引論：我們為您整理了13篇幼兒禮儀教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、音樂導入：

1、小朋友，在剛才的音樂里面你聽到了什么？

2、歌曲中發生了什么事情？

3、那生活中你遇到過這種情況嗎？你是怎么做的？

二、欣賞故事

1、老師給你們準備了一個好聽的小故事，要求你們都要認真傾聽并思考，等下看誰能回答老師的問題。2、故事里面發生了什么？（幼兒自由表述、講述）

師小結：誠實是美德，不誠實的人是不受到小朋友歡迎和喜歡，長大了還是不誠實的人是要受人歧視的，得不到別人的信任和尊敬，找不到自己的工作，影響自己的前途----因此從幼兒開始，我們要爭取做個誠實的孩子，以后長大了更要做一個誠實的對社會樂于奉獻的人。

三、禮儀三字經

講誠信，人人夸，做不到，不亂應，

勇認錯，不掩飾，不吹牛，不說謊。

篇2

2、促進教師教學行為的改變。幼兒教師是實踐性很強的職業。基于行動的教學案例研究恰恰在理論與實踐兩者之間架起了一座橋梁，使理論與實際之間的鴻溝得以彌補。教學案例研究歸根到底是促進教師教學行為的改變，促使幼兒教師把先進的知識理念運用到具體的情境中、類似的情形下，并通過思考產生新的教學行為方式。

3、教學案例研究是教師學習和反思的載體。教學反思是教師在組織教學的全過程中，對自身教學活動反映出來的教育觀念、教學組織能力、教學應變能力等的利弊得失的思考和相應的調整。幼兒教師不光要重視教學活動的過程，更要重視教學活動后的反思，要在理論指導下學會反思，在反思過程中領會理論，運用反思推進實踐。以教學案例研究為載體，理性地審視自身的教學行為是否具有價值，進而思考怎樣完善自己的教學行動，使今后的教學行動更為長期有效。

4、促進教師在團隊互助中成長。同伴是教師個體成長的合作者、支持者和推動者，教師個人的生存與成長有賴于同伴的支持。幼兒教師作為教學案例研究的主體，圍繞同一教學案例表述自己的想法，貢獻各自的智慧，案例才會更完善，教師個體成長才會更迅速。

二、開展教學案例研究的問題與困難

（一）客觀因素

1、社會重視程度不夠。長期以來，幼兒園與幼教工作者們一直致力于幼兒教育重要性的宣傳工作，但幼兒教育尚未從大眾觀念上得到足夠的重視和支持。幼兒教師又普遍面臨職業歧視、精神壓力大和工資待遇低的現狀，這就造成了幼兒教師隊伍的不穩定和急劇流動，對教學案例研究工作的開展帶來了負面影響。

2、教師缺少時間和精力。幼兒生理、心理特點與中小學生的不同，必然導致幼兒園教師與中小學教師的不同工作特質。不少幼兒園的教師身兼數職，除了正常的備課、上課外，多數幼兒教師還要編寫各類臺帳、教學反思等，沒有足夠的時間和精力去開展案例研究活動。

3、缺乏專業引領。幼兒園每次開展教學案例研究活動，雖然形式上搞得轟轟烈烈，但往往收益不大。在教學案例研究中，幼兒教師之間互相幫助、共同研討，但由于缺乏高一層次的專家、研究員或骨干教師的引領和幫助，同一水平的橫向互助往往只停留在原始的水平

（二）主觀因素

1、教師的態度。雖然越來越多的幼兒園把課程改革和教學研究視為自身生存和發展的生命線，但是很多自認為資質老的教師愿意堅持自己保守的、慣有的教學模式，這種“示范”作用直接影響到年輕教師對待教研活動的心態。往往多數很有教學經驗的年長教師和年輕教師會采用觀望的態度，對教學案例研究的深入、有效開展無疑造成最直接的負面沖擊。

2、教學反思與行動表面化。教學案例研究中的反思與評價大多局限于對個人教姿教態、幼兒表面行為等一些活動細節的反思與評價。在反思過程中，有的上課教師怕暴露自己的缺點而采用保守、封閉的態度，堅守自己根深蒂固的觀念。這種表面化的反思評價與教學行動毫無意義，不能解決實際的問題，達不到實質性的效果，更談不上對教師成長和教學行為的促進和發展。

三、建議與設想

1、有關部門應該給予足夠的重視。幼兒教育是教育的根基，對國民優良素質的形成和國家的發展起著至關重要的作用。我們的政府及有關教育主管部門也應對幼兒階段的教育給予足夠的重視和大力支持，應積極采取相應的措施改變教師的工作環境，更好地為幼兒教育事業服務。

2、重視專家和骨干教師的專業引領作用。幼兒園可以采取請進來和走出去的方式，把積極進取的優秀教師送出去培訓、進修，學習先進的教學案例研究方法。在此基礎上，發揮園中骨干教師的最大優勢，以此培養優秀教師群體的形成。

3、營造開放的教研氛圍，調動教師的積極性。教學案例研究能夠為教師提供一個開放的環境，使教師工作中的思想和問題得以清晰地描述。教師應該成為開放的主體，愿意敞開自我、敢于質疑、善于反思、勇于創新、樂于分享，成為積極與外部合作的、善于學習和吸納來自外部經驗的主體，不斷從團隊中汲取營養，一步步獲得成功。

4、及時進行“行為跟進”。“行為跟進”是在教學案例研究過程中將具有改進空間的典型課例進行再設計、完善、實踐、創新、思行結合的教研活動，通過總結提升，使之成為能舉一反三的核心案例，以此促進教師在實踐中加深對案例深層理念的領悟和對自身教育行為的改進。只有不斷地進行行為跟進，在行動中獲取處理復雜的，幼兒教師的專業素養才能得以迅速提高。

篇3

糖糖是滿了6歲，媽媽覺得他不太懂事、怕受欺負留下來多讀一年幼兒園的男孩子。剛來我們班時，恩恩不和任何小朋友說話，上課永遠只坐最后一排最左邊的位置，不喜歡回答問題，也從不和小朋友發生矛盾。有時會讓人忍不住的懷疑，他會不會有些自閉。10月我們上了比比課第一單元第一節《悲傷與快樂》，我們讓孩子們畫一件讓自己悲傷的事情和一件讓自己快樂的事情，糖糖畫了一張讓人震驚的畫，在他的畫上有兩個圓圈表示的白云、一架直升機、一輛坦克和9個戰斗而死的流著鮮血的人，畫面形象栩栩如生，把人物形態表現得淋漓盡致。我讓恩恩來解說他這幅畫，他只說：“把他們全部殺死就很快樂”。看了糖糖的畫和聽了他的解說，我的心里特別的緊張和擔心。由于恩恩拒絕更多的表達，我們也不知道為什么他會畫這幅畫來表達自己的快樂心情。我們只能通過畫畫來了解糖糖的內心世界。

接下來的時間里我們進行了一系列的主題畫《我的幼兒園》、《我的家》、《游樂場》等等。在《我的家》這幅畫里每個人做著不同的事情。通過和糖糖斷斷續續的交流，我才知道畫里的糖糖在玩電腦、爸爸媽媽在分享美食、奶奶爬樓梯到樓上照顧妹妹。畫里的糖糖沒有人陪他玩、陪他說話。和在幼兒園里一樣孤獨，而和他交流只是一臺電腦。我明白了糖糖不愿意說話的原因，來自于他的家庭。后來我和糖糖的家長交流了很多次，原來有了妹妹以后，一家人花了很多心思在妹妹身上，覺得恩恩大了，有些忽略他的感受，也沒去思考過糖糖不愿意說話和與人交往的原因，糖糖發的恩恩喜歡上玩游戲“我的世界”，比比課里就是畫的令他感到開心的游戲情景。一次次的交流，糖糖的爸爸媽媽意識到了問題的嚴重性，決定多陪陪恩恩。

在幼兒園里，糖糖依然不喜歡說話，和他交流也是愛答不理的。我知道糖糖喜歡畫畫，所以我堅持用畫畫和他交流，糖糖不開心時，我告訴他：“不想說話時，可以不說話，如果愿意的話，就想用畫畫的方式告訴我，我很想知道你為什么不開心”。糖糖很快就會畫出他傷心的樣子，有時還會畫出不高興的原因，然后我們一起來試試我們比比課里學會的應對辦法，看看會不會有用，在我們一起使用這些方法的時候，我還會故作夸張，常常逗得糖糖大笑。三個月的比比課學習，恩恩改變了很多，愿意和我說話了，我們的交流不僅僅在畫上，也可以通過語言來溝通了。我想只要家園攜手，共同努力，用心傾聽糖糖的心聲，糖糖會一定會變得樂觀開朗。

和孩子說話，最重要的是用心觀察、認真傾聽，為孩子提供全心全意的陪伴。在這個充滿未知的時代，只有和孩子站在同一軌道，擁有同一頻率，才能被孩子接納，打開孩子的心靈之窗。

篇4

1、創設一個安全的環境。這是預防事故發生的有效途徑，環境的安全與否和事故的發生有著密切的聯系，創設一個安全的環境有利于減少事故的發生。

（1）把好晨檢關。

利用每天晨檢把好第一關，發現幼兒帶小刀、大頭針、剪刀等一些危險品要及時收繳，有帶糖、瓜子果凍、等食品也要說服幼兒不要帶入園，減少事故隱患。

2、培養幼兒的安全意識。它可使幼兒提高警惕，幫助樹立安全意識，減少事故的發生。

（1）豐富安全知識

為了豐富幼兒的安全知識，我園根據幼兒的年齡特點，針對兒日常生活中接觸較多的，較容易發生的事故，制定了《安全知識》，內容涉及廣泛，如：有人敲門怎么辦？遇到陌生人怎么辦？能不能自己去拿裝滿熱水的熱水瓶？坐汽車時能不能把頭、手伸出窗外？哪些是危險的地方？能不能玩小刀、別針等等。教師利用課余時間給幼兒講解，讓幼兒明白哪些事情是危險的，不能做，并知道為什么不能做，使幼兒知其然也知其所以然，豐富幼兒的安全知識。

（2）上好安全知識課

省編幼兒教材中有一些安全知識內容，如：小班的《不跟生人走》、《魯魯的鼻子》、《不用臟手揉眼睛》等；中班的《當心壞人》、《保護嗓子》、《生病以后》等；大班的《遇到意外事故怎么辦》、《認標志、講安全》、《失火、煤氣泄漏怎么辦》等。這些都是很好的安全知識內容，我利用故事、兒歌、看講、情境表演等幼兒感興趣的形式達到教育目的，上好每一堂安全知識課，培養幼兒的安全意識。

