引論：我們?yōu)槟砹?3篇紡織品分析實訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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1 課程定位

高職課程改革和教學(xué)改革的目的就是改革和改善教學(xué)方法和手段等，讓“教、學(xué)、做”融為一體，整合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

《紡織檢測》課程的目標是幫助學(xué)生在熟悉紡織材料基礎(chǔ)知識的前提下，掌握紡織貿(mào)易相關(guān)工作崗位中所涉及的紡織品檢測知識和技能，成為有特長的貿(mào)易人員，從而能在日后更有利地從事紡織品貿(mào)易相關(guān)工作。

本課程以學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練為中心，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以項目任務(wù)作為載體，實行理論實踐一體化教學(xué)。根據(jù)歷年對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，紡織品方向的學(xué)生主要從事兩種工作崗位，一是紡織品外貿(mào)業(yè)務(wù)員，二是紡織品送檢員。對于業(yè)務(wù)員來說，在工作中涉及到的紡織品檢測相關(guān)的職業(yè)能力，主要體現(xiàn)為面料分析的能力，包括對面料成分的鑒別、對面料結(jié)構(gòu)的分析及工藝的分析等。對于送檢員來說，在工作中涉及到的紡織品檢測相關(guān)的職業(yè)能力，主要體現(xiàn)為對送檢項目、流程以及檢測報告的熟悉，具體是對一些常規(guī)檢測項目，如機械性能、服用性能、染色牢度檢測，以及各個主要檢測機構(gòu)出具的檢測報告的熟悉。另外，無論是紡織外貿(mào)業(yè)務(wù)員還是送檢員，在飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息社會，還應(yīng)當具有自我完善、自我發(fā)展和不斷適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

2 課程教學(xué)中重點需解決的問題

高職院校的培養(yǎng)目標主要側(cè)重于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的專門人才。這個培養(yǎng)目標就要求老師在授課的過程中，應(yīng)該本著理論知識有效、必需和夠用，重點是培養(yǎng)學(xué)生的能力，融合“教、學(xué)、做的方向來進行課程改革。與本科院校的學(xué)生相比較，高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)知識較薄弱，學(xué)習(xí)的主動性相對比較弱，這就增加了授課老師授課的難度，需要授課老師積極主動引導(dǎo)學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更主動的參與到課堂教學(xué)中。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，該課程在授課過程中普遍存在一些問題，如：

2.1 理論講授為主

紡織檢測是實訓(xùn)下性比較強的一門紡織類專業(yè)課，用人單位在招聘紡織業(yè)務(wù)員或檢測員的時候要求有一定的實操能力。而傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師多數(shù)采用講授式教學(xué)方法，以教師主講為主，學(xué)生參與較少，學(xué)生學(xué)完該課程之后，卻很快遺忘，更不要說獨自實操訓(xùn)練了。

2.2 教材較老

以前該課程用的教材是本科教材，而且有的教材比較陳舊，又加上近幾年國家和各類紡織檢測標準修訂的較多，所以在一定程度上老教材已經(jīng)不能更好的適用高職院校的紡織類專業(yè)的學(xué)生使用。

2.3 “理+實”教學(xué)效果不佳

“理論+實驗”教學(xué)方式效果不佳，理論與試驗訓(xùn)練結(jié)合的不緊密，學(xué)生普遍認為理論教學(xué)過于死板和老套，而且偏難，學(xué)生動手能力較好，他們相對來說比較喜歡做實驗，但實際上實驗的效果不太理想，因為學(xué)生不能很好地將理論與實訓(xùn)結(jié)合，實際解決和分析問題的能力較弱，且創(chuàng)新能力也差。

3 教學(xué)方法改革

3.1 教學(xué)實施策略與方法

本課程的實施策略與方法是以學(xué)生為主，以職業(yè)能力為中心，以職業(yè)項目或活動為導(dǎo)向，重點是注重學(xué)生的能力目標，以項目教學(xué)法為主，以具體的任務(wù)作為載體進行能力訓(xùn)練，從而達到該課程的教學(xué)目的。紡織檢測是本校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)（紡織模塊）的專業(yè)課程之一，本課程的能力目標是學(xué)生可以正確識別紡織品、正確分析面料和規(guī)范操作紡織實驗儀器。為了可以達到這個能力目標，對該課程進行了剖析，在課程實施過程中，以國標為基礎(chǔ)，通過實際的紡織檢測項目來訓(xùn)練學(xué)生，了解學(xué)生對紡織檢測的掌握情況，并在項目訓(xùn)練中穿插紡織品或面料的各項檢測方法和分析技巧等知識性內(nèi)容，達到“理論+實踐”一體化的教學(xué)目的。

3.2 具體實施方法舉例（如表1）

3.3 教學(xué)方法特點分析

《紡織檢測》課程教學(xué)中，將課程內(nèi)容分解成五大模塊：課程認知、織物分析、機械性能、織物服用性能、生態(tài)性和紡織品色牢度，每一模塊又分解了幾個任務(wù)，結(jié)合紡織企業(yè)和紡織外貿(mào)崗位的需求情況，項目中各個任務(wù) “仿真化”貫穿在課程教學(xué)內(nèi)容中，以實操實訓(xùn)的職業(yè)特點為背景，對模塊的項目和任務(wù)進行分配，并通過分組的形式，學(xué)生進行任務(wù)操作，從而完成各個任務(wù)和項目。在課程教學(xué)具體實施過程中，采用分組教學(xué)法、項目教學(xué)法等多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠?qū)崟r參與到每個項目的每個任務(wù)中，及時運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識解決實際中的問題，學(xué)以致用，教學(xué)做同時進行。

4 課程考核方法

4.1 課程考核方法

《紡織檢測》課程在實際教學(xué)中根據(jù)模塊進行評分，在課程結(jié)束時采用綜合模塊考核和評分的方式。如表2：

4.2 說明

形成性評價，注重課程教學(xué)過程中，學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和各類作業(yè)情況進行的一種評價；總結(jié)性評價，又叫事后評價，是指在教學(xué)活動結(jié)束之后，對學(xué)生進行的一種綜合能力的評價。

本課程采用百分制考評，形成性評價和總結(jié)性評價按照一定比例進行評分。

5 教學(xué)效果預(yù)測

本課程的教學(xué)內(nèi)容整合了企業(yè)用人單位對紡織人才的技能要求等內(nèi)容，并與中華人民共和國人力資源和社會保障部組織的紡織纖維檢驗工（中級）的職業(yè)考證相結(jié)合，體現(xiàn)“課證結(jié)合”，培養(yǎng)一些紡織類高素質(zhì)技能型人才。

幫助學(xué)生在熟悉紡織材料基礎(chǔ)知識的前提下，掌握紡織貿(mào)易相關(guān)工作崗位中所涉及的紡織品檢測知識和技能，成為有特長的貿(mào)易人員，從而能在日后更有利地從事紡織品貿(mào)易相關(guān)工作。

參考文獻：

[1] 袁利華.紡織品檢測“課證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的研究[J].學(xué)理論，2011（03）.

[2] 袁利華.淺析紡織綜合實訓(xùn)課程與考證結(jié)合的教學(xué)模式[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（09）.

[3] 黎少儀.高職院校《國際結(jié)算》課程教學(xué)改革探析[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（06）.

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[5] 郭玲.高職院校實訓(xùn)主導(dǎo)型課程改革探索――以社會醫(yī)療保險為例[J].職業(yè)時代， 2009（04）.

篇2

1.2實踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用與實效性

實踐環(huán)節(jié)是作為工科的紡織工程專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置中十分重要的組成部分。結(jié)合專業(yè)實際，在實驗室現(xiàn)有的條件下，結(jié)合亞麻加工技術(shù)教育部工程研究中心的優(yōu)勢條件，本專業(yè)一直采用理論課程與實踐課程相結(jié)合的方式進行教學(xué)。在原有培養(yǎng)方案中，我們也將各門專業(yè)理論課程之后都配有與之對應(yīng)的實驗課程，或者課程設(shè)計。2014版人才培養(yǎng)方案結(jié)合當今時展的要求，結(jié)合本專業(yè)的地域特色，增添了《亞麻織物打樣》和《亞麻紗線設(shè)計綜合訓(xùn)練》等相關(guān)課程。紡織專業(yè)的各年級學(xué)生都在按照人才培養(yǎng)方案的設(shè)置陸續(xù)完成相關(guān)的實驗課程、實訓(xùn)課程和課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)。在實踐中，學(xué)生們會有很多不同的實驗經(jīng)歷和感受，比如學(xué)生在進行棉纖維顯微鏡觀察的時候，學(xué)生真實地感受到棉纖維天然轉(zhuǎn)曲的存在，而且在調(diào)顯微鏡焦距的時候花了很多時間，但在顯微鏡焦距調(diào)節(jié)過程中非常仔細、非常用心；在進行織物布樣強力拉伸測試時，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)被拉斷的布樣非常整齊，就會想是自己的操作出了問題還是布樣的選取出了問題，最終該小組的學(xué)生利用所學(xué)的理論知識解決了上述問題；在紡紗實驗中，很多同學(xué)都體會到生條在生頭時的困難，但大家一遍遍練習(xí)，最終解決了生頭難的問題；在細紗操作時，細紗總會出現(xiàn)斷頭的現(xiàn)象，這時學(xué)生們會想很多原因出來進行分析：如細紗管是否合適，鋼絲圈和鋼領(lǐng)的速度不協(xié)調(diào)等等，一次次重新操作，依次排除原因，通過大家的不懈努力和老師的耐心指導(dǎo)，最后會很好地紡出所要求的細紗；織物小樣設(shè)計中，同學(xué)們會自行擬定織物組織，選擇所需經(jīng)緯紗線，然后將自己設(shè)計的織物組織在實驗室小樣機上賦予實踐。在小樣整體設(shè)計中，同學(xué)們體會到穿經(jīng)階段用時最長，且最需要耐心和技巧，穿經(jīng)階段關(guān)系到織物組織形成的正確與否，穿經(jīng)好壞關(guān)系到用紗是否會造成浪費，織物布面形成是否平整，是否會出現(xiàn)條痕等現(xiàn)象；這些經(jīng)歷都是學(xué)生們在實踐中真實感受到的，他們同樣也在一次次的實踐中總結(jié)教訓(xùn)，吸收經(jīng)驗，不斷改進，使實驗測試及產(chǎn)品設(shè)計越來越接近理論設(shè)計的結(jié)果。在幾年的實踐教學(xué)中，我們不斷地看到上述類似問題的發(fā)生，但令人欣慰的是，在參與實踐教學(xué)的過程中，我們感受到學(xué)生會在實踐教學(xué)中對專業(yè)產(chǎn)生興趣，并能及時發(fā)現(xiàn)實驗過程中問題的所在，及時討論或解決，也有一種堅持不懈的精神，實驗過程中不在意實驗時間是否結(jié)束，直到將測試完成或織物小樣設(shè)計完成才會離開。本專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生有了實踐機會，鍛煉了實踐能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，為將來從事紡織行業(yè)的同學(xué)打下一定的實踐基礎(chǔ)。2014版人才培養(yǎng)方案中的實踐環(huán)節(jié)也在教學(xué)中陸續(xù)進行，由于2014版人才培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)按照相應(yīng)的理論劃分得更為具體，更有針對性，學(xué)生進行實驗時內(nèi)容更具象，與相關(guān)理論聯(lián)系更為緊密，更符合現(xiàn)在企業(yè)所需人才的要求，因此，2014版人才培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)的實施，進一步提升了學(xué)生的實踐動手能力、自主創(chuàng)新與團隊協(xié)作能力。

2開放實驗室的建設(shè)與實踐

根據(jù)本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，開放實驗室的設(shè)置與實施是實踐教學(xué)的創(chuàng)新體現(xiàn)，為教師完成相應(yīng)的教學(xué)計劃的同時，更為學(xué)生提供了便利的實驗條件，對培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新與實踐能力有著十分重要的意義。高校開放實驗室為學(xué)生提供一個開放、和諧的實驗環(huán)境，同時充分利用教學(xué)資源，更好地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維、創(chuàng)新意識，使學(xué)生在開放實驗室中得到鍛煉與提升，為以后適應(yīng)社會的發(fā)展打下基礎(chǔ)。本專業(yè)為了豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從專業(yè)的實際出發(fā)，為學(xué)生開設(shè)了一些開放實驗室的平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和知識水平，自行選定題目，設(shè)計實驗方案等，也可以根據(jù)教師的相關(guān)項目，學(xué)生選擇進行實驗和實訓(xùn)活動，老師根據(jù)每個學(xué)生的特點進行一定的指導(dǎo)和引導(dǎo),使學(xué)生的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮,進一步提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。開設(shè)開放實驗室，除了進行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)外，還可以彌補課內(nèi)實驗的不足，有時可以很好地與課內(nèi)實驗教學(xué)相互配合；同時部門之間的實驗教學(xué)資源可以得到最大限度的共享，儀器設(shè)備、實驗場所、試劑藥品也可以得到充分利用。開放實驗的教學(xué)可以是靈活多樣的，學(xué)生進行的實驗項目也是多種多樣的，可以是與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展相關(guān)聯(lián)的，綜合性的，可以是研究性實驗項目,也可以是與專業(yè)課程聯(lián)系緊密的相關(guān)實驗項目與設(shè)計，實驗方法可由指導(dǎo)老師和學(xué)生主體自行設(shè)定。經(jīng)過幾年的工作實踐，體會到開放實驗室可以讓不同類型的學(xué)生在學(xué)校期間的綜合能力素質(zhì)得到提高。有時實驗需要很長時間，實驗量較大,幾個同學(xué)需要相互配合,共同完成,培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作和組織協(xié)調(diào)能力。在開放實驗中，有些學(xué)生展現(xiàn)出了不同的優(yōu)勢，現(xiàn)在在校生有的跟著老師做相關(guān)科研課題，他將自己在實踐中學(xué)到的知識很好地應(yīng)用到了理論課堂；還有些同學(xué)已經(jīng)畢業(yè)，但很感謝開放實驗室給他們帶來的福利，他說正是因為在開放實驗中的堅持、耐心，注意觀察、自主思考，在問題中不斷前行，才使他現(xiàn)在能夠在自己的崗位上更踏實、更認真地走下去，這樣的例子還有很多，開放實驗室成就了很多學(xué)生的現(xiàn)在與未來。

3結(jié)合專業(yè)參與紡織品設(shè)計比賽活動

隨著生活水平的提高，人們對紡織品的附加需求越來越多，無論是紡織品的功能設(shè)計和外觀設(shè)計，還是產(chǎn)品的特色化與多樣化，色彩種類的選擇上，都有了更高的要求，所以要求所培養(yǎng)的學(xué)生設(shè)計和創(chuàng)新能力也越來越高。本專業(yè)在進行實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合開放實驗室，利用現(xiàn)有的設(shè)備資源，鼓勵學(xué)生參加校級或國家級組織的本專業(yè)紡織品設(shè)計大賽，學(xué)生們總結(jié)實踐教學(xué)中的經(jīng)驗，避免了很多相同錯誤的再次發(fā)生，同時也在原來簡單設(shè)計的基礎(chǔ)上，添加了很多新的元素，增添了自己的個性設(shè)計，各年級學(xué)生也曾多次獲得各類獎項。參加紡織品設(shè)計大賽培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，也提高學(xué)生的整體專業(yè)素養(yǎng)。

4結(jié)語

實踐教學(xué)的設(shè)置成為了本科人才培養(yǎng)方案中重要的一部分，相關(guān)實驗課程的設(shè)置與理論課程相互補充，加深學(xué)生對專業(yè)課的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，開放實驗室的設(shè)立彌補了本科實踐教學(xué)中的缺憾，打破了課內(nèi)實踐教學(xué)的局限性，拓寬了學(xué)生的視野。組織學(xué)生積極參加各種類型的專業(yè)設(shè)計大賽，提高了學(xué)生對專業(yè)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主設(shè)計與創(chuàng)新能力及相互配合協(xié)作能力。幾年的教學(xué)中，我們也不斷地總結(jié)與改革實踐教學(xué)，不斷地完善實驗和實訓(xùn)的設(shè)備，為學(xué)生提供一個更為全面的實踐環(huán)境，也為提高紡織專業(yè)人才的綜合專業(yè)素質(zhì)而不懈努力。

作者:孫丹 王大偉 孫穎 栗洪彬 鄭文星 單位:齊齊哈爾大學(xué)輕工與紡織學(xué)院

參考文獻：

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［3］林卉,胡召玲,趙長勝等．高校開放實驗室的建設(shè)與管理.實驗技術(shù)與管理［J］，2010（3）:153~155．

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關(guān)鍵詞:

紡織產(chǎn)業(yè)升級;高職本科協(xié)同培養(yǎng);卓越工程技術(shù)人才;3+2分段培養(yǎng)

