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篇1
俗話說：“萬變不離其宗”。這個“宗”，指的就是我們的歷史課本中的知識。在復習歷史時，只有牢記不同歷史階段的重要歷史事件，才能以不變應萬變，百戰不殆。
在掌握基本知識點的同時，要抓住常考熱點，聯系實際，才能出奇制勝。課改以來的歷史試題更注重基礎性、時代性、開放性，尤以考察對基礎知識的理解、應用以及正確的價值取向為主。因此在中考復習的過程中，應盡量拋開各種復習資料，回歸教材，以書本目錄為主線，進行“地毯式掃蕩”，查漏補缺。
二、理清脈絡
歷史開卷考試對學生們的要求更高，和政治開卷不同，歷史學科側重考察學生的能力，試卷非常靈活，因此只有將教材熟練地消化，答題時才能得心應手。
在復習沖刺的關鍵階段，對考綱規定考點的掌握，知識脈絡化的梳理就顯得尤為重要了。我們要學會利用目錄，培養學生注重歷史事件的內在聯系。如在中國近代史中，對近代化的艱難探索，要學會從經濟、政治、思想文化、社會風尚等方面加以歸納。九年級下冊第三單元的“兩級下的競爭”，課本從兩極世界的形成、二戰后的美國、二戰后的蘇聯和社會主義國家的改革、西歐的聯合和日本的崛起、二戰后亞非拉的民族解放運動等方面講述，條理清晰，聯系也非常密切。當然，對于課本中的大量材料必須盡可能利用，學會從中提取有效歷史信息，來分析和解決問題。
三、培養技巧
歷史有許多知識點需要記憶，這就需要掌握一定的技巧，才能輕松學習取得高分。我們可以根據知識點的特點，在記憶和理解之間，把知識點化為四種類型：只需理解無需記憶的；只需記憶無須理解的（必須熟記）；先記憶才能理解的；只有理解才能記憶的。
根據艾森豪威爾的遺忘曲線，人的記憶速度是先快后慢，我們建議在復習時采取反復復習的方法：先復習第一章，然后復習第二章，然后再把一二章一起復習；以此類推，隨著記憶次數的遞增，復習所記住的材料的效率在遞減，對知識點的把握會更加牢固。這種復習方法需要一定的時間及耐性，但復習比較牢固，也符合記憶規律，效果好。
四、掌握技能
“基礎題，全做對；一般題，一分不浪費；難題，盡量沖擊，即使做錯不后悔”這是應對考試卷時答題的拿高分的不二法門。考試試題總是有難有易，以上策略是十分明知可取的，做到容易題不丟分，難題不得零分。正如韓國著名棋手李昌鎬所說：“多出妙手不如減少失誤”。他雖談的是下棋，但對我們的考試也不無借鑒之處，特別是對那些成績比較好的學生，要取得出色的成績，創造高分，減少失誤極為重要。因為人們在遇到容易題時總是很容易大意，所以明確容易題不丟分也是十分重要的。至于難題不得零分，這是一種絕不輕言放棄、進去向上、頑強拼搏的精神寫照。
五、關注熱點
中考從不回避熱點，所以復習時要關注歷史和現實之間的有機結合，從生活中尋找歷史，學習歷史，并學會用歷史的眼光去分析和觀察現實中的熱點和焦點問題，結合當前時事熱點，關系國家、民族發展命運的周年紀念問題，來梳理知識體系，形成正確的價值觀和世界觀。
篇2
摘 要：當前我國法治建設已經進入普法與依法治理“共舉”時期。我國電視法制節目的普法宗旨也應與時俱進，在加強法治普遍原則和培育公民現代法律精神的同時，還應以權利為本位，注重公民權利意識的培養和正當權益的維護，注意批判傳統法制文化中的消極因素，營建現代法治文化環境，確立“普治共舉”意識，加強對法治實踐的輿論監督等。
關鍵詞：電視法制節目；普法；法治；法律意識
中圖分類號：G223 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2014）05-0014-02
改革開放以來，在我國法治建設與普法教育的推動下，電視法制節目日益興盛，其一大功能或主要職責無疑是普法，六個五年普法規劃也一直重視電視等媒介的普法作用。那么，電視法制節目的普法宗旨究竟是什么呢？僅僅是普及公民法律知識或培養守法的公民等那么簡單？
縱觀新時期以來我國政府主導推行的六個五年普法教育活動，其對提升公民的法律素質發揮了一定的作用，但是其中存在的問題也不容忽視。首先，在普法內容上，主要側重于具體的法律知識的傳授而忽略了法律基本理念與原則精神的傳播，較重視實體法律知識的宣傳而忽視了程序法律知識的普及；其次，在普法思想上，強調的是重義務、輕權利的消極守法型法律知識的宣傳，而不是現代法治精神所要求的權利本位主義和法律至上理念的普及。這種消極的守法型普法教育其實質就是讓人們在實際生活中不違法、不犯罪，做安分守己的良民，而忽略了鼓勵公民勇于拿起法律武器維護自己的合法權益，以及培養公民利用法律維權的行為、能力和素質等[1]。
當前我國法治建設已經進入普法與法治“共舉”時期。這一時期的普法特點和要求是：普法是手段，法治或促進社會依法治理才是目的，普法應與法治實踐相結合[2]。依循于此，電視等媒介普法傳播的目標應在于培養公民的法律意識，促進社會的依法治理。毋庸贅述，立法、執法、司法等法治實踐或現實法治環境因素對公民法律意識培養更有著決定性的影響。“對公民接受或遵守法律而言，司法或執行比‘普法’更為重要。因為法律能否接受，取決對法律的信任與否；對法律信任與否，又取決人們自己在心中塑造的法律形象。司法和執法是人們可以直接感知與體驗法律的基本場域，是人們塑造法律形象的重要質料。如果司法或執法不公，或者腐敗墮落，人們心中法律的高大形象就會轟然倒塌，因而斷然與法律疏離。”[3]
當然，采取何種具體的電視“普治”措施，這將是一個實踐性很強的問題，也是一個值得深入探討的課題。下面，筆者對電視法制節目在貫徹普法宗旨的過程中應當在理論上注意的一些問題作進一步探析。
一、遵循法治的普遍原則，培育公民現代法律精神
普法并不僅僅意味著讓每一個人都知道哪些法律被頒布，哪些法律被修改，抑或哪些權利、義務被了解，而更意味著讓老百姓認識到這些法律的頒布、修改，抑或這些權利、義務的賦予，對自己意味著什么。從電視法制節目普法宗旨的角度講，就是應重視對公民的現代法律精神尤其是“法治”原則的宣傳與普及。
1959年，“國際法學家會議”通過了一個《德里宣言》。在這份宣言中，集中了各國法學家對于“法治”的一般認識，提出了以下關于“法治”的三條原則：
（1）根據“法治”原則，立法機關的職能就在于創設和維護得以使每個人保持“人類尊嚴”的各種條件。（2）法治原則不僅要對制止行政權的濫用提供法律保障，而且要使政府能有效地維護法律體系，借以保證人們具有充分的社會和經濟生活條件。（3）司法獨立和律師業自由是實施法治原則必不可少的條件[4]。
上述三條關于法治的普遍原則，既是現代法律精神的一種體現，也是“法治”理念的核心之所在，即“強調法律在保護人權、制衡政府權力上的職能，法律的普遍的約束力或權威性，以及法律實施的公允性”[5]。從這一意義上看，在電視媒介采制法制節目的過程中，應遵循法治的普遍原則，貫穿現代法律精神或法治原則，同時注意批判人治意識、法律工具主義或傳統的“法即刑”等觀念，尤其是應對轉型時期非“法律的統治”現象進行批評曝光，充分發揮媒體輿論監督的作用，維護法律的權威和公民的合法權益，營建現代法治文化環境，從而在潛移默化中培育公民的現代法律意識。
二、以權利為本位，注重公民權利意識的培養和正當權益的維護
有學者認為，要在中國這樣一個有著幾千年人治傳統的大國里實行法治，需要進行一次觀念的革命。其中之一，就是否定中國傳統社會形成和建構的義務本位的價值模式，而徹底肯定權利精神[6]。另有學者明確地把權利本位觀念當做現代法律的基本觀念，而與之對應的，則是中國傳統法律文化的義務本位、權力本位觀念。以義務或權力為本位的傳統法律文化使中國公民大多敬畏法律，遠離法律，往往把法律看做是懲戒手段或政府管理老百姓的工具，而與法律保持著一定的距離，甚或漠視法律的存在，不到萬不得已不去觸碰法律。
所以，電視媒介在法制報道或節目制作中，對受眾進行法律法規條文的普及固然重要，使人們了解自己的義務也是必不可少，但同樣不可忽視的、抑或更為重要的是增強中國民眾的權利意識及精神。
這是因為，其一，在中國民眾的法律意識中，權利意識被普遍公認是一個薄弱的環節，我們以往的普法宣傳教育對此也沒有給予足夠的重視。其二，權利意識與現代法治觀念的形成是密切相關的，權利意識的增強必然會導致民眾更多地親近法律，運用法律，增強對法律的信心，并能對法律提出更高的要求，從而推動我國社會的法治化發展。其三，權利與義務是不可分割的，但從源泉、時序和目的來看，權利是主要方面，現代法律應以權利為本位。從這一意義上看，立法的宗旨是“確認權利”，執法的目的是“保護權利”，守法的實質是“尊重權利”，違法的危害性是“侵犯權利”[7]，而普法的宗旨則更應是對權利意識的普及。進而言之，電視法制節目也要注重加強對公民權利意識的培養和正當利益的維護，將反映、維護廣大受眾尤其是弱勢群體的合法權益作為電視法制節目制作的根本出發點。
三、注意批判傳統法制文化中的消極因素，營建現代法治文化環境
