引論：我們?yōu)槟砹?3篇財務(wù)會計(jì)案例教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
案例教學(xué)法在商學(xué)院的教學(xué)中至關(guān)重要。財務(wù)會計(jì)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，將深奧的理論知識與現(xiàn)實(shí)的資本市場相結(jié)合，案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。財務(wù)會計(jì)課程難度較大，不僅具有較強(qiáng)的理論性，而且與會計(jì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合。因此，在財務(wù)會計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)與理論教學(xué)相得益彰。在理論教學(xué)中輔助以案例教學(xué)，可以使學(xué)生加深對理論知識的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力［1］，從而提高財務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)效果。案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，將深刻的財務(wù)會計(jì)理論置于真實(shí)的經(jīng)濟(jì)背景中，財務(wù)會計(jì)的知識點(diǎn)才能變得鮮活起來，財務(wù)會計(jì)的教學(xué)才能變得更加生動。
一、如何選擇財務(wù)會計(jì)的教學(xué)案例
實(shí)施案例教學(xué)的前提就是有好的案例。長遠(yuǎn)來看，基于資本市場的公開資料由教師來撰寫案例，應(yīng)該是一種較好的途徑。但是，案例是否成熟有待考驗(yàn)。短期來看，基于現(xiàn)有的案例資源來組織教學(xué)，是一種更行之有效的捷徑。
1．案例資源的獲取與改編
從現(xiàn)有的財務(wù)會計(jì)案例資源來看，主要有兩種方式:一是現(xiàn)成的教材，如東北財經(jīng)大學(xué)劉永澤教授主編的財務(wù)會計(jì)教學(xué)案例，至今已出版至第五輯，均為上市公司真實(shí)案例，反映會計(jì)準(zhǔn)則的執(zhí)行情況。二是基于網(wǎng)絡(luò)資源，如巨潮資訊網(wǎng)、和訊網(wǎng)以及一些門戶網(wǎng)站的財經(jīng)版塊，如網(wǎng)易財經(jīng)、鳳凰財經(jīng)等。相比較而言，教材中的案例都比較成型，就一家上市公司進(jìn)行連續(xù)追蹤，針對性較強(qiáng)。而基于網(wǎng)絡(luò)資源獲得的案例資料相對比較及時。無論通過那種路徑獲得的案例資源，都需要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行一定程度的改編。
2．案例選取的原則
選擇適合的案例進(jìn)入課堂需要有所取舍。楊有紅認(rèn)為，案例選取的基本原則是實(shí)務(wù)性、典型性和針對性［2］。我們認(rèn)為，通常案例選取的首要原則是真實(shí)性。上市公司、知名的大公司，應(yīng)該是首選。其次，案例內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的興趣，也必須引起教師的關(guān)注［3］，如在講解高級財務(wù)會計(jì)的合并知識點(diǎn)的時候，可以引入優(yōu)酷合并土豆的案例。只有將案例的知識性和趣味性更好地融合，貼近實(shí)際，才能更容易引人入勝。此外，經(jīng)典案例往往不會時過境遷，在說明某些問題上具有較強(qiáng)的說服力和證明力。
3．案例的日常搜集與案例庫的建立
案例教學(xué)的基礎(chǔ)是擁有一個完整的案例庫，教師在日常教學(xué)中應(yīng)及時通過各種渠道搜集案例，并經(jīng)過必要的加工和整理，分門別類地加以保存，每位教師如果能夠?qū)①Y源整理在一起，便可形成一個龐大的案例庫，以備進(jìn)行案例的集體討論和切磋。
二、如何實(shí)施財務(wù)會計(jì)的案例教學(xué)
1．案例內(nèi)容與課程知識點(diǎn)的對接
從案例到課程知識點(diǎn)，如何做到有效對接，是教師必須關(guān)注的問題。因?yàn)楝F(xiàn)有的案例資源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通過某個案例的講解和分析，讓學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識點(diǎn)，這是在進(jìn)行案例教學(xué)之前必須需要明確的，因此，教師的角色是如何將案例為我所用，將案例內(nèi)容順利過渡到課程知識點(diǎn)，通過一個案例來展現(xiàn)某一個或某幾個相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，加深學(xué)生對這些知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用，或利用課程中的基本理論來解決案例中的問題。
2．案例問題的設(shè)計(jì)與思路的引導(dǎo)
通常在案例資料給出后，需要與課程知識點(diǎn)相銜接來設(shè)計(jì)若干問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入案例，了解案例中的情境，更要走出案例，理解案例引發(fā)的問題。以固定資產(chǎn)折舊這個知識點(diǎn)為例，圍繞固定資產(chǎn)折舊可以設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的問題，如案例公司的固定資產(chǎn)有哪些類別，分別采用怎樣的折舊方法，各類固定資產(chǎn)的折舊年限如何，折舊的會計(jì)政策是否發(fā)生變更，若變更，是法定變更還是自愿變更?對變更采取了怎樣的會計(jì)處理方法?對案例公司的損益或權(quán)益是否產(chǎn)生影響?因此，通過一個案例，設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的若干問題，可以將固定資產(chǎn)折舊與會計(jì)政策變更這兩個主要的知識點(diǎn)很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠融會貫通。
3．借助信息化教學(xué)手段有效地組織案例教學(xué)
案例教學(xué)的關(guān)鍵在于良好的組織過程。在課堂有限的時間里要完成組織學(xué)生討論、學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、教師進(jìn)行點(diǎn)評等環(huán)節(jié)［4］。因此，各個環(huán)節(jié)的時間分布與相互銜接，都需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。哪些在課堂上進(jìn)行，哪些在課前進(jìn)行、課后進(jìn)行，都需要教師進(jìn)行規(guī)劃。只有有效的設(shè)計(jì)、良好的規(guī)劃，才能取得事半功倍的效果。以筆者所在的院校為例，BB平臺是一種良好的輔助教學(xué)平臺，教師可以將課件、作業(yè)等諸多與課程相關(guān)的資源到該平臺上，供學(xué)生下載和課后學(xué)習(xí)。因此，在案例教學(xué)前，教師可將背景知識與案例的基本資料到該平臺上，學(xué)生可提前熟悉案例，此外，教師也可在討論區(qū)幾個基本的問題使學(xué)生提前進(jìn)入案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行思考。通過信息化手段提前下發(fā)案例資料為課堂教學(xué)節(jié)省了較多的時間，從而在有限的課時內(nèi)提高課堂教學(xué)效果。
4．設(shè)計(jì)評分細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例的自主學(xué)習(xí)
案例教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式才是使學(xué)生最為受益的方式，因此教師更需要做的是設(shè)計(jì)詳細(xì)的評分規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，以此提高學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、分析與討論，撰寫案例分析報告等，進(jìn)而在課堂上可通過PPT匯報展示，分享學(xué)習(xí)成果。
三、財務(wù)會計(jì)案例教學(xué)的拓展:與其他課程相結(jié)合
財務(wù)會計(jì)作為財會專業(yè)的核心課程，與其他課程存在千絲萬縷的聯(lián)系，既要做到“承前”，也要做到“啟后”。采用案例教學(xué)法時，這一點(diǎn)體現(xiàn)得更為明顯。一個龐大的案例往往涉及很多內(nèi)容，因此通過一個案例，將財務(wù)會計(jì)與先期課程和后續(xù)課程相結(jié)合，使學(xué)生對專業(yè)知識活學(xué)活用。以存貨為例，在財務(wù)會計(jì)課程中，對存貨的日常核算與期末計(jì)量這一知識點(diǎn)，引入“獐子島10億存貨消失之謎”這樣一則網(wǎng)上流行的案例，引發(fā)學(xué)生對存貨期末計(jì)價問題的思考，與此同時，對水產(chǎn)品這類特殊的存貨如何進(jìn)行審計(jì)，確定存貨跌價準(zhǔn)備的計(jì)提是否合理等問題也對學(xué)生有所啟發(fā)。因此，通過一些鮮活的案例將財務(wù)會計(jì)與審計(jì)課程的相關(guān)知識點(diǎn)相結(jié)合，為后續(xù)課程能夠進(jìn)行很好的鋪墊。
參考文獻(xiàn):
［1］常穎，陳立群．關(guān)于會計(jì)案例教學(xué)的幾個問題［J］．會計(jì)研究，2000(8):51－52．
［2］楊有紅，胡燕，謝萍．關(guān)于財務(wù)會計(jì)案例教學(xué)的調(diào)查分析［J］．北京工商大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2005(9):52－58．
篇2
實(shí)施案例教學(xué)的前提就是有好的案例。長遠(yuǎn)來看,基于資本市場的公開資料由教師來撰寫案例，應(yīng)該是一種較好的途徑。但是，案例是否成熟有待考驗(yàn)。短期來看，基于現(xiàn)有的案例資源來組織教學(xué),是一種更行之有效的捷徑。
1.案例資源的獲取與改編
從現(xiàn)有的財務(wù)會計(jì)案例資源來看，主要有兩種方式:一是現(xiàn)成的教材，如東北財經(jīng)大學(xué)劉永澤 教授主編的財務(wù)會計(jì)教學(xué)案例,至今已出版至第五輯，均為上市公司真實(shí)案例，反映會計(jì)準(zhǔn)則的執(zhí)行情況。二是基于網(wǎng)絡(luò)資源,如巨潮資訊網(wǎng)、和訊網(wǎng)以及一些門戶網(wǎng)站的財經(jīng)版塊，如網(wǎng)易財經(jīng)、鳳凰財經(jīng)等。相比較而言，教材中的案例都比較成型,就一家上市公司進(jìn)行連續(xù)追蹤,針對性較強(qiáng)。而基于網(wǎng)絡(luò)資源獲得的案例資料相對比較及時。無論通過那種路徑獲得的案例資源，都需要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行一定程度的改編。
2.案例選取的原則
選擇適合的案例進(jìn)入課堂需要有所取舍。楊有紅認(rèn)為，案例選取的基本原則是實(shí)務(wù)性、典型性和針對性?。我們認(rèn)為,通常案例選取的首要原則是真實(shí)性。上市公司、知名的大公司，應(yīng)該是首選。其次，案例內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的興趣，也必須引起教師的關(guān)注W,如在講解高級財務(wù)會計(jì)的合并知識點(diǎn)的時候,可以引人優(yōu)酷合并土豆的案例。只有將案例的知識性和趣味性更好地融合，貼近實(shí)際，才能更容易引人人勝。此外，經(jīng)典案例往往不會時過境遷,在說明某些問題上具有較強(qiáng)的說服力和證明力。
3.案例的曰常搜集與案例庫的建立
案例教學(xué)的基礎(chǔ)是擁有一個完整的案例庫，教師在日常教學(xué)中應(yīng)及時通過各種渠道搜集案例,并經(jīng)過必要的加工和整理，分門別類地加以保存，每位教師如果能夠?qū)①Y源整理在一起,便可形成一個龐大的案例庫，以備進(jìn)行案例的集體討論和切磋。
二、如何實(shí)施財務(wù)會計(jì)的案例教學(xué)
1.案例內(nèi)容與課程知識點(diǎn)的對接
從案例到課程知識點(diǎn),如何做到有效對接，是教師必須關(guān)注的問題。因?yàn)楝F(xiàn)有的案例資源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通過某個案例的講解和分析，讓學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識點(diǎn),這是在進(jìn)行案例教學(xué)之前必須需要明確的，因此，教師的角色是如何將案例為我所用，將案例內(nèi)容順利過渡到課程知識點(diǎn)，通過一個案例來展現(xiàn)某一個或某幾個相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，加深學(xué)生對這些知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用，或利用課程中的基本理論來解決案例中的問題。
2.案例問題的設(shè)計(jì)與思路的引導(dǎo)
通常在案例資料給出后,需要與課程知識點(diǎn)相銜接來設(shè)計(jì)若干問題,引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)人案例，了解案例中的情境,更要走出案例，理解案例引發(fā)的問題。以固定資產(chǎn)折舊這個知識點(diǎn)為例，圍繞固定資產(chǎn)折舊可以設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的問題，如案例公司的固定資產(chǎn)有哪些類別，分別采用怎樣的折舊方法，各類固定資產(chǎn)的折舊年限如何,折舊的會計(jì)政策是否發(fā)生變更’若變更，是法定變更還是自愿變更？對變更采取了怎樣的會計(jì)處理方法？對案例公司的損益或權(quán)益是否產(chǎn)生影響？因此,通過一個案例，設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的若干問題，可以將固定資產(chǎn)折舊與會計(jì)政策變更這兩個主要的知識點(diǎn)很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠融會貫通。
3.借助信息化教學(xué)手段有效地組織案例教學(xué)
