引論：我們為您整理了13篇實習生工作方案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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二、實習內容

（一）參與養老服務

1、常規護理：向護工學習護理知識，配合護工完成對老人的護理服務，著重了解護理知識在實踐操作中的應用；可以選擇固定的老人，讓大學生進行實際護理，通過老人的反饋掌握大學生理論知識運用的能力；

2、特色服務：結合康利養老院老人及大學生的實際情況，充分發揮大學生想象空間，最大程度的為老年人提供各類人性化的、特色服務：如為方便老年人制作養老院的聯系卡，幫助老人與家人聯系；設立“康利養老院廣播站”，為老年人播報精彩節目；成立“愛心小團隊”，定期到有特殊需要的老年人的房間，為老人送去關愛；

3、組織活動：充分發揮大學生的愛好和特長，積極組織并參與到養老院的各項活動中，包括老人喜聞樂見的各類文娛活動，豐富老年人的業余文化生活：活動的設計及時間的安排要根據老人的身體狀況，可以每月安排一次，每次控制時間和活動質量，根據老人的反饋及時進行調整。

（二）參與養老院的日常管理

1、檔案管理：負責建立并完善老年人檔案，內容包括老年人的個人信息，如姓名、性別、年齡、健康狀況、性格特點、喜好、家人聯系方式、生日、飲食習慣、房間號床位號等等，檔案管理要求細化、規范化，并及時更新，為養老院其他工作的順利開展奠定基礎；

2、完善巡查及登記制度

每日對養老院及老年人例行巡查，采取分包制度，責任到人，各負其責，如遇突況及時和工作人員溝通并協調處理，巡查做每日情況報告，并對這些信息寫入登記冊，交由領導查看，以便領導及時了解老人情況；

3、員工及后勤保障管理

了解并參與包括護工、后勤等工作人員的出勤、工作狀態等方面的管理，參與對養老院員工開展的理論知識及企業文化等方面的培訓；了解并參與養老院硬件軟件物品的配備，宿舍的衛生，水電煤氣等設施的使用與維修的協調；食堂菜品的采購、飲食的科學搭配、食堂工作人員的管理等；

（三）參與養老院建設

1、加強養老院的外聯及宣傳工作，采取“走進來”和“走出去”相結合的方針，大學生可以充分調動社會資源，采取積極聯系學校、愛心單位、社會志愿者等走進養老院獻愛心，壯大敬老、愛老的團隊力量；同時聯系遼中縣的新聞媒體，將養老院的感人故事、先進典型、管理經驗、社會力量的加入等宣傳出去，讓更多的人關注康利養老院，關愛身邊的老人。

2、將所學的專業知識在實際中進行應用，對康利養老院設施的配備、服務管理水平、員工服務意識等等方面進行調研，寫出一份有針對性的調研報告，為養老院的建設提出寶貴的建議，為養老院的發展提供理論借鑒；

3、通過實習，對康利養老院實際運作情況進行全面深入的了解，對養老院的建設中實際存在的問題進行反饋，及時與養老院進行溝通；

三、實習具體安排

（一）常規性工作安排

1、每日工作時間：上午8:00-11:00，下午1:30-4:00

2、每日對養老院及老年人例行巡查，一個大學生負責30余名老人，詢問關愛老人，同時查看老人的衛生及健康狀況、物品配備情況、養老院設施、水電的使用，每人準備一個登記冊，將情況簡明扼要的記錄入冊，如遇突況及時和工作人員溝通并協調處理；

3、每日學習護工護理過程，前幾周主要是觀察護理人員實際操作過程，熟悉實踐操作方法及流程，實習中后期可以參與操作并協助護理員完成對特殊需要照料的老人的護理，向護工學習并提高實踐操作能力；

4、“康利養老院廣播站”每日定時播放（可以在中午吃飯時，或者早晚），播放內容包括第一部分是音樂，舒緩老人情緒，調節老人心情；第二部分是廣播內容，包括時政新聞、健康保健、生活常識等等；第三部分是娛樂互動節目，老人可以相互點播歌曲、笑話等，如果遇到老年人的生日、節日等可以為老人送來祝福；

（二）階段性工作安排

每周三及周五休息，除了巡查需要每日堅持之外，可以根據實際情況停止廣播站播報及學習護理的工作任務，臨時組織或參與老人的互動活動或提供特色服務：

1、第一個月的主要任務：

（1）組織一場歡迎會，養老院領導與部分員工出席，歡迎三位新成員的到來，由養老院領導對養老院的基本情況進行介紹，讓大學生熟悉工作環境，與工作人員認識，對實習期間的工作任務及目的進行介紹，大學生進行自我介紹，了解大學生的情況，結合實際完善今后工作任務及安排。

（2）建立養老院及老年人例行巡查制度，一名大學生負責30余名老人，詢問關愛老人，同時查看老人的衛生及健康狀況、物品配備情況、養老院設施、水電的使用，每人準備一個登記冊，將情況簡明扼要的記錄入冊，如遇突況及時和工作人員溝通并協調處理。

（3）完善健全康利養老院老人檔案，了解熟悉老人的基本信息，包括姓名、性別、年齡、健康狀況、性格特點、喜好、家人聯系方式、生日、飲食習慣、房間號床位號等等，完善康利養老院所有老人的基礎檔案資料。

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建立比較完善的控煙工作組織領導體系和督導評估體系，確保2013年起，區衛生局和所有醫療衛生機構的室內公共場所、工作場所、會議室全面禁煙。

二、工作措施

（一）加強組織領導，全面建立控煙責任體系

為切實加強控煙工作的組織領導，區衛生局成立區衛生系統控煙工作領導小組（附件1）。各單位要充分認識控煙工作的重要性、必要性和緊迫性，抓緊啟動無煙醫療衛生單位的建設工作，成立控煙工作領導小組，主要領導任組長，分管領導任副組長，研究制定本單位全面禁煙工作目標和具體工作計劃，落實責任部門，確定專人負責，建立并實行責任制管理。

（二）加強制度建設，全面落實控煙工作措施

各單位要把制度建設作為強化控煙措施、加大控煙力度的重要手段，切實加快無煙醫療衛生單位的建設步伐，要將醫療衛生單位實行全面禁煙納入年度工作計劃。

各單位要將單位內工作人員不在室內工作場所和公共場所吸煙等指標納入醫療衛生單位管理規定，制定控煙規章制度及有效的管理措施（獎懲制度）。各醫療衛生單位禁止使用卷煙接待賓客。

（三）加強宣傳引導，努力營造控煙工作氛圍

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成員：校委會成員及八年級班主任

二、工作職責和要求

1、地理生物及信息技術考試工作實行領導小組組長負責制，全面負責考試、上課等相關事宜及突發事件的防范與處置。

2、當天送考人員必須嚴格遵守地理生物及信息技術考試期間相關防疫規定，特別是所有送考人員及學生都必須佩戴口罩，否則無法進入考場。

3、當天送考人員在考試期間必須堅守崗位，嚴格履行送考職責，并保持24小時手機暢通，確屬因事離崗，須向領導小組組長請假?？荚嚱Y束后方可離開，往返交通自行安排。

4、八年級各班主任在考試前將準考證發給學生，考試結束后收回準考證。同時密切保持與本班學生及家長的聯系，確保及時、有效地處置考試相關事項和突發事件。

5、七年級正常按課表上課，加強值班值守。送考人員如有因送考而與教學任務沖突的，請在班主任協助下自行調好。

三、具體人員安排

6月17日下午1:45從學校出發，4:40左右從九中返回。

6月18日下午信息技術考試大致流程是：先到休息室候考，然后大概提前5到10分鐘進機房，按照安排表時間考試。

具體安排如下：

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一、強化教育信息化基礎條件建設

1.完成省級教育數據中心建設。按照全國公共教育管理平臺“兩級建設、五級應用”的要求，用足用好省財政配套專項資金3000萬元，建設A級數據中心，抓緊實施機房建設和軟硬件招投標手續。山東省教育數據中心建成后，對教育廳現有軟硬件資源進行遷移整合，部署和運轉國家教育管理系統，承擔山東省教育資源公共服務平臺的功能。

