引論：我們為您整理了13篇兩學一做剖析材料范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、存在的主要問題：
1、忙于日常工作，民主生活會召開的次數不夠，學習時間不夠。
2、在基層中亮身份，表明態度做的不夠，沒有起到戰斗堡壘和紐帶作用。
3、基層黨員的訴求沒有及時重視。
二、存在問題的原因：
1、群眾路線堅持的不夠扎實。
2、脫離基層，脫離社會實踐，不能夠有創見性地開展活動。
3、保守、機械、不知變通。
4、工作熱情不夠強。
三、今后的努力方向和整改措施：
1、深入基層，傾聽群眾呼聲，及時直傳下達，下情上達。
2、到需要的崗位上去，表身份態度、講原則守紀律。
3、立足崗位，亮身份表態度，在群眾這中要起到引領作用。
2017年4月9日
“兩學一做”學習教育
2017年召開專題組織生活會和開展民主評議黨員工作
黨支部委員制定整改清單檢查材料
三中高中 支部
組織 委員
做為支部委員，參加2017年專題組織生活會和民主評議黨員工作的感受：
通過自身的努力和同志們的幫助，對自身存在的問題及其原因進行了深刻的思考和剖析，在今后的工作中要以制定的整改措施為行為準則。
一、存在的主要問題：
1、參加專題組織生活會的積極度有欠缺，態度不夠嚴謹。
2、工作中有抱怨，有時會有煩躁。
3、理論學習程度不夠，主觀上有惰性。
4、組織委的工作中有工作滯后的狀況出現，有敷衍情緒產生。
二、存在問題的原因：
1、黨性修養仍有欠缺。
2、工作的主觀能動性不夠。
3、深入群眾程度不夠，不能及時做到上下溝通。
三、今后的努力方向和整改措施：
1、繼續增強個人的黨性觀念。多進行理論學習，多反思，多體會。
2、工作中要積極面對，多想辦法，多與老師溝通交流，面對困難不抱怨。
2017年3月28日
“兩學一做”學習教育
2017年召開專題組織生活會和開展民主評議黨員工作
黨支部委員制定整改清單檢查材料
三中高中 支部
宣傳 委員
做為支部委員，參加2017年專題組織生活會和民主評議黨員工作的感受：
以前總以教學第一為借口，政治學習不夠深入，支委工作也欠主動，更少有時間自我反省。參加這次民主生活會以后，我觸動很大，感受頗深。作為黨員，要時時刻刻嚴格要求自己；作為宣傳支委，更要牢記職責，在校黨委的領導下，利用多種形式，認真做好高中部的宣傳鼓動工作。一個人，只有不斷地批評與自我批評，才能更清楚地認識自己的不足，明確努力的方向，才能揚長補短，不斷提高。
一、存在的主要問題：
1、政治理論水平仍有待提高。
2、工作中創新意識仍有待增強。
二、存在問題的原因：
1、理論學習不夠深入、全面。
2、工作有顧慮，不大膽。
三、今后的努力方向和整改措施：
1、要加強理論學習，以多種形式開展工作。
2、學習他人長處，尤其是年輕同志，要活到老學到老。
2017年3月 28 日
“兩學一做”學習教育
2017年召開專題組織生活會和開展民主評議黨員工作
黨支部委員制定整改清單檢查材料
三中高中 支部
做為支部委員，參加2017年專題組織生活會和民主評議黨員工作的感受：
通過參加專題組織生活會和民主評議黨員，開展批評與自我批評，黨員認真查找自身存在的不足，并予整改，以進一步增強黨員發揮先鋒模范作用的自覺性。
一、存在的主要問題：
1、經常忙于事務性工作，理論學習程度不夠
2、只埋頭苦干而與同事交流不夠，黨員的先鋒模范作用不夠
二、存在問題的原因：
1、黨性修養仍有欠缺。
2、深入群眾不夠，不能做到及時溝通。
三、今后的努力方向和整改措施：
1、加強黨的理論學習，不斷增強個人的黨性修養,提高思想政治素質。
篇2
（一）擔當意識不強方面
1.干部之間聯系不夠。僅與自己班上干部聯系較多，與其他同事聯系較少。
2.主動擔責，研究工作不夠。對工作中存在的問題，主動思考少，擔當作為意識不強。影響個人能力提高。
3.開拓創新意識還不夠強，習慣用程序規避責任。疑難雜癥請示上級，事事向領導報告，請領導簽字把關。沒有主動擔起分內職責，解決問題不及時
（二）工作效能不優方面
1.創先爭優意識不強。在規范化建設、活動開展、氛圍營造等方面還沒有做到盡善盡美。影響了黨建工作水平的提升。
2.主責主業不突出。忙于日常事務較多，用心研究基層黨建較少，深入了解現狀、困難、原因不夠，解決問題的辦法不多。基層黨建品牌叫的不響。
3.對工作思考不深不透，工作創新不足。
4.工作效能不夠高，影響了工作效率。材料只求過關不求出彩，承擔多項工作任務，導致崗位職責不明晰，做得多，但是沒有把件件事都做好，成效不明顯。
（三）能力素質不足方面
1.政治理論素養不高。認識和解決問題的能力不強，對新理論、新要求還沒有真正入腦入心，僅停留在資料上、筆記本上，還沒有真正運用理論指導實踐。理論指導實踐還不夠。
2.鉆研政策研究不透。沒有深入系統的研究學習黨建業務知識，零星的學習沒有達到系統性，黨建業務研究不深不透。
3. 文字功底不扎實，綜合思維能力有待提高。材料質量不高，有一定文字功底，但在起草綜合性文稿方面，還要提高站位。影響個人能力提升，帶頭帶領能力不足。
二、原因剖析
產生上述問題，經過剖析，認為主要原因在以下幾個方面：
1.理論學習還不夠系統、不夠深入。對學習理論的重要性認識不足，沒有擺到重要位置，有時候有應付的思想，有時滿足于一知半解，學習的積極性、主動性不夠高、計劃性系統性不夠強。口頭和書面表達能力有待進一步加強，感覺自己知識面窄，視野不夠開闊。
2.思想觀念還不夠解放、不夠創新。在當前新形勢下，自己的思想還不夠解放，觀念不夠新，看問題、辦事情往往謹小慎微，思路不寬，辦法不多，創新意識不強。
3. 從高要求還不夠嚴格、不夠嚴實。對自己的要求不夠。覺得把本職工作做好就可以了，不一味追求完美，因此在思想上有時候存在惰性和自滿情緒，認為自己已經做得不錯了，以至于沒有對自己提出更高的要求，有紀律意識、規矩意識有淡化的苗頭。
三、整改方向和措施
這次對照檢查和自我剖析，發現自身問題很多、能力不足，猶如一記當頭棒喝，令人警醒。“知不足，然后能自反”，針對上述問題及原因，下一步主要從四個方面扎實整改：
1.強化黨性修養，提高政治站位，確保政治素養過硬。以“”、“兩學一做”、“支部主題黨日”等為學習載體，加強理論學習，用新思想武裝自己的頭腦，鮮明旗幟、堅決態度。
2.強化以身作則，提高擔當意識。要不斷提高自身素質，做到“五勤、五善”。勤動腦、善思考，遇事要開動腦筋，思考為什么、思考做什么、思考怎么做、思考怎么才能做好。勤動眼、善發現，要從細微中發現閃光點、從細微中找到薄弱點、從細微中摸索突破點、從細微中總結規律性，通過觀察找到“見人未所見，發人所未發，思人所未思，做人所未做”的工作路子。勤動腿、善調研，要自覺養成深入基層、深入群眾、深入現場搞調查研究的習慣。勤動嘴、善協調，要有正氣，敢于直言，屬于自己工作職責范圍內的事情，耐心細致做好工作，做到以法服人，以理服人。勤動手、善辦事，要善于把握各項工作發展規律，直面困難挑戰，開拓創新、求真務實、與時俱進。
篇3
為認真貫徹落實在全國黨校工作會議上的重要講話精神，開州黨校堅持黨校姓黨原則，突出抓好黨的理論教育和黨性教育這個主業主課，在今年所有主體班次嚴格推進黨性教育系統化，積極促進理論教育、傳統教育、典型教育、實崗鍛煉和黨性分析“五大模塊”的有機融合，創新性地以黨性分析貫穿整個教學過程，實施“三步走”培訓新模式。
1重讀入黨志愿書，找尋初心，增強思想自覺
為推動“兩學一做”學習教育常態化制度化，組織學員積極開展“重讀入黨志愿書”學習交流會，圍繞“找尋初心，做到‘四個合格’” 主題進行學習討論，加深對“入黨為什么”這個問題的理解和感受，真正“在思想上入黨”，不斷增強思想自覺。鎮鄉街道專職副書記進修班陳章木、萬明、蔡麗、邱令、朱泯宇、胡軍、周義琴等6位學員作為黨員代表重讀了入黨志愿書。有著20多年黨齡的陳章木同志重溫入黨志愿書，重新找到了自己青春年少時的美好情懷；萬明、蔡麗、邱令同志結合個人的成長歷程，懇談了對黨的認識的逐漸加深；朱泯宇、胡軍、周義琴同志介紹了自己的入黨動機、入黨經歷和入黨以來的心路歷程。部門區管副職領導干部進修班余愛東、陳曉靜、徐迎春、肖墻林等4位學員通過重讀入黨志愿書，闡述和分享了自己多年來對黨始終如一的情感，查擺和剖析了自身存在的問題，立志要向老黨員看齊、向身邊的好黨員看齊，時刻保持黨員的純潔性，做到在思想上真正入黨，做政治合格、執行紀律合格、品德合格、發揮作用合格的黨員。
2創新現場教學模式，勿忘初心，增強政治自覺
為有效促進理論教育與傳統教育、典型教育相結合，大幅提升培訓實效，不斷探索和創新教學方式方法，圍繞“勿忘初心，增強‘四個意識’”主題開展現場教學，充分利用革命傳統教育基地（同志紀念館及故居）和廉政教育基地（開州區看守所）作用，加深對“在黨干什么 ”這個問題的理解和感受，真正“在政治上入黨”，不斷增強政治自覺。
（1）注重榜樣引領示范作用。深入挖掘“劉帥精神”的豐富內涵，積極開展“劉帥銅像前重溫入黨誓詞”、“參觀劉帥生事跡展”、“聆聽劉帥精神報告會”、“觀看劉帥宣傳片”等一系列活動，號召學員學習傳承“劉帥精神”，弘揚黨的優良作風，保持黨同人民的血肉聯系。鎮鄉街道專職副書記進修班學員譚小朝表示，劉帥的一生和其獨特的人格魅力值得我們后人永遠敬仰，劉帥紀念館和故居作為革命傳統教育基地要繼續發揮好作用，讓更多的人來參觀學習、緬懷先烈，讓革命傳統發揚光大，永放光芒。
