引論：我們為您整理了13篇實訓半期總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
暑期自己共帶4個班，兩個自己的新班，兩個別的老師的班，共計招收25個新學員！
剛進入新東方面臨的問題：
還記得剛被分到鄭汴路，就面臨著接班問題，以自己的工作經驗接班問題也遇到過，但是一下子接3位老師不同課程的班型，這還真是頭一遭，學生年齡不同，小到4-5歲，大到六年級，課程不同，有幼兒TOTS課程，有少兒版新概念，還有成人版新概念，以前老師的授課方式大有迥異，有活潑激情的，也有溫柔娓娓道來派的，面對這樣大的壓力，那幾天整天就是糾結的狀態，原以為頂不過來，幸好Rita多次鼓勵我，追求卓越，挑戰極限，從絕望中尋找希望，幫我分析教材等給了我一新人莫大的關懷與幫助，所以在此，要特別向她說聲：Thank you !
了解各類課程知識點對于我來說不是難點，難點在于如何教授，使孩子們及家長在第一時間內接受新老師，所以對于展示課及家長會自己是精心準備，考慮到了家長能提到的一切問題等，原以為家長對我會是特別排斥，但聽完課后家長并不像想象中那樣，他們大都認同我這位新老師，并沒有提出特別的意見及建議，只是個別家長課后說：王老師，你講的不錯，孩子和我都挺喜歡你的，只是我們家孩子特別調皮，你對他要嚴厲點，或是課堂上多提問孩子等的問題，接班還算順利！謝謝家長對我工作的支持！
篇2
1要充分肯定計算機組裝理論教學的首要地位
首先，要充分認識到理論的重要性。很多教師一直在強調把實踐放在首位，我是不敢茍同的。理由有三，一是理論指導實踐永遠是學習的真理，沒有理論的指導，操作就成了盲人騎瞎馬，操作效果可想而知；二是計算機組裝原理幾十年來都還是計算機存儲器工作原理，已經相當成熟，因此更不存在實踐去檢驗理論的多此一舉；三是領會和貫通理論知識，無論組裝形式和內容如何變化，都能應對自如。不僅能知其然，而且能知其所以然，效果自然就事半功倍。
那對于理論的學習我們應該采用什么樣的方法呢？我想經過很多老師的努力和探索，發現和利用現代化教學手段，對計算機硬件的外觀、性能指標、工作原理、測試及常見故障的診斷和維修，可通過制作多媒體課件的形式，增強教學的直觀性。這種多媒體教學具有圖文并茂，描述生動，互動性強等優點，打破了單一呆板的普通授課形式，在高職院校已經形成了主要的授課教學手段。
2在計算機專業課程中建設實訓教室開展實訓操作的重要性
首先，在高職院校中，大多數都開設了《計算機應用基礎》一課。其中就有計算機硬件組成的重要篇章，與計算機專業開展的《計算機組裝與維護》中的內容一樣，都離不開對計算機配件的認識和操作；其次，實訓教室還是《電子電路基礎》、《計算機工作原理》等基礎理論課的實習基地。是將抽象的理論和實踐操作進行有機結合的最佳體現；再次，是計算機專業的學生就業實習的迫切需求。是動手實踐的真實環境、是培養高素質、綜合技能、具有實踐經驗、畢業后就能上崗的社會需要；最后，理論課的內容不經過實踐，僅通過多媒體教學和傳統的授課，到底最后能記住多少，也實在是不干妄下結論。古人學習還要“讀書百遍，其義自見”，更何況枯燥難懂的理論知識呢？課堂上教師的多媒體授課，效果雖然很理想，但僅適合于教學前中期的課程，后半期的裝機與故障檢測，學生的學習主動性及能力提高就得非實訓實驗不可了?？梢?，高職院校建設實訓教室的必要性和重要性。
3電腦實訓教室的規劃建設
1）實訓教室與計算機一體化教室的區分。很多同行提倡建設計算機組裝與維護一體化教室，做到“教、學、做”一體，我不敢茍同。原因有三，其一是利用率低?！队嬎銠C組裝與維護》前期的理論授課，一般能在多媒體教室完成，其效果也得到了大多數同行的贊成。虛擬裝配技術的應用也都在電腦機房里完成。那么，一體化教室也就只剩下“做”了，其利用率不高是明擺著的；其二是一體化教室，存在教學方法單一，項目教學需求大，很多教師根本做不到好的需求項目，必然影響教學效果；其三是一體化教室的投資費用高，很多硬件都需要及時換新，實際教學中不一定能滿足教學的要求，存在理想化。鑒于以上原因，我更傾向于在多媒體教室教授理論課，在電腦實訓車間組裝電腦和進行故障檢測維修。
2）規劃建設一個電腦實訓教室的原則。我們的目的很明確，那就是滿足一個班級操作訓練的需要。在此，我根據多年的教學經驗認為：學生學習電腦組裝的過程，檢測故障、維修電腦，最前沿的產品固然很好，但并非是最新的、高端的硬件產品才能滿足需 求。計算機硬件組裝教學實踐本身就是一個動態的過程。產品的日新月異，配件更新換代的速度之快，都是不爭的事實。應用電子元件滯后市場的現象也是合理的存在。更何況應用新產品，帶來的軟件更新、不匹配也在所難免。因此，我主張在很多學校中還是采用快淘汰下來的一批舊機器來組建實訓室。
3）實訓室組建需要環境的介紹。電腦實訓教室是為滿足一個班級人數的上機訓練需求，而一個班級的人數通常為50人左右，這就決定了場地面積大約為150-200平米的教室；電腦器件本身都是高集成電路，為避免碰撞，更好的保護各種配件，不僅在操作時輕拿輕放，而且要滿足放置配件時要有一定的緩沖，需要軟木質的操作平臺25個；為實現電腦組裝完畢后，能實現正常開關機、裝系統軟件等，需要正常使用的電腦25臺；為順利完成這些工作，需要用到的工具有：剝線鉗、平口和十字口螺絲刀、鑷子、尖嘴鉗，剝線刀、RJ-45接口、5米左右的網線，共計25套；滿足25臺套左右電腦設備的供電電源以及穩壓器等輔助設備；同時為更好的及時解決和處理學生在操作過程中遇到的問題，應準備教師用的多媒體設備一套。
4）實訓教室能完成的項目介紹。實訓室不僅要完成產品的展示，還要以項目教學法來完成各種裝機練習。項目驅動教學的優點已得到廣大教師和同學們的認可。所有的項目設置都需要教師的認真組織和精心的規劃。不僅要對項目完成的目的、步驟、結果做詳細的說明，而且要做實驗報告，并有教師進行評分和總結。通過多年的教學，我認為通過以下項目的練習就可以達到教學大綱和能力培養的目的。主要能完成的項目有：電腦配件、工具的展示及使用方法的操作，CPU及其風扇安裝操作，內存條的安裝操作，主機箱和電源的安裝操作，光驅、軟驅、硬盤的安裝操作，主板的安裝與連接操作，各種擴展卡的安裝操作，主機與外部設備的連接操作，基本CMOS的設定應用操作，磁盤的分區應用操作，Windows系統的安裝操作，網絡連接及RJ-45接口的安裝操作，共計12個項目的實驗。
通過建設一個25套電腦實訓車間，完全能夠滿足兩人一組的50人操作訓練，這種實訓教室雖然不是高尖端技術，卻是大多數高職院校在能力范圍之內就能實現的項目。這種建設既符合客觀實際，又能節約教育成本，是一個優秀的實施方案。
參考文獻：
篇3
反觀我們傳統實訓實習環節的教學現狀是：過度依賴于企業、實訓實習期間的教學管理幾乎全部委托于企業，實訓教學的質量監控僅僅依賴于專業教師為數不多的實習巡視和學生實訓實習手冊的檢查。而事實上，相較于醫院等實習單位對實訓實習環節比較嚴謹的態度而言，不少企業則對實訓實習的學生使用大于教學，整體教學管理不夠規范、質量監控不夠到位。
鑒于上述專業實訓實習的重要性和不盡如人意的教學現狀，我們著眼于這一人才培養癥結，從2010年9月開始，在江蘇省教育廳哲學社科類課題“專業實訓和創業教學基地建設”下開展子課題研究，將重點轉移到專業實訓課程體系建設和實踐導向的項目化教學改革上來，并借鑒專業核心課程的項目化教學改革成果，針對實訓實習環節提出建設和改革思路。這一建設改革思路概括來講主要是兩條：實訓環節課程化、實訓課程項目化。
一是著眼于實訓實習環節，推動實訓實習環節課程化建設；也就是從根本上樹立正確的意識，把實訓實習放到與專業核心課程同等重要的位置上來，并與核心課程一樣開展課程建設。從“實訓環節”到“實訓課程”，稱謂的轉變折射的是認識的飛躍。
二是通過校企合作、項目教學，推進實訓課程的教學改革。因為涉及到實訓實習，所以更加依賴于一個比較好的校企合作平臺，以便于協調溝通共同推進，同時也因為是實訓實習，所以更有條件開展項目化教學以適應高職學生的學習訴求，并有利于教學的質量監控。
課題組基于上述思路，依托于校企合作平臺，從實訓課程體系的建設、雙師型教學團隊的建設、項目化實訓教材的建設以及實訓教學項目化探索四個方面著手，構建起比較完善的實訓課程教學體系并實施了有效的教學改革。
1.校企合作，實訓課程體系的建設
以實踐為導向、以校企合作雙贏為考量，系統設計，突出三個環節的內在邏輯關聯。從綜合見習到綜合實訓再到企業實習，保證校內外實踐教學資源有機整合。第一學期、第二學期綜合見習2周，側重行業背景、企業文化、組織結構等印象感知；第三學期、第四學期綜合實訓4周，側重業務單元專項技能的操作訓練；第五學期、第六學期實現頂崗實習，從而保證零距離就業頂崗。這樣的實訓課程體系設計打破課程條塊分割的界限，更加強調綜合性，且邏輯銜接、梯度遞進、時間遞延，更加符合學生的認知和學習規律。
在此基礎上，依托于校企合作平臺，有針對性地加強校內校外兩個實訓基地的建設。校內實訓基地強調真實性、標準化建設，是校外實訓基地的微縮，旨在便于課程教學；校外實訓基地則強化教學服務功能，做好相互銜接，旨在便于實踐教學。
2.校企合作，雙師型教學團隊建設
高質量的專業教學，特別是實訓課程的教學，其根本在于是否有一支高素質的雙師型教學團隊。實訓基地的平臺可以復制、可以建設，但是雙師型的教學團隊卻需要時間的打磨和經驗的積累。因此教改期間，要求所有專業教師輪流參加企業進修培訓，我們稱之為教師企業行動計劃。
開展專業教師企業行動計劃以來，陸續分派課題組主要成員走出課堂，走進企業進行鍛煉。教師在合作辦學企業進修期間，必須經歷所有部門輪崗實踐，重點學習與所任課程相應的崗位流程，并注重經營案例的采集和一線管理經驗的積累，以有效填補日常教學過程中的不足、解決日常教學過程中的困惑。
經過兩年努力，我們逐步建立起一支既有豐富的理論知識，又有扎實的操作技能的“雙師型”教師隊伍。通過全脫產的進修階段的學習交流，進一步了提高專業教師的實踐操作技能，了解企業生產經營管理新的理念、崗位技能及職業標準；了解企業對職校畢業生的專業知識和實踐技能的要求，從而在回校后參與實訓課程建設、項目化教材開發和教學改革的過程中，發揮了重要作用。
3.校企合作，項目化實訓教材建設
在整個實訓課程的體系框架下，加之課題組成員在企業進修過程中的經驗積累、技能提升，特別是對行業和企業發展現狀的把握，回校后在實訓課程的教材開發、教學改革方面發揮了重要作用。專業教師進修后帶回來的很多意見建議，成為實訓課程建設的重要依據，并作為主力軍與企業兼職教師合作開發系列項目化自編講義。以面向零售企業的經營管理實訓為例，專門針對企業主管經理層次設計三個部分內容十項技能：角色認知、零售認知、商圈認知、品類管理、陳列管理、目標管理、市場調查、顧客溝通、會議管理、收銀作業，大體上涵蓋了企業主管在實際運營中的應知應會。并且此類實訓教材也被企業借用于內部基層員工的培訓，校企之間的合作在相互借力中獲得雙贏。
4.校企合作，實訓教學項目化探索
以校企合作自編的項目化教材為基礎，一書兩用。學生校內實訓期間在專業教師的指導下，學生形成學習小組，利用校內實訓基地完成相關實訓項目，并進而由教師總結延伸、引導學生進一步思考。同樣是這本教材，學生在校外實訓基地的實習期間，在兼職教師的指導下，各實習小組針對上述實訓項目作進一步的深化學習，雖然是相同的項目，但是在真實環境中的學習更具有適應性和指導性。這樣強化中有提高的實訓教學，明顯地提升了實習效果，實習期間的教學質量得到有效保證。能力的提升使得畢業生在實習后半期即可有充裕的時間在校內專職教師和企業實習帶教老師的合作指導下開展畢業設計。
5.思考與總結
高職院校在重視專業課程建設的同時，應高度重視實訓實習環節，確保實訓實習環節的教學質量，把好技術人才“產品”出口前的最后一道關。傳統的實訓教學往往依賴于企業、委托于企業，實訓教學的質量監控手段有限。相對于醫院等對于實訓實習教學的嚴謹態度而言，企業對于實訓實習的教學管理和質量考核則重視不夠。由此，實訓實習如此重要的一個環節反而成為了整個人才培養過程中的一個薄弱環節。將實訓實習環節納入專業教學建設與改革的視域，并積極開展系統的探索與實踐，應當引起我們的重視。
高職院校實訓實習的教學，應把握高職教育特點，以實踐為導向，構建起比較完整的實訓教學系統。首先是構建有機合理的實訓課程體系，參照專業核心課程的教改思路，將實訓實習內容階段化、項目化、課程化；其次是做好實訓平臺建設和師資建設，根據功能定位差異打造校內校外兩類實訓基地，并通過專業教師企業行動計劃和高校進修計劃打造雙師型的教學團隊；第三是依托師資校企合作開發項目化的自編講義，為項目化教學的實施提供教材支撐；第四是以教材為基礎，以基地為平臺，開展雙師指導、學生主導的實訓課程項目化教學。四個環節環環相扣，這樣才能形成一個比較完整的實訓教學系統。
高職院校提高實訓實習課程的教學質量，應推進實質性校企合作模式，以有力保證實訓課程建設與改革的順利實施并取得明顯成效。合力培養技術人才，企業直接參與人才規格的確定、參與課程計劃的設置和實施、參與教學質量的監控和評價，有利于極大地節省了人工培訓成本；教師也在企業生產經營管理環境中得到了實實在在的鍛煉，極大地積累了教學資源、提升了教學能力。