案例教學(xué)的關(guān)鍵在于良好的組織過程。在課堂有限的時間里要完成組織學(xué)生討論、學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、教師進(jìn)行點(diǎn)評等環(huán)節(jié)[4]。因此，各個環(huán)節(jié)的時間分布與相互銜接,都需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。哪些在課堂上進(jìn)行，哪些在課前進(jìn)行、課后進(jìn)行，都需要教師進(jìn)行規(guī)劃。只有有效的設(shè)計(jì)、良好的規(guī)劃，才能取得事半功倍的效果。
以筆者所在的院校為例，BB平臺是一種良好的輔助教學(xué)平臺，教師可以將課件、作業(yè)等諸多與課程相關(guān)的資源到該平臺上，供學(xué)生下載和課后學(xué)習(xí)。因此，在案例教學(xué)前，教師可將背景知識與案例的基本資料到該平臺上，學(xué)生可提前熟悉案例，此外，教師也可在討論區(qū)幾個基本的問題使學(xué)生提前進(jìn)入案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行思考。通過信息化手段提前下發(fā)案例資料為課堂教學(xué)節(jié)省了較多的時間,從而在有限的課時內(nèi)提高課堂教學(xué)效果。
4.設(shè)計(jì)評分細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例的自主學(xué)習(xí)
案例教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式才是使學(xué)生最為受益的方式，因此教師更需要做的是設(shè)計(jì)詳細(xì)的評分規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，以此提高學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、分析與討論，撰寫案例分析報告等，進(jìn)而在課堂上可通過PPT匯報展示，分享學(xué)習(xí)成果。
三、財務(wù)會計(jì)案例教學(xué)的拓展:與其他課程相結(jié)合
財務(wù)會計(jì)作為財會專業(yè)的核心課程，與其他課程存在千絲萬縷的聯(lián)系,既要做到“承前”，也要做到“啟后”。采用案例教學(xué)法時，這一點(diǎn)體現(xiàn)得更為明顯。一個龐大的案例往往涉及很多內(nèi)容，己所肩負(fù)的歷史使命和社會責(zé)任;才能使大學(xué)生更容易理解社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，真正做社會主義核心價值觀的堅(jiān)守者和踐行者。
篇3
貸:銀行存款或其他貨幣資金8132000
實(shí)際收到股利時記:
借:銀行存款或其他貨幣資金600000
貸:應(yīng)收股利600000
⑤教師概括與總結(jié)。
在此案例中還應(yīng)向?qū)W生區(qū)分“交易性金融資產(chǎn)──N公司股票(成本)”與“交易性金融資產(chǎn)──Y公司債券(成本)”在核算上的不同點(diǎn),同時要求區(qū)分購買市場,債券買價為104元(含已到付息期但尚未領(lǐng)取的利息4元),每股買價27元(其中包括已宣告而未發(fā)放的股利2元)這是學(xué)生理解上的一個難點(diǎn)。諸如此類問題使學(xué)生思維向各個方向發(fā)展,使學(xué)生的思維過程靈活、全面,充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在講授證券相關(guān)內(nèi)容時,我們采用了模擬證券操作法。首先由教師搜集上市公司近幾年的財務(wù)報告及公告,以供學(xué)生進(jìn)行查閱、分析,給予學(xué)生一定時間分析資料并選股,然后遞交選股報告,報告中需詳細(xì)說明選股理由,尤其需要對公司財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等進(jìn)行詳細(xì)的分析,教師結(jié)合學(xué)生的選股報告進(jìn)行點(diǎn)評。同時舉行各種諸如公司的“財務(wù)包裝”、會計(jì)監(jiān)督、企業(yè)內(nèi)部控制、公司利潤分配等專題討論,由教師主持,學(xué)生輪流發(fā)言。教師還規(guī)定學(xué)生不能頻繁換股,換股時需遞交換股報告,詳細(xì)說明換股理由,如公司的財務(wù)狀況惡化、公司預(yù)虧等。然后再以期末某一天的收盤價為準(zhǔn),計(jì)算學(xué)生的“成績”。最后,教師根據(jù)學(xué)生的選股報告及“收益”綜合給出成績。
(2)變換式案例
通過增減問題的限制因素和條件,或變換設(shè)問的角度或方向,使學(xué)生根據(jù)不同角度、不同側(cè)面分析解答問題。該類案例為學(xué)生擺脫習(xí)慣性思維束縛,學(xué)會隨問題的條件,靈活的解答問題,創(chuàng)造條件。
如: E公司2007年1月7日購入F公司1日發(fā)行的五年期債券,票面利率10%,債券面值1000元,公司按1040元的價格購入100張,該債券到期一次還本付息。假設(shè) M公司按年計(jì)算利息,M公司購入債券時的會計(jì)處理如下:
借:持有至到期投資―――Y企業(yè)債券(成本)100 000
―――Y企業(yè)債券(利息調(diào)整)4 000
貸:銀行存款104 000
E公司實(shí)際利率和攤余成本計(jì)算如下:
①計(jì)算實(shí)際利率。由于是一次還本付息的債券,債券投資成本應(yīng)該為債券到期應(yīng)收取本金與應(yīng)收利息的貼現(xiàn)值之和,用公式表示為:
債券投資成本=債券到期應(yīng)收取本金的貼現(xiàn)值十債券應(yīng)收利息的貼現(xiàn)值
②計(jì)算各期攤余成本和利息收入。E公司各期攤余成本和利息收入如下表。
③編制會計(jì)分錄。每個資產(chǎn)負(fù)債表日確認(rèn)應(yīng)收利息和利息收入的會計(jì)分錄原理相同,現(xiàn)以E公司2007年12月31日為例編制會計(jì)分錄如下:
借:持有至到期投資―――Y企業(yè)債券(應(yīng)計(jì)利息)10000
貸:投資收益―――債券投資收益7898.8
持有至到期投資―――Y企業(yè)債券(利息調(diào)整)2101.2
演變案例:E公司2007年1月7日購入F公司1日發(fā)行的五年期債券,票面利率10%,債券面值1000元,公司按990元的價格購入100張,該債券到期一次還本付息。
演變案例:E公司2007年1月7日購入F公司1日發(fā)行的五年期債券,票面利率10%,債券面值1000元,公司按990元的價格購入100張,該債券到期還本,分析付息。
通過原案例分析思考,演變案例的再思考,最好讓學(xué)生歸納解題的技巧:第一,購入價格與債券面值的關(guān)系。第二,付息方式。這樣,增強(qiáng)了學(xué)生在不同情況下解決問題的能力,同時也掌握了解題的技巧。
這些模擬情境教學(xué)法,創(chuàng)造了師生互動,特別是學(xué)生主動參加各種情境學(xué)習(xí),通過反復(fù)練習(xí),從而逐步形成符合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動要求的行為方式和職業(yè)行為能力,即在專業(yè)能力,方法能力、社會能力和個性方面都得到發(fā)展,這跟我們素質(zhì)教育的要求也是一致的。
對于一些相近或相關(guān)的賬務(wù)處理,往往均有其相同和區(qū)別之處,學(xué)生常常容易混淆,以案例對比的方式則可以給學(xué)生加深印象,理清思維,避免賬務(wù)處理中的混亂現(xiàn)象。
(3)對比案例
例如:萬友公司有一臺機(jī)器設(shè)備,原價為10萬元,預(yù)計(jì)使用壽命為5年,預(yù)計(jì)凈殘值為4000元。分別用雙倍余額遞減法和年數(shù)總和法計(jì)算各年折舊額。
兩種折舊方法相同之處:一是兩種方法均為固定資產(chǎn)折舊方法中的加速折舊法。二是兩種折舊方法五年內(nèi)累計(jì)折舊總和相等,均為96000元.。
兩種折舊方法不同之處:一是雙倍余額遞減法年折舊率固定,而年數(shù)總和法年折舊率不固定,呈逐年遞減。二是兩種方法各年折舊額不等,雙倍余額遞減法折舊加速更快。
總之,我們在實(shí)際教學(xué)中,要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性,列舉生活中生動具體的案例,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、分析、選擇、領(lǐng)悟去獲取知識,并把所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐。案例教學(xué)法要求老師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識,而且還要有較豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),了解和掌握國家的方針政策以及有關(guān)的法律法規(guī)條文、規(guī)章制度和各有關(guān)專業(yè)方面的實(shí)際資料。
三、建立有效的教學(xué)管理和激勵機(jī)制,保證教學(xué)質(zhì)量
任課教師和教研室主任應(yīng)當(dāng)積極的去了解學(xué)生的評價、實(shí)際的教學(xué)效果和教材的適應(yīng)性等等,從而為后續(xù)改進(jìn)提供參考;最后,根據(jù)不斷跟進(jìn)了解到的情況,經(jīng)教研室討論,修訂課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教案中與案例教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容,從而可以更好、更規(guī)范的指導(dǎo)后續(xù)的案例教學(xué)活動。
將案例教學(xué)實(shí)績與教師評估制度相結(jié)合,在對教師的各項(xiàng)工作進(jìn)行評估的規(guī)則中加入對教師案例教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的評價內(nèi)容,并與教師的工資和晉升掛鉤,由此從制度上保證案例教學(xué)的推進(jìn)。所以,引入案例教學(xué)就需要對與教師業(yè)績相關(guān)的一些制度進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,使案例教學(xué)制度與其它制度協(xié)調(diào),以保證能有足夠的持續(xù)的激勵機(jī)制。
應(yīng)對實(shí)施案例教學(xué)的教師給予適當(dāng)?shù)恼n時補(bǔ)貼,將對案例收集、整理、編寫計(jì)入科研工作量;可組織全院師生進(jìn)行案例教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課比賽活動,對評出的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)秀教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神上的獎勵。同時,要在案例教學(xué)中引入競爭機(jī)制,實(shí)行優(yōu)勝劣汰,由學(xué)生自主選擇任課教師,給教師以壓力和動力,提高案例教學(xué)的質(zhì)量,從而促進(jìn)案例教學(xué)的良性循環(huán),促使新的實(shí)用案例不斷推向課堂,案例不斷推陳出新。
四、 結(jié)束語
學(xué)生技能是需要通過實(shí)踐才能培養(yǎng)出來的,決不是通過概念推演和知識演繹所能解決的,必須通過實(shí)踐的操練親身體會出來。對教師與在校學(xué)生來說,案例教學(xué)顯然是最為可行、最具效率的“社會實(shí)踐”。因?yàn)?與親自參加社會調(diào)查研究和身臨其境的“體驗(yàn)式教學(xué)”相比,案例教學(xué)是最節(jié)約時間、成本最低的“社會實(shí)踐”。
參考文獻(xiàn):
篇4
高級財務(wù)會計(jì)是會計(jì)學(xué)專業(yè)（本科）的一門必修課程，是在中級財務(wù)會計(jì)課程基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高學(xué)生會計(jì)理論水平和應(yīng)用能力而設(shè)置的一門專業(yè)課。設(shè)置該課程的目的在于使學(xué)生掌握高級財務(wù)會計(jì)的基本理論和實(shí)務(wù)，奠定會計(jì)理論基礎(chǔ)，提高其應(yīng)用能力和職業(yè)判斷能力。因此從高級財務(wù)會計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)來看，定位不僅應(yīng)為會計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課、必修課，還應(yīng)將其作為學(xué)生已有會計(jì)知識的進(jìn)一步的升華課和應(yīng)用課。而要達(dá)到這一目標(biāo)僅僅依靠傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)顯然難以取得成效。
案例教學(xué)法最早起源于國外MBA教育實(shí)踐之中，是在學(xué)生學(xué)習(xí)和把握了一定理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐活動中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法具有很強(qiáng)的針對性、較高的綜合性、高度的啟發(fā)性、模擬的實(shí)戰(zhàn)性和有效的互動性等特點(diǎn)。一方面，這些特點(diǎn)恰好能滿足高級財務(wù)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜、多樣、可研究等要求。比如所得稅會計(jì)的核算問題，要求學(xué)生至少應(yīng)同時具備會計(jì)和稅收兩個學(xué)科的知識，既掌握所得稅會計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定，準(zhǔn)確計(jì)算出會計(jì)利潤及遞延所得稅，又要掌握現(xiàn)行企業(yè)所得稅法有關(guān)應(yīng)納稅所得額的計(jì)算方法，從而最終準(zhǔn)確確定利潤表中的所得稅費(fèi)用。另外一方面，學(xué)生的知識儲備和就業(yè)需求使該課程案例教學(xué)實(shí)施具備條件。高級財務(wù)會計(jì)一般是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會計(jì)、中級財務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財務(wù)管理等相關(guān)專業(yè)主干課程后開設(shè)的，學(xué)生已具備學(xué)習(xí)高級財務(wù)會計(jì)必要的知識儲備，如財務(wù)管理中的年金、現(xiàn)值等知識就為學(xué)習(xí)租賃會計(jì)計(jì)算最低租賃付款額并進(jìn)行案例分析打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完財務(wù)會計(jì)的相關(guān)基礎(chǔ)課程后，需要對已有的財務(wù)會計(jì)的相關(guān)知識加以綜合運(yùn)用，并對中級財務(wù)會計(jì)課程沒有涉及的一些特殊領(lǐng)域、特殊業(yè)務(wù)和特殊階段的會計(jì)核算有所涉獵，這樣為接下來的求職就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，但是這時大多數(shù)學(xué)生又對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)產(chǎn)生了審美疲勞，因此適時采用既生動活潑又能收獲新老知識感悟的案例式教學(xué)無疑是最大程度上滿足了當(dāng)下學(xué)生的訴求。
