引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)數(shù)學(xué)教研組總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2、創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)習(xí)型校園文化。

3、加大對中青年教師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)中青年教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識(shí)。

4、加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步提高教師的信息意識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)。

本學(xué)期，教研組加強(qiáng)了課堂教學(xué)常規(guī)管理，并配合教導(dǎo)處繼續(xù)強(qiáng)化教學(xué)五認(rèn)真的督查評估，使備課、上課、質(zhì)量檢測、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生、組織課外活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學(xué)要求。

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，各教師從素質(zhì)教育的高度把安排到的課上足、上好。

2、文化知識(shí)考核：平時(shí)組內(nèi)單元把關(guān)、每次檢測各年級都能認(rèn)真做好質(zhì)量分析。

3、一學(xué)期來教研組共檢查了備課本5次，教師們都能按要求備足、備好課，青年教師大都能寫好詳案，并能及時(shí)寫好教后反思。

4、一學(xué)期中全組教師每人聽課13節(jié)以上，并及時(shí)寫好聽課反思或隨感。

5、各年級段針對作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)量等問題進(jìn)行討論，在平時(shí)布置了科學(xué)的、有價(jià)值的作業(yè)，結(jié)合班級學(xué)生特點(diǎn)推出特色作業(yè)和創(chuàng)新作業(yè)。

三、大力推進(jìn)新課程改革，繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革。

1、牢固樹立“課堂教學(xué)”是素質(zhì)教育的主陣地的思想，積極構(gòu)建新課標(biāo)下的適應(yīng)時(shí)代和兒童身心發(fā)展的課堂教學(xué)理念、方法和評價(jià)體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實(shí)提高四十分鐘的效益。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期繼續(xù)改變學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式，提倡了研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)向?qū)W生學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變，把要我學(xué)變我要學(xué)，我能學(xué)，我會(huì)學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，為培養(yǎng)未來需要的人才打下基礎(chǔ)。

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二．積極參加和開展教研活動(dòng)

我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，我們堅(jiān)持開展聽、評、說課活動(dòng)，且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每星期開展聽評課，我組教師十分重視聽評課活動(dòng)，聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽課后認(rèn)真評課，如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)，難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透，是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

三、認(rèn)真撰寫教學(xué)反思

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教研組很少在常規(guī)的組織管理上或者引領(lǐng)備課上花時(shí)間，因?yàn)殚_學(xué)第一周，我們把集體備課活動(dòng)的計(jì)劃一經(jīng)安排，大家以后就是非常自覺、非常認(rèn)真地按部就班了。我們的計(jì)劃不僅僅是上傳到校園共享的，也是放在桌面上便于隨時(shí)打開的，更是深深地刻在每個(gè)人心中，它提醒、督促我們活動(dòng)前事先要熟悉教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)真鉆研教材、準(zhǔn)備充分發(fā)言的。星期一和星期二下午每逢這個(gè)時(shí)候，我們總會(huì)不約而同地走進(jìn)會(huì)議室，急切地交流這一星期在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題、研究處理問題的方法；接著開始討論下一周的教學(xué)內(nèi)容，每次的中心發(fā)言人都要查閱大量地相關(guān)教學(xué)資料、教學(xué)資源，加上自己的教學(xué)思想，再整理成篇，可以說是備好了主講稿才發(fā)言的。主講人談了每節(jié)課的編排意圖、教學(xué)重難點(diǎn)、提出教學(xué)建議等之后，大家補(bǔ)充意見，把自己的一些疑問、教學(xué)設(shè)想、有新意的地方拿出來交流、討論，思考，大家取長補(bǔ)短，最終達(dá)成共識(shí)。但是我們始終將“和而不同”作為集體備課的思維指向，就是只統(tǒng)一思想，不案，倡導(dǎo)把集體備課和獨(dú)立備課有機(jī)結(jié)合起來。我們每位老師都能批判地吸納集體生成的智慧，修正原先的教學(xué)思路，從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)并撰寫自己的教學(xué)方案。集體備課增強(qiáng)了教師之間的凝聚力，提高了教師整體的業(yè)務(wù)水平，不同起點(diǎn)、不同類型的教師在原有的基礎(chǔ)上都有了不同程度的成長與發(fā)展，為備課組這個(gè)重要陣地在課改實(shí)驗(yàn)中提供了智力支持和專業(yè)支撐。同時(shí)，它也可以克服個(gè)人備課的惰性、片面性和隨意性，提高教師教學(xué)的科學(xué)性。

二、抓實(shí)教學(xué)常規(guī)

教學(xué)常規(guī)是指在長期教學(xué)實(shí)踐中形成的行之有效、而又必須遵循的教學(xué)規(guī)范和要求。在實(shí)施“六認(rèn)真工作要求”中，我們對每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常重視。

學(xué)校提出至少要有提前三天的備課量，教研組長每個(gè)星期一檢查備課，全組教師都能按時(shí)上傳一周的備課，而且內(nèi)容詳盡，各俱特色。一般的備課更多關(guān)注的是教師的教學(xué)流程， 我們知道教學(xué)本來就是師生的雙邊活動(dòng)，備課備學(xué)生尤為重要。

我們每月月底檢查作業(yè)的批改，教師對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)有非常有效，例如：笑臉、鼓勵(lì)語等。扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元練習(xí)、月考和期末質(zhì)量檢測，真正將考查作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段。

三、彰顯教研特色

教研組全體老師都能積極參與學(xué)校的課題研究。本學(xué)期，我們結(jié)合學(xué)校課堂開放教學(xué)的研究、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確立了“數(shù)學(xué)課堂開放”的研究主題。通過十幾節(jié)的課堂教學(xué)研討，我們反復(fù)試講、反復(fù)評課，老師對學(xué)校主課題的理解思考走向深入，對開放課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思考，對如何使課堂開放形成了獨(dú)特的見解。

