引論：我們為您整理了13篇訓練教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

thefastestcar，thefastesttrain。

2、Readandguessyouranswers。（Ithinkthecorrectanswerisa/b/c，Idon’tthinkso，Ithinkit‘sa/c/a），Listenandfindoutwhoisright。

Focus：

Listenandfindoutwhoisright。

Difficult：

Talkinclass。（Ithinkthecorrectanswerisa/b/c，

Idon‘tthinkso，Ithinkit‘sa/c/a）

Things：cards，CAI，Recorder，Tape。

Steps：

Step1：Warmup

T：Now，let‘swarmup。Singasong：Schoolparty。

（CAIP1）

T：Inthisclass，let‘sgoontolearnabouttime。

Step2：Readandguessyouranswers。

1、Readthewords。

A、（CAIP2）athlete

T：Heisanathlete。Heisrunning。Heisatopathlete。

Whoisyourfavouriteathlete？

Ss：LiuXiang，YaoMing,…….（CAI）

Readafterme：athlete，athlete，athlete，athlete

B、cheetah

T：It‘sacheetah。Thecheetahisthefastestanimalonland。

Readtheword（CAI）

C、cyclist

T：Howdoyougotoschoolthismorning？

S：Igotoschoolonfoot。Buttheothersgotoschoolbybike。

Readtheword（CAI）

D、thefastestcar，thefastesttrain，concorde。

T：HowdoyougotoShanghai？HowdoyougotoBeijing？

S：Igotherebyplane，Igotherebytrain。

T；Youcangotherebyship/car/plane。

Lookatthepicture：Readthewords：thefastestcar，thefastesttrain，concorde。

Step3：1、Guessthenextone。（CAI）猜對的給小組加分。

2、Findoutyourpicture。

Step4：T：Doyouknow？Inoneminute,Howmanymetrescanatopathleterun？

Readafterme：metre，米，1metre，2metres，200metres。

Kilometer，千米，1kilometre，2kilometres，8kilometres。

（CAI）P9T：Whichisthecorrectanswer？

Youcanchooseone。Youcansay：Ithinkthecorrectanswerisa/b/c。

Readafterme，（Ithinkthecorrectanswerisa/b/c。）

Ifyoudon‘tagree，Youcansay：Idon’tthinkso，Ithinkit‘sb/a/c。

Readafterme，（Idon‘tthinkso，Ithinkit‘sb/a/c。）

T：Now，Ingroups，Openyourbooksatpage43。

Chooseone，everybody。Thenwritedowntheanswersonyourpapers。

由組長統一答案，派代表發言。

Step4：Now，Let‘smatch。please，listentothequestion。

NO。1，T：Inoneminute，atopathletecanrunabout

A．。。。。B。。。C。。。。

T：Group1，Whichisthecorrectanswer？

S：Ithinkthecorrectansweris。。。。。。

Group2：Idon‘tthinkso，Ithinkit‘s。。。。。

Group3。。。。。。Group4。。。。。

Now，Let‘shavealook。（CAI）（哪組對了就加分）

NO2。。。。。NO3。。。。。。NO4——NO6

Sayalltogether：1、Inoneminute。。。。。。

。。。。。。。。。。。。。。。。。。

6、Inoneminute。。。。。。

Step5：Howaboutyou？Inoneminute。

Let‘splaygames：1、HowmanyEnglishwordscanyouwrite？

S1：Icanwrite----Englishwordsinoneminute。

S2：Icanwrite----Englishwordsinoneminute。

S3：。。。。。。。。。。。。。。。。

T：Howmanyanimalscanyoudraw？

Inoneminute。

Readygo。

S1：Icandraw----animalsinoneminute。

S2：Icandraw----animalsinoneminute。

S3：Ican。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

Step6：Theend（CAI）

T：Inoneminute，Wecandosomethings。

Sowemustknowthevalueoftime。

板書：

Time

Ithinkthecorrectanswerisa/b/c。

Idon’tthinkso，Ithinkit’sb/a/c。

本課使用課件下載

Time課后反思

這是《*少兒英語》六年級上學期Unit5Time中的第3、4、5節內容，這節課的目標是1、懂得6個新單詞，2、讀和猜正確的答案，（懂得問題的句子的意思，會用句子表達自己的意思：Ithinkthecorrectanswerisa/b/c，Idon’tthinkso，Ithinkit’sb/c/a，本節課的重點是找出正確的答案，難點是和同學交流，用句子表達（thinkthecorrectanswerisa/b/c，Idon’tthinkso，Ithinkit’sb/c/a），在本節課自己做了多媒體課件，使課堂更加生動。

篇2

游戲：

開火車，騎大馬”―――游戲中的放松與親近。

在試園階段安排一節課，目的是引起幼兒興趣，讓幼兒逐漸適應希望情商樂園的日常秩序。孩子們最愛玩開火車的游戲，因為在游戲中有許多老師與孩子身體接觸的動作。游戲時，先請小朋友相互拉著衣服排成一列長長的火車，說：“讓我數一數一共有幾節車廂。”然后便數邊輕輕快速的摸一摸沒一個小朋友的頭。接著，老師又說：“我要檢查一下車廂有沒有毛病?！闭f這拍拍小朋友的肩膀，每拍到情緒稍差的幼兒時，我就發出“嘭嘭嘭”的聲音，說：“這節車廂有點毛病，我要修理修理。”就可以對這個孩子多撫摸幾下，目的是為了和這個孩子的身體多接觸，使他多得到些。最后我說：“我要緊緊螺絲了。”就用小拇指輕輕捅捅每個小朋友的耳朵眼，因為有些癢，小朋友都笑了，孩子們的緊張心情放松了，與老師也就更親近了。

為了滿足更多孩子與老師身體接觸的需求，也為了增進孩子與老師之間的語言交流，讓小朋圍成一個大圈，請一個小朋友坐在老師的腿上，邊摟著他變顛腿，還和大家一起說：“騎大馬，騎大馬，騎到哪里去？”這個小朋友隨意回答出一個小朋友，每個孩子只需十幾秒，就可以體會到游戲的快樂，感受到與老師接觸的歡欣。

B利用幼兒園的優勢,滿足孩子對活動的需求

成人需要朋友間的交流、溝通，孩子也同樣需要。幼兒來到一個新的環境里，尤其要促進他們之間的交流、溝通，這樣才能減輕相互間的陌生與恐懼感。

教師白紙黑字的把幼兒名字寫好，在每次試園活動時都引導大家讀，還可以利用游戲來熟悉孩子，“猜猜他是誰”就是讓孩子之間盡快掌握名字的游戲。讓一個小朋友藏起來，大家一起猜，慢慢過渡到藏兩個、三個，孩子們很快就熟悉了，互相叫著名字，慢慢的有了溝通，像老朋友似的。這樣，比較和諧、融洽的氛圍形成了，孩子們之間有了溝通，轉移了主意，有效的減輕了身處在新環境下的陌生感與恐懼感。

三、拿出全體幼兒的相片，讓幼兒找到自己的相片，并向好朋友介紹自己。

老師：這是誰啊？

生：這是我，名字叫……

第二步：讓幼兒從集體相片里，找一個“認識”的好朋友。并叫把相片給相應的小朋友，并叫出名字，

如：這是陳子涵！

第三步：能找幾個好朋友就找幾個。

第四步：吹泡泡。（所有的小朋友手拉手，邊唱邊走：吹泡泡，吹一個大泡泡，（向四周擴散，）吹泡泡，吹一個小泡泡，（向中間集攏）。

 

給家長的建議

隨著家園合作意識的逐漸強化，家園合作已取得不小的進展，創造和積累了許多寶貴的方法。如果沒有這些具體方法，形式終歸是形式，很難落到實處。筆者將開展家園合作的具體方法做如下總結。

1.保持教育的一致性 

 （1）教育觀點、思想、目標上的一致 

 首先家長與希望情商樂園在教育觀點、思想、目標上應當一致。應當建立起良好習慣的標準、要求，在正確的教育指導思想下，有目的、有計劃的對幼兒進行良好習慣的培養，這樣才能作到一致。應保持教育過程的連續性，前后一致，如果教育者隨心所欲、朝令夕改，就不可能形成良好的習慣。如果高興時一個要求，不高興時又變成另一個要求，孩子就會學得看大人的眼色行事，“看人下菜碟”，這是最不好的。所以，不但每個人對孩子的態度要一致，而且同一個人在不同時候也要一致。