（2）發揮反面典型警示作用。帶領學員到開州區看守所進行警示教育，實地參觀看守所監控室、民警辦公區、提審區、醫療室等場所，以反面典型的深刻教訓，教育學員牢固樹立底線思維和紅線意識。不少學員對此表示深受震撼，身臨其境的教育、看守所的高墻與現實的反差，凈化了心靈，升華了黨性。目前，到同志紀念館及故居接受革命傳統教育、到開州區看守所進行警示教育已成為主體班次學員的必修課，學員滿意率超過95%。大家紛紛表示，在今后的工作中，將以劉帥典型為標桿，以反面典型為鏡鑒，始終牢記組織交付的工作，做到在政治上真正入黨，進一步增強“四個意識”特別是核心意識和看齊意識，做對黨忠誠的模范黨員。
篇4
（江蘇興化唐劉中學 華義平）
寫作教學的指導需要有“序”，而且需要科學合理化的“序”。這較為科學合理的指導程序究竟是什么？多年來，筆者潛心于這方面的探索與研究，并在教學實踐過程中逐步形成了這樣一條新思路，這就是①明確目標②研讀領悟③探討寫法④訓練操作⑤交流評議⑥指點迷津⑦修改重作⑧總結升華。這一指導程序合乎學生的認識感知規律，體現了由淺入深、由感性到理性、循序漸進、逐步深化提高的認識過程。實踐表明，運用這一程序進行寫作的指導是行之有效的，它不僅對學生的寫作起正確的導向作用，而且可迅速提高寫作教學的質量和效率。下面和大家談談我在教學時實施這八個步驟的具體做法和體會。
第一步：明確目標 在寫作訓練之前，筆者首先根據這次訓練的目的意圖及要求，明確地向學生提出這次訓練的目標，使學生個個心中有數。當然，目標的設計一要具體，切忌籠統空泛，比如寫記敘描寫性的文題，不應只是“線索清楚、詳略得當”“具體、生動”之類的話；二要有針對性，目標的設計應結合學生實際，充分估計學生在寫作中可能出現的問題，以便有的放矢、重點突破，使問題逐步得到解決。寫作訓練的目標準了，導向明了，學生在訓練過程中就不至于盲目地走彎路，也就有了積極主動學習的自覺性和克服學習困難的內在動力。
第二步：研讀領悟 針對目標要求，布置學生課前廣泛閱讀與這次訓練文體題型同類的文章。其目的有三：一是感知“寫什么”，二是豐富積累，三是培養語感。同時指定（印發）具有代表性的優秀習作二至三篇，要求學生仔細研讀領悟，初步了解這類文體的寫作特點，注意揣摩其寫作思路和結構模式。這一步驟比較重要，它為下一步探討這類文章的寫法，解決“怎么寫”的問題作了鋪墊，是引導學生由感性認識進而上升到理性認識的一個不可或缺的環節。其閱讀的材料則還可供學生在實際寫作時模仿與借鑒。
第三步：探討寫法 在上述研讀領悟的基礎上，組織學生集體討論，對這類文章的寫法（主要是構思和章法）進行綜合分析，通過比較異同，尋找共性，探求規律，從而逐步形成共識。關于文章的寫法問題，古人說“文無定法”，可大體則有。中學生訓練的四類文體（記敘、議論、說明、實用）中，應用文有一定的格式自不待言，其他體裁的文章又何嘗不是如此？比如，就議論文而言，總的來說通常是按“提出問題”“分析問題”“解決問題”的思路來展開論述，亦即回答“是什么”“怎么樣”“為什么”“怎么辦”等問題，這就形成了“引論”“本論”“結論”的結構模式。具體到某一題型又有相對的定式，如對一般事理的闡發可采用“引話題亮觀點”“正面說反面議”“駁異議明是非”“提辦法做總結”（古人稱之為“起、承、轉、合”）的思路展開，而對一些消極現象的評論則以采用“擺現象”“論危害”“挖根源”“道實質”的構思方法為佳，如此等等。
一般地說，對文章寫法的探討，我們固然應注意審題立意、選材剪裁、語言表達等方面，但更應著眼于文章思路和結構的分析揣摩上，因為就目前的現狀而言，中學生寫作的困惑主要有兩點：一是“寫什么”、二是“怎么寫”。解決這兩個問題，前者易，后者難。而引導學生探究文章的思路和結構模式，有助于學生擺脫不知“怎么寫”的迷惘，從而合理地謀篇布局，嚴謹地構思行文。因此，在寫作教學指導的過程中，我們不可忽視“寫法探討”這一環節。抓住這一作前指導的環節，很大程度上能解決該“怎么寫”的問題，以達到“防患于未然”的目的。
第四步：訓練操作 這一步驟的實施，大體分這幾步進行：首先出示文題，接著進行審題指導。審題指導的側重點可因題型、文體的差別而異，對記敘性的命題作文主要指導學生如何抓“題眼”，如何把握“旨趣”；而對供料型議論文，審題指導的內容應著重如下幾個方面：(1)弄清著眼點，抓住材料的“神”；(2)把握側重點，確定最佳議論角度；(3)選準聯系點，力求和生活貼近，等等。然后指導學生編擬提綱，最后師生同作。平時的訓練，通常是學生習作，教師“旁觀”；其實，學生習作，教師亦下水垂范，我以為這個辦法很好。師生共同參與，對學生來說，可激發興趣，增強“競爭”意識；就教師而言，“下水”嘗試，不僅與學生溝通了感情，而且能品嘗到訓練的甘苦，真切地體會到這次寫作的困惑之所在，以便把握問題的關鍵，從而有利于加強習作指導的針對性。古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，平常我們自己不“下水”實踐，只知紙上談兵，叫學生寫作是缺乏說服力的。當然，教師“下水”垂范，既需要有扎實的基本功，也還需要有點勇氣。這個道理不言而喻。
第五步：交流評議 習作初稿擬成后，師生之間、同學之間便結合各自的寫作實際，在課上或課后作雙向交流，分別談本次寫作的心得體會，尤其是主要困惑，及時而準確地反饋出成功的經驗和失誤的信息。然后在全班篩選、推舉出合乎這次寫作要求、最能體現這次訓練目的和意圖的優秀習作（包括教師的“下水文”在內）與具有典型性失誤的習作各一組（每一組二至三篇即可），引導學生集體議論，對比剖析，品評優劣。對優秀習作進行賞析，并揭示其成功的底蘊；對另一類習作則分析其典型失誤之所在。這里姑且不論以上這一做法有多大好處，只是說它的確一改了過去那種在習作講評課上通常僅由教師評議講析的習慣做法，“交流”乃屬創新之舉，而“評議”已不再是教師的“專利”，從這一意義上說，這一做法還多少帶點“教學民主”的味兒，與傳統的做法相比，總算是進步了。
第六步：指點迷津 經過上述交流評議，隨后重點小結歸納出本次寫作訓練中出現的典型失誤，并進而給學生指點診治的方法。這樣做，其目的在于誡人以謬，讓學生引以為鑒，同時“治病于已然”。這一步至關重要，它側重于解決“不該怎么寫”的問題，有利于引導學生對癥下藥，糾正偏差，從而走出寫作的誤區。
篇5
寫作教學的指導需要有“序”，而且需要科學合理化的“序”。這較為科學合理的指導程序究竟是什么？多年來，筆者潛心于這方面的探索與研究，并在教學實踐過程中逐步形成了這樣一條新思路，這就是①明確目標②研讀領悟③探討寫法④訓練操作⑤交流評議⑥指點迷津⑦修改重作⑧總結升華。這一指導程序合乎學生的認識感知規律，體現了由淺入深、由感性到理性、循序漸進、逐步深化提高的認識過程。實踐表明，運用這一程序進行寫作的指導是行之有效的，它不僅對學生的寫作起正確的導向作用，而且可迅速提高寫作教學的質量和效率。下面和大家談談我在教學時實施這八個步驟的具體做法和體會。
第一步：明確目標在寫作訓練之前，筆者首先根據這次訓練的目的意圖及要求，明確地向學生提出這次訓練的目標，使學生個個心中有數。當然，目標的設計一要具體，切忌籠統空泛，比如寫記敘描寫性的文題，不應只是“線索清楚、詳略得當”“具體、生動”之類的話；二要有針對性，目標的設計應結合學生實際，充分估計學生在寫作中可能出現的問題，以便有的放矢、重點突破，使問題逐步得到解決。寫作訓練的目標準了，導向明了，學生在訓練過程中就不至于盲目地走彎路，也就有了積極主動學習的自覺性和克服學習困難的內在動力。
第二步：研讀領悟針對目標要求，布置學生課前廣泛閱讀與這次訓練文體題型同類的文章。其目的有三：一是感知“寫什么”，二是豐富積累，三是培養語感。同時指定（印發）具有代表性的優秀習作二至三篇，要求學生仔細研讀領悟，初步了解這類文體的寫作特點，注意揣摩其寫作思路和結構模式。這一步驟比較重要，它為下一步探討這類文章的寫法，解決“怎么寫”的問題作了鋪墊，是引導學生由感性認識進而上升到理性認識的一個不可或缺的環節。其閱讀的材料則還可供學生在實際寫作時模仿與借鑒。
第三步：探討寫法在上述研讀領悟的基礎上，組織學生集體討論，對這類文章的寫法（主要是構思和章法）進行綜合分析，通過比較異同，尋找共性，探求規律，從而逐步形成共識。關于文章的寫法問題，古人說“文無定法”，可大體則有。中學生訓練的四類文體（記敘、議論、說明、實用）中，應用文有一定的格式自不待言，其他體裁的文章又何嘗不是如此？比如，就議論文而言，總的來說通常是按“提出問題”“分析問題”“解決問題”的思路來展開論述，亦即回答“是什么”“怎么樣”“為什么”“怎么辦”等問題，這就形成了“引論”“本論”“結論”的結構模式。具體到某一題型又有相對的定式，如對一般事理的闡發可采用“引話題亮觀點”“正面說反面議”“駁異議明是非”“提辦法做總結”（古人稱之為“起、承、轉、合”）的思路展開，而對一些消極現象的評論則以采用“擺現象”“論危害”“挖根源”“道實質”的構思方法為佳，如此等等。
