引論：我們為您整理了13篇浙江大學自主招生范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
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學校及學校聯盟有各自的命題方向和命題特點，但是不管存在何種差異，在整體上有一些共通特點和趨勢：
1、命題的隨意性強
自主招生命題特點之一就是無統一確定的命題大綱，命題主體為大學自己或聯合委托的專家組，這就加大了不確定性的一而，例如知識覆蓋而的不確定性，有的內容年年都會涉及，甚至同一個試卷上一個知識點會貫穿于多道題目。
2、強調能力的培養
高考自主命題的知識立意，重點在于考查學生的綜合能力，包括對物理知識的理解、分析、實驗、應用數學處理物理問題等能力，不再走應試教育中死記硬背的老套路，而是多考查學生思想方法的把握，因此自主招生命題中非常青睞微元法、等效法、補償法等。
3、考查范圍廣，且更有深度
自主招生并不一定會在大綱范圍內命題，在實踐中往往會超出大綱限制。在2013年的復旦大學自主招生命題中，物理一共出了16道題，其中超綱的占7道，接近一半；上海交通大學物理也一共出了16道題，而超綱題占了12道，達3/4；2012年的“華約”自主招生命題中，超綱物理題目只占了一道，而北京大學的自主招生命題中很少有超綱物理試題，愈來愈重視通法通性的考查，不過其程序和情境的設置變得復雜一些。
二、自主招生考試與普通高考的區別
（一）自主招生考試對學生能力要求更高
在自主招生考試命題中，對高考大綱的要求掌握程度，一般會有更強的突破和拓展。例如，在大綱中，動量守恒只限于一維，斜拋運動只作定性要求，豎直而內的圓周運動只限于幾個特殊位置，但在自主招生考試命題中，這些都不是限制，二維碰撞問題、斜上拋運動的定量計算問題，任意位置的圓周運動分析等，都己經出現在自主招生命題的試卷中。
（二）自主招生命題更加靈活、答案更加多元開放
自主招生命題更加倚重于考查主觀性強的試題，有時會設置答案多元化、開放性的試題，相對于高考來說，變得更為靈活。這些問題沒有統一的答案，可以出現多元化的回答，這樣學生可以充分發揮自己的主觀能動性，異想天開，發散自己的思維，只要符合假設，答案可以自圓其說，即可以得分。
三、高考自主招生背景下的物理學科輔導策略
（一）演練真題，填補知識缺陷
想提高自主招生背景下的應對能力，真題作用必不可少，加大對自主招生試題縱向和橫向的演練。縱向演練，指對同一自主招生高校不同年份的真題進行分析，找出真命題的規律性。橫向演練，指對同一年份各自主招生高校的試題進行分析，找出其共同的命題特點與趨勢。在演練試題中，找出高考大綱范圍外的知識點，進行必要的學習、歸納、拓展；找出命題的共同趨勢，從而作為學習的重點。自主招生沒有高考試題那么正規和嚴謹，因此很多己出現過的試題重復出現的概率較大，如浙江大學物理試題中電路的等效電阻問題曾多次出現。這些都為了備戰自主招生考試提供線索，方便我們一步步把握自主招生命題的特點和完整性，避免對超綱外知識一無所知的缺陷。
（二）狠抓基礎，逐漸淡化技巧
“基礎決定高度”，對基礎知識的把握和運用，是備戰自主招生考試的扎實基礎。學生對通法通性的歸納和運用，可以很大提高做題的準確度和速度。對技巧的掌握要適度，既不能“走火入魔”，也不能“輕描淡寫”。通過調查可以看出，技巧己經逐漸淡化，自主招生更注重考查學生對所學知識的綜合運用，因此要狠抓基礎，輔以技巧，注重通法。同時要注重對基礎知識的拓展、對基本模型的拓展。
（三）合理安排，以自招促進高考
自主招生考試在高考第一輪復習之后，不可能為了自主招生孤注一擲而影響了正常高考復習，因此必須處理好兩者的關系，我們可以利用自考湊近高考，在高考的備考中增強自招意識，相互促進。
（四）道爾頓制，讓學生自主學習
自主招生有一定的局域性，僅僅是一部分學生的事情，因此不可能因此舍棄大眾，更不應該為僅僅為自主招生服務。筆者建議教師采用“道爾頓制”教學，也就是教師負責提出學習目標，布置學習任務，學生自己結合自己的情況擬定學習計劃，以不同的教材，不同的速度和時間進行學習。
作者簡介：李玉石（1987―），男，漢族，遼寧沈陽市人，碩士，單位：成都望子成龍學校，研究方向：中學物理。
參考文獻：
[1]蔡子星.自主招生物理學科特點及備考注意事項.學而思培優網，2011.
[2]劉海生.全國高中物理自主招生與競賽備考手冊.浙江大學出版社，2011.
篇2
民權第一初級中學通過大力加強實施規范、科學的管理，使教師富有團隊合作精神，使得素質教育扎實開展。從這里走出的一批批學生以綜合素質高、思維活躍、富有創新精神而著稱!參加歷年的全國中學生數理化競賽，有多人獲獎，受到省市教育部門的肯定，每年有30－50人升入省級示范性高中，有300－500名升入市級示范性高中。先后被河南省教育廳評為“文明學校”、被商丘市委市政府評為“學校工作先進單位”。幾年來，民權第一初級中學的畢業生，多名同學免試升入或考入清華大學、北京大學、浙江大學等全國著名重點大學。
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看到這里，相信你一定會問：我該如何參加自主招生考試呢？別著急，下面就是具體步驟。
推薦：每一場推薦背后，都站著一群努力的身影
應屆畢業生要參加自主招生考試，一般有兩條途徑：一是通過學校推薦，二是通過本人自薦。
先來說學校推薦。各招生院校會把一部分自主招生考試的名額直接分配給中學，由中學推薦學生參加考試。不同的中學有不同的推薦原則，但具體的指標無非就是高中的文化課成績、工作能力、獲得的各種榮譽、學科競賽（如全國高中數學聯賽等）的成績、某一方面的特長等。一般來說，一位同學只會被推薦參加一個聯盟的考試。
如果是本人自薦，那你一定要準備好足夠的材料：自薦信、有聲望的老師的推薦信、成績證明、高中期間的各類榮譽證書、特殊才能證明等，并向心儀的大學進行自薦報名。招生院校接受報名后，會審查確定是否允許你參加筆試。
雖然學校推薦的方式只能讓你參加一個聯盟的考試，但由于不同聯盟的考試時間各不相同，因此，從理論上講，只要你有足夠的精力，就可以通過自薦參加其他聯盟的考試。
近兩年，通過學校推薦和學生自薦，我們嘉興市第一中學每年約有12%的學生能夠參加各類高校的自主招生考試。
筆試：拼腦力更拼體力
在每年元旦前后，實行自主招生的高校會舉行一次筆試。
不同考試聯盟的試題各不相同，即使參加同一聯考，不同的考生考試的科目也不同。理科生主要考語文、數學、英語、物理和化學，文科生主要考語文、數學、英語、歷史和政治，還有些工科院校只要求考生參加3至4門科目的考試。
一般來說，筆試的時間限制在一天之內，根據考生需考的科目的不同而變化，最大時長達12小時，最短的也要一個上午，中間幾乎沒有休息時間，真是既考驗腦力又考驗體力。
復旦大學自主招生考試的形式比較特別，在江浙滬地區，復旦用“千分考”來代替聯考。“千分考”涉及高中學習的所有科目，顧名思義，滿分為1000分，考試時長為3個小時，全卷共有200個選擇題，做對1題得5分，不做不得分，做錯1題倒扣2分。
每參加一個聯盟的考試，你可以選擇兩到三所學校作為你的志愿學校。 不過你所填報的第一志愿學校給你提供加分優惠政策的可能性最大。
面試：理性、博聞、應變，一個都不能少
招生院校會根據筆試成績確定面試名單，一般在寒假期間安排面試。
面試的形式各有特色。如北京大學采用的是“無領導小組討論”方式：在5分鐘內，你要先進行1分鐘的自我介紹，然后回答自己抽到的問題，答完后，小組的其他成員還可以補充。清華大學的面試分為“群體面試”“單獨面試”“附加面試”“專業面試”四種類型，根據不同的報考意向，考生會參加不同類型的面試。
面試的問題五花八門，歸納起來，大致有以下幾種。
一類是與你本人相關的問題，如“為什么報考我校”“你對自己的人生有什么規劃”等，你只要如實回答就可以了。
其次是涉及各種知識與常識、考查思維的問題。我們舉一些例子來說明。
（生活類） 2011年復旦自主招生面試第25題：雞可以用來做哪些菜？
（英語類） 2011年復旦自主招生面試第29題：番茄醬如何翻譯成英語？
（文化類） 2011年北大自主招生面試第3題：哈佛大學圖書館墻上寫著這樣一句話：“請享受無法回避的痛苦”，談談你的理解。
（歷史類） 2011年北大自主招生面試第14題：今年是100周年，海峽兩岸將共同舉行隆重慶典。你認為大陸和臺灣看待的角度和意義會有什么不同？
（物理類） 2011年復旦自主招生面試第23題：一群小學生在分比薩吃。一個小學生說：“比薩能夠下肚，是重力的原因。”另外一個說：“比薩之所以能夠被吃下去，是因為胃腸道的蠕動。” 你如何解釋呢？
（數學類） 2011年清華自主招生面試第11題：為什么三角形的面積等于底乘高除以2？
這些問題不僅考查你的視野，還考查你的臨場應變能力、創新能力以及思維的條理性和全面性。在回答時，要避免偏激和情緒宣泄，既不要“憤青”也不要過于保守，盡量用辯證理性的態度來看待問題。要反應迅速，盡可能把問題與你平時所學的知識聯系起來，還應保持條理清晰，可使用分類討論和分層遞進的表述方法。
公布結果：我到底能加幾分
在1月底或2月初，高校會公布自主招生考試的最終結果。勝出的同學可以享受高校提供的不同優惠政策。
以北大為例，2011年浙江省參加北大自主招生文化課考試的300名左右的學生中，大約有三分之一進入了面試。經過面試，對成績位于前5%的學生，北大提供在高考成績的基礎上加30分錄取的優惠政策，后5%的學生只能享受加5分的優惠，成績位于中間的學生則可以享受加20分的優惠。
假設2011年北大在浙江省的投檔線是700分，A考了680分，B考了710分，兩人可同時享受30分的優惠，那么A的總分就是710分，B的總分就是740分，都過了北大的投檔線。但由于A的實際考分沒有達到北大的投檔線，所以在錄取時必須服從專業分配；B的實際考分達到了北大的投檔線，但在選擇專業時只能享受在實際考分的基礎上加10分的優惠政策，也就是說，B可以以720分的成績在北大選擇專業。
2011年復旦大學的自主招生政策更誘人，如果考生在自主招生考試中勝出，只要高考成績達到浙江省的一本線，就可以被復旦大學直接錄取。
篇4
韓國在建國以后直到1969年實行大學單獨考試的自主招生辦法。韓國借鑒美國的教育經驗,實行大學單獨考試招生制度。招生時主要以各大學單獨考試的成績為主進行錄取。教育部于1971年新設立的教育政策審議會確定1972年為大學招生改革年，進一步改革大學自主招生制度，實行學科定額招生制，以按科系招生代替按專業招生。各大學單獨舉行的考試科目有多種方式，主要有作文題、一般論述題、綜合科目題等論述考試，也有動手操作考試，還有面試和口試。測試考生大學學習所要求的學習能力是大學單獨舉行考試的主要目的。各大學單獨考試的錄取標準也有所不同，一般的大學主要以考試成績為主，附加面試成績，也有的大學主要以高中學習成績為主。有些大學每年多次招生，甚至有的在1年之中就有11次的入學考試。到了70年代主要實行全國統一預考和各大學考試相結合的招生制度。為了加強對大學自主招生的管理，韓國出臺了《大學整備法案》，規范了國家統一的大學入學預備考試和大學單獨考試的自主招生制度。規定考生在參加各大學單獨舉行的入學考試之前必須有參加全國統一的預考成績合格資格證。統一預考的科目有6科，包括國文、數學、社會、科學、英文、實業或家政。其中國文、英文、數學等主科也是各大學舉行的入學考試科目。隨著高等教育大眾化的發展，教育部規定不再進行大學預備考試和各大學單獨入學考試，于1982年制定了“大學入學學力考查”招生制度\[1\]。與此同時，國家還制定了《教育正常化及消除補習熱方案》，實行全國統考與高中成績相結合的大學招生辦法。
