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篇1
在防職工作中，能夠建立以法人為組長的職業病防治領導機構，設置職業衛生專兼職人員，明確了企業職業健康管理責任，做到了一定分工明確，責任到位的職業病防治管理制度。
2、開展職業衛生宣傳教育。在主管部門的領導和指導下，部分企業根據職業病防治法要求，結合上級部門文件精神，依據自身的實際情況，對勞動者開展預防職業病知識的宣傳教育與培訓工作，在工作面、辦公樓等有職業危害場所設置職業危害因素告知牌，提高了全員對防職工作的意識，了解了所作業的場所存在職業危害因素，能夠自覺使用和購買防塵口罩。
3、制度建設方面。制度建設依然欠缺，防治職業衛生的規章管理制度方面需進一步的完善和健全，防治職業病工作才有成效。
4、健康監護
所調研企業能夠進行崗中職業健康檢查工作的開展，崗前檢查和離崗檢查有的沒有落實好。
5、檔案管理
基本能夠完成檔案管理。
6、職業衛生檢測和評估。所調研3家企業均完善了檢測報告。
二、存在的問題
篇2
（一）分公司員工職業健康整體狀況
此次員工職業健康調研采用了走訪座談、電話溝通和發放調研問卷的形式進行，根據調研結果顯示，目前分公司員工職業健康總體處于良好水平。
分公司目前主要從事固井方案設計、現場技術服務，承擔各種類型的水泥漿化驗、水泥干混拌和固井外加劑配液工作，現有員工479人，其中227人分別從事汽車駕駛員、水泥車操作手、壓風機工、化驗員、下灰工、電氣焊工等特殊工種，占公司職工總數的47.4%。此次調研，分公司工會對165名特殊工種員工進行了調研。根據調查顯示，95%的員工特別注重職業健康帶來的潛在危害，并對分公司職業健康方面所做的工作表示關注。
（二）職業病患病者的基本情況
根據結果顯示，分公司耳鳴、塵肺、胃病患病者發病率與他們工作的高強度是分不開的。患病者們平均每天工作8.2小時，52.3%的患病者平均每天工作8小時以上，21.2%的患病者每天工作10小時及以上。患病者每月平均工作18.2天；而每月工作20.3天以上的患病者更是達到了81.2%。這種密集的與噪音、粉塵有害因素的接觸，使得分公司職業病爆發的時間越來越提前。
被調研的職業病患者出現病癥的平均年齡為42.5歲。由于職業病的嚴重危害性，患病的中年往往將與病痛一同度過艱難漫長的歲月，而家庭也將蒙受損失。
調研中，其中男性在噪音、塵肺、胃病患病者中占絕大部分，為98.1%，女性占1.9%。分公司特殊工種員工患有以上類型職業病主要是因為這些職業病最主要是因為職工經常接觸混灰作業、上井施工機器轟鳴聲和無規律休息時間導致，而從事這些工作的主要為男性。塵肺患病者中的男性占到91%。據調查，92.7%的家庭中男性是家庭經濟的主要收入來源，他們一旦患病喪失勞動能力，給家庭生活的維持、子女的教育等，帶來巨大的經濟壓力。
（三）員工對于職業病知識的了解情況
根據調查，特殊工種員工對于職業病的了解并不多。這點可以下兩組數據顯示出來：一是關于職業病患病者在患病前是否知道職業病是什么的問題。調查顯示，在165個人中，有153個人不知道，占到總數的92.7%；知道的僅有12人，占到7.2%.二是關于特殊工種員工在患病前是否聽說過自己得的這種職業病的問題。在165份調查數據中，知道的僅有37人，占到22.4%；不知道的則占到128人，達到77.5%。
對于職業病相關法律的了解在被調查的165人當中，其中155個職業病工人在患病前并沒有聽說過《職業病防治法》或《工傷保險條例》，比例占到93.9%；僅有10個職業病工人知道上述兩種法律，僅占到6%。
二、做好員工職業健康，分公司都采取了哪些措施
隨著時間遷移、技術不斷進步，員工對生活質量的要求不斷提升，對自身健康狀況日益關注，分公司在業健康管理工作中，不僅僅針對心臟、胸肺、胃等職業病的危害提前進行預防，更加關注亞健康對員工職業健康潛在的危害，主要采取了從以下幾方面措施：
一是做好職業健康人員體檢。分公司質量安全環保科每年年初對職業健康人員名單進行統計、摸底，提前與當地重點醫院簽署職業健康體檢合同，并對職業健康體檢項目廣泛征求廣大員工意見建議，做到體檢人員覆蓋率達100%。待體檢結束后，將體檢報告發至基層單位，并告知每名員工體檢結果，針對檢查結果提醒患病人員定期進行檢查，并對診治結果進行跟蹤，達到“早發現、早治療”的目的。
二是建立員工健康檔案。分公司為從事特殊工種員工每人建立的一份職業健康檔案。職業健康檔案能夠真實、準確、及時的反映職工的身體健康狀態；對職工本人來講，減輕職工家庭個人的經濟和精神負擔；提供員工隨時查看職工健康體檢檔案，并記錄職工近期職業體檢情況。
三是加強日常宣傳教育工作。分公司充分利用門戶網站、報紙、微信平臺等媒介，大力宣傳職業健康有關方面注意事項及自我保護小常識等內容，引導職工進一步工作時做好防護工作，加強日常身體鍛煉，高度重視身體狀況。與此同時，利用基層檢查、調研交流等機會，工會組織與基層員工面對面交流，傾聽他們在職業健康方面的訴求，并定期將問題匯總，反饋至主管領導，上會進行討論，提出解決措施。
四是不斷改進員工工作環境。分公司在廠區安全環保設備上投入重金，旨在進一步保障員工職業健康。在基層單位生產保障中心水泥混拌廠，員工經常接觸水泥揚塵，為保障員工身體健康，分公司在建廠初期投入資金，加裝除塵裝置，將作業時空氣中飄散的水泥揚塵進行吸附，有效保障了員工的身體健康。近五年，該廠員工身體狀況保持良好狀態。同時，分公司幾年間相繼開設了員工休息室、澡堂、健身室等休閑活動場所，建設了籃球場。每逢節假日前夕，分公司工會與基層單位工會都會組織員工開展形式多樣的文體活動，收到了職工的好評。
五是合理改善職工日常飲食結構。分公司行政事務中心加強職工食堂管理，每日保持食堂清潔，合理安排每日飲食結構，防止食物中毒，避免農藥殘留、食物添加劑過量和食品污染等問題，保證食用的安全性。針對塵肺患病者，每周增加動物肝臟等清肺食品，合理調節飲食結構，營養配餐。
參考文獻：
篇3
以往的職業教育，粗放型管理在職業學校中占有重要地位，分析原因是教育管理方式不科學，專業變化大，教師配備變化大，很難做到管理上的精細化。管理上的粗放，直接導致學生所學技術不過細、不過硬。兩校合并后，專業更多，教師類型更多，如何做到精細化管理，是擺在我們面前的問題。
如何做到精細化管理，打造職業名校，創辦拳頭專業，培養技術過硬的優秀人才，我們曾進行過深入的思考，解決問題的辦法只有從科學的角度去考慮，去分析，針對這一問題，我校確立了立校、強校的精細化管理方案，確立了總體管理思路，制定了“1、2、3、4工程”做為工作思路。“1、2、3、4工程”就是貫徹一個體系，突出兩條主線，抓好三個重點，強調四個建設。
貫徹一個體系：貫徹iso9001質量管理體系，努力實現認證。
突出兩條主線：一是招生就業工作；二是管理的規范化、科學化、精細化。
抓好三個重點：其一是安全問題要常抓不懈；其二是迎接省教育評估督導以及省教育質量驗收；其三是焊接實訓樓的基建工程。
強調四個建設：一是隊伍建設；二是專業建設；三是文化建設；四是功能建設。
隨著這一管理思路的深入實施，必將逐步規范我校的管理，使工作深化、細化、科學化。使教育教學管理工作在波瀾不驚中得到升華。
學以致用的問題，也是長年困擾職業教育的一個重要問題，在校所學技術知識，步入社會后無用武之地。學非所用，做為學校徒勞無功。做為社會技術人員匱乏。那么，職業學校服務社會的技術平臺作用就沒有充分發揮出來。這一問題是我們長期關注的問題，因為，它關系到我校的生死存亡，關系到我校的繁榮發展。
針對這一問題，根據對我區生產力發展水平的考察調研，我們不斷調整專業設置，并開辟途徑、尋找渠道，開動腦經想辦法，我們的具體做法是，以大企業作為依托，努力實現定向培養，以名校作為依托，努力實現聯合辦學，自XX年與首鋼技校聯合辦學以來，聯辦校已達5家。我們與山海關橋梁廠高級技工學校簽署了聯合辦學協議，得到了市區領導的高度重視，政府副區長王俊合同志曾親自到會并講話。我們主辦了聯辦學校研討會，使“聯合辦學互利雙贏”更具規范化、長效化，為我區學生就業開辟了新領域。
在教學上，學校組織骨干教師分別到南廠技校、機械技校和山海關橋梁廠高級技校進行參觀、學習、交流。通過走出去使大家不僅找出了自己的差距，同時也發覺了自身的優勢。在吸收消化的同時努力做到揚長避短，逐步縮短與名校的差距。從學校的長遠發展出發，積極支持鼓勵老師進修學習，學校努力爭取名額派老師外出學習、交流，先后有教師到石家莊、天津、遼寧、寧夏、江蘇等地學習。我校王海棠老師09年9月到11月在德國進行為期6周的學習交流，成為我市職業學校教師赴德學習第一人。還聘請了20余位企業高級技術人員來校做兼職教師，這樣，我校的師資隊伍得到進一步優化，我們的教學活動與企業需求就更加貼近，逐步實現學校與企業的無縫對接。
篇4
二、存在的主要問題。
我縣職業教育雖然有了一定的基礎，但距經濟社會發展的要求、距群眾的教育需求仍有較大差距。職業教育整體上仍然處在“蹣跚行進、奮力爬坡”的階段，還面臨著諸多困擾，多年存在的“三難”現象仍然突出：職業教育招生難、職業學校辦學難、培養學生就業難。調研過程中，我們對這些問題進行了認真研究，認為“三難”背后的主要原因，是我縣職業教育發展存在這樣幾個不適應：（一）認識不適應形勢。當前影響職業教育發展首要的是各個層面的認識滯后、觀念陳舊。近年來，國家將職業教育提升到前所未有的高度，作為事關科學發展和全面建設小康社會的一項戰略重點，采取了一系列重大措施。但受就業壓力以及偏面的人才觀、擇業觀影響，很多人對職業教育仍然存有偏見。從社會層面來看，重眼前利益、輕長遠發展，重眼前利益、輕人才培養，重基礎教育、輕職業教育，重學歷教育、輕技能教育的情況仍然存在。從學生家長來看，“學而優則仕”的傳統觀念根深蒂固，認為“上學就是為了跳農門”、讀書就是為了上大學。加之近年來就業壓力增大，致使新的“讀書無用論”抬頭，不少家長認為孩子上職校低人一等，讓孩子上職校成了“無奈”的選擇。從企業來看，很多企業經營者認為，“教育就是教育、工廠就是工廠，扯不到一塊去”，致使“兩張皮”現象比較嚴重，企業和學校缺乏溝通、沒有配合。推進職業教育大發展的社會意識尚未真正形成，觀念更新的任務還相當繁重。（二）條件不適應辦學。發展職業教育需要財力作支撐，中等職業教育資源的整合、骨干示范專業的建設、實訓基地的建立都需要大量的投入。目前我縣職業教育的投入已很高，但要完善職業教育仍還有很大的距離，投入不足，直接制約了辦學條件的改善。從學校辦學設施看，學校缺少基本的實驗、實習場所和設備。從實習實訓條件看，沒有專業實習實訓場所。從師資力量看，我縣職業學校隨著近年來規模擴大和在校生的增加，專任教師總體數量明顯偏少，專業水平也不適應職業教育的需要。職業學校不得不高薪聘請校外技能型專家任教，難以保證教學時間和質量。“雙師型”教師更是嚴重不足，學校“雙師型”教師占專任教師的52.8%，而且有些專業根本沒有相應的專業教師。（三）政策不適應就業。我縣勞動力市場發育不充分，就業準入制度和職業資格證書制度沒有得到真正落實，尚不能成為促進和引導職業教育發展的強大動力。在我縣各類經濟組織中，普遍沒有真正建立起技能人才從培養、使用到管理的規定和制度，技術崗位持證上崗的人數少，遠沒有達到全員持證上崗的要求。由于缺乏相應的就業政策，目前我縣一方面缺少大量的一線專業技術人才，一方面相當一部分工作崗位又被外來務工人員占有。調研發現，我縣有可以作為技能人才加以培養利用，卻不愿就讀職業學校的人；而我縣的一些企業又要拿出必要的成本，從外地引進技能人才。這背后，意味著教育資源的浪費和人才成本的雙重投入，確實值得深思。