實踐表明，強化實訓課程建設，校企合作、將項目化教學應用于超市零售人才培養，學生興趣更加濃厚、學習更加自覺、職業生涯規劃更加明晰，自我管理和教育能力、思考和創新能力、就業和創業能力都有了明顯提升；而在這一過程中，校企合作更加緊密、更加富有深度，人才培養質量的提升符合學校的發展要求，也滿足了企業參與合作的價值預期，最終實現的是學生、學校、企業的多贏。
【基金項目】本文系江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究基金項目“專業實訓和創業教學基地建設研究”階段性成果（課題編號：2010SJD880022）。
參考文獻：
篇4
秦學斌基于畢業生的調查數據進行了多角度分析，對高職會計電算化專業的目標定位進行了反思:簡單的技能型人才并不能滿足環境的變化和社會的需要，應注重培養學生的會計職業能力，才能夠對學生的會計職業發展有更深遠的影響。孫金平從“培養什么人(即人才培養目標定位)”和“如何培養人(課程體系設置和教學設計)”兩個問題入手，提出了“基于工作崗位的高職會計電算化專業人才培養模式”。唐婧妮根據高職會計電算化人才培養過程中存在的職業持續發展等核心問題，提出自己的三點建議:一是要以實現學生職業持續發展為核心，改革專業課程體系設置和教學組織;二是要高度關注學生職業持續發展問題，培養學生自主學習能力;三是要深入、系統地研究并制定行之有效的培養方案，幫助學生樹立正確的價值觀和道德取向。由曉霞、吳斌在實地調研的基礎上，對吉林長吉圖開發開放先導區的人才需求情況進行了認真分析后得出:會計電算化人才培養需要進行改革，會計電算化專業人才培養模式要從培養目標確立、課程體系優化、實訓模式創新、教學方法改革和師資結構調整進行改革。鄒奎和其同事們選取貴州省部分小微企業作為調查對象，深入研究高職會計電算化專業人才應具備的知識結構、能力結構和素質結構，并總結指出:會計電算化專業教學時要注重產學研相結合，建立產學研結合的長效機制，吸收各行業的物質資源融入到教學中，建設適應現代社會需要的人才培養模式。
三、關于會計電算化專業課程體系改革的研究
課程改革是教學改革的關鍵，李豐乾的改革思路是:一是課程設置要以就業為導向，建立科學合理的實踐教學課程體系;二是課程體系結構模塊化，課程內容應與時俱進;三是課程設置要與職業資格證書相銜接。馬建華、邢琰彬、劉瑞紅、李建卿等人一致認為:在會計電算化專業課程體系的重構過程中，要以職業能力培養為重點，強化素質教育;要強調職業技能為核心，進行基于工作過程的課程開發與設計;課程體系設計要體現職業教育的實踐性、開放性和職業性。張小紅、吳平萍提出:課程設置與會計崗位的職業要求嚴重脫節、課程內容設置不合理、實踐教學不足是當前高職高專會計電算化專業課程體系設置中存在的主要問題，兩位教師在認真分析存在問題的成因后提出如下建議:高職會計電算化專業應以培養應用型人才為主，加強與企業的合作，設置課程時要以會計工作任務以及具體崗位所需要的知識技能為導向，加強課程設置的針對性。朱莉、黃進龍結合實際教學工作，建議構建“基于工作過程的高職會計電算化專業課程體系”，即:嘗試打破傳統的課程體系，建立健全以工作過程為主線，以提高技能為本位，以國家職業標準為參照，以項目課程、案例教學為主體的技能進行考察體系。
四、關于會計電算化專業教學改革的研究
黃士嘉根據多年的教學經驗總結出會計電算化專業教學改革要從以下方面著手:重新定位教學目標，豐富教學內容;以高職高專會計電算化專業人才培養目標為導向，精選課程教材;改善教學條件，將多種先進教學方法綜合加以運用;完善實踐教學體系，合理安排實踐操作時間;完善課程考核標準;加強師資培養，加大在職教師的繼續培訓力度。曾在外資企業從事多年財務工作的梁麗文，結合其在高職院校進行會計電算化專業教學的經驗，從ERP系統發展的角度提出了自己的見解:高職高專會計電算化專業課程教學設置要側重會計電算化相關專業;嘗試計算機系與會計系的學生進行伙伴式教學，以彌補會計電算化專業學生在計算機方面的弱項;重點建設會計電算化實訓中心;積極推進校企合作。劉紅、唐繼碧、黃海榮等人對當前會計電算化專業教學過程中重理論、輕實踐的傳統教學模式進行研究，提出了十種可供會計電算化專業教學選擇的教學方式和方法，并對“任務驅動教學法”進行了案例分析，具有一定的借鑒意義。鄭翠菊、林文、王偉一致認為:高職高專會計電算化課程的教學改革與實踐過程中，應結合高職院校的技能培養要求進行教學模塊重組;以職業需求為目標，結合電算化類崗位的職業標準要求，選取課程內容;將教學場所直接設在實訓室，師生雙方邊教、邊做、邊學，理論與實踐交替進行，充分調動學生學習興趣;將課程與初級會計電算化考試相結合，實現“課證融合”的會計電算化“教學做”一體化的教學模式。鐘亞蘭、涂利平、羅杰所在的成都電子機械高等?？茖W校的會計電算化專業是四川省唯一一個教改試點專業，他們經過多年的探索、實踐和總結，認為要從專業課程體系設置、專業教學內容及方法等方面繼續深化改革，其中教學改革的重點是培養和提高學生會計電算化崗位的技能性和針對性。
篇5
近幾年，教育部出臺了《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》、《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》等一系列文件，開始從國家戰略層面重視高校本科教學改革，強調實踐教學的重要性。
作為實踐性和應用性都非常強的課程，旅游飯店管理是對旅游管理專業學生開設的一門核心專業課，是國家教育部指定的旅游管理專業課程之一，可為后續的飯店前廳與客房管理、飯店餐飲管理等課程的學習打下堅實的基礎。因此，在國家高度重視教學改革和實踐教學的大背景下，筆者選取旅游飯店管理課程進行教學改革研究和探討，希望這對旅游管理專業其他課程的實踐教學有一定的借鑒意義。
一、旅游飯店管理課程實踐教學現狀分析
目前，關于旅游飯店管理課程的研究主要集中在重構主體性教育教學體系[1]、PBL教學方法改革[2]、課程理論與實踐整體優化[3]等方面，對課程實踐教學體系的研究相對較少。
研究以五邑大學旅游管理專業為對象，設計并發放140份問卷，并全部回收。經過初步統計，結合其他同類型院校訪談的材料，旅游飯店管理課程實踐教學主要存在以下幾方面的問題。
（一）課程實踐教學形式單一
課堂主要以理論知識講授為主，穿插案例分析、小組討論環節，而課內實訓環節，則主要是在實驗室使用酒店管理模擬實訓系統，要求學生分角色模擬酒店經營管理者和顧客。實踐教學形式相Φヒ唬大部分學生建議可適當增加去酒店參觀、短期見習、情景模擬實訓等環節。
（二）實踐教學硬件和軟件設施投入不足
由于實驗室的機器設備老化，加上網絡連接不穩定，這導致在實訓環節容易耽誤時間。另外，酒店管理模擬實訓系統的試用版本存在著個別系統模塊不穩定和不完善的情況，導致某些操作環節進行不了，這降低了學生對酒店管理系統操作的積極性。
（三）考核指標不夠量化
期末考試所占比例過大（期末考試成績占總成績的70%），不利于學生能力的體現；90%以上的學生支持將“課堂分小組查找資料并進行PPT演講”作為平時成績考核的一部分，認為這樣可提高語言表達能力和PPT制作技能。另外，考核方式也缺乏明細的量化指標。
二、五邑大學旅游管理專業的三學期制
三學期制是國外很多高校采用的一種學期制度。其通常做法是把一學年分做“兩長一短”三個學期，即在保持總教學周數和假期周數基本不變的前提下，從原有兩學年的上、下學期中分別抽出幾周時間構成一個短學期（一般為3-4周），共十一個學期來開展本科教學工作。其中，理論教學主要安排在長學期，實習、課程設計、綜合實驗等實踐教學環節則一般安排在短學期。[4]
五邑大學旅游管理專業從2014年開始正式啟動三學期制的人才培養模式，將一學年分為秋季（第4、第7、第10學期，16周）、春季（第2、第5、第8學期，18周）、夏季（第3、第6、第期，6周）三個學期，新生入校（第1學期）和大四下半年（第11學期）不變，仍為20周，其中春季和秋季學期在校內進行理論教學，兼顧部分實踐教學，夏季學期開展企業與社會階段學習。
企業與社會階段學習主要是在產學研合作基地進行，主要包括旅行社、飯店、景區等旅游企業。學生從大一開始，至少要經歷三個夏季學期，輪流在旅行社、飯店和景區進行實踐學習。
五邑大學三學期制的開展，對強化旅游飯店管理課程實踐教學、提高學生素質和能力具有重要的價值和意義，同時這也有利于學生更好地掌握飯店系統知識，理論與實踐均衡發展。
三、三學期制下旅游飯店管理課程實踐教學體系的構建思路
三學期制的實施，為旅游飯店管理課程實踐教學的探討創造了有利的條件。應充分利用第三學期，加大課程實踐教學比重和實施力度，全方位提高學生的實踐操作能力。
課程實踐教學體系的構建思路是充分利用第三學期創造的實踐條件，依照飯店對于人才培養的基本要求，拋開將實踐環節局限于課程開設時期的傳統，最終將課程的實踐教學體系分為“課程開設之前-課程開設期間-課程開設之后”三個環節。
課程開設之前（即“課前”）主要是通過課程準備、學生入學教育等形式，使學生對飯店有一個初步的了解；課程開設期間（即“課中”）是通過認識實習、課內實訓、專家講座、行業調研、教學方法多元化、過程控制與考核機制等方式，讓學生對飯店管理的體系有一個全面系統的掌握；課程開設之后（即“課后”）是通過在飯店進行企業與社會階段學習、參加飯店技能競賽、學生參與編寫飯店管理案例集等形式，使學生牢固掌握并靈活運用飯店管理知識和技能，并最終成為飯店需要的高素質人才。旅游飯店管理課程實踐教學體系的構建思路如圖1所示。
（一）課程開設之前
課程開設之前主要是通過課程準備和入學教育，讓學生對飯店有一個初步的認識。在新生入學后的第一學期，可以適當地做好入學教育。例如，在專業入學教育時對飯店做相應的介紹，邀請優秀學長學姐給新生分享飯店實習的經歷，帶領新生參加學長學姐的企業與社會階段學習經驗交流總結會，通過各種方式，讓新生對飯店有一個初步的認識。另外，在此之前，教師還需要確定合作飯店，優化教學大綱，明確課程性質和教學目標，滿足飯店對實踐型人才的要求。
（二）課程開設期間
在課程開設期間，可以將認識實習和課內實訓相結合，進行課程實踐教學。認識實習一般在第二學期的第11周。這一周期間，可以帶領學生參觀飯店，并邀請飯店中高層管理者開展講座或培訓。課內實訓環節一般設置在課程后半期，除了邀請飯店專家開展講座、組織學生分小組進行飯店行業調研外，還將引導學生使用酒店管理模擬實訓系統，通過分角色模擬飯店經營者和顧客，讓學生對飯店有更深刻的認識和了解。酒店管理模擬實訓系統項目和要求見表1所示。
在教學方法上，可引入翻轉課堂的理念，融合PBL教學法，以問題為導向，打造以學生為主體的教學模式。此外，可以綜合運用任務教學法、案例分析法、情景模擬實訓等方法，構建實踐教學體系。
在考核機制上，要有明確的過程控制，合理分配平時成績與期末考核的比重（兩者應各占總成績的50%），構建量化的考核指標。要增加平時成績在整體成績中的比例，通過學生平時的多種參與方式進行考核，以增加學生興趣和重視程度，更好地達到每個章節學習的目標。其中，平時考核以小組的整體得分為基數，計算個人平時成績，具體包括出勤情況（10%）、課堂表現（10%）、課后作業（20%）、小組PPT演講（20%）（評分標準見表2所示）、Word版研究報告（20%）、酒店管理模擬實訓系統上機表現和實驗報告（20%）等。
（三）課程開設之后
課程開設之后，在學生掌握了飯店管理理論體系后，如何在實踐中靈活運用所學知識，這就需要借助第三學期來完成并強化。五邑大學旅游管理專業學生在校期間有三次參與企業與社會階段學習的機會，通過第三學期在飯店進行技能培訓、實操訓練，參加實習經驗分享茶話會、飯店實習生技能大賽等環節，學生可將所學知識進一步靈活運用。
在實習期間，鼓勵學生將飯店實習期間發生的事件包括處理客人投訴等以案例的形式記錄下來，并將所有學生記錄的事件整理成飯店案例集，以此提高學生的學習興趣，同時，這也可為后續學習旅游飯店管理課程的學生提供真實有效的參考和借鑒。
此外，要鼓勵學生積極參加校外飯店行業技能競賽，如江門市/廣東省/全國旅游飯店服務行業職業技能競賽、廣東省餐飲行業職業技能競賽、廣東省酒店職業英語口語大賽等，通過參與競賽，提高學生的實踐能力和綜合素質。
總之，課程實踐教學是一項系統工程，在課前、課中和課后都需要科學設計，形成合力。首先，需要學校提供校內實踐教學基本的硬件和軟件設施，如計算機設備、飯店管理模擬實訓軟件等。其次，在排課、師生考核指標設計、教師工作量核算等教學組織管理方面需要更加靈活。再次，要樹立校企協同培養理念，重視第三學期學生在飯店的教學內容設置。最后，學校需要為校外實踐提供良好的保障，例如出行車輛的落實、實習單位的聯系、經費的投入等，尤其是在第三W期集中開展實踐教學階段，人數多、規模大、要求高，需要有前期的合理安排與后期的適當安撫，這樣才能不斷推動實踐教學順利開展。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 白雪.基于主體性教育理論的旅游管理本科應用型理論課教學體系重構――以《飯店管理概論》為例[J].時代教育，2014（6）：187-188.