由大學單獨舉行的考試，重點是用來檢測考生是否具備校院、科系所要求的學習專修能力，大學充分享有錄取新生的自主招生權。這種考試制度雖然還存在一些不足，但是基本上緩和了政府控制高考與高校自主考試之間的矛盾。為了減輕學生的學習負擔，規范大學自主招生，韓國政府在80年代改革大學自主招生制度，取消定額招生規定，實行畢業生定員制度，允許各大學按超出招生計劃的30％招生，采取在學期間淘汰的辦法。1985年實行的招生定額制度，采取大學入學學力考試與高中在校成績相結合的招生辦法。根據考試的成績及高中的學習成績，考生自行填報大學志愿。大學在招生時可對考生進行入學加試,再參考考生統考成績和高中期間的成績。這種招生辦法有時也出現了高中學校不嚴格上報學生高中在校成績的問題，不能充分體現大學的自主招生權。這種統考須對考生所有學科的學力進行考查，加重了學生的學業負擔。當時的大學入學學力考查相當于全國統一高考。一些名牌大學競爭激烈，錄取標準較高，而有些院校因生源不足不斷放寬錄取的標準。
二、 大學修學能力考試基礎上的自主招生
經過多次高考制度的改革，在20世紀80年代后半期大學招生主要依據大學入學學力考試、論文測試和中學學習分數的綜合成績錄取學生。從1994年起，韓國實行新的大學招生辦法，把大學入學學力考查改為大學修學能力考試。各大學依據學生的大學修學能力考試成績、大學自行考查成績和高中在校成績進行招生。招生院校還要分別對考生進行考查，重點考查考生的高中成績。對于大學修學能力考試成績和大學各自考查成績，各大學可自由選擇考查，也可以都不考查。高中在校成績成為大學錄取的重要標準，這使中等學校和學生更加重視高中階段的學習教育。為了確保大學自主招生的公平公正和高中教育的連續性，便于國家對大學招生的調控和監管，韓國注重擴大大學的招生自和學生選擇大學機會的權利，對大學自主招生制度不斷進行改革。大學入學考試主要包括：語言類科目為60分，數理探索科目為100分，外語（英語）類科目為40分。試題不超出高中期間所學課程范圍，重在考查學生的理解能力、分析能力和靈活應變能力，不出偏題和怪題為難考生。為了使考試更加公正、準確和高效，政府還規定筆試是考試的主要方式，選擇題成為考試的基本題型，并利用計算機評卷。大學招生主要以大學修學能力考試成績、考生高中綜合生活記錄簿成績、論述成績和面試成績等作為錄取學生的標準。錄取時也要參考考生的自我介紹材料和口述測試、獲獎材料、參加活動情況等資料。為了方便國家大學入學預備考試和大學單獨考試的進行，加強政府對高等教育的監控和管理，在限定全國統一考試時間的同時，各大學可隨時招生和追加招生。每個年度的1月27日―2月28日，各大學針對在隨時錄取、提前錄取、定時錄取等招生考試中未被錄取和登記注冊的學生再進行一次招生。為照顧特殊情況的考生，對外交官子女考生、農村和漁村考生、海外韓國僑民考生、外國考生、少年少女家長考生、生活困難的考生、對國家獨立有功者的子女考生等實施特別考核選拔，還準許大學通過一般考核招收對父母特別孝敬的高中畢業生和大學單獨考試成績特別優秀的考生。為了鼓勵相關科目成績突出的學生升入大學，理科大學和工科大學注重錄取數學科目和科學類科目特別優秀的考生，而外語類相關大學的外語專業注重錄取高中綜合生活記錄、外語成績特別突出的考生。這樣，既可以最大限度地考慮學生的適應性和實際能力，也能夠保障大學的新生質量。這次大學招生制度改革為了避免統一高考和統一招生的弊端，在強調國家統一考試的同時，更加重視擴大高校的自，使大學招生過程更加趨向合理化。為了培養學生的實際能力，增加學生考試機會，2005年以后的高考科目中的數理科目又細化為數理A和數理B，社會和科學探究科目另加職業探究、第二外語為漢文等8個語種\[2\]。社會和科學探究科目雖然分成若干的考試科目，但考生可從中只選擇1個科目進行考試。
三、 參考考試分數等級與
中學手冊成績的自主招生
20世紀90年代，韓國實行單一的統一考試，內容不夠靈活，科目設置也不太合理，不利于學生個性的發揮。以分數為主的大學招生制度，客觀上起到了引導學生只注重高考分數的一些作用。為了促進素質教育的發展，充分發揮學生的專長和特殊才能，韓國教育部制定了統一考試分數等級制度。2002年以后,韓國大學入學考試改變過去只計算高考總分的做法,把各科考試的成績按照一定比例分為9個等級，大學依據考生高考成績分數等級和中學成績進行綜合評定招生。各大學招生時不僅要依據考生統考成績等級，也要參考大學面試成績、中學學生手冊成績、技能專長成績等情況\[3\]。學生高中學習情況在考試分數等級制招生時受到重視。考生高中期間的學習成績、平時表現、擔任班級干部或學校干部經歷、學校社團活動參與情況、參加各種競賽和科學作品展覽等情況以及教師或者校長的推薦書等都成為大學自主招生的參考內容。為了增加考生被大學初選的機會，減輕學生的高考負擔，實行一個分數段同屬一個等級辦法，使考生通過初選的機會比以前有所增加。分數等級制改變了過去一考定終身的招生制度，使大學招生錄取能平等、公平地面對成績在同一等級的考生。與此同時，以高考總分成績錄取新生的招生方式也成了歷史。為了使大學自主招生更加公正、科學，韓國的大學自主招生制度規定，高中教育須向大學提供合適的學苗，并要能保證學生質量。
韓國大學自主招生旨在更加適應社會需求，改變主要依據高考成績錄取的狀況。教育部門要求自主招生考試要突出高中階段的課程比例，自主招生改革應兼顧考生特長。韓國在2008學年度高考制度改善試案中就強調壓縮高考成績的比例，注重考生中學生活記錄簿成績。高中學生簿中要具體記錄學生各科目的成績、科目平均分數、標準偏差分數以及學生在學期間的讀書活動情況。成績評語“秀、優、美、良、可”記錄和排名順序不得在高中學生簿中體現。大學自主招生要在充分了解學生各方面成績的基礎上進行錄取。各大學錄取時在依據考生高考成績的同時，要切實參考包括考生中學成績和日常表現在內的綜合指標，使更具創造性和發展潛力的優秀考生能進入相應的大學。為了不再一考定終身，使學生更加適應社會市場的需求，大學自主招生改變了過去主要依據學生高考成績錄取的現象，國家允許大學在統一考試的基礎上組織單獨考試，要求考試試題以高中的學習內容為主，強調要招收有特長的學生，招生導向應有利于學生的平時學習和中學的素質教育。從2008學年開始再次增加考生中學學校生活記錄簿的成績占總成績的比例，相應減少高考成績的比例。高中學生記錄簿在記錄學生學習成績的同時，還要記錄學生中學貢獻、讀書活動等學校生活內容。大學招生時可根據相關科目需要，充分了解學生在中學期間讀書活動等方面的成績。為了發現和培養更具創新精神和發展潛質的優秀學生，改變過去以考生高考成績為主要錄取標準的招生辦法，大學自主招生十分注重考生中學學習成績和中學參加活動表現等綜合成績。這也是大學自主招生改革的核心內容。在全國統一高考的基礎上，韓國政府十分重視擴大高校招生自，提倡大學自主招生，允許各大學單獨進行考試選拔學生。大學單獨舉行的筆試須在中學教科書范圍內出題，試題中的主觀題或論文題要不少于試卷總分數的50%。各大學統一組織學能測試后才能進行筆試，筆試科目不得超出兩科。政府還規定大學自主招生時，考生總成績中的中學成績須占40％以上。把按分數招生制改為按成績等級招生制，使學生更加重視培養自己的專長和特別技能。由于高考等級制往往造成同一等級考生過多，使大學招生工作經常遇到一些新問題。有的大學只好增加錄取標準新細則或再進行深層次的面試或加試。
受韓國教育科學技術部委托，韓國高考先進化研究會為了避免一考定終身的現象，減輕學生的考試負擔，增加學生參加統一高考的機會，提倡大學單獨進行考試，不斷提高學生中學學習成績占總成績的比重，擬從2014年起，每年度的11月份將分兩次進行高考，兩次高考時間須間隔15天。考試科目統一為語文、數學、英語和探求4門。語文、數學和英語考試科目又分別為A型科目和B型科目兩種，A型科目試題應比現行高考試題范圍小、難度低一些，而B型科目題與現行高考題的難易程度類似。學生可根據大學的招生標準自行選擇考試次數和科目類型。若兩次考試都參加，可選取兩次考試中成績分數高的一次作為高考成績\[4\]。
四、 日趨科學完善的大學自主招生
各國的高考都力圖通過完善考試制度全面地考查學生上大學應具備的基礎知識和專長技能，為大學選拔出更多更好的學苗。在韓國社會上曾出現“學力主義”思潮，一個人的學歷文憑對其身份地位、就業和工資待遇等都有很大影響。大學招生成了韓國朝野、各界、學生及學生家長所關注的熱點問題。韓國大學招生在國家統一政策框架內，各院校可結合本校招生專業及考生的實際情況，自主選擇招生辦法。大學自主招生制度具有統一、自主、靈活、多樣等特點。為了充分發揮高考在大學招生中的作用，近年來,韓國對大學自主招生及大學招生規模不斷加以宏觀調控。大學錄取盡管實行全國統一考試的定時招生,但也允許大學隨時招生、追加招生，也有面試推薦入學和特別考核錄取的招生規定\[5\]。大學招生將過去的知識性考試轉變為大學修學能力測試，使大學自主招生日趨科學完善，體現出多樣化、綜合化等特征。
（一） 大學修學能力考試是大學自主招生的根本前提
韓國的高考被稱為大學修學能力考試，是大學入學考試的重要基礎。現行的韓國高考都在每年的11月中旬進行\[6\]。高考限定考試科目，考題偏重中學學習的基礎知識，以中學教育階段的文化課為高考命題范圍。學生可有多次選擇上大學的機會，大學招生時可以結合本校專業特點自主選擇適合專業學習發展的考生進行錄取。大學修學能力考試有必考科目，也有必選考試科目，還有任選考試科目。考試科目曾被減少到只有數理領域、語言領域、外語領域、社會探究領域或科學探究領域4門\[7\]。韓國的大學修學能力考試是對考生學科知識的測驗，也是對考生升學適應能力的測試。考試主要為了考查考生中學教育階段的學力和進入大學的學習適應能力。高考要在一天內考完語言、數理、社會或科學探究、外語和第二外語5門現行的考試科目。韓國包括大學畢業生就業在內的社會競爭相當激烈，考生家長們也都煞費苦心地教育孩子考上如愿的好大學。學生們都必須拼命學習，爭取大學入學考試考出好成績，以期升入理想的大學。
（二） 學生解決問題的能力是大學自主招生的考點
為了考查學生的思維組織能力，韓國大學考試題型多為主觀試題。高考主要測試學生的思維能力和理解能力。考試科目試題內容不得超出學生在中學所學基本知識范圍，側重考查學生實際解決問題的能力。國家還規定，不允許進行只以國文、英語、數學等科目為主的大學考試。大學錄取十分重視高中綜合成績，占招生總數35%被大學錄取的多是通過特別選考的有技能特長的學生。韓國高麗大學和延世大學等院校注重招收有外語功底和藝術等特長的學生，每年都招收100多名有外語專長或其他技能特長的學生，以適應國際化人才市場的需求。大學自主招生向學生綜合素質傾斜的政策激活了基礎教育階段的研究型課程教學和一些課外活動。在韓國中學教學計劃中，為了加強素質教育和創新教育，更加注重啟發式、激勵式的教學方法，強調培養學生人品意志、團隊精神、科研技能、實踐能力、環保意識和全球理念等。
（三） 考生內審成績等綜合成績是大學自主招生的參考依據
為了改變一張考卷定終身的不足，韓國在大學招生時實行高考內審制。考生內審成績是大學招生時參考的重要內容。內審成績綜合體現了學生所在高中學校對學生在學期間關于學習成績、出勤率、活動表現等情況的評價。按照內審成績的計算方法規定，學生的學習成績須占總成績的80％，出勤率占總成績的10％，活動表現等成績占總成績的10％。其中分為15等級，每等級相差2.5分的學習成績是大學招生時的主要參考成績。大學錄取新生時，除高考成績外，更多地要參考考生在高中時的學習成績。大學入學考試成績雖然是大學自主招生的基本依據,但是也要參考內審成績等綜合評價成績\[8\]。為了切實保障大學新生的綜合素質和實踐能力,大學單獨考試和面試后，通過對學生內審成績中的中學綜合情況記錄簿、教學以外的科目成績、計算機科目等成績綜合評價招收學生。大學招生時必須參考學生在高中時的在校學習和參加中學社團等活動的情況表現的內審成績。內審成績曾是大學錄取依據的重要組成部分，有力地促進了高中教育的發展及學生各學科學習成績的全面發展。內審成績現已改為高中綜合生活記錄簿成績。
