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《計算機應用基礎》作為大學生計算機教育的第一層次，是高職人才培養中各專業計算機技術應用的支撐基礎。高職高專開設《計算機應用基礎》的任務是：讓學生更好地利用計算機去解決專業領域中的問題和日常事務問題，提高學生利用信息技術解決專業領域問題的能力。在教學方法和教學手段上，大屏幕投影教室和多媒體操作演示的普遍應用大大提高了教學效率，取得了較好的效果。教學中強調“精講多練”，授課信息量大，效率高在教學改革中，新的教學理念強調培養學生的獨立思考、分析解決問題的綜合能力。隨著計算機技術的發展和需求的增長，計算機基礎教學應著力強化計算機應用能力的培養。社會迫切需要實踐能力強、創新能力強的計算機人才，這對計算機基礎教育提出了更高的挑戰；對網絡環境下的計算機基礎教學提出了更高的要求。

1 教學中出現的問題

在教學方法和教學手段上，大屏幕投影教室和多媒體操作演示的普遍應用，教室制作幻燈片，學生通過屏幕聽教師講解理論知識、觀看教師操作演示，加強了學生的感性認識。在多媒體教學中，使用了視、聽效果，能明顯地提高學習效率。但在《計算機應用基礎》授課中，學生只是被動接受知識，多媒體變成了簡單的電子教案，教師的活動局限在電腦前，授課成了電子教案的演示――“照片宣科”，授課時間一長，學生思想不集中，聽完課之后，學生對所講內容只有一個粗淺印象，回到機房完成上機練習，還得花大量的時間。這主要是先進的教學手段沒有得到有效、合理的應用；在教學理念上沒有采用以學生為主體、教師為主導的教學理念；教學設計上理論性太強，或操作太簡單。

2 任務驅動教學法、案例教學法的定義及優點

2.1 任務驅動教學法

任務驅動教學法是一種建立在構建主義教學理論上的教學方法，是基于探究性學習和協作學習的一種模式。它最大的優點是把學習設置到有意義的任務情境中，學習目標十分明確，學生在學習內容之前就能明白這次課所學的知識能解決什么問題，從而以問題的探索來引導和維持學生的學習興趣和動機。

2.2 案例教學法

案例教學法指教師在教學過程中，以真實的生活情境或事件為題材供學生互相討論之用，以激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法。它最大的優點是能使理論緊密聯系實際，學生成為教學活動的主體，學生的主體性、主動性得到發揮，進而提高學生的學習興趣、動手能力以及綜合素質。

2.3 基于任務驅動的案例教學法

基于任務驅動的案例教學法是結合案例教學和任務驅動教學，兩種教學方法在教學上采用任務（問題）驅動方式，設計典型的具體案例。它最大的優點是不僅學生的學習興趣和學習主動性得到提高，動手能力和創新能力也得到了提高；同時還培養了學生的團隊合作精神。

3 基于任務驅動的案例教學法的教學過程

基于任務驅動的案例教學法的教學過程一般有6個步驟：設計任務；設計案例；分析案例；改造拓寬案例；案例的制作與實現；教學分析。如圖1所示。

圖1 基于任務驅動的案例教學法的教學過程

3.1 設計任務

案例教學中任務設計的優劣對整個教學過程至關重要。因為要根據教學目標將每節課的教學內容設計成具體的任務，再根據任務來組織教學。因此設計任務時，要遵循以下幾個原則：

（1）任務的設計要緊緊圍繞教學目標，并結合教學內容和學生的實際情況來設計。

（2）任務的設計要考慮其可操作性。

（3）任務的大小和難度要適當。在設計任務時，要考慮教學的重難點和知識點的聯系性。

（4）任務的設計要有層次。遵循循序漸進的原則，即由淺入深，由易到難。

3.2 設計案例

教學案例的設計是提高教學效果的關鍵，因此案例的設計應以激發學生的求知欲望、培養學生理解應用知識、提供學生分析問題、解決問題的能力為根本出發點。設計案例時應考慮以下幾點：

3.2.1 案例要有針對性

這里要從三個方面考慮，首先案例要針對教材，要緊扣教材的難點、重點和基本理論，而且案例還應有一定的系統性，前后連貫，由簡到難的編排。其次案例要針對學生，避免“萬能”案例的使用，教師要從實際出發，根據專業和學生的特點選擇與之適合的教學案例，即使是再經典的教學案例也要結合學生的實際情況進行調整。最后案例還要針對教師，教師在日常的教學工作中積累了一些教學經驗，對案例的使用應具有一定的選擇性和更新性，避免案例的“永恒”性。

3.2.2 案例必須典型

對于同一教學內容必定有許多案例可用，應選用有代表性、全局性、能體現同類事物共同特性的案例，這種案例的教學有助于培養學生認識客觀事物規律的能力，對學生的學習能起到舉一反三、觸類旁通的示范作用。

3.2.3 案例要具有擴展性

案例編排時留有問題，讓學生在實踐的過程中進行探索、分析和創新，以真正實現教師引導下的自主學習和創新學習。一個好的案例要能給予學生真正的實踐指導，使學生能夠系統地把握所授知識。

3.2.4 案例要有合理性

從學生的實際情況出發，案例的設計要從實際生活出發，要能激發學生的學習熱情和興趣；從教材的具體內容看，案例不僅能體現教學目的和要求，也要反映實際生活的需要，只有這樣才能讓學生體會到成就感和所學知識的實用性。

4 基于任務驅動的案例教學法的教學設計舉例

以下是針對英緬專業的學生，以《大學計算機文化基礎教程》一書中“WORD字處理的郵件合并”這一節進行的教學設計。

4.1 教學設計準備

4.1.1 教學對象分析

本節課的授課對象是五年制英緬專業某班的學生，共有23人，據統計，本班有80%以上的學生來自臨滄各個縣市的農村，在本課程學習前，學過、用過WORD字處理的只有2人。在本節課之前，學生已學過WORD的輸入與編輯、字符的設置、段落的設置、頁面的設置、各種對象的插入，很多學生認為WORD主要功能是輸入一些文字并設置相應的格式，象廣告、報紙的排版等方面他們覺得可以用WORD來實現，但卻不知道怎樣制作信封、標簽、請柬等，本節課的學習就是解決這一類問題。

4.1.2 教學內容和目標分析

教學目標是為讓學生通過學習，掌握與基本概念、原理、方法或過程有關的知識內容，無論采用何種教學方法或教學模式都要緊緊圍繞教學內容和目標展開，所以明確教學目標、分析教學內容將為基于案例教學法中的選取依據指明方向。本節內容是WORD字處理的郵件合并，包括文本框的插入、剪貼畫的插入、藝術字的插入、自繪圖形的插入、數據源的創建等等，難點是郵件合并。通過本節的學習，學生將掌握信封、標簽、請柬等的制作。

4.1.3 案例的選取和設計

本案例選擇的是“茶博會邀請函的制作”，選擇這個案例，主要有幾下原因：首先，這些學生都來自臨滄各個縣市，茶葉是臨滄的主要特產之一，學生對案例素材比較熟悉，這樣可以提高學生的學習激情；其次激發了學生熱愛家鄉之情，他們都想制作一份新穎美觀的邀請函；最后用理論聯系實際，解決生活、學習工作中的實際問題，不僅提高了學生的動手能力，也培養了學生的創新能力。

4.2 教學實施過程

4.2.1 新課引入

讓學生觀看一些茶葉的視頻和圖片，學生看到一棵棵茶樹、一片片茶葉、一個個茶餅，好象自家的茶樹和茶餅，心情無比激動，激情一下被調動起來，使新知識的學習成了學生內心的需要，從而使這節課有了一個良好的開端，也降低了學習難度。

4.2.2 案例呈現

給學生呈現我制作的“茶博會邀請函”后，學生的激情被調動起來，個個躍躍欲試，緊接著有一些同學會由喜悅轉為疑惑：“怎樣制作茶博會邀請函”？這樣就引出了本節課的教學內容。

4.3 案例分析

將教學內容涉及的知識點、難點及重點融合在案例的任務里，為了更好的解決重點、突破難點，采用任務驅動的方法來講解案例，因此把本案例設計成三個任務。

任務一：制作茶博會邀請函模板。這部分的內容學生已經掌握。

任務二：數據源的創建。這部分屬于新知識，用Excel來創建數據源。

任務三：數據源的插入。啟動郵件合并向導來操作。

4.4 總結評述

對案例進行分析，把案例中涉及到的知識點、難點和重點進行講解和歸納，并提出一些新的任務讓學生在上機課時自己完成。并對學生的學習情況進行分析，展開基于任務案例教學法的教學研究過程。

5 結束語

通過教學實踐表明,基于任務驅動的案例教學法的教學在計算機應用基礎教學中的實施,能夠充分調動學生的學習積極性,也提高了學生的實際動手能力和探索、合作、創新能力,所以在計算機網絡教學中合理、有效地使用案例教學將會很好地解決傳統教學中遇到的問題。

參考文獻：

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［5］ 崔玉波.高職院校計算機基礎示例教學之我見［J］.計算機教育,2005(95).

