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（二）主要任務

1.建立農村金融教育新模式。依托中國農村金融教育基金會“金惠工程”，建立金融志愿者教育培訓機制，推廣三級志愿者教育方法。

2.建立農村金融知識宣傳站。依托全市已建立的農村金融服務工作站，對金融服務工作站賦予金融知識宣傳站職能，實施農村金融知識定點宣傳。在金融服務工作站擺放宣傳資料，專人（農村金融教育三級志愿者）輔導講解，便于農民急需急用。同時，不斷擴充金融知識宣傳站點，力爭到2015年底，實現全市農村金融知識宣傳站自然村全覆蓋。

3.建立農村金融宣講聯動機制。將金融知識宣傳與金融機構業務拓展有機結合起來，實行聯合聯動，提高宣傳工作的廣度和深度。

4.建立綜合宣傳工作機制。充分利用“科技之春三下鄉”、珍愛信用記錄日、法制宣傳日等節日，開展金融知識的綜合宣傳活動，向群眾介紹金融基礎知識、儲蓄理財、農戶信貸、銀行卡使用、ATM機操作、網上支付、個人信用信息保護、防金融詐騙等金融業務常識。

5.建立立體宣傳體系。組建農村金融知識宣傳工作隊，深入農村學校、農戶家中、個體戶門店、企業產品推介會、專業合作社等上門宣傳。依托政府部門“大課堂”，增設金融知識課程，為不同層次人員（如返鄉創業、勞務輸出等）進行專題培訓。向農村圖書室、金融服務工作站捐贈金融知識書籍，宣講金融業務，營造農村金融文化氛圍。

6.建立信息報送機制。編發工作簡報，反映工作成效，交流經驗做法。特別要運用好電視、廣播、報紙等新聞媒體，宣傳工作典型，擴大工作影響力。

二、方法步驟

（一）培訓階段

1.召開動員會，部署工作任務。在召開“市農村金融教育培訓試點擴大會議”，討論總結試點工作經驗，現場觀摩試點村農村金融教育培訓集中宣講，交流試點工作體會，討論市開展農村金融教育工作實施方案，部署安排全市各縣（區）農村金融教育培訓工作。

2.組建志愿者隊伍。各縣（區）金融辦、縣農村金融教育培訓領導小組辦公室在縣域各金融機構中招募金融教育一級志愿者，志愿者招募以“本土化”為原則。由一級志愿者對二級、三級志愿者進行農村金融教育體制現狀和改革方向、小額信貸和農業保險知識及有關政策規定的培訓，并進行農村金融教育的方式和方法、從事社會公益活動的意義及價值觀等方面的培訓，使其能夠承擔各項培訓任務。各縣（區）首期選擇5人左右，以人民銀行、農業銀行、農村信用社、郵儲銀行等金融機構業務骨干為主，形成一級培訓師資隊伍，一級志愿者負責對以鄉村干部、農村能人和金融業務推展員為主體的二級志愿者的培訓。二級志愿者負責對三級志愿者及農戶的培訓。

3.確定培訓對象和內容。各縣（區）圍繞農村金融基礎知識，并結合縣域經濟、金融發展實際，以及農戶金融知識需求，自主確定教育培訓內容。主要內容應包含以下幾個方面：一是以農信社、郵儲銀行和農行等涉農金融機構信貸業務骨干為重點進行培訓。在規劃期內計劃培訓20人。主要培訓小額信貸知識、信貸市場營銷、貸款操作流程和管理技術、風險控制以及農戶征信管理等內容。二是培訓村官。重點培訓大學生村官和擔任信貸聯絡員（協管員）的村干部，充分利用資源，把對村官的培訓，融入到政府組織的縣、鄉、村干部的培訓班中，在規劃期內計劃培訓100人。主要內容是農村金融改革與小額信貸、農戶資信評估、家庭預算、家庭債務管理、農村金融服務、誠信教育與防范金融詐騙等。三是培訓農戶。把對農民的金融知識培訓鑲嵌到扶貧辦、社保部門組織的各類培訓中去。充分利用扶貧辦、社保部門組織的各類培訓班，加大對農民的培訓，各縣（區）在規劃期內培訓人數應占農戶數的50%以上。培訓內容主要有和農民緊密聯系的小額信貸、農民工銀行卡特色服務、金穗惠農卡、富秦家樂卡、郵政綠卡、ATM和POS機使用、人民幣反假、誠信教育、防范金融詐騙、農村保險、農村信用合作組織等知識的培訓。四是培訓中小企業、農村經濟組織、個體工商戶等法人代表和財會人員。各縣（區）在規劃期內培訓企業數應達到總數的60%以上。培訓內容主要有企業財務預算與管理、金融服務、誠信教育、貸款操作流程、風險控制、農村保險知識等。

4.培訓方式。由中國金融教育發展基金會組織編寫教材，制作音像資料，提供機頂盒。一是對村干部、農戶和農村微小企業主的培訓。對該類人員的培訓本著“不離村”的原則，利用安裝在村委會或村小學的遠程教育網絡資源，采用“遠程教育+志愿者輔導答疑”的方式就地培訓。二是對農村金融機構信貸業務骨干的培訓。培訓一般在農村金融機構所在地開展。采用“放映錄像資料+討論練習+老師現場輔導”的形式。三是對農村金融機構管理人員的培訓。培訓在農村金融機構所在縣舉辦。采用“面授專題講座+研討+考察”的方式開展。

（二）實施階段

1.確立試點村鎮，示范帶動。各縣（區）圍繞全市農村金融教育工程，參照“先期試點、探索途徑、整村復制”的方法，先期在信用鄉（鎮）確定3個村，依托農村金融服務工作站、銀行卡助農取款服務站開展教育培訓試點工作，充分發揮典型引路，示范帶動，以點帶面，輻射號召的作用，最終實現整村推進，逐步推廣，實現預定目標。

2.創新載體，廣泛宣傳。各縣（區）要采取多種有效方式大力宣傳農村金融教育工作，營造良好的工作氛圍。一是大力加強陣地宣傳。在金融機構門前設置宣傳點、街道懸掛橫幅、在各縣（區）中心廣場集中宣傳，利用電視等媒體在縣城和廣大農村廣泛宣傳。二是深入開展流動宣傳。發揮志愿者作用，結合金融機構具體業務，深入基層，走村入戶向農戶講解相關知識。利用農村古會和農歷節日，開展農民群眾喜聞樂見的宣傳活動，編撰通俗易懂的宣傳口號，在寓教于樂中使教育活動家喻戶曉，深入人心。三是重獎在教育活動中表現突出的志愿者和村鎮，樹立典型，擴大影響，努力營造良好的農村金融教育工作氛圍。

3.部門聯動，各盡其責。農村金融教育是一項涉及面廣、工作量大的復雜工程，需要各個部門的積極參與和配合，尤其需要得到縣、鄉、村各級黨政部門的積極支持協作。各縣（區）政府、人民銀行要在活動中發揮主導作用，要經常性地檢查指導各鄉（鎮）工作進展情況，及時協調各職能部門工作，努力形成既各盡其責，又密切協作的良好工作格局。

（三）總結驗收階段

1.量化評價，驗收成果。各縣（區）要按照中國金融教育發展基金會的目標體系，細化指標，逐條量化。教育培訓協調領導小組對兩年的教育、普及和培訓成果進行一次綜合評價，為進一步推進工作提供參考。

2.開展農村金融教育先進個人和創新成果評選獎勵活動。對在推廣工作中表現突出的志愿者和農村金融教育創新成果，由各縣（區）自行評選并進行表彰獎勵，并向市農村金融教育培訓領導小組辦公室（設在市人民銀行）推薦，由市農村金融教育培訓領導小組辦公室組織聯評后向中國農村金融教育基金會推薦。

3.加強教育培訓工作研究，總結農村金融教育培訓先進經驗和做法。各縣（區）要圍繞教育培訓工作中出現的新情況、新問題，做好農村金融教育專題研究，運用研究成果更好地指導教育培訓工作實踐。

三、工作措施

（一）完善機制，保障推廣工作順利開展。各縣（區）成立農村金融教育培訓領導小組，下設辦公室。領導小組的職責是統籌指導各縣（區）農村金融教育培訓工作。辦公室職責是負責貫徹實施領導小組的各項決議，負責本縣（區）農村金融教育培訓的組織協調工作，為教育培訓活動開展提供技術支持；組織和管理本縣（區）農村金融教育志愿者隊伍；實行季度聯席會議制度，擬定實施方案、志愿者管理和考核評估激勵辦法、農村金融教育培訓效果評估辦法，為活動提供組織和制度保障。

（二）整合宣教資源，提高金融知識普及面。各縣（區）要將人民幣反假、征信、支付結算、銀行卡、理財、保險、小額信貸、金融惠農惠民政策等知識宣傳整合為以“金惠工程”為載體的統一宣傳培訓平臺，通過舉辦農村金融教育培訓、農民工銀行卡、刷卡無障礙示范街區、金融知識宣傳月等啟動儀式，充分利用廣播電視、鄉村公交車、政府大講堂、村組會議、當地勞務輸出人員技能培訓會、進村入戶集中培訓等方式，加大對農民和鎮、村組干部及金融機構信貸員金融知識宣傳培訓，不斷提高宣傳普及的廣度和深度。

（三）實施進村入戶集中宣教，探索可復制模式。針對農民居住分散，在村鎮集中辦班培訓組織難度較大的實際，各縣（區）應選取具有代表性的行政村，由志愿者、包片信貸員、村負責人分級包抓，充分利用農閑時間，以及村組會、集市、廟會等場合，通過播放音像資料、組織農民講授金融知識、現場答疑解惑、受理銀行卡申請業務、進村入戶講解，進行點對面、點對點的培訓，將金融知識送到田間地頭及農民的生產生活之中，起到示范帶動作用，探索建立可復制模式。

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近年來中國經濟持續高速發展，大城市的規模不斷的擴張，密集的人口、擁擠的道路交通等問題逐漸成為阻礙城市發展的瓶頸。軌道交通作為一種大運量、便捷、快速的交通工具，不僅能夠有效緩解城市的道路交通壓力，還能夠引導城市向著合理的方向發展。因此，通過建設軌道交通來解決城市交通問題，優化城市空間和土地利用布局已經成為國內越來越多大城市的共同選擇。根據廣州市快速軌道交通近期建設規劃，到2010年廣州建成和在建的軌道交通線路總長將達到255公里，包括一、二、三、四、五、六、七、八、九號線以及廣佛線。

由于規劃編制的時間先后等原因，長期以來城市規劃與軌道交通線網規劃一直缺乏必要的協調，導致軌道交通與沿線土地在使用上的不匹配。“土地儲備規劃”以軌道交通沿線的土地作為研究對象，結合城市規劃與軌道交通的需求，對軌道交通沿線土地的開發建設提出發展策略，為城市規劃與軌道交通規劃搭建溝通平臺。

