引論：我們為您整理了13篇考試面審總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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這種方法可簡單概括為“審—思—理—抄”四步答題法，具體步驟如下：

一審，即審題

無論何種考試，審題都是至關重要的，審對題是做對題的前提條件。思想品德問答題審題過程可分為兩個步驟：首先是審材料，要注意審清材料中的時間、事件及角度等，還要善意抓住材料中的關鍵詞，這對后面的答題往往會有提示作用；其次是審問題，要注意審清楚問題的問法、要求及角度，還要看清楚問題共有幾問，這些都為下面答對題目打好基礎。上面我兩次提到了“角度”，這是因為對于同一事件材料給出的角度不同，需要回答的內容就不同。即使是同一材料，設置的問題不同，所需要的答案也不盡相同。

二思，即思考

在考試過程中，學生往往擔心時間不夠用，害怕寫不完，于是只顧埋頭苦抄，卻顧不上仔細思考一下題目，導致試卷上寫得密密麻麻，得分卻少得可憐。要知道磨刀不誤砍柴工，先拿出幾分鐘的時間仔細想好答案再去寫，不但不會影響做題的速度，反而會事半功倍。思考的過程主要包括：

1.根據剛才審的材料內容來思考應與課本中哪一課或哪幾課的內容相結合，根據審的問題來思考應用這一課或幾課中的哪些知識點來回答。因為雖然開卷考試的答案相對靈活，但是也要有本可依，才能得分。

2.思考答題模式，例如，問啟示該從哪些方面回答，問教訓又該寫些什么，是否需要結合材料等。這樣才能確保答案內容的完整性。

三理，即梳理

雖然經過了剛才的思考階段，基本確定了答案的內容，但是要想完美地寫出答案還需要進行再梳理。這一過程主要是在腦子里把要寫的答案進行簡單整理，例如，應該先寫什么后寫什么，哪些要點要寫哪些不要寫，要分幾個層次，哪是重點等，以便為最后一步打好基礎。

四抄，即抄寫

有了前面三步的鋪墊，要快速準確地寫出答案就順理成章了。這一步就是要把剛才在腦子里準備好的答案抄寫下來，但是抄寫也不是文字搬家，把課本上的內容搬到試卷上就行了，抄寫答案時應注意以下幾點：

1.書寫要條理干凈，不可顛三倒四，亂涂亂畫，應分清層次，每層答案前需標清序號。

2.書寫格式規范，每題答案前要先寫答。行寬要與印刷文字行寬相當，不要頂天立地或覆邊覆沿。

3.答案要簡練且重點突出，不要啰里啰嗦，讓人找不到要點。

綜上所述，開卷考試并不是原來人們簡單認為的抄課本，但也并非難不可及，相反，其中是有很多規律可循的。“審—思—理—抄”四步答題法，說起來復雜，用起來卻是簡單有效的，答出每道回答題也只需用不到十分鐘的時間，我在教學實踐中證明了它的實用性，而且得分率也很高。但是學無定法，只要大家肯動腦，一定可以找到適合自己好的方法，希望學生都可以取得優異的成績。

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一、講“審題”，引導學生入門

無論是客觀性試題，還是主觀性試題，都有命題人的思路和意圖，只有審出這一點，才能明確做題的方向。在講評時，教師要根據題型，告訴學生如何審題。針對學生答政治題出現的知識范圍不清，運用理論出現偏差，答題點不全等問題，我要求學生審題應該審設問和材料兩部分。審設問時要做到四審：審角度（經濟生活，政治生活，文化生活）、審類型（是什么，為什么，怎樣做）、審條件（主體，事件）、審賦分；審材料時要遵循先分后總的原則，即先分清層次，總結每層內涵，再總結整個材料的主旨，這樣才能提高解題的技巧，發展思維能力，取得滿意的成績。

二、講“思路和方法”，教會學生做題

不同的題型，有不同的解答技巧和方法，如何讓學生拿到題用最短的時間就能反映出答案要點呢？當然這與夯實的基礎知識是分不開的，但同時也要求教師在講評時結合題型與學生的答題情況有機地講解答題思路和方法，讓學生做到訓練有素。如“為什么”類的題，在組織答案時一般從必要性（理論上，實踐上）、重要性（地位作用）、意義（定范圍，即分清政治意義、經濟意義、文化意義；找主體，即對誰有意義；分順序，即按照直接到間接的順序）三個角度組織答案。

三、講“誤區”，挖掘錯誤根源

學生在考試過程中，都會出現失分，因此教師要善于幫助學生總結，避免或是減少以后出現類似問題。我在教學實踐中發現高考政治題的失分原因主要體現在以下三個方面。

1.基礎知識不牢。①概念界定不清――判斷失誤；②觀點理解不透――遷移失敗；③知識表述不全――要點缺失；④知識面不廣――思維不活。

2.基本能力不到位。①無法提煉有效信息――茫然失措，切題困難；②不能形成有機聯系――思路不清，知識運用失當；③沒有結合熱點分析――東拉西扯，要點不顯；④難以形成穩定觀點――觀點游離，點睛缺失。

3.解題方法未掌握。①命題特點不清――定位不準；②問題要求不明――破題不易；③答題套路不熟――得分不高。

四、講“拓展”，提高學生能力

拓展應該包括兩個方面：一是拓展與考試試題類似的試題，二是拓展與此考點類似的知識點。如：2010年唐山市摸底考試試題27題設問：結合材料，請運用社會意識相關知識，說明上海市為什么要堅持“寧可犧牲點精彩，也要盡可能減少對群眾生活的影響”的決策原則。對于此題，我們可以作如下拓展，首先從設問上拓展：請運用唯物論（認識論）相關知識，說明上海市為什么要堅持“寧可犧牲點精彩，也要盡可能減少對群眾生活的影響”的決策原則；請運用政治生活相關知識，說明上海市委市政府為什么要堅持“寧可犧牲點精彩，也要盡可能減少對群眾生活的影響”的決策原則，這樣就會使學生全方位、多角度運用知識。其次從考點上拓展：社會意識包括（社會存在和社會意識的關系、價值觀、集體主義價值取向、理想），從而使學生從體系上掌握知識。

五、講“規范”，提高得分率

講清楚了審題和做題的思路和方法后，做題時應講求規范，其總的要求是“條理清楚，邏輯嚴密，語言精煉，書寫規范，恰當使用政治術語”。對于綜合測試題來說，首先正確組織答案是得分的關鍵，作答時應把握答案的方向性，確保答案的邏輯性，注意答案的全面性、完整性，避免失分，要做到“邏輯嚴密”就要講事物的前因后果組成一條“知識鏈”，各個知識點環環緊扣。其次，書寫準確是得分的保證。一是要求學生用精煉的政治語言回答問題；二是要不說廢話，不離題。因此，在平時的教學、講評中就應講求規范，要求學生在審題的準確性、層次性，答題的邏輯性、嚴密性，書寫的清晰性、規范性，卷面的整體性、美觀性等方面進行嚴格要求和訓練，只有這樣才能在高考中獲得優異的成績。

總之，講評課是學生學習過程中的一個重要環節，教師在分析試卷的時候，除了了解學生的弱點，幫助學生糾正錯誤之外，還要對自己的教學方法、教學內容、教學思想等實踐活動進行有效的反思，找出教學中的薄弱環節，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學，力爭取得更好的教學效果。

參考文獻：

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1．1調理系統劃重點。有的學生在平時的學習和復習中，把老師上課所講的例題或自己在教輔書中做過的題目和答案不厭其煩地、密密麻麻地抄在課本的空白處。甚至把課本的原文遮都住了。這樣，到考試時往往不知從何處找到所需要的知識點。其實我們在平時的學習和復習時，應當在書上有選擇地摘抄一些重要的、系統化、條理化的知識點，以便在考試時能很迅速地查找到所需要的知識點。

