引論：我們?yōu)槟砹?3篇怎樣寫教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

寫“論文開題報(bào)告”實(shí)際上就是為寫畢業(yè)論文作前期的準(zhǔn)備工作，就是在指導(dǎo)教師(一般講每個學(xué)生都有自己的指導(dǎo)教師，通常是一位)的幫助下，對論文的選題、論證、意義、價值、依據(jù)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作、創(chuàng)新等等，進(jìn)行必要的梳理和說明，最后通過開題報(bào)告的形式，再經(jīng)過更高一級的指導(dǎo)教師小組集體決定論文寫作是否可以進(jìn)行下去。所謂開題報(bào)告，是指在個別指導(dǎo)教師指導(dǎo)下具備了開題資格(即得到了自己指導(dǎo)教師的認(rèn)可)的學(xué)生，再向指導(dǎo)教師小組(通常有幾位教師組成)進(jìn)行匯報(bào)并接受其他教師(開題時自己的指導(dǎo)教師一般不發(fā)表意見)集體指導(dǎo)的過程。在開題前，有多少指導(dǎo)教師學(xué)生就要提前印多少份開題報(bào)告送到教師手里以便接受指導(dǎo)。

如果多數(shù)教師認(rèn)為，某一學(xué)生的開題報(bào)告有問題，不適合進(jìn)行下去(即寫論文)，就會以“不允許通過”的方式，使原來所作的前期準(zhǔn)備工作作廢，這樣的學(xué)生就必須對論文構(gòu)想進(jìn)行調(diào)整，重新在指導(dǎo)教師的幫助下準(zhǔn)備下一次的論文開題報(bào)告，直到被通過為止。(現(xiàn)在，通常一年一次論文答辯，沒有通過開題的學(xué)生另尋時間開題，盡量不耽誤年度完成論文，如果有特殊原因只好推移到下一個學(xué)年度，如果再通不過，再往后推移，直至通過為止)而通過論文開題報(bào)告的學(xué)生，則繼續(xù)在指導(dǎo)教師的幫助下按照學(xué)校的要求完成論文的寫作任務(wù)。

可見，寫“論文開題報(bào)告”還不等于“寫論文”，只是作論文的前期準(zhǔn)備，寫教育碩士論文與寫別的論文也存在一定區(qū)別，應(yīng)該弄清楚以下兩個重要的不同。

二、寫教育碩士論文開題報(bào)告應(yīng)該注意的問題

1、注意“畢業(yè)論文”和“論文開題報(bào)告”的區(qū)別

這里注意兩種誤區(qū)：一是有的學(xué)生把寫“論文開題報(bào)告”同寫“論文”混為一談，開題寫的很詳盡，費(fèi)了不少力氣，結(jié)果論文開題報(bào)告沒通過，所有努力付之東流;二是有人很明白這個區(qū)別，在寫論文開題時過于簡單，把開題報(bào)告變成了寫作提綱，結(jié)果言之無物，缺少必要的論證和說明，開題報(bào)告同樣不能通過。

應(yīng)該說，論文的開題報(bào)告，把論文中主要的東西進(jìn)行了高度概括，讓人通過開題報(bào)告基本能了解論文的主要論點(diǎn)、論據(jù)和大致輪廓，開題如能通過基本上論文已經(jīng)完成一半，接下來就是一些細(xì)節(jié)處理了。開題報(bào)告包含“寫作提綱”或“論文結(jié)構(gòu)”，但它又不等于“寫作提綱”或“論文結(jié)構(gòu)”，而是把其內(nèi)容分別進(jìn)行介紹和說明。寫論文開題報(bào)告，是為了通過這種介紹和說明，來論證論文選題、論據(jù)、意義、寫作、創(chuàng)新等是否具有合理性，以期達(dá)到通過論文開題報(bào)告和最后完成畢業(yè)論文寫作的目的。

2、注意教育碩士論文與其它論文的區(qū)別

一般說來，同本科班學(xué)生相比，教育碩士的論文比較專業(yè)化、深入化、要求理論深度、實(shí)踐證明更精深一些，開題報(bào)告就是為此服務(wù)的，有的本科班學(xué)生甚至沒有這個環(huán)節(jié)。

而同其他研究生論文比較，教育碩士論文還有自己的特殊性：一方面，在理論方面可能要求沒有這么深入、專業(yè)、系統(tǒng);但在實(shí)踐、可操作性方面卻必須有自己獨(dú)特的方面，特別是在職研究生，其論文要求必須同自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，要求所寫論文對中學(xué)教學(xué)有一定(普遍)的指導(dǎo)意義。

從這個意義上講，教育碩士論文既有寫作劣勢又有寫作優(yōu)勢，劣勢可能更多地是在理論方面，在理論的系統(tǒng)性、專業(yè)性方面;優(yōu)勢則在實(shí)踐方面，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面。所以，要學(xué)會揚(yáng)長避短，發(fā)揚(yáng)自己的長處，在實(shí)踐教學(xué)方面找到研究課題，選擇適宜的題目寫開題報(bào)告。

三、寫論文開題報(bào)告的基本要求

通過幾年對教育碩士論文開題報(bào)告的指導(dǎo)和學(xué)生是否能夠通過的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我把論文開題報(bào)告的大致要求歸納如下：

1、選題：

2、選題意義

3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

4、理論依據(jù)、研究方法、關(guān)鍵詞等

5、創(chuàng)新點(diǎn)(要重點(diǎn)考慮)

6、論文的理論部分

7、論文的實(shí)踐部分

8、實(shí)踐的效果與反思

9、結(jié)束語

10、參考文獻(xiàn)

11、論文寫作提綱

我覺得，寫好開題及論文的關(guān)鍵是先確定好“創(chuàng)新點(diǎn)”和“關(guān)鍵詞”，有的學(xué)生寫開題報(bào)告時根本就沒有思考這兩個問題，顯然沒有弄清楚寫論文是為了什么，把寫開題和論文僅僅當(dāng)成了完成任務(wù)或應(yīng)付學(xué)校的考察。

寫論文是為了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而發(fā)現(xiàn)和解決問題就要有“創(chuàng)新”，如果沒有創(chuàng)新，都是別人早就發(fā)現(xiàn)和解決過的問題，論文就沒有任何意義可言。“關(guān)鍵詞”恰恰反映了你的論文，是圍繞著什么展開的，是如何解決問題的。論文寫作應(yīng)該圍繞著關(guān)鍵詞來寫，關(guān)鍵詞也是寫作的中心問題，如果連考慮這個問題都沒做到，可想而知以后的論文會是怎樣了。

那么，寫論文開題報(bào)告有沒有好的方法呢?

