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1.3人際關系綜合診斷量表[12]由鄭日昌等人編制，該量表共有28個問題，對每個問題需要做“是這樣的”和“不是這樣”的兩種回答，總分的范圍是0-28分。此量表中的得分越高，則表明人際關系的質量狀況越差，相反，得分越低，則表明人際關系的質量狀況越好。此量表對測驗結果的解釋為：總分在0-8分之間，說明與朋友相處的困擾較少；總分在9-14分之間，說明與朋友相處存在一定程度的困擾；總分在15-28分之間，說明在與朋友相處上的行為困擾較為嚴重。1.3統計分析采用SPSS18.0和AMOS7.0進行數據分析。

2結果

2.1身體自我與社會自我效能感、人際關系的相關分析由于人際關系的記分方法與另外兩個量表的記分方法方向不一致，這里對人際關系的記分采用了反向處理，結果得分越高，表明人際關系狀況越好。從表1可以看出，身體自我的各個變量與社會自我效能感、人際關系都顯著相關；社會自我效能感與人際關系也顯著相關。

2.2社會自我效能感在身體自我和人際關系之間的中介作用為了檢驗中介效應，我們采用AMOS7.0進行分析和檢驗。最后得到的校正模型如下圖1所示。其中，社會自我效能感對人際關系有直接影響（β=0.31，P<0.05），身體自我對人際關系有直接影響（（β=0.37，P<0.05），并且身體自我通過社會自我效能感也間接影響人際關系（β=0.60*0.31=0.186，P<0.05），即社會自我效能感在身體自我和人際關系間起部分中介作用，中介效應占總效應的比率是：0.186/（0.37+0.186）=0.335，說明中介效應占總效應的33.5%。

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關鍵詞 ：“問題大學生”；教育轉化；榜樣；機制建設

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）11—0013—02

黨的十七大報告指出，要“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系”。榜樣與約束機制作為“問題大學生”教育轉化工作的重要機制，對正確協調人際關系、保持正確方向、推動教育事業發展具有重要意義。因此，應適當運用榜樣機制來調動“問題大學生”的熱情和積極性，充分發揮約束機制對思想政治教育的調節作用。

一、倡導“問題大學生”教育轉化范例與案例結合的榜樣機制

榜樣教育法是高校“問題大學生”教育轉化常用的傳統方法之一。在榜樣教育過程中，榜樣范例作為思想道德教育的載體，將會對受教育者產生潛移默化的影響，這也是思想政治教育工作者對被教育者提出的思想道德期望的具體體現。由于榜樣本身具有生動、鮮明的形象，榜樣教育一方面能引導受教育者學習榜樣的模范行為；另一方面，也會使之通過接受榜樣精神的感染、熏陶和激勵，道德行為動機得到激發和強化，思想境界得到凈化和提升。因此，榜樣具有強烈而深刻的思想道德教育功能。當前，高校“問題大學生”教育轉化應當努力創新榜樣教育活動的載體，如將傳統的先進典型宣講活動升格為品牌化的校園榜樣的主題教育活動，以切實鞏固并不斷增強榜樣教育這一傳統方法的實效。有的高校啟動的“榜樣庫工程”就是用身邊的優秀榜樣來影響包括“問題大學生”在內的在校學生，“榜樣庫工程”使“榜樣們”都是“看得見、可模仿”的“活教材”。這種教育途徑和新模式有利于優良傳統的輻射傳播與繼承。由中國青年基金會等單位在全國高校范圍內舉辦的“精英學子激勵計劃—芙蓉學子·榜樣力量”評選活動，到目前已經推廣到全國30多所高校，并且取得了非常顯著的教育效果。

“目前的大學生，基本上都屬于獨生子女。盡管有相當數量的非獨生子女，但經驗證明，有‘自我中心’問題的多為獨生子女。在他們來到這個世界之后，就享受到了得天獨厚的家庭關照”。［1］因此，除了要讓“問題大學生”從自身個體入手，重視向榜樣學習，還要重視各類學生團體的組織建設，充分發揮學生組織和學生群體的作用，使“問題大學生”感受到日常大學生管理、教學或服務制度的規范性、公平性、民主性等特點。通過讓已教育轉化成功的“前問題大學生”和存在各種困擾的“現役問題大學生”組成的“關愛之家”一類的學生活動團體或校園心理輔導組織，參與到學校管理決策中，為學校建設建言獻策，發揮學生的主體地位，讓邊緣化的“問題大學生”回歸到校園活動中來；通過組建學生社團、社會實踐團隊、學術研究團隊、創新創業團隊等方式，讓“問題大學生”在實踐中接受團隊合作和社會化成長的教育。

二、推廣“問題大學生”教育轉化的“微集體文化”約束機制

“微集體文化”約束機制，就是將宿舍思想政治教育融入“問題大學生”教育轉化工作當中的一種新型文化約束機制。以往，學校開展思想政治教育工作，更注重全面性和整體性，而宿舍作為大學生生活時間最長、最能體現自我的領域往往被忽視。因此，要充分利用宿舍開展思想政治教育工作，創新宿舍思想政治教育管理機制，把思想政治教育課堂從教室轉移到宿舍、從現實世界轉移到虛擬世界，將宿舍思想政治教育建設成一種以宿舍為單位的小局域文化，并融入到約束機制中，從而形成一種來自于“微集體文化”的約束力。宿舍作為非正式場所，更有利于彈性、合理地控制轉化機制的運行。英國哲學家羅素認為，“一個健全而進步的社會不僅需要集中控制，而且需要個人和集團的創造力。沒有控制，就會出現無政府狀態；沒有創造力，社會就會停滯不前”。［2］所以，“微集體文化”所提供的小范圍的適度約束，更能保證機制在穩定運行的前提下有較大的操作空間，從而避免了過度壓力和刺激帶來的反彈。

因此，應逐步推廣思想政治教育進宿舍活動，并積極探索該模式的長效發展機制。加強學生宿舍的思想政治教育工作，從日常生活中引導學生的價值觀建設，同時，也為學生宿舍創造了良好、和諧的文化環境。因為每一個“問題大學生”的良好行為習慣和思想品德都不是一朝一夕形成的，對“問題大學生”的文化約束更是一門藝術，所以，“培養大學生從自身做起、從小事做起的行為習慣，通過建立健全的約束制度來規范校園人的言行舉止，形成良好、文明的校園行為規范和風貌”，［3］不僅要“動之以情”，還要“曉之以理”；不僅要批評和懲罰，還要鼓勵和指導。只有這樣，才能使“問題大學生”從認知到行為都對約束機制有著理性化的認識，這在無形當中也減少了約束機制在運行中出現的各種阻力。要逐步探索一套宿舍思想政治教育工作機制，將思想政治教育工作滲透到“問題大學生”的日常生活之中，通過各類宿舍活動來為思想政治教育的開展創造有利條件。

三、實現“問題大學生”榜樣與約束機制的有機結合

在“問題大學生”教育轉化控制機制運行中，我們要充分考慮思想政治教育工作的特殊性，既要充分利用控制論來實現控制的科學性，也要考慮控制的人性化和藝術化。要構建并完善有效的“問題大學生”教育轉化控制機制，就要充分發揮榜樣和約束在控制機制中的作用，并使二者有機統一起來。美國社會學家E·A·羅斯認為，“在人的天性中存在一種‘自然秩序’，包括同情心、互和正義感三個組成部分。對個人的控制除了運用外在的制度化力量進行外，還可通過喚起人類天性中的‘自然秩序’以實行自我控制”。［4］控制機制只是促進工作運行的手段，而不是最終目的。因此，我們要辯證地看待控制，控制的“指揮棒”作用能否充分發揮，有賴于控制手段的合理化以及能否將外部控制轉化為自我控制；控制也傳達了“問題大學生”教育轉化的運行狀態和具體效果，對具體工作部門和工作人員都能起到一定的信息反饋和效果評估作用。因此，教育者和管理者應自覺接受控制，并對控制反饋做出積極的響應和有效配合。“問題大學生”教育轉化控制機制在一定程度上還能起到監督、約束、反饋、激勵、評估等作用。有效發揮控制機制的作用，就能有效地約束或激勵教育者和受教育者的思想和行為，使其思想和行為日漸趨向社會需要和既定目標，從而使社會道德內化為個體的道德規范和自覺意識。

“激勵是組織中使組織成員產生和增強為實現組織目標的工作動力的管理活動的總稱；約束是組織中為防止組織成員偏離組織目標、損害組織利益和迫使管理成員努力工作的管理活動的總稱”。［5］因此，教育者應在思想政治教育實踐的基礎上，將“問題大學生”教育轉化的榜樣和約束機制高效、有機地結合在一起，合理搭配內外部約束，逐步推進榜樣與約束機制向規范化、個性化方向發展，這有利于進一步加強和改進學生思想政治教育與管理工作，潛移默化地實現“問題大學生”精神上的升華、道德上的熏陶和行為上的規范。

［

參考文獻］

［1］王立仁．大學生“自我中心”的成因及矯正［J］．思想教育研究，2006（1）．

［2］羅素著．肖巍譯．權威與個人［M］．北京：中國社會科學出版社，1990．

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目前國內大部分高校對學生的考核實行考試制，有的院校期末成績占到學生總成績的100%，而有的學校采用期中成績、平時成績與期末成績相結合的模式，不管是哪種方式，都只是用一張或幾張卷子評判學生對知識的掌握程度。這種考核模式的最大弊端之一就是容易讓學生產生應付考試的心理，造成學生為考試而學習的現狀，同時也不利于學生其它方面能力的發展。

2.考試內容局限于課本

目前，多數高校對學生的考核都只局限于課本中的內容，導致很多學生平日上課聽課并不認真，而是在考試前突擊背誦重點內容、閱讀教師的課件獲得及格的分數。這樣考試的弊端之一就是助長了學生的投機取巧心理，平日對學習敷衍了事、考前突擊式學習。另外，僅限于課本的考試內容不利于培養學生發現問題、解決問題以及實踐能力的培養。