其次家庭內部成員之間的教育也要一致。如果，爸爸要嚴管，媽媽要溺愛；父母要嚴教，爺爺奶奶要嬌慣。這樣做使孩子無所適從，有些孩子學會了鉆空子，甚至制造矛盾，誰的話對自己有利就聽誰的，就不能形成好的習慣。所以在教育觀點、目標上要達成一致，在正確的兒童觀、教育觀的指導下，始終如一的要求和教育幼兒，培養良好的習慣。

（2）教育方法、手段上的一致 

 家長的教育方法與手段也應同希望情商樂園相一致。在這個問題上，家長存在的問題主要有兩個極端：一是過分溺愛；二是訓斥打罵。前一種情況，家長對孩子百般呵護，嬌慣有加。不少幼老師說，有些孩子在樂園表現不錯，但回家呆一個假期或每當周一來園時，就判若兩人，淘氣、任性等等。幼兒園老師辛辛苦苦取得的教育成果，常常在家長有意無意間就抵消掉了。家長的過度保護，是同希望情商園的教育方法不一致的。希望樂園教育幼兒要有獨立性，要自己的事情自己做，可家長卻喂飯、穿衣、收玩具，樣樣幫著孩子做。這樣是絕對不可能形成教育的合力的。

有的家長動輒對孩子訓斥打罵，一旦孩子哪里沒有做好，或者老師對家長說了孩子今天在幼兒園怎么樣了，家長對孩子的問題不是耐心教育，而是拳腳相加。這樣，不但起不到教育的作用，反而會引起孩子的逆反心理，有的孩子還會遷怒于老師，從而增加了教育的難度。

因此，習慣培養必須各方面的力量協調一致，擰成一股繩，家庭內部成員之間、家庭與希望情商樂園要主動配合，協調關系，達成一致，形成合力，以培養幼兒良好的習慣。

具體而言，幼兒的良好習慣可以從以下幾個方面來培養： 

 1）適時為孩子確立規矩 

 家庭和希望情商樂園要根據孩子的年齡特點，適時為孩子確立規矩。如要求他玩完玩具必須放回原處，否則就沒收玩具。對稍大的孩子可與他商議確立規矩，制定每天大致的作息時間，明確做事的要求。孩子到了三四歲，就應對學習時間也有所規定，以利于孩子形成按時學習的習慣。以后一到學習時間，孩子頭腦里就會自然的產生學習的愿望，迅速的進入學習狀態。而到了玩的時間也要引導孩子盡情的玩，玩好了就安心休息，進餐或學習。這樣日久天長，孩子就會養成良好的守時習慣。

2）教育要得法 

 要根據孩子的實際采用適合的方法，培養良好的習慣，注意講究方法策略，當孩子出現不良行為習慣是時，家長、老師可以采用轉移目標、讓孩子選擇、給孩子一個臺階等方法，特別可多運用正面刺激的方法。比如，要養成孩子物歸原處的習慣，家長、老師首先要創設整潔的環境，讓孩子受到潛移默化的感染，當發現孩子把書亂放時可用游戲的口吻說：“書寶寶要回家了，你知道它的家在哪兒？你會把它送回去嗎？”當孩子放回原處后，及時給予肯定和贊賞，鼓勵他以后重復這種良好行為。對于稍大的孩子，可以對其做事的速度提出要求，并進行檢查，如在孩子起床、穿衣及簡單的家務勞動方面，有意識的提出要求，養成他在一定時間內認真做好一件事的習慣。同時還可給孩子一方屬于他的空間，放手讓他按自己的意愿整理“小天地”，把圖書、玩具、學習用品歸類擺放。當孩子出現良好行為時，家長和老師應及時用賞識的語言加以鼓勵，偶爾還可適當獎勵一些生活、學習用品，以促使他不斷的練習、強化，使之逐步成為一種自然的習慣。

3）把愛和嚴結合起來 

 培養孩子良好習慣還需要家長有一定的意志力。立下規矩后就要督促孩子堅持去做，經過一段時間的訓練形成習慣。現在的孩子都是家長的掌上明珠，不少家長知道該如何要求孩子，但做起來卻往往以情感代替理智。例如，說好了孩子自己走，但只要孩子一哭，家長就退讓；說好了不再買昂貴的電動玩具，但只要孩子一鬧，家長就心軟，最終以妥協告終。孩子嘗到了哭鬧的甜頭，就會以次此為武器來要挾家長。逐漸，幼兒形成了無理取鬧的不良習慣。因此家長應學會堅持自己的正確意見，理智的把愛與嚴格要求相結合，對孩子的執拗、生氣，可采取冷處理的辦法，暫時置之不理。

4）統一要求，形成合力 

 培養孩子良好習慣需要成人在教育要求上的一致。特別是幾代同堂的家庭，一家人圍著一個孩子轉。當父母嚴格要求，培養孩子愛勞動的習慣時，奶奶卻說：“就這么一個孩子，從小讓他干這干那，于心何忍”。父母要求孩子自己的事情自己做，爺爺說了：“孩子還小，動作慢，還是我來做好了”。這樣孩子自然就遇到困難找救星。還有的孩子上幼兒園后，在老師的教育和同伴的影響下，已基本能生活自理，但一回到家卻又“飯來張口，衣來伸手”。一個小寶兩個樣，良好習慣當然就養不成了。由此可見

，只有做到家庭內部要求一致，家園配合默契，形成合力，才能培養孩子的良好習慣。 

 培養孩子良好習慣是一件容易的事，也是艱難的事。說容易是因為習慣的培養可以時時處處進行隨機教育；說艱難，是因為養成一個好習慣，并非一朝一夕的事。一個孩子由需要提醒才能完成的動作，發展到不需任何意志努力的習慣動作，本身就是個反反復復的過程，“形成——反復——糾正——鞏固”，這每一步都浸透著多方面教育力量的共同努力。

 

自信心培養（自我介紹）

準備：（1）：老師事先準備好，把每個小朋友的名字用計算機刻字，剪下來貼在紙板上。發給小朋友，讓小朋友會認自己的名字。

（2）：準備一面鏡子。

（3）寫有老師名字的紙板。（向小朋友介紹自己）

目的：幫助小朋友學會正確地自我介紹，讓別人了解自己，才能與別人交往。如果小朋友能正確做自我介紹，就能很快爭取得到幫助，更重要是鍛煉小朋友敢于在陌生人面前開口，鍛煉勇氣！

玩法：

第一步：

1、 小朋友分別坐成兩排？

2、 老師和一個小朋友作示范。（你好，我叫某某……）老師也亮出自己名字的紙板。我喜歡……

不喜歡……

讓和小朋友示范的小朋友也亮出自己名字的紙板。

      3、讓其它小朋友跟著做，并說：你好！我叫某某……

第二步：

1、向對面的小朋友問好，并問對面小朋友的名字？

2、老師示范：你好！請問你叫什么名字？

（讓小朋友跟著做，被問者：你好，我叫某某……）

第三步：

1、小朋友四個人手拉手圍成一圈，外圈。四個人手拉手圍成一圈，內圈。

2、兩個圈向相反的方向走動，分別向相反的方向轉圈。邊轉邊喝歌（或放音樂找朋友）找呀找呀找，找到一個好朋友，敬個禮，握個手，你是我的好朋友。

小朋友邊唱邊做敬禮，握手的動作，歌聲停下，便向對面的人進行自我介紹。

外圈的小朋友先介紹自己：你好！我叫……，你叫什么名字？

3、 內圈的小朋友向外圈的小朋友介紹自己。

篇3

有關統計數據表明,近年來,由于電工誤操作、技術水平不高、身心素質差、工種經驗欠缺、以及設備本身存在問題而造成安全事故,致使人員傷亡和財產損失的案例呈上升趨勢。因此,用怎樣的教育方法使安全教育最有效?以什么為抓手來確保電工少出安全事故?也就成了我們這些從事電工技能訓練的教育工作者們必須認真思考的問題。

二、電工技能訓練中安全教育的不良現狀

無可置疑,無論和什么相比,安全總是第一位的。但事實上,在電工專業教育中,這種安全至上的思想在整個教育過程中體現得遠遠不夠,主要表現在以下三個方面:

(一)教育內容偏少是安全意識淡薄的根本因素。如果查一下電工專業教師的教案不難發現:理論教學以講授工作原理、器件結構和線路工藝為主;技能教學以技能等級鑒定要求為準,始終圍繞“操作”兩個字,在,而針對安全教育的章節內容不會超過全部章節內容的10%。教育內容如此,電工專業學生安全意識膚淺、沒有處理安全隱患能力的狀況就可想而知了。

(二)教學方式陳舊是安全教育失敗的重要原因。電類專業教師大多缺乏生產第一線的實踐經驗,在講安全知識時非?？辗?、枯燥。教師自己沒有體會,如何讓學生有所收獲?結果是:學生不愛聽,教師后來也就不再講了。因為教師的緣故而使安全教育流于形式的例子確實不少。如果問及電工專業教師,安全知識怎么教?回答通常會是:像教理論知識那樣教?？荚囈彩窍窨及倏浦R那樣,用一些問答題、是非題、選擇題來實施。這樣的教學方式,會產生怎樣的教育效果呢?

