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篇1
2.傳統體育教學設計使教與學程式化、機械化、呆板化。
3.傳統體育教學設計扼殺了學生的主動性和主體性。舊的體育教學設計關注的是體育知識和技能的傳授,是學科中心論的產物,這種只見學科不見人的教學背離了教育培養人的神圣使命,把本來應該生動活潑的體育教學活動固定在狹窄的認知注意框框中,只關心體育知識技能教學的程序性和邏輯性,從而也失去了從整體上培養人和教育人的價值。
1.堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長。堅持“健康第一”的指導思想,體育課的目的已不是以增強體質,掌握“三基”,接受甄別和選拔為主要目的,而是旨在促進學生健康成長,充分體現體育新課程以促進學生身體、心理和社會適應能力、整體健康水平的提高為目標。
2.激發運動興趣,培養學生終身體育意識。新課程理念下的教學設計,都是站在學生的立場上確定教學目標,選擇教學方法,應用教學媒體和策劃教學過程。因此,在新課程理念下的教學,重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。
3.關注個體差異與不同需求,確保每個學生受益。
4.教師角色的轉變。舊的課程理念下,填鴨式教學,在教學中教師把自己看成了主體,按照固定模式進行教學,缺乏課堂教學中的隨機應變能力。在新的課程理念下,體育教師以學生發展為中心,重視學生主題地位,真正成為“授之以漁”的角色,真正使學生成為學習的主體。
三、建議
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一、因地制宜 ， 師生合作做器材 ， 創造良好的體育環境
變廢為寶 ， 用廢棄的輪胎 ， 塑料瓶做健身的簡易器材 . 利用現有資源合理利用 ， 加以改善 ， 提高利用率 . 通過這些活動 ， 不但使師生關系更進一步 ， 而且創造了一個體育的好環境。
二、轉變師生思想觀念 ， 樹立成功的理念
傳統的體育教學 ， 教師依據的是教學大綱 ， 往往以競技體育為中心 ， 體育教學突出的是技術教學 . 而成功的代名詞是比賽中獲得好名次 ， 考試中獲得好成績 . 但是這只是屬于少部分人。而為了達到目的 ， 反復機械練習 ， 使學生體會不了體育的快樂 . 成功體育就是要改變這種狀況 ， 讓學生明白“我參與了 ， 我體會了，我運動了的快樂 ； 我會鍛煉 ， 我有運動的能力 ， 我就可以成功”，每個人都能成功 ， 每個人都享受到了體育帶給我們的成功喜悅 ， 從而樹立學生的信心。
三、教學內容多樣化 ， 采用四結合 ， 豐富課堂 ， 給學生多創造成功機會
四、結合指的是把現代體育與傳統體育相結合 ， 正規教材與鄉土教材相結合 ， 體育與健康教育相結合 ， 體育與藝術教育相結合。
1. 教學內容的選擇上 ， 注重采用具有鄉土特色 ， 民族特色的項目 ， 吸收了民間體育文化娛樂、娛樂活動的游戲 . 例如將學生很喜歡玩的紙飛機 ， 打水漂遷移到投擲項目 ， 學生在快樂的玩耍中完成任務。再比如以前的民間老游戲如跳房子 ， 踢石子 ， 遷移到跳躍的教學中 ， 學生在游戲中不知不覺就完成了單腳跳等跳躍項目 .
2. 現代體育與傳統體育相結合 ， 增強趣味。 . 健美操是現代體育中一項受青睞的項目 ， 學生也很喜歡 ， 但是對動作節奏的把握有難度。而中國武術很受男生歡迎 ， 但比較單調 . 將武術和健美操結合 ， 用當今很流行的有氧搏擊操教學 ， 既掌握了健美操又體驗了武術，而且可以根據自身實際可難可易 ， 方便調整 . 使大家都體會到成功體育的愉悅。而其中對音樂的把握 ， 健美操的美感將藝術教育融入其中。
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在小學體育教學中，根據教學的實際情況，選擇合適的體育游戲內容可以有效的提高教學的效率。游戲比賽在體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的競爭意識、團結合作、創新精神、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。例如，在游戲比賽中也有失利的組同學之間互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。甚至有一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，更有拳腳相向的現象，這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我耐心地教導學生特別是有傾向性的使學生認識游戲比賽的意義，抓住這一契機，引導學生要正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。
二、創設和諧氛圍 促進合作學習
課堂中，教師只有創設民主、和諧、平等和寬松的學習氛圍，為全體學生合理制定鍛煉計劃，掌握正確鍛煉方法，學會自我評價和體育欣賞水平，提高體育文化修養，進一步提高運動技術水平;對于體育與健康意識差的學生首先提高其體育與健康意識，使其積極參加體育鍛煉，才能讓學生感到自己在這個環境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學之間進行平等對話的。教學中我常用“隨機式”的分組方法進行交流，這有利于學生的個性發揮，但由于素質的差異不能進行很好的交流;于是可以用“朋友式”的組合方式進行合作學習，這有利于學生相互學習、相互促進，交流的氣氛相當濃厚，學生的個性更能無拘無束的發揮。因為他們是朋友，從而也促進了學生的學習積極性，也減少了個體的差異，因為他們為了這個合作體進行互助，使自己的這個合作小組能全面發展和提高。在變向運球的學習小學生通過“朋友式”交流，合作式的學習，發現許多變向運球的方法是豐富多彩的。