四、寫論文開題報(bào)告的方法

應(yīng)該說方法很多，不同的人有自己的寫作習(xí)慣，但無論什么方法都要盡量選擇自己比較熟悉的東西來寫。

第一，是確定“論文題目”。盡量選擇比較小的或具體一點(diǎn)的題目，學(xué)會“小題大做”。一般來講，論文題目是提前(分配指導(dǎo)教師之前)已經(jīng)確定好的，而且被學(xué)校所認(rèn)可的，如果沒有極特別的原因是不允許任意改變的，可以進(jìn)行小的調(diào)整，不能影響整個論文構(gòu)想或發(fā)生根本性的變化，所以，沒特殊原因不要任意改變論文題目。

第二，搜集材料。題目確定后，就應(yīng)該圍繞自己想要論述的問題去搜集材料，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)比較發(fā)達(dá)，什么樣的材料幾乎都可以找到，要善于充分利用網(wǎng)上的材料。在搜集材料時，盡可能了解國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，為自己的論文創(chuàng)新點(diǎn)尋找出路。但切忌不可抄襲，把別人的東西不經(jīng)過消化、整理，完全照搬過來算作自己的東西，這種科研惡習(xí)必須杜絕。學(xué)會利用別人的東西為自己服務(wù)。

第三，思考、整理材料。在這種思考、整理中找到自己的創(chuàng)新點(diǎn)，特別是結(jié)合自己的實(shí)習(xí)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際密切結(jié)合，把自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)體會進(jìn)行理論升華，通過論文寫作對今后的教學(xué)提供有益的指導(dǎo)。

第四，確定關(guān)鍵詞。找出自己論文的關(guān)鍵詞，作為論文寫作的重點(diǎn)，并圍繞這一重點(diǎn)來安排自己的論文寫作，寫好開題報(bào)告。開題中的安排要圍繞自己的關(guān)鍵詞來確定，它們構(gòu)成了論文的中心思想。

第五，建議隨時編一個“開題目錄”。把目錄放在前面，后面所寫的內(nèi)容，隨時檢查同目錄是否一致，寫完開題后目錄是可以刪除的，但在寫開題甚至寫論文時是很有用的，你可以隨時發(fā)現(xiàn)問題，對論文進(jìn)行修改，不要小看目錄所起的作用。

第六，論文依據(jù)。應(yīng)該以主流文化、主流文獻(xiàn)為依據(jù)，文科論文應(yīng)該注重搜集、引用經(jīng)典理論，許多人把根據(jù)僅僅放在非主流思想文化上，不重視主流文化，這是在寫教育碩士論文中應(yīng)該引起注意的問題。

第七，注意“有的放矢”。有人在進(jìn)行文獻(xiàn)綜述、介紹國內(nèi)外成果、介紹研究方法等的時候，為了介紹而介紹，沒有目的性，沒有把這些介紹同自己將要寫的論文結(jié)合起來。有時安排寫作內(nèi)容、寫作邏輯結(jié)構(gòu)時，也不能很好地為論文中心思想服務(wù)。其實(shí)，論文的一切安排，都應(yīng)該圍繞著論文主題進(jìn)行，要有針對性和目的性，可有可無或無關(guān)緊要的東西可以去掉。

第八，注重“參考文獻(xiàn)”的作用。通過參考文獻(xiàn)的搜集、整理、引用，也表現(xiàn)著論文的知識深度和廣度，表現(xiàn)著研究水平和范圍的不同，也表現(xiàn)著論文說服力和全面性，應(yīng)該注重這個方面。

第九，實(shí)踐部分是重點(diǎn)。這是教育碩士論文與其它論文相比，所具有的突出特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該把實(shí)踐、操作當(dāng)作自己選題、論述、創(chuàng)新的重點(diǎn)，這也是對教育碩士論文的特別要求，開題報(bào)告一定要把這部分寫好，論述完整。很多學(xué)生把參考文獻(xiàn)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究依據(jù)、方法、意義等等論述得非常詳細(xì)，到了“實(shí)踐探究”部分就沒有什么可說了，這是不符合要求的。

第十，合理安排論文結(jié)構(gòu)。這部分也可以叫列出“論文寫作提綱”，這部分一般放在開題報(bào)告的最后，通過這部分使人能看到將來論文寫作的大致情況，對論文的基本情況有個概述的了解。這部分內(nèi)容也是對前面內(nèi)容的高度濃縮，是把開題報(bào)告中的可行性論證進(jìn)行一個寫作規(guī)劃，開題一旦通過即將按照這個規(guī)劃進(jìn)行寫作。

第十一，多向指導(dǎo)教師請教，主動接受指導(dǎo)。這一點(diǎn)也是要特別注意的。作為學(xué)生要學(xué)會利用寫開題報(bào)告和寫畢業(yè)論文的機(jī)會，多向指導(dǎo)教師進(jìn)行請教，充分地調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性和創(chuàng)造性，從中學(xué)到在平時所學(xué)不到的東西。許多優(yōu)秀論文，都是和有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師的指導(dǎo)分不開的。有的學(xué)生，把寫開題報(bào)告乃至畢業(yè)論文當(dāng)成應(yīng)付差事，天天忙得被指導(dǎo)教師催著寫，這樣的論文質(zhì)量是可想而知的。

作為教育碩士論文的“寫作提綱”大致有以下部分組成：

緒論(導(dǎo)言、引言、引論等，總體情況介紹)

論文的理論部分(理論論述)

論文的實(shí)踐部分(具體方法、技巧，應(yīng)有創(chuàng)新性)

反思與對策(有一定的實(shí)踐證明材料及其對材料的分析)

篇2

一、小學(xué)教師教學(xué)反思中有著論文范文的主要問題

（一）教學(xué)反思的形式層面

1.格式比較單一，有方式化的傾向。教學(xué)反思作為推動教師專業(yè)進(jìn)展的一種有效途徑，對廣大教師來說，其必要性和重要性已是人人皆知的，但究竟在實(shí)踐中該如何操作，怎樣寫教學(xué)反思，不少教師深感困惑而無以下手。這種情況下，介紹或給出一些教學(xué)反思的案例，讓教師大致明確其格式或樣子本身是非常必要的。

2.為應(yīng)付檢查，流于形式。在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還有著論文范文這樣的傾向：即不少教師把寫教學(xué)反思看作是一種額外的負(fù)擔(dān)，是浪費(fèi)時間，往往為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查才勉強(qiáng)胡亂應(yīng)付完成。

（二）教學(xué)反思的內(nèi)容層面

1.全面而不深刻。通過查閱眾多的反思案例，不難發(fā)現(xiàn)，比較成形的教學(xué)反思一般都在內(nèi)容方面較為全面，大都以成功之處、不足之處、今后改善等角度進(jìn)行論述，可以說是面面俱到，但多為蜻蜓點(diǎn)水，一代而過，雖然全面但缺乏深刻性，給人的感覺很是空泛，似乎大家談的幾乎大同小異，沒什么區(qū)別。