“土地儲備規劃”作為一種非常態的城市規劃類型，目前仍處在繼續探索和繼續完善階段，在此，本文結合《廣州市近期軌道交通沿線土地儲備規劃》編制的目標、特點、內容等進行總結，以期共同探討。

2、儲備規劃編制目的

城市軌道交通與城市發展建設相輔相成、互相促進。一方面，城市軌道交通滿足了城市不斷增長的客運交通需求，帶動沿線地區的發展，引導城市空間的有序增長，另一方面，軌道交通沿線的地區開發建設必須滿足軌道交通建設的內在要求，必須有利于軌道交通建設事業的發展。以軌道交通建設為契機來調整城市發展空間布局，就必須加強軌道交通站點周邊土地的規劃控制，做好站點周邊土地的儲備工作。

本次土地儲備規劃的重點和目的就在于研究軌道交通站點和沿線地區的內在發展聯系，提出基于軌道交通影響下的城市建設用地的發展要求，促進軌道交通建設與城市發展的緊密結合，推進城市規劃的實施和軌道交通與城市建設的協調發展。

3、儲備規劃的特點

一般而言，我們平時所說的土地儲備是指：土地儲備機構代表政府依據法定程序，按照土地利用總體規劃和城市規劃的要求，對通過收回、收購、置換和征用等方式取得的土地進行前期開發整理，并予以儲備，以供應和調控城市各類建設用地需求的行為。目前，廣州市土地開發中心根據土地儲備工作需要，編制過城市重點發展地區的“經營性土地儲備規劃”。雖然本次規劃項目的名稱為“廣州市近期軌道交通沿線土地儲備規劃”，其中也包含有“土地儲備”的含義，但與城市土地儲備機構主導編制的“經營性土地儲備規劃”不完全相同，主要表現在以下幾個方面。

3.1 規劃目的

經營性土地儲備規劃：對軌道交通站點沿線的土地進行用地權屬核查，確定可以儲備的經營性土地的區位和規模，為土地儲備機構接下來的開展紅線儲備工作提供必要的基礎信息資料。

本次規劃：掌握軌道交通站點周邊的未建設用地分布情況，進一步落實沿線的各項配套設施建設用地，引導土地儲備工作朝著城市規劃確定的方向發展，優化城市用地布局。

3.2 儲備對象

本次規劃的土地儲備對象不僅包含了城市里面的經營性用地，還包括了其他非經營性用地。

經營性土地儲備規劃的儲備對象為經營性用地。目前廣州市已編制完成的經營性土地儲備規劃均為2007年9月以前完成，因此儲備對象主要根據2002年的國土資源部11號令《招標拍賣掛牌出讓國有土地使用權規定》 、土地儲備機構儲備工作實際需求和城市規劃管理工作實際情況來確定，大致包括：居住用地（R）和行政辦公用地（C1）、商業金融業用地（C2）、文化娛樂用地（C3）以及物流用地。

本次規劃的儲備對象主要根據城市規劃管理工作的需求而確定，包含了經營性土地，也包含非經營性土地，包括了《城市用地分類與規劃建設用地標準》所劃分的46項中類用地中的大部分，即除了生產防護綠地（G2）、水域（E1）、道路用地（S1）等之外的各類用地。

3.3 土地儲備的方式

經營性土地儲備規劃：注重土地的權屬核查，只有未被征用的土地、或者用地權屬明確并可以收購置換的土地才被納入可儲備的范圍。

本次規劃：更加注重城市土地的規劃控制，只要土地尚未建設（可能包括部分已征未建的土地）、或者根據城市發展需要必須進行用地置換和舊城更新的土地都將納入本次規劃的可儲備土地范圍。

3.4 工作內容

經營性土地儲備規劃：明確規劃范圍內的可儲備經營性土地的規模、數量以及分布情況；綜合考慮影響可儲備地塊開發建設的各項因素，制訂合理的土地儲備時序；對沒有編制控制性詳細規劃的地區提出初步的規劃設計要點。

本次規劃：核查并明確各軌道交通站點周邊的規劃可儲備土地的規模；落實軌道交通站點客運交通一體化建設所需的各項配套設施；根據軌道交通站點的功能定位，提出不同站點周邊用地的規劃建設指引；根據城市發展和軌道交通建設的時序，初步提出優先進行規劃儲備的土地的安排。

4、規劃編制內容

4.1 軌道沿線未建設用地情況核查

對儲備規劃范圍內的建設用地和非建設用地逐一進行現狀建設情況核查，得到軌道交通沿線的尚未建設的用地，針對未建設用地在市規劃局查用地規劃許可、規劃報建情況，并根據用地許可證的征地單位，進一步將未建設用地劃分為已儲備用地（征地單位為廣州市土地開發中心）、已征未建用地和未征未建用地三類。

對上述核查的未建設用地按照城市規劃確定的土地使用性質分類進行逐一考察，重點對未建的居住用地、工業用地、公共設施用地的規模和空間分布情況進行分析統計。

圖1 軌道交通沿線土地儲備核查工作流程

圖2 軌道交通沿線規劃可儲備公共設施用地分布情況

4.2 交通交通站點分類

結合本項目的研究特點與研究目的，規劃對軌道交通站點的分類采取兩套方法，通過二種方法的綜合對軌道交通站點進行定位。

一方面是從交通工程方面考慮，參照《城市輕軌交通工程設計指南》、《城市軌道交通運營組織》對站點分類有明確的指標參照及分類標準，同時從廣州軌道交通的實際情況，如客流的乘降量、換乘特性、換乘方式以及站點的規模、功能和相關配套設施等交通方面的考慮，提出軌道交通站點的分類體系以及站點的分類結果。

另一方面從站點周邊用地主導功能的視角綜合考慮，通過城市空間格局、城市發展戰略需求以及其相應站點周邊用地特征的統計分析等綜合考慮，提出軌道交通站點的功能定位。

表1軌道交通站點規劃用地功能分級體系一覽表

序號 功能分類 分類標準

1 居住型 站點周邊的規劃開發建設用地以居住用地和村鎮居住用地為主，且構成比例占開飯建設用地的比例最高

2 商業和辦公型 站點周邊的規劃用地以商業金融業、行政辦公用地為主的

3 產業型 站點周邊的規劃用地以工業用地、倉儲用地和村鎮企業用地為主的

4 科教型 站點周邊的規劃用地以科研教育用地為主的

5 交通型 站點設置與對外交通設施接駁換乘的

6 待定型 站點周邊用地以非城市建設用地為主的;

站點功能定位綜合考慮軌道交通站點承擔的交通功能以及城市發展多方面的綜合功能，結合交通視角、城市用地功能視角的站點分級，綜合確定軌道交通的功能定位。對于不同功能定位的站點，其相應的換乘實施體系、換乘中心的設置方式以及其周邊地區的規劃建設需要采取不同的策略。

4.3 站點及周邊地區規劃建設指引

軌道交通與城市的協調發展關鍵是要建立軌道交通與城市發展的互動、以及軌道交通及其物業發展的聯動，并具體在模式上、策略上等多方面形成良好的配合。貫徹軌道交通和土地協調發展的TOD理念，充分考慮軌道交通對城市用地格局的作用，提早進行軌道交通沿線地區綜合規劃，構建軌道交通導向的土地利用模式，并開展車站腹地主導功能與合理的建筑規模研究。

規劃對于不同類型站點周邊用地需求特點，分別從開發建設，規劃從用地構成、開發強度、公共配套設施建設、市政公用設施建設、交通換乘、地下空間利用等方面提出站點周邊地區規劃建設指引和站點開發建設指引。

4.4 軌道交通換乘設施體系規劃

軌道交通站點核心區不單是承擔交通換乘的功能，更是以其良好的交通優勢成為城市的優質綜合發展區。建立以軌道交通站點為核心，以軌道交通和快速公交為骨干、常規公交為基礎、出租車輪渡為補充的多模式、多層次、具有競爭力的公共交通體系，確立公共交通在城市客運交通體系中的主導地位，基本形成我市對外交通與市內交通、軌道交通與常規公交良好銜接的一體化交通格局。

在軌道交通車站周邊規劃與其交通銜接功能等級相符的設施，實現與各方式主體設施的同步建設，以發揮交通設施的整體效益。在分析銜接設施的要求與規模，對軌道交通銜接設施進行優先規劃的前提下，結合銜接設施體系構建以交通換乘服務為中心，綜合城市服務功能的換乘中心。

4.5 儲備時序規劃

土地儲備工作具有超前性的特點，必須及時由政府將各類可儲備用地納入儲備，并進行合理安排，以免土地效益流失，同時保障各類重要城市設施的用地，實現城市規劃控制、引導和優化城市空間布局。

根據軌道交通建設時序、城市規劃導向、站點情況、地塊的具體條件（包括區位條件、地塊規模與分布狀況等）等主要影響因素，合理制定土地儲備時序規劃

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項 目 名 稱

研 究 時 間

項 目 負 責 人

所 在 年 級、 專 業

聯 系 電 話

電 子 郵 件

指 導 教 師

xx農業大學校團委（創新創業學院）

2017年6月

填寫說明及注意事項

一、申報書須逐項認真填寫，填寫內容必須實事求是，表達明確嚴謹。空缺項要填“無”。

二、表格中的字體小四號仿宋體，1.5倍行距；需簽字部分由相關人員以黑色鋼筆或水筆簽名。均用A4 紙打印，于左側裝訂成冊。

三、排版注意美觀、規范，保證指導教師意見、院系意見、學校評審意見在一頁紙。

四、各立項團隊學生總數不超過7人。

五、校內指導教師應具有中級職稱以上（含），每個指導教師指導的項目數原則上不超過1項。

六、項目必須先由指導教師提出意見、由所在院（系）審核后再推薦上報。推薦上報的社會實踐報告一式三份（均為原件）報送校團委，同時提交電子文檔。

七、社會實踐項目類別。“理論普及”宣講實踐項目、“社會觀察”調查實踐項目、“紅色傳承”革命教育項目、“科技支農”助農實踐項目、“精準扶貧”幫扶實踐項目、“教育關愛”志愿服務項目、“美麗中國”助力發展項目、“創新創業”探究項目、其他選題項目。

團隊名稱

項目周期

半年

項目負責人

學號

班級

入學年份

電話

E-mail

項目組其他成員

學生姓名

性別

院（系）名稱

專業班級

年級

聯系電話

指導教師

姓名

性別

研究方向

職稱

手機

項目來源

（在相應位置打√）

學生自擬項目（ ）、導師提供項目（ ）

一、項目研究背景（500字以內）

二、項目立論依據

（一）項目研究目的和意義

1.研究目的

2.研究意義

（二）國內外研究現狀

1.國內研究現狀

2.國外研究現狀

三、項目實施方案

（一）項目研究目標、研究內容和擬解決的關鍵問題

1.研究目標

2.研究內容

3.擬解決的關鍵問題

（二）項目的研究方法、技術路線、實驗方案及可行性分析

1.研究方法

2.技術路線

3.實驗方案及可行性分析

（三）本項目的創新之處

（四）項目研究的預期成果

調查報告、論文、實踐心得、實踐影像材料、PPT成果展示報告等質量情況

（五）項目人員分工與安全保障措施

四、指導教師意見（600字以內）

項目研究的選題意義、項目研究方案的科學性、可行性

導師簽字：

年 月 日

五、院系推薦意見

院系蓋章（簽字）：

年 月 日

六、學校評審意見

學校蓋章（簽字）：

年 月 日

八、申請者承諾

本人保證上述填報內容的真實性。如果獲得資助，我與本項目組的全體成員將嚴格遵守學校的有關規定，在不影響課程學習的同時，充分保證投入“三下鄉”社會實踐活動研究的時間，并按計劃認真開展研究工作，在活動過程中或結束時，自覺接受學校對活動的評審和驗收，并按時提交社會實踐成果與工作總結。

