引論：我們為您整理了13篇五年級信息技術總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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2、了解文字處理軟件word操作系統及其操作方法。

3、了解文字處理軟件在日常生活中的應用2011－2011學年下期 信息技術教學工作總結，幫助學生從小樹立團結合作、互幫互學、資源共享的團隊精神。

二、提高教學質量的具體措施

他山之石，可以攻玉。針對學生實際，我在教學中認真做了以下幾方面的工作。

1、結合計算機教學實際，開展好常規教學。

⑴開學初，便結合我校的計算機教學實際，制定出切實可行的教學計劃，并嚴格按教學計劃進行上課。在教學過程中，對具體的教學內容都進小學信息技術教學工作總結范文行了認真的教學分析，思考在現有計算機軟教學的實際情況下如何實施教學，并寫成教案上課。收到較好的效果。

⑵、在教學中，我經常研究學生的思想發展變化，為了提高學生學習信息技術的興趣，在不影響教學的情況下，自己從光盤上或到其它學校去找了一些有利于學生智力發展的小游戲，把這些游戲在學生完成學習任務后給學生玩，讓學生既鞏固了所學知識，又提高了學習興趣，并有助于學生智力發展。經本期實踐，取得了很好的效果。學生不但掌握了規定的信息技術知識和達到了規定的操作技能水平，而且還從游戲中學到了許多其它的知識。信息技術課已經成了學生十分喜歡的課程之一。

2、加緊學習課程標準，貫徹課程標準，進一步轉變觀念，實施素質教育，開展對教材的研究，解決問題，深化教學改革。

3、加緊對教師自身業務素質的提高，做到認真備課，因材施教，選擇最佳的教學方法，傳授知識和技能。

4、加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

三、從教學上講我主要做了這一些工作：

1、做到期初有計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去。

2、按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。信息教育的課程學校安排的課時比較少，這對于學生來講是很重要的一節課；對老師來講是比較難上的一節課。所以能上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。

3、在轉差促優上，我也注意在教學中或教學之余以各種形式學生進行思想教育，轉化差生，促進他們的發展。

4、在教學之余，我也注重自身發展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要不斷學習。從思想上端正自己、提高自身的業務水平；從行動上積極參加各種知識的學習，學電腦技術，教學技能等；在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也積極參加學校組織其它活動如：政治理論學習，業務學習及其它的工作等。

四、存在的問題和今后的努力方向

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二、信息技術與數學課程整合的內涵

信息技術與課程整合是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優化。信息技術與小學數學課程的深層次整合，支持實現課堂教學的情境創設、資源共享、信息處理、自主探究、合作學習等多方面的變革，既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位，以“自主、探究、合作”為特征的教學方式，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，培養學生的創新精神，提高學生的高階思維與實踐能力，最終使素質教育成為現實。

三、關于教材的探討

1.教材的地位和作用

“探索圖形”是新人教版五年級數學下冊第三單元長方體和正方體中的內容，是小學數學中的幾何圖形部分。這是在前面認識物體和圖形、圖形與變換、四邊形、平行四邊形和梯形、三角形、多邊形的面積等平面圖形的基礎上，學習立體圖形。這部分內容對于培養學生的空間想象能力和邏輯推理能力都起到積極的促進作用。也為后面六年級的“圓柱與圓錐”的學習打下一定的基礎，并能應用到日常學習和生活中去。

2.教學目標分析

（1）知識與技能目標：借助正方體涂色問題，通過多媒體技術演示、動手操作、想象、聯想、交流討論等過程發現小正方體涂色和位置的規律。

（2）數學思考目標：通過讓學生用心觀察，積極探討，發現規律，從中掌握數學學習的方法，感受數學的魅力和數學學習的樂趣。

（3）解決問題目標：在探索的過程中，經歷從特殊到一般的歸納過程，獲得一些解決數學問題的方法、總結經驗和發現規律。

（4）情感與態度目標：通過解決實際問題，體驗數學的魅力，培養實事求是的科學態度，激發積極探索、勇于實踐的精神。經歷探索的樂趣，獲得成功的體驗。

3.教學重點難點的確定

教學重點難點：找出小正方體涂色以及它所在位置的規律。

三、關于學情分析

學習本課之前，五年級學生已經學習掌握了三角形、四邊形、平行四邊形、梯形和多邊形的面積等知識。五年級是小學高年級的階段，集中注意能力已有所發展。學生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性。因此，需加強啟發式、示范性和直觀性的教學。本課通過自主探究、合作學習、交流評價等學習方法，充分調動學生學習的積極性，解決數學問題，完成教學目標。

四、關于教法的選擇

在本節課教學中，從學生的實際出發，根據五年級學生的年齡特征、基礎知識掌握現狀、理解接受能力、認知水平、興趣等，采用任務驅動、分層教學的教學模式，在教學的各個環節注意設計出引發思考、有一定趣味、層次不同和難度適中的“任務”。應用信息技術支持數學有效學習，利用多媒體教室和設備，制作多媒體課件，激發學生學習興趣，引導學生主動探索，掌握科學知識和方法，提高技能，發展學生分析、比較、綜合的思維能力。

五、關于教學過程

1.溫故知新，問題導入

通過多媒體動畫課件展示課題，引導學生觀察，以激發學生的學習興趣，讓五年級學生對探索圖形有一個初步的認識，從而引出課題。

（1）正方體的面、棱、頂點各有什么特征？

（2）正方體的表面積和體積是怎樣計算出來的？今天我們不需要怎么計算，而是通過發揮想象力進行探究最后得出結果。這就是我們這節課要學習的內容：《探索圖形》。點擊課件出現題目――《探索圖形》。

2.課件演示，引發思考

應用多媒體信息技術直觀、形象、生動的特點，演示動畫課件，激發學生學習的興趣，幫助學生思考和發現規律。

（1）用棱長1cm的小正方體拼成棱長為2cm的大正方體，然后把它們的表面分別涂上顏色，需要多少個小正方體？

（2）如果將這個大正方體拼得更大一點呢？課件演示：用棱長1cm的小正方體拼成棱長為3cm的大正方體后，把它們的表面分別涂上顏色。

1）需要多少個小正方體？（課件演示共需9個小正方體） 2）這時這些小正方體，都有什么特點呢？3）其中三面、兩面、一面涂色的小正方體各有多少個？

3.舉一反三，觸類旁通

（1）教師提出下面的問題，并用課件演示，學生借助直觀圖獨立思考，解決數學問題。

如果拼成棱長為4cm、5cm、6cm的的大正方體后，需要多少個小正方體？其中三面、兩面、一面涂色的小正方體各有多少個？

（2）分類匯報交流分享

1）三面涂色：有8個三面涂色的小正方體。

2）兩面涂色：可能有的學生是數出來的，也可能有的學生是用2×12算出來的。引導學生比較“數”和“算”的方法哪種更簡便。

3）一面涂色：著重交流明確可以由一面有4個一面涂色的小正方體，推算出6個面一共有4×6=24（個）一面涂色的小正方體。

（3）學生獨立解決棱長平均分成5份的問題。

4.探索歸納，發現規律

如果把棱長為n的大正方體涂色切割，三面涂色、兩面涂色、一面涂色的小正方體各有多少個？

5.思考討論，交流匯報

利用經驗找出沒有涂色的小正方體與原來大正方體的關系。（1）引導學生獨立思考，提出新問題。（2）學生分組討論方法。（3）課件演示將三面、兩面、一面涂色的小正方體剝離出去的過程，激發學生尋求更簡便的方法。（4）學生自主探究，并填寫表格。（5）展示匯報，總結出沒有涂色的小正方體的個數是（n-2）。

6.鞏固成果，課堂作業

完成教材第44頁第（2）題：數正方體的個數。

7.課堂小結，收獲體會

（1）今天的學習你有哪些收獲，還有什么疑問嗎？

（2）教師舉例說明“分類計數探究規律”的數學思想和方法在生活中的廣泛應用，讓學生體會數學的價值。

8.課后作業，拓展延伸

（1）完成練習冊中本課的練習。

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信息技術與小學科學學科進行整合，與以往的計算機輔助教學是有實質的區別，計算機輔助教學是通過教師演示“課件”，學生觀察“課件”中所呈現的內容，教學方式主要是教師講、學生聽的灌輸式教學，而信息技術與課程整合后，信息技術就不再只是課堂輔助教學的工具，而是要從根本上改變傳的教學觀念與教育方式。