（3）隨機教育

有些道理，幼兒聽的時候似乎是明白了，但一遇到實際情況，有的幼兒往往不能自控，會做一些危險的事，也有的幼兒看到別人做，他缺乏判斷能力，也跟著做，所以，除了理論上的說教，我們還應注意隨機教育。在室外活動時，教師要讓幼兒在自己的視力范圍內活動，對個別不能自控的幼兒及身體素質差的幼兒要特別關照；看到幼兒在活動中過于興奮，互相追打，做危險動作，手持危險品都應馬上提醒或及時制止，并進行教育。如：有的幼兒玩滑滑梯、手不扶扶把或倒著往上爬、上廁所推推擠擠等，我們都應及時發現、教育，使幼兒對安全知識由感性認識上升到理性認識。

二、自我保護能力的培養

1、樹立自我保護意識。幼兒的自我保護意識應從培養常規抓起，讓幼兒明確各個環節，各個活動的具體要求，逐步樹立自我保護意識。

（1）通過故事、看講等，教給幼兒自我保護常識。

故事《魯魯的鼻子》中講的是小豬魯魯把豆子、鈕扣等小東西往鼻子里塞，當它覺得呼吸困難時，就用手去掏，誰知越掏，這些小東西越往鼻子里滑，后來連鼻血都弄出來了，才嚇得大叫媽媽，媽媽趕緊把他送到醫院，在醫生的幫助下，魯魯才脫離了危險。上完這節課，可組織幼兒討論：為什么小豬魯魯的呼吸變困難了？為什么它會流鼻血？這應該怎么做才不會流鼻血，不會發生危險，通過討論讓幼兒知道：不能隨便把小東西往鼻子里塞，否則會堵住鼻子，無法呼吸，很危險，而一旦發生危險時，不要自己亂掏，應請大人幫忙或上醫院請醫生處理。

又如：看講《不跟生人走》，就可組織幼兒討論：如果你遇到陌生人，他給你東西吃，要帶你走，你會怎么辦？讓幼兒在愉快、熱烈的討論中領悟自我保護的方法。

（2）通過現實生活上的實例教育幼兒。

電視上經常有關兒童被拐騙、走失等的報道，可借助這些實例教育幼兒：社會上有好人，也有壞人，有的壞人很會偽裝，讓你感覺他好像是好人，他會給你好吃的、好玩的、好看的，一定不要輕易相信陌生人，要學會自我保護。版權所有

還有一些幼兒日常生活中的細節，如果不注意就會發生事故。如：上廁所時推擠、手拉手跑步、鞋帶沒系好走路等，要教育幼兒注意這些細節，避免發生事故。

2、運用各種形式培養幼兒的自我保護能力。運用靈活多樣的形式，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中學會自我保護。

以游戲訓練幼兒的自我保護能力。游戲是幼兒是喜愛的活動，通過游戲訓練幼兒的自我保護能力，可收到較好的效果。如游戲《偵察兵》，教師游戲場地設置障礙物：石頭、樹枝、椅子、小刀、別針等，讓幼兒當“偵察兵”，去檢查游戲場地，清理障礙物，然后進行游戲。訓練幼兒活動之前要先檢查場地，把危險品清理掉，排除事故隱患，自我保護。又如游戲《打電話》，教幼兒萬一出現危險，要馬上采取一些自救的方法：發生火災撥火警電話“119”，講清楚什么地方發生火災，請消防隊員趕快來救火，或大喊“救火”、“救命”，或打電話通知大人，并想方設法離開現場等。

（2）以安全知識競賽培養幼兒的自我保護能力。我園自制定《安全知識》以來，舉行了好幾次安全知識競賽：將幼兒分成蘋果隊、香蕉隊、梨子隊等幾個組，題型分為必答題、搶答題、風險題，前幾種題型每答對一題得一朵紅花，而到風險題時，則分為五朵花、四朵花、三朵花的題，讓幼兒選擇，當然花數多的題目相對來說難度較大，這樣增加了競賽的刺激性，氣氛活躍，幼兒每回答一題后，就說：“回答完畢”，煞有其事的樣子，絕不亞于電視上播出的成人知識競賽，讓人不得不由衷地佩服這些四、五、六歲的孩子，竟能知道這么多的安全知識內容。通過安全競賽，讓幼兒在愉快、熱烈的氣氛中，鞏固安全知識內容，提高幼兒的自我保護能力。

篇5

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,有自己獨特的感受。

過程與方法:

學生通過品讀、感悟,交流學習的形式,激發學習的興趣與讀書的愿望,達成學習目標。

情感、態度、價值觀:

學生通過朗讀、體悟,學習貝貝面對困難努力解決問題的勇氣和辦法,培養自信心;激發學生不依賴大人處理問題的能力,培養獨立性;學會與人交往。

2學情分析

通過一年級的學習,部分學生已經養成了自覺學習的習慣,比如,認真書寫的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣,有一定的閱讀,寫話能力。針對二年級學生的年齡和學習特點,在教學中,教師應注重培養學生的學習習慣,提高學生的語文素養。在閱讀教學中,教師應把朗讀作為學習課文最有效的方法,引導學生讀準字音、讀通句子,在朗讀的基礎上去體會課文人物的思想感情。教師還應鼓勵學生在讀書中多識字,提高學生的理解能力和積累習慣。在口語交際教學中,我們應盡力為學生創設交際的情境,引導學生進入情境,進行體驗,展開想象,自由表達。學生們在教學中隨著對文章的體悟,感受到了要自信,要獨立,要學會與人交往。

3重點難點

學生通過朗讀、體悟,學習貝貝面對困難努力解決問題的勇氣和辦法,培養自信心;激發學生不依賴大人處理問題的能力,培養獨立性;學會與人交往。

4教學過程

4.1

第二學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】談話——復習導入

1、這節課我們繼續學習第7課《我想我能行》,齊讀課題

2、生讀課題。

3、師:通過上節課的學習,我們認識了故事的小主人公貝貝,看看他在干什么?

[設計意圖:以看課文第一幅圖導入新課,既有利于學生對上節課所學知識的回顧,又為本節課的學習打下基礎。]

活動2【講授】觀察——說寫結合

1、(出示課文第一幅插圖)

2、學生表達貝貝在干什么。

3、句子練習,學生用“一會兒……一會兒……”說句子。

4、學生表達爸爸在干什么。

5、學生讀課文第一自然段,交流寫話方法。

活動3【活動】精讀——深入體會

(一)學習第四自然段。

1、過了一會兒,發生了什么事?生讀第二自然段。

2、朗讀課文,學生找出爸爸此時說的話,教師指導朗讀。

3、再讀課文,學生畫出貝貝說的話:“不,我想我能行!”

A自由讀,體會貝貝的自信、勇敢、獨立。

B指名讀,讀出感情。

C齊讀,深入體會理解要自信,要勇敢,要獨立。

[設計意圖:學生有感情地朗讀課文是低年級閱讀教學的目標之一,也是一個漸進的培養訓練過程。在這個環節中我安排學生自由讀,指名讀,讀后評價。逐步引導學生讀通、讀熟、讀出感情。體現了朗讀訓練的層次性和指導性。]

D句型模仿,明理導行。

當媽媽要替我收拾書桌時,

我說:“

”

當爺爺要為我背書包時,

我說:“

”

當奶奶要替我盛飯時,

我說:“

”

當老師要幫助我和小伙伴調節矛盾時,

我說:“

”

......

[設計意圖:低年級學生具有很強的模仿性,句型模仿既活躍了學生的思維,又對學生進行了語言文字訓練,使學生明白了其中道理,并能以此指導自己行動。]

(二)學習第五自然段。

自由讀課文,畫出貝貝的做法的句子。

2、學生圈出表示貝貝動作的詞語,師生邊讀邊做動作,談感受。

3、指導感情朗讀。

4、反復朗讀、交流體驗,體會貝貝是一個什么樣的孩子。

5、你想對生活中的貝貝說些什么?引導學生改掉缺點,向積極方面努力。

[《語文課程標準》指出:“應重視語文的熏陶感染作用,注重教學內容價值取向。同時也應尊重學生在學習中的獨特體驗。此環節力求使學生的獨特體驗與教學內容的價值取向有機結合。教師充分地尊重學生的閱讀感受,讓學生自主讀課文,自我感受。在朗讀中感悟,在朗讀中積累詞語,培養語感。]

活動4【練習】補白——提升思想

1、課文補白:“爸爸注視著兒子,高興地笑了。他對兒子說:

”

2、拓展延伸,教師啟發學生說出自己的想法。

篇6

——0-3歲嬰幼兒認知能力的發展與培養

課  時

2

教學目標

1.幫助家長初步知曉0-3歲嬰幼兒認知發展基本規律。

2.讓家長意識到嬰幼兒認知發展的重要性，在養育過程中重視認知能力的培養。

3.介紹一些簡單的適合家庭操作的游戲和策略，發展嬰幼兒的認知能力。

教學重點

認知能力發展基本知識及培養策略

教學思路

通過簡單的語言，幫助家長初步知曉0-3歲嬰幼兒認知發展基本規律。使家長在互動過程中，意識到嬰幼兒認知發展的重要性，在養育過程中重視認知能力的培養。介紹一些簡單的適合家庭操作的游戲和策略，使家長在日常生活中，能有意識地發展嬰幼兒的認知能力，為嬰幼兒一生發展打基礎。