一、紡織產(chǎn)業(yè)升級對高質(zhì)量工程技術(shù)人才培養(yǎng)的新要求

目前，我國紡織纖維加工總量和紡紗錠數(shù)占世界總量的一半以上，紡織服裝貿(mào)易總額占世界總量的三分之一以上，已經(jīng)成為世界第一紡織品生產(chǎn)和出口大國。然而近年來，隨著紡織行業(yè)用工成本和綜合成本不斷提升，我國紡織企業(yè)的利潤空間受到嚴重擠占。此外，以越南、柬埔寨、孟加拉國等為代表的第三世界國家，用工成本僅為我國的三分之一，大大沖擊了我國傳統(tǒng)的低中檔紡織產(chǎn)品的優(yōu)勢，普梳棉紗、針織服裝低中檔紡織產(chǎn)品的生產(chǎn)逐漸向這些國家轉(zhuǎn)移。同時，美、英等原紡織大國利用原料優(yōu)勢(如美國的棉花優(yōu)勢)、人才和技術(shù)優(yōu)勢，推行紡織“再工業(yè)化”，對我國的紡織產(chǎn)業(yè)造成了新一輪沖擊［1］。在當前多種挑戰(zhàn)下，我國紡織產(chǎn)業(yè)只有不斷升級，才能實現(xiàn)健康平穩(wěn)發(fā)展，而紡織產(chǎn)業(yè)升級必須依靠各級各類高素質(zhì)人才引領(lǐng)和支撐。目前我國紡織人才培養(yǎng)主要依靠以紡織為特色的職業(yè)技術(shù)學(xué)院和地方本科院校，但由于我國的高等職業(yè)教育和普通高等教育相對封閉，造成高職學(xué)生畢業(yè)后幾乎沒有銜接升學(xué)的可能。此外，我國普通高等教育多采用學(xué)科型教學(xué)模式，造成了本科畢業(yè)生的工程實踐能力不強。因此，面向我國紡織產(chǎn)業(yè)升級對人才培養(yǎng)的新要求，必須探索高職和本科的“對口貫通”，依靠雙方的相互銜接，切實提升學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，協(xié)同培養(yǎng)卓越紡織人才，建設(shè)一支適應(yīng)傳統(tǒng)紡織產(chǎn)業(yè)升級需要的人才隊伍。

二、紡織專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的目標定位與思路

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)是教育部在高等工程教育領(lǐng)域?qū)嵤┑闹卮蟾母镯椖浚?014年，全國簽約實施該計劃的企業(yè)達到一萬多家，高校和社會力量協(xié)同對接產(chǎn)業(yè)，面向市場進行專業(yè)人才培養(yǎng)，強化了學(xué)生工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和解決問題的能力得到有效提高。基于此理念，國內(nèi)部分高職院校嘗試“卓越技師教育培養(yǎng)計劃”，以培養(yǎng)具有一定工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，有獲得技師職業(yè)資質(zhì)或技師職稱潛力的后備技師。如何將“卓越技師”和“卓越工程師”貫通培養(yǎng)，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動紡織產(chǎn)業(yè)升級，對高職院校和應(yīng)用型本科院校提出了新要求。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(原鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院)是一所以輕紡為特色的高職院校。近年來鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以教育部“卓越計劃”的要求為指引，加強與培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型紡織人才的本科院校———鹽城工學(xué)院的聯(lián)系和合作，對高職本科協(xié)同培養(yǎng)卓越人才進行研究和探索。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對江蘇省紡織產(chǎn)業(yè)特點及產(chǎn)業(yè)升級對人才培養(yǎng)的要求，明確“立足鹽城、面向蘇北、服務(wù)沿海、輻射長三角”的辦學(xué)定位，提出基于“一個目標、兩種能力、三個融合、四個落實、五項措施”的卓越人才培養(yǎng)思路。“一個目標”是指校校、校企聯(lián)合培養(yǎng)能推動紡織產(chǎn)業(yè)升級的卓越技師和卓越工程師。“兩種能力”是指培養(yǎng)的人才具有良好的工程能力和創(chuàng)新能力。“三個融合”是指專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求融合、課程內(nèi)容與職業(yè)標準融合、學(xué)校文化與企業(yè)文化融合。“四個落實”是指高職本科協(xié)同培養(yǎng)卓越人才實施的組織、制度、資金和條件落實。“五項措施”是指建設(shè)融“人生導(dǎo)師、專業(yè)教師、技能訓(xùn)練工程師”為一體的“三師型”隊伍;共享集約型實驗實訓(xùn)基地建設(shè);師生全員參與專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃;開展一體化項目教學(xué)，實施產(chǎn)學(xué)研一體育人;成立紡織職教聯(lián)盟，發(fā)揮聯(lián)盟內(nèi)政府機構(gòu)、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的作用。

三、高職本科協(xié)同培養(yǎng)卓越人才的探索

鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和鹽城工學(xué)院合作成立了“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”組織機構(gòu)，并牽頭成立了鹽城市紡織職教聯(lián)盟，出臺了《關(guān)于大力實施“人才強校”戰(zhàn)略進一步加強人才隊伍建設(shè)的意見》《大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃實施管理辦法》《鹽城市紡織職業(yè)教育聯(lián)盟章程》等一系列文件。在實踐教學(xué)條件方面，以中央財政支持的紡織服裝實訓(xùn)基地、江蘇省財政支持的紡織技術(shù)實訓(xùn)中心、現(xiàn)代紡織機電技術(shù)實訓(xùn)基地等，江蘇省生態(tài)紡織工程技術(shù)研發(fā)中心和紡織行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站為基礎(chǔ)，聯(lián)合企業(yè)，校企雙主體共建了紡織檢測中心、紡織品設(shè)計中心、紡織生產(chǎn)中心和技能鑒定與培訓(xùn)中心等校內(nèi)技能訓(xùn)練平臺，建成了集技能訓(xùn)練、技能鑒定、項目研發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能于一體的紡織服裝實訓(xùn)基地。此外，充分依托悅達紡織集團等相關(guān)企業(yè)的校外實訓(xùn)基地，落實了紡織專業(yè)卓越人才培養(yǎng)實施所需的實踐條件。同時，充分利用江蘇省品牌專業(yè)、優(yōu)秀教學(xué)團隊和科技創(chuàng)新團隊，以及鹽城市紡織創(chuàng)新服務(wù)平臺等優(yōu)勢資源，推進紡織教育與紡織產(chǎn)業(yè)對接，為提高學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)卓越人才奠定了基礎(chǔ)。

1．培養(yǎng)目標設(shè)定

紡織業(yè)是江蘇省的傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)之一，規(guī)模以上紡織服裝企業(yè)總產(chǎn)值占全國總量的比值居全國首位。近年來江蘇省以塊狀經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)集群為主的紡織產(chǎn)業(yè)組織形態(tài)，在我國紡織行業(yè)發(fā)揮了很好的示范帶頭作用，形成了一定的區(qū)域品牌影響力，如蘇州吳江盛澤的絲綢產(chǎn)業(yè)、無錫江陰的毛絨和毛紡產(chǎn)業(yè)、南通海安的色織產(chǎn)業(yè)、南通疊石橋的家紡產(chǎn)業(yè)、鹽城東臺的紡機產(chǎn)業(yè)、鹽城阜寧的過濾材料產(chǎn)業(yè)等。但是江蘇省紡織塊狀經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)集群也存在層次低、創(chuàng)新弱、投入少、轉(zhuǎn)型升級慢等素質(zhì)性和結(jié)構(gòu)性矛盾。因此，江蘇省紡織產(chǎn)業(yè)必須加快轉(zhuǎn)型升級步伐，不斷提高工藝、技術(shù)和裝備水平，提升高附加值產(chǎn)品比重。“卓越計劃”具有行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全程、學(xué)校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程技術(shù)人才、強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的特點。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和鹽城工學(xué)院不僅按照通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，而且凸顯服務(wù)江蘇省紡織產(chǎn)業(yè)升級的定位，根據(jù)區(qū)域內(nèi)紡織行業(yè)對“卓越人才”的需求，以“五年一貫制制訂培養(yǎng)方案，分段培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，對人才培養(yǎng)方案進行了系統(tǒng)設(shè)計和詳細論證，確定了人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，面向紡織生產(chǎn)企業(yè)、紡織品檢測機構(gòu)和紡織品流通領(lǐng)域以及相關(guān)企業(yè)，掌握紡織工藝設(shè)計與質(zhì)量控制、紡織材料及其質(zhì)量檢測能力、紡織新產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、紡織企業(yè)生產(chǎn)成本控制方面專業(yè)知識，有較強實踐動手能力，并具有從業(yè)職業(yè)資格證書，能從事紡織工藝設(shè)計、紡織試驗及質(zhì)量分析、紡織生產(chǎn)調(diào)度、紡織生產(chǎn)核算統(tǒng)計、紡織試驗、紡織跟單與銷售、紡織產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新、生產(chǎn)管理等技術(shù)工作，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，富有社會責(zé)任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才。同時，明確了鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照“打基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強實踐，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”的要求培養(yǎng)“卓越技師”;鹽城工學(xué)院按照“重實踐和理論結(jié)合，強化學(xué)生的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力”的要求培養(yǎng)“卓越工程師”的具體培養(yǎng)目標。

2．課程設(shè)置與銜接

鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和鹽城工學(xué)院在制訂“五年一貫制”高職本科協(xié)同培養(yǎng)卓越人才計劃時，著重對課程體系進行了優(yōu)化，合理設(shè)置了各類課程，對課程標準、課程內(nèi)容進行了修訂。

(1)高職與本科課程體系和課程內(nèi)容的銜接。根據(jù)高職與本科不同階段的培養(yǎng)目標要求構(gòu)建課程體系。高職階段課程按照“打基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強實踐，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”的原則，本科階段課程按照“重實踐和理論結(jié)合，強化學(xué)生的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力”的原則，將本科的部分實踐教學(xué)環(huán)節(jié)(如紡織生產(chǎn)實訓(xùn)等)前移到高職階段，將原高職的部分專業(yè)課程后置到本科階段，確立科學(xué)合理的教學(xué)順序和實施路線，既避免高職、本科課程內(nèi)容的重復(fù)，又拓寬和加深課程內(nèi)容，真正實現(xiàn)課程體系和課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。此外，考慮到生源多元化以及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)多樣性和層次性的特點，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度進行分層，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)性格等進行分類。通過對接國家職業(yè)標準，構(gòu)建基于職業(yè)特性的“職業(yè)通用能力+專業(yè)菜單”分層分類課程體系，通過學(xué)分制柔性管理實現(xiàn)高職與本科課程有效對接。

(2)基于國家職業(yè)標準修訂并完善高職與本科課程標準。課程標準是課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材、教學(xué)、監(jiān)控評價和考試命題的依據(jù)，是實現(xiàn)高職與本科課程體系有效銜接的重要保證。《中華人民共和國勞動法》明確規(guī)定:“國家確定職業(yè)分類，對規(guī)定的職業(yè)制定職業(yè)技能標準，實行職業(yè)資格證書制度”。職業(yè)標準通過工作分析方法，描述了勝任各種職業(yè)所需的能力，反映了企業(yè)和用人單位的用人要求，是職業(yè)教育課程開發(fā)的重要依據(jù)。紡織行業(yè)作為我國的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)，國家早在2002年就頒布了《紡織行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定實施辦法》，紡織行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心也組織專家和專業(yè)技術(shù)人員制定了紡織行業(yè)職業(yè)國家標準。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2006年經(jīng)過國家人力資源和社會保障部的認證、評估，入選全國首批“紡織行業(yè)特有職業(yè)技能鑒定站”。建站以來，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號)，積極推進“雙證書”制度，推進課程標準和職業(yè)技能標準相銜接，實現(xiàn)了學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證融通”。在“五年一貫制”高職本科協(xié)同培養(yǎng)卓越人才時，高職、本科作為兩個不同的培養(yǎng)階段，雖然其學(xué)歷不一樣，要求掌握的知識與技能也不一樣，但課程標準應(yīng)適應(yīng)不同層級的職業(yè)(工種)的崗位需求。以現(xiàn)代紡織技術(shù)(紡織工程)專業(yè)為例，學(xué)生在高職階段進行高級工培訓(xùn)，至少應(yīng)獲得針紡織品檢驗工、紡織設(shè)備保全工、紡織面料設(shè)計師等職業(yè)(工種)四級以上職業(yè)資格證書中的一種;在本科階段進行預(yù)備技師培訓(xùn)，至少應(yīng)獲得針紡織品檢驗工、紡織設(shè)備保全工、紡織面料設(shè)計師等職業(yè)(工種)三級以上職業(yè)資格證書中的一種，為走上工作崗位后獲取技師職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。以“機織工藝設(shè)計與質(zhì)量控制”課程為例，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)筒并搖工、整經(jīng)工、漿紗工、穿經(jīng)工、織布工、紡織設(shè)備保全工等相關(guān)國家職業(yè)標準，重新制定了包括課程定位、學(xué)習(xí)目標、課程內(nèi)容和要求、課程實施方法、課程評價策略等方面的課程標準，其中的課程定位和課程內(nèi)容對比見表1。

3．建立“多方同評、閉環(huán)控制”人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

人才培養(yǎng)質(zhì)量是職業(yè)教育的生命線，加強人才培養(yǎng)評估、建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性舉措。基于此，高職與本科院校必須按照系統(tǒng)性、科學(xué)性、社會需求適應(yīng)性的原則協(xié)同構(gòu)建卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，建立評價—反饋—調(diào)整—評價的控制系統(tǒng)，通過構(gòu)建“多方(學(xué)生、教師、社會、專業(yè)機構(gòu)、技能鑒定站和競賽機構(gòu))同評、閉環(huán)控制”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，對人才培養(yǎng)開展全方位、綜合性的評價。“多方同評，閉環(huán)控制”人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系如圖1所示。

4．高職、本科轉(zhuǎn)段條件制定

高職本科協(xié)同培養(yǎng)卓越人才的流程圖如圖2所示。學(xué)生在高職階段學(xué)完規(guī)定的課程，達到規(guī)定的畢業(yè)學(xué)分，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，思想品德經(jīng)鑒定符合要求的準予畢業(yè)，但是能否順利進入本科階段學(xué)習(xí)，還要符合轉(zhuǎn)段要求。以鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)為例，學(xué)生必須通過江蘇省高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試和江蘇省計算機等級考試(一級)，并獲得相應(yīng)的高級工技能證書;此外，3門職業(yè)核心能力課程“紡織材料檢測”“紡紗工藝設(shè)計與質(zhì)量控制”“機織工藝設(shè)計與質(zhì)量控制”必須通過鹽城工學(xué)院統(tǒng)一組織的考核方能轉(zhuǎn)段。轉(zhuǎn)段條件的設(shè)置充分保證了卓越人才的培養(yǎng)目標。

四、結(jié)語

基于教育部“卓越計劃”人才培養(yǎng)理念，通過產(chǎn)業(yè)升級驅(qū)動設(shè)定人才培養(yǎng)目標，根據(jù)高職與本科不同階段的培養(yǎng)目標要求，系統(tǒng)構(gòu)建課程體系。基于國家職業(yè)標準修訂完善課程標準，建立健全“多方同評、閉環(huán)控制”人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，設(shè)定高職、本科轉(zhuǎn)段條件，全方位體現(xiàn)高職和本科人才培養(yǎng)的一貫性，破解了高職與本科銜接過程中的關(guān)鍵難題，滿足了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求。近年來鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和鹽城工學(xué)院紡織專業(yè)群學(xué)生100%獲得了高級工職業(yè)資格證書，一大批學(xué)生參加全國紡織面料檢測、紡織面料設(shè)計和紡織服裝外貿(mào)跟單技能大賽，獲得一、二、三等獎和“技能標兵”稱號。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生也以過硬的職業(yè)技能水平四次蟬聯(lián)全國高職高專院校紡織面料檢測大賽團體一等獎，在2015年更是以專科組總分第一名的成績獲得全國大學(xué)生外貿(mào)跟單(紡織)職業(yè)能力大賽團體一等獎。

參考文獻:

［1］姚穆．我國紡織產(chǎn)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策［J］．棉紡織技術(shù)，2014(2):1－5．

篇4

1《家紡配套設(shè)計與陳列》課程存在問題分析

1.1“虛擬”項目缺乏企業(yè)實踐指導(dǎo)、實效反饋，學(xué)生積極性不高

目前，《家紡配套設(shè)計與陳列》課程是以項目引領(lǐng)型理論+實踐一體化的課程。要求學(xué)生能夠分析不同風(fēng)格室內(nèi)環(huán)境中紡織品的配套關(guān)系，靈活運用配套法則進行特定空間環(huán)境中紡織品與紡織品之間，紡織品與環(huán)境之間的整體設(shè)計。同時具備根據(jù)陳列設(shè)計技巧進行不同環(huán)境的整體紡織品配套展示設(shè)計的能力。但“項目”多是教師結(jié)合以往經(jīng)驗設(shè)定的“虛擬項目”，學(xué)生們訓(xùn)練的配套設(shè)計能力和制作的方案針對性不強，再加上是“虛擬”的，沒有企業(yè)人員實踐指導(dǎo)和實效反饋，學(xué)生們的重視程度不高，積極性差。

1.2教師自身仍需不斷加強與企業(yè)聯(lián)系，以便實現(xiàn)校企合作雙贏

教師因受工作環(huán)境的限制，對市場需求、企業(yè)實踐還是缺乏應(yīng)有的和足夠全面、客觀的認識和把握，因此對學(xué)生實踐技能的指導(dǎo)還有待提高。學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境較為封閉，對專業(yè)知識的用途、未來工作環(huán)境等方面容易迷茫。因此課堂創(chuàng)新需要實際的“訂單式”項目，讓教師在輔助企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的過程中提高自身實踐技能，同時讓學(xué)生在實操項目中體會工作過程，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，讓企業(yè)提前進入人才培養(yǎng)階段，打通產(chǎn)學(xué)合作的途徑，實現(xiàn)校企互利雙贏。

