引論：我們為您整理了13篇教改項目申請書范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、實踐意義

盡管就目前情況來看，英語分級教學法雖然還沒有在所有高校全面展開，但從我校實施的情況來看，該方法有利于提高學生學習積極性和教學效果，有利于提高教學質量，更好貫徹因材施教原則。

1．分級教學開辟了獨立院校英語教學的新模式

英語分級教學正視學習者的差別，并把它作為可挖掘資源，在教學過程中實施差別策略，從學生實際出發，為學生發展著想，為每個學生學習上的成長提供條件， 為每個教師創造性地進行教學提供了施展才華的平臺。分級教學打破了傳統的專業班級授課制的舊框架，真正地考慮了每個學生的學業需求和學習中的情感需求，它體現了社會對教育的基本要求，體現了教育的原始而純樸的功能。

2．分級教學促進了教學管理和教學方法的創新

分級教學在獨立院校是新生事物， 我們在教學管理上無路可循，但也不能因循守舊。為此，教師必須根據不同的教學目標及學生需求，積極探索多元教學方式如案例教學、反思性教學、研討式教學、研究式教學、虛擬實踐教學以及網絡支持式教學等，促進學生全面發展。

3．分級教學優化了教學過程

（1）激發學生的興趣。分級教學充分調動了不同層次學生學習英語的主動性和積極性，使不同層次的學生都有較大的收獲。有了成功的感覺，也就產生了較濃的興趣，有了較濃的興趣就有了學習的動力，學習上的一切困難就迎刃而解了。

（2）有利于組織課堂教學。采用分級教學后，教師可以針對不同班級的實際情況，設計出不同的教學方案，靈活掌握課堂授課內容及速度。在實際教學中，可以從全局出發考慮所有學生的需求來確定授課內容，因材施教，有的放矢地進行教學活動。因此更能節省教師的勞動，提高教學效率。

篇2

您們好!我女兒叫____，____年____月____日出生，家住________。現讀_幼兒園大班。不久的9月份，我女兒____就要讀小學了，現在，我誠摯地向市府小學提出入學申請，冀望我的孩子____能如愿走進市府小學，能在諸位老師們的悉心教導下，努力學習，快樂成長。

在未來的成長、成才過程中奠定堅實的基礎。懇請學校領導、老師準予接納，謝謝您們!

申請人：_____

申請日期：_____年__月__日

大學入學的申請書2尊敬的校領導：

你們好，

我是我校_級會計二班的學生夏秋葉。我在去年的一次體育課上，由于不慎摔了一跤，造成了左腿骨折。經過一年的治療和調養，現已基本痊愈，為了不耽誤下學期的課程學習，現特提出申請，請求復學。

去年住院以后，由于不能上課，就向學校提出了休學申請。當時我的輔導員張治業老師跑前跑后，所有的休學手續都是他給辦的，因此有些具體復學的手續我還不太清楚。上周，我曾給張老師打電話，但辦公室的老師告訴我張老師已經調往別的單位了。我也不好再麻煩張老師。我開始休學的時間是6月7日，再有20天正好就是整一年。由于學校進入6月份，臨近期末，各方面工作較多較忙，又快放暑假了，因此為了能在學校放假前將所有的入學手續辦妥，我就向學校教務處的王老師作了咨詢。王老師給了我很多幫助，我已填好了有關的一些表格。

在家修養這一年中，我從未放棄過自己的課本學習。出院不久，我就讓家人把我所有的專業書籍從學校拿了回來，每天給自己制定了具體的學習計劃。專業外語，我每天幾乎都在讀。班上同學來我家時，我就會把看不懂的地方拿出來，向他們求教。這一年來，我還讀了不少提高個人修養方面的書，讀了一些中外名著。因此，一年來我雖未在校學習，但卻并未停止學習。因此，我希望領導考慮能否讓我重新跟原班學習。我知道這種提法有些過分，但我請學校找有關的老師考試一下，再做決定。若我各方面知識確實不讓人滿意，我將無怨無悔重新學起。此致衷心的謝意。

學生：夏秋葉

_年_月_日

大學入學的申請書3尊敬的系學生會：

我是計科本二班的學生王建華，現申請加入學生會學習部。小時候曾許下了很多很多偉大的承諾：我要當工程師，我要當警察，我要當老師，當我現在是個大學生的時候，我的夢想是加入學生會為同學們服務，我要鍛煉我自己并且服務號他人，之所以我還喜歡天藍色和銀白色，它代表著我要飛向天空。我身高172是一個性格外向的人，所以我很喜歡讀書，各種書都喜歡。另我喜歡看動漫，動漫中有很多的經典，我盡情遨游在書的海洋中，在這里也希望交到和我擁有同樣愛好的你。我愛好運動，這個愛好導致我的性格外向，大大咧咧的，喜歡和人打交道，我愛好很多運動，籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球都是我所熱愛的，我為系里在這些球類運動上還爭得了很多的榮譽，這是我的努力付出收到的回報，也是我為系里貢獻的成果。

通過一年的大學生活，從生活和工作中，我學會了怎樣為人處世、怎樣學會忍耐，怎樣解決一些矛盾，怎樣協調好人與人之間的關系，怎樣動員一切可以團結的力量，怎樣處理好學習與工作之間的矛盾。這一切證明：我有能力勝任學生會的職務，并且有能力把學生會發揚光大。

假如我成為學生會中的一員，我要進一步完善自己，提高自己各方面的素質，要進一步提高自己的工作熱情，以飽滿的熱情和積極的心態去對待每一件事情;要進一步提高責任心，在工作中大膽創新，銳意進取，虛心地向別人學習;要進一步的廣納賢言，做到有錯就改，有好的意見就接受，同時堅持自己的原則。假如我成為學生會中的一員，我將以“奉獻校園，服務同學”為宗旨，真正做到為同學們服務，代表同學們行使合法權益，為校園的建設盡心盡力。在學生會利益前，我們堅持以學校、大多數同學的利益為重，決不以公謀私。努力把學生會打造成一個學生自己管理自己，高度自治，體現學生主人翁精神的團體。

我知道，再多燦爛的話語也只不過是一瞬間的智慧與激情，樸實的行動才是開在成功之路上的鮮花。我想，如果我當選的話，一定會言必行，行必果。請領導給我一個施展才能的機會!?

我自愿申請加入學生會學習部，這對于我來說是一次鞭策與提高，也是對我的一次鍛煉和考驗，我申請加入這個組織，并力爭為學校教學管理做出自己的一份貢獻。我認為學習部的責任很大，它是學院的重要管理組織，不僅擔任學院學生會對學生學習的監督檢查督促等職能，更能激發學生的學習熱情，使他們養成良好的習慣，使學生的精神面貌發生新的變化。因此，它對于促進學生的管理工作有著重要的意義。可以說學習部是學院管理工作的重中之中，是管理之基，是服務之本，因此我申請加入這個組織。

如果我加入這個組織，我將感到無上光榮，我將嚴格要求自己，模范遵守學院各項紀律和規定，對照標準找差距，使自己的自身素質的提高，認真履行學習部所賦予的職能，充分發揮其監督，檢查，管理的職能，堅持標準面前人人平等，不搞小團體，不遜私情，秉公辦事，一切為了學院的發展，一切為了學院的管理，一切為了學生的利益，并把自己置身在學院學生會這個集體中，找準位置，服從組織，聽從安排，在學校管理中，做出自己的貢獻，并在管理中提升自己的能力，激發澎湃的熱情，端正學習的態度，樹立遠大的理想，樹立正確的人生觀，價值觀，珍惜時間，刻苦學習，做遵守紀律的榜樣，做認真學習的榜樣，為學院實現更大的發展，為學院創造新的輝煌做出自己的貢獻，我將從現在起向這一目標奮進，請學院領導批準我的請求各位老師：

兩千多年前莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯”。意思是，人生是有限的，但知識是無限的。人的一生都是一個學習的過程，而學生會則為我們提供了一個彌足珍貴的學習的機會。學生會感受著時代的脈搏，和全體同學同呼吸、共命運，使我們火紅的青春中的一個無限精彩的舞臺。在學生會的日常工作中可以學到求實精神;在對困難處理中，學會人格的偉岸;在相互交往中學到道德的執著;在活動中學到工作方法。

系學生會，是現在學院中的組織結構之一，是學生自己的群眾性組織，是學院聯系學生的橋梁和紐帶。學生自覺接受學生會的領導、督促和檢查，積極支持學生會的各項工作。它的基本任務是：遵循和貫徹黨的教育方針，促進同學德、智、體全面發展，團結和引導同學成為熱愛祖國、適應有中國特色社會主義現代化建設事業要求的合格人才;發揮作為黨和學校聯系同學的橋梁和紐帶作用，在維護國家和全國人民整體利益的同時，表達和維護同學的具體利益;倡導和組織自我服務、自我管理、自我教育，開展健康有益、豐富多彩的課外活動和社會服務，努力為同學服務。

而學習部作為學生會的一個分支，除了具有以上所說的學生會的優點外，還具有自己獨具的特點：以提高同學們學習意識、營造校園學習氛圍為目的，開展各種同學喜聞樂見的活動。了解反饋廣大同學在學習方面的意見和要求，在師生之間搭起一座橋梁中國整理，促進師生的相互交流，協助教師共同探討我系教改新方向。

在學院范圍內營造良好的學習氛圍，促進我系優良學風的的形成，具體工作如下：

1。 嚴抓學習紀律。

2。 開展學術性活動。除了在校藝術節期間舉辦較為大型的學術活動外，另根據本校的專業特色和實際情況，開展各類學術性活動。

3。 加強師生之間的溝通與了爭，做好“教”，“學”雙方的信息反饋工作，配合我校教改的順利進行。定時了解并解決學生中學習上的問題，協助有關部門抓好學風建設，參加“評教”活動，積極反映學生對學校教學、教育工作的要求和意見，并及時向教務處反饋。

4。 提高學生會的整體成績與學習興趣。并抓好本班和全校的學習情況。

5。 進行各班間的學習經驗交流，與老師的溝通。

此致

敬禮!

20__年_月_日

大學入學的申請書4尊敬的校領導:

我是__小學學生__(女，____年8月20日出生)，就要成為一名中學生了，我最大的愿望就是能進入城郊中學學習，因為有緣讓我認識了__中學。20__年夏有幸成為了該校俱樂部一名會員，當年并代表城郊中學參加全國在湖北黃石舉行的中學生運動會(乒乓球比賽項目)，并取得了較好的成績。短短幾天的賽事，通過帶隊老師和隊友的介紹，使我對__中學有了充分的了解，此后，我更加重視學習、更加愛好體育運動。在我的心里學習和運動已形成相互促進的動力。入學申請書范文。目前我的乒乓球技術進一步的提高，20__-20__年已連續兩年取得全市乒乓球比賽女子甲組第二名的好成績。

乒乓球運動是我的業余愛好，讓學習成績更好是我不斷努力目標。有良好的學習環境，就能造就出優秀學習型人才，城郊中學是我最理想的選擇???該校有團結互助的傳統美德，有"比、學、趕、超"的學習氛圍，更有解疑答難、樂于施教的好老師和好領導。機會是可遇而不可求的，如果校領導給了我這一次機會，我會不斷總結經驗和教訓，做好敢吃一切苦的思想準備，樹立戰勝一切困難的必勝信心，努力以優異的成績完成三年的初中生活。決不會讓學校領導失望。我不知道這種提法是否妥當，但懇請領導考慮我的申請。

此致

敬禮!