1．2既讀“有字書”，也讀“無字書”。這里所說的“有字書”是指課本、教輔書等；“無字書”不僅包括“家事、國事、天下事”，還包括我們的思想覺悟、行為、觀念等。在開卷考試條件下，試題的開放性越來越強，許多試題都要求學生應用所學知識聯系思想和行為的實際來回答問題，這類試題的答案往往是多元的，具有發散性的特點，一般說來在書中很難找到現成的答案。如：“中學生如何適應和促進對外開放的基本國策”、“中學生如何落實保護環境的基本國策”。如果考試只翻閱“有字書”，是無法滿足這類試題要求的。這就需要我們在平時的學習中，要注意關注社會生活，包括國內外大事，關注本地實際，關注身邊的小事，還要會借用報刊、電視、歌曲等語言，把其中一些好的觀點引用到答案上面來，讓答案更顯得完整。

如，《讓世界充滿愛》歌詞中的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人問”，強調承擔責任要不言代價與回報的奉獻精神；再如：《團結就是力量》歌詞中“團結就是力量，這力量是鐵，這力量是鋼，比鐵還硬，比鋼還強”，戰無不勝，攻無不克，強調集體力量大。這樣做能加強綜合性和創造能力的培養，而不僅僅局限于課本。

1．3考試不可全賴于翻書。有的同學認為開卷考試就是到考試時翻書，但真到了考試時，著要題題都在書中找答案，會影響答題速度和考試心情，況且，在開卷考試的不少探究與實踐題的答案書上沒有現成的。因此，有關的知識應用盡量消化在平時的學習和復習中，以便在考試時不用翻書即可作答，如果實在不能確定答案，再翻書查找。

1．4盲目抄書害處多。盲目抄書就是不仔細審題而忙于看書中哪些段落與試題內容接近，就抄哪些段落。由于審題不清，缺乏對題目的整體理解，也就難以形成一個完整的思路，往往是東抄一段，西抄一段，不得要領，最后容易出現偏離試題要求或抄出來的答案與試題的要求“貌似神離”，答案不完整，思路不清晰，論證不充分等問題。

2．掌握答題要領是關鍵 近年來的中考試題，以選擇題，判斷題、問答題、分析說明題四種類型呈現。每種題型都有一定的答題方法。就以分析說明題為例吧，分析說明題是中考中難度最大、最能充分體現能力考查的題型。做這種題型要求學生全面掌握書中相關的基本理論知識，其目的在于考查學生應用所學知識聯系實際分析問題、認識問題和解決問題的能力。在中考中常見的有觀點式、綜合性較強的圖表式、案例式、討論式、探究式(或情境式)等類型的分析說明題。每一類型的分析說明題都有自己的特點。解答此類題的要點有：2．1審材料對試題中的文字材料要分清共幾層。每層大意是什么，并簡要概括出它的要旨和隱含的觀點；對圖表題的解答關鍵是要學會比較，即縱向比較或橫向比較，要能從圖表中看出變化或發展趨勢；對漫畫等材料要看清楚明示你的所有畫面、細節、題目、提示語等，明確題目的指向，從而理解漫畫的真正內涵。

2．2審設問。一要審清題目要求我們所運用的知識范圍；二要審清答題方向；三要審清設問中是否有其他的特殊要求。設問一般由淺入深、由表及里。對限制性的設問要明確其指定知識應用的范圍，不能“文不對題”、“答非所問”，對擴展性的設問要根據材料的分析，在弄清楚材料觀點的基礎上回歸教材，找出解答試題的“知識點”。

2．3找聯系。在審清題意后找聯系，就是要摘清材料與設問的邏輯關系，解答時要回歸教材，找出解答試題的“知識點”。

2．4科學作答。(i)弄清答題的常規步驟。此類題一般要答“是什么”、“為什么”和“怎么辦”；(2)答題要注意理論聯系實際，并學會正確使政治術語。同時要緊扣教材、材料實際和自身實際．不能將書本和材料內容割裂開來；(3)答案要層次化、要點化，語言概括、準確和明了。

3．復習是提高開卷考試學習效率的有效途徑復習對于學生全面掌握知識、增強能力，提高成績至關重要。就思想品德學科特點看，復習應過好“三關”3．i過好“消化”關。即弄清知識點，重點對基礎知識的理解，明確基本觀點的內涵。忽略基礎知識，就會“千里之堤，潰于蟻穴”。如果復習時浮光掠影，對知識一知半解或簡單重復或死記硬背，就談不上真正消化，也不能使所學知識進入大腦“信息庫”并進行有效的存儲。如；對有關“責任”的知識，我們在復習時可以這樣“消化”；對責任的含義、來源、角色不同責任不同，承擔責任不言代價于回報，做負責任的好公民等知識點進行分析和理解，真正做到“知其然又知其所以然”。

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【文章編號】 1004―0463（2017）

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復習是為了幫助學生系統地整理所學過的知識，進而加深學生對知識的理解與聯系，并使之條理化、系統化。復習課不能是對已學知識的簡單重復，而是要在已有數學知識的基礎上進行更高層次的再學習。那么，如何提高數學復習效率呢？

一、回歸課本，重視基礎

數學的基本概念、定義、公式是基礎中的基礎，是做題的依據，所以重溫概念、定義、公式是復習的首要任務。復習伊始就先回歸課本，對書本上的知識點進行梳理，確保基本概念、公式、定義等牢固掌握。從概念的引入和表述中，聯系它在解題中的作用，幫助學生把握住概念間的聯系；從公式的推導和定理的證明過程中，聯想公式定理及其證明方法本身在解題中的應用，這樣就能更容易體會到這些應用的必然性，提高學生用公式、定理解題的自覺性。復習課的容量大、內容多、時間緊，要提高復習效率，必須使學生的思維與教師的思維同步。課堂上聽教師歸納，課下學生要結合自己的實際對知識進行整理，讓這些概念在自己的頭腦中形成體系。

二、建立錯題集

錯題集也叫糾錯本，顧名思義，是指做作業或考試以后，把做錯的題記錄下來，分析錯誤，并找到產生錯誤的原因，避免以后再犯類似的錯誤。自己曾經犯錯誤的地方，往往是自己薄弱的地方，僅靠當時的更正是不夠的，還要在復習環節重新回顧，適當地進行強化訓練，讓復習為自己的數學學習掃除一切障礙。這時，如果有一本錯題集，復習時就只需看曾經做錯的題，針對自己的弱點進行認真分析，弄清原因，這樣就能避免一錯再錯，同時還節省了復習的時間，提高了復習的效率。

三、有選擇地做題，總結數學思想

復習備考需要足夠數量的習題，只有通過大量的訓練強化解題能力，才能在考試時應對自如。但到最后的復習階段，學生都已做了大量的題，已經沒有必要“眉毛胡子一把抓”，可x擇其中三類題做。第一類是初看還沒有解題思路的，第二類是最近做錯的，最后一類是以前做得比較慢的。這三類題往往是學生掌握得不太好的題，因此，要認真對待。做完后，還要從數學思想方法上進行總結，比如它的解法中用到了初中數學中的哪些數學思想。

一道題的解法中蘊涵的數學思想，往往為這道題的解題思路指明了方向。因此，在復習中既要注重數學概念、法則、定理等基礎知識的梳理，更要關注解題后的反思與總結，領會題目中蘊涵的數學思想方法，并通過不斷積累逐漸地納入自己的知識體系。在反思總結中可以從兩方面考慮：一是宏觀層面，如每復習一個知識板塊后可以從主要知識考點、考點之間的聯系等去反思；二是微觀層面，解題過程中運用了哪些基礎知識和基本技能？哪些步驟容易出錯？原因何在？如何防止？也可以對解題的方法進行評價，從而找出最優的解法。也可以對解題步驟進行分析，抓住解題的關鍵。如解題的難點在哪？自己是如何突破的？能否用其他方法也得到同樣的結果？若能把反思與總結當作一個經常性、自覺性的學習行為，就會在不斷地積累和總結中，提高數學知識的運用能力。