1.3“統(tǒng)一化”教學(xué)，學(xué)生個性、興趣難以發(fā)揮

目前，高職學(xué)生的培養(yǎng)有統(tǒng)一的培養(yǎng)方案、課程標準、教材及相同的教學(xué)任務(wù)和進度。導(dǎo)致在具體課堂教學(xué)中，容易忽視學(xué)生個體的差異性。《家紡配套設(shè)計與陳列》課程雖然采用項目化教學(xué)，但相同的項目并不能照顧到每一個學(xué)生的興趣。目前為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生自定項目，但由于學(xué)生缺乏實際認識，因此多是無目的性參考網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成內(nèi)容，自己可發(fā)揮空間較小。因此需要調(diào)整“統(tǒng)一化”課堂為有目的性、多選擇性、項目化的“訂制”課堂。

1.4學(xué)習(xí)環(huán)境及實踐條件較為單一

目前《家紡配套設(shè)計與陳列》課程的教學(xué)場地多為計算機機房和家紡陳列實訓(xùn)室。由于條件有限，實訓(xùn)室里場景比較固定，因此當針對不同的設(shè)計方案時，可以實操練習(xí)的場地有限，再加上實景搭配需要購置的材料、道具費用較貴，不能夠經(jīng)常更換，所以學(xué)生無法真實感受自己設(shè)計作品應(yīng)用到特定環(huán)境中的效果。通過與企業(yè)合作，學(xué)生設(shè)計方案被采納的部分可以通過企業(yè)實施，這樣降低了學(xué)習(xí)成本，學(xué)生也受到了鼓舞，同時企業(yè)也可以降低設(shè)計成本。

2“訂單式”項目化的《家紡配套設(shè)計與陳列》課堂教學(xué)創(chuàng)新探索

2.1課堂教學(xué)創(chuàng)新對策

（1）將傳統(tǒng)教學(xué)課堂向企業(yè)實戰(zhàn)課堂轉(zhuǎn)變，按照“訂單式項目”實施的要求設(shè)置課程內(nèi)容。將企業(yè)正在進行的項目帶入課堂，由企業(yè)設(shè)計師、教師以及客戶共同指導(dǎo)，企業(yè)實踐與系統(tǒng)理論相互融合。

（2）將全班統(tǒng)一化教學(xué)模式向?qū)W生結(jié)合自己的興趣愛好進行分小組實踐轉(zhuǎn)化。引入企業(yè)多項真實項目，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣、愛好和能力，進行自由組合。按照企業(yè)當中的分組模式，組織學(xué)生以團隊合作的方式完成項目。

（3）課內(nèi)培養(yǎng)真實工作技能操作能力，課外培養(yǎng)延展自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主動思考，注重自身實踐經(jīng)驗積累。課內(nèi)給出實際項目，設(shè)計師及教師共同幫助學(xué)生了解項目需求，課外要求學(xué)生自行收集資料開展設(shè)計，然后課堂上分組討論、溝通匯報，相互交流。通過課內(nèi)外的共同努力達到學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2n堂教學(xué)創(chuàng)新方法

（1）訂單引入：邀請企業(yè)設(shè)計師通過視頻會議、兼職授課等方式，結(jié)合企業(yè)實際工作計劃，向?qū)W生們的教育方式、教學(xué)成果“下訂單”，完成特定家紡配套、陳列展示的項目。

（2）項目分析：結(jié)合學(xué)生興趣，依照企業(yè)模式成立不同項目小組，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、市場、實地考察等渠道收集信息，進行分組討論，初步形成自己的認識，在此基礎(chǔ)上教師和企業(yè)人員對學(xué)生進行指導(dǎo)，確保項目順利進行。

（3）方案制作：學(xué)生以組為單位進行方案設(shè)計方向的探討、分析，并通過網(wǎng)絡(luò)與設(shè)計師、客戶進行溝通，充分了解客戶的搭配要求，借助數(shù)字資源面料數(shù)據(jù)庫、淘寶等網(wǎng)絡(luò)資源，在老師的指導(dǎo)下利用虛擬實訓(xùn)軟件等進行搭配方案的制作，完善方案，并上傳至網(wǎng)絡(luò)課程作品區(qū)，互提意見。

（4）項目匯報：項目方案制作完成后通過網(wǎng)絡(luò)或到公司，進行方案匯報，聽取設(shè)計師及客戶的建議進行最終方案的修改。

（5）項目驗收：最終方案以組為單位上傳至網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生作品區(qū)里，師生可以進行不同階段作品對比，總結(jié)學(xué)習(xí)成長過程，互相評分。企業(yè)可以對上傳的作品進行驗收，并邀請專家針對大家存在問題進行指導(dǎo)性點評。采用網(wǎng)上評分與過程評價綜合考評，最終考核成績以師生、企業(yè)、專家評價共同組成。

3訂單式項目化課堂教學(xué)創(chuàng)新效果分析

3.1以“訂單式”項目為載體進行校企共培，實現(xiàn)合作共贏

采用“訂單式”項目化教學(xué)方法，引進企業(yè)正在進行的多項真實項目，學(xué)生在企業(yè)人員的指導(dǎo)下，同步操作。一方面，學(xué)生可以更為直觀的感受企業(yè)實踐，另一方面，企業(yè)可以吸收采納學(xué)生方案中可行的部分，實現(xiàn)校企共贏。

3.2根據(jù)企業(yè)實際需求靈活訂制課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)課堂教學(xué)采用與教材相對應(yīng)的知識點傳授，容易與市場需求脫軌，訂單式項目化課堂創(chuàng)新能夠以企業(yè)實際進行的項目為出發(fā)點，結(jié)合具體實施過程，向?qū)W生傳授完成了該實際項目所需要的知識點，并進行拓展。通過同步實踐檢驗理論知識，讓學(xué)生們活學(xué)活用。

3.3課堂上進行“角色轉(zhuǎn)換”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

通過實際項目引入，讓學(xué)生分組，分別擔(dān)任“家紡配套設(shè)計師”、“設(shè)計助理”、“陳列設(shè)計師”等角色，結(jié)合自己的興趣愛好，選擇適合項目自主完成設(shè)計過程。鼓勵學(xué)生自行動手收集資料，形成自己的“資源庫”，設(shè)計制作切實可行的項目方案，企業(yè)設(shè)計人員、客戶通過QQ、微信等信息化工具及參與課堂聽取項目匯報，提供真實反饋意見，對學(xué)生工作進行指導(dǎo)。學(xué)生們完成“接單-分析-設(shè)計-操作-匯報“一體式項目實操全流程，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，從而積累真實項目經(jīng)驗。

4結(jié)語

在以“就業(yè)”為導(dǎo)向的要求下，教師以企業(yè)實際項目進行教學(xué)課程組織規(guī)劃，可以很好的促進校企共同培養(yǎng)設(shè)計人才。企業(yè)提供“長期性”和“階段性”訂單項目，介入教學(xué)指導(dǎo)，在互動中對學(xué)生實踐指導(dǎo)的同時，收集可行方案，拓寬企業(yè)設(shè)計途徑，建立高職院校與企業(yè)間的長期戰(zhàn)略合作關(guān)系。企業(yè)不僅僅是一個可供學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，也是培養(yǎng)人才環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，因此《家紡配套設(shè)計與陳列》課程將逐步實現(xiàn)從“學(xué)校教育模式”向“校企教育模式”的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生們在實踐中適應(yīng)社會需求，為學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供有效支撐，也為企業(yè)實際項目的進行提供有力的輔工作，促進校企合作的進一步發(fā)展。

參考文獻

[1] 梁凌潔.高職院校校企合作辦學(xué)創(chuàng)新研究[M]成都：西南交通大學(xué)出版社2013.4.

篇5

高等應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有一定理論水平的生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用性、操作性人才，不但要懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識, 更重要的是應(yīng)具有某一崗位或崗位群所需要的技能。建立以崗位能力為中心的教學(xué)體系, 才能培養(yǎng)具有實踐技能、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神的與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的高素質(zhì)的勞動者。

國貿(mào)本科專業(yè)的培養(yǎng)模式可以概括為“一德、二基、三能、四證”。所謂“一德”即具有從事國際商務(wù)工作所必須的良好職業(yè)道德；“二基”即具有從事國際商務(wù)工作所必須的基本理論知識與基本應(yīng)用技能；“三能”即實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。“四證”即指英語水平等級證、計算機水平等級證、職業(yè)資格證和學(xué)歷證。以知識為基礎(chǔ), 以能力為本位, 以素質(zhì)為核心, 以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為紐帶。讓學(xué)生達到“四會”, 即學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作、學(xué)會與他人合作。

二、應(yīng)用型國際貿(mào)易本科專業(yè)課程體系設(shè)置

根據(jù)高等應(yīng)用型本科教育的宗旨和國際貿(mào)易專業(yè)特點，一般國貿(mào)專業(yè)的整個課程設(shè)置可改革為四模塊：一是基本素質(zhì)模塊，主要開設(shè)政治文化基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)；二是掌握職業(yè)崗位技能所需的基礎(chǔ)理論模塊，根據(jù)國際貿(mào)易的具體流程理論課時的設(shè)置以必需和夠用為原則，將相關(guān)理論知識進行整合；三是按外貿(mào)流程所涉及到的基本環(huán)節(jié)設(shè)置實訓(xùn)課程；四是綜合實訓(xùn)模塊按照進口和出口業(yè)務(wù)的整套流程操作全面規(guī)范的掌握全套職業(yè)技能。

高等應(yīng)用型本科院校國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置必須提供具有發(fā)展?jié)摿皬椥缘恼n程,注意群集崗位能力和專項崗位能力培養(yǎng)的結(jié)合，在實訓(xùn)課程設(shè)置可以采用邊學(xué)習(xí)、邊模擬實習(xí)模式,即理論授課與技能訓(xùn)練同步進行,這樣做可以保證理論課與實踐技能課之間的銜接和配合,使實訓(xùn)課取得更好的效果,避免流于形式。

三、應(yīng)用型國際貿(mào)易本科專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置的必要性

實訓(xùn)課教學(xué)是實現(xiàn)高等應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標的重要手段,崗位針對性很強的實訓(xùn)性教學(xué)環(huán)節(jié)是高等應(yīng)用型本科教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),因此要實現(xiàn)高等應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標,辦出專業(yè)特色,必須把突破口定位于實訓(xùn)性教學(xué)環(huán)節(jié)上。要適當增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)所占的課時比重,保證實訓(xùn)性教學(xué)學(xué)時,以便能使學(xué)生在校期間可以基本完成上崗前的崗位技能訓(xùn)練,較好地掌握專業(yè)技能。

實訓(xùn)教學(xué)是以學(xué)生為主體，以市場需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，采用“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)方法，它采取項目實習(xí)的方式，進行綜合性的實際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。實踐證明，實訓(xùn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的單項技能和綜合職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨立分析和解決問題的能力，也是全面提高高職學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

四、應(yīng)用型國際貿(mào)易本科專業(yè)實訓(xùn)課程體系存在的問題

1.實訓(xùn)課程教學(xué)研究領(lǐng)域有待開發(fā)

目前，國內(nèi)對高等應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)的研究都是集中在國貿(mào)專業(yè)課程體系建設(shè)與改革，以及國貿(mào)專業(yè)人才模式的探討問題，許多研究都是借鑒美國職業(yè)培訓(xùn)的KAS模式將目標崗位的職業(yè)能力分解為K(knowledge知識與素養(yǎng)）、A(ability 一般能力）和S（skill 指職業(yè)技能），按照國際貿(mào)易流程各個環(huán)節(jié)對職業(yè)能力的要求和目標進行課程設(shè)置和改革建議。

2.利用國外培養(yǎng)模式套用國內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)體系

同時，有些研究是以CBE（Competency Based Education）即以能力培養(yǎng)為中心來探討國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。這些研究都是“拿來主義”，即引入國外比較先進和成熟的應(yīng)用行教育模式，結(jié)合我國高等應(yīng)用型本科教育現(xiàn)狀和存在的問題提出建議和措施。但是，國貿(mào)專業(yè)有其特殊性即實踐性大于理論性，而且國外的培養(yǎng)模式是否完全適合國內(nèi)高等應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)體系設(shè)置，這些都值得思考和繼續(xù)研究。

國際貿(mào)易本科專業(yè)建設(shè)的蓬勃發(fā)展，針對其使其專業(yè)課程體系建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式的課題研究發(fā)展到一個逐步成熟的階段。相關(guān)研究的課題報告和發(fā)表的論文說明國際貿(mào)易專業(yè)整體建設(shè)和發(fā)展取得了一定的成果。有關(guān)高等應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)的課題研究已發(fā)展到一定階段，宏觀上，本專業(yè)課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)模式研究和目標能力定位等研究都已有相對完善。這些非常有助于從微觀角度，選擇教學(xué)的某一方面繼續(xù)深入研究，理論基礎(chǔ)非常好。

五、應(yīng)用型國際貿(mào)易本科專業(yè)實訓(xùn)課程改革方向

1.選擇《國際貿(mào)易實務(wù)》和《外貿(mào)函電實務(wù)》為研究案例

以《國際貿(mào)易實務(wù)》和《外貿(mào)函電實務(wù)》課程為試點，根據(jù)外貿(mào)崗位實際操作和技能要求，打破傳統(tǒng)教材的束縛和限制，總結(jié)出必備的崗位技能和知識要點，教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)設(shè)計圍繞上述技能和知識點展開。教學(xué)過程中使用的案例均是實際外貿(mào)業(yè)務(wù)工作中選取的實例，并根據(jù)浙江外貿(mào)進出口產(chǎn)品特點，選擇紡織品和機電產(chǎn)品出口流程為教學(xué)主線。并鼓勵學(xué)生利用寒暑假時間到相關(guān)外貿(mào)公司實習(xí)，撰寫實踐報告，內(nèi)容要涉及實際崗位操作與課堂所學(xué)內(nèi)容的結(jié)合度問題。

2.重視外貿(mào)實踐崗位知識與課程模塊設(shè)置的密切聯(lián)系

密切結(jié)合當前外貿(mào)行業(yè)發(fā)展趨勢和相關(guān)崗位要求，制定適合學(xué)校學(xué)生特點的教學(xué)模式。由于上述兩門課程基本涉及進出口外貿(mào)業(yè)務(wù)的整個操作流程，課程內(nèi)容涵蓋了外貿(mào)業(yè)務(wù)所需要了解和掌握的基本知識和內(nèi)容，因此，選擇這兩門課程作為實訓(xùn)操作課程的研究案例是具有普遍指導(dǎo)意義的。傳統(tǒng)的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系中將這兩門課程作為偏理論教學(xué)的專業(yè)課程，并沒有突出“實務(wù)課程”的教學(xué)特點。教師的授課方法多為“重理論、重詞匯、重記憶”，“輕操作、輕技能、輕訓(xùn)練”，忽視其作為核心課程在培養(yǎng)學(xué)生基本的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識和操作技能的重要作用。

篇6

2 大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練實踐平臺

如何驗證對理論知識的理解及掌握程度，并能靈活運用，都離不開實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，必須有良好的創(chuàng)新實踐平臺。實踐創(chuàng)新基地的建設(shè)、良好的師資力量及指導(dǎo)教師有效的過程指導(dǎo)，是大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目順利完成的基礎(chǔ)。

2.1 實踐創(chuàng)新基地建設(shè)

重視實踐創(chuàng)新活動基地建設(shè)，是活動順利開展的前提和保證。就我院紡織類高職院校為例，學(xué)生在進行實踐創(chuàng)新活動中，不僅需要掌握理論知識，更需要培養(yǎng)解決實際問題的實踐能力，并在過程中能夠有意識地采用新的理論、方式或技能，從而形成實踐創(chuàng)新能力。學(xué)院根據(jù)紡織服裝學(xué)科要求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連的特點，為了更好地開展大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練，建立了江蘇省高職紡織品創(chuàng)新實訓(xùn)基地，并以此為平臺，依托常州市紡織服裝生產(chǎn)和加工基地的區(qū)域優(yōu)勢及校外緊密型企業(yè)、校外實訓(xùn)基地，開展創(chuàng)新實踐活動，為學(xué)生開展實踐創(chuàng)新提供了保證。在紡織品創(chuàng)新實訓(xùn)基地這一平臺上，能完成從紡織纖維到織物整理的所有性能測試；從紡織原料的選擇到織物整理的工藝試驗；部分生產(chǎn)型教學(xué)環(huán)境；CAD軟件進行產(chǎn)品的設(shè)計；都能較好地滿足實驗、實訓(xùn)教學(xué)及實踐創(chuàng)新活動的需要，為高技能人才的培養(yǎng)和學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提高提供了平臺保障。近幾年，我們在此平臺中，完成了各項大賽的訓(xùn)練及多項實踐創(chuàng)新項目，并成功組辦全國高職院校的技能大賽任務(wù)，良好的平臺，保證了實踐創(chuàng)新活動的順利開展。

2.2 具有創(chuàng)新理念的師資隊伍建設(shè)

實踐創(chuàng)新活動的順利進行，創(chuàng)新型和雙師型師資隊伍的建設(shè)尤為重要。指導(dǎo)教師要具有創(chuàng)新思想和意識，改革教學(xué)理念，在教育教學(xué)中，注重理論與實踐相融合，著重培養(yǎng)學(xué)生善于思考和創(chuàng)新思維的能力，鼓勵學(xué)生積極參與實踐，在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，能用所學(xué)的專業(yè)知識分析問題、并付諸于實踐進一步解決問題，及時總結(jié)，使學(xué)生的綜合能力得以提升，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強指導(dǎo)教師雙師型隊伍的建設(shè)，指導(dǎo)教師不僅自身需要具備知識面廣、具有本領(lǐng)域前沿的知識和信息，更要努力成為具有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗和實踐工作經(jīng)歷的“雙師型”教師，加強與社會和企業(yè)的聯(lián)系力，以便更好地進行實踐創(chuàng)新的指導(dǎo)，達到提高培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育質(zhì)量。

2.3 教師的過程指導(dǎo)