二、對新的考核方式的探索

針對現在我國高校對學生的考核模式存在的問題，可以考慮從以下兩個方面探索新的考核方式：多樣化的考核模式和靈活的考核內容。

1.多樣化的考核模式

我國高校可以借鑒國外高校較為成熟的考核模式。目前，在美國、澳洲和歐洲很多高校，對學生的考核采用多種模式，除了大家熟知的期中和期末考試，個人論文、小組論文、小組演講和個人演講均占據學生最終考核結果很大的比例。如與公司財務分析相關的課程中，論文選題通常是讓學生選擇兩個自己感興趣的處于同行業的上市公司，然后對兩個公司數據進行分析，最終以論文的形式呈現給教師；而在審計課程中，論文的題目選擇通常是教師為學生指定上市公司，要求學生識別審計重點，并給出對應的審計方法。

（1）加入論文的考核形式

對某些課程的考核，我國高校也可以考慮使用論文的考核模式，使論文成績占據學生總成績一定的百分比，并且使論文的選題側重于實。以審計課為例，審計教師可以通過討論確定讓學生分析的上市公司，讓學生自己去搜索與該公司相關的財務信息以及非財務信息，并結合課本中的知識對審計方案作出設計與分析。又如：關于公司策略管理等方面的課程，教師可以要求學生在論文的尾部提出公司應向何種方向努力，如何改善企業的薄弱環節，以此激發學生將課本中的知識運用到實際，以及主動思考問題、解決問題的能力；再如管理會計課程中的產品定價問題，可以讓學生研究自己感興趣的品牌以及這些品牌的定價策略。

（2）加入小組演講和小組論文的考核形式

對于學生來說，團隊合作能力的重要性主要體現在兩個方面。首先，在很多大型企業的招聘環節中，都設有小組作業的環節。如在四大會計師事務所的招聘中，小組合作完成任務的環節對求職者能否拿到工作offer起著至關重要的作用，如果某個小組成員合作能力差，很可能就會造成整個小組的分析結果不理想，導致小組的大部分甚至所有成員都有可能面臨被淘汰的可能。其次，在學生參加工作后，團隊合作能力也顯得至關重要，很多工作都不是一個人能獨立完成的，需要各個部門同事之間的溝通交流。較強的合作能力可以加快工作的完成，提高工作效率并有利于就職者的職業發展。

小組論文和小組演講的考核方式非常有利于學生團隊合作能力的培養。例如：在國外高校里，學生為了完成論文和演講，會在論文和演講的準備過程當中舉行很多次小組會議，對論文內容和演講內容進行分工，共同討論，甚至爭論，最終確定論文內容和演講內容。在小組成員共同溝通的過程當中，必然會存在不同的看法，意見上會出現分歧，這個時候就需要學生思考如何說服其他的小組成員、如何說服自己改變想法以及反省自己想法的不足，以有效地完成團隊任務。這些過程無疑都對學生團隊合作能力的培養有很大的幫助。

但是，小組論文的考核模式存在一個弊端。由于小組任務由整個小組所有成員共同完成，因此可能會存在某個成員依賴于其他成員，對自己被分配到的任務敷衍了事，小組內其他成員為了保證小組任務的順利進行，可能會把較為懶惰的那位成員的任務一同完成，因此，如何防止這種現象成為使用小組考核形式必須要思考和解決的問題。目前，在國外的一些高校，小組論文在上交前，教師會讓學生填一個打分表，打分表中讓小組每個成員對其他的成員進行“貢獻打分”，教師在評分的過程中會考慮此項貢獻打分，因此雖然小組論文由一個小組共同完成，因此如果小組中有某個成員貢獻過少，這名成員并不能得到理想的分數。

（3）加入個人演講和小組演講的考核形式

我國高校教育的考核模式忽略了對學生口頭表達以及溝通交流能力的培養，并不像很多國外的高校，會要求學生在對一些案例進行完書面的分析后，還要求學生將分析結果制作成PPT，通過在全班學生面前演講的方式展示自己的分析結果。加強對學生口頭表達能力的培養對于學生以后的就業有很重要的意義，例如：很多大學生在進行求職面試的時候不僅心理上非常緊張，而且肢體語言以及與面試官的眼神交流都做不到位。經常演講的學生經過講臺上的鍛煉，在面試環節中的緊張情緒會得以緩解，肢體語言更加得體，在面試環節中也懂得運用適當的眼神交流。

2.靈活的考核內容

（1）加入能夠培養學生發散性與批判性思維的題目

目前國內高校絕大多數學科的考核內容都只局限課本，應該考慮適當加入能刺激學生發散性與批判性思維的題目。例如：很多美國高校的考試會加入考察學生思考和綜合運用各方面知識能力的題目，有一些題目并沒有標準答案，學生根據自己的理解和分析回答問題，只要言之有理，都會獲得理想的分數；而德國大學的考試題目當中沒有選擇題，有些科目的考試學生可以攜帶教材、課堂筆記及其它材料。

（2）針對通過證照考試的學生，進行部分課程的免修

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回顧整個實踐過程，主要有以下幾點經驗：

（一）周密的準備

在課題申報過程中，小分隊在全院范圍內選拔隊員，保證每位隊員各有所長，具有完成社會實踐的勝任能力，并且聯系了我院內部審計方面的專家劉世林教授作為團隊的指導老師。團隊建立后，成員們結合專業知識，參閱了大量專業期刊、雜志，在互聯網上搜索了大量的相關信息，并且征詢了指導老師的意見，選取了研究價值高、可行性強的課題方向—我國家電連鎖企業內部審計現狀的調查、分析。課題確立后，小分隊進行了完備的策劃工作，設計了項目的子課題、調查問卷，進一步補充相關專業知識，并且對社會實踐的日程作了詳盡的安排。同時，小分隊與被調研企業積極聯系，保證了調研資源。

（二）扎實地調研

本次調研，小分隊本著艱苦奮斗的原則，在天氣十分炎熱，交通、信宿等方面存在諸多不便的情況下，奔波于被調研企業、我校莫愁校區與浦口校區之間，以飽滿的激情投入到實踐調研中。本著實事求是的態度在南京、南通、靖江、福建三明四地對被調研企業內部審計的現狀進行了調查，收集了大量的一手資料。同時，向被調研單位積極宣傳內部審計和“兩個率先”，作了切實有效的宣傳、服務工作。并被《中國審計報》、《新安晚報》等媒體報道，形成了良好的社會影響。

（三）認真的總結

實地調研結束后，小分隊隊員對數據進行了整合與分析，基于審計的專業視角，在吸收、借鑒前人的研究成果基礎上，撰寫了一萬四千字的調研報告和三篇專業論文，其中論文《家電連鎖企業內部審計組織模式的創新-以s企業為例》即將發表在《全國商情（經濟理論研究）》九月份刊物上，取得了豐碩的成果。

（四）密切的協作

本次實踐小分隊成員均為審計系學生，并且05級與06級同學合理搭配，保證了調研的專業性。團隊成員大多為學校與院系的主要學生干部，具有較為豐富的實踐經驗，較高的綜合素質，為實踐的進行提供了合理保證。同時，團隊成員具有很強的團隊意識，密切的協作使實踐與調研效率更高、效果更好。

二、實踐意義

（一）社會意義

本次調研選取了業態先進、行業發展迅速的家電連鎖業的內部審計作為研究對象，而內部審計作為企業管理的元素之一隨著企業的發展將發揮日益重要的作用，課題本身極具現實意義。實踐后期的調研報告和論文為企業完善內部審計提出了改進意見，也為后續研究者提供了資料。同時，發放的宣傳手冊也讓被調研企業對內部審計有了更加深入的了解，并且鼓勵他們為實現“兩個率先”多作項獻。

（二）教育意義

1、提高隊員實踐能力

本次實踐讓象牙塔中的大學生與社會、企業零距離接觸，使隊員能夠把所學知識應用到實踐中去，了解理論與實踐的差距，擴大了與社會的接觸面，增加了在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高了自己的能力，也接受了來自各個方面的挑戰，不管是炎熱的天氣還是調研中遇到的困難，同時真正深刻理解了“寶劍鋒從磨礪出，臘梅香自苦寒來”的深意。

2、提升隊員理論素養

本次社會實踐緊密圍繞審計專業開展，在此過程中隊員們參閱、研習了大量專業書籍，并且接受到專家的指導與培訓，拓展了知識面，提升了專業素養，在實踐中檢驗、豐富了理論知識，同時確立了自己的研究方向，對審計有了更深層次的認識和了解。

3、培養團隊意識

不論是前期準備、實地調研還是后期總結，團隊依靠強大的凝聚力產生了一加一大于二的效果，隊員們認識到，只有積極有效的協作與配合才能保質保量的完成任務。在發生意外情況時，隊員們從未有過退縮和氣餒，精誠協作，團結一致，即時調整了調研方案，克服了困難。本次經歷對隊員們的性格產生了積極影響，同時為今后的學習、就業打下了基礎。

4、形成示范效應

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針對如何回答著名“錢學森之問”，即目前中國教育的瓶頸問題——如何培養創新型人才，原國務院總理曾說：“一是要讓學生去想去做那些前人沒有想過和做過的事情，沒有創新，就不會成為杰出人才；二是學文科的要懂一些理工知識，學理工的要學一點文史知識，使學生全面發展。”這與通識教育培養學生實踐能力、創新能力的目的和拓寬基礎、溝通文理的理念相吻合。

“通識教育”既是一種大學教育理念，又是一種人才培養模式。[1]它首先關注的是一個“人”的培養，其次才將學生作為職業人來培養。近年來，通識教育在我國財經類院校慢慢受到重視，但很多高校仍處于探索階段，存在通識課程體系不完善、通識教育機構不健全等諸多問題。本文探討財經類高校通識教育的困境與對策。

一、財經類高校通識教育現狀調查

21世紀經濟的快速發展推動并加劇了人才市場的激烈競爭。面對日益嚴峻的就業形勢和無形的社會壓力，尤其是在現有考試評分制度和人才錄用標準的助推下，大學生越來越成為知識上高度割裂的個體。大部分財經類高校由于學科設置相對單一、師資力量較為薄弱，存在重視專業教育忽視通識教育的問題，對課程設置始終帶有專業教育的烙印。其次，學校缺乏健全的通識師資培訓制度和教學效果評估機構，導致老師把它當成邊緣教育，學生把它看做混分課程，課程內容、教學手段及考核方式有待改善。學校、老師、學生三方的不重視，致使通識教育達不到應有的效果，這不僅是財經類高校所面臨的困境，而且是整個教育界所面臨的困境。

