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篇1
作為一名踏上講臺不久的青年教師，我們應清楚的認識到自己的優勢和不足，做到揚長避短，才能不斷提高自身的教學水平。
當前，高校青年教師大多為碩士及以上學歷，具有系統而扎實的專業基礎，工作熱情高，學習能力強。由于接觸教學工作時間較短，沒有形成固定的思維套路，在教學過程中容易引進新視角、新方法，從而推陳出新，獲得較好的教學效果。
青年教師往往由于教材熟悉程度不夠，對教學內容缺乏全面掌握，從而極易忽視對教學重點難點的強調，導致教學過程中面面俱到，重點不突出。由于本身經驗不足，不能自如運用各種教學方法及手段，使得教學內容枯燥，教法僵硬，教學過程缺乏互動，難以引起學生的興趣。此外，由于年青教師本身閱歷不足，知識存在缺陷，不能很好地起到學習引導者的作用。
只有當高校的青年教師清醒地認識到自身的特點，多方求教，取人之長，補己之短，讓劣勢轉化為優勢，讓優勢保持為優勢，才能在教學實踐中不斷取得進步。
高校青年教師在走上工作崗位之前，都已掌握了較扎實的專業知識，并且經過崗前培訓，具備了一定的教育素養，但是這對于成長為一名合格的高校教師來說還遠遠不夠，我們仍需要下真功夫，苦練教學基本功，不斷提高自身的業務素質。要做好這些，我認為應從以下幾點人手：
眾所周知，理論對實踐具有指導作用，我們要提高教學水平，需重視教育教學理論的學習。大量專業的書籍期刊和豐富的網絡資源為我們提供了眾多的學習素材，而學校和教研室也會開展一些資深優秀教師的公開課，通過觀摩學習，有利于我們青年教師在實際工作中更為直觀地理解教育教學理論的內涵。
教學是學校的中心工作，現代教學觀要求在教學過程中著眼于調動學生學習的積極性和主動性，教給學生學習的方法，培養學生學習能力，以適應社會發展的需要。教師是課堂教學的組織者，在教學中起主導作用。因而，高校教師應在傳授現有知識的基礎上，教會學生如何獲取、掌握所需知識和信息的方法，培養學生應用知識的能力;教會學生發現問題、解決問題的方法，而不是強調結果本身;在適度掌握知識數量和精確程度的基礎上，注重學生綜合素質的培養，努力通過自己的課堂教學使學生學有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學生學習的引導者。只有確立了先進的現代教育理念并在教學中加以貫徹，學生學習和創新能力的培養才能得到保證，從而為社會培養出合格的人才。
課程的準備工作非常重要，一堂課能否上好，很大程度上取決于備課的好壞。課上短短的幾十分鐘，課下卻需要教師做大量的準備工作。對于我們青年教師應做到:①積極參加教研活動，尤其是集體備課，領會教學精神實質，抓住重點難點。②備課時認真鉆研教材及相關參考資料，虛心向有經驗的老師請教學習，力求吃透教材，掌握知識要點。立足學科發展，重視前沿知識，拓寬學生視野。③設計可行的教學思路，使教學內容完整而系統，脈絡清晰，重點突出，注意知識的縱橫向對比及前后銜接。④由于目前多采取多媒體教學，在課件制作時，力求多變，吸引學生注意力;針對專業特點，插人較多實物圖片及錄像資料，使學生能更形象直觀地感受所學的知識內容。⑤采用課前試講，以便掌握教學節奏，檢驗備課效果。
好的課程準備還需要好的課堂發揮，才能取得好的教學效果。目前提倡“以學為主”的教學理念，即要加大學生自主學習的力度，以啟發學生探索學習、創新學習，培養學生的綜合素質，因而，在課堂教學中，采用了對比式，啟發式、討論式，案例教學等多種教學方法，通過講授、自學、討論會、實習等多種教學形式，讓每一個學生都積極參與到教學的各個環節，增強了學生的參與意識，調動了學生的學習積極性和主動性，發揮其思考能力，分析問題解決向題的能力，從而起到事半功倍的教學效果。
教學的目的在于取得良好的教學效果，而教學效果評價的主體是學生。處理好師生之間的關系，是教學工作中的一個重要環節。青年教師和學生年齡差距小，便于溝通，這是我們的優勢所在。教師應主動接近學生，了解學生的思想、學習、生活和課余活動等方面的情況，還可以通過開展課外活動，拓寬師生交往渠道，做到與學生及時溝通。對學生應一視同仁，不以成績的好壞來評價學生，建立起友好而相互信任的師生關系，這有利于我們教學工作的開展。通過及時有效的溝通，學生可以從教學中受益，而教師也可以從中認識自身的不足，做到教學相長，以便更有效地提高我們的教學水平。
當前，教育觀念不斷更新，新的教學方法和教學手段不斷涌現，需要我們青年教師立足本專業，選擇適合的方式，應用于教學實踐中，通過不斷的摸索積累，形成自己的教學風格，最終成長為一名優秀的高校教師。
大學青年教師聽課心得二作為一名青年老師，通過聽老教師的課，學習教學工作是我取得直接教學經驗的重要途徑之一。多聽，多觀摩，多思，多總結才會有更多的收獲。在聽課的過程中，我收獲很多。
一、聽課要注意的問題
1) 聽課前要做好充分的準備，遵守上課秩序。
俗話說“有比較才有進步”，怎樣才能有比較呢?這就要求在聽課前自己先備課。確實在聽課過程中我也有這種體會。備課后我才知道自己的問題在哪里，我就可以帶著這些問題去聽課，這樣聽課才顯得有針對性，聽起來效果也會更好。除此之外，聽課前還要了解聽課的班級、節次，盡量在上課預備鈴響之前坐在教室。
2) 聽課過程中要善于思考。
“聽課是帶著腦袋去聽，帶著問題聽，而不是帶著筆去聽”。簡單記錄別人教學的總過程，那只能說是工作的一種重復，因為沒有經過自己頭腦的“加工”，那依然是別人的東西，學到的也只是皮毛，真正的內核是需要我們去思考去比較后才能挖掘到的。
3) 聽課后要主動與授課教師交流。
一則是禮貌，二則是請教的好機會。當我認真去聽一節課后，腦里往往會出現幾個問號：“老師為什么會這樣講呢?”“老師選取這個素材的目的是什么呢?”“為什么這樣處理教材呢?”這些問題我都可以通過課后和授課老師交流來解決。每個授課老師都有自己的教學思路，通過深層的交流，我往往會有一種豁然開朗的感覺，這樣就不至于只停留在“知其然而不知其所以然”的淺嘗即止的尷尬狀態。有時在交流中我還會得到一些額外的收獲。所謂“聽君一席言，勝讀十年書”，交流的重要是不言而喻的。
4) 聽課要有選擇性，避免盲目聽課。
選擇性聽課教師主要根據以下幾個方面：
一方面體現在選擇教師上。所謂“姜是老的辣”，這個“老”不能單純理解為年紀上的老，更多的是指在教學上的老到。優秀的老教師往往積累了豐富的教學經驗，他們有更多值得我學習的地方。聽優秀教師的課不代表只聽老教師的課。
有些年輕教師的課也是上得非常出色的，他們上課的熱情和一些新的教學手段我們學習起來更容易。這里我仿效一句孔子的話，簡單說就是要“擇優而從之”!
