引論：我們為您整理了13篇專業考核方案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、組織領導

1.全局專業技術人員年度考核工作由局考核領導小組統一領導，局職稱辦負責安排日常工作。

2.單位要成立由黨政領導、專業技術人員代表組成的5～7人考核小組，考核小組中專業技術人員應占2/3以上。專業技術人員代表由專業技術人員選舉產生，應盡可能代表級類專業技術人員參與考核工作。

3.考核小組由單位主要行政領導任組長，負責本單位專業技術人員的考核工作。

4.考核小組的職責：

(1)負責本單位專業技術人員年度考核的全面工作。

(2)對被考核人員逐個進行客觀公正地評議，并按評分標準(見附表)量化打分。

(3)確定、公布被考核人員的考核打分結果及考核成績。

(4)受理、調查并處理個人申訴及群眾反映的情況和問題。

(5)認真總結，如實填寫有關表格，并按時上報本單位專業技術人員年度考核的有關材料。

三、考核內容

考核內容分為基本項和加分項兩部分。

1.基本項考核包括：

(1)政治思想、工作能力、工作態度等的綜合評估。

(2)工作數量及質量。

(3)接受繼續教育情況。

(4)出勤情況及工作紀律。

2.加分項考核包括：工作、科研獲獎及鑒定、獲專業技術工作榮譽稱號、、出版著作、黨政及社會兼職、超工作量等內容。

考核內容中有關項的評分標準詳見附表一、二。

四、步驟和方法

對專業技術人員的年度考核，采取定量考核和定性評議考核相結合，以定量考核為主的方法進行。具體步驟如下：

1.安排部署。每年12月份由局職稱辦安排當年全局專業技術人員考核的時間及具體要求。

2.學習動員。單位在進行考核時，首先要認真組織學習有關政策規定及文件，明確考核的目的、意義和方法，統一思想，增強參與考核的自覺性。同時選舉成立考核小組。

3.個人總結、填表和提供原始材料。每位專業技術人員要認真全面、實事求是地總結本年度工作情況，寫出述職報告，在肯定成績的同時要指出不足。同時，認真填寫《專業技術人員考核登記表》，提供本年度獲獎、鑒定、論文、著作、專業技術榮譽稱號等材料的原始證件，供考核小組核查。

4.個人述職。單位要組織召開專業技術人員述職會議，每位專業技術人員都要向本單位領導、考核小組進行述職。與會人員應暢所欲言，充分發表意見，開展批評與自我批評。

5.定量考核打分。考核小組要在述職評議的基礎上，對每位專業技術人員按照評分標準打分。

(1)政治思想、工作能力、工作態度、工作質量綜合評估：由單位考核小組在民主評議的基礎上，以無記名方法打分，然后取掉一個最高分和一個最低分計算得出平均分。單位可自行設計表格進行打分。

(2)基本項、加分項中的定量考核打分：由單位考核小組全體成員按《基本項考核內容及評分標準》(表一)和《加分項考核內容及評分標準》(表二)自打分，然后取掉一個最高分和一個最低分計算得出平均分數。

(3)最終得分的計算：最終得分=綜合評估平均得分+基本項得分+加分項得分。

6.綜合評估，確定考核等次。單位考核小組根據定量、評估計分考核結果，將同一職務人員按得分多少排出名次，確定考核等次。

7.接受監督和復議。單位要將考核結果公示7天，接受群眾監督。凡對考核結果有異議者，可以直接以口頭或書面形式反映。考核小組要對反映的情況和問題進行調查核實、復議處理，及時修改，形成最終考核結果。

8.總結上報和公布考核結果。單位要對年度考核認真總結，按要求填寫《考核結果統計表》及《年度考核審核備案花名冊》，按時將總結報告、表格和相關材料上報局職稱辦。局職稱辦審核后的結果要向全體專業技術人員進行通報。

經局審核后，對考核等次確定為優秀的人員要進行公示，時間為一周。

五、考核等次確定

1.等次和比例。專業技術人員年度考核等次確定為優秀、良好、稱職、不稱職四等。其中，優秀人員不得超過同級專業技術職務人員的10%，良好人員不得超過同級專業技術職務人員的20%。按比例計算時，小數點后數字可四舍五入。對于同級專業技術人員較少的單位，可進行年度累計比例。

考核等次除受比例限制外，同時要符合最終得分要求。優秀人員最終得分不小于90分，良好人員最終得分不小于80分(得分不符合最低要求者不能按比例確定優秀和良好)，稱職人員最終得分不小于60分，最終得分小于60分者為不稱職人員。

2.下列單位優秀、良好比例可上浮5%。

(1)獲國家部委有關司(局)、省直廳(局)及地(州、市)以上黨委(政府)授予先進集體稱號的單位，獲得先進集體稱號的當年，優秀、良好比例可上浮5%。

(2)經中央或省業務主管部門評定先進單位，先進單位當年，優秀、良好比例可上浮5%。

3.下列人員年度考核等次可直接確定為優秀或良好。

(1)獲得省部級以上自然科學、發明創造、科技進步、星火科技、優秀設計、農業豐收、農業技術推廣、工作成果、社會科學、“五個一”工程個人，其獲獎當年的年度考核結果可不受本單位優秀比例的限制，直接確定為優秀。

(2)對因專業技術工作成績突出，獲得地(州、市)以上黨委、政府授予的專業技術先進稱號、省直部門授予的全省系統專業技術先進稱號，其獲先進稱號當年的年度考核結果可不受本單位優秀比例的限制，直接確定為優秀。

(3)獲得地廳級科技進步、農業技術推廣、社會科學成果獎等獎項，以及獲得縣(市、區)科技進步一等獎(不含獲得地、縣級企、事業單位評選的上述獎項)的定額內人員，其獲獎當年的年度考核結果可不受本單位良好比例的限制，直接確定為良好。

(4)獲得縣黨委、政府授予的專業技術先進稱號、地(州)直部門授予的全地(州、市)系統專業技術先進稱號(不含獲得地、縣級企、事業單位授予的本單位先進稱號)，其獲先進稱號當年的年度考核結果可不受本單位良好比例的限制，直接確定為良好。

4.凡具有下列幾種情況之一者，直接確定為不稱職。

(1)受到黨、政記過以上處分或刑事處罰者。

(2)出勤率低于50%(包括50%);曠工三天以上者(包括三天)。

(3)不能完成本人職務崗位職責中的工作任務，既無研究成果、論文著作、推廣開發實績，且工作效果和質量差、群眾反映強烈者。

(4)不認真履行現職崗位職責，拒不接受組織上分配的任務，長期(三個月以上)沒有實際承擔和完成工作任務者或工作任務很輕，經多次動員仍然不愿意接受其他工作任務，私自另謀職業撈取外快，情節嚴重者。

(5)未按有關規定和程序任意遲到早退累計五次以上者。

(6)經工作督查或評估，工作質量不合格者。

(7)職業道德敗壞、弄虛作假或剽竊他人成果，影響惡劣者。

(8)工作極不負責，造成嚴重事故，經濟損失嚴重，影響很壞者。

(9)因工作表現不好或不服從組織分配脫離工作崗位兩個月;或因表現不好，長期(三個月以上)找不到接受單位者。

六、考核結果的使用：

1.任現職以來年度考核等次連續三年優秀的人員，允許提前兩年(包括專業技術工作總年限和任低一級職務年限)申報晉升高一級專業技術職務。

2.任現職期間年度考核等次達三次優秀或五次良好，可作為達到一項硬化評審條件。

3.任現職期間年度考核等次均在稱職以上，并至少有一次優秀或二次良好，才允許申報評審高一級專業技術職務。被評為省部級優秀專家、省部級優秀中青年專家、國務院及我省享受政府特殊津貼的專家、國家和我省“333”科技人才工程一、二層次人選、廳(局)、地(州、市)專業技術拔尖人才或學科帶頭人(以正式文件為準)的人員，晉升高一級專業技術職務時，可不受優秀、良好次數的限制。

4.年度考核等次為不稱職者，解聘其現任專業技術職務，低聘或不聘專業技術職務至少一年以上。年度考核等次不稱職，當年及低聘、不聘專業技術職務的時間，不能計入其申報評審高一級專業技術職務所規定的任職年限(即任職年限延長二年)。并在低聘或不聘期間進行考察，若年度考核仍為不稱職者，取消其相應專業技術職務任職資格。

5.年度考核等次為不稱職者，不能參加當年或兩年一次的調薪，同時執行《專業技術人員職務聘任管理辦法》中有關規定。

七、其它事項

1.凡未進行年度考核或年度考核不符合規定的單位，下一年度不得進行新的專業技術職務評聘工作。

2.無故不參加一次年度考核的人員，其申報評審高一級專業技術職務在所規定的擔任低一級職務年限的基礎上增加一年。

3.出國或在國內進修、學習、交流、訪問等一年以上的人員，不參加本年度的專業技術考核，本人也不計入本單位同級專業技術職務人員基數。編制在而人不在本單位從事專業技術工作的人員，同樣落實。

篇2

一、能夠熟練掌握科室專業知識，熟練運用和強化技術技能。處理疑難差錯事故，應對突發事件。

二、具有帶教及授課能力。獨立撰寫論文，有一定的管理能力和科研水平。

培訓計劃及內容：

一、每季度組織學習一次專業最新知識，有機會申請出去學習更先進的消毒滅菌理念。

二、每月安排考核一次，成績存檔。

全體護士培訓計劃：

培訓目標：

一、熟練掌握本科室專業應用知識，從分應用到工作中去，對提高工作質量有很大的幫助。

二、能及時應對普通突發事件，及時上報護士長及上級部門，保證本科室工作正常運轉，不延誤前勤工作。

篇3

隨著經濟發展速度的加快和辦學模式的改革，獨立學院在高等教育領域應運而生。獨立學院以培養應用型本科人才為教學目標，順應了當前社會和企業在發展過程中對于應用型人才的客觀需求。在計算機技術深入千家萬戶并和各行各業緊密結合的情況下，對于學生計算機實踐應用能力的培養已經成為了獨立學院的一項重要的教學任務。但受到發展時間短、專業設置不規范、課程體系不完整等因素的影響，獨立學院所開展的計算機專業實訓課程考核暴露出一些問題，亟待改革。

