引論：我們?yōu)槟砹?3篇手繪實訓總結范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

“敢問路在何方，路就在腳下！

回首來時路，這幾段話可以說是我們中學部全體同志思想和行動的真實寫照，也揭示出我們能克服困難，較好完成各項工作任務的根本原因。

本學期我們中學部在學校正確領導下，在全校各部室的配合下，在中學研訓部全體研訓教師的通力合作下，我們以新課程改革為契機，以骨干教師培訓為重點，繼續(xù)深化全縣素質教育工作進程，同時在強化研訓教師個人素質、爭做學者型教師等方面做了積極的努力。具體內容如下：

一、學期初教學工作檢查

3月1日2日兩天，中學部按照縣教育局的要求對全縣初中進行了期初工作督導檢查，通過聽匯報、看學校計劃、聽課、查教案、調查校本培訓等形式，了解各校教學工作開展的情況，有針對性的提出改進的意見和建議。根據(jù)以往的經驗，每位研訓教師深入到鄉(xiāng)下學校的時候，都要帶著相應的表格，逐項進行詳細的檢查，然后認真填寫檢查表格，匯總檢查意見而后以調研報告的形式將檢查情況報告給縣教育局，反饋給基層校，促進了各學校教學及管理盡快步入正常的軌道。

二、以課改推進為重點，扎扎實實開展研訓工作。

1、出色地完成學期初新教材集中性培訓工作。

    本學期是我縣初一年級實施新課程的第二個學期，總結第一學期課改經驗，搞好七年級下學期的教材培訓，是新課程順利推進的有效保障。為此各科教研員利用寒假的休息時間為此次培訓做了充分的準備，于開學初學生開學前的這段時間對基層教師進行了不同內容的相關培訓。

     開學初，從2月26日至29，語文數(shù)學英語物理政治地理生物美術音樂等學科共有400多名教師受訓。培訓采用講座、看錄象光盤、研討，答疑、互動交流等形式，會后廣大教師反映這次培訓針對性和實效性都很強。

在集中培訓中，除了我們親自開展的培訓活動，還配合著市教師進修學院安排的全市性的北師大出版社、人民教育出版社等幾個出版社的教材培訓工作。我縣的相關教師也參加了上述的培訓活動。

2、召開教學質量分析報告會

3月 10 日，教學質量分析報告會在首山鎮(zhèn)二中召開。有300左右教師參加。縣教育局韓局長、教師學校李校長參加了會議并做了重要講話，然后會議分學科進行，由學科教研員主持。教研員通過對上學期期末成績的研究，分析了取得的成績和從教學成績折射出的問題，并根據(jù)平時下鄉(xiāng)調研了解到的新課程實施的情況，提出了具體的改進建議。教學質量分析報告會既是對前段時期成績的肯定，又及時地對存在的問題和疑惑進行了矯正和解答，開得很及時。

3、組織市、縣兩級送教下鄉(xiāng)活動

（1）    迎接遼陽市新課程送教下鄉(xiāng)工作

3月27  日，在首山二中五樓電教室，語文、英語兩科觀摩課依次進行。從會議議程的設定、課程的調動、到聽課人員的組織等方面都安排得很有條理。會后市教育學院劉文起院長、中學部的劉云英主任都對我們的組織工作很滿意。

（2）    新課程理論巡回講演。從開學初開始，應基層學校的邀請，以栗主任為主講的巡回講演先后到了首山鎮(zhèn)一中、二中、鄉(xiāng)中、三新學校、甜水中學等  所學校，聽課教師有500多人次。講演內容中既有新課程的理論闡述，又有生動的教學案例，深入淺出，吸引聽眾的注意力。每次2、3個小時的報告，秩序井然，只有教師手中的筆在疾馳……

          由于時間關系，很多學校的邀請，這學期沒能成行。

（3）    語文學科的中考前輔導

  語文學科的中考前輔導應該說是含金量很高的一項工作。教研員到鄉(xiāng)下學校現(xiàn)場做課，教高的個人素質博得了基層學校教師和學生的贊譽。在唐馬中學，我親耳聽到了王自強和劉紅明講的內容，很精彩。

（4）    語文學科在河欄中學召開教研會

河欄片五所學校的20多名語文教師到會，內容有兩項：

首先，由張小霞、韓紀永兩位老師做了兩節(jié)七年級語文課，大家課后做了研討、交流。

其次，由教研員對今年的中考進行考前預測。

4、優(yōu)秀課評選工作

    此次優(yōu)秀課評選也即是市級優(yōu)秀課的預選。全縣教師積極參加此次活動，共有76名教師申報。此項工作由高沖和孟令娟兩名同志負責。兩同志工作開展得有條不紊。工作中，為了加強這項工作的嚴肅性和公正性，我們采取了以下程序和措施：

（1）    認真制定《優(yōu)秀課評選細則》和《優(yōu)秀課說課標準》 。

（2）    嚴格優(yōu)秀課評審程序。根據(jù)今年的實際情況和以往的工作經驗，我們采取了基層推薦——報名審核——現(xiàn)場抽課的程序。這樣做的目的在于以評促訓，通過這樣至下而上的評選活動加強了崗位練兵，真正使教師的教育教學能力得到提高。

（3）    學科教研員分成文理兩個小組為教師的上課評分，避免了不公正的現(xiàn)象。

（4）    加試新課程理論。這是我們把繼承傳統(tǒng)與積極創(chuàng)新相結合的一個亮點。這一舉措反響很大，進一步加深了基層教師對學習新課程理論知識的重要性的認識。

此次活動共評選出優(yōu)質課35節(jié)，報送遼陽市參加下學期市級優(yōu)秀課的評選。

5、骨干教師培訓

（1）    我們在7月17日在首山鎮(zhèn)二中召開了縣級骨干教師培訓會。會議的內容有兩項：一是集中聽栗主任的報告，二是分學科安排的培訓內容。這次培訓進一步明確了對骨干教師的要求，規(guī)范了骨干教師的管理，提升了骨干教師的理論水平。

（2）    語文學科組織部分骨干教師赴丹東考察學習。

時    間：4月22至25日

參加人員：部分學校校長、教務主任、骨干教師

主要內容：到省農村實驗中學聽語文科，聽校長馮振飛的經驗介紹；到鳳成市東方紅小學聽作文課

效   果：冰心說過，墻角的花，孤芳自賞時，天地就顯得小了。所以我們得出的結論是：只有走出去，才知道天地有多大。

6、教學質量跟蹤監(jiān)控

教學質量是學校的生命，提高教學質量是我們工作永恒的主題。本學期我們搞了5次質量跟蹤測試，其中初三是3次模擬，初一初二是期中期末測試各1次。這牽扯了我們很大一部分時間和精力，但應該說我們的收獲也是很大的。我們通過對調卷成績的分析，進一步了解基層學校在新課程實施過程中教學質量的新動態(tài)，以便能隨時調整我們的研訓策略。同時，我們教研員的威信也在這些工作中樹立起來了。每次出題都是教研員花費心血最多的時候，大家平時廣泛收集材料和信息，很多同志自費買了很多資料，以充實自己。可喜的是大家的付出換來了回報：基層學校對我們的試題非常滿意，河欄中學、唐馬中學、甜水中學等中學的語文老師曾主動向我們表示了這一態(tài)度。中考結束后，我們欣喜的看到我們的模擬試題中的很多題型和問法也與中考試題一致。能夠取得這樣的成果，用一句古語來表達就是：“功夫在詩外”。

7、學科特色教研活動

（1）    語文學科舉行了遼陽縣第二屆“葉圣陶”杯師生作文比賽

（2）    數(shù)學、物理、化學學科組織參加全國競賽————取得佳績

物理：國家一等獎1人，國二等2人，國三等4人。

化學：國家級2人，省級一等9人，省二等4人。

（3）    英語學科全國中學生英語能力大賽

國一等7個，國二等22個，國三等25人。

（4）    英語學科召開初三復習策略研討會

初三復習是本學期的重點工作。為搞好復習，英語學科在首山一中開會，針對初三英語復習的內容 重點設計了四節(jié)課，聽課教師根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己情況的內容來聽，并寫下了自己的聽課反思。這個會議對初三英語的復習起了重要的引領作用，對與會教師的啟發(fā)相當大。

8、計算機培訓

兩年來此工作一直由路旭同志分管。所有關于計算機培訓的動員、通知、溝通、編班、管理、準考證合格證的發(fā)放等都由他負責。為此耽誤了個人的休息時間，花費了很多電話費而毫無怨言，其精神可見一斑。

三、繼續(xù)教育工作

  迎接省市繼續(xù)教育檢查是我們這學期的一項重點工作。此工作由劉紅明和王力學兩同志負責。“十五”以來，我們做了大量的研訓工作，使我縣教師整體素質較“九五”有了大幅度的提高。我們認為“十五”末期繼續(xù)教育驗收是展示我們工作成果的機會，同時也能進一步規(guī)范繼續(xù)教育管理，為“十一”五繼續(xù)教育打好基礎，所以我們把它當成重中之重。

首先，我們召開部內會議，認真學習省市檢查的有關文件，討論并制訂迎檢方案，確定自檢自查細則，明確責任分工。

其次，專門召集教務主任開會，布置迎檢工作，教育局王股長，教師學校李校長也到會強調其重要性。要求各學校自檢自查。

第三，中學部同志到基層學校初檢，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。

第四，栗主任、王力學、劉紅明對重點單位復檢。

通過我們的努力，接受市檢查的首山二中和隆昌中學順利過關。

四、加強學習，提高業(yè)務素質，努力做研究型、學者型教師。

篇2

首先，高職院校的裝飾專業(yè)所招收的學生大部分是非藝術類專業(yè)的學生，并沒有美術基礎。以我們黃岡職業(yè)技術學院為例，我們建筑裝飾專業(yè)一個班大概在35人左右，但是作為藝術特長生招收進來的不超過5個人，只占全班人數(shù)的百分之十五左右。在他們寫生實訓之前，一般是上一個學期的手繪基礎課程，每周8節(jié)，一般是128個課時，這里面包含了結構素描的64課時，手繪的64課時。我們的藝術生在高考之前，最少是經過了一年的專業(yè)訓練，很多是更長時間的訓練。而這僅僅128個課時，很難達到能夠進行風景寫生的教學目的，所以常常在我們帶學生出去景點時，學生看到建筑物不知從何下手。

其次，我們的老師在外出的時候更多的是要求學生的作業(yè)量達到規(guī)定的數(shù)目，或者是沿用一些美術院校傳統(tǒng)的純藝術類風景寫生的教學模式，沒有針對本專業(yè)的專業(yè)特點和學生的自身條件進行精心設置準備，難以達到良好的教學效果。

最后，在寫生景點的選擇上，很多院校在出去之前沒有經過慎重考慮和精心踩點，盲目扎堆一些繪畫類的寫生場所，缺乏構建固定的寫生實訓基地。

通過近些年的帶寫生實習的工作經驗，我覺得在整個的寫生實訓過程當中，主要是把握好“三步走”的原則，在各個源頭控制好，每一步都精密部署，才能讓寫生實訓達到真正的訓練目的，而不讓寫生變成走馬觀花甚至于純粹的游樂。

1 前期準備：周密部署、明確任務

在我們高職裝飾類的學生，大部分是沒有美術基礎的，即使是通過藝術特長招收進來的，在高中時期也是以應試教育為主，并沒有畫過風景的鋼筆速寫，尤其是寫生。那么在出去之前，我們的教師應該有一到兩周的時間帶領學生在校內進行建筑物的速寫，每天布置任務，進行有針對性的作業(yè)練習，并領導學生作適當?shù)慕ㄖ賹懽髌焚p讀和臨摹，這樣就可以有效的避免學生在出去之后面對風景時的茫然和倉促。我們的寫生實訓帶隊老師要有強烈的工作責任心，在寫生實訓的上一學期末依據(jù)教學大綱和課程開設方案，制定詳細的風景寫生實踐教學計劃，選定寫生教學基地，明確寫生實踐教學的目的和任務。只有帶隊老師的教學目的明確，教學計劃具體才能夠起到好的教學效果。在出發(fā)之前，帶隊老師應該以動員會的形式，對學生做一個寫生安排的具體介紹。這里面包括了學生的思想政治工作、安全防范意識、寫生實訓教學計劃安排、訓練方法要求，讓學生明白自己此次出行的目的，切保外出寫生的教學任務的順利完成。外出寫生不比在校內教學，所涉及的因素比較多而且很復雜，還要面對很多的突發(fā)狀況，所以帶隊老師在出發(fā)前一定要做最為全面的考慮，并制定突發(fā)事件應急措施。這樣才能防患于未然。