一、信息技術與科學課教學整合。有利于提高課堂教學質量。

科學教材中的許多內容涉及到一些原理、規律性的東西，例如：地球的公轉和自轉，風的形成過程、日食和月食、巖石的形成過程等，是我們無法直接看不見的，憑借傳統教學模式，老師口述或圖片展示，沒有一個動態變化的過程，不僅枯燥乏味，還很難講清楚。信息技術融合了文字、圖形、圖像、聲音、視頻等多種信息資源，通過這些資源，給學生多重感官刺激和直觀教學，如果將信息技術引入到這一課的課堂教學中，運用課件或在互聯網搜集到可用信息，可以將漫長的氣候變化隨時呈現在學生的面前，可以將罕見的日食現象即時地再現，也可以將人的眼睛難以觀察到的巖石的形成過程，通過視頻或動畫的形式展現出來，使難以理解的知識點具體化、形象化，幫助學生認識和掌握其規律：

二、信息技術與科學課教學整合．使教學內容不受時間和空間的限制

現行的小學科學課教材，存在許多不足之處，有些內容在編排上與學生生活實際脫；有些內容適合農村學校，有些內容適合城市孩子，有些實驗的實施難度較大．不合實際。比如：四年級下冊第二單元第一課《油菜花開了》、第二課《各種各樣的花》、五年級上冊第一單元第四課《秋冬季的生物》、第五課《動物的棲息地》、五年級下冊第三單元第三三課《做一個生態瓶》等課，這些知識受時間和空間條件的限制，離學生的實際生活太遠，許多現象是學生短時間內無法親身考察或經歷的，對學生的學習興趣產生了消極影響；但是通過信息技術，可以彌補這方面的不足，信息資源不受時空的限制，為學生的學習提供了全方位的信息，即使無法親身感受，也可以通過信息技術途徑得到了解和掌握，比如《秋科季的生物》一課，由于要求學生對秋天和冬天的動植物進行觀察，時間跨度較大，而且學生生活中見到的動植物的種類太單一，如果教學只在課堂上進行，時間是遠遠不夠的．內容也不夠豐富，所以我要求學生課下堅持對生物進行觀察．在網上隨時記錄下自己的觀察結果，對疑惑不解的地方學生可以在自己的網頁上記錄下問題，教師可以通過網絡隨時了解學生的實驗情況．對學生的問題及時予以解答，并提出相應的建議和意見．通過這種方式，更好的體現新課標倡導的讓學生“親身經歷”的新理念：

三、信息技術與科學課教學整合，有利于因材施教，促進學生個性化發展

小學科學教材的編寫考慮了大多數學生的認知水平和接受程度，而無法體現學生的個性化差異，無法做到因材施教。21世紀人類社會是信息社會，信息社會的特點是個性化、多樣化、關心人、尊重人，一切為了人成為信息社會的主旋律，在課堂教學中．一切教學活動也應該圍繞學生展開。比如：在講授四年級下冊第四單元第三課《巖石的組成》一課時，課上是教師通過對教學目標和對教材進行分析、細化、處理，以課件形式呈現給學生。學生在接受了學習任務以后，在教師的指導下，學生通過觀察巖石標本掌握巖石的名稱、形狀、顏色、硬度等信息，通過網絡搜集每種巖石的產地、形成的條件和形成的過程等資料．并在網站討論區里記錄下巖石的這些信息．然后教師要求學生整理所有收集到的這些信息，形成總結性報告，一節課時間雖然很短，但是同學們收集到的資料各不相同，學到的知識也更多了，在整節課中運用網絡環境的互動性，學生和學生之間、學生與老師之間有了很好的互動，通過網絡教學，使學生的自主學習能力得到了發揮，提高了學生的信息收集能力和信息處理能力，使學生成為了課堂的主人。同時學生還可以通過網絡對自己感興趣的內容加以擴展和延伸。如在講五年級上冊第三單元第七課《材料進步的歷程》時，我讓學生通過網絡搜集一種你感興趣的材料，總結材料進步的歷程，形成書面報告，學生根據自己的興趣找到了大量資料，有的學生對納米材料感興趣，有的學生對超導體感興趣，還有的學生對防彈材料很感興趣，專門找了防彈材料的發展過程。通過信息技術與科學課的整合，在學習過程中促進了學生的個性化發展。

四、信息技術與科學課教學整合，有利于提高教師的專業知識水平和教學水平

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二、課題實驗研究的理論依據

一是建構主義學習理論，近年來，認知理論的一個重要分支——建構主義學習理論引起了人們的廣泛關注，建構主義學習理論認為，知識是在社會文化環境下，借助人際間的協作活動，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲取的，認為“情境、協作、會話、意義建構”是學習環境中的四大要素。而信息技術的發展和普及使實現建構主義學習環境的條件日臻成熟。

二是探究合作學習策略，所謂探究合作學習，就是根據學科教學內容確定問題，在教學中，創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主發現問題、探究、實驗、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。

三、課題實驗研究目標

1、培養和提高學生的音樂感受能力和鑒賞能力以及學生在學習中的探究合作能力。

通過課題研究，讓學生利用音樂欣賞專題網站自學了解與音樂作品有關的時代背景以及歷史、地理風土人情、作者生平等，然后在教師引導下聆聽和感受音樂，使他們感受體驗蘊涵于音樂音響的運動中的美和豐富情感，體驗心靈的感動。同時，讓學生依托網絡資源，充分發揮自身學習的積極性和主動性，拓展音樂作品的內涵和外延，滿足其個性化的學習需求，從而真正培養學生自主探究的能力。

2、培養學生的信息素養，提高學生的信息技術水平，

通過課題研究，讓學生熟練掌握信息技術的操作應用技能，培養學生信息獲取、分析和加工的能力，培養學生的網絡公德，從而真正培育學生的信息素養。

3、拓展教師的知識結構，提高教師適應新課程教學的能力。

通過課題研究，促使教師學習信息技術、應用信息技術，培養教師的信息素養，拓展教師的知識結構，掌握運用 軟件制作音樂欣賞專題網站的方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創造者。

4、探索音樂欣賞教學與信息技術教學整合的教學模式。

學科整合是新課改中一個全新的理念，沒有現成的經驗和模式可以借鑒。我們試圖通過課題研究，探索出音樂欣賞教學與信息技術學科整合的可操作的教學模式，為推進音樂學科教學與信息技術全面整合、促使音樂新課改向縱深發展作出一定的理論貢獻

四、課題實驗研究的內容、對象

本課題的研究內容是：在小學音樂欣賞教學中，改變過去傳統的教學摸式，建立音樂欣賞專題網站，學生在計算機教室中，在教師的引導下，通過網上自學、小組協作探究、會話討論等一系列學生參與活動，建構起學生自己的音樂欣賞知識體系，從而提高學生的音樂審美能力，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。

本課題的研究對象是：我校小學五年級一班的學生，以五年級三班為對比班。五年級的學生已經有了一定的信息技術知識，能夠比較熟練的操作計算機、上網。

五、課題實驗研究的步驟

1、準備階段（2005年2月至7月）

成立了課題研究小組，課題組成員包括：一名教導處副主任、專業音樂教師三人、專業計算機教師二人，課題組成員要進行相關資料查閱、整理，要學習相關的資料、文章、制定可行性研究方案；學習并制作出冀版小學音樂第九冊十冊各單元音樂欣賞的專題網站，網站內容包括樂曲不同版本的音響資料、與樂曲相關的圖片資料、文字資料，作曲家的圖片、背景文字資料等。

2、實驗研究初級階段（2005年9月至2006年1月）。

這一階段為初級探索階段，在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網站進行小學音樂欣賞課教學實驗，對這種欣賞教學的模式進行設計，根據實驗過程出現的問題對實驗方案、音樂欣賞專題網站進行修改。