第二個方面體現在選擇聽的科目上。每個老師都有自己的教學風格，同樣每個科目都有各自的教學特點。多聽不代表聽得雜，所有的科目都要聽。各科的學科特點的不同導致它們的教學特點、教學模式也有很多的不同，理科看重邏輯性、嚴謹性，而文科重辯證思維，重雜。對我來說，我教的科目是計算機方面，除了計算機課外，我還會去聽一些設計方面的課程，從中學習到適合自己的方式。其它的有選擇性地去聽。
第三個方面是體現在對時間的選擇。多聽并不意味著頻繁聽。聽課過于頻繁，留給自己思考總結的時間就顯得不足，這樣的簡單輸入，顯得容量很大，但是內化為自己的知識的卻是少之有少。
二、聽課后的教學感悟
首先，教師的語言要有藝術的魅力。聽了這么多節課，我發現一個共同的特點——當一位教師的語言更有魅力時，他的課堂就更活躍，學生就更積極，教學效果也會更好。其實教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。有時候一個類似的比喻，讓學生印象深刻，體現了語言的真正魅力。詞語是死的，但是教師的思維是活，教師的情感是靈動的，只要肯花心思，死的詞語也會活起來。我們并不要求達到妙語連珠的境界，但是作為教師也不要吝嗇一兩句的經典話語，“經典”往往會讓一節課生色不少。
其次，教師要注重學生對知識的生成過程。新課程強調知識的生成性。學生對知識的生成是在教師的引導下實現的，它拒絕教師的一手包辦，要求更多體現學生的主體性。要做到這點，學生的思考起到很大的作用。教師不能代替學生思考，教師要留給學生足夠的思考時間，教師千萬不要礙于時間就自問自答，使設計的問題形同虛無，沒有起到應有的作用。如果知識的現成“推銷”或者灌輸代替了知識的生成，那么這些知識對學生來說是死的，或者說是半生半活的，而且扼殺了學生思維得到鍛煉的機會。此外，為了化解教材的難度，同時體現回歸生活的原則，新課程的教學還倡導“內容活動化，活動內容化”的教學模式。的確，在實際教學中很多老師都嘗試了活動教學。但是從多次的教學觀摩中，我發現有些老師在設計活動的時候，往往只考慮到“我該如何教”，而忽視了“學生如何去學”的問題，其實作為教師，引導作用是要充分發揮的，但引導的目的主要是為了學生，通過這種引導，讓學生學會自己去學習，去探索，去構建知識，達到知識的有效生成。
以上是我在聽課中的一些心得體會和看法。通過多次觀摩不同教師的教學活動，我獲得了不少直接的教學經驗，看到了自己需要改進的地方。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣才能有效地去引導學生?怎樣表達才讓學生聽懂聽明白?怎樣讓學生喜歡上我的課?聽課，觀摩，就是為了博采眾長，不斷充實自己，提高自己的教學水平。相信，這些收獲會讓我受益匪淺。
大學青年教師聽課心得三作為一名青年教師，提高自己教學水平最快的途徑就是聽經驗豐富的老教師和優秀教師的課。今天聽的是市場營銷專業安予蘇老師的《市場營銷》。安予蘇老師是一名教學經驗豐富，從事教學工作十余載的老教師。聽安老師的課對于自身知識的積累，教學水平的提高，課堂氣氛的控制都非常有幫助。本次聽課的心得體會如下：
教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從課堂教學中，能感受到安予蘇老師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、態度目標到技能目標，體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。 從教學過程來看，都是經過了非常詳細而且精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了知識的結構體系。能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，都做到突出重點,突破難點。在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。
課堂上安老師鼓勵學生個性化地學習知識，提倡解決問題的多樣化，體現學生學習的主體性，讓整個課堂充滿了活力，課堂上，學生不僅有條理地表述自己的觀點及想法，還在解決問題的過程中，學會了認真傾聽別人的觀點，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對自己和別人的想法進行批判和反思，通過教師的點撥和引導，學生間的多向交流探討，學生已經初步掌握了解決各類問題的能力。聽完這次課，我對解決問題又有了新的認識，充分體現“教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
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篇2
二、對自己英語課堂教學優缺點的總結
結合指導老師、實習老師、同學們的意見以及自己的思考，我對自己此次英語課堂教學優缺點做如下總結;
1. 課堂流程整體把握不錯，上課有章法，遵循純陽學校規定的“四步流程教學法”或“PPP”教學法等。
2. 課堂上教態自然，教學耐心;常微笑，常鼓勵學生;對學生一視同仁，平等對待。
3. 講解知識點的同時，能注意學生能力、策略、情感及態度的培養。
4. 板書的設計與書寫需要提高;課堂舉例要有意義，要舉經典例句
5. 講具體的一節課要有重點，要有簡明的課堂小結
6. 聲音要再洪亮一些，有升降。
7. 對睡覺、玩手機的學生管理應該嚴厲一些
8. 在講解知識點時，要按照考試大綱分輕、重。
三、對英語課堂教學與考試的思考
在聽課與講課的過程中，我聽取其他老師的意見，結合自己的心得體會，覺得作為一個好老師，不但要對基本的專業知識有深刻熟練的把握，還要對考綱、考點十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學的關系并將其應用于實際教學中。這樣在講課過程中，讓學生們打下扎實的英語基礎的同時，考試也能考出好成績。
考試、高考并不與我們在大學里所學的教學法對課堂教學的要求相矛盾?？荚囀切问?，是一個讓老師了解自己教學效果的手段，也是一個讓學生總結學習方法，促進學生學習的助推器。只是現在好多老師對這一手段、助推器的理解不對，應用的不是很好，所以因此導致了一些問題?，F在的考試內容過于機械，頻率過高，老師、學生，甚至領導、家長對考試的意義存有不當的理解，以致對英語課堂教學產生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置?？荚?，重知識，輕技能;重語法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導老師上課也如此。所以我認為要做一個合格的老師，應該仔細研究考綱、考點并把它靈活的運用到課堂上，并且善于出考試題，出有質量的考試題，更加善于讓考試服務于課堂教學。當然做到這些需要學校領導的認可與支持。這些都是我以后的努力方向。
四、對英語課堂教學與英語教學法的思考
實習期間和許多實習老師一樣，我也覺得在大學所學的教學法在這很難應用，是我們所學的教學法有問題嗎?是它太先進而不能應用于這里的落后實際嗎?到底問題在哪?
篇3
大學英語視聽課程教學,曾嘗試過各種各樣的方法和模式,這些教學方法各有其特點,但其共同的特點是需要迫切創設和模擬較為真實的語言環境。而事實上,在傳統課堂教學中教室要面對數量龐大的學生,僅僅靠教師來創設語言環境是不可能的事情。而在以教師主導為主的傳統課堂教學模式的基礎上,結合計算機網絡教學的混合式教學,就成為了大學英語視聽課程教學的重要突破口。
混合式教學模式既能滿足學生的自學要求,又能滿足教室課堂教學,他的教學設計具備學習內容支持(課件、視頻等)、學習互動支持、交互支持、導航支持、評價反饋支持等方面。在多媒體網絡技術支持下的混合式學習已經使大學英語視聽取得了顯著的成績。視聽課程從根本上改善了因高等教育規模的不斷發展、英語教學班級人數的不斷增加、英語師資力量的不足所帶來的課堂教學效率下降,視聽課程教師一人忙、學生主體地位不足、學生語言交際活動幾乎為零等問題。大學英語視聽課程利用混合式教學模式不僅十分有利于提高英語課堂綜合效率,而且全方位打破了傳統教學理念和教學思想,真正實現信息資源豐富、真實情景再現、語言教學互動、處理手段便捷等優勢下的課堂環境,改變了教與學、師與生之間的關系,促進了學生自主性學習、個性化學習和研究性學習,真正實現英語教學過程所推崇的情景式英語教學。