[2] 潘冬南.PBL教學法在本科《飯店管理》課程教學改革中的應用探討[J].沿海企業與科技，2011（2）：119-121.
篇6
據有關院校對全國13個省、市、自治區財會專業學生應具備的能力進行問卷調查，顯示財會專業學生應具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務分析決策能力；五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力；六是經濟業務處理能力。這是應用型財會本科學生應具備的綜合素質和能力。為了將學生培養成具有以上素質與能力的人才，應用型本科院校必須在課程的設置體系、課程的內容和教學的各個環節上都要體現實踐性，強調應用型和創新性。但很多應用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。
一、現行的財會教學模式存在的缺陷
主要表現在四個方面：
(一)培養方向存在偏差
目前，應用型本科財會專業學生的培養方向，大都定位在大中型企業，忽略了多數應用型本科院校也包括當前財會畢業生大量地服務于小企業這一現實。
(二)課程設置不夠合理
體現在“兩課”與專業課的課時比例、專業基礎課和專業課的課時比例、各門專業課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結構不盡合理。表現在會計專業課程設置過多過濫，不明確會計專業的核心課程，造成會計專業學生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。
(三)實訓手段比較欠缺
主要表現在實訓手段以仿真為主，少有實戰的訓練；實訓資料中存在仿而不真，與實務操作存在較大的差異，實訓規范有待加強。
（四）實訓指導教師素質有待提高
主要表現在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業背景的財會專業人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學和科研任務，使得校內教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰經驗的實訓教師的匱乏必然會影響實踐教學的效果。
二、實踐教學改革措施
針對上述應用型財會本科教學模式未能很好地體現其應用型、實踐性和創造性，經過多年的理論與實踐教學探索，筆者認為應作如下改革：
（一）加大財會實踐課程比重
由于財會實踐課程是體現應用型教育的核心課程，它可使學生把所學的財會理論知識及時轉化為實際應用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養應用型人才的重要途徑。因此，在制定教學計劃時，應將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業畢業生不斷更新財會知識，適應千變萬化的環境，在工作崗位上發揮作用。
（二）建立多層次的財會實踐課程體系
科學、合理地設計財會實踐課程是實現良好教學效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統的理解，達到系統掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業實習與畢業設計等形式。具體設計如下：
1.單項實踐課程設計科目與時間安排
單項實踐課程是以理論教材章節為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析、財務管理、審計、會計電算化等專業能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學的效果，使財會理論與實踐很好地結合。
2.綜合實踐課程設計科目與時間安排
財會綜合實踐課程是將幾門相關課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學習《中級財務會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習課程，重點進行工業企業的綜合會計業務實踐，實踐的目的是熟悉企業會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業務。試驗的內容一般選用一個工業企業12月份的業務進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結賬和編制會計報表等一整套會計處理業務，以培養學生的動手和應用能力。
又比如在財務管理、中級財務管理學完之后，可以安排2~3周理財綜合實習課程，選擇相對來說籌資、投資業務較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業為考察研究對象，進行該企業、該行業的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業務實習，以更深入地進行具體的財務預測、財務決策、財務分析和財務控制。在這一課程中可以很好地利用現代信息技術進行資料的采集、處理和分析。達到學生對財務管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節的單項實踐，以提高學生進行較為綜合和較復雜的財務決策能力。
3.社會實踐課程
筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學期末之外，為了與畢業實習和畢業論文有一個很好的銜接與準備，在學生大四第一學期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學生已將校內所開課程全部修完，而在大四第二學期畢業實習和畢業論文之前開設的。這一階段讓學生真正融入到社會，帶著任務到企業、事業或會計師事務所進行社會實踐。單位主要由學校來聯系，主要是學校的校外實習基地，這樣便于實習指導教師對學生的統一管理。這樣可以將財會專業的所有重點理論課，如財務會計、財務管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務會計等內容，真實地融入到企業財會工作的綜合實務中。當然在最后一周可以將有關實踐數據結果，帶回到學校，進行財務分析和審計，并運用有關財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學生的社會實踐報告。
有人認為，這一階段的社會實踐與畢業環節的畢業實習會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經過多年的畢業論文的指導工作，認為雖然要求學生進行為期八周的畢業實習，但個別學生由于就業壓力，畢業論文的壓力，聯系實習單位的積極性不高，或聯系了和自己專業無關的實習單位出具相應的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業環節的實習效果大打折扣。因此，在就業形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學生畢業實習單位的聯系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學生就越有好處。對這一環節的實施，需要合理制定教學計劃，將有關非核心專業理論課程進行適當壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數。
4.畢業實習與畢業論文
應用型本科財會專業的論文，要求具體分析某個企業或某行業會計、財務、審計等的具體問題等為內容，培養學生運用所學專業基礎理論、專業知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養學生刻苦鉆研、勇于創新的精神和認真負責、實事求是的科學態度。
（三）完善校內模擬試驗和建設校外實訓基地
1.校內模擬試驗的完善
校內財會試驗室在傳統手工賬務處理的基礎上，應大力開展利用現代信息技術的會計電算化實習和綜合的財會實習內容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關教師到財務軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業會計電算化系統的設計與實施工作，然后把經驗和技術帶到課堂，用企業的實際數據來解釋教材中的原理。
還可與財務軟件公司合作，引入ERP（企業資源計劃）（用友版）網上虛擬實驗（包括五大系統：財務會計實驗系統、管理會計實驗系統、供應鏈管理實驗系統、生產制造管理實驗系統、人力資源管理實驗系統）組成。ERP案例引入到課堂教學，采用多媒體與案例教學相結合方式，在用企業的實際數據強化基本層（賬務處理、報表管理、工資管理、固定資產管理等模塊）的教學上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務分析、成本管理、生產計劃等環節的教學，加大對學生實踐動手能力的培養。此外，還有財務軟件公司開發的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學生的實踐能力和綜合素質。
2.積極開拓校外實訓基地
學校可以聯系行政事業單位、工業企業、商業企業、房地產企業、外商投資企業、外貿企業等的財會部門，作為本專業的專業實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業的商業秘密，這就需要學校的支持和教師對實踐的勇于參與。
（四）高素質的實訓指導教師的培養與聘請
學校應鼓勵財會專業教師參與社會各類財會專業職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當然，這些措施需要學校有充足的師資，教師的教學任務得以減輕的情況下才能得以實現。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經驗的財會工作人員來學校作短期的實訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經驗、業務能力傳授給學生，這樣必將大大提高學生的實踐教學效果。
通過以上財會實踐教學的改革，將會使培養應用型財會類專業畢業生具有過硬的業務水平，嫻熟的財會實務操作技能，使其所學與所干零距離，畢業與就業零過渡的目標盡快實現。
【參考文獻】
[1]徐經長.“會計學”精品課程建設的探索與實踐.中國大學教學，2003年12期.
篇7
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.13.078
0 引言
地理教育對于增強人們的基本素養有重要作用，地理師范教育更應該根據人們的需求和社會的改變及時變革。通過對河南部分高等師范院校調研以及相關文獻整理，發現現有的培訓策略與制度未能適應基礎地理教育的發展，嚴重影響著未來地理教育的質量和專業人才的培養。為此，地理高等師范院校如何轉變舊的教育培訓理念、改變不實用的地理課程結構與培養機制，提升地理師范生的教學能力值得深究。
1 地理師范生教學能力培訓的策略與制度的研究綜述
地理基礎教育新課改的實行，需要現有的地理師范培訓體制給予后續的地理教育人才支持。而現有的地理科學專業師范教育卻未能與之適應，培養效率低下，畢業生教學能力與基礎教育事業要求嚴重不符。故應該對地理科學專業師范生培訓機制進行策略與制度改革。
2 地理師范生教學能力培訓制度與改革調查研究
2.1 地理科學專業師范生調研對象基本情況
本次調研針對南陽師范學院大二、大三年級學生以及河南省另外兩所開設地理師范專業類院校的大三在校生。通過問卷發放的形式，共發放180份，有效問卷共147份，有效率81.7%。其中調研對象男女性別比為1∶3.45。
2.2 學校培養機制調研
此次調查問卷采用開放式與封閉式題目結合的辦法，根據實地調研情況進行編寫，共21道。圍繞著地理師范生的教學實踐情況和教學能力現狀、高校地理師范生課程設置、現有培養制度執行度、反饋突出問題展開調查。
2.2.1 地理科學專業師范生課外教學實踐情況調研
147人中僅有22人有過從事家教或參加教育教學實踐，僅占總比人數的14.97%。導致這一現象的原因有：第一，缺乏與師范生教學能力的發展階段相適應的實訓體系。第二，實踐教學活動流于形式，缺乏相應的監管評價機制。第三，配套教學實踐資源匱乏。第四，教育實踐設置不合理大學將教學校內見習與校外實習集中安排在大四上半期，很多畢業生面臨升學、就職壓力，缺乏精力進行教育實踐。
2.2.2 地理科學專業師范生教學能力調研
通過對基本現狀的調查，及數據賦值處理，地理專業師范生教學能力自我認同度最低，經過系統的培訓，教學能力有一定提升，但同未來的職業需求相差甚遠。
2.2.3 課程體系調研
通過問卷數據整理，師范生對于開展教學方法策略、中小學管理（班主任課）、現代教育理念課的期望度最高，地理教學論的數據統計最低。應考慮增設相應必修與選修課程，將考試與考察結合。
地理師范培養課程體系整體得分中等偏下，主要表現在：一是教育類課程的教學時數較少，未滿足教學需要。二是課程安排僵化。三是教學重理論，教學實踐類科目安排相對較少，成效地低下。
2.2.4 地理師范教學培訓制度成效分析
通過數據處理得，經過地理師范體制培養，師范生的知識與技能有了一定提高。但教學創新能力明顯不足或制約師范生教學能力發展。
該模塊是對當前地理培訓機制成效評價，在提升對地理學科的興趣、對從事中學地理教學作用、對推行新課改的作用三項均有較為明顯提升，但其教育教學實踐活動得分最低總體僅為0.67，應更加注重教育教學實踐的有效性。
2.2.5 調研反饋問題匯總
如表4，該項為不定項選擇題，反應最為突出的問題是教學實訓少，不能滿足教學需要，教育理念不能及時更新與所講知識與實際教學工作不符。要加強師范生實訓，實踐機會與條件的欠缺嚴重束縛了地理師范生教學能力的發展。
3 地理師范生教學能力培訓對策研究
3.1 地理師范教學實踐模式改革
學校應采取多種形式來提供良好的教學實踐機會。如將大三年級下學期才集中安排的微格教學實踐安排到每個學年的考核測評上，并對畢業生做好畢業意向統計工作，有效的安排他們的校外見習時間，我國華東師范大學的培養方案中建議為師范生提供“雙導師”，即由在中小學任教的教師擔任師范生的另一名導師。高校在地理師范生培養中，可以借鑒“雙導師”制度并將實踐教學切實落到實處。
3.2 地理師范課程體系改革
地理師范生教育類課程的安排，應由淺入深。當地理師范生在大一年級時，主要學習地理基本素養和教師職業生涯規劃，增強對教師職業的認知。大二年級，適當提升師范生的教學實踐的比例，主要是通過教學技能培訓課程，將實踐教學的訓練、考核綜合起來。大學三年級，主要課程為地理教學論和微格講說課，方式有仿真課堂、微格教學等。大學四年級，適當減縮理論課程教學，增開教育見習和校外頂崗實習。實習成績不合格，針對不合格課程重點培訓。
3.3 地理師范學位體制改革
在地理師范生學位體制改革中將教育實習、教學技能的成績同畢業聯系在一起。畢業證書的審核應有兩個環節構成，首先要求專業考試通過，然后要求教學技能考試通過。在教學技能考試中，包含普通話水平測試、三版教學、課件制作、課堂管理等，通過者方可畢業；否則則要求重新考試，直至考核通過。
3.4 地理師范評價監管體系改革
改變單一評判機制，實行多層級復合評定，突出實訓過程的參與度，強調結論性評價和階段性評價的綜合。加強師范生教學活動的審核評審，建立貫穿實踐活動全過程的監管體系，落實主體責任。將教育見習、實習活動規范化，制度化，以保證地理師范生在教育實踐中提升教學技能與經驗，與地理師范職業化教育形成銜接。
3.5 更新教育理念，革新教學方式
要改變傳統僵化的培養理念，革新固化的師范生的教學方式。例如：教師可以采取啟發誘導、合作探究、案例教學等對地理師范生進行培訓。提升師范生參與教學活動的意愿，積極的引導其學習相關知識，教師引導師范生思考并發表自身的見解，最后教師給予點評并進行總結。
3.6 完善制度保障
地理師范生培養策略與制度改革需要相應政策支持。第一，政府頒布鼓勵政策，支持地理師范院校和相關教學單位，通過各種方式進行協作。第二，加大對地理師范生培養的經費支持?？梢月摵铣闪ｍ椊逃嘤栆巹澲笇C構，為培養模式的改革提供相應的指導。
3.7 利用大數據分析為地理師范教育提供技術支持
可借用大數據來進行技術支持。第一，支持地理師范生教學能力動態評估、實時反饋教學問題到最優培訓模型的構建。第二，建立并管理地理師范生成長檔案，并對采集的教育教學信息進行清理、存儲及管理、分析、解讀、應用。使大數據在地理教育領域中的獲得廣闊的應用空間。
地理師范教育的改革是推進地理基礎教育改革的后續動力，應不斷創新并豐富地理師范生教學能力培訓策略與方法、使現有地理師范生教育教學培訓與體制策略走向自我發展，自我調節，自我完善的道路。
參考文獻
[1]孟令欣.中小學教師教育技術能辦培訓策略研究――基于教師教育一體化視野[D].長春：東北師范大學教育學部，2013.
[2]劉呈營.新課程改革背景下高校地理師范生培養模式改革研究――以廣西師大、華東師大和西南大學為例[D].桂林：廣西師范大學，2014.
[3]余新武，吳琴，等.新課改視角下教師教育類課程教學模式創新探索――由一堂精彩的培訓課說起[J].湖北師范學院學報，2013，（3）：119123.