大學(xué)生在進行實踐創(chuàng)新活動過程中都離不開教師的有效指導(dǎo)，否則將流于形式達不到預(yù)期的效果或無法完成。指導(dǎo)教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，同時也要幫助學(xué)生對項目的選題和查新、方案設(shè)計制定、實施、分析及總結(jié)等過程進行有效的指導(dǎo)，并能及時為學(xué)生所需實踐創(chuàng)新活動的場地進行聯(lián)系和銜接，為學(xué)生更好地開展實踐創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件提供平臺保證。

在選題時要指導(dǎo)學(xué)生注意與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，并根據(jù)項目內(nèi)容組合團隊，以便在活動中能夠分工合作，保證項目有效實施；其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查新，對所進行的項目有一定的前瞻性，符合時代潮流，同時也是團隊成員共同感興趣的內(nèi)容，既具有挑戰(zhàn)性，又有吸引力。例如在江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目《銅氨纖維紡織面料及其服飾的開發(fā)》項目選題和查新中，根據(jù)紡織服裝與人們社會生活密切相關(guān)，低碳、環(huán)保、舒適、時尚是當今人們生活理念的特點，選題的方向結(jié)合了新型纖維與傳統(tǒng)纖維的組合進行工藝等的改進和創(chuàng)新，從服用性能的測試分析，結(jié)合面料性能進行創(chuàng)新思維和設(shè)計等內(nèi)容展開，對產(chǎn)品的開發(fā)和新型纖維的推廣應(yīng)用都能起到了一定的促進作用。學(xué)生在所選項目和查新過程中，前沿知識得到了拓展，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，并為后續(xù)實踐創(chuàng)新活動的開展奠定了堅實基礎(chǔ)。

制定可行性方案這一過程中，指導(dǎo)教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，密切溝通，相互協(xié)調(diào)，從材料、半成品、設(shè)計、制作、后整理、測試分析整個流程中發(fā)揮團隊人員各專業(yè)優(yōu)勢，提出各自實踐活動方案，并將時間安排和團隊各自的進度規(guī)劃好，對材料預(yù)算、實驗場所等提出規(guī)劃要求，指導(dǎo)教師需對方案進行審核，從合理性和可操作性等方面對學(xué)生加以指導(dǎo)，對材料、場地申請等學(xué)生無法完成的內(nèi)容幫助學(xué)生完成，從而保證活動能順利實施。通過這一過程的實踐，有利于學(xué)生對整個活動的內(nèi)容及流程有一個充分的認識和準備。培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計和活動規(guī)劃能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉和提升。

項目實施過程就是創(chuàng)新實踐過程，是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，對于創(chuàng)新活動項目中包含較長的工藝過程，如材料實驗、產(chǎn)品性能分析；服裝面料工藝設(shè)計及工藝優(yōu)化、產(chǎn)品制作；染色及后處理等項目，涉及的專業(yè)面較廣，跨專業(yè)組 合團隊，能更好地完成產(chǎn)品的全過程，因而團隊人員合理組合的優(yōu)勢凸顯出來。活動實施階段，也是學(xué)生真正開始創(chuàng)新實踐活動階段，既是專業(yè)知識綜合運用，分析和解決問題階段，也是溝通協(xié)調(diào)等綜合能力的一種鍛煉，既有分工，又要合作。例如在《銅氨纖維紡織面料及其服飾的開發(fā)》項目中，項目團隊成員包含紡織、染整和檢測跨專業(yè)組合，形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，既有利于產(chǎn)品的完成，也有利于各專業(yè)知識的融合及滲透，行業(yè)前后道工序的相關(guān)性得到真實的演練，對學(xué)生今后盡快進入高技能創(chuàng)新型崗位角色提供良好的實踐平臺。在實施過程中，指導(dǎo)教師要多參與學(xué)生的活動，既要注重專業(yè)知識、實踐活動方法及動手能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，也要注重創(chuàng)新思維、研究方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在實踐創(chuàng)新活動中求真務(wù)實的科學(xué)精神及善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，定期組織參與活動的學(xué)生交流和研討，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同進步。在此期間，指導(dǎo)教師要盡力為學(xué)生實踐創(chuàng)新活動提供包括實驗場地、實驗儀器設(shè)備、相關(guān)軟件等必要的條件，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供相應(yīng)的資源保障。

通過前期的實踐創(chuàng)新活動，有了一定的結(jié)果及產(chǎn)品，指導(dǎo)教師更要經(jīng)常參與活動指導(dǎo)及點評，組織學(xué)生專業(yè)間的溝通和學(xué)習(xí)，要求學(xué)生將各類結(jié)果進行認真歸納總結(jié)，寫好結(jié)題報告，分析成敗，總結(jié)經(jīng)驗，暢述成果，體驗收獲，不斷激發(fā)學(xué)生實踐、探索、創(chuàng)新的欲望和勇氣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，專業(yè)素養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)得到提高，并在創(chuàng)新活動中成長，體驗其中的樂趣。

3 結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新活動的開展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，同時在這一過程中學(xué)生對工作程序、設(shè)計方法、項目規(guī)劃、市場形勢有了更多的了解，團隊合作、人際交流、溝通協(xié)調(diào)等多方面能力都能夠得到鍛煉和提升。指導(dǎo)教師著重培養(yǎng)學(xué)生善于思考和獨立解決問題的綜合能力，主張學(xué)生的個性張揚，鼓勵發(fā)散性思維，強調(diào)良好的道德品質(zhì)和團結(jié)合作精神，重視創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

大學(xué)生實踐創(chuàng)新活動中，大部分同學(xué)都能投入極大的熱情、時間來完成項目的任務(wù)，但也存在一定的困擾。因?qū)嵺`創(chuàng)新活動是利用學(xué)生業(yè)余時間來完成的，若團隊是跨專業(yè)組合，活動時間及內(nèi)容的合理分配及溝通協(xié)調(diào)會受到制約，因而也是對溝通協(xié)調(diào)、團隊合作精神鍛煉的考驗，這都需要指導(dǎo)老師精心指導(dǎo)和有效協(xié)調(diào)以及團隊成員的共同努力，才能保證項目的圓滿完成。

篇7

自2003年以來，在教育部“積極支持，規(guī)范管理”下，全國本三類高等院校得到了蓬勃發(fā)展，截至目前全國本三類高校共計300余所，在校生200余萬人。隨之而來的本二和本三、本三和專一高校之間的競爭也越發(fā)激烈，當前本三高校經(jīng)過跨越式發(fā)展，已經(jīng)由注重規(guī)模轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量、注重特色、注重品牌，質(zhì)量、特色、品牌是本三高校的生存之本、發(fā)展之基、活力之源。江南大學(xué)太湖學(xué)院作為全國獨立學(xué)院協(xié)作會理事長單位，在本三實踐教學(xué)方面作了一些積極的探索，具有一定的示范意義。下面筆者從以下五個方面對江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)2008年開始實行的“3+1”實踐教學(xué)模式做一點探討。

二、“3+1”實踐教學(xué)模式是服裝人才市場需求的必然結(jié)果

1.服裝大市場環(huán)境決定了服裝專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”人才的目標定位。“全國紡織看江蘇，江蘇紡織看無錫。”地處長三角服裝產(chǎn)業(yè)帶中心的無錫是中國重要的紡織品制造基地和出口基地。無錫現(xiàn)有紡織服裝企業(yè)1000余家，紅豆、海瀾之家等服裝品牌連續(xù)多年名列全國十大名牌和銷售50強前茅。服裝產(chǎn)業(yè)已成為無錫三大經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)之一。無錫市委、市政府對于無錫紡織服裝產(chǎn)業(yè)下一步發(fā)展規(guī)劃已有了明確定位：繼續(xù)保持在中國紡織業(yè)的優(yōu)勢地位，把無錫逐步建成全國新型面料和高檔服裝的研究開發(fā)中心、生產(chǎn)制造中心、展示推廣中心、批發(fā)集散中心和信息中心。為了順應(yīng)無錫服裝產(chǎn)業(yè)的定位，促進服裝專業(yè)更快更好地發(fā)展，江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝設(shè)計與工程專業(yè)把培養(yǎng)具有現(xiàn)代服裝創(chuàng)意設(shè)計基本理念，具有較強服裝創(chuàng)意制作技能和營銷技能的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才作為專業(yè)發(fā)展的定位與方向。

2.服裝人才市場需求決定了服裝專業(yè)“3+1”實踐教學(xué)模式的開展。據(jù)中國服裝人才網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)顯示，2008年服裝招聘專業(yè)崗位依次為服裝設(shè)計、銷售業(yè)務(wù)、技術(shù)人才、經(jīng)營管理、工業(yè)工廠類服裝人才占職位總數(shù)的74.43％。招聘主要集中在首席設(shè)計師、設(shè)計總監(jiān)、女裝，男裝設(shè)計師、設(shè)計助理、制版師、樣板師、質(zhì)檢、外貿(mào)人員、跟單員、銷售主管、區(qū)域經(jīng)理、導(dǎo)購店長、營銷總監(jiān)、市場總監(jiān)、市場督導(dǎo)、市場拓展、生產(chǎn)廠長、車間主任、采購主管、QC等崗位。求職集中的城市：北京、廣州、上海、深圳、杭州、東莞、蘇州、泉州、寧波、南京、金華、無錫、溫州。以上省市地區(qū)所占人才意向工作地點68％以上。招聘職位所需學(xué)歷要求為專科及專科以下占68.9％、本科占29.2％，本科以上占1.9％。應(yīng)用型、創(chuàng)新型服裝人才越來越受到企業(yè)的歡迎。為了順應(yīng)市場需求，江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝專業(yè)開展了“3+1”實踐教學(xué)模式改革，就是讓學(xué)生通過三年的在校專業(yè)學(xué)習(xí)，一年的校外企業(yè)實習(xí)，成為具有較高的理論水平和較強的動手能力的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

三、教學(xué)培養(yǎng)方案的改革

結(jié)合長三角地區(qū)服裝市場的發(fā)展狀況和本三學(xué)生實際能力，本著“以市場為導(dǎo)向、以成材為目標”的原則，我們對服裝專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案重新進行了調(diào)整，可以總結(jié)為：“三個職業(yè)方向，四個基本能力。”

“三個職業(yè)方向”是指，在大二上學(xué)期就開始對學(xué)生進行就業(yè)規(guī)劃。有意識引導(dǎo)學(xué)生著重在服裝設(shè)計、營銷展示、制版工藝這三個市場需求最大的職業(yè)方向發(fā)展。這三個職業(yè)方向又具體細分為女裝、童裝和職業(yè)裝行業(yè)。為了保證學(xué)生能圍繞這三個就業(yè)方向更深入學(xué)習(xí)，我們在平時教學(xué)過程中注意相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的偏重，增設(shè)了相關(guān)專業(yè)課程；在大三下學(xué)期專門開設(shè)與三個方向相關(guān)的前沿研究、專題設(shè)計課程；四年級的畢業(yè)設(shè)計課題也主要圍繞這三個職業(yè)方向進行。

“四個基本能力”是指，每個服裝專業(yè)學(xué)生不論今后選擇什么職位方向發(fā)展，必須具備計算機繪圖能力、服裝整體形象設(shè)計能力、服裝制版制作能力和服裝營銷展示能力等四個能力。為了配合學(xué)生四個能力的培養(yǎng)，在大二上學(xué)期開始進行服裝制版師、服裝跟單師、色彩搭配師、服裝設(shè)計師考證培訓(xùn)；充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地提高學(xué)生實際動手能力。

四、教學(xué)大綱、課程設(shè)置的改革

圍繞著“三個職業(yè)方向，四個基本能力”教學(xué)培養(yǎng)方案的實施，同時根據(jù)目前國內(nèi)特別是無錫及周邊地區(qū)服裝市場急需服裝工藝和營銷管理人才的現(xiàn)狀，以及周邊同類本科服裝院校課程設(shè)置情況，我們對課程進行精簡和重組，增加如服裝視覺營銷類(服裝展示設(shè)計、服裝零售學(xué))、服裝外貿(mào)跟單類(紡織品進出口、服飾英語)課程，增加服裝制版、服裝工藝、計算機輔助設(shè)計等校內(nèi)實踐課程的比重，減少了服裝設(shè)計課程比重；增加了色彩寫生、流行趨勢考察、民族藝術(shù)考察和企業(yè)實習(xí)等校外實踐課程，實踐類課程比重已占整個課程比重的38％左右。

實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)是保證學(xué)校“3+1”實踐教學(xué)模式順利進行的關(guān)鍵。除了充分利用校內(nèi)工廠化實訓(xùn)基地資源和聘請企業(yè)有豐富經(jīng)驗技師擔(dān)任專業(yè)課外聘教師外，經(jīng)過我們多方努力，現(xiàn)在已和紅豆集團、真維斯集團、無錫哥帝服飾有限公司、南致服飾上海有限公司、無錫大華制衣有限公司等近十家企業(yè)進行了接觸，建立了校外實習(xí)基地，使多數(shù)學(xué)生都能走出校門，將所學(xué)理論知識運用于企業(yè)實踐工作，將畢業(yè)設(shè)計課題研究與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)結(jié)合起來。

五、教學(xué)方法的改革

服裝專業(yè)教學(xué)實行主線式教學(xué)，根據(jù)從服裝市場調(diào)研、服裝設(shè)計、服裝制版制作到服裝展示營銷的完整流程，安排專業(yè)課程設(shè)置的先后順序，注意到各專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)作業(yè)的系統(tǒng)性和上下承接性，學(xué)生每學(xué)完一階段專業(yè)知識，就會通過較大型實踐活動或展覽來檢驗其實踐動手能力。

服裝教學(xué)注重實踐操作，教學(xué)方法以多媒體理論教學(xué)與上機實踐操作教學(xué)為主，理論教學(xué)與實踐教學(xué)課時比例約為1:2，這樣讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加深理論知識的理解掌握。我們在教學(xué)中還注重學(xué)生市場調(diào)查研究能力的培養(yǎng)，像服裝設(shè)計課、服裝營銷課都增加了市場調(diào)研環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過實實在在的市場來檢驗自己的設(shè)計成果。

各專業(yè)課的社會實踐活動貫穿于四學(xué)年之中，主要是由各專業(yè)老師在內(nèi)容上盡可能圍繞著專業(yè)課程組織和實施，以參觀訪問和社會調(diào)查的形式展開，以豐富多彩的形式搞好社會實踐活動。近幾年來我們不僅組織了多次畢業(yè)生畢業(yè)作品匯報演出、服裝立體裁剪作品展、個人形象設(shè)計培訓(xùn)講座等，參與了每年的校迎新晚會走秀節(jié)目、各類社團活動等。還組織學(xué)生參與各類服裝比賽，讓學(xué)生在實踐的環(huán)境中鞏固專業(yè)理論知識，鍛煉動手能力，增長實踐才干。

六、總結(jié)

雖然江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)開設(shè)時間只有短短5年，教學(xué)改革中還存在著各種問題，但從在校生獲得的各種榮譽獎項、2屆畢業(yè)生的100％就業(yè)率和每年服裝設(shè)計專業(yè)火爆的招生人數(shù)來看，“3+1”實踐教學(xué)模式已經(jīng)取得了初步成功。筆者相信，隨著改革的不斷深入和學(xué)校軟硬件設(shè)施條件的不斷改善，“3+1”實踐教學(xué)模式的明天會更好。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞 ：區(qū)域經(jīng)濟；國際商貿(mào)；人才培養(yǎng)機制；職業(yè)教育

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.05.028

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2015）05—0063—04

本文為紹興市哲學(xué)社會科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2014年度重點課題——“以紹興跨境貿(mào)易發(fā)展趨勢為產(chǎn)業(yè)背景的國際商貿(mào)人才培養(yǎng)模式研究”研究成果，項目編號：125377。

收稿日期：2015—01—12

作者簡介：朱偉芳（1978— ），女，浙江紹興人。紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，副教授，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟與高職教育。

一、研究背景

社會形態(tài)變化萬千，從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟演變?yōu)楣I(yè)經(jīng)濟，工業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)橹R經(jīng)濟，知識經(jīng)濟又步入了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟，在一輪輪的經(jīng)濟時代演變過程中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整折射出人才需求類型、規(guī)格和層次改革的必要性和對應(yīng)性。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，社會需要大量的掌握現(xiàn)代技術(shù)、有較強的信息處理能力和國際視野的現(xiàn)代人才。而人才的培養(yǎng)必須有戰(zhàn)略規(guī)劃，能與區(qū)域經(jīng)濟、教育發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)。

職業(yè)教育是一種面向地方性人才需求，直接為地方經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)的教育形態(tài)，具有明顯的區(qū)域性特征，具體表現(xiàn)為：職業(yè)教育的主要任務(wù)就是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展，職業(yè)教育的主要成果就是培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟變革、轉(zhuǎn)型的合格勞動力。適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟變革、富有知識更新與技能創(chuàng)新的高職教育體系更符合市場競爭的客觀規(guī)律。張楚廷認為，中國職業(yè)教育生存和發(fā)展下去的真正強有力支柱是它不可阻擋的工業(yè)化進程，是它堅定的現(xiàn)代化步伐。

從政治經(jīng)濟學(xué)視角來看，經(jīng)濟增長、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)之間存在著必然的聯(lián)系。經(jīng)濟增長帶來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革與轉(zhuǎn)型，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型、升級必將導(dǎo)致就業(yè)結(jié)構(gòu)的演變。職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟兩者是相輔相成的緊密關(guān)系，可以這樣理解：區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定了當?shù)氐穆殬I(yè)教育發(fā)展層次；職業(yè)教育發(fā)展水平又反作用于區(qū)域經(jīng)濟，在發(fā)展規(guī)模、發(fā)展效益和發(fā)展進程中起到助推作用。