2.零散而不系統(tǒng)。目前，教學(xué)反思在內(nèi)容方面或多或少還有著論文范文反思的內(nèi)容比較分散，零碎，沒有形成合力，不連貫，缺乏系統(tǒng)性等現(xiàn)象。一些老師常常是這次反思某一問題，下次反思就又換成了另一問題，有東一鱗西一爪的感覺，結(jié)果是每個問題都泛泛而談，缺乏深度和對問題的較為連貫的、成系統(tǒng)的深入思索和認(rèn)識。

3.重教師而輕學(xué)生。當(dāng)前教學(xué)反思案例所體現(xiàn)出的一種鮮明傾向是：反思的著眼點(diǎn)多集中在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式策略、教學(xué)的組織形式、教學(xué)的效果等“教師怎么樣教”這一層面，對“學(xué)生的學(xué)”進(jìn)行反思的并不多見，而這種做法是很有局限性的。

4.多敘事而少淺析。當(dāng)前中小學(xué)教師教學(xué)反思中的另一問題就是反思文章往往充斥著很大篇幅的教學(xué)過程和流程的描述，客觀記錄描述的比重很大，而透徹的淺析和深入的思索則較為欠缺，在論述認(rèn)識的深度廣度以及實(shí)踐的改善完善方面都沒能發(fā)揮教學(xué)反思應(yīng)有的作用。

（三）教學(xué)反思的策略層面

總的來說，我們絕大多數(shù)教師的反思活動是通過教師個體寫反思日記來實(shí)現(xiàn)的，策略有些單一和封閉。事實(shí)上，教學(xué)反思的策略是多種多樣的，包括錄像反思法、錄音反思法、日記反思法等等，若以反思主體為標(biāo)準(zhǔn)，反思策略還可劃分為集體反思法、對話反思法和個人反思法。而撰寫教學(xué)日記只不過是其中較為簡便易行的，并不是唯一的和僅有的。因此，教師在時間和條件允許的情況下，還應(yīng)該加強(qiáng)與同事間的交流對話，可嘗試進(jìn)行群體性反思，公開化、開放性反思，探討多樣化的反思策略。

二、小學(xué)教師教學(xué)反思的問題原因管理學(xué)論文

（一）教師自身因素

1.觀念意識方面：對教學(xué)反思的認(rèn)識不足

教學(xué)反思作為教師專業(yè)成長的有效手段，也是教師自覺地對已有的教學(xué)事件進(jìn)行的審視、梳理、再認(rèn)識和再思索的過程。主要是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思索對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和淺析的活動，是一種通過提高教師自我覺察水平來推動教學(xué)監(jiān)控能力進(jìn)展，提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。

2.論述淺析方面：對教育教學(xué)論述學(xué)習(xí)運(yùn)用不夠

有探討者認(rèn)為“即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非他善于以經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改善”。這充分說明教育實(shí)踐并不是簡單的技術(shù)操作的過程，而是一個不斷做出決策，不斷予以調(diào)整改善的過程。

3.思維品質(zhì)方面：教學(xué)反思的深廣度欠缺

教學(xué)反思本質(zhì)上是一種思維活動過程，盡管思維是看不見，摸不著，仿佛來無蹤去無影的，卻有著自身的特點(diǎn)和品質(zhì)。人們一般認(rèn)為思維具有深刻性、敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性四類品質(zhì)。同樣，教學(xué)反思也應(yīng)該具有這四種品質(zhì)。

（二）外部客觀因素

1.教師工作繁忙、時間緊張

在我國小學(xué)的教學(xué)任務(wù)普遍都很繁重，教師的日程安排很是緊張，這使教師即使愿意也很難有時間和精力來進(jìn)行教學(xué)反思活動。平日里學(xué)校行政工作、課外活動、輔導(dǎo)學(xué)生、與家長交流、批改作業(yè)、備課等等工作事項(xiàng)已給教師造成了很大的壓力。因此，不少教師深感在上課之外還要進(jìn)行教學(xué)反思，把自己搞得過于緊張，加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)，故對寫反思日記也就沒有太高的積極性和意愿。甚至有些教師還將時間緊張，工作繁忙作為有利的借口，為自己不進(jìn)行教學(xué)反思進(jìn)行辯解和搪塞。

2.學(xué)校對教學(xué)反思的管理與評價導(dǎo)向有誤

一直以來，教師上課一定要寫教案，已是學(xué)校教學(xué)的常規(guī)要求之一，當(dāng)前，不少學(xué)校也將寫教學(xué)反思列為了教師日常工作的必須項(xiàng)目之一。其出發(fā)點(diǎn)自然是好的，是為了讓教學(xué)反思落到實(shí)處。但是否應(yīng)全校統(tǒng)一形式，作為一項(xiàng)教學(xué)評價指標(biāo)來硬性要求則是很值得商榷的。

三、倡議與對策

（一）教師應(yīng)正確看待教學(xué)反思

每位教師都應(yīng)該清醒認(rèn)識到進(jìn)行教學(xué)反思能夠充分激發(fā)自己的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，有助于教師逐步培養(yǎng)和進(jìn)展自己對教學(xué)實(shí)踐的判斷、思索和淺析能力，以而為進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)論述提供機(jī)會和條件。教師明確有效的教學(xué)反思對于自身社會道德水準(zhǔn)、精神品質(zhì)和人文內(nèi)涵的提升都是大有裨益的，是幫助教師以感性走向理性，以無序走向有序，以教書者走向教學(xué)者、探討者的階梯。

（二）教師應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)相關(guān)論述的學(xué)習(xí)

盡管眼下廣大小學(xué)教師對教育論述的學(xué)習(xí)興趣并不高漲。因?yàn)樵谒麄兛磥恚逃撌鎏h(yuǎn)、太虛、太空，不可捉摸、不可理解、不可操作，對改善實(shí)際教育教學(xué)幫助不大。而且若以便利、快捷、省時、省力的角度看，讀教育學(xué)術(shù)論述著作，也遠(yuǎn)不如拿來就用別人現(xiàn)成的東西讓人舒服。但是，正因?yàn)閷W(xué)術(shù)論述的深奧及其探討活動的長期探討，它對教育實(shí)踐才充滿著無窮的智慧，散發(fā)著不盡的魅力。學(xué)術(shù)論述能有助于提升教師的思想觀念、思維方式、論述和實(shí)踐水平，能使教師登高遠(yuǎn)望，高屋建瓴，時刻指導(dǎo)與反思自己的教育實(shí)踐，激發(fā)教師的思維活力和對教育問題的批判。