1 當前獨立學院計算機專業實訓課程考核存在的問題

調查發現，目前獨立學院對于計算機專業實訓課程的考核，仍然采取打分式的考核方式，每門計算機專業實訓課程的考核的最終分數由平時成績加期末考試成績構成，一般情況下，平時成績在總成績中的比重為30%，期末考試成績在總成績中的比重為70%。期末考試的組織形式通常為閉卷考試，以客觀題目為主要試題。可以說，目前獨立學院計算機專業實訓課程考核的方式仍然非常傳統，在目前教育領域深刻變革的背景下，暴露出一些明顯的問題。

其一，平時成績的評價價值非常低，甚至淪為了課程總成績的“調節劑”。對于平時成績的打分本來就存在困難，沒有較為規范的標準，導致平時成績的評價價值降低，并且獨立學院教師對于學生期末的成績無法把握，因而利用適當調整甚至大幅度調整平時成績的方式，實現對于課程總成績的調整，導致平時成績的評價功能基本喪失，淪為總成績的“調節劑”。其二，實踐水平的評價不夠準確。平時成績是評價學生實踐水平的重要依據，但平時成績在課程總成績中占到的比重非常小，并且存在考查方式不規范、考查標準不嚴格的問題，導致平時成績的可靠性大大降低，再加上期末考試成績僅僅表現的是學生的試卷答題水平，并未考查學生的上機操作水平，導致實訓課程考核對計算機專業學生實踐水平的考查效果很差。其三，削弱了期末考試應有的價值。目前獨立學院計算機專業實訓課程期末考試多以客觀題為主，給學生自由展示能力水平的空間較小，對于學生真正計算機能力的考查存在不確定性，并且不少學生采用背“重點”的方式在考試之前集中突破，讓期末考試考查的重點變成了學生的記憶力而非真實的計算機能力水平，間接造成學生“高分低能”的情況出現。

2 獨立學院計算機專業實訓課程考核改革方案分析

鑒于目前獨立學院計算機專業實訓課程考核暴露出一些明顯問題，需要對此考核方式進行適當改革或改進，以通過考核真正反映每一位學生的計算機實踐應用能力，滿足獨立學院計算機專業應用型人才的培養需求。在此，提供幾點改革措施。

2.1 完善課程考核指標體系

課程考核指標是獨立學院計算機專業實訓課程考核的基本依據，目前獨立學院計算機專業實訓課程考核指標體系存在明顯漏洞，必須著力予以完善。一方面，結合獨立學院計算機專業每門實訓課程的實際開展和考查情況，將日常表現、小組作業、口試表現等大的指標納入到課程考核的指標體系當中，并且每一指標均按照百分制進行準確打分，有效反應學生的課程實踐操作能力和平時學習表現。另一方面，對所有的指標的具體評價方式進行細化規定，即在大指標下制定詳細的小指標，形成完善的課程考核指標體系，在日常表現指標下，還應當設置出勤情況、課堂筆記、教師印象等小指標，在小組作業指標下還應當設置系統文檔、系統作品等小指標，在口試表現指標下還應當設置作品答辯、知識檢驗等小指標。在完善的課程考核指標體系的支撐下，獨立學院計算機專業實訓課程的考核工作將會開展得更加有理有據、更加科學有效。

2.2 確定課程考核指標權重

在明確了課程考核指標之后，接下來的工作就是確定每一項課程考核指標在總分當中的權重，權重越高的課程考核指標，說明該指標越重要。課程考核指標權重的確定，一方面要結合獨立學院計算機專業實訓課程長期積累的經驗，以豐富的教學經驗對每個課程考核指標的重要程度、說服力進行判斷，再為其設計合適的指標權重數值，并以設計的指標權重數值參與到最終的總成績的計算當中。另一方面，可以參考母校其他專業或者其他專業設置類似的院校的課程考核指標權重設置方式，對所設計的課程考核指標權重進行靈活調整，在發現具體的課程考核指標權重存在偏差或者不科學的地方之時，要及時對其進行修改，盡可能保證所有課程考核指標權重都是具有良好的可靠度的，從而真實反映出學生的計算機專業實踐應用能力水平。除此之外，當根據所設計的課程考核指標權重數值，制定出每門課程詳細的課程考核指標權重系數表，作為課程評價的基本依據，規范課程評價的開展方式。

2.3 分析學生總體考核成績

對于全體學生課程考核成績的分析，一方面可以大致確定獨立學院計算機專業實訓課程的教學開展效果和學生的實際學習情況，另一方面可以反饋所設計的課程考核指標體系的合理程度。在課程考核體系設計之初，分析學生總體的考核成績也是評價課程考核指標體系的科學性的重要策略。具體來說，在分析學生某一門課程總體的考核成績之時，應當將此門課程的所有學生分數利用SPSS工具進行分析，在學生數量較多的情況下，也可以選擇一定數量的學生成績樣本進行分析，對學生的成績進行編號，然后利用SPSS工具的統計分析功能，得出學生成績的正態分布曲線，并對此正態分布曲線及相關數值進行分析，判斷學生成績的分布方式是否合理。如果通過正態分析發現學生成績中中等成績占絕大多數，而高分人數和低分人數較少，并且所有分數段過渡較為平滑，則說明所涉及的課程考核評價指標體系是較為科學合理的，反之則必然存在不夠合理的地方，需要繼續進行修改和完善。

3 結語

獨立學院在當前教育領域中，其出現本身就是一種突破和創新，但鑒于獨立學院計算機專業實訓課程考核存在的問題，仍然應當采取適當的改革方案對獨立學院計算機專業實訓課程考核的方式進行改革和完善。本文提出的改革方案較為籠統，在實際的應用過程中仍然需要細化提升和不斷補充。相關的獨立學院管理者和教學工作者也應當具備充分的教學改革意識，在計算機專業實訓課程的考核中立足實際情況，及時發現考核方式存在的漏洞，以先進的理念指導考核的工作實踐，充分結合現代信息技術的分析方式，著力拓寬考核工作的實現策略，從而真正實現獨立學院計算機專業實訓課程考核質量的提升，將教學的真實效果和學生的真實水平客觀、準確、有效地反映出來。

參考文獻

[1] 趙杰.高校計算機專業實訓課程教學方法改革的探索[J].科技信息，2013（10）：15.

篇4

一、考核內容及要求

（一）舞蹈

1.考核內容

（1）自選環節――舞蹈表演（4分鐘內）。在教師所教授舞蹈中選擇任意一個綜合表演組合，在音樂的伴奏下進行表演，自選舞種、題材，自備音樂、道具、服裝。如手臂動作《對不起，沒關系》、《我和老師學舞蹈》、《小花貓上學校》、《小青蛙找家》等；（2）必選項目――即興舞蹈創編。抽簽選題，在音樂的伴奏下表演。即興創編主題：小娃娃跌倒了、小魚、學做、快樂的小鳥、小松樹、小孔雀、小貓、蝴蝶花、印度幼兒舞、藏族舞蹈等。

2.考核要求

舞蹈動作到位，動作與動作銜接自然、舒展；符合該舞蹈組合的基本韻律和特點；動作合拍，節奏感強；表情符合舞蹈表達的思想，有一定的舞蹈感染力。

（二）視唱

1.考核內容

（1）自選環節――選擇任意一首兒歌進行視唱（5分鐘內）；（2）必選項目――即興視唱。抽簽選題，在規定時間內識譜視唱。即興視唱項目：《小紅帽》、《火車開啦》、《兩只老虎》、《小雨沙沙》、《粉刷匠》、《打電話》、《歡樂頌》、《瑪麗有只小羊羔》、《上學歌》、《新年好》等。

2.考核要求

能夠運用科學的發聲方法演唱歌；音準、節奏正確；音色圓潤流暢，吐字清晰；演唱作品完整且能準確地把握作品的演唱風格，有較強的藝術表現力。

（三）琴法

1.考核內容

（1）自選環節――選擇任意一首曲子進行彈唱（5分鐘內）；（2）必選環節――即興伴奏。規定時間內抽簽選一首兒歌即興伴奏。即興伴奏項目：《粉刷匠》、《新年好》、《要做好學生》、《小星星》、《交通警察》、《國旗國旗真美麗》、《鈴兒響叮當》、《雪絨花》、《老麥克唐納》、《湖上天鵝》、《洋娃娃和小熊跳舞》等。

2.考核要求

彈奏連貫流暢，姿勢正確；彈唱配合協調統一，技術熟練；富有藝術表現力且能完整演奏一首幼兒歌曲。

（四）繪畫

1.考核內容

作品題目自擬，表現主題不限，但盡量貼近幼兒的生活。如可以選擇動物、植物、人和其他一切事物表現愛、人性、希望、幸福、悲傷等主題。主要考核繪畫的構圖、色彩、技法等繪畫元素。作品說明部分主要從作品創作的思路或者來源，以及想要表達的某種情感等方面進行深刻描述。

2.考核要求

熟練運用簡筆畫技法塑造物體形象；造型準確，線條流暢；構圖均衡、飽滿，富有童趣；能夠深刻描述作品的構圖、思想、色彩、寓意和創新點。

（五）幼兒故事講述

1.考核內容

（1）自選環節――任意講述一個完整的幼兒故事（5分鐘內）；（2）必選環節――即興創編。在規定時間內抽簽選三個詞項，以此為主題進行故事創編（不少于3分鐘）。即興創編詞項：蘋果、香蕉、獼猴桃、芒果、碰碰車、火車、飛機、輪船、小花貓、小松樹、小兔子、大黑熊、長頸鹿、大森林、天空、草原、小河、農場、村莊、田野、電話、電視機、冰箱、幼兒園、老師、好朋友、拖鞋、睡衣、洗澡、洗衣服、書包、圖畫書、鉛筆。

2.考核要求

能使用準確、流暢的普通話脫稿講述；能運用恰當的語氣、語調、語速、節奏；能運用語言、表情、動作等表現技巧表現人物的對話、性格和思想感情；體態語要自然得體。可以根據需要，適當地對故事進行續編、改編、擴編或者縮編，但任何改變必須得當，主題不得改變。

二、成績評定方式

每項考核項目至少由兩位以上評委負責給出等級分。每項技能考核總分為100分，60分以下為不及格，60分～69分為合格，70分～79分為中等，80分～89分為良好，90分及以上為優秀，考核項目的平均值為學生技能考核綜合成績。下面以“舞蹈”環節的評分標準為例，其他各項技能考核都要制定相應的評價標準。