申請學生:

申請日期:

大學入學的申請書5尊敬的領導老師：

我叫李鳳，來自經濟與貿易學院，現為校學生會勤工部財務管理組的一員。作為一名普通的干事，我在學生會已經鍛煉了一年了。學生會的經歷教會了我很多東西，我也渴望能繼續留在學生會為廣大同學做更多的服務。時值學生會換屆，我鄭重提出申請，競選學生會勤工部財務管理組組長一職。

學生會在大學生活中發揮著十分重要的作用。它是溝通老師與學生的橋梁，是學生自我管理的平臺，更是我們鍛煉自身能力，實現自我價值的大舞臺。與中學的學生會相比，大學里的學生會方可稱之為真正意義上的學生會。它真正是由學生自我組織、自我管理，我們各方面的能力在這里得到最大程度的鍛煉。可以說，在進入大學校園以前，大學的學生會就是一個我深深向往的地方。

一年前，我有幸通過納新，成為學生會大家庭中的一員。在學生會的工作中，我對學生會有了更加深入的認識，自己的工作能力也有了長足的進步。我積極參與我們組的各項活動，認真完成組長交給的各項任務。在班級中，我積極參加各種活動，得到鍛煉，使自己不斷成長。所以此次提出申請，競選學生會勤工部財務管理組長一職，我認為自己具有以下幾點優勢：

首先，我具有極大的為老師與學生服務的熱情。熱情是我最大的資本。沒有熱情就沒有動力，縱使再強的能力也不會成功。從小到大，我一直是一個充滿熱情與活力的人，熱愛自己的選擇。我既然選擇了在學生會中服務師生、鍛煉自我，我就會投入自己全部的激情。

其次，我具有較強的溝通能力與組織能力。回首以前生活經歷，我發現自己是一個樂于也善于與人溝通的人。在生活中，我善于交際，在周圍有著不錯的口碑;在學生會的工作中，我與各成員合作融洽，保持著良好的合作氛圍。

最后，我具有頑強的作風和不怕吃苦的決心。任何事情都不會一帆風順，在將來的工作中，難免會遇到各種各樣的不如意，但我有一個信念，那就是我能行!今后的工作中，不管遇到怎樣的困難，我都會迎難而上。

當然，我的不足也是很明顯的，那就是缺乏當機立斷的作風，和獨當一面的能力。這方面的能力也是我在今后的學習與生活中，將要不斷鍛煉的如果我能夠成功當選為財務管理組長，我將積極配合勤工各部門工作，聽從老師安排，提高辦事效率，爭取使學習部的工作更上一個臺階。我擬從以下幾個方面開展我的工作：

1.完善制度，提高創新

在工作中，發現本部門還是存在不少亟待解決的許多問題，最為突出的就是制度不夠完善。開展各種創新活動。

2.團結部門，濃厚氣氛

為了使財務管理成員之間盡快相互了解，方便部門內部工作的開展，活躍部門的氣氛，并使部變得更加的團結，準備在明年招新后舉行一次小型交流會，讓成員之間增進友誼和經驗的交流。并希望聯系前任組創建學習部群，形成部特色文化。

3.做好培訓工作

為了使本部成員盡快成長，為以后的工作打下基礎，我組將做好相關的培訓工作，比如策劃能力及策劃書的撰寫;辦公軟件的基本使用;口頭表達能力的培養等。

54.知識交流，優秀電影推薦，社會經驗交流活動

知識交流活動，關于專業知識，大家各抒己見，談談各自的看法和認識。推薦優秀的電影，知識共享，以促進大家的進步社會經驗交流，大多數都是剛踏出高中的，為促進大家適應社會和以后的工作，推薦有社會經驗的同學進行交流。7 5.擴大辯論賽規模和影響力

辯論賽的主要目的在于加強學風建設，提高邏輯思維能力，心理應變能力以及口頭表達能力，豐富大家的課余生活，增進他們對社會的了解和認識。

6.積極配合團委學生會其他部門開展活動

如體育部的籃球比賽，文藝部的新生才藝賽，權益部的“寢室文化節” 此計劃僅是初步的`，仍需在實踐操作中改進和補充。

如果這次我能夠競選成功，我將決不辜負老師和同學對我的信任，踏實工作，積極創新，配合好部長的工作，以自身行動兌現自己的諾言。當然，如果我落選，我不會氣餒，因為深知學生會是一個能者居之的地方，我會不斷自我改善，做到更好。我會積極配合學生會的工作、響應學生會的號召，以更加積極向上的優良學風邁向美好的明天。

此致

篇3

一、重點工作

1. 金課建設

（1）完成時限：2021年12月

（2）工作目標：完成《綜合英語》和《英國文學》兩門課程的山東省一流本科課程申報工作。

（3）主要措施：繼續貫徹領導聽課和同行之間的聽課制度，認真做好聽課記錄，和授課教師互相切磋學習，及時溝通和交流教學經驗;根據不同課程的教學特點和教學規律，定期組織教授同一門課程的老師集體備課，交流教學心得，按照人才培養方案和教學大綱的要求，根據學生的實際情況，積極商討課堂內外出現的各種問題，實行因材施教;以現有教學成果為支點，進一步總結經驗，凝聚優秀教學成果，進一步促進《綜合英語》和《英國文學》兩門課程實現“金課”的目標。同時，進一步帶動其他課程實現“課程精品化”的目標。

（4）推進計劃：利用每周教研活動時間交流教學經驗、商討教學問題，打磨申報書。

2. 教學成果獎醞釀

（1）完成時限：2021年12月

（2）工作目標：完成校級教學成果獎兩項，省級教學成果獎一項。

（3）主要措施：建設高水平的項目團隊。各司其職，互相配合根據實施情況及時調整團隊成員；制定系統可行的培育方案。明確時間表和工作任務，分段實施，定期檢查，責任到人；持續推進培育項目的教學實踐。通過從理論到實踐再到理論的不斷持續推進，完善成果、明晰創新點與特色、提升改革成效。

（4）推進計劃：利用每周教研活動時間分組進行項目團隊活動，分解任務，分段實施。

3. 師范認證的籌備工作

（1）完成時限：2021年12月

（2）工作目標：完成英語專業自評報告和英語專業師范認證申請書的修改和優化

（3）主要措施：根據英語專業實際和師范專業認證的具體要求，充分吸納專家的意見，進一步修改完善英語（師范類）本科專業自評報告和申請書，為師范專業認證后續工作的開展和不斷提升人才培養質量打下堅實的基礎。

（4）推進計劃：開學前，認證工作小組確定畢業要求和指標分解。開學后，利用每周教研活動時間組織相關教師進行文字修改和優化。

二、創新工作

1. 教學改革項目申報

（1）完成時限：2021年12月

（2）工作目標：完成三項校級教學改革項目，一項省級教學改革項目的申報

（3）主要措施：改革教學內容。緊密結合社會經濟發展趨勢，追蹤學科專業前沿，結合應用型教育的辦學定位，研究并及時修訂人才培養目標和人才培養方案，以提高核心競爭力為目標，及時更新和改革教學內容，構建內涵豐富、具有特色的課程體系；創新教學方法。研究和汲取其他院校應用型人才培養模式的成功經驗，探索和創新適合我系應用型人才培養模式的啟發式教學、研究式教學、案例式教學等教學方法；促進教學研究。根據學科專業的發展和改革趨勢，不斷適應經濟、社會和文化發展對人才培養的需要，積極開展多種形式的教學研討和經驗交流；積極開展學術研究，發表學術論文，提升學術水平。以科研促教學，形成科研“反哺”教學，科研成果向教學活動有效滲透與轉化的良性機制；培育教學成果。緊密結合國內外高等教育發展趨勢，形成明確的教改目標和建設思路，不斷提升團隊的整體教學水平與人才培養質量，培育優秀教學成果；優化隊伍結構。根據學科專業發展的需要，有計劃地開展教師的培訓、進修和業務交流活動，指導青年教師參與教改項目，提高教學水平，使團隊的年齡結構、學歷結構、學緣結構、職稱結構進一步合理化，實現隊伍結構的整體優化；提高教學質量。樹立強烈的質量意識，建立完整、有效、可持續改進的教學質量管理制度，高質量地完成教學任務；通過項目建設，培養學生的創新精神和實踐能力，引導學生進行研究性學習和創新型實驗，把學生科研能力的訓練與本科教學有機結合起來。在培養學生綜合素質、創新能力、實踐能力和可持續發展能力等方面取得明顯效果。

（4）推進計劃：以教學團隊建設為平臺，以“項目”建設為載體，通過培育和建設不同項目、不同類型的教學團隊，確定不同的建設目標，完成相應的建設任務來推進學院的教學建設和教學改革。

2. 課程思政

（1）完成時限：2021年12月

（2）工作目標：通過“課程思政”教育教學改革，深化教書育人內涵；引導教師自覺將思想政治教育元素融入英語課程教學，將思想政治教育貫穿于教育教學全過程，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統一；強化思政理論教育和價值引領，充分發掘和運用英語學科蘊含的思想政治教育資源，將專業知識與思政元素深度融合，建設三到五門充滿德育元素、發揮德育功能的“課程思政”示范課程，構建“課程思政”育人體系。

篇4

三、 聘任年限：2年

四、 崗位聘任資格和條件：

1、具有正高職稱，原則上擁有碩士（含）以上學歷；

2、在該專業方向有一定的學術造詣，科研能力較強，按校XX年科研業績分計算辦法計算，前2年年平均科研業績分應大于等于20分；

3、已基本形成研究方向相對穩定、人員結構相對合理、在本領域有一定影響且能承擔重要科研項目的研究團體帶頭人；

4、具有碩導資格或擔任校級以上精品課建設的教授。

五、 崗位職責：

（一）、學術管理工作。

全面負責本專業方向的教學科研學術活動，具體應做到：

1、 負責本專業方向教學科研、學術活動計劃的制定，并組織實施。每學期至少組織二次以上的教學研究及學術交流活動（主辦教學研究學術講座、學術報告會等）；

2、 對本專業方向的國內外發展動態有較全面的了解，每年向系遞交一份綜述報告，同時提出下一年度開展科研、學術活動的意見和建議；

3、 負責本專業方向學術梯隊的建設。應通過科研、學術活動及教學研究，建成人員組成結構合理的教學、科研、學術梯隊；

4、 負責組織本學科方向教改（包括精品課建設、特色教材）及科研縱向課題（特別是國家、省市級課題）的申報，應調動每個教師的積極性，做好課題的選擇、人員的組織及項目申請書的撰寫或審核工作。

（二）、學位點建設與研究生工作。

負責本專業方向學位點建設與研究生工作，具體應做到：

1、 主持本專業方向研究生培養方案及教學計劃的制定，并組織實施；

2、 組織本專業方向研究生的招生工作，如招生目錄編制、專業課命題的組織、研究生生源的調劑、主持研究生考生的復試等；

3、 本專業方向研究生教學質量監控（組織聽課、教學質量檢查等）；

4、 本專業方向研究生畢業生畢業環節的論文指導及答辯工作組織；

5、 新學位點及博士學位點申報的準備及申報工作；

6、 與學位點建設和研究生工作有關的其他工作。

（三）、本人教學、科研任務。

1、每學年平均主講2門以上的主干課程，指導6名以上本科生的畢業設計；

2、每學年指導2名以上碩士研究生，主講1門以上的研究生課程；

3、年計算教學工作量大于等于350學時；

4、任職期間科研經費大于等于10萬元，在核心期刊發表的論文數大于等于2篇；

5、任職期間科研業績分大于等于60分。

（四）、擔任班導師工作（可配副導師一名）。

主持重大科研項目或年橫向項目經費超過20萬元，可申請暫時不做導師工作。

（五）、其他工作。

1、承擔校級（含）以上公益工作3項（其中一項應為校外學術兼職工作）；

2、完成校、院交給的其他工作。

篇5

一、教學內容

鼓勵各高職院校應用文寫作專職教師編寫新體系校本教材，打破傳統的應用文教學內容編排模式，內容按照通用與專業兩大模塊進行重組，適當減少通用文書的選擇量，各高職院校根據地方經濟發展的需要和的本校專業的設置，選擇專業模塊進行教學。

1.體例編排。內容按照通用文書與專業文書兩大模塊編排，其中通用文書選取貼近學生生活的一些常用文種，比如條據、申請書、啟事、通知、請示、會議記錄、個人簡歷、狀等，以精少實用為原則。專業文書結合本校專業設置的實際情況，可以從幾大模塊中選擇：商業活動文書，財務類文書，項目、工程類文書，傳播類文書，和其他操作行強的專業如化工、電子、機電、食品，可以增添實驗報告、質量檢測報告等文種。

2.內容編制。盡量減少對文種的理論知識介紹，重點強調各文種的寫法及寫作注意事項；每個文種增選不同類型的范文，長度適宜，內容貼近當今社會和學生生活，個別文種的范文適當兼顧趣味性；每小節后設置情境模擬寫作練習。