2.推進省級教育高速專用網絡建設。擬定山東省教育高速專用網絡規劃方案，充分調動電信運營商及其他社會企業的積極性，構建以省教育數據中心為核心，各市、縣教育城域網、各高校校園網高速互聯的山東省教育專用網絡。

3.加強薄弱學校信息化建設。結合“全面改善貧困地區義務教育薄弱學?；巨k學條件”、《山東省普通中小學辦學條件標準化建設計劃（2011-2015年）》和“寬帶中國2014專項行動”，把學校布局調整、薄弱學校改造、教學點數字教育資源全覆蓋等工作與信息化建設統籌安排，加快農村義務教育薄弱學校網絡教學條件建設，實現全省80%學校10M以上寬帶接入。

4.推進數字化校園建設。分別制定中小學校、職業院校、本科院校數字化校園建設標準，推進各級各類學校校園建設的數字化。啟動中小學生體質監測平臺建設。

二、推進優質教育資源的開發與應用

5.加強省級優質數字教育資源平臺建設。啟動山東省“一師一優課、一課一名師”中小學優質數字教育資源征集和平臺建設工作。加強山東省職業教育、繼續教育數字化資源共享服務平臺建設。實施“本科高校創新課程體系建設工程”，推動高等教育網上開放課程建設。

6.吸引企業參與優質數字教育資源的開發。制定優質數字教育資源的征集、審核、評價辦法，建立優質數字教育資源的政企合作、準入退出、推廣應用、獎補機制，通過政策引導共建共享、政府購買服務等多種方式建設優質數字教育資源。

7.推進多種形式的網絡空間“人人通”。探索通過網絡共享公用優質教育資源的有效形式，實現老師與學生、學生與學生間的溝通與交流，實現網絡學習空間的教學相長。

三、推進教育信息化試點工作

8.支持教育部教育信息化試點工作。對列入教育部教育信息化試點單位的工作進行指導和檢查，發掘一批教育信息化建設與應用典型案例,及時總結經驗，推動試點工作科學、有序開展。

9.啟動一批山東省教育信息化試點項目。在全省范圍內遴選100個左右的項目，分區域和學校類型就山東省教育信息化重點、難點問題開展省級試點建設工作。

四、做好信息化培訓工作

10.組織實施中小學教師信息技術能力提升工程。2014年完成全省28萬初中教師信息技術培訓，組織開發能力測評工具和網絡測評系統，促進教師運用信息技術的自覺性和主動性。

11.組織教育信息化專業技術人員培訓。對全省教育信息化專業技術人員進行教育信息技術應用能力培訓，提高網絡等級保護和數據安全管理能力。

12.繼續實施“職業院校信息技術職業能力提高計劃”，著力提高職業院校教師、校長的信息技術應用水平。

13.舉辦多種形式的信息化教學大賽。舉辦中小學校、職業院校、本科院校教師教育信息技術、多媒體課件大賽，推進教師教學與信息化技術的深度融合。

五、加強教育信息化保障和管理體制建設

14.加強對教育信息化工作的領導。督促各市、縣加強機構建設，配套建立教育信息化領導小組和教育信息化推進辦，提高教育信息化經費保障能力。

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20xx年，采用分級培訓的方式，逐級落實培訓指標，全縣各醫療衛生單位（含民營醫院）人員培訓率達100％（參照職工花名冊），安全生產管理人員持證率達100%。全縣共培訓“三級”教育人員5000人，生產經營單位主要負責人、安全管理人員50人。

三、培訓內容

（一）安全生產基礎知識、安全生產法律法規依據；

（二）《消防安全管理制度》、防火災及自救知識、控制和應急知識；

（三）各項應急救援預案、職業衛生、事故隱患排查治理與事故調查處理；

（四）對上崗職工進行三級安全生產知識和操作規程的培訓；

（五）各醫療衛生單位負責人、安全管理人員、特種作業人員的持證上崗培訓。

各醫療單位可根據本轄區內實際情況，選擇合適的培訓項目開展職工培訓。

四、工作要求

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一、指導思想

實施縣內重大活動醫療衛生保障工作，旨在認真按照全縣統一部署，建立健全重大活動后勤保障服務體系，促進重大活動期間醫療衛生保障工作有序進行，確保重大活動隆重、熱烈、成功地舉辦，保障來自四面八方佳賓的健康、衛生、安全。

二、組織協調

1、充分重視重大活動的醫療衛生保障工作，建立本系統重大節慶、會議等活動醫療衛生保障工作領導小組，由主要領導負總責，分管副局長具體負責組織、指導和協調，局業務科承辦事務工作。各有關醫療衛生單位相應落實領導責任制，確定一名領導具體負責重大活動期間的醫療衛生保障工作。

2、明確重大活動醫療衛生保障工作的職責，由縣衛生監督所、縣疾病預防控制中心承擔公共場所衛生監督檢查任務；縣第一人民醫院、縣第二人民醫院為定點醫院，承擔醫療保健、應急救護任務；縣中醫院、各鄉鎮衛生院承擔臨時醫療衛生保障任務。各單位嚴格服從縣局重大活動醫療衛生保障工作領導小組的統一調度、指揮。

3、重大活動期間，各醫療衛生單位按照《突發公共衛生事件應急預案》做好應急準備。一旦發生群體中毒、傳染病疫情、意外傷害等事件，立即啟動應急預案，防范事態擴大，把危險控制在最低程度。

三、衛生保健

1、重大活動之前，縣衛生監督所主動聯系，提前介入，加大監督、檢查、指導頻次，提高服務窗口衛生質量。

2、對接待單位負責人及從業人員進行衛生法規、衛生知識、操作規范知識培訓，使相關人員了解并掌握本崗位衛生要求和規范。在接待前，對食品、食具、一次性用品及公共場所衛生質量進行監測，并根據《食品衛生法》、《公共場所衛生管理條例》要求，對食品采購、索證、加工、銷售等環節、各項消毒措施的落實情況進行監督檢查。發現衛生安全隱患的，提出監督意見，并在接待前整改。

3、接待期間，派專業人員到各賓館、飯店等公共場所進行蹲點指導，完善各項衛生制度，跟蹤并指導做好食品采購、加工、保鮮、留樣、消毒等工作，確保衛生質量。

4、堅持指導幫助與執法監督相結合，強化執法檢查。對衛生安全隱患大、整改措施不落實的單位實施必要的行政處罰。同時向活動主辦單位發出公共場所衛生安全警示，建議取消其接待資格。