篇8
軟件工程專業畢業生作為程序員到軟件企業工作后，大部分的時間都在和程序打交道。程序本身沒有倫理和職業道德，但是程序員和軟件企業要有。越來越多的人把自己的身份證號、賬戶名、密碼、真實姓名、家庭成員、手機號等私密內容交給程序，希望程序的操控者，即程序員不做壞事。許多社會功能如彩票、汽車搖號、交通管理、個人誠信信息查詢甚至核電站的運行和衛星發射都交給了軟件工程師創造的軟件來管理。因此，社會對程序所承載的安全性使命的要求越來越高，對程序員的職業道德水準的要求也越來越高。
用人單位已經意識到雇傭具有良好職業道德水準的程序員的重要性，而且他們已向學校培養的人才提出了新的、更高的要求。然而，高等教育的發展和實際人才需求之間還存在一定的脫節現象，在重視基礎知識和實踐能力培養的過程中，往往忽視了對其良好職業素養的培養。
軟件工程是軟件工程專業大學生的必修課，在進行基礎知識和實踐能力培養的基礎上，該課程授課大綱的各個階段均蘊含著豐富的職業道德教育資源。本文結合IEEE/ACM的Software Engineering Code of Ethics and Professional Practice，即《軟件工程職業道德規范和實踐標準》，介紹了我們在軟件工程課程教學過程中貫徹職業道德培養方面的一些嘗試與探索。
1 大學生職業道德教育存在的主要問題
通過對軟件工程專業大學生的職業道德教育現狀進行分析，可發現普遍存在以下問題：
（1）大部分高校仍將職業道德教育設置為公共課，不同學院不同專業的學生受到的職業道德教育比較寬泛，衛生行業有希波克拉底誓言，金融專業、法律專業等不同專業有不同的更加具體的行業規范。盡管不同行業有不同的行業規范，但是這些公共課的講授并沒有根據學生的不同專業結合不同的行業規范而開展。
（2）不少院校在軟件工程專業大學生的培養上將重點放在了實踐實訓能力的培養上，對大學生的情操培養也將重點放在良好心理素質的培養上。實際上，在實踐實訓環節，可以通過企業導師的言傳身教對學生的職業道德素養進行培養，但這一點很容易被忽視。
（3）軟件工程專業的課程中通常蘊涵豐富的職業道德教育資源，如數據庫設計與開發蘊涵著確保數據安全方面的道德教育資源，軟件測試蘊涵著必須保持“所見即所得”的文檔記錄方式的道德教育資源，但是這些資源在專業課的講授中并沒有被涉及。
（4）對軟件工程專業大學生的職業道德教育往往從負面（如預防計算機犯罪和防止病毒進攻等方面）進行，而不是從正面（如正確的分工與合作，坦誠直接的客戶溝通方式等）實施，這未能幫助學生以更積極向上的心理狀態適應未來的職業生涯。在專業課的講授中，課程內容都是從積極的角度說明堅持某些原則的優點和必要性，這有助于學生從正面的積極心態去遵循已有的良好職業道德規范。
2 軟件工程課程中蘊含的職業道德教育資源
軟件工程是軟件工程專業學生的必修課程。通過分析可發現，該課程蘊含著《軟件工程職業道德規范和實踐標準》中包涵的所有道德教育資源。下面根據軟件工程教學大綱，介紹該課程蘊含的職業道德資源。
（1）在軟件定義階段，應培養學生如下的職業道德：綜合考慮軟件工程師、客戶和用戶的利益并把任何對以上三者可能造成的危害，告知相關人員或者專家；在所有關系到軟件的聲明，要做到公正且避免欺詐，并對會降低軟件收益的因素所帶來的結果進行全面考慮。在自己的能力范圍之內提供服務，誠實坦率地交待自身在經驗和教育上的任何局限。在工作中，對任何機密信息要注意保密，當員工意識到待開發軟件涉及某些重大的社會關注問題時，要及時發現、記錄并向雇主或客戶匯報，力求高質量、可接受的成本和合理的計劃，要準確敘述自己所做的軟件的特性，不但要避免錯誤的斷言，也要防止那些純理論的、有誤導性的未被證實的斷言。
（2）在軟件開發階段，應培養學生如下的職業道德：對自己分內工作負有直接責任，當員工覺得項目將要失敗，要及時記錄收集證據并向客戶報告。確保對在做項目的程序和文檔有足夠的測試、調試和復審。當與明顯違反道德規范的人無法磋商以致會影響工作或有危險時，應向有關部門報告，而不能瞞報漏報。代碼審查時要做到客觀、坦誠并真實地記錄。
（3）在軟件維護階段，應培養學生如下的職業道德：維護數據的完整性，對于過期和有問題的數據要敏感。對于任何形式的軟件維護，要有和開發新軟件一樣的專業精神。
（4）文檔在傳統的軟件開發生命周期內占據著重要位置，在書寫、維護和評價文檔方面，應培養學生如下的職業道德：確保每一個文檔的建立基礎都是經過檢驗的，如果必要的話，還須提供授權人士的認證；確保在做的項目要有足夠的文檔；只撰寫尊重用戶隱私的文檔；只簽署并認可那些是自己管理之下的或是自己職權范圍內且已在業內達成共識的文檔。評估任何軟件和文檔時保持專業的客觀性。提高能力，寫出精確、可讀、有價值的文檔且對自己負責的相關文檔負起檢測、修正和報告錯誤的責任。
3 在軟件工程課程中貫徹職業道德培養的途徑
職業道德情感主要包括崗位自覺感、責任感、榮譽感和合作感4個方面。軟件工程課程在課程的后半期采用了項目式教學方法，要求學生自愿組合共同完成一個項目。這要求學生從軟件定義，開發到投入運行等階段要團結協作。而且本課程針對的是大三學生，他們在學期末有2～4周的實習實訓課程，在這期間，通過企業教師配合，要求學生遵守相關的職業道德、規范，并通過反復的行為訓練和及時糾正，使學生養成良好的職業道德行為習慣。
（1）教師以身作則起到榜樣的作用：要讓學生建立良好的職業道德，專業課教師就應該以身作則，從以下3個方面示范，讓學生養成良好的職業道德。
①教師自覺遵守軟件行業職業道德規范，起到示范作用：在學生項目開發的各個階段，當教師介入進行指導或檢查時，教師自身必須遵循各種文檔的書寫格式規范、良好的項目管理統籌方式、嚴格的代碼審查制度以及適當的異常處理方式等。一旦發現問題，必須通知學生進行修改，以養成學生誠實坦率、不回避問題的對項目認真負責的態度。
②教師具備良好師德，起到榜樣作用：充滿人格魅力、敬業愛生的教師在學生心目中起到的榜樣作用是不可低估的。在授課和項目實施階段，教師都應該具有良好的職業態度、職業紀律和職業良心。教師的榜樣作用會讓學生找到正面的參考對象，并在實際項目中，以教師的行為和思想做參考，自覺遵循良好的職業道德行為方式。
③注重師生情感交流的輔助作用：師生在課上和課下建立的和諧融洽的師生關系，有助于師生之間建立更坦率真誠的交流方式。學生不因教師的批評而懊惱，教師不因學生的直白而生氣，“有則改之無則加勉”的教育方式也更容易實施。這種“親其師則信其道”關系的建立有助于學生自覺接受教育，主動迎合教師的期望。
（2）在校企合作中注重企業導師的言傳身教：在企業不斷發展壯大過程中，優秀企業逐步形成了被全體員工所認同并自覺遵守的帶有本企業特色的企業精神、價值觀念和員工行為守則等。與學校相比，企業員工具有豐富的實踐經驗，可以言傳身教，給學生樹立榜樣。天津工業大學計算機科學與軟件學院的合作企業主要包括軟通動力信息技術集團有限公司和南開創元信息技術有限公司，其中軟通動力的業務范圍涵蓋咨詢及解決方案、IT服務及業務流程外包服務等，是高科技、通信、銀行/企業金融/保險、能源/交通/公用事業等行業重要的IT綜合服務提供商和戰略合作伙伴。南開創元為國內的信息安全廠商提供目錄服務基礎設施，為國內信息安全、電子政務等領域中的關鍵而敏感的信息提供了安全、可靠、高效、自主的數據整合、存儲和管理方案。這兩家公司對軟件及人才的質量要求都非常高。在本課程涉及的職業道德培養中，學院與這兩家公司主要在兩個方面進行了合作：
①在學生進人企業實訓前，由企業負責人講解本企業的價值主張及社會責任，讓學生對該企業需要的人才狀況有初步了解。在實習過程中，通過不定期考核的方式，讓在同一項目組內的學生按照企業提出的道德行為規范進行互評并通知學生分數，讓學生總結自身的不足和缺點，給出改正的期限。
②在企業導師引導學生做項目的同時，請導師根據自身的實踐經驗和體會，以自己做過的項目為案例，講述項目實施中良好職業道德行為規范對自身及項目帶來的影響，并監督學生在項目實施的各階段都按照《軟件工程職業道德規范和實踐標準》及企業內部價值理念對自己的行為進行規范。
（3）在實踐中養成“激勵+強制”的行為方式：任何一種行為或思想，不論好壞，只要不斷地重復就會成為習慣，進而在不知不覺中影響潛意識，最終改變人的行為。對于良好的職業道德行為，只要堅持不懈地讓學生重復正確的行為，他們就會養成正確的習慣。與職業道德公共課程相比，專業課能夠在反復訓練中促使學生養成良好的職業道德。
在軟件工程課程的實踐教學中可以采取以下措施，督促學生養成良好職業道德行為。
①重視“首次效應”：在項目式教學和校企合作的過程中，注重學生第一次行為習慣的養成，教師注意到不足之處時，要及時給學生指出，并讓其立即改正。課程中涉及的職業道德規范是隨著課程內容的推進而逐個講授給學生的，這些行為規范之間的關系是遞進的，在告知并督促學生養成某一職業道德規范的同時，還要讓他們確保與之相關的其他規范的第一次的行為是正確的。
②及時的激勵：美國哈佛大學教授威廉?詹姆士指出激勵是挖掘潛力的重要途徑。他的研究表明在缺乏激勵的環境中，人的潛力只能發揮出20%～30%，但如果受到充分的激勵，他們的能力可發揮出80%-90%。在項目實踐中，貫徹執行良好職業道德行為的學生，專業課教師和企業導師會以提高其平時成績的方式作為激勵，并通知該生為其加分的理由。通過這種方式，使學生在腦海中不斷強化其做正確行為的觀念。
③以強制方式督促改正不良行為：對不良行為多次督促仍不改正的部分學生，專業課教師要采取強制措施，但這些措施并不是簡單的“一刀切”式的蠻橫做法，而是通過私下交談的方式，指出學生存在的不良行為及出現次數，對每次談話做記錄，指出出現頻率高的不良行為的出現時間、出現次數和表現形式。之后，讓學生自己給出改正期限并到時檢查，如果規定期限內仍未改正，教師將以降低平時成績的方式作為懲罰，并通知學生本人，講明原因，一旦他們對不良行為進行改正，便及時修改他們的平時成績，做到懲罰和激勵并重，使其逐步養成良好的職業道德行為規范。
4 結語
專業課程往往蘊涵著豐富的職業道德教育資源，加強學生良好職業道德的培養也是專業課教師應積極承擔的責任。《軟件工程職業道德規范和實踐標準》對軟件工程師在軟件開發的各個階段應遵循的職業道德規范做出了詳細規定。另外，軟件工程這一專業課統籌講述了軟件開發各階段的主要內容。
隨著軟件工程方法學的不斷更新，我們要不斷總結進行改革和創新，使軟件工程課程在培養學生良好職業道德規范的過程中發揮更大的作用。
參考文獻：
篇9
關鍵詞 ：實踐課程；特色課程；教學改革；CDIO
基金項目：貴州省科學技術廳、貴州師范大學聯合科技基金資助項目（黔科合LH字[2014]7041號）。
作者簡介：熊祥光，男，講師，研究方向為圖像處理、數字水印技術，xxg0851@163.com。
1 傳統課程存在的問題
1）重理論、輕實踐。
傳統的課程教學一直以任課教師講授為主，學生往往被動接受知識。在理論教學過程中，教師重點講解該門課程的基本原理和方法，學生難以體會到課程的挑戰和樂趣，缺乏主觀能動性。以數據庫系統概論和軟件工程這兩門課程為例，它們作為計算機科學與技術專業的專業基礎課，在所有設有計算機相關專業的學院都有開設。在授課的過程中，教師一般重點講解與數據庫和軟件工程相關的基本理論、模型和方法。通過這些課程的學習，學生對數據庫的基本概念有了初步了解，掌握了創建數據庫和表等基本操作，對軟件工程的生命周期模型和一些新的開發方法有所了解，但是授課教師往往沒有實際的工程實踐經驗，不能針對當前主流的數據庫軟件和開發方法進行講授，即使涉及相應的生產案例，因沒有親身體驗開發過程，獲得的體會相對而言也比較膚淺，所舉案例較簡單，且遠離生產實際。對于上機實踐，教師則僅注重解決教材后面的習題，但是這類習題往往是教材例題的演練，學生依葫蘆畫瓢，綜合能力難以得到提高。由于實踐機會較少，主觀能動性未能得到充分發揮，解決實際問題的能力較弱，對于現實中的實際問題，學生往往不能應用所學知識加以解決，大多數學生甚至不知道如何下手。
