引論：我們為您整理了13篇輔導員工作匯報范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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對于輔導員的工作，我覺著我們帶班的目標很簡單：我的學生，政治素養和道德品質上要過得硬；第二、集體生活要過得團結幸福快樂；第三、要注重年級和班級學風方面的培養和營造。最后是要用專業學習和自己的各種才藝能力為自己、為集體增光添彩。下面我就簡單地從這四方面介紹一下取得的一些成績和經驗教訓。

一、身為思想政治輔導員，我們必須培養有著良好道德品質和高度社會責任感的大學生。去年我帶的計算機和影像系年級最高的是級，基本上都屬于九零后的范圍，他們身上所表現出來的思想開放、接受新事物較快、多才多藝、自信、張揚個性給人印象深刻，帶有鮮明的時代印記。但是，實話講，如同大部分老師遇到的問題一樣，很多同學缺乏社會責任感和團隊集體意識、缺少積極的理想信念和強烈的反叛意識在他們身上也同樣突出。大學四年，或許很難完全改變一個人的秉性，但我們可以適時的引導學生轉變思考問題的方式，創造親身體驗社會責任的機會，從而能在畢業的時候成長為一個對社會有用的人。

過去一年，我們最大程度的發揮團總支的導向和示范作用。組織了學習十七大、文明禮儀知識競賽、“凈化校園死角，改善生活環境”、萬忠墓掃墓、心系兒童村、學習郭明義、東京審判等一系列弘揚主旋律的活動；另外，我們還像提漁網一樣，抓住學生黨員和各級學生干部的梯隊建設，指導各支部定期必須開展“誠信、責任擔當、有抱負”等的主題班會，鼓勵他們在大學期間，先學做人，再做學問；鼓勵他們繼承中華民族的優良傳統，弘揚正氣。我特別喜歡開班會，覺得二三十個同學參加效果好而且針對性強。一個班一個學期至少舉行三次班會，每次我也都是做好充分得準備與學生交流。同時我們也非常注重紀念日和利用黨校培訓這樣大好的機會對他們進行教育，在學生干部例會上展開一些討論以引導他們的思想。并且取得了很不錯的效果。形成了一種優秀學生干部帶動普通同學，普通同學監督學生干部越來越好的良性循環。最后，就是注重社會實踐。兩個假期，我們分別進行了以“情系社會，電腦醫生小分隊”和“影像設備與診斷”調查為主題的社會實踐，贏得了一定的社會贊譽。

二、在集體生活上，每年新生入學和新學年開始，我們一直在學生會例會和班委會上強調班級建設和幸福指數。尤其注重兩個方面，班級和諧的凝聚力和人人要求進步、人盡其才。本科生活的意義在于，它既是專業的學習，更是人際交往的平臺。每一個人都應該利用班級這個平臺打好奠基的第一步，把家庭內部兄弟姐妹的關系處理好。人盡其才，是為了拓展活動空間。班級這個平臺太小，能人太多，我們所能提供的班干部職位有限。如果每個同學不主動走出去，不在班級以外的地方尋求發展，老是盯著班級這一小塊地方，那就容易起內訌，造成內耗。為此，我們系十分注重學生會和班委會的建設，分別成立了計算機系和醫學影像系第一屆學生會，并完善班級內部制度，積極發揮出各部門和班委會的作用，定期的召開會議和班級主題活動。共同商討本部門和本班級的各項事務，比如昨天我們10級1班的班委會內容就是怎么幫助他們班的兩個寢室在系的寢室文化大賽中脫穎而出。會議上，幾個班委一起商量關于怎么想好標語、組織班級同學參與，這樣就逐漸形成了班級的凝聚力，整個班風才會團結向上、積極健康。另外在人盡其才方面，我們盡可能鼓勵有能力的同學要在系學生會、院學生會和社聯范圍內求發展，我也極力的總向團委楊璐老師推薦，所以也沒少麻煩楊璐老師。可以說，在整個年級、系的精神狀態上，我們付出了很多的努力，也取得了十分明顯的效果。

三、人的成才離不開良好的環境和氛圍，所以我們了確立一綱（學風）在手、統領全局的工作理念。在做好四六級、新生學習經驗交流會、舉辦專業知識競賽、加強第二晚自習等常規工作的同時，我們進行了一系列的專業主題教育。邀請中軟國際集團進行IT產業和軟件產業今后發展趨勢的講座；參加大連第九屆中國國際軟交會以“綠色IT、智能應用”為主題的盛會；邀請附屬第二醫院田曉峰副院長、計算機中心馬志暉主任為同學們做以“醫院數字化，我們的現在和未來”為主題的報告；組織同學實地參觀了附屬二院的信息化和數字化建設成就。另外，也感謝學院領導和影像系王紹武主任的關心，積極的與學生進行座談，打消了學生的諸多顧慮，鞏固了專業思想。

四、最后，用專業學習和自己的各種才藝能力為自己、為集體增光添彩。我們系作為人數最少的系，但他們是一群有朝氣和沖勁的學生。在許多學院和兄弟院系組織的各種活動中，建黨九十周年書畫作品展、舞蹈大賽、模特大賽、十佳歌手、雙新晚會等都取得了不錯的成績。其中奪得了空間杯辯論賽冠軍、新生籃球賽冠軍、足球賽季軍。另外，我們自己也廣泛開展了諸如中秋晚會、趣味運動會等喜聞樂見的文體活動。

三份體會

第一份體會就是做好輔導員工作，一定要有一套明確的治兵思路和治班理念。第二，就是體會到輔導員工作的辛苦和責任；第三就是體會到與優秀輔導員之間的差距。所以作為我本人來講，這一年也一直在努力，以縮短這個差距。撰寫的《企業文化理論下高校專業思想的強化》、《新公共管理視野下的高校輔導員工作》、《貧困大學生思想政治工作的思考》分別獲得獨立學院年會論文一二等獎。另外一年來，努力的向老輔導員同事進行請教和學習，還閱讀了近十本書籍，充實自己的知識儲備，以求滿足工作的需要。

兩種感動

第一種感動就是感動于學院領導和同事們對于我們這個集體和我自己的支持與關心；第二種感動就是來自于學生們那份真誠相待。我也希望能夠贏得學生的真心喜愛，真心擁護，真心認同和真心尊重。

一個問題

回顧了這幾年的輔導員生活，我一直在考慮一個問題：如何才能做一個成功的醫學專業輔導員？今天，各位同事分別從他們的角度給了我這個問題的答案。

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二、夯實基礎，抓好“十個好習慣”常規教育

少先隊工作是一項必須從細節上去抓牢抓實的工作，因此，必須要落實到平時的各項常規工作中去。在日常工作中，我牢牢抓住學校的“十個好習慣”，做好操，強身健體，促進學生的身體健康成長；行好禮，教育學生做一個懂禮貌，知禮儀的文明小學生；吃好飯，引導學生愛惜糧食，不挑食不浪費，踐行光盤行動；寫好字，規范學生良好的書寫習慣......將每一個好習慣細化到學生的日常行為習慣和學習習慣中，讓孩子們在達成了每一個小習慣的目標之后體驗文明規范和禮儀操守帶來的幸福體驗，并通過這樣的幸福教育去為孩子們的幸福人生奠基。

三、深化主題活動，促進隊員成長

少先隊活動是少先隊組織領導的，以隊員為主題的活動。在平時工作中，我通過開展豐富多彩的少先隊活動來懟隊員們加強教育。比如在世界地球日來臨時開展“我是環保小衛士”少先隊活動，教育學生保護環境，愛護地球家園；在5.12紀念日來臨之際開展“防震減災”少先隊活動，教育學生把安全放在第一位，掌握防震減災基本常識，珍愛生命；在國慶節來臨之際開展“我愛祖國”少先隊活動，激發學生的愛國情懷，培養學生熱愛自己的祖國，激勵學生好好學習，用好的成績回報祖國媽媽......在多種多樣的少先隊活動中，學生不僅學到了許多知識，也開闊了視野，更提升了學生的素質，促進了學生的成長。

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10月22日至25日，團省委書記唐源到扶貧聯系點昌寧縣大田壩鎮開展“轉走訪”活動，與干部群眾座談交流，到幫扶貧困戶家中走訪，并調研保山共青團工作。

22日至23日，團省委在昌寧縣大田壩鎮召開座談會，與縣、鎮、村干部代表以及團省委駐村扶貧工作隊員座談，深入了解全縣、全鎮經濟社會發展狀況以及脫貧攻堅工作情況，聽取了團省委駐村扶貧工作隊工作情況匯報。調研災后重建的文滄希望小學，了解校舍建設情況和少先隊工作情況。一行人先后到文滄村團省委掛鉤聯系的建檔立卡貧困戶家中走訪，仔細詢問他們的生產生活情況，詳細了解他們的烤煙種植、畜牧養殖、糧食耕種、經濟林收入、老人贍養和子女就業就學等問題，共同探討脫貧的有效措施和辦法，并對脫貧攻堅工作中的困難和問題進行收集，為下一步查缺補漏、增添措施、補充短板，推動如期完成脫貧目標任務打好基礎。