（三）考核方案實施細則

篇5

學生畢業后對要從事的行業了解甚少,這一點在我們帶學生去企業實習中已經有所反應。 為了改善該方向教學現狀,我們在課堂上作出了種種努力,例如降低教學難度等,加大光伏知識的講解,但是受制于專業建設的設計,教學依然沒有得到太大改變。

眾所周知,專業培養方案的制定要找準本校人才培養定位,充分發揮自身的人才培養特色,注重人才培養的行業企業背景,強調人才培養模式的改革創新。 2009 版和 2012 版的培養方案在培養目標、培養要求、畢業標準等基本的方案內容上問題不大,但是對于專業建設的設計需要做調整。 為了幫助學生更好地適應光伏方向,我們試圖在光伏產業特點、新形勢下機遇與挑戰的基礎上,結合專業培養目標,在本校實際情況下,研究專業建設的設置,從而使教學質量得到實際意義上的提高,使學生能夠從容面對將來的就業。

專業建設, 即一個專業所設置的課程相互間的分工與配合構成的。 專業建設是否合理、課程內容是否先進直接關系到培養人才的質量。而且,一個專業要具有區別于其他專業的培養方向和業務范圍,就應有自己獨立的專業建設。 光伏方向的課程劃分為通識教育平臺課程、學科專業基礎課程、專業(方向)課程、集中實踐環節和課外實踐環節五個方面。

2012 版的培養方案中 ,公共基礎教育平臺 、學科基礎平臺 、專業教育平臺、 選修課程、 集中實踐與第二課堂占總學分的比例分別為35.59%,22.03%,13.84%,14.41%,11.86%和 2.26%, 從中可以看出對于具體光伏方向的選修課程只占到了總學分的 14.41%, 這對于學生的成長和就業是不利的。而基礎課程(包括公共基礎教育平臺、學科基礎平臺、專業教育平臺)其比例高達 71.46%,兩者相比較,可以明顯看出對于相關光伏產業的知識傳授是偏少的。

應用物理學(光伏方向)作為一個面向產業發展,為產業提供人才的專業,其專業發展應該緊密聯系光伏產業發展方向,把握產業發展的特點。 例如國家允許私人發電并網,其中私人發電很大一部分就是家庭光伏發電,這就要涉及到太陽能建筑一體化、太陽能光伏發電系統等課程,而在我校應用物理學(光伏方向)專業的專業建設中并沒有相關的課程。

因此,對于應用物理學(光伏方向)專業的專業建設,要體現產業特點、發展趨勢,唯有這樣學生才能夠增加基本技能的鍛煉,培養學生創新精神和實踐能力,達到提高人才培養質量的目的。

2專業建議的幾點思考

2.1 一條主線

結合應用物理學專業特點和徐州作為新能源發展較好地區的優勢,我們提出"科教結合"、"校企結合"(協鑫集團、海潤光伏、艾德太陽能等)一條主線,堅持四年實踐教學不斷線,通過構建實驗、實習、創新實踐三大硬件平臺,構筑課程體系框架,校企聯合編寫特色教材、開設學科思維意識講座以及在學分基礎上探索創新學分等手段,保證實踐教學的規范性、科學性、目的性的有序長效開展。

2.2 平臺建設

融合我院擁有的太陽能驅動 LED 照明系統工程技術研究中心、薄膜太陽能電池工程技術研究中心、 徐州市光電工程重點實驗室、徐州市新型電池材料重點實驗室等資源,強力打造功能集約、開放充分、高效共享的實踐教學基地,力爭實現教學、實習教學和創新實踐教學的三大教學平臺,且三大平臺相輔相成。

2.3 課程設置

除保障通識通修的基本科目,例如思政課、外語課、高數課之外,將剩余學分分成學科基礎、學科基礎選修、專業發展選修、就業發展選修等課程類型,現實目的多樣性的分層次、模塊化的課程體系構架。

2.4 實踐模擬

以企業對員工的要求來培養學生,將今后學生面臨的工作任務轉化成彼此獨立又相互聯系的項目化的教學是當前新形勢下探索專業建設改革新的核心。具體來說,就是選取典型的企業任務作為載體,以學生出發點,同時根據工作任務的性質,工作工程的順序和學生已有的通識基礎進行教學設計、安排教學活動,實現理論教學與實踐教學的結合、能力培養與工作崗位對接的目的。

例如江蘇省提出要大力發展分布式光伏發電系統, 以此實際需求,把能夠獨立完成光伏發電系統安裝與維護的技術人才作為培養目標,圍繞這個實際目標,將教學過程分為三大類:

(1)項目申請

作為受政策影響較大的產業,光伏企業很大一部分市場直接來源于政府,因此與政府打交道必不可少,類似申請書,項目書的書寫必不可少,因此要求學生要具備相關的知識。我校已經決定在 2015 級學生中開設《

大學語文》,這對該部分的教學是一個很好的補充。同時應該鼓勵學生,選修文學院開設的《應用文寫作》等相關的公選課程,加強該方面的鍛煉。 (2)項目執行

項目申請到后,就涉及到項目的執行。 這當中包含了光伏組件的選擇、控制器、逆變器、防雷接地系統、流量監控等的選擇,為了更好地服務學生, 我們目前已經開設 《光伏材料》、《硅片晶控技術與加工工藝》、《光伏發電系統的設計與施工》、《光電子技術》、《材料物理與化學》、《光纖技術及應用》、《電子材料與器件測試技術》等課程,但是應該清楚看到要完成這個任務,學生還應該選修《太陽能建筑一體化技術與應用》、《材料、制備工藝及檢測》、《太陽能光伏發電技術》等課程充實學生的知識水平。

(3)項目運營

眾所周知,我國大部分的光伏電站的發展,都存在重建設和輕管理的問題,如果不重視運營管理,會造成較大的安全隱患;組件不注意清潔維護,嚴重影響發電效率;反之,加強運營管理,則可以保證設備及人身安全、減少業主經濟損失;獲得更高的發電量,提高經濟效益;良好的運營維護管理可以有效的減緩組件的衰減及系統效率的降低速度。 所以這些運營管理對今后的電站投保以及電站交易有重要意義。 而這部分內容在當前的人才培養方案中沒有得到體現,雖然我們也意識到這個問題的嚴重性。 例如我院 2014 年 12 月 8 日與協鑫新能源運營管理有限公司簽訂了合作協議,其中一個重要內容就是讓學生去其運營的電站協作運營管理。但是應該在培養方案適當加一些類似的課程,以及請協鑫公司等相關公司幫忙共同編寫相關的教材,使得學生能夠更好地適應未來的工作。

3拓展實驗室功能

圍繞學生充分就業這樣一個中心問題,構建以模擬工作任務為核心的實驗室管理體系,在實驗室運行過程中,除保障基本實驗外,應該鼓勵學生實現自主管理,注重過程的運行模式,堅持項目制度,注重過程管理。以江蘇省大學生物理競賽、節能減排大賽、大學生"挑戰杯"學術/創業競賽、點子設計大賽等科技競賽為綱,鼓勵學生積極參賽,自組團隊,自定題目;同時通過專家會診把脈等措施,賦予實驗室學生實習的消化功能,培養學生自主解決實際問題的能力。

篇6

3、請對機電一體化和電氣自動化兩個專業實驗實訓基地建設規劃、管理方案提出你的意見或建議；

4、請對機電一體化和電氣自動化兩個專業校企雙方共同進行頂崗實習的過程控制與管理的模式提出你的意見或建議；

5、請對機電一體化或電氣自動化兩個專業專業核心課程設置的合理性提出你的意見或建議；

6. 請談一談機電一體化或電氣自動化兩個專業未來發展方向，請談一談您認為機電一體化或電氣自動化先進知識和理念有哪些？

 

以下議題可供行業專家參考：

 

7、機電一體化或電氣自動化兩個專業學生在貴單位主要工作任務有哪些？目前我院機電一體化和電氣自動化兩個專業專業畢業生是否滿足你們企業的要求？哪些專業課程或者能力對于機電一體化和電氣自動化兩個專業學生比較重要，需要強化？

8.若您接觸過我們機電一體化的畢業生，該專業畢業生在機和電兩方面專業表現如何？

9、您認為機電一體化或電氣自動化兩個專業的學生應該具備哪些理論知識和專業技能？對于基礎理論和實踐能力，您認為學生應該更偏重于哪方面？

篇7

一、中小民營企業實施績效考核的必要性分析

1.中小民營企業的發展已進入一個更新階段的要求。經過改革開放30多年的發展，中小民營企業的發展目前已經進入了一個更新的階段。首先是規模上越來越大；其次是都面臨著二次創業的問題；第三，有的民營企業即將進行第一代與第二代之間的資產傳承，只有加強企業管理，理清關系，才可以實現新老一代對資產管理的順利過渡。

2.績效考核是促進中小民營企業提升管理的主要內容。為了做好企業的績效考核，民營企業必須要對組織結構進行科學化的調整、對企業的目標進行梳理、將企業的財務管理進行加強。而且只有這些工作做好了，企業才可以推行績效考核。所以，績效考核是促進民營企業加強管理的主要內容。

3.績效考核是加強民營企業人力資源管理的主要途徑。隨著企業規模的不斷發展，人員越來越多，單純地靠經驗管理已經是管不過來了。要靠制度來管理就必須制定企業的績效考核方案。制定科學的績效考核方案，必須有專業人員做工作：一是靠專業人員來制定方案，二是要靠專業人員來執行方案，三是靠專業人員修改方案完善方案。

二、中小民營企業有效實施績效考核的必要條件

中小民營企業有效推行績效考核是有前提條件的，只有這些條件滿足，才有可能有效進行績效考核體系的建立與推廣。

1.企業經營狀況穩定，市場狀況穩定。企業只有有了足夠的經營利潤支持才可以推行績效考核，否則無法從根本上實施績效考核方案，實施績效考核也達不到績效考核的目的。單純地從“企業政治”角度調動員工積極性，給員工畫餅充饑，無法推行績效考核。

2.企業必須擁有完備的、科學的組織結構。中小民營企業有效實施績效考核，要求企業必須有健全的組織架構。績效考核方案的制定一般都是以良好的組織結構為基礎的，如果結構混亂，績效考核方案就無法制定。