電視法制節目作為一種現代法制文化傳播，應注意批判或摒棄傳統法制文化中的法律工具主義、重刑輕民、義務本位、權尊于法、禮重于法、崇尚“無訟”以及宗法人倫觀念等消極因素。當前某些電視媒介在法制節目或報道中，不同程度地受上述思想觀念的影響，主要表現在選題偏窄，所選案例多為刑事案件，內容涉及搶劫、、盜竊、詐騙、殺人等；相比之下，與民眾日常生活密切相關的民法、民事案件，或涉及公民授權性法律規范的報道不足；另外在報道的過程中往往只強調法律的鎮壓或懲罰功能，而對法律的權益維護等功能體現或宣傳不足。盡管這樣的法制節目或報道在一定程度上能夠起到教育觀眾、震懾犯罪分子的作用，但僅止于此也會產生不良效應，如只能營建傳統法制文化氛圍而不能營建現代法治文化環境，或只會強化受眾的傳統法制觀，而不能培養受眾的現代法治觀，尤其是刑事案件報道太多、太細，還會對青少年產生不良影響。
四、確立“普治共舉”意識，加強對法治實踐的輿論監督
對于普通民眾來說，司法和行政執法活動與他們有著更為直接的聯系，人們更容易通過對司法和行政執法活動的公正性獲得對法律公正性的感知和體驗。而這種感知和體驗決定著民眾對法律的信任感，以及對法律的接受與遵守等行為。因此，監督法律實施，推進司法和行政執法等法治實踐的完善，促進社會依法治理，對公民法律意識培養至關重要。否則，即便電視媒介在法制節目中不斷普及法律知識，或者不斷宣傳法律的至上權威等，然而當公眾在日常生活中所感知的法律形象，卻是與法制節目中的法律形象面目全非、甚或相互背離時，法律及涉法信息傳播是不可能真正被接受或認可的。
“依據現代法治的內涵要求，執掌國家公權力的各級執法者、司法者應是普法對象的重中之重。這是因為，如果他們不知法、不懂法、不守法，對社會秩序造成的危害遠甚于普通民眾不知法、不守法所帶來的后果”[8]。多年來在談及普法教育的時候，往往一些政法工作人員總是高高在上，似乎普法教育的對象只是普通民眾。然而，從當前尚不健全的行政執法和司法等法治實踐來看，加強對執掌國家公權力的各級執法者、司法者法律意識及精神的培養相當重要。如從征地拆遷、干部、基層政府“與民爭利”[9]等引發的來看，不少政府官員就缺乏意識和法律意識，在發生之初，就武斷或直接地將有關事件定性為反政府性質或違法行為，孰不知“集會、游行、示威”以及“批評、建議、申訴、控告”等是公民的權利；在對的具體處理方面，部分官員不是努力著手化解矛盾、依法解決群眾的合理訴求，而往往是、采取武裝鎮壓的手法，常常致使愈演愈烈和干群關系的愈發對立。可見，電視法制節目在踐行普法宗旨的過程中，應加強對各級執法者、司法者職權行為的輿論監督，以促進法治實踐的完善。
參考文獻：
篇3
近年來，外科教學工作逐漸改變傳統的教育思想，為發展適應現階段的社會生產和政治經濟要求的教育思想，我們需要既重視基礎理論、基本知識和基本技能的教學，使學生打好基礎，又要重視開發學生的智力，發展學生的能力，培養學生的創造性精神。因此，在綜合素質全面提高的同時重視發展學生的個性，充分發展學生的長處與優勢，是任何學科教學過程中需要做到的的，但，具體到外科學的教學中，我們還需要強調學科間的交叉，綜合、開拓新的領域，讓學生有較寬闊的視野，強調教學內容的推陳出新，精造經典內容，反映現代科技成就。同時，我們采用開放式的教育體系，重視信息的交流，社會的交流，充分運用現代教育手段，在開放的體系中讓學生發揮主動性，借以增加知識，提高能力。改革教學方法，強調素質教育，重視學生綜合素質培養。
根據這些思路，針對外科學這門臨床課程學習中最主要的臨床實習階段的教學，我進行了系統的總結和思考，認為通過運用問題互動式、啟發式、典型病案介紹、臨床操作示教等多種教學手段或方法，將這些方法靈活應用于外科學實習階段的教學，可有效調動學生積極參與學習，培養學生外促進學生積極思考，增強他們外科臨床思維、實際操作能力和解決臨床問題的能力，能取得較好的教學效果。
1．以問題為主（PBL）的教學法
在學習過程中，老師可以鼓勵學生提出問題，也可以老師直接提出問題，然后讓學生上課中或下課后去思考及解答問題。學生可以通過閱讀各種中、英文教科書、參考書、網絡資源以及臨床期刊雜志等，歸納分析并提出各自的觀點或答案，然后大家一起討論、解決。最后由老師進行點評每人觀點的優缺點。這種教學法不僅使學生對提出的外科學問題有了更全面、更深入的了解，更重要的是調動了學生的學習積極性，讓學生有興趣去自我學習和自我更新知識，也培養了學生解決問題的能力。多數學生喜歡帶著問題去學習，有了問題就會集中精神去解答，去開動腦筋。這種教學方法克服了“以教師為主，以課堂為主，以教材為主”的弊端，克服了學生被動學習的弊端，提高了教學質量。
2．啟發式的教學法
在臨床見習和實習階段，根據外科特點，注重學生的觀察、分析、表達及動手能力的培養和鍛煉。如在見習學生碰到問題時，老師憑借豐富的臨床經驗和專業知識，在旁邊啟發式地點撥學生應注意哪些病史采集、體格檢查及必要的輔助檢查，診斷應注意與哪些疾病相鑒別等。對學生而言，有時老師一句話可以達到“一語道破天機”的效果。啟發式的教學有助于學生外科臨床思維的培養，有助于提高學生診治病人的能力。
3．典型病案介紹的教學法
在外科見習教學中常常不容易碰到典型的外科病案（如消化性潰瘍急性穿孔、嵌頓性腹股溝斜疝等），這時老師可以通過介紹這種典型案例，目的是使學生對疾病的全貌有一個完整的認識，掌握其典型癥狀、體征，了解疾病的發生發展過程，進而對外科手術的適應證有深刻的認識和理解。典型案例介紹同教科書的內容相近，學生容易掌握典型案例的癥狀、體征及其診治，進而再認識不典型的案例，達到觸類旁通的教學效果。
4．以學生為主的見習教學法
在教學中，要采取以學生為主的教學法，即老師先告訴學生所需要見習的病名，再讓學生去詢問病史、體檢，然后由老師補充示范，尤其是示范規范的體格檢查，再集中討論，由學生先總結該病例的臨床特點，并提出自己的診治意見，教師引導學生進行思考和分析，再由其他同學自由發言，提出各自見解，活躍學習氣氛，最后才由老師歸納總結，加深學生對書本內容的認識和理解，真正做到理論聯系實際。這種教學法有助于充分調動學生學習的積極性和主動性，從病名回想起《外科學》學到的理論知識，包括癥狀、體征、輔助檢查、診斷和治療等，學生在系統采集病史和體格檢查的基礎上有針對性、重點地采集該病特點和外科情況，達到理論聯系實際的教學效果，可以避免學生漫無邊際的見習和詢問病史，老師也可節省時間示教更多的病例。
5．視聽教材與基本操作技術練習相結合的教學方法
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司法考試用書推薦：
1、《刑法攻略兩卷本 國家司法考試攻略(2013)(套裝共2冊)》：做到五點：第一，全部收錄歷年真題。第二，用真正的命題立場也即溫和的新理論解析真題。第三，對過時真題進行修訂。第四，對答案爭議的真題，作出權威解答。第五，從歷年真題的發展中總結命題規律，預測下一步的考查角度。
2、《司法考試大綱》：中華人民共和國司法部制定并唯一授權法律出版社獨家出版的《2014年國家司法考試大綱》于2014年5月6日全國各大新華書店，法律專業店同步上市發行。為配合考生復習備考，由國家司法考試輔導用書編輯委員會依據大綱組織編寫的《2014年國家司法考試輔導用書》（三大本），也與大綱同時出版發行。
3、《鐘秀勇講民法》本書由著名司考講師鐘秀勇編著，厚大出品。主要講述學科體系，重點內容，常考知識點并配合真題幫助考生理解。本書以題的形式覆蓋司法考試大綱全部考點，以題代講，強化記憶。
（來源：文章屋網 ）
篇5
然后是學習方法，我總結的就是4個字：思維 體系。
先說思維，司法考試科目多，記憶難，如何能克服記不住，記不準這個難關，我認為就是形成法律思維。這個思維不是你我平時生活工作中的慣性思維，也不是某一學派老師的思維，而是出題人的思維。了解掌握了出題人的思維方式，我認為有兩點好處：（1）知道出題人喜歡出什么樣的題，從哪些角度出題，這樣在復習的時候就會有所側重；（2）考試時見到了某些新的知識點或是拿不準的知識點，我們就可以用培養建立起來的思維作答。至于如何建立這種思維，就是靠平時大量的做題，在歷年真題中揣摩尋找。新東方每年開課的第一階段就是講解歷年真題，我認為這個階段安排得特別好，在總體復習之前掌握出題思路，出題脈絡是非常重要與必要的。
再說體系，司法考試一共有14門學科，雖然按部門分布在4張卷上，但作為法律知識而言，我認為他們都是相融相通的。在學習的過程中要學會聯系與比較，聯系就是把各科知識相關的內容聯系起來，比較就是把類似但又有區別的地方對比記憶。要時常總結一類問題的原則，著重記憶這類原則中的例外。建立好體系就等于把法律知識這些小點織成了一張大網，那么任何考點就都不會成為漏網之魚。因為如果用橫向的知識點你不會解答，還可以用縱向的去解決。比如行政法的知識點你沒有掌握，就可以用憲法或法理彌補。至于如何建立體系，就是要善于總結。聽完一堂課，看完一章書，都要把與這堂課或這章知識相關的內容聯系起來，找出他們的相同與不同。
