引論：我們?yōu)槟砹?3篇基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
就筆者所在學(xué)校贛南師范大學(xué)而言，商學(xué)院七個(gè)專(zhuān)業(yè)（會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、人力資源管理、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、電子商務(wù)），其他學(xué)院，如，歷史文化與旅游學(xué)院的酒店管理、旅游管理專(zhuān)業(yè)，政治與法律學(xué)院的公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程。就此可以看出，《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程在幫助管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本方法、將會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用于本專(zhuān)業(yè)，提升管理素養(yǎng)有重要作用。
一、非財(cái)會(huì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)模式存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)內(nèi)容未與財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)作區(qū)分
目前，大部分高校非財(cái)會(huì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在教材選用、教學(xué)內(nèi)容上并未作區(qū)分。財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材涵蓋全面，理論深度較高，如筆者所在贛南師范大學(xué)，選用的教材是同濟(jì)大學(xué)出版社，周京徽等主編的《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》一書(shū)。因?yàn)槭腔A(chǔ)課程，一般是經(jīng)驗(yàn)豐富、理論層度較高的老師來(lái)授課。大部分院校非財(cái)會(huì)管理類(lèi)學(xué)生也使用此類(lèi)教材，教學(xué)內(nèi)容也一樣，沒(méi)有結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特色設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不理解該課程的作用及對(duì)本專(zhuān)業(yè)有何意義，學(xué)了基礎(chǔ)原理，但是不知道如何與自己專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果不理想。
（二）教W目的混同
財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)是讓本專(zhuān)業(yè)學(xué)生明確會(huì)計(jì)的基本職能、特點(diǎn)和對(duì)象、任務(wù)，理解會(huì)計(jì)要素、科目和賬戶的相關(guān)理論和記賬方法及具體運(yùn)用，同時(shí)能夠掌握會(huì)計(jì)憑證、賬簿基本內(nèi)容和實(shí)務(wù)操作中的要求，最終能夠閱讀和編制基本會(huì)計(jì)報(bào)表。非財(cái)會(huì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的目的是能掌握會(huì)計(jì)核算的基本原理，對(duì)科目、賬戶有較深的了解，懂得運(yùn)用憑證，能夠看懂會(huì)計(jì)報(bào)表，并且根據(jù)各種報(bào)表能分析相應(yīng)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)以為做管理工作而服務(wù)。從目的上來(lái)看，前者是站在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)財(cái)會(huì)人才的角度，側(cè)重基礎(chǔ)理論的講解和培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用的能力，為后面《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》及《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；后者則是站在培養(yǎng)企業(yè)管理者的角度，側(cè)重會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)報(bào)表的運(yùn)用等知識(shí)的講解，為學(xué)生畢業(yè)后走向管理工作崗位能看懂并運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表打基礎(chǔ)。
目前，非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的目的與財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有混同，教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有因授課對(duì)象的不同而改變教學(xué)目標(biāo)，而是以同樣的目標(biāo)去講解會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。易造成非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，同時(shí)由于學(xué)習(xí)內(nèi)容較多沒(méi)有重點(diǎn)，慢慢失去興趣。
（三）教學(xué)方法單一
因教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相區(qū)別，教授該課程的老師也一般采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師講課、學(xué)生聽(tīng)課為主，按照章節(jié)，先講述會(huì)計(jì)的概念、基本原理，到后面以工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主，介紹企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)各階段的會(huì)計(jì)核算。這種填鴨式的教學(xué)方法沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的積極性，會(huì)計(jì)學(xué)里大量專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)令其覺(jué)得與本專(zhuān)業(yè)沒(méi)有聯(lián)系，很多非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)是枯燥的、無(wú)用的。
二、案例分析式教學(xué)模式在非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程中運(yùn)用設(shè)想
案例分析式教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，主要是結(jié)合特定的教學(xué)目的，通過(guò)相關(guān)案例，讓學(xué)生參與分析，在此過(guò)程實(shí)現(xiàn)特定內(nèi)容的教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)以致用。
（一）教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生本專(zhuān)業(yè)
會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有針對(duì)性。如，物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，應(yīng)假設(shè)在物流公司的情景之下學(xué)習(xí)，酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)假定在酒店財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作情景之下，而不是一味的按照大部分會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課本以工業(yè)、制造企業(yè)為學(xué)習(xí)背景。同時(shí)，應(yīng)將財(cái)務(wù)報(bào)表分析的內(nèi)容加入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。
（二）區(qū)分教學(xué)目的
在非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程中，設(shè)置以實(shí)用為原則的教學(xué)目的。站在培養(yǎng)企業(yè)管理者的角度來(lái)教學(xué)。不應(yīng)要求該類(lèi)學(xué)生掌握過(guò)多、多深的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生能運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決管理中的問(wèn)題。例如將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的分析納入課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道報(bào)表中每一項(xiàng)內(nèi)容所代表的意思，并能通過(guò)專(zhuān)業(yè)的方法分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，服務(wù)于管理工作。課程教學(xué)中，由于教學(xué)目的發(fā)生了變更，一些較為復(fù)雜的會(huì)計(jì)問(wèn)題可以不在教授，注重基礎(chǔ)和實(shí)用。
（三）課堂上采取案例分析式教學(xué)方法
授課教師應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，按照不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)好不同的教案。課堂講授可以分為四個(gè)階段，一是基礎(chǔ)理論講授階段，二是會(huì)計(jì)核算講授階段，三是實(shí)踐階段，四是運(yùn)用報(bào)表階段。其中，從第二階段開(kāi)始，課堂上要有與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的大量案例。將學(xué)生分為小組，教師上課先介紹基本核算方法，之后由學(xué)生小組討論具體案例的解答。例如，在學(xué)企業(yè)資金籌集階段的會(huì)計(jì)核算時(shí)，先由老師介紹資金籌集的流程，簡(jiǎn)單講解下核算。隨后，通過(guò)企業(yè)資金籌集的案例，比如在酒店管理專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課堂里，給學(xué)生如下案例：有一家即將成立的酒店，需要籌集資金，讓學(xué)生分組討論怎么籌集資金比較有效，同時(shí)資金的比例怎么安排，資金籌集到了之后，會(huì)計(jì)上怎么處理等問(wèn)題。討論之后，讓小組派代表公布方案和會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容。
此種案例分析式教學(xué)方法，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓其感到會(huì)計(jì)學(xué)能輔助其本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
參考文獻(xiàn)
[1]熊微.《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)模式探索[J].會(huì)計(jì)之友，2007（2）.
篇2
1.培養(yǎng)學(xué)生思維能力
案例教學(xué)有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)不是傳統(tǒng)知識(shí)灌輸性的學(xué)習(xí),而是通過(guò)對(duì)一些具體案例的調(diào)查、分析和研究來(lái)找出解決方法。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生自己通過(guò)思考來(lái)進(jìn)行的,教師只是起到了輔助作用。所以在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí),而且更加鍛煉了思維能力。
2.有助于個(gè)性化教學(xué)
案例教學(xué)是教師要求學(xué)生通過(guò)具體的案例分析來(lái)提出自己的觀點(diǎn)和看法。所以教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生針對(duì)案例提出的解決方法來(lái)進(jìn)行分析,從而會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)上的差異,有的放矢,有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。
3.提高學(xué)生記憶能力
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。案例教學(xué)以其生動(dòng)性和形象性更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,所以這種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的記憶。案例教學(xué)也是理論和實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,能夠通過(guò)實(shí)際案例強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶,從而提高記憶水平。
三、案例教學(xué)實(shí)施的主要環(huán)節(jié)
1.準(zhǔn)備案例教學(xué)
案例的準(zhǔn)備是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。所以教師要通過(guò)布置一個(gè)案例來(lái)展開(kāi)案例教學(xué)。我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的案例:東山股份有限公司目前有資本總額一億元,其中發(fā)行在外的普通股7500萬(wàn),一股50元,銀行借貸2500萬(wàn),年利率為10%。公司準(zhǔn)備融資上一個(gè)新項(xiàng)目,大約要1000萬(wàn),新項(xiàng)目投產(chǎn)后每年稅前利潤(rùn)為2000萬(wàn)。目前有個(gè)兩個(gè)融資方案,一個(gè)是按每股50元的價(jià)格增發(fā)1000萬(wàn)新股,一個(gè)是以12%的年利率發(fā)行債券1000萬(wàn)。教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)對(duì)這個(gè)案例分析出最佳的籌資方案。對(duì)學(xué)生而言,學(xué)生在知道這個(gè)案例后,要仔細(xì)進(jìn)行閱讀,了解其主要內(nèi)容,并通過(guò)查找相關(guān)資料來(lái)幫助分析案例。
2.小組討論