3、 實驗的深入階段（2006.2——2006.8）

定期開展實驗研究的研討活動，如觀摩課、研討課，定期進行形成性的檢測和階段性的小結，并在實驗的基礎上整理典型的課例，教案、總結經驗。

參考文獻

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① 種植幾種觀賞植物；種植油菜花

② 自我服務和家務勞動；

③ 生活小常識，勞技課教學計劃。

這些內容不僅注意適應中學生的年齡特點和接受能力，而且具有思想性、科學性、實踐性和趣味性。

二、本學期勞技課的教學目的

1、使學生掌握一些簡單的種植方法。

2、培養學生動手操作能力，自立能力和耐心細致的高尚品質。

3、提高學生對勞動生活的學習態度和興趣。

4、培養學生愛科學，愛生活，用科學的創新精神。

三、本學期教學工作安排

1、培養學生熱愛勞動的好習慣。

通過了解，班上的大多數同學都是獨生子女，過慣了飯來張口，衣來伸手的壞習慣，面對這種情況，首先要對學生進行好的思想教育，告訴他們勞動創造了人，勞動是最光榮的，講一些熱愛勞動的小故事，來培養他們熱愛勞動的好習慣。

2、積極進行勞動課的課堂教學改革，提高課堂效率。

勞動課的教學不僅要重視理論知識的傳授，更要重視學生掌握勞動技能和各種能力的培養。因此在課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生掌握勞動和種植方法，學會總結規律，在學生掌握了簡單勞動和種植方法的同時，學會創新，給學生創造一個寬松和諧的學習氣氛，使學生在學習的過程中掌握知識，提高了技能，陶冶了品德。

3、結合學校的實際情況，教師采用靈活的教學方法，充分調動學生熱愛勞動熱愛生活的興趣。

4、經常帶領學生參加適當的社會實踐活動，培養他們大膽創新，勇于競爭的實踐能力。

總之，在本學期教學中，要以以上的總體計劃來完成勞技課的教學工作，全面提高學生的素質，為社會培養出高素質人才。

勞技課教學計劃（二）

一、教材概況：

本冊教材根據1992年秋季頒發的《九年義務教育全日制小學勞動課教學大綱》的精神，又結合我省的實際情況編寫。本冊教材為二期課改后實行的新教材，以社會生活為主要內容，編排了一些看看、說說、做做的內容，工作計劃《勞技課教學計劃》。尤其強調實踐性，要求學生都要親自動手實踐，以提高動手能力。本冊教材內容主要有：一，工具的認識與使用，二，自我服務勞動，三，家務勞動，四，公益勞動，五，簡單生產勞動，六，創造與制作。這些內容與學生生活密切相關，而且，教師還應根據實際適當補充校本教材，以提高學生對勞動技術課的興趣，提高動手能力。

二、班級學生情況：

本學期我擔任的五年級勞動技術課教學，每班學生數為50人左右。由于去年我已經開始教勞動技術課，知道學生對勞動技術課還是比較喜歡，他們喜歡動手，喜歡做實驗，這對我來說有利于上好本學期的勞動技術課。雖然我不太熟悉這一學期的學生，但在三年級時，我也給他們上過課，所以還是有所了解。所以，我有信心上好五年級的勞動技術課。

三、教學要求

1、教育學生初步懂得勞動創造社會財富、勞動光榮、勞動沒有高低貴賤之分的道理；從小培養他們熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情；遵守紀律、認真負責、耐心細致、不怕困難的勞動態度和勤勞儉樸、愛護勞動工具、珍惜勞動成果等優良品質；初步樹立質量觀念和環境保護意識。

2、使學生學習一些淺顯的勞動知識，學會使用一些常用工具；初步掌握自我服務勞動和一般的家務勞動的基本技能；能進行簡單的生產勞動。

3、通過勞動課的教學和實踐，增強學生的動手能力，并注意培養學生觀察、思維、想象的能力和創造精神，促進學生身心的健康發展。

四、教學措施：

根據本學期五年級勞動技術課的要求、內容和班級學生實際，我決定采取以下教學措施：

{1}，認真鉆研教材，熟悉教材，備好每一堂課，尤其做到親自動手。凡要求學生會做的小制作、小物件，首先自己會做，并在課堂上認真做好演示，激發學生上勞動技術的興趣。

{2}，努力學習信息技術，摸索信息技術與勞動技術課整合的方法。通過運用信息技術，調動學生學習積極性。

{3}，上課作好充分準備，按時進課堂，不斷改進教學方法，提高35分鐘教學質量。

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小學科學課是一門以實驗為基礎的學科，豐富多彩、生動有趣是科學探究的特點，但有的章節卻沒有要求在科學課堂上做實驗的內容，如：人教版六年級上冊第四章第二小節中“了解中國稀有植物、動物的分布”，對于這部分內容如果只靠我們教師在課堂上告訴學生這些知識，可能學生過會就忘了，而且聽得很枯燥、很累。特別是教材上出示的“珙桐”樹，我們這個地方的孩子見都沒有見過，而我自己也沒有見過。面對這樣的教育環境和學生的生活環境都在發生巨大的變化下，對我們的教學和教師也就提出了新的要求。

我們課前搜集好這些“稀有植物、動物”的相關資料，如：找到它們的圖片、跟它們相關的視頻、中國地圖等，利用信息技術將找到的資料做成課件，這樣的課堂，學生的學習興趣不僅會更大，而且更容易達到教育學生愛護、保護國家稀有植物和稀有動物的目的。

二、信息技術在小學科學課堂的地位和作用

1.將信息技術引進小學科學課堂符合小學生的認知特點

小學生對事物的認識始于感知。他們的學習過程，是通過自身的眼、耳、鼻、身等感官把自然事物的信息傳遞到大腦，經過分析、綜合從而獲得知識的過程。而采用信息技術手段進行教學，正好符合這一認知特點，有些信息可以通過像電影、電視這樣的媒體模式間接地感受到，能更有效地使學生領悟科學思想和科學方法，解決思維過程中的瓶頸，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索。

2.將信息技術引入小學科學課堂，為科學課新型教學方式提供了全新的環境

以科學知識的學習作為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到科學教學中，通過多媒體技術的光影聲電，不僅能激發學生的學習興趣，而且能彌補常規探究儀器的不足，輔助或模擬實驗探究活動，模擬一些重要的，抽象的或是在目前探究環境下難以完成的活動，提高科學探究的效果，能夠培養學生自主模擬實驗、觀察實驗，并歸納、總結、抽象成所需知識的能力，從而培養學生創新能力，并促使他們建立科學的世界觀，促進他們綜合素質的發展提高。

三、利用信息技術上好小學科學課的實踐嘗試

1.利用課件引入新課，激發學生興趣和探究欲望

如果我們教師把要探索的問題以故事、謎語、游戲、科技資料等制作成課件，將文、圖、聲、像等多種教學信息有機地組合在一起，激發想象，開拓思路，引發創造性的火花。如：在教學三年級上冊《蝸牛》一課時，我讓學生猜謎語：“名字叫做牛，不會拉犁走， 別說它的力氣小，能夠背起屋子走。”引出課題，又將生引入對蝸牛的想象和探究；在探究《螞蟻》一課時，我們先播放課前搜集到的螞蟻王國的視頻片斷，螞蟻怎樣搬運食物，螞蟻打架，螞蟻如何傳遞信息、螞蟻的家園環境等等都清楚地展現在學生面前，清晰的圖像使學生對螞蟻的特征、生活環境、運動方式等有一個初步的認識，學生的求知欲空前高漲，提高了學生的學習興趣，調動了學生探求新知的積極性，激發了學生在探究活動中不斷的創新。

2.利用課件演示輔助教學 ，突破教學的重難點

這種情況要求教師在上課前根據教學目標、學科特點及學生情況對教材進行分析和處理，針對教材中通過教師生硬的解說難以達成教學目標，難以突破教學重難點處，需要借助信息技術的多媒體功能制作多媒體課件輔助教學。這種方法，比較適宜教學時間比較緊張的教學內容，教師的主導作用強，可控性大，課堂上不容易失去控制，在日常的教學中利用最為廣泛。

例如：五年級《晝夜交替》這一課所學內容皆為比較抽象的天文知識，對小學生來講具有很大難度。教學過程中，如果我們在導入新課時利用多媒體課件展示一些a三維動畫影片（主要是利用三維動畫模擬太陽、地球、之間的關系：例如地球的公轉、自轉知識、晝夜交替過程等天文知識），使學生在頭腦中形成立體空間的概念。在具體的學習過程中，通過影片及示意圖片結合各個具體問題，對學生進行介紹。在學生進行模擬實驗時，同時播放音樂，讓課堂氣氛輕松活躍，從而避免了枯燥無味的說教。最后利用一段影片對本課的知識進行完整的回顧，再次加深學生對晝夜交替過程的理解。采用直觀形象的動畫及影片，向學生展示天體的奧秘，解決了本課的重點及難點。

