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語文課教師通過“翻版”，以回顧的形式再現細節描寫需要的幾個方面，讓學生對照，對自己的作文進行現場修改，通過前后文本拍攝照片的方式進行對比展示交流，對修改后的作品以圖片的形式上傳班級“QQ群”或微信平臺，學生通過評論或跟帖的方式對別人的作文進行簡單的評價。闡述：現在的學生對電腦接觸較多，特別是學校信息技術課的正常開設，對諸如對文本進行簡單編輯、下載、上傳等基本的方法掌握得游刃有余。通過這些方法，學生能體驗到知識自主提升帶給他們的快樂，學生變得更樂于學習，更樂于將自己的成果與他人共享，在家長或老師前進行展示，變學習的被動為主動。隨著科技的發展，很多教學軟件帶有學生自我檢測功能，例如Camtasia-studio；特別是云時代的到來，網絡上涌現了諸如“四葉草”“淘寶同學”等學習平臺，可以對學生學習的成果進行現場或課后的評價，并對結果進行統計和反饋，教師可以充分利用這些現代教育技術，實時了解學生的個性學習狀況，調整教學思路，進行因材施教，實現教學的高效。

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（三）體育老師素質有待提高在我國很多的小學中，尤其是農村小學，由于學校不重視、學校經費有限等，使得很多小學缺乏一支教學過硬、人員充足的體育老師隊伍。其具體表現為：一是體育老師缺乏。很多小學往往更加重視語文、數學以及英語老師的招聘，體育老師卻寥寥無幾，在農村小學體育老師更是其他學科的老師兼任；二是體育老師素質不高。體育教育并不是只是教孩子玩玩樂樂、蹦蹦跳跳，而是需要通過一些專業的體育知識和技能來幫助孩子愛上體育，進而增強孩子的身體素質，但是目前我國很多的小學體育老師都難以做到這一點。

二、提高我國小學體育教育質量的對策

（一）宣傳先進教育思想，樹立正確體育教育理念認識是行為的先導，只有樹立正確的認識，才能做出正確的行為，因此，要想提高小學體育教育的質量，首先就必須樹立正確的體育教育理念。具體而言：一是學校領導要重視體育教育，不再是認為體育教育可有可無，而是從思想上重視體育教育，把體育成績作為考核孩子成績的一個重要指標；二是加強體育教育宣傳。大力宣傳體育教育思想，有助于幫助學校、家長以及孩子認識到體育的重要性，幫助其樹立正確的體育觀念，使體育教育真正成為小學基礎教育中的一門基礎學科；三是加強與家長的合作與溝通。學校要想使體育教育取得良好效果還離不開家長的支持。為此，應該加強與家長的合作與溝通，一方面得到家長對體育教育的支持，從而有利于體育教學的開展；另一方面集思廣益，充分聽取家長的建議，如何使小學體育教學可以取得更好的教學質量。

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（三）促進現代體育教學的管理每學期，教師都要對學生進行測評考試。借助現代化技術，可以準確地將學生的各項信息錄入系統，建立規范的學生數據檔案。針對學生的學習成果，可以進行總結，從而改善和提高教師的教學目標，減輕教師繁重的教學任務。除此以外，對于學校組織運動會等項目活動，體育教師也可以依據現代設備進行很好的排練，使得教師的教育和管理工作能夠更有效地開展。

（四）加強身體素質教育小學體育教育的主要任務便是讓學生掌握正確的運動鍛煉方法，培養學生鍛煉的意識，為學生未來的身體素質打下良好的基礎。因此在小學體育教學中，不但要教會學生如何正確的運動，還要豐富學生的體育知識儲備。鑒于此，開展現代化教育的重要性就不言而喻。教師可以下載或者搜集許多相關有用的知識，通過電教手段對學生進行有效教育，也可以讓學生通過網上搜索和解答的方法，培養其對體育知識的探索獲取，為學生今后的發展提供知識儲備。

二、現代教育技術在小學體育教學中出現的問題

（一）根據學生實際情況合理運用小學階段，學生具有貪玩、好動、好奇心強烈等身心特點。在進行現代教育的時候，體育教師應該根據學生的特點，圍繞小學體育教學目標和內容進行有目的的設計，無論從理解上還是感官的認知上，都要符合學生相應年齡段的特點，從而提高教學效率。

（二）把握教育技術教學與傳統教學的授課比例體育教學的主要內容是戶外學習，電教手段只是一個輔助作用。而且在小學體育教學中，由于課時有限，所以這就要求體育教師要在傳統的教學和現在教學的課程中有個宏觀把控，在課程安排中，有效合理地進行，不可本末倒置，喧賓奪主。