在走訪座談中，唐源指出，共青團是黨的助手和后備軍，青年是參與社會建設發展的有生力量，共青團組織要把工作與黨政中心工作結合起來，要與當前的脫貧攻堅工作結合起來，廣泛開展農村剩余勞動力技能培訓，有效組織青年外出務工，積極培養一批農村青年致富帶頭人，團結帶領廣大青年投身到脫貧攻堅工作中來。

唐源要求，團省委扶貧工作隊隊員一是要樹立良好形象，在工作、生活和守紀律上體現優良作風；二是要提升幫扶效果，持之以恒的執行脫貧政策和落實幫扶措施；三是要加強學習交流，對照脫貧攻堅的工作要求，查缺補漏，提升能力水平；四是要加強匯報溝通，積極主動向當地黨委政府匯報工作情況，爭取支持幫助。

23日至25日，唐源一行到保山市隆陽區、昌寧縣調研共青團工作。先后到昌寧縣田園鎮龍泉社^青年之家、昌寧縣青年電商實訓基地與基層團干部和創業青年進行面對面交流；到德馨易地扶貧搬遷安置點、右甸河核心段綜合治理項目、城市綜合展館參觀調研；到保山市青少年宮調研了解運營情況；到保山市四葉草青年社會事務服務中心調研交流社工組織承接政府購買服務職能情況；在滇西電子商務產業園調研了青年創業就業見習基地暨保山市創客團委，并與保山市、縣兩級團委主要負責人、創業青年代表和團干部代表進行座談，詳細了解青年創業就業工作開展情況，認真聽取基層團組織在開展工作中存在的困難和問題，最后，對做好共青團工作提出了明確指示和要求。

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高職高專類院校的學生宿舍管理，是所有同等院校學生管理的難點，所以各類專科類院校也是想盡各種各樣的方法來進行學生的宿舍管理。下面我們就來探討一下什么是常態化管理

1.常態化管理初識：

1.1“常”字要求“常”是經常，是習慣，是要求。

就是要建立有效的常態化運行制度，按照凡事有制度可依據、凡事有人負責、凡事有人檢查落實、凡事違紀必罰的原則，教育學生始終以宿舍為我家，家中有規矩，家中有人管，犯錯有人罰，從而讓所有宿舍成員明白自己應該做什么、怎樣做、何時做，從而做到事事有人管，人人有事做，有效地消除宿舍管理的隨意性等消極現象，使整個宿舍管理流程常態化。

1.2“態”字功夫“態”就是學生的態度問題，就是要堅持“以人為本”的態度。

在處理宿舍事務時始終以“以人為本”。所謂在“態”字上下功夫，就是要不斷提高輔導員、宿舍管理人員的綜合素質和職業道德，使每一位都具備一定的修養和道德觀念；就是要樹立所有輔導員、宿舍管理人員愛崗敬業的觀念，激發每個成員的高度責任感，樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”這個大局，服從命令，聽從指揮，團結同志，勤懇工作的職業道德服務理念。

1.3“化”字文章“化”就是管理目標具體化、責任明確化、資料規范化、服務人性化，它是常態化管理的過程控制，是衡量常態化管理工作的標準。

所謂在“化”字上做文章，就是創造一個管理環境或平臺，并設置相應的職位，規定明確的目標及標準、運行程序和考核獎懲等。通^常態化管理對人的行為過程和行為結果的記錄和反映，實現“管人”與“管事”的有機結合。總之，常態化管理只有始終堅持以人為核心，增強執行力，明確目標，責任到人，控制過程，規范管理，才能起到推動宿舍穩定發展的先行作用，真正做到“無需揚鞭自奮蹄”的效果。

2.如何實現宿舍常態化管理：

2.1組建學生會宿管部

2.1.1挑選宿管部成員：從原學生會成員中挑選出得力學生，重新組成宿管部。對所有宿管部成員進行為期兩周的實習考核，然后再決定其是否轉為正式成員，待其轉為正式成員后，再進行職務自薦，凡通過職務考核目標的，對其進行職務聘用，不能按時通過的仍是普通成員。

2.1.2制定相關制度：制定宿管部會議制度、考核制度、檢查衛生標準制度、定期培訓制度、獎懲制度。

2.1.2.1會議制度：宿管會每周召開一次部長級會議以及每兩周召開一次全體成員會議；會議上以適當的形式開展批評與自我批評、融洽干部之間關系，增強團隊精神、集體榮譽感；到會人員必須對其通訊工具進行靜音或關機處理，不得影響會議正常進行；緊急會議則由副部長直接向各成員傳達；開會時任何人不得無故缺席，遲到、早退，副部長每次都要做好會議出勤情況記錄，請假要事先找部長請假，并說明原因，三次無故遲到者，對其作自動離職處理；嚴肅會場紀律，開會時不得做與會議無關的事情，各部成員都要有相應的會議記錄；開會時實行民主集中制，全體與會成員都有發言權、表決權。

2.1.2.2考核制度：宿管會各部長對各部門的日常工作進行監督，部長每月查各項管理記錄，對宿管會人員的工作情況進行評估，并將評估結果交輔導員工作站討論處理；副部長將對各部門的工作情況進行監督，及時發現反映到部長處，提出改進意見；各部長將在學年度進行對干部集中考核和評選。對工作成績表現突出的干部給予表彰，對工作不稱職的干部通報批評；各部長對工作態度散漫，工作不負責任的宿管會成員進行記錄，并在每次例會上通報。

2.1.2.3定期培訓制度：每學期開學時一周內進行一次全體宿管部成員培訓會議；每四周進行一次本學期全體宿管部成員培訓會議；每兩周進行一次部長級培訓會議；每學期期終進行一次本學期培訓總結。

2.1.3宿管部培訓內容：對所有宿管部成員進行各項制度的培訓、衛生標準的培訓、衛生不合格宿舍的相關處理措施培訓、宿舍樓公共衛生的安排監督培訓。

2.1.4職務工作分配：部長1名、副部長2名、成員：10名。

部長職責：負責宿管會全面工作；討論與制定學期工作計劃和工作重點；聽取各工作組的工作匯報，總結工作經驗，樹立典型，發現問題及時解決；主動向輔導員工作站匯報工作情況和申請工作的指示；負責做好宿舍文明建設的相關工作；對學生宿舍管理委員會成員進行工作考核、管理；

副部長職責：協助部長開展工作，做好宿管會財務登記工作；做好分管工作任務；協調、監督宿管會各小組的工作開展；制定、實施各項規章制度，通過各種渠道做好學生信息反饋工作；主持和召開小組工作會議；協調、處理宿管會工作中的突發問題；負責向輔導員工作站及上級領導匯報各項工作、活動的進展；對學生宿舍管理委員會成員進行工作考核、管理；廣泛收集各方面的信息，及時將信息真實、準確、有效地反饋給輔導員工作站；檢查宿管會成員值班到位情況；負責學生宿舍沖突和矛盾及突發事件的及時匯報；完成部長交辦的各項工作和配合其它小組開展活動。

2.1.5綜合考核：對所有宿管部成員進行階段性考核、期終考核并進行相應的獎勵，對于不合格、不能完成任務的成員進行辭退。具體包括：宿管部的優秀成員和積極分子，給予三大優惠政策：1）優先考慮獎學金、助學金等。2）優先享受各項評優評先。3）優先推薦工作就業；每學期委員會將評出部分在委員會內工作積極，表現出色，對委員會有突出貢獻的積極分子予以表揚并頒發證書及獎品；對未能遵守各項規章制度，損害本宿管部聲譽的成員，視情節輕重給予內部批評、內部警告和取消成員資格的處分；對成員的獎勵和處分，將和學期的評優工作掛鉤，直接影響評優成績。

參考文獻

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1、有利于促進新生適應新環境

在教育背景、文化差異等多方面因素的影響下，大學新生入校后會出現多種心理矛盾，從而使得適應環境成為他們進入大學所面臨的第一個挑戰。剛剛進入大學，對大學的感覺更多是興奮和好奇，由于經驗缺乏和心理準備不足，他們在適應新環境的過程中還是出現了許多問題。高年級學長的及時介入，能有效的減輕入學新生的焦慮、緊張等不良心理影響。

