引論：我們?yōu)槟砹?3篇計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
year 1:
當(dāng)初高考后選擇本系的時(shí)候,我對(duì)計(jì)算機(jī)沒什么了解.沒接觸過編程,甚至不知道這個(gè)學(xué)科是對(duì)數(shù)學(xué)要求高的.只是因?yàn)橄矚g玩游戲,想要以后做游戲業(yè),所以選擇了似乎唯一和它相關(guān)的專業(yè),也就是本系了.現(xiàn)在回想起來,這個(gè)選擇是不合適的.四年過去了,沒有任何跡象表明我適合這個(gè)專業(yè).
剛開學(xué)就聽說數(shù)學(xué)要求很高,也就是說,專業(yè)課之前基本上就是在學(xué)數(shù)學(xué).那時(shí)候心態(tài)就已經(jīng)不對(duì)了.我不喜歡數(shù)學(xué),雖然學(xué)了這么久,早已經(jīng)深深地認(rèn)識(shí)到它的重要之處,但還是不得不承認(rèn),我不喜歡它,即使只是做為一個(gè)工具.我不喜歡,或者說不習(xí)慣,過于嚴(yán)密的邏輯思維.
也許這本身就注定了我不適合這個(gè)專業(yè)吧.這一年里我的學(xué)習(xí)很差,到了第二個(gè)學(xué)期更因?yàn)閮砷T課不及格而試讀了.從此也把我推入了一個(gè)很難擺脫的心理深淵-自卑.
另一方面,大一的編程啟蒙也沒有做好.從此覺得這是一件很難的事情.
兩個(gè)工具的準(zhǔn)備不足,對(duì)之后三年的影響很大.
year 2:
由于是試讀,這一年過得當(dāng)然不好.成天提心吊膽的.甚至在與同學(xué)交往時(shí)會(huì)產(chǎn)生心理障礙.學(xué)習(xí)的壓力很大.
但是我確沒有付出相應(yīng)的努力,這之中就有那種很奇怪的心理在做怪--我總覺得這些東西學(xué)不好.我對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)的課程產(chǎn)生了極大的畏懼心理,無法用心去學(xué)習(xí).另一方面也沒有主動(dòng)去做一些編程練習(xí).
最后雖然這一年是熬了過去.但是沒有多大進(jìn)步.我也沒有去考慮自己能否有其它出路.
year 3:
終于想要努力了.這一年在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間明顯比之前多.而且心理壓力不大,學(xué)習(xí)比較輕松.這一年時(shí)間過的比較快樂.
由于前兩年的基礎(chǔ)不夠,最后的成績(jī)上雖有提高,但是還只到中流水平.一個(gè)因素是,專業(yè)課學(xué)習(xí)似乎并沒有那么多數(shù)學(xué)要求.
而且在這一年里,也終于改變了對(duì)編程的看法,回歸到了正常的評(píng)價(jià):它只是個(gè)工具而已,對(duì)不同的人來說,不同的只是熟練程度.
這使我似乎看到了自己從事本專業(yè)的希望.
year 4:
真正的專業(yè)課來了.第一個(gè)學(xué)期過得還不錯(cuò),但是成績(jī)沒有提高(可能還下降了).因?yàn)閷I(yè)課進(jìn)入方向選擇后,到了要考慮未來走向的時(shí)候了.這時(shí)候我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)根本問題:對(duì)本專業(yè),不但是思維模式的不適應(yīng),還有興趣的問題.
只說學(xué)習(xí)的話,有相應(yīng)的努力,我應(yīng)該能夠勝任本專業(yè)的任何一個(gè)方向,不說能達(dá)到多好,勝任還是能做到的.但是我沒法付出相應(yīng)的努力.我覺得幾個(gè)方向?qū)ξ业奈疾淮?這時(shí)又陷入了迷茫.
第二期做畢設(shè),課題是數(shù)據(jù)挖掘相關(guān)的.做了之后覺得對(duì)這個(gè)方向的理論本身并不太感興趣,可能因?yàn)樘珨?shù)學(xué)了.但是對(duì)它的應(yīng)用很有興趣.這時(shí)我覺得自己暫時(shí)是找到了一個(gè)方向.
畢設(shè)做到快一半時(shí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問題,導(dǎo)致這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行不下去了.包括畢設(shè)和一門專業(yè)課.后來我向?qū)W校申請(qǐng)了結(jié)業(yè)(本來是休學(xué),但是最后辦成了結(jié)業(yè),一年后的效果是一樣的),來年再繼續(xù)這個(gè)課題.
我現(xiàn)在的狀態(tài):
基本上找到了一個(gè)方向,數(shù)據(jù)挖掘相關(guān).在決定暫停學(xué)習(xí)后心理經(jīng)過一段調(diào)整(包括治療),目前已經(jīng)漸漸恢復(fù)到大三時(shí)的正常狀態(tài)上來,即將步入良性循環(huán).相信來年再做畢設(shè),這個(gè)課題將不成問題,因?yàn)槲椰F(xiàn)在就在做準(zhǔn)備了.
2.生活:
個(gè)人生活:
平時(shí)生活習(xí)慣不太好,作息混亂,三餐不定,衛(wèi)生不整.幸運(yùn)的是,由于體育鍛煉堅(jiān)持的不錯(cuò),所以身體狀況保持得不錯(cuò).但是惡劣的生活習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)和心理都造成過不良影響.是一個(gè)嚴(yán)重的教訓(xùn).
集體生活:
平時(shí)比較自閉,不主動(dòng)與人交往,對(duì)于集體活動(dòng)不太積極.
四年來除了寢室的同學(xué),沒有特別知心的朋友,這一點(diǎn)非常遺憾.學(xué)校的很多同學(xué),尤其是班上的同學(xué)都是很熱心很優(yōu)秀的人,沒有和他們深入交往,使我錯(cuò)失了很多真情和進(jìn)步機(jī)會(huì).
參與社會(huì)活動(dòng)幾乎為零,所以直至畢業(yè)還沒有步入社會(huì)的信心.參與班級(jí)的集體活動(dòng)主要集中在體育方面.其它方面很少.因此在集體活動(dòng)上的鍛煉很少.
心理生活:
篇2
回首三年的大學(xué)生涯，有渴望、有追求、有成功也有失敗，我孜孜不倦，執(zhí)著探求，百般鍛煉，逐漸成為了一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)要求的新時(shí)代大學(xué)生，并為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。且我相信：用心就一定能贏得精彩!勤奮的我將以永不服輸?shù)捻g勁融入社會(huì)。
通過二年的工作經(jīng)歷使我認(rèn)識(shí)到工作的樂趣，但同時(shí)也鍛煉了我較強(qiáng)的工作能力和良好的適應(yīng)與協(xié)作能力;且勇于接受挑戰(zhàn)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，對(duì)新興事物接受能力強(qiáng)，熱衷于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、銷售等相關(guān)領(lǐng)域!所以我會(huì)用行動(dòng)來證明自己，用行動(dòng)謀求信任!
人生信條：踏踏實(shí)實(shí)做事，認(rèn)認(rèn)真真做人!
最后附言
只為成功找機(jī)會(huì)，不為失敗找借口!