2）教學課時少。
以貴州師范大學數學與計算機科學學院現行的教學計劃為例，數據庫系統概論和軟件工程這兩門課程的學時數都分別為54學時，其中理論36學時，上機18學時。這兩門課程所選擇的教材分別為王珊、薩師煊老師編寫的《數據庫系統概論（第4版）》和Ian Sommerville著、程成等譯的《軟件工程（第9版）》。兩門課程的內容都很多，部分章節偏重理論，較難且較抽象，學生理解起來難度很大。此外，多數授課教師為了完成教學大綱規定的教學任務，到了學期的后半期往往都會“趕進度”。
3）學期成績重考試、輕平時。
由于現在的課堂以灌輸基礎理論知識和方法為主，所以學生的學期成績往往以期末考試的卷面成績為主，平時成績的比重較?。词褂?，平時成績也主要由考勤、平時作業來給分），考核方式單一，很難對學生的實際動手能力做出客觀和全面的評價。因此，在平時的教學過程中，授課教師就很少關注學生實際動手能力的培養，部分課程存在的實踐或實驗環節往往也遠離生產實際，造成學生的實際動手能力與分數不對等的現象十分突出。
2 應用課題實踐與項目開發訓練課程的開設背景及安排
學院于2008年對計算機科學與技術專業的培養模式進行改革，新開設了應用課題實踐與項目開發訓練課程[1-2]。該課程從2008—2009學年開始，首先在2006級和2007級計算機科學與技術本科班中開展相關的教學實踐，之后對該專業的每一屆學生都從大二的第一學期開始開設該門課程，在具體的實施過程中取得了良好的教學效果。目前，該門課程總計約220學時，12個學分，歷時4個學期，以“導師制+小班教學”的形式開展教學，重點培養學生分析問題和實際動手的能力。
該門課程的規劃大致如下：第1個學期對學生程序設計的能力進行加強，提高學生分析和動手解決問題的能力；第2個學期以小型的系統為案例，重點講解系統設計的一些簡單方法和補充學生沒學過的一些基本知識；第3個學期，學生已有了設計一個完整系統的基本知識，因此本學期的主要任務是實戰開發一個小型系統的某幾個模塊，當學生遇到困難，涉及沒學過的基本知識時，再以專題討論的形式給學生講解，讓學生感受到知識的用處；第4個學期的主要任務就是對第3個學期設計的系統進行完善，使設計的系統具有一定的實用性。
3 基于CDIO的實踐課程探索
針對傳統課程中存在的問題和項目實戰課程的規劃，在項目實戰課程教學中，學院引入了CDIO工程教育理念。CDIO是一種國際工程教育的創新模式，其分別代表構思（Conceive)、設計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate）[3]。CDIO 模式不僅注重培養學生具備扎實的專業知識，還注重培養學生的創新精神和協作精神，它讓學生以積極主動的、實踐的學習方式學習工程的理論、技術和經驗[4]。
通過第1和第2個學期的課程學習和實訓，學生對Java程序設計、軟件工程、數據庫、網頁設計等課程已有了基本了解。因此，第3個學期的實踐課程主要是整合學生已學過的知識，開發一個具體的小型軟件系統。
1）教學實施。
在教學過程中，以開發一個完整的駕校學員管理系統過程為主線，將其劃分為幾個專題。以每一個模塊中的問題為基本開發活動，先由任課教師講解開發過程中可能用到的原理和技術，演示每一個模塊的原型，激發學生的創新思維。當學生掌握某一個模塊的設計原理和開發方法后，要求其通過構思，在原來的基礎上自行設計并實現。當學生遇到問題或沒法繼續開發時，再來講解相應的專題，這樣在講解新的知識時，學生就會意識到知識的用處，提高學習的興趣。
2）數據庫設計。
數據庫設計是開發管理系統的一個重要步驟，在進行數據庫設計時，需要確定創建哪些表、表中有哪些字段、字段的類型和長度等。由于MySQL數據庫具有跨平臺性、開放源碼、功能強大、使用方便等優點，本系統中的數據庫選擇MySQL數據庫。根據該系統的基本功能，需要設計User表、StudengInfo表、HealthInfo表、CourseInfo表、GradeInfo表和LicenseInfo表，分別存儲用戶信息、學籍信息、體檢信息、課程信息、成績信息和領取駕駛證信息。在對數據庫進行設計時，并不是一次性地把所有的表、視圖、索引、觸發器等設計好，而是當開發系統遇到新問題時，在學生思考后才進行講解和設計，使學生明白相關知識的實用價值。
3）以軟件工程思想為基礎構建新系統。
駕校學員管理系統的基本目標是減少管理員的工作強度，提高學員信息查詢和數據處理的效率。因此，可將該軟件系統劃分為5大模塊，即用戶管理、學籍信息管理、成績信息管理、體檢信息管理和領證信息管理。在授課的過程中，以這5大模塊為基礎，采用循序漸漸的方式，先講解用戶管理模塊的原理和實現方法，之后讓學生進行構思、設計和實現。當大部分學生實現該模塊后，再講解其他模塊。當然，在講解完相應的原理和方法后，教師會根據學生的實際情況給出實現每一個模塊的基本代碼，而不會讓學生感到無從下手，以提高學生繼續學習的興趣。
4）平臺的選取。
以Java語言為基礎，該系統的集成開發環境為MyEclipse，Web服務器為Tomcat。在上一個學期中，學習小組學習了Java和網頁設計的相關基礎知識。因此，教師從構建工程入手，先講解訪問和操作MySQL數據庫的方法，繼而對系統的每一個模塊分別進行設計和實現。在開發系統的過程中，先開發出系統的原型，再開發余下的每一個模塊。對于每一個模塊，給出學生可以運行的部分源代碼，之后再讓學生在所給源代碼的基礎上進行修改和補充，使每一個模塊的功能更加完善和友好。
教師給出部分可以運行的源代碼，可提高學生學習的興趣和分析解決問題的能力。例如，在開發學籍信息管理模塊時，考慮到若有學員退學時需刪除其學籍信息，這時可引導學生積極思考——這個學員退學后在HealthInfo和GradeInfo等表中的信息是否需要刪除？若要刪除，是不是需要編寫相應的方法對每一張表中的信息進行刪除？給學生時間思考之后，讓他們分組討論，最后由教師進行總結，指出可通過在StudentInfo表上創建一個觸發器，只要在StudentInfo表上執行DELETE操作，就會刪除HealthInfo和GradeInfo等表中相應的記錄，使數據庫中的數據保持一致，從而讓學生理解觸發器的作用，提高學習新知識的興趣。
5）項目的運作。
許多虛擬的項目或課程設計所做的小項目往往止于考核結束，但是對于實訓，實踐課程卻是學生CDIO創新項目的起點。通過一個學期的實踐，學生開始對所做的項目產生濃厚的興趣，部分學得較好的學生會根據自己的調研，在原系統的基礎上進行擴展，使開發出來的系統更能滿足用戶的需求，促進自主創新研究。
4 今后的改革方向
經過幾個學期的教學實踐，以CDIO教育理念為基礎的項目實戰課程取得了較為滿意的教學效果，大部分學生分析問題的能力和實踐動手能力有了明顯的提高。但是，該門課程還存在諸多問題，在今后的教學過程中，還需要進行如下幾個方面的改革。
1）進一步轉變教學理念。
對于理論教學，在講解基本原理和方法的同時，重點是以真實的問題、案例或項目為驅動，通過讓學生編寫能運行的程序解決具體的問題、案例或項目來鞏固所學的基本知識。要以CDIO的教學理念為導向，以培養學生的計算思維為目標，讓學生樹立“學中做，做中學”的理念。在整個教學過程中，要以學生為主體和以教師為主導開展教學活動。當然，在初學階段，選擇的問題、案例或項目應該是學生當前掌握的知識能解決的，以增強學生的學習樂趣和成就感。
2）增加上機學時數。
目前該門課程的上機學時較少，學院計劃在今后的教學過程中，增加該門課程的上機學時，使其與理論學時等同或超過理論學時，保證理論和上機實踐并重，以體現CDIO讓學生“學中做，做中學”的教育理念，重視在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力。
3）讓部分學生參與教師所做的課題。
為了提高學生發現問題、分析問題和動手解決實際問題的能力，可讓部分學得較好的學生參與教師所做的課題或開發富有挑戰的選題，讓學生在開發軟件的過程中真正體會程序設計帶來的挑戰和樂趣。
4）開展校企合作，以企業真實的項目為載體。
根據企業真實項目的需求，將學生組建為若干項目組，由任課教師和企業的軟件工程師在校內外的實習實訓基地通過多種形式組織實施，培養學生的項目開發能力，提高學生的職業素養，為畢業之后的就業打下堅實基礎。
5）鼓勵學生通過計算機網絡等多種渠道進行課外學習。
在教學過程中，推薦國內外高校優秀的學習網站，讓學生在課后自主學習，主動查詢相關的資料。鼓勵學生參加各類競賽，教師通過指導學生參加競賽，以便發現教學過程中的諸多不足，便于在今后的教學中讓任課教師改進其教學方式。
6）考核方式改革。
在今后的考核方式上，需建立多元和完善的考核評價體系?？己瞬粌H注重對基本知識的了解，更應該注重學生對基本知識的應用而不只是知識點的簡單記憶。對于學生的最終成績，理論考試或上機考試占最終成績的40%，平時成績占最終成績的60%，其中考勤占5%，平時作業占15%，實驗報告占20%，答辯成績占20%。
5 結 語
基于CDIO的教育理念，學院在計算機科學與技術專業2008—2012級的應用課題實戰與項目開發訓練課程中進行了幾年的實踐探索，取得了較好的效果。但是，也存在或產生了一些新的問題，如學生主動學習意識還不強，做項目占用學生相當多的學習其他課程的時間和業余時間，使少部分學生產生了消極情緒。因此，還須合理安排學生的項目難度并開展教學改革，激發學生自主學習和不斷探索的精神。
參考文獻：
[1] 王祥斌. 應用課題實踐與項目開發訓練特色課程中的報表設計教學[J]. 計算機教育, 2012(6): 103-106.
[2] 王祥斌, 唐翠芳. 應用課題實踐與項目開發訓練特色課程中的軟件工程實驗教學[J]. 計算機教育, 2014(5): 114-117.
篇10
（Hainan University School of Economic and Management，Haikou 570228，China）
摘要： 傳統的會計教學模式注重對學生灌輸知識，而忽視學生應用能力、綜合素質和個性的培養，這與社會經濟發展對會計專業人才的要求不相適應。本文針對學生的個體差異、制定不同的教學目標，探討在高校會計專業教學中如何進行分層次教學。
Abstract： Traditional accounting teaching focuses on equipping students with knowledge, but neglect student proficiency, the overall quality and character training, which can not meet the requirements of accounting professionals. This paper develop different teaching objectives of teaching according to students' individual difference; and then discusses how to conduct teaching in mixed-level classes in accounting teaching of college.