3.財務管理健全，是落實績效考核方案的保證。民營企業在創業初期往往由于業務簡單而沒有配備專業的、高水平的財務人員，到了一定階段才發現管不過來了，而管不過來最為直接的感覺一是人管不過來。企業財務管理混亂，沒有專業水準的財務管理人員將直接影響中小民營企業推行績效考核方案的實施。

4.人力資源部自身建設健全。企業的績效考核方案要隨著外部環境的變化及時調整。制定的考核方案不可能百分之百地適應企業的實際，這就要求企業有專業的人員及時根據企業的內外部環境變化與企業實際情況，在新的績效考核方案實施過程中進行微調。

三、中小民營企業實施績效考核面臨的主要難點

1.企業所有者對實施績效考核認識的誤區。想實施績效考核，調動員工積極性，又怕公司亂了，以至于虎頭蛇尾。害怕新的方案影響到了某些關鍵人員穩定的時候，還是優柔寡斷，不敢強制推行新的辦法。看重眼前利益是老板不積極推進新的科學的績效考核方案的根本原因。

2.企業文化對實施新的績效考核變革的抵觸。公司里沒有形成創新的文化，中高級職業經理人害怕績效考核的推行影響自身的利益。其實績效考核對員工也好，對公司也好都是有利的，是一個雙贏的方案，但是實踐中總是有那么一些人，尤其是一些關鍵人物總是要阻礙績效考核方案的推行。

3.企業戰略或者企業經營狀況對新的績效考核方案的影響。民營企業最大的優點是經營靈活，企業戰略要隨著企業外部環境的變化適時進行調整。企業發展戰略是隨著外部環境變化影響比較大的，比如企業突然遇到了資金困難，或者遇到了市場疲軟，由于中小民營企業抗風險能力比較差，新的績效考核方案的執行絕對會受到直接的沖擊。在企業發生戰略轉變時必須要對績效考核方案進行調整。

4.缺少專業績效考核設計人員是企業無法很好實施績效考核方案的主要原因。由于企業高級專業人力資源人員的缺乏，很多企業聘用外腦幫助企業設計方案，但是方案的制定與實施是一個漸進的過程，考核的深入程度不能也不可能一次到位，并且要隨著企業的發展進行不斷地調整。外腦由于沒有更多的時間深入公司的各個細節，所以制定的績效考核方案有時也不能完全適應企業的實際情況。

四、績效考核體系設計的原則

1.考核體系是員工努力的依據。考核體系制定出來后，要使員工知道怎么努力才可以獲得更好的績效，拿到更高的薪酬；怎么做將受到考核方案的懲罰，績效獎金拿得少。公司希望達到什么樣的目標，績效考核體系的設計就要圍繞著這個目標以及其分目標來設計。

2.考核體系要保持相對的穩定性。因公司經常變動考核方案，一方面容易使員工感覺公司政策朝令夕改；另一方面經常變動容易使員工不知道努力的“公式”，影響公司關鍵目標的實現。

3.考核體系要體現靈活性。薪酬體系保持一定的穩定性，但也不能太“死”，比如，市場形勢特別好的時候，可以適當降低銷售員工的提成基數，在形勢不好的情況下，適當增加這個基數。要基本保持員工收入的穩定。對于一些庫存商品，可以季節性地制定激勵辦法，促進庫存產品的銷售，以降低企業庫存。

4.績效考核體系要“合法”。勞動法對企業用工很嚴格，在企業的薪酬方案設計時一定要考慮法律的影響。比如在設計試用期人員的薪酬的時候一定要考慮最低工資的限制；考慮勞動法對新員工試用期的規定。

5.績效考核體系要因公司而異。薪酬標準的確定主要依據人力資源市場工資水平以及企業本身的效益。有時集團公司下屬有很多不同業務的公司，公司內部有很多部門。薪酬體系的設計不要一刀切，要根據各個公司的業務，各個公司業務的市場薪酬、利潤狀況來確定。

6.高級管理人員的考核體系與一般員工有所區別。高級員工的考核體系要與企業整體效益結合起來，將平時收入與年末收入結合起來，平時不要把總經理們喂飽，要留一點到年末。但是考核的公式一定要交給總經理。一般員工的考核放在平時，做得好立即可以得到獎勵。

7.績效考核方案要求具有可操作性，盡量降低考核成本。有的公司的考核體系十分細致，很復雜。到月末，年末對員工按照考核方案考核時人力資源部、財務部的工作量非常大，這樣是不利于薪酬體系的推廣與應用的。

8.績效考核方案的設計要圍繞公司的核心業務。績效考核方案的制定就是為了促進企業效益的提高，因此考核方案的設計前一定要搞清楚企業的核心業務是什么，實現核心業務目標的步驟是什么，只有這樣制定的考核方案才會具有良好的可操作性。

以上8個原則不是相對孤立的，在設計考核方案時要全面考慮，不要顧此失彼。

五、中小民營企業實施績效考核操作的十大要點

1.對公司組織結構進行必要的調整。很多公司雖然盈利點比較好，業務利潤率也很高，但是結構混亂，責任不明。再者由于中小公司往往一個蘿卜不是一個坑，而是兩個甚至三個以上的坑，所以結構就更加復雜。組織結構問題解決不了，績效考核體系就無法建立，即使建立也無法持久運行。

2.解決老的薪酬辦法與新的科學的績效考核方案之間交圈的問題。績效考核方案的制定與實施是個循序漸進的過程。公司在采用績效考核方案之前其實也有自己的考核方案，只是考核的內容不科學。在公司全面推行績效考核方案前的設計階段，一定要了解清楚老的方案。新方案要吸收其中優秀的因素，同時也不能立即完全摒棄其中的不科學的成分。

3.完善必要的人力資源專業人員與財務人員問題。與公司績效考核方案執行最為關鍵的兩個部門是人力資源部與財務部。新的績效考核方案制定好后，要在實踐中完善，這些工作需要人力資源部門人員去做。績效考核方案一般都以財務數據為基礎，比如計劃的數據、結果的數據，收入的歷史資料，利潤的行業水平等，都需要專業的財務人員來做。

4.老板自己的思想問題靠自己解決。很多老板只注重業務工作，嘴上注重績效考核方案的實施，但是態度不明朗。或者老板也支持開展績效考核，但由于知識的局限性，對公司的績效考核總是提出一些不專業并且不利于績效考核的觀點，阻礙績效考核在企業的推行。

5.公司發展歷史遺留的不利于績效考核的問題不可小視。要解決好老的員工尤其是功臣們怎么執行績效考核方案問題，因為他們多數覺得自己功勞最大。有的公司在創業階段給了公司所謂的股份，發展起來后，利潤很高了，老板就覺得按照原來的股份給他們繼續發獎金拿得太多了。

6.加大推行新的績效考核方案的宣傳力度。在制定新的績效考核之前，一定要先行在公司內部廣為宣傳實施績效考核的重要性，重點是中高層要達成共識。其次進行試算。所謂的試算就是拿過去的業績套新的績效考核方案，看員工試算后的收入與原來的收入的比較。試算的結果過高或者過低都是不正常的，需要對新的方案進行調整。

7.績效考核方案的制定要自上而下的制定。在公司全面推行績效考核，要自上而下的進行。也就是說首先要確定總經理的績效考核方案。總經理的考核指標明確了，我們再將這些目標分解到各個職能部門，制定對各個職能部門的績效考核方案。最后再確定基層員工的績效考核方案。

8.績效考核方案每年都要做適當的微調。績效考核方案的改進是一個逐步提升的過程。因為沒有放之四海而皆準的績效考核方案，即使再科學的方案，在一個公司很適用，但是到了另外的公司可能是一個很糟糕的制度。我們制定好績效考核方案并實施后，要在一定階段進行調整。在一個公司績效考核方案的推廣面積要逐步實施，不要面面俱到。

9.績效考核要以優秀的企業文化為支撐。績效考核的制定與實施一定要以企業優秀的企業文化做支撐。績效考核與人力資源其他版塊之間的關系是相互促進的，不是割裂開來的。要想使績效考核更加深入，建立優秀的企業文化是非常重要的。

10.績效考核KPI的設計要隨著企業的發展或戰略調整而更新。在一個公司管理比較落后階段，KPI最好以經濟指標為主，主要包括凈利潤、費用、收入等為最關鍵的指標，其他指標為輔助指標，關鍵指標的權重要占70%以上；其中利潤為最最關鍵的指標。隨著績效管理的推進，可以逐步增加其他涉及企業可持續發展相關的指標，再將利潤等關鍵指標的考核權重下降。

六、績效考核方案實施的三大步驟

1.先引進。每個企業都有執行了很多年的所謂的考核方案，所以對一個公司根深蒂固的東西進行改革會沖擊該公司某些人的利益，甚至是心理。為了在公司推行科學的方案，一定要將原有方案套到我們的方案里面，那怕之前的東西不科學，不太好，但已經深入人心。這樣確保了公司的業務不因為績效考核新方案執行造成的動蕩。

篇8

圍繞“強化動手能力”這一目的，《新聞評論》的課程考核形成了“聯合考核”與“過程考核”兩大特色。所謂“聯合考核”，是針對“網絡評論專題”的制作需求，《新聞評論》課程與《網頁制作》、《網絡音視頻制作》課程聯合制作考核方案，共同完成一個專題網頁，分別指導，分別考核；所謂“過程考核”，即考核貫穿于整個學期的教學中，教師結合課程講述給學生布置階段性任務，學生在循序漸進中完成專題網頁制作。

事實上，考核方案的改革并不是主觀隨意的變動。在高等職業教育與本科教育已然作為兩種教育體系，需要各自走出特色的階段，在用人單位強調全方位的職業能力的當下，高等職業教育不得不在人才培養模式上下大力氣。而人才培養模式的形成既有賴于宏觀層面專業建設的整體設計，也離不開每門課程的集體作用，更離不開教學手段、實訓教學、考試考核這些微觀層面的貢獻。因此，高等職業教育的每一門課程都需要在這樣的職業教育背景中重新定位。而思考的方向有以下四個方面。

