引論：我們為您整理了13篇古詩教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
認識“宿、依”12個生字，會寫“危、敢”8個生字,理解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意思。
2.朗讀課文，背誦古詩。
3.通過圖文對照，想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊。
必備品格
關鍵能力力格
【教學重點】朗讀和背誦古詩，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊，培養熱愛大自然的思想感情。
【教學難點】
通過圖文對照，想象畫面等方法大致理解詩句的意思。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1．會寫3個生字。
2．背誦并默寫《夜宿山寺》。
3．用自己的話說說詩句的意思。（重點）
4．啟發學生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。（難點）
【教具準備】
課件
（筆順動態演示
朗讀音視頻
建議使用榮德基小學課件）
【教學過程】
內
容
榮德基課件頁碼
一、導入新課
導入類型：出示圖片：
教師口述：
介紹寫作背景：詩人夜宿深山里面的一個寺廟，發現寺院后面有一座很高的藏經樓，于是便登了上去。憑欄遠眺，星光閃爍，李白詩性大發，寫下了這一首紀游寫景的短詩。
這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？下面我們就來學習這首古詩。（板書：夜宿山寺）板書課題，齊讀課題。
【設計意圖：出示圖片，簡介寫作背景，導入課文，激發學生學習興趣。】
二、簡介作者
李白（701年—762年）
，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”。是唐代
（1-4）
偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。
主要作品：《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進酒》、《越女詞》、《早發白帝城》等多首。
三、初讀感知
1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀古詩，努力讀準字音、讀通詩句。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練
讀生字，識記。
①注意讀準：平舌音“宿
寺”，翹舌音“辰”，后鼻音“恐”。
②識記生字
形近字辨析：“辰一晨”
形聲字結構識記：“恐、驚”，都是形聲字，“心、忄”表意，“鞏、京”表音。
（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
住宿
宿舍
山寺
寺廟
星辰
時辰
恐怕
驚恐
（2）學習多音字：宿（sù
xiù
xiǔ）
練
①讀句子，找發現。
大學生一般都在學校宿舍住。
在這里，“宿”讀“sù
”，意思是“住；年老的；平素”，另一個讀音是“xiù”，意思是“星座”，還有一個讀音是“xiǔ”，意思是“夜”。組詞如下：
宿
sù
（宿舍）（宿將）（宿愿）
xiù（星宿）
xiǔ
（一宿）（兩宿）
②讀一讀：
小時候，爺爺常常給我講有關星宿（xiù）的故事。
由于大學離家較遠，哥哥就一直住在宿（sù）舍里。
昨天，媽媽工作了一宿（xiǔ）沒有合眼。
（3）識字游戲
放氣球游戲，看誰放得氣球多。（讀對一個，氣球就被摘下。）
（4）
指名讀古詩，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：初讀感知，學習字詞，為閱讀掃清障礙，提高學生積累字詞的能力。】
加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。
四、學習“會寫字”
（5）
（6-7）
（8-12）
危
敢
驚
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（
“危”半包圍結構，“敢”左右結構，左右等寬，“驚”左窄右寬。）
（2）
老師范寫,重點指導左右結構的字“危”，學生練寫。
“危”的半包圍結構，“?”居上居中，從豎中線起筆；“廠”橫筆寫在橫中線上方，寬于“?”；橫折鉤的鉤尖抵豎中線；“乚”的鉤部超出上部橫折鉤。
練
學生練寫,教師巡視指導。
投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設計意圖：多元認字，是部編版教材強調的重點，書寫的指導，規范學生的書寫習慣，使學生愛寫字、會寫字。】
五、品讀釋疑
1.學習第一、二句：“危樓高百尺，手可摘星辰。”
（1）解釋詞語
“危”字，倍顯突兀醒目，與“高”字在同句中的巧妙組合，就確切、生動、形象地將山寺屹立山巔、雄視天空的非凡氣勢淋漓盡致地描寫了出來。
“摘星辰”用極其夸張的技法來烘托山寺的高聳云霄。“摘星辰”通過星夜的美麗引起人們對高聳入云的“危樓”的向往。
（2）結合課文插圖，想象一下詩句的前兩行給我們展現了怎樣的景象？
預設：山上寺院的高樓真高啊，好像有一百尺，人在樓上好像一伸手就能摘下天上的星星。
3.學習第三、四句：“不敢高聲語，恐驚天上人。”
（1）詞語解釋
“恐驚”從詩人深“怕”的心理中，我們完全可以想象到“山寺”與“天上人”的相距極近，這樣，山寺的高也就不言自明了。
（2）結合課文插圖，想象一下詩句的后兩行，作者想到了什么？
預設：站在這里，我不敢大聲說話，唯恐（害怕）驚動天上的神仙。
4.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
夜宿山寺》這首詩運用了極其夸張的手法，描寫了寺中樓宇的高聳，表達了詩人對古代廟宇工程藝術的驚嘆以及對神仙般生活的向往和追求之情。
5.《夜宿山寺》的前兩句寫了哪些事物？（危樓、星辰）
想到要想看得更遠，只有站得更高些，“更上一層樓”。
6.《夜宿山寺》作者運用了哪些描寫方法？（夸張、想象）
【設計意圖：學習古詩，品讀詞語和詩句，結合圖片，想象意境，弄清作者表達的思想感情，培養學生的想象力和理解能力。】
六、感情朗讀、背誦古詩
1.過渡語：我們把整首詩有感情地讀一讀。
2.指導朗讀
（1）朗讀時，要注意詩句中的停頓！讀出山寺屹立山巔的非凡氣勢。
夜宿山寺
（13-15）
（16-19）
（20）
李白
危樓/高//百尺，
手可/摘//星辰。
不敢/高聲//語，
恐驚/天上//人。
（2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評議。
3.當堂背誦
七、總結課文主旨
本文寫了什么？告訴我們什么？
《夜宿山寺》詩人借助大膽想象，渲染山寺之奇高，把山寺的高聳和夜晚的恐懼寫的很逼真，從而將一座幾乎不可想象的宏偉建筑展現在讀者面前，給人身臨其境的感覺。
（21）
板書設計（課件22）
樓高
高
百尺
景物
星辰
手
可摘
心情愉悅
夜宿山寺
豪爽率真
不敢大聲說話
感受
害怕驚動天上人
第二課時
【學習目標】
1.正確、流利地朗讀古詩《敕勒歌》。背誦古詩。
2.結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊和游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
內
容
榮德基課件頁碼
一、導入新課
導入類型：出示圖片：
（1-3）
教師口述：
你認識上面的景物
嗎？（草原）今天我們就來學習關于草原的一首古詩，看看這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（板書：敕勒歌）板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知
1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練
讀生字，識記。
①注意讀準邊音“廬”，前鼻音“蓋”，后鼻音“籠”。另外，“見”在這里是“出現、顯露”的意思，應該讀作“xiàn”。
②識記生字
形聲字構字特點識記：“蒼、茫”。
熟字相加的方法識記：“陰
似
野”。
聯系生活識記“蒼蒼、茫茫”。
（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
廬山
草廬
籠蓋
籠罩
蓋住
（3）識字游戲
放氣球游戲，看誰放得氣球多。（讀對一個，就放飛一個氣球。）
（4）指名讀古詩，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。
三、學習“會寫字”
陰
似
野
蒼
茫
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
【設計意圖：鼓勵學生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自己喜歡的方式，培養學生善于表達自我的能力和喜歡識字的興趣。】
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（
“照”上下結構，“煙
掛”左右結構，左窄右寬。“廬”半包圍結構。）
（3）
老師范寫,重點指導“野、陰”，學生練寫。
“野”：“里”的末筆橫改提，頂部左右齊平，底部“予”低，“予”的第三筆橫勾從田字格中心左側起筆，略向上斜行。
“陰”左窄右寬，左邊“阝”略高，“阝”的起筆橫撇彎勾一筆寫成，鉤部在橫中線上；“月”的“丿”從豎中線起筆，撇尖穿插到左下方。
練
學生練寫,教師巡視指導。
投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
四、品讀釋疑
（4-5）
（6-9）
（10-15）
1.學習第一、二句：“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。”
（1）詞語解釋
敕勒：我國古代北方少數民族名。
川：平地、平原。這里指草原。
穹廬：游牧民族居住的圓頂帳篷，用氈子做成。
籠：籠罩
（2）結合課文插圖，想象一下詩的前兩句給我們展現了怎樣的景象？
預設：敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。天像圓頂的帳篷，籠罩著四面的原野。
3.學習第三、四句：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”
蒼：青色（包括藍和綠）。
茫：遼闊，深遠，看不到邊際。
見：同“現”，出現。
（2）結合課文插圖，想象一下詩句的后兩行，我們仿佛看到了什么？
預設：藍藍的天底下，原野一眼望不到邊，風兒吹過，牧草低伏，現出了隱沒于草叢中的牛羊。
4.這首詩描寫了什么樣的景物？
寫了大草原、陰山、天空、草、牛羊等景物。給我們呈現了廣闊壯美、空曠高遠、草木茂盛、牛羊肥壯的美麗圖畫。
5.《敕勒歌》是按照什么順序來寫景的？
是按照由低到高，又由高到低的順序寫的。山川是低處景物，天空是高處景物，草木牛羊是低處景物。
【設計意圖：借助課文插圖或者聯系自己的生活實際來理解詞語和句子。增強學生的理解能力。】
五、感情朗讀、背誦古詩
1.過渡語：我們把整首詩有感情地讀一讀。
2.指導朗讀
（1）注意詩句的節奏，作者的心情。
讀出草原的蒼茫遼闊，敕勒人對家鄉的熱愛之情。
（2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評議。
（3）感情朗讀。《敕勒歌》表達的是作者對內蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光贊美之情。讓我們再美美地讀一讀（交流讀后的感受）
3.當堂背誦
六、課堂拓展
推薦閱讀《獨坐敬亭山》
聽讀《獨坐敬亭山》，借助譯文了解詩意，然后跟著錄音多讀幾遍，試著把這首詩背下來。
七、總結課文主旨
本文寫了什么？告訴我們什么？
《敕勒歌》描繪了陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光，反映北方少數民族殷實富足的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛。
（16-19）
（20-21）
（22）
八、主題延伸
請選擇其中一首古詩，根據自己的理解，畫一張簡筆畫。
九、課后作業
請完成本課《典中點》中的習題。
（23）
板書設計（24）
位置：陰山下
敕勒歌
遼闊壯美
天：蒼蒼
似穹廬
景色
殷實富足
野：茫茫
牛羊藏其中
課后反思
成功之處：
篇2
3．珍視友情的高尚情操。
4．學會本課生字，
5．能說出課文后第1題句子中的6個帶點字的確切的意思，
6．并能正確理解詩句。
7．理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。
8、能正確的背誦和默寫4首古詩。
重點與難點
重點：逐字逐句地理解詩的意思。邊讀邊想象詩歌所描寫的情景。
難點：理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。
教學課時：2課時
第一課時
教學時間：4月5日/下一
教學目標：
1．理解《贈汪倫》和《題臨安邸》兩首詩的內容和思想感情。
2．解釋有關詞語和詩句。
3．練習朗讀，
4．背誦和默寫這兩首詩。
教學過程
1．回憶學法，
2．解釋課題。
（1）會背誦以前學過的古詩，
（2）說說學古詩的基本方法。
理解課題，認識作者；解釋字詞，講說詩意；
聯系實際，發揮想象；感情朗讀，體會詩境。
（3）揭題，
（4）今天我們繼續運用上面的方法來學習四首詩，
（5）以你們的自學為主。
3．指導學習《贈汪倫》。
A．學生自由讀古詩，B．看注釋理解，C．并提出不懂的地方，D懂的地方。
E．檢查自學情況，F．抽讀古詩，G．逐句理解。
第1句：“將欲行”何意？學生試答后，教師講述：我很快就要坐船離開這里了。
第2句：“踏歌”何意？忽然聽到安上有人用腳步打著節拍，邊走邊唱的聲音。
這兩句主要寫什么？
第3句：“千尺”是虛指，極言潭水之深，是夸張的說法。
第4句：“不及”何意？雖然桃花潭水有千尺深，卻比不上汪倫為我送行的情誼深。
這兩句用夸張的說法以桃花潭來比喻汪倫的感情，以水深比喻情誼深。
總結：
A．說說整首詩的意思。
B．這首是表達了詩人怎樣的思想感情？
C．背誦這首詩。
指導學習《題臨安邸》
A．學生自由讀古詩，B．看注釋理解，C．并提出不D．懂得地方。
E．檢查自學情況，F．抽讀古詩，G．逐句理解。
理解第1、2句。“休”何意？學生試答后，教師講述：青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，那些統治者在西湖邊上聽歌賞舞、尋歡作樂的生活到什么時候才能停止呢？
看圖理解詩句的含義。
理解第3句：“暖風”、“熏”、“醉”是什么意思？學生試答，教師講述：暖洋洋的春風把這幫終日只知游山玩水的家伙吹得像喝醉酒一樣。