（三）合理運用現代信息技術，有效服務課堂教學現代信息技術作為小學體育教學的一項輔助手段，其對于提升教學質量是有明顯意義的。因此，何時根據內容進行有效的實施，如何在講解課件時做到心中有數，對于教師的課前準備是有著極大的要求的。要想服務好課程，就需要教師進行認真負責的準備，不可為了輕松而隨意應付。

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教育觀念決定了教育事業在高職院校實踐中的最終發展方向，由于高校傳統體育教育理念是在應試教育大背景下產生，所以傳統的教育理念會對高校體育教育的發展產生極大限制，將現代教育技術應用于高校體育教育教學中則意味著不斷創新，無論是在教育理念、教育形式、教育技術以及教育手段等方面均需要進行創新與實踐。網絡媒體技術的廣泛應用可以有效打破傳統體育教育模式的局限性，其主要體現在基于網絡技術的體育教育教學不再受到時間與地點等方面的限制，教師可以利用網絡來對學校體育鍛煉進行指導，而學生可以利用現代技術來進行體育知識的遠程學習，本文認為該類現代教育技術不僅徹底打破了傳統單一的體育教育模式，同時也對推動高校體育教育理念的創新發揮了極大的作用與意義。

1.2革新高校體育教育內容

我國高校傳統體育教育教學內容在設置過程中沒有充分滲透生命教育與終身體育教育等理念，所以對于當代大學生來說該類體育教育教學內容難以滿足其實踐要求，而基于現代教育技術而成的體育教育教學內容是十分完善的教育學習資料，對于高校體育教育教學內容的創新與實踐來說不僅意味著當代教育的不斷變革，同時也證明了現代高校體育教育事業在發展中充分考慮了學生個性化成長需求。本文認為現代教育技術作為我國教育體系中的一種創新教育技術方式，其勢必會對我國高校體育教育內容的改革產生巨大的沖擊，并在其教育理念的指導下基于各院校、各專業特點來對教學內容的設置進行優化與調整，只有這樣才能將生命教育理念與終身體育理念貫穿于整個高校體育教育教學實踐中。

1.3革新高校體育教育方式

我國高校傳統體育教育教學實踐過程中十分容易受到內外部因素的影響，例如，天氣、硬件設施以及課時安排等都會對其產生極大影響，所以該種形勢下的高校體育教育方式以室內理論課與室外活動課為主，在相對有限的時間內、場所內學生很難在教師的教導下掌握體育教育內涵，這也是我國高校傳統體育教育教學成效普遍偏低的根本原因，甚至在該種教育方式下大學生對體育教育產生了厭煩感。本文認為現代教育技術的快速普及徹底打破了傳統體育教育方式單一的局面，其主要體現在教師可以基于現代教育技術來實現多樣化的授課模式，并且學生在課余時間可以利用多媒體等現代教育技術來進行學習，所以對于當代大學生來說現代教育技術的應用不僅豐富了其課堂形式，同時也為廣大體育教師提供了多種現代化的體育教育方式。

2.現代高校體育教育技術改革的必要性

2.1教育質量有待提高

本文認為現代教育技術在高校體育教育中的應用其主要是為了促進課堂形式的多樣化，教師可以在現代教育技術的支撐下來徹底改變現在過于單一的授課模式，并且可以幫助一些熱愛體育運動的學生及時掌握世界先進的比賽等，例如，部分體育教師可以讓學生通過電視觀看NBA比賽來了解一些現役球員的技術特點。但是由于部分高校體育教師在課程實踐中沒有充分認識到現代教育技術的優勢，再加上部分高校領導認為體育課作為一門實踐性極強的學科不需要配備現代教育設備，最終造成大部分高校體育教育教學過程中沒有配備完善的現代教育裝備，教師也沒有在現代教育理念的指導下利用現有教育資源來開展教學實踐，最終導致當前很多高校的體育教育教學質量有待提高，這也意味著很大一部分高校沒有在體育教育中發揮出現代教育技術的優勢。

2.2體育教育現代化水平低

現階段我國政府及教育部門在新時期要求各大院校要將教育現代化作為主要目標，體育教育作為高等教育體系中最為重要的一個部分，體育教育現代化的實現與否、發展狀況決定了高等教育現代化的整體水平，這也決定了當代大學生能否通過現代化體育教育來實現綜合素質全面發展的目標。但是由于各大院校在體育教育發展方面長期受到傳統教育觀念影響，一味的認為只要通過豐富體育課程內容、加強硬件設施建設，便可以推動本校體育教育在很短的時間內便可以實現現代化建設，但在事實上，各大院校對于現代教育技術與體育教育兩者關系認識的錯誤，導致高校體育教育教學實踐中沒有充分利用現代教育技術進行創新實踐，這也決定了我國大部分高校的體育教育現代化水平依舊處于一個較低的水平層次。