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1案例教學法基本定義

案例教學法是在理論基礎上與實際相結合，通過啟發性的教學來獲得學生知識的吸收。該教學一般以教學大綱要求為基準，通過知識案例做教材，教師采用多種教學形式來達到學生思維與理解能力上的啟發，讓學生發揮自身獨立思考能力，針對案例具體背景條件做理解與問題分析，從而提出對應的理解與判斷，有效的提升學生對問題的理解、分析與解決能力。例如通過Word文檔制作圖表內容，可以通過列表全班某一個學科內容成績為案例說明。教師可以先運用已經制成的模板做案例，說明制作的基本步驟，同時在其中可以提出操作多樣性的問題，讓學生發揮自主思考能力，甚至由此來激發學生的思維與知識運用能力。通過案例做展示，可以有效的將理論內容通過實踐操作來表現，讓知識的運用變成有形化的展示過程，同時通過一定案例可以有效的明確操作的目標性，提升學生學習的指向性，目標的明確性可以提升學生學習的專注度。

2技工院校計算機應用基礎教學中應用案例教學法的方法

2．1案例的合宜篩選

案例教學法的核心是案例的選擇，要充分與所需要教學的知識點相契合與相匹配，這樣才能發揮案例引導知識吸收的最終作用。要明確的了解教學所培養的方向與目的，而后再進行案例的科學適宜選擇，進而達到案例教學引發學生關注，提升學習興趣，最終達到教學效果的作用。要在課前提前的做好案例設計，甚至需要對學科內容做對應的案例系統，但是具體案例的使用還需要在課堂上靈活性發揮，這樣才能有助于案例匹配學生當時的學習狀態，達到學習興趣的激發。但是對于案例的基本框架走向，在課前仍舊可以做好對應的想象與設計，在課堂上可以依據學生的關注度將案例中的部分元素做替換，但是案例的主干與核心結構并不產生較大的變化。因此案例的框架需要有一定的典型性與高匹配度，抓住知識運用展示的核心要素，其他輔元素則可以通過選擇學生興趣點元素做填充。在案例篩選中需要充分的關注學生具體基礎條件、喜好情況，能夠有效的讓案例貼近學生生活與理解能力，最好能與學生興趣愛好相符，這樣就可以更好的促進學生學習參與和理解。案例在一定程度上可以營造應有的教學氛圍，可以通過趣味性的內容來構筑輕松的學習氛圍，進而發揮教學效果。

2．2選擇合宜的案例展示方法

在案例教學法的展示過程中，可以運用口頭描述、圖表展示、書面材料、多媒體展示等方式展現，每一種方式都有對應的運用特點。口頭描述一般適用于相對簡單與容易理解的案例內容，可以通過簡潔的語言來有效闡述。圖表展示方式主要是案例中會涉及到相關表格與數據，由此可以通過圖表來有效的展示。書面材料主要是通過大量文字敘述的案例做有效的表現，可以展現較為復雜的案例內容。多媒體展示方式主要是通過視頻、音頻、圖像、文字等多種內容展示元素結合來展現生動的教學案例內容，尤其是對于計算機操作過程的演練，可以通過視頻教學素材展示，一方面節約教師精力，另一方面可以更為清晰準確的展現計算機操作技巧。該方式在現代化的計算機應用基礎教學中運用越來越廣泛。在案例教學法的表現展示中，需要依據實際情況與案例狀況做針對性的內容展示，因此需要把控案例教學的時機，控制課程進程節奏，充分吸引學生參與積極性。

2．3創造案例教學情境

在案例教學法的展示運用中，需要通過創造問題情境，營造出整個目標知識的氛圍，讓學生能夠沉浸在其中發揮自身的想象與理解能力。甚至部分案例的展現會激發學生對自身生活與興趣的聯想，從而達到計算機技術運用的多樣化與創新性。要想讓學生進入到教學情境中，需要設計好對應的問題，圍繞教學問題做案例的逐層分析理解。通過對案例的討論分析，可以讓學生有效的進入到該知識點與教學的氛圍環境中，圍繞相關問題展開高頻率的思考活動。例如在EXCEl表的使用中，該表格軟件有多種便捷性的操作，因此可以有效的通過快捷操作方式來提升表格設計與填充的效率。因此，可以通過問題來擬定分析理解目標，通過案例來展示操作過程與技巧，而后讓學生圍繞其中進行討論作出更為便捷優質的操作技巧，讓學生對相關操作有更為純熟的掌握。這個過程就是充分的運用案例，將案例教學的效果發揮到最大化，由案例做引導牽引出一系列有關該知識點的計算機操作內容。

2．4客觀全面的總結評價

對于案例教學法需要做對應總結評價，該評價總結一方面是針對學生在案例教學法中的收獲成果做評價總結，另一方面是對教學法本身做評價總結，從而有助于后續教學合理性開展的基礎參考條件。對學生的學習情況要做一定整理歸納，通過小組討論方式讓學生之間做對應問題的討論分析，同時對于案例教學法與任務驅動法聯合下的實踐操作情況做有效分析，或者對案例做分析后可以指導后續的實際操作演練。將學生較為分散的理解與思考做匯總分享，教師對學生的想法可以做出一定評判與指導，讓學生取其精華去其糟粕，逐步形成學生自身的知識結構與體系。甚至可以針對學生的認知情況做一定鼓勵性評價，激發學生的學習興趣，提升學生學習自信心。對于教學法的評價總結可以通過學生的學習作品完成情況來觀察，同時也可以通過學生對課程教學的感受反饋信息來觀察，有助于學生對教學方法做一定改進。日常的課堂學生反映也是觀察教學法的有效途徑，只是多途徑的了解可更廣范圍的開拓評價的視野，提供更公正客觀的評判。

3結語

技工院校計算機應用基礎教學廣泛運用，但是實際的效果仍舊有待提升。教師雖然運用了案例教學法，但實際的運用效果還需要依照規范標準與實際情況做靈活應對，這樣才能有效的提升教學效果，最終發揮教學的價值。

參考文獻:

［1］黃良鶵．案例教學在計算機基礎教學中的應用［J］．科教導刊－電子版(下旬)，2015(7):46．

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其次，我們在篩選案例的過程中，要注意對案例的修改，去掉無用的東西，保留有用的東西，并要注意通過編輯把有用的素材串聯起來，達到一定的層次性，系統性，使得學生對知識的掌握有一定的梯度。

比如有一個“日常費用”工作簿，底下有“企業日常費用記錄單”、“所屬部門――時間數據透視表”、“所屬部門――費用類別數據透視表”、“所屬部門――開支數據透視圖”四個工作表。

為了把這個工作簿改造成一個教學案例，我們可以根據教學要求把“企業日常費用記錄單”工作表由數據清單改回一般工作表，刪掉一些冗余的字段，刪掉書本上并沒有要求的數據透視表、數據透視圖等工作表，以此作為學生練習輸入數據的素材。改造后的工作簿如下：

接下來，我們可以用輸入完的工作表練習數據管理，如自動篩選、高級篩選、分類匯總，并對此工作表制作圖表分析等等。至此，一個演練從輸入到分析的Excel教學案例制作完成。

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1對于案例教學的具體定義

這種教學方法最早起源于美國的哈佛大學，并且被應用到法學教育方面，目前也因為案例教學理論和實踐結合的特性，被歐美一些院校所廣泛使用，同時也逐漸將這種教學方法引入到別的學科當中。案例教學法具體是指，學生在教師的引導下，按照教學目的要求，促進學生對案例進行閱讀、思考、調查、探討溝通的一種教學活動，引導學生對問題進行思考分析，鍛煉其解決問題的能力，加強學生對一些重要概念以及基本原理的理解，這是一種帶有實踐性的教學方法。

2案例教學具有的理論性

計算機基礎教學的本質目的在于讓學生能夠對所學知識靈活運用，并且能夠將其運用到生活實踐當中，解決生活或者學習中出現的一些問題，讓學生獲得計算機基礎應用的能力，給以后學生的發展打下堅實的基礎。案例教學是從實踐的角度出發，把理論知識給融入到學生的生活當中去，引導學生對問題進行探討，充分調動其主觀能動性，培養其創新性思維，激發學生的學習熱情，鍛煉學生解決問題的能力。對此，我們不難看出建構主義就是計算機基礎教學案例教學應用的理論基礎。

二案例教學法在“大學計算機基礎”課教學中應用要注意的事項

由于案例教學法通常都由感性慢慢轉變為理性，在進行計算機基礎教學的時候也是將實際例子作為切入點，然后再上升到理論的高度，對此，案例教學法在“大學計算機基礎”教學的應用應該注意以下幾個方面的問題。

1選擇好的案例

第一，在進行教學案例選擇的時候，首先要明確教學的主題，保證案例和教學主題相符合，并且能夠充分的將學習章節的所有知識點都融入其中，提高學生對于案例的興趣，結合學生的實際情況，讓案例和學生的生活相結合；第二，因為每個學生的個體差異，并且每個學生的基礎都有所不同，所以在進行案例設計的時候，將其分層次設計，將分為基礎任務以及提高任務，在基本任務中需要所有知識點，而提高任務則給一些基礎相對較好的同學做適當的課外延伸，這樣讓學生學習到基礎知識的同時，又能夠讓一部分同學有所提升。

2注意案例的時效性

在21世紀，我們已經步入了信息化時代，目前信息大量的被消費，并且計算機更新換代的速度非常的迅速，對此，教師要設計符合學生實際情況的案例，就必須時刻關注信息的變化，并且從中發現有用的信息，進行案例設計，要保證案例必須和時展的步伐相符合，只有這樣才能夠使學生的求知欲得到滿足，實現預期的教學目標。

3充分調動學生的主觀能動性

案例教學法其本質是圍繞著“學”服務的，較為注重學生在教學過程中主體地位的體現，強調讓學生自己感受知識認知的過程，從而培養其創造性思維，調動其主觀能動性，讓其對問題自行進行積極的探索。另一方面還能夠提升學生解決實際問題的能力，充分激發學生創新意識，在落實案例教學法的時候，教師應該充分的激發學生對于計算機基礎知識的興趣，引導學生進行相關的探索與分析，從而實現教學目標。

4給予學生充分的準備時間

在進行案列教學時候，給予學生一定心理準備、情感準備以及知識準備的時間，在實際的計算機基礎教學過程當中，要讓學生充分的了解閱讀案例，并且給予其一定時間思考案例閱讀提示的問題，在引導學生進行思考的時候，應該給予其一定的鼓勵，讓其克服自卑、積極的對問題進行探索，勇于發言，培養其批判精神。

三案例教學法在“大學計算機基礎”課中的設計

電子表格、文字處理以及演示文稿制作等等軟件，在大學計算機應用基礎課中都是屬于具有較強實踐性的教學章節，把案例教學法運用在以上章節當中，能夠充分的發揮出案例教學法獨有的優勢以及特性，從而達到預期的教學目標，下面我們就將Excel、Word以及PowerPoint當做例子，進行實際的案例設計。