二、教學方法

打破傳統的應用文教學“理論講授+例文分析+寫作訓練”講授模式，建立一種適應于學生生活需要和職業環境的寫作情境，體現應用文的可操作性，調動學生的寫作經驗，增加學生的寫作興趣。

1.模塊選擇與串聯教學。教師根據自己本學期所教專業的特點，在專業模塊中選擇適當的一個或幾個文種，對于理論常識少講甚至不講，只強調寫作注意事項，然后設置職業情境，將幾個文種串聯起來進行模擬訓練，讓學生在掌握專業系列文種寫法的同時也熟識了一項具體工作的流程，實現理論與實踐一體化教學。

2.職業情境模擬訓練。在文種的學習中，創設近于職業環境的寫作情境，讓學生嘗試進入某種職業角色，通過情境模擬來掌握具體文種的寫法和使用。

3.利用現代化教學工具。教師鼓勵學生利用網絡學習、下載應用文寫作資料和參考范文，在參考的基礎上，結合所需職業情境獨立思考、獨立寫作，訓練自己獨立解決問題的能力；教師鼓勵學生將部分作業尤其是與專業結合緊密的文種寫作，制作成PPT，以給全班同學講授的形式。網絡化教學手段的運用，可改變應用文枯燥、刻板的印象，使應用文寫作教學更富有活力和趣味。

三、學習評價

改革學習評價體系，不再主要以試卷的成績來評定學生的學習效果，而是要建立起一種以學習質量為核心的多元化評價理念。對學生學習效果的評價應從三個方面去衡量：（1）學生在課堂上的學習狀態和完成練習情況，主要由老師掌握，這一項占總分的20%；（2）學生模擬練習的質量，以提交的紙質作業為基礎，教師打分，這一項占總分50%；（3）期末考核。課程備有題庫，內容以重要知識點、案例分析及處理為主，以筆試或面試的方式進行，這一項占總分30%。建議各院校降低期末考核的權衡比重，將期末成績的一部分分配在平時的學習表現和作業質量評定中。

四、教改實施基礎及保障

1.社會調研。進入本地區校企合作企業，對高職學生對口專業的崗位進行調研，以用于創設合理真實的應用文模擬寫作情境。

2.專業調查。主要對本院校各系各專業的設置情況、專業特點進行深入了解，適當兼顧其他高職院校專業；多與專業課教師溝通，掌握各專業的一些基本常識，以用于指導學生的專業文種寫作。

3.科研、教研活動。各高職院校結合本校實際，組織語文工作者，編寫教改實施方案、課程標準、教學大綱，出版校本教材。

4.對教師進行專業培訓。各高職院校應該給應用文寫作教師提供外出學術交流的機會，學習、借鑒其他職業院校的成功教改經驗，以更好地為區域經濟的發展服務。

5.組建應用文寫作模塊式教學團隊。團隊成員為本校應用文寫作教師，老中青結合，中、高級職稱比例約為6：4以上，團隊成員既能團結協作，又應有較強的獨立科研能力和撰寫科研論文的能力。

最后強調的一點是，對應用文寫作教學整個改革過程應注重實踐性和區域發展性，在實踐中摸索經驗，改進方法，提高質量，在服務思想的指導下，認真教學，努力學習，為本地區的社會建設做出貢獻。

篇6

創新是國家發展的動力，是一個民族立于不敗之地的根本。當今世界各國之間競爭異常激烈，尤其是在高科技領域，其實力影響到一個國家的政治、經濟、國防等各個方面。創新是高科技發展的源源不斷的動力。創新的能力取決于人的素質，取決于人才的培養。為了提高一個國家的創新能力，在素質教育的推行過程中，培養大學生的創新能力尤為重要。多年以來，教育部及各高校就開展了各種大學生創新性項目，旨在培養創新能力強的高素質人才。通過創新訓練項目，學生可對課堂所學理論知識作進一步的總結、鞏固和應用，提高對原知識的挑戰，發現新知識，達到創新的目的。筆者在2011～2013年指導了所在學校本科生創新訓練項目“晶界析出狀態對航空鋁合金厚板晶間腐蝕性能的影響”（編號：CL11070），這是筆者參與的國家重點基礎研究計劃項目的部分內容。根據自身的體會和思考，就創新訓練項目對培養大學生創新能力的作用、實施效果以及實施過程中存在的問題進行了探討。

一、項目實施的基本作法

筆者所在學校每年都會開展大學生創新訓練項目，希望同學們遵循“導師引導，項目驅動，興趣使然，自由發展，能力提升”的原則，積極探索，勇于實踐，不斷開拓進取，取得成績。

創新訓練項目中每個小組一般由3～4名成員組成，主要是大三的學生，時間為兩年。這些大學生創新訓練項目一般是指導教師基于自己參與的科研課題或研究興趣提供一個或多個題目供學生選擇；對該題目有興趣的學生自己組織團隊，推選項目負責人，并和教師聯系了解項目相關情況。在這個過程中，師生可進行雙向選擇，相互了解，學生可以選擇教師及其感興趣的項目，而教師也可以選擇合適的學生。在教師的引導下，學生要完成課題的論證，包括研究的目的和意義、國內外研究現狀、研究內容、思路和方案等，然后向學校提交項目申請書。項目需要經歷團隊組織、立項申請、項目研究和項目結題等全部過程。

二、項目實施的效果與體會

經過兩年的努力，項目圓滿完成，項目組成員參與的研究結果撰寫成了學術論文，被國內知名期刊《材料研究學報》錄用并發表在2013年第3期上，總體而言取得了較好的效果。通過參與創新訓練項目，學生的實踐動手、思考問題、分析問題和解決問題等多方面能力得到了鍛煉，創新能力和綜合素質也得到了提高。以下談談筆者的一些體會。

現在的招聘單位越來越重視大學生的實踐和動手能力。有些大學生的考試成績好，但實踐和動手能力較差，不能很好地適應社會的需要。造成這種現象的原因比較多，如長期的應試教育、大學擴招及大學生自身素質較差等。筆者認為創新訓練項目是提高大學生實踐和動手能力的一個有效的途徑。創新訓練項目一般是科研項目，在申請立項時

[收稿日期] 2013-11-01；[修回日期] 2013-11-10

[基金項目] 2012年湖南省普通高校青年骨干教師培養基金；國家級教改項目

[作者簡介] 劉勝膽（1980-），男，江西吉水人，中南大學副教授，博士，主要研究方向：高性能輕合金材料.

需要項目成員在導師的指導下去查找、閱讀相關的文獻資料，了解國內外研究現狀，明確研究的目的和意義，確定研究內容，制定思路和方案，并最后完成申請書。在這個過程中，學生的思維被調動起來，文字的撰寫能力、脫框思維能力和組織能力得到了提高。在獲得立項后，項目成員需要根據方案自己動手開展大量實驗工作。比如在筆者所指導的創新訓練項目中，內容之一是通過浸泡實驗來評價材料的晶間腐蝕性能。這就要求項目組成員查找信息并讀懂相關的國家標準，根據材料的具體情況確定試樣的尺寸、數量，切割好試樣，在浸泡前對試樣進行前處理，配置好溶液；浸泡實驗完成后需要切割試樣制備金相樣品，進行初磨、細磨及拋光，達到要求后在金相顯微鏡下觀察并測量出最大的腐蝕深度。很顯然，實驗工作量是很大的，需要花費一定的時間，也需要認真、仔細和嚴謹的態度。這些工作不僅需要學生親自動手完成，而且還需要他們動腦筋，認真分析和總結。因為在實驗過程中不可避免地會遇到這樣那樣意想不到的問題，甚至失敗。比如，學生開始磨拋的金相樣品表面上常常有大量的劃痕，達不到實驗要求，必須重新磨拋金相樣品。雖然如何磨制金相樣品的知識在課本上可以找到，而且老師上課時對這些知識和相關技巧也進行了詳細的講解，但在實際過程中如何靈活運用是關鍵，需要學生在反復動手的基礎上去思考、體會和總結，才能磨制出合格的樣品。

實驗結果（如晶粒大小、晶界析出相尺寸、間距等及其與晶間腐蝕間的相關性）出來后，學生需要對其進行整理，并運用所學的專業基礎知識進行分析。其中涉及的知識面比較寬，首先是航空高強7000系鋁合金方面的知識，如合金的成分、微觀組織與性能、熱處理等。要分析不同熱處理狀態材料中的微觀組織，就涉及到《材料科學基礎》《金屬熱處理》、金相和透射電子顯微分析、定量金相等多方面的知識；要分析材料的晶間腐蝕性能，必須要涉及到金屬材料的腐蝕和防護方面的知識。雖然學校開設了這些課程，學生也修完或正在選修其中的一些課程，但如何將所學知識用于分析和解決實際問題，這對學生而言是一個挑戰。通過參與創新訓練項目，學生的課堂學習的積極性大大提高，目的性也更強，能結合實驗結果利用所學的知識去分析和思考問題。通過運用知識，學生可更牢固地掌握所學知識，鞏固知識，擴寬知識面，還體會到了知識的有用性，有效地激發了學生的主動性和求知欲望。這對改善課堂教學效果起到了很好的促進作用。

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1 多措并舉，構建4層次的“大創”體系

1.1 以校級項目為基石，循序漸進構建完備的校級“大創”項目體系

根據人才培養發展趨勢，結合學校實際，我們通過循序漸進的方式逐步推行校級“大創”。早在2007年，我校就在廣東省大膽率先啟動了校級“大創”，當年立項建設10個項目，每個項目給予1萬元的經費支持，受益單位僅有物理與電信工程學院、生命科學學院和化學與環境學院等6個理工科學院，參與學生僅有39人。

在2007年工作的基礎上，2008年我校擴大資助范圍，立項項目數增加到68項，涉及院系9個，首次有教育科學學院和旅游管理系等文科院系參與“大創”，受益學生是2007年的5.5倍。2009年繼續擴大“大創”覆蓋面，當年校級項目立項90項，涉及院系有16個，首次有文學、音樂、美術等文科及藝術類院系參與，受益學生較2008年凈增128人，并首次將“大創”覆蓋面擴大到實驗教學示范中心，充分發揮示范中心在創新型人才培養方面的重要作用。2010年校級項目立項94項，其中理科類項目46項，文科類項目48項，首次文科類項目數超過理工科類項目數，同時也實現了“大創”對所有學院的覆蓋，這是我校實施“大創”以來具有里程碑意義的一年。2011年繼續擴大校級項目數，達110項，2012年又有新的突破，項目數達200項，并且首次設立了創業訓練項目和創業實踐項目，受益學生近千人，實現了“大創”精英參與到普惠大眾的歷史性轉變。

2007年以來我校開展校級“大創”情況見表1。

1.2 以省級項目為引領，穩步構建省級“大創”項目體系

由于我校較早開展了校級“大創”，各方面條件和基礎較好，因此2009年順利入選廣東省首批省級“大創”高校之一，并且獲批3年150萬元經費支持和200個項目，其中理工科和文科項目各100項。該計劃從2010年開始實施。從2012年開始，廣東省教育廳對省級計劃進行了調整，將以前的“大創”擴展為大學生創新創業訓練項目計劃，該計劃不僅包含創新性實驗項目，而且還增設了創業訓練和創業實踐項目，無論在形式上還是在內涵上均有創新，我校緊跟形勢發展，根據要求，順利遴選了200個省級項目，其中創新實驗項目171個，創業訓練項目24個，創業實踐項目5個，這也是我校首次開展省級大學生創業訓練項目和創業實踐項目，揭開了我校大學生創新創業訓練體系的新篇章。至此，我校共構建了省級“大創”實驗項目307個，省級大學生創業訓練項目24個，省級大學生創業實踐項目5個，為學生提供了高質量和高起點的課外科研和創業訓練機會，更為他們施展自身的才華，實施新點子、好想法搭建了良好的平臺。