篇3
近幾年來，技校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生之所以深受用人單位歡迎，其中主要的因素還在于技校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生可塑性大，敬業(yè)精神較強(qiáng)，能把所學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能隨時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，工資待遇要求不高，一般都低于大專以上學(xué)歷的人員，在就業(yè)應(yīng)聘時(shí)能提供給招聘單位的在校時(shí)的各種作品，或者是獲得各種競(jìng)賽證書、等級(jí)考試證書較多大大增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)。
然而，根據(jù)我們對(duì)本地區(qū)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生情況的追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率中所隱藏的一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。一是對(duì)口就業(yè)率很低，一次就業(yè)專業(yè)對(duì)口的不到30%，不對(duì)口的就業(yè)率占50%，而認(rèn)為“專業(yè)不對(duì)口，但有部分關(guān)聯(lián)的”比例為20%。二是就業(yè)穩(wěn)定性差，因?yàn)閷I(yè)不對(duì)口，頻繁“跳槽”的很多，當(dāng)技校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生被問到“您期望在目前工作單位的服務(wù)年限”時(shí)，有近80%的回答是“邊做邊找，工作壓力太大，有更好的單位就‘跳槽一。三是非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才就業(yè)崗位的擠壓，隨著計(jì)算機(jī)的普及，技工學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也學(xué)習(xí)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，只要有一定的天賦和不懈的努力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面并不比那些上課玩游戲的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生差，有些用人單位注重的是計(jì)算機(jī)某個(gè)方面的應(yīng)用能力夠用就行，不需要很全面很專業(yè)。因此，如何適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，改革技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是我們技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急。
二、技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
要確定一種合理有效的人才培養(yǎng)模式，就必須弄清楚用人單位需要怎么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求的人才。
根據(jù)我們對(duì)周邊地區(qū)用人單位對(duì)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求的調(diào)查得出結(jié)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)方面包括：
計(jì)算機(jī)軟硬件安裝與維護(hù)基本知識(shí)；文字編輯、圖像圖表處理的基本知識(shí)；計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)及程序設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)的基本知識(shí)；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基本知識(shí)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)；計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的基本知識(shí)。能力方面主要有：對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)熟練的操作能力；文字處理、編程及軟件開發(fā)工具的操作能力；對(duì)微機(jī)系統(tǒng)的安裝、檢測(cè)、維護(hù)、維修的能力；對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和機(jī)房的安裝、管理能力。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐我們總結(jié)出技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該按照強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓展特長(zhǎng)、突出能力、提高素質(zhì)、全面發(fā)展的模式來實(shí)施培養(yǎng)，具體的總結(jié)為“一套教材、兩個(gè)階段、三個(gè)強(qiáng)化、四個(gè)更新”。
1.一套教材
教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是教學(xué)的基本工具，是落實(shí)課程改革思想和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。
2.兩個(gè)階段
用人單位對(duì)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才在培養(yǎng)目標(biāo)上要求學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)口徑盡可能寬，這是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的客觀要求。為此我們將學(xué)生在校前兩年劃分為“合格+特長(zhǎng)”即“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)”和“拓展學(xué)生特長(zhǎng)”兩個(gè)培養(yǎng)階段進(jìn)行。
夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)階段主要解決“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的問題，教學(xué)時(shí)間為一年級(jí)。在教學(xué)按排上，應(yīng)注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，精選教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格按各門專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高課程的綜合化程度，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身要求盡可能選修一至兩門專業(yè)選修課程。
3.三個(gè)強(qiáng)化
（1）引導(dǎo)學(xué)生熱愛計(jì)算機(jī)專業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想教育。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個(gè)人只有對(duì)某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會(huì)啟動(dòng)思維，苦思冥想；只有對(duì)一個(gè)問題感興趣了，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法。
（2）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。對(duì)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，為提高他們就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，必須以應(yīng)用能力’、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線。而充分調(diào)動(dòng)“雙師型”教師的才能，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)又是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
（3）強(qiáng)化學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。當(dāng)代教育的“四大支柱”告訴我們：要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共同生活”。現(xiàn)代企業(yè)的員工素質(zhì)也要求我們對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和團(tuán)隊(duì)精神。
4.四個(gè)更新
（1）教學(xué)方法的更新。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。
（2）教學(xué)手段的更新。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新在不斷加速，知識(shí)獲取、傳播的方式也在更新。
（3）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展越來越不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)從互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行可持續(xù)的學(xué)習(xí)，完成專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，爭(zhēng)取上級(jí)教育行政主管部門支持。
篇4
（一）“競(jìng)爭(zhēng)大 工資低 形勢(shì)嚴(yán)峻”
大部分的高校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)類專業(yè)，該類專業(yè)畢業(yè)生總體數(shù)量大。面對(duì)蜂擁而至的求職者，用人單位普遍提高了門濫和降低了工資。根據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，部分企業(yè)過分強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)等，這對(duì)高職畢業(yè)生來說是一道無法逾越的門濫。已經(jīng)參加工作的畢業(yè)生工資偏低，比如從事網(wǎng)站方向的，工資水平大部分在1500-2000之間，軟件編程的畢業(yè)生工資相對(duì)較高在3000元以上。
（二）“需求大 發(fā)展主趨勢(shì) 前景仍然樂觀”
我國(guó)的IT行業(yè)發(fā)展比較滯后，造成短期內(nèi)計(jì)算機(jī)類專業(yè)相對(duì)就業(yè)難的大氣候。但是IT人才供不應(yīng)求仍是世界范圍的現(xiàn)象，隨著中國(guó)和其他發(fā)達(dá)國(guó)家合作的加強(qiáng)，全球新一輪的產(chǎn)業(yè)正在推動(dòng)我國(guó)向著IT強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。據(jù)測(cè)算我國(guó)發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)每年至少需要100萬人以上，因此IT行業(yè)是朝陽專業(yè)，在未來有很大的發(fā)展前景，計(jì)算機(jī)學(xué)生要找準(zhǔn)方向，積極應(yīng)對(duì)。
二、影響計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的幾個(gè)因素
一方面是用人單位的高薪誠(chéng)聘，人才缺口很大，一方面是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)求職者的就業(yè)難。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才是短缺還是過剩？經(jīng)過調(diào)研認(rèn)為原因在于：學(xué)校教育與市場(chǎng)需求脫節(jié)；學(xué)生的素質(zhì)和能力水平不夠高，就業(yè)觀念陳舊等。
（一）動(dòng)手實(shí)踐能力普遍差
大多數(shù)學(xué)生都忙于應(yīng)付考試、考級(jí)、考證上，實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，大部分企業(yè)反映很多學(xué)生只會(huì)基本的操作，不能把知識(shí)靈活用于實(shí)踐中。很多企業(yè)必須對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)才能上崗，這就造成部分企業(yè)不喜歡招收畢業(yè)生，而是偏重有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員。企業(yè)希望應(yīng)聘的學(xué)生具有熟練的應(yīng)用技能，希望學(xué)生有研發(fā)思路，因此動(dòng)手實(shí)踐能力差是計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的最大障礙。
（二）市場(chǎng)需求與校園教育存在著一定程度的脫節(jié)
經(jīng)過調(diào)研，企業(yè)和畢業(yè)生普遍反映高校的課程設(shè)置和知識(shí)體系跟不上IT行業(yè)的發(fā)展要求。畢業(yè)生從業(yè)后發(fā)現(xiàn)需要面對(duì)新的技術(shù)新的應(yīng)用，都是大學(xué)沒有接觸到的，壓力很大。現(xiàn)在為數(shù)不少的高校教材更新慢，新知識(shí)、新技術(shù)很難快速進(jìn)入課堂。同樣，高校里為數(shù)不少的計(jì)算機(jī)老師多年來工作僅限于課堂教學(xué)，沒有更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)， 由此師資不能及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)， 跟緊計(jì)算機(jī)科學(xué)前沿的發(fā)展。這也是影響計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的一大障礙。
（三）畢業(yè)生就業(yè)觀念和就業(yè)難的關(guān)系
部分畢業(yè)生的就業(yè)觀念陳舊，期望值過高，不是先就業(yè)，后擇業(yè)，而是互相攀比、講條件，從而出現(xiàn)就業(yè)難。不少學(xué)生幻想一步到位，求職定位不當(dāng)。不少學(xué)生幻想高工資高待遇，而不考慮能不能勝任的問題。
三、提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的相應(yīng)對(duì)策
針對(duì)以上情況，現(xiàn)從高校和學(xué)生自身兩個(gè)方面來提出相應(yīng)的對(duì)策。
（一）學(xué)院方面