教學環節

一、互動寒暄。

二、通過現場小測試，豐富家長對于認知規律的認識。

1.認知能力有哪些？認知的基本成分。

（知覺、記憶、注意、思維、想象）

三、培養寶寶認知能力的游戲及策略

第一部分：培養寶寶的感知能力

小測試1：關于視覺

（一）.感知能力的訓練一：視覺游戲

1. 溫馨漂亮的嬰兒房布置。

 （1 ）圖片：色彩鮮艷、大色塊的圖片或布置。

 （2 ）器具：嬰兒小床邊綁一些漂浮的鮮艷氣球等。 

2. 會發出聲響的、色彩鮮艷的塑料玩具、充氣玩具等。 

3. 配合鮮艷的圖片等，父母跟寶寶做些簡單交流。

（二）感知能力的訓練二：聽覺游戲

1. 根據作息定時播放音樂。

 （1 ）嬰幼兒時期：起床、進餐、睡眠。

 （2 ）1 歲以后：節奏明快的音樂。 

2. 父母哼唱的音樂。 

3. 配合音樂，用串鈴等小樂器搖動發出的聲響。

（三）感知能力的訓練三：味覺游戲

1. 味覺游戲。

 （1 ）品嘗不同味道的液體食物，告訴寶寶相應的味道。

 （2 ）猜猜盤中的食物。 

2. 餐桌上的小游戲：《 百變套餐》

用特制餐具做出的色彩鮮艷、營養豐富、口感美味的套餐，激發寶寶進餐興趣，發展味覺。

（四）感知能力的訓練四：觸覺游戲

1. 自制觸摸板的多種用途。

 （1 ）不同材質的觸覺感受。

 （2 ）  嘗試動手，發展觸摸覺和小肌肉群。 

2.  小游戲：《 神秘的口袋》

用小口袋里裝進不同的物體，讓寶寶通過觸摸感覺和猜測袋中的物體。 

3. 親子觸摸體操：適合嬰兒階段的被動操。

第二部分：培養寶寶記憶力

（一）什么是記憶

（二）記憶能力的訓練：

1. 游戲：《 什么不見了》

 （1 ）培養幼兒記憶力。

 （2 ）感受親子游戲的快樂。

 （3 ）建議：游戲物品選取寶寶熟悉的，數量從少到多，適合寶寶的年齡。 

2. 故事：親子閱讀，并提問互動簡單問題。 

3. 日常訓練：幫媽媽拿東西。

第三部分：培養寶寶思維力

（一）什么是思維

（二）思維能力的訓練：

1.游戲：《什么不見了》

（1）培養幼兒記憶力。

（2）感受親子游戲的快樂。

2.建議：

（1）游戲物品選取寶寶熟悉的、指導名稱的物品。

（2）物品的數量從少到多，適合寶寶的年齡。

第四部分：培養寶寶想象力

（一）什么是嬰幼兒的想象

（二）想象能力的訓練：

1. 布置：寶寶的“ 涂鴉墻” 。

2. 游戲：《 猜謎語》 。 

3. 繪畫：用寶寶的畫講故事。

四、結束語

聰明寶寶是我們的希望！持之以恒，用心養育——祝每個寶貝聰明健康！

教學資源

杭州朝暉幼兒園托小班教師、環境、教材；網絡圖片

參考資料

篇7

  （一）、按時為教師發放禮儀月計劃、周計劃及教案；

  （二）、及時更換小、中、大班的禮儀家園聯系欄內容

  （三）、繼續以發放宣傳單或調查問卷的形式，保持家園聯系；

  （四）、堅持每周一的幼兒升旗儀式；在培養大班幼兒練習升旗儀式的同時，選擇少部分中班幼兒觀看并進行有目的的培養。

  二、禮儀工作的培養與訓練

  （一）、幼兒常規培養

   堅持早入園禮儀小明星接待工作；統計幼兒及家長主動問好的百分率，在此基礎上有針對性的對幼兒進行問好禮儀的教育，并以此來帶動家長。

   復習上學習已經形成的如廁、洗手、喝水、小椅子、排隊、穿脫衣服、穿脫鞋、有序取碗等常規禮儀的鞏固，

   培養幼兒新增禮儀禮儀常規項目；

  （二）、教師禮儀常規培養

   教師儀容儀表；堅持上班園服制、不化濃妝、不披發、不美甲、不穿高跟鞋等制度。 教師禮儀知識培訓與學習；繼續利用業務學習時間培訓教師禮儀知識，使教師通過系統的學習，了解并掌握相關的禮儀常識，提高教師隊伍的整體素質

   堅持班級禮儀明星的評比工作，并給與幼兒小獎勵。

  三、活動的開展

  （一）、開展一至兩個幼兒活動，充分的開闊孩子們的視野，增長見識；

  （二）、開展教師的“大家評我課”活動；即為每位教師錄制一節多媒體或是四段式教學課程，并在業務學習時間播放，讓上課教師自己及其他教師對其課上的優缺點進行總結，提高教師的重視程度及整體上課水平并及時對禮儀教案中的不足進行改進；

  關于禮儀學習工作計劃精選范文

  本學期，我們從本班幼兒的實際出發，進行了幼兒禮儀教育的探索，力求通過家庭的密切配合和共同努力，在禮儀教育上取得突破，并以此帶動幼兒禮儀教育工作的開展，為了進一步開展幼兒禮儀教育，我制定以下計劃。

  一、工作目標1、開展一系列的禮儀體驗性的教育活動，增強幼兒的切身體驗，使之內化為自己的行為。

  2、舉行豐富多彩的禮儀教育主題活動，使幼兒養成良好的禮儀習慣。

  3、通過評選"文明小天使"樹立榜樣，促使幼兒自覺遵守幼兒禮儀行為。

  二、具體措施制訂禮儀教育計劃，有目的、有計劃、有步驟的進行禮儀行為常規教育，并通過多種渠道、多個層次、生動活潑的方式來訓練，在一日活動中滲透和通過專門的教育活動，幫助幼兒理解《禮儀教育》內容，掌握文明用語、禮儀示范動作，使每一位幼兒都理解禮儀的內容和教育意義。班上有考核記錄，幼兒園組織復查和考核，使幼兒樂意按《禮儀教育》的要求指導自己的行動，最終形成自覺地、比較牢固的良好行為習慣。

  1、創設禮儀良好環境氛圍。

  根據每月工作重點布置有關的墻飾、展版、宣傳標語或警示語;在語言角投放禮儀行為圖片。

  2、開展禮儀教育主題活動根據每月主題每周有計劃地組織一節專門的禮儀活動，豐富教育教學形式，使幼兒在豐富多彩的活動中，可以全身心地投入，通過比一比、看一看、議一議、想一想、做一做，使幼兒的禮儀行為在不知不覺中趨于禮儀化。

  3、訓練禮儀評比競賽活動。

  每周開展"文明小天使"評比活動，通過以幼兒主體的相互監督和自我教育保證幼兒的禮儀良好習慣的培養和提高。

  4、與家庭教育結合。

  通過家長園地及禮儀環境設置，了解幼兒禮儀教育的重要性，以身作則，并積極配合幼兒園，培養幼兒的禮儀行為。

  三、月份工作安排在一日活動各環節滲透禮儀《禮儀教育》的養成教育;"文明小天使"、"文明家長";創設禮儀良好環境氛圍;做好與家庭的交流、配合;九月份1、幼兒禮儀教育活動重點是教育幼兒怎樣從自我做起，做一個文明禮貌的小標兵。

  2、學習敲門、開關門、打電話、幫助需要幫助的人的基本禮儀培養幼兒良好的交往習慣。

  十月份1、本月幼兒禮儀教育活動重點是"尊長互敬我先行"，知道九月九重陽節是老人的節日。

  2、讓幼兒樂意在生活中幫助爺爺奶奶做一些力所能及的事情，同時也讓幼兒感受老人對他們的愛。

  3、舉行相應的幼兒競賽活動。

  十一月份1、在活動中讓幼兒自主地學會在公共場所中自覺排隊知道自覺排隊日的是那一日。

  2、知道在公共場所中乘扶梯、走樓梯、乘升降電梯、進入旋轉門應注意的禮儀。

  3、進行研究小結：討論幼兒禮儀的好處，分享幼兒禮儀培養的途徑和方法，鼓勵幼兒自編禮儀教育故事、兒歌、游戲、教育活動等。

  十二月份1、本月幼兒禮儀教育活動重點是以"交通安全"為主題開展教育教學活動，主要學習過紅綠燈、馬路行走、知道馬路不是游戲場、認識一些交通標志、交通警告標志以。

  2、進行研究小結：討論交通安全教育的重要要性，養成良好的交通安全行為習慣。

  一月份1、本月教學重點主要是在交通安全的基礎上講解安全的重要性同時對幼兒進行火災安全逃生的方法的教育。提高幼兒的安全意識，培養良好的公共場所的禮儀行為習慣。

  2、知道拜年是春節特有的活動，會正確的使用祝福語向園內的老師和同伴表達自己的祝福二月份1、進一步加深對禮儀教育的學習。

  2、復習鞏固加深這幾個月的學習。

  關于禮儀學習工作計劃精選范文

  一．人文社科基礎教學部禮儀隊簡介

  人文社科基礎教學部學生會禮儀隊成立于20xx年，在文科部學生會的指導下開展工作。主要負責一些大型的頒獎典禮和各種大型的重要接待活動，在其中擔任禮儀、禮賓、頒獎等工作，為同學們提供了一個展示自我鍛煉自我的舞臺。以服務為宗旨，以提高學生綜合素質為目的，充分體現了我人文社科基礎教學部的風采。

  二．本學年工作計劃

  1．納新

  納新時間：

  納新地點:

  納新人數：男8人、女20人（初定）

  納新條件：女165以上 男170以上 體貌端正

  2．培訓

  旨在增強禮儀隊的專業技術,提升各成員的紀律感、責任心，為我部培養一支高質量的禮儀隊伍。

  3．日常工作

  負責人文社科基礎教學部各項活動的禮儀部分，配合各部室做好

  學生會工作。

  安排好禮儀隊各成員的換班交接工作，爭取做好公平、公正地對

  待每一位成員。

  4．獎懲

  做好優秀禮儀的表彰證書頒發工作，以茲鼓勵。

  三.培訓細則

  負責人：羅雨迪、楊文源

  培訓時間：初定一周一次，熟練后一月一次

  培訓內容：

  1．站姿訓練

  （1）使身體背靠著墻，使后腦、肩、腰、臀部及足跟隨均能與墻壁靠緊，此的站立姿勢是正確的。

  （2）利用頂書的方法來練習，為使書不掉下來，頸部自然會挺直，下巴向內收，上身挺直。

  （3）按標準要求站立時，是隊員用心體會這樣幾個要領：一是上提下壓（指下肢、軀干肌肉線條伸長為上提，雙肩保持平下，放松為下壓），一是前后相夾（指在腰部肌肉收縮的同時，臀部肌肉收縮且向前發力），三是左右向中（指人體兩側對稱的器官向正中線用力）

  （4）注意使膝蓋挺直。

  （5）注意調平雙肩。

  （6）微收下頜，目光平視，面帶微笑。

  2.幾種站立姿勢

  （1）標準站姿。

  應身體正直站立，雙臂置于身體兩側，雙腿自然并攏，雙膝靠緊，腳跟隨并攏，雙膝靠緊，兩腳呈“V”字型。

  （2）身體立直，雙手在體前相握，左手放在右手上，軒于腹前，雙腿自然 并攏，雙膝靠緊，兩腳呈“V”字型。此外，女士雙腳可呈“丁”字型。

  （3）身體立直，雙手背在體后，兩腿左右開立，兩腳間距離應比肩寬略窄些。此站姿適于男士。

  3.坐姿訓練

  （1）入座。入座時，走到座位前，轉過身來背對坐椅，左腳向后撤一步，右腳向后撤半步，從容不迫地慢慢坐下，動作要輕；然后，右腳與左腳并齊，在座位前放好。此時 注意不要將雙腳放在椅子下面，也不要把腿向前伸出很遠，女士入座前，用手把 裙子向前攏一下，入座動作要優雅。