1Microsoft Word―――畢業論文

Microsoft Word是一款由微軟公司研發的文字處理軟件，能夠適用于各個文檔的制作，比如：信件、報刊、論文等等方面制作，能夠讓用戶流程的處理文字信息以及數據，并且能夠創建出各種各樣的圖文。目前就我國高校的情況而言，每個學生必須要進行畢業論文設計，所以掌握Microsoft Word這款軟件對于大學生來說非常有必要。將畢業論文當成案例來進行設計，因為和學生的實際生活相關，所以必然會引起學生的興趣，能夠引起學生的重視，不僅僅對于對于學生自身有著一定的現實意義，并且對于學校畢業論文管理也有著一定影響。不同的學校對于學生畢業論文的規定也有所不一樣。在落實案例教學的時候，教師就能夠拿出已經完成的紙質版畢業論文，交給學生，讓其進行傳閱，這樣能夠讓學生對于畢業論文有一個更加直觀認識，然后結合學生傳閱的論文，提出學校對于論文的相應規定，引導學生思考怎樣滿足規定要求、怎樣達到理想效果、具體的操作步驟、完成操作需要掌握的知識點。并且在課堂上作出較為規范的演示，然后指導學生上機操作，因為課時的關系，需要明確操作任務，給學生規劃出必須做的部分，然后讓學生對于各自的作品進行點評以及交流，然后將知識點進行歸納與總結，經由這樣案例教學讓學生融入教學情景當中，激發出學生的學習熱情，充分調動其積極主動性。

2Microsoft Excel―――學生成績統計

Microsoft Excel是基于Microsoft Office的一款組件，由微軟公司研發，能夠進行數據處理、輔助決策操作以及統計分析，適于用金融、行政以及財稅等各個方面，能夠有效的提高工作效率。在高校當中，學生較為關注考試成績，并且也和考試成績有較多的接觸，教師一般也是使用Microsoft Excel對學生的成績進行統計以及錄入，成績的排名以及分數也常常以Mi- crosoft Excel電子版的形式出來。所以教師能夠將學生成績統計當做基礎進行案例設計，把原始的成績與做出來的成績同時提供給學生作為參考，讓學生明確的知道需要完成的任務以及要達到的效果，然后對學生進行引導，讓學生去思考完成任務所需要的操作步驟，在對Microsoft Word學習的前提下，把學生經由查閱教材完成的操作留給學生，在進行計算機在課堂上給學生講解較為難的操作步驟，最后學生進行上機實踐操作，對其進行評價，進行交流和討論。

3PowerPoint―――畢業答辯

PowerPoint是由微軟公司研發的文稿演示軟件，是一款演示成果以及傳輸文件信息的演示文稿制作軟件。使用PowerPoint可以制作出表格、圖片、組織結構圖以及音頻為一體的文稿。因為演示文稿和大學生畢業答辯是密切相關的。就目前我國大多數高校說來，學生畢業都會要求其做一個大約十分鐘左右的PPT，將畢業答辯作為案例教學，教師可以拿出以前學生制作的優秀PPT，對學生講解模板的選擇、幻燈片包含對象的設置以及設置配色方案等等，借此讓學生對于PPT有一個較為直觀的認識。

綜上所述，不難看出案例教學法在“大學計算機基礎”教學當中的應用具有積極的意義，作為教學方法的補充，能夠在教學中取得非常顯著的效果。案例教學法是一種理論和實踐相集合的教學方法，在對大學生進行計算機教學的時候，不僅僅能夠讓學生對于基礎知識以及操作技能有一定的了解，并且還能夠充分的調動學生學習的積極主動性，培養學生應用所學知識解決實際問題的能力，進一步提升大學計算機基礎教學的效率以及質量。

參考文獻

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案例教學是一種通過模擬或者重現現實生活中的一些場景,讓學生把自己納入案例場景,通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法。教學中既可以通過分析、比較,研究各種各樣的成功的和失敗的案例經驗,從中抽象出某些一般性的結論或原理,也可以讓學生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野,從而豐富自己的知識。

一、案例教學的特點

1.鼓勵學生獨立思考

傳統的教學只告訴學生怎么去做,而且其內容在實踐中可能不實用,且非常乏味無趣,在一定程度上損害了學員的積極性和學習效果。但案例教學沒人會告訴你應該怎么辦,而是要自己去思考、去創造,使得枯燥乏味變得生動活潑。

2.引導學生變注重知識為注重能力

現在的人都知道知識不等于能力,知識應該轉化為能力。傳統的教學方法是老師講、學生聽,聽沒聽、聽懂多少,要到最后的測試時才知道,而且學到的都是死知識,在實際工作中不能靈活運用。計算機的本身是重實踐重效益的,學生一味的通過學習書本的死知識而忽視實際能力的培養,對自身的發展有著巨大的障礙。案例教學正是為此而生,為此而發展的。

二、計算機基礎課程開展案例教學的必要性

1.案例教學能夠有效的吸引學生。在傳統的教學過程中,通常是先學習具體的知識點,最后才進行綜合應用,而在計算機基礎教學過程中,根據學科的特點,可以先展示綜合應用效果,讓學生真實形象的看到并應用學習成果,以幫助學生明確學習目標激發學習興趣。例如在圖文混排講授過程中,先把提前做好的并且涵蓋本節課的知識點的圖文混排案例展示給學生,以吸引學生的興趣以及注意力,通過對展示案例的分析、引導、講解幫助學生對圖文混排的基本知識的學習、理解及應用。在計算機基礎課程中開展案例教學,有助于培養學生的實際動手能力,從而達到學以致用、真正掌握只是的目的。例如教師通過教學案例的演示,讓學生看到所學習的知識的具體應用,明確“做什么”,以激發學生產生“怎么做”的學習欲望。

2.根據高職學生的需求,計算機基礎課是必須掌握的基本技能,計算機基礎課程教學過程中通對案例資料的收集、分析和總結能夠進一步的加深對計算機基本操作的理解,更好的適應工作崗位的需求。

三、案例教學在計算機基礎教學中的具體應用

1.課前選擇合適的教學案例

案例是案例教學實施的基礎,在計算機基礎教學中尋找合適的案例是比較花費時間和精力的。在選擇案例時教師首先要關注、了解教學的對象,了解學生是否已經掌握了與要學習的新知識有關的基礎知識和基本技能,學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能,有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學生的學習現狀,才能確定哪些知識應重點進行輔導,哪些知識可以略講或不講,從而抓準教學的真實起點,根據學生的實際情況設計教學環節。

例如表格制作教學中可以選擇的案例很多,但是選取個人簡歷為教學案例更加能吸引學生的興趣。

2.課堂上案例展示,引導學生解決問題

展示案例作為案例教學的一個有機組成部分,是實施案例課堂教學的開始,選擇合理的展示方式既可以節省時間。提高課堂效率,又可以在上課伊始吸引學生主動參與到學習活動中。在教學中留意學生身邊發生的事,通過恰當的提問,引出案例,吸引學生的注意,然后對案例開展討論實踐工作。例如在講表格制作時,了解到學生準備參加尋找兼職工作,我就向學生提問:“尋找兼職工作,你們需要做什么樣的準備工作”。學生告訴我:“需要準備個人簡歷”。這時將事先準備好的一個個人簡歷,展示給學生。

在提出案例后,教師先讓學生自由思考,嘗試解決問題的方法,對于同一個案例,不同的學生允許提出不同的分析結果和實現方法。有的學生找到的方法比較繁雜但容易理解,有的學生則能發現較為簡易的實現途徑但難以理解等。這時教師要引導學生濾除掉案例中次要的細節,發現案例中主要的結構和案例與理論知識之間的內在聯系。教師在學生遇到問題是進行點撥并引導學生繼續進行思考。例如展示了個人簡歷的案例后,必定會激發學生學習的欲望,讓學生綜合運用所學的知識積極地獨立思考,大膽地交流研究。對學生的大膽回答及時加以鼓勵,即使學生的回答有點偏離正確答案,也不急于評判,讓他們自己反省,自我更正,使學生在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行創造性的探索。充分發揮學生的主體意識,體現了學生的自主性,讓學生在不斷嘗試中得到新知。在解決問題的過程中訓練了實際應用能力。在實例中掌握表格的一些知識點,學生以后也能靈活運用到實際工作中。

3.課后討論總結存在的問題

課后根據學生掌握的情況,總結出學生普遍存在的問題,選一個案例操作完成得較好的來展示,總結案例作品的操作技巧,可以對其他同學起到拋磚引玉的作用。通過教師的總結,使學生對案例問題的論在原有討論分析的基礎上有所升華。教師不只是指出哪些方案是可行的,更重要的是要分析其依據是什么,從而使學生在案例教學中所獲得的知識更具有條理性、系統性,即便是沒有定論也應提出值得大家應該思考的問題,做到每學習一個案例都有收獲。

四、案例教學法在計算機基礎教學中運用存在的問題

1.國內案例教學資源匱乏

目前我國的案例教學正處于起步階段,計算機基礎的案例還比較的少,雖然現在有些教師已經開始設計和制作計算機基礎案例,但是由于缺少專家的指導,案例水平都偏低。

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文獻標識碼：B

文章編號：1007-7316-（2014）01-

《計算機基礎》作為計算機系統知識的入門課程，已成為所有中職學生的一門公共必修課。而針對中職學生文化基礎素質相對較差、自學能力和自制能力相對較弱這一特點，中職教學需要深入改革，切實提高教學質量。所以，探索一種行之有效的教學方法具有重要的現實意義。而案例教學法作為一種被廣泛采用的新型教學方法，能夠彌補傳統計算機教學的不足，是最適合中職學生的教學方法之一。

案例教學根據教學大綱的要求，從教材的內容出發，通過引入相關的案例，從而激發學生們學習的興趣，引導學生積極主動地參與到學習的活動中來。在教學活動開展的過程中，學生將自己置身于案例的情境中，對所遇到問題的進行獨立的思考，得出自己對問題的見解，并通過與大家的交流，對他人的觀點進行整合吸收，從而形成自己的知識結構，不但有效提高了學生的認知能力，而且有助于人生觀、價值觀的形成。

一、案例教學的準備階段

大家知道“教育就是習慣的培養。培養良好的習慣將使教育事半功倍”，教師在課前對教學內容進行充分的準備工作是提高課堂效率的前提和條件。“有效的教學始于期望達到的目標。學生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們更能更好地組織學習。”古話說 ：“凡事預則立，不預則廢。”學生在學習的過程中，在課前對教學內容的預習，既是對新內容的一個心理準備，也是對教學內容的準備[

