引論：我們為您整理了13篇實驗室設計方案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

在學校實驗室的管理中，發現了一些問題，其中如：在統籌安排各班級上實驗課的時間需要人工實現，而且經常會出現同時有多個班級要使用實驗室的沖突，并且調課后沒有及時通知老師和班級同學。為了方便實驗室的管理，我們提出利用網絡來管理實驗室的上機情況。以學校的網絡實驗室為背景，開發一個開放實驗室管理系統設計方案.........

六. 實驗室管理信息系統??功能描述：??實驗室的使用情況、查看實驗信息、增加實驗項目、增加實驗材料。實驗室的管理員通過本系統可以清楚的掌握實驗室當時的使用情況；同時管理員還可以通過系統的操作界面清楚地了解其中任何一個實驗室的試驗信息（例如：實驗項目的個數、預約的實驗時間、實驗項目的名字、所需要的實驗器材、實驗人數等）；當外界人員需要申請在某一實驗室做項目時，管理員可以通過查看實驗室的使用情況而合理的給申請者安排做實驗的時間；為了方便增加實驗項目輸入實驗信息，在系統中備份一些實驗常用的實驗器材，但是每個實驗對器材的要求是不一樣的，在系統中我們可以任意的加進實驗所需器材，為了提高管理效率系統將器材分為大型中型和小型三類

學校下周讓交一份自己設計的實驗方案！基本要求??a、實驗題目。（如測量某一物理量）??b、寫出實驗的理論依據及實驗公式的推導過程。??c、根據實驗要求合理選擇所需儀器。??d、實驗步驟、注意事項。??e、對結果進行分析，得出結論。??當然不是自己做的也差不多，推薦些網址也行。

實驗目的：驗證上端開口盛水容器底部小孔出水速度v與小孔離液面高度h之間的關系??實驗器材：底部側面鉆有小孔的大容器、米尺、軟木塞、鉛直器。??實驗步驟：??1．用軟木塞封閉小孔；??2．將容器置于一定高度H處，并向其中加深度為h的水，??3．拔開軟木塞讓水流流動一小段時間后再封閉小孔；??4．測量水流最遠著地點距小孔正下方的距離L；??5．多次重復1—4步；??6．整理實驗器材。??數據處理：??由平拋運動可求水流在空中流動時間 ，由水平方向可得水流出口速度．

初中物理創新實驗設計方案（測量紙片下落的速度）

作者：朱文軍文章來源：初中物理點擊數：309更新時間：2008-10-10

一、實驗名稱：測量紙片下落的速度

二、實驗設計思路：

實驗“測量紙片下落的速度”所提供的實驗器材有卷尺、秒表、紙片，但是采用這些實驗器材

總是發現紙片在下落的過程中忽左忽右的飄，下落的路線不是直的，容易碰到課桌或其它的物體而改變路線。我就想找一種東西來代替它，起初想用氣球，但發現更難控制路線，而且氣球太大，放在實驗桌上會引起學生的無意注意。后來想這種東西應該還是用紙來做，因為如果采用鐵球等密度較大的東西做實驗的話，由于下落的時間太短無法測量下落時間，或者是測量出來的時間誤差太大。最后和同學們一起討論想到用小時候玩過的三個紙條組成的“紙錐”來替代原來的紙片。而且下落的時間可以通過秒表測出（由于實驗室沒有足夠多的卷尺，可以利用人的身高這個已知條件，此時下落的時間大約是1．2秒）。

三、實驗目的：

學會測量運動物體的速度。

四、實驗所涉及的科學道理：

測量紙片（改成“紙錐”）下落的速度這個實驗利用的實驗原理是速度公式 。把紙片改成“紙錐”，主要考慮它在下落時由于下部的形狀不同，空氣的流速也不相同，根據“在流體中，流速越大的地方壓強越小”（伯努利原理），會產生壓力差，導致“紙錐”下落時會順時針或者逆時針旋轉（具體旋轉的方向是由安裝時的順序決定的）。

五、實驗操作步驟：

（1）實驗前要測量出同學的身高，作為“紙錐”下落的高度s，記錄在實驗表格。

(2）一位同學把30～50厘米長的刻度尺平放在自己的頭頂，另一個同學按照這樣的高度自由釋放“紙錐”，同時開始記時，記下“紙錐”落地時所用的時間t，記錄在實驗表格。

（3）重復上述步驟兩次。

（4）根據速度公式計算出“紙錐”三次下落的速度，并計算出平均值。

六、實驗裝置或照片：

學生可以自制“紙錐”（剪三個完全相同的左右的紙條，把每個紙條對折一次，然后連環套在一起，如圖1所示，把三個“腳”向外抽緊，如圖2所示）

七、實驗所用器材：

“紙錐”一個，30～50厘米長的刻度尺一把，秒表一只。

八、實驗效果以及其他需要說明的問題：

實驗效果：2005年12月14日前后在南京樹人國際學校初二十二個班級中施教效果很好，

解決了原來所用紙片下落不穩、路線不是直線，路程無法測量的缺點，而且實驗器材制作方便、成本低廉、操作簡單、學生感興趣。后來在鼓樓區其他學校初二物理教學中得到進一步的檢驗，各位同行一致反應較好。具有較大的推廣使用價值。

說明：在制作“紙錐”時需要用硬度不要太大、密度較小的紙張，學生課堂練習紙最佳。可以選擇高個子同學的身高作為“紙錐”的下落高度，這樣可以增加下落時間，減小時間測量上的誤差，但是會導致矮個子同學很難判斷刻度尺是不是水平的；用矮個子同學身高作為“紙錐”下落的高度，可以最大程度的使刻度尺保持水平，但是會使下落時間變短，這樣測量的高度準確了，但是下落時間的測量誤差會增大。這樣的分析過程可以通過學生的討論完成。

1 物理實驗設計能力內涵的認識

物理實驗設計能力是指學生在實施物理實驗之前,根據一定的實驗目的和要求,運用有關物理知識與實驗技能,對實驗的儀器、裝置、步驟和操作方法等實驗因素進行規劃的能力。它具有較強的綜合性、創造性和靈活性等特點。①實驗設計的綜合性是因為實驗設計本身就是一個綜合運用所學物理知識與實驗技能,對實驗的儀器、裝置、步驟和操作方法等進行規劃的過程,在這個過程中,學生除了具備一定的物理知識和實驗技能外,還需要掌握各種科學方法。如觀察、測量、記錄、歸納整理資料、分析對比異同、抽象概括結論等。②實驗設計的創造性,是指通過實驗設計,可以充分發揮學生的聰明才智,讓學生運用自己所學知識,創造性地構思、設計解決問題的途徑和方法。③實驗設計的靈活性是指學生在進行實驗設計時要具有應變能力,思維要靈活,對于要解決的問題,根據不同的實驗條件,可以設計不同的方案

1.某物理小組到外旅游,看到河邊有一種漂亮的石子，他們非常想知道它的密度，但手邊只有彈簧測力計。請你幫他們設計一個實施方案粗略測出石子的密度（寫清實驗步驟，并用測量量表示出密度值）

步驟一：用質量、體積均可忽略的細繩捆住石子，用測力計測重力，記錄示數F1 步驟二：用測力計鉤著將石子浸沒在河水中但不碰到底，記錄測力計示數F2

ρ=F1*ρ水/(F1-F2)

2.小明手里有一塊非常漂亮的橡皮泥，手中還有一個量筒和一盆水，請你設計一個實驗幫他測出橡皮泥的密度（①.步驟 ②.表達式）

步驟一：向量筒中注入適量水，記錄示數V1，放入橡皮泥塊，使其被水浸沒但水不溢出，記錄水面上升后示數V2

步驟二：將橡皮泥取出，重新讀取液面下降后的讀數V3

步驟三：將橡皮泥弄干，捏成小船形，輕輕放入量筒內水中使其漂浮，且水無溢出，記錄示數V4

ρ=(V4-V3)ρ水/(V2-V1)

3.小明做實驗時不小心將兩杯液體（清水和鹽水）弄混，他只用一支鉛筆和一段細鐵絲便輕松進行了分辨（寫出步驟及表達式）

步驟一：將細鐵絲纏繞在鉛筆桿一端，使其能夠在水中直立漂浮

步驟二：將鉛筆細鐵絲一端分別放入兩杯液體中，在筆桿上標記液面高度

由于漂浮，受力平衡ρ液gSl=mg

標記距繞細鐵絲一端較長的是清水，較短的是鹽水

4.小蘭想測出自家牛奶的密度，但她只能找到一支粗細均勻的細木棒和一段細線、水、一個螺母及一把毫米刻度尺，如何測出它的密度（①.步驟 ②.表達式）{若將毫米刻度尺換成量筒如何？}

使用量筒：

步驟一：將螺母套緊固定在木棒一端，使其在液體中能直立

步驟二：向量筒中倒入適量牛奶，記錄體積V1

步驟三：將木棒放入牛奶中，使其能夠漂浮且不觸到量筒底部，記錄液面上升后體積V2 步驟四：將牛奶倒出，洗凈量筒，再倒入適量水，記錄體積V3

步驟五：將木棒放入水中，使其能夠漂浮且不觸到量筒底部，記錄液面上升后體積V4 ρ奶=(V2-V1)ρ水/(V4-V3)

使用刻度尺：用細線捆住木棒一端，依次慢慢放入牛奶和水中，直至木棒恰好要歪倒，標記該時刻液面在木棒上的刻度，用刻度尺測量浸入端到標記刻度的距離，分別為h1、h2 ρ奶=ρ水h2/h1

5.小明媽媽買來一條質量2Kg的魚，可小明想知道魚是否足秤，可手邊只有一把量程5N的測力計，還有一根輕質均勻細直尺和細線。（請誰基礎實驗幫他解決難題 ①.步驟 ②.表達式） 步驟一：用細線做三個環，其中一個固定在直尺0刻度處，一個固定在直尺L刻度處（L不大于為1/5量程），另一個不固定（可在L刻度以上移動）

步驟二：將魚掛在0刻度處的線環，測力計鉤子鉤住可移動線環，用一手提起L刻度處的線環并用另一手拉彈簧測力計，使得支持能夠平衡

步驟三：改變可移動線環的位置以及拉測力計的拉力，記錄若干組測力計示數Fi與可移動線環所在刻度Li(i=1,2...)