為了了解財經類高校通識教育開展情況及效果，我們以南京審計學院學生為樣本，圍繞學生對通識教育的基本看法、學習態度、學習動機和聽課狀況設計了一份問卷，問卷包含單選題、多選題及開放性問題等共計22題。我們采取先分層后整群的抽樣方法對南京審計學院2010級和2011級學生進行問卷調查，覆蓋全校11個院系的28個專業，具有一定的代表性和科學性。本次調查共發放問卷560份，收回556份，回收率為99.29%，其中有效問卷為498份，我們采用SPSS軟件進行數據錄入和分析。下面我們通過對問卷調查數據的處理分析得出南京審計學院通識教育開設效果現狀面臨的幾大問題。

（一）基本看法

數據分析結果顯示，有77.7%的學生認為通識課程是重要的，但只有45.1%的學生覺得通識課程開展是成功的。這表明大部分學生已經認識到通識教育的重要性，但是由于教師資源缺乏、課程設置不合理等原因，通識教育并沒有達到預期的效果。

認為通識教育不重要的學生中，43.8%選擇的原因是通識大班化教學上課效率低。這與教師資源缺乏不無關系，此外，大班教學造成教師管理課程秩序和與學生積極互動較為困難，學生感覺課程無聊，教學效率自然低下。

（二）學習態度

由于學習態度是學生的主觀情緒，很難直接測量，因此我們通過學生是否獲得過獎學金及其種類反映，分別統計了學生的獎學金情況與通識課程總評分數，并做成了交叉制表。

獎學金*通識課程總評分 交叉制表

卡方（24）=42.98>31.86（α=0.01），即獎學金與通識課程總評分無關。

出現上述情況的原因是學院評選獎學金主要通過學生的學分績點，然而通識教育作為選修課程并不計入學分績點，這就造成部分學生功利性地放棄通識課程的學習，將更多的時間用在必修課學習上。此外，教師期末考核方式大都是交論文，平時沒有聽課的學生只需根據論文題目上網搜索即可，考評論文抄襲現象較嚴重，甚至造成了平時基本不去上課的學生比全勤的學生期末總評分高的現象。這導致學生不認真對待通識課程。

（三）學習動機

在上大學的主要目的多選題中，67.5%的學生選擇了受到全面教育、提高綜合素質，56.9%的學生選擇了掌握一門專業知識和技能。這說明學生在學習專業知識的同時渴望自身全面發展，通識教育的目標是培養“完整的人”，與學生的期望不謀而合。大多數新生并不理解什么是通識課程，當大二逐步了解后已經習慣性地不重視通識課程，這就導致通識教育不能起到應有的全面發展學生的作用。

（四）課程情況

統計結果表明，84.3%的學生逃過通識課程，課程枯燥無味和參加社團班級活動是逃課的兩個主要原因。根據我們對南京審計學院通識課程的旁聽，部分教師講課完全照讀PPT內容，與學生基本沒有互動，授課沒有熱情，學生自然會感覺課程無聊逃課，到課人數過少，明顯影響教師講課情緒，這樣惡性循環導致通識教育無法達到預期效果。其次，通識課程大都在晚上進行，與必修課有明顯的區分，而社團班級活動都在晚上開展，部分學生便逃課參加更有趣的團社科活動。

二、南京審計學院通識教育凸顯問題探析

根據問卷數據處理和通識課程旁聽表，我們對南京審計學院通識教育開展情況有了一定認識，并歸納出了其存在的問題。

（一）通識教育體系建設及通識選修課設置有待完善

南京審計學院每個學期的通識教育課程由各個院系老師自主申報，未設置專門的機構進行管理，各科任課教師無法討論交流各自課程的優缺點提高教學質量，并且缺乏相應評估系統對教學效果不理想的通識課程整改淘汰，對通識課程不能進行有效監管。

通識課程體系不合理會造成課程的簡單堆砌，導致課程內容雜亂，教學質量參差不齊。南京審計學院2011年的本科生人才培養方案中要求學生畢業應修滿通識教育課學分70分，其中通識選修課要求10學分，僅占14.3%。占據大部分學分的通識必修課為大學英語、微積分、大學計算機等服務于專業學習的基礎教育，而形成學生獨立人格、獨立思考的通識選修課則大大被壓縮，難以達到通識教育培養完整的人的目標。

其次，學校每學期開設的選修課數量只有50門左右，課程數量和學科覆蓋面很難滿足學生需求，而選修人數較多，導致這類課程往往都是百人大班上課，任課教師很難采取靈活的教學方式開展實踐活動，也很難與學生進行深入的交流與溝通，一味的灌輸式教學很難引起學生的興趣。

（二）師資隊伍及授課質量有待提高

南京審計學院作為一所財經類學校，教師大多教授與經濟相關的專業，自然社科等教師資源缺乏，很難建立完整的學科體系。[2]我們了解到，在解決教師資源缺乏的問題上學院采取了外聘制度，每個學期從南京大學、南京理工大學、南京藝術大學等高校聘請10多位教師開設通識課程，彌補了學科體系不完善的不足。外聘教師大多從外校資深教師中挑選聘用，利用了其他高校的優勢資源，取得了較好的師資隊伍建設效果。然而由于缺乏有效的監督管理，外聘教師對教學秩序的遵守較為隨意，對課堂紀律、考勤方式等要求較低，難以保持較高的教學質量。

相對于外聘教師，本校教師教學效果也不理想。從對南京審計學院通識課程旁聽記錄表來看，大多數通識課程的出勤率只有50%左右，并且教師講課方式基本都是灌輸式的，缺少學生的思考討論與師生間的互動交流。通識教育要求的清晰溝通、適切批判能力難以得到培養。平時上課監管不嚴，課程講授枯燥無味，期末考核輕松能過，逃課沒有懲罰措施，學生自然不會重視通識選修課。

（三）大學生選課呈現功利化傾向

“功利化”一般都被看做是一種貶損，因為是注重“投入—產出”，尋求短期內利益最大化。[3]功利化是社會大環境造成的，隨著大學教育的逐漸普及和高校的不斷擴招，就業形勢不容樂觀，大學生越來越重視實用知識技術的學習與各種等級證書的考取。然而通識教育強調的本科教育注重基礎知識、基本素質培養的理念恰恰與功利主義短期利益最大化的追求相反，這就導致了許多學生對通識課程的不重視，純粹是為了學分而不是因為興趣學習。

從問卷數據分析來看，南京審計學院接受調查的學生中34.3%選擇了因為看書、考研考證而缺席通識選修課。學生偏重的功利心與財經類高校學科門類相對單一不無關系。在長期經濟氛圍的熏陶下，部分學生價值取向出現偏離，過于注重個人價值和經濟利益，社會價值意識和社會責任感缺失。此外，學校通識選修課的成績與績點、獎學金不掛鉤，短期內難以提高學生的綜合素質，因此學生投入在通識課程上的時間少之又少。

三、南京審計學院通識教育對策與思考

鑒于上述通識教育困境，我們從學校、老師、學生三個層面對通識教育的課程設置、教學模式、考核方式等提出建議。

（一）學校層面

學校應成立專門管理通識選修課的機構，其內部組織結構應當趨于扁平化，上至學校高層起到整體管理、引導決策作用，下至學生起到教學互動、效果反饋作用，同時針對通識課程設置和開設效果、老師教學方式與教學內容等制定相應規章制度進行規范，并對課程開設的效果進行評估、反饋、改革。

在教學模式方面，采取小班教學方式，讓師生互動交流討論，強化開設效果。針對參加社團班級活動而導致缺課的現象，可在星期一至星期五專門空出一天安排通識課程。此外，還要購買一些書籍支持課程的進行，存放在圖書館供學生參考借閱。在軟件方面，配備知識淵博的教師可從外聘全職或者兼職，利用地區集中教育力量，進行教師與課程資源的共享。

（二）教師層面

財經類高校存在師資隊伍缺乏的困境，再加上缺乏健全的師資培訓機制，使得不少教師將通識教育邊緣化，不重視，缺乏熱情。

首先，在聘請教師這一環節應該重視教師的三大素質：1.對通識教育的認識度、重視度；2.知識淵博，涵蓋全面；3.以學生為本，工作敬業。

其次，在教學方式改革，變以往傳統的灌輸式教育為互動式思考教育，通過案例分析、情景模擬、小組討論匯報等形式，提高學生的課堂參與度、發散思維和創新思維能力、獨立思考與團隊合作精神。

再次，教學內容要及時更新，將課程主題聯系時代焦點，培養大學生關注社會、關注生活的意識。

此外，考核方式不再使用單一的論文方式，為了增強學生的綜合能力，應當將考核方式多元化，以口試、演講、PPT匯報等多種形式，強化學生的口語表達、溝通協作、獨立思考等能力。對于出勤率，教師要加大考核力度，嚴格教學要求，免除逃課三次以上的學生參加期末考試資格，實行寬進嚴出制度。

（三）學生層面

大學生首先要明白通識教育的理念，學校應從大一進校就對學生宣傳通識教育的重要性，舉辦講座等一系列活動，發起通識教育討論，在學校營造良好的通識教育氛圍，及時遏制功利主義與實用主義的形成，樹立正確的價值取向。

一直以來，教育慣性是用成績度量的，再加上高中文理分班制度致使學生知識結構失衡，過度注重考分的應試教育，使大學生降低對知識的渴望。學校針對這些困境，可采取浮動選課制度，課程前兩個星期可任意選取自己感興趣的課程試聽，了解課程內容及設置目的之后再決定選課的名單。

南京審計學院校長王家新說：“教育是使人成為人的一項社會實踐，它的最終目的是造就一個知、情、意協調發展的健全之人，它的核心任務在于引導人追求真、善、美。”[4]通識教育的核心就是培養學生的知、情、意。2009年9月，南審推出了以通識教育為基礎的新一輪人才培養方案，但至今開設效果還是受很多外在或者內在因素的影響，學生與老師在一定程度上都將通識教育作為專業教育的一種補充，面對困境，從學校、老師、學生三個層次對通識教育教學模式、課程設置、教學方式、考核方式及其他輔一系列的改革創新措施，將通識教育定位準確后，夯實學生的人文基礎，克服專業過度依賴癥。因此，學校正在結合“三關”主題教育活動的開展，進行新一輪人才培養方案的改革。我們渴望學校能予以重視，并能在新的人才方案中得到體現。

