引論：我們?yōu)槟砹?3篇前端實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
團(tuán)隊(duì)成員：組長(zhǎng)：張三、李四、王五
二、項(xiàng)目基本概況
項(xiàng)目名稱(chēng)：無(wú)涯博客系統(tǒng)
主要內(nèi)容：實(shí)現(xiàn)用戶(hù)的登陸和注冊(cè)、博客的與管理、點(diǎn)贊和評(píng)論。
三、本人在項(xiàng)目中的主要任務(wù)及完成情況
1）主要任務(wù)簡(jiǎn)介及完成情況
主要負(fù)責(zé)用戶(hù)登錄與注冊(cè)模塊的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
2）相關(guān)設(shè)計(jì)思路及實(shí)現(xiàn)成果
項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)使用前后端分離的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)。前端使用html5 + css3 + javascript語(yǔ)言進(jìn)行編寫(xiě)。后端使用node.js實(shí)現(xiàn)。后端使用mvc設(shè)計(jì)模式。數(shù)據(jù)庫(kù)使用Mysql。
項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)用戶(hù)的登陸注冊(cè)、博客的和管理、評(píng)論和點(diǎn)贊。管理員可以實(shí)現(xiàn)文章的審核和管理、評(píng)論的管理、用戶(hù)信息管理。
四、個(gè)人實(shí)訓(xùn)成果特點(diǎn)總結(jié)
特點(diǎn)1：增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神
特點(diǎn)2： 極大地提高了自己的動(dòng)手實(shí)踐能力
特點(diǎn)3： 學(xué)習(xí)了node.js
五、個(gè)人實(shí)訓(xùn)成果缺陷總結(jié)
缺陷1：敲代碼的速度不夠快
產(chǎn)生原因：平常敲代碼的敲的比較少
篇2
目前制造業(yè)正在經(jīng)歷一個(gè)快速變革的時(shí)代，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)需要提高產(chǎn)品的質(zhì)量、生產(chǎn)過(guò)程的自動(dòng)化和智能化，特別為數(shù)控加工中心在生產(chǎn)中的應(yīng)用提供了廣泛的前景。依據(jù)江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求以及無(wú)錫地處長(zhǎng)江三角洲制造業(yè)基地的優(yōu)勢(shì)，筆者通過(guò)詳盡的專(zhuān)業(yè)調(diào)研，充分汲取企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)，分析數(shù)控技術(shù)應(yīng)用崗位的需求，不斷完善加工中心機(jī)械裝配與調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)適應(yīng)企業(yè)崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
1 數(shù)控加工中心機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)室的組成
機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)室是一條典型的數(shù)控加工中心裝配線(xiàn)，含有7個(gè)獨(dú)立的組成單元，包括主軸與主軸箱裝配單元、底座與床鞍裝配單元、工作臺(tái)與十字拖板裝配單元、立柱與主軸箱裝配單元、立柱與床鞍裝配單元、刀庫(kù)與立柱裝配單元、機(jī)床總裝及電氣裝配單元。每個(gè)單元配備獨(dú)立的安裝工作臺(tái)、工具箱和裝配工藝方法展板，整條裝配線(xiàn)配備兩自由度的龍門(mén)式行車(chē)，用于安裝起吊。
2 數(shù)控加工中心機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
每一臺(tái)加工中心在機(jī)械零件、標(biāo)準(zhǔn)件、外購(gòu)件、數(shù)控系統(tǒng)及電氣元件準(zhǔn)備齊全后，怎樣才能裝配出一臺(tái)合格的加工中心呢？根據(jù)多年的實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者設(shè)計(jì)了如下的裝配實(shí)訓(xùn)工藝，共分為8個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
2.1 主軸與主軸箱單元的裝配
本項(xiàng)目要求學(xué)生掌握機(jī)床主軸軸承預(yù)緊力調(diào)整，保證主軸精度要求。實(shí)訓(xùn)步驟如下：（1）把主軸箱零件清洗干凈，對(duì)有螺孔的地方進(jìn)行回攻絲處理并清除零件毛刺。（2）把主軸軸承內(nèi)外隔圈在平磨上磨削至平，前后軸承涂上軸承脂，占軸承間隙的1/3空間。然后把軸承放到加熱感應(yīng)器上，加熱到80 °C～120 °C之間，再把主軸上的前后防塵隔圈按順序裝配到主軸上，把主軸螺母旋到主軸上用工具板手或力矩板手板緊。（3）把主軸前端裝到主軸套里，前端蓋用螺釘撬緊在主軸套上，把主軸后軸承和隔圈裝到主軸體上，后螺母按前后順序板緊，再把齒形皮帶輪和漲緊圈裝配到主軸上。（4）將主軸套放到主軸試車(chē)架上并把主軸套固定好，用試車(chē)架的電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)主軸套進(jìn)行空運(yùn)行試驗(yàn)，主軸按設(shè)計(jì)時(shí)最高轉(zhuǎn)速進(jìn)行空運(yùn)行試驗(yàn)，由低速組逐步向高速組進(jìn)行。同時(shí)用紅外隙線(xiàn)溫控器，對(duì)主軸軸承溫度進(jìn)行測(cè)控，要求溫升不得大于20 °C，前后軸承溫差不得大于8 °C，可以通過(guò)調(diào)整主軸前后螺母和主軸軸承的預(yù)緊力達(dá)到要求。（5）檢查主軸徑向跳動(dòng)和主軸軸向跳動(dòng)。（6）裝拉刀桿套和碟形彈簧組，用板手和工具把碟形彈簧預(yù)壓緊12 mm，碟形彈簧預(yù)緊力達(dá)到3600 N。（7）把主軸組裝到主軸箱體中去，用螺釘撬緊端面接觸面中，同時(shí)把打刀缸裝到箱體中去，主電機(jī)也裝到箱體上，把齒形皮帶輪裝到主電機(jī)軸上。
2.2 底座和床鞍單元的裝配
本項(xiàng)目要求學(xué)生掌握機(jī)床裝配校水平的方法、機(jī)床裝配接觸面的要求，了解絲桿安裝與機(jī)床導(dǎo)軌平行要求，對(duì)機(jī)床運(yùn)動(dòng)精度的影響。實(shí)訓(xùn)步驟如下：（1）底座安放到地面上，調(diào)整好底腳螺釘，用水平儀檢測(cè)底座安放水平。縱向和橫向要求水平度0.03/200 mm。（2）底座與床鞍裝配，要求導(dǎo)軌接觸面和絲桿軸承座接觸面，刮研面接觸點(diǎn)不得少于6～8點(diǎn)/25×25 mm。（3）底座與床鞍用螺釘撬緊，并打兩個(gè)定位錐銷(xiāo)。（4）裝軸承座和絲桿組裝配，校絲桿與立柱導(dǎo)軌平行，用跨板檢查立柱導(dǎo)軌與滾珠絲桿的平行度。
2.3 工作臺(tái)與十字拖板單元的裝配
本項(xiàng)目要求學(xué)生掌握機(jī)床十字拖板與工作臺(tái)的垂直度、機(jī)床滑動(dòng)導(dǎo)軌接觸面的要求，了解絲桿安裝與機(jī)床導(dǎo)軌平行要求，對(duì)機(jī)床運(yùn)動(dòng)的平穩(wěn)。實(shí)訓(xùn)步驟如下：（1）十字拖板與工作臺(tái)裝配，要求刮研面接觸點(diǎn)不得少于8～10點(diǎn)/25×25 mm。（2）檢測(cè)工作臺(tái)垂直度，X軸與Y軸垂直度0.015/300 mm。（3）裝軸承座和絲桿組裝配，校絲桿與十字拖板導(dǎo)軌平行，用跨板檢查十字拖板與底座導(dǎo)軌與滾珠絲桿的平行度。（4）裝十字拖板和工作臺(tái)調(diào)節(jié)導(dǎo)軌剎鐵。（5）分別用螺釘把絲桿座撬緊，并配打圓柱銷(xiāo)子，絲桿兩端螺母將根據(jù)絲桿長(zhǎng)短選擇不同的絲桿預(yù)緊力。（6）復(fù)檢絲桿精度，調(diào)整好剎鐵并送緊。
2.4 立柱與主軸箱單元的裝配
本項(xiàng)目要求學(xué)生掌握機(jī)床箱體與立柱燕尾導(dǎo)軌接觸面進(jìn)行刮研處理、主軸芯棒與立柱導(dǎo)軌的平行度，了解絲桿安裝與機(jī)床導(dǎo)軌平行要求，對(duì)機(jī)床運(yùn)動(dòng)的平穩(wěn)。實(shí)訓(xùn)步驟如下：（1）箱體與立柱燕尾導(dǎo)軌接觸面進(jìn)行刮研處理，要求刮研面接觸點(diǎn)不得少于10～12點(diǎn)/25×25 mm。主軸芯棒與立柱導(dǎo)軌的平行度0.01/300 mm。（2）裝絲杠座和絲桿組裝配，校絲桿與立柱導(dǎo)軌平行，用跨板檢查立柱導(dǎo)軌與滾珠絲桿的平行度。（3）分別用螺釘把絲桿座撬緊，并配打圓柱銷(xiāo)子，絲桿兩端螺母將根據(jù)絲桿長(zhǎng)短選擇不同的絲桿預(yù)緊力。（4）復(fù)檢絲桿精度同工步2的要求，把主軸箱裝到立柱上，并把絲桿活靈撬到箱體座上，調(diào)整好剎鐵并送緊。
2.5 立柱與床鞍的裝配
2.6 刀庫(kù)與立柱的裝配
2.7 機(jī)床總裝與電氣的裝配
2.8 機(jī)床出廠(chǎng)與精度的檢測(cè)
3 加工中心機(jī)械裝配與調(diào)整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式與評(píng)價(jià)方法
本實(shí)訓(xùn)開(kāi)始時(shí)向?qū)W生分發(fā)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，了解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和具體工作步驟。實(shí)訓(xùn)輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為技術(shù)支撐，規(guī)范教學(xué)文件，所有必需的技術(shù)資料都以課件的形式存放在教學(xué)資源庫(kù)中，便于學(xué)生查找。
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采用導(dǎo)師制。根據(jù)學(xué)生班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組，例如一個(gè)班級(jí)40人，分為4組，給每個(gè)小組選擇一名導(dǎo)師，導(dǎo)師在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中只負(fù)責(zé)給予必要的幫助，主要工作由學(xué)生自主完成，教學(xué)過(guò)程不存在“學(xué)與教”的游離狀態(tài)。通過(guò)導(dǎo)師以及提供的資料，學(xué)生可以克服困難完成項(xiàng)目。本實(shí)訓(xùn)在教學(xué)計(jì)劃中的安排時(shí)可以放在學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程學(xué)習(xí)之后，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)化課程之前，就對(duì)課程的學(xué)習(xí)目的有所了解，能激發(fā)學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的熱情。
對(duì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新更加可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。整個(gè)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)分為四部分，其中實(shí)訓(xùn)完成情況占主要部分，實(shí)訓(xùn)報(bào)告作為學(xué)生歸納總結(jié)能力的體現(xiàn)次之，實(shí)訓(xùn)答辯效果可以反映學(xué)生對(duì)課題的理解程度也占有一定比，此外增加了組員互評(píng)項(xiàng)目可以幫助學(xué)生關(guān)注團(tuán)隊(duì)精神。評(píng)價(jià)的總分為300分，如果采用百分制可以通過(guò)相應(yīng)比例得出。具體評(píng)價(jià)方法參見(jiàn)表1。
參考文獻(xiàn)
篇3
最近5年來(lái)在會(huì)計(jì)類(lèi)核心期刊上有約60篇關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的文章，其中近半數(shù)文獻(xiàn)的具體研究?jī)?nèi)容集中于“會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建”與“教學(xué)模式選擇及教學(xué)方法創(chuàng)新”這兩個(gè)大的方面，但專(zhuān)注于實(shí)踐教學(xué)效果提升的研究還不多。依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面入手，提升高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果：
1 改進(jìn)培養(yǎng)計(jì)劃，增加會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)
通過(guò)對(duì)武漢科技大學(xué)城市學(xué)院連續(xù)三屆大四的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但對(duì)實(shí)踐教學(xué)感興趣、認(rèn)可實(shí)踐教學(xué)的作用（比例為92.71%），而且普遍希望實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排要更多些（比例為81.49%）。同時(shí)，我們對(duì)近三十所高校（包括一二三本）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了收集與統(tǒng)計(jì)，一本院校平均實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總教學(xué)課時(shí)的16.52%，二本院校該比例平均為20.36%，三本院校該比例平均為24.87%。總的來(lái)講，應(yīng)用型本科高校的實(shí)踐課學(xué)時(shí)只占所有課程總學(xué)時(shí)的1/5到1/4。可見(jiàn)，當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)突出的問(wèn)題就是學(xué)生日益增加的實(shí)踐課需求與培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐課時(shí)安排相對(duì)較少的矛盾。實(shí)踐課時(shí)相對(duì)較少，課程內(nèi)容不夠充實(shí)，學(xué)生淺嘗輒止，大大影響實(shí)踐教學(xué)效果。
對(duì)此，一個(gè)直接解決方法是修改培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐課程的門(mén)數(shù)或?qū)W時(shí)，壓縮不必要的理論課課時(shí)。但當(dāng)培養(yǎng)計(jì)劃短期內(nèi)無(wú)法修改的情況下，一個(gè)變通的辦法是在理論課教學(xué)的時(shí)候，需要教師把相關(guān)業(yè)務(wù)習(xí)題設(shè)計(jì)為純?cè)紗螕?jù)形式，不給過(guò)多的文字描述，這樣多少可以達(dá)到部分以習(xí)題代替實(shí)訓(xùn)的目的。另外，筆者比較推薦的一個(gè)方案是，利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)軟件的B/S架構(gòu)，平時(shí)保證服務(wù)器一直開(kāi)通，安排學(xué)生利用課余或寒暑假期通過(guò)遠(yuǎn)程登錄的課外作業(yè)形式來(lái)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這樣既不擠占理論教學(xué)學(xué)時(shí)，又能滿(mǎn)足學(xué)生需求，有助于強(qiáng)化實(shí)踐課程效果。
2 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式選擇，注重實(shí)踐課程的橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系
各高校開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程一般有這樣的幾種模式：純手工實(shí)訓(xùn)、電算軟件實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)軟件模擬手工實(shí)訓(xùn)、企業(yè)模擬沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)等。這幾種課程模式都各有利弊，恰當(dāng)?shù)剡x擇實(shí)踐課程的模式，對(duì)教學(xué)效果影響很大。比如，對(duì)于剛接觸會(huì)計(jì)理論的大一或大二學(xué)生來(lái)講，在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課時(shí)最好選擇純手工的實(shí)訓(xùn)模式。因?yàn)榧兪止さ膶?shí)訓(xùn)模式最能體現(xiàn)從憑證到賬簿到報(bào)表的會(huì)計(jì)核算基本理論流程，有助于加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到大三階段后，可以選擇會(huì)計(jì)電算化軟件實(shí)訓(xùn)模式，到大四階段可以考慮企業(yè)模擬沙盤(pán)綜合實(shí)訓(xùn)模式。
在注重教學(xué)模式選擇的情況下，也應(yīng)注意做好實(shí)踐課程的橫、縱向的聯(lián)系。所謂橫向聯(lián)系是指，要保證實(shí)驗(yàn)課與理論課能互相呼應(yīng)，在理論課開(kāi)設(shè)的同時(shí)有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)配套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。比如，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心主干課程“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”理論學(xué)時(shí)上完后，在同一個(gè)學(xué)期就可開(kāi)設(shè)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程；這樣安排實(shí)驗(yàn)課程，一方面可以分清理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的差異化內(nèi)容，另一方面又把兩種教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，方便學(xué)生全面掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。當(dāng)然，也可以考慮不專(zhuān)設(shè)集中實(shí)驗(yàn)課程，而是把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程打散，融入到理論課程教學(xué)學(xué)時(shí)中去。比如開(kāi)設(shè)總學(xué)時(shí)為64的會(huì)計(jì)電算化課程，其中理論教學(xué)28學(xué)時(shí)，配套上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)26學(xué)時(shí)，老師每講完一個(gè)專(zhuān)題就開(kāi)始一小段實(shí)驗(yàn)課，如此交替進(jìn)行效果也不錯(cuò)。
而所謂的縱向銜接是指實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的先后次序問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系理論上應(yīng)遵循如下次序：首先在大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)的是“會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)”課程，在大二開(kāi)設(shè)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”和“會(huì)計(jì)電算化軟件實(shí)訓(xùn)”課程，在大三開(kāi)設(shè)“財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”課程和“稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程，在大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)“分崗綜合虛擬實(shí)習(xí)”課程，此思路遵循了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到高級(jí)，從通用技能到專(zhuān)業(yè)分崗這樣的教學(xué)規(guī)律。除上述必修實(shí)驗(yàn)課程外，可以再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專(zhuān)業(yè)細(xì)分方向，在高年級(jí)開(kāi)設(shè)諸如“房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”“商貿(mào)物流企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”等分行業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課。