(三)缺少實際操作是導致安全事故的直接原因 。在學校里,學生的實訓環境都是在教師周密布置下創設的。為了保證學生在操作時不出安全事故,學校出臺了一系列制度,諸如“10個嚴禁”、“20個不準”之類。即便這樣,教師還是放心不下。在學生操作時,教師一直在邊上指導,反復對學生強調:通電只有在教師的幫助下才能完成,不允許學生自己通電操作。帶電操作更是被嚴令禁止。學校制定如此嚴格的制度,看上去是在為學生的安全著想,其實是在剝奪學生增加體驗的機會。

此外,電工類專業技能考核都是以裝接線路為內容,線路的正確與否決定著考核的最后成績。考核標準中對線路正確與工藝規范要求很嚴格,也占去了很大的比例。而安全考核所占比例很少。究其原因,專業教師不知道安全知識的考核方法就是其中之一。這勢必導致學生缺乏安全方面的知識與技能。

三、電工教學中加強安全教育的實施策略。

基于以上分析,結合電工技能教學工作的實際,筆者提出以下相應對策:

一是充實教學內容,加強對電工類學生進行安全教育。在內容上可以分為以下幾部分:(1)素質。每一個行業都對從事該行業的人員有相應的素質要求,電工作為一個特殊工種,對從業人員素質更是提出了專門的要求。通過教育使學生具備相應的素質要求,是安全教育的一項重要內容,達不到要求的學生是不能從事電工工作的。(2)技術。主要包括:①熟悉安全數據。如安全電壓、安全電流、各種情況下的絕緣電阻值等。②處理技術。如工具、儀表的使用,保護設施的添置。③設備知識。如質量要求、環境因素、使用壽命等。(3)安全規程。主要包括:①對操作者的要求。如健康狀況、是否喝酒、是否正患感冒等,這些都是要考慮的,處理不當會出安全事故。②操作規程的執行。國家有專門的操作規程,必須非常熟悉。(4)案例知識。主要是指企業電工安全事故案例。一般的工廠,都會對每一次事故有詳細的事故記錄與原因分析。應利用這些材料,結合學生與學校實際進行安全教育。

篇4

1.1加強公安民警在職訓練，逐步實現地方公安院校的升級

從當前國家教育的發展趨勢以及公安工作和隊伍建設實踐的迫切要求來看，對于一支擁有近 200 萬名公安民警的隊伍來說，充分整合現有教育訓練資源，實現公安教育訓練重心的轉移，重點突出公安民警的在職訓練，勢在必行。為此，一是要充分利用社會教育資源承擔公安民警的職前學歷教育。在進一步暢通渠道的基礎上，發揮社會教育資源在人才培養上 “寬口徑、厚基礎、高素質”的優勢和辦學上的規模效應，使之成為今后公安機關招募新警的主渠道，以此降低公安教育訓練在公安民警職前學歷教育上的投入和成本，使現有的公安教育訓練資源投入到公安民警的在職訓練上。二是要在完成?？茖哟喂矊W校轉制的基礎上，逐步實現地方公安院校辦學重心向在職公安民警訓練的轉移。在公安部的統一規劃和領導下，根據各地經濟和社會發展水平的差異，在保持本科學歷規格的基礎上，分步驟、有計劃地壓縮和停止各地公安院校的職前學歷教育招生，逐步將各地公安院校轉制為在職公安民警訓練中心。三是要繼續堅持在職公安民警成人學歷教育。利用各地公安院校的學歷規格，繼續保留和爭取地方國民教育經費保障，繼續開展在職公安民警的成人本科學歷教育。

1.2突出公安特色，構筑公安高等學歷教育 “高地”

公安學歷教育是公安教育訓練的一個重要組成部分，是我國公安教育區別于國外的優勢所在。而且，對于一支擁有近 200萬名公安民警的隊伍來說，確實需要有自己的學歷教育體系和科研力量。公安學歷教育的發展要體現“高、精、尖”。所謂“高”，就是要進一步提高辦學層次，立足本科學歷教育，發展雙學位和碩士、博士等學歷教育；所謂 “精”，就是要以部屬本科院校為龍頭，在全國范圍內有重點地扶持建立若干所具有專業特色的公安本科院校，合理布局，整合資源，發揮規模效應，輻射周邊省份；所謂“尖”，就是要以教學為依托，會聚各領域的專家學者，加強公安科研，抓好學科建設，發揮理論庫和思想庫的作用，不斷創新和發展具有中國特色的公安理論，服務公安工作實踐。

2.改革和強化在職公安民警訓練

長期以來，由于有些地方的公安機關還存在“只用警，不育警；重使用，輕培訓”的思想，嚴重妨礙著在職公安民警教育培訓工作的落實。因此，不僅要著力解決在職公安民警教育培訓中所存在的問題，而且務必要盡快提高對在職公安民警教育培訓的認識，把加強在職公安民警教育培訓作為提高在職公安民警業務素質的一項經常性工作抓緊抓好。要緊緊圍繞公安工作和隊伍建設的實際，大力加強在職公安民警訓練，全面提高公安民警的業務素質和實戰本領，可以從以下幾個方面著手：

2.1健全和完善公安民警在職訓練體系

應按照統一規劃、分級管理的原則，健全和加強公安部、省 （自治區、直轄市） 公安廳（局）、地（市）公安處（局）三級教育訓練行政管理機構，加強對公安教育訓練的組織、領導和規劃、實施。加強公安部、?。ㄗ灾螀^、直轄市）公安廳（局）、地（市）公安處（局）三級在職公安民警訓練中心、基地建設，鼓勵有條件的縣級公安機關建立在職公安民警訓練基地，逐步形成完整的在職公安民警訓練網絡。

2.2實行分類分級訓練

根據我國公安機關的實際情況，可以考慮實行初任訓練、晉升訓練、專業訓練的分類分級訓練，以增強針對性和實用性。初任訓練以地方普通院校畢業生、干部為主，突出公安業務基礎知識、公安民警素質養成以及警務技能和體能訓練；晉升訓練以公安民警逐級警銜晉升訓練為主，可以按照治安、偵查、派出所、交巡警以及綜合等警種劃分類別，突出與在職崗位相關的法律法規、公安業務知識以及警務技能和體能訓練；專業訓練以各警種專門訓練為主，突出專業技能訓練，將各警種的相關訓練任務交由各級在職公安民警訓練中心、基地統一組織實施。各級公安教育訓練中心、基地承擔不同層次和級別的在職公安民警訓練任務。

2.3規范在職公安民警訓練內容

可以考慮按照分類分級訓練的不同要求，組織教育專家和業務骨干，抓緊制定緊密結合警務實踐需求的初任訓練、分警種專業訓練、二級警監以下警官逐級晉升訓練以及警務技能戰術訓練大綱、教材和教學規范，實施規范教學和考試、考核，切實提高訓練的水平和質量。

3.公安院校要注重培養綜合性人才

3.1從專業設置、課程開設上體現素質教育

目前，我國公安院校中已經設置了刑偵、經偵、治安、涉外警務、禁毒、刑事技術等多個專業，每一個專業所開設的課程包括公共課、基礎課和專業課等30多門。公安院?？梢钥紤]改變目前專業分得過細、課程設置繁雜的狀況，這也是培養綜合性人才的需要。應逐步精簡課程，引導學生學習科學的思維方法，掌握基本理論、基本知識、基本技能，增強學生獨立觀察、分析和解決問題的綜合能力。