三、對策建議。
篇5
冶金行業是國民經濟的重要組成部分，近年來產業結構調整初見成效，一大批調產項目投入運營，產業布局逐步趨向合理，產業集中度有所提高，大中型國營與民營企業技術裝備水平不斷提高，科技和自主創新能力得以提高，經濟技術水平明顯改善。
一、調研目的
通過對太原鋼鐵集團公司、長治鋼鐵集團公司、中陽鋼鐵集團公司、承德鋼鐵集團公司等單位進行調研，主要是明確冶金技術專業畢業生的具體就業崗位、人才培養目標、規格，各崗位具體工作任務、需要的技術技能和理論知識，并以此為基礎，來制定和優化冶金技術專業的人才培養方案，按照生產崗位所需的職業能力組織教學。
二、調研對象
1.調研對象：鋼鐵冶金行業。主要是國營與民營省內外大中型鋼鐵企業。
2.調研分工：共分三個小組。為達到調研目的，我們對上述分類中的每一個類型選擇了一至兩家單位為對象進行比較深入的調研。第一組省內國營大型企業，具體調研對象：太原鋼鐵公司煉鐵廠、第二煉鋼廠、特鋼廠；長治鋼鐵集團公司燒結廠、煉鐵廠、煉鋼廠。第二組省內民營大中型企業，中陽鋼鐵集團公司煉鐵廠、煉鋼廠；侯馬建邦通才工貿有限公司燒結廠、煉鐵廠、煉鋼廠。第三組省外國營大型企業，具體調研對象：承德鋼鐵集團公司煉鐵廠、煉鋼廠。
三、調研方法與內容：
此次調研主要以現場個人訪談為主、網絡問卷調查、召開企業工程技術人員座談會等手段為輔的方法進行。現場調研時，調研人員一般選擇各對象領導、人力資源經理、部門主管和現場一線工程技術人員。
四、調研結果分析
1.職業崗位分析。①本專業畢業生的就業范圍，冶金技術專業畢業生的就業范圍主要是鋼鐵生產企業與鐵合金生產企業，重點是燒結、球團、高爐煉鐵、轉爐煉鋼、電爐煉鋼、鐵合金等車間主要操作崗位及生產技術管理、安全和質量檢驗等相關部門。②畢業生可從事的崗位，冶金技術專業畢業生主要從事鐵礦粉造塊、煉鐵、煉鋼、連鑄等生產環節的一線崗位操作，相應的工種主要有燒結車間的配料工、混料工、燒結工；煉鐵車間高爐值班長、熱風工、爐前工以及上料工；轉爐和電爐煉鋼車間的煉鋼工、吹氧工、合金工、爐前工、精煉工、鑄鋼工、連鑄機長；車間技術員、班組長、車間生產組織和管理者。
篇6
一、調研目的
摸清*市存在職業危害種類、受職業危害人數、存在職業危害企業數、企業職業危害預評價情況及各旗縣區貫徹落實《職業病防
治法》情況。
二、調研方法
*市衛生局下發文件并制定調查實施方案，在各旗縣區摸底調查的基礎上組織專家進行調研。
三、調研結果
(一)基本情況
*市目前存在職業危害企業698戶，職業病危害作業點3117個，職工總數為64855人，接觸職業病危害因素的人員30083人。存在
的主要職業危害為粉塵、噪聲、振動、高溫、鉛、汞、苯、砷、一氧化碳、氨、硫化氫等有毒有害物質，以及*射線及γ射線。接害
人員主要集中在煤炭、有色金屬開采及冶煉、制藥、建材等行業。近年來，職業病危害因素作業點監測的合格率以及接觸職業病危害
因素工作的職業健康檢查率較低。企業新建、改建、擴建建設項目和技術改造、技術引進項目的職業病危害因素預評價工作幾乎未開
展。截止20*年10月，全市累計診斷各類職業病病人2754例，開展職業危害預評價的單位只有6家。另外，*市外出打工人員不斷增
加，每年已經達到近百萬，由于缺乏組織培訓，文化水平低，大多從事職業病危害嚴重的工作，極易患職業病。
(二)職業病防治法落實情況
1.專項推進，重點突破。針對*市職業病防治工作存在的問題。衛生局認真向市政府做專題報告，并在全市衛生工作會議中，把
職業病防治工作列為20*年專項推進工作，此項工作也引起市人大高度重視，并將此項工作列為市人大連續三年重點工作進行督查。
2.成立組織，職業病防治工作的領導得到加強。市及旗縣區政府重視職業病防治工作，全面貫徹預防為主、防治結合、綜合治理
的職業病防治原則，協調各有關部門力量，加強了對職業病防治工作的領導，市政府整合職業病防治和衛生執法監督資源，提高了工
作能力。*左旗、*區、*山區、*旗均成立了職業病防治工作領導組織，明確了衛生、安監、勞動、工會等部門工作職責
，力求實現各部門職責到位、各司其職、齊抓共管、協調配合的良好工作局面。20*年9月，*左旗開展了重點行業、重點企業職
業病危害專項檢查，針對檢查中發現的問題進行了重點治理，督促企業落實法律責任，改善勞動生產條件。*旗政府要求存在職業
病危害因素的企業劃出職業病防治專項資金，購置、安裝防護設備，預防職業病的發生。金陶公司投資1000萬元，完成井下落差自然
通風系統改造。撰山子金礦、金陶公司兩個轉制企業，對所有離崗人員進行了健康檢查。
3.注重宣傳，全社會職業病防治工作的自覺意識不斷增強。市及各旗縣區利用廣播、電視、圖板、櫥窗、宣傳單等多種載體多種
形式進行宣傳，開展了職業病防治法宣傳周、“三下鄉”等活動，既宣傳了職業病防治法律和政策，也宣傳了職業病防治基本知識，
不斷擴大社會知曉面。各級政府把職業病防治工作擺上了議事日程，在抓好經濟建設的同時，注重指導企業做好職業病防治工作。衛
生等執法部門和執法人員依法進行監督管理;企業負責人對保障員工生命健康權益與提高企業經濟效益的關系認識逐步提高;從業勞動
者職業病防控和自我保護意識有所增強。*區以老府鎮蒙古營子鉬礦職業病暴發事件處理為契機，專題召開職業衛生工作會議，全
方位加大了職業病防治法宣傳貫徹力度，工作更加務實深入，效果更為明顯。
4.依法管理、監督檢查工作力度逐步加大。為了全面掌握全市職業危害情況，依法對職業病防治工作進行管理，*市衛生局組織
開展了全市職業病危害摸底調查工作。按照職業病防治法要求，衛生局每年都組織有關人員對全市各地企業職業病防治工作及職業病
危害檢測、評價活動進行監督檢查。
5.防控結合，企業職業病預防和保障工作條件逐步改善。近年來，由于職業病防治法的宣傳影響日益擴大，政府及執法部門監督
管理力度逐步加大，從業勞動者自我保護意識增強，一些企業從長遠發展的角度考慮，注意采取一些防護措施，加強職業病預防和控
制工作。調查到的大多數企業負責人均能知曉職業病防治法主要規定，知曉企業主要職業病及危害，也制定了職業病防治工作制度。
一些企業從既對勞動者負責同時也對企業負責的角度加強了從事采掘、選礦、冶煉等接塵接毒崗位勞動者體檢工作，建立了部門從業
勞動者的健康檔案。在一些塵、毒、噪聲生產現場，配有一些中文警示標識，為上崗員工配發了必需的勞動保護用品。部分企業與勞
動者訂立勞動合同時告知了可能的職業危害及后果，注意創造符合國家職業衛生標準和衛生要求的工作環境和條件。白音諾爾鉛鋅礦
投入1600萬元，對礦井整個通風系統進行了技術改造，保證了井下溫度、濕度、風速、風質、風量符合國家標準和行業標準。企業自
身配套了粉塵、噪聲等檢測儀器設備，對有職業危害的作業場所，進行定期檢測。平煤集團公司主力礦井均已實現機械化開采，堅持
采取通風、濕法作業、密閉、個人防護、技術革新、宣傳教育、加強管理、監督監測等防塵降塵措施，配套各種排塵、捕塵設備
，最大限度地降低了塵肺病的發病率。上述企業對職業病確診患者給予了健康監護和有效治療。
(三)我市職業病防治工作存在的主要問題
1.職業病防治工作形勢嚴峻，患職業病人數成倍增長。近年來，我市工業經濟發展迅速，一批批采礦、選礦、冶煉企業相繼投產
。一些存在職業病危害因素的從業勞動者人數增多，卻缺乏對職業病防治工作有效防控設施和有效管理，存在的問題還比較嚴重，尚
未引起個別地區的高度重視，職業病防治工作形勢比較嚴峻。據分析，我市職業病發病面臨高峰期，并呈不斷上升趨勢，僅以市職防
所檢出職業病情況為例，*年至*年檢出239例，20*年至20*年檢出716例，后五年較前五年增長了199%。目前我市外出務工從
事有毒有害作業的農民工幾乎未做職業健康檢查，全市用人單位工人的職業健康檢查率不足30%，有些職業病危害嚴重的企業已連續
多年未對接害作業人員進行職業健康體檢。大部分旗縣區由于檢查條件有限，有許多高發的職業病如振動病、噪聲聾等均未能全面開
展檢查，因此我市職業病實際的發病人數遠不止上述數字，現確診的職業病人數僅僅是冰山一角。
2.地方保護主義嚴重,部門監管職責尚不到位，職業病防治機構隊伍和設施建設薄弱。許多地區對一些企業實行掛牌保護，執法
部門在未取得有關部門的同意下不得擅自進入企業進行檢查。職業病防治法規定“衛生行政部門統一負責職業病的監督管理工作”。
中央編辦于20*年對兩部門職能分工進行了劃分，明確衛生部門負責對用人單位職業健康監護情況進行監督檢查，規范職業病的預防
、保健，并查處違法行為;規范職業病的檢查和救治;負責化學品毒性鑒定管理工作;負責對建設項目進行職業病危害預評價審核、職
業病防護設施設計衛生審查和竣工驗收。安全監督管理部門負責作業場所職業衛生監督檢查;組織查處職業危害事故和有關違法違規
行為;組織指導、監督檢查生產經營單位職業安全培訓工作。目前的情況是衛生部門原來法定的“進入被檢查單位和職業病危害現場監督檢查”的職責已經中止，事實上沒有了對生產企業的監督管理權。按中央
編辦規定的對用人單位職業健康監護情況進行監督等職責也由于地方政府保護等多種原因難以履行。而安監部門對職業衛生的監督檢
查還未開展起來，且沒有對粉塵、噪聲、高毒等職業危害因素檢測的技術設備，事實上難以行使生產現場監督管理職責。市職業病防
治所作為職業病防治的專門機構，多年來沒有職業衛生工作專項經費，專業技術人才嚴重缺乏，設施極其陳舊落后。旗縣機構調整后
的疾控中心只有一至二個人分工負責，職業衛生技術服務能力不強，與當前職業病防治任務不相適應，很難完成職業病防治工作。目
前，地方保護和兩個執法部門的監管職責缺位和監管能力低下問題亟待解決。
3.職業病防治前期預防規定未落實，新改擴建項目未做到“三同時”。在所調查的旗縣區中，絕大多數建設項目沒有依法進行“
職業病危害預評價”和“建設項目職業病危害效果評價”。全市近幾年開工建設的礦山項目比較多，且均有職業病危害，而提供職業
病預評價和職業病危害控制效果評價的極少。全市各地新上項目的職業病防治設施未與主體工程同時設計，同時施工，同時投入生產
和使用。調查情況表明，我市對于職業病危害嚴重項目的引進招商不設任何限制，職業病防治的源頭難以控制，存在投產運行一段時
間后集中暴發職業病的隱患。
4.企業法人法律意識淡薄，從業勞動者自我保護意識較差。多數企業從減少投入降低成本出發，拒絕進行職業病危害預評價和控
制效果評價。一些企業仍使用傳統落后的工藝、設施和技術，不配備必要的職業病防護設施，不發放必要的勞動保護用品，個別礦井
、少數礦工仍在干打眼。一些企業不與從業人員訂立勞動合同，不組織從業人員體檢，不接受有關部門的監測和檢查。部分從業勞動
者只顧打工掙錢，不考慮職業病危害，自我保護意識和維權意識差，付出了健康甚至生命的代價。調查時了解到，*等地采取“汞
碾子”土法煉金的家庭作坊仍然存在，汞中毒現象時有發生，已檢出表現腎衰等癥狀的汞中毒患者85人。近年來，我市某縣外出到鉬
礦打工的民工有上千人，體檢的1*人中，矽肺發病55人，矽肺患者最小年齡24歲，2名已故矽肺病民工中最小年齡僅28歲。
四、建議與措施
鑒于我市職業病防治工作形勢比較嚴峻、隱患很多的實際，就如何進一步貫徹執行職業病防治法，加強職業病防治工作提出如下
建議：
(一)提高認識，加強領導，切實在把職業病防治工作擺在重要的位置。職業病是嚴重危害勞動者健康的疾病，職業病防治工作關