3 明確實(shí)踐教學(xué)細(xì)化目標(biāo)，做好實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有理論知識(shí)又具有一定實(shí)務(wù)動(dòng)手能力、能適應(yīng)社會(huì)用人單位要求的應(yīng)用型人才。在這個(gè)總目標(biāo)的要求下，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)分解出更為細(xì)致且有針對(duì)性的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)，這對(duì)提升實(shí)踐課堂效果、教師教學(xué)水平都有重要意義。可以考慮樹(shù)立如下四個(gè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)：
（1）單據(jù)辨識(shí)與分類(lèi)整理的能力。以往的會(huì)計(jì)本科教育多以理論知識(shí)講授為主，涉及到的業(yè)務(wù)處理也多是文字描述為題干，會(huì)計(jì)分錄為解答。這造成很多學(xué)生在畢業(yè)前連基本的原始單據(jù)的辨識(shí)力都不具備，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項(xiàng)應(yīng)具備何種原始單據(jù)缺乏標(biāo)準(zhǔn)概念。雖然對(duì)業(yè)務(wù)單據(jù)（比如發(fā)票、領(lǐng)料單、合同等）的理解并不難，但在實(shí)踐課程里應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)單據(jù)的完整性、真實(shí)性和規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地辨識(shí)并分類(lèi)整理各種原始單據(jù)的能力，為培養(yǎng)學(xué)生正確處理記賬憑證做好鋪墊。
（2）梳理業(yè)務(wù)流程的能力。會(huì)計(jì)工作不是一個(gè)孤島，會(huì)計(jì)信息是前端業(yè)務(wù)流程的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果，做好一名會(huì)計(jì)必須了解企業(yè)的其他業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。在學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)企業(yè)其他工作業(yè)務(wù)流程對(duì)會(huì)計(jì)工作的重要性，在實(shí)訓(xùn)中要加強(qiáng)會(huì)計(jì)工作前端業(yè)務(wù)流程的介紹與講解，讓學(xué)生能更全面地理解會(huì)計(jì)工作，讓學(xué)生明白規(guī)范的業(yè)務(wù)流程是正確進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的重要前提。例如，在采購(gòu)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)始前，教師應(yīng)先介紹采購(gòu)的業(yè)務(wù)流程、內(nèi)部控制制度等背景知識(shí)，讓學(xué)生了解前端業(yè)務(wù)單據(jù)生成的來(lái)龍去脈。通過(guò)閱讀分析學(xué)生的課后實(shí)訓(xùn)小結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師先講解業(yè)務(wù)流程再動(dòng)手實(shí)訓(xùn)的模式很歡迎，我們認(rèn)為對(duì)業(yè)務(wù)流程的梳理確實(shí)有利于提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
（3）實(shí)際動(dòng)手操作能力。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程一個(gè)必備的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力。即便是看上去很簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)工作也應(yīng)納入實(shí)踐課程計(jì)劃，循序漸進(jìn)地夯實(shí)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)基礎(chǔ)。比如銀行金融原始單據(jù)的填寫(xiě)，教師在實(shí)訓(xùn)作業(yè)檢查時(shí)應(yīng)嚴(yán)格打分，任何一個(gè)錯(cuò)、漏都不允許出現(xiàn)，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，對(duì)于那些眼高手低的學(xué)生也應(yīng)及時(shí)提醒與批評(píng)教育。實(shí)踐課程突出學(xué)生多動(dòng)手、更細(xì)心的教學(xué)目的，有助于提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的感性認(rèn)識(shí)。
（4）賬簿報(bào)表數(shù)據(jù)分析能力。當(dāng)學(xué)生具備相當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作技能后，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)適當(dāng)向培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力方向傾斜。當(dāng)學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程，較清晰地了解到財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)生成過(guò)程后，在部分課程里應(yīng)有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析與決策能力。比如，在高年級(jí)的本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系里，加開(kāi)商戰(zhàn)類(lèi)模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)輕數(shù)據(jù)生成，重?cái)?shù)據(jù)分析與決策，通過(guò)編制預(yù)算、利用財(cái)務(wù)指標(biāo)分析結(jié)果引導(dǎo)進(jìn)一步經(jīng)濟(jì)決策，培養(yǎng)學(xué)生的分析決策能力，這也是提升實(shí)踐教學(xué)效果的一種新方法。筆者指導(dǎo)的挑戰(zhàn)杯虛擬經(jīng)營(yíng)大賽的學(xué)生在參賽后，普遍反映通過(guò)參與決策對(duì)抗類(lèi)實(shí)訓(xùn)及競(jìng)賽，他們對(duì)會(huì)計(jì)的核算的目標(biāo)與意義又有了一個(gè)更高層次的新認(rèn)識(shí)。
4 加強(qiáng)理論研究，以先進(jìn)的教學(xué)理念引導(dǎo)教學(xué)實(shí)務(wù)
不斷增強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)已逐漸成為各高校的共識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容、授課方法不斷改進(jìn)的情況下，教學(xué)理論建設(shè)應(yīng)如快步伐。筆者認(rèn)為，理論上理清下面兩種差異對(duì)提升實(shí)踐教學(xué)效果很有幫助：
（1）實(shí)踐教學(xué)規(guī)律與理論教學(xué)規(guī)律之間的差異。目前各高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心理論課程一般都包括會(huì)計(jì)學(xué)原理（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)）、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等，每門(mén)課程的基本都在一個(gè)學(xué)期內(nèi)結(jié)束。如果實(shí)踐教學(xué)照搬這種理論教學(xué)規(guī)律，則其效果將大打折扣。筆者曾連續(xù)對(duì)兩屆大四學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中一個(gè)問(wèn)題是“你對(duì)以前實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容在畢業(yè)前是否還記得？”，大多數(shù)學(xué)生的反饋是由于課時(shí)不多且時(shí)間相距較遠(yuǎn)，已不記得以前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的細(xì)節(jié)內(nèi)容。筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)踐課程在安排上盡可能體現(xiàn)出一定的重復(fù)性，而不是理論教學(xué)那樣的一次性。對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的適當(dāng)重復(fù)練習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的基本規(guī)律之一，即類(lèi)似于“熟能生巧”這樣的常識(shí)性概念。比如，會(huì)計(jì)電算化的上機(jī)實(shí)訓(xùn)，除在該理論課開(kāi)設(shè)的那個(gè)學(xué)期安排一次外，在大四階段可以考慮再開(kāi)一次或盡量利用電算化實(shí)軟件完成其他會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
（2）會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)與高職高專(zhuān)實(shí)踐教學(xué)之間的差異。高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)比較成熟，其課程體系建設(shè)也較完備。而應(yīng)用型本科教育的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)相比要落后。一些本科院校在開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程時(shí)簡(jiǎn)單照搬高職教學(xué)模式，在教材的選用、課程的設(shè)計(jì)上沒(méi)有太大區(qū)別。但事實(shí)上本科四年學(xué)制和專(zhuān)科三年學(xué)制存在諸多不同，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)理應(yīng)有所差異。筆者認(rèn)為其中比較重要的差異是，由于本科教學(xué)理論性要求多于高職高專(zhuān)，實(shí)踐課時(shí)分配不多，為了更好地提高實(shí)踐教學(xué)效果，本科教學(xué)應(yīng)多采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，而不是簡(jiǎn)單題海式的教學(xué)方法。比如，為更好地解釋不相容崗位職責(zé)需分離這一內(nèi)部控制基本要求，在學(xué)生做完幾筆出納業(yè)務(wù)后（如存、取現(xiàn)金，備用金借支等），教師可以向?qū)W生啟發(fā)式提問(wèn)：為什么現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬可以是出納負(fù)責(zé)登記，而你們剛做的出納業(yè)務(wù)里卻沒(méi)有憑證生成工作？在實(shí)訓(xùn)課上，當(dāng)學(xué)生做完幾筆業(yè)務(wù)后應(yīng)及時(shí)總結(jié)，老師要啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生把剛做的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)緊密地聯(lián)系起來(lái)，這是提升實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。
參考文獻(xiàn)
篇4
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是高職院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課，教學(xué)內(nèi)容主要包括HTML語(yǔ)言、CSS樣式表、Dreamweaver、JavaScript、網(wǎng)站維護(hù)等內(nèi)容，其后續(xù)課程包括Photoshop圖像處理技術(shù)、flash制作、ASP程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)等。
對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)頁(yè)課程難學(xué)的原因很多，分析教學(xué)內(nèi)容方面的因素，主要有：課程與教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，教師教學(xué)過(guò)程以學(xué)科為中心，系統(tǒng)講解知識(shí)點(diǎn)為主；網(wǎng)頁(yè)語(yǔ)法規(guī)則繁多，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，沒(méi)有按照認(rèn)知規(guī)律合理編排教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，造成學(xué)生學(xué)習(xí)難度大；過(guò)于重視系統(tǒng)性和全面性，長(zhǎng)篇累牘，學(xué)時(shí)與內(nèi)容矛盾突出；實(shí)踐教學(xué)方式、手段不適應(yīng)時(shí)代需要，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)沒(méi)有落到實(shí)處。
綜上所述，本著“實(shí)用”和“夠用”原則，在課程定位的指導(dǎo)思想下，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，大膽取舍教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講解實(shí)際工作過(guò)程中網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)用技術(shù)。
2 學(xué)情分析
2.1 高職學(xué)生特點(diǎn)。抽象思維能力一般，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索性不夠。排斥理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻對(duì)動(dòng)手實(shí)踐具有強(qiáng)烈興趣。
2.2 教師對(duì)策。針對(duì)很多學(xué)生抽象思維能力差，不喜歡枯燥的理論學(xué)習(xí)，但在動(dòng)手能力上素質(zhì)較好的情況。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該以工作過(guò)程為導(dǎo)向，考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)出符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過(guò)程。并在教學(xué)活動(dòng)中融入較多的實(shí)踐動(dòng)手項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的參與度。同時(shí)注意把握問(wèn)題的難度，設(shè)置合理的梯度。使學(xué)生不斷增加成就感，并逐漸認(rèn)識(shí)到“枯燥的理論”對(duì)“動(dòng)手實(shí)踐”的指導(dǎo)作用，從而產(chǎn)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的需要和自主學(xué)習(xí)的欲望。
3 教學(xué)設(shè)計(jì)思路
3.1 理念。基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程。
3.2 教學(xué)總體設(shè)計(jì)。（1）課程內(nèi)容改革：針對(duì)IT行業(yè)對(duì)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師”職業(yè)的崗位要求，課程內(nèi)容以網(wǎng)站前端技術(shù)為主；（2）實(shí)踐教學(xué)改革：以項(xiàng)目為載體，用一個(gè)小型網(wǎng)站項(xiàng)目案例貫穿整個(gè)課程的教學(xué)，如下表1所示。對(duì)網(wǎng)站項(xiàng)目進(jìn)行分解，分解為若干個(gè)子項(xiàng)目單元，將網(wǎng)站前端技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)映射入各個(gè)子項(xiàng)目單元。同時(shí)力求讓課程的每一個(gè)教學(xué)模塊基于工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)，做到“教、學(xué)、做”一體化，真正地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力；（3）考核方法改革：形成式考核為主，提倡職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)保障教學(xué)效果。
表1 小型企業(yè)網(wǎng)站項(xiàng)目舉例
序號(hào) 模塊名稱(chēng) 知識(shí)點(diǎn)
1 建站準(zhǔn)備 需求分析
2 規(guī)劃設(shè)計(jì)網(wǎng)站 網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)、網(wǎng)頁(yè)配色
3 準(zhǔn)備素材 用potoshop（PS）制作網(wǎng)站logo及相關(guān)圖片，掌握PS在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用
4 定義站點(diǎn)，制作公司首頁(yè) Dreamweaver中站點(diǎn)的創(chuàng)建與管理，CSS+DIV應(yīng)用
5 設(shè)計(jì)制作欄目1-公司概況 網(wǎng)站中字體搭配與排版
6 設(shè)計(jì)制作欄目2-企業(yè)相冊(cè) 表格、網(wǎng)頁(yè)中的多媒體應(yīng)用
7 設(shè)計(jì)制作欄目3-產(chǎn)品展示 超鏈接、CSS
8 設(shè)計(jì)制作欄目4-留言板 表單、數(shù)據(jù)庫(kù)訪(fǎng)問(wèn)
9 網(wǎng)站整合與 申請(qǐng)空間及上傳網(wǎng)站等
3.3 教學(xué)單元設(shè)計(jì)。單元學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)制作能力。對(duì)主要教學(xué)單元采取任務(wù)導(dǎo)入、要點(diǎn)分析、示范操作、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、總結(jié)提高五步走。其中教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)需要反復(fù)多次訓(xùn)練，可以補(bǔ)充小實(shí)例作為項(xiàng)目案例輔助，才能達(dá)到較好的效果。
單元設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)：首先以貼近工作實(shí)際的小例子導(dǎo)入，由淺入深。每個(gè)單元理論和實(shí)踐的比例應(yīng)不超過(guò)1：1，尤其注意實(shí)例的選取，盡量有實(shí)際意義，避免單純?yōu)榱酥v解知識(shí)點(diǎn)之用；其次講練結(jié)合，在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手制作網(wǎng)頁(yè)。考慮到高職學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)較差，并且課上實(shí)踐，一旦遇到困難教師可以及時(shí)給予鼓勵(lì)和指引。有利于學(xué)生少走彎路，盡快樹(shù)立信心，而不是被大量困難嚇倒；再次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目精心設(shè)計(jì)梯度，由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生實(shí)踐中不斷積累信心，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。
4 教學(xué)方法與手段