1.以市場(chǎng)為導(dǎo)向 ，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。同時(shí)重視實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)新，建立專業(yè)核心技能培養(yǎng)為目標(biāo)的多種形式的實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)與培訓(xùn)基地。
緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，高校要樹立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才觀和發(fā)展觀，進(jìn)一步加大學(xué)科課程的改造力度。一方面更多的引進(jìn)外聘老師和本校老師要進(jìn)行培訓(xùn)，及時(shí)向?qū)W生傳播最新知識(shí)，有選擇地增設(shè)些新課程。另一方面組織學(xué)生在校內(nèi)參與到課題或項(xiàng)目研發(fā)中來，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
2.以產(chǎn)學(xué)研合作為龍頭，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
建立校外實(shí)習(xí)基地，聘用雙師型教師、共建實(shí)驗(yàn)室等，打造富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)開發(fā)能力的師資隊(duì)伍，用教學(xué)和科研兩種手段使學(xué)生在“真刀實(shí)槍”的訓(xùn)練中提高技術(shù)創(chuàng)新能力。學(xué)生到產(chǎn)學(xué)研合作單位頂崗實(shí)習(xí)，鍛煉技能。
3.開展職業(yè)技能培訓(xùn)。適時(shí)地開展職業(yè)技能培訓(xùn)提高學(xué)生的就業(yè)能力，克服人才市場(chǎng)需求與校園教育存在著一定程度的脫節(jié)問題。
4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。幫助大學(xué)生樹立先就業(yè)、再擇業(yè)的就業(yè)觀念，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。
（二）個(gè)人方面
1.審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值。高職畢業(yè)生當(dāng)下要調(diào)整就業(yè)思路，樹立“先就業(yè)求生存，后擇業(yè)謀發(fā)展”的思想，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待就業(yè)，不要幻想一步到位。高職畢業(yè)生要學(xué)會(huì)低姿態(tài)求職擇業(yè)，只有轉(zhuǎn)變了自己的就業(yè)觀念，才能真正應(yīng)對(duì)就業(yè)難的局面。同時(shí)，將要畢業(yè)的學(xué)生還要積極主動(dòng)和畢業(yè)班的同學(xué)或已經(jīng)畢業(yè)的師兄們接觸聯(lián)系，學(xué)習(xí)借鑒他們?cè)诰蜆I(yè)方面最直接，最有參考價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，避免走求職上的彎路。
2.突出優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)就業(yè)切入點(diǎn)。高職畢業(yè)生應(yīng)沉下心來，認(rèn)真仔細(xì)地分析自身的優(yōu)、劣勢(shì)何在，客觀地評(píng)價(jià)自己。要根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)和自身具備的能力，去定位工作崗位，找準(zhǔn)就業(yè)切入點(diǎn)。
篇5
一、提高生源素質(zhì)
當(dāng)今中專學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況不是很理想。通過對(duì)企業(yè)的調(diào)查，筆者了解到中專學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生普遍存在專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)，能力不夠，沒有上進(jìn)心，又不肯吃苦等現(xiàn)象。原因不只是老師教的問題，很多學(xué)生是因?yàn)楫?dāng)初選擇學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)就是不想受累，有份體面的工作。這種想法決定了他的未來與現(xiàn)實(shí)會(huì)出現(xiàn)很大的差距，導(dǎo)致不能接受現(xiàn)實(shí)狀況。另一方面計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力參差不齊，其他專業(yè)不符合的人員都可以讀計(jì)算機(jī)專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度相差很大，老師不能按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，這樣把好的學(xué)生也耽誤了。所以筆者認(rèn)為要想讓中專計(jì)算機(jī)專業(yè)辦好，就要在入學(xué)時(shí)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，不符合條件的堅(jiān)決不要。
二、提升教師的專業(yè)水平
計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展速度很快，計(jì)算機(jī)專業(yè)更新速度更快，計(jì)算機(jī)教師所掌握的專業(yè)要與時(shí)俱進(jìn)，不能落伍。有句話說得好，“名師出高徒”，老師的專業(yè)水平?jīng)Q定著學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。提升老師的專業(yè)水平首先是讓老師繼續(xù)學(xué)習(xí)充電，才能更好地掌握當(dāng)今計(jì)算機(jī)專業(yè)技能;其次從計(jì)算機(jī)專業(yè)老師中挑選有能力的，最好在企業(yè)實(shí)踐過的既有理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”老師編寫校本教材。因?yàn)橛?jì)算機(jī)傳統(tǒng)教材存在知識(shí)老化現(xiàn)象，與當(dāng)今社會(huì)需求不符，學(xué)生不喜歡學(xué)等因素已經(jīng)不適合了;最后讓計(jì)算機(jī)教師投身企業(yè)中，通過實(shí)踐、調(diào)研等方式來關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，從而保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)實(shí)用、能用、夠用。
三、定位培養(yǎng)目標(biāo)
通過對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的回訪和調(diào)查，對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)人才市場(chǎng)的分析，了解到中專計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位主要有計(jì)算機(jī)辦公軟件基本操作，局域網(wǎng)的操作維護(hù)，專業(yè)打字員，計(jì)算機(jī)軟硬件的安裝和調(diào)試，影視制作及數(shù)字化，平面廣告設(shè)計(jì)及制圖，計(jì)算機(jī)信息等。學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)有的機(jī)器設(shè)備，專業(yè)老師的能力等條件從中適合學(xué)校的專業(yè)，不要做力不從心的專業(yè)，對(duì)選擇的專業(yè)要做精細(xì)，盡最大努力做好做強(qiáng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，這樣學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)好、學(xué)會(huì)。我們要打破以往的以老師為主的教學(xué)模式，舊的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)不起來學(xué)生的積極性。我們實(shí)行以學(xué)生為主的教學(xué)模式，通過老師的教提出問題讓學(xué)生自己解決，老師進(jìn)行輔導(dǎo)的一體化教學(xué)模式。另外組建興趣小組和競(jìng)賽，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，充分挖掘他們的潛能，還要進(jìn)行工學(xué)交替，讓學(xué)生完成一些實(shí)際的項(xiàng)目。完成實(shí)際項(xiàng)目不僅能讓學(xué)生掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提高他們解決問題的能力，而且能讓學(xué)生更加了解學(xué)習(xí)專業(yè)的目的性，激發(fā)他們更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性。
五、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新
計(jì)算機(jī)專業(yè)不同于其他專業(yè)，發(fā)展更新速度飛快。如果不跟進(jìn)就會(huì)被甩到后面，計(jì)算機(jī)老師要不斷學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)老師教的知識(shí)，還要多留時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)自解決一些實(shí)際問題。老師給予指導(dǎo)，這樣來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以便將來學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，中專計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)只有適應(yīng)社會(huì)需要，與時(shí)俱進(jìn)、不斷總結(jié)和改革、提升生源質(zhì)量、提高教師專業(yè)水平，專業(yè)的發(fā)展才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
篇6
2011年上半年，我國(guó)信息技術(shù)服務(wù)實(shí)現(xiàn)收入7817億元，呈現(xiàn)高成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。信息技術(shù)咨詢服務(wù)、數(shù)據(jù)處理和運(yùn)營(yíng)服務(wù)實(shí)現(xiàn)收入761和1073億元；軟件產(chǎn)品和信息系統(tǒng)集成服務(wù)分別實(shí)現(xiàn)收入2867和1673億元。數(shù)據(jù)顯示，軟件開發(fā)行業(yè)前景廣闊。國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》中提到業(yè)化和信息化“兩化融合”的推進(jìn)，推動(dòng)了信息化服務(wù)行業(yè)的發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、智能電網(wǎng)、金融行業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)等產(chǎn)業(yè)熱點(diǎn)都需要信息化服務(wù)的支持，從工信部數(shù)據(jù)和國(guó)家政策可以看出，IT行業(yè)發(fā)展前景非常廣闊。
二、計(jì)算機(jī)行業(yè)熱門崗位
（一）3G工程師
現(xiàn)狀：飛速發(fā)展的移動(dòng)通信行業(yè)對(duì)人才有著更高的標(biāo)準(zhǔn)和需求，中國(guó)被世界公認(rèn)為全球最大的3G移動(dòng)市場(chǎng)，但是，3G相關(guān)的人才卻嚴(yán)重失調(diào)。3G人才短缺現(xiàn)狀，使得3G行業(yè)已經(jīng)成為新的高薪行業(yè)，基于3G軟件開發(fā)人員變得格外搶手。人力資源專家表示，3G工程師是目前位居最熱門和最受歡迎的職業(yè)榜首。
（二）軟件測(cè)試工程師
現(xiàn)狀：軟件測(cè)試工程師基本處于“雙高”地位（地位高、待遇高），但目前很少有高校設(shè)置軟件測(cè)試專業(yè)，導(dǎo)致需求量大卻沒人才的尷尬局面。
（三）網(wǎng)絡(luò)工程師
現(xiàn)狀：隨著IT行業(yè)發(fā)展，在政府上網(wǎng)工程的推動(dòng)下，需要配備大量的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理人才，最急需的就是系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)技能的專業(yè)人士。
（四）JAVA工程師
現(xiàn)狀：企業(yè)很難招聘到合格的JAVA人員。最根本的原因就是許多計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在讀期間沒有掌握實(shí)用的技能與經(jīng)驗(yàn)，距離企業(yè)的實(shí)際用人需求有較大的差距。
（五）嵌入式軟件開發(fā)工程師
現(xiàn)狀：嵌入式系統(tǒng)是當(dāng)前IT行業(yè)發(fā)展前途較大的應(yīng)用領(lǐng)域之一，包括手機(jī)、電子字典、可視電話、等都是典型的嵌入式系統(tǒng)。因此，嵌入式技術(shù)人才其職業(yè)發(fā)展空間較大，并且目前嵌入式行業(yè)人才也相對(duì)匱乏。
三、畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)
2012屆湖工大計(jì)通學(xué)院共有畢業(yè)生429人，其中本科畢業(yè)生337人（通信工程113人，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)144人，軟件工程80人），專科畢業(yè)生92人。總就業(yè)人數(shù)為393人，就業(yè)率91.61%。統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)以就業(yè)人數(shù)為基準(zhǔn)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域進(jìn)行分析。（ 表-畢業(yè)生本專科生、分專業(yè)區(qū)域分析）
四、畢業(yè)生流向分析及對(duì)策
（一）畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布分析
從總體而言，計(jì)通學(xué)院就業(yè)行業(yè)及單位以靈活就業(yè)為主，占到了總比例的79.23%。國(guó)有企業(yè)為2.09%，三資企業(yè)為0.9%，其他（即民營(yíng)企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)等）為78.9%。自主創(chuàng)業(yè)0.2%，升學(xué)人數(shù)為9.5%，其中通信工程的升學(xué)人數(shù)為18.58%。這些數(shù)據(jù)位我們提供了一個(gè)鮮明的信息：畢業(yè)生的就業(yè)觀念已經(jīng)發(fā)生了明顯的改變，不再是“鐵飯碗”的觀點(diǎn)，而是適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，投身到了充滿生機(jī)活力，市場(chǎng)需求量大的民營(yíng)企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、三資企業(yè)中去。
（二）畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布分析
從畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布圖可以看出：（1）畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)（區(qū)域）以省內(nèi)和廣東省為主，其中湖南省占34.97%，廣東省占35.2%。這很大程度上取決于行業(yè)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)行業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的廣州等珠江三角洲地區(qū)具有很大的發(fā)展空間和前景。
（三）從不同層次的畢業(yè)生就業(yè)情況來看
篇7
一、信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。
對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求是由社會(huì)發(fā)展大環(huán)境決定的，我國(guó)的國(guó)家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。
隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的深入，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴(kuò)大，畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)行政管理等單位或部門從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、軟件開發(fā)與維護(hù)、信息系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)等工作，可從事的職業(yè)崗位包括軟硬件開發(fā)工程師、軟件測(cè)試工程師、技術(shù)支持工程師、信息工程監(jiān)理工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、系統(tǒng)管理員等專業(yè)技術(shù)崗位等。然而，就業(yè)選擇面如此之廣的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，卻面臨著就業(yè)的難題。
二、計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析。
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。無論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對(duì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力。
造成計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個(gè)：
1. 專業(yè)定位與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。
高職高專教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究與知識(shí)推廣方面有比較好的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。
2. 教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊。
目前大多數(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專業(yè)設(shè)置方案，未能與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展同步前進(jìn)。
3. 實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。
大多數(shù)高職院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
4. 師資建設(shè)滯后。
教學(xué)一線的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)科研工作，缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議
三、教學(xué)模式改革的建議。
綜合以上分析，為促進(jìn)我國(guó)信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。
1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的。多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計(jì)算機(jī)人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時(shí)的條件下，計(jì)算機(jī)技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢(shì)緩慢，理論研究有助于計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展。院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟上社會(huì)的發(fā)展，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。
2. 改革教學(xué)體系。
教學(xué)體系設(shè)計(jì)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
3. 開展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。
專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)該門專業(yè)課程有一個(gè)深入的了解，掌握本門課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運(yùn)用多門專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識(shí)。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。開展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)對(duì)課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢(shì)；建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并力爭(zhēng)使學(xué)生們參與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)過程，從項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目測(cè)試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)。經(jīng)過這個(gè)過程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力應(yīng)用結(jié)合起來，一方面加深了同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度、時(shí)間限制，對(duì)同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動(dòng)下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
4. 構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。
以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對(duì)師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實(shí)際應(yīng)用開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教授理論課程時(shí)，能夠深入把握課程的要點(diǎn)，并結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，在教授實(shí)踐實(shí)習(xí)課程時(shí)，能將應(yīng)用項(xiàng)目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實(shí)踐知識(shí)，而且能夠在學(xué)生專業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時(shí)也樹立了應(yīng)用型人才的一個(gè)榜樣。
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)用實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位，就需要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，院校需要改變?cè)械挠?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)，積極加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。
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篇8
1.計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的原因分析
1.1 基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)不全面
畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生三年來所學(xué)知識(shí)的一次全面檢驗(yàn)。其涉及的知識(shí)面廣，且對(duì)專業(yè)知識(shí)的深度有一定的要求。它不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要求學(xué)生具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)素養(yǎng)。但事實(shí)上，有些計(jì)算機(jī)專業(yè)的高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)各種計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的掌握又參差不齊，因此在選題時(shí)，有茫然不知所措的；有避難從易的；有到網(wǎng)上下載，東拼西湊的；甚至直接抄襲的。這樣粗制濫造的畢業(yè)設(shè)計(jì)只能是應(yīng)付交差，質(zhì)量根本無從談起。
1.2 選題質(zhì)量不高
因?yàn)槿狈?duì)綜合性項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高職學(xué)生在選題時(shí)容易出現(xiàn)盲目性：有些題目單一，研究?jī)?nèi)容單薄，缺乏深度，不能達(dá)到綜合檢測(cè)的目標(biāo)；而有些教師的命題也有局限性，有些題目脫離生產(chǎn)實(shí)際，是常年積累下來的“虛命題”，應(yīng)用價(jià)值不顯著，學(xué)生提不起興趣。這些因素也造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)難以達(dá)到預(yù)期的效果。
1.3 學(xué)生重視程度不夠
高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在最后一學(xué)期進(jìn)行，但迫于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，許多高職學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期就開始找工作，制作求職簡(jiǎn)歷，參加各類招聘會(huì)，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等。這不僅占用了大量的畢業(yè)沒計(jì)時(shí)間，也極大地分散了學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力。學(xué)習(xí)研究的時(shí)間和精力投入不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也必定大打折扣。
1.4 考核流于形式
畢業(yè)答辯時(shí)，有些學(xué)生已經(jīng)找到了工作。在這樣的情況下，有一部分學(xué)生抱著只等答辯通過，拿到畢業(yè)證就回家的想法，主要精力卻沒有放在答辯的準(zhǔn)備工作上。而一些教師也不想“為難”學(xué)生，抬抬手，學(xué)生也就順利通過了答辯。雖然有明確的考核制度，但制度的執(zhí)行力缺失，答辯只是過過場(chǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也很難保證。
2.提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
針對(duì)以上計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，我們提出一些行之有效的措施，旨在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2.1 做好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員工作
在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前，要教育引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，克服浮躁心態(tài)，積極迎接準(zhǔn)備。有些學(xué)生擔(dān)心做畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)影響找工作，教師應(yīng)從思想上糾正這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，消除他們的顧慮。可借鑒往屆畢業(yè)生的成功案例，宣傳畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)聘職位的積極影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義。
2.2 選擇有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師
要選擇具有一定科研能力和從事過項(xiàng)目開發(fā)的教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師在選題和指導(dǎo)方面的作用是相當(dāng)關(guān)鍵的。教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)遵循的主要原則有：(1)適應(yīng)性原則。教師應(yīng)立足當(dāng)前計(jì)算機(jī)的應(yīng)用前沿來命題，使其具備一定的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性。(2)創(chuàng)新原則。創(chuàng)新是計(jì)算機(jī)發(fā)展的根本動(dòng)力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試別人沒有做過的工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)應(yīng)控制在6個(gè)以內(nèi)，如果指導(dǎo)的人數(shù)過多，必定會(huì)分散指導(dǎo)教師的精力，從而影響指導(dǎo)的效果。每位指導(dǎo)教師只能指導(dǎo)一至兩個(gè)相近課題。同時(shí)，可成立畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)小組，選派具有較高學(xué)術(shù)水平和富有科研開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師參加，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行指導(dǎo)和督查。
