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一、模擬實習的優勢

1、提高學生學習興趣和動手能力。模擬實習使每個學生都能利用模擬實驗室現有各類實驗器材和實驗資料，系統地、連貫地進行模擬實習，從而對財會模擬實習真正增加感性認識。

2、模擬實習能做到理論聯系實際，培養學生處理實際業務能力，是實現課堂教學與實際工作零距離、畢業與就業零距離、提高學生的動手能力的重要教學方式。是提高學生技能素質的有效途徑。

3、教師在模擬實驗室通過實物講解和實際操作演示給學生，把抽象的、復雜的理論通過具體的、有形的實體表現出來，便于學生理解和掌握，提高學生學習的積極性。

4、模擬實習能培養學生職業素養、創新精神和實踐能力。使學生獲得正確處理財會業務的實際能力。使學生在上崗前能比較熟悉經濟工作中的具體業務

5、模擬實習不受時間和空間的限制，使學生在這種環境中， 能根據實習要求，人人動手，大膽操作。根據經濟業務填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制報表到財務分析，對財會工作的全過程有一個全面而具體的認識。

6、便于進行組織和管理。模擬實習與到企業實習相比，不受企業工作時間和環境的影響，教師可根據教學進度要求，適時、集中展開，一方面針對性、時效性比較強，便于學生理解、掌握理論知識，并將其與實踐相結合；另一方面也便于教師進行管理和指導。

二、模擬實習具體做法

1、模擬實習可根據教學的實際需要，改變或重新組織實習內容，制定實習計劃，使實習更符合學生的實際需求。各種業務的核算方法、各種成本、費用的處理及資金、稅收的繳撥等等，這些內容對于學生來說非常枯燥，而且都是從未接觸過的，這時如能利用好模擬實驗室，教師指導學生通過實物觀察、講解和技能的操作來幫助他們認識、理解和消化，那么，在教學中出現的問題就可以迎刃而解了。

2、根據模擬單位的經濟特點、組織結構、規模大小，模擬設立不同的工作崗位，主要是與財務關系密切的部門崗位。如：倉管員、銷售人員、車間統計人員、出納、統計、主管財會等等，后讓學生分別擔任不同的角色并能各施其職，讓模擬單位運轉起來，并在適當的時候對學生在模擬企業擔任的崗位進行輪換，使學生體驗各個崗位的工作任務、職責及其聯系，最終完成財會實習。

3、進行分崗位財會模擬實踐。將企業的機構設置整體濃縮在實驗室中。同時還要配套與企業有相關業務聯系的外部機構，如：企業的開戶銀行、運輸部門、稅務部門等。這樣在進行教學時，就可以根據需要進行模擬實習。在不同階段安排與之相適應的模擬實習。這樣，克服了以往只等到所有課程上完才安排實習的特點，并能更好地鍛煉學生的動手能力，激發學生對該學科的興趣。

三、模擬實習存在的問題

1、過分強調基礎技能。主要表現在：在選擇模擬實習資料時，過于強調“真實”，將某一企業某一時期的財會資料毫無遺漏地照抄照搬，缺乏代表性；同時也沒有對這些實際資料進行“去粗取精、去偽存真” 的分析、加工整理。同時，由于企業個體的特殊性，大量的特殊業務夾雜其中，使學生無從下手。影響了財會模擬實習的可操作性，達不到理論與實際相結合的目的。

2.過分強調財會核算。模擬實習基本都是要求學生完成“憑證一賬簿一報表”的循環，即根據原始憑證編制記賬憑證，再根據記賬憑證登記賬簿，最后根據賬簿記錄編制財會報表。學生拿到實習資料后，直接就按要求編制記賬憑證。使學生從觀念上就沒有或淡化了審核工作。

3、忽視財會知識的綜合運用。模擬實習確實使學生對憑證、賬簿到報表等能力都得到了一定的訓練，而財務管理的籌資和財務分析、企事業單位所涉及各稅種的申報及繳納等職業能力的訓練內容沒有充分融會貫通進去。致使學生在頂崗實習或工作時感到在學校學的東西與企業的實際相差太遠，遇到這些情況時無從下手。

由此看來，財會模擬實習可以大大激發學生學習的積極性和創造性，促進財會理論與實踐的全面結合，強化學生的技能訓練，培養和提高學生的實際工作能力和綜合素質，增強財會畢業生迅速適應社會的能力。并隨著模擬實習的探索、實習內容的豐富、實習規模的擴大、實習手段的發展、實習效果的探討而不斷地深入和拓寬。

參考文獻：

[1]譚利云.提高財會模擬實習的教學效能[J].職業技術教育,2006，(29)

[2]王宇.構建財會模擬實習實踐教學質量控制體系的設想[J].經濟技術協作信息，2007，(10)

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1 中職財會專業就業現狀分析

從歷史角度分析，在計劃經濟年代，中等職業培養財會專業的學生著重實際動手能力，并在待遇上又沒有苛刻的要求，所以當時社會認可度很高。許多財務職位在招聘錄用時，往往都設置了專科以上的學歷要求，從學歷就業這方面我們就失去了準入的門檻。

2 中職財會專業就業中存在的問題

2.1 中職學生的素質有所降低

很多錯誤地認為，“就讀職校”成了家長與學生無奈的選擇， 不少學生打著“混日子”的旗號讀職校，等著拿一份“文憑”，等著被“就業”，在學校沒有學到理論，也缺乏實際動手能力的訓練，因此導致部分用人單位對職中生有看法，由此進一步導致中等職業財會專業學生就業的難度。

2.2 財會專業教育不系統不科學

2.2.1 教學與實踐脫離

在財會專業的教學中，很多學校為培養更為適應社會性人才，在教學改革上下了很多心思，做了許多課程改革，但是往往忽略了對市場洞察所必須的靈敏度，市場環境的變化速度要遠遠大于教育改革的速度，實際的教學與會計工作的發展和實際需求脫節；時下大多數中職學校會計實訓場所不足，大部分會計實訓只能在教室進行，個別指導就更是難以做到。

2.2.2 課程設置不合理

理論課設置太多，由于學生對實際工作經歷的缺乏，不但不理解這些理論，更不能很好的將各個環節的知識點聯系起來；并且實踐操作設置的太少，嚴重脫離當今快速發展的會計工作實際，無法適應經濟不斷發展的需要。

2.3 進一步加強“雙師”隊伍建設

目前很多中職會計教師，是從學校到學校的教學，并沒有真正的接觸實際工作，對于課堂上下學生提出的一些實際工作中的“假設”性的問題時，也只能寥寥描繪一下想象的工作環境，講解沒有活力和說服力，即便再精品的講解也只能算是“紙上談兵”。由此可見，這樣的指導老師在指導實習時，效果可想而知了。

3 提高財會專業學生就業能力的對策

3.1 精心培養符合財會專業就業的綜合素養

培養學生“專業人”。會計人員需要具備工作認真、細致的品性，財會工作崗位整天與數字、經濟業務往來相聯系。數字錯一字，失之千里。會計工作崗位與貨幣打交道，不能有半點的馬虎與僥幸。嚴格遵循業務規定的流程辦事，每筆業務應通過填寫與核對兩關方能通過。要培養學生的這種品性，應在學生平時的作業、實訓中要求他們以認真、細致的學習態度去完成，使他們慢慢養成這種品性。

3.2 扎實培養財會專業就業的知識構架

在當前日漸激烈的職場競爭中，中職財會專業學生要謀一個對口會計崗位不是一件容易的事，在校期間我們應盡力做到：

3.2.1 重視教學內容的多元化，精選教材

如我們所知，所有的知識并不是獨立存在的，每門學科密切相關。我們在講到“A企業與B企業簽訂銷售合同，銷售一批S材料50000元，開具增值稅專用發票，價稅合計58500元，已收到對方開具的轉賬支票一張”對于這樣一筆簡單的業務，會計教師就應該就每一個環節向學生介紹實際涉及到的部門以及工作流程，而不單單僅僅講解分錄的寫法。

3.2.2 提高教學中實踐環節的比重

建立一個實踐教學的模擬體系，從課堂教學到畢業實習，以實踐為主線貫穿始終，以提高學生的實際能力實踐教學不僅僅局限于傳統的實驗與實習，更主要的是應讓學生受到全面的、先進的，并與一線崗位現場接近的職業技能的實訓及謀生訓練；對內增強模擬實驗教學的仿真性，堅持手工實驗與電算化實驗并重的原則，培養學生的綜合應用能力。

3.3 加大師資力量的投入

中職的財會教育不僅是讓學生學到實際的理論知識，更重要的是讓學生學到實際的技能，所以老師的選擇就至關重要。

3.3.1 學校要不定期的送相關老師的理論進修，加強老師實踐技能和社會實踐的配選。

3.3.2 學院著力培養一批“雙師型”教師，學校通過引進、培養和下企業實踐等各種途徑，并輔之以配套的政策保障，使一批具有一定實踐工作經驗和較強動手能力的教師，成為各專業的“雙師型”教師，并以其為主指導學生實習。

3.3.3 學校主動對各實習企業的校外指導進行專業培訓，使其成為學校聘用的“專業化”的校外培訓教師。

3.4 努力尋找對口的工作崗位

財會專業對口就業難，但通過多方面努力，其對口就業率是會逐年提高的。

3.4.1 重新定位，我們的畢業生就是一線的勞動者

財會專業的學生畢業后不是直接從事會計工作，而應該定位在為會計工作做基礎工作的崗位，如倉庫保管、車間統計等。這些崗位目前大學生進入少，將會為我們的畢業生提供更為廣闊的就業天地，也更為現實。只要我們的畢業生到企業后能靜心工作，認真做事，老實做人，會計崗位才會向他們招手。

3.4.2 就業前給予學生特別職業指導

財會專業具有一定的就業彈性，很多學生并不是畢業后馬上就能從事本專業工作，而是從一些與財會相關的，甚至是無關的基礎工作做起，經過一定時間的工作積累，遇到機會才被安排到會計職位。

學校要做好學生的思想工作，使學生對職業崗位變動有良好的適應性，促進學生形成正確的自我評價，引導學生進行職業生涯設計、掌握求職的方法和技巧。畢業生就業觀念的形成并不是一朝一夕的事，因此中等職業學校就業指導工作應貫穿于學生從入學到畢業的全過程之中，為今后的就業奠定基礎和做好鋪墊。

參考文獻：

[1] 宋芒果 . 談中職財會教學與社會崗位的對接 [J]. 考試周刊 ，2012 （19）.