二、高級財務(wù)會計(jì)案例教學(xué)具體的教學(xué)模式
1.高級財務(wù)會計(jì)教學(xué)案例的幾種類型
（1）導(dǎo)入式案例。即在高級財務(wù)會計(jì)教學(xué)每一章的開頭都安排一個導(dǎo)入式的案例，以便激發(fā)學(xué)生對本章知識的關(guān)注和興趣，理解其在整個市場經(jīng)濟(jì)中的角色和作用。如在講述外幣會計(jì)之前，可以導(dǎo)入一個我國匯率制度改革或人民幣升值的背景案例，使學(xué)生對外匯和匯率在經(jīng)濟(jì)生活中的重要性有所認(rèn)識，為接下來講述外幣交易的賬務(wù)處理打下基礎(chǔ)。
（2）核算型案例。高級財務(wù)會計(jì)是中級財務(wù)會計(jì)的進(jìn)一步延伸和補(bǔ)充，因此論述特殊業(yè)務(wù)、特定階段和特定領(lǐng)域的會計(jì)業(yè)務(wù)核算是其主要內(nèi)容。核算型案例在高級財務(wù)會計(jì)案例教學(xué)的基礎(chǔ)地位不言而喻，只有通過核算型案例掌握了賬務(wù)處理，才能為分析、討論打下基礎(chǔ)。如在講述股份支付內(nèi)容時，只有通過舉例分別把以權(quán)益結(jié)算的股份支付和現(xiàn)金結(jié)算的股份支付的賬務(wù)處理弄懂，才能比較分析出二者的區(qū)別聯(lián)系，從而進(jìn)一步討論其適用性。
（3）綜合分析型案例。這種類型的案例是高級財務(wù)會計(jì)案例教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)、也是學(xué)生分析問題、解決問題能力快速提升的一個環(huán)節(jié)，它所涉及的理論不僅包括高級財務(wù)會計(jì)，可能還來自于中級財務(wù)會計(jì)、財務(wù)管理、資本經(jīng)營的前期已學(xué)的相關(guān)課程。如講述完企業(yè)合并和合并財務(wù)報表的內(nèi)容后，就可以提供給學(xué)生一個“美國在線與時代華納合并的財務(wù)思考”這一綜合分析案例，不但可以加深對企業(yè)合并的認(rèn)識，還可以通過分析討論如何計(jì)算企業(yè)價值這一命題。
2.高級財務(wù)會計(jì)案例教學(xué)具體教學(xué)模式
以上三種高級財務(wù)會計(jì)教學(xué)案例各有各自的特點(diǎn)和作用，那么采用什么教學(xué)手段和方法來實(shí)現(xiàn)，以達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用能力的中心目標(biāo)是高級財務(wù)會計(jì)案例教學(xué)研究的重點(diǎn)（1）對于導(dǎo)入式案例，應(yīng)以教師為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，一般要求選擇來源于現(xiàn)實(shí)的、經(jīng)典的、耳熟能詳?shù)陌咐瓤梢允浅晒Φ陌咐部梢允鞘〉陌咐蛘呤怯袪幾h的案例，引導(dǎo)學(xué)生對于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。編寫時講求簡明扼要、提綱挈領(lǐng)，并適當(dāng)輔之以視頻或音頻加深印象。導(dǎo)入過程中最好能邊分析邊設(shè)問，使學(xué)生帶著好奇和疑問進(jìn)入到理論知識的學(xué)習(xí)中。
篇5
案例教學(xué)法是以案例為契合點(diǎn),在教師的指導(dǎo)下,通過對案例的分析,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。20世紀(jì)20年代,哈佛商學(xué)院開始在教學(xué)中使用案例教學(xué),現(xiàn)在哈佛商學(xué)院所有課程全部采用案例教學(xué),在培養(yǎng)眾多的管理領(lǐng)域精英過程中發(fā)揮了重要作用。越來越多的教學(xué)實(shí)踐證明案例教學(xué)是一種行之有效、教學(xué)效果良好的教學(xué)方法。
一、財務(wù)會計(jì)案例課程開設(shè)情況
會計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科,只有將其理論性和實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合起來,才能真正掌握其精髓,會計(jì)案例教學(xué)無疑是理論性和實(shí)踐性的契合點(diǎn)。但目前,高校當(dāng)中開設(shè)《財務(wù)會計(jì)案例》這門課程的并不多。即使開設(shè)了這門課,也存在采用的案例過于簡單,有些案例設(shè)計(jì)只不過是一些復(fù)雜的業(yè)務(wù),類似課本例題式的案例等問題。從僅有的案例教材看,存在的問題表現(xiàn)為:知識點(diǎn)案例多、綜合案例少;定性分析案例多、定量分析案例少;案例的實(shí)際可操作性差;大量案例陳舊過時。在案例教學(xué)中,突出的問題表現(xiàn)為案例資料不足、質(zhì)量不高。許多學(xué)校盡管重視案例教學(xué)的應(yīng)用,但是,在案例的搜集、整理與分析等方面相當(dāng)滯后,有些甚至直接采用報紙、雜志的內(nèi)容,缺乏對現(xiàn)實(shí)的專業(yè)性審視和洞察,也難以作出專業(yè)化的分析和評價。
二、財務(wù)會計(jì)案例教學(xué)實(shí)施的必要性
使用會計(jì)案例教學(xué)有利于學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通,可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題的實(shí)際工作能力,進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識,掌握不同的職業(yè)判斷所形成的經(jīng)濟(jì)后果對會計(jì)信息使用者的影響,為社會培養(yǎng)管理型、應(yīng)用型人才。
(一)在理論方面,會計(jì)案例教學(xué)將有力地推動會計(jì)專業(yè)課程綜合化的研究與實(shí)踐
傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)中,各科目相對獨(dú)立,《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《財務(wù)管理》等專業(yè)課程自成體系,在注重知識的系統(tǒng)性、條理性的同時卻容易造成知識之間的人為分割,難以發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。會計(jì)案例教學(xué)則能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先,會計(jì)案例內(nèi)容具有綜合性。案例是對來自于客觀世界的真實(shí)問題的描述,幾乎事先不可能將其簡單地劃歸某一具體的課程體系。其次,案例的分析、研究、解決需要學(xué)生綜合掌握各種財會知識與技能。當(dāng)學(xué)生為解決案例中的實(shí)際問題而運(yùn)用不同學(xué)科知識的時候,那些表面上似乎不相關(guān)的各科目的相通之處和本質(zhì)聯(lián)系被學(xué)生所理解和掌握,從而使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通,綜合運(yùn)用。
(二)在現(xiàn)實(shí)方面,案例教學(xué)是將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的橋梁
會計(jì)案例教學(xué)法的可貴之處在于它從來自社會實(shí)踐中的案例出發(fā),通過對案例的討論、分析、總結(jié)將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。盡管這種促使學(xué)生解決實(shí)際問題的教學(xué)方法完全是一種對未來工作和社會實(shí)踐的模擬、“仿真”或預(yù)演,但是,與傳統(tǒng)的“從概念到概念”的灌輸、填鴨式教學(xué)方式相比,已顯示出它促使學(xué)生尊重社會實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際和科學(xué)有效學(xué)習(xí)的極大優(yōu)越性。
在準(zhǔn)則中,公允價值的使用是我國會計(jì)準(zhǔn)則的一個亮點(diǎn),會計(jì)選擇和職業(yè)判斷的空間有所增加,資產(chǎn)減值中“可收回金額的計(jì)量”、“資產(chǎn)未來現(xiàn)金流量的預(yù)計(jì)”、“折現(xiàn)率的選擇”、“資產(chǎn)組的認(rèn)定”、“開發(fā)階段”與“研究階段”的界限等,都需要依靠會計(jì)職業(yè)判斷進(jìn)行認(rèn)定,從而能夠?qū)ζ髽I(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行恰當(dāng)?shù)靥幚?合理準(zhǔn)確地反映企業(yè)財務(wù)狀況與經(jīng)營成果,為企業(yè)投資者和經(jīng)營者提供準(zhǔn)確的會計(jì)信息。在案例教學(xué)中,教師應(yīng)時刻注意鼓勵學(xué)生提升職業(yè)判斷能力。對于案例教學(xué),重要的不是得出正確答案,關(guān)鍵在于分析過程中的思辯和推理,學(xué)生應(yīng)掌握的是如何思考和分析。教師的講授不是對案例的簡單描述和說明,而應(yīng)該是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行思考和推理,尋求如何正確處理和解決實(shí)際問題的基本思路和具體方法。
作為一種行之有效的教學(xué)方法,盡管案例教學(xué)不可能完全取代傳統(tǒng)的演繹式的教學(xué)模式,但它作為會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革的趨勢已勢不可擋。推廣案例教學(xué),提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度和參與面,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,對會計(jì)教育具有重大意義。
三、財務(wù)會計(jì)案例課程開設(shè)的難點(diǎn)和重點(diǎn)
(一)教學(xué)目標(biāo)的確定
在案例教學(xué)中,課程教學(xué)目標(biāo)的確定既是起點(diǎn),也是整個案例教學(xué)的終點(diǎn)和歸宿,因此,合理確定課程教學(xué)目標(biāo)非常重要。目前,各層次的會計(jì)教育都不同程度地存在偏重會計(jì)知識講授而忽略技能培養(yǎng)的問題。因此,通過案例教學(xué)選取一些典型案例進(jìn)行系統(tǒng)分析和講授,培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力、對會計(jì)業(yè)務(wù)系統(tǒng)綜合處理能力、實(shí)踐能力等,以便有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)教師素質(zhì)的提高
教師素質(zhì)的高低將直接關(guān)系到案例教學(xué)能否順利開展及案例教學(xué)質(zhì)量的好壞,財務(wù)會計(jì)案例的教學(xué)要求教師不僅應(yīng)具有豐富的理論知識還必須了解和掌握大量的會計(jì)、理財和統(tǒng)計(jì)方面的實(shí)際資料。同時,應(yīng)具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、了解國家的方針政策、熟悉會計(jì)與理財實(shí)際活動發(fā)展變化的全過程以及具備較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)和分析實(shí)際問題的能力。我們的很多教師雖然學(xué)歷都較高,但其中很大一部分教師都是從高校走向高校,缺乏相關(guān)的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷與知識。另外,我國高校的教學(xué)環(huán)境相對封閉,會計(jì)教師接觸較多的是理論知識,較少接觸到實(shí)際的會計(jì)操作案例,難以在課堂上講授出生動活潑的案例。所以,教師應(yīng)通過參與實(shí)踐,接觸實(shí)際的會計(jì)案例并將其加以總結(jié),這樣講授起來才能得心應(yīng)手,有感而發(fā)。同時,實(shí)踐中的案例,還需要教師對案例的整理,使其能夠滿足教學(xué)之需,所以,教師應(yīng)不斷地提高自身素質(zhì)。
(三)案例的選取和設(shè)計(jì)
財務(wù)會計(jì)案例的選取和設(shè)計(jì)是支撐案例教學(xué)的基礎(chǔ),案例的數(shù)量、質(zhì)量是影響教學(xué)效果的重要因素,因此,應(yīng)通過各種途徑包括實(shí)際調(diào)查、各種媒體報道、案例分析相關(guān)出版物等,獲得充足、恰當(dāng)?shù)陌咐Y源。而且還需要對取得的各種案例作出適當(dāng)?shù)恼砗驮O(shè)計(jì),以滿足教學(xué)的需要。會計(jì)案例教學(xué)必須始終貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,選擇的會計(jì)案例還需要隨著會計(jì)理論、會計(jì)準(zhǔn)則與環(huán)境的不斷變化及時進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。