上課，一般采取三個(gè)層次：一是個(gè)人自己試講，備課組全體聽課、教研組長參與；二是第二次試講，教研組全體聽課，教導(dǎo)處參與；三是公開課，學(xué)校公開課，全體本學(xué)科老師、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)參與。

評課，首先是個(gè)人說課，談感受；第二是參與聽課老師評課，評課的重點(diǎn)圍繞課標(biāo)理念、圍繞研究點(diǎn)突破、圍繞學(xué)生主體參與，所有聽課老師必須人人發(fā)言；第三是專家點(diǎn)評總結(jié)，由聽課的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)評，最后由教研組長作總結(jié)。

課只是一個(gè)結(jié)果，重要的是在反復(fù)幾次的聽課、評課上。在這些反復(fù)過程中，老師們逐漸明白集體備課的好處，明白聽課要聽什么、評課要評什么、反思要思什么、總結(jié)要總結(jié)什么。專題式研討讓老師們明確了研究的目的，更明確了研究的方向，讓老師們在每個(gè)環(huán)節(jié)中都有了不同層次的提升。研究課作為我們打造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的一種形式，將不斷促進(jìn)我們在研究狀態(tài)下實(shí)踐工作的理念，逐步使我們的課堂生動(dòng)精彩，使我們的課堂更加適合學(xué)生的發(fā)展。

四、演繹課堂精彩

全體數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，新老教師互學(xué)互促。

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二、校本教研落到實(shí)處

 “三次實(shí)踐二次反思”是一種全新理念上的教研活動(dòng)模式，它不僅是教師展現(xiàn)自我、完善自我的舞臺(tái)，更是提高教師教學(xué)能力和提升教學(xué)理念的窗口。因?yàn)榇蠹叶济鞔_教師的經(jīng)驗(yàn)和能力是在教學(xué)實(shí)踐中形成的，校本教研應(yīng)該成為教師成長的重要途徑，只有當(dāng)教研和教學(xué)一體化運(yùn)作時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長。本學(xué)期我們在每位教師上實(shí)踐課的基礎(chǔ)上，安排了兩次“三次實(shí)踐二次反思”的教研活動(dòng)，低年級以研究“二期新教材”為目的，由陳瑞芳、徐衛(wèi)紅兩位骨干教師分別執(zhí)教了“5的乘法口訣”的兩輪課。中年級以研究“老教材如何落實(shí)新理念”為目的，由新教師單益軍執(zhí)教了“長方形和正方形的周長”兩輪課。這兩次活動(dòng)我們都與進(jìn)修學(xué)院研修中心“以課例為載體的行動(dòng)研究”活動(dòng)結(jié)合起來。在教研員的專業(yè)引領(lǐng)下，運(yùn)用了課堂全息觀察、分析、診斷的技術(shù)，通過對課堂實(shí)錄的觀察、分析，進(jìn)行評課和反思，并整理了有近5萬5千字的課堂實(shí)錄和反饋會(huì)議實(shí)錄。在整個(gè)過程中教研組成員不但人人參與，而且在這之后，每人以不同的視角、不同的觀點(diǎn)寫出了案例分析報(bào)告。在這一活動(dòng)過程我們真正地把教學(xué)、教研、科研整合在一起了，使教師的教學(xué)、教研、科研能力都得到了不同層次的提高，真正地使校本教研活動(dòng)落到了實(shí)處。

三、帶教雙贏形式多

教研組在“帶教雙贏”工作中承擔(dān)著多層次的帶教任務(wù)：教研組帶教了沈巷中心小學(xué)、西岑中心小學(xué)兩所學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組；區(qū)學(xué)科帶頭人帶教了兩名區(qū)級教學(xué)能手和教學(xué)骨干；另外帶教了兩名深圳來滬學(xué)習(xí)的教師；還有三名青年教師和三名新教師的帶教任務(wù)。根據(jù)不同層次的帶教任務(wù)，我們采取了不同的帶教形式：教研組的帶教主要是以校本教研活動(dòng)為主，我校教研組的兩次校本教研活動(dòng)，沈巷和西岑教研組都派教師全程參與并談反思，他們兩所學(xué)校的校本教研活動(dòng)，我們也都有教師去參加，并提出指導(dǎo)意見；對于區(qū)級教學(xué)能手和骨干，我們把帶教的側(cè)重點(diǎn)放在教學(xué)科研上；對于深圳的教師，我們進(jìn)行教學(xué)、教研、科研全方位的帶教；對于青年教師主要是提高他們的教學(xué)能力，使他們更快地成為學(xué)校的教學(xué)骨干；對于新教師，我們主要是放在新老教師互聽隨堂課和基本的教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)，使他們盡快地成為合格教師。

四、加強(qiáng)學(xué)科整合，提高教學(xué)效益

在豫英實(shí)驗(yàn)學(xué)校努力打造“快樂校園、愛心校園、數(shù)字校園、學(xué)習(xí)校園”之時(shí)，我們著力把科技信息技術(shù)和多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的整合。首先依托學(xué)校強(qiáng)有力的硬件設(shè)施，每個(gè)年級組在集體討論、研究的基礎(chǔ)上，本學(xué)期基本上做到了各年級備課全部用電腦打印，這樣的備課可以隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)進(jìn)程，便于修正教案，提高教學(xué)效益。另外，各年級備課組都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行制作多媒體課件，并做到了資源共享。各年級組之間經(jīng)常能夠利用課余時(shí)間進(jìn)行交流各自掌握和發(fā)現(xiàn)的制作課件的新技術(shù)。通過這樣的交流、自培，現(xiàn)在教研組（除一位老教師）人人都能制作課件，且各備課組都有一、二名能熟練制作課件的教師。在12月10日的現(xiàn)場會(huì)上，我們制作的課件和熟練操作的技能得到了與會(huì)者的一致好評，還有不少聽課教師向我們的老師詢問制作方法。 [1]