以上就是我的學習心得，希望能給大家帶來一些啟示。同時我想借此機會表達一下我對新東方的感謝。感謝新東方各位名師的悉心講解，尤其是鐘秀勇老師和劉鳳科老師；感謝張叔的后勤保障；感謝張哥的鼓勵與鞭策。我當初就是看中了新東方窗明幾凈的學習環境，全天候開放的自習教室，同學們互相比拼的學習勁頭和相互幫助的學習氛圍。
篇6
一、司法考試與案例教學法
關于司法考試與法學教育的關系一直見仁見智，眾說紛紜。有學者認為，法學教育應當向司法考試輸送合格的考生，甚至建議將學生通過國家司法考試的比例作為衡量法律院系教育水平的指標之一。但也有學者對司法考試可能對法學教育產生的消極影響表示了強烈的擔心，認為弄不好法學教育會圍著司法考試的指揮棒轉，蛻變成另一種應試教育。筆者認為：法學教育在司法考試面前應當保持其獨立性，同時法學教學應當改進教學方法，在一定程度上適應司法考試要求。司法考試制度的發展和完善，也必將促進和引導法學教育的良性發展，推動法學教育的改革。法學教育與司法考試的良性互動關系在推動法學教育改革的一個重要方面就體現在案例教學上。
在英美法系國家，法學教育中的判例教學法于19世紀由哈佛大學法學院院長蘭德爾教授創建并被全面引入該學院的法律課程。在以判例法為主要法律淵源的英美法系國家，判例教學法毫無阻礙地確立了其在法學教育中的主導地位。但我國作為一個成文法國家，直接將判例教學法移入我國的法學教育體系也是不現實的，因為，“中國目前只有案例而無判例，也不必要在審判活動中采取遵循先例的原則。從今后的發展來看，中國也不可能建立起類似英美法國家的判例法制度”。基于這種情況，我國法學教育工作者逐漸發展出一種有別于英美法系判例教學法和大陸法系傳統講授教學法的法學教學方法——案例教學法。案例教學法是指在法學教育過程中，采用對典型案例的解剖分析、案例專題討論、現場案例教學等多種方式，并組織學生有針對性地進行研究討論，引導學生在實際案例中進一步理解和掌握法律原理、原則的一種教學方法。
從司法考試的考試科目、形式要求分析來看，其考試內容具有很強的實踐性，“大案例”、“小案例”所占比重很大，考查的重點在于考生能否正確運用法學理論和法律規范處理實際問題。傳統的講授式教學模式與司法考試的客觀差距，決定了有必要對法學教學方法進行調整與改革，而案例教學法通過對案例的分析、討論、思考，提高學生的分析能力、邏輯思維能力與口頭表達能力，與司法考試的要求相吻合，可以促進法學教學與司法考試的良性互動。
二、法學案例教學法實施中存在的主要問題
法學案例教學法在適應司法考試、培養高素質法律人才方面確實有獨到之處，但傳統的案例教學法在具體實施過程中也存在一些比較突出的問題需要解決，主要有以下幾個方面：
1.觀念和認識方面的問題
案例教學法在具體實施過程中，觀念與認識上比較突出的問題就是將案例教學法混同英美法系國家的判例教學法，低估乃至否定講授式教學法的作用。案例教學法與判例教學法雖然名稱相近，但性質不同。首先，判例教學法是在課堂大量分析先前判例，主要用來歸納判例所創設的法律規則。而案例教學法一方面用來解釋成文法，另一方面發掘成文法中有待改進之處，推動成文法的發展和完善。其次，在英美法系國家，法律的重要淵源就是法院的判例。因此，在英美法系國家不研讀判例則無法了解其法律的精髓。但我國作為一個成文法國家，案例教學法必須與講授教學法相結合才能完成法律教育任務。否則，雖然學生有了更多的提高分析能力等方面的訓練，但他們對整個法律體系的了解就難免支離破碎了，也不能滿足司法考試的需要。而且我國高校的本科學生基本上是從高中基礎教育直接進入高等院校接受法學教育，尚未形成案例教學法所要求的法律思維，所以在比較系統地掌握理論知識之前，根本達不到案例教學法所期望的目的。
2.案例選擇方面的問題
案例選擇上首先一個問題就是課堂上運用多少案例的問題。有人認為既然案例教學法是一種行之有效的教學方法，那就應該多用案例，而且越多越好。而實際上簡單的堆砌案件容易把案例教學變成“故事會”，甚至有的教師在課堂為了吸引學生注意，很熱衷介紹 “新奇”案例，將案例教學變成了“獵奇會”，這和案例教學法的目的相去甚遠。其次，在教學案例的組織與選擇上，案例教學法所采用的案例真實性、典型性、新穎性不足。目前，實施案例教學法的素材主要依靠各學科教師自行準備，案例來源隨意性較強，在浩如煙海的案例中，并非每個案例都適合于教學使用，案例選擇如果真實性、典型性、和新穎性不足，與課程內容結合不緊密，也不能達到案例教學的目的。
3.課堂組織方面的問題
在課堂組織上存在的一個主要問題是將案例教學法簡單變成“舉例子”，學生參與程度較低，雙向交流性差。在案例教學實踐中，很多教師是將案例作為示例加以運用的，教師運用案例通常是為了解釋、印證所講授的法律概念和法律規定，課堂上很少有同學的激烈辯論，教師注重對案例結果的分析，忽視對案例分析思維的講解與引導。這種方法仍然沒有擺脫偏重傳授法律知識、輕實踐的傳統法學教育的弊端，實質上是一種變相的講授式教學法。但是“實例研習乃在培養處理案例的能力，可以說是為將來從事實務工作而準備”。顯然，簡單的舉例并非真正的案例教學法，也達不到案例教學的目的。
4.政策與資金支持方面的問題
首先，案例教學對教師提出了更高的要求，教師進行案例教學往往要花費更多的時間做準備，無疑將增加工作量和工作負擔。目前，很多學校鼓勵教師從事案例教學，但很少對教師從事案例教學給予政策上的必要支持，比如在課時工作量和報酬、以及職稱評定等方面給予配套支持。這在一定程度上打擊了教師從事案例教學的積極性。其次，從事案例教學，需要建立豐富的案例數據庫，教師與學生對圖書和資料的要求更高，需要印刷必要的材料發給學生做準備工作，有的情況下還有必要聘請法官、檢察官或律師做兼職案例教學老師。這些都需要一定人力和財力的投入，如果缺乏相應的資金支持，案例教學的開展也會面臨著實際困難。
三、改革與完善案例教學法的主要對策
針對案例教學法具體實施過程中存在的問題應該采用以下對策加以解決，以改革傳統案例教學法，創新法學人才培養模式，推進法學教育更好適應司法考試要求。
1.注意案例教學法與講授式教學法的有機結合
我國是成文法國家，不能完全照搬英美法系國家的判例教學法。法學教育仍應以解釋成文法規則、法律理論及運用問題為主。從國家司法考試的要求來看，考試內容包括理論法學、應用法學、現行法律規定、法律實務和法律職業道德等，單純采用案例教學并不能夠滿足國家司法考試要求。因而，在應用案例教學法時一定要注意適度，不能輕易否定講授式教學法在構建學生法律基礎知識和完整知識結構中的重要作用，而應注意案例教學法與講授式教學法的有機結合。當然，具體應在哪些課程中，分配多少比例的學時采用案例教學法，是一個復雜的問題，還需要教師在實踐中不斷探索。
2.根據教學目的，精心組織與選擇案例
根據法學教育和司法考試的實際要求，選擇合適的案例要堅持以下兩個標準：首先，關聯性和合理性標準。案例教學法所采用的案例必須能夠與課程內容緊密結合，而不在于案例數量多少，案例是否“新奇”。同時，案例教學法所采用的案例必須能夠適應司法考試的測試目標，即通過案例教學，讓學生能夠靈活運用相關法律原理、觀點和方法，依據相關法律規定，綜合分析、解決理論和實際問題，對社會法律現象和實務做出正確判斷和評價。其次，真實性、典型性和新穎性標準。案例的內容應是源自于真實世界中人們所遭遇到的問題，而非虛構的故事。案例應有適度的典型性和復雜性，能引發不同觀點之間的沖突，這樣才能鍛煉學生批判思考的推理能力。另外，從適應司法考試的角度出發，研究分析歷年試卷，也有助于提高案例選擇的合理性，近幾年的司法考試試卷顯示，即便是單項選擇中的案例也是一環套著一環，需要深入好幾個層次分析以后才能得出正確的答案，案例選擇不當，就很難適應司法考試的需要。
3.規范和細化案例教學環節，調動學生參與的積極性
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經濟法是一門理論性與實務性較強的學科，具有公法與私法相融合的特性，注重法律與經濟的結合，涉及內容極其廣泛。在司法考試背景下，經濟法教學中應本著理論聯系實際、兼顧基礎與技能的原則，使學生對經濟法律制度的掌握既全面又有所側重；在保持課程基本內容相對穩定的基礎上，兼顧內容結構的開放性、實用性，達到課程內容整合、體系優化，形成知識、能力、技能并重的教學模式，實現經濟法課程教學與國家司法考試的相互協調與良性互動。
一、經濟法課程教學中存在的主要問題
《經濟法》課程是高等院校本科學生的一門專業基礎課程。它具有理論性強、涉及面廣、實踐性要求較高等特點。在經濟法教學過程中，由于經濟法課程介紹的法律規范繁雜、知識記憶點繁多，容易陷入死記硬背的誤區。
（一）重理論輕實踐，職業技能培養欠缺
傳統的經濟法教學過分注重向學生傳授系統的、邏輯嚴密的經濟法學理論知識，而忽視了學習過程中學生內在智力的開發以及法律思維素質的培養，使得很多學生缺乏思考和解決經濟法律問題的能力。造成這種情況的原因是多方面的，但傳統教學模式和師資的缺乏是其中的兩個主要原因。傳統教學方法強調經濟法基本理論、法律條文的傳授和講解，忽視將知識內化為學生能力與素質的提高，使得學生解決經濟法律實務問題的能力欠缺，更談不上運用經濟法理論去解決現實經濟生活中存在的各種復雜的經濟問題；而師資的缺乏，特別是雙師型教師即具有高校教師資格和律師資格的法學專業教師的缺乏，使法律職業技能的培養缺乏主導性，客觀上制約了職業技能培養的實現，而師資力量的加強非一朝一夕能解決的。
