引論：我們為您整理了13篇高中班主任管理論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

班主任在潛移默化中對學生會產生深遠持久的影響。班主任自身人格魅力和行為對學生的成長發育有著極其重要的影響作用。因此，班主任要注意自己的行為，盡力給學生樹立一個榜樣。通過言傳身教幫助學生更好地成長。簡單來講，班主任在日常生活中的每一個細節都有可能對學生產生深遠影響。在榜樣的作用下學生不自覺就會模仿和學習，在不知不覺之中就會進步。班主任樹立起的榜樣讓學生有了前進目標，讓學生有針對性地規劃自身發展。高中生因為年齡原因一般都存在叛逆心理。這一心理的存在雖然具有一定的消極影響，但在無形中慢慢推動學生向成年人方向發展。此時班主任一定要對學生進行正確方向引導，幫助學生培養正確的三觀。因此，班主任要對自己高標準、嚴要求，用自身實際行動給學生樹立榜樣讓學生學習，為學生以后成長和發展夯實基礎。

3.及時和學生進行溝通

要想做好班級管理工作，班主任必須對學生的心理情況有足夠清晰的了解。這就要求班主任經常和學生深入交流。高中階段學生心理是十分復雜的，他們的三觀還處在慢慢形成的階段。內心世界會因為一些小事出現巨大波動，外界因素對學生的影響極其巨大。并且此時學生的思維能力已經得到了一定程度的發展，思考問題慢慢趨向于復雜化，容易形成慣性思維。為了解決這些問題，班主任需要跟學生面對面地溝通交流，根據學生的實際情況確定解決問題的方案。很多學生都有自己的小世界、小隱私，他們不愿與他人交流和分享，但有的時候正是因為這些小細節導致他們在人際交往和事情處理方面出現問題。雖然學生希望能夠得到足夠的理解，但是現實是他們往往不被理解。班主任要和學生多交流，不能盲目對一個學生下結論。要用溫和的態度了解事情的經過，用公平的心態處理問題。要忘記自己班主任的身份，以學生朋友的身份和學生交流、溝通，讓學生認識到問題所在并幫助學生解決這個問題。這才是班主任應該做的。

4.幫助學生放松心情，釋放壓力

高中階段的學習任務十分繁重，很多學生面對高強度的學習任務會感到巨大壓力。尤其高三階段的學生，當前中國教育制度使學生在高三一年之中承受和其心智不相符的壓力。高考被大部分學生當做改變命運的唯一選擇，因此不僅社會和家庭給他們添加了恐怖的壓力，就連他們自己也給自己添加了很多壓力。在這樣的情況之下一旦處理不好就可能造成學生出現大的問題。班主任要幫助學生釋放壓力，幫助學生培養輕松和諧的心理，幫助學生積極向上、充滿正能量。班主任要讓學生認識到高中階段不僅只有取得好成績這個目標，生理和心理健康發育同樣是很重要的一個目標。班主任可以根據班級實際情況安排一些小游戲幫助學生放松身心，如偶爾舉行一場籃球賽或者帶學生到操場上轉轉等都可以有效緩解學生的心理壓力。唱唱歌、玩玩游戲占用不了學生太久時間，但能調整學生的身心，讓學生取得事半功倍的學習效果。

篇2

一、熟悉學生，實現因人制宜

班主任工作就是做“人”的工作。管理好一個班級需要真正了解學生、熟悉學生、理解學生，做到有的放矢。“90后”早已成為高中學生的“標簽”,深入了解“90后”群體的特點尤為重要。“90后”高中生的行為和心理特征往往表現為個性張揚、社會責任感不強、權威意識淡漠、平等意識漸強、心智發展超前，卻容易受挫，熟悉學生群體的特點將有助于班主任找準班級管理的整體思路及工作方法。當然，每個學生的學習情況、性格特點、愛好特長及家庭背景不盡相同，需要班主任做個“有心人”.通過查閱高中階段前的學生檔案，定期與學生家長溝通交流，經常性地找學生談心談話以及觀察班級的各類活動等方式，全方位、多角度地了解每位學生，全面掌握班級學生個性。在此基礎上，班主任不僅能拿捏準個體學生管理的“私人定制”,更能幫助班主任找準班級總體的“個性脾氣”,為管理好班級打下堅實基礎。

二、提升自我，做到為人師表

“兵熊熊一個，將熊熊一窩。”作為一個班級的“指揮官”,班主任的個人修養及氣質會潛移默化地影響學生的人生觀、世界觀、價值觀，并使之內化于心、外化于行。這就需要班主任不斷提升自身修養，練好“內功”,用高尚的人格、淵博的才學、出眾的能力在學生心目中樹立起威望，讓學生自覺地跟著自己“走”.同時，要做到言行一致，注重言傳身教，既要用言語來教導，更要用行動來示范。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任無論是在學識方面，還是道德方面，都要時時刻刻率先垂范、以身作則，要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己要堅決不做，處處為學生作出表率。

三、科學引導，打造管理團隊

班級管理工作千頭萬緒，班主任僅僅靠自身用心用力是不夠的，還需要選拔培養出一批工作能力強、處處起表率作用的學生干部作為班主任管理班級的“左膀右臂”.選拔學生干部不能僅僅將學習成績作為唯一標準，更要注重考查學生是否有過硬的思想品質、是否有一定的組織協調能力、是否能得到其他學生的支持，這樣才能選出選好班干部。當然，學生干部的成長需要班主任不斷“澆水施肥”,既不能“拔苗助長”,又不能縮手縮腳，要大膽放手讓學生干部去“干”,但在班級大型活動組織等關鍵環節，班主任可采用“問題導向工作法”,設定問題，引導學生干部去分析、去解決、去總結，改變以往班主任下命令，學生干部“照葫蘆畫瓢”的機械模式，不斷挖掘學生干部的潛能，全方位地提升學生干部的綜合能力，最終形成班主任把控方向，干部團隊主打的班級管理模式。

四、文化引領，強化內部建設

企業界流傳這么一句話，“三流企業靠生產，二流企業靠營銷，一流企業靠文化”,可見企業要做大做強必須注入“文化針”.同樣的，要讓班級駛入“快車道”,需要構建“以學生為本”的班級文化，并以此為抓手，促學風、促班風。“不以規矩，不能成方圓。”制作完善合理的班級制度是形成良好班級文化的基礎。班主任在制訂班級制度時，原則性內容要畫好“紅線”,但在非原則性內容上要主動吸收學生的意見，避免班主任“一刀切”,在制度上就完全框住學生。通過班級實踐活動、文娛活動、拓展活動等方式，打造班級文化“特色品牌”,讓每個學生盡情發揮，在活動中找尋自我，找準團隊定位；在活動中增進感情，增強班級凝聚力；在活動中挖掘特色，形成班級氣質。利用QQ群、微信、微博等現代溝通方式，建立班級交流“微”平臺，拓展班主任與學生、學生與學生之間的溝通途徑，既方便班主任全面掌握學生的思想動態，又有助于增進師生感情，增強班級的活力與向心力。