四、訓練考試能力

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主控室操縱員是直接參與控制和運行反應堆的關鍵崗位，操縱員水平的高低將直接影響核電廠的安全穩定運行業績。國家能源局對操縱員的篩選、培訓和考核都非常重視，我國制定了一系列的法規和管理辦法來規范和約束操縱員的取照過程，核電廠也相應地制定了一些程序來規范取照考試。我國核電廠操縱人員執照考核自91年4月秦山核電廠首次操縱員考核至今已有22年了。22年來，我國核電廠操縱人員執照考核是在不斷地探索、改進、深化中進行的，它對我國核電廠安全生產起著重要的作用。執照考試工作已完全實現了程序化管理。本文就操縱員執照考試的有關要求和具體實施過程進行總結，以便對今后工作的改進與提高能有所啟發和幫助。

2.法規的要求

《中華人民共和國民用核設施安全監督管理條例》（1986年10月29日國務院）規定：國家實行核設施安全許可證制度，由國家核安全局負責制定和批準頒發核設施安全許可證件，許可證件包括：核設施建造許可證；核設施運行許可證；核設施操縱員執照和其他需要批準的文件。核設施操縱員執照分《操縱員執照》和《高級操縱員執照》兩種。持《操縱員執照》的人員方可擔任操縱核設施控制系統的工作。持《高級操縱員執照》的人員方可擔任操縱或者指導他人操縱核設施控制系統的工作。

具備下列條件的，方可批準發給《操縱員執照》：

（一） 身體健康，無職業禁忌癥；

（二） 具有中專以上文化程度或同等學力，核動力廠操縱人員應具有大學本科以上文化程度或同等學力；

（三） 經過運行操縱培訓，并經考核合格。

具備下列條件的，方可批準發給《高級操縱員執照》：

（一） 身體健康，無職業禁忌癥；

（二） 具有大學本科以上文化程度或同等學力；

（三） 經運行操縱培訓，并經考核合格；

（四） 擔任操縱員二年以上，成績優秀者。

在《核電廠安全許可證的申請和頒發》第六章操縱員執照中規定：核電廠《操縱員執照》和核電廠《高級操縱員執照》的申請者由核電廠主管部門或其委托的單位負責考核，由國家核安全局負責監督、核準并頒發相應執照。

核電廠操縱人員執照的考核標準由核電廠主管部門或其委托的單位制定。核電廠操縱人員執照的有效期為兩年，欲延長其有效期者，必須辦理換發新執照的手續。離開本職工作六個月以上者，原有執照自行失效。

在《核電廠操縱人員執照頒發和管理程序》中規定：執照持有者的執照失效后，如需繼續從事原崗位工作，必須重新申請執照。重新申請執照的考核、核準和頒發程序與首次取照相同。

3.相關部門職責

3.1國家核安全局的職責

核電廠《操縱員執照》和核電廠《高級操縱員執照》的申請由核電廠主管部門或其委托的單位負責考核，由國家核安全局負責監督、核準并頒發相應執照。

3.2國家能源局的職責

國家能源局作為核電廠的行業主管部門，統一管理操縱人員執照考核及資格審查工作。國家能源局成立“核電廠操縱人員資格審查委員會”（以下簡稱“資審委”），統一負責對核電廠操縱人員的執照考核工作。

3.3核電廠操縱人員資格審查委員會

審定核電廠的“核電廠操縱人員考評委員會”委員名單，編制和評審核電廠操縱人員執照考試試題并監督核電廠操縱人員的取照考試。審查核電廠執照人員、換發執照人員的資格。評議和審查《核電廠操縱人員培訓和再培訓大綱》的編制和實施。資審委下設的秘書處負責資審委的日常工作。

3.4資審委秘書處

負責資審委的日常工作，對考試申請報告進行審查，將審查意見報告資審委主任并在收到考試申請報告一個月內將審查結論通告核電廠營運單位。

負責委托試題編制單位按《核電廠操縱人員執照考核標準》編制各類試題和標準答案。負責組織審定試題并做好試題的保密工作。在考試實施前15天，將考試有關事宜通知國家核安全局。

負責將資審委對申請執照人員的審查意見通告核電廠營運單位，依據《核電廠操縱人員執照考核標準》和核電廠營運單位提交的有關資料對申請換照人員的資格進行審查，并將審查結果報告資審委主任（或副主任）。把主任簽署的對申請換照人員的資格審查意見通告核電廠營運單位，同時抄報各委員。

3.5核電廠操縱人員考評委員會

審定參加操縱人員執照考試的資格，組織模擬機考試、口試命題；組織筆試、模擬機考試、口試的實施；評審筆試、模擬機考試、口試的結果。

4.考試前準備工作

4.1考試申請

核電廠職員如果想獲得核電廠反應堆操縱員（RO）執照，個人必須首先提出申請，（SRO）執照者必須在獲得RO執照兩年后（首批SRO執照申請者除外），方可提出申請。

核電廠操縱人員考評委員會在收到RO或SRO執照考試申請后，對提出考試申請的人員進行資格審查，結合現場運行維修情況，在預定的取照考試前六個月向資審委秘書處提交“核電廠操縱人員取照考試申請報告”，報告中要確定申請者的姓名、學歷和工作經歷、培訓計劃和實施情況、執照申請種類及預定考試日期等。在經資審委秘書處的審查同意后，方可組織考試。

4.2考試試題的準備和審查

資審委秘書處負責組織編制筆試試題，核電廠操縱人員考評委員會負責組織模擬機考試和口試試題的編制，每次考試必須準備至少兩套題量、廣度和深度相當的試題。

模擬機考試和口試試題及答案由考評委員會委托相關部門編制后，由考評委對試題進行審查。資格審查委員會秘書處組織的審題小組對筆試題及答案進行審查，審題小組由特邀核電專家、試題編制人員組成。審題的重點是筆試試題、口試試題和核電廠的首次模擬機考試試題。換照考試試題的審查全部由核電廠考評委員會組織實施。

審查后的試題全部密封，試題一般在考試前一天復印并保密封存，在考試前由主考官在監督人員的監督下現場啟封開考。

4.3筆試試題范圍

電廠操縱人員執照考核標準（EJ1043-2004）要求的內容。

4.4模擬機考試范圍：

正常運行、故障工況及常見事件處理。

4.5口試試題范圍：

口試作為筆試和模擬機考試的補充，是對執照申請者的技能知識、心理素質、反應能力、運行經驗反饋、安全文化、運行管理等方面的綜合考核。

5.考試實施

考試順序一般為模擬機考試、筆試和口試。核電廠操縱人員考評委員會組織筆試的實施。核電廠操縱人員考評委員會委員按規定分別輪流擔任主考人；國家核安全局和國家能源局派人員赴考試現場監督整個考試實施過程。

5.1模擬機考試

模擬機考試組長由核電廠操縱人員考評委員會主任或副主任擔任，其余成員原則上由核電廠操縱人員考評委員會委員擔任。考評小組成員獨立評分，半數以上成員給出合格成績，且平均分在80分以上認為合格。

5.2筆試

筆試時間為8小時，分兩個單元進行，每個單元4小時。試卷的每一部分由兩名以上考評委員評閱，按參考答案及評分標準進行評分，如評分標準不明確或有異議應由考評委員討論決定。試卷的四個部分分別獨立評分。應考人員總成績在80分以上（含80分），且試卷每個部分至少為該部分的70%，則該應考人員的筆試合格。