（四） 靈活多樣的錄取標準是大學自主招生的突出優勢
韓國政府賦予大學很多招生自，甚至把招生定員權利也交給了大學\[9\]，大學有權依據教育與人力資源部6種錄取標準規定本校自主招生方案，大學自主招生十分機動靈活。各大學可根據各自學科的特色與教育內容的需要單獨舉行筆試、面試和口試等各種考試，也可自主確定論述考試和形式多樣的動手操作等考試。招生方式靈活多樣，考試科目和考試內容也不盡相同。靈活多樣、自主多元的大學自主招生，徹底改變了過去統一的高考方式。韓國高考追求公平競爭，也受到中國古代科舉制度考試的影響。韓國在各類考試中競爭十分激烈、影響面最大的考試可當屬大學入學考試了。為了促進大學教育質量的競爭，激發大學辦學的積極性，充分發揮大學自主招生的主觀能動性，使招生錄取工作更加靈活，更加公正公平，韓國的大學充分享有大學招生的自，在大學招生時獨立行使自主招收新生的權力。招生部門允許大學以中學在校日常成績和專業能力為主要的錄取標準錄取藝術體育類考生，還可適當降低藝術類和體育類考生的高考最低錄取線。高麗大學新增設的網絡國防專業，旨在為國家培養網絡戰斗精英。報考這個大學網絡國防專業的學生從2011年起可被減免大學4年學費，所需學費由國家國防部劃撥。學生獲得大學畢業證后即可到韓國軍隊工作并晉升為軍官\[10\]。靈活的大學自主招生制度既架起了大學同中學聯系、溝通的橋梁，推進了中學素質教育的發展，也有利于大學自主招收學生，促進學生在學習、特長、技能、人格意志、創新能力等方面均衡發展。韓國現行大學自主招生實行政府宏觀調控管理、大學招生多元標準、錄取方式靈活多樣的自主招生體制便于大學選拔人才,也方便了學生挑選大學。
（五） 公平公正是大學自主招生的基本原則
韓國大學的招生考試競爭相當激烈。大學自主招生過程中，要求招生錄取人員必需身正，身正是公平公正招生的前提。修身、正己已成為韓國傳統文化中的一個重要內容。韓國傳統文化信奉儒家經典《大學》中關于“自天子以至于庶人,壹是皆以修身為本”的修身思想\[11\]。所有人民大眾甚至包括國家最高首領都應該通過修身而凈化心靈,使身心達到完美的境界，這樣才能提升整個民族的素養。每個社會成員個體都要以修身為本，培養美好道德情操。只有全體民眾都有教養,社會講文明知仁禮，國家才會是高度文明的國家。韓國政府要求大學在自主招生中必須堅持公平高于一切的原則。韓國大學錄取人員追求公平公正是韓國大學自主招生的核心價值，是社會大眾對高考最為關注的一個方面，也是大學自主招生改革制度的基本功能和精神之所在。為了確保大學自主招生公平和教育公平，近些年來，韓國每年都增加了在農村和漁村招收錄取新生的人數。為了照顧家庭收入低的學生和特別困難家庭學生，自2009年起又制定了大學招生機會均等分配政策,在國家招生計劃外招收6.4萬名大學生，相當于國家招生計劃總數的11%。政府要求大學自主招生考試要從方案設計、命題內容到錄取生源的區域分布等都堅持公平公正原則。為了科學選拔新生，多方面招收學生，改革大學及一些專業的遴選方式，使大學招生更加專業化，確保大學錄取公正公平，韓國的大學自主招生改革還實行入學查定官制度，這個制度也被稱為入學調整官制度。查定官要詳細考察各個高中的基本情況，全程監督大學錄取，考生的成績、個人自然情況、發展潛質等都須經過入學調整官審查專家綜合評估，逐漸完善大學自主招生體系，使大學切實能選拔更多適合本校培養需要的優秀人才\[8\]。
韓國大學自主招生制度頻繁改革，使健全合理的大學自主招生辦法不斷助推大學自主招生改革的進行，自主招生制度更加日臻完善。隨著韓國經濟的飛速發展和教育事業的日益勃興，大學自主招生改革正在為韓國高等教育的跨越式發展起著積極的作用。中國高校應借鑒韓國大學自主招生改革的成功經驗，在充分享受招生自的同時，按照教育部關于招生公平性的要求，將招生的標準、考試辦法、考核人選名單和錄取結果及時公示\[12\]，使我國高校自主招生改革在確保公平公正的前提下有序展開，科學便捷地選拔培養更多可堪大用、能負重任的學生。
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Reform of Korea Universities’ Autonomous Enrollment
LIU Zhidong
篇5
已知地球的半徑為R，地面附近的重力加速度為g，一天時間為T，衛星質量為m.已知萬有引力勢能公式為Fp=-GMmr，其中M為地球質量，r為衛星到地心距離.Ⅰ.求同步衛星環繞地球的飛行速度；Ⅱ.求從地球表面發射同步軌道衛星時的初速度至少為多少.
參考解析Ⅰ.在地球附近，由萬有引力定律可知
mg=GMmR2（1）
由牛頓第二定律可知
GMmr2=m（2πT）2r（2）
由（1）、（2）兩式可得，同步軌道的半徑為
r=3gR2T24π2（3）
所以，同步衛星的環繞速度為
v=2πrT=32πgR2T（4）
Ⅱ.從地面到地球同步軌道，由機械能守恒定律可得
12mv2-GMmr=12mv20-GMmR（5）
將（3）、（4）代入（5）式可得v0=2gR（1-3Rπ22gT2）（6）
3同步衛星的最小發射速度分析
上述分析看似合理，實際上，因為發射同步衛星時，衛星不可能從地球表面發射后直接進入同步軌道，而是需要經過轉移軌道再變軌進入同步軌道，在變軌過程中，星載發動機要對衛星做功.所以，衛星從地球表面發射后到進入同步軌道的過程中，衛星機械能并不守恒.
根據能量最小化原則，如圖1所示，衛星應該先進入與同步軌道相切的轉移軌道，然后在兩條軌道的相切處加速，進入同步軌道.
因為衛星繞地球公轉的機械能為E=-GMm2a，其中a為公轉軌道半長軸.對于轉移軌道，其半長軸為a=R+r2（7）
根據機械能守恒定律可知
E=-GMm2a=12mv′20-GMmR（8）
將（3）、（7）兩式代入（8）式可得，在地球表面發射遠地點為r的衛星的發射速度為
v0′=2gR34π2RgT2+1（9）
篇6
武漢大學在《報告》中稱，2010學年7350名本科畢業生中，7311人獲得畢業證書，7305人獲得學位證書，繼續深造者占畢業生總數的48.35%。華中科技大學在《報告》中則稱，到東部沿海地區就業的畢業生約占60%，到中部地區的約占30%，到西部地區的約占9%，到東北地區的約占1%。
已公布《報告》的高校中，有的給自己做出滿分評價，幾千字的自我評價中沒有不足之處。
自主招生考試“北約”PK“華約”
自2003年我國開始實施高校自主招生探索人才選拔制度改革以來，每年的自主招生考試競爭愈演愈烈，在這個競爭形式下，很多高校組成考試聯盟，比如目前的“北約聯盟”（以北京大學、復旦大學、香港大學、北京師范大學等高校為主）、“華約聯盟”（以清華大學、上海交通大學、中國科技大學、浙江大學等高校為主）、“同濟聯盟”（以同濟大學、哈爾濱工業大學、北京理工大學等高校為主）。
從2009年起，生源質量好的高校自主招生比例將不再設定5%的上限，高校招生自也在進一步擴大。對少數特別優秀的考生，高校可以突破原有的考生分數必須達到生源所在地同批次分數線的限制，不拘一格大膽選才。
2011年，北京大學、復旦大學等13所高校（“北約”）組織的綜合性大學自主選拔錄取聯合考試在全國29個考點同時舉行。大多數考生認為今年的考題數學相對容易，語文較難，英語的難度則適中。
雖然“北約”試題難度比“華約”的要小一些，但“華約”的考試方式更統一，“華約”上午進行閱讀與寫作考試，其中中文閱讀與寫作占100分，英文閱讀與寫作及中英文綜合應用占100分。全部試卷開考時一并下發，開考1.5小時后由監考人員收回中文閱讀與寫作部分的試卷，開考3小時后收回英文閱讀與寫作、中英文綜合試卷，由于時間緊，題目難，要全部完成很困難。而“北約”上午考的三門科目采取三張考卷統一發卷，統一收卷的方式，在3個半小時的考試時間內，考生自行安排各科目的答題時間。
而“北約”聯考的13所高校，每所要求的考試科目并不相同，所有考生在上午參加語文、數學、英語三門考試。報考北大等高校的學生中，理科生下午考物理和化學，文科生晚上考政治和歷史。而報考復旦大學的學生則需參加前面所述全部7科測試，還有的學校只需4科成績。
北大保安隊17年考出300名大學生
北京大學保安大隊17年來走出了300多名大學生，這些保安員中有的取得了大專或本科學歷，有的還考上了重點高校的研究生，平均每年有20人考上大學。
同樣的傳奇故事在清華和北大有過太多次。當年名震一時的清華“饅頭神”張立勇，靠著自己的勤奮和清華良好的學習環境，不僅托福考出了630分的成績，還上了北大，出了國，實現了自己的夢想。這些默默無聞的泛泛之輩，就像《天龍八部》里的“掃地僧”一樣，名不見經傳但實力驚人。
其實，我們的社會不缺乏刻苦努力的青年，缺的是一個良好的學習氛圍和環境，以及成功的機會和途徑。如果社會上也有這樣的風氣，雖然未必都能考上大學，但肯定處處都會有“掃地僧”。只可惜，現在社會上選秀、拜金、“拼爹”風氣盛行，誰還會相信一個沒家底沒關系沒學歷的年輕人會有好前途？
相比保安，有些在校大學生卻把大量的好時光都花在了玩上，以致畢業之后找不工作，四年什么都沒有學到，還要反過來抱怨這個社會不公、上的大學不好等等。曾幾何時，他們考上了大學也是一個勵志故事，不過發展到如今已是反面的。
希望所在，生命存焉。面對未來的茫然，希望不是別人給的，是自己創造的，“北大17年300保安考上大學”的故事，能給人一種“努力就會成功”的信念，一樣很勵志！
大連海事大學學子就業受青睞
“共和國幾乎每一條遠洋船上都有大連海事大學學子的身影。”作為一所以交通運輸專業為主要特色的高等學校，長期以來，大連海事大學堅持對航海類專業學生實施特色鮮明的半軍事化管理。
如果你到大連海事大學，就會看見航海類專業學生每天早晨跑操、上課都是統一列隊、統一著裝。通過實施“校銜制”管理、創建軍政素質養成區、專業素質拓展區等多項創新性舉措，培養學生吃苦耐勞的職業精神和軍人般的素質，使航海類專業畢業生不僅擁有豐富的專業理論知識，還擁有較強的動手實踐能力和嚴格的組織紀律觀念，受到交通運輸、港航企事業單位的廣泛認可和好評。
近幾年來，該校航海類專業畢業生供求比一直保持在1∶3左右。以2010年為例，該校畢業研究生1054人，本科生3821人，研究生初次就業率達到93.35%，本科生初次就業率達到93.48%。
12大類理學類專業就業方向
專業能影響一個人的未來，專業選得好意味著以后就業更容易、發展潛力更大。高校理學類專業共包括12大類，每一類別在不同的高校還有不同的專業劃分。
數學類：在科研部門、學校、生產部門、管理部門工作。
物理學類：到自然科學、工程技術的科研部門、學校、工礦企業中從事基礎或應用研究及教學工作。
化學類：到研究單位、學校以及生產部門從事科學研究、教學或技術開發工作。
生物科學類：可在教學、科研部門，也可在農、林、漁、牧、副、醫、藥以及有關的企事業單位從事教學、科學研究或其他有關技術工作。
地質學類：適宜在地質、地震、冶金、石油、煤炭、建材、材料科學、環境科學和工業建設等有關研究單位、高等院校從事基礎理論及應用研究、教學和生產實際工作。
地理科學類：適宜在地理、環保、國土、水利、測繪等有關研究單位、高等院校從事基礎理論及應用研究、教學和技術工作。
大氣科學類：到氣象、環保、海洋、農、林、水利、交通、通信等有關研究單位、學校和生產部門工作。
