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在這次實訓中，我們每個人都有屬于自己的工作，我負責的是群集服務器，原來我連群集服務是什么有什么作用都不知道，現在雖然也不是很清楚，但至少我有了大概的了解， 群集服務（由事件處理器，故障轉移管理器/資源管理器，全局更新管理器，以及其它部分組成）是mscs的核心部件，并作為高優先級的系統服務運行。群集服務控制群集活動并提供諸如協作事件通知，群集組件間通信處理，處理故障轉移操作，以及配置管理之類的任務。每個群集節點運行自己的群集服務。

在操作過程中雖然遇到了不少問題，例如忘記設置硬盤，兩臺電腦實際上用的是同一個硬盤，最后是服務安裝失敗。但是收獲不少，加強了自己的獨立操作能力，自學能力也得到了加強，以前都是跟著老師依樣畫葫蘆，但是這次沒有老師的幫忙，都是通過網上查找資料，看視頻，然后自己操作完成項目的。雖然我們組都是女生，在進度上總是比別人慢，但是我們靠自己完成了此次的項目。

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Discussion of Teaching on "Network Server Configuration" in Secondary Vocational Education

ZHENG Ming

(Nanjing Xingang Vocational School, Nanjing 210028, China)

Abstract: Workflow-wizard, the "network server configuration" of teaching for a preliminary discussion in secondary vocational education, proposed server configuration "four cycle" and "four steps."

Key words: network server configuration and management; process-oriented work; work situations; project driven teaching method

隨著互聯網的普及完善，基于計算機網絡的服務也越來越多，各種形形的網絡服務都需要網絡服務器的支持，在以就業為導向的中等專業學校，普遍已經將這部分知識內容納入到了計算機網絡技術專業的課程體系中，成為主要的專業課程內容之一。

對高職《網絡服務配置與管理》課程教學改革的已經有很多人做了許多探討[1-3]。但在中職，面對著學生基礎弱、課時少，以及學生面向的工作性質不同，教學設計的起點不能很高，采用項目化教學，項目不能太龐大。

從實際考慮，中職“服務器配置”教學應該立足基本知識，減少不必要的拓展知識，同時兼顧學生以后可能面對的實際工作情況。筆者從網絡管理工作實踐中吸取經驗，對中職“服務器配置”這一單元的教學進行了一些初步的探討。

1“理”、“實”一體，感性為先

服務器配置這一單元內容既具有很強的實踐性，同時又含有必須講授又難于理解的原理，按照傳統的流程，先講原理，再進行實踐，學生開始時具有的一些興趣會在晦澀的原理中消磨殆盡。因此，我們在教學中，以實訓為主線，自始至終都在實訓環境中，將教學內容以項目任務形式呈現給學生，將課堂教學和實訓內容整合在一起，以學生的實踐操作為主，輔以對實訓內容的討論，使學生體會網絡環境和單機環境的不同點，逐步加深對網絡服務的理解。

2 工作流程為主線，體會網絡管理特點

為提高學生實際工作能力，我們在教學中強調網絡管理員的基本素養，將配置過程總結為“四個周期”、“四個步驟”（見圖1）。在每個服務器配置項目教學活動中，用“計算機網絡技術實訓工作頁”的形式呈現給學生，沿著這樣的流程對學生進行訓練和檢查。

“四個周期”其實是網絡管理員日常工作的模式。首先，與個人用戶不同，網絡管理員負責處理的是全單位的計算機，他的所有配置和改動，要在全單位的計算機配置情況下綜合考慮。一旦網絡管理員的工作出現了問題，會影響到所有的用戶，因此，網絡管理員的所有配置和改動，必須事先加以規劃；其次，服務器要對多用戶提供服務，必須保證安全性，所有的配置在完成后必須加以記錄，便于日后追蹤。因此，第1、4周期雖然不是教材中的內容，卻是網管員重要的工作職責。將這部分的內容貫穿整個單元的教學，有助于學生職業素質的養成。

“四個步驟”是服務器配置實施過程中的操作步驟。服務器是為其他計算機提供服務的，因此，服務器配置是否正確，要從其他計算機上進行驗證。而這是全無網絡管理經驗的學生難以想象的。教學實踐也證明，實訓中，每次學生出錯反映最多的地方是客戶機的配置和驗證。原因有二：首先，服務器配置錯誤要從客戶機上才看出來；其次，客戶機配置其實反映了客戶機和服務器之間服務和接受服務的關系，而對學生來說，當兩個問題發生關聯時，最易感到困惑。因此，實訓操作中我們特別強調服務器配置的“四個步驟”，尤其是從客戶機上進行驗證。我們通過對操作流程的強化，使學生了解網絡環境的特點，體會網絡管理員的思維方式。

3 興趣為引導，理解工作流程

成功一個自己的網站，是最初接觸到網絡的學生共同的興趣。從這個基本點出發，通過實訓討論課，我們將知識、技能和“四個步驟”結合起來，進一步強化學生對網絡的理解，并提高學生舉一反三的學習能力。

4 強調不同“服務”，整合實訓內容

大部分學校教材中，網絡服務器配置與管理部分的內容比較雜亂，沒有進行前后內容的聯系與結合，即使是項目化教學的教材，也只是將每種服務器的配置與管理作為一個獨立的項目，造成了學生學習各種網絡服務管理時，前后顛倒，毫無聯系，無法將學習內容統一理解與配置。

我們在教學中，根據各種網絡服務的功能，將雜亂的網絡服務劃分為兩大類：基本網絡服務（圖2）和網絡應用服務。強化介紹基本網絡服務的原理，讓學生通過網絡資源，自主了解某一種或兩種網絡應用服務的原理。這樣，不局限于操作系統平臺，而是讓學生體會“網絡服務”的概念，在熟練掌握所學的特定服務器配置的基礎上，結合“四個周期”、“四個步驟”的工作流程，學會自主學習探索的圖徑。

5 結論

針對中職網絡專業“服務器配置”單元課時少、內容多、原理難以及學生基礎弱的現狀，結合網管員的工作實際流程，在教學中提出了服務器配置的“四個周期”和“四個步驟”，在一定程度上提高了教學和訓練的效果，取得了一些良好的開端。但是，如何在切合學生現狀的同時，提高學生的實際工作能力，還有很長的路要走。

參考文獻：

[1] 段劍偉.淺談網絡服務器配置與管理課程教學改革[J].科教文匯（上旬刊）,2008(12):80-92.

[2] 王鈞民，邢麗.《網絡服務器配置與管理》課程工作過程導向的教學設計[J]. 職業教育研究(增刊)，2010(6):74-75.

[3] 邢麗.論工作過程為導向的《網絡服務器配置與管理》的開發與實施[J].當代教育論壇(綜合版),2010(3):92-93.

[4] 梁家明.“網絡服務器配置與管理”的教學探討[J].科教文匯（下旬刊）,2010(4):131+140.

[5] 劉秀元.操作系統與網絡服務器使用與管理[M].北京：電子工業出版社,2005.