1.3 以國家級項目為龍頭，扎實推進國家級“大創”項目體系建設

我校開展校級“大創”時間早，基礎牢，成效好，2008年獲得國家“大創”實施高校資格，3年累計獲批項目90個，獲資助經費90萬元，2011年教育部醞釀對該計劃進行改革，暫停立項一年，2012年教育部推出國家大學生創新創業訓練計劃，我校再次成功獲批國家級實施高校資格，并且獲得150個項目的資助，至此，我校共立項建設了4批共240個國家級項目，其中創新訓練項目223個，創業訓練項目15個，創業實踐項目2個。所有國家級項目都是在省級項目的基礎上擇優遴選產生，體現了我校進階式、金字塔形的大學生創新創業訓練項目體系的構建思路，國家級項目在整個項目體系中發揮了中流砥柱的作用，對該體系起到了重要的支撐。

1.4 以院（系）級項目為補充，擴大“大創”受益面

為充分發揮各院系在培養創新型人才方面的積極性和主觀能動性，我校在開展校級“大創”的過程中，通過增加名額分配方式有意識地向在院系層面“大創”開展情況較好的院系傾斜，以推動“大創”在全校的廣泛開展，也為我校即將啟動的“院院有創新，一院一品牌”的本科教學特色行動作鋪墊。近年來，我校化學與環境學院、生命科學學院、物理與電信工程學院等單位紛紛啟動了院級“大創”，每年院系級項目立項數在100項左右，而且逐年增多，受益面不斷擴大，對國家級、省級和校級項目形成了很好的補充。

2 真抓實干，以有力舉措提高“大創”實施主體的主觀能動性

“大創”的參與主體主要有學生、指導教師以及院系主管部門。參與主體是推動“大創”可持續良性發展的原動力，只有參與主體全心投入，“大創”的開展效果才有保證，我校緊緊把握這一核心要素，制定了針對院系、指導教師和學生的激勵機制，并且狠抓落實，讓他們愿意和樂于參與并推動“大創”。

2.1 推先評優，提高院系管理的積極性和實效性

我校各級“大創”項目的日常管理工作都委托院系來開展，如項目的立項評審、中期檢查和結題答辯等，為了積極提高院系的管理能動性和管理績效，我校建立了良好的激勵機制，有明確的考評指標，對“大創”開展良好、管理有方、成效顯著的院系授予“大創”先進管理單位，對在這方面有突出貢獻的管理人員授予“大創”先進工作者稱號，頒發獲獎證書，并且給予物質獎勵，這使得我校各院系“大創”管理工作的積極性和熱情都很高。

2.2 樹立標桿，激勵指導教師悉心指導

為激勵指導教師全心指導項目，并且樹立典型，我校設立了“大創”優秀指導教師獎的評選，每年評選人數是當年結題項目數的10%。此外，在職稱評聘、職務晉升、實驗教改課題申報等方面均有一定的傾斜。為此，近年來我校打造了一支結構合理、水平高超、師德高尚的指導教師隊伍，如我校省級教學名師、國務院學科評議組成員、“丁穎獎”獲得者、“珠江學者”獲得者等一大批學術造詣深、師德師風好的知名學者長期參與項目指導，保證了項目的研究質量。

2.3 塑造典型，鼓勵學生專注研究

“大創”項目參與學生的主觀能動性和積極性是保證其項目研究質量的核心動力，為了全面挖掘這種動力，我們在激勵學生投入方面下足了功夫，（1）對通過結題驗收的項目進行評定，評選出10%的優秀項目，并且頒發證書；（2）對通過結題驗收的項目所有成員發放結題證書，若在研項目學生因出國或申請保研等需要我們會出具中英文證明材料；（3）在推薦免試研究生時有相應的加分，而且項目研究成果還有額外計分辦法，這些舉措為學生全心投入課題研究注入了信心和動力。

3 深化改革，為“大創”的可持續發展提供強大前驅力

3.1 推陳出新，構建創新性實驗教學體系

實驗教學主要以實驗項目為載體予以實施，為精簡基礎性實驗，優選綜合性、設計性實驗，增設創新性、研究性實驗，構建新的實驗教學體系，我校累計立項8批153個綜合性、設計性實驗項目，結題3批72個綜合性、設計性實驗項目，保證了項目的前沿性和學術性。此外，我校給國家級和省級實驗教學示范中心撥付實驗教學改革經費，鼓勵創設創新性、研究性實驗項目，目前3個國家級和11個省級實驗教學示范中心都開設了創新性、研究性實驗項目。此外，積極鼓勵開設創新創業課程，截至2012年11月，我校已開設創新創業課程20余門，將創新教育內化到課程體系中，充分渲染創新教育氛圍。創新性實驗教學體系的構建從課內很好地烘托了創新氛圍，對于激發學生的創新欲望和熱情起到很好的促進作用。

3.2 廣設教改課題，匯聚力量開展研究，為“大創”提供有力支撐

在教改課題方面，我校設立了綜合性、設計性實驗項目、創新性、研究性實驗項目、創新創業課程、文科實驗教材立項和一般實驗教學教改課題等5類，綜合性、設計性實驗項目每年立項30個左右，每個資助2 000元，創新性、研究性實驗項目每年立項30個左右，每個資助5 000元，創新創業課程每年立項10門左右，每門資助20 000元，實驗教學教改課題近年來的立項重點放在“大創”開展模式、機制和教學方式方法方面，從多渠道、多維度為廣泛開展“大創”提供支撐，并以此讓“大創”深入人心，明確“創新型人才培養，大創先行”的工作思路。

4 制度引領，為“大創”的有效實施保駕護航

4.1 形成指導性文件，使得“大創”工作有章可循

我校在開展大學生創新性實驗計劃過程中，不斷總結和探索，形成了一套自己的管理辦法和評審指標體系，如《大學生創新實驗項目管理辦法》《大學生創新性實驗計劃項目申請書》《大學生創新性實驗計劃項目任務書》《大學生創新性實驗計劃項目結題驗收書》《大學生創新性實驗項目立項評審指標體系與等級標準》《大學生創新性實驗項目研究中期檢查指標體系與等級標準》《大學生創新性實驗項目結題驗收指標體系與等級標準》等，這些規章和文件為我校有序、有效實施各級大學生創新創業訓練計劃提供了制度性保障，對項目科學、規范立項、中期檢查和結題驗收提供了理論依據和參考，使得項目的有效運行有章可循。

4.2 立章建制，為“大創”開展提供有力保障

為了可持續、健康推進大學生創新創業訓練計劃，使得該計劃的開展有序和規范化，我校制定了《大學生創新性實驗計劃管理辦法》《大學生創新性實驗計劃項目實施辦法》《學生創新獎評獎規定（修訂）》等一系列規章制度，從導師配備、實驗場所及設備保障、經費配套、激勵機制等方面對計劃實施的所有環節均在制度上予以保障，如每年撥給開放實驗室、實驗教學示范中心專項經費用于對大學生創新性實驗計劃項目開放，開展優秀指導教師評選活動，對于參與大學生科技創新活動并取得一定成績的學生在免試推薦研究生時給予加分等精神和物質獎勵等措施，為扎實推進我校大學生創新創業訓練計劃保駕護航。

5 結束語

“大創”工作是一項系統工程，涉及面寬，牽涉因素多，最核心的問題還是人[7]，只有參與實體積極性高，各項制度健全并落實到位，“大創”工作才能卓有成效，我校正是抓住了核心要素，近年來“大創”工作成效顯著，學生創新能力明顯提升。

近三年以來我校受“大創”資助項目主要創新成果匯總情況見表2。

參考文獻

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[2] 廖蓉.談實施大學生創新性實驗計劃對高校學生創新能力的培養[J].中國現代教育裝備，2011（3）：122-124.

[3] 周合兵，沈文淮，羅一帆.構建全方位、多層次、立體化創新教育體系的實踐與探索[J].中國大學教學，2010（9）：66-68.

[4] 周合兵，沈文淮，羅一帆.建立大學生創新性實驗計劃長效機制的實踐與探索[J].實驗室研究與探索，2009，28（8）：4-7.

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為了更好地適應國民經濟發展對技能型人才的需要,我國職業學校正在進行深入的“行動導向”教學改革,“以就業為導向,以能力為本位”已經成為職業院校的辦學宗旨。作者積極投身于教學改革實踐,主動學習先進的教育教學理論,把“模擬公司”引入到物流專業課教改中,取得了很好的教學效果。

1 “模擬公司”理論基礎

“模擬公司”起源于20世紀50年代的德國,是指人為創造的經濟活動仿真模擬環境,作為經濟類專業的實踐教學場所和組織形式,學生在其中可經歷全部業務操作過程,了解和弄清其各環節之間的聯系,而又不必承擔任何經濟活動風險。

“模擬公司”是“行動導向”職業教育教學思想的具體體現。“行為導向”教學,是以學生為主體、以學會學習為目標,在教師的引導下,通過以老師引導、師生互動、生生互動等多種不定型的活動方法,激發學生的學習熱忱和興趣,使學生主動用腦、用心、用手進行學習。“模擬公司”的建立正是為了創造有助于師生互動和生生互動,特別是學生主動在模擬的“工作崗位”上學習。在這種“工作崗位”中,他們通過反復練習,在專業能力、方法能力、社會能力和個性方面得到發展,同時培養了團隊合作精神。以“模擬公司”的形式對經濟類職業進行專業學習是行為導向教學法的成功探索。

2 “模擬公司”在物流專業課教學中的應用

2.1 參照真實公司創建模擬公司

參照真實公司成立程序,在課堂上創建模擬公司,將學生置于模擬的環境中學習物流知識,鍛煉他們的技能,提高他們的職業能力。在《小型超市物流運作》課程教學中物流0703班成立了“北京市銀基購物中心”、“北京市樂購超級市場”和“北京市無與倫比超級市場”等股份制公司。這些公司都是按照市場經濟中的真實公司組建的,每個公司有員工8人左右,公司需填寫《名稱(變更)預先核準申請書》,向“工商局”申請企業名稱；填寫《企業設立登記申請書》,進行營業執照申領,確定公司的經營范圍；到虛擬銀行開戶；進行公司組織機構設立和相應人員配置；公司成立董事會等。模擬公司運營時,和真實公司一樣有“早會”,定期召開股東大會和董事會,學生著裝也要求模仿現實生活中的商人,學生之間談話也使用“我們公司”如何如何,在交往中也采用實際商務活動中的稱謂“您”,總之,盡量創建和真實公司一樣的環境。

2.2 根據工作過程設計教學任務

模擬公司的教學任務是根據工作過程設計的,工作任務成為課堂教學的主要內容,而工作任務是工作過程知識的載體,使教學內容來源于真實的職業世界,在完成相應的工作任務的過程中獲得工作過程知識。如《電腦生產企業物流運作》課程“采購業務”內容任務設計時,根據采購員職業特點和工作流程的邏輯關系,設計出“收集客戶信息”、“電腦硬盤詢價”、“簽訂購貨合同”、“接受客戶訂單”、“電腦硬盤采購”等教學任務。以工作過程為導向,以具體的商品采購為媒介,在工作任務的引領下開展教學活動,不僅可以使學生學到物流專業知識,而且可以增強他們的職業能力。另外,選用的工作任務一定具有職業典型意義,能夠滿足學生就業需要,并且在學校的環境中可以實施。

2.3 通過教學過程的實施,培養學生物流職業技能

參照“行動導向”六步法“咨詢計劃決策實施檢查評價”教學模型思想,創新性的將模擬公司教學過程設計為：布置工作任務收集相關信息召開股東大會形成初步方案公司展示方案學生教師評價修改完善方案進行操作制作形成顯性成果。

對以上教學過程的應用,要根據具體的教學任務,靈活掌握,切忌生搬硬套。如在《小型超市物流運作》教學中,為完成“超市POP廣告的設計制作”工作任務,課堂教學過程是按如下的步驟進行的：

第一步，進行市場調研：教師布置課余作業：以超市為單位,利用課余時間到超市調查“特價商品廣告牌”。利用業余時間,“超市經理”組織同學到真實超市進行調研,整理相關信息,制作PPT,準備匯報。學生通過調研,對特價商品廣告有一個初步了解,并通過討論總結出特價商品廣告的作用,為完成本次課的任務奠定基礎。