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（一）財會專業設置缺乏理論依據，課程間交叉重復。有些學校為了擴大生源、拓寬學生就業及對口升學的路，設置的財會專業隨意性較大，既可和計算機專業合并，又可開設營銷專業的課程，三年內需要上二十門左右的專業課程。實際上，這種專業劃分只能使低起點的學生感到專業課頭緒多、跨度大，超越了中職財會學生的接受能力范圍，并且為了對口升學，開設的專業、理論課交叉重復現象極為嚴重，如《基礎會計》中有關工業企業基本業務流程的核算與《企業財務會計》中各章節的有關各會計要素的具體經濟業務的核算存在重復。有些學校還開設了某些超越中職學生理解和接受能力范圍、有可能在他們畢業之后派不上用場的課程，如管理學、審計學等。

（二）重理論，輕實踐。目前，財會專業課教學主要沿襲傳統的“一言堂”、“滿堂灌”的單向傳輸式教學方法，沒有加強學生動手能力的培養。比如，不開財會模擬課程、學校沒有建設財會模擬實驗室，更不用說到企業親自觀察和實踐了。雖然間或也有一些師生雙邊交流，但很不到位。在以前職業學校普遍生源質量較好的時候，學生接受能力較強，他們盡管是機械被動地接受知識，但因老師講得“透徹”、“到位”，也基本能夠掌握，因而確實也收到不錯的效果。可如今，職業學校的生源質量今非昔比，面對這種枯燥、沉悶的“填鴨式”教學，學生會因學習能力差而學不進去，或因學習積極性低而不愿學，導致跟不上教學進度，倍感學習困難，從而對會計學習產生畏懼、厭倦心理，甚至自暴自棄。教學理應包含“教”與“學”的雙邊活動，但是長期以來，相當多的教師往往只重視“教什么”、“怎么教”，卻不管學生“如何學”、“如何動手”。傳統單向式教學方法最大的弊端就在于重“教”、輕“學”，而忽略實踐和動手能力的培養。在中等職業學校，絕大多數感到學習困難的學生并非智力低下，而恰恰是“學不得法”，實踐沒有到位，導致學習效率低、效果差。

（三）財會專業課程設置、課時比例失調。財會專業為社會培養中初級財務工作專門人才發揮了積極作用。但它在提倡“以能力為本位”職教思想的今天，也暴露出實踐性教學嚴重缺乏的問題。現在很多財會專業教學計劃對實踐教學的規定很籠統，實踐教學內容、時間、組織方式方法不夠明確，更沒有系統的實施方案，實踐性教學的比例不到30%，遠沒有達到專業課程理論與實踐1∶1的標準，致使在教學中實踐環節的落實隨意性大，可落實可不落實，對落實多少以及質量好壞缺乏監控。還有的學校為了迎合學生和家長的需要，逐漸向升學靠攏，加大升學考試課程的力度，特別是文化課比例，對不是考試課程的專業課程縮短課時，甚至不開，這嚴重影響了學生學習專業課的積極性和以后的就業。還有的學校不是財會專業課老師也教財會課程，比如財政金融、經濟法、稅收基礎等。現在的會計工作和以前大不一樣，以前是一把算盤、一支筆、幾本憑證和賬本，現在的會計工作好多都是財會軟件、電腦記賬，所以學好會計電算化課程和財會軟件顯的十分必要，可是不少學校由于師資和各種條件的限制就沒有開設此課程，學生畢業后到新的會計工作崗位上就不能適應。這些問題，已嚴重影響了財會專業培養目標的達成。

二、中職財會專業課程設置建議

（一）財會專業課程設置目標要求

1、要讓學生能夠掌握基本理論知識。會計理論是指導會計工作、制定會計制度、規范會計行為的理論依據。作為職業中學財會專業畢業的學生必須了解一定的經濟理論、理解掌握會計應遵循的基本法規、懂得會計的基本原理，在會計原理方面按中職的標準，不但要知其然，而且要知其所以然。所以，中職學校不僅要開好諸如《基礎會計》此類的課程，而且還要教好這些課程。

2、培養學生的熟練技能。中職財會專業培養的目標主體是中、初級會計核算人員，是第一線所需要的應用型人才。作為中職財會專業的畢業生，不但能用手工做簡單的日常賬務處理，還應具備其他方面的一些技能以適應辦公自動化的要求，如電腦打字、會計電算化、打算盤、點鈔、能熟練地寫財經日常應用文等，在技能要求方面，不但要開設課程，而且要切實安排相當比例的操作時間和考核。

3、學生畢業后能夠勝任崗位工作。為了讓企業財會人員按要求工作，國家規定會計人員必須持證上崗。所以，學校在課程開設上應向考證科目靠攏，如開設考取會計資格上崗證所必須要學習的《會計法規》、《會計電算化》等課程，同時再開設一些專業課程，作為專業儲備，以略高于會計持證上崗的要求。只有這樣，才能使中職生符合市場的要求。

（二）中職財會課程設置原則

1、階段性原則。中職財會專業的學習必須按照循序漸進、由易至難的要求，分階段、分步驟進行會計的教學活動，堅持邊學習、邊實習，完成一個階段的學習內容后，即進行階段性模擬實習。針對學生的思維發展特點，逐步對學生進行教學。

2、實踐性原則。根據中職學校的辦學特點和畢業生走向，財會專業在教學過程中必須強調實踐性原則，必須安排足夠的時間供學生進行模擬會計操作，通過一系列的憑證、報表的編制，讓學生在一個仿真的環境中從事會計實習。將以往畢業前集中時間實習的方式改變為一邊學一邊模擬實習，如學習到“銀行的幾種結算方式”時，教師有必要帶領學生進入模擬的銀行機構來學習這些抽象的，而又具有非常重要作用的專業技能。這樣既照顧到學生的成長，又激發了學生的學習興趣，更重要的是真正提高了學生的專業技能。

3、時代性原則。中職財會專業的教學設置必須體現時代的特色，要跟上時代的發展，依據時代的發展要求設置相關的會計課程。如，開設《會計電算化》和一些基礎性電腦入門知識，以適應辦公自動化的要求。還可開設一些具有當地經濟特征的專業課程。

（三）中職財會專業課時比例、課程設置及安排建議

1、課時比例。三年制中專教學課時（含教學實習）1～5個學期，每學期按18周計，第六學期按8周計，共2，500個學時，綜合實習課時240個，總課時約計2，740個學時。其中：（1）文化基礎課課時約占總課時的38%，其中德育、語文、數學、英語、計算機應用基礎、體育與健康心理學為主修課。（2）專業課時（含專業基礎課時、實踐課時）約占總課時的62%，其中理論課時與實踐課時的比例約為2∶1。（3）專業基礎課約占28%，專業課約占34%。專業實踐課課時（含教學實習和綜合實習）占專業課課時的50%，德育課時占總課時的5%左右。

2、具體科目設置

（1）文化基礎課程。文化基礎課程設置要實現四個“突破”：一是在全面提高學生素質和發展個性特長方面有所突破；二是在以學生為主體，尊重學生、滿足學生興趣愛好和需要方面均有所突破；三是在降低起點、減輕負擔、適合職教、改革教法和學法方面有所突破；四是在加強基礎、拓寬視野、培養綜合職業能力方面有所突破。但文化基礎課與專業課不是平分秋色，既要二者兼顧，又要突出重點。對不同年級、不同專業，有不同的側重點。

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我國目前會計基層人員有1400多萬人。國家鼓勵小型微利企業的發展，尤其溫州地區小型微利企業發達，財務人員需求多。對于中職財會專業的學生來說，就業形勢樂觀，但現實是中職財會專業學生本專業就業率并不高，相當部分學生放棄本專業，選擇與財會專業無關的行業。