（二）經濟法教學內容與法律職業培養目標脫節
司法考試直接影響著大學法學教育和法律人才的培養，法學教育永遠是國家司法考試的基礎，沒有完備的、成熟的法學教育，國家司法考試只能是無源之水，無本之木。經濟法課程教學改革要在充分考慮國家司法考試這一因素的前提下，提出科學有效的改革方案，但不能以司法考試為指揮棒，更不能僅局限于司法考試。在培養和選拔法律專業人才方面，法學教育與司法考試的任務是共同的，法學教育與司法考試之間應構建一種新型良性互動。
（三）教學方法單一，師生交流互動不足
由于采取傳統的教學方法偏重于講解的多，忽視學生學習的自主性、主動性與創造性的發揮，再加上經濟法理論和條文很多，因此教學過程枯燥，教師無法有效地在短期內使學生進入學習情境，導致學生學習興趣低落，處于被動學習的心理狀態。尤其是對非法學專業的學生來說，要求他們對一門從未接觸過、并且處處遇到法學專有術語和各種需要記憶的法律條文的學科產生十足興趣，則更是困難重重。同時，學生參與實踐的機會偏少，最終導致培養出的學生知識面窄，綜合素質較低，甚至高分低能，很難融入社會。
（四）實踐教學體系不夠完整，法律技能鍛煉缺乏
經濟法是一門理論性和實踐性很強的學科，這就要求在經濟法教學中體現理論與實踐相結合，知識與技能的結合，而實踐教學作為加強法學專業學生理論與實踐相結合的重要途徑之一，已被廣泛運用于法學專業教學中，為培養理論與實踐密切結合的法律人才起了重要作用。但有一個現象需要引起我們的重視，即實踐教學發展至今已出現了形式化和走過場的傾向。因此，有必要對法學實踐教學問題進行全面、深刻的反思，加大法學實踐教學創新的力度， 不斷整合優化實踐課程與理論課程的教學內容，構建以實踐能力為主的經濟法課程體系，從而培養具有創新精神和實踐能力的高級法律人才。
二、法學教育與司法考試的辯證關系
司法考試是一種職業技能考試，其目的在于選拔法律職業專門人才。而法學教育的側重點是法學基礎理論、人文修養、政治素質以及學術精神，目標是培養法律人才。司法考試在對法律職業體系的統一、法律職業人才的選拔等方面發揮著積極作用的同時，也不可避免地對法學教育產生了沖擊。首先，有可能形成所謂“雙學校現象”，各種專門講授“考試秘訣”的“法學教育”會使本來就浮躁的法學界更加浮躁，不利于法學教育的穩步發展[1]；其次，通過國家司法考試是從事法律職業的“敲門磚”，過高的職業門檻可能使法學教育重蹈應試教育的覆轍。
法學教育不是司法考試的應試教育，更不能等同于司法考試。因此，法學教育和司法考試在性質和目的上是不同的。法學教育不僅向學生講授法律專業知識，而且要著眼于其綜合素質和理論水平的提高，著眼于法律人的培養。作為特殊的職業群體，法律人不僅要擁有扎實的理論功底及對法律制度的熟練掌握，還要有正確的價值判斷能力和堅定地政治信仰，這是法學教育的責任和使命，也是法學教育區別于法律職業培訓的顯著特點。法學教育必須要注重學生的人文精神、政治信仰的培養和對法律價值認知的提升，要避免將法學教學蛻變為應試教育。因此，法學教育的獨立地位不可動搖，不能將法學教育和統一司法考試混為一談。
法學教育是司法考試的前提和基礎，沒有發達的法學教育，司法考試將缺乏優秀的應試者；而司法考試是法學教育質量的重要評估因素之一，也是法學本科學生走向職業道路的重要關卡，法學教學質量必須接受司法考試的檢驗。司法考試對法學教育結構性調整起到了重要的促進作用，法學教育應尊重司法考試的本質與規律，司法考試的具體應試科目和命題方式客觀上要求法學教育在教學理念和授課方法上有必要根據司法考試的要求進行適當調整，法學教育在一定程度上將會更加切合實際。一方面，司法考試對理順法學教育與法律職業的關系頗有益處；另一方面，法學教育的發展則必然促進司法考試制度的不斷完善。法學教育與司法考試之間必須協調發展，只有準確把握二者的關系，才能做到相互促進，相輔相成。
三、司法考試對經濟法課程教學提出了新要求
法學是一門理論性和實踐性緊密結合的社會科學，由此決定了法學教育教學不僅承擔著傳授、整合與創新法律知識的基礎，而且承擔著訓練和提升法律技能、養成和改善法律思維方式的操作[2]。司法考試作為一種職業技能考試，更多地以現行法律規定、實務中的具體操作問題為重點。而高等法學教育的優勢和側重點是基礎理論、人文修養、以及學術精神。司法考試的命題特點與考核目標對我國法學本科教學提出了新要求，法學本科教學必須與國家司法考試形成相互協調與良性互動的關系。經濟法教學應定位于培養、訓練法學專業學生的實踐應用能力和提高他們的法律職業能力，應以培養學生經濟法律信仰、經濟法律意識、經濟法律思維、經濟法律能力為主要目標。要實現這些目標，可通過改革經濟法教學內容、經濟法教學方法、經濟法實踐教學等路徑來實現。
（一）經濟法教學內容的改革
不可否認，司法考試的內容對經濟法教學的內容具有一定的導向性作用，但經濟法教學畢竟不是司法考試的強化教育，不能一味以司法考試為指揮棒，既要避免出現“唯司法考試論”的傾向也要避免學生從未接觸過考試內容“學而無用”的現象，要避免這種惡性互動，建立和諧的良性互動關系，必須從以下方面入手：
第一，將司法考試的內容及時補充到日常教學中，有針對性地進行講解。如2009年經濟法考試內容新增加了《食品安全法》、《勞動合同法實施條例》、以及新《專利法》；2010年經濟法司法考試內容新增加了《城鄉規劃法》等。經濟法教材及教學內容相對穩定，而司法考試內容更新較快，幾乎每年都會有一些變化，這就需要教師對司法考試相關內容長期進行跟蹤，及時將新內容融入課堂講解中，使司法考試與經濟法課堂教學融為一體。
第二，注重經濟法基本理論，遵循司法考試內在規律。司法考試作為職業資格考試有其內在規律和特點，如更加注重法律的實際應用，知識點細化，案例化等，重點考核考生的分析問題和解決問題的能力；而經濟法課程更偏重經濟法的基本理論基本制度基本概念及法律精神的講解，同時輔以法律的應用，否則將使法學教學職業化。
第三，注重知識點之間的橫向聯系。經濟法學具有體系龐大、結構松散、綜合性、動態性等非常鮮明的特點。司法考試的經濟法題目中，很少有一個題目只考察一個知識點的，而且一個題目考察的多個知識點一般也不會只集中在同一節、同一章。這就需要在授課時，加強知識點之間的橫向聯系，培養學生綜合分析問題的能力。
（二）經濟法教學方法的改革
司法考試的一個重要特點就是題目案例化，重視考生靈活運用法條，解決實際問題的能力。法條是司法考試的核心與靈魂，然而機械地背誦法條并不一定能夠取得好成績。近年來，司法考試“案例化”的趨勢日益明顯，以案例形式出現的試題占據了絕對的比例。司法考試案例往往以實踐中常見的或可能發生的情況為背景，聚焦司法實踐中的熱點和難點問題，將司法考試與司法實踐和社會生活緊密地聯系在一起。司法考試的這一特點敦促我們對教學方法進行改革――實施案例教學。
（三）經濟法實踐教學的改革
經濟法實踐教學通過學生積極參與觀察問題、思考問題、分析問題，充分調動了學生學習的主觀能動性，推動了學生將理論知識學以致用，進而有助于培養學生接觸社會、了解社會以及適應社會等綜合能力。經濟法實踐教學是啟發學生積極思維，培養學生應用能力的有效途徑。
除社會調查、專業實習、畢業實習等實踐教學外，課堂教學中模擬法庭教學模式是一種行之有效的實踐教學環節。在模擬法庭教學中，學生是主體，教師是主導，形成指導排練、模擬審判與評點總結相結合的訓練模式，使實體法和程序法有機結合，知識與能力有機結合，理論與實戰有機結合，提升學生的邏輯思維能力和法庭辯論能力。
司法考試背景下本科經濟法課程教學的改革應以規范和實踐為重心，著重培養學生分析應用能力和法學素質素養。經濟法課程教學改革是一項艱巨的任務，究竟如何“改革”？不能完全以司法考試為“指揮棒”，還要兼顧學科的特點以及學生的實際情況。但無論如何改革，都不應偏離司法考試關于學生具有真才實學，能夠解決實實在在的社會法律問題的基本要求。
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參加司法考試必須有一個良好的心態。要擺正心態必須做到以下幾點：
首先是要弄清為何參加考試。不同的人有不同的考試目的，但有一點是必須的，就是你報考的目的一定要能給你足夠的動力。司法考試被稱為中國第一考，離開了對它的追求和對法律事業的熱愛，就不可能在考試中取勝。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”；歌德也說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。自己報考就是單純地因為喜歡法律這個專業。如果不是有考試的壓力，你不會感覺到學習它是一件枯燥的事。相反，通過分析現實生活中的一個個小案例，會讓你對它產生濃厚的興趣。