第二步，調研匯報：上課后,各超市首先派代表用PPT向全班同學匯報特價商品調研結果。通過匯報,教師可以掌握各超市課外調研完成情況,同時為完成“設計制作POP廣告”工作任務積累素材。

第三步，教師布置任務：教師對學生課外調研情況進行總結,以鼓勵表揚為主,同時教師給出本次課任務：“設計制作三種商品POP廣告”。并呈現虛擬情境：“超市通過與供應商談判協商,達成協議,計劃對可口可樂(易拉罐)、碧浪牌洗衣粉和雙匯牌火腿腸三種商品在本周六、日進行特價銷售,為了實現理想的銷售業績,請各超市為商品設計制作POP廣告”。

第四步，召開公司會議：超市員工到本公司討論區召開會議,按公司會議程序組織研討,內部審核,形成設計方案。按超市形式組織教學,可以調動學生的學習積極性,提高教學效果,同時可以培養學生的組織能力和團隊合作精神。

第五步，超市展示方案：各公司派代表向全班同學展示公司設計的三種商品POP廣告方案。

第六步，學生教師評價：其他同學對方案進行評價,指出方案存在的優缺點,教師也對各公司進行總體評價,提出具體修改意見。學生和教師評價可以起到評估驗收的作用,為學生修改設計方案指明了方向,達到形成的成果能夠激發消費者的購買欲望的目的。

第七步，修改完善方案：各超市員工回到討論區,重新召開會議,根據教師和學生提出的修改意見對方案進行修正和完善。通過修改完善環節,保證了POP廣告設計質量,實現很好的廣告效應。

第八步，進行操作制作：超市經理根據POP廣告設計方案編寫用料單和制定分工計劃；分解制作任務；學生分工協作,共同完成POP廣告制作任務。通過分工協作,完成POP廣告制作任務,可以提高學生與人合作能力,為他們走向工作崗位打下良好的基礎。

第九步，形成顯性成果：各超市展示形成的最終成果。

本次課的教學是以模擬公司為載體開展教學活動,其中,學生有調研,工作有計劃,組織實施有方案,成果有匯報,教師進行評估,學生進行修改完善方案,最后進行制作,形成成果,呈現了比較完整的工作過程。以學生為主體展開各環節,學生學習針對性強,激發了學生的學習興趣,提高了教學效果,使學生獲得一個完整的思維能力訓練,達到了教學目標。在模擬公司中學習,一方面可以調動學生學習積極性,由“叫你學”轉變為“我要學”,另一方面通過模擬公司學習培養學生的專業能力、方法能力和協作精神。

2.4 模擬物流崗位工作,強化學生專業能力

“在崗位上”學習是“模擬公司”的重要特征。在《電腦生產企業物流運作》中,模擬物流公司“臺式電腦配件庫房”情景,在“臺式電腦入庫操作”工作任務引領下,學生扮演倉庫主管和庫管員。工作流程為：倉庫主管接到入庫任務對庫位進行規劃按入庫單核對顯示器規格和數量等信息簽字后布置入庫任務庫管員使用搬運車進行入庫操作填寫庫房保管卡。在這個工作過程中,學生不僅可以學到庫房規劃和貴重物品碼垛的相關知識,而且可以學會填寫入庫單和庫房保管卡,同時,學會搬運車和堆高車的使用,并且培養了學生認真負責的敬業精神。“在物流崗位上”學習讓學生了解各工作崗位的性質、任務、職責,以及各工作崗位之間的關系,達到培養學生職業技能的目的。

按照模擬公司經營過程開展教學活動,營造出各種仿真工作情境,根據模擬公司工作場景,安排學生扮演不同的工作角色。通過不同角色的扮演,學生既體驗自身角色工作內容及其內涵活動,又體驗對方角色的心理,從而充分展現出實際工作中各種角色的“行為”和“地位”,從而達到培養學生專業能力、社會能力和交際能力的目的。物流職業技能的鍛煉在模擬公司中進行,給人一種身臨其境的感覺,更重要的是提供了許多重復的機會。

3 采取三方打分評價體系,完善績效考核方法

模擬公司的教學方法是以學生為主體的實踐教學方式,模擬公司按照工作任務各自運行,教師不可能掌握每位學生的實際表現,所以無法公正地評價每一位學生,在模擬公司的教學中,必須采用新的考核方法,提供可以隨時評價的可能性。

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2007年教育部、財政部決定實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”（以下簡稱“質量工程”），2012 年再次《“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”建設項目的通知》[1]，同期廣東省教育廳也了《關于實施廣東省高等學校教學質量與教學改革工程的意見》，這對于促進教學基礎建設、落實教學工作中心地位、提高教育教學質量具有重要的意義，但隨著高等教育發展的新形勢，質量工程在實施的過程中依然存在諸多問題[2-3]。針對當前質量工程實施過程中存在的問題，本文從基于提高教學主體主觀能動性角度入手，提出解決的辦法。

一、本科教學質量工程實施的困境

從“十一五”以來，從國家到省市甚至各高校均實施了質量工程，毋庸置疑，質量工程的有力實施對加強教學建設、提升育人水平發揮了至關重要的作用，對擴招產生的諸多負面影響產生了良好的稀釋和對沖作用。但不可否認的是，質量工程實施過程中還是存在諸多問題，甚至個別問題比較嚴重。

（一）思想認識存在偏差

實施質量工程的重點和核心任務應當是關注質量和內涵，以提高教學水平和育人質量為著眼點和落腳點，但現實中卻存在重申報、輕建設，重流程、輕管理，重形式、輕實效，重要錢、輕花錢，重個人、輕集體等五種現象，質量工程建設本應“以點帶面”，實際情況是“以點代面”，缺乏頂層設計和整體思考，把質量工程建設等同于立項項目建設，而不是以質量工程建設為抓手，深化教育教學改革，固優補弱，凸顯特色。當前不少高校實施質量工程的實然價值取向與其應然的價值取向不匹配，把質量工程搞成了面子工程、形象工程、虛假工程，偏離了實施質量工程應全面推進教育教學改革、提高本科教育教學質量的本質。

（二）項目建設實效不強

質量工程立項時，項目負責人高度重視申報書的填寫，花大力氣美化申請書，以此打動評審專家，專家評審時由于了解項目的渠道有限，因此，申報書誰寫得漂亮，誰的前期基礎扎實，團隊成員結構合理，項目預期成果豐碩，誰獲得立項的可能性就大。由于項目數多，管理難度大，多數學校對項目的管理主要停留在中期檢查和結題驗收，過程管理弱化，中期檢查乃至結題驗收也主要是形式大于實際，以走過場較多，最終造成質量工程建設立項時隆重熱鬧，中期檢查和結題驗收冷清收場，不少項目實際完成質量不高，實際效益與預期成果相差很大。

（三）教學主體缺少積極性

作為教學主體的院系、教師和學生三個層面在質量工程建設過程中主體性沒有得到充分體現，主動性、積極性和創造力沒有得到激發和調動起來。學院作為旁觀者，完全依靠學校職能部門管理各級質量工程項目，沒有作為主人翁參與進來，更沒有作為關鍵責任主體進行管理。作為教師，質量工程尤其是國家級和省級項目覆蓋面不寬，受益面較窄，多數教師再怎么努力都難以獲得立項，認為都是少數教學積極分子或院系負責人的事情，與己無關，部分教師甚至都不知道“質量工程”。再者，當前很多高校還難以有效落實教學工作中心地位，加之教學工作沒有科研那么實惠，在職稱評聘中權重較輕，教師關注度也不高。對學生而言，質量工程中與他們直接相關的項目極少，他們不是直接受益者，要視項目建設成效，他們才能從中受惠，因此，他們也難以直接參與，其主動性也難以得到有效激發。

二、本科教學質量工程管理體系的構建策略

作為教學的三個主體，只有院系、教師和學生三方面的能動性得到有效激發，形成合力，才會使得質量工程實現其實施的實然價值，提高高等教育教學水平和育人質量。為此，華南師范大學出臺了《關于進一步加強本科教學質量與教學改革工程的意見》。

（一）做好頂層設計，夯實校級項目基礎

構建國家―省―校三級質量工程項目體系，以國家級項目為龍頭，以省級項目為骨干，以校級項目為基石，明確校級項目在整個體系中的作用，狠抓校級項目的建設內涵，省級項目須在校級項目的基礎上產生，國家級項目須在省級項目的基礎上遴選，根據國家級和省級質量工程建設類別，結合學校的優勢和劣勢，合理布局校級項目，明確重點，鞏固優勢，凸顯特色，同時又要填補空白，扶弱助新，點面結合，以點帶面，實現本科教學工作水平全面提升，全面夯實教學建設基礎。

（二）抓住重點，激發教學主體的積極性與創造力

緊緊抓住教學工作的三個主體，以如何激發其工作活力和創造力作為工作的著眼點。

1.針對院系，擴大其辦學自。首先，擴大院系在質量工程建設中的自，下放校級質量工程建設類別和項目數的立項權，學校層面僅作形式審查和備案。其次，針對院系層面，設立綜合層面的質量工程項目，除了專業綜合改革試點、人才培養模式創新實驗區、特色專業等項目外，還設立試點學院、學院綜合改革試點單位等項目，擴大試點學院的內涵，允許其在學校治理框架內自主調整本科專業和決定招生規模，促推院系以“質量工程”建設為契機，貫徹“一學院一品牌，一專業一特色”的發展戰略，明確建設方向和目標，做好“質量工程”的頂層設計，優化各類各層項目布局，規劃好綜合類和一般類、教師類和學生類項目建設，切實激發教師和學生在教與學方面的主觀能動性。再次，改革校級質量工程建設項目經費的撥付方式，改變以往直接將經費撥給各項目負責人的方式，將項目經費以整體打包的方式撥給項目所在單位，由院系進行二次分配和撥付，這有利于院系明確本單位的建設重點，錯位發展，有利于形成自身的特色和優勢。

2.針對教師，擴大項目覆蓋面與受益面。雖然國家級和廣東省質量工程有近10種建設項目，但很多項目一線教師難以主持或參與。針對此問題，華南師范大學擴大了校級質量工程建設項目的類別和數量，校級項目一共有24類，含自設項目，而且不少項目是專門為一線教師而設的，如教學團隊、通識課程、大學生創新創業研究課程、全英課程、專門用途英語課程、精品教材等，這為一線教師參與本科教學質量工程建設提供了豐富的機會，教師可以結合自身的優勢和興趣，選擇申報項目。此外，校級質量工程建設項目立項時對學院不限項，僅對每個教師申報的項目有項數限制，任何教師只要有意參與質量工程，均有機會。

3.針對學生，創設讓其直接受益的項目。鑒于國家級和省級質量工程中只有大學生創新創業訓練計劃一個學生直接受益的項目，華南師范大學在校級質量工程中增設了大學生學科競賽項目、專業技能訓練計劃、第二校園計劃等項目。大學生學科競賽計劃旨在鼓勵各學院大力開展多維多層的大學生學科競賽活動，以賽帶練、以賽促練、賽練結合，打造具有學校特色、學科特色、專業特色、具有良好社會聲譽的品牌賽事，資助學生參與國內外公信力強、參與度高、影響面廣的大學生學科競賽，不斷提高學生參加國內外學科競賽水平，提升學生核心競爭力。專業技能訓練計劃鼓勵學院、各專業結合自身特點，構建并不斷完善針對性強、全員覆蓋、層次有別的專業技能訓練體系，不斷優化訓練模式，制定科學的訓練標準和要求，便于學生自主訓練，掌握專業核心技能，切實提升學生職業發展核心競爭力。第二校園計劃從學校和學院兩個層面展開，目前學校層面與美國堪薩斯州立大學、日本筑波大學、韓國延世大學等近70所國外大學簽署了聯合培養協議，此外還與深圳華大基因研究院、中山大學、北京師范大學、西南大學等國內知名科研院所及大學開展聯合培養本科生，同時鼓勵各學院也積極開拓聯合培養渠道，為學生提供更多的第二校園經歷的機會，讓更多的學生受益。

（三）優化管理流程，注重項目建設成效

針對當前質量工程管理中存在的弊端，徹底改變“重申報、輕建設，重流程、輕管理，重形式、輕實效，重要錢、輕用錢”等現象，華南師范大學優化、重建和再造管理流程，在以下幾個方面開展了改革和實踐。