篇3

教學(xué)參考書畢竟是別人的勞動,只有自己的勞動所得才是帶著生活露水的鮮花,是你自己的心得,學(xué)生才容易和你交融。教出自己個性的時候,才是學(xué)生收獲最大的時候。因?yàn)?教育事業(yè)是創(chuàng)造性的事業(yè)。

――于漪

在教育界,于漪是一顆永遠(yuǎn)閃爍著智慧之光的明星。她有許多耀眼的榮譽(yù)――全國為人師表優(yōu)秀教師、全國優(yōu)秀教師工作者、全國勞動模范,但最為珍貴的是“永遠(yuǎn)的師者”。于漪老師長期從事中學(xué)語文教學(xué),形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》等。閱讀她的著作,了解她的教育理念,可以受到精神和氣質(zhì)的熏陶,得到智慧和思維的啟迪。通過學(xué)習(xí)、對照新課程教材內(nèi)容,筆者重新審視了自己的教育教學(xué)理念、教學(xué)活動,發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)儲備上存在缺失、不足,需要自我發(fā)展、自我完善。通過反復(fù)賞析于漪老師的教學(xué)案例,筆者悟出一些對語文教學(xué)有益的設(shè)想,下文將試作闡述。

在語文課程教學(xué)中,于漪老師是杰出的情景教學(xué)專家,她倡導(dǎo)以情景模式展開教學(xué)實(shí)踐活動。在教學(xué)中,她以激發(fā)興趣為先導(dǎo),以“新”、“趣”、“情”、“思”創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生學(xué)有興趣,情緒高漲,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量。在教學(xué)時,她以語言和思維訓(xùn)練為核心,通過“激疑”、“辨疑”、“析疑”、“重點(diǎn)突破”的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生的情感體驗(yàn)上升到理性思考的境界。另外,她還以“立體化、多功能”的方式來提高教學(xué)效率,熔思想、語言、認(rèn)識能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐,調(diào)動師生積極性,使教學(xué)過程空間充實(shí)、時間緊湊,發(fā)揮了多功能作用。對于怎樣上好一堂課,于漪老師的主要經(jīng)驗(yàn)是:第一,挖掘文章內(nèi)在的思想性,揭示其寓含的深意;第二,重錘敲打關(guān)鍵詞句,使它們?yōu)R出耀眼的火花;第三,變換提問的角度,選擇最佳入口處,激發(fā)學(xué)生的感情;第四,創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)學(xué)生置身于情境之中,使他們耳濡目染,受到熏陶;第五,聯(lián)系、擴(kuò)展、增添感情濃度,形成余音繚繞。在新課程教學(xué)中,她的這些教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有很多值得借鑒的地方。

一、貫穿一條主線――教文育人

于漪老師在語文教學(xué)中重視文學(xué)性與思想性的統(tǒng)一,這一點(diǎn)也應(yīng)成為所有語文教師的教育教學(xué)原則。“三個面向”是教學(xué)改革的依據(jù)之一,語文教學(xué)要充分體現(xiàn)“文道統(tǒng)一”的精神。在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中,語文教師應(yīng)結(jié)合思想教育,引領(lǐng)學(xué)生理解、體會文本要旨,領(lǐng)悟人性之真、善、美,達(dá)到“隨風(fēng)潛入教,潤心細(xì)無聲”的境界,實(shí)現(xiàn)文與道的和諧統(tǒng)一。

要做到這一點(diǎn),就需要老師在備課的時候吃透教材,其真正的意味在于教師要努力把課程中的精神能量轉(zhuǎn)換于自己的生命之中,轉(zhuǎn)化為自己的知識、能力、情感、態(tài)度、意志和智慧等,從而從容自如地釋放于學(xué)生――用博學(xué)的素養(yǎng)教書,用集知識與精神于一體的人格修養(yǎng)來教書。

二、確定立足點(diǎn)――以學(xué)生為主體

重教輕學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的積弊。在教改活動中,教師要重視對學(xué)法的研究,讓教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。于漪老師強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中必須做到“目中有人”,也就是說,要及時了解學(xué)情,要研究當(dāng)代學(xué)生的新情況、新特點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

作為語文教師,要用自己的素養(yǎng)備課,而不是僅僅依靠一本教科書、一本教參書。在教學(xué)活動中,教師要關(guān)注每個學(xué)生的當(dāng)前學(xué)情,也要了解他們以前學(xué)情,預(yù)知將來學(xué)情,從各個教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出對學(xué)生的“熟悉”。針對相應(yīng)的學(xué)生群體, 應(yīng)該用自己的眼光,理出教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),提煉出有價值、有難度值、讓學(xué)生遭遇理智挑戰(zhàn)的問題,激發(fā)教學(xué)互動,提升教學(xué)有效性。所以,教師應(yīng)以學(xué)定教,以教促學(xué),設(shè)計(jì)出有效的學(xué)習(xí)活動,并專注于引導(dǎo)以發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的愿望。

三、創(chuàng)造吸引力――以趣促學(xué)

于漪老師認(rèn)為,教學(xué)中有了情趣,就能吸引學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜以求、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望,這樣語文教學(xué)才能產(chǎn)生實(shí)效,而效果又會促使興趣的鞏固和發(fā)展。為此,教學(xué)就須在“得”字上下功夫,學(xué)生學(xué)有所得,才能對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感和趣味。語文教師要做的就是,努力探索克服學(xué)生消極思維、情緒和行為的辦法,以激發(fā)學(xué)生固有的學(xué)習(xí)動機(jī),恢復(fù)他們原本的健康狀態(tài)。同時,還必須幫助學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn),重新激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

在教學(xué)中教師要認(rèn)真落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中的“三要素”:創(chuàng)設(shè)情景、提煉問題、組織活動。解決好課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生成的關(guān)系、開發(fā)與利用優(yōu)化的課程資源。在創(chuàng)設(shè)情景上不擺花架子,追求動機(jī)與效果一致、出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)一致、開放與生成一致。

四、明確目標(biāo)――培養(yǎng)智能型人才

只要全面閱讀于漪的教學(xué)論文,就不難發(fā)現(xiàn)她的全部語文教學(xué)活動中,貫穿著一條重要線索,即運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,盡力開發(fā)他們的智力。如何開發(fā)學(xué)生的智力,于漪曾寫過不少專論,諸如《談?wù)Z言和思維的訓(xùn)練》、《談觀察訓(xùn)練》、《談想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)》、《談把握記憶的支撐點(diǎn)》等。這些論述啟示我們:語文教學(xué)要通過啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生在主動、活潑的學(xué)習(xí)中,逐漸成長為聰明有為的人才。