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一、網絡實訓教學的主要內容

實訓教學對培養中職網絡專業學生專業技能的重要性毋庸置疑，其主要作用是鞏固理論知識，提高操作能力，最大的作用是能培養學生分析問題、解決問題的能力。

從教學實際來看，網絡課程相對于一些原理性課程來說還是較受學生歡迎的，如何將受學生歡迎的課程傳授好，從真實的網絡應用入手精心設計實訓內容是關鍵，讓學生清楚地知道做完實訓項目可掌握哪些網絡技術，對今后可能從事的工作有哪些幫助。根據實際生活，可將實訓內容分為四類：

1.網絡基礎類實訓

這類實訓著重訓練基本技能，起到鞏固理論教學內容的作用。主要有：雙絞線制作、ADSL撥號上網、多臺PC共享上網、交換機和路由器的基本配置、VLAN劃分等，通過實訓使學生完成小型家庭辦公網絡的構建。

2.網絡管理類實訓

這類實訓包含五個方面：故障管理、配置管理、性能管理、安全管理、計費管理。其中，故障管理是核心，配置管理是基礎。設計這類實訓的目的是使學生對網絡中存在的故障能進行檢測與解決，確保設備安全、穩定地運行。內容有：網絡數據分析、交換機的端口鏡像、MAC地址綁定、VPN配置、IP地址規劃、AAA服務配置、網絡帶寬的監控維護等。

3.網絡綜合類實訓

這類實訓以提高學生對網絡的綜合管理與維護能力為目標，主要內容有：生成樹協議、三層交換機的VLAN互通、ACL訪問控制列表配置、靜態路由配置、RIP配置、OSPF配置等。通過這類實訓，學生能掌握較深入的網絡技術，勝任大中型企業的網絡管理工作。

4.網絡安全類實訓

此類實訓的目標是使學生掌握網絡安全設備的配置方法，具備防范網絡入侵與攻擊的技能。內容有：主機安全、數據安全、數據庫安全、應用安全、木馬病毒等，具體包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NAT配置、上網行為策略認證配置、操作系統安全、數據備份等。

二、提高網絡實訓教學效果的措施

1.靈活多樣的實訓教學方法是保障

課堂的主角是老師和學生，但一堂課要想成功主要還是取決于學生，所以，教師的職責是采用合適的教學方法，讓學生對網絡課感興趣并喜歡網絡課。在我的教學中，主要采用了項目教學法、任務驅動法、分組教學法、討論教學法、示范教學法等，每項實訓都以任務驅動為主、多種教學方法互補。

2.巧妙安排實訓內容的實施過程

網絡實訓的主要任務是讓學生自己動手去解決或完成一個項目，教師可將學生分成若干個學習小組，其成員根據能力混合編排，以小組為單位團結協作完成實訓任務。

3.注重實訓總結和實訓報告的撰寫

不管實訓是否成功，每次的實訓報告都是及時總結的一種必要手段，可幫助學生對出現的問題進行分析、概括和總結。實訓報告的寫作既能加深對操作過程的印象，又能聯系部分理論知識，加深對理論知識的理解。

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在這次實訓中，我們每個人都有屬于自己的工作，我負責的是群集服務器，原來我連群集服務是什么有什么作用都不知道，現在雖然也不是很清楚，但至少我有了大概的了解，　群集服務(由事件處理器，故障轉移管理器/資源管理器，全局更新管理器，以及其它部分組成)是MSCS的核心部件，并作為高優先級的系統服務運行。群集服務控制群集活動并提供諸如協作事件通知，群集組件間通信處理，處理故障轉移操作，以及配置管理之類的任務。每個群集節點運行自己的群集服務。

在操作過程中雖然遇到了不少問題，例如忘記設置硬盤，兩臺電腦實際上用的是同一個硬盤，最后是服務安裝失敗。但是收獲不少，加強了自己的獨立操作能力，自學能力也得到了加強，以前都是跟著老師依樣畫葫蘆，但是這次沒有老師的幫忙，都是通過網上查找資料，看視頻，然后自己操作完成項目的。雖然我們組都是女生，在進度上總是比別人慢，但是我們靠自己完成了此次的項目。

這次實訓也讓我深刻了解到，不管在工作中還是在生活中要和老師，同學保持良好的關系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，有我師”，我們可以向他們學習很多知識、道理。

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“網絡管理”課程的教學實施注重學生自主性和實踐性的設計，根據企業的真實工作環境，在理實一體化的網絡技術實訓室開展教學活動，分組實施，為保障課程實施效果，采用行動導向教學，以項目形式向學生布置任務，項目導向、任務驅動，以學生為中心，老師只是有針對性地講解、示范、引導。讓學生在工作過程這一“有目標的活動”中，遵循“咨訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”這一行動導向的過程，從每一個項目變化的目標和要素中，把握相對固定的工作過程，從而使學生獲得一個完整的思維能力訓練，一個指導行動的思維方法，從而真正實現做中學、學中做。學生分組時要特別注意能力強弱、男女生搭配，每個小組選一個專業能力和協調領導能力相對較強的學生擔任組長，負責本小組的協調。檢查評價是對小組整體進行考核，隨機抽取小組成員進行考查，根據小組整體表現評定小組成績。事實證明，分組取得了很好的效果，學生的團隊協作精神得到了很好的發揚，小組成員之間互相協助互相配合，整體達到了較好的實訓效果。學生在學會做事的同時，學會了怎樣與人合作，與人相處，職業能力得到較好的培養。

3過程評價為主的多元課程評價

“網絡管理”課程教學的評價與考核采取過程評價、階段評價和目標評價相結合，理論考核與實踐考核相結合，單項能力考核與綜合素質評價相結合的多元評價形式。以過程考核為主，著重考核學生掌握所學的基本技能，并能綜合運用所學知識和技能分析、解決實際問題的能力。在教學過程中，對學生完成各個子情境的學習情況按照該子情境的考核標準進行考核，并登記作為過程評價的依據；每個學習情境結束，進行階段總結和評價；學期末，讓學生按照考核標準自評成績，教師根據學生的自評成績、過程評價及階段評價的情況，進行目標評價抽測，最終按一定比例計算出學期總評成績。小組抽查的過程評價方式，使學生的學習過程有壓力。行動導向的教學，學生為主，老師有更多的時間去各個小組巡視。項目導向、任務驅動，也較好地解決了學生學習動力不足的問題。在這樣的課堂上，學生基本上沒有時間玩手機、玩游戲。

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校園網是一種教育科研網絡，它構建在多媒體技術與現代網絡技術之上，為校園內的各種教學活動服務，是一種與互聯網連接的局域網絡環境。隨著社會的發展，互聯網的應用越來越廣泛，因此，只有合理、有效的網絡管理才能使網絡技術更好的為高校教育服務。筆者結合工作實踐，總結了幾點高校校園網絡管理與維護的經驗，現匯報如下。 

1 制定出行之有效的校園網絡規章制度 

高校教育現代化的實現依托于校園網絡的建立，因此，必須制定出一系列的規章制度來保證校園網絡的正常管理與維護，只有這樣才能做到有規可依、有規可循，才能使校園網絡的管理與維護做到有條不紊，才能保證整個校園網絡的一體性和連續性。有效的規章制度是校園網絡管理與維護的重要措施，因此規章制度的建立一定要具體、全面并且切合實際，制定出了制度就要要求校園內的師生嚴格執行，否則就起不到應有的效果。 

2 維護好硬件設備是校園網絡正常運轉的基礎 

高校校園網絡中，服務器是正個網絡的命脈，如果出現硬件方面的故障，就會導致整個校園網絡無法運轉，陷入癱瘓；而某一臺計算機的硬件有問題，則會到這這臺計算機無法使用，影響到學生上機實訓。所以，校園網絡管理人員必須認真做好校園網硬件的日常保養及維護、維修工作。 

2.1硬件設備的日常保養 

校園網絡硬件的日常保養要嚴格遵守規章制度，計算機不能隨意開關機，尤其是在微機運行過程中更不能隨意冷啟動機器。在機器運行過程中，網絡管理人員要隨時注意觀察，如有問題發生，則要第一時間處理，以免影響正常使用。同時還要注意機房內的溫度和濕度，衛生環境保持整潔、干凈。 

2.2硬件設備的維護與維修 

計算機的硬件設備在使用過程中難免會出現一些故障，如：元件老化導致機器無法正常運轉；環境因素及機器內部灰塵過多引起接觸不良等等情況。這就要求校園網絡管理人員必須熟知計算機工作原理，對硬件設備定期進行維護，同時還應設立各種零配件儲備倉庫，便于在機器硬件出現故障時及時更換使用。 