1.簡化申報程序。改變過往立項要填諸多材料的情況，簡化項目申請書的填報內容，校級項目僅需填寫項目團隊成員的基本情況、項目建設內容及預期成效，減少非必要內容的填報，要求填寫內容言簡意賅，不必贅述，這也減輕教師繁重的填表之苦。學院提交各項目申報材料，學校層面僅作形式審查，通過予以發文備案。

2.注重過程建設。改以往嚴進寬出為現在的寬進嚴出，通過學校發文公布的項目僅為建設項目，要想獲得校級項目稱號，需加強內涵建設。首先，需通過中期檢查，根據各項目已完成的建設任務與建設預期成果的對比，淘汰一批建設進展緩慢、建設成效差的項目，促使項目注重過程建設。其次，結題驗收時，根據項目預期成果的完成情況，決定其是否通過，只有建設成效突出、任務飽滿、成果豐碩的項目才能獲得校級項目稱號。

推薦省級項目時，必須以校級項目做基礎，從中擇優遴選推薦，在同類項目推薦自校級立項以來開展最好、成效最突出的項目，省級和國家級項目建設經費直接撥付到項目團隊，而且學校給予一定比例的配套，以此鼓勵各校級項目重過程、重建設、重實效。

3.實施量化考核。項目在立項評審、中期檢查和結題驗收三個環節，都注重量化考核，關注項目建設實效，設計表格時以定量的數據為主，少用定性描述或以定性描述為輔，這樣會對各項目施加適當的壓力，杜絕以往中期檢查和結題驗收走過場、搞形式主義的現象。

4.加強經費使用管理。首先，簡化報賬程序，改變以往需要經過教務處審核簽批才能報賬的方式，由項目所在學院審核簽批。其次，雖然經費以學院打包的形式下撥，但在學校財務設立專門的賬號，到該批項目全部結題驗收時，對各學院經費使用績效進行考核，若經費管理不力，使用不善、執行不佳，會相應的扣減該學院下一年度校級質量工程建設經費，若項目結題完畢時仍有經費剩余，則予以回收，不再下撥，促使各學院加強經費管理，提高經費執行效率和效果。

5.巧用獎罰杠桿。針對學院，為鼓勵其加強校級質量工程建設，夯實校級基礎，華南師范大學將校級質量工程建設總經費的30%用于獎補，以獎勵上年度獲得省級和國家級質量工程立項項目較多的學院，實行“優質厚撥”的方式，促動各學院加強項目內涵建設。

針對教師，考慮放開校級質量工程建設項目的立項類別和數量之后，教師參與質量工程建設的積極性勢必會大漲，建設成果也會更多，學校將校級教學成果獎由每四年評選一次縮短為每兩年評選一次。此外，設立校級優秀教學論文（教材）獎，與教學成果獎隔年交替開展，這就形成了質量工程―建設成果―教學成果獎、教改項目―教學論文―優秀論文獎兩條激勵路徑。若項目未通過中期檢查，項目負責人三年內不得再主持校級質量工程項目，若項目通不過結題驗收，則在通過之前項目負責人不得再主持校級質量工程項目。

針對學生，若其依托大創項目或學科競賽取得成果，學校有針對論文和競賽獲獎的獎勵，在推薦免試攻讀研究生時也有加分條款。若在第二校園取得優異成績，在推薦免試攻讀研究生時也有加分政策，以此鼓勵學生志存高遠，腳踏實地，珍惜機會。

三、實施成效

華南師范大學從2011年以來立項的三級質量工程項目情況如表1所示， 2014年共立項各級質量工程項目857項，較2011年均有大幅度提高，覆蓋到每一個院系，參與教師人數超過1400人，占專任教師人數的72%，說明院系及教師參與質量工程很踴躍。此外，校級質量工程中學生為直接受益人的項目有220余項，參與學生人數1300多人，學生積極性也得到了極大的提高。

表1 華南師范大學獲得國家級、省級和校級質量工程項目立項情況

在各類質量工程及教研教改項目的支撐下，近年來華南師范大學教師取得了一批高水平的教學成果，學校屆屆獲得國家級教學成果獎，共獲15項，獲得省級教學成果獎85項，其中一等獎40項，校級教學成果獎357項。近三年華南師范大學獲得各級教學成果獎141項，獲獎教師人數近700人，所占比例超過專任教師總數的30%。這也說明學校教師不僅參與質量工程踴躍，而且很多教師取得的教學研究與實踐成果具有很強的示范性和影響力，能被業內廣泛認可。

2014年華南師范大學教師依托各類質量工程項目，取得了一批高質量的研究成果，據不完全統計，當年學校教師以第一作者公開發表關于教學改革、建設及人才培養等方面的學術論文1433篇，專任教師人均0.68篇，表明學校教師對本科教學研究與改革的投入度較高。

質量工程是落實本科教學工作的中心地位、教學質量的首要地位、教學投入的優先地位、培養創新人才的突出地位的重要抓手[4]，院系、教師和學生既是質量工程實施的責任主體，同時又是質量工程實施的受益者。只有結合校情，緊緊抓住激發三個主體創造性和工作活力，提高其主觀能動性，質量工程的實施才能順利開展，實施效果才能得到保證，質量工程的價值才能得到體現。

參考文獻：

[1]李愛芝.全面推進本科教學質量工程之探索[J].山西師

大學報：社會科學版，2013，（5）.

[2]寇琳琳.普通高等學校教學質量工程建設的基本思考

[J].航海教育研究，2011，（3）.

[3]嚴發萍，王紅雨，趙琦蘭.本科教學質量工程項目建設的

問題分析及應對策略[J].赤峰學院學報：自然科學版，

篇10

高等學校教學檔案是在教學管理和教學實踐中形成的對學校有保存價值的文字、圖表、聲像等材料,其內容非常豐富。高校的教學檔案從一定程度上來講它是反映學校教學管理水平和教學質量的一個重要標志。是學校教學工作的真實記錄,高等學校教學檔案的規范化管理是提高高校教學質量的重要保障,故加強高校教學檔案的規范化管理勢在必行。

1系部教學檔案的內容

(1)綜合類:主要有上級教育主管部門下達的有關文件;學院規劃實施計劃、教學要點、教學工作會議的記錄、簡報等材料;學院制定的各種教學制度、規定、辦法、條例以及教學工作的文件;教改項目的立項報告;教學工作的數據統計、分析資料;每學期評教評學的相關材料及教學檢查的記錄、總結。

(2)教學管理類:教師教學有關規程、教學工作檢查、評估有關材料;教師教學任務安排及開課有關資料、教師教學情況調查表、教學質量檢查、師資建設規劃、實施情況,教師進修培訓材料;學籍管理材料;學籍變更材料;課程安排表、學年校歷。

(3)教學業務類:重點課程及一般課程建設的規劃、實施方案、總結等有關材料;培養方案、課程標準、教學進度計劃、教學任務書、教學日志等有關資料;教材建設、教師自編或主編教材及使用教材的目錄;教師制作的CAI課件等資料;優秀教師講課的典型教案、教學模型、標本,青年教師教學比武材料;教學實習有關材料;各種考試試卷及試卷分析材料;學生的畢業論文及評審意見;學生在校期間發表的論文和獲獎有關資料,考研相關材料;教師業務檔案;教學儀器設備材料等。

(4)教學研究類:各類教改項目及科研課題的立項申請書、實施計劃、成果及總結以及獲獎的申報材料和獎狀;獲院級以上的教學成果類的申報材料及獎狀;教師發表的教學研究論文目錄。

2教學檔案的特點

教學檔案是教學活動的客觀反映和總結,故除具有一般檔案的屬性外它又有自己的特點:

(1)內容廣泛:一方面學校辦學規模越來越大,招生形式越來越多樣化,辦學領域不斷拓寬,新學科、新專業不斷涌現,使得教學檔案的內容也越來越廣泛;另,教學內容越來越豐富,高校除了設置相應的德、智、體幾方面的課程外,隨著專業的增多,多學科互相滲透、交差不斷加強,使的教學內容多學科性越來越明顯,與之相適應,檔案材料也越來越豐富。

(2)材料來源較分散:高校教學檔案來源于上級主管部門和學校兩級教務教學活動,即有上級和學校下發的有關教育教學的有關文件,又有主管教學的教務部門形成的關于教學改革、培養方案、培養目標、學科設置、課程安排等方面的材料,同時還有系部在日常教學中形成的教學檔案。

(3)歸檔時間不同:文書檔案是按年度歸檔,而教學檔案是按學年度進行歸檔的,歸檔時間從上一年的9月1日到當年的8月31日。

(4)高校的教學檔案統一按國家教委辦公廳的《高等學校檔案實體分類法》進行。

3教學檔案管理中存在的問題

(1)材料收集較困難:因部分教學人員對檔案管理工作的認識不足,認為教學科研成果是自己在教學過程中取得的,應該由自己來管理,擔心材料會遺失,或擔心檔案部門立卷歸檔后自己利用不方便。故對上交檔案材料有抵觸情緒,使的收集起來,有一定困難。

(2)系一級的管理困難:由于系部無專門的檔案管理人員,故材料的收集、整理、移交都是由教學秘書兼著,由于有些教師不配合,就會造成資料的不完整和檔案材料的不延續性。加上有些系部認為系部的主要工作是教學,對檔案材料只要用時有就可以了,無須按什么規則整理歸檔,導致教學檔案整理、分類缺乏統一的執行標準,使得教學檔案整理、分類缺乏系統性與關聯性。

(3)資金緊缺:系部收集到的材料并不能馬上移交,因經費不足有些系部連一個像樣的檔案柜都沒有,故造成檔案材料收集整理后與移交前這一段時間無處可放,容易遺失而選成檔案材料的遺失。

(4)人員緊缺:一般高校系部都無專職檔案管理員,由教學秘書兼任,而教學秘書的主要精力在教學上,加上大部分沒有受過檔案專業培訓,因而少有精力去將教學檔案收集整理完整,這樣將造成教學檔案整理分類缺乏系統性、準確性,致使移交到檔案館的材料不規范,給今后的利用工作帶來極大的不便。

4加強教學檔案的規范化管理

(1)從系部教學檔案管理方面存在的問題出發,各系部由于檔案工作規范化程度低,管理不到位,系、教研室兩級檔案管理、存檔部門職責不明,歸檔機制不健全,導致文件材料重復歸檔、不歸檔、漏歸檔現象較為普遍,亟需在科學劃分系部檔案類目的基礎上,明確系、教研室檔案的建檔、存檔和管理職責,加強對系、教研室檔案工作的指導和對檔案管理人員的業務培訓,定期開展對系部、教研室檔案工作的指導與業務培訓,定期開展對系部檔案工作的督查,提高信息服務的針對性與實用性,加速高校檔案信息化建設。

(2)檔案材料應當隨時收集、隨時整理檔案工作應當形成一種周期性的自查、自評、整改和自建的長效機制,以此為檔案管理日常運作機制提供質量上的監控與保證,避免把問題都積壓到一件中心工作來臨前倉促解決。

(3)完善檔案制度建設,據《高等學校檔案實體分類法》和本校的具體情況制定統一的檔案管理辦法和分類體系,使檔案分類走上統一化、標準化。

(4)歸檔要求:凡需歸檔的教學文件材料,必須遵循教學文件材料的自然形成規律,保持歸檔材料之間的聯系,據便于保管和利用的原則進行系統整理;盡量采用原件,規格相對統一;一般用計算機打印,不能打印的則要求用碳素墨水或藍黑墨水書寫,字跡要工整,圖文清晰,并裝訂成冊,以利長期保存;教學檔案材料一般要求長期保存。教學日歷、教學任務書、課程安排表、學生實習有關材料、教學檢查座談記錄、聽課記錄、學生畢業論文(設計)、各種考試試卷、實驗報告等則要求保存五年以上;教學檔案管理人員應于每學期期末對本單位的教學檔案進行及時的清理與歸檔。立卷人應按文件材料自然形成的規律和便于利用的要求,進行系統整理、組卷、并編頁號、卷號(盒號),填寫卷內目錄、備考表,擬定案卷標題,注明密級和保管期限,并于每學年度結束后對所有教學檔案進行匯總,裝訂后,按學年度排列進柜管理存檔。