一、產生的原因

（一）目前的課程設置難以培養符合企業要求的財務人員

中職財會專業畢業生對畢業后直接接手會計工作有畏難情緒，沒有自信，都想有一位老會計帶自己，而企業又多數希望不花任何成本就聘到直接頂崗的會計人員。

當前的中職財會專業中財會教學所使用教材的內容嚴謹規范、嚴格按照會計的相關法律法規編制，系統性較強。同時，其內容基本滿足應試教育的“教”與“學”。會計專業由于保密性原則，導致會計專業學生在校期間就到企業頂崗參與企業實踐成為不可能，這樣，會計專業學生專業技能的提高就大比例的落到教學課程的安排中，這就需要改變原來的一味“學科化”教育，加大校內的模擬會計崗位操作實訓課程的比例。

（二）中職財會學生職業素養難以符合企業需求

現代企業和市場選擇人才時看中的不只是學生擁有的證書，他們更看重其個人職業素養。職業素養包括基本素質、基本職業技能及職業精神三大方面。企業對這三大方面的具體要求是：在個人基本素質方面，企業希望學生擁有健康的心理素質；在基本職業技能方面，企業認為學生應具備必要的專業知識和技能；在職業精神方面，用人單位尤其希望學生具有認真負責、恪盡職守的敬業精神，以德為本、誠實守信的誠信精神，刻苦鉆研、頑強拼搏的學習精神，顧全大局、團結協作的合作精神。

近期，我們通過走訪、問卷、校企懇談會等形式調研了當地的將近一百家企業，目前中職財會學業生首次上崗出現的問題有：缺乏敬業精神，如上班遲到，上班期間網購、網上聊天等；角色認知模糊，從學生到職業人的角色轉變困難；工作態度缺乏嚴謹認真，比如對于經手的數據信息，不會進行主動的核對和分析；與人交流、合作、解決問題能力較差；自我學習和自我發展意識不強。

二、提升中職財會專業學生本專業就業率的策略

（一）深化財會課程改革

突破傳統的“學科化”課程設置的束縛，改造和組建新的課程體系結構勢在必行。職業教育會計專業課程改革應從教學對象實際出發，根據職業教育的培養目標，以就業為導向，突出能力為本位。根據會計專業核算崗位化的特點，根據中國國情，結合當地的經濟形式，使崗位工作能力模塊化，實現專業教材編寫的模塊化，也可以將項目化教學法應用于教材的編寫與實際課堂教學，讓學生帶著任務去學習，將教學與實踐緊密結合；理順專業課程之間、專業課程與職業能力之間的關系與層次，弄清模塊式的教學基本要求，構建模塊式教學。今年下半年浙江省中職財會學生將使用新教材，新教材按會計工作崗位分模塊編寫。教材編寫突破了傳統的束縛，但教學方法必須要跟得上教學改革的腳步。無論是理論教學還是技能教學過程中，學生都存在基礎差異，如此應根據學生的基礎差異進行分層教學，基礎差的學生從最基礎的知識和技能學起，直至完全掌握了才能進入下一層次學習訓練。如此使不同層次學生都能學一點、得一點、會一點，不可貪多求快。課程設置上可以把原來的核心課程按崗位模塊課程組合形成各個技能模塊。綜合模擬可以結合地方特點，編制校本教材，以適合本地區的實際情況。

（二）加強中職財會學生職業素養

1.加強會計職業道德教育

會計職業道德，指在會計職業活動中應當遵循的、體現會計職業特征的、調整會計職業關系的各種經濟關系的職業行為準則和規范。從會計職業道德的八個內容著手，把愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理和強化服務始終滲透于會計專業的教學始終。把熱愛會計工作、不弄虛作假、公私分明、實事求是、熟悉法規、積極參與管理和樹立服務意識作為會計人員必須具備的素質。在學校學習期間重視學生日常的品德量化考核，學生的日常表現所形成的習慣直接影響今后其工作的態度。

2.參加社團方式提升學生的合作溝通能力

校園文化離不開學生的全面協調發展。當今社會要求中職生必須具有合理的知識結構、技能水平、思維方式、身心健康、有較強的適應能力等，而這些綜合素質往往是課堂教學所不能完全達到的，因此需要更多的平臺來達到目標。學生社團是提高和鍛煉學生綜合素質的最佳的載體之一。社團是學生基于共同的志趣而自發組建起來的，社團成員通過社團及其活動，能在與同學們的交往和探討中提高自己的思想境界和水平，釋放過剩的精力，宣泄不良情緒，穩定自己的心理，培養健康的審美觀念和進取的團隊精神。通過社團組織的系列活動，社團成員可以不斷提高自己的技能水平、人際交往、組織策劃、口頭表達等綜合素質和能力，而且能增長克服困難的勇氣和力量，為今后走向成功人生奠定堅實的基礎。

（三）有效利用傳統實習模式，開展校企合作

傳統的老會計帶徒弟方式，克服了學生畏難的情緒，使得學生能夠順利地走上財會的崗位。但解決大批學生實習方面顯得杯水車薪。這里我所指的校企合作，決非頂崗實習，而是學校同企業合作，根據適合中職財會畢業生的工作崗位，尋求不同類型企業合作編制校本教材。使用合作企業的全真原始憑證，編寫不同類型企業的會計模擬實習賬套。注意業務量選擇要小，內容要精練。目前現有編寫的實訓練習是基于工業企業一般納稅人的實訓，容量大，業務多，學生做起來興趣十足。做完后，全還給老師。因此相當部分中職財會學生畢業后，碰到商業和服務業的賬務處理，不知所措。雖然這兩種性質的賬務處理比工業企業要簡單的多，但因為學校未接觸或是未深刻體驗過，以及學生專業知識的遷移能力不足和自學能力不足，往往不知所措。同樣碰到工業小規模納稅企業的賬務處理他們也是無從下手。所以根據學生的認知特點，掌握會計實際操作程序應先易后難。我們可以把校本實訓練習的學習步驟由易到難的程度分為：登記流水賬的出納――小微商業企業賬務處理――小微服務業賬務處理――小微工業企業賬處理――一般納稅人商業企業賬處理――一般納稅人工業企業賬務處理。在這個過程中我們并不需要學生全部掌握以上全部的賬務處理。可以根據學生的學習基礎，至少掌握以上一種或一種以上的業務處理方法。比如有些學生只學會了登記流水賬，那么憑借這項技能，他就可以勝任出納的工作。有些學生只會做小規模企業的賬務處理，那么今后他就可以應聘小規模企業的會計崗位。另外我們在會計全真模擬實訓中，要求學生學會財務分析。比如最后報表編制完成，資產同權益平衡了，學生就認為萬事大吉。這種習慣不好，我們還要培養學生分析報表上數據的習慣。負債多少，占資產比例多少，銷售毛利潤多少。這種做好報表、淺層次對財務報表進行分析的習慣可以給學生今后工作帶來好處。在教學過程中始終要滲透會計職業道德教育。

學校還可同企業、稅務等部門合作制作微視頻，因為微視頻的作用直觀，可模仿，比如憑證賬簿整理裝訂，企業銀行開戶、納稅申報等，都可以制作成微視頻，除了教學中使用，將來學生走上會計工作崗位后還可進行參考。

（四）構建立體化的就業指導教學平臺

首先引進職業測評軟件，設有專門的職業測評室，聘請學生擔任助理工作，全天候開放，利用生涯規劃博客、生涯規劃QQ群和就業網等信息平臺，為學生利用自助方式快速了解生涯規劃的初級理念、自我探索學業規劃等提供幫助。具體內容：幫助學生更加深入、更加全面地了解自我；促進學生對職業世界有更清楚的認識；實施和解釋職業測評，幫助學生了解測評報告以外的信息，更有效地利用測試工具；協助學生找尋職業生涯的發展方向，制訂職業生涯規劃方案；提供簡歷制作、面試技巧等實戰性的求職指導；幫助學生順利實現從學校到工作的角色轉換。

其次在特定背景下的沙盤模擬推演，沙盤培訓特有的互動性、趣味性、競爭性特點，能夠最大限度地調動學生的學習興趣，使學生在培訓中處于高度興奮狀態，充分利用聽說學做改等一系列學習手段，開啟一切可以調動的感官功能，對所學內容形成深度記憶，并能夠將學到的管理思路和方法在實際工作中很快實踐與運用。在沙盤模擬培訓中學員得到的不再是空洞乏味的概念、理論面，而是極其寶貴的實踐經驗和深層次的領會與感悟。

除此之外，以生涯工作坊和職業訓練營的形式開展團體輔導、小班化教學，運用職業咨詢、心理咨詢、職業發展等指導方法，通過講解、案例分享、小組討論、做游戲帶領學生共同參與、體驗、探索、分享建構的成長過程中，增進自我了解，加強自我肯定，獲得自我提升和成長，找到適合自己的職業發展道路。

就業率是衡量一所學校實力的一個指標，提升就業率也是學校對學生負責任的表現。提高財會學生本專業就業率，使財會學生學有所用，從而為企業發展輸送合格的財務人才，促進當地經濟發展，營造和諧社會。