2、有利于高校輔導員、班主任、班導師等學生管理隊伍開展工作

根據國家教育部公布的最新數據，中國高等教育的毛入學率2009年已達23.2％，很多高校學生輔導員與學生的比例達到1：400，嚴重超出了國家教育部要求的1：200。當前90后的學生絕大部分是第一次離開父母獨立生活，無論從心理上，還是從生活技能上來說都缺乏指導和幫助。“學長輔導員”制度的實施使得高年級學長在老師和學生之間架起了一座橋梁。

3、有利于高年級學生增強自我教育、自我服務、自我提高的能力

學長自己本身也是學生，也會遇到和低年級同學相同的問題，通過指導和幫助低年級同學，老生能夠提高自己分析問題和解決問題的能力，“學長輔導員”制度的實施，豐富了老生的經歷，開拓了視野。另一方面，高年級學生在當了學長后，往往更加注重自身形象，為了提高自身的威信，能夠更加嚴于律己。

4、有利于高校學生管理工作體制的改革和創新

“學長輔導員”制度有效緩解了高校擴招后高校師資力量短缺、老師和學生的比率嚴重失調的矛盾，成為目前高校思想政治教育工作的良好補充。高年級學生在第一線和第一時間幫助教師解決問題，還加強了師生間的互動和溝通，成為二者之間的橋梁。學長的工作有的放矢，極大地提高了學生工作的針對性。

5、有利于推進就業工作

相對于傳統的職業生涯規劃及就業宣講會等方式，高年級學長的就業指導對低年級學生對自己將來的職業生涯規劃和就業具有更現實的作用。在就業經驗及認識方面，他們有一定的發言權和權威性，在日常的交流中，不經意間對就業的看法對學弟、學妹們時時敲響就業競爭的警鐘。

二、“學長輔導員”制度目前存在的問題

1、對學長輔導員的選拔、培訓及工作支持不夠

學長輔導員制的選拔制度不夠完善，還沒有建立起一個完整的選拔體制。且學長在上任之前的培訓不到位，缺乏積極的培訓和引導；部分輔導員認為學長輔導員是高年級的優秀學生，輔導員和班主任放心讓他們放手去獨立開展工作，而忽略了指點、鼓勵和鞭策。沒有及時跟學長溝通，缺乏對學長的鼓勵和鞭策，容易使學長感到工作動力不足。

2、部分學長對學弟、學妹的幫扶不深入，呈現表面化傾向

由于學長都是高年級同學，學習、工作任務繁重，有很多時候無暇顧及所幫扶的學弟、學妹，甚至出現在引導新生的時候可能會產生不良的效果，這樣學長制就會向相反的方向運作；這樣就使得學長制建立的意義得不到實現。

3、學長在匯報工作中只報喜不報憂

學長有職責定期向輔導員、班主任如實匯報低年級學生的生活狀況、思想問題、學習狀況等，有利于更有針對性地解決問題。但因學長的工作考評等因素，學長在匯報工作時往往只報喜不報憂。使得輔導員不能獲得一手的資料，長而久之造成了問題和矛盾的積壓。

三、“學長輔導員”制度實施建議

1、加強對學長輔導員工作的跟進力度，明確工作職責

少數學長由于自身原因，工作上虎頭蛇尾，由積極變消極，而由于學長人數較多，學院對其工作的跟進力度不能面面俱到，不能及時掌握學長工作的情況。學院應定期召開學長輔導員工作會，學長們可以交流在工作中經驗，不斷的豐富工作內容，總結經驗好教訓。

2、完善學長的選拔與聘任機制

學長的素質直接關系到此項工作能否良好、順利的開展。所以在選拔的過程中要堅持寧缺毋濫的原則，聘任對象為思想覺悟高，成績優秀，作風正派，有較強的責任感和工作能力，有親和力的高年級學長。在每年新生入校前，通常每年的4-6月，從即將升入三年級的學生中進行選拔優秀的學長，進行聘任，聘期為兩個學期。

3、建立健全學長的培訓機制

由于學長制工作涉及到生活、學習、心理等方方面面的內容，被選上的學長必須參加相應的培訓，在培訓的過程中，對學長工作的意義、基本的交流技巧，人際交往等給予指導，解答學長的以對項工作的疑惑，也可搜集歷年新生反映多的問題進行培訓，使新生更快更好地適應學習生活，更快適應新的環境、更早確定自身職業生涯規劃，為今后的學生生活打下堅實的基礎。

4、加強對學長工作的監督和考核

在學長制的實施過程中．規定學長必須定期向輔導員和班主任匯報新生的思想動態和學習生活情況，每學期向學院學生工作領導小組提交一份工作總結報告。學院學生工作小組需定期召集例會，聽取學長的工作匯報和新生的反饋信息，再根據兩方面信息對學長進行考核。例如，可采用3：3：4的比例考核，即按照所帶班級的成績占30%，出勤30%，低年級學生的評價40%進行考核。對于考核合格的學長，給予一定的獎勵，對于不稱職的學長給予批評或撤換。

四、總結

學長輔導員制度的實行對于學校管理、老生新生的健康成長及發展都具有積極的現實意義，此項創新不僅緩解了目前高校輔導員與學生比例嚴重失調的情況。充分發揮了學生“自我教育，自我管理，自我服務”的作用，也提高的學生管理工作的效率。但由于學長制管理模式還處在初步探索的時期，實踐中也出現了問題，各方面需要一起努力，加大對學長制的支持力度。并健全管理監督機制，使其更加的完善。

參考文獻：

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目前，絕大多數高校學生管理工作中均存在著輔導員人數少、管理班級多等特點。而在日常工作中，輔導員由于所帶學生情況多樣、班級各項事務繁多、學生住宿分布場所不集中等原因，造成工作量大、學生管理困難。另外，學生管理涉及方面也逐漸增多，早已從單純的思想政治教育和日常教育管理向學生心理咨詢、職業生涯規劃和就業指導等多方面拓展，這就進一步加大了輔導員工作的分量和責任。為了能更加有效地做好班級建設工作，就迫切需要培養一支政治素質過硬、工作能力突出、學習成績優秀的班干部隊伍作為輔導員工作的得力助手，以提升輔導員對學生管理工作的效率。

2 班干部的定義及范圍

一般廣義的概念，各大高校中的班干部是指：班長、學習委員、團支書等，在班級中還存在黨支部成員、團支部成員、學生會成員等，這些學生干部統一均為班干部，但結合輔導員的實際學生管理工作，工作中心仍需以班長為主。因為班長作為一個學生班級中的核心人物主要負責配合輔導員的日常管理工作，協助輔導員處理班級各項事務性工作。團支書或學習委員作為班長的得力助手，也在學生管理工作中發揮著重要作用，因此，班干部的選擇主要是涉及到班長、團支書、學習委員的選擇。

3 班干部的選擇標準

優秀的班干部決定著一個班級的生命力，所以輔導員要有計劃、有步驟地篩選合格的學生干部。先要確定擇才標準，然后通過全面細致地觀察、與學生互動交流等了解學生對班干部的評價。

班干部的選擇標準主要有如下八點：①過硬的政治素質；②表里如一的行為方式；③良好的專業成績；④高度的責任心；⑤團隊精神；⑥必要的工作經驗；⑦可預見的發展潛力；⑧恰到好處的創新精神。

有了以上這些主要的擇才標準，輔導員再通過“聽其言、觀其行、察其所能”最終確定班委。而責任心強、班級管理能力強、執行效率高、能切實按照輔導員的要求執行各項任務、學習良好、能及時將同學中存在的各種問題反饋給輔導員等等綜合素質的同學，可重點列入主要班干部考察對象。

4 班干部隊伍的組建

一般地，班干部隊伍的組建主要有兩種方式，分別是由輔導員指定和班級學生民主選舉。不同的組建方式有其各自不同的特點，運用時應注意隨著管理對象的實際情況而靈活運用，以達到揚長避短的優化效果。

第一種組建方式：由輔導員指定。一般適用于新生剛剛入學，所有班干部由輔導員指定產生。優點是指定班干部基本可以保證班委的質量，而且有利于貫徹輔導員的工作思路。缺點是群眾認同度較低，不利于競爭，工作可能惟上不惟實，班干部之間不一定和諧。對策是強化群眾對班委工作效果的考評，盡可能增加班委工作透明度。

第二種組建方式是民主選舉。班干部由學生選舉產生。優點：比較能夠代表民意，群眾認同度高。缺點是選舉質量不一定有保障，班干部不一定能貫徹輔導員的工作。對策是輔導員事先動員一部分合適的同學參加選舉，例如輔導員盡可能發掘班級內品學兼優、工作負責踏實、威望高的同學擔任班干部，通過不斷教育和激勵使其成為輔導員的得力幫手，從而幫助這些同學提高群眾的認同度。