由力矩平衡：mg*L=Fi*(Li-L)

代入數據，求m的平均值,即為魚的質量，與2kg比較即可

6.小紅手中有兩塊外形、體積相同的小金屬塊，請你設計實驗比較兩金屬塊密度大小，器材自選（①.步驟 ②.表達式）

器材：天平

篇2

1 引言

實驗實訓室是民辦高職院校培養技術應用型人才重要的校內場所，而《機械制圖CAD技術》課程設計和實驗教學，面向我院l5個專業、2000多名學生授課，是機電、汽車、交通類學生必修的技術基礎課，其專業覆蓋面約占工科專業的80%，具有較強的理論性、實踐性、綜合性和創新性，在培養和增強學生對機械技術工作的適應能力方面具有舉足輕重的作用。制圖是大一新生最先接觸到的專業課，好奇激發了學習興趣，但抽象、難學歷來是高職學生對本課程的主要評價。

2 實驗教學預計達到的目標

目前我院已有的制圖模型室承擔了該課程的實驗教學任務，但是作為以汽車和交通類專業為主的民辦高職院校，教學目標不但是本課程知識的掌握，更重要的是動手實踐和創新設計能力的培養。培養應用型人才就是要提高學生的動手能力，在原有模型觀察實驗的基礎上，構建多層次實驗教學體系，引導學生進行有目的、有步驟的實踐學習，提高學生應用能力。

（1）培養學生的工程實踐與動手操作能力。在理論課程中使用實物、模型，甚至錄相，對形體進行拆解分析增加學生的直觀認識。在機械制圖實驗室教學讓學生自己動手操作和繪制圖形，能夠充分調動學生的學習積極性和學習興趣，并加深理對論課程的理解和應用。

（2）培養學生的創新思維和綜合設計能力。在理論教學中要提出各種設計問題，引導并培養學生解決問題的能力和創新意識。比如，教材中零件圖是教學的核心內容，由于其實踐性強和設計靈活的特點，曾經是理論教學和課程設計的難點。現在開設“零件測繪實驗”，通過三維建模可幫助學生理解零件的結構、組成和技術要求，使理論上抽象、模糊的東西變得具體而清晰，易學易懂。

（3）培養學生進行實驗的基本技能。通過測繪實驗，學生可以掌握使用不同測量工具的方法，對各種機械零件測量、采集數據和處理的過程。開設械制圖實驗課，使課堂和實驗室有機地結合、使理論和實踐有機結合，既培養學生的綜合素質，又促進教師的科研教改活動，也成為大學生“制圖技能競賽”的實驗場所。

3 建設思路

3.1 實驗課程建設

機械制圖CAD技術已經建設成為校級精品課，目前要加大實驗課程建設，將其建成市級或省級重點精品課程。因此，根據機械制圖實驗教學要求，編寫“基于工作過程”的實踐性機械制圖教材。在教材中將實驗項目與理論知識相結合，使理論與實踐一體化；將理論課堂搬到實驗室進行，使教室與實驗室一體化；將理論講授、示范演示、實踐操作放在一起完成教學過程，使“教、學、做”一體化。

3.1.1 三層次體系實驗教學方法的實施

（1）基礎實驗教學——網絡虛擬實驗室展示模型與分解示范。

平面圖繪制實驗是最基本的基礎實驗教學，教師先展示實驗任務圖紙，再提出實驗要求，講解運用到的相關知識，最后示范實驗過程。然后要求學生自己動手繪制平面圖，在實踐中掌握繪圖的GB要求、繪制技巧和儀器的使用方法。通過分組討論互動的方式，提出設計方案并對其進行優劣的比較，充分調動學生的積極性，使學生更好地理解投影原理。

（2）綜合實驗教學——任務驅動工作過程引導實踐與分節檢查。

教師展示并分發需要學生測繪的不同汽車零件作為實驗任務，再提出應用的基本知識點，要求學生按照實驗指導書自行完成，收集實驗相關知識資料、擬定實驗方案步驟、測量汽車零件數據、繪制零件投影圖形最后撰寫實驗報告，強調學生實驗過程的“全自主性”；教師可按完成時間或設計環節進行設置檢查節點，及時發現問題并引導學生提出解決方案，進行修正。

（3）創新實驗教學——科研課題驅動任務指導合作與設計創新。

科研創新實驗是與本校科研優勢相結合，與其它發動機、地盤、汽車電氣等實驗室合作，讓學生參與專業相關的科研課題，給予必要的指導，讓學生利用模型、積木、三維軟件、虛擬實驗室等進行創新設計，并根據所設計的模型繪制出圖樣，加工出零件并進行應用型實驗。獨立思考或通過團隊小組共同討論解決遇到的難題和應用缺陷，這種基于任務的研究性實踐學習，極大地提高了學生實踐能力、創新能力和綜合素質，培養了學生發現問題、分析問題與解決問題的能力。

3.1.2 應用基于工作過程的實驗教學內容（見表1）

（1）提高制圖實驗課的比重。開設獨立實驗的方式，如“模型繪制”、“模型制作”、“部件測繪”、“CAD訓練”、“三維建模”等單獨開課，相比原來附屬于制圖理論課的模型和繪圖實驗教學學生更加重視，提高了實驗教學效果。

（2）制圖實驗教學的內容應加強與生產實踐、科學研究的密切聯系。與奇瑞、比亞迪、東風等汽車生產企業合作，認識學習生產圖紙、設計樣圖等；成立興趣科研小組將科學研究引入到實驗教學中，將其轉化為圖紙、模型甚至是樣品，替代傳統的實驗教學內容。

（3）增加汽車零件測繪、發動機裝配圖拆分等綜合性實驗內容，設置汽車變速箱設計等研究探索性實驗項目，培養學生的創新能力。

（4）組織各類技能培訓，增強學生的工程技能。對于社會上需求旺盛，有利于拓寬學生就業渠道和學生綜合能力的技能，如制圖大賽、CAD等級證等，開展培訓與考核。

（5）參與和開展大學生科技競賽活動，提高學生的綜合能力。如機械制圖大賽、模型制作大賽、三維設計大賽等，積極鼓勵學生開展個性化實驗與制作。

3.2 實驗設備建設

力求用有限的經費，創出最大的特色。在機械制圖理論教學中首先應將抽象的圖形形象化，讓學生從空間想象轉化為感性認知。這就要求機械制圖理論課走出教室，在兼具模型室功能的實驗室中進行，在經費有限的情況下，不求規模、檔次，但求齊全。首先應盡量配置或收集齊全常用機構和通用零件的模型或實物，甚至是模型積木或橡皮泥等模型制作材料，讓學生有機會見多識廣、動手實踐。其次，應根據課程大綱對實驗教學的要求，配置足夠數量的常規儀器、工具、設備。例如：制圖實驗臺，出圖儀器等。

（1）設備共享（見表2）。

機械制圖實驗室可實現跨系、跨專業設備共享，如交通工程系的《道路制圖》、《建筑制圖》，機電系、信息系的《電子制圖》等。制圖實驗室可使用已有的模型陳列室，并且陳列模型可與其他機械課程（如：《機械基礎》、《機械設計基礎》、《機械原理》、《工程力學》、《公差與配合》等）共享使用，甚至于機械制圖實驗可共享汽車專業的減速器等設備。CAD制圖設備可使用計算機中心電腦及制圖軟件。

（2）設備布局。

機械制圖CAD技術理論課老師帶模型雖然為了讓學生直觀的認識，但校區的擴大，實驗教學設備的借還制度，后排學生的遠距離，都使其不再現實，因此我們針對民辦高職院校資金不足等方面，機械制圖實驗室的建設布局提出以下構想：

利用原有制圖模型陳列室進行改建，構建教學和實驗一體的多媒體實驗教學課堂。將實驗室前添置投影儀，中間擺放工程制圖桌，每桌旁邊放CAD制圖用電腦，將教學模型及零件展示柜環形分布于教室三面靠墻，使學生在學習理論的同時，可以隨時觀察各種機構模型和常用零件實物，達到“身臨其境”的效果。

為了與工作實踐接軌，通過學生的好奇心理激發學生的學習興趣，可以借助Web 精品課件以AUTOCAD、SOLIDWORKS、FLASH等軟件為平臺，通過校園網絡為渠道，搭建出機械制圖虛擬實驗室，學生在系統中找到所需要的模塊進行自主學習，并針對教學任務設置網絡實驗項目，展開學生實踐操作，網絡提交檢驗，真正做到“教、學、做”一體化。

4 實驗室管理

采用開放式實驗室管理制度。例如，對于科技興趣活動或技能大賽等興趣小組，學生希望能通過預約方式隨時進入實驗室現場。以校內教師和校外工程技術人員為實訓指導將測繪改變為開放式的實踐訓練，即讓學生自己利用模型、積木、三維軟件、虛擬實驗室等進行創新設計并繪制出圖樣，開放性的與車、鉗工實訓車間聯合作業，由學生完成部分零件的生產，從中學習加工技術要求和尺寸標注，熟悉機件加工過程中所涉及到的制圖知識，增強學生成就感。利用網絡技術建立的開放型虛擬實驗室，做到實驗時間開放、內容開放和設備開放。

參考文獻：

[1] 高巍.基于三維CAD平臺的機械制圖課程改革探索[J].職業教學研究，2009（11）：146—147.

[2] 叢文靜，朱璽寶.工程制圖虛擬實驗室的建設及應用[J].實驗技術與管理，2011（11）.

篇3

一、培養良好習慣，鞏固實驗基礎

化學實驗是激發學生學習興趣的源泉，具有培養學生觀察能力、創新能力和實踐動手能力的重要作用。在高中化學學習的初步階段，學生剛進入高中化學的情境，對于高中化學深奧知識感覺陌生，高中化學實驗更是云里霧里。而高中化學實驗只有在嚴密的實驗過程和明確的實驗目標指導下才能發揮出其對于化學知識學習的重要意義。在初步階段，教師必須重視培養學生的良好實驗習慣、嚴謹的科學態度和實事求是的精神，促使學生養成愛護實驗器材、整潔有序的實驗美德，為實驗的順利開展打下堅實基礎。

例如化學必修一第一章“從實驗中學化學”就特別注重培養學生掌握化學實驗的基本方法，使學生對實驗流程有清晰明確的理解。教師在此章的教學過程中，帶領學生走進實驗室，使學生認知試管、燒杯、燒瓶、各種試劑瓶、量筒、酒精燈等基本常用實驗器材的使用方法和注意事項。而后教師組織學生進行簡單的制取蒸餾水實驗。在實驗過程中，教師要注重培養學生有條理地進行，實驗的先后順序要清晰、步驟不能缺失，實驗后要整理好實驗器材和實驗平臺。只有實驗的步驟正確、條理清晰，才能為更深入的觀察實驗、探究實驗準備條件。

二、注重動手操作，提升實驗能力

經過初步階段的培養訓練，學生已經具備了良好的實驗素質和基礎實驗知識，觀察能力、創新能力和實踐動手能力都有一定的發展。在隨后的中級階段，教師首先要清楚認識學生的化學實驗能力狀態后進行實驗教學優化設計。從以前的演示實驗為主，轉變為學生親自動手實驗為主。在此過程中，教師要成為學生實驗的引導者和指點者，將化學實驗的主動權交還給學生，使學生在實踐中提升實驗能力。

例如在“鐵離子、亞鐵離子氫氧化物的制取”實驗中，教師將Fe（OH）2的制備實驗設計為小組實驗，合理安排實驗小組成員和分工，每組配備好實驗用品。實驗中，學生清楚地觀察到最初生成的白色絮狀沉淀，但白色絮狀物氧化太快，沒有觀察到其變為灰綠色、最終變成紅褐色的過程。于是學生們動手進行實驗改進，經過大量的實驗后，將實驗過程改進如下：首先把氫氧化鈉溶液和硫酸溶液進行加熱煮沸后分別裝在兩只試管中進行保存，用一較長的膠頭滴管吸滿一滴管的煮沸過的NaOH溶液；完成后把還原鐵粉加入到另一只試管之中，再迅速加入稀H2SO4，同時在溶液中滴入部分植物油將其封存好，然后把準備好的膠頭滴管伸入試管底部，再擠出氫氧化鈉溶液。在這種情況下，進行油封能使反應在相對密閉的體系中進行，白色沉淀現象比較難以消失。學生在實際動手實驗中不僅彰顯了細微的現象使得學生印象深刻，而且培養了學生創新能力和實驗技能，真正實現了實驗能力的提升。