一般地說，對文章寫法的探討，我們固然應注意審題立意、選材剪裁、語言表達等方面，但更應著眼于文章思路和結構的分析揣摩上，因為就目前的現狀而言，中學生寫作的困惑主要有兩點：一是“寫什么”、二是“怎么寫”。解決這兩個問題，前者易，后者難。而引導學生探究文章的思路和結構模式，有助于學生擺脫不知“怎么寫”的迷惘，從而合理地謀篇布局，嚴謹地構思行文。因此，在寫作教學指導的過程中，我們不可忽視“寫法探討”這一環節。抓住這一作前指導的環節，很大程度上能解決該“怎么寫”的問題，以達到“防患于未然”的目的。
第五步：交流評議習作初稿擬成后，師生之間、同學之間便結合各自的寫作實際，在課上或課后作雙向交流，分別談本次寫作的心得體會，尤其是主要困惑，及時而準確地反饋出成功的經驗和失誤的信息。然后在全班篩選、推舉出合乎這次寫作要求、最能體現這次訓練目的和意圖的優秀習作（包括教師的“下水文”在內）與具有典型性失誤的習作各一組（每一組二至三篇即可），引導學生集體議論，對比剖析，品評優劣。對優秀習作進行賞析，并揭示其成功的底蘊；對另一類習作則分析其典型失誤之所在。這里姑且不論以上這一做法有多大好處，只是說它的確一改了過去那種在習作講評課上通常僅由教師評議講析的習慣做法，“交流”乃屬創新之舉，而“評議”已不再是教師的“專利”，從這一意義上說，這一做法還多少帶點“教學民主”的味兒，與傳統的做法相比，總算是進步了。
第六步：指點迷津經過上述交流評議，隨后重點小結歸納出本次寫作訓練中出現的典型失誤，并進而給學生指點診治的方法。這樣做，其目的在于誡人以謬，讓學生引以為鑒，同時“治病于已然”。這一步至關重要，它側重于解決“不該怎么寫”的問題，有利于引導學生對癥下藥，糾正偏差，從而走出寫作的誤區。
第七步：修改重作要求學生重溫此次習作訓練的目標要求、基本寫法、易犯毛病……在進一步明確該與不該“怎么寫”的基礎上，然后對照自己的習作當堂進行自改，或者互改。對一般習作應作大幅度的修改，乃至重作，以便升格提高；優秀習作則進一步加工潤色，以精益求精、錦上添花。筆者則有目的有規律（便于輪番循環，且好、中、差兼顧）地重點抽改（面批）幾篇。同時，對學生的批改適當作巡回指導并及時檢查、驗收，肯定成績，指出不足，提出改進意見。
篇6
高考取勝在文綜，文綜取勝在地理。地理學科常常被學生稱為“文科中的理科”，是制約文科生在高考中取得高分的瓶頸，也是考生能否進入理想大學的“分水嶺”。高考地理考查的內容繁雜，如何在有限的時間里指導學生做到科學復習，提高復習的針對性和時效性，是每位地理教師都應該認真思考和研究的。筆者在教學實踐中做了一些積極的嘗試，現總結如下：
一、濃縮“精華”，淡化“邊緣”，重抓主干知識，做好地理知識的深化與提高
復習時一定要重抓主干知識，把握好復習的重點，對非主干的邊緣知識少花時間，少投入精力。
自然地理一直都是地理高考考查的主體，是考生失分的“重災區”，也是考生能否獲得理想分值和進入理想大學的“敲門磚”。建議在自然地理復習中，一些重點基礎知識，如地球運動、大氣運動、氣候、洋流、等值線等內容，地理原理和規律性都較強，復習重點放在對自然地理的成因分析、特征歸納、規律描述上，并配針對性的練習進行訓練。
區域地理是地理高考試題的重要載體。區域地理的復習要側重區域認識方法、區域特征與區域比較、區域空間定位，重點引導學生了解區域的水熱位置、范圍、地形，然后推理分析得出氣候特點，進而得出當地的植被、水文、土壤的分布規律；再通過這些自然特征推導出該區域的農業、工業、人口、城市、國土整治等社會經濟特征。從而為自然地理空間過程的理解奠定基本格局，為人文地理及國土整治和區域可持續發展的提供分析、比較的地理背景。比如分析尼羅河流量變化的特點及其變化對農業生產的影響，我們只要把握尼羅河流量的季節變化取決于流域的降水季節變化，取決于流域的氣候特點，尼羅河流經熱帶草原和熱帶荒漠氣候區，流域徑流和氣候的變化影響流域的農業生產。
人文地理重在典型案例的剖析，案例學習是我們學習人文地理的最好方法，比如人口問題近兩年來高考都是考的典型的案例深圳，上海，這個就需要我們在平時的學習中注意這些典型案例的特殊性，比如深圳市是一個人口遷入型城市，青壯年人口所占比重比較大，上海是一個國際化大都市，是我國人口最多的城市，掌握了這些，我們做這類題就容易了。
二、精講精練、重點突破、構建答題框架，實現知識與能力的相互轉換
“一聽就懂，一看就會，一做就錯”的現象在許多高三學生中普遍存在。為什么會產生這種情況呢？原因就在于考生并未將知識轉化為能力。知識是能力的載體，能力的形成必須經過反復的訓練，才能實現知識的有效內化與靈活運用。題海戰術是很多考生應考的武器，但效果也并不明顯。我覺得地理復習切忌片面追求做題的數量，教師千萬不能把資料中的整套原題作為學生的練習題，一定要進行優化組合，精選其中有用、有效的題來訓練，做一套有價值的“好”題比做10套價值不大的“歪”題更管用、更有效。根據學生的知識結構、能力層次，提倡教師自己改編和創編新題，圍繞學生的知識盲點和能力缺陷，設計需要補充的內容和強化訓練的重點，還可設置一些“陷阱”讓學生跳，讓學生在一次次的教訓中由“恍然大悟”到“大徹大悟”。創編新題可以從記錄學生屢次考試的問題人手，如學生在區域定位方面有缺陷，就多設計區域定位訓練題；如學生在區位因素分析方面比較薄弱，就采取案例教學的方式，讓學生先學基本的“套路”，再提供“陌生”的區域讓學生練習（剖析案例――總結方法――推出新案例――學生訓練）。
在復習過程中盡量多設計問題系列，形成組題，盡量延長知識鏈、拓寬知識面。努力挖掘知識的連接點和再生點，使學生的零散知識變得系統，膚淺的知識變得深刻。力求一題多練，擴展學生的思路，讓學生多見新“面孔”（新材料、新圖像），感受新變化，訓練學生的遷移能力。如等值線的訓練，盡量涵蓋多種類型，控制好練習題的難度，設置恰當的能力層次，既要防止低層次的重復訓練，又要防止高難度的過高標準訓練；既要讓低分段學生看到“希望”，又要讓高分段的學生覺得總有“缺撼”。
三、重視圖像、挖掘信息、實現圖文轉換，培養地理基本思維方法
教學中教師要激發學生的用圖興趣，培養用圖習慣，教給學生讀圖方法，進而培養和鍛煉學生的綜合思維能力。教師要善于抓住地圖教學的契機，引導學生在課堂上進行探究，深層次挖掘教材插圖的隱性信息，形成圖像分析的基本過程、方法。在復習中要堅持圖文結合的原則，教會學生熟練掌握閱讀和使用各類地理圖像的正確方法，掌握一些地理圖像的繪制技巧，加大圖文轉換、圖圖轉換、圖表轉換、文表轉換的訓練力度，提高學生對地理圖像信息的獲取、綜合和處理能力，增強思維的靈活性和變通性，教給學生各類圖像的判讀步聚和技巧，培養學生圖像信息獲取能力和讀圖分析問題的能力，使學生形成良好地理思維品質。
篇7
（一）以點帶面，認識負號
【片段一】
師：同學們，這節課我們一起來認識負數。課前老師了解到很多同學都在生活中看到過負數，誰來說一說？
生：電梯里地下車庫用“負-”表示，這是個負數。
生：電視里天氣預報零下5℃寫成“-5℃”，這也是負數。
生：我知道如果做減法不夠減了，可以用負數表示，比如2減去4等于負2。
……
師：電梯里地下車庫表示為“負-”，這個數會寫嗎？（生嘗試寫負數）
師：一個數前面寫上負號，這個數就是負數。負號的寫法和減號一樣，但讀法不同。
從上述教學實踐中可以看到，學生對負數已經積累了一定的認知基礎。由于負數在生活中比較常見，大部分學生已經看到過負數的表示方式，因此負數的讀寫對大多數學生來說不成問題。這樣的切入角度簡潔、高效，遵循了學生的現實起點。
（二） 聯系溝通，擴充數系
【片段二】
師：請你找一找下面各數中哪些是負數？
-7 2.5 -5.2 - 41
生：-7、-5.2、-。
師：余下的數我們早就認識了，這些都是正數。正號“+”既可寫上也可以省略不寫。想一想，除了這里看到的數，還有其他的正數和負數嗎？
生：還有很多，寫都寫不完。
師：對，正數和負數的個數是無限的。
整理正數：2.5（+2.5） （+） 41（+41） ……
整理負數：-7 -5.2 - ……
這一教學環節的實施，一方面鞏固并豐富學生對負數的認識，另一方面將負數及時納入學生原有的認知體系，從而在學生頭腦中構建新的關于數的認知體系。認識正數無需用太多筆墨，學生以前認識的數絕大多數都是正數（除0外），只要簡單溝通即可。
二、延長過程體驗，夯實知識理解的厚度
數學概念的建構需要實現從具體到抽象的逐步提煉和概括。如果建構過程過于簡化往往會導致學生對概念本質的理解不夠深刻，成為“壓縮餅干”。對于負數來說，盡管學生在生活中已有了一定的認識，但這只是形式上的、膚淺的、感性的。顯然，僅僅停留在這一層面上是不夠的。教師需要組織有效的數學活動讓學生經歷概念形成的心理過程，豐富感知、深化體驗，促進對負數意義的本質理解。延長過程體驗是感悟數學思想和積累數學基本活動經驗的必要前提。
（一）概念建構——豐富感知積累
【片段三】
師：我們已經認識了正數和負數，兩者之間有什么關系呢？能不能舉例來說一說。
生：我覺得正數和負數的意思是相對的，比如溫度計上負數表示零下幾度，正數表示零上幾度。
生：我覺得是相反的，電梯里“-1”是地下一層，“1”是地上一層。
……
師：老師也找了一些材料，請大家分析一下。
（1）欣欣服裝店的財務報表。
日期 收入/支出（元）
11月16日 +2540
11月30日 -5600
（2）兩只股票的漲跌情況（單位：元）。
（3）媽媽的銀行卡透支情況。