二、大學英語視聽課程“混合式學習”教學實施過程
在混合式教學模式中,應堅持“以教師為主導,以學生為主體”的原則。教學方式以課堂面授和網絡自主學習為主。教學方法以教學內容為依據采用交際法、情景教學法和語法翻譯,其教學模式如下圖所示。
混合學習其實質上首先是“具體問題具體分析”、“因地制宜”的哲學理念在教學中的體現,在這樣的理念指導下,多種教學媒體、方法、模式甚至教學理念都可以根據需要綜合應用。在當前的實際操作中,在教學模式層面上的混合則主要表現為傳統課堂教學和網絡教學的結合,教學方法上主要是教師講授和學生自主探究的結合,以及教師主導-學生主體在教學理念上的結合等。具體的教學實施過程如下:
(一)前期分析
大學英語視聽課程教學有很大的相似性,我們就以其中的知識點為例,進行內容分析。比如單詞與語法的要求識記和應用,文章閱讀理解和寫作要求的理解和應用,聽說對話能力則需要熟練應用;對于單詞與語法的要求識記和應用可以通過網絡自學來變成,對于文章的理解和作文則要面對面地教學來完成,聽說對話能力需要兩種教學方法相結合使用。
(二)教學計劃的設計
設計教學計劃是上好課的基礎,在開始第一次課之前一定要做到對學習對象、學習環境、學習內容等心中有數。通過開學的摸底練習了解學生的聽說基礎,充分考慮學校已有的教學條件(信息化環境、教學媒體、教學時間),安排教學進度,并針對教學內容和進程,根據不同的教學單元設計不同活動,采用混合學習設計的思想,根據這一階段的學習內容對課程進行設計。主要從宏觀教學模式和微觀教學模式兩個層面進行混合,采用網絡和傳統課程相混合,以構成一個混合性學習環境。
(三)混合式教學策略的設計
設計策略時,應根據不同的教學目標和不同知識類型的教學內容進行合理選擇。常見的混合式教學策略主要包括基于專題的混合式學習、基于問題的混合式學習、基于任務的混合式學習、基于案例的混合式學習、基于研究的混合式學習五種。根據教學的實際,大學英語視聽課程主要采用基于專題和問題的教學模式,每一個教學單元大多涉及一個主題,在網絡自學中,學生可采用基于專題的混合式學習策略,鍛煉學生的自主學習能力,從而提高學習效率;在面授中教師采用基于問題的教學策略,教學過程就會有的放矢,提高教學的速度和質量。
(四)修改計劃
初步的教學計劃和設計維度形成后,我們根據學生的建議,實時調整了課堂面授、在線學習和課下輔導的比例。
(五)教學計劃實施
教學計劃實施是英語視聽教學的關鍵環節,在這一階段教師要根據已制定的教學計劃指導學生掌握有關的聽說技巧,指導學生利用網絡和圖書館查閱有關資料,以達到對句法、發音的融會貫通。
主要的學習活動包括:(1)進行面對面的教學,采用傳統的教學方法對教學存在的難點和重點進行詳細講解,也對其中存在的問題進行突破。(2)組織學生以小組為單位,圍繞專題進行Idea share環節的學習;(3)利用網絡平臺提出問題,可以通過同步或異步的方式進行問題的解疑釋惑,如QQ、BBS、博客等方式;(4)完成自測題目,對自己的學習項目、學習效果和學習方法進行自我診斷。
(六)教學效果檢驗
在實施完混合式教學后,要有一個總結及效果檢驗的步驟。這是一個產出和收獲提高的階段,教師可以有一個簡明的總結,學生則根據一階段的學習將自身感受反饋給教師。
篇4
1、抓日常教學管理，提高管理意識。加強教學常規管理，從備課、上課、課后輔導抓起，加強實踐環節教學工作，加強教師之間的聯系，充分調動教師積極性，完成本學期教學工作任務。
2、每兩周舉行一次教研室活動，交流和探討教學經驗，鼓勵教師相互聽課;針對老師們在教學過程中遇到的問題共同討論、并提出解決方法，從而可更好的吸取良好教學經驗。堅持開展周一下午的教研組活動，進行集體備課，學進度，對各自的教學情況進行總結。
3、開展1-2次教學以外娛樂活動，方式等教研室成員共同商定之后再定。
4、加強課程建設。本學期計劃組織1-2次課程建設和精品課程建設的討論會，就教學計劃、教學大綱、課程設置等進行討論，以使更加科學合理。
5、積極開展新課教師的公開教學和老教師的公開示范課活動，以此形成良好的“以老帶新”的局面，進一步提高教師的教學水平。
6、積極組織教師申報科研項目，以進一步的提高教師的教學水平，從而提高教學質量。
7、在本學期最后階段，組織討論有關期末考試出題的安排，并總結一學期來的教學工作等。
二、本學期的活動計劃
第幾周、工作內容：
1-2 初期教學檢查，地區科技局課題申報交流
3-4 人才培養方案的討論，各類大綱的編寫討論;集體備課
5-6 組織年輕教師隨堂聽老教師課;
7-8 集體備課;教學相長會
9-10 提醒將要進行中期教學檢查
11-12 集體備課;開展一次茶話會(或娛樂活動)
13-14 相關課程建設的討論
15-16 期末試卷的出題的討論和安排;集體備課;提醒將要期末終期檢查
17-19 期末教學檢查和下學期教師任務安排等。
2017高校教研室工作計劃(二)
根據外語系20XX年度工作計劃要求，大學英語教研室立足于提升教師教學科研能力，服務于全校各專業學生的公共英語學習，努力培養我校學生英語實際應用能力，為將來就業和發展打下堅實的英語語言基礎。為此我們制定20XX年度工作計劃如下：
1.精心篩選并培訓優秀學生參加20XX年度全國大學生英語競賽、20XX年的第七屆河南省高職院校技能大賽暨20XX年全國職業院校英語口語大賽以及20XX年度河南財專“千語之彩”英語演講比賽。
2.加強教學督導，促進教師的業務能力提升。量化聽課任務，主要采取教研室主任聽課，教師間個別聽課，教師集體聽課的形式。每學期召開一次大學英語教學研討會，明確研討主題，要求每位教師切實結合財專大英教學實踐，宣讀個人教學經驗報告。隨后展開討論，總結歸納出教學方法的亮點和特色，加以推廣。加強外聘教師的管理和指導。每學期召開一次外聘教師教學工作會議，介紹我校有關教學工作管理規程，并聽取外聘教師的建設性意見、建議。通過獎勤促怠，發掘教師們的工作積極性和能動性，讓教師們安心于教書育人，樂于貢獻才智。
3.根據高職高專英語教學發展趨勢，組織教師研究在我校進行公共英語和行業英語教學銜接的前景和可行性。
4.師資隊伍建設上，根據教師隊伍現狀和教學發展要求，適當充實、調整師資結構。鼓勵年輕教師考研考博和晉升高一級職稱，以優化學歷結構和職稱結構。同時外派部分教師到優勢教學資源院校進行中短期學習進修。
5.完善試題庫建設。補充大學英語1、2、4試卷，盡快完成大學英語試題庫工作。
6.配合教務部門，做好英語應用能力A級考試和大學英語4.6級考試的宣傳、輔導工作。
篇5
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）-06-0028-02
教育見習是師范生在實習之前，通過觀摩教學實踐而進行的學習，可以幫助師范生了解中學教學實際，深入理解教育教學理論，為教育實習奠定基礎。而教育實習是師范生通過親自進行教學實踐而進行的學習，由于師范生缺乏對中學教育教學實際的了解，不能夠靈活運用教育教學理論進行恰當的教學設計，不了解中學生的心理及特征，不能很好地組織課堂教學活動等客觀原因，實習時往往會給實習中學的教學帶來一定的負面影響。為了提高師范生實習時的教學能力和水平，減少實習期間給中學教學帶來的負面影響，在實習前應為師范生創造教育見習的條件。而且，教育部在2011年頒發的《關于大力推進教師教育課程改革的意見》第六條中也明確指出，要“強化教育實踐環節，加強師范生職業基本技能訓練，加強教育見習，提供更多觀摩名師講課的機會?！钡?，由于教學時間、經費、安全等種種原因，中小學對教育見習并不歡迎，師范院校很少安排師范生進行教育見習，有些院校通過觀看錄像代替教育見習，并沒有讓師范生深入到教學一線。為落實教育部“關于大力推進教師教育課程改革的意見”，我們組織寧夏大學生物科學（師范）專業學生進行教育見習，以探索師范生進行教育見習的模式。
一、教育見習工作的組織安排