系到我市廣大勞動者的身體健康和生命安全，關系到我市經濟發展和社會穩定。各地區在調整產業結構、確立建設項目時，要充分考
慮到職業病對勞動者健康的危害，在加快發展地區經濟的同時，要把保護勞動者的身體健康和生命安全放在重要位置來對待。建議各
級政府要提高認識，加強領導，堅持科學發展觀，落實“預防為主、防治結合”的職業病防治工作方針，把職業病防治工作納入經濟
社會發展總體規劃，加大工作力度，采取綜合措施，認真解決職業病危害，保障廣大勞動者身體健康和生命安全，保證我市經濟社會
的全面、協調、可持續發展。市政府已成立領導小組，各旗縣區要成立由政府主要領導為組長，安監、衛生、工會、勞動、環保、財
政、發改委等有關部門負責人為成員的領導小組，每年至少召開兩次協調會議，研究部署本地區職業病防治工作，不斷提高我市職業
病防治工作水平。
(二)各司其職，各負其責，建立健全各部門齊抓共管的職業病防控工作管理機制。中央編辦已對安監、衛生和相關部門在防控職
業病工作進行了分工。建議安監、衛生、發改委、勞動、工會、環保、財政等部門要從各自的職能出發，認真履行職業病防治職責，
加大工作力度，加強協調配合和信息溝通，形成部門齊抓共管的工作管理機制和工作合力。
(三)突出重點，強化措施，切實把職業病防治任務落到實處。
1.深入開展《職業病防治法》的宣傳工作，提高全社會的職業病防治法律意識。各級政府要把《職業病防治法》宣傳活動做為一
項經常性工作常抓不懈，通過廣泛宣傳，提高全社會職業病防治的法律意識。首先，要抓好職業衛生工作人員的宣傳培訓。組織各級
職業病防治和監督機構的有關人員，認真學習《職業病防治法》及其配套法規、標準，并把學習情況做為專業人員業務考核的重要內
容。其次，要抓好用人單位負責人及管理人員的宣傳培訓。采取集中培訓、開現場會等方法，使用人單位明確在職業病防治管理中應
負的責任，增強其職業病防治觀念，提高遵法守法意識。第三，要抓好社會性宣傳工作。采取多種形式，廣泛深入持久地宣傳《職業
病防治法》及其職業病防治知識，增強勞動者的自我健康保護意識。繼續抓好每年的《職業病防治法》宣傳周活動，總結推廣用人單
位涌現出的好的宣傳形式和方法。各級各類新聞媒體要把《職業病防治法》作為宣傳重點，主動采編刊播職業病防治工作稿件。各級
政府及行政執法部門要認真宣傳貫徹《職業病防治法》，增加依法行政、依法監督、依法管理的自覺意識。
2.加強建設項目的前期預防，從源頭上控制職業病危害。職業病危害項目申報和預評價是職業病前期預防的核心內容，是從源頭
控制和減少職業病危害的關鍵，今后凡新建、改建、擴建項目和技術改造、技術引進項目可能產生職業病危害的單位，必須及時、如
實向安監部門申報職業病危害并接受監督。建設單位在可行性論證階段必須做職業病危害預評價，并經衛生行政部門審核通過。發改
委今后在項目立項審批時，對有職業病危害因素的建設項目，無衛生行政部門審核通過的職業病危害預評價報告的不予立項，做到職
業病防護與主體工程建設同時設計，同時施工，同時投入生產和使用，從源頭上把好職業病危害關。
3.加強作業場所的監督管理，減少職業病危害，保障勞動者的健康權益。各級安監部門要采取有效措施，加大力度，強化管理，
嚴格按照《職業病防治法》及相關文件規定的要求，完善作業場所各項管理措施，認真督促檢查，確保各項工作落實到位。對職業病
危害較嚴重的作業崗位，必須要求用人單位實行崗位輪換制，縮短勞動者的連續在崗時間，減輕職業病危害影響;要求用人單位必須
加強作業場所的定期檢測，改善作業環境，加強通風、除塵等設施的建設，用機械化設備代替人工作業，減少勞動者直接接觸塵毒的
機會;用人單位必須加強勞動防護，更新勞動防護用品，采用科技含量高、方便、實用、防護效果好的防護用品，并在醒目位置設立
職業病危害中文警示標識，提高勞動者的自我保護意識，切實保障勞動者的健康權益。
4.認真做好職業健康監護工作。職業健康監護工作是保護勞動者健康及其相關權益的重要措施，對從事接觸職業病危害作業的勞
動者，用人單位必須按照國務院衛生行政部門的規定組織上崗前、在崗期間和離崗時的職業健康檢查，建立職業健康監護檔案，并將
檢查結果如實告知勞動者。各級職業病防治機構要認真組織好轄區內用人單位接觸職業病危害作業人員的職業健康監護工作，按照相
關規范開展醫學檢查，并努力提高健康監護率，為保護勞動者健康盡職盡責。各級衛生監督機構要嚴格履行法律賦予的職責，加大健
康監護工作的執法力度，狠抓典型案例的查處，對嚴重違法行為堅決依法嚴懲，并通過新聞媒體向社會公布，起到對違法用人單位的
警告懲戒作用。
(四)在全市范圍內開展職業病防治工作專項治理行動，推動各項工作全面開展。針對我市職業病防治工作存在的突出問題，在全
市范圍內開展職業病防治工作專項治理行動，重點對有職業病危害的用人單位作業場所和職業病危害申報情況進行監督檢查，并查處
違法行為;對20*年5月1日《職業病防治法》頒布實施以后的新、改、擴建項目未做職業病危害預評價報告、防護設計審查和竣工驗
收的用人單位進行監督檢查，查處違法行為;對不符合職業衛生標準和職業衛生要求的企業要限期整改，整改后仍不具備職業衛生基
篇7
發展職業教育是改善民計民生、構建***社會的需要。職業教育是以就業為導向的教育。就業是民生之本。職業教育的使命就是“使無業者有業，使有業者樂業”。發展職業教育，是進步勞動者素質，增強就業本領，進步社會就業率的重要手段。家庭多一個就業者、多一份勞動收進，社會就多一份團結、多一份***。因此，發展職業教育對于改善民計民生、構建***社會具有重大意義。
發展職業教育是完善教育體系、發揮教育整體功能的需要。職業教育是國民教育體系的重要組成部分。**作為教育大區，擁有著名的高等教育、出色的高中教育和基礎教育以及幼兒教育，但職業教育還比較薄弱，影響了教育整體功能的發揮。我區教育要發揮整體功能，必須在加強高等教育、高中教育等不同層次教育的同時，加強職業教育。因此，加強職業教育是完善教育體系、發揮教育整體功能、顯示我區教育特色的必然要求。
（二）我區職業教育的基本現狀
我區發展職業教育的主要成績。經過不斷整合，我區職業教育已初步形成網絡，并具有了相當規模和聲譽。目前，共有職業學校14所。2006年在校學生近2.3萬人，占高中階段在校生的40％，教職工近1400人。每年輸送學歷教育畢業生8000多人。**職教中心被評為國家級重點職業中學，四川儀表產業學校和重慶市輕工學校等4所學校被評為重慶市重點職業學校。在園林綠化、車鉗工、儀器儀表、電子通訊、工藝美術、礦山機械等方面形成了一定的專業上風。職業教育的發展，為我區經濟建設尤其是民營經濟的發展培養了大批人才。在現有近2.3萬名在校學生中，外區學生占多數，這在一定程度上也拉動了社會消費。另外，職業教育在城鎮下崗職工的再就業培訓、農村剩余勞動力轉移培訓以及扶持三峽庫區移民、城鎮低保戶、農村貧困家庭子女就讀等社會公益方面，也發揮了積極作用。
我區職業教育發展的主要題目。一是規模不大，檔次不高。學校均勻規模為師生2000余人。“國重”僅1所、“市重”僅4所。二是生源短缺，師資不足。區內常態生源為2000人左右，區外生源占多數。師生比與國家要求有一定差距，特別是“雙師型”教師比較缺乏。三是規劃布局不公道，基礎設施比較差。現有職業學校布局比較分散，缺乏總體規劃。職業學校選址難度較大，個別學校打算外遷。相當部份學校實訓實習設備不足，一些學校實訓基地不穩定，校企合作難度比較大。
我區職業教育題目的原因分析。一是思想觀念題目。相當部分民眾對職業教育存有不同程度的偏見，以為職業教育是低檔教育，不愿意就讀職業學校。一部份人就讀職業學校也是迫不得已。二是經費投進題目。近年來，各級財政投進相對偏少，銀行貸款基本無看，社會投進固然增長較快但差距仍然很大。三是政策扶持題目。在招生指標、招生范圍等政策方面限制比較多，重處重罰現象曾多次發生，對部分服務和信用等方面也有反映，政府協調機制不夠健全。這些題目在一定程度上影響了我區職業教育的快速發展。
（三）我區發展職業教育面臨的機遇與挑戰
經濟社會的科學發展為我區發展職業教育提供了良好的機遇。機遇之一，是“一小時經濟圈”戰略的實施。構建“一小時經濟圈”使**成為“一小時經濟圈”的發展核心，交通通訊等基礎設施的完善將會給**職業教育的發展提供更多的潛伏的生源，更寬廣的凝聚面和輻射面。“一小時經濟圈”的經濟上檔提速，將對操縱型和技能型勞動者產生巨大需求，成為職業教育迅速發展的強大動力。機遇之二，是國家對職業教育的重視。近年來，我國大幅度擴大中職招生數目。十一五期間，將達到年招生800萬，在校生2200萬。今年，國家大幅度進步了職業教育的財政撥款。國家財政擬在“十一五”期間撥款100億，專門用于職業教育；另外，還將拿出100多億，資助家庭經濟困難學生接受中等職業教育。機遇之三，重慶市重視職業教育。我市即將實行的職業資格培訓制度、勞動力預備制度和就業準進制度，“五類”人員補助就讀中職學校的政策，以及農村學生中學畢業后免費讀一年職校的“9+1”義務教育和“2年高中+1年中職”的教育模式試點，將使職業教育迎來一個加快發展的大好時期。機遇之四，是區委、區政府對職業教育發展的重視。區領導多次關注職業教育工作，要求加快發展職業教育。
我區發展職業教育具有特殊上風。**職業教育已經形成一定的規模和特色，具有一定的著名度，并積累了豐富的辦學經驗。**基礎教育具有良好的聲譽，可以利用由此所形成的光環效應，推進我區職業教育的發展。**具有實力雄厚而且優質的高等教育資源，為我區職業教育提供了良好的專業、課程、師資等方面的發展條件。
我區發展職業教育也面臨較大的挑戰。永川區已發展成為重慶有名的職教城，萬州區、江津區發展職業教育的勢頭也很猛，鄰近的合川區、巴南區也有了較為宏大的發展規劃，這對我區發展職業教育影響很大。我區發展職業教育，必須另辟門路，創造出比永川、江津更強的吸引力，制定出比合川、巴南更科學的發展規劃。我區經濟總量不夠大、財政實力不夠強、發展后勁不夠足的現狀，決定了政府對職業教育傾斜力度有限。包括普高和高校在內的普通教育聲譽良好，職業教育輕易在人們心目中形成反差，影響職業教育的地位和發展。
二、我區發展職業教育的基本思路
(一)基本定位
定位之一：我區經濟社會發展重要的智力支持。我區經濟社會發展需要強有力的智力支持。職業教育應當承擔起培養有文化、懂技術、會操縱的勞動者的重任，為經濟社會又好又快發展提供大批操縱型、技能型的勞動者，成為我區經濟社會發展的直接智力支持。
定位之二：我區教育體系的重要支柱。職業教育是我區教育體系的重要組成部份。加快職業教育發展步伐，提升職業教育的社會地位，發揮職業教育在教育體系中的支柱作用，使我區形成幼兒教育、基礎教育、普通中等教育、中等職業教育和高等教育協調發展的教育體系，更加充分地體現我區的教育特色和整體功能。
定位之三：重慶主城區的職業教育高地。我區是重慶市的教育大區。我區職業教育具有很好的發展基礎、發展條件和發展空間。要捉住機遇，加快發展，做大做強，提升地位，擴大影響，盡快發展成為重慶主城區的職業教育高地，甚至成為“一小時經濟圈”中的職業教育高地，輻射重慶各個區縣以及重慶周邊的四川、貴州、云南等地。
（二）基本思路
指導思想。要堅持以***理論、“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀和構建社會主義***社會的重大戰略思想，堅持以培養操縱型、技能型勞動者為目標，加大工作力度，加快發展速度，進步發展質量，不斷做大做強，使職業教育成為我區經濟社會發展的重要智力支持、我區教育體系的重要支柱、重慶主城區的職業教育高地。