申請者（簽名）：

年 月 日

九、指導教師承諾

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一、目的和要求

1、畢業論文（設計）寫作和答辯是學生在完成教學計劃規定的全部課程后必須進行的綜合實踐教學環節，是對學生的學科理論基礎、專業知識及應用能力的全面檢驗，培養和訓練學生初步的科學研究能力。

2、加強本科畢業生畢業論文（設計）寫作及答辯工作的管理，對全面提高教學質量有著重要的意義。學校各教學管理部門要明確職責，加強指導。學校分管教學的副院長全面負責畢業論文（設計）的寫作和答辯工作，教務處統一部署、組織與協調有關工作，各系系主任負責本系各專業學生畢業論文（設計）的寫作和答辯的具體組織、實施工作。各系要根據學校的統一部署，成立畢業生論文（設計）寫作和答辯指導組，由系主任擔任組長，成員由指導教師、畢業班班主任等人員組成。

3、各系要按照各專業培養目標分專業制定畢業論文（設計）寫作和答辯的安排意見包括系畢業論文（設計）寫作和答辯指導組成員、指導教師名單、畢業論文寫作及答辯工作安排、畢業論文（設計）選題目錄及對學生選題、寫作和答辯的基本要求、步驟等內容，在第七學期發給本科畢業生，并報教務處備案。

4、論文必須提出和解決在本專業內的某一問題，觀點要正確，方法要得當，推理合乎邏輯。

5、對外語系學生的論文寫作，要求學生使用本專業的語言文字規范進行表述。

二、指導教師

1、指導教師由各系確定。各系要選擇工作認真、業務能力強的教師擔任指導教師。

2、講師以上（含講師）的教師都有義務參加論文指導工作。

3、為確保質量，每位指導教師一般指導5名學生左右。

4、如因畢業（設計）論文選題的需要，或者本專業的指導力量不足，可以跨專業（系）聘請具有講師以上（含講師）專業技術職務的教師進行指導。在校內跨專業（系）聘請，須經有關系主任批準，并報教務處備案；校外聘請須經學校教務處同意后，由分管教院校長批準。

5、指導教師的職責：

（1）指導學生選題，對學生提出寫作論文的明確要求；

（2）幫助學生深入理解題目，介紹參考書目，指導查閱資料的方法；

（3）指導學生擬出論文提綱，幫助制定論文撰寫計劃；

（4）檢查學生論文（設計）進展情況；

（5）在學生撰寫論文過程中發現問題，要及時指導，幫助解決難題；

（6）審閱論文（設計）初稿，指出不足之處，指導學生進行修改，寫好正稿；

（7）對論文寫出評語，評定成績。

（8）參加學生的畢業論文（設計）答辯。

6、指導教師在指導學生論文撰寫時，不得包辦代替，要指導學生獨立進行完成；不得放任自流，要嚴格要求學生，具體指導，認真負責。

三、寫作規程

（一）選題

1、畢業論文（設計）選題的內容應滿足教學基本要求，使學生能受到運用所學知識、技能分析和解決實際問題的訓練，有利于培養學生獨立工作的能力。各專業可根據本專業的培養目標和要求，

選擇體現本專業特點、符合本專業發展動態、能促使學生受到全面訓練的題目。

2、畢業論文的選題要由各系組織有關教師在調查研究的基礎上擬出，要盡可能覆蓋專業主干課程。其范圍大小和難易程度要符合學生的實際水平和解決問題的能力，經認真討論篩選后，予以公布。各系在公布題目時要求采取適當方式指定教師對學生進行選題指導。各專業的畢業論文選題數量應不少于畢業學生人數的1/2。

3、選題應以本專業為主，對所學課程內容范圍內的題目都可以選做，也可以選做教育學、心理學、中學教材法、中學教育和教學研究等教育專業方面的題目。

4、全校各專業均不選用文藝創作的題目和翻譯題目；理科系也不選一般性的習題解之類的題目。

5、學生選定題目后，一般不得隨意更改，個別確有特殊原因需要改換選題者，須向指導教師說明理由，報系主任批準后，方可改變。學生原則上不得跨學科、跨專業自選題目。

6、一般不準兩個或幾個人合寫一個題目。如有需要兩人以上合寫一個題目時，須由指導教師提出，經系領導批準，而且要分工合作，每人都得執筆。

7、根據學生的選題方向和指導教師的實際情況，有條件的可進行雙向選擇。若論文選題較集中，或某個方向的指導教師缺乏，可動員學生重新選題，最終由系畢業論文（設計）寫作和答辯指導組統一協調安排指導教師。

8、學生擬定畢業論文題目后，要填寫選題報告，指導教師審查簽字、系主任審查后可進入開題階段。

（二）開題

1、學生在根據選定的論文題目，廣泛查閱資料或進行必要的調查、實驗而取得所需材料和數據后；應對取得的材料和數據進行分析、研究、提煉和綜合；對論文涉及的課題研究現狀、課題研究意義作好充分的論證；提出擬研究的主要問題、重點和難點，研究的方法和步驟以及預期結果；編制論文提綱；填寫《畢業論文開題報告》，征求指導老師的意見。

2、指導教師在審核論文提綱及相關準備材料和《畢業論文開題報告》后；應明確提出同意開題的意見或暫緩開題的意見；經系主任審核，由系辦公室在《畢業論文開題報告》上蓋章；學生方可在指導教師指導下開始進入論文的撰寫階段。

（三）撰寫

1、體例

（1）一般按科研論文體例撰寫，即“篇名—作者姓名及系專業、級、班、學號—中文摘要（100—200字）—關鍵詞—正文—注釋—參考文獻”的順序寫作。

（2）隨文須附英文題、英文摘要（100—200字）。

（3）論文文辭力求精煉，文科5000字左右，理科因涉及實驗及定理推導，以3000字為宜。為便于編排和存檔，學校統一發畢業論文封面，以B5紙打印。要求使用規范的標點符號，標點符號的使用要遵守GB/T15834—1995《標點符號用法》的規定；數字使用應執行GB/T15835---1995《出版物上數字用法的規定》，簡化字使用應以國家語言文字工作委員會公布的為準。

（4）注釋（對論著正文中某一特定內容的進一步解釋或補充性說明）置于當頁地腳或正文后。序號用①、②、③等形式標示。參考文獻附于全篇正文后，序號用[1]，[2]、[3]等形式標示，參考文獻需注明具體出處的，應在序號后加圓括號或標注頁碼或章節篇名。參考文獻的著錄項目要齊全，其著錄格式如下：

a.專著、論文集、學位論文、報告：[序號]主要責任者，文獻題名，出版地；出版者，出版年，起止頁碼。

b.期刊文章：[序號]主要責任者，文獻題名刊名，年，卷（期）：起止頁碼。

c.論文集中的摘引文獻：[序號]摘引文獻主要責任者，文獻題名，原文獻主要責任者，原文獻題名，出版地，出版者，出版年，文獻起止頁碼。

d.報紙文章：[序號]主要責任者，文獻題名，出版日期（版次）。

2、撰寫、修改

根據各系評議小組通過的開題報告和論文提綱，學生可以進入撰寫階段。

（1）撰寫、修改階段要突出論文的創新性 、科學性和規范性，論點要正確，論據要有力，推導要符合邏輯。

（2）學生完成初稿后要虛心聽取指導教師的修改意見，反復修改，征得指導教師同意后定稿。

（3）初步定稿的論文經指導教師簽字同意后，可以打印，學生進入畢業論文的結題答辯準備階段。

（四）結題

1、各系要成立由專業教師組成的評議小組，對論文進行評議。

2、各系專業教研室負責本學科畢業論文的初評，并負責提出初評的意見。評議時，應先由撰寫論文學生宣讀論文，然后進行評議。

3、指導教師根據學生論文質量，并參考其寫作過程和小組評議情況，認真寫出對論文的評語，向系評議小組匯報，由系評議小組最終評定成績。也可采取以系為單位集中進行論文答辯的形式進行評定。除以上兩種評定方法外，各系亦可根據本系情況采取切實可行的成績評定方式。

4、由學生個人提出申請，并填寫《畢業論文結題報告》，經指導教師簽署意見，系評議小組審核同意后，報系辦公室歸檔。

（五）答辯

1、對畢業論文（設計）答辯要嚴格把關。各系要在學校的統一部署下，成立系畢業論文（設計）答辯領導組，設主席1名，委員5—7人，秘書1名（負責答辯會議的記錄工作）：按專業成立若干個畢業論文（設計）答辯小組，一般由3—5人組成，其中至少要有一名教授或副教授參加，并主持答辯小組的工作。各系須于每年答辯前將畢業論文答辯委員會和各專業答辯小組的組成及工作安排情況報教務處。

2、所有本科畢業生均須參加答辯。答辯順序采取抽簽的辦法隨機排定。無故不參加答辯者，以曠考論，畢業論文（設計）成績以不及格計。

3、答辯主要考核學生畢業論文（設計）的觀點正確與否，內容的新穎程度及論述的嚴謹程序，同時也要考核學生對所學知識的掌握程度以及運用和應變能力等。答辯時，所質詢的內容應為論文中的關鍵問題和與論題密切相關的基礎理論、基礎知識和基本方法等。

4、每一學生的答辯時間一般為半小時。學生個人介紹畢業論文（設計）的基本思想和主要內容，不超過十五分鐘。對實驗性論文（設計），若條件具備，可允許學生將實驗過程和結果等進行演示。

5、畢業論文答辯小組可根據每個學生論文（設計）的質量和答辯情況，參考指導教師的初評意見，以無記名投票方式按優秀、良好、中等、及格、不及格五級分制評定畢業論文成績，并由答辯主持人將答辯意見及成績填寫在學生的畢業論文（設計）本上（一式三份）。

6、答辯小組對學生的畢業論文（設計）成績發生爭議時，應充分討論商定，必要時報請系答辯委員會裁決。

7、對于被評為優秀或不及格存在爭議的畢業論文，系畢業論文（設計）答辯委員會要組織復議，并將復議結果填寫在學生的畢業論文（設計）本上，并將復議意見以紀要的形式報教務處。