一、從就業、職業、專業、課程四個維度定位考核方案

1、從就業崗位出發，圍繞核心技能定位考核點

“以就業為宗旨”是高等職業教育當下形成的普遍共識。這不是簡單的口號，也不僅僅是就業相關部門的責任，它需要在專業設置、人才培養模式以及每門課程的安排甚至課程的考核方式等方面全面落實。以《新聞評論》課程為例，這是面向高職網絡編輯專業開設的基礎課程，畢業生就業崗位多為北京地區的各類網站。因此，圍繞崗位核心技能展開考核，成為專業教師的共識。網絡編輯的核心技能是“內容編輯”，即通過對網絡信息的搜集、整合，編輯成網絡新聞、網絡專題及其他互聯網呈現形式。《新聞評論》課程依據這樣的邏輯思維，將對新聞事件、熱點問題的深度觀察、理性評論與網絡專題的制作結合，通過“網絡評論專題”的制作既考查了學生對該門課程的掌握，也讓學生學會了綜合運用多門課程的技能，形成網絡編輯的綜合技能。

2、從職業教育出發，將知識點轉化為動手操作點

職業教育區別于普通本科教育的關鍵點就是“動手能力”的強化。針對這一特點，在本科課程體系中，理論性較強的課程需要大面積增加“實踐教學”部分。這不僅是增強學生興趣所需，而且是提升學生崗位適應性，提升就業能力所需。因此，在《新聞評論》中，新聞評論概念、新聞評論特點、新聞評論選題、立意、論證、謀篇等基本的理論知識就需要向實際操作層面轉變。圍繞熱點事件動手形成一個“網絡新聞評論專題”即是調動各種課程知識點，發揮動手能力的有效手段。學生在動手操作的同時，既消化了知識點，也掌握了實際應用的技能。

3、從專業結構出發，聯合多門課程將單項技能考核轉化為學期階段性綜合技能考核

高職教育以就業為導向，培養學生的崗位能力。“畢業生能力與用人單位需求存在嚴重脫軌”是近年來就業市場傳遞出的強音。近年來，從用人單位的崗位調研中筆者發現，一個崗位需要的是綜合能力。而學校教育一般將綜合能力分解成各種專業教學模塊，同時在教學模塊中再分解為具體的各門課程。在最后的考核環節，各門課程往往各自為戰，分別考核。因此，學生掌握的技能往往是多個單項能力，沒有形成綜合技能。以網絡編輯專業的專業課程模塊來說，該模塊分為新聞基礎課程、網頁技術課程、網絡編輯課程、音視頻制作類課程等。學生在課程體系中學會了網頁制作、新聞采寫編評、音頻視頻制作技能，卻往往無法在一個網頁中完整呈現出來，因此，“聯合考核”是從專業結構出發適應人才培養需求的必要做法。

4、從課程本身出發，注重考核面及考核重點

具體到考核方案的細節的確定，則需要各自把握課程的知識點，注重考核的覆蓋面和考核重點的突出。如在“網絡新聞評論專題”的考核中，從《新聞評論》課程的角度出發，需要在方案中重點突出新聞專題的選題、立意和論證。

至此，一份具有高職特色的，符合就業需求，符合教育教學規律的考核方案形成了。對于高職教育來說，考核方案不能隨意丟給學生。這不僅因為高職學生在自覺性和悟性方面有所欠缺，還因為基于以上四個維度形成的“考核方案”就是真實的“項目”，基于“項目”的教學才剛剛啟動，我們還需要在考核過程中嚴格把控，以期實現人才培養目標。

二、基于項目在“聯合考核”與“過程考核”中把控考核過程

如何把控考核過程？“項目驅動的教學模式”即是高職傳媒專業把控考核過程的好做法。大項目實現作目標，小項目配合作過程，聯合指導作手段，在整個學期中，教學環節和考核環節相互滲透，互為依托，實現了良性循環。

1、大項目與小項目形成考核項目系統

在考核方案的設計中，要注意將大項目分解為階段性的小項目。這既是配合教學進度的考核小技巧，也是化解學生畏難情緒幫助其循序漸進完成大項目的良策。以《新聞評論》考核項目為例，大項目是“制作網絡新聞評論專題”，子項目分解成了：新聞評論專題分析、選題匯報、觀點撰寫、論證結構撰寫、策劃方案完成等。學生在分析了網上已有的專題后明確了什么是網絡新聞評論專題，對其內容和形態有了既直觀又深刻的了解；在選題匯報階段，每位同學撰寫五條選題上交，教師與學生共同商量選題的可行性，并最終確定一個選題……大項目與小項目配合形成了考核項目系統，學生在階段性項目的操作中實現了各個知識點的掌握和運用，找到了職業自信心。

2、考核方案學期初布置期末收尾，貫穿整個教學過程

在每學期的第一堂課的教學中，筆者往往在給學生解答為什么學習這門課？學習什么？怎樣學習？三個問題后，將考核方案向學生們公布。這一方面是考慮到學生動手操作的時間寬裕性，更多的是給學生設置學習目的，帶著項目及其完成項目的疑惑進行主動學習。期末當項目完成后，進行隨堂個人成果展示。如此，考核滲透在整個學期中，推動了教學的順利開展。

3、學生是項目主體，多位教師跟進指導

在考核方案執行的過程中，學生是項目的主體。以《新聞評論》考核為例，要求每位同學完成一個專題，因此每位學生既是編輯，又是網頁技術人員，還是美工、音視頻制作人員，更是項目主管。因此，出色地完成項目是學生們的普遍追求。聯合考核的各門課程的教師在課堂及課下積極跟進指導，幫助學生攻克難題。這樣的模式顛覆了以往教師出考卷，學生被動考試的狀態，收獲了積極的效果。

4、在技能提高的同時，注重匯報、展示、溝通等職業素養的提升

德國是全球公認的職業教育領跑者，其“職業能力理論”被普遍接受。所謂基本職業能力及從業能力是勞動者從事一項職業所必須具備的能力，包括與具體職業密切相關的專業能力、方法能力和社會能力。①事實上，在國內對技能型人才的需求上，與人溝通、學習能力等方法和社會能力已經超越了專業能力成為用人單位首選的用人標準。因此，在日常教學中，方法能力和社會能力的培養也是高職教育的必需。以項目考核來說，階段性匯報中的表達能力、PPT制作的能力、與聽眾的溝通能力，在項目執行過程中與教師的溝通能力等都應成為考核點。畢竟，考核不是目的，促進學生技能和素養的全方位提升才是關鍵。

三、學生評與教師評、階段評定與最終評定等多維度評定確定考核成績

確定考核方案，實現過程監控，最終需要通過考核成績來實現優劣的評定。結合考核方案的特征，為了相對客觀，也為了使學生們積極參與到成績考核環節，筆者在《新聞評論》的成績確定中進行了三個嘗試。

1、學生評與教師評結合

在最后項目的呈現及答辯環節中，聯合考試的幾位教師同時進入答辯現場聽取匯報并現場提問，學生現場回答。教師們在聽取匯報后隨時給出各門課考核的最終分數。與此同時，全體同學針對匯報人答辯情況，按照不同課程的考核標準給匯報同學的各門課程打出相應分數。教師將學生的評分相加平均處理，與教師給出的分數按照不同的比例進行統計，得出該生的最后分數。

2、階段性評定與最終評定結合

答辯的分數并不是最終的成績，階段性的小項目及日常素養占據了考核項目的一定比例。學生每完成一個小項目，教師即給出階段性成績，而出勤率、溝通能力、表達能力等也在成績中有所顯示。

3、綜合評定與單項評定結合

對于“聯合考核”來說，最終呈現的作品往往容易遮蓋住一門課程的優劣，因此，進行綜合評定和單項評定的結合也是必不可少的。教師針對最終呈現的專題網頁給出一個分數，再根據本門課程的主要考核點給出一個分數，兩者按比例相加即可。

事實上，人才培養是一個“慢工出細活”的過程。高職教育不是本科教育的簡單化，從某種層面來說，意味著更復雜，更細致，更系統的教育體系的形成。“考核”正是這一系統的細小環節，對于像傳媒類這樣的強調“項目驅動”的技能型專業來說，考核往往決定著整個教育過程，因此，需要更精細，更科學。

參考文獻

篇9

篇10

引言

高職院校的電子信息專業主要是為電子行業與企業培養技術型，應用型人才，對此類人才的要求是動手能力強，到崗后能通過短暫培訓就成為生產線上的技術主力軍。目前我們對電子信息類專業學生的培養是從行業的需求出發，從教學的各個環節入手，制定符合企業生產需要的人才培養方案，采用以項目為教學載體的教學手段，編寫以企業研發生產技術資料為基礎的教材等等多環節共同發展，教學考核作為教學環節中一個重要環節，其改革迫在眉睫。

1.當前常采用的考核方式及其弊端

1.1 形式過于單一，沒有體現課程的特點

筆試是當前采用最多的一種考核方式，筆試的內容過于依附于教材，主要是考學生的記憶能力和對理論的理解能力。由于考核的內容多來自教材和課堂筆記，在考試過程中學生采取作弊來通過考試。為了兼顧到平時成績，筆試與平時成績共同考核的辦法也常被采用，雖然考慮到平時的表現，但是依舊不能提供一個公平的考核平臺。

1.2 考核內容取材范圍狹窄

選取實驗或實訓項目為考核內容也是目前高職院校常采用的考核方案，考核內容多來自課堂實驗或實訓中的某一個或某一部分內容。考核過程雖然可以避免作弊帶來的不公平性，但是由于選材范圍狹窄，不能全面考慮到學生掌握技能的水平。抽取題目的隨機性也勢必影響到考核結果的準確性。

1.3 生源素質因素未在考核方案中體現

目前高職院校生源較為廣泛，學生素質參差不齊，采用一刀切的考核方案，缺乏對學生素質層次的考慮，違背了應材施教的原則。根據學生的特點制定多樣化的考核方案，全面考慮到各個素質層學生的能力，在一定程度上可以刺激學生學習的積極性。

2. 電子信息專業高職教育考核方式改革的初步探索

2.1 電子信息專業考核方式改革的目標

高職院校電子信息專業對于學生的培養注重動手能力和實際操作能力，畢業生在企業中承擔起項目中的某一部分任務，因此需要建立起以考核知識的應用，技能與動手能力為基礎，采取以總結性，鑒定性，以及兼顧到平時表現的形成性等考核手段綜合評定學生掌握知識的程度。考核方案的制定以電子信息專業涉及到的行業標準為基礎，以“能力考核”為中心，將職業能力融合到考核方案中，并綜合考慮學生素質的層次。