2.3教師隊伍素質有待提高

本文認為對于高校體育教師來說由于其長期受到傳統體育教育價值觀念影響，再加上高校體育教育教學需要在運動場上進行這個特點的限制，所以教師在現代教育技術應用階段必須具備相應的技能與經驗，只有這樣才能確保現代教育技術在具體應用中可以打破上述因素的限制。基于現代互聯網技術而成的現代教育技術需要使用者要通過再教育，充分掌握這些先進教育技術的操作技能與先進知識，而體育教師隨著年齡老化其知識結構處于一個較為落后的層次，所以對于該類體育教師來說其難以具備應用現代教育技術的基本素質，再加上各大院校在現代教育技術應用過程中缺乏研究與創新，導致我國當前大部分院校的體育教師隊伍難以滿足現代教育技術實踐要求，而創新能力不足是現代教育技術實踐中的一大弊端。

3.現代高校體育教育技術改革的策略

3.1加大資源的投入

本文認為現代各大高校體育教育現代化水平低的根本原因就是資源投入力度的薄弱，導致現代教育技術在體育教育體系中的應用無法結合課程特點進行融合發展，這也是現代教育技術在高校體育教育應用成效普遍偏低的根本原因，所以要求高校要通過不斷加大資源的投入來實現現代教育設備的更新，基于高校體育教育發展狀況及當代大學生實際需求來推動現代體育教育技術的發展。現代教育技術在高校體育教育中的具體應用需要一些時間進行過渡，而只有高校擁有完善的現代化教育資源基礎才能推動現代體育教育技術的協調發展，教師要充分認識到利用資源共享、遠程教育技術以及互聯網教育技術等，可以加強師生在體育教學實踐過程中的溝通與聯系，所以只有這樣才能深入了解到當代高校體育教育的實際需求，從而在這個基礎上進一步明確現代高校體育教育技術的最終發展方向。

3.2加大體育教師隊伍建設

本文認為現代教育技術在高校體育教育教學實踐過程中教師作為最終執行者，其個人業務能力、創新能力以及知識結構等都會對現代高校體育教育技術改革產生極大影響，尤其是高校體育教師隊伍是否具備良好的創新能力決定了改革成效，所以本文提出各大高校在發展中要結合體育師資隊伍現狀來加強其建設水平。現階段高校體育教師要充分認識到現代體育教育技術創新的急迫性，并要在先進知識體系的支撐下準確判斷出當前體育教育技術應用中存在的不足，在廣泛汲取國內外相關領域成功經驗的基礎上來推動其改革，而體育教師將承擔現代高校體育教育技術改革主導者這一角色。

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二、體育教育改革中現代教育技術的重要地位

現代教育技術是現代科技與教育理念融合的最新成果，它是在總結當前教學經驗的基礎上實現的革新。因而其中包含了對傳統教學經驗的反思和繼承。從這個角度上看，現代教育技術是體育教學改革中的一項重要內容，它對高校體育教學改革起著非常重要的影響作用。而且體育改革對現代教育技術的應用和創新也起著強有力的反作用。從源頭來看，體育教學改革是現代教育技術的重要動力，正是因為改革的現實需求才推動教學科研人員不斷探索和創新教學方法和教學理念，從而在這樣的基礎上實現教育教學技術的自我發展。從這個角度上看體育教育改革與現代教育技術是相輔相成的關系，他們能夠最大程度的滿足學生對體育學習的最新需求，不斷提升高校體育教學的效率，同時也是最能夠有利于學生成長和發展的一個重要基礎素質，這對體育教學的發展具有非常重要的影響作用。他也成為體育教學改革的一項重要基礎。為此在高校體育教學改革中應當及時了解和注重體育教育內外環境的變化，以最新成果和環境因素充實教學改革。

三、現代教育技術的可行性

（一）高校建設過程中為現代教育技術的設施提供了物質基礎。近年來我國高校辦學水平和辦學規模不斷提升，其中硬件設施建設的完善程度日益提升，這對教學發展來說具有非常重要的影響作用。體育教學無論從場館建設還是師資力量上都有不同程度的提升。這對當前的教學改革和現代教育技術的推行十分有利。而且這對教學計劃的發展具有非常重要的影響作用。但是教學計劃和發展中也起著非常重要的影響。總之，現代教育技術在高校的普及和推廣過程中具有高度可行性，高校硬件設施建設為現代教育技術的應用提供了物質保障。