2.3 嚴(yán)格考核程序
指導(dǎo)教師在整個(gè)畢業(yè)沒計(jì)工作中的作用是：引導(dǎo)、輔導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生有足夠的信心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作；同時(shí)教師也要嚴(yán)格要求學(xué)生：在布置完畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)之后，應(yīng)要求學(xué)生定期匯報(bào)研究進(jìn)展，同時(shí)提供詳細(xì)的研究日記或研究記錄，并每隔一段時(shí)間把學(xué)生召集到一起，交流研究的成果和心得，對(duì)研究過程中出現(xiàn)的問題或困難，進(jìn)行解答和分析，并對(duì)這一階段的工作進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)對(duì)下一階段的研究工作提出要求。
篇9
1 引言
隨著高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)展,高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率總體呈下降趨勢(shì),大學(xué)生就業(yè)難成為了一個(gè)引人注目的社會(huì)熱點(diǎn)問題。據(jù)統(tǒng)計(jì),2002年中國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的平均就業(yè)率在90%以上,自2003年第一批擴(kuò)招后,畢業(yè)生就業(yè)率開始下滑,到2004年已降至55%,2005年、2006年的就業(yè)形式依然不容樂觀。
另一方面,在我國(guó)IT產(chǎn)業(yè)提升的帶動(dòng)下,軟件人才依舊成為人才市場(chǎng)中需求最為旺盛的人員。根據(jù)教育部關(guān)于緊缺人才的報(bào)告中,目前我國(guó)的軟件從業(yè)人員近60萬人,其中專業(yè)人才約有34萬。2006年,我國(guó)需要軟件人才80萬。而2005年中國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)338萬,若按計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生占總體在校生5%的比例計(jì)算,2005年新增近17萬計(jì)算機(jī)求職者,可以看出,與實(shí)際需求相比在數(shù)量上存在著巨大的缺口。應(yīng)該說,計(jì)算機(jī)人才的市場(chǎng)需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于供給。
面對(duì)如此巨大的市場(chǎng)需求,卻存在這么多的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生找不到工作,呈現(xiàn)出IT畢業(yè)生“過剩”的怪現(xiàn)象。分析原因,雖然這幾年,高校培養(yǎng)出了大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才以響應(yīng)國(guó)家信息化建設(shè)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,但由于我國(guó)多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)基本上是按照IEEE-CS的CC1991報(bào)告,教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱帶有較大的模仿性,難以突出辦學(xué)特色;且課程設(shè)置、課程內(nèi)容陳舊、單一,難以跟上信息技術(shù)的發(fā)展,滿足多樣化的市場(chǎng)需求。于是乎,高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求的人才形成的巨大的差異,難以為企業(yè)所接收。
濟(jì)南大學(xué)作為一個(gè)普通本科院校,其計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生同樣存在著就業(yè)難的問題。為更好地了解我校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀及與市場(chǎng)需求的差異,為我校優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,形成自己的辦學(xué)特色,打造過硬的市場(chǎng)品牌,提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供一定的參考依據(jù)與建議,我們進(jìn)行了計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)工作人員調(diào)查問卷。
2 調(diào)查問卷的基本情況與分析結(jié)果
本次調(diào)查于2006年3月至8月,選擇山東省四所軟件企業(yè),共計(jì)65位目前從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的工作人員進(jìn)行調(diào)研,其中中創(chuàng)20人、海爾20人、海信18人、齊魯軟件園7人。涉及的內(nèi)容共分為三大部分:第一部分為工作人員基本信息;第二部分為學(xué)生培養(yǎng)及專業(yè)課程設(shè)置相關(guān)問題;第三部分為畢業(yè)生就業(yè)時(shí)應(yīng)具有的素質(zhì)。
2.1 工作人員基本信息
從表1中統(tǒng)計(jì)信息可以看出,被調(diào)查計(jì)算機(jī)從事人員均具有本科學(xué)歷,在校期間大都學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè),有近半數(shù)人員具有多年的工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)于目前信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著較深刻的認(rèn)識(shí),因此,回答的問卷具有較強(qiáng)的針對(duì)性與典型性。
2.2 學(xué)生培養(yǎng)及專業(yè)課程設(shè)置相關(guān)問題
從表2和表3的數(shù)據(jù)對(duì)比,可以看出目前高校語言類課程的設(shè)置與市場(chǎng)實(shí)際開發(fā)語言的需求形成了明顯的差異,高校傳統(tǒng)語言課程(C、Pascal、Basic、ASP)占據(jù)了主要的比例,而目前市場(chǎng)應(yīng)用的實(shí)際開發(fā)語言(C++、Java、C#、JSP) 占據(jù)了主要的比例,可見高校在語言課程的開設(shè)方面過于陳舊,難以適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)的發(fā)展需求。
從表4和表5的統(tǒng)計(jì)信息可以看出,專業(yè)核心課程仍然被大家認(rèn)為最為重要的課程,但這些理論性較強(qiáng)的課程在高校教學(xué)大綱的制定和課程的組織上都或多或少的脫離了實(shí)際應(yīng)用,學(xué)生難以致用。而目前企業(yè)所真正需要的確是來之即用的人才,具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的人才。可見當(dāng)前高校的教學(xué)模式已難以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。
2.3 畢業(yè)生就業(yè)時(shí)應(yīng)具有的素質(zhì)
從表6和表7的統(tǒng)計(jì)信息可以看出,目前,在就業(yè)過程中,實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)占據(jù)了主導(dǎo)地位,企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求不再像傳統(tǒng)的模式僅僅依靠學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來衡量,更加看重畢業(yè)生學(xué)以致用的能力,專業(yè)技術(shù)能力的掌握程度,以及自我解決問題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。這就需要我們?cè)谛屡囵B(yǎng)方案的制定中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軟件工程思想的理解,更多的從書本之外的實(shí)際環(huán)境中鍛煉學(xué)生。另外統(tǒng)計(jì)信息也反映出,企業(yè)對(duì)于學(xué)生的要求不僅僅是具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),而且應(yīng)具有良好的職業(yè)道德、心理素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)合作能力。這也是我們下一步在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、教育中應(yīng)加以注意的。
3 人才培養(yǎng)模式改革
通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比與分析,我們發(fā)現(xiàn),要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,就必須按照市場(chǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,完善人才培養(yǎng)機(jī)制,優(yōu)化課程設(shè)置,更新教學(xué)內(nèi)容,突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提升學(xué)生的綜合素質(zhì),構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)需要的新型人才培養(yǎng)模式。
3.1 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),努力提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力
計(jì)算機(jī)作為一門應(yīng)用性、適用性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)是困擾學(xué)生及用人單位的一個(gè)普遍問題。要改變這種狀況,就必須改變傳統(tǒng)那種重理論、輕實(shí)踐,重知識(shí)、輕能力的教學(xué)模式,增強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課程在課程設(shè)置中的比重,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉與培養(yǎng)。同時(shí),采取更加靈活的授課方式,給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)環(huán)境,通過實(shí)際項(xiàng)目的模擬,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。改革考核形式,更多的通過課程的實(shí)驗(yàn)和成果來考核,鼓勵(lì)在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新。積極推動(dòng)校企合作,建立校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)基地,輸送更多的學(xué)生參加實(shí)習(xí),幫助自己定位,認(rèn)清并發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),為今后順利地進(jìn)入工作做好鋪墊。
3.2 優(yōu)化課程體系,適應(yīng)多元化市場(chǎng)需求
教學(xué)模式單一,專業(yè)課程凌亂,教學(xué)內(nèi)容陳舊,是我校及其他高校計(jì)算機(jī)專業(yè)存在的普遍問題。因此,我們的當(dāng)務(wù)之急就是要加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研,了解市場(chǎng)需求,結(jié)合學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)與資源特色,確定自己的培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)行準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位,合理的設(shè)置專業(yè)課程體系,及時(shí)淘汰已不適應(yīng)市場(chǎng)需求的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),課程體系的設(shè)置既要適應(yīng)科技發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)要求,又要符合課程間的邏輯關(guān)系,按照“實(shí)基礎(chǔ)、重專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則,凸顯自己的專業(yè)特色。為此,我們?cè)谠杏?jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)之上,為適應(yīng)多元化市場(chǎng)需求,設(shè)置了四個(gè)專業(yè)方向(嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、基于.NET系統(tǒng)設(shè)計(jì)、基于JAVA系統(tǒng)設(shè)計(jì)、多媒體應(yīng)用技術(shù))課程,幫助學(xué)生系統(tǒng)而全面的學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí),使畢業(yè)生能夠更好的與市場(chǎng)接軌。
3.3 注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
在調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn),那些具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),過硬的身體心理素質(zhì)、廣泛的人文素養(yǎng)及具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、發(fā)展?jié)摿Α⒔M織協(xié)調(diào)能力的畢業(yè)生是備受市場(chǎng)青睞的。故在課程體系建設(shè)中,我們?cè)鲈O(shè)了實(shí)用協(xié)作、公關(guān)禮儀、社會(huì)職業(yè)道德、相關(guān)企業(yè)人員講座及經(jīng)濟(jì)類、管理類等選修課程,注重遵循教育教學(xué)基本規(guī)律,堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,不但重視專業(yè)知識(shí)的傳授,而且強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德、人文素質(zhì)和心理素質(zhì)的養(yǎng)成,注重創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、外語應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、獨(dú)立工作和指揮管理能力的培養(yǎng);依據(jù)先進(jìn)的質(zhì)量管理理念,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理體系建設(shè),全面落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