三、增加設計實驗，實現能力飛躍

教師在優化設計高中化學實驗教學的過程中，學生經過初步和中級階段的嚴格訓練，實驗能力得到了切實提升。基于學生的能力發展階段，進入高等階段后教師要不斷改善化學實驗，促進學生的創新精神的提升和創新能力的提高，并且通過實驗教學，鞏固深化基礎理論知識。高中學生在具備了一定的化學素養之后，已經有了一定的創新能力，通過高中化學實驗培養學生的創新能力，可以說是一種捷徑。例如“銅與濃稀硝酸”的實驗，銅與濃硝酸的反應產物NO2可直接被NaOH溶液吸收，即2NO2+2NaOHNaNO2+NaNO3+H2O，從而避免了室內空氣的污染，而銅與稀硝酸反應所產生的NO，不是成鹽氧化物，是不可以直接被NaOH溶液吸收，必將逸出造成室內環境污染，且無法避免裝置中的殘留空氣對反應生成NO的干擾，于是教師要求學生自主設計改進實驗。學生們通過激烈的討論，提出了許多設計方案，大部分學生從生成物的性質入手：既然NO為非成鹽氧化物，NaOH溶液不能直接吸收，不過可以按照NO+NO2+2NaOH2NaNO2+H2O和2NO2+2NaOHNaNO2+NaNO3+H2O實現綠色化設計。學生通過提出假設、設計實驗、檢驗假設的過程真正實現了知識的活學活用，實現了能力的飛躍式發展。

四、全開放實驗室，助力主動學習

經過初步、中等、高級三個階段的化學實驗教學優化后，學生的化學實驗能力已經進入質的飛躍階段。但在傳統的高中化學實驗教學中，學生只能在課堂上進行實驗，課下實驗室的封閉性使得學生無法在課下進行自主學習。為了貫徹因材施教和循序漸進的教學原則，教師可以全面開放學生實驗室，為學生創造良好的課余實驗條件，增加學生動手、動腦，獨立完成實驗的機會。開放實驗室，讓實驗室成為一個學生驗證問題的場所，學生對于課堂上的困惑，可以在實驗室里得到驗證，并且學生自己去探尋答案要比在教師的引導下亦步亦趨的學習效果還要好。

例如在學習鹽類水解時，很多學生誤以為像Na2CO3溶液中的CO2-3都發生水解。部分學生在課下進入實驗室進行自主實驗學習時，自主探究增加了以下實驗：用試管盛取2到3毫升的 Na2CO3溶液，滴入1、2滴酚酞試液，觀察記錄現象并進行解釋；然后再往試管中滴入1、2滴BaCl2溶液，觀察記錄現象并進行解釋。學生在隨后的課堂上提出了自己的想法，Na2CO3溶于水只有少量的CO2-3發生水解，大多數CO2-3仍存在于溶液中，該想法獲得了其他學生的高度認同。

參考文獻：

[1]劉成坤.高中新課程化學實驗教學的變革[J].化學教育，2005.1

[2]王延芳、石輝.淺談新課程理念下的高中化學實驗教學[J].第20卷第二期，2006.4

[3]施廣琰.合作學習在化學實驗教學中的嘗試[J].新課程（教師版），2007. 5

篇4

那么如何在藥物化學實驗中實施設計性實驗教學呢？首先，由任課教師給出實驗目的及要求，其次，學生通過查閱相關文獻自行設計實驗方案并開展相關實驗操作[2-5]。這是以教師為引導、學生為主體的實驗教學方式，需要學生在學習過程中投入更多的精力、發揮更大的主觀能動性，教師則需要完成更多的課前準備工作：從課題選擇、方案設計、實驗準備、實驗實施、結果分析等多個環節入手進行準備，充實和完善設計性實驗的教學方案。在具體實施過程中，我校選擇了藥學本科已經掌握了有機合成基本知識的大三學生進行設計性實驗教學[6-8]。

1 如何設計課題

1.1 實驗課題的選擇

如何進行設計性實驗課題的選擇呢？這首先需要教師完成很多的課前準備工作，譬如原料是否容易獲得、實驗儀器能否滿足、實驗操作的難易程度、實驗時間的長短、參與人數的多少等，同時還需要考慮學生的基礎知識掌握情況、《有機化學》課程的開展情況和學生具體學過了哪些基本操作，在藥物化學設計性實驗課程中如何從更深的層面來進行研究性學習。

我校學生在已有課程中已經學過有機化學和藥物化學的理論知識，在設計性實驗課程中選擇撲熱息痛這一經典的解熱鎮痛藥作為研究對象。針對藥物化學專業的基本要求、特點以及設計性實驗的題目和內容設計的原則，討論后提出了《撲熱息痛的合成》這個題目和本實驗設計的一些基本要求。學生三到四人一組，采取組長負責制，各自選取不同的合成路線來進行方案設計。

1.2 實驗方案的設計

在以往的驗證性實驗中，通常都會給出具體的原料和試劑用量，以及詳細的實驗步驟，學生只需機械性、按部就班地完成實驗操作，即可獲得預期的實驗結果，雖然學生在實驗操作過程中發現的問題教師也都能及時幫助解決，但學生的實驗的主動性不能得以體現。

在設計性實驗教學中，沒有現成的實驗步驟供學生參考，實驗方案需要學生通過文獻調研自行設計，所以首先要培養學生如何進行查閱文獻、如何通過整理分析獲得所需要的信息。實驗方案在很大程度上決定了實驗的成敗與否。授課教師首先要講解如何進行專業文獻的查閱，并對學生的文獻查閱進行指導，譬如可以利用網絡搜索工具或現有的圖書期刊等，網上資源主要包括一些常用的中英文數據庫，如Scifinder和Beilstein檢索，以及中國知網、萬方、維普、Web of Science、ACS、Elesevier、Wiley-Blackwell等，另外還包括專利文獻的檢索和獲取，二次文獻的使用等等。之后每組學生再就各自選題查閱相關文獻，對文獻進行分類整理并討論分析。本著節省經費、操作簡便、安全無毒的原則，討論每種合成方法的優缺點及可行性，選定最優的合成路線。接下來就各組實驗方案進行組間討論，教師給予一定的指導，引導學生互相交流、獨立思考并如何解決問題。各組學生經過多次組間討論以及與教師的討論都可完成實驗方案，包括實驗題目、目的要求、儀器試劑、實驗步驟、預期結果及參考文獻等。這種以學生為主、教師為輔的設計性實驗教學方式不但提高了了學生學習的主觀能動性，而且鍛煉了學生查閱文獻和分析問題、解決問題的能力，還促進了學生的團隊協作精神。

2 如何實施實驗

2.1 實驗的前期準備

實驗的前期準備工作需要任課教師、實驗教輔人員和學生的相互配合。學生依據實驗方案列出所需設備和儀器試劑等，提前一周遞交給實驗室管理人員。實驗教輔人員再根據學生提交的實驗方案準備所需的實驗設備和儀器試劑，另外，實驗教輔人員還可以指導學生正確使用相關儀器。任課教師需進行預實驗，在學生提交的實驗方案的基礎上，對該藥物的合成方法進行全面而系統的檢索和總結，找出適合實驗室操作的多種合成方法和路線。在預實驗的過程中，認真記錄實驗現象和結果，列出實驗的注意事項，并對各條路線的優缺點進行全面的分析，對每步反應做到心中有數，這樣才能指導學生進行實驗操作。實驗前要向學生特別強調安全問題及注意事項。

2.2 實驗的具體實施

以“撲熱息痛的合成”為例，除了讓學生了解設計撲熱息痛的一般方法，培養學生靈活運用已掌握的理論知識和實驗技能，通過查閱有關資料，自行設計實驗方案，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。圖1就是學生查閱的撲熱息痛的幾種常用合成路線及各條路線的優缺點。

具體方案如下：①學生提前一周從網上查閱藥物的合成方法，完成相應藥物合成方法的綜述，并說明現行的工業生產方法，設計出合理的實驗室合成工藝路線。②進行組間討論，方案經教師審閱后，若方法合理，條件具備，學生可按照自己的設計方案進行實驗。③學生依據與教師研討的結果，在一周內寫出相關藥物的合成方法的具體操作步聚，做出具體的實驗方案，包裝化學反應方程式，原料的物化常數，原料的配料比，反應所用的儀器設備和輔助材料，反應的裝置圖，反應的關健控制點，產品純化的方法，預期的收率等。④要求學生按事先規定的投料比進行實驗，仔細觀察實驗現象，認做好實驗記錄。⑤實驗結果和實驗報告作為學生藥物化學實驗考核的主要指標。

設計性實驗教學的開展就是為了促進學生主動思考，提高他們分析問題和解決問題的能力。在實驗過程中，教師不再講解實驗內容，而是鼓勵學生按照各自查閱好的實驗方案完成具體操作，對于實驗過程中出現的問題教師并不立刻給出建議，而是鼓勵學生互相交流、共同研討解決方案。通過這種教學改革的嘗試，發現基本上每組學生都能完成實驗方案，達到預定的目標，取得了預期成果。但在實驗過程中也發現了一些值得注意的問題：一是學生對實驗現象的觀察和記錄不夠仔細，很多學生的實驗記錄本上只有幾組簡單的實驗數據；二是部分學生實驗中遇到問題不能很好地處理，導致實驗進程的延緩或結果的誤差；三是教師對實驗可能出現的問題預計不足，譬如個別試劑短缺造成實驗進度減慢等等。這些問題在今后的教學實踐中都有待逐步解決，教師和學生共同努力才能更好地完善設計性實驗教學。

圖1 撲熱息痛的常用合成路線及各自的優缺點

2.3 實驗的分析總結

在設計性實驗教學中，分析總結實驗結果也是非常重要的一個環節，學生通過對整個實驗過程的思考與整理，鍛煉了他們分析問題和解決問題的能力，奠定了他們從事初步的科學研究工作的基礎。

各組學生均要完成一份實驗報告，實驗報告內容包括實驗目的、實驗要求、實驗步驟、實驗現象、實驗結果、實驗討論等幾部分，主要討論設計性實驗的過程和結果，對不同反應路線的優缺點進行討論和總結。分析實驗成功或者失敗的原因，然后師生一起總結交流，找出需要改進的地方并提出解決方案。教師對學生所采用的合成路線及實驗結果進行點評，分析利弊，使學生更好地了解如何設計藥物的合成路線并對其進一步研究。