由于學校沒有為師范專業的教育見習安排專門的時間，見習只能利用學生的課余時間進行，這也就決定了見習只能在學校附近進行。我們選擇了離寧夏大學較近的寧夏大學附屬中學和銀川市第十六中學作為見習基地，從2015年4月20日至6月10日安排生物科學（師范）專業2012級學生在兩所中學進行見習，其中寧大附中安排17名學生，十六中安排12名學生。見習內容主要是聽課、評課，寧大附中的見習生聽高中（高二）生物課，十六中的見習生聽初中（七年級）生物課。見習學生3～5人一個小組，根據自己的課余時間和見習學校生物課程的上課時間去聽課。寧夏大學附屬中學安排李小龍、倪峰兩位教師與師范生交流溝通，十六中安排了張煜梓老師。為了督促師范生保質保量進行見習，及時總結提升，我們編制了“教育見習登記表”，讓他們記錄見習工作的具體內容和感受體會，還要求見習結束后每人寫一份見結，小組長寫小組總結。
二、師范生進行見習的效果
1. 深入課堂，了解中學教學實際
生物科學（師范）專業2012級36名師范生中有29名參加了見習活動，見習率達到80%，聽課最多的達到5次。師范生每次聽課時都填寫“教育見習登記表”，及時記錄聽課內容，寫出聽課感受、體會，還有些學生對教師的教學及本次見習活動的安排提出建議。
通過見習，師范生了解了如何處理教學內容，如何組織課堂教學、如何運用教學方法，了解了初中學生與高中學生的特點。例如，王晶同學在“感受體會”中寫道：“李小龍老師最大的優點是讓學生帶著問題進行學習，這樣學習效率較高。李老師通過說明、舉例講解抽象的問題。”孫麗丹同學說：“老師讓學生自主閱讀材料，提出問題，學生閱讀資料后自己總結，回答問題。”馬燕同學寫道：“老師思路清晰，上課氛圍非常和諧。”楊英同學寫道：“在習題的講解中，不光講解本題，還針對本題涉及的知識點進行擴展，并且舉一反三?！瘪R燕同學還寫道：“通過這節課，知道了如何把握課堂的重難點，如何與學生進行互動。”鮑振艷同學寫道：“李老師的課聯系生活實際，效果很好?！?/p>
有些學生通過聽課，對中學生的特點有了一定的認識。例如，萬茹同學寫道：“初中學生思維比較活躍，課堂氣氛好，學生都能積極參與到老師的提問中?！瘪R小燕同學寫道：“我覺得這個班的班風有點不好，上課時后面的學生一直說話，影響了其他學生?！?/p>
由此能夠看出，通過見習，師范生對中學教學實際有了較深的了解，為今后的實習及參加教學工作奠定了良好的基礎。
2. 課后分析討論，加深對理論知識的理解
師范生每次組成小組去聽課，每個小組有3至5人，聽完課后一起對教師的課堂教學進行分析、討論，還利用課余時間與教師進行交流。通過聽課、討論、交流、反思，加深了對課堂所學專業知識、教育教學理論的理解，學生能夠運用課堂所學的理論知識進行教學評價。
例如，楊紅艷同學對老師的教學方法進行評價：“老師講課時，重、難點明確，思路清晰，課堂提問很有技巧，引導學生主動思考，自主學習?！睏钣⑼瑢W對教學方法及師生關系進行了較為準確的評價：“老師上課條理很清晰，板書設計規范，布局合理，學生很積極，和老師配合默契。”李靜同學對講解概念的方法評價非常到位：“老師講概念時，特意標記概念中的關鍵詞;講物質循環時，舉出相關實例幫助學生理解、記憶;生態系統的結構以圖表列出，一目了然。”曹雪美同學對老師的教態進行了評價：“老師的目光及相關肢體語言用得非常好，語言和表情無不流露出一股溫情，老師與同學的關系非常和諧?！瘪R紅霞同學在感受體會中寫道：“這是我第二次聽倪老師的課，倪老師的課思路清晰，語言流暢，課堂氣氛活躍，沒有一句多余的話，讓我意識到作為一名優秀的教師，語言功底是很重要的?！睂W生的這些認識只有親自到中學課堂中才能體會到，類似的例子還有很多。通過見習，一方面加深了師范生對課堂所學理論知識的認識，一方面也讓他們知道如何將課堂所學的知識運用到教學工作中。
3.及時進行總結，積累經驗
學生都認為見習很有必要，通過見習，他們有了很多收獲，總結了很多有價值的經驗。如：“教師應苦練基本功，尤其是語言基本功”“通過這次見習，我深刻體會到熟悉教材的重要性”“見習不僅僅是聽課，更重要的是在課后多思考，多反省自己，使自己不斷地進步”“在教學工作中，首先要熟悉課本，做到心中有書，胸有成竹”“見習為做一名好教師做了充分的準備”“在教學中，要多種教學方法穿插使用，選擇最能說明問題的教具”。
孫麗丹同學還介紹了寧大附中的經驗：教室的講臺上擺放了一個竹筒，竹筒里有很多竹簽，每個竹簽上寫著班里同學的名字，老師提問的時候，可以隨機抽取一根竹簽，讓學生來回答問題，這樣就可以保證提問的隨機性，這是非常值得學習和借鑒的一種方法。
三、教育見習的模式
通過實踐，我們總結出了“就近安排，小組互助”的教育見習模式。
1. 就近安排
首先是指組織師范生進行教育見習時，要選擇離學校較近的中學作為見習基地，因為見習是規模較小的觀摩實踐活動，在培養計劃中沒有專門的教學時間，或者教學時間非常短，由各學院或各系甚至是教師來組織安排。選擇較近的中學，能夠保證師范生有足夠的時間將見習活動落實到位;其次，見習不僅僅是讓師范生到中學聽聽課，要想通過聽課有收獲，最好有指導教師跟隨聽課，而且聽完課后，師范生要進行討論，指導教師進行點評，從討論、評價中，師范生才能對教學有深入的了解，才能有更多的收獲。
2. 小組互助
小組互助是指以小組為單位安排師范生到中學見習，每個小組3～5人為宜，如果只有一所見習學校，可以每次安排若干小組去見習，小組成員可以互相監督，互相學習;如果有幾所見習學校，可以每個學校安排幾個小組，這樣可以保證每位師范生都有足夠的見習時間。每個小組3～5人一起見習，聽完課后學生可以一起討論，促進大家共同提高。
教育見習是伴隨理論學習而進行的實踐學習環節，它可以為師范生提供了解中學教學的真實環境，是理論聯系實際的重要環節，能夠促進師范生對理論知識的理解，所以師范院校應該積極創造條件組織師范生進行見習。
篇6
一、建立有效教學質量評估與激勵機制的重要性
隨著《大學英語課程教學要求(試行)》(以下簡稱《要求》)等系列關于大學英語教學改革及試點文件的公布，新一輪高校大學英語教學改革及其試點工作于2004年2月正式在全國范圍內啟動。大學英語教師如何在這樣全新的教學理念與模式中迅速有效地進行思想轉變，接受新的、更為科學和更具實際意義的教學指導思想與觀念，需要高效、完善的教學管理機制作保障。多年來．國內外學者專家對外語教學活動的研究主要集中在教學方法和學生學習方法上．盡管對教學活動的主角之一——“教師”也有所研究．但主要集中在教師的教學方法上，而有關外語教師的教學質量評估及激勵策略的專門研究少之甚少。
教學評估是指根據一定的教學目標和標準，對教師的教學進行系統檢測．并評定其價值及優缺點，以求改進的過程。它既是教學過程的重要組成部分．亦是所有有效教學與成功教學的基礎。一個科學的評估系統對提高教育質量起著至關重要的作用，它能激勵學生學習興趣和自主學習能力的發展，培養和激發學生學習的積極性和自信心，同時也有利于促進學生的綜合語言運用能力和健康人格的發展，促進教師不斷提高教育教學水平，促進英語課程的不斷發展與完善。各國高校都在積極采取措施．加強教育質量的控制與提高，積極推進學校教學系統中基于教學工作的水平自評估、專業認證和督導的教學質量監控體系建設。這無疑對學校加強專業建設和提高教學水平，乃至整個學校的可持續發展都會起到積極的作用。高校內部的效率取決于高校教師的努力水平，激勵機制則成為高校管理的重要職能之一。建立科學合理的高校教師教學激勵機制，使教師個體的發展與學校整體發展相一致．對于加強學科建設．促進人才培養，提高辦學水平和辦學效益都具有重要的意義。這不僅有利于調動教師教書育人的積極性．發揮教師的創造力，而且有利于培養教師對學校發展的責任感和使命感．提高高等學校的辦學水平和辦學效益，使高校的發展充滿后勁和活力。
二、建立有效教學質量評估的策略和模式
結合大學英語教學改革的實際情況，我們制定了英語教師教學質量管理與監控運行模式(如圖1所示)。根據教學質量管理和監控運行模式，對英語教師教學質量監管制定實施細則如下：
1．堅持教師培訓 制對英語教師的培訓主要應集中在兩個方面：一是抓教學理念及教學法的培訓；二是抓教師業務知識的更新與提高。通過多種形式，對英語教師從職業道德、教學理論、教學方法以及現代教育所需的專業知識和技能等方面進行培訓．使其盡快適應新的英語教學模式。為了應對挑戰和勝任大學英語教學工作，教師也要自覺成為學習型教師，與大學英語教學改革進程同步發展．加強終身學習的意識和能力。教師對教改理念的認識與觀念的轉變可具體體現在五個方面：(1)大學英語的教育指導思想從應試教育向素質教育轉變；(2)教師從單一的語言知識的傳授者向全面培養學生的英語綜合應用能力的指導者轉變；(3)教學內容從注重語言知識的傳授向注重學生交際能力的培養轉變；(4)教學模式從以教師為中心向以學生為中心轉變；(5)教學評估從終結性評估向過程性評估與終結性評估相結合的多元化評估方式轉變。另外，在對英語教師的業務培訓方面，學校要有專項經費，主要用于教師出國學習、教師定期參加國內培訓班和不定期的校際觀摩、調研、學習與考察等。2004年3月至今，武漢理工大學先后派出55名英語教師到國外研訪和學習，大學英語部進行大英教改專題培訓9次，大英教改教材培訓259人次，大英教改教學法培訓185人次。同時，在實施大學英語教改試點期間，大力加強校際交流與學習，迄今已派出大英部教師40余人次，到清華大學、北京理工大學、重慶大學、浙江大學、廈門大學、中山大學、山東大學、華中科技大學、武漢大學等重點高校，進行了觀摩、調研與學習。