4.1 采用項(xiàng)目教學(xué)法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的工作項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，本課程以網(wǎng)站項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，完成一個(gè)網(wǎng)站項(xiàng)目的全過(guò)程實(shí)際就是學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)、轉(zhuǎn)化網(wǎng)頁(yè)制作技能的過(guò)程。
4.2 理論與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合項(xiàng)目案例和教學(xué)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目案例從面向工作過(guò)程的實(shí)際項(xiàng)目中提取，覆蓋全部教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)實(shí)例緊密契合各單元的知識(shí)點(diǎn)，小而精。
4.3 講解與多媒體演示、開(kāi)發(fā)環(huán)境演示相結(jié)合。理論知識(shí)的講解借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，制作生動(dòng)的PPT課件；遇到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及時(shí)切換至開(kāi)發(fā)環(huán)境進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。
4.4 教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合。完成單元教學(xué)后，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)布置若干思考題目，學(xué)生分組完成；教師安排時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行討論，由每小組派代表講解；最后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
4.5 教室課堂與網(wǎng)上課堂相結(jié)合。將電子教案、實(shí)驗(yàn)?zāi)０妗⑷の端伎碱}目和項(xiàng)目案例都上傳至校園網(wǎng)FTP上，供學(xué)生復(fù)習(xí)和自學(xué)；同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)QQ和電子郵件系統(tǒng)可隨時(shí)給學(xué)生答疑。
5 考核辦法
篇5
1.1了解技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，鎖定課程框架任何一門(mén)課程，都應(yīng)該是基于某種需求而存在，這種需求必定有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)于網(wǎng)站建設(shè)也是如此，W3C標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建站相關(guān)內(nèi)容都制定了成熟與完整的標(biāo)準(zhǔn)。《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程作為建站的主干課程，所有課程內(nèi)容都應(yīng)該來(lái)源于W3C標(biāo)準(zhǔn)框架之中。1.2深入行業(yè)調(diào)研，熟知技術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)一旦制定，便不會(huì)輕易改動(dòng)，而課程的完整內(nèi)容也不會(huì)有太大變化。但對(duì)于內(nèi)容的理解和使用卻是隨著技術(shù)和行業(yè)的發(fā)展而變化。尤其對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，技術(shù)更新更是迅速，例如由原來(lái)的表格布局發(fā)展到現(xiàn)在的DIV布局，甚至將來(lái)可能的響應(yīng)式布局、彈性布局、網(wǎng)格布局等等。內(nèi)容還是這個(gè)內(nèi)容，只是它的作用和用法發(fā)生了變化。而這些都是需要我們深入企業(yè)一線(xiàn)去調(diào)研才能知道的。1.3充分探討溝通，完善課程內(nèi)容一旦對(duì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)要求有了深入的認(rèn)識(shí)之后，就要確定合理的安排課程內(nèi)容，無(wú)論課程內(nèi)容如何，重點(diǎn)是教授這門(mén)課程的老師。相關(guān)老師集中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行討論，不僅可以更好的對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置和安排，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。
2構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化的課程內(nèi)容
通過(guò)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的解讀和行業(yè)的調(diào)研后得知，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門(mén)課程大體可分為3大部分來(lái)構(gòu)建：網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)頁(yè)表現(xiàn)與網(wǎng)頁(yè)行為。2.1網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)（HTML）此部分內(nèi)容以HTML標(biāo)簽為核心內(nèi)容，根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)建的內(nèi)容，使用具有較強(qiáng)可讀性和可識(shí)別性的標(biāo)簽來(lái)進(jìn)行表示，例如要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)段落，我們可以使用<p>來(lái)表示，如果要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)章節(jié)，則可以使用<section>。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的創(chuàng)建，同時(shí)也完成了對(duì)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。通過(guò)W3CSchool和W3School的內(nèi)容參照，可將HTML內(nèi)容分為基礎(chǔ)教程、高級(jí)教程、HTML媒體及XHTML等內(nèi)容，由于目前最新推出了HT⁃ML5，在新舊技術(shù)的過(guò)渡時(shí)期，盡量將新舊知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)講解，有利于更加清楚的分層。2.2網(wǎng)頁(yè)表現(xiàn)（CSS）此部分內(nèi)容為網(wǎng)頁(yè)制作里面最重要的一個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，用于網(wǎng)頁(yè)布局與網(wǎng)頁(yè)美化，CSS是網(wǎng)頁(yè)課程里面的一項(xiàng)重要組成內(nèi)容，同樣分為兩個(gè)版本，CSS2.0與CSS3.0，依據(jù)W3C標(biāo)準(zhǔn)，將選擇器、屬性、hacks、單位等等歸納完整，分類(lèi)清楚。通過(guò)W3CSchool和W3School的內(nèi)容參照，可將CSS內(nèi)容劃分為CSS基礎(chǔ)教程、CSS樣式、CSS框模型、CSS定位、CSS選擇器及CSS高級(jí)教程。目前行業(yè)正處在新舊技術(shù)交替狀態(tài)，因而在內(nèi)容制定上也要分開(kāi)制定，使得層次遞進(jìn)更加分明。2.3網(wǎng)頁(yè)行為（javascript）此部分內(nèi)容為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)交互，網(wǎng)頁(yè)中使用的主要技術(shù)為javascript。而javascript是屬于客戶(hù)端腳本語(yǔ)言的一種，它也成為web前端技術(shù)里面的重要成員。目前很多非程序員都在使用它，可見(jiàn)javascript是一門(mén)相對(duì)容易上手的技術(shù)。原生的javascript對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)是有難度的，但是對(duì)于理解js（之后都用于javascript簡(jiǎn)寫(xiě)）是十分必要的，目前有很多基于js的框架，例如jQuery是一款非常優(yōu)秀的js庫(kù)，因?yàn)榇瞬糠謨?nèi)容可以設(shè)定為原生javascript與jQuery兩個(gè)部分的內(nèi)容。上述3個(gè)方面，按照W3C標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格制訂內(nèi)容，便可基本全部涵蓋課程所有內(nèi)容。
3加強(qiáng)關(guān)聯(lián)課程建設(shè)，做好課程銜接
僅僅依靠《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程內(nèi)容是無(wú)法滿(mǎn)足崗位與技術(shù)要求的，它需要大量其他課程內(nèi)容的知識(shí)來(lái)支持，才能更好地學(xué)習(xí)和掌握，例如：網(wǎng)頁(yè)美工，除了要求掌握網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)頁(yè)表現(xiàn)外，還要會(huì)使用設(shè)計(jì)軟件先對(duì)效果圖進(jìn)行設(shè)計(jì)，甚至在目前已經(jīng)越來(lái)越多的企業(yè)還要求網(wǎng)頁(yè)美工掌握網(wǎng)頁(yè)行為部分的知識(shí)技能，因而根據(jù)整個(gè)行業(yè)體系，可將建站內(nèi)容分成3個(gè)階段：3.1網(wǎng)頁(yè)美工主要針對(duì)網(wǎng)頁(yè)效果圖，網(wǎng)頁(yè)元素設(shè)計(jì)，可將此部分內(nèi)容加入到平面設(shè)計(jì)課程中例如Photoshop、AI等，且平面課程一定要在網(wǎng)頁(yè)課程之前開(kāi)設(shè)完成。此階段的課程內(nèi)容必須要有針對(duì)性，要求對(duì)網(wǎng)頁(yè)的構(gòu)成元素的設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁(yè)的配色、網(wǎng)頁(yè)的風(fēng)格設(shè)計(jì)，以及客戶(hù)需求的分析制定相關(guān)內(nèi)容。此階段將很大程度上影響到后續(xù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)個(gè)人實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，做出一個(gè)好的效果圖作品，將會(huì)極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)無(wú)形中使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和自信。3.2web前端此階段是緊跟上一階段的，當(dāng)學(xué)習(xí)完網(wǎng)頁(yè)美工，制作出最后的效果圖后，緊接著就是將圖片效果先實(shí)現(xiàn)成靜態(tài)網(wǎng)站。這里存在一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是切圖。許多人對(duì)于切圖并不太重視，但實(shí)際情況是，切圖的好壞，直接影響到整個(gè)建站的效率。切圖不好也會(huì)造成流量浪費(fèi)及網(wǎng)速變慢等后果，這就需要美工與前端人員之間能夠很好地進(jìn)行溝通和合作，因而這個(gè)階段并不是完全的獨(dú)立存在。3.3網(wǎng)站后臺(tái)開(kāi)發(fā)當(dāng)靜態(tài)網(wǎng)站建站完畢后，此時(shí)網(wǎng)站只具備在客戶(hù)端電腦瀏覽的基本功能，人機(jī)之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳輸。例如當(dāng)需要在網(wǎng)站留言，并馬上顯示在網(wǎng)站中時(shí)候，當(dāng)需要對(duì)網(wǎng)頁(yè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)的更新修改的時(shí)候，這都需要服務(wù)器端技術(shù)的支持。目前建站的服務(wù)器端技術(shù)主要有PHP、JSP、ASP等。從過(guò)程可以看出，此階段是必須承接上一個(gè)階段的才能繼續(xù)實(shí)施的，如果更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)接，這就要求前端或美工人員與后臺(tái)人員之間進(jìn)行詳細(xì)的溝通。上述3.1和3.3是可選內(nèi)容，各專(zhuān)業(yè)可根據(jù)自身需要選取開(kāi)設(shè)。
4完善教學(xué)資源，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容
完備的教學(xué)資源是課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)不可或缺的一部分。制定完課程內(nèi)容后，如何學(xué)習(xí)課程是至關(guān)重要的。由于師資不同、專(zhuān)業(yè)不同等原因，同一門(mén)課程，教學(xué)內(nèi)容卻相差甚遠(yuǎn)，應(yīng)該針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)，制定統(tǒng)一的基礎(chǔ)案例，也就是必講案例，不分專(zhuān)業(yè)，不分教師，凡涉及某知識(shí)點(diǎn)，此對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)案例為必講內(nèi)容，然后可在此案例基礎(chǔ)上，自由增加其他案例。這次既可保證課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化，又可靈活變通。必備的主要課程資源大致有以下幾種：4.1標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)大綱此標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)大綱是課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件，應(yīng)該是針對(duì)課程內(nèi)容統(tǒng)一制定，不區(qū)分教師，不區(qū)分專(zhuān)業(yè)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都提出達(dá)到的目標(biāo)要求。教學(xué)大綱不易經(jīng)常性變動(dòng)，它是一個(gè)完整的指導(dǎo)綱領(lǐng)，只有當(dāng)內(nèi)容發(fā)送實(shí)質(zhì)性變化時(shí)，才會(huì)做出改變，最后由各專(zhuān)業(yè)針對(duì)自身特點(diǎn)從此教學(xué)大綱中有選擇性的執(zhí)行。4.2標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)訓(xùn)大綱如果說(shuō)教學(xué)大綱是一個(gè)指導(dǎo)性的文件，那實(shí)訓(xùn)大綱就是實(shí)實(shí)在在的執(zhí)行方案，針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該設(shè)定一個(gè)獨(dú)立的案例，有詳細(xì)的實(shí)現(xiàn)步驟及過(guò)程，也要對(duì)每一個(gè)案例提出明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)案例不僅僅要針對(duì)一個(gè)個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，更要有完整的案例，通過(guò)小案例的疊加，并最終能實(shí)現(xiàn)一個(gè)覆蓋全部環(huán)節(jié)的完整案例。4.3視頻教程僅僅有文字性的指導(dǎo)文件不夠，配套的視頻教程是必不可少的。課程內(nèi)容的制定向來(lái)都是開(kāi)放的，課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是不受時(shí)間和空間的約束。視頻可以很方便地將知識(shí)點(diǎn)清楚的呈現(xiàn)。視頻的制定應(yīng)盡量碎片化，按知識(shí)小節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)備，時(shí)長(zhǎng)在20分鐘以?xún)?nèi)比較適宜。有了視頻，學(xué)習(xí)者就可以更加方便的自學(xué)了。4.4反饋系統(tǒng)課程的內(nèi)容的完善和優(yōu)化，需要不斷地在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，通過(guò)反饋系統(tǒng)，將各種建議和意見(jiàn)進(jìn)行收集整理，查缺補(bǔ)漏，不斷完善和改進(jìn)，此反饋系統(tǒng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段，通訊手段等方式實(shí)現(xiàn)。4.5網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如何將課程內(nèi)容更好的呈現(xiàn)和管理也是課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。可以建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如專(zhuān)門(mén)建設(shè)此課程的網(wǎng)站，與優(yōu)質(zhì)課程，共享課程，精品課程看齊，將反饋平臺(tái)、視頻案例、教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)大綱有組織地結(jié)合在一起，并實(shí)現(xiàn)資源的共享。
5創(chuàng)新考核方式，將考核落在實(shí)處
對(duì)于操作性極強(qiáng)的課程，使用傳統(tǒng)的考核方式效果并不理想，如何創(chuàng)新考核方式呢？這里有以下幾點(diǎn)想法：5.1以賽代考以比賽成績(jī)作為課程考核成績(jī)。通過(guò)比賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并將課程所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際大賽中，這樣既考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。5.2以證代考可鼓勵(lì)學(xué)生參加相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)考試，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以考證成績(jī)作為課程考核成績(jī)。5.3答辯式通過(guò)對(duì)所做案例進(jìn)行詳細(xì)分析和講解，由專(zhuān)業(yè)老師和同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)的方式進(jìn)行考核，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生監(jiān)督考查。5.4自薦式一個(gè)班級(jí)的學(xué)生能力總是有差異的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在課程中期便已經(jīng)掌握課程要點(diǎn)，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)差異化的教學(xué)特色，可由學(xué)生自己申請(qǐng)考試，便在學(xué)期中期就完成考核，以便學(xué)生可以更加自由的利用和分配時(shí)間。無(wú)論采用哪種考核方式，只要真正地把考核落在實(shí)處就是好的考核方式。
6結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前對(duì)于教育的創(chuàng)新和改革不斷地深化，無(wú)論是教學(xué)方法的創(chuàng)新還是教學(xué)模式的改革，都必須立足于課程的建設(shè)，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)不僅是對(duì)課程內(nèi)容的重新梳理，更是一個(gè)自我提高和學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展都是很有意義的！
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭偉,薛嵐.高職院校圖形類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].科技資訊,2010(12):248-248.