日期 存入 支取 余額 操作員
20090812
20091106 2000.00
-2000.00
（4）根據氣象預報，明天湖州天氣情況（如下圖）
板書整理：
正數 收入 上漲 多余 零上
負數 支出 下跌 虧欠 零下
師：像這樣意思相反的一對量，叫作兩種“相反意義的量”。
數學符號的抽象和數學概念的理解需要豐富的感知積累作基礎。教學中，教師首先請學生自己舉例說一說正負數之間的關系，借助學生已有的生活經驗進一步感悟負數的意義。但學生的生活經驗是有限的，教師需要繼續提供更豐富的并具有結構性的感知素材，延長體驗過程。這里教師所呈現的幾組材料都貼近學生的生活現實，是他們所熟悉的材料，能夠引起他們的心理共鳴并激活生活經驗與數學概念的聯系。同時材料的結構性呈現有利于學生在比較和辨析中認識正負數的關系，進一步理解負數的意義。在聯系、比較、抽象、概括等思維活動中，學生逐步把生活經驗轉化為數學活動經驗。
（二）概念運用——剖析思考過程
【片段四】
練習：在括號里填上合適的數。
（1）太湖今年5月份的水位高于警戒線1.6米，記作 “+1.6”米； 11月份低于警戒線2.2米，應記作（ ）米。
生：-2.2。
師：你是怎么想的？
生：因為高于警戒線用正數表示，低于警戒線正好相反，所以要用負數表示。
（2）在某一場足球賽中，德國隊上半場丟了兩球，記作 -2 分；下半場他們加強進攻連進三球，記作（ ）分。
生：+3。
師：說說你的想法。
生：丟球用負數表示，進球就要用正數表示，因為意思是相反的。
（3）小軍和小華從大樹的位置出發向不同的方向走去，小軍現在的位置記作+200 米，小華的位置記作-200 米。請你猜一猜兩人的行進方向。
板書整理：
小軍 南 東 北 西 西北 ……
小華 北 西 南 東 東南 ……
師：這么多答案，說明他們的行進方向無法確定，但可以確定的是什么？
生：他們的方向肯定是相反的。
師：為什么？
生：因為他們現在的位置分別用負數和正數表示的，表示相反意義的量，所以行進方向一定是相反的。
在概念教學中，教師既要引導學生由具體到抽象，形成概念，又要讓學生由抽象到具體，運用概念。在概念的運用過程中，不能只滿足于學生會表示，還要進一步剖析他們的思考過程。從上述片段中教師不斷地引導學生說一說“你是怎么想的”，目的就是讓學生能夠從“相反意義的量”這個角度展開思考，促進概念的內化。必須指出的是，學生在闡述思考過程時，教師應鼓勵學生“用自己的話說一說”。過于強調使用數學術語進行規范化表達反而會走進“模式化”的誤區，淡化意義的實質理解。
（三）概念深化——借助數形結合
【片段五】
師：小紅還站在大樹底下，她現在的位置你認為用哪個數表示比較合適？
生：用“0”表示，因為小紅沒動，還站在大樹底下。
師：那么“0”算正數還是負數呢？
生：我覺得既可以算正數也可以算負數。
生：我覺得0不是正數也不是負數。因為小華向東走，小軍向西走，方向相反的時候用正數和負數表示，小紅站著沒動，不知道向東還是向西，所以既不是正數也不是負數。
師：說得很好。正數和負數表示相反意義的量，從圖上看，0表示小紅站在原地，沒有出現相反意義的量，所以數學上規定0既不是正數也不是負數，是正數與負數的分界點。這樣，可以把我們所認識的數分為幾類？
生：有正數、0和負數。
負數的出現豐富了“0”的內涵。在學生原有的知識體系中“0”表示沒有，是最小的數。然而負數的出現使“0”成為正數與負數的分界點（原點），即“0”既不是正數也不是負數。從邏輯上看，確定原點是構成相反意義兩個量的前提條件。但從學生的學習心理看，“0”的抽象性高于負數，是學生理解的難點。體驗“0”的意義對于深化概念理解有著重要意義。教學中采用教材上例3的大樹圖，借助數形結合形象地解釋了“0”作為正、負數分界點的意義，有效地突破了難點。更重要的是這幅圖為學生呈現了數軸的雛形，構建了完整的有理數系，為后繼學習作了有益的鋪墊。
三、關注學生差異，把握思維拓展的尺度
數學課堂的拓展與延伸同樣是提升課堂效度非常重要的教學環節。有效的教學拓展能使本堂課的教學內容得到升華和總結，同時又能使學生綻放思維的火花，培育積極情感，并為后繼學習做好滲透、打好基礎。但是，拓展需要把握好尺度。就筆者的觀察，課堂拓展部分太難、太偏的現象普遍存在，造成了學生望而生畏，其效果適得其反。好的課堂練習設計必然是同時兼顧知識技能的鞏固和思維能力的發展兩個方面。那么，如何在兩者之間找到一個契合點，更大程度上關注學生之間的差異性呢？
【片段六】
1.比賽用的羽毛球規定了標準質量，4只羽毛球稱重，并和標準質量比較后記錄為：
①號球 -0.5克 ②號球 0克
③號球 +0.35克 ④號球-0.2克
師：這里的“-0.5”“+0.35”分別表示什么意思？
生：“-0.5”表示比標準質量輕0.5克，“+0.35”表示比標準質量重0.35克。
師：②號球真的重0克嗎？
生：不是，這個“0”表示②號球和標準質量相差0克。
師：也就是說②號球的質量正好與標準質量相等。這些羽毛球中哪個最重，哪個最輕？
生：我覺得③號球最重，④號球最輕。
師：有不同意見嗎？
生：我也認為③號球最重，但我認為最輕的應該是①號球。
師：說說理由。
生：因為①號球是-0.5克，也就是比標準質量輕0.5克，而④號球是-0.2克，只比標準質量輕了0.2克，所以我覺得①號球更輕。
師：是嗎？我們畫圖看一看（板書，如下圖）。
師：從圖上我們可以比較明顯地看到①號球比④號球更輕。
2.通常，我們規定海平面的海拔高度為0米。
師：珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度應該怎樣表示？
生：珠穆朗瑪峰海拔高度為+8843.43米，因為它比海平面高8843.43米。吐魯番盆地的海拔高度應為-155米，它比海平面低155米，正好相反。
師：圖瓦盧是南太平洋上一個非常小的島國，該國平均海拔高度為+1.2米，表示什么意思？
生：“+1.2米”表示這個國家的平均海拔高度比海平面高1.2米。
師：如果海平面上升2米，以上這些海拔高度會發生什么變化？
生：珠穆朗瑪峰海拔高度變為+8841.43米，因為海平面上升了，海拔高度縮短了2米。而吐魯番盆地的海拔高度變為-157米，它離海平面更遠了。
生：圖瓦盧的平均海拔高度會變成-0.8米。
師：為什么變成用負數來表示了呢？
生：本來它的平均海拔高度在海平面以上，用正數表示，現在海水上升2米，它已經在海平面以下了，2-1.2=0.8（米），所以用“-0.8米”表示。
師：你們認為地球上海平面上升這種情況會不會出現？
生：會的，如果全球氣候變暖，兩極冰川融化，海平面就會上升。
師：看來保護環境、低碳生活真的非常重要。
篇8
緊張而又忙碌的學期工作結束了，現將一學期以來的工作做以回顧總結。 在過去的一年里，我們全體教師經過齊心努力，圓滿的完成了各項工作任務并取得了良好的成績。現將各項工作總結如下：
一、區域活動
根據上級領導的指示精神，區域活動的開展、個別化教學已占據整個教育教學任務的重要部分，在園領導的正確指引下，九月份新學期開始，我們就已經投入到了緊張的區域活動研討和嘗試中，在嘗試中總結經驗， 經驗中再嘗試，經過我們不斷的努力，取得了良好的成績。區域活動日常化每個班有序步穩的開展起來了，各班根據自己孩子的年齡特點，為孩子們創設了適合她們的活動空間。豐富了孩子們的日常生活.在日常教學活動中，由每周一次區域活動，增加為兩次。為了豐富教師的教學經驗，我們組織全體教師去先進的幼兒園參觀學習組織開展區域活動的經驗，通過學習，我們的教師拓寬了教育思路， 對區域活動的設計有了更完美的創設和構思。 在活動材料上力求多元化。在活動內容和環境布置上力求新穎趣味濃。各班不斷的更新主題活動，根據孩子們的興趣來創設活動內容。使他們在活動中找到快樂，獲得成功的喜悅。為了提升我園個別化教學質量，我園經常組織教師在一起探討在活動中成功與失敗的經驗，相互學習研究，不適合本班孩子年齡特點的材料相互交換，互通有無。組織開展區域活動模范班的觀摩活動，通過這次活動，對教師們的觸動很大，教師們在網絡上搜集相應的資料，利用一月份閑暇時間制作活動材料，爭取下一個學期將我們的區域活動個別化教學達到先進的標準。
二、 教育教學
根據上級領導對教育教學工作的指示精神，我園也隨之轉變更新了教育教學理念。全體教師在園領導的帶領下，針對我園的現狀，展開了一系列的教學研討活動。在各個領域的教學活動中，轉變了以往的教與學的模式，教師設計j教學活動基本是以孩子為主體，孩子們在愉悅的心情中了解我們的社會，增長她們對周圍事物的認知。教師在設計教學活動中，給孩子們創造發輝想象的空間。引導激發她們的好奇心和探究欲望，鍛煉他們獨立解決問題的能力。
三、美術教學
繪畫是孩子們最喜歡的一門學科，她們在涂涂畫畫中能找到自己的樂趣，能表達出她們稚趣所在，我園將這一學科設為特色教學，教師們根據本班幼兒的年齡特點，來為他們設計適合她們的繪畫內容。孩子們從小班的簡單認識顏色，到學前班的自創畫。這些都是與教師們的辛勤付出分不開的。20xx年x月份，我園組織幼兒參加＂第七屆全國少兒書畫攝影創作大賽中贏得了驕人的成績，參賽作品100多幅全部獲獎。其中有六名幼兒獲得了特等獎項。我園幼兒繪畫作品每周一次的展出，受到了家長們的一致好評.