3 維護好軟件設備是校園網絡正常運轉的保證 

軟件設備的維護在校園網絡中起著舉足輕重的作用，維護工作更為復雜、頻繁。網絡在日常運轉中看似正常，如果不進行維護，出現故障之后不能及時修復，就會影響到整個校園網絡的使用。因此，網絡管理人員在平時工作中就要不斷學習網絡新知識，緊跟技術發展潮流，才能做好軟件設備維護工作。 

3.1定期做好數據備份及系統保護工作 

校園內計算機數量較多，因此要做好數據備份及系統保護工作。網絡管理人員應將服務器上的一些重要文件定期進行備份存檔，以免因數據丟失或損壞帶來不可挽回的損失；對于計算機系統，可采用軟件還原或是硬件還原來保護，這樣就可以在系統遭到破壞時快速還原，節約系統重裝的時間。

3.2定期做好殺毒工作 

網絡病毒是無處不在的，一旦被病毒入侵校園網的服務器，就會導致系統癱瘓，使各種程序及數據遭到破壞。因此，網絡管理人員必須對服務器設置全面的保護措施，并在服務器和郵件系統上安裝網絡殺毒軟件，這樣就可以在校園網絡正常運轉中自行進行病毒掃描任務，同時這些殺毒軟件都支持定時升級、全網殺毒的功能，可以大大減少網絡管理人員的工作量。 

4校園網絡安全管理 

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崗位群

能力

課程體系

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1002-2422(2010)03-0046-02

1網絡專業的社會需求與能力分析

1，1崗位需求狀況分析

通過調查計算機網絡專業在企、事業單位的應用情況，總結出適合技工院校辦學層次，就業率高的網絡專業職業崗位群，作為專業和課程建設的依據。網絡專業面向的工作崗位(群)基本可確定為網絡工程和網站建設兩大類。網絡工程重在網絡構建、網絡管理與維護、網絡安全、工程設計與施工等。網站建設重在網頁設計、網站開發、網絡數據庫、網絡編程等。

1，2崗位能力分析

通過對企業網絡應用的深入調研，綜合分析各崗位的人才需求狀況，如對網絡工程崗位(群)工作流程進行分析分解，以確定崗位核心能力及具體要求。

2培養目標定位準確

通過分析，網絡專業就業不應是單一崗位，而是一個崗位群。就目前專業情況和社會的需求看，技工院校網絡專業定位要準確，以培養具備網絡及相關行業基本從業素質、較強動手能力，適應綜合信息化建設需要的高技能人才為目標，即培養符合行業需求的高級網絡管理員和網絡管理師。

3教學內容和課程體系的開發

教學內容和課程體系的開發要研究職業特色和工作過程，以現場為依據，從知識、能力、素質多方位入手。重點突出知識的應用性和實踐性，構建以培養職業能力為核心的課程體系，實現教學內容與職業標準、企業需求的無縫對接。網絡課程體系開發的程序按照以下步驟進行：企業、專業調研－培養目標的確定－培養計劃擬定－課程大綱編寫－專家論證－修訂－組織教學資料。

3，1以分階段培訓和考核為特征的整體培養方案

以中職／高中畢業生為起點的網絡管理師的培養，共4年，分高級工和預備技師兩個階段。高級工要完成的課程模塊：文化基礎、專業基礎、專業技能；取證：高級網絡管理員、初級維修電工、特種作業操作證《安裝、維修電工》。預備技師要完成的課程模塊：職業能力、拓展能力；取證：高級網絡管理預備技師、企業認證CCNA。

3，2高級工階段課程結構

高級工階段，以培養高技能網絡人才為目標，主要依靠學校重點實施基礎文化素質教育、專業基礎和專業技能的培養?？紤]到各方面資源的充分利用，課程仍然沿用原有的學科體系進行，增加實訓課程的比例。要求達到的能力目標：具有電工技能，能完成一般網絡項目實施中的強弱電設備、通信線路的安裝維護；具有制圖技能，能使用Visio和Auto CAD軟件繪制系統圖及施工圖；具備網絡設備的安裝與維護，服務器系統的安裝與配置，簡單數據庫應用系統的管理與維護、網頁設計等能力。

3，3預備技師階段課程結構

預備技師階段，以培養高技能復合型網絡人才為目標。力求達到的能力目標：能熟練調試網絡設備組建企業網絡，具備一定的網絡工程設計、現場管理能力：能熟練安裝管理Windows和Linux平臺及各種應用服務；能獨立完成企業網絡的日常運行維護及網絡安全防范；能快速排除網絡運行的一般性故障；能規范地完成日常各種專業文檔的編寫，具備網絡軟件的閱讀和初步開發能力；具備崗位必備的基本職業素質，能進行工藝指導和技能指導。

首先根據不同的崗位層次逐步開發達到相應崗位的能力，其次根據不同的能力來掌握相應的專業技術分解細化職業功能模塊，確定課程。然后把課程分解成針對某個教學內容而設計的教學項目，再把教學項目分解成為若干任務，同時要求在教學項目實施的每一教學環節進行職業素質教育。

4教學后續支撐

4，1加強教材建設，確保教學質量

安排專業理論水平高和實踐能力強的教師編寫教學講義和教材，包括任務驅動式的系列教學步驟及素材文件，從而形成完善的教學體系。

4，2加強師資隊伍建設

靈活的模塊化、一體化、任務驅動教學等都是很好的教學方法，新的教學理念對教師隊伍提出了更高的要求，網絡職業能力模塊要求教師全部具備雙師型資格，采用一體化教學。對于缺乏企業工作經歷的教師，以下企業積累工程經驗為主，了解企業實際網絡建設、管理和應用的流程，掌握更多實際技能。能按照企業網絡工作的相關環節來設計課堂教學，使課程內容能與網絡相關工作的實際流程緊密結合。

4，3建立過程化考核評價機制

按照教學目標要求，將教學項目訓練的最終目標分解為多個任務單元，進行全程分段考核，即在完成每個教學任務的同時，要同步進行評價，以評定職業技能的高低。為全面地考察學生的職業技能，評價學生的主體應包括授課教師、企業技術指導人員，還應該包含學生實習中的同行、顧客。

4，4建設貼近企業的網絡專業實訓平臺

培養合格的網絡高技能人才，微機組裝與維護、綜合布線、網絡工程、網絡安全實訓室必不可少。要讓學生在一個條件完善的工作環境下和相對集中的時間內進行全方位的綜合能力訓練，不僅掌握網絡的核心技術和技能，而且熟悉和了解與專業相關的技術和技能，得到職業能力和職業綜合素質的全面訓練。

4，5加強校企合作，促進產學結合

技工院校要因地制宜多元化合作，加大校企聯合人才培養的力度，拓展更多的合作企業，學生通過到企業工作崗位實踐提升崗位技能。保證學生在畢業前都到過企業從事網絡相關工作：

(1)學期中定期去企業參觀學習；

(2)假期工作的工學交替是關鍵，可以到系統集成、智能化公司參與項目實施與測試，也可到IT制造企業一線當操作員；

(3)最后一學期去企業頂崗實習：

(4)以承接項目的方式參與中小軟件企業的網站或軟件開發；

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《計算機網絡》課程理論多、實踐性強，為有效培養計算機網絡專業學生的職業能力，本文提出了基于工作過程導向的高職課程開發思路，并闡述了在課程實施過程中實訓條件、工作情景、考核方式以及教學資源的重要性。實踐表明，完全打破學科體系，按照企業實際的工作任務、工作過程和工作情境組織課程，在提高實訓的效率與效果，在培養學生全面能力等方面，確實收到了顯著的成效，它使《計算機網絡》的教學得到了質的提升。