2 過程管理：嚴格管理、加強訓練

在外出的過程當中，我們最為關心的往往是安全問題，如果沒有這個前提，任何的學習都是空談。因此，與在校期間的學習不同，安全是放在首位的問題。為了保證整個寫生實訓期間的人身安全，對于我們的教師來說，要以身作則，嚴格遵守各項法規(guī)和制度，尊重當?shù)氐拿褡辶晳T和風俗。遵守景區(qū)內的管理制度，愛護環(huán)境，保護人文景觀。在整個外出過程中，時刻向學生灌輸這些意識，營造一個良好的寫生實訓氛圍。對于在外期間不遵守規(guī)定的同學要及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并且在歸校之后要做出嚴肅處理。在寫生臨近結束的時候，可以組織一些娛樂性的活動，對此次寫生做一個總結。

在教學的過程中，教師的示范是最為直觀的教學方法，在寫生開始之初，大多數(shù)的學生并不知道如何將建筑物描繪到紙上，這時，我們的教師應該動手為學生做上幾張示范畫稿，學生通過觀察教師演示的技法而受到啟發(fā)和強化，是提升學生寫生技能最有效果的方法之一。每天應該給學生布置定量的作業(yè)和作業(yè)要求。每天晚上根據(jù)每個學生上交的作業(yè)對其提出意見，進行輔導。

另外，我們也應該改變過去的單一的手繪式的教學方法，鼓勵學生通過攝影、收集民俗素材等方式對當?shù)氐拿袼住⒔ㄖ尘啊⑷宋牡滋N有所了解，通過對人與環(huán)境關系的關注，建立起人與環(huán)境相和諧的理念，對于今后設計思維的養(yǎng)成有很大的幫助。

3 成果展示：完善成果、組織展覽

寫生實訓結束返校之后，首先應該組織學生對寫生作品和素材進行分類整理和消化，接著根據(jù)學生所交的作品等進行集體的評閱，達到交流和評價的作用，最后選出優(yōu)秀的作品，舉辦學生優(yōu)秀作品展覽。通過這種形式，既可以進一步的激發(fā)學生的學習興趣以及對風景繪畫的思考和認識，鞏固和發(fā)展實踐教學成果，強化學生美學素養(yǎng)，實現(xiàn)教學目標，也可以達到與在校學生的交流展示。總之，寫生實訓結束后舉辦師生的作品展，是對教學效果的一個檢驗，是師生對一個階段教與學的總結，為寫生實踐教學積累寶貴的經驗。

展覽的內容一般都是教師和學生的寫生作業(yè)，但是實際上我們在外面收集的很多素材都是值得展出的，既起到了展現(xiàn)寫生基地名俗風情的作業(yè)，也可以豐富我們展覽的形式和內容。比如說，建筑局部的速寫、建筑物某部位結構、攝影圖片、寫生地的宣傳畫冊和明信片、師生收集的工藝品、名族服飾、古董、書畫等等。通過這些素材的結合展出，使得我們的展覽從二維跨越到了三維立體的展覽，使得視覺效果和沖擊力有了大大的增強。

而且，回來之后應該組織學生通過座談會的形式來分享自己的心得和進步。我們的學生在座談會中可以互相學習，談談寫生過程中的一些感想和體會。老師也可以從座談會中了解學生的感受，增進師生感情交流，聽取學生的意見和建議，以便在下一次的寫生實訓中總結經驗，更好的開展活動。在活動當中，除了座談會的形式之后，我們也可以組織學生開展一些互動，比如說：當?shù)氐拿袼追椥恪⒚耖g故事演繹、民族工藝演示等等，既能豐富會談會的形式，也能鍛煉和展示學生的綜合素養(yǎng)和能力。

總之，寫生實訓是高職建筑裝飾專業(yè)教學計劃的重要組成部分，它脫離了傳統(tǒng)的課堂教學、校內教學的模式，走到自然當中，使得我們的學生從大自然中陶冶情操，加強藝術修養(yǎng)和對大自然的熱愛之情，提高手繪表現(xiàn)能力，強化觀察力。但是在整個的教學組織中學校和教師絕不可大意，必須走好每一步，精心策劃，妥善安排，才能達到預期的教學效果。

參考文獻：

篇3

混合式教學是傳統(tǒng)教學模式與網絡教學的相互結合，基于Web教學技術，依靠視頻、音頻、文本、圖形、動畫等多媒體信息技術，充分結合課堂教學中師生面對面交互和基于多媒體網絡下的教學模式兩者優(yōu)勢并實現(xiàn)互補，充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體地位，達到學生認知最佳效果。筆者基于網絡資源和學習環(huán)境支持兩方面，結合混合式學習特點，以高職手繪輔助設計類課程為案例出發(fā)，提出混合式教學構建模式。

一、高職手繪輔助設計類課程運用混合式教學可行性

傳統(tǒng)類課程停留在教師講授為主，課程實踐活動在課外缺乏有效組織管理平臺，學習效率較低。基于如此，高職手繪課程只有充分利用網絡技術，將傳統(tǒng)的物化學習環(huán)境和網絡虛擬環(huán)境相結合，才能實現(xiàn)以教師為主導和以學生為主體的“雙主”教學結構。建立混合式學習模式，依靠合適的網絡連接平臺共享機制，在教學實踐中考量混合學習的學習效果，讓兩者相輔相成。

二、基于網絡資源和環(huán)境支持的手繪輔助設計類課程混合式教學構建模式

1.網絡資源和環(huán)境支持的構成內容.

網絡資源支持主要包括課程電子教材（PPT）和媒體信息網絡資源等，它是教學成功實施與否的關鍵，通過學習的不同階段增強學生的自主學習能力。網絡資源大致可分為信息資源和學習資源，信息資源即網絡技術支持信息，例如課程網站、網絡通信等媒體信息資源；學習資源例如單元視頻影音資料、PPT課件、多媒體材料學習檔案電子包等電子學習資源。

環(huán)境支持包括課堂教學環(huán)境、課后通信環(huán)境和課程虛擬網絡環(huán)境，通信設施環(huán)境即教師與學生間的雙向線上交流；課程網絡環(huán)境即課程學生自主學習平臺和網絡媒體教育環(huán)境等。它不光指傳統(tǒng)意義上的課堂教學環(huán)境，而是延伸到依靠網絡實現(xiàn)的各種學習環(huán)境中，例如共享課程教學資源、討論區(qū)、手繪作業(yè)交流展示平臺、師生課后教學反饋區(qū)，以及通過微信等網絡通信形式建立師生互動交流。

2.混合式教學構建模式.

在網絡資源和環(huán)境支持滿足的基礎上，教師通過基于網絡信息的課程教學，學生在課堂和課后、線上和線下，綜合自主學習。

（1）教師課堂模塊

混合式教學中，教師課堂上摒棄傳統(tǒng)的講解，通過聽取學生前期網絡學習設計方案匯報、實踐指導手繪圖紙等，激發(fā)維持學習動機，強化知識點，深化重難點，進行測評和總結。

（2）教師在線模塊

包括教師多媒體在線教學、在線答疑、在線討論互動、在線教學評價、網絡協(xié)作學習和在線個別指導等方式，建立“一站式學習支持服務系統(tǒng)”，設計教學活動，例如布置單元項目任務、組織網絡協(xié)作學習小組等，教學資源，例如電子課件、微課、手繪教學視頻等。在課堂和課后不同教學階段，利用微信等網絡媒體通信環(huán)境進行學生答疑和針對指導。

（3）學生課堂模塊

學生根據(jù)課前“一站式學習支持服務系統(tǒng)”在線預習了解單元知識點和能力目標，課堂環(huán)節(jié)提出問題，展示手繪圖紙設計方案匯報，參與問題討論，動手實踐，根據(jù)課堂教師有針對講解進一步深化知識點，進行學結。

（4）學生在線模塊

學生在線接受教學任務，通過課程網站資源進行自主學習，利用微信、QQ等網絡通信方式進行師生互動交流，并進一步提出問題，達到對知識點的深入掌握，完成圖紙或設計方案的在線練習。建立電子學習檔案袋，更好地鞏固知識。

根據(jù)以上四個模塊，在混合式教學中，課堂教學主要包括任務導入，即導入學習情境任務；分析總結，即根據(jù)學生網絡信息學習，教師引導學生發(fā)現(xiàn)提出問題，在課堂分析討論，總結解決辦法；案例實訓，即教師深入示范講解，幫助學生獨立完成圖紙繪制和設計的最終方案；講評總結，即教師根據(jù)學生網絡在線和課堂學習過程，給予匯總評價；能力擴展，即課后基于網絡資源環(huán)境提供給學生實踐性較強的和本課程相關的案例，結合課堂知識完成擴展。

網絡平臺主要包括課程綜合信息認知，項目訓練，即在課堂實踐訓練的基礎上，學生課后進行深入自我訓練；網絡答疑，即師生課后網絡交流平臺；網絡資源，即基于網絡的相關網站、視頻、課件、行業(yè)信息等補充資源。

三、手繪輔助設計類課程《家具與陳設》某單元的混合式教學設計

以手繪輔助設計類課程《家具與陳設》某單元為例，分別從橫向和豎向層面進行設計，橫向層面包括教師活動、學生活動和信息媒體使用等方面，豎向層面分為課前、課中和課后，教學設計安排如下：

1.課前。

A教師活動

（1）視頻錄制：在線錄制視頻，內容對應課程教學標準要求，分別為：馬克筆繪制家具、彩鉛繪制家具、綜合材料混合使用繪制家具；（2）上傳資源：將制作好的3段視頻上傳至課程網站，并上傳該單元的上課課件、手繪素材臨摹資源、拓展設計訓練等，建立“一站式學習支持服務系統(tǒng)”。

B學生活動

（1）自主觀看視頻：在課前自主完成視頻預習，針對視頻中各個手繪材料的特點進行歸納并提出疑點難點；（2）根據(jù)視頻要求完成課前手繪實踐單元練習，為課堂中實訓練習做鋪墊。

信息媒體包括：屏幕錄像件（Screen Flow）、學習平臺（課程網站和公眾微信號）。

2.課中。

A教師活動

（1）拋出問題：根據(jù)課程網站課前預習，提供探討問題：手繪材料分類、單體家具繪制步驟、家具材質表現(xiàn)和色彩層次感體現(xiàn)；（2）解決問題：根據(jù)學生課前視頻預習共性問題解答，并一對一進行實踐指導；（3）布置任務：布置該單元任務“手繪某套家具”，教師進行一對一實踐指導，實時點評學生作品；（4）展示交流：組織展示匯報，在整個課堂中給予學生實時反饋。

B學生活動

（1）探討問題：根據(jù)課前預習集中的問題和課中教師拋出的問題進行探討并根據(jù)教師講解解決問題；（2）分組手繪：根據(jù)選取的手繪材料分組完成家具手繪作業(yè)，實踐過程中尋求教師一對一實踐指導；（3）匯報作品：實踐手繪過程中，以小組為單位進行作品展示，相互交流提高。

信息媒體包括課堂教學內容展示工具PPT、多媒體高清圖片、電子視頻等。

3.課后。

A教師活動

（1）作品評價：學生課后完善作品上傳網絡，教師根據(jù)學生課堂自評和互評，結合最后作品進行綜合點評打分；（2）反饋總結：結合總體作品情況給予總體評價，將優(yōu)秀作品進行整理并在網站展示，建立課程資源共享目錄供學生查詢賞析。

B學生活動

反饋教學：課后根據(jù)教師點評網絡建立該單元討論群，有效進行互動交流，及時反饋單元實踐信息，錄制課后反饋視頻。

信息媒體包括屏幕錄像軟件、一站式學習支持服務系統(tǒng)、課程公共微信號。

參考文獻：

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[2]盧強.課程學習活動設計重審：活動理論視域[J].電化教育研究，2012

[3]孫德玉.我國高師現(xiàn)行教學模式問題與對策[J].中國高教研究，2007（5）.