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期初以學(xué)校教導(dǎo)處的計(jì)劃為指導(dǎo)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際制定了數(shù)學(xué)組本學(xué)期工作計(jì)劃，使全體數(shù)學(xué)教師都明確數(shù)學(xué)學(xué)科備課、上課、課后反思、作業(yè)、輔導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)與分析等基本常規(guī)。并且每學(xué)期兩次對教師的備課、上課、聽課、輔導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生的作業(yè)等教學(xué)常規(guī)進(jìn)行自查和教研組的互查。本學(xué)期教研組絕大部分教師都能達(dá)到公開教學(xué)1節(jié)，聽課10節(jié)或以上。

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2.認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新標(biāo)準(zhǔn)，積極開展新教材材研究工作，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校教學(xué)的交流與協(xié)作，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研能力。

  3、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思相結(jié)合。學(xué)習(xí)理論，邊實(shí)踐邊思考，并把自己的反思過程記錄下來，在反思中不斷修正自己的教學(xué)行為。

二，積極開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。.

1.重視聽評課活動(dòng)的反思。

本學(xué)期圍繞著觀摩名師錄像課《解決問題的策略》展開的，全組教師在一起聽課，領(lǐng)略名師風(fēng)采，隨后進(jìn)行了評課，相互交流探討，暢所欲言，表達(dá)自己的所感所悟。每次課后教師要認(rèn)真地反思教學(xué)，要從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作，寫出有質(zhì)量的聽課反思，通過互相聽課、評課，取長補(bǔ)短，不斷提升自己的教科研能力。評課后，又根據(jù)自己在平時(shí)的教學(xué)課堂中遇到的問題，進(jìn)行交流，如探討“如何提高低年級兒童的口頭語言表達(dá)能力”，通過全組教師的經(jīng)驗(yàn)交流，方法借鑒，使疑惑迎刃而解，找到可以試行的教學(xué)方法。

2.深入課堂，扎實(shí)有效地加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐、研究，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，學(xué)校組織”聽教師常態(tài)課”活動(dòng)。課堂上充分展現(xiàn)了他們深厚的教學(xué)功底，以及在課堂上常見問題的靈活處理，劉淑娟老師講的二年級的一節(jié)《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，程娜娜老師講的二年級數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》等，收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師的肯定。

3.教師建立自己的教育博客，互相學(xué)習(xí)新理念，探討熱點(diǎn)問題，上傳優(yōu)秀教案課件資料，達(dá)到資源共享。

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學(xué)校提出至少要有提前兩周的備課量，全組教師都能按時(shí)備課，而且內(nèi)容詳盡，能夠根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，做好教案修改，突出體現(xiàn)了教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。我們知道教學(xué)本來就是師生的雙邊活動(dòng)，備課備學(xué)生尤為重要，課后有反思。

在這學(xué)期教研組在教研組活動(dòng)中，進(jìn)行了作業(yè)互查，每位教師積極參與，大家互相學(xué)習(xí)，找到自己工作中的優(yōu)點(diǎn)與差距，具體如下：

（一）檢查范圍：

學(xué)生作業(yè)情況、教師作業(yè)布置側(cè)重點(diǎn)、教師作業(yè)批改情況，側(cè)重點(diǎn)如下：

1、學(xué)生作業(yè)情況：重點(diǎn)檢查作業(yè)本是否整潔、書寫的工整度、格式的規(guī)范度和錯(cuò)題的訂正程度。

2、教師作業(yè)布置：從作業(yè)量等方面檢查。

3、教師作業(yè)批改情況：從批改的正確性、規(guī)范性和及時(shí)性等方面檢查。

（二）檢查情況

1、總體情況：

（1）教師批改作業(yè)都規(guī)范，作業(yè)能及時(shí)訂正，大多數(shù)學(xué)生卷面清潔，教師注重作業(yè)量的適度。

（2）教師評改認(rèn)真及時(shí)，有等級、日期、激勵(lì)小標(biāo)識(shí)。

（3）學(xué)生重視糾錯(cuò)，很多老師重視再批改。

2、存在問題（建議）：

（2）有的老師批改作業(yè)喜歡用一個(gè)大鉤，尤其是練習(xí)冊，我們應(yīng)該給每一道小題目都要打上一個(gè)勾，這就體現(xiàn)了老師的精批細(xì)改。

（3）封面書寫格式就各式各樣，有的就寫一個(gè)姓名，連班級也沒有，教師要讓學(xué)生按統(tǒng)一格式工整地寫上班級、姓名。

（4）個(gè)別學(xué)生作業(yè)習(xí)慣太差。表現(xiàn)在：字跡潦草，等號(hào)、分?jǐn)?shù)線等該用尺的地方不用尺；有的鉛筆太粗，蹭得一片漆黑；有的字寫得大的大小的小。教師要加強(qiáng)對個(gè)別生的作業(yè)指導(dǎo)。

二、彰顯教研特色

在這學(xué)期中，我們還對“茶館式”教研活動(dòng)進(jìn)行了探究。“茶館式”教研活動(dòng)前提出了活動(dòng)的主題，然后在下一次活動(dòng)中每個(gè)人圍繞該主題發(fā)言，發(fā)達(dá)自己的想法。例如我們曾經(jīng)結(jié)合自己的某節(jié)課，探討了“如何提高課堂有效性”，參加活動(dòng)的老師們在理念上有很多思考，每位教師從不同角度談自己的想法，特別是阮老師提出的“教師上課要講清楚知識(shí)點(diǎn)”引起了老師們的關(guān)注，教師們都認(rèn)為要做反思型教師。整個(gè)教研活動(dòng)氣氛可以說是自由、寬松、愉悅、和諧。