其次是不能有“抱著試試看”的想法。常聽一些人說：“這次就是抱著試試看的態度而備考的”。這種心態實不可取。自己第一次參加司法考試時也是這種心態，由于沒有認真復習，以至于到考前還不知道商法、經濟法為何物。司法考試備考到最后是一件非常枯燥乏味的事，盡管你可能通不過，但是你也必須百倍的付出，去理解那一個個抽象的專業術語，記熟一條條枯燥的條文。對于司法考試,實踐證明：付出了你不一定能通過，不付出是絕對通不過的。
再次是不要被失敗挫折嚇倒。在參加司法考試的人員中，第一次就能順利通過的人占極少數，大多數考生都是經過幾年的奮戰才成功的。屢試不第，難免會產生一些消極的情緒，這對備戰司法考試來說是一個致命的弱點。而且在復習的過程中會莫名其妙地出現低潮期，你會厭倦復習，甚至見到書就頭腦發脹。這是很正常的，每個人在高強度的復習過程中都會有這種情況。這時要堅持下去，要相信，每一點的付出都會讓你有所收獲，至少你的知識在不斷地積累，這種優勢最終會在考場上體現出來。
二、精選教材，適應自我，穩健地走好第二步
“工欲善其事，必先利其器”。無論是一個從未系統學習過法律的人還是法律實踐經驗豐富的人，對于臨場考試前的復習階段，選擇適合自己的復習用書相當重要。因為它能讓你的學習進度和效率得到有效地保證。
目前社會上提供給考生的司法考試用書大體有四類。一是教材類用書，主要是根據司法部公布的考試大綱編寫而成；二是輔導類用書，主要是圍繞教材類用書的內容所作的輔導講義等，而且這類用書編寫量呈逐年增多的趨勢；三是習題類用書，這類書主要是根據考試大綱和教材內容設計的習題集或者是對歷年考試真題的解析與點評；四是司法考試方法類用書。
我認為前三種對于非法律本科考生來說都應必備，但要注意精選切不可貪多。輔導用書在編寫上體現了一部法律的體系性，大多數考前培訓班開的第一個班是基礎輔導班，主要是針對法學基礎薄弱或沒有法學基礎的學員而設計的，聽這些課或參加面授，他們多按輔導用書的編寫體系對學員進行一個系統的輔導，所以聽課時有這樣一套輔導用書是必要的。輔導用書不用每年都買，今年通不過，明年還可以繼續用。至于每年新增的考試內容，在一些網站上會有一些名師幫你總結好，到時留意這些新增內容，做到心中有數就行了。在選擇第二類用書時，我認為要多做比較，也可以征求司法考試過來人的意見，聽他們談用后的體會再進行選擇。對于習題類用書筆者建議大家選擇一些真題解析，而不要盲目地選用通常所說的“白皮書”，因為這種書每年都有不少錯誤，會對大家產生誤導。雖然一些資深老師編寫的真題解析也有一些確有爭議的題目，每個老師給的答案不盡相同，但是每道題后均有相當詳細的講解，還把相關法條給你列出來，不但告訴你“是什么”，重要的是讓你明白“為什么”，舉一反三，收到事半功倍的效果。對于第三類用書建議大家在備考后期使用，通過對歷年真題的演練，把握出題者的思路，發現自己復習中的盲點，查漏補缺，有的放矢，指導你下一階段有針對性的復習。
三、方法靈活，把握自我，自信地跨出第三步
一是輔導老師不可缺。自己作為一名非法律本科考生，剛開始復習時確是一片茫然，不知該從何入手進行突破性復習。在2003年備考時，自己就留意報紙、網站上的各種培訓班的廣告，從中選擇一種適合自己的一個培訓班。因為大多數培訓班多需到外地聽課，費用較高，自己就選擇了一套中法網開發的磁帶和光盤。一來幾百元的價錢能夠接受，二來光盤和磁帶你可以反復聽，不像是參加面授那樣，一些比較模糊的知識點或重點難點不能反復聽。正是參加了這樣一個特殊的培訓班，逐漸地培養了自己的法律意識和邏輯思維能力以及對整個法律體系的掌握。我們還可以選擇那些舉辦多年的輔導班，他們長期研究律師資格考試和司法考試，甚至有資深老師組成研究司法考試的團隊，掌握了很多考生個人無法獲得的資源，對考試針對性很強。
二是學習計劃不可少。學習計劃首先要適合自己。備考司法考試不是一朝一夕的事，建議準備參加考試的人員，應把汲取知識的重點放在平時，尤其是刑法、民法、行政法和三大訴訟法，這不僅僅是因為這幾部法是司法考試中的“大戶”，而且因為它們在法律實踐過程中內容太豐富了，出題往往有一定難度和深度，不是單純地靠一些考前強化記憶、死記硬背就能拿到高分的，即便是天天接觸的刑法，較多的考生未必能獲得一個令自己滿意的成績。
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法理學是以整個法律現象的共同發展規律和共同性問題為研究對象的學科。它的研究范圍十分之廣泛，具體包括法的起源、發展和消亡、法的本質和作用、法與其他社會現象的關系、法的創制、法的價值等。法理學在整個法學教育中的重要性是不言而喻的，但與其重要性形成鮮明反差的是，學生對法理學的興趣并不大。究其主要原因，無外乎以下兩個方面：一方面是因為從教學內容上來看法理學主要涉及法學的基本理論，課程內容與其他部門相比較更偏重于理論知識的傳授，這就使得學生對法理學的教學興趣不大；另一方面，法理學不能有效的解決日常生活中的法律問題，這就會使學生對法理學產生一定的誤解，認為法理學不能解決實務問題，因此學習的意義不大。
為了深入了解浙江理工大學科技與藝術學院法學專業學生法理學這一課程學習的情況，筆者選取了我院人文系法學專業2014級、2015級、2016級學生共計117名學生作為此次調查的對象，采用的調查方式為問卷調查。此次調查共計發放117份調查問卷，回收117份，回收率100%。
1問卷調查的內容
1.1對法理學課程的認同度
對法理學課程認同度是學生對這一課程在認知上的了解，情感上的接受和認可，這直接影響著學生對課程學習興趣和態度。在此次調查中80%以上的學生都意識到法理學是法學專業的一門基礎必修課，是學習其他部門法的基礎。這一結果表明學生對法理學的重要性的認識較為正確。但也有部分學生表示雖然法理學從理論上講是非常的重要，但通過法理學的學習并不能解決實際生活中遇到的法律問題，因此其重要性只是在理論上的。
1.2對法理學課程的掌握程度
在此次被調查的學生中，2016級學生有62.6%的學生表示通過課程教學和期末考試，對法理學的基本知識有一定的掌握；2015級學生54.3%的學生表示經過一學期以后對法理學中的基本知識只能記住個大改；2014級學生33.2%的學生表示對法理學的基礎知識還有印象。調查結果顯示，在教學期間，學生迫于考試的壓力，會強行去記憶課程教學中的一些內容，但隨著時間的推移，這部分強行記憶的內容會逐漸淡出學生的記憶。這就表明，事實上學生對該課程中的基礎知識的掌握并不理想。
1.3對教學模式的滿意度
在此次調查中，有55%以上的學生表示可以接受現行的教學模式；20%的學生的學生表示現行的教學模式下理論與實踐的結合較少，課堂教學主要以教師傳授為主，學生參與的程度較低，這就使得學生在學習的過程中容易形成思想的不集中，學習主動性不強；22%左右的學生對現有的教學模式表示不滿意，認為理論教學占整個教學過程的比重較大，而理論教學枯燥乏味，學生的學習的積極性不高。根據調查顯示，在現行的教學模式之下，雖然絕大多數的學生可以接受現行的教學模式，但部分學生也指出了在現行教學模式下的弊端，因此有必要對法理學的教學進行改革。
1.4對司法考試的關注程度
在此次調查的對象中，90%以上的學生表示都有對司法就考試進行關注。這一調查結果顯示對于我院法學專業的學生而言，司法考試是其在整個大學期間最為關注的話題之一。
1.5對《法理學》教學改革的意見
此次調查對于《法理學》教學改革意見主要是將司法考試中的法理學部分重點及試題引入《法理學》課堂教學。調查顯示83.4%的學生表示非常有必要將司法考試中法理學的重點及部分試題引入課堂教學，一方面可以使學生對司法考試法理?W部分歷年的考點有所了解，為今后準備司法考試服務；另一方面通過歷年司法考試試題的練習可以加深學生對基礎理論知識的掌握；但也有部分學生擔心在課堂教學的過程中增加司法考試法理學內容介紹會使得原有的教學目標發生變化，教學淪為應試教育，這對學生今后也是非常不利的。
2調查結論
筆者通過此次調查，研究得出在我院法學專業法理學教學過程中存在諸多的問題。具體來說，首先，就專業教師而言，在走上教學崗位前，大多數的教師并為接受過專門的教育學教育，也沒有學校或者其他的團體組織進行專門的培訓，大多數的高校教師包括法理學教師都缺乏教育知識背景、教學經驗和技能，因此在課堂教學的過程中往往教學組織形式單一，教學行為也缺少專門的技能。如在法理學的課堂中，教師往往滔滔不絕地向學生介紹基礎理論知識，而忽視學生對這些抽象、概括的理論知識的接受能力，另外長時間的講授理論知識，缺乏理論與實踐的結合必然會使得學生在聽課的過程中出現走神。此外，在輔助教學行為和課堂管理行為上，作為高校教師也是缺乏經驗和專門技能，對整個課堂教學的實施難以根據課堂教學的實際情形加以控制，營造學習氛圍。
