引論：我們為您整理了13篇地理老師支教工作總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

  1.思想方面

  認真學習有關教育的各種事情。工作中，我用教師的標準嚴格要求自己，努力學習教學的各種方法，用心向同學們傳授知識，盡自己所能，用心教育每一個學生，用行動告訴自己，學生的成績便是自己的成績，學生需要的知識便是體現自己價值的機會，要為自己負責更要為學生們盡責。

  2.工作方面

  剛到紅旗小學，我初步了解了一下學生狀況，接下來的工作就是腳踏實地，為我也為同學們一齊努力。我為工作的開始定了一個方向，我認為，成人比成材更重要，就應讓孩子有一個遠大的志向，正確地為人處事方法以及健康的心理。課堂上，當學生的回答出現錯誤時，我會送給他一個“微笑”，因為“微笑”只有幾秒鐘，但對已同學們來說卻是下次更加努力的肯定。每一天空余時間我都在寫寫教案，看看課本中度過，我要讓自己的每一節課都會給同學們帶去收獲，同時也充分利用支教的時間，同學們做力所能及的事情，讓她們的成績有個好的提高，讓他們的起步人生不要有太遠的差距，只要能夠看到孩子們的進步，我就會感到由衷的欣慰。

  3.生活方面

  在這一學期的時間里，校領導的關心愛護下，在同事朋友的支持下，支教生活使我感受到了家的溫馨，我覺得自己在各方面都有了或多或少的提高。雖然做了一些工作，離自己的要求和期望仍有必須距離，但看到孩子們用心的學習都給了我莫大的鼓勵，也給我的工作增添了無窮的動力。

  結束語：我的“支教”工作雖然結束了，但一顆牽掛的心還留在那里。也許我的到來不能立刻改變什么，但是我想至少透過我能給他們帶來一縷清新的空氣。透過這一學期與老師們的深入接觸，我收獲到了真摯的情誼，讓我的工作潛力得到了更多的鍛煉、提高，收獲了許多可貴的經驗，發現了這些教師身上的吃苦耐勞、踏實肯干、純樸真摯……太多我能夠學習的優點，這是難得的學習機會。

  支教工作時間雖然短暫，但很充實。我將把這段經歷永遠地珍藏在心里。有多少付出，就有多少收獲。“支教”生活給了我一段無極限的體驗和感受，給自己人生留下了不可磨滅的一筆，生命因為它而更加豐富和精彩，這將是我今后工作的不竭動力。

  老師下鄉支教工作總結2

  自9月份赴納雍支教以來，在各級領導的關系和幫助下，支教工作已順利地走過一個學期的時間，回顧一年來自己的工作和表現，能夠贏得學生的喜愛，受到同事的好評，得到受援學校的肯定，對于我真是莫大的安慰。而我自己在支教的同時也得到了升華，無論在思想上、業務上也可以說獲益非淺！我敬佩新聯小學的老師忘我的奉獻精神，認真負責的工作態度，他們都是我學習的榜樣。在新聯小學領導的'大力支持下，同事的無私關懷下，我順利完成了一年的支教工作，現總結如下：

  一、基本情況

  來到新聯小學后，學校分配我主教四年級語文，附帶上綜合實踐活動、寫字、音樂等一些副課。自從我踏進新聯小學校園那一刻起，就沒有把自己當成一個“流水的兵”，而是以高度負責的主人翁精神，在每一個平凡的支教日子里揮汗潑墨，辛勤付出。所以為了快些進入角色，我努力學習如何安排課時、如何備課、布置作業等技巧。在逐步熟悉教學的基礎上，根據學生的實際情況，認真寫好各科教學工作計劃，我的教學工作有條不紊的進行。針對班級學生基礎較差,成績參差不齊的現狀,我在日常教學中動腦筋,想了很多辦法。一年來，我服從領導工作安排；嚴格遵守學校的各項規章制度和紀律要求，做到按時到校，不遲到不曠課，有事先請假，堅持集體辦公，按時完成領導交給的各項工作任務。