篇4

高職教育的主要任務是培養(yǎng)高技能人才，關鍵是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，而如何培養(yǎng)高技能人才，目前我院建筑裝飾專業(yè)正在積極探索中。實踐教學是培養(yǎng)職業(yè)技術應用型人才的關鍵，也是高職教育的特色所在，必須高度重視教學實踐，加大學生實踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度，尤其是建筑裝飾專業(yè)的實踐教學是本專業(yè)教學改革的新課題，它需要把傳統(tǒng)的基于理論認識教學模式轉變?yōu)榛诼殬I(yè)技能培養(yǎng)的實踐教學新模式。

隨著高職教育改革的不斷深入，建筑工程系建筑裝飾專業(yè)更加注重學生職業(yè)能力和適應能力的培養(yǎng)，以實踐教學為主導，以理論教學為輔，基于工作過程的課程改革全面展開。建筑裝飾專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)主要通過綜合訓練課程完成。通過對一個實際工程的綜合設計訓練培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力。可以適當增加一些自主性內容，引導學生多方位思考，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

目前，建筑裝飾教研室商議，由專業(yè)資深教師牽頭進行課程整合，將《裝飾施工技術》課程與《裝飾監(jiān)理》、《室內設計》、《裝飾表現(xiàn)技法》等課程融合，以實踐教學的方式，在建筑裝飾二年級試點實施。首先是《室內設計》、《裝飾表現(xiàn)技法》、《裝飾監(jiān)理》、《裝飾施工技術》四門課程分別進行了11周基本理論知識的單元教學，然后是利用3周或72課時（亦可利用課外時間）來完成裝飾施工技術實訓綜合項目環(huán)節(jié)。項目組的老師進行了詳細的策劃和細致的實訓安排，把實訓項目細化到每一天的工作內容。此實訓項目以“我的空間秀”為主題，意為我做主、我設計、我制作，秀出屬于我自己的空間。一方面可以增強學生學習興趣，使學生在操作過程中逐步掌握從思維構想到市場調研、再到最終成型的一系列學習過程，充分地體現(xiàn)出“學中做、做中學”的實踐教學理念；另一方面也使教師對真實的教學情景有較全面的認識，為今后進一步深化課程改革做出正確的引導。

“我的空間秀”實訓項目以班級為單位（現(xiàn)為建裝07301班48人），分為4個小組，從本學期第11周開始至14周結束，實訓場地為建筑工程系二樓教室和三樓裝飾實訓室，每組的空間范圍控制在4000mm×4000mm×2800mm（長×寬×高）。要求學生在此空間內運用所學的室內設計、裝飾表現(xiàn)技法、裝飾監(jiān)理、裝飾施工技術等知識完成墻面、頂面、地面、水電工程和軟裝飾五大塊的裝飾制作。

四個實訓小組分別以客廳、廚房、兒童房、小酒吧為題目作為實訓內容，每個小組大約10人，由組長安排方案設計，前期資料收集，市場調查、購買裝修材料，在專業(yè)指導老師的現(xiàn)場演示下，每組同學自己動手制作家具，隔墻、吊頂。在設計過程中，帶領學生到實際的咖啡廳、小酒吧去現(xiàn)場體驗，了解所設計環(huán)境的設計元素、空間特點。到家具城去參觀兒童房家具、客廳家具的樣式風格，然后根據(jù)每個小組設計風格來進行家具設計，到裝飾材料市場采購材料，由于預算非常有限，每個空間的經費只有1500元，比CCTV－2里交換空間的8000元預算少很多，同學們只能用最少的錢，買有限的材料，把一個連隔墻都沒有的空間做成一個家具配備齊全的完美空間，同學們可謂是費盡心血，最終完滿完成了實訓任務。

在整個實訓環(huán)節(jié)中，指導教師充分發(fā)揮了主導作用，積極采用啟發(fā)式、探索式、討論式的教學方法，把課程講授與工程實踐相結合，同時融入了裝飾行業(yè)新材料、新技術、新成果，使學生在做中學，學中做，實現(xiàn)了“手、腦、口”并用，“教、學、做”合一。在學法上強調以學生為主體，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)綜合能力。

學生在實訓前有計劃，對本組任務提出明確要求，明確每一步的任務和要求。在實訓過程中做到認真觀摩老師的演示，認真分析勤于動手操作，在整個實訓過程中，同學們完成了前期基礎工程：開線槽、走水電、砌筑隔斷、粘貼瓷磚、制作吊頂、隔墻、制作家具，以及后期繪制背景墻中的彩繪等裝飾美工等基本操作技能訓練。實踐后及時寫出實踐心得和各自的獨到見解，分析在實訓過程中的不足和改進方法。

實訓開展過程中，同學們的工作積極性很高，每個小組都制定了自己的工作目標和詳細的工作方案，同學們從設計、購買材料，到自己動手制造吊頂、隔墻、櫥柜等等，裝修工程的每一個環(huán)節(jié)都親自動手做了一遍，親身體會到工作的關鍵環(huán)節(jié)，不懂的地方可以馬上問在場的指導老師，迅速解決在實際工程中出現(xiàn)的問題。通過每一天的工作，同學們看到一個空間從毛坯房到精裝修的過程，體驗了從設計、施工到監(jiān)理的各環(huán)節(jié)，對專業(yè)更加熱愛和感興趣。

在三周的實訓過程中，同學們感受到三周時間要完成實訓任務，時間是非常緊迫的。開始實訓之初，由于材料沒有到位，設計沒有到位等因素浪費了一些時間，到了后期，油漆干燥就來不及了，于是很多同學都有了為趕工期而熬夜趕工的經歷，同時最后趕工的效果不甚滿意，也讓他們在今后的工作中能夠更好做好時間控制。我們在實訓過程中還發(fā)現(xiàn)，個別學生平時上課不認真，還有曠課、缺考的現(xiàn)象，而在三周的實訓過程中表現(xiàn)相當出色，從不缺席，認真動手做，不怕苦不怕累，對動手操作非常感興趣，而且也展示了他優(yōu)秀的學習能力和操作能力。可以說，實訓教學極大的調動了部分學習主動性不強的同學的學習積極性，也為今后專業(yè)教學如何因材施教，調動同學們的學習積極性提供了可借鑒的經驗。

同時在實訓工程中同學們找到了做設計的基本方法，對于從來沒有涉足過的環(huán)境，要自己去設計時，老師帶領他們到實地去參觀去體驗，到生活中去感受，去找靈感，比在圖書館里找參考資料，閉門造車，這種親臨其境的學習方法為他們適應今后的工作提供了途徑。在制作背景墻時，指導老師演示用丙烯顏料手繪的過程，同學們自行設計和制作了小酒吧背景墻、兒童房背景墻的手繪墻畫，比起市場上專業(yè)繪墻畫的效果毫不遜色，而市場繪墻畫每平米均價100元起，而同學們自行繪制只花了顏料的錢，大大節(jié)約了成本，這樣一來，大大鼓舞了同學們學習的積極性和主動性，同時也給同學們上了一堂控制裝修造價的實踐課。

同學們在進行裝飾材料市場調查的過程中，對各種裝修材料的價格有了更深的了解。因為學校下?lián)軐嵱柦涃M有限，所以只能買價格低廉的材料，為了買到便宜的材料，必須要和建材店的老板反復砍價。在這個過程中，也加強了同學們的社交溝通能力。同學們在買乳膠漆時，和老板成了朋友，老板還送了一小桶藍色手刷漆給他們，解決了兒童房的背景墻的藍色漆問題。當然價格低廉的材料多是店里所剩不多的產品，同時規(guī)格也不是很均勻。他們所購買客廳的復合地板是店里最便宜的產品，只剩有限的30平方米，同學們全部買來還不夠，板材的大小也是參差不齊，在鋪設時對縫就遇到了困難，后來地板不夠了，想再去補，店里就沒有了，給他們的施工進度造成很大的影響。在最后同學們總結教訓時也說到，要控制好裝飾材料的質量，不能只控制價格，質量更重要，規(guī)格不好的材料對裝修質量的影響是非常惡劣的。在上裝飾材料理論課時，老師曾告訴同學們很多質量差的建材產品含有揮發(fā)性有害氣體，同學們沒有體會。在實踐操作中，同學們自己切割人造板、刷油漆，現(xiàn)場的難聞氣體很多，裝修粉塵很多，同學們時刻感受到裝修中有害物質的存在，實在很難聞，很多同學在實訓過程中都戴上了口罩，戴上了帽子，做足了防備，更加深刻體會到要創(chuàng)造一個健康環(huán)保的環(huán)境的重要性，裝修材料的健康環(huán)保是關鍵。通過為期三周的實訓過程，為今后社會上多一個有環(huán)保意識，有良心的裝修設計師打下基礎。

同學們在實訓過程中分工合作、群策群力，完成了從前期收集資料、市場調查，方案設計，材料采購、制作隔墻、吊頂、衣柜，到后期裝飾美工、手繪背景墻、布藝軟裝飾等等，每一個環(huán)節(jié)都包含著同學們的通力合作。通過3周的實訓工作，同學們更加深刻體會到互相協(xié)作，取長補短，也體會到裝修工程是需要團體才可以完成的。

三周實訓環(huán)節(jié)結束后，同學們在工作匯報會上對本組工作進行了總結，采用多媒體課件的方式展示了整個實訓的過程，在展示中插入了設計文本、效果圖、市場分析報告、同學們的施工操作照片以及裝修完成后的實景照片。同時也總結了每個組同學們在實訓過程中的收獲和教訓，對在場每個同學和指導教師都提供了很好的學習參照，為同學們今后在設計中遇到同樣的問題提供了解決的途徑，為教師的下一步教學提出了新的問題和改進的方向。這種實訓過程的展示訓練也為今后同學們在實際工程中向業(yè)主展示方案提前演習了一遍。

通過為期三周的實訓環(huán)節(jié)，有力地推動實踐教學改革，進一步明確高職建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)在生產一線從事高技能管理提供創(chuàng)造的技能型“灰領”人才的定位，明確以經濟結構調整和人力資源需求為基本根據(jù)，以裝飾行業(yè)就業(yè)為導向，以學生為中心，以能力為本位，加強實踐教學，努力造就高素質技能型人才的專業(yè)。在實訓過程中給學生提供了較大的自主創(chuàng)新學習的時間與空間，易于調動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學習興趣和創(chuàng)造性思維能力。在教學方法上采用“全真或仿真的教學方法”，實行“教、學、做”一體化教學，改變了過去在“黑板上耕田”的單一教學方式。技能訓練全真化（仿真）：可以完全按照專業(yè)的工作流程和模式進行建設和管理，使得學生在校內就在一種真實的環(huán)境中按照現(xiàn)代實際標準進行培養(yǎng)，“零距離”的培養(yǎng)“零適應”人才，切實落實了高職教育的教學目標。

參考文獻

篇5

關鍵詞 款式圖；教改；生產化

Doi：10.3969/j.issn.2095-0101.2015.03.028

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-0101（2015）03-0074-02

收稿日期：2015-03-09

作者簡介：汪洪（1980- ），女，廣西紡織工業(yè)學校教師，主要從事服裝款式結構設計與應用教學工作。

《服裝款式設計》教材定位以應用技術型人才培養(yǎng)為主，以企業(yè)一線的服裝款式為載體，這就要求在開設專門的服裝款式設計課程中，課程教學內容的選擇應以表現(xiàn)比較直觀的款式圖為主體。而款式設計技能知識的顯著特征是與服裝生產活動緊密聯(lián)系的，是生產性的，離開了企業(yè)生產活動和實訓項目，大部分款式設計便失去了意義［1］。如下通過企業(yè)調研、教材編寫情況改革、《服裝款式設計》教材實施和成果評價等方面進行闡述，并以連衣裙款式圖的表達為例，探討實施生產型教學模式的市場需求，為《服裝款式設計》教材在中職服裝專業(yè)課程中提供一定的參考依據(jù)。

1 企業(yè)調研和企業(yè)對款式設計圖的要求

為了解現(xiàn)今企業(yè)所需求的設計人才情況，我校對服裝企業(yè)進行深入的調研，得出如下幾方面的共識：

提升產品品牌需要有商業(yè)價值的設計人才；

服裝企業(yè)需要正確認識設計人才；

有敬業(yè)精神的設計人才是品牌的寶貴財富；

服裝教育貼近市場需求刻不容緩。

對于服裝企業(yè)來說，重中之重的款式設計圖，他們有哪些要求呢？答案并不復雜，結構線畫清晰就可以，不必太藝術化，工廠要的是實在的東西，工整的結構線就是縫合線；尺寸標注，特別是口袋之類的細節(jié)要畫在旁邊，以方便版師打板；要把你的設計交代清楚，一根線從哪里開始到哪里截止，不要拖泥帶水；畫款式要畫正背面，畫平面，不要畫立體。如果可以，你也可以畫一個效果圖，旁邊再畫款式圖。對于企業(yè)而言，款式圖重要一些，效果圖只是能讓你的款式圖更出彩；款式圖要畫正反面，可以的話要標明具體工藝，這就是完整的設計啦。

以上的具體細節(jié)要求，都是通過企業(yè)調研所得。貼近市場需求的教學刻不容緩，應把教材改革放在第一位。教師和教學團隊根據(jù)制定的人才培養(yǎng)方案、課程標準，編排出相應的課程教材，引導學生在真實或模擬的工作情境中完成學習任務。

2 《服裝款式設計》教材改革實施條件

《服裝款式設計》是一門服裝設計與工藝專業(yè)核心課程，它是隨著服裝的不斷發(fā)展而產生的。在服裝設計基礎知識的基礎上，以服裝款式項目為依據(jù)，重點掌握服裝款式圖變化設計、色彩配色、圖案運用、面料表現(xiàn)和民族風格等，提高學生知識技能的速度和質量。它非常適合于當今社會發(fā)展的需要。通過本課程的學習，使學生掌握從設計到能夠完成整件作品的表達。《服裝款式設計》課程在專業(yè)教學上，起著奠定基礎的作用。教師和教學團隊根據(jù)制定的人才培養(yǎng)方案，使學生能對任務舉一反三，主動獲取知識和技能。這就要求教材實施需要具備中職適用的人才培養(yǎng)方案、合理的課程性質、建立實習實訓基地以及完善的師資隊伍建設［3］。