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我校的學(xué)生在信息技術(shù)方面的情況比較特殊，因?yàn)閾碛幸恍┺D(zhuǎn)學(xué)生，與其它學(xué)科不同的是這些轉(zhuǎn)學(xué)生之前從沒有學(xué)過信息技術(shù)，在這方面是個(gè)空白，甚至不知道鼠標(biāo)的用法，不知道開關(guān)機(jī)的方法，而其他的學(xué)生呢？已經(jīng)會(huì)在網(wǎng)上鄰居查找游戲，知道怎么將一個(gè)文件夾共享、隱藏、給共享加訪問權(quán)限，有的時(shí)候老師都拿他沒有辦法。怎樣讓一個(gè)從未接觸過信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)生，熟練地掌握最基本的知識(shí)，我們組的老師進(jìn)行了“分層教學(xué)”的模式，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)同學(xué)間一幫一、多幫一，基本解決了常規(guī)教學(xué)中難以攻克的難題。

2、 立足教學(xué)、搞好教研組工作

在教務(wù)處的要求與指導(dǎo)下，這個(gè)學(xué)期的教研組工作是非常正常的，每個(gè)月都有教研組工作小結(jié)，集中學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)，內(nèi)容落實(shí)，并有記載，每月至少有一次專題性理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容針對強(qiáng)，且有帶頭中心發(fā)言，積極參加教研組的課堂教學(xué)專題性研究。每月組內(nèi)至少開出兩節(jié)研究課，每月至少聽課四節(jié)以上。并做好聽課筆記。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

組內(nèi)三位教師平時(shí)注重自己的文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，能攻記一本教學(xué)理論書，泛讀兩種以上雜志，撰寫一定質(zhì)量、教學(xué)論文，卡片摘記每月十張以上。任何教學(xué)活動(dòng)總離不開理論與實(shí)踐相結(jié)合這條主線，信息技術(shù)更是如此。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，筆者參加了xxxx年浙江省信息技術(shù)骨干教師備課會(huì)，參加了溫州市低年級信息技術(shù)備課會(huì)，組內(nèi)三位老師參加了市信息技術(shù)教師教學(xué)研討會(huì)。筆者制作的兩個(gè)課件被市電教館評為兩個(gè)一等獎(jiǎng)，在該次評比中一等獎(jiǎng)僅十三名，為我校爭得了榮譽(yù)。

篇9

在生活中，大家和睦相處。無論工作多忙，都保持辦公室的整潔溫馨。走進(jìn)藝術(shù)辦公室，撲面而來的是濃濃的藝術(shù)氣息，墻上懸掛著具有代表性的東西方繪畫作品及一些裝飾物，幾盆小巧玲瓏的花草青翠怡人。優(yōu)雅的環(huán)境，讓組內(nèi)的教師有了家的感受。在這個(gè)“家”中，我們每個(gè)人坦誠相待，經(jīng)常交流自己的快樂與煩惱，相互的傾聽使我們能夠互相交心，當(dāng)組里的老師有困難，有問題，大家總是傾其所能關(guān)心幫助。在教學(xué)中我們各展其能，互幫互助。每次聽課后大家都誠懇地提出自己的不同意見，可以說是毫無保留，不僅看到課堂上的生成與亮點(diǎn)，更注重課堂上值得改進(jìn)的地方。這樣，一人上課，大家受益，在互評互助中大大提高了課堂教學(xué)效率。

二、打造學(xué)習(xí)、教研型集體

作為一個(gè)合格的美術(shù)教師，要想出色的完成自己的本職工作，必須具有廣博的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)，這就需要不斷學(xué)習(xí)與吸收，提高自己的專業(yè)內(nèi)涵，積累豐富的知識(shí)。這樣，在教學(xué)中才能給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，使教學(xué)工作更加得心應(yīng)手。為此，我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，汲取理論素養(yǎng)。本學(xué)期我們每位教師根據(jù)學(xué)校要求制訂切實(shí)可行的讀書計(jì)劃，加強(qiáng)政治理論和教育理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究中外教育專家的書籍和各種美術(shù)書籍。在個(gè)人學(xué)習(xí)的

同時(shí)，教研組常進(jìn)行主題性集體學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)。在活動(dòng)中進(jìn)一步交流學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)與反思共行，反思與學(xué)習(xí)同步。

以往一提到教研活動(dòng)，大家聯(lián)想到的就是在某個(gè)特定時(shí)間、全體教師一本正經(jīng)地坐在那兒研討某個(gè)問題。而我們美術(shù)組的教研活動(dòng)不僅僅是如此，而是更具生活化，即在生活中教研，在教研中生活。我們立足教學(xué)生活，在每周的教研活動(dòng)過程中，定時(shí)間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人。進(jìn)一步深化教研力度，在研討過程中，以教學(xué)中一些現(xiàn)實(shí)的問題，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，解決工作中出現(xiàn)的問題，有效的促進(jìn)了教學(xué)工作和課題研究，提高了教研組的整體教研能力與研究水平。同時(shí)開展即時(shí)教研，讓教研成為一種生活習(xí)慣。老師們充分利用空課、課間十分鐘甚至是幾分鐘的時(shí)間，進(jìn)行即時(shí)教研。一探討教學(xué)手法，反思自己的教學(xué)行為，使教研滲透在日常工作中的時(shí)時(shí)刻刻。

俗話說：“尺有所短，寸有所長”，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)。我們組的教師各具特色。大家互相交流，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮自己的特長，汲取其他教師的優(yōu)點(diǎn)，充實(shí)完善各自的教學(xué)方法，使每個(gè)人在教學(xué)中逐漸形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

篇10

本次比賽，要求三至六年級的學(xué)生人人參與，以書寫字母、單詞、句子、短文為比賽內(nèi)容，以年級為單位進(jìn)行評比。在老師的指導(dǎo)鼓勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生都熱情響應(yīng)，積極參加，在比賽中展示了扎實(shí)的英語書寫功底，字母、單詞、句子、短文書寫標(biāo)準(zhǔn)，字跡流暢端正，卷面整潔漂亮，令人賞心悅目。賽后，在評委老師公平公正的裁決下,分別評選出了一、二、三等獎(jiǎng)數(shù)十名。獲獎(jiǎng)的作品展示在學(xué)校的宣傳欄上供同學(xué)們學(xué)習(xí)欣賞。這次的書寫比賽，極大地激發(fā)了學(xué)生書寫英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生的書寫水平，豐富了學(xué)生的課余生活，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、存在的問題：