8、被評為優秀畢業論文（設計）的學生人數一般應控制在該專業畢業人數的20%以內。

9、答辯會議記錄、論文答辯成績評議表要妥善保管。

（六）其它

1、畢業論文（設計）的成績單由系主任或教學副主任簽字后，本系留存一份，報送教務處一份。

2、畢業論文（設計）作為一門主修課程列入教學執行計劃。其中本科的畢業論文（設計）成績要與學士學位的授予直接掛鉤，畢業論文（設計）成績達到中等以上者可獲得學士學位。

3、學生的畢業論文（設計）各系要統一以電子文本形式存檔，并在教務處備案。學生要將畢業論文（設計）打印三份，一份裝入本人檔案，一份本系留存，一份報送教務處。學生畢業論文（設計）的留存時間至少為五年。

4、畢業論文（設計）工作結束后，各系要召開專門會議，討論和總結畢業論文（設計）工作，并寫出書面總結，以指導今后的工作。

5、每屆畢業生的論文選題、答辯委員會組成、答辯小組分設、總結報告、《長治學院學士學位論文答辯考核評審表》和《學士學位論文答辯記錄》等一系列教學資料，均由各系教學秘書整理完整并存檔。

6、各系每年要從被評為優秀的畢業論文（設計）中向教務處推薦50%的優秀論文（設計）（包括指導教師評語、答辯小組意見），由學校遴選、編輯《優秀畢業論文（設計）》集。

篇5

引言

目前，高職院校教師的教學任務普遍繁重，教師除了完成正常教學任務外，還有科研任務、指導學生等，因此，教師投入到學生畢業設計上的精力有限。再加上學校對畢業設計重視不夠，經費不能得到保證，基本條件受限等因素，導致學生畢業設計的過程管理和監控往往容易被忽視，這些都直接影響指導教師對畢業設計工作的主動性和責任感。[1]

鑒于上述原因，如何有效加強對高職院校學生畢業設計的管理和監控，是一個急需解決的問題，所以以現代信息技術來創新傳統的畢業設計管理和監控模式勢在必行。

平臺系統構成

筆者設計的基于空間的高職院校畢業設計過程管理與監控平臺（以下簡稱“平臺”）遵循經典的三層架構，將畢業設計業務劃分為表現層、功能層（業務邏輯層）、數據訪問層。系統架構圖如圖1所示。

平臺用戶角色設計

1.用戶角色定義

平臺按照學校開展畢業設計工作的實際情況，根據不同崗位、不同角色的需求，設置了畢業設計超級管理員、學院管理員、系部管理員、指導教師和學生五個角色（如下頁圖2）。

2.用戶角色權限

①超級管理員：負責平臺的初始化、創建用戶角色、創建學院管理員。

②學院管理員：負責基礎信息設置、參數設置、文檔模板管理、用戶角色管理、指導教師管理、學生管理、系部管理員管理、課題維護、答辯分組管理、校優作品管理、消息等。

③系部管理員：負責課題審核、推優審核、查看統計信息、分配選題、答辯分組、消息等，系部管理員的角色可以覆蓋學校開展畢業設計工作的多種職能用戶，系主任、教研室主任、教學副院長、教學院長等用戶均可以被賦予系部管理員的相應權限和功能。

④指導教師：負責申報課題、維護課題、確認選題學生、開題管理、設計指導、開題報告評閱、中期報告評閱、設計作品評閱、信息交互。

⑤學生：負責個人的畢業選題、申請開題、過程管理、作品提交、成績查詢、信息交互等。

平臺功能模塊

平臺總體分為五大管理模塊：用戶管理模塊、選題管理模塊、過程管理模塊、成績管理模塊、推優管理模塊（如右表）。

平臺管理流程設計

平臺合理規劃學校畢業設計工作任務和學生畢業設計任務，囊括了學校畢業設計工作和學生畢業設計成果全流程，從指導教師課題申報，學生選題、開題，教師指導學生實施畢業設計，到畢業設計成果評定和推優，在線高效管理學校畢業設計工作。[2]畢業設計業務流程如圖3所示。??

1.課題申報

指導教師申報課題，填寫課題基本信息，由系主任（教研室主任）、學院管理員、教學副院長進行審核。指導教師填寫課題基本信息，包括課題名稱、類別、所屬學科（基礎信息導入）、限選人數、課題簡介及要求、課題任務書；指導教師可以查看自己的課題詳細信息及選擇的學生情況，確認學生選題，在未審核之前，指導教師可以修改課題的所有信息，也可刪除課題，若課題審核通過，則只能修改課題簡介及要求。

2.選題

學生選題，指導教師確認選題。學生可以查看可選課題列表，通過指導教師、部門及課題類別對該課題列表進行篩選。當學生想要詳細了解某課題時，可以點擊進入課題詳細界面；學生申請課題，指導教師確認學生選題；學生可以查看自己的選題信息；在選題未被指導教師確認前，學生可以撤銷選題；在規定的時間內未完成選題的學生，由系管理員實行強制選題，即分配選題。

3.開題

學生申請開題，指導教師評閱開題報告，確認是否開題。學生填寫開題報告的基本信息，如報告摘要、關鍵詞、參考文獻等，并以附件形式上傳報告文檔；開題報告尚未評審，學生可以修改開題報告；若開題指導教師批閱不通過，必須重新修改開題報告（每一次修改及批閱都有歷史數據保存）；學生可以查看自己的開題信息；指導教師評閱開題報告（通過或未通過及相應評語），開題通過，學生才能進入下一環節。

4.設計過程

過程管理是畢業設計過程中教師通過空間在線指導學生完成設計的過程。學生可以向指導教師詢問課題的相關問題，并記錄完成設計的過程，每一個過程指導教師應給出相應的設計指導記錄。學生可以查看過程記錄信息（如記錄內容、日期、教師指導情況等）；學生按任務要求填寫過程記錄信息（如記錄內容、日期等）；學生可以向指導教師提問；指導教師對學生的記錄進行指導和批改。

5.作品管理

學生提交畢業設計作品，指導教師審閱作品。學生填寫畢業設計作品基本信息，包括報告摘要、關鍵詞、參考文獻等，以附件形式上傳畢業設計作品（根據專業要求可以進行多個附件上傳作品、源碼等）；作品尚未評審前，學生可以修改作品；若作品被指導教師批閱不通過，重新修改作品（每一次修改及批閱都進行歷史數據保存），只有評審通過的作品才能進入答辯環節；教師可以進行在線評閱，也可以下載學生畢業設計作品評閱后再上傳文檔。

6.成績評定

設計作品評定項有畢業實踐過程、畢業設計作品質量和答辯成績，推優分為優秀、良好、及格、不及格。其中，答辯評定流程如下：①系部管理員創建答辯小組，學生和答辯小組都可以查看答辯信息，答辯小組根據答辯情況，填寫答辯記錄，并進行成績評定；②答辯分組情況（如時間、地點、答辯小組成員、小組學生信息等）；③答辯記錄：在線填寫答辯記錄表，記錄表除了記錄學生及課題的信息外，還包括答辯時間、答辯地點、過程記錄、答辯小組意見等；④答辯成績評定：為答辯小組學生評定答辯成績；⑤作品推優：對綜合評定在一定分值以上的作品可以選擇推優，填寫推薦表，包括學生及課題信息，指導教師填寫推薦意見等。

7.推優

指導教師根據學生的綜合成績及實踐、答辯的表現等推薦優秀畢業設計學生，并填寫優秀畢業設計推薦書；系主任、學院管理員（教務人員）、教學副院長逐級審核并填寫推優意見。同時，為了對優秀的畢業設計作品（設計類、程序類、創作類）進行宣傳和交流，教師從中選取部分特別優秀的畢業設計作品進行整理匯總，在平臺創建“往屆畢業設計優秀作品”專欄，這樣不僅使學生能夠帶著一份榮耀離開母校，還能給正在做畢業設計的學生提供一些思路啟發，激發他們在新的工作崗位中不斷創新，為母校增光。[3]

平臺空間建設

建設學院機構平臺畢業設計入口、學院畢業設計專題空間、畢業設計抽查主題空間、指導教師主題空間、學生畢業設計主題空間等，能方便指導教師與學生隨時隨地進行在線交流互動。

1.學院畢業設計專題空間

用于學院畢業設計工作管理、畢業設計數據展示、學生作品展示等；點擊具體內容時，可以跳轉至作者的個人空間查看詳細內容，如學生畢業設計進展情況、師生互動情況、作品情況等。

2.學院機構平臺空間

在學院機構平臺空間添加畢業設計系統入口。

3.教師空間

建立管理欄目，在欄目內畢業設計工作的資源，利用插件技術使的資源與管理系統或畢業設計專題空間保持資源的同步更新。

4.學生空間

建立畢業設計專欄，將個人有關畢業設計的資源上傳到空間，利用插件技術使的資源與畢業設計管理系統或畢業設計專題空間保持資源的同步更新。

平臺管理插件開發

1.評論抓取插件

評論抓取插件是針對評論/留言的抓取，首先制定一個評論標準，然后在插件上配置抓取路徑（需要抓取的UID用戶身份證明、欄目、留言標準），再按指定配置進行抓取入庫。

2.畢業答辯打分評語匯總統計插件

評委打分插件是評委在線對學生畢業設計進行打分，管理者設置評委評審對象和評審指標，定義評審指標權重值。評委評語匯總統計插件是針對評委評語進行分析。

3.通知文件推送插件

通知文件推送插件是將某一個空間文件或者通知公告獲取，然后推送到另外的空間上展示。首先配置指定空間、指定欄目，然后配置定時器，在指定時間段對配置空間進行數據掃描，如果有更新的話同步更新到所有引用的空間。

手機移動端建設

使用微信作為手機移動應用服務端的載體。開通微信公眾服務賬號，結合微網頁，為用戶提供移動端的應用服務。匯聚學生、教師的畢業設計互動及管理等各方面的業務數據，以文字、圖片等各種形式呈現在平臺上，對畢業設計在線服務的建立起溝通和管理服務的作用，實現畢業設計在線、遠程指導與管理的快速進行。

技術解決方案

技術解決方案中的難點主要集中在數據庫開發和部分插件開發上面，程序設計采用Java、Struts、Spring、Hibernate、Web Service等，數據庫采用MySQL，前端采用Flex4.6。

（1）采用JAVA作為開發語言平臺，使用Struts、Spring、Hibernate作為整個系統技術架構基礎框架，用于管理數據層、邏輯層和表現層。

（2）數據庫操作層使用Hibernate 3以上版本作為數據庫實現層，兼容多種關系型數據庫。

（3）邏輯層需嚴格按照Spring框架的管理規范來開發，業務應用服務必須以接口的方式向表現層提供。

（4）表現層使用Struts1.2以上版本，AJAX使用DWR框架，客戶端的數據讀取和處理盡量使用AJAX來處理，以減少服務端數據處理壓力，涉及到數據庫的改和刪盡量避免使用AJAX。前臺頁面的表現盡量使用標簽，減少純JSP代碼。

（5）前端采用Flex開發技術，采用4.6版本的SDK，采用DeptFlexViewer作為Flex開發框架。

結束語

筆者希望借助創新畢業設計管理模式，利用現代信息化技術解決當前高職院校畢業設計工作欠規范和部分環節管理失控的問題，加強畢業設計工作的全環節、全過程監控。同時，通過基于高職院校畢業設計管理與監控平臺建設及應用，突出教育信息化的應用驅動導向，實現教育信息化從“技術主導型”向“應用主導型”轉變。

參考文獻：

[1]陳開兵，計國民，李曉轅.高職院校畢業設計創新探析[J].職業技術教育，2015（02）：39-41.