5.3口試

參加考試的人員分成若干個應考小組。每個小組的口試使用同一套試題，在同一單元時間內對應考人員進行口試。核電廠操縱人員考評委員會主任或副主任為主考人，按參加考核的人數而定，分成若干個考核小組（每小組至少應有三名主考人）。口試滿分為100分，應考人員口試成績達80分為口試考核合格。只有多數考官給出80分以上才算本次考試合格。

6.核電廠考評委員會會議

6.1考試前資格審查

執照申請者所在部門負責人（運行處長、培教處長、核安全處長或廠長），根據申請者的培訓情況、工作能力及工作表現，授權情況，向考評委提出RO和SRO的候選人建議，經考評委核實后再報核電廠操縱人員資格審查委員會（OQAC），SRO報考者需要經OQAC認可，資格預審工作必須在執照申請考試前半個月完成。

6.2考試后資格審查

取照申請考試成績評判結束后，考評委主任召集考評委委員會議。核安全處執照申請科負責向委員全體委員及監督人員報告每個應考人員的各項成績，筆試、模擬機考試及口試的考評小組組長向考評委員會報告此次考試的基本情況、存在問題及改進意見，監督人員對此次考試的公正性、嚴肅性和考試結果的有效性分別發表結論性意見。

委員會成員對執照申請者的學歷和經歷，完成指定內容培訓的成績，健康情況證明，其它有關要求進行全面審閱。對執照申請者是否具備RO和SRO的條件表示態度，考評委主任提出結論，委員復議。肯定結論須經考評委出席會議的正式成員一致通過，否定的結論經再一次復議后決定。肯定的評議結論記錄在中華人民共和國核電廠操縱人員執照申請書“考評委員會評語”欄：考核合格，經評議符合RO（或SRO）的條件，推薦申請RO（或SRO）執照，并由考評委主任簽字。考評委三分之二以上的正式委員出席的會議通過的方案有效。

6.3換照的資格審查

根據持照人員在持照期間的工作表現，再培訓情況和換照考核成績等，在征求各方面意見后，提出需換發執照的操縱人員名單報委員評議。委員根據換照申請者的考核成績和考評委的評議結論，將審核結論填入“中華人民共和國核電廠操縱人員換發新執照申請書”的“營運單位的評價意見”欄，簽字并加蓋營運單位公章。

7.執照和換照申請

7.1執照申請

考評委對操縱人員執照申請者的資格評議結束后，向OQAC提交“核電廠操縱人員資格審查申請報告”和中華人民共和國核電廠操縱人員執照（RO或SRO）申請書，經OQAC最終審定后送國家核安全局核準頒發各類核電廠操縱人員執照。

7.2換照申請

執照有效期為兩年。在執照失效前三個月向OQAC提交“核電廠持照人員資格審查申請報告”和《中華人民共和國核電廠持照操縱人員換發新執照申請書》報OQAC審批并辦理執照更換手續。

8.幾點建議

在核安全法規中應明確規定首批高級操縱員的資格認可。由于首批高級操縱員不可能滿足擔任操縱員兩年以上，且成績優秀者的規定，如何處理首批高級操縱員的運行經驗等問題應該有成文的法規條文來約束。

獲得操縱員執照后的復訓（包括基礎理論和模擬機）應如何更好地得到落實和實施。特別是作為一個剛剛投入運行的核電廠，運行人員的資源和工作壓力已經很大，如何來保證所獲得的知識的更新和提高應是營運單位仔細斟酌的事情。

模擬機培訓和復訓應該加強，雖然模擬機培訓已經相當成熟，但是如何把在機組調試和運行期間發生的具有本電廠特色又值得操縱人員學習的事件充分反映到模擬機的培訓工作中是一項相當艱巨的任務。

參考文獻：

[1] EJ1043-2004《核電廠操縱員執照考核標準》（科工二司[2004]）

[2]《核電廠操縱人員執照考核管理辦法（試行）（科工二司[1999]340號）》

[3]《核電廠操縱人員取照考試規則》（科工二司[2001]132號）HAF001 中華人民共和國民用核設施安全監督管理條例（1986年10月29日）

[4]HAF001/01 中華人民共和國民用核設施安全監督管理條例實施細則之一——核電廠安全許可證的申請和頒發（1992年12月31日）

[5]HAF001/01/01 中華人民共和國民用核設施安全監督管理條例實施細則之一附件一—核電廠操縱人員執照頒發和管理程序

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第二，隨時記錄一些小內容。化學知識的細枝末節是比較多的，大家在平時的學習中最好時常記錄，可以有專門的筆記本，也可以寫在書上或者習題旁邊，只要是自己能夠容易看到的地方都可以。因為很多知識是零碎的，所以這些東西不能只記錄一遍，遇到一次如果發現自己想不起來了，那就再動手寫一下，長此以往，這些零碎的小知識就能熟練掌握。

第三，注重總結的重要性。化學這門學科的體系性還是比較強的，大家在學習的過程中可以分章節梳理脈絡。除了分章節總結，還可以分模塊進行。總結也不僅僅局限于知識點，平時做得更多的應該是總結題型和實驗，尤其是在高三的復習階段，對于題型和實驗的總結一定要做好。知識點熟記于心，而且熟悉題型和實驗，這才是拿高分的保證。

第四，多參與化學實驗。很多學校高中都會安排實驗課，實驗課上大家也要積極動手，在動手的過程中，與自己所學的課本內容進行對應，這樣能使記憶更加深刻。同時，很多化學實驗看起來都是很神奇好玩兒的，這也可以帶給大家學習化學的動力。

高三化學復習方法一、繼續讀好課本、用好課本，正確處理好課本與練習題的關系

在多年的高考化學復習中，發現有的同學在高三復習時完全丟開課本的知識體系，不在課本的知識點和重點知識上下功夫，而是盲目地練了大量的練習題，但對課本上的知識還存在不少問題。這只能是抓了“芝麻”丟了“西瓜”。大家都知道：課本是復習的依據，更是教師編、選一切練習題、測試題的依據。因此在高三復習階段，仍然要繼續讀好課本、用好課本，還要正確處理好課本與練習題的關系，因為任何練習題、任何參考資料都不能完全代替課本。

二、對化學知識進行系統的梳理，使普遍的知識規律化、零碎的知識系統化

高三復習的主要目的就是對已基本掌握的零碎的知識進行歸類、整理、加工，使之規律化、網絡化;對知識點、考點、熱點進行思考、總結、處理，從而使自己掌握的知識更為扎實、更為系統，更具有實際應用的本領，更具有分析問題和解決問題的能力。

三、把握復習備考的重點和方向

化學課程標準和《考試說明》是中學化學教學的基本依據，也是高考化學問題的基本依據。研究課程標準和考綱，對照近五年的高考試題，有目的地找出課本上的知識點和考點，把課本知識進行適當的深化和提高，有針對性地選適量的不同類型題進行精練，切忌搞題海戰術。許多教師的經驗表明，高考復習階段使用400個左右的題目就可以獲得令人滿意的訓練效果，最根本的問題是要讓每一個訓練題都落到實處;而傳統的“題海戰術”往往是“水過地皮濕”，學生整天泡在“題海”中疲于奔命，過后卻收獲甚微。

高考化學的那些審題技巧1.審題要認真：

許多時候答案就應藏在題干中，在高考化學考試中要仔細審題，審題時如果遺漏了題給信息，或者不能正確理解信息，就會給答題埋下隱患，使解題陷入困境，不但做不對題，還占用了高考考場上寶貴的時間，危害很大。細心的審題，正確理解和把握給信息，充分挖掘隱含信息是正確解決高考化學題的前提。

2.在化學考試中，審題應注意以下幾點：

關鍵字：關鍵字是解題的切入口，解題的核心信息。關鍵字可以在題干中，也可以在問題中，一個題干下的問題可能是連續的，也可能是獨立的。關鍵字多為與化學學科有關的，也有看似與化學無關的。