四、日常教育
一日常規的教育，是幼兒園不可忽視的一項重要工作，我們的教育無時不在，孩子們良好習慣的養成是離不開教師在日常工作中的引導督促和持之以恒的堅持。通過教師們辛勤努力，孩子們養成了良好的生活習慣----喝水、上廁所排隊，吃飯不挑食、安靜進餐。早晨見到老師、小朋友問好，小朋友之間友好相處，不吵架，知道禮讓，游戲時有合作精神。
五、安全教育
幼兒園的安全教育是一項重要的教育活動，幼兒天真活潑，她們在玩耍中的安全意識比較差，很容易出現磕磕碰碰的事情。社會上的復雜環境孩子們也意識不到其中的危險所在。因此，我園將安全教育課題列為重點教育。教師們針對各種不安全因素，設計安全教育課題開展教育活動并詳細記錄過程。防振，防火等教育是通過模擬訓練形式來教育幼兒，孩子們通過演練掌握了一些自救的常識。
六、健康教育
學期前我園全體教師利用假期搜集各種材料為孩子們制作了很多適合幼兒戶外活動的體育器材。這些活動器材為孩子們的戶外活動增添了無盡的樂趣。教師們在設計健康教育課程中，制作了淺顯易見的教具，讓孩子們很直觀的了自己的身體各個器官的功能，教育他們怎樣的保護自己身體健康，及衛生常識。
七、家園聯系
與家長的溝通是教育幼兒健康成長的 重要組成部分，教師們利用每天早晨晨檢的時間和家長做簡單的溝通。晚上離園時以溫馨提示的方式將幼兒在園的一日表現、需要家長配合的事情公布給家長。十月份召開了家長座談會，各班教師精心準備了會議資料，將我園的教育理念，教師的教育手段、需要家長支持配合的事情等情況一一說明，給家長們也創造了和老師面對面溝通的機會，通過這次家長會的交流，家長們對我們的工作有了更深入的了解與支持。
以上是我園一學期以來工作中的 一些成績，但還有許多不足之處需要改進，爭取在下一學期我們的各項工作做出更好的成績。
幼兒園8月份工作總結
一、行政事務
1.配合中心做好繼續教育驗證，順利通過了XX年度的年檢工作。建立教師檔案袋，做好教師個人資料的搜集整理工作，業務主任整理XX年度園本研修資料，并做好資料的整理工作。組織年級組長對繼續教育上交資料和教師填寫的個人檔案資料進行認真的檢查，重點檢查教師的研修記錄手冊。
2. x月x日園長、業務主任、年級組長對全園角色游戲開展了隨機調研。主要看：
一、活動環境創設和物品擺放是否合理
二、游戲內容是否圍繞主題內容
三、材料是否豐富是否與主題匹配
四、教師的組織指導是否有效
五、幼兒玩得是否認真和投入
六、活動評價是否緊扣目標
在調研過程中我們及時把要調整的地方反饋給教師，提出調整策略，幫助改進。另外把調研情況通過網絡進行反饋交流溝通，針對班級游戲中出現的問題，要求班內兩位教師商討解決策略，并落實到實處。
3. 開展了“班級常規之我見”研討活動。x月x日上午，園內組織召開了班級常規管理研討活動，全體班主任參加。此次研討活動意在探討班級管理的策略和途徑，提高班級常規管理的能力。會上，各班主任教師就班級所遇到的常規問題、采取措施、成果經驗等內容進行了面對面的剖析與研討。大家熱烈討論、積極發言，特別分享了班級管理工作中好的經驗做法；對于工作中棘手的一些問題和困惑，大家也都積極獻言獻策。
此次活動，使大家都感到受益非淺，對每個人都有晉升和輔助，經過這一次的交換分享，大家對常規管理又有了更進一步的認識，為各自今后的工作提出了更多的小妙招，同時大家也對今后的班級常規管理工作更有信念。最后，園長強調：班級常規工作是重中之重，希望大家高度重視，常抓不懈，使幼兒在良好的習慣培養中健康成長。
二、教育教學
1.做好園內觀察記錄評比工作，結合中心的工作意見和我園十月份培訓內容“如何寫好角色游戲觀察記錄？”，組織教師圍繞角色游戲撰寫觀察記錄。本次活動共有12位教師參加，在評比方法上我們采用教師個人推薦的方式，評出2篇優秀觀察記錄，xx和xx老師被推薦到中心參加評比。通過評比活動，提高教師的觀察、記錄、分析、指導的能力和水平。
2.開展園本培訓活動，組織教師解讀《一日活動組織規范》，并結合我園在一日活動常規管理中出現的問題進行了剖析，讓教師明知哪里做的還不夠需要改進，力爭常規管理上一個新臺階。通過培訓活動，讓教師們對照細則并認真落實到一日活動各個環節之中。
3.組織骨干教師和見習期教師參加太倉市級課堂教學觀摩研討活動。
4. 加強年級組管理。一做好周計劃的審議工作，經組長審議后再傳給業務主任。
（一）看主題重點表述是否簡潔明了突出重點。
（二）看集體教學活動內容是否圍繞主題重點展開。
（三）看各活動內容與內容之間是否體現層次性、延續性。是否體現動靜交替的原則。通過審議活動，確保課程計劃質量。
（四）看課與課之間安排是否合理恰當。
開展集體教學活動研課活動，重點圍繞內容是否適合，幼兒的原有經驗有哪些目標制定是否合理？是否體現領域特點？根據領域特點是否挖掘課程內涵？是否把目標落實到各個環節？活動過程是否體現層次性？通過研課活動，拓展教師思維方式，確保課堂教學有效性。
三、教育科研
1.選送家教論文、案例，參加太倉市婦聯組織的家教論文、案例評比活動。
2.結合專題開展了“主題背景下角色游戲主題化的實踐研究”的專題學習，主要圍繞“如何組織指導與評價主題背景下的角色游戲？”首先我們通過網絡的形式，把專題學習內容掛到博客上，通過網絡的形式讓教師自學，并結合學習內容，把自己在領導角色游戲的過程中遇到的問題進行網絡回復，隨后有主持人xx老師梳理，針對在存在的問題開展園本研修活動，在研討過程中教師們針對問題結合自己的教學實踐積極參與發言，給有問題的老師給予了很大的支持和幫助，并能學以致用。
3.做好角色游戲周計劃記錄表的整理工作。結合專題研究計劃，嘗試開展了將角色游戲和主題內容有機地整合，我們結合主題和每周的課程內容，把有價值的可生成的游戲主題挖掘出來，然后結合專題學習，在目標的制定、環境的創設、游戲材料的準備、組織指導等方面進行了梳理，逐步形成了一套適合我園的角色游戲課程。
四、環境創設
1.為了能讓幼兒在適宜的環境里進行游戲活動，游戲環境的創設尤為重要。首先請xx老師結合到上海參觀學習的機會，給教師們做了一個有關環境創設方面的專題講座，內容是“談談如何結合年齡段進行幼兒園環境創設？。然后結合講座，各班根據班級的格局和實際情況進行游戲環境的創設，老師們花了很大的精力，放棄了很多的休息時間，創設出了各具特色的區角游戲環境。
篇9
高三化學總復習怎樣做，自從高考考化學開始就有人在研究，雖是老生常談，但筆者在理科綜合考試背景下通過多年高三教學中體會到復習應在全面中講求重點，在重點中突破難點，其中最關鍵就在于做有針對性地復習，歸納出以下幾點是筆者個人的體會供同行參考：
針對性一：研究試題、提取信息、找準方向
1.研究高考化學試題的穩定性確定復習的重點：回顧近十年高考試題，不難看出它的特點是穩中求變、變中求新、新中求活，但穩定是主體，主干知識、重點知識依然重點考察，把握其連續性、穩定性，從中不難看出試卷結構、試題類型、考查方式、考察重心、能力要求的穩定，雖然2009年全國一卷試題由原來31題改為34題，實際上僅僅增加試卷長度、增加試題數目、降低分值，其本質未改變。若在復習中運用高考題，或與其相似試題為例題、為練習使學生適應了高考考察方式、考點、命題角度，可以達到事半功倍的效果。
2.研究高考化學試題的變化性把握復習的前瞻：回顧近五年各省市命題的變化，復習中重點研究上海卷、江蘇卷，不難看出考察角度越來越新、能力要求越來越高，我們在復習中不是單一講這些試題而是找出它與課本知識結合點，感受考察的新動向，研究以課本知識為載體、為落腳點，還會怎樣考察，挖掘課本知識與能力結合點這樣使學生在處理高考新題時會胸有成竹。
3.研究高考化學試題趨向尋找命題走向：從各省市多年試題不難看出有總的規律，多年考察重要知識點、考察方式、考察角度的空白下幾年考察幾率越來越大，比如說：化學計算在2007以及2007年以前陜西理科綜合科考察一直是輕描淡寫，但2008年全國一卷卻描上重重的一筆，而2009年的全國一卷化學計算也未少考，有兩個選擇型計算題、第二卷27題和29題都考查了計算，這說明化學計算的考察在近幾年有所增加。我們不提倡對試題具體猜壓，但命題方向可以做大膽猜想，這對做針對性復習有一定指導意義的，應對高考有四兩撥千斤之效果。
針對性二：依托大綱、抓好課本、把握復習深廣度
1.題在課外，根在課本：高考試題萬變不離其宗，追根源于課本，是從課本知識點、能力考查點衍生而來，知識要求體現課本內容，大凡化學成績不好的，肯定是課本知識不熟、不準，必須引導學生精讀教材、字斟句酌。另外全國許多省市今年高考恰是新課標與舊教材接替年，新課標在內容上的調整是由充分理由的，筆者認為這也是近幾年高考一個方向所在，如實驗比重大、知識傳授重科學方法、增加了新科技、化學史，在近幾年復習中注意新教材這些變化是有利于把握復習方向、復習深廣度，增強了復習針對性。
2.兩個大綱、命題依據：《教學大綱》、《考試大綱》（考試說明）是高考的指揮棒，特別是《考試說明》傳出考試目標、考試范圍、命題指導思想、題型比例、題目難易比例、組卷原則等重要信息，認真研究“兩綱”就把握了高考命脈，但是有人說考試說明每年出來的遲，這樣不是太晚了你如何去把握。我們想想考試說明是依據教學大綱而編寫，它沒變考試說明理所當然是穩定的，因而下一年可以依據上一年考試說明（如2009年是可以依據2008年考試說明）進行復習，當然等待新的考試說明出爐后再對復習方向作以調整這樣可以大大增加復習效率。