參考文獻：

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一、中職財會專業教學現狀

中職財會專業的課程教學與人才培養任職現狀存在較大的差異性，真正從事財會專業的人才少之又少，因此中職財會專業的教學需要繼續改善。再加之財務崗位存在一定的特殊性，學生們在學習期間無法真正地實現職業功能性訓練，存在學用兩者之間的矛盾。更為重要的是，人才在任職期間，企業是較為重視員工的任職責任感以及問題解決能力，但是中職財會專業的教學過程中，總是過于忽視學生的道德素養培養。通過將項目管理思維引入中職財會專業教學，從而實現教學變革，改善教學成效。

二、項目管理應用中職財會專業教學改革

1．項目管理思維促進教學理念轉變

項目管理指的是系統性地將完成某一任務時，方法、資源以及人員進行結合，從而能夠在既定的時間段內，完成一定的預算和質量目標管理。這能有效地提升整體效益以及成本，有效地保證其項目的整體完成質量，降低了原本的成本投入，控制項目完成的整體進度。因此要想在中職財會專業課程教學中，更好地實現項目管理，可以將教學過程中的諸多過程轉換為項目完成的每一個環節，從而使得每一個項目的完成都是必然。當前為了更好地實現中職財會專業課程教學，實現與課程的實踐操作性緊密相連，對于崗位目標中所引進的實用性人才進行定位培養，已經被各界人士所認可。與此同時，相關調查結果表明，基于會計職業崗位對于人才的需求，中職財會專業教學已經無法再形成單一化的教學目標。而是以重視職業能力與道德為主。通過將兩者有效融合，從而構建完成項目的整體目標及崗位制綜合職業能力。如果職業能力的課程教學與實際就業之間存在一定的差距，還存在一定的可信度，職業道德以及職業習慣的教學，就顯得過于空泛，并且無法真實地進行考核。對于財會專業來講，如果離開了專業實踐，那么所有的業務能力以及道德習慣都變得虛無。而項目管理則講求必然化的實踐，通過對實踐的目的完成一定的分解融合，從而經由單個的項目實踐來完成。因此通過在中職財會專業實現項目管理，從而重新對課程進行組織學習，實現學中做，做中學。

2．中職學校財會專業教學項目體系構建

在中職財會專業教學過程中實施項目管理，不可以完全套用其他方法，應當依照項目管理方式的具體優勢特點，結合所應用課程從而完成應用的變通性，使得中職財會專業的課程教學可以具備項目管理教學方式的優點，又能符合一定的課程教學實踐。首先通過對專業的課程教學職業能力、職業道德以及習慣進行教學綜合，從而在每一個項目劃分中給予相應的體現。項目管理教學的目標是培養財會專業實用人才，在開展教學的過程中，就要保障學生可以學習到課程的專業核心，同時又可以在職位上滿足職業所需。與此同時，對于職業習慣的重視，比如轉賬存款等金額的結算，也要在課程的開展過程中，通過實踐訓練不斷地完成體現，從而培養學生的職業道德行為規范。

中職財會專業學生的綜合職業能力教學，不應該只是單純地針對學生的職業道德以及習慣完成逐步的教學培養，而是應當通過引進項目，從而實現綜合型課程教學，完成教學目標的實現。再者通過對課程開展構建分層式項目體系，每一個分層項目教學都必須有特定的教學目標，從而每一個層級都推進總項目目標的完成。在此基礎之上通過實行崗位分項目教學，此種教學方法，主要是通過依照具體的崗位職責，從而對課程完成重新組織，實現學習至實踐的教學過程，更好的實現學做結合。比如對于固定資產的核算課程，可以將其具體的分為三大教學進程，比如購進、提取折舊以及盤點清理。那么在完成盤點清點的過程中，又涉及固定資產的注銷、收入的受到和清理還有費用支出以及利益獲損內容。根據如上細分內容，構建完整的工作流程教學，從而完成財會專業教學。

三、結語

通過在中職財會專業課程教學過程中，實現項目管理教學，可以針對性的對課程開展中的有限教學資源，實現資源整合，從而合理地應用于課程教學開展中。通過引進項目開展式教學，很大程度地提升了學生的整體綜合職業能力，并且通過使用科學化的管理方法，將學生的課程教學成效應用于教學實踐中，從而提升中職財會專業課程的整體教學質量。

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一、中職財會教師專業化的涵義

要提高財會專業學生的崗位適應能力,關鍵是抓好中職財會教師的專業化建設,所以我們首先要理解中職財會教師專業化的涵義。中職財會教師的專業化是指具有以下特征:

1.教師有履行教育教學的能力

教師首先要吃透財會學科的教材,對教學內容要深刻領會并能靈活運用,能很好地把握課程體系;其次要了解自己的學生,要熟悉學生的特長,存在的缺點,生理、心理的特點與規律,善于運用學生的興趣駕馭好課堂,巧妙地對學生進行啟發與引導,并在課堂上要能根據學生的特點及時對課堂偶發事項及時、靈活處理。做好舵手,對學生的思維誤區及時幫助調整思維路徑。

2.教師要能熟練進行會計實踐操作,并對會計實踐中的流程要熟透于心

教師只有具備嫻熟的會計實踐操作能力,并熟悉會計實踐各流程,才能根據會計崗位的需要更好地把理論轉化為具體的教育內容,才能更好地對學生的實踐動手操作進行示范和對學生實踐環節中的易錯環節和操作的薄弱環節有針對性地予以指導、糾正和強調,才可以更有效地提高學生的會計實踐動手能力。

3.教師要具有創新、研究能力

經濟形勢在不斷變化,與經濟密切相關的財會當然也會緊跟經濟有所變化,所以會計崗位需要的也是有一定的創新思維,善于接受新信息,新事物的會計人員。如果教師教學中仍舊照本宣科,機械式地傳授知識,而不是啟發學生創新思維,靈活學習,培養的學生適應能力,接受新知識的能力自然不高,當然不會很好適應變化的社會需求。因此教師要善于接受新信息、新知識、新觀念,學會分析新情況、新現象,對財會理論的教育與實踐操作中碰到新問題,在嘗試解決過程中創新思路不斷總結,不斷更新自己的知識體系和能力結構,主動適應新經濟形勢,掌握創新原理和技能,并能組織學生開展創新活動,培養學生的創新能力與適應能力。

為提高教育實效,教師要注重中職財會教育的特點,學生的特點與規律,對教學過程如何展開,理論與實踐如何有效結合,人才培養應該建立什么樣的模式等問題教師要進行深入研究,總結出教育規律和教育的注意點,樹立先進的專職財會教育理念,把理論與實踐結合起來,尋找教育的最佳切入點和最適宜的教學方法,只有教師熟悉職教規律與中職學生的特點和會計崗位的要求,有的放矢,才會使中職財會教育真正培養出社會急需的人才。

二、中職財會教師專業化建設的對策

1.樹立正確的教師專業化觀念,嚴守人才準入門檻

目前很多人對中職財會教師專業化的理解存在誤區,認為只要具有教師資格證和行業技能證書或只要實踐經驗豐富的人均可以成為專業化的財會教師。其實資格證書與實際能力并不等值,有實踐經驗也并不意味著會做一名真正稱職的財會教師,所以我們要樹立正確的教師專業化觀念。真正合格的專業化教師應該既是教師,又是技師。他要知曉財會的基本知識、操作要領并能進行實踐操作,同時他必須將生產、管理、服務知識和能力吸收內化,并能有效地再現,傳授給學生,這就要求教師不但要熟悉操作而且精通原理,并能組織學生學會,即就是不僅要會做,還要會教、會導、會思考。

正確定位教師專業化后,對中職財會專業教師嚴格人才準入制度,制定教師入職條件時,可以采用具有本科以上學歷的財會專業文憑以及若干年會計工作經驗的或經過專業培訓的并通過正規的理論與實踐能力的考試過關才可以從業,只有符合教師+技師條件的人,由于其理論和實踐與教育都是行家,才會保證財會學生的教學實效。

2.實行校企合作,打通校企人力資源共享通道

為提高教師的專業化,采用校企合作方式。一方面對學校現有教師確保每年有一定時間“下企業”進行會計實踐操作訓練,對參加鍛煉的教師要實行跟蹤管理,要求鍛煉后及時做好總結,并布置鍛煉后教師要承擔教材的編制任務,同時健全鍛煉的監督與獎勵制度,保證教師通過鍛煉真正使實踐能力有所提高。另一方面學校可以吸引經驗豐富的財會專家從事教師,學校可以利用高薪,福利分房等向財會專家拋出橄欖枝,如果這些專家經過專門的教育學、心理學、教育技能與技巧等的培訓,通過一定的考試后學校可以優先錄用。

3.營造良好的教育文化氣氛,加強教師間的合作,開展良性競爭

經濟形勢在不斷變化,使得社會對中職財會類的學生的需求也有新的變化和要求。一個專業教師所知的知識面相對整個財會專業組而言是有限的,如果教師間能很好地利用群體智慧共同合作探討教材內容,經常交流教學的不同意見,在交流與討論中往往會產生很多智慧的火花,生成新的知識,而且在合作中可以更好地學習他人先進的教學理念、思維與教學方式,可以實現資源共享,幫助教師稍作很多彎路,節省出很多時間與精力來學習新的財會知識和進行新的業務進修,也有利于教師進行自我反思,從而提高促進教師的群體成長,是教師的整體素質不斷提高。