審題型：審題型是指要看清題目屬于辨析概念類型的還是計算類型的，屬于考查物質性質的，還是考查實驗操作的等等。審清題目的類型對于解題是至關重要的，不同類型的題目處理的方法和思路不太一樣，只有審清題目類型才能按照合理的解題思路處理。

審要求：題目往往對結果的表達有特定的要求。

這些都應引起學生足夠的重視，養成良好的審題習慣，避免“所答所問”造成的不必要的失分。

審突破口：特殊結構、特殊的化學性質、特殊的物理性質、特殊反應形式、有催化劑參與的無機反應、應用數據的推斷、框圖推斷中重復出現的物質等等。

審有效數字：

①使用儀器的精度。

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試卷的價值分為兩個部分：直接價值――檢驗的功效，診斷學生階段性學習效果，引導學生查漏補缺，提升認知，鞏固階段性學習成果；再利用價值――提升的功效，教師依托試卷，結合學生考試情況，尋找出自己在教學中的盲點和弱點，擬定下一階段的策略。考試、批改、講評、提升是密不可分的幾個環節。講評試卷是一個重要過程，師生在互動過程中提升試卷的再利用價值。

二、試卷講評中常見的幾種現象帶來的負面影響

1.講評試卷，從試卷第一題講到最后一題

負面影響：針對性弱，容易讓學生產生倦怠感。

2.老師總結出錯誤率比較高的題目，詳細地講評

負面影響：面對題量比較大，涉及范圍比較廣的現狀，缺乏對知識的重新梳理，不利于學生在有限時間內抓住重點、抓住中心。

3.直接給出參考答案，然后說明理由

負面影響：學生缺乏主動思考環節，忽略了思維過程的培訓。

三、優化試卷講評，提升再利用價值

要提升試卷再利用價值，需要優化試卷講評的過程。我結合自己的教學實踐做了一些探索工作。

（一）“試”外功夫：做好試卷批改，關注信息提煉

1.批改試卷過程中

記錄學生典型解答誤區，分析推斷原因，做必要記錄。

2.批改試卷完成之后

統計提煉。提煉知識點及其考查意圖，統計學生正確率。

3.對試卷知識點分數的分布情況進行總結

4.針對不同考試，設置相關環節突破

例如，我在某次月考中，針對學生解讀文句困難，特設置“文句解讀”環節，突破困境。

（二）以生為本：探尋優化課堂試卷講評模式

講評試卷，我往往采用以下幾種模式。

1.互動式，調動學生積極性

（1）存在共性的疑惑――探尋成因，正確歸因，制定策略

如果說講評試卷之前教師需要做功課，學生也需要做一些功課，為此，我設計了講評通用的表格。包含幾個內容：錯題題號、知識點、探尋成因，正確歸因、對策。

（2）選一兩份試卷投影分析

讓學生分析試卷，該如何下手？我采取示范方式：展示、判分、評論。即：把試卷投影，讓學生判分，析其扣分、得分之因。

2.導學式：注重思路引導，借題歸類

注重“類”的歸納。方法的知識是最有價值的知識，只呈現答案，缺乏講評過程中學法指導，講評試卷的基本價值就不存在了。

解選擇題“類”的歸納：在選擇題上，我往往讓學生劃出關鍵詞、提煉核心句、作答習慣引導，我歸納了“三排法”，排除錯項、異項、同項。錯項，選擇本身表述存在錯誤的；異項，選擇與選擇題干要求不符合；同項，重復選擇題干內容。這是針對正向選擇。反向選擇，選錯誤的內容，把正確予以排除。

解主觀題“類”的歸納：我用六個字概括――“審設問，明要求”。“審設問”就是要定位知識點范圍，明確知識點；“明要求”就是明確題型，思考此類題解題策略。一般指導和特殊引導相結合。一般指導，往往就是“套路”的引導，比如，措施類題目，我總結出“三個找”，措施在材料中找，在書本中找，在時事政治中找；意義類題目，我總結出“三個角度”，國家政府、社會企業、公民個人角度。通過共性歸納出答題策略，再結合具體題目進行分析，簡約的引導，利于策略定位，打開思路，引導作答。

3.拓展式：針對試卷中的特殊性設置環節

考試不同類型：月考、期中考試、某一模塊考試、綜合考試，各有自身特點，比如，哲學模塊，哲學中有些文句學生閱讀困難，我將試卷中存在的文句提煉出來，設置一個環節“文句解讀”，通過這一個環節的設置，提升學生對哲理的理解。

如果是綜合考試，我們也可以設置時政解讀環節，比如引入一段時政，讓學生從不同維度進行分析（如，經濟生活角度、政治生活角度、文化生活角度等），從而綜合提升知識運用能力。在講評試卷時候不妨引入和設置特殊環節用以調節講評氛圍，提升學生興趣度，從而達到提升試卷再利用價值。

4.梳理式：重現重點和錯誤資源再利用

學生的試卷存在錯誤，可以利用相關資源，我要求學生完成后續工作：將錯題寫上錯因，知識點和注意點，設置“理錯本”。一理錯題體會知識點薄弱處，二理答題策略上注意點，三理今后需要注意的地方。整理、總結、提升，歸納相關知識，將錯誤作為一種資源加以利用。

（三）試卷講評反思記錄

“未經反省的生活是沒有價值的生活。”我設置了幾項內容進行反思記錄。

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筆者從近幾年的高考備考教學中感悟到：政治學科在高考中是比較容易找規律的，在高考復習中，只要我們善于抓好“三環節”，讓學生熟練掌握復習的技巧，提高學生的答題能力，那么肯定能為文綜整體成績的提高作出更大貢獻。

一、巧構知識體系，提高學生整體知識的感知能力，讓學生答題時“思路清晰”。

高考試題千變萬化，基礎知識仍然是文科綜合能力形成的根基。因此，在高中政治復習中，首要是夯實基礎，讓學生熟練掌握高中政治四個模塊的基本概念和基本原理，力求做到“爛熟于心”，考試中需要時就能隨“點”隨“到”、手到擒來。

這些年文綜命題都在考查學科主干知識。在教學中，我非常重視引導學生采用主體網絡定位法構建知識體系。在具體操作中，我給出一個主體知識范圍，讓學生自己先動手建構與這一主體有關的知識體系，在課堂上，讓兩個學生在黑板上建構，其他同學在筆記本中建構，學生構建完后，我根據黑板上學生建構的情況進行點評﹙其他同學的以抽查的方式上交﹚。接著，老師用多媒體展示自己的構建模式讓學生參考。我的構建主要是抓住主體，圍繞是什么、為什么、怎么樣的思路進行。例如，在建構政治生活第一單元時，我是以“公民”作為主體，把政治權利、政治義務的內容歸納為“是什么”；把國家性質、依法行使政治權利、自覺履行政治義務歸納為“為什么”；公民參與政治生活的原則及民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督等途徑歸納為“怎樣”。然后在此基礎上對上述各知識逐一豐富完善。接著，我出示一道練習題：“結合材料，運用《政治生活》知識，談談我國公民應如何有序參與網絡生活？”讓學生進行對應練習，這道題很明顯考查的知識是《政治生活》中公民“怎么樣”的知識范圍了。學生只要按以上思路建構了知識體系，那么，這道題學生就可以把知識點對號入座，胸有成竹了，從而提高考試得分率。這樣建構知識體系，有助于學生理清知識思路，把握基礎，更加系統地掌握知識，讓學生從總體上駕馭知識；同時有助于提高學生對整體知識的感知能力，對做各種題型的解答都有幫助。

二、緊扣時政，提高學生政治思維觸覺，讓學生答題時“有話可說”。

政治學科是透過現象找本質的學科。政治高考試題基本上都是以時政作為背景材料來考查知識點，注重考查學生理論聯系實際的能力。有些答案還具有時政術語。為了保證答題中答案的準確性、有效性，在復習教學中要培養學生政治思維觸覺，及時更新知識，與時俱進。