作為教師大家都很清楚，在上課前對教學進行合理的規劃對有教學的有效實施是很重要的，教學前的準備工作做得越充分，則教學的效果也就會越好，這是不言而喻的。當然，教學前的準備工作不僅僅是教師一個人的事，學生在上課前也應該進行課前預習，對上節課所學到的知識點進行回顧，同時對即將要學到的內容進行預習，這一點對于拉高教學的質量也是很重要的。在中職計算機基礎教學的過程中，教學前的準備工作也是非常重要的，針對中職學生的素質水平普遍偏低這一特點，教師和學生充分做好課前準備工作，可以有效地提高計算機基礎課堂的教學效果。

二、案例教學的課堂實施階段

在對教學進行了充分的準備后，課堂的實施自然也就會事半功倍了。計算機教師在教學中首先要明確教學目標，從而對教學環節進行周密的安排，這樣才能保證教學活動的順利進行。

（一）采用適當的方式向學生呈現案例

在案例教學中，教師要根據案例的自身特點以及學生對知識接受特點，選擇合適的方式向學生呈現案例，以下主要列舉了幾種常見的案例呈現方式，見表一。

表一：幾種常見的案例呈現方式

呈現方式 適用情況

口頭描述 相對簡單、易理解的案例，能夠通過簡單的語言文字講述清楚。

圖表展示 在案例中有表格以及數據等內容，只有引入圖表才能充分體現案例中的數據。

書面材料 以文字為主的敘述性案例，案例的內容具有一定的復雜性。

多媒體演示 案例中存在視頻的材料。

學生表演案例場景 案例具有較強的故事性。

案例教學的實施過程，如果教師直接將案例材料發給學生，很難調動學生的學習激情，學生也很難進入到案例的情境中去，從而導致學生的反應不是很理想。所以在呈現案例的時候，要根據實際情況選擇恰當的方式方法，比如使用引用或者暗示等手段，抓住學生好奇的心理，激發學生的學習興趣，這樣才能調動學生的積極性，讓學生主動去分析案例，從而才能為進一步的教學做好足夠的準備。

（二） 通過問題情境的創設，引導學生對案例進行分析

案例教學之所以能夠取得傳統教學所不能取得的教學效果，其原因是學生參與到教學活動中，通過自己積極主動的對案例進行解讀，運用自己以及整合他人的相關知識來解決情境中所遇到的問題，加強了學生對知識的理解，同時提高了學生的能力。通過問題的情境創設，引導學生對案例進行分析是案例教學能夠順利進行的關鍵。學生進入案例中的情境后，教師要對學生提出預先設計好的問題，從而引導學生圍繞這個問題對案例進行分析。

（三）討論案例

經過前面案例的引入以及問題情境的創設，教師應該仔細觀察學生是否已經進入到案例的情境中，一旦進行，就應該安排學生以小組的形式進行討論和交流。當然也不是所有的案例都需要進行討論，有時引入一些小案例只是為了引進相關的知識點，例如如在要講到Excel時，通過引入含有Excel內容的案例，讓學生們通過與Word進行對比，分析如果使用Word能不能順利完成任務，從而引入Excel的教學，讓學生分析Excel的強大優點，然后總結。像這樣的小問題，學生通過自己的獨立思考就能夠解決。

（四）對結果進行總結評價，對問題進行拓展延伸

學生通過對案例中情境問題進行討論，經過大家的共同努力，最終得到一個一致認可的討論結果，教師要對各組的討論結果進行總結和評價，從而幫助學生進行知識的整理。首先教師通過組織學生對小組討論的結果進行發言，對于學生在發言中所表現出來的問題，要幫助學生進行歸納和整理，而對學生的一些比較零散的意見，教師則要幫助學生進行概括和總結，以便于學生將課堂中的知識點串起來，形成自己的知識結構。對于學生在討論中的出色的表現，要給予充分的肯定，從而提高學生的積極性，學生表現的足的地方，要給予鼓勵，讓學生有信心會做得更好。

（五）對教學內容進行實踐練習，課后反思加以鞏固

引入案例的目的是調動學生的主觀能動性，讓學生積極地投入到教學活動中，將理論知識運用到實踐操作中，其最終的目的是通過教學過程提高學生的操作能力。因此，在進行計算機教學尤其是中職學校的計算機教學中，要充分認識到實踐練習的重要性。在每次案例授課完成之后，教師都要給學生布置相關的練習，讓學生在課堂當場完成，以鞏固案例教學的效果。

三、結語

中等職業教育所培養的學生是社會主義市場經濟需要的生產、建設、管理和服務的第一線的實用型人才。因此，中等職業學校學生應在具備文化知識的基礎上重點掌握專業知識及從事本專業領域的專業技能，所以，突出專業技能教育是職業技術教育中的重中之重。在計算機基礎教學中使用案例教學，學生不再是被動地接受，而是主動地獲取，從而使整個教學更加符合中職教學目標的要求。

參考文獻：

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Analysis on Computer Application Based Course Teaching Design

CHANG Juan

(Linfen College of Shanxi Normal University, Linfen 041000,China)

Abstract: Based oncomputer application basepublic basic course analysis, it expounded the course teaching design ideas in five aspects: the nature and tasks of the curriculum, the teaching content of the arrangement, the design of course objectives, teaching media settings, teaching process and learning suggestions.

Key words: computer application base; course teaching design

《計算機應用基礎》課程是全國各個大、中專院校都開設的一課計算機基礎課程。根據課程大綱要求，教學過程是要以學生的主動學習為主、教師的輔導為輔兩者相結合的原則，實現由封閉教學向開放教育過渡的轉變，以教師為中心向以學生為中心的轉變，突出開放教育的特點，利用現代多媒體教育手段進行教學。學生在教師指導下，根據計算機應用教學計劃規定的培養目標，利用學校提供的課本教材、機房設備等教學資源進行自主學習。教師通過面授輔導、多媒體教學等教學手段為學生學習提供服務。

1課程的性質和任務

《計算機應用基礎》是大、中院校學生重要的公共基礎課程，它是為培養四個現代化建設需要的、能夠適應未來計算機使用要求的大專層次應用型人才服務的。

本課程是講授計算機文化知識和計算機基本使用方法的入門課程，內容側重于計算機的基礎知識、基本概念和基本操作技能，并兼顧實用軟件的使用和計算機應用領域的前沿知識，為學生熟練使用計算機和進一步學習計算機有關知識打下基礎。

通過本課程的學習，學生要求掌握計算機的基本概念，學會至少一種輸入法，學會操作電腦及簡單的維護；熟練掌握Office套裝軟件中的Word2003、Excel2003、PowerPoint2003的使用及上網沖浪知識。在教學內容的選取上打破傳統的教學模式，力求以就業為導向，項目任務為驅動，以職業能力為核心，將知識傳授、素質培養、能力提高、課程實訓，即教、學、練、訓融為一體化進行教學，以“必需”“夠用”“會用”的基本概念和分析方法，舍去復雜、非實用的理論分析，為學生今后的學習和就業打下基礎。

本課程是專科各專業的公共基礎課，分兩學期開設,課內78學時。其中：課堂講解18學時，上機實習48學時，定期輔導12學時。

2教學內容

緊扣計算機技術的發展趨勢，以傳統教學內容為基礎，重點介紹計算機基本知識和基礎操作、Windows XP操作系統的基本操作、Word2003、Excel2003、PowerPoint2003辦公軟件的操作、國際互聯網應用能力的培養等。目的是培養學生規范、高效率、高質量地綜合應用辦公軟件能力，將“能力培養”作為課程的最終目標。

3課程目標設計

3.1能力目標

1)具有計算機系統基本知識及使用微型計算機的初步能力；

2)具有運用Windows操作系統的能力，學會管理文件和文件夾；

3)具有利用Word進行文字處理能力；

4)具有利用Excel進行電子表格及數據處理能力；

5)具有利用PowerPoint制作演示文稿及其處理能力；

6)具有上網操作能力；

7)具有使用部分常用工具軟件的能力。

3.2知識目標

1)掌握計算機基礎知識及一種漢字輸入法；

2)掌握Windows XP操作系統的界面操作及文件和文件夾的各種管理操作；3)掌握Word文檔的文字的輸入和基本的編輯與排版、表格的建立及編輯；

4)掌握Excel工作簿的建立及編輯、公式及常用函數的使用、數據查找、排序、篩選和數據的分類匯總；5)掌握新建演示文稿的基本操作及動畫設置；

6)掌握計算機網絡的基本概念和因特網的簡單使用；7)掌握常用工具軟件的使用。

4課程教學媒體設置及內容具體的安排

本課程內容及教學課時安排如下：

本課程教學媒體包括文字教材、多媒體課件和模擬考試環境軟件等。

1）文字教材包括教科書《計算機應用基礎》。

2）多媒體課件由代課教師自己制作。

3）模擬考試環境軟件與文字教材相配套，向學生提供，其作用一是為了便于學生隨時檢驗自己對所學內容的理解和掌握情況，增強其學習的興趣和信心；二是模擬考試的題目形式與無紙化考試的題目形式相近，為學生適應無紙化考試打基礎。

5教學過程及學習建議

本課程的教學主要依靠已有的教學媒體進行，知識性的內容主要通過自學完成；操作技能必須通過上機實習完成；多媒體教學及模擬考試環境軟件的使用應貫穿學習過程的始終；課堂上課將講解章節的重點、難點、要點；定期輔導講解普遍存在的問題和集中答疑。

學生在學習本課程前，應首先了解教學大綱內容，其次了解教學媒體的功能，再制定自己的學習計劃。在學習過程中，應根據文字教材中提供的內容，再配合要使用方法和學習建議，采取下列步驟循序漸進地學習：

1）閱讀和預習學習內容；

2）觀看多媒體教學課件；

3）完成思考題和作業題；

4）上機實驗；

5）集中輔導和答疑；

6）使用模擬考試環境軟件自測學習效果；

7）通過自測結果發現問題，返回上述相關的步驟解決問題。

由于本課程特別注重對學生自學能力和實際操作技能的培養，因此，上機實驗在本課程的教學效果中起決定性作用，否則將可能無法通過考試。

《計算機應用基礎》是計算機的入門課程，在教學中存在著：內容多、比較雜、更新快、學時緊；學生程度不一，教與學的效果不理想等問題。因此，我們在教學內容、教學方法和教學手段上，必須突出職業技能培養、學有所為的特點。

參考文獻：

[1]李偉藝,王惠蘭.開放教育《計算機應用基礎》課程教學設計[J].山西廣播電視大學,2009(4):17-18.