2．1 人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是我國各中高校教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)和造就高素質學生的搖籃。它涉及面非常廣，從招生對象到就業(yè)分配貫穿始終，是各學校辦學指導思想的具體體現(xiàn)。例如廣西紡織工業(yè)學校的人才培養(yǎng)方案以服務本地特色產業(yè)、珠三角、長三角區(qū)域經濟發(fā)展為出發(fā)點，并與企業(yè)開展合作式辦學、訂單式辦學，培養(yǎng)高技能人才。其辦學特色鮮明、人才培養(yǎng)定位適用，課程性質合理、實習實訓基地充足、師資隊伍建設完善以及所有特色專業(yè)等都圍繞人才培養(yǎng)方案展開。

2．2 課程性質

《服裝款式設計》是中等職業(yè)學校服裝設計與工藝專業(yè)的一門核心課程，適用于中等職業(yè)學校服裝設計與工藝專業(yè)，是從事服裝設計師助理、服裝搭配師助理等崗位工作的必修課程，其主要功能是使學生掌握服裝設計師助理、服裝搭配師助理工作中常用的手繪款式圖、色彩圖案配色等知識，具備手繪，設計，配色能力，使畢業(yè)生能勝任服裝設計師助理、服裝搭配師助理等崗位。為學習服裝設計與工藝專業(yè)——設計方向專業(yè)課程及電腦設計類課程作好準備。

本課程為服裝設計教學奠定了基礎，也為后續(xù)課程《電腦款式設計》、《成衣設計》、《服裝品牌賞析》和《畢業(yè)設計》提供了學習上升空間。

2．3 課程標準設計思路

本課程的設計思路是以“服裝設計與工藝專業(yè)工作任務與職業(yè)能力分析表”、“國家服裝設計與定制工職業(yè)資格證書（四級）的具體要求”為依據(jù)，確定課程目標，設計課程內容；以服裝設計類崗位工作群任務為主線，構建服裝款式設計項目教學課程，按項目教學來設計學習過程，以項目化知識為主線構建款式設計課程，按教學內容、教學方法、教學過程設計學習過程。通過款式、色彩、圖案不斷的變化，掌握相關的知識和技能，將該課程設計成項目引領型課程，使學生理解并掌握手繪、設計和配色等技能，逐步形成相關職業(yè)能力。

本課程的目標是依據(jù)國家服裝設計與定制工職業(yè)資格證書（四級）的具體要求鑒定理念，讓學生掌握手繪、設計和配色能力。立足這一目的，課程結合中職學生的能力水平，依據(jù)中職職業(yè)技能要求制定課程12目標，這個目標分別涉及的是知識目標、技能目標和情感態(tài)度目標等內容。教材編寫、教師授課和教學評價等都應依據(jù)這一目標定位進行。

依據(jù)上述課程目標定位，本課程從零部件款式圖繪制、下裝款式圖繪制、上裝款式圖繪制、服裝圖案與色彩運用、服裝面料表現(xiàn)到民族風格服裝六個大項目對課程內容進行規(guī)劃與設計，以常見款式劃分為主線構建項目化課程，根據(jù)任務安排和知識技能順序來設計學習過程流程，使課程內容能夠更好地與實踐工作崗位相結合。并盡量把設計、原理和技巧等知識融入到實踐操作中，實行理論與實踐一體化教學。教學可在真實的實訓場景中進行，也可在學校多媒體實訓中心通過PPT的方式進行。通過理論聯(lián)系實際，采用多媒體、視頻和示范等教學手段，培養(yǎng)學生的觀察能力、學習能力創(chuàng)作能力和繪制能力，使學生在看中學，學中繪，從而增強教育教學的目的性。

本課程是一門以實踐手繪為主的課程，在教學過程中注重學生實際動手技能的培養(yǎng)，采用項目教學設計不同的知識技能，以項目劃分和任務分解的結構來展示教學內容。通過任務引領、案例分析等活動組織教學。在學習情境中，以學生為主體，實施項目任務教學。設計的活動中包括學習目標、任務要求、知識貫穿、實際動手和結果檢查等內容。

每一個項目的學習都以知識技能為載體，以任務為中心整合所需相關知識，實現(xiàn)“看中學，學中繪”的理實一體的教學，給學生提供更多的動手機會，提高款式手繪實踐動手技能。本課程總課時為110課時。

3 教材改革實施

本教材以中職學生為對象，內容簡單易懂、逐級遞增、由簡到難。每件款式都配以詳細的步驟分解以及圖片注釋，讓中職學生比較直觀地去掌握款式圖的表達方法。以企業(yè)一線的服裝款式作為載體，根據(jù)教、學、做合一教學的項目化設計和學生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，設計了從根據(jù)人體比例繪制服裝局部設計的表達到男女上裝款式圖的表達、從圖案色彩的認識到民族服裝認識等技能實訓項目，在編寫的每個項目開頭都設有“學習目標”以及項目描述，以明確“知識目標”和“技能目標”的內容，做到重點突出，便于自學［4］。

3．1 教材課程目標

3．1．1 知識目標

能描述不同類型服裝的款式特點，判斷不同圖案和色彩運用效果，鑒別各類面輔料風格特征，并能描述民族風格服裝特征。

3．1．2 技能目標

能繪制不同類型服裝款式圖，對服裝進行合理配色與圖案運用；能運用繪畫工具繪制不同風格的面料，繪制設計具有民族風格服裝款式。

3．1．3 情感態(tài)度目標

提高學生的審美能力，培養(yǎng)正確的審美情趣，養(yǎng)成細致嚴謹?shù)墓ぷ髁晳T；具有良好的心理素質、責任心以及團隊合作意識。

3．2 教學設計

教學設計設置從教學目標、教學內容、學生情況與學習重難點分析、教學方法、教學資源準備到針對企業(yè)的崗位需要，以培養(yǎng)專而精的職業(yè)技術人才為宗旨。如連衣裙繪制內容中，該任務主要是掌握連衣裙款式圖繪畫比例，對連衣裙款式特點及分類有一個初步的認識，掌握并能繪制出完整的連衣裙款式圖，并認識連衣裙外型特征及設計要點。讓學生了解連衣裙流行款式的設計圖表現(xiàn)，培養(yǎng)學生具備連衣裙款式的資料收集、款式分析等能力。

3．3 典型工作任務

典型工作任務設置從任務描述、任務目標、任務準備、任務步驟、任務作品展示、任務評價、任務總結到針對企業(yè)的崗位需要，以培養(yǎng)專而精的職業(yè)技術人才為宗旨。如連衣裙繪制內容中，以任務目標為例：能描述連衣裙款式特點及分類；能識記連衣裙款式廓形；能繪制低腰、中腰、高腰連衣裙比例關系及分割線設計；能繪制A型、S型、H型、T型不同服裝廓形。

4 結 語

《服裝款式設計》教材在編排之前要對企業(yè)進行調研，對人才培養(yǎng)方案進行討論，對課程性質進行探討，對課程標準進行設計，對實訓場所和師資隊伍等方面進行安排。以連衣裙繪制課題為例探討教學設計、典型工作任務實施以及具體方法的布置的嘗試，有利于學生能對任務舉一反三，主動獲取知識和技能，避免了傳統(tǒng)課堂教學對學生思維的局限，更有利于學生自學。服裝企業(yè)為本教材供了設計作品及企業(yè)一線款式圖資料等，使學校培養(yǎng)的學生更貼近市場需求，提高了職業(yè)教育生產化，增強了人才儲備、就業(yè)、崗位需求能力。

參考文獻

［1］徐涵．論職業(yè)教育的本質屬性［J］．職業(yè)技術教育，2007，（1）：12－15.

篇6

    速寫作為藝術設計類專業(yè)的基礎，在專業(yè)課程體系中的重要位置是不言而喻的。速寫課程教學的任務有四個：一是觀察方法與造型能力的培養(yǎng)；二是空間結構理解，三是畫面黑白處理，四是技法表現(xiàn)。即通過對速寫基本規(guī)律的掌握，舉一反三地應用于專業(yè)設計。一般來說速寫的入門是從學習寫生開始，寫生畫這種傳遞方式不是用語言來傳遞的，它是一種形象構成，傳遞一種情感和認識。學習速寫的初級階段可分為臨摹與寫生。寫生是自文藝復興以來美術教學經典的學習方法。各個時期的繪畫作品大多都會涉及到造型、黑白等問題。研究造型與色彩是一切繪畫與藝術設計都面臨的兩大課題。

    隨著教學改革的深入，教速寫課的老師逐漸認識到：繼續(xù)沿用傳統(tǒng)繪畫藝術的套路教學，必然與現(xiàn)代設計的要求產生較大脫節(jié)，盡管按照設計院校系科的教學模式進行速寫教學，同樣存在欠缺，不是很適合高職教育方向。課程組各位教師出于一種改革的自覺性，從速寫訓練的工具和材料上，已開始從教學示范中做出探索和嘗試：比如高麗紙、牛皮紙、色卡紙、馬克筆等。同時，已開始與專業(yè)課發(fā)生聯(lián)系，逐步走向速寫課程改革的軌道。

    加大了基礎課程的改革力度，特別是速寫的教學改革，要從教學模式、教學內容、教學方法等各方面的改革大刀闊斧地展開。要在創(chuàng)新上做文章、要在特色上想辦法，做到和突出“兩個創(chuàng)新”、“兩個特點”,并處理好“三種關系”,才能促進高職教育“課程改革”順利推行。

一、《速寫》課程的全程教學，做到和突出“兩個創(chuàng)新”：

1．做到教學內容緊密結合藝術設計專業(yè)安排。

    在所開設的藝術設計專業(yè)當中，無論是平面藝術設計專業(yè)、環(huán)境藝術設計專業(yè)、動畫藝術設計專業(yè)還是動漫設計專業(yè)，畢業(yè)后的崗位方向絕大部分在中小型設計企業(yè)和相應的崗位上，相當普遍地被安排在基層的技能操作崗位。因此設計藝術高職培養(yǎng)的主要目標應定向在這一目標上，學習階段主要解決表現(xiàn)技能，即手繪表現(xiàn)能力和電腦操作能力以及設計創(chuàng)意能力。而速寫教學在解決這些方面起到關鍵的作用，尤其是手繪能力的培養(yǎng)顯得十分重要。因此我們設置時，將速寫貫穿于整個動手能力的培養(yǎng)過程中

2．突出了造型能力和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

    藝術設計是一門綜合性、多樣化的交叉學科，手繪表現(xiàn)與純藝術的繪畫無論從形式或思維方法都大不相同。所以按照高職設計類專業(yè)實際出發(fā)，沒必要過分追求繪畫性質的質感、量感、空間感。因此，我們是從寫生訓練中引導學生掌握快速造型能力和表現(xiàn)能力；從應用的實際出發(fā)，融入設計創(chuàng)意主觀形態(tài)、混合材質與多種工具表現(xiàn)方法，這樣就大大地釋放了學生的想象力、創(chuàng)造力和設計表現(xiàn)性能力，產生事半功倍的效果。

二、強調和突出“兩個特點”：

1．強調設計意識，突出 “應用性”。

    在改革中糾正了兩個偏向：一是繪畫性較強的速寫與設計銜接不密切；二是為改革而改革，摒棄寫生方式，不注重基礎，以電腦代替實際動手能力。從速寫教學內容的改革實施中，堅持了一定量的訓練原則（比如在學生學習的每次課后的作業(yè)中要反映到這一點，每次作業(yè)形式要新穎，不僅要有獨創(chuàng)性，且數(shù)量多達20張速寫），著重面向設計表現(xiàn)本質層面教學研究。給同學們留下相應的設計理論余地。同時重視寫生訓練，盡管寫生的目標在這階段仍然以寫實為基礎，同時也強調了設計的思維訓練。

我國的設計教育在課程體系方面有相當大的差異和任意性，無論是對技術層面的片面強調，還是認為畫好畫就能搞好設計這都是片面的。如今，正如滕守堯先生所說“設計成為了結合藝術是結合技術世界的邊緣領域”，那么我們對藝術審美觀念的培養(yǎng)和設計意識的強化并舉就是切實可行的。學生的基礎教育才不至與專業(yè)教育脫節(jié)。

2． 突出三段教學法，訓練學生手繪能力。

    通過理論知識及臨摹訓練，寫生訓練，技法表現(xiàn)訓練等三個階段基礎性、綜合性、表現(xiàn)性速寫訓練，突出專業(yè)方向的實踐教學和針對性訓練，進一步培養(yǎng)和提高學生的實際動手能力、快速表現(xiàn)能力、綜合性應用設計能力，使之成為高素質、高技能人才。

三、推進速寫課程改革的實踐要處理好“三種關系”

    首先要處理好觀念更新和制度保障的關系,其次是處理好學生的專業(yè)基礎教育與職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質教育的關系,還要處理好校內實訓和校外實習的關系等等。