3 如何分析總結實驗效果

篇5

儀器：

722型紫外分光光度計、電子分析天平、電熱恒溫水浴鍋、數據超聲波清洗器、微型植物粉碎機、PH計、加熱板、循環水式多用真空泵

實驗方法：

超生波提取法、半仿生法、正交實驗、生物堿的鑒定方法

實驗步驟：

一、藥品、儀器的準備

二、對照品溶液的制備、波長的測定、標準曲線的制作、推算出回歸方程

三、樣液的制備

四、用半仿生法提取半枝蓮中生物堿

1、單因素實驗

(1)溫度對提取效果的影響

(2)酸度對提取效果的影響

(3)堿度對提取效果的影響

(4)料液比對提取效果的影響

2、因素、水平的確定及進行正交實驗設計：

由單因素溫度、酸度、堿度和料液比作為正交試驗的四個水平

進行正交實驗以確定半仿生法中最優的提取條件

五、超聲波輔助半仿生法提取半枝蓮生物堿：在上述半仿生法得到的最優提取條件下進行超聲波提取

1、單因素實驗

(1)溫度對提取效果的影響

(2)提取次數對提取效果的影響

(3)酒精濃度對提取效果的影響

2、因素、水平的確定及進行正交實驗設計：

由單因素溫度、提取次數、酒精濃度作為正交試驗的三個水平進行正交實驗以確定在超聲波輔助半仿生法提取中的最優條件

六、在超聲波輔助半仿生法提取的最優條件下提取半枝蓮中生物堿

七、利用紫外分光光度計測定上述提取到的生物堿的吸光度，與標準曲線進行比較，計算出生物堿的量及產率。

八、生物堿的鑒定：

生物堿沉淀反應

1、碘化鉍鉀試劑反應 取滲漉液1ml，加碘化鉍鉀試劑1滴～2滴，生成棕色至棕紅色者為陽性反應在。

2、碘-碘化鉀試劑反應 取滲漉液1ml，加碘-碘化鉀試劑1滴～2滴，生成棕黃色沉淀者為陽性反應。

3、硅鎢酸試劑反應 取滲漉液1ml，加硅鎢酸試劑數滴，生成淡黃色沉淀者為陽性反應。

實驗方案設計范文二一、【實驗題目】：

印刷條件對預涂膜覆膜質量影響探究

二、【實驗設計思路】：

影響覆膜質量因素主要分為兩類，即覆膜工藝的影響和印刷條件的影響。覆膜工藝的影響無疑是覆膜的溫度、速度、壓力三種因素。往往現在對于覆膜質量影響因素大多是考慮到覆膜工藝(溫度、速度、壓力)的影響因素如出現：打皺、起泡、卷曲、出膜、虧膜、搭邊痕的質量因素。而很少考慮印刷條件對覆膜質量的影響。而往往有些時候就是由于印刷條件的因素才影響了覆膜的質量。基于如此這次試驗研究的方向就是在規定一定的覆膜條件，通過改變樣張印刷所需條件進行打樣并將其做預涂膜處理。最終的實驗結果是為了探討印刷條件是如何影響預涂膜質量，是否有一定的規律可循。最后以此為依據確定印刷品覆膜所適宜的最佳印刷條件。

三、【實驗儀器及材料】：

(1)IGT印刷適性儀、預涂膜覆膜機、剝離強度儀;

(2)油墨、銅版紙(確定規格，ph值)、BOPP預涂膜。

四、 【實驗準備】：

在IGT印刷適性儀進行試驗打樣，確定一般印刷打樣的印刷條件范圍。(溫度、速度、壓力大致范圍)。

五、 【實驗原理及步驟】：

(1)采用覆合強度指標考察覆膜質量, 覆合強度的測量參考GB2T2790-1995標準進行測量。對于每個試樣, 從剝離力和剝離長度的關系曲線上測定平均剝離力, 以N為單位, 記錄下至少100mm剝離長度內的剝離力的最大值和最小值, 并計算相應的剝離強度值。

計算公式如下:

180 = F /B

式中: 180 為剝離強度(N/mm); F為剝離力(N); B為試樣寬度(mm)。 利用上式, 計算所有試驗試樣的平均剝離強度、最小剝離強度和最大剝離強度, 以及它們的算術平均值

(2)利用IGT印刷適性儀在銅版紙上面進行打樣。

1、在一定的墨層厚度、印刷速度、印刷壓力的情況下進行印刷實地打樣，打樣后將樣條放在正常的印刷環境中進行干燥(干燥時間受紙張、溫度、濕度的影響)。通過對不同印刷時間間隔(0.5h、1h、1.5h、2h、2.5h、3h、3.5h、4h、4.5h、5h、5.5h、6h、6.5h、7h)的樣條在預涂膜覆膜機上面進行覆膜( 覆膜的壓力在6. 8mPa, 溫度為90 e, 覆膜速度為100r/min)。然后在剝離強度測定儀上測試各樣條的剝離強度記錄數據，確定最佳覆膜時間間隔。

2、在第一步所確定的最佳印刷時間間隔的條件下，印刷壓力、印刷速度一定，改變印刷墨層厚度進行印刷實地打樣，對不同墨層厚度(0.5-4.0Lm)下的印刷樣條進行同上覆膜處理，在剝離強度測定儀上測試各樣條的剝離強度，記錄數據。確定覆膜的最佳墨層厚度。

3、在前兩步所得到的最佳印刷時間間隔和最佳印刷墨層厚度的情況下，控制印刷壓力一定，改變印刷速度(0.1、0.2、0.3、0.4、0.5、0.6、0.7、0.8、0.9、1.0m/s)進行印刷實地打樣，對不同印刷速度下的印刷樣條進行同上覆膜處理，在剝離強度測定儀上測試各樣條的剝離強度，記錄數據。確定最佳的印刷速度。

4、根據前三步的實驗所得的最佳印刷時間間隔、最佳印刷墨層厚度、最佳印刷速度的情況下，改變印刷壓力(200-800N)進行印刷實地打樣，對不同印刷壓力下的印刷樣條進行同上覆膜，在剝離強度測定儀上測試各樣條的剝離強度，記錄數據。

六、【數據處理】：

七、【實驗結果】：

八、【參考文獻】：

齊曉堃, 印刷材料及適性北京 ：印刷工業出版社 20xx.1(普通高等教育印刷工程本科規劃教材)

許文才，包裝印刷與印后加工 北京：中國輕工業出版社 20xx.8 (普通高等教育十五國家規劃教材)

馮瑞乾，印刷原理及工藝 北京：印刷工業出版社 1999-4 (高等學校印刷工程類教材)

GB- T2790- 1995,膠粘劑180b剝離強度試驗方法撓性材料對剛性材料[S]

實驗方案設計范文三一、實訓目標

畢業論文設計是學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的一個十分重要的集中實踐環節。

通過這一環節的實施，指導學生掌握論文寫作方法，學會調查研究，完成畢業論文設計與寫作，并在論文寫作實踐中得到鍛煉，提高分析和解決問題的能力，提升創新意識和專業素質，成為一名善調查、懂研究、能說會寫的合格的畢業生。

二、論文設計指導小組

組長：徐先海、魯倫文

組員：唐娟、李向萍、溫曉瓊、鄧君瑞、卜劍莉

三、論文設計(寫作)要求

畢業論文是學生畢業前必須完成的一個重要教學環節。要求學生能夠運用在校所學的基本知識、基礎理論、技能工具與方法等，研究和探討實際工作中的相關問題。它是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題以及操作能力的重要手段。在論文寫作過程中要求學生做到：

1、 應在實事求是、深入實際的基礎上，運用所學知識，獨立寫出具有一定質量的畢業論文。

2、 畢業論文選題應在所學專業范圍以內，其形式為學術論文、研究報告或分析報告。

3、 畢業論文應做到觀點新穎、明確，有獨創性;材料翔實、有力;結構完整、謹嚴;語言準確、通順流暢。

4、 畢業論文按統一版式的規范化要求(參見系部統一格式)，正文字數要求10000-15000字。

四、論文設計實施環節

1、組織動員

時間：20xx年4月27日

地點：二教(501)

對象：國貿08級全體同學

方式：集體動員會

班主任(輔導員)要協助做好組織動員工作。

2、學生報名分組

畢業論文為學生必修環節，不得免修。11屆畢業生要在5月1日前提交報名申請。根據報名情況對其進行分組。每位指導教師指導一組學生，原則上每組不超過18人。

3、指導教師聘任

畢業設計指導教師以對口專業，具有本科學歷，且實踐能力較強，有一定教學經驗的專職老師來擔任。指導教師負責學生畢業設計的全程指導工作。

指導教師的職責有：

(1)指導教師應認真履行職責，指導學生組織好畢業論文設計的全過程;

(2)指導教師對論文的選題方向、思想觀點、結構格式及文字質量負指導責任，并負責在論文定稿的指定位置按要求簽署評閱意見;

評閱意見包括的主要內容有：選題是否恰當，論文主題是否明確;結構是否合理，表述是否準確、流暢;選用資料是否恰當、充分，是否具有代表性;論述的邏輯性是否合理等。

(3)指導教師應督促學生及時與老師聯系，按時提交寫作提綱、初稿、修改稿和正稿。

(4)指導教師須將指導意見記錄在工作紀錄本上;

(5)指導教師對每學生的論文指導時間不低于5學時/周。

4、學生設計(撰寫)論文

學生在指導老師指導下確定選題。選題要求：

(1)應符合專業培養目標和教學要求，不應脫離專業范圍，要有一定的綜合性，具有一定的深度和廣度;

(2)題目大小適中，對實際工作有一定的指導意義;

(3)應結合當前的熱點和難點問題進行思考，鼓勵解決實際問題;

(4)選題一經確定，一般不再作變動。

在論文設計(撰寫)過程中，指導教師應幫助解決學生在設計(寫作)過程中存在的具體問題。論文完成后，指導教師須寫出符合整個論文設計過程情況的初評成績與評語。

5、時間安排(共5周)

布置動員、確定選題階段：4月27-5月10日;

擬定論文大綱階段：5月10-24日;

設計(撰寫)論文初稿階段：5月25-6月24日;

修改階段：20XX年6月25日-20XX年6月

提交論文及論文成績初評、答辯階段：20XX年6月底-7月。

五、論文設計成績評定

畢業論文設計成績以百分制體現，由指導教師根據學生寫作態度和論文質量給出。分優、良、及格、不及格四等。

1、優(90分以上)

(1)符合黨和國家的有關方針、政策;

(2)論文選題明確，能夠理論聯系實際，對經濟工作或學術問題的研究有一定的獨到性與現實性，并有一定的新意;

(3)論文中心論點突出，論據充足，論證過程邏輯性強，文章結構合理，表述流暢，層次清楚。

2、良(80-89分)

(1)符合黨和國家的有關方針和政策，能夠運用所學知識，理論聯系實際，觀點明確，分析比較深入;

(2)論文選題明確，具有一定的現實意義，能用所學知識分析現實經濟問題;

(3)論文中心突出，論據較充足，論證過程較有邏輯性，文章結構合理，層次清楚，表述通順。

3、及格(60-79分)

(1)符合黨和國家的有關方針和政策，基本上能夠運用所學知識去分析問題，但內容欠充實;

(2)論文的論點較明確，尚能聯系實際經濟工作;

(3)論文資料尚充足、具體，但比較陳舊，缺乏新意，論證不夠充分，缺乏說服力。文章有一定的條理，文字尚通順。

4、不及格(60分以下)

凡具有以下條款之一者均為不及格。

篇6

Design and Realization of Scheme Design Platform for Firing Test in Shooting Range

XU Wei-qiang, ZHU Yuan-chang, DI Yan-qiang

(Ordnance Engineering College, Shijiazhuang 050003, China)

Abstract: The actual design course of the firing test scheme in shooting range is simulated. 2D and 3D digital environment of shooting range is established based on MapX and Virtools. And at the same time, data interaction and data synchronization are also achieved with XML. considering all the requirement conditions of engineering application, a simulative network platform for the measurement and control project designed in digital shooting range is build based on XML. The proposed scheme is flexible and effective in practical application.