[2]柳青.計算機應用基礎[M].北京:高等教育出版社,2006.

篇8

一、案例教學法實施的必要性

案例教學法實施的必要性可以從兩個方面來進行探討：

1.從傳統教學模式的缺陷方面來看

課程教育改革對于課程教學質量的要求步上了一個新的臺階，然而傳統的課程教學模式不管是從教學質量還是從教學效率方面來講，都無法滿足課程改革的需要，因此傳統教學模式的變革勢在必行。

2.從案例教學法的特點來看

案例教學法與其他教學方式相比，有著自身獨特的優勢，它是基于教材內容之上，通過實例對課程原理進行體現，最終促使學生將課堂思維與實際操作聯系起來，這樣的教學方式不僅有效地提高了學生的學習興趣，還能很大程度地提升學生的綜合能力。

二、案例教學法在計算機基礎實訓課中的具體應用

從上文的闡述中我們已經了解到案例教學在現階段應用的必要性，那么針對計算機基礎實訓這一課程，在具體的案例教學中應從哪些方面入手？下文將進行具體的論述。

案例教學法有效實施的前提條件是案例的恰當選擇。在具體的案例教學中，案例的選擇尤為重要，它是案例教學開展的基礎，同時也是學生進行學習的主要材料，如果選擇的案例針對性不強或者內容過于寬泛，極易造成教學主題不明確，教學過程渙散的情況。因此在案例教學開始之前，教師應選擇具有針對性的案例，比如Excel的功能以及使用這一章節中，會涉及工作簿以及工作表格的創建與制作等，在表格的學習和制作過程中，往往會出現一些不規范的操作，案列教學過程中，教師可以選取一些操作不規范的典型案例，將具體的操作步驟羅列出來，讓學生去發現過程中的問題并且給出具體的改進措施，綜合學生的觀點，教師再對這些案例中出現的問題進行系統的講解。通過有針對性的案例精講會收到事半功倍的效果。

案例教學的應用并不意味著對傳統教學的完全否定，加之此門課程又是基于理論基礎上的操作課程，因此在具體的教學過程中還應處理好案例教學與傳統教學二者之間的關系。比如對計算機的存儲單位“位、字節、字”此類概念的理解以及其他概念綜述性的知識點，傳統教學方法的教學效果可能更優于案例教學。可是如果是一些操作性較強的課程，如利用Word進行文字處理這一部分以及編輯器的使用等內容的學習，可以利用簡歷作為教學活動開展模板，從文字的錄入到對文本進行加工，或者是對字體的處理以及段落的調試等，在插入表格、目錄、頁眉等效果的過程中應該一邊演示一邊進行講解，最后將簡歷做成圖文并茂、便于閱讀的文本。通過以簡歷為教學基礎，對傳統教學方式和案例教學進行綜合，不僅可以讓學生了解到Word有哪些功能，并且可以讓學生清楚地掌握這些功能。

綜上所述，在計算機基礎實訓課程的教學過程中，案例教學對于優化課堂、提高教學質量有著積極的促進作用，但針對具體的教學內容，教師應對案例教學法進行合理的利用，不能因其優勢，產生過多地依賴，防止出現對教學質量的負面影響。除此之外，在不斷的教學摸索中，教師還應堅持不懈地進行教學方式方法的探索，為將學生培養成為新一代的綜合型人才做出應有的努力。

參考文獻：

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1 當前我國計算機網絡安全隱患分析

1.1 計算機病毒

在利用計算機進行學習和工作的過程中，經常出現對計算機運行造成干擾的程序，這些程序就是計算機病毒，對計算機的正常使用會造成比較大的影響。一般情況下，計算機病毒具有較大的破壞性以及傳染性，會使得計算機中的其他程序也受到影響，從而使其在原本的破壞程度上持續增大，計算機病毒還具有一定的潛伏性，它的潛伏時間一般比較長，在計算機中的程序出現一定的故障之后，病毒就會爆發出來。當前，我國計算機網絡技術中存在的病毒主要有木馬病毒、腳本病毒、蠕蟲病毒以及間諜病毒。從一定程度上來說，木馬病毒具有誘騙性，它能夠在用戶疏于防范的情況下，通過用戶自身的操作竊取相關的私人信息。腳本病毒是通過網頁腳本對計算機進行攻擊的一種病毒，它主要是利用用戶打開的網頁進行漏洞攻擊，從而對計算機的程序進行控制，達到攻擊計算機網絡終端的目的。間諜病毒顧名思義存在一定程度的間諜的性質，它能夠對用戶點開的鏈接和網頁進行挾持，使得用戶在自行操作的時候不能控制整個系統，從而使得病毒進行擴散，增加網頁鏈接的點擊量。計算機病毒的擴散范圍越來越廣，對網絡用戶的計算機體驗和網絡安全都存在較大的威脅。

1.2 操作系統的問題

操作系統在計算機網絡技術中是非常重要的，只有保證操作系統的穩定性才能使得計算機能夠正常運行。在計算機的操作系統運行的過程中，經常會出現需要更新的項目，而這些項目的擴展性比較強，雖然能夠在短時間內對計算機的功能進行改進，但是經過長時間的計算機使用之后，就會給操作系統帶來比較大的安全隱患，從而使得計算機在運行過程中出現問題。

1.3 黑客攻擊

目前，我國計算機網絡技術的增強雖然能夠給用戶提供更好的服務，但同時黑客又能利用高技術對計算機網絡系統進行破壞。一般來說，黑客攻擊技術主要可以分為一下幾種：第一是利用性攻擊，黑客能夠利用計算機網絡中的病毒控制網絡系統，然后對用戶的電腦終端進行攻擊，使其不能夠自主運作。第二，是利用虛假信息對計算機進行攻擊，黑客可以侵入計算機系統，給用戶發送代用病毒等虛假信息，待用戶將信息點開，病毒就會暴露出來并且會大規模地擴散。第三是拒絕服務式攻擊，黑客能夠在用戶進行計算機操作的過程中，利用大數據流量使得計算機系統不受控制地點開一些無用并且會耗費大量網絡流量的網址和鏈接，從而使得計算機在承受能力不足的情況下產生網絡系統癱患。

2 我國計算機網絡信息安全科技發展現狀

2.1 信息安全形勢比較嚴峻

雖然我國建立了相關的網絡信息安全部門，并且部門中的管理人員比較多，但是這并不能從實質上解決當前的計算機網絡安全問題。在計算機網絡的應用過程中，對技術的的需求是比較迫切的，但是當前我國的信息安全形勢還是比較嚴峻的，在這種形勢下，國家網絡信息安全領導小組要率領相關部門發揮一定的作用，加強對網絡系統的監督管理力度，從而加強網絡安全信息技術的應用。在信息網絡技術如此嚴峻的情形下，技術的創新對信息安全是有一定的作用的，但是同時隨著新技術的開發與應用，其中存在的技術問題也是會對計算機產生影響的。

2.2 計算機信息安全技術和創新取得重要突破

近年來，在科學技術不斷進步的情況下，我國信息安全技術取得了較大的突破，同時信息技術的創新也在不斷的進行，并且取得了一定的成果。國家信息化領導小組在對計算機網絡技術和系統進行監督管理的過程中踐行了國家科學技術發展綱要，并且對國家信息化發展戰略也有了一定程度的實施。在進行計算機網絡技g的應用過程中，也遵循了相關的信息安全產業規劃和措施，使得計算機網絡信息安全得到了一定的保障。

3 計算機網絡安全技術創新保障

3.1 網絡建設基礎建設促進經營管理信息化

在利用計算機網絡技術進行辦公的過程中，需要保障單位全員個人信息的安全，這樣才能保證企業內部發展的可靠性。因此，就需要建設網絡建設基礎，使得信息和數據的安全性能得到有效的保障。另外，體育人才資源數據以及賽事數據都是可以通過網絡建設基礎建設進行實時傳遞的。在之前的事業單位中，經常會有員工在不經意間瀏覽一些不安全的網頁，導致員工的個人信息甚至單位和企業的經營狀況和財務數據等信息遭到泄露，給企業的經營發展帶來了較大的損失。

3.2 計算機網絡信息安全能力

對于計算機網絡技術來說，要保障其技術的創新，就需要保證最基礎的計算機網絡信息安全能力。計算機網絡信息的安全能力對國家信息安全也有著重要的作用，在當前形勢下，要加強計算機網絡技術的安全就需要建立針對性較強的網絡信息安全籌劃系統，加強國家相關部門的投入，從而使得我國的計算機網絡技術安全性能得到保障。在進行技術創新的過程中，首先要對網絡信息安全防御技術進行研究和開發，建立相關的網絡信息安全平臺，并且針對國家的相關要求對信息技術的使用進行有效的監督和管理。在進行技術創新的過程中，要對計算機網絡信息安全能力記性檢測，并且在現有的基礎上進行技術安全提升。

3.3 加強信息保障保密技術的研究和開發

計算機網絡系統的安全性能是保證信息的保密性的有效保障，也是進行計算機網絡技術創新的基礎。當前，我國在信息管控以及信息交換的管理過程中都有相應的技術作為基礎的保障，但是就目前的技術來說，還是不能提供有效的保障的。相關的管理部門在進行技術的創新時，首先要加強對信息保障保密技術的研究和開發，國家要培育一批有競爭力的信息安全產業，并且對基礎軟件產品提供信息技術保障，從而加快計算機網絡技術的創新步伐。

4 計算機網絡安全技術創新與應用

4.1 計算機網絡安全技術的應用

在應用視角下，要加強計算機網絡安全技術的應用就需要從根本出發，首先要建立完善的網絡管理平臺。相關的網絡管理部門要派專業地管理人員對網絡系統進行嚴格的管理，保證計算機網絡安全技術的有效應用。在對計算機進行應用的過程中要采用安全級別較高的計算機操作系統，這樣能夠加強計算機網絡安全系統在應用過程中的安全性能，從而增強計算機網絡的保密性能。為了保障計算機網絡系統在應用過程中不會出現過多的漏洞，就需要對系統的部分功能進行限制，使得病毒和黑客不會利用系統漏洞侵入計算機內部，從而加強其應用性能。

