引論：我們為您整理了13篇網絡教學總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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網絡教學對所有老師來說都是一個不小的挑戰，為了最大限度的提高學生學習的積極性，學習任務的完成率，以及有效消化知識的成功率，此次疫情期間采用了多種平臺和方式來促進教學。

學習通是主要的上課平臺，本人在平臺上上傳了關于章節課程內容多媒體的資料，設置任務點，每次上課時間都會在qq 上積極引導學生完成學習任務；多媒體的資料涉及影像資料，慕課，英文原著節選閱讀，英文背景資料，音頻資料等等，通過各種渠道最大限度的整合多媒體資源。學生除了完成每章節的學習內容，還需要完成每周布置的課后作業，學生在學習通端口需提交作業，通過設置deadline, 讓學生自主安排學習時間，在規定時間內自律的完成學習任務。此外，在學習通討論區設置討論課題，課題內容盡量活潑有趣，讓學生自主參與到話題的討論，就目前情況來看，學生參與討論的積極性很高，很有利于學生學會如何拓展思路用英文進行自我表達。

此外，xxx平臺也是一個學生很好消化各章節學習內容的工具，每周我都會給學生布置Welearn學習任務，學生在學習中遇到任何的問題，都可以通過xxx以及QQ提出疑問，我會集中解答各種疑問并標示重點內容。

YY則是一個使用頻繁并且相對靈活的學習平臺，在這個平臺上教師可以答疑，討論，資料分享等等，學生在QQ上也比較活躍，這很大程度上得益于YY強大的社交功用，學生在YY上更愿意參與問答及話題討論。

總結來說，我覺得各個網絡教學平臺的使用需要有側重，不然學生在各個平臺中徘徊，會容易迷失，找不到方向，作為教師的我們應最大限度的使用各個平臺，讓學生在靈活的網絡學習中學會如何有效的學習。

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1、教學工作經驗總結方面：①教學內容選取上，我們應該盡量選取簡單、便于理解的知識點；針對于復雜分析計算、操作等，我們應該謹慎選擇，等學生到校后，通過任務驅動，做中學效果可能會好一些。②課件重構方面：PPT的內容盡量簡潔，實現PPT、圖片、視頻結合來進行講解。③互動有針對性、要有激勵措施：教師盡量避免問學生會不會？有沒有問題之類的互動？因為這樣的互動沒有效果可言，我們可設置一些小問題，例如選擇題或者判斷題等，記錄學生的回答結果，作為平時成績依據。④教師在課堂上，盡量少切換平臺和使用工具。避免網絡卡頓，學生切換不便。教師可按照課前職教云-課中直播間（視頻、圖片、動畫都加入課件）-課后職教云這樣的方案進來課程教學實施。⑤網絡教學已經進行八周，現在針對學生的兩極分化學習態度我們應該進行區別對待。針對優秀積極地，我們應該公開表揚；針對表現一般的，單獨個別提醒；同時我們需要在討論區通過點名和提問簡單問題進行互動交流。⑥如果針對個別同學遇到網絡卡頓現象，建議觀看回放，進行教學細節修正完整。⑦思政教學方面：我們教師應該以身作則，用四有好老師的標準來嚴格要求自己，用自己的細心、用心來教授學生。

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我校在網站上相繼開通互動性欄目——校園論壇，精化博文等欄目，可以讓我們廣大教師網絡中抒發自己在教學中的各種心得體會及交流教學經驗了。我也經常上網瀏覽這些內容，覺得對自己受益匪淺。以前上網一向給人的印象就是聊天、游戲，偶爾是在需要時上網查找些資料，拼湊點東西。而現在通過學校網絡教研的學習后，我發現好的教育論壇卻不是這樣，它是一個現代化的、跨躍時空、地域界限、多層面教育工作者共同參與的網絡交流互動平臺。在那里可以和本校仍至全國各地的優秀教師、教研員、教育專家學習、交流、探討。在那里可以遇到好多的名師、專家，可謂人才濟濟。在那里可以和這些名師、校長、專家們“親密接觸”，也常能獲得最新的教育教學改革信息和成果。在感受著這些名師、專家們的精彩的同時，我也會被一些不知名的一線教師們的真實、鮮活的反思案例所感動，課程改革的酸甜苦辣在那里都可以品嘗到。應該說在網絡中學習，也是另一種形式的實踐，是在體驗著別人的實踐，感受著別人的內心思考。這些素材對我來說是一筆寶貴的學習財富，這樣與一線優秀教師的交流、互動也是我做教研員以來所夢寐以求的。我意識到，這種網絡資源是應該好好利用的。

    讓我記憶猶新的是一次在瀏覽這些內容的時候，看到了學校老師寫的對于《美麗的小路》這節課的教學心得，里面詳細的介紹了講課的內容，教學難點等，恰巧我也正在準備教授這篇課文，這位老師所說的教學難點我在考慮如何給學生講解清楚的內容，這位老師的文章給了我很好的思路，我馬上按照她提出的方法設計了不同的教學方法，收到了很好的效果。這就是對我的教學的最大幫助，從此以后我更加詳細的閱讀各位教師在這個欄目里面發表的各種文章，以求不斷提高自己的教學水平。

在這個過程中，我充分的體會到網絡對于教學的促進的巨大優勢，網絡開闊了我的眼界，我也從各位優秀教師的教學心得中不斷吸取經驗，并充分利用這些經驗充實自己，對自己的教學提供起了很大的幫助。

但在網絡學習中，我也發現了自己包括身邊的一些老教師出現了許多困難和疑惑，甚至有了畏難情緒，從我自己的學習經歷看，如果能做到以下幾點，這些困難也就會迎韌而解的。

一、首先我們要轉變觀念，用實際行動去感知網絡教研的意義及作用。

網絡教研他是一種高科技的教學工具，而不是教學方法。我們可以利用它和專家及同行進行交流，避免面對面交流的拘束，通過和同行交流，接受專家的指導，不斷增長我們的知識，提高我們的教學水平。