針對(duì)案例,教師可以通過(guò)小組討論的方法來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。例如針對(duì)上面這個(gè)案例,教師可以先將學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓學(xué)生先在小組內(nèi)各抒己見(jiàn),發(fā)表不同的看法。教師在整個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極的督促每個(gè)同學(xué)都參與到討論中來(lái)。小組討論結(jié)束后,爭(zhēng)取組內(nèi)成員形成較為統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
3.班級(jí)討論
班級(jí)討論是小組討論的繼續(xù)和延伸。經(jīng)過(guò)小組討論后,每個(gè)小組可以派代表同學(xué)來(lái)陳述本小組的觀點(diǎn),當(dāng)然,如果有的同學(xué)有不同意見(jiàn)也可以單獨(dú)提出,以便大家一起討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,不同的小組之間可以相互進(jìn)行討論,表達(dá)不同的想法。教師在這個(gè)過(guò)程中也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),保證討論順利地進(jìn)行。
四、對(duì)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中開(kāi)展案例教學(xué)的幾點(diǎn)建議
篇3
第一階段：為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。利用軍訓(xùn)期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的專(zhuān)業(yè)教育。首先，由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主講教師向?qū)W生們介紹本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及本專(zhuān)業(yè)在社會(huì)的地位和重要性。其次，邀請(qǐng)我院負(fù)責(zé)就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，就歷年會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求、畢業(yè)生的就業(yè)去向和工作情況反饋向?qū)W生做一個(gè)匯報(bào)，使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，同時(shí)對(duì)就業(yè)前景充滿信心和期望。再次，帶領(lǐng)學(xué)生們參觀本專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地，了解企業(yè)的工藝流程和會(huì)計(jì)操作的基本流程，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和初步了解。最后，可將我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的、在本行業(yè)做出一定成績(jī)的校友請(qǐng)回來(lái)，就其工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生做一次專(zhuān)題講座，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
第二階段：會(huì)計(jì)的概念、基本理論和核算方法的學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生初學(xué)時(shí)都會(huì)覺(jué)得這門(mén)課程的概念、理論以及核算方法過(guò)于抽象，無(wú)法理解其內(nèi)涵。因此，在這一階段，要求教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程時(shí)，要善于脫離會(huì)計(jì)講會(huì)計(jì)，可通過(guò)講故事、列舉學(xué)生熟悉的事物來(lái)闡述什么是會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)的重要性等，同時(shí)要注意觀念的準(zhǔn)確和深入淺出。教學(xué)以情景教學(xué)模式為主，以一個(gè)企業(yè)幾個(gè)連續(xù)期間的通俗業(yè)務(wù)為例，為學(xué)生提供真實(shí)或模擬的環(huán)境和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使其通過(guò)自己的親身體驗(yàn)和感受，使授課變?yōu)閷W(xué)生直接面對(duì)真實(shí)的事件，進(jìn)行真實(shí)的核算，然后進(jìn)行深入的思考總結(jié)，進(jìn)一步提升為理論。所以，講理論之前，可設(shè)立情景教學(xué)：由兩個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生英子和小姿利用業(yè)余時(shí)間創(chuàng)立英姿公司-賣(mài)襪子。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)六大會(huì)計(jì)要素中資產(chǎn)的三個(gè)特征和兩個(gè)確認(rèn)條件這些抽象的文字描述時(shí)，通過(guò)英姿公司購(gòu)進(jìn)襪子來(lái)理解。當(dāng)學(xué)生記憶書(shū)上各個(gè)會(huì)計(jì)要素下的會(huì)計(jì)科目時(shí)，尤其是資產(chǎn)類(lèi)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)要求掌握的有29個(gè)，直接機(jī)械記憶學(xué)生很犯難。此時(shí)就以英姿公司的資產(chǎn)來(lái)記憶，當(dāng)英姿公司經(jīng)營(yíng)到第三個(gè)月時(shí)，規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，開(kāi)始自產(chǎn)自銷(xiāo)襪子，購(gòu)進(jìn)棉線-原材料科目，購(gòu)進(jìn)織襪機(jī)-固定資產(chǎn)科目，襪子生產(chǎn)完工入庫(kù)-庫(kù)存商品等。將英姿公司若干期間的完整經(jīng)營(yíng)進(jìn)程貫穿在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論和核算方法的整個(gè)過(guò)程中，以通俗易懂的方式使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)深?yuàn)W的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和核算方法。
第三階段：會(huì)計(jì)本身屬應(yīng)用性學(xué)科，初級(jí)課程也應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)上一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了會(huì)計(jì)的基本理論和核算方法。填制憑證、登記帳簿和編制報(bào)表內(nèi)容采用實(shí)踐教學(xué)法，實(shí)踐教學(xué)分分散實(shí)踐和集中實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)。在分散實(shí)踐環(huán)節(jié)，分別完成憑證、賬簿、報(bào)表各個(gè)部分的學(xué)習(xí)，針對(duì)性要強(qiáng)。例如，學(xué)習(xí)原始憑證和記帳憑證的填制時(shí)，提供給學(xué)生各種真實(shí)的原始憑證和記賬憑證，教師通過(guò)多媒體展示臺(tái)邊講解邊演示填制方法，學(xué)生可同步進(jìn)行。然后就英姿公司第一期間的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手填制，完成憑證的分散式實(shí)踐教學(xué)。此階段的實(shí)踐教學(xué)是間斷的、零散的，重在加強(qiáng)各個(gè)部分的學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)基礎(chǔ)性實(shí)踐，為第二階段的集中實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是在學(xué)習(xí)完所有內(nèi)容之后，運(yùn)用真實(shí)的憑證、賬頁(yè)、報(bào)表，采用某企業(yè)一定時(shí)期的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。這部分實(shí)踐綜合性較強(qiáng)，主要鍛煉學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是后續(xù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的銜接。
電算化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)面向的對(duì)象是專(zhuān)科生，當(dāng)前專(zhuān)科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對(duì)于枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。因此在組織教學(xué)過(guò)程中必須注意結(jié)合社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的創(chuàng)新性
篇4
案例教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求都高，參與案例教學(xué)的教師和學(xué)生應(yīng)該把握好教學(xué)環(huán)節(jié)，重視案例教學(xué)的準(zhǔn)備，小組討論，班級(jí)討論，總結(jié)評(píng)價(jià)的主要環(huán)節(jié)。在操作過(guò)程中，我們應(yīng)該重視：
1.案例教學(xué)的精心準(zhǔn)備
案例教學(xué)的準(zhǔn)備是教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，教師可以布置案例資料，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。教師應(yīng)該對(duì)案例和材料進(jìn)行熟悉和準(zhǔn)備，充分運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展開(kāi)放式討論，重視教師對(duì)學(xué)生解決案例問(wèn)題的可能的方案，保證教師開(kāi)展好案例教學(xué)。在準(zhǔn)備階段，教師還要向?qū)W生呈現(xiàn)案例，采用何種方式呈現(xiàn)也要思考。復(fù)雜的案例應(yīng)該查閱更多的資料了解理論，獲得背景資料，做好個(gè)人的準(zhǔn)備。學(xué)生要先閱讀案例，了解主要內(nèi)容，借助手段和工具解決案例問(wèn)題，查閱案例資料，獲得案例背景資料，學(xué)生了解案例內(nèi)容后，可以對(duì)案例問(wèn)題進(jìn)行分析，寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)和問(wèn)題。
2.案例教學(xué)的小組討論
案例教學(xué)和教材舉例不一樣，沒(méi)經(jīng)過(guò)抽象，完整地展現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活的事件，頭緒多，不容易看清楚實(shí)質(zhì)，學(xué)生在案例分析的時(shí)候要遇到困難，很難全面分析，找不到解決問(wèn)題的思路，教師可以將學(xué)生分成若干小組，在班級(jí)集中討論前先進(jìn)行討論。小組討論主要是通過(guò)互相溝通和交流，使每一個(gè)小組成員進(jìn)行思考、調(diào)整和深化自己對(duì)案例的分析，經(jīng)過(guò)溝通和交流，順利解決在準(zhǔn)備案例中的困難，集中小組成員的智慧，讓觀點(diǎn)更加全面，方法更加詳細(xì)，根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)性格、能力、知識(shí)等進(jìn)行合理分組，教育小組討論能夠順利開(kāi)展。保證案例的難度小的時(shí)候或者具備很強(qiáng)的案例學(xué)習(xí)才能的時(shí)候，這樣的環(huán)節(jié)應(yīng)該減少。
3.開(kāi)展班級(jí)集中討論
班級(jí)集中討論能夠集中集體的智慧，能夠形成教學(xué)的結(jié)果，是全班同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的經(jīng)過(guò)。教師可以經(jīng)過(guò)小組之間的討論，組織小組派代表來(lái)講述觀點(diǎn)，其他的成員也可以根據(jù)不同的意見(jiàn)來(lái)進(jìn)行發(fā)表，同時(shí)不同的小組成員應(yīng)該相互討論，不斷吸收好的觀點(diǎn)，形成解決案例問(wèn)題的辦法。這個(gè)環(huán)節(jié)里要求學(xué)生相互參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言和教師的講解，激發(fā)學(xué)生講述自己的觀點(diǎn)和辦法，給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)背景材料，全面引導(dǎo)課堂討論的方向，在討論出現(xiàn)偏差的時(shí)候給予目標(biāo)的糾正。
4.進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)
教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行歸納和總結(jié)，教育學(xué)生完成理論和實(shí)踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，聯(lián)系學(xué)生的理解，教師應(yīng)該教育學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)案例進(jìn)行分析和總結(jié)，給予理論闡述和觀點(diǎn)的分析，給出學(xué)習(xí)的思路和結(jié)論，并帶給學(xué)生思考，教育學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入研究和探討。
二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》案例教學(xué)的方法研究
1.呈現(xiàn)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》案例的方法
教師應(yīng)該根據(jù)案例分析的材料的內(nèi)容和目標(biāo)，選擇好的教學(xué)形式，將案例展現(xiàn)給學(xué)生。
（1）按照文字材料進(jìn)行呈現(xiàn)案例，這就是簡(jiǎn)單通用的教學(xué)方式，教師應(yīng)該將案例進(jìn)行分析，運(yùn)用文字材料的形式發(fā)給學(xué)生，提供給學(xué)生分析，選擇復(fù)雜、長(zhǎng)篇的案例，但是這樣也容易不夠形象生動(dòng)，不能吸收學(xué)生的注意力。
（2）運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)案例：生動(dòng)形象、具體直觀的聲像策略能將案例中的信息進(jìn)行全面的展現(xiàn)，在現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用下，教師應(yīng)該重視呈現(xiàn)材料，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