2．堅持集體備課制我們的英語集體備課制一般采用五個步驟：集體研討一個人初備一修正教案一重點跟蹤一課后交流。個人初備主要指由任課教師根據教學大綱和教學內容的要求分別設計教案，重點抓住“六點”——教學重點、難點、疑點、易錯點、易混點和盲點。集體研討主要遵循“四統一”原則：學進度，學目標，學重難點，統一階段測試。修正教案指在個人初備的基礎上，以年級教研室為單位組織教師共同探討、相互補充，使教案內容更加充實、完善，且更具創新精神。經過集體備課研討過的教案必須進行重點跟蹤聽課，以便得到總結和提高。課后交流是總結的必要階段。教師對在集體備課情況下的授課要進行交流和反思，肯定優點，指出不足，從而揚長避短，提高教學質量。當然，堅持教師集體備課制要樹立合作意識、整體意識、超前意識和反思意識。競爭基礎上的合作，合作基礎上的競爭，是現代社會的顯著特征。合作是進行集體備課的前提條件。集體備課過程中建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛十分重要，備課組老師也會受相互之間的工作熱情所影響。集體備課教師還需具備一定的整體意識，處理好宏觀、中觀、微觀之間的關系。首次備課要縱覽全局，制定整個學期計劃，甚至可制定整個學年的計劃。備課時注意各章節之間的內在聯系和因果關系。超前集體備課，不僅能增強教學的目的性、針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態，以便教師在課堂上能做到游刃有余。
3．堅持學期聽課制我們結合本校英語教學的要求，堅持采取“三聽課制”——領導聽課，專家聽課，同行聽課，首先學院及系部負責人隨機聽課不得少于3次，發現問題及時糾正。對教學方法好的老師，組織其他老師進行觀摩學習；對教學方法單一、刻板的教師，聽課后當場提出具體改進意見和建議。其次是組織專家聽課，主要是督導專家按學校要求實施聽課，對聽課中發現的個別問題個別糾正；對聽課中反映出的普遍性問題匯總后反饋到學院，由學院集中整改。再就是同行聽課每學期2—3次，做到相互交流，相互幫助，取長補短，共同進步。另外，聽課人員在聽課過程中按照學校統一制定的聽課評估表的要求做好記錄，重點對教師的教學態度、方法、內容、課堂氣氛、師生互動等各項給予評分。聽課完畢后除現場與授課教師交換意見外，應將填寫后的評估表交學院教學辦，由教學辦匯總后交教務處。
4．堅持學生評教制學生評教采取兩腿并行的方式進行。一是教務處統一要求組織學生對教師的教學方法、授課情況、教學態度、教書育人等通過網絡評課系統進行客觀、全面的評分；二是不定期地召開不同形式的學生座談會，聽取學生對教師教學的意見和要求，分析、改進教學中存在的不足。
學生評教能夠很大程度地發揮教學質量評價的檢測功能、導向功能和管理功能。在檢測功能方面，通過學生評教，可以獲得大量的反饋信息，幫助教師及時了解自己的教學狀況、教學方法、教學效果以及教學中的優勢和不足，促使教師調整自己的教學觀，改進教學方法，努力提高課堂教學質量。在導向功能方面，通過學生評教可以了解學生的需求，不斷優化教學過程，調整教學計劃，更新教學模式，增減教學內容。在管理功能方面，學生評教有利于教學管理部門了解教學信息，全面準確地掌握教學現狀，強化教學質量的監管，提高教學管理水平。
5．堅持測試評估制全面、客觀、科學、準確的測試評估體系對于實現課程目標至關重要。科學可靠的測試評估體系既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質量的重要依據，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率的有效手段。大學英語測試評估應本著公正、客觀、科學的指導思想，實施對教學全過程和結果的有效監控。武漢理工大學大學英語教學中的測試評估制主要包括分級考試、課程考試及終結性評估。分級考試主要針對新生，目的是客觀有效地將學生按其實際英語水平區分開來，以便學生在進校后能修學適合自己程度的大學英語課程。課程考試則考查學生本學期本課程所學內容及應掌握的知識技能，采用“一分離，五統一”的方式?！耙环蛛x”指教考分離，“五統一”則指統一考試模式、統一考試要求、統一考試內容、統一考試試卷、統一評分標準。終結性評估則考查學生的英語綜合應用能力，主要以國家四、六級考試結果為評估內容，對考試結果進行全面分析，總結經驗，找出差距。但測試結果并不能全面反映教學的起點、教學條件、教學指導思想、教學要求、教學模式等各環節。因此測試應是教學質量和學生能力的監測體系，而不應成為教學目標。
三、建立合理有效的教師激勵機制
為了獎勵教師在教學改革和教書育人等方面作出的貢獻，鼓勵和吸引更多的教師專心投入教學，積極參與教學改革，提高教學水平和教學質量，我們采取了三項重要獎勵舉措：(1)對于教學中表現突出、教學效果好的教師，學校給予一定的獎勵，充分肯定其在教學中取得的成績；(2)對于教學競賽中獲獎的教師，根據獲獎等級給予相應的獎勵，并在評優評先、職稱晉升、晉級、出國學習等方面都優先考慮，尤其對獲一等獎的教師在職稱晉升中給予單列指標；(3)對教學效果好，學生評價高的教師，除通報表揚外，年終給予適當的獎金獎勵。當然，有獎勵就有處罰，這是相輔相成的。我們依照學校的教學事故認定及處理方法，結合外語教學的特點，采取了四項舉措：(1)對學生評估75分以下的老師在職稱評定時實行“一票否決制”。(2)對學生反映強烈、教學效果差的老師，停課半年，送校外進修提高，進修期間停發崗貼、校貼。半年后若無明顯提高，則勸其調離。(3)對般教學事故者，取消其參加當年各種與教學相關獎勵的參評資格。(4)對嚴重教學事故者，據情節輕重扣發一定的年終獎。這些獎懲舉措的實施有利于調動教師的主觀能動性和從事教學改革的積極性，有利于杜絕教學事故，有利于提高教學成效。
四、成效
作為湖北省首批進行大學英語教改試點班教學的高校之一，我們按計劃、分階段有條不紊地實施和展開了大學英語教學改革。由于實施了有效的教學質量評估策略及激勵機制等舉措，我校大學英語教學取得以下階段性成果。
1．教學水平進一步、深層次地激發了大學英語教師們的教學潛能，教師們在教改過程中不斷接受挑戰和鍛煉，增長并豐富了教學知識，教學水平與能力得到提高(見表1)。此外，由于全體大學英語教師的共同努力和辛勤勞動，我校大學英語課程于2006年5月成功申報為省級(湖北)精品課程。
2．練舍評分學生參與教師的課堂教學評估，這是近年來我國高等學校普遍采用的方法。國外大學也都將大學生參與教師教學評價作為大學教師教學效果考核的一個重要依據。我校學生對大學英語教學綜合評分逐年上升是教學改革成效的另一有力證明(見圖2)。
篇7
聽課、評課是教師針對課堂教學過程而進行相互交流與評價的表現形式,是研究教材教法、檢查教學工作、交流教學經驗和提高教學質量的有效手段,是將提高課堂教學質量與教師自我成長有機結合起來的長效機制[2]。我們通過總結溫州醫學院社科部近5年來有效開展聽評課活動的經驗,特別是針對青年教師的聽評課活動及相應規范制度有效執行情況,談談對社科部青年教師聽評課活動過程管理的心得。
一、聽評課活動過程設計
聽評課活動是集聽課、評課及前奏后續等一系列過程的活動。新進青年教師是要通過反復經歷這一系列過程來熟悉并掌握聽課、評課技巧。為此,我們從實際出發設計了以下步驟。
(一)觀摩、參與聽課。
聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動,對了解和認識課堂活動、評價教學的效果有著極其重要的作用,是提高青年教師業務素質,提升教學質量的重要方式[3]。它既是一項技術,又是一門藝術,新教師要想獲得較好的聽課效果及不斷增強的聽課意識,除了自己的努力摸索外還需要跟其他教師特別是老教師溝通,較快地把握聽課的技巧。我們針對本部教師確定的聽評課制度,在聽課次數上規定新教師每學期至少聽課10次,老教師每學期至少聽課5次。同時學校新教師幫帶制度規定為每位新教師提供一位幫帶老教師,使其更好地融入到觀摩、參與聽課的活動中。思政課的同一門課程都由多名教師承擔,青年教師通過聽與自己承擔同一門課程教師的課,將自己要講的教學內容系統全面地聽一遍并進行比較,也去聽其他課程教師的課,觀察他們的教學知識、教學技能、教學態度、教學修養和教學研究的意識與能力等,總結自己的不足與別人可借鑒的地方,意識到貌似平常無奇的課堂教學,實際上蘊藏著大量的教學規律,教與學、講與練、動與靜、聽與記、議與思,知識、能力與情感,智育、德育與美育,全面發展與個性發展等關系與問題,都可以從課堂教學中引出并真實地作用于課堂教學[4]。
(二)觀摩評課。
在教學教研活動中,評課是聽課信息的反饋。評課可以看出一個教師的專業素質和教學水平,是教師提高專業素質的有效途徑。評課老師對授課老師的課堂情況進行認真負責的評價,是授課老師寶貴的資源。如何提出有效的建議等評課的技巧,是教師要針對本身進行有效的自我思考,并不斷努力掌握的。社科部教師在評課實踐中也確實如此,第一次參加評課會的新教師大都會為評課會上評課老師的毫不留情但有效的“抨擊”感到震撼。這場觀摩評課會讓新教師明白,評課要從授課教師的整體上課情況出發,看其如何設置教學目標,是否合理,通過授課能否達到;看其教學程序如何設計,因為教學目標要在教學程序中完成,因此,評課就必須對教學程序做出評析,從教學思路與課堂結構安排情況出發進行評定[5]:教學內容是否豐富,教學過程是否流暢,使用哪些教學方法與手段,是否適當適時,教學效果如何,學生的反映是積極還是消極的,課堂氛圍是活躍還是消沉等;指出不足與缺點,通過哪些方面的改進能做得更好,等等。而優點上,不是將亮點的具體做法和處理再復述一遍,而是提到優點后闡述好在何處[6],可以為其他教師所借鑒。
(三)參與評課。
觀摩評課后,參與評課。只有真正實踐了,才會真正有效果,主要目的是逐步融入到評課氣氛中,逐步把握評課技巧。
第一次參加評課的青年教師,準備工作是溫習聽課和評課筆記,有目的地聽完授課老師的一堂課內容,作好記錄。所有教師在規定時期內聽完授課教師的授課內容,選定一個時間和地點進行評課。首先,由一位教師(一般為社科部主任)主持,大致介紹授課老師的基本情況和授課內容。其次,進行評課,每位教師都要對其進行評價,期間對于提出的問題、評價,授課老師可以立即進行回答,大家都可以參與討論,并得出一個結果。最后,在所有教師評價結束后,授課老師進行自我總結。對于提出的建議和意見,個別難以獨自完成的,可以直接提出,尋求其他教師的幫助;而對于授課過程中新的教學方法、教學思路等值得借鑒、發展的亮點,應及時指出、討論,嘗試教學的創新改革。
(四)被聽課。
社科部新教師往往是任課的第二個學期被安排聽課與評課,除了參加本部的聽評課活動,同時也會參加學校的督導聽課活動,接受學校督導專家的聽課,對于新教師來講是一個測試。經歷過觀摩評課、參與評課等活動,新教師已經非常熟悉社科部評課的程序、過程、內容,認真準備,可以有的放矢。復習“觀摩聽課、參與聽課、評課”所記錄的筆記,結合自己的上課經驗和特色設計一堂課:確定教學目的,怎樣有效安排自己的課堂內容與時間的分配,如何引題,如何與學生互動,采用哪些有意義的例子和思考題,如何結束;并思考預期的教學效果如何,自己的特色是什么,自己的缺點與不足是什么,哪些方面需要他人提供更好的改進方法與意見、幫助等。
(五)被評課。
經過了觀摩評課和參與評課活動,每位社科部新教師都能基本上接受評課的氣氛與方式,明白社科部的評課是一場淋漓盡致而有效的討論會。
新教師抱著虛心接受的心理,認真聽取大家對自己的評價并思考,在各位同事認真負責的分析下明白自己的不足與問題,與自我認識評價進行比較,接受大家對自己提出的改進建議與意見,同時也適時地敘述自己的課堂設計理念與大家進行交流討論,以確定更科學的教學理念。最后,新教師進行總結,對于個別需要幫助才能解決的問題與環節則直接提出,大家整體提出解決方案。評課結束后,新教師反思自己的不足與問題,根據聽評課教師的意見,寫出自己的聽評課反思,提出改進方法,檢測教學效果,以進一步提高自身的教學水平。
二、細節管理
在整個聽評課過程實行中,我們特別注重各個步驟的細節管理,保證整個過程有序、有質、有效地完成。
(一)堅持體現聽評課的人文原則。
青年教師聽評課活動的開展,一切以維護青年教師的進步為出發點。結合新教師幫帶制度,從實際出發,引導青年教師自己經歷,體驗聽評課的五個環節,通過自己思考,導師指導,其他同事集思廣益,積極配合,目的就是使其健康成長起來,促進教學水平的不斷進步、提高。同時結合學校督導聽課制度,聽取外督導專家的意見;鼓勵他們觀看、參加學院與學校的教學比賽,如教學技能比賽、教學軟件比賽、教案講稿比賽等,更多地以實踐來鍛煉他們,提高其綜合教學素質。
(二)結合一系列教學制度,保證聽評課制度有效實行。
聽評課制度的有效進行,與其他相應的教學制度的實行是分不開的。社科部制定了一系列的教學制度,有新教師試講制度、新教師幫帶制度、聽課制度、集體備課制度,這些制度的有效實行保證了聽評課活動的順利開展及其應有的效果。
新教師試講制度規定每位新教師選擇教學內容講課15分鐘,這是新教師對學生授課前的第一次被聽課。社科部通過新教師試講情況,初步判斷新教師的整體教學素質,在此基礎上為其配備一位幫帶教師,即新教師幫帶制度的開始實行;聽課制度規定了新教師的聽課次數,為其主動或被動地觀摩聽課創造條件;幫帶教師通過課前講解、聽課后討論使新教師學會聽課,在評課活動結束后與新教師溝通,討論評課的技術性,結合集體備課即課程組教師之間討論本次聽評課的結論,對自己授課課程設計的新的想法,特別是新教師被評課后的集體備課中,教研室其他教師幫助其消化建議,總結評課經驗,使其取得實質性進步。
(三)注重聽評課的結果與實踐教學的結合運用。
在聽評課活動中,我們注重聽評課結果與實踐教學活動的結合運用,注重青年教師對每次聽評課結果的消化和吸收,幫助其將聽評課過程中的意見和建議與自己的上課情況結合起來,進行更好的調整。同時積極鼓勵青年參與其他教師開展教學改革活動,增強其實踐教學的創新意識。
三、經驗得失
在聽評課制度的實行中,聽評課活動的開展中,我們也總結了相關的經驗得失。
(一)聽評課活動效果明顯,成績喜人。
聽評課活動的開展,結合其他一些系列教學制度的鍛煉,社科部青年教師逐步成長起來。經過一年的教學工作,新教師都能順利擺脫青澀,熟練地把握教師的角色。在每周的學生教學信息反饋里,逐步獲得學生的認可;在期末的學生評教結果中,進步明顯,在全校教師中排名漸靠前;在督導聽課交流會中,社科部青年教師的教學能力受到學校督導專家的認可與表揚;在學院學校的教學比賽中獲得佳績,個別教師破例在全校開公開課;在學院教師教學工作業績考核中都有不錯成績,個別青年教師甚至取得A級。這些成果都是聽評課活動繼續開展的積極動力。
(二)嚴格執行制度,缺少創新氛圍,青年教師成長復制化。
聽評課制度的嚴格執行,結合新教師幫帶制度的實行為新教師的成長給予了很大幫助,但對于新的教學主體,幫帶教師的親切,聽評課制度及其他的相關教學制度使青年教師習慣適應,遵照社科部的教學條例與傳統來開展教學活動,而逐漸磨滅了些許自己的特色,這對于期盼融入新鮮血液的我們來說不是一個好消息。
四、結語
實踐證明,我院社科部的聽評課制度是社科部教師整體教學高水平的保證,但這個制度實行必須有兩大條件的保證:一是社科部主任與全體教師對這項制度的認同與嚴格執行;二是作為社科部骨干力量的老教師對青年教師的努力成長的支持,對他們進行鼓勵與指導。
嚴厲的要求、有效的成果、嚴肅的氛圍使青年教師逐步地融入到這個團體中,形成了自覺、自省、自創的教學意識,使其成為一股新生力量融入到溫州醫學院社科部的教學團隊中,為全校師生思想政治理論課的教育作出了更大的貢獻。
參考文獻:
[1]武菊芳,邊林,姬天舒,王志民.以事業凝聚人 以機制鞭策人 以教化提升人―社科部教學管理改革的思路與實踐效果分析[J].河北醫科大學學報,2005,(11):622-623.
[2]付瑛,宋東清.聽課評課的認知偏差分析及應對策略[J].當代教育科學,2006,(23):58.