4.2 計算機網絡安全技術的創新

計算機網絡安全技術的創新是持續不斷的，人們在應用計算機的過程中就會經常性的對系統進行修繕，這種行為算得上是技術創新的一種，但是相對來說屬于比較基礎的類型。總的來說，對計算機網絡技術進行創新要建立在完整的計算機網絡結構上，然后才能夠利用新技術在原有的基礎上對其進行改進，從而達到計算機網絡系統的創新。

5 結語

篇10

在中職《計算機應用基礎》課程中采用案例教學法具有現實意義。

首先，傳統教學法需要在一個非常重要的條件下才能收到良好的教學效果，這個條件就是學生不知道而教師知道，或者學生知道的少而教師知道的多。現在這種知識上的差距正隨著電腦在家庭中的普及逐漸縮小；中小學也開展了信息技術課程教學，可以說很多學生就讀中職學校之前就具備了一定的計算機應用基礎；網絡的普及加快了知識普及速度，對一些不甚了解的知識可以通過網絡查找到相關資料進行學習。

其次，《計算機應用基礎》課程是中職非計算機專業的公共課程，其重要性遠遠比不上專業課，學生對這門學科的重視程度相對而言是不夠的，教師一味地講授會使學生感覺到缺乏新鮮感，甚至產生厭煩情緒，這個時候選擇一些既能夠用到所學知識，又能夠結合生活實際的案例，情況就會大為改觀，甚至會產生意想不到的良好效果。

再次，案例教學法具有獨特的適合本門課程的特點。（1）明確的目的性。通過一個或幾個獨特而又具有代表性的典型事件，讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，可以提高學生分析問題、解決問題的能力，進而提高素質。（2）客觀的真實性。案例所描述的事件基本上都是真實的，不加入編寫者的評論和分析，案例的真實性決定了案例教學的真實性，學生可根據自己所掌握的知識得出自己的結論。（3）較強的綜合性。一是案例較之一般的舉例內涵豐富，二是案例的分析、解決過程較為復雜。學生不僅需要具備基本的理論知識，而且要具備審時度勢、權衡應變、果斷決策的能力，案例教學的實施，需要學生綜合運用各種知識和靈活的技巧。（4）深刻的啟發性。案例教學不存在絕對正確的答案，目的在于啟發學生獨立自主地思考、探索，注重培養學生的獨立思考能力，啟發學生建立一套分析、解決問題的思維方式。（5）突出實踐性。學生在校園內就能接觸并學習到大量的社會實際問題，完成從理論到實踐的轉化。（6）學生主體性。學生可在教師的指導下參與教學，深入案例、體驗案例角色。（7）過程動態性。在教學過程中存在著教師個體與學生個體、教師個體與學生群體、學生個體與學生個體、學生群體與學生群體的交流，也就是師生互動、學生互動。（8）結果多元化。

復次，案例教學法能夠使通用學科與專業學科建立有機聯系。《計算機應用基礎》課程中所學的軟件在各行各業許多領域都有應用，與各專業課的聯系不言而喻。比如，Windows操作系統在幾乎所有的個人電腦上都有安裝并發揮著重要的作用，學好并利用這部分知識管理個人電腦幾乎是每個學生必需的。再如，Word文字處理軟件的排版功能也是很強大的，寫文章、打印各種用途的表格、強大的公式編輯功能與各個工種都有密切的聯系。由于這些軟件應用的廣泛性，找到與各個專業課結合的案例也就十分方便，這樣就為通用學科與主要專業課相結合提供了一個很好的思路。

最后，電腦上的操作通常都是比較快捷的，所以有足夠的時間與學生進行交流。這一點正是應用案例教學法的一個重要的基礎條件。基于以上分析，筆者認為，在《計算機應用基礎》課程中運用案例教學法是非常適合的。

案例的選擇要因地制宜、量體裁衣

案例教學法并不是萬能的，不是每一節課都能夠使用，如果不加選擇和思索地套用，必然會適得其反，達不到理想的效果。因此，案例的選擇在案例教學法中就成為至關重要的一環，筆者選擇的案例一般是在長期工作中積累得來的，教學效果比較好。這些案例當中學生容易接受的和能夠積極完成的大多數都是與他們所學專業相關的，還有一些與實事相關的案例教學效果也是比較好的。

比如，對所有科目都比較適用的“請假條”案例，該案例是一個與Word相關的操作案例，我采取了“請假條”這個幾乎每一位學生都熟知的內容作為案例素材，讓學生自由發揮，在設置標題的格式方面就用到了字體、字號、對齊方式等常用的排版知識。正文也應用到了特殊格式中的首行縮進、字體、字號、換行等非常實用的技巧。這個案例可讓學生懂得如何在Word軟件里輸入文字，使學生掌握了排版的技巧，更與應用文寫作這門非常實用的科目進行了結合，可以說是一舉三得。本案例操作非常簡單，又給了學生以自由發揮的空間，利用先進的多媒體教學網絡系統就可以轉播任何一位學生完成的作品，教師可以有充分的時間進行點評和指導。

再如，幾乎所有學生都關心的“選購電腦”案例，該案例是與第一單元計算機基礎知識相結合的理論案例，這個單元的內容理論性較強，如果按部就班地一步一步講下去，收效甚微，甚至會使學生產生厭學情緒。選擇“選購電腦”這個案例迎合了學生剛開始學習這門課時的興趣，可有效地解決學生畏難的問題。首先，部分學生有購買電腦的需要，但選購方面的知識又比較欠缺，學習愿望還是比較強烈的。還有一些學生雖然沒有買電腦的需求，但想到自己將來也可能需要用到這方面的知識，所以也會留心關注教師所講的知識。其次，這個案例結合了第一單元所有章節的知識，涵蓋的知識面是廣泛的，在講到計算機選購時，可以順帶提及計算機分為幾代，我們現在用的是第幾代計算機；計算機各個組成部分的名稱及圖片；各個重要部件的名稱、作用、價格、品牌；什么價位的計算機用在什么領域等等。再次，也可以結合學校內的一些廢舊電腦部件進行講解，這樣也能變廢為寶，更可以使課堂教學達到圖形、文字、實物相結合，刺激學生的多種感官，記憶深刻，事半功倍。

其他的案例，比如旅游專業的“黃山風景區宣傳海報”案例、烹飪專業的“圖文食譜”案例、“奧運火炬手征集宣傳”案例等等各具特色，與各專業課進行有效的結合，可以極大地提高學生學習《計算機應用基礎》這門課的熱情。

案例使用的三個步驟：

情境創設、教學過程控制、課后總結歸納

案例情境的創設 筆者在“選購電腦”的案例教學中，先從情境創設開始。這個案例分兩個課時完成，第一課時的內容為計算機發展史、計算機系統的組成、認識計算機硬件等，第二課時的內容為計算機硬件的選購和注意事項。為此，我進行了一些案例的前期準備，將班級學生進行了分組，為每一組學生安排了小組長，準備了電腦硬件報價單、關鍵硬件包裝及實物、關鍵硬件介紹材料等各一份。接著進行角色安排，我扮演一個很難纏的電腦選購者，學生則扮演電腦店的銷售員，向我兜售各自的組裝機方案和相關硬件。

授課過程的控制 在第一課時，我分配好物品資料，安排好角色以后，學生就開始查閱資料，進行組內討論，我安排的討論時間為10分鐘，學生在這10分鐘內將劃出書中的一些重點內容，還要找一些資料對付我這個難纏的電腦選購者，小組長給每一位組員分配了任務，學生就開始忙了起來。10分鐘過后我叫停，開始了我的“臺詞”：今天可是你們6家電腦店競標的日子，我可是一個大客戶，我手底下的網吧有5家，需要電腦300臺。在購買之前，我得先看看你們幾家公司的實力，我就出一些問題來測試一下幾位，答題形式為搶答，每個店派出一位搶答員舉手搶答。我提出問題后，得到答題權的小組就派代表回答問題，但是答題過程有時候不太順利，小組內其他學生就會幫他翻書找答案，有時候幾個學生一起找，忙得不亦樂乎。有些學生理解錯了題意或者沒有聽清楚題目，回答問題時笑料百出，引得大家哄堂大笑。按每個小組回答問題的多少和回答的質量，我組織了幾家店鋪的排名民意測評，測評的結果決定了下節課銷售的發言順序。這節課結束時，我給每個小組布置了查閱硬件資料和填寫報價單等預習任務，還有書面作業。過了一天，第二課時的授課開始了，我檢查了每一個小組的報價單，驚奇地發現學生填寫的內容非常專業，這說明學生獲得信息的渠道遠遠超過我的想象。有的是去網上查到的標準電腦配置，有的甚至可能去電腦公司特地咨詢過相關信息，看來對我這個大客戶還真的重視起來了。按照上一節民意測評的排名順序，每個小組輪流向我推銷他們的報價單，有些小組甚至把這款機器配置的優點和可以講價的范圍都說得一清二楚，還準備了手寫的資料，有的小組出現了一些小的失誤，比如，硬件名稱是英文的就讀不清楚或者干脆略過，還有的學生在讀的時候帶有一些小動作，看到這種情景，學生們忍不住大笑起來。這節課學生的反映很熱烈，氣氛很活躍，遠遠超出了我的預計，銷售過后，我讓各個小組進行最后陳述，同時讓學生選出最優化的機器配置方案。這節課的最后，我給學生留下了一個書面作業：寫出你所想要的電腦配置單。

案例的總結和改進 本案例的立足點在于學生在此之前對電腦知識有一定的基礎，我特意安排兩個課時完成，第一課時的精心安排和閱讀教科書等等知識的系統強化措施為第二課時做了鋪墊，課后又給學生布置了查閱資料和填寫報價單的任務，讓他們在第二課時前有充分的準備。這樣，兩節課的知識有機有序地結合起來，前后呼應，最終達到了比較理想的教學效果。每一節課都有成功或失敗的經驗，應用案例教學法也是我的一個新嘗試，有些問題在所難免。比如說設備問題、資料問題、學生方面的問題等，這些都是很寶貴的實踐經驗。我所任教班級的學生基礎參差不齊，班級與班級的活躍程度也不一樣，也給我使用案例教學法帶來了一些問題，學生有時候不配合，也有的班級太過活躍而使教學過程難以控制等等，這些突發性事件和處理的方式方法都是我接下來選擇和使用案例時所要著重考慮的，也是對案例教學的一個擴展和補充。