1．觀念更新和制度保障。要推進速寫課程改革的實踐,思想必須先行,學校的教職工尤其是院校領導班子和中層干部的思想認識必須到位。高等職業(yè)教育的高等教育層次性和職業(yè)教育類別性,應該注重從職業(yè)性上體現(xiàn)其特色,突出學生職業(yè)能力和可持續(xù)學習能力的培養(yǎng),高等職業(yè)教育全面推行教改模式是高等職業(yè)教育理念的一次根本性變革。要樹立高等職業(yè)教育的新理念,轉變教學思想、課程改革和教改機制。同時,要把新的理念落實到行動上,必須有相應的制度保障。沒有制度保障,光有理念,“課程改革”就會只是停留在口號上。

篇7

1設計手繪理論探討

Geol將設計手繪稱為“人類的一種外在符號系統(tǒng)”，這種符號系統(tǒng)的功能既可表達比較真實的對象，也可根據(jù)它做推理工作。他深入考察產品設計手繪的構思階段后，將其分為兩類。一類稱為水平轉換思維過程（Lateral transformation），設計師于設計圖中展現(xiàn)出完全不同的方案，重視創(chuàng)意構想的不同形式，以突破設計問題的曖昧不明狀態(tài)。另一類是垂直轉換思維過程（Vertical transformation），設計師針對某一方案進行視覺推理，重視細節(jié)處理和造型美化，盡量改善設計圖面的視覺缺陷以提升審美品質。這種區(qū)分極具方法論上的引導作用。水平轉換思維過程中，設計師多做簡略的側視速寫（Side view sketches），以展示完全不同風格特征或時尚樣式；而垂直轉換思維階段時，則根據(jù)前者中選定款型做深入的透視（Perspective view）推理和細節(jié)描繪。

Koos Eissen等在《Sketching―drawing techniques for product designers》一書中就十分關注上述程式。書籍開篇便系統(tǒng)的論述了側視及透視手繪的功用、價值及推演方式。在描述前者時，他們指出側視圖或截面圖是許多產品視角的理想表達方式，它是我們所說的美式平行投影視圖的一種，能包含較多的物體信息及情報，外觀專利申請也常用它來進行表達。另外側視繪制比透視繪制容易很多，因而能加快手繪進程，尤其在設計的初期階段，如果在透視技巧和細節(jié)描繪上耗費精力往往容易阻礙或打斷動態(tài)的、感性的、無意識的創(chuàng)造性的思維狀態(tài)；而側視則不然，以輪廓和概貌為主的行線隨意灑脫，不太受理性節(jié)制和干擾。同時相同側視輪廓的形式具有多元化意義，存在各種可能的體積關系，因此值得據(jù)此做出進一步推敲。

Tovey對這一階段做過精彩的描述，他認為運用手繪之初，只是嘗試著對外形做描述，不在意尺寸精確度。人們需要根據(jù)先前的經驗來創(chuàng)造出目前認為正確的構想感受。當前的繪制目標僅在于檢測美學上的觀點及思索其可行性，因而要遵循一種不嚴謹?shù)姆潘赡Ｊ剑⒈M量采用夸張的手法。Mckim也認為設計之初要有好的構思，必須排除阻礙速寫進行的不利因素。初期手繪必須讓過程流暢來保持思維的高度彈性，以毫不猶豫的筆觸對構想做立即判斷，以免阻礙概念推演。

篇8

項目來源：陜西省高等教育教學改革研究項目15J40：園林專業(yè)“一體兩翼三結合”繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐。

前言

園林專業(yè)是生態(tài)、植物、建筑、藝術設計等多學科相互交叉結合發(fā)展起來的復合性學科，高職園林專業(yè)培養(yǎng)服務園林工程建設一線的高素質技術技能型應用人才。楊凌職業(yè)技術學院園林專業(yè)被列為高職示范性院校國家級建設專業(yè)、陜西省重點專業(yè)、國家林業(yè)局重點專業(yè)，為陜西乃至西北園林事業(yè)輸出了大量專業(yè)人才。

經過多年的實踐，專業(yè)已經走出規(guī)模發(fā)展的階段，逐步進入內涵式發(fā)展，即通過改革創(chuàng)新提升專業(yè)的內涵與質量，形成品牌與特色，滿足地方經濟發(fā)展需要。專業(yè)將“一體兩翼三結合”的實踐教學建設作為改革的突破口，以必需、夠用為原則打破理論知識的系統(tǒng)性，重視學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，不斷提升專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

圍繞人才培養(yǎng)模式，以實踐教學模塊體系為主體開展技能培養(yǎng)

1.科學制定實踐教學模塊，進行實踐教學課程開發(fā)

根據(jù)“突出實用、服務當?shù)亍M足需求”的指導思想，以培養(yǎng)技術技能型應用人才為目標，以夯實基礎、拓寬就業(yè)口徑為導向，探索形成 “學校、企業(yè)、學生”三位一體的人才培養(yǎng)模式。即依托校內外生產性實訓基地，把教育教學、企業(yè)經營和學生培養(yǎng)有機結合為一個整體，實現(xiàn)三方合作共贏。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標，深入行業(yè)一線進行調研，組織行業(yè)專家、企業(yè)管理者與學科專家進行園林生產建設過程分析，提出行業(yè)就業(yè)崗位，列出各崗位典型工作任務，分析所需技能，進行課程開發(fā)。通過研究確定了高職園林專業(yè)畢業(yè)生所從事的四大職業(yè)崗位：園林工程施工崗位、園林規(guī)劃設計崗位、園林工程項目管理崗位、園林植物栽培與養(yǎng)護崗位。參照國家執(zhí)業(yè)資格和行業(yè)工種設置，確立了與之相對應的四項核心崗位技能。培養(yǎng)的畢業(yè)生要求適應職業(yè)崗位群，具有較強的轉崗能力。將四項崗位技能作為實踐教學一級模塊，細化出實踐教學二級模塊，再分解二級模塊列出單項技能訓練，制定體系化的實踐教學，使得教學有遞進性，整體有系統(tǒng)性。以目標倒推法進行課程開發(fā)，整合項目課程，形成知識、技能和素質課程體系，確定人才培養(yǎng)方案。

2.開展三段式實踐教學

初期學生通過專業(yè)基礎課的學習，掌握了園林植物識別、園林制圖、材料識別等單項技能。在此基礎上開展專業(yè)認識實踐教學，激發(fā)學生的學習熱情。在一年級第二學期，結合園林藝術課程開展專業(yè)認識實習，使學生對園林有深切全面的認識。近些年專業(yè)開發(fā)了昆明園林線、江南私家園林線、北京皇家園林線、嶺南園林線四條線路，讓學生以藝術欣賞的眼光認識園林專業(yè)的建設成果和涉及范圍，明確專業(yè)在社會中的地位與作用，激發(fā)學習欲望和熱情。教師從專業(yè)分析的角度對學生進行講解，增強專業(yè)認識的深度和廣度。

中期開展課程模塊綜合訓練，培養(yǎng)專業(yè)核心技能。園林專業(yè)的課程綜合訓練為：園林工程施工技術綜合實訓、園林工程管理綜合實訓、園林規(guī)劃設計綜合實訓、園林植物栽培及養(yǎng)護管理綜合實訓模塊。通過設置與企業(yè)實際項目相結合的生產任務，開創(chuàng)工學一體的生產性實踐教學。以任務驅動、小模塊向大模塊推進、項目輪訓為模式的實戰(zhàn)訓練，使學生體驗了與實際工作相一致的整體連貫的工作過程。

畢業(yè)前通過頂崗實習，培養(yǎng)職業(yè)綜合能力。頂崗實習是在三年級學生自己聯(lián)系實習單位為主的實踐教學形式。是對學生專業(yè)應用能力全面有效的檢驗方式，也是學生積累實踐經驗形成職業(yè)綜合能力最有效的途徑。學生以“員工”的身份進入到相關的企事業(yè)單位，落實具體崗位，參與實際生產，學習企業(yè)運作、技術實施、設備運行，領悟企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，形成全面的職業(yè)綜合能力，從而在就業(yè)時達到技能強、上崗快、留得住、受歡迎。

以實訓基地建設和師資教材建設為兩翼，為實踐教學開展提供基礎保障和助推力

依托國家級、省部級、院級項目支持，從師資、教材、教學設備、教學場地等多方面加強建設，為專業(yè)實踐教學提供基礎保障。

1.校內外實踐教學基地建設

（1）實驗實訓室建設

實驗室是開展專業(yè)實踐教學的基礎場所，主要滿足單門課程實驗實訓需要，培養(yǎng)學生單項實踐技能。經過近些年的建設，已經建成的有園林繪圖室、園林手繪室、園林測量儀器室、園林植物標本室、計算機輔助設計機房、園林設計工作室、園林工程造價實訓室及錄播教室，并制定了配套的實驗實訓室管理制度。

（2）園林工程綜合大廳

園林工程綜合大廳是使用率較高的園林專業(yè)綜合實訓大廳，其面積大、功能全、設備先進。大廳長30米，寬16米，對外進行專業(yè)教學成果展示，接待上級視察指導及兄弟院校交流學習，對內主要滿足專業(yè)多門課程實踐教學及部分課程實訓。內設假山模型、園路結構模型、地形地貌模型、著名微縮園林建筑結構模型、頤和園沙盤、現(xiàn)代園林景觀沙盤、園林噴灌模型等，有立體構成、園林插花實訓區(qū)，還有園林手繪、園林制圖 、計算機輔助設計、園林工程設計等優(yōu)秀作品展示區(qū)。

（3）農林綜合實訓基地

農林綜合實訓基地是2005年由中央財政資助建設的楊凌職業(yè)技術學院面積最大的農林類綜合實訓基地，占地4萬平方米，集生產、實訓、培訓功能為一體，是陜西省重點實訓基地。基地建有全智能日光溫室、塑料大棚和露地苗圃，開展園林花卉、苗木的栽植繁育并對外銷售、租賃，將生產與教學有效結合。室外建造了自然式小游園，劃分有園林工程材料及施工場地，開展施工放線、微景觀施工等。東北角建有一座五開間梁架式二層大廳，底層分為現(xiàn)場教學區(qū)、操作實訓區(qū)、學生作品展示區(qū)、園林機械區(qū)四個功能區(qū)。二層鋼制觀展臺為廊道式，掛有歷屆學生綜合實習及畢業(yè)設計展板。基地主要滿足園林植物、園林工程、園林測量、園林藝術、園林植物栽培與養(yǎng)護、園林沙盤制作、園林建筑設計、園林機械等課程現(xiàn)場教學及實訓操作。

（4）校外實踐教學基地建設

校外實踐教學基地是與園林企業(yè)聯(lián)合建立的教學實訓基地，充分利用企業(yè)先進成熟的工藝流程、技術手段和管理方式，是利用社會力量和資源聯(lián)合辦學的重要舉措。[1]結合學院“百縣千企”聯(lián)姻工程，園林專業(yè)的校外實訓基地在原有園林規(guī)劃和施工公司的基礎上，新增園林綠化苗木生產銷售公司、室內花卉租賃養(yǎng)護公司、園林養(yǎng)護管理公司、生態(tài)旅游開發(fā)公司等。并進一步拓展地域范圍，由陜西擴大至北京、浙江、青島等地，結合工程項目提供教學參觀、暑期學生實踐鍛煉、畢業(yè)生頂崗實習等。

2.實踐教學師資及教材建設

通過實施“鍛煉、進修、培訓、引進”模式，全面提升教師的實踐能力。青年教師暑期深入合作企業(yè)進行實踐鍛煉，掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，積累實踐教學案例；專職教師通過申請可到相關大學、企業(yè)進行1―2年的脫崗進修，或暑期到德國、香港等國外合作學校和企業(yè)進修；引進專業(yè)導師到校進行教學手段及方法、心理學等供需課程培訓，舉辦德國、澳大利亞教育教學技術培訓。聘請有工作經歷的兼職教師和企業(yè)一線技術人員加盟教學隊伍，建立“兼職教師庫”。組織專職教師、兼職教師和院校同行合作成立教材開發(fā)項目小組，緊密結合專業(yè)生產實際，完成了國內首套園林工程技術專業(yè)的實訓指導教材，為實踐教學的順利開展提供了有效保障。

在實施過程中與企業(yè)發(fā)展、技能證書和學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結合，使實踐教學成果更豐碩

1.與企業(yè)發(fā)展相結合，實現(xiàn)共贏

以學院“百縣千企”工程為平臺，選擇大型企業(yè)進行深度合作。按照互惠互利、共同發(fā)展的原則，企業(yè)與學校雙方共同參與園林專業(yè)設置、課程開發(fā)、教學組織與管理等。團隊教師為企業(yè)提供信息服務、技術支持，解決生產中的技術難題。為企業(yè)實行“訂單式培養(yǎng)”，根據(jù)企業(yè)的需求開展在職員工的職業(yè)培訓，提供人才支持。與企業(yè)合作開展應用研究和技術開發(fā)，使企業(yè)充分享受到學校人才和技術資源的優(yōu)勢，為實現(xiàn)真正的人才共育打下堅實的基礎。