關鍵詞： 會計教學 分層次 教學目標 教學方法
Key words： accounting teaching; mixed-level; teaching goal; teaching method
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）15-0260-02
0引言
經濟越發展，會計越重要。隨著社會經濟的發展，企業環境和會計行業本身的快速變化，會計職業提供的服務范圍越來越廣泛，專項服務越來越專業，業務創新層出不窮，這對會計人員提出了更高的要求，也對會計教育產生了巨大的沖擊與影響。在2007年教育部財政部關于“實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見”中也明確指出，高等教育肩負著培養數以千萬計的高素質專門人才和一大批拔尖創新人才的重要使命，并提出推進人才培養模式和機制改革，著力培養學生創新精神和創新能力的指導性意見。可見，人才培養模式至關重要，直接影響著高校培養的人才的質量，是教學改革的重要課題。近年來，我國許多高校對會計教學模式進行了有益的嘗試，但隨著大學教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉變，學生個體差異較大，從實踐結果來看，依然存在著市場需求與高校培養的會計專業人才不相適應的問題。因此，有必要根據學生個體的差異進行分層次教學。
1分層次教學應用于會計教學的意義
所謂分層次教學,就是學校以學生客觀存在的差異為前提,有區別地制定教學目標、設計課程內容、控制教學進度、變換教學方式、確立評估體系,從而使每個學生在最適合自己學習的環境中求得最佳發展?？梢?，分層次教學是以承認學生之間的學習興趣、學習態度、接受能力等方面的客觀差異為前提，將學生按照一定的標準分為多個層次，對不同層次的學生提出不同的教學目標，實施不同的教學過程，從而使不同學生都能充分挖掘自身潛力，都能在自己的起點上有所進步。
將分層次教學應用于會計教學過程，確定不同層次的教學目標，將學生按照一定的標準劃分為不同的層次，針對不同層次的學生給以不同的指導，順應不同層次學生的各種愛好，發揮其特殊才能，同時也可以針對不同層次學生的不同缺點，采取不同的措施予以補救，做到對癥下藥?？梢?，在會計專業教學中采用分層次教學模式，有利于實現學生“人”的關懷，體現現代教育的特征，符合教學改革的宗旨與目標；有利于會計專業教師教學觀念及教學策略的改變，促進教學方法、教學手段的完善，提高教學質量；有利于師生合作及交流的效率的提高，激發學生的興趣與自信心，培養其參與意識，促進其個性的發展。
2分層次會計教學的實施方案
高校會計專業實施“分層次”教學，不僅涉及到教學觀念的轉變，更涉及到教學模式、教學管理方式等一系列的變革，主要體現在對不同層次學生實施不同的教學目標、教學過程、考核評價方式等方面。
2.1 客觀地確定學生層次會計專業的學生分層不能照搬大學英語、大學數學或大學物理的經驗，以大學入學成績加入學后的摸底考試成績來確定學生的層次。對于剛走進大學校門的大一新生而言，會計是新鮮事物，不太清楚學習會計究竟要學習什么，如何去學習，學習要達到什么目的，這勢必給會計專業的學習分層帶來困難。因此，對于剛入學的新生，學校不要急于把他們分為幾個層次，而是通過專業教育學習，讓他們了解會計是什么，作為適合社會需要的會計人才應具備哪些技能，使學生對自己在大學四年究竟能夠學什么，明確自己的目標，為自己做一個恰當的定位。與此同時，通過專業教育要讓學生明白分層次教學是在尊重個體差異性的前提，更好地促進每個學生的發展。
學生是整個教學活動的主體，要做到客觀地劃分學生層次，必須深入了解學生在學習動機、學習興趣、學習能力與學習方式等方面的差異，這些差異可以通過質與量表現出來。因此，可以以《會計學原理》(這是會計專業學生的入門課)的半期考試成績作為基礎，再綜合考慮學生在課堂上所反映出來的學習態度、理解接受能力、實踐創造能力和學生的意愿，對會計專業的學生進行初次層次劃分，劃分為A、B、C三個層次（見表1）。考試的分數只是一個大概的界定，各個學?？赡苡捎陬}目的難易程度不同分數也有較大的差異，而其他幾個指標是需要任課教師進行判斷，有一定的主觀性，因此，各個學校應該結合本校實際，參考上述指標將三個層次的學生分為A、B、C三個自然班級分別授課。
為激發每個學生的學習熱情，創造一個公平競爭的氛圍，還應進一步對層次進行動態管理。在每個學期結束時，根據學生的考試成績，對所學知識的掌握程度來進行調整，A層次的學生可能由于學習興趣下降或是學習能力降低，不再適合A層次的教學，而進入B層次甚至C層次的學習，而B、C層次的學生在進行相應層次的學習后，又端正了學習態度，增強了學習興趣，提高了學習能力，那完全可以升入B甚至A層次的學習。這樣，大大增加了學生的競爭意識和危機感，變學習壓力為動力，有助于學生更好地鉆研專業，提高會計人才的整體素質。
2.2 教學過程的層次設計教學過程是教學活動的主體，圍繞一定的活動內容，在特定環境中，通過多種形式的互動與交往進行建構性實踐的活動，是教學各要素之間相互作用的變化與發展過程。在這個過程中，通過預設的教學目標體現教學過程的計劃性、預期性和規范性。教學過程包括教學準備、課堂教學、考核評價三個基本環節。
2.2.1 教學準備的層次設計教學準備是教師在明確教學目標、教學對象的前提下，對教學內容、教學方法的選擇及教學方案的編寫等的準備活動，是教學目標的具體化。對于A班應選擇有一定理論深度的教材，教學重點應豐富學生會計理論知識，拓展其會計理論方面的知識面及應用會計理論解釋、評價和指導會計實務的能力，注意培養學生總結問題、分析問題與初步表達學術研究成果的能力。對于B、C班應選擇注重實務的教材，教學重點是對會計的基本理論、基本知識的講解，培養學生的實踐操作能力。如在準備會計恒等式時，C班教師能夠講解清楚會計恒等式的特點，并準備一些簡單的例子。而B班教師則應在此基礎上，說明恒等的原因，并設計一些問題，引導B層次學生自己去證明會計恒等式的恒等。對于A班教師增加準備關于會計恒等式如何在設置會計科目、借貸記賬法以及編制會計報表中的應用等方面知識，以挖掘A層次學生善于思考、樂于探索的潛質。
2.2.2 課堂教學的層次設計教師要根據自己所教的該層次學生的學習基礎、學習目標，有的放矢地組織課堂教學。對于A層次的學生，基礎知識扎實、理解能力強，容易接受新事物，教師在課堂上應采用“探索式”教學方法，設計一些開放式問題，給學生思考的空間，并輔助于課堂討論，調動學生參與的積極性和學習的創造性。對于B層次的學生，重點采用啟發式教學。把一些難理解的問題找到與曾經學過知識的聯系，啟發學生積極思考，各抒己見, 培養學生的獨立思考能力。對于C層次的學生，教師可以通過實例或舊知識的復習提出問題，讓學生在舊知識的復習中, 輕松愉快地過渡到新知識的學習上來，既克服了學新知識的畏懼心理, 又提高了思維自學的能力。
在分層次教學中，對學生的評價不僅僅體現在成績上，在平時教學活動中，教師給予學生合理的評價，將極大地促進教學效果的提高。對于學習積極性不高的C班學生，應善于鼓勵，及時肯定他們的進步，培養他們學習的興趣；對于B班學生，在指明他們努力方向的同時，也要指出其不足，以培養他們勇于進取的精神。而對A班學生，采用競爭方式，堅持高標準嚴要求，保持嚴謹、謙虛的態度，更加努力拼搏。
3會計實施分層次教學尚需解決的問題
會計分層次教學不僅解決了傳統教學模式中教師難教和學生難學之間的矛盾，而且促進了教師因材施教工作的落實和實效，以及提高了學生學習的主動性和積極性。但仍有以下問題需要解決。
3.1 學校應加大資金投入，完善分層次教學的軟件與硬件軟件方面主要是需要投入資金支持和鼓勵專業教師到企業參加實踐學習，或者參加一些教學改革的理論培訓，也可以到具有先進教學方式、教學經驗的院校進修學習。硬件方面則需要配備會計模擬實驗室、審計模擬、會計電算化實訓室以及相應的模擬企業教學軟件。購買模擬實習所需要的會計憑證、賬簿以及報表，以及訂閱會計專業書刊都需要學校的資金支持。
3.2 加強專業教師觀念的轉變，提高分層次教學質量教師應樹立以“學生為本”的教育教學觀念，尊重學生的個性發展，加強對學生心理和情感的疏導和培養，多與學生溝通和交流，努力營造“民主、平等、和諧”的師生關系氛圍，以友好的心態幫助和指導學生全面發展。
參考文獻：
[1]程艷紅，朱汝葵.“分層遞進教學”研究綜述.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2005（6）：29-32.
篇11
總體來說，本學期本人的工作思路十分清晰，堅持以教學工作的中心的原則，使全系的工作主要出現了以下幾個特點：（1）全系工作的指導思想明確。根據學院的發展規劃，我系在開學之初，就制定了工作指導思路，即：以日常管理為基礎，以師資建設為重點，以提高效率為手段，以制度建設為保障，以實踐教學為突破口，以實習就業為落腳點，加強教學與學生管理的結合，全面推進經貿系的各項工作。（2）制度建設有長足的發展。本期，我系對教學管理制度、教研室工作制度、教師考核制度、科研獎勵制度、崗位工資分配制度、實習與就業推薦制度、實習就業管理制度等重要制度進行了修訂。現在各種制度基本完善，在制度的約束下，全系的管理就變得簡單而有效了。（3）實踐教學開展得較好，有一定特色。本期，我系各個專業教研室都根據系里開學之初的布置，在期中相繼開展了實踐教學環節，每個專業的二年級，都選出兩門或兩門以上的專業核心課程，開展實踐教學，特別是文臘梅老師主持的市場營銷實踐課程、財會教研室室的會計模擬實踐教學、證券投資專業的模擬投資活動、電子商務專業的各項技能實踐與培訓考試等活動，對我系的實踐教學的開展，打下了良好的基礎，做出了有益的探索。（4）教學管理工作與學生管理工作緊密結合。本期，我系建立了三大會議制度，即：輔導員與教研室主任聯系會議制度，輔導員、學生代表與任課教師交流會議制度，輔導員不定期參加教研室會議制度。并且規定每個學期的開學與期末的兩個時段，各專業教研室必須與相關班級的學生進行溝通、交流與引導。（5）實習與就業工作得到合理的安排與規劃。本期，根據我系下學期畢業生多，實習與就業壓力大的情況，我系提前對實習與就業工作做出了規劃，將相關的制度進行完善，并將相關的安排提前通知學生，提高了透明度。（6）合理規劃畢業生工作，把畢業生的管理辦法、教學與實習安排以書面的形式隨學生成績單通知家長，讓學生家長知道什么時候該做什么，什么事情是必須要做的，以配合學生及教學管理工作的開展。下面，從幾個方面，闡述本人本期的工作與管理情況。
一、教學管理方面
（一）狠抓教學管理制度建設，規范日常教學程序
教學管理工作是一項重要而又繁瑣的工作，是系部工作的中心，是系部發展的關鍵，我系是全院最大的系部，教職員工有100多名，學生人數超過2500人，有6個專業教研室，涉及8個專業的教學任務，而教學管理人員與其他系是一樣的，在這種狀況下，如果教學管理工作沒抓到實處，將會嚴重影響全系乃至全校的教學工作，所以，從2002年暑假開始，就狠抓教學管理制度的建設，并以學院有關教學文件為依據，制訂了一套完整的包括教學管理制度、科研管理制度、教師培養制度、考勤管理制度、教師考核暫行辦法、教師崗位工資實施暫行辦法的教學管理文件，規范了日常教學程序，使教學管理制度化，教師考核公式化，崗位職責透明化，制度制訂后，經過系務會議及系教師代表會的多次討論、修改、定形，并于本期開學的第一周就組織全體教職員工認真學習貫徹，一期下來，已初見成效，系部領導、教學干事不再整天困擾在瑣碎事務中，有更多的精力去考慮系部的發展和專業建設的加強。廣大教職員工自覺遵守和維護各項規章制度，本期系里除一名教師因故一次上課遲到15分鐘外，無任何教學事故發生，調課請假現象也比過去減少許多，教學反應也很好，除了3位新教師在開學前幾周教學有不理想的反應外，無其它教學投訴。有了規范健全的教學管理制度，本期系里的教學工作可以說是圓滿地按質按量地完成了。
（二）嚴抓教學評估，以評促建促改，推動專業建設與教學工作向前發展
教學評估是上級主管部門對各級院校的一種檢查、考核、監督辦法。我系本期有2個專業參與由省教委組織的評估，由于我系還是首次接受這種評估，無經驗，無參照物，所以工作難度大，任務也很重，本人在前一個學期，就建立了專業評估領導機構，對評估工作進行全面的管理與督促。所有的評估資料都是從無到有，一點一滴收集、整理、撰寫，參與評估的經英專業教研室、經貿管理教研室的教師們在各教研室主任的親自帶領下、歷時半年多苦干加巧干，加班加點，認真仔細地完成了從撰寫自評報告、實訓指導到各種資料的建設工作，每個教研室都建立了40多個評估檔案，編寫了2本評估報告及實訓指導書，順利接受了評估專業組的評估，并且得到了專家組的好評。此次的教學評估，耗費了我們2個專業教研室各位教師的不少心血，同時也給我們系里的教學管理工作帶來了質的躍變，規范了我們日常的教學管理，使我們的教學管理有章有據，整個教學管理躍上了一個新臺階，推動了系里的教學工作規范地向前發展。現在我系其他各教研室的工作及系部的考核管理工作都按評估的要求來做，所以專業評估帶給我們的不只是評估通過后的喜悅，更多的是以評促教、以評促建、評建結合、重在建設，使我系的教學管理工作有了一個長足健康的發展。
（三）抓師資隊伍建設，提高教學質量
我系專業多，青年教師多，教師流動性大，教師的培養任務重，我系還要擔任全院各專業的大學英語教學工作，本期因擴招，有近10名教師是臨時招聘上崗的，這無疑給教學工作帶來了壓力。為了培養和幫助新教師，盡快適應教學崗位，建立了一幫一，以老帶新的制度，各個教研室都做到有計劃，有過程，有總結，落實培養新教師的任務，并且及時根據各項規章制度考核教師的日常工作，為了掌握教師教學的第一手資料，有的教研室主任一周聽課達十次，為了幫助有教學反應的新教師，有帶新教師任務的老教師，每周堅持聽所幫對象的課，手把手言傳身教，使我系的教學工作得以順利完成，教學質量也得到了很大的提高，并涌現了像XXX、XXX、XXX這樣一批愛崗敬業，深受學生好評的新教師。
同時，我們大力調整教師結構，不公加大引進力度，也加大了淘汰的力度，本期，我系共解聘了十名教師，優化了教師隊伍的結構。
（四）抓教研教改，提高教師的理論水平和科研能力