在合作的基礎上鼓勵教師進行多種形式的良性競爭,可以進行賽教活動,組織教師參加技能競賽,鼓勵教師進行技能證書考試,對競爭重視的是參與過程中的評議,重視的是探討和分析可以借鑒點和如何改進,而要淡化評價結果,即重競賽中的表現與進步,淡化競賽的名次爭奪,只有營造良好的教育文化氛圍,加強教師間的合作,開展良性競爭才能使教師共同發展,不斷實現自我超越。

4.中職財會教師要樹立終身學習觀,注重自我反思

當今社會知識更新速度很快,所以財會教育理論與實踐操作也會不時變化更新,今天的財會教育要滿足不斷變化的社會需求,教師必須牢固樹立終身學習觀念不斷對財會專業理論知識和經驗進行學習、更新、重組,使自己的教育理念、傳授的知識永遠緊跟經濟形勢,符合實際操作與政策法規。

同時,在不斷學習,注重知識更新的時候,要緊密聯系中職教育的要求與學生的特點以及社會的需求,不斷吸取他人教育所長,不斷改進教學方法,對課堂教學與實踐教育養成反思,及時總結的習慣,使自己成為研究型教師,而不是機械式的照本宣科的教書匠,要使中職財會教育具有創新性,使培養的學生具有較強的適應性,又具有較靈活的創新思維。

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一、中職財會專業實訓教學存在的主要問題

（一）教師師資配備不健全

現在我國中職教育當中出現了很多的問題，近些年當中我國的中職院校學生人數逐年的攀升，但是教師人數卻出現了逐年下降的情況，這種教師與學生之間比例嚴重失衡的現象越來越嚴重，將會導致中職教育的缺陷。尤其是財會專業的教師，因為財會專業不僅僅需要學生自身對于財會的理論知識有著一定程度的掌握和認識，更加需要的就是學生要在實訓方面能夠更勝一籌，所以對于教師的要求就會很高。然而從目前的情況來看，現在很多中職院校當中教師自身的教學水平并不高，實踐經驗少，很少到各企業進行教學實踐及實務操作學習，有很大一部分教師都沒有取得會計職稱，這樣對于學生的教學是沒有創新性的發展的。并且一般年輕的教師較多，這些年輕的教師當中往往缺乏實訓經驗，在對待財會專業學生的實訓方面經常表現出忽略或者是不實訓的情況[3]。

（二）生源質量不高

財會專業是一個應用型管理專業，教師在講課的過程當中不僅僅要傳授給學生全面系統的教學方式，還要注重對學生會計實務技能的培養。但是現在我國的生源正在逐年的上漲，各個中職院校的生源質量也出現了下降的情況，很多中職院校當中出現了一些學生自身素質差，對于事物接受能力弱的現象。聲源質量不高對于中職學校開展實訓將會造成一定的影響，不利于高校的教育和實訓創新。

二、中職財會專業實訓教學改革設想：

（一）校內實訓，提高實訓室利用率，試行商務會計實驗公司

1.營造事業訓練環境，提高專業實訓室利用率

教師可以充分的利用課余實驗室，讓學生在業余的時間將自身的精力放入實驗室當中，這樣對于學生而言會更有助于提升自身的實訓經驗，在實訓課程的開設當中可以促進學生的自由組合形式，因為在很多的大型企業當中都存在著財會方面的軟件，中職當中的學生可以利用這些軟件來對財會信息進行學習和掌握[4]。在開放的實訓室當中中職學生不僅僅可以真實的體會到大型企業當中應該具有的軟件設備，還能夠親自的實行一系列的財會操作，這對于實訓當中的學生來說不僅僅可以增強自身的實際技能，才能夠及時的學習一些較為先進的財會技能，這對于中職當中的學生而言是有很大的幫助的。在實訓室當中學校應當盡量選擇一些企業當中較為常用和先進的財會軟件進行安裝，進而讓學生從中得到真實的體會和感受。在實訓室當中財會教師還應當注重網上習題相關的搜索，在網上為學生制定一些關于財會方面的習題，然后讓學生去學習，在此期間還應當為學生配備企業的財務人員進行現場指導，這樣在專業度方面會有著更好的控制和把握。對于實訓室的開放有關部門一定要把握好，在業余的時間學生在實訓室當中只可以從事一些學習類的活動，決定不允許學生在實訓室當中玩一些游戲。

2.組件商務會計公司，動態實訓，提升學生綜合職業能力

為了更好的促使現有學生在財會方面的綜合能力，不僅僅要對學生進行全方位的實訓課程訓練，還可以在實訓的過程當中選擇一些較為具有實戰性的訓練任務。例如可以模擬公司的運營，然后讓學生分組去對模擬公司的運營狀況以及財務的發展狀況進行細分和優化。這將會在很大程度上提升學生的實訓技能。在模擬公司運作和經營和過程當中教師應該為學生制定一些小組制度，以小組為單位，每一個小組在一定的時期內都要管理好公司的運營，并且對運營的狀況以及財會報表進行細致的分類，最終教師評定出成績最優秀的小組，這一優秀小組的評選方式要根據該小組在模擬經營當中在財務報表方面是否完整無誤，且盈利最多。綜合這些看法，可以對中職財務學生進行最終的判定。為了更好的激勵學生去參加這種以小組為單位的財會經營模擬活動，有關教師還可以制定一些獎項的設置，比如教師可以為每一期比賽的冠軍頒發一些獎品，對于中職這一年齡段的學生而言，這樣的獎勵措施是十分有效果的。

（二）改革校外實訓模式，打造財會專業特色的工學結合模式

在實訓方面其實不僅僅可以對學生配置一些校內實訓，還可以為學生們安排一些校外的實訓，中職當中的學生在實訓方面要比一些高校當中的學生更具有實踐經驗和實踐性，所以能夠更快的融入到社會的實際訓練當中。中職院校可以與各大企業進行聯系，簽訂確切的合同，讓學生到固定的崗位進行實習，這種實習實際上就是一種真實地實訓[5]。在工作崗位當中學習可以將自己在學校當中所學的實訓方法利用到崗位當中，通過會計記賬和制作宣傳等活動來進一步的增強自己的能力，這種學生頂崗實習的方式能夠在很大程度上提升學生自身的能力。建立長期穩定的校外實訓基地，這樣可以盡可能的與社會聯系，并建立一批協作單位，特別是與企業之間的合作，也可以與一些會計事務所及稅務師事務所合作，這樣會更加符合學生所學的內容。中職院校如果能夠定期的與一些事務所有所聯系，在學生需要實訓的時候將學生輸送給一些事務所，這樣將會對于學生的自身學習和發展有著很大程度的幫助。這種教學方式在現如今的教學當中已經體現的非常明顯，我國很多中職院校已經開始了這種教學方式。

三、結束語

綜上所述，筆者簡單的介紹了一些關于中職院校當中學生實訓改革方面的設想，筆者認為在這個信息化和社會都飛速發展的時代下，我國所需要的不僅僅是理論性人才，更加需要的應該是具有技術的綜合性人才。只有綜合性的技術型人才才是更加符合社會未來發展和需要的人才。在市場經濟的環境下，我國很多企事業單位對于財會崗位的工作人員要求已經越來越高，所以抓緊時間培養出一批能夠具有實訓經驗的高素質學生是中職院校的大勢所趨，也是社會發展的必然要求。

參考文獻：

[1]陳丹，陳建松.中職會計專業校內實踐性教學的研究與實踐[J].溫州職業技術學院學報，2014，14（04）：123―130.

[2]王高澤.分階段實訓培養財會學生動手能力[J].中國職業技術教育，2012（17）：568-590.

[3]翟志華.加強中職院校財務管理的對策[J].財會月刊（綜合），2010（07）：89-100.

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（二）中職財會專業特點

財會專業入門難，專業性強，枯燥，煩瑣，適合有一定社會實踐經驗者學習。如存貨收入計量時采用的方法有個別計價法、全月一次加權平均法、移動平均法、先進先出法、零售價法等，類似而又不同。對于大學階段或成年人而言，一些概念不言自明，而對于高一的學生而言卻有一定的難度，因此教學方法也要因勢利導，不能滿堂理論平鋪直敘，久而久之，部分學生就會因為理論講解過于枯燥而失去學習興趣。

（三）對目前財會專業教學優勢與劣勢的反思

目前，中職財會專業教學優勢在于：各個職業類中專、職高都在著力于建設中職財會專業完善嚴謹勤奮的教師隊伍，力求團隊專業理論水平高，責任心強，團隊合作意識強，有上進心。同時，很多中職類中專、職高都擁有教學硬件設施，并且還在不斷的完善之中，縮短學生步入社會后的再培訓再適應過程。

財會專業教學劣勢則表現在，一是重理論，輕技能：普高的教學模式、教學思維仍然制約著教學的改革與發展；二是重期末，輕平時：以期末閉卷考試成績為主要評價手段，考核尺度單一；三是重記憶，輕理解：偏重于具有標準答案、只需要死記硬背的知識性考試內容。