5、開展重點地段的整治，重點整治無證攤販以及衛生條件差的店攤，確?；顒悠陂g周圍環境的整潔衛生。

四、醫療救護

1、各定點醫院建立預備機制，有充足的急救藥品、物資等準備，確保重大活動期間醫療保健和緊急救護工作快速、及時、高效地開展。

2、重大活動期間，定點醫院安排1輛救護車24小時待命，保證急診通道暢通無阻。重大活動如有對抗性競賽、大型巡游等情形的，安排1輛救護車及隨車醫務人員跟隨服務。

3、根據重大節慶、會議等活動的需要，定點醫院抽調1—3個有相當急診和救護經驗的醫務人員組成臨時救護組，到現場開展醫療保障、臨時救護服務。

4、各級醫療機構認真實施現場搶救、院前急救、?？浦委熑齻€階段的“分級救治”原則，臨時救護組及承擔臨時任務的衛生院負責現場搶救、院前急救工作，定點醫院負責?？浦委煿ぷ?。

5、定點醫院建立全院醫療專家聯動機制，充實一線科室值班力量。重大活動期間遇有特殊疾病或特殊需求的，確保專病專治。

6、重大活動時的緊急救護，定點醫院實行優質優診。

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在現今的精細化工生產作業中，化工安全設計的重要性越發突出，加強對安全設計的優化管理，才能夠幫助有效降低相關事故的發生率，增強整個生產作業的安全可靠性。

1.預防化工事故發生中安全設計的重要作用

1.1 從根源處解決化工事故引發元兇

在化工生產中，安全設計屬于核心類的內容，受到了大多數工作者的關注，其重要性不容小覷。在對一些化工事故發生原因進行全面分析研究后發現，事故發生的主要原因為其安全設計無法達到規定標準水平，整個安全設計布局存在著明顯的漏洞。安全設計更改處理缺乏科學性，極為敷衍；設計專業技術缺乏統一標準，設計質量良莠不齊；安全設計管理態度失當，長期維持疏忽狀態等問題較為突顯。這些安全問題的突顯便是引發化工事故的元兇，且其均具有一個共同點，便是與安全設計存在著極為緊密的關聯。因此，加強化工安全設計的優化處理，能夠幫助更好的從源頭處消除化工事故的引發因素、威脅，有效降低事故發生率。

1.2 全面增強化工生產各環節安全性

雖然由于現今社會發展腳步的逐漸加快使得人們的安全意識得以增強，但是安全事故的發生依舊無法更好的避免。在對安全事故發生因素進行分析后發現，其實很多事故的發生在于安全設計的細節之處[1]。只要平時在化工安全設計中加強對細節之處的關注，盡可能的避免產生一些安全威脅，便能夠有效幫助增強化工生產的安全質量。另外，由于在化工生產中所接觸到的許多原料、產品均具有易燃易爆的性質，因此在生產時的危險性較大。因此在各個化工生產及安全設計環節均不可掉以輕心，否則極易造成不可挽回的嚴重后果。另外，相關的化工管理、技術人員自身也應掌握專業化的安全防范知識及技能，以此幫助有效降低化工事故發生率。

2.化工安全設計的優化建議

2.1 加強對粉塵爆炸防治的安全設計

在精細化工作業中，粉塵爆炸事故發生概率較大。此種化工事故發生的主要原因有這么幾點。第一，天氣干燥，空氣中的濕度較低，易燃物質粉塵等極易發生爆炸。第二，在相關加工作業過程中，有時遇到深夜，其天氣環境中的風速偏低，空氣所具有的流動性較差，極易造成在局部空間內粉塵濃度的增加，從而使得其最終達到爆炸極限，一旦遇到火源便會導致爆炸的發生。

針對此問題，在進行安全設計優化處理時，對于易燃物質粉塵的傳輸、存儲需采用一種強制化的通風、防塵爆技術措施，以此幫助更好的防止粉塵爆炸事故的發生。對于一些進行易燃物質干燥作業的企業而言，應學會從安全事故中吸取教訓，加強相關生產安全硬件設施的配置及作業現場管理。

2.2 加強對靜電危害的關注

在2002年的7月，江蘇姜堰某企業的二車間離心機設備作業中，在其將從搪瓷反釜中寫出的W-100-1紡織用抗氧化劑、甲苯溶劑做分離處理時，突發爆炸事故，最終造成1人死亡、1人重傷的悲劇。

在經過事故調查后發現，相關物料當時已經過了23h的持續機械攪拌，并在通過塑料導管之后直接進入至離心機中。在離心機設備的轉鼓內部還墊有非導電體的過濾布袋。在經過長時間的攪拌處理后，含有甲苯溶劑的物料會開始出現靜電積聚的狀況，在其以一個較快速度進入塑料管后，靜電荷便會大幅度增強。在物料進入至離心機設備后，其所帶有的電位較高，與轉鼓上部螺絲帶有的低電位形成了較大的差異。因此，當離心機設備接觸到帶有強大沖擊力的物料時，其轉鼓的高電位與螺絲的低電位形成較大的高低差異，從而致使放電現象產生，最終引爆離心機內部混合性的爆炸氣體。

現今在精細化工生產作業中，許多廠家的規模尚且較小，因此生產作業采用的是間歇式的方式，一釜多用狀況極為常見。在對進料、物料做分離處理時，也通常會采用塑料管道。這類作業工具的生產通常經由一些專屬設計單位，但是相關設計人員由于自身對于精細化工缺乏實踐性的認識，對于靜電所帶來的危害認識也較不充足，未對塑料導管中經過的易燃爆物料具體流速做科學計算及相關說明，從而致使安全事故發生概率較高。因此，在安全設計中，還應注意加強對靜電危害的重視，積極采取相關的技術措施并將其應用于安全設計中，確保精細化工生產的安全性。

2.3 加強事故應急處理系統安全設計

在精細化工作業中，硫化氫泄漏的事故頻有發生[2]。此類事故發生的主要狀況為：在將硫化鈉溶液放置于磷酸槽時，閥門失控致使磷酸槽中的硫化鈉較多，其流速較快，最終產生了大量無法被及時消耗掉的硫化氫。而在磷酸槽中的硫化氫逐漸溢出，最終導致相關操作人員中毒。事故原因：在安全設計中存在突出問題，對于硫化鈉溶液的具體流量并沒有明確的顯示控制儀器，同時也缺乏必要的尾氣吸收安全系統，從而致使過大的氣體無法被及時吸收，逐漸進入至作業空間中。

針對于此，應注意在安全設計中加入事故應急處理系統，此系統中應包括過量氣體的吸收處理系統，以此幫助企業更好的避免發生或是擴大安全事故。

3.結語

在精細化工作業中，加強對相關安全設計的關注、優化處理，才能夠幫助更好的增強其操作安全性，將化工事故的發生率盡可能的降到最低。

篇8

檢驗科工作的醫學檢驗人員長期接觸大量的有生物危險性的血液、體液等各種臨床檢驗標本,而這些血液標本是重要的潛在生物傳染源[1],它們都是病毒、細菌等多種病原體的傳播載體,這些具有極大生物危險的感染性致病因子,在工作中稍有疏忽會造成嚴重的后果[2]。為了避免檢驗科工作人員工作中造成生物污染,探討檢驗科工作人員衛生安全防護的措施和漏洞,分析如下:

1 對象與方法

1.1 調查對象

針對商丘市18家醫療機構檢驗科為調查對象,進行突擊檢查、深入調查。

1.2 調查內容

檢驗科工作人員衛生安全防護制度情況,檢驗科工作人員個人防護情況,對調查結果進行總結和分析。

2 結果

2.1 18家醫療機構檢驗科工作人員個人防護情況及合格率情況

見表1。

表1 18家醫療機構檢驗科工作人員個人防護[n(%)]