（二）高校教育軟實力的提升更加有利于現代教育技術的創新和普及。我國高校在經歷了高速規模化擴張之后現已轉入內涵式發展階段，同時這也對教育教學技術的應用起著非常有效的促進作用。高校科研水平不斷提升，教師專業發展道路不斷拓展，教師在教學水平和科研能力上的提升有效的推動了高校教育軟實力的積累和加強，同時這些教育教學技術的更新對整個學校的發展也起著更加有效的推動作用。這對教育和教學計劃的實施具有非常重要的影響作用。

四、現代教育技術的優勢

（一）激發學生的學習興趣。現代教育技術在高校體育教學中對激發學生興趣起著非常有效的作用。當前高校體育教學中最大的障礙就是學生積極性不高，對教師的教學內容和教學方法不感興趣，學習和訓練從而也長期處于低效狀態。因此這種形式對高校體育教學質量形成非常不利的影響。因此這對教學計劃的發展是非常有利的，而且也是教學過程中學生最能體現教學過程的完善程度的。現代教育技術首先是立足于學生需求，在調動學生學習興趣的基礎上完成知識的傳授。因此現代教育教學技術解決的首要問題就是激發學生興趣。

（二）對學生自主學習能力的提升具有重要影響。現代教育技術是服務式教學理念的產物，他主要是通過發揮教學輔助措施的作用為學生更好的學習“鋪路”。讓他們更好的發揮自主學習的能力。傳統的體育教學都是以教師為中心，學生在學習過程中始終處于被動狀態，他們沒有自主學習的空間。教師為他們的學習制定了詳細的計劃和步驟，同時也對他們教學計劃的發展制定了詳細的教學基礎。因此這種教學方法和計劃對學生的自主學習產生了基礎性影響作用，同時也更加有利于學生未來的綜合素質培養。

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倡導人文精神者都把目光投向人文（社會）科學，而對自然科學則持漠視，甚至反對的態度。其中最有代表性的是傳統文科教育將塑造人文精神作為抵御現代社會種種弊端的有效途徑，把學習傳統文化，作為塑造人文精神的方法；提出教育的首要目的是培養和發展人的心靈，課程的主體部分應是優秀的文化遺產，用古典名著去促進人的理性的發展；自由藝術教育便成為塑造人文精神的主要方法。認為，人文學科包含了有關宇宙的觀念及正確的思維方法，論述了人類永恒的道德問題，體現著人類永恒原則和內容，富有理智訓練價值。實際上，傳統文科教育畸重人文學科，貶低自然學科的觀點是不足取的。其實，在塑造和培養人文精神上，人文（社會）學科與自然學科的地位是相同的，只不過各自的角度有別罷了。

從對象上看，人文（社會）科學是以人及社會為研究對象的，它不僅富有社會屬性，也包含人文要素，同時，作為人類精神財富的自然科學中也包含人文要素。在自然科學的形成和發展過程中，實踐和創造主體的價值觀、情感態度和理想會以直接或間接、顯現或隱蔽的方式滲透并存在于自然科學知識體系中，成為其中的有機組成部分。實踐和創造主體的價值觀、情感、態度和理想等在自然科學知識體系中的存在方式與在人文（社會）科學知識體系中不一樣的話，區別就在于人文要素在前者中主要是以隱性的形式存在和發揮影響力的，它對人的影響是間接的；在后者中主要是以顯性形式存在和發揮作用的，對人的影響是直接的。這就是說，無論在人文（社會）科學或自然科學中，學習主體都有可能擷取人文要素。所以，要塑造人文精神，就應努力使人文（社會）科學和自然科學互補、理性教育和非理性教育互補、顯性文化與隱性文化互補。

三、現代教育應培養學生的“體察涵泳”之功，即培養學生靈敏深刻的感悟和體驗能力。

隱含在知識中的人文要素，應當切己體察、虛心涵泳。在這一點上，文化教育學派的觀點是值得注意的。文化教育學派反對傳統的理性主義，格外重視人文精神的塑造，認為其途徑和方法主要是：