三、創設情境，激發學生興趣
根據學生的年齡特征及好勝心強，將教學內容融入到生產勞動中，使學生對勞動產生間接的興趣。而學生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學生都如此，教學時學生自主地進行游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用，使活動結束后讓學生還意猶未盡，這樣激發了學生的學習興趣，提高了學生的鍛煉意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。例如小學體育教師可以在籃球教學中，首先讓學生練習籃球的基本技能，再通過體育游戲來提高籃球的教學方法，使整個教學更加具備趣味性，有效的吸引學生的學習興趣，從而有利于學生掌握體育技能。
如此教學，不僅是讓學生有成功的體驗和享受運動的樂趣，也是讓教師從教學實踐中充分展示自己的才干，獲得教學成功的喜悅。總之，良好的體育教學是讓學生更扎實地學好技術，在活動中更充分地享受到樂趣和成功感，進而使學生得到更全面和更生動活潑地發展，讓我們共同攜起手來，在洋溢著快樂與愉悅的課堂氣氛中體驗成功的快樂，感受快樂的神奇！
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2．激發運動興趣，培養學生終身體育的意識。傳統的體育課教學，過分偏重于知識技能等認知內容的傳授，忽視學生不同的需求，學生只是被動地接受知識，教師在教學過程中對學生的情感缺乏關注，使一部分學生失去了對體育課的興趣，影響了教學效果。體育新課程非常重要的一點就是要充分調動學生學習的積極性，讓學生積極參與到活動中來。為此，在教學中應重視激發學生的學習興趣。興趣是一個人完成某項任務或活動的內在驅動力。根據學生好奇心強、易模仿等心理特點，教師在設計活動時要生活化、有趣味，學生才會有興趣、才會積極參與，克服困難堅持下來。為此，教師應根據教學實際對教學內容進行恰當地改編，把一些內容改編成學生生活中經常“玩”的游戲，這樣，學生能帶著濃厚的興趣學習，能積極主動的參與，從而保持高昂的學習熱情。
在此前提下，教師應深入學習教育教學理論，結合新課程的實施，摸索出一套適合本校體育教學的校本課程，整理出一套適合于體育學科在新課程教學中促進學生發展的教學模式。教學中正確的激勵方式也能極大地激發學生的學習興趣和熱情，使學生能樂于接受新知識，在遇到困難時信心倍增，提高學生新的學習動力。教師在上課時體現的儀表美、體態美所產生的人格魅力，對學生是一種無言語的教學方式。
在課堂教學中，學生在活動中表現得很出色時，教師對他們微笑、點頭等非言語性動作獎勵將會給學生莫大的鼓舞；教師經常注意用視線接觸學生，告訴他們老師在注意他們的方法，對學生有激勵作用。課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的本領，養成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素質，是時展對學生的期盼。而體育課改的目的就是要培養學生終身體育的意識和習慣，讓學生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。
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在新課程改革的背景下，教師是體育新課程的詮釋者、實施者。因此，基礎課程改革中所提出的實施素質教育，以“健康第一”和“以學生為本”重視培養學生創新精神和實踐能力的指導思想能否得以實現，關鍵在于我們的一線教師。那么，如何實現教學過程中的創新是值得我們大家共同探討和思考的問題。
一、教學觀念、內容、方法和組織的創新是實施新課標的前提
首先，教學觀念的轉變是進行教學創新的前提。對教師來說，教學觀念如何決定了他們在教學過程中實施教學的方式、方法、教學內容和對教育對象的培養標準，所以教師應該具有全新的教學觀念，以適應新形勢下學校教育的新發展。
但是，大多數教師在教學過程中嚴肅有余活潑不足；在教學方法上表現出對運動技術的精雕細琢，而忽視學生的個性發展和興趣的不同；在師生關系上，學生處于次要地位，教師卻成為了課堂的主角，學生只是被動地學習；在教育內容和標準上，主要是考學生對動作的記憶能力和模仿能力。由此可見，教師個體必須樹立新的教學觀念，教學觀念的轉變是進行教學創新的前提。因此，教師們要進一步深入剖析和認識傳統教育的局限性和負面影響，認真研究和探討“健康第一”、“以人為本”的理念。了解學校體育教育指導思想和未來學校體育發展的新趨勢、新動向。從而在體育教學中能始終體現以“以學生為本”的發展為主題的教育教學思想。
其次，教學內容的實效性是進行教學創新的根本保障
基礎課程的改革，改變了過去統一的課程標準和統一的教材，而實行國家、地方和學校三級課程管理。這樣，有利于加強課程內容和學生生活實際、社會和科技發展的聯系，從而體現出人文性、民族性、娛樂性、競技性、多樣性等的特點。
這樣有利于體育教師根據學生特點，學校及地方條件，靈活利用地方資源，將當地的風俗習慣和傳統的運動項目融入教學內容之中。為此，教師應全面掌握競技運動技術，利用其技術的全面性和科學性，能夠在教學中根據不同對象做到合理地、有效地組織教學和科學地安排教學內容，從而能更好地實現競技項目本土化、地方內容科學化。
再次，教學方法的多樣性是進行教學創新的必要途徑
我們應該關注教學過程中學生個體的發展情況。就需要在體育教學中注重方法的運用，為學生提供更多地參與討論、發表意見的機會，為學生參加活動創造條件。加強學生和教師之間交流和溝通，使學生和教師在不經意間都得以發展。要做到教學方法的多樣性。就需要教師勤動腦、多實踐和總結經驗。