篇6
一、引言
鉗工工藝的實(shí)訓(xùn)，在各個(gè)專(zhuān)科學(xué)校的理工專(zhuān)業(yè)，尤其是在本校的電氣班、發(fā)電班、熱動(dòng)班、集控班、暖通班、熱自班、電子班、機(jī)電班、模具班和數(shù)控班都是一門(mén)必修課。雖然實(shí)訓(xùn)時(shí)間只有五天，但是，在這么短的時(shí)間內(nèi)要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的鉗工內(nèi)容卻很多。我們不僅要按照教學(xué)大綱的要求完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還要讓學(xué)生在這么短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，按圖紙的要求，利用手工工具加工完成一個(gè)綜合工件。在實(shí)訓(xùn)期間，周二下午為老師學(xué)習(xí)時(shí)間（即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)），所以實(shí)際實(shí)訓(xùn)時(shí)間只有四天半，可是，需要實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目有：鉗工入門(mén)、劃線(xiàn)、鉆孔（擴(kuò)孔、锪孔）攻絲和套絲、銼削、鋸割、鏨削和綜合作業(yè)，一共八項(xiàng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。加之任務(wù)大，學(xué)生大部分都沒(méi)有接觸過(guò)鉗工加工工藝，這就使得完成教學(xué)任務(wù)有一定的困難度。具體說(shuō)來(lái)，很多學(xué)生確實(shí)具有很積極的學(xué)習(xí)實(shí)踐精神，唯恐落于人后，每個(gè)人都想把自己的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和綜合工件在最短的時(shí)間內(nèi)完成。這種實(shí)訓(xùn)的積極態(tài)度是正確的，但是，學(xué)生為了盡快完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很容易忽略老師的具體要求，沒(méi)有辦法按照加工步驟和加工要求完成項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，影響到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果和綜合工件的成績(jī)考評(píng)。實(shí)訓(xùn)中，筆者發(fā)現(xiàn)以下三個(gè)問(wèn)題經(jīng)常發(fā)生：1、鋸條折斷。2、鋸割工件歪斜超出范圍。3、攻絲時(shí)絲錐折斷。
二、原因分析
1.鋸條折斷
（1）鋸條裝得太緊或太松。（2）鋸割過(guò)程中強(qiáng)行找正。（3）壓力太大，速度太快。（3）新?lián)Q鋸條在舊鋸縫中被卡住。 (5)工件快鋸斷時(shí)，掌握不好速度，壓力沒(méi)有減小。而學(xué)生常犯的錯(cuò)誤就是壓力太大、速度太快，新?lián)Q鋸條在舊鋸縫中被卡住鋸條折斷。
2.鋸割工件歪斜超出范圍
（1）鋸條裝得太緊或太松。（2）鋸割過(guò)程中不看鋸縫，注意力不集中，造成加工尺寸超出規(guī)定范圍，工件塤壞，影響實(shí)習(xí)效果。
3.攻絲時(shí)絲錐折斷
（1）在攻絲過(guò)程中，由于操作者雙手用力不均衡，致使力的方向改變而折斷絲錐。這種情況多發(fā)生在直徑較小的螺紋加工中，?底孔孔徑與絲錐不匹配。例如，加工M5×0.5螺紋時(shí)，本應(yīng)該用必4.5mm鉆頭鉆底孔，如果誤用了適用于M5?4.2mm鉆頭來(lái)加工，由于孔徑變小，與絲錐不匹配，扭矩必然增大。此時(shí)如操作者仍未發(fā)現(xiàn)用錯(cuò)鉆頭而繼續(xù)強(qiáng)行攻絲，則絲錐折斷現(xiàn)象就必然出現(xiàn)。（2）加工盲孔螺紋時(shí)，當(dāng)絲錐即將接觸孔底的瞬間，而操作者并未意識(shí)到，仍按未到孔底的攻絲速度送進(jìn)，則絲錐必然折斷。加工盲孔螺紋時(shí)，如果有部分切屑未能及時(shí)排出而填堵在孔的底部，操作者若強(qiáng)行繼續(xù)攻絲，絲錐也必然折斷。（3）絲錐自身的質(zhì)量有問(wèn)題，也是導(dǎo)致攻絲過(guò)程中絲錐折斷的原因之一。（4）?攻絲開(kāi)始時(shí)，絲錐起步定位不正確，即絲錐的軸線(xiàn)與底孔的中心線(xiàn)不同心，在攻絲過(guò)程中扭矩過(guò)大，這是絲錐折斷的主要原因，由此而造成的絲錐折斷現(xiàn)象比前述諸因素造成的絲錐折斷總和還要多。出現(xiàn)這種絲錐與底孔不同心的現(xiàn)象，看起來(lái)是操作者的技能問(wèn)題，但實(shí)際上是由于絲錐結(jié)構(gòu)上存在不足所致。
三、解決方案
1 鋸條折斷
（1）鋸割前要檢查鋸條的裝夾方向和松緊程度。（2）鋸割時(shí)壓力不可過(guò)大，速度不宜過(guò)快，理論要求是每分鐘40次左右，在實(shí)際操作過(guò)程鐘最好保持每分鐘30次左右，一定要慢。（3）鋸割將完成時(shí)，用力不可太大，并需用左手扶住被鋸下的部分，以免該部分落下時(shí)砸腳。
2.鋸割工件歪斜超出范圍
（1）鋸條的裝夾的松緊程度要根據(jù)男女生的力量裝夾。（2）站立位置和手鋸握發(fā)要正確，注意力一定集中在工作中，看好工件前后線(xiàn)，眼睛始終盯著鋸縫，速度不宜過(guò)快，防止歪斜及時(shí)糾正。不干與實(shí)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。
3.絲時(shí)絲錐折斷原因
（1）根據(jù)工件上螺紋孔的規(guī)格，正確選擇絲錐，先頭錐后二錐，不可顛倒使用。（2）工件裝夾時(shí)，要使孔中心垂直于鉗口，防止螺紋攻歪。（3）用頭錐攻螺紋時(shí)，先旋入1～2圈后，要檢查絲錐是否與孔端面垂直（可目測(cè)或直角尺在互相垂直的兩個(gè)方向檢查）。當(dāng)切削部分已切入工件后，每轉(zhuǎn)1～2圈應(yīng)反轉(zhuǎn)1/4圈，以便切屑斷落；同時(shí)不能再施加壓力（即只轉(zhuǎn)動(dòng)不加壓），以免絲錐崩牙或攻出的螺紋齒較瘦。（4）攻鋼件上的內(nèi)螺紋，要加機(jī)油，可使螺紋光潔、省力和延長(zhǎng)絲錐使用壽命；攻鑄鐵上的內(nèi)螺紋可不加劑，或者加煤油；攻鋁及鋁合金、紫銅上的內(nèi)螺紋，可加乳化液。（5）改進(jìn)絲錐的結(jié)構(gòu)。在頭錐的前端增設(shè)長(zhǎng)度為5～10mm、直徑與底孔鉆頭直徑相同的圓柱體，將其作為絲錐與底孔能自動(dòng)保持同心的引導(dǎo)部位，使絲錐本身具備在攻絲開(kāi)始時(shí)自動(dòng)與底孔保持同心的功能。用這種絲錐攻絲時(shí)，可避免因絲錐與底孔不同心而發(fā)生的絲錐折斷現(xiàn)象，也可杜絕因底孔與絲錐不匹配而發(fā)生的絲錐折斷現(xiàn)象。
篇7
一、引言
21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)正朝著全球化、一體化、市場(chǎng)化的方向迅猛發(fā)展，作為其中發(fā)展主體的現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于高層次應(yīng)用型管理人才的要求也在日益提高。如何適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景，滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)管理實(shí)踐的需求已經(jīng)成為了當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)中需要認(rèn)真審視的核心問(wèn)題，也是在高校教育中全面推進(jìn)和加快實(shí)現(xiàn)國(guó)家“十二五規(guī)劃綱要”提出的“全面提高高等教育質(zhì)量，加快世界一流大學(xué)、高水平大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”目標(biāo)的重要舉措。在工商管理類(lèi)本科人才的培養(yǎng)過(guò)程中，擺在廣大教育工作者面前的一個(gè)難點(diǎn)是如何在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的實(shí)務(wù)操作技能，以滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于復(fù)合型管理人才的需求。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何完善和實(shí)施有效實(shí)踐教學(xué)。現(xiàn)行的以理論教學(xué)為主導(dǎo)的工商管理本科人才培養(yǎng)模式存在以下四方面的局限：共性趨同、培養(yǎng)目標(biāo)定位偏高、針對(duì)性不強(qiáng)、適應(yīng)（企業(yè)）能力差[1-3]。表現(xiàn)為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作后，難以在較短時(shí)間里掌握本職業(yè)務(wù)以及快速成長(zhǎng)為企業(yè)的核心管理人員。本文將在分析傳統(tǒng)工商管理本科人才培養(yǎng)模式問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)設(shè)計(jì)出嵌入式實(shí)踐教學(xué)模式，以期豐富工商管理本科人才培養(yǎng)模式。
二、工商管理本科人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式
傳統(tǒng)的工商管理本科人才培養(yǎng)模式在內(nèi)容上可概括為“理論教學(xué)為主體，實(shí)踐教學(xué)為輔助”的基本形式。在實(shí)施安排上屬于較為典型的串列式布局（參見(jiàn)圖1），即“前端實(shí)施理論教學(xué)，后端實(shí)施實(shí)踐教學(xué)”，基本上是在完成了理論教學(xué)任務(wù)后，再安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，希望通過(guò)這一環(huán)節(jié)提升學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上則以畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文為主；因受到實(shí)習(xí)場(chǎng)地和實(shí)習(xí)時(shí)間的限制，通常是將學(xué)生集中在一兩個(gè)企業(yè)中，在為期一到兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)的實(shí)習(xí)崗位和工作內(nèi)容相似或相近，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也基本相同，由于時(shí)間較短，參與的學(xué)生較多，企業(yè)難以提供全面細(xì)致的實(shí)習(xí)安排，學(xué)生也因此難以深入了解和掌握企業(yè)業(yè)務(wù)流程、工作內(nèi)容和操作技能。
三、對(duì)傳統(tǒng)工商管理本科人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)工商管理本科人才培養(yǎng)模式通常是在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)前即完成了理論課程的學(xué)習(xí)。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生接受了系統(tǒng)的理論教學(xué)，形成了較為完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，對(duì)企業(yè)的管理流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容、運(yùn)營(yíng)模式在頭腦中能夠形成一個(gè)整體上的了解和概念，易于理解和把握實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)流程、規(guī)章制度和操作技能。但不足之處在于：一是，理論和實(shí)踐教學(xué)容易脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)時(shí)，難以形成對(duì)該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用的認(rèn)知，對(duì)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。二是，集中實(shí)踐安排在后端且時(shí)間較短，學(xué)生不容易回顧和聯(lián)系起已完成的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，從而影響到實(shí)習(xí)效果。三是，集中安排實(shí)習(xí)，通常為一到兩家企業(yè)，并且大多數(shù)學(xué)生參與的崗位較為單一，學(xué)生難以通過(guò)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)掌握多項(xiàng)業(yè)務(wù)的實(shí)務(wù)技能，且無(wú)法依據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特質(zhì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)能力。四是，實(shí)習(xí)教師通常擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域（理論和實(shí)務(wù)）較為局限，難以對(duì)同學(xué)實(shí)習(xí)期間產(chǎn)生的具體問(wèn)題進(jìn)行有效地解答。因此，傳統(tǒng)的串列式實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方法，難以有效完成學(xué)生的實(shí)務(wù)操作技能的培訓(xùn)，以及滿(mǎn)足和適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于復(fù)合型、高層次管理類(lèi)人才的需求。
四、嵌入式實(shí)踐教學(xué)模式總結(jié)設(shè)計(jì)及其應(yīng)用
對(duì)嵌入式實(shí)踐教學(xué)模式的總結(jié)設(shè)計(jì)的目的在于克服傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的局限，有效提升學(xué)生的實(shí)務(wù)操作技能。嵌入式實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于“兩個(gè)層面的嵌入”，即理論教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)嵌入、教學(xué)過(guò)程中的實(shí)訓(xùn)嵌入。嵌入式實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)可概括為以下三個(gè)主要步驟（參見(jiàn)圖2）：第一，建立課程群組，在每一課程群組中選擇1～2門(mén)課程設(shè)置成為專(zhuān)業(yè)核心課程。這一做法是因?yàn)檎n程群組中的多數(shù)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在較多相似，可通過(guò)專(zhuān)業(yè)核心課程中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來(lái)替代，進(jìn)而防止重復(fù)安排，有效減輕學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)。第二，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)學(xué)時(shí)，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容嵌入課程教學(xué)。現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)課程一般安排為48課時(shí)，基本為理論知識(shí)的講授，通過(guò)擴(kuò)大課時(shí)，將代表課程群組的專(zhuān)業(yè)核心課程涉及到的基本的、典型的實(shí)務(wù)操作技能在課程中進(jìn)行訓(xùn)練，這是第一層面的實(shí)踐教學(xué)嵌入。第三，劃分集中實(shí)踐環(huán)節(jié)為兩個(gè)關(guān)聯(lián)的子過(guò)程，分階段嵌入整個(gè)教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，以取代傳統(tǒng)的單一階段實(shí)踐教學(xué)安排，通過(guò)反復(fù)實(shí)訓(xùn)，有效提升學(xué)生的實(shí)務(wù)技能。這是第二層面的實(shí)踐教學(xué)嵌入。
通過(guò)實(shí)例進(jìn)一步闡述工商管理本科專(zhuān)業(yè)嵌入式實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)及應(yīng)用。在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先將工商管理專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行分組，構(gòu)建“基礎(chǔ)企業(yè)管理”、“企業(yè)戰(zhàn)略管理”、“企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理”等課程群組，選擇1～2門(mén)典型課程作為該課程群組的專(zhuān)業(yè)核心課。例如，選擇“管理學(xué)原理”作為“基礎(chǔ)企業(yè)管理”課程群組的專(zhuān)業(yè)核心課程，“項(xiàng)目管理”作為“企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理”課程群組的專(zhuān)業(yè)核心課程（參見(jiàn)表1）。編制教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，安排需要在課堂中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。根據(jù)初步實(shí)施的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)核心課程安排80課時(shí)較為合理，其中48課時(shí)為理論教學(xué)，16課時(shí)為課堂實(shí)訓(xùn)，安排模擬教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等內(nèi)容，16課時(shí)為學(xué)生實(shí)際操作，安排問(wèn)卷設(shè)計(jì)與發(fā)放、市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)調(diào)研等內(nèi)容，將課程群組中要求涵蓋的基礎(chǔ)的、典型的實(shí)務(wù)技能在課堂中進(jìn)行訓(xùn)練。此外，將實(shí)踐教學(xué)劃分為2個(gè)子過(guò)程，分兩階段嵌入整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程（中段和末段），形成兩階段集中實(shí)踐模式。
從目前初步實(shí)施的效果來(lái)看，嵌入式實(shí)踐教學(xué)模式達(dá)成的效果主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，較好地克服了傳統(tǒng)串列式實(shí)踐教學(xué)中實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能的理解和興趣。第二，克服傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不足，學(xué)生短時(shí)間難以較好地把握實(shí)務(wù)技能的局限，通過(guò)“兩層次+兩階段”的實(shí)踐教學(xué)的嵌入安排，保證了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。第三，在專(zhuān)業(yè)核心課程與分階段集中實(shí)訓(xùn)中引入企業(yè)導(dǎo)師，利用企業(yè)導(dǎo)師豐富的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)和操作技能，有效彌補(bǔ)高校教師實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的某些不足，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容符合貼近現(xiàn)代企業(yè)需求，實(shí)訓(xùn)效果達(dá)到企業(yè)管理實(shí)踐要求。
五、總結(jié)