5 班干部的培養和激勵

輔導員能準確、順利地做好每項學校、學院的各種規定和政策的上傳下達，都離不開班干部的協助完成。輔導員對班干部的培養和激勵，主要在于培養其堅定的政治信仰，增強集體榮譽感，明確自身的責任和義務，勇于承擔班級管理的主要職責，通過日常班級管理不斷提升決策、執行、協調等綜合能力，在同學當中樹立良好典范。具體可以通過形式多樣的方法來培養班干部，例如：定期開設干部培訓班，詳細講解在實際工作中的方法、常用辦公室軟件的操作應用、遇到問題的處理方法、樹立自身的學習目標等等；可針對個別能力較弱的班干部實施課外輔導、多給予機會讓其通過實踐快速進步；還可通過在輔導員和班干部之間開展學生管理方法研討班來共同創新工作方法。

對班干部的激勵，在于輔導員充分了解班干部的所需，以給予其適度獎勵。在大學校園中，絕大多數學生愿意積極參選班干部主要是渴求班干部的榮譽感和所能獲得的鍛煉機會，因為作為班干部將有利于提升學生對自己能力的認同度和提高其在學校環境中的“地位”。輔導員對于班干部的激勵，可以考慮對班干部予以肯定和公開表揚；對于品德正直、工作有激情且能力強、學習成績好的班干部，在評定獎學金、優秀班干部、三好學生時予以適度加分等措施。但激勵措施應做到公開、公正、公平。

6 管理班干部參與學生管理的方式

6.1 明確學生干部的工作目標 首先，應明確學生干部的工作職責和學生干部中應有明確的職責分工。班長作為班級管理中的核心，應承擔對班級管理的主要責任，同時團支書和學習委員等其他班干部應充分明確自身的工作職責和主要范疇，并鼎力協助班長的工作。特殊地，在班長工作不便時，其他班委應該及時履行班長的職責。另外考慮到班干部工作的義務性和無償性，輔導員在允許的情況下適度減少班干部的工作強度。

其次，應明確班干部工作的標準和質量。只有輔導員明確工作要求時，班干部才會按照輔導員的標準執行。對于個別執行效率不高的班干部，如果通過批評和教育等方法仍收效甚微時，經過培養和觀察確實不符合班干部的標準可及時組織班級重新確定。

6.2 加強學生干部工作監督 由于班干部仍為學生，受年齡、家庭背景、個人經歷、心智成熟度等原因影響，其思想認識可能受到限制。輔導員在分配給班干部工作后仍需加強對其的工作監督，可以要求班干部對所分配工作及時匯報，例如工作的進展程度、遇到的困難等等；或者從廣大學生中多了解情況，以加強輔導員對學生干部工作的具體指導和監督，幫助其更好地完成工作。

6.3 提升班干部的溝通能力 提升班干部的溝通能力是輔導員工作的重心，班干部的溝通能力一方面是向輔導員工作匯報的溝通能力；另一方面是和同學之間的溝通能力。在日常生活中，當班干部對上要面臨著輔導員、對下是較為復雜的服務對象，甚至是個別同學的不理解，班干部承擔的壓力要高出普通同學許多，所以輔導員應主動培養班干部的主動匯報意識，并經常關懷班干部，和班干部深入溝通了解情況，準確掌握其心理動向。

綜上所述，班干部管理工作是輔導員大學生日常教育管理工作當中必要的非常重要的環節。輔導員可以通過重點培養和激勵班干部，充分調動起其在工作中的積極性，通過對班干部優化管理帶動對所有學生的管理，從而有效提高輔導員對學生管理工作的成效。

參考文獻

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中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-09-0278-2

1 “學長輔導員”的現實意義

“學長輔導員”制度是從在讀高年級學生中，通過聘任政治覺悟高、學習成績優秀、有一定工作經驗的高年級學生擔任學長輔導員，在輔導員的指導下參與新生的教育管理工作，結合新生的實際情況，為不同班級分派不同的高年級學長進行管理，他們以朋友的身份深入新生當中，被聘任的學長在課余時間深入新生大學生活的各個環節，協助輔導員做好日常事務管理工作；并結合自身的大學學習、工作和生活經驗，幫助新生規劃總體和各學年段的奮斗目標，調動其學習積極性。同新生交流，為新生答疑解惑，并在專業學習，班級工作和日常生活中為學弟學妹提出建議，幫助大一新生盡快適應大學生活。通過這項制度實施，不僅使新生更快的適應大學生活，而且使得高年級的同學在實踐中也得到了鍛煉，提高了學習的積極性，提升了工作能力。

1.1 “學長輔導員”極大地提高了學生工作的針對性

進入大學后，學生的自主意識普遍較強，許多學生遇到困難不愿意找老師交流，反倒愿意和自己年齡相仿的學長溝通。學長輔導員來源于學生，經歷過大學每一階段不同的生活和學習，有著自己深刻的體會、經驗，甚至教訓。在對低年級學生進行輔導的過程中，他們扮演著不同的角色，或是兄弟姐妹，或是咨詢顧問，或是信息提供者，或是家庭教師，或是簡單的朋友，或只是一個陪伴者。學長輔導員了解低年級學生在學習上、生活上、情感上的各種問題和困惑，可以盡自己的所能給他們針對性的引導和幫助，現身說法，更容易獲得他們的信任。

1.2 協助輔導員做好新生接待工作、軍訓工作、入學教育等

在新生接待工作中，學長輔導員是整個新生工作中的主力軍，協助輔導員做好新生報到工作，接待家長與新生，并且主動向他們介紹校園、學院概況及本專業的基本情況；及時將新生的各種問題向輔導員反映。學長輔導員在新生接待中發揮了主力軍的作用，學長輔導員在烈日中陪同他們完成了整個軍訓，對新生無微不至的關心與照顧；新生通過助理輔導員了解了更多的校園環境、各項管理制度等，學長輔導員在整個新生接待及軍訓工作中發揮了積極作用。

2 “學長輔導員”的主要職責

2.1 學習輔導

2.1.1 幫助輔導員進行專業思想教育，引導低年級學生了解專業背景和未來研究方向，端正學習態度，明確學習目標，了解專業課程結構。

2.1.2 針對新生進行大學學習方式的適應性指導，指導低年級學生制定行之有效的學習計劃和發展目標，確定學習進程，指導其選課。

2.1.3 針對學習過程中存在的具體問題開展咨詢服務，幫助其克服學習中遇到的各種困難。

2.2 生活輔導

2.2.1 幫助低年級學生盡快適應大學生活，端正生活態度，樹立正確的人生觀、價值觀。

2.2.2 指導低年級學生制訂科學合理的作息時間，養成良好的生活習慣。

2.2.3 關注低年級學生的思想動態，幫助其在思想上健康的成長。

2.2.4 鼓勵并指導低年級學生積極參加各類文體活動和社會實踐活動。

2.3 日常工作

2.3.1 協助輔導員完成迎新、軍訓、社會實踐等工作的組織、監管、處理突發事件等。

2.3.2 幫助輔導員建立班委會、學生會等，并給予相關培訓和工作指導，提高其工作藝術水平和工作效能。

2.3.3 幫助輔導員進行班級出勤情況、早晚自習紀律、宿舍管理等日常工作。

2.3.4 幫助輔導員開好班會，做好信息傳達工作和部署工作，保證信息傳遞的及時、暢通。

3 “學長輔導員制”的實施方法

3.1 嚴格挑選

“學長輔導員”首先必須堅持四項基本原則，有堅定的政治方向，有高度的責任心，有擔任學生干部的工作經驗，優秀黨員、預備黨員或入黨積極分子優先考慮；其次一定要非常了解本專業的培養目標，熟悉本專業人才培養計劃以及各教學環節。

每年9月初，各院系本著“本人自愿申請、輔導員推薦、院系審核、公示后聘任”的原則和流程對本學年的“學長輔導員”進行選拔，原則上每個新生自然班配備一名。“學長輔導員”實行院系內的聘任制，任聘期為1～2個學期。

3.2 精心培訓、加強管理

由于學長輔導員的工作內容涉及到生活、學習、心理輔導等，工作面廣，涉及一些比較專業的知識和技巧，因此要進行相應的思想和業務培訓。輔導員要利用自身優勢和知識儲備給予學長輔導員在人際交往藝術、職業生涯規劃、角色轉換處理、工作技巧等方面的講座或座談會，幫助他們做好對低年級學生的指導、幫助等工作；院系也可以每月召開學長輔導員工作例會，院系學生工作負責人、輔導員與學長輔導員借此平臺相互溝通交流，也可以就一些共性的問題進行探討，對日后工作提出改進建議。