二、要勤上網，勤動手，勤動腦，拓寬視野

我們可以利用網絡教研把自己心中的苦悶及教學的困惑和大家交流，讓大家為你解憂，幫助你。

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二、夯實專業知識潛力。

透過此次學習，我清楚地明白了在往后的教學中注意的事項。

第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學習用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并到達樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優美，積累自己喜歡的詞句。

三、重新認識了建立師生共同發展的教學關系。

透過學習，明白了教學關系不是靜態的、固定的關系，而是動態的、變化的關系，從學生角度來說，整個教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)就是一個從教到學的轉化過程，在這個過程中，教師的作用不斷轉化為學生的學習潛力；隨著學生學習潛力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發生了相反的變化。最后是學生完全的獨立，教師作用告終。

四、對語文新課程理念、目標、資料和要求有了更深刻的理解，透過專家引領，名師對話等多種交流，提升了小學語文技能和教學水平。

透過研修，進一步明確了語文教學的價值取向，讓學生收獲理解課文，練習寫作的好方法。教師的一切教學行為，應基于學生的發展，且有利于學生的可持續發展。要把課堂真正還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。有效的語文課堂教學，應多以培養學生去發現文本的內涵為重點，教師要引導學生及時解決語文學習的難點、重點、字、詞、句的訓練，怎樣分析閱讀，怎樣進行寫作等。教師要盡量用多種方法激發學生學習語文的興趣，透過研修，我進一步認識到一堂好的語文課要做到趣、活、實、美。趣即課前激發學生學習興趣，調動學生用心性;活即教學方法靈活，教材用活，學生教活，情感激活;實指資料充實，目標落實;美即課堂氛圍美，語文味道美，教師風格美，學生感受美。教師的專業成長是一個長期努力和不斷完善的過程，而反思和改善是我們教師成長的必由之路。

五、在班級管理中，要給學生保留適當的自尊。

每個孩子都是天使，但由于自身或外界的原因，常常達不到老師或家長的要求，甚至好奇引發一些意外事故。而處理這些事故時，就要三思而后行。經過這次培訓，我發現，我以前的方法是多么的欠缺，不可行。

六、要使學生心中有愛。

此刻的孩子都如珠似寶，自然就有一種優越感，有一部分孩子從來都不把別人放在眼里，這就要對學生培養愛心，使他們心中有愛，學會關愛他人，有團結精神，只有這樣，一個班級才會有進步。

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“十一.五”期間，國家在基礎設施建設領域投入了大量的資金，人力和物力用于國家的交通基礎設施建設和完善，一條條寬敞的道路和一座座美麗的橋梁拔地而起，成績顯著；‘“十二.五”期間，國家還將進一步加大交通基礎設施建設，因此，無論是國家，還是市場對于交通專業人才的需求量較大。因此，各高校也紛紛開設了道路與橋梁專業，該專業主要是培養掌握道路與橋梁工程基本理論和知識，培養具備崗位職業能力，從事道路與橋梁工程生產一線技術與管理工作的高級技術應用性專門人才的專業。通過為期年的學習，我系統的學習了道路與橋梁工程基本理論和知識，主要學習了道路工程制圖、工程力學、土力學與基礎、水力與水文、公路建筑材料、工程地質、道路橋梁工程技術、道路工程、橋涵工程、道橋工程計量與計價、道橋工程施工技術與施工組織、道路建筑材料、公路勘測技術等課程，并在導師的耐心指導下，順利完成畢業論文的寫作工作。

二、學習收獲

通過在學校的系統學習，我收獲頗多，具體有以下幾個方面

1、思想收獲。隨著社會的快速發展，市場競爭越來約激勵化，要想在激烈的市場上獲得生存，就必須努力提高自我的素質和自我的綜合競爭力，因此，只有通過學習才能促進自我的素質和競爭力的提升，才能使自己掌握技術，實現自我內涵素質的提升，所以，要注重學習，要有終生學習的意識，這樣才能使自己立足于社會，才能促進自己的快速發展和提升。總體來說，通過在學校的系統學習，使得自我的綜合素養得到提升，自我的人生觀、世界觀和價值觀得到改變，自己更加明白世理、理性的認識社會，促進自己在道德修養和文化素質方面的提升。

2、理論收獲。在學校學習的這幾年的時間里，我逐步對道路與橋梁專業相關理論專業知識有了較深的認識和收獲，并通過對專業課程的認真學習，使我深深地喜歡上了建設行業。隨著我國大建設、大發展，工程建設越來越成熟和規范，使我認識了行業發展的潛力很大，我暗暗下定決心，學好扎實的理論知識。只有擁有過硬的專業知識，才能在自己的專業領域里發揮的游刃有余，實現自身價值。

3、技術收獲。在學校學習期間不僅認真學習專業理論知識，在專業技術方面也收獲很多。在老師的教導下我認真進行各項實踐，將理論知識付諸實踐并逐步熟煉掌握，達到了理論和實踐相互結合的目的。此外，由于很多學習任務是通過網絡進行的，因此，我的使用計算機的技術得到了提升，得到了發展，尤其是對于計算機網絡的運用相比以前有了很大程度的提高，在此我要深深感謝我的母校。

三、在工作中的運用

目前，我在有限公司工作，工作的主要任務是開展工地試驗的各項檢測性工作，在工作中，我運用所學的專業知識，積極解決工作中各種問題，并和同事們共同研究各種難題，在以往，沒有系統性的學習前對于一些問題只知道是這樣，但不知道為什么會這樣，通過專業學習逐漸掌握其原理，現在對于一些工作中的問題，不僅知道其所然，更知道為何其所然。因此，通過將所學知識靈活運用，將理論知識轉化為專業技能并上升為工作能力，成功運用到工作中，解決工作中難題和問題，這些讓我覺得工作很開心，很有價值和成就感。