針對性三：擺正關系、用好資料、尋求實效
1.處理好教材與復習資料的關系：在復習中不以資料代替教材，但也不僅是課本復習簡單的重復，應精選一本資料作為主要參考書，在復習中把握復習資料為課本復習做好服務的目標，把資料中問題在課本中找落實點，多年來高考質量分析表明學生答卷失誤其根本原因恰是對基礎知識、基本理論缺失或偏差，復習從試題中找出課本知識支撐點、延伸點，駕馭教材和資料是非常有利于學生對雙基的掌握和消化。
2.重視基礎與能力的關系：能力是建立在基礎之上的，基礎不牢能力成為海市蜃樓。所以，復習中尤其不能對優秀學生只講難題只練難題，況且不僅僅只有難題才能體現能力，復習中應全面系統梳理五大塊基礎知識，規范語言、規范表達適當講練點綜合性強試題，使基礎、能力兩手抓，兩手都要硬。
3.正確對待學科內與學科外的關系：化學科的考察主要是以理科綜合形式命題，雖然化學與生產、生活、科技、物理、生物等領域考察有體現，但學科內拼盤依然是高考命題的主流、主干知識考察是主體，即便考察這些領域它依然是這些領域最常識性知識，雖然材料在課外但落腳點依然在課本內，在復習中以化學學科為主干向其他領域略有延伸和擴展，切不可抓了芝麻丟了西瓜，即便是新教材也是如此。。
4.注意習題量與效果的關系：復習是循序漸進的過程，在問題中學在學中發現問題，練習是提高能力重要途徑，但不是唯一，適當的練習是保證質量的前提，但跳入“題海”只能事倍功半。在復習中把握知識重點、難點，找針對性的練習，在練習中思考，在測試后反思，特別是單元測試、月考、統考，試后回頭看一看、想一想，自己哪些地方知識不熟練哪些地方能力不到位，而且每隔一段時間要總結，哪些毛病已“痊愈”哪些“頑疾”還未除，哪些是新犯的“毛病”，教師在復習中這樣不斷指導學生消除復習中難點、疑點，從而使彌補有針對性、實效性，決不可讓學生一做了之，應多思、善想提高能力。
針對性四：重視實驗復習、融會貫通、提升學科能力
實驗復習是各地化學復習難點、疏忽點，尤其是在普通中學更是這樣，僅僅是將實驗內容依照資料講述一遍，然后做一做練習、講一講練習就草草收場，這僅僅只是停留在復習的表面，沒挖掘實驗內涵，很難適應高考考察要求。實驗考察實質是元素及其化合物、基本理論、基本概念等知識點實際應用能力的考察，在復習中應明確大綱對實驗考察的要求、明確高考實驗試題的特點是裝置基于課本又不同于課本，也就是原理在課內、形式在課外，考察問題情景新、看似容易得分難，考察內容上為方程式書寫、實驗步驟、說明原因、方案評價、方案設計、現象描述、數據記錄處理，所以要對課本每一個學生實驗、演示實驗原理、步驟、操作、裝置做以歸納、延伸、拓展、改造、綜合，重視異常現象解釋和探究，同時重視不同實驗類型的不同考察側重點，如中和熱測定重裝置要點、氣體氣密性檢原理要點、硫酸銅晶體結晶水含量測定重步驟要點、物質性質實驗重現象要點、制備實驗重方案設計、平衡速率實驗重理論研究等，在常見教材實驗的原理剖析、步驟的規范性、操作的準確性、結論的科學性等方面下功夫。指導學生在復習所有學生實驗、演示實驗時多問為什么？是否用其他可以代替，把動腦與動手相結合，把按原理設計與安全操作結合，掌握一套多用、一儀多用，同時學會正確簡練表述現象、過程、結論，重視探究性、開放性試驗的訓練。
針對性五：搜集新信息、把握新動向、敏銳洞察、集眾人智慧
在進行完第一二論復習之后各地模擬試題鋪天蓋地而來，我們應該在此時開始隨時有步驟地看看各地模擬題是怎樣命的，有多少值得自己借鑒、又有多少新命題角度，取眾人之長補自己之短，尤其在最后來依據獲取的信息從組幾套模擬題進行查漏補缺似的考查學生，這樣借他人之力移它山之石定有事半功倍之效。因為全國各地都在不惜余力研究每年高考會怎樣考、可能不會怎樣考、估計會從哪個角度考察這些知識點，都有一些新構思、新猜想、新觀點。中國
篇10
一、違規發放補助、違規報銷個人市內交通費清退情況
巡察反饋問題中關于“違規發放補助，2016年共2次，合計3300元”，社區2016年制表轉賬向社區職工共11人發放六一兒童節補助，每人300元，合計3300元已全部悉數清退，于*年*月*日存入至街道辦事處基本賬戶，并由街道申請退回區財政專戶。（清退清單見附件1）
巡察反饋問題中關于“違規報銷個人市內交通費，2016年共8次，合計431.8元”已全部悉數清退，待存入指定賬戶。（清退清單見附件2）
二、經費支出指標使用隨意情況說明
巡察反饋問題中關于“經費支出指標使用隨意，共發現2016年14次，合計2.49萬元”，經社區黨委、社區紀委多方求證，再次認真核對、仔細深入學習相關文件規范精神，并逐個與所涉及慰問對象、經辦人談話溝通核實，因慰問對象和事由為社區工作站退休職工春節關懷慰問、工作站工作人員或家屬生病、直系親屬去世慰問，慰問范圍、標準均參照翠竹街道工會會員的標準執行，詳見附件《深圳市區街道辦事處文件》辦【2015】25號《關于印發街道辦事處機關工會經費收支管理辦法》的通知執行，因社區無專門的工會經費指標，慰問經費支出均從社區工作站“業務經費”列支。
經仔細核查，其中所涉及4項慰問問題中對缺乏簽收資料的慰問品、缺乏病歷等相關佐證的慰問金發放審核不嚴格，都給予了入賬報銷，突顯我社區在財務管理工作中內部控制不規范、不嚴格的漏洞，因未做好年度資金統籌規劃安排，出現年底社區工作站食堂伙食費不夠時混用社區黨建工作經費指標的情況，現將具體情況補充說明如下：
（1）關于“2016年2月5號憑證，購工作站退休人員春節慰問品（共4人）1678.3元，購買米、油、利是糖、曲奇各4份，無簽收資料，物資去向不明，從業務經費列支，無相關慰問文件依據。”已補充簽收明細（見附件3——2016年工作站退休人員慰問品簽收單），慰問標準參照翠竹街道辦工會會員，自2020年以后社區工作站退休職工納入翠竹街道辦機關工會統一管理，不再由社區負責，此類情況未再發生。
（2）關于“2016年3月7號憑證，社區工作人員直系親屬過世轉賬發放慰問金2001元，從業務經費列支，無相關慰問文件依據（按工會慰問標準直系親屬去世不得高于1000元）”，慰問標準參照翠竹街道工會會員相關條件，已補充慰問對象社區工作站員工羅苗苗（該員工于2020年**月退休）家屬***死亡證明（見附件4），
（3）關于“2016年4月2號記賬憑證，工作站工作人員家屬生病現金慰問1000元，無生病等相關材料，從業務經費列支，無相關慰問文件依據。”，經過社區黨委與慰問對象彭麗珊多次電話溝通，慰問對象于2019年9月退休后定居老家照顧老伴，不方便回深復印當年病歷，經過與當年探望的在職經辦員工*******核實得知家屬生病之事屬實。
（4）關于“2016年7月2號記賬憑證，付工作站工作人員生病住院現金慰問金1500元，無生病等相關材料，從業務經費列支，無相關慰問文件依據。”參照翠竹街道工會會員慰問相關條件，已補充慰問對象社區工作站員工劉紅波住院病歷（見附件5）。
（5）關于“2016年12月13號記賬憑證，付工作站飯堂購肉菜食品等2892元，從新增“社區黨建工作經費”列支，無相關調劑經費材料，擅自在二級指標間調劑使用，指標使用不規范。”因2016年社區工作站飯堂伙食費在年尾出現不足，新增黨建經費略有剩余，未及時申請辦理調劑手續出現指標混用情況，社區兩委班子經過深刻反思反省，舉一反三統籌規范各項資金用度，引以為戒，堅決避免此類現象再次發生。
三、社區下一步整改措施
為徹底落實好七屆區委第五輪巡察反饋的意見，對涉及問題立行立改引以為戒，社區黨委狠抓整改工作落實。一是建立事前審批機制，嚴格規范各項資金報銷資格審核，規范報銷流程，資金使用嚴遵相關文件、財務制度和規范執行，做到每筆資金均合理合規有據可循，對資料不齊手續不全的支出不得審批入賬。二是制定財務入賬報銷工作規范，明確各項資金使用標準、范圍、方式等，嚴格按照專款專用，堅決杜絕超范圍、超標準報銷。三是合理統籌資金用度，實行年度預算和明細結算相結合的方式，合理安排各項資金指標使用，加強內部控制，規范資金用途，避免指標透支和指標混用。
社區黨委
2021年12月15日
附件1：
翠達社區2016年制表轉賬向社區職工11人發放六一兒童節補助明細及退款情況表（合計涉及金額：3300元）。
序號
記賬日期
職工姓名
總金額（元）
清退情況
1
2016.5月32號記賬憑證
300
已全額清退
2
2016.5月32號記賬憑證
300
已全額清退
3
2016.5月32號記賬憑證
300
已全額清退
4
2016.5月32號記賬憑證
300
已全額清退
5
2016.5月32號記賬憑證
300
已全額清退
6
2016.5月32號記賬憑證
300
已全額清退
7
2016.5月32號記賬憑證
300
已全額清退
8
2016.5月32號記賬憑證
300
已全額清退
9
2016.5月32號記賬憑證
300
已全額清退
10
2016.5月32號記賬憑證
300
已全額清退
11
2016年6月2號憑證
300
已全額清退
合計退款
3300（大寫：叁仟叁佰元整）
附件2：
翠達社區違規報銷個人市內交通費明細及退款情況表（2016年共8次，合計涉及金額共431.8元）
序號
記賬日期
違規報銷事由
報銷人
報銷金額（元）
清退情況
1
2016年8月26號記賬憑證
參加人大換屆選舉培訓、宜居社區建設評估、全市兩學一做學習教育培訓交通費
100
已全額清退
2
2016年10月17號記賬憑證