3.3 定期考核

學長輔導員是老生中的優秀代表，大部分都能認真地完成任務，在學習、生活、工作等方面給予低年級學生指導和幫助，但也不排除少數學長輔導員工作中虎頭蛇尾，遇到挫折后由積極變消極。院系應加強對學長輔導員工作開展情況的管理和監督，并在學期末進行總結和考核。考核包括自我評價、學生評議、輔導員評議、院系意見，考核等級可分為優秀、良好、合格、不合格。考核合格的，將在學年學生綜合素質測評時按考核等級加分；考核優秀的給予物質和精神雙重的獎勵，在評優評獎和推優入黨方面給予優先；對于不負責任、不積極開展工作或有其他違反工作道德和紀律要求的，考核等級為不合格，要給予及時批評教育并解聘，也可采取末位淘汰制定期更換學長輔導員。

4 “學長輔導員制”實施過程中待改善的問題

4.1 加強對“學長輔導員制”的支持力度

近年來，“學長輔導員制”工作模式在學生教育管理方面取得了一定成效，但廣大輔導員、班主任等學生工作者對學長們的工作不夠重視，主要表現在：對學長“重使用輕培養”，在培訓和引導工作上實效性和可持續性做得不夠；缺乏跟學長的溝通、對學長的鼓勵和鞭策，使學長感到工作動力不足，信心不夠；缺乏對學長進行有效的監督和管理。因此，必須加強對學長輔導員制工作的重視并給予積極的支持和引導。輔導員、班主任、專業教師都應參與到對學長的培訓上來，利用自身優勢和知識儲備舉辦有關人際交往藝術、職業生涯規劃設計、角色轉換處理及學長工作技巧等方面的講座或交流會，幫助他們做好對新生的指導、幫扶工作。此外，輔導員、班主任需加強與學長的溝通和管理，成為學長的堅強后盾。

4.2 加強對“學長輔導員”工作的跟進力度

學長輔導員大多是老生的優秀代表，大部分都能積極地完成任務，與新生建立起融洽、親密、互相信任的關系，得到新生認可，并在學習、生活、工作等方面指導、幫扶新生，使新生盡快適應大學生活、確立自身的職業生涯規劃目標。但少數學長由于自身原因，工作上虎頭蛇尾，由積極變消極，而由于學長人數較多，學院對其工作的跟進力度不能面面俱到，不能及時掌握學長情況。因此，學院（系）應加強對各階段工作開展情況的管理和監督，學長負責人要定期檢查和跟進“學長”工作。此外，在每月的學長工作交流會上，學院學生工作小組與學長應加強相互溝通交流，了解每個“學長”的工作頻率、個人風格、工作方式，也可共同探討問題，對日后工作提出改進建議，并在學期末考核結束后，針對新生具體問題及工作中遇到的普遍問題，召開總結會議，總結經驗和教訓。

4.3 加強對學長工作的監督和考核

在“學長輔導員制”的實施過程中，少部分學長對學弟、學妹的幫助和引導不夠深入，呈現表面化傾向。由于學長都是高年級學生，在兼顧學長工作的同時，必須先完成自身的學習任務，很多學長本身就是黨員或學生干部，學生工作較多，因此有時候無暇顧及所幫扶的新生，無法主動與低年級學生深入交談、幫助他們解決實際問題。有的學長由于顧及到自身工作考評等因素，在向輔導員班主任匯報工作時存在報喜不報憂的情況。因此，必須加強對學長工作的監督和考核，規定學長必須定期向輔導員和班主任匯報新生的思想動態和學習生活情況，每學期向學院學生工作領導小組提交一份工作總結報告，學院學生工作小組需定期召集例會，聽取學長的工作匯報和新生的反饋信息，再根據兩方面信息對學長進行考核。對于工作出色、所帶班級成效顯著的學長給予物質精神雙重獎勵，對不負責任、不積極開展工作或有其他違反學長道德和紀律要求的，及時批評教育并解聘，也可采取末位淘汰制定期更換學長。

4.4 避免“學長輔導員制”與團總支、學生會等學生組織在工作中“兩條線”

“學長輔導員制”作為學生管理的輔助辦法，其實施應有助于學校以團總支、學生會等學生組織為主線進行學生工作，而不是另砌爐灶。作為學生管理工作的一個平臺，“學長輔導員制”和“團總支、學生會”之間不應該互相矛盾或沖突，應避免“兩條線”的情況出現。因此，可以把學長輔導員制的管理機構直接納入團總支、學生會，作為團總支、學生會的一個部門，有利于學長工作的上傳下達、監督考核，推動學長工作的有效進行。“學長輔導員制”的實行對于學校管理、老生新生的健康成長及發展都具有積極的現實意義，該模式整合了高年級優秀學長資源，充分發揮了學生“自我教育，自我管理，自我服務”的作用，取得了一定成效。但由于學長輔導員制管理模式還處在初步探索的時期，實踐中也出現了一些問題，各方面需要一起努力，加大對學長輔導員制的支持力度，并健全管理監督機制，使其不斷完善，為和諧校園的建設添磚加瓦。

建立完善的學長輔導員工作制度，并形成長效機制，通過培養一支政治素質硬、理論水平高、學習成績優、工作能力強的學長輔導員隊伍，對學生進行學習、思想、生活、職業規劃等方面的指導，幫助大一新生迅速適應大學生活，樹立正確的人生觀和價值觀，創建積極向上的學習氛圍，明確未來發展的方向和目標，在完成學業的同時妥善處理好各種關系，成為素質高、能力強、心理健康、全面發展的人才。

總之，“學長輔導員制”整合了高年級優秀學長資源，充分發揮學生“自我教育，自我管理，自我服務”的作用，不但增強了高年級學生的責任意識，而且使得剛入學的新生更好地適應大學生活。在高年級學長們的幫助與指導下，新生們更加明確了未來發展的方向和目標，跨出了大學生涯堅實的一步。同時，“學長輔導員制”更是增進了同學間的了解，凝聚了班級、學院的向心力，使學生們不僅在學習上得到了提高，還從中學會了感恩，有效地促進了和諧校園的建設。

參考文獻

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[2] 徐占品，易金豐.助理輔導員制度的實踐探討[A].高校輔導員學刊，2009，（8）：88-91.

篇9

學校聘任了一批政治覺悟高、有責任感、有事業心、工作能力強，在學生中享有較高威信的優秀學生干部作為新生班級的助理輔導員，聘期為一年，主要協助輔導員新生接待、宿舍管理、學風建設、獎助貸、心理健康、思想教育等學生管理教育工作。助理輔導員聘任后，學生工作處要進行崗前培訓。崗前培訓主要包括：助理輔導員軍訓工作實務、學生電子檔案實務、班級管理知識、與學生談話的原則和技巧等學生工作業務知識。輔導員指導助理輔導員開展日常管理工作、培訓與交流活動等。每學年學生工作處都會針對助理輔導員的表現進行量化考核，考核成績由工作述職、輔導員評分、學生評分、學工處評分，并選出優秀助理輔導員進行表彰。學生工作處還對優秀助理輔導員的典型事跡、工作案例匯編成冊，作為下一屆助理輔導員的培訓教材。

二、實施助理輔導員的工作成效

1.實行助理輔導員制有利于輔導員開展工作

高校專職輔導員是學生的“大管家”、“保姆”，擔負著思想教育、學風建設、就業指導、心理輔導、黨務等繁重的工作，尤其現在“80末”、“90后”的大學生都非常有個性，大都處于“不服管”的階段，這給專職輔導員帶來了很大的工作量與壓力。在這種背景下，實行助理輔導員制后，輔導員更能有的放矢的做好學生管理教育工作。

（1）協助輔導員做好新生接待工作、軍訓工作、入學教育等。在新生接待工作中，助理輔導員是整個新生工作中的主力軍，協助輔導員做好新生報到工作，接待家長與新生，并且主動向他們介紹校園、學院概況及本專業的基本情況；及時將新生的各種問題向輔導員反映。95%的被訪輔導員認為助理輔導員在新生接待工作中的作用“非常大”，4%的被訪輔導員認為助理輔導員在新生接待工作中的作用“比較大”，只有1%的人認為“作用不大”。可見，助理輔導員在新生接待中發揮了主力軍的作用。在對“助理輔導員給您最大的感觸是什么”的問題調查中，80%的新生的答案是助理輔導員在烈日中陪同他們完成了整個軍訓，對新生無微不至的關心與照顧。有95%的新生認為通過助理輔導員了解了更多的校園環境、各項管理制度等。通過這些數據可以看出，助理輔導員在整個新生接待及軍訓工作中發揮了積極作用。

（2）協助輔導員抓好學風建設、班級管理。在大一新生中培養良好的學習生活習慣，形成良好的學風、班風，對大學生的健康成長是十分必要的。助理輔導員要參與班級的管理及學風建設，培養班委干部，指導班級學生建立諸如早讀、晨練、上課考勤等班級學習和生活制度，定期組織學生基本技能訓練等。