使用案例教學法的建議

第一，案例教學法不是一種教學的必然選擇，而是一種出現情況，根據對情況的分析，提出解決方案，討論解決方案的一種非常客觀的教學法，所以案例討論應盡量摒棄主觀臆想的成分，教師的主要作用是引導討論方向，培養學生的能力，不要生搬硬套、走過場、擺花架子。

第二，案例教學耗時較多，因而案例選擇要精當，開始時組織案例教學要適度，主要抓效率和質量，要在學生的新鮮感還未受到影響之前樹立起教師的教學風格。

第三，實施案例教學一般要求學生具有一定的知識基礎，否則很難形成討論的氛圍，也很難進行相關知識的交流，甚至可能會造成冷場。

一個好的教學方法需要經過不斷摸索才能成功應用于教學實踐，案例教學法的構思、準備、角色設定、授課過程、課后總結提高等幾個方面已經形成了一個循環提高的體系，使用得當便可以在實踐中使教師的教學水平得到升華，同時也會豐富教師的教學手段。但是，教師也要清醒地認識到在什么情況下才適合運用案例教學法，這些情況通常是在講解一些理論性較強的、難于理解的、難于記憶的或者運用常規教學方法無法收到良好效果的知識時，這些情況多是無例可循的，必須依靠教師的主觀判斷加以確定，因此，使用案例教學法的教師必須有一定的教學經驗。

參考文獻：

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一、什么是案例教學法？

案例教學法是學生在掌握了有關基本知識和分析技巧的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場進行案例分析，通過學生的獨立思考或者集體合作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養正確的管理觀念，工作作風、溝通能力及團隊合作能力的教學方法，它是一種理論聯系實際，具有啟發性的先進教學方法。

這種教學方法要求建立在感染力的真實事件或真實問題的基礎上。學生是信息加工的主體，是認知結構的主動建構者，即學生的知識主要不是靠教師傳授，而是由學生自己建構起來的。教師是一個幫助者、引導者與促進者，為學生提供一個良好的學習環境，從而幫助和推動學生去建構自己的知識。案例教學法是一種激發學生學習興趣，啟發學生研究實際問題，注重學生智力開發及能力培養的現代教學方法。

二、 案例教學法的優越性

傳統教學方法一般按照以教材內容為線索循序漸進的教學模式，有著相對固定的教學內容和教學體系。然而計算機行業隨著社會科技發展，內容更新速度快，生活中會不斷涌新的有著重要社會意義的案例。關注社會現實，選取選合適的具有社會意義的典型案例依據課堂內容進行案例教學，非常切合現代教育的精神。案例教學法改革了傳統教學方法的呆板和枯燥，切實做到以學生為學習的主體，老師對核心知識進行點撥和傳授，從中進行輔助和指導。案例教學，不僅可以讓學生在實踐中加深對知識的理解，更能充分調動學生發揮學習的主觀能動性，激發學生的學習興趣和學習熱情。作為教師，可以通過多樣案例教學來創造教學氛圍，促使學生積極思考，順著學生的問題引導學生的思維方向，讓學生在選擇中學習，在學習中選擇，在選擇中發展，為學生構建知識的橋梁。

三、 案例教學法在實踐教學中的具體應用

計算機基礎這門課程的案例教學法基本環節及操作步驟大致包括案例選取與設計、案例分析與探討、案例講解和總結。 案例教學沒有固定不變的模式，但要保證課堂效果，必須緊緊抓住每一個環節。上述步驟和方法是案例教學比較典型的一種，它的優勢在于可以促使學生比較直接的、高效率地獲得知識技能，既培養了學生的動手能力和創新能力，又為老師提供了重新挖掘知識和組織教學的機會。

1. 案例選取與設計

案例的選用和設計是案例教學方法中的首要關鍵步驟，是組織好一堂案例教學的前提和基礎。教師要根據教學要求與教學目標進行案例選取和設計。在選取和設計案例時，要注重以下幾點：

1.1 選取案例要明確的目的性

案例的選擇必須圍繞教學目標進行，要有明確的目的性，這是案例選取的最基本的原則。計算機基礎課程的教育教學根本在于提高學生關的計算機應用操作能力和專業素養，所選擇的例務必要適合當堂課教學內容和教學目的。

1.2 選取案例要具有典型代表性

因為學生要通過分析案例來完成教學目標，所以案例的選擇要具有典型代表性。事件要發生在我們平常生活之中并且具有一定的社會意義，讓學生可以體會到真實案例來源于現實的生活，這樣才能提高學生對計算機課程學習的興趣，激發學生學習的主動性和積極性。

1.3 選取案例難易程度要符合學生實際狀況

案例教學的直接目的在于通過借助分析案例來完成教學任務，所以針對選取的案例一定要把握好難易程度。如果選用案例過于困難，則會在分析過程中帶來諸多阻礙，容易打擊學生的學習積極性；而選取案例過于簡單，則會影響課堂教學質量同樣造成不良影響。因此在選取案例時，要符合接受案例教學的學生的知識以及閱歷水平，選擇難度適中的案例。在案例教學過程中，讓學生通過自身的能力來分析、解決問題，以達到案例分析教學方法的目的。當前的教育已經逐步轉變為素質教育和啟發式教育，案例教學也應當要求學生能夠通過案例得到一些特殊的啟發與啟示，通過案例對授課內容進行拓展和延伸，提高學生的見識和認識水平，增強學生的綜合素質。

1.4、案例設計要注重彼此間的關聯性

在整個教學體系的教學過程中，會用到大量的教學案例，最好建立起這些案例之間的關聯性。不同的案例會涉及到不同的教學方法和教學方式，而案例之間的相互關聯就代表了教學方法和教學方式的融合與關聯。學生在學習不同的案例時，會不禁想起或用到之前分析案例的方法和技巧，這無形當中就是一個復習、加深和鞏固的過程，對于學生牢固掌握所學知識具有非常重要的幫助意義。另外，在進行案例設計時，加強各事例之間的聯系，同樣對于教師改革教學內容、更新教學方法有著重要的啟示作用，可謂一舉多得。

2.案例分析與討論

案例分析與討論是進行案例教學的重要環節。在這一環節，教師要根據授課進度引導學生對展示案例進行分析與討論。教師首先要解讀本次所分析的案例所涉及到有關本節課堂知識的全部知識點，并將其串連成一條清晰、明確的線路，供學生有調理的學習和掌握。隨后，學生在教師的提問及指導下通過查閱一些必要的參考資料對相應的思考題進行分析，并把自己放到案例的真實情景中去并根據情景提出相關問題。之后，學生可以按小組為單位進行分組討論，相互探討和交流分析案例、解決問題的策略和方法。此環節每個學生都可以提出自己對案例的看法、認識和解決問題的方案，大家在得到交流的同時也培養了團隊合作精神。小組討論結束之后，各小組成員的代表在課堂中表達各小組的討論結果并上臺進行演示。本環節的核心在于以學生為主體，引導學生自發地分析和討論，教師發揮輔助和指導的作用。這一環節可以有效激發學生的學習熱情，對于活躍課堂氛圍也有重要的意義。

3.案例講解和總結

案例講解和總結，是教師依據案例研究分析的重點內容和同學們討論過程中出現問題，有針對性地進行講解和點撥，是對課堂重點知識的加強和深化，是一個總結、鞏固和再提高的過程。這一環節，也是教師思想和學生思想交流和碰撞的過程。由于之前的分析討論，學生們已經對案例有了比較全面的認識，也得到了一定的結論，但是由于學生的知識水平限制，對于新知識還是會存在一些問題的，因此，教師對案例重點知識的講解及解決學生討論過程中暴露出的問題，在這一環節便顯得尤為重要。

在計算機基礎教學中，案例教學法能夠充分調動學生學習積極性，提高學生的實際動手能力、團隊合作與創新能力，是一種高效、可行的教學方法，值得廣大計算機教師不斷改進和推廣。

參考文獻

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一、引言

“計算機軟件技術基礎”課程是非計算機專業的計算機基礎教學內容之一，有著廣泛的應用。課程的教學目標是使學生能夠全面系統地了解并掌握計算機軟件技術的基本概念、思想、原理和方法，并且具有一定的軟件系統設計能力，更好地利用計算機軟件技術解決本專業領域中的實際問題和日常事務性問題[1-2]。目前，很多高校都開設了“計算機軟件技術基礎”課程并取得了一定的成效，但該課程的綜合性較強，在教學過程中出現了一些不盡如人意之處。本文針對目前該課程在教學中存在的共性問題，結合作者的教學實踐，從教學方法的角度出發，對該課程的教學改革進行探討。

二、課堂教學存在的共性問題

“計算機軟件技術基礎”課程教學目前面臨的共性問題主要體現在以下幾個方面[3]：（1）學生對該課程的學習目的不明確，認識不到課程內容的重要性；缺乏學習動力、主動性和自覺性；（2）學生的程序設計、調試能力薄弱，缺乏解決實際問題的經驗，對課程內容的實用性體會不深；（3）教學學時較少，一般為32或者48學時。課堂教學大部分時間集中在基本概念、原理的講授上，而程序設計、調試等實踐性較強部分通常只能點到為止，無法進行深入講解和布置練習。

對于第一個問題，普遍采用的對策是引導學生重視課程；后面的兩個問題，目前的解決方式主要集中在教學方法和教學手段的改革上，不同的授課者在具體實施的時候，會因情況而各異。本文作者承擔著內蒙古大學通信工程、電子信息科學與技術兩個專業的“計算機軟件技術基礎”課程的授課任務，面對目前該課程教學中的共性問題，進行了深入的思考、分析和研究，除了對學生進行科學研究層面的適當引導外，嘗試采用合理有效的教學方法展開教學工作。