2.2 結合電子行業企業分工制定不同崗位的考核方案

電子信息行業的職業標準反映了職業發展水平和對從業人員的要求，這些標準充分考慮了經濟發展，科技進步和產業結構的變化對職業的影響，對職業的活動范圍，工作內容，技術要求和知識水平都做了明確的規定。這些標準反應了電子信息行業對相關職業崗位技能和能力的要求。因此制定的考核方案需要充分體現技能要求。

電子信息專業的職業崗位群包含電子設計工程師，板級設計工程師，單片機開發與應用工程師，儀器儀表工程師，電子結構與工藝工程師，PCB設計工程師，電子CAD繪圖員等職業。課程設置是根據這些崗位的上崗標準為基礎，課程的考核內容也應以崗位標準為中心。電子設計工程師的典型工作任務是電子產品的整機設計與制作，此職業崗位包含項目管理崗位，硬件崗位，軟件崗位，測試崗位以及技術文員。不同崗位對技能的要求也不相同，項目管理崗位需要準確理解產品的需求，并且負責項目計劃的制定與模塊分配。硬件崗位根據需求設計和測試硬件電路，軟件崗位根據功能需求設計和調試軟件部分；測試崗位則是對整機的功能進行測試，確定是否達到需求；技術文員主要負責對工程資料的歸檔和整理。

在一個項目考核組中，模擬電子行業企業崗位分工，每位學生可主動選擇崗位。各崗位的技能要求不同，針對崗位的要求制定相應的考核方案和考核標準。硬件設計工程師要求具備焊接技能，會測試和使用常用的電子元器件，具備對電子設備的故障判斷 維修技能，會進行電子產品制造和裝配，會測試和使用常用傳感器等技能。硬件設計崗位的考核要以技能要求為內容。軟件設計崗位，測試崗位，技術文員等崗位也應根據各自的技能要求制定相應的考核方案和考核標準。

2.3根據學生的素質制定分層次考核方案

根據崗位分工的考核方案模擬了電子行業企業中項目組的崗位分工，在一定程度上體現了被考核對象的層次，例如硬件設計和軟件設計相對于技術文檔整理和整機測試而言難度較大，對被考核對象的要求也相對較高，在整個項目組中其工作占了主導地位，在制定考核標準的時候需要考慮到分層次考核。分層次考核不僅僅是針對崗位職位的技能需求，還需要對不同的項目給予等級評價。分層次考核的目的是在公平，公正的考核基礎上，充分調動學生學習積極性。實現分層次考核的關鍵點在于制定合理的考核標準和評價體系，這將是下一步深化考核制度以及考核方式改革的重點。

高職教育考核制度的改革能促進教育模式和教學手段不斷創新發展，建立一套完整的教學效果評價體系能規范考核方式和考核手段，使得考核作為教學管理中重要一個環節發揮其反饋和促進的作用。

參考文獻

[1] 游韜.高職院校考試形式的改革 [J] .今日科苑，2009，（22）.

篇11

1 引言

2010年6月，教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”，提出了高等工程教育的改革方向：一是行業企業深度參與培養過程，二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才，三是強化培養學生的工程能力和創新能力[1-3]。“卓越計劃”作為我國高等工程教育的重大教學改革項目，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務[1-3]。

本文根據“卓越計劃”的培養目標和教學模式，結合我校通信工程專業的特點，針對“卓越計劃”通信工程專業的實踐教學，探討靈活、多樣的考核方式方法。

2 北京信息科技大學通信工程專業“卓越計劃”的實施

北京信息科技大學的“通信工程”本科專業是教育部第二批“卓越計劃”試點專業，是北京市特色專業。具體實施是從2011級學生開始，在大二學生中進行選拔，組成“卓越計劃”試點班，目前已選拔兩批。第一批通信工程“卓越計劃”試點班學生將于明年全面進入關鍵的企業實施階段，這個階段是關系到卓越計劃能否順利實施并達到預期目標的關鍵時期。

通信工程專業的特點是厚基礎、重應用、時代特色鮮明。在北京信息科技大學“卓越計劃”通信工程專業的培養方案中，設置了現代通信系統與通信網、移動互聯網、物聯網三個培養方向。三個方向在通識教育、工程基礎教育兩個層次上課程設置相同，在工程專業教育層次略有不同。工程專業教育又分為公共類和專業實踐環節（分三個方向），專業實踐環節大部分安排在企業進行，充分利用企業真實的工程環境，組織實訓實習，體現了企業深入參與培養過程的特點。

在“卓越計劃”人才培養過程中，實踐教育占據重要地位。按照教育教學的一般規律和能力培養的不同層次，實踐教育可分為通識教育實踐、專業基礎教育實踐和專業綜合教育實踐三個層次。在這個過程中，為了準確評價學生的實踐能力、準確衡量實踐教學質量，需有科學合理的考核評價體系，以提高實踐教學質量，促進“卓越計劃”培養目標的實現。

3 實踐考核體系現狀

通過研究，筆者結合自己的教學經驗，在分析的基礎上總結出現階段實踐教學考核評價方面存在的主要問題如下。

3.1 弱化了對指導教師的考核

目前，實踐教學考核主要針對學生進行考核，對教師的考核一般通過上交實驗總結和參加實驗基本功大賽的形式進行，考核不全面。

3.2 考核主體單一

目前，實踐教學考核主要由教師完成，基本沒有學生和第三方參與。這種考核方法容易實施，考核周期短，但沒有結合學生的自評和他評，忽略了對學生的實驗態度、實驗心理過程的了解，考核結果不客觀。例如，有的學生認真完成實驗、實驗過程態度積極，但由于理論知識不扎實，實驗效果不理想。若僅憑教師考核，不結合學生自評和他評，教師無法獲取這些信息，最后給出的成績可能比較低，不利于學生今后的發展和人才的培養。

3.3 考核方法、項目單一

教師主要根據實驗、設計等實踐環節學生的出勤、文本報告、和答辯情況來評定成績，兼顧學生的實驗過程表現。但學生人數眾多，教師無法了解到每個學生的實驗表現、無法對每個學生進行答辯。不可避免會出現個別學生為了獲得平時成績到實驗室上課，但在課堂上應付差事，最后抄襲實驗報告的情況，不利于調動學生學習的積極性和主動性。

3.4 考核過程特色不突出

考核內容簡單、不靈活，沒有結合不同的實踐教育層次的特點，進行針對性的特色考核與評價，不利于學生的動手能力和創新精神的培養，不利于教學質量的提高。例如，專業基礎實踐教育和專業綜合實踐教育的培養目標不同，相應的考核方法就不能一概而論、而應各有側重。

通過以上分析，找出問題和薄弱環節，通過深入了解實踐教學情況，對實踐教學環節的考核體系進行改進，切實提高實踐教學的實效性。

4 “卓越計劃”通信工程專業實踐教學考核方式研究

根據“卓越計劃”的人才培養目標，結合我校通信工程專業“卓越計劃”培養方案（表1：實踐教學環節概況），在廣泛調研其他工科院校先進經驗的基礎上，對現行實踐考核方法的不足之處進行改進，基本思路有：強化對指導教師的考核、考核評價主體多元化、考核內容更加全面、考核方式更加靈活，對不同層次的實踐教學環節采取靈活的考核方法。

表1 我校“卓越計劃”通信工程專業實踐教學環節概況

[[實踐

環節分類＼&專業基礎實踐＼&專業綜合實踐＼&具體

形式＼&專業

認識

實習＼&課程

實驗＼&公共類＼&分方向＼&課程

設計＼&企業

工程

實習＼&畢業

設計＼&現代通信

系統與通信網＼&移動

互聯網＼&物聯網＼&校內/

企業＼&校內＼&校內＼&校內＼&企業＼&校內、企業＼&企業＼&]]

4.1 強化對指導教師的考核和激勵機制

在實踐教育過程中，教師要充分發揮指導、帶路、把關的作用，引導學生主動學習、主動思考。在這個過程中，指導教師的專業素養和職業能力非常關鍵。因此，通過合理的教師考核和激勵機制，鼓勵教師不斷提高實踐教學能力和素質，是提高實踐教學質量的一個有效途徑。例如，可以通過常規的實驗教學檢查、組織實驗教學觀摩、對優秀實驗教師給予鼓勵等措施來進行。

4.2 專業基礎實踐環節

目的是強化學生對專業基礎知識和理論的掌握程度，主要包括專業認識實習和課程實驗，全部在校內進行。課程實驗與所在課程合并計算成績，在教學大綱中已經明確它占的成績比例；課程實驗的考核由教師完成，重點是把握平時實驗過程記分，督促學生重視每一項實驗步驟。具體方案如表2所示。

表2 課程實驗考核方案（百分制）

[[考核項目＼&考核內容＼&考核主體＼&分值＼&出勤＼&出勤率＼&教師＼&10分＼&實驗原理＼&實驗原理是否清楚＼&教師＼&10分＼&實驗過程＼&實驗過程是否正確＼&教師＼&30分＼&實驗態度是否認真＼&數據記錄是否完整＼&實驗結果＼&實驗結果是否正確＼&教師＼&20分＼&實驗結果的解釋是否正確＼&實驗報告＼&實驗報告內容是否完整＼&教師＼&30分＼&對實驗結果的分析和討論＼&實驗心得＼&]]

4.3 專業綜合實踐環節

主要包括課程設計、畢業設計和在企業的專業實踐三大塊。

4.3.1 課程設計

一般在校內進行、分組完成。考核由教師、被考核學生和同組成員共同完成，重點是考查學生應用所學知識分析問題、解決問題和動手操作的能力，具體方案如表3所示。

表3 課程設計考核方案（百分制）

[[考核項目＼&考核內容＼&考核主體＼&分值＼&設計過程＼&查閱資料、文獻＼&學生自評、

他評（同組成員）＼&30分＼&團隊協作＼&設計工作量＼&小組

答辯

情況＼&設計方案整體思路是否清楚＼&教師＼&40分＼&設計目標完成情況（目標1、2、3…）＼&創新性＼&課程

設計

報告＼&報告內容是否完整＼&教師＼&30分＼&對結果的分析和討論＼&心得＼&]

]

4.3.2 畢業設計

在校內或企業完成，考核由指導教師和答辯教師共同完成。考核的重點是方案設計及其創新性、設計過程的完整性以及設計目標是否實現。針對畢業設計的考核，學校已經有比較成熟的方案，而且每年進行調整。

4.3.3 在企業的專業實踐

該環節是落實卓越工程師人才培養計劃的重要途徑，主要訓練學生應用所學知識解決實際問題和適應工作崗位的能力和素質。考核的重點是對學生的實踐能力、創新精神以及團隊協作的綜合素質進行全面評價，由培養企業根據具體實踐課程，制定考核方案并實施。考核要結合師評、自評和他評。

5 結語

通過廣泛調研各高校的實踐教學及其考核方式，針對我校“卓越計劃”通信工程專業的實踐教學，提出與之相適應的實踐教學考核方案，以提高實踐教學的實效性，促進“卓越計劃”高素質工程型、應用型、創新型人才培養目標的實現。本方案的特點是：強化了對指導教師的考核、考核評價主體多元化、考核內容更加全面、考核方式更加靈活，對不同層次的實踐教學環節采取靈活的考核方法。

參考文獻：

[1]曾永衛，劉國榮.“卓越計劃”背景下科學構建實踐教學體系探析[J].中國大學教學，2011，（7）：75-78.