四、工作總結

在工作中通過自己的努力，我雖得到領導和同事的肯定，也給了我前進的信心和動力。但自己知道要想把工作做好，還要不斷在工作中學習和提高。才能適應社會和行業發展的需要。不能總停留在以前的專業技術水平上，要經常觀注行業動態，了解行業新技術，不斷提高自己，滿足自身專業技術水平的需要。因此，除了熟練掌握現在專業知識，還要在行業領域里不斷的提高和突破自己，不僅要提高專業理論知識，在專業技術上也要做到自我創新，只有創新才能立于行業不敗之地，使自己不斷得到提升。

五、下步的設想

下步學習主要方向是經常了解工程建設行業的信息，如國家政策，大型工程項目，要多看，多想，多實踐并且要常到書店買些本專業的書籍來讀，使自己在專業理論上得到更高的提升，擴大知識面和視野。并及時了解行業動態，撐握行業發展方向，為下步更好地工作打下基礎。

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三是充分利用展板、黑板報、櫥窗、手抄報等途徑為載體，緊緊圍繞活動主題，營造網絡安全人人有責、人人參與的良好氛圍，引導廣大師生依法正確使用網絡，提高網絡道德觀和法制觀；

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有效備課更重要的是備教學環境，在計算機網絡環境下，一定要找到適合學生需求的方法，一邊是技能的培養，另一方面是學科知識的理解。因此，教師在備課時，應掌握計算機網絡環境下學科知識的動態以及學生學習的發展狀態，只有做好這些，才能進行有效課堂教學。

二、利用計算機網絡環境優化課堂環節

課堂教學是教育教學的核心部分，抓住了課堂教學是有效教學實施的關鍵，課堂教學中的每一個環節都要精心設計，讓每一個學生都能在學習中找到快樂，在快樂中學到知識。有效教學的課堂環節主要包括：有效導入，知識探究，共同釋疑，達標鞏固，溫故總結。在計算機網絡網絡環境下，師范學校計算機教師在授課時要學會人機結合，充分運用計算機系統資源的分享與控制，讓學生的注意力集中在教學中。

1．有效導入。課堂導入一定要結合計算機網絡的特性，找到學生的愛好與共識。例如，在上湖南省中等職業教育規劃新教材《計算機應用基礎》第三單元《因特網》時，教師可以首先讓學生鑒賞一些優秀的學校網站，如：湖南省芷江師范學校：省略/，蘇州園林：省略/。學生可以利用互聯網進行瀏覽這些網站，從而達到學習設計網站的興趣。導入既是一門藝術更是一種調節，對課堂的氣氛起到一種催化作用。

2．有效探究。知識探究與共同釋疑是課堂的主題，是一節課的重要內容。教師不僅僅是在講課本，更重要的是知識的理解與滲透。在計算機網絡環境下，利用局域網與校園網的優勢，在教學過程中，培養學生的動手操作與人機對話能力。教師要針對不同學情的學生進行分組學習，以一幫一，在各個小組之間進行良性的竟爭，以達到知識的掌握。在這里一定要注意以下方面：首先教師不能直接參與某個小組，要放手讓學生自己去探究知識，遇到疑問時，小組之間解決，教師只能做一個觀賞者和引導者。其次學生小組的釋疑一定要有一個共同的答案，互相幫助，共同協作，培養學生團隊思想。

3．有效鞏固。達標鞏固是有效教學的檢驗環節，一節課的成功率要靠達標鞏固。教師在教學中一定要抓住主要知識的達標，達標的內容一定要緊扣本節課的重點內容，在計算機網絡環境下，利用網絡軟件，教師提前把有關的題目發給學生，利用最后的時間，學生獨立完成相關題目內容，最后，利用網絡系統上傳給教師進行評估，以及及時進行訂正，并且，對一些不能達標的學生進行勉勵，讓他們分析自己的不足與收獲。

4．有效總結。溫故總結是有效教學的課堂收尾，是一節課的結束部分，教師在計算機網絡環境下，通過廣播系統簡要的總結，或者請學生進行總結也是有效教學的重要方法?？偨Y可以是全面也可以是突出某一重點方面，總結本節課的所有知識、主要內容，也可以是一節課的某一個知識，如湖南省中等職業教育規劃新教材《計算機應用基礎》第四單元《文字信息處理》可以對word文檔修飾的幾種方法總結，或者對其中一種常見的方法進行總結，這樣的效果可以更明顯，學生回顧起來也就非常容易掌握了。

三、利用計算機網絡環境實施有效輔導

在計算機網絡環境下，利用強大的互聯網系統，對學生進行課外輔導。利用互聯網的資源對學生進行課外輔導，把上課沒有聽懂的知識再鞏固一遍。而學生也可以利用計算機網絡系統與教師面對面視頻溝通，從而彌補上課時一對多的全體局面。

網絡上可以選擇的視頻工具很多，如：qq就是一個很好的聊天工具，它在學習中同樣起到教授知識的效果。當然，常見的溝通工具莫過與電子郵件，電子郵件已經通過發展，功能非常強大，儲存容量變大，還可以在下線時進行接受，免于長期在線。同時，有利于教師和學生進行信息溝通。有效反饋注重有效，關注教學效益的產生，因此，輔導學生的時候一定要及時在線上糾正學生的錯誤的地方，同時對相關知識進行鞏固與達標，彌補課堂上的不足之處。教師要輔導學生，一定要在全班公布自己的個人交流信息，以便學生及時溝通，同時做到免費輔導，有針對輔導，有效輔導，讓有效反饋在網絡環境下找到正確的方向。

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1 課程改革的背景和意義

1.1 背景

2010年12月25日,工業和信息化部在北京召開2011年全國工業和信息化工作會議。此次會議提出,“十二五”期間,在加快通信業創新轉型方面,要求加快3G和光纖寬帶網絡發展,加快TD-LTE研發和產業化并開展區域性試驗示范;加快推進三網融合,推動廣電、電信業務雙向進入,加快業務推廣和網絡建設改造,推動上下游產業發展;加強電信市場監管,強化互聯互通和資費服務監管。在互聯網管理方面,強調“安全”環節,要求加強碼號、域名、IP地址、網站準入和接入服務管理,做好網絡信息安全頂層設計,加強網絡安全防護,加強IPv6、三網融合、云計算、物聯網的信息安全問題研究等。