篇6

學生在校外進行畢業實訓或畢業設計是提高其實踐能力和社會就業能力的有效途徑。越來越多的學生選擇到校外完成畢業實訓或畢業設計,特別是高職高專軟件技術類的學生,在校外進行畢業實訓已成為他們畢業實訓的主要方式。

高職高專軟件技術類學生在校外進行畢業實訓主要包括以下幾種形式:

到與學校合作的IT公司實訓基地;

到社會的軟件技術培訓機構;

學生自己聯系的實訓單位等。

學生到IT公司或軟件培訓機構等進行畢業實訓,主要有以下優點:

通常是實際項目驅動,技術提高快;

實境訓練,技術氛圍好,學生進取心強,效果好;

接近社會環境,快速提高人際溝通和社會適應能力;

實訓公司或培訓機構推薦就業,就業效果好。

學生在校外進行畢業實訓有諸多好處,但對學校卻出現了管理難的問題。雖然學生所在實訓單位會對學生進行管理,但畢業實訓作為教學過程中最后且最關鍵的一步,學校絕不能放任不管,而且還必須要嚴格管理。校外實訓單位性質不一、實訓地域分散、實訓周期長短不齊等因素,大大增加了管理上的難度和工作量。因此,如何對在校外畢業實訓的學生進行嚴格、有效的管理,關系到學生畢業實訓的質量和效果,同時也是近年來許多軟件學院甚至院校面臨的一個共同問題。

本文結合我院的具體做法,探討了如何對校外畢業實訓學生進行有效的管理。為便于闡述,我們將校外畢業實訓劃按時間順序劃分為校外實訓申請、實訓過程和實訓成績評定等階段,下面依次闡述。

2校外畢業實訓申請的管理

為嚴格管理,我們要求學生到校外進行畢業實訓必須事先申請,具體申請時間為畢業實訓的前一學期末(兩年制即第三學期末),這樣學生在該學期結束后,就可以直接去校外實訓,幫助學生提前就業。

基金項目:中原工學院2009年度教學改革研究項目“軟件學院應用型軟件工程人才培養模式的研究與實踐”(中工教(2009)27號)。

作者簡介:韓玉民(1963-),男,教研室主任,高級工程師,本科,主要研究方向為軟件開發技術、多媒體技術、軟件技術教育;車戰斌(1964-),男,院長,副教授,博士,主要研究方向為軟件工程、SOA、軟件技術教育;買志玉(1976-),女,專業負責人,講師,碩士,主要研究方向為軟件測試。

具體操作流程要求學生申請校外畢業實訓需要填寫申請表、校外畢業實訓任務書、校外畢業實訓保證書等[1],內容如下。

校外畢業實訓申請表:主要包括學生個人基本信息、校外實訓單位、實訓時間、課題名稱及來源、個人申請理由、校外實訓單位簽章、學校審批意見等。

校外畢業實訓任務書:主要包括校外實訓課題的基本信息、學生承擔的設計任務、工作進度安排、校外實訓指導教師的基本信息、校外實訓指導教師的意見和實訓單位簽會等。

校外畢業實訓保證書:主要包括實訓單位的聯系方式、校外實訓指導教師的詳細信息和聯系方式、學生家長簽字和聯系方式、學生保證條目和簽字等。

上述申請資料主要為了確保學生是真正到實訓單位進行實訓或實習,且家長知情并同意。這樣可有效防止學生離開學校到社會上閑逛而失控,是對學生負責。

通過學校審批的學生就可以按預定的時間到校外的實訓單位進行實訓。

3過程的管理

校外實訓中最重要且最困難的是實訓過程的管理,學生在校外實訓時,可能會出現各種問題。如中途退出實訓、與實訓單位或培訓機構發生矛盾、更換實訓單位或中途就業等,甚至有的學生私自退出實訓在社會上流蕩。所以必須要全程跟蹤學生的實訓活動,才能及時掌握情況,及時與實訓單位溝通并解決矛盾,防止學生出現意外情況。

我們對實訓過程的跟蹤管理,主要采取指定校內指導教師、對集中實訓的學生指定臨時負責人、學生要進行周報和月報、學校教師到實訓單位探望學生等措施[1]。

3.1校外、校內共管機制

如上所述,我們要求學生在申請校外實訓時要提供實訓單位和實訓指導教師的基本信息,這樣可以與實訓單位隨時進行有效溝通。為了加強對學生的跟蹤管理,我們還為每個學生都指定有校內的指導教師,他們主要負責與學生保持聯系,如通報校內有關通知、收集學生匯報、了解學生實訓問題、指導畢業實訓報告撰寫、批改實訓報告等,并參與畢業實訓成績評定。這樣就將校外實訓學生的管理和指導責任到人,不會造成管理脫節。

3.2定期匯報制度,加強監管

為了及時詳細地掌握學生實訓情況和實訓效果,我們要求校外實訓的學生有周報和月報,即每周寫周總結,每月寫月總結,每一實訓階段要有階段性的總結。總結的內容可以包括學習、生活、感想、心得、對實訓單位和學校課程的意見、建議等方面。總結可以以電子郵件的形式發給校內對應的指導教師,也可以是紙質的。校內指導教師匯總后交學校實訓管理部門。

通過學生的周報和月報,可以及時、全面地掌握學生的實訓情況,發現問題并盡快解決問題。同時學生會將實訓機構一些好的做法反饋給學校,也會對學校課程等方面提出改革建議,這對我們的教學改革有一定的促進作用。

除周報和月報外,對學生比較集中的實訓單位,我們要求實訓單位要對學校有正式的周報、月報,或階段性的學生學習情況匯報,內容主要包括實訓進展情況、目前的實訓課題、每個學生本階段的表現等,同時還包括實訓單位對學校教學方面的建議。

3.3實地走訪學生,了解第一手資料

為了能詳細掌握校外學生的實訓情況,在實訓期間,對學生比較集中的實訓單位或城市,我們會派出教師到實訓單位走訪、看望學生。主要活動內容包括與學生座談、聽取學生實訓情況匯報、與實訓單位座談等。

教師到實訓單位看望學生,可以達到多方面的積極效果。一方面學校可以掌握學生實訓情況的第一手材料;另一方面體現了學校對學生的關懷,學生對看望他們的老師非常歡迎,加深了教師與學生的感情,提升了學校影響力;另外還可以增進與實訓單位的感情,有利于長期的實訓合作和學生就業推薦。因此到實訓單位走訪學生,是增進學校、學生和實訓單位多方感情的有效方式。

4畢業實訓成績評定

畢業實訓作為學校教學計劃的最后環節,是非常重要的一個環節,實訓結束后,需要對學生的實訓效果進行評價,并給予成績[1]。

如何對在校外進行畢業實訓的學生進行客觀評價是一個難題。我們采取的是實訓單位成績鑒定與校內指導教師成績相結合的方法,實訓單位成績鑒定主要包括學生的技術能力、任務完成情況、工作態度、學習能力、小組協作與人際溝通能力、軟件項目文檔質量等方面,主要由實訓單位的指導教師來考評。按百分制或等級制評定,需要指導教師和實訓單位簽章。

校內指導教師給學生評定成績的主要依據包括學生畢業實訓報告(論文)質量、學生實訓期間對學校的匯報和聯系情況等。

由于學生實訓期間的主要工作是在實訓單位完成,所以校外實訓單位評定的成績比例占總成績的80%。實訓單位成績鑒定與校內指導教師成績相結合的成績評定方法,可以全面、客觀、準確地對學生的實訓效果進行評價。

5就業跟蹤管理

在校外實訓單位進行實訓,實訓單位通常會負責推薦學生就業,且通常是技術水平好的學生優先推薦,所以學生的就業時間跨度很大,管理難度增加。雖然有的學生已就業,但在真正畢業之前,都屬于畢業實訓階段,學校必須負責管理。實際上,是由推薦工作的實訓單位和學校共同管理,即就業跟蹤管理。

就業跟蹤主要為及時掌握學生的工作情況,如工作性質、薪酬、對學校培養方案的建議、用人單位的意見等。我們主要通過電話、電子郵件等方式與學生保持聯系,必要時會到就業單位走訪,學生也會不定期地進行工作匯報。

6結束語

完善的管理必須要有完善的制度以及保證制度嚴格執行的機制,為此,我們制定了專門的《校外實習、實訓管理辦法》,并由教研室、學生部和教學部等部門聯合對校外實習、實訓的學生進行管理。在過去四屆畢業生的管理工作中發揮了巨大的作用,取得了很好的效果。校外實訓的學生沒有發生過大的問題,學生及其家長對學校的嚴格管理也非常贊賞,認為體現了學校的人文關懷和管理到位。

由于校外實訓的多樣性和復雜性,實際工作中仍然會存在一些問題:

實訓的崗位與所學專業不一致。雖然是軟件技術專業的學生,但有的學生喜歡行政管理、IT營銷等,所以會進行與所學專業不對口的實訓,使學校難以評定畢業實訓成績。

有的學生在實訓階段直接就業,無法完成完整的畢業實訓項目開發,給畢業實訓成績評定帶來困難。

個別自己聯系實習實訓單位的學生,可能利用個人關系開具虛假實訓鑒定材料、隨意拔高實訓單位的實訓鑒定成績,擾亂了正常的實訓成績評定秩序。

對上述問題,我們采取了一些相應措施,最根本的是要及時掌握學生在校外的實訓情況。培養學生的最好結果是使學生都能順利就業,成為社會有用之才。因此,對一些從事不對口專業實訓和工作的學生,我們采取比較靈活的考評辦法。

篇7

（一） 選題階段（14/15學年第一學期，9月29日-11月10日）

1、確定具有指導畢業設計（論文）資格的教師，結合本科專業培養方案要求，根據自己的研究領域、科研課題，密切聯系生產實際和科研實踐，從科研、教師自擬、學生自選等選題途徑，進行申報擬指導設計（論文）選題。

2、以教研室為單位對教師的選題進行初審，學院組織專家對申報的選題嚴格按照《溫州大學本科畢業設計（論文）管理辦法（試行》的要求進行審核，保證選題的性質、難度和分量，確保選題達到本專業對畢業設計（論文）選題的要求，防止選題雷同。

3、學院以專業教研室為單位組織教師組成審核小組，負責對學生的選題進行審核。

4、經學院教研室和本科畢業設計（論文）領導小組審定后確定課題，并于10月30日前向學生公布。

5、11月10日前完成師生雙向選題。

（二）下達畢業設計（論文）任務書（14/15學年第一學期，11月11日-11月20日）

指導教師根據畢業設計（論文）題目和專業的基本要求制定任務書，任務書必須明確畢業設計（論文）的主要內容和要求、分階段完成時間和最后的工作成果、主要參考資料、調研計劃等，規定畢業設計（論文）的質和量的要求。任務書請各指導老師于11月5日前上傳至系統，11月10日前各教研室主任完成審核。