[2]張韋韋.面向工業界、面向世界、面向未來，培養卓越工程師后備人才教育部啟動實施“卓越工程師教育培養計劃”[J].教育與職業，2010，（19）.

篇12

通過旅游管理專業畢業實習教學，能培養計算機基礎應用能力、應用寫作能力等基本能力和導游講解、帶隊領隊、接待服務等工作能力、旅游酒店相關工作中的分析解決問題能力、組織協調能力、綜合管理能力等專業核心能力、良好的職業道德素質、一定的文化藝術素質、健康的身心素質。

一、旅游管理專業實習教學質量評價的內容

評價分為畢業論文評價、畢業綜合實踐崗位考核評價、項目化考核評價三個部分。項目評價分文檔評價和現場評價兩個階段進行。

（一）畢業論文評價體系

結合本專業所學的各課程理論知識，結合畢業實踐單位或具體崗位在旅游管理領域選定某一題目，寫一份畢業論文。字數3000～4000字。根據畢業論文評價標準由指導老師進行評價和評分。

（二）崗位考核評價體系

畢業實踐崗位考核評價是對學生在具體實踐崗位上德、能、勤、績等方面進行綜合性的考核評價。主要由實踐單位的校外指導教師（實踐崗位的部門領導或單位人事部門負責人）根據評分標準進行評價，并由校內指導教師進行核實和審核，校外指導教師的考核結果寄到校內指導教師手里或實踐單位密封蓋章后由學生帶回學校。

（三）項目考核評價體系

本考核以個人為單位，每個人從旅游企業管理策劃方案或旅游企業、旅游市場調查分析報告中，任選一項考核。考核分為兩個階段：第一：方案撰寫階段，每個人根據旅游管理專業相關知識，在對旅游企業或旅游市場進行調查或實際工作、訓練的基礎上完成管理策劃方案或旅游企業、市場調查分析報告的撰寫與幻燈片制作，每人的成果經評閱教師評閱計為單項得分。第二：現場考核階段：以每個人為單位匯報和展示旅游企業管理策劃方案或旅游企業、市場調查分析報告，現場評委通過觀察了解每個學生各方面的表現給出相應的現場得分，單項得分加上現場考核得分，即構成了本項目化考核的分數。項目基本情況如下。

1.文檔考核評價

（1）旅游企業管理策劃方案

項目及標準來源：畢業綜合實踐單位和具體崗位；成果形式： 策劃方案；應用技能： 文字錄入、排版、應用文寫作、策劃能力；相關知識： 計算機基礎、應用文寫作、旅行社經營管理、酒店經營管理相關理論及實訓。

項目實施：對某一旅行社、旅游飯店、旅游景區等旅游企業及對某一旅游產品和旅游市場進行調查研究的基礎上，針對其管理運行中存在的問題進行分析研究，寫出管理策劃方案字數1500～2500字。管理策劃方案包括管理策劃書、項目策劃書、戰略策劃書、旅游產品和市場營銷策劃書、某一旅游企業或產品的可行性研究報告等。

（2）旅游企業或旅游市場調查分析報告

項目及標準來源：畢業綜合實踐單位和具體崗位；成果形式：調查分析報告；應用技能：文字錄入、排版、應用文寫作、估價能力；相關知識： 計算機基礎、應用文寫作、旅行社經營管理、酒店經營管理相關理論及實訓。

項目實施：對某一旅游酒店管理企業及對某一旅游產品市場進行調查研究的基礎上，針對其管理運行中存在的問題進行調查分析研究，寫出調查分析報告，字數1500～2500字。

2.現場考核評價

項目及標準來源：畢業綜合實踐單位和具體崗位；成果形式：PPT講解；應用技能： 專業知識的運用能力、個人基本素養及專業技能的整體表現；相關知識： 計算機基礎、應用文寫作、旅行社經營管理、酒店經營管理相關理論及實訓。

項目實施：主要考核學生對專業知識的應用能力和個人綜合素質，時間為20分鐘，每位學生利用幻燈片匯報和展示管理策劃方案或項目調查分析報告。

二、旅游管理專業實習教學質量評價的標準

（一）畢業論文考核評價標準

評價要素及評價要素的內涵、分值如下：

1.平時表現：嚴格遵守指導老師的寫作要求，工作努力，態度積極主動，4分；

2.選題：選題符合本專業教學基本要求，能達到訓練的目的；能較好地聯系社會經濟實際和畢業實踐單位具體情況，4分；

3.文獻綜述：掌握本領域相關文獻資料，并有自己的見解。能正確引用相關文獻，2分；

4.論文內容：第一，思路清晰，概念清楚，文筆流暢，撰寫規范，字數達到要求，6分；第二，善于運用基本理論知識，分析問題全面、正確且有一定深度，6分；第三，論文有創見，且有一定的理論和推廣應用價值，4分；

5.論文格式：格式符合《內蒙古師范大學青年政治學院畢業論文格式要求》，2分；

總計得：30分。

（二）畢業綜合實踐崗位考核評價標準

指標項目及分值、評定等級標準、評定成績得分如下：

1.工作作風 5分： 服從領導，工作積極主動，認真踏實，責任心強。（5分）服從領導，工作認真踏實，責任心較強。（4分）尚能服從領導，工作表現一般，有一定的責任心。（3分）不服從領導，工作馬虎，責任心差。（2分）

2.崗位業績 10分 ：在具體實踐崗位上迅速適應，有很好的業績，能夠發現崗位管理工作中存在的問題并提出合理化建議。（10分）在具體實踐崗位較快適應，有較好的業績，能夠發現崗位管理工作中存在的問題。（8分）在具體實踐崗位適應，有一定的業績。（6分）不能很好適應崗位、沒有工作業績。（4分）

3.崗位能力 10分 ：熟練運用所學理論知識指導實踐，獨立完成崗位要求的任務，全面掌握各項技能。（10分）能比較熟練地運用所學理論知識指導實踐，一般能在校外指導教師的指導下完成崗位要求的任務，很好掌握各項技能。（8分）尚能運用所學理論知識指導實踐，基本能在校外指導教師的指導下完成崗位要求的任務，掌握一定的技能。（6分）操作能力較差，基本不能在校外指導教師的指導下完成崗位要求的任務，沒有掌握一定的技能。（4分）

4.組織紀律 5分：能嚴格遵守實習單位的規章制度和實習組織紀律按時上下班，出勤率在90%以上。（5分）能遵守實習單位的規章制度和實習組織紀律，按時上下班，出勤率在75%以上。（4分）一般能遵守實習單位的規章制度和實習組織紀律，有時遲到早退，出勤率在75%以下。（3分）組織紀律性差，上班經常遲到早退，出勤率在75%以下。（2分）

綜合得分30分。

（三）項目化考核評價標準

1.文檔考核評價標準

（1）“旅游企業管理策劃方案”評價標準

考核點主要有選題、問題把握、知識運用、撰寫內容、規范要求，合計（20分）。

選題：具有現實意義，符合實踐單位的具體情況，符合旅游酒店管理專業范圍。（4分）問題把握：能把握問題的關鍵和要點，方案具有建設性、實用性。分析過程正確、合理。（4分）知識運用：社會調查、市場調查、問卷設計和整理等技能的應用，其他所學專業知識和理論的充分應用。（4分）撰寫內容：結構完整，內容充分、具體，說明詳略得當、思路清晰，有嚴密性和邏輯性，專業術語準確、規范；用詞得當、語言流暢、表述清楚。（6分）規范要求：封面、字體、字號、段落、圖表等符合規范要求。（2分）

（2）“旅游企業、旅游市場調查分析報告”評價標準

考核點主要有：調查分析內容、知識運用、撰寫內容、調查分析材料、規范要求，五項內容各占4分，合計（20分）。

調查分析內容：調查項目內容具有現實意義，調查過程全面、方法得當，分析過程科學有理、正確；

知識運用：社會調查、市場調查、問卷設計和整理等技能的應用，其他所學專業知識和理論的充分應用；

撰寫內容：結構完整，內容充分、具體，說明詳略得當、思路清晰，有嚴密性和邏輯性，專業術語準確、規范；用詞得當、語言流暢、表述清楚；

調查分析材料：材料真實可靠、全面，有較強的針對性和實施性。

規范要求：方案過程有嚴密性和邏輯性、層次性，封面、字體、字號、段落符合規范要求。

2.現場考核評價標準

考核點主要有：管理策劃方案或項目調查分析報告的展示匯報和個人表現，合計（20分）

知識運用：對計算機基礎等工具性知識的熟練運用。專業基本知識和專業理論知識的運用和對內容的充實。各占2分共4分；

PPT制作：格式：文字、圖片風格統一，格式規范，版式合理。視覺效果：色彩效果、圖文比例、動畫美觀、合理，符合匯報主題。內容：內容精練、主題突出、層次鮮明、符合匯報時間要求。設計思路：符合陳述思維，導航、超鏈接清晰合理，過渡恰當。各占1分共4分；

表述：語音：普通話規范，口齒清晰，語音純正。語氣、語調、聲音、節奏富于變化。語言：語言流暢、準確，結構嚴謹，符合邏輯。影響力：表達自然，情感得當，富有感染力，具有氣氛調動能力。各占1分共4分；