廣西壯族自治區“十二五”發展規劃中強調,全面提高信息化水平。建設覆蓋城鄉的信息基礎設施,加快經濟社會各領域信息化。實現電信網、廣播電視網、互聯網“三網融合”,構建寬帶融合安全的下一代信息基礎設施。啟動物聯網建設布局,建設數字化城市管理信息系統。

隨著柳州市城市化進程的推進,網絡覆蓋面的增加、新城區的開發、舊城區的改造等等因素,網絡工程的工作量會逐年穩步增加,因此對網絡工程方面人才的需要量在未來幾年也會隨之穩步增加。

1.2 意義

1.2.1 打破當前網絡專業教學中的學科體系,使教學真正適應中級技能型人才培養的需要。

1.2.2 以企業的實際需求為目標,以技術應用能力的培養為主線制定培養方案,建立起一套以網絡工程工作任務為導向的教學體系。通過課題研究與實踐,開發出以網絡工程生命周期為核心的遞進式項目教學的實施方案。

1.2.3 提升網絡專業教師的教學能力及相關專業技能。

2 課程改革的目標和主要內容

2.1 預期目標

通過按照網絡工程生命周期實施教學的遞進式項目化網絡工程課程改革,每個項目都有明確的教學目標,針對網絡工程有選擇性地構建教學內容,為網絡工程方向教學服務,培養網絡工程施工、網絡管理、系統管理等技術崗位專業人員,提高學生的職業素養和崗位能力,提升計算機網絡技術專業網絡工程專門化方向學生就業質量。

2.2 主要內容

(1)充分進行市場調查和人才需求調查,研究并明確作為網絡工程實施、網絡管理、系統管理等技術崗位專業人員應掌握的基本知識、基本技能以及應具備的職業素養、綜合職業能力。在此基礎上打破學科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認知規律設計若干個網絡工程項目,以項目為核心整合所有知識、技能、態度、方法,制定出網絡工程方向遞進式項目教學的教學方案及課程標準、實訓指導書。

(2)會同行業專家研究制定在各項目教學中,對學生進行考核的方式及評價標準。

(3)從本校計算機網絡技術專業網絡工程方向2010級開始進行遞進式項目教學的實踐,研究并總結適應遞進式項目教學的典型教學方法和教學流程。

(4)整合教師資源,組建并培訓一支能進行該遞進式項目化教學的教師團隊。

2.3 研究重點

(1)制定網絡工程方向遞進式項目教學的教學方案及課程標準、實訓指導書。

(2)制定在各項目教學中,對學生進行考核的方式及評價標準。

3 課程改革的實施

3.1 第一階段:調查階段

到網絡企業調研、分析網絡工程施工、網絡管理、系統管理等技術崗位專業人員應具備的基本知識、基本技能、基本素養、基本職業能力;到網絡工程專門化方向畢業生就業單位調研、分析畢業生知識結構、綜合素質的不足;撰寫調查報告和遞進式項目化教學的可行性報告。

3.2 第二階段:制定草稿

結合前期調查信息及查閱有關資料,研究確定中職學校計算機網絡技術專業網絡工程方向學生應掌握的基本知識、基本技能、基本素養、職業道德、基本職業能力,在此基礎上打破學科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認知規律設計若干個網絡工程項目,以項目為核心整合所有知識、技能、態度、方法,制定出網絡工程方向遞進式項目教學的教學方案及課程標準、實訓指導書。

3.3 第三階段:評審定稿

邀請行業專家、教育專家共同對教學方案、課程標準、實習實訓指導書進行論證和修改,研究制定對學生的考核方式和評價標準、確定實施性教學方案及其標準、實訓指導書。

3.4 第四階段:實踐教學

在本校計算機網絡技術專業2010級開始進行的按照網絡工程生命周期實施遞進式項目教學的實踐,在實踐中整合教師資源,打造進行遞進式項目教學的教師團隊,總結適合于遞進式項目教學的典型教學方法和教學流程以及團隊管理模式,制作并收集教學資源包。

3.5 第五階段:實習推薦

進一步聯系單位和推薦學生到相關公司進行項崗實習,并與用人單位建立緊密的聯系,及時了解用人單位對學生的反饋信息和優化和完善該教學體系的信息。

3.6 第六階段:項目總結

對項目進行總結,整理相關文檔,進一步優化和完善遞進式項目化教學體系。

4 預期成果及保障措施

4.1 按照網絡工程生命周期實施遞進式項目教學的課程改革的項目總結報告。

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2基于網絡PBL教學法在中藥藥劑學教學中的實施

基于網絡PBL教學法在中藥藥劑學教學中的具體實施主要分為以下幾個步驟：（1）課前準備：①教師設置問題情境，確定學習任務，并通過網絡發給學生；②學生分組合作，通過各種網絡資源分析問題，組織答案。（2）課堂交流：課堂小組討論交流，并通過多媒體展示成果，最后教師總結補充。（3）課后總結：小組互相評價反思，記錄新知識，教師點評。

2.1課前準備實施基于網絡PBL教學法課前準備時，需在校園網絡上建立師生共享網頁[7]。教師根據教學大綱選擇適合教學實施的生產案例，提前半個月在共享網頁，案例需將基礎理論與生產實踐緊密聯系，以實用為主，包含2~3個引導性問題，教學目標明確，要求學生上課前自行通過網絡平臺查找資料，互相討論，初步找出問題答案并提出質疑。以“片劑”章節學習為例，教師將有關片劑種類、輔料、制備工藝等相關問題情境發給學生。學生在教師給出問題情境基礎上總結知識點，尋找片劑相關知識，了解片劑制作流程，小組成員間相互交流匯總知識點并制作課件。此外，教師將相關多媒體課件、課后練習題、藥廠設施圖片及中藥制劑生產相關視頻上傳共享，并設立知識論壇及留言板，添加與本章節內容相關的電子圖書館、知名大學教研室等輔助資源的鏈接。