首先，部分學(xué)生在書寫中，字母的傾斜度不適當(dāng)，有的學(xué)生書寫的字母與漢語拼音一樣。

其次，字母書寫方面，小寫字母d,i,k,m,n,u,w等的小尾巴沒有,字母f,i,j,m,p,y等在四線三格內(nèi)的書寫不夠規(guī)范，單詞之間的距離也不夠合理，單詞之間合適的距離應(yīng)該是一個(gè)字母的寬度，而大部分學(xué)生寫的要么過大、要么過小，使整個(gè)書寫看起來不夠美觀；

另外，單詞的音節(jié)劃分也需要老師們進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)。比如，在比賽中，學(xué)生對行末尾單詞不會(huì)換行。不是擠在上一行，就是隨便分開，沒有按音節(jié)劃分。

還有，部分學(xué)生在書寫句子時(shí)，第一個(gè)單詞的首字母沒有大寫，句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符合也忘記了。

最后，書寫差距較大。部分后進(jìn)生的大小寫不分，印刷體和手寫體不分，書寫不認(rèn)真規(guī)范，欠美觀，書寫速度慢等。

三、改進(jìn)措施：

1、從全校范圍內(nèi)重視書寫，規(guī)范書寫的管理，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。

2、英語教師要在課堂上加強(qiáng)書寫的練習(xí)和督促，使學(xué)生真正了解書寫的要領(lǐng)格式，使學(xué)生真正知道如何規(guī)范書寫英語。

3、加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。教師要加強(qiáng)對日常作業(yè)的管理與糾錯(cuò)，規(guī)范書寫，從日常教學(xué)的點(diǎn)滴做起。

篇11

說起本校的數(shù)學(xué)教研組，大聯(lián)小學(xué)的校長黃英仁感慨于該教研組的巨大變化。他說：“以往數(shù)學(xué)教研組開展教研活動(dòng)時(shí)，多數(shù)老師只是聽中心發(fā)言人講，即使有些老師想發(fā)表自己的見解，可由于組內(nèi)成員多，很多時(shí)候還沒輪到自己發(fā)言，活動(dòng)就結(jié)束了。現(xiàn)在，教研活動(dòng)在小組內(nèi)開展，規(guī)定每人必須參加，人數(shù)少了，人人都有機(jī)會(huì)發(fā)言，活動(dòng)開展得扎實(shí)有效，真正做到了教學(xué)相長，提高了教研活動(dòng)的效率。”

教研組活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的一個(gè)重要手段。如何發(fā)揮教研組的作用，讓教師在教研活動(dòng)中真正收獲教研成果？2010年，李為定副校長決定改變數(shù)學(xué)教研組原有的結(jié)構(gòu)設(shè)置，把教研組分為低、中、高三個(gè)年級組，三個(gè)年級組的組長根據(jù)本組的教學(xué)實(shí)際，組織組內(nèi)成員開展專題教研活動(dòng)。如每個(gè)學(xué)期開學(xué)伊始，各年級組的每個(gè)成員都要提出2—3個(gè)自己在教育教學(xué)中感到困惑的、有待解決的問題，組長將問題集中起來，確定具有代表性的問題為本組的教研主題，然后緊密圍繞教研主題，定期開展專題研討活動(dòng)。主管三個(gè)年級組的教導(dǎo)主任李菊娟要參與并指導(dǎo)各年級組的教研活動(dòng)。在這個(gè)過程中，各年級組的組長要與組內(nèi)成員共同完成整個(gè)學(xué)期的教研任務(wù)，并及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)。變革后的數(shù)學(xué)教研組分工明確，教研工作有的放矢，工作效率大大提高。

黃潔彬老師是數(shù)學(xué)教研組中年級組的組長，2012年秋季學(xué)期，在征集大家的意見后，她將組內(nèi)老師普遍感到困惑的“如何提高計(jì)算教學(xué)的有效性”這一問題作為本組的教研主題。確定了主題，組員們開始了思考和探索，在對比課改前后學(xué)生對計(jì)算方法的掌握情況后，他們找到了問題的癥結(jié)所在：課改前，在教學(xué)“計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)方法單一，但學(xué)生學(xué)得扎實(shí)；課改后，教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散能力和創(chuàng)新思維，提倡多樣化的計(jì)算方法，學(xué)生的計(jì)算出錯(cuò)率卻增加了。如何讓學(xué)生既能扎實(shí)掌握傳統(tǒng)算法，又能開動(dòng)腦筋，掌握多樣化的計(jì)算技巧呢？黃潔彬帶領(lǐng)組員們積極探究、實(shí)踐，通過反復(fù)分析組員古迎春老師的《用一位數(shù)除三位數(shù)》教學(xué)案例，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)失誤并非因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)沒掌握好，而是由于粗心、馬虎，沒有進(jìn)行檢驗(yàn)，書寫不規(guī)范等。為解決這些問題，組員們提出了培養(yǎng)中年級學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣的具體要求，并把這個(gè)要求堅(jiān)持不懈地落實(shí)到教學(xué)中。“一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生普遍形成了良好的計(jì)算習(xí)慣，計(jì)算能力有了很大提高，這個(gè)主題研究也解決了我的教學(xué)困惑。”古迎春老師這樣說道。

和中年級組一樣，在2012年秋季學(xué)期，低年級組針對低年級學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)問題開展了專題教研活動(dòng)；高年級組則以組員楊健梅老師參加南寧市教育科學(xué)研究所組織的“解決問題”專題賽課活動(dòng)為契機(jī)，集體深入研讀、對比教材，研究“解決問題”的教學(xué)內(nèi)容，開展了“如何有效使用主題圖”的專題研討。