海洋科學類：適宜在與海洋科學有關的研究、技術部門從事科研、教學和技術工作。
篇7
“華約”筆試不分文理科只考兩門：《數學與邏輯》必考；《物理探究》或《閱讀與表達》，考生可從中任選一門。考生可報考七所高校中的任意兩所。除完成網上報名外，考生還須按照各高校要求寄送相關報名材料。考生只要獲得一所高校的初審通過就有資格參加“華約”的AAA測試。測試后考生在初審通過的高校均未得到認定，則可以本次AAA測試成績和相關材料向第三所高校提出申請。
“卓越聯盟”學科基礎測試采用筆試形式。測試分學科基礎測試一（涵蓋數學和物理知識）和學科基礎測試二（涵蓋數學和語文知識）。考生可同時申請兩所高校，并按申請高校的要求提交申報材料。高校將對報名考生資格進行審核，審核合格考生將統一進行“卓越大學聯盟學科基礎測試”。進入“卓越大學聯盟”合作高校的學生，可在大學期間共享“卓越大學聯盟”在人才培養、科學研究、國內外交流、圖書信息等優質資源。
清華2013年自主招生變化大
與往年相比，在評價體系、考核方式等方面有較大變化，進一步明確了對考生的認定辦法，即“將根據考生的初試成績、復試成績，及其高中階段的綜合表現，綜合評價擇優錄取”。此外，明確了自主選拔重在招收具有學科特長和創新潛質的優秀高中生的定位。自主選拔筆試內容突出重點對考生在特長學科上的思維能力和科學探究能力進行充分考查，以鼓勵更多“學有所長”人才進入高水平大學深造。
在復試階段，清華將在綜合面試之外更加重視學科面試的作用，由學科內頂尖專家、教授對考生進行面試選拔。
另外，將進一步向中西部地區、農村地區中學的申請考生傾斜，并繼續聯合南京大學、西安交通大學、中國科技大學等校開展“自強計劃”的選拔認定工作，對長期學習、生活在農村地區、邊遠貧困地區或少數民族地區的優秀學生單獨劃定筆試通過分數線。同時，所有參加清華自主招生的家庭經濟困難考生都可申請參加考試的費用補助。
清華大學將繼續與上海交通大學、中國人民大學、中國科技大學、西安交通大學、南京大學、浙江大學合作開展“高水平大學自主選拔學業能力測試”（“AAA測試”），并將其作為自主選拔的初試。考生參試資格的初審工作預計在2013年1月12日前后結束。
復旦公布自主招生方案
復旦自主招生方案分為非蘇滬浙地區和蘇滬浙地區兩套方案。蘇滬浙以外的全國范圍內，將在2013年的自主選拔改革試點中恢復“筆試+面試”的選拔方式。蘇滬浙地區，仍將主要采用“復旦水平測試（千分考）+面試”的方式選拔。該校醫學類自主招生將分列單獨報名。此外，該校繼續實行自主招生“望道計劃”，并對“推優”、“直推”等項目進行了整合。考生不再由中學校長推薦進入“望道計劃”候選名單，而由面試專家最終決定。
“千分考”明確測試科目為“綜合”，與往年基本一致，涵蓋了高中語文、數學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物和計算機等方面內容，共計200道選擇題，考試歷時3小時。測試成績達到面試資格線的考生可向復旦招辦提出入學申請。經過面試環節，校方將依據面試成績決定預錄取名單。原則上只要高考成績達到所在省市高考一本線即可被復旦大學正式錄取。招生辦公室表示，“千分考”筆試時間將盡量與三大聯考筆試時間錯開。
售賣“諾亞船票”
“手握船票，保護環境，珍惜時間，共同建造我們的諾亞方舟！”受電影《2012》的影響，在湖北大學二期公寓的入口，一群大學生兜售自制的創意“船票”，6元出售，吸引不少人駐足。
一張印著聯合國標志與2012“登機牌”字樣的牛皮信封里，赫然躺著一張價值“10億”元的登艦卡，還有一份模仿電影《2012》而設計的“諾亞方舟船票資格書”和兩張分別由薩拉開往卓明谷、幸福駛向永遠的“動車票”。這些所有船票都是會計專業研一學生黃毅與幾個同學設計手繪而成的，除了參考電影中的橋段，他們還在“船票”上寫有保護環境、愛護地球、珍惜時間等字樣。售“船票”的主要目的是希望借此向更多人宣傳保護意識，珍惜自身的所有。
高校學子期末開啟“學霸模式”
臨近期末和考研，高校學子們紛紛開啟“學霸模式”，圖書館自習室像春運一樣“一座難求”。有人微博曬出人大、川大等各高校圖書館門口，大清早驚現“逆天”自習長隊的場景。看圖片，學生們竟用書包排了一溜長隊，這不禁令網友感嘆：給跪了。
篇8
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》的標明高等教育將進入全方位注重教育質量的新階段。人才培養作為高等教育的基本職能，是高等教育的核心任務，人才培養的質量問題是高等教育的核心問題[1]。提高人才培養質量是高等教育內涵式發展的必然要求，它要求大學不應再一味地追求規模、強調硬件，而必須潛心地追求教學質量[2]。然而，隨著高校的擴招，人才培養的質量問題不斷凸顯，主要存在規模結構不合理、辦學特色不突出、條件保障不健全等問題，大大阻礙了高等教育事業的發展。而破解高等教育發展深層次矛盾，關鍵在于深化體制機制改革。為此教育部于2011年啟動了試點學院改革項目，以創新人才培養體制為核心、以學院為基本實施單位，在所選取的17所高校試點學院推行綜合改革，并于2012年11月出臺《關于推進試點學院改革的指導意見》，提出24項支持性政策措施，進一步明確了改革的目標和要求。這項改革將是推進高等教育體制機制創新的重要突破口，對高等教育全面內涵式發展具有巨大的推動作用。本文將結合教育部試點學院的先進經驗，探索高等教育改革的有效途徑。
一、試點學院概述
試點學院是教育部設立的“高等教育教學改革特別試驗區”，也是高等學校里的“改革特區”。教育部共設立了17個試點學院，分別是：清華大學理學院、北京大學物理學院、上海交通大學機械與動力工程學院、中山大學管理學院、華中科技大學光電子科學與工程學院、北京師范大學教育學部、天津大學精密儀器與光電子工程學院、同濟大學土木工程學院、南開大學泰達學院、上海大學錢偉長學院、中國科技大學物理學院、浙江大學基礎醫學院、四川大學生命科學學院、北京航空航天大學能源與動力工程學院、北京交通大學經濟管理學院、蘇州大學納米科學技術學院和黑龍江大學中俄學院。
17個試點學院來自“985”高校、“211”高校、其他高校的比例分別是13∶3∶1，涵蓋工、理、經管、教育、醫學等5個學科門類（另1個綜合實體學院――南開大學泰達學院、1個培優類學院――上海大學錢偉長學院、1個國際學院――黑龍江大學中俄學院），比例為6∶4∶2∶1∶1，主要分布在華北、華東地區，占比分別是41%和35%。
二、試點學院改革舉措
圍繞教育部《關于推進試點學院改革的指導意見》，試點學院改革主要針對直接影響人才培養質量的生源、師資、培養模式以及體制機制保障等四個方面展開，立足各學院自身特點，實施了一系列改革措施。
1.招錄與選拔機制改革。在本科生生源招錄選拔方面，主要以創新基于國家統一高考的自主招錄方式為主，北京航空航天大學能源與動力工程學院強調從學校、學科、企業三個角度全面觀察選拔學生，設立了“三三制”自主招生委員會[3]；北京師范大學教育學部實行按一級學科大類招生[4]；天津大學精密儀器與光電子工程學院以實施工程科學“夏令營”和“冬令營”為抓手，選拔具有潛力的學生[5]。在研究生生源招錄選拔方面，主要以多元化評價方式為主，北京航空航天大學能源與動力工程學院優先鼓勵招收具有創新實踐活動經歷的學生，破格錄取具有特殊能力的學生[3]；北京師范大學教育學部采取碩士自主命題招生，博士試行“推薦―審核”招生，并單列招生計劃[4]。
篇9
7月1日，之前被保送或已經與北大簽過“預錄取協議”的北京市三名文科狀元（并列676分）全部“反水”投奔港大，而一直猶豫不決的北京市理科狀元也在8日正式接過香港科技大學的橄欖枝。北大一再被“放空”，然而這僅僅是個典型而已。
“討價還價”上港大
7月 1日上午，香港大學率先公布2011年度內地本科生招生計劃。
當上榜者互相道賀，社會討論迅速升溫之時，即將就讀香港大學經濟金融專業的葉知卻早已度過了興奮期，“我在6月28日就接到了港大老師的錄取確認通知。”
葉知是高考招生中各大高校都意欲“拉攏”的學生典型，就讀于南方某省會城市的外國語中學，高考總分全省文科第三。在此前的北京大學自主招生考試中，葉知以高分獲得北大加分。在確定就讀港大之前，她填寫的志愿是――北京大學光華與管理學院。
6月25日，葉知所在省份的高考成績，葉知立刻接到學校的電話，北京大學的招生老師已經駐守她學校，要求與高考成績出色的學生進行交流。參加了北大自主招生考試的她自然成為北大老師重點關注的對象。但葉知沒有趕回學校，當天她人在上海，正在準備6月26日的香港大學面試。
面試當晚，香港大學的老師給葉知打來電話，告訴她港大準備對她進行單獨面試。第二輪單獨面試的時間是第二天――6月27日，形式是電話面試。此時，葉知已從上海趕回家中，就在同一天，她會見了北京大學負責招生的老師，并且簽訂了去北大光華就讀的協議。
第二天，港大方面打來電話，告訴她港大已經確認錄取，并提供了一筆數額并不小的獎學金――36萬港元。在此之前，葉知已經通過各種途徑了解到就讀港大的費用，因為第一年要在北大委培，費用為3萬元，住宿費和生活費另算，據葉知所知，每個月兩人間宿舍的費用要2000元。后面三年他們將在港大就讀，每年的學費近11.9萬港元，如果算上生活費與住宿費，四年下來大概要用到50萬元人民幣左右。
“我問過到其他學校委培的人，他們的住宿費沒有那么高，36萬港元的獎學金不夠讀完四年本科。于是我就主動給港大打電話，希望能夠與港大商議一下，提高獎學金的額度。”葉知在家人的陪伴之下給港大的招生老師打了電話。“幸運的是，他們同意了我的要求。7月1日錄取情況公布之后，我發現自己拿到了48萬港元的獎學金。”
在葉知看來，相比于北大來說，港大對學生“咬”得并不緊。“除了在我們學校開了兩場宣講會外，港大和學生交流的主要平臺就是報名系統，你可以時時登錄看港校提供的一些信息。分數出來之后，北大這邊追著問，但是港大就是按照程序走，并沒有私人的交流。反而是我‘咬’港大比較緊，打電話過去要求提高獎學金額度。據我所知，一些人在7月1日才知道自己被港大錄取以及是否獲得獎學金。”
咨詢過已在港大就讀的師兄師姐之后，葉知覺得港大有更多的可能性：“去港大看中的就是社交能力。有人說內地大學也可以培養，但是我覺得內地大學限制更多。香港大學社團豐富，做的事情也很實在，學校不會設置條款限制學生發展，有想法就可以去做。感覺香港的大學巴不得拿出所有的資源讓學生來用，而內地的大學資源雖然也很多，但總有一種藏著捂著的感覺。”
都是獎學金點的火？
在香港大學內地招生過程中，與“港大”出現頻率同樣高的就是最高可達50萬港元的“全額獎學金”。據統計，北京市從2005年至今7年間產生了17名文理狀元，有11名選擇去港校就讀，剩下的6名沒有選擇港校的一個重要原因在于：沒有拿到全額獎學金。
獎學金，似乎成為了香港大學與內地高校競爭優秀人才的利器。北師大二附中教務處的一位工作人員表示：“跟你講個最通俗的道理，就是錢的原因。每年給你16萬元，不用你花錢，學校也不比北大清華差，你會怎么選擇？”而北京四中等高中的工作人員紛紛表示，考生選擇港大，獎學金是一個重要因素。
一時間，外界紛紛表示很多考生是被港校豐厚的獎學金所吸引，言下之意是，沒有如此豐厚的獎學金，港校還會這么熱嗎？
“這是對獎學金的錯誤理解。”教育專家熊丙奇向《京華周刊》記者表示：“獎學金本來就是教育服務的一部分，優質的教育服務、優秀的高校應該擁有廣闊的資金來源，來保證獎學金、助學金等的發放。”
據了解，國外大學早已將獎學金作為吸引優秀生源的重要手段。哈佛大學每年用在學生獎學金的花費上就有一億多美元。而作為國內最高學府的北京大學年度獎學金金額不過2000多萬元，其本科生人數是哈佛的近3倍。