篇8
二、對自己英語課堂教學優缺點的總結
結合指導老師、實習老師、同學們的意見以及自己的思考，我對自己此次英語課堂教學優缺點做如下總結；
1. 課堂流程整體把握不錯，上課有章法，遵循純陽學校規定的“四步流程教學法”或“PPP”教學法等。
2. 課堂上教態自然，教學耐心；常微笑，常鼓勵學生；對學生一視同仁，平等對待。
3. 講解知識點的同時，能注意學生能力、策略、情感及態度的培養。
4. 板書的設計與書寫需要提高；課堂舉例要有意義，要舉經典例句
5. 講具體的一節課要有重點，要有簡明的課堂小結
6. 聲音要再洪亮一些，有升降。
7. 對睡覺、玩手機的學生管理應該嚴厲一些
8. 在講解知識點時，要按照考試大綱分輕、重。
三、對英語課堂教學與考試的思考
在聽課與講課的過程中，我聽取其他老師的意見，結合自己的心得體會，覺得作為一個好老師，不但要對基本的專業知識有深刻熟練的把握，還要對考綱、考點十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學的關系并將其應用于實際教學中。這樣在講課過程中，讓學生們打下扎實的英語基礎的同時，考試也能考出好成績。
考試、高考并不與我們在大學里所學的教學法對課堂教學的要求相矛盾。考試是形式，是一個讓老師了解自己教學效果的手段，也是一個讓學生總結學習方法，促進學生學習的助推器。只是現在好多老師對這一手段、助推器的理解不對，應用的不是很好，所以因此導致了一些問題。現在的考試內容過于機械，頻率過高，老師、學生，甚至領導、家長對考試的意義存有不當的理解，以致對英語課堂教學產生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置?？荚?，重知識，輕技能；重語法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導老師上課也如此。所以我認為要做一個合格的老師，應該仔細研究考綱、考點并把它靈活的運用到課堂上，并且善于出考試題，出有質量的考試題，更加善于讓考試服務于課堂教學。當然做到這些需要學校領導的認可與支持。這些都是我以后的努力方向。
四、對英語課堂教學與英語教學法的思考
實習期間和許多實習老師一樣，我也覺得在大學所學的教學法在這很難應用，是我們所學的教學法有問題嗎？是它太先進而不能應用于這里的落后實際嗎？到底問題在哪？
首先在這我自己得重新審視一下大學里所學的教學法了，思考后對它有以下三點新的認識，覺得它在教學中至少起到了“三條線”的作用。
第一條線，它是一個標準，不管我們衡量一節課上的好壞，還是評價一個老師教學水平的高低，我們都在有意識或無意識地用教學法課上學到的知識去衡量。這遠比只看考試成績要合理的多。既然是標準那也就是方向，也就是我們作為老師不斷完善自己的參考標準。要做一個合格的老師，做一個讓學生喜歡的老師，簡單地說既要有學識魅力，又要有人格魅力；課堂上教學嚴謹又要不乏幽默，課下與學生打成一片，時刻提高自己。這些道理我們讀懂，但具體怎么做才能有學識魅力，才能有人格魅力，這些我們就得參照教學法課上所學，一點一滴的去慢慢學習、積累、探索了。
寫教案從何下手，修改時應注意哪些問題；評課，議課應遵循什么樣的原則；與學生交流以及上課處理意外情況應該朝著哪個方向；到了總結與反思的時候，那些是要改進的，哪些是要繼續發揚的等等這些具體問題的解決我們都需要參照教學法。
第二條線，它相當于一個脊梁、一副骨架支撐起了課堂教學這副身軀；相當于葡萄枝，把一個個像葡萄一樣既好吃又好看的獨立活動連成一節課；相當于曲譜，只要放進歌詞就可以成為完整動聽的音樂。脊梁、葡萄枝、曲譜我們不常看見，也不大關注，但他們的存在卻不容忽視，他們的作用也是不容忽視的。
篇9
二、對自己英語課堂教學優缺點的總結
結合指導老師、實習老師、同學們的意見以及自己的思考，我對自己此次英語課堂教學優缺點做如下總結；
1、課堂流程整體把握不錯，上課有章法，遵循純陽學校規定的“四步流程教學法”或“PPP”教學法等。
2、課堂上教態自然，教學耐心；常微笑，常鼓勵學生；對學生一視同仁，平等對待。
3、講解知識點的同時，能注意學生能力、策略、情感及態度的培養。
4、板書的設計與書寫需要提高；課堂舉例要有意義，要舉經典例句
5、講具體的一節課要有重點，要有簡明的課堂小結
6、聲音要再洪亮一些，有升降。
7、對睡覺、玩手機的學生管理應該嚴厲一些
8、在講解知識點時，要按照考試大綱分輕、重。
三、對英語課堂教學與考試的思考
在聽課與講課的過程中，我聽取其他老師的意見，結合自己的心得體會，覺得作為一個好老師，不但要對基本的專業知識有深刻熟練的把握，還要對考綱、考點十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學的關系并將其應用于實際教學中。這樣在講課過程中，讓學生們打下扎實的英語基礎的同時，考試也能考出好成績。
考試、高考并不與我們在大學里所學的教學法對課堂教學的要求相矛盾?？荚囀切问?，是一個讓老師了解自己教學效果的手段，也是一個讓學生總結學習方法，促進學生學習的助推器。只是現在好多老師對這一手段、助推器的理解不對，應用的不是很好，所以因此導致了一些問題?，F在的考試內容過于機械，頻率過高，老師、學生，甚至領導、家長對考試的意義存有不當的理解，以致對英語課堂教學產生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置?？荚?，重知識，輕技能；重語法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導老師上課也如此。所以我認為要做一個合格的老師，應該仔細研究考綱、考點并把它靈活的運用到課堂上，并且善于出考試題，出有質量的考試題，更加善于讓考試服務于課堂教學。當然做到這些需要學校領導的認可與支持。這些都是我以后的努力方向。
四、對英語課堂教學與英語教學法的思考
實習期間和許多實習老師一樣，我也覺得在大學所學的教學法在這很難應用，是我們所學的教學法有問題嗎？是它太先進而不能應用于這里的落后實際嗎？到底問題在哪？
首先在這我自己得重新審視一下大學里所學的教學法了，思考后對它有以下三點新的認識，覺得它在教學中至少起到了“三條線”的作用。
第一條線，它是一個標準，不管我們衡量一節課上的好壞，還是評價一個老師教學水平的高低，我們都在有意識或無意識地用教學法課上學到的知識去衡量。這遠比只看考試成績要合理的多。既然是標準那也就是方向，也就是我們作為老師不斷完善自己的參考標準。要做一個合格的老師，做一個讓學生喜歡的老師，簡單地說既要有學識魅力，又要有人格魅力；課堂上教學嚴謹又要不乏幽默，課下與學生打成一片，時刻提高自己。這些道理我們讀懂，但具體怎么做才能有學識魅力，才能有人格魅力，這些我們就得參照教學法課上所學，一點一滴的去慢慢學習、積累、探索了。
寫教案從何下手，修改時應注意哪些問題；評課，議課應遵循什么樣的原則；與學生交流以及上課處理意外情況應該朝著哪個方向；到了總結與反思的時候，那些是要改進的，哪些是要繼續發揚的等等這些具體問題的解決我們都需要參照教學法。
第二條線，它相當于一個脊梁、一副骨架支撐起了課堂教學這副身軀；相當于葡萄枝，把一個個像葡萄一樣既好吃又好看的獨立活動連成一節課；相當于曲譜，只要放進歌詞就可以成為完整動聽的音樂。脊梁、葡萄枝、曲譜我們不?？匆姡膊淮箨P注，但他們的存在卻不容忽視，他們的作用也是不容忽視的。
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四、對英語課堂教學與英語教學法的思考
實習期間和許多實習老師一樣，我也覺得在大學所學的教學法在這很難應用，是我們所學的教學法有問題嗎？是它太先進而不能應用于這里的落后實際嗎？到底問題在哪？
首先在這我自己得重新審視一下大學里所學的教學法了，思考后對它有以下三點新的認識，覺得它在教學中至少起到了“三條線”的作用。
第一條線，它是一個標準，不管我們衡量一節課上的好壞，還是評價一個老師教學水平的高低，我們都在有意識或無意識地用教學法課上學到的知識去衡量。這遠比只看考試成績要合理的多。既然是標準那也就是方向，也就是我們作為老師不斷完善自己的參考標準。要做一個合格的老師，做一個讓學生喜歡的老師，簡單地說既要有學識魅力，又要有人格魅力；課堂上教學嚴謹又要不乏幽默，課下與學生打成一片，時刻提高自己。這些道理我們讀懂，但具體怎么做才能有學識魅力，才能有人格魅力，這些我們就得參照教學法課上所學，一點一滴的去慢慢學習、積累、探索了。
寫教案從何下手，修改時應注意哪些問題；評課，議課應遵循什么樣的原則；與學生交流以及上課處理意外情況應該朝著哪個方向；到了總結與反思的時候，那些是要改進的，哪些是要繼續發揚的等等這些具體問題的解決我們都需要參照教學法。
第二條線，它相當于一個脊梁、一副骨架支撐起了課堂教學這副身軀；相當于葡萄枝，把一個個像葡萄一樣既好吃又好看的獨立活動連成一節課；相當于曲譜，只要放進歌詞就可以成為完整動聽的音樂。脊梁、葡萄枝、曲譜我們不?？匆?，也不大關注，但他們的存在卻不容忽視，他們的作用也是不容忽視的。
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(一)大學生學習規劃
1.要真正學一些東西，專業基礎，學的時候可能是沒有感覺，但是一旦工作時用到某些東西時，就會發出“我當時為什么沒有好好學***”的感慨!