社區居委會業務培訓、城市垃圾出路培訓等外出交通費
118.4
已全額清退
3
已全額清退
合計退款
431.8（肆佰叁拾壹元捌角）
附件3：2016年工作站退休人員慰問品簽收單
篇11
有效教學理論認為“教學的有效性等于教學內容總量乘以學生接受內容的百分度”。在傳統教學中，課堂上教師雖然花了很多時間不停地講，甚至占用課外時間給學生輔導，教學內容總量很多，但這些知識是教師粗暴地從外部對學生實施知識的灌輸，不是學生自覺主動建構，當然學生接受內容的百分度很低，這樣教學的有效性就要大打折扣。這樣教師教得累，學生學得苦，并在不知不覺中給所有學生造成傷害。優秀學生逐步形成對教師的依賴性，變得“高分＋順從”，逐漸缺乏創造性；差生成績越來越差，逐漸失去學習積極性。這樣的教學模式既沒有充分發揮學生在教學中的主體地位，尊重他們的個性，又會扼殺他們的創造性，不利于形成良好師生關系、同學關系。
如何提高教學的有效性呢？筆者認為教師還是要在導學上多做文章，為學生的知識主動建構創造一個良好的學習環境。那什么是導學呢？導學就是教師在尊重學生的主體地位的基礎上發揮主導作用，采用多種方式，充分調動學生學習的自覺性和創造性，推動學生自主學習，以完成教學任務，實現教學目標的教學行為。教學活動是師生雙方共同參與，協調發展的認知過程。在這個活動過程中，無論是知識的學習，技能的形成，還是能力的培養，都要靠教師在教學過程中精心設計，組織與實施。
例如，筆者在科學教學中一般采用以下十個環節進行導學：編制預習稿和課前練習；指導學生有目的地預習、練習；學生感知活動；提出問題；合理猜想；實驗探究主動學習；得出結論規律；當堂練習；課后作業；分析作業情況對學習情況進行評價和反饋。下面就導學實施的幾個重要環節談談我的想法。
一 組織好有效預習，推進學生自主學習，進而促進學生的自主發展
1．教師要發揮備課組的集體力量
吃透教材，明確學習目標，掌握各知識點的難易程度；還要了解學生已有的知識經驗將會對學習新知識正反兩面的影響，制訂具體的、有操作性又有層次性的課前預習稿，為學生有目的地主動預習建立技術支持。這樣許多知識，學生經過有目的的看書、思考、分析就能加以解決；一些稍有難度的知識，學生自己如無法獨力解決，可以通過組織合作討論、查找資料來解決；一些疑難問題，也許通過以上兩種方式無法解決，但它也是有意義的。一是該問題通過學習組織反饋給教師，可讓教師明確這是教學的一個難點，需要在課堂上突破。二是有利于學生課前形成疑問，讓學生帶著問題走進課堂。這樣學習后讓學生積極性、主動性得到發揮，合作精神得到培養，思維能力得到提高。當然在預習過程中教師要對學生進行適當的學習方法指導。如要求學生用紅筆畫出書中的重、難點內容；鼓勵學生根據預習稿上的問題有目的性地看書，并標出自己尚存的疑點和不明點。
2．學生個人自學力量是有限的
可通過創建學習組織（小組——大組——班集體的三層結構）合作學習，讓群體的行動對個體施加影響，這樣既解放了教師，又培養了學生的“自律”能力。這樣的自主學習有了組織保障。
3．課前預習要有反饋評價機制
預習是提高學生自學能力的重要環節，通過有目的的預習既有利于學生新舊知識的銜接，又有利于強化學習動機，提高學習積極性，培養學生的合作力。
二 做好感知活動的導學
感知活動既能在新舊知識間建立聯系，又能激發興趣，引導學生發掘問題，增強認識。在學習“聲音的產生和傳播”一課時，可通試一試“給你一張紙、一根橡皮筋、一把尺子、一杯水，怎樣使它們發出聲音？比比看，誰的方法多？”“當你說話時觸摸自己的喉部，你感覺到了什么？”；通過猜一猜“發聲的物體有共同的特點？”；再通過用做一做“發聲的音叉觸及水和乒乓球的實驗”，驗證聲音是由于物體的振動引起的，還可以讓學生想一想“如何用實驗驗證液體、氣體振動也會發聲？”通過以上自主探究，層層推進，學生真正掌握把聲音是物體振動產生的這一知識。學生通過體驗，有了感性認識。這就為理論知識學習做好了鋪墊。
三 做好科學實驗的導學
科學實驗是科學教學的基石。教學中演示實驗、學生實驗的成敗，直接影響著學生對科學學習的興趣與理解。
第一，教師在科學實驗的設計上，要貼近學生的生活、貼近自然，把家庭中的科學、旅途中的科學、運動場中的科學、學生熟知的科學事例融入的教學內容中，讓學生體會到生活中處處是科學。不斷改進課本中的演示實驗的方案或裝置，堅持用生活中的器材。越普通的材料，越簡單的操作，越易于實驗的開展，這樣使學生實驗均能隨堂進行，學生更容易接受。例如，科學活動“聲音能在液體中傳播嗎？”書上采用的是把正在發出聲音的小收音機放在塑料袋里扎緊，然后再放入水中。但面臨一個問題是小收音機現在在學生家中很難找到，大多數學生很難去完成這個實驗。其實，材料不需這樣很復雜，一盆水，兩個石頭就夠了，讓兩個石頭在水中撞擊，就能達到目的。又如，在探究聲音的音調與物體振動頻率的關系時，一根鋸條與一個木頭就能解決問題。另外，要做到實驗器材少而精，最大效益地發揮實驗器材作用，并要引導學生積極思考、探究。例如，在“聲信息”學習后，讓學生動一動腦，探究如何只利用塑料尺和鋼尺探究：聲音的響度與物體的振動幅度有關；聲音的頻率與物體的振動頻率有關；聲音的音色與物體的材料有關。
第二，教師要集思廣益，努力解決新課程中某些疑難實驗做不好、做不了的問題，使實驗更有說服力。
第三，教師要有效利用好實驗，培養學生技術設計能力。傳統的演示實驗是教材告訴方法，教師指導做實驗，學生看現象并在教師指導下得出結論。這樣做實驗，學生只是充當一個“看熱鬧者”的角色。如何把學生轉變成一個“看門道者”，甚至是一個實驗的“設計者”呢？例如，“測定空氣中氧氣的體積分數”實驗，筆者采用了以下過程展開培養學生的技術設計能力。
師：請你回憶測稻谷籽粒中含水量采用的方法，而今天要測定空氣中氧氣的體積分數，我們又該怎么測呢？
生1：把一瓶空氣中的氧氣分離并拿出來。
生2：把一瓶空氣中的氧氣去掉。
師：以上兩種方案，哪一種方案易操作？你們的方法是？
生：第二方案易操作，方法是物質燃燒將氧氣消耗掉。
師：請大家回憶一下我們在前面學習了碳、硫、紅磷等物質都能在氧氣中燃燒，而該實驗最終用紅磷，而不用碳、硫，為什么呢？請結合它們各自燃燒后的生成物來思考。
生：碳、硫燃燒后都會產生氣體替補燒掉的氧氣，使我們無法準確測出氧氣的體積。
師：這樣才能保障容器中的氧氣被徹底燒盡？
生：紅磷要多一點。
師：你知道用鋼筆吸墨水的原理嗎？你知道鋼筆在吸墨水的過程中擠出了多少體積的氣體嗎？
師：在擠壓鋼筆筆尾的橡膠管時，鋼筆中的氣體被擠出一部分，鋼筆內的氣壓變小，小于外面的氣壓，在大氣作用下，墨水被壓進鋼筆。有多少體積墨水進入鋼筆就有多少氣體被擠出。該實驗裝置也是利用類似原理，物質在鐘罩中燃燒，消耗了氧氣，氣壓減少，在大氣壓作用下，水被壓進，鐘罩內水面上升。消耗掉多少體積氧氣，鐘罩中就多少體積的水上升。
師：觀察這個鐘罩上畫了五條紅線，最下一條紅線畫在什么地方？
生：最下一條紅線畫在紅磷燃燒前鐘罩內水面相平處。
師：標五條紅線的目的就是把鐘罩內的空氣均分五等分。利于簡單直接測出空氣中氧氣所占的比例。下面我們可以測定空氣中氧氣的體積分數了。請同學們動手做一做。
生：剛才有一組同學做的實驗測出的空氣中氧氣體積含量低于五分之一。
通過以上教師的引導，既能實驗讓學生明確實驗的原理、方法、過程，提高實驗的達成度，又能讓學生積極思考，共同參與實驗設計，潛移默化中培養學生的技術設計能力。成功的實驗，可以使學生真正搞懂科學概念和定律是如何建立起來的，從而有效地幫助學生形成概念，導出規律，掌握理論，正確而深刻地領會知識。通過實驗導學指導培養學生的觀察能力、思維能力、自學能力以及發現問題、分析問題和解決問題的能力；培養學生良好的實驗方法以及基本的實驗能力和動手能力，并且在此基礎上進一步培養他們的獨立工作能力和創新能力。
四 做好學生學習障礙的剖析，做好思維能力的導學
知識的獲得要遵循一定的認識規律。學生在學習中產生的思維障礙：不但要受學生自身的心理認識水平和生活經驗制約；還要受學習內容的概括性、抽象性制約。學生學習時若不能真正把握知識的內涵、聯系和區別，容易思維混亂，出現各種錯誤。先入為主的生活經驗有時會對一些概念的形成、理解和應用產生消極作用，甚至形成一定的學習障礙。例如，在學習牛頓第一定律時，許多學生認為力是維持物體運動的原因，地面上的物體用力推，它就運動，撤掉該推力，物體就會逐漸減速直至停下來。這些同學的思維障礙主要是先入為主的生活經驗，使學生不經分析，輕易得出結論。要解決這問題，教師要先引導學生力對該物體受力情況進行分析，不能忽略阻力，如摩擦力，空氣阻力等，這些力會阻礙物體運動。如果沒有這些力，一個物體放在真空中絕對光滑的地面上（現實中不存在），物體將永不停息地運動下去，并不需要外力維持。要解決思維障礙，首先，教師要培養學生在回答問題前，要思考、分析，自己的結論一定要有理論支持。其次，教師要給學生一定的方法指導。例如，在學習電學時如何進行電路分析，在學習力學時如何進行受力分析。最后，教師在講概念時，應展開充分的探究、分析、討論，讓學生弄清概念的來龍去脈，明確概念的形成過程，以達到對概念內涵的準確理解和掌握。
篇12