在案例選擇上應(yīng)突出以下特點(diǎn):第一,案例選擇的實(shí)務(wù)性。會計(jì)課程教學(xué)活動的基本特點(diǎn)是其應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。通過案例教學(xué),使學(xué)生能夠融會貫通、學(xué)以致用地采用正確的方法處理實(shí)際問題,因此,選取案例的基本內(nèi)容應(yīng)以會計(jì)實(shí)務(wù)為藍(lán)本,將實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的概括和整理,以提起學(xué)生興趣,提高其認(rèn)知能力。第二,典型性。在實(shí)際的經(jīng)濟(jì)活動中,存在著種類繁多、錯綜復(fù)雜的業(yè)務(wù),要從眾多的業(yè)務(wù)中,選取那些最具典型的案例以突出案例教學(xué)在將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力方面的功效,使學(xué)生從初步的分析典型案例開始,逐步擴(kuò)展到能夠?qū)σ话愕陌咐M(jìn)行分析和評價,通過認(rèn)識典型會計(jì)案例的要求和特點(diǎn),能夠歸納總結(jié)出會計(jì)與理財實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動中發(fā)展變化的一般規(guī)律。第三,針對性。案例教學(xué)是使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐,應(yīng)選取典型案例有針對性地分析某一具體問題。第四,綜合性。案例教學(xué)的基本目的之一是引導(dǎo)學(xué)生從對單一知識點(diǎn)的了解轉(zhuǎn)化為對問題的綜合分析和判斷。案例本身具有綜合性和復(fù)雜性,在有針對性地分析問題的基礎(chǔ)上,將其涉及的問題予以綜合分析,通過綜合運(yùn)用所學(xué)的會計(jì)與理財基本知識,掌握課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),加深對所學(xué)課程的理解。
(四)與其他課程的協(xié)調(diào)
財務(wù)會計(jì)案例教學(xué)是對會計(jì)學(xué)、財務(wù)會計(jì)的發(fā)展和延伸,是學(xué)生綜合運(yùn)用其理論知識對具體問題的綜合分析和運(yùn)用。與會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)相比,模擬實(shí)驗(yàn)是學(xué)生對所學(xué)理論知識的具體應(yīng)用,而會計(jì)是有經(jīng)濟(jì)后果的,不同的職業(yè)判斷會得出不同的結(jié)果,從而影響會計(jì)信息使用者的需要,會計(jì)案例教學(xué)注重的是會計(jì)職業(yè)判斷所引起的不同的經(jīng)濟(jì)后果。與財務(wù)會計(jì)報表分析相比,報表分析注重的是對會計(jì)行為結(jié)果的分析,而案例分析更加注重過程,著眼于過程是如何影響結(jié)果的。財務(wù)會計(jì)案例教學(xué)的內(nèi)容與會計(jì)學(xué)專業(yè)其他教學(xué)環(huán)節(jié)以及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)是既有區(qū)別又有聯(lián)系,相互補(bǔ)充、互相促進(jìn)的,因此,各門專業(yè)課之間應(yīng)加強(qiáng)交流與協(xié)調(diào),處理好相關(guān)課程的關(guān)系。
參考文獻(xiàn):
篇6
3．把學(xué)生分組財務(wù)會計(jì)實(shí)施案例教學(xué)時應(yīng)該把學(xué)生分組，每一組的學(xué)生可以根據(jù)具體情況來定，一般來講十人左右比較適宜，讓每個小組自主運(yùn)作，這其中包括課前的準(zhǔn)備、課堂上的發(fā)言及討論、課后的分析總結(jié)。例如，在講解財務(wù)會計(jì)中的各種結(jié)算方式的程序、使用時的注意事項(xiàng)這部分教學(xué)內(nèi)容時，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法來講授的話，就需要老師逐條解釋，學(xué)生到了工作崗位還是不會進(jìn)行實(shí)際操作;而實(shí)施案例教學(xué)法，可以把一個班級劃分成四組，讓其承擔(dān)收款單位開戶行、付款單位開戶行、收款單位及付款單位，這樣能很好的模擬這個結(jié)算的程序，并讓其在模擬中互換角色，這樣每一組都能掌握各個環(huán)節(jié)的結(jié)算。采用案例教學(xué)法，不僅使得教學(xué)課堂生動有趣，還能讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中熟練掌握各種結(jié)算方式，教學(xué)效果非常好。
4．教師要與學(xué)生共同配合財務(wù)會計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該然學(xué)生處于主動地位，課堂上進(jìn)行案例分析時，應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表不同顧得觀點(diǎn)，積極討論相關(guān)的問題。要告訴學(xué)生案例的答案不僅僅就一個，這樣學(xué)生會更加有各抒己見的積極性與主動性，但是老師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，總結(jié)時不是講標(biāo)準(zhǔn)答案，而是講分析這個案例的途徑、方法與思路是不是正確。這樣有助于提高學(xué)生分析問題、判斷問題及口頭表達(dá)能力的提高。課外，老師還應(yīng)該要求學(xué)生寫出案例分析報告，對此分析報告應(yīng)該給予相應(yīng)的成績。
二、財務(wù)會計(jì)實(shí)施案例教學(xué)法的注意事項(xiàng)
篇7
財務(wù)會計(jì)是現(xiàn)代企業(yè)中的基礎(chǔ)工作，因此中職院校的財務(wù)會計(jì)也被設(shè)立為一門專業(yè)課程。對于目前很多中職院校來說，由于各個方面的原因，使得一些實(shí)踐性教學(xué)難以落實(shí)到把學(xué)生作為主體，使學(xué)生對實(shí)際問題的分析能力和處理能力得不到有效的訓(xùn)練，甚至對于一些教學(xué)中的關(guān)鍵知識點(diǎn)，學(xué)生的掌握程度也只能達(dá)到初級階段，根本沒有將財務(wù)會計(jì)知識進(jìn)行真正的理解和掌握，更談不上對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，中職院校要想提高學(xué)生的質(zhì)量，增加學(xué)校的就業(yè)率，就必須對教學(xué)體系進(jìn)行改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)到的理論知識有效的轉(zhuǎn)換為實(shí)際工作能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
案例教學(xué)法的內(nèi)容及作用
內(nèi)容
案例教學(xué)法創(chuàng)建于哈佛商學(xué)院，具體的方法是將教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)合在一起，把一些現(xiàn)實(shí)生活事件作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和分析。在中職院校財務(wù)會計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中分析問題和解決問題的能力，把學(xué)到的財務(wù)會計(jì)知識充分的理解并運(yùn)用。
作用
當(dāng)今中職院校財務(wù)會計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法十分落后，無法激發(fā)學(xué)生對財務(wù)會計(jì)專業(yè)的興趣愛好，使學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)知識缺乏積極主動意識，導(dǎo)致了中職院校的學(xué)生質(zhì)量明顯下降。而作為中職院校的學(xué)生來說，除了具備掌握財務(wù)會計(jì)理論的專業(yè)知識外，還應(yīng)該具備專業(yè)的技能和實(shí)際操作能力。因此中職院校要想在激烈的社會競爭中持續(xù)發(fā)展，必須在教學(xué)方法上尋求可發(fā)展之路。
財務(wù)會計(jì)專業(yè)的實(shí)用性特別的強(qiáng)，教學(xué)難度特別的大，因此對學(xué)者的文化基礎(chǔ)和應(yīng)用能力要求很高。對于中職院校的學(xué)生來說，在文化基礎(chǔ)功底相對薄弱的情況下，要想真正掌握財務(wù)會計(jì)這門學(xué)科，教師必須有效的采用案例教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握和應(yīng)用能力。
在中職財務(wù)會計(jì)課程中案例教學(xué)法的應(yīng)用
課堂討論模式
所謂案例教學(xué)中的課堂討論模式，就是教師在講授完財務(wù)會計(jì)的相關(guān)理論知識之后，把一些與知識相關(guān)的案例發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生利用課后時間閱讀案例，了解案例的內(nèi)容和相關(guān)背景，分析出案例中存在的問題，在下一次的課堂中，發(fā)動學(xué)生對案例問題進(jìn)行分析討論，這樣不僅能讓學(xué)生很好的掌握課堂所學(xué)的理論知識，更能增強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，掌握會計(jì)的處理方式和做賬技巧。而對于教師來說，只要保證學(xué)生的探討不偏離主體就好，對于學(xué)生的案例討論不能進(jìn)行干涉。
舉個例子，在《基礎(chǔ)會計(jì)》的課程中，在講解如何審核會計(jì)憑證中的原始憑證時，可以給學(xué)生提供一個案例，通過具體案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂分析與討論，比如：假設(shè)學(xué)生是某企業(yè)的會計(jì)主管，一天企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)持一張200元的飯店發(fā)票給你，并要求進(jìn)行報銷，這種情況下你該如何處理，并要求學(xué)生說出自己的看法和理由。
多媒體案例教學(xué)模式
隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)廣泛的在教務(wù)教學(xué)中應(yīng)用。在財務(wù)會計(jì)教學(xué)的過程中，教師可以把一些優(yōu)秀企業(yè)在發(fā)展中業(yè)務(wù)賬務(wù)的處理方法通過多媒體的方式演示出來，通過這種形象生動的多媒體教學(xué)方式能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，獲得相關(guān)的專業(yè)知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在《企業(yè)財務(wù)會計(jì)》的課程學(xué)習(xí)中，企業(yè)產(chǎn)品的銷售過程包括銷售合同的簽訂、產(chǎn)品的發(fā)放以及貨款結(jié)算的辦理。在這個過程中涉及到了原始憑證和會計(jì)憑證的填制、傳遞，以及財會人員的記賬，通過多媒體技術(shù)以聲音、文字和圖像的方式演示出來，加上教師的輔助講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中猶如身臨其境一般。
設(shè)計(jì)合理的教學(xué)案例，安排相應(yīng)的教學(xué)情境
在財務(wù)會計(jì)的教學(xué)中，必須結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)及進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)案例的教學(xué)，讓學(xué)生對案例的分析和討論能夠由淺入深的進(jìn)行。可以安排相應(yīng)的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
舉個例子，案例內(nèi)容為企業(yè)差旅費(fèi)的預(yù)借，在案例中安排不同的角色，領(lǐng)導(dǎo)、采購員和出納員等。在這個業(yè)務(wù)案例中，首先采購員應(yīng)向出納員說明借款原因?yàn)轭A(yù)借差旅費(fèi)，并填制出納員提供的借據(jù)，然后把借據(jù)交給領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行審核，領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后將在借據(jù)上簽字，采購員再將借據(jù)交給出納員，經(jīng)出納員進(jìn)一步的審核確認(rèn)無誤后，在借款單上要加蓋“現(xiàn)金付訖”字樣的戳記作為記賬的憑證，之后方可將預(yù)借款交給采購員。而在結(jié)算的過程中，一筆沒有發(fā)生卻將要發(fā)生的費(fèi)用不能被記入“管理費(fèi)用”的賬簿中，應(yīng)該將這筆費(fèi)用作為應(yīng)收債權(quán)進(jìn)行核算，并將其記入到“其它應(yīng)收款”賬簿中來，這樣的案例演示能夠讓學(xué)生更加深入的理解和掌握企業(yè)中差旅費(fèi)的預(yù)借和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來中涉及的結(jié)算關(guān)系，其效果不亞于真正的企業(yè)實(shí)習(xí)。
設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活的案例，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力
為了能將財務(wù)會計(jì)知識更容易的被學(xué)生所理解并掌握，可以設(shè)計(jì)出一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例，針對案例中設(shè)計(jì)到的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析并探討，鼓勵學(xué)生大膽的提出自己的看法和見解，以此來培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
舉個例子，比如學(xué)生作為一名企業(yè)的出納員，他的好友在沒經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)的情況下，向他借款1000元，此種情境該學(xué)生該如何處理。案例提出完畢后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行案例的自由討論，鼓勵學(xué)生針對案例獨(dú)立的進(jìn)行思考和分析，然后引出教學(xué)中財務(wù)管理方面的知識點(diǎn)“白條抵庫”。所謂白條抵庫，就是通過單位或者個人的名義開具的單據(jù)或字條，既不符合會計(jì)憑證手續(xù)，也不符合財務(wù)制度。如果情節(jié)較小，可以視為一般違法，如果情節(jié)嚴(yán)重的，則被認(rèn)定為犯罪行為。因此該出納員必須將1000元的白條追回，并將借款的正規(guī)手續(xù)補(bǔ)全，及時的錄入賬簿，同時對當(dāng)事人的責(zé)任也要加以追查。