（3）口頭描述案例：根據(jù)案例的特點(diǎn)，教師口頭來(lái)描述案例，教育學(xué)生做好記錄，教育學(xué)生具備描述能力。教師在描述的時(shí)候，也能夠重視教學(xué)方法，防止影響學(xué)生對(duì)案例信息的獲得。
（4）組織學(xué)生表演案例：在教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生表演、模擬案例，創(chuàng)造社會(huì)情境，教育學(xué)生直接參與到案例的準(zhǔn)備中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教育學(xué)生直觀生動(dòng)地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。
2.討論《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》案例分析的策略和辦法
（1）重視課堂討論的內(nèi)容和方法
教師要有時(shí)間和觀念，根據(jù)討論的問(wèn)題的重要的特點(diǎn)來(lái)分配時(shí)間，教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)討論，解決好學(xué)習(xí)問(wèn)題，伴隨著討論的深入，應(yīng)該找到新的問(wèn)題，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限制，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)尋找科學(xué)合理的討論的時(shí)間，重視教育問(wèn)題，優(yōu)先考慮這些重要的問(wèn)題，給予充足的時(shí)間。此外，教師應(yīng)該把握討論的方向，不管是小組討論還是集體討論，都不能出現(xiàn)背離主題的現(xiàn)象，教師都要即使將學(xué)習(xí)的思維和注意力拉回來(lái)，選擇好的案例，這樣也容易完成教學(xué)的目標(biāo)，因此，學(xué)生在討論的時(shí)候，教師應(yīng)該重視把握教學(xué)的引領(lǐng)，重視討論的方向，在出現(xiàn)偏差的時(shí)候就能給予指正。
（2）創(chuàng)造輕松和諧自由民主的學(xué)習(xí)氛圍
教師要建立平等的師生關(guān)系，要以民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系為鋪墊，教師應(yīng)該和學(xué)生保持平等的位置，平等地和學(xué)生進(jìn)行交流，教師要講究語(yǔ)言的藝術(shù)，重視把握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的特征，語(yǔ)言要更加生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默，教育學(xué)生擺脫語(yǔ)言的蒼白現(xiàn)象，講解要重視抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言要生動(dòng)形象，避免聽(tīng)覺(jué)疲勞，重視形體語(yǔ)言的運(yùn)用。
（3）歸納評(píng)價(jià)的多種策略和辦法
教師要給學(xué)生很多方法，從案例來(lái)到案例去進(jìn)行討論交流，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和水平，重視啟發(fā)學(xué)生抽象概括出解決問(wèn)題的原則、方法和策略，為學(xué)生創(chuàng)造性地解決《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的問(wèn)題打好方法基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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篇5
一、導(dǎo)學(xué)案對(duì)教師的要求更高
如果要深入寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案，教師必須將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)重點(diǎn)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，這就要求教師多角度、多層次地深入挖掘教材，富有啟迪性地解讀教材，在集體備課中擬定出更高質(zhì)量的學(xué)案。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)比較重要的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課。多年的實(shí)踐教學(xué)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到初學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的難度是比較大的。在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)都是非常抽象的。怎樣運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，取得明顯的教學(xué)效果呢？我的做法是：在教學(xué)中，引入導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上下工夫，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用和學(xué)生的“學(xué)”的主動(dòng)性，一般我把一堂課分成四個(gè)階段：第一階段是檢測(cè)上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容階段；第二階段是根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)階段；第三階段是學(xué)生提出問(wèn)題教師評(píng)析難點(diǎn)階段；第四階段是學(xué)生訓(xùn)練階段。以“賬務(wù)處理程序”這一章節(jié)為例，檢測(cè)內(nèi)容為會(huì)計(jì)核算方法是什么？這節(jié)內(nèi)容是對(duì)會(huì)計(jì)賬務(wù)流程的一個(gè)總結(jié)，為導(dǎo)入本節(jié)課打好基礎(chǔ)。第二階段就是以導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，第三階段是學(xué)生提出在自主學(xué)習(xí)中不理解的內(nèi)容，先由學(xué)生解決，學(xué)生解決不了的，教師評(píng)析，第四階段是學(xué)生練習(xí)階段。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由簡(jiǎn)入難，分為多個(gè)層次。在課堂上充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用，通過(guò)制定不同層面的問(wèn)題進(jìn)行提示，引導(dǎo)學(xué)生的思維，使問(wèn)題簡(jiǎn)易化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生順利掌握解題的思路和技巧。
二、導(dǎo)學(xué)案可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)方式相對(duì)傳統(tǒng)，學(xué)生自學(xué)能力較差，不知道如何預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式明確了預(yù)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問(wèn)題具體化。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案提高預(yù)習(xí)，達(dá)到了提高課堂效率的目的。學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，預(yù)先認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)、查詢相關(guān)信息、解讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案可以保障學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間得到合理的、有效的利用，為學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，為中職學(xué)生營(yíng)造出了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程被科學(xué)、實(shí)效的導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，學(xué)生有方向、有目的、有策略、有方法地自主學(xué)習(xí)，知識(shí)轉(zhuǎn)化、能力提高自然蘊(yùn)含其中，學(xué)生也無(wú)形中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生反饋信息提供了幫助
導(dǎo)學(xué)案中的反饋練習(xí)部分，教師要嚴(yán)格做到在課堂上完成，而且一定要認(rèn)真批改，嚴(yán)令禁止用小組長(zhǎng)代改。除了每月或者每周檢測(cè)之類(lèi)的試卷，批改結(jié)束后務(wù)必要發(fā)給學(xué)生訂正，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生完成“課后拓展”試題。在教學(xué)過(guò)程中，展示交流，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，這樣不僅能夠集中學(xué)生的注意力，更重要的是它可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的不足之處，使教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中可以及時(shí)調(diào)控授課進(jìn)度，使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，學(xué)生情況不同，討論的方式就不同。教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，注重引導(dǎo)方式的多樣性，循序漸進(jìn)、循循善誘。每節(jié)課都應(yīng)時(shí)時(shí)提醒自己，注重適應(yīng)學(xué)生，只有這樣，“導(dǎo)”才會(huì)顯得有聲有色。中職的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)性人才。教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在不斷的釋疑、討論過(guò)程中，掌握知識(shí)，理解知識(shí)，雖然不是一朝一夕的事。但作為教師，不管是在備課，還是在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)中，都應(yīng)注意讓學(xué)生積極參與思考、討論，提升中職學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教改之路不僅艱辛而漫長(zhǎng)，更是崎嶇而坎坷。所以它需要我們每個(gè)教師敢于探索，勇于前行，走出一條屬于我們自己的課改之路。
參考文獻(xiàn)：
篇6
1.準(zhǔn)備
在這一環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生都需要進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備。教師要對(duì)該案例及其相關(guān)材料進(jìn)行熟悉和準(zhǔn)備。同時(shí)，在案例的準(zhǔn)備階段，教師要向?qū)W生呈現(xiàn)案例，采用何種方式呈現(xiàn)也是需要考慮的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生得到案例資料以后，即開(kāi)始個(gè)人的準(zhǔn)備。學(xué)生先要閱讀案例，將案例中的各項(xiàng)內(nèi)容了解清楚，借助各種手段和工具來(lái)充分理解案例及問(wèn)題，必要時(shí)可能還需要查閱相關(guān)資料，以獲得更多的關(guān)于該案例的背景材料。
2.小組討論
案例與教材上的舉例不同，只是完整地反映了現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)事件，頭緒較多，不能很容易地看出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。學(xué)生個(gè)人在對(duì)案例進(jìn)行分析的過(guò)程中往往會(huì)遇到一定的困難，并且個(gè)人分析難以全面。因此，將學(xué)生分成若干小組，在班級(jí)集中討論前先進(jìn)行小組討論顯得十分必要。小組討論主要是通過(guò)相互交流和討論，促使每個(gè)小組成員進(jìn)一步思考、調(diào)整和深化自己對(duì)案例的分析。經(jīng)過(guò)相互交流和啟發(fā)，學(xué)生就可以較順利地解決個(gè)人在準(zhǔn)備案例中遇到的問(wèn)題，集中小組內(nèi)各成員的智慧，使觀點(diǎn)更加全面，方法更周詳。在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)性格、能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行合理分組，使得小組討論能夠順利開(kāi)展。
3.班級(jí)集中討論
這一環(huán)節(jié)是集中班級(jí)智慧的階段，是形成教學(xué)結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，也是全班學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)小組討論，由每個(gè)小組派出代表陳述其小組的共同觀點(diǎn)，其他的成員也可以發(fā)表自己的不同意見(jiàn)，同時(shí)不同小組成員之間可以相互質(zhì)疑，在問(wèn)答中不斷吸收各種觀點(diǎn)的可取之處，形成各種有效解決案例問(wèn)題的方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要求學(xué)生積極參與討論并認(rèn)真聆聽(tīng)，教師則應(yīng)該通過(guò)各種辦法激發(fā)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)的欲望，同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供各種理論支持和背景資料，有效引導(dǎo)課堂討論的方向，并在討論出現(xiàn)偏差的時(shí)候迅速予以糾正。
4.總結(jié)評(píng)價(jià)
這個(gè)環(huán)節(jié)通常由教師對(duì)課堂教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行歸納、評(píng)估，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的理解和收獲。教師對(duì)學(xué)生參與討論的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)案例討論進(jìn)行總結(jié)和歸納。既要給出理論上的精辟闡述，又要恰如其分地分析學(xué)員觀點(diǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)；既要給出分析的思路或者學(xué)習(xí)的結(jié)論，又要留給學(xué)員思考的余地，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例及問(wèn)題在課后進(jìn)行更深入的思考。