科研工作是高等院校的一項重要的工作，科研成果的開發可以提高和升級學院的知名度，我系由于教師結構問題，年青教師占80%，科研力量較弱，在抓好日常教學管理工作的同時，系里一再強調科研的重要性，并且就科研工作訂立了專門的獎勵制度。2002年度，我系有財會教研室和大學英語教研室的兩項科研教改課題《高職院校經貿應用型人才的培養模式研究和實踐》、《高職大學英語1+x考試模式的研究》獲得院級課題，有19名教師在30多種刊物上公開40多篇，而且還有5名教師在全國的核心期刊上發表了6篇論文，使我系的科研工作有了新的進展。為了適應學院快速發展的需要，許多中、青年教師在完成好日常教學教研工作的同時，還在不斷加強理論學習，有10多名教師參加了在職研究生課程的學習，不少專業教師還參加了各類職業資格證的考試。有10名教師作了全系或本專業的學術講座。還有5名教師參與了一些專業教材的編寫工作，由此可以看出，本系的教研教改工作正在蓬勃開展，并且獲得了一定的成效。
（五）抓教學考核，促進制度的貫徹和落實
建立和規范教學管理制度重要的是要抓貫徹和執行。本期的第8周和第16周我系各教研室對全體教師進行了全面的教學大檢查，嚴格按照院系制訂的教學考核制度進行考核。從2次全系性的教學檢查、考核來看，日常教學正逐步規范化，所有教師做到上課有教案或課件CAI，作業批改次數都達到了要求，老師互聽課次數都能完成，有的老師聽課多達十多次，下班輔導答疑也達到了規定的次數，杜絕了教學事故的發生，無故請假和調課得到了控制。為了保證制度的嚴肅性，對有違紀行為的教師一律按制度規定處理，及時反饋和公示，并由系部及教研室主任分別找教師談話。后半期，這些教師的工作有了很大的改觀。規章制度得到了全面的貫徹執行，教學工作也在管理中見到了成效。
二、學生管理方面
如何加強學生管理，使學生管理與教學緊密相結合，是本人一直思索的問題，也是工作中的一個重點。本期，針對我系學生的特點，我們進行了一些管理創新，建立了三大聯系會議制度，具體如下：
（一）學生工作基調明確，學生工作機制較健全，學生工作定位較合理
本期，我系學生管理工作的基調是以下這三個方面：（1）全員管理，使教學與學生管理相結合；（2）加強正面引導，結合制度管理，營造良好的學習氛圍；（3）學生管理由表現管理深入到實質管理。在這個基調下，我們結合前面所述的“三大會議制度”，把教學工作與學生工作有機地結合，形成了全員動員，齊抓共的新局面。具體有如下創新之處：
1、2002年5月10日，我系成立了以系主任為組長、系黨支部書記為副組長、教研室主任和兩課教師、輔導員代表為成員的學生工作領導小組；
2、制訂了三項以加強教學與學生管理工作聯系的會議制度；分別為：
（1）輔導員與教研室主任聯系會議制度；
（2）輔導員、學生代表與任課老師交流會議制度；
（3）輔導員不定期參加教研室會議制度；
（二）加強日常管理工作，保證學生正常學習、生活秩序。
本期，我系在學生日常管理工作中主要嚴抓了夜不歸宿、出勤、男女交往出格、自習課等問題，采取的措施有：
1、“經貿系學生獎勵條例”、“班級考核條例”、“經貿系勤工儉學實施辦法”、“加強晚自習管理的通知”、“關于對遲到、曠課學生的處理辦法”等規章制度。
2、立了特穩時期（如十六大召開期間）輔導員全員值班制；雙休日和長假期間學生干部和學生黨員值班制；
3、注重信息的掌握，成立了系文明勸導隊、系消防安全檢查小組；
4、注重特殊對象的日常表現與幫教、建立了特殊學生檔案；
5、嚴格依據條例處理學生違紀事件：全年勒令退學XXX人，其中考試作弊XXX人、曠課XXX人、談戀愛XXX人、不正當得利XXX人；處分學生XXX人；與家長、學生簽訂試讀協議書XXX份。
除此之外，我系在催繳學費等方面，花了大力氣。從系主任到輔導員都行動起來，能向學生解釋清楚，給學生做好繳費的思想工作，做到有理有利有節，既不激化矛盾，又能催繳學費，最大限度地做好這一重要的工作。如果剔出歷史因素，我系連續兩年繳費率在全院各系部中名列第一。
三、實習就業方面
今年我系本屆畢業生有837人（除涉法專業），包含六個專業，在上屆畢業生人數的基礎上增加了24%。在本學期十月份的畢業生基本情況調查中，總的來說畢業生的就業期望值偏高，鐘情于本專業對口的工作，本屆畢業生中將參加“專升本”考試占總人數的19%，需學校安排實習占總人數的63%，希望推薦就業的占總人數的54%。英語過級達標率是68%，計算機過級達標率是9%。就高校畢業生就業大環境來看，今年畢業生人數也在不斷增加，在去年基礎上增加了67萬人，并且目前畢業生就業因經濟不景氣、產業結構調整、重組等而使很多企事業單位引進人才的計劃受阻，社會上用人單位與畢業生在供需結構上矛盾仍然十分突出，甚至出現用人的奇異現象，各高校畢業生給紛紛抱怨今年畢業生就業更難、就業形勢十分嚴峻。從這些情況來看，感覺我系2003屆畢業生實習、就業工作壓力之大、任務之重、道路之遠是毫無疑問的。面對困難與壓力，我系主動出擊，提高安排，做了許多工作。主要表現在以下幾個方面：
（一）十月、十一月份，通過一段時間的醞釀，結合上屆畢業生的實習、就業工作，通過各種途徑意見的征集，并經系務工作會議的研討，建立了畢業生實習制度、畢業生就業推薦制度，也初步形成了實習、實訓基地管理制度，并以書面條約形式規范了畢業生實習、就業推薦手續辦理、實習紀律條款等，如重新修改了實習紀律、實習協議書、就業推薦協議書、就業推薦申請材料等，基本上使實習、就業工作達到了規范化、系統化、合理化。
（二）十月份，在全系畢業生中進行大規模的畢業生基本情況調查，從就業指導形勢、內容、畢業生實習就業推薦到畢業生對教學與學生管理三大方面進行大摸底，作出了畢業生基本情況調查報告，了解、分析了目前畢業生的現狀、心態、意向，使今后工作的目的性更明確，并為各專業教研室、學工部提供了參考資料。
（三）通過一段時間資料的搜集、整理和規劃，已建起比較完整的畢業就業指導網頁，從就業政策、法規、求職顧問（求職擇業技能、技巧等）、就業形勢、招聘信息、畢業生信息反饋等欄目著手充實內容，完備網頁資料，分門別類，現在就業指導網頁能全面地為畢業生提供求職就業的指導。
（四）十二月份開展了兩次畢業就業指導講座，第一次是由熊蘋主講的“畢業生求職成功之道”——擇業技巧指導講座，畢業生班級積極參與，座無虛席，此次講座收到良好的效果，第二次是由湖南百花人才市場副總、就業指導師傅日新主講的“畢業生求職經驗之談”——形勢分析、用人之道講座，因講座與學院辯論賽相沖突，人數相對較少，但講座效果理想。其次，我受部分畢業生班級的邀請，為他們提供各種求職、就業指導相關知識，解答畢業生就業的相關政策、法規及學校有關畢業生實習、就業的疑問，畢業生深受歡迎，畢業生就業指導為他們就業起到了一定的作用。
（五）十一月下旬匯集廣東惠陽湯普集團、廣東南方彩色制版公司、順德永慶達印刷公司開展專場招聘會，我系全力配合用人單位進行人才招聘，通過反復接觸、互相深入了解，再加上畢業生的踴躍參與，這次專場招聘會共有31名畢業生被用人單位錄用（其中2名為高職部畢業生），迎來了本屆畢業生就業一個好的開端，但因學校在本期畢業生工作上偏重于教學和學生管理工作，只舉行了一次校內專場招聘會。
四、技能鑒定培訓與考試方面
今年以來，我系在職業技能培訓與其它各種類型的培訓方面，進行了有益的探索，并在工作在不斷改進，目前，已經慢慢形成了職業技能培訓與學生學習以及專業建設有機結合、融合發展的職業教育的思路。
2002年、2003年湖南省電子商務師第一場鑒定考試都是在我院舉行的，其中，2002年10月25日組織的這次考試也是我省歷史上首次開始電子商務師的考試。在院培訓部、計算機電教中心的大力支持配合下，經過我們的艱苦努力，這兩次培訓都非常成功，取得了良好的社會效益，具體有以下兩個方面：
1．培訓學員的合格率在全省名列第一
電子商務師的培訓考試從去年下半年由我院開始在全省各地推廣開來以后，已有五個考點舉行了鑒定考試，其中，株洲考點的合格率為XXX%，涉外經濟學院為XXX%，交通職院為XXX%，而我院兩次鑒定考試合格率均在XXX%左右。
我系開辦的兩次培訓班，共有180人左右，其中，我系的電子商務專業畢業班的所有同學都參加了電子商務助理師的培訓與考試，全部都合格；這樣，對我系的電子商務專業的畢業生今年的實習與就業，就有一個強大的推動作用。不少同學憑這一職業技能鑒定證書，就可以在社會上找到相關的崗位。并且，有一些公司與實習就業單位都明確表示，只要我們的畢業生拿到了助理電子商務師的資格，他們就可以部分地接納我們的畢業生。這也為我系的發展，做出了有益的探索，真正做到專業教學與職業技能鑒定以及資格證書的考試相結合。
2．培訓工作取得了良好的社會效益
作為最早的和合格率最高的考點，我們的工作得到了省職業技能鑒定中心領導的高度評價以及社會各界廣泛的好評，在與各兄弟院校的交流中，也產生良好影響，我們的學員的滿意度也是非常高的，學員普遍反映是，不僅拿到了一個職業資格的合格證書，同時，與日俱增為可貴的是，開拓了視野，學到了新鮮有用的知識。湖南省職業技能鑒定中心也正在考慮將電子商務專業建設委員會掛靠我院。
在第二次考試過程中，我系的主要負責人及專業教師與省鑒定中心的楊主任及史科長進行了詳細的交流，對我系電子商務及其它相關培訓業務的開展充分交換了意見，這為我系實行證書教育，完善我們的實踐教學體系，打下了良好的基礎。
除此之外，我系也在英語過級輔導與培訓、劍橋商務英語證書考試、報關員證、外銷員證、物業管理師、期貨從業資格考試、證券從業資格考試、秘書證、會計證、注冊會計師證、商場管理員證等相關的職業技能培訓與考試，進行了有益的嘗試。其中，會計證與注冊會計師證的考試，我系已連續開辦了幾個學期，一大批會計專業的學生以及其它專業甚至其它系的學生（如民政系與社會工作系的學生），都拿到了會計證；相關的專業都有大部分同學參與相關的職業技能資格考試，不少同學都通過了相關考試，并順利地拿到了證書。
開辦這些培訓與考試的目的，一方面，主要是為了讓學生拿到相關的從業資格證書，為學生的實習與就業打下基礎，同時，也給學生提供理論聯系實際的機會；另一方面，通過參與培訓，也鍛煉了我們的教師，比如，我系的XXX、XXX以及一部分英語教師等教師，參與了各種職業技能鑒定培訓與考試，不僅讓學生學有所長，也讓自己在工作與培訓中，增長了知識，提高了專業技能。第三方面，通過培訓這種方式，把專業建設與學生培訓以及教師自身的發展緊密地結合起來。
五、工作中的不足與明年工作的思路
總結經驗，是為了發揚與交流，為了更加提高我們的工作；同樣，總結不足與教訓，相對來說，顯得更重要些。只有認識到了不足，并針對不足對癥下藥，我們的工作才會真正有更大的起色。
（一）首先，本人工作中存在許多的問題與不足。這些問題包括自己對某些事情認識上的偏差、自己的工作思路與方法、自己工作能力等等。以前可能對一些問題與不足并沒有做深刻的反思，沒有去反思它的來龍去脈，去反思它的更深層次的原因。古人說，無因則無果，不找到事情的根本原因，不去針對具體的原因去對癥下藥來解決問題，則會事倍功半，甚至還解決不了問題。比如，在改進工作方法、提高工作能力方面，只注重以工作職責與制度來要求工作人員提高工作效率，而忽視了對工作人員的培養，在管理過程中，缺乏以人為本的觀念；又如，在進行制度管理時，因為某些原因，導致自己對制度執行不力，對制度運行的過程缺乏監督與考查，以致于制度管理的結果并不太理想；再如，在工作中，由于自身的不足與辦事人員的問題，有些事情難以落實下去，或者落實的效果不好；最后，自己在工作中，宏觀協調能力還有待加強，對某些問題的處理還太生硬，處理問題的方式還存在單一性與片面性。
其次，從系部總體管理上來看，管理的力度還有待加強，管理的重心下移得還不夠，還沒有真正建立起系部實施本系的宏觀管理與教研室實施有效的微觀管理有機結合的機制，這樣，就使系部的工作顯得重點不突出，事務繁瑣，既不利于調動教研室教師的積極性，又無法解放系辦自身。同時，在如何利用信息化來改革與促進我們的管理與教學工作方面，也還做得不夠。
再次，從教學管理方面來看，經貿系的教學管理工作可以說是僅僅理清了管理的頭緒，有許多的工作急待去完善整改，有如針對高職教育的特點，面向市場辦學，整合教學課程，加強實踐性教學的管理制度有待完善，針對大學英語過級的有關獎懲措施急待出臺；利用職業教育的特點，擴大面向社會的各種培訓方案和制度急需建立，立足本校在職教師的培養，引進各類雙師型專業教師迫在眉梢，教研室的管理團隊意識的增強有待加強，日常教師的考核獎罰措施還需完善，等等。
第四，在實習與就業推薦方面，還存在以下問題：
1、本期的外部聯絡偏少，尤其是企事業單位這部分，不利于明年工作的開展。應該在寒假或下學期開學之初，加強這方面的工作。較大。
2、對于本學期的畢業生的實習以及就業推薦工作，在很大程度上和現有教學與學生管理工作存在一些矛盾，有時有一些直接沖突的地方。如何協調這一關系，是以后工作中應當重點關注的問題。
3、有些老師對畢業生實習、就業不夠關心，對系里有關文件、會議精神執行、貫徹不到位，或者是敷衍，沒有真正認識到畢業生工作的重要性。
4、與企業相關的外聘專家過少，不利于與行業企業的聯系，不利于深化實習與就業工作的開展。
最后，在學生管理方面的問題主要集中在以下幾點：
1、學生管理的創新力度不夠，學生管理沒有特色；
2、學生管理如何與教學管理協調好，真正為教學服務，還有一點差距；
3、輔導員隊伍建設的力度有待加強，輔導員的主人翁意識有些淡??；
4、學生內務水平有所下降，通宵上網夜不歸宿未能完全杜絕、遲到曠課屢禁不止等。
（五）經貿系的發展模式與下學期的工作思路
經過幾年的大發展，中國的高等職業教育已經逐漸顯山露水，職業教育的定位與發展模式也已經開始明確。從國外來看，職業教育有的完全定位在崗位與職業上面，教育的面相對太窄，不適合學生的可持續發展的需要。根據我系的專業特點，我們確定了經貿系教學的定位與發展模式，從定位上看，它應該是著眼于培養學生的兩個能力，即專業與崗位技能和自我發展的能力；從模式上看，它是一個立體的發展模式，由三個方面組成，即，（1）向上拓寬與本科院校的溝通，讓部分有能力與興趣的學生能夠進入更高一個層次的學習，提高學生的綜合素質，從而實現學生的可持續發展，因為社會與經濟變化太快，專業技能也在不斷變化，如果我們的教學面太窄，過于“專”，則不利于學生的進一步發展；（2）以實踐教學為基礎，突出職業教育的特點，由課程到模塊再到整個專業，逐步實現全專業完善的實踐教學體系。這是我們工作的重點與主體，讓學生順利完成從理論學習到實踐學習的過渡；（3）大力發展職業崗位培訓，讓職業技能培訓與鑒定對我們的理論學習，特別是對實踐教學進行有力的支撐，并對實踐教學進行檢驗與認證，即對我們的實踐教學的效果進行檢查，又培養學生的職業崗位意識與技能，讓學生獲得相關的職業崗位技能證書，可有力地促進我們的學生的實習與就業。這個部分是整個教學工作的延續，如果條件成熟，我系會逐漸推行一個新的畢業制度，即，學生要拿到畢業證書，必須要獲得一種與專業相關的職業技能證書。