1、 基于工作過程導向的課程開發總體設計思想

基于工作過程導向高職課程的總體設計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作過程為導向組織課程內容，并讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，構建相關理論知識，發展職業能力。課程內容突出對學生職業能力的訓練，融合了相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。計算機網絡技術專業的培養目標定位是：培養學生“建網”、“管網”、“用網”的職業能力，讓學生獲得在“建網”、“管網”、“用網”工作過程中所需要的知識技能?！队嬎銠C網絡》課程設計以搭建和管理一個中小型局域網絡為線索來進行。教學過程中，要通過校企合作，校內實訓基地建設等多種途徑充分開發學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。

基于工作過程導向的《計算機網絡》課程的按照以下步驟進行開發。首先根據市場、企業、行業對網絡管理員的需求情況進行調研，確定了“網絡管理員”的職業崗位培養目標。在此基礎上對網絡管理員的崗位能力進行分析，制訂課程標準，然后進行主教材、教師指導書、學生指導書以及配套資源的開發。在教學實施過程中通過理論實踐一體化的教學模式、通過各種各樣的教學方法和教學手段，達到預期的課程目標，培養網絡管理員應具備的能力。

2、基于工作過程導向的《計算機網絡》課程實施

按照基于工作過程的課程教學目標和教學內容的要求，課程的實施必須以行動為導向。以行動為導向的教學目的不僅僅是為了完成工作任務，更重要的是通過教學過程，使學生在工作實踐中學習、思考、總結、提高，通過過程完整的具體工作活動，從中獲取工作過程知識，全面提高綜合職業能力。教學改革中能否取得成效，設計的課程得以有效實施是十分關鍵的因素，因此課程實施過程中要特別注意以下幾點。

1）實習實訓條件的改善。

要使課程得以有效實施，必須要創設真實的職業情景，使學生能夠置身于真實或模擬的工作世界中，做到學習領域與工作領域一致，學習過程與工作過程一致，學習任務與工作任務一致，這就對學校的教學條件提出了新的要求。為此，學校必須深入開展校企合作，充分利用企業的工作場景實施教學，同時也必須大力加強生產性實訓基地和模擬實訓場所的建設，以滿足教學的需要，這是學校課程改革能否真正取得成效的必要條件。

2）工作情景的設計

按照“使用網絡觀察網絡結構和設備編寫需求分析識別、設計拓撲結構選購設備組建網絡分析、診斷與維護網絡故障網絡新技術的應用”的流程精心設計教學內容，充分體現能力、知識和素質的培養。

從企業引入真實的項目加以提煉，融入職業態度、素質的教育，讓學生能切實掌握實際技能，在教學中增加實踐環節，包括課堂實踐、課堂拓展、課外拓展、生產性實訓、頂崗實習等，以真實的工作任務為載體，從簡單到復雜、從單一到綜合，從深度和廣度上層次遞進，增強實踐性。

形成性考核主要是通過項目訓練考查學生對工作情景的掌握情況以及綜合項目實訓的設計能力。要與行業企業合作，保持考核標準不斷更新，將職業素質、學習態度、組織紀律、實踐能力和團隊精神等方面納入考核范疇，讓學生在潛移默化中養成職業態度，提升職業能力。

3、 實踐效果分析

針對高職學生的實際情況，在《計算機網絡》課程教學中嘗試打破傳統教學方式，以工作過程為導向，根據企業實際的工作任務、工作過程和工作情境組織課程，設計新課程教學方案，注重強化技能訓練，收到了較好的教學效果。

1） 調動學生非智力因素積極參與學習活動

非智力因素在學習中起著非常重要的作用，它是學生發展的重要方面，又對其智力的發展起著調節和推動作用?；诠ぷ鬟^程導向的課程設計，使學生自覺、主動樂意地參加學習，激發了學生學習興趣，增強其自信心。

2） 強化學生智力活動，提高教學質量和效率

智力因素包括觀察力、注意力、記憶力、想象力等要素，它直接參與認知過程，影響智力活動的理解和接受?；诠ぷ鬟^程導向的課程開發為充分開發學生智力，提高教學質量開辟了廣闊的前景：有利于知識的理解、記憶的保持，能夠提高課堂教學效率。根據顯著性（假設）檢驗理論對實驗數據進行分析，實驗表明，基于工作過程導向的課程設計效果是顯著的，它使學生在職業素質、職業技能等綜合方面有了顯著的提高。

綜上所述，基于工作過程的高職計算機網絡技術專業課程開發主要是通過校企合作、依據工學交替和創設工作情景的教學模式來實現的。課程的實施以行動為導向，注重完善實訓條件、創設工作情景、改革考核方式、開發教學資源。經過實踐表明，針對高職學生實施基于工作過程導向的課程設計取得了良好的效果。

參考文獻：

[1] 關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z]．教高[2006]，16號

篇9

基金項目：教育部教指委立項項目《立足區域經濟發展的計算機網絡技術人才培養方案實踐》(Jzw59011014)。

各高職院校凡是開設計算機網絡專業或計算機應用專業都必有“計算機網絡技術”課程，雖然課程名稱相同，但瀏覽各課程構建，發現其內容及教學模式差別較大，課程建設大多是根據計算機網絡原理、操作系統、局域網技術等課程內容篩選，而沒有結合自身專業建設體系來定位建設，所以縱觀各網絡課程建設效果，沒有一門課程拿來就適合我院計算機網絡和計算機應用這兩個專業教學使用的，為此，我系在構建計算機網絡技術專業教學計劃時，先根據企業調研確定好該專業的教學方向是以“網站建設為主線，網絡硬件及平臺構建為支撐，網站建設規劃師、網絡管理員和網絡設備調試員職業標準為引領”，整個教學計劃圍繞“建網、管網、用網”構建，崗位技能和職業能力逐步提升[1]。“計算機網絡技術”課程定位

在以網絡硬件及平臺構建為支撐模塊，培養專業通用能力，屬于“建網”領域。教學團隊在此基礎上充分分析了崗位能力與學習領域對應關系，同時考慮該課程與前后課程對應關系、行業資格證書獲取等因素，構建了“計算機網絡技術”課程“1+9+1”三段式互嵌互通教學模式，該模式在2007級學生教學中開始使用，獲得了滿意的效果。

1 “1+9+1”三段式互嵌互通教學模式

“1+9+1”三段式互嵌互通教學模式的中心內涵是在不同階段根據具體教學目標，組織相應的教學內容，選擇合理的教學環境，實施不同的教學方式。

“1+9+1”的含義是：一個綜合項目了解，8+1個學習子項目，一個課程綜合項目。

綜合項目了解為三段式的第一階段，由項目引出后續學習領域，采用課堂教學，在校內信息中心和“教學做”一體教室進行，以教師引導學生學習為主，即“教中學”方式。第二階段將一個典型的校園網建網綜合項目作為學習項目，由8+1個學習子項目分五段實施項目教學。這些學習項目是局域網建網管網的真實項目再現。在這個階段，部分時間在課堂教學，部分時間在校內實訓基地教學，還有部分時間要去到公司企業網絡工程現場學習和訓練，此階段的特點是教師帶領學生在項目中學習做網絡管理員和網絡設備調試員(以下簡稱“雙員”)的工作，即“學中做”方式。

第三階段是課程綜合項目學習，采用到企業頂崗實習和畢業設計的方式，學生在企業指導教師一對一的指導下學做網絡管理員，體會真實網絡工作職業氛圍。課程項目是真實的網絡管理工作，真實的工作任務，學生在學習中承擔了網絡的真實工作，實施網絡工作流程，完成網絡工作任務，從而更好地培養網絡管理員的工作技能和素質，即“做中學”方式。

2 教學模式特點

2.1 互嵌互通教學內涵

課程在第三學期實際執行時間68學時，作為計算機網絡技術專業的人才培養目標主要有三個方面：網站設計、網絡技術和網絡安全。計算機網絡技術課程是引領學生進入網絡技術職業領域工作的技能基石，學習完后續課程，完成頂崗實習，就基本具備崗位上崗的能力。所以，崗位能力不是僅由一門課培養的，需要各門課程的內容、時間、培養方式的銜接和配合，計算機網絡技術課程需要與Windows操作系統、Linux操作系統、路由器與交換機等課程配合才能夠真正讓學生在承擔建網和管網，因此“1+9+1”三段式互嵌互通教學模式中互嵌互通的教學內涵是：