二、策略與方法
1.常見(jiàn)的案例呈現(xiàn)方式
除傳統(tǒng)的口頭描述案例與以文字材料方式呈現(xiàn)案例外，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)案例。生動(dòng)形象、具體直觀的聲像手段，能把案例中所包含的各方面的信息更全面、更逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。教師在課堂上呈現(xiàn)案例材料應(yīng)盡可能利用多媒體技術(shù)。
2.分析、討論案例的策略和方法
教師一要把握好課堂討論的內(nèi)容和節(jié)奏，善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活合理地分配討論時(shí)間、引導(dǎo)討論的方向，在出現(xiàn)偏題時(shí)迅速予以糾正；二要注意創(chuàng)造輕松和諧、自由民主的課堂氛圍，要有民主意識(shí)，平等地與學(xué)生交流；三要講究語(yǔ)言藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，保持課堂氛圍的生動(dòng)活潑，增進(jìn)師生之間的情感交流。
三、教學(xué)體會(huì)與反思
篇7
《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)與技能》（原《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》或《會(huì)計(jì)學(xué)原理》）課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是專(zhuān)業(yè)核心課程，同時(shí)還是通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證的必備知識(shí)課程。該課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的先行課程，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生后續(xù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)、順利通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證和就業(yè)打好基礎(chǔ)。本課程通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)，熟悉會(huì)計(jì)核算的方法和工作流程，熟練完成“從會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿到會(huì)計(jì)報(bào)表”的基本賬務(wù)處理工作，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)較高素質(zhì)的技能型會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。
二、課程設(shè)計(jì)思路
根據(jù)現(xiàn)代高職高專(zhuān)教育教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)能力為本位的思想，將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》的兩門(mén)課程整合為《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)與技能》，打破了會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的狀況，將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合。
我們學(xué)院的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：為中小企業(yè)、非營(yíng)利組織及社會(huì)中介機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具有良好的政治素質(zhì)與誠(chéng)信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的高素質(zhì)技能型的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。因此會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)要符合會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
根據(jù)我們學(xué)院會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，該課程設(shè)計(jì)的總體思路：實(shí)現(xiàn)“四化”，即以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為基礎(chǔ)，將教學(xué)過(guò)程工作化；以會(huì)計(jì)核算的基本技能為重點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容過(guò)程化；以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，將“教學(xué)做”一體化；以從業(yè)資格考證和初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試為手段，實(shí)施“崗證”一體化。為此需要改革課程的內(nèi)容體系、教學(xué)方法和考核體系等。
三、以會(huì)計(jì)工作過(guò)程設(shè)置課程內(nèi)容體系，按工作任務(wù)選取并序化教學(xué)內(nèi)容
遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的高職高專(zhuān)教育教學(xué)理念，就要打破原有的以會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系為框架的課程體系，建立以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為框架的課程內(nèi)容體系。會(huì)計(jì)工作的基本流程是：取得、填制和審核原始憑證填制和審核記賬憑證登記賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表會(huì)計(jì)資料整理歸檔。根據(jù)該工作過(guò)程以及學(xué)生考證的要求并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將該課程設(shè)置為六個(gè)項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)，按每個(gè)項(xiàng)目需要完成的具體工作任務(wù)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。具體見(jiàn)下表（表1）。
四、改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體
《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)與技能》是一門(mén)實(shí)用性和理論性都很強(qiáng)的課程。在授課過(guò)程中教師往往只注重理論知識(shí)的灌輸，而忽視實(shí)踐知識(shí)的傳授。枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生很難理解，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上提高學(xué)生職業(yè)技能，學(xué)生就業(yè)后往往還要跟著師傅重新學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法不符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)代高職教育的理念是要將學(xué)生培養(yǎng)成較高素質(zhì)的技能型人才，所以改進(jìn)該課程的教學(xué)方法，已是當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，該課程應(yīng)以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能和素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中“以某真實(shí)企業(yè)某月份里發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)”為主線（整個(gè)課程教學(xué)一例到底，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有全面性和系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)），讓學(xué)生站在該企業(yè)會(huì)計(jì)人員某一崗位的角度來(lái)處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從而完成該企業(yè)這個(gè)月的會(huì)計(jì)工作。為完成該企業(yè)這個(gè)月的會(huì)計(jì)工作，教師將具體的任務(wù)落實(shí)在每次課中，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生自己動(dòng)手做（這樣可以讓學(xué)生知道自己哪些技能不會(huì)，從而明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)），然后教師教學(xué)生做（一方面強(qiáng)調(diào)操作的注意點(diǎn)和技巧，另一方面要告訴學(xué)生為什么這么做），最后再讓學(xué)生自己做（這一步可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)的情況和做的效果）。此過(guò)程可以讓學(xué)生“邊學(xué)邊做―做中學(xué)、學(xué)中做”，通過(guò)“學(xué)”來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)“做”來(lái)理解并深化理論。“學(xué)做一體”可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和完成任務(wù)的成就感，這樣的良性循環(huán)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程是一件快樂(lè)的事：學(xué)得輕松，學(xué)得成功。
表1 《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)與技能》課程內(nèi)容體系
內(nèi)容體系 教學(xué)內(nèi)容 技能知識(shí)點(diǎn) 理論知識(shí)點(diǎn)
項(xiàng)目一
認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì) 任務(wù)1 認(rèn)識(shí)什么是會(huì)計(jì) 會(huì)計(jì)含義
任務(wù)2 認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的作用 會(huì)計(jì)職能
任務(wù)3 認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)方法和會(huì)計(jì)工作基本流程 會(huì)計(jì)方法
會(huì)計(jì)工作基本流程
項(xiàng)目二
原始憑證 任務(wù)1 識(shí)別原始憑證 識(shí)別原始憑證，熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和
經(jīng)濟(jì)事項(xiàng) 會(huì)計(jì)假設(shè)
會(huì)計(jì)對(duì)象
會(huì)計(jì)要素
原始憑證的種類(lèi)
任務(wù)2 填制原始憑證 會(huì)填制常用的原始憑證
任務(wù)3 審核原始憑證 會(huì)審核原始憑證
項(xiàng)目三
記賬憑證 任務(wù)1 認(rèn)識(shí)記賬憑證 會(huì)根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)選擇記賬憑證 記賬憑證的種類(lèi)
任務(wù)2 填制記賬憑證 會(huì)根據(jù)原始憑證，運(yùn)用借貸記賬法填制記賬憑證 會(huì)計(jì)科目
借貸記賬法
任務(wù)3 審核記賬憑證 會(huì)審核記賬憑證
項(xiàng)目四
會(huì)計(jì)賬簿 任務(wù)1 認(rèn)識(shí)賬簿 會(huì)設(shè)置賬簿，能選擇各明細(xì)賬的賬頁(yè) 賬簿的分類(lèi)
任務(wù)2 登記賬簿 會(huì)登記總賬、明細(xì)賬和日記賬
任務(wù)3 對(duì)賬 會(huì)對(duì)賬 財(cái)產(chǎn)清查
任務(wù)4 錯(cuò)賬更正 會(huì)更正錯(cuò)賬 錯(cuò)賬更正方法
任務(wù)5 結(jié)賬 會(huì)結(jié)賬
項(xiàng)目五
會(huì)計(jì)報(bào)表 任務(wù)1 認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)報(bào)表 會(huì)計(jì)報(bào)表的分類(lèi)
任務(wù)2 編制資產(chǎn)負(fù)債表 會(huì)編制資產(chǎn)負(fù)債表
任務(wù)3 編制利潤(rùn)表 會(huì)編制利潤(rùn)表
項(xiàng)目六
會(huì)計(jì)檔案 任務(wù)1 整理、裝訂會(huì)計(jì)資料 會(huì)整理、裝訂會(huì)計(jì)資料
任務(wù)2 保管會(huì)計(jì)檔案 會(huì)保管會(huì)計(jì)檔案資料
五、改革考核體系，建立靈活的考核體系
該課程必須改變以期末閉卷考試成績(jī)?yōu)橹饕侄蔚膯我坏目己朔绞健Ｒ⒁詫?shí)踐能力評(píng)價(jià)為核心，加大過(guò)程考核力度的考核體系。為了達(dá)到有效的教學(xué)效果，要實(shí)現(xiàn)“五個(gè)結(jié)合”：將技能考核與理論考核相結(jié)合，過(guò)程考核與綜合考核相結(jié)合,專(zhuān)項(xiàng)技能考核與綜合技能考核相結(jié)合，平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合，職業(yè)能力考核與職業(yè)素養(yǎng)考核相結(jié)合。自始至終將考核的目的指向提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。具體考核內(nèi)容見(jiàn)下表（表2）。
表2 《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)與技能》的考核體系
考 核 項(xiàng) 目 比例（%）
平時(shí)表現(xiàn) 出勤、課堂討論、作業(yè) 10
專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（平時(shí)） 實(shí)訓(xùn)態(tài)度與認(rèn)真程度 5
原始憑證的填制 5
記賬憑證的填制和審核 10
會(huì)計(jì)賬簿的登記、對(duì)賬、結(jié)賬 15
會(huì)計(jì)報(bào)表的編制 10
會(huì)計(jì)資料的整理和裝訂 5
綜合訓(xùn)練（期末） 科目匯總表賬務(wù)處理程序 20
理論考核（期末） 各部分的基礎(chǔ)知識(shí) 20
合 計(jì) 100
六、總結(jié)