Keywords: digital shooting range; modeling and simulation; XML; MAPX; Virtools

收稿日期:2010-07-28

0 引 言

靶場是軍事攻防性能評估的重要場所,是新武器試驗測量的綜合測試平臺,為各種高技術武器裝備提供先進的測量手段,并加快高新武器的開發步伐。近幾年靶場組織完成的多項試驗表明,射擊試驗正在成為制約順利完成復雜武器系統試驗任務的瓶頸[1]。為適應未來信息站和電子戰的需要,對于射擊試驗測控仿真平臺的研究已迫在眉睫。該平臺以某新型高炮武器系統的射擊試驗測試評估為背景,實現靶場測控方案設計的自動化、可視化和智能化。在未來信息化條件下,為靶場順利完成復雜武器系統射擊試驗測控任務提供了前提保證,并力爭在測控方案推演優化技術上有所突破,進而推廣到其他復雜武器系統。

1 靶場射擊試驗測控仿真平臺的構建

1.1 仿真平臺二維態勢顯示模塊的開發

平臺依托二維地圖,直觀地顯示相關設備、地形等具體布局。靶場二維地圖的建立經過獲取航拍圖片,矢量化處理,獲取格網DEM數據,再利用格網DEM提取等高線。同時,對于地圖上的建筑、河流、道路、地形和地貌等進行手動處理,采用數字地圖中常用的分層處理方式。在地理信息系統中,DEM最主要的3種表示模型是:規則格網模型、等高線模型和不規則三角網模型[2]。在靶場的射擊試驗測控仿真系統中,采用了等高線模型。

等高線模型表示高程,高程值的集合是已知的,每一條等高線對應一個已知的高程值,這樣一系列等高線集合和它們的高程值一起就構成了一種地面高程模型,如圖1所示。

圖1 靶場數字地圖

1.2 平臺相關模塊之間的邏輯結構

靶場高炮武器系統射擊試驗測控仿真平臺是一個基于XML的實時分布交互仿真系統,由方案制定、參/被試品系統控制單元、二維態勢顯示、仿真管理、數據管理和關鍵參數計算等節點組成。

方案制定人員通過選定測控方案的任務類型,設置參試品(飛行目標)和被試品(高炮武器系統)的初始狀態,對參/被試品系統控制單元對選定的任務類型、系統的初始狀態進行評估、數據傳輸和關鍵參數計算等操作,判斷測控方案制定的可行性。該系統為靶場高炮武器系統射擊試驗測控仿真、路徑規劃、關鍵參數認證、方案優化等研究提供了仿真環境。該系統靶場射擊試驗測控仿真及服務器的邏輯結構如圖2所示。其中,二維態勢顯示節點客觀、實時地表示出選定的試驗任務中的各種仿真實體的狀態,供操作人員進行仿真效果評估,并為方案的優化工作提供數據支撐。

圖2 靶場射擊試驗測控仿真平臺邏輯結構

2 組件式開發

靶場射擊試驗測控仿真系統的二維界面是利用VC和MapX組件混合開發的。作為靶場射擊試驗測控仿真系統的二維節點,二維態勢顯示模塊實現的主要功能包括:數字地圖顯示、縮放、移動、地圖漫游;地圖信息顯示;參/被試品模型動態顯示;通視判斷;測距、測角、坐標系轉換等工具模塊調用;二、三維數據傳輸、通信及同步顯示。另外,系統還實現了圖層顯示控制、方案類型選擇、數據管理和數據交互等功能。這些功能的實現已經有比較成熟的方法,在此不予討論。

3 二/三維同步顯示的數據交互

在進行方案演示過程中,需要將二維地圖上獲得的數據實時地傳輸給三維模塊,傳統RTI數據的傳輸量總體上小,對于數據量巨大,傳輸頻率小的數據,如果使用RTI進行傳輸會影響整個分布交互仿真系統的性能。

采用基于XML格式的數據交換能夠很好地解決此問題。XML(extensible markup language)具有可擴展、自描述、代碼數據和表示分離等特點,可以作為數據交換的標準格式[3]。XML Schema時XML模式描述語言能夠定義XML文件的語法模式,具體包括數據結構、數據順序、以及數據之間的邏輯關系等。

在靶場方案演示和方案優化的模擬仿真中,XML數據交換接口負責傳輸的數據有態勢數據、參/被試品初始狀態、參試品飛行狀態、被試品捕獲射擊狀態、測試設備測試數據、方案推演數據等。部分具體的交互數據如圖3所示。

圖3 二、三維數據交互

依據這些數據的具體結構和邏輯關系,首先應用XML Schema定義XML數據文件的基本結構(包括數據結構、數據類型、數據存儲樹型結構,以及數據單元的順序和數量等),然后在此基礎上利用MSXML SDK提供的文檔對象模型DOM的API接口實現從C數據結構到XML文檔的數據編碼接口和從XML文檔到C數據結構的數據解析接口。為保證數據傳輸的完整性,同時還利用預先定義好的XML Schema實現了對特定XML數據文件的校驗功能[4]。

4 Virtools三維建模軟件

法國全球交互三維開發解決方案公司Virtools開發了Virtools系列產品,其三維引擎已經成為微軟XBox認可系統,其特點是方便易用,應用領域廣泛[1]。它除了自身的3D/VR開發平臺Virtools Dev以外,還集成了5個可選模塊,即網絡服務器Virtools Server、物理屬性模塊Physics Pack、人工智能模塊AI Pack、 Xbox 開發模塊和沉浸式平臺VR Pack。

Virtools Dev是專門用來設計制作 3D 世界的軟件,其內部集成了500 多個行為模塊,其中的Run VSL模塊可運行用戶自己添加的Virtools語言代碼,利用這些行為模塊可以相互搭配串聯設計出許多不同的互動效果。

Virtools Dev可對二維對象、文字、三維對象及聲音、影片等進行操作,其中的三維對象資源可由3DSMAX等3D軟件制作的三維對象模型或三維動畫通過安裝好的插件輸出文件以#.nmo 格式導入。

本課題主要是應用 3DSMAX 和 Virtools 工具,充分運用 Virtools 開發工具的優勢,對虛擬靶場環境及被試武器、參試目標、測試設備等試驗相關要素的外觀模型和相關特征模型的建模技術進行研究。

5 結 語

在此介紹了靶場射擊試驗測控方案設計的實現方法,建立了可實現二、三維同步傳輸的網絡化方案設計平臺。二維操作界面實現了放大、縮小、漫游等各種功能操作,同時可以獲得需要的DEM數據文件,并采用XML語言進行大數據量交互。隨著網絡技術的進一步發展和GIS在靶場的更廣泛應用,新測控方案的實現方法還需要進一步研究與探索。

參考文獻

[1]張喜濤,姜昱明.可漫游的虛擬戰場環境建模與實現[J].計算機仿真,2006,23(10):189-193.

[2]湯國安,劉學軍,閭國年.數字高程模型及地學分析的原理與方法[M].北京:科學出版社,2005.

[3]鐘大偉.空間信息服務模式及技術研究[D].北京:中國科學院遙感應用研究所,2007.

[4]李京,莊成三.用XML對數據庫查詢的方法[J].計算機應用,2000,20(10):21-24.

[5]鄔倫.地理信息系統:原理、方法和應用[M].北京:科學出版社,2005.

[6]本滿春,任建武,陳剛.GIS設計與實現[M].北京:科學出版社,2003.

[7]蔡志浩,彭曉源.基于地理信息系統的虛擬戰場態勢顯示[J].系統仿真學報,2003,15(7):983-985.

[8]YANG Chao-Wei. Performance-improving techniques in Web-based GIS [J]. International Journal of Geographical Information Science, 2005, 19(3): 319-342.

[9] ISO. Industrial automation systems and integration: product data representation and exchange [M].Geneva: ISO, 1994: 3-16.

[10]JONES K H. Information management for a large multidisciplinary project [J]. AIAA, 1992, 4720: 221-227.

[11]任佳,雷斌.虛擬試驗場技術在靶場試驗計劃驗證中的應用[J].工業控制計算機,2007,20(2):7-8.

篇7

無人機工程實驗室擬在現有的無人機裝配車間、桌面聯調車間，發動機試車車間（臺）的基礎上，進一步建設和完善無人機發動機綜合實驗室、桌面聯試實驗室和全機機靜態聯試實驗室。

1、發動機綜合實驗室

主要進行發動機的功率、耗油率、螺旋槳推力、冷卻系統、試驗，發動機定期檢修與測試；可實現發動機起動、熄火控制、風門控制、點火控制、狀態監測、螺旋槳扭矩及推力測量，進行無人機全機動態聯試試驗。

2、飛機靜態聯試實驗室

主要進行無人機總裝調試，無人機全機靜態聯試，無人機重量、重心測量，全機靜力試驗等。

3、桌面聯試實驗室

桌面聯試實驗室主要進行以下系統試驗：

電氣系統試驗：包括用于內場維修的二次檢測設備含發電機校驗臺一套，電氣控制器檢測箱，火工品控制設備檢測箱，三相靜止變流器檢測箱，電纜自動檢測設備，蓄電池組檢測設備，舵機性能綜合測試系統；用于外場測試的一次檢測設備，采用一套通用地面供電測試設備，對無人飛行平臺供電，外場電源車用于提供外場電源，包括柴（汽）油發電機、直流穩壓電源、車載蓄電池，能提供交流三相四線制380V/50Hz電源，直流28.5V電源。

無線電測控系統試驗：無線電測控系統采用數據電臺作為上、下行數據鏈路、擔負地面與飛行器之間的聯絡。完成地面控制指令上行發送、機載數據的實時下行傳遞以及飛行參數的實時顯示等試驗。

飛控系統試驗：無人機飛控技術實驗室由系統集成/綜合檢測與調試系統、外場檢測與調試系統和動態物理仿真系統等。系統集成/綜合檢測與調試系統是飛控綜合設計以后轉向工程實現的關鍵階段。系統集成的各個部件和傳感器，需要分別進行動靜態性能測試與標定，系統集成以后全系統需要進行綜合測試、故障檢測和定位等。這就需要相應的先進的部件測試和綜合測試設備。

三、建設方案與投資估算

無人機工程實驗室項目建設方案及經費需求見表1。

表1 建設項目及經費需求表

序號 建設項目名稱 投資估算（萬元） 計劃建設期

1 發動機綜合實驗室 100～120 3年

2 桌面聯試實驗室 80～100 5年

3 全機靜態聯試實驗室 60～80 3年

4 配套建設 50 3年

合計 290～350 3～5年

其中：

發動機綜合實驗室主要設備包括發動機試驗臺架、發動機冷卻系統、發動機燃油系統、發動機參數采集監測系統等；

飛機靜態聯試實驗室主要設備包括無人機稱重系統、靜力試驗系統及壓氣機、臺鉆、平臺、水平儀、工具等；

桌面聯試實驗室主要設備包括無線電測控系統檢測設備、電氣系統二次檢測設備、電氣系統一次檢測設備、數字邏輯混合信號示波器、信號分析儀、通用函數發生器、數字采集裝置、高度/速度傳感器和磁航向傳感器測試、標定系統、導航系統仿真設備、多目標任務處理、航路規劃設計驗證系統、三維數據生成器、速率陀螺測試轉臺、陀螺平臺綜合參數測試轉臺、集成電路與分立器件測試系統、無人機外場綜合自檢測系統、檢測設備標定系統、慣導衛星實時仿真器、景象目標模擬器等。

篇8

一、金融工程專業實驗室建設背景

金融工程專業實驗室建設是保證實驗實習教學的最基本條件，實驗室建設跟不上去，加強實驗實習教學就無從談起。國務院《關于大力發展職業技術教育的決定》明確指出：“高等學校要突出實踐性教學環節，加強技能訓練”。學校的實驗室工作必須以此為導向，大膽探索，努力實踐，創造性地走出一條結合自己學校實際、適應新世紀要求、具有特色的實驗室建設之路。學校實驗室的建設與發展，反映了人們認識的發展。實驗室的建設既以學校總體發展規模為依據，又適應培養當前經濟社會發展需要的實用型人才的目標。不斷探索實驗室的建設，更好地服務于實驗實習教學，為社會培養輸送更多的復合型技能人才，是高等學校發展的重要職責。