（1）使學習主體積極攝取文化價值。要獲得人文精神，重要的是通過教育把社會文化的客觀價值轉移到學習主體的內心世界，形成與健全人格相融的生命。

（2）培養具有體驗價值的能力的主體。斯普朗格認為，教育應借助于攝取文化價值，獲得深刻而全面的人生體驗。文化教育學派的思辨性、虛玄性和對人文科學的偏愛自不必言，但它與“體察涵泳”的相近性使其觀點有一定的借鑒價值。筆者認為，人類的精神文化遺產主要是以理性化、邏輯化的外顯形式表達出來的，而隱蔽在其后的則是人類的價值觀、情感、態度和理想等。由于它們必須附著于一定的知識、習俗、民族心理特征等載體上，學習主體要把握它們，就必須通過這些載體，用心去捕捉、感悟和體驗其中的人文要素。只有如此，才能使所學習的知識變成活的、有靈性的精神力量。在一定意義上，汲取其中的人文價值才是與時代精神相吻合的目的所在。這就是說，塑造和培養人文精神不能簡單地從學習人文（社會）科學或自然科學方面去闡釋，它與某一門具體的學科間沒有必然、直接的聯系。只有以人作為學習、理解和運用知識的出發點和歸宿，去捕捉、感悟、體驗各種事物中所包含的與個人生活和實踐有關的要素才是關鍵所在。要使年輕一代具有“體察涵泳”之功，就應培養他們的科學世界觀和價值觀。通過學習不同的文化價值體系，必然形成學習主體不同的文化價值取向、思想觀點和情感態度。這樣，個體與一定的文化價值體系才有“接軌”的可能。

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同煤技師學院以提高教學質量為工作的重點,先后建立了9礦8公司共17個校企合作實訓基地,可進行煤礦生產工藝、煤礦生產設備的制造及檢修和現代工業生產線流程等內容的實訓課題,學生實習率達到100%。實施“工學結合、校企合作、頂崗實習”教學模式,大大激發了學生的學習積極性,學生不但鍛煉了崗位技能,提高了現代職業技能,而且現代職業素養也得到培養,如良好的職業道德、創新意識和社會責任感等,得到合作企業的好評,真正做到了校企共贏。

3“校企合作、工學結合、頂崗實習”教學模式的思考

3.1要激發企業的積極性

欲建立長效的實習機制,校企合作是前提和關鍵。因此,中職院校要積極尋求“校企合作、工學結合、頂崗實習”教學模式下學校與企業利益的契合點,激發企業的積極性,實現學校育人與企業發展的雙贏。

3.2促進中職院校教育教學改革

中職院校要及時跟蹤市場需求的變化,有針對性地設置和調整專業;以就業為導向,以提高學生職業能力為目標,改革課程體系,使其更加貼近企業需求,學生進入企業后能夠勝任工作。這樣頂崗實習才能使學生學到真正的技能,同時實習單位也才可能從中發現可用之才,實現了課堂與實習地點一體化、理論知識與實踐技能一體化,促進中職院校一體化教學的進一步提高與完善。

3.3構建科學的評價標準和多元的評價體系

成立有行業、企業成員參加的專業建設指導組,由行業、企業與學校共同制定專業培養目標與學生評價標準,使培養出的學生更能適應企業需要。因此,學校在制定學生實訓成績的評價體系時,也應積極爭取得到企業的參與和支持,將企業的人力資源管理機制與學校的評價體系相結合,以職業能力為核心,構建科學的評價標準和多元的評價體系,這樣也有利于激勵學生在實踐中成才。

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經驗告訴我們，判斷一個學生在課堂教學中是否獲得了成功體驗，最主要的是看教師是否給每個孩子創造了表現能力的機會，看每個學生是不是最大限度地發揮了自己的優勢。因此，教師要充分利用現代教育技術的便利精心為學生創設探究情境，讓學生通過實際觀察———操作———驗證而逐步形成知識與技能。在“三角形的認識”一課中，教師可利用電子白板優勢創設一系列活動。

（1）讓學生根據生活經驗舉例：見到的物體中哪些面是三角形？然后辨別：哪些是三角形，哪些不是三角形？通過說為什么，使學生形成三角形的概念。

（2）安排拉用木條釘成的四邊形和三角形的活動，使學生通過操作親身感受三角形具有穩定性的認識。

（3）通過折一折、量一量、說一說的活動認識等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征。在教學中，教師創設了濃厚的探究氛圍，組織了讓學生自主探索、研究與交流的有效教學活動，在探索、交流的過程中不斷積累了解決問題的經驗和用到的數學方法，更重要的是在活動過程中每個學生都獲得了成功的樂趣。

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終身學習的教育思想產生于20世紀50年代，其主要代表人物是法國教育家保爾•朗格朗，他指出：“教育和訓練的過程并不隨學校學習的結束而結束，而是應該貫穿于生命的全過程。這是使每個人在個性的各方面——身體的、智力的、情感的、社會交往的方面，總之，在創造性方面——最充分地利用其稟賦能力的必不可少的條件。”當前，幼兒教師的主要任務不應是單純的傳授各學科領域的知識，而是努力提高幼兒個性的全面發展，為他們的成長，今后步入社會奠定好堅實的個性與人格基礎。