在語文能力的培養(yǎng)上,語文教師在教學(xué)中要進(jìn)行讀、寫、聽、說全面訓(xùn)練,不可重讀、寫輕聽、說。走進(jìn)新課程,不難發(fā)現(xiàn)重讀、寫輕聽、說”教學(xué)的滯后性,從適應(yīng)信息化社會的需要角度考慮,教師在教學(xué)實(shí)踐中要一視同仁,也要重視聽力與說話訓(xùn)練。

縱觀于漪的讀、寫、聽、說教學(xué)實(shí)踐活動,可以從中尋找出另一條重要線索,那就是在教師主導(dǎo)下,讓學(xué)生在主動、自覺的學(xué)習(xí)活動中,逐步地培養(yǎng)自學(xué)能力。

五、凸顯特征――以文學(xué)色彩點(diǎn)染課堂

人的生活離不開文學(xué)。文學(xué)修養(yǎng)是語文教師應(yīng)該具有的文化素質(zhì)。欣賞于漪老師的講課視頻,品讀于漪老師的文章,文學(xué)味濃厚是一個突出的感受。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)用濃厚的文學(xué)色彩渲染課堂,讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中感受語文課程的魅力。如果學(xué)生發(fā)言時能熟練地運(yùn)用古詩詞,能恰到好處地使用成語表達(dá)自己的意見,能在課堂上一首又一首地背誦古代詩詞,也就可以知道教師在平時的教學(xué)中是怎樣成功地對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育了。教學(xué)中,如果教師教學(xué)語言充滿了優(yōu)美的文學(xué)詞語,就會產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力,這對學(xué)生的影響是潛移默化的。所以干練優(yōu)美的教學(xué)語言可以把學(xué)生帶入文學(xué)的情趣之中,可以提高語文學(xué)習(xí)的主動性與積極性,語文教學(xué)的效率也就必然隨之提高。

六、追求境界――渾然一體

語文教學(xué)首先應(yīng)具有科學(xué)的序列,然后才能有序、有效地傳授知識、進(jìn)行訓(xùn)練。教師對每個學(xué)期教學(xué)工作的安排,既要全局建構(gòu),又要明確每堂課、每個單元、每個階段的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。

篇4

1.招聘時間的特殊性有利于高校正常教學(xué)的開展

教育部明確規(guī)定：用人單位到高校招聘畢業(yè)生的活動應(yīng)安排在每年的11月20日以后進(jìn)行。由于次年1月份之后許多學(xué)生就要面臨研究生入學(xué)考試，而5、6月份又是畢業(yè)生論文答辯時間，因此，各用人單位開展招聘活動一般集中在11月底至12月以及春節(jié)過后的3、4月份這兩個時間段進(jìn)行。這就給學(xué)校正常的教學(xué)活動的開展提供了保障。如果畢業(yè)生剛進(jìn)入大四就一味地參加社會上各種招聘活動，勢必影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序，同時，畢業(yè)生的基本技能培養(yǎng)也得不到保障。

2.校園招聘操作方便，實(shí)現(xiàn)高校、用人單位和畢業(yè)生的共贏

校園招聘活動采取小規(guī)模運(yùn)作方式，一般由學(xué)校就業(yè)工作部門與用人單位直接聯(lián)系，根據(jù)用人單位的要求，結(jié)合本校實(shí)際，安排時間和場地，針對性較強(qiáng)。學(xué)校不需要特別大的投入，生均成本較低，比較經(jīng)濟(jì)。而且對于畢業(yè)生而言是主場作戰(zhàn)，比較熟悉招聘場所的環(huán)境，競爭壓力較小，省心，省錢，省事。由于校園招聘在客觀上的特點(diǎn)，決定了高校、用人單位和畢業(yè)生之間的共贏。

3.校園招聘活動填補(bǔ)了招聘對象特殊性的空白

應(yīng)屆畢業(yè)生相對于社會人員存在自身的缺陷：第一，應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)因此很難憑借其專業(yè)方向和成績優(yōu)劣判斷其是否具備某個職位所具有的基本技能；第二，應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏合理明確的職業(yè)規(guī)劃和角色定位，導(dǎo)致很多應(yīng)聘者無法了解自己能夠從事何種類型的工作，也就無法談及長期的職業(yè)發(fā)展；第三，當(dāng)代大學(xué)生往往普遍存在缺乏責(zé)任心，承受能力弱，團(tuán)隊(duì)意識不強(qiáng)等諸多問題。因此，校園招聘可以使用人單位有針對性的制定面向應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘、筆試、面試、培訓(xùn)等策略，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)畢業(yè)生各方面的意識品格。對企業(yè)而言，應(yīng)屆畢業(yè)生就如同一張白紙，你怎樣寫，他就會呈現(xiàn)怎樣的圖畫，對應(yīng)屆畢業(yè)生而言，他們對認(rèn)知企業(yè)文化、明晰職業(yè)定位、融入企業(yè)發(fā)展都有事半功倍的效果，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)。

4.用人單位與畢業(yè)生可以深入溝通，簽約成功率高

通過校園招聘，一方面，用人單位可以向畢業(yè)生充分介紹自己的經(jīng)營理念、企業(yè)文化、工作環(huán)境、發(fā)展機(jī)遇等，為畢業(yè)生播放宣傳企業(yè)的影像資料，為畢業(yè)生現(xiàn)場解答他們所關(guān)心的問題，還可以專門與相關(guān)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員溝通，全面了解畢業(yè)生的在校表現(xiàn)。另一方面，畢業(yè)生可以從容的與用人單位討論自己關(guān)心的問題，并且有更多的考慮時間，避免了盲目簽約后造成的違約。同時，通過用人單位與學(xué)校之間的反饋，為企業(yè)和學(xué)校的長期合作以及日后學(xué)校對畢業(yè)生的跟蹤回訪搭建了平臺，給學(xué)校在教學(xué)改革、人才培養(yǎng)等方面提供了寶貴的市場意見。

二、校園招聘需要改進(jìn)的地方

1.學(xué)校對用人單位的服務(wù)意識不夠，管理人員水平不高

舉辦校園招聘最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是對校園招聘會場的精心組織、規(guī)范管理、綜合服務(wù)，就是要做到對用人單位熱心、細(xì)心，對前來應(yīng)聘的畢業(yè)生精心、耐心，為供需雙方提供互敬互信和雙贏雙悅的洽談氛圍，保證招聘的順利進(jìn)行。而有些院校管理不到位，工作欠主動，疲于應(yīng)付，沒有與用人單位和畢業(yè)生進(jìn)行有效的溝通，對用人單位和畢業(yè)生造成了不良的影響，損害了學(xué)校的聲譽(yù)。