因此，教師應該清楚地認識到在教學過程中自己的角色是主導、是導師。學生是主角。而不是觀眾。這就需要教師在教學中進行方法上的創新，做到能針對不同的教育對象采取不同的教學方法，從而使學生動手、動腦。讓學生知道、了解怎樣做，為什么做、做什么，從而時刻培養學生的創造能力。達到“授之以漁，而非受之以魚”。
二、體育教學過程中師生應采用多向溝通方式
體育教學過程中師生溝通模式與一般科目教學過程師生溝通模式不同，它更多情況下是采用多向溝通模式，因為在體育教學中學生分組練習的小組活動多、空間大、學生的流動性大和活動的自由度較大，這種教學形式給予了教師和學生、學生和學生更多面對面接觸和交流的機會。
師生之間，尤其是學生之間的直接交流較少，這也就是目前在學校教學改革中為突出學生主體地位，為個人發展提供可能，讓學生成為主動求知者而大力提倡合作教學。體育教學中的師生多向交往互動，是發生于師生之間的一種人際互動。互動主體是教師和學生.并且師生雙方在互動中是同等重要。互為主體的。體育教學是師生的身體活動行為外顯性極強的活動過程，要求師生以更積極主動、精神飽滿的狀態參與教學互動。否則，體育教學活動就體現不出競爭與合作的特點。
三、新課程體育評價是新一輪的基礎教育課程改革的重點
為了使評價的目的能真正達到促進學生和諧發展、教師持續提高，使新課程改革能貫徹落實，綜合評價學生活動方式是進行教學創新的關鍵。以往對學生的評價，主要以技評和達標成績的顯性評價方式為主。另外就是在評價中采取橫向對比非縱向比較的方式，這些評價方式忽視了學生在體育學習過程中的差異性、努力程度和與進步情況。不能了解學生對體育的認識、理解程度和參與情況。
為培養學生終身體育的意識和習慣。體育教師必須改變以往對學生的評價方式，在教學中通過各種渠道，正確地、客觀地、全方位地認識學生。國外的一些評價方法同樣可以借鑒，如美國的實驗成長記錄袋評價學生的方式，其特點收集學生身上發生過的有典型意義的行為和事實來真實地描繪學生發展過程的圖景。因此，實際操作過程中應該運用新的評價方式，科學合理地設計學生發展性綜合評價是實施新課程評價改革成敗的關鍵所在。
四、教學環境的創建是進行教學創新的基礎
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1.新課程背景下中學體育教學強度較弱。在中學體育教育教學過程中，體育教師負有直接的和重要的責任，中學體育教師必須根據中學體育課程的內容，制定出中學體育課程訓練計劃，在計劃中明確課堂標準及訓練計劃。但是，很多體育教師在教育教學方面無從下手，更加不知道怎樣開展體育教育教學課堂，這些體育教師缺少對于課堂的調控能力、協調能力以及組織能力等，因此，他們實施體育教育教學的強度比較弱。
2.學校未重視體育教學的價值和作用。從本質上來看，中學教育仍然處在將考試作為目的的應試教育階段，所以，學校、家長、教師以及學生非常重視那些應試教育的科目，中學體育教育并沒有受到重視。很多人都認為中學體育教育教學并沒有太大的作用，考大學主要依靠語文、數學、英語以及文綜或者理綜的成績，體育成績并不能說明任何問題。所以，很多學校及教師為了提高升學率，會占用體育課堂的時間，更有甚者會直接把體育課程改為文化課程。對于取消體育課的決定，有些學習十分刻苦的學生樂此不疲，很多家長也持支持態度。很多學校都不能充分認識到體育課程的作用以及價值，致使體育課程呈現萎縮的趨勢。
二、新課程背景下中學體育教學策略
1.教學要更新思想和觀念。體育鍛煉對完善人格具有十分重要的促進作用，它不僅有強身健體的作用，更加能夠充分提升人的智力水平。所以，必須充分重視體育鍛煉，正確看待中學體育教育教學的作用，提高自身在思想方面的認識，積極開展體育鍛煉，最終促進中學生能夠提升自身的綜合素質。因此，中學體育教師要轉變傳統的教育教學觀念，另外，還可以通過實施游戲教學法來提高中學生對于體育教育教學的興趣，讓學生充分認識到中學體育教學的重要地位，充分重視中學體育教育教學，合理看待中學體育教育教學多元化的功能。
2.要提升教師職業水平和素養。只有提升教師職業水平和素養，才能夠對中學生實施專業的體育教育教學。在教師開展體育課堂之前，必須要通過備課等方式來做好課前準備工作，在教師備課過程中，要對體育課堂進行具體規劃，明確課堂上要采用的訓練方式。另外，采取何種體育運動項目、如何合理分配時間，怎樣控制訓練強度等都需要通過備課加以明確。同時，中學體育教師要不斷提升職業素養、提高道德水準，才能夠從本質上改善體育教育教學課堂和氛圍，提升學生自身的身體素質以及心理素質。體育教師只有通過不斷地學習以及創新，進而真正使中學生參與到體育課堂中來，才能實現中學體育教育教學的多元化。
總之，中學體育教學對中學生的體格、智力甚至人格都具有重要的作用。本文首先從新課程背景下中學體育教學強度較弱和中學體育教學忽視了自身的作用和價值這兩個方面出發，闡述了中學體育教學的問題。然后又從新課程背景下中學體育教學要更新思想和觀念以及新課程背景下中學體育教學要提升教師職業素養和水平這兩個方面，探討了中學體育教學策略，旨在提高中學體育教學的效果，提升學生的綜合素質。
參考文獻：
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一、新課程背景下的小學體育教學思路
(一)小學體育教學新理念。從中美兩國的“乒乓外交”上我們看到,體育可以是一種外交手段;從中國體育健兒奪得奧運金牌上我們看到,體育可以顯示出一個國家的綜合國力;從NBA賽事與運動員身上我們看到,體育可以作為一種產業,影響著國民經濟。可見,體育并不僅僅是體育,而是多元的。小學體育作為學生接觸體育的開端,我們有必要做好小學體育教學。那么小學體育教學存在的意義是什么呢?也許是學生的榮譽與獎杯,也許是規定的教學任務,也許是學生今后的體能發展,其實小學體育教學存在的意義并不是單一的,這些意義都僅僅是一方面。教師通過小學體育教學,能夠培養學生的體育習慣,規范學生的體育行為,樹立學生的體育意識,幫助學生的素質與體能得到更好的發展。在新課程背景下,教師在進行小學體育教學時,必須要將素質教育的思想滲透到體育教學過程中,摒棄傳統的為了教學而教學的思路,樹立起體育教學的新理念。