2.2 18家醫療機構檢驗科衛生安全防護制度管理情況

見表2。

3 討論

通過本次調查分析可以看出醫療機構檢驗科工作人員個人防護情況較差,防護服合格率為0,而防護眼罩合格率為5.00%;鞋套使用率為16.66%;手套使用率為55.55%。綜合分析,醫療機構檢驗科工作人員個人防護意識淡薄,對合并生物污染無心理準備,對衛生安全防護暴露處理方法、流程不掌握。機構檢驗科衛生安全防護制度準備情況較齊全,但深入調查可以看出很多是流于形式,衛生安全防護培訓及記錄較差,合格率為27.77%,充分說明了個人防護情況較差的原因。

筆者認為在醫療機構檢驗科衛生安全防護中應該認真學習國務院頒發的《病原微生物實驗室生物安全管理條例》、《醫療廢物管理條例》、《醫療衛生機構醫療廢物管理辦法》、《實驗生物安全通用要求》、《消毒管理辦法》等法規和文件[3]。建立健全實驗室生物安全操作規程及管理制度。

上崗前進行安全規程的培訓、有關潛在危險知識的培訓、消毒知識及相應專業技能培訓[4-5],掌握預防暴露、識別危險因素以及暴露后的安全處理程序,按照規范要求操作。嚴格要求工作人員自覺遵守科室的實驗室安全制度、生物安全措施及相應的操作流程,掌握檢驗科室各種儀器、設備的使用和正確的操作步驟和要點,防止差錯和污染[2-6]。

總之,檢驗科工作人員職業衛生安全防護非常重要,是保證衛生人員健康的重要措施,應加強制度化的管理、細致的培訓,全面掌握職業衛生安全防護,嚴格按照檢查規程操作,可以避免和防止生物污染。

[參考文獻]

[1]魏華.北京地區醫務人員SARS感染的分析[J].中華醫院感染學雜志,2003,13(8):703-706.

[2]戴青梅,劉素美,李法云,等.醫務人員職業損傷狀況調查分析及預防對策[J].中華護理雜志,2002,37(9):69.

[3]童明慶.臨床實驗室的生物安全管理[J].臨床檢驗雜志,2003,21(3):189.

[4]中華人民共和國衛生部.全國艾滋病檢測工作管理辦法[S].北京:中華人民共和國衛生部,2006.

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今天我非常高興，因為我被正式任命為初三五班的副班主任，開始了班主任工作，這也是河北師大對每個實習生的要求，希望每個實習生都能體驗一下班主任工作，周一的時候，開班主任大會，每個班主任都必須準時到場，第一次去開會的時候是五班班主任李老師帶我去的，并把我擔任五班副班主任的情況告訴了學校領導，也算是給了個名份吧！政教處的蘇主任主持了會議，說了六點事情，我做了詳細的記錄.

下午第三節課是開班會的時間，首先由李老師在五班把我正式的介紹給了同學們，接下來我做了簡單的自我介紹，因為第一次主持班會，心里有點緊張，但是我盡量的放松，保持冷靜！因為之前做了充分的準備，所以班會很快的按照我的計劃展開了，首先我把開會時說的幾個主要問題給同學們說了一下，安排了一下值日的情況，強調打擾衛生的時候一定要注意安全，在接下的幾天我觀察了班級里幾個愛調皮的學生，和他們進行了一次談話，他們向我保證以后上課肯定不會搗亂了，并且每個人寫了一份保證書！因為班里只有一個班長沒有其他的班委，我認為一個班級必須有健全的制度，有班委，有班級紀律，有自己的口號！所以我組織了學生進行了選舉，推選出六個同學分別擔任班長團支書學習委員紀律委員生活委員體育委員！并且在給新組成的班委開了個簡單的會議，告訴他們“他們的職責分別是什么，并讓他們每個人寫了一份對自己職務的認識，制定一套自己的工作方案”這就是我這周的班主任工作.

期待我接下來的實習生活，相信我的班主任工作一定能做的更好，能更好的鍛煉自己！

篇10

1 教育實習基地學校的建設薄弱

教育實習基地是師范院校進行相對穩定的、規?；慕逃龑嵙暤谋貍鋱鏊?。實習基地的多少、穩定與否直接制約著實習的開展情況與實習質量。甘肅民族師范學院是甘肅省唯一一所高等民族師范院校，自辦學以來，學院為了落實服務民族地區的辦學宗旨，積極與地方政府共同協商，制定了雙方較為全面的教育實習合作工作方案，并在此基礎上建立了以臨夏市南龍中學為代表的教育實習基地。這些實習基地的建設，有力地促進了甘肅民族師范學院教育實習質量和水平的提高，進一步深化了實踐教學改革。依托2007年教育部下發的《教育部關于大力推進師范生實習支教工作的意見》（教師[2007]4號）的文件精神，甘肅民族師范學院推行實習生到地處偏遠、生活條件落后、辦學條件差的農牧村中小學支援教學工作，頂替部分代教和臨時教師，彌補在編教師的不足，減輕部分正式教師的教學負擔，為他們提供培訓、深造機會的“援教頂崗”教育實習模式，這種模式2008年12月24日得到了教育部升本改建評估專家組的肯定，也得到了甘南、臨夏各級政府的肯定和支持。

但隨著這項工作的開展，教育實習基地學校建設薄弱的問題就越發突出?，F階段，這種實習模式的實施步驟是：每年由學院向地方教育行政部門上報春、秋學期所需實習生的專業類別和數量，然后由地方教育行政部門將需求計劃傳達給學校；學院根據各地區教育局提出的實際需要，根據需求選派不同專業學生，組成實習小組進行頂崗實習。或者學院根據各專業的教學實習方案，本著實習生回生源所在地的原則，每年安排實習生回生源所在地進行“援教頂崗”教育實習。這樣，由學院領導出面，積極與地方教育部門簽約的教育主管部門安排實習生到基層學校任教的合作協議，保證了實習生的實習去向問題。

這種以行政手段簽約的合作協議，并不能真正意義上代表教育實習基地學校的建設。目前看，這種教育實習合作模式，其弊有三。弊病一，教育實習活動是師范院校與實習基地學校雙方最直接的合作關系，是實習院校進行教育教學研究的場所，也是雙方相互交流與學習的絕好形式。這種由教育主管部門安排實習生到基層學校實習的合作關系，對實習學校來講，是被動的形式上合作，對學院來講，也無從實習基地穩固化的建設，對雙方來講，很難在此基礎上形成有效的長期的合作關系。弊病二，在基礎教育師資需求從重數量向重質量轉型的時期，辦學單位和教育主管部門的這種簽約式教育實習合作，都不能很好地解決師范生的實踐型教學和教師專業化發展問題，其實質也就是實習生不能真正進入具備實習條件的學校，學生得不到全方位鍛煉和提高。造成這一狀況的主要原因是多數中小學迫于升學等壓力，不愿意成為高師院校的實習基地。原因一，隨著高校的擴招，實習生激增，專業水平和能力參差不齊，實習學校擔心實習生的教學會打亂正常的教學秩序和教學進程，影響教學質量。原因二，這種高師教育和基礎教育缺乏溝通與交流的合作，中小學認為在合作中自身收益太少，只能接受上級命令，接受實習生并且安排他們在校實習，只是幫助高師院校完成工作而已。弊病之三，實習生到生源所在地報到后，教育局允許實習生自己聯系學校，然后發函派遣。這種形式看似靈活自由，給實習生最大方便，但最大的弊病是疏于管理，缺乏指導，沒有營造一種互相幫助，互相競爭的氛圍。更有甚者，個別實習生不到崗，實習結束時，實習學校仍給做鑒定，加蓋公章。那么，高校在現有辦學條件的基礎上，如何保證學院與社會相結合，學院與實習學?；セ莼ダ?，建沒一批具有先進性、示范性、綜合性和穩定性的教育實習基地學校，并充分發揮基地的功能作用，是甘肅民族師范學院教育實習工作的當務之急。