4 總結(jié)
面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不斷下滑的狀況,為了更好地了解我校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀及與市場(chǎng)需求的差異,優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,我們通過企業(yè)中計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)工作人員的調(diào)查問卷從多個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,從而提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式的改革措施。這些措施歸結(jié)一句就是,要想提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,就必須按照市場(chǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,優(yōu)化課程設(shè)置,更新教學(xué)內(nèi)容,突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提升學(xué)生的綜合素質(zhì),構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)需要的新型人才培養(yǎng)模式。
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一、技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)內(nèi)容無法跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展
計(jì)算機(jī)發(fā)展步伐是相當(dāng)迅速的，可以說是“日新月異”。而技工學(xué)校作為新時(shí)期技能型人才的培養(yǎng)主陣地，計(jì)算機(jī)教學(xué)中所采取的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與計(jì)算機(jī)的發(fā)展需求相適應(yīng)，而并非僅僅為了對(duì)等級(jí)考試中一些入門的、粗淺的知識(shí)加以應(yīng)對(duì)，否則計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生勢(shì)必?zé)o法與競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)相適應(yīng)。學(xué)生必須學(xué)習(xí)更具有發(fā)展前景、更實(shí)用且更為廣泛的前沿計(jì)算機(jī)知識(shí)。但是相當(dāng)一部分技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容無法跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐。
2.教學(xué)目的有待明確，教學(xué)模式滯后
技工學(xué)校教育主要是針對(duì)職業(yè)工作開展的，其主要目的是使學(xué)生適應(yīng)及滿足日后的工作需要。但是，技工學(xué)校當(dāng)前教育重視的依然是計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，而并非是讓學(xué)生全面地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。就技工學(xué)校當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)狀況而言，教學(xué)模式所沿用的是傳統(tǒng)滯后的應(yīng)試教育模式，不僅對(duì)教學(xué)效果帶來嚴(yán)重的影響，而且造成了學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)面的狹窄，使得學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)缺乏，應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力欠缺，無法適應(yīng)日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)由此變得更為嚴(yán)峻。
二、強(qiáng)化技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效應(yīng)對(duì)措施
1.提高教師水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校教育中教師是主體，構(gòu)建起高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是充分確保教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)所在。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，不僅要具備熟練的計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)操作技能與扎實(shí)豐富的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)掌握新計(jì)算機(jī)軟件及其技術(shù)的應(yīng)用。所以，技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)緊緊跟隨計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的步伐，持續(xù)更新及完善知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，以便于不斷提高自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)當(dāng)將自身的實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)予以不斷更新，從而穩(wěn)步地提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。
2.改進(jìn)教學(xué)方法
計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵就在于是否采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在于教師所采取的教學(xué)方法是否能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣激發(fā)出來。興趣是最好的老師，往往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越強(qiáng)，那么求知欲望就會(huì)越大，進(jìn)而能夠迅速地融入到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效果。所以，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法的改進(jìn)，比如：可以選用演示教學(xué)法，也就是教師利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)施演示、講解與操作相結(jié)合的授課方式來講解計(jì)算機(jī)知識(shí)，以此提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的實(shí)效性。計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他專業(yè)有著較大的區(qū)別，相當(dāng)多的教學(xué)內(nèi)容無法以語言的方式描述出來，而由于以往的教學(xué)方式缺乏直觀演示，學(xué)生不能正確理解。采用多媒體演示教學(xué)法，學(xué)生能夠得到感官上的認(rèn)識(shí)，而且此類教學(xué)方式具備新穎、有趣的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也由此得以激發(fā)，教學(xué)效果會(huì)顯著提高。
3.重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新是相當(dāng)迅速的，而要想更好地掌握與利用計(jì)算機(jī)知識(shí)，就必須通過不斷地更新知識(shí)、不斷地學(xué)習(xí)，才能夠真正與計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐保持同步。這便需要技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師在實(shí)際教學(xué)中重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中，有遠(yuǎn)見的教師往往會(huì)選擇“授之以漁”，會(huì)注重課堂上學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不斷地啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)及提出新問題，讓學(xué)生自主探究行之有效的問題處理方法，鼓勵(lì)及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生置身于計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作中去。這樣學(xué)生就會(huì)通過親身實(shí)踐掌握技能和方法，學(xué)生的思路也會(huì)由此得以拓展，再借助于比較分析，將解決問題方法的規(guī)律性加以歸納總結(jié)。在這樣的過程中，學(xué)生就會(huì)不知不覺地提高自學(xué)能力，進(jìn)而主動(dòng)致力于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及知識(shí)體系的更新中。
三、結(jié)束語
總之，在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，盡快改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生興趣，搞活課堂教學(xué)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生熟練掌握豐富的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)操作水平，從而更好地應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。
篇11
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校本科教育中的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分［1］ 。畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生針對(duì)某一課題進(jìn)行的有創(chuàng)見性的科研結(jié)果，是撰寫學(xué)士學(xué)位論文的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的主要有兩個(gè)：一是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的工作作風(fēng)［2］ ；二是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和基本技能，獨(dú)立分析和解決計(jì)算機(jī)在工程應(yīng)用中遇到問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)習(xí)理論知識(shí)的升華與提高，并應(yīng)用到實(shí)踐的一個(gè)過程，也是對(duì)大學(xué)生本科教育的一個(gè)綜合檢驗(yàn)，在人才培養(yǎng)方面具有非常重要的意義。
一、存在的問題
畢業(yè)設(shè)計(jì)是衡量高校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。近年來，隨著高校的大量擴(kuò)招，師資力量嚴(yán)重不足；同時(shí)學(xué)生就業(yè)壓力增加，找工作和考研占用了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響［3-4］，出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工具也不同程度地存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不合理
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，也是涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一個(gè)重要因素［5］ 。目前，在計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選題中存在著以下幾個(gè)方面的問題：（1）題目毫無新意。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目很大一部分是信息管理系統(tǒng)的開發(fā)，如實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等，此類題目過多過爛，學(xué)生不想寫，在網(wǎng)上隨便搜索便可拿過來就成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，以至于畢業(yè)設(shè)計(jì)成了走過場(chǎng);（2）題目設(shè)置太大太復(fù)雜。在選題時(shí)沒有對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行準(zhǔn)確定位，因而選擇的題目過于復(fù)雜，類似于注冊(cè)表監(jiān)測(cè)軟件開發(fā)、微型操作開發(fā)等，題目所涉及的知識(shí)相對(duì)本科生過于深?yuàn)W，學(xué)生無從下手，最后只能是隨便應(yīng)付;（3）題目設(shè)置過于簡(jiǎn)單。有些課程設(shè)計(jì)的題目過于簡(jiǎn)單，工作量不足，沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉和提高學(xué)生動(dòng)手能力的目的。
（二）畢業(yè)生就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的矛盾
畢業(yè)生就業(yè)時(shí)間一般是從大學(xué)第四學(xué)年上學(xué)期11月份開始并一直持續(xù)到下學(xué)期，而畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間則是整個(gè)下學(xué)期開始直到畢業(yè)前畢業(yè)答辯，時(shí)間上嚴(yán)重重合。當(dāng)前就業(yè)形式是符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的“雙向選擇、自主擇業(yè)”模式，使畢業(yè)生有更多的選擇機(jī)會(huì)，同時(shí)也給畢業(yè)生帶來了嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)同時(shí)進(jìn)行以及就業(yè)的重要性，大學(xué)生普遍看重就業(yè)而忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)。一方面，畢業(yè)生需要搜尋各種就業(yè)信息，參加各式各樣的畢業(yè)招聘會(huì)，精心備戰(zhàn)每一次面試，根本無暇兼顧畢業(yè)設(shè)計(jì)；另一方面，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，和用人單位的要求有一定的差距，為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入工作狀態(tài)，用人單位一般要求畢業(yè)生到單位實(shí)習(xí)，因此這部分同學(xué)需要在校外單位作畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)不便并且缺乏有效的管理，從而造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下降。