再如：教學四年級下冊《雨的形成》一課，如果采用多媒體課件以及動畫，用于顯示水蒸氣的變化過程，了解水三態之間循環往復的變化，使抽象的知識具體化，既調整動了學生的學習興趣，又能突破本課的重難點。

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一、加強學科組的自身建設

2、樹立良好的科組形象：本著信息技術科組要服務于學校管理、服務于教學、服務于教師、服務于學生的宗旨，我們要樹立工作積極、主動、熱情的良好形象。

3、保持良好的工作作風：本科組人員要保持務實、求實、開拓、進取、優質、高效的工作作風。

4、要爭創2003學年廣州市優秀信息技術科組稱號，本學期我校要申報廣州市中小學優秀信息技術科組的評選。

二、做好學校現代教育媒體的維護工作

1、繼續做好設備的使用指導和培訓，引導教師正確用好設備。

2、加強與各級、科組和教師的聯系，建立良好的溝通渠道。

3、本科組老師在沒課或無工作安排的時間，要在四樓的科組辦公室值班，當接到有電腦等技術故障的電話請求時，要及時前往處理，對于不能直接處理的故障要及時向校領導匯報，并填寫一份故障處理意見的書面報告。在維修儀器過程中，要堅持節省開支的原則。

三、做好學校電子資料的整理工作

由于我校辦公電腦較多，在工作過程會產生許多學校、年級和科組等的學期工作計劃、工作總結、階段性工作意見、各種專項工作計劃、各班級的成績統計等電子文檔資料，這些資料對于將來是十分寶貴的，因此，要及時做好對一些有用的資料的進行收集、整理和保管。建議每個級組在你們的級組辦公電腦上建一個共享文件夾，文件夾名字統一叫《上傳資料》，然后把你們級組老師每個學期的工作計劃、工作總結、論文、每個班的期末考試成績等放入里面，再由信息技術科組收集整理。請各年級把Teacher02電腦上把《上傳資料》文件夾拷貝到各年級組辦公電腦上，然后把你手頭上已有的資料放入對應的文件夾。

四、做好學校網站的建設與維護工作

1、我們廣大老師們必須要認識到建設和維護好流溪小學網站的作用和意義，把我校的常規教學工作、教學研究和教學改革的成果、學校的教學動態和學校的重要舉措及時地在學校網站上反映出來，對上級教育部門、兄弟學校、社會、學生家長成為一個交流反饋的渠道方式，同時，也是我校對外的一個重要宣傳窗口，網站建設得好就是一個正面的宣傳作用，反之則起到負面的影響作用。因此，我們的網站是非建設好不可的。

2、為了保證網站建設工作落到實處，我校要成立一個網頁制作小組，并把網頁的建設與維護工作落實到各學科組上，我們信息技術科組要負責網站建設的指導和督促檢查工作。建議由孫楚志老師全面負責這項工作，并請孫教師盡快提出具體的工作計劃包括小組成員名單、網站的欄目設計、工作進程等交學校研究決定。

五、做好本學科的教學研究工作

1、本學年，結合學校及學生家庭經濟情況的實際，從三年級開始開設信息技術課程，為此我們要根據廣州市教研室信息技術學科的教學內容及指導意見，結合我校學生的實際情況，研究制定三個年級信息技術的教學目標、教學內容和教學計劃。并爭取在我市教研室陳榕權老師的指導下，及早形成書面材料。

2、積極參與廣州市第三階段教學設計與實施活動，開展以發展性課堂教學評價的探討、研究。

3、做好第五周星期四上午教研室在我校進行的全市小學信息技術公開課的準備工作。

六、做好校級的學科競賽工作

為了樹立本學科在學校師生及家長心目中的良好地位，使我校的信息技術教學形成特色課程，讓學生形成積極、主動探索信息技術的學習動機，本學年開始，每年第二學期組織一次分年級校級信息技術學科競賽。具體詳見競賽方案。

七、繼續進行標準化信息管理系統的數據錄入工作

標準化信息管理系統，是一個現代化的教育信息管理系統，它的正確使用和運行，將標志著一個學校的管理邁上一個新的臺階，同時也使我校的校園網的作用產生質的飛躍。因此，做好標準化信息管理系統的數據錄入工作，也是我校教育信息化的一項重要工作。

八、整理教師制作的課件

上學期末，收集到許多老師自己制作的課件，我們要對這些課件做好整理歸類存放工作，并對優秀課件進行評選，同時要對本次收集的課件進行認真的分析總結，并把評析意見反饋給全體老師。

九、加強與校外的交流學習

本學期計劃組織科組老師到廣州等外地學校進行參觀交流學習，學習和借鑒別人的先進經驗、先進技術和管理理念，開闊我們的視野，找出我們的不足，尋求我們發展的出路。

十、主要工作的分工及完成時間表

序號

工作內容

負責人

完成時間

1

課件的整理

李建生

第二周2月20日前

2

優秀課件的評選

李健生、鄧昔溪、孫楚志、李政

第三周2月27日前

3

信息技術校本教研的書面材料整理

鄧昔溪、李建生

第四周3月3日前

4

學校電子文檔的整理

鄧昔溪

第五周3月12日前

5

全市公開課

李建生

第五周星期四

6

三、

四、五年級競賽

鄧昔溪、李建生

第六周星期四3月26日

7

學校網站的建設與維護

孫楚志

第八周、第十四由學校進行檢查

8

標準化信息管理數據的錄入

李建生、孫楚志

第六周、第十二周由學校檢查

9

篇8

二、匯聚學生知情感觀，優化教學內容

信息技術在教學中的應用，越來越來體現出其強大的功能和先進性，就所操作的教學媒體而言，啟發了學生多種感官功能，如視、聽、觸覺等;就形成的教學信息而言，可以針對文字、聲音、圖表、圖像、動畫、視頻流等多種內容的組合;基于網絡的探究性學習方式的交互性，更是雙向和多點的，可以是師生間、生際間、組際間、生網間、人機間等形式，為學生以自己樂于接受的方式探索和獲取知識，體驗學習過程中自身的成就感和價值。

教育科學出版社小學《科學》四年級上冊《我們關心天氣》一課，CAI課件中帶來的光線使教室里突然暗了下來，只聽見嚼劈啪啦!叮叮當當!銅錢大的雨點饒有節奏地打在玻璃窗和屋頂瓦片上。“喀嚓!”一個大炸雷!好象炸裂了天河，瓢潑大雨嘩嘩地下了起來，一道強烈的電光劃過，樹枝在風雨中發狂的搖擺，不一會兒，院子里、街道上匯聚成一條條小溪。同學們異口同聲地喊出“雷雨”!此時，我們好像不在上課而在觀雨。不多時，慢慢的、慢慢的雨停了，天空中出現了一道絢麗多彩的彩虹，同學們松松氣，好像聞到了被雨水清洗過的空氣迎面撲來，真舒服!這一課老師利用信息技術模擬了不同季節、特殊天氣，用虛擬現實承載知識的平臺，激發學生的感官認識，發展學生對“天氣影響人們的生產生活”的感知力，培養學生對科學學習的清懷。

教育科學出版社小學《科學》五年級下冊《為什么一年有四季》一課，伴隨著深迥的音樂，畫面上一片漆黑，星星點點的亮光，象進人了神秘的宇宙，剎時間閃出一道亮光，火紅火紅的太陽出現在東方，帶著自轉、藍色球體進人屏幕，同學們齊聲喊出“地球伙緊接著展示出太陽與地球的空間位置，地球的自轉與公轉使得居住在地球不同位置的人們感受著太陽不同的賞賜，而帶來季節的變化。在課件的演示下，老師隨后講授到我們國家處于亞熱帶和溫帶，所以季節變化比較明顯，同學們茅塞頓開、如坐春風，我卻感受著信息技術給教學偉側轟的洗禮。