其次對于學生而言，一方面在純粹的理論講授下，學生對于相關知識的學習乃是機械式的學習，對知識的理解大都靠死記硬背，學習效率不高，并且對所學知識容易遺忘；另一方面作為獨立學院的學生，其對學習的要求與重點院校的學生不一樣，獨立學院的學生相較于重點院校的學生，往往更加重視實務，將通過司法考試視為四年本科學習的終極目標。而現實的狀況，就我院而言，每年通過司法考試的通過僅為10%，這不得不說這是我院法學教育的一大困境。
最后，通過此次調查，筆者了解到在我院學生都希望法理學教學能突破現有的模式。一方面為應對司法考試，在課堂教學的過程中，教師可以結合司法考試法理學大綱進行講授，重點對司法考試中法理學的重難點知識點進行講解，同時還可以運用司法考試中法理學的歷年真題來考查學生對基本理論的掌握；另一方面在司法考試內容的激勵下，提升學生學習法理學的興趣，同時通過相關的練習和案例，讓學生了解到作為基礎性課程的法理學不僅教授法學的基礎理論知識，同時也能去解決實際生活中的法律問題。將司法考試與法理學教學結合，實現兩者的良性互動。
調查結果顯示，要破解獨立學院法理學課堂教學中存在的“學生學習難，老師教學難”的兩難困境，必須要深化法理學教學改革，在教學過程中適度引入司法考試相關內容，從而讓學生在教師的指導下，自覺主動地去學習，營造師生共同學習、進步的新氛圍。
3教學改革的路徑
筆者通過采用問卷調查的方式，發現造成我院法學專業法理學課堂教學效果不理想的主要原因主要有兩方面的因素：一是學生對法理學理論性較強的專業課缺乏興趣，而對司法考試興趣濃厚；二是在現行的教學體制下法理學教學方法單一。法理學是一門理論性較強的課程，為了能使學生更好的學習這一門基礎理論課程，提高學生的學習興趣，勢必要采取相應的改革措施，促使學生參與到課堂教學中來。
3.1適當調整教學計劃
法理學的教學計劃課時為64學時。在現行的教學模式下，這64學時的安排除去節假日和2學時的復習課以外，每學期大概有60學時的授課，而這60?W時主要是由教師對課程內容進行講解，因此在課程的教學設計上方式單一，教學效果并不理想。改革以后，安排50學時進行授課，剩下的學時的授課將大大改變現有的教學模式，采用“反客為主”的方式，課堂教學由學生為主，教師在教學過程中扮演答疑者的角色。
3.2將授課內容與司法考試考試大綱進行結合
我院法學專業學生在專業定位上與普通高校法學專業學生有差異。我院法學專業的學生往往更偏重于司法實務，因此對司法非常之重視。而在教學環節，教師往往忽視了學生的這一興趣點。為了提高教學質量，特別是向法理學這類理論性較強的課程，在教學的過程中必須適當引入司法考試中的相關內容，“投其所愛”從而提升學生對課程的興趣。具體而言，首先作為教師應當認真專研至少近三年司法考試法理學的大綱；其次將司法考試法理學考試大綱與課程內容進行比對，明確司法考試法理學的重點考查內容；再次，在教學過程中，將司法考試法理學考綱中重點考查的內容進行重點講解；最后，在教學過程中，將歷年的司法考試真題給學生進行練習，并對這些真題進行講解，使學生對這部分知識進行鞏固。
3.3開展小組合作學習
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由于各方面因素的制約，目前很多民辦高校法學教育仍然過多地強調理論教學，與司法考試嚴重脫節，導致了學生獨立面對司法考試時茫然無措等現象，具體來說存在問題有：
2.1教學理念與學校定位不一致
教學理念是選擇教學模式的前提。當前，很多民辦高校無視應用型高校的教學定位,只在形式上強調運用型的法學人才培養,但實際操作中仍然更多地強調法條教學，這種教學理念顯然與應用型人才的培養目標相悖。
2.2課程設置依然只強調理論知識
在課程設置上更多地強調法學理論知識的傳授，法理學、法哲學以及法律發展史等課程占有很大的比例，這在很大程度上限制了學生接受法律實務的機會。這種重理論教學、輕實踐教學的課程設置,導致學生在經過幾個學期的學習之后連最基本的分析能力都無法建立，更不要說法律思維的培養。
2.3教師業務能力單一
法學學科要求教師在教學過程中做好實踐指導者的角色。然而民辦院校由于師資力量薄弱等各方面的原因，教師需要承擔的教學任務比較重，在很大程度上限制了教師參與法律實務。承擔法學教學的教師自身尚且缺乏實務能力，怎能要求其在教學中指引學生提升法律運用能力，培養掌握法律實務知識的人才呢?
2.4實踐活動的開展不夠深入
案例教學法、診所式法律教育和模擬法庭等都是培養法律運用型人才的有效方法。美國等國家在法學教育中采用案例教學法，如開設相應的技巧課程培養學生實務操作能力。很多民辦高校對法學教學同樣都要求教師在課堂教學的基礎上開展實踐活動，比如模擬法庭，案例討論、分析等。但教師囿于教學資源的不足和自身實務經驗的缺乏，很難在具體的實踐教學中指導學生故而更傾向于傳統的教學模式，實踐活動的開展流于形式、不夠深入。
3以司法考試為導向實現民辦高校法學專業教學改革的途徑
黃河科技學院法學專業教學通過課程體系、教學模式、校企合作、教學質量評價等環節充分與司法考試結合，大四學生司法考試通過率始終在30%以上，遠高于全國的平均通過率，更有學生取得449分的高分，大大提升了人們對三本院校學生的印象，而這樣的成果得益于該校法學專業以司法考試為導向的教學改革。
3.1明確應用型人才的培養目標
培養目標是專業培養方案及課程設置等的前提。為實現學生充分就業的目標，民辦本科法學專業的培養目標就應當定位為應用型人才，所以司法考試就是法學教學的一場必須面對的考驗。3.2參考司法考試充實教學內容、優化課程設置圍繞著司法考試，教學內容中不但要有基礎理論，更要在課程體系中增加倫理與職業、法律知識與技術相結合的富有人文基礎的課程，講授中要引入歷年司法考試試題，要增加實務課程以提高學生分析推理能力、語言表達能力、文書寫作能力等，以期具備法律職業能力。
3.3建立激勵機制，培養雙師型教師隊伍
教師缺乏實務經驗,最直接的體現就是在教學中無法以第一手資料指導學生分析、解決問題，教學更容易停留在從理論分析到法條分析的階段。應在績效考核中建立激勵機制支持法學教師參與法律實務活動,把案例材料帶到課堂，以培養學生分析案例、發現問題、提出方案的能力。
3.4豐富實踐課堂的教學方式
民辦高校應根據自身的教學、師資力量等條件，選擇對話式教學、判例教學、實務培訓、成建制實習以及項目式教學等實踐教學方式，提高學生解決實際問題的能力、表達能力以及作出準確判斷的能力。同時建立教學質量督導機制，督促實踐教學的落實。
3.5改革考核方式，強化教學過程管理
民辦高校應加強教學過程的管理，以保證教學質量。要摒棄“輕視過程、只重結果”的做法，要加大對學生平時作業、案例評析等實踐環節參與程度、律所等第三方評價結果的考核力度，進而提高學習質量。
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一、從學科特點看國際私法的教學難度
(一)國際私法是一門理論探討多于實踐操作的學科
對大多數人，即便是對于學習法律的人來說，國際私法至今仍被認為是“一座古老而神秘的象牙塔”。所謂“古老”，是因為自Bartlus創立法則區別說開始，國際私法已經經歷了近800年的悠悠歲月；說它“神秘”，是因為它主要是由抽象深奧的理論架構而成，從誕生那一刻起就一直充滿分歧和爭議，甚至有人將它比做泥濘的沼澤和泥潭；而說它是“象牙塔”，是因為國際私法是中世紀歐洲大學的產物，而此之后，也主要由大學里的教授精心培育，理論遠遠多于實際的操作。可見，國際私法本身就是晦澀難懂的以涉外民商事關系作為調整對象的部門法，而國際私法學自然也成為一門古老、難度較大的學科，更重要的是理論探討遠遠多于實踐操作，各國法官和律師基于種種原因，至今還在有意無意地回避具體案件中的國際私法問題。
(二)國際私法是一門內容豐富、體系完整的學科，要求學時上有保障
國際私法既不同于實體法，也不同于程序法，它是一門不同于一般國內法的專業性較強的部門法，既包括實體性規范，也包括程序性規范，還包括它所特有的沖突規范；從體系的角度講，它涉及內容龐大的基本理論部分，包括較為松散的法律適用部分和實用性較強的程序法部分。這決定了要深入透徹地學習這門課程，必須有足夠的課時做保證，而在有限的72課時（有的學校為51課時，甚至更少）里，教師很難系統完整地教授國際私法的所有問題；在較為深奧地講授理論問題的同時，很難面面俱到地展開有質量的案例教學、實踐教學環節，這也構成了國際私法教學實踐中有待解決的一個難題。
(三)國際私法專業性較強，并且具備自身的特點
國際私法一般是在本科階段針對高年級學生開設的，這是因為學習國際私法的前提是學生必須已經具備了扎實的法理學、民法學、訴訟法學和國際法學的知識，形成了較為系統的法學知識體系，具備了一定的理論探討能力。這是因為國際私法和其他部門法有一個很大的不同之處，它的很多問題都沒有形成定論，這也是國際私法的魅力所在。它能夠不斷地吸引柯里、戴賽、薩維尼、巴圖魯斯等人為其傾盡才華，所以老師在講授時，往往要介紹不同的流派和觀點，而這也很容易使學生感到困惑和乏味，只有具備了扎實的理論功底、積極思考的能力和深入探討的欲望，才能夠學好國際私法課程。因此，“國際私法的教學重點在于提供不同的角度、多維的思考方式，引導學生自己從看似紛呈的理論觀點中尋找其合理性和可行性，從而得出自己的結論，以培養學生分析思考問題的能力”。