二、在國際經(jīng)濟貿(mào)易飛速發(fā)展趨勢下國際商貿(mào)人才需求現(xiàn)狀

（一）區(qū)域經(jīng)濟新常態(tài)保障國際商貿(mào)人才需求盤面不變

隨著國家采取穩(wěn)增長、調(diào)結(jié)構(gòu)、促改革、創(chuàng)新調(diào)控等舉措，實施一系列既利當前、更惠長遠的政策措施，雖然國家經(jīng)濟和對外貿(mào)易發(fā)展整體已經(jīng)進入結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期，高速增長即時換檔，但維持中速增長依然可待。2013年，中國進出口達到4.16萬億美元，比2012年增長7.6%，并且一躍成為世界第一貿(mào)易大國，也成為首個貿(mào)易超過4萬億美元的國家。在中國，有4000萬家中小企業(yè)，其中有近500萬家專注于外貿(mào)出口業(yè)務(wù)，而這500萬家中小企業(yè)創(chuàng)造的出口額占中國外貿(mào)出口總額的60%以上。浙江紹興是全國紡織品集散地，有超過一萬家的中小型外貿(mào)、進出口公司，在全國進出口貿(mào)易發(fā)展利好的形勢下，紹興作為浙江省第三大貿(mào)易城市，對外貿(mào)易規(guī)模穩(wěn)中有升：2011年，實現(xiàn)外貿(mào)進出口總額132.9億美元；2012年，紹興市外貿(mào)進出口總額是320.97億美元；2013年，紹興市外貿(mào)進出口總值是333.7億美元。隨著國際經(jīng)濟貿(mào)易的平穩(wěn)發(fā)展，紹興地區(qū)對從事國際市場拓展、涉外業(yè)務(wù)談判、國際會展接待等崗位的商貿(mào)人才需求盤面將繼續(xù)維持。

（二）“渠道革命”新特點刺激國際商貿(mào)人才需求動能不減

隨著電子商務(wù)成為中國新一輪戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，其未來的發(fā)展走勢必然是跨境貿(mào)易。2012年12月，在國家發(fā)改委、海關(guān)總署的帶領(lǐng)下，國家跨境電子商務(wù)服務(wù)試點工作在鄭州正式啟動，同時推廣此項工作的還有重慶、上海、杭州、寧波四個城市，這個里程碑式的開端標志著我國跨境電子商務(wù)的發(fā)展進入了一個新的階段。PayPal的數(shù)據(jù)表明：2012年，全球貿(mào)易總交易額為 1450億美元，其中跨境交易占25%，而中國是其中的引領(lǐng)者。2012年，中國跨境電子商務(wù)交易額達到 8.1萬億元；2013年，交易規(guī)模則達10.2萬億元，同比2012年的8.1萬億元，增長29.9%。跨境電子商務(wù)不僅沖破了國與國之間的障礙，促使國際貿(mào)易演變?yōu)闊o國界貿(mào)易，同時也正引領(lǐng)一場世界經(jīng)濟貿(mào)易的巨大變革。

隨著科技的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)交易已經(jīng)走入千家萬戶。在全球跨境貿(mào)易日益滲透國際商貿(mào)的時代背景下，適應(yīng)跨境貿(mào)易的發(fā)展，對國際商貿(mào)人才的需求也隨著急劇增長，這種增長能量有時呈現(xiàn)幾何級釋放，很好地彌補了傳統(tǒng)貿(mào)易人才需求增長趨緩的不足。當然，由于跨境電商從業(yè)人才需要面對的是來自世界各地不同文化背景的客商，加上電子商務(wù)本身涉及到的在線支付、物流、計算機網(wǎng)絡(luò)等知識，使得跨境電子商務(wù)專業(yè)人才需要了解并掌握的知識技能相當繁多。

（三）國際商貿(mào)行業(yè)新特征推動國際商貿(mào)人才需求提質(zhì)不斷

1.精通小語種的商貿(mào)人才需求量增加

在國際商貿(mào)人才培養(yǎng)中，不乏英語人才的培養(yǎng)，不管是設(shè)置課程量很大的商務(wù)英語專業(yè)，還是國際商務(wù)、國際貿(mào)易專業(yè)，外語都是英語。然而，隨著全球經(jīng)濟一體化發(fā)展、要素資源流動和國際貿(mào)易的細化、深化，外加新興經(jīng)濟體發(fā)展勢頭迅猛，依靠一門英語打遍天下的局面也悄然變革，政府和企業(yè)更加重視對多元市場的拓展。據(jù)《紹興市商務(wù)信息》統(tǒng)計，2013年，紹興有3343家企業(yè)參加國內(nèi)外共計546次展會，其中，國內(nèi)132次，境外414次。紹興市政府重點推薦企業(yè)參加的香港環(huán)球資源太陽能及節(jié)能產(chǎn)品采購交易會、美國高點家紡展、巴西圣保羅GTS國際紡織采購展等16個展會中，有巴拿馬國際博覽會、斯里蘭卡中國商品展、俄羅斯面料展、南非紡織機械展、中東（迪拜）中國家居產(chǎn)業(yè)博覽會，這些國家分別使用西班牙語、僧伽羅語、俄語、南非荷蘭語、阿拉伯語等小語種。政府和企業(yè)的努力也在海關(guān)數(shù)據(jù)得到印證和顯示，與紹興地區(qū)貿(mào)易往來的中非英語系國家和地區(qū)比重日益增加。 2013年，紹興市出口貿(mào)易額排名前十位的國家中有阿聯(lián)酋、巴西、俄羅斯、德國、意大利等國，這些國家分別使用或者兼用阿拉伯語、葡萄牙語、俄語、德語、意大利語等非英語語種，可以預(yù)見，如果國際貿(mào)易從業(yè)人員能用這些語言進行交流，那必然會在業(yè)務(wù)競爭中占有明顯優(yōu)勢。而目前，很多進出口企業(yè)、國際貿(mào)易中介機構(gòu)對精通西班牙語、韓語、阿拉伯語等小語種的國際商貿(mào)人才“一人難求”。

2.能解決國際商貿(mào)糾紛的人才日益走俏

在國家之間的貿(mào)易往來中，為了保護本國利益，貿(mào)易摩擦不可避免，在貿(mào)易過程中產(chǎn)生的問題層出不窮。反傾銷、反補貼、TBT/SPS、知識產(chǎn)權(quán)保護等比比皆是。例如：2012年，紹興市遭遇美國知識產(chǎn)權(quán)摩擦案（337調(diào)查），遭到墨西哥紡織品和服裝產(chǎn)品生產(chǎn)和出口補貼措施的世貿(mào)組織爭端案各一起。歐盟的光伏產(chǎn)品反傾銷及反補貼案，涉案金額2.8億美元；俄白哈關(guān)稅同盟的化纖布保障措施案，涉案金額1.65億美元；埃及的棉及棉混紡布保障措施案，涉案金額1.48億美元，等等。

在國際商貿(mào)的嚴峻形勢下，眾多企業(yè)對了解國際法、國際經(jīng)濟法、國際商法、國際貿(mào)易法和WTO規(guī)則的人才需求非常迫切。而既能熟練掌握國際商貿(mào)知識和技能，又能使用外語和法律知識與外國客戶洽談業(yè)務(wù)，這樣的高端商貿(mào)人才更是稀缺。

3.專門服務(wù)外商的涉外管理服務(wù)人才需求異軍突起

中國社會經(jīng)濟的發(fā)展活力和投資興業(yè)的遠景正吸引著越來越多的外商來中國投資、經(jīng)商，甚至安家落戶。據(jù)統(tǒng)計，在紹興這樣的中等城市，常年穩(wěn)定居住的各國外商有好幾萬人。這些外商除了經(jīng)營公司業(yè)務(wù)，還有居家管理、子女入學(xué)、參加當?shù)匚幕w育生活、游覽各地風(fēng)景名勝、感受和融入華夏文明以及法律糾紛處理等各種需求。與此同時，一種新興的專門服務(wù)外商的涉外事務(wù)管理人才應(yīng)運而生。這些專門人才除了能熟練使用外語作為工作語言，還充分了解對象國的文化背景和風(fēng)俗民情，懂得當?shù)氐牡赜蛭幕攸c，能夠順利地開展跨文化交流。

三、創(chuàng)新國際商貿(mào)人才培養(yǎng)的主要思路

科學(xué)的人才培養(yǎng)體系是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，包括培養(yǎng)目標創(chuàng)新、培養(yǎng)機制創(chuàng)新、培養(yǎng)方案創(chuàng)新、培養(yǎng)考核創(chuàng)新，而其中培養(yǎng)機制的科學(xué)合理構(gòu)建和實施又是整個人才培養(yǎng)體系的生命線。以社會需求為本位，根據(jù)技術(shù)升級、產(chǎn)業(yè)流變、職業(yè)崗位動態(tài)發(fā)展的需要，確保提高人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性和就業(yè)競爭性。

（一）構(gòu)建和完善國際商貿(mào)人才培養(yǎng)機制

建立和完善國際商貿(mào)人才的培養(yǎng)機制，是緩解外貿(mào)公司、進出口公司、駐外商務(wù)機構(gòu)等企業(yè)員工短缺而阻礙其轉(zhuǎn)型升級、接軌國際的關(guān)鍵所在。從機制架構(gòu)上來看，高職商貿(mào)人才培養(yǎng)體系由政府管理、行業(yè)監(jiān)督、學(xué)校主導(dǎo)和企業(yè)參與等四個要素組成。培養(yǎng)體系中的要素一——“政府管理”，指的是政府部門的領(lǐng)導(dǎo)作用；培養(yǎng)體系中的要素二——“行業(yè)監(jiān)督”，指的是行業(yè)、商會、協(xié)會發(fā)揮其督導(dǎo)、評估作用和社會力量的合力作用；培養(yǎng)體系中的要素三——“學(xué)校主導(dǎo)”，是指高職院校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)國際商貿(mào)創(chuàng)新人才的重任，是人才興市的主力軍；培養(yǎng)體系中的要素四——“企業(yè)參與”，指的是高素質(zhì)技術(shù)技能高職人才的職業(yè)性和實踐性需要名副其實的校企合作、產(chǎn)教融合，使得人才培養(yǎng)過程中實踐、實訓(xùn)、實戰(zhàn)有充分的保障，這個要素是高職教育本質(zhì)特征的規(guī)定性。

（二）國際商貿(mào)人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新與實踐

由以上分析可知，要創(chuàng)新國際商貿(mào)人才培養(yǎng)模式，就必須改革和完善人才培養(yǎng)機制，建立起系統(tǒng)的、合理的、與市場需求相吻合、與行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈相對接、與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型形勢相接軌的由政府高效管理、行業(yè)有效監(jiān)督、高職學(xué)校主導(dǎo)和企業(yè)廣泛參與的人才培養(yǎng)體系。

1.政府的高效管理為國際商貿(mào)人才本土化培養(yǎng)的頂層設(shè)計提供制度保障

高職院校培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才是經(jīng)濟建設(shè)的主力軍，是推動產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的生力軍。地方政府可根據(jù)社會、經(jīng)濟的變化和職業(yè)教育自身的發(fā)展，加大對高職教育的經(jīng)費投入，對產(chǎn)教融合政策、人才培養(yǎng)目標、教育教學(xué)評估、校企聯(lián)合辦學(xué)等方面做出明確規(guī)定。同時，為加快人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化，政府應(yīng)研究、制定推進產(chǎn)業(yè)人才資源開發(fā)的政策、措施。一是可采用“人才—基地—項目”的一體化建設(shè)，引導(dǎo)和支持人才向區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)等重點領(lǐng)域流動和集聚；二是可以以公共實訓(xùn)基地、高職院校、校企合作聯(lián)盟等建設(shè)為載體，推動高技能人才隊伍建設(shè)快速發(fā)展；三是注重搭建平臺，為政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校之間的合作提供體制保障，實現(xiàn)各方在合作大環(huán)境下開放、互助、多贏的利益結(jié)合點。

2.行業(yè)監(jiān)督形成合力，為人才培養(yǎng)營造靈活的社會參與機制

行業(yè)組織掌握最新、最權(quán)威的產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿信息，可依據(jù)本行業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)革新趨勢及人才現(xiàn)狀，做好需求預(yù)測，編制最新的職業(yè)技能標準，包括崗位類別、職業(yè)要求、綜合素養(yǎng)等，以指導(dǎo)職業(yè)院校確定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)特色。地方高職院校特別要注重市場優(yōu)先、對接地方、同城錯位、適度超前等專業(yè)設(shè)置原則。基于此，行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)合，共同建立以職業(yè)能力為導(dǎo)向、立足行業(yè)、立足市場的課程開發(fā)體系，將崗位素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范、企業(yè)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容和評價標準直接嵌入到專業(yè)核心能力培養(yǎng)中。同時，要制定措施，實施社會力量參與學(xué)生學(xué)業(yè)水平合格評估的機制，其目的在于：一是實現(xiàn)高職教育評估工作的社會化，二是完善人才培養(yǎng)評估指標體系，三是用企業(yè)的標準考核學(xué)生，既可以豐富評價方法和手段，又可以充分體現(xiàn)職業(yè)教育評價的實用性和職業(yè)性。

3.以學(xué)校為主導(dǎo)，拓寬人才培養(yǎng)的國際視野和增強就業(yè)競爭力

以人為本、全面發(fā)展的職業(yè)教育強調(diào)獲得專業(yè)能力，其目的是在職業(yè)實踐中將習(xí)得的相關(guān)職業(yè)理論知識加以轉(zhuǎn)化，以便應(yīng)對職業(yè)的專門要求。

高職院校擔(dān)負著為社會培養(yǎng)合格勞動力的重任，招得進來、走得出去、“進出兩旺”是辦學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)校一方面要注重技能培養(yǎng)，使學(xué)生通過獲得一技之長，在專業(yè)上成才、在社會上立業(yè)、在生活中樹人；另一方面，要重視人才特征、專業(yè)差異，分類培養(yǎng)，如在文科類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上，藝術(shù)性更勝于科學(xué)性。教育部在《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中提出，要改革培養(yǎng)模式，增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，把強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要位置。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》把提高高等教育質(zhì)量和國際化水平設(shè)為核心任務(wù)，把培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)、參與國際競爭的國際化人才作為改革目標。

基于此，筆者認為，國際商貿(mào)人才的培養(yǎng)定位旨在樹立“專業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)+國際視野”三位一體的理念，力求促進學(xué)生掌握專業(yè)知識、素養(yǎng)、技能，獲得立業(yè)之本；樹立正確的職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)動機和職業(yè)理念，促進學(xué)生全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和國際競爭力，提高學(xué)生的社會發(fā)展適應(yīng)能力，使其成為適應(yīng)全球一體化環(huán)境、具有多元文化視野的世界公民，最終成為具備高素質(zhì)技術(shù)技能的職業(yè)人才，適應(yīng)社會需求并推動社會發(fā)展。

4.企業(yè)參與

按照現(xiàn)代商貿(mào)行業(yè)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的崗位群要求確立人才培養(yǎng)定位，以崗位群職業(yè)所需知識、素質(zhì)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)構(gòu)建課程群；以第一就業(yè)崗位所需知識、能力、素質(zhì)構(gòu)建課程標準、教學(xué)要求、專業(yè)方向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的基本要求，充分利用紹興輕紡城的優(yōu)勢，開展深入、細致的跨境貿(mào)易產(chǎn)業(yè)調(diào)研，在行業(yè)與企業(yè)人員的共同參與下，明確國際商貿(mào)類專業(yè)所面向的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域（或崗位群）的崗位典型工作任務(wù)與專業(yè)群面對的知識、能力、素質(zhì)等要求，為各專業(yè)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。

高素質(zhì)技術(shù)技能高職人才的職業(yè)性和實踐性需要名副其實的校企合作、產(chǎn)教融合，使得人才培養(yǎng)過程中的實踐、實訓(xùn)、實戰(zhàn)有充分的保障，這個要素是高職教育本質(zhì)特征的規(guī)定性。實踐能力是高層次國際商貿(mào)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。紹興有進出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)17993家（截止到2013年12月數(shù)據(jù)），有出口實績的企業(yè)8145家。紹興與197個國家和地區(qū)有進出口貿(mào)易往來，其中出口超過1000萬美元的有109個國家和地區(qū)。紹興有11個商會，有68個行業(yè)協(xié)會，有浙紡院、“網(wǎng)上輕紡城”、紡博會、海外買家與紡織企業(yè)對接洽談會等七個省級外貿(mào)公共服務(wù)平臺，這些數(shù)量龐大的企業(yè)和行業(yè)協(xié)會都是國際商貿(mào)類專業(yè)實踐鍛煉的寬廣平臺。