實(shí)踐教學(xué)是目前工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系中亟待探索和改革的部分，關(guān)系到高校能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求的高層次、復(fù)合型管理人才的目標(biāo)。本文在分析傳統(tǒng)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式局限的基礎(chǔ)上，總結(jié)設(shè)計(jì)了嵌入式實(shí)踐教學(xué)模式，從兩個(gè)層面上將實(shí)踐教學(xué)嵌入“課程教學(xué)”、“整體培養(yǎng)”過(guò)程，構(gòu)建“兩層面+兩階段”嵌入式實(shí)踐教學(xué)模式，并通過(guò)實(shí)例給出了工商管理本科專(zhuān)業(yè)嵌入式教學(xué)的具體實(shí)施步驟。初步實(shí)施的效果顯示，嵌入式實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)于有效提升學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力，滿(mǎn)足學(xué)生特質(zhì)化要求，增強(qiáng)多專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，起到了積極作用，在工商管理本科人才培養(yǎng)過(guò)程中值得進(jìn)一步探索和借鑒。
參考文獻(xiàn)：
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篇8
[課題項(xiàng)目]本文系全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心“十一五”國(guó)家課題“我國(guó)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”計(jì)算機(jī)類(lèi)子課題“面向職業(yè)崗位需求的軟件工程本科培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FIB070335-A8-03）、2010年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究西部和邊疆地區(qū)項(xiàng)目“資源優(yōu)化配置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整模型研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：10XJA790006）和2010年度重慶文理學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：100241）的研究成果。
[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）08-0102-02
“回歸”的本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)工程教育的綜合化、系統(tǒng)化，而不是簡(jiǎn)單地回歸技術(shù)，回歸工程實(shí)踐是為了更好地突出工程教育的應(yīng)用性，突出對(duì)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。促進(jìn)高校與行業(yè)的緊密對(duì)接，需對(duì)現(xiàn)有工程教育進(jìn)行改革，而改革難點(diǎn)在于如何處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，如何更好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力、工程素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如何回歸軟件人的全面自由發(fā)展。借助校企合作平臺(tái)，開(kāi)展“回歸工程實(shí)踐”的應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)，力求使專(zhuān)業(yè)擺脫學(xué)術(shù)教育下的精英卓越軟件人才培養(yǎng)模式束縛，跳出職業(yè)教育的程序匠人培養(yǎng)模式框架，構(gòu)建以工程項(xiàng)目為載體、以工程化能力為核心、以工程素質(zhì)為特征、以課外科技創(chuàng)新為突破的人才培養(yǎng)思路，可以有效解決學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題。
一、軟件工程教育面臨的主要問(wèn)題
1.工程知識(shí)不扎實(shí)。軟件企業(yè)需要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，能應(yīng)對(duì)不斷變化的軟件知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才，而目前學(xué)校培養(yǎng)的軟件工程畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢，缺乏后續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ瑹o(wú)法應(yīng)對(duì)IT知識(shí)的快速發(fā)展。
2.工程化訓(xùn)練薄弱。軟件企業(yè)需要具備較強(qiáng)的工程項(xiàng)目實(shí)踐能力并能解決工程實(shí)際問(wèn)題的人才，而目前軟件工程人才培養(yǎng)存在軟件行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格脫節(jié)，工程性缺失和實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生缺乏軟件工程項(xiàng)目訓(xùn)練，造成工程能力差，技術(shù)水平達(dá)不到企業(yè)要求。
3.工程素質(zhì)欠缺。學(xué)校重視學(xué)生知識(shí)和技術(shù)課程體系，普遍缺乏工程素質(zhì)課程體系的構(gòu)建，更不用說(shuō)開(kāi)展工程素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練，造成學(xué)生工程素質(zhì)缺失；而軟件企業(yè)需要工程師具有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，能迅速融入軟件工程項(xiàng)目，快速適應(yīng)軟件企業(yè)。
4.校企需求脫節(jié)。學(xué)校人才培養(yǎng)模式單一，缺乏多樣性和適應(yīng)性；課程體系與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不適應(yīng)，即課程體系與職業(yè)崗位不匹配；教師隊(duì)伍缺乏工程經(jīng)歷，即工程化教師隊(duì)伍匱乏，即使是校企合作人才培養(yǎng)，校企合作機(jī)制也不健全。造成這些問(wèn)題的根源在于人才培養(yǎng)過(guò)程中校企共同培養(yǎng)深度不夠，軟件企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中是被動(dòng)接受的配角，尚未成為人才培養(yǎng)主角，企業(yè)在人才培養(yǎng)中難以發(fā)揮主導(dǎo)作用，造成軟件工程人才培養(yǎng)與企業(yè)需求存在距離。
二、回歸工程實(shí)踐的應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)體系
1.工程化培養(yǎng)定位及目標(biāo)。以工程應(yīng)用型定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展校企合作模式下的工程化軟件人才培養(yǎng)。針對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)層次要求，以軟件工程師崗位為導(dǎo)向，遵循軟件工程型人才培養(yǎng)規(guī)律，通過(guò)引入企業(yè)技術(shù)課程體系，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)夯實(shí)、工程技術(shù)能力強(qiáng)和工程素質(zhì)高的應(yīng)用型軟件人才，使人才培養(yǎng)目標(biāo)完全貼近軟件企業(yè)需求、符合軟件工程師標(biāo)準(zhǔn)要求。
2.工程化人才培養(yǎng)課程體系。以合格軟件工程師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工程技術(shù)能力和工程素質(zhì)為依據(jù)，結(jié)合軟件工程開(kāi)發(fā)規(guī)范和技術(shù)特征，融企業(yè)商業(yè)化工程項(xiàng)目于技術(shù)課程或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建集專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工程技術(shù)能力和工程素質(zhì)于一體的工程化特征顯著的人才培養(yǎng)課程體系（見(jiàn)103頁(yè)圖）。其中專(zhuān)業(yè)知識(shí)適應(yīng)行業(yè)需求，包括軟件工程基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)課程，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本實(shí)踐技能，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展提供潛力；工程技術(shù)能力引入企業(yè)項(xiàng)目，包括前端技術(shù)課程群、NET課程群和JAVA課程群，強(qiáng)化課程項(xiàng)目、階段項(xiàng)目與工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生具備軟件工程師的基本編程、綜合設(shè)計(jì)以及工程項(xiàng)目等技術(shù)能力，為提升學(xué)生工程項(xiàng)目實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)；工程素質(zhì)融入工程項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行養(yǎng)成性訓(xùn)練，包括軟件開(kāi)發(fā)流程、文檔標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目管理以及職場(chǎng)素養(yǎng)，為學(xué)生職場(chǎng)溝通交流與合作提供保障。課程體系通過(guò)引入企業(yè)商業(yè)化工程項(xiàng)目，分別植入技術(shù)課程、階段性的綜合設(shè)計(jì)或工程實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目化、綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目化、工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化，通過(guò)項(xiàng)目階梯式培養(yǎng)學(xué)生基本編程、綜合設(shè)計(jì)和工程項(xiàng)目實(shí)踐等能力，并將工程素質(zhì)培養(yǎng)融入工程項(xiàng)目實(shí)踐中，讓工程素質(zhì)的養(yǎng)成訓(xùn)練回歸工程項(xiàng)目實(shí)踐。
三、回歸工程實(shí)踐的人才培養(yǎng)改革
回歸工程實(shí)踐即利用企業(yè)植入課程的商用軟件項(xiàng)目，為學(xué)生提供仿真實(shí)的開(kāi)發(fā)環(huán)境，按商業(yè)軟件開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)及業(yè)務(wù)流程要求，組織實(shí)施軟件開(kāi)發(fā)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在仿真實(shí)的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，掌握軟件開(kāi)發(fā)流程和開(kāi)發(fā)規(guī)范，積累軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，提升工程項(xiàng)目實(shí)踐能力。為保證教學(xué)過(guò)程即人才培養(yǎng)過(guò)程回歸工程實(shí)踐，傳統(tǒng)的軟件教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)方式等都不能有效滿(mǎn)足工程化人才培養(yǎng)要求，為使回歸工程實(shí)踐的指向性更清晰化，課程體系實(shí)施“三融合改革”，即人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與軟件行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合、教學(xué)內(nèi)容與軟件商用項(xiàng)目融合、教學(xué)過(guò)程與軟件開(kāi)發(fā)流程融合；開(kāi)展了與工程人才培養(yǎng)相適應(yīng)的工程化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等改革，建立工程化人才培養(yǎng)質(zhì)量保障系統(tǒng)和教學(xué)支持系統(tǒng)。
1.植工程項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容。為適應(yīng)工程型人才培養(yǎng)，植工程項(xiàng)目于課程，可從三個(gè)方面重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容：重組體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的軟件專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)課等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，按軟件行業(yè)需求重構(gòu)課程內(nèi)容；植商用項(xiàng)目于課程或?qū)嵱?xùn)，即針對(duì)課程性質(zhì)特征將植入的企業(yè)商用項(xiàng)目按知識(shí)點(diǎn)分解，轉(zhuǎn)化為課程項(xiàng)目并貫穿于技術(shù)課程（包括前端技術(shù)課程群、JAVA課程群和NET課程群）或階段性綜合設(shè)計(jì)，或直接將植入的商用項(xiàng)目用于工程實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力；引入體現(xiàn)工程素質(zhì)的開(kāi)發(fā)流程、文檔標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目管理和職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容于工程項(xiàng)目，使學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)回歸工程實(shí)踐活動(dòng)。
2.融工程項(xiàng)目的教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以適應(yīng)工程型人才培養(yǎng)，按照工程案例和工程項(xiàng)目組織教學(xué)，開(kāi)展基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)。融入技術(shù)課程的項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生基本編程能力，強(qiáng)化學(xué)生基本理論的理解、基本知識(shí)的應(yīng)用和基本技能的訓(xùn)練，采用理論與實(shí)踐“一體化”教學(xué)，即“授課+演示+現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)+操練+考核”的模式，幫助學(xué)生了解基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理，引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，并要求學(xué)生“人人過(guò)關(guān)”；融入階段的項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)化知識(shí)的綜合運(yùn)用并解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將貫穿商用項(xiàng)目的技術(shù)課程以案例任務(wù)形式組織教學(xué)及訓(xùn)練，采用“項(xiàng)目任務(wù)+要點(diǎn)講解+現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)+驗(yàn)收”的方式；融入工程實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生工程項(xiàng)目實(shí)踐能力，強(qiáng)化工程項(xiàng)目訓(xùn)練，讓學(xué)生在工程項(xiàng)目實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決工程問(wèn)題的能力，采用開(kāi)放模式，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)現(xiàn)方式多樣化，運(yùn)用“項(xiàng)目任務(wù)+輔導(dǎo)+答辯驗(yàn)收”的方式組織教學(xué)。
3.引工程項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)。考核評(píng)價(jià)方式從考試型向完成任務(wù)型轉(zhuǎn)變，不僅能避免一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)，而且避免了學(xué)生只會(huì)答卷，不會(huì)編程解決實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)象。為保證完成任務(wù)型考核評(píng)價(jià)得以落實(shí)，推行了評(píng)價(jià)主體多元化（學(xué)生對(duì)自己完成任務(wù)的質(zhì)量自評(píng)、學(xué)生小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)工程師評(píng)價(jià)）、評(píng)價(jià)形式多元化（靜態(tài)的試卷評(píng)價(jià)和各過(guò)程完成質(zhì)量的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)）等評(píng)價(jià)方式。教師將軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目資源通過(guò)優(yōu)化分解注入技術(shù)課程，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中參與項(xiàng)目并按企業(yè)的軟件項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)和流程進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，項(xiàng)目完成質(zhì)量通過(guò)項(xiàng)目演示、項(xiàng)目答辯陳述，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)軟件項(xiàng)目完成質(zhì)量，通過(guò)答辯反饋，加深學(xué)生對(duì)商業(yè)軟件產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，使考核評(píng)價(jià)結(jié)果更具客觀(guān)性。
4.建工程項(xiàng)目的支持系統(tǒng)。開(kāi)展工程化師資隊(duì)伍培養(yǎng)，實(shí)施教師到軟件企業(yè)頂崗工作制度，培養(yǎng)教師的工程項(xiàng)目實(shí)踐能力；同時(shí)引企業(yè)工程師進(jìn)課堂，講授技術(shù)課程和指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，以校企合作的方式建設(shè)一支高水平軟件工程教育師資隊(duì)伍。
建設(shè)軟件工程實(shí)訓(xùn)中心和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心可通過(guò)承接虛擬項(xiàng)目的訓(xùn)練，逐漸熟悉軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程，積累項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，逐步到承接商用軟件項(xiàng)目，提升商用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外應(yīng)與軟件企業(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提供支持。通過(guò)融企業(yè)商用項(xiàng)目于課程或?qū)嵱?xùn)，工程能力訓(xùn)練回歸工程項(xiàng)目實(shí)踐；訓(xùn)練工程素質(zhì)于工程項(xiàng)目，工程素質(zhì)養(yǎng)成性訓(xùn)練回歸工程項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生工程能力和工程素質(zhì)將顯著增強(qiáng)。但工程教育在我國(guó)剛剛起步，很多深層次的問(wèn)題尚需在“探索―總結(jié)―完善―實(shí)踐”過(guò)程中穩(wěn)步推進(jìn)，因此回歸工程實(shí)踐的軟件人才培養(yǎng)之路還很長(zhǎng)。