（三）文獻綜述撰寫和外文翻譯（14/15學年第一學期，11月21日-12月18日）

學生通過系統的國內外文獻查閱，進行文獻資料搜集與整理，在老師的指導下撰寫綜合性敘述與縱橫向評價的文章，要求字數2000字以上，參考文獻要求10篇以上（含外文文獻），并把其中相關的外文作翻譯。

（四）開題報告（14/15學年第一學期，__年12月19日～__年3月12日）

學生根據畢業設計（任務）任務書和文獻綜述，撰寫開題報告，開題報告一般在2000字左右。組織開題報告會，小組成員由具有指導教師資格的教師擔任，人數為4-5人，組長由學生所在教研室主任擔任。開題報告會要求學生利用5-8分鐘左右時間精要匯報，回答審核小組成員的提問。存在問題及時反饋給學生，學生根據指導教師意見作進一步修改。__年3月12日前將最終稿上傳至系統。

（五）中期檢查（14/15學年第二學期，__年3月13日-3月31日）

學院畢業論文領導小組組織專家在中期對畢業設計（論文）的進展情況進行集中檢查（內容：工作進度、工作態度、紀律情況、翻譯文章的原文來源等），并對檢查情況進行總結，并將書面總結報教務處。

（六）實驗與研究，撰寫論文（14/15學年第二學期，__年12月-__年4月底）

學生進行課題的實驗、設計、開發、調查研究及結果的處理與分析，完成畢業設計或論文寫作， __年4月30日前完成正文撰寫。

三．畢業（設計）評閱、答辯及成績評定（14/15學年第二學期，__年5月-6月）

1、成立__學院畢業設計（論文）答辯委員會和答辯小組；

2、由指導教師和本教研室具有相同或相近專業具有指導論文資格的教師分別評閱并填寫評閱書，評閱人要堅持公平公正的原則，根據論文的實際情況給出相應的評語，對不足之處提出修改意見，并提出“是否可以進行答辯”的意見。5月9日前學生根據評閱教師提出的修改意見對論文進行完善。5月13日前完成畢業設計（論文）驗收和評閱工作，5月14日前教務處組織畢業設計（論文）隨機抽樣送校外評審工作，并對所有申請畢業論文答辯的學生進行學術不端檢測。

3、組織學生答辯（答辯時間初步定于5

月16日、5月17日）、成績匯總。 4、根據指導教師、評閱人和答辯小組得分情況匯總得到綜合成績，合分欄應注明各部分成績所占的比例，總成績處應由畢業論文領導小組組長簽字確認，并加蓋學院的公章，以百分制匯總，五級分制上報，成績匯總表于__年5月27日之前交教務處實踐教學科。

5、各專業把畢業設計（論文）的成績及總結報告按規定時間匯總到學院，學院畢業設計（論文）工作領導小組對本屆畢業設計（論文）工作的總體情況進行評析總結，做好論文質量分析及數據統計工作。總結報告于__年6月19日之前交教務處實踐教學科。

6、學生第一次答辯不及格者，不準參加再次答辯，可先申請延長學業，并于下學期開學第二、三周參加補答辯。

篇8

一、項目申報原則

1．興趣驅動原則。參與項目的學生要對實踐創新項目有濃厚興趣。在興趣驅動下，在教師指導下完成實驗過程。

2．自主實驗原則。參與項目的學生要自主設計實驗、自主完成實驗、自主管理實驗。

3．重在過程原則。注重創新性實驗項目的實施過程，強調項目實施過程中學生在創新思維和創新實踐方面的收獲。

二、項目申報要求

1．項目鼓勵多專業合作、文理融合。選題方式有兩種：

(1) 自由選題：根據專業及興趣愛好自主選題。

(2) 推薦選題：

A．圍繞“北京中軸線”文化價值挖掘、資源梳理及應用

B. 圍繞 “三山五園”文化遺產的價值挖掘、資源梳理及應用探索

C. 圍繞“北京西山永定河文化帶”文化遺產的價值挖掘、資源梳理及應用探索；

D．圍繞“門頭溝文化資源”的梳理、研究及應用

E. 北京地區的非物質文化遺產等。

2．項目最終成果除了提交結題報告外，要求提供影像資料、照片、設計方案和作品、數據庫、公開等直觀性的成果。

3．項目團隊人數不限，要結構合理。每個學生同時只能參加1個項目。

4．項目指導教師要有較高的科研能力和水平，科研經歷和成果豐富，能夠真正有效地指導學生。跨專業綜合性項目，指導教師可以為多人。

5．項目研究周期一般為1年，半年進行中期檢查。

三、項目申報與立項程序

1．所有項目需填寫《創新性實驗項目申請書》，并于12月1日前將紙制版1份送交文科中心辦公室(融創103)，電子版發至yaqun@buu.edu.cn信箱。

2．文科中心將組織專家對項目進行評審，項目負責人需進行匯報與答辯，評審通過者予以立項，并給予資助。

3．項目經費視立項情況而定，由指導教師統籌使用。立項時給予1/2啟動經費，項目中期檢查合格后撥付1/4經費，項目結題評審合格后撥付剩1/4經費。項目經費主要用于項目調研、實驗材料及資料購置等支出。

四、其它事項

1．畢業班學生可以作為成員參與項目，但不能作為項目負責人申報項目。

2．項目立項后，文科中心實驗室對所有項目實施全天候開放，項目組成員可以根據需要申請進入相關實驗室，開展相關實驗活動。

3．項目完成后，文科中心將統一安排結題答辯，獲準結題的項目組成員視項目貢獻大小給予相應的創新學分。

 

 

聯系人：靳雅群  電話： 62004625，信箱：yaqun@buu.edu.cn

附：1.《創新性實驗項目立項申請書》

 

   

 

北京聯合大學應用文科綜合實驗教學中心

2020年11月24日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

主題詞：組織申報  創新性實驗項目  通知

發  至： 各教學部門

北京聯合大學應用文科綜合實驗教學中心                    

2020年11月24日

（共印2份）

    附件                                                        項目編號：

 

北京聯合大學應用文科綜合實驗教學中心

創新性實驗項目

 

立  項  申  請  書

 

 

 

項  目　名　 稱：

 

項  目　來　 源：

選擇劃勾：教師科研項目（    ） 實驗課程項目（    ）其他（       ）

申    請     者：

 

所  在   專  業：

 

所  在   年  級：

 

電           話：

 

電子信箱 (E-mail)：

 

 

指  導  教   師：

 

申  請  日   期：

 

 

審  批  結   果：

 

中期 檢 查 結果：

 

驗  收  結   果：

 

 

 

北京聯合大學應用文科綜合實驗教學中心制

2020年10月

 

 一、立項依據

  （主要闡述項目的意義與價值）

 

 

 

 

二、研究方案                                         

 

1.      項目內容和擬解決的關鍵問題

 

2、項目實施方法、實施方案及可行性分析

 

3.項目進度及預期成果（如研究報告、鑒定、學術論文、獲獎、申請專利、推廣應用等）

 

4 經費預算

 

 

 

三、

 

指導教師意見：

 

 

 

 

                                           指導教師（簽名）：

                                              年     月     日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

項目立項評審意見：

 

 

 

                                                專家組組長（簽名）：

                                                 年    月     日

 

 

 

 

中期檢查意見：

 

 

 

專家組組長（簽名）：

                                                 年    月     日

 

 

 

 

 

結題驗收意見：

 

 

專家組組長（簽名）：

                                                 年    月     日

 

 

 

中心意見：

                                     應用文科綜合實驗教學中心（蓋章）

                                                 年     月     日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

篇9

1.2項目化課程改革

充分利用校內實訓室，特別是模擬仿真實訓室，校企業合作開發面向真實工作情景的仿真項目化課程，以項目為單位組織內容并以項目活動為主要學習方式的課程模式。目前護理系已有三門課程項目化進入實施階段，其余課程都在進行項目化改革中，以求最大限度的讓學校教育與臨床實踐零對接。

1.3共建完善師資隊伍

為了與頂崗實習工作更好的接軌，我院聘用在醫院工作的高級職稱護士以及經驗豐富的退休護士做兼職護理教師到大學任教。他們有豐富的臨床實踐經驗，承擔某種課堂授課工作并成對學生實習進行指導。兼職教師的臨床服務與教學的雙重角色，使醫院加入到對臨床實習質量、臨床護理教學質量的關注上來[2]。同時每年利用假期派出學校專職教師去醫院進修，了解行業的最新動態，不斷更新知識。共同打造專兼職結合的師資隊伍，提高教學質量。

二、提高實習前培訓質量

2.1改革實習組織形式

采用實習學生和實習單位雙向選擇，在實習學生進入實習階段之前根據各級各類醫院對實習生的規格要求，通過醫院選拔和學校推薦的方式確定臨床實習單位，學生在選擇實習單位的過程中要經歷行業了解、求職面試等階段，鍛煉了學生的社會能力，學生對得來的實習單位也比較珍惜和滿意。

2.2強化職業素養

我院在頂崗實習前對護理專業實習學生進行集中崗前培訓，強調實習同學對待護理專業必須有事業心和職業信念，對待患者要有同情心和愛心[3]。同時加強護理禮儀、人際溝通、基礎護理技能、專科護理技能等培訓，特別開設了提高職業防護意識專項培訓，請臨床一線專家對臨床各科室如手術室、監護病房、口腔科、血液科等高職業危險科室，及針對各病區護理操作特點做專科職業防護教育。提高學生的職業綜合防護能力。

三、實習過程中的質量管理

3.1校企合作保證實習的有效性

與承擔護理臨床實習的實習基地共同建立《臨床實習規范化管理規定》，以提高護理臨床實習教學質量，建立健全臨床實習層級管理制度，同時加強臨床實習的組織管理，注重對帶教老師的選拔和培訓，實施臨床帶教的規范化管理，開展對護理臨床實習效果評價，強調出科考試環節。完善臨床實習獎懲機制，嚴把臨床實習質量關，保證頂崗實習的有效性。

3.2實訓基地建設

樂職院護理系近年來，一直積極和四川省內的二級甲等以上的醫院以及全國一些知名的醫院建立友好合作關系并協商簽署實習基地協議書。為了能夠吸引實習合作單位，促進頂崗實習的順利進行。樂山職業技術學院充分發揮學校多學科、師資及教研能力雄厚的優勢，每年接受實習基地職工來學院培訓、學習，并且邀請校外實習基地的專家參與學院橫向課題的研究工作，同時聘請四川省范圍內的實習基地的專家為我校客座教授。以此建立與實習基地更加穩定的聯系，在頂崗實習的過程中實現雙贏。