  （2）練習坐姿。注意上半身挺直，不要東倒西歪。此時，上半身的動作要領與站立時很相似，應做到挺胸、收腹、立腰，微收下頜，脊柱向上伸直。一般人應坐滿椅面，服務人員工作時則只坐椅子三分之二。如果用靠椅背；如果是沙發，只坐沙發的二分之一或三分之一即可。以保證雙腳可以自如地平放在地面上，此時背部不應再靠椅背。總之，背部與臀部要成一直線。 坐時雙手、雙腳的擺放。雙手可以平放在雙膝上，也可以雙手相疊，放在一腿的中間部，也可以一手放在扶手上，另一只手仍在腿上，掌心應向下，兩腿也可以同時側向一方，比如側向右側，則右腳向前，右腳跟與左腳掌內側中心相靠，雙膝并攏；還可以將一腿疊在另一腿上，但不要翹的太高，一定注意翹起的腿腳尖朝向地面；也可以雙膝并攏，把右腳從左腳外側伸出，使兩腳外側相靠。

  （3）練習離座。右腳步后收半步，以后搞通的腳尖點地，身體借力順勢向上站起，隨即向前走一步，再轉身離開。注意站起時動作要輕。

  4.走姿訓練

  走姿訓練可分解進行。

篇8

2. 2013年6月15日我校2011級幼師264名學生順利安排到珠三角各大城市的幼兒園頂崗實習，試用期工資1800元/月以上，占總人數的30%，1500元/月～1800元/月的占總人數的40%，1200元/月～1500元/月占總人數的30%，相對前幾屆幼師頂崗實習工資有大幅提高，特別一些有特長的同學收入更高。我校的潘美英同學，她學習努力，工作刻苦，表現也很出色，現在帶幼兒園舞蹈興趣班深受學校好評，顏順榮、陳夢蘭等同學帶美術、舞蹈興趣班也深受學生歡迎，當然她們的收入自然比其他同學高很多。

在過去的4個月的實習中我校幼師的實習情況是較為穩定的，每位實習同學在實習期間都給本班的幼兒上課，同時也對珠三角的特色教學（黃金識字、清華英語、奧爾夫音樂等）有所掌握。同學們開始來到廣東這邊對幼兒園很不適應，忽然面對孩子有點懼怕，但通過老師的課堂講解和示范，尤其都是在學生遇到問題時就及時溝通解決，所以實習學生進步很快。但也有少部分實習學生因為膽子小，放不開，不愿上臺練習，導致對公開課不熟練，課堂上的一些細節問題處理得不是很到位，還得多加練習。通過4個月學習后，學生的精神面貌、工作技能、上課方法都得到大幅提升，特別增加了學生的自信心。

二、幼兒園領導對我校幼師頂崗實習的反饋信息

優點是：

1. 農村的孩子較能吃苦，工作也踏實肯干，就是分配到小小班也樂意接受工作。

2. 大部分都能跟同事和睦相處，也能適應廣東的氣候條件及飲食習慣。

3. 大部分學生自理能力較強，也能積極進取、認真工作。

4. 大部分學生能按要求寫教案及相關教學計劃、準備相關教具。

存在問題：

1. 少數同學禮儀禮貌有待提高。

2. 來自農村的孩子膽小怕事、缺乏自信、心理素質有待提高。

3. 部分家庭條件好的同學過于嬌氣、任性、適應能力較差。

4. 自我保護意識缺乏，個別學生實習期間常外出上網玩游戲或聊QQ等。

三、教育教學管理改進辦法

為培養師德高尚、業務精干、適應社會需求的實用型幼教人才，對教育教學作如下建議：

1. 增加德育教育和心理素質教育，教師禮儀的教學內容，配以儀表、形體訓練，培養幼師心靈美、儀態美。

2. 增設安全防范，自我保護和生理衛生健康課題，培養幼師的獨立生活能力和分辨是非能力。

3. 嚴抓幼兒教育學、心理學、衛生學和各課教學法。

4. 主抓文化基礎教學，適當調整相關教學內容，以基礎性、實用性的課題為主導，如：語文基礎課題開設（漢語拼音、聲母韻母、筆畫筆順）輔以實用性的行政公文寫作如：通知、申請、教案、教學計劃、教學隨感等。

篇9

 

禮儀是一個人、一個社會、一個國家文明的標尺，它是人類美好心靈的展現。孔子曰：“少若成天性，習慣成自然。”幼兒年齡小，可塑性強，是文明禮儀習慣養成的最佳時期。如果錯過了這個最佳養成期，就像我們在織毛衣時丟了一針，即使是發現了，日后再補也總有補過的痕跡，因此，對幼兒進行禮儀教育應及早抓起。在踐行幼兒禮儀教育教學的活動中，我有以下幾點體會與大家一起分享。

 

一、禮儀教育從“我”做起。即從教育者自身做起，充分發揮教師的榜樣作用

 

幼兒園里，教師是幼兒的鏡子，教師的一舉一動都是無聲的語言，在潛移默化中感染著孩子。偉大的教育家孔子就強調教師以身作則的必要性，他說“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”陶行知先生也一生恪守著“以教人者教己”的箴言。縱觀古今中外，但凡著名的教育家，無一不以他崇高的人格力量而在世上樹立起豐碑，成為“萬世師表”。

 

教師是孩子直接仿效的對象，禮儀教育應從教師自身做起，從“我”做起。要求孩子做到的，自己必須先做到，舉止端莊，衣飾得體，語言文明，對待孩子耐心溫和。每天，我們用熱情的微笑、最真誠的問候，迎接所有小朋友的到來，一聲聲親切的問候，一個個愛護的動作，感染著家長，影響著孩子。整個幼兒園洋溢著溫馨的問候聲、道別聲，隨處傳播著禮儀的氣息，讓孩子在潛移默化中受到教育。

 

二、禮儀教育以“養”入手。即幼兒通過一日生活活動，養成良好的禮儀習慣

 

在幼兒的日常生活和社會生活中，禮儀教育無處不在，基本內容有交往禮儀、就餐禮儀、儀表儀態禮儀等多方面。這些教育內容既要有計劃、有目的的系統教育，又要多渠道、多方位、有機滲透的隨機教育。活動中，我們以“養”入手，注重幼兒在一日常生活中良好行為習慣的養成。

 

一是幫助幼兒養成良好的衛生習慣，包括個人衛生習慣、集體生活衛生和公共衛生規范等。這幾方面都非常重要，尤其公共衛生方面的教育，是幼兒禮儀培養中極為重要的一個方面。我們不是常見有的孩子一邊吃零食一邊把包裝紙、果殼之類隨手扔在地上嗎?我們不是常見有的孩子往小朋友身上吐口水嗎?公共衛生習慣，就應該從娃娃抓起。

 

二是幫助幼兒養成良好的生活習慣。一些家長包辦代替習以為常，忽視了對孩子自理能力的培養，這就需要幼兒園進行生活習慣的補償教育，強化自己的事情自己做，要有幫助他人的意識。其次，幫助幼兒養成良好的行為習慣。行為習慣是人類的文明素質的外在表現，坐、立、行的姿勢是否正確不但影響著人的整體素質的發展，同時也是一個人內在氣質和修養的體現。俗話說“站如松、坐如鐘、行如風、臥如弓。”實際上就是對人們的行為習慣做出的要求。當然，幼兒年齡小，我們不能教條地要求他們逐一做到，但我們應該對他們進行教育，讓孩子有意識的養成良好的行為習慣。

 

三、禮儀教育用“心”感受。即把禮儀教育融入到課程的各個領域，讓孩子們的心靈在潛移默化中得到熏陶

 

人們常說的“言為心聲”，即美好的語言來自于美好的心靈。我們將幼兒禮儀教育融入教學活動中，有目的、有計劃的實施幼兒素質啟蒙教育，滲透各領域，使幼兒的心靈受到熏陶，讓良好的禮儀教育扎根在幼兒心中。例如，在語言活動中通過故事《小雞和小鴨》、《猜猜我有多愛你》、《孔融讓梨》等，幼兒在欣賞故事的同時，受到人物典范的感染，學會謙讓和互助互愛的教育。手工課上，幼兒在操作的過程中不免要互借剪刀、膠水等東西，老師就要適時引導幼兒在借東西的時候講禮貌，要和別人說“請”、“謝謝”、“不客氣”等禮貌用語。如果不小心把別人的作品弄壞了或者影響了別人的操作要說“對不起”。這樣，幼兒不但在操作活動中得到了鍛煉，還學會了一些禮儀方面的知識。再者，在體育活動中，有的幼兒因跑、跳的時候撞倒了別人，老師可以趁機教育幼兒向被碰倒的小朋友說“對不起”。

 

在學校教育的同時，我們通過家長會、家園橋欄目等方式取得家園教育的一致性。要求孩子會的，家長也會，并且做得更好，如：家庭成員之間要互相關心，相互體貼。在餐桌上，在給孩子夾菜的同時不忘給愛人、長輩也夾一筷;出門前，在給孩子整裝的同時，也不忘給家人道別;外出購物，在給孩子買玩具衣物的時候，也不忘和孩子商量給爸爸或爺爺奶奶買一樣什么東西;進門時主動向家里人問好……，日積月累，孩子的心靈在良好的人文環境影響下，自然就形成了良好的禮儀習慣。

 

四、禮儀教育用“行”落實。即通過組織幼兒外出實踐活動，讓禮儀教育的成果展現得淋漓盡致

 

對于孩子來說，單單是校園內的禮儀實踐是不夠的，將來他們面對的不僅的校園生活，而是整個社會。所以，我們為幼兒創設條件與機會，提供時間與空間，組織實踐與交往，讓幼兒走出校園走向社會進行禮儀實踐鍛煉，發揮幼兒的主體性，讓禮儀教育用“行”落實。如我們在主題活動中組織幼兒上超市購物，為幼兒提供獨立購物的機會，在購物中引導幼兒碰到困難有禮貌地詢問，能與營業員交往，同時引導幼兒心中有他人，購得食物與他人一起分享。

 

在親子春游活動中，活動前我們讓幼兒一起討論公共場合的禮儀行為要求，活動中引導幼兒爭做文明的旅游參觀者，文明對待公共場所的一切設施設備，文明對待小動物，保護自然生態環境、花草樹木。幼兒的行為督促影響著家長，曾經有一位小朋友的媽媽隨手把包裝袋扔在地上，孩子見了就說：“媽媽，你這樣是不講衛生的，應該把袋扔到垃圾桶里。”這說明幼兒的禮儀行為能影響家長，輻射社會。

 

五、禮儀教育以“獎”延續。即通過各種評比活動，激發幼兒學習禮儀，禮儀處事的積極性

 