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篇9
隨著國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育的不斷重視，中等職業(yè)教育處在迅速發(fā)展階段，學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。招生人數(shù)的增多直接導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，往往2～3個(gè)學(xué)生使用一臺(tái)設(shè)備，而教師授課的時(shí)間是受限的，這就使得學(xué)生的練習(xí)時(shí)間大大縮短，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，一些昂貴的或者易損的設(shè)備數(shù)量又是有限的，比如綜合布線(xiàn)課程中的光線(xiàn)切割機(jī)，一臺(tái)設(shè)備就要數(shù)萬(wàn)元，一般一個(gè)學(xué)校也就一臺(tái)左右。在此類(lèi)實(shí)驗(yàn)中，往往只能教師演示，或者個(gè)別學(xué)生操作，大部分學(xué)生無(wú)法直接參與。這些綜合布線(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。這不得不讓我們思考，有什么更好的方式可以避免傳統(tǒng)綜合布線(xiàn)教學(xué)中弊端的出現(xiàn)。
作為一名中等職業(yè)學(xué)校的老師，從事綜合布線(xiàn)課程教學(xué)已經(jīng)多年，在教學(xué)過(guò)程中，也深受以上限制困擾。綜合布線(xiàn)技術(shù)作為十分重要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)校在智能樓宇自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的能力模塊中，要求學(xué)生了解綜合布線(xiàn)系統(tǒng)的概念及常見(jiàn)材料和器件、布線(xiàn)在國(guó)際和國(guó)內(nèi)的最新標(biāo)準(zhǔn)、綜合布線(xiàn)的設(shè)計(jì)實(shí)施還有完工后的測(cè)試與驗(yàn)收，還要求學(xué)生能夠完成一個(gè)典型綜合布線(xiàn)實(shí)例。因此從這些問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)，希望以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)妥善地解決綜合布線(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
一、中職網(wǎng)絡(luò)布線(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)需求
1.虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)不“虛擬”
該網(wǎng)絡(luò)布線(xiàn)課程虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)其實(shí)是虛擬和非虛擬相結(jié)合的模式，有別于其他虛擬實(shí)驗(yàn)室只有虛擬部分，更有利于教學(xué)的需要。該系統(tǒng)是由硬件部分和軟件部分構(gòu)成。
（1）虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)硬件方面。
①需要一臺(tái)能處理大量模擬操作數(shù)據(jù)的高性能電腦，WebGL基礎(chǔ)下的網(wǎng)頁(yè)編輯對(duì)顯卡要求較高。
②需要一個(gè)計(jì)算機(jī)房，大約50臺(tái)電腦，作為虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)操作機(jī)房，機(jī)房?jī)?nèi)需一臺(tái)服務(wù)器，用來(lái)處理數(shù)據(jù)。
③網(wǎng)絡(luò)布線(xiàn)實(shí)訓(xùn)室最好和計(jì)算機(jī)房靠近，這樣學(xué)生模擬操作結(jié)束后就可直接進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地操作。
（2）虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)軟件方面。
①需要虛擬儀器及虛擬場(chǎng)景能用于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)布線(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)操作。
②需要相應(yīng)的操作系統(tǒng)軟件來(lái)完成實(shí)驗(yàn)操作。該虛擬實(shí)驗(yàn)室由網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)數(shù)據(jù)分析、總結(jié)、存儲(chǔ)這些過(guò)程組成并將這一系列的過(guò)程可視化，可操作。
2.虛擬實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)景設(shè)計(jì)及工具說(shuō)明
三種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)于綜合布線(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)中。一種是仿真墻虛擬實(shí)驗(yàn)，另一種是現(xiàn)實(shí)生活建筑場(chǎng)景虛擬實(shí)驗(yàn)，第三種是管理間子系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。 主要構(gòu)建了兩個(gè)場(chǎng)景，一是兩室一廳居室場(chǎng)景，模擬水平子系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)；另一個(gè)是上下兩層的垂直解剖場(chǎng)景，模擬垂直子系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。
PVC線(xiàn)槽、PVC線(xiàn)管、雙絞線(xiàn)、集線(xiàn)器、配線(xiàn)架、電腦、電話(huà)模塊及面板、管卡等工具，以工具欄的形式出現(xiàn)在綜合布線(xiàn)的虛擬設(shè)備中。學(xué)生只需通過(guò)鼠標(biāo)或鍵盤(pán)直接點(diǎn)擊工具欄中的各工具就可以在虛擬場(chǎng)景中靈活地使用，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。
二、本虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的設(shè)計(jì)
1.虛擬實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)
作為一名中職綜合布線(xiàn)課程的老師，從學(xué)生需求和教學(xué)角度分析，設(shè)計(jì)該虛擬實(shí)驗(yàn)室能有以下優(yōu)勢(shì)。
（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。大部分學(xué)生都喜歡操作計(jì)算機(jī)，學(xué)生通過(guò)靈活地自主操作，充分發(fā)揮他們的靈動(dòng)性，能更多地激發(fā)出學(xué)生對(duì)綜合布線(xiàn)這門(mén)課程的興趣。
（2）實(shí)訓(xùn)操作中存在的問(wèn)題能有效地解決。比如受限的場(chǎng)地、有限的設(shè)備、過(guò)高的費(fèi)用。通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生猶如置身于實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能及時(shí)解決，在實(shí)訓(xùn)時(shí)能避免出現(xiàn)問(wèn)題，更快更高效地完成實(shí)訓(xùn)操作。
（3）學(xué)生的創(chuàng)新能力、問(wèn)題意識(shí)、動(dòng)手能力被有效地激發(fā)。相對(duì)于枯燥的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生們更喜歡通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)學(xué)習(xí)。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)課上，即使平時(shí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，也能很投入地進(jìn)行操作，更別說(shuō)和計(jì)算機(jī)相結(jié)合來(lái)完成綜合布線(xiàn)的教學(xué)要求。
（4）學(xué)校實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)能有效地節(jié)約。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室需要配置較多的設(shè)備，利用率不高不說(shuō)，還存在維護(hù)成本高的問(wèn)題，虛擬實(shí)驗(yàn)室恰恰能有效地避免這些問(wèn)題。它只要利用學(xué)校現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)機(jī)房，讓學(xué)生有“身臨其境”的感覺(jué)。
2.本虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的UI設(shè)計(jì)
UI即User Interface（用戶(hù)界面）的簡(jiǎn)稱(chēng)。通俗地講就是系統(tǒng)的操作界面，一個(gè)好的UI，可以使虛擬實(shí)驗(yàn)室變得有特色、有亮點(diǎn)，還能讓軟件的操作變得方便、靈活。綜合布線(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的控制UI設(shè)計(jì)如下。
該UI包括以下幾個(gè)部分：菜單欄、工具欄和登錄界面。
（1）菜單欄包括：文件、編輯、視圖、水平子系統(tǒng)、垂直子系統(tǒng)、工具、幫助七個(gè)部分。
（2）工具欄包括：PVC線(xiàn)槽、PVC線(xiàn)管、雙絞線(xiàn)、集線(xiàn)器、配線(xiàn)架、電腦、電話(huà)模塊及面板，管卡。
（3）登錄界面包含用戶(hù)名和密碼，主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)者身份的一個(gè)認(rèn)證，便于記錄。
虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的操作UI設(shè)計(jì)：該UI是提供實(shí)驗(yàn)者操作的界面，實(shí)驗(yàn)者在這個(gè)界面完成虛擬實(shí)驗(yàn)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)等功能。
3.本虛擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)
過(guò)去在操作虛擬實(shí)驗(yàn)時(shí)采用的是以下方式。
（1）通過(guò)鼠標(biāo)或者鍵盤(pán)點(diǎn)擊 “進(jìn)入”虛擬實(shí)驗(yàn)室。
（2）在相應(yīng)的操作界面，通過(guò)鼠標(biāo)或鍵盤(pán)點(diǎn)擊、拖動(dòng)、添加虛擬元件等操作方式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)提出的相應(yīng)要求。
（3）取得實(shí)驗(yàn)成果，完成歸納總結(jié)。
本實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)在于，在完成以上步驟后，還有不“虛擬”的部分，在前面實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在綜合布線(xiàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行操作驗(yàn)證。虛擬實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合，和一體化工作室相類(lèi)似。
本虛擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)如下。
學(xué)生進(jìn)入—虛擬實(shí)驗(yàn)室機(jī)房—熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容—開(kāi)始實(shí)驗(yàn)—得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果—?dú)w納總結(jié)實(shí)驗(yàn)—實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作—學(xué)生離開(kāi)。
整個(gè)系統(tǒng)以TCP/IP為網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議，采用C/S體系結(jié)構(gòu)，建立了虛擬的實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)。利用3DMAX搭建虛擬場(chǎng)景，模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，制作工具欄中的虛擬器件。利用C++語(yǔ)言設(shè)計(jì)前端的實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，主題框架界面采用SDI單文檔結(jié)構(gòu)視圖。學(xué)生可選擇實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，并在場(chǎng)景中對(duì)虛擬器件進(jìn)行動(dòng)態(tài)地添加、屬性編輯等動(dòng)作，就可隨時(shí)隨地進(jìn)行綜合布線(xiàn)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果，生成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括耗材的使用情況；在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生操作是否符合流程，行業(yè)規(guī)范，并產(chǎn)生相應(yīng)的提示。它所營(yíng)造的實(shí)驗(yàn)環(huán)境形象逼真，交互功能強(qiáng)大，盡可能使實(shí)驗(yàn)取得真實(shí)的效果。
三、虛擬實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)的技術(shù)難點(diǎn)
本虛擬三維實(shí)驗(yàn)室是基于WebGL為基礎(chǔ)，采用JavaScript腳本語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)，這在國(guó)內(nèi)還是首次嘗試，沒(méi)有“前車(chē)”可以借鑒，碰到的技術(shù)難點(diǎn)包括：如何場(chǎng)景搭建、如何建立三維模型、如何模型設(shè)定、如何材質(zhì)設(shè)定、如何攝像機(jī)控制、如何場(chǎng)景邊界檢測(cè)、如何繪制不連續(xù)線(xiàn)段以及如何搭建UI結(jié)構(gòu)八個(gè)方面。
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職業(yè)技術(shù)教育心理學(xué)指出，職業(yè)技能的掌握不是一蹴而就的，它的形成一般要經(jīng)歷四個(gè)階段，即操作定向階段、操作模仿階段、操作整合階段、操作訓(xùn)練階段。根據(jù)這個(gè)理論，筆者把鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程分成了三個(gè)階段：基本技能訓(xùn)練階段、精度控制階段、綜合課題訓(xùn)練階段。三個(gè)階段就好像一個(gè)金字塔，基本技能訓(xùn)練階段為“塔基”。這一階段要求學(xué)生在教師的示范和指導(dǎo)下運(yùn)用正確的姿勢(shì)操作每一項(xiàng)基本技能，了解每一項(xiàng)技能的操作技巧，學(xué)會(huì)熟練使用和維護(hù)常用量具，掌握安全文明生產(chǎn)的要求。“塔身”是精度控制階段，這一階段要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成操作，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上調(diào)整與改進(jìn)，與已有技能建立聯(lián)系，能夠完成如鏨口榔頭、四方體、角度樣板、劃規(guī)、角尺、外六角體等簡(jiǎn)單形體的制作。懂得在操作中使用基準(zhǔn)的重要性，能編寫(xiě)簡(jiǎn)單的工藝步驟并能按照工藝步驟進(jìn)行操作。綜合課題訓(xùn)練階段是“塔尖”。這個(gè)階段要求學(xué)學(xué)效果。
一、教學(xué)準(zhǔn)備
分段式教學(xué)中的教師的教學(xué)準(zhǔn)備與以往有很大不同。一方面講授內(nèi)容不能面面俱到，要側(cè)重于與實(shí)訓(xùn)有關(guān)的原理、基礎(chǔ)知識(shí)和方法的介紹；另一方面實(shí)訓(xùn)設(shè)施的準(zhǔn)備非常重要，實(shí)訓(xùn)前要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)裝置的維護(hù)與調(diào)試，確保設(shè)備良好運(yùn)行。要求學(xué)生手腦并用，教師必須首先鍛煉自己手腦并用的能力。教師的教學(xué)思想有了很大轉(zhuǎn)變，因?yàn)榇罅康臅?shū)本知識(shí)要通過(guò)學(xué)生自己在實(shí)訓(xùn)運(yùn)用中理解和掌握，教師的作用更多地體現(xiàn)在把教學(xué)內(nèi)容貫穿在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中，努力促使學(xué)生把動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，獨(dú)立思考，從失敗中吸取教訓(xùn)，提出解決問(wèn)題的途徑。在學(xué)生嘗到了創(chuàng)造性工作的成就感時(shí)，教師也從中得到欣慰。教師要把大量的知識(shí)介紹給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)訓(xùn)去理解和掌握，同時(shí)要在充分信任和放手的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力、責(zé)任心和管理能力。在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，教師的工作量更大，必須有更強(qiáng)的責(zé)任性和耐心，才能使學(xué)生很好地發(fā)揮主體作用。
二、教學(xué)改進(jìn)
教學(xué)改進(jìn)的方向是如何更進(jìn)一步地突出以學(xué)生為主體，使學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，獲得創(chuàng)新能力。學(xué)生能合理運(yùn)用各項(xiàng)技能，根據(jù)圖紙要求編寫(xiě)較復(fù)雜的工藝步驟，并能按照工藝步驟進(jìn)行正確操作，能制作有一定難度的綜合課件。通過(guò)這三個(gè)階段，不斷提高學(xué)生個(gè)體的作業(yè)速度，使作業(yè)反應(yīng)越來(lái)越準(zhǔn)確。
在分段式教學(xué)法的實(shí)施中，可以先把整個(gè)課題訓(xùn)練件的形位公差、尺寸公差要求進(jìn)行分解，然后重新組合成一個(gè)個(gè)訓(xùn)練階段。每個(gè)訓(xùn)練階段要求在一次課上完成，做到課課有要求，課課有重點(diǎn)，要應(yīng)重視示范動(dòng)作演示方法的選擇教師的示范是訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵，在分段式教學(xué)法訓(xùn)練過(guò)程中，教師采用不同的示范方法，取得的教學(xué)效果是不一樣的，因此，教師應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容和性質(zhì)采用不同的示范方法。可以是教師示范學(xué)生觀(guān)察，然后要求學(xué)生說(shuō)出教師示范的動(dòng)作，教師再對(duì)學(xué)生敘述錯(cuò)誤的地方給予糾正，也可以是教師示范學(xué)生觀(guān)察，然后指導(dǎo)學(xué)生模仿教師的示范訓(xùn)練，教師再對(duì)訓(xùn)練中學(xué)生不規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行糾正。應(yīng)及時(shí)總結(jié)訓(xùn)練情況，糾正不規(guī)范動(dòng)作盡管學(xué)生聽(tīng)了教師的講解，觀(guān)摩了教師的示范動(dòng)作演示，但由于個(gè)體差異性等原因，部分學(xué)生在實(shí)踐時(shí)仍會(huì)出現(xiàn)各種各樣不規(guī)范的動(dòng)作。在糾正不規(guī)范動(dòng)作時(shí)，我把學(xué)生實(shí)踐時(shí)出現(xiàn)不規(guī)范動(dòng)作的原因進(jìn)行了歸類(lèi)：第一類(lèi)是因不專(zhuān)心聽(tīng)課而未掌握技能動(dòng)作要領(lǐng)，要及時(shí)補(bǔ)課。第二類(lèi)是觀(guān)摩示范動(dòng)作不夠仔細(xì)，要再一次進(jìn)行示范動(dòng)作演示。第三類(lèi)是動(dòng)作遷延（即將以前所學(xué)動(dòng)作應(yīng)用到現(xiàn)學(xué)的動(dòng)作上，如將鏨削時(shí)左手握鏨子遷延到鋸割時(shí)左手握鋸弓前端），要給學(xué)生分析以前所學(xué)動(dòng)作與現(xiàn)在所學(xué)動(dòng)作的區(qū)別與聯(lián)系。第四類(lèi)是專(zhuān)業(yè)思想波動(dòng)大，要聯(lián)系班主任作好專(zhuān)業(yè)思想教育。