三、充分利用網絡資源，優化教學空間

信息時代互聯網絡已是四通八達，In-ertne站點遍布全球，基于多媒體的局域網、校園網的教學模式，正帶著時代的朝氣迎接教育的革命。它把類似幻燈片的靜態圖像、類似錄音帶的音頻信息、類似錄像帶的動態視頻流等多媒體信息都搬到了網絡上，而且不受使用時空和人數的限制，極大地豐富了我們的教學。例如中國基礎教育網、各省市地區的教育信息網、大眾科普、科普在線、人民教育出版社的人教網、教育科學出版社的課標教材網等，是對小學《科學》教學有力的網絡支撐。利用百度搜狗等搜索引擎可以很方便地找到你所需要的網站、圖片和相關的文本、視頻信息，我們還可以利用網絡和教學一線的專家交流，足不出戶便可以得到教學業務的提升。

教育科學出版社小學《科學》六年級下冊《考察家鄉的自然水域》一課，我讓同學們收集家鄉自然水域的圖片、視頻、變革、檔案等電子資料，分考察計劃撰寫、考察報告提交、考察在線交流、參考學習資料等模塊，建立學習型網站，形成專題的學習資源包。教學時，充分利用網絡開展教學，學生對考察報告的基本撰寫，有了清晰的認識;同學間的在線交流，加深了對科學實驗考察步驟的印象;參考學習資料，提升了學生對家鄉的情感，增強了保護家鄉水環境的責任感，拓展了教學的空間。

篇9

信息技術學科和其他學科的學習環境不同，一般在微機房上課，一個小學的微機房基本配有45臺學生電腦和1臺教師機。特殊的機房環境，形成了一些特殊的制度要求，我們對每個班級的學生不厭其煩地強調機房學習行為準則。每個班級一周一節課，而一個機房一周幾乎要容納十幾個班級輪流上課。根據人們接受新知的遺忘曲線規律，學生的習慣養成很難；根據機房的流動授課點狀態，機房的日常維護更難。

基于此，我將“機房公約環”與“學生評價鏈”引進課堂，促進學生養成良好習慣和社會公德。

（一）機房公約環

機房公約是各班制定的機房學習準則。“機房公約環”則是經提煉與融合形成的、每個班都統一認同的機房總公約。“機房公約環”主要是為了促進各班學生對機房大環境的維護，為了方便記錄與反饋，內容不多、操作簡單。

“機房公約環”由老師與學生共同監督，共同完成班級行為記載。例如班上多少學生穿鞋套上課、是否聽到上課鈴聲立刻安靜排隊站好、是否帶零食進入機房、上課紀律是否良好、是否保持機房衛生……記載結果計入當周流動紅旗班級的考評。

（二）學生評價鏈

“學生評價鏈”是用來約束幾個學生使用同一臺電腦學習的行為。

機房的電腦為公共學習電腦，學生往往難以有主人翁意識去愛護它，如亂敲擊鍵盤、亂扔鼠標、隨意更換電腦桌面、安裝軟件、修改網絡IP等現象層出不窮。

因此，我開展電腦認養活動，固定學生的座位，然后將所有在同一臺電腦上學習的學生名單羅列出來，按上課順序制定出評價冊，下一位學生上課前必須如實地對上一位學生使用電腦的行為做出客觀公正的記載與評價。如果不記錄，電腦出現任何問題由這位同學負責，如此一來形成學生相互評價鏈。月末總結，結果反饋至各班的班級群，由班主任和家長參與督促學生養成良好習慣。

“機房公約環”和“學生評價鏈”一方面是為了教師能夠更高效地開展信息技術教學，另一方面在班班相扣、生生相連中，對學生形成制約，促進了良好習慣的養成。

二、在情境教學中強化德育素養

對于信息技術這類理科課程來說，課堂很容易淪為機械化的操作技能學習。在以往的信息技術課堂中，我們也講究情境教學，但更多時候是為了激發學生興趣或吸引學生注意力，其實稍作整合，創設和學生息息相關的生活情境，既能達到激發興趣的目的，還能促進學生道德行為的養成。

（一）自制提示牌促進習慣養成

情境導入讓教學源于生活，服務德育養成，而自制提示牌讓學生興趣盎然。

例如在愛護校園花草和上下樓梯靠右行的養成教育中，我將信息技術四年級上冊《word中自選圖形和藝術字的學習》一課的內容與其進行融合。

首先，我帶學生游覽校園，讓大家觀看樓里“靠右行”的標志和花壇“愛護花草”的提示牌，讓他們說一說自己的感受。

接著，我呈現由于大家不愛護而損壞的提示牌，讓學生們說一說應該怎么辦？學生們都積極出謀劃策。

最后，我讓學生們利用word制作新的溫馨提示牌，再與他們一起挑選好的作品，打印出來貼到展示墻上。由于這些作品出自學生之手，自然會引起他們的注意，也使他們更加自覺遵守提示牌的要求。

（二）分享匯報課提升道德素養

匯報課既可以訓練學生交流與合作、表達與傾聽的能力，還可以在豐富多彩的內容中，開展德育。能否將學生匯報融入到信息技術教學中呢？我翻閱教材，將之放在了五年級的教學中。

五年級的信息技術課以學習ppt制作為主，ppt最大的功能便是交流匯報。五年級學生比六年級學生課業負擔稍輕，比四年級學生稍顯成熟，無論是電腦的運用能力還是學生的口頭表達，都是最合適的，于是“匯報5+3”小課堂應運而生。

我將各班學生分為8組，人數5-6人不等，每次課上，由一個小組就1個小主題展開5分鐘ppt匯報，其他小組成員分享3分鐘收獲，記錄員填寫記錄單，老師整理成集。

給我印象最深的一次匯報是《節約用水小妙招》。同學們沒有像以往那樣高談闊論，號召大家節約用水，而是展示了自家的水表圖片。組內同學對比家中的水費單，請費用較少的同學談談家里的節水小妙招。

同學們都表示回去后看看方法是否有效，并希望探索出更有效的節水妙招分享給大家。

比起假大空的道德綁架，這種走進實際、融入生活的匯報，更能實現素養教育的良性循環。每次匯報展示的ppt由組內學生共同完成，幾次匯報后，我發現學生在ppt制作的圖文混排、色彩搭配上有了大大的進步。信息技術課堂促進道德養成的同時，也促進了高效課堂的生成。

（三）完成實踐課幫助學生成長

實踐課是信息技術課堂中的主要課型，學生要努力根據老師的教學與平時的積累，完成一些基本的關于計算機的操作，并提交自己的作業。我們不能只讓操作停留在表面，而要讓學生利用這樣的操作，解決他們生活中的問題――這些問題是有助于學生成長成人的，這就是德育滲透。

例如，我在windows畫圖教學中融入感恩、分享、交通安全教育等。畫圖程序是三年級學生學習的內容，此時正是道德養成的最好時機。

其實無論畫出什么圖形，學生都是興致勃勃的，所以此類操作課若僅僅只是停留在表層，讓學生畫出圖形，就太顯單薄了。我們可以讓學生畫一畫自己的父母，再介紹一下自己的畫，引導學生學會感恩；也可以讓他們畫一畫自己的朋友或同學，并介紹一下，引導他們理解友誼、珍惜友誼；還可以讓他們畫一畫交通標識，引導學生認識標識、文明出行、遵守交通規則。

在實踐課中，學生不僅自己動手完成了學習任務，而且還自豪地展示了自己的作品，闡述了自己的作品理念。在這種情況下開展德育的效果最好，學生會認真思考，印象也會更加深刻。

德育素養外顯于生活中，體現在行動里。信息技術教材中的德育切入點比比皆是，關鍵是教師要以德育為已任，善于發現并創造性地利用這些育人因素，有目的、有計劃地寓德育于教學之中，達到教學與育人的雙重功效。如果每位教師都能結合生活，在課堂中增設德育環節，我們的課堂德育方式就會豐富多樣。

三、在家校合作中鍛造道德品質

良好的環境對習慣養成非常重要，與學生關系最密切的兩大環境是校園和家庭。所有良好的道德品行，學生在學校既會說出也能做到，可進入家庭中，若是家長們不重視德育，學生就很難像在學校一樣注重品德修養。這要求我們要將德育滲透從課堂延伸至課外，盡力在家庭中鍛造學生的品質，堅定學生的信念。

每個月我會定出一個好行為養成的主}，讓一個年級的家長和學生共同完成廣播稿的編排，向校廣播站投稿，被選中的稿件會在當月的校園廣播中播出，我們會特邀一些家長到校進行國旗下講話，分享與學生共同設計廣播稿的點滴。