二、金融工程專業實驗室建設方案設計基本思想

實驗室方案的設計，主要是為了高等學校金融工程的教學需求，并在一定的數據支持的基礎上，滿足金融工程、高級計量經濟學、數學建模、金融衍生品定價與分析、外匯市場分析與檢驗、金融工程模型策略的構建等實驗課程的教學需要。

在實驗室的軟件資源配置上，以數理金融和計量經濟學分析等高端課程的教學開展為主要目標，用高度仿真模擬的撮合機制檢驗模型構建的準確性并進行回驗修正，以股指期貨套利分析模型的分析和理論課程的分享，把學生的理論教學與實戰演練想結合，充分滿足教學、科研和培訓拓展的要求

三、金融工程專業實驗室建設方案設計

創新金融綜合實驗室的建設以與證券交易所的真實對接為主要的方式，連接貨幣市場、外匯市場、資本市場、商品市場和衍生品市場的實時信息，在資訊信息上，滿足全球市場的實時行情展示，提供全球的對比分析及數據處理；同時，利用國際知名的全球行情資訊展示及金融分析平臺，為金融創新產品的分析提供基本的支持。

（一）金融基礎實訓

基礎實訓作為實驗教學的主要任務和要求，以證券投資分析演練、業務實訓模擬、證券投資分析等模擬為基礎，通過與MINI 交易所的結合，嵌入高度仿真的撮合交易機制，滿足債券模擬投資實驗、股票模擬投資實驗、基金模擬投資實驗、權證模擬投資實驗、股指期貨模擬投資實驗、證券投資組合實驗、股指期貨套利分析實驗、《證券投資分析》、《證券投資理論與實務》、《風險管理》等多項實驗課程的開展。

（1）智能實驗室管理平臺。 配合中心實驗室的規模建設和實施，為實現專業實驗室的科學化、系統化管理和運作，提高實驗資源的有序管理和高效應用，通過配置開放式、門戶式實驗管理平臺，有助于中心實現統一化的實驗軟件管理、硬件配置、課程安排、實驗監控，是為實驗室量身定制的資源整合共享、實驗系統管理和風采特色展示的智能化管理系統。

（2）金融實時資訊和分析平臺。充分運用了全球領先的國際化投資分析理念和金融工程分析技術，為金融市場基金管理者、機構投資者及研究者提供覆蓋全球六十多個國家的股票、債券、期貨、外匯、金融衍生品等上萬種金融產品行情、資訊、數據，全面掌握國內外市場動態，培養學生金融投資嗅覺和資產系統化管理意識。同時，可根據證券行業投資重點關注資訊，結合智能多屏幕/大屏幕管理技術，實現特色化的金融信息創新集成展示，全面提升了專業實驗室建設的整體水平與現代科技性。

（3）金融商品投資模擬交易平臺。虛擬交易系統采取與證券行業真實交易規則一致的模塊設計，從下單的流程到交易的撮合機制，以及現金比例和持倉明細的限制，每一步都以真實的證券規則來要求和限制學生，使學生在實驗時能真正感受到與證券機構相同的競爭和操作機制，從實驗過程的每個步驟都規范學生的操作，目的是為了培養基金經理，而不是小的機構投資者。

（二）銀行業務模擬模塊

根據傳統商業銀行各項業務系統，由整合的實訓系統平臺內嵌：商業銀行綜合柜臺業務系統、商業銀行國際結算業務系統、商業銀行經營管理業務系統、商業銀行信貸管理系統四大模擬實訓資源工具，全面模擬仿真了商業銀行所有傳統業務類型與流程，實現了實驗教學與真實工作內容的無縫銜接。

（1）商業銀行綜合業務系統。為學習提供一個身臨其境的實際操作環境。系統充分考慮銀行業務操作的特點，貫徹銀行“以客戶為中心”的管理、賬戶管理的相關理念。通過系統操作，直接體驗如何掌握客戶的信息、如何實現客戶理財等業務。

（2）經營管理業務模擬教學系統。通過實際分析商業銀行的相關指標，配合相關數據，讓新員工了解到銀行的財務管理、資金管理和內部管理等多方面的管理指標，以及這些指標在銀行是如何應用，并可體驗銀行是如何從宏觀上了解市場以及如何分析內部經營。

（3）信貸管理業務模擬教學系統。系統是建立在銀行會計核算處理系統和柜員交易系統之上的后臺業務處理和管理系統。功能主要涉及四個方面：客戶信息管理、貸款全過程管理、貸款風險管理、報表查詢。系統不僅全面包括銀行現有的信貸業務，還可根據需求靈活增加信貸品種，同時對某些業務的處理能提供多種靈活的方式和個性化的服務。

對于專業的院校來說，金融基礎實訓只是實驗教學的簡單基本要求，從學科的建設和長期規劃來看，實驗室的建設必須把高端的數據分析、金融工程、量化投資等與真實的金融業界機構相結合的案例包含進來，便于實驗室的拓展和層次的提高，為學院的研究生和老師的課題研究和學術成果的研究提供了基礎。

篇9

文章編號：1671-489X（2017）04-0030-03

Abstract The computer lab building of construction specialty can optimize the mode of teaching， curriculum system and improve tea-

chers’ professional standards， training students’ practical and inno-vation ability. Through a lot of research， the paper sets forth that mastering professional construction cost computer lab need to have

the basic functional service， whereby the main contents about com-puter， professional software， networking， multimedia， and system protection card are designed， concerned with the computer lab deve-lopment scheme of project cost specialty.

Key words computer laboratory； project costs； construction plan

1 引言

工程造價專業建設目標是面向建筑與裝飾、市政、安裝、園林等建設行業，堅持“以就業為導向，以能力為本位”的指導思想，通過“校企合作、工學結合”的途徑，培養學生具有良好的職業道德和職業技能，掌握工程計量與計價的方法和工程造價管理的基本原理，可以編制工程量清單文件、招投標文件、項目合同管理文件等的高素質專業技術人員。工程造價專業教學計劃中的大部分課程需要進行實操實訓等實踐環節，同時，工程造價專業用人單位也要求畢業生具有較強的實踐操作技能，因此，工程造價專業計算機實驗室的建設對于工程造價專業來說顯然是重中之重。

2 工程造價專業計算機實驗室的需求分析

工程造價專業計算機實驗室建設之前進行大量調研，征詢相關專業教師與工程造價專業學生的意見，工程造價專業計算機實驗室作為工程造價專業實訓室，應該具備為學生提供進行工程計量與計價、預算組價、招標文件的制作、招標文件答疑、投標文件的制作、評標、開標、合同的簽訂等一系列過程的功能服務。

計算機及辦公軟件 實驗室在規劃建設的時候由于經費限制，首先考慮滿足教學的眼前要求，同時要考慮計算機實驗室的前瞻性和可擴展性，要讓實驗室在一定期限內達到最大利用率。按一人一臺計算機加上教師用機（可兼做服務器），則至少要有61臺計算機，全部計算機需要安裝常用辦公軟件等。

工程造價專業軟件 為了實現建筑工程計量與計價、預算組價、招投標文件管理等功能，要配套相應專業軟件，包括工程造價軟件、計算機輔助繪圖軟件、ERP軟件、項目管理軟件等。

完善的網絡功能 工程造價是一個緊密聯系現實社會的專業，時效性要求比較高，需要隨時掌握各種各樣的一手造價信息，因此，具備Internet瀏覽功能是工程造價專業計算機實驗室必不可少的功能。

多媒體教學功能 多媒體是文本、聲音、圖像、計算機數據這些信息載體混合成的一種便于傳送信息的媒介。工程造價專業計算機實訓室能夠充分發揮計算機的交互性、信息傳送的多樣性，通過多媒體更加直接直觀地介紹建筑工程實體與施工過程，讓師生能夠更直觀、更形象地交流，發揮學生學習的積極性、能動性。

高效的管理功能 學生在實驗室實操實踐過程中，控制使用計算機的時候難免會遇到一些問題，嚴重的話甚至讓計算機癱瘓，所以計算機實驗室應該具備恢復到指定還原點的相關安全防護功能。

3 工程造價專業計算機實驗室建設方案設計

按照教育部關于“校內學習與實際工作的一致性，校內評價與企業評價相結合，課堂與實習地點一體化”的要求，計劃通過建設工程造價專業計算機實驗室，在優化傳統教學模式、課程體系、教程、教具和教師專業水平的基礎上，迅速緊跟教流與用戶市場緊密接軌，培養學生的專業實踐能力與開拓創新能力。通過工程造價專業實驗室的建設，學生可以在模擬的企業環境中學習，了解企業運營過程，便于理論與實踐的結合。本文根據需求分析，設計了工程造價專業計算機實驗室建設方案（如圖1所示）。

算機及辦公軟件 工程造價專業計算機實驗室要滿足使用工程造價軟件、計算機輔助繪圖軟件，尤其是3D繪圖軟件功能，計算機配置至少需要滿足的條件包括：Intel i5 CPU，Intel H61主板，DDR3 4 G內存，集成顯卡（VGA+DVI）/集成聲卡/集成千兆網卡，500 G硬盤（7200 RPM），標準鍵盤/帶滾輪鼠標，19英寸LED液晶顯示器；安全環保要求產品要符合CEC頒發的環境標志產品認證，平均無故障時間（MTBF）≥40萬小時；售后服務要求主機含顯示器3年以上原廠標準保修服務，供貨時需提供生產廠商出具的服務承諾函。

工程造價專業計算機實驗室要滿足學生完成工程造價、預算組價、招投標文件編制等功能，還要配置目前社會最常用的Windows系統及常用辦公軟件。每臺計算機計劃安裝一個WindowsXP系統，兩個Windows7系統，每個系統都安裝Office2003、Office2010、PDF閱讀軟件等。

工程造價專業軟件 科學技術的不斷發展，各類專業軟件也在不斷地更新換代，建設符合運行各類專業實訓、仿真、實習軟件的工程造價專業計算機實驗室，并使學生成為緊跟現實發展腳步的技術人才。工程造價專業計算機實驗室的建設能夠解決工程造價專業學生的專業實訓、社會實踐及企業實習問題，讓學生完成工程造價的全過程教學，掌握工程造價的專業技能。

工程造價專業計算機實驗室將配置廣聯達、斯維爾、易達和魯班等工程計量與計價及招投標管理軟件，提供企業運作的仿真環境，使學生身臨其境地學習真實的企業工程預結算、招標投標、工程合同管理等業務管理的運行平臺。其中，廣聯達工程造價軟件包括廣聯達土建算量軟件、廣聯達鋼筋算量軟件、廣聯達計價軟件等，斯維爾軟件包括斯維爾清單計價軟件、斯維爾3D算量軟件、斯維爾安裝算量軟件等，易達軟件包括清單大師、招投標軟件等，魯班軟件包括魯班造價、魯班BIM算量軟件等。另外，工程造價專業計算機實驗室將配置建設工程輔助軟件，配合工程造價專業知識的學習。實驗室的每臺計算機都將安裝AutoCAD2014簡體中文版、天正建筑、3D MAX、CAD看圖軟件、招標文件閱讀器及項目管理軟件等。