實際上，根據媒體披露情況，在進入香港大學讀書的學生中，只有不到十分之一的學生可以獲取全額獎學金，而獲取三年獎學金的學生在四分之一左右。這意味著，大部分學生需由父母提供50萬元人民幣的學費與住宿生活費用就讀港大。
即便如此，不少人依然選擇了自費讀港大，何陽就其中的一員。他來自江蘇的一所重點高中。在高考之前，他已經獲得了浙江大學的自主招生考試加分。
何陽自己在網上搜集了一些資料，也咨詢了一些人，得出的結論是“無論從師資力量、學術氛圍、就業前景、繼續深造、能力培養來看，港大都更勝一籌”，而他自己對于內地與香港學校的直觀感受，卻是在面試之中。
“給我的感覺就是，浙大喜歡問‘用一句話描述一件事’、‘用一個詞解釋一件事’，不讓你多說話，控制學生的回答時間，可能更傾向于考察概括能力吧。而港大老師會用開場白打消同學的緊張狀態，后面設置的小組討論和單獨面試等，讓學生有更大的發揮空間。”他表示。
對于中國的工薪家庭來說，做出花50萬讀港大的決定并不容易。“知道被港大錄取之后，我打電話咨詢浙大問可不可以進竺可楨學院。但浙大方面告訴我，只可以進入竺可楨學院的面試。”何陽特地在網上查找了一下，發現每年大概有一半的人在面試環節被淘汰。幾番權衡之下，何陽最終還是決定就讀港大。
河北考生于敏放棄了中國人民大學，選擇就讀港大的工商管理類專業。于敏的理想學校是北京大學，但只拿到了人民大學的自主招生加分，“覺得不甘心”的她趕在港大報名截止之前參加了報名，“我個人不是特別在意自由的氛圍啊什么的，畢竟咱是學生，哪里能學到更多當然去哪里。我咨詢了一些高校的教授，多數都說港大的學術水平會更高，建議我去港大。看看港大網站上的學術成果，還有同學們參加的比賽什么的，感覺都要比內地大學好很多。”
北京理工大學教育科學研究所教授楊東平也多次在媒體上表示：“與其說是名校之間的競爭，不如說是兩種大學制度的競爭。選擇香港的大學，意味著選擇了與內地大學的教育理念、教育內容、校園文化等完全不同的另一種教育。”
似乎，一切正如一位考生家長所言：“在內地上大學已經沒有多少想象力了。”
“搶”之間的距離
近年來港校在內地“沖鋒陷陣”，高調錄取優質生源，其背景是香港本地生源的日益萎縮。從香港大學資助委員會的公開資料可以看到，2004年5月份，在香港修學士學位的本地學生數量為48631人，2010年11月份為50844人，七年來只增長了4.5%。而在同一時段，非本地學生數量從1378人上升到到5598人，增長率高達306%。
為吸引非本地生源，2008年香港政府將大學非本地生比例上限由10%提升至20%，香港教育局官員多次在公共場合中表現出求賢若渴的姿態。同時，香港各高校也在積極行動。記者在網上隨機調查了一下，幾位考入港大的浙江、江蘇、河北、湖北、四川考生一致表示，一年內香港大學在其所在的高中做過一到兩次宣講。
今年港校在內地收獲頗豐，7月7日結束招生工作的香港大學宣布共錄取了291名內地考生，其中有17名“省市狀元”，光省級狀元就比去年多出近一倍。而在香港大學、香港科技大學、北京大學之間進行抉擇的北京市理科狀元梁思齊最終也“花落”香港科技大學。
與香港高校在內地爭搶優秀生源步伐一致的是，內地各高校爭奪生源的“戰爭”也愈演愈烈，各種有關招生錄取工作的爆料也層出不窮。今年，上海兩家名牌高校復旦大學與上海交通大學的口水戰更是占據了媒體的大量版面。
與此形成鮮明對比的是，香港各高校態度較為淡然。香港科技大學內地招生處的陳女士表示：“梁思齊最終能選擇我們并不如外界所想象的那樣，是我們采取了怎么樣的爭取手段，完全是考生考慮到港科大的實力、雄厚的師資以及未來的發展前途等。”而香港中文大學學生處一位陳姓負責人表示：“這幾年香港的優質生源是有所減少，但香港中文大學每年在內地的招生人數并沒有太大變化，內地學生踴躍報名，我們并不擔心生源的問題。”
此次招生競爭中的“贏家”香港大學，在“招攬”了眾多優秀學生之后異常低調，《京華周刊》記者按其要求將采訪大綱發過去，對方也多次表示將立即回復，但截至發稿，仍未收到港大方面的回應。
篇10
二、數據來源與處理方法
本研究以公開的高考招生錄取數據資料為信息源，主要從總體生源質量和分科生源質量兩個方面進行統計和分析。
（一）數據來源
研究的原始數據主要來自各大學招生網站、新浪教育頻道數據資料③、中國教育在線數據資料④、《中國教育考試年鑒》、《全國高校錄取分數線統計》等。選取2005年—2010年38所“985工程”大學在全國31個省的招生錄取數據，包括文科、理科（或者綜合）錄取平均分、錄取人數、各省本一錄取線等。
（二）數據處理方法
利用EXCEL（2003版）進行數據輸入、處理、統計、排序。數據不包含保送生、藝術體育等特長生的錄取情況；既有提前批又有本一批錄取的，其提前批分數不計入統計；特定年份只有提前批沒有本一批錄取的，提前批數據計入統計；西藏考生統計漢族學生錄取線。各主要統計指標的計算方法如下：
1.文、理科生源質量
一所大學的省內文理科生源質量以該大學省內文理科得分表示，其計算方法是：按照各大學文理科統計錄取均分、分省計算文理科錄取線差（錄取線差＝平均錄取分數－相應批次控制分數線），設定每省錄取線差最高分值的大學得分為100，其他大學在該省得分為其錄取考生省內文理科錄取線差與該省錄取線差最高分值的相對分，所得分值即為該省文理科得分；不分文理科的省份，在文理科生源質量統計中不予考慮，但在總體生源質量中考慮其綜合科錄取質量。計算公式如下：
一所大學的全國綜合得分＝各省綜合得分平均值
一所大學的6年綜合得分＝2005年－2010年全國綜合得分平均值
三、統計結果與分析
統計分析結果包括：38所“985工程”大學6年間生源質量橫向對比；特定高校在31個省生源質量的縱向對比；文、理科生源質量對比。
（一）“985工程”大學生源質量橫向對比分析
1.總體生源質量差異分析
38所“985工程”大學總體生源質量排名情況見表1，可以看出，各大學總體生源質量存在明顯差異。
(1)生源質量與“985工程”大學區域分布
“985工程”大學錄取人數具有明顯的屬地化特征③，優質生源青睞經濟發達地區的“985工程”大學。北京和東部發達城市的“985工程”大學生源統計得分明顯更高，處在經濟發達省區的“985工程”大學更容易獲得優質生源。全國各地絕大部分優質生源選擇了清華大學、北京大學、上海交通大學等地處經濟文化發達城市的大學，其他內地大學對它們幾乎沒有構成生源競爭威脅。但在北京和上海之間，仍存在差距，比如，地處上海的復旦大學、上海交通大學，在本地招收的生源質量也比北京大學、清華大學弱。生源質量排名前24位的“985工程”大學分布在12個省，京、津、滬三個直轄市共有12所，占50％。若以東、中、西部劃分，西部地區四川、重慶、陜西、甘肅四省區共7所“985工程”大學中只有1所進入前24名；中部地區人口大省眾多，在湖北、湖南的5所“985工程”大學只有2所進入前24名。生源質量排名靠后的大學主要分布在邊遠省份。
“985工程”大學優質生源地域差異的原因，表面上看，是源于我國高等教育分省招生計劃制度。但從根本上說，是因為各省經濟、文化、人口、教育等發展不均衡的特殊國情。經濟發達的城市和地區對“985工程”大學支持力度更大，具有更富吸引力的文化影響，能夠提供更多的就業機會，考生更愿意報考這些地方的“985工程”大學。
(2)生源質量與“985工程”大學綜合實力和類型
38所“985工程”大學受辦學歷史、學校類型、辦學資源、地理位置等因素的影響，相互之間在綜合實力上存在較大差距。這種差距對各大學的生源質量有著重要影響。統計表明，生源質量與大學綜合實力和類型有比較明顯的相關性，生源質量排名靠前的大學集中在綜合類、理工類、師范類。排名前10名的大學集中在綜合類（7所）、理工類（3所）；排名前20名的大學也主要集中在綜合類（13所）和理工類（6所），只有1所師范類（北京師范大學）排在第13位；民族類（中央民族大學）、農林類大學（中國農業大學、西北農林科技大學）排名靠后。9所教育部重點建設大學中，清華大學、北京大學、上海交通大學、復旦大學、浙江大學、中國科技大學的生源質量穩居前6名，而西安交通大學、哈爾濱工業大學生源質量排名相對靠后。
(3)“985工程”大學生源競爭激烈
生源數量相對減少，招生錄取率攀升，生源供求關系變化直接導致高校間激烈的“生源爭奪戰”。“985工程”大學雖然現在還不存在明顯的生源危機（本一線上錄取學生），但也有內部生源之爭，還有與國內其他大學、港澳臺高校和海外高校的優質生源之爭。
統計表明，地域相近、實力相近的大學間生源競爭更加激烈。現以武漢大學和華中科技大學為例予以說明。表2是2008年兩校理科各省 招生錄取分數情況，提前批沒納入統計范圍（該年江蘇不分文理科、以綜合分數計算）。在都有招生的29個省中，兩校在湖北、福建、廣東、河北、江蘇、浙江、湖南、陜西、河南等9個省的錄取均分相近，華中科技大學除了在山西省的錄取均分低于武漢大學外，在其他19個省的錄取均分都略高于武漢大學。這表明兩校的生源之爭激烈，也說明華中科技大學理科生源質量高于武漢大學。雖然根據數據統計結果，武漢大學文科生源優于華中科技大學，但根據文理科人數、錄取線差相對得分加權計算，兩校的全國生源綜合得分均分顯示，華中科技大學2008年總體生源質量優于武漢大學。根據表1，兩校6年平均生源質量高度接近，這也反映了兩校生源之爭的結果。2008、2009、2010年華中科技大學理科在湖北分別招收2776人、2434人、2654人，錄取均分分別是612、605、616；武漢大學理科在湖北分別招收2234人、1901人、1517人，錄取均分分別是605、601、614，兩校錄取均分逐漸接近，武漢大學逐年減少理科在湖北的招生人數，在一定程度上達到了提高生源質量的效果。
2.總體生源質量變化分析
2005年—2010年各“985工程”大學生源質量表現出一定的波動性，但各大學每年的生源質量排名與其總體生源質量排名有一定的相關性。從圖1可以看出，清華大學、北京大學、上海交通大學、復旦大學、浙江大學、中國科技大學、中國人民大學、南京大學、北京航天航空大學、同濟大學生源質量一直處在前10的位置；清華大學、北京大學大幅領先于其他大學，一直處于前兩位，上海交通大學在2005年和2009年略低于復旦大學，其他4年一直位于前3位；2005年浙江大學的位置略低于中國科技大學，2008年位于第4位，而其他4年均高于中國科技大學列第5位；中國人民大學、南京大學6年都處于第7和第8位；北京航天大學從2008年開始從第13位升至第9位，并保持了3年；同濟大學、南開大學6年一直處于第10-12名之間；西安交通大學、廈門大學、哈爾濱工業大學等大學的排位一直比較接近；華東師范大學的位置變化最大，從2005年的第12名跌至2008年的第26名，2010年才升至第24名；哈爾濱工業大學從2005年的第22名，升至2010年的第14名，可以說是上升幅度最大的大學；位于中間段的另外10所大學的位置在不同的年份略有波動，但比較接近，大連理工大學基本保持在第22-23名；處于第23-35名的幾所大學的相對位置基本沒有變化；東北大學、中央民族大學、蘭州大學、西北農林科技大學一直處在末段位置。
圖1 2005-2010年“985工程”大學總體生源質量變化圖
（二）特定省份生源質量橫向分析
特定省份的生源質量與各大學招生名額投放密切相關，而招生名額的投放又與各省份總人口數、考生數、擁有高校數量等相關聯。“985工程”大學招生人數的屬地化現象使各省份的招生錄取更具復雜性。例如，2007年，34所一期“985工程”大學共招生145866人，屬地化比例平均值高達36.18％，而在13個無“985工程”大學省份的招生比例平均僅為1.75％；2007年“985工程”大學的平均錄取率為1.444％，上海市“985工程”大學錄取率高達4.566％，人口大省河南省最低，僅為0.705％；2010年“985工程”大學平均錄取率為1.999％，上海為5.129％，河南只有0.978％。從圖2可以看出，2010年河南省錄取人數排在全國第8位，錄取率排在最后，錄取人數最多的是廣東、湖北、山東，錄取率最高的是上海。