3.3建立頂崗實習專職指導教師隊伍

樂職院護理專業頂崗實習在指導人員組成上主要包括校內指導老師、校內輔導員、校外（實習單位）指導教師；在指導形式上校內指導老師、校內輔導員主要通過現場教學指導，網絡、電話指導等形式進行輔導。校外指導教師主要負責在實際工作環境中對實習同學進行指導。通過三導師從思想、業務、生活等方面對學生進行全方位指導。還制定了專職指導教師的選拔規范，加強雙師素質教師的培養力度，建立頂崗實習專職指導教師隊伍，加強對指導教師的績效考核，考核業績與個人收入掛鉤，保障指導效果。

3.4建立頂崗實習網絡平臺

我院建立了頂崗實習網絡平臺，對頂崗實習信息進行管理，能及時與實習學生聯系溝通并進行信息通知和數據統計的一個實習信息反饋網絡，通過頂崗實習網絡平臺建立合作實習單位檔案與數據庫，對實習單位進行分類和統計。實習同學可利用自己的賬戶進入系統并完善個人的實習數據庫個人信息，并通過系統提交實習周記以及向老師提問，教師可及時了解學生動向。教師通過頂崗實習平臺指導學生實習工作，對學生所寫的日志進行批閱，對學生提出的問題及時處理，并通過系統記錄反映出來，系統所反映的信息也作為考核指導老師和學生的依據。

3.5實習質量評價系統

為促進學生頂崗實習規范管理、保證頂崗實習質量，我院建立了學生頂崗實習的多元考核機制，學生頂崗實習主要的工作和學習都在實習單位，對學生的考核以校外（實習單位）指導老師為主、校內指導教師和校內輔導員為輔助、與學生互評相結合的多元考核機制。實習單位以實習學生輪轉的每個科室為單位，按《臨床實習規范化管理規定》由每個實習科室對學生進行考核，考核內容包括職業素養、工作態度、理論知識和實踐能力，考核形式主要以日常考核、出科理論和技能考核三種。考核結果作為學生頂崗實習成績的主要部分；學院指導教師主要就頂崗實習手冊中相關的臨床護理病歷、實習周記、實結等內容進行評價；學生互評側重對實習紀律、師生關系、同學互助等方面評價。將各塊考核賦予一定的權重列入總評成績，以確保考核成績客觀全面。

篇10

②由學生本人提交實習的書面申請，經相關公司總經理或部門總監與人力資源總監審批同意后，報人力資源部備案;

③實習生在到崗實習前須到人力資源部填寫“實習生個人情況登記表”，由人力資源部備案;

④實習生須提供一年內的健康體檢證明，若無則由公司安排實習生進行健康體檢，費用公司承擔。

2.實習時間的規定

①為實習在一段時間內能取得一定效果，實習時間最長不超過三個月，最短不少于一個月;

②考慮到公司作業需要，實習期間每次請假時間不得長于5天(5個工作日)，累積不超過15天(15個工作日);5天以上和累積超過15天需分公司總經理或部門總監同意。

3.實習期間的待遇

①工作日提供免費的工作午餐;

②不享有正式員工的相關待遇，一般情況下不提供補助;如實習崗位需要，可以由分公司總經理或部門總監為實習生申請基本生活補助，建議200-400元/月或10-20元/天。

4.實習工作的要求

①尊重金鵑公司的文化和理念，遵守公司的規章制度;

②由分公司總經理或部門總監根據公司情況安排實習生相應的具體工作，在不影響正常工作的前提下，指定一名正式員工以一對一的形式培訓實習生，;

③由于實習生的工作一般為基礎性的執行工作，適合技術性、單一項目的崗位，綜合性、需要豐富工作經驗和成長空間的崗位不考慮;

④金鵑公司為智力型企業，包括文本文檔、電子文檔等涉及公司知識產權的材料，因工作需要，由分公司總經理或部門總監負責協調，提供給實習生，并確保資料的完整和有效利用。

5.實習工作的結束

①實習期結束后，由實習生所在部門負責人與人力資源部溝通，給予相應的鑒定和評估，確定該實習生是否可以留用，并進入相應的招聘程序;

②實習過程中，發現實習生明顯不適合該崗位，建議勸其提前結束實習期，并告知人力資源部;

③實行生在實習期間嚴重違反法律、法規或公司規章制度，責令其立即終止實習，若產生不良后果及經濟損失必須承擔相應的法律和賠償責任。

實習生日常管理辦法(討論)

1.實習生必須嚴格遵守實習場地(單位)的有關規章制度，上課不遲到、不早退，按時到指定的實習崗位，下課須經指導教師允許后方可離開。

2.實習生進入實習場地(單位)前必須穿戴好勞保用品，做好一切準備工作，確保安全、文明生產。

3.實習生不準擅自離開實習崗位，有事離崗需經指導教師批準，返回崗位應向指導教師報告，同意后方可上崗。

4.實習生必須聽從指導教師指揮，嚴格遵守安全操作規程，愛護設備，不亂動設備(器材)，不得無故損壞。如發現故障或異常現象，立即報告指導教師，未經允許，不得任意拆卸或啟動設備(儀器)，確保人身、設備的安全。

5.愛護工具、量具，節約原材料、認真做好所在崗位的設備(器材)保養，若有人為損壞現象按規定賠償，并做好實習場地和工位的清潔衛生工作。

6.在工作場所內，不準嘻鬧、奔跑和大聲叫喊，上課不準串崗，不準打瞌睡、干私活、看小說等。

7.尊重實習指導教師，聽從安排，服從分配，虛心求教，刻苦鉆研業務，提高操作技能，爭取盡快達到崗位獨立作業的要求。

8.實習學生在實習期間實行雙重考勤：即所在系(中心)的考勤;生產實習處的考勤。生產實習處將不定時抽查。

9.實習生原則不允許請事假，如遇特殊情況，必須辦理請假手續，其順序為：先由該生填寫請假條，實習指導教師批準，而后交所在系(中心)學工辦負責人簽署意見同意后方可生效。

10.實習生請病、事假，應經實習指導教師導同意后，報系(中心)學工辦登記。請假三天以上還必須經班主任審核，所在系(中心)審批，并報生產實習處備案，否則，按曠課論處。

11.實習生必須遵紀守法，自覺遵守社會公德，維護學校，實習場地(單位)聲譽;遵守《學生日常行為規范》。

12.在校生到校外實習時，必須提前一周向生產實習處提出書面申請，經分管校長批準。未經允許不能擅自離校出外實習。

13.實習生因嚴重違紀或工作懶散等原因，被實習場地(單位)拒絕實習，學校將不再安排新的實習崗位，并將作出相應的紀律處分，情節嚴重者勸其退學或開除，由此產生的實習考核、就業推薦等問題均由該生個人自負。

14.實習生在實習期間對實習場地(單位)有意見應及時與班主任聯系，并以書面形式報告生產實習處，由生產實習處負責各部門協商解決。實習生不得直接與實習場地(單位)指導教師(領導)發生沖突，若無理取鬧，給學校聲譽造成不良影響，學校將對其作出相應的處分。

篇11

（2020年7月）

一、總論

按照國家開大行政管理專業（本科）綜合實踐環節教學大綱的要求，為保證綜合實踐環節教學工作的順利進行，北京開大特制定行政管理專業（本科）綜合實踐環節實施細則，根據本細則具體組織與實施綜合實踐教學。

行政管理專業（本科）綜合實踐環節一般包括社會調查和畢業作業兩部分。

二、社會調查

（一）目的

社會調查的目的是加強學生對國情、民情以及社會政治、經濟、文化生活實踐的了解。通過學生運用行政管理理論和行政管理知識去分析問題、解決問題，培養和訓練他們獨立認識、觀察社會的能力。

（二）要求

1．社會調查必須在學生學習行政管理專業課程學分達到全部課程總學分60%以上的基礎上進行。社會調查的時間為3周，3學分。不得免修。

2．社會調查的內容應限定在本專業實踐范圍內。北京開大根據行政管理專業的特點，制定行管專業社會調查相關選題，學員可以在選題的范圍內選擇調查題目，也可根據自己的工作的自行確定社會調查題目。選題確定應與社會調查指導教師協商決定，經指導老師批準后，開始調查寫作。

社會調查可采取行政機關、企業和社區實習、實地綜合考察等形式。參加行政機關、企業和社區實習、實地綜合考察等活動的學生應獨立完成調查報告。完整的調查報告內容包括：社會調查題目、參加時間、地點、方式、內容、過程、發現的問題、結論、效果和體會等。提供社會調查報告時還需同時提供調查過程的相關資料。調查報告正文字數不得少于3000字。

（三）指導教師條件及職責：

1．社會調查的指導教師應具有認真的工作態度和豐富的專業知識，熟悉開大工作情況；應具有行政管理專業或相近專業本科及以上學歷，且具有中級及以上專業技術職務，具有5年以上相應專業教學經歷或實際工作經歷。

2．社會調查的指導教師應根據教學實踐工作的具體要求和安排，制定詳細的工作計劃。指導學生確定選題，對學生社會調查全過程進行指導，解決社會調查中的有關問題；指導學生制訂反映社會調查成果的文字材料寫作計劃，檢查寫作提綱，審閱學生寫作初稿，提出具體修改意見，指導學生進行文獻檢索，推薦參考書目和資料并指導閱讀；針對學生社會調查全過程表現寫出具體準確的評語，并給出初評成績。

3．每名教師指導的同一屆各類各層次學生總數：專職教師不超過30人，兼職教師不超過20人。

4．指導教師以學生參加社會調查活動的情況、效果、撰寫文字材料綜合運用專業知識的水平，在社會調查過程中的表現以及調查單位的反饋意見等作為評定成績的依據。

（四）成績評定

社會調查的成績考核以學生提供的社會調查報告為依據，社會調查由指導教師給出初評成績，由電大分校復審，北京開大驗收，國家開大抽查、終審。

篇12

系 別： 音 樂 系

專 業： 音 樂 學

指導教師：

一、綜述國內外對本課題的研究動態，說明選題的依據和意義：

目前國內外從事民間舞蹈發掘與保護工作的人員真的少之又少，民間舞的流失是我們整個民族文化的流失。在舞蹈發展史上，民間舞蹈常常被人忽視，其實只有民間舞蹈才是舞蹈發展的主流。民間舞蹈是人民群眾智慧的結晶，歷代統治者都懂得向民間舞蹈吸取營養，但他們又千方百計去禁止民間舞蹈的活動。

如果我們不顧當今世界多元化文化的大環境，不顧當前縱橫交錯的各方面因素的主動作用，只求在封閉的環境中虛構未受任何影響的原汁原味的民間舞蹈，將會陷入文化孤立主義的境地。找到一個方法或者培訓一些這樣的工作人員，去保護我們民間舞蹈及把民間舞蹈整理出來是本課題研究意義所在!