(二)小學體育教學新思路
新課程規定:“體育教學是一個有目的、有計劃、有組織的以學生為主體的學習活動過程,按照課程目標、領域目標和水平目標,由教師向學生傳授體育知識、技術和技能,有效的鍛煉身體,增強體質,促進健康,同時對學生進行思想、道德、意志、品質教育。”可見,新課程背景下的小學體育教學必須要重新整理教學思路。
1.以健康作為教學指導思想。如今社會的發展、人民生活水平的提高,都要以個體生命與生命質量作為根本,小學體育教學更是如此。因此,教師必須將健康作為教學的知道思想,通過體育教學,來增強學生的身心健康與能力,引導學生學習并掌握基本運動技能,學會科學的鍛煉身體的方法,培養學生終身體育的精神與習慣。小學體育教學必須要將學生心理健康與社會適應能力等的全面發展作為首要目標,不要將過多的功利性的目的殘雜其中,全力保持小學體育教學活動的純潔性。
2.以學生發展作為教學中心。教師要通過各種教學技能,來幫助并保護學生的體育發展,將學生發展作為小學體育教學活動的中心。通過一些簡單的問答、活動、項目等,吸引學生的注意力,培養學生的思維能力與運動精神。并要根據漸進性原則,逐步加強學生的思維能力訓練,讓學生適應新課程背景下的體育教學方式。
二、新課程背景下的小學體育教學策略
(一)激發學生運動興趣。運動的興趣與習慣對學生今后的體育發展十分重要,同時也是學生自主學習、終身堅持的重要前提。因此,教師有必要在教學過程中培養學生的學習興趣,激發學生的運動興趣。無論是在教學內容的選擇方面,亦或是教學方法的更新方面,都要將小學生的運動興趣的培養放在首要位置上。例如在滾翻的教學過程中,教師可以通過游戲式引導教學方式進行教學,在教學生滾翻方法之前,先讓學生學習簡單的向前滾翻坐撐,然后在讓雙手手掌支撐著坐墊,一步步的完成滾翻動作。通過動作分解,讓學生在學習過程中感受到趣味性和玩耍性,從而在不知不覺中學習簡單的滾蛋動作。
(二)注重學生主體地位。在新課程標準中規定,要將學生作為課堂的主體,以學生發展作為教學中心。因此,教師在教學過程中,要從課程的設計到評價等各個環節中,體現出學生的主體地位。在教學活動中,教師發揮主導作用的同時,要強調學生主體地位的體現,讓學生能夠在課堂中進行自我創造與自我思考,發揮出自己的學習潛能與積極性。
(三)促進學生全面發展。小學生正在處于身體生長發育時期,如果養成了不良的行為習慣,將會對學生的身體與發展產生巨大的消極影響,例如不正確的坐姿,會令學生的生長發育受到影響,同時也會對學生的學習習慣、視力等造成影響。因此,教師一定要注重學生的全面發展,及時糾正學生的不良行為習慣,培養學生良好行為習慣。通過對學生進行美的教育,讓學生樹立起正確的審美觀念,讓學生知道體育與美之間具有密切的關系,包括行為美、運動美、精神美等,讓學生能夠主動的對美產生一種向往,并將這種向往付諸在行為中,例如主動做眼保健操與體操等。另外,教師要在教學過程中讓學生了解到正確的坐姿、走姿以及動作要領,在學生在強化訓練過程中逐步形成良好姿態,同時也能夠培養學生克服困難、勇敢挑戰的心理與精神。
(四)兼顧道德品質教育。體育屬于行動教育,學生在體育中的行為表現,能夠在一定程度上表現出學生的道德品質。因此,教師要在培養學生體育行為習慣的同時,兼顧學生的道德品質教育,例如通過舉行班級之間的比賽,拔河、賽跑等,讓學生能夠在享受比賽帶來的趣味同時,了解到比賽的道德、精神、規則等,教師通過適當的引導,便能夠培養學生良好的體育道德與優秀的意志品質,讓學生能夠逐步形成服從規則、遵守紀律、顧全大局、團結合作等優良作風,這些都對學生的精神文明建設起到十分積極的作用。
綜上所述,在小學體育教學過程中,教師要充分重視學生的主體地位與個體差異,在教學過程中滲透素質教育,按照新課程改革的要求,在教學中不斷積極的探索并研究,及時發現問題,努力解決問題,提高自己的教學水平,用實際行動來促進學生的健康成長與身心發展。
參考文獻
篇8
社會的進步飛速，人們的生活水平和經濟水平發展迅速，很多工作都進行了自動化管理。人們有了很多的閑暇時光，生活的方式也隨著經濟水平的不斷發展發生了翻天覆地的變化。健康成為了人們談論越來越多的話題，每天進行體育鍛煉的人越來越多，健康在人們心中的地位越來越重要。所以，在中學體育教學中也要使學生樹立參與體育鍛煉的精神，讓學生清楚地了解到健康的重要。只有身體健康，在以后的工作和學習中才能有依據和資本。利用這一思想，在體育教學中，教師要從能鍛煉學生的身心出發，讓學生通過鍛煉，有一個健康的身體，并樹立終身鍛煉身體的意識。
（二）以學生發展為中心，關注每一位學生的健康成長
在傳統的體育教學中，教師是課堂的主體，教師按照教材的基本要求進行教學，認為只要完成教學目標，讓學生的考核科目都達標就是完成了教學。在這種被動接受知識的過程中，學生對體育教學絲毫不感興趣，教師和學生在枯燥煩悶的氣氛中進行學習，嚴重扼殺了學生對體育的興趣。新課程的到來，徹底改變了這種現象，教師不再以學生能達標作為教學的主要目的，而是把提高學生的體育運動技能作為教學的重點，通過創設具有競賽形式的活動，激發學生的積極性。學生在競爭中進行體育運動的鍛煉，不僅能使身體的各項機能逐步提高，還能激發學生學習的動力。
（三）轉換角色，建立新型的師生關系
隨著新課改的進行，新型的教學方式取代了傳統的被動學習，相應的，教師和學生的關系也發生了變化。學生面對教師的時候不再是不敢發表自己的看法和觀點，師生之間形成了一種互助的關系。教師從生活和心理上對學生進行關心，在學生遇到學習上的困難時教師要積極指導學生，通過設置一些問題來啟發學生的思維，使學生真正把教師當成了自己的朋友，在教師面前敢于發表自己的意見，同時對教師講述的內容敢于質疑。師生之間友好的氛圍使課堂氣氛活躍起來，學生在體育方面的發展會更快速。