2.與技能證書相結合，提升雙證率

依托學院職業(yè)技能培訓鑒定中心，積極開展職業(yè)技能鑒定工作，推行雙證書制度。將各項技能訓練與園林行業(yè)特有工種訓練相結合，技能考核與崗位工種測試相結合。開展高、中級風景園林施工員、風景園林設計員、花卉園藝師、綠化工等5個工種的校內職業(yè)技能培訓及鑒定工作，畢業(yè)生的雙證書率達96%以上。校內開展花卉藝術設計、園林景觀設計、微景園施工、手繪表現(xiàn)技法等技能大賽，積極參加全國農業(yè)職業(yè)院校職業(yè)技能大賽及地區(qū)舉辦的園林景觀小品設計大賽。通過這些活動，既促進了學生專業(yè)學習熱情，也是對學生實踐技能的檢驗和肯定。

3.與學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結合，提升就業(yè)競爭力

園林企業(yè)關于畢業(yè)生情況的調查問卷顯示，企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)技能要求排在第五位，而更看重畢業(yè)生的方法能力和社會能力。根據(jù)專業(yè)特點，在實踐教學過程中，采用團隊、比武、競標等形式和手段培養(yǎng)學生溝通交流、團結協(xié)作、實踐創(chuàng)新等社會能力，培養(yǎng)自主學習、善于鉆研、分析解決等方法能力，注重思想品德教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。良好的職業(yè)修養(yǎng)與扎實的專業(yè)技能相結合才能具有較強的就業(yè)競爭力。

實踐教學是人才培養(yǎng)的重要途徑，應不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，構建任務驅動的課程體系。探索實踐教學模式，提高教學的針對性和實效性。加強師資隊伍及產學研相結合的實訓基地建設，優(yōu)化辦學條件，形成專業(yè)優(yōu)勢和特色，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的園林建設人才。

參考文獻：

[1]楊群：《高職園林工程技術專業(yè)實踐教學體系建設探討》，《安徽農學通報》2012年第18期，第174-175頁。

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改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式、教學方法、實訓方法、考核方式,是體現(xiàn)高職院校教學特點和深化高職教育教學改革的基本環(huán)節(jié)。針對高職院校《建筑裝飾陳設設計》課程的教學改革,筆者談幾點看法。

1《建筑裝飾陳設設計》課程培養(yǎng)目標的構建

1.1《建筑裝飾陳設設計》課程培養(yǎng)目標設定的原則

在能力分析的基礎上,確定課程的培養(yǎng)目標和內容,使課程教學切實起到能力培養(yǎng)的支撐作用,使學生學到的知識、技能能夠滿足職業(yè)崗位的實際需要;課程培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)目標應當緊密結合;課程培養(yǎng)目標的確定應根據(jù)學生特點和接受程度,做到因材施教;課程培養(yǎng)目標的確定不僅要強調針對性,而且要有一定的適應性。

1.2《建筑裝飾陳設設計》課程培養(yǎng)目標的設定

室內設計專業(yè)《建筑裝飾陳設設計》課程為80學時。按照理論與實踐1∶1的原則,本課程的培養(yǎng)目標應為:在較好掌握《建筑裝飾陳設設計》基礎知識的基礎上,針對專業(yè)培養(yǎng)目標對課程教學的要求,使學生通過本課程學習掌握從事小型建筑空間陳設設計、單位辦公空間陳設設計和家庭居住空間陳設設計等的方案陳述、設計圖繪制,并能將設計思路圖紙化,制作出圖文并茂、切合實際的電子圖紙。

1.3《建筑裝飾陳設設計》課程培養(yǎng)目標的分解

根據(jù)室內設計專業(yè)及該課程的培養(yǎng)目標,在上述原則確定的前提下,學生通過學習應當具有以下方面的能力:較全面地掌握《建筑裝飾陳設設計》課程的理論框架和基礎知識;在掌握《建筑裝飾陳設設計》基本原理的前提下,具有室內陳設藝術理論學習的能力;具有建筑裝飾陳設設計,尤其是利用陳設裝飾品本身特性進行設計的能力;具有單一陳設品創(chuàng)新設計,尤其是對軟裝陳設品和藝術陳設品設計的能力;具有臺面陳設、懸掛陳設、壁面陳設設計的能力;具有組合設計的能力;具有營造環(huán)境,尤其是私密空間陳設和開放空間陳設設計的能力。

2《建筑裝飾陳設設計》課程教學方法改革

2.1進行設計史、室內設計藝術和該領域新成就的教育,誘發(fā)學生的學習興趣

教師在上緒論課時要巧妙地設計教案,把設計史、室內陳設設計藝術和新成就介紹給學生,使學生對室內陳設設計由陌生到熟悉進而產生興趣。如流水別墅、范斯沃斯住宅、薩伏依別墅等住宅陳設設計,1999年裕達國貿國際酒店陳設設計,2008年北京奧運會國家體育場館――鳥巢、游泳館――水立方等公共場館陳設設計,2010年上海世界博覽會中國館陳設設計,這樣可縮短學生與陳設設計的距離,激發(fā)他們學習建筑裝飾陳設設計的興趣。

2.2對陳設藝術設計基本原理加以生活實例為解釋,使理論學習深入淺出

在《建筑裝飾陳設設計》課程教學中,可結合實際,把一些枯燥的規(guī)律用形象生動的生活實例來闡明,如講到借用自然美時,用蓬萊閣的海市蜃樓、泰山日出等自然景象來說明。太陽和海市蜃樓并不是泰山和蓬萊閣的,但卻能在泰山和蓬萊閣看到,并成為著名的景觀,就是借用了自然界的景象。當講到比例與尺度的關系時,用成年人和兒童在游樂時所需的游樂設施的尺寸來說明。通過舉例,使學生覺得陳設藝術基本原理并不深奧,而是與生活實際密切聯(lián)系,使他們產生學習興趣,并化為一種學習動力。

2.3改革課程授課方式,運用多種授課方式教學

由于本課程內容多、知識面廣,我們采用了案例教學法和圖紙講評法相結合的教學模式,發(fā)揮學生的內在潛力,培養(yǎng)其綜合能力。運用案例式教學法進行教學要求通過典型案例及設計實例邊講邊討論,活躍課堂氣氛,引導學生發(fā)散思維,激發(fā)其學習主動性,使學生會學并節(jié)省學時。案例式教學能促進學生思考,形成師生間的互動關系,有利于學生理解、深化、拓寬所學內容。一方面可以提高學生在公開場合的應對能力,并提高學生的心理素質;另一方面有利于培養(yǎng)學生組織“講稿”的能力,并使學生從知識的接受者變?yōu)閷W習的研究者。

運用圖紙講評法進行教學要求講評學生的設計作業(yè),分為教師講評和學生講評兩種方式。教師事先將學生作業(yè)拍照或掃描成電子文檔,用多媒體講解學生設計中出現(xiàn)的問題,找出不足,表揚優(yōu)點。學生講評就是模擬建筑陳設設計招標現(xiàn)場,要求學生當著全班同學講出自己的設計思路、設計理念和具體的設計手法,分析各個陳設設計的功能性,回答同學和老師提出的問題,鍛煉學生的口頭表達能力和應變能力。

2.4分層次教學,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

為培養(yǎng)學生的思維能力,激發(fā)其創(chuàng)新、競爭意識,教師應區(qū)別對待不同層次的學生并因材施教。為此,可將建筑裝飾陳設設計課程劃分為三個模塊組成,即基礎型模塊、應用型模塊和擴展型模塊。基礎型課程內容以“必需、夠用”為原則,面向全體學生,為必修課;應用型課程內容為室內陳設設計的有關理論和小型場景陳設設計,面向70%學生,注重培養(yǎng)其動手能力;擴展型課程內容面向20%學生,分析研究建筑裝飾陳設設計理論及應用,注重小型場景陳設布置設計和效果圖設計,培養(yǎng)學生的綜合能力。

2.5精心制作精品課程網站,培養(yǎng)學生的自學能力

課堂上教師講解的內容和書本上的知識,難以滿足學生對陳設設計知識的需求,另外,學生能借到或買到的參考書較少,制約了學生的學習。通過建設《建筑裝飾陳設設計》精品課程網站,可以解決教學參考資料少的問題,開拓學生的視野,并盡最大可能地向學生提供設計素材和學習材料。就目前來看,有關《建筑裝飾陳設設計》精品課程的網站非常少,設置包括精品圖庫、設計素材、教學課件等在內的精品課程網站就勢在必行,要讓學生不出校門便可游覽很多陳設設計精品和陳設藝術品展覽。此外,《建筑裝飾陳設設計》精品課程網站還可以隨時配合課堂教學來安排相關內容,配合學生的陳設設計方案和效果圖設計,為學生提供大量的設計圖紙,及時滿足學生學習的需求。

3《建筑裝飾陳設設計》課程實驗實訓方法改革

實驗實訓的目的,除配合理論教學外,主要是培養(yǎng)學生的動手能力。改變傳統(tǒng)實訓在課堂上完成小幅設計作品的辦法,實行課堂講解圖紙、巡回指導學生設計相結合的方式,最大限度地利用實訓課堂上的每一分鐘。學生設計、制圖主要在課外時間完成。

本課程采用多媒體理論授課與實驗實訓相結合的授課方法,即40課時用多媒體授課,40課時進行課堂實訓,學生設計圖基本上在課后完成。上課時和學生面對面地進行案例講解,找出不足之處,總結好的設計手法。我們采用“四步教學法”:(1)手繪現(xiàn)狀設計圖。利用10課時左右的時間將學校教學樓裝飾陳設和附近空間陳設狀態(tài)繪制成現(xiàn)狀圖,學習陳設設計手法,學生通過教師講解和自己繪圖了解各種設計要素的搭配,增強直觀印象;(2)手繪現(xiàn)狀改造圖。利用10課時左右的時間將繪制好的現(xiàn)狀圖進行修改,提出自己的設計方案,通過教師講解,學生知道哪些方法可行,哪些方法不行,學會初步的設計方法;(3)手繪局部場景陳設設計圖。利用30課時左右的時間進行陳設品布局設計、色彩搭配設計、植物造景設計、單個/單套陳設品設計、室內環(huán)境與陳設品組合設計等,要求完成彩色手繪效果圖和局部場景效果圖;(4)繪制電腦設計圖。利用30課時的時間強化電腦設計圖的制作教學,完成各種小型場景設計圖的制作,要求作出CAD三視圖、CAD平面布置圖、3DMAX效果圖和PHOTOSHOP排版展示圖。

4完善《建筑裝飾陳設設計》課程考核方法

《建筑裝飾陳設設計》課程考核應遵循以下原則:全過程考核的原則,即從開始到結束,從課內到課外均考核;公開考核的原則,讓學生正確對待本課程考試;重能力、重素質的原則,即將學生能力表現(xiàn)和素質體現(xiàn)作為較大的權重系數(shù)在考核時加以考慮。

4.1實訓成績占50%

具體分配是:將每一次的實訓設計進行量化評分,按實訓次數(shù)分別賦分,總分為50分。出勤率占10%,只扣分不加分,遲到或早退一次減0.5個百分點,無故曠課一次減2個百分點,并不得評定優(yōu)秀成績,曠課次數(shù)累計達學校規(guī)定而不能參加考試的,按學校規(guī)定執(zhí)行。履行了請假手續(xù)的病事假不減分,但累計達3次以上的不得評定優(yōu)秀成績。

4.2技能考核占20%

每學期進行兩次技能考核,主要考查學生的階段設計能力。由教師根據(jù)授課情況和教學進度,在規(guī)定的時間和地點進行設計考核,要求學生做出完整的設計圖紙。教師根據(jù)學生圖紙完成情況給出成績,每次滿分為10分,共有兩次。

4.3期末閉卷考試占30%

期末筆試不及格者準予補考。考試內容應包括概念、原理、思考題、局部場景配置陳設設計題。題量要大,集中考查學生對理論知識的掌握程度和對設計的敏感程度。■

篇10

實驗教學是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要教學環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神等綜合職業(yè)能力，實驗教學具有重要的不可或缺的作用。

隨著時代的發(fā)展，藝術設計類職業(yè)教育已成為種類繁多的文化產業(yè)教育，與圖書報刊、網絡文化、平面廣告和裝潢設計等行業(yè)門類有著不可分割的聯(lián)系。在這種背景下，廣州城市職業(yè)學院藝術設計學院圍繞裝潢藝術設計和視覺傳達藝術設計專業(yè)來進行高素質應用型設計人才培養(yǎng)。那么，工藝實訓室和電腦設計實訓室是州城市職業(yè)學院藝術設計類專業(yè)的基本建設條件，主要供藝術設計類專業(yè)學生進行實操、實訓、實驗的主要場所，是理論知識應用于實踐，以實現(xiàn)設計產品構思和表達為宗旨，訓練學生的基本技能，培養(yǎng)學生的認知能力、思維能力、設計能力、動手能力、應用能力和創(chuàng)新能力的實踐平臺。因此，加強實驗室的建設與管理，提高實驗室的建設和管理水平，為培養(yǎng)學生知識、能力和素質為一體的應用型人才，提高人才培養(yǎng)的質量才能提供強大的后盾。