基本原則。一是與時俱進與遵循規律相結合的原則。既要解放思想，轉變觀念，又要遵循教育特別是職業教育發展規律，實現又好又快發展。二是內涵發展與外延發展相結合的原則。既要注重練好“內功”，進步質量，樹立形象，又要努力增加投進，不斷改善辦學條件，逐步擴大辦學規模。三是社會效益與經濟效益相結合的原則。既要發揮教育的公益事業作用，為人民群眾提供優質的職業教育，又要發揮職業教育的產業作用，爭取更大的經濟效益。四是政府主導與社會參與的原則。既要充分發揮政府政策引導、協調服務、治理監視的職能，又要鼓勵職業教育學校、企業事業單位、民間組織和個人參與職業教育。五是自力更生與爭取支持相結合的原則。既要充分發揮主觀能動性，堅持真抓實干，又要積極爭取上級的有力支持，努力創造出內外***、蓬勃向上的發展態勢。
(三)基本目標
規模適度。到2012年，我區職業學校數目達到15所，其中高等職業學校4所，中等職業學校11所，創建國家重點職業學校3所，市級重點職業學校6所，其余全部達到國家辦學標準。全區中職學校學歷教育招生和畢業人數年均增長12%左右，使學歷教育在校生達到5萬人左右。質量進步。辦學條件符合國家規定標準，教育治理不斷加強，教學質量不斷進步。畢業生文化素質、職業技能、職業道德達到國家要求。就業率和就業穩定率分別達到98%和95％以上。
貢獻明顯。至2012年，職業學校在校學生在全市職教學生總數中的比重達到7%以上；職教在校生按人均年消費5000元（除學費外）計算，職教學生消費將達2.5億元左右，在社會消費品零售總額中占3％左右。
特色突出。盡快形成一批特色學校、特色專業和特色課程，使我區職業教育增強引力，形成競爭力，創造發展的良好條件。
三、我區職業教育發展的主要措施
（一）加強規劃指導，推進資源整合
加強規劃指導。要把職業教育納進本區經濟和社會發展的總體規劃,列進政府的重要議事日程，制定與“一小時經濟圈”發展戰略相協調的、能夠指導職業教育科學發展的中長期規劃和近期規劃。調整土地利用規劃，引導學校走集群發展之路。可以考慮在碚青公路沿線或蔡家組團規定區域，作為職業教育發展用地。
推進資源整合。應將全區現有職業教育資源按照行政隸屬或專業分類,適當進行合并、重組,使職業教育在結構層次、專業覆蓋、學校布點等方面形成公道的網絡。重慶職業技術學院即將搬遷，可動員西南大學將遠在江北區的高職學院和合川的行知學院搬遷進來。同時，對少數地處偏遠、規模較小、辦學條件較差的職業學校，實行跨行業、跨所有制的合并重組，充分發揮現有資源的作用，促進這部分職業學校做大做強。
促進提檔升級。應科學制定全區職業教育提檔升級目標，采取積極措施，發揮政府信息暢通、聯系面廣的上風，創造必要條件，引導職業學校加強硬件建設，進步軟件水平，增加市重點和區重點的比重和高等職業教育的比重。
依托西南大學。支持職校與西南大學合作，依托西南大學開展職業教育方面的研究，吸引西南大學把科研項目的試驗試點放在在碚的職業學校，利用西南大學師資雄厚的上風對職業學校進行師資培訓、專業指導，促進科技向生產力的轉化，將高校資源的潛伏上風轉化為現實上風。
(二)捉住關鍵環節，進步辦學質量
積極拓展生源。要樹立“大職教觀”，鼓勵發展外向型職業教育，鼓勵職業學校擴大生源。要立足**，走向西南，面向全國，擴大招生范圍。要適當放寬招生政策，支持職業學校擴大招生。要規范招生收費和學費標準，加強行政約束，維護學生正當權益。要大力宣傳職業教育的現實意義，維護職業教育的正面形象，引導大眾樹立正確的求學觀、擇業觀、成才觀，營造有利于職業教育發展的***氛圍。
加強學校治理。要根據市場需求，科學設置專業及其課程。加強師資隊伍建設，適當增加教師編制，加強“雙師型”教師的培養和引進力度。強化教學治理，加強教學評估。增加設施設備，創造學生實訓實習的良好條件。鼓勵職校與企業聯姻，打造實習基地，實現互利共贏。加強學生實訓實習，增強學生實際操縱能力。
確保穩定就業。要加強就業指導，廣泛推行定單培訓，鼓勵學生多渠道就業。建立區外就業工作站，搞好就業服務，進步就業質量，促進穩定就業。政府有關部分要及時提供就業需求和用人信息，加強就業治理，維護就業職員的正當權益。
（三）拓寬資金渠道，加大投進力度
積極爭取專項資金。一是爭取重慶市的專項資金。要捉住我市構建“一小時經濟圈”和打造勞務經濟為“第一經濟”的難得機遇，高質量高標準地做好資料預備，加強與市級有關部分的聯系和對接，確保在全市120萬個勞動力培訓和輸送140萬名中高職畢業生的五年計劃中爭取較大的份額。二是爭取國家的專項資金。“十一五”期間國家將投進100億元用于發展職業教育，對西部的支持資金將會占有較大的比重。要幫助職業學校搞好發展規劃，做好立項工作，積極向國家爭取職業教育的專項資金，要充分利用好國家的普惠政策，積極幫助申請國家財政對家庭經濟困難的中職學校學生的資助。三是靈活運用其他資金。將新農村建設中培養新型農民的部分資金用于農村學生的職業教育，將再就業培訓的部分資金用于城市學生的職業教育。
加大財政投進力度。要深進貫徹落實《職業教育法》和《重慶市職業教育實施條例》，在區財政預算中增加區屬職業學校的基本運行用度、基本建設投資；對應市教委相關政策，給予本區就讀中職的“五類”職員以適當補助。對民辦職業學校可采取以獎代補的方式給予積極支持。對市屬以上職業學校要幫助呼吁，爭取主管部分增加投進。
吸引社會資金投進。一是要制定和完善土地、稅收等優惠政策，積極鼓勵和引導社會氣力投資、出資辦學，吸引企業和個人投資興辦職業教育，大幅度增加社會投進的比重，力爭民間投資達到職業教育總投資的40%以上。二是積極幫助職業學校爭取銀行貸款。要促進職業學校進步資產質量，增強還貸能力，樹立良好信譽，搞好項目包裝，爭取金融機構的大力支持，為職業教育的發展籌集必要的先期資金。三是鼓勵學校通過正當渠道開展融資，鼓勵社會資金參股進股，實行股份制或股份合作制，為學校發展提供必要的體制和資金方面的保障。
(四)搞好政策扶持，加強規范治理
鼓勵社會參與。制定和完善與市場經濟體制相適應的企業及公民個人向職業教育捐贈的稅收抵扣政策，建立和完善職業教育收費政策和本錢分擔機制。對承擔職業學校實習的企業，將其承擔的用度，作為企業的自然損耗，給予相應的稅費減免；也可根據實習專業的需求度，給予一定額度的補貼。
提供配套服務。要在就業勞務、等級考核、對外公關信息、聯系協作等方面給予大力支持。在征地費、配套費等方面給予一定優惠；在人才引進特別是引進實作教師、市場運作型人才等方面給予大力支持；在解決實際題目方面，幫助職業學校建立實習基地，加強征地拆遷工作，搞好周邊基礎設施建設。
鼓勵學生報考職業學校。要通過多種途徑，籌集和設立各種層次的獎學金，對品學兼優的學生給予較高額度的獎學金。要進一步完善職業教育貧困生助學制度，加大對家庭經濟困難學生的資助力度，鼓勵社會團體和公民個人對困難學生進行資助。
加強職校規范治理。要根據國家和重慶市有關職業教育法規，制定相應的治理辦法，實行嚴格的辦學準進和淘汰制度。對辦學中任意縮短學制以及招生中不規范的行為給予制止和糾正，直至必要的處罰，以維護正常的職業教育秩序和職業教育形象。
（五）加大工作力度，扎實推進各項工作
篇8
1、積極宣傳引導，擴大職教招生。縣教育育、人社局等部門認真宣傳貫徹《職業教育法》，積極營造全社會重視職教、支持職教的良好環境。面對社會上對職業技術學校能否學到真本事，就業能否保證等種種疑慮，全縣上下通過對職業技術教育優惠政策、人才需求形勢、就業信息和勞務需求信息方面的宣傳，使一部分群眾和學生家長對職業教育逐步改變觀念。同時，各職校每年還組織教職工集中時間深入學校、學生家庭，大力宣傳職業教育法律法規和國家相關政策，動員職教對象參加職業教育，千方百計增加生源。
2、面向市場辦學，拓寬發展空間。為了使職業教育與市場需求緊密對接，結合經濟發展需要，開始逐步推行工學結合、校企合作、“訂單培訓”的人才培養模式，力求開設具有市場空間、就業前景看好的專業。目前縣職教中心開設了計算機應用、工藝美術、電子電工、機械加工、汽車檢測與維修、數控技術應用、農村電器技術等專業。在省市中職技能大賽中，縣職教中心有1人獲得省一等獎、2人獲得市一等獎、3人獲得市三等獎，學校獲得市團體三等獎。
3、開展短期培訓，注重技能培養。非學歷的短期培訓，是職業教育的重要組成部分，是提高勞動者職業素質的重要形式。據縣人力資源和社保部門統計，在政府和行業企業的推動下，近三年職業技能培訓達3000人次，培訓工種涉及縫紉、電子電工、數控機床、黃酒釀造、焊工、鉗工等，為我縣勞動力轉移就業和經濟發展提供了技能服務支撐。
篇9
目前，全盟有各級各類職業院校10所，其中旗縣市職業高中5所，盟屬中等職業學校4所，高等職業院校1所。20__年中等職業教育招生6574人，在校生達到1.28萬人。在10所職業院校中，有2所為自治區級重點職校，1所為國家級重點職校，初步形成了初、中、高等職業教育相互銜接、學歷教育與短期技能培訓有序結合的職業教育發展格局。總的看，全盟職教事業有了長足長展，主要表現在以下四個方面：
1、基礎投入不斷加大。近幾年，各旗縣市按照《人民政府關于大力發展職業教育的意見》要求，對職業院校在政策扶持、經費投入上給予大力支持。特別是在校舍建設上，能夠及時協調配套資金、土地征用等方面的難題，使我盟職業院校辦學條件得到了較大改善。扎旗、突泉都新建了職業高中教學大樓；中旗投資3534萬元啟動實施了職業高中遷建工程；興安職業技術學院教學樓和學生公寓達到了4.2萬平方米；烏蘭浩特為職教中心購置了設備，擴大了學校容量，增強了辦學實力。
2、辦學能力有所增強。目前，全盟中等職業學校專任教師達到763人，學歷合格率達到80%以上，其中“雙師型”教師占專業課教師28%。調研中發現各地師資均不同程度地存在緊缺的問題，但各職業院校采取“走出去”和“請進來”的方式加強了對骨干教師和專業教師的培養培訓，推進職業化建設，鼓勵教師考取行業技能資格證書。扎旗政府20__年以來，面向盟內外招聘了13名本科學士學位畢業生，在旗內招聘了20名優秀教師，充實到職業教育的第一線，使職業高中師資隊伍得到優化。從設置的專業和學科上看，全盟基本形成了覆蓋一、二、三產業的計算機應用、工業與民用建筑、農學、畜牧、酒店服務和管理等20多個學科體系。其中烏市職教中心的汽車駕駛與修理專業和前旗職高的農學專業，20__年被自治區教育廳認定為區級精品專業點，前旗職高的民族手工藝品制作專業和突泉職高的電焊專業也辦出了自己的特色，形成了一定的影響力。
3、職業教育和成人教育得到有機融合。近幾年，全盟職業院校以市場為導向，積極與農業、扶貧、勞動保障等部門合作，發揮職業教育資源優勢，將農村勞動力轉移培訓、就業再就業培訓、勞務輸出培訓、新型農牧民科技培訓等納入職業教育的服務范疇，為提高農牧民和城鎮待崗、轉崗人員的職業技能發揮了重要作用。
4、中等職業教育改革初見成效。各旗縣市不斷完善招生管理體制和運行機制，著力促進高中階段中等職業教育與普通高中教育協調推進。如烏市教育行政部門給市屬各初中下達職業招生指標由最初的10%提高到了20%，引導不能升入普通高中的學生進入職業學校學習；扎旗實施普高分流制度、春秋兩季招生制度和特困生減、免、緩交學費政策，拉動招生；中旗對初三學生進行初等職業教育，促進普通教育和職業教育的有效接軌，保證了職業高中生源。各地還積極探索“校校聯辦”、“校企合作”、“工學結合”的聯合辦學模式，有針對性的開展訂單式教育，不僅提高了學生實踐技能水平，而且提高了學生的就業率。據統計，平均每年全盟職業院校輸送各類人才4000人左右，就業率達到95％，月工資在1000-2500元左右。