財務(wù)會計(jì)知識本就很抽象、枯燥無味，通過以上這種案例教學(xué)模式，可以加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的學(xué)習(xí)互動，將會計(jì)知識生動有趣的演示出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。
總結(jié)
綜上所述，案例教學(xué)法是具有實(shí)踐價值的教學(xué)方法，它能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)會計(jì)知識的熱情，扎實(shí)的掌握理論知識，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐中分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生今后的工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展打下了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。因此，中職院校應(yīng)加強(qiáng)教師對案例教學(xué)法的重視及教育，將案例教學(xué)法進(jìn)行不斷的發(fā)展和創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
篇8
案例教學(xué)法；財務(wù)會計(jì)教學(xué)；運(yùn)用
1案例教學(xué)法的含義及其特征
案例教學(xué)法是一種利用典型的經(jīng)濟(jì)案例，讓學(xué)生在掌握并利用現(xiàn)有會計(jì)理論知識的基礎(chǔ)上，參與相關(guān)實(shí)踐活動的一種教學(xué)方法。在案例教學(xué)過程中，通過分析研究案例、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及解決實(shí)際問題的能力能夠得到有效的提高。作為一種互動式的教學(xué)方法，案例教學(xué)法減少了串講法帶給學(xué)生的厭倦情緒。在案例教學(xué)法實(shí)施的過程中，學(xué)生主動參與，學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性得到了充分的調(diào)動。
2財務(wù)會計(jì)教學(xué)中存在的問題
在目前我國財務(wù)會計(jì)教學(xué)中存在著諸多問題。第一，在我國多數(shù)財務(wù)會計(jì)教學(xué)中存在著注重理論教學(xué)，忽視技能培養(yǎng)的現(xiàn)象。會計(jì)教師的教學(xué)手段過于單一，教學(xué)方法陳舊落后，基本采用不科學(xué)的、填鴨式的教學(xué)方法。第二，目前我國財務(wù)會計(jì)教學(xué)中，會計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程和會計(jì)專業(yè)課程體系不夠科學(xué)。其主要表現(xiàn)為實(shí)踐課程與課堂教學(xué)的課時比例分配不盡合理。會計(jì)專業(yè)課與基礎(chǔ)課的課時比例設(shè)置不盡合理。面對會計(jì)信息化的發(fā)展趨勢，財務(wù)會計(jì)教學(xué)應(yīng)迎合市場需求，確立科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，對課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。財務(wù)會計(jì)教學(xué)中應(yīng)著重加強(qiáng)成本會計(jì)、稅法與稅務(wù)會計(jì)、財務(wù)會計(jì)、財務(wù)管理等會計(jì)核心課程的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，為社會輸送大量優(yōu)秀的新型高級應(yīng)用型人才。第三，目前我國院校中普遍存在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，師資力量比較薄弱的問題。培養(yǎng)高水平會計(jì)人才要求教師既擁有廣博的專業(yè)知識儲備，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。院校會計(jì)人才的培養(yǎng)在一定程度上受到了師資隊(duì)伍水平欠缺的限制。
3案例教學(xué)法在財務(wù)會計(jì)教學(xué)中的組織實(shí)施方式
在案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目的，教學(xué)課程的特點(diǎn)以及教學(xué)階段的不同選取恰當(dāng)?shù)慕M織實(shí)施方式。案例教學(xué)可以主要概括為以下幾種方式：第一，理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合。這種教學(xué)模式主要將重點(diǎn)放在理論教學(xué)中，并通過結(jié)合理論知識來進(jìn)行案例剖析。該模式適用于會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。在學(xué)生剛剛接觸專業(yè)知識時，可能會感到抽象難懂。因此，教師在講授會計(jì)基礎(chǔ)時，應(yīng)將理論教學(xué)作為重點(diǎn)，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引出相關(guān)實(shí)際案例。例如：當(dāng)教師講授會計(jì)錯賬更正方法時，學(xué)生容易將幾種更正方法混淆，難以理解。在這種情況下，教師可以將典型的、錯誤的會計(jì)賬簿和憑證作為案例，讓學(xué)生進(jìn)行自主的判斷分析，并進(jìn)行更正。通過這種方式，學(xué)生能夠加深對會計(jì)知識的理解與把握，并很快地將錯賬更正轉(zhuǎn)化為自己的知識，教學(xué)效果將會得到顯著的提升。第二，以講授案例為主，將會計(jì)理論知識融入到案例中。通過講述案例，學(xué)生自主分析、討論，最終對相關(guān)理論進(jìn)行歸納與總結(jié)。例如：在進(jìn)行財務(wù)報表編制與分析這門課程的教學(xué)時，教師可以采取這種教學(xué)模式。當(dāng)講到企業(yè)財務(wù)報表評價報告如何撰寫時，教師可以選用某上市公司的連續(xù)三年的財務(wù)報表以及附注作為一個具體的案例。教師可以要求學(xué)生依據(jù)所給資料對比同行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，測算各項(xiàng)評價指標(biāo)，編制動態(tài)比較財務(wù)報表從而進(jìn)行評價。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主分析，獨(dú)立完成評價報告，進(jìn)而組織小組討論，并在最后對學(xué)生的完成情況以及這次實(shí)際案例的實(shí)施進(jìn)行綜合評價。通過此種案例教學(xué)，學(xué)生能夠掌握企業(yè)財務(wù)報表評價的一般方法，舉一反三，加深對重點(diǎn)知識的掌握與理解，學(xué)生分析問題與解決問題的能力也將得到有效提升。
4財務(wù)會計(jì)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)注意的幾個方面
4.1財務(wù)會計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的選材
會計(jì)資料具有保密性與重要性的特點(diǎn)，因此各企業(yè)會對賬簿、憑證、報表等會計(jì)資料進(jìn)行妥善保管，一般不予借出。受到會計(jì)資料、會計(jì)工作特點(diǎn)的影響，教師不容易找到適用的典型案例，院校教師一般缺乏實(shí)際的會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，案例教學(xué)法的選材對于教師而言是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)盡力彌補(bǔ)自身工作經(jīng)驗(yàn)方面的不足，時刻關(guān)注現(xiàn)實(shí)企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，搜集大量素材，通過積累與總結(jié)，編寫出案例教學(xué)的“案例庫”。除此之外，在選材時，教師還應(yīng)保證每一個教學(xué)案例都滿足真實(shí)性、實(shí)用性、典型性、借鑒性以及針對性的原則。
4.2財務(wù)會計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的實(shí)施
在案例教學(xué)法真正實(shí)施的過程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，要依據(jù)學(xué)習(xí)階段的不同布置不同的案例。教師應(yīng)在授課前將案例交給學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣能夠使得學(xué)生通過案例接觸新的專業(yè)知識，從而閱讀相應(yīng)的文獻(xiàn)資料，擴(kuò)大自己的知識面，更好地進(jìn)行案例分析。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題并解決問題，從而形成自己的知識框架。在授課過程中，教師應(yīng)根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的討論情況，以及各個小組所闡述的見解和觀點(diǎn)，進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷完善與提高。最后，教師不應(yīng)一味地實(shí)施案例教學(xué)而忽視傳統(tǒng)的講授方法。
4.3利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升案例教學(xué)效率
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，財務(wù)會計(jì)教學(xué)也應(yīng)緊跟時代步伐，采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段。院校應(yīng)著力完善多媒體電教化教學(xué)系統(tǒng)，加強(qiáng)會計(jì)案例教學(xué)的配套建設(shè)，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師能夠增加知識的輸出量，教學(xué)效率與效果將會明顯提升。除此之外，通過新穎的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到有效的激發(fā)，從而提升教學(xué)效果。
4.4案例教學(xué)應(yīng)符合高職會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
案例教學(xué)應(yīng)符合會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。教師應(yīng)保證案例教學(xué)法盡最大可能地發(fā)揮其作用。教師所選取的教學(xué)案例應(yīng)能夠結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際操作水平與理論知識，復(fù)雜程度與財會實(shí)際工作相適應(yīng)。除此之外，還應(yīng)保證在時間和內(nèi)容上，保持案例教學(xué)與理論教學(xué)的同步。教師還可以將案例教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)納入成績考核范圍，從而使得學(xué)生真正注重案例的預(yù)習(xí)與思考、深入分析問題、積極討論案例、對知識進(jìn)行總結(jié)。
4.5充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生積極性
在課堂中，教師應(yīng)具備駕馭課堂按計(jì)劃實(shí)施的能力。在課堂討論中，教師可以讓學(xué)生采取合作式或者對抗式的討論方式，使得學(xué)生的各種見解在融洽的氛圍中相互激發(fā)、相互碰撞。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個各抒己見的良好學(xué)習(xí)氛圍，適時引導(dǎo)學(xué)生，時刻注意案例討論的動向，不斷深化討論的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，理清學(xué)生的思路，使學(xué)生建立一套清晰完整的知識體系。
作者：劉鑫 李勇 單位：黑龍江財經(jīng)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
篇9
所謂教育過程是根據(jù)教育大綱的要求，為了實(shí)現(xiàn)教育的目的和任務(wù)，循序漸進(jìn)，按部就班地推進(jìn)教育計(jì)劃。具體而言，教育過程應(yīng)當(dāng)包含以下幾個過程：第一，對教材感知，從整體把握教材。第二，對教材深入了解，掌握其本質(zhì)。第三，進(jìn)一步加深印象，強(qiáng)化記憶。第四，理論運(yùn)用于實(shí)踐。眾所周知，案例教學(xué)也屬于教學(xué)方法的一類，同樣包含以上幾個過程。
2.1案例選取的基本原則
（1）案例內(nèi)容要體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
中職學(xué)校的會計(jì)案例教學(xué)目標(biāo)以實(shí)際的需要為指導(dǎo)，基于會計(jì)準(zhǔn)則理論對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行操作，注重教學(xué)和未來執(zhí)業(yè)資格的統(tǒng)一。這種根據(jù)實(shí)際的需要為指導(dǎo)的案例教學(xué)模式極大規(guī)避了以前教學(xué)模式的弊端，實(shí)現(xiàn)了會計(jì)業(yè)務(wù)基本理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，能夠更好提高學(xué)生的專業(yè)技能。
（2）注重案例的適用性。
案例教學(xué)不僅僅強(qiáng)調(diào)案例內(nèi)容和教學(xué)理論知識的統(tǒng)一，教學(xué)素材完全根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容進(jìn)行組織、搜索，針對性極強(qiáng)。所以通過案例教學(xué)的內(nèi)容可以對本堂課的關(guān)鍵知識點(diǎn)、學(xué)生能力的要求一目了然。此外，案例教學(xué)注重因材施教，結(jié)合學(xué)生所掌握的知識和能力，開設(shè)同步課程內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會。這就大大地提高了學(xué)生的課堂效率。同時，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。