有一位家長曾說，由于那次與孩子一起做了《看燈走路》的廣播稿，再也不好意思在孩子面前闖紅燈了。孩子通過網上查閱資料，認識到電腦也是很好的學習伙伴，通過電腦學習的多了，玩游戲的就少了。

篇10

前置性學習任務單是給予學生在前置性學習時的一種方法引領。前置性學習任務單超越了傳統意義上的預習單，它可調動學生自身的經驗和知識儲備，引導學生對新授內容進行自主探索。設計合理的前置性學習任務單能為學生指明學習與思考的方向，讓學生帶著自己的問題和思考進入課堂，使學習更有目標和效率，使教師在課堂上能更準確地把握學生的學習情況。

高年級學生已經有了一定的學習基礎，具備了初步的抽象思維，逐步能透過現象深入事物的本質。根據小學高年級數學教材的特點和學生的認知規律可知，他們對于定義性概念和規則的學習仍需具體經驗的支持。為此，教師可為他們設置前置性學習任務單，引領他們開展有效的前置性學習，為課堂學習做好充分的準備，使學習事半功倍。

一、力求簡約有趣，提高學生的主動性

前置性學習任務單要力求簡單，使學生能夠一目了然，任務單的訓練量要典型而適量。前置性學習任務單還要力求有趣，能引起學生的關注，使學生樂意“被導”，從而在問題的引領下循序漸進地進入學習任務中。

例如，對于小學數學五年級下冊“打電話”這一知識，筆者設計了一個前置性學習任務單：

這份前置性學習任務單簡潔明了，同時又貼近生活，富有趣味，極大地調動了學生學習的積極性。興趣是最好的老師，有了興趣，學生就有動力去學習。在使用這份前置性學習任務單時，筆者發現學生的干勁十足，他們不斷地嘗試各種方法，如逐一打、分組打等，每個學生都積極參與，最終通過不斷地嘗試與對比，他們找到了打電話的最優策略。

二、重視實踐操作，提高學生的積極性

實踐操作是一個手腦并用的過程，是學生形成實踐能力的載體，也是促進學生思維發展的有效手段。在數學教學中，通過觀察、操作、猜測等方式， 可以使抽象的數學知識形象化，使學生從形象思維過渡到抽象思維，并學會運用所學知識和方法解決實際問題。在小學數學教學中，動手操作活動有很多，如五年級的“探索圖形”“長方體和正方體的體積”，在學習這些內容時，可為學生設置極具實踐性的前置性學習任務單，以實踐操作引領學生自主探究，提高學生的積極性，強化學生的學習體驗。

例如，“探索圖形”一課，筆者設置了前置性學習任務單：

如果這節課我們不為學生設計前置性學習任務單，而在課中演示操作，讓學生觀看和聽講，那么學生就失去了體驗知識的形成過程。若是讓學生在課中現場動手操作，將會耗費大量時間，不能進一步拓展和延伸。因此筆者設置了此份前置性學習任務單，讓學生在課前進行操作。學生通過動手、動腦觀察與思考，成功地獲取了相關數據，體會了分類思想和數形結合思想，最后還得出一些重要規律。通過自己研究得出的規律，猶如科學家得出重要研究成果一樣，使學生獲得了成功的喜悅，提高了自主學習的興趣，教師在課上也有了更多的時間進行深入的探討和拓展延伸，教學效果不錯。

例如，教學“長方體和正方體的體積”時，筆者設計了前置性學習任務單：

積木是學生小時候經常玩的玩具。教師設置前置性學習任務單，讓學生拼擺積木，自主探究長方體的拼法，學生從中知道了體積相同的長方體形狀不一定相同，同時學會將每行的個數、行數、層數和長方體的長、寬、高建立聯系，從而理解長方體體積計算的原理。學生在玩中學，學習興趣倍增。

三、加強新舊知識對比，實現知識正遷移

遷移和類推是學生在數學學習中廣泛采用的學習策略。現行小學數學教材，雖然把數學知識分成若干個單元點實施教學，但數學知識之間卻有著密切的聯系。前面所學知識是為后面所學知識鋪路搭橋，后面所學知識是建立在前面所學知識的基礎上的。因此，在小學數學教學中，教師應加強新舊知識的對比，從而實現知識正遷移。為此，教師應為學生設置好相應的前置性學習任務單。

例如，教學“分數加減法的簡便計算”時，可設計前置性學習任務單：

讓學生課前自主完成任務單，并在課始進行小組交流。每個學生都有了自己的思考，通過課堂上充分的探究和交流，學生很快就共同總結出了整數加法的交換律、結合律對分數加法同樣適用，利用運算定律可以使一些分數計算變得簡便。與此同時，課上師生也有足夠的時間進行基礎和變式練習。與沒有前置性學習任務單相比，這樣的課堂學習更扎實、有效。

四、信息技術輔助設計，強化學生自主學習

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：教育技術的發展對數學的教育價值、教學目標、教學內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效；要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源。現代信息技術是學生學習數學和解決問題的有力工具，運用現代信息技術可使學生樂意并有更多的精力投入到現實的數學活動中去。微課短小精悍，一個議題、一個重點、一項活動，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自主學習。

例如，在學習“打電話”這一知識時，學生在生活中已經積累了相關的經驗，四年級上冊也學習了“數學廣角――優化”，這里的“每個人盡量不空閑”和“同一時間內能同時做的事情同時做”本質上是相同的。于是筆者就制作了一個微課，將其作為前置性學習任務，帶領學生簡單溫習數學廣角的知識，為知識的遷移做好鋪墊。由于學生個體存在差異，因此不是所有學生都有獲取最優策略的能力，這時微課架起“橋梁”就能引導學生發現問題及規律的核心。學生可以根據自己的學習基礎和接受程度控制視頻的播放速度和播放次數，這樣學習的針對性和有效性得到了極大提高。微課中，筆者還提供了“選擇薪資問題”和“國王的故事”兩段視頻，使學生知道現象中所蘊含的規律。

我們生活在網絡時代，網上的知識應有盡有，合理應用網絡資源，就能架起課堂與課外學習的橋梁。讓學生上網查詢相關的數學資料，豐富課堂學習的素材，可讓學生感受數學的魅力和探索的樂趣。如教學求最大公因數時，筆者課前安排了開放性的前置性學習任務單：請上網搜索與本節課相關的特別的資料。有學生找到“轉相除法”，并在全班分享交流。

篇11

小學數學綜合實踐活動的設計原則主要包含四個方面，一是在設計教學活動時教師需要考慮到學生的年齡特征，符合小學生的認知水平，這樣才能使學生理解活動的內容，并激發其興趣；第二是教學活動的目標要與課改要求相符，新課改注重培養學生的綜合能力，要以學生為本，關注每名學生的發展，著重培養學生的實踐應用能力和創造能力；第三是活動的目的在于促進學生綜合實踐能力的提高，即教學活動需要以實踐為主，學生能夠通過活動來提高能力；第四是不能使綜合實踐活動流于形式，雖然在很多學校都火熱開展了綜合實踐活動，但是成效并不大，很多只是迫于教學改革的壓力而實施的.

2. 綜合實踐活動開展策略

2.1 增強學生思想上的認識

首先要讓學生從思想上認識到綜合實踐活動的意義，雖然在現階段教學改革下已經對綜合實踐活動更加重視，但在實際教學中，很多教師還是將其作為輔的教學方式，認為其可有可無；或者是一些教師認為實踐活動只是學生課外自己的活動，與教學無關，教師也不會介入. 在這樣的情況下，學生對綜合實踐活動的參與意識就無法提高，而且對小學數學高年級的學習來說，數學知識較多，在實踐中的應用也較為廣泛，而學生在實踐活動中對數學知識的理解不夠，就會阻礙學生后期的數學學習. 因此，開展綜合實踐活動，不僅需要學生的參與，還需要教師的介入，將抽象的數學知識結合生活實際來開展教學，幫助學生解答實際問題，從而提高學生的數學應用能力，促進學生的積極參與. 比如在五年級上冊學習到關于統計的知識，就需要學生進行大量的統計工作，并且學會將幾個相同類型的統計數據合并成一個表格. 在進行統計教學時，教師就可為學生布置一些需要在課外進行的調查統計活動，讓學生在生活中進行數學的學習，以鍛煉學生的數學應用能力，同時還能了解到數學知識在生活中的用處，激發學生學習數學的熱情.