變革后的數(shù)學(xué)教研組，其教研工作的針對性明顯增強(qiáng)，各年級組都有了明確的教研方向和主題，并且每一位教師都成為教研工作的主角。大聯(lián)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組的變革充分調(diào)動(dòng)了教師參與教研活動(dòng)的積極性，提高了教研工作效率，使數(shù)學(xué)教研組煥發(fā)出新的活力。

結(jié)對：攜手共成長

為使新、老教師共同提高業(yè)務(wù)水平，大聯(lián)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組還實(shí)施了“青藍(lán)工程”，讓新、老教師“結(jié)對子”，建立“師徒”關(guān)系，開展“傳幫帶”。老教師給青年教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，青年教師給老教師講解教學(xué)新理念和新技術(shù)，“青藍(lán)工程”不僅提高了結(jié)對雙方的業(yè)務(wù)水平，還增進(jìn)了教師間的情誼，營造了融洽、和諧的人際關(guān)系。

大聯(lián)小學(xué)青年教師陸秋月對自己在2010年上的那節(jié)公開課記憶猶新：“由于課前對教材的解讀不夠準(zhǔn)確，抓不住教學(xué)重點(diǎn)，課堂很混亂，教學(xué)效果之差可想而知。”課后，陸秋月的“師傅”梁明巽老師主動(dòng)找到她，和她一起重新研究教材，一起觀看優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄及點(diǎn)評，一起準(zhǔn)備教研活動(dòng)材料。每次陸秋月上課，只要有時(shí)間，梁明巽都會(huì)到她的班上聽課，課后從教材解讀、教學(xué)預(yù)案及課堂教學(xué)等方面，細(xì)致地指導(dǎo)陸秋月。同時(shí)，陸秋月經(jīng)常抽空聽“師傅”講課，虛心請教。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的“幫帶”，陸秋月的教學(xué)水平有了全面提升，在2011年春季學(xué)期“解決問題”專題賽課中，她榮獲了校級一等獎(jiǎng)，她的課受到了同事的好評和學(xué)生的喜愛。在陸秋月進(jìn)步的同時(shí)，梁明巽也受益匪淺，她說：“在這個(gè)活動(dòng)中，我們不僅是師徒關(guān)系，還是同伴關(guān)系，我常常從陸秋月身上學(xué)到不少新東西。原本我在計(jì)算機(jī)操作、電教平臺(tái)的使用等方面不是很熟悉，在陸秋月的幫助下，現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了基本的計(jì)算機(jī)操作，可以自己制作多媒體教學(xué)課件了。我希望我們繼續(xù)合作，共同提高教學(xué)水平。”

2011年9月，剛畢業(yè)的楊貴玲成為大聯(lián)小學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師。跟許多新教師一樣，楊貴玲在工作之初也遭遇了教學(xué)基本功不扎實(shí)、教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰、無法有效調(diào)控課堂等問題，這讓她感到異常沮喪。時(shí)任數(shù)學(xué)中年級組組長的李菊娟老師看出了楊貴玲的憂慮，主動(dòng)與她“結(jié)對”，建立“幫扶”關(guān)系。針對楊貴玲初入職的教學(xué)問題，李菊娟采取“青年教師上好一節(jié)課”的策略，讓楊貴玲在備課時(shí)做到依據(jù)課文內(nèi)容確定“教學(xué)主題”，在理解教材的基礎(chǔ)上理清“教學(xué)思路”，在教學(xué)中不斷完善教學(xué)流程，并逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在“師傅”的悉心指導(dǎo)下，楊貴玲在較短的時(shí)間內(nèi)熟悉了教學(xué)業(yè)務(wù)，并在2012年南寧市信息技術(shù)與小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)整合優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。“現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了抓住教學(xué)主題，掌握了有效調(diào)控課堂的技巧，教學(xué)流程清晰了，課堂氣氛活躍而有序了，李菊娟老師的幫助和教導(dǎo)讓我深深受益。”對于自己的成長，楊貴玲這樣說道。

“青藍(lán)工程”有效地整合了教研組內(nèi)的教學(xué)資源，提升了教師的教學(xué)水平，加快了年輕教師的成長步伐。教研組還以“青藍(lán)獎(jiǎng)教”的形式評出校內(nèi)“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”，以評先進(jìn)為載體，幫助這些優(yōu)秀的教師和團(tuán)隊(duì)推廣經(jīng)驗(yàn)，催生持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

兩年多來，大聯(lián)小學(xué)的數(shù)學(xué)老師們在教學(xué)和科研方面不斷成長進(jìn)步，在各種賽課活動(dòng)中頻頻獲獎(jiǎng)，共有300多篇論文、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思獲獎(jiǎng)、發(fā)表。2009年，謝肖英老師主持的廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《廣西小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)狀況、問題與對策的研究》的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)習(xí)的研究》獲得研究成果一等獎(jiǎng)。目前，大聯(lián)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組還承擔(dān)了南寧市良慶區(qū)“十二五”教育規(guī)劃課題《培養(yǎng)小學(xué)生課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之策略研究》等6個(gè)課題的研究，并參與廣西“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃A類課題《南寧市減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)推進(jìn)素質(zhì)教育的研究》教育改革樣本實(shí)驗(yàn)。

示范：帶動(dòng)多方多學(xué)科

數(shù)學(xué)教研組在教研方面的良好進(jìn)展，在全校起到了示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)了學(xué)校其他學(xué)科教研組的發(fā)展。

“我們平時(shí)也開展教研活動(dòng)，請專家來校指導(dǎo)教師教學(xué)，把教師送出去培訓(xùn)、聽課，但效果還是不夠理想。”語文教研組組長黃彩雯說，“現(xiàn)在，本校數(shù)學(xué)教研組是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們多次向他們學(xué)習(xí)取經(jīng)，并且邀請李為定副校長來指導(dǎo)我們開展教研活動(dòng)，去年以來，我們語文教研組的教研工作也取得了突破性進(jìn)展。”2012年秋季學(xué)期，語文教研組以學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為契機(jī)，把“聚焦課堂教學(xué)”確定為教研主題，生動(dòng)活潑的討論活動(dòng)受到了老師們的歡迎。