在“您（輔導員）對助理輔導員的班級管理與學風建設工作中的作用評價”這一問題的調查中，有20%的輔導員認為作用“非常大”，35%的輔導員認為作用“比較大”，認為“一般”的有45%，沒有人選擇“作用不大”。雖然選擇作用“非常大”的比例不大，主要是因為助理輔導員畢竟是學生，對于學生事務管理處于摸索階段，并不能完全取代輔導員，但不可否認他們對輔導員工作的幫助。

（3）協助輔導員做好學生思想教育工作。助理輔導員與學生年齡相仿，學習、生活閱歷與新生比較相近，容易取得新生的信任，與新生容易溝通；并且他們與新生都住在學生宿舍，更能深入地了解學生情況，對學生進行個性化輔導。在新生調查中，在對“如果有困惑、難題，你是求助于輔導員還是助理輔導員，或其他”這一問題調查中，有75%的新生選擇了助理輔導員，15%的新生選擇輔導員，10%的新生選擇其他人。在對“助理輔導員找你（學生）個別談話的次數是多少次”的問題問答中，選擇“0”次的人數比例僅為10%，選擇“1次”的占20%，選擇“2次”的占60%，選擇“3次”以上的有10%，可見至少有九成的學生曾至少一次與助理輔導員進行過個別談話。因此，助理輔導員更容易取得新生的信賴，協助輔導員思想教育工作的開展，減少校園危機事件發生。

2.實行助理輔導員制有利于提高助理輔導員的綜合素質，提高學生自我管理、自我教育、自我服務的能力

助理輔導員的角色是學長，還是新生的“小老師”，亦師亦友，既是教育者又是受教育者，是一個特殊的群體，他們在工作中產生并實現了強烈的自我教育、自我服務和自我管理的意識，實現了教育主體和客體的有機結合。

（1）有利于提高助理輔導員的協調、組織、管理溝通等能力。學生管理工作是個大學問，不但要有工作熱情，還要有工作方法、技巧。助理輔導員要協助輔導員完成學校下達的各項工作任務，要組織黨團活動、培養班干部，指導學生參加各類專業技能競賽，使助理輔導員的協調、組織、管理能力得到大大的提高。

在對“從事助理輔導員工作使你的哪些能力得到了提高”的問題回答中，有六項能力讓助理輔導員由高到低選擇三項，所得的結果是：A.組織管理能力（38%）；B.人際關系能力（30%）；C.溝通表達能力（28%）；D.思想教育能力（20%）；E.觀察思考分析能力（19%）；F.自我控制能力（18%）。其中，選擇組織管理能力得到提高的助理輔導員最多。另外，據畢業生就業質量反饋統計，河源職業技術學院歷年擔任助理輔導員（原稱作“學長”）的優秀畢業生，在步入工作崗位后，在為人處世、領導同事溝通交流、辦事能力方面都得到用人單位的高度好評，很多師范生在中小學中更是擔任了少先隊輔導員、團委書記等學生工作的中層骨干干部。

（2）有利于助理輔導員培養榜樣意識與敬業奉獻精神。助理輔導員是新生的“小老師”，他們要在新生中樹立榜樣作用。助理輔導員要求師弟師妹做到的，自己就必須先做到，在工作、學習和生活中嚴格要求自己，成為新生的表率。在對“從事助理輔導員工作以后，你對言傳身教的認識”問題中，有65%的助理輔導員選擇了“比以往更加深刻”，35%的助理輔導員選擇了“比以往有所深化”。

助理輔導員在指導新生學習、生活，幫助新生處理各類難題的過程中認識到了自己身上肩負的重任，在工作過程中激發了他們工作的熱情與奉獻精神。同時，助理輔導員的身份是學生，完成輔導員布置的工作任務需要花費他們大量的業余時間，并且是沒有任何工作報酬的，這就需要助理輔導員有高度的敬業、奉獻精神。在回答“從事助理輔導員，對你培養敬業與奉獻精神的幫助有多大”這一問題時，有65%的助理輔導員選擇了“非常大的幫助”，只有3%的學生選擇“有一點點幫助”。

3.實行助理輔導員制有利于新生盡快適應大學生活

眾所周知，新生在剛入校時由于不熟悉新環境，往往很難快速改變其在高中應試教育體制下形成的封閉型、自我型心理狀態。而且，這些“80末”、“90后”的獨生子女，離開了父母、親人的管教與照顧后，很難快速適應獨立的大學生活，且可能會對自己放松要求；隨著大學生活的開始，他們對大學的新鮮感和考上大學的興奮感也在逐漸消失；有的新生來到陌生的環境，在與同學相處中有很多的困惑；有的新生參加了多個社團，無法正確處理工作與學習的關系；有的新生對專業不感興趣，學習感到迷惘；新生事物的層出不窮，使新生不知所措。這些都需要助理輔導員的悉心引導與幫助，使新生盡快完成從高中生到大學生的轉變，融入大學生活。有80%的新生認為助理輔導員在幫助他們專業學習、熟悉大學校園生活中起到很大的幫助作用。

三、對助理輔導員制的幾點思考

1.助理輔導員的選拔機制

助理輔導員是“優秀學生”的代名詞，很多高年級的學生對擔任助理輔導員職位有著很大的積極性，因此，可以通過公開招聘或者個人申請加輔導員推薦的形式選拔助理輔導員。筆者認為通過個人申請加輔導員推薦的形式聘任助理輔導員比較理想，從高年級品學兼優、能力強、政治思想過硬的學生中挑選出合適的人選，經過輔導員的推薦，并通過在軍訓期間考察和試用的助理輔導員才能擔任正式的助理輔導員。

部分輔導員認為：助理輔導員的學習任務重，每個班應該配備2～3個助理輔導員。筆者認為每個班配備一個助理輔導員是比較合適的，如果班級助理輔導員過多，容易在管理班級時出現意見不統一等問題，不利于班級管理。

2.助理輔導員的管理機制

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20世紀末期，“學生朋輩心理輔導員”一詞出現在我國大陸高等學校。現在已經有很多高校在學生心理健康教育中開展學生朋輩心理輔導員的培訓和開展工作，取得了一些成績。朋輩輔導員成為了一支高校不容忽視的助人隊伍，在充分了解其特點及意義之后，深入研究其運行機制，對培養與恰當發揮朋輩輔導員隊伍的作用顯得很有必要。

二朋輩輔導及運行機制

（一）朋輩輔導的概念及特點

朋輩輔導或朋輩心理咨詢（Peer Counseling）是一種特殊的心理輔導形式。朋輩包含了“朋友”和“同輩”的雙重含義。“朋友”是指有過交往的并且值得信賴的人。而“同輩”是指同年齡或年齡相當者，他們通常會有較為接近的價值觀念、經驗，共同的生活方式、生活理念，具有年齡接近、性別相同或者所關注的問題相同等特點。

蘇珊（Sussan，1973）認為，朋輩心理咨詢是指受訓和督導過的學生向前來尋求幫助的學生以言語或非言語的方式，盡量少或者不給建議，提供傾聽、支持及其他幫助的過程。格雷和霆多爾（Grey & Tindall，1978）對朋輩咨詢定義為：“非專業工作者作為幫助者所采取的人際間的幫助行為。”包括一對一的幫助關系、小組領導關系、討論領導關系、勸學、教學，以及人際間的幫助活動。

加拿大的朋輩輔導中心認為：“對于某些當事人以及他們所關心的問題的某些方面而言，由受過訓練、掌握了積極傾聽技巧的同伴志愿者所提供的幫助是最為有效的。”

高職朋輩心理輔導是高職心理健康教育職能部門通過培訓和督導一批志愿者從事心理援助工作，在心理輔導基本原則的指導下，對周圍需要心理幫助的同學給予心理開導、安慰和支持，提供一種具有心理輔導功能的服務。與專業心理輔導相比，朋輩心理輔導具有自發性、義務性、簡便有效性、直接干預性等特點，是高職專業心理咨詢的重要補充。

（二）高職學生朋輩輔導的運行機制

機制，通常指制度機制，機制是從屬于制度的。機制通過制度系統內部組成要素按照一定方式的相互作用實現其特定的功能。制度機制運行規則具有強烈的社會性。結合我院心理健康教育工作的實際，高職朋輩輔導的運行機制可涵蓋以下幾個方面：朋輩輔導員的選拔、培訓與管理制度；朋輩輔導員心理健康素質測評與個人成長制度；朋輩輔導員工作運行、成效評估與督導制度；各系心理成長部（含系心理成長干部、班級心理委員、寢室心理信息員）工作長效機制的研究。

三朋輩輔導研究的目標與原則

（一）研究目標

一是朋輩輔導員培訓目標。探索出朋輩輔導員的培訓機制、培訓課程與培訓新方式。培訓一批批心理健康意識強、自助能力強、有助人意愿與能力的學生成為朋輩輔導員，發揮學生自身在心理健康教育工作中的主體性和橋梁、紐帶作用；