2.2課堂交流基于網絡PBL教學法在課堂具體實施時，各小組學生利用各種形式報告自己分析、解決問題的過程以及總結的知識點（可采用口頭講述、圖片影像展示等方式），最后利用本組制作的課件給大家講授。教師引導討論，師生共同總結評價，理清本章知識脈絡及對重、難點的理解。對于課程中的制藥操作流程，可通過照片、視頻等展示給學生，使其理解工作原理和生產過程。例如注射劑灌封，教師可按順序展示灌封操作照片，或以視頻形式展示，讓學生更好地理解注射劑灌封操作及要求[8]。如此一來，學生對相關知識會有更深的理解與認識。

2.3課后總結通過網絡環境下的自主學習，大部分學生對中藥藥劑學相關知識有了系統了解。為了考查學生所學，小組之間互相進行知識提問，回答內容要求有一定的條理性，有一定的深度，由教師對討論結果作出評論，并由此引出需要掌握的重點內容，引導學生有意識地反思解決問題的過程，幫助他們理解和概括新知識的應用情境；同時教師也對自主學習與合作性問題解決活動進行反思，以期在今后的教學中加以改進。

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本文、論文主要談及了如何簡單地教會學生分析網絡故障的方法，要求是以最簡單的方法進行判斷網絡故障的原因，讓學生能夠在短時間內學會判斷網絡故障的技術。

一、網絡故障給用戶帶來的麻煩

目前，我國聯網人數眾多，網絡幾乎普及了家家戶戶，同時網絡涉及了生活工作的方方方面，例如開網店、搜索學習資料、娛樂等。

1.影響用戶沖浪娛樂。上網沖浪幾乎成為了我國年輕人的生活習慣，許多人使用電腦來看電視節目，或是改用電腦來看新聞、圖片、聽英語。如果計算機無法上網，肯定會影響到人們的娛樂。很多人除了使用聯網電腦娛樂之外，很少懂得其他娛樂方式，如果網絡出現故障，會影響用戶的使用情緒。

2.影響用戶學習工作。利用網絡來工作和學習也是很常見的，許多高三老師需要用網絡來查找相關知識，假如該老師電腦網絡有故障，無法上網，會直接影響該老師的備課質量。此外，高考報考、填報志愿等等，很多都需要使用網絡，在網絡故障隨時會出現的今天，計算機專業老師要重視學生判斷網絡故障能力的教學。

網絡已經融入我們的生活，然而幾乎每一位用電腦的人都遇到過網絡故障，經歷過網絡故障沒辦法上網的人都體會過這種情況引起個人的煩惱。

二、網絡故障產生的幾種原因

網絡故障影響雖然大，所幸導致網絡故障的原因并不多，解決方法也不難，主要總結為以下幾種。在網絡故障教學之前，老師需要知道導致網絡故障的原因，然后在課堂上才能把所有常見的原因跟學生講解。

1.計算機程序的干擾。有些病毒或者防火墻會攔截網絡數據，或者計算機的IP策略也能阻止上網，這種情況找原因比較難，往往需要回憶網絡無法上網之前使用了什么程序，或者進行了什么操作，才能找到導致這類網絡故障的原因。這種故障比較容易解決，只要把錯誤的設置重新設置回來即可?；蛘卟榭从嬎銠C日志，往往也能找哪種程序干擾網絡。

2.網線連接問題。寬帶網絡連接接觸不好也會直接導致計算機斷網，這種原因比較好教學，老師只要提醒學生檢查桌面右下角網絡的標志，有沒有交叉之類的符號，如果有，就是寬帶連接不好，可是嘗試重新拔出寬帶，再接上去，讓接觸變得更好一些。當然，也可能是寬帶斷網的原因。

3.IP協議故障。分析是否為IP協議出現故障時，有一個很簡單的方法，首先打開命令提示符，輸入ping 127.0.0.1，也就是ping一下IP協議是否通暢，如果不通，說明是IP協議出現了問題。在判斷網絡故障時，ping命令是經常用到的，其原理是，檢查網絡的哪一段不通，不通的一段就是故障。

4.路由器問題。計算機聯網，通過IP協議之后，經常需要通過路由器，這是檢查局域網電腦故障需要的部分。也可以通過上文所說的ping命令來檢查是否為路由器問題，ping一下電腦的路由器，如果不通，說明是路由器存在問題。

5.IP沖突。有時候，ping一下IP協議、路由器、遠程網站都通，就是無法聯網，這種情況可能是局域網中IP出現沖突，不同電腦使用了一個IP，自然無法上網。如果沒學過這種情況，會覺得比較費勁，畢竟ping遠程網站也能通暢，卻上網不了。IP沖突是很偶然的，有時候電腦會突然間出現這種問題，往往在檢測網絡故障時不容易想到這種原因。

網絡故障原因基本離不開上面幾種情況，在教學時，老師要注意做到全面教學，不能忽略了其中某一個部分，任何一種導致網絡故障的原因都可能會出現。

三、如何進行網絡故障教學

教學如何分析網絡故障并不難，老師要研究，怎么才能有條理地教學生理解和記憶分析網絡故障的原因。在記憶方面，需要從系統的角度來學習網絡故障，也就是說先了解可能導致網絡故障的因素，然后再教學每一種導致網絡故障的檢測方法；此外，帶領學生在電腦臺前實踐。

1.總結網絡故障的常見原因?？偨Y網絡故障常見原因不能只靠課本內容來總結，電腦老師要根據自己生活中維修網絡故障的經驗來總結，本文上述的五個因素也是平常電腦無法聯網的常見原因。技術將會用于生活，那么就需要先源于生活，在日常生活中遇到的網絡故障才是比較常見的。