目前，一門課程大多采用一種教學方法，主要有任務驅動教學[4]、案例教學[5]、問題教學[6]、引導教學[7]、認知教學[8]等。前四種方法側重于教學形式與手段的變新與改革，認知教學從講授內容的本質出發，研究教學內容的認知過程。“計算機軟件技術基礎”課程以高級程序設計（C或C++）為基礎，內容涵蓋“算法與數據結構”、“操作系統技術”、“數據庫技術”和“軟件工程”等，各內容之間既互相聯系又比較獨立，每一部分內容都是計算機專業的一門專業課程。對于這樣具有繁雜的內容并且注重理論聯系實踐的課程，僅采用單一的教學方法組織教學肯定滿足不了授課的要求，同時學生也不容易掌握其內容。基于Zadeh認知原理的認知教學能夠從牢牢抓住教學本質出發，深化知識的組織、粒化與因果關系，將所有知識融為一體。案例教學能夠使理論和實踐有機地結合起來，利于學生的思維能力、知識應用能力、團隊合作精神的培養。本文將基于Zadeh認知原理的認知教學與案例教學兩種教學方法緊密地結合起來（以下稱認知案例教學法）并應用到該課程的教學實踐中，借此加強學生的程序設計、調試能力，緩解因教學學時較少與加強實踐能力間的矛盾。

三、認知案例教學法及在“計算機軟件技術基礎”中的應用

基于Zadeh認知原理的認知教學是按照人類認知事物的規律進行教授知識，將教學知識組織、粒化、因果化，使學生抓住知識的本質，全面地掌握知識。其中，組織是對知識宏觀的掌控，粒化是對知識微觀的演化，因果則是知識之間的關聯。因此，認知教學能夠條理地、邏輯地、系統地組織教學內容，是一種符合學生學習邏輯認知過程的科學方法[8]。案例教學是一種以教學案例為基礎的教學方法，以學生在課堂內外對案例的分析、思辨為重點，目的是提升學生應用理論創新性地解決實際問題的能力。具體形式是在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容要求，運用典型案例將學生帶入特定事件的現場進行案例分析，通過學生獨立思考或集體協作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力[5，9，10]。對于認知案例教學法，首先綜合考慮認知教學法和案例教學法的內涵，認真分析課程的特點和內容，提取宏觀知識點（教學內容）并把它們合理地組織在一起；然后對每個宏觀知識點進行細化，得到微觀知識點；接下來搭建宏觀知識點之間、微觀知識點之間的相互關聯，從而得到一個課程的認知系統；最后在這個認知系統的基礎上，對微觀知識點或宏觀知識點選擇合適的案例開展課程教學。

根據“計算機軟件技術基礎”課程的內容，把“算法與數據結構”、“操作系統技術”、“數據庫技術”和“軟件工程”四部分作為宏觀知識點，并用系統工程作為基點把它們關聯起來；依靠采用的教材和使用的參考資料對這四個宏觀知識點進行細化，并建立微觀知識點的彼此關聯，這樣就得到了“計算機軟件技術基礎”課程的認知系統，如圖1所示。圖1中的宏觀知識點和微觀知識點形成了一個多層次、逐層深入的組織結構。每一層是其上層的粒化，每層的微觀知識點之間、上層和下層之間都有直接或間接的因果關系。依據圖1所示的認知系統，在實際教學中采用了對底層一個或多個關聯緊密的微觀知識點精選有真實場景的應用案例展開課堂授課。為了能夠成功地進行認知案例教學，需要對學生進行科學研究層面的引導，較好地激發學生對課程的強烈求知欲和學習積極性，使其在課堂之外能夠主動地投入更多的時間和精力認真完成課堂教學的準備工作，同時自主地學習和發現問題。對于教師，需要在圖1的認知系統框架下，根據微觀知識點有針對性地選擇案例。仔細研究案例的內容，做好案例分析。明確給出本次案例教學重點討論的問題、有關的背景知識、參考資料和預習要求，把這些內容文檔化提供給學生，要求學生提前預習，找出具體問題，同時準備分組討論提綱。注重程序設計和調試，布置相應的練習，要求學生提前熟悉程序，并準備調試結果。課堂教學中，引導學生就一個問題進行討論，根據學生的發言進行相應的點評和講解；并引導學生從一個問題的討論過渡到另一個問題的討論；最后進行小結和歸納。

認知案例教學注重培養學生的程序設計和調試能力，教學中布置的練習都有相應的應用背景，學生通過調試和設計程序對課程內容的實用性有了進一步的體會。一般一個案例包含多個知識點，學生的預習和準備工作縮短了授課教師講授基本概念、原理所需的時間，這讓授課教師能夠在有限的課堂教學中集中更多的精力去講解實踐性較強部分。經過三年的認知案例教學實踐，發現學生的學習積極性和學習效率都有了明顯的提高，學習效果良好。

四、結束語

本文把認知案例教學法應用到“計算機軟件技術基礎”課程的教學實踐中，對于該課程的教學有一定的獨到性之處。較好地處理了理論與實踐相結合的關系，進一步激發了學生的學習興趣，使學生能夠更加牢固地掌握課程的知識點，同時培養了學生的自學能力和創造能力，提高了教學質量。

參考文獻：

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1 計算機類課程教學模式

相對其重要性而言，計算機基礎類課程總體人才培養計劃中所占的學時量不多，但教學內容豐富，任課教員不僅需要講授大量的計算機基礎知識和基本概念，還要完成計算機的具體應用及實際操作等實踐教學環節。在學時量相對較少而教學任務繁重的矛盾下，如果采用“提出問題—分析問題—舉例說明—歸納總結”的傳統教學模式，教學難以出彩。

士官學員學歷層次普遍不高，加上他們入伍幾年后才入學，初高中知識遺忘較多，文化基礎薄弱。對于計算機，多數學員入學前或多或少接觸過，但他們的計算機基礎因家庭經濟條件、城鄉差異、個人愛好和原部隊單位信息化建設程度而存在著明顯差異。有基礎的學員聽課時會覺得課程內容過于簡單而提不起興趣，而基礎差的學員因為平時很少甚至沒有接觸過電腦，往往跟不上進度。想要達到理想的教學效果，必須改善傳統的教學模式。

教員在講授計算機基礎課程的時候通常都是以教材為藍本，逐項進行講解和演示，然后學員上機遵循教員的操作步驟練習，這種教學方法導致學員對操作的結果沒有一個整體的印象，操作過程變成一個十分機械的過程。當真正讓學員獨立作出一項完整的任務時他們卻又無從下手，缺乏用計算機解決生活中實際辦公事務的能力。

2 “案例教學法”在士官計算機基礎類課程中的應用

案例教學法是依據士官學員計算機基礎類各課程具體《課程標準》的要求，結合相關知識點構成知識模塊，以易于理解的實際學習生活和部隊工作的實例為原型，精心設計教學案例并加以實施。案例既是計算機理論知識的延伸和拓展，也是計算機操作技能培養的延伸及拓展。

2.1 案例的選擇與設計

在案例教學法實施的全過程中，案例的選擇與設計是最重要的環節，案例的選擇要適應教學目標和教學內容的需要。教學案例的類型很多，體現內容也很復雜，選取或設計什么樣的案例應根據教學目的，有針對性。這是最基本的要求，也是相對而言最容易做到的。

同時，案例的選擇要貼近學員現實工作與生活。首先要了解學員目前的生活狀態。他們是一名普通的保密檔案專業在校學員，要服從隊干部的統一管理，要完成隊里的各項公差勤務。我在教授Word中實用文體模板時，先以學院門診部的名義給該隊生病學員開具了去上級部隊醫院就診的轉診介紹信，然后引導學員觸類旁通，獨立完成一份請柬，內容設定為開學初邀請隊里各任課教員參加本隊的教學聯系會，要求在傳達準確意思的基礎上對請柬進行美化設計。這樣的案例激發了學員的興趣，調動了學員的學習積極性，比直接一個一個按部就班地介紹協議書、介紹信、申請書、聘書的效果要好得多。再次要把握學員畢業回到部隊后絕大多數是從事保密員或者機關工勤人員工作的情況，案例的設計就要以他們工作崗位為中心，從任職的需要出發。考慮到將領導寫的稿子按軍隊公文格式編輯并打印下發是他們今后最常見的一項工作，學習Word文字編輯時，就按照這項實際工作設置一個案例，這樣學員學習時更有針對性、目的性，學后也具備了一項實際工作的能力，這也更符合任職教育的要求。

此外，在案例規模方面，根據由淺入深的認識規律，案例的設計要跟課程的進度相一致，大小要適中。剛進入某一專題時，適宜選取知識點比較少的案例，有利于學員理解和接受，否則容易引發畏難情緒，喪失學習興趣;當課程進入到一定深度后，適宜采用綜合性較高，賦有啟發性的案例，將新知識點的學習與舊知識點的復習結合起來，溫故知新，培養學員實際解決問題的能力。但案例無論規模大小，都不是簡單的操作習題，都必須包括一定需要思考的內容和問題。

2.2 “案例教學法”應注意的問題

在計算機基礎類課程教學中實施案例教學法，對教員也提出了更高的要求。首先，教員在組織實施教學過程中，要結合具體情況，靈活有效的使用案例教學。教學中既注重理論性教學環節，又注重實踐性教學環節，將兩者進行有機結合。案例教學與其他傳統教學方法之間是相輔相成的關系，教員應針對不同的教學內容，不同的教學目的，靈活采用不同教學方法，以達到最佳的教學效果。其次，應從注重教學方面向注重引導方面轉化。這樣教員備課的壓力更大了，尤其是案例的選擇與設計環節上要花費大量的時間與精力。課堂上，教員要更好地發揮引導啟發的作用，調動一切積極因素激發學生的學習熱情，鼓勵學員發表不同的意見，形成學員自主學習、合作學習、研究型學習和發現性學習的學習氛圍，有效提高課堂效果。

3 結語

目前，案例教學已經在我院計算機基礎類課程中普遍使用，在我們教員集思廣益共同努力下，緊密貼近學員實際的案例也越來越豐富。隨著對經典案例的積累總結，案例教學一定會更加成熟完善。

參考文獻

[1] 鄭金洲．案例教學指南[M]．上海:華東師范大學出版社，2000．