二、財會專業教學創新

（一）與學生實際相結合

例如，在教學過程中，講到庫存現金時，我會將學生直接引導到保險柜前，簡單扼要地告訴學生，放在企業保險柜中的現金就是庫存現金。順帶將如何開啟保險柜教給學生，可以瞬時使課堂氣氛變得活躍，學生記憶也很深刻。將生活引入教學，讓會計知識貼近生活。再如：我在講解資產負債表時會讓學生先看這樣一張表：假定你先將你自己所有可以貨幣計量的東西全都列出來，并對每一物品估一下價，然后將其相加，便可得出一個總數。接下來將你目前尚欠他人及銀行的錢的數額也列出來，最后將兩者比較，大數減小數，看看差額是多少。這樣，資產負債表的所有組成內容就都在里面了。會計來源于生活，服務于生活，盡可能幫助學生避免望生硬的理論概念而卻步。

（二）與社會實踐相結合

會計的實踐性強，單純的理論講解學生很難形成深刻的認識。一是要讓學生勤于校內的手工模擬操作，二是應該鼓勵學生走出校園，積極參與形式各異的社會實踐。

（三）與財會技能相結合

根據學生就業方向的需要，進一步加大財會技能的培養和訓練，將現有技能系統、完整的教給學生，同時教師應走出去，充分了解當前社會所需中職人才應具備的技能，做到與時俱進；外部人才請進來，采用不定時，不定期舉辦講座、座談、上課等形式傳授技能，開闊廣大師生視野，形成學校與企業互動，互相了解促進的新型立體的技能教學模式，打破重理論、輕技能的現狀。將現有教學資源進一步整合，形成中職獨樹一幟的財會教學模式。將實訓成績與考試成績綜合為學生的期末成績。實現期末與平時的結合。解決考核尺度單一的問題。

三、財會專業教學拓展

（一）職業道德層面的拓展

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一、問題的提出

職業學校是適應我國市場經濟發展，實行分流教育的新生事物。職業中學從誕生的第一天起就以其教學對象的廣泛性、培養目標的直接性和專業設置的市場性而顯示出強大的生命力，但職業學校某些課程存在教學與實踐相脫節的傾向，教材建設跟不上專業發展步伐以及在教學上簡單模仿高等教育或中專教育模式的問題，在職業學校財務會計專業的教學中這一現象尤為明顯。

職業學校財會專業的課程設置不夠科學。第一，一些學校開設了某些超越學生理解和接受能力范圍，有可能在他們畢業之后派不上用場的課程，如企業財務管理、審計學等；第二，職業學校財會專業的課程設置模仿高等或中專教育，存在追求完整的學科體系的傾向。由于忽視學生專業操作技能，而過分追求課程設置的理論體系，從而導致實習課在職業中學的課程安排中難以達到應有的地位，而這又恰恰是職業學校在教學中所不可缺少的內容，同時又是職業學校的辦學特色所在。究竟是培養中初級財務核算人員還是培養中高級財務管理人員？在課程設置上，存在目標和方向不夠明確的問題。

綜上所述，職業學校的財會專業在課程設置上有必要進行再調整，不然，我們有可能在辦學的過程中逐步失去自己的市場定位，進而影響學生在畢業后的擇業競爭能力，并最終將影響職業中學財會專業的生存能力。

二、課程設置的要求

職業學校是為經濟建設第一線培養應用型人才的基地。向社會提供中級技術工人和中初級管理人員，實踐能力的強弱將成為這些學生在社會擇業競爭中能否取勝的關鍵。目前，上至高等院校，下至一般民間學校，名目繁多的財會專業辦學班層出不窮。如何在如此激烈的競爭中脫穎而出，唯有明確目標要求，按一定的原則開展教學活動，方有可能在競爭中立于不敗之地。

1、掌握基本理論知識。會計理論是指導會計工作、制定會計制度、規范會計行為的理論依據。作為職業學校財會專業畢業的學生，必須了解一定的經濟理論，理解掌握會計應遵循的基本法規，懂得會計的基本原理，在會計原理方面按職高的標準，不但要知其然，而且要知其所以然。

2、培養熟練技能。職業學校培養目標的主體是中級技術工人和初級管理人才，是第一線所需要的應用型人才。作為職中財會專業畢業生，不但能用手工做簡單的日常賬務處理，還應具備其他方面的技能，以適應辦公自動化的要求，如電腦中英文打字、會計電算（財會軟件應用）、打算盤、點鈔、能熟練地寫財經日常應用文等；在技能要求方面，不但要開設課程，而且要切實安排相當比例的操作時間和考核。

3、崗位勝任。為了讓企業財會人員按要求從事會計工作，國家財政部門規定各企業會計必須持證上崗。職業學校財會專業畢業生在畢業考前應按國家財政部門要求通過會計上崗證考試，取得會計上崗證。學校在課程開設上應向考證科目靠攏，教學內容上也應參照財政部頒發的有關會計準則，財務通則和行業會計制度應盡可能向國家有關標準靠攏。同時開設一些專業會計課程，作為專業儲備，以略高于會計持證上崗的要求。只有這樣，才能使職高生符合市場需要。

三、課程設置的原則

職業學校財會專業培養目標的實現，關鍵是財會專業的課程設置，應設置一套適應市場需要的、能滿足職高財會專業培養目標要求的課程，完成職高財會專業教學任務，體現職高特色。職業學校財會專業的課程設置應遵循以下原則：

1、階段性原則。職業學校財會專業的學習必須按照循序漸進，由易至難的要求，分階段、分步驟進行財務會計的教學活動，堅持邊學習，邊實習，完成一個階段的學習內容后，即進行階段性模擬實習。要針對學生思維發展特點，逐步對他們進行教學。

2、實踐性原則。根據職業中學的辦學特點和畢業生走向，財會專業在教學過程中必須強調實踐性原則，必須安排足夠的時間供學生進行模擬會計操作，通過一系列的憑證、報表的編制讓學生在一個仿真的環境中從事會計實習。將以往畢業前集中時間實習的方式改變為一邊學一邊模擬實習，這樣既照顧到學生的成長，又激發了學生的學習興趣，更重要的是真正提高了學生的專業技能。

3、時代性原則。職業學校財會專業的教學設置必須體現時代的特色。要跟上時代的發展，依據時展的要求設置相關的會計課程。如開設會計電算化和一些基礎性電腦入門知識，以適應特區辦公自動化的要求。還可開設一些具有當地經濟特征的專業課程。

四、課程設置與安排

職業中學財會專業的課程設置與安排應按照文化課與專業課兼顧，考慮經濟發展水平的差異進行編排，可分為文化課、專業基礎課、專業會計課和技能課四大類，并在此基礎上精選慎選專業會計課。根據我們的實踐和體會，課程體系及課時安排如下：

1、文化課。鑒于各地在文化課方面已積累了豐富經驗，在此無需贅言。

2、專業基礎課。會計學原理是職業中學財會專業的基礎課，在這一階段的學習過程中，一定要把會計核算的原理講清楚，要讓學生掌握一定的會計學的基礎理論、基本技能。必須認真扎實地學好該課程，適時穿插會計實務、模擬操作于教學過程之中。預計安排課時180學時，其中模擬實習課時不少于40課時。

3、專業會計課。國民經濟結構覆蓋范圍廣泛、涉及行業眾多。各行各業有自己的運作特點，會計核算也因行業各異而在核算方法上略有區別，從而形成各種不同的專業會計，但其基本原理是相通的。職業中學的學生因其理解能力和接受能力的限制，不可能在短短三年時間內將專業會計課程如數學完，為此，根據當地經濟發展的需要，精選慎選專業會計課程就顯得尤為突出。

4、專業技能課。這部分課程主要包括計算技術、財經應用文、電腦中英文打字、點鈔、書法。

五、運用多種手段，強化實踐活動

1、運用多種手段，加強實習環節。我們可采用如下手段強化學生在校時期的實踐活動：

（1）走出去、請進來。職中學生年紀小，缺乏社會閱歷，給學好專業會計課程帶來一些困難，因此必須選擇合適的時機，請有豐富經驗的財會人員給他們介紹專業；或帶學生去企業實地參觀見習，假期時可鼓勵學生去做暑期工，以增強學生對企業的感性認識，對工人生活的體驗，從而為學好專業課程做好準備。

（2）運用多媒體教學手段，提高教學效果。財會專業可以使用某些多媒體教學手段，有條件的學校可制作一些會計核算過程的電視片、企業生產工藝流程電視片，以幫助學生了解企業，并在教學過程中縮短學生與企業的距離，以彌補課堂教學的不足。

（3）創設情境，搞好模擬實習。第一，通過設立模擬財會室，可讓學生置身于仿真的環境中從事賬務處理工作，增加真實感；第二，以分年級的形式進行會計知識競賽，以強化所學的知識，增加趣味性。

2、邊學習、邊實習。在學生的學習中，盡力幫助同學聯系一些實習單位，只有這樣，才能使學生所學知識和實際工作聯系起來，才能鞏固理論知識，才能為他們以后走向社會打下良好的基礎。

（作者單位：安陽市第一職業中專）

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一、傳統的中職財會專業教學方法的弊端

中職財會專業，知識性較強，需要記憶的內容多，傳統的“教師講、學生聽，教師寫、學生抄，教師考、學生背”的教學方法往往會讓學生感到枯燥乏味，缺乏學習興趣。學生跟著教師的思維轉，忽視了學生的主動性和積極性，學生成了學習的機器，不利于學生獨立思考能力與分析判斷能力、創新精神與實踐技能的培養。傳統的中職財會專業教學方法存在著嚴重缺陷，是我們職業教育出現學生“高分低能”現象的主要根源，主要表現在：