《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)與技能》課程的教改方案需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷完善，該課程的改革不是一朝一夕就能完成的，需要我們不斷探索，不斷創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
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篇8
隨著社會(huì)的發(fā)展，擁有專(zhuān)業(yè)技能以及系統(tǒng)理論知識(shí)的人越來(lái)越得到企業(yè)的青睞，因此，我們職校教師在平常的實(shí)踐教學(xué)中，不但要重視理論知識(shí)的傳授，也要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。許多學(xué)生反映，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)操”這部分的學(xué)習(xí)相當(dāng)吃力。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，以前我們太注重理論知識(shí)的傳授，過(guò)分依賴教材，致使學(xué)生也只是擁有空洞的理論，不能舉一反三，導(dǎo)致實(shí)踐中出現(xiàn)卡殼。為了幫助學(xué)生解決這一攔路虎，筆者總結(jié)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出將“案例教學(xué)法”應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中。本文結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程來(lái)談?wù)劇鞍咐虒W(xué)法”的應(yīng)用。
1 案例教學(xué)法的含義與特點(diǎn)
案例教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，使用真實(shí)的、現(xiàn)實(shí)的、有情節(jié)和環(huán)境的第一手資料，進(jìn)行具體事例教學(xué)，通過(guò)設(shè)置案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力的一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，案例教學(xué)法在教學(xué)中帶來(lái)3個(gè)大的轉(zhuǎn)變：一是主體的轉(zhuǎn)變，把以前課堂上以老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體；二是思維上的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)散性思維”，代替“聚合性思維”，從而由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到逐步解決問(wèn)題；三是教學(xué)方式的改變，由以前的僅僅依靠對(duì)課本上的理論和例題的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒗碚撆c具體的會(huì)計(jì)事例相結(jié)合的方式講授。
2 在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
（1） 可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主參與的積極性。案例教學(xué)是老師和學(xué)生之間互動(dòng)式的教學(xué)，只是在教師和學(xué)生之間雙向傳遞，學(xué)生以參與者的身份去身臨其境地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使課堂氣氛生動(dòng)活躍。
（2） 學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，使理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，從而提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。案例教學(xué)要求教師在教學(xué)中緊密結(jié)合會(huì)計(jì)教材的同時(shí)，將艱深的理論知識(shí)用案例的形式進(jìn)行描述，使理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)真正地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。所以，在案例教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量多給學(xué)生提供一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)練習(xí)，從而使學(xué)生將學(xué)到的理論完全掌握，并能靈活應(yīng)用。
（3） 對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在選擇案例的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量選取有討論性的案例，此外，選取的案例也應(yīng)模擬一些具體的情境，使學(xué)生在信息不充分的條件下獨(dú)自對(duì)復(fù)雜多變的形勢(shì)進(jìn)行判斷進(jìn)而作出決策，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行收集，對(duì)案例進(jìn)行分析與推導(dǎo)，運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而使實(shí)際問(wèn)題得到較好的解決。
3 案例教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)入門(mén)的重要理論實(shí)踐課，其內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜，系統(tǒng)性強(qiáng)。大多數(shù)職校學(xué)生是初中畢業(yè)，在來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)之前根本沒(méi)有多少會(huì)計(jì)方面的常識(shí)，所以學(xué)生很難自主地將所學(xué)過(guò)的理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐直觀地聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而造成學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較差，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)不能完全進(jìn)行消化，完全只能依靠死記硬背。
例如，講到關(guān)于債券問(wèn)題的時(shí)候，筆者先提出一個(gè)問(wèn)題：你們同學(xué)之間有沒(méi)有借出或借過(guò)別人東西？然后，給出一個(gè)案例：在我們?nèi)粘Ｉ钪校粋€(gè)公司要運(yùn)營(yíng)下去，最重要的就是資金，有了大量的資金，公司才能維持正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。但是，一個(gè)公司，它自身的資金是有限的，所以，為了公司能夠發(fā)展下去，一方面公司可以通過(guò)貸款來(lái)解決，另一方面發(fā)行企業(yè)債券，也是一條籌集資金的途徑。接下來(lái)，引出債券的基本概念，以及發(fā)行債券的原則等，最后讓學(xué)生對(duì)買(mǎi)方和賣(mài)方不同的賬務(wù)處理方法進(jìn)行討論，而老師則在學(xué)生討論相對(duì)成熟的時(shí)候提出一些新的問(wèn)題，如當(dāng)債券以不同價(jià)格發(fā)行的時(shí)候，買(mǎi)賣(mài)雙方應(yīng)該如何進(jìn)行處理？從而來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論。這種用案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法，不僅可以使教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題得到解決，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣，使學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力得到提高。
在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程物資采購(gòu)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)把各種各樣的概念弄混淆。所以，在講述這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者對(duì)這些概念進(jìn)行了歸納總結(jié)，采取了如下的設(shè)計(jì)：
（1） 結(jié)合案例，對(duì)購(gòu)入物資的成本構(gòu)成、相關(guān)稅金、銷(xiāo)售折扣、不同的銷(xiāo)售方式、結(jié)算方式等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)于此節(jié)知識(shí)深入理解。
（2） 給出案例：A廠購(gòu)進(jìn)X材料花80 000元，應(yīng)繳納稅金3 000元，制造成Y商品后，銷(xiāo)售了65%后賺回了成本費(fèi)12 000元。但此時(shí)突然爆發(fā)了金融危機(jī)，為了降低金融危機(jī)對(duì)工廠造成的影響（商品Y的積壓會(huì)有每天500元的損失，如養(yǎng)護(hù)費(fèi)、倉(cāng)庫(kù)費(fèi)、工作人員的勞務(wù)費(fèi)等），該公司決定采取打折銷(xiāo)售（7天賣(mài)完）或者“買(mǎi)二送一”（5天賣(mài)完）等各種促銷(xiāo)模式。但與此同時(shí)，該工廠又想最少獲利20 000元，請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該選擇哪種銷(xiāo)售模式才能在短時(shí)間里將商品Y全部售出；哪種辦法獲利更多？應(yīng)該怎樣操作？
篇9
【提案號(hào)】0137
【審查意見(jiàn)】建議國(guó)務(wù)院交財(cái)政部會(huì)同教育部研究辦理
【提案人】吳明熹
【主題詞】農(nóng)村 普教 經(jīng)費(fèi)
【提案形式】個(gè)人
【內(nèi)容】
農(nóng)村基礎(chǔ)教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中占有舉足輕重的地位。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村面貌發(fā)生了巨大而深刻的變化，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、科技農(nóng)業(yè)方興未艾，其中一個(gè)根本原因，就是我國(guó)完成了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù)，有數(shù)以億計(jì)受過(guò)基礎(chǔ)教育的農(nóng)村勞動(dòng)力作為農(nóng)村改革和發(fā)展的人力資源基礎(chǔ)。
但是，農(nóng)村教育整體薄弱的狀況還沒(méi)有得到根本改變。目前，我國(guó)農(nóng)村15歲及以上人口平均受教育年限不足7年，與城市平均水平相差近3年。在15歲至64歲農(nóng)村勞動(dòng)力人口中，受過(guò)大專(zhuān)以上教育的不足1%，比城市低13個(gè)百分點(diǎn)。全國(guó)現(xiàn)有8500萬(wàn)文盲半文盲，四分之三以上集中在西部農(nóng)村、少數(shù)民族地區(qū)和國(guó)家級(jí)貧困縣。全國(guó)有431個(gè)縣沒(méi)有“普九”，已經(jīng)“普九”的部分地區(qū)是低水平意義上的“普九”，基礎(chǔ)不穩(wěn)。不少地方存在學(xué)生因貧輟學(xué)、拖欠教師工資、學(xué)校危房年久失修、公用經(jīng)費(fèi)短缺等突出問(wèn)題。主要問(wèn)題是：
一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入問(wèn)題
我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的人口大國(guó)，興辦著世界上規(guī)模最大的教育，教育經(jīng)費(fèi)十分緊張，1999年全國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值為8191l億元，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)為18l5.76億元，占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例為2.79%，低于世界上許多發(fā)展中國(guó)家的教育投入比例。而這有限經(jīng)費(fèi)中的大部分又沒(méi)有投入到基礎(chǔ)教育特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育之中。以1998年為例，我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育學(xué)生為1.23億，占當(dāng)年全國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)生的2/3，但當(dāng)年全國(guó)預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)中用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的只占27.5%。
自80年代初期以來(lái)，我國(guó)逐步把基礎(chǔ)教育的財(cái)政與管理權(quán)限下放給各級(jí)地方政府，實(shí)行“分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理”的模式。隨著農(nóng)村稅費(fèi)改革和減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)政策的實(shí)施，已逐步建立健全“以縣為主”的義務(wù)教育管理體制。由于近年來(lái)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重不平衡，縣與縣之間的財(cái)政收入差異十分明顯，造成各地基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展不平衡。據(jù)報(bào)道，目前中央財(cái)政把預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)的50%以上花費(fèi)在高等教育上。同樣，省級(jí)財(cái)政也把較大部分教育經(jīng)費(fèi)花費(fèi)在非義務(wù)教育特別是高等教育上。中央和省兩級(jí)財(cái)政對(duì)基礎(chǔ)教育投資宏觀調(diào)控能力的減弱，導(dǎo)致一些困難的地區(qū)，特別是農(nóng)村貧困地區(qū)(主要在西部)教育經(jīng)費(fèi)短缺的矛盾十分突出，師資力量較為薄弱，校舍危改負(fù)擔(dān)較重(例如截止2001年底，重慶酉陽(yáng)共有426所中小學(xué)不同程度存在危房和破舊房，全縣共有危房16.5萬(wàn)平方米，占校舍總面積25.92%)。有的地方甚至出現(xiàn)了學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)的現(xiàn)象(近年來(lái)農(nóng)村初中在校生輟學(xué)率又連年回升，2001年已達(dá)到5.47%)，這種情況制約了農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。