河南省是人口特大省份，沒有“985工程”大學，多年來高考報名人數為全國最多；上海市是人口中等省份，有4所“985工程”大學，錄取率常年處在首位。分析2005年—2010年各“985工程”大學在這兩省市招生錄取的相對分值，可以了解各大學在特定省份生源質量的相對位置及其變化情況。從18個擁有“985工程”大學的省份隨機選取18所大學為代表，對比分析這18所大學在河南和上海的生源情況。從圖3可以看出，18所大學全國相對均值曲線與河南省生源曲線基本吻合，說明河南省向各大學輸送的生源基本符合總體生源質量排名（見表1）；清華大學在上海市獲得了最優生源，復旦大學的生源質量超過中國科技大學、浙江大學，這體現了復旦大學的地域優勢。浙江大學在上海的生源質量超過中國科技大學，廈門大學在上海的生源質量超過西安交通大學、中山大學、武漢大學，與其在河南的生源質量出現反差。總體而言，除了清華大學和復旦大學，另外16所大學在上海獲得的生源質量低于河南生源及全國平均生源。這也說明上海的優質生源更多地流向了北京、上海的“985工程”大學。
統計表明，特定省份的生源總體分布與全國綜合生源質量排序變化基本趨同，個別大學的生源質量在不同省份因為招生人數、學校實力、學校地域、學校類型、招生宣傳等原因而出現波動。
1.總體生源排名前10名的大學
由圖4可以看出，在大部分省份，各大學生源質量總體與綜合排名順序相一致，只在少數省份出現差異。清華大學、北京大學基本處在第1、2位，但是在西藏，上海交通大學躍升至第2，浙江大學、北京大學列第3；南京大學在江蘇排第9，同濟大學躍至第8；復旦大學在江蘇超過北京大學排第2，在上海、河南、甘肅躍至第3；中國科技大學在安徽與復旦大學接近，躍至第3，在吉林與上海交通大學接近，位居第3；北京航空航天大學在上海、江西、江蘇、廣西、貴州、福建排在第11-17名之間；中國人民大學在浙江升至第4位，在西藏排在第9位。
圖2 2010年“985工程”大學錄取率與招生人數對照圖
圖3 “985工程”大學在河南、上海招收生源質量情況圖
2.總體生源質量排名后10名的大學
圖5顯示，西北農林科技大學除了在上海、西藏排倒數第3和第2外，在其他省份都是最后一名；中南大學在河南、安徽、浙江、云南、內蒙古、新疆等省獲得相對較好生源；吉林大學在天津、安徽、山東、貴州、新疆等省獲得相對較好生源；東北大學在西藏排第38名；中國海洋大學在山東、新疆等地獲得了相對較好的生源。
圖4 綜合生源質量前10名大學分省生源變化圖
圖5 綜合生源質量后10名大學分省生源變化圖
3.總體生源質量排名第11-28名的大學
總體生源質量排名第11-28名的大學在各省的生源分布與 總體生源質量排序基本相同，只在特定省份出現一定的波動，見圖6。例如，北京師范大學在北京排第9、在江西排第8、在吉林排第8，獲得了相對較好生源；山東大學在山東排第22，在廣東退至第28；華中科技大學在新疆排在倒數10名的范圍；東南大學在西藏退至倒數第6；電子科技大學在上海退至倒數第2，西安交通大學在海南退至第18。
（三）“985工程”大學在不同省份的生源質量縱向分析
客觀上講，不同省份之間的生源質量是不宜進行比較的，因為各省高考難度不完全相同、高考總分不完全相同。根據前文所述，一所大學的某省生源質量可以用該大學的省內綜合得分表示，通過對比省內綜合得分可以比較分析各大學在各省的生源質量。盡管“985工程”大學生源質量分布與所在地域有一定的關系，但也存在例外情況。比如，復旦大學在江蘇得分較高，而在云南、山西等地較低；浙江大學在浙江的生源質量并不是最好，相對最好生源在湖南、貴州、青海等地；廈門大學最好的生源來自遼寧等地，而非福建。各大學在各省生源質量波動情況有各自特點，似乎沒有共同規律可循。茲列舉幾所大學的情況進行分析。
1.清華大學
圖7、圖8顯示，清華大學連續6年全國平均得分都處在第一的位置，在全國不同省份的生源質量波動較小。其生源質量的波動主要表現為：2010年湖北、貴州、西藏，2008年北京、上海、湖南、湖北、陜西略有下降；從總體平均水平來看，上海、安徽、湖北、湖南、西藏、陜西等省稍微弱于其他省份，在絕大多數省份其生源都居于榜首。這說明清華大學在各省的優質生源競爭中占有絕對優勢。
2.北京大學
從圖9、圖10可以看出，6年里北京大學在全國平均水平上的波動并不大，生源質量略遜于清華大學；生源最好的省份是北京、上海、湖北、湖南、寧夏等省，稍差的是江蘇、西藏等省；其中，波動較大的有陜西、西藏、廣東等省。在福建，2005年其生源質量相對得分最高，2007年有所下降，2008年又達到最高，2010年有所回落。北京大學與清華大學生源競爭最為激烈，例如，2008年北京大學在北京、上海、山西、湖北、陜西、寧夏、福建等省的生源質量超過清華大學，位于全國第一，而在其他省份，北京大學都落后于清華大學。在湖北省，北京大學連續6年生源質量穩居第一。兩校在全國優質生源競爭中都占有絕對優勢，兩校面臨的競爭對手主要是香港和國外的著名大學。
圖6 綜合生源質量第11-28名大學分省生源變化圖
圖7 2005年-2010年清華大學生源質量情況圖
圖8 清華大學各省生源質量情況圖
圖9 2005年-2010年北京大學生源質量情況圖
3.北京師范大學
從圖11、圖12可以看出，北京師范大學2005年在各地生源質量相對較高，2008年有所下降，2010年又有所回升。北京師范大學生源質量靠前的是吉林、北京、江西、重慶等省，生源質量靠后的是寧夏、西藏等省；2008年在上海、西藏等省的生源質量相對下降嚴重；在北京、重慶、吉林、江西、新疆等省的生源質量保持了相對穩定，而在上海、湖南、廣東、甘肅、西藏等省生源質量則有較大波動。北京師范大學綜合實力在全國師范類高校中居領先位置，生源分布是“985工程”大學中屬地化最不明顯的學校，在生源質量競爭中有較強的優勢。
4.復旦大學
由圖13、圖14可以看出，復旦大學6年生源質量相對穩定，2007年-2008年略有下降，2009年-2010年逐漸上升。生源質量最好的省份是江蘇、浙江、甘肅等，較弱的生源在廣西、山西等省；在大部分省份其生源質量較為穩定，但在重慶、四川、貴州、吉林、內蒙古等省有較大波動。近年來，復旦大學加大了自主招生力度，對增強生源質量競爭優勢有一定影響。
圖10北京大學各省生源質量情況圖
圖11 2005年-2010年北京師范大學生源質量情況圖
圖12 北京師范大學各省生源質量情況圖
圖13 2005年-2010年復旦大學生源質量情況圖
5.吉林大學
由圖15、圖16可知，6年間，吉林大學的生源質量變化不大，2007年—2009年生源質量略有下降；在新疆、安徽等省的生源相對較好，而在青海、寧夏、上海等省的生源相對較弱。6年間，在河南、西藏、山西、福建等省生源質量波動較大，2008年在貴州獲得了相對比較優秀的生源，在上海、寧夏、江蘇、四川等省生源質量較弱；2010年在上海、西藏等地的生源較弱。
圖14 復旦大學各省生源質量情況圖
圖15 2005年-2010年吉林大學生源質量情況圖
6.廈門大學
由圖17、圖18可以看出，廈門大學6年來生源質量相對穩定，2009年—2010年生源質量有所提升；在遼寧、新疆、重慶dylw.net 、吉林、山東、云南、安徽、內蒙古等省獲得了相對較好的生源，而在上海、湖北、廣東等省生源質量相對較弱；在山西、四川、寧夏等省生源質量波動較大，2008年在山西、寧夏等省的生源質量較弱，2010年這兩省生源質量提高幅度較大；作為福建省唯一的“985”大學，廈門大學在福建省沒有獲得最好的生源，福建生源在全國的總體排名在倒數10名的范圍，2009年、2010年福建生源質量有所上升。
（四）文、理科生源質量與總體生源質量情況對比分析
我國高考招生按文理科成績和志愿分別錄取，由于文理科考試科目和招生規模的差異，各省高考文理科分數和錄取起分線有著明顯的差異，各大學文理科錄取線差也存在顯著差異，不僅如此，由于各大學文科類學科專業和理工科類學科專業辦學實力的差異，導致各大學文理科錄取線差排名也存在顯著差別。如表3所示，理科招生質量排位前10的大學分別是清華大學、北京大學、中國科技大學、中國人民大學、復旦大學、上海交通大學、南京大學、浙江大學、北京航空航天大學和南開大學；文科招生質量排位前10的大學分別是北京大學、清華大學、中國人民大學、復旦大學、浙江大學、南京大學、南開大學、北京師范大學、武漢大學和上海交通大學。在文理科全部招生的37所大學中，理科錄取線差總體高于文科。各大學文理科生源質量從最高到最低盡管差距較大，但各大學理科生源質量變化幅度相對比較緩和，文科生源質量變化幅度相對顯著；除少數幾所大學文理科生源質量保持了相對平衡外，其他大學文理科生源質量差別顯著，部分大學的文理科生源質量差距懸殊。清華大學、北京大學、復旦大學、浙江大學、中國人民大學、南京大學等的文理科生源質量相 對比較平衡，這些大學的文理科生源質量均排在前10位，且位差最大不超過3位。然而，以理工科見長的上海交通大學、北京航空航天大學、同濟大學、天津大學、西安交通大學等大學的生源質量表現出明顯的失衡現象，理科生源質量較高，分別排在第6、9、12、13、14位，而文科生源質量較低，分別排在第10、15、16、19、26位。部分傳統綜合大學的文科生源質量明顯高于理科，武漢大學、中山大學、廈門大學、山東大學、四川大學、吉林大學等大學的文科生源質量排名分別為第9、11、12、14、17、18，但其理科生源質量排名分別為第20、15、17、24、28、32。兩所師范大學的生源質量也表現出文強于理的特點，北京師范大學的文科生源質量排在第8位，理科生源質量排在第11位；華東師范大學的文科生源質量排在第13位，理科生源質量排在第23位。另外，值得注意的是，理科生源質量排名靠后的大學，除少數幾所的文科生源質量排位比較靠前外，其他多數的文科生源質量也排在后面。
圖16 吉林大學各省生源質量情況圖
圖17 2005年-2010年廈門大學生源質量情況圖
圖18 廈門大學各省生源質量情況圖
四、結論
應當指出的是，以高考分數高低反映生源質量只是管中窺豹，它只代表由高考成績所反映的質量狀況。本研究只選取了“985工程”大學作為研究樣本，并未涉及非“985工程”院校的招生錄取情況，研究結果只反映樣本大學自身和樣本大學之間的生源質量情況，并不表明樣本大學的生源質量一定高于非樣本院校。另外，由于統計數據龐大，各省高考方式多樣，且有的省份各年度變化明顯，所以，在統計中對個別特殊省份的情況采取了特殊技術處理。
研究表明，“985工程”大學生源質量存在一定程度的區域差異，尤其是京津滬地區大學在生源競爭中具有明顯的優勢；生源質量與各大學實力和類型存在相關性；各大學生源質量在不同年份存在波動現象。“985工程”大學生源質量的差異，表面上是錄取分數和錄取人數的差異，實際上卻是各省經濟、文化、人口、教育發展不均衡等因素相互作用結果的反映。當然，大學生源質量的影響因素遠不止上述所涉及的方面，還有各大學的招生體制、招生隊伍狀況、招生經費投入等，但在本研究結果中其影響程度卻并不能得到充分的反映。
要培養高素質人才，大學需要具備先進完善的教學設施、高水平的師資隊伍，還需要高質量的生源。高水平大學之間的競爭，始于優質生源的競爭，“985工程”大學必須明白這一道理。
收稿日期：2012-03-29
注釋：
①羅永泰，李小妹．高考入學成績對后續課程影響的統計分析[J].數理統計與管理，1996,(2):14-16.