（四）靈活運用各種教法和學法
在新課改實施以來，教師和學生之間的關系是互助的關系。在教學中，教師要大膽對學生放手，讓學生對知識進行自主探索。在學習進行考核的體育項目中，教師要對學生進行鼓勵，讓他們自主鍛煉，不斷促進他們獨立完成項目的信心。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。而我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置學跳繩的任務，比一比誰學得快，讓學生自由練習。這樣，即使是學習進度慢的學生也能很好地完成教師布置的任務。為了保持學生長久的興趣，我還引導學生進行跳繩比賽，有的學生跳繩水平很好，花樣很多，我就讓他們當老師，去教那些跳得不好的學生。當學生有了進步之后，我都會抓住時機進行表揚。這樣，在我的激勵下，學生對跳繩充滿了很大的興趣，不僅在課間跳，還在家里跳。
（五）改變傳統的教育教學模式，構建新的教學結構
我國傳統的體育教學模式來自蘇聯的“四段教學模式”，其表現形式為：開始部分準備部分基本部分結束部分。這樣的教學模式古板單一，對所有的學生都一視同仁，忽視了學生之間的客觀差異，學生處于一種被動接受的狀態，效率低下。
如在準備過程中，體育教師一般采用慢跑形式，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學結構給學生帶來很大的負面影響，限制了學生活動時間和空間，阻礙了學生間的交流與合作，使學生對體育活動喪失興趣，不利于學生創造性思維和想象能力的發展。
二、新課程改革的幾點建議
（一）加強專職體育教師的配備
由于在傳統教學中，很長一段時間對體育教學不重視，導致現在體育教師的配備不足，教學能力不高等問題，影響了新課改以來體育教學的發展。學校要加強體育教師的培養，提高他們的專業素質，激發他們對待本學科的熱情，不斷深入研究新課標的要求，把握新課標的發展方向，促進體育學科的快速發展。
（二）提高教師地位和待遇
傳統教育教學中，體育教學不受重視，同樣體育教師的地位和待遇也不高。新課改以來，素質教育放在了教育教學的首位。學校要改變以往對待體育教師和體育教學的觀點，提高體育教師的地位和待遇，從根本上重視體育教學，激發體育教師的積極性，促進教師鉆研自己教學的積極性。
（三）對體育教師進行業務上的培訓，提高教師的業務水平
隨著全民健康這個觀點深入人心，體育教師也要樹立重視體育鍛煉的思想。學校要對體育教師進行培訓，使他們能在對體育教學中不斷進步，提高自己的教學水平。
（四）為學生提供體育鍛煉的場地和器材
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1.樹立“健康第一”的指導思想
隨著生產自動化水平的迅速提高、社會物質生活的較大改善以及余暇時間的不斷增多，人們的生活方式發生了很大的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉，正在成為人們日常生活中不可缺少的組成部分。如，隨著醫療改革制度的實施和完善，健康成了人們關注的熱點，每天晨練、登山、打球的人絡繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立“健康第一”的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從增進學生身心健康這一目標出發，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質、心理健康和社會適應能力等。
2.以學生發展為中心，關注每一位學生的健康成長
傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面的發展放在首要地位。如，首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。
3.轉換角色，建立新型的師生關系
建立新型的師生關系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創造性得以充分地發揮。要建立新型的師生關系，教師應真誠對待學生，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習成績不理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學生的促進者和服務者。傳統教學中的師生關系，是一種不平等的關系。教師是教學過程的控制者，體育活動的組織者，成績的判定者和絕對的權威者，而且，總是千方百計地把自己的要求“格式化”，根據自己的思路進行教學。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉變成學生發展的促進者，由居高臨下的指揮者轉變成合作型的良師益友，使教學過程轉變為師生共同開發課程標準的過程。
4.改變傳統的教育教學模式，構建新的教學結構
我國傳統的體育教學模式來自蘇聯的“四段教學模式”，其表現形式為：開始部分準備部分基本部分結束部分，這種教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視學生個體差異和能力培養，學生處于被動狀態，如在準備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學結構給學生帶來很大的負面影響，限制了學生活動時間和空間，阻障了學生間的交流與合作，使學生對體育活動散失興趣，不利于學生創造思維和想象能力的發展。
二、新課程改革的幾點建議