二、農(nóng)村地區(qū)適齡女孩的基礎(chǔ)教育問(wèn)題
在一些農(nóng)村地區(qū)，女孩失學(xué)問(wèn)題十分嚴(yán)重。廣西隆林縣的某些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，女孩不入學(xué)率和輟學(xué)率達(dá)55%，在凌云縣的一個(gè)鄉(xiāng)，女孩入學(xué)率只有75%。其他一些地區(qū)的情形也不樂(lè)觀，越往高年級(jí)的女孩越少，能上初中的就更少。
分析根本原因，在農(nóng)村，重男輕女的思想依然根深蒂固，認(rèn)為“女孩讀書(shū)沒(méi)用，反正將來(lái)是嫁人”。所以，九年義務(wù)教育中輟學(xué)的或因家庭經(jīng)濟(jì)困難上不起學(xué)的絕大部分是女孩。為了減輕家庭負(fù)擔(dān)，不少未完成義務(wù)教育階段的女孩子加入到了打工妹的行列。在繁華的城市里，由于沒(méi)有文化或文化低下，她們只能到工作時(shí)間長(zhǎng)、勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作環(huán)境惡劣、報(bào)酬低廉的行業(yè)，她們的合法權(quán)益很難得到保障。
尤其是，隨著農(nóng)村改革的深入，農(nóng)村男性勞動(dòng)力的大規(guī)模轉(zhuǎn)移，“農(nóng)業(yè)女性化”的趨勢(shì)日益突出。調(diào)查顯示：農(nóng)村婦女從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的比例為82.1%，比男性高17.4個(gè)百分點(diǎn)，新的分工格局把農(nóng)村婦女推向農(nóng)業(yè)勞動(dòng)主力軍的位置。
今天的農(nóng)村女童是未來(lái)農(nóng)村的勞動(dòng)者和科技人才，這支人力資源文化科技素質(zhì)的高低，將直接關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前景。因此，政府在實(shí)施基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃時(shí)，要正視目前貧困地區(qū)女童入學(xué)率低、輟學(xué)率高的現(xiàn)象，撥出專(zhuān)項(xiàng)女童教育資金，采取減免學(xué)雜費(fèi)等辦法，特別是要多重視、關(guān)注和支持目前資金困難的“春蕾計(jì)劃”，為女童入學(xué)提供經(jīng)濟(jì)支持。
為推動(dòng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展，我們建議：
一、建議提高中央和省級(jí)政府財(cái)政支出中教育經(jīng)費(fèi)的比重，進(jìn)一步改進(jìn)完善農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，完善以政府投入為主，加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付的力度，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的教育投入保障制度。
篇10
我國(guó)在教學(xué)模式上一直以來(lái)都有一個(gè)很大的誤區(qū)，那就是把理論知識(shí)看的比實(shí)踐重要，也許思想上已經(jīng)意識(shí)到了這種弊端，也有所轉(zhuǎn)變，可是在教學(xué)實(shí)踐中還是老路子，理論課程和實(shí)踐教學(xué)比例嚴(yán)重失衡，“理論和實(shí)踐相結(jié)合”僅僅成為一個(gè)口號(hào)。現(xiàn)在高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)增設(shè)了很多核心課程，可是這些課程往往主要通過(guò)課堂傳授，缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，即使偶爾訓(xùn)練也缺乏縝密的安排，喪失了實(shí)踐訓(xùn)練的目的性，完全流于形式，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)恰恰是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)，也很難掌握的課程，需要通過(guò)大量的訓(xùn)練和時(shí)間才能熟練掌握。
二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的基本思路
1.從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā)安排教學(xué)工作。
首先，要弄清楚學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的方向，明白自己所學(xué)內(nèi)容的重要性。教材是教學(xué)工作中的重要工具，整個(gè)教學(xué)規(guī)劃和進(jìn)度全都依賴教材，可是現(xiàn)在很多教材的組織體系和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)完理論知識(shí)較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)科目與賬戶、總論等，才能接觸具有很強(qiáng)操作性的內(nèi)容。這種教材的規(guī)劃導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)前面內(nèi)容的時(shí)候缺乏興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)較為被動(dòng)，而學(xué)習(xí)后面知識(shí)又覺(jué)得太過(guò)簡(jiǎn)單，不夠重視，學(xué)習(xí)效果很不理想。
筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)工作是一個(gè)既復(fù)雜又規(guī)律的流程，從憑證填制到報(bào)表編制，整個(gè)流程都必須按照順序。教學(xué)工作必須仿照企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作流程進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容在未來(lái)究竟有何作用，不是為了學(xué)習(xí)安排而學(xué)習(xí)，而是為了將來(lái)步入職場(chǎng)而充電。
2.通過(guò)運(yùn)用案例教學(xué)法，強(qiáng)化業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力。
要讓學(xué)生鍛煉業(yè)務(wù)的能力，最好的辦法就是參與企業(yè)會(huì)計(jì)工作的整個(gè)過(guò)程。可是從客觀條件來(lái)看，學(xué)校和企業(yè)還無(wú)法做到如此默契的合作模式。那么，只有模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，運(yùn)用案例教學(xué)模式來(lái)達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生能力的目的。首先要對(duì)某個(gè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)地區(qū)環(huán)境和企業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)兩套方案，第一套方案在教師的指導(dǎo)下，分解為多個(gè)子任務(wù)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中逐步完成，最終完成整個(gè)案例內(nèi)容。第二套方案則由學(xué)生獨(dú)立完成，起到鞏固作用。
三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用案例化課程教學(xué)
作為一種新型的教學(xué)模式，案例化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比具有很多的優(yōu)越性。其教學(xué)方法主要在于讓學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)，然后通過(guò)分析案例，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知融入其中，起到學(xué)以致用的目的。
1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的編制案例。
對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)講，對(duì)于參加社會(huì)工作還很難有具體體會(huì)，因此在編制教材過(guò)程中要盡量仿真企業(yè)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)工作，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)可能會(huì)有一定難度，為了塑造學(xué)生自信心，盡量每個(gè)案例都仔細(xì)講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多多積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸建立起自己的知識(shí)體系。
另外，為了增加學(xué)習(xí)的趣味性和針對(duì)性，在選擇案例的時(shí)候要適量加入學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，如動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音等元素，可以采用多媒體教學(xué)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.案例由學(xué)生自己參與全部過(guò)程。
從討論到操作，到對(duì)案例的知識(shí)總結(jié)，都有學(xué)生獨(dú)立完成，教師可以給予適當(dāng)引導(dǎo)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問(wèn)題的能力，還能提升自己技能的綜合運(yùn)用能力。
3.采用手工帳和電算化相結(jié)合的教學(xué)模式。
一般學(xué)生在教師提供的憑證、賬本、報(bào)表等材料中進(jìn)行手工會(huì)計(jì)模式實(shí)訓(xùn)，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，可以利用計(jì)算機(jī)的財(cái)務(wù)軟件再次操作實(shí)踐，還能達(dá)到優(yōu)化解決方案的作用。
四、案例化教學(xué)改革中應(yīng)注意的問(wèn)題
1.教學(xué)設(shè)計(jì)的取向問(wèn)題和價(jià)值觀。
文化教育是一個(gè)多元的知識(shí)體系，不帶任何功利效益，在現(xiàn)代社會(huì)中，文化教育應(yīng)該為社會(huì)的和諧、可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮重要作用。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生未來(lái)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問(wèn)題能力，增強(qiáng)社會(huì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和是非觀，遵守職業(yè)道德，講究誠(chéng)信，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的實(shí)用型人才。
2.教材問(wèn)題。
很多教師認(rèn)為實(shí)行案例化教學(xué)就需要配備案例化教材，其實(shí)這是完全不需要的，由于專(zhuān)業(yè)和地區(qū)的差異性，教材作為一個(gè)工具書(shū)很難進(jìn)行統(tǒng)一，教師在組織教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把教材作為案例設(shè)計(jì)的參考資料，不應(yīng)完全依賴于教材。
3.課堂教學(xué)中的問(wèn)題。
筆者認(rèn)為，教學(xué)方法不能僅僅局限為某一種才是最好的，案例化教學(xué)也不能排斥其它有效的教學(xué)方法，教學(xué)工作是一個(gè)完整的、系統(tǒng)的教育體系，應(yīng)以學(xué)生為主體，充分利用各種教學(xué)手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和刻苦鉆研的能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，提高自學(xué)能力。
篇11
The Case Study of Course Modular Teaching in Computers
Information Technology Fundamentals
LIU Bo[1]， LI Yan[2]
（[1]School of Information Science and Technology， Shihezi University， Xinjiang 832000;
[2]School of Science， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832000）
Abstract The concept of course modular teaching in the computers information technology fundamentals is defined firstly. Taking the office software and information retrieval for example， the contents of course module is designed and the specific implementation process of the sub-modular teaching mode is analyzed. Finally， combined with practice， some suggestions are proposed to implement the modular teaching.
Key words the computer professional; modular teaching; case study; countermeasures
0 引言
計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程是針對(duì)石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程。該課程開(kāi)設(shè)的主要目的是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)與實(shí)踐應(yīng)用能力，初步讓學(xué)生系統(tǒng)地、正確地建立計(jì)算機(jī)理論相關(guān)概念，使學(xué)生掌握在信息化社會(huì)中工作、學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能，為將來(lái)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而模塊化教學(xué)是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的專(zhuān)題教育，在教師的教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力一體，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)知識(shí)實(shí)踐一致，是以課程模塊為單位集中開(kāi)展相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動(dòng)方式的一體化的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)具體能力和素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，它是對(duì)教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新所產(chǎn)生的教學(xué)模式。①因此，采用模塊化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)的一種較為理想的選擇方案。