3.2課堂講授、理論教學與技能訓練并重

目前我國的公安教育，不論是學歷教育，還是在職短期培訓，都是課堂講授多，技能訓練少，與國外警察教育訓練的課堂講授和技能訓練約1∶1的比例相差甚遠。建議實行1/3時間講授、1/3時間實踐技能訓練、1/3時間社會實踐的“三三制”教學原則，如法律、偵查、查緝戰術、警體技能（包括射擊、駕駛、擒敵自衛、緝查犯罪嫌疑人等）、管理、寫作等多門課程內容的案例分析、實戰訓練，比分門別類的理論教學更能收到提高技能和素質的效果。

3.3增加公安院校有實戰經驗的教師的比重

我國公安院校的教師90%以上都沒有在公安實戰部門長時間工作過，有深厚工作經驗的教師更是鳳毛麟角，目前實行的掛職鍛煉時間短，收不到實效。而國外的警察學校則不同，以法國的圣西爾高級警察學校為例，35名教師中，多數曾在警察局工作過。為此，第一，明確規定專業教師一定要有實戰經歷，定期到實戰部門掛職鍛煉，非專業教師也要經常到基層調研，相關管理部門要對實習教師的工作情況進行考核、評定，作為教師職稱晉升的依據之一，以確保教師實習的效果；第二，選派優秀教師到國外深造，學習、借鑒國際警察教育培訓的內容、方式和方法。

篇5

隨著武術事業的蓬勃發展，散打運動越來越受國內外廣大武術愛好者，尤其是青少年的喜愛。在國家體委的支持下，經廣大武術愛好者的不懈努力，散打在技術和理論方面日益完善，散打競賽組織工作也日趨成熟。從1989年起，散打已被國家批準列為國家正式體育競賽項目。同時，武術散打運動也引起了國際武術朋友的濃厚興趣，散打現已成為亞運會正式比賽項目；2003年 7月，首屆世界杯散打比賽在中國上海舉行。國際武術組織也將散打列入今后的洲際和世界性的武術比賽的內容之一。

2、研究方法：文獻資料法、訪談法

3、分析與討論

3.1散打的概念及定位

武術是以技擊為主要內容的中國民族傳統體育項目，散打是武術的組成部分，是一項互以對方技擊動作轉移的斗智、較技的對抗性競賽項目。散打俗稱散手，古稱相搏、手搏、卞、白打、拍張、手戰相散手等，由于徒手相搏相角的運動形式在臺上進行，又稱“打擂臺”。散打是武術中徒手技擊的訓練方法和競技方式，是拳術的體用實踐，適用于各拳種流派的訓練和競賽，也可遵照一定的規則登臺競技，雙方可以非程式化地使用踢、打、摔、拿各類技法，在規定的場地、時間、條件內進行徒手競技練習或競賽。散打是雙方智力、體力、技術、技巧和心理素質的綜合較量，能夠鍛煉人的各種感知覺和反應能力，提高身體靈敏、速度、力量、柔韌等素質。在拳術技法隨機運用的結果中，比出雙方技擊的綜合水平。

3.2 散打教學與訓練安全指導思想與原則

散打教學訓練保證安全的思路應是：遵循武術技擊規律，運用循序漸進的教學訓練方法，限制散打技擊的傷人后果；盡可能多地繼承保留武術技擊技術，吸收世界各民族可以為我所用的技術；盡可能少地限制技術手段的使用發揮；盡可能高地提高技術質量?！鞍踩谝弧痹瓌t：“我不傷害對方”而戰勝對方，把握運用技術的“度”；“我不被對方傷害”而不輸于對方，把握不頂、順化避害的內涵；“我不傷害自己”，不因自身錯誤而自傷，為戰勝對方奠定基礎。

4、 對策及建議

4.1編寫適用的教材

目前散打專業學生使用的教材過時，并且存在重大缺陷，編寫適于基礎教育階段散打專項理論與訓練的教材是武術散打教學與訓練中預防人身事故發生的最基本措施。

4.2 制定科學、合理的訓練方法

在散打教學訓練的第一階段，采用以持續力用勁方式、柔克打法的推手訓練方法，做到既學習訓練踢、打、摔、拿等進攻防守技術，又無傷害事故發生。選用不傷人而戰勝對手技術做訓練手段，可以落實安全第一原則。

4.3 充分發揮教師在教學訓練的主導作用

教師是教學訓練的組織者、技術技能的傳授者、學生訓練的指導者，處于教學活動中積極、重要的主導地位。授課前教師應當全面系統地備課，在思想上提高其預防人身事故的重視程度，加強責任心；技能方面做到技術全面，動作準確，熟練掌握不傷人而戰勝對方的技法，熟知每一個散打技法的危險程度及保護方法，制訂科學、系統、明確的訓練計劃，具備教學能力，勝任教學工作。教師要認真組織授課，對散打訓練各種方法講解要詳細、清楚、全面，避免學生因沒有完全或正確領會動作要領而做出錯誤動作，導致受傷。在精心傳授學生散打技戰術時，還要加強對學生武德的培養和對安全規定的學習，讓學生服從命令、聽從指揮，嚴格按老師指導和要求進行訓練。

4.4 加強散打基礎學科的教學和體能訓練

學生初學散打時，其運動力學知識多限于感性，其肌肉質量、力量也都相對較弱。因此，應舍得花一些時間先進行運動力學知識的教育，使其有限的感性知識上升為能主動在散打中運用的理性知識。與此同時，應循序漸進地強化其對技術動作的理解，以及體質、體能訓練。要充分認識到，沒有足夠力度的有效擊打“等于零 ”。

強化散打技術動作的研究和教學，即是對現行的散打技術動作進行透徹的研究，什么時候、在空間上處于什么樣的姿態；從運動力學的觀點，什么時候這套動作已經不可逆轉，什么時候可變，即前面的動作僅僅是假動作；該動作的弱點在時、空上位于何處；它的攻擊點在哪里，如何防范等，都要讓學生一一搞清楚，并親自體驗。學生在比賽和訓練中經常出現進攻、防守的直線進退，不能有效地動用步法左右、上下移動。原因在于學生不能很好地對比賽場地的三維立體空間結構作出觀察與判斷。要求教練員在訓練中動用訓練學知識加強這方面的訓練。

4.5培養學生對散打技術動作的預見能力

“預見”是運動員在一定的空間和時間內超前行動的能力。優秀的散打運動員具有良好的對散打技術動作的預見能力，可根據比賽的情況、不同對手做出最佳的判斷。在散打技術動作教學訓練過程中，要反復強調大腦對動作預見的重要性，重點訓練運動員對動作的預見能力。由于有了對對方動作的預見，即使我方遭到對方打擊，但被打擊部位在大腦的指揮下，肌肉組織做出了抵抗：通過肌肉緊張、打擊部位神經組織預先適應一定力度的打擊，使打擊效果減小到最低。2002年散打王爭霸賽 85kg以上級趙子龍對楊曉靖，楊曉靖占據主動。比賽中楊曉靖用右手直拳進攻，趙子龍預見其進攻意圖后沒有一味的躲閃退讓，而是用右后高鞭腿快速、迅猛攻擊其頭頸部。此時，楊曉靖大腦正處于進攻狀態，對趙子龍的進攻動作沒有預見，沒有防守。當趙子龍的鞭腿打到頭部時，直拳的進攻動作還沒有完成。導致楊曉靖當場暈倒，趙子龍以擊倒性優勢獲勝。

4.6 做好準備活動

在散打訓練前要認真做好準備活動，使學生中樞神經系統興奮，克服肌肉的生理惰性，增大關節的活動范圍。將身體從頭到腳、由表及里地充分活動開，防止損傷的發生。

4.7 做好后勤保障工作

訓練場地、器械及其安放，要符合散打訓練的要求。另外，要加強醫療保障工作，教師和學生都應掌握運動損傷的急救方法和一般性損傷的處理辦法。

參考文獻:

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一、淮安體育院校概述

淮安體育運動學校注重培養體育人才，其設備實施也比較齊全，師資力量也是比較雄厚的。在2008年，淮安體育院校被認定為國家高水平體育后備人才基地。學校開設了大量的體育項目，如游泳、籃球、排球等，淮安體育院校連續6年被評為江蘇省文明單位。

二、淮安體育院校游泳教學現狀

由于淮安體育院校游泳教學任務重，每學期都在不斷開展各項體育競賽活動等，導致不能合理安排游泳教學任務，學生不能合理安排時間進行游泳訓練；由于學生大多來自四面八方，在小學接受的游泳水平也不一樣，導致教師設計的教學任務不能適應學生訓練；受室外天氣的影響，尤其是冬季，游泳教學不能有效地開展，游泳教學注重的是實際操作，若采用課堂教學的方式，理論知識的學習根本不能滿足學生的實際需要，因此，改變游泳教學現狀是當前體育院校的重要任務。