三、分層遞進(jìn)教育
在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)開(kāi)展分層遞進(jìn)教育，轉(zhuǎn)化“技能差生”所謂“技能差生”，是指那些身體動(dòng)作素質(zhì)及操作技能水平低于一般學(xué)生，連基本標(biāo)準(zhǔn)也難達(dá)到者，主要表現(xiàn)為動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)能力和模仿能力較差。在每次技能訓(xùn)練的開(kāi)始階段，“能差生”和其他學(xué)生一樣，訓(xùn)練積極性很高，但是，因體能和素質(zhì)差的原因，他們學(xué)習(xí)掌握技能動(dòng)作要領(lǐng)慢，在失敗和挫折中往往產(chǎn)生急躁心理，訓(xùn)練情緒和積極性會(huì)明顯下降。所以應(yīng)開(kāi)展分層遞進(jìn)教育，設(shè)法為“技能差生”創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們領(lǐng)略成功的喜悅，達(dá)到心理滿(mǎn)足而樂(lè)于受教。具體做法是，首先，要搞清“技能差生”的心理特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，做到心中有數(shù)，訓(xùn)練時(shí)可有目的地穿插些與技能訓(xùn)練成功有直接關(guān)系的服務(wù)性工作，以提高其成功感。其次，要根據(jù)每個(gè)“技能差生”的實(shí)際情況分層設(shè)置目標(biāo)；再次要建立各個(gè)“技能差生”的個(gè)人進(jìn)步檔案，分層遞進(jìn)，分類(lèi)指導(dǎo)，盡量找出其閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)。“技能差生”在學(xué)習(xí)中不斷地獲得成功的體驗(yàn)，就會(huì)消除原先的心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而摘掉“技能差生”的帽子。
總之，分段教學(xué)的目的就是對(duì)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的總目標(biāo)進(jìn)行合理的分段，確立科學(xué)的分段訓(xùn)練目標(biāo)和測(cè)定量表，對(duì)技能訓(xùn)練的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行正確有效的測(cè)評(píng)。要注重技能訓(xùn)練過(guò)程中的檢查，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生每個(gè)時(shí)期的技能掌握情況，及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練調(diào)整，使學(xué)生了解每一次訓(xùn)練的目標(biāo)要求，運(yùn)用合理的基本技能去達(dá)到目的，從而實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生技能水平的目的。
參考文獻(xiàn)
[1]潘瑞波.鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探討[J].福建建材，2009（5）.
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計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；理實(shí)一體化教學(xué)；職業(yè)技術(shù)教育
1 當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.1 理論教學(xué)與技能實(shí)戰(zhàn)脫節(jié)
計(jì)算機(jī)行業(yè)日新月異，新理念新知識(shí)不斷更新。如果教材知識(shí)結(jié)構(gòu)落后，教學(xué)內(nèi)容就缺乏實(shí)用性。學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，上機(jī)時(shí)學(xué)生早已把教課的內(nèi)容忘了，嚴(yán)重影響學(xué)生操作技能的提高。
1.2 專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)確，職業(yè)方向不明確
在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該著重于學(xué)生的實(shí)踐性和應(yīng)用性。傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念，一方面，沒(méi)有認(rèn)清職業(yè)教育與普通教育、專(zhuān)科教育的區(qū)別，使培養(yǎng)出的人才沒(méi)有特長(zhǎng)達(dá)不到可以就業(yè)的要求。另一方面，沒(méi)有經(jīng)過(guò)很好的市場(chǎng)調(diào)研，在課程設(shè)置上不同專(zhuān)業(yè)沒(méi)有區(qū)別，職業(yè)方向不明確。
1.3 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，質(zhì)量達(dá)不到要求
由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展快，知識(shí)更新?lián)Q代迅速，專(zhuān)業(yè)老師都比較年輕，因此專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，高學(xué)歷、高職稱(chēng)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，絕大多數(shù)教師未能及時(shí)得到新知識(shí)的培訓(xùn)和提高。
2 計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化教學(xué)的開(kāi)展
2.1 理實(shí)一體化教學(xué)法概述
理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。理實(shí)一體化教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)，還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2 教學(xué)方法介紹
（1）演示教學(xué)法。演示教學(xué)法是教師在理實(shí)一體化教學(xué)中，通過(guò)教師進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)及示范性操作等手段使學(xué)生觀(guān)察獲得感性知識(shí)的一種好方法。課前教師要做好演示的準(zhǔn)備工作，最好能在理實(shí)或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)地授課，這種教學(xué)法對(duì)于技能操作的教學(xué)內(nèi)容比較實(shí)用。
（2）動(dòng)手訓(xùn)練法。動(dòng)手訓(xùn)練法是指有計(jì)劃有步驟地通過(guò)學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)掌握某種技能的練習(xí)方法。訓(xùn)練時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)使用正確的訓(xùn)練方法。教師認(rèn)真巡回指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤操作立即糾正。對(duì)每名學(xué)生的表現(xiàn)作好一定的記錄，并記入平時(shí)的考核分。訓(xùn)練結(jié)束教師及時(shí)給予總結(jié)，盡量多鼓勵(lì)少批評(píng)以保護(hù)孩子們的求知欲。此種方法對(duì)于操作性強(qiáng)的教學(xué)科目和教學(xué)內(nèi)容比較實(shí)用。
（3）講練結(jié)合法。講練結(jié)合法是指教師在講授理論知識(shí)后，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行的練習(xí)，驗(yàn)證所學(xué)理論和訓(xùn)練相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。邊講邊練邊總結(jié)，打破理論課與實(shí)訓(xùn)課之間的界限，加速學(xué)生技能的形成速度，是一種符合教學(xué)規(guī)律的先進(jìn)教學(xué)方法。只是這種教學(xué)方式對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平的要求較高，對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)備設(shè)施的要求也相對(duì)較高。
2.3 教學(xué)過(guò)程組織
理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中有理論講解有操作示范還有操作訓(xùn)練，與純粹的理論課有很大的區(qū)別。所以理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下思路：
（1）教學(xué)目標(biāo)；
（2）教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)；
（3）課前準(zhǔn)備。教學(xué)場(chǎng)地的選擇、教學(xué)設(shè)備及工具的使用；
（4）確定教學(xué)內(nèi)容的授課順序。先操作后講解，還是先講解后操作；
（5）學(xué)生分組，設(shè)備配置；
（6）作業(yè)布置要緊貼教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；
（7）分階段培養(yǎng)。將整體模塊分為四個(gè)階段，知識(shí)層次由淺入深，并且為每個(gè)階段設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)提供可以從事的崗位建議。
（8）結(jié)課作品。每門(mén)課程結(jié)束后須提交該科目的結(jié)課作品，要求制作與實(shí)際應(yīng)用相符的案例作為結(jié)課作品，讓學(xué)生每學(xué)完一門(mén)課都能夠真正學(xué)到東西真正感覺(jué)學(xué)有所用。
（9）每個(gè)專(zhuān)業(yè)須設(shè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和答辯環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容必須是與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的實(shí)際案例，如建筑表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)分小組制作某酒店大堂的項(xiàng)目工程，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)需要寫(xiě)《項(xiàng)目策劃書(shū)》、填《工程驗(yàn)收單》、并且進(jìn)行該項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)答辯等。
只有構(gòu)思好課堂教學(xué)的全過(guò)程，才能有的放矢地組織好教學(xué)。
2.4 計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化教學(xué)課程設(shè)置
我校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的崗位群以及工作崗位進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)課程體系。
（1）建筑表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)子模塊
這個(gè)子模塊分為四個(gè)階段：
第一階段
培養(yǎng)目標(biāo)：1.掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，熟悉色彩并了解手繪技能。2.認(rèn)識(shí)建筑發(fā)展歷史并提高建筑審美的基本素養(yǎng)。
就業(yè)方向：1.平面設(shè)計(jì)師。
第二階段
培養(yǎng)目標(biāo)：1.掌握建筑圖紙的讀圖與識(shí)圖；2.會(huì)創(chuàng)建建筑的簡(jiǎn)單模型；3.熟悉計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)基本概念。
就業(yè)方向：1.三維設(shè)計(jì)師。
第三階段
培養(yǎng)目標(biāo)：1.精通復(fù)雜建筑模型的構(gòu)造與制作；2.掌握建筑攝影美術(shù)及鏡頭語(yǔ)言表達(dá)；2.5精通各種影視特效制作。
就業(yè)方向：1.三維設(shè)計(jì)師。
第四階段
培養(yǎng)目標(biāo)：1.精通建筑各種效果（陽(yáng)光、陰天、雨天、黃昏和夜景）的光照模擬、氛圍烘托，完成畢業(yè)前的一切學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
就業(yè)方向：1.三維設(shè)計(jì)師。
（2）EBOSS專(zhuān)業(yè)子模塊
第一階段：
培養(yǎng)目標(biāo)：對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)有進(jìn)一步了解，淘寶成功開(kāi)店，對(duì)于中國(guó)的消費(fèi)市場(chǎng)有整體把握。
就業(yè)方向：1、淘寶美工 2、網(wǎng)店專(zhuān)員
第二階段
培養(yǎng)目標(biāo)：精通圖片美工設(shè)計(jì)，熟練把握消費(fèi)者心里，成功將店鋪信譽(yù)做到1個(gè)鉆左右。
就業(yè)方向：1.網(wǎng)站美工 2.前端設(shè)計(jì)師
第三階段
培養(yǎng)目標(biāo)：玩轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)，駕馭網(wǎng)絡(luò)推廣
就業(yè)方向：1.平面設(shè)計(jì)師 2.SEO專(zhuān)員
第四階段
培養(yǎng)目標(biāo)：真正實(shí)現(xiàn)E-BOSS
就業(yè)方向：1.E-BOSS
篇12
應(yīng)用型人才的基本特征是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，隨著教改的不斷深入，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)計(jì)劃中所占的比重越來(lái)越大，但從目前來(lái)看，實(shí)踐性教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)過(guò)程中較為薄弱的環(huán)節(jié)之一。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。2015年11月，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教發(fā)[2015]7號(hào)），鼓勵(lì)各高校建立以全面對(duì)接、深度融合、互惠互利的產(chǎn)學(xué)合作體系，調(diào)動(dòng)校企雙方共同參與人才培養(yǎng)的積極性，開(kāi)展全方位、深層次、多形式的合作，推動(dòng)校企合作取得實(shí)質(zhì)性成效。尤其是近兩年，為推進(jìn)校企合作，把更多優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源引入高校教學(xué)中，教育部相繼出臺(tái)了多項(xiàng)政策，為企業(yè)和高校搭建合作平臺(tái)。
二、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計(jì)
圍繞更好的實(shí)現(xiàn)所學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合，更進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)理解，了解和掌握實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)中的開(kāi)發(fā)流程、工程要求和技術(shù)要求，以及為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)這一基本目的，校企雙方對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容做了仔細(xì)的斟酌，緊密結(jié)合企業(yè)需求和信息化發(fā)展趨勢(shì)，從信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線(xiàn)，制定了企業(yè)應(yīng)用開(kāi)發(fā)方向的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)及內(nèi)容：要求學(xué)生通過(guò)為期4個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，了解前沿的IT軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)與發(fā)展方向，明確未來(lái)的學(xué)習(xí)路線(xiàn)及職業(yè)規(guī)劃，熟練掌握和鞏固JavaEE編程技術(shù)，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解，掌握企業(yè)級(jí)軟件的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)和原則，掌握規(guī)范化的軟件工程方法及開(kāi)發(fā)管理流程，了解職場(chǎng)禮儀、職業(yè)規(guī)劃、有效溝通等職業(yè)素質(zhì)，并掌握相應(yīng)的商務(wù)職業(yè)技能。
在實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，校企雙方以當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)行業(yè)熱點(diǎn)技術(shù)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生在大型項(xiàng)目工程構(gòu)建與實(shí)踐方面的能力，滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)人才的需求。因此，實(shí)踐內(nèi)容主要包括Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器端開(kāi)發(fā)技術(shù)的學(xué)習(xí)以及項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)部分等，詳見(jiàn)表1。
在實(shí)際項(xiàng)目階段，校企雙方結(jié)合信管專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，圍繞當(dāng)前熱門(mén)的管理、金融和電子商務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。通過(guò)這些項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可了解到當(dāng)前相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和業(yè)務(wù)知識(shí)，提高Java語(yǔ)言編程能力、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的綜合運(yùn)用能力，可以了解到項(xiàng)目組織與開(kāi)發(fā)的流程，提高編程思想和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)編程興趣，為將來(lái)從事相關(guān)領(lǐng)域軟件的開(kāi)發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。其中，典型的企業(yè)應(yīng)用開(kāi)發(fā)項(xiàng)目見(jiàn)表2。
三、實(shí)施效果及總結(jié)