(5)收集工作必須貫徹集中統一管理的原則,遵循教學檔案的自然形成規律,按歸檔范圍分類收集;必須保證歸檔教學文件材料收集的完整性、準確性、真實性、系統性;所收集的教學文件材料按各大類的分別積累,進行預立卷,并按時間先后順序排列。

(6)利用現代辦公技術,實現教學檔案現代化的管理。隨著高校教育體制改革的深入,教學管理人員工作量不斷增大,如果仍依靠長期沿襲的手工方式去處理日常教務工作和管理教學檔案,就不可能從繁雜的事務中解脫出來。故利用現代辦公手段,實現教務檔案的電子化、網絡化管理,有利于減輕工作人員勞動強度,縮短勞動時間,提高檔案管理的工作效率。

參考文獻

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高等學校教學檔案是在教學管理和教學實踐中形成的對學校有保存價值的文字、圖表、聲像等材料,其內容非常豐富。高校的教學檔案從一定程度上來講它是反映學校教學管理水平和教學質量的一個重要標志。是學校教學工作的真實記錄,高等學校教學檔案的規范化管理是提高高校教學質量的重要保障,故加強高校教學檔案的規范化管理勢在必行。 

 

1 系部教學檔案的內容 

 

(1)綜合類:主要有上級教育主管部門下達的有關文件;學院規劃實施計劃、教學要點、教學工作會議的記錄、簡報等材料;學院制定的各種教學制度、規定、辦法、條例以及教學工作的文件;教改項目的立項報告;教學工作的數據統計、分析資料;每學期評教評學的相關材料及教學檢查的記錄、總結。 

(2)教學管理類:教師教學有關規程、教學工作檢查、評估有關材料;教師教學任務安排及開課有關資料、教師教學情況調查表、教學質量檢查、師資建設規劃、實施情況,教師進修培訓材料;學籍管理材料;學籍變更材料;課程安排表、學年校歷。 

(3)教學業務類:重點課程及一般課程建設的規劃、實施方案、總結等有關材料;培養方案、課程標準、教學進度計劃、教學任務書、教學日志等有關資料;教材建設、教師自編或主編教材及使用教材的目錄;教師制作的cai課件等資料;優秀教師講課的典型教案、教學模型、標本,青年教師教學比武材料;教學實習有關材料;各種考試試卷及試卷分析材料;學生的畢業論文及評審意見;學生在校期間發表的論文和獲獎有關資料,考研相關材料;教師業務檔案;教學儀器設備材料等。 

(4)教學研究類:各類教改項目及科研課題的立項申請書、實施計劃、成果及總結以及獲獎的申報材料和獎狀;獲院級以上的教學成果類的申報材料及獎狀;教師發表的教學研究論文目錄。 

 

2 教學檔案的特點 

 

教學檔案是教學活動的客觀反映和總結,故除具有一般檔案的屬性外它又有自己的特點: 

(1)內容廣泛:一方面學校辦學規模越來越大,招生形式越來越多樣化,辦學領域不斷拓寬,新學科、新專業不斷涌現,使得教學檔案的內容也越來越廣泛;另,教學內容越來越豐富,高校除了設置相應的德、智、體幾方面的課程外,隨著專業的增多,多學科互相滲透、交差不斷加強,使的教學內容多學科性越來越明顯,與之相適應,檔案材料也越來越豐富。 

(2)材料來源較分散:高校教學檔案來源于上級主管部門和學校兩級教務教學活動,即有上級和學校下發的有關教育教學的有關文件,又有主管教學的教務部門形成的關于教學改革、培養方案、培養目標、學科設置、課程安排等方面的材料,同時還有系部在日常教學中形成的教學檔案。 

(3)歸檔時間不同:文書檔案是按年度歸檔,而教學檔案是按學年度進行歸檔的,歸檔時間從上一年的9月1日到當年的8月31日。 

(4)高校的教學檔案統一按國家教委辦公廳的《高等學校檔案實體分類法》進行。 

 

3 教學檔案管理中存在的問題 

 

(1)材料收集較困難:因部分教學人員對檔案管理工作的認識不足,認為教學科研成果是自己在教學過程中取得的,應該由自己來管理,擔心材料會遺失,或擔心檔案部門立卷歸檔后自己利用不方便。故對上交檔案材料有抵觸情緒,使的收集起來,有一定困難。 

(2)系一級的管理困難:由于系部無專門的檔案管理人員,故材料的收集、整理、移交都是由教學秘書兼著,由于有些教師不配合,就會造成資料的不完整和檔案材料的不延續性。加上有些系部認為系部的主要工作是教學,對檔案材料只要用時有就可以了,無須按什么規則整理歸檔,導致教學檔案整理、分類缺乏統一的執行標準,使得教學檔案整理、分類缺乏系統性與關聯性。 

(3)資金緊缺:系部收集到的材料并不能馬上移交,因經費不足有些系部連一個像樣的檔案柜都沒有,故造成檔案材料收集整理后與移交前這一段時間無處可放,容易遺失而選成檔案材料的遺失。 

(4)人員緊缺:一般高校系部都無專職檔案管理員,由教學秘書兼任,而教學秘書的主要精力在教學上,加上大部分沒有受過檔案專業培訓,因而少有精力去將教學檔案收集整理完整,這樣將造成教學檔案整理分類缺乏系統性、準確性,致使移交到檔案館的材料不規范,給今后的利用工作帶來極大的不便。

4 加強教學檔案的規范化管理 

 

(1)從系部教學檔案管理方面存在的問題出發,各系部由于檔案工作規范化程度低,管理不到位,系、教研室兩級檔案管理、存檔部門職責不明,歸檔機制不健全,導致文件材料重復歸檔、不歸檔、漏歸檔現象較為普遍,亟需在科學劃分系部檔案類目的基礎上,明確系、教研室檔案的建檔、存檔和管理職責,加強對系、教研室檔案工作的指導和對檔案管理人員的業務培訓,定期開展對系部、教研室檔案工作的指導與業務培訓,定期開展對系部檔案工作的督查,提高信息服務的針對性與實用性,加速高校檔案信息化建設。 

(2)檔案材料應當隨時收集、隨時整理檔案工作應當形成一種周期性的自查、自評、整改和自建的長效機制,以此為檔案管理日常運作機制提供質量上的監控與保證,避免把問題都積壓到一件中心工作來臨前倉促解決。 

(3)完善檔案制度建設,據《高等學校檔案實體分類法》和本校的具體情況制定統一的檔案管理辦法和分類體系,使檔案分類走上統一化、標準化。 

(4)歸檔要求:凡需歸檔的教學文件材料,必須遵循教學文件材料的自然形成規律,保持歸檔材料之間的聯系,據便于保管和利用的原則進行系統整理;盡量采用原件,規格相對統一;一般用計算機打印,不能打印的則要求用碳素墨水或藍黑墨水書寫,字跡要工整,圖文清晰,并裝訂成冊,以利長期保存;教學檔案材料一般要求長期保存。教學日歷、教學任務書、課程安排表、學生實習有關材料、教學檢查座談記錄、聽課記錄、學生畢業論文(設計)、各種考試試卷、實驗報告等則要求保存五年以上;教學檔案管理人員應于每學期期末對本單位的教學檔案進行及時的清理與歸檔。立卷人應按文件材料自然形成的規律和便于利用的要求,進行系統整理、組卷、并編頁號、卷號(盒號),填寫卷內目錄、備考表,擬定案卷標題,注明密級和保管期限,并于每學年度結束后對所有教學檔案進行匯總,裝訂后,按學年度排列進柜管理存檔。 

(5)收集工作必須貫徹集中統一管理的原則,遵循教學檔案的自然形成規律,按歸檔范圍分類收集;必須保證歸檔教學文件材料收集的完整性、準確性、真實性、系統性;所收集的教學文件材料按各大類的分別積累,進行預立卷,并按時間先后順序排列。 

(6)利用現代辦公技術,實現教學檔案現代化的管理。隨著高校教育體制改革的深入,教學管理人員工作量不斷增大,如果仍依靠長期沿襲的手工方式去處理日常教務工作和管理教學檔案,就不可能從繁雜的事務中解脫出來。故利用現代辦公手段,實現教務檔案的電子化、網絡化管理,有利于減輕工作人員勞動強度,縮短勞動時間,提高檔案管理的工作效率。 

 

參考文獻 

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Abstract:A validatingcomprehensiveopen and innovative experimentation teaching system and a cultivation mode of layerdistinctive experimentation skills have been constructed according to the features of the biological pharmacy discipline and the needs of the talented personnel cultivation. In which， intercurriculum comprehensive experimentation and the scientific research task design are the featured items of teaching reform. The innovative consciousness and scientific diathesis have been evidently enhanced through the practice of this teaching mode while the development of the teaching reform has been discussed at the same time.with the actualities in the authors university.

Key words:biological pharmacy; experimentation teaching; innovative thinking， scientific research diathesis

一、實施背景

生物科學是一門以實驗為基礎的自然科學，而生物制藥作為其中應用導向較強的領域之一，其實驗教學的地位更是舉足輕重。通過合適的實驗教學體系培養適合社會與產業發展需要的人才，是生物制藥人才培養的重點內容［1，2］。基于高校全面實施素質教育后對創新思維與實踐能力培養的注重，針對我國生物制藥產業源頭創新能力薄弱、基礎研究落后的客觀現實，我們以學院總體人才培養目標為導向，深化教學改革，重新構建了生物制藥本科實驗教學體系，其根本目的是突出應用理論與技能的系統訓練，強調創新思維的培養與科研素質的塑造。

二、總體思路

根據專業課程設置和人才培養需要，更新了實驗課程體系，確定了實驗教學的總體思路與規劃。將實驗教學設計成三個層次：第一層次以驗證性實驗為主，主要在專業基礎課中開設，確保學生掌握本專業的基本實驗技能；第二層次以跨課程的綜合性實驗為主，融合各門專業課實驗教學內容，重在培養學生系統完整的知識結構和能夠融會貫通地運用各種實驗技能的能力；第三層次以開放性和創新性實驗為主，并要求學生獨立完成科研課題設計，主要在選修課及課余時間進行，強調培養學生的獨立科研能力與創新素質。最終形成夯實基礎知識技能－形成綜合應用能力－拓展科研創新素質的多層次實驗技能培養模式。其中跨課程綜合性實驗及開放創新性實驗是教學改革的重點內容與特色項目。

三、具體內容

1.跨課程的基因工程綜合性實驗

通過將相關專業課的實驗教學內容的整合和重構，從生物制藥首屆學生（03級）開始，即開設了跨課程的基因工程綜合性實驗。

在實驗總體設計上，以完整的基因工程藥物開發流程為主線，整合了《基因工程》、《發酵工藝原理》和《生物技術藥物藥劑與藥代動力學》的實驗內容，并將教學內容分成不同模塊，指定負責教師自編實驗教材；從知識點上涵蓋了基因工程上游技術（包括基因的定位、篩選、克隆、表達、活性及功能的鑒定和分析）與下游技術（包括發酵、提取、純化、鑒定分析、凍干等技術）以及藥效、藥理、毒理和安全性評價的基本技能，具有較強的系統性與連貫性；在實驗題材上，將來自生物制藥研究所的T細胞受體基因治療藥物及重組白介素－18蛋白藥物等成熟研究成果應用于教學，并以其研究過程為例，講解了生物制藥的研究與開發流程，提升了實驗教學的學術層次，并推動了科研與教學相互促進；在師資力量方面，由來自理、工、醫學等不同背景的教師組成教學團隊，以發揮專業優勢；在實驗設備方面，充分整合了現有教學資源，并將新購置的流式細胞儀、蛋白層析系統、毛細管電泳等先進儀器以不同的方式應用于教學，進一步提高了教學水平，開闊了學生的視野；從考核方式上，首先要求學生嚴格按照學術論文的格式撰寫實驗報告，鍛煉了學生的科研素養，同時以知識競賽的形式考查了實驗相關知識與技能，在提高學生學習興趣的同時鞏固了教學效果，整個教學氣氛生動活潑，效果明顯。