2 師范生對待實習的積極性不高

師范生在實習的過程中不認真對待教育實習機會，敷衍了事，對待實習的積極性不高，這是一個現階段高等師范教育不容忽視的社會問題，探究形成的各種原因，才能夠正確看待和解決這一問題。首先，從社會層面講，現階段隨著高等師范院校的擴招，畢業生人數的逐年增多，而基礎教育的中小學學生人數逐年減少，基礎教育的師資需求從重數量向重質量轉變，當地教育部門并沒有逐年設置教師崗位，致使大部分師范生畢業后無從就業；加之，相關政策規定，綜合性大學的畢業生只要通過教師資格考試，拿到相關證書，也可以從事教學工作，自然而然教師崗位的設置就成了僧多粥少的狀況。當然，這種不拘形式選用優秀人才到基層學校工作，無可厚非，筆者認為，問題的關鍵是使教師專業化的程度在一定意義上被削弱，從而使得一些師范生認為教育實習可有可無，思想上產生懈怠感，進而使得他們對教育實習抱得過且過，應付局面的態度。

其次，從“援教頂崗”的初衷來講，“援教頂崗”教育實習的要求是實習生到地處偏遠、生活條件艱苦、辦學條件差的農、牧村中小學支援教學工作。目的有二：其一，頂崗支教學生帶去先進的教學理念和思想觀念，為援教學校注入新的活力，促進實習學校文化活動和文化建設。其二，實習生親身感受農牧村條件的艱苦和民族地區基礎教育的落后，體會農牧村學生渴望知識的熱情；加深對國情、省情、州情的了解；更新教育思想觀念，增強投身民族基礎教育的使命感；樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是，隨著這項工作的逐年開展，所面臨的新問題逐漸凸現。

問題一：很多偏遠鄉村的學校，由于學校條件差，教師短缺，非常愿意接受頂崗實習生。但這些學校往往把頂崗實習生當成廉價勞動力，實習生成為“百科”式的人才，什么課程都上。這些學校由于本身教師缺，加之自身問題，都不能也不愿指導學生實習，實習生教學只能在低水平上重復，這種提供了多種實習機會的實習并不能保證實習的質量及實習學生水平的提高。另外，這些學校大多偏遠，生活條件很差，學生自己每天做飯，晚上值班守校，由于學校規模小，經費短缺，也不能給學生提供生活補貼，學生周六外出，周日返校，這種往返不同程度給學生帶來一筆不小的經濟負擔。久之，學生就會找各種理由請假，逃避實習。

問題二：隨著就業壓力的增大，各種考試對學生來說非常重要。近幾年，甘肅省各地方政府對教師崗位的設置越來越’少，每年省政府只設置一定數量的教師特設崗位，這對師范畢業生來說，也是一次極為重要的就業機會。所以大部分學生就利用實習機會，進行復習，借機逃避頂崗實習。

3 實習帶隊教師力量薄弱，指導力度不夠

實習帶隊教師是指在“援教頂崗”教育實習中，由高校所派任的，從實習生的實習動員開始到實習結束，負責實習生實習過程中的各種教師技能、生活、安全、紀律等各個方面的指導與管理的教師；而專業指導教師是指實習學校所指派的，指導學生進行具體教學實習的指導教師。從實際情況來看，實習帶隊教師力量薄弱，指導力度遠遠不夠。具體情況是這樣，學院派出的帶隊老師，每人至少指導兩個基地（兩個民族縣）的實習工作，而大多實習生又被當地教育部門安排到最需要人的基層學校，這些學校大多地方偏僻、交通不便，加之實習點之間距離遠，帶隊教師對這些地點不熟悉，難免照顧不周。同時，不可忽視的一點，有相當一部分學院派出帶隊教師對基礎教育規律不熟悉，對民族地區中小學教學內容和教學方法不了解，對突飛猛進的中小學教學改革和新課程標準的執行漠不關心，導致指導效率不高。更有甚者，個別帶隊老師不能到實習學校巡查、督導，只是電話詢問情況，遙控指導。那么，學院如何選派教學經驗豐富與教學理論研究水平高、責任心強的帶隊老師，也是順利完成教育實習的關鍵。

二 解決師范生實習問題的對策

1 穩固教育實習基地，加強實習學校建設

穩定的教育實習基地，一流的教學實習學校，是教育實習成功的前提條件。甘肅民族師范學院不應局限于滿足與地方政府及地方教育主管部門簽定的教育實習工作方案，委托地方教育主管部門安排實習生的這種全方位委托式教育實習。要在地方教育局的支持下，主動出擊，積極與基層學校取得聯系，特別是一些具備食宿、安全與教學條件中等學校的支持和協助。一方面，學院應與這些學校積極溝通，在條件允許的情況下，適當給實習學校配備一些電腦、辦公桌椅等辦公設施，進一步改善這些學校的辦公條件。另一方面，利用暑假組織實習學校的教師到學院進行教育教學理論培訓，提高他們的理論水平。同時，高薪聘請這些學校的優秀教師、教學能手為學院客座教授，每學年定期來學院進行示范課講授，講述中小學教學的最新動態，最新教法，引導和幫助學生做好實習前的準備工作。這種本著明確職責、尊重對方、積極主動、加強溝通、互惠互利、優勢互補、資源共享，共建共贏的合作原則，將有利于建設一批穩固的教育實習學校。同時，這種以學校與社會結合為前提，以互惠互利為基礎，以充足的經費和有效措施為保障，以提高教學質量為首要目的，以培養學生的實踐能力和創新精神為目標，以制度建設為護航，建設一批具有先進性、示范性、綜合性和穩定性的教育實習基地，并充分發揮基地的功能作用，使其成為實現民族師范院校人才培養目標的重要依托。

2 規范實習管理機制，加強教育實習質量監控

“援教頂崗”教育實習是高師院校，各地縣市教育局，實習學校相互協作，互惠互利的一項系統工程，它有效填補了農村基層教育的師資力量，在一定程度上改善了城鄉教育之間的不均衡性，為農村基礎教育發展做出了貢獻。為了很好完成這一系統工程，要明確規定師范院校的職責，各縣市教育局的職責，實習學校的職責，實習生的職責，且應出臺相應的規章制度，使責任落實到人。

對師范院校而言，一方面，制定指導教師的選派標準，強化責任意識，并加強對指導教師的培訓和指導工作。成立教育實習巡查小組，巡查小組應時常深八實習生中，了解實習生實習的真實情況，及時進行反饋，不斷改進實習工作。另一方面，巡查小組下實習點指導工作，要做好與教育實習基地學校的溝通，及時解決實習中存在的問題，使實習學校的領導能夠在一定程度上參與規范指導老師的教育指導活動中去，給予實習生更大的實習空間和實習幫助。

對縣市教育局、實習學校而言，應該轉變思想，轉變觀念，應該把原來由師范院校聯系安排教育實習，變為由師范院校、地方教育行政部門和中小學共同負責管理的新局面，更應充分認識師范生在實習時，會將先進的教育理論、教育理念帶到中小學校來，對中小學校的教育教學提供一定的指導意義。只有這樣，才能改變教育實習學校領導不作為，班主任不接納，實習指導教師指導力不夠，實習生鍛煉機會少的尷尬局面。