1、傳統的中職財會教學是“填鴨式”的教學，即教師把教學大綱確定的事先準備好的知識傳授給學生。這種教學方法往往過分強化教師在教學活動中的主導地位，忽視了學生的主體作用和個性差異，培養出來的學生只能按部就班繼承前人的知識，缺乏獨立思考和創新精神。

2.傳統的中職財會專業課教學只注重課本理論知識的教學，基本概念的理解和記憶，忽略了與實際業務的有機結合，存在嚴重的理論脫離實踐的現象。僅是注重學生記住結論性內容，沒有引導學生參與全過程的思考、研究和探索，無法實現對學生實踐能力、職業能力的培養。

3.傳統的中職財會專業課堂教學依賴一塊黑板、一支粉筆、一本教科書，其手段陳舊、方式單調，加上中職學生基礎知識薄弱，邏輯思維能力和新知識接受能力受到限制，造成學生缺乏學習興趣。在教與學的過程中，缺少師生間的互動和交流，缺乏學生的有效參與和信息反饋，難以達到教學的預期效果。

二、行為引導型教學法及其在中職財會專業教學中的適應性

行為引導型教學法是各種以能力為本的教學方法的統稱，是以學生為主體，以培養學生行為能力為目標，在教師引導下，通過不定型的活動形式，激發學生的學習熱情和興趣，使學生主動的使用腦、心、手進行學習的教學方法。主要包括項目教學法、案例分析法、大腦風暴法、卡片展示法、暢想落實法、角色扮演法、張貼板教學法、引導課文法、模擬情境教學法等。行為引導型教學法強調以學生為主體，以能力為本位，在教師的指導下，借助現代化教學手段，通過動腦、動手，進行探究性學習。這種教學方法教學目標明確，針對性和可操作性強，要求學生在學好基礎知識的基礎上，接受較多的實踐性教學訓練，注重培養學生綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力。在教學實踐中，根據具體的教學內容，選用不同的行為引導型教學方法，能夠收到很好的教學效果。行為引導型教學法在中職財會專業教學中具有很強的適應性，體現在：

1.中職財會專業培養的是應用性技能型人才，在財會專業課教學中應用行為引導型教學法，使教學從注重“教法”轉到注重“學法”，讓學生成為教學活動的主體，突出學生“能力本位”、“個性發展”的理念，這種以學生為中心的教學組織形式，即培養了學生團隊精神，又引導了學生個性發揮，變“要我學”為“我要學”，每個學生的主體作用能夠得到充分發揮，學生學習的自覺性和探索性得到有效增強。

2、中職學校財會專業課是專業性、操作性、實踐性很強的課程，必須做到學用結合，學以致用。行為引導型教學法可以讓學生把所學的會計理論知識與會計實踐有機結合，不斷發現問題、提出問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，從而激活學生的思維并激發其創造性，達到較好掌握理論知識的目的，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力。

3.中職學生雖然文化基礎普遍較低，基礎理論知識薄弱，但富有主觀能動性的和創造性思維。行為引導型教學法充分尊重學生的個性，注重學生的自信心和自尊心的培養，教學中不斷地啟發和鼓勵學生，使每個學習者都有施展個性才能的機會和舞臺。如通過營造某種特定的“情境”，讓學生在老師所設計的環境中“扮演角色”，讓學生在學習過程中通過展示自己的學習成果和個性風格來培養學生的表達能力和工作能力，充分挖掘了學生的個性潛能。

三.行為引導型教學法在中職財會專業教學中的應用

根據財會課程的具體內容和中職學生的實際情況，我們可以選用不同的行為引導型教學方法。筆者列舉以下2種教學方法在財會專業教學中的應用：

1.運用項目教學法，激發學生的主體意識

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行的教學活動。采用項目教學法，每節課或一段時間內教師要求學生完成一個具體項目，學生在思想上就有緊迫感，在教師講解過程中，就不再是被動接受，而是主動參與，有效改進了教師講的千辛萬苦、學生聽的稀里糊涂的教學現狀。師生共同討論，評判學生解決問題的方法、新舊知識與技能的應用情況，以及項目工作中出現的問題。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。

在本次課堂實施過程中學生學習氣氛濃烈，學習積極性很高。學生通過討論交流，鞏固了以前所學的知識，體驗了求知的樂趣，提高了分析和解決問題的能力，培養了主動參與的意識和團隊合作的精神，成了學習的主人。

2.運用案例分析法，培養學生分析解決問題的能力

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一、當前部分中職學校財會專業教學現狀

當前由于我國中職學校招生門檻低，學生本身的起點低，學習能力較差；教師綜合能力素質不強，尤其是雙師型教師不足，課程設置不合理，課程內容陳舊，缺乏足夠的實踐性教學經費保障，使得中職學校會計專業教學面臨巨大困境，辦學情況每況逾下，畢業生就業形勢非常嚴峻。據有關部門調查得出，近幾年中職學校會計專業對口就業率達不到50，這也直接導致中職學校會計專業招生困難，中職學校會計教育面臨著停辦的險境。

二、中職學校財會專業教學存在的問題

1．辦學缺乏特色，社會時效性不強。受社會市場需求影響，對會計人才需求越來越多，會計行業在某一段時間內成為就業熱門行業。很多中職學校不考慮自身專業特點，定位不準，盲目的開設會計專業。而相比高等院校的會計專業，中職學校的會計專業沒有明顯特色，一時間社會需求市場上會計就業人員達到相對飽和，導致會計專業畢業生就業困難。

2．教學目標未明確，培養目標定位不準。由于盲目跟風辦學，大部分中職學校沒有進行科學的研究具體該培養怎樣的會計人才，更沒有制定明確的教學目標和教學計劃，使得這些中職學校的會計專業畢業生只是數量的增加，沒有質量的提高，難以適應公司和用人單位需要。

3．課程設置不合理，教學內容老舊。大部分中職學校在課程設置方面常常是重理論、輕實踐，會計專業課量多而難度大，實踐課量少且單一。大部分中職學校對會計就業崗位缺乏深入的調查研究，編寫的中職學校會計專業教學教材內容沒有隨著會計制度、經營管理制度等市場經濟制度的變化而改變，使得培養出來的學生社會實用性不強。

4．教學方式落后，案例教學缺乏。盡管一些中職學校已經認識到傳統教學方式落后，部分學校已開始運用實物模擬、計算機、視頻等多種現代化教學手段，但是由于受到經費、師資力量的限制。大部分學校還是傳統的“填鴨式”教學方法。這種以教師在課堂上講授為主的教學方式，主要是一種灌輸式的教學，常常會忽略會計信息使用者在決策上的需要。并且，學生成績考評方法不科學。還是以傳統的卷面成績為主，對實踐性的操作技能缺乏訓練和考評，對知識量積累不是很看重，導致培養出來的會計人員只成為了記賬員，能成為富有創新精神和分析信息能力的新型會計人才的人很少。

5．經費保障需加強，師資力量有待提高。目前，中職學校考慮辦學成本，大部分沒有聘請專門的會計技能指導教師。學校聘請的教師大部分是從高等院校的財會專業畢業，這些剛畢業的大學生直接進入學校從事教學工作的，大部分沒有相應的專業實踐經驗。學校對教師在職培訓投入也較少，受老師自身能力水平的限制，對學生進行指導與培養的效果不會特別理想。

三、解決問題的舉措

1．突出特色，明確教學目標，合理設置課程。中職學校的會計教學必須緊密結合學校的實際和行業發展屬性，根據人才市場上各用人單位對會計專業的實際需求，積極收集整理和分析相關信息，進行認真詳細的調查研究，找準企業的用人需求和學校教育的目標，以此設置相應的課程內容和培養目標。將理論課程和實踐性課程進行合理安排，而且要保證實踐性課程比例占到總課程數不低于40%。積極推行校企聯合教學，加強會計模擬實驗室建設，不斷提高學生社會實踐技能，更好的適應市場需要。

2．如大經費保障，增強師資力量，提高教師水平。中職學校應高度重視會計教學經費保障和師資力量的增強，加大資金投入，提供資金保障，利用節假日時間開展教研活動，組織會計教師到企事業單位調研、受訓，學習專業技能，參與企業的經營管理活動，提高教師指導實訓的能力。要建立學習型會計教師隊伍，以便適應會計理論的不斷更新發展。會計教師也要堅定終身學習的信念，加強對新制度、新法律、新技術的學習，不斷的更新和完善知識結構體系，提升自身綜合能力水平，成為教育教學中的多面手。

3．優化教材內容，創新教學手法，激發學生興趣。在教育教學主管部門指導下，中職學校可以請會計教學教材編寫方面的專家，在充分研究當今會計行業發展趨勢和實際工作需要的情況下，科學合理進行教材創新，精心編排教材內容，突出行業和實際操作的規律性內容，更好的指導中職學校會計專業的教學。在教學方法上，應該靈活多變，直觀實用，多使用現代化的手段。可適當采用啟發式教學、案例教學以及現場教學等方式，組織學生們模擬企業的業務流程，進行會計手工作帳的教學：使用計算機模擬教學組織學生們進行模擬實習，提高教育教學質量。