（二）農牧民技能培訓開展情況
近年來，各旗縣市和農牧場管理局把提高農牧民技能做為促進轉移增收的一項基礎工作來抓，整合了相應資金，擴大
了培訓規模。各地為此也進行了有益嘗試，積累了一些好的經驗。比如，盟農牧場局采取集中辦班、對外考察、選送高校、外派掛職等多種形式，為農民、農村基層干部及場部干部進行培訓；烏市選派科技特派員深入基層推廣農業適用技術；中旗、前旗把科技培訓辦到田間地頭，做給農民看，引導農民干；扎旗通過趕科技大集、發放宣傳資料、設立咨詢臺宣傳科技知識，并在旗電視臺黃金時段請農牧業專家結合農時舉辦電視專題講座；阿爾山定期組織農民到鄉鎮集體收看全盟農牧業科技講座網絡視頻，并向農民發放農作物栽培管理技術宣傳冊；突泉縣將就業再就業培訓、“陽光工程”、“雨露計劃”等資金捆綁使用，把職業高中做為培訓基地，聘請高級專業技術人員執教，舉辦了全區首期農民電焊技能培訓觀摩班，培訓學成人員先后到上海、大連、青島等地就業，平均月工資達到2500元。
（三）興安職業技術學院、盟職教中心作用發揮情況
興安職業技術學院成立以來，學院領導班子明確以社會需求和服務地方經濟為辦學定位，在抓好常規學歷教育的同時，培養職業技能和應用型人才，完成了勞動力轉移輸出、農牧民職業技能及干部培訓等任務，為全盟經濟社會發展培養了一批面向生產、建設、管理、服務一線的技能型應用人才。20__年，學院成為盟示范培訓基地和科右前旗“雨露計劃”培訓基地。按前旗“雨露計劃”800人的培訓任務,總計培訓汽車駕駛、農機駕駛與維修、道路運輸從業資格、家政服務、保健護理、用工維權等各類長、短班學員12期共計820人次（672人就業）。通過轉移培訓的學員月收入平均達到1300元，比務農的農民高500元。近兩年，學院完成培訓各類農牧民職業技能3862人次，培訓農村牧區干部1240人次,為萬家會館、安華保險公司等培訓企業員工近400人次，并利用寒暑假時間，開展了3次“三下鄉”活動，受益農牧民近300人。
近兩年，盟職教中心積極發揮對全盟中等職業教育的教學指導、勞動技能培訓、勞動就業指導、職業實習訓練、職業教育科研、職業技能鑒定等職能作用，完成農村牧區勞動力轉移培訓、鑒定1357人，培訓建設行業中級管理人員557人，完成建設行業中級管理人員繼續教育460人，鑒定烏蘭浩特地區下崗失業再就業人員1410人，培訓全盟機關事業單位技師、高級技師37人，通過職業技能培訓鑒定，培養技能型人才，推動農村剩余勞動力的轉移，為興安盟經濟社會發展做出了積極努力。
二、存在的問題
（一）職業教育發展存在的問題
1、關心支持職業教育的社會氛圍尚未形成。由于傳統觀念的影響，社會上重視普通教育、輕視職業教育的情況較為普遍，加之宣傳引導不夠，造成普職比例失調，個別地方職業教育生源嚴重不足。
2、職教經費的短缺制約了有效發展。職業教育普遍存在辦學經費投入不足，來源渠道單一的問題。由于政府投入主要是學校教職員工經費，學校要靠收取學雜費維持運轉，大部分學校為了加強基礎設施建設，負債運行。如興安職業技術學院負債達到1252.7萬元，中旗職高也存在負債運行情況。辦學經費不足，使職業院校辦學條件改善緩慢，全盟職業院校普遍存在實驗實訓設備老化短缺的問題，多數職校的實習設備在性能上遠落后于生產一線，在數量上嚴重不足，達不到培養學生實際操作技能的要求。
3、專業師資力量嚴重不足。我盟職業院校教師編制短缺，而在現有師資隊伍中，既能教專業理論知識，又能教實際操作技能的“雙師型”教師更是匱乏。隨著近兩年中等職業學校專業及在校生的增加，職業院校教師編制和總體數量偏少的問題日趨明顯，如興安職業技術學院、烏市職教中心分別有70名、23名教師未進編，盟職教中心、突泉職高、中旗職高也存在專業課教師緊缺問題。
（二）農牧民培訓工作存在的問題
一是缺乏健全的農牧民培訓管理體制。部門間缺乏統一協調協作，培訓經費分屬勞動、農業、扶貧等多個部門，條塊分割，不利于整合。
二是農牧民培訓缺乏廣度和深度。農牧民培訓主要以短期實用技術普及培訓為主，對農牧民骨干的技能性和創業性培訓較少，培訓領域不寬。
三是培訓機構不健全。由于沒有固定的培訓機構，部分培訓基地設施落后，影響農牧民技能性培訓的效果。
四是農牧民參加培訓的認識不高。農牧區勞動力轉移就業觀念有待于進一步更新，就業技能培訓后實現轉移就業仍面臨一定難度。
三、對策建議
（一）職業教育發展的對策建議
1、樹立大教育觀，促進職業教育發展。建議盟委、行署向自治區爭取盡快出臺《自治區關于免除興安盟職業院校農村家庭經濟困難學生和涉農專業學生學費的補貼政策》，同時盟委、行署要制定《全盟職業教育發展規劃》，各旗縣市制定當地職業教育發展規劃，促進普通教育與職業教育協調發展。同時各級政府要統籌管理好部門培訓經費，將“陽光工程”、“雨露計劃”資金、農村科技開發和技術推廣經費以及勞動社會保障部門再就業培訓經費捆綁使用，將培訓任務交由職業院校完成。
2、在辦學經費上給予必要保障，優化職業教育資源配置。“十一五”期間，國家要大力發展職業教育，在職業學校基礎建設和學生資助等方面給以大量投入。自治區、盟和旗縣市三級共投入5億元，其中自治區本級和盟市旗縣各配套資金2.5億元。因此，建議盟和旗縣市政府有比例、有重點地加大對職業教育的經費投入，重點抓好職業院校實訓基地和骨干專業建設。凡是國家和自治區投入在職業教育的專項經費應及時足額撥付到位，盟和旗縣市兩級財政的配套資金要按規定給予配套。同時，政府要調控職業院校專業建設，可定期對職業院校專業進行督導評估，對專業條件差，招生人數少，就業率低的專業進行限期整改或者叫停，增設農畜產品加工、電力和重化工、冶金和有色金屬冶煉等專業，做強做大一批盟級、區級、國家級精品專業。
3、強化政府行為，加強統籌協調。各級政府要健全職業教育領導機構，建立由政府牽頭、有關部門參與的聯席會議制度，制定更加有利于職業教育發展的思路、政策和辦法，各級教育、
人事等政府部門要認真解決師資隊伍短缺的問題，盡快制定和完善職業教育教師聘用政策，建立綠色通道，支持職業院校面向社會聘用工程技術人員、高技能人才擔任專業課教師或實習指導教師，加快“雙師型”教師隊伍建設。
4、深化辦學體制改革，增強職業院校活力。各級政府要支持職業院校建設校內外實習實訓基地。對職業院校獨立或與社會企業聯合創辦的工廠、車間給予征地、稅收等方面的優惠政策，調動企業參與職業教育的積極性。職業院校可在政府的支持下，打破部門、行業、地域界限，采取高職與中職、盟級與縣級、學校與企業等多種聯合辦學形式，優化資源配置，擴大辦學規模，避免重復建設，實現招生、就業、師資、實訓基地等資源共享，增強市場競爭能力。職業院校要以經濟社會需求為準則，開展形式多樣、長短結合的職業教育和開放式辦學，進一步推進校企合作和“訂單式”的人才培養模式，穩步推進工學結合、工學交替等開放式培養人才的新模式。
（二）農牧民培訓工作的對策建議
一是成立由各級政府牽頭，農業、教育、財政、人事、勞動、扶貧等部門領導組成的農牧民培訓工作領導小組，下設辦公室，由農業局局長任辦公室主任，定期研究和解決農牧民培訓工作中的重大問題。當前建議盟委、行署向自治區爭取加大對我盟農村勞動力轉移培訓財政補助資金和指標方面的傾斜。
篇10
工學交替，就是把學校學習和生產崗位做工交替進行的培養模式，即把整個學習過程分解為學校學習和企業工作兩個過程并交替進行。工學交替是在校企雙方聯合辦學的過程中逐步形成的，其實質是產學合作、聯合育人，利用學校與社會兩種教育資源和教育環境，使學生的理論學習與實踐操作有機結合起來。工學交替，能夠使學生盡快將所學專業知識和能力與生產實際相結合，實現在學習期間與企業、與崗位的零距離接觸，使學生快速樹立起職業理想，養成良好的職業道德，練就過硬的職業技能，使得畢業生的綜合素質高，深受用人單位的歡迎。
一、“工學交替”教學模式所取得的成果
我對無錫機電高等職業技術學校、常州劉國鈞高等職業技術學校、秦川機床工具集團江蘇風電分公司、上海川鄰精密配件有限公司、鹽城東風悅達起亞汽車公司、蘇州強勝精密機械公司等具有代表性的職業院校及企業進行了調研。在“工學交替”的教學模式下，學校既是教學實體，又是生產實體。校企共同培養，義務共同分擔，利益共同分享。它有利于學校教學計劃與企業生產需要的有機協調，有利于實現教學內容與崗位技能的融合，有利于按照“應知、應會、應用”的原則進行考核，實現作品和產品的結合；有利于生成誠信敬業等職業道德，實現企業文化與學校文化的融合，有利于解決企業人才儲備問題，實現招生與招工同步。使得學校、企業、學生、社會達到“互利多贏”。
1.對學校而言，促進了教學改革，提高了教學質量。
進行工學交替是讓學校了解企業、認識企業最有效的方法之一。例如在工學交替的過程中，學生就會知道古文學得再好也不能在企業里拿到高工資。教師就會明白語文教學就應該讓學生能夠寫調研文章，能夠把企業的情況記錄下來，還有就是表達能力，能夠找到企業老總，告訴他這個車間還存在哪些問題，有哪些辦法可以減少浪費。學生有了這種語文的能力，就能夠得到提拔與重用，就會得到高工資。
工學交替促進了師資隊伍建設。許多教師從師范院校一畢業就來到職業學校，他們不了解企業的實際情況，普教觀念甚濃，動手能力不強，致使職業學校的師資隊伍出現了嚴重的問題。如何培養具有職業教育特色的教師？最有效的辦法就是讓教師在企業的實際崗位上鍛煉一段時間，讓他們了解企業、懂得企業。教師在帶領學生進行工學交替時，自己也在實行“工教交替”，更加了解企業、認識企業，同時提高自身的業務能力。
工學交替促進了學校的教學改革。職業院校存在的最大問題是教學內容不符合當地企業的情況，教學方法不適合學生的特點，培養出來的學生動手能力不強。工學交替讓教師了解企業，認識企業，找到教學改革的正確方向。把企業中的知識融入校本教材中去，并用于教學，學生能夠很快掌握相關原理，提高動手能力，并能夠很快到企業頂崗生產。
工學交替也使學校可以“借雞生蛋”，利用企業提供的實訓設備、實習基地、專業師資等，能夠最大限度地減輕學校在實習、實訓設備上的投入和專業師資培訓的壓力。
總之，工學交替促進了學校的教學改革，促進了師資隊伍的建設，提高了校本教材開發的質量，使得學校能夠培育出高技能型人才，提高了學校的辦學質量。
2.對企業而言，解決了用人的后顧之憂。
工學交替能夠讓企業了解職業院校、認識職業教育。當職業院校的教師解決了企業的技術革新問題，學生按高要求順利地完成生產任務時，企業能夠提前鎖定人才，隨時招募到可用的高技能型人才，提高現有人力資源的數量和質量，從而減少人力資源成本，解除用人的后顧之憂，增強市場競爭力，促使企業主動與學校合作。
3.對學生而言，實現學生角色向職業人角色的轉變，并在職業訓練中快速成長。
在工學交替模式下培養出來的畢業生，動手能力強，實踐技能熟練，綜合素質高，深受用人單位的歡迎，就業的渠道就更加暢通。同時，學生在企業中還可以得到一定的報酬，解決了貧窮學生的經濟負擔。
4.對社會而言，提高了就業率。
這一教學模式改善了就業環境，提高了就業率，實現了人才供需的可持續發展。
二、在推進“工學交替”教學模式中出現的一些問題
1.企業認識不夠，積極性不高。
目前，由于對積極參與頂崗實習的企業稅收等優惠政策跟進不及時，校企合作關系僅僅停留在以人情關系為紐帶的基礎上，一些企業認為雙方的合作是在為學校提供幫忙，解決學校在教育方面存在的問題，而不是在為自己的企業培訓職工，很少從培養學生成才的角度合理安排學生的崗位實踐與分工，也不會因為他們是學生而給予特別的關照，往往以合格勞動力的標準來要求學生。