從目前國內經濟形勢來看是不太樂觀的，大學生就業(yè)率也不高，“就業(yè)難”并不能完全歸咎于金融危機，但金融危機卻著實提了個“醒”――高等職業(yè)教育應不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)競爭力。“作為高等職業(yè)學校，緊跟市場、保證就業(yè)是必須。”李訓貴在接受《中國經濟周刊》專訪時如此表示。考慮到這樣一個形勢，良好的實驗室環(huán)境是培養(yǎng)高職院校學生動手能力，提高就業(yè)率的關鍵因素。本文針對目前廣州城市職業(yè)學院藝術設計學院實驗室的建設與管理情況，提出藝術設計類實驗室建設與管理的一些見解。

2.藝術設計類實驗室建設與管理存在的問題

2.1計算機實驗室任務偏繁重，承擔實操、實練、實訓等較多課程門數(shù)的實驗。

隨著我國高等教育的擴招，為滿足社會經濟發(fā)展對藝術設計技術人才的需求，藝術設計專業(yè)招生人數(shù)遽增。廣州城市職業(yè)學院自2005年合并以來，到目前藝術設計專業(yè)在校學生人數(shù)已達560余人，往屆畢業(yè)生已在社會上發(fā)揮了重要作用，高職院校藝術類專業(yè)實驗室承擔的任務越來越繁重。而且由于科技的發(fā)展，計算機設計等藝術類專業(yè)課程的廣泛開設，應用軟件的種類越來越多，計算機設計實驗室承擔了多門課程的實驗教學任務，需要安裝的軟件數(shù)量越來越龐大，且軟件更新升級越來越頻繁。藝術類專業(yè)計算機實驗機房承擔的實驗教學任務繁重，導致計算機運行時間長，軟件不兼容，攜帶病毒，出現(xiàn)故障的現(xiàn)象較多，給計算機實驗室的維護工作帶來嚴重的壓力和困難。

2.2工藝設計實驗室開放率低，傳統(tǒng)手繪功底受到影響。

一方面藝術類專業(yè)計算機實驗室承擔的任務繁重，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)技術的藝術設計專業(yè)實操、實訓等實驗室開放的程度不足，降低了實驗室使用的效率，如工藝設計實訓室等。為了滿足社會的需求，藝術設計專業(yè)學生不僅僅要掌握一些計算機設計軟件和運用現(xiàn)代計算機設計的技術，如平面設計軟件PhotoShop、CorelDRAW、IIIustator、Freehand、PageMaker、Photolmpact AutoCAD，立體設計軟件3dmax，渲染設計軟件Lightscape、VRay等，培養(yǎng)學生今后向高端應用領域發(fā)展的潛力――傳統(tǒng)的藝術設計方法手繪功底、實際動手制作能力也是必不可少的，所謂熟能生巧，正是這樣。

2.3藝術類計算機設計實驗室的學生管理缺位。

藝術設計類專業(yè)學生的課程設計作業(yè)往往是難于在課堂內完成，教師主要是在設計理念、設計思想、方法等方面進行引導，由學生自己花費幾天或幾周的時間設計完成作品。因此，學生要在計算機房課外開放的時間進入計算機房完成設計作業(yè)。這就給對計算機設計實驗室的管理帶來了困難。學生是在完成設計作業(yè)，還是在計算機房上網做設計作業(yè)以外的事就難于監(jiān)控。

3.藝術設計類實驗室建設和管理的對策

3.1實行實驗室建設的項目化管理。

高職院校的辦學方針是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，積極為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)和造就高技能應用型人才。藝術設計類專業(yè)實驗室的建設與管理，理應與課程相結合、與學生實習相結合和與行業(yè)實踐相結合，成為理論應用于實踐的平臺，成為注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，以及實操實練的主陣地和與學生就業(yè)前得到訓練的紐帶。因此，實驗室的建設應與結合理論教學開展，達到實訓教學和理論教學的融合；不僅應針對學生實操實訓的特點，適合學生個性發(fā)揮，增強實操實訓的效果，而且應關注行業(yè)的發(fā)展趨勢。項目化管理是實行實驗室建設與管理的重要舉措，是保證實驗室建設的科學性和提高實驗室效益的有效手段，要在立項、審批、實施和驗收等階段嚴格把關，促進實驗室(實訓基地)建設，更好地為培養(yǎng)高技能人才服務。就藝術設計專業(yè)實驗室而言，當實驗室達到一定的規(guī)模，硬件建設達到一定的高度時，就應該結合本專業(yè)的發(fā)展需要，開展專業(yè)性的創(chuàng)作項目，使藝術設計專業(yè)學生在實踐與創(chuàng)作的過程中綜合能力得到發(fā)展與提高，實現(xiàn)實驗資源的最大化效益。

3.2加強考核，培養(yǎng)和提高學生的動手操作能力，提高對工藝設計實驗室的開放。

藝術設計類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標要加強傳統(tǒng)工藝實操實訓方面的要求和標準，規(guī)定學生在傳統(tǒng)工藝實操實訓要達到的目標，加強考核，教師應更加重視藝術類專業(yè)學生傳統(tǒng)手繪的實操實訓。如可以考慮根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標的要求，構建傳統(tǒng)工藝的實操實訓目標指標，規(guī)定所有學生經過實操實訓達到這一目標。在業(yè)余開放上，實行班長負責制，大一、大二學生每個班都保證有一間工藝設計實驗室課余固定使用，同時也制定了完善的衛(wèi)生安全制度。這樣既可以提高承擔傳統(tǒng)工藝實操實訓的實驗室的使用效率，又可以提高藝術設計類學生的動手操作能力和工藝應用能力，實現(xiàn)雙贏的結果。工藝設計實訓室則是培養(yǎng)藝術設計類學生動手能力的重要操練的場所，是給學生提供一個個性化的發(fā)展空間。藝術設計類不同工科類實驗室，藝術設計類實驗室也要管理，但不能死管，加強開放工藝設計實驗室，讓學生參加實訓制作的時間更加靈活，使用各種設備更加方便，更有利于培養(yǎng)藝術設計類學生的動手能力和創(chuàng)新能力，挖掘學生今后向高端應用領域發(fā)展的潛力。

3.3采取有效的技術手段，加強計算機設計實驗室的管理。

病毒的入侵給藝術設計專業(yè)計算機機房的管理帶來了巨大的工作量，嚴重影響了實操實訓教學工作。在學院領導的重視下，通過配備遠志多媒體教學軟件和網絡還原精靈等，可以使計算機感染病毒后能夠自動還原，減少計算機重新裝機的工作量，提高計算機維護的效率；通過制定驗室管理規(guī)定，教師上課采用多媒體視頻監(jiān)視學生機加強電腦設計實驗室的管理，避免學生在上機時自行上網、玩游戲等。另外，教師在規(guī)定時間內加強學生在上機時完成一定實訓目標或設計作業(yè)，而不是在上機時進行上網玩游戲等與課堂無關的活動，充分發(fā)揮計算機設計實驗室的效用，提高計算機房的使用效率。

藝術設計類實驗室建設與管理，不應單個實驗室孤立地建設，也不應所有的實驗室統(tǒng)一規(guī)范性管理，應以開放式實驗教學管理為核心，強調理論與實踐相結合，既要重視實驗基礎能力的培養(yǎng)，又要加強學生對現(xiàn)代造型設計手段的學習，使實驗室成為校內承接藝術設計類專業(yè)創(chuàng)新實踐活動的重要實踐平臺。我們將在實踐工作中不斷探索，認真總結經驗，繼續(xù)采取有力措施，做好本學院實驗室的開放工作，充分發(fā)揮藝術設計類實驗室的作用，促進我校藝術設計類各專業(yè)的發(fā)展，為廣州圖書報刊、網絡文化、平面廣告及裝潢設計等文化行業(yè)的快速發(fā)展作出貢獻。

篇11

一、從實際課堂教學效果視角來看，現(xiàn)在主要存在兩大問題

1.“形態(tài)與色彩”作為專業(yè)基礎課程，缺少創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在以往的教學過程中，因大量的技巧訓練直接阻礙了學生的設計思維和個人潛能的挖掘，取而代之的是動手能力凌駕于動腦能力的重復技法表現(xiàn)之上。在傳統(tǒng)的構成教學中，我們過于偏重對構成理論的經驗認知，多采用模式化教學與訓練，如傳輸給學生的僅僅是教材中已有的構成組合方式，和定格的構成作品范例和構成圖形信息，忽視了學生訓練中的創(chuàng)造過程、狀態(tài)，以及個性化表現(xiàn)語言的挖掘，其結果是學生的大膽想象空間受到扼制，獨具個性的潛能發(fā)掘受到束縛。因此，把過程看得比結果更重要則是形態(tài)色彩構成教學的重要特點。基于以上諸多原則，需要在教學組織環(huán)節(jié)中，讓學生真正理解形態(tài)構成的基本構成原理，圍繞不同的構成課題，培養(yǎng)學生獨立思考的精神、自由探索的品質和勇于解決問題的能力，避免學生模仿抄襲的不良習慣及缺乏創(chuàng)造能力的平平之作產生，制止敷衍了事之風蔓延。

2.教學模式有待更新。如今，多媒體的迅速發(fā)展，使得電腦為專業(yè)課程的學習提供了很好的條件。而傳統(tǒng)的三大構成課堂教學仍以手繪的方式完成作業(yè)。手繪能力固然非常重要，它是一個設計師的基本技能，然而在并不充足的課時條件下，手繪作業(yè)花費了大量的時間，使得學生無法有更多的創(chuàng)造力。同時，一些優(yōu)秀的學生想要表現(xiàn)得更多，卻無法在手繪的基礎上實現(xiàn)，錯失了一些富有靈感的好的作品。電腦可以讓學生的想法思路得到更全面的展現(xiàn)，也能為后續(xù)的銜接課程打好軟件應用的基礎。多媒體教學可以極大激發(fā)學生在課堂上的學習熱情，能夠促使學生的創(chuàng)造思維更廣闊，更緊跟時代的潮流。

二、面對課程中的這些問題，作了如下的思考建議

1.教師要有意識的引入命題性創(chuàng)作，讓學生在實踐中將構成創(chuàng)意應用到設計中去。比如在課堂教學中，教師可以要求學生利用學習的點、線、面知識設計名片、手提袋、一次性紙杯上面的圖形等，從而使構成與應用設計緊密相連。這樣的教學手段一方面加深了學生對點線面、色彩、材質的認識和運用，另一方面與應用設計又取得一定聯(lián)系，加大學生的學習興趣，不但可以拓寬設計思維，還能增強基礎設計水平。在教學中，引入實踐性課題輔助構成課程的學習，是對傳統(tǒng)模式教學最有利的補充。

2.在教學過程中，互動化的教學模式更靈活，更能激發(fā)學生學習的積極性。在以往的教學中，教師普遍熟于灌輸而非引導，習慣“教”的狀態(tài)，嚴于“管”，疏于“放”，使學生被動接受，對課程內容不感興趣，課堂氣氛枯燥，乏味。這樣的教學現(xiàn)狀嚴重制約了學生學習構成的積極性，并束縛了學生自由發(fā)揮創(chuàng)意的創(chuàng)造力。在這樣的情況下，互動化的教學模式就凸顯了優(yōu)勢。具體如下：第一，案例分析。在課堂中，教師出示大量的實例圖片，采用教師與學生交替分析圖片構成組織的方式，使教與學有了較好的結合，這樣既增強了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣。課后，教師布置學生課下搜集相關圖片資料的作業(yè)，在下節(jié)課時，讓學生結合上節(jié)課所講的內容上臺分析講解圖片，學生與老師共聽、共補充分析，學生講解不到之處，教師或者其它學生可以繼續(xù)補充。這樣不但可促進學生的自學能力，而且還能夠讓學生對老師所講授的內容進行鞏固和消化，從而知識理解的更透徹，掌握的更牢固。在這個過程中，使學生不但輕松愉快地學到了構成知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力、提高了學生自主學習的能力，并且還培養(yǎng)了學生的語言表達能力和自學能力。第二，舉辦作品展覽。每次作業(yè)都在教室中展出，讓學生互相觀摩作業(yè)。在觀摩的過程中，重要的是，教師要對觀摩展進行總結，對優(yōu)秀作品進行表揚點評，分析作品好在什么地方，缺點又是什么，怎么改善等問題。學生通過比較，可以明確地找到自己的定位，并確定自己的努力方向。在作業(yè)觀摩的過程中，不但開闊了學生的視野，拓寬了學生的設計思路，提高了學生的綜合素質，而且教師也能較清晰的了解學生對知識的掌握情況，從而有的放矢的把授業(yè)、解惑落到了實處。