篇12

一、創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”教研組

對于當(dāng)代的教育活動(dòng)，應(yīng)該以創(chuàng)新理念、自我反思、升華自我為主要教育目的，建立教研組在學(xué)校的教學(xué)工作中起到至關(guān)重要的作用，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的工作要求落實(shí)每項(xiàng)教研活動(dòng)的內(nèi)容，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)應(yīng)該注重“理論學(xué)習(xí)、課題研討、自我反思、深入研究”等方式來有效的展開教研活動(dòng)。

（一）理論學(xué)習(xí)

構(gòu)建理論性學(xué)習(xí)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)被動(dòng)的接受過程，而應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，我們的教學(xué)必須是建立在學(xué)生已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立的條件能夠使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原本所掌握的知識(shí)有著相互的作用，讓學(xué)生主動(dòng)的參與知識(shí)的成長過程、發(fā)展過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)給我們帶來的樂趣。比如說：學(xué)習(xí)圓錐體積公式計(jì)算這一課時(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師拿出圓錐體學(xué)具，得出V=13Sh，然后根據(jù)應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算，根據(jù)新課標(biāo)的創(chuàng)新教學(xué)要求，我們在學(xué)習(xí)這一課時(shí)的時(shí)候可以讓同學(xué)們組成一個(gè)小組，根據(jù)實(shí)踐操作來得出圓錐體積并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)中演示一個(gè)圓錐體沙堆，讓學(xué)生利用不同的解題方法去測量計(jì)算該圓錐體沙堆的體積，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都由學(xué)生自主完成，最終的實(shí)踐證明了創(chuàng)新教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更具有教學(xué)效果，學(xué)生接受力更強(qiáng)，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。

（二）集體備課

集體備課就是根據(jù)固定的時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)科、年段進(jìn)行分組，一周舉行一次且每次的集體備課都要有一名主要負(fù)責(zé)人，其主要職責(zé)就是歸納單元訓(xùn)練中的重難點(diǎn)、易錯(cuò)題等，選教學(xué)當(dāng)中的一課時(shí)作為重點(diǎn)講解案例，負(fù)責(zé)人在備課前一天必須把案例交到每個(gè)組員的手中，確保每個(gè)組的老師都能夠在活動(dòng)上積極提問發(fā)言，及時(shí)的記錄活動(dòng)中的內(nèi)容，反思自身問題，最后把集體備課的方案和教育理念靈活的運(yùn)用到課堂中，做到備教不脫離核心內(nèi)容，每次活動(dòng)結(jié)束后需要認(rèn)真地總結(jié)反思，最后整理成材料上交教務(wù)處。集體備課的內(nèi)容要與數(shù)學(xué)教研組內(nèi)課題相結(jié)合，具體解決所提出的問題，促使學(xué)生的全面發(fā)展和成績的提升，備課時(shí)需要做到全面細(xì)致，特別提到重難點(diǎn)，需要準(zhǔn)備教材，設(shè)計(jì)教學(xué)情節(jié)、課件和練習(xí)等。課后需要追蹤備課的效果，思考備課組所提出的教學(xué)手段是否被學(xué)生接受，是否讓學(xué)生的成績得到提升等問題。

二、教研組內(nèi)研討課

教研活動(dòng)的主要目的就是要促使教師專業(yè)化成長，我認(rèn)為每次的教研組內(nèi)研討課都需要明確確定一個(gè)研討主題，圍繞主題展開教研活動(dòng)，最終確立方案，小組內(nèi)各個(gè)教師可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行單獨(dú)備課，通過比較的形式來記錄每個(gè)教師備課的情況，解析備課過程中的問題所在。各年級教師對本學(xué)期的內(nèi)容進(jìn)行分類，例如圓計(jì)算、統(tǒng)計(jì)與概率、應(yīng)用題等，所教的年段研討課上要求每個(gè)教師都必須在教研活動(dòng)中發(fā)表看法，及時(shí)解決所提問題，真正的做到“以人為本”的教育理念，要明確開展教研組內(nèi)研討課的目的是什么？能夠給學(xué)生帶來怎樣的幫助？是否能夠促使教師和學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展？從學(xué)校的管理層出發(fā)，深入了解每個(gè)教師隊(duì)伍的心聲，找到最適合解決當(dāng)前教研活動(dòng)的有效途徑。

三、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐

教師在課堂中的場景分為兩種，一種是生動(dòng)有趣，學(xué)生能夠快速吸收受教知識(shí)，教與學(xué)相互作用，在輕松愉快的氛圍下提升教學(xué)質(zhì)量；二是教師唾沫星子滿天飛，講得大汗淋漓，枯燥無味的講解授課知識(shí)，學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)，呆板的教學(xué)方式會(huì)使課堂的氣氛沉悶，老師“任務(wù)式教學(xué)”，學(xué)生“任務(wù)式受教”，這就達(dá)不到新課標(biāo)所提出的創(chuàng)新式學(xué)習(xí)。根據(jù)心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段的孩子對自己感興趣的事情就會(huì)盡全力完成，在遇到困難時(shí)會(huì)主動(dòng)探究，努力尋求解決問題的方法，因此小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)建各式各樣的有故事情景的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，比如說：在一年級學(xué)習(xí)分類時(shí)，可以教會(huì)學(xué)生通過收集自己喜歡的東西，嘗試當(dāng)一名小小售貨員，把收集好的物品分類放好，開展這個(gè)活動(dòng)的主要目的是為了讓學(xué)生通過動(dòng)手收集物品、思考進(jìn)行分類擺放的方式，切身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是與我們實(shí)際的生活息息相關(guān)的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力，形成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)籠統(tǒng)的說可以分為四個(gè)步驟，一、以小組為單位，收集自己喜愛的物品；二、假想成自己就是售貨員該如何分類放置物品；三、嘗試著用不同的標(biāo)準(zhǔn)對物品進(jìn)行擺放；四、在實(shí)踐過程中與同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)。亞里士多德說過一句話：思維是從疑問和驚奇開始，實(shí)踐課的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知的欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問題，數(shù)學(xué)的生命力就在于它應(yīng)用十分的廣泛，通過運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決生活中實(shí)際的問題。