國際商貿(mào)專業(yè)學(xué)生的實習(xí)實踐可以從校內(nèi)到校外，從國內(nèi)延伸到國際，建立多渠道、多國家的實習(xí)實訓(xùn)基地，為國際商貿(mào)類人才創(chuàng)造國際化的實習(xí)空間。高職院校可充分發(fā)揮地方經(jīng)濟優(yōu)勢，與眾多企業(yè)合作，開展境內(nèi)外實習(xí)實踐合作項目。如以紹興柯橋紡織集散地為中心，結(jié)合外商集聚優(yōu)勢，通過涉外事務(wù)管理中心、外事辦、貿(mào)促會等機構(gòu)，讓學(xué)生通過參觀、實戰(zhàn)模擬等形式，鍛煉涉外交際溝通能力；以中國柯橋國際紡織品博覽會、紹興國際黃酒節(jié)、書法節(jié)、世界合唱節(jié)等大型國際展會、節(jié)會為會展接待、商務(wù)洽談、現(xiàn)場翻譯等實踐平臺，鍛煉商務(wù)英語口語、跨文化商務(wù)交際、涉外談判等專業(yè)服務(wù)能力；以眾多的紹興各類型商貿(mào)企業(yè)、進出口公司、商務(wù)機構(gòu)為國內(nèi)實習(xí)基地，以紡織企業(yè)在世界各國設(shè)立的辦事處、分公司、境外銷售網(wǎng)點、境外窗口以及每年在美洲、非洲、歐洲等地舉行的紡織品投資國際推介會等為國外實習(xí)基地，充分鍛煉學(xué)生的專業(yè)實踐能力，最大限度地縮短從專業(yè)到崗位的距離。

四、總結(jié)

創(chuàng)新國際商貿(mào)人才培養(yǎng)機制突破了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，呈現(xiàn)出多角色、開放性的多元主體互動特征，不再強調(diào)“政、行、校、企”的簡單合作，而是一種不斷創(chuàng)新體制機制的管理創(chuàng)新。各方合作，深度融合，政府高效管理為高層次人才培養(yǎng)提供體制機制保障，行業(yè)監(jiān)督保障人才培養(yǎng)系統(tǒng)化，企業(yè)參與協(xié)助打造應(yīng)用人才，學(xué)校主導(dǎo)薈萃國內(nèi)外資源，拓寬人才培養(yǎng)的國際視野。這些要素發(fā)揮合力，正是國際商貿(mào)人才培養(yǎng)品質(zhì)的助推器，也是高職教育服務(wù)社會、引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的本質(zhì)所在。

［

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篇9

基于以上分析,結(jié)合課程與學(xué)生的特點,我在《實用英語寫作》的教學(xué)當中探索出了情景模擬與機房實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式。經(jīng)過實踐,我發(fā)現(xiàn),這種教學(xué)模式能較好地調(diào)動學(xué)生的能動性,讓他們在課堂上始終保持活躍并積極完成寫作任務(wù),真正達到能寫會寫的教學(xué)目的。

1.情景模擬

情景模擬是《實用英語寫作》教學(xué)的有效途徑和方法。情景模擬,指的是模擬真實的工作場景,設(shè)置寫作背景,要求學(xué)生扮演各種文書所對應(yīng)的涉外秘書、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、涉外法律工作者等各種角色,以完成相應(yīng)任務(wù)。通過對課程的改造,原本生硬死板的寫作變得生動直觀,富有人性化和故事性,使學(xué)生易于接受。

情景模擬教學(xué)的具體方法如下:

(1)根據(jù)不同的工作領(lǐng)域與崗位,設(shè)置相關(guān)教學(xué)模塊。首先,教師要根據(jù)職務(wù)與崗位的不同,把教學(xué)內(nèi)容分成若干個教學(xué)模塊,如涉外文秘寫作、外貿(mào)函電寫作、涉外法律寫作等。每個模塊下設(shè)置若干平行的文書(這些文書視作項目)。例如,在涉外文秘寫作這一模塊下,設(shè)置會議安排、出差安排、報告、會議記錄、計劃和總結(jié)等若干個獨立但卻又緊緊圍繞秘書工作流程的寫作項目。這些項目各自獨立,但互相依存。學(xué)生在完成這些項目的寫作后,不僅能提高相關(guān)寫作能力,而且能清楚地了解秘書這一崗位的工作范圍,提升對該崗位的職業(yè)認識,有利于培養(yǎng)學(xué)生的文秘職業(yè)素質(zhì),更重要的是幫助學(xué)生把該模塊與其它模塊進行有效區(qū)分,從而在頭腦中形成清晰的模塊――項目示意圖。這樣,原本分散的教學(xué)內(nèi)容通過崗位的具體工作項目或流程便被串聯(lián)起來,幫助學(xué)生對寫作內(nèi)容形成立體直觀的認識,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對不同崗位的職業(yè)認識。因為所學(xué)與職業(yè)目標直接建立聯(lián)系,學(xué)生學(xué)得明白,學(xué)習(xí)動機被有效激發(fā),教學(xué)效果當然提高。實踐證明,學(xué)生對這種直觀、清楚、立體的模塊教學(xué)是非常認可的。

(2)模擬崗位的具體工作或流程,設(shè)置仿真的寫作任務(wù)。這一步,實際上就是情景模擬下的任務(wù)驅(qū)動,是組織與實施教學(xué)的關(guān)鍵。比如,在外貿(mào)函電這一模塊的建立貿(mào)易關(guān)系項目下,教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:假設(shè)你是我省星辰紡織品外貿(mào)公司的新入職業(yè)務(wù)員,業(yè)務(wù)主管要求你給美國Rainbow公司寫一封建交函,寫完交由主管審閱之后即可發(fā)出。在這個情境當中,學(xué)生扮演業(yè)務(wù)員的角色,教師扮演主管的角色,寫作任務(wù)生動具體,因而學(xué)生能帶著職業(yè)角色積極投入到寫作當中。在這一過程當中,學(xué)生完成的不是寫作而是工作,學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)。

在此教學(xué)過程中,教師的作用是引導(dǎo)、評點,而不是講授,學(xué)生的課堂行為是模擬寫作而不是做筆記。教師要突破傳統(tǒng),不要告訴學(xué)生寫什么、怎么寫,而應(yīng)設(shè)置問題和活動引導(dǎo)學(xué)生,通過閱讀典型范例,讓他們主動發(fā)現(xiàn)寫什么、怎么寫,然后教師及時給予確認或修訂,讓學(xué)生帶著角色模擬寫作,實時進行指導(dǎo),最后挑出幾篇典型的學(xué)生作品(應(yīng)包含較差的和突出的)進行全班點評(學(xué)生先評點,教師最后總結(jié))。這樣學(xué)生成為課堂的主體,在各個環(huán)節(jié)都有了發(fā)揮和施展的空間,課堂氣氛活躍,寫作課變得生動有趣。寫作課真正落實到學(xué)生的“寫”,再也不是教師的“講”,學(xué)習(xí)效率得到很大提高。

2.機房實訓(xùn)

要很好地實現(xiàn)情景模擬的教學(xué)效果,機房實訓(xùn)必不可少。它的作用是很明顯的,首先,上機操作能提高學(xué)生對計算機和網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度,而這絕對是學(xué)生將來謀生的必備技能,寫作課為提高學(xué)生的就業(yè)競爭力提供了一個平臺。其次,上機操作也為學(xué)生的個性化多層次學(xué)習(xí)提供了機會。雖然教材和教學(xué)課件向?qū)W生提供了學(xué)習(xí)素材和范例,但畢竟針對的是全體學(xué)生,而有特殊要求的學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)滿足要求。這一點對優(yōu)秀學(xué)生來說尤其重要。最后,機房實訓(xùn)能很好地把全體學(xué)生連接起來,有利于學(xué)生比照學(xué)習(xí)和教師組織課堂。通過網(wǎng)絡(luò)鄰居,學(xué)生可以很容易地看到其他同學(xué)的作品,有利于他們對自己作品的完成情況作出評判;教師也能很方便地組織課堂點評和學(xué)生互評,完成對錯誤的及時修改。

學(xué)生對到機房上課很感興趣。雖然最初可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題,但經(jīng)過幾節(jié)課的磨合,這些問題都能得到解決。實踐證明,機房實訓(xùn)不僅能有效提高學(xué)生的寫作水平,而且能明顯提高學(xué)生的計算機操作技能,有助于自主學(xué)習(xí)意識的樹立。

通過實踐,我發(fā)現(xiàn),情景模擬和機房實訓(xùn)結(jié)合下的《實用英語寫作》教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性,盡可能地發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造力,充分尊重學(xué)生的主體地位,并且把專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)意識的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來,延伸教學(xué)的寬度與廣度,契合高職教育的要求。當然,任何教學(xué)方法都有發(fā)展的過程,這種教學(xué)模式還要經(jīng)過不斷探索與實踐,才能逐漸成熟和完善。

篇10

Key words： dyeing and finishing technology specialty；working and learning alternation；practice

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）31-0260-02

1 當前全國印染行業(yè)發(fā)展的整體形勢分析

“十二五”時期是中國經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，印染行業(yè)積極實施產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級策略，大力貫徹國家的節(jié)能減排與環(huán)境保護政策，在產(chǎn)品的工藝、裝備、技術(shù)水平方面力爭取得更大的發(fā)展。2011年以來，全國印染行業(yè)的發(fā)展特點如下：

1.1 規(guī)模產(chǎn)量持續(xù)增長，產(chǎn)銷基本平穩(wěn) 據(jù)國家統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)，2011年1月-2012年6月，印染行業(yè)針對歐美國家市場疲軟，國內(nèi)原料價格成本提高等不利因素影響，全行業(yè)積極應(yīng)對，加強銷售渠道拓展，積極增加內(nèi)銷市場份額。全國印染行業(yè)累計完成工業(yè)總產(chǎn)值3000多億元，比上年增長20%，產(chǎn)銷非常良好。

1.2 采用環(huán)保生產(chǎn)技術(shù)，產(chǎn)品功能更加豐富 隨著國家和地方環(huán)保政策的日益完善，印染行業(yè)普遍淘汰落后設(shè)備，采用環(huán)保生產(chǎn)技術(shù)，印染行業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，無水加工技術(shù)、低溫等離子處理和數(shù)碼噴射印花等新技術(shù)不斷采用，印染類產(chǎn)品整體風(fēng)格、功能、色彩與國際流行趨勢日益接軌。

1.3 國際需求態(tài)勢低迷，行業(yè)發(fā)展環(huán)境嚴峻 目前國際經(jīng)濟形勢仍然低迷，外貿(mào)市場不佳，削弱了我國印染工業(yè)的出口競爭力，而且國內(nèi)印染行業(yè)的用工等生產(chǎn)成本繼續(xù)增高、融資難等問題短期內(nèi)難以徹底改善，企業(yè)效益不斷滑坡，因此行業(yè)發(fā)展環(huán)境依然嚴峻，這對高職染整技術(shù)專業(yè)“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式改革造成了不利的影響。

2 高職染整技術(shù)專業(yè)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)存在的主要問題

2.1 教學(xué)管理比較滯后 實現(xiàn)染整技術(shù)專業(yè)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，對現(xiàn)有高職實踐教學(xué)管理體系提出挑戰(zhàn)。從學(xué)校角度分析，日常教學(xué)督導(dǎo)評價工作會增加，教學(xué)管理成本提高；從教師角度看，傳統(tǒng)師資的企業(yè)實踐能力普遍不高，雙師素質(zhì)亟待提高；從學(xué)生角度看，學(xué)生“工學(xué)交替”的實習(xí)工作崗位跟專業(yè)并不一致，對印染企業(yè)提供的較低待遇不太認同。

2.2 企業(yè)合作顧慮較多 在染整技術(shù)專業(yè)“工學(xué)交替”模式中，合作企業(yè)大多是民營中小企業(yè)，本身的負稅成本較高，工藝生產(chǎn)質(zhì)量要求高，對校企合作辦學(xué)并不熱衷，又不希望學(xué)生周期性的工學(xué)交替影響正常的生產(chǎn)秩序，也不愿意承擔(dān)學(xué)生發(fā)生意外傷害事故的理賠責(zé)任。

2.3 雙師教師結(jié)構(gòu)缺失 目前高職院校的染整技術(shù)專業(yè)教師大都擅長傳統(tǒng)的理論教學(xué)，缺乏工藝設(shè)計、技術(shù)開發(fā)等企業(yè)實踐背景。在工學(xué)交替中，企業(yè)的技術(shù)人員擅長對學(xué)生操作技能的指導(dǎo)，而技術(shù)背后的理論教授較少，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4 缺乏分層實踐教學(xué) 在實踐教學(xué)過程中，染整專業(yè)大多注重學(xué)生整體水平的提高，把大量的時間花在學(xué)生的普通實踐技能訓(xùn)練和通用專業(yè)知識學(xué)習(xí)上。一定程度上忽視了對特殊人才的培養(yǎng)。

2.5 合作企業(yè)面臨困境 在歐美市場需求萎縮的整體背景下，大量的印染企業(yè)的出口銷售比較困難，大量庫存積壓，資金周轉(zhuǎn)困難。在國家節(jié)能減排的政策要求下，還必須技術(shù)革新和設(shè)備改造，有些中小企業(yè)為了解決困難，縮小生產(chǎn)規(guī)模，對染整技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的需求不斷減少，嚴重影響了“工學(xué)交替”實踐周期的完整性和計劃性。

2.6 整體外部環(huán)境堪憂 由于地方政府缺乏統(tǒng)籌，導(dǎo)致教育、人社、稅務(wù)等相關(guān)政府部門無法合力解決企業(yè)人員在工學(xué)交替過程中遇到的津貼補助、生活待遇、社會保險等問題，這使得校企雙方無法進行人才資源共享流動，成為影響染整技術(shù)專業(yè)“工學(xué)交替”實踐教學(xué)順利開展的體制問題。

3 完善高職染整技術(shù)專業(yè)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的具體對策

3.1 改革傳統(tǒng)教學(xué)制度 傳統(tǒng)高職院校的實踐教學(xué)管理重視計劃性和周期性，卻無法適應(yīng)動態(tài)化的“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，染整技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革必須緊密結(jié)合區(qū)域印染企業(yè)的實際需求和生產(chǎn)特點，對學(xué)生進行分層管理。在保證整體教學(xué)質(zhì)量的同時，對優(yōu)秀學(xué)生可以建立企業(yè)導(dǎo)師制度，努力提高其技能水平，達到技師程度的熟練程度；對普通學(xué)生的培養(yǎng)，可以與合作企業(yè)積極開展小額訂單式人才培養(yǎng)機制，通過工學(xué)交替，使其能夠達到中級工的技術(shù)熟練程度。隨著印染企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)不斷與國際接軌，染整技術(shù)專業(yè)還必須調(diào)整人才培養(yǎng)方案，開設(shè)專業(yè)英語課程，實施雙語教學(xué)，促進學(xué)生專業(yè)英語水平的整體提高，以適應(yīng)企業(yè)的最新發(fā)展趨勢。

3.2 拓寬學(xué)生的職業(yè)素質(zhì) 在工學(xué)交替的過程中學(xué)生大都喜歡挑選安逸輕松的實習(xí)崗位，缺乏吃苦耐勞的職業(yè)精神，因此學(xué)校必須重視學(xué)生的職業(yè)生涯教育，提高職業(yè)崗位的敬業(yè)精神。隨著印染行業(yè)普遍淘汰落后設(shè)備，采用環(huán)保生產(chǎn)技術(shù)，染整技術(shù)專業(yè)必須根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢，同步拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，校企共同編寫污水處理、印染助劑配制等新型課程教學(xué)大綱，拓展學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。另外染整技術(shù)專業(yè)也應(yīng)該適應(yīng)印染企業(yè)大力開拓國內(nèi)市場，實施外貿(mào)轉(zhuǎn)內(nèi)銷的新趨勢，積極開設(shè)市場營銷和紡織品貿(mào)易等課程，提高學(xué)生的市場營銷能力和素質(zhì)。

3.3 重視校企文化融合 染整技術(shù)專業(yè)順利開展“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)機制的前期和基礎(chǔ)是，校企雙方必須進行有效的文化融合，企業(yè)要尊重學(xué)校的教學(xué)安排，不要把學(xué)生當做打工實習(xí)的廉價勞動力，學(xué)校要尊重企業(yè)的生產(chǎn)管理，不要影響企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和成本費用，兩者要建立定期的溝通協(xié)調(diào)機制，實現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)管理文化與現(xiàn)代大學(xué)管理文化的有機融和。此外，染整技術(shù)專業(yè)要科學(xué)借鑒現(xiàn)代企業(yè)文化中先進的管理思想、經(jīng)營理念和營銷模式，消除僵化的學(xué)校管理制度弊端，讓雙方實現(xiàn)經(jīng)濟利益和社會效益的綜合化，為區(qū)域社會經(jīng)濟做出更大貢獻。

3.4 打造雙師結(jié)構(gòu)隊伍 為適應(yīng)高端技能型人才培養(yǎng)的需要，高職染整技術(shù)專業(yè)必須加強兼職教師的聘任與考核工作，明確兼職教師的責(zé)、權(quán)、利，著力打造雙師結(jié)構(gòu)教師團隊。在兼職教師隊伍中，還應(yīng)該吸納來自于企事業(yè)單位的優(yōu)秀技術(shù)骨干與在一線工作的能工巧匠，以及學(xué)生在工學(xué)交替、頂崗實習(xí)中承擔(dān)具體指導(dǎo)任務(wù)的企事業(yè)單位生產(chǎn)管理服務(wù)一線的工作人員，激發(fā)兼職兼課教師參與“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)的熱情。同時鼓勵高職專任教師定期去企業(yè)實踐鍛煉，提高專任教師的實踐教學(xué)能力和為企業(yè)技術(shù)服務(wù)的科研能力，形成良性互動的雙師結(jié)構(gòu)隊伍。

4 蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院染整技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐經(jīng)驗

蘇州市作為江蘇省的第一經(jīng)濟大市，在“十二五”發(fā)展規(guī)劃中明確提出，要積極打造絲綢國際化大都市，紡織工業(yè)經(jīng)濟力爭占到蘇州市整個GDP的12%，并占全省紡織業(yè)產(chǎn)值的30.6%。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足區(qū)經(jīng)濟發(fā)展迫切需要，早在2003年就開設(shè)了染整技術(shù)專業(yè)，截至2012年6月已連續(xù)招生九屆。染整技術(shù)專業(yè)逐步成為學(xué)院精心打造、鮮明特色的重點專業(yè)。染整技術(shù)專業(yè)等許多印染大型企業(yè)開展工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，主要做法如下：