最常見的現象就是部分企業把學生當做廉價勞動力，讓學生去從事一些沒有任何技術含量的簡單勞動，要求企業給予學生合理報酬更是難上加難。我通過調研了解到，這主要是因為多數學生不具備頂崗實習的能力，只能進行一些低層次的跟崗實習，學生的不規范操作還會影響正常的生產活動，增加企業的生產成本。此外，一些企業出于知識產權和自我保護的需要，不愿意讓實習學生知道企業的核心技術和核心機密。
2.學校對“工學交替”教學理念認識不足。
實施真正意義上的“校企合作、工學結合”，必然會帶來學校管理模式、教學體系的全面變革，對學校職能部門及專業教師都提出了更高的要求，工作量更大，教學成本更高。管理部門和教師或多或少存在著“多一事不如少一事”的心理。調研發現有的教師由于習慣了傳統的課堂教學方式，對下企業、進車間指導實訓有抵觸情緒，因此工學交替在具體落實時往往會遇到一些阻力，而且下企業指導老師的業績考核、工作量難以計算等，這對教師業績考核、津貼分配等提出了更高的要求。教師是“工學交替”的直接參與者和執行者，由于每個人的認識不同，實踐能力不同，對教學的理解把握也不同，推進有一定難度，往往就會簡單地把學生推到社會上實習，讓學生單純地務工，卻學不到真正的知識與技能，導致“以工代學”現象的出現。
3.課程設置、教學模式改革滯后，所學專業與實習企業對口率不高。
大多數職業院校專業課程標準和課程設置沿用過去的，沒有體現經濟發展的需求，也沒有體現以人為本、以學生為本的理念，更沒有體現職業教育以發展技能為主的本質。有的陳舊落后，難以適應科技發展與職業提升的要求，有的太過高深，不適應學生的實際能力，而多數過于強調學科本位，重理論輕技能，不利于培養學生的職業技能。表現為學校專業設置不適應企業用工變化，學校招生規模不適應企業用工規模，熱門專業需求與招生規模不能與市場有效對接，企業與畢業生在專業“對口”問題上認識錯位。
4.教學組織形式與教學計劃不適應工學交替教學模式。
（1）專業教學計劃學科化與企業崗位需求靈活性存在矛盾。一些職業院校的教學計劃不能做到以企業需求和崗位標準為指導，不斷調整優化。現行的教學計劃學科化色彩明顯，致使學與用不能完全接軌。
（2）“工學交替”時間與企業用工需求時間不吻合。一些職業院校未能根據企業需求，隨時調整教學計劃。傳統的教學計劃往往靈活性較差，而工學交替活動是圍繞企業需求和學生能力需求展開的，學生到企業工作在一定程度上必須服從企業的生產或經營管理。企業用工存在著季節性和不穩定性，用工規模往往隨生產訂單的數量而變化，造成了實習安排的困難，出現“工”與“學”在時間上沖突的問題。
5.“工學交替”工作的全面管理制度和機構不完備，綜合評價機制有待建立。
（1）學生的教育管理制度不健全。實行工學交替培養模式，學生思想品德教育、學籍管理、實習管理等問題將會增多，難度將會加大，如何適應新的形勢要求，改革和創新學生管理辦法，也是學校面臨的新難題。
（2）學生的安全管理缺失。部分企業缺少崗前培訓環節，學生對崗位安全知識不了解，安全問題時有發生。部分企業不按規定與學生簽訂頂崗實習協議，存在拖簽和不簽現象。部分企業不按規定為學生辦理保險，增加了突發事件的處理難度。工學交替期間學生的工作和業余時間（尤其是晚上）如何管理？出現安全問題誰來負責？現狀是不分責任一味讓學校負責，導致不少學校畏首畏尾，止步不前。
（3）學生的合法權益得不到充分保障。一些企業存在重用工、輕培養的現象，不遵守8小時工作制，加班加點，工作強度大，待遇不高；缺乏人性化管理，認為管理學生是學校的責任，與企業無關，學生只要一犯錯，就退回學校。此外，不少企業實習崗位簡單化，只安排學生從事簡單工序的勞動，很少安排輪崗，只有很少的企業會安排有經驗的技術工人擔任指導師傅。
6.綜合評價機制缺乏科學性。
多數學校的工學交替還處于粗放型管理狀態，評價什么、怎么評價、誰來評價都尚未形成科學的辦法。
三、推進“工學交替”的對策及建議
1.讓企業從“工學交替”中得到實惠。
使企業熱心建立工學交替的職業教學模式，在很大程度上要依賴完善的法律保障體系。目前我國還缺乏相關的具體法律法規約束企業，企業對工學交替普遍不熱心，這也很容易理解，因為從短期來看，企業承擔人員培訓的任務勢必影響其效益。所以，在沒有相關國家政策和法律要求企業參與職業教育的情況下，學校必須強化服務意識，有計劃地選派教師到企業實踐，鼓勵教師通過與企業合作，積極參與企業的技改項目，在替企業解決實際問題的同時，提高教師動手能力，培養出真正意義上的“雙師型”教師。學校可以直接從企業中選聘工程師、技師、管理人員，經過教學業務培訓后講授相關課程，提高學生的基本技能水平，培養職業道德，降低企業的管理成本，從而使企業從工學交替活動中得到益處，擴大校企互利互惠的接合點。
2.加強學習，牢固樹立“工學交替”的教學理念。
（1）加強學習，突破原有的思想禁錮和思維定勢，將“工學交替”放到一個新的高度去加以認識和理解。學校要組織教師學習，深刻認識“工學交替”的意義，從經濟社會發展對人才的需求及自身生存發展的高度出發，深刻認識“工學交替”在培養高技能人才中的重要作用，認識到“工學交替”是經濟發展對職業教育提出的客觀要求，也是職業院校自身生存發展的內在需求。企業深層次參與教學過程是保證職業教育特色和質量的不可缺少的要素之一，要善于找準校企雙方的利益共同點，大力拓展“工學交替”的工作思路。“工學交替”的內容是隨著經濟社會的發展不斷拓展的，要在明確自身辦學定位的基礎上拓展思路，以就業為導向，以生產、教學、研發為依托，強化服務意識，擴大校企互利互惠的接合點。學校可建立以“工學交替”為主，輔以“訂單”培養等多種模式的辦學體制。
（2）與時俱進、解放思想，科學處理好“工”與“學”的關系。學校要適應市場，適應企業，不斷解放思想，轉變辦學理念，大刀闊斧地進行改革，要根據企業的要求不斷調整學校的專業設置和教學計劃，把理論課安排在企業生產淡季，把實踐課安排在企業的生產旺季，學校要最大限度地滿足企業需要和“工學交替”教學模式的需要，這樣才能保證工學交替教學模式更好地開展。
（3）加強對學生勞動態度的教育，讓學生樹立良好的職業勞動觀念。要讓學生明白，技能再熟練，但缺乏務實的勞動就業態度，一定不能適應工作，適應不了社會，不僅如此，教師還要深入細致地做學生的思想工作，在工學交替的時候，教育學生要克服專業與工作內容不對口的問題，教育學生適應企業，適應工學交替的學徒式生活，避免學生半路轉學的問題。
3.進一步更新教學理念，調整課程設置和改變教學方法，以適應工學交替。
（1）進一步加大教學模式改革的力度，以更好地適應工學結合的需要。從一定意義上來說，職業教育即就業教育，職業教育必須以就業為導向。為使學生在有限的時間里，在專業技能、務實精神和就業能力等方面都有所提高，學校必須對教學的各個環節進行調整，讓學生學得進，用得上。
（2）根據企業需求，改變原來固有的課程設置模式。在課程設置上，學校要合理安排工學比例，使理論課與實踐課的比例適中，杜絕重工輕學或重學輕工的錯誤傾向。要根據企業要求，做到有利于提高學生的就業能力和職業技能。在課程開設和教材編排上要從認真分析專業崗位技能入手，以“一技之長”為本，以培養學生綜合職業能力為主線。
在實施工學交替過程中，可把原本在校內實施的實踐性強的專業課程，放在工廠的真實環境中進行，由企業技術人員和學校教師結合生產實際，由學生根據自身的工作安排選擇白天或晚上參加集中授課，解決學生“工有余”而“學不足”的問題。同時，學校可通過工學交替，營造真實的工作環境，校企聯合培養學生，既縮短學校與企業的距離，又實現學生理論聯系實際、逐步成長為適應企業需要的人才的目標。
（3）根據企業的需要，改革教學方法。新時期的教師要與時俱進，加強課堂教學的改革，不斷探求新的教學方法，適應工學交替的教學模式。改變“填鴨式”、“滿堂灌”等傳統的教學方式，廣泛運用實例（情境、模擬）教學法、多向互動教學法、研究性學習等先進的教學方法，優化課堂教學，使學生的學習方式由被動接受學習向發現學習轉變。
對于文化課，要采取靈活多樣的方式組織教學，注重學生實踐能力的培養。語文老師要注重學生說話、寫作等應職能力的訓練，不斷提高學生的表達能力、寫作能力和自信心，還要教會學生寫作求職信、通知、合同書等應用文，增強學生的語文實際運用能力。
4.改革教學內容，開發校本教材。
教學內容必須符合相關企業的需要，教材改革是實施工學交替的一個重要條件。實踐課程的內容要與企業的生產作業接軌。教師在教學實施過程中，把專業課程細化，按照分類，實行單一模塊強化學習。在每個模塊學習結束后，學校與勞動技能鑒定部門共同對學生進行考核，考核合格的學生取得該模塊相應等級的崗位資格證書，為學生工學交替做好上崗資格上的準備。
學校要在保證專業需要的基礎上，以實踐教學為中心，改革課程結構和教學內容，加強校本教材的開發，根據當地先進企業的情況，對原有的教材或其他學校已編寫的教材進行改編。在保留課程門類的前提下，對教材進行刪改，刪除原有教材中過深、過難、過繁或不適用的內容，刪難就易，刪繁就簡，面對實際，講求實效。不拘泥于現行的規定教材，可確定以勞動和社會保障部制定的中級工應知應會為專業課的基本教學內容，通過理論與實踐的結合，轉變成為職業能力。學校應針對專業課程內容重復的弊端，對教材進行整合，減少課程門類，形成綜合化的教材；對教材進行拓展補充，補充反映當地實際的具體案例，進一步增強教材的地方性和教育性。
同時，根據需要可重新編寫校本教材，教師要結合工學交替時期學生的實踐知識大膽處理教材，要時刻關注學生的感受和時代知識的更替，有條件的可以讓企業專家直接參與，對該專業的就業崗位的工作任務進行分析歸類，找出典型的工作任務，分析提煉出完成典型工作任務所需要的知識。在課程內容的設計上要與實際工作情境相結合，通過工作訓練，使課程體系中知識和技能的學習融為一體。把企業中的知識、產品、文化等引進課堂，使學生學習后就能頂崗生產。
5.建立基于工學交替的教學管理體系，提高技能教學水平。
（1）系部成立校企合作辦公室，全面協調和指導各專業開展工學交替的實施工作。對工學交替的教學質量進行監控，建立適合工學交替需要的教學管理運行體系、教學質量保障體系、教學質量監控體系。同時，通過與企業深度合作，共同監控學生校外頂崗實習的教學質量，及時吸納學生及家長、用人單位、企業專家、指導教師等的反饋信息，不斷改進教學與管理。對工學交替期間學生的管理應以企業為主，學生的日常管理由校企共同負責，學校派教師進駐企業，與企業管理人員一起解決學生在實習中出現的各種問題。
（2）充分進行調研，慎重選擇合作企業，保障學生權益。選擇的合作企業必須在“校企合作的結合點”上有高度的共識，必須與學校專業設置關聯度高，必須生產技術含量高、安全度高、勞動強度適中。并且根據已有的法規、文件要求，簽訂由企業、學校、學生及家長四方確認的嚴格、詳細、規范的聯合培養協議，以合同的方式對各方的職責進行法律約定，充分保障學生的各項權益。
（3）嚴格管理，明確責任。學校和企業共同做好頂崗學生的跟蹤管理，防止在工學交替中發生事故。學校要與學生、企業簽訂工學交替協議，規范和約束學校、企業、學生各方的權利和義務。這樣責任明確了，學校和企業才能解放思想，輕裝上陣，確保工學交替的進行。
（4）“工學交替”教學計劃要合理。要堅持校企雙方共同參與的原則，確定培養目標、教學要求、教學方法、教學進度、教學場所和儀器設備等。在實施教學計劃的過程中，校企雙方都要設專人負責，認真實施，及時反饋信息，解決出現的問題，完善教學計劃。