理解第4句：“直”是什么意思？那些統治者簡直把這臨時避難的杭州當作老家卞州了，忘記了被異族侵占的半壁江山。
總結。
布置作業。
（1）完成作業本。
（2）背誦這兩首詩。
第二課時
教學時間：4月6日/上一
教學目標：
1．理解第三首詩的內容和思想感情。
2．解釋有關詞語的句子。
3．練習朗讀，4．背誦和默寫這首詩。
5．完成有關作業。
教學過程：
1．復習檢查。
先背誦后默寫前兩首詩，個別學生默寫，交流。
2．指導學習《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
（1）理解課題，（2）簡介陸游及有關的背景知識。
（3）聽錄音，（4）初知內容。
（5）解釋字詞，（6）說說詩意。
第1句。“三萬里”形容黃河的長，是夸張的說法，不是實指。黃河實際長一萬多華里。（三萬里長的黃河奔騰翻滾，向東流如大海。）
第2句。“五千仞”也是虛指，形容華山的雄偉高大。（五千仞的華山直插云霄。）
這兩句主要寫景，運用了什么樣的寫法？
第3句。“遺民”、“淚盡”、“胡塵”是什么意思？（北方淪陷區的老百姓在異族的統治下受盡折磨，眼淚都哭干了。）
第4句。“南”、“王師”是什么意思？（他們盼望著南宋軍隊收復北方失地，解救他們，盼了一年又一年。）
這兩句描繪了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。
總結：
A．說說整首詩的意思。
B．表達了詩人怎樣的思想感情？（對祖國大好河山的熱愛，對老百姓的同情。）
C．背誦這首詩。
運用同樣的方法自學《竹石》。
篇3
3．背誦古詩詞。
二、交流展示
1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應的詩詞）。
2．全班交流10首古詩詞的大意。
教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：
①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？
②“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時候的景色？
③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？
④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？
⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作者怎樣的思想感情？
⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態度？
⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？
⑧《已亥雜詩》中表達作者愿望的詩句是哪句？表達了什么愿望？
⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。”是什么意思？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？
⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？
三、講述關于10首古詩詞的逸聞或故事。
如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。
四、有機聯系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》
第二板塊
一、根據10首古詩詞進行超聯想，分類復習古詩詞
送別詩──
《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》
聯想到：
送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白
賦得古原草送別（離離原上草）白居易
贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白
別董大（千里黃云白日曛）高適
……
詠物言志詩──
《石灰吟》《竹石》
聯想到：
詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王
風（解落三秋葉）李嶠
詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章
蜂（不論平地與山尖）羅隱
墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕
寫景詩──
《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》
聯想到：
江南（江南可采蓮）漢樂府
敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙
春曉（春眠不覺曉）孟浩然
鹿柴（空山不見人）王維
古朗月行（小時不識月）李白
望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白
早發白帝城（朝辭白帝彩云間）李白
絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫
望天門山（天門中斷楚江開）李白
春夜喜雨（好雨知時節）杜甫
絕句（遲日江山麗）杜甫
江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫
江雪（千山鳥飛絕）柳宗元
漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和
望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫
浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫
憶江南（江南好）白居易
山行（遠上寒山石徑斜）杜牧
江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧
書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石
飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾
惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾
小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里
游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁
篇4
思路突破:
理解古詩，體會古詩的美，是本首詩教學的難點，為了突破這一難點，我采用“看圖想詩”——“入境吟詩”—“看圖填詩”—“讀詩想畫”，這一過程來引導學生達到學習目標的。這樣做的目的是：
1、
根據低年級學生理解能力的真實情況，讓古詩變得形象直觀，易于理解。
2、
詩畫結合，更有利于學生感受古詩的美。
教學目標：
1、會正確、流利、有感情地朗誦、背誦這首詩。
2、了解詩的意思，體會詩中的思想感情。
3、培養學生聯系詩畫結合理解詩意的能力，激發學習詩歌的興趣。
教學重點難點：
想象“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”描寫的畫面。
理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的意思。
教學過程：
一、
導入新課
1、看圖背誦古詩文，課件出示與古詩有關的圖片：《春曉》、《望廬山瀑布》，學生背古詩。
二、
2、簡介作者:杜甫及詩人寫詩的背景。
1、
詩中寫了怎樣的一幅幅美麗而快樂的春景圖呢?請小朋友借助拼音，讀通詩句，
2、
檢查生字詞自學情況。
3、了解“絕句”相關知識。
3、精讀古詩，注意讀準停頓。
兩個
黃鸝
鳴翠柳，一行
白鷺
上青天。
窗含
西嶺
千秋雪，門泊
東吳
萬里船。
4、明了詩意，體會情感，感情朗讀
看圖想詩：
（1）、教師出示圖片：黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，學生說出看到了什么？（黃鸝、翠柳）想到了什么詩句？（兩個黃鸝鳴翠柳）
（2）當你讀到這句詩會想到什么景物？是近處還是遠處的景物？
（3）出示圖片：藍天、一群飛翔的白鷺，想詩句：“一行白鷺上青天”，相機理解“青天”的意思。你讀懂了什么?作者心情怎樣?(輕快、喜悅)讀之，想象白鷺在天空越飛越遠，然后配上動作作展翅狀，眼睛注視天空，再讀之。
讀詩句用不同的目光注視遠處、近
處的景物。
（4）同樣的方法學習“窗含西嶺千秋雪、門泊東吳萬里船”
你又讀懂了什么?相機出示“千秋”、“萬里”，一指時間長，一指路途遠。
先析“泊”，后析“含”字，“含”字，聯系生活理解，你透過窗戶看到竹子，就可以說(
)，你透過窗戶看到房子就可以說(
)，析“含”為包含之意，詩人說“窗含西嶺千秋雪”。小朋友，老師把剛才的畫面集中在一起讓我們來朗誦這首詩！
入境吟詩：
（1）讀全首詩，伴著古代音樂配上動作，想象畫面，想象詩人倚窗之狀，你從“含”中還讀懂了什么?
（2）如學生有疑則釋疑：為何要寫“東吳”?一是“東吳”與“西嶺”相配，二是詩人有東吳的情結。
讀詩想畫：
出示詩句PPT：（1）這是一幅多么和平安寧的畫面呀，讀出對和平安寧生活的向往之情。
（2）請同學說“門泊東吳萬里船”的意思。，現在東吳來的船也停泊在詩人門口，你從中體會到了什么?教師介紹詩人寫詩的地點離東吳遙遠，從而體會“萬里船”的意思，老師為這幅畫鑲上邊，畫上掛線，這是一幅多么和平、安寧的畫面呀!
三、品味詩美，相機課外延升
1、游戲:接對子
規則：數量詞對數量詞、顏色詞對顏色詞、動詞對動詞。
鳴對（
），門對（
），兩個對（
）。
黃對（
），泊對（
），翠柳對（
）。
遙望千秋雪，
門停（
）。
2、看圖填詩
出示圖片PPT：花叢中蝴蝶飛舞，鴿子飛上天
，學生填詩句：幾只（蝴蝶）舞（花叢），一群（鴿子）上（青天）。
3、相機引出杜甫絕句(遲日江山麗)的詩句及圖畫，學生邊讀邊理解詩的美。
板書設計：
絕
句
黃鸝
翠柳
近
白鷺
青天
篇5
2．能力目標：能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。
3．情感目標：了解詩人鄭燮，聯系他的生平事跡體會詩中表達詩人不向惡劣環境和世俗低頭，堅忍不拔、做人要有骨氣，不能隨風倒。
教學重點
體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。
教學難點
體會表達詩人不向惡劣環境和世俗低頭，堅忍不拔、做人要有骨氣，不能隨風倒。
教學過程
一、由竹石圖導入，介紹作者（配古琴樂）
同學們好！上課前老師來考考大家，大家請看這幅圖（出示竹石圖），你看到了什么？（指名回答）同學們，像這樣有畫有詩的，把詩題在畫上的詩我們把它稱為題畫詩。題畫詩是一種藝術形式。在中國畫的空白處，往往由畫家本人或他人題上一首詩。詩的內容可以抒發作者的感情、可以談論藝術的見地、可以詠嘆畫面的意境。今天我們要學的這首詩《竹石》就是一首題畫詩，這首詩的作者是誰？他就是清代的鄭燮。關于鄭燮，你了解多少？指名回答，幻燈出示。
鄭燮1693～1765，字克柔，號板橋，江蘇興化人，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人，乾隆元年進士。官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸。”作官前后，均居揚州，以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫蘭竹五十余年，成就最為突出。取法于徐渭、石濤、諸人，而自成家法，體貌疏朗，風格勁峭。工書法，用漢八分雜入楷行草，自稱“六分半書”。并將書法用筆融于繪畫之中。主張繼承傳統“十分學七要拋三”，“泥古法”，重視藝術的獨創性和風格的多樣化，所謂“未畫之先，不立一格，既畫之后，不留一格”，對今天仍有借鑒意義。詩文真摯風趣，為人民大眾所喜誦。亦能治印，“接近文何”。有《鄭板橋全集》、《板橋先生印冊》等。
二、講授新課
1.同學們，我們已經了解了這首詩的作者，下面老師給你們朗讀一遍，請大家邊聽老師讀邊畫出節奏。(幻燈出示全詩并配樂。)
竹石
清
鄭燮
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風。
2.請同學們自由朗讀這首詩，指名學生朗讀，全班齊讀。
3.理解詩題。（同學們，這首詩的題目是——竹石是什么意思？那這首詩是寫竹還是寫石？）
板書：竹石
竹石，扎根在石縫中的竹子。
4.集體交流，理解詩意。（同學們真棒！那就請同學們以學習小組為一組，合作交流學習詩句的意思，指名說說。下面老師和大家一起學習這首詩。）
（一）“咬定青山不放松”
1.這個“咬”字讓你想到了什么？抓住一個“咬”
字，想象竹根盤根錯節的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到用其他詞來形容嗎？（如“抓、攀”等。）
“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力
咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
2從咬定這個詞你體會到了什么？（竹子的剛毅性格）
（二）“立根原在破巖中”
1.理解“?立：站立，扎根。立根（把根扎在……）”。
討論交流：“破巖”是什么？體會竹子生長環境的艱險、貧瘠。??破巖：山巖的裂縫處。
2.通過朗讀表現竹子生長環境的艱險、貧瘠。
3.把一、二兩句詩聯系起來讀，你又讀懂了什么？
（體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但依然堅強地生長著，讓人佩服。）
4.用一個詞來形容這立根破巖、咬定青山不放松的竹子。（堅韌不拔。）
5.朗讀，讀出竹子的堅韌。
6.讀著讀著，你對這樣的竹子產生了怎樣的感情？（肅然起敬。）
7.朗讀，讀出對竹子的崇敬之情。
8.這兩句詩中用了一個“咬”字，極為有力。充分表達了竹子的剛毅性格。“立根原在破巖中”表明了竹子對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強。
9.請學生用自己的話說說詩意。
這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山決不放松，竹根扎在碎裂的山巖之中。（同學們，生活在破巖中的竹子會遇到怎樣的磨難呢？我們一起來看看。）
（三）“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
”
1.同學們，生活在破巖中的竹子遇到了怎樣的磨難？（千磨萬擊、東西南北風）
2.理解“磨、堅勁、任、爾”
3.