三、加強游泳教學訓練

1.合理組織游泳教學內容

為了培養國家需要的人才，學校的教育工作者應注重游泳教學的教學內容，使學生充分掌握游泳的相關技能，例如蛙泳，其是一種模仿青蛙動作的游泳姿勢，蛙泳訓練注重的是學生手臂與腿的相互協調。而反蛙泳，其游泳姿勢是與蛙泳基本上是一樣的，反蛙泳可以俯臥游泳和仰臥游泳。游泳訓練中還有一項自由泳項目，自由泳訓練簡單易學，與其他游泳項目相比，自由泳的速度是最快的，只有身體擺放到位，即身體呈現俯臥姿勢，同時雙臂相互交替地劃水并雙腿上下交替進行，通過減少水的阻力，才能實現自由泳技術。在游泳教學中，教師應合理安排教學內容，使學生全面掌握游泳技能。

2.優化游泳場所

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一、中國和法國警察教育訓練比較研究

法國培訓警察的學校和培養高級警官的學校共10所。其中內政部所屬警校 6所，包括里昂圣西爾高級警長學校，尼斯高級治安警官學校，加納愛克茲高級探長學校，巴黎國家警察學校等。其他22個大區和96個省根據情況大多設有自己的培訓中心。法國有明確規定，警察不經培訓，不能晉升職務和警銜，不能當警長、局長，吸收新警員和在職警察晉升都必須在相應的警察院校進行嚴格的訓練，未經正規教育訓練的，不能當警察，警銜也不得晉升。

我國的公安教育是整個國民教育的一個組成部分，實行公安部門和教育部門雙重領導、以公安部門為主的領導管理體制，具有學歷教育與職業培訓的雙重職能。

二、法國警察教育訓練可資借鑒之處

(一)警察教育訓練實現法制化

法國警察的素質之所以較高，一個重要的原因是他們十分重視警察的教育訓練工作，把它列入警察法規、內務條令之中。法國 1985年制定了《國家警察培訓法》，明確規定“法國警察教育培訓由內政部下設的人事培訓局領導”新錄用警察，“必須經過半年以上的訓練，考試實習合格方可充實警察隊伍，警察晉升必須通過訓練，考試合格方予晉升”。這樣就使警察教育訓練工作形成制度，納入法制軌道。

(二)實行招生即招警的錄用制度

法國警察學校和訓練中心的招生與警察機關錄用警察的編制額相銜接。按照招錄警察的有關規定，警察一般應具有高中畢業文化程度。學生入學即入警。學員在校期間，即計算警齡，享受警察的基本待遇。

(三)根據警務需要，設置實用性的教學內容，突出演練式的教學方法

法國各地的警察院校或訓練中心不論規模大小，均不分專業，課程設置的專業性、針對性很強。教學內容根據形勢、任務的變化，適時進行調整。教學方法一般采取課堂講授、模擬演練、技能訓練、實習等四種，課堂講授與技能訓練的比例為1：1。在課時分配上，射擊訓練所占時間更長一些，在校生每人消耗子彈900至1200發。

(四)選聘高水平的教師，保障辦學經費

法國警察以能夠到學校任教為榮。各級警察學院、訓練中心對教師選聘很嚴格，要求必須具有較高學歷或學識，必須有5年以上的實際工作經驗，而且要經過嚴格考試。法國警察院校、訓練中心的經費都由內政部或地方警察局直接撥款，有的警察局還從罰款中拿出一部分用于學校教育，以保障辦學經費。

三、積極創新公安教育訓練模式

過去傳統的公安學歷教育，由于注重的是基本文化知識的學習和提高，因此偏重課堂理論的完整性傳授和灌輸，難免與公安工作實踐有較大程度的脫節，造成教育與實際“兩張皮”的現象。在公安教育重心轉移到警察職業訓練上來后，由于注重的主要是提高受訓警察的實戰能力，因此首先就要注重對原來的教學訓練模式進行改革創新，使教學貼近實戰的要求成為各種教學訓練的中心主題。

（一）要按警務需要安排訓練課程或訓練科目

提高實戰能力的訓練與解決實際公安工作中的問題密不可分。因此，要使公安教育訓練真正達到提高公安隊伍實戰能力的功效，能夠有效促進公安隊伍正規化建設，各地警訓部門既不能以社會普通教育教學的課程安排模式作為自己的訓練藍本，也不能不加辨別地憑某些先驗的理念來任意安排訓練的課程或科目，而是要根據形勢的發展和解決現實公安工作的問題需要制定訓練課程內容。要勇于有選擇性地刪除原來一些陳舊的課程，新增符合實戰需求的專業性和操作性較強的課程，特別要加大技能操作課所占的比重，如查緝、防衛、射擊、格斗、攀登、駕駛等警務技能訓練，注重開展處置突發事件、群體性事件和暴力恐怖活動等戰術研究及模擬演練。 轉貼于

（二）在訓練中必須堅持針對性和層次性的原則

過去傳統的公安教育培訓不分對象，不講層次，各個警種和各個層級的民警在培訓中基本上都按統一的計劃要求，學習通用的教材，聽同樣內容的課，起不到培訓應有的作用。要做到訓練或培訓的針對性，首先就要全面了解“當前隊伍最需要提高什么就按照計劃訓練什么，最缺什么就安排訓練什么，最急需什么就優先訓練什么”的訓練思路，有針對性地提高當前警察隊伍的素質和能力。二是了解黨和國家對公安工作的最新要求及公安工作的改革發展方向，按照革命化，正規化，現代化建設要求，有計劃有步驟地開展訓練，使訓練工作具有一定的前瞻性。

（三）實戰能力訓練的創新

實戰能力訓練創新的原則應是貼近實戰，精講多練，學以致用，既要發揮教官在訓練教學中的主導作用，變注入式教學為啟發式教學，變脫離實際的教學為貼近實戰的教學，又要調動被訓學員參與的主動性、積極性和創造性，變被動訓練為主動訓練，培養學員自覺探索公安工作的能力，真正提高學員訓練的質量。同時在理論課教學中大力推行案例教學法，即選擇與公安本職工作相聯系的案例，通過案例辯論、角色扮演、情景模擬、案例考核等方式，讓學員運用在教育培訓中學到的理論和思維方式對案例進行分析研究，使教學培訓與公安本職工作緊密結合起來，縮短教學情境與實際工作情境的差距，使學員在學習過程中，能通過案例，設身處地地從實際場所出發，設想可能遇到的種種問題，自己有可能產生的種種偏見，解決問題的各種可能方案，從而提高教學培訓的實效性，更好地實現理論向實踐的轉化，使學員將書本知識內化為實際工作能力，提高學員實戰本領和能力。

四、改革創新警察教育訓練的意義

只要我們以積極和科學的態度，認真細致地開展警察訓練的改革與創新工作，就能使新時期的警察訓練工作真正擺脫舊教學培訓模式的種種弊端，步入健康發展的興旺發達之途，能與時代共同進步，與國際警察教育訓練同步，與實際公安工作共相依。也才能更好地對提高公安機關的“四個能力”及公安隊伍的整體素質與戰斗力，起到很好的服務與促進作用，以此更好地保證公安機關能夠完成新時期的重大政治和社會責任，保障構建和諧社會目標的勝利實現。這是一個長久的嚴峻的問題，需要每一名公安院校的師生共同探討共同研究共同努力的問題。

篇8

本校工程訓練中心大力開展創建特色工種活動。鼓勵每一個工種都有自己的特色。磨削加工教學團隊以教學改革為理念、創新為導向高校教育教學改革的新目標，在長期實踐教學改革的基礎上，提出了一系列創新觀點，采用以問題為基礎的實習教學模式并全面落實到教學計劃中。特別是在指導學生安全操作方面做得十分突出。

一、磨削加工實習教學的特點

（一）磨削加工的特點

在機床上用砂輪作為刀具對工件表面進行加工的過程稱為磨削加工。

（1）磨削屬多刃、微刃切削 磨削用的砂輪是由許多細小堅硬的磨粒用結合劑黏結在一起經焙燒而成的疏松多孔體，在砂輪高速旋轉的條件下，切入零件表面，故磨削是一種多刃、微刃切削過程。

（2）加工尺寸精度高，表面粗糙度值低 磨削的切削厚度極薄，每個磨粒的切削厚度可小到微米，磨削加工應用廣泛，可以磨削外圓、內圓、平面、成型面及齒輪等。

（3）磨削速度高 外圓磨床的磨削速度一般是30～35m/s。

磨削加工實習教學開設有磨床操作及砂輪、外圓磨削加工、內圓磨削加工等課題。通過磨削加工實習，近機類專業本科學生可以熟悉砂輪的靜平衡方法、熟悉磨削加工安全操作規程、掌握外徑千分尺的使用方法和測量方法、初步掌握外圓磨削的基本操作方法。

（二）磨削加工實習教學的特點

1.磨削加工實習教學的特點.