篇11
我國的高等教育市場正從傳統的賣方市場向買方市場轉變。2010年全國居民儲蓄余額已超過10萬億元，國家統計局的一項抽樣調查，居民儲蓄準備用于教育的支出占10%，80%以上的居民家庭希望子女受到高等教育，高等教育需求已是當前國內居民消費熱點之一。這就要求高校做好宣傳工作搶占市場。
高職院校之間的競爭更加激烈。中國政府只能以全世界1%的教育經費支撐占世界15%的教育人口，隨著高校的擴招，部分高校生源不足的現象已經初見端倪。有效的方法便是開展市場營銷活動，使市場發揮對教育資源配置的基礎作用。
加入世貿組織之后，競爭將更加激烈。教育已經作為服務業列入wto的條款，我國教育市場會逐步開放。西方發達國家已經把教育產業化很久了，在經過高等教育大眾化之后，伴隨著人口出生率的降低，教育資源出現過剩，而中國20至24歲人口中大學生入學比例僅為1%，遠遠低于發展中國家的平均10%的比例，這是個巨大的高等教育市場。他們將把進軍中國教育市場當做一個重要的產業來做。因此我國高職院校更應樹立營銷的觀念積極穩定和搶占市場，開展市場營銷。
市場營銷是高校樹立品牌意識的重要方法。市場經濟的條件下高等教育應該是注重品牌的教育。品牌好的學校可以吸引且留住優秀的教師并有足夠的生源，得到更多的社會支持，使學校進入一個良性的發展狀態。因此學校應該開展市場營銷，宣傳自己的優勢，擴大知名度，樹立自己的品牌。
二、高職院校營銷存在的問題
（1）高職院校本身存在一定問題，長期以來，高職院校缺乏辦學自主權，招生、專業設置被統得過嚴、過死。隨著經濟結構多元化，經濟調節市場化，在高等教育方面也逐步引入了市場配置機制。但高職院校只是追求招生、專業設置數量，實施不同學校之間“并購”。這種擴張與某些企業規模不經濟現象極為類似。有些“并購”后管理不順，師資不足，使得教學質量反而下降。面向社會招聘，重學歷、輕學力，又“懸置”社會勞動力市場需要，形成一種典型的“營銷近視癥”。
（2）教育市場市場經濟不規范，目前在中國開展高等教育市場營銷缺乏環境、技術支持。如：國家政策對高等教育的扶持不到位，國家財政中教育經費支出有限，人才市場不健全，職業中介機構有待發展等等。這些都從某種角度、某種程序上制約著高等教育市場營銷模式、營銷手段的發展。
（3）高職院校缺乏競爭的意識，沒有樹立市場營銷的觀念。到目前為止，理論界對教育市場進行的多角度、多層次的論述，仍限于發展教育的經濟先導性與基礎性、教育產業化的可能性與必要性等理論探討，在實際操作上缺乏具體有效的戰略性方案。這在某種意義上可以理解為對市場營銷理論的忽略或漠視。
市場營銷要求在設計、生產和銷售產品前，清楚地確定目標市場和顧客的需要。而中國許多大學像固定的人才加工廠，九月迎接新生，七月歡送畢業生。它以生產者——學校為核心，缺乏營銷分析、營銷計劃和營銷控制制度，也因此帶來了許多諸如“文憑膨脹”、“過度教育”及“學校規模不經濟”等等的實際問題。
教育市場長期以來都是賣方市場，高職院校是學生們向往的地方，但隨著擴招和改革的實行，學生有了更大的選擇的余地。高校再不樹立競爭意識，開展市場營銷將被市場所淘汰。
因此，無論從外部環境和內部競爭上，還是從樹立品牌和長遠發展上來看，高職院校開展市場營銷活動都是十分必要的。
三、高職院校的市場定位
市場定位是指組織為自己及其產品樹立的特色，塑造一定的形象區別于競爭對手，并爭取目標顧客認同的一種活動。
學術水平及服務方向的定位。高校的產品在一定意義上是一種服務，應進行服務方向定位選擇適合自己的服務目標。它主要是指培養哪個層次的人才為主。例如，民辦高校主
要重視應用型技術的培養，而重點大學則側重于學生的綜合素質的培養。
辦學特色定位。高職院校在辦學時要形成自己的特色，以自己獨特的辦學來吸引學生。同時高校應不斷研究市場，善于發現市場機會，并據此對自己產品進行積極定位，賦予自己產品一定的特色。如：悠久的歷史文化，濃厚的學術范圍，學科或專業優勢，校園文化，學生特色等等
服務區域的定位。服務區域反映了高校在人才培養、科研和社會服務的較明確的地理區域范圍。選擇服務區域要考慮學校實力、影響力、辦學方式和層次。例如：民辦高校服務區域定在某個區域，在一定范圍內展開重點營銷。
四、高職院校的營銷組合策略
產品策略。高校為其直接消費者提供的產品是專業、課程、技能及與之相適應的教學方法和手段。學校辦學自主權的重要體現之一，在于建立多標準、多形式、多機會的報考招生模式。高校可以在市場調研的基礎上根據自身的培養目標、專業要求、學術風格，組織單獨的和靈活的考試，例如：2006年4月1日、2日，1185名上海高三學生在萬眾矚目中先后走進了復旦大學光華樓。他們中將有300人通過這所著名大學自主招生的“面試”而被錄取，高考分數第一次與高校錄取脫節，被稱為自主招生的“破冰”之旅。考生也可以選考能夠發揮自己才能的學校和專業。另一個創新重點是學校應建立為學生就業服務的機制，加強畢業生就業后的信息收集與交流，建立一定的就業信息及關系網絡。努力從追求推銷畢業生的“銷售發展”到通過高度的就業滿意“創造顧客”，通過重視“變現所學”過程中的表現來突顯文憑的價值并最終杜絕文憑泛濫 價格策略。價格策略是指按照產品與市場情況，靈活地運用各種定價方法與策略，可以吸引顧客，刺激購買，擴大產品銷路，實現營銷目標。高職院校收費高的問題，是營銷的一個重要問題。
如何利用自主權是高校價格決策的核心問題。例如：在貧困生入學方面。
國家要求各地區、各有關部門和各高等學校要繼續認真貫徹落實國家資助經濟困難學生的各項配套改革政策，并根據本地區、本部門和學校的具體情況制定切實可行的措施，認真負責地幫助經濟困難學生解決入學和學習期間的經濟負擔問題，確保學生不因經濟困難而輟學。各高等學校的2001年招生簡章必須寫明本校學費、住宿費標準和幫助經濟困難學生的具體措施。例如有的院校開展的“綠色通道”計劃，目的就在于防止大學生因貧困而輟學，高職院校應利用這些政策防止優秀生源流失。因此，降低收費標準能使消費者獲得更多的利益，同時能提高高校在市場上的占有率，增強學校在教育市場上的競爭力。
促銷策略。促銷策略是指以人員或非人員的方法，說服和幫助顧客購買某項商品或勞務，或使顧客對賣方的觀念產生好感。
廣泛利用傳媒，搞好高校的公共關系，是高職院校的基本促銷方式。高校的促銷活動應以提高自己在公眾中的形象為目的提高自己的知名度和美譽度。例如：高校可以定期舉行校友連宜會，校友與在校師生之間進行信息的交換，一方面增強學校和社會的親和力，另一方面可以擴大學校在社會中的影響。這種人與人之間情感的接近，可以強化社會公眾對高校的好感，從而對高校產品起到促銷作用。
利用先進事跡和名人效應對學校進行宣傳。如在利用名人效應方面，例如浙江大學聘任金庸為名譽院長，在當時被各大報紙爭相報道，在社會上引起極大的反響，極大的提高了學校的知名度，這可以說是一種獨特是營銷策略。
服務、環境與設施。學校產品固然重要，但服務、環境、設施方面也不容忽視。提供好的學習環境與宿舍伙食條件，先進齊全的公共設施，方便高效、資料充足的圖書館，都可能成為影響學生選擇的因素。這些輔助設施對提高教學水平進而提高學生的質量有非常重要的意義。
參考文獻：
[1]王方華，周潔如.非營利組織營銷[m].上海交通大學出版社，2000.
[2]鄧麗紅.關于我國高等院校建立營銷機制的若干思考[j].經濟師，2006.
篇12
3. 首都經濟貿易大學。北京市屬院校,在財經類院校排名中位列前十。學校的強項專業包括國際經濟貿易、金融學、會計(注冊會計師方向)、注冊稅務師、資產評估師、經濟法等。
4. 上海海關學院。直屬中華人民共和國海關總署,是全國唯一一所系統設置海關類課程和專業的本科院校,招牌專業是海關類專業。該校錄取分數線在許多省份超過了一本。
5. 大連外國語學院。日語專業是其招牌專業,在全國高校中排名僅次于北京外國語大學和上海外國語大學。
6. 杭州電子科技大學。該校電子、通信、計算機方面的專業,在電子信息行業很受認可。不過,這些專業對數學和物理成績的要求非常高,尤其是數學一定要學好。
7. 重慶郵電大學。王牌專業是通信專業,畢業生在通信行業內口碑很好。該校的電信、計算機和微電子也是不錯的專業。
大學生畢業半年后的就業率是社會需求數量的風向標。第三方調查公司麥可思的調查顯示:全國示范性高職院校2009屆畢業生的就業率為88.1%,已經不低于非“211”本科院校87.4%的水平。“985”院校2009屆畢業生半年后非失業率為89.7%,低于“211”院校的91.2%,但“985”院校畢業生畢業后放棄就業而準備國內外考研的人數比例高于“211”院校總體約1.0個百分點,所以“985”院校與“211”院校的非失業率無顯著差別。
就高校類型而言,麥可思對2599所高校畢業生的調查顯示,本科中的綜合類院校和理工類院校半年后就業率最高,分別達到88.6%和88.5%;而體育類院校最低,僅有74.7%。高職院校中傳統的財經類院校學生畢業半年后就業率最高,達87%,理工類院校以86%排在第二,而政法類院校最低,僅有74.1%。
香港浸會大學今年收到來自北京、廣東、湖南、遼寧等25個省市3700名高考生的申請。在錄取的147名學生中,高考成績高出所在省市一本線100分及以上的比例約占總人數的33%,較去年上升11個百分點。浸大今年共發放1400萬獎學金給內地生,發放比例達34%,其中16位學生每人獲得總額46萬的全額獎學金。
據校方介紹,今年升讀浸大的學生整體呈現出“考分高、綜合素質高、對香港教育認同度高”三大特點。今年報考的學生頗具創新精神,對現實問題分析能力強,受到浸大面試官的贊許。
香港浸會大學自2003年在內地本科招生,一直實行自主招生政策,考生報名不占用高考志愿,現在越來越多的考生意識到這也為他們的高考升學多提供了一項選擇。
“把一杯水無限次分割,最后是什么?”“有沒有從小一直困惑你,一直讓你思考的問題?”……在浙江大學首屆“求是科學班”招新選拔中,來自全國各地的近百名理科新生參加了這樣的面試。
2009年底,教育部面向高校推出“基礎學科拔尖學生培養計劃”,浙大是17所入選學校之一。根據該計劃,浙大設立“求是科學班”,在數學、物理、化學、生物和計算機5個方向設立小班,進行導師制等特殊培養方式。首批學員在進入浙大的新生中公開選拔,參加選拔的都是高考中的佼佼者。
“求是科學班”設立的目的很明確,就是培養基礎學科領域的,能耐得住寂寞、潛心于科學研究的,以科學研究為終身職業的人才。因此浙大非常注重面試環節的選拔,每個學科由3到5位教授組成,一一對學生進行單獨面試。除了一些和專業沾邊的問題,教授們還非常關心學生的理想和思維素養。在面試現場,很多學生面對開放式的問題顯得不夠適應。
面試中,化學組的許宜銘教授拋出的問題顯得有些“古怪”:“你會喜歡一個高級廚師給你做的菜嗎?”“英國的海岸線有多長?”許宜銘教授說,對于來參加面試的同學,他們的基礎知識已經經過高考的辨識,無需懷疑,面試主要是“看能力,看態度,有沒有質疑精神”。
從2010年開始,國家將連續3年在高等醫學院校為中西部地區免費培養醫學生,這些學生畢業后定向到中西部地區農村基層醫療衛生機構工作。
篇13
例1 （1993年全國高考題）將數字1，2，3，4填入標號為1，2，3，4的四個格子里，每格填一個數字，則每個格子的標號與所填的數字均不相同的填法有（ ）.