這兩句詩的意思是：遭受無數的磨難打擊，它還是那樣堅韌不拔；不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，不能讓它屈服。
4.這兩句進一步寫出了惡劣環境對竹子的磨練以及它不屈不撓的精神。“千磨萬擊”、“東西南北風”，指的是無數的磨難，惡劣的環境。面臨著如此多的磨難，進一步表現出了竹子頑強的精神。
5.同學們，風吹來了，雨打來了，竹子害怕嗎？（不害怕，哪些詩句可以表達竹子的立場？再來讀一遍。）
6.同學們展開豐富的想象：除了風吹雨打，竹子還會遇到什么折磨？（霜凍、雪落、烈日的暴曬……）
三、總結詩的寫作特點
1.
同學們，這首詩寫出了竹子的堅韌頑強，但詩人僅僅是在表達竹子的堅韌頑強嗎？不是的，還表達了詩人的情感。那表達了詩人怎樣的情感呢？
2.
大家請看：（幻燈出示鄭燮開倉賑糧的資料）
鄭燮曾經在范縣作縣令，愛護百姓就像愛護自己的孩子一樣（其實可以直接說愛民如子）。為官清廉，不受賄賂，兢兢業業，案件處理得很快，沒有積壓。鄭公空閑的時間經常和文人們喝酒頌詩，文人們經常忘記他是一縣的長官。后來調任到濰縣作官，恰逢荒年，百姓饑餓得到了吃人的地步。鄭燮開官倉放糧賑濟災民，有人阻止。鄭燮說：“都到什么時候了，要是向上申報，輾轉往復，百姓怎么活命？要是上邊降罪，我一人承擔。”于是開官倉賑濟災民，上萬人得以活命。還大興土木，修建水池，招收饑民工作就食，當年入秋又歉收，鄭燮把老百姓的借條，一把火燒掉，濰縣老百姓感戴他的恩德，為他建立生祠堂。
3.同學們，假如我就是鄭燮，你就是我救活的人，你想對我說什么？
4.同學們，此刻，你認為鄭燮是個怎樣的人？（愛百姓、堅定立場，不能隨風倒。師相應板書）
5.這首詩作者是借贊美竹子的堅韌頑強說明做人要有骨氣，不能隨風倒，這種寫作方法是借物言志。
四、想意境，悟詩情，總結升華
（1）在你的生活中，你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？為什么？說說你的理由。
（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎。我們小學生現在也要像竹子扎根一樣把文化知識的基礎打牢固，將來長大了才能經得起社會各行業的磨練，才能有頑強的拼搏精神）
（2）詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達的？
（詩人非常喜歡竹子。用質樸的語言，形象生動地寫出了竹子堅忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）
以詩人的身份，懷著對竹子的敬佩之情朗誦全詩。
五、朗讀指導讀詩
1.
學生齊讀。（有感情朗讀）
2.
師總結：同學們，朗讀古詩除了在理解詩句的意思能把詩讀好之外，老師還可以告訴你們詩還可以這樣讀：（幻燈出示詩詞朗讀技法歌訣）
一二聲平三四聲仄，
入聲歸仄很奇特。
平聲吟長仄聲短，
韻字平仄皆回緩。
3.
師范讀，配樂。（注意平仄規律、押韻是指在韻文的創作中，在某些句子的最后一個字，都使用韻母相同或相近的字，使朗誦或詠唱時，產生鏗鏘和諧感。）
4.
學生自由讀，生齊讀。
六、古詩除了可以這樣讀，我們還可以這樣吟誦
（播放《竹石》吟誦視頻）
七、拓展延伸
同學們，當我們面對學習中的一道道難題，準備放棄的時候告誡自己：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。”
當我們正為學習才藝感到困難時，我們鼓勵自己：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”
當我們遇到生活中突然降臨的災難時，我們坦然的迎接他，一起背背《竹石》。
八、作業
有感情地背誦《竹石》。
收集與竹有關的詩句。
板書設計
竹石
清
鄭燮
借物
（
竹子
）
堅韌
頑強
言志
（
做人）
要有骨氣，不能隨風倒
《竹石》教學反思
在這次教學活動后，我細細思考：我有何收獲？我的成功之處或失敗之處在哪兒？我還可怎樣做會更好？我一直認為：思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。我對《竹石》這節課的教學進行了自我反思。
一、用真心用智慧滲透課堂
一直以來，我都認為語文教學的主要任務是喚醒學生的智慧和情感，在喚醒學生心中感情的同時還要教會學生思考，關注學生現在的同時更要關注學生的未來；所以我的課中有學生詩意的解讀、獨有的感悟、豐富的想象、快樂的創作……智慧在課堂中輕吟淺唱。而順利地完成了教學任務。當我看到《竹石》這首詩時，我首先想到的是如何把這首詩由淺入深完成“尊重文本”到“超越文本”的過程，如何把文本拓展到學生的生活世界，如何培養學生的想象力、思維能力。教學時，我設計了四個步驟：“了解作者、理解詩意之讀”、“情景心境之讀”、“平仄押韻之讀”、“吟誦之讀”。我想讓孩子們由讀懂原意到讀出想象的意境，再聯系自己的生活說說身邊似“竹”的人，最后學會借物喻人的寫作方法。
“了解作者、理解詩意之讀”時，孩子們通過自由讀、指名讀、挑戰讀、齊讀等不同方式對詩歌有了大概了解。其中有一女生在評價一男生讀時講“他的節奏不太準確，語氣也不是很好”；我就啟發“你來挑戰他，好嗎？”結果，這女生讀得抑揚頓挫、鏗鏘有力。我問：“為什么這樣讀？”“因為這首詩中的竹是剛勁挺拔的！”聽到這學生的回答，教室里頓時想起一陣掌聲。之后，我又啟發全班學生思考“從哪些詞可以讀出它的剛勁挺拔？”“堅勁、任爾”……學生在讀的基礎上互相討論，通過抓重點詞等方法，用心感受、很快就體會了詩意。這樣教學，教師不用一字一句肢解詩意，在整體把握的基礎上，讓學生多讀、討論，便能很快自悟出詩意。
“情景心境之讀”時我想讓學生深挖教材，讓學生充滿想象，讓課堂充滿智慧……于是我設計了“假如你是那棵竹子，你會對青山或巖石說什么？”“你是巖石縫中的竹子，面對風雨你又會說什么？”“我們身邊有沒有像竹子似的人，你能說說嗎？”這三個問題。也許我的問題問的太突然；也許是學生們對知識理解的不深，這些問題太難；也許是學生們還沒放松，不敢說……真是“落花有意，流水無情”，我調整好心態，不斷啟發，不斷鼓勵，效果還是不太好。我清楚：詩歌教學必須創設一定的情境，讓學生有身臨其境之感，想說、敢說、主動說；這樣，智慧才會在課堂里自由流淌。
“平仄押韻之讀”時我想讓學生再次理解古詩還可以這樣讀，體會古詩的美，感受古詩的韻味，提高學生的審美能力。
“吟誦”時我想讓學生知道古詩還可以像歌曲一樣吟誦，還可以唱得那么動聽，激發了學生的興趣，改變了學習古詩的枯燥的氛圍。
其實，公開課的效果，除了取決于執教者的設計和水平，更多的精彩應該是來自學生的學識水平、學習習慣、學習基礎；公開課的精彩應是學生的精彩、平時訓練的精彩。
二、易碎的課堂
仔細想來，課堂效果是由多種因素制約。其實，這堂課上我想把我的教育思想完全體現出來，最后顧此失彼。一堂設計比較精彩的課，因為大多數學生有些緊張，因為我害怕沒有新意，而成了易碎的課堂。
篇6
認識“曉、慈”等生字,會寫“湖、蓮”等生字。
2.過程與方法
能有感情地朗讀并背誦古詩,知道詩的大致意思。
3.情感與價值
(1)感受大自然的美,增強熱愛家鄉的思想感情。
(2)培養學生聯系圖文等方法理解詩意的能力,激發學生學習詩歌的興趣。
【教學重點】
知道詩的大意,能有感情地朗讀并背誦古詩。
【教學難點】
感受大自然的美,激發學習詩歌的興趣。
【教學準備】
課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
教師批注
一、激情導入
1.用一個詞來形容荷花或荷葉。(課件出示:荷花、荷葉)
2.同學們說得多美呀,我們一起去西湖看一看吧!(課件出示:荷花視頻)
看到這么美的景色,你最想做什么?
一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩,膾炙人口,被人們傳誦至今,我們一起來看一看。(課件出示:古詩)
二、學習古詩
1.自讀古詩,讀正確。
2.指名讀古詩。
3.理解詞義,在詩中識字。
曉出:太陽剛剛升起。“映”是“陽光反照、照射”,所以“曉”“映”是“日”字旁。
凈慈寺:杭州西湖畔著名的佛寺。“慈”可以組詞“慈愛”“慈母”。
畢竟:到底。“畢”由“比”和“十”組成。“竟”是“鏡”去掉偏旁。
4.小組合作學習。
你還有哪些不明白的詞語?找出來,我們一起討論。
我們第一次和這首詩親密接觸,就有不小的收獲,再來讀讀,我們的收獲會更大。
5.再讀讀這首詩,說說詩的大致意思。
三、指導寫字
1.觀察“湖”“蓮”“窮”“荷”在田字格中的位置。
2.學生說說寫這幾個字要注意的地方。
3.老師示范,邊寫邊說出筆順。
4.學生練習寫字,教師巡視指導。
四、深入研究學習
1.你還想深入了解些什么?
這首詩是詩人在什么情況下寫的?他的心情怎樣?
2.就近找學習伙伴討論一下。
反饋交流。
詩人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,婉轉地表達了對友人的眷戀。同學們,假如你們就是楊萬里,在送別時,把這首詩讀給你的朋友林子方聽,同桌之間試試吧。
3.看著這滿湖的荷花,楊萬里還會對朋友林子方說些什么?
4.整首詩寫得很美,又帶有一絲淡淡的離愁。大家一起來讀一讀。(配樂)
5.大家能背下來嗎?試試吧!
自己背、兩人比賽背、男女生對抗賽背。
五、拓展延伸,布置作業
1.大家以前也曾學過一首寫荷花的詩,是什么?(課件出示:小池)
2.這兩首詩有什么不一樣?你喜歡哪一首?為什么?
3.西湖是世界聞名的旅游勝地,自古以來,描繪西湖美景的詩很多,你知道的還有哪些?
第二課時
教學過程
教師批注
一、簡介作者,導入新課
杜甫,唐代詩人,他寫這首詩時安史之亂已被平定,人們又過上了和平安寧的生活。杜甫在四川成都定居下來,心情較好,看到的春景也格外美麗。對此,同學們也有同感,心情好了,花兒會
,天空會
,鳥兒會
。
二、指導方法,自學古詩
1.這首詩描寫了一幅幅怎樣的春景圖呢?請小朋友借助拼音,讀通詩句,讀讀詩,看看圖,想想意思。
2.學生自學古詩。
三、精讀古詩,明了詩意,體會情感
1.學生讀詩,教師范讀。
2.你讀懂了什么?作者的心情怎樣?(輕快、喜悅)
3.學習生字。
學生自己圈出生字,反復拼讀、認讀。
同桌互相指讀。
用生字卡片抽讀。
說說“鳴、鸝、鷺”為什么都是“鳥”字旁,“嶺”為什么是“山”字旁,“泊”為什么是“三點水”。
4.你還有什么字詞不懂?