1) 開設課程的配合銜接，學習課時互嵌互通。完成68學時不是學習本門課程的終結，頂崗實習、畢業設計是本門課程的實踐，充分利用頂崗實習、畢業設計將本門課程學習延伸，直到畢業上崗。

2) 教學內容依據職業標準制定，與職業資格證要求互嵌互通。網絡管理員與網絡設備調試員資格證考試內容涉及到教學計劃中6門課程，本門課程內容設計是資格證考試內容的一部分，因此，網絡管理員與網絡設備調試員職業標準指導著本專業6門課程的學習。

3) 本課程由一個綜合項目引領，各子項目及任務相互關聯，緊緊相扣，互嵌互通。

2.2 “1+9+1”三段式互嵌互通教學內容涵蓋典型的職業活動內容

第一階段，直接引入本課程的學習后要完成的項目――校園網絡建設項目，但在本階段，只是引入、調查和了解。通過本階段，學生知道本門課程的主要學習內容，學會與實際工作崗位接觸，學會調查方法、學會問題的提出，了解崗位工作完成任務，學會寫簡單的調查報告，實現“教中學”。

在第二階段，采用在學習項目中實行“學與做”的結合，通過典型工作任務，完成對網絡崗位技能的典型子項目訓練。從網絡技術職業活動中的行動領域歸納出8+1個學習子項目，在每個項目中設置典型的工作任務和學習情境，共設計了20個典型任務，具有很強的職業針對性。學習任務包括了解項目背景、熟悉建網、管網細則、設計配置相關設備、了解網絡工程特點、熟悉相關通信設備、材料，學會VLAN，IP地址配置，等等。通過以上任務設置和訓練，按照網絡工作特點 由淺入深，循序漸進，反復訓練，最終達到雙員的基本技能。教學內容涵蓋了網絡建網、管網內容。

第三階段，實施課程綜合項目學習，適時跟進企業真實的網絡工程項目，學生作為準網絡管理員或設備調試員在企業老師指導下，實施崗位工作職責，完成真實項目。此階段的教學任務與實際工作完全一致。通過“擔任準雙員”加深對工作職責的理解和認識，提高與工程各方交流與協調能力，提升綜合素質。

2.3 “1+9+1”三段式互嵌互通教學設計符合職業教育認知規律[2]

在第一階段針對綜合項目完成調查和了解之后，為項目教學和職業導入做好了準備，讓學生對雙員具有基本的了解。在第二階段，在不同的學習子項目中，介入雙員的能力訓練。既有學習，又有訓練，學習與訓練結合，從學向做轉化，在做的過程中提升技能，在做的過程中強化學習。在第三階段，真實的項目工作，學生的身份發生了改變，學生作為網絡公司的員工行使職責，代表公司與業主等進行工程項目接洽和溝通。學生得到環境文化的熏陶、社會的洗禮，很快成為合格的網絡技術員和社會人，成為可持續發展的人[3]。因此，“1+9+1”三段式互嵌互通教學模式符合職業教育認知規律，符合人才培養可持續發展規律。

3 教學模式中的實踐體系設計

為了學生的教學實踐能力得到實質性的提升，本課程在“1+9+1”三段式教學中設計了“穿插、遞補”實訓體系，與20多家IT公司建立了穩定的聯系。有多家實訓基地，校內兩個：信息中心與網絡實訓室，校外佛山倚天、廣東網特、廣東信息、佛山粵眾等，能夠滿足課內實訓、崗位見習、頂崗實習、畢業設計等全部教學實訓?！按┎?、遞補”實訓體系的內涵是：1)實現崗位“穿插、遞補”；2)技能“穿插、遞補”；3)時間“穿插、遞補”；4)基地“穿插、遞補”；5)真實與虛擬“穿插、遞補”。

3.1 實現崗位“穿插、遞補”

在穩定的實訓基地支撐下，學生進入基地后，按照崗位工作要求進行見習或實習，崗位群的實習任務可以保證學生實習完某個崗位，馬上可以轉換另一崗位，本基地任務完成可以轉換另一基地開始新的任務。在見習與實習期間雖是員工但更重要的是學生，崗位轉換必須通過指導教師的考核才可進行。實施崗位“穿插、遞補”既能夠避免學生對某個崗位或基地的“厭倦”，又能夠使學生對新的崗位或基地產生期待，對自己在見習或實習的技能和知識目標有一個明確的計劃。

3.2 技能“穿插、遞補”

實訓內容涉及到的典型任務有局域網拓撲設計、交換機與路由器設備選擇與連接、設備配置、網線制作、IP地址分配、基于鏈路層和網絡層的VLAN搭建、工程文檔編寫、網絡故障檢測等。完成這些任務必備的技能互相聯系、緊密結合、相互牽制，有些技能訓練比如網線制作可以在一兩天完成，但有些如交換機與路由器設備選擇與連接、設備配置、IP地址分配等卻要一兩周乃至一個月，有了崗位“穿插、遞補”做基石之后，使得學生在不同的崗位鍛煉完成典型任務的上崗能力，學生的技能通過“穿插、遞補”，快速提升。

3.3 時間“穿插、遞補”

經過近兩年的課程改革，本課程的實施跳出了以前學科類的固定學時和原理性內容模式，針對學生的技能訓練時間貫穿在開課學期直到畢業，時間跨度接近四學期，將技能訓練時間安排穿插在學期內、寒暑假間，不同的時間段完成相應的技能要求，學期內時間以專任教師指導為主，學期間以崗位見習師傅指導為主，頂崗實習、畢業設計時間以崗位師傅指導為主，專任教師管理為輔，形成學習時間的延伸，技能的積累，直到完成崗位要求。

3.4 基地“穿插、遞補”

要完成“1+9+1”三段式教學全過程，基地建設是保障。由于“計算機網路技術”課程就業崗位的特殊性，一兩個實訓基地是不夠的，為此，我們在課程開設時，已經聯系好10家公司企業提供近50個崗位，各公司的崗位要求不盡相同，各有特色，恰好讓學生在不同的崗位、不同的公司得到充分的鍛煉，完全滿足我們的教學要求，實現了基地“穿插、遞補”。

3.5 真實與虛擬“穿插、遞補”

部分教學內容我們利用虛擬環境，如交換機、路由器的配置，由于學院網絡實訓室的真實設備畢竟有限，而思科公司的虛擬環境學習恰好彌補了真實設備短缺的不足，這樣減輕了學院的設備投資壓力，卻擴大了學生的學習空間。能力訓練不再受設備的影響，三年來，我們通過這樣有針對性實訓設備的虛擬設計，學生取得了很好的學習效果。

“穿插、遞補”實訓體系在實施過程中，要制定周密的實施計劃，保障充足的實習崗位，公布明確的

崗位能力要求，教師與實訓指導教師共同制定考核標準，保證整個體系的順利完成。

4 結語

立足專業能力的“計算機網絡技術”“1+9+1”三段式互嵌互通教學模式在整個專業教學中完全體現出了“學”的主體地位，“教”的主導地位，使學生在學校的學習活動、在企業的頂崗實習始終圍繞崗位能力進行，對學生的素質提升、能力擴展奠定了堅實的基礎。

“計算機網絡技術”課程是我院的優質課程，本成果形成歷時兩年，目前經過了2007級學生的實踐，學生評價很高，“1+9+1”三段式互嵌互通教學模式讓學生充分的認識到一門課程學習只能完成一部分技能的培養，多門課程、學習環境、學習時間的互嵌互通、“穿插、遞補”的實訓體系等使得學習目的更為明確，我院2007級計算機網絡技術專業畢業的學生有80%被頂崗實習公司錄取，有5名同學就業后直接被任命為項目經理，還有多家企業已在溝通接收2008級學生的頂崗實習工作。

參考文獻：

[1] 郭惠麗. IT類專業校企合作的動態構建[J]. 教育理論與實踐,2008(7):33-36.