2.就業(yè)信息渠道不通暢

學(xué)校應(yīng)廣泛收集就業(yè)信息，加強(qiáng)與用人單位的橫向聯(lián)系，同時應(yīng)在第一時間將招聘信息傳達(dá)到每一位畢業(yè)生。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮院、系、輔導(dǎo)員和班級干部在畢業(yè)生就業(yè)工作中的重要作用，確保信息通暢，避免因信息阻塞導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象發(fā)生。

3.企業(yè)招聘宣傳色彩過濃，招聘特色欠缺

有些企業(yè)舉辦校園招聘活動，“醉翁之意不在酒”，主要意圖是為了宣傳企業(yè)而非招聘。企業(yè)參加校園招聘首要目的是招聘到合適人選，宣傳只是招聘的補(bǔ)充和輔助手段，過多過泛的宣傳只會沖淡招聘的主題，結(jié)果適得其反，讓學(xué)校和畢業(yè)生產(chǎn)生抵觸情緒，給企業(yè)形象造成損害。

4.畢業(yè)生求職前期準(zhǔn)備不足，臨場發(fā)揮水平不高

畢業(yè)生求職準(zhǔn)備不足，主要表現(xiàn)為：許多同學(xué)就業(yè)期望值較高，有的過分自卑、保守，有的盲目自負(fù)，也有同學(xué)對自己要找什么樣的工作心中無數(shù)，有的只看重華麗的外表，忽視了內(nèi)在氣質(zhì)美，洽談時缺乏必要的禮儀常識，對用人單位的情況一無所知，面試時不會臨場發(fā)揮，

不能恰當(dāng)?shù)耐扑]自己等等。

三、如何解決校園招聘存在的問題

1.加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，提高校園招聘簽約率。適宜的臨場指導(dǎo)和訓(xùn)練有利于畢業(yè)生自信的應(yīng)對現(xiàn)場招聘，充分展示自己的真才實(shí)學(xué)，有效的抓住對方的意向，樹立良好的求職者形象和學(xué)校形象。學(xué)校要利用就業(yè)指導(dǎo)課、專家講座、海報(bào)欄、校園網(wǎng)等有效途徑和方式加強(qiáng)對學(xué)生求職的指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容包括調(diào)整期望值、自薦書的撰寫、求職材料的準(zhǔn)備、公關(guān)禮儀、面試技巧等方面，以此來增強(qiáng)學(xué)生的競爭力和自我推薦的能力。同時還要教育學(xué)生利用實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等方式加強(qiáng)與用人單位的了解，提前做好擇業(yè)準(zhǔn)備，只有這樣，才能從根本上提高招聘的簽約率。

2.充分利用多種信息渠道，確保就業(yè)信息暢通。學(xué)校就業(yè)主管部門要充分收集招聘信息，主動聯(lián)系用人單位，積極邀請用人單位來校舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的校園招聘活動，加大校園招聘的工作力度。同時要充分利用網(wǎng)絡(luò)在就業(yè)信息傳達(dá)中的重要作用，使畢業(yè)生盡早了解單位需求信息，及早做好求職準(zhǔn)備。

3.建立規(guī)范有序的招聘機(jī)制，維護(hù)學(xué)生利益。要向用人單位闡明學(xué)校對招聘的有關(guān)規(guī)定，不允許違規(guī)操作。同時建立用人單位招聘檔案，監(jiān)督用人單位的招聘行為，對招聘動機(jī)不純的用人單位，限制其在學(xué)校的活動。對供需雙方都有意向的，要創(chuàng)造條件幫助他們盡快簽訂就業(yè)協(xié)議。對借招聘為名，侵犯學(xué)生權(quán)益的，要理直氣壯的加以制止，必要時可以運(yùn)用法律手段維護(hù)學(xué)生利益。同時，也要教育畢業(yè)生信守合約，講究信譽(yù)，不允許隨意毀約。

4.重視調(diào)查研究工作，為校園招聘工作出謀劃策。學(xué)校要對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對用人單位進(jìn)行訪談，做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查工作。通過調(diào)查研究，既可以掌握畢業(yè)生的工作表現(xiàn)、業(yè)務(wù)技能、人際關(guān)系等職業(yè)發(fā)展方面的基本情況，還可以鞏固和發(fā)展與畢業(yè)生、用人單位的情感聯(lián)絡(luò)和社會聯(lián)系，從而不僅能為開展校園招聘等工作積累豐富的社會資源，而且能為提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力提供參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

篇5

本學(xué)期，xx市教科院以“立足幼兒發(fā)展 提高保教質(zhì)量”為核心理念，以貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的行動研究為主線，遵循“按需教研、按需服務(wù)、按需指導(dǎo)”的原則，引領(lǐng)全市各級各類幼兒園開展常態(tài)教研、專題教研，關(guān)注四個“注重”：注重課程資源開發(fā)，注重游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注重幼兒自主游戲，注重學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)。切實(shí)提高幼兒園課程實(shí)施品質(zhì)與區(qū)域教研質(zhì)量，促進(jìn)幼兒主體發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。

二、工作要點(diǎn)

（一）常規(guī)“立”園。全市各級各類幼兒園要建立園本教研制度，加強(qiáng)教師分層培訓(xùn)，做實(shí)做強(qiáng)園本教研。每學(xué)期要明確教研重點(diǎn)，聚焦本園問題開展專題研究，提高教研實(shí)效性。結(jié)合實(shí)踐引導(dǎo)教師有重點(diǎn)的讀書學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讀懂《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》等專著，引導(dǎo)園長和教師參照《指南》領(lǐng)域和年段要求進(jìn)行兒童觀察評價，關(guān)注幼兒核心經(jīng)驗(yàn)和關(guān)鍵能力。結(jié)合幼兒園教師職業(yè)技能要求，加強(qiáng)教育教學(xué)基本功培訓(xùn)，鼓勵自學(xué)自練，互幫互評，區(qū)、園層面要舉行相應(yīng)的基本功競賽提高教師素質(zhì)。幼兒園要制訂科學(xué)合理的教育教學(xué)評價體系，規(guī)范日常教育教學(xué)常規(guī)，評價的過程是教師運(yùn)用專業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程進(jìn)行。

（二）游戲“樂”園。倡導(dǎo)“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神，規(guī)范幼兒園一日活動的組織，科學(xué)合理的安排幼兒一日生活和游戲，特別強(qiáng)調(diào)幼兒每天戶外活動的時間不低于2小時，游戲活動不少于3小時，重點(diǎn)研究戶外體育游戲和區(qū)域游戲活動的開展，因園制宜創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，分析游戲材料的價值，有效開展過程性的觀察、記錄。讓集體教育活動和區(qū)域游戲、戶外活動有效鏈接，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的完整性、兒童學(xué)習(xí)的豐富性和發(fā)展的多元性。

本學(xué)期，xx市課程游戲化研究共同體將組織省、市項(xiàng)目基地園定期召開推進(jìn)會、研討會，合力推進(jìn)我市課程游戲化建設(shè)水平。