四、結束語

在對我國中職學校會計教學存在問題分析基礎上，本文提出了應對舉措，主要在于強調會計專業教育教學課程需要合理設置，需要教學理念轉變，需要老師教學方法的創新和整體水平提高，以便更好符合社會經濟發展的需要，適應會計制度改革的需要，培養出符合要求、能力更強的人才。

參考文獻：

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由于教學與實踐的脫節、教師的素質、實習單位等各方面的原因,許多中職學校財會專業的實習流露于形式,沒有起到應有的效果,主要表現在以下幾個方面:

(一)教學與實踐的脫節

從20世紀80年代會計教育的改革到現在已有30多年的時間,財會專業的教育已經大步前進了,但是由于社會經濟環境的變化,財會專業教育已不再適應80年代的改革,但現在某些中職學校的財會專業教學依然沒有跟隨就業環境的變化而變化。在教學的實踐環節上,沒有按照2006年新頒布的會計準則,在教學上沒有納入新的金融衍生工具、保險合同等,內容也沒有隨經濟環境的變化而出現會計范圍的相應擴大;在會計技術上(包括信息技術、傳導技術、通訊技術等),學校提供不了更多的資源供學生實踐,在教學中也沒有反映出來;多數院校建立的所謂的現代化的技術實驗室,只是流露于形式,缺乏相應的財務軟件,安排的實踐課程也很少。

(二)實習效果較差

財會專業的學生必須經過一段時間的實習才能真正走上工作的崗位,而目前很多中職學校安排的畢業實習卻沒有起到應有的效果,主要在以下幾個方面:

1、缺乏相應的實習單位。對某些中職學校來說,校內沒有建立起系統的模擬實習基地,校外沒有聯系到實習單位或者僅僅聯系為數不多的實習單位,根本滿足不了財會專業學生的實習要求。

2、實習中學習效率不高

由于實習的接納單位有一些不便公開的秘密,所以使得這些接納單位不愿意讓學生接觸材料,學生只能“望機興嘆”,在實習單位根本就不能真正學到財會的專業性知識,從而達不到實習的目的。

3、明確分工,不能夠兼顧

在工作中,會計人員都有專門的分工,每人負責一部分。實習的學生去實習,每人跟著一個工作人員,只能接觸到部分工作,而對工作難以了解全面,從而影響了實習的效果。

(三)指導教師力度不夠

會計是一門實用性與理論性都很強的學科,在財會專業學生實習時,實習指導老師由于自身素質的限制,不能夠給與學生充分的指導,從而影響了實習的效果。

1、學校派的實習指導老師實戰能力不強

在校內進行模擬實習中,大部分指導老師是沒有實際會計工作經驗的老師,他們對相關的會計理論掌握的比較嫻熟,但是對會計實務的操作卻很生疏,對學生也不能進行有效的實務指導。

2、單位的指導老師理論跟不上

實習單位的工作人員,長期工作第一線,對會計實務操作非常熟練,指導實習學生很有效率,但是長期的工作中忽視了對理論的學習,因此,業務的處理往往跟不上理論的發展,因此在輔導實習生的時候顯得力不從心,使得實習學生的效率難以提高。

3、缺乏對實習生的管理

一些責任心不強的指導老師,將學生送到實習單位后,往往就不管不問,很少去實習單位進行檢查督促,實習結束后僅僅根據學生的實習報告給與成績,甚至個別老師在帶學生外出實習時,忙于自己的私事,不能嚴于律己,導致實習的效率的低下。

二、提高財會專業實習效率的有效途徑

實際上,提高財會專業學生的實效效率,應該首先從教師抓起,以教師為核心,實現財會專業學生效率的提高,如圖所示:

(一)抓好實踐教學

1、優化課程設置

會計環境的變化,要求教學必須適時變化,從教材、教學方法等方面著手進行課程的優化設置。首先改革教材,增加實踐教材的比重,從中剔除新準則中已經廢止的部分補充原教材中沒有的部分;改善原實驗教材驗證性實驗的比重過高,設計性實驗的比重偏低的現象;增強設計與研究性訓練,注重學生創新能力和想象力的培養;其次,實現教學觀念的創新,突出學生在實踐教學中的主體地位,采取以學生為中心的教學方法,并開辟多功能模擬實驗室,給學生創造更多的實踐機會。

2、建立校內模擬實習基地

創建會計模擬實驗室是建立校內模擬實習基地的主要平臺,通過采用企業真實的數據材料,按照企業會計核算的程序設計,使得學生通過一系列真正模擬的記賬活動,將會計的主要環節操作一遍,從而對企業的核算工作有一個全面的系統了解。

(二)建立校外的實習基地

學生能不能進行實習,主要在于有沒有足夠的實習基地,因此,必須要重點抓住實習幾點建設這一塊。首先,要建立固定的實習基地,學校應當積極聯系相關的企業、公司,加快與企業的實習與合作,通過主動為企業提供咨詢服務,幫助企業不斷提高經濟效益,為企業輸送優秀的畢業生,從而借機建立固定的畢業生實習基地;其次,建立與實習單位的“雙贏”機制,這樣才能保持固定實習基地繼續,可以通過學校為單位進行繼續教育、員工培訓等手段,邀請單位會計人員參加學校舉辦的會計講座,單位保持為學校提供實習崗位,從而雙方達到雙贏。

(三)教師建設是關鍵也是核心

校內課程的優化設置、實習基地的建設等是提高學生實習效率的基礎,最關鍵的是加強教師的建設,因為教師關系著課程教學的效果和實習的效果。在選擇指導老師時,除了將業務水平、資歷等作為評選的條件外,還要將素質、職業道德等方面作為入選的條件。除此之外,學校要加大對指導老師繼續教育經費的投入,對指導老師進行會計制度及會計方法、最新的企業稅收政策,使得指導老師的業務水平與時俱進。

參考文獻:

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二、財會專業技能教學的現狀

市教研室統一下發的高等教育預科班財會專業實施性教學計劃顯示：教學實習分散在三個學年的五個學期進行，其中第一學期30個學時，第二、三、四學期分別為60個學時，第五學期為90個學時，第五學期結束，技能考核也已結束，第六學期學生專心參加對口理論考試。在具體執行的時候，因為學生還需要掌握其他的技能（如珠算與點鈔、會計電算化等），因而真正能分到會計實務的實習時間并不多。一般來說，為配合《基礎會計》中憑證、賬簿、報表等實務性內容的學習，學校會在第一學期或是第二學期安排30個學時左右的實習教學時間，然后第五學期技能考核前強化訓練。這樣的技能教學的結果往往是：除了技能考核要求的內容，學生能通過實習掌握得比較好之外，其余的基本方法、基本技能學生往往是靠死記硬背來解決，不能真正地理解其內涵，這樣一來，考試時一旦碰到沒有見過的題目或是跟實際結合得較為緊密的題目，他們往往會束手無策。

三、財會專業技能教學的幾點嘗試

（一）方法是關鍵

在實務教學中應充分運用比較的方法來幫學生更好地掌握相關知識。

1.求同比較

找規律將相同的知識放在一起，使學生利用不同章節出現的知識點之間的聯系歸類理解來增強記憶。例如，在學習應收賬款計提壞賬準備、存貨計提跌價準備、固定資產、無形資產等計提減值準備時，這些分散在不同章節中的內容要求學生進行類比，加以分析，不難發現它們都是計入“資產減值損失”賬戶的借方，都是遵循謹慎性原則的要求。

2.求異比較

在會計教學實踐中，求異比較大量、廣泛地存在著，使用頻率也遠遠超過求同比較。例如，學生復習固定資產的加速折舊法――年數總和法與雙倍余額遞減法時，讓他們仔細看書本上用表格列出這兩種方法的計算過程，通過對數據的直觀觀察，可以發現：（1）“變”，前者每年的折舊率在遞減；后者每年計提折舊的基數遞減；（2）“不變”，前者是每年計提折舊的基數不變，而后者是最后兩年外每年的折舊率不變（最后兩年是直線法）；（3）凈殘值的扣除時間不同，前者是先扣除凈殘值，后者是在最后到期前兩年扣除。通過求異比較，可以讓學生提綱挈領抓住這兩種方法的本質，才不會在用這兩種折舊方法時把相應的計算公式混淆。

（二）要向實習課堂要質量

技能教學質量的提高與指導老師的“三到位”分不開。“三到位”指的是：

1.技能演示要到位

老師在演示時要做到：（1）教師必須按操作步驟有條不紊地演示給學生，以期達到其熟練掌握的目的；（2）演示過程中啟發要到位。教師在示范過程中可能會出現這樣那樣的不足和問題。讓學生找到出現這些問題的原因及其解決的辦法，這可讓學生在訓練中杜絕此類問題的出現。

2.技能教學中點撥要到位

學生在技能學習時指導教師必須做到始終在場，往復巡查，以及時發現學生在操作時出現的問題，及時講解，苦口婆心地予以指導或給予正確的示范，讓學生知其然更要知其所以然。

3.技能教學后講評要到位