[2] 教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[S]. 教高[2006]16號.

[3] 姜大源. 關于職業教育的課程觀[J]. 中國職業技術教育,2003(11):卷首語.

Based on Professional Ability of the Computer Network Technology Course “1+9+1” 3-sectional Mutual Embedded Interchange Teaching Mode Analysis

GUO Huili

篇10

 

21世紀初，伴隨社會發展和新技術的光放應用，計算機網絡相關企業類崗位發生巨大的調整，尤其是計算機網絡技術成為信息化技術中重要核心之一。作為核心技術他被廣泛應用到各行各業中，尤其是廣泛應用到人們生活中，更為生活帶來極大方便。計算機網絡技術集互聯網和信息通訊技術于一體。截止到2011年6月30日為止，據統計中國網民人數達到4.85億，中國互聯網覆蓋率高達36.2%。如此高的覆蓋率，網絡維護需要大量人才，對于計算機網絡應用型人才存在大量缺口，尤其是高水平的人才，比如網絡管理員、網絡工程師、網絡設備工程師及網絡安全系統工程師。新型網絡技術人才的需求方面據信息產業部調查顯示IT企業每年的增長高大71.2%，網絡人才的需求預計在今后五年會高大60-100萬人，但是符合新型網絡人才要求的現有人員還不到20萬。

 

目前我國的企業網絡工程師據信息產業部相關資料統計90%屬于傳統網絡管理人員，在目前的新形勢下由于其專業知識的更新速度滯后、掌握的職業技能簡單對于企業信息化建設的要求遠不能滿足。同時應屆高職畢業生被許多企業拒之門外因為對企業崗位需求分工及職業能力定位不熟悉，在專業技能上不能滿足實際崗位的需求。因此提出了更高的要求和挑戰對培養高職計算機網絡人才在21世界信息和經濟新視角下。

 

2.專業教學改革的目標和基本思路

 

2.1專業教學改革目標

 

1)深入調查研究社會和行業在知識、素質結構和能力方面對畢業生的要求，對本專業人才明確目標，使人才培養方案最優化。對教學內容和課程體系進行改革，在理論教學體系上做到必需、夠用、適當考慮發展潛力，在實踐教學體系上做到實驗室環境與實際工程環境相結合。

 

2)建設功能齊全的校內實踐教學基地，用于職業資格培訓、專業教學、科技研究和服務社會，建設一批校外實訓基地，應該具有較好的設施條件，較強的培訓能力和較高的管理水平。建設一支專業的教師隊伍，應該在理論教學和實踐教學上具有較高水平和較高的素質。

 

3)建立校企合作教育運行機制，保證良好、長期穩定的合作關系，對校企合作運行形成一套行之有效的管理規范，對“訂單式”人才培訓模式與企業積極的進行合作探索。

 

4)建立應用型人才考核評價體系要適應經濟和社會發展的要求，建立職業直觀認證教育來緊密結合專業技能，國家、行業和著名廠商等職業直觀證書都應包括在內。

 

2.2專業教學改革的基本思路

 

1)專業培養目標是培養高技能人才來從事計算機網絡工程和網絡管理的一線工作，把高職高專的教育特色充分體現出來;對專業方向進行調整根據計算機網絡技術的發展需要。

 

2)構建教學內容和課程設置體系以職業技術應用能力和基本素質為主線，確定教學內容根據職業崗位所需要的知識能力結構，對學生在知識、能力、素質等方面的基本要求進行規范。

 

3)加強實用性和針對性在專業教學中，把應用作為基礎理論教學的目的，做到必須夠用，教學重點是掌握概念、強化應用;注重培養職業崗位實際工作的基本能力在實踐教學中，嚴格訓練職業崗位的實際操作技能。

 

4)與企業進行全方位的合作辦學在人才培養模式、教材開發、實踐教學、實訓室建設等方面，對企業和學校不同的教育資源和教育環境進行充分的利用，把畢業生的部分崗位適應期縮短為零，通過把真實職場環境實踐教學與課堂教學相結合。

 

5)為了滿足培養高技能人才和校企合作教育的需要對“雙師型”教師花大力氣進行培養;建立教學評價制度和教學質量監控體系且要行之有效;根據高職教育特點來建立素質培養體系和育人環境。

 

常規的教學形式一般是先講理論在上機，不能取得良好的教學效果，到了機房同學們發現老師在教師里講過的東西都忘了。對同學們通過了解會發現有的東西他們因為從來沒有了解過而根本聽不懂，因為沒有及時的上機實踐那些聽懂的同學也會變得很陌生在一周后上機的時候，因此不妨在機房里老師邊進行講解學生一邊進行練習，學生在老師講完一個使用方法后進行操作，這樣可以使學生更牢固的記住老師所講的內容。

 

3.教學改革的重點與特色

 

1)對教改思想要徹底貫徹，采取以IT行業對畢業生基本素質和職業技能的要求為主線的培養模式，統一理論教學體系、實踐教學體系、考核評價教學體系，結合校內外環境把高職學生培養成高職人才來滿足網絡工程和網絡管理的需要。

 

2)對教學內容和課程體系進行改革，形成科學的理論教學體系做到必需、夠用、適當考慮發展潛力，構建特色實踐教學體系實現實訓室與實際工程相結合。

 

3)全方位的與企業進行產學研合作，對網絡管理與安全、計算機組網技術實訓、網站建設與管理等課程進行重點改革，結合實際工作需求和環境開展實踐教學。

 

篇11

當前計算機網絡技術已經滲透到了社會生活中的每個角落，各行各業的發展都離不開計算機信息技術的支持。然而隨著我國信息化進程的加快，目前在我國的社會發展中，越來越缺少計算機網絡方面的系統設計、網絡管理以及工程施工等高素質的人才。在這樣的市場需求下，加強對計算機網絡技術專業的建設是大勢所趨。

1 確立能力本位的培養目標

當前在計算機網絡技術的教學中，為了培養專業技能強、綜合素質高的網絡技術人才，經過計算機網絡教學單位進行充分的探討和研究，眾多學者認為，計算機專業技術的培養目標應該是計算機網絡教學的根本價值所在。通過對眾多計算機網絡專業學生的調查以及對計算機網絡技術專業崗位能力的研究和分析，總結出計算機網絡技術教學應該把培養出新時期國家所需要的IT領域高素質實用型人才作為當前教學的目標，他們應該具備良好道德品質和較高文化素養，能夠適應社會主義市場經濟建設需要。

2 建立以工作任務為目標的網絡專業化實驗實訓基地

良好的專業理論基礎都是為實踐操作服務的，因此計算機網絡技術的專業基礎必須轉化為日常實際工作中的能力。在教學中應該把計算機的職業技能與相關實訓項目相結合，通過完成計算機科目有關任務來強化計算機專業能力，為了更好的完成教學的任務，提高學生的專業技能，教學單位要建立起計算機網絡技術專業的實訓實驗室。

2.1 網絡程序設計實訓室?！熬W絡信息系統維護”、“WEB數據庫的設計”、“網站的設計規劃”等都需要在網絡程序設計實訓室來完成。該實驗室需要的計算機設備有性能較高的微機和服務器，而系統軟件包括SQL Server、Oracle以及Windows Server平臺等，同時還應該有實用開發工具和集成開發環境等[1]，從而開展網絡數據庫系統和網絡信息系統等相關技術實訓、應用開發及教學科研等計算機網絡活動。