2“.以兒童為本”的教育理念

“以兒童為本”是指幼兒教師的保教活動等各個方面都要以兒童為中心，專業理論和實踐的方方面面都要以兒童為落腳點，要真正做到“一切為了兒童，為了兒童的一切”。1924年，各國簽訂了《日內瓦兒童權利宣言》，強調兒童的身心必須得到正常發展，標志著幼兒教育成為各國政府國際合作的開端。1959年頒布《兒童權利公約》，提出了各國兒童應當享有的各項基本權利。1990年，聯合國召開的世界首腦會議，通過了《兒童生存、保護和發展世界宣言》。世界各國開始逐漸關注兒童的基本權利，重視兒童教育。“以兒童為本”的教育理念表明兒童是一個獨立的生命個體，具有主觀能動性，但是其身心發展特征及生活狀態又與成年人不一樣，具有自己獨特的身心發展特征，只有在“理解兒童、尊重兒童、重視兒童”的前提下，才能促進幼兒的全面發展。

3“.合作”的教育理念

隨著教育的發展，“合作”的教育理念不斷深入幼兒教育。幼兒教育不僅僅是幼兒教師對幼兒的教育，家長和社會因素也是促進幼兒全面學習和發展的關鍵因素，幼兒教育要開放、要合作已成為各國幼兒教育發展的共識。“合作”的教育理念要求教師要具有與他人合作的意識，要發展與他人合作的品質。幼兒教師工作具有示范性的特征，只有先把自己培養成為具有良好合作品質的人，才能培育出樂于與人合作的孩子。在現代教育背景下，“與人合作”已經成為衡量幼兒教師是否合格的基本要素之一。

4“.全納教育”的理念

“全納教育”的概念是在1994年舉行的“世界特殊教育大會”上提出來的。全納教育提出了五大原則：“（1）每個人都擁有受教育的基本權利；（2）每個人都有其獨特的特性、興趣、能力和學習需要；（3）教育必須考慮到這些特性和學習的廣泛差異；（4）學校要滿足有特殊教育需要的兒童；（5）學校要接納所有兒童，反對歧視”。全納教育理念并不意味著為每一個人提供完全相同的教育方法和模式，因為個體之間存在差異性，要了解個體特征，因材施教。

二、現代教育理念

融入幼兒教師專業標準制定的策略

首先，幼兒教師專業標準中應重視幼兒教師的專業學習態度與能力的養成。隨著國家對幼兒教育的不斷重視，幼兒教師的準入門檻越來越高，但幼兒教師入職后的培訓和學習還沒有引起高度重視。終身教育理念應使幼兒教師認識到他們入職前的教育水平對他們的職業發展來說是不夠用的，他們必須在整個生存期間更新和改進自己的知識和技術。因此在制定幼兒專業標準中，應對幼兒教師所需具備的學習能力作出明確規定，包括能夠不斷地參與合作與學習；善于利用各種專業發展機會和資源，通過各種途徑不斷學習新的知識與技能；具備可持續學習、終身學習的能力等。對幼兒教師專業標準中學習能力的清晰界定對于促使幼兒教師終身學習可起到導向性作用。

其次，幼兒教師專業標準應促使幼兒教師樹立“以兒童為本”的教育理念，尊重與理解兒童，熱愛幼教事業。當前，各地一些幼兒教師虐童的個案雖是少數，但也從側面反映了個別幼兒教師職業道德和素養的缺失。“以兒童為本”的教育理念要求在制定幼兒教師專業標準時明確界定幼兒教師需具備的基本能力，給予教師可操作性的指引，而不是對教師職業道德素養泛泛概括。專業標準中應規定幼兒教師需了解幼兒的發展特點和需求，知道影響兒童發展和學習的多重因素；幼兒教師能夠在家庭、社會和文化的背景下理解兒童，知道兒童在健康、安全和營養方面的需求，并具備這些方面的專業知識。能夠利用兒童發展的知識為兒童創設健康、尊重、支持性和具有挑戰性的學習環境；能夠設計適宜兒童學習與發展的物理環境；能夠提供適宜兒童理解力的學習材料和資源；能夠設立適宜兒童發展水平的學習目標；能夠使用多種發展適宜性的教學方法；能夠密切關注每個兒童對教學的反應，能夠與每個兒童建立積極的關系和進行支持性的互動，使每個兒童都能學到應該學到的東西；能夠為兒童創設安全、友好、文化適宜和組織有序的學習環境，能夠對每一個兒童進行負責任的評估，促進每個兒童的積極發展。