2.2 挖掘數學教材中的資源

數學教材中包含著豐富的數學知識，其中蘊藏的數學道理需要學生進行分析和探索，掌握科學的數學思想和方法. 教師要深入挖掘教材中的資源，引導學生掌握書本中的理論知識和方法，對于課后練習和課外拓展方面的內容要合理選擇，組織學生開展實踐活動. 比如在五年級下冊學習到“圓”的概念，根據教材中的課外實踐內容，組織學生以小組為形式在校園中探索圓形的物體，看哪個小組收集的圓形更多；在籃球場或足球場中畫有很多的圓形和半圓形，讓學生自己動腦利用身邊的工具對其周長進行測量；給每組學生發一條一樣長的繩子，讓其用繩子分別圍成圓形、正方形和長方形，讓學生動手測量，最后進行小組總結.

2.3 鼓勵學生拓展視野范圍

數學知識與我們的生活息息相關，在生活中隨處可見關于數學的現象. 教師在組織學生開展實踐活動時，應根據學生的實際能力適當擴大實踐范圍，鼓勵學生走出課堂、走出家庭，擴大活動區域，拓展視野. 室外空間不僅是學生放松娛樂的地方，還蘊藏著許多需要學生去探索的知識. 比如在六年級關于比例的統計學習中，教師就可讓學生開展“校園設計”或者“住宅設計”的綜合實踐活動，讓學生根據一定的比例設計出校園或者住宅的平面圖，并運用生活中常見的幾何圖形來進行設計，培養學生的創造力和想象力.

2.4 利用信息技術收集信息

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隨著“數字化校園”時代的到來，信息技術在教育領域表現出了巨大的優勢，信息技術為音樂學習創造了新的境界，音樂學科與信息技術整和已勢在必行。小學音樂欣賞與信息技術的整合，將改變以往音樂欣賞教學目標單一、內容陳舊、教學方單調、教學評價不全面、學生缺乏學習興趣等等的弊端，讓學生在音樂欣賞課中感受到信息技術創設的真實情境，針對問題，學生通過操作計算機瀏覽音樂欣賞專題網站，搜集相關的音響、文字、圖片等方面的資料，進行處理，獲得全面、立體的審美體驗，了解相關文化，提升審美素養，同時也會提高學生搜集、整理、運用信息的能力，使學生“在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造”。

二、課題實驗研究的理論依據

一是建構主義學習理論，近年來，認知理論的一個重要分支――建構主義學習理論引起了人們的廣泛關注，建構主義學習理論認為，知識是在社會文化環境下，借助人際間的協作活動，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲取的，認為“情境、協作、會話、意義建構”是學習環境中的四大要素。而信息技術的發展和普及使實現建構主義學習環境的條件日臻成熟。

二是探究合作學習策略，所謂探究合作學習，就是根據學科教學內容確定問題，在教學中，創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主發現問題、探究、實驗、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。

三、課題實驗研究目標

1、培養和提高學生的音樂感受能力和鑒賞能力以及學生在學習中的探究合作能力。

通過課題研究，讓學生利用音樂欣賞專題網站自學了解與音樂作品有關的時代背景以及歷史、地理風土人情、作者生平等，然后在教師引導下聆聽和感受音樂，使他們感受體驗蘊涵于音樂音響的運動中的美和豐富情感，體驗心靈的感動。同時，讓學生依托網絡資源，充分發揮自身學習的積極性和主動性，拓展音樂作品的內涵和外延，滿足其個性化的學習需求，從而真正培養學生自主探究的能力。

2、培養學生的信息素養，提高學生的信息技術水平

通過課題研究，讓學生熟練掌握信息技術的操作應用技能，培養學生信息獲取、分析和加工的能力，培養學生的網絡公德，從而真正培育學生的信息素養。

3、拓展教師的知識結構，提高教師適應新課程教學的能力。

通過課題研究，促使教師學習信息技術、應用信息技術，培養教師的信息素養，拓展教師的知識結構，掌握運用軟件制作音樂欣賞專題網站的方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創造者。

4、探索音樂欣賞教學與信息技術教學整合的教學模式。

學科整合是新課改中一個全新的理念，沒有現成的經驗和模式可以借鑒。我們試圖通過課題研究，探索出音樂欣賞教學與信息技術學科整合的可操作的教學模式，為推進音樂學科教學與信息技術全面整合、促使音樂新課改向縱深發展作出一定的理論貢獻

四、課題實驗研究的內容、對象

本課題的研究內容是：在小學音樂欣賞教學中，改變過去傳統的教學摸式，建立音樂欣賞專題網站，學生在計算機教室中，在教師的引導下，通過網上自學、小組協作探究、會話討論等一系列學生參與活動，建構起學生自己的音樂欣賞知識體系，從而提高學生的音樂審美能力，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。

本課題的研究對象是：我校小學五年級一班的學生，以五年級三班為對比班。五年級的學生已經有了一定的信息技術知識，能夠比較熟練的操作計算機、上網。

五、研究成效

1.通過研究，提高了小學音樂欣賞課的教學質量，全面提高了學生的音樂感受和鑒賞能力，培養了學生的信息素養，學生的探究意識和協作能力得到加強，這主要表現在：

（1）通過在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網站進行音樂欣賞活動，學生不僅能欣賞到不同版本的同一音樂作品，而且還能通過動畫、圖像、文字等信息加深對音樂作品的理解，有效提高了學生對音樂作品的感受鑒賞能力，拓展了學生對相關文化的了解，

（2）在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網站進行欣賞音樂的過程中，學生可以通過對音樂欣賞專題網站上的問題進行探究、討論，得出結論，使學生的自主探究性能力、小組合作能力得到充足發展。

（3）學生學會了“數字化”的學習，音樂欣賞專題網站給學生創設了一個自主學習的平臺，讓學生在這個平臺上，根據確定的主題自主進行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，有效地培養了學生的信息獲取及處理的能力。讓學生知道在網絡上怎樣有效地獲取所需的信息，這比讓學生掌握多少知識都重要

2.通過研究，提高了教師的教學水平和研究能力，這主要表現在：

（1）在課題實施過程中，教師既是指導者，也是參與者，他們和學生一道操作，一起討論，一起攻克電腦操作難關，其中積累了不少經驗，有效提高了自身的信息技術水平和信息素養。

（2）通過課題研究，教師理解、掌握了進行小學音樂欣賞教學與信息技術整合的理念和方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創造者。

3.我們依托小學音樂欣賞教學與信息技術的整合課題研究，經過反復的實踐、總結、反思、修改，探索出音樂欣賞教學與信息技術的整合的教學模式：

創設情境――提出問題――網上探究――協作交流――知識（能力）建構――拓展延伸。

六、結論

我們進行的小學音樂欣賞與信息技術的整合課題探究，探索的是在建構學習主義理論指導下，運用探究合作的學習策略，讓學生在計算機教室中利用“音樂欣賞專題網站”進行小學音樂欣賞教學的新的小學音樂欣賞教學模式，通過實踐研究我們認為：這種新的小學音樂欣賞教學模式比傳統的小學音樂欣賞教學模式先進，課題研究達到了我們的預期目的，課題研究也鍛煉了我們的教師隊伍，同時課題研究的開展也加深了我們對小學音樂學科與信息技術學科整合的認識，解決了一些小學音樂學科與信息技術學科整合中的技術性和理論性問題。

七、有待繼續研究的問題

在我們這次課題研究中中，我們研究的是利用音樂欣賞專題網站進行小學音樂欣賞課教學實驗，只是小學音樂欣賞與信息技術的整合的一個方面，小學音樂欣賞與信息技術的整合還應包括很多內容，例如：如何在小學音樂欣賞課堂教學中利用互聯網進行教學？如何讓學生利用互聯網上的浩瀚的音樂資源，學習音樂、享受音樂，在現代音樂學習新境界中逐步完善自己的人格品質，實現個性全面和諧健康發展等等，這都有待于我們進一步的研究。