1.加強專職體育教師的配備。目前學校體育師資隊伍存在數量不足，業務素質不高的問題，體育教師兼職人員較多，一些學校往往安排部分無法勝任其它學科教學工作的老師任體育教學，從而影響了體育教學質量的提高和課改的順利進行。國家規定必須保證學生每天有一小時的活動時間，每周開設3-4節體育課，由于師資的缺乏，無法按要求安排課程。
2.提高教師地位和待遇。受長期應試教育的影響，體育教師的地位一直以來得不到學校領導的重視，第一線的教師不僅要負責學校的“兩操”工作和學生課余訓練，每周還得任12-16課時的課堂教學，體育教師的工作量相對都是最高的，而相當部分學校在教師發展和業務提高上仍未能給予足夠的重視，從而影響教師的工作積極性和學習熱情，這樣，不利于教師自身素質的提高和教育教學水平的發展。
3.對教師進行系統的培訓。重視教師的培訓工作，利用多種方式組織廣大教師積極學習新課程標準，把握新課改的基本理念，并在參與實踐、研究和學習中逐步提高對新課程標準的理解和認同，進一步改善教育行為，全面提高教師自身素質和專業水平。
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一、建立良好的健康思想
隨著生產自動化水平的迅速提高、社會物質生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多，人們的生活方式發生了根本性的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉的人日益漸長，健康成了人們關注的熱點，每天晨練、跑步、打球的人絡繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已深入人心，從增進學生健康這一目標出發，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發展。
二、關心學生，關注學生成長
傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教的無興趣，學生學的無樂趣。新課程以“以一切為每一位學生的健康發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面發展放在首要地位。如，首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會；其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。
三、調整狀態，建立新型的師生關系
建立新型的師生關系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立在充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創造性得以發揮。
要建立新型的師生關系，教師應真正關心、愛護每一位學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習成績不理想和身體不好的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力和能力，切實幫助他們，成為學生的促進者和指導者，傳統的教學中的師生關系，是一種不平等的關系。教師不僅是教學過程的控制者，體育活動的組織者，更是成績的判定者和絕對的控制者，而且，總是千方百計地把自己的要求“格式化”，根據自己的思路進行教學。新課程要求教師從知識的傳授者轉變為促進者，由居高臨下的指揮者轉變成合作者，使教學過程轉變為師生共同開發課程標準的過程。例如，在學習廣播體操時，我改變了以往的教師講解、示范學生模仿練習糾正錯誤動作，這一傳統的教學方式，采用了讓師生共同在多媒體教室進行學習的方式，學生先跟著多媒體演示觀察、模仿創造發現學習等步驟，在老師的鼓勵和學生的共同探究下逐步掌握基本要領。整個過程教師只是學生的指導者和促進者，在與學生平等的交往中學生幫助掌握學習方法，學生始終是學習的主人，師生如此合作起著事半功倍效果。
四、創造新教學模式
新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理傳授知識與培養能力的關系，注意培養解決問題的能力，合作學習中提高合作交流的能力。體育教學法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。
五、改變傳統模式，構建新開型結構
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一、小學體育的健康教學必要性
1.小學體育的健康教學是滿足小學生學習發展要求,促進學生智力正常發展,提高綜合素質的需要。學生之有據比了健康的身體素質,才能保證他們智力的順利發展。
2.小學體育的健康教學是增強體質發展的需要。現代社會的發展競爭,從某種意義上說,是學生體質的較量。正是基于以上的認識,世界各國都將健康列為人生存發展的第一要素。
3.小學體育的健康教學是促進學生正確的情感態度和審美價值觀的發展需要。學生在體育運動和學習過程中,一方面,增強了體質;另一方面,養成了良好的生活習慣和意志品質。
4.小學體育的健康教學是提高學生的抵御挫折能力,適應未來發展需要。新課程小學體育教學認為,學生健康的素質能夠幫助他們更好地適應未來社會的發展,是他們發展的重要基石。
二、小學體育的健康教學策略
1.科學合理運動,提高學生的健康身體素質
現代健康運動觀認為培養學生良好運動習慣是提高學生身體素質的主要途徑和方法。對此,筆者以為在體育教學的過程中,一方面,要幫助學生養成在平常的運動中養成良好的運動習慣;另一方面,在課堂教學中,注重動作要領的規范和科學性。