聯系詩句再讀,聯系畫面讀,聯系生活讀。
5.理解詩意。
(1)“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”
你的眼前出現了怎樣的畫面?
(2)“窗含西嶺千秋雪。”
引導學生聯系生活,你透過窗戶看到竹子,就可以說
;你透過窗戶看到房
子,就可以說
。
(3)“門泊東吳萬里船”。
這是從哪來的船?
現在東吳來的船也停泊在詩人門口,你從中體會到了什么?
這是一幅多么和平安寧的畫面呀!讀出對和平安寧生活的向往之情。
6.讀整首詩,配上動作,想象畫面。
四、布置作業
把詩中描繪的景象寫下來,也可以加入自己喜歡的春天的畫面。
【板書設計】
曉出凈慈寺送林子方
西湖
蓮葉 無窮碧
荷花 別樣紅
絕 句黃鸝鳴翠柳白鷺上青天動態千秋雪萬里船靜態
【教學反思】
篇7
一、他，是我工作第一年的一個學生。他的語文成績并不出色，但是他的字寫得漂亮，我常常在課堂上表揚他。有一次，他在周記中向我表達感謝之意，說因為我的表揚使他對學習充滿了信心，并且開始對語文學習有了興趣。讀完周記，我訝然。沒想到我不經意的一番表揚，竟然有這么大的作用。某一天晚上，我去他們班下晚自習，他趴在桌子上睡覺。第一節下課后，我把他從教室里叫了出來，詢問他睡覺的原因。一開始，他什么話也不愿意說，一臉倔強地站著。 “老師叫你出來，是關心你，不是要指責你。一直以來，你給老師的印象很好，今天晚上會趴在桌子上睡覺，肯定是有原因的。老師知道你有心事，如果不方便說，你可以寫在周記里和我交流下看法。有事情應該說出來，尋找解決的方法，而不是任它爛在肚子里。”說完這番話，我就讓他回教室去了。隔天的語文課上，他把周記交到了我手上。在周記里，他向我敞開了心扉，訴說了晚自習睡覺的原因。原來他是單親家庭的孩子，是他母親把他和哥哥一手帶大的。他在周記里寫道:‘“老師，自從懂事以來，為了不讓我媽操心，我一直努力做個乖孩子。可是昨天，我卻讓我媽傷心了。因為她要我去看望生重病的爸爸，我不愿意去。老師，我想您應該明白，我不是故意讓媽媽傷心，我只是沒辦法去看他--那個我一出生就把我拋棄的所謂的父親······” 看完周記，我的心情久久不能平靜。我慶幸，慶幸自己昨天沒有用簡單粗暴的方式批評他，要是那樣做了，該在他年輕脆弱的心靈里埋下怎樣危險的種子?同時，我也意識到，這是他人生中關鍵的一個時刻，如何引導他，才能幫助他順利跨過這個坎呢?在他的那篇周記下，我回了這樣幾行字:“俗話說父母不嫌兒女丑，兒女不嫌父母窮。我們不能選擇父母，但我們可以選擇對待父母的態度。你的父親也許不是天底下最好的父親，但我相信你會愿意做個讓你媽媽感到幸福和驕傲的兒子。去看看他吧，這是你們第一次見面，也可能是最后一次見面了。” 當他看望父親回來的那一天，給我打了一個電話。電話中他一度哽咽，停了很久才對我說出這樣一句話:“謝謝你，老師，因為你，我彌補了許多以來存在心中的一個遺憾。” 這是我和我的學生的第一個故事。在這個故事中，我們以“周記”為媒介，進行了心與心的交流，在這種交流中，我領悟到一名語文老師的成就感，并不是站在三尺講臺上的唾沫橫飛，不是自我才華的展示，而是真誠地關心學生，是幫助學生走出人生的困惑。感謝他，讓我悟到為人師表的第一個樸素真理。
二、 她，是我工作第三年的一個學生，我的語文科代表。個子小小的她，長著一雙慧黠的眼睛。她極具寫作才華，寫起文章來行云流水，但是性格孤傲，不夠合群。在我的語文課上，她的作文經常被我拿來當范文，但每次我念她的文章時，總會響起不知從哪個角落里傳來的噓聲。次數多了，她也受不了了。有一次她跑來和我說:“老師，以后不要再念我的文章了，他們都不喜歡我。”話剛說完，眼淚也跟著流下來了。我從沒見過她哭，也沒料到性格要強的她會哭。安撫了一番后，我對她說:“不要難過，他們也許不太喜歡你的性格，但同學們私底下都很喜歡你的文章的。你有沒有想過，為什么他們不喜歡你呢?” “我也不知道，我只知道他們背后都說我太高傲，總是一副不可一世的樣子。老師，您應該了解，我不是故意這樣的，我只是不知道和他們說些什么。” “呵呵，不用擔心。老師有辦法。” 隔天的語文課上，剛好上的是馬丁路德金的《我的夢想》，在最后的活動環節里，我讓她上臺即興演講。在這次演講中，她第一次敞開心扉，向同學們展示她內心真實的感受:“同學們，我今天要和大家講一個故事，一個孤獨女孩的心聲······她不善言辭，不太懂得和別人交流，是寫作，讓她感受到世界的美好與人生的快樂······她從來不曾拒絕別人溫暖的眼神，只是她還不懂得如何伸出自己的友誼之手······” 演講還沒結束，同學們便對她報以熱烈的掌聲。自此以后，她漸漸地融入班集體，不僅得到同學們的喜愛，更成為我的一個得力幫手。這是我和我的學生的第二個故事。
在這個故事里，我領悟到一名教師的價值，不在于灌輸給學生多少的知識，而是你能教給他們怎樣的為人處世的道理，是如何引導他們融入生活，尋找到自己人生的價值所在。感謝她，是她讓我明白了為了師表的又一樸素真理。 我和我的學生們的故事還在繼續，我的教育生涯也還在繼續。作為一名普通的中學語文教師，我的工作成績也許不是最出色，但是，在這個即將邁入第七個年頭的秋天里，我知道，我已經找到了那一把開啟學生心靈之門的鑰匙。
教師教育案例小故事【二】
閑來午后，一杯茶，一臺筆記本，窩在松軟的沙發里，懶散著看看網文，突然一句話觸動了我心里的那根弦:"說話到惹人厭惡，比起毫無動靜來，還是一種幸福。--魯迅"
引線一:班上有好多孩子特別乖巧，上課總是按照我的要求坐得非常端正，我特別喜歡，總是在心里洋洋得意地想，我多厲害呀，真不像個新教師，多會管孩子啊，他們都那么聽我的話，安安靜靜地坐著，課堂紀律好極了。有時候都想對我自己說:"棒棒棒，我真棒!"那天，我又在課堂上眉飛色舞地講解著一個題目，心想我講解得這么細致，說得這么詳細，孩子們眼瞪得大大地看著我，聽得這么認真，一定是都懂了，于是我問:"誰能像老師這樣把這道題目完整地說一說?"然后我點了一個我覺得坐得最端正的孩子來回答問題。被我點名回答問題的孩子，第一反應是驚訝，然后瞬間臉憋得紅撲撲的。我看著他著急地說:"快站起來回答老師的問題呀!"在我的催促下，他憋了很久，最后居然冒出了一句:"老師，我明明沒有舉手呀!"一句話說得我愣了神……
引線二:校長聲情并茂地向我描述著:"在一年級課堂中，所有的孩子都應該表現出‘三小’:小眼放光，小臉通紅，小手直舉。"
引線三:工作了快半個月的時候，跟我搭班的李老師一句話把埋頭批作業的我拉了出來:"班上的孩子你都認識了嗎?我說一個孩子的名字，你肯定不知道長什么樣。"對自己記憶力還挺有信心的我，當時立刻挺起了胸脯，坐正了滿臉自信地等待李老師說出那個孩子的名字。"張××。"聽到名字后，我蒙了兩秒鐘，立刻打開腦袋里的搜索引擎，想要搜索出有關這個孩子的存在，過了半分鐘后，我甚至懷疑地問李老師:"這是我們班的孩子嗎?"李老師只是笑著看著我，仿佛臉上寫著一句話:"嘿嘿，我就知道你不知道!"窘得滿臉通紅的我立即就開始翻看姓名冊，真的有這孩子!居然有這樣一個孩子坐在我的課堂上半個月了我都不知道!
引線四:上課時，我開始偷偷觀察這個開學半個月了才突然出現在我視野里的小女生。她總是默默坐在那，要么低頭寫字，要么抬頭聽講，表情也不是很豐富，連笑都是抿著嘴巴，絕不露出牙齒。如果不是李老師的"友情提示",我真的不會關注到這孩子。后來，經過我慢慢觀察，發現這樣的孩子班上還有好多:梁××、曹××、胡××、朱××、朱××、胡××、錢××……
定義:"默默"寶貝指做事默默地，上課默默地，寫作業默默地，下課后也喜歡默默地自己玩，或者小聲和同學說話的例子。
反思一:對于性格比較開朗的我來說，我真的是很容易關注那些調皮搗蛋能讓我大發火的孩子，或者發言積極總是樂于思考，迫切地舉著小手希望發言的孩子。而只是默默地坐在那里，從不舉手，上課時候似乎在看著我，看著黑板，但是他們的小腦袋里到底想些什么，天不知地不知我不知，只有他自己知道的孩子，我真的沒有從一開始就關注過。
Change my mind(我的改變):我開始計劃慢慢地改變這些"默默"寶貝，讓他們不再默默下去，落實到實處就是:每節課都要喊這些"默默"寶貝發言，不管他舉不舉手，我要知道這些孩子到底有沒有認真聽，有沒有思考問題。才開始即使他們很緊張，回答的不是很流利，我也盡量鼓勵他們，增強他們學習數學的自信心。下課我盡量多和這些孩子待在一起，從生活上關心"默默"們，和他們聊聊天，使得他們對我沒那么大芥蒂，愿意和我分享自己的小心情。
Change their mind(孩子的改變):一開始大多數"默默"們，不能完整回答我的問題。甚至有的孩子一直憋紅了臉，一個字都沒擠出來。但是，小孩子是多么會看大人臉色，"默默"們也不例外。一個多星期后，"默默"中一部分開始主動舉手發言了，少部分能完整地回答我的問題了。不知道是不是心理作用，我感覺"默默"寶貝走路的時候后背都挺得比以前直了。一個多月過去了，效果更明顯，孩子們漸漸變得開朗起來，也能積極舉手發言了。
猶記得那天，南京開始降溫了，我下班時，發現我們班一個一直沒什么改變的"默默"寶貝站在教室門口蹦蹦跳跳的。我便走向她，蹲下問她:"怎么還沒走，家長沒來接嗎?"她低著頭，眼睛看著自己的鞋尖，低聲說:"是的，媽媽讓我在教室等。"我便幫她把衣服弄緊，提醒她天氣冷，進教室去等家長。她點點頭，轉身后，又突然回頭看了我一眼，隨后快步走進教室了。第二天，我上課提出一個問題后，這個孩子直直地舉起她的手，這應該是她第一次把手舉這么高，熟悉這個孩子的教師都知道她特別內向，膽子特別小，說話聲音也細細的，看見人喜歡低著頭，但是這次她高高地舉起了手，眼睛直直地看著我，我毫不猶豫地把機會給了她。記得那次她回答的語言不是很完整，但是聲音清脆脆的，我很真誠地表揚了她，她坐下時笑得很開心。那次后幾乎每節課她都會舉手，大眼睛直直地看著我，讓我怎能不喜愛!