二、研究的基本內容，擬解決的主要問題：

處于文化轉型期的民間舞蹈，必須要與社會發展的需求相適應，必然受到國內外文化環境的制約和影響。總的趨勢是適應不同的職業、文化層次、審美情趣群體的需求，在接納吸收各民族和外來舞蹈文化的同時，發展本土民間舞蹈文化，使之跟上社會前進的步伐。

從民間舞蹈存在的意義出發，前面論述民間舞蹈的流失是我整個民族文化流失的一部分。

三、研究的步驟、方法、措施及進度安排：

1、講述民間舞蹈的發展歷史

2、介紹國內外目前的民間舞蹈趨勢

3、提出保護與發掘民間舞蹈的具體方法

4、將具體問題的解決之法提出并論證

四、主要參考文獻：

1、《辭海》

2、《舞蹈雜志》

3、《舞蹈解剖學》

4、《舞蹈藝術概論》

5、《舞蹈形態學》

五、指導教師意見：

簽名：

六、教研室意見：

簽名：

篇13

一、國內訪問學者的現狀及存在的問題

國內訪學繼續教育對于高校教師具有十分積極的意義。從教育目的的角度看，它可以促進人才培養質量，提高教育水平。從教師專業化的角度看，國內訪問學者進修有利于教師專業化水平的提升。［1］但就目前國內訪問學者的情況而言，還存在著很多問題。

（一）推薦單位對國內訪學的宣傳不夠

目前，國內訪學事宜歸屬于單位的人事部門管理，其流程基本是各教學單位提交申報名單，然后相關部門審批通過后，申請者就可以聯系要訪問的學校和導師。但事實上，人事部門很少對所選派的教師進行訪學前的培訓，使得被選教師對訪學的目的認識不足、重視程度不夠。

（二）推薦單位對訪學教師的管理與評價不合理

推薦單位過于注重訪學者的科研成果，只注重教師在訪學期間在核心期刊發表的論文數量，沒有從立體的視角評價教師綜合能力的提高，并將教師個人的經濟利益明顯地與科研成果的數量、科研經費和職稱掛鉤。［2］這種只重眼前教師科研成果、輕視教師長遠發展結果的考核機制，對教師的職業發展是非常不利的。

（三）推薦單位與接收單位缺少溝通

推薦單位很少與接收單位溝通，不能及時了解訪學者的動態情況。國內訪問學者管理機制落后，大部分接受訪問學者的高校，有的制定了國內訪問學者的管理辦法和考核方式，但有的對訪問學者的管理比較松散，缺乏系統的管理體制。個別接收單位為了其教學管理秩序甚至對訪學者設置諸多限制，如不允許訪問學者參與特定的課題等。接收單位對導師的指導工作缺乏有效監督，使導師對訪學者的指導與考核淪為了形式。［3］

二、國內訪問學者實現訪學目的的有效途徑

（一）對訪學的正確定位

1對訪學態度的正確定位

作為訪問學者，首先應該從思想上有清晰的認識，訪學目的要純正。在訪學期間，有的教師想借訪學的機會，處理平時耗時較長的私事；有的教師則想借訪學機會，緩沖一下疲憊的身心，讓自己暫時休息一下；也有少部分人想利用訪學的機會實現個人的其他計劃，如準備考研、考博，準備職稱外語或計算機考試等。［4］這些情況的發生，使訪問學習成為一種形式，并沒有起到提升教師綜合素質的作用。思想是一個人行動的指南，如果訪學思想不純正，其訪學效果就會不一樣。因而，作為高等院校的教師應該珍惜訪問學習的機會，而不應該在此期間去做與學習無關的事情。

2對訪學目的的正確定位

訪問學者在訪學期間要清楚地認識到自己的訪學目的：一是自身科研水平的提高和對專業前沿發展趨勢的掌握。國家教育部制定的資助高校教師訪學的各項政策，其目的就是通過訪問學習幫助教師了解最新科研發展動態，提高其學術水平。因而，訪問學者在訪學期間，在專業學習上要有一個全面的認識，特別是當前專業領域的發展水平、未來發展趨勢、最新科技成果轉化等。二是對專業教學方法和教育理念的研究。隨著我國高等院校的發展，每個院校不同專業的教學方法和教育理念也不盡相同。作為訪問學者應該對不同院校特別是被訪院校的教學方法和理念進行比對研究，學習其先進的教學方法與教育理念，提高自己的教育水平。三是參與專業實踐。目前在高校的師資中，最缺少的就是“雙師型”的教師，它對提高高校應用型人才培養質量起到了很大的作用。所以，訪問學者應該在訪學期間重視專業實踐的學習和鍛煉，提升職業素養。3對訪學身份的正確定位因訪問學者本身就是高校教師，與所訪院校的指導教師是同行，這就需要訪問學者放下“教師的架子”，擺正自己的位置，虛心接受指導教師的意見，與其進行全面深入的專業交流，如主動幫指導教師查找科研項目的資料、指導研究生撰寫小論文等。同時，高校教師在訪學前，只有在思想上和職業素養規劃上有了清晰的認識，才會真正重視、珍惜訪問學習的機會，從而順理成章地達到訪學的目的，提高訪問學習的效率。

（二）與指導教師建立良好通暢的溝通及協作關系

訪問學者不僅要將各方面情況向導師進行簡單匯報，更重要的是要與導師之間就科研、教學、學術思想、今后發展方向等方面進行深入的探討，切實提高自身的業務水平。

1訪問前的準備工作

在申請訪問學者資格之前，應該事先與接收單位的指導教師聯系，對自己的教學、科研等情況作簡要的介紹，讓指導教師對自己有初步的了解。被接收之后，應根據自己的情況，做一份詳細的訪問學習計劃表，與指導教師共同商榷其中內容的合理程度。這里包括以下內容：其一，對選修課程的建議。通過與導師溝通后，導師根據訪問學者的專業情況及當前專業的發展情況，選擇需要加強學習或了解的課程（包括博士研究生和碩士研究生所學課程）。其二，對參與教學及科研的請求。訪問學者可根據自己的情況，如實地表達自己參與指導教師教學和科研及學術活動的請求。有的學校為了保障教學秩序和質量以及科研機密，不允許訪問學者正式參與，這種情況下可以申請擔任指導教師的助研或助教。其三，對今后個人發展的建議。通過與導師進行溝通，可以讓其對今后自己個人的發展方向提出一些合理的建議，特別是在科研、學術發展、教學方面，這對青年教師來說非常有益。

2與指導教師定期會面

作為訪問學者，要想在專業水平上得到提高，就要與導師經常溝通。既要體諒導師工作的繁忙與勞苦，又要找機會與之交流。最好的辦法就是和他的博士生、碩士生一起學習、做項目，這樣既可以和指導教師進行深入的溝通，也可以與他的科研團隊進行互動。

3參與指導教師的教學、科研及實際建設項目等活動

訪問學者其任務就是在導師的指導下，以參加科研為主，并協助指導研究生、參與課程講授、輔導或其他教學工作。［5］根據各接受單位的不同，有的要求訪問學者參與實際教學活動；有的為了保障教學質量，只讓觀摩。為了提高自己的教育水平，和導師商量后，訪問學者可根據導師的意見，來擔任其助教，幫助導師查找備課資料或進行課前教具的準備等工作。這既和導師進行了良好的溝通，又學到了教學中的經驗、方法。另外，為了提高自己的學術科研能力，可以參與到指導教師的科研和學術活動中。這不僅能提高自己的研究能力，也會開闊自己在專業領域的學術視野。能夠參與指導教師的實際建設項目，對于訪問學者來說是很好的實踐鍛煉。不僅能夠檢驗自己所學理論知識的正確性，而且能把理論知識運用到實際項目中，豐富自己操作實際項目的經驗。反過來，這些經驗又可促進實踐教學水平的提高。

（三）廣泛參加學術交流及其它活動

訪問學者要想在學術上有所突破，一方面要傾聽指導教師的建議，參加具有較高水平的國內外學術研討會。通過參加這些學術研討會，可以認識學術圈內的知名學者，更重要的是可以掌握本專業的學術動態。另一方面要廣泛參加所訪高校的學術活動。一般情況下，高校每周都有一些學術講座或學術論壇，包括專業的、相近專業的、非專業的。對于這些學術活動，有選擇地參加是有必要的，選擇范圍可以廣泛一點，因為一些交叉學科的發展有時會啟發自己在專業研究上獲得更好的突破點。參加學術活動可以很好地了解各學科發展的最新動態，可以幫助自己找準今后科研發展的方向。如果想了解這些科研成果的實際應用情況，還要盡可能地參加本學科領域的一些成果展覽會、推介會、博覽會等各種展會。在這些展覽會上，可以直觀地看到一些前沿的科研成果運用情況。

（四）及時總結訪學中的得失

訪學雖然是青年教師繼續學習成長的一個短暫的階段，但對于這一階段中所學到的經驗、知識要及時地記錄下來，并實時地把一些研究成果以論文的形式發表或轉化成其它成果形式，以便其他人借鑒。其它還不成熟的研究成果，要及時記錄下來，為日后的研究提供一手資料。另外對于自己在訪學期間的不足之處，更要總結分析，為以后的學習及發展提供必要的借鑒。

三、合理的評價體系是訪學教師實現訪學任務的保障

當前推薦單位對訪學教師的評價較單一，即只要求在訪學期間（一般是一年的時間）在核心期刊發表一定數量的論文或申報高水平的科研項目。這種單一的評價機制，使訪問學習的導向性和目的發生了變化，讓大部分教師認為訪學就是為了在核心期刊或申報高水平的科研項目。但事實上教師的訪學是教師綜合能力提升的一個過程，在訪學的一年期間，訪問學者不僅會在導師的指導下開闊自己的學術視野、提高自己的科研能力，而且其他方面能力也會有所提高，對教師今后的職業發展將起到很大的作用。為了更好地對訪學教師進行評價和考核，推薦單位應該采取以下措施：一是建立合理多樣化的評價體系。不應該把科研成果當做唯一量化考核的標準，應該注重訪學教師綜合能力的考核。二是對訪學教師的訪學評價實行延時性考核。如有的訪學教師在訪學期間并沒有取得相關標志性的成果，但因在訪學期間學術思想的提高和專業知識的積累，促使其在訪學后的一兩年內成果較多，這些成果也應該納入到對訪學教師的考核評價中。這種延時性的考核辦法就是彌補對教師訪學期間實時性成果考核辦法的不足，讓訪學教師有充分的時間去進行學術研究。推薦單位合理的評價體系，是訪學者實現訪學任務的保障。國家教育部制定的國內訪問學者政策為廣大高校教師的繼續教育提供了一個很好的平臺，也為提高教育者的職業素養和專業水平發揮了重要作用。但在具體的實施中，存在著單位對訪學工作不夠重視、評價機制單一、教師對訪問學習目的定位不正確等問題。這些問題的產生，都影響著教師訪學期間訪學任務的完成。只有充分認識目前我國國內訪問學者存在的現狀和問題，尋求切實有效的實現訪學目的的有效途徑，才能真正提高訪問學者的繼續教育質量。

【參考文獻】

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［2］杜麗麗，方平．高校教師評價體系定位分析［J］．國家教育行政學院學報，2013，（5）：38．

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