四、通識教育改革決策方案選擇

根據上述強化通識教育效果的建議，我們通過咨詢任課教師及采訪學生，得出南京審計學院可選擇的決策方案有：建設通識教育機構、教學與考核方式改革、增設通識選修課、加強通識教育宣傳。在決策時要考慮到通識教育體系、通識選修課設置、師資隊伍水平、通識授課質量、大學生功利化傾向五個方面。按照層次分析方法基本步驟，構建層次結構模型如下圖所示：

對于準則層B的5個因子，通識選修課程設置（B2）的權重最低（0.0803），通識教育體系（B1）和通識授課質量（B4）的權重都比較高（分別為0.3596和0.3171），說明在決策中比較看重通識教育體系和通識授課質量。

對于不看重的通識選修課程設置，其影響的兩個因子建設通識教育機構（C1）、增設通識選修課（C3），單排序權重都是C1遠大于C3。對于比較看重的通識教育體系和通識授課質量，其影響的因子中單排序權重都是建設通識教育機構占優。由此可以推出，建設通識教育機構由于對通識教育體系和通識授課質量影響較為突出，權重相對突出，即決策比較看重的是通識教育體系和通識授課質量，不太看重通識選修課設置。

根據最終權重，建設通識教育機構為0.6952，而增設通識選修課和加強通識教育宣傳的權重分別為0.0495和0.0337，遠不如建設通識教育機構重要。因此，建設通識教育機構為財經類高校強化通識教育教學效果的首要選擇。

參考文獻：

[1]陳向明.大學通識教育模式的探索——以北京大學元培計劃為例[M].北京：教育科學出版社，2008：7.

篇6

“大學生社團”是高等學校學生為了實現會員的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求、自愿組成的、按照其章程開展活動的群眾性學生組織。這些社團可打破年級、院系以及學校的界限，團結興趣愛好相近的同學，發揮他們在某方面的特長，開展有益于學生身心健康的活動。在深化高等教育體制改革的新形勢下，大學生社團的規模正逐步擴大，內容多層次、多角度、多樣化，已成為高校團學工作的重要組成部分，是校園文化建設的重要載體以及高校第二課堂的引領者。

“專業型大學生社團”作為大學生社團的一個分支，是以傳播與專業相關的知識信息，結合有關課題、社會現實問題進行研討、交流并深入社會實際進行實踐探索為主要目標的學術活動型大學生組織，它以其鮮明的與專業結合的學術研究特色而越來越受到高校及社會的關注。

南京審計學院金融學院有著悠久的辦學歷史，其專業建設始于1952年，依托國家審計署和中國人民銀行的行業背景，為我國金融事業的發展輸送了大量的優秀人才。南京審計學院金融學院歷來重視大學生專業型社團建設，在專業型社團建設上取得了一定成績。下文以南京審計學院金融學院為例來具體探討高校專業型大學生社團建設的有關問題。

掛靠在南京審計學院金融學院下的專業型大學生社團有證券投資俱樂部、保險學社、金融英語部落、貨幣研究會、信用管理學社等，其中證券投資俱樂部、保險學社、金融英語部落是南京審計學院金融學院三大主要專業社團。

一、南京審計學院金融學院專業型大學生社團概況

（一）證券投資俱樂部

證券投資俱樂部成立于1999年10月，現有新老會員2800余人，以金融學院學生為主，覆蓋南京審計學院各個院系，是南京審計學院規模最大的科研學術類社團。

證券投資俱樂部以培養學生專業素養、提高證券投資實踐水平、活躍校園學術氣氛為宗旨，以江蘇省金融實踐教學示范中心—金融實驗室為活動基地，以《證券觀察》為學術宣傳刊物，在專業老師指導下定期舉辦一系列學術性特色活動。憑借優質的活動，證券投資俱樂部2002～2003年“模擬股市大賽”被評為“江蘇省十佳社團活動”， 2007年被評為“江蘇省十佳大學生社團”， 2008～2009年被評為南京審計學院“最具影響力社團”，2012年4月榮獲“全國高校十大明星社團”稱號。

（二）保險學社

保險學社成立于2006年6月，現有會員380余人。保險學社以普及保險知識，傳播正確的保險理念，搭建消費者、學子與保險業界橋梁為己任，期望為改善大眾對保險的認知、培育保險人才做出貢獻。作為一個年輕的專業型大學生社團，保險學社正處于快速發展中。學社以南京審計學院保險實驗室為活動基地，以金融學院資深教師為指導老師，邀請了包括美國保險會計與系統學會、保險數據管理學會前會長Mr Gary在內的著名專家學者及保險業界知名人士舉辦保險學術論壇活動。學社通過形式多樣的活動為廣大會員提供專業學習的第二課堂，給同學們一個平臺去知保險，懂保險，愛保險。

（三）金融英語部落

金融英語部落（簡稱“金英部落”）創建于2006年11月，其目的是努力創造積極學習專業英語的良好氛圍，促進大學生的專業英語學習，選拔突出的專業英語人才進行有針對性的強化培訓。在金英部落的推動下，南京審計學院涌現出了一大批專業英語學習愛好者，營造了一個對全校師生開發的公共金融英語活動舞臺。

（四）貨幣研究會

貨幣研究會是在金融學院領導下的研究性團體，致力于為對貨幣理論與貨幣實物研究有興趣的同學提供一個交流的平臺，使同學們通過貨幣研究會的活動開拓視野，促進同學們對貨幣金融學專業課程的學習興趣，提高大家的理論研究和實踐能力。貨幣研究會擁有優質的硬件資源——江蘇省唯一的南京審計學院貨幣陳列館，從中可以探尋貨幣與貨幣制度演變的軌跡，了解貨幣與經濟的歷史。

（五）信用管理學社

信用管理學社是南京審計學院金融學院新成立不久的專業社團，以金融學院信用管理專業學生為主體，圍繞信用管理專業學習與科研開展社團活動，目前正處于快速成長中。

以證券投資俱樂部、保險學社、金英部落為代表的專業型大學生社團的蓬勃發展是南京審計學院金融學院專業社團建設所取得成就的集中體現。

二、專業型大學生社團的運作模式與機制

（一）運作模式

金融學院專業型大學生社團由校團委和金融學院聯合管理，目前正逐步過渡到以金融學院統一管理為主，已初步形成了掛靠學校平臺領導、學院管理、系部支持、專業教師指導、廣大學生主導和輔導員協助的基本運作模式。

專業型大學生社團充分利用金融學院雄厚的師資，聘請了學院領導和多位專業教師擔任社團導師和顧問。導師團的工作以幫助學生進行金融、保險、投資專業的學術研究和實踐為主，努力幫助學員全面而深入地理解金融理論和實踐的歷史、現狀和發展，從而掌握金融學科研究的科學方法。學生是學生社團建設的主導力量。專業社團均設有學生管理部門，側重于日常活動的組織與開展、會員制度的建設等事務。其構成由主席團和各具體事務部門組成。輔導員老師則從旁協助，在學生研究團體的組織、教師與學生的有效溝通、場地資金的籌措、社會實踐項目的開拓等方面提供支持和幫助。

（二）運作機制

1、導師制。導師制是專業型大學生社團良好運作的重要保證。金融學院師資力量雄厚，擁有教授11人、副教授19人、博士20人、江蘇省教學名師1人、 江蘇省“333工程”培養人選2人、江蘇省高校“青藍工程”學術帶頭人培養人選3人、江蘇省高校“青藍工程”優秀青年骨干教師8人。金融學科梯隊是江蘇省金融學科唯一的“青藍工程”優秀學科梯隊，區域金融創新研究團隊是江蘇省“青藍工程”優秀科技創新團隊。專業社團依托這一優勢資源，聘請了多位專業老師任社團導師及顧問。他們在活動策劃、活動建議、活動評估等多方面給予指導。

2、主題活動。專業社團圍繞專業學習實踐和業界動態，每年舉行一系列主題活動，在活動中學生的專業素養和學習能力得到提升和積淀。其中有些活動已形成了品牌和特色，如證券投資俱樂部的“模擬股市大賽”、保險學社的“保險營銷大賽”等。

3、社會實踐。金融理論來源于實踐，具有很強的應用性，因此，專業社團在活動組織上非常注重將各項活動同社會改革與發展的熱點緊密聯系。專業型的社會實踐就是將理論知識與實踐應用結合的良好契機。歷年來，社團組織了一系列社會實踐活動，如證券投資俱樂部為學生提供到證券公司實習的機會，保險學社組織學生到各大保險公司參觀交流并開展暑期實習。社會實踐對學生深層次地了解社會、增加社會經驗很有幫助。

4、成果展示與評價。專業社團努力以各種形式傳播學術知識，擴大社團影響。如頻繁邀請校內外知名學者、成功的業界精英來校做報告，弘揚校園學術氛圍。目前，證券投資俱樂部擁有刊物《證券觀察》，保險學社辦有《金陵保險》，刊登學生自己的科研成果及論文，將重大的金融熱點新聞帶進校園，搭建了學生交流思想的平臺。

三、專業型大學生社團建設中存在的問題

作為新興的團學活動形式，雖然金融學院專業型大學生社團建設取得了較大的成績，但也存在著一定的問題，這些問題在發展過程中逐漸顯現，如果不加重視將會阻礙社團的健康有序發展，因此應當加以關注。

（一）社團管理制度有待完善

作為學生因興趣而自愿組織起來的學生群眾團體，在組織上具有一定的自發性，參與學生在思想素質、專業基礎等方面存在一定差異。從以往來看，大多數社團發展疲軟的原因就在于沒有處理好社團自身建設和組織管理的關系，重活動而輕管理，因此，科學管理制度的有效、長期實施成為社團建設的基礎性問題。一方面，我們應注重學生在社團發展全局上的主導作用，另一方面，也要強調社團管理組織體系的合理構成，增強社團管理層的責任感和凝聚力，不斷完善社團管理辦法，用機制規范社團的正常運作。