4.1 校企參與課程建設(shè) 首先抓住課程體系建設(shè)這個源頭，由專業(yè)指導(dǎo)委員會對教學(xué)計劃安排、主干課程設(shè)置、能力結(jié)構(gòu)要素、專業(yè)建設(shè)可利用的社會資源進行評議、論證。建立了與職業(yè)崗位群的能力體系相吻合課程體系，該課程體系突出實踐教學(xué)，強調(diào)工學(xué)交替的實踐教學(xué)時數(shù)超過50%。本專業(yè)根據(jù)企業(yè)人才的需要，注重以職業(yè)能力體系構(gòu)建課程體系，在工學(xué)交替的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行不斷的修改和完善，核心課程“染整工工藝學(xué)”已成為學(xué)院的重點建設(shè)課程。

4.2 校企共編實訓(xùn)教材 圍繞主要課程，校企雙方積極組織教師、技術(shù)人員參與實訓(xùn)教材建設(shè)工作。今年來，除選用國家推薦的高職高專教材外，還組織本專業(yè)的教師編寫教材和部分技能課程的講義，校企合作編寫的《纖維化學(xué)與面料》、《染整工藝學(xué)》、《服裝心理學(xué)》、《服裝材料學(xué)》、《印花CAD》、《織物結(jié)構(gòu)與應(yīng)用》陸續(xù)出版，成為工學(xué)交替的主要講授資料，深受學(xué)生的好評。

4.3 校企聯(lián)培雙師隊伍 本專業(yè)通過引進、培養(yǎng)等方式，逐步建立了一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)較為合理的專職教師隊伍。此外，我們還特別重視聘請企業(yè)的染整高級工程師、企業(yè)高級管理人員作，到校內(nèi)任教或進行講學(xué)的兼職教師達35人，并建立校外兼職教師工作站，對教學(xué)質(zhì)量進行考評，穩(wěn)步提高了教師的整體技能水平。

4.4 校企共建實訓(xùn)基地 通過校企合作，染整技術(shù)專業(yè)共有10個獨立的實訓(xùn)室，建成了紡織檢測中心，其中染整工藝仿真實驗室、電腦測配色室、紡織染整CAD室是累計投資120余萬元新建的，還添置了DATACOLOR電腦測配色室、紅外線小樣染色機、紫外線分析光度儀等高檔實驗儀器設(shè)備，教學(xué)設(shè)備總產(chǎn)值達170多萬，滿足了染整專業(yè)工學(xué)交替的順利開展。

4.5 積極開展社會服務(wù) 染整技術(shù)專業(yè)積極開展與企業(yè)在科研方面的合作，并以此作為提升教師隊伍水平、深化校企合作的有效途徑。本專業(yè)承擔(dān)的校企合作研發(fā)項目“稀士處理印染工業(yè)廢水的產(chǎn)品開發(fā)”由吳江盛虹印染集團牽頭共建，迄今為止仍屬國內(nèi)外的空白，項目對于印染行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有著深遠的意義，具有良好的經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán)保效益，并將形成新的產(chǎn)業(yè)鏈。此外本專業(yè)教師還為俐馬紡織印染有限公司成功地解決了過濾塔濾料失效的問題，使原濾料得以再生，為企業(yè)降低了原材料成本，提高了水處理質(zhì)量和印染產(chǎn)品質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]李輝秋，周祥.高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國成人教育，2010（9）.

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本文作者：沈瑞山工作單位：南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（一）高職教育對教師的素質(zhì)要求高職教育具備“高教性、職教性、應(yīng)用性”等特點。工學(xué)結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式則對師資整體素質(zhì)尤其是實操技能提出了更高的要求，除掌握必備的理論知識外，還須具備本專業(yè)的實踐操作能力，能為學(xué)生進行示范講解和操作引導(dǎo)。建立專業(yè)教師企業(yè)流動工作站可以使教師能夠按計劃、分期分批、長期輪流地進行企業(yè)實踐，提升實踐教學(xué)水平。（二）經(jīng)貿(mào)類專業(yè)教師進企業(yè)實踐的現(xiàn)實需要（1）從學(xué)校方面來說，專業(yè)教師本來就比較缺乏，承擔(dān)著較為繁重的校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，沒有時間深入企業(yè)開展實踐和服務(wù)，學(xué)校抽調(diào)教師到企業(yè)實踐，會導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)工作人手不足，往往要在課時較少的學(xué)期里才能安排教師下企業(yè)，有較強的不確定性，缺乏計劃性。同時，由于教師下企業(yè)實踐的時間短，沒有機會深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致走過場現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。（2）從教師方面來說，專業(yè)教師所實踐的企業(yè)應(yīng)與自身的專業(yè)相結(jié)合，應(yīng)有助于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，但企業(yè)并不輕易接受一個不太了解的專業(yè)教師來企業(yè)實踐，因此，教師聯(lián)系企業(yè)有一定困難。客戶是企業(yè)生存的根本，由于涉及公司商業(yè)秘密，所以教師個人到企業(yè)中去，不可能實際接觸企業(yè)的業(yè)務(wù)活動，不能接觸實際業(yè)務(wù)，教師下企業(yè)實踐的效果就會打折扣。（3）從企業(yè)方面來說，目前企業(yè)接納教師參與實踐的積極性不高。其原因是，教師下企業(yè)實踐，企業(yè)對教師沒有約束力，無法放心讓教師深入生產(chǎn)經(jīng)營的核心領(lǐng)域，教師也無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，所以企業(yè)一般不愿接納教師下企業(yè)實踐。（三）現(xiàn)代社會和高職院校自身發(fā)展的需要近年來，隨著高職教育的迅猛發(fā)展和人才觀、質(zhì)量觀的改變，社會需要更多的一線高技能型人才，這就要求專業(yè)教師既要有扎實的理論知識，更要有熟練的專業(yè)操作技能；既能動口，也能動手；既要善講，更要會做，要改變“黑板上做貿(mào)易，課桌上談價格”的現(xiàn)象。

（一）提高教師教學(xué)能力沈瑞山：高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)教師企業(yè)流動工作站的研究與實踐教師經(jīng)過流動工作站的鍛煉，能及時更新知識，掌握最新的行業(yè)發(fā)展動向、市場運作技能，可以為學(xué)校的教學(xué)改革注入行業(yè)企業(yè)的信息，把企業(yè)文化等企業(yè)要素融進教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的修訂中，使育人模式和質(zhì)量與社會需求相匹配，使教學(xué)更加貼近生產(chǎn)管理服務(wù)一線。（二）促進專業(yè)和課程建設(shè)專業(yè)教師在企業(yè)流動站里工作、學(xué)習(xí)，可以收集到大量企業(yè)人才需求信息，這些來自市場一線的信息，為學(xué)校進行專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置與調(diào)整，修改專業(yè)培養(yǎng)方案，完善專業(yè)課程內(nèi)容安排，進行專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革提供了有力依據(jù)。（三）引導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)企業(yè)流動工作站可以使學(xué)生的校外實訓(xùn)條件得到改善，實訓(xùn)內(nèi)容得到充實。通過專業(yè)教師在站的工作實踐，加強與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生的實訓(xùn)提供更好的平臺，讓學(xué)生親身體驗一個完整的業(yè)務(wù)工作流程，掌握經(jīng)營一線最實際的信息、知識和業(yè)務(wù)操作方法。（四）為企業(yè)提供多方面服務(wù)在流動站工作的專業(yè)教師一般具有較為厚實的理論基礎(chǔ)，在向企業(yè)員工學(xué)習(xí)實踐技能的同時，為企業(yè)員工提供較為專業(yè)的知識培訓(xùn)和技術(shù)咨詢，為企業(yè)提供多方面服務(wù)，提高企業(yè)管理水平，大大提高企業(yè)素質(zhì)。

（一）教師企業(yè)流動工作站管理模式1．管理機構(gòu)成立學(xué)校企業(yè)流動工作站領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)決策與協(xié)調(diào)重大事宜。同時設(shè)立學(xué)校企業(yè)流動工作站管理辦公室，具體負責(zé)制訂學(xué)校企業(yè)流動工作站的建設(shè)規(guī)劃、管理制度與考核評價驗收標準等相關(guān)工作，負責(zé)對流動工作站進行管理。2．管理程序?qū)I(yè)教師提出申請，系部嚴格考察，確定與本系相關(guān)專業(yè)聯(lián)系較為緊密的、合作愿望較強的生產(chǎn)經(jīng)營性企業(yè)，設(shè)立專業(yè)教師企業(yè)流動工作站，并將相關(guān)報告與計劃報送學(xué)校審核、備案。（二）教師企業(yè)流動工作站管理要求充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)教師企業(yè)流動工作站管理辦公室管理主體的作用，相關(guān)部門積極配合，在教師課務(wù)調(diào)整、工作站平臺搭建等方面給予協(xié)助。對在進站工作中業(yè)績突出的實踐教師給予獎勵，對建設(shè)效果不理想、未完成建設(shè)目標任務(wù)的專業(yè)教師企業(yè)流動工作站，要分析原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時改進與調(diào)整，使專業(yè)教師企業(yè)流動工作站向健康良性化方向發(fā)展。（三）教師企業(yè)流動工作站管理內(nèi)容1.學(xué)校的政策保障工學(xué)結(jié)合、校企合作是建立專業(yè)教師企業(yè)流動工作站的核心要求，學(xué)校要為教師創(chuàng)造條件參與到工作站實際工作中，保證進站的教師能夠有充分的時間和精力投入到企業(yè)實際業(yè)務(wù)運作中。2.加強過程管理學(xué)校定期或不定期地到工作站進行走訪，對專業(yè)教師在站工作的情況進行跟蹤調(diào)查，協(xié)同企業(yè)督促教師切實做好實踐工作，同時，及時解決專業(yè)教師在站工作過程中遇到的困難，對教師提出的意見與建議進行認真分析，及時改進。3.加強對教師進站工作成果的總結(jié)和管理在站工作中，專業(yè)教師要及時進行總結(jié)與反思，既要善于吸收、消化實際業(yè)務(wù)中的方式方法，縮短理論與實踐的差距，又要充分利用理論基礎(chǔ)知識扎實的優(yōu)勢，對出現(xiàn)的問題進行分析研究，提出符合企業(yè)實際的措施與辦法，切實提高解決實際問題的能力。工作站工作結(jié)束后，學(xué)校要與專業(yè)教師進行交流和總結(jié)，獲取專業(yè)教師根據(jù)實踐對學(xué)校的培養(yǎng)目標、專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)模式等提出的建設(shè)性意見與建議。4.企業(yè)對專業(yè)教師流動工作站的管理教師進站前，企業(yè)與學(xué)校雙方共同制定教師進站方案、計劃和制度，并簽訂相應(yīng)的合作文件。一方面，專業(yè)教師到流動工作站工作屬于脫產(chǎn)性質(zhì)，因此企業(yè)要實現(xiàn)進站工作的教師“員工化”，教師主動接受企業(yè)管理，執(zhí)行企業(yè)的決定。另一方面，企業(yè)要用激勵制度提高進站工作教師的工作熱情和積極性。企業(yè)需要的是能夠為企業(yè)帶來利益的人員，教師進站的目的是為了提升自身的實踐動手能力，企業(yè)與學(xué)校的目的存在一定的差異，必須要將教師的積極性引導(dǎo)到為企業(yè)服務(wù)上來，教師的能力才能真正得到提升，相應(yīng)的激勵制度可以很好地調(diào)動教師的積極性。（四）教師企業(yè)流動工作站考核學(xué)校要堅持過程與結(jié)果考核相結(jié)合，堅持定量與定性考核相結(jié)合，堅持靜態(tài)與動態(tài)考核相結(jié)合。首先要從學(xué)校、企業(yè)的層面對進站教師工作的各個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)、全面的考核，綜合評價其教學(xué)能力、科研水平和服務(wù)社會能力等方面提高的實際效果。其次，對進站工作的教師在進行量化考核的同時，為更好地激發(fā)教師的潛能，促進教師的專業(yè)成長，鼓勵教師的創(chuàng)造性、積極性和主動性，也要進行定性考評。第三，既要注重對進站教師過去和現(xiàn)在進行比較，又要注重教師發(fā)展的潛力和發(fā)展趨勢，真正發(fā)揮考核的激勵功能和導(dǎo)向功能。

（一）學(xué)校明確專業(yè)教師實踐目的確定專業(yè)教師到工作站鍛煉的目標是學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的實踐知識，并將學(xué)到的知識在日后的教學(xué)過程中加以應(yīng)用，以此提升教學(xué)質(zhì)量。（二）企業(yè)制定相關(guān)規(guī)定接收專業(yè)教師實踐學(xué)習(xí)合作企業(yè)與學(xué)校簽訂相關(guān)協(xié)議，制定與學(xué)校制度相適應(yīng)的規(guī)定來接受教師，在教師的業(yè)務(wù)工作、日常管理等方面做出相應(yīng)安排，實現(xiàn)與學(xué)校的協(xié)調(diào)共管，確保教師在企業(yè)里有具體崗位，從事具體工作，直接參與企業(yè)業(yè)務(wù)活動。（三）專業(yè)教師進站工作學(xué)習(xí)專業(yè)教師以企業(yè)員工的身份進入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營運轉(zhuǎn)系統(tǒng)，投入到企業(yè)的日常工作中，企業(yè)按員工管理制度對教師進行日常管理。現(xiàn)以實際案例來說明。學(xué)校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)教師到××公司的主要工作崗位是外貿(mào)業(yè)務(wù)員，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是外貿(mào)出口流程，主要工作目標是尋找國外客戶，聯(lián)系國內(nèi)廠家，實現(xiàn)國內(nèi)國外銜接的交易全過程。具體學(xué)習(xí)過程如下。1.熟悉公司專業(yè)教師到企業(yè)后首先對企業(yè)的基本情況進行了解，熟悉環(huán)境，進行角色轉(zhuǎn)換的準備。了解公司組織結(jié)構(gòu)、管理制度、業(yè)務(wù)范圍，了解外貿(mào)的主要經(jīng)營過程。2.認識產(chǎn)品學(xué)習(xí)外貿(mào)流程的前提是從認識產(chǎn)品開始的。該公司是一家以建筑用品為主要出口對象，同時出口紡織品、燈具等產(chǎn)品的貿(mào)易公司，產(chǎn)品的目標市場主要為日本、歐美等國家和地區(qū)。對產(chǎn)品的認識從學(xué)習(xí)各個國家和地區(qū)的標準開始，學(xué)習(xí)主要出口產(chǎn)品的原材料、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、質(zhì)量要求和檢驗等。通過認識產(chǎn)品，明確國外客戶的具體要求，在國內(nèi)找到相應(yīng)產(chǎn)品的生產(chǎn)工廠。3.客戶洽談在初步認識產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，積極尋找國外客戶。主要的途徑就是網(wǎng)絡(luò)平臺和交易會參展等，通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺資源找到需要公司產(chǎn)品的客戶，了解對方的具體要求，在師傅的指導(dǎo)下，逐步學(xué)會針對不同客戶類型，用較為準確的日文、英文等語言進行不同內(nèi)容的寫作和電話溝通，進而在國內(nèi)工廠中尋找相應(yīng)的生產(chǎn)廠家，與選定的國內(nèi)生產(chǎn)廠家進行溝通，了解合作意愿，及時向國外客戶發(fā)出產(chǎn)品的報價函。上述工作主要是培養(yǎng)業(yè)務(wù)溝通、談判等能力，這需要一定時間的學(xué)習(xí)和鍛煉。在與國內(nèi)外客戶和供應(yīng)廠家的磋商完成后，簽訂合同并履約，最終完成商品的生產(chǎn)、交付和貨款的回收等。此外，有條件時，可以接觸、學(xué)習(xí)因各種原因?qū)е碌膰鴥?nèi)國外客戶出現(xiàn)索賠情況時的應(yīng)對策略和談判策略等。4．企業(yè)工作階段性小結(jié)企業(yè)在進站教師工作結(jié)束后，對其所進行的工作、開拓的客戶等當面進行小結(jié)、交流，形成書面材料，寄交學(xué)校，作為考核依據(jù)之一。同時，對教師在企業(yè)的后續(xù)性工作提出參考意見。（四）學(xué)校相關(guān)部門對專業(yè)教師進站的工作召開總結(jié)匯報會學(xué)校在專業(yè)教師進站工作任務(wù)完成后，組織進行總結(jié)匯報，從工作技能與雙師素質(zhì)提升、教學(xué)資源準備等多方面對教師企業(yè)工作實踐進行考核，對取得的成績進行匯報，同時也指出其中的不足。

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一、艾賓浩斯曲線的改進原理

艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，他用無意義的音節(jié)作為記憶的材料，把實驗數(shù)據(jù)繪制成一條曲線，稱為艾賓浩斯遺忘曲線（也稱艾賓浩斯保持曲線）。這條曲線表示獲得的信息在經(jīng)過人的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時記憶，學(xué)習(xí)中記住的知識、技能數(shù)量能達到80%，隨著時間的推移，長時間后這些東西將慢慢遺忘，最終記住的知識、技能數(shù)量只能保持20%左右，有的甚至全部遺忘。