二是朋輩輔導工作運行目標。探索出朋輩輔導員有效開展工作的原則、方式，應對各種問題的方式方法，以及對朋輩輔導工作評估與督導機制的研究。

三是學生心理輔導與危機干預、快速反應與聯動目標。努力做到班班有朋輩輔導員活動，個個寢室有助人者的身影，學生能得到便捷、及時、有效的心理輔導。讓朋輩輔導員成為學生成長的守護者，一般心理問題能疏導、嚴重心理問題能識別與轉介、心理危機能及時發現與零距離報告。

四是完善心理健康教育網絡體系目標。形成專業與非專業、專職教師與學生輔導隊伍、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育工作體系。

五是整體提升學生的歸屬感與心理素質目標。通過營造富有人文關懷和同輩支持的校園文化氛圍，增強學生對學院的歸屬感、生活的適應力、學業的滿意度，整體提升學生心理素質。

（二）研究原則

一是科學原則。心理咨詢是專業性與操作性要求較高的行業，朋輩輔導有別于人們的日常聊天與開導。教師應本著科學態度，遵循心理咨詢的規律來指導與培訓朋輩輔導員。

二是以人為本、助人自助的原則。在選拔、培訓、開展工作與督導中既要尊重朋輩輔導員，同時也要尊重被助者。在助人中要秉承自助原則，要始終將幫助朋輩輔導員個人成長放在首位，朋輩輔導員個人的困擾與問題的解決是助人的前提和基礎。

三是雙向負責原則。朋輩輔導員既要對自己負責，同時也要對被助者負責；督導老師既要對朋輩輔導員負責，也要對被助者負責。

四初步研究成果

第一，通過系部，在全院選拔與培訓朋輩輔導員，先對入選人員進行心理健康狀況測查。如SCL-90、人格測查，經過三個月的專題培訓后，再進行測查，前后對比后確定合格朋輩輔導員，并頒發聘書。

第二，對合格朋輩輔導員進行心理輔導的實踐培訓。主要是針對本班與本寢室同學開展工作，熟悉工作流程、體會工作方法、定期匯報工作案例，心理健康教育中心通過案例分析、回訪輔導對象等方式，評估朋輩輔導工作并促進朋輩輔導員進一步成長。

第三，前期重點以人文系和花藝系為試點，培養和發現個人成長較快、助人技能掌握較好的朋輩輔導員，推動本寢室、本班、本系部朋輩輔導工作的落實，并在全院召開優秀朋輩輔導員經驗交流會，推動朋輩輔導工作有效運行機制的形成，成功后再根據各系具體情況進行推廣。

第四，在朋輩輔導員培訓中，除進行相關心理學知識的普及外，更注重解決學員成長中遇到的各種問題，幫助學員去體悟、去化解、去提升，并完成個人成長分析報告。

第五，在朋輩輔導工作的督導中，我們采用周一會診制，每個心理咨詢師分管一個系，分頭搞好各系的會診，就具體案例聽取朋輩輔導的感受與個工作匯報。心理咨詢師進行督導，并引導本系朋輩輔導員繼續了解學生中凸顯的某類問題，在認知、疏導方法等上面得到提升。然后，專兼咨詢師一起對本周會診交流感受和意見，讓朋輩輔導工作有章可循，有師在導，真正讓朋輩輔導員在助人中提升了自我，在自我提升中有更多能力去幫助同學，并在學期期末召開一次成功案例交流會。

第六，我院通過心理健康教育中心網絡與朋輩輔導QQ群，連接心理健康教育中心與朋輩輔導員，注重平時交流，為朋輩輔導員自身健康保駕護航，為朋輩輔導員提供心理學理論與工作技能支持。

第七，培訓朋輩輔導員策劃與主持班級心理主題班會與團體訓練，這對心理健康知識的宣傳與推動心理主題活動的常態化起到非常重要的作用，有很強的可行性。我院以前只有4位老師可以給學生開設心理講座，只1位老師能組織團體輔導與訓練，這對于七八千在校生、60多個班集體，需要面對與解決的問題而言，是無法滿足的。于是，我們對朋輩輔導員中一部分組織與主持能力強的學生培訓其策劃與主持心理主題活動，如心理主題班會、寢室心理沙龍、團體訓練，讓他們組織寢室、班級甚至院級心理主題活動。通過1年多的努力，各個系部、班級涌現了一批能策劃與組織心理活動的朋輩輔導員，開展心理主題活動89場。心理主題活動要求達到“三有”：活動前有策劃方案，活動中有輔導員與院級朋輩輔導員觀摩，活動后有總結提升。同時心理健康教育中心將每年的5月與10月定為各系心理主題班會觀摩評比月，心理健康教育中心有專人負責方案的指導與現場評比。

總之，只要遵循心理咨詢的基本規律，嚴格篩選與培訓，科學管理與督導，高職朋輩輔導員不僅能提升自身的心理素質，還能幫助學生解決一般心理問題，為朋友、同輩的心理健康護航。

參考文獻

[1]陳國海，劉勇.心理傾聽———朋輩心理咨詢[M].暨南大學出版社，2001.