（二）專業指導的切入不夠

專業教師對于社團活動及過程的參與對于專業型大學生社團的建設具有相當重要的作用，也是專業型大學生社團建設區別于其它類型社團建設的特點之一。專業指導不僅要在活動策劃、課題選擇、研究方法等方面為學生提供幫助，更要貫穿于對學生專業研究的各個階段進行監控和評估。就目前的現狀而言，專業指導教師和社會資深人士對于專業社團的關注程度和指導力度還不能滿足社團發展的需要。

（三）經費投入不足

經費投入不足是很多學生活動面臨的共同問題。尤其是在市場化環境下，專業型社團開展活動所需成本很大，如參觀實踐費用、專業人士講座費用、雜志編印費用、影音資料存儲費用等等，單靠學生社團會員籌資和學院的撥款已不能滿足越來越豐富的社團活動的需要。

（四）會員結構不合理

會員是社團的主體，當前金融學院專業型大學生社團以大一、大二學生為主，大三學生極少，大四學生基本上沒有。而大一、大二學生對專業知識的掌握遠遠不夠，理應成為社團主導的大三、大四學生因種種原因缺乏參與專業社團活動的熱情與動力，這種會員結構對專業社團的發展是很不利的。

四、專業型大學生社團建設與發展的策略

（一）盡快建立社團管理的長效機制

由于社團是學生以興趣、愛好自愿組織起來的學生群眾團體，因此在組織上存在一定的自發性。但要建立有規模、有深度、有發展潛力的優秀社團，有效的社團管理體系是必不可缺的。金融學院正在探索對專業型大學生社團的成立、活動方式等以制度的形式加以確定，促進社團活動規范化、制度化。同時，還要理順專業社團與學生會及專業社團之間的關系，目前金融學院正計劃成立社團聯合會，以促進學生會與專業社團及各社團之間的相互支持、協調發展，真正做到“全院一盤棋”。

（二）不斷加強理論與實踐相結合的專業化指導

強調“專業”、重視“指導”是專業型大學生社團活動得以順利開展的保障。金融學院將指導專業社團活動納入實踐教學環節，金融系、保險系、投資系、信用管理系等相關系部有針對性的進行專業指導。學生專業社團的活動與專業老師的指導緊密相關，金融學院仍會一如既往的大力鼓勵提倡專業教師指導社團建設，加大對積極參與專業社團建設的教師進行表彰和獎勵的力度，讓教師都能充分地認識到指導學生專業社團活動是教學與科研內容的一部分，也同樣是對教育和對學生高度負責的表現。同時也要加強與業界專業人士的聯絡，多方聯系，主動出擊，從而構筑起校內外兩元指導的格局。

（三）廣泛尋求社會支持

大學生社團的經費主要來自于會員會費和學校的有限撥款，在活動不斷創新、內容不斷豐富的情況下，經費緊張往往限制了活動的順利進展。因此，社團建設要走出校園，尋求社會力量的支持，通過校友資源、社會贊助、有償服務等多種渠道籌措活動資金。這樣既可以保證社團活動的順利開展，又可以通過與社會的接觸，增加學生的社會知識和經歷。

（四）大力優化社團會員結構

一方面，對已加入社團的低年級學生，要使他們增強對社團的歸屬感，用心營造和諧溫暖的社團氛圍，盡量減少低年級學生到大三時紛紛退出社團的情況發生。引導學生一年級加入社團，二年級成為骨干，三年級成為領導，四年級成為指導。另一方面，精心設計策劃適應高年級學生特點和需求的社團活動，使活動與學習結合，與實踐實習結合，與就業結合，擴大專業社團在高年級學生中的影響力，從而努力吸收高年級學生加入社團中來。

參考文獻：

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[3]孟昭萍，李文靜.財經類院校專業型社團的實踐與思考[J].科技和產業，2008，（12）.

篇7

本科畢業論文是基于一定目標之上的教學行為或師生互動過程，如何定位本科畢業論文，絕非輕易之事。任何系統都具有整體性、有序性、集合性和相關性的共性，決定了子系統的目標、功能和結構必須與大系統和外部環境相匹配。本科教育的諸要素———學科、課程設置、教師、教學理念、學術氛圍、社會環境等，無不對本科論文子系統的運行產生直接或間接的影響。鑒于創新的時代意義，社會對大學生創新能力培養一度非常關注，并將畢業論文視為“培養學生工程實踐能力和創新能力的重要手段”;甚至“期望畢業論文實現對四年所學知識的全面升華，期望不同層次本科院校所有學生的論文都能標新立異，提出新問題，或解決他人之未解決”，這既脫離了本科教育的現實，又背離了《高等教育法》“本科教育應當使學生具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力”和《學位條例》授予學士學位條件之一是“具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力”的規定，無異“揠苗助長”，事倍功半。高校本科論文所遭受的質疑和指責，多半由此而生。可見，畢業論文的目標設定，需要審慎分析適時發展的外部環境和社會需求，準確定位，不可隨波逐流、盲目拔高、妄談“創新”。

作為人才培養模式的一個子系統，畢業論文的目標設定與功能實現必然依賴于整體系統的功能發揮，并受外部(主要是社會)環境因素影響。系統內部的影響因素主要包括:課程設置、專業實習和教學實踐環節、教學理念、監控體系等。其中，課程設置的目標、教學理念和考核方式等，直接決定了學生是否具備了“創造性學習”的基礎。畢業設計應該是學生既有的創新能力的系統訓練與提升，而非“從零開始”的學習與培養，質量監控體系的有效運行是畢業論文目標實現的最后防線。基于上述環境分析以及學生能力和訴求的差異化，本科論文目標設定應該區分對待，分設基本目標和發展目標。基本嚴格限定在基礎知識的綜合運用，基本技能的初步培養與實踐，以及科學嚴謹的工作作風的初步養成;發展目標可以定位于“創新能力”的培養。我院在會計學專業培養方案中，將培養目標定位于“具有一定的科學研究能力”，并將撰寫畢業論文的目的限定在“提高學生綜合運用所學的基礎理論知識、專業知識去發現、分析和解決會計、審計、內部控制和公司治理等領域中的實際問題的能力;理順會計、審計、內部控制等理論和實踐的正確關系，培養嚴謹的科學態度和認真踏實的工作作風;掌握撰寫達到相應水平的學術論文的一般程序和方法”，既能適應用人單位對人才素質的要求，又符合我院學生實際情況，符合《高等教育法》和《學位條例》的相關規定，可資借鑒。

三、本科畢業論文制度的現實困境

現實中，影響目標實現的因素有很多，比如制度本身的合理性，制度是否具備了良好的配套措施和制度環境，組織和人員是否得力，等等。概括起來，核心的問題無非兩個:一個是激勵機制是否有效，另一個是約束機制是否有力。從激勵機制來看，由于畢業論文答辯處于畢業前的最后階段，此時，絕大多數同學已經簽訂工作合同，學校的評優評獎基本上也已塵埃落定，學生參加論文答辯的訴求基本上限于畢業，拿學位，論文成績的好壞幾乎沒有什么區別，考核評價應有的激勵功能嚴重缺失，很大程度上導致學生積極性不高、時間精力投入不夠。加之學院一貫以來通過率極高的傳統，不及格的威懾力幾乎蕩然無存，論文質量更加難以保障———指導老師催得緊，學生做得就認真些，若是指導老師松懈，學生就更加不當回事了。從約束機制來看，當前畢業論文考核采用五級計分制，教務處對優秀和及格兩類要進行重點檢查。由此，成績多集中分布于“良好”和“中等”兩個等級。雖然學校也對畢業論文工作進度做了適時的監控，但學校層面的檢查以“抽查”方式進行，抽查名單出來后臨時準備照樣可以過關，監督的效力大打折扣;加之學生自身和指導老師在認知態度、知識結構和時間精力等方面的制約，特別是“在大學生畢業論文同就業之間存在一定的時間沖突的情況下，指導老師往往因為學生的就業問題而放松管理”，畢業論文質量受到嚴重沖擊。

四、保障本科論文質量的制度安排

(一)時間安排

保障畢業論文質量，需要同時解決激勵不足和約束不力的困境，而時間安排又是二者的前提。可嘗試將畢業論文工作整體前移一個學期，即第6學期初期開始啟動，第7學期期末結束。調整的目的，一是與畢業實習和擇業錯開時間，二是便于實施激勵和約束;同時，在畢業實習之前接受系統的專業知識和初步研究能力的訓練，還能夠幫助學生全面認識和提升自己，更有針對性地選擇實習單位和就業方向，增進畢業實習的功效。然而，畢業論文時間調整必然涉及相關規則的現實和整個人才培養方案的相應調整，難度較大，推進的具體思路尚需審慎論證。國內已有類似的探索，如黑龍江大學探索“分批答辯，適當提前”的策略，即滿足學生合理的個性化需求(考研、就業等)，又不放松畢業論文的質量要求;集美大學的實踐效果也表明，絕大多數同學希望畢業論文(設計)能提前到第七學期進行修讀，提前修讀畢業論文質量明顯提升，且更有助于用人單位的接收。

(二)激勵機制

將原來的采用五級記分制(優秀、良好、中等、及格和不及格)縮減為三級(優秀、合格和不合格):“合格”論文滿足基本目標即可;“優秀”論文要實現發展目標。激勵機制旨在促進發展目標的實現。一方面優秀論文比例不做嚴格限制，但其產生過程需要接受嚴格監督;另一方面，給予優秀論文的學生一定物質獎勵，同時與第8學期評獎、評優、保研、入黨和推薦工作相掛鉤，同等條件下優先考慮;部分獎項(比如優秀畢業生)可以將其設定為必要條件。

篇8

在互聯網技術發展的當下，在大學教育中運用互聯網思維來改變傳統大學課堂教學方式，在課后運用互聯網平臺提高學生學習效率，減輕教師負擔。

1.提高學生學習效率，拓展學生知識面

學生可以通過互聯網學習平臺課后在網絡上閱覽課件和觀看視頻課程預習或復習或課外拓展。在本團隊研究中，大部分學生選擇了互聯網平臺有利于學習的優點在于，視頻課程可以選擇觀看，題目可以多次復習。這是紙張的書本和課堂教學所做不到的。課堂中的知識往往有限，大學教育中學生根據課程內容或課程中老師推薦，自主學習和深度研究一些知識。早些年間，學生需要去圖書館查詢圖書或期刊資料，而如今，學生可以在網絡上迅速地查詢瀏覽最新的學術研究成果和研究報告。互聯網交互信息的速度也比原先論文見刊發表的速度快了許多。學生在還可以看到別的大學錄制的視頻課程和分享的學習資料，正如中國大學Mooc的廣告宣傳語“讓大學沒有邊界”。互聯網平臺改變了學生搜尋知識的方式，讓他們拓展了學習的范圍和途徑，豐富了知識面，鍛煉了學生的自主學習能力。互聯網學習平臺可以讓學生擺脫課程地點與時間限制，運用碎片的時間，使用電腦或手機就可以觀看錄制視頻課程或瀏覽學習資料，隨時隨地，想學的時候就可以學習。