眾所周知，人對理論知識的記憶，功能在大腦皮層。然而，人在技能中的記憶，有自身的特殊性，并非完全在大腦皮層。技能既需要大腦皮層運動中樞的作用，還有肢體肌肉運動的參與配合。技能掌握方式，除了大腦有記憶功能，肌肉本身也具有一定記憶功能。因此，提供一個產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)“四位一體”的實踐教學(xué)平臺，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，使大腦具有記憶的同時肌肉也具備記憶內(nèi)容從而達到技能的永久記憶，成為終身技能。就像人們在學(xué)習(xí)游泳、騎自行車等，具有肌肉記憶的技能，一旦掌握就具備終身記憶的功能。在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，加入對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為具有實踐技能和創(chuàng)新能力的社會需求人才。

二、“四位一體”的實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建

將上述原理用于分析2008-2012年的相應(yīng)數(shù)據(jù)，通過對這些數(shù)據(jù)運用MATLAB計算機軟件的定量分析，使產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)中加入行業(yè)企業(yè)的實踐體驗人次，學(xué)業(yè)環(huán)節(jié)中的理實課程比例，研發(fā)環(huán)節(jié)中加入企業(yè)真實的研發(fā)項目，創(chuàng)新環(huán)節(jié)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)等，這些指標有了更加合理的設(shè)置和精確的反饋信息，明確了產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)“四位一體”的實踐教學(xué)培養(yǎng)指標。比如：在產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)要加大產(chǎn)業(yè)體驗工時，在學(xué)業(yè)環(huán)節(jié)要增加實崗課程、減少理論課時，在研發(fā)環(huán)節(jié)要提高項目的參與度，在創(chuàng)新環(huán)節(jié)中要注重創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)孵化這些關(guān)鍵節(jié)點。通過對這些權(quán)值的優(yōu)化，2011-2012年顯示的數(shù)據(jù)驗證了改進的艾賓浩斯曲線在“四位一體”實踐教學(xué)平臺中應(yīng)用的可行性。具體做法是：

1.由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校“四方聯(lián)動”構(gòu)建實踐教學(xué)體系

“政行企校四方聯(lián)動”構(gòu)建的實踐教學(xué)體系，遵循技能型專門人才成長規(guī)律，以政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和高職院校四方組建的職教集團為載體，建立以“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體”為主要特征的技能型專門人才培養(yǎng)聯(lián)盟，構(gòu)建校企合作的實踐體系。學(xué)校本著“既關(guān)注學(xué)生就業(yè)又兼顧實踐技能掌握”的原則，通過調(diào)研分析麥克斯報告和行業(yè)企業(yè)對高職學(xué)生實踐技能的要求、走訪調(diào)研畢業(yè)生具體崗位職責(zé)、在校學(xué)生實踐技能掌握情況；專題分析學(xué)生實踐技能掌握的熟練程度、畢業(yè)生就業(yè)崗位及其實踐技能要求內(nèi)容；總結(jié)分析學(xué)生針對工作崗位對所具備的實踐技能的要求和建議，科學(xué)確定學(xué)校的專業(yè)發(fā)展方向。學(xué)校根據(jù)政府制定的政策、通過行業(yè)引導(dǎo)企業(yè)走進學(xué)校、了解企業(yè)提供人才需求規(guī)劃、完善學(xué)校人才培養(yǎng)方案，科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系，合理增加實踐教學(xué)比重。

根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線的原理，學(xué)校每年滾動修訂專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，不斷強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，每個專業(yè)的實踐類課時占總教學(xué)時間均在50%以上。以我校2012級教學(xué)計劃為例，專業(yè)實踐類課時比例最高的達到75.2%，平均達到63.36%。學(xué)校還在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了獨立的職業(yè)崗位類課程（10學(xué)分），將與學(xué)生就業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書納入此模塊中，加大了技能大賽和考證考級實踐課時，改進了人才培養(yǎng)方案，改革了人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生實踐技能的掌握提供了保障。教師在課程改革中，推進以“項目課程為主導(dǎo)”的專業(yè)課程體系改革，構(gòu)建了融產(chǎn)品企劃、設(shè)計開發(fā)、生產(chǎn)營銷、創(chuàng)新研究“四位一體”的課程體系，推進了以產(chǎn)品化為終端的項目課程改革，設(shè)計了“學(xué)中練，練中做，學(xué)用結(jié)合”的基礎(chǔ)課教學(xué)、“產(chǎn)品引領(lǐng)+任務(wù)先導(dǎo)+學(xué)訓(xùn)交替+技藝結(jié)合”的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)和“項目驅(qū)動+大賽促練+課證融通”的專業(yè)課教學(xué)三類課程的教學(xué)，完成對實踐技能的反復(fù)訓(xùn)練，達到了技能的終身記憶。學(xué)生通過實際工作過程掌握知識與技能，熟練掌握專業(yè)實踐技能，最終達到專業(yè)知識和企業(yè)人才需求的無縫對接。

2.由產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)“四位一體”組合實踐教學(xué)模式

通過專業(yè)改造、課程改革、教學(xué)改良、實踐改善和創(chuàng)新培養(yǎng)的有機結(jié)合，在學(xué)校定位上做到以產(chǎn)業(yè)為依托，以學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)，以研發(fā)為特色，以創(chuàng)新為引領(lǐng)；在專業(yè)建設(shè)上做到依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，結(jié)合企業(yè)搞學(xué)業(yè)，依靠項目搞研發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿其中。具體是：積極建立校企合作聯(lián)盟。依托校企合作聯(lián)盟，推進教學(xué)改革，學(xué)校52個專業(yè)與企業(yè)組成的各專業(yè)建設(shè)委員會，負責(zé)指導(dǎo)各專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的改革；依托校企合作聯(lián)盟，建立生產(chǎn)實訓(xùn)和實習(xí)基地，學(xué)校建立集實踐訓(xùn)練、項目研發(fā)和科技孵化為一體的3個國家級實訓(xùn)基地、18個共建共享省級實訓(xùn)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園；依托校企合作聯(lián)盟，提高教師的專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)校每年選派20名左右的教師到企業(yè)中輪訓(xùn)，提升教師的“雙師”素質(zhì)；依托校企合作聯(lián)盟，企業(yè)利用學(xué)校智力優(yōu)勢解決自身科研人員及高技能人員的短缺問題，學(xué)校每年對企業(yè)員工進行技能培訓(xùn)達1000人次，技能鑒定達500余人次，與30多家大中型企業(yè)建立了緊密型合作關(guān)系，真正實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)的“無縫”對接；依托校企合作聯(lián)盟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)校“百草根”大學(xué)生校園商貿(mào)集市是全仿真“現(xiàn)實商貿(mào)集市市場的運營和管理模式”運作的商貿(mào)集市。“百草根”校園商貿(mào)集市已舉辦68期，已有5000余人次在此得到鍛煉和學(xué)習(xí)。

六年來，與江蘇晶陽集團、江蘇樂祺紡織集團、廣州珈鈺服裝設(shè)計有限公司、恒正實業(yè)集團等30多個企業(yè)就人才培養(yǎng)、企業(yè)員工培訓(xùn)、新能源新材料研發(fā)、市場品牌塑造、校企共建研發(fā)中心等開展共贏合作，與永聯(lián)鋼鐵集團、常州快克電子、常州耀春格瑞紡織品有限公司等合作建立“廠中校”，成立“永剛班”、“快克班”、“春格兒班”等6個訂單班級，實施工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替；另一方面，充分發(fā)揮自身特色與積累，不斷增強服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，為企業(yè)提供“訂單式”人才培養(yǎng)。在產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)“四位一體”實踐教學(xué)模式中，以實踐工程項目為載體的新型教學(xué)形式，實現(xiàn)三對接，即：課程與承擔(dān)的實踐工程項目任務(wù)對接，教學(xué)與實踐工程設(shè)計指導(dǎo)（企業(yè)設(shè)計人員參與）對接，學(xué)生和教師通過工程項目設(shè)計實踐與客戶對接。培養(yǎng)的學(xué)生經(jīng)過幾個階段的反復(fù)訓(xùn)練，掌握了職場中的終身技能，受到用人單位的好評。

三、改進的艾賓浩斯曲線在高職實踐教學(xué)中的成效

在原艾賓浩斯曲線的理論基礎(chǔ)上，完善產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)“四位一體”的人才培養(yǎng)體系，積極探索培養(yǎng)高技能的創(chuàng)新實踐人才，積極完善實踐教學(xué)環(huán)境，完成了對艾賓浩斯曲線的改進。改進的曲線表示獲得的信息在經(jīng)過人的學(xué)習(xí)后，成為短時記憶；經(jīng)過練習(xí)，成為長時記憶；然后在產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)的“四位一體”實踐平臺的不斷反復(fù)練習(xí)，最終成為永久記憶，獲得終身技能。通過對六年的數(shù)據(jù)樣本分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生記住的知識、技能數(shù)量保持在80%左右，受到企業(yè)和社會的一致好評。

近年來，學(xué)生廣泛參加市級以上各類專業(yè)技能競賽，125名同學(xué)在國家級專業(yè)技能比賽中獲得特、一、二、三等獎項，3595人/次在省級專業(yè)技能比賽中獲得一、二、三等獎項。麥可思公司就業(yè)能力排行榜上顯示，學(xué)校畢業(yè)生半年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)的比例是江蘇省高職院校平均水平的1.94倍，學(xué)校畢業(yè)生2011年度就業(yè)能力指數(shù)達86.1%，高于本省15所國家示范的85.68%。2012屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達99.55%，年底就業(yè)率達到99.44%，位居江蘇省同類院校前列。

參考文獻：

[1] 鄧凱，等.產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)“四位一體”的高職創(chuàng)意人才培養(yǎng)

篇13

眾所周知，人對理論知識的記憶，功能在大腦皮層。然而，人在技能中的記憶，有自身的特殊性，并非完全在大腦皮層。技能既需要大腦皮層運動中樞的作用，還有肢體肌肉運動的參與配合。技能掌握方式，除了大腦有記憶功能，肌肉本身也具有一定記憶功能。因此，提供一個產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)“四位一體”的實踐教學(xué)平臺，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，使大腦具有記憶的同時肌肉也具備記憶內(nèi)容從而達到技能的永久記憶，成為終身技能。就像人們在學(xué)習(xí)游泳、騎自行車等，具有肌肉記憶的技能，一旦掌握就具備終身記憶的功能。在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，加入對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為具有實踐技能和創(chuàng)新能力的社會需求人才。

二、“四位一體”的實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建

將上述原理用于分析2008-2012年的相應(yīng)數(shù)據(jù)，通過對這些數(shù)據(jù)運用MATLAB計算機軟件的定量分析，使產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)中加入行業(yè)企業(yè)的實踐體驗人次，學(xué)業(yè)環(huán)節(jié)中的理實課程比例，研發(fā)環(huán)節(jié)中加入企業(yè)真實的研發(fā)項目，創(chuàng)新環(huán)節(jié)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)等，這些指標有了更加合理的設(shè)置和精確的反饋信息，明確了產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)“四位一體”的實踐教學(xué)培養(yǎng)指標。比如：在產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)要加大產(chǎn)業(yè)體驗工時，在學(xué)業(yè)環(huán)節(jié)要增加實崗課程、減少理論課時，在研發(fā)環(huán)節(jié)要提高項目的參與度，在創(chuàng)新環(huán)節(jié)中要注重創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)孵化這些關(guān)鍵節(jié)點。通過對這些權(quán)值的優(yōu)化，2011-2012年顯示的數(shù)據(jù)驗證了改進的艾賓浩斯曲線在“四位一體”實踐教學(xué)平臺中應(yīng)用的可行性。具體做法是：

1.由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校“四方聯(lián)動”構(gòu)建實踐教學(xué)體系

“政行企校四方聯(lián)動”構(gòu)建的實踐教學(xué)體系，遵循技能型專門人才成長規(guī)律，以政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和高職院校四方組建的職教集團為載體，建立以“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體”為主要特征的技能型專門人才培養(yǎng)聯(lián)盟，構(gòu)建校企合作的實踐體系。學(xué)校本著“既關(guān)注學(xué)生就業(yè)又兼顧實踐技能掌握”的原則，通過調(diào)研分析麥克斯報告和行業(yè)企業(yè)對高職學(xué)生實踐技能的要求、走訪調(diào)研畢業(yè)生具體崗位職責(zé)、在校學(xué)生實踐技能掌握情況；專題分析學(xué)生實踐技能掌握的熟練程度、畢業(yè)生就業(yè)崗位及其實踐技能要求內(nèi)容；總結(jié)分析學(xué)生針對工作崗位對所具備的實踐技能的要求和建議，科學(xué)確定學(xué)校的專業(yè)發(fā)展方向。學(xué)校根據(jù)政府制定的政策、通過行業(yè)引導(dǎo)企業(yè)走進學(xué)校、了解企業(yè)提供人才需求規(guī)劃、完善學(xué)校人才培養(yǎng)方案，科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系，合理增加實踐教學(xué)比重。

根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線的原理，學(xué)校每年滾動修訂專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，不斷強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，每個專業(yè)的實踐類課時占總教學(xué)時間均在50%以上。以我校2012級教學(xué)計劃為例，專業(yè)實踐類課時比例最高的達到75.2%，平均達到63.36%。學(xué)校還在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了獨立的職業(yè)崗位類課程（10學(xué)分），將與學(xué)生就業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書納入此模塊中，加大了技能大賽和考證考級實踐課時，改進了人才培養(yǎng)方案，改革了人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生實踐技能的掌握提供了保障。教師在課程改革中，推進以“項目課程為主導(dǎo)”的專業(yè)課程體系改革，構(gòu)建了融產(chǎn)品企劃、設(shè)計開發(fā)、生產(chǎn)營銷、創(chuàng)新研究“四位一體”的課程體系，推進了以產(chǎn)品化為終端的項目課程改革，設(shè)計了“學(xué)中練，練中做，學(xué)用結(jié)合”的基礎(chǔ)課教學(xué)、“產(chǎn)品引領(lǐng)+任務(wù)先導(dǎo)+學(xué)訓(xùn)交替+技藝結(jié)合”的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)和“項目驅(qū)動+大賽促練+課證融通”的專業(yè)課教學(xué)三類課程的教學(xué)，完成對實踐技能的反復(fù)訓(xùn)練，達到了技能的終身記憶。學(xué)生通過實際工作過程掌握知識與技能，熟練掌握專業(yè)實踐技能，最終達到專業(yè)知識和企業(yè)人才需求的無縫對接。

2.由產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)“四位一體”組合實踐教學(xué)模式

通過專業(yè)改造、課程改革、教學(xué)改良、實踐改善和創(chuàng)新培養(yǎng)的有機結(jié)合，在學(xué)校定位上做到以產(chǎn)業(yè)為依托，以學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)，以研發(fā)為特色，以創(chuàng)新為引領(lǐng)；在專業(yè)建設(shè)上做到依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，結(jié)合企業(yè)搞學(xué)業(yè)，依靠項目搞研發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿其中。具體是：積極建立校企合作聯(lián)盟。依托校企合作聯(lián)盟，推進教學(xué)改革，學(xué)校52個專業(yè)與企業(yè)組成的各專業(yè)建設(shè)委員會，負責(zé)指導(dǎo)各專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的改革；依托校企合作聯(lián)盟，建立生產(chǎn)實訓(xùn)和實習(xí)基地，學(xué)校建立集實踐訓(xùn)練、項目研發(fā)和科技孵化為一體的3個國家級實訓(xùn)基地、18個共建共享省級實訓(xùn)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園；依托校企合作聯(lián)盟，提高教師的專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)校每年選派20名左右的教師到企業(yè)中輪訓(xùn)，提升教師的“雙師”素質(zhì)；依托校企合作聯(lián)盟，企業(yè)利用學(xué)校智力優(yōu)勢解決自身科研人員及 高技能人員的短缺問題，學(xué)校每年對企業(yè)員工進行技能培訓(xùn)達1000人次，技能鑒定達500余人次，與30多家大中型企業(yè)建立了緊密型合作關(guān)系，真正實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)的“無縫”對接；依托校企合作聯(lián)盟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)校“百草根”大學(xué)生校園商貿(mào)集市是全仿真“現(xiàn)實商貿(mào)集市市場的運營和管理模式”運作的商貿(mào)集市。“百草根”校園商貿(mào)集市已舉辦68期，已有5000余人次在此得到鍛煉和學(xué)習(xí)。

六年來，與江蘇晶陽集團、江蘇樂祺紡織集團、廣州珈鈺服裝設(shè)計有限公司、恒正實業(yè)集團等30多個企業(yè)就人才培養(yǎng)、企業(yè)員工培訓(xùn)、新能源新材料研發(fā)、市場品牌塑造、校企共建研發(fā)中心等開展共贏合作，與永聯(lián)鋼鐵集團、常州快克電子、常州耀春格瑞紡織品有限公司等合作建立“廠中校”，成立“永剛班”、“快克班”、“春格兒班”等6個訂單班級，實施工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替；另一方面，充分發(fā)揮自身特色與積累，不斷增強服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，為企業(yè)提供“訂單式”人才培養(yǎng)。在產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)“四位一體”實踐教學(xué)模式中，以實踐工程項目為載體的新型教學(xué)形式，實現(xiàn)三對接，即：課程與承擔(dān)的實踐工程項目任務(wù)對接，教學(xué)與實踐工程設(shè)計指導(dǎo)（企業(yè)設(shè)計人員參與）對接，學(xué)生和教師通過工程項目設(shè)計實踐與客戶對接。培養(yǎng)的學(xué)生經(jīng)過幾個階段的反復(fù)訓(xùn)練，掌握了職場中的終身技能，受到用人單位的好評。

三、改進的艾賓浩斯曲線在高職實踐教學(xué)中的成效