1 模塊化教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)施案例
1.1 設(shè)計(jì)課程模塊內(nèi)容
以辦公軟件與信息檢索內(nèi)容為例，將該章節(jié)分成4個(gè)子模塊，每個(gè)模塊劃分為若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示。②
1.2 具體實(shí)施過(guò)程―以子模塊一任務(wù)二為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
1.2.1 教學(xué)內(nèi)容分析
制作電子刊物是word綜合知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐案例，該內(nèi)容涉及到藝術(shù)排版，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)是：藝術(shù)字的制作，藝術(shù)字與圖片的組合，圖文混排，文本框和頁(yè)邊框的設(shè)置等知識(shí)點(diǎn)。要求學(xué)生通過(guò)本任務(wù)的學(xué)習(xí)，可以獨(dú)立設(shè)計(jì)（下轉(zhuǎn)第169頁(yè)）（上接第132頁(yè)）完成一份主題形式新穎，色彩搭配和諧，內(nèi)容豐富的電子刊物。
1.2.2 學(xué)習(xí)者分析
有部分學(xué)生在高中階段已經(jīng)使用過(guò)word文字處理軟件的基本使用方法，為本內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但是學(xué)生缺乏綜合技能的應(yīng)用。本次教學(xué)案例設(shè)計(jì)的目的在于把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2.3 教學(xué)環(huán)境
計(jì)算機(jī)公共機(jī)房（教師機(jī)、服務(wù)器、學(xué)生用機(jī)70臺(tái)，投影儀各一臺(tái)，并組成局域網(wǎng)）
1.2.4 教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)。掌握藝術(shù)字的制作;掌握?qǐng)D片與藝術(shù)字的組合;掌握?qǐng)D文混排;掌握文本框的輸入;掌握頁(yè)面邊框的設(shè)置。（2）能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生信息檢索收集的能力和 word 軟件使用的綜合應(yīng)用能力。（3）情感目標(biāo)。培養(yǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)造性思維。
1.2.5 任務(wù)設(shè)計(jì)
（1）收集素材，確定主題;（2）制作藝術(shù)字、插入圖片、設(shè)置文本框;（3）圖文混排。
1.2.6 教學(xué)策略及過(guò)程
本次教學(xué)采用案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)具體教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境，分析案例―總結(jié)案例，提出任務(wù)―分析任務(wù)―教師指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)―作品展示評(píng)價(jià)。
1.2.7 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如表2所示）
表2 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
2 實(shí)施模塊化教學(xué)模式的反思
模塊化教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與操作技能有機(jī)的結(jié)合在一起，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，但在實(shí)踐教學(xué)中還是發(fā)現(xiàn)了以下一些問(wèn)題：③（1）學(xué)生的不適應(yīng)性。部分學(xué)生覺(jué)得這樣的教學(xué)模式對(duì)他們的要求過(guò)高，因?yàn)樵诿總€(gè)模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要完成大量的案例任務(wù)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)任務(wù)量較多，便會(huì)產(chǎn)生厭倦和畏懼情緒。因此如何才能使教與學(xué)達(dá)到同步雙贏的效果，防止學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象是關(guān)鍵。（2）教師的不適應(yīng)性。模塊化教學(xué)對(duì)教師要求過(guò)高，需要教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)模塊需要教師設(shè)計(jì)大量的案例任務(wù)，教師的工作量無(wú)形中增加了很多，教師的心里難免會(huì)產(chǎn)生一些的壓力。因此在今后的教學(xué)中應(yīng)增加教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能操作的培訓(xùn)，使其能夠靈活的展開(kāi)教學(xué)。（3）實(shí)踐教學(xué)耗費(fèi)時(shí)間精力過(guò)大。模塊化教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用中，首先需要做大量的教學(xué)分析，來(lái)確定每個(gè)課程模塊的名稱(chēng)和具體的教學(xué)內(nèi)容，其次每個(gè)課程模塊結(jié)束后都需要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后歸總為學(xué)生的總成績(jī)，學(xué)生考試不達(dá)標(biāo)還要繼續(xù)考試，直到達(dá)標(biāo)為止，整個(gè)課程的實(shí)施需要一年之久，固模塊化教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)耗費(fèi)較多時(shí)間和精力。（4）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有待完善。在模塊化教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師只能根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)際情況給予評(píng)價(jià)，而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等方面的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)還有待于進(jìn)一步研究。
3 結(jié)語(yǔ)
本文舉例分析了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的模塊化教學(xué)模式的應(yīng)用，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，提出了模塊化教學(xué)實(shí)踐中所存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策。但是，對(duì)模塊化教學(xué)模式背后的理念挖掘不夠，需要進(jìn)一步深入模塊化教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出更好的經(jīng)驗(yàn)。
基金項(xiàng)目：石河子大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目：KG-2013-21
注釋
篇12
一、案例教學(xué)對(duì)提高“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”教學(xué)效果的重要意義
“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”是會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)部分，介紹會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能。傳統(tǒng)“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”從系統(tǒng)上來(lái)說(shuō)，包括會(huì)計(jì)科目與賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬的原理、借貸記賬法的運(yùn)用、會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置與登記、財(cái)產(chǎn)清查的組織與方法、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制以及鏈接這些方法的會(huì)計(jì)循環(huán)程序。它是一門(mén)會(huì)計(jì)知識(shí)的入門(mén)課程，對(duì)于從未學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解這些概念、方法和程序還是有很大難度的。案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，對(duì)于解決這一問(wèn)題，提高教學(xué)效果，無(wú)疑具有重要的輔助作用。
案例教學(xué)中的案例是一種以真實(shí)情節(jié)為背景，對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)有典型意義事件的綜合描述，并借助于圖表、相片、計(jì)算機(jī)等輔助手段，使人能得到某種啟示的例證。如何將案例教學(xué)應(yīng)用于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”中，需要經(jīng)過(guò)案例選擇、課堂討論和得出結(jié)論三個(gè)過(guò)程。現(xiàn)以一個(gè)案例來(lái)分析案例教學(xué)在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”教學(xué)中的作用：騰飛公司成立于2000年，是一家生產(chǎn)甲產(chǎn)品的公司，注冊(cè)資本金為500萬(wàn)元，其中自有資金300萬(wàn)元，收到A投入的資本金100萬(wàn)元，B投入的資本金100萬(wàn)元。經(jīng)過(guò)九年的發(fā)展，現(xiàn)在企業(yè)凈資產(chǎn)已達(dá)2億。問(wèn)題如下：(1)公司成立之初收到資本金應(yīng)如何進(jìn)行會(huì)計(jì)處理?(2)凈資產(chǎn)的概念是什么?由哪些項(xiàng)目組成?(3)凈資產(chǎn)的增加怎樣在會(huì)計(jì)處理中體現(xiàn)?
對(duì)于這個(gè)案例中的問(wèn)題，學(xué)生需要將在整個(gè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”中所學(xué)的方法都理解透徹以后才能解答。因?yàn)閮H僅公司收到資本金這一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理就需要涉及到銀行存款、實(shí)收資本等會(huì)計(jì)科目(設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶法)，然后運(yùn)用借貸記賬法(復(fù)式記賬法：借：銀行存款20萬(wàn)；貸：實(shí)收資本——A10萬(wàn)，B10萬(wàn))進(jìn)行處理，將這一會(huì)計(jì)分錄填制到通用會(huì)計(jì)憑證上，然后進(jìn)行審核(填制和審核會(huì)計(jì)憑證法)，再按照銀行存款、實(shí)收資本的內(nèi)容設(shè)置賬簿(登記賬簿法)，分類(lèi)反映銀行存款、實(shí)收資本的增減變動(dòng)情況。最后經(jīng)過(guò)財(cái)產(chǎn)清查(財(cái)產(chǎn)清查法)以后，編制到會(huì)計(jì)報(bào)表(編制會(huì)計(jì)報(bào)告法)中。由此可見(jiàn)，案例中的一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)就能將所有的會(huì)計(jì)基本方法串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生既能理解每種方法的含義，又能從整體上了解各種方法之間的密切關(guān)聯(lián)，后面兩個(gè)問(wèn)題則有助于學(xué)生加深對(duì)具體內(nèi)容和方法的理解。通過(guò)這種案例的教學(xué)，達(dá)到了既見(jiàn)樹(shù)木、又見(jiàn)森林的目的。
二、實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)與“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”有效結(jié)合的客觀要求
要實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法有效應(yīng)用于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”課程中，從案例的選擇、集中討論到得出結(jié)論需要教師和學(xué)生們的共同努力。
(一)案例教學(xué)-R-求教師改變“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式片面強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的作用，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，造成了學(xué)生的“思維懶惰”。這種方法在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”中的表現(xiàn)也很明顯。雖然學(xué)生對(duì)于入門(mén)課程都抱有很大的熱情，但對(duì)于毫無(wú)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和基本方法總會(huì)讓很多學(xué)生知難而退。入門(mén)的不順將嚴(yán)重影響后續(xù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法應(yīng)用生動(dòng)的案例再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，讓學(xué)生們身臨其境，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。例如，為了讓學(xué)生理解復(fù)式記賬，就需要通過(guò)描述整個(gè)案例發(fā)生的全過(guò)程來(lái)理解設(shè)置該方法的目的和意義。案例如下：行政人員小王為了工作需要到一文具店購(gòu)買(mǎi)辦公用品，購(gòu)買(mǎi)中花費(fèi)現(xiàn)金1000元，取得發(fā)票一張。在這個(gè)案例中，教師需要讓學(xué)生了解該項(xiàng)經(jīng)濟(jì)發(fā)生的必要性，然后再確定該筆費(fèi)用的性質(zhì)、資金的流轉(zhuǎn)和結(jié)算，最后通過(guò)分析會(huì)計(jì)分錄(借：管理費(fèi)用——辦公費(fèi)1000；貸：庫(kù)存現(xiàn)金1000)，讓學(xué)生了解資金的來(lái)龍去脈，使學(xué)生在案例中體會(huì)到復(fù)式記賬的科學(xué)合理性。