2.減輕教師負擔

互聯網學習平臺可以提供學生視頻課程、教學資料，達到教學資源共享，讓學生自主學習一部分知識，有效減輕大學教師負擔。以南京審計大學為例，學校開設以互聯網學習平臺超星爾雅上通識教育課作為大學中的通識教育課，學生可以通過視頻課程，聆聽中國一流高校如北京大學、復旦大學等教授學者通識教育課，并完成課后習題與測驗。通過互聯網學習平臺，有效減輕了學校在開設通識課方面的負擔，學生也能學習到高質量的課程。大學教師運用互聯網學習平臺布置作業，學校中大班往往有幾十人，布置作業往往不好收取和批改。在互聯網學習平臺上布置判斷題、選擇題，平臺可以根據答案自動批改。簡答題與論文也可以通過網絡上傳，便于老師收取和批改。大學教師可以在共享的互聯網平臺上閱覽和參考其他老師的教學資源與教學經驗，并與其他高校老師相互交流。

3.利用數據分析及時反映學生的學習情況

學生在網絡上觀看視頻課程會有進度與觀看完成情況，完成每一課的課后習題的正確率學習平臺會記錄并反映給學生和老師，學生可以通過習題完成正確率看到自己的學習情況；老師可以通過班級里所有同學在互聯網學習平臺上的作業完成正確率了解自己學生的掌握知識的情況，并及時與學生交流溝通。電腦的數據分析能力，能有效降低老師工作量，通過數據實時客觀地反映出教學情況，以幫助學生和老師改善教學的方式。

三、“互聯網+”在大學教育中應用的挑戰與建議

1.在互聯網課程平臺下，老師更片面教授知識，品德教育被弱化

由于學生可以在互聯網學習平臺上自主選擇課程，以爾雅課程中的視頻課程為例，課程中老師只是教授主題相關的知識。在傳統的面授課程中，老師可以用自己的經歷或言行潛移默化地“授課”，通過與學生的互動交流中，培養學生良好的學習習慣，起到素質教育的作用。而互聯網視頻課程往往缺乏師生互動，老師與學生是屏幕兩端的陌生人，學生僅僅是觀看視頻學習知識，老師也無法根據學生的特性因材施教。因此，學校在選擇互聯網課程時應適度選擇互聯網學習課程。以中國大學MOOC和超星爾雅為代表的SPOC課程，是以內容服務為導向的，因此這一類型的網課，更適用于獲取知識和技能。而對于一些強烈需要在教學過程中進行師生互動的學科，當前的網絡課程還不能滿足這種需求。

2.互聯網課程平臺無法師生良好溝通，學生單方面攝入知識

在傳統課堂中，老師與學生可以實時交流，學生提問，老師解答，有集體學習的氛圍，這是網絡授課所不能替代的。爾雅、慕課的網授課程以提前錄制好的視頻課程為主，即使提供了向老師提問的通道，由于參與課程的學生數量實在太多，也無法一一回復。因此，大學教育可以將面授與網授兩種形式有機結合，比如南京審計大學的財政學課程，借助中國大學MOOC的學校云平臺，了同名的SPOC課程“財政學”，供學生在校內上完課程后，回去預習、復習或作課外拓展使用。這樣兩者結合，學生既可以通過視頻課程觀看預習復習知識點，又可以在課堂上與老師互動交流，形成良好學習交流的氛圍。近些年來，一些私人投資的互聯網學習平臺例如新東方、高頓教育網課等，使用視頻直播授課的形式，會在線上提供實時輔導，及時與學生交流，改善這種情況。但這種模式課程需要一位輔導老師在線帶著幾十個學生，成本高，因此一般只有盈利性教育機構的收費課程會采取這種形式。

3.互聯網學習平臺利用學生的碎片時間，使學生無法深度學習

調研團隊在針對大學生的調查研究中發現，大部分學生由于本身繁重的學業壓力，只能利用課余時間學習網絡課程。加上網絡視頻課程是提前錄制好的，具有短小精悍的特點。因此會有一些學生無法有效安排網絡課程的學習進度，只在碎片時間進行了淺層學習，導致知識結構分散，學習效果下降，無法對所學知識進行深度思考。所以，學校在選擇互聯網學習課程時要注意該課程的內容是否需要進行深度思考。在學校授課中，學生連貫、系統地學習知識，教材和系統的知識脈絡也要在網絡課程中配套，才能讓大學生對于課程有更加深度的學習，而不是停留在課程表面。

4.網絡平臺教學成果難以被社會企業、學校認可

前文論述了，互聯網學習平臺在大學教育下處于課堂教學的輔助狀態。但是，互聯網教學平臺并不能成為像一個學校獲得的“學歷”的教學機構，其教學成果受到社會上的企業或學校的認可度并不高。但是，盡管在大學本科及以上的學習中，對教學質量的要求較高，暫時不認可網絡平臺的教學成果，目前的成人在線學歷教育卻已經趨向成熟。以南京審計大學為例，互聯網平臺超星爾雅網校中部分學校指定網課是有學分認證的。大部分網校的課程都是為教學和考證輔助的，運用在網課中學到了的知識，在社會認證的考試中取得成果。這也說明了，網絡學習平臺在教學方面確實有所成效，但是在考核評定方面，受制于網絡平臺的局限性，無法有效地進行封閉式考試。因此，互聯網學習平臺的存在并不能代替學校，在大學教育階段，互聯網學習平臺更傾向于是一種輔導機構。然而，在繼續教育領域，當學生們從大學或研究生院畢業以后，為推進學習型社會的建設，提供更使學生方便、更易受社會認可的繼續教育模式，上海、江蘇等地正在建設面向全體市民的學分銀行，以繼續教育學分認定、積累和轉換為主要功能的學習成果管理與終身學習服務體系。互聯網學習平臺擺脫固定的課堂教室和時間以及學校的限制，學習方便，使從學校畢業后的社會人士也可以學習，因此構建服務于終身學習的互聯網學習平臺尤為重要。

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（一）財經類碩士畢業論文的選題。

1.選題與專業的一致性。調查結果顯示，83.3%的畢業論文選題與專業相符，16.7%的畢業論文選題與專業不相符。

2.選題的來源與內容。課題組統計調查問卷時，將財經類碩士畢業論文的選題來源分為幾個方面：（1）對社會某個經濟現象或熱點進行調查分析，例如《大學生網購市場營銷對策研究》《康師傅方便面大學生市場營銷對策研究》等。（2）對實習單位的經營管理問題進行研究，例如《豐寧富興大酒店內部控制問題研究》《L公司應收賬款風險及防范》《XH會計師事務所審計質量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財務風險分析及建議》等。（3）對區域經濟問題進行調查研究，例如《涉縣花椒產業發展與對策研究》《順平縣桃林產業發展現狀及應對措施》《滿城縣草莓產業化經營研究》《寬城滿族自治縣板栗產業發展問題研究》等。（4）根據統計年鑒數據或上市公司財務數據進行研究，例如《河北省農村居民消費結構及提升對策研究》《華誼兄弟融資問題研究》等。（5）泛泛地對某一經濟問題進行研究，例如《我國中小型企業無形資產評估的探討》《人力資源政策對內部控制環境的影響》《中小企業內部控制存在的問題及對策分析》等。

上述調查結果表明，目前絕大多數財經類碩士畢業論文的選題與專業目標相一致，而且絕大多數畢業論文是對社會經濟熱點問題、區域經濟發展問題或者實習單位經營管理問題進行調查研究而撰寫的，這與教育部在《關于進一步加強高等學校碩士教學工作的若干意見》中對碩士畢業論文的定位“培養學生綜合運用所學理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學形式”是相符的。

 

（二）財經類碩士畢業論文的寫作。（1）實際數據資料的獲得途徑。調查結果顯示，85.4%為互聯網，44.8%為統計年鑒，39.2%為實習單位，16%通過問卷調查獲得，11.5%通過政府部門獲得，13.9%通過親戚或朋友提供。（2）實際數據資料的獲得難度。調查結果顯示，23.3%的畢業生認為難度較大，74%認為難度不大，2.7%認為比較容易。（3）論文撰寫時間的充裕情況。調查結果顯示，49.7%的畢業生時間充裕，47.9%時間夠用，2.4%時間不充裕。（4）撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業生的大量時間。調查結果顯示，54.5%的畢業生認為是找工作，各種考試如考研、考公務員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業生選擇其他。（5）對待畢業論文的態度。調查結果顯示，79.5%的畢業生態度認真，17%態度一般，0.3%態度不認真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫作難度。調查結果顯示，11.8%的畢業生認為論文寫作難度很大，55.9%認為寫作難度較大，31.9%認為寫作難度不大，0.3%認為論文容易寫。

 

上述調查結果表明，絕大多數學生獲取實際數據資料的難度不大，實際數據資料的獲取過多地依賴互聯網，撰寫論文的時間充裕或比較充裕，對待論文的態度認真，感覺撰寫論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業生的精力。

（三）財經類碩士畢業論文寫作的收獲。

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一、畢業論文寫作現狀

（一）寫作馬虎、抄襲嚴重。盡管學校會就畢業論文格式、論文要求等下發文件反復強調畢業論文的重要性，但從學生交來的論文一、二和三稿來看并不令人滿意，字體大小、文章排版不規范，錯別字多和語句不通順等現象非常普遍。不僅如此，文章抄襲現象很嚴重。

（二）學生文獻檢索能力差。很多學生只會使用Google、Baidu網絡查詢工具檢索文獻資料，對于專業性的搜索工具，如中國期刊網全文數據庫、萬方中國學位論文全文數據庫等不會運用。所以收集和查詢的文獻資料學術性、前沿性和權威性不大，影響了畢業論文的寫作。