2.總體、分布講解檢查方法。什么是總體講解呢，就是把所有導致網絡故障原因概括性地講解，優點是能夠讓學生一目了然地了解到導致網絡問題的常見因素，缺點是對每一種原因講解不夠細；而分布講解恰好彌補了總體講解的不足，能夠把不同原因分開來，詳細講解。網絡故障的原因眾多，如果只是分布講解，學生記憶起來比較混亂，把總體講解和分布講解結合在一起，便能大大提高學生對相關知識的記憶。

3.進行電腦實踐。計算機教學是基于電腦操作的一門學科，十遍理論講解也比不上一次電腦操作，在電腦操作過程中，學生會加深對老師講解的知識的理解。一般來說，盡可能讓每一位學生接觸到每一種常見的網絡故障情況，如果學生忘記了如何檢測，老師再進行點撥，這樣記憶會更加深刻。

網絡故障教學檢測方面較多，學生剛接觸時不容易一下子掌握，需要進行多次反復講解和手動實踐才能把知識記住，同時，正確的教學方法會提高學生接受新知識的能力。

四、總結

網絡是共享資料的最大平臺，許多人使用電腦時難免不了上網，電腦老師有必要教會學生如何在短時間內準確判斷網絡故障的原因，然后對癥下藥，解決故障。教學網絡故障檢測方法最大困難是導致原因多，學生不容易記憶，有效的教學方法能夠幫助學生在遇到網絡故障維修時，一下子回憶起所有的常見可能及其檢測方法。

參考文獻：

[1]程東，黃敏.《網絡故障分析與排除》課程的教學研究與實踐的探討[J].福建電腦，2010，26（7）：203，213.

[2]王威.談網絡設備故障教學中的一般排除方法[J].成才之路，2009，（10）：63-64.

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根據上述分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

（1） 知識與技能目標：教授新詞匯，新短語，新結構。

（2） 思考：通過舉例，思考、總結網絡在現實生活中的角色；運用三幅反映網絡弊端的圖片，讓學生思考導致此現象的原因和反映的現實問題以及如何防止此類問題的出現；在討論利弊的基礎上，展望未來網絡世界的前景。

（3） 解決問題：能運用所教授的知識點展開具體的討論，并得出結論。

（4） 情感態度價值觀：通過對網絡利弊的討論，認識到現實世界離不開網絡，同時培養學生的合作意識和社會公德意識，養成正確的科學倫理道德觀。

二、 重點、難點分析

重點：根據所學知識點，從不同的方面去深入討論網絡的利弊，總結網絡在現實生活中的角色，并預測未來的網絡世界。

教學重點涵蓋了語言知識和情感價值觀，充分運用合作學習的方式，體現了課程標準的三維教學要求。

難點：認識到科學是一把雙刃劍，人們在享受科技成果的同時，必須遵守社會公德和科學倫理，這樣才能建設高度發達而又和諧的現代文明社會?？萍荚诮o人類帶來便利的同時，也有可能給人類的生活帶來越來越多的負面影響。在科技日益發展的今天，如何趨利避害，考驗著人類的智慧，也考驗著人類的道德。中學時代是人生觀、價值觀形成的關鍵時期，利用對網絡這一中學生熟悉的、對人們的學習和生活影響越來越廣泛的事物的討論，促進學生正確的人生觀、世界觀的形成，充分體現了現代的教育的理念。

三、 教學對象分析

現在的學生思維活躍，視野開闊，對網絡非常熟悉，但對網絡中的一些現象缺乏深層次的分析思考。

在課堂上，擬以問題為導向，引導學生采用自主探索與合作學習相結合的方式，讓每一個學生都能參與探究，并最終學會學習。

設置的幾個問題情景很貼近學生的生活背景，能激發學生積極參與，使課堂氣氛活躍，輕松。

四、 教學策略及教法設計

根據教材內容和本人所教班級學生的認知特點，采用“以問題為中心”的討論發現法：即課堂上，教師提出問題，通過學生與學生（或教師）之間相互討論，在問題解決過程中發現概念，逐步建立認知結構。

本節課由三個板塊組成：創設情境，提出問題，理性概括——合作交流，探索問題，歸納小結——鼓勵創新，鞏固提高。

充分利用多媒體創設生動的教學情境，提高教學效率。

五、 教學過程設計與分析

教學過程設計之一

創設情境，提出問題，理性概括

（師：）（運用學生的值日報告進行導入）： What is the quickest way to get the latest information or news？ What do you usually do online？

課件演示：網絡的不同用途。

What role do you think the Internet has played in our daily life？

設計思路及分析

開門見山，直接點題；提問并引導學生參與；教授新單詞，新短語，新結構。

設計思路：對網絡帶給人的“利”，學生雖然耳熟能詳，但更多的停留在感性階段，這一問題引導學生理性的總結網絡給我們帶來的方便。期間，教師應給予學生不同程度的幫助和提示，最大限度地吸引學生的課堂投入。

由淺入深，由感性至理性，這一設計符合學生的心理特征和認識規律。（板書： Benefits）

教學過程設計之二

合作交流，探索問題，歸納小結

But is what the Internet brings us totally good？ What problems does the Internet cause？

（師：）（列出三幅大家熟悉的圖片，讓學生在相應問題的提醒和語言輸入的提示下，小組展開討論）

課件演示：

Picture 1： false information on the Internet；

Picture 2： indoorsman/indoorswoman

Picture 3： an medical accident

語言知識的輸入

小結： The Internet is just like water， if not polluted， it won??t pollute us.