篇12

室內設計效果圖是設計師進行室內設計方案和構思表達的重要工具，是設計師向委托方、施工人員說明創(chuàng)作意圖的生動、直觀的表達方式。它使人們通過畫面可以看到未來室內的真實而形象的造型、色彩、質感以及空間環(huán)境等最終效果，是目前行業(yè)間參加裝飾、裝修工程投標競爭贏得工程項目的必備手段和形象依據(jù)。同時設計效果圖對裝修施工也具有非常重要的指導作用。所以，針對高職高專為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)一線應用型設計人才的培養(yǎng)目標，結合專業(yè)特點和行業(yè)需求，加強對《室內電腦效果圖》課程的建設和改革，提高人才培養(yǎng)質量，具有非常重要的意義。

一、傳統(tǒng)教學中常見問題

第一，教師缺乏對學習者能力的分析，對初學者提出創(chuàng)意設計的要求，使學生在實訓過程中出現(xiàn)設計與技術的雙重問題，在既定課時內難以達到好的教學效果。

第二，學生在學習中，一味重視軟件工具命令的操作，忽視軟件技術在項目設計中的應用。

第三，目前市場上的教材，往往只是單一的介紹軟件技術和操作過程，而忽略了設計知識在技術表現(xiàn)中的重要作用。

二、課程教學改革的重點

第一，對于《室內效果圖》課程初學階段的學生，應以案例教學為主，學生通過臨摹掌握熟練的技法，給后續(xù)專業(yè)課程的設計表現(xiàn)打下良好的基礎。

在室內設計技術專業(yè)的課程體系中，《室內電腦效果圖》課程一般設置在第3個學期，這個階段的學生通過前面課程的學習，已經具備一定的專業(yè)基礎和專業(yè)技能，特別是通過《手繪效果圖表現(xiàn)技法》課程的訓練，對室內三維空間效果圖的作用、內容已經有了一定的了解和掌握，但由于《 3DS Max室內電腦效果圖》是用計算機軟件來表現(xiàn)的，是完全不同于手繪技法的一個新的工具，而且這個階段的學生還未學習任何專題空間設計的課程，這樣就導致學生在學習過程中，往往容易出現(xiàn)設計與技術的雙重問題。

3DS Max結構龐大復雜，它是適用于工業(yè)設計、動畫設計、環(huán)境設計等多個專業(yè)的一門綜合應用軟件，軟件命令很多，功能參數(shù)十分復雜，內容也十分廣泛。想在有限的課堂教學時間內講授全部命令是不可能的。學生第一次接觸這門軟件時，往往會覺得非常難，所以，在《3DS Max室內電腦效果圖》教學中，綜合主要知識點和技能點，遴選出典型的教學案例讓學生進行臨摹練習，教學內容上以實際繪圖中經常使用的命令為主。

根據(jù)作圖步驟，把這個階段的課程內容分為：室內空間建模、室內材質表現(xiàn)、VR燈光渲染、PS后期制作四個模塊，結合典型案例，通過反復的臨摹和練習，使學生了解室內效果圖制作的基本流程；掌握3DS Max在室內設計建模過程中常用的工具命令和方法；掌握材質與貼圖、燈光、攝像機的設置和調節(jié)技巧；掌握VR渲染的參數(shù)設置和渲染；掌握效果圖后期處理的方法和技巧。通過各個環(huán)節(jié)的反復訓練，從而達到熟練掌握軟件技術的教學目的。為后面在項目設計課程中的實踐訓練打下良好的基礎。

第二，在《室內效果圖》教學的第二個階段，以項目教學為主，結合室內空間項目，以工作過程為導向，使學生通過學習項目實訓能夠熟練運用技術手段表達設計效果。

為了提升學生的實際應用能力，應結合設計師實際崗位的工作需求，以工作過程為導向，結合職業(yè)性、技術性、崗位性的需求，開展項目化教學。

通過第一個階段的學習，學生已經基本掌握了3DS Max軟件的基本操作，所以在這個階段以培養(yǎng)學生主動學習和解決問題的能力為主。學生先練后講，先學后教，學生唱“主角”，而教師轉為“配角”，教師主要負責分配任務，講解項目的要求和特點，并按照室內項目設計的工作流程提供項目的設計要求、平面布置圖和手繪效果圖。要求學生根據(jù)提供內容進行室內效果圖制作，也進行效果圖制圖員的職業(yè)崗位角色體驗。

在這個階段，主要把課程分為“家裝設計”和“公共空間設計”兩大部分。“家裝設計”模塊下面又細分為客廳、臥室、書房、衛(wèi)生間等項目，“公共空間設計”細分為會議室、包廂、大堂等項目。教師在學生制作過程中進行指導，并針對突出的問題進行分析和總結。遵循“實用為主、夠用為度，以點帶面”的教學理念，注重學生崗位能力的培養(yǎng)，使學生在有限的學時內通過項目實訓能夠掌握專業(yè)所需的核心技能，能夠熟練運用軟件技術，為專業(yè)設計服務。

第三，在教學過程中，教師要強調設計藝術在電腦技術表現(xiàn)中的重要作用，并加強對口化教材的建設。

《室內電腦效果圖》不是一門純粹的軟件技術課，它是憑借3DS Max強大的功能，在基礎課與專業(yè)課之間架起一座溝通的橋梁。素描、色彩、形態(tài)構成等基礎課為室內電腦效果圖課程打下美術設計基礎；室內透視圖畫法、手繪效果圖表現(xiàn)技法為室內電腦效果圖做了良好的鋪墊；各專業(yè)的專業(yè)課需要電腦效果圖的熟練技能和表現(xiàn)技法來表達設計理想，同時這些專業(yè)課又為電腦效果圖課程提供現(xiàn)代藝術設計的思想和理念。現(xiàn)在市場上的專業(yè)教材，也基本上都忽視了這個問題。

在室內電腦效果圖的教學過程中，主要有以下幾個重點： 1.如何選擇正確的建模方法，保證對象簡單，比例尺度合理；2.如何真實地表達空間的質感，靈活運用材質和貼圖；3.如何正確選擇和應用各類燈光，真實地體現(xiàn)室內空間效果圖的設計效果。

在這三個教學重點中，空間的比例與尺度、裝飾材料應用、照明設計等專業(yè)知識無不貫穿始終。所以，教師在教學過程中，也應該加強引導，強調優(yōu)秀的技術表現(xiàn)離不開扎實的專業(yè)基礎。所以說，《室內電腦效果圖》是一門重要的承上啟下的課程。想要很好地掌握這門軟件技能，需要藝術原則、美學的指導。

現(xiàn)在市場上的專業(yè)教材，都是比較注重軟件命令的介紹和操作技巧的應用，鮮有對項目設計上的分析和要求。有針對性地進行《室內電腦效果圖》課程內容改革，結合專業(yè)特點和工作實際，開發(fā)適合高職院校學生特點的對口教材，在教材里進行拓展知識的鏈接，對于提高教學效果和人才培養(yǎng)質量，是非常重要的。

第四，加強課程資源庫建設，引導學生主動學習。

《室內電腦效果圖》課程是一門專業(yè)核心課程，為了更好地引導學生學習，提高教學效果，應深化教育教學改革方法，加強教學資源庫的建設，在資源庫建設上加強服務學生的建設目標和思路。在建設過程中，主要應做到以下幾點。

1.建設課程基本資源供學生學習和復習，主要內容包括：課程介紹、教學大綱、演示文稿、課程全程教學錄像、課程教材、實訓指導書、參考資料等。

通過課程基本資源建設，建立資源共享平臺和交流平臺，通過教學案例和教學視頻，師生可在網上交流，可以利用交流平臺提問和答疑，實現(xiàn)資源共享；通過專業(yè)技術軟件將課堂教學實際操作視頻同步錄制，將課程的資源放到網上，供學生反復觀看，進行課后復習和練習，激發(fā)他們自主學習的熱情，為“理論—實訓—創(chuàng)作一體化”教學提供重要的保障。

2.進行拓展資源建設，如網絡課程、優(yōu)秀設計作品、設計論壇、行業(yè)動態(tài)、電子雜志等。

通過增加和完善拓展資源信息，通過技術手段設計交互、體驗平臺，教師在教學中列出課程相關網站、網址，供學生點擊閱覽下載相關資料；學生通過網絡下載相關的設計素材，并通過 “行業(yè)企業(yè)平臺”、“優(yōu)秀設計作品欣賞”、 “設計大師”等欄目，增加了學習的信息量，使學科前沿信息、行業(yè)最新科技成果及新知識、新工藝、新技術、新方法能及時納入學生學習內容，拓展學生的學習知識面，用專業(yè)知識指導設計技術，進一步提升設計效果。

綜上所述， 《室內電腦效果圖》是形成學生的專業(yè)核心技能的主干課程，室內電腦效果圖制作能力直接影響了學生在“效果圖繪圖員”這個崗位上的適應能力。所以，加強《室內電腦效果圖》課程的改革與實踐，是室內設計課程體系建設中的重要組成部分，是完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要手段。

[ 參 考 文 獻 ]

篇13

二、重構教學內容體系

根據(jù)企業(yè)及畢業(yè)生廣泛調研的結果，對識圖投影部分內容的學習是枯燥但十分重要的，因此借助CAD制圖軟件中的空間模型，輔助教學提升識圖能力，重構課程教學內容，將識圖與CAD繪圖有機地結合在一起，應用CAD輔助繪圖的優(yōu)勢幫助學生快速建立空間想象能力和方位感，從而幫助提升識圖能力。

三、重建教學模式

根據(jù)教學內容，將理論課與實踐課相結合，在理論實踐一體化的教學場所（綜合實訓教室），以真實項目教學為主線進行教學，使識圖理論基礎知識、手工繪圖技巧與CAD計算機輔助繪圖相輔相成。

四、改革教學手段方法

充分利用現(xiàn)代化信息技術（動畫、仿真識圖軟件、建筑知識問答庫、自測自評自學系統(tǒng)），綜合運用講授法、項目教學法、任務驅動法等、案例教學法等多種教學方法。

通過三維模擬動畫、仿真識圖軟件、建筑知識問答庫、自測自評自學系統(tǒng)等教學輔助資源，幫助解決學生理論知識的薄弱環(huán)節(jié)。

通過科學的分組教學模式，培養(yǎng)學生自我學習的能力、具備團隊合作的精神、養(yǎng)成互相交流的習慣、把握自評互評的分寸以及培養(yǎng)學生具有善于分析總結的綜合能力，分組教學中，做到因材施教，照顧到課堂中的每一個學生。

通過文字、圖片、動畫、視頻、互動等多渠道的信息化技術輔助教程，實現(xiàn)學生在做中學，教師在做中教的實訓教學理念。

通過穿插游戲課堂模式，吸引學生的注意力，維系學生的學習興趣，寓教于樂。

通過基于工作過程的系統(tǒng)項目練習，將建筑制圖規(guī)范深入實訓實操教學，按照識圖、繪圖、審圖、改圖和出圖的步驟進行規(guī)范地操作訓練。

五、建立綜合性考核評價體系

本課程屬于實踐性較強的課程，知識、技能與職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)主要靠平時積累和訓練，因此，課程考核主要采用過程化考核為主、理實一體化的綜合性評價。考核內容可包括學習內容、學習能力、學習態(tài)度、學習習慣、團隊合作、成果評價等要素。

自評互評總表

姓名： 班級：

評價項目 內容及要素 學生自評 教師評價 企業(yè)專家評價

分值 20% 40% 40%

過程性評價

65% 學習能力 識圖知識

（20%） 識圖理論知識

平面圖識讀

立面圖識讀

剖面圖識讀

建筑詳圖識讀

構造知識

（10%） 基礎

柱或墻

樓地板

屋頂

樓梯

門窗

手繪圖實訓能力

（10%） 繪制基本線型、圖例

繪制平面圖

繪制立面圖

繪制剖面圖

繪制建筑詳圖

CAD實訓能力

（10%） CAD基本操作

CAD繪制平面圖

CAD繪制立面圖

CAD繪制剖面圖

CAD繪制建筑詳圖

綜合能力（15%） 識圖、審圖、改圖、出圖

學習態(tài)度 積極、有上進心、創(chuàng)造力

有耐心、努力刻苦不放棄

學習習慣 不遲到、早退、曠課、紀律好

有禮貌、衛(wèi)生習慣好

團隊合作 樂于助人

重視團隊力量

成果評價（35%） 任務完成度、不作弊

六、一體化綜合實訓室建設

根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展對建筑一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位要求，對建筑識圖與CAD制圖實訓室的建設提出了新的要求，從現(xiàn)有實訓室出發(fā)，建設"教、學、做、評、展"一體化多媒體綜合實訓室。

七、師資隊伍建設