（3）以專題性案例為主。
基于案例范圍可以將案例分為兩種：第一，專題性案例。第二，綜合性案例。部分學(xué)者堅(jiān)持認(rèn)為在案例教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引入更多的綜合性案例，通過對綜合案例的分析，學(xué)生的能力可以大大提高。但針對中職學(xué)校的學(xué)生，專題性案例貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對學(xué)生能力要求相對較低，更符合學(xué)生的實(shí)際需要。因?yàn)閷ｎ}性案例以章節(jié)主要知識點(diǎn)來設(shè)計(jì)編寫，突出課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，所以學(xué)生更易把握，更符合能力循序漸進(jìn)培養(yǎng)的規(guī)律，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2.2案例教學(xué)的準(zhǔn)備
作為案例編寫者的教師，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度選定案例，分析類型，收集和整理相關(guān)背景材料，剖析會計(jì)案例涉及的相關(guān)理論知識，認(rèn)真?zhèn)浜冒咐n。要結(jié)合專題的類型來制定教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，確定案例教學(xué)的時間、教學(xué)計(jì)劃等。為了保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行，要分析案例教學(xué)過程中潛在的問題以及相關(guān)的解決方案等。不僅如此，還要注重案例教學(xué)前準(zhǔn)備工作的開展，讓學(xué)生在案例教學(xué)課程開始之前對整個案例有初步的了解，并思考研究該案例，不斷提高學(xué)生自主解決問題的能力。作為學(xué)生，要想提高自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)老師的要求認(rèn)真完成各項(xiàng)工作，熟悉整個案例的相關(guān)情況，并積極和同學(xué)交流分析，針對老師給出的案例思考題提前做準(zhǔn)備和思考，這將大大提高課堂教學(xué)的效果。
2.3案例教學(xué)的實(shí)施
（1）講解理論，奠定基礎(chǔ)。盡管案例教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有突出的優(yōu)點(diǎn)，但是該種教學(xué)方法對學(xué)生理論知識要求較高。學(xué)生只有掌握了相關(guān)的理論后才能夠獨(dú)立分析案例，否則老師講得再好，學(xué)生也無法學(xué)好。因此，案例教學(xué)在注重實(shí)踐的同時還要加強(qiáng)理論教學(xué)。
（2）介紹案例，提出問題。為了提高課堂的效率，案例教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在上課之前把財務(wù)會計(jì)案例告訴同學(xué)，給學(xué)生充足的時間了解整個案例，并獨(dú)立查找相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，形成獨(dú)特的認(rèn)識。最后由老師進(jìn)行統(tǒng)一講解，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，提出討論方向，加深學(xué)生的理解。
（3）引導(dǎo)分析，組織討論。在案例教學(xué)過程中，案例討論是不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過案例討論、小組交流可以對財務(wù)會計(jì)案例有更加深入的認(rèn)識。受到學(xué)生數(shù)量的影響，我國學(xué)校課堂人數(shù)眾多，在短短的45分鐘內(nèi)，如果讓每一個學(xué)生都暢所欲言，那么將會降低教學(xué)進(jìn)度和效率。因此，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課前小組討論，然后把小組討論的結(jié)果在課堂上與大家一起分享。老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，對于存在分歧的言論進(jìn)行辯駁，取長補(bǔ)短，提高學(xué)生分析問題的能力。同時，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。
（4）案例總結(jié)。當(dāng)學(xué)生對財務(wù)會計(jì)案例發(fā)表自己的看法，闡明自己的意見后，由老師進(jìn)行統(tǒng)一歸納、系統(tǒng)總結(jié)。當(dāng)然，在總結(jié)的過程應(yīng)當(dāng)有理有據(jù)，一方面鞏固學(xué)生的理論知識，另一方面加深學(xué)生的理解。此外，對于出現(xiàn)問題的知識點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)指正并試圖解釋出現(xiàn)差錯的原因，對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。不僅如此，老師還要在課后留下一些思考題，讓學(xué)生保持思維的連貫性，提高學(xué)生小組討論和交流能力。
2.4案例教學(xué)的個案分析
以案例教學(xué)法講授企業(yè)財務(wù)會計(jì)的購買原材料業(yè)務(wù)時，筆者首先將教學(xué)需要的憑證或資料準(zhǔn)備完全，主要包括支票、發(fā)票以及購銷合同等。根據(jù)這些資料內(nèi)容，教學(xué)過程就變得靈活多變，學(xué)生也能夠在一起進(jìn)行討論分析：
（1）合同是否可以作為原始憑證使用？
（2）增值稅發(fā)票存在什么樣的性質(zhì)？
（3）運(yùn)費(fèi)在何種條件下能夠抵扣增值稅？
（4）倉管人員應(yīng)當(dāng)使用何種方法進(jìn)行材料入庫單的編制工作？
（5）選取哪一種支付方式以及支票的使用形式等。這樣一來，學(xué)生在走向工作崗位時，就能夠有效處理遇到的問題，而且利用討論的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生對問題的理解更加深入。
3案例教學(xué)中教師的角色定位
以往，教師在課堂上扮演知識傳播者的角色，課堂上的主角是教師，學(xué)生僅僅是從教師那被動地學(xué)習(xí)知識。但是，使用案例教學(xué)方法，老師在課堂上往往扮演著組織者、協(xié)調(diào)者以及引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，突出案例教學(xué)的特色。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，案例教學(xué)更加動態(tài)開放，造成一些教師產(chǎn)生定位上的誤區(qū)。例如：
（1）教學(xué)目標(biāo)的確定并不及時，原因在于專題的性質(zhì)往往是多變的，教學(xué)過程缺乏一定的目的性，缺乏相應(yīng)的依據(jù)對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價；
（2）在有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)條件下，教師并沒有制定有針對性的教學(xué)方案，無計(jì)劃地選擇教學(xué)方案來實(shí)施教學(xué)；
（3）案例討論的相關(guān)步驟并沒有進(jìn)行明確規(guī)定，無法及時有效地處理案例討論過程中可能會出現(xiàn)的問題等。在案例教學(xué)的實(shí)施過程中，教師不僅是案例教學(xué)活動的主導(dǎo)者，也是教學(xué)活動的研究者。教師是案例教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，教師首先提出討論規(guī)則，管理好課堂秩序，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的討論。激發(fā)學(xué)生討論的熱情，肯定學(xué)生的創(chuàng)新性思維，確保討論的內(nèi)容目標(biāo)能夠向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。在教學(xué)活動結(jié)束后，教師需對自己的教學(xué)活動及教學(xué)效果等進(jìn)行反思，并對案例教學(xué)中可能出現(xiàn)的新情況、新問題，進(jìn)行深入研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
4總結(jié)和建議
與以往的教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法存在一定的先進(jìn)性，也是今后企業(yè)財務(wù)會計(jì)教學(xué)發(fā)展的方向，可是案例教學(xué)在實(shí)踐中存在一些問題。例如：
（1）案例質(zhì)量的高低很大程度影響案例教學(xué)效果的高低。目前，市面上沒有專門編訂供中職學(xué)校使用的案例教學(xué)教材，國內(nèi)的財務(wù)會計(jì)案例教學(xué)使用的教材大多是外國的會計(jì)案例或適合于本科院校使用的復(fù)雜型案例，中職學(xué)生難以適應(yīng)接受，案例的可操作性和適應(yīng)性差。
（2）學(xué)生的參與程度不夠。案例教學(xué)是否成功也與學(xué)生的主觀積極性和知識水平有關(guān)。筆者在經(jīng)過一段時間的教學(xué)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒有積極參與到教學(xué)案例的分析過程。首先是學(xué)生并沒有養(yǎng)成主動討論的習(xí)慣；其次是學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不牢固，學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，并不能夠有效地抓住案例分析的重點(diǎn)，這打擊了學(xué)生的積極性。
（3）教師的能力和素質(zhì)有待提高。案例教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)和能力有更高的要求，而當(dāng)下師資隊(duì)伍的質(zhì)量參差不齊，很多教師現(xiàn)有的能力和素質(zhì)不能很好地設(shè)計(jì)和組織案例教學(xué)課。有些教師理論聯(lián)系實(shí)踐的能力較差，更加不能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
要使案例教學(xué)法在企業(yè)財務(wù)會計(jì)課程中充分發(fā)揮其積極作用，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：
（1）建立和完善財務(wù)會計(jì)教學(xué)案例。鼓勵教師進(jìn)行案例研究，在理論研究的基礎(chǔ)上深入企業(yè)開展調(diào)研，編寫高質(zhì)量、真正適合中職學(xué)生需要的案例教材。
（2）提高教師科研能力，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。教師可以積極參與到社會企業(yè)的項(xiàng)目中，努力提升實(shí)踐技能，增強(qiáng)自己對問題的研究能力。學(xué)校可以給老師的科研項(xiàng)目提供資金以及政策上的支持，努力增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)。
篇10
撰寫案例分析報告是案例教學(xué)的終結(jié)。下課后，教師需要要求學(xué)生撰寫案例分析報告，其中要包括課前搜集資料等準(zhǔn)備工作、課堂對案例的討論情況等。在報告中，學(xué)生應(yīng)該提出自己的觀點(diǎn)，然后對觀點(diǎn)進(jìn)行分析、論證，對自己的思考能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行充分體現(xiàn)。學(xué)生在撰寫分析報告的時候，要對案例討論過程中的收獲進(jìn)行總結(jié)，然后對討論中的疏漏進(jìn)行反思，在自我批評的過程中加深自己對會計(jì)知識的理解，對自己知識的分析能力和應(yīng)用能力進(jìn)行提高。
三、案例教學(xué)法在高職財務(wù)會計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題
1.選擇合適的案例在進(jìn)行案例教學(xué)的時候，教師應(yīng)該對需要講授的內(nèi)容進(jìn)行充分、全面的了解，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及課程的要求來選擇合適的案例或者可以自己編寫案例，當(dāng)然案例的選擇一定要符合課堂教學(xué)以及課程改革的要求。在選擇或編寫案例前，教師需要對相關(guān)公司進(jìn)行充分的調(diào)查，這樣才能使得案例具有較強(qiáng)的針對性，也能夠幫助學(xué)生將理論知識與具體實(shí)踐相結(jié)合。2.將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)講授相結(jié)合在高職財務(wù)會計(jì)課堂教學(xué)中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用案例教學(xué)法。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)講授進(jìn)行結(jié)合。例如財務(wù)會計(jì)這門課程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及基本方法、基礎(chǔ)知識等內(nèi)容還是非常有必要采用傳統(tǒng)的講授法來教學(xué)的[3]。只有學(xué)生在掌握了基本的理論知識的前提下，才能夠?qū)Π咐M(jìn)行準(zhǔn)確的分析，通過案例教學(xué)法的輔助來加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。3.注重案例教學(xué)中教師的作用在高職財務(wù)會計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)法，應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體地位并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，除此之外，一定要明確教師的指導(dǎo)地位以及注重案例教學(xué)中教師的作用。教師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備，對案例進(jìn)行精心選擇或自己編寫，在案例教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識對案例以及案例中的問題進(jìn)行分析，并且要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論；在討論結(jié)束的時候，教師還要進(jìn)行針對性的點(diǎn)評以及對案例進(jìn)行歸納總結(jié)。