磨削加工本質上就是高速旋轉的疏松多孔刀具加工，普通磨床設結構計能提供基本可靠的安全保護手段，最大限度地避免設備的不安全狀態，但不能避免人的不安全行為或誤動作而發生危險，當實習學生出現違章和違規操作時，外人極難及時制止，極易導致惡性事故。目前的情況，一般的高校磨工實習教學都是普通磨床。不確定性極大。

高校的磨削加工實習教學歷來是難題，非高職類工科院校多以操作演示為主，學生并不動手操作。三位磨削加工指導教師在各個關鍵環節精心組織，不斷改進教學手段，加強學生安全意識，指導學生學習安全技能，保證每名學生安全獨立地操作。

2.磨削加工實習安全技術規程。

安全技術規程是確保安全生產的有力措施。磨削加工實習教學中，要求學生遵守的磨削安全技術規程包括：

（1）啟動磨床前，要了解、熟悉磨床各操縱手柄的作用及操縱方法。

（2）磨削前要檢查磨床機械液壓等系統是否正常。啟動磨床時，人不可正對砂輪站立。砂輪應經過2min的空運轉試驗，并確定砂輪運轉正常時才能開始磨削。

（3）安裝、測量工件時，要將砂輪退后工件。

（4）磨床的擋塊位置要調整得當，防止砂輪與頂尖、卡盤、軸肩等部位發生撞擊。當所磨出工件凹槽寬度與砂輪寬度之差小于30mm時，禁止使用縱向進給。

（5）發現磨床異常，立即停車并切斷電源。

磨削安全技術規程不多，但是對于剛接觸磨削實習，又不會實習超過兩周時間的學生來講，很難不出錯。

二、采用以問題為基礎的實習教學方法

（一）實際生產情境作為組織實習的中心，以問題為基礎的學習教學方法

以問題為基礎的學習教學管理模式是一種新型的教學管理模式，最初應用于西方國家醫學教育領域，其直指知識的應用和未來職業技能，注重創新思維、團隊精神等綜合能力的培養，充分體現了以人為本的先進教育思想。這種教學模式把學生置于無序的、結構不清的情境中，并讓學生成為該情境的解決者，讓學生自己去分析問題、學習和收集解決該問題所需的知識，一步一步地解決問題。

1.磨削加工實習教師把實際生產中的零件作為實習教學材料，采用提問的方式，不斷地激發學生去思考、探索加工工藝和安全操作易出現的同題，最終解決同題。

實際教學中，強調實際生產情境的真實性、多變性和復雜性，把實際生產情境作為組織實習的中心，要求學生小組不僅要擁有解決問題的基本知識，還要具備批判性的思維能力、應變能力以及發現和使用實習資源的能力。

2.以問題為基礎的實習教學組織過程。

以問題為基礎的實習教學方法是，由實習教師布置或提出除工藝問題以外，還提出安全問題.針對問題，實習學生以小組為單位（通常幾個人為一組）進行下一步工作，包括查資料、討論、模擬等，目的是為解決工藝問題外，也要解決實際安全問題。這樣有利于調動和激發實習學生批判性的思維能力、應變能力以及發現和使用實習資源的能力。增加學生的實習和研討熱情，從而鍛煉能力。以問題為基礎的實習教學模式是理論與實踐結合、知識與創新結合。習學生接觸很多指導教師，大量各類機械設備和生產情境，采用各種工藝方法，手腦并用，安全完成實習產品。

實習學生解決問題的思路不同、方案不同，得到的最終結果可能相同，也可能不同。根據學生實習的過程細節，包括討論問題、推理判斷、歸納總結、充分考慮到工藝先進性、質量可靠性、刀具使用合理性、加工成本、安全操作等因素，進行總結、評定，

3.以問題為基礎的實習教學模式實習報告。

為了使每名實習學生明確所承擔任務，較好地獨立解決實際問題，要求實習學生認真填寫實習報告，以便實習教師及時參與和跟蹤學生的實習狀態。

以問題為基礎的實習教學模式實習報告主要包括如下內容：

（1） 實習問題題目。包括名稱、要求、解決實際問題的意義和目的等。

（2） 實習學生信息。包括學生小組、學生姓名、學號等。

（3） 實習指導教師信息。

（4）解決實習問題方案。

（5）主要參考依據。主要指收集的參考資料。

（6）實習結果。包括實習過程、實習記錄與檢測。

（7）學生實結。包括對實驗結果做出成功與失敗的判斷、指出成功與失敗的原因及需要改進的意見。

（8） 實習教師評。實習結束，根據實習結果對實習學生實習成績進行評估 。

以問題為基礎的安全實習教學模式，有效降低了實習教學安全隱患，有助于幫助實習學生了解工廠和生產實際，有利于培養學生的務實精神。從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]創建國內領先的工程訓練教學示范中心 傅水根，嚴紹華，李雙壽，李鴻儒，王天曦 《實驗技術與管理》2006年4期.

[2]PBL教學模式在工程訓練教學中的探索與實踐 《實驗技術與管理》-2012年4期 劉春城.

[3]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）.

[4]高校工程訓練中心建設的模式與思考 《高等工程教育研究》2006年3期 胡大超 程奕鳴 黃云明 朱慧婷.

篇9

二、訓練目標與途徑

經過訓練達到如下目標：能用鋼筆、粉筆熟練地書寫正楷字和通行的行楷字，做到規范、端正、整潔；能用毛筆學寫正楷字；語文、美術教師要掌握指導學生寫字的主要方法和基本規律。

具體訓練途徑包括黑板報、板書、書法課等，以黑板報為主。

三、訓練要求

書寫訓練活動以建設美麗校園、書香校園為依托，并落實好督查、考核，建立長效機制。

1、提高思想認識。各學校按照建設美麗校園、書香校園的要求，結合學校工作實際，把訓練活動納入本校發展規劃和教師專業發展計劃之中，認真部署，營造濃厚的活動氛圍。

2、做好專業培訓。書寫訓練以學校為單位進行，各學校要做到集中培訓與自主學習相結合，自學自練和活動鍛煉相結合，要開展形式多樣書寫專業知識及技能培訓；要指導教師制定個人訓練計劃，引導教師積極主動參與，苦練基本功，提高自身素質。

3、展示活動成果。黑板報是展示書寫訓練成果的主要途徑，各學校要充分利用黑板報資源，采取教師承包的方式，在黑板報制作上，要以教師為主、學生為輔，制作出內容豐富、觀賞性強、書法藝術性高的黑板報，并組織校級競賽、展示等活動，檢驗階段性學習效果。

篇10

1分層案例教學法概述

通常分層教學是指教師根據學生已掌握的基礎知識、已具備的能力水平及潛力傾向，將學生合理地分成多組能力水平有差異的組別并區別對待，這些組別在教師適當的分層策略和相互作用中得到更好的提高和發展。案例教學法指的是一種以教學案例為基礎的教學方法。分層案例教學法則是分層教學與案例教學兩種教學方法有機結合的全新教學法，既根據學生的課程基礎和實踐提高進行動態分層，又結合學生的主觀能動性鼓勵學生挑戰難度更大的實踐案例任務?？紤]到我校實際情況和新生計算機基礎的水平差異，結合我校在實際教學中的具體情況，嘗試進行計算機強化訓練實踐教學課程的分層案例設計，需要注意的關鍵問題在于如何讓計算機強化訓練課程的案例教學內容科學且分層次完成，這樣才能使不同水平的同學能夠接受知識并達到教學目標，從實際應用入手來提高學生在計算機基礎方面的實踐能力。