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（二）教師傳統的教學觀念依然存在

現代職業教育體系要求要堅持以提高質量、促進就業、服務發展為導向，充分調動社會力量，吸引更多資源向職業教育匯聚，培養一批綜合素質高的專業技能型職業人才，這就要求應用型本科院校的教師不僅要有扎實的理論基礎，更要具有豐富的實踐經驗和較強的實踐教學能力。而目前，在應用型本科院校中，有些教師傳統的教學觀念根深蒂固，在課堂教學過程中依然注重理論知識的傳授，實踐教學內容與環節得不到應有的重視，還有些教師與所在專業領域內行業、企業一線工作人員溝通交流的意識淡薄，造成其實踐經驗與專業技能指導能力較弱，這些會直接影響到應用型本科院校人才培養質量。

（三）教師的實踐經驗和能力相對較弱

在應用型本科院校中，教師普遍治學嚴謹，理論知識扎實，科研能力強，專業理論教學水平高，能夠深入地鉆研教材，具有豐富的理論教學經驗，但是大部分教師與行業、企業接觸較少，實踐背景匱乏，參與企業實踐與培訓的機會甚少，缺乏與行業、企業的技術骨干和高級工程師的交流與合作，導致教師實際動手操作能力較弱，缺乏應有的實踐教學能力和素質，實踐教學能力和經驗普遍不高，不能充分地將專業技能知識傳授給學生，從一定程度上影響了實踐教學質量與效果，不利于高層次技術技能型職業人才的培養。

（四）來自行業、企業一線的兼職教師比例偏少，流動性較強

兼職教師大多來自行業、企業一線，他們是各行各業的技術骨干和能工巧匠，具有較強的實踐經驗，能夠更好地培養學生的實際動手能力和創新能力，使學生更好地適應現代職業教育體系的新需求。而筆者通過走訪幾所應用型本科院校后發現，在師資結構中，兼職教師的比例較小，實驗課與實訓課程大部分仍由校內專任教師承擔，使得實踐教學效果受到一定影響，另外，兼職教師流動性較大，一方面學校對兼職教師缺乏合理有效的管理機制，另一方面企業一般追求較高的工作效率，一旦本職工作與兼職任教工作在時間上發生沖突，這些兼職教師往往將兼職任教讓位于本職工作。

二、加強應用型本科院校師資隊伍建設的有效對策

（一）轉變觀念創新管理機制

加快發展現代職業教育背景下，對應用型本科院校發展來說既是機遇也是挑戰，各院校要積極轉變傳統思想觀念，拓寬思路創新模式，不斷建立和完善與現代職業教育體系相匹配的教師管理機制。要創新教師考核評價機制，在教師考核和評價過程中，應當提高對教師實踐教學效果和能力考核的比重，并建立相應的獎勵激勵措施，同時在教師職稱評審和聘用方面，也應當增加對教師實踐教學考核和評價標準。此外，要規范優質兼職教師的引進工作，建立科學合理的招聘程序和制度，并加大對兼職教師的監管和考核。

（二）加大對師資隊伍的培訓力度

各高校應高度重視對教師的職業培訓，并制定科學合理的培訓政策和培訓計劃。要有針對性地對現有專任教師進行相應的實踐能力培訓，定期安排教師去企業調研實習，創造條件并鼓勵教師參加各類職業培訓，并依據培訓建立相應的考核評價機制，增強業務培訓的效果和質量。此外，學校要為教師與行業、企業一線技能人才搭建良好的溝通平臺，讓教師有更多機會參與到企業的生產實踐環節，與一線人員進行實踐技能等方面的學習與交流，提高他們的實踐教學水平與能力。

（三）充分重視優秀高端人才的引進工作

各應用型本科院校應當充分認識到當前師資結構的不合理性，按照現代職業教育體系的要求，找準人才培養定位，提高認識，有意識地引進一些專業理論知識扎實、實踐經驗豐富的優秀高端人才，推動現代職業教育體系的健康發展。在高層次人才引進工作上，一方面，學校要根據自身的專業特色和人才培養目標，突破原有思想觀念，拓寬人才引進渠道，有計劃、有目標，制定科學、合理、規范的招聘原則和方案，確保人才引進的質量；另一方面，學校應當努力營造一個和諧良好的工作和生活氛圍，制定優惠政策，增強優秀人才在學校的歸屬感和使命感，從而充分調動他們工作的積極性與創造性，提升學校高端人才的穩定性。