在校企合作實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一方面需要進(jìn)行系統(tǒng)的技術(shù)理論學(xué)習(xí)，另一方面需要在企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)，了解企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程和具體需要，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)了解企業(yè)需求，能夠觸碰整個(gè)行業(yè)的現(xiàn)狀與未來(lái)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅有即時(shí)性的技術(shù)，而且容易培養(yǎng)形成具有前瞻性的眼光和遷移能力，能夠成為適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的技術(shù)骨干。
廣西大學(xué)行健文理學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)自2012年開(kāi)展校企合作。借助于校外企業(yè)豐富的資源，學(xué)生通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐學(xué)習(xí)，完成了畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)。
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的改革，學(xué)生鞏固了在校所學(xué)的技術(shù)知識(shí)，提高了實(shí)踐能力，掌握了企業(yè)級(jí)軟件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)和原則，掌握了規(guī)范化的軟件工程方法及開(kāi)發(fā)管理流程，明確了未來(lái)的學(xué)習(xí)路線(xiàn)及職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到了大幅度的提升。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，部分學(xué)生在完成為期4個(gè)月的實(shí)訓(xùn)后，獲得了印度印孚瑟斯（Infosys）技術(shù)有限公司、軟通動(dòng)力等公司的帶薪實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；參加實(shí)訓(xùn)的同學(xué)中有90%以上的同學(xué)簽約到用人單位從事系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、運(yùn)維等工作，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量得到了顯著提高。
在取得初步成效的同時(shí)，校企合作實(shí)踐教學(xué)改革中還有需要完善和改進(jìn)的方面，例如，如何更好地實(shí)現(xiàn)校企互動(dòng)參與教學(xué)，以及如何提升“雙師型”隊(duì)伍的能力水平等等，特別是在推動(dòng)校企的深入合作方面，探索校企合作長(zhǎng)期的良性發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)校方、企業(yè)和學(xué)生的“三贏”。在今后深化校企合作改革的過(guò)程中，需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)信管專(zhuān)業(yè)改革的健康發(fā)展，為廣立學(xué)院本科教育做出更大貢獻(xiàn)。
參 考 文 獻(xiàn)
篇13
一、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)管理改革的重要性及存在的不足
應(yīng)用技術(shù)型人才最突出的特征是除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，必須要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決上，能讓學(xué)生在實(shí)踐中明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方向、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)成為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科教育必須突出的教學(xué)環(huán)節(jié)。從目前獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，存在辦學(xué)定位與發(fā)展理念不匹配的情況，主要問(wèn)題如下：
1.實(shí)踐教學(xué)體系不完善
主要表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的規(guī)劃、管理和質(zhì)量評(píng)估體系構(gòu)建不完整。這主要的原因在于大部分獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)，都是在母體學(xué)校的強(qiáng)項(xiàng)專(zhuān)業(yè)、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，人才培養(yǎng)方案的制定包括課程的教學(xué)模式基本都參照母體學(xué)校，仍是以理論性強(qiáng)的課程占比重大，而應(yīng)用性的課程很難進(jìn)入到人才培養(yǎng)方案里，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段上都與母體學(xué)校相似。有部分獨(dú)立學(xué)院盲目依據(jù)市場(chǎng)需求，參照高等職業(yè)人才培養(yǎng)模式，增開(kāi)大量實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程，降低本科人才培養(yǎng)的要求。這兩種人才培養(yǎng)模式，都不能突出獨(dú)立學(xué)院獨(dú)特的辦學(xué)定位及辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，限制了獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。
2.實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施匱乏
實(shí)踐類(lèi)課程，特別是理工類(lèi)院校的實(shí)踐課程安排涉及大量實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)課程，如機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《金工實(shí)習(xí)》、《電工電子實(shí)習(xí)》、《數(shù)控車(chē)編程、操作實(shí)訓(xùn)》、《機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)》；汽車(chē)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《汽車(chē)維修初級(jí)實(shí)訓(xùn)》、《汽車(chē)維修中級(jí)實(shí)訓(xùn)》、電控專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《單片級(jí)原理實(shí)驗(yàn)》等實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)需要固定的場(chǎng)所及配備大型設(shè)備、專(zhuān)業(yè)設(shè)備，這對(duì)建設(shè)發(fā)展時(shí)間短的獨(dú)立學(xué)院意味著要投入大量的資金進(jìn)行設(shè)備購(gòu)買(mǎi)及場(chǎng)地建設(shè)，還需要資金用于設(shè)備的維護(hù)和管理。因此，大部分獨(dú)立院校傾向于將學(xué)生送到母體學(xué)校已經(jīng)建立健全的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，或者是與企業(yè)進(jìn)行合作建立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。這兩種方式在一定程度上緩解了獨(dú)立學(xué)院在實(shí)踐課程上的安排壓力，但是容易出現(xiàn)與母體學(xué)院費(fèi)用支付扯皮問(wèn)題，也存在當(dāng)母體學(xué)校相同專(zhuān)業(yè)需要使用同樣的設(shè)備時(shí)，獨(dú)立學(xué)院必須先滿(mǎn)足母體學(xué)校自身的需求后再安排本校學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，許多獨(dú)立學(xué)院的實(shí)習(xí)基地合作尚存于初級(jí)階段，基本是以滿(mǎn)足認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為主，很多實(shí)習(xí)基地從自身可接收學(xué)生人數(shù)、學(xué)生安全、技術(shù)保密等因素考慮，無(wú)法接受大批量的學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)習(xí)。更無(wú)法與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”的合作，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地未能發(fā)揮真正的作用。
3.實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式不合理
由于實(shí)踐課程教學(xué)靈活性大、學(xué)生相對(duì)比較自由，在實(shí)踐課程進(jìn)行中，尤其是外出實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程，指導(dǎo)教師并不是一直陪在學(xué)生旁邊，也就意味著學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程并不是一一被學(xué)校或指導(dǎo)教師掌握。學(xué)生在實(shí)際的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中到底表現(xiàn)如何，指導(dǎo)教師只能通過(guò)走訪(fǎng)、電話(huà)、短信、郵件等方式進(jìn)行了解。目前，實(shí)踐教學(xué)特別是實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)方法大多采取總結(jié)性評(píng)價(jià)。即學(xué)生的成績(jī)考核主要是企業(yè)帶班師傅或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)給出的評(píng)語(yǔ)和打分，然后由指導(dǎo)教師給出考核意見(jiàn)為最終成績(jī)，這種考核方式無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能力培養(yǎng)鍛煉的情況，實(shí)際上無(wú)法對(duì)實(shí)踐教學(xué)作出正確的評(píng)價(jià)，實(shí)踐教學(xué)效果也因此大打折扣。
4.實(shí)踐課程師資缺乏
高素質(zhì)的實(shí)踐教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要保障，目前大部分獨(dú)立學(xué)院缺乏實(shí)踐能力強(qiáng)與科研經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師”型人才，主要因?yàn)榇蠖鄶?shù)青年任課教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接上崗教書(shū)，缺乏對(duì)企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)運(yùn)作、技術(shù)更新方面的了解。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等一線(xiàn)崗位上進(jìn)行指導(dǎo)的教師必須要有“電工”、“焊工”、“鉗工”等相關(guān)的上崗資格證，但由于這類(lèi)教師大多數(shù)是技工類(lèi)學(xué)校畢業(yè)或是企業(yè)退休師傅，沒(méi)有考取高等學(xué)校教師資格證，無(wú)法進(jìn)行相關(guān)理論課程的指導(dǎo)。當(dāng)課程既有理論課時(shí)又有實(shí)踐課時(shí)，一般理論課為一名老師上，實(shí)踐課為另外一名老師上，容易出現(xiàn)知識(shí)斷節(jié)，理論與實(shí)踐知識(shí)不能很好的進(jìn)行銜接。
以上問(wèn)題表明，目前大部分獨(dú)立學(xué)院執(zhí)行的實(shí)踐教學(xué)體系不能滿(mǎn)足應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。
二、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革的探索及對(duì)策
要從根本上扭轉(zhuǎn)獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的被動(dòng)局面，必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。首先要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)，健全的實(shí)踐教學(xué)文件是教學(xué)順利開(kāi)展的重要保證，合理可行的規(guī)章制度能確保實(shí)踐教學(xué)管理體系更加規(guī)范、系統(tǒng)。此外，實(shí)踐教學(xué)體系的改革還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校才人培養(yǎng)的目標(biāo)定位和規(guī)格要求上。
1.構(gòu)建與應(yīng)用技術(shù)型人才目標(biāo)相匹配的人才培養(yǎng)方案及課程體系
在人才培養(yǎng)方案改革中，更要突出實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)設(shè)，要注重與生活實(shí)際、就業(yè)需要密切相關(guān)的應(yīng)用知識(shí)，如公共必修課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，在該門(mén)理論課程后有12個(gè)實(shí)踐課時(shí)，可考慮在實(shí)踐課時(shí)內(nèi)將增加職業(yè)禮儀、職業(yè)法律等方面的知識(shí)。或?qū)⒏鲗?zhuān)業(yè)部分相近或相似課程進(jìn)行整合刪減。將學(xué)生在大三的實(shí)踐課程課時(shí)相應(yīng)減短，并將學(xué)生原來(lái)大四第一學(xué)期的專(zhuān)業(yè)任選課調(diào)整到大三進(jìn)行，不僅保證理論課程的連續(xù)性和系統(tǒng)性，也讓學(xué)生在大四第一學(xué)期就可以按教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展畢業(yè)實(shí)踐各環(huán)節(jié)工作，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所在實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)來(lái)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目及內(nèi)容。
2.加大實(shí)踐基地建設(shè)力度，縮短學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)單位的距離
獨(dú)立學(xué)院要加大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)投入，做好實(shí)踐教學(xué)的硬件保障。引入市場(chǎng)投資機(jī)制，廣開(kāi)門(mén)路來(lái)完成實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
（1）可以依托母體學(xué)校的成熟、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，要建立資源互惠共享的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，達(dá)到資源的有效整合與優(yōu)化配置。
（2）可深化校企合作，出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)結(jié)合學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇層次較高、設(shè)備優(yōu)良、能滿(mǎn)足較多學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的企業(yè)進(jìn)行合作，簽訂校企合作協(xié)議，建立實(shí)習(xí)基地并掛牌。
（3）學(xué)校可與企業(yè)合作進(jìn)行生產(chǎn)型培養(yǎng)，即學(xué)校及企業(yè)出資在校內(nèi)辦一些工廠(chǎng)，由學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)，聘請(qǐng)企業(yè)的一些有經(jīng)驗(yàn)、有專(zhuān)長(zhǎng)的人員到學(xué)校參與指導(dǎo)，這樣不僅能為學(xué)生提供部分的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，還能產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)也可借助學(xué)校的科技研究人員參與到企業(yè)的發(fā)展中，使得校企雙方互惠互利，共同發(fā)展。
3.實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改變
實(shí)踐教學(xué)考核時(shí)要注重學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的參與程度、完成程度及與他人的協(xié)作程度來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。要重視校外單位給出的學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)，其次，學(xué)校要加強(qiáng)科學(xué)合理的監(jiān)管制度，指導(dǎo)教師應(yīng)定時(shí)抽查學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)日記和總結(jié)，綜合給出學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的成績(jī)。
4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
獨(dú)立學(xué)院的教師應(yīng)具備有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和科研能力，又要具備一定的實(shí)踐操作技術(shù)，即 “雙師型”教師。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，也能對(duì)教育教學(xué)的效果和質(zhì)量提供一定的保障。
（1）對(duì)于理論知識(shí)較強(qiáng)，但實(shí)踐技術(shù)能力不足的教師，可以安排這類(lèi)教師到專(zhuān)業(yè)對(duì)口單位，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、掛職頂崗、合作研發(fā)等合作形式，到企業(yè)一線(xiàn)崗位上進(jìn)行鍛煉，鼓勵(lì)有能力的教師考取執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，以此強(qiáng)化理論教師的實(shí)踐技術(shù)能力。
（2）對(duì)于有實(shí)踐技術(shù)能力但理論科研能力較弱的教師，學(xué)校要支持他們通過(guò)在職或脫產(chǎn)進(jìn)行更高學(xué)歷的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化理論知識(shí)。還要鼓勵(lì)他們考取高等學(xué)校教師資格證書(shū)并評(píng)選相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，以此加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師的理論科研能力。
（3）還可出臺(tái)鼓勵(lì)政策，引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人或是企業(yè)科研能力、管理能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、管理人員補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中，以此來(lái)充實(shí)和優(yōu)化教師隊(duì)伍。