設計思路及分析

從利談到弊的銜接！

用餅狀的動畫圖來展示網絡既有利也有弊。

小組討論、總結。深化和拓展所學過的詞匯和知識。（板書： Problems——theft of the personal information； virus threat； spamming； cybercrime； ...）

設計思路：這一環節主要是學生小組討論，合作交流。

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一、“一點就通”概述

所謂的“一點就通”網絡平臺，指的就是一種利用網絡開展課程教學的學習管理軟件，是一款通用軟件系統，能夠提供多種服務，例如基礎通信、學習支持工具以及內容管理等。在教學過程中，利用瀏覽器，教師可以實現對相關課程的設計、管理以及教學指導等行為，而學生則能夠進行各種學習行為。該平臺不僅具備內容管理、學習管理等功能，同時還具備較好的教學內容編輯、整合功能，設定交互式學習測試與考試評價管理的功能，以及為教師與學生提供一個虛擬的學習空間，能夠利用網絡通信工具，達到師生之間、生生之間相互交流的目的，等等。

二、初中物理教學中“一點就通”網絡平臺的應用

（1）強化課前備課工作。一堂課能否成功，能否獲得預期的教學效果，不但與教師自如的應用教學內容有關系，同時還和教師課前準備工作有極大的關系，教師課前準備工作做得愈詳細、愈充分，所獲得的課堂教學效果就愈好。因此，初中物理教師在展開課堂教學之前，必須做好充分的課前備課工作。在教學之前，教師可以利用“一點就通”網絡平臺對所要教的物理知識進行優化、整合，并且對相關的物理知識進行進一步的補充，依據物理知識的特點，對其進行分類歸納處理，構成一個個物理知識模塊，明確每一個模塊的呈現形式，明確課堂教學的基本思路。另外，還必須依據學生的個性特點、學習水平以及物理教學的內容，進一步明確課堂教學的模式。

（2）基于“一點就通”物理教學的實施。做好課前準備后，在“一點就通”網絡平臺的基礎之上，物理教師就能夠開展課堂教學。在進行課堂教學的過程中，應當依據初中物理知識的具體特點，選取最理想的教學方式與學習方式。例如“凸透鏡成像的規律”，這種類似于規律或概念等的知識點，就可以選擇探究性的教學方式，何為探究性學習？即在科學探究活動中，讓學生也經歷和科學家展開科學探討過程相類似的過程，進而對相關的知識進行學習，體會科學探討的趣味性，從而達到學習物理知識的最終目的。教師在課前可以提前準備好有關的實驗器材，即凸透鏡、白紙，教師可以要求學生展開實驗，把凸透鏡在窗戶與白紙兩者之間移動，同時對實驗現象進行觀察，在學生對這一規律有初步的了解與掌握之后，再引導學生相互溝通、交流，大膽發表自己的見解，然后指導學生進行教材中的實驗――“蠟燭成像”，對成像的大小、正立、倒立等情況進行探討。

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一、高校語文課程教學檔案信息化資源的主要類型

（一）文本類資源

高校語文課程教學涉及到許多文檔資源，包括上級教育主管部門下達的各種指令性和指導性文件，如語文課程教學改革規劃、教育教學計劃、語文教學課程設置、新生招生、畢業生分配、畢業生就業、肄業生記錄等方面的有關指示、計劃、規定、細則、辦法、記錄等文件資料以及綜合性教學文件材料，如高校制定的各種教學制度、語文教學管理辦法、管理規定、實施細則與條例，教學工作的各種統計數據報表。

（二）語文教師師資類資源

高校語文教師作為課堂的主導者，對語文教學的有序開展具有非常重要的作用，與此同時，語文教師教學技能以及教學經驗的不斷提升和積累能夠進一步提高語文教學的整體質量。因而師資類資源是語文課程教學不可或缺的部分。首先是師資培訓類檔案，如語文教師未來發展的規劃與計劃、教師培訓實施進度、教師培訓考核和總結、委托師資培訓、出國進修培訓等資料；其次是師資學術類檔案，如語文教師在國內外各級學術刊物上發表的學術研究論文、教學科研成果。在各級出版社公開出版發行的各類教材、專著、譯著。最后是教研室檔案，如高校語文課程教研室的教學總結，教師教學經驗總結、教師教學質量及各類競賽結果、獎勵材料、教學情況調查表。語文教師工作量的規定、核定、執行情況、各學期的教師工作量等統計數據資料。

（三）學生類資源

學籍管理資料，如新生入學登記表，學生學籍管理卡、學生成績記錄卡，在校學生花名冊。學生學籍變更記錄，如有關學生升級、留級、轉專業、轉學校、休學、轉學、復學、退學等的記錄資料。學生所獲得的各種獎勵、處分記錄資料，學生勤工儉學、勤工助學檔案資料。完善的學生資料有利于促進語文教師對學生的全面了解，針對學生各自特點開展個性化教學。

（四）招生、畢業、就業類資源

招生類檔案，如招生計劃、招生簡章、學校介紹、專業介紹、新生名單，委托代培計劃與合同、招生工作總結等。畢業生分配資料[2]，如畢業生分配計劃、方案、報告、總結、分配名單、畢業證書發放記錄、畢業證書存根、供需見面的計劃、合同。畢業生質量調查資料，如高校對畢業生質量調查的規劃、計劃、總結、調查表，用人單位的審核反饋意見。畢業生就業資料，如校園招聘會、用人企業名單、招聘計劃與指標、招聘條件細則、就業合同簽訂記錄、就業信息反饋資料等。

（五）課堂教學類資源

課堂教學類檔案，如語文課程任務書、課程安排表，課程進度表，語文教師任課安排表，典型講義和教案，各種課程的考試題庫。實習、實驗、實訓、校企合作類檔案，如語文專業類學生教學實習、生產實習、教學實驗、實際訓練、校企合作方面的資料。包括上述教學活動中的規劃、計劃、大綱、總結、指導書、講義、協議、合同、結果鑒定、報告等。教學管理類檔案，如語文教學大綱，教學計劃、教學方案、教學工作總結、教學數據上報等資料。

（六）教材、專著、論文類資源

教材、專著類檔案，如高校語文教師及職工自編、主編、參編、撰寫出版的各類教材、專著的正本[3]，語文教材的使用目錄，教材的購買、入庫、發放及使用記錄。論文類檔案，如高校具有保存價值的優秀畢業論文、畢業設計、課程設計及其評審意見資料；碩士和博士研究生學位獲得者名單、碩士學位論文、博士學位論文，及其有關審批文件和資料。