  二、在工作中所取代的成績

  其實，與其說支教，還不如說成是“淘金”。通過這一年的工作，我從工作中學到了不少的寶貴知識，同時也感受到不少成功的喜悅，具體表現在以下幾個方面：

  （一）、參加學校大大小小的會議，學習了不少關于教育的文件精神，不僅讓我懂得當今教育的發展趨勢，同時還了解農村教育的重要性。

  （二）、積極參加學校的教研工作。在每一次的教研活動中，不管是聽課評課、課題研究、還是經驗交流，我都認真聽取老師們的發言，將他們的經驗變成自己的經驗，同時積極的發表自己的觀點，讓大家共同進步，共同體驗教育中的快樂。

  （三）、通過不斷的學習，上級、使我逐漸形成自己的教學理論與教學方式，面對上級領導的聽課檢查和業務工作檢查，還多次得到領導們和老師們的好評。

  （四）、在教學工作中，不向學生擺架子，多花時間輔導學生，和學生打成一片，走近學生。讓優生更優，后進生的成績也逐漸提高起來，得到了學生們的喜歡。通過自己的努力，學生的平均分在以前的基礎提高不少。

  （五）、積極參加學校舉行的各種活動，讓我從中受益匪淺。如：組織指導學生詩歌朗誦、編排“六、一”節目、學生大型體育活動等等。學生都取得了優異的成績。

  三、存在的不足：

  由于角色的快速轉變以至于在教學工作中遇到困難時感到手足無措、還不能很好地將所學的理論知識在實踐中運用自如等等。

  時間轉眼既逝，馬上又要開始開展第二期工作，但是我始終抱著認真學習、努力提高的心態，我不因來到一個陌生的地方而變得作風懶散，更不因在這里工作時間較短而放松對自己的要求。支教，讓我走進了農村教育的一線，支教對我來說，是一次磨練，更是一種寶貴的人生經歷。我要積極總結這半年支教工作的得失，在總結的基礎上發現不足，努力提高自己，在下半年的支教工作中爭取更加優異的成績。

  老師下鄉支教工作總結3

  一年的支教生活已經結束，回顧一年來的工作和表現：我贏得了學生的喜愛，受到了同事的好評，得到了受援學校的肯定，對于我來說是莫大的安慰。有了辛苦地付出，就會有幸福地收獲，我感受著支教賦予我的精彩。

  支教一年，我工作著，收獲著，付出著，感動著，可以說隨時隨地每時每刻都面臨一種挑戰，盡管有種種困難：離家路途遙遠、生活不方便、孩子小但我依然堅定，堅持著支教工作的那份執著，用行動戰勝自我，從容的面對困難，戰勝困難。這一年的經歷，將在我的工作歷程中寫下不平凡的一頁。而我自己在支教的同時也得到了提高，無論在思想上、業務上都獲益非淺！我敬佩金陽縣初級中學老師忘我的奉獻精神，認真負責的工作態度，她們是我真正學習的榜樣。在金陽縣初級中學領導的大力支持下，同事的無私關懷下，我順利完成了這年的支教工作，現總結如下：

  一、思想方面。

  做為一名支教老師，首先，我堅持走教育方針的基本路線，根據教育大綱進行教學。在思想上我積極要求進步，愛崗敬業，為人師表，遵守學校的各項規章制度，積極參加學校的各類政治學習，并且認真做好學習筆記，及時總結反思，努力提高自己的思想覺悟，不斷地完善自我。其次，端正自己的服務態度，教書育人，為人師表。經常利用課余時間向同事請教、跟學生進行交流，使自己成為同事們的知己，學生們的良師益友。支教對于我來說，是一次磨練，畢竟它打破了原有的生活規律，要具備吃苦耐勞的精神。因此，當我加入“支教”隊伍之前，自己已經做好了充分的準備，不管遇到多大困難，一定要堅持下來，盡自己最大的努力干好自己的本職工作。我嚴格要求自己，服從領導的各項安排。平時，我能主動的與其他的科任的老師溝通、交流新的教育教學理念的同時也虛心向他們學習。在工作中堅持做到事事講奉獻，服從安排，以大局為重，以學校利益為重，不計較個人得失，理性地處理好個人利益與集體利益的關系，盡心盡職做好自己的本職工作。