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1.教師轉變思維，提升教師素養。在普遍使用現代教育手段中，要著重的發揮教師的作用，歷史教師要善于解讀課標和考綱，給學生的常規認識帶來一種與眾不同之感，而且要更深化學生的基本理解，教師要不斷的改變自己的思維，以便更好的與時代的發展相適應。歷史教師要做到不斷的提升自己的歷史知識和自身素養，不斷的充實自己，為學生知識的獲取提供更多的可能。比如在講解《古希臘先哲的精神覺醒》這一課時，就可以利用《武林外傳》呂秀才與姬無命關于‘我是誰’的對話，導入世界與人，本我與自我的關系。然而如果對課標內容沒有深入解讀的話和一定的思維能力，學生看的只是一個自殺式的笑話而不能真正與本課中普羅塔哥拉“人是萬物的尺度”與蘇格拉底的思想“認識自己”相吻合。因此只有深入解讀課標與教師素養的提高才能真正做到教學的有效性與實效性相結合。

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二、高校音樂教學融合現代教育技術的注意事項

1.要正確處理傳統教學與現代教育技術之間的關系現代教育技術可以有效地彌補傳統教學手段的不足，但絕不能將傳統教學手段全部拋棄，否則教學效果將會大打折扣。音樂教學中要遵循學生的認知規律，充分發揮教師的主導作用，師生間要做到相互交融。教師的示范教學能夠促使學生更好地把握作品的節奏、樂感和音準，切不可完全被網絡視頻所代替。

2.教學設計注意信息加工策略利用信息技術進行教學設計時，要注意信息的選擇、組織和整合策略，不能盲目使用各種媒體，造成信息過濫，從而分散學生的注意力，否則不僅起不到輔助教學的效果，反而會影響教學目標的實現。

3.課件制作精美、簡練，不要追求新奇與花哨課件表面上看起來新穎、花哨、動感十足、知識范圍廣泛，但這種教學方法忽視了真正需要欣賞的音樂內涵，降低了教學的功效，違背了媒體的運用應為音樂教學服務的教學規律，是不足取的。課件幻燈片的制作應以簡單明了為主，不需要把達到的目標、問題、例子等詳盡地放在課件中，這種模式缺乏師生之間交流，使學生對音樂的感染力大打折扣。

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現代兒童感知這個世界的時候，對于情緒、思想、感受有著強烈的表達欲望，由于年齡限制，語言不能完全表達內心感受，所以孩子選擇涂畫的方式，用繪畫的“語言”表達他們對于所見世界的認識和感受，孩子的繪畫作品成為我們走進他們內心世界的一扇門。心理學家認為，兒童的繪畫有著獨特的特點和很強的內在邏輯性，繪畫是兒童表達自己情緒情感和對事物理解的一種方式。如線條的表現形式可以解讀出孩子的情緒：線條清晰、穩定表明孩子的情緒穩定，線條模糊表明孩子膽小、自我壓抑；色彩表現的冷暖可以看出孩子的性格是活潑還是安靜內向等。研究表明兒童畫作為一種符號形式與兒童的認知發展、性格、心理、情緒有著千絲萬縷的聯系，反映著兒童對于周圍世界的認知程度。作為教師、家長關注、學會這種與孩子之間特有的溝通“語言”，在此基礎上給孩子的成長做出正確的引導。

三、建架兒童創作的橋梁

在當今這個數字化多媒體時代，人與人之間少了一份面對面的溝通，特別是21世紀的現代兒童被家長呵護的如溫室里的花朵，普遍缺乏親身體驗和直觀感受的環境，1899年第一所兒童博物館在美國布魯克林出現，1907年有了現代兒童博物館，1927年又誕生了世界上最大的印第安納波利斯兒童博物館。正如西方著名的藝術史學家李斯托威爾曾提出：“每一種創造性的想象都必須有感情的動機作為先行的條件，這就是一種需要、一種欲求、一種愿望，一種沒有得到滿足的沖動，或者一種這樣那樣的情緒。”②美國視覺藝術教育專家伊萊恩和魯斯極為重視在美術活動中的交流過程，他們認為在交流中“能幫助兒童了解自己，學會思考，觀察和認識情感，整個教育過程將從這些理解力中獲益”。兒童博物館成為家長、老師與兒童的一種情感思想層面交流的媒介，在觀察和觸覺作品的時候，拓寬兒童的創作動機，提高兒童的審美意識，起到積極的互動作用。

四、教師“扮演好”在兒童天地中的角色