例如,在室外的體能訓練教學中,筆者就采用如下的步驟進行教學:(1)運動前的準備運動,一般以繞操場慢跑或者做一些舒展筋骨的徒手訓練操;(2)訓練學生的隊形集合反映,主要通過轉向、立正稍息、原地踏步、前排報數等方法來增強的動作協調一致性;(3)訓練接近尾聲的時候,讓學生通過自由的組合或者以小組為單位,進行漫步。這樣的訓練方法,不僅能夠達到上述的訓練目標要求,還可滿足學生的運動發展要求。
2.關注學生的心理健康,培養他們良好的意志品質
根據馬斯洛的心理發展需要理論得知:小學生在學習過程中,最需要別人的尊重和認可。在教學中讓學生得到心理上的滿足,不僅能夠激活他們學習的主動性和積極性,還能夠幫助他們養成與人友善的良好習慣。這些良好的心理素養主要表現在:(1)堅強的自信心,即鼓勵學生運用自我激勵的辦法,認為自己就是一個有用之人;(2)正確的團結合作觀,即幫助學生養成自己就是主人翁的意識;(3)包容的心理,即對別人持有一顆寬容之心,對人真誠友善。
例如,在體育教學過程中,筆者就采用一些游戲個運動方式來培養學生上述的良好品質。在做“老鷹捉小雞”中,就要求學生要有團隊合作的精神,方能免除被捉的危險。這樣的游戲教學,一方面,能夠培養具有鮮活運動思考思想;另一方面,能夠幫助他們養成互助的良好習慣。
3.利用身邊的事,培養學生良好的社會適應性
學生的知識應該源于社會實踐活動。學生也只有在社會活動之中能夠更為深刻的感受其中的豐富內涵。這樣的社會活動,一方面,培養了學生的積極參與活動的能力,有利于他們綜合素質的提高;另一方面,能夠培養學生的適應能力。
例如,在社會實踐調查中,筆者就常常帶領學生深入社區的敬老院、健身廣場等場所參加做好事的社會實踐活動。這樣的教學方式,不僅能夠激活學生參與的主動性和積極性,還能夠培養學生服務社會的勇氣和決心。學生也在這樣的環境之中能夠不斷的提高自身的社會健康素質。
除此而外,學生也應該通過現代化的信息資源來進一步了解的社會的發展狀況,為他們的社會生活技能形成奠定基礎。對此,筆者根據學生的學習和實際情況制定了教學方案,以增強學生的了解天下大事的興趣。主要有:(1)新聞匯報,即鼓勵學生通過網絡媒體等途徑向同學們展示當天的新聞;(2)鼓勵學生搜集整理報刊雜志等信息,以擴大學生的知識視野;(3)建議學生利用體育教學的自由休息時間,互相講述自己所知道的最新天下大事發展動態。學生在這樣的教學思想指導下,一方面,能夠養成關注國家大事的行為習慣,培養他們的主人翁責任意識;另一方面,能夠進一步地增強學生的社會實踐能力,培養他們的社會適應性。
三、小學體育健康教學的幾點思考
1.小學體育的健康教學應該做到“適量而止”。小學生因身體發育還為成熟。因此,應該注意運動的適量性。
2.小學體育的健康教學應該注意防范措施到位。小學生往往會因動作的不規范而有所閃失,教師一定要注意防范。
3.小學體育的健康教學應該注意對學生行為習慣的培養。在教學過程中,應該幫助學生養成良好的運動衛生習慣。
綜上所述,在新課程小學體育教學中,教師只要緊緊圍繞“健康第一”的教學宗旨,不斷地優化教學資源和手段,發揮小學生喜歡體育的激情,就一定能夠實現培養小學生健康身體素質、健康心理素質、環境適應性強烈的目標。
參考文獻:
[1]教育部.全日制義務教育體育與健康課程標準(實驗).人民教育出版社,2003,7.
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《體育與健康》課程強調以“實踐活動”為主，通過課程教學，可以使學生掌握基本的體育知識和一定技能，養成自覺參加體育活動的興趣和習慣，不斷增強體能[1]。因此，隨著新課程改革的全面實施和深入，作為體育與健康課程中起主導作用的體育教育工作者應不斷學習新的教學理念，創新教學方法，探索符合“健康第一”適合學生全面發展的教學模式。筆者根據多年的教學實踐提出新課程下小學體育教學的幾點思考。
一、講解要形象化
由于小學生好奇心強，且善于模仿，形象思維占優勢，因此教師講解動作要領、技術要求時，語言要簡練、通俗、形象，讓兒童容易接受和掌握。例如：教學前滾翻動作時，我并沒有完全按書上的動作要領進行講解，而用形象化的語言告訴兒童：“下蹲低頭手撐墊，蹬地提臀向前翻，盡量翻個軟跟頭，腿子彎了靠心口，身子團得像皮球，好像身上長的軟骨頭。”這樣生動形象的講解，激發了兒童的好奇心和學習興趣，大家都爭著練習，很快掌握了前滾翻的動作。再如：進行跳躍教學時，為了使兒童掌握雙腳起跳后輕巧落地的動作要領，我以形象的語言啟發他們：起跳時就像蹬在彈簧上一樣用力蹬地，落地時要像小兔子落在草地上一樣，雙腿彎曲，輕輕地、輕輕地落……調動了小學生練習的積極性。
二、語言要兒童化
教師語言修養，是體育教學藝術重要體現之一。大多數小學生沒有體育知識的概念，對抽象的定義不易甚至無法理解，所以教師在教學時盡量少用或不用術語，多用兒童化的語言，也可以把技術要領編成兒歌，使兒童容易領會。我在教兒童練習跳繩時，先帶領他們唱兒歌：“一根繩子兩頭搖，兩臂彎起成直角，單腳跳來雙腳跳，腳離地面不要高。”然后做示范動作，孩子們在短時間內就掌握了要領；又如：教學齊步走時，我跟孩子們講：“抬頭挺胸膛，目視正前方，先邁左小腳，右臂同跟上，前后要對齊，左右要對正。”以兒童化的語言講清了動作的要領，孩子們練得很投入；再如：教學“原地擲準”時，我讓兒童邊練變說：“手臂高高舉，肘部向著前，看準那目標，用力擲出去。”收到了很好的教學效果。
三、練習要多樣化
小學生年齡小，活潑好動，注意力不能長時間集中，學習缺乏持久性。為此體育課練習的內容不能單調，要靈活多樣，一種項目也要有多變的形式，避免枯燥無味，造成兒童的厭煩心理。例如：走步教材，它主要是培養兒童的走步能力，是跑步教材的過渡性教材。然而，此項練習比較枯燥，教者應采用兒童感興趣的教學手段進行多樣化練習。在教學中，我經常采用的方法是：沿著直線走、對準目標走、模仿動物走、用前腳掌走、后退走等等。再如：跑步是孩子們喜歡的項目，但教學的組織形式毫無變化，孩子們也會很快失去興趣，我在進行跑步教學時，經常變化花樣：聽信號跑、變換姿勢跑、30米快速跑、20米追逐跑、20米往返跑、各種方式的接力跑、走跑交替等，再選用一些輔的游戲。當然，游戲也要設計得巧妙，既不能喧賓奪主，又不能使孩子感到乏味，多想想孩子喜聞樂見的游戲，這樣孩子們就會在教師的引導下玩著、跑著、笑著，既進行了體育鍛煉，又陶冶了他們的心情，使體育課在愉快、歡樂中完成。