要培養學生具有政治思維觸覺，教師自己首先要具備學科的敏銳觸覺，要關心時事、關心生活，善于在實踐中獲取新知識、新信息，特別是要善于思考，學會選擇一些國外重大事件、中央重要政策、關系到國計民生的時政熱點問題來滲透教學。

在教學中，教師把自己收集有價值的時政熱點拋出來，引導學生進行聯想：這些熱點問題可以用學過的哪些知識點去分析？體現了怎樣的政治觀點？通過這樣的訓練，有利于學生把書本知識與社會熱點有機地結合，提高學生觀察、思考和分析問題的能力，也讓學生答題時“有話可說、會說”。

為了進一步培養學生的政治思維觸覺，我還要求學生課后自己要關注時政，要多看新聞，多看報刊，要求學生在新聞、報刊中，學會篩選信息，聯系考點。鼓勵他們把這些感悟帶回學校與老師同學們一起分享。

事實證明這種做法是行之有效的，不僅提高學生學習政治的興趣，克服復習課的枯燥。同時，有利于培養學生理論聯系實際的能力，增強分析問題解決問題的能力，提高運用時政術語的能力，為考試加分。

三、善導審題解題技巧，提高學生答題能力，讓學生答題時“一語中的”。

俗話說：授人與魚不如教人捕漁。綜觀每次考試，學生失分多在于對題意理解不到位、答案張冠李戴、語言表述不準確、邏輯思維混亂、總結概括能力差的現象。這反映了學生沒有掌握到審題答題的技巧。

針對學生不重視審題的現象，我向學生灌輸“磨刀不誤砍柴工”的思想，進一步強調審題清晰的重要性，并向學生傳授審題、答題的技巧及方法。對于客觀題：我主要是教會學生抓材料設問主體，采用排除法，一排錯誤，二排無關。

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電解時均用惰性電極，陽極發生的電極反應可表示為。

該題是2009年江蘇高考化學卷第16題。題中框圖是具有真實生產意義的工業流程圖，其背景是以氯酸鉀和鈦白廠的副產品硫酸亞鐵為原料生產硫酸鉀、過二硫酸鈉和氧化鐵紅顏料，是真正意義上的運用化學知識于真實的工業生產的問題，這也是新課程所倡導的。反應原料之一的硫酸亞鐵是氯酸鉀和鈦白廠的副產品，原料的綜合利用率較高，符合廢物再利用的綠色化學理念。比起邏輯意義上的強拼硬湊，無疑這種真實背景的試題更能體現新課程理念，更加具有化學味。而如“某硫酸亞鐵和硫酸鐵的混合物中，含硫元素的質量分數為a%，則混合物中鐵元素的質量分數為多少”等習題，如果有心收集，類似的習題還有很多，此類習題要求學生進行繁瑣的數學計算，甚至玩起了數字游戲。試問，這樣的習題能體現多少化學學科特色？這樣的習題除了導致“題海訓練”，提高所謂的“解題技巧”，又能讓學生得到多少切實的提高？這樣的訓練有何意義？相反，如果這樣的題目做多了，學生會陷入追求解題技巧的怪圈中，從而使化學離學生的生活越來越遠。

二、精講細評，提高復習的有效性

習題講評是復習中重要的教學回饋環節，學生對知識的歸納、總結以及在復習基礎上對知識的新感悟都來自此環節，同時通過習題講評有利于學生對知識的理解從“是什么”上升到“為什么”，最后落實到“怎么做”，學以致用，使死板的化學現象和原理變活。筆者認為習題講評應提倡精講細評，即一評知識網絡：評析試題的知識點及知識點間的內在聯系。二評解題方法與技巧：近年來我省高考試題的容量大、信息量多，強化對學生獲取、吸收、整合和應用信息能力的考查，因此只有掌握了一定的解題方法與技巧，才可能提高效率，爭取主動，求得成功。如圖表閱讀能力是近年來高考試題的考點，要指導學生對圖表進行有序閱讀，掌握閱讀圖表的一般方法。像數據表、曲線圖：“先看橫后看縱，先找點后連線，先定性后定量”，化學實驗裝置圖：“從左到右，自上面下，由里到外”等。三要善于“借題發揮”：不僅要倡導一題多解、一題多用，而且要從多角度去分析試題，挖掘試題蘊含的學科思想和學科素養，突破原有試題的范圍，開拓外延，探求一般規律。四要鼓勵學生自己“評題”：通過學生自己“評題”，充分暴露學生的思維方式和思維過程，找出存在的問題，達到在尋求答案過程中發現規律、深化知識的理解、掌握問題思考方法的目的。

三、強化審題，提高解題的完整性

審題是解題的關鍵一步。指導學生審題時要強化以下幾點。一審原理：審清試題蘊含的學科思想和化學原理，有利于提高學生運用化學知識分析解決問題的能力，也利于提高學生學習水平；二審過程：審清試題中的化學過程，過程變化的聯系點及每個過程遵循的化學規律，找出問題的實質，從而準確快速解題；三審條件：審清試題給出的已知和隱含條件，化學試題給出條件的方法很多，一部分題設條件可直接給出，也有一部分條件隱含在一個或幾個明顯條件的背后，找出這些隱含條件，有利于順利解題；四審所求：審清試題中所求的問題，明確問題與題給條件之間的聯系，往往就掌握了解題的鑰匙，確定了解題思路；五審試題中的關鍵字詞句：審清題中的關鍵字、詞或句，就能正確解題，甚至縮短解題時間。要求讀題時，做到邊讀邊思考，對一些關鍵性的字、詞、句進行標記。

該題是2009年福建高考化學卷第11題。命題者巧妙地將原電池與化學平衡融合在一起，通過電流計讀數的變化判斷化學平衡狀態的建立，利用離子濃度的變化判斷化學平衡移動的方向，根據化學反應進行的方向分析電極反應，綜合考查原電池反應原理和化學平衡原理，對學生的綜合運用能力要求相當高，題目立意讓人耳目一新。學生答題時常將C選項列為不正確，原因就是審題時未注意題中的原電池是用可逆氧化還原反應設計而成的，當電流計為零時，說明沒有電子發生轉移，反應達到平衡。

四、規范答題，提高答題的得分率

每年高考，因化學用語書寫不規范，簡答題文字表達含糊不清、未切中要害等不規范答題而失分的考生大有人在。要想讓學生在高考中獲取高分，教師必須在復習中強化學生的規范意識，要求學生對每一個化學專有名詞、元素符號、化學式、化學方程式都要書寫端正、準確，逐步養成一個良好的答題習慣，力爭在高考中做到規范問題“零失誤”，顆粒歸倉。那么，復習中如何強化規范訓練？一是在復習過程中處處滲透規范性訓練：結合每一節課、每一次練習和測試機會，重點訓練化學式、電子式、原（離）子結構示意圖、結構式、結構簡式、化學方程式、離子方程式、熱化學方程式、電極反應式等化學用語的書寫，簡答題的文字表述，計算題的格式、步驟、量綱、計算的準確度等；二是教師要起示范作用：要求教師在復習教學過程以身作則，使用好規范的化學語言和化學用語，起到潛移默化的作用，如在練習和試卷的版面設計中要規范，不出現錯別字或不規范的化學用語，以防誤導學生，填空題要留出足夠的空間讓學生填寫，糾正學生在答題練習中由于留空不足，表述時寫半句留半句的不良習慣；三是強化學生答題的規范練習：要求學生在日常練習和測試中答題要按照高考答卷要求，做到嚴謹、精練、準確，同時每次練習和測試，教師都應把試題的參考答案和評分標準印發給學生，讓學生自行體驗，以達到練習考試化、考試高考化的目的。