2.2 網頁設計實訓室。該實訓室里要全部安裝Windows Server系統和Linux平臺，同時配備多種圖形、圖像處理和網頁制作等軟件。學生可以在這個實訓室內，完成一些較為復雜和要求精確的網頁設計，另外教師還可以帶領學生開展一些關于系統安全設置的實訓課程。

2.3 綜合布線實訓室。綜合布線實訓室主要進行“網絡結構化布線與施工”、“建筑智能綜合布線”以及“專業綜合能力”等內容的培訓和學習。該實驗室具有模擬網絡綜合布線真實環境、展示綜合布線線與設備以及為學生創造可以進行實踐操作條件的三大功能[2]。該實訓室還要配置六類線、超五類STP和UTP線纜以及大對數光纖、跳線和電纜等。另外還用配置種類各異的信息模塊、配線架和插座等日常所需設備零件。在該實驗室內可以進行電纜傳輸通道與測試、職能大廈綜合布線、綜合布線設備等多種類型的實驗。

2.4 網絡綜合實訓室。網絡綜合實訓室可適當的開設“網絡工程”、“網絡管理與安全”以及“Cisco網絡技術基礎”等內容的課程。同時要完成Cisco交換機配置與管理、網絡接入的維護與管理、以及VPN網絡實現與管理等實驗內容[3]，從而促進學生網絡管理能力的提高。

3 設計以能力標準為核心的課程

通常情況下，計算機網絡應用能力、計算機網絡設計能力以及計算機網絡管理能力是計算機網絡技術專業學生所必須具備的能力，所以在教學中要嚴格標準來設計網絡專業的課程。

3.1 局域網及組網技術。本課程內容的設計可以使學生對局域網技術的基本原理、局域網服務器、局域網絡硬件選取和配用等知識進行掌握；能對局域網進行設計、組建、配置或管理；能夠熟悉局域網通信協議的配置和應用；能夠了解局域網的綜合布線及網絡測試等技術。

3.2 網絡結構化布線與施工。該課程內容主要是對常見的網絡布線介質連接施工測試進行管理和維護；對網絡布線進行監視并能夠對故障進行簡單排除。

3.3 網絡安全技術。通過本課程的學習，學生可以對計算機網絡面臨的不安全因素有所了解，對當今網絡攻擊與防御的基本方法與技術進行掌握，使其能夠在網絡設計和維護的各個環節中熟練應用，以保證計算機安全運轉。

3.4 Cisco網絡技術。Cisco網絡技術課程包含了對計算機網絡互聯技術的概述、對Catalyst交換機進行配置、對虛擬LAN擴展交換型網絡技術進行學習和使用、簡單配置Cisco路由器和IP路由器、WAN互連、使用訪問列表實現基本的IP數據流管理和地址轉換以及思科防火墻基礎等內容。

4 打造高素質的師資團隊

要想實現計算機網絡技術專業化建設，打造出一支專業技能強、理論素養高的現代化計算機師資團隊是關鍵。當前很多計算機網絡技術的教師都是從高等院校畢業后就直接進入到了教學的第一線，缺少相關的教學經驗和授課技巧。隨著我國IT技術的快速發展，計算機網絡技術教師只有不斷地豐富自己的頭腦，更新教學理念，對知識技能進行強化才能適應現代化的計算機網絡技術教學發展的需要，而作為教育機構一定要注重對師資隊伍專業化技能的提高。

4.1 校方出臺相關政策。針對計算機網絡技術專業的教師，學校要積極鼓勵教師自覺進行再教育學習，可以獲取計算機相關的多種職業技能資格證。對于擁有IT 認證證書、網絡技術高級工程師證書等教師進行優先入取，經過嚴格水平考核后可進行提拔。通過相關政策制度可以迫使教師提高自身的能力。

4.2 加大“雙師型”教師的培養。在教學發展中，學校要不斷地的創新，探索合作教學的新方法，大力推進校企合作。學?？梢耘c當地一些與網絡信息相關的企業進行友好合作。加強“2+1”合作的深層次發展，計算機網絡技術專業學生在企業的實訓過程中，也要在教師中開展學習觀摩活動，并將教師的鍛煉學習成果與自己的職稱掛鉤，以此來促使教師由傳統的“教學型”向“科研型、”“生產實踐型”轉變，從而實現“雙師型”的教師團隊。

4.3 實施“請進來”與“走出去”的方法。學校要加大對師資團隊建設的投入，根據本校的實際發展需要，可以聘請相關研究領域的專家學者或者是部分企事業單位的技術骨干到本校進行課程的宣講，并邀請他們組建計算機網絡委員會，為本校的網絡教學出謀劃策。同時也要積極鼓勵在職教師到校外進行學習，不斷為自己充電，改善教學方法，提高教學質量。

5 結束語

隨著信息化網絡時代的到來，社會發展中亟需計算機網絡領域專業程度高、實踐能力強、復合型人才，為此加強對計算機網絡技術專業化的建設顯得尤為重要?；谟嬎銠C網絡技術在現代社會發展中的重要作用，相關的教育機構要對計算機網絡技術專業教育有足夠的重視。合理規劃教學方案，確定科學的教學目標，突破原有教學模式的束縛，提高計算機網絡技術教學的質量，實現計算機網絡技術的專業化，培養出更多的計算機網絡全能型人才。

參考文獻：

[1]李圣良.高職院校計算機網絡技術專業教學體系改革探索[J].職業技術教育，2011（13）.

[2]叢俊歌.計算機類專業課程體系的模塊化設置[J].新疆職業大學學報，2013（01）

篇12

《網絡操作系統》從來都是中職院校計算機專業的核心專業課程。運行于網絡服務器上的計算機網絡操作系統,是構建計算機網絡的軟件核心與基礎,是整個網絡運轉的指揮者和監控者。因此,熟練掌握網絡操作系統進行配置和管理網絡的過程與方法,是網絡管理者必備的基本素質。但是目前傳統的教學方式并沒有達到培養學生就業就能馬上上手的效果。

一、課程教學現狀與存在問題

(一)教學方法陳舊。目前,許多中職院校《網絡操作系統》課程在教學中采用先把學生集中起來以課堂講授的灌輸式教學理論而后再以驗證性實驗為主上機實踐的傳統教學模式。這種教學模式偏重于理論知識,由于本門課程的許多概念比較抽象不易理解,因此往往出現了教師在臺上滔滔不絕,學生在臺下昏昏欲睡的現象。學生在這種教學模式中常常是被動學習,被動學習不利于學生知識點的消化,更不能有效提高學習效率。而驗證性實驗,又不利于創新精神的培養。

(二)學校軟硬件設施有待完善。由于機房的所有設備都是預裝操作系統,并且使用保護卡保護,學生對于網絡操作系統的認識僅限于操作應用,很難有機會實施操作系統的安裝調試。

(三) 成績考核方法陳舊。目前《網絡操作系統》課程的成績考核主要是以理論為主,考核標準不夠全面,不夠客觀,這樣導致學生輕視實踐教學,不利于激發學生學習興趣和積極性。

針對以上這些問題,結合筆者的教學體會,筆者試圖探索出一些適合網絡操作系統課程教學的有效途徑。

二、課程教學改革措施

(一)利用虛擬機技術改革教學過程。在教授《網絡操作系統》課程的的過程中教師常常會遇到這樣的情況:使用多媒體的計算機來演示Windows Server2003 的安裝時,在格式化系統后會造成不少應用軟件的丟失和別的老師存放在計算機上的文件丟失;安裝出現問題造成系統癱瘓時,會造成課堂上秩序混亂,同時也浪費了一節課的時間;還有在演示Windows Server 2003 的動態磁盤時,由基本磁盤轉換到動態磁盤沒有問題,但是,再轉換回去的時候會造成數據的丟失。在多年的教學過程中,筆者發現通過虛擬機軟件,可以在一臺物理計算機上模擬出一臺或多臺虛擬的計算機。這些虛擬機完全就像真正的計算機那樣進行工作,例如安裝操作系統、安裝應用程序、訪問網絡資源等。除此之外,通過虛擬機技術可以在一臺計算機上同時運行多種操作系統。在校內教學環節中,充分利用虛擬機技術,仿真網絡管理員的真實工作環境;利用企業真實項目仿真網絡管理員的真實工作內容,有機地將工作與學習結合起來。