另外國際私法本身的特點決定了在學習國際私法時，需要打破在學習國內部門法時已經確立下的思維模式，在教學過程中要引導學生樹立正確的研究視角，形成獨立的思維模式。教師在講解國際私法案例時，應當注重學生是否能夠熟練地運用國際私法知識，掌握通過沖突規范尋找準據法的過程，而不是判斷每個案件的最終判決結果是否正確。
二、國際私法教學模式和教學方法設計
首先，我們應該給國際私法的課堂定一個基調——“嚴肅活潑”，讓學生享受課堂，享受學習。這也就像“5H人才培養觀”所提到的一樣，除了讓學生學會如何為人，如何與他人相處之外，還要讓學生學會如何做事和如何學習，最終學會如何享受生活的樂趣。
(一)注重課前預習和課后練習的安排
由于國際私法課時有限，做好課前預習是保證上課質量的重要前提。教師在課堂上絕不是對教材內容的簡單重復，而是有側重點地引導學生理解、掌握學習內容，這就需要學生在課前有充分的預習和準備，了解課堂內容，找出自己不明白和有疑義的地方，從而跟上教師思路，主動積極地參與到課堂討論中來，變被動接受為主動探討，激活課堂學習。課后，教師要“乘熱打鐵”，根據學生的學習情況，有針對地布置思考題，列出所要閱讀的文獻資料，從而供有興趣的學生進一步開闊視野、拓展思路，了解學術前沿。
(二)生動化、豐富化的課堂教學
所謂課堂教學的“生動化”，指的是從教師到學生都要動起來，從眼睛到耳朵到腦子到心都要動起來，徹底改變課堂“填鴨試”的教學模式。教師除了豐富的知識儲備外，還要準備好寬容的胸懷和不滅的激情。表情豐富，語言生動遠比古板冷漠更有魅力，教師也要能夠兼容學生的不同觀點和不同意見，鼓勵學生勇于發言，敢于發言，對學生的創新給予鼓勵，正確引導，對學生的不成熟的觀點給予足夠尊重，提出意見。教師是教學生動化的決定性因素，互動性教學是保證教學質量的條件之一。
所謂課堂教學的“豐富化”，包括教學資料、教學手段、教學方法的多樣化、豐富化。筆者首先不提倡一些學校為學生統一訂閱教材，而主張由教師推薦，學生自主選擇，這樣能夠最大限度地考慮到學生的差異。另外，在方法和手段上要豐富多樣，比如開展案例教學、模擬法庭、診所式教學等等，另外要鼓勵學生多參加法律實習，并為此多創造機會和條件，適應法學專業培養實踐性人才的需要，彌補課堂教學的不足。
國際私法理論性很強，僅僅從字面上講解不便于學生理解和掌握，筆者認為有兩種手段可以解決這個問題：第一，圖表法，也就是用直觀簡單的圖示代替文字，方便學生理解，這一點對國際私法課程尤為重要，比如理解適用沖突規范指引準據法解決具體案件，用文字表述抽象冗長，而用圖示則簡單明了，方便學生記憶和理解；再比如用圖示標示適用外國法，能夠清晰地反映出一個動態的司法過程，而不僅僅是簡單的結果。第二，案例教學，即由老師介紹案例，學生進行思考分析，得出各自結論，互相進行辯論質問，再由老師進行評析，學生書面寫出心得總結，可以很好地實現“3D教學”。在選擇案例上，要注意國外古老案例和新近現實案例的搭配。選擇國外古老案例可以幫助學生了解某一理論的產生和確立，比如鮑富萊蒙王妃離婚案對法律規避這個理論問題具有絕對重要的意義；選擇新近現實案例，是要打消很多學生對古老案例興趣不高，誤認為國際私法離我們的現實生活遙不可及的錯誤想法，更是要學生了解現實的國際私法問題和解決途徑，培養學生人文情懷和博雅人格。
(三)合理的學習效果檢測手段
筆者認為對教學效果的檢測手段應該階段化、多樣化，不能僅僅依靠學期最后的一場考試給學生一個沒有說服力的成績。檢測階段化，指的是在學習完一部分內容后，通過測驗了解學生的學習進度和掌握情況，適時調整自己的教學進度和方式。多樣化指的是口試和筆試相結合，閉卷和開卷相結合，學生的學期成績應該結合平時發言、論文寫作得分、平時測驗得分和最后測驗得分做出評定，這樣可以避免學生平時不學，僅靠考前突擊記憶來得分，可以保持學生自始如一的學習積極性。另外，試題設計應該做到考點全面，重點突出，難易得當，既有基礎性記憶性試題，又有突出學生能力的分析性試題，這樣才能在檢測學生基礎知識掌握情況的同時，選拔出具備一定學術素養和研究能力的學生。
三、國際私法教學與司法考試
2009年司法考試報名工作已經結束，全國參加這次考試的達到了42萬人之多，創下歷史新高，這其中有很大一部分為在校法學專業學生。司法部在2008年宣布在校大三學生可以參加司法考試，越來越多的法學專業學生在一進校就把目標瞄準到司法考試，為了應付考試而舉辦的司法考試輔導學校和輔導班大量出現，無疑給高校的法學教育帶來了巨大的沖擊和壓力。
有相當一部分學生認為課堂學習遠沒有參加輔導班、輔導學校有效率，開始應付課堂教學，甚至認為課堂教學耽誤了司法考試的復習時間。國際私法是司法考試中必考的部分，試題出現在試卷一，考點比較集中，考點突出，試題重復率比較高，基本上可考的知識點往年都涉及到過，對于這種難學易考的課程，問題就更加突出，一些教師基于此也失去了教學熱情，教學態度出現了問題。
筆者認為，在法學教育和司法考試是否沖突，如何協調的大討論尚未得出結論的當下，教師要做到的就是充分了解本課程的命題特點，結合司法考試推進教學方法的改革，既不能把法學課堂變成司法考試培訓班，也不能讓法學課堂徹底地脫離司法考試。
針對國際私法本身和司法考試命題的特點，筆者認為，應該注意以下幾點：
第一，教師在備課時應該將國際私法每一章的主要知識點歸納出來，并清楚地表明哪些屬于司法考試的考點，做到心中有數，從而來安排自己教學的重點和難點；
第二，把司法考試試題研究透徹，收集整理與每一部分教學內容相關的司法考試試題和案例，將其融入課件的制作和課堂討論；
第三，在練習題和測試題中適當地選擇一些與司法考試試題難度相當、出題角度一致的題目，甚至是司法考試原題。
第四，要對司法考試國際私法部分的命題進行研究，不斷跟蹤和更新最新的司法考試試題案例，充實和完善自己的教學課件和教學內容。
筆者認為，是否接受過正規的法學教育在當下不能成為通過司法考試的一個籌碼，實在是對法學教育的諷刺和嘲笑，當然也不排除司法考試自身的問題。改變“雙學校”現象，推動國際私法教學改革，法學教師義不容辭。
篇12
一、從學科特點看國際私法的教學難度
(一)國際私法是一門理論探討多于實踐操作的學科
對大多數人，即便是對于學習法律的人來說，國際私法至今仍被認為是“一座古老而神秘的象牙塔”。所謂“古老”，是因為自bartlus創立法則區別說開始，國際私法已經經歷了近800年的悠悠歲月；說它“神秘”，是因為它主要是由抽象深奧的理論架構而成，從誕生那一刻起就一直充滿分歧和爭議，甚至有人將它比做泥濘的沼澤和泥潭；而說它是“象牙塔”，是因為國際私法是中世紀歐洲大學的產物，而此之后，也主要由大學里的教授精心培育，理論遠遠多于實際的操作。可見，國際私法本身就是晦澀難懂的以涉外民商事關系作為調整對象的部門法，而國際私法學自然也成為一門古老、難度較大的學科，更重要的是理論探討遠遠多于實踐操作，各國法官和律師基于種種原因，至今還在有意無意地回避具體案件中的國際私法問題。
(二)國際私法是一門內容豐富、體系完整的學科，要求學時上有保障
國際私法既不同于實體法，也不同于程序法，它是一門不同于一般國內法的專業性較強的部門法，既包括實體性規范，也包括程序性規范，還包括它所特有的沖突規范；從體系的角度講，它涉及內容龐大的基本理論部分，包括較為松散的法律適用部分和實用性較強的程序法部分。這決定了要深入透徹地學習這門課程，必須有足夠的課時做保證，而在有限的72課時（有的學校為51課時，甚至更少）里，教師很難系統完整地教授國際私法的所有問題；在較為深奧地講授理論問題的同時，很難面面俱到地展開有質量的案例教學、實踐教學環節，這也構成了國際私法教學實踐中有待解決的一個難題。
(三)國際私法專業性較強，并且具備自身的特點
國際私法一般是在本科階段針對高年級學生開設的，這是因為學習國際私法的前提是學生必須已經具備了扎實的法理學、民法學、訴訟法學和國際法學的知識，形成了較為系統的法學知識體系，具備了一定的理論探討能力。這是因為國際私法和其他部門法有一個很大的不同之處，它的很多問題都沒有形成定論，這也是國際私法的魅力所在。它能夠不斷地吸引柯里、戴賽、薩維尼、巴圖魯斯等人為其傾盡才華，所以老師在講授時，往往要介紹不同的流派和觀點，而這也很容易使學生感到困惑和乏味，只有具備了扎實的理論功底、積極思考的能力和深入探討的欲望，才能夠學好國際私法課程。因此，“國際私法的教學重點在于提供不同的角度、多維的思考方式，引導學生自己從看似紛呈的理論觀點中尋找其合理性和可行性，從而得出自己的結論，以培養學生分析思考問題的能力”。
另外國際私法本身的特點決定了在學習國際私法時，需要打破在學習國內部門法時已經確立下的思維模式，在教學過程中要引導學生樹立正確的研究視角，形成獨立的思維模式。教師在講解國際私法案例時，應當注重學生是否能夠熟練地運用國際私法知識，掌握通過沖突規范尋找準據法的過程，而不是判斷每個案件的最終判決結果是否正確。