【例4】在呼吸面具和潛水艇中可用過氧化鈉作為供氧劑。請選用適當的學化試劑和實驗用品。用圖中的實驗裝置進行實驗，證明過氧化鈉可作供氧劑。

（4）移開導管（何處的導管，移到何處），關閉分液漏斗夾子（應是活塞），用東西堵住試管口（什么東西，怎么堵），用帶火星的木條伸入管口中（試管未取出水面，帶火星的木條怎能伸入管口中），使燃著的木條燃燒更旺（應是復燃），證明試管中收集的氣體是氧氣。

正是由于化學用語書寫不規范、文字表達含糊不清，化學術語不清晰，未切中要害，本題該生只得2分。

總之，高考復習是一個系統工程，絕不是簡單地拼時間、拼精力，漫無目標地做題、解題的過程，而是科學的、有計劃的復習過程，在強調刻苦學習的同時，讓學生從方法、規范、經典中體驗學習的樂趣，只有這樣才能實現高效復習。

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二、加強思想引導，幫助學生掌握技巧

在對學生進行文學作品的欣賞指導時，我認為，首先要教會學生怎樣讀好文學作品本身，在整體上把握文章的脈絡，同時，一定要教會學生掌握一些常見的答題技巧，使之在答題時不犯常識性的錯誤。

（一）讀文章，引導學生整體把握文章脈絡要對文學作品進行欣賞就要對文學作品本身有所了解，很多學生粗粗地讀了一遍作品，就急于做題，這樣的做題效果是不理想的。學生必須要學會怎樣讀好文學作品本身，這樣才能在此基礎上做好題目的解答。因此，教師在指導學生讀作品時，可以教學生進行速讀和精讀。所謂速讀，即指第一遍的閱讀，要求學生快速瀏覽全文，在大概了解各段或全文大意的基礎上，思考作者的態度和把握文章的主題，可以進行簡單的思考：作者對文中人、景、事的態度如何？作者想要表達什么主題，什么思想？同時結合文尾兩三段的議論句、抒情句，進行印證，最終定出文章的主旨。這樣的閱讀之后，學生對文章有了一個整體的印象，把握了文章脈絡，為以后的解題奠定了堅實的基礎。然后學生再進行第二遍的閱讀，即精讀，先讀問題，再帶著問題回原文，細讀各道題所涉及的段落，從這些段落中尋找解決問題的答案。

（二）做好審題，掌握一些常見的答題技巧首先，學生要審好題。很多學生在考完試后，非常懊悔：“哎呀，我看錯了！”“哎呀，我以為是”等，此類的言語不勝枚舉，歸納起來就一點，審題粗心、馬虎、大意，導致回答問題驢唇不對馬嘴，最終失分。所以，學生一定要審清題意，知道問的是什么，再進行作答。審題時一要審明考點，不同的考點有不同的解題要領、不同的答題術語，所以學生一定要讀懂題目考什么。二要審明疑問代詞。如“怎么樣”是考手法，“為什么”是考作用與感情主旨，“哪些”是考篩選整合，等等。三要審提示詞，這關系著我們答題內容的多少，如果有簡析、分析、賞析這些詞，我們就應該知道結合原文詞句展開回答，否則進行簡單的回答即可。其次，學生要掌握一些答題技巧。總體而言，要有兩個答題原則：一是在原文中找答案。因為一般而言答案在原文中都能找到，就算原文沒有直接的答案，也有答案的信息依據，所以學生要緊扣原文內容進行作答。二是學生要遵循“字不離詞，詞不離句、句不離段（篇）”的原則，在原文中分析，同時要用原文的術語進行回答。

三、透析文章，加強練習，提高學生的欣賞能力

對文學作品欣賞能力的提高不是一朝一夕就能實現的，需要學生在平時的訓練中不斷練習，不斷進步。

（一）做好文學作品欣賞題的三個步驟文學作品欣賞題一般可以分成三個步驟進行解答。步驟一：說明采用什么樣的藝術表現手法，如采用了什么樣的表達方式，自稱還是對稱，倒敘還是插敘；什么樣的表現手法，象征還是對比，諷刺還是渲染；運用了什么樣的結構方法，開門見山還是首尾呼應；主要修辭方法有哪些，比喻、借代、擬人還是夸張；主要藝術特征有哪些，抑揚結合還是虛實相生。步驟二：表達什么樣的思想感情，即通過文章表現出來的中心思想和作者的寫作意圖。步驟三：從文中舉出具體事例展開分析。

（二）進行文學作品欣賞需要注意的幾個問題

1.進行文學作品的藝術形象、語言、表達技巧、構思和主題思想等的欣賞時，首先要注意語言通暢、連貫，字跡要清楚，層次要清晰，不要有錯字、語病，答非所問。其次，不離話題。也就是說，題目問什么，答案要圍繞問題進行回答，全面理解，準確概括。具體的構思過程是先要簡定標題，讓閱卷者一目了然，然后首段總結，將自己的意思寫清楚，然后總寫話題，給老師一個總體的印象，最后具體分析，有理有據。再次，賞析要結合文章的具體事例，使之更具有說服力，不能進行空洞、干癟的表述。

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高考政治復習課難上，這是許多政治教師的共識。如果復習方法不當，就有可能導致復習的低效率甚至無效率。那么，怎樣上好復習課，提高復習課的質量和效率呢？下面談幾點本人的教學體會。

一、認真閱讀考試說明，做到有的放矢

考試說明是命題老師的標準，是備考的指南。與2011年相比，2012年高考文綜政治學科考試范圍有調整：第三部分文化生活中“文化傳播的多種途徑”調整為“文化傳播的主要途徑”；“文化市場與傳媒商業化的影響”調整為“文化市場對文化的影響”；“創新與借鑒、融合”調整為“創新與借鑒、融合的關系”；“發展大眾文化的要求”調整為“文化建設的必然要求”。第一部分經濟生活、第二部分政治生活、第四部分生活與哲學和2011年考試說明相比，保持不變。

文科綜合試題命題的指導思想仍是以現實問題立意，以問題為出發點，通過特定材料和情境的設計，引導學生關注當今人類社會生存與發展的重大問題，關注我國社會發展與國情；文科綜合能力測試，強調考查考生對文科各學科知識的整體把握，以及多角度、多層次綜合分析問題、解決問題的思維能力；因此在有限時間里，提高政治課復習效率，取得滿意成績既要明確考試方向，又要沉著應對，方法得當。

二、夯實基礎知識、構建知識體系

從近幾年的高考試題看，無論是選擇題，還是主觀題，稍加分析，其答案絕大部分就在教材中，就在大家所學過的基礎知識中。在政治總復習中，首要的一條就是夯實基實，熟練高中階段三個學科（經濟學、哲學、政治學）的基本要領和基本原理，力求做到這一點，一要在充分理解概念、原理的基礎上去強化記憶，二要適當增加看教材的遍數，同時必須不斷提高看書學習的速度，正確處理好速度與效益的關系；三要學會從宏觀上去把握知識，使條理化、系統化、網絡化、圖表化。考生在總復習過程中，應當自學做到章章有歸納，節節有提練，課課有總結，自我構建每一門學科的立體知識體系，以備需要是能隨時調動相關的知識來答題。

三、掌握解題技巧，提高解題能力

1、仔細審題（審材料和審設問）

審材料：首先，要看中心意思；其次，對關鍵性詞語要有敏感性。在這里，除了你知道中心意思，把這點提取出來；再次就是觀念性的詞語了。實際上，每個觀念性的詞語中都隱含著信息，它告訴你應該答什么知識點，有一個知識指向。把這些詞語順利的轉化為我們學過的基本概念是解決問題的必要前提。

審設問：第一需要確定問題是從經濟、哲學還是政治常識角度提出的。有的試題設問的角度是具體到某一知識點的，也要注意知識的界限。第二要確定問題是從“是什么”“為什么”“怎么樣”“怎么辦”四個角度中的哪個角度提出來的。第三要明確問題的各種限制性條件。就是一些限定詞或者規范詞的確定。這些限制性條件為考生提示了正確的思維方向，使考生能準確地把握問題的指向。通過這三步搞清問題到底問的是什么，并借助問題的啟發，把握閱讀材料的方向。