隱形炸彈:"叮叮叮……"正在備課，突然接到了一個電話:"老師，您好，我是×××的媽媽，我想跟您商量一件事。最近我家孩子回家后總是悶悶不樂，我仔細詢問，他告訴我，以后上數學課，他再也不想舉手了!"我一頭霧水:"怎么回事啊，您慢慢說，孩子上課舉手特別積極，各方面表現都很不錯的啊，我很喜歡他呢!""孩子說他上課總是舉手，可是好多次了，老師總是不喊他發言。他問我，老師是不是不喜歡我了。他以后上課再也不想舉手了……"掛了電話，我本來因為"默默"寶貝的改變，而變得明朗的心，一下子又愁云慘淡了起來，一顆不定時的隱形炸彈在教室里引爆了。第二天我重點關注班上那些以前特別愛發言的小朋友，確實發現他們開始不愛舉手了。我心急如焚，花了好幾天，挨著找突然不愛舉手的孩子談了心，告訴他們:"舉手是告訴老師，你做好發言的準備了，有積極思考過老師的提問了，但是不是每次舉手就一定要站起來發言?"孩子似懂非懂，但是也能理解我:"一節數學課時間短，不能總是讓我獨享數學課的快樂，要多多分享機會給別人。"有如此貼心的孩子，我怎么能不快樂?
反思二:有的時候覺得的確省心，如果班上多了很多吵吵鬧鬧的淘氣包，我肯定會抓狂的。但是同時，我也開始反思"默默"寶貝們少了很多孩童的爛漫。七八歲的孩童，正是淘氣的年紀，正是滿肚子好奇心到處問為什么的年紀，雖然上課需要規矩，需要孩子們能學會傾聽，但是我更希望看到孩子的個性，看到他們想要把自己的小想法迫不及待地告訴我，看到他們也可以下課就大聲歡笑，上課就積極做和課堂有關的事情……念及魯迅先生說的這么一句話:"說話到惹人厭惡，比起毫無動靜來，還是一種幸福。"我倒不是希望孩子們一個個變成話嘮，變成搗蛋鬼，但是被關注其實也是一種幸福吧。即使很努力想要得到老師的肯定，家人的鼓勵，但是由于什么事都不愛說，什么時候都不愛舉手發言表現自己，乃至最后測試的時候也是成績平平，卻還是不敢多問自己不能理解的問題，這樣的"默默"寶貝，讓我如何放心，學習也很難有太大進步。
篇8
2、交通安全小故事第二則
（1）星期六的中午，我和小伙伴們高高興興地在樓下玩兒。
（2）當我們玩兒得正開心的時候，突然聽到“嘭”的一聲響，嚇了我們一大跳，原先是一輛白色轎車和一輛貨車撞上了。只見轎車被撞出了五六米遠，車燈被撞成一地碎片，車頭也凹進去了一大塊。此時聽過路的人說是因為那輛轎車違章了，而且車速太快才撞上的。不一會，來了幾個人把車里面的人扶出來，只見那人滿臉是血，十分嚇人。很快，120救護車來了，此時把那個人送往醫院進行救治了。
（3）這場車禍給我們敲響了警鐘，使我明白了遵守交通規則的重要性。俗話說：寧停三分，不搶一秒。“車禍猛于虎”呀!千萬不要因為一時的大意，釀成無法挽回的過失。我們也必須要從小養成遵守交通規則的好習慣!
3、交通安全小故事第三則
（1）昨晚，我和外婆、弟弟去超市，剛出門就看見了一輛摩托車和汽車相撞，結果把汽車的燈撞壞了。摩托車也翻了，之后，里一層外一層的人都圍過來觀看，還有的人打“110”要求相助。
篇9
教育設施重大安全事故罪侵犯的客體是學校及其他教育機構的正常活動和師生員工的人身安全。教育是社會主義現代化建設基礎，而校舍和教育教學設施則是進行教育的最基本條件。校舍教育教學設施必須符合一定的安全標準，這樣才能保障正常的教學秩序和廣大師生員工的人身安全。如果校舍、教育教學設施不符合安全標準，一旦發生教育教學設施重大安全事故，不僅會造成不特定師生員工的重傷、死亡和國家財產的重大損失，而且還會擾亂正常的教學秩序，造成惡劣的社會影響。因此，對校舍、教育教學設施負有采取安全措施的主管人員和直接責任人員必須正確履行職責，維護教學活動的正常進行和師生員工的人身安全。
（二）客觀要件
本罪在客觀方面表現為明知校舍或者教育教學設施具有危險而仍不采取措施或者不及時報告，致使發生重大事故的行為。
1、校舍或教育教學設施有危險
所謂校舍，是指各類學校及其他教育機構的教室、教學樓、行政辦公室、宿舍、圖書閱覽室等，教育教學設施，是指用于教育教學的各類設施、設備，如實驗室及實驗設備、體育活動場地及器械等。所謂明知校舍或者教育教學設施有危險，是指知道校舍或者教育教學設施有倒塌或者發生人身傷害事故的危險、隱患。校舍或者教育教學設施雖然出現了危險但并不明知，則不能構成本罪。
2、不采取措施，既包括根本沒有采取任何措施，也包括雖采取措施，但是敷衍了事，做做樣子，措施不得力。不及時報告，是指根本沒有報告或者雖然作了報告但不及時。及時，在這里應當理解為一發現險情，就應當立即報告。必須具有不采取措施或不及時報告的不作為。明知存在危險，及時采取了措施；或在無力采取措施的情況下，及時作了報告，即使發生了重大傷亡事故，亦不能構成本罪。能夠采取有效措施而不采取有效措施而向有關人員報告的，亦應以本罪行為論處，而不能以及時報告為由推卸責任。至于具體方式則多種多樣，如各級人民政府中分管教育的領導和教育行政部門的領導對學校的危房情況漠不關心，應當投人危房改造維修資金但不及時投人，或者雖然知道危房情況，不及時組織、協調各方面的力量進行維修、改造；學校校長和分管教育教學設施的副校長對校舍或教育教學設施的情況從不過問，不經常進行檢查，發現了問題也不及時采取防范措施，對已經確定為危房的校舍仍然使用，對有嚴重隱患的，不安排人員進行加固處理，對學校解決不了的，不及時報告當地政府和教育行政部門，學校教師對出現的險情不及時報告，對有危險的教學設備、儀器、器械不及時更換，發生危險時，不及時組織學生撤離；有關維修人員不按自己職責對校舍等進行正常檢查、維修或者對應該立即維修的危房拖延時間不立即采取維修措施等等。
3、導致重大傷亡事故的發生。所謂 重大傷亡事故，主要是指：（1）死亡1人以上，（2）重傷3人以上。雖有不采取措施或不及時報告行為，但未發生安全事故，或者雖然發生了事故但不屬于重大傷亡事故；以及雖為重大傷亡事故，但不是由于不采取措施或不及時報告的行為即不是校舍或者教育教學設施本身的危險所致，則都不能構成本罪。
（三）主體要件
本罪的主體為特殊主體，即對校舍或者教育教學設施負有維護義務的直接人員。主要是學校領導、負責學校后勤維修工作的職工。
（四）主觀要件
本罪在主觀方面表現為過失。可以是疏忽大意的過失，也可以是過于自信的過失。這里所說的過失，是指行為人對其所造成的危害結果的心理狀態而言。但是，對行為人不采取措施或者不及時報告的行為來說，有時卻是明知故犯的。行為人明知校舍或者教育教學設施有危險，但卻未想到會因此立即產生嚴重后果，或者輕信能夠避免，以致發生了嚴重后果。
二、認定
（一）本罪與一般教育設施安全事故的界限
區分兩者的關鍵在于危害后果的嚴重程度不同。構成教育設施重大安全事故罪，必須發生重大傷亡事故。如果沒有發生重大傷亡事故，只發生一般傷亡事故的，則不成立教育設施重大安全事故罪，只能以一般教育設施安全事故論處。
（二）本罪與工程重大安全事故罪的界限
篇10
2007年，隨著中國建設銀行、中石油在國內證券交易所首次公開發行股票，拉開了紅籌股回歸 A股的序幕。2008年，中移動、中海油等一大批紅籌股紛紛表示要回歸 A股，中國證監會也表示今年將會啟動紅籌股回歸。國內外學者對中國市場分割的分析和檢驗大部分是圍繞著 B股、H股市場進行研究 。J，但是基本沒有對紅籌股的定價問題進行過深入研究，由于中國的證券市場還是新興的市場，紅籌股回歸也是近幾年才發生的事件，紅籌股回歸的必要性、紅籌股回歸 A股的模式、紅籌股回歸 A股的制度安排等問題的研究都是當前討論的熱點問題，對中國證券市場的發展有著舉足輕重的作用。因此 ，筆者對紅籌股回歸 A股采用的 CDR模式、直接發行上市模式、聯通模式等三種方式進行了比較分析，并對紅籌股回歸 A股的制度安排進行了分析。
二 紅籌股回歸A股模式比較分析
(一)回歸模式一：CDR模式
1．CDR模 式流程
中國存托憑證 CDR(China Depository Receipt)是指：中國的預托銀行在國內證券市場上發行流通的以外國公司(包括在香港地區上市的紅籌股公司)的股票、債券為基礎證券的存托憑證。這是紅籌股回歸的典型模式之一，如中海油服等。
通過對國際上存托憑證運作的考察，并結合我國的實際情況，本文總結了CDR在現階段采取的運作流程：(1)有融資需求的紅籌股公司增發一部分股票或由大股東拿出部分存量股票，交與香港的券商；(2)香港券商將所持股票交付給托管銀行；(3)預托銀行在內地證券市場發出相應的CDR交于內地券商；(4)內地券商在證券市場上將 CDR發售給內地投資者，同時國內券商將所籌款項通過預托銀行、托管銀行交付香港券商；(5)CDR發行結束后，在交易所掛牌交易；(6)CDR的注銷，當CDR在內地的證券市場上不能轉讓出去時，內地券商將委托香港的券商出售托管銀行手中的正股，并將款項通過預托銀行轉給內地券商同時內地券商將 CDR交付給預托銀行注銷。一般來說CDR注銷的可能性很小 。
2．CDR方式的優缺點
CDR方式的優點：(1)CDR具備的迂回性，使其成為漸次開放資本市場的一種選擇。另外這一方式也繞開了我國《公司法》、《證券法》對 A股上市的注冊地等的要求。(2)在中國資本市場 尚未完全開放的背景下，CDR模式為外國公司(包括紅籌股公司)提供了一個在中國內地資本市場融資的工具，為將來真正意義上的外資公司到中國資本市場融資和中國證券市場的國際化提供了可能性。同時也豐富了中國資本市場的投資品種。(3)由于紅籌股公司的內在制度原因和香港股市市場環境的變化，紅籌股公司在海外的再融資很困難。而國內股市 的市盈率較香港股市高，發行CDR可以實現較低成本的再融資。(4)紅籌股公司基本上都是具有壟斷性資源的大型國有控股公司，相比國內資本市場上的眾多國有控股公 司，質地較優 良，業績較好。因此CDR在大陸發行，可以擴大國內證券市場的容量，豐富市場投資品種，改善市場上的公司結構。(5)通過提升效應促成香港市場和內地市場的互動，增強兩地市場在國際上的綜合競爭力。(6)由于紅籌公司的信息披露和公 司治理均按照香港證券市場的規范執行 ，通過引入紅籌公司可以起到示范效應，從而規范國內股市和上市公司的發展。