針對我們專業建設與實踐教學不足的情況，我系明年的主要工作在于加強專業建設，以此為契機，帶動課程建設、師資隊伍建設、實踐教學的加強，并有機地整合師資力量與教學資源，實施專業教育與證書教育相結合的職業教育。
明年的工作重點有以下幾個方面：
1、點到線到面，先選試點專業，在專業內改革課程設置與教學，進行模塊教學法，循序漸進地開展與加強實踐教學；
2、善與規范我系的技能培訓工作，以此作為培養教師、鍛煉教師、提高學生學習積極性的重要手段；
3、加強與行業企業的合作，努力建立新型的合作關系，讓部分優秀的教師與學生為企業創造效益；
4、培養教師與學生的職業意識，以職業、崗位與證書，來引導教師與學生的共同提高；
篇12
技師技能考核或鑒定首先應注重的是工作者專業素質——崗位工作能力水平的評價。寫作和提交論文是申報鑒定者應對技能考核鑒定的準備過程，同時是個人技能水平的展示過程。
技術工人的專業工作目的一般要求是：保證生產質量、提高生產率、降低物質消耗——有效益價值核算或向好性預期。憑借論文關于專業工作項目立論確定、技術路線解析、工藝方法選擇、調試過程記錄等的描述，充分顯示工作者的能力水平——專業規范把握、主流技術運用、工藝方法適當、工序工步明晰。
技師論文應該強調較高級工藝性內容，應該是工作技藝和業績展示、以專業文獻范式表述的文章，并不一定要用某效益指標來顯示工作價值。如工藝改進型課題論文，突出的是專業技巧水平；又如新技術應用型課題論文，突出的是對工程新技術或復雜工藝的理解和駕馭能力。
1.強調論文項目的工藝性價值。技能，應理解為專業工作的技能工藝能力。也許是簡稱，總易誤認為技能偏指技術能力，而忽視工藝能力。技術一般是指工業過程的方法論，即一般是可行性確定后在標準化設計前提下選材、加工手段、加工流程以盡可能的高效率獲得目標產品的方法。而工藝，可以理解為加工的“藝術”，強調工作過程中獲得目標產品的技巧性、保障性和完美性。技術工藝能力，可以理解為技術與工藝互滲而形成的知識型、技巧型、成熟型的生產力。
較高級的專業技能型人員的工作，應能體現技術工藝引人入勝的技巧性，工作項目論文也理所當然要求顯示出工藝性價值——論文應顯示出寫作者關于工作項目的基本技術理解能力和工藝質量層次。基本技術能力包括專業理論的引用或引證，工藝質量則涵括改進能力、工作技巧、專業理論與實際的連接和補足能力、安全防護構思能力、提高工作對象商品化的能力。工藝質量直接決定了目標產品的實用性、適用性和市場性。
2.注重專業性表述的標準化概念。技師的基本技術理論理解力是其工作的重要基礎之一，但其工作的方式、目標往往約束了專業理論的擴充速度和應用空間。許多長期在特殊電氣工程崗位工作、工藝經驗豐富的技藝型人員理論水平并不高，但他們的本職工作很出色，工作質量的工藝價值突現。一般認為長期的專職工作經驗中積累著較高的專業工藝悟性。應該看到，高專業工藝性主要表現為相對行業標準、生產規范有很強的理解力，對生產流程有很強的連接、補足、改進的能力。正是高的專業悟性使得技藝型人員與技術設計人員的工作配合相得益彰。
3.把握過程分析的理論深度。一些技師工作項目論文中，用大量篇幅闡述理論的依據——數理公式推導過程或教科書式論說，然后繪出基本原理圖，最后給出相當肯定的可行性結論。必須注意，這種論文往往是有缺陷的——項目的實施有效性沒有表達—作者的操作工藝技能水平得不到顯示。缺少相關工程經驗公式或者經驗系數（理論公式受客觀實際過程條件的約束），易使得項目實施性這一關鍵工藝環節受到鑒定評價者質疑。這類論文的缺陷在論文大辯的有限時間里難以彌補。
4.妥當運用“技術進步手段”、“技術創新理念”、“精湛工藝過程”。機電工程崗位特征——專業智能成分較多，技巧思維保持，非連續性非周期性的操作。視下述工作能力為工藝能力；把握專業標準和規范的運用方法、流暢的專業語言（術語，編程，工程圖，解析圖表等）表述、撰適用的工程文檔、規劃工作技巧和效率。
技術進步：在產業規范約束下，采用現代的、主流的專業技術成果。
技術工藝創新：在產業規范約束下的工作能夠在去除隱患、操作便捷、安全可靠、形式優化、節能提效、減污去噪、降低維護成本、智能化診斷運行等某些方面有顯明的特色成果。
基本完備和適配的資料：是指可以作為施工提綱或設備的檔案基本資料。
二、電學原理在工程運用中的本征性理解
機電技術中的電工技術是關于電能量分配和智能控制的技術，應用電工技術的基礎原理是歐姆定律和麥克斯韋電磁方程組。
1.本征性理解。客觀導電材料上的電量分析應劃分為以電壓（電動勢能信息）為主量的“信息變換及傳遞系統”和以電流為主量的“能量傳輸電路”?？刂菩畔鬟f系統的第一要素是“保證信息的準確”，控制系統傳遞信息不一定依賴固形材料（例如可通過空間電磁場感應傳遞）。
使用電動機為電能耗用終端的設備繼電器線路形式控制電路主要形成運動控制“邏輯、時間、順序”機制，自保、互鎖、延時、中繼等都是形成控制信息的電路。
采用集成運放器為核心的信號電壓調節器主要解決比例（信號放大）、微分（信號即時變化率）、積分（信號的時間積累效應），而整流、檢波、限幅、隔離、跟隨、調零、保護等都是附加電路。
電能量傳輸的第一要素是電路成為回路，依賴有形的導電材料，再者就是能量規模（大?。┖蛡鬏敃r間可控。因此，控制電路的關鍵功能是信息“變換（如電壓放大器）”和“調節”。
主電路的關鍵功能是能量的“被控”和“驅動”，而反饋電路則是對于完成基本運轉功能的、由基本控制器和驅動器（主電路）組成的開環系統輸出量檢測并形成修正信號的“智能化”部件。
現時的機電“主流技術”指由集成PID運算器件、邏輯運算器件（CPU）及大容量數據存儲器件為核心的控制器運用技術、由可高頻全控大功率無觸點開關元件為核心的驅動器運用技術及由新型傳感器為核心的傳感信號接收變換電路技術。
2.機電能量轉換技術離不開磁材料技術，也離不開磁路分析技術；傳統的磁路材料由于磁傳導敏感于溫度和介質成分，其電氣特性檢定比較困難。但是近些年來，新型合成磁性材料技術迅猛發展，其運用空間（特別是在機電技術領域）急速擴展。
再者，材料科學技術和信息技術是工業技術發展的雙引擎，感知設備運動狀態和形成系統信息的傳感器技術是智能系統的前端。
從對于控制方式本質的理解判斷機電控制技術的發展方向：以一個四端電路（網絡）為例，若以改變激勵能夠實現相應響應，則控制方式可分為：a.電流控制電流（控制機制參數體現為電流放大系數），b.電壓控制電流（控制機制參數體現為轉移電導（跨導）），c.電壓控制電壓（控制機制參數體現為電壓放大倍數），d.電流控制電壓（控制機制參數體現為轉移電阻（跨阻）），實現電能利用的機電設備的電路多以電流為被控量，所以上述a，b兩種控制方式是驅動器電路，c是信息處理電路，d不是機電設備電路優選形式（能量控制信號）。
上述a、b方式分別代表著兩個時代的電能傳輸電路（主電路、驅動器）形式。
a方式中，電流控制電流的中心技術是：實現小電流控制大電流、一路電流控制多路電流。代表性功能器件有三極管和繼電器。
三極管，響應速度高，無動作觸點，但控制電路與被控電路有公共支路，控制量與被控量的高次諧波相互影響或制約，而且可承受功率在瓦特級，一般不符合機電設備功率規模要求。
繼電器（接觸器），以電-磁-力形式驅動開關觸點動作，實現電流的小控大和一控多。但觸點動作時間不準、電弧現象、線圈斷電反電動勢高并形成高頻干擾源、體積大等固有弱點，長期以來被視為“非理想器件”。
b方式是經典控制技術體系中理想的控制方式——信息控制能量。
上世紀后半期，業界使用大功率半控型電子器件晶閘管加之PWM技術的移相觸發器實現有缺陷的“信息控制能量”方式于機電設備能量控制——主要是直流電動機的荷載調速。
上世紀末期大功率全控型電子器件IGBT（一種增強型絕緣柵場效應管器件）的商品化普及，機電設備用全控型的信息控制能量方式成為現實，例如在結構簡單價格低廉的交流電動機實現寬范圍荷載的變頻調速。
3.電氣主流技術發展的瞻望。機電設備機械構件的技術進步程度受制于材料技術發展及其成果的商品化程度。通用機電電工技術范疇的技術開發重點有：
電力電子技術：利用電力電子器件實現工業規模電能變換的技術，是建立在電子學、電工原理和自動控制三大學科上的新興學科成果。器件以半導體為基本材料，根據器件的特點和電能轉換的要求，開發電能轉換電路，包括各種控制、觸發、保護、顯示、信息處理、繼電接觸等二次回路及外圍電路。
電動機技術：強磁材料與低溫環境技術。
虛擬現實技術：軟件型傳感系統分析與儀表。
機電液智能控制技術：機械、液壓、電子融合控制技術使得機器的效率、性能、品質、可靠性等大大提升，如大型工程機械設備、深海或隧道的巨力液壓控制系統。
微機電系統技術：常規電氣系統元器件微型化組件化甚至實現“疊層組件—集成化”，即把微型化的敏感元器件、微處理器、執行器、各種機械構件、電動機、能源、光學系統等都集成于一個極小的幾何空間內，并且能像集成電路一樣大批量、廉價地生產。
電致流體相變技術：電場作用下電流變液（ERF，electrorheologicalfluid）可在“固”—“液”兩相之間轉換，轉換過程可控而且可逆，轉換時間為ms級，利用其電控力學行為，可以預期得到較之傳統力學元件更為理想的（機—電能量轉換控制的）響應指標。
磁致流體相變技術：磁流變液是由高磁導率、低磁滯性的微小軟磁性顆粒和非導磁性液體混合而成的懸浮體。在零磁場條件下呈現出低黏度的牛頓流體特性；而在強磁場作用下，則呈現出高黏度、低流動性。磁流變液在磁場作用下的流變是瞬間的、可逆的，而且其流變后的剪切屈服強度與磁場強度具有穩定的對應關系。
硅膠導電與絕緣的智能化控制技術；作為可以在電磁場發揮“柔性”功能的新型器件必將影響機電設備電路構造技術。導電硅膠是具備導電性能的硅膠制品，用于一些電子硅膠產品上發揮開關接通的作用，現時應用于一些電子設備、家用設備、辦公設備中，比如導電硅膠按鍵、電線連接管、影印機滾軸、電纜插頭、連接器襯墊等。
三、要強調通用電學知識與電工新技術運用銜接的工藝能力
機電設備技術標準（國家標準、國際電工委員會文件、超級公司企業標準）的意志和執行能力。標準化是機電設備可靠性的保障。國家標準中對機床的控制方式、接地方式、抗干擾、容錯、機械連鎖、危險部件防護等，作了較完善規定，有效保障了機床的安全可靠運轉。經驗證明，符合標準的機床，故障率較低，反之故障率則高，可靠的保護措施是防止器件和裝置損壞的重要方面。
當前的國家職業技能鑒定技師和高級技師考評體系強調了標準化水平是素質和技術能力的體現。如技術資料規范化編整能力、微機控制應用程序解析能力、逆向工程能力（逆向于在確定材料條件下設計制造的路徑對產品拆解—解析技術工藝特征，提交改進或改性方案，以期獲得結構或功能更優化的產品）、工程數學與物理運動現實的映射解釋能力。
四、提高論文的精致程度和新技術含量的著眼點
維修電工崗位工作的技術工藝核心領域（空間范圍，對象）。
維修電工崗位工作的主流技術、前端發展技術（如機器人，城市電動載人設備（電梯，搜索救生設備，無人駕駛運行設備，物流基地自動化設備等），注意：在機電前端技術領域；與電路系統運行規律模式相似的流體智能控制系統正在迅速地發生著微型化、精準化、多種指標信息傳遞同道化的技術水平提升。
機器的電氣系統運用主流技術改造的工藝路線和工步流程。
一些控制系統設計方案的實用性（技術改造方案的功能指標的得失）和適用性。
專業技術文獻資料的引用和“創新價值”的保障。
五、論文正文的編輯策略
通過這里的工作全過程的描述而展示個人的工作實力狀況，明喻達到專業技師水平。正文應涵括以下內容：
1.詳盡細致的立論表述：現實性、可行性、績效預期等。立論的過程是運用專業范疇的概念、判斷和推理等邏輯思維形式，簡述預期的項目工作的流程、效益目標、專業技術層次特征和工藝精華綜合；證明自己的主張。立論應具備論點、論據和論證三要素。
現實性：有重點而且簡單的描述工作環境，儀器工具，基礎性技術資料等工作先期條件，適配一些示意性插圖、流程框圖、曲線圖、簡表等。
可行性：有重點而且簡單的描述工作團隊情況，已經具備的知識基礎和經驗，主流技術采用的決定，需要增加的儀器工具，實施方案或技術工藝路線。
績效預期：有重點而且簡單的、與現實性情況可比較的談說，重點是預期的技術或形式先進性、工程安全性、設備的控制或運行可靠性、節能減排等的定性談說。
2.主流技術采用、工藝方案、實施過程等的詳述。例如：可編程序控制器（PLC）技術基于用計算機軟件實現繼電器電路中的中繼、延時、順序、串并邏輯、傳感信息處理等的硬件功能而提升了機電設備控制的可靠性。又如：基于用計算機軟件對全控型大功率電力電子器件編程控制而實現交流電源變頻控制，使得電動機“寬范圍、恒功率或恒轉矩的調速”成為普適技術。
工藝方案：展示工作者專業軟實力的平臺，以分類的技術工藝設計資料及對其簡單注解說明文字為主項。資料文件要符合專業規范，要基本完備，要適配。例如：機床設備電氣系統檔案基本資料文件一般有電路原理圖、電器件位置示意圖、接線圖、元件明細表、電氣原理說明或控制流程注解、維修或改造記錄等。
三項資料：工作對象技術改造之前的電路原理圖及工況表述、改進工程技術路線設計（流程圖與功能框圖）和主要零部件明細，是工藝方案論證的骨干依據。
對于要遵循物理規律，以推演、論證、解析為主要技術路線的項目論文，建議采用機電工程手冊為理論藍本，引用工程計算方法處理數據。
調試過程：調試工作的工序、工步羅列，調試過程狀況和數據的記錄。
3.結果與討論。這是全文的重心，應精心篩選技術工藝成果，把那些必要而充分的數據、現象、樣品、認識等選出來，寫進去，作為分析的依據。在對結果做定性和定量分析時，應說明數據的處理方法及誤差分析，說明現象出現的條件及其可證性。
概括項目工作的總結：所得結果與已有結果的比較；聯系實際結果，解說它的工程意義、應用價值和在實際中推廣應用的可能性；在本項目實施過程中尚存在的問題，對相關進程記錄資料進一步標準化編整的見解、意愿與建議。
參考文獻：