3 加強師范生對教育實習的重要性認識，做好“援教頂崗”實習的培訓工作

教育實習作為師范生的一門實踐性課程，是師范生將所學專業理論知識及教學技能應用于實踐的一條重要途徑，是師范生開始教師生涯的起點。因此，要使師范生充分認識教育實習對自己的重要性，使他們懂得，通過教育實習可以提高自身的綜合素質，為今后的教學工作打好基礎；通過教育實習，可以很好地將自己所學的教育理論知識及所具備的教學技能在實踐教學中得以運用，得以檢驗，使知識得以鞏固，能力得以提高；通過教育實習，使師范生了解當前基礎教育的現狀，以及當前基礎教育需要什么樣的教師，并為自身的職業發展制定出清晰的輪廓。

同時，在加強師范生對教育實習的重要性認識的基礎上，充分落實崗前培訓工作，提高師范生教學基本技能。教學技能主要是指教學的基本技術和能力，通常指三筆字、普通話、課堂組織能力和多媒體課件的制作技能等，學校每學期可以通過各種大賽來加強這種教學技能的訓練。同時，校內試講期間，各系應選派優秀教師對學生試講的教案、講稿及課件進行指導評價，教務處更應組織各專業學科教學論老師隨機抽查、考核，確保實習生實習前專業技能和水平的提高，只有這樣，才能保證實習生順利完成實習任務。

參考文獻

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教育實習是教師教育的重要組成部分，是教師專業化發展的重要環節，是理論聯系實際、培養學生成為合格師資的綜合性、實踐性必修課程。它面向基礎教育，培養教師應具有的優良品德和從事基礎教育工作的能力。就浙江七所高等師范院校（包括浙江師范大學、杭州師范大學、寧波大學、湖州師范學院、紹興文理學院、溫州大學、臺州學院）相關實習文件進行對比分析，進一步完善師范院校實習運行機制，促進職前和職后的順利銜接、促進教師專業發展，提出可供參考的理論資源。

一、就七所高校實習工作管理辦法分析異同

1. 實習準備階段

七所高校的教育實習以集中實習為主，在開展教育實習前一學期已確定實習生名單，采取由學校（院）統一安排和部分學生自主實習相結合的方式。例如《寧波大學教育實習工作管理辦法》中規定，20%的實習學生可采用自主實習方式進行。此外，實習生已完成教育學、教育心理學、普通話等相關課程，并通過考核（其中中文專業普通話等級二級甲等以上，其他專業二級乙等以上等）。

七所師范院校均要求實習生在實習期間主要完成課堂教學、班主任工作（或其他形式的學生工作）和教育調查三部分內容。在正式進入實習階段之前，值得一提的是，寧大在短學期就“三筆字”“簡筆畫”“說課”“模擬上課”等進行技能考核；湖師院組織開展 “演講”“說課”和“課件制作”等教師職業技能比賽活動等。

除此，七所院校均要求帶隊老師在實習前與實習基地指導老師取得聯系，明確實習期間要求。師范院校會優先選派“雙師”教師擔任實習生帶隊老師，人員（帶隊老師人數：實習生人數）配比為：寧波大學1∶8，浙江師范大學1∶20～1∶40，杭州師范大學1∶10，溫州大學1∶8～1∶12，湖州師范學院1∶15～1∶20，紹興文理學院1∶12～1∶17，臺州學院1∶11。

2. 實習開展階段

（1）學生方面。在實習相關文件之中，七所師范院校均包含關于師范生在實習期間，思想、學習、生活與工作等方面的細則，《湖州師范學院教育實習實施細則》還強調要對實習生進行師德教育；實習期間，以一周見習，七周實習的先后順序安排實習。實習生主要任務是課堂教學、班主任工作和教育調查等工作，不同的學校對師范生要求略有差異。實習任務詳細信息如表1所示。

表1 ：實習任務信息

（2）帶隊老師方面。上述七所師范院校均要求帶隊老師與實習基地及師范生保持密切聯系，并對實習生課堂教學、班主任工作（或其他形式的學生工作）和教育調查等方面進行檢查和指導。其中，寧波大學要求帶隊老師檢查、輔導記錄不少于6次；湖師院要求帶隊老師以教育實習日志的方式記錄；紹興文理學院要求帶隊老師與實習單位共同配合，及時解決實習中存在的問題。

3. 實結階段

按照各高校要求，實習結束后實習生要上交個人實結報告，內容涉及教案、教學反思、工作計劃、實習日志等方面；帶隊教師在實習1周內完成對實習工作的總結評議，組織學生進行實結，其中，浙師大、湖師院召開實習經驗匯報交流會，并借此吸收下一屆學生參加。此外，浙師大要求實習生在實習結束后進行為期3到4周的研習活動。

二、高校師范生實習現狀調查

1. 調查目的

其一，旨在探討當前師范生實習現狀及遇到的問題；其二，為改進職前教師培養模式提出建設性意見；其三，為提高師范生綜合實踐能力，促進職前職后教師培養與培訓一體化提供有效策略。

2. 調查內容、方法和對象

（1）調查內容。根據研究的需要，我們從以下幾個方面對調查問卷進行設計：①實習前師范院校對實習內容、要求及安排的指導；②實習中師生之間的互相溝通，包括師范生與帶隊老師，師范生與指導老師，帶隊老師與指導老師之間的溝通；③實習生對實習安排的滿意程度；④實習生對實習后師范院校的總體評價。

（2）調查方法。采用文獻收集法、問卷調查法、訪談調查法等。

（3）調查對象。問卷一《高師院校教育實習情況調查表》（學生用）以寧波大學教師教育學院各系大四學生為調查對象。該對象已于大二學年完成兩周見習，大三學年完成四周特色實習，大四學年即將完成八周綜合實習。發出問卷200份，收回185份，回收率92.5%，有效率100%。問卷二《高師院校教育實習情況調查表》（教師用）以各實習學校指導老師為調查對象。發出問卷100份，收回92份，回收率92%，有效率100%。

3. 調查結果與分析

（1）實習前師范院校對實習內容、要求及安排的指導。為了較客觀地了解師范院校在實習前的安排與指導，筆者在調查問卷中設計了有關問題，經整理、統計結果分別見表2、表3。從表2中可以看出大部分師范生已了解實習制度和內容，比較充分地掌握了實習信息。

表2： 師范生對實習制度和內容的了解程度

表3 ：指導老師對實習制度和內容的了解度

（2）實習中師范生滿意度。通過客觀了解師范生在實習過程中適應情況和滿意程度，分析探討師范生的實習需求，便于為改進職前教師培養模式提出建設性意見。經整理、統計結果分別見表4、表5。

表4 ：師范生對實習的總體評價

表4反映實習生自我評價的高低與帶隊老師工作、指導老師工作的好壞呈正相關?？傮w來說，對帶隊老師與指導老師的工作較滿意。

表5：實習生對帶隊老師與指導老師的工作評價（多選）

（3）實習后師范院校的總結評價。經過調查，有13%的同學反映實習小組會就實習機制方面向帶隊老師或師范院校提出建議，有58%的同學偏向于參加由校方統一組織安排的實習，21%的同學更希望以自主實習為主的實習，有10%的同學認為所在院校的實習機制有逐步完善的趨勢。實習生對實習后所開展評價工作的滿意度如表6所示。