篇11
筆者選取了課堂上部分章節(jié)的部分內(nèi)容，試著引入案例來進(jìn)行講解。筆者所教授的學(xué)生上學(xué)期剛剛結(jié)束基礎(chǔ)會計(jì)課程的學(xué)習(xí)，這學(xué)期又要參加會計(jì)從業(yè)資格證考試，很多學(xué)生上學(xué)期基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的還是很差，部分學(xué)生其實(shí)基礎(chǔ)會計(jì)根本沒有入門，基礎(chǔ)是相當(dāng)?shù)谋∪酰虼耍诂F(xiàn)有學(xué)生基礎(chǔ)上還要講解財務(wù)會計(jì)，對部分學(xué)生來說上課聽講其實(shí)是一件相當(dāng)費(fèi)力的事情，對于授課教師來說也有一定的難度，因此為了兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)，我需要在上課的同時隨時都要引入上學(xué)期基礎(chǔ)會計(jì)的內(nèi)容，反復(fù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)會計(jì)的重點(diǎn)難點(diǎn)、再加上我還需要在此基礎(chǔ)上去深化教學(xué)內(nèi)容，所以在課堂上我選擇了案例教學(xué)作為一個切入點(diǎn)，試圖達(dá)到既使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，又能學(xué)到新的內(nèi)容，并能為將來學(xué)習(xí)“綜合模擬實(shí)訓(xùn)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（1）選取章節(jié)、設(shè)置案例。筆者選取了應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)一章，筆者自己設(shè)置如下的案例：
案例1：我們公司銷售貨物一批給乙公司，價款是10萬，增值稅稅率17%，款項(xiàng)尚未收到，如果你是我們公司的會計(jì)，請你針對公司業(yè)務(wù)如何處理？
案列2：我們公司銷售貨物一批，價款是10萬，增值稅稅率17%，公司收到乙公司開來的一張商業(yè)承兌匯票，如果你是我們公司的會計(jì)，請你針對公司業(yè)務(wù)如何處理？
案例3：公司請你外出采購，需要先付8萬元給供貨方，貨物在付款后3日送貨并開具發(fā)票給你，發(fā)票列明，貨款10萬，增值稅1.7萬，支付余款給供貨方？
（2）引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識進(jìn)行分析并進(jìn)行賬務(wù)處理。請學(xué)生先思考以下幾個問題：
第一，你在基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)習(xí)時，應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)包括哪些會計(jì)科目呢？
第二，這些科目都是什么性質(zhì)的科目？
第三，上次課學(xué)到哪些知識，與本節(jié)知識有什么聯(lián)系嗎？
第四，請大家在草稿紙上結(jié)合你的思考將以上賬務(wù)處理寫出來？
（3）教師根據(jù)學(xué)生回答的問題進(jìn)行最后總結(jié)。教師先讓學(xué)生回答，然后根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充更正，結(jié)果如下：
第一，在基礎(chǔ)會計(jì)里面大家學(xué)習(xí)過“應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、其他應(yīng)收款、預(yù)付賬款”這些科目。
第二，以上科目都屬于資產(chǎn)類的，賬戶的左邊表示資產(chǎn)的增加，右邊表示資產(chǎn)的減少。
篇12
該案例有關(guān)交易事項(xiàng)如下：
（1）2000年1月初，北電公司用銀行存款560000元購入南晶公司55％的表決資本（股本投資差額按10年攤消）。南晶公司當(dāng)時的股東權(quán)益為1050000元，其中：股本為1000000元，資本溢價為50000元。
（2）北電公司商品銷售中有一部分是向南晶公司提供的配套商品。2000年、2001年，北電公司銷售收入中分別有30％、10％來自于向南晶公司銷貨，該商品的銷售毛利率為20％。
（3）南晶公司來自北電公司的外購配套商品中，2000年有40％包括在期末資產(chǎn)負(fù)債表“存貨”項(xiàng)目中；2001年期末存貨成本中有140000元是購自北電公司的配套商品。
（4）－（7）略
本案例是一個合并會計(jì)報表的綜合案例，筆者僅對內(nèi)部交易產(chǎn)生的內(nèi)部未實(shí)現(xiàn)銷售利潤進(jìn)行探討。按照內(nèi)部存貨交易有關(guān)合并理論，2001年案例的有關(guān)抵銷分錄為：
借：營業(yè)收入（4000000×10%）400000
貸：營業(yè)成本 400000
借：營業(yè)成本（140000×20%）28000
貸：存貨28000
以后年度有關(guān)抵銷分錄為：
借：年初未分配利潤（3000000×30%×20%×40%） 72000
貸：營業(yè)成本72000
本案例，北電公司2000年1月初購入南晶公司55％的股權(quán)，并自2000年開始向南晶公司銷售產(chǎn)品，作為南晶公司的配套商品。2000年北電公司向南晶公司銷售的配套商品占全年銷售的30％，即全年銷售收入300萬元的30％為90萬元。毛利率為20％，毛利則為18萬元。南晶公司2000年期末庫存中有40％來自北電公司提供的配套商品，即期末庫存80萬元的40％為32萬元。由于2000年北電公司向南晶公司銷售配套商品是90萬元，南晶公司年末庫存剩余32萬元，這說明南晶公司本期使用北電公司提供的配套商品為58萬元（90－32）。
假定南晶公司本期使用北電公司提供的配套商品58萬元所形成的產(chǎn)品，當(dāng)年全部銷售。因此，北電公司向南晶公司銷售的配套商品的毛利為18萬元，其中未動用部分的未實(shí)現(xiàn)利潤為6.3萬元（32/90×18）；內(nèi)部交易實(shí)現(xiàn)的利潤為11.7萬元（58/90×18）。
2000年末按照內(nèi)部存貨交易有關(guān)合并理論，交易當(dāng)年有關(guān)的抵銷分錄為：
借：產(chǎn)品銷售收入900000
貸：產(chǎn)品銷售成本837000
存貨63000
而本案例2000年未作賬務(wù)處理，只是在2001年抵銷上年未實(shí)現(xiàn)利潤72000萬元。有關(guān)抵銷分錄為：
借：期初未分配利潤72000
貸：營業(yè)成本 72000
該抵銷分錄所確認(rèn)的上年未實(shí)現(xiàn)利潤72000元，是根據(jù)北電公司提供的配套商品形成的全部利潤18萬元與南晶公司2000年期末庫存中有40％來自北電公司提供的配套商品的乘積。顯然該抵銷分錄所確認(rèn)的上年未實(shí)現(xiàn)利潤是不正確的。而且本案例，南晶公司2000年銷售收入80萬元、銷售成本57萬元，該期銷售的產(chǎn)品使用北電公司的配套商品卻大于南晶公司當(dāng)年的銷售成本，這顯然也是不對的。
通過上述分析，筆者認(rèn)為本案例不是選自企業(yè)集團(tuán)的會計(jì)實(shí)務(wù)，而是從事會計(jì)研究的人員設(shè)計(jì)的一個案例。本案例的錯誤之處是沒有充分考慮南晶公司使用北電公司的配套商品占當(dāng)年銷售成本中的比重可能接近、但不能大于南晶公司當(dāng)年的銷售成本。因此，本案例需要按上述原則重新設(shè)計(jì)。若將南晶公司2000年末庫存中來自北電公司提供的配套商品的比重由40%改為75％，期末庫存中有北電公司提供的配套商品就是60萬元（80萬元×75％）。這樣，本期南晶公司從北電公司購入90萬元的配套商品，沒有動用部分為60萬元，動用部分為30萬元。同時南晶公司動用部分所形成的產(chǎn)品全部銷售。那么，內(nèi)部交易未實(shí)現(xiàn)利潤為12萬元（60/90×18）。
2000年末按照內(nèi)部存貨交易有關(guān)合并理論，交易當(dāng)年有關(guān)的抵銷分錄為：
借：產(chǎn)品銷售收入900000
貸：產(chǎn)品銷售成本780000
存貨120000
若2001年北電公司沒有提供新的配套商品，期末庫存中仍然保存北電公司提供的配套商品60萬元，按照內(nèi)部存貨交易有關(guān)合并理論，，2001年有關(guān)的抵銷分錄為：
借：期初未分配利潤120000
貸：存貨120000
本案例，2001年南晶公司銷售收入90.5萬元，銷售成本66.5萬元。本案例的第三項(xiàng)業(yè)務(wù)2001年期末庫存中有14萬元是北電公司提供的配套商品。按此條件來推算2001年南晶公司銷售成本中使用了多少北電公司提供的配套商品呢？南晶公司上年期末庫存80萬元中還剩余60萬元是來自北電公司提供的配套商品，本期南晶公司又購入北電公司的配套商品40萬元，（即北電公司全年銷售收入400萬元的10%。）兩者之和扣除期末庫存14萬元，則2001年南晶公司銷售成本中應(yīng)當(dāng)使用北電公司提供的配套商品為86萬元。這樣，又出現(xiàn)上述錯誤―― 南晶公司使用北電公司的配套商品86萬元大于南晶公司當(dāng)年的銷售成本66.5萬元。
那么，如何確定2001年南晶公司期末庫存中來自北電公司提供的配套商品？仍按上期北電公司提供的配套商品占南晶公司期末庫存的75%是否可行呢？筆者認(rèn)為，確定2001年南晶公司期末庫存中來自北電公司提供的配套商品要取決于北電公司提供的配套商品占南晶公司銷售成本的比重。無論該比重是否穩(wěn)定，只有確認(rèn)北電公司提供的配套商品占南晶公司銷售成本的比重才能合理地確認(rèn)南晶公司期末庫存中來自北電公司提供的配套商品。在企業(yè)集團(tuán)的會計(jì)實(shí)務(wù)中2001年南晶公司期末庫存中來自北電公司提供的配套商品是確定的，北電公司提供的配套商品占南晶公司銷售成本的比重也是確定的，而且確認(rèn)北電公司提供的配套商品占南晶公司銷售成本的比重也是正確計(jì)算內(nèi)部交易未實(shí)現(xiàn)利潤的關(guān)鍵。因此，為了保證案例設(shè)計(jì)的合理性必須先確認(rèn)北電公司提供的配套商品占南晶公司銷售成本的比重。目前高級財務(wù)會計(jì)教材及有關(guān)會計(jì)文獻(xiàn)中僅僅在一些基本理論上指導(dǎo)如何確認(rèn)內(nèi)部交易未實(shí)現(xiàn)利潤，而沒有對具體如何確認(rèn)進(jìn)行規(guī)范。這樣就容易造成財務(wù)人員的隨意性，嚴(yán)重地影響企業(yè)集團(tuán)合并會計(jì)報表的質(zhì)量。
按照上述思路，筆者利用上年北電公司提供的配套商品占南晶公司銷售成本的比重52.6%計(jì)算，本年南晶公司銷售成本中來自北電公司提供的配套商品為34.98萬元（66.5×52.6%）。由于期初未動用部分60萬元，加上本期購入40萬元，減去本年南晶公司銷售成本中來自北電公司提供的配套產(chǎn)品34.98萬元。因此南晶公司期末庫存中還有65.02萬元來自北電公司配套商品。
對上面企業(yè)集團(tuán)比較實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，2001年企業(yè)集團(tuán)如何運(yùn)用合并會計(jì)理論編制合并會計(jì)報表呢？
上年未實(shí)現(xiàn)利潤12萬元，在南晶公司的本年期初庫存中，本期使用了34.98萬元，南晶公司本年期末的庫存中包括北電公司上年提供的配套商品還剩余25.02萬元。上年內(nèi)部交易未實(shí)現(xiàn)利潤12萬元，本期實(shí)現(xiàn)了6.1萬元 (12×34.98/60)，還有未實(shí)現(xiàn)利潤5.9萬元。另外，2001年本期發(fā)生的內(nèi)部交易未實(shí)現(xiàn)利潤8萬元（40×20％）。這樣，2001年末企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部存貨交易未實(shí)現(xiàn)利潤是由上年內(nèi)部交易未實(shí)現(xiàn)利潤在本期還未實(shí)現(xiàn)的利潤5.9萬元以及本期發(fā)生的內(nèi)部交易未實(shí)現(xiàn)利潤8萬元兩部分構(gòu)成，共計(jì)13.9萬元。
按照內(nèi)部存貨交易有關(guān)合并理論，本年內(nèi)部交易未實(shí)現(xiàn)的利潤，抵銷會計(jì)分錄如下:
借：產(chǎn)品銷售收入400000
貸：產(chǎn)品銷售成本320000
存貨80000
上年內(nèi)部交易未實(shí)現(xiàn)利潤12萬元，本期實(shí)現(xiàn)了6.1萬元以及上年還未實(shí)現(xiàn)的利潤5.9萬元。按內(nèi)部交易有關(guān)合并理論，抵銷會計(jì)分錄如下:
借：期初未分配利潤120000
貸：產(chǎn)品銷售成本61000
存貨59000
若2001年南晶公司銷售收入為181萬元（即本案例銷售收入90.5萬元的1倍），銷售成本為133萬元。那么本期南晶公司的銷售成本中使用北電公司的配套商品則是69.96萬元（即本案例34.98萬元的1倍）。2001年北電公司向南晶公司銷售配套商品40萬元的條件不變，那么2001年南晶公司的期末庫存中包括北電公司的配套商品為：
60萬元＋40萬元-69.96萬元＝30.04萬元
南晶公司本期購入北電公司的配套商品40萬元，使用了69.96萬元，剩余30.04萬元。企業(yè)集團(tuán)本期未實(shí)現(xiàn)利潤60280元，（即本期銷售利潤8萬元×30.14/40）本期內(nèi)部存貨交易實(shí)現(xiàn)利潤19720元。
如果企業(yè)集團(tuán)發(fā)生了上述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，2001年末，按照內(nèi)部存貨交易有關(guān)合并理論，先抵銷上年全部未實(shí)現(xiàn)利潤，抵銷會計(jì)分錄：
借：期初未分配利潤120000
貸：產(chǎn)品銷售成本120000
然后再抵銷本年未實(shí)現(xiàn)利潤，抵銷會計(jì)分錄：
借：產(chǎn)品銷售收入400000
貸：產(chǎn)品銷售成本 339720
篇13