數(shù)學(xué)是抽象的，是具有邏輯思維和空間思維的結(jié)合體，與語文、英語等其他學(xué)科相比，顯得單調(diào)、乏味，數(shù)學(xué)知識(shí)自身隱藏的美很少被挖掘，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠使枯燥乏味的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成有趣的生活實(shí)例，體驗(yàn)來自生活情境所帶來的數(shù)學(xué)魅力，比如說在超市買東西時(shí)，可以利用所學(xué)的知識(shí)對價(jià)格進(jìn)行比較，選擇更適合的價(jià)位，這種來自生活情境的學(xué)習(xí)方式會(huì)使學(xué)生增加對知識(shí)學(xué)習(xí)的好感，會(huì)主動(dòng)探求問題的答案，會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)去挖掘現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著的數(shù)學(xué)知識(shí)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的意義在于建立數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生積極的參與實(shí)踐，大膽的創(chuàng)新，切身感受數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來的樂趣，讓學(xué)生快速接受新知識(shí)，為學(xué)生和教師的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的地基！

參考文獻(xiàn)： 

篇13

2.開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作可以在很大程度上提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

3.開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作有利于學(xué)校實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展。

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作中存在的問題

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要性沒有充分的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前，由于農(nóng)村資源條件有限，學(xué)校各項(xiàng)工作的開展都不容易，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)將主要精力放在抓學(xué)校安全、教學(xué)常規(guī)管理上，而忽略了數(shù)學(xué)教研工作。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，因此學(xué)校數(shù)學(xué)教研工作通常不能正常有序開展，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就更無從談起。

2.數(shù)學(xué)教研組長的素質(zhì)偏低、能力有限。教研組長是一個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)教研工作的帶頭人，其素質(zhì)能力的高低直接影響著教研工作的開展。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)普遍偏低，自身的專業(yè)素養(yǎng)有限，很難提出一些行之有效的教研活動(dòng)，很多教研組長主要是通過自己的經(jīng)驗(yàn)摸索開展工作。另外，由于農(nóng)村教師資源匱乏，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師往往擔(dān)任多項(xiàng)教務(wù)工作，工作任務(wù)較重，精力有限，嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)教研工作的開展。

3.教師結(jié)構(gòu)不夠合理，學(xué)校整體的教研氣氛淡薄。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師的結(jié)構(gòu)十分不合理，其主要表現(xiàn)在教師的學(xué)歷和年齡比例分配不合理。農(nóng)村小學(xué)的教研氣氛淡薄，很多學(xué)校的教研工作只是走過場，所做的教研方案、教研記錄等多是為了應(yīng)付上級檢查，而不是為了實(shí)際工作需要。這樣形式死板，缺乏思想交流、學(xué)術(shù)交流的研討會(huì)，長此以往教師都會(huì)厭煩這種既浪費(fèi)時(shí)間又沒有收效的教研活動(dòng)，因此很不利于學(xué)校的教學(xué)工作。

4.教研形式單一、方法落后、內(nèi)容空洞。農(nóng)村小學(xué)由于受經(jīng)費(fèi)限制等多種因素影響，教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，對于一些新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法并不了解。學(xué)校教研工作主要是以開展校內(nèi)互聽互評活動(dòng)為主，教研工作缺少活力，教師重教輕研，也在很大程度上阻礙了學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)，教研工作的開展更是舉步維艱。

三、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作的有效措施

1.學(xué)校加強(qiáng)考核管理，工作中更注重實(shí)效。首先學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)必須引起足夠的思想重視，針對本學(xué)校教研工作中存在的問題制定有效的制度，達(dá)到規(guī)范教研工作的目的。學(xué)校校長應(yīng)自己或安排專人深入教學(xué)第一線，擠出時(shí)間深入各個(gè)班級聽課、評課，切實(shí)監(jiān)督指導(dǎo)教師教學(xué)工作。同時(shí)，要加強(qiáng)終結(jié)評價(jià)和管理，充分地調(diào)動(dòng)廣大教師參加教研工作的積極性，對于那些有突出成效的教研組可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，真正將農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作開展起來。

2.調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的熱情。教師是學(xué)校教研活動(dòng)的主要參與者，教師的態(tài)度在很大程度上決定了教研工作開展的好壞。部分教師認(rèn)為自己對學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的影響不大，對于新的教學(xué)理念和教學(xué)方法不接受，對于教研工作參加的積極性不高。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這些舊的思想觀念。因此，端正思想，積極參與教研活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)的新理念和新方法，不斷提高自身素質(zhì)。

3.學(xué)校要保證足夠的教研經(jīng)費(fèi)投入。必須的教研經(jīng)費(fèi)投入是教研工作有序開展的有力保障，學(xué)校應(yīng)提供專項(xiàng)教研經(jīng)費(fèi)保障教師定期外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使教師能夠及時(shí)地了解到教學(xué)的新理念和新方法，將其運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.教師要注重自身素質(zhì)的提高。由于農(nóng)村的教師資源有限，農(nóng)村的小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，往往忽略了對自己教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教研工作的開展就能夠很好地解決這一問題，它為教師提供了一個(gè)平臺(tái)，讓教師發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)漏洞，及時(shí)消除，并豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，對教師而言也是自身教學(xué)素質(zhì)提高的過程。