2.不僅要學學校教的，書本上有的知識，要擴大知識面，對于專業方向要對自己有一個明確的定位：比如我更喜歡哪個方向、或者哪個方向在我能夠更加好找工作等。這些都是要靠自己不斷地關注各方面的信息得到，而僅僅道聽途說是不可靠的，現在的形勢變化太快!最好能夠根據興趣術業有專攻才好。
3.學理科的要注意補充人文方面的知識，學文科的要注意邏輯思維的鍛煉。
4.人際關系也是大學里要注意的一個方面，大學是一個人世界觀、價值觀形成的重要時期，以后的人生道路上的行事方式在很大程度取決于這個時期的形成的觀念和習慣。(也許覺得很理論化，但只有經歷了才會領悟)
5.學會玩，各種玩的方式都要會，這也許是有良好人際關系的另一個重要手段，而且也可以使你以后的生活更加豐富。
(二)大學生學習目標
學習目標是學習活動的出發點和歸宿。明確學習目標是大學生學習的戰略前提，是提高學習積極性、自覺性和效率的關鍵。一個大學生有無明確的學習目標，決定著他在大學期間是否有明確的追求，是否能夠積極向上，以及他的學習效率的高低。學習目標為我們衡量活動的成效提供了最好的標尺。明確的學習目標是做好大學學習規劃基礎。
學習方法
學習方法是提高學習效率，達到學習目的的手段。錢偉長曾對大學生說過：一個青年人不但要用功學習，而且要有好的科學的學習方法。要勤于思考，多想問題，不要靠死記硬背。學習方法對頭，往往能收到事半功倍的成效。在大學學習中要把握住的幾個主要環節是：預習、聽課、復習、總結、記筆記、做作業、考試等，這些環節把握好了，就能為進一步獲取知識打下良好的基礎。
預習。這是掌握聽課主動權的主要方法。預習中要把不理解的問題記下來，聽課時增加求知的針對性。既節省學習時間，又能提高聽課效率，是學習中非常重要的環節。聽課記好筆記。上課時要集中精力，全神貫注，對老師強調的要點、難點和獨到的見解，要認真作好筆記。課堂上力爭弄懂老師所講內容，經過認真思考，消化吸收，變成自己的東西。
復習和總結。課后及時復習，是鞏固所學知識必不可少的一環。復習中要認真整理課堂筆記，對照課本和參考書，進行歸納和補充，并把多余的部分刪掉，經過反復思考寫出自己的心得和摘要。每過一個月或一個階段要進行一次總結，以融會貫通所學知識，溫故而知新，形成自己的思路，把握所學知識的來龍去脈，使所學知識更加完整系統。
做作業和考試。做作業是鞏固消化知識，考試是檢驗對所學知識掌握的程度，他們都起到了及時找出薄弱環節，加以彌補的作用。做作業要舉一反三，觸類旁通，要養成良好習慣，對考試要有正確態度，不作弊，不單純追求高分，要把考試作為檢驗自己學習效果和培養獨立解決問題能力的演練，在學習中抓住這幾個基本環節，進行思考，在理解的基礎上進行記憶，及時注意消化和吸收。
大學學了把握好以上主要環節之外，還要有目的地研究學習規律，選擇適合自己特點的學習方法，提高獲取知識的能力。
結論：
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在學校，作為一名教師，每個人或多或少都有過臨聽他人授課過程的經歷。由于每個人聽課的目的，重點不同，收獲也不盡相同。下面筆者將結合多年的教學經驗淺談幾點對聽課的理解。
對于聽課教師來說，聽課可以了解授課教師的教學知識、教學技能、教學態度、教學修養和教學研究的意識與能力等；聽課可以了解學生的學習方法、學習態度、學習效果及存在的問題。
對于學生來說，聽課可以了解授課教師在有人聽課和無人聽課情況下的教學態度、教學修養和教學研究的意識與能力等。
對于授課教師來說，通過聽課能夠得到一個展示的平臺，也有機會鍛煉自己，與此同時能夠發現教學中存在的問題，最終達到揚長補短的目的。
對于學校而言，聽課可以了解班紀班風、班級管理的情況、師生的合作及其關系，甚至可以了解學校的教學環境與后勤保障等情況?？傊犝n可以了解有關教學的多方面問題，可以收到“窺一斑而見全豹”的效果。它是教育行政部門與學校管理者進行評估指導的基本手段，能夠直接或間接地起到評估與指導教學的作用。
一、聽課是教師必須具備的一項基本功
聽課是教師在完成教學工作之外一項必不可少、經常性的學習任務。聽課有利于教師之間相互學習、共同進步、共同提高；有利于博才眾長，避免閉門造車，為今后教學質量的提高奠定基礎。有些學校明文規定教師每年聽課的數量，可見教師間相互聽課的重要性和必要性。筆者在一所中等職業技術學校任教，學校要求課時量多的教師可以少聽，而課時量少的教師必須多聽，一般情況下，每學期不少于十節，一年至少二十節課，才符合學校要求，否則影響年底考核。出于校方對聽課這一環節的大力支持，教師們的聽課勁頭也越來越足。
在聽課的過程中，必須著重發現授課教師的教學目標是否明確、重點是否突出、難點講解是否清晰明了、內容是否正確、教學方法是否恰當、結構是否緊湊、教學步驟是否完整及時間分配是否合理，以檢驗自己在教學工作中是否也存在類似問題，從而在教學實踐中想方設法解決，以提高課堂教學質量。
教師聽課是直接吸取別人教學經驗、提高自己教學水平的重要途徑。通常，每個教師有自己的一套教學方法和模式，久而久之便會固步自封，不利于教育教學的順利發展。聽課可以使年輕教師從老教師的經驗及教訓中吸取精華，少走彎路；同時，讓老教師有機會與年輕教師進行溝通、交流，互相學習，了解新生事物，做到博采眾長，自我完善，與時俱進。
二、聽課活動是教學管理的一個重要環節，是強化教學質量的有效措施
聽課是學校教育教學的常規活動，也是學校教研活動的重要形式。聽課給教師們提供了觀摩和學習的機會，有利于促進教師綜合素質的發展，因此聽課也是督促教師努力提高教育水平及教學質量的重要手段，同時可以檢驗授課教師教書育人的工作態度。
學校有組織、有計劃地開展聽課活動，安排時間一一落實，從而了解授課教師備學生、備教材、備教法的情況，同時對授課教師的知識涵養、技能熟練、思想理念和教學研究的意識及實際操作能力等有一定程度地了解；還能了解到學生的學習方法、態度、效果及客觀存在的問題。在此前提下，學?？梢杂嗅槍π缘剡M行評估指導，從而進一步提高教學質量，促進學校教育事業的完善發展。
聽課、評課是一項發現、思考和提煉的教學研究活動，直接對我們的教學過程、教學方法、教學手段乃至教學理念進行審視，肯定成績、指出問題、提出改進的方法，也能有效地促進聽課者和授課者教學能力的提高，從而有效地管理教學工作。
三、為教師提供共同交流和展示個人風采的平臺
聽課是一項聽課者與授課者雙方都收益的雙邊活動。聽課的教師不僅可以研究授課教師的教學方法，同時還可以研究學生的學習方法，有助于教師明確教學方向，改進教學方法，更好地掌握教學規律，從而提高教學質量。
筆者有幸在湖南女子大學聽了幾位教師的《Color Meanings》課。相同的教學內容，使用不同的教學方法，展示了每個人各具特色的教學風采。她們的共同之處是課件制作新穎、獨特，講解到位。運用不同的教學方法，使課堂氣氛截然不同。令筆者感受最深的是，有的教師將東西方文化融于教學過程，對比東西方人對色彩認知的不同，總結出東西方文化上的差異。
通過聽課，既可以培養教師教書育人的意識，可以對自己以往的工作進行自我總結，找出不足，又可以學到他人經驗，揚己之長補己之短，促進教育教學水平。加強團結合作的團隊觀念，可以相互溝通、交流，使教學活動更加趨于完善，教學質量得到提高。
聽課的形式可以多種多樣，而聽的過程則更為重要。因為在聽的過程中，是聽課者感悟的過程，吸取經驗的過程，也是啟發、創新的過程。因此，我們應該明確聽課的目的和意義，切不可流于形式，只是完成聽課任務，必須認真對待聽課這項教學常規管理工作，以助我們轉變教學思想，更新教學理念，探討教學改革，交流教學經驗，促進教育教學水平發展，從而達到聽課目的。
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1、 教師實習：完成教案6份，上課數6次。
2、 班主任工作實習：負責管理班級日常事物，組織主題班會
3、 教育報告：完成一份教育調查報告
一、 教師實習
第一是預備階段。剛開始的實習生活比較單調，因為剛來學校，要先學習老師的上課技巧，熟悉班里情況，所以剛開始兩周都是在聽課?，F在的聽課感覺和以前完全不一樣，以前是為了學習知識聽課，現在聽課是學習老師的教學方法。目的不一樣，上課的注意點也就不同了?，F在注意指導老師的上課方式，上課的思想。接著，根據在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，自己在已有的基礎上備課，試講。做足了上講臺的準備。指導老師也很好，給我們示范了多種教學方法，多媒體教學、板書教學、多媒體與板書相結合的教學。我也盡量去聽本年級不同老師的課，做好記錄，學習多個老師的上課風格。
第二階段：上課。第二周我正式走上了講臺，第一次感覺自己所學的知識派上用場。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私的把知識傳播給學生。我初次體會到當老師的辛苦。上一節課要準備的東西實在是太多。第一節課講的內容是平面與平面垂直的判定《第二課時》，因為內容較少，所以上課時間沒把握好。學生還是比較活躍的，都聽得懂。以后每次上課也都有老師聽課，指導老師每次聽完都給出了寶貴的意見，總得來說我的缺點就是上課太快了，給學生思考的時間太少了，未做到啟發式教學。每上一次課都總結一次，查找自己的不足，一次次的進步，最后迎來了我們的公開課。自己上完課，看了視頻以后，發現問題真的還有好多，和老師的差距也很大。在接下去的最后一周時間，還是要多學，多總結。
第三階段就是作業練習。教學工作中這個也是比較重要的關節，可以檢查自己的教學效果。每天的自修課也都會過去給學生進行答疑。學生們的學習熱情也都比較高，課上聽不懂的地方、作業、練習遇到的問題也都會紛紛舉手提問。從學生的問題中我發現，很多都是上課能聽懂，但是練習不會做，達不到舉一反三的效果。