文章編號：1671-489X（2013）24-0077-02
1 合作式案例法在財務(wù)會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的意義
財務(wù)會計(jì)作為一門專業(yè)課，理論性和應(yīng)用性極強(qiáng)。作為一門學(xué)科，有特定的研究對象和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒ǎ幸惶鬃约邯?dú)立的理論體系，有效地指導(dǎo)會計(jì)的實(shí)踐活動；作為一門藝術(shù)，則強(qiáng)調(diào)會計(jì)實(shí)踐性的特點(diǎn)，要求會計(jì)人員從自己面臨的會計(jì)實(shí)踐出發(fā)，具有創(chuàng)造性地解決會計(jì)特定問題的技巧能力。因此，財務(wù)會計(jì)教學(xué)注重學(xué)生理論水平和實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論聯(lián)系實(shí)際，從而達(dá)到一名合格會計(jì)人員的基本要求。
目前的高職學(xué)生都是90后，且大多數(shù)是獨(dú)生子女，習(xí)慣了“獨(dú)享”，在集體中或孤僻、害羞，或霸道、獨(dú)斷專行，不善于溝通、協(xié)調(diào)、合作。團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)是大學(xué)課堂不可缺少的一課，尤其是將來要從事的會計(jì)工作，因?yàn)闀?jì)工作的最終“產(chǎn)品”是編制會計(jì)報表，一套會計(jì)報表的編制實(shí)際上是一個流水化作業(yè)，需要財會部門所有工作人員的共同努力。因此，團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)成為財務(wù)會計(jì)課程的一個重要教學(xué)目標(biāo)。
合作式案例法是實(shí)現(xiàn)財務(wù)會計(jì)教學(xué)目標(biāo)最有效的教學(xué)模式，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力的最直接教學(xué)方法。合作式案例法是指教師在教學(xué)過程中堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐提升能力的原則，按照實(shí)踐—理論—再實(shí)踐—再理論的教學(xué)思路，即每個項(xiàng)目通過案例引入理論，學(xué)習(xí)小組通過案例分析和項(xiàng)目訓(xùn)練檢驗(yàn)理論，教師適時解答疑問，最后學(xué)習(xí)小組通過閱讀資料再把實(shí)踐升華為理論。其目的就是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，不僅讓學(xué)生知道理論“是什么”，而且讓學(xué)生知道理論“有什么用”和“怎么用”，從而使學(xué)生在學(xué)會知識之后，在實(shí)踐中加深對理論知識的理解和運(yùn)用。
在教學(xué)過程中，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)形成自己對知識的理解，通過與他人合作逐漸完善自己的思路。既體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又展示學(xué)生個人能力，鼓勵學(xué)生多元發(fā)展，在不斷嘗試中進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)和定位。
2 合作式案例法設(shè)計(jì)流程
2.1 理論精講
首先，對課程內(nèi)容進(jìn)行梳理、整理、提煉，形成課程體系；其次，針對課程教學(xué)任務(wù)，主要講重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐一體化教學(xué)；最后，針對學(xué)生質(zhì)疑的問題，進(jìn)行有針對性的講解和引導(dǎo)。
2.2 案例研討
1）精選案例。以消化本章或本節(jié)理論內(nèi)容為目標(biāo)，選擇教學(xué)案例、熱點(diǎn)問題或企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，突出理論對實(shí)務(wù)的指導(dǎo)意義。
2）組建團(tuán)隊(duì)。本著自愿原則由學(xué)生自由搭配，組隊(duì)時要注意組員的搭配，形成3～5人的研究小組，選出小組長，并為組員進(jìn)行崗位分工，如記錄員、發(fā)言人等，但各種分工應(yīng)相互輪換，增強(qiáng)學(xué)生互動的有效性。
3）小組研討。根據(jù)教師布置的教學(xué)案例，小組成員分工協(xié)作，查閱資料進(jìn)行研討，開展合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、文字組織與表達(dá)、分析與解決問題、交流與溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力。
4）小組代表發(fā)言。小組發(fā)言人做小組主題發(fā)言，其他小組成員進(jìn)行質(zhì)疑、提問。教師針對發(fā)言情況進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，做出鼓勵性評價，規(guī)范或糾正交流時出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力和心理素質(zhì)。
5）提交報告或成果。以小組為單位，提交小組討論記錄、小組案例分析報告、自主學(xué)習(xí)報告、實(shí)訓(xùn)作品。
2.3 自主學(xué)習(xí)
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組分配自學(xué)內(nèi)容，學(xué)生借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、教材等參考資料自主學(xué)習(xí)，對于難理解的問題可以咨詢教師，或與學(xué)生共同討論。
2.4 多元化考核評價體系
1）過程性學(xué)習(xí)，包括課堂發(fā)言、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、
2）自主性學(xué)習(xí)，包括小組綜合表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)配合情況、討論課發(fā)言及小組研究報告質(zhì)量。
3）終結(jié)性學(xué)習(xí)，指教師期末進(jìn)行組卷并采取閉卷筆試的方式進(jìn)行考核，既考核基本理論，又考核學(xué)生掌握理論的運(yùn)用能力。
3 合作式案例法在財務(wù)會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用模式探討
3.1 課堂案例討論模式
這種模式通常用于考查學(xué)生理論知識掌握的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生融會貫通所學(xué)知識，鞏固加深對理論知識的理解。以會計(jì)信息質(zhì)量要求為例，首先，教師選擇有代表性的經(jīng)典案例，如“安然事件——會計(jì)造假和誠信危機(jī)”，提出問題：有人認(rèn)為為了取得可靠的會計(jì)信息，寧可犧牲相關(guān)性，你贊同這種觀點(diǎn)嗎？請結(jié)合安然事件，對會計(jì)信息的可靠性和相關(guān)性進(jìn)行分析。要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組研討，初步形成自己的意見。其次，在課堂上小組代表發(fā)言，展開辯論，得出可靠性和相關(guān)性都是會計(jì)信息質(zhì)量要求，都是使會計(jì)信息對投資者等使用者決策有用應(yīng)具備的質(zhì)量特征。教師通過學(xué)生的討論，可以了解學(xué)生在知識運(yùn)用上存在哪些不足，幫助他們理解會計(jì)信息質(zhì)量要求，培養(yǎng)他們會計(jì)思維和應(yīng)用能力。最后，教師指出討論中的不足，提出自己的觀點(diǎn)并加以解釋。
3.2 現(xiàn)場觀摩模式
這種模式通常在課程實(shí)習(xí)中采用。有計(jì)劃地安排學(xué)生到校外企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所、證券交易所去參觀實(shí)習(xí)，學(xué)生通過觀摩，可以最直觀地感受會計(jì)核算的流程以及會計(jì)業(yè)務(wù)的處理，從而感悟會計(jì)實(shí)務(wù)，屬于現(xiàn)場教學(xué)的一種。
以交易性金融資產(chǎn)為例，首先組織學(xué)生參觀有關(guān)證券交易所營業(yè)部，讓學(xué)生了解交易性金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)流程。其次讓學(xué)生到證券交易所觀察股票的交易情況，分組研究以下問題：
1）如果現(xiàn)在購入一支股票，按什么價值入賬？交易費(fèi)用如何處理？
2）股票持有期間，獲得股利計(jì)入什么賬戶？股價發(fā)生變動如何處理？
3）出售股票，投資收益該確認(rèn)多少？
最后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步解決以上問題，樹立起“交易性金融資產(chǎn)公允價值”的概念，完成會計(jì)由抽象到形象的過渡，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。
3.3 模擬仿真模式
這種模式通常用于財務(wù)會計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。按企業(yè)會計(jì)部門設(shè)置進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生在學(xué)校就能置身于企業(yè)的實(shí)際情境中，為解決工作中遇到的問題而尋求理論的依據(jù)和解決方案，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，從而極大拉近教學(xué)與實(shí)踐的距離，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)判斷能力、業(yè)務(wù)分析能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。
首先，根據(jù)會計(jì)實(shí)際操作的核算程序的要求，5人一組，由學(xué)生扮演出納員、記賬員、業(yè)務(wù)員、財務(wù)科長、銀行結(jié)算員，定期輪換工作崗位，小組成員自主學(xué)習(xí)各崗位職責(zé)，根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)生情況，各崗位按崗位要求技能型操作，完成原始憑證的填寫、傳遞、審核，記賬憑證的編制和審核，會計(jì)賬簿的登記等日常會計(jì)業(yè)務(wù)的處理。在此基礎(chǔ)上，結(jié)算賬目，編制各種會計(jì)報表。學(xué)生從所扮演角色的角度出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)知識，設(shè)身處地地思考問題、處理問題，具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，提高實(shí)際操作的技能。其次，小組提交實(shí)訓(xùn)成果，其他組評議，指出問題。最后，由教師總結(jié)評價，指點(diǎn)學(xué)生規(guī)范性地進(jìn)行會計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)。
4 實(shí)施合作式案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題
4.1 教師的問題
財務(wù)會計(jì)教師大多畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)案例的選擇上往往是從網(wǎng)上下載或從教科書的案例中選編，這種東拼西湊的材料的適宜性值得考慮。因此，引進(jìn)企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所、銀行人員作為兼職教師就顯得十分必要。他們可以通過講座或座談會，將親身經(jīng)歷的案例作為素材提供給學(xué)生，幫助學(xué)生架起理論與實(shí)踐的橋梁，提升學(xué)生的職業(yè)能力。此外，還要堅(jiān)持讓教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。
4.2 學(xué)生的問題
學(xué)生實(shí)踐知識少，系統(tǒng)理論知識相對不足；一直習(xí)慣于教師滿堂灌教學(xué)，不善于提出和思考問題，形成了關(guān)注教師講課的多、自主學(xué)習(xí)的少的被動局面。任課教師每次下課前都要要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且提出一些具體的問題，讓他們下次上課時回答，要求學(xué)生帶著問題去看書。分組討論時要通過查閱相關(guān)資料，對資料盡心分析加工、思考，敢于提出問題，并進(jìn)行團(tuán)隊(duì)交流，積極踴躍發(fā)言，改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、缺少創(chuàng)新意識的不足，培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的能力。
合作式案例法可以提供多樣化的教學(xué)框架，整合多種教學(xué)方法，是將案例、討論等多種教學(xué)方法融合于合作學(xué)習(xí)中的一種教學(xué)模式，改變了“填鴨式”的教學(xué)方法，確立了教師、學(xué)生互為主體的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用解決問題的能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而且能積極投入教學(xué)活動中來。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生職業(yè)判斷能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析與解決問題的能力等，都有較大幅度提高與突破。總之，合作式案例法在財務(wù)會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使本課程的教學(xué)內(nèi)容真正內(nèi)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，真正實(shí)現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