以禮儀教育為契機，開展一系列的“文明禮儀伴我行”的教育活動。首先在教師中開展禮儀活動教案評比、文明禮儀演講、文明禮儀環境創設評比等;然后在幼兒中開展了每月禮儀之星——文明寶寶、禮貌寶寶、能干寶寶等評比活動;幼兒講禮儀故事比賽、小紳士、小淑女形象展示活動等;其次在家長中開展了禮儀知識搶答賽、“家庭禮儀”論文比賽、文明禮儀親子卡拉OK比賽等;對在開展禮儀教育中做出突出表現的班級獎勵“文明小集體”的流動紅旗，同時還對開展禮儀教育做出突出表現的家庭授予“和諧家庭”稱號。通過這些活動對教師、幼兒、家長都給以獎勵，推動禮儀教育長久而持續的開展下去。

 

篇10

《幼兒園教育指導綱要》在語言領域目標的1、2點中明確指出：①樂意與人交談，講話禮貌；②注意傾聽對方講話，能理解日常用語。可見，語言教學中禮儀教育占有舉足輕重的地位。

目前，在湖南省邵陽市蓓蕾幼兒園（以下簡稱“我園”）的幼兒有百分之九十以上是獨生子女，他們由于過多的受到長輩們的呵護、溺愛，形成了“以自我為中心、任性、自私、霸道”的思想，這與禮儀的核心思想――自律，尊重、關愛他人是格格不入的。在語言教學中有計劃、有目的地對幼兒的文明禮貌、衛生習慣進行培養教育，讓他們受到熏陶、得以感染，并進一步養成良好習慣是極其重要和必需的，這種良好的行為習慣必將影響其一生的發展。因此，在幼兒園語言教學中滲透禮儀教育是必須研究和解決的課題。

本研究旨在為教師如何在語言教學中滲透禮儀教育提供教育策略和參考依據，并通過教師的實踐研究能提高自身的專業素質，積累豐富的實踐經驗，為以后擔任課題主持工作打下堅實的基礎。

二、課題界定

1.幼兒園語言活動：幼兒園語言活動既包括教師有目的、有計劃地組織的專門語言活動（即談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動和早期閱讀），也包括從幼兒入園的問候、晨間談話，到幼兒離園時的道別等各個環節之中的語言教育活動。

2.滲透：《辭海》解釋為滲入，透過。比喻某種事物或勢力逐漸進入其他方面。本課題的“滲透”是指在幼兒園語言活動中整合、融入禮儀教育的目標與內容，以促進幼兒發展。

3.禮儀教育：本課題的“禮儀教育”是指有針對性的對幼兒進行個人禮儀、交往禮儀、公共場所禮儀等內容的教育，使幼兒從小學禮、知禮、懂禮、用禮，學會尊重他人，獲得優雅健康地成長。

三、理論依據

本課題的研究以多元智能理論、整體構建和諧教學法理論、語言學習系統理論等為依據。

多元智能理論：20世紀后期，美國哈佛大學教授、著名心理學家霍華德?加德納創立的多元智能理論認為，人類具有的智能應更加統觀，涵蓋的面應更為多元。他將人類的智能歸為八項，即邏輯數學智能、語言智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認識智能、空間智能、博物學家智能。其中語言智能是指用言語思維，用言語表達和欣賞語言深層內涵的能力。多元智能理論給幼兒教育者的啟示是：教育旨在提供幼兒多元及整合的學習機會與刺激，運用多樣化的教育教學手段，讓幼兒的多種潛能得到有效激發和培養，真正實現幼兒身心全面協調發展。

整體構建和諧教學法理論：天津市教育科學研究院基礎教育研究所所長、天津師范大學兼職教授王敏勤認為，不僅要把教學過程看作是一個系統，也要把教學內容看作是一個系統，要求學生從整體上把握教材，讓知識在系統中學習和記憶。以學生為主體，讓學生成為課堂教學的主人，實現整體構建，創建教學合一，師生共建的課堂。創造知識感悟場，找規律，用規律，培養學生的發散思維和創新思維能力，全面提升學生的綜合素質。

語言學習系統理論：伊利莎白?卡洛-烏爾福克和瓊?倫奇認為，兒童的語言學習和發展涉及四個相互聯系的范疇，即“四范疇說”（語言規則范疇、語言內容的認知范疇、語言操作范疇、語言交際環境范疇），從更大范圍對語言學習系統進行了整合思考。

四、研究目標與內容

（一）研究目標

⑴提升幼兒的禮儀素養，讓幼兒逐步養成文明禮儀的習慣，個個都做文明小公民。

⑵探索在幼兒語言教學活動中有機滲透禮儀教育的方法與策略，形成“在幼兒園語言教學活動中滲透禮儀教育”的基本模式。

⑶構建“明禮、懂禮、知禮”的特色園所。

（二）研究內容

⑴探索“在幼兒園語言教學活動中滲透禮儀教育”的基本模式。教師要科學規劃教學內容，選擇貼近生活、貼近幼兒、貼近實際的故事、詩歌、散文、早期閱讀等有機融入禮儀教育，寓教于樂，讓幼兒在游戲中學習，快樂中感受，實踐中養成。

⑵探索“在幼兒園語言教學活動中滲透禮儀教育”的教育策略。在語言教學活動中，不斷改進教育教學方法，優化教學結構，摸索出適合不同年齡幼兒的教育策略，增強文明禮儀教育的針對性和實效性，讓孩子主動積極地參與，身心獲得全面和諧發展。

⑶探討幼兒良好語言行為習慣的養成途徑。結合形式多樣的語言活動，幫助幼兒使用禮貌用語，遵守集體生活的語言規則，注意公共場所的語言文明，讓幼兒的禮儀素養獲得提升。

五、研究過程與方法

（一） 加強業務學習

課題組購買了有關幼兒禮儀教育的參考書供課題組成員學習、交流，如：《3―6歲幼兒禮儀啟蒙教育的實踐與研究》《幼兒禮儀教育初探》《幼兒禮儀教育的研究》《幼兒園禮儀教育中滲透美德》《如何對幼兒進行禮儀教育》《良好禮儀教育促進和諧發展》《尊重教育之禮儀的培養》《幼兒禮儀培養的實踐嘗試》等等。同時組織教師學習有關的理論知識，更新觀念，提高學識水平，從而找到研究的切入點，擬定了具體的研究方案，將各階段的任務進行了分工。

（二） 開展多種形式的禮儀教育活動

教師方面：

⑴開展“每周跟我學禮儀”活動，每周請一位教師跟大家分享一個禮儀小知識，豐富教師的禮儀知識、提高教師自身素養。全園20余名教師已全部參與此活動，所學基本禮儀30余項，內容涉及：握手禮儀、進餐禮儀、微笑禮儀等，很多教師在交流中都談到此活動對自己生活中的影響及意義深遠；

⑵組織教師聽講座，學禮儀；

⑶每學期末舉行公開課展示活動，由課題組的教師展示一學期的禮儀成果；

⑷組織教師每期參加論文、教學案例等一系列評比活動。

幼兒方面：

⑴創設整潔、和諧、歡樂的禮儀環境，給幼兒一個井然有序的生活秩序。

幼兒園大門是每個孩子必須經過的地方，一走進幼兒園，就可以看到“講普通話，做文明人”、“我是中國娃，愛說普通話”等彩色文明用語標志牌；幼兒園的電子屏每天會滾動顯示文明禮儀格言；每天早上6名身披“禮儀寶寶”綬帶的幼兒和值班老師、保健醫生都面帶微笑用最真誠的問候，迎接所有小朋友的到來，從幼兒園的大門一直到教室，一聲聲親切的“早上好”，一個個問候的鞠躬，感染著家長，影響著孩子，傳播著禮儀的氣息，讓幼兒在溫馨的話語聲中逐漸養成文明禮貌的良好行為習慣。班級的墻飾布置中，老師們精心布置的“禮貌用語我知道”、“跟我一起學禮儀”等圖片都時刻提醒著教師和幼兒講文明、懂禮貌，讓孩子們從環境中得到啟迪。

⑵開設專門的語言教學活動，將禮儀知識滲透到語言活動中。

幼兒園的語言教學活動分為談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動、早期閱讀五種類型。每周各班老師都會有計劃地組織兩個集體語言教學活動，將禮儀知識滲透到語言活動中。如小班語言活動《小豬變干凈了》，通過生動有趣的故事和游戲，讓幼兒了解到要做一個愛干凈的孩子。

⑶開展各種非正式的語言活動或游戲，將禮儀知識滲透到各活動中。

良好的禮儀行為習慣不是一兩天就能形成的，所以很多的禮儀行為習慣還要在平時非正式的語言活動或游戲中進行鞏固。如角色游戲――超市，教師要及時引導大家要排隊付款、售貨員要有禮貌地對待顧客。讓孩子在不知不覺中接受教育，學用正確的禮貌用語和文明的禮儀行為習慣。

⑷將禮儀教育滲透于一日生活中。

禮儀行為習慣的養成與幼兒的生活是同步的，教師要利用幼兒一日生活中的各種契機，引導孩子學說禮貌用語、學做禮貌行為。如，需要他人幫助時應使用禮貌用語“請你幫我……”，得到幫助后要感謝幫助你的人。

⑸開展多種形式的禮儀活動。

2011年12月，“禮儀寶寶迎新年”――幼兒禮儀展示活動；

2012年3月，“學雷鋒”幼兒社會實踐活動；

2012年6月，“文明禮儀伴我行”――慶“六一”幼兒禮儀操展示；

2012年6月，“大手牽小手，同做文明人”――幼兒家庭禮儀攝影展；

2012年10月，“我是邵陽文明小公民”――幼兒社會實踐活動。

（三）請進來，走出去

2011年9月，邵陽市教科院趙建軍主任來園開展講座《怎樣做教育科研課題》，我園全體教師積極參加，受益匪淺。

2011年10月，謝渝芳、劉佳在山東濟南參加了“全國校園文明禮儀2011年年會”。

2012年10月，卿茜、嚴靜在山東青島參加了“全國校園文明禮儀2012年年會”。

2013年3月29日，糜艷萍、李莉赴山東濟南參加“全國文明禮儀研討會”。

本課題主要采用如下研究方法：

調查研究法：通過問卷調查、實地調查、走訪、座談等方式，全面了解我園幼兒已有的禮儀行為習慣，并了解家庭教育中禮儀教育的滲透情況。

文獻研究法：查閱國內外有關禮儀教育的論文、著作、報道等，尋找本課題實施的理論依據以及可資借鑒的優秀經驗。通過文獻研究統一課題組成員的思想，開闊研究思路。

經驗總結法：從面上和點上及時總結我園在禮儀教育中的經驗，為探索在幼兒園語言活動中滲透禮儀教育的途徑和方法提供有關資料。

行動研究法：行動研究作為一種研究方法和途徑，起源于美國，其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，它一般包括計劃、實踐、觀察、反思四個步驟。