網絡布置 工程造價專業計算機實驗室內部既有自己的局域網，又可通過校園網上互聯網。這樣既可以充分利用校園網資源，如圖書館的館藏電子資源，又可以通過信息防火墻實現與Internet的安全互聯，滿足師生登錄公共資源交易中心網站上傳下載電子招投標文件、獲取工程造價最新市場價信息的需求，使師生能在課堂內外通過網絡按需獲取工程造價信息資源。

工程造價專業計算機實驗室網絡運行狀態要求比較高的穩定性，因此，在綜合布線中線纜、設備和主機都應該優先考慮穩定性問題。工程造價專業計算機實驗室是以60個工位為基準單元的實驗室，將配備3臺24口的二層交換機，每臺二層交換機通過超五類雙絞線接入工作站，再經三層交換機連接到帶路由及NAT功能的硬件防火墻，所有計算機都通過這個接口連接外部互聯網。

多媒體教學系統 多媒體教學系統可以將抽象的內容表達得形象化、豐富化，將課本上的某些枯燥內容生動地展示出來，可以幫助學生更好更快地掌握知識點。工程造價專業計算機實驗室應該具有下列多媒體教學功能。

1）屏幕廣播：在屏幕傳輸技術上可以快速廣播普通屏幕畫面，并且可以快速直接屏幕廣播教學視頻、上課課件、實操演示等。

2）在線考試：隨時出題測驗、即時統計分析考試結果，幫助教師了解學生知識點掌握程度。

3）遙控學生：教師可以同時遙控全部計算機桌面，也可以同時遙控全部計算機安裝一些教學軟件，幫助學生完成教學任務。

4）斷網鎖屏：上課的時候難免有些學生調皮愛玩耍，私下拔掉網線企圖玩游戲，這個功能可以鎖住屏幕讓學生不能得逞，進而認真聽講。

5）封鎖游戲：有些學生在上機實操的過程中會起玩游戲的念頭，通過本功能可以封鎖游戲程序，讓這部分學生回到學習上來。

保護卡系統 保護卡系統可以保護計算機系統正常運轉，當計算機發生修改、增加或刪除系統文件和程序的時候，保護卡可以讓計算機及時恢復正常。工程造價專業計算機實驗室擔負進行日常教學、專業實訓和課程設計的繁重任務，它的正常運轉關乎專業的日常教學。在學生進行上機實操實訓或課程設計的時候，難免會遇到安裝或刪除程序、修改或刪除系統文件的事情，甚至在正常使用中計算機系統也會遇到藍屏死機的狀態。有鑒于此，工程造價專業計算機實驗室選擇配置局域網計算機維護系統，該系統集數據保護、磁盤分區管理和局域網計算機部署三大功能于一身，而且是基于Windows操作系統界面設計的，這樣保護卡系統的易用性可以得到保障，實驗室的管理員跟上課教師都能夠快速掌握保護卡的使用要領。

其他設備安裝 工程造價專業計算機實驗室除了上面的主要設備之外，還需要一些其他設備的安裝，配合使用才能滿足工程造價專業功能，比如多媒體講臺、電腦桌、白板、投影設備、音響設備、電源系統、照明系統及空調等。

4 結束語

計算機及工程造價專業軟件的安全、定、高效運行，是工程造價專業計算機實驗室工作的基礎。工程造價計算機實驗室建設成功之后可以開展工程性、綜合設計性教學，全面提高師生的工程能力、創新意識和創新能力，同時有利于吸引更多橫向課題及合作課題，有助于增強學校綜合科研能力，提高科研水平，加快轉化科技成果，創造更高的社會和經濟效益。

參考文獻

篇10

《網絡綜合布線技術》是江漢大學計算機學院網絡工程專業學生必修的一門工程性、實踐性很強的專業課程。課程的任務是解決網絡綜合布線系統的建設規劃、工程設計和安裝施工、測試、驗收與鑒定過程等方面的問題。使學生掌握網絡綜合布線技術的國際、國內標準；常用網絡傳輸介質；網絡綜合布線系統的設計、施工、測試和驗收方法和基本技能，為學習后續課程和從事有關網絡綜合布線技術方面的實際工作打好基礎。課程的實踐教學環節，對提高學生的動手能力和分析解決實際網絡布線問題的能力有著至關重要的作用。由于缺乏實驗環境，教師在講授這些課程時只能由教師在課堂講授，在實訓課中卻無法讓學生親自動手，只能讓學生參觀校內建筑的布線工程。如何才能將建筑物的布線能完整、自然地濃縮到一個實驗室中，讓每個學生都能親自參與其中，通過現場演練，使學生更好地理解和掌握網絡專業知識，提高學生網絡系統工程設計能力。本文根據江漢大學計算機學院的實際情況提出一個完整網絡綜合布線實驗室建設方案。

1網絡綜合布線實驗室的建設目標和基本原則

網絡工程實驗室的建設應滿足以下設計目標和基本原則：

（1）功能完整性。網絡工程實驗室內可開設的實驗應滿足網絡工程類課程的所有應用。對于布線中的建筑群、管理、垂直、設備間、水平、工作區、雙絞線布線、光纖布線、防火及消防各子系統都應能開設相應的實驗項目。

（2）技術先進性。計算機網絡和通信技術發展日新月異，知識更新周期短。在網絡工程實驗室的建設中應運用當前主流技術和產品，而且也要具有一定前瞻性。

（3）應用性。實驗室實訓教學環節根據實際的應用型人才培養需要置.提供的實訓環境符合應用現狀。鑒于計算機網絡技術發展極為迅猛。實訓環節必須跟上當前技術發展和應用的最新水平，有能力對相關模塊在總體框架不作大幅調整的情況下，根據需要隨時作出擴充和更新。

（4）綜合性。為了盡量減少投資。設備配置不搞“單打一”，做到一機多用、一室多用。充分提高資源的利用率。實訓基地中實訓模塊的設置在滿足網絡專業學生實訓外.應充分考慮相關專業的具體要求，不搞重復建設。建設成多功能、復合型實訓基地。

2綜合布線實驗室主要功能

2.1網絡系統工程原理展示和理論教學功能

全透明微縮建筑模型由一棟園區網絡中心，1棟三層綜合樓和園區室外管網系統組成，配套有燈光指示系統和智能語音解說系統。全面展示和介紹園區網絡系統工程全貌，包括網絡中心和綜合樓網絡系統。網絡拓撲圖實物展示系統以工業應用產品和1：1實物模型相結合，全面直觀展示網絡結構和拓撲圖，把神秘飄渺的網絡拓撲圖實物化展示，把復雜的網絡結構用簡單的方式集中展示，把分散在園區或者多棟建筑物的復雜網絡系統集中展示，直觀展示網絡系統全貌，使網絡結構簡單，層次清晰，好學易記，快速理解和掌握網絡拓撲圖。

2.2網絡系統工程設計功能

以西元網絡系統工程教學模型作為工程實例，進行綜合布線系統工作區子系統、水平子系統、管理間子系統、垂直子系統、設備間子系統、建筑群子系統、出入口子系統設計。完成點數統計表、系統圖、施工圖、端口對應表、材料表、預算表、施工進度表等工作任務。

2.3實驗室的組成結構

整個實驗室主要分為展示區、實驗區兩大部分。

（1）展示區為已制作安裝完畢的一個基于標準的綜合布線系統，展示區的作用是示范，讓學生能夠清楚地觀察到這五個子系統。

（2）實驗區由2個小實驗分區和一個獨立的設備間組成，可以完成分組實驗；所有實驗分區的線纜，最終接入該子系統。每個試驗區的數據光纖主干已經安裝完成，只需接上光纖跳線鏈路即可，語音大對數電纜已敷設完畢，學生只需對大對數電纜進行端接即可。管理間子系統、設備間子系統、水平區子系統需學生參照展示區親自動手安裝。

3江漢大學網絡工程實訓室平面布局圖

4結語

本方案可以完成2個組，4個工位，大約30個同學可以同時進行網絡綜合布線的實驗，每個組能單獨使用各自的設備，也能進行聯合測試完成整個綜合布線方案的設計和施工。其實驗效果能達到網絡綜合布線系統教學大綱的要求，對學生掌握網絡綜合布線具有積極意義。

參考文獻

[1] 趙曉玲，趙景暉.高職計算機網絡技術專業實訓室的建設實踐[J].職業技術，2006（14）：105-106.

篇11

目前，建筑設計單位對開展的本單位科研項日和新業務、新技術不甚了解，工作處于被動服務狀態，信息意識淡薄，信息渠道僅局限于本單位，忽略管理單位，導致信息溝通不順暢，檔案利用率低、利用價值不大。盡管檔案利用已在建筑設計等相關行業中起了重要作用，但是，還有相當部分的檔案信息沒能得到開發利用。

2.建筑設計檔案管理的方式方法

2.1立足檔案服務，提升檔案利用開發技術創新手段

信息時代，檔案管理部門和檔案工作者，應努力開拓創新，以科學的管理方法將過去封閉式管理模式向開放式管理模式發展，應用計算機技術和網絡技術，滿足資源共享的需要，提高檔案信息的利用效率。在實際的檔案管理中，檔案工作服務方式要創新、檔案管理理論要創新、檔案服務工作內容要創新、檔案服務機制要創新。

2.2拓寬檔案編研范圍，發揮檔案信息作用

檔案管理要“上門辦公”，拓寬編研范圍、內外結合、聯合編研。改變原有局促的“室藏格局”。因而，一線檔案管理人員必須提高認識，徹底打破自編自傳編研思想的束縛，拓寬路子，聯合編研。要加強縱向溝通，與建筑設計科研單位、建筑企業的聯合。這樣既有利于豐富編研資料的內容，又有利于通過信息的傳播利用，促進系統內的科研工作發展。還要加強同行單位檔案室之間的橫向聯合，借鑒經驗，可使資料互補，以達到編研選題具有廣泛、綜合和全面性的目的。如與組織人事、史志、黨史等部門聯合編寫有關資料，既可彌補編研力量之不足，又可補充編研所需經費，還可提高編研資料的利用價值和利用率。

2.3進一步改進、開發檔案管理的信息化工作方法

目前，大多數檔案對計算機的應用單一，開發功能簡單，有的僅僅用于檔案著錄或文件打字貯存，使現代化設備不能物盡其用，造成相當一部分檔案信息未被系統地、深層次地開發利用。為此，檔案管理應該努力實現檔案信息電子化，建立建筑行業的特殊數據庫，提高利用率、檢索率。

2.4進一步加強檔案管理人員人才培養

檔案管理隊伍是建筑學科科技檔案管理的主力軍。檔案管理人才的培養和隊伍建設是開發檔案的前提。尤其是單位和檔案管理部門都應重視人力資源的挖掘和培養，努力造就一批高素質的復合型檔案人才。

同時，基礎檔案管理人員也要積極主動地編制各種途徑的檢索工具和編研成果，及時快捷地為建筑行業提供可靠的依據，最終通過檔案的收藏數字化、傳遞網絡化、操作信息化、信息存取自動化，達到廣泛應用建筑行業的目的。

為此，檔案管理人員要在實踐中始終堅持求真務實的態度，勤奮學習，勇于探索，使科技檔案更好地為建筑設計研究、建筑工程發展服務。

篇12

引言

水利工程項目建設離不開取水泵房，而取水泵房作為當前國內水利工程項目建設過程中最為關鍵的一個要點，其施工技術復雜多樣，不同施工技術的使用條件與效果不同。取水泵房和集水井以及出水閘門等可以合作建設，也可以分開單獨進行施工。取水泵房對施工技術以及施工質量的要求都比較高，并且這部分的取水泵房通常都會建設在地勢相對比較深的位置，以此來保證取水泵房可以在枯水期的時候正常工作，并且在洪水期到來的時候也不會被洪水所淹沒，所以為了全面提升取水泵房的施工質量及使用效果，工作人員需要合理設計取水泵房，提升設計方案的實效性，下文將對相關問題進行闡述。