(二)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”案例的選擇必須具有針對(duì)性和指導(dǎo)意義
高質(zhì)量的案例是發(fā)揮案例教學(xué)作用的關(guān)鍵因素。一般而言，案例的選擇要具備以下基本要求：(1)案例必須源于生活，具有可觸摸性的真實(shí)存在；(2)現(xiàn)實(shí)中的案例必須具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性；(3)案例必須具有某種趣味性和挑戰(zhàn)性；(4)每一個(gè)現(xiàn)實(shí)案例必須具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。而我們現(xiàn)實(shí)的案例教學(xué)中，往往存在的問(wèn)題是：(1)不顧教學(xué)對(duì)象，盲目選擇大型典型案例，缺乏針對(duì)性；(2)以案例教學(xué)替論講授，割裂了理論教學(xué)和案例教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系；(3)過(guò)分強(qiáng)調(diào)案例的結(jié)果，忽視了案例討論的過(guò)程；(4)案例教學(xué)中教師和學(xué)生的角色定位不夠合理。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”教學(xué)中，案例的選擇難度更大，因?yàn)橐寷](méi)有任何專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生在案例中理解這些帶本質(zhì)性和規(guī)律性的抽象的會(huì)計(jì)概念。因此，該課程應(yīng)選擇那些貼近日常生活、易于理解、更具有感官性的案例。如材料采購(gòu)模擬、辦公費(fèi)用購(gòu)買(mǎi)模擬等。
總之，在案例選擇階段，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展的需要，選擇與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的案例，使學(xué)生在案例討論中既深化了對(duì)內(nèi)容的理解，又能形成自己的觀點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
(三)合理定位“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”案例教學(xué)中的師生關(guān)系
實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)是我們教學(xué)工作追求的目標(biāo)之一。教學(xué)改革的一個(gè)重要方面是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。案例教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與。但是，更重要的問(wèn)題是如何定位師生之間的關(guān)系。本文認(rèn)為，案例教學(xué)中教師仍然是主導(dǎo)者，學(xué)生是參與者，不應(yīng)該刻板地理解為由傳統(tǒng)以“教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”。例如，在講述材料采購(gòu)的業(yè)務(wù)時(shí)，教師可以結(jié)合甲企業(yè)購(gòu)買(mǎi)材料的案例，讓學(xué)生A充當(dāng)甲公司的采購(gòu)員，學(xué)生B充當(dāng)乙公司的銷(xiāo)售員(假設(shè)此案例不考慮增值稅的結(jié)算)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：A向B采購(gòu)材料，甲公司的立場(chǎng)是什么，乙公司又是什么(理解會(huì)計(jì)主體的含義)。甲、乙公司的資金是如何流轉(zhuǎn)的?應(yīng)該運(yùn)用哪些會(huì)計(jì)科目和賬戶以及借貸記賬法來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理?然后，對(duì)比兩家公司的賬務(wù)處理，完整地了解資金的流轉(zhuǎn)以及相應(yīng)的賬務(wù)處理。
從這一案例中可知，教師在整個(gè)案例中起著重要的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，學(xué)生作為參與者真切體會(huì)資金流轉(zhuǎn)變動(dòng)所帶來(lái)的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，從中明白了會(huì)計(jì)主體的含義、采購(gòu)成本的構(gòu)成、銷(xiāo)售收入的核算、應(yīng)收應(yīng)付賬款的形成(假設(shè)是賒購(gòu))、壞賬準(zhǔn)備的形成等內(nèi)容。
篇13
為建立煤礦安全生產(chǎn)設(shè)施長(zhǎng)效投入機(jī)制，2004年，財(cái)政部等部門(mén)聯(lián)合下發(fā)了“煤炭生產(chǎn)安全費(fèi)用提取和使用管理辦法”，其中安全費(fèi)用是指企業(yè)按原煤實(shí)際產(chǎn)量從成本中提取，專(zhuān)門(mén)用于煤礦安全生產(chǎn)設(shè)施投入的資金。該辦法要求境內(nèi)所有煤炭生產(chǎn)單位均應(yīng)建立生產(chǎn)安全費(fèi)用的提取制度，且應(yīng)按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)和浮動(dòng)范圍內(nèi)自行確定安全費(fèi)用提取標(biāo)準(zhǔn)，在成本中按月提取安全費(fèi)用，報(bào)當(dāng)?shù)刂鞴芏悇?wù)機(jī)關(guān)、煤炭管理部門(mén)和煤礦安全監(jiān)察機(jī)構(gòu)備案。安全費(fèi)用提取標(biāo)準(zhǔn)一經(jīng)確定，不得隨意改動(dòng)。確需變動(dòng)的，經(jīng)報(bào)主管稅務(wù)機(jī)關(guān)、煤炭管理部門(mén)和煤礦安全監(jiān)察機(jī)構(gòu)備案后，從下一年度開(kāi)始執(zhí)行新的提取標(biāo)準(zhǔn)。安全費(fèi)用在規(guī)定的范圍內(nèi)由企業(yè)自行安排使用，專(zhuān)戶存儲(chǔ)，專(zhuān)款專(zhuān)用。年度結(jié)余資金允許結(jié)轉(zhuǎn)下年度使用。
2006年12月，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作的決定》，財(cái)政部和國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局聯(lián)合制定了“高危行業(yè)企業(yè)安全生產(chǎn)費(fèi)用財(cái)務(wù)管理暫行辦法”，明確了煤炭企業(yè)安全生產(chǎn)費(fèi)的會(huì)計(jì)處理問(wèn)題。企業(yè)提取安全費(fèi)用應(yīng)當(dāng)專(zhuān)戶核算，按規(guī)定范圍安排使用。年度結(jié)余下年度使用，當(dāng)年計(jì)提安全費(fèi)用不足的，超出部分按正常成本費(fèi)用渠道列支。集團(tuán)公司經(jīng)過(guò)履行內(nèi)部決策程序，可以對(duì)所屬企業(yè)提取的安全費(fèi)用按照一定比例集中管理，統(tǒng)籌使用。企業(yè)通過(guò)安全費(fèi)用形成的資產(chǎn)，應(yīng)當(dāng)納入資產(chǎn)進(jìn)行管理。
2008年12月，根據(jù)財(cái)政部關(guān)于年報(bào)工作的要求，企業(yè)按照規(guī)定提取的安全生產(chǎn)費(fèi)用，應(yīng)按照2008年新準(zhǔn)則講解中的具體要求處理，在盈余公積項(xiàng)下以專(zhuān)項(xiàng)儲(chǔ)備項(xiàng)目單獨(dú)列報(bào)，不再作為負(fù)債反映。
2009年，根據(jù)財(cái)政部印發(fā)的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解釋第3號(hào)規(guī)定，單獨(dú)在資產(chǎn)負(fù)債表中設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)儲(chǔ)備科目，用于反映安全費(fèi)用的計(jì)提和使用。2月，證監(jiān)會(huì)就山西證監(jiān)局關(guān)于煤炭上市公司生產(chǎn)安全費(fèi)等費(fèi)用的核算問(wèn)題進(jìn)行了回復(fù)。復(fù)函中明確，煤炭企業(yè)對(duì)生產(chǎn)安全費(fèi)進(jìn)行追溯調(diào)整，按照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第18號(hào)－所得稅》可以確認(rèn)為遞延所得稅負(fù)債的，應(yīng)通過(guò)未分配利潤(rùn)和遞延所得稅負(fù)債科目核算。按規(guī)定范圍使用生產(chǎn)安全費(fèi)和維簡(jiǎn)費(fèi)形成的固定資產(chǎn)，應(yīng)按照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第4號(hào)－固定資產(chǎn)》的要求計(jì)提折舊；編制2008年年報(bào)時(shí)，根據(jù)取得的有關(guān)信息，能夠?qū)σ驎?huì)計(jì)政策變更所涉及的固定資產(chǎn)進(jìn)行追溯調(diào)整時(shí)，應(yīng)進(jìn)行追溯調(diào)整。
二、煤炭生產(chǎn)企業(yè)安全費(fèi)用會(huì)計(jì)處理方法及有關(guān)規(guī)定
（一）執(zhí)行企業(yè)會(huì)計(jì)制度時(shí)煤炭企業(yè)安全費(fèi)用的會(huì)計(jì)處理方法及有關(guān)規(guī)定
按照2004年企業(yè)會(huì)計(jì)制度和相關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有關(guān)問(wèn)題解答（四）的規(guī)定，企業(yè)按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)提取安全費(fèi)用時(shí)，按照實(shí)際產(chǎn)量和計(jì)提標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，記入制造費(fèi)用和長(zhǎng)期應(yīng)付款科目；使用時(shí)，屬于費(fèi)用性支出的，直接沖減長(zhǎng)期應(yīng)付款；屬于資產(chǎn)性支出的，通過(guò)在建工程科目核算，完工后形成固定資產(chǎn)，同時(shí)按固定資產(chǎn)成本，核減長(zhǎng)期應(yīng)付款，攤銷(xiāo)記入累計(jì)折舊，該項(xiàng)固定資產(chǎn)在以后使用期內(nèi)不再計(jì)提折舊。
（二）2009年前執(zhí)行新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》時(shí)煤炭企業(yè)安全費(fèi)用的會(huì)計(jì)處理方法及有關(guān)規(guī)定
2008年企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則講解中，對(duì)煤炭企業(yè)安全費(fèi)用會(huì)計(jì)處理規(guī)定為：提取時(shí)，在所有者權(quán)益項(xiàng)下從利潤(rùn)分配轉(zhuǎn)入盈余公積。使用時(shí)，如果屬于購(gòu)建安全防護(hù)設(shè)備、設(shè)施等資產(chǎn)的，視同購(gòu)置固定資產(chǎn)，通過(guò)固定資產(chǎn)或在建工程等科目核算，并按照企業(yè)確定的計(jì)提標(biāo)準(zhǔn)計(jì)提折舊，計(jì)入相關(guān)成本費(fèi)用中。如果屬于費(fèi)用性支出的，應(yīng)當(dāng)通過(guò)管理費(fèi)用等科目核算，計(jì)入當(dāng)期損益。同時(shí)，要求企業(yè)按照實(shí)際發(fā)生費(fèi)用和形成資產(chǎn)的金額在所有者權(quán)益內(nèi)部進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)。從盈余公積轉(zhuǎn)入利潤(rùn)分配，但以盈余公積中計(jì)提的專(zhuān)項(xiàng)儲(chǔ)備余額減至零為限。企業(yè)未按上述規(guī)定進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行追溯調(diào)整。
（三）2009年及以后執(zhí)行新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》時(shí)煤炭企業(yè)安全費(fèi)用的會(huì)計(jì)處理方法及有關(guān)規(guī)定
2009年，根據(jù)財(cái)務(wù)部企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解釋第3號(hào)，對(duì)煤炭生產(chǎn)企業(yè)計(jì)提和使用安全費(fèi)用提出新的規(guī)定。計(jì)提時(shí)，計(jì)入相關(guān)成本或當(dāng)期損益，同時(shí)記入專(zhuān)項(xiàng)儲(chǔ)備。使用時(shí)，屬于費(fèi)用性支出的，直接沖減專(zhuān)項(xiàng)儲(chǔ)備；屬于形成固定資產(chǎn)的，應(yīng)通過(guò)在建工程科目核算，待項(xiàng)目達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)時(shí)再確認(rèn)為固定資產(chǎn)，同時(shí)沖減專(zhuān)項(xiàng)儲(chǔ)備，并確認(rèn)相同金額的累計(jì)折舊。
三、煤炭企業(yè)安全費(fèi)用新舊會(huì)計(jì)處理的利弊分析
1.煤炭企業(yè)每年新增固定資產(chǎn)中有一些是原始投資資金形成的，有一些是安全費(fèi)用形成的，有一些是折舊資金形成的，還有一些是維簡(jiǎn)費(fèi)用形成的，幾者的會(huì)計(jì)核算方法不同。這樣必然會(huì)造成因資金來(lái)源不同使同一企業(yè)增加相同資產(chǎn)而折舊方法不同，其賬面價(jià)值也不同的情況，給企業(yè)的資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理帶來(lái)極大的不便。
2.煤炭企業(yè)通過(guò)調(diào)整安全費(fèi)用的計(jì)提和使用，為調(diào)節(jié)利潤(rùn)創(chuàng)造了條件。實(shí)際工作中，企業(yè)通過(guò)調(diào)整安全費(fèi)用的計(jì)提比例，調(diào)整企業(yè)各個(gè)會(huì)計(jì)年度的利潤(rùn)，其中2008年尤為明顯，2008年國(guó)內(nèi)煤價(jià)上漲幅度最大，煤炭企業(yè)利潤(rùn)大幅度提升，為了掩蓋真實(shí)的利潤(rùn)情況，企業(yè)往往通過(guò)二次、三次調(diào)整安全費(fèi)用的計(jì)提標(biāo)準(zhǔn)，最終達(dá)到調(diào)節(jié)利潤(rùn)的目的。