(二)基于工作過程改革課程設計。通過市場分析、社會需求調研,進而根據對企業、畢業生的跟蹤調研總結出《網絡操作系統》課程可分解為安裝系統平臺、配置系統環境、排除系統故障、排除網絡故障等14個典型工作任務。從企業實際項目出發,將業界的實際案例進行重新整合,針對中小企業網絡管理員工作崗位的典型任務,對于《網絡操作系統》這門課程學習領域提煉設計了一個學習情境――組建一個小型局域網。整個課程學習過程模擬了在中小企業中構建局域網的這一工作過程,依次完成企業局域網需求分析、系統搭建、系統管理與維護、資源共享、郵件服務器、網站服務器等6個項目。在教學活動中以學習情境為導向,以項目任務為驅動,組織教學。由于學生是初次接觸網絡構建,因此首先讓學生以用戶的角度來考慮和了解網絡,體會網絡應具有的功能,然后把整體工作過程分解為許多小的工作過程。在每一個小的工作過程中,遵循工作過程的步驟進行學習。這樣針對中職生的特點,可避免學生面對一個大的項目時容易產生的畏難心理。有大的項目作引導,而需要完成的是相對獨立的小任務,學生跟得上、完得成,容易產生成就感,有效激勵其學習的動力。

(三)以“項目實訓”為課程教學思路改革教學方法。在本課程的教學設中將多媒體課堂理論教學和實訓融會貫通,側重學生職業能力和職業技能的培養。建立教師是主導,學生是主體的教學體系。教師的講解在整個教學中起關鍵作用。教師將理論與實踐有機結合,加強實踐教學,增強教學過程的互動性,提高學生的學習興趣。強調案例式教學,激發出學生的學習興趣,變學生被動接受為主動學習。通過“項目實訓”教學,使學生在掌握基本知識、能力、培養素質的基礎上,得到真實環境的全面綜合實踐鍛煉:掌握網絡操作系統的安裝和基本管理的相關知識點,使學生初步具備管理一個局域網的能力。在學生實驗過程中,采取4~5人為一組來共同完成所要求的實驗任務,學生間既有分工,又相互協作,加強學生團隊協作意識和交流溝通能力。教師在學生實驗過程中,及時了解每組學生完成的情況,針對存在的問題,給予必要的提示或適當調整實驗任務。

三、結束語

在《網絡操作系統》課程的教學過程中筆者不斷總結和探索。實踐證明了將虛擬機應用于課堂教學;基于工作過程進行課程設計;運用項目引導教學法、任務驅動法、案例分析法、角色扮演法等教學方法以及加入項目考核等這樣的教學改革有效地激發了學生的學習興趣,切實提高中職學生的解決問題與實際動手能力。唯有不斷地改革現有的課程內容及體系、教學方法和教學手段,提高中職學生職業能力,才能培養出適應網絡技術發展的高技能應用型人才。

參考文獻

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計算機網絡的應用和普及鑒證著整個時代數字化、信息化的建設和發展。計算機網絡技術廣泛應用于人們生活的各個領域，并且更加密切地應用到了現代化的企事業辦公當中，它已經成為每一位勞動者都密不可分的工具型技術，企業局域網的規劃、組建、運行和維護升級以及企業網站的建設和運營都是它的功勞。還主要應用于網絡安全、數據庫以及存儲等的管理。網絡技術的廣泛應用，已經觸及到社會的各行各業，也催生了與之相關的人才需求，不僅應用于中職學校的校園信息化建設，也逐漸邁入了他們的課堂，并且由于其很強的實用性備受學生們歡迎和喜愛，在有限的時間內讓學生得到豐富的實踐操作技能鍛煉，將是相關課程體系建設的基礎。本文以中職學校為出發點，探討網絡實踐的教學大綱、計劃、內容和方法。

2．網絡實踐的教學大綱與計劃

為使學生全面、系統、綜合的理解網絡知識并且達到應用自如、能夠靈活運用解決如網絡管理、組建、維護等實際需求的工作程度。就必須系統、全面的總結計算機網絡在具體行業需求中的應用，使學生了解計算機網絡的基本發展概況以及幫助學生重點攻堅其在實訓中常出現的問題等，編制出通俗易懂、實用性強、代表性強的教學授課大綱。教學計劃的編制基礎是良好的大綱，同時也必須充分、詳細的統計和分析學生已經掌握的基礎知識和學習能力。將難懂的知識和模塊分解轉換成學生易接受的，并重點培養學生的實際操作和運用能力。

3．網絡實踐的教學內容

(1)基礎知識類型實訓。為保障學生達到網絡

組建實施的能力，就要求在網絡實踐的教學中包含直通線、交叉線、撥號聯網、多點寬帶路由共享聯網、交換機基本配置、交換機級聯配置、利用交換機劃分VLAN、路由器配置等。通過這樣的實訓掌握網絡工程的方案設計和實施方法以培養學生，最終達到具有網絡辦公系統的框架搭建能力。(2)網管類實訓。為了更好地培養和鍛煉學生的網絡協調管理技能，在網絡實踐教學中使用抓包工具分析網絡數據、交換機端口鏡像、MAC地址綁定、虛擬專用網配置、IP規劃、網寬監控維護等。使學生從系統的實訓課程體系中真正掌握管理網絡設備、查找和排除網絡故障、性能管理、網絡認證、計費管理等方面的技能。(3)綜合類實訓。為了更好的培養和鍛煉學生的網絡綜合應用技能，在實踐教學中系統的學習協議的啟用、三層交換機的互通、ACL控制列表配置、路由器靜態路由配置、路由器動態路由RIP和OSPF~P_，置、通過單臂路由實現VLAN間互訪等，使學生能夠在繁瑣的大中型企業網絡管理工作中游刃有佘。(4)網絡安全類實訓。網絡安全方面的技能已經成為網絡技術領域的核心，它的目的是通過掌握相關網絡安全設備的配置方法從而在網絡安全監控領域等方面增強學生防范網絡黑客入侵以及網絡惡意攻擊的技能。其中包括：防火墻透明配置、防火墻NET配置、上網行為策略認證配置、網絡監聽、操作系統安全、數據備份與災難恢復等。

4．網絡實踐教學的方式、方法

學生的學習興趣直接影響著網絡實踐教學的效果，如何增強網絡實踐教學的生動性和趣味性，如何讓學生對網絡實踐課感興趣并能喜歡網絡課程，就要求中職學校的教學老師在網絡教學的方式、方法上下工夫。采取實訓項目帶動網絡教學的教學法、任務包干鼓勵法、分組討論實踐法、示范操作考核法等以實際項目任務引領替代原有的授課方式，多種教學方法互補。這樣一來，傳統意義上的教學方法實質上已經變更概念為項目教學法，具體的實訓項目使得學生能夠學會使用互聯網說明和解決實際的問題。

普通中職學校應用網絡系統教學從而實現實訓教學的目的，而實訓教學授課的最根本出發點是幫助學生更生動、容易的理解學校所教授的技能理論知識，同時增長了學生的動手能力和解決實際問題的應變能力。

以網絡技術和網絡系統的構建為載體的中職學校的網絡實訓項目教學非常好的完成了以往存在不足的教學問題，它同時也非常好地鍛煉了學生分析和解決實際操作性問題獨立性和創造性。在實訓中故意設置故障，讓實訓小組自行解決，老師在旁只給出提示，不給具體原因。