  二、做教學一線教師。

  我并沒有因為支教就有了“光環”。自從我踏進金陽初級中學校園那一刻起，就沒有把自己當成一個“流水的兵”，而是以高度負責的主人翁精神，在每一個平凡的支教日子里辛勤付出。首先，服從學校工作安排。第一學期擔任七年級3個班的歷史教學任務、第二學期擔任八年級4個班的地理教學任務。每一學期都保質保量的完成了教學任務，并取得不錯的成績。其次，嚴格遵守學校的各項規章制度和紀律要求，遵守學校的作息制度，按時到校，不遲到不早退，從不因個人問題而影響上課，按時完成學校交給的各項工作任務；第三、與同事打成一片，不搞特殊化；在課余主動與當地老師們聊天，敘家常，談論一些生活和工作上的瑣事。生活上從不向學校領導提出過多的要求，在平時與老師的交談中，從沒有優越感，一律按學校的要求去辦事；第四，樹立主人翁的意識。凡是涉及到學校利益的事，我總是從“金陽初級中學”這個角度去考慮，凡是關系到學校聲譽時，我總是以一個“金陽初級中學教師”的身份去爭取……這樣過了一段時間之后，我打心眼里高興，為她們能夠接受、理解我而高興，為我能夠融入金陽初級中學這個集體而高興。

篇2

（一）縱向實行三級管理

縱向為“區——網——園”三級管理，全區幼兒園根據地理位置和工作實際，分成7個教研輔導網，每網覆蓋約10所幼兒園，每一級各負其責，承擔不同的管理任務。“區”成立教研工作分層管理領導小組，局分管局長任組長，教研員具體實施，負責教研宏觀管理；各“網”由一所優質園負責本網幼兒園教研管理和指導工作，結合本網實際，制定計劃、開展活動；各“園”負責本園教研具體工作。

在三級分層管理中，由優質園負責的教研輔導網起到了承上啟下的關鍵作用，既要負責對網片內的幼兒園進行指導，還要將指導情況向上反饋。通過三級分層管理，發揮優質園示范輻射作用的工作機制逐步建立，調動了全區7個教研輔導網和75所幼兒園的教研積極性。

（二）橫向實行三層交流

我區搭建了三個層面的交流平臺。一是“網——網”交流平臺。各網之間學期初交流工作計劃，學期末交流工作總結；每個輔導網組織公開觀摩活動時，都會邀請其他輔導網的老師參加，共同分享教研心得。二是“園——園”交流平臺。每網覆蓋的10所幼兒園中，既有優質園，也有薄弱園，辦園性質、辦園條件、辦園水平各不相同。在教研輔導網這個大家庭里，各園可以互相交流，取長補短，共同進步。三是“師——師”交流平臺。優質園的骨干教師可以和其他園教師進行多方面的交流、研討。

二、從現場觀摩入手，搭建示范輻射平臺

保教工作是幼兒園的中心工作，發揮優質園示范輻射作用的根本目的，是為了提高薄弱園的保教工作質量，優質園理應成為保教工作積極的引領者、有效的示范者。因此，縣（區）教育行政部門應定期開展保教工作現場觀摩活動，為優質園搭建示范輻射的平臺。現場觀摩的內容應涉及幼兒園保教工作各個方面，從環境創設到家園共育，從班級管理到教研組建設，從教學過程的調整到園本教研的開展，從一日活動的安排到游戲活動的組織。現場觀摩活動的形式也可以多樣，既有優質園的示范教學，也有薄弱園的同課異構；既有區級的大型觀摩交流，也有網內的小型觀摩研討，讓現場觀摩成為發揮優質園示范輻射作用的大舞臺。