2、理清思路

這是做好問答題的關鍵。大致可分“提取信息”、“回歸課本”、“落實要點”、“整合思路”、“謀篇布局”四個環節。這一過程中的“四環節”事實上是考查你對知識點是否“清楚而且有層次有思路”。仍然屬于高考能力考查之重要途徑和方式。而這些能力仍然需要在平時學習和考試中來著力培養。

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由于文綜試題內容多，閱讀量大，書寫量也相對較大，因此，在例年的高考中，經常出現部分考生時間分配不均，前松后緊，試卷做不完的情況。

對此，楊冬蓮提醒考生，在考試的過程中一定要松緊有度，合理安排時間。文綜試卷由35道選擇題和4道解答題構成，考試時間為150分鐘，她建議考生前面的40分鐘可以用來做選擇題，后面的110分鐘，分別為：地理20分鐘、歷史20分鐘、政治20分鐘、綜合40分鐘，余下10分鐘可用來檢查和處理一些拿不準的題目。

在做題的過程中，楊冬蓮建議考生一定要按照卷面的編排，遵循先易后難的原則來做，選擇題基本上為一分鐘一道題，遇到停留兩分鐘以上仍解答不出來題目，要快速地跳入下一題，不要過多地浪費時間。

卷面書寫規范

據相關資料統計，每年因為卷面書寫不規范，答案沒有寫在規定的答題區內或答錯位置導致失分的考生都不在少數，而這些錯誤都是一些不應該出現的錯誤。因此，楊冬蓮提醒考生在考試的過程中，一定要按照答題要求去答題，答案一定要按照答題卡上的要求填寫在規定的答案區內，不得超出。而且在答題的過程中，一定要對“學科”入座、對“題”入座，對“問”入座，切忌“張冠李戴”，即使你的答案全部正確，也是無效的。

此外，在答題的過程中，卷面書寫也要干凈整潔，寫字太小、太草、太擠都不好，書寫字跡要清楚、排列要規范、行距寬窄要統一，要給閱卷老師留下一個好的卷面印象。

篇13

隨著國家對職業教育的重視，在完成中職生涯學業后，一部分學生直接就業，有相當一部分學生通過參加高等職業院校招生考試繼續升造，特別是要將理論與技能系統學習的學生，但中職高考復習的時間短、任務重，為能通過對口招生高考考入象牙塔——大學的殿堂，就必須要經過系統性、針對性、有效行的復習。本文就結合電子技術應用專業，以筆者經歷，結合廣東省高職院校對口招生的考試大綱要求，談談中職高考復習的對策與方法。

二、中職對口高考復習對策與方法

（一）熟讀招生要求，堅持以教學大綱為準，以教材為本

以廣東省對口招生為例，從確立高考班起，要結合各高職院校的招生簡章、學生報考學校的意愿及考試大綱要求，在進行輔導時，一定要堅持以高職校的考試大綱為基準，以專業教材為基本的原則，扎扎實實結合考試大綱的考點，有篩選性的對教材的每一章考察的基礎知識和重難點進行有的放矢的復習，切忌脫離考試大綱，脫離教材盲目地講授知識點，購買輔導資料；同時教師也要結合往年高職校的高考試題和出題方向，研究出適合學生復習的題型。例如電子技術基礎這本書中的晶體管基礎知識、單管及運算放大電路、數字電路的基本知識中，在往年的試題中，無論在基礎類型題和計算題，都占據一定的分量。

（二）重構知識體系，精講多練，各個擊破

中職輔導教師要結合教學考綱計劃、考點重難點，建立一個完整的知識體系，有針對性的整理，將考點作精辟性的講解，在進行考點復習時，要各個擊破，將各個考點有條理性給學生理清、整順，讓學生通過考綱要求，加深對知識點的回顧和理解，認真整理考試筆記；同時，指導教師應該根據考點針對性的作基礎訓練，結合訓練方法，然后舉一反三，有進階性的加強訓練。一來可以通過訓練，發現學生對考點的掌握情況；二來可以發現學生存在的問題，查漏補缺；三來可以不斷改進復習手段，然后結合學生的實際情況各個擊破的復習。

（三）重視模擬試卷測試、時間，注重試卷的講評

無論是普通高考還是中職高考，都有規定的時間和考試真題，在平時的摸底考試或者專題測試，要結合往屆考題類型和真題，進行設計題目，嚴格按照高考的測試環境和時間進行模擬測試，這樣有利于學生對高考避免怯場的訓練，也有利于學生把握整個考試流程。

結合模擬考試的測驗后，試卷的評講不容忽視，它是考核學生對知識考點的掌握體現，是提高教學質量與否和復習效果的途徑，通過試卷評講，一方面找出學生做錯、分析失誤的原因，另一方面可以暴露學生薄弱點，指導老師要在講解過程中，要多角度、多渠道的聯系相關考點，融會貫通，以總結性、對比性的角度去貫穿知識點，引領學生優化思維，提高解題能力。

（四）理論實操多元化訓練

在廣東省中職高職高考中，在電子技術應用專業中，分綜合理論和專業技能實操考試。在訓練時，要多樣化、多渠道的練習。在綜合理論方面，要嚴格結合考綱內容和往年真題的類型，諸如填空、選擇、判斷、簡單、作圖、綜合分析、計算等多種題型，在平時訓練中，可采用課堂練習、專業測試、模擬綜合測試等多元化的角度進行訓練學生，也可采用口頭方式、書面方式、互動形式訓練學生，讓學生在做中學，學中做。在技能實操方面，扎實鍛煉學生的基本功，將理論知識應用到實際電路的操作中去，例如裝配可調電子直流負載的制作與調試中，學生要掌握基礎元件的識別與檢測，儀器使用與檢測，故障點分析等專項技能的能力。而這些訓練，教師就必須在進行專題知識講解中，要融會貫通在一起，把理論和實操密切結合起來。

三、總結

中職高職高考是對于中職生繼續深造另一條出路，也是人生道路中的一個關鍵關卡，而對于中職生普遍存在的文化底蘊較為薄弱、學習興趣不高的現象，指導教師要結合中專生的特殊因素，尋找各種復習手段，各種訓練方式，引導學生學會肯學、愿學、主動去學，培養他們的復習興趣和復習方法。

作者簡介：潘楚加（1986.3—），男，廣東陸豐，大學本科，助理講師，電子通信方向；謝巧佳（1986.4—），女，廣東河源，大學本科，助理講師，通信專業方向。

（上接第130頁）并要求被審單位對其所提供資料的真實性、完整性做出承諾，明確各自承擔的責任。又如被審計單位拒絕、拖延提供與審計事項有關的資料，或拒絕、妨礙檢查，轉移隱匿有關資料、資產，這是被審單位應承擔的責任，審計部門不能替代、減輕或免除被審單位責任。對于上述情況，審計機關及審計人員應根據《審計法》等有關規定，在審計報告中如實反映有關情況或對報告反映內容進行限制，以避免被轉嫁的審計風險。只有責任分清，才能避免審計中帶來不必要的風險。

（六）提高審計人員自身素質。一是不斷提高審計人員專業審計技能和政策水平，提供必要的職業培訓，開展后續教育，組織審計人員進行審計理論研討；二是經常加強職業道德教育，牢固樹立審計人員的廉潔自律意識，恪守審計規范，倡導敬業精神，不徇私情，秉公執法，達到遏制審計風險的目的；三是審計部門應培養審計人員良好的審計風險意識，提高其在繁雜的審計中靈活、有效地控制各種風險誘發的能力，正確地對待來自各方面的干擾和壓力。