禮儀：形體語言：坐、立、行的姿勢優雅得體。服飾：大方、得體、統一。舉止：從容、端莊、適度。態度：精神飽滿、態度親切。禮貌：主動、規范、得體、尊重評委。各占1分共5分；

回答問題：回答問題沉著冷靜，抓住重點，言簡意賅，重點突出，準確無誤。共3分 。

三、旅游管理專業實習教學質量評價體系的組織與實施

（一）考核工作流程

1.畢業訓練動員（第五學期，最后一周）； 公布畢業訓練考核評價體系（第五學期，最后一周）

2.分散訓練的方式，確定畢業綜合實踐單位（第六學期，第一周）；集中訓練的方式，確定畢業綜合實踐單位（第六學期，第四周）；校外指導教師評定崗位考核成績，校內指導教師審核（第六學期，第十周）

3.確定畢業論文題目（第六學期，第一周）；第一次畢業論文集中輔導（第六學期，第四周）；第二次畢業論文集中輔導（第六學期，第十周）；指導教師評閱畢業論文，評定成績（第六學期，第十一周）。

4.選擇項目化考核內容（第六學期，第一周）；項目實施及集中輔導（第六學期，第四周）；完成所選項目規定內容（第六學期，第十周）；指導教師進行文檔考核，答辯小組進行現場考核，評定成績（第六學期，第十一周）

篇13

關鍵詞 ：雙證融通；課程標準；考核方案

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）08-0088-03

為貫徹國家和上海市中長期教育改革和發展規劃綱要精神，落實《上海市職業教育“十二五”改革和發展規劃》各項任務，加快構建現代職業教育體系，推動學歷證書與職業資格證書的“雙證融通”，在上海市教育委員會與上海市人力資源和社會保障局的統一部署下，上海市部分中等職業學校開展了“雙證融通”專業改革試點。電氣運行與控制專業作為首批“雙證融通”改革試點的五個專業之一，于2012年7月啟動了試點學校專業改革。上海市高級技工學校成為首批試點學校，肩負起了“雙證融通”教學改革的重任。教學團隊打破傳統思路，開發了專業教學實施方案，確定了以三年制學歷框架為基礎，以職業標準為尺度，以職業素質和能力培養為主線，以職業能力考核鑒定為評價手段的“雙證融通”教育培訓模式，共開設了5門“雙證融通”課程。“繼電控制電路裝調”就是5門課程之一，教學改革經歷了課程標準開發、課程教學實施方案編制、課程考核方案編制以及教學試點、考核試點等過程。

課程開發相關理論綜述

“雙證融通”的基礎是繼續深化以任務引領為主要特征的課程改革 以任務引領為主要特征的課程改革，主張以工作任務為課程設置和內容選擇的基本依據，為實現“雙證融通”奠定了重要的課程改革基礎。在此基礎上，進一步完善專業課程設置與內容體系，明確其與職業資格證書內容的對應關系，將職業資格證書中的知識、技能與素質等內容完全融入職業學校的日常教學中。

“雙證融通”的框架是職業資格證書要求與教育要求的有機融合 職業學校的教育要求來自多方面的需要。職業教育培養的人才不僅要能適應當前的工作任務，還要能適應未來的工作任務，同時還要能適應現代社會生活。教育目標的多元化與人才培養的特殊規律要求“雙證融通”應當是職業資格證書要求與教育要求的有機融合，在完成教育教學要求的基礎上，將職業資格證書的內容有機地融入教育內容中。

“雙證融通”實現的前提是師資與實訓條件保障 “雙證融通”專業教學實施方案開發不僅要強化課程體系設計，更要突出對教學實施條件的規范，以確保職業學校的教學質量能完全達到職業資格證書的質量要求。要從有效提高學生操作技能的角度，安排實踐經驗與教學經驗均豐富的“雙師型”教師擔任“雙證融通”課程的教學，并加強實訓實驗條件建設，確保“雙證融通”課程實踐教學的時間和質量，為實現“雙證融通”提供有力的條件保障。

“雙證融通”實現的關鍵環節是教學實施與評價 “雙證融通”實現的關鍵環節是“雙證融通”課程的教學質量保證以及其評價結果與相應職業資格證書的評價結果具有一致性。因此，“雙證融通”應突出對“雙證融通”課程教學實施方案與考核方案兩個關鍵環節的開發，開發主體應由學校教師、職業技能鑒定專家、行業專家等共同組成。

“繼電控制電路裝調”課程標準開發

“雙證融通”課程標準開發是實現學歷證書與職業資格證書相互融通的關鍵環節，是開發“雙證融通”教學實施方案與考核方案的基礎。為了保證教學實施方案與考核方案內容的一致性，其開發均依據課程標準進行。因此，課程標準是否真正實現了教學內容融合是實現“雙證融通”的關鍵環節。在一門課的課程標準中應明確課程性質、課程設計思路、課程目標、課程內容與要求以及教學實施建議等問題。

課程性質與設計思路 課程性質主要包括課程的地位、功能及與其他課程的關系等內容。“繼電控制電路裝調”課程是電氣運行與控制專業的一門專業核心課程，是培養學生具備繼電控制、電工工藝、電氣安全等領域的基本職業技能，具有獲得維修電工四級職業資格證書能力的一門“雙證融通”課程。本課程的教學為學生后續課程的學習作前期準備，同時兼顧部分學有余力學生的能力提升需求，使其具有通過維修電工三級職業資格鑒定的能力，體現終身發展目標。課程設計思路主要包括設置課程的依據、確定課程內容的依據、課程內容安排、活動設計思路、課時安排說明以及工作任務的結構模式等。“繼電控制電路裝調”課程標準的設計思路是以企業實際需求為導向，根據電氣運行與控制專業的職業能力要求，以繼電控制電路裝調為主線，通過任務引領、項目教學，用典型電氣元件、電氣設備作載體，對專業知識、專業技能加以理解和應用，培養學生具備從事電氣運行與控制專業繼電控制設備的電氣安裝、調試、維護、保養及檢修等相關工作的基本職業能力，樹立安全文明的電工作業意識，具備一定的創新思維能力、科學的工作方法以及愛崗敬業、合作進取的職業素質，為其職業生涯發展奠定扎實的基礎。建議課程學時為128課時。

課程目標 課程目標即課程對學生在知識、技能、情感態度與價值觀等方面的基本要求，即學生學習課程后應達到的職業能力目標。“繼電控制電路裝調”課程的課程目標是通過任務引領、項目活動，使學生掌握繼電控制電路裝調的職業能力，培養誠實、守信、善于溝通和合作的品質，樹立環保、節能、安全等意識，為發展職業能力奠定良好的基礎。職業能力培養目標具體包括：會熟練使用常用電工工具、電工儀表；會識別、選擇、使用、維修與調整常用低壓電器；能識讀、安裝與調試三相交流異步電動機的起動、調速、制動等繼電控制線路；能分析、排除三相交流異步電動機典型繼電控制線路的常見故障；能嚴格執行電氣安全操作規程，會正確處理各種電氣設備安全事故。

課程內容與要求 課程內容是指學生要學習什么，描述的主要是課程中涉及的知識點和技能點。為了推進階段性、模塊化技能考核方式，課程內容劃分盡量采取相互獨立的項目、模塊形式。“繼電控制電路裝調”課程的教學內容包括5個項目（如圖1所示），每個項目下設模塊，共計20個模塊。學習水平是指學生應學習到什么程度，是一種表現標準，具體描述學生對相關知識和技能應掌握的程度，如表1所示。

教學實施建議 教學實施建議即根據課程實施的各個環節，提出教材編寫建議、教學方法建議、教學評價建議、課程資源開發與利用建議等。

“繼電控制電路裝調”課程教學實施方案編制

“雙證融通”課程教學實施方案由課程概況、教師任職條件、實訓教學條件與授課計劃等內容構成。“雙證融通”課程教師任職條件包括：任課教師應穩定，教師變更應獲得學校教學管理部門批準；任課教師必須持有高級工以上且與融通證書相一致的職業資格證書。實訓（實驗）裝備條件應在技術水平與數量上均能滿足“雙證融通”課程技能教學目標的實現。

授課計劃是對課程教學實施的整體安排，是從教學實施角度對課程標準的具體化。授課計劃是體現“雙證融通”課程實施程度的關鍵性文本。為了確保“雙證融通”專業教學實施方案的有效實施，應當制定“雙證融通”課程的授課計劃。“繼電控制電路裝調”課程的授課計劃針對課程性質、授課時段、編制說明、課程目標等方面進行了簡要說明，授課計劃包括43課次，共計128學時的授課內容，根據每課次的授課內容編制了教學目標、教學重點難點與教學方法，并分配了每次課的學時數。

“繼電控制電路裝調”課程考核方案編制

“雙證融通”課程考核方案是確保“雙證融通”專業教學實施方案得到有效實施的關鍵環節。考核方案開發要求以職業資格證書的考核內容與考核方式為基礎，并根據課程的目標與內容進行拓展，形成能準確、完整地評價學生對一門課程學習效果的方案。

“繼電控制電路裝調”課程考核方式分為理論知識考試和操作技能考核。理論知識考試主要采用筆試方式，由學校組織考核；操作技能考核采用平時職業素質情況記錄與現場實際操作考核相結合的方式，平時職業素質成績與現場實際操作成績的比例為2∶8。其中，平時職業素質情況記錄由學校教師負責，現場實際操作考核由職業技能鑒定中心負責。現場實際操作考核允許考生考兩次，以成績較好的一次作為考生的最終成績。理論知識考試和操作技能考核均實行百分制，成績達60分及以上者為合格。

“繼電控制電路裝調”課程是一門“雙證融通”課程，學生的理論知識考試和操作技能考核成績均合格，可認為該門課程合格。理論知識考試不合格者，按學校相關學籍管理規定執行；操作技能考核不合格者，可在下一輪相同課程的操作技能考核中安排一次補考，或參與社會化職業技能鑒定。

在上海市教育委員會與上海市人力資源和社會保障局的統一部署指導下，我校2012級電氣運行與控制專業學生已通過“電器電裝和線路敷設”、“繼電控制電路裝調”兩門“雙證融通”課程的教學與考核，成績已登錄在市社保中心專門開設的“雙證融通”課程網站上。

參考文獻：

[1]李昆益.高職創業式營銷策劃課程教學模式的設計[J].職教論壇，2012（8）：46-47.