1.傳統設計施工方案存在的誤區

取水泵房設計與取水泵房施工方案存在的誤區比較多，主要集中在規范與項目設計人員這兩個方面。在規范方面，如果江水的水位達到最低點，還可以滿足取水泵房設計時的最佳蓄水值，則可以判定項目方案良好。但是從以往的工作經驗來看，因為不同地區差異較大，所以一些地區江水水位如果達到最低，會影響地區的溫度以及地區整體供水量，導致取水泵房設計方案不可行。

除了上述問題外，設計人員個人意識落后，也是比較常見的問題。如果設計人員沒有深度到項目所在地區進行實地考察，很難掌握項目地區的真實情況，盲目使用前人總結的日常工作人員進行設計，會嚴重影響到設計結果的準確性。所以如果設計人員沒有深入的對水源地情況進行了解，就很難掌握真實的江水水位，影響項目設計質量，同時也從側面提升了項目的建設成本

2.設計及施工方案優化方式

2.1 從泵房布置的角度進行優化

工作人員在對取水泵房進行設計及施工的過程中，要根據不同地區枯水期、不同地區洪水期等不同時間段來選擇不同的泵房設計以及泵房施工方式。部分地區江水枯水期與洪水期其水位都相對較高，在布置取水泵房的時候，要考慮到江水枯水期以及江水洪水期這兩個階段水位落差的情況。在布置泵房進水口的時候，將進水口分成上層和下層這兩個方面，不同層進水口實際面積計算也需要綜合考慮到枯水期水位情況，提升計算的準確性。取水泵房中會使用一些潛水泵，潛水泵安置位置也比較重要，可以將潛水泵安置到洪水位與枯水位中間的位置，只有這樣才能保證水泵不會被水中存在的雜物所破壞，延長其使用時間。

2.2 從水系統處理方案的角度對系統進行優化

在水處理系統方面，可以將取水方案和水處理系統相互結合，才能前面提升過濾效果，讓過濾效果可以達到預期的數值。項目施工人員在對取水泵房進行施工時，要先在取水泵房前進水口的位置設置柵欄條，并安排網格，多角度對取水泵房進行保護，提升保護強度。除此之外，在對取水泵房進水口的位置進行設計與施工時，要綜合考慮到坡度的問題。

合理的控制坡度，可以促進水體自凈，讓水體當中的砂礫可以沿著坡體緩慢的流出，從根本上提升過濾系統工作質量，讓水資源更加干凈。除了上述各個環節之外，工作人員還需要定期的對網格進行清洗，保證水處理系統可以正常使用，避免出水質量不達標而產生負面不良影響。

2.3 從不良地基的角度對施工方法進行優化

2.3.1 通過井點降水法進行施工

通過井點降水法進行施工，要多關注井點種類，通常井點的種類可以簡單的分成輕型井點以及管井井點這兩種類型。

如果目標是輕型井點，則一般的一級井點水位下降深度可以控制在4.5m左右。在對取水泵房進行施工的過程中，這種施工方法的效果最為理想，但是需要使用的施工設備數量比較多，作業面積也比較大，所以要考慮到項目施工時間以及目標項目基坑挖土量等方面的內容。

如果目標是管井井點，則一般的降水位深度可以控制在8m左右。在對其進行建設的全過程中，該處理方法效果比較好，但是需要投入的項目建設經費比較多。

2.3.2 通過凍結法進行施工

凍結法是最為常見的一種施工方式，通過大型的冷凍機來對水泵房進行施工，處理水泵房附近地區水土，讓附近地區的水土處于冷凍的狀態，以此來提升后續項目施工建設質量。這種處理方式涉及面比較廣泛，且需要消耗的資金量比較多。

2.3.3 通^沉井法進行施工

沉井法的使用范圍比較廣，不僅可以在高地下水位位置使用，還可以在一些地質條件相對均勻的位置進行施工。該施工方法需要投入的財力比較少，且施工技術難度也比較低，所以被廣泛使用。

2.3.4 通過強化設備檢修等方式提升施工質量

設備檢修一直以來都是取水泵房施工的難點，而且取水泵房在取水的過程中，需要使用許多專業化的清理設備以及維修設備。取水泵房在施工的過程中，會受到許多外界因素的影響，導致設備長期處于水底環境中，很難取出來。針對該問題，工作人員在對取水泵房進行施工的過程中，需要根據不同泵房情況來設計出切實可行的泵房檢修工作方式。比如在對取水泵房項目進行施工時，工作人員可以使用輪槽固定設備來對目標位置進行固定處理，方便后續取水泵房運作。先將清理設備沿著滑槽取至誰泵房的頂部位置，并對其進行清理和檢修，憑借自身所具備的重力作用，使其可以滑到原有的位置上。

通過該方式進行施工，需要多關注水泵位置，在水泵檢查完成之后，將水泵固定到架子上，并且還要保證水泵和水管二者相互之間緊密相連。如果連接的緊密型沒有滿足基本要求，可能會導致接口的位置產生漏水等情況，影響設備正常使用。一般在處理該問題時，工作人員都會在水管連接的位置，通過使用Y型接管口的方式來提升連接的緊密型，保證取水泵房可以正常使用。

2.4 吸水管設置問題

合理對取水泵房日常使用管道進行設置，并在取水泵房項目施工的過程中，多增加一些吸水管柔性套裝，也可以將柔性套裝安裝到管道的軟接頭方面。從宏觀的角度來看，取水泵房和蓄水池二者呈現出相對獨立的狀態，并且隨著取水泵房日常運行時間的延長，吸水管道自身的拉張應力與剪切應力都會有明顯的提升，導致取水泵使用年限減少，影響其使用時間以及使用效果。除了上文中提出的各方面要素外，部分吸水管道不能在地面上使用，需要將吸水管道安排到地下。在地下運行的管道不論是牢固性還是可靠性都是十分關鍵的環節，只有兩方面都滿足要求，才能保證管道的正常使用。在非原土層、土壤中增做管道基礎，為防止管道在掩埋過程中出現彎曲和倒坡的現象提供了保證。

3.結束語

取水泵房設計與取水泵房施工，對水利工程項目施工質量的影響較大。上文首先闡述了傳統設計與施工存在的誤區，之后分別提出吸水管設置問題、從不良地基的角度對施工方法進行優化、從水系統處理方案的角度對系統進行優化、從泵房布置的角度進行優化等解決方式，希望可以為后續工作的開展提供參考。

參考文獻

[1] 高偉.某江水源熱泵取水方案選擇及取水泵房設計[J].福建建筑，2013，01：86-88.

篇13

1　了解學生會不會用這門語言，用的情況怎么樣，據此來推斷學生語言能力的高低。

2　發現不同個性學生自身發展的不同要求，給予他們創造、發展特長的條件。

3　幫助學生正確認識自己、客觀評價自己，使學生受到的教育成為今后學習的基礎。

4　全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情。

5　通過不同的測試內容、不同的測試手段，關注學生的個性差異，保護學生的自尊心、培養學生的自信心。

二、初始測試的原則

1　有益于樹立學生自信心的原則。學生在學習過程中的自信心是一種優勢心理定勢，是學習成功的內因，讓學生明確測試的目的是基于改進學生的學習過程，為多數學生提供改進學習的最佳方案，改變學生的不良學習習慣，改進學習策略，使多數學生能更多地體會到學習的成效，體驗成功的快樂，在此過程中，每個學生都能在某個方面找到值得自己自豪的成績，使學生對自己充滿自信，并進一步發展成一種影響終生的學習信念。

2　有益于培養學生能力的原則。學習外語的目的是為了能聽會說、能讀會寫，在對學生進行初始測試時應圍繞這幾種能力展開，應淡化分數，強化能力，語言教學的最終目的是培養學生的聽、說、讀、寫、譯等語言應用能力，一切教學活動應圍繞如何開發提高這幾種能力，所以，要把測試的重點放在學生實踐能力的培養上。

3　有益于培養學生合作學習精神的原則。合作學習方式在學習過程中有著不可替代的作用，教師不僅要鼓勵學生“獨立完成作業”，而且要有意識地培養學生團結協作的精神，合作學習對外語學習者來說尤其重要，因為語言是交際的工具，只有通過交流運用才能更好地學習并掌握語言，學生在對話、辯論、討論時，與其他同學平等地、友好地在一起探討、學習、交流、操練是很有效的，每個成員在和別人合作的同時，自己也得到了鍛煉與提高。

4　有益于培養和發展學生自我評價能力的原則。素質教育的測試評價觀，是讓學生積極參與測試評價活動，在測試中，老師要逐步轉變角色，由“考官”的角色逐漸轉變成學生學習的指導者和共同完成測試任務的合作者，教師事先使學生對自己要達到的目標有明確的認識，并經常主動地將自己的學習與預期目標相對照，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以培養其主動性和責任心。

5　有一定可行性的原則。初始測試與終結性測試的目的不同，操作中要考慮簡便易行，如果過多地加重師生的負擔，這個初始測試很有可能由于師生不堪重負而中途廢止，為了減輕學生的負擔，教師可適當減少語言知識類的筆試考察，增加語言功能類的口語考察，少布置書面作業，代之以會話、討論、表演等口語作業，教師在安排學生小組活動或做課堂表演的同時做考察記錄，也可在課后以會話口語方式進行考察。

三、初始測試的形式

語言教學最為突出的問題是不可能為同一教室內所有學生提供均等的學習機會或者在課內給學生提供較多的應用語言的機會，如果忽略這一點，部分學生就會喪失信心，運用語言的能力就得不到充分的發揮。初始測試可以有效地向教師和學生反饋信息，以便及時地調整“教與學”的關系。初始測試的形式有：課堂學習效果檢查、作業、課文綜述、聽力、會話、討論、課題研究的成果、報告、學習態度等方面的自評、同學問互評、階段測驗等。教師要對每次測評做好記錄和分析，做出符合學生學習實際的評價，減少評價者情感因素的影響。無論采取哪一種測試形式，都要堅持以改進學生學習進程為目的，不以某種測試形式的結果為學生下“結論”、劃“優劣”。

四、初始測試的項目

除了階段性考試之外，初始測試主要包括聽力、會話、閱讀、寫作、作業、合作、探究、態度等八個方面。見下表：通過此表，對學生的外語初始能力一目了然。

五、初始測試的過程、方式

六、效果

1　提高了學生學習外語的興趣和自信心。這是一種全新的測試方式，不以評價測試的結果為目的，讓學生參與到測試當中，學生的興趣高漲，在學習過程中的參與意識和參與程度大大加強。在以往測試中較差的學生在許多方面表現優秀，可以說，多方面地考察學生幫助他們找到了自信的支點，培養了自信心。

2　幫助學生打好扎實的語言基礎。通過初始測試表可以看出，學生每周都有聽力、會話、閱讀等測試，天長日久，學生的詞匯積累達到了一個令人滿意的高度，除此之外，學生在聽、說、讀、寫等方面的外語實踐活動量都有大幅度的提高，他們的語言能力和運用技巧都得到了全面的練習和發展，為今后繼續學習外語打下了扎實的基礎。