六、結果與分析

通過一年半的探索，采用文獻研究、經驗總結、行動研究，幼兒形成了文明的語言習慣，教師對在語言活動中滲透禮儀教育的方法有了一定的理性認識。

（一） 幼兒使用文明禮儀語言的規范性、主動性、持久性獲得提高

1.提高了幼兒使用文明禮儀語言的規范性

幼兒正處于個性形成發展的重要時期，無論是幼兒園還是家庭都應抓住時期培養幼兒良好的行為習慣，培養幼兒使用文明禮貌用語的習慣。在《3-6歲兒童學習與發展指南》中語言這一項的目標3中就明確指出：要求幼兒具有文明的語言習慣“與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語”。在語言活動，通過各種教學活動，使幼兒正確學習了各種禮貌用語，如：問候語―“您好！”“早上好！”“晚上好！”“您好，見到您很高興”；求助語―請、請問、請幫忙；感謝及回復語―“謝謝！”“麻煩你了，非常感謝”；回復感謝時應說：“別客氣，不用謝”道歉及回復語―“請原諒、“對不起”“很抱歉”；接受別人道歉時應說：“不要緊”“沒關系”“別客氣”“不用謝”；贊美語―“你干得很好”“太棒了”“你真了不起”“你手真巧”；慰問語―“您辛苦了”；歡迎語：您好”“很高興見到您”“請進”“請坐”；告別語―“再見”，等等。通過區域活動、日常生活的實踐運用，孩子們都能正確地使用這些禮貌用語。

2. 提高了幼兒文明禮儀交往的主動性、持久性

禮儀教育的目的是讓幼兒懂得理解他人、尊重他人，但這一過程是漸進的，同時也是漫長的，因此對幼兒進行禮儀教育，不能單純地以成人的標準來要求幼兒。由于我們選擇了貼近幼兒生活的教育內容，把禮儀教育融入幼兒的日常生活中，注意培養幼兒內在情感和外顯行為的一致性，這樣幼兒的文明禮儀行為有了明顯的進步。

（1）幼兒講文明懂禮儀的主動性提高。我們通過講故事、念禮儀兒歌、文藝表演、玩禮儀游戲棋等形式，豐富幼兒的禮儀認知，讓幼兒明確禮儀規范的要求，激發其內部情感，建立新認知，提高其道德判斷能力。經過不斷地教育培養，良好的文明禮儀習慣才能得到鞏固并成為一種內在的要求而變為自覺的行為機制。

（2）提高了幼兒文明禮儀行為的持久性。例如：我們評比禮儀之星的活動，通過從每班幼兒中推選出禮儀小天使，促進幼兒道德價值的內化，使禮儀行為真正成為幼兒內部的需要。一開始，采用老師評，漸漸地讓小朋友學著評，既評個人，又評小組。小朋友之間互相觀察、發現問題、互相幫助、達到要求，逐漸提高了幼兒的評價與自我評價的能力。這樣的積極評價提高幼兒禮儀行為發生的頻率，教師的鼓勵、表揚，使幼兒情感獲得愉悅體驗的同時，幼兒文明禮儀行為持久性也得到了大大提高。

（二）總結了在語言活動中滲透禮儀教育的有效方法

在語言教學中滲透禮儀教育，要考慮到幼兒自身的特點和可接受性，選擇合適的教學內容，采用多種教學方法，使幼兒園禮儀教育生活化、具體化、趣味化、形象化，通過幼兒親身感知、實踐，逐步培養幼兒良好的禮儀意識和禮儀行為，促進幼兒全面和諧的發展。通過各年級組的教師在教學活動中的實踐，借助多種形式的語言活動，將禮儀教育滲透其中，找到了適合于幼兒的一些教學方法。如：

⑴兒歌童謠法。兒歌、童謠語言明快、生動，朗朗上口，易于背誦，便于孩子們理解和掌握并達到行為的認同。如，小班的《好寶寶歌》：見了老師問聲好，見了同學問聲早；公共車上讓座位，過馬路時看左右；學會謙虛懂禮貌，人人夸我好寶寶。大班的《接待客人歌》：客人來，起身迎，引入座，茶水敬；初相識，做介紹，帶尊稱，才禮貌。在語言教學中，老師將這些朗朗上口的兒歌、童謠配上適當的體態動作，讓幼兒在兒歌、童謠中獲得相應的情感體驗，產生情感共鳴，加深幼兒對禮儀教育的認識。

⑵故事啟迪法。讓幼兒在生動形象的故事中學習禮儀知識，培養幼兒的禮儀意識和禮儀行為。如，大班童話故事《等車》，故事以貼近幼兒生活的一件非常普通的事――“等車”來展開情節，塑造了一個憨厚可愛、熱心幫助朋友的大象哥哥的形象。通過故事讓幼兒體驗了故事中角色的情感變化，懂得了幫助別人是一件快樂的事情。

⑶情景表演法。情境表演法通常融進情境再現和情境表演。教師在語言教學中創設主題情景，讓幼兒獲得并強化第一情感體驗，復習、運用和內化所學的禮儀教育內容，形成良好的禮儀習慣。如，大班開展談話活動《過馬路》時，首先是進行情景表演，教師扮家長，幼兒扮孩子，在創設好的場景中孩子沒牽家長的手，在馬路上亂跑，這時一輛“汽車”開來差點撞上孩子。然后教師引導幼兒討論剛才發生了什么事？過馬路應該怎樣走才最安全？當師幼討論后，再次組織全體幼兒進行情景表演，在真實的情境體驗中，幼兒學會了過馬路的正確方法和在公共場所應遵守的行為禮儀。

⑷行為辨析法。教師在語言教學中設計問題或問題情景，讓幼兒在事件的評析中分辨美丑、善、惡，知道好于不好，為什么？怎么辦？如：語言活動《小豬變干凈了》，通過觀察圖片，教師引導幼兒討論“為什么剛開始動物都不愿意和小豬交朋友？小豬這樣做對不對？”“后來小豬說了什么，做了什么，小動物們就和它交朋友了？”使幼兒通過小動物對小豬前后兩種態度變化，用對比的方法，懂得了與人說話要有禮貌，要養成愛干凈、講衛生的好習慣。

⑸環境感染法。幼兒園的環境對幼兒禮儀行為的形成有著積極的支持作用，所以我們從幼兒園的環境創設入手，在校園窗口、活動室、游戲中滲透禮儀教育，培養幼兒良好的禮儀行為。

教師通過在多種有趣的語言活動中挖掘素材，循循善誘地加以引導，使孩子們在語言活動中輕松地學到禮儀。

（三） 促進了教師隊伍的成長。

通過這次課題研究工作，教師們在集體學習、互相觀摩、交流案例等活動中，合作和互動大大加強，研究交流氛圍更加濃厚，有效促進了教師隊伍的成長。

⑴教師的科研能力、實踐能力得到了提升。

以前，老師們總覺得科研是一件高不可攀的事，認為那是高層次的學者們研究的，通過禮儀課題的研究，教師們對科研的認識有了新的理解，新的感悟，能力得到增強。特別在家教指導工作方面，教師們在學習中思考，在實踐中反思，與家長之間的溝通順暢了，表達能力、駕馭能力、應變能力都有了很大的提高。一年多來，老師們組織的教學活動，撰寫的許多論文、教育隨筆、活動方案等，都分別在省市獲獎。

⑵教師人格魅力的提高。

“學高為師，身正為范”。要開展好禮儀這一課題，讓幼兒由知禮儀從而轉化為用禮儀，教師的一言一行勢必成為孩子們的典范。教師高尚的道德情操和文明的言談舉止是學生們的表率，對學生起著潛移默化的作用。隨著主題活動的開展，教師們也特別注重自身的提高，她們懂得在工作、生活中如何塑造個人形象，如何做具有人格魅力和良好修養的社會人，如何做受幼兒和家長尊敬和歡迎的新時代教師，通過“每周跟我學禮儀”、“禮儀操”、“誰是最美的人”等多種形式的活動使教師們從素養、禮儀、形象、語言、處事、儀表、社交等幾個方面對自己進行提升。并將學到的禮儀知識轉化為自覺行動，時時處處作孩子們的表率，作孩子心目中可以信賴的老師，同事心目中真誠的朋友，家長心目中的好老師，始終以規范的文明禮儀展現教師的人格魅力。

（四）文明禮儀教育對家長以及社會的影響

⑴家長從思想上重視文明禮儀教育。

家長對幼兒園開展的研究活動非常關注和支持。在課題開展的不同時期，我們都會發放問卷調查表，讓家長們也參與到課題研究中來，使他們不但了解課題研究的進展，同時也看到孩子們在每個階段的進步與表現。并通過這種參與的方式，使他們意識到文明禮儀教育的重要性，同時也能在行為、語言等方面約束自己，成為孩子們學習與模仿的榜樣。讓幼兒無論在幼兒園還是在家中，都能感受到良好的禮儀氛圍。同時，我們的研究活動中的每個活動，如：“大手牽小手文明禮儀攝影展”、“禮儀小天使”“學習雷鋒好榜樣”“我是文明小公民”等活動都得到家長們積極響應，

⑵提高了家庭文明程度。

隨著課題研究的不斷深入，家長們能夠更多地參與到課題中的各個活動中來，家長工作由原來的被動變為主動、積極，使原來的家庭配合幼兒園教育變為家園共育。這不但對幼兒禮儀行為習慣的培養起到了事半功倍的效果，孩子與家長在共同生活中互相提醒、互相監督，提高了家庭文明程度。

⑶豐富和充實了幼兒德育的內容。

我們在幼兒文明禮儀教育活動研究中，面對時代的變遷，不斷拓展內涵及注入新內容，以適應現代社會的需要。探索了多種途徑的禮儀教育活動方式，對傳統幼兒德育途徑措施不具體、大而空的道德說教進行了補充豐富，賦予幼兒德育多而實的教育方法，增強幼兒德育的實效性。同時開展多渠道的幼兒園、家庭、社會相結合的整體教育，提高幼兒禮儀教育的實效。

⑷凸顯了社會效應

以年級組為單位，結合重大節日通過各種形式的活動使幼兒參與到社會中去，如“我是文明小公民”“花兒好看我不摘”“一起過生日”、“慰問敬老院”、“我為災區獻愛心”“親親我的好老師”“我愛媽媽”等活動；通過實踐活動既培養了幼兒良好的行為習慣，也讓社會更加了解幼兒園教育教學新思路、新理念、新方法，一系列活動深受社會各界的贊同，樹立了省示范性幼兒園的良好形象。