2.科研課題設計

由于選修課具有前瞻性較強的教學內容與靈活機動的教學形式，目前在選修課《腫瘤生物學》與《抗體工程》開設了科研課題設計。目的是通過全新的教學模式拓展創新思維，使學生具備獨立設計實驗方案和科研課題的能力，整個過程由學院實行的本科生導師制加以管理與實施。

具體流程如下：首先是準備階段。主要是由學生分組自行完成指定教學內容的備課與講授，目的是為課題設計奠定必要的理論基礎，并由全體本科生導師組成評議組對學生講課情況做出現場分析和點評。第二階段為選題與標書撰寫。在大膽假設、科學論證的原則下，學生提出各自的課題，并與導師討論課題的可行性。定題后，分別完成資料的調研，研究方案的制定，并嚴格按照國家自然基金申請書為模板撰寫課題計劃書，最終提交研究方案。第三階段為課題評定階段。由教師對學生提交的研究計劃進行點評與修改，指導學生最終完成整個實驗設計。根據理論課的授課情況和最終計劃書的水準評定學生的成績。對于兼具創新性與可行性的研究計劃，可作為畢業論文及學生創業計劃的藍本。

3.開放、創新性實驗

主要面向三、四年級本科生。目的是充分利用現有教學資源，為學生創造良好的創新實踐平臺。學院實驗中心與研究所的場地及設備現已全面向學生開放，并設立了專門的本科生創新實驗中心。在課題立項方面，首先鼓勵學生總結所學知識技能，凝練自己感興趣的題目，在教師的指導下進行教學大綱以外的、有一定深度的創新型實驗。此外，鼓勵教師積極申報開放性實驗項目，這些專職教師通常活躍在教學的第一線，對教學重點及學生的具體知識水平有深入了解，能夠設計出即合乎學生實際，又能拓展思維的課題，具有更強的合理性和可行性，然后通過宣傳招募的方式吸收學生積極參與。

四、主要成果

目前基因工程綜合性實驗共設128個學時。經過03級與04級的實踐，獲得了初步的經驗，鍛煉了師資隊伍，并根據教學需要自編了兩版實驗教材。擬經過三輪教學實踐進行規范，成為學院實驗教學的骨干課程與特色項目。在03級綜合性實驗課程結束之后，我們分實驗設計、實驗條件、實驗管理、教學效果幾方面，設置了二十項指標，在全體學生中進行了匿名問卷調查。結果顯示，各項指標的滿意率均在90 %以上。學生普遍反應；通過綜合性實驗，其專業知識、實驗技能與科學思維都有顯著的提高。

在科研課題設計方面，03級本科生共完成科研課題設計22項。研究方向涵蓋了基因工程抗體、RNA干擾、重組細胞因子、抑癌基因等腫瘤治療的前沿領域，學生的創新思維得到了充分拓展。此外，通過獨立完成課題設計，還培養了學生獨立、嚴謹的科研態度，并使其對課題申報的整個過程有了一定認識。

在開放性實驗方面，結合學院實際情況，制定了完善的生科院實驗室開放實施細則。教師申請并組織完成開放性實驗項目3項，學生參與17人次；

接受了以上教學模式的嚴格訓練后，學生的創新意識、科研素質、實踐能力顯著增強，03級本科生進入實習后，獲得了實習基地的一致好評，已成為各基地研發、生產的骨干力量。以本教學模式為重要組成部分的教改項目于2007年獲得廣東藥學院教學成果二等獎。

五、發展思路與規劃

本教學模式經歷了兩年的探索、實踐與總結。在對實際教學效果、教師反饋意見進行深入調查的基礎上，對該模式不斷加以完善，并制定了下一階段的發展思路與具體措施。

在驗證性實驗層次，將開設競爭性實驗。目的是加快教學內容更新，減少現有教材中已顯陳舊的實驗內容，同時根據學院專業特色及教師專長，增加具有本院特色、切合人才培養需要的實驗項目。具體方案是：各門專業課在開設必修的基本實驗、經典實驗，確保學生掌握基本實驗技能的同時，設置一定比例的機動實驗課時，由各門課程任課教師自主設計實驗方案，自編實驗講義。首先經過試講與預實驗并由全體任課教師評審，然后向學生公布各門課程的候選實驗，學生通過網絡或書面申請方式選擇感興趣的實驗。最終根據學生選課結果，確定開設的實驗項目。

在綜合性實驗層次，在保證現有基因工程綜合性實驗高質量實施的基礎上，進一步提高學生對生物科學上下游技術認識的連貫性和綜合運用能力，擬合并《分子生物學》、《生物信息學》為一個綜合性實驗，并論證《細胞生物學》、《現代遺傳學》、《細胞分子免疫學》三門課程合并為綜合性實驗的可行性。最終實現如下綜合性實驗教學體系：通過三年級上學期的分子生物學綜合性實驗克隆獲得目的基因，在下學期的基因工程綜合性實驗中進行基因表達產物的活性、產量的檢測，發酵體系的建立、發酵工藝的優化、提取純化工藝、藥代藥效學檢測。從而將生物技術與生物制藥（基因藥物、蛋白藥物）整個過程融會貫通，形成系統、開放的實驗教學平臺。

在開放、創新性實驗方面，將人才培養與產業發展需要緊密銜接。針對我國生物制藥產業下游技術瓶頸，以開放性實驗為平臺提高對下游技術的培養力度。擬以學院籌建的核酸蛋白分離純化中心為基礎，大力拓展與企業的合作交流，吸引來自企業的師資力量與橫向課題，將部分課題研究內容以開放性實驗的方式由學生自主設計完成，并劃撥部分橫向課題經費作為開放性實驗基金來源，以進一步推動產學研結合。在吸引企業力量豐富教學資源的同時，主動的調整教學內容，使人才培養符合社會發展需要，將生物技術人才的培養基地與新產品研發和技術轉化平臺相互融合，最終成為教育與技術創新的孵化器［3，4］。

【參考文獻】

［1］彭俊文，蔣銘敏．生物技術藥物研究開發與產業化現狀及前景［J］．生物技術通訊，2004，15(2)：201．

篇13

1.優化教學內容，建立全新課程理念

根據生物學課程現狀及21世紀高等教育發展的要求，我們需把建設新的課程體系放在教學改革的首位。與此同時，在參與教改的過程中，教育改革首先是改變人的觀念和認識，然后才能實現真正意義上的教學改革。

1.1重視教材研討，以教材內容為基礎，培養學生自學能力

教材是溝通教與學的橋梁，是學生賴以領會、接受理論與技能的基本工具，因此在生物課程教學中，所選用的教材對于教學質量的保證和提高具有十分重要的作用。目前，我校根據自身教學要求，會同相關專家及本校教師編寫數冊生物主干課程教材，如《普通植物學》、《普通生物化學》、《普通微生物學》等，受到師生的好評。同時為配合課程教學，方便不同專業學生使用，有利于教師提高教學質量和對學生能力的培養，我們編寫了與理論教學相配套的實驗教材，編輯制作了生物學理論教學與實驗教學多媒體課件。通過優化教學內容不僅精選、優化了教學內容，強化了生物的基本理論、基本概念的教學，加強了基本技能和實踐操作能力的訓練，更加有利于學生能力的培養以及素質的提高。

1.2轉變教學觀念，以學生素質為指標，建立全新課程理念

教學改革區別于其他教學工作的一個重要特點，就是每一個教改項目或教改方案都要有教學理論或教學觀念作為基礎。發展新課程一項基本工作就是要突破傳統，建立培養學生生物科學素養的新理念。生物學課程的基本任務就是培養學生的生物學素質和科學素質，通過培養學生的科學態度、科學精神、科學思維方法、科學工作技能和對生物學的基本原理掌握。科學素養的核心是人對自然和社會發展的，培養生物科學素養就要從思維本質的揭示入手，在教學中重視培養學生的科學的思維方法，從參與實踐的深化入手，在教學中努力培養學生把握理論與實踐相結合的方法，著力培養學生探求新知識的精神。培養學生科學素養靠的不是死板的方法套用，靠的是教育工作者在自身素質不斷提升的基礎上，教育藝術的不斷升華，教育方法手段的不斷變幻。

2.多元化改變教學策略，全方位更新教學手段

新的生物學課程建議教師在教學過程中應根據不同的教學內容和教學要求采用多樣化的教學策略，采用現代化的教學手段。

2.1產生式教學策略，鼓勵學生自主學習

產生式教學策略是指讓學生自己產生教學目標，學生自己對教學內容進行組織，安排學習順序等，鼓勵學生自己從教學中建構具有個人特有風格的學習。學生自己安排和控制學習活動，在學習過程中主動地處理教學信息的地位。這種教學策略可以積極地把信息與他們自己的認知結構聯系起來，對信息的處理過程主動深入，教師允許學生自主地設計、實踐和改善他們的學習策略，從而可以提高學生的學習能力。產生式教學策略主要出自學生自己，因此可以激發起學生對學習任務和學習過程、學習策略的積極性，培養學習興趣等。

2.2多媒體教學手段 ，提高教師教學質量

隨著計算機技術的發展，我校已全面普及多媒體教學，這為生物專業多媒體教學提供了基礎，多媒體教學不僅使教師可以根據需要，進行課件的制作，采用高清的圖片，提高視覺效果，使學生感受到教學內容的真實性，而且還可以使講授技巧化，激發學生的聽課興趣。恰當的使用可使枯燥的文字表述變為形象生動的多媒體教案，既可加深學生對所學內容的印象，又能強化學生學習理解，合理的教學工具，是提高學習效果的必要保證，在此基礎上，教師還需結合當前最新科研進展，通過視頻等手段，為大家講述，即可保證內容的準確性，也可促使學生自主探索。

3.改革實驗課教學模式，積極開發創新型實驗

3.1積極推廣“本碩互動”模式

實驗教學應避免單一的講述方式，教師可利用碩士生這一高校特有資源，采用“本碩互動”模式進行授課。讓有興趣的碩士研究生進實驗室輔助教學，首先，他們更加了解本科生疑惑所在，能夠針對性的幫助其解決，同時碩士生普遍動手能力較強，可帶動本科生對實驗技術的學習。這種實驗教學模式從教師、碩士和學生三個層面，多角度互動，做到本科生全方位學習，研究生復習性練習。利用我校現有的實驗平臺，讓有興趣的本科生參與科研組會，共同討論研究生的開題報告，本科生根據研究性綜合實驗的要求尋找自己感興趣的方向，并把研究生課題中的子課題作為綜合設計研究內容，通過互動的方式尋找研究課題的切入點。本科生也可以從研討互動中了解更多的學科前沿知識，學會如何開展科學研究并得到較好的綜合訓練和科研訓練。研究生富有創新精神及較多的學科知識，可以把本科生作為一種人力資源利用，輔助研究課題的進行，這種教學方式可提高學生的學習興趣，為高素質拔尖人才的成長提供更大的發展空間。

3.2利用創新型實驗，培養學生探索能力

通過我校大學生創新實驗項目，結合學生在研究課題中遇到的技術困難，教師應組織學科專家組成員全面梳理遇到實踐技能問題，分別以綜合性實驗、開放性實驗、設計性實驗等方式對學生進行全方位鍛煉。近年來，學校已經開展各個課程的設計性實驗及綜合性實驗，實驗室對學生常年進行開放，積極鼓勵學生參加大學生創新項目，并給與專項資金支持，學生在從與指導老師溝通確定選題，查閱文獻，書寫與修改項目申請書，實驗的開展過程中，進行一步步的總結反思，實驗技能得到培養，科研探索能力得以提升。

參考文獻：

[1] 謝 青，揚廣笑，肖 靚等.生物科學專業本科創新人才培養與實驗教學模式改革.實驗技術與管理.2012（8）：8-29.

[2] 徐杰英，劉恩山.運用問題解決教學策略促進學生有意義學習的初探.教育學報.2005（1）： 32-35.

[3] 許 暉， 孫蘭萍.生物技術專業微生物課程改革與實踐探討.中國教育科研與探索雜志.2006（6）：1-2.

資金資助：