A.9種 B.6種 C.11種 D.23種
解 將問題推廣到一般：將1，2，3，…，n填入標號為1，2，3，…，n的n個格子里，每格填一個數字，且每個格子的標號與所填的數字均不相同，稱這樣的一個填法叫作一個錯排.求錯排種數.
假設n個自然數1，2，…n的錯排種數為an.顯然a2=1.
當n≥3時，由于是錯排，故n必不在第n號格里，設n在第k號格里（k<n）.
以下對第n號格里的數字分類討論：
（1）若第n號格里的數字是k，那么除n和k以外還要對余下的（n-2）個數進行錯排，則此時共有an-2種排法（如圖1）.
圖1
（2）若第n號格里不是k，
那么把第n號格視作第k號格.這樣就變成1，2，…，n-1個數的錯排，此時有an-1種排法.
故當n在第k號格里時，共有an-1+an-2種排法.
因為放置n的k號格可在1，2，…，n-1中選取，有n-1種選法，故共有
an=（n-1）?（an-1+an-2）（n≥3）種不同排法.
原問題解答：因a2=1，a3=2，由上面遞推關系得a4=（4-1）（2+1）=9.
評 這里制定規則：將n置于第k（k<n）號格中，討論第n號格放置的數是否為k.從而將此時的錯排分為：第n號格里的數字是k與不是k的兩大類.從而較方便的溝通了an與an-1、an-2間的關系.
例2 （1996年愛朋思杯，上海市高中數學競賽題）已知集合{1，2，3，4，5，6，7，8，9，10}，求該集合具有下列性質的子集的個數：每個子集至少含有2個元素，且每個子集中任意兩個元素的差的絕對值大于1.
解 把問題推廣到一般：已知集合{1，2，…，n}，求該集合具有下列性質的子集的個數：每個子集至少含有2個元素，且每個子集中任意兩個元素的差的絕對值大于1.
設an是集合{1，2，…，n}的具有題設性質的子集個數，顯然n≥3.
當n=3，4時，計算得a3=1，a4=3.
當n≥5時，將an個子集分為兩類：
（1）含有元素n的子集：①集合{1，2，…，n-2}的每個符合題設性質的子集（至少含有2個元素）再新增一元素n構成的集合仍符合題設性質，故這樣的子集有an-2個;②集合{1，2，…，n-2}中每一個元素與n構成的二元子集符合題設性質，故有n-2個.故含有元素n的子集個數為an-2+（n-2）;
（2）不含有元素n的子集，這樣的子集由集合{1，2，…，n-1}來確定，有an-1個.
所以an=an-1+an-2+（n-2）（n≥5）.
原問題解答：因a3=1，a4=3，再逐次使用上述遞推關系有a10=a9+a8+8=
133.
評 這里制定規則：考慮子集中是否含有元素n.將n≥5時的an個子集分為含元素n與不含元素n的兩大類.在含元素n的子集類中，又分為二元子集與至少含三個元素的子集.通過這樣的分類，溝通了an與an-1、an-2間的關系.
例3 用1，2，3三個數來構造n位數，但不允許有兩個緊挨著的1出現在n位數中（例如，當n=5時，31213是允許的，11233，31112等是不允許的）.問能構造多少個這樣的n位數？
解 設能構造an個符合要求的n位數.顯然一位數的有1，2，3，即a1=3，兩位數的有12，21，13，31，23，32，22，33共8個，即a2=8.
當n≥3時，分兩類情形：（1）n位數的第1位數是2或3，則這樣的n位數有2an-1個;
（2）n位數的第1位數是1，則第2位數只能是2或3，于是這樣的n位數有2an-2個.由分類計數原理有：an=2an-1+2an-2（n≥3，n∈N*）.
于是 an+1=2an+2an-1（n≥2，n∈N*）……（*）
由此可求得an=123[（5+33）（1+3）n-1-（5-33）（1-3）n-1]（n≥2）.
a1=3也適合（*）式.
所以an=123[（5+33）（1+3）n-1-（5-33）（1-3）n-1]（n∈N*）.
評 因2與3是可以緊挨著的，于是制定規則：考慮n位數的第一位數字是否為1.將n≥3時的符合要求的an個數分為兩類.一類是首位數字不是1的，有2an-1個;另一類是首位數字是1的，有2an-2個.通過這樣的分類，使an與an-1、an-2之間的關系十分明朗.
例4 （加拿大第12屆數學奧林匹克題）擲一枚硬幣，每次正面出現得1分，反面出現得2分，試證：恰好得n分的概率是13[2+（-12）n].
證明 設事件“恰好得n分”的概率為Pn.事件“恰好得n分”可分為以下兩種情形：①先得了n-2分（其概率為Pn-2），再擲得一次反面;②先得了n-1分（其概率為Pn-1），再擲得一次正面.由分類計數原理得“恰好得n分”的概率為Pn=12Pn-1+12Pn-2，即
2Pn+Pn-1=2Pn-1+Pn-2=…=2P2+P1=2×（12+12×12）+12=2.
從而Pn-23=-16?（-12）n-1Pn=13[2+（-12）n].
評 這里制定規則：考慮事件“恰好得n分”之前一次的不同得分情況.由此將事件“恰好得n分”之前一次的得分情況，分為得（n-2）分和得n-1分兩類事件，溝通了Pn與Pn-1、Pn-2間的關系，順利建立起了遞推關系式：Pn=12Pn-1+12Pn-2.
2 探求an-1到an的新增情況
圖2
例5 （2013年安徽）如圖2，互不相同的點A1，A2，…，An，…，和B1，B2，…，Bn，…分別在角O的兩邊上，所有AnBn相互平行，且所有梯形AnBnBn+1An+1的面積均相等.設OAn=an.若a1=1，a2=2，則數列{an}的通項公式是 .
解 設OAnBn的面積為Sn.因所有AnBn相互平行，a1=1，a2=2，所以OA1=A1A2，OB1=B1B2，從而S2S1=（a2a1）2=4S2=4S1.
所以梯形A1B1B2A2的面積=S2-S1=3S1.又所有梯形AnBnBn+1An+1的面積均相等，所以Sn+1=Sn+梯形AnBnBn+1An+1的面積=Sn+梯形A1B1B2A2的面積=Sn+3S1，即Sn+1=Sn+3S1……（*）.
所以Sn=S1+（n-1）3S1=（3n-2）S1SnS1=3n-2.
即（ana1）2=3n-2an=3n-2（n∈N*）.
評 這里著眼于對從Sn到Sn+1的分析，得到新增面積為3S1，從而一舉得到遞推關系式（*）.
例6 （1997年浙江五校高三聯考題）記函數fn（x）=（1+2x）?（1+22x）?…?（1+2nx）展開式中，x2項的系數為an.試問是否存在常數a，b使對于不小于2的任何正整數n，都有an=83（2n-1-1）（a?2n+b）？
分析 本例常用方法是：先考慮特殊，然后一般性證明.即假設存在a，b，然后取n=2，3，得到特殊情形下的a，b之值，最后用數學歸納法證明所得a，b之值對n≥2（n∈N*）成立.這里我們通過建立遞推關系來解決.
解 因fn+1（x）=fn（x）（1+2n+1x）=fn（x）+fn（x）?2n+1x.
由此知fn（x）?2n+1x中x2項的系數是新增的，易知新增x2項的系數為
2n+1（2+22+…+2n）=22n+2-2n+2.所以an+1=an+（22n+2-2n+2）……（*），
即an+1-an=22n+2-2n+2.
所以an+1-a2=∑nk=2（ak+1-ak）=∑nk=2（22k+2-2k+2）.
又a2=8，所以an+1=83（22n+1-8）+24-2n+3.
所以an=83（22n-1-8）+24-2n+2=83（2n-1-1）（2n-1）.
對比an的表達式，知存在a=1，b=-1，使n≥2（n∈N*）時，結論成立.
評 這里著眼于對fn（x）到fn+1（x）中的x2項系數新增情況的分析，順利得到了遞推式（*）.
3 間接求出
有些計數對象在某些限制條件下，不易直接計算出結果.這時不妨先求出總數，以及其
中不合要求的情況數，然后從總數中扣除不合要求的情況數即得所求.這種解決問題的思想方法也適用某些遞推式的探求.
例7 （2001年全國高中數學聯賽第12題）在一個正六邊形的六個區域栽種觀賞植物（如圖3），要求同一塊中種同一種植物，相鄰的兩塊種不同的植物.現有4種不同的植物可供選擇，則有幾種栽種方案？
圖3
解 將問題推廣到一般：使用l（l≥3）種顏色的全部或其中幾種顏色將一個1×n格棋盤染色，要求每一格染一種顏色，且相鄰兩格及兩端的兩格都不同色，問有多少種不同的染色方法？
假設1×n格棋盤有an種染法.顯然1×1格棋盤有l種染法，即a1=l，同理a2=l（l-1）.
當n≥3時，暫不考慮棋盤兩端的染色相同與否，則第1格有l種染法，第2格至第n格均有（l-1）種染法，則共有l（l-1）n-1種染法.
由于在對第n格染色時，只考慮了與第（n-1）格染色不同，因此在對第n格染色的（l-1）種方法中，與第一格有同色或不同色兩種情況.
若第n格與第1格同色，將第1格與第n格“拼成一格”，則這時就是對1×（n-1）格棋盤的染色，有an-1種方法.
所以an=l（l-1）n-1-an-1（n≥3）.
據此可求得an=（l-1）n+（l-1）（-1）n（n≥3），顯然n=2也適合.
所以an=l，（n=1）
（l-1）n+（l-1）（-1）n，（n≥2）
如果取n=6，l=4，即得2001年全國高中數學聯賽第12題的答案：
a6=36+3?（-1）6=732.
4 利用曲線方程的定義
用數列{an}的第n項an或含有an的式子來表示曲線上相關點An的坐標，依點An在曲線上，利用曲線方程的定義，即可得數列遞推關系式.
例8 （2010年浙江大學自主招生試題）如圖4所示，y=x的圖象下有一系列正三角形，求第n個正三角形的邊長.
圖4
解 如圖所示，設第n個正三角形為Bn-1AnBn（其中B0點是原點）.它的邊長為bn，則點Bn的坐標為Bn（Sn，0）（其中Sn=b1+b2+…+bn）.于是
An（Sn-12bn，32bn）.由于點An在函數y=x的圖象上，于是有：32bn=Sn-12bn，所以34b2n=Sn-12bn…①.于是有34b2n+1=Sn+1-12bn+1…②.
由②-①得：34（b2n+1-b2n）=12（bn+1+bn），所以bn+1-bn=23……③.
又因為直線y=3x與函數y=x的交點為B0（0，0）與A1（13，33），所以b1=B0B1=23.
于是數列{bn}構成以b1=23為首項，23為公差的等差數列，所以bn=23+（n-1）23=2n3，亦即第n個正三角形的邊長為2n3.
評 這里利用等邊三角形的性質，用數列{bn}的第n項bn或含有bn的式子來表示第n個三角形頂點An的坐標，依點An在曲線上，利用曲線方程的定義，得到bn與Sn的關系式①，進而得到遞推關系式③.類似可作：