七、取得的成果與社會效益

（一）教師撰寫的多篇論文、開展的活動分別在省、市獲獎

⒈論文

⑴謝渝芳《將禮儀教育的內容融入語言活動中》市一等獎。

⑵.糜艷萍《淺談在幼兒園語言教學中滲透禮儀教育的策略與方法》省二等獎、市一等獎。

⑶劉佳《讓小班幼兒在語言活動中愉快地接受禮儀教育》省二等獎、市一等獎；《淺議依戀在幼兒發展中的影響與作用》市二等獎。

⑷李莉《讓幼兒懂得愛，學會去愛――談如何培養幼兒關愛他人的情感》國家三等獎、市一等獎。

⑸李慧《在幼兒的一日生活中培養交往禮儀》市一等獎。

⑹段瑜艷《如何在幼兒園實施挫折教育》市一等獎。

⑺廖禮蓉 《“家園共育”的品德教育》市二等獎。

⑻彭海燕 《將禮儀教育滲透于一日生活》市二等獎。

⑼袁金紅 《幼兒園禮儀教育策略》 市二等獎。

⑽范一俏《淺談幼兒園對幼兒良好品德行為習慣的培養和教育》 市二等獎。

⑾蘇美玲《淺談幼兒的攻擊》市二等獎。

⑿嚴靜《淺談如何在小班開展禮儀活動》市三等獎。

⒉活動

⑴李莉組織的大班活動《我的家鄉--邵陽》在湖南省2012年度嬰、幼、特教優秀社會課例比賽中獲一等獎。

⑵李莉組織的活動《美麗的海底世界》在2011年度市幼兒教育送教下鄉活動中被評為示范課。

⑶李莉設計的《大班活動：美麗的海底世界》在2012年湖南省教育學會幼兒藝術教育專業委員會第二屆優秀活動設計中獲二等獎。

⑷李莉設計的活動《圓形拓印變變變》在2013年湖南省教育學會幼兒藝術教育專業委員會第三屆優秀活動設計中獲三等獎。

⑸李莉設計的活動《快樂的我》在2011年度市優秀教案評選中獲一等獎。

⑹卿茜組織的小班活動《男孩女孩》在湖南省2012年度嬰、幼、特教優秀社會課例比賽中獲二等獎。

⑺卿茜設計的活動《舞蹈（江南style）》在2013年湖南省教育學會幼兒藝術教育專業委員會第三屆優秀活動設計中獲三等獎。

⑻卿茜組織的大班活動《難馴服的馬》在2012年度市幼兒教育送教下鄉活動中被評為示范課。

⑼李永紅組織的大班活動《快樂心情》在湖南省2012年度嬰、幼、特教優秀社會課例比賽中獲二等獎。

⑽李永紅組織的大班活動《快樂心情》在2012年度市幼兒教育送教下鄉活動中被評為示范課。

⑾劉佳設計的活動《幫助小雞》在2011年湖南省教育學會幼兒藝術教育專業委員會第一屆優秀活動設計中獲三等獎。

⑿李慧設計的活動《大班音樂游戲：大象和花》在2012年湖南省教育學會幼兒藝術教育專業委員會第二屆優秀活動設計中獲三等獎。

⒀李慧設計的活動《打敗灰太狼》在2013年湖南省教育學會幼兒藝術教育專業委員會第三屆優秀活動設計中獲二等獎。

⒁蔣婷設計的活動《韻律（織網捕魚）》在2013年湖南省教育學會幼兒藝術教育專業委員會第三屆優秀活動設計中獲三等獎。

（二）幼兒園開展的活動獲家長關注、媒體報道、姐妹園競相學習

⑴2012年6月，“文明禮儀伴我行”慶六?一文藝匯演被邵陽教育電視臺及邵陽日報報道。

⑵2011年10月李莉組織的活動《美麗的海底世界》，2012年10月卿茜組織的活動《難馴服的馬》和李永紅組織的活動《快樂心情》分別到隆回縣、邵陽縣、邵東縣、新寧縣、綏寧縣、城步縣等地送教下鄉，受到同行的一致好評。

⑶李莉老師撰寫的《邵陽市蓓蕾幼兒園開展“師德師風大討論”活動》（2012年4月）、《放飛快樂童心，展示禮儀風采――邵陽市蓓蕾幼兒園“文明禮儀伴我行”慶“六一”活動圓滿成功》（2012年6月）等通訊稿在邵陽教育政務網上發表。

⑷2012年10月，全園教師與幼兒發起為小朋友捐款捐物活動，獲得了家長們的支持與贊同。

⑸2012年4月，“在環境中滲透禮儀教育”的班級環境創設競賽――讓環境會說話，城步、新寧、邵陽縣等姐妹園所前來學習參觀。

⑹積累了大量的有價值的在語言活動中滲透禮儀教育的教育活動方案、教育隨筆、經驗總結等，為進一步開展課題研究提供了寶貴經驗。

八、有待進一步研究的問題

在課題的研究過程中，發現存在以下問題：

⑴教師對如何在語言活動中滲透于禮儀教育的理解不夠透徹。未能將禮儀教育滲透于種多語言活動中，如：區域活動、餐前活動、談話活動中等。

⑵缺乏統一配套的教參資料。市面上有多種關于禮儀的資料，但并沒有配套的、系統的參考資料對教師進行指導，需要教師們在不同的教參資料中不斷搜集，資料的匱乏使教師們在課題進行中感到吃力。

篇11

1)加強教師培訓及基本功比賽，促進專業成長。

2)認真抓好常規管理，提高保教質量。

3)開展多樣教研活動，促進教科研工作

4)有效開展主題活動，促進師生能力發展

5)安全工作常抓不懈，確保幼兒健康成長6)開展家園合作工作，提高教師形象。

三、具體措施

(一)加強教師培訓及基本功比賽，促進專業成長。

1、扎實進行教師培訓

(1)分級培訓：骨干、青年、新教師、保育員配教。進行每周二次的集體學習與交流。規范教師職工言行、儀容、儀表，與家長建立友好的服務關系，與幼兒建立平等的同伴關系，與領導和同事建立合作伙伴關系，營造積極健康、親切和諧的育人環境。

(2)分內容培訓：主要包括計算機、《指南》、《教師職業道德》、教學技能(講課、說課、基本功)、基本功(書寫規范字、繪畫、彈唱、舞蹈)等，要求教師認真按照各項培訓內容，結合自身實際制定個人學習提高計劃，認真做好培訓記錄，利用課余時間進行實踐提高，教學過程中盡量采用多種教學手段，并滲透游戲活動，同時堅持保教并重原則，做到班級人員互相配合，促進班級各項工作順利開展。

(3)分特長培訓：確定有一技之長的骨干教師，定期對全園教師進行特場培訓。

2、積極組織教師各項比賽

(1)基本功比賽：講課、說課、書寫規范字、繪畫、彈唱、舞蹈

(2)繼續開展教師技能考核工作，保證教師熟悉教材內容，除此之外，要求教師在每周五上交計劃記錄，確保日常教學工作的正常開展。

(3)開展角色區域設計大賽，每班按幼兒年齡特點設計一個角色區域，可供幼兒輪流游戲。

(4)制作課件大賽：擬定一個主題，全園教師進行同課題課件制作大賽。

(5)優質課比賽：開展美術課、體育課(戶外活動)、示范課、隨堂課等各項活動。提高教師教學技能，促進幼兒全面發展。

(二)、認真抓好常規管理，提高保教質量。

1、以考核細則規范教師教育教學慣例，本學期將狠抓教育教學常規的管理，組織教師學習細則，并以此為準繩指導規范教學工作秩序，培養良好的教育行為，重視檢查督促工作，并進行一月一次的考核評分，期末作為教師評優的依據。

2、加強日常活動管理，進一步優化幼兒一日活動內容，注重活動的整體性和系統性。加強備課管理，針對教師的實際教學水平，對備課方式作出要求，因人而宜、因材施教，教學準備要在課前一天完成。繼續規范班級計劃、周計劃的制訂，并檢查計劃在實施過程中的落實情況，使一日活動有序、有效。在保教結合原則的基礎上，提升保育員的保育水平，協助教師做好一日生活管理。

3、環境創設要與主題教學相符合，特別是各班的區域活動，按幼兒發展的需要，有計劃、有目的、有層次地投放材料。不僅能體現區域與主題活動的結合性，主題教育的延用性，而且能體現出教師利用廢舊材料制作教玩具能力及教師在區域活動的引導能力。

4、抓好班級管理，規范一日活動。加強對班級常規，教師常規的檢查工作。各班要根據本班幼兒的實際情況，制訂出切實可行的班級計劃，做到有計劃，有步驟地開展各項活動，把培養幼兒良好的行為習慣和一日管理作為教師經常性的工作，杜絕各種安全事故的發生，做到耐心細致，常抓不懈，形成良好的班風和園風。

(三)、開展多樣教研活動，促進教科研工作

(1)現場會、研討：針對一日環節中優秀管理方法及出現的問題及時進行現場研討，進行反思與總結。

(2)開發玩教具的多種玩法：以某一種物品為主題，組織教師開發不同玩法。

(3)確定教研時間，每天上午不帶課教師進行一小時教研活動。

(4)教師之間要互相學習，共同提高，每學期聽課不少于16節。

(5)每次公開課要求規范化。即有教案、聽課記錄、評議記錄、教學反思，并要求有說課稿，做到“人人會說課，課課有人說”。

(6)根據教師在教學活動中所遇到問題作為教研組討論的專題，并能運用集體的智慧解決問題，共同商討。本期我園教研活動以《幼兒園建構式課程》為主題，并結合幼兒園的實際又加入了特色文明禮儀課程。以《幼兒園建構式課程》為研討主題，文明禮儀課程為輔。各組教師要提前選好在教研會上研討的課程，并認真備課、制定適合本班幼兒年齡特點的目標，集中在每周四和周五早上分組進行課題教研活動。各組教師應做好聽課筆記和要發言的內容，及時的給執教教師提出合理的意見或建議。針對執教老師在授課過程中存在的問題，表達自己的想法和看法，開展實際性的課堂聽評課研討活動，從而共同尋求解決的方法和策略，共同商討適合的課堂模式和學習方法。課后執教老師要及時反思課堂過程中的不足，反思自己的課堂成功之舉、課堂敗筆之處，發現問題、總結經驗，上交教研課教案和課后反思資料。

(四)、有效開展主題活動，促進師生能力發展。

1、充分挖掘教育資源，豐富幼兒主題活動，扎實開展幼兒一日活動，結合主題、周計劃組織實施一日活動。

2、利用主題活動，促進家園聯系，讓家長參與的教育幼兒的工作中來。共同培養幼兒的各種能力。

3、做好主題活動的材料整理與匯總，主題活動與區域游戲有效結合，充分利用主題墻飾，進行玩教具收集，及時投放到各個區域。

(五)、安全工作常抓不懈，確保幼兒健康成長。

1、全園人人講安全，人人懂安全，把安全工作落實到實處。成立安全工作領導小組，定期召開會議，發現安全隱患及時消除和報告，定期檢查、維護各種家電用具和運動器械，排除一切不安全的因素。針對教師、幼兒、家長，加強不同年齡段的宣傳教育工作，提高幼兒自我保護能力，避免意外事故的發生，促進幼兒健康成長。