（三）很多學生不知如何正確選題。學生在寫畢業論文前，很多人從來沒有看過會計論文和論著，對于會計的熱點、難點問題一概不知，因此無從談正確選題。為了交差只能盲目從學校公布的相關論文題中選，結果題目要么偏大，論文寫不出深度；要么題目偏小，無從展開，論文缺少寬度。

（四）寫作能力較差。從交來的開題報告、任務書和論文初稿來看，很多學生不知道如何撰寫學術論文和研究報告。有的學生可能了解學術論文的格式，同時也收集了一定的材料，但由于寫作能力較差，最終無法寫出滿意的論文。

二、影響會計畢業論文質量下降的主要因素

各高校經過了這么多年的會計教學改革，應該說教學水平和學生的學習能力有了很大的提高，但為什么檢驗學生的應用能力、創新能力的畢業論文每況愈下，質量不盡人意呢？原因應該是多方面的。

（一）學生對畢業論文重視不夠。目前各學校對教師教學質量評價取決學生對教師的評價打分，導致教師對學生不敢嚴格要求；學校也會擔心因學生拿不到畢業證而影響學生就業和前途；少數學生因不能按時畢業而鬧事時有發生，造成指導教師和學校對學生有時會有所遷就。這樣學生不端正寫作態度，畢業論文出現錯字連篇，文章東拼西湊甚至嚴重抄襲等現象就不足為奇了。

（二）過多考證、考研等嚴重影響了學生畢業論文的寫作。學生本來課程負擔就不輕，但在巨大的就業壓力下，學生不僅要參加4、6級英語、托福、雅思以及計算機等級考試，還要參加會計從業資格證、注冊會計師、注冊稅務師、理財規劃師等名目繁多的考試。除了上課，學生平時絕大部分的時間都用在考證上，根本沒有時間去閱讀會計專業期刊和學術專著。沒有平時的專業理論的積累，只憑畢業前一小段時間怎么能寫好畢業論文。此外，畢業班最后一年，學生面臨就業、考研和考公務員多重壓力，而無法顧及畢業論文的事。

（三）少數教師指導論文不力。多數教師都能按要求對學生指導論文寫作，但也有少數教師或由于承擔了繁重的教學任務，或工作責任心不強，或自身科研能力不強，疏于對學生論文的指導，加上目前會計教學還是停留在傳統教學方式上，這種情況下，自然無法有效指導學生寫出好的論文。

三、提升會計本科畢業論文質量的途徑

（一）改傳統會計教學為研究和創新式教學。多年來我們一直采取傳統的會計教學模式，這種教學的主要特點是應試教育，學生的研究能力和創新能力差。改革為研究和創新式教學后，教師每講完一、二章會計專業課后，應就這部分內容的理論熱點問題要求學生查閱相關會計專業資料，隨后學生在課堂上互相討論，形成新的觀點。比方說，教師在講授完《中級財務會計》中的投資性房地產相關內容后，就要布置學生查閱投資性房地產會計核算有關理論探討問題，在課堂上學生討論，形成新的觀點，并讓學生撰寫。又比如，在教師講解《審計學》中內部控制內容后，讓學生大量閱讀有關內部控制方面的材料，提出不同觀點，鼓勵學生撰寫內部控制相關論文在省部級以上刊物發表。凡的學生，該門課程考核成績可加分。這種教學模式比傳統的教學模式更能激發學生的學習興趣，提高學生的創新能力，培養學生研究式學習的習慣，學生就能在日常的教學中積累專業理論知識，培養和鍛煉科研能力。

（二）要開設畢業論文寫作專題課并計算學分。該課程可開設在大三第二學期，主要由教學經驗豐富、科研能力強的教師來講授。專題內容應包括：（1）如何使用專業性的搜索工具。如中國期刊網全文數據庫、人大復印報刊資料、國務院發展研究中心信息網、CAMAR證券財務年報股票市場研究數據庫、CSMAR期貨股票分析高頻數據庫、國外ASP、BSP全文數據庫等的使用。（2）如何選題。（3）如何收集和整理資料。（4）如何寫開題報告。（5）畢業論文的基本要求和基本格式。（6）如何撰寫研究報告和專業論文。教學時要邊教邊練，學練結合，以提高教學效果。

（三）學生參與教師的科研工作。畢業論文寫作是一項科研工作。科研能力的提高不是僅憑一時就能提高，而是循序漸進的過程，需要教師對學生較長時間的培養、訓練和指導。目前大部分指導教師平時都承擔了橫向和不同級別的縱向課題。提高學生科研能力的最有效辦法就是讓學生參與到教師的科研工作中來，科研團隊里要有學生成員。教師可根據不同學生的興趣和特長分配學生不同的科研任務，每年的寒暑假要根據學生的研究領域安排學生進行社會調查，撰寫研究報告。學校要給教師配置教師工作室，科研任務在教師工作室里由師生共同完成。在學生具備一定科研能力時，可在教師的指導下，由學生申報大學生創新實驗項目，進一步訓練和提高學生科研能力，為今后做畢業論文打牢基礎。

（四）畢業論文開題時間適當提前。目前會計專業本科畢業論文選題、開題一般安排在大學四年級第一學期末，收集資料、調研和實質性寫作在大四第二學期，前后不到三個月就要提交論文定稿。這種安排，時間上不是很妥當的，因為很多學生要報考研究生，而研究生考試是每年的元月份。選題、開題時間正好是學生考前沖刺的關鍵時段，學生這時根本不會把精力放在選題和開題工作上。而到了畢業班的最后一學期，考研已上線的學生會要把主要精力用在應付考研的面試上，其他學生有的要備考公務員，有的要去落實工作或頂崗實習，一事接一事，學生往往認為目前的考試和求職更重要，而無法顧及畢業論文的事。建議把選題、開題提前到大三第二學期末，這樣不但能加長論文寫作時間，而且能有效避開因就業、考研造成的時間沖突，也能與畢業論文專題課相對接。此外，學校還要對學生進行必要的考試規劃和教育，比如會計從業資格考試，可安排在大一的第二學期。但人力資源師、物流師等考試，對于會計專業的學生就業作用不大，學生可以不報考這類考試。有了充足的寫作時間，畢業論文質量才有保證。

（五）要切實加強畢業論文的質量監管。第一，各學院（系或教研室）要成立畢業論文指導委員會，具體負責畢業生論文的論題的遴選、確定畢業生的選題、安排論文指導教師、審定開題報告和任務書、檢查畢業論文、指導畢業論文的答辯等工作。第二，各學院（系）要制定具體的會計專業畢業論文管理細則，并在指導委員會具體監督下對實施管理細則和加強畢業論文的質量進行監控。要規定學生從開題報告到任務書，再到畢業論文的定稿，在指導教師的指導下，至少要經過三次修改；明確規定指導教師對學生的指導要全程記錄。記錄過程可作為評選優秀畢業論文和優秀畢業論文指導教師的重要依據。第三，對畢業論文電子稿進行檢測。會計本科畢業論文重復率不能高于20%，重復率高于20%的論文要再次修改。所有學生要求答辯，通過答辯進一步確認論文的真實性，答辯后要求學生根據答辯意見再作最后的修改。這樣論文經過檢測前的三次修改、檢測后再次修改和答辯后最后一次修改，才能有效杜絕論文抄襲現象，確保會計專業本科畢業論文的質量。第四，建立評優激勵機制。每年開展畢業論文的評比，評選出優秀畢業論文，并推薦在學校的學報上發表。對獲得校級、省級優秀會計畢業論文獎的指導教師給予獎勵，從而進一步調動教師指導畢業論文的積極性和主動性，避免因指導教師對畢業論文的指導不力而影響畢業論文的質量。

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一、會計教育的培養目標

社會需要的會計人員是有層次分別的,有出納、會計、財務主管、企業會計、事業單位會計、政府機關會計、注冊會計師、教師和科研人員等。不同層次學校的培養目標應有區別。專科學校培養會記帳、算帳、報帳的會計人員,可滿足社會對普通會計人員的要求（出納、會計）。本科高校培養的會計人員不僅要會記帳、算帳、報帳,更要會用帳,其發展前途是會計財務主管和注冊會計師,還要為專科學校培養會計教師,也就是說,培養的是應用型為主的人才。培養碩士主要是為高校培養教師和適應大型企業集團及政府各經濟管理部門要求的國際化會計人才,兼有學術型和應用型的人才。博士和博士后則主要是培養科研人員和高校教師,培養學術型人才。

知識和能力可以互相促進,互相能動。本科畢業生必須有合理的能力結構,即獲取知識和應用知識的能力。具體講,包括記憶能力、觀察能力、想象能力、思維能力（指分析綜合能力、歸納推理能力、邏輯判斷能力）、應變能力、創造能力、動手能力、自制能力、自學并不斷優化知識結構的能力、語言文字表達能力、人際交往能力、團體協作能力、組織協調能力、科研能力等。

綜上所述,筆者將我國高校會計教育的培養目標表述為:培養有道德、有理想、有合理的知識結構和能力結構,身心健康,富有創造性,對未來復雜多變的會計環境有較強適應性的會計通才。

二、改革專業設置

我國原來會計學專業劃分過細,知識結構單一,面對著企業經營多元化、集團化的發展,普遍存在著適應性差和后勁不足的缺陷。這也是會計畢業生在數量上供大于求,在質量上仍嫌不足的原因。國家教委按照“厚基礎,寬口徑,高素質”的培養目標要求,改革了專業設置,要求只設一個會計學專業。但有些學校還設置了財務管理專業和注冊會計師專業,筆者認為欠妥。為了使會計畢業生能適應不同崗位的需要,可以有所側重,如設立財務會計專業方向、財務管理專業方向和審計專業方向等。但不宜有注冊會計師專業方向。因為注冊會計師專業方向是培養學生畢業后即能成為注冊會計師,而注冊會計師執業資格則要通過考試予以認定。再說,注冊會計師只是為民間審計服務,社會還需要內部審計和政府審計,顯然審計專業方向比注冊會計師專業方向涵蓋的內容更廣泛。