CDR方式的缺點：(1)由于 CDR制度的核心在于基礎證券和預托證券之間的互換，而互換的前提是貨幣 自由兌換，我國現在的金融制度顯然還做不到(包括監管的技術和法律制度)。現時推出 CDR的后果可能將重演 H股、B股市場和A股市場分割的情況，從而出現 CDR和其正股呈現兩個市場、兩個價格 ，兩個市盈率的格局。CDR可能成為炒作投機工具和強勢集團的套利工具。(2)因為發行 CDR時較難避免發行的計劃管制，推出 CDR可能會帶來權利尋租和權利對市場的介入，不利于市場正常有序的發展。(3)在發行管制的背景下推出CDR實際上是為紅籌股公司在內地籌資提供政策傾斜，不符合市場配置資源的原則。如果資金的流向僅決定于“資格”而不是邊際生產力，則可能帶來資金使用的低效率。(4)內地與香港對上市股本的評估標準不同，發行以后業績紀錄的差異以及會計處理準則等問題都有所不同。目前的市場環境可能使信息不對稱問題在發行CDR的情況下更為突出。從監管的角度來看，由于 CDR是二級上市 ，一級上市還在香港，這樣在 CDR機制下監管主體在香港而相關上市公司的業務在內地 ，結果就會使得香港監管當局由于紅籌股公司業務在內地而難以監管。同時，內地監管當局會因為紅籌股公司在香港注冊，無法跨越法律和技術上的困難，從而在一定程度上出現監管的真空。紅籌股公司一旦不受香港資本市場的監控就有可能將通過CDR籌集到的資金大量投入到并非發行前所規定的、凈現金流為負的項目中，從而損害投資者的利益。(5)如果當前主要針對紅籌股采用CDR的發行方式，可能導致對于其他內地上市公司的不公平。由于利用了內地的上市場所和資源，那么在 A股上市的紅籌公司就應該符合國內法律的要求，否則對國內上市公司而言就不公平。
3．CDR方式面臨的主要障礙
基于我國發行CDR的目的和國內金融制度的現狀，我國發行 CDR不會像 ADR那樣的完全市場化運作，它在運作過程中可能會受到一些限制。
(1)現行外匯制度的障礙。采用CDR方式回歸最重要的限制因素，是中國內地目前的資本項 目可兌換仍受限制CDR制度的核心就在于基礎股票和存托證券的相互轉換這不可避免地涉及到貨幣兌換問題。我國目前外匯制度尚不允許人民幣在資本項目下自由兌換，這使得外資不能直接到中國來買中國發行的CDR(必須先將外匯兌換成人民幣)，從而使得 CDR和正股 的完全替代不能實現。這樣一來，基礎票據和 CDR之間的價值平衡機制無法發揮作用，兩個市場相互割裂，最終導致基礎證券和CDR出現兩個市場兩種價格、兩個市盈率。但是如果只是簡單的放任CDR在兩地間自由兌換，則對我國的匯率機制沖擊過大。類似中國移動這樣的公司境外的股份和 CDR間的大規模相互自由轉換會帶來較大的外匯進出，從而帶來對外匯市場的沖擊。
(2)采用 CDR方式發行可能導致國內 A股市場定價權旁落。由于紅籌股主要上市地在香港，CDR作為第二上市地只是從屬市場，這就使得 CDR的市場運作、監管等方面都從屬于境外市場，如國內監管機構對 CDR公 司沒有主監管權力 ；信息披露規則也將從屬境外市場。另一個重要的問題是，以CDR模式掛牌的公司市值不計算人內地交易所的總市值范圍內，這樣將使 A股市場難以享受因中國移動這樣的大型公司市值增加帶來的繁榮。
(3)CDR發行存在套利行為不均衡問題。CDR方式的主要障礙在于人民幣與港幣不能自由對換 ，造成香港股票市場和中國境內 CDR市場之間缺乏平衡兩地市場價格的套利均衡機制 ，從而形成兩個分割的市場。
總之，紅籌股回歸采用這種方式，對 中國資本市場的沖擊比較小，通過逐步放開 QFII的數量達到開放資本市場的目的，并且這種方式會使人 民幣對港幣的匯率趨于市場決定。由于首批獲批準的 QFII數量有限，總共可以投資的金額限制在 95億美元左右，因此對匯率的影響也是逐步的。
(二)回歸模式二：直接發行上市
1．直接發行上市模式流程
直接上市是指紅籌公司直接在 A股市場發行股票。紅籌股直接發行上市的操作路徑與以往的A+H發行的情況類似，差別在于之前A+H兩地同時發行股票的企業的注冊地在大陸，即國內企業在A股市場和香港市場同時發行其股票。而如果紅籌股實現在A股市場的直接發行上市，則是香港公司(境外公 司)在A股市場和香港市場發行其股票，中國建行和中國石油采用的是該種回歸模式。
2．直接發行上市模式的優缺點
直接發行上市的優點：(1)實際操作過程較其他回歸方式更為簡單 ，在時間上可以更快地實現上市融資。(2)紅籌公司直接在內地上市，就如 A+H股一樣，實質是兩個不同的市場。直接發行 A股的好處是公司的市值可以計算入內地股市的總市值之內。另外 ，A股股價也不會受到在港交易的股票價格影響，一級市場的定價權不會拱手讓人。
直接發行上市的缺點：(1)公司治理方面，內地有關監事會、獨立董事、公司章程、股東大會通知召開和表決方式、高管兼職等方面的規定，與香港存在著差異(公司法)。屆時紅籌公司面臨雙重監管問題。(2)紅籌公司均在海外注冊，主賬戶也在境外，A股上市募集的人民幣資金無法匯到境外賬戶，只能在境內使用，從而影響紅籌公司資金的整體使用效率。
3．直接發行上市面臨的主要障礙
這種方式受到我國現有的法律限制。《證券法》第一章第十四條要求：“公司公開發行新股，應當向國務院證券監督管理機構報送的文件包括了該企業的公司營業執照。”這事實上要求，發行A股的企業局限在境內注冊成立的公司。而紅籌股的注冊地均在境外，僅從字面上理解不符合該項要求。
其次要確定紅籌公司回歸A股市場后，其會計年度的安排。內地《會計法》規定：“會計年度自公歷1月 113起至l2月31日止。”而紅籌公司在境外(香港)的會計年度起始時間安排是不同的，所以紅籌公司在回歸境內市場前，是否會按境內上市公司的做法作相應調整，需要明確。
三是要明確紅籌公司發行 A股是否與內地上市股票面值統一。境內上市公司股票面值均為人民幣 1元，但紅籌公司不僅不以人民幣標明股票面值，而且面值大小不等。紅籌公司回歸境內市場時，是把港元或美元面值折算成人民幣面值，還是在發行前按境內慣例，股票面值統一為 1元人民幣問題 ，需要明確。
四是市場分割問題。當前 A股、B股、H股之間都存在“同股不同價”的現象，歸根結底是因為市場分割，而導致市場分割的主要原因是我國對資本賬戶的管制。與 CDR的回歸模式一樣，紅籌股在 A股直接發行上市的模式并不能解決當前的市場分割問題。
總之，如果直接發行上市成功，給A股市場帶來的沖擊可能小于 H股市場。由于國內投資渠道較少，且居民儲蓄率較高，紅籌股國內 A股上市可以進一步豐富投資者的投資選擇。
(三)回歸模式三 ：聯通模式
1．聯通模式流程
中國聯通于 2001年 12月 31 13由中國聯合通信有限公司、聯通興業科貿有限公司、聯通進出口有限公司、聯通尋呼有限公司和北京聯通興業科貿有限公司等5家公司以發起方式設立，并于2002年10月9日在 A股市場上市。中國聯合通信有限公司以其全資持有的聯通 BVI公司51％的股權作為出資，其余 4家發起人各以現金 100萬元出資。聯通BVI公司持有在 H股上市的聯通紅籌公司 77．47％的股份，也就是說聯通A股公司的資產包含境外上市的聯通紅籌公司39．51％(77．47×51％)的股權。
中國聯通的上市發行模式實質上就是通過重新設立一個純粹以控股為目的空殼的投資公司即中國聯通 A股公司作為在 A股市場上發行新股的主體，該公司事實上不執行任何與其經營范圍有關的業務操作，僅僅是聯通紅籌公司在A股上市的載體。中國聯通 A股公司所募集到的資金用于購買聯通 BVI公司的股權，相應地，股權設置也發變化。同時，出讓所得的資金，中國聯合通信有限公司將全部注入聯通新時空用于以往CDMA網絡的建設。由此，順利實現中國聯通在A股市場上的發行和資金籌集。
2．聯通模式的優缺點
聯通模式的優點：(1)聯通模式是通過在內地重新設立新投資公司的方式來實現上市的，繞開了資本市場的管制限制。并且從法律上來說，與我國的《公司法》、《證券法》無沖突，符合國家法律規定。(2)聯通模式作為一種全新的發行模式 ，為紅籌股的回歸提供了新的借鑒思路，豐富了資本市場的投資品種。
聯通模式的缺點：(1)中國聯通的上市發行是由國務院特批的允許在中國 A股市場上發行的特例，事實上其所在的法律環境的支持尚不健全。根據現行《公司法》第十二條關于公司向其他有限責任公司、股份有限公司投資的限制性規定，即“公司向其他有限責任公司、股份有限公司投資的，除國務院規定的投資公司和控股公司外，所累計投資額不得超過本公司凈資產的50％，在投資后，接受被投資公司以利潤轉增的資本，其增加額不包括在內”。根據這一明確的禁止性規定，像聯通 A股公司這樣純粹的投資性控股公司必須獲得國務院的正式豁免，事實上也因此確實取得了豁免的資格。從某種意義上來說，中國聯通的上市是充分利用了中國境內法律的可利用之處，從而實現了上市。但是，由于需通過國務院的特批才能落實，對于其他有 回歸 A股市場意圖的紅籌股來說可操作性不強。(2)聯通模式增加了公司 的管理成本。聯通 A股公司的設立需要一定的硬件和軟件條件的支持 ，維持固定的日常開銷和人力資源的支出，為支持空殼公司的生存無疑增加了母公司的管理成本。中國聯合通信有限公司在發起設立聯通 A股公司時，在人事的分布上是采用高級管理層人員兼任的方式，這對減輕企業的管理成本起到了一定的作用。(3)操作過程較為復雜，歷經時間較長。中國聯通的發行需要重新設立一個空殼投資公司作為載體，從發起設立到注冊成功均需要經歷法律上嚴格的審查，所需時問較長。
三 紅籌股回歸 A股的制度安排
(一)紅籌股 A股上市的準入制度安排
從 2006年初開始實施新修訂的《證券法》來看，對紅籌股公司回歸內地市場沒有實質性障礙，目前國內證券發行并上市法律規章體系并無明文禁止境外公司在境內發行并上市的條款，但因國內尚無純粹的境外企業直接上市的案例，紅籌股公司回歸暫無明確的制度規范，同時為了提高該辦法的效力 ，可參照現行《首次公開發行股票并上市管理辦法》的體例 ，以證監會、國家發改委、商務部、外管局等部委名義聯合出臺“中資控股境外上市公司境內發行并上市的試點辦法”，明確境外公司的發行準入條件、發行程序，并同時配套出臺信息披露文件格式指引。
另外，紅籌股公司是中資控股的境外注冊公司，其回歸會不會引致非中資控股境外注冊公司也提出在 A股上市的要求?如果根據是否中資控股歧視性地批準其 A股市場的準入，會不會與我國加入 WTO的相關承諾相悖?會不會引致有關中國資本市場歧視性政策的爭議?會不會導致進一步放松我國資本項目管制政策的要求?