（三）生態(tài)“潤”園。幼兒園要崇尚自然生態(tài)理念和人本主義思想，園所文化打造和環(huán)境改造要彰顯兒童本位，服務(wù)課程游戲化方向，體現(xiàn)自主靈動、多元變通。幼兒園課程要結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，充分利用園本自然生態(tài)資源、周邊環(huán)境資源，要讓幼兒園的花草樹木、自然角、種植園真正成為兒童的“生態(tài)場”、“實(shí)踐場”、“游戲場”，研究如何結(jié)合主題活動課程利用？如何引導(dǎo)幼兒參與？如何對動植物進(jìn)行實(shí)踐探究、觀察記錄和拓展游戲體驗(yàn)？

本學(xué)期，xx市教科院繼續(xù)組織第二輪“精彩自然角，樂活種植園”幼兒園生態(tài)環(huán)境創(chuàng)意評比，引導(dǎo)教師從課程視野和游戲體驗(yàn)來關(guān)注園本自然環(huán)境的價值挖掘和資源的有機(jī)利用。

（四）科研“興”園。各園要立足實(shí)際，提升課題和課程研究水平。以省編《幼兒園綜合活動課程》為橋梁，推進(jìn)課程園本化實(shí)施，有效開發(fā)和利用各類課程資源，加強(qiáng)課程審議，將集體教育活動和區(qū)域活動有機(jī)融合，提升教師駕馭教材，創(chuàng)造性使用教材。區(qū)級層面要定期開展教育理念、教材使用等方面的研討交流，加強(qiáng)對業(yè)務(wù)園長、骨干教師的培養(yǎng)，提高他們管理、指導(dǎo)和評價課程的能力。

我市幼兒園在“十三五”期間取得了各級各類省市級課題立項(xiàng)，幼兒園要規(guī)范過程管理和課題網(wǎng)頁等資料積累工作，要注重過程研究和階段性成果展示交流，市、區(qū)教研部門要搭建互動交流平臺，為幼兒園的課題研究提供支持，5月份，組織選送xx省學(xué)前教育學(xué)會論文和案例評比。

（五）特色“強(qiáng)”園。實(shí)施名師名園和項(xiàng)目帶動戰(zhàn)略，搭建園際、片區(qū)、市級互動交流的平臺，關(guān)注農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)提升，促進(jìn)區(qū)域教研整體提高。各級各類幼兒園本著“在研究中積淀，從積淀中提煉”的原則，加強(qiáng)對園本課程、的研究，逐步積淀和提煉園本課程特色。省、市課程游戲化（前瞻性）項(xiàng)目園、xx市特色幼兒園、區(qū)主動發(fā)展專項(xiàng)研究幼兒園要明晰理念、創(chuàng)新思路，堅(jiān)守兒童立場，倡導(dǎo)游戲精神，扎實(shí)研究過程，豐富研究成果，做精做亮幼兒園的特色文化內(nèi)涵，提升園所品質(zhì)。

本學(xué)期，xx市教科院將帶動新一批學(xué)科中心組和課程領(lǐng)導(dǎo)力研修團(tuán)隊(duì)開展相關(guān)研究性活動，助推優(yōu)秀教師專業(yè)成長。建立業(yè)務(wù)園長和民辦幼兒園教師xx市級公開課展示申報(bào)制度，搭建平臺多維互動，提升教研力度。

三、大致安排

二月份

1. 各轄市區(qū)教研員學(xué)期教研工作碰頭會。

2. 對接省幼教教科研、省學(xué)前學(xué)會的有關(guān)工作。

三月份

1.xx市幼兒園“精彩自然角，樂活種植園”生態(tài)環(huán)境創(chuàng)意評比（第二輪）。

2.上海星晨教育來xx組織專題培訓(xùn)活動（3月4—5日）。

3.開展農(nóng)村幼兒園半日活動常規(guī)調(diào)研和游戲化環(huán)境視導(dǎo)。

4.xx市學(xué)科中心組（2017—2019 年）成員會議。

四月份

1. xx省、xx市二級課程游戲化項(xiàng)目研究共同體活動。

2. 會同轄區(qū)開展農(nóng)村幼兒園半日活動常規(guī)調(diào)研游戲化環(huán)境視導(dǎo)。

3. 組織開展xx市業(yè)務(wù)園長公開課開放觀摩活動和青年教師培訓(xùn)。

4．組織參加xx省幼兒園科學(xué)教育聯(lián)盟園活動和選送交流材料等。

五月份

1．xx市學(xué)前教育學(xué)科中心組和骨干教師專題論壇。

2．有關(guān)課題研究性活動展示交流。

3．組織開展民辦園（非集團(tuán)化辦學(xué)）教師公開課研討活動。

4．組織選送“2017年xx省學(xué)前教育論文和案例評比”。

六月份

1.有關(guān)xx市幼兒園課程游戲化基地調(diào)研。

2.參與幼兒園各類研究課題評估、鑒定和相關(guān)指導(dǎo)。

3．組織開展省課改基地園建設(shè)和相關(guān)培訓(xùn)工作。

4．省、市幼兒園青年教師、骨干教師專項(xiàng)培訓(xùn)。

學(xué)前教育工作計(jì)劃2

一.指導(dǎo)思想

201x年薛城區(qū)學(xué)前教育工作，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的要求，大力實(shí)施《棗莊市學(xué)前教育普及工程》、《薛城區(qū)學(xué)前教育三年行動計(jì)劃(201x-201x)》項(xiàng)目，堅(jiān)持"抓落實(shí)、促規(guī)范、提內(nèi)涵、辦特色"的工作思路，加強(qiáng)園所管理，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施素質(zhì)教育，推動我區(qū)學(xué)前教育事業(yè)優(yōu)質(zhì)、均衡、健康發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1.落實(shí)《薛城區(qū)學(xué)前教育三年行動計(jì)劃》，做好幼兒園建設(shè)工作。完成三年規(guī)劃中本年度幼兒園的建設(shè)任務(wù)和三年入園率88%的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

2.加強(qiáng)管理，提高幼兒園辦園水平。加強(qiáng)幼兒園審批、督查、年檢工作;落實(shí)幼兒一日生活常規(guī);繼續(xù)推進(jìn)鎮(zhèn)村一體化管理。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。啟動園長提高工程，提高園長管理水平;開展業(yè)務(wù)評比和基本功培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展;舉辦園所交流活動，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)資源共享。

4.拓展優(yōu)質(zhì)資源，提高保教質(zhì)量。做好幼兒園升類和中心園認(rèn)定工作;爭創(chuàng)市級學(xué)前教育先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn);深化幼兒園內(nèi)涵建設(shè)，做好特色辦園工作。