2、堅持在幼兒一日生活管理中體現健康安全教育，提高幼兒自我保護意識。堅持做好幼兒每日戶外兩小時活動的充足時間。每月對教師進行安全工作考核，使幼兒園形成良好的安全工作局面。

3、加強安全教育，積極向幼兒、教師、家長宣傳安全常識。

(六)、開展家園合作工作，提高教師形象。

1、認真做好家長工作，本著合作互助的原則，做好家園合作工作，提升家長的教養觀念，促進幼兒發展。

2、重視個別幼兒的輔導，密切家園聯系，本學期召開家長會、家長助教活動，聽取家長的各種意見，及時了解家長對幼兒園教育教學活動的意見和建議。

3、認真做好《家園聯系欄》，讓家長了解幼兒在園的學習內容及一些科學。

4、積極做好家長工作，充分利用家長資源，開展親子活動、實踐活動、家長當教師的活動。

四、月工作安排

八月份：

1.落實分班工作，穩定幼兒情緒，培養班級常規

2.各班開展“我升班了”主題活動

3.各班班級主題環境、區角環境、游戲環境創設

4.學習幼兒園各項規章制度

5.進行課程教材(文明禮儀、幼兒園建構式課程)的培訓九月份：

1.召開各班幼兒家長會

2.檢查各班常規工作、教學活動的開展情況

3.開展園本各組教研活動

4.各班開展喜迎“教師節”活動

5.各年級組教師制定各類計劃

6.教師、幼兒練習新操展示比賽

7.教師基本功比賽(舞蹈)

8.月末工作總結(填寫家園聯系冊)、收集各種資料

十月份：

1.各班開展“我愛我的祖國”主題活動

2.各年級教師半日活動領導跟蹤活動

3.開展各組園本教研活動

5.對幼兒、教師各項課程學習及文明禮儀情況進行抽查

6.教師基本功比賽(彈唱)

7.月末工作總結(填寫家園聯系冊)、收集資料

8、幼兒生活技能比賽

十一月份：

1、組織教師進行優質課聽評課活動

2.各班開展“美麗的秋天”主題活動

3、各班元旦節目的選材工作

4.教師基本功比賽活動(課件制作)

5.家長半日開放活動

6.組織各班幼兒戶外游戲比賽(拍球)

7.月末工作總結(填寫家園聯系冊)、收集各種資料

十二月份：

1.各組開展園本教研活動

2.各班準備“慶元旦”節目排練

3.各班對幼兒進行學期綜合知識測試

4.月末工作總結(填寫家園聯系冊)、收集各種資料

一月份：

1.班級完成各種總結材料

2.各班做好班級財務清理工作

篇12

2.上課的管理：要求骨干教師每學期上觀摩接待課，在自身教學能力得到提升的同時也給全體教師提供交流學習的機會。所有教學班教師每學期上一節教研課，教研課的主題內容根據幼兒園的實際情況有針對性地在每學期的教育教學計劃中制定。如我園在進行省級課題《對幼兒自我保護能力培養的研究》時，專門針對“自我保護”的內容讓教師們開展教研課。教師們根據體驗課程的基本思想，設計生成了許多較好的教學活動。保育教師每學期上一節過關課。根據保育教師的實際情況，學期初定出主題，園長先帶她們學習有關教學法，然后寫教案進行試講，最后聽課、評課。幾年下來，我園的保育教師也基本上掌握了各領域的教法，能更好地配合主班教師開展教學活動。

隨堂聽課指導適時

隨堂聽課是教學管理的一項重要措施，要真正發揮其功效，需要處理好以下關系。

1.處理好自由與約束的關系。在日常教學中我們往往要求按計劃進行教學，即計劃、備課、上課要求一致。但是園長也注意給教師一定的調整空間，在聽課時靈活掌握。如有次聽常規課，有個班的計劃是社會活動“祖國山河”，但當時正值奧運，她換成了“綠色奧運”，我認為換得很好。內容的偶爾調整是可以的，但如果長期無計劃地組織活動那肯定不行。

2.正確處理檢查與被檢查的關系。首先，園長要有這樣的指導思想，聽課的目的不是指責批評教師，而是幫助教師找出問題的癥結并幫助解決。如有次到班上去聽音樂課，內容是舞蹈“采果子”，新教師賣力地教，但程序不清晰，孩子們興趣不高，她很尷尬。我沒有指責而是幫著她完成了活動的后半程。課后，我與這位教師進行了交流，讓她明白問題出在哪兒。此后再聽她的課，發現有了明顯的進步。其次，在檢查指導時要巧妙處理問題，讓教師感受到園長是真心誠意在幫她。如有次到班聽課，計劃上面是“夏天”，結果當天下雨，教師就改為認識“大雨和小雨”，效果不理想。我當時對她想當然的做法有些不滿，但靜下來一想，教師能結合當天的天氣情況，讓幼兒在親身體驗中認識大雨和小雨，這種想法很好。因此，接下來與這位教師交流時，我首先肯定她的想法，再指出不足，這位教師欣然接受。站在教師的角度，采取先揚后抑的方法來分析解決問題，往往能收到好的效果。

篇13

1我國傳統文化禮儀在英語教學中的重要作用

中華民族團結奮進、生生不息的不竭動力來源于我們的中華文化，對于傳統文化，我們應進行客觀、全面的認識，不斷去其糟糠，取其精華，使其具有時代體現性、民族性和協調性。傳統文化禮儀在我國的歷史長河中一直占據著十分重要的地位。改革開放以來，受經濟社會因素的影響，人們的價值觀念、金錢觀念產生了一定的改變，但是在國人的思想意識中傳統文化禮儀仍舊存在，并沒有因社會環境和價值觀念的改變而消失，由此可見，在國人的潛意識中，中國傳統文化禮儀的存在是根深蒂固的。但是，在世俗性因素的持續影響下，也有部分國人難免會迷失方向，因而，在人們的行為觀念中，傳統文化禮儀正逐漸消逝。作為學生學習的引導者和指導者，學校教師不但肩負著傳道授惑的責任，同時還具有正確培養學生倫理道德和基本人格的重任。作為外語教學的組成部分，英語教學不可避免的會涉及到宣講資本主義，傳授國外文化的層面，這一過程很容易讓學生盲目跟風，進而對自身文化禮儀產生理解偏差，甚至是誤解。我國的傳統文化禮儀，注重道德、道義，強調以人為本，重視對勤勉、誠實、公平、正義及對社會有用的人才的培養。教學中傳統文化禮儀的應用，可以更好地滿足不同文化的交流需求，輔助學生正確樹立價值觀念，提升他們不同文化間的溝通能力。所以，在英語教學實際過程中，英語教師要注重我國傳統文化禮儀的宣講和應用，讓我國的傳統文化禮儀發揮其真正的作用，有助于我國本土文化同英語教學的良好結合。

2我國傳統文化在英語教學中的運用

2.1注重學生實踐，在英語教學中有意的進行傳統文化禮儀滲透

教學是一個學生和教學老師互相促進的過程，特別是作為語言教學的英語教學，需要學生和老師的不斷磨合和相互配合，以實現最大化的教學效益。有限的教學課時設置，使課堂教學很難滿足學生的知識求知欲望，也無法在英語教學過程中完全實現傳統文化禮儀滲透，因此，教師要根據客觀情況，及時向學校職能部門進行建議申請，以便讓學生在課后能更好的組織和參與實踐教學活動。學校要根據實際情況和教師建議，積極的進行教學文化渠道拓展，讓學生更好的拓展自身的知識，力求實現課堂知識與實踐活動的最大程度結合。學校可以聘請一些中外文化研究的知名學者，讓他們對學生講授自身對中外文化的認識和學習情況，以便讓學生對中外文化有更多的接觸機會。同時學校還可以讓漢語和英語老師共同教學，課后引導學生多讀一些講述我國傳統文化的英文雜志和小說，為英語教學中我國傳統文化的運用創造基礎。

2.2正確對待我國傳統文化和英語教育

意識上的糾正和改觀是解決英語教學中我國傳統文化應用不科學的前提和基礎。行為的來源在于意識，意識是行為的核心因素，因此，如果對傳統文化禮儀在意識上具有很好的認識和足夠的認識，那么在英語教學中實踐貫徹的難度就會大幅降低。英語教師應對我國古老文化心存熱愛之情，對我國傳統文化禮儀具有敬佩和崇拜之意，對我國傳統文化禮儀精神具有充分的了解和認知，這樣才能更好的提升自身的教育教學素養。教師在教學中要以科學的教育理念為指導，并在教學中進行充分的滲透，切莫將傳統文化與英語教學進行割裂。

2.3要不斷提升教師的教學能力

如上所述，老師是學生學習知識的基本渠道，要想讓學生獲取更好、更多的知識，教師就需要更好、更強的教學能力。英語教學中，要想更好、更有效的進行傳統文化禮儀知識運用，英語教師就需要更多、更豐富的禮儀文化知識，并將其變換為自身的思想，通過自身的語言組織將其教授給學生，教師可以通過書籍查閱、文獻資料閱讀、影片錄像觀看等各種方式來實現自身知識儲備增長。同時，教師在實踐教學過程中，在教案制作中，在教學反思和總結中等，都必須持續堅持傳統文化禮儀在教育教學中運用原則，正確把握教學方式和方向，注重自身教學能力的提升。

2.4強化英語教材革新

了解和認識我國的傳統文化禮儀，不僅需要學生和教師的積極努力，還需要英語教材有所改觀。當前，我國的英語教材在很大程度上都是英語知識的梳理，或者是對國外文化的相關陳述，我國傳統文化禮儀在英語教材中的篇幅比較有限。割裂世界文化和我國文化，不但無法滿足教學和學生長期發展的要求，也在很大程度上不利于原始教學目標的完成。因而，需要適當的革新現在的英語教材內容，以符合英語教學的社會需求。在編撰英語教材時，教材編寫人可以適當的添加一些我國經典故事語言的翻譯內容，或者加入一些同我國傳統文化禮儀相關的英語詞匯，例如，加入一些我國仁義禮智信、尊師重道的詞匯，甚至是表述我國傳統節日的詞匯等，將我國文化禮儀同世界文化的教學進行有機結合，使其互相彌補、相得益彰。

3結語

我國是世界古老文明發源地之一，在中華民族五千年的歷史長河中，傳統文化禮儀一直占有十分突出的地位。我國傳統文化禮儀是華夏文明的孕育之根，孕育了千千萬萬代華夏子孫，即便是在全球經濟一體化日趨強勁的當下，學習傳統文化仍舊具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]李霞.將中國傳統文化融入高職外語教學中的思考[J].濱州職業學院學報，2011(01).