表6 ：對所在師范院校于實習后總結工作的評價

（4）實習期間師生（帶隊老師與實習生）、師師間溝通情況調查。通過對溝通情況的調查與分析，反映師范院校帶隊老師工作職責的落實情況。統計結果分別見表7。

表7： 師生、師師間溝通情況（多選）

（5）指導老師對實習的總結評價。經過調查，有3%的指導老師反映合作的師范院校有就此次實習需要改進方面征詢意見或建議，有12%的指導老師認為實習機制有逐步完善的趨勢，有35%的指導老師對師范生實習很滿意，54%的指導老師對師范生實習較滿意。

三、完善和促進師范院校教育實習運行機制的策略

1. 師范院校方面

（1）以多種形式開展實習安排、要求及內容的教育指導工作。教育指導工作要聯合多方面的力量，其中，院校方要認真貫徹實綱計劃等綱領性文件，組織開展實習動員大會，及時召開實習匯報會及經驗交流會，并廣泛吸收下一屆學生參加，做到實習前后順利銜接，實習學生上下級順利結對；班主任和帶隊老師必須明確自己的職責，以多種形式上傳下達，確保每位實習生明確實習規章制度。此外，各院?？赏ㄟ^創建教育實習網絡平臺等方式，共享實綱計劃、實習通訊稿、優秀實習生展示等內容，聯合優秀的教師和學長學姐進行相關問題的答疑。

（2）調節師生人員配比比例。從七所高校的實習機制中發現，帶隊老師與實習生的比例一般在1比10以上，一名帶隊老師指導的實習生人數過多，容易導致帶隊老師時間分配不均，給予每位實習生的指導時間過少等不良情況出現。通過訪談后發現，該現象主要由于高?！半p師型”教師緊缺。因此，各高校應加強師資能力培養，吸收更多“雙師型”教師參與實習工作。

（3）加大實習經費投入，保障實習順利運行。在廣泛對學生進行訪談中發現，多數師范院校學生并沒有實習經費的補貼，交通費用自理，僅少數師范院校有相應政策。如臺州學院在實習期間接送，寧波大學在特色實習期間接送等。教育實習需要有充足的經費保障。首先，爭取高校教育行政部門的政策支持，爭取從財政撥款中獲得實習專項經費，增加教育實習經費在教學經費中的比例。其次，應做好開源節流工作。一方面是實行“國家撥一點，地方給一點，學校出一點，院系自籌一點，社會捐一點，學生個人擔負一點”的多方集資辦法；另一方面，爭取得到實習基地的援助，實習基地少收費或不收費。

（4）建立師生、師師（帶隊老師與指導老師）間溝通良好的實習機制。根據調查問卷的數據整理分析顯示，師范生對自我的滿意度與帶隊老師及指導教師工作負責程度正相關。因此，帶隊老師與指導老師的工作在實習生對實習整體評價中，起至關重要的作用。但是，據數據表明，僅有12%的實習生在實習過程中能與帶隊老師保持聯系，幾乎所有的指導老師在實習中不常與師范院校的帶隊老師聯系。對于實習生，及時有效的溝通有利于其進行自我審查、自我評價和自我反思。

（5）建立客觀合理的監督機制。在實習機制運行當中，運行統籌方對進程的監督和監管十分重要。據對實習機制的異同分析發現，七所院校基本將實習職責落實到個人，但由于監督審查程序和系統不健全，造成實習報告弄虛作假，工作總結敷衍了事等情況。因此，要健全師范院校的審查監督系統，實行“一步一小結”的管理方法，與實習基地學校合作，就學生實習情況和實習各方需求開展每周研討、中期會議、定期考察、課例觀察，落實責任機制。

（6）師范院校應及時掌握師范生實習情況，收集實習反饋信息。在對實習機制的分析中發現，七所師范院校都比較關注師范生的實習生活，要求帶隊老師全程聽課，安排學院領導巡視等。但是，師范院校與實習基地的互動并不頻繁，對實習情況的了解，形式單一，內容局限。因此，師范院?？梢栽趯嵙曋屑皩嵙暯Y束后，收集實習生和帶隊老師對教育實習工作、今后教學改革等方面的意見和建議，在實習學校對指導老師進行實習反饋調查，以全方位、多角度、寬領域形式收集有關實習反饋信息，建設可持續發展的實習機制。

2. 實習基地方面

（1）由師范院校與實習學校共同制定實習安排。根據對實習學校教師的訪談發現，實習學校并沒有對實習生有具體要求與安排規定，僅通過與帶隊老師的交流獲取。因此，在遵循師范院校實習制度基礎上，各實習學?？筛鶕拘Ｇ闆r及特點制定實習安排及要求，為各方面制定總的實習工作方案，確保實習步調一致。

（2）在實習前期，指導老師明確實習生的實習要求及職責。在調查中發現，指導老師對師范院校的實習要求并不明確，例如課時量，實習時間跨度等內容，多是通過與實習生的交流中了解。據此，實習基地學校應定時召開實習會議，舉行實習小組討論會議等，切實普及實習工作任務，要求指導老師明確自身職責。例如了解實習生的實習要求，安排實習生教學觀摩，指導實習生備課、試講和講課，改進教學效果。此外，在班主任工作方面，指導老師應指導實習生實施班主任工作，傳授班級工作經驗，幫助實習生解決存在的管理問題，協助實習生開展家訪以及教育調查等活動。

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廣告業是知識密集、技術密集和人才密集的高新技術產業,廣告學專業人才不僅要有以傳播學和營銷學為核心的合理的知識結構,創造性的思維品格,還要有一定的廣告運作的基本操作訓練和動手能力,它充分體現了學術性與職業性相結合的高級應用型人才培養特色。廣告學專業的實踐性和應用性極強,在培養合格廣告專業人才過程中,實踐教學尤其是專業實習環節的地位越來越重要。歷年來,浙江師范大學廣告學專業主要集中在省內各廣告公司和品牌管理機構,以及廣播電視中心、電視臺、報社等新聞事業單位實習,所涉及的工作崗位有平面設計師、廣告策劃、市場調查、廣告文案、廣告AE、網絡廣告編輯等十幾個種類。本文通過對該專業歷年來實習情況的調查研究,以便于有目的、有計劃地對高級應用型專業實習教學進行研究與改革,更科學合理地進行專業實習教學,使其在高級應用型人才培養過程中發展應有的作用。

一、高級應用型專業實習的現狀

應用型本科教育在我國的發展只是近幾年的事,是隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的轉變應運而生的。專業實習是高級應用型人才培養中重要的教學環節,隨著科學技術的進步和社會的發展,應用型本科教育專業在組織實習過程中也不斷出現新的困難和問題。

(一)教育理念的相對滯后

長期以來,受傳統辦學觀念影響,我國的應用型本科教育在人才培養目標上存在兩種情況:一是在實踐教學過程中,習慣性地確定高目標,重視理論教育,而輕視實踐操作技能的培養。二是借用高職高專的人才培養目標,只重視實踐技能人才的培養,在知識結構和能力上只注重技術、技能教育,在素質培養上只強調職業素質的培養。培養的本科畢業生在實際工作中,往往被用人單位稱之為“高分低能”;或者因為基礎不扎實,而缺少發展的后勁,其實踐能力和綜合解決問題的能力得不到大幅度提高。

(二)實踐教學環節發展不快

高級應用型本科的實踐教學應該是與社會、業界緊密聯系的,如合作研究室、項目共建、師資共享、學生實習基地等的合作是應用型本科專業快速發展的重要因素。由于地域等原因,目前只是在實習基地建設方面做得較好,還缺少更深層次、更廣范圍的校企合作;合作關系也因雙方利益的不對等而缺少長期的、穩定的合作基礎,致使學校的實踐教學環節發展不快。