（三）畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間通常是在第四學(xué)年下學(xué)期，此時(shí)部分同學(xué)工作已有著落，用人單位主要看重的是主要課程的成績(jī)，因此認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞與自身就業(yè)無關(guān)，畢業(yè)設(shè)計(jì)只要能合格就行，從而忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使得抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。另外，近年來社會(huì)誠(chéng)信度的普遍下降使得高校也受到一定的影響，大學(xué)生誠(chéng)信度嚴(yán)重缺失［6］ ，一些學(xué)生干脆直接從互聯(lián)網(wǎng)上下載別人的成果作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
教師指導(dǎo)學(xué)生過多，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中監(jiān)管不力，也是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲增多的一個(gè)原因。高校的擴(kuò)招使在校學(xué)生的人數(shù)急劇增加，而教師人數(shù)則變化不大，使得每名教師要指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生，精力不夠無法對(duì)每個(gè)學(xué)生都面面俱到，使學(xué)生有了投機(jī)的可能。
另外，學(xué)校只看重就業(yè)率，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的足夠重視，也是造成畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生的一個(gè)重要原因。
（四）畢業(yè)論文答辯形式化
畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一個(gè)檢驗(yàn)。由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中缺乏有效的管理，造成畢業(yè)論文的質(zhì)量達(dá)不到要求，造成了答辯過程流于形式，未達(dá)到真正的檢驗(yàn)?zāi)康摹４送猓星榉制毡榇嬖冢斐闪藳]有畢業(yè)論文不合格的現(xiàn)象，畢業(yè)論好做壞一個(gè)樣，嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。
二、應(yīng)對(duì)措施
針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題，結(jié)合近年來的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),提出以下幾點(diǎn)建議：
（一）合理選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要有實(shí)際的應(yīng)用意義，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)，選題范圍較為廣泛，容易產(chǎn)生一些假、大、空的題目。因此在選題時(shí)應(yīng)盡量從畢業(yè)生的就業(yè)背景出發(fā)，結(jié)合四年來所學(xué)習(xí)的主要課程，選擇具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣不但可以提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，而且可以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣度是能否高質(zhì)量完成設(shè)計(jì)的一個(gè)重要原因。目前常用的選題方式是教師統(tǒng)一擬定了很多題目，然后由學(xué)生被動(dòng)的選擇，這在很大程度上限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生立足于生產(chǎn)實(shí)際中的問題或?qū)W科領(lǐng)域中的前沿問題，提出新穎的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。在選題時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生和教師的溝通，可以先由學(xué)生提出感興趣的題目，教師對(duì)其中有創(chuàng)意的課題進(jìn)行提煉和豐富，然后師生雙方就課題的研究意義、研究?jī)?nèi)容、技術(shù)路線和研究目標(biāo)進(jìn)行交流探討，最后由教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求設(shè)置合適的工作量和難易程度。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)矛盾的解決
針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的矛盾，可從以下幾方面著手，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的沖突。
1．錯(cuò)開畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的主要沖突在于時(shí)間上的重疊，因此可以考慮調(diào)整專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，錯(cuò)開畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。例如，安徽理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院就采取了第四學(xué)年上學(xué)期安排了專業(yè)課程設(shè)計(jì)，其題目安排與畢業(yè)設(shè)計(jì)相近但工作量有所降低，是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)預(yù)演。通過專業(yè)課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)有了初步了解，積累了一定的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，因此在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，從而避免與就業(yè)的沖突。
2．以校企聯(lián)合的形式培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。用人單位之所以要求畢業(yè)生到單位實(shí)習(xí)，是因?yàn)楫厴I(yè)生動(dòng)手能力差，缺乏實(shí)踐，可以采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式來提高學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了較為豐富的理論知識(shí)，所欠缺就是實(shí)踐動(dòng)手能力。可以通過學(xué)校，針對(duì)不同的專業(yè)方向聯(lián)系幾個(gè)固定的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，這樣既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以統(tǒng)一地安排實(shí)習(xí)時(shí)間，保障了學(xué)生有充足的時(shí)間用于畢業(yè)設(shè)計(jì)。近年來，安徽理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院通過在無錫、蘇州等地建立了校外實(shí)習(xí)基地，不但有效地保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，而且很大程度了提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。
3．教學(xué)內(nèi)容改革。計(jì)算機(jī)軟硬件發(fā)展速度日新月異，而計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容則更新速度較慢。特別是計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)，開發(fā)軟件的更新速度非常迅速，教學(xué)使用的軟件遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于公司所使用的軟件。畢業(yè)生進(jìn)入公司后還要進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，這也是用人單位一般要求畢業(yè)生到單位實(shí)習(xí)的主要原因。因此,應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的專業(yè)方向，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)研，合理安排課程的內(nèi)容。
（三）扼制畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象的對(duì)策
根據(jù)10年來計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手，扼制甚至杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
1．加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中師生的交流。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的特殊性，不可能集中在一個(gè)教室進(jìn)行指導(dǎo)，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師可以通過電子郵件和QQ進(jìn)行指導(dǎo)，隨時(shí)地掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程，防止抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。另外，還應(yīng)當(dāng)定期舉辦討論會(huì)，及時(shí)解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中所遇到的問題，平時(shí)學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師請(qǐng)教。
2．加強(qiáng)學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督功能。學(xué)院應(yīng)當(dāng)定期或不定期地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展和教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行抽查；在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯上實(shí)習(xí)一票否決制，即如果在答辯時(shí)發(fā)現(xiàn)有抄襲現(xiàn)象，直接定該生畢業(yè)答辯成績(jī)不及格，同時(shí)追究指導(dǎo)教師的責(zé)任，以此來提高指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。
3．通過“大學(xué)生論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)”檢測(cè)是否存在抄襲現(xiàn)象。“大學(xué)生論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)”是一種用于輔助高校檢測(cè)檢查大學(xué)生畢業(yè)論文是否存在抄襲等不端行為的軟件，可以有效地提高大學(xué)生論文的質(zhì)量。
（四）建立嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系
為了避免人情分或隨意打分現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定需要建立嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系，最終的成績(jī)應(yīng)該綜合指導(dǎo)教師、評(píng)閱小組、答辯委員會(huì)的意見后給出，同時(shí)還應(yīng)考慮學(xué)生之間的互評(píng)。結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，可以開發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)評(píng)分的公正性。例如，在評(píng)閱小組預(yù)評(píng)階段，由學(xué)生通過系統(tǒng)提交匿名論文，由系統(tǒng)隨機(jī)分配給評(píng)閱小組成員，使評(píng)閱人不知道論文的指導(dǎo)教師和撰寫學(xué)生，從而避免人情分。建立嚴(yán)格的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系，每個(gè)階段的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果、畢業(yè)論文質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度、工作量、創(chuàng)造性指標(biāo)、畢業(yè)答辯效果和外文翻譯等在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要程度設(shè)置不同的權(quán)重［7］ ；最終的成績(jī)則根據(jù)各個(gè)階段的評(píng)分自動(dòng)生成。
此外，為了進(jìn)一步保障畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的公正性，在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯中應(yīng)堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：（1）在最終的答辯之前，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中制作的軟、硬件必須經(jīng)過演示并通過答辯委員會(huì)的驗(yàn)收后，才能予以答辯；否則不予答辯，必須重新修改直到達(dá)到要求。（2）實(shí)習(xí)答辯小組教師隨機(jī)分配制度，在答辯的前一天提前公布，并且采取指導(dǎo)教師回避制度。（3）堅(jiān)持畢業(yè)設(shè)計(jì)復(fù)評(píng)制度，即建立由教授和退休老教師組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)督查組，對(duì)最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)進(jìn)行抽查，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定起到有效地監(jiān)督作用。