篇11

1、衛生檢查各系部分系每周全查一次，抽查一次，時間自定。每周檢查結果一式三份，校宿管部、各系辦公室、各系宿管部各留一份備案。

2、查寢各系部分系需每周查寢，次數自定(不少于一次)。查寢記錄一式二份，校宿管部、系宿管部各留一份。

3、考核各系部長對干事、樓層長的考核結果一月上交兩次，一式二份，校宿管部、系宿管部各留一份。要求詳細記錄。此為干事，樓層長出勤、表彰、推薦優秀人員的憑證之一。

4、大功率檢查各系部分系每月不定時不定樓層的搜查大功率用電器二次（開學可增多），統計結果一式三份，宿管科、各系辦公室、系宿管部各留一份。

5、通報5.1衛生檢查、查勤記錄以紅白榜形式公布在宣傳欄上，月評優秀者在《橘井家園》專欄表彰，并向該班輔導員報喜。

5.2大功率用電器統計結果以白榜形式公布在宣傳欄。一班一月超過二個及以上寢室的班級，班級宿管部干事、班長、宿管委應說明情況，提出整改意見，書面匯報到宿管科。

5.3每個系、每棟樓、每層樓月評衛生、大功率結果居首位的系部長、樓棟長、樓層長書面說明情況，提出整改措施交宿管科。

6、《橘井家園》設一專欄為宿管部發表獎勵和其他本部的內容。（待定：為心聯部設一專欄講大家關心的心理問題）

以下為各月的其他安排：

2010年9月宣傳制花名冊制表

1.1新生入學，各系部按照學校的安排做好迎新的工作。

新生軍訓期間

1.2出一期《橘井家園》專刊，主要內容為宣傳宿舍方面的基本規范和紀律，防盜防騙的技巧方法，對新生生活做一些指導。

1.3各系部長應在此期間晚上去本系各個寢室看一看，向各個寢室宣傳一下本部，為新生做一些生活指導，同時向各寢室發一份《橘井家園》專刊。創造本部的良好形象。

1.4各系部長在此期間應將本系各寢室成員名單向各班統計后交到宿管科，并協助制好花名冊。

1.5各系部出一張展板，內容包括寢室的安全、衛生、紀律等。同時擬定一份招賢榜。

1.6各系部按照本部要求出一份招賢榜，再一次宣傳招新事宜。

1.7各系部長去班上宣傳。

新生軍訓結束

1.8以各系部為單位開始招新干事、樓層長，建議新干事最好為班級宿管委，新樓層長最好為班級宿管委或者女生委。招一些有書法繪畫設計方面特長的。

1.9對外公布新干事、樓層長名單。

1.10各系部聯系2009屆干事、樓層長熟悉日常工作。

1.11各部長可在周末組織本部門新招干事樓層長一起外出活動一次，帶領他們熟悉了解一下荊州的歷史、文化，旅游景點、風土民情，注意安全

2010年10月：開始工作分享交流

2.1新干事，新樓層長，新樓棟長在9月份的工作熟悉后開始獨立、正式地工作。

2.2各部長將各寢室衛生檢查結果統計表和干事、宿管員工作考勤上交作09月的工作匯總。

2.3部長組織本系召開一次例會，主要內容為干事、樓層長分享工作中的心得、體會、經驗交流，組織大家共同解決存在的問題，部長給予意見、指導。

2.4系部長和樓棟長例會二次。第一次為對干事，樓層長培訓

第二次為經驗交流，所得成果及工作匯報。

2.5召集宿管委會議一次

2.6各個系組織一些活動，活動各系自己策劃準備，要盡量讓大部分人都可以參加。為11月活動周積累經驗。

2.7《橘井家園》內容專欄以國慶為主要內容。

2010年11月:宿舍文化活動周

3.1各系部出一份活動策劃書。

3.2系部長、樓棟長開會，共同討論活動方案。

3.3與女生部部長、青協負責人會面，共同商討，征求意見，邀請老師參加。

3.4宿舍文化活動周開始，各系部按活動方案密切配合，共同辦好此次活動。

3.5活動結束，對活動中表現優秀的干事、樓層長進行表彰，讓受表彰者發表心得演講。全校宿管部成員參加會議。各系部對活動的方式、經驗、不足以及獲得的效果進行總結。

3.6《橘井家園》為本次活動宣傳一次，活動結束后對活動進行一次專刊，通報活動中的優秀班級、寢室、個人。

3.7活動前各系出一份宣傳海報。活動后出一份活動成果展的展板。各系部長向獲獎班輔導員報喜。

3.8活動期間日常工作照常開展。

2010年12月：工作質量工作成績

4.1各系部要在肯定前端時期工作努力、成績優秀的前提下，提出新的更高一層次的工作要求，提升本部的工作質量，增進本部的工作形象。

4.2干事工作時應提醒大家注意防寒保暖。

4.3干事、樓層長匯報本年度工作總結。

4.4各系根據平時的考核評選優秀干事、樓層長、宿管委，學校評定優秀樓棟長。

4.5開表彰會，邀請老師參加，頒發榮譽證書給獲獎者。向所屬班級的輔導員報喜。

4.6《橘井家園》對獲獎者專欄表彰，宣傳欄以紅白榜對外宣傳表彰。

年01月:放假事宜

5.1臨近放假，各系部長應強調干事、樓層長認真復習備考。

5.2查寢強調安全工作，《橘井家園》專欄溫馨提示，寢室樓小黑板提示。

5.3工作減量或者暫停。

5.4各系部新年祝福板報一張。

年02月：報到

6.1干事、樓層長報道會一次，彼此見面、暢談，增進感情。全校參加。

6.2《橘井家園》專欄宣傳財物安全。

6.3宣傳欄換歡迎返校的畫報。

年03月：培養干事

7.1各系開始將工作中的大部分任務交給干事、樓層長負責，培養其能力，部長給予指導和建議

7.2各系部開始從干事、樓層長中觀察優秀人員。

7.3《橘井家園》以3.15為題作一些簡介，宣傳欄作一張宣傳畫報。發出征稿通知。

7.4各系部召集宿管委開會一次宣傳本學期工作安排。

7.5各系準備活動。

年04月：擇優

8.1各系部長找各個干事、樓層長交談，了解他們的想法。初步擬定優秀人員名單（不對外公布）。

8.2《橘井家園》向學生征稿，選出優秀的刊登。宣傳、表揚！

年05月：重點培養

9.1各系部重點培養優秀人員。放開部分工作讓他們獨立完成。

9.2《橘井家園》專刊以五四為內容進行學習號召。

年06月：競選交接

10.1有意競選下一屆的干事、樓層長競選演講，三個系一起，從中擇優。

10.2選中的人進行工作的展望與論述。

篇12

    第四條  被保險人按照國家和本市的規定參加社會保險，繳納各項社會保險費。其原在黨和國家機關、事業單位的工作年限，視同繳費年限。

    第五條  被保險人參加醫療、工傷、失業保險按照本市有關規定辦理；參加基本養老保險按以下規定辦理：

    （一）建立基本養老保險個人帳戶。被保險人原在黨和國家機關、事業單位工作期間，歷年個人應補繳的部分由原單位負責補繳。

    （二）個人帳戶補繳辦法。凡1992年9月30日以前參加工作的被保險人，按本市規定的繳費基數和個人繳費比例，自1992年10月起補繳基本養老保險費；1992年10月1日以后參加工作的被保險人，按本市規定的繳費基數和個人繳費比例，自本人參加工作之日起補繳基本養老保險費；被保險人自1998年7月1日以后應按11％的規定標準建立個人帳戶，個人實際繳費不足規定標準的差額部分一并補繳。

    （三）被保險人符合按月領取基本養老金條件時，由企業為其辦理相應的養老手續。基本養老金計發辦法及有關基本養老保險的其他問題，按有關規定執行。

篇13

1、搞好輔導員的專職培訓，促進其素質的不斷增強與提高是前提。

輔導員是班集體的組織者、領導者、管理者和教育者，是聯系校內外各種教育力量的紐帶和校德育工作的骨干力量。因此，抓好輔導員隊伍建設，既是加強教育管理的重要組成部分，也是加強教育管理的重要前提。為此，應作好輔導員的專職培訓，不斷促進其素質的培養和提高。首先，傳道之人，必須聞道在先;塑造他人靈魂的人，自己首先要有高尚的靈魂;為師者，必須不斷加強自身的道德修養。輔導員工作示范性的特點決定了輔導員自身的素養和言行舉止對學生具有很強的導向性和感召性。"正己而后可以正物，自治而后可以治人。"輔導員工作成敗與否，在一定程度上取決于班主任自我形象的塑造及人格魅力的完善。自身素養的提高，除了班主任進行自我認識、自我激勵、自我斗爭、自我完善外，外部培養同樣重要。學校應采取多層次、多形式、多渠道的方式定期加強對輔導員的專職培訓，并努力形成科學的培訓體系，通過學習經典作家有關思想政治教育的論著和以來高校黨建會議的重要文獻，增強班輔導員的職業責任感和職業道德感，幫助班輔導員樹立率先垂范、嚴于律己、愛崗敬業、忠于職守、為人師表、作風正派、熱愛學生、關心學生的高尚情操。其次，輔導員只有了解班集體管理的要素、任務和內容，掌握班集體管理的原則、方法與規律，才能正確地選擇班級管理的內容和方法，進行最佳班級管理方案的設計，增強班集體管理的技巧性，減少工作的盲目性。因而，要注重對輔導員工作手段和工作方法的培訓。組織輔導員學習教育學、心理學、社會學、青年學、行為學、信息論、系統論等現代科學中的有關方法，提高輔導員的理論水平和業務素質，從而使輔導員在進行班集體管理時方法更加豐富多彩、靈活多樣，富有吸引力。

2、統籌兼顧，合理安排，建立科學的輔導員會議制度和目標考核機制是基礎。

建設良好班集體要按照高校的培養目標和學校對班集體建設與管理的普遍性要求來進行，但大學各年級、各班級對管理方面又體現出階段性和漸進性的特點。各年級、各班級學生的政治條件、學習基礎、專業特點各不相同，因而要加強校、系領導對輔導員工作的指導，統籌兼顧、布置合理;既要重視新生，又要全校一盤棋，在力量配備上要有全局觀念和長遠打算。在輔導員的配備與選拔上，既要認真挑選具有淵博學識和教書育人經驗、責任心強的教師擔任輔導員，同時又要重視對青年教師的培養;注意老、中、青的搭配，形成階梯型的輔導員隊伍。對輔導員工作的指導上要知人善用、因班派人、大膽信任、放權放責，根據其本人不同的特點和管理經驗，適當分配在不同的年級，以發揮每個輔導員的長處。堅持科學性和統一性的原則，建立輔導員會議制度、工作成效考核機制和激勵機制。學校領導和主管部門應當定期舉行輔導員會議，以便聽取輔導員的工作匯報，研究和部署下一階段工作，并做到每次會議都要有重點地解決一些具體問題和困難，適時推廣和交流經驗。

3、加強學生干部的管理，充分發揮學生干部的配合協調作用是關鍵學生是教育目標的載體。

學校教育在調動教育者積極性的同時，還必須調動受教育者的積極性。優秀班集體能否形成，形成之后能否鞏固，班組織機構能否健全，班組織成員能否嚴格要求自己，關鍵在于能否組建一支積極進取、團結向上的學生干部隊伍。為此，應首先選拔具有吃苦耐勞精神、踏實肯干、銳意進取、責任心強、綜合素質全面的，能為大多數學生所信服的學生擔任干部。其次，應加強對班級干部的有效管理，提高班級管理工作的實效。在班委和團支委組建后，要進行組織管理分工，對班干部進行組織管理。班集體"兩委會"進行組織管理分工后，應對他們進行職責管理。同時還要建立班干部例會制度，對班干部進行制度管理。再次，通過舉辦內容豐富、新穎，方式靈活多樣的培訓班和學習小組，建立學生干部隊伍培訓網絡系統，全方位對學生干部進行有針對性的培養。此外，要組織學生干部積極參加社會實踐。

4、堅持科學性、全面性、靈活性與可行性的原則，寓班集體建設于目標管理之中是核心管理目標規定著班級管理的方向，制約著班級管理的內容、方法、手段和組織形式。