三、工作措施

(一)恪盡主管部門職責(zé)，完成三年規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)

1、爭取區(qū)、鎮(zhèn)兩級政府支持，完成幼兒園建設(shè)目標(biāo)。做好城南新區(qū)幼兒園建設(shè)工作，按期完成建設(shè)任務(wù);督促臨城、常莊、陶莊、鄒塢、周營五所中心園做好新建、改建工作，改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園辦園條件;做好12所農(nóng)村幼兒園的改擴(kuò)建工作，提高農(nóng)村幼兒園辦園水平。

2.多措并舉，完成事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。通過開展六月學(xué)前教育宣傳月和家園共建等活動，營造全社會關(guān)注學(xué)前教育的良好氛圍，提高幼兒入園人數(shù)，確保學(xué)前三年入園率達(dá)到88%以上，完成三年規(guī)劃中的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

(二)加強(qiáng)幼兒園管理，規(guī)范幼兒園辦園行為

1、加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，促進(jìn)幼兒園做好常規(guī)管理工作。上半年和下半年對區(qū)直屬幼兒園和鎮(zhèn)街中心園分別進(jìn)行一次常規(guī)管理工作檢查，督促公辦幼兒園做好示范帶動工作;不定期抽查各鎮(zhèn)街所轄屬地園，并納入到對鎮(zhèn)街學(xué)前教育工作的年度考核之中，以此提高規(guī)范辦園行為的普及性和長效性。

2、做好注冊和年檢工作，引導(dǎo)幼兒園健康發(fā)展。嚴(yán)格幼兒園登記注冊程序，配合安管、綜治等部門對民辦園檢查和督導(dǎo)，采取堵疏結(jié)合的辦法逐步清理非法園;按時完成在冊幼兒園的年度檢查工作，對幼兒園進(jìn)行綜合評估，并登報(bào)公示。

3.繼續(xù)落實(shí)鎮(zhèn)村一體化管理模式，促進(jìn)農(nóng)村幼兒園均衡發(fā)展。

(三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

1、啟動園長提高工程，選派園長到高層次幼兒園掛職鍛煉，參加園長培訓(xùn)班，提高園長管理水平，更新管理觀念。

2、做好教師在職學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，通過開展"走進(jìn)示范園"、"送課下鄉(xiāng)"、"集體研討"、"業(yè)務(wù)評比交流"等活動，做好城鄉(xiāng)幼兒園教師業(yè)務(wù)交流工作，加強(qiáng)資源共享，全面提升幼兒園教師的業(yè)務(wù)水平。

3、努力爭取落實(shí)三年規(guī)劃中關(guān)于考選幼兒教師的政策，增加公辦教師人數(shù)，提高教師整體素質(zhì)。

(四)深化幼兒園內(nèi)涵建設(shè)，抓好創(chuàng)建工作，提高保教質(zhì)量

1、鼓勵幼兒園以升類活動為載體，強(qiáng)化責(zé)任，抓好管理。通過初查、督促和個別指導(dǎo)等方法，提高幼兒園辦園水平，推進(jìn)幼兒園升類和中心園認(rèn)定工作。爭取201x年度鄒塢、常莊、陶莊、周營四所中心園通過省級認(rèn)定;常莊中心園、陶莊中心園、周營中心園三所幼兒園在原類別上升級;北小幼兒園、鄒塢中心園等復(fù)驗(yàn)的幼兒園要全部通過復(fù)驗(yàn);指導(dǎo)沙溝、臨城兩個鎮(zhèn)街爭創(chuàng)市級學(xué)前教育先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

2、樹立品牌意識，做好特色園建設(shè)工作。引導(dǎo)條件較好的區(qū)實(shí)驗(yàn)園等六所省市級示范園，向特色辦園發(fā)展，以教育活動和科研課題為中心，創(chuàng)設(shè)適合本園的園所環(huán)境布置、特色課程建設(shè)，通過現(xiàn)場展示、觀摩研討等方式，把我區(qū)幼兒園已有基礎(chǔ)的陽光戶外活動、家園共建工作、農(nóng)村特色角等園本課程，提高到更完善的層面，全面提升全區(qū)幼兒園的整體辦園水平。

四、月份工作安排

一月：

1、召開全區(qū)幼教工作會議，總結(jié)201x年度工作，傳達(dá)201x年度工作計(jì)劃

2、修訂崗位目標(biāo)量化標(biāo)準(zhǔn)

二月：

1、布置幼兒園寒假工作

2、做好幼兒園春季招生工作

3、制定201x年度幼兒園發(fā)展建設(shè)計(jì)劃

4、轉(zhuǎn)發(fā)市局《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園管理的意見》、《幼兒園優(yōu)秀教師培養(yǎng)計(jì)劃和全市幼兒園教師基本功競賽實(shí)施方案》、修訂后的《棗莊市市級示范園辦園標(biāo)準(zhǔn)》和《棗莊市城鎮(zhèn)幼兒園分類標(biāo)準(zhǔn)》

三月：

1、幼兒園開學(xué)常規(guī)工作檢查

2、選派園長赴市實(shí)驗(yàn)園學(xué)習(xí)

3、參加市級園長培訓(xùn)班

4、全市學(xué)前教育建設(shè)現(xiàn)場會

5、轉(zhuǎn)發(fā)市局《棗莊市幼兒園一日活動細(xì)則》和《幼兒園一日活動dv展評活動的實(shí)施方案》

四月：

1、迎接省政府201x年學(xué)前教育專項(xiàng)督導(dǎo)

2、布置幼兒教師基本功評比工作(按照市幼師基本功競賽方案組織)

五月：

1、慶六一系列活動準(zhǔn)備工作

2、迎接市幼兒園優(yōu)質(zhì)課送課下鄉(xiāng)活動

六月：

1、兒童節(jié)宣傳慶祝活動

2、學(xué)前教育宣傳月活動

3、迎接市級整改幼兒園評估驗(yàn)收

七月：

a)組織區(qū)級幼師暑期業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動。

b)參加市幼師基本功比賽

c)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)審批注冊和年檢工作

八月：

全市學(xué)前教育論壇

九月：

1、秋季招生及新學(xué)期規(guī)檢查工作。

2、新生登記注冊工作。

3、迎接市局對幼兒園教材使用情況檢查

4、省中心園認(rèn)定、省十佳園、市級先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初評

5、督察幼兒園建設(shè)項(xiàng)目完成情況

十月：

1、迎接省市級各類幼兒園評審及市級先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)評選的評選

2、上報(bào)201x-201x年度幼兒教育數(shù)據(jù)

3、參加市幼兒園一日活動dv展評

十一月：

1、特色辦園交流或城鄉(xiāng)業(yè)務(wù)交流活動