（5）系部委派一至兩個專職老師（最好是專業老師兼班主任）負責長駐企業，具體負責學生的日常管理工作，尤其是晚間的管理。因為是班主任，他對所有的學生品性有所了解，善于做學生思想工作；因為是專業老師，他對這一專業又有較深的認識，知道學生每個時段需要注意什么，需要學些什么。
6.改革評價機制，建立全新的評價體系。
在課程改革的同時評價機制也必須改革，貫徹職業學校的特征，張揚學生個性，以利于學生的全面發展；建立雙重的評價體系，與企業一起共同對學生實習情況進行考察，并給出階段性考核意見。
為確保人才培養質量，學校還應加強校企深度融合，加大實踐考核力度，制定科學的考核目標、考核標準、考核科目及考核方式，以激勵學生參加工學交替的積極性。為每個實習生建立實習檔案，檔案內收錄學生的實習表現、單位鑒定、實習學分成績、德育學分成績。學生實習結束前，寫好實結，并由學校和企業共同對學生實習成績進行綜合評定。
通過此次調研，我深深感受到“工學交替”教學模式給職業教育帶來的生機和活力，雖然在推進“工學交替”教學模式的過程中存在一些問題，但只要我們用科學發展的眼光來看待問題、分析問題、解決問題，順應時展，不斷改革，采取科學合理的方法，推進“工學交替”教學模式的開展，就一定會推動職業教育的發展。
參考文獻：
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1 本地區農村勞動力情況
全市轄5鄉5鎮，1個街道辦事處，5個農場管理委員會，共99個村（居）委會。戶籍人口40.88萬，其中：農業人口23.08萬人，占總人口的56.47%。鄉村實有勞動力資源156155人，其中：女勞動力74536人，且其文化水平大都不高。
2 農民培訓需求
2.1 產業需求：主要是橡膠、茶葉、咖啡管理和粗加工技術人員；畜牧、漁業養殖和疫病識別防治技術人員及農業機械推廣應用的技術人才。
2.1.1橡膠產業：天然橡膠是景洪市最主要的經濟支柱產業之一，是西雙版納州最具特色和競爭優勢的產業。景洪市認真分析了當前現狀，查找民營橡膠與農場相比存在的問題和差距，認為依靠科技進步，加強科技培訓，培養新型農民，是民營橡膠產業進一步提升的的關鍵。
2.1.2 咖啡、茶葉：瀾滄江之隔把景洪市一分為二，分為江北、江南兩個片區，江南較江北熱，適宜發展橡膠，而江北適宜種植咖啡、茶葉，是景洪市除了橡膠以外主要經濟支柱產業之一。通過加強咖啡、茶葉的種植及加工技術的培訓，提升科技含量，提高江北農民的經濟收入。
2.1.3 畜牧業：畜牧獸醫在景洪市發展較快，目前我市畜牧養殖模式已經由粗放型的放養模式向規模化標準化模式轉變。通過加強景洪市畜牧養殖戶的養殖技術及村級防疫員的防疫知識和操作技術培訓，培養一批養殖技術先進的畜牧養殖大戶，“以點帶面”帶動更多的畜牧養殖戶發展，促進養殖戶的經濟效益，提高村防疫員的防疫技術水平，促進畜牧獸醫產業的快速發展。
2.1.4 水產業：景洪市漁業由于發展起步較晚，養殖模式比較落后。為了盡快促進景洪市漁業的發展，需要加強漁業養殖戶和漁業生產技術人員的養殖技術及魚病識別及防治技術的培訓，促進漁業向規模化標準化發展。
2.1.5 農機： 由于農戶購買農機不到農機監理部門辦理注冊落戶、不檢審、黑車非駕現象突出，給農機安全生產帶來嚴重不安全隱患。為從源頭上預防和減少農機事故的發生，必須從農業機械管理宣傳教育和農機操作使用進行培訓，增強農機駕駛人對農業機械的構造原理，農機維修、故障診斷與排除知識；增強農機安全法律法規及規章制度，提高安全出行和安全生產意識。
2.2 培訓計劃
2.2.1生產經營型200人，其中：培訓合作社帶頭人100人、種植大戶50人、養殖大戶50人，主要培訓合作社經營管理、橡膠生產管理技術、割膠技術、咖啡種植、咖啡脫殼加工、生豬、漁業的標準化養殖技術培訓。
2.2.2 專業技能型500人，主要培訓農業工人，以一線橡膠、茶葉生產骨干為主，培訓以農業農村經濟發展和廣大農民群眾培訓需求為導向，結合高原特色農業發展重大工程項目、農民專業合作社發展和基層農技推廣體系改革與建設，不斷提高務農農民農業生產技能和農村經營管理能力。
2.3 主要依據：景洪市新型職業農民培育主要是根據《農業部辦公廳的通知》（農辦科【2012】56號）、《農業部辦公廳關于新型職業農民培育試點工作的指導意見》（農辦科【2013】36號）、《2014年農業部新型職業農民培育和農業職業教育工作思路及要點》的文件精神，結合景洪市各產業發展現狀和人才需求調研確定以種養殖大戶、家庭農場主、專業合作社及一線生產能人，以主導產業和優勢特色產業為主，其他各類實用技術人才培訓為輔的培訓計劃。
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二、存在的問題分析原因
根據實地調研數據顯示，我縣勞動力實際特點是：一是新增勞動力保持上升勢頭。由于第三次生育高峰時期出生的人口逐步進入勞動年齡，勞動力高峰再次涌現；二是根據人口調查資料顯示勞動力現狀是，就業需求最活躍年齡段人口（18--35歲）勞動年齡人口中，農村勞動力占總人口的44.16％；從勞動力性別比例結構看：男勞動力占58.9％，女勞動力占41.1％；從農村勞動力文化程度來看：初中文化以下占62.3％，高中、中專以上文，占36.7％，大專以上占1%。
綜合以上因素，近幾年隨著我縣礦業經濟的迅猛發展，帶動了我縣經濟社會的快速發展，同時也給我縣的城鄉勞動者創造了更多的就業崗位，就業壓力較前幾年有所緩解。但仍存在著以下現狀：一是科技含量高的現代化企業用人需求與我縣城鄉勞動力職業技能素質不高的矛盾日益突現。二是行政區化面積大，村、鄉鎮之間距離較長給鄉鎮勞動力的職業技能培訓工作帶來了較大的難度。三是我縣屬于一個以哈族居住為主的多民族縣，民語專業教材和雙語教師的相對缺乏，對鄉鎮民族勞動力的職業技能培訓難度大。四是鄉鎮勞動力就業再就業后穩定就業率不高。
三、今后中的工作思路、措施
（一）深入調查研究，加強培訓宣傳。在掌握各用工單位用工需求和技能需求的同時，對城鎮下崗失業人員、新增長勞動力及六鄉三鎮73個行政村的農村勞動力進行摸底調查，了解各類求職人員的就業動向和培訓意愿，制定切實可行的培訓計劃。深入全縣各類企業進行走訪調查研究，通過各種方式加大宣傳力度，充分發揮新聞媒體的作用，在××電視臺《勞動保障在線》電視專欄深度宣傳國家就業再就業、農村勞動力轉移和職業培訓政策，把政策宣傳到萬戶千家；通過縣鄉電視欄目、政府網、用人信息專欄，及時空崗用人信息，職業培訓信息，更好地指導下崗失業人員、農村富余勞動力、城鎮新成長勞動力、大中專畢業生等求職擇業以及各類工種培訓；充分發揮城鄉各基層勞動保障站、所的作用，將就業培訓政策宣傳到戶。大力宣傳先進經驗、好的作法及先進典型。同時，要積極與鄉鎮加強聯系，加大職業技能培訓政策在農牧區的宣傳力度，使培訓政策深入民心。積極引導全縣下崗失業人員、大中專畢業生，特別是廣大農牧民解放思想，轉變觀念，參加職業技能培訓，促進下崗失業人員就業再就業，農村勞動力向非農產業的轉移。對各類人員普遍開展職業指導和引導性培訓。要通過集中辦班、咨詢服務、印發資料以及利用廣播電視等多種宣傳手段和教育形式，對新生勞動力、下崗失業人員和農村勞動力進行職業指導，組織學習當前的就業形勢、就業政策，促進轉變就業觀念，增強市場就業意識。
（二）強化就業準入制度和資格證書制度。用人單位招收錄用職工屬于國家規定實行就業準入控制的職業工種，必須從取得相應技術資格證書的人員中錄用，規范用工行為，各部門組成領導機構，共同實施勞動執法監察，對違反規定，隨意招用未取得相應資格證書人員就業的，依據《勞動法》責令糾正并給予處罰。督促縣內各類企業單位嚴格按照職業資格證書制度和就業準入制度的要求,對本單位職工進行技能性培訓和技能升級培訓,今年重點對從事礦業企業的行車工、司爐工、電工、鉗工、電焊工以及建筑行業的筑徹工、鋼筋工等工種工作人員作為就業準入的突破口。勞動、安監、工商等主管部門進行聯合監察，并對其嚴格要求，無證從業人員必須參加相應工種的職業技能培訓，并經考核鑒定，取得職業資格證書后方可上崗。會同工商、旅游個私協會加大對個體、私營業主，民營企業等縣內各類企業的勞動監察力度，把重點放在賓館、酒店、超市、商店等各類服務性行業中的無證從業人員中，促使他們參加本崗位的技能培訓，經培訓考核并取得相對應的職業資格證書，持證上崗。
（三）充分發揮政府為主導，企業為主體，培訓中心為基礎的作用，走校企聯合之路。定期招開企業負責人座談會，與企業建立長效聯系機制，組織行業主管部門、勞動人事、安監、國土、經貿、環保等部門，對縣域企業進行一次全方位的空缺崗位和計劃用工情況的詳實調查。及時全面掌握企業空崗信息，特別是新組建的企業和擴建企業的用工信息，根據企業所需崗位、工種開展定單委托培訓和企業儲備人才的培訓，即：先拿“定單”，再招學員，然后輸送到用人單位就業，明確企業對職業技術教育的責任和義務，建立企業接收培訓中心學員實行制度，鼓勵企業與培訓機構實行聯合辦學，建立職業技術教育咨詢、協調機制。可采取短、中、長期的培訓模式，辦學模根據企業需求而定。
組織深入開展企業用工培訓需求調查。根據我縣以工礦為主的經濟社會等各項事業發展的需要，對我縣現有企業擴大再生產和新引進企業用工需求和培訓需求進行深入細致的摸底調查。做到摸清底數，了解和掌握動態，并進行短期或中長期預測，組織開展定單培訓培訓。通過將職業技能培訓與勞動力市場需求緊密銜接，在調查分析的基礎上，針對企業需求制訂全縣職業技能培訓工作指導意見，并制訂具體的培訓計劃和實施方案。根據市場需要組織開展企業定單委托培訓；根據企業需要確定培訓專業和人數，為企業輸送符合需要的具有一技之長的合格員工，力求將農村勞動力轉移與企業培訓有機的結合起來，解決企業人才需求和農村勞動力的有效轉移。根據用人單位的具體需求、設置課程和培訓內容，做到按需培訓，并與勞動部門、勞動力場、勞動服務中介組織簽定培訓就業合同，雙方按合同履行各自義務。
（四）大力開展勞動力轉移職業技能培訓。在縣委、政府的正確領導和上級勞動部門的大力支持下，充分發揮職業技能教育培訓中心資源整合的優勢，大力開展職業技能培訓。配合我縣萬名農村富余勞動力轉移工作，全面啟動送培訓下鄉工程，使農村勞動力就近參加培訓。針對我縣農村勞動力點多線長、相對分散、局部集中的特點，把技能培訓班擴展到鄉鎮、村，將技能知識和就業信息送到農戶，提升進城務工農村勞動者的就業能力。把就業的方向定位在礦業、建筑業、道路施工業，農副產品深加工業、種養殖業，以及縣內客房餐飲等服務性行業。根據各用工單位實際需求，以定向培訓的方式開展農民工技能培訓，促進農村富余勞動力的有效轉移和農牧民收入的增長。職業技能培訓要以定點和定向培訓為主，一般為30至90天。根據我縣以工礦業為主的經濟社會發展的需要，當前職業技能培訓的重點主要以礦業職業技能為主。