四、教育要經常化
在體育課教學中，思想教育不可忽視。因為孩子們好動，抑制力較差，常常不聽指揮，加上活動又在室外，課堂紀律很難組織，所以紀律教育尤為重要。要搞好課堂紀律，一定要從思想教育入手，經常對兒童進行思想品德教育，讓他們認識到遵守紀律的重要性。在組織教學時，要求兒童自覺遵守練習常規，按順序輪流使用同一練習場地設備，并在練習中表現出對同伴的尊重和關心，不妨礙他人參加活動，與同學建立良好合作關系。對爭強好勝的學生，我充分利用他的積極性，讓他做骨干，當初做示范動作；對自制力差的學生，適當鼓勵，啟發他們積極向上。有時還通過組與組的比賽，如拔河比賽、接力跑比賽等，提高學生的團結協作能力，讓學生認識到個人與集體的關系，從小培養學生集體主義觀點和關愛集體的品質，樹立集體榮譽感。
五、內容要系統化
新課程背景下的體育教學，內容的選擇和安排難道較大，就當前的實際情況來看，要認真上好體育課，合理安排體育課的教學內容，要系統，要從增強學生的體質、培養學生的體育興趣，內容要由淺到深，由易到難，由簡到繁，由基礎到素質培養，游戲活動也要體現出“健康第一”的理念。要根據《課程標準》和教學計劃的要求，循序漸進地進行體育教學，把小學生的學、練擺在中心地位，充分體現學生的主體地位，這樣課堂教學才能取得明顯的效果。我們都知道好奇心理，就是對自己不了解的事物的一種新奇感和求知欲，好奇心理與認知的新鮮感、敏銳性相結合，使小學生對教學內容充滿嘗試的熱情，引發了學生的學習的主動性，就會表現出樂此不疲的極大熱情，產生了巨大的吸引力，讓越來越多的小學生參與到這些項目中去[2]，為此考慮教學內容系統化也要兼顧學生的心理品質。
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一、敢于突破傳統授課模式,開拓體育課堂教育新天地
傳統的教學模式,多以技術教學為中心,學生缺乏提出自我目標和追求新目標的動力機制;教學偏重教師一方,過多強調教師的主導作用的發揮,忽視了學生的主動性,教學效果偏重于學會某項技術,而忽略會學方法的指導,缺乏自主學練的空間。因此學生上課積極主動參與的意識不強,學生的主體意識得不到體現。
新課程指出:“現代教育注重學生的個性發展,而我們的任務不僅是要讓學生的身體好,更重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們”,讓他們掌握方法,通過正確的身心教育培養良好的道德品質,養成良好的行為規范,掌握對美的認識和理解。近些年來,“情境式教學”“音樂舞蹈進課堂”等多種教學方法為我們體育教育開拓了新的天地。要提高體育教學質量,必須改革傳統的教學模式,在實踐中充分利用體育教育自身的優勢,解放思想,大膽突破,既尊重傳統,也不要被傳統所拘束。在教學中我們要不斷探索新方法,在教育改革中走出一條適合自己的有效途徑。
二、轉換角色,建立新型的民主平等的師生關系
在新課標下,體育教師在教學中的角色不再只是運動技能的傳授者和訓練者,而是學生健康發展的促進者和引導者。教師要完成角色的轉換,就要更新教學觀念,著眼于調動學生的積極性,盡量給每位學生以同等的機會,帶領學生體會體育本身的魅力,讓學生熱愛體育運動。依據新課標的要求,體育教師角色行為應該表現為:指導學生形成良好的鍛煉身體的習慣,使之掌握體育鍛煉的方法和發展體育運動技能;激發學生的學習動機和學習興趣,充分調動學生的學習積極性;為學生提供各種便利條件,使他們培養良好的運動技能和心理素質,彼此分享成功的喜悅。
建立新型的師生關系,是新課程改革實施和教學改革的前提和條件,新課程的推進要致力于建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系,使學生學習的主動性和創造性得以充分地發揮。要建立新型的師生關系,教師應真情對待學生,關心愛護每一個學生,公平地對待學生,尤其是對于學習學習成績不理想的學生,教師要多鼓勵、多關懷,相信他們的潛力,切實幫助他們,成為學生的服務者和良師益友。
三、給學生創設一個主動探索的空間,培養學生自主學習的能力
“興趣是最好的老師”,它是學生學習體育的內在動力。所以在體育教學中,要不斷創造性地運用新穎靈活的教學方法、富于變化的體育教學組織形式和手段,誘發學生的體育興趣,激發學生探索新知識的欲望,調動學生學習的積極性。學生是學習和發展的主體,現代教育尊重學生的人格,承認學生的個性差異,重視學生的個性發展。為此,現代學校體育必須符合學校主體的需要,必須適應和服務于學生身心全面發展的需要。要獲得成功的教育和良好的效果,必須建立在尊重學生,發揮其主觀能動性的指導思想上,不僅要是他們能主動地積極地參與到教學活動中,而且使學生的主體意識得到發展提高。
在全面實施素質教育的今天,傳統的教育已跟不上教育改革的大潮,“培養學生終生體育意識”已成了體育教學的一個中心任務,而培養學生的自主學習能力就是培養終生體育意識的重要手段。學生的自主學習活動需要一定的時間和空間,教師要創造真正意識上讓學生參與嘗試的機會。同時,教師要積極引導學生發揮個人主觀能動性,不斷探索,追求自己的高層次。
課堂上,教師要因材施教、因人而異,讓學生在自學自練中及時獲得多邊的反饋信息,尋找和改進自我的學習方法。例如,在進行各種滾翻練習教學時,教師提問,什么動作是滾翻?學生帶著教師的問題,可能做出各種滾翻動作。這樣,即調動了學生學習的主動性,使他們感到自己是課堂的主角而積極參與,更讓學生真正成為學習和發展的主體。