第一，WTO并不要求資本項 目下的全面開放。事實上WTO的各成員國，即使發達國家，其資本項 目亦存在不同程度的管制。資本項目的管制，是全球性的慣例，各國的差別并不在于是否管制，而是在于管制的程度有所差別而已。而股票市場的融資功能是否對境外公司開放，屬于資本項目對外開放的一個部分，實施不同程度的管制，是合乎國際慣例的。
第二，我國政府的人世承諾中并沒有承諾股票市場對境外投資者開放、對境外融資者開放。我們承諾的金融服務業開放，主要限于證券經營業，如證券公司、證券投資基金等允許外資在一定程度上持股，而且承諾的是相對控股而并非絕對控股。
第三，紅籌股的回歸，在一定程度上可以豐富 A股投資者在投資工具等方面的選擇 ，既可以平抑 A股過快上漲的價格水平 ，有助于 A股價格向理性的回歸，亦可以確保 A股投資者在不降低其預期報酬率的條件下，進一步分散其風險水平 ，所以從中長期看 ，我國資本市場的國際化，包括引入真正意義上的境外公司在 A股上市，是有助于提升我國資本市場配置資源效率的，是有助于改善 A股投資者福利的但我國資本市場的對外開放，應該是一個漸進的、分步驟的對外開放，而紅籌股回歸正是我國資本市場對外開放、我國資本市場國際化的一個步驟。
綜上所述，開放紅籌股回歸 A股，并不會從根本上影響我國現行的資本項 目下的管制政策，不會導致非中資控股的境外公司提出在 A股上市的要求，也不會導致我國資本市場對外開放的歧視性爭端，所以設計針對紅籌股回歸的準入制度，是恰當的。
(二 )紅籌股A股上市的審批制度安排
紅籌股公司在境內發行并上市除需遵循《證券法》確立的核準程序、保薦制度外，因紅籌股公司境外法人的主體性質，還涉及一些境內有權部門的行政許可審批事宜。如：需要國家商務部審批境外企業的進人資格；國家發改委有權核準募集資金項 目以及境內主體持有境外權益許可；人民銀行 、國家外匯局對外匯管理、人民幣賬戶開戶具有行政審批權等等。但 目前未有針對紅籌股公司回歸所涉及行政審批程序的規定，各行政審批的時點、程序還不明確。可在梳理境外企業進入資本市場可能涉及的相關行政審批事項基礎上，由中國證監會牽頭，組織國家各主要部委協調明確紅籌股公司在境內發行所涉及的行政許可審批程序。
(三)紅籌股 A股上市募集資金使用與外匯管制制度的調適
我國仍實行外匯管制，還未實現人 民幣資本項 目可兌換。國內人民幣資本項目可兌換是一個逐步的過程，在現行外匯管理體制下，紅籌股公司在境內發行股票的外匯管制可以先行放開。因為紅籌股公司的實際控制人大都為境內大型國企，主要業務和主要資產集中在境內，且在境內具有非常強烈的投資意向，紅籌股公司在境內募集的人民幣資金可直接專戶存放在境內銀行直至使用完畢，保持募集資金封閉使用和管理 ，既在現行外匯管理體制下為紅籌股公司找到可行的路徑，也便于對募集資金的有效監管。
(四)紅籌股回歸與兩地聯合監管的安排
內地、香港在公司法系上分屬大陸法和英美法 ，按照境外注冊地法律成立的紅籌股公司在組織結構、公司運行等方面與境內公司法相比有較大的差異，存在與現行監管要求不相符或不融合的情形，為了保護境內投資者權益，加強對紅籌股公司的監管，需要通過公司章程必備條款等方式解決兩地在公司治理結構要求方面的差異。紅籌股公司如果在內地上市，還面臨兩地法律差異及信息披露監管差異等問題會出現境內股東與發行人、境外股東等多種當事主體的爭議或法律糾紛。雖然兩地通過 A+H公司的成功運行，已具有協調解決兩地法律差異的實踐經驗和成熟模式，但紅籌股公司在境內發行并上市面臨許多與 A+H不一樣的環境和問題 ，需要兩地監管部門進一步加強交流和合作 ，在信息披露的協調監管、爭端或糾紛解決的合作監管方面預先確立協調機制和協作安排。
考慮到紅籌股回歸必將牽涉到境內外監管機構在配套法規、相關細則和指引方面的修改，涉及監管協調問題。可由中國證監會牽頭，工作機制可以借助于目前定期召開的五方會議制度。重點在于協調確定審批程序，確定監管框架稅收制度協調以及境外中介機構的監管協調等。
在對香港市場的紅籌股公司基本情況統計分析基礎上，明確個別紅籌股公司的回歸意向和可行性，由證券交易所牽頭，召集兩地證券交易所、境內外中介機構進行研究，就兩地上市的紅籌股公司信息披露監管、爭端或糾紛解決、托管與交易、證券稅收安排、境內外投資者權益保護等形成明確的意見。
四 結論
紅籌股回歸有助于平抑A股價格的迅速上漲，有助于A股投資者更好地管理風險與回報，有助于提高A股投資者的福利水平，紅籌股回歸是必要的。本文對紅籌股回歸 A股采用的CDR模式、直接發行上市模式、聯通模式等三種方式進行了比較分析，各有優點和缺點。紅籌股公司系境外注冊的公司，雖然回歸不存在重大的法律障礙，但也需要從制度層面上進行一些調整。第一，需要就紅籌股回歸 A股市場制定市場準入等相關的法規；第二，需要就紅籌股回歸明確新的、多部門參與的審批制度；第三，需要建立香港、內地協作的聯合監管制度安排；第四，需要就境內募集資金的使用和管理做出規范。
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[2] Errunza V，E losq．International asset~cing under mild segmentation：Theory and test．Journal of Finance，1985．40：105—124．
篇11
《小學生安全教育》是專門為學生的安全撰寫的。電視講到：我國有13億人口，4億輛自行車，兩千萬輛汽車、摩托車和拖拉機。在我國交通事故死亡人數中，中小學生占8%左右，所以中小學生是交通安全宣傳的重點。
在平時有的事故其實是可以避免的。比如說有些司機酒后駕車。上次我在報紙上看到——一位酒后駕車的司機由于喝了酒所以頭昏眼花了，所以加速，左拐右拐把握不住方向，因此撞倒了路邊的油鍋，潑到了2個人，還好沒有生命危險。另外還傷到好幾個人。
遵守交通法規，既是一個人的美德，也是衡量一個人的法律意識的強弱，同時，也是預防交通事故的前提。只有這樣，才能使我們的生命財產不受損失。雖然交通事故十分可怕，毫不留情。但是只要遵守交通法規，也并不可怕。
“人非草木，孰能無情”，為了使自己、家人、親人不痛苦，請你遵守交通法規，防止交通事故的發生。我們生活在一個和平、美好的世界里，這是多么令人向往的。珍惜自己的生命就能使自己得到無限的幸福。
我們共同生活在社會這個大家庭里，請不要讓你的朋友、親人痛苦、難過，讓我們團結一致，時刻警惕交通事故的發生，讓我們共同去迎接美好的未來。
安全事故觀后感2“火善用之則為福，不善用之則為禍。”
現在正處秋季，風高物燥是火災的高發季節。為了進一步加強全體員工的消防安全意識，上周四周五晚上行里組織全體員工觀看了一場觸目驚心的消防安全教育片。這是一部潛移默化中增強消防安全意識和消防法制觀念的教育片。
該影片選擇具有典型意義的火災案例，以紀實的風格，直觀形象地宣傳了火災的危害及怎樣預防火災，遇到火險時如何滅火，人身安全及自救逃生等基本消防知識。通過觀看影片，不僅使全體員工在安全消防意識上受到了啟迪，同時也提高了對火災等緊急突發災害的自救逃生技能和及應對緊急突發事件的能力，增強員工的自我保護的能力。
影片中的一場場火災，燒毀了家園，燒掉了財物，令人陷入了絕望的深淵，迫向死的邊沿，甚至吞噬了生命。。。大火過后，留下了滿目瘡痍。這種慘痛的教訓告訴人們，如此無情的殘酷的火災為什么會發生?由于人們缺乏消防知識，消防知識淡薄，消防設備殘舊不完善等等造成了一幕幕人間慘劇，所以我們要時刻把安全放在首位，約束自身行為，創造良好的消防安全環境。
火災離我們是很遠的，多少血的教訓告訴我們：“一切非自然災害都是可以預防的”。是啊，只要我們沒有違章作業，沒有違章指揮，沒有違反勞動紀律，平時注意到了對各類事故的防范，那我們就可以有效地避免各類災害的發生，火災就會離我們很遙遠。同樣，反過來講，火災也離我們很近，甚至觸手可及，如果我們不按照規章制度、工藝指標和工藝規程去嚴格的要求自己的話，后果是非常危險的，特別是出現了“三違反”以后，其產生的后果是難以預料的，也將是非常嚴重的。
消防工作是發展的重要條件，是安全生產和增加經濟利益的重要保障。從觀看的資料上來看，一把火就造成幾十人甚至數百人的傷亡，造成上百萬、上千萬甚至幾億元的損失，這讓多少家庭產生了巨大的傷痛，有多少財富頃刻間化為了灰燼。不僅如此，而且事后牽連的各種問題和造成的不良影響對企業的影響也是巨大的，對事故責任人的處理也是嚴肅的。教訓和警醒是十分沉痛和深刻的，因此做好安全工作，對員工經常做安全教育，具有重要的意義。
銀行是人員流動頻繁密集區，本身消防工作就比其他區域繁重。我作為一名普通員工，處處提高消防意識，時刻提醒自己用電安全，平時離開時關好電源。不私拉亂接電線和偷偷使用大功率電器等，不麻痹大意，要時刻保持清醒的頭腦，充分認識火災隱患的危害性，用自己的實際行動，來做好單位的消防安全工作!
安全事故觀后感32020年3月13日，公司組織全體人工員集中到土橋車輛段，觀看了《安全生產》安全展。安全展鮮活的事例，悲慘場面，為我們上了一堂真實生動地安全警示教育課。
觀看安全展后，我感觸良多，安全對于企業來說是最大的效益，對于個人來說，安全就如健康平安一樣，是人生最大的財富。其實，人對于自然界來說是非常渺小的，人的生命也很脆弱，所以珍愛生命，關注安全是我們時時刻刻要銘記于心的一項重要事情。工作中，我們要按章操作，多想幾個“萬一”，并養成嚴謹認真，一絲不茍的工作習慣;平日里、生活中，也要時時警示自己規避不安全的隱患，上下班遵守交通安全規則，做到“寧等三分，不搶一秒”，出門上班人走要關閉電源、燃氣具開關等，并教育家人注意安全。也許我們的一個提醒，就會給自己和他人帶來一輩子的幸福。
在我看來，除了這些，安全還是一種責任，為了自己家庭幸福的責任，在我們身邊，每發生的一起人身事故都可能增加一個或幾個不幸的家庭，所以我們不能忽視這樣的重要前提：一名員工雖然只是企業或社會的一分子，但對于一個家庭來說，可能就是上有老、下有小的“頂梁柱”，一個員工的不幸就是家庭整體的不幸，所受到的傷害都會影響到全家的幸福和美滿。“高高興興上班，平平安安回家”，不僅是企業的要求，更是家人的期盼，沒有什么比人身的平安再幸福的了。要使企業和家庭成員能夠放心、安心、舒心，員工首先要真正認識自我安全保護的價值，注意養成良好的職業安全習慣;企業在抓安全教育管理時，也要從傳統的說教方式中走出來，改變安全教育的方法，體現有人情味的關愛精神。
“安全我一個，幸福全家人”。我們要通過開展以人為本的“愛心活動”和“平安工程”，真正建立起“人人想要安全、人人有能力安全、人人做到安全”的企業安全文化體系，扎扎實實地營造出和諧、穩定的安全工作氛圍。
安全展里，血的教育又一次警示我們，在工作、生活中，一定要時刻注意安全，并要把“不怕一萬、就怕萬一”的安全思想意識融入到人性化、親情化的安全宣傳教育中，珍愛生命，關注安全。讓我們的生活變得更加美好，更加和諧。
安全事故觀后感4近期，一場以全員收看電力安全警示教育片、深刻剖析事故原因、撰寫心得體會的安全警示教育在公司系統如火如荼開展。
觀《警示 教育安全》后，心里久久不能平靜。屏幕上，一起起安全事故，奪去了多少鮮活的生命，給死難者家屬心中留下無盡的傷痛。泣血的場面，深深地刺激著我們的視覺神經，讓在場的每一個人揪心、嘆惜。深刻剖析事故原因，無一不是由于部分員工安全意識不強，遵章守紀自覺性不高，違反操作程序、違章指揮、違章操作、安全監護不到位所造成的。
追求幸福快樂，是人之本能。近年來，隨著人民生活水平的提高，人們心目中的“幸福指數”中，“平安”二字占有越來越重的份量。在春節貼的春聯上、在人們的祝福語中、在工廠車間、在出行的車上……“平安”二字無處不在。孫悅的一曲“祝你平安!”曾紅遍大江南北，可見，“平安”二字受人們歡迎的程度。因為人們深深知道，只有與安全、平安結緣，才能讓幸福相伴。
一個企業要發展，安全是前提;一個家庭要幸福，平安是保障。在工作中，我們要牢記親人的叮囑，領導的重托，牢固樹立安全第一的思想，時刻保持警惕，加強自我保護意識，對事故隱患要有一定的預見性，遵章守紀、按章作業，堅決做到“四不傷害”，才能確保安全生產的可控、能控、在控，才能讓幸福時刻縈繞在你我的身邊。
人的生命是寶貴的，生命只有一次，生命高于一切。火災、交通事故、溺水等卻把人們唯一的生命奪走了。今天觀看了《珍愛生命安全第一》的啟示錄后，再一次使我感受到生命的珍貴，感受到火災、交通事故、溺水等給人們帶來的巨大災難。
我國一天大約有四十名中小學生死亡，也就是有一個班的學生消失。多么可怕的數字，多么令人痛心的事情。它不僅摧毀一個個幼小的生命，而且使無數個家庭支離破碎。近些天，我國就發生了幾十起惡性-交通事故，共有三千人多人死亡，兩萬多人受傷。這是一個非常驚人的數字，也為我們敲響了安全警鐘。也促使我們在課上和日常生活中多學安全知識，積累安全自救經驗。使我感觸最深的是那個小女孩被一輛大貨車奪去了雙腿的事，從此小女孩就坐在籃球上，一步步的挪動，我為這幼小的生命從此殘疾而感到痛心。愿安全警鐘為我們長鳴。我們一定要遵守交通法規，要走人行橫道，要遵守紅燈停、綠燈行的規則，不在馬路上打鬧……努力做好自主保安和相互保安。
我們是祖國的花朵，我們是祖國的未來，生活在幸福的大家庭中感到無比的自豪。我們應該珍愛生命，善待生命，團結互助，努力學習，用豐富的知識武裝自己的頭腦，用自己所學的本領去建設美麗的祖國。
安全事故觀后感5星期六早上，我看了一個安全教育片，主要講的地震、游泳、交通事故、火災來襲時，怎樣保護自身安全。
當地震來臨時，如果是在家里，一定要躲在衛生間或堅硬的床底下，用柔軟的枕頭保護頭部，千萬不要躲在窗戶底下，更不要從窗戶上往下跳。如果在學校里，要躲在桌子下面，用手或書包保護頭，聽從老師的指揮，有秩序地迅速撤出教室，到操場上去抱頭蹲下。
夏天天氣炎熱，有些孩子會到水塘邊玩耍，這是很危險的，我們要在大人的帶領下到游泳池里去游泳，還有就是不要在游泳池里嬉戲、打鬧。專家介紹說，溺水是小學的頭號殺手，在列舉的數字中，把我嚇了一大跳。怎樣才能預防溺水呢?