雖然目前計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在很多問題，但是只要仔細(xì)分析問題的形成原因，抓住問題的本質(zhì)，通過高校管理部門和指導(dǎo)教師的共同努力，就能逐步解決這些問題，從而使計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不斷得到提高。
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篇12
隨著我國(guó)信息化建設(shè)的日益推進(jìn)和現(xiàn)代信息技術(shù)的普及應(yīng)用，國(guó)家大力發(fā)展電子政務(wù)，推行無紙化辦公，促進(jìn)企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展，物流的數(shù)據(jù)信息化，市場(chǎng)上計(jì)算機(jī)類人才的需求缺口很大。但中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)未見紅火反而遇冷。作為一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職教育者應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)和反思，探索其如何在新的環(huán)境和條件下進(jìn)行改革和發(fā)展。
一、存在的問題
中職學(xué)校一向秉承將學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)無縫對(duì)接勞動(dòng)者的理念，但計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生從事相關(guān)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)卻不容樂觀。究其原因，有社會(huì)大環(huán)境的影響，但也有中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生沒有特色，不能滿足當(dāng)前計(jì)算機(jī)市場(chǎng)需求等因素的影響。
二、問題的分析
1.就業(yè)形勢(shì)不順。目前社會(huì)對(duì)職業(yè)教育還不夠重視，大多企業(yè)只重視高學(xué)歷、高文憑，輕視技術(shù)勞動(dòng)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。主要表現(xiàn)為中職學(xué)校的技能人才無論從薪金或者晉升都尚未得到保障。重學(xué)歷教育的現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致了中職學(xué)校的生源大幅下降，同時(shí)也間接影響了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
2.學(xué)校教育機(jī)制與市場(chǎng)脫軌。學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)的人都知道，計(jì)算機(jī)包括硬件和軟件。硬件包括計(jì)算機(jī)維修與組裝、打印機(jī)維護(hù)、熟悉各種電子原件等多種知識(shí)。軟件更是包羅萬象，既有開發(fā)軟件又有圖像處理、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等多種就業(yè)方向。計(jì)算機(jī)知識(shí)更新?lián)Q代十分迅速，一些中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)在專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置上博而不精，課程內(nèi)容相對(duì)滯后，造成了教育機(jī)制與市場(chǎng)需求的脫軌。導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)難，或者就業(yè)后工作適應(yīng)能力差等問題。
3.畢業(yè)生知識(shí)能力欠佳。中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，他們?cè)诔踔袝r(shí)期，大部分成績(jī)不是很好，甚至被個(gè)別老師稱為“問題學(xué)生”。來到中職學(xué)校就讀后，便喪失了學(xué)習(xí)信心，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)能力欠佳。外界的互聯(lián)網(wǎng)、電子書、游戲等又有著巨大的誘惑力。通過二、三年的學(xué)習(xí)，走向熟悉又陌生的社會(huì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)僅限于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，在計(jì)算機(jī)的專業(yè)性方面無任何優(yōu)勢(shì)可言。
三、改革措施與發(fā)展方案
1.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向”意指中職學(xué)校應(yīng)在培養(yǎng)過程中堅(jiān)持以“滿足市場(chǎng)需求”為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)市場(chǎng)崗位的需求及時(shí)更改課程體系和教育模式，使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能夠及時(shí)謀得就業(yè)崗位。在新形勢(shì)下，衡量中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，最重要的因素就是指導(dǎo)就業(yè)。為順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求，中職學(xué)校教育要把培養(yǎng)目標(biāo)與“市場(chǎng)需求”聯(lián)系起來，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才為主。學(xué)校圍繞著社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)的需求去設(shè)置課程體系和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)其具有獨(dú)特就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的計(jì)算機(jī)人才。使學(xué)生畢業(yè)后，就可以掌握就業(yè)所需要的基本技能，從而謀得職業(yè)崗位。從市場(chǎng)需求上來將，計(jì)算機(jī)畢業(yè)生的市場(chǎng)需求大致有三個(gè)方向：一是創(chuàng)新研究型人才，以研究計(jì)算機(jī)最新科技知識(shí)為主；二是產(chǎn)品開發(fā)型人才，以滿足企業(yè)信息化要求為主；三是運(yùn)營(yíng)維護(hù)型人才，以保障企業(yè)的信息化建設(shè)能正常有序的運(yùn)營(yíng)為主。
2.以準(zhǔn)確定位為基礎(chǔ)。對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確定位，是制定培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)主要是培養(yǎng)一批能夠從事計(jì)算機(jī)專業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型應(yīng)用人才，培養(yǎng)學(xué)生的操作和實(shí)踐能力才是重點(diǎn)。在市場(chǎng)需求的三種計(jì)算機(jī)人才中，創(chuàng)新研究型人才和產(chǎn)品開發(fā)型人才是高等教育培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，中職學(xué)校應(yīng)瞄準(zhǔn)運(yùn)營(yíng)維護(hù)型人才這塊蛋糕。在制定培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容時(shí)，都要以上述目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的同時(shí)，又掌握這些謀職、謀生之計(jì)。根據(jù)對(duì)市場(chǎng)的需求分析來看，粗略地對(duì)適宜中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位進(jìn)行分類：（1）計(jì)算機(jī)操作員：使用電子計(jì)算機(jī)從事文字、圖形、圖像等信息處理工作及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作、維護(hù)與管理的人員。如辦公室文員、打字室、倉庫管理員等。（2）企業(yè)局域網(wǎng)的組建維護(hù)：對(duì)企業(yè)內(nèi)部的局域網(wǎng)進(jìn)行組建，排除局域網(wǎng)故障，保障網(wǎng)絡(luò)健康有序的運(yùn)營(yíng)。如網(wǎng)絡(luò)管理員。（3）計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)、調(diào)試及軟件安裝：主要是指計(jì)算機(jī)組裝、軟、硬件的安裝調(diào)試、維修、維護(hù)等工作。如計(jì)算機(jī)維修人員、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)維修人員等。（4）平面設(shè)計(jì)類：對(duì)圖像畫面進(jìn)行二次加工，圖像的后期制作。如廣告公司、設(shè)計(jì)公司、圖片沖印公司、影樓、出版印刷等。（5）影視后期制作、多媒體加工制作：對(duì)視頻、音頻進(jìn)行加工、制作、維護(hù)。如廣告設(shè)計(jì)公司、傳媒公司等。
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計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是高等院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分,是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)和實(shí)際能力訓(xùn)練的重要階段,是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)。
二、軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題
計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)兩種類型,本文探討的是第一種類型。在軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過程中,學(xué)生需要結(jié)合自己的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)來講述設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)思路及過程,這要求學(xué)生需提前部署好自己的軟件作品,而答辯時(shí)所用計(jì)算機(jī)一般而言是由答辯單位提供的,只具備軟件的運(yùn)行環(huán)境并不負(fù)責(zé)安裝相應(yīng)的集成開發(fā)工具,而學(xué)生平時(shí)主要是利用集成開發(fā)工具來進(jìn)行開發(fā),一旦脫離了開發(fā)工具往往不知所措,這就違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨。
三、Ant在軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
Ant是一款軟件項(xiàng)目構(gòu)建工具軟件,能夠讓我們采用定制的方式對(duì)開發(fā)出來的項(xiàng)目進(jìn)行編譯、打包和測(cè)試,更重要的是這些工作可以脫離具體的開發(fā)工具來進(jìn)行,這非常適合在畢業(yè)答辯時(shí)缺少開發(fā)工具的情況下進(jìn)行應(yīng)急處理。下面利用一個(gè)Java類畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例簡(jiǎn)述Ant的具體應(yīng)用。
1.安裝Ant軟件
到Ant的官方網(wǎng)站下載最新版的Ant二進(jìn)制版本,它是一個(gè)擴(kuò)展名為zip的文件,本文使用的是Ant 1.8版。下載后解壓到某個(gè)文件夾中,例如c:\\ant_1.8,并創(chuàng)建一個(gè)名為ANT_HOME的環(huán)境變量,變量值設(shè)為剛才解壓到的目的文件夾名,本例中即為c:\\ant_1.8(后面用%ANT_HOME%指代該文件夾),同時(shí)將%ANT_HOME%/bin文件夾加入到Path環(huán)境變量中。以上步驟需要提前安裝配置好JDK環(huán)境后再進(jìn)行,JDK環(huán)境安裝配置在這里略過。
2.創(chuàng)建構(gòu)建文件
構(gòu)建文件相當(dāng)于一個(gè)計(jì)劃書,整個(gè)構(gòu)建活動(dòng)是嚴(yán)格按照構(gòu)建文件的內(nèi)容來進(jìn)行的,所以構(gòu)建文件的創(chuàng)建是整個(gè)構(gòu)建活動(dòng)的核心。構(gòu)建文件是XML類型的,這不僅是因?yàn)樵擃愋褪且环N通用的描述語言,更主要的是Java中提供了相當(dāng)豐富的操作XML類型文件的API。創(chuàng)建的構(gòu)建文件最好命名為build.xml,并將該文件放入工程所在文件夾中。下面闡述一下構(gòu)建文件的書寫規(guī)則。
首先,在構(gòu)建文件中創(chuàng)建一個(gè)工程標(biāo)簽用來標(biāo)識(shí)該構(gòu)建項(xiàng)目,例如本文中構(gòu)建的項(xiàng)目名稱是TankWar ,則創(chuàng)建標(biāo)簽,其中name屬性代表的就是項(xiàng)目名稱;default指的是要執(zhí)行的目標(biāo)名稱,所謂的目標(biāo)就是要完成的任務(wù),在這里任務(wù)名為compile,這個(gè)任務(wù)的定義在后面會(huì)有說明;basedir代表工程的根文件夾,一般設(shè)為.即當(dāng)前文件夾即可。
其次,定義屬性標(biāo)簽,定義屬性其實(shí)就是定義在構(gòu)建文件中要使用的變量,例如該項(xiàng)目要構(gòu)建的項(xiàng)目源碼位于src文件夾中,構(gòu)建后的文件保存到build/class文件夾中,這時(shí)我們就可以定義“src.dir”和“build.class”兩個(gè)屬性變量來指代這兩個(gè)文件夾,以后假設(shè)更改了文件夾名只需修改屬性名即可,對(duì)應(yīng)的標(biāo)簽如下所示:
上面${ }中括起來的是已定義的屬性名,該使用方式相當(dāng)于引用變量。
然后創(chuàng)建目標(biāo)標(biāo)簽,目標(biāo)即我們要執(zhí)行的具體任務(wù),一個(gè)工程中可以包含多個(gè)任務(wù)。假設(shè)我們執(zhí)行三項(xiàng)任務(wù)分別是創(chuàng)建文件夾、清除文件夾中已有內(nèi)容及編譯源代碼,則定義的標(biāo)簽如下所示:
創(chuàng)建文件夾
清除文件夾中已有內(nèi)容
編譯源代碼
//name屬性所指明的任務(wù)即是前面工程標(biāo)簽中default屬性的設(shè)定值,depends屬性指明一種依賴關(guān)系,表示此任務(wù)必須等待第一個(gè)任務(wù)完成后才能進(jìn)行。
3.運(yùn)行Ant