三、從教研科研入手，展示優質園教學成果

優質園和薄弱園之間的最大差距就是教科研水平的差距。為了提高薄弱園教科研水平，應結合各種教科研活動，抓住時機全方位展示優質園的教學成果。一是參賽展示。可以把優質園參加教科研比賽的過程與展示的過程結合起來，開闊薄弱園的視野，如：我區組織課改成果評選時，將各優質園參加評選的成果進行展示，讓薄弱園了解其科學扎實的研究過程和豐富詳實的檔案資料等，對薄弱園的教科研工作起到了指導作用；二是開放展示。可定期組織區域內的優質園向薄弱園展示園本教研成果，包括教學展示、經驗介紹、專題講座等，給薄弱園以啟示和借鑒；三是獲獎展示。優質園在各級各類評比中獲獎頗多，如：“教學評比”、“基本功大賽”、“教學新秀大賽”等，可將優質園獲獎者精彩的教學活動、作品等集中起來進行展示，促進薄弱園教師提高專業水平。

四、從結對教研入手，引導薄弱園自我發展

古人說：“授人以魚不如授人以漁”。每學期一、兩次的觀摩學習，對于薄弱園來說，只能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想提高辦園水平，那就要具備自我發展的能力。優質園若能與薄弱園結對教研，與薄弱園建立經常性的聯系，就能為薄弱園提供持續長久的幫助與扶持，引導薄弱園走上自我發展之路。因此，我區開展了多種形式的結對教研工作。

一是幼兒園之間的結對教研，即優質園與薄弱園之間的結對教研。只有科學的管理，才能夠從教研的制度、時間等各方面提供保障，使教研工作順利進行，從而提升保教工作的質量。而薄弱園往往缺乏科學管理，保障不了園本教研的正常進行。將優質園先進的教研管理理念和方法帶到薄弱園，勢必會幫助其深入有效地開展園本教研。

二是教師之間的結對教研，即優質園骨干教師和薄弱園年輕教師之間的結對教研。優質園骨干教師業務水平較高，具備組織開展教研活動的能力，而薄弱園師資素質整體有待提高，普遍困惑、難解的問題層出不窮，又缺乏專業的引領，教研活動難以正常開展。優質園的骨干教師深入薄弱園，與年輕教師結對進行教研活動，能快速提高其專業水平。我區要求每位骨干教師必須與薄弱幼兒園的一名青年教師“手拉手”結成師徒，每學期制定計劃，開展活動。

三是網內的結對教研，即同一教研輔導網內的優質園和薄弱園結對教研。在三級教研管理模式中，教研輔導網在區級指導下，可以獨立開展工作，同一網片內的幼兒園會經常共同活動，為網內的結對教研創造了有利條件。我區要求每個教研輔導網內的優質園都要和本網內的一所薄弱園結成對子，定向幫扶，力爭使幫扶對象實現三個“一大步”：辦園理念端正一大步、辦園水平提升一大步、教師素質提高一大步。

四是網際的結對教研。根據教研專題的不同和各園的實際情況，也可打破教研輔導網的界限，讓優質園與其他輔導網的薄弱園結對，把寶貴的經驗輻射到更多的幼兒園。此舉能擴大優質園與他園的交流，在更大的范圍內實現優質資源共享。

五、從支教送教入手，幫助薄弱園快速發展

園本教研是“在本園中，基于本園，為了本園”的教育教學研究活動。因此，每所園只有基于本園的實際情況開展研究，才能提高教研水平，這對薄弱園來說難度不小。若能從優質園選派骨干教師到薄弱園，上門為其“把脈號診”，送去先進的教育理念，進行現場教學示范，甚至手把手地進行指導，能夠使薄弱園得到及時有效的指導，有利于快速提高其教育教學水平。

實踐證明：發揮優質園示范輻射作用取得了積極成效，實現了優質園和薄弱園的雙贏共進。一方面，優質園在發揮示范輻射作用的過程中，能更加清醒地認識到自己的不足，從而不斷進取，可謂“教學相長”。另一方面“尺有所短，寸有所長”，薄弱園在某些方面的優勢也許恰恰就是優質園的不足之處，優質園若能虛心學習，也必有所獲。優質園和薄弱園的雙贏共進，同時也整體提高了區域內學前教育的水平和質量。

但是，也會出現一些不盡如人意的現象，折射出的問題值得我們深思：