所謂愉快教學，是指在教學過程中，充分發揮教師和學生兩方面的積極性，教師樂教，學生樂學。大量的心理學、教育學研究結果表明，學生學習成績的好壞，并不完全取決于智力水平的高低，非智力因素如學習興趣、愛好、情感等直接影響到一個人整體心理素質水平和事業的成敗。俗話說“興趣是最好的老師”，但是數學絕不是“娛樂性”學科，單憑興趣而學是學不好數學的。要挖掘學生的內部學習動機，就得發揮數學的學科本質特點，真正讓學生做到快樂學習。那么，初中數學教學中如何實施愉悅教學呢？
一、創設趣味數學情境，讓學生追尋快樂
新的學習興趣很少憑空出現，多半是對已有興趣的衍生物。因此，教師首先要了解學生的最新、最普遍的興趣愛好，然后從中截取一些對我們本節課有用的片段，教師要不斷引導，讓學生不斷地去體驗，從而很快的抓住學生的注意力，隨后一一剖析，還原出本節課的內容。比如在上到數學的變化里的“一一對應”知識點時，筆者截取了《西游記》里的二郎神追打孫悟空的片段：孫悟空在逃跑的過程中，變成一個酒家，可尾巴藏不住，便把尾巴變成了一根旗桿，從而被二郎神所識破……任何事物不可能無緣無故的生成或消失，所以，這個例子可以為“一一對應”這個知識點找到一個美麗的參照物。其次，還有函數與圖像，這是一個現象與本質的問題。我把《西游記》中《孫悟空三打白骨精》的“照妖鏡”拿出來，讓同學們懂得，有一個“照妖鏡”就可以把事物的現象還原出它的本質。同樣，在我們數學里，也有那么一面照妖鏡：“平面直角坐標系”，因為它可以把函數的現象和性質都放映出來……數學知識從表面上看，是一些純理論的演繹與推理。但是，如果創設情境把這些純粹的理論與公式放到現實中一個活生生的事例中去理解，就容易讓學生看清它的至美與至樂，而至樂的東西又恰是學生hao喜歡追求的。通過創設情境學完相關數學內容，學生感到學習數學知識是件愉快的事，就會更加樂意學習數學，追尋快樂。
二、挖掘教材愉悅素材，激活學生快樂因子
《數學課程標準》指出：“數學課程強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”初中學生已有較大的活動空間和思維空間，他們感興趣的問題已拓展到許多方面。教師在教學素材的選取、數學情景的假設和數學模式的建立上要更具有愉悅性和挑戰性。
初中數學教材在提高學生的學習興趣方面已有體現，其中的“讀一讀”“想一想”“做一做”及圖形的變換，實習作業等正是試圖增強數學愉悅性，但其所占比例較小。教師可在不沖擊教學內容的前提下，應充分挖掘教材中的愉悅性素材。
例如：講述幾何第一節課時，讓學生注意他們周圍生活中的圖形：觀察黑板面、紙張面、課桌面、鏡子表面等都是平面，還是曲面；學生玩的籃球、足球、乒乓球、地球儀器等的表面是平面還是曲面。通過觀察激起學生想學“幾何”的積極性，同時也因為他們的發現獲得大家的認可，增強學生的成功感、成就感；有利于調動學生對今后數學活動的參與。
這些素材還包括教材內容涉及的歷史料、進一步研究的問題、數學家的介紹、背景材料等，現代數學在社會中的廣泛應用：如建筑、計算機科學、遙感、CT技術、天氣預報、股票、彩民買彩票獲獎的機率等，通過這些知識的介紹，不僅使學生對數學的發展過程有所了解，激發學生學習數學的興趣，還可以使學生體會數學在人類發展歷史中的作用可價值，進而激發學生學習的積極性。
三、結合數學美育，通過數學美感產生愉快體驗
人對美的事物總會產生愉快的體驗。數學之美充滿了整個世界，它結構的完整、圖形的對稱、布局的合理、形式的簡潔，無不體現出數學中美的因素。一旦激發學生的美感，那么他就對數學感到了愉悅。
例如，教材中對楊輝三角形的介紹僅限于二項展開式中系數規律的分析，其實它還是蘊含組合恒等式的寶庫：每行中與首末兩端等距離的數相等，即C=C；除1以外的其余各數都等于它肩上的兩數之和。即C+=c+c；第N行各數之和等于2，即c+CL+CZ+…+q=2；自腰上某個1開始，平行于另一腰的連續n個數之和等于最后一個數的斜下方那個數，即C+C++C++…+c，-=c+C，或C+C+l+C++…+C+=c十等。通過教師的深入挖掘，使學生看到一個小小的“三角形”，卻蘊藏著如此眾多的數學知識，從而充分感受到楊輝三角形在形式上所具有的簡潔美。圖形上存在著的對稱美，生成方式上體現出的統一美。數學中有些規律的奇巧或結果的出人預料（奇異美）也給人以美的享受。
四、注重知識的學以致用，積極開辟第二課堂
篇13
一、玩一玩，激發探究興趣
1、融入生活，從學生的需要出發。“成年人應該努力去理解兒童的需要，這樣可以給它們提供適宜的生長環境，使他們得到滿足。”教師要想激發學生的學習興趣，這就要求教師在上課之前能充分關注學生的真切需求，可從學生正在進行的、即刻的真實生活出發，在欣賞中，在疑惑中導入新課。
如，春節到了，母親節到了，教師節到了……在相應的時間內問學生：我們能玩出什么禮物向親人朋友傳達我們的心意呢？學生會這樣回答：設計賀卡、塑料花、壁掛等等自制小工藝品贈送他人。還可以從學生勞動技能的需要進行引導，抓住學生即刻的真實的生活資源，從學生的真切需求出發，玩轉生活，以求啟而得法，啟而能發。
2、引入游戲，從學生的好奇出發。勞技課堂要注意充分調動學生的學習興趣，特別要注意課堂的導入藝術，用生動形象的趣味游戲導入，讓學生在歡樂愉快的活動中、在激烈競爭的比賽中，甚至是在帶有刺激意味的感覺中，不知不覺地就引起了學生學習勞技的強烈的求知欲。
如上《會飛的孫悟空》時，我是這樣引入的：老師手中有一張小長方形的紙片，看誰最會玩，能讓它在空中跳起圓舞曲。學生興趣馬上就來了，小手林立，有的直接放手飛，有的折一下飛，有的折成小飛機飛……接著，老師示范一種：一頭折成三角形箭頭，另一頭沿著中軸線撕開，再朝兩邊壓一下，從高處朝下一放，它就跳起圓舞曲了。到此刻，學生的眼睛亮起來，可見學生的激情被完全激發出來了。從而，學生帶著積極性和求知欲探求新知，開始興趣盎然進入了勞技課堂。
二、做一做，重視技術的有效指導
勞動技術課是一門以操作訓練和制作實踐為基本教學形式的課程，教師在勞動技術課的教學中要以教會學生操作技術為主要目的進行教學。
1、教師在教學示范中傳授技法。小學勞技在教學中涉及的技法教學是非常多的，有制作技法、縫紉技法、木工技法等。作為勞技教師在每一節勞動技術課的教學中都要真真實實地教給學生的有關技法。我在教學中，每一步都能做好示范，要求學生扎扎實實地掌握這些技法。如在《春的美景》一課中，對于紙繩粘貼方法：漩渦式、曲線式、連續對折式，我分別一一示范，學生一目了然。
2、引導學生在制作探究中掌握技法。通常的教學中總是教師站在講臺前教，學生坐在下面學。勞動技術教育應充分體現學生的主體地位，教師大可不必老站在講臺前，不妨走到學生的后面去，讓學生動腦想想，動口講講，動手做做，動腳走走，自主學習，嘗試錯誤，教師只在必要時，給予指導、幫助，真正把學習的主動權還給學生。改革課堂教學模式，有原來的"講解一示范一模仿一訓練"改變為"觀察一設計一制作一講評"這種教學模式。在《紙杯毛驢》一課中，當學生把紙杯拆下來后，還要會組合并粘貼回去。因此，當要求學生迅速地粘回去的過程中，學生有的把身體的方向弄反了，有的把毛驢的鬃毛拿在手里，不知粘在哪里了。就在這個時候，我個別給予指導，學生很快地掌握了方法。
3、讓學生在有效性學習中體驗技法。素質教育要求以創新精神和實踐能力的培養為重點。新課程強調新的學習方式是倡導建立具有"主動參與，樂于探究，交流與合作"特征的學習方式。學習目的在于應用。學生一旦有了明確的學習目的，就知道該怎樣去學習了。
有時，教師甚至可以是學生的“同學”，和學生打成一片，同學，同玩，同做，同樂，相互配合，相互幫助，教學做合一。課桌也應根據教育的具體內容合理布局，不拘一格。從而使學生輕松愉快地在不知不覺中接受教育，學會勞動，學會協作。
4、鼓勵大膽想象，培養學生創新思維。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動進步，而且是知識進化的源泉。”創造離不開想象，創新必須以想象為基礎。在小學教學過程中，應重視對學生進行敢于想象，敢于創新，敢于打破常規的訓練，發展學生的想象力。學生創新精神的培養，是教師責無旁貸的責任。學生在自己探索的基礎上，由教師指導完成了一件勞動作品，教師可以根據勞技學科的特點，啟發學生在材料和款式上，工具、工藝上創新。
三、評一評，建立有效的評價機制
學生完成一件作品后，教師要給予學生最大的肯定，滿足學生的心理需求。教師可以蹲下身子向優生討教一些經驗，去跟膽小的同學說些悄悄話，夸夸那些做得好的同學、有進步的同學，還可以給學生戴個小紅花，封個“小能手”什么的。除了表揚以外，作品的展示可以起到很好的激勵作用，它能增加入選學生的自豪感，也能給其他學生一種無言的激勵。
如《會飛的孫悟空》一課中，學生將孫悟空做好試飛后，我讓學生把作品展示臺上，出示要求，組織學生開展評議。
玩一玩，比一比
一星：旋轉降落；二星：會旋轉降落，且外形美觀；三星：會旋轉降落，外形美觀，且空中停留時間長。
每個作品都已經是一星作品，并派組長根據要求試飛進行評選。可以由一星升級到二星，再由二星升級到三星。當學生看到自己的作品每升級一次。心中的成就感就越強。
切實解決好目前勞技教育中存在的問題，我們必須提高認識，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，保證學生人人動手，人人操作，勞動實踐密度大，力度強，提高了教學實效，必將對素質教育起到積極的推動作用。
參考文獻：
[1] 施致良《中小學勞動與技術教育案例專題研究》，《浙江大學出版社》2005.