三、改革課程體系與課程內容

當代世界各國,尤其是發達國家在培養專業人才時,都注意到通才教育,即不論哪一門理工科,一律要求在人文、社會、自然、科技等領域學習一定的課程。我國現在的課程設置是按政治理論課、公共基礎課、專業基礎課、主干專業課、選修課五大類,忽視了人文、社會、自然、科技等學科知識和相關專業知識。為此,筆者提出一個不太成熟的設想,按知識結構的布局設置基礎知識課、專業知識課和相關學科課三類。每一大類課程都有必修課和選修課。

在課程內容方面,總體講,應該注意課程之間的銜接。首先,盡量避免內容的重復,在有限的課時內加大課程容量,使學生即使在一門課程中,也要力求知識的廣博性。其次,要培養學生創造和思維的能力。目前過分重視傳授前人的知識經驗,忽視了學生創造力的培養。學生在學習期間很少受過系統的科學思維和學習方法訓練,人云亦云,唯上、唯書傾向嚴重,缺乏獨辟蹊徑、開拓進取的勇氣難以培養出這些領導世界學術潮流的杰出人才。培養學生的創造能力,不僅要教慣常的思維模式,還應教反向思維等一些新的思維方式,培養學生的思維能力,因此應在原有形式邏輯的基礎上增加新的內容。在大學幾年中對學生各種能力的培養、基本素質的形成有一個重要的環節不可或缺,即畢業實習。現在有些學校出于經費緊張及其他一些原因取消了畢業實習,是不妥當的。

四、改進教學方法

就教學方法來講,應采用“啟發式”教學,啟發學生積極地、科學地去思維、去探索,使所學知識真正變為自己的東西,真正有利于學生能力的形成、素質的提高。啟發式教學法不是單指一種具體的教學方法,而是一種觀念,是各種教學方法的總稱。啟發式教學法主要有以下幾種:

1、啟發式提問:在講授過程中多提幾個“為什么”,可以啟發學生思考,也可以鼓勵學生提出新的見解和大膽質疑,這對一個人的成才非常重要。

2、研討式:針對一些理論和實務問題,介紹幾種流派和做法,讓學生去查找文獻資料,提出自己的觀點,教師給以適當的提示、指導和總結。具體形式可以多種多樣,可以個人也可以分成小組,準備充分后,在課堂上進行交流、討論,培養學生的表達能力、思維能力、分析能力、創造能力,還可做到“教學相長”。

3、論文寫作:授課過程中,根據授課內容和學術界的熱點難點問題適當布置寫作小論文,教師可給出參考資料目錄,也可組織學生進行社會調查,以鍛煉學生的科研能力和寫作能力,為畢業論文的選題、寫作,乃至以后的科研打下良好基礎。

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我十分珍惜在校的學習時間，不斷從各個方面完善自己。一方面，我刻苦攻讀、認真務學，每個學期都以優秀的成績完成規定學科的學習 。在校期間，我不但學習了會計電算化的專業知識，還學習了會計的知識，主要開設的課程有：基礎會計、企業會計、財務管理、管理會計、財會軟件應用與維護、財會信息系統建設、網絡化會計等。 此外，本人通過系統學習了金碟K/3、用友、管家婆、博士德霸道進銷存等軟件，能夠進行很好的應用與操作。無論是手工記帳還是應用財務軟件，都能熟練應用。 四年的大學生不僅充實了我的大腦，還豐富了我的知識，也增長了我在組織領導方面的才能，這也是當好一名 會計人才的條件，大學伊始，經同學選舉，我擔任了班級團支部組織委員。大學二年級，開始擔任班級團支書，任職以來，我積極配合校、系分團委的各項工作，因時制宜地開展各種校內外活動，拓寬了大家的視野，豐富了大學的學習生活，我班團支部也因此被評為“系優秀團支部”，我本人則被評為“系優秀團干部”、“校優秀團員”等稱號，并參加了校第十六期黨校學習班，對于校、系學生會組織的各項活動，我也積極參與，我與同學編排的英語短劇，在系英語短劇大賽中獲第一名，并應邀參加了學校的文藝匯演，受到全校師生的好評。

在課余時間里，我喜歡閱讀各類書籍，從書中汲取養料來充實自己、更新觀念、開拓胸懷，除了讀書，適當的體育運動對我來說也是必不可少的，強健的身體是進行工作的前擔，因此，每天我都會進行適量的體育活動。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”我相信，在老一輩的鼓勵和幫助下，在自己的勤奮和努力下，我一定會成為一名優秀的會計人才！

祝貴公司事業蒸蒸日上！

自薦人：XXX

200xx年xx月xx日

會計專業大學生自薦信尊敬的領導：

您好!首先感謝您在百忙之中閱覽我的自薦信。

我叫xx，是xx大學的一名應屆畢業生，專業是財務會計。學習了成本會計，管理會計，財務管理，會計電算化，審計學等專業課程。并獲得了全國計算機二級證書，大學英語四級，會計證等。可以熟練使用辦公軟件，對電腦有一定的操作能力，熟練五筆輸入法。

大學四年，我既注重基礎課的學習，又重視對能力的培養。在校期間，我刻苦學習，認真努力學習專業知識，以優異的成績完成了基礎理論課的學習，曾多次獲得獎學金，努力提高自己的學習能力和分析能力。同時，我也有計劃地抽出時間去閱讀各種書籍，充實自己。我利用假期時間到公司實習。這不但使我的專業技能得到了升華，也使我的管理和組織才能得以發揮和進一步的鍛煉。

21世紀需要綜合性的人才，我個性開朗活潑，興趣廣泛;思路開闊，辦事沉穩;關心集體，責任心強;待人誠懇，工作主動認真，富有敬業精神。作為一名學生干部，我更注重自己能力的培養。我的人生理念是：“事在人為”。由我創意并組織的大型活動，取得了優異成績的同時，也增加了更寶貴的團隊意識;得到了老師的認可，同學的贊許，使我以更飽滿的熱情投入到新的挑戰之中，向著更高的目標沖擊。

為了更全面的鍛煉自己的能力，在校外，利用課余時間積極參加和爭取實習和兼職，利用假期進行了社會實踐，去過xx公司見習，深刻的了解到企業文化。此外，我的實習論文被評為“優秀實習論文”。

現在我渴求能到貴單位去工作，使所學的理論知識與實踐有機地結合，能夠使自己的人生有一個質的飛躍，我很自信地向您承諾：選擇我，您絕不會后悔。給我一個就業鍛煉的機會，還你一份成績。

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0 引言

隨著大學科研的飛速發展，在校大學生參與科技競賽和學術科研活動的規模不斷擴大，大學生科技項目、 學術論文著作等科技所取得的成果數量快速增長，科技信息管理與統計的工作繁重隨之而來、 管理效率低下的審核工作等方面的問題也日益突出，所以，如何更為有效的管理及審計高校大學生的技術信息，及時掌握大學生的科研動態和準確的統計大學生科研的成果成為一個亟待解決的問題。國外學者對大學生的科研管理系統的研究起步比較早，發達國家的學生非常注重自身科研管理系統的開發。特別是一些著名學校，更不惜花費大量的人力和物力來開發相應的科研管理系統，挑選和留住最佳人才，同時不斷提高這些人才的科研效果。

1 編程環境

在后臺數據庫方面，雖然現階段采用與兼用性很好 Microsoft Access暫時能夠滿足需要。但SQL Server 2005提供的非常傻瓜的缺省安裝和使用模式，其上手難度并不比Access大。另外，SQL Server 2005可以兼顧小、中、大規模的應用，有著遠遠比Access強大的伸縮性。鑒于分院科研管理以后的發展需要，數據庫采用Microsoft SQL SERVER2005。

輸出輸入界面開發工具則采用。的像C一樣的執行速度和開發使用的方便性使得它比其他編譯—鏈接—測試的語言的性價比高得多。因為百分之八十以上的基于Microsoft Windows的應用程序都要訪問數據庫，因此使用開發的用于各種大小和復雜程度的數據庫管理系統的前端應用程序的數目也越來越多。

2 功能需求

科研項目管理是高校對大學生科技管理工作的一項重要內容。編制有效的管理部門如何高效有序地處理頭緒繁雜的日常事務，相對分散的大學生科研人員如何方便快捷地獲取、共享科研信息，一直是高校科技管理的重要研究內容。以現代信息技術為支撐，以信息人才為依托，充分挖掘信息資源，建立大學生科研項目管理信息平臺，促進科研項目管理信息化、科學化、規范化，勢在必行。

本大學生科研項目管理系統的開發實現了科研管理工作的規范化，保證系統的規范性、可實現性、安全性。該系統使高校的科研項目管理以科學、規范、有效地方式達到數字化、智能化管理的效果，提高了學校科研項目的管理水平。通過對各學院科研現行業務流程的分析，得到新系統業務流程圖如圖1所示。

3 研究目標

高校的科技工作是全社會科技活動的一個重要組成部分。高校作為國家科學研究的前沿陣地，承擔著大量科研項目。大學生科研管理工作具有一定的復雜性和特殊性，隨著高校科研項目數量和體量的增加，使科研管理部門和管理人員管理難度加大，傳統的科研項目管理模式正面臨著嚴峻的挑戰，迫切需要改進其管理體制和運行機制，以及更為科學完善的項目管理方法。實現科研項目的無紙化管理、提高工作效率，已成為各院校科研管理工作的發展趨勢。

目前，我國高等院校對于大學生科研成果的管理主要存在應用范圍比較窄、水平比較差和效果不太理想等問題。因此，應該根據不同院校自身的條件和需求，開始設計開發大學生科研管理系統，以加強和深化大學生科研管理工作，為學校用戶提供充足的信息和快捷的查詢手段。設計開發本系統時，既要實施一套國際化管理理念，又要能夠滿足中國特殊的科研管理環境的管理信息系統，實現高效管理，使科研管理都能專注于資源的發展和規劃，并能達到大幅提升工作效率和水平的目的。

4 總結

在本課題完成的過程中，雖然遇到了很多困難，但是在指導老師的指導下和其他同學的幫助下，最終還是把問題解決了。雖然完成作業的時間比較長，但收獲還是很大的，首先要有很好的知識功底，還要有百折不撓的精神。相信在以后的設計工作中能夠更快的完成，學到更多的知識。

參考文獻

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