(五）聯合社會力量，加強創業培訓。下大力氣組織開展創業培訓，增強下崗失業人員、農村富余勞動力自主創業能力。充分發揮以培訓促就業，以創業帶動就業的就業倍增效益，鼓勵勞動者自謀職業，自主創業，面向城鄉創業者廣泛開展創業培訓，不斷提升創業能力和經營能力，完善創業服務體系，充分發揮創業培訓對于就業的促進作用，進一步完善創業培訓、開業指導、項目開發、跟蹤扶持等“一條龍”服務體系。不斷優化創業環境，全面推進創業促就業工作，努力開創培訓工作新局面。創業培訓由我縣勞人事局牽頭，培訓中心具體組織實施。開展創業指導、優惠政策、項目運作、法律常識等專題講座，從不同方面滿足創業者的實際需要。在實踐培訓中重點鍛煉勞動者的自主創業的實際操作能力。在促進他們自身就業的同時，吸納更多勞動力就業。勞動人事局對有創業愿望和具備創業條件的下崗失業人員、農村富余勞動力、大中專畢業生、復員退伍軍人開展創業培訓，提供開業指導、項目開發、小額擔保貸款、跟蹤扶持等服務。主要做法是：通過對有創業意愿并具備一定條件的下崗失業人員開展創業培訓和提供政策扶持，使其明確創業思路,掌握創業方法,提高就業能力、創業能力和適應職業變化的能力，逐步實現自主創業。結合我縣的實際，以阿葦菇種植、大棚蔬菜種植、牛羊育肥、獺兔養殖，小店經營管理為主要內容。力爭創業成功率達到60%以上，每個成功創業者提供2個以上的就業崗位。
(六)加快發展中等職業學歷教育步伐，建設符合我縣經濟發展的學歷教育、職業教育、職業技能培訓相結合的職業學校。充分發揮資源優勢，以《勞動法》、《職教法》為依據，緊緊圍繞我縣工礦業經濟的飛速發展，在多元化的辦學體制、多樣化的辦學形式、市場化的辦學行為和靈活辦學機制的改革上進行了積極有益的探索，進一步擴大培訓中心與職業技術學校的合作，本著“盯著市場辦培訓、瞄準崗位設課程、綁著企業辦職教”的工作思路,開展“1+2”1+3”制學歷教育培班，即，第一年在培訓中心學習基礎文化課；后兩年在聯合辦學的院校學習專業課程，并進廠實踐操作學習,學員合格畢業后將由院校推薦安置就業。重點對我縣未能繼續升學又有學習愿望的、因家庭困難未能繼續升學的初、高中畢業生開設學歷教育和職業高中相結合的職業教育。中職學歷教育進一步加大與各院校合作，職業高中課程設置以基礎課和專業課為主，學習期滿經考核鑒定后發放相應的職業工種的《國家職業資格證書》。同時重點確定幾個與培訓工種相適應的重點企業，將企業的生產、加工基地作為職業培訓和職業教育的培訓實習基地，并建立與之相關的職業技能鑒定站。逐步形成學歷教育、職業技能培訓、職業技能鑒定、推薦就業于一體的職業教育體系。同時發揮資源整合優勢，繼續做好村干部學歷教育工作。
(七）根據實際需求，做好實用技術培訓。立足本縣實際，配合我縣“農牧民黨員能力建設工程”，結合農牧業經濟發展狀況，根據農村勞動力自身需求，利用時間差，開展適合我縣農村的特色實用技術培訓，如晚熟哈密瓜種植技術、反季節蔬菜生產技術、食葵種植技術、打瓜種植技術、大棚阿魏菇種植技術、青貯玉米種植和獺免養殖等，使農村的種養殖逐步由小家庭人作坊式向產業化、規模化方向發展；農機方面，圍繞飼草料加工機械技術、激光平地機推廣、聯合收割機操作技術進行培訓。三年擬培訓實用技術人員2000人。
（八）以提高少數民族漢語水平，翻譯培訓教材為突破口，進一步解決少數民族學習技能的困難。少數民族的就業難問題是當前我縣就業再就業工作的難點，目前我縣哈薩克族人口約占全縣總人口的70%，有近45%的少數民族沒有漢語表達能力。因語言不通，缺乏就業技能，嚴重影響了少數民族勞動力就業。因此解決少數民族的語言關、文字關是關系少數民族能否學好技術技能的關鍵所在。對有學習技能愿望的少數民族開展短期的基礎漢語培訓，以解決少數民族聽課難的問題。盡可能訂購哈語培訓教材以便哈薩克參訓人員方便學習知識，盡快掌握技能。
篇13
近年來，隨著就業形勢的變化，許多高校和學生越來越多認識到職業生涯規劃的重要性。在中外合作辦學這種新型的辦學模式中，隨著內涵與規模不斷擴大和深化，社會各界廣泛認可度的增強，加強該學生群體的研究，對做好中外合作學生職業生涯教育工作是十分必要的。因此，中外合作辦學模式下大學生職業生涯規劃教育研究課題組精心準備，充分討論，進行了此次調研與總結。
一、調研工作基本情況
本次調研河南科技大學國際教育學院在校本科生為總體，對學生進行了隨機問卷抽樣調查 ，并對部分抽樣調查的學生進行訪談調查。本次調查問卷的主體內容包括學生對職業生涯規劃 重要性的認識、對職業生涯規劃的了解程度、高校職業生涯規劃教育的開展情況、職業生涯 規劃課程的開設等，共32道題。調查實際發放問卷600份，收回有效問卷547，有效問卷回收率為91.17%。
二、調研結果分析
（一）大學生對自我的認知
在本次調查中，在選擇現在專業的依據問題方面，23.2%的學生選擇“適合自己”，30.8%的學生選擇“好就業”，20.8%的學生選擇“聽別人說好”，15.2%的學生選擇“估計還可以”；在你了解自己適合往哪些職業方向去發展問題方面調研結果如圖1。
圖1 大學生了解自己適合往哪些職業方向去發展調研分布圖
在你是通過什么方式了解自己的問題方面，41.4%的學生選擇“自己的體會”，36.2%學生選擇“別人的評價”，13.6%的學生選擇“專業機構提供的測評”，8.8%的學生選擇“免費的簡單的測試；在您在大學的學習和生活中有明確的目標問題方面， 29.8%有清晰而長遠的目標”，36.2%的學生表示“有清晰但比較短期的目標 ”，24.2%的學生表示“目標模糊”， 9.8%的學生表示“沒有目標”；在你了解自己學校本學院與其他學院相同專業的課程體系的區別問題方面，36.0%的學生表示“了解”，39.0%的學生表示“不了解”，25.0%的學生表示“沒有考慮”。
從這些數據看，相當大一部分大學對自我的了解程度相對較低，自我獨立性較差，缺乏自我成長與自我管理意識。
（二）大學生對職業生涯規劃的認知
1.對職業生涯規劃的了解
在調查中，對你是否了解職業生涯規劃的相關理論和方法這個問題方面，16.2%的學生選擇“了解”，38.4%的學生選擇“不太了解”，23.4%的學生選擇“不了解”，22.0%的學生選擇“沒有考慮”；在對“職業生涯規劃”服務的需求程度的問題方面調研結果如圖2。
圖2 大學生“職業生涯規劃”服務的需求程度分布圖
以上調查結果表明，大學生普遍存在對自身職業生涯規劃的盲區，這也導致大學生在就業過程中的盲目性，從而導致不少畢業生過度頻繁地更換工作崗位，很難進入職業穩定期。但值得欣慰的是，大部分學生認為職業生涯規劃非常重要。
2.對自身的職業生涯規劃
在調查中，你有無對自己的職業進行過規劃的問題方面，調研結果如圖3。
圖3 大學生有無對自己的職業進行過規劃的調研分布圖
從調查數據看出，有接近一半的學生只有一點規劃或者沒有規劃，這表明，學校對于學生的職業生涯規劃教育還任重道遠。結合學生對職業生涯重要性的調查數據，可以看出，在新的就業壓力面前，大多數學生已越來越意識到職業生涯規劃對自身職業發展的重要性，但這種認識還比較模糊，還沒有內化為學生自身的行為和實踐，同時也表明我們國家的職業生涯規劃教育，特別是對外合作辦學學生的業生涯規劃教育還任重道遠。
（三）大學生對職業生涯規劃確立途徑的認識
調查中，在你認為職業生涯規劃的最關鍵的依據問題方面，有24.1%的學生選擇“興趣愛好”，25.2%的學生選擇“特長”，30.2%的學生選擇“所學專業”，13.7%的學生選擇“社會熱門職業”，6.8%的學生選擇“其他”；在你愿意參加有關的職業咨詢或相關活動的問題方面，52.4%的學生表示“愿意”，24.0%的學生表示“可以考慮”，17.4%的學生表示“不太愿意”，6.2%的學生表示“不愿意”；在你認為應該采取何種措施以推進大學生職業規劃的發展的問題方面，46.4%的學生選擇“開設職業規劃課程”，29.4%的學生選擇“舉辦職業規劃講座”，14.8%的學生選擇“學校網站開通職業規劃測評系統”，9.4%的學生選擇“其他”；在更喜歡的學校職業生涯規劃教育方式方面，調研結果如圖4。
圖4 大學生喜歡的學校職業生涯規劃教育方式比例圖
從調查數據可以看出，學生確定職業生涯規劃的關鍵這一問題上選擇所學專業的學生最多，體現出職業生涯規劃的理性；在參加相關咨詢活動方面，表現出很強的積極性和主動性；他們更希望學校開設職業生涯規劃的相關課程，這對高校的教育教育安排和課程建設提出了要求；最喜歡的咨詢方式是面對面咨詢，這對學校的職業生涯規劃教育師資力量、配套服務等方面也提出了新的要求，同時也反映出目前高校的職業生涯規劃與學生的自身要求已嚴重不適應。
（四）大學生的自我職業生涯規劃
調查中，在職業指導的期望收獲方面，學生選擇依次是“求職、面試技巧、說話藝術的指導”、“從專業知識方面擇業”、“職場中為人處世原則”和“職業禮儀、形象指導 ”；在自主創業過程中最重要的因素選擇中，28.0%的學生選擇“資金”， 16.0%的學生選擇“政策”， 20.0%的學生選擇“技術”，16.0%的學生選擇“機遇”，14.0%的學生選擇“創意”，6.0%的學生選擇“其它”；在面臨就業時的信心問題方面，28.0%的學生“相信能找到一份合適的工作”，35.0%的學生選擇“找不到合適的工作，只能做些臨時性的工作勉強維持生活”， 25.0%的學生選擇“雖然找到的工作不一定很喜歡，但是就業應該沒問題”，12.0%的學生“一點信心都沒有”；在出國的學習計劃問題中，24.0%的學生選擇“完成本科學業”，42.0%的學生選擇“本科畢業后繼續深造”，14.0%的學生選擇“不清楚”。
以上數據表明，學生在學校期間的職業生涯規劃以畢業找工作為目的，不是長遠的規劃；在自主創業的因素中，學生沒有明顯的傾向，這一方面反映當下自主創業的綜合要較高，也體現了學生對創業的難度的情形認識；在就業的信心方面，大家普遍反映出較高的信心，這從另一個層面也反映出我國整體的經濟形勢較好，就業的壓力并不是學生們最關心的問題。在出國問題上，大部分學生出國是為了獲得更高的學歷和更前沿的知識與技能，這表明大部分學生出國的目的明確，有的放矢。
（五）職業選擇的考慮因素
調查中，在第一份工作的選擇問題中，37.1%的學生選擇“先就業后擇業”，26.8%的學生選擇“能找到工作就不錯了”，36.1%的學生選擇“經過考慮和挑選才最終確定的”；在就業崗位的選擇中，26.9%的學生認為“興趣愛好”最重要，28.1%的學生認為“薪水高低”最重要，26.4%的學生認為“發展空間”最重要，13.6%的學生認為“工作的穩定性”最重要，5.0%的學生選擇“其他”；對畢業后直接就業單位的選擇問題上，20.1%的學生選擇了“國營企業”，30.6%的學生選擇了“政府機關”，23.7%的學生選擇了“外資(合資)企業”，17.7%的學生選擇了“私營企業”，7.9%的學生選擇了“其他”；在認為就業時認為企業最看中的方面時，24.3%的學生選擇了“專業”，22.7%的學生選擇了“學校的知名度”，34.6%的學生選擇了“個人能力”， 15.7%的學生選擇了“學歷”，2.7%的學生選擇了“其他”。
數據表明，大部分對第一份工作的要求和期望值隨意性較大，這與當前我國經濟的高速發展和人才的快速流動的大環境有關；在就業崗位上，學生的興趣愛好、薪水、發展空間三要素之間基本持平，反映學生對崗位要求的全面性；就業單位的選擇上，政府機關稍高于外企、國企和私企，這一方面折射出大學生熱衷于報考公務員的愿望，也看出就業渠道的多元化。在就業的個人素質方面，普遍認為個人能力是最主要的，專業和學校緊隨其后，體現當前企業招聘人才的特點。
三、調研結果得到的啟示
（一）建立科學的大學生職業規劃教育課程體系
我國的大學生職業規劃教育在尚處于探索階段，對中外合作辦學大學生的職業生涯規劃鮮有涉獵。通過本次調查，我們發現，中外合作辦學大學生對職業生涯規劃需求性較高，對高校的職業生涯規劃教育教學也提出一些意見和建議。作為高校，應積極捕捉時展的需求信號，做好大學生職業生涯規劃教育的教師隊伍的人才引進與培養工作，努力打造學科團隊，不斷完善課程體系建設，通過借鑒成功的經驗，發揮自己的優勢，不斷提升自己的教學水平和科研能力，切實保障學生的職業生涯規劃教育的需求。
（二）積極引導大學生建立正確的自我認知