二、高校語文課程教學檔案信息化管理的意義

（一）有利于提高高校語文課程教學檔案的管理水平

隨著信息時代快速發展和高校教學改革的不斷深化，高校語文課程教學檔案信息資源的數據量在不斷增加。如何利用現代信息和技術提高高校語文課程教學檔案管理的工作效率，提高語文課程教學檔案信息資源方便快捷的檢索和查詢能力，提高語文課程教學檔案信息資源的利用率，改革創新高校語文課程教學檔案管理的模式，是高校語文課程檔案管理工作者應當面對的問題，也是值得深入研究的課題。如教師通過建立語文學習網頁或社區能夠進行師生之間、生生之間的互動并且可以通過網絡平臺下達學習任務和上傳學習資源，實現資源的共享。因此，建設高校語文課程教學檔案信息化管理體系，對提高高校語文課程教學檔案乃至高校整體檔案的管理水平都具有重要的現實意義。

（二）有利于實現高校語文課程教學檔案的數字化和網絡化管理

現代信息技術和網絡技術所擁有的強大的數據計算、信息資源檢索和查詢、數字信息資源存儲、遠程網絡傳送、不同語言文字自動翻譯等功能，以及功能完善的各類教學管理數據庫系統，為高校語文課程教學檔案管理實現信息化條件下的數字化和網絡化管理提供了可靠的保障。同時，信息化條件下的高校語文課程教學檔案信息資源，通過數字化技術的處理和加密，會變得更為規范、準確、高效與安全。反過來，數字化的高校語文課程教學檔案信息資源又為信息化建設中的網絡化建設提供了基礎。

（三）有利于高校語文課程教學檔案信息資源的整合與共享

檔案本身具有系統性和完整性，完善的高校語文教學檔案信息與檔案管理信息化系統的完美整合，能夠進一步滿足教師、學生、教研機構以及相關管理部門的不同需求。與此同時，便捷的信息化管理系統加速了信息的存儲、檢索、查詢、調用、分析等過程。教學檔案的建立，能夠促進教師之間進行教學經驗交流以及教學資源的共享，從而有利于語文教學水平的整體提高。[4]

（四）增強高校語文課程教學檔案管理工作對時展的適應性

隨著信息時代的到來，知識經濟社會的不斷發展，現代化的計算機技術、網絡技術、信息技術等科技水平的迅速進步，以及高校教育教學改革的不斷深化，只有實現高校語文課程教學檔案的信息化管理，加快信息化管理條件下的數字化和網絡化建設的步伐，才能為高校語文課程教學工作的健康發展提供來自于教學檔案信息資源方面應有的信息資源保障，才能更好地與時俱進，及時適應21世紀10年代以及我國“十二五”規劃期間社會發展和科學技術發展的實際需要。

三、高校語文課程教學檔案信息化管理的分類

（一）高校語文課程教學檔案的數字化管理

傳統意義上的高校語文課程教學檔案是以紙質載體為主，檔案管理人員的數據錄入任務繁重，勞動強度大，且查閱非常困難，且需占用大量的存儲庫房、櫥柜和檔案架和空間。而數字化檔案克服了這些缺點，可節省大量的人力、物力和財力，且可方便地無限量地復制。高校語文課程教學檔案信息化管理中的一項重要工作，就是對高校語文教學檔案信息資源進行數字化處理，是指由紙質檔案轉變為以數字化方式存在的電子檔案，也可以直接稱其為數字化檔案。高校語文教學檔案信息資源的數字化建設是信息化建設和管理的核心內容之一。

（二）高校語文課程教學檔案的網絡化管理

經過數字化建設所形成的高校語文教學檔案信息資源，需要利用現代化的計算機網絡技術進行聯網，才可以實現在各種不同層次、不同類型、不同地域、不同網絡范圍內的用戶對其資源的共享。因此，高校語文教學檔案的網絡化管理是最終實現其資源利用的重要技術手段。高校語文教學檔案信息資源的網絡功能有多種，如網絡教學、網絡實習、網絡作業、網絡題庫、網絡歸檔、網絡組卷、網絡借閱、網絡檢索、網絡傳送、網絡復制、網絡上傳、網絡下載、網絡獲取、網絡存儲等。

（三）高校語文教學檔案的安全化管理

高校教學檔案信息資源的安全保障問題是其網絡化帶來的最為突出的問題[5]，需要在實際工作中通過不斷改進技術、升級管理系統、加強保密措施等方法逐步加以解決。因此語文課程教學檔案管理首先是得解決安全保護問題。要防止由于工作人員操作失誤、設備及網絡故障、計算機病毒、網絡黑客攻擊等因素造成的損毀和遺失。其次是安全保密問題。對于涉及保密的高校教學檔案信息資源，需要采取相應的保密管理措施。所以，高校語文教學檔案信息資源的公開程度也應分為完全公開、部分公開和完全保密進行管理。

（四）高校語文教學檔案的服務化管理

對高校語文教學檔案進行管理的最終目的是為了提供服務，為用戶提供與高校語文教學檔案內容與載體相關的信息資源的利用服務。高校教學檔案管理機構可以通過校內的校園局域網、本地的城域網，以及更大范圍內的廣域網，乃至互聯網進行高校語文教學檔案信息資源的網絡，并可以同時開展對校內外學生、學校、社會各類用戶的教學檔案網絡服務。高校語文教學檔案信息資源服務的方式有多種，如查詢、檢索、復制、下載、傳送、存儲、鏈接等。

隨著社會科學技術水平的不斷提升，高校語文課程教學檔案逐步向信息化方向發展并呈現出數字化、網絡化、安全化等特點。語文教學檔案的信息化管理加快了信息存儲、查詢、提取的速度，并且能夠滿足不同群體不同時間內的不同需求，同時對高校語文課程教學質量的提升也起到了一定的促進作用。

參考文獻：

[1]孫建香.淺議高校教學檔案信息化管理[J].中國科教創新導刊，2010（23）：225-227.

[2]譚鴻雁.認證服務視角下的高校教學檔案資源建設[J].蘭臺世界，2011（5）：42-43.