參考文獻

篇13

1 引言

利用先進的信息技術優化環境藝術設計專業的課堂教學，運用模塊化理論將整個模型逐級模塊化、深化、細化，重視整體環境觀的教育，樹立整體的建筑觀、景觀設計觀和室內設計觀，運用生態審美意識去培養“開拓型、會通型、應用型”的環境藝術設計創新人才是適合于21世紀可持續發展的現代設計教育模式。實行分段式教學機制具有科學依據：針對環境藝術設計專業的特點，接軌學院、資源共享實現共同教育；強化學生的基礎能力、專業技能，有助于使學生獲得較為全面的訓練，提高學生的整體控制能力；強調跨學科、多技能的素質教育，借助信息技術的優勢進一步讓學生培養扎實的專業基礎、活躍的思維、開闊的學術視野，從而培養處具有較高藝術修養、較強設計能力的復合型人才。

2 現代信息環境下環境藝術設計專業摸塊化教學模型結構

本科教學對教學模型的探索是一個永恒的話題。根據自己多年環境藝術專業的求學經驗、設計實踐經驗、工程實踐經驗、在大學環境藝術設計專業的教學經驗，以及從科研項目開題以來對國內這個領域的專業人員多年的采訪和收集資料過程中獲取的資料、直接和間接經驗，試圖以系統工程學、模塊化理論、整體論、還原論為方法論和信息技術化手段一一建立一個現代信息環境下的環境藝術設計專業模塊化教學新模型。作為嘗試解決這個問題的辦法，其基本思路是：先將整個教學系統按照模塊化理論分離出7個大模塊，再按照這7個大模塊的學習內容和要求來設計更多的相關子模塊來構成整個教學的信息系統，這些子模塊可根據當前信息時代對學生專業能力的需要增加或減少、更新內容、升級換代。再按照子模塊中更小的模塊的邏輯性歸納成新的層次，根據學校的信息技術設備的實際情況最終形成每學年的課程表。

關于教學模塊的分離、更新、增加、減少、歸納以及為模塊創造一個“外殼”：為了便于宏觀上的教學管理，把整個教學系統分離成幾個大的教學模塊，即教學模塊的分離，例如，本文將整個教學系統分為“室內、建筑、景觀、規劃、史論、設計基礎、實習”7個大模塊，通過將模塊不斷地分離、更新、增加、減少、歸納，以及為模塊創造一個“外殼”，使模塊本身的內涵以及模塊內部子模塊之間以及模塊與模塊之間的相互關系發生變化，最后導致教學模型不斷發生變化。同時，教學控制體系內容也要隨著設備和技術的調整做出相應調整。所以我們說，伴隨著教學模塊的分離、更新、增加、減少、歸納，以及為模塊創造一個新的“外殼”，專業教學模型呈現為動態的、開放的教學模型體系。專業教學模型與教學控制體系都是動態的、開放的模型和控制體系。穩定是暫時的、相對的，變化是永恒的、絕對的。

3 環境藝術設計專業教學新模型的四個核心內容

3.1 五年制教學模型

環境藝術設計專業以五年制的教學模型為宜。環境設計專業范圍較廣，實踐性強，涉及學科門類較多，運用到的信息和科技技術也相對多，如：設計基礎、建筑基礎、建筑設計、專業基礎、室內設計、景觀設計、設計歷史及理論、電腦軟件學習及使用、畢業設計及論文等。尤其是專業實踐一項耗費時間較多，環境藝術設計專業是一個實踐性很強的專業，現在幾乎所有學校的學生參與實踐的時間都不夠、以至于所學專業知識與實踐連接不上。

3.2 四段式教學模型

設置四段式教學模型，是參考了國內外的專業教學模型以及目前國內的專業教學與實踐的實際情況而定的。

3.2.1 有針對性設計的、計算機輔助教學的基礎教學模塊（1學年）

現在許多學校的設計基礎部教學，是將所有設計專業的學生放在一起學，不分專業，強調共性，忽略個性，但是在有些院校比如清華大學美術學院基礎部的教學，在經歷了20多年的歷史后，逐漸變成了現在的狀態。即：利用信息技術輔助教學，在提高效率的同時保持共性并展開個性教學，強調設計基礎教學的專業適應性、方向性，并非每個專業的基礎教學都一樣，而是有相同部分有不同部分，而不同部分的課程及內容正是針對各自不同的專業特點而設。

3.2.2 網絡資源拓展條件下的建筑設計課程模塊（2學年，含建筑設計實踐）

建筑設計是環境藝術設計的重要基礎之一，據本人訪談專業人士統計的結果發現，無論是裝飾設計公司的業務領導還是環境藝術設計專業畢業的從業人員，在談到建筑和室內設計、景觀設計的關系時，無不強調環境藝術設計專業的畢業生在建筑知識方面的匱乏導致在工作中的被動。在這里需要強調的是，環藝系開設的工科內容和開在建筑系的工科內容是不完全一樣的，在這里的內容重點更多的是強調該科內容和室內設計的關系，這是一個室內設計師所必備的知識技能，這一課程模塊的教學設計需要借助大量的網絡信息資源。

3.2.3 計算機設計軟件使用下的模糊景觀設計與室內設計專業教學模塊（1學年，含工程實踐）

這一階段主要學習室內設計及景觀設計的基本理論、基本知識和相關的設計技能，使學生通過學習室內設計及景觀設計理論鍛煉設計思維能力，通過專業造型基礎、設計原理與方法、計算機軟件技術和其他相關的信息技術、工作室及工程實踐能力的基本訓練，具備了解室內設計及景觀設計的歷史及現狀，了解專業最新成就的發展趨勢。

3.2.4 信息技術下景觀設計或室內設計教學模塊，并以所選方向作為畢業設計（1學年，含實習）

最后一年的分專業教學，是讓學生在前面一年設計基礎、兩年建筑設計基礎和一年“景觀、室內模糊教學”的基礎上，根據自己的喜愛，學有所專，學有所長，同時也在畢業之際做出一個有深度的設計項目。環境藝術設計只能以建筑設計為基礎開出兩個專業方向，景觀設計和室內設計，而建筑設計由專門的建筑系來完成正規的專業教學。無論是美院建筑系還是工科建筑系，一般還要5年，環藝系在有限的時間里既不要去重復別人的路子，更不要忘記了自己的任務。

四段式5年制教學模式，一年級培養學生從“自然人”到掌握一定專業知識的“專業人”；二三年級開始打好專業基礎——建筑設計基礎課程；從四年級到五年級，則重點培養學生從專業人到具有一定職業能力的設計者，以開拓型、會通型、應用型的創新人才為育人建設重點；從五年級到畢業則選擇一門作為突破，再提高，并對本科階段的學習作一總結。

3.3 增加有關工學課程

這一塊內容具體落實在四段式教學的第二段里面，“兩年制的建筑設計課程模塊”。主要包括建筑物理、建筑結構、建筑材料等課程，增加有關工學課程的出發點是基于工程設計及施工實踐的需要。工學課程的缺失是目前國內藝術院校環境藝術設計專業的軟肋。基于文科類藝術院校的學生的理工基礎，可以將有關工學課程的內容在難度上區別于工科類建筑學院，但是一定要有。環境藝術設計專業是一門藝術和技術結合的專業，這在業內和實踐中已成共識，在這里所說的技術，除了當前信息化環境下的信息技術，還有就是相關的工學內容。

3.4 文理兼收模式

文理科兼收的優勢就在于使該專業學生進入社會后，在該專業的高端和中段都有相當數量的學生保持優勢。現在的專業設置狀態是：幾乎所有美術學院的環境藝術設計專業均為文科類生源；國內的一些工學院及林學院的一些相關專業是理工科生源。這樣的狀態使學生在個人優勢上不斷擴展，但是在專業“短板”方面卻沒有得到長足的長進和補充。文理兼收的模式不僅可以使文、工科學生在專業技能、教師信息化教學手段上互通有無、取長補短、共同進步，甚至在思維方式、學習方式和工作態度等諸方面都有互補優勢。

4 結語

環境藝術設計教學的模塊化模型，還有很多不足之處，我們從中可以看出這一專業存在的問題和解決方法，尤其是隨著現代信息化技術的發展，信息技術逐漸運用到環境藝術設計和教學中，教學設計應該從信息技術這一個輔助手段多加考慮。希望我的探索能夠為環境藝術設計專業的教學提供幫助，不足之處還請指正。

（濟寧職業技術學院，山東 濟寧 272100）

參考文獻：

[1]徐曉星.高職院校教師設計工作室建設的探索[J].科技信息，2012，（12）.