二、國際私法教學模式和教學方法設計
首先，我們應該給國際私法的課堂定一個基調——“嚴肅活潑”，讓學生享受課堂，享受學習。這也就像“5h人才培養觀”所提到的一樣，除了讓學生學會如何為人，如何與他人相處之外，還要讓學生學會如何做事和如何學習，最終學會如何享受生活的樂趣。
(一)注重課前預習和課后練習的安排
由于國際私法課時有限，做好課前預習是保證上課質量的重要前提。教師在課堂上絕不是對教材內容的簡單重復，而是有側重點地引導學生理解、掌握學習內容，這就需要學生在課前有充分的預習和準備，了解課堂內容，找出自己不明白和有疑義的地方，從而跟上教師思路，主動積極地參與到課堂討論中來，變被動接受為主動探討，激活課堂學習。課后，教師要“乘熱打鐵”，根據學生的學習情況，有針對地布置思考題，列出所要閱讀的文獻資料，從而供有興趣的學生進一步開闊視野、拓展思路，了解學術前沿。
(二)生動化、豐富化的課堂教學
所謂課堂教學的“生動化”，指的是從教師到學生都要動起來，從眼睛到耳朵到腦子到心都要動起來，徹底改變課堂“填鴨試”的教學模式。教師除了豐富的知識儲備外，還要準備好寬容的胸懷和不滅的激情。表情豐富，語言生動遠比古板冷漠更有魅力，教師也要能夠兼容學生的不同觀點和不同意見，鼓勵學生勇于發言，敢于發言，對學生的創新給予鼓勵，正確引導，對學生的不成熟的觀點給予足夠尊重，提出意見。教師是教學生動化的決定性因素，互動性教學是保證教學質量的條件之一。
所謂課堂教學的“豐富化”，包括教學資料、教學手段、教學方法的多樣化、豐富化。筆者首先不提倡一些學校為學生統一訂閱教材，而主張由教師推薦，學生自主選擇，這樣能夠最大限度地考慮到學生的差異。另外，在方法和手段上要豐富多樣，比如開展案例教學、模擬法庭、診所式教學等等，另外要
鼓勵學生多參加法律實習，并為此多創造機會和條件，適應法學專業培養實踐性人才的需要，彌補課堂教學的不足。
國際私法理論性很強，僅僅從字面上講解不便于學生理解和掌握，筆者認為有兩種手段可以解決這個問題：第一，圖表法，也就是用直觀簡單的圖示代替文字，方便學生理解，這一點對國際私法課程尤為重要，比如理解適用沖突規范指引準據法解決具體案件，用文字表述抽象冗長，而用圖示則簡單明了，方便學生記憶和理解；再比如用圖示標示適用外國法，能夠清晰地反映出一個動態的司法過程，而不僅僅是簡單的結果。第二，案例教學，即由老師介紹案例，學生進行思考分析，得出各自結論，互相進行辯論質問，再由老師進行評析，學生書面寫出心得總結，可以很好地實現“3d教學”。在選擇案例上，要注意國外古老案例和新近現實案例的搭配。選擇國外古老案例可以幫助學生了解某一理論的產生和確立，比如鮑富萊蒙王妃離婚案對法律規避這個理論問題具有絕對重要的意義；選擇新近現實案例，是要打消很多學生對古老案例興趣不高，誤認為國際私法離我們的現實生活遙不可及的錯誤想法，更是要學生了解現實的國際私法問題和解決途徑，培養學生人文情懷和博雅人格。
(三)合理的學習效果檢測手段
筆者認為對教學效果的檢測手段應該階段化、多樣化，不能僅僅依靠學期最后的一場考試給學生一個沒有說服力的成績。檢測階段化，指的是在學習完一部分內容后，通過測驗了解學生的學習進度和掌握情況，適時調整自己的教學進度和方式。多樣化指的是口試和筆試相結合，閉卷和開卷相結合，學生的學期成績應該結合平時發言、論文寫作得分、平時測驗得分和最后測驗得分做出評定，這樣可以避免學生平時不學，僅靠考前突擊記憶來得分，可以保持學生自始如一的學習積極性。另外，試題設計應該做到考點全面，重點突出，難易得當，既有基礎性記憶性試題，又有突出學生能力的分析性試題，這樣才能在檢測學生基礎知識掌握情況的同時，選拔出具備一定學術素養和研究能力的學生。
三、國際私法教學與司法考試
2009年司法考試報名工作已經結束，全國參加這次考試的達到了42萬人之多，創下歷史新高，這其中有很大一部分為在校法學專業學生。司法部在2008年宣布在校大三學生可以參加司法考試，越來越多的法學專業學生在一進校就把目標瞄準到司法考試，為了應付考試而舉辦的司法考試輔導學校和輔導班大量出現，無疑給高校的法學教育帶來了巨大的沖擊和壓力。
有相當一部分學生認為課堂學習遠沒有參加輔導班、輔導學校有效率，開始應付課堂教學，甚至認為課堂教學耽誤了司法考試的復習時間。國際私法是司法考試中必考的部分，試題出現在試卷一，考點比較集中，考點突出，試題重復率比較高，基本上可考的知識點往年都涉及到過，對于這種難學易考的課程，問題就更加突出，一些教師基于此也失去了教學熱情，教學態度出現了問題。
筆者認為，在法學教育和司法考試是否沖突，如何協調的大討論尚未得出結論的當下，教師要做到的就是充分了解本課程的命題特點，結合司法考試推進教學方法的改革，既不能把法學課堂變成司法考試培訓班，也不能讓法學課堂徹底地脫離司法考試。
針對國際私法本身和司法考試命題的特點，筆者認為，應該注意以下幾點：
第一，教師在備課時應該將國際私法每一章的主要知識點歸納出來，并清楚地表明哪些屬于司法考試的考點，做到心中有數，從而來安排自己教學的重點和難點；
第二，把司法考試試題研究透徹，收集整理與每一部分教學內容相關的司法考試試題和案例，將其融入課件的制作和課堂討論；
第三，在練習題和測試題中適當地選擇一些與司法考試試題難度相當、出題角度一致的題目，甚至是司法考試原題。
第四，要對司法考試國際私法部分的命題進行研究，不斷跟蹤和更新最新的司法考試試題案例，充實和完善自己的教學課件和教學內容。
筆者認為，是否接受過正規的法學教育在當下不能成為通過司法考試的一個籌碼，實在是對法學教育的諷刺和嘲笑，當然也不排除司法考試自身的問題。改變“雙學校”現象，推動國際私法教學改革，法學教師義不容辭。
篇13
一、從哪里開始著手——先實體法，后程序法，先國內法，后國際法
司法考試的特點是內容龐雜，涉及的法律條文眾多，這就需要有一個大致的復習進度安排。我們可以將考試內容細分為幾個部分。六大主干部門法，包括民、刑、行三大實體法和相應的三大程序法，以及商經中的公司法、合伙法，證券法、三國法中的涉外法律，這些都需要多安排時間下大工夫，真功夫，如果能把這部分抓好，司考的難關也就真正突破了。
一般說來，我建議司法考試復習先實體法，后程序法，先國內法，后國際法（廣義）。實體法是程序法的基礎，沒有實體法程序法就失去了依托；從難度上來看，實體法一般難度也比較大，從實體法開始復習時比較慢恰當的。國際法、國際私法、國際經濟法等重點比較突出，以記憶內容為主，過早復習容易忘記，建議復習時間可以稍微靠后。
二、科學的復習方法——區別理論法學與應用法學
理論法學是指涉及卷一和卷四的法理學、法制史、三國法等。這部分內容分值較低且分散，但不可全棄，對于分值較低但容易上手的部分（如法理、法制史、法律職業道德）要堅決吃透，對于分值低、復習起來又費時費力的部分（如憲法）宜從體系上把握大體，用零散時間記憶細節。
總體上，對于這部分的復習，建議以記憶為主，理解為輔，并且復習時間盡量安排靠后。
應用法學，主要是指涉及日常生活應用的法律，如民法、刑法等，民法、刑法以博厚著稱，既有廣度，又有厚度，投入大，產出難，考生應當以法條為基，搞清楚基本框架，至少保證六成的分數。民訴和刑訴特點是“細”和“雜”，分數不少但考試難度并不高，因此考生要注意對這兩門訴訟法細節的把握，從流程的角度、整體的角度去領會，并注意和實體法的結合記憶。行政法和行政訴訟法考察特點是考點分散，分值分散，但其知識體系多以其他部門法尤其是民法和民訴為基礎，因此，復習好民法和民訴對復習行政法和行政訴訟法大有裨益。復習行政法宜從幾個核心概念（行政主體、行政行為、國家侵權行為等）入手，有一呼百應的效果。
這部分法律建議以理解為主，記憶為輔；以法條為主，司法解釋為重；以新法為重，緊扣熱點，尤其是今年新頒布的幾部新法和司法解釋，包括《物權法解釋》、《刑法修正》、《民間借貸解釋》等一系列司法解釋。
三、復習進度安排——先快后慢、先密后疏
說到復習進度安排，好像說起來容易，做起來難。大家都對那個什么記憶曲線非常熟悉，但一旦自己開始復習了，就全然不記得了。事實證明，先快后慢、先密后疏，是一種非常好的復習方法。
預備一段時間后，接下來就是做歷年試題及相關練習。首先要找到好的練習題，其次訓練不光在練，更重在總結。也就是說對不明白的地方要自己先研究一下，搞不懂的查一下資料，問一下老師或者同學，也可以在這里發帖子，如此循環往復數個回合，做題能力就會長進不少，細節和技巧也會積累頗多，而且正確率的提高會增強你的自信心，形成良性的復習機制。
其次，每年法律出版社都會出一套歷年真題解析，那上面有各部門法的章節考點頻率以及數據分析，可以了解考試重點集中在哪里，以及自己復習中的漏洞，及時查漏補缺，并對自己的應試水平的提高過程有一個大概的了解。按我自己的經驗來看，這是非常有意義的工作，因為真題考點的重復率是很高的。
另外，在考前一定要留意今年司考的前沿信息，做到心中有數，及時有效應對。