游泳前要做準備活動，也可用少量的冷水澆四肢，讓身體盡快適應水溫，以防抽筋，饑餓、飽食、過度勞累后不能游泳;游泳時遇到水草，應立即停止劃水動作，改用仰泳姿勢迅速離開水草。如果已經被纏住，應仰躺水面，一手劃水，一手排開水草。切不可雙手亂揮、雙腿亂蹬，這樣會使水草越纏越緊。游泳時遇到旋渦，應吸氣下潛，從水底向外游，離開旋渦后再浮出水面;游泳時突然抽筋，如果離岸近應立即上岸，按摩抽筋的部位;如果離岸遠，應立即仰面浮于水面，按摩或牽引抽筋部位，待抽筋不太嚴重時，馬上用未抽筋的肢體劃水，盡快上岸。如果當時附近有其他人，應大聲呼救;洪水季節絕對不能下河游泳。如果看到別人溺水自己的水性又不好時，應大聲呼救，切記不要下水去營救。除此之外，應該謹記游泳“四不要”，我想對我們面對災害是很有用的。
“交通”是我們生活的一部分，與我們的人身安全息息相關。有人說：“一個不經意的動作就可能會改變人的一生!”交通安全就是如此。一場小小的意外可能會使你的人生從此變得不同。曾經有過多少人因違反交規而終身悔恨;曾經有多少人因為交通事故而命喪黃泉;曾經有多少人因為交通意外而終身殘廢。聽著這一幕幕的悲劇，我們應該都不能無動于衷吧?遵守交通規則是我們都應該做到而且是必須做!小而言之，這關系到人身安全的一道“防護墻”。
在馬路上行走一定要靠右側，過馬路時，要看清紅綠燈，走人行橫道，不要跟汽車賽跑，也不要橫穿馬路。
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二、總體目標
**年我市道路交通安全管理目標是：交通事故起數、死亡人數、受傷人數及萬車死亡率與2006年同比有所下降，其中死亡人數減少2人（去年交通事故死亡人數94人）；一次死亡3人以上的特大交通事故控制在2宗以內；不發生一次死亡10人以上的特大交通事故。
三、組織領導
市成立預防道路交通事故工作領導小組，由市負責道路交通安全的主管領導任組長，聯席會議成員為領導小組成員。領導小組負責全市開展道路交通事故預防工作的指導、協調、組織和監督工作。領導小組下設辦公室（設在市交警大隊人秘股）。
四、工作措施
為有效遏制全市道路交通事故的發生，遵照省政府《關于進一步加強安全生產工作的決定》中關于“把安全生產工作作為一項長期艱巨的任務納入政府工作重要議事日程，常抓不懈”和“努力構建政府統一領導、部門依法監管、企業全面負責、群眾參與監督、社會廣泛支持的安全生產工作新格局”的要求，結合我市的道路交通安全管理現狀，提出以下措施：
（一）進一步完善預防道路交通事故工作機制。要充分發揮預防道路交通事故聯席會議的綜合、協調和督促作用，協調和督促市公路、交通、城管、公安交警、安監、宣傳、教育等有關部門和各鎮（街道、農場，下同）開展道路交通事故預防工作，促進事故預防工作新機制的進一步完善，全面建立聯席會議制度。各鎮力爭年內要建立事故預防聯席會議制度，努力使全市形成齊抓共管、綜合治理的道路交通安全管理工作格局。
（二）進一步完善道路交通安全設施，改善道路交通環境和交通秩序。通過對道路交通安全設施的改造和完善，減少交通事故的發生，特別是重特大交通事故的發生。
1.市公路和交通部門對全市道路開展一次全面調查，根據實際，盡快完善有關安全管理設施，特別是急彎、陡坡、學校、村莊及公路達標以來修建的鄉村道路的警示標志、標線、干線路段的限速際志和道路標線，消除路邊樹木視障。
2.爭取年內更換海園路口至更開中學路段的7組殘舊交通指揮燈，確保這一城區干道的安全、暢通、有序。
3.在條件許可的情況下，拆除環市中路臺海路口環島、環市西路臺荻路口環島及三八路口環島，設置燈控指揮和實行路口渠化分流。
4.在環市西路三八路口至新寧橋路段，設置道路中心隔離護攔。
5.抓緊實施對南門橋的加寬改造，避免高峰期堵塞。
6.對城區過時、殘舊或損壞了的交通標志應按新的規范要求予以更新。
7.對城郊結合部的路燈照明進行一次全面調查，對燈光太暗的要及時檢修和更換，對沒有燈光或只有一側燈光的，應及時補充設置，消除因視線不良帶來的隱患。重點要解決臺城至公益路段道路兩傍路燈雙向照明，保證這一全市車流量最大、交通事故最多的主干線夜間視線良好，以有效減少事故發生。
8.三臺大道的白石路口、富城酒店前路口及其他重要交叉路口應逐步實行燈控指揮，條件許可的實行路口渠化分流。
9.爭取在全市主干道主要路口和其他事故多發路口安裝太陽能黃色警示燈。
10.綜合整治有關鎮的“馬路市場”（如沖蔞圩、大江圩、渡頭圩、水步寶興圩和臺城光明五金廠附近的“馬路市場”），確保干線安全暢通。
（三）開展聯合行動，消除安全隱患。市公安、交通、安監等相關部門組織聯合行動，重點整治非法營運和各類嚴重交通違法行為，改善營運秩序，消除動態隱患。
1.市交通局聯合市公安交警大隊組織開展交通運輸秩序專項整治，充分發揮綜合執法的效能，在全市開展綜合治理無證無照營運和嚴重交通違法行為，取締無證無照經營、打擊各類交通違法違章經營行為。
2.各鎮要配合轄區的交警中隊，繼續抓好整治摩托車行車秩序的專項行動。此外，市公安交管部門還要組織專門力量，對交通違法突出的鎮進行逐個整治。通過整治，使無證駕車、酒后駕車、駕駛無牌無證車、報廢車上路、超期年審、超載、超速以及不戴安全頭盔等嚴重交通違法行為得到有效遏制，減少行車隱患。
3.市公安部門要組織交警大隊、刑警大隊、交巡警大隊實行聯動，在全市范圍內重點查處泥頭車超載、農用車輛載客、人貨混載、無證駕車、無牌證、假牌證和套牌車上路行駛、超期年審、無保險車輛上路行駛等交通違法行為。
4.強化對強面的巡邏監控。交警各中隊要根據轄區的交通事故和交通違法特點，制定切實可行的勤務方案，把主要警力投入到路面上，提高路面見警率，加強對重點時段和重點路段的巡邏監控。要特別加強對節假日和上半夜的巡邏密度，提高震懾和警示效果。
（四）加強源頭管理，杜絕安全管理漏洞。
1.市交通部門對客貨運車輛要實行嚴格的管理，堅持落實安全行車措施，出車前后要檢查車輛的的各種性能，杜絕客運車輛超載；市旅游部門要加強川島、北峰山、鳳凰峽等旅游區內部車輛的管控，保證車輛技術性能良好；市教育部門要確保校車的性能良好和駕駛員的資質合格，嚴禁校車超載，確保校車運營與學生安全。
2.市交警車管部門要認真做好新車的注冊登記和檢驗工作，嚴格審核入戶資料，嚴禁為不符合要求的車輛辦理注冊登記手續，杜絕因車輛的技術性能不符合國家標準而造成交通事故。同時，對符合報廢條件不辦理報廢、注銷登記的車輛，要通過報紙、電臺等新聞媒體分批向社會公告車輛號牌、行駛證、登記證書作廢，予以強制注銷登記。
3.市交通、公安交警和農業（機械）部門要嚴把駕駛人考試關。嚴格考試程序和考試標準，提高駕駛人的交通安全知識和車輛駕駛技術，使機動車駕駛員的駕駛水平不斷得到提高。另外，市公安、交通、農業等部門要共同加強對駕駛學校和教練員的業務指導和監督管理，要求教練員切實履行職責，認真傳授駕駛技術和交通安全知識，提高學員的應變能力。
（五）做好宣傳教育工作，提高交通安全意識。
1.各鎮和職能部門要主動與新聞媒體聯系，充分利用媒體的宣傳優勢，做好交通安全宣傳教育工作。通過電視、電臺、宣傳欄、黑板報、有線廣播舉行畫展，發放光碟和宣傳單、上安全課和舉辦安全講座等形式，廣泛開展社會宣傳，讓廣大群眾理解、支持交通安全管理工作，自覺抵制各種交通違法行為。
2.各鎮、各部門運輸企業、大（中）型工廠、村（居）委會以及中小學校，均應建立交通安全宣傳教育的長效工作機制，落實宣傳教育責任，制定宣傳教育措施，把交通安全教育列入單位法制教育和道德教育的范疇，切實教育好本單位的人，使之自覺拒絕無證駕車、酒后駕車，學會文明行車、安全走路。通過教育，使全市廣大交通參與人的交通安全常識和文明守法意識都得到提高，實現交通安全管理有根本性的、良性的轉變。
五、工作要求