2分層案例教學在計算機強化訓練實踐教學中的應用

2．1相對準確地對學生的實踐能力進行分層

根據計算機強化訓練課程實踐性強的特點，結合我校該實踐課程的教學學時為期一周的集中強化實踐安排(計算機強化訓練課程均是安排在學生上完大學計算機應用基礎課程的下一個學期)，參考上一學期的大學計算機應用基礎考試成績，結合該課程的配套實驗的完成情況，同時在開展實踐教學前對學生的實踐操作技能考核，據此來綜合確定學生在計算機強化訓練分層實踐教學的分層情況。為了進一步提高學生的主觀能動性，鼓勵學生選擇更高層次的實踐案例作為實踐任務。

2．2設計不同難易程度的實踐教學案例

為了配合分層實踐教學任務的開展，同時促進教師改變傳統實踐教學方法、并將重點放到通過具體實踐案例的教學來引導不同層次學生進行計算機實踐能力的提高上，需要積極搜集相關實踐案例，并根據實踐操作的難易程度來設計實踐教學案例。根據課程教學大綱，在計算機強化訓練實踐教學過程中，主要期望學生掌握對計算機應用操作的基本技能，操作系統的熟練運用，常用系列辦公軟件的操作和使用(如WORD，EXCEL，POWERPOINT等)，以及網絡Internet相關操作的應用。據此進行了大量實踐教學案例的搜集整理工作，并根據操作完成的時間以及難易程度進行分層，讓實踐教學案例跟學生的實踐能力分層結果相匹配。例如，在Word實踐案例的設計過程中，充分考慮到學生大四畢業論文排版的需要，將各專業的論文排版規范分發給學生，并提供部分真實畢業生論文給學生進行按規范要求排版的實踐練習，另外將求職信的撰寫和排版以及簡歷的制作任務也加進來，讓學生的實踐教學更多地進行以后要用到的實踐技能的鍛煉。

2．3動態管理學生的實踐任務

篇11

教學重、難點：

1、靈活運用表達技巧，使語言豐富有個性是教學重點。

2、養成從生活中汲取語言養分的好習慣是教學難點。

教學方法：

精講多練，重在品味；合作探究，舉例引導。

教學手段：多媒體、實物投影材料

教學過程：

一、激趣導入

1、多媒體出示小故事：（智答外國記者）當年外逃，一外國記者在新聞會上詰問：“你們說社會主義好，為何要逃到外國？”說：“花園多美好，蒼蠅不到這，卻飛到廁所，這有什么奇怪的！”

2、學生品味回答的巧妙。

3、談話導入：“生活中巧妙運用語言可以化解窘迫、扭轉局面，在作文中運用好語言則使作文增色。今天我們進行寫作語言的專項訓練——寫作語言個性化?！?/p>

二、品味語言的妙趣

1、出示朱自清的散文《荷塘月色》選段：

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的的裙。層層的葉子中間，零星的點綴些白花，有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，有如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。

2、引導學生品味這段語言的妙處。學生研讀、品味這段話，合作探究，回答：

生1：運用鮮明的比喻，出水的荷葉“像亭亭的的裙”，打著朵兒的花苞，像“一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，不僅貼切，而且生動。

生2：那裊娜的開著的荷花，像“剛出浴的美人”把地面的白荷寫的極為標致，這里運用生動的擬人。

生3：還運用了古典詩歌中常用的“通感”的藝術手法，如“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！被ㄏ惚緛碓V諸嗅覺，但作者把它寫成有旋律的歌聲，給人以嗅覺兼聽覺的感受。

師總結：這段運用比喻、擬人、通感等修辭手法，依次寫了月下荷塘中的荷花、荷香和流水，分別突出了他們的繁盛茂密、潔白裊娜、幽微清雅和飽含深情。寫景緊扣景物特點，文辭清麗脫俗。因此，在習作中，為了使我們的作文語言有個性，就應該靈活運用各種修辭手法。

3、強化感知

出示當代一些文學家的句子：

（1）王安億在《長恨歌》中寫道“空氣里有一種糾纏不清在生長”。

（2）賈平凹在《商州錄》中說“洼地里長滿了黃蒿，也長滿了石頭”；《古壁》里說“收罷秋，馬瘦，河肥；村子在長起來，巷道卻窄了下來?！?/p>

（3）《莊子：在我們無路可走的時候》中寫道“莊子是一棵孤獨的樹，是一棵孤獨的在深夜里看守心靈月亮的樹。當我們大都在黑夜里昧昧昏睡時，月亮為什么沒有丟失？就是因為有了這樣一兩棵在清風夜唳中獨自看守月亮的樹。一輪孤月之下一株孤獨的樹，這是一種不可企及的嫵媚?！?/p>

點撥：賞析這些話語的妙處應多層次多角度，如：具體的一個字詞、表達的技巧和氛圍營造等等。

三、嘗試語言訓練

1、讓學生以“母親”為話題，運用修辭手法寫句子。

2、展示學生的寫話。

（1）當記憶的列車載著我駛過心靈的后花園時，……

（2）媽媽的淚澆醒了我迷茫的心扉。

（3）我知道媽媽這些年所受的苦和累是和這些皺紋成正比

的。

（4）我以前不知道媽媽的懷抱有這么大，足以把外面刺骨的寒冷、一切的不順利都擋在外面。

……

3、總結點評。

四、拓展遷移

1、書本中有那么多優美的句子，生活中有沒有呢？你注意了嗎？引導學生到生活中尋找優美的句子。

2、展示：

生1、奶奶曾說，“你爸爸踩著十二月檐回家”。把十二月份回家說成“踩著十二月檐”很形象。

生2、媽媽剪桑枝時說，“枝子太綿軟……”。用體現綿特點的“軟”連用來形容柔，很逼真。

3、模仿寫話

（1）老師踩著上課鈴聲入班……

（2）火紅的生活、金黃的蛋卷……

五、總結

六、布置作文題目

1、題目：瞬間

2、要求：運用個性化語言；文體為記敘文；不少于800字。

[評析]

篇12

數學變式教學可以在很大程度上改善了數學課堂的枯燥和乏味，不但激發了學生的學習數學的興趣，還鍛煉了學生的發散性思維和獨立新穎的創造力。

數學教師將數學命題進行有計劃的、有目的的合乎常理的變化叫做變式。在這個過程中，數學教師將命題中所涉及到的條件和結論進行不停的更換，將命題中的條件和結論進行互換，或者變換條件內容，設置條件應用的背景，限制條件的應用，與此同時，在變式時要注意，保留原本的知識點本質，變式只是為了訓練學生的邏輯思維能力，靈活掌握知識點的應用，引導學生正確的掌握所學數學對象的本質屬性。