(三)實習單位的差異較大

1.實習單位理念的差異

在調查走訪中我們發現,由于業務水平和用人理念的不同,實習單位對待接收大學生專業實習的態度不盡相同。一些實力較強、管理規范、已經形成較好的企業文化的公司,對人才的開發有較為長遠的規劃,而大多數的實習單位都是根據自己的實力和業務情況來接受及指導學生的專業實習的,其核心崗位都不會安排實習生來鍛煉。專業實習在呈現多樣化的同時,也限制了教學的效果。

2.實習管理制度和過程的差異

一個有規范的管理制度和較好的企業文化的實習單位,在指導學生專業學習,訓練綜合能力的同時,必定會在學生的內心成長中注入新的活力和動力;如果實習單位把實習學生當作普通用工人員對待,在單一崗位上頂崗工作,重復簡單的勞動;或者認為學生實習是走過場而不安排指導老師不安排正式的實習,到實習結束時蓋個章就完成了;有實習單位甚至把實習學生當做免費勞動力使用。

3.實習指導老師的差異

一個好的實習單位,會根據實習學生的個體不同,安排有豐富實踐經驗和指導經驗的主管作為實習生的指導老師;另外一些通過單位之間的合作關系或個人之間的社會關系接收學生專業實習的公司,也會安排稱職的實習指導老師;而較小的公司一般不愿意對大學生專業實習擔負義務?，F有的從業人員中,由于學歷層次不高等原因,實習指導老師的水平也是參差不齊的。

由于學校實習經費的不足,能給實習單位指導教師的酬勞很少,不利于充分調動他們的積極性。

二、高級應用型專業實習中存在的問題

(一)缺少專業實習的指導方案

學校雖然制定有針對實習的規范性文件,但每個應用型本科專業沒有專門的詳細的專業實習指導工作方案,缺乏有針對性地對學生從面到點逐步深入學習內容的引導。

(二)專業實習方式的管理缺陷

和大多數學校一樣,我校的專業實習也是安排在第七學期,屆時學生既要完成專業實習任務,同時又要兼顧研究生入學考試備考或者忙于尋找工作單位;而實習單位也面臨實習生過于集中、實習機會大大減少,實習單位指導老師疲于應付的局面,勢必影響專業實習的實際效果和質量[1]。學校對專業實習過程缺乏監控機制,對實習效果也不容易檢測。部分學生的專業實習存在走過場或者蒙混過關的現象,不可避免地影響到了專業實習的質量。

(三)師資隊伍建設的困境

高級應用型本科專業的實踐教學教師,主要是由原來的理論教學和實驗教學教師組成的,整體上缺乏專業工作的經歷和經驗,因為缺少經費的支持和長期制度的保障,無法保證教師的培訓與社會同步發展。從企業聘請的兼職教師,因受學歷、職稱條件的制約,人數少也無法滿足實踐教學的要求。

面對當前大學生就業難的現狀,我們采取的是自由分散實習結合定點分散實習方式。但是由于學生實習單位的分散、學生實習工作的技術性,對學校的管理帶來了難題,對指導老師的要求也特別具有挑戰性。指導老師與學生的交流只能以遠程方式為主,雖然能隨時對學生進行實習指導,幫助學生解決技術上、生活上的問題,但由于實習指導老師緊缺與專業實習學生人數增多的矛盾,指導老師的工作量非常大,在這種情況下,指導老師難免會處在疲于應付的局面。

指導老師既要顧及實習實踐指導,也不能放松教學和科研,同時要參加業界前沿的培訓等活動,學校在這方面的矛盾較為突出。

三、高級應用型本科專業實習的對策性思考

(一)雙師型教師隊伍的培養

雙師型教師就是指既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平及一定的科研能力,又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗的教師。因此雙師型教師不僅具有寬厚的行業基礎理論知識和實踐能力,還須具備將行業職業知識及實踐能力融合于教育教學過程的能力。我們要有計劃地實現“雙師型”教師的培養,提高他們的綜合素質,加強他們的實踐教學水平。

1.積極鼓勵引導教師從事科研項目,提高教師的科研能力與創新意識

提高教師科研能力,有利于促進教學改革,充實教學內容,提高教學質量。此外,還應鼓勵教師參與業界科研項目鑒定、論證以及科研項目等工作,了解業界科技的最新進展狀況,發揮自身理論、實踐雙重優勢,有利于教學內容的補充與提高。

2.積極鼓勵教師指導學生參加科技活動

教師指導學生參加科技競賽等活動,能鍛煉教師教學能力,了解專業的最新發展動態,同時有利于加強高級應用型本科專業的特色化、應用性和前沿性建設,有利于培養學生的創新精神,團結協作和實踐能力。

3.“走出去,請進來”提高教師實踐能力

為提高教師素質,擴大視野,應有計劃地組織教師走出校門,到先進院校與企業參觀考察,學習經驗。鼓勵教師參加各種學術會議,進行學術交流;組織教師到國內外進修提高與更新知識;鼓勵教師走出去參與企業管理運作與項目實施,以提高教師的專業技能和社會工作經驗;還應有計劃地請進國內外專家對教師進行培訓與交流,提高教師隊伍的整體水平。促使教師及時洞察預計專業的進展變化,捕捉專業人才供求消息,及早調整人才培養方案,適應市場對人才要求。

(二)高級應用型本科專業實習的剛性與柔性管理

1.結合高級應用型本科專業特色,建立專業實習管理制度

在學校專業實習規程的基礎上,結合應用型本科專業特色,制定每一個高級應用型專業的《專業實習指導工作方案》,有針對性地對學生進行從面到點逐步深入學習內容的引導。方案應包括建立優質實習基地、教師在學生專業實習期間的指導、對實習單位的定期回訪、實習成果的鑒定、實習效果的檢測、實習成績的評定和優秀實習生的評定等內容。

2.重視實習基地的建設,加強與實習單位的交流與協作

專業實習基地是學生實踐能力和創新能力培養的重要課堂,也是高校與實習單位合作共建的平臺。要發揮高校的研究優勢,在現有實習基地的基礎上,面向國內經濟發達地區建立跨省實習基地,積極爭取與知名企業建立系統完善的合作體系。

3.結合大學生職業生涯教育,培養學生正確的就業觀。

建立定期調查、分析社會對高級應用型人才需求的變化與趨勢,結合從大一就開始的大學生職業生涯教育,進行自己的職業生涯設計,有利于他們明確專業實習的努力方向。

4.結合實際,重視專業實習過程的人性化管理

專業實習的指導過程中,既要重視學生的個性差異,堅持因材施教,又要尊重實習單位的實際情況,采取人性化和寬松性的管理。在明確學生實習目標的同時,充分發揮學生的積極性和創新性。

(三)進行科學合理的專業實習成績評定與專業實習成果評估

現行的專業實習成績鑒定表中有實習生的自我小結、實習單位指導老師的評語、實習單位意見、實習單位對實習生評價細目表,最后由學院實習領導小組綜合以上內容并結合實習答辯情況綜合評定學生的成績,沒有關于實習成果的要求,存在不可避免的主觀性。建議減少主觀因素在成績中的分值比重,加大實習單位對學生的評價和實習成果的分值比重。專業實習成果的要求既要強調理論知識的深度,又要堅持知識、能力和素質的協調發展。在實習成果的數量、質量、成果的可比性和成果所占專業實習成績的分值比重上作出明確的規定,鼓勵將實習成果投入實際應用中。

注釋