在數學課堂中，為了更好的引起學生學習數學的興趣，在數學教師的數學例題中，變式屢屢出現，下面就是筆者所舉出的案例實踐。

如圖1所示，在ABC中，∠BAC=80°，∠BCA=50°，AP平分∠BAC，CP平分∠BCA，求∠APC。

例題分析：本題是求三角形的兩內角的平分線所形成的角的度數，主要訓練大家運用角的平分線的有關知識，結合三角形的內角和解決問題的能力。

解：因為BP平分∠ABC，∠ABC=80°，所以∠PBC= ∠ABC

=40°，同理∠PCB= ∠ACB=25°，所以∠BPC=180°-40°-25°=115°。

由以上過程得出結論：在ABC中，BP平分∠ABC，CP平分∠ACB，則∠BPC=90°+ ∠A。

由文字敘述則為：三角形兩個內角的平分線相交所成的鈍角等于90°加上第三個角的一半。

下面我們就對這道例題進行條件變式：

變式一：如圖2，在ABC中，BP，CP分別是ABC的外角∠DBC，∠ECB的平分線，且∠A=50°，試求∠BPC的度數。( ∠BPC=65°）。

解：因為∠DBC和∠ECB為∠ABC和∠ACB的外角，則∠DBC+∠ECB=360°-（180°-∠A）=360°-（180°-50°）= 230°

又因為，BP，CP分別是∠DBC和∠ECB的平分線，則∠BPC=180°- （∠DBC+∠ECB）=180°- ×230°=65°。

分析得出結論：在ABC中，BP，CP分別是ABC的外角∠DBC，∠ECB的平分線，則∠BPC=90°- ∠A。

由文字敘述為：三角形兩個外角平分線相交所成銳角等于90°減去第三個角的一半。

變式二：如圖3，在ABC中，CP平分∠ACB, BP是ABC的外角∠ABE的平分線，∠A=50°，求∠P的度數。（∠P=25°）。

解：有題可知：

∠CBP+∠PCB= ∠ABE+∠ABC+ （180°-∠A-∠ABC）

=90°+ （∠ACB+∠ABC）

=90°+ （180°-∠A）=155°

則∠P=180°-（∠CBP+∠PCB）=25°

分析得出結論：在ABC中，CP平分∠ACB，BP是ABC的外角∠ABE的平分線，則∠P= ∠A。

由文字敘述為：三角形的一個內角平分線與一個外角平分線相交所成的銳角，等于第三個內角的一半。

這道例題主要是將條件應用的背景進行了變化，導致結果也發生了改變，得出了不同的結論，這樣可以更好的訓練學生思考問題的全面性和完整性。

下面再列舉一道實踐案例：

原題為：X2+4X+4=0，求X值。

解題很簡單，將這個二元一次方程組進行平方整理，即（X+2）2=4，則X+2=±2，即X=0或－4。

此題主要訓練學生的平方，配方法的熟練應用。將此題進行變式。

變式為：X（X+4）=4，求X值。

分析：這道例題就將原題進一步復雜化，將條件進行了變化，但求得的結果和運用的數學方法還是沒有改變的。

解：將條件式拆開：X2+4X=4，整理得：（X+2）2=8，此時，進行求解得出X值，即X=±2√2-2。

在課堂上，教師經常進行這樣的數學變式訓練，有利于提高學生學習數學的積極性，吸引學生聽課的注意力，更好的接受講課內容，能夠靈活變通的應用學習到的知識，做到舉一反三，觸類旁通，訓練學生的發散性思維，培養學生的創造力和實踐能力。

變式訓練在數學教學中運用應注意以下問題：第一，突出針對性，在教學的重點、難點處運用變式，在知識易混淆處、疑惑處運用變式，在重要處、難點處運用變式。第二，進行“變式訓練”教學時，應充分研究學生的實際水平，依據現實實際，做到因勢利導，學循漸進，引導學生親自動腦，參與發現新的知識。第三，在進行“變式訓練”教學時，應充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，以提高學生的思維水平為核心，以學生的會為最根本的宗旨。教師充分發揮的是引導作用。

【參考文獻】

[1]趙曉楚，周愛東.如何在數學課堂中實施變式教學[J]，學科教學，2007年第5期14-15

篇13

在課程評價與晉級考核上，采用專業學分制和選修考級制。專業班的學員采用專業學分制，音樂舞蹈、體育舞蹈和舞臺表演在各個院系專業課程設置中，都有詳細的課程設置計劃和專業人才培養方案，只有專業課程考試技評通過者，方可直接報名專業班培訓學習。興趣班的學員采用校選修考級制，根據個人的興趣愛好和運動潛質，進行教學和培育，期滿一個學年后進行省級以上專業比賽、或者專業教師資格考核與專業等級晉升考級，合格后方可晉級教練專業班，頒發大學生協會的教師執教資格。兩個班的學員只要拿到專業舞蹈國家二級教師資格證書或中華舞聯（CIDU）認定教練級別資格證書，就可以持“臨沂大學大學生創業實踐”證書外派任教或商業演出，根據業務量發放課時薪酬或抵消培訓考級費用?；巨k法是在社會實踐與商業演出外派上，采用擇優等級薪酬制度。一是市區青少年舞蹈培訓中心，根據培訓機構檔次和要求，選派技術水平較高、有經驗教練，采用高薪勞務報酬，每課時不低于60元；城鄉結合部舞蹈培訓機構，每課時最低40元，根據路程適當補償差旅費。二是各種級別的商業演出，按照時間、場次和人數，2小時三人制為一個場次，收費標準為200－300元；根據場次多1人，加50元，多1小時加60元，均由商業方專程接送。這種學校創業立項和舞蹈協會注冊制管理辦法，一方面保證了舞蹈專業學生的技能素質和高就業率，減輕了從業的盲目性和挫敗感，提高了大學舞蹈專業人才培養質量和就業數量；另一方面通過各種商業慶典演出，進行社會實踐也給在校大學生提供了獎學金和創業助學金，減輕了學業負擔和創業困窘，更重要的是從人身安全和社會法規方面確保了在校大學生的創業導向和勞薪權益。

3大學生舞蹈教練培訓班的創辦意義

3．1對接理念

根據教育部大學生創新創業指導思想和臨沂大學大學生創新創業等相關文件要求，以臨沂大學“經營大學”的理念為指導，在日常專業學習與訓練中便產生創業的夢想和沖動，從而選定專業老師為學業導師，積極申報校級大學生創業實踐立項課題。本創業實踐課題在專業指導老師的帶領下，根據學校創業實踐要求制定了詳細的課程方案和實施計劃，還組建2個負責人、6名成員和120名會員的創業團隊，并明確了團隊成員具體任務和業務目標。經過一年的團隊組建、專業實踐和社會服務，臨沂大學舞蹈教練培訓班從創業團隊的組建引領，到外出兼職教練，再到團隊社會演出，逐步實現了從學業到創業再到服務業的專業人才培養模式的重大突破；更為重要的是形成了一支專業導師學生科研團隊，獲得山東省青少年教育重大課題和臨沂市青少年體育舞蹈培訓研討課題立項，結合專業學習方法、訓練模式和社會實踐的經驗，形成理論聯系實踐，實踐應用理論經驗的高校專業人才培養模式。

3．2定位培訓

目前，國內大中小城市少年舞蹈培訓機構琳瑯滿目，良莠不齊，而專業舞蹈行業尚未形成成熟的管理體系，市場缺乏規范運作秩序和營銷管理模式。舞蹈的社會需求廣泛、舞蹈項目自身存在強烈的競技性和表演性特點，而舞蹈培訓機構是指以傳授舞蹈知識、技術與技能為主要內容，以技術教授和市場表演為盈利目的的單位。因此，舞蹈教練對舞蹈的熱愛和經濟回報是可想而知的，其專業技能水平和業務表演能力決定了從事舞蹈行業的持久度和服務度。通過市場調研，選取臨沂大學體育學院和音樂學院的舞蹈專業學生、傳媒學院舞臺表演專業學生為培訓對象，充分利用大學的舞蹈場館和設備，將舞蹈專業教練培訓機構扎根于臨沂大學校園，讓眾多有特長愛好的大學生有機會接受專業舞蹈的系統培訓，實現了理論與實踐、課內與課外的有效對接，不僅夯實了舞蹈專業學生的教學技巧和專業功底，而且還給學生提供了在校創業擇業的高校平臺，確保為社會輸送合格而優秀的專業舞蹈教練。

3．3整合資源

徐潔研究指出：我國普通高校體育舞蹈教學內容缺乏一定的規范性，教師的職稱和教齡偏低，知識結構和專業技術有待提升，且專業學生教學技能應進一步加強培訓和再教育［1］。侯繼來研究指出，體育舞蹈專修學生自我激活能力和自我評價能力較強，自主學習能力一般，自我監控能力和舞蹈創編能力較差［2］。社會市場調研發現專業舞蹈教練供小于求，導致在校大學生不求業務提高，匆匆上崗，只求短期的課時費，而忽略了舞蹈專業教學技能與訓練技巧的學習與鉆研，以及執教能力和職業素養的提升，導致社會對高校大學生專業舞蹈人才培養質量的懷疑，也影響了青少年專業舞蹈后備人才的培養與輸送。由此可見，借助臨沂大學服務沂蒙的品牌價值，聯合體育學院、音樂學院和傳媒學院以及大學生舞蹈協會的師生團隊協作優勢，充分利用臨沂大學的體育舞蹈館、藝術中心和大學生社團等各類資源，整合形成優質創業資源，實現共用共享、節省資源的目的，以此達到以個人創業帶動團隊創業再到聯動創業的目標和效果。

3．4品牌亮校

以臨沂大學大學生舞蹈專業教練培訓為目的，成立舞蹈專業培訓導師制，設立培訓機構負責人制度，“專人專項，互相牽制、協作執行”的運作模式，分別負責舞蹈培訓班的內務、舞蹈課程學習與訓練、舞蹈教練外派執教、商業演出策劃等具體計劃與任務。創新實踐了“一主多元”的運營模式，即以中國舞蹈培訓為主，輻射拉丁舞、爵士舞、街舞、肚皮舞、瑜伽、有氧健身操和現代舞表演以及升學考級培訓等多種形式并存，并采取品牌加盟和表演比賽的方式進行強勢推介，不斷提升舞蹈專業培訓機構的師資輸送能力和表演團隊服務沂蒙的社會力度。