引論：我們?yōu)槟砹?3篇測量員頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是人才培養(yǎng)體制改革的核心環(huán)節(jié)，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，綱要指出要做到“三個(gè)注重”，即注重“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”。

某高職院校工程測量技術(shù)專業(yè)結(jié)合專業(yè)歷史優(yōu)勢和自身特色，在課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)組織形式、課堂形態(tài)和考試評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行有益的探索實(shí)踐，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

人才培養(yǎng)模式改革

該高職院校工程測量技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革是以工程測量技術(shù)崗位群核心能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以鐵路、公路、建筑等土木工程施工企業(yè)為服務(wù)對(duì)象，以測繪新技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建了“三崗并舉、六方對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式，并在實(shí)踐過程中不斷進(jìn)行優(yōu)化。

“三崗并舉”是指在人才培養(yǎng)過程中緊緊圍繞工程測量技術(shù)專業(yè)“控制測量員”、“施工測量員”、“測圖員”三個(gè)核心崗位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。“六方對(duì)接”是指課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、校園文化與企業(yè)文化對(duì)接、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)對(duì)接、學(xué)習(xí)實(shí)踐與技術(shù)服務(wù)對(duì)接。“六方對(duì)接” 始終貫穿于崗位能力培養(yǎng)的全過程，強(qiáng)調(diào)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的地位和作用，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。“三崗并舉、六方對(duì)接”人才培養(yǎng)模式（見下頁圖1）。

教學(xué)組織模式改革

改革教學(xué)組織模式，把課堂搬到施工工地、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，使教學(xué)貼近生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。推行“六階段、雙柔性”的教學(xué)組織模式。“六階段”是指按照“基本能力培養(yǎng)—適應(yīng)能力培養(yǎng)—核心能力培養(yǎng)—拓展能力培養(yǎng)—綜合能力培養(yǎng)—可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)”六個(gè)階段組織教學(xué)，逐級(jí)提升學(xué)生的崗位能力。“雙柔性”是指在培養(yǎng)過程中的現(xiàn)場教學(xué)及頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)根據(jù)工程施工的季節(jié)性和周期性特點(diǎn)，按照工程項(xiàng)目的施工進(jìn)度柔性安排人才培養(yǎng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)內(nèi)容相一致。“六階段、雙柔性”教學(xué)組織模式（見圖2）。

第一階段：“崗位基本能力”培養(yǎng)階段（2學(xué)期） 該階段能力培養(yǎng)在校內(nèi)進(jìn)行，學(xué)段為2學(xué)期，著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位基本能力。在培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的同時(shí)，注重學(xué)生思想品德、職業(yè)道德、科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生形成初步的職業(yè)意識(shí)和基本職業(yè)能力。

第二階段：“崗位適應(yīng)能力”培養(yǎng)階段（0.5學(xué)期） 該階段能力培養(yǎng)在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，為柔性學(xué)段，時(shí)間為0.5學(xué)期。將部分專業(yè)課程的教學(xué)，如“線橋隧施工測量”、“工程控制測量”、“數(shù)字化測圖”等放在施工現(xiàn)場，采用現(xiàn)場教學(xué)，由企業(yè)兼職教師與校內(nèi)專職教師共同指導(dǎo)，進(jìn)行控制測量員、施工測量員、測圖員的崗位適應(yīng)能力訓(xùn)練。根據(jù)工程施工的季節(jié)性和周期性特點(diǎn)，按照工程項(xiàng)目的施工進(jìn)度靈活安排教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相一致，確保現(xiàn)場教學(xué)的針對(duì)性。學(xué)生在現(xiàn)場教學(xué)期間直接在生產(chǎn)第一線接受真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境與企業(yè)氛圍的感染和熏陶以及真刀真槍的操作訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。

第三階段：“崗位核心能力”培養(yǎng)階段（1.5學(xué)期） 該階段能力培養(yǎng)在校內(nèi)進(jìn)行，學(xué)段為1.5學(xué)期。緊緊圍繞控制測量員、施工測量員、測圖員的崗位核心能力，以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將職業(yè)道德教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)滲透到專業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程中。利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)文化融入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的崗位核心能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和愛崗敬業(yè)精神。學(xué)生在此階段應(yīng)及時(shí)參加控制測量工、工程測量工的職業(yè)技能鑒定，考取職業(yè)資格證書。

第四階段：“崗位拓展能力”培養(yǎng)階段（0.5學(xué)期） 該階段能力培養(yǎng)在校內(nèi)進(jìn)行，學(xué)段為0.5學(xué)期。核心技能模塊突出“一專”，拓展能力模塊對(duì)應(yīng)“多能”，充分利用實(shí)訓(xùn)基地的3S技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、變形監(jiān)測實(shí)訓(xùn)場，采取“教學(xué)做思”合一的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)拓展能力。學(xué)生在此階段可參加拓展方向的相應(yīng)職業(yè)技能鑒定，考取資格證書。

第五階段：“崗位綜合能力”培養(yǎng)階段（1學(xué)期） 該階段能力培養(yǎng)在校外實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)單位進(jìn)行，為柔性學(xué)段，時(shí)間為1學(xué)期。學(xué)生以“準(zhǔn)員工”的身份進(jìn)入施工現(xiàn)場，由企業(yè)兼職教師與校內(nèi)專職教師（兼職教師為主、專職教師為輔）共同指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)，在頂崗實(shí)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位對(duì)接，體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)和效率意識(shí)。通過生產(chǎn)一線的工作過程，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)崗位群需求的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立學(xué)生愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干的吃苦精神。

第六階段：“崗位可持續(xù)發(fā)展能力”培養(yǎng)階段（0.5學(xué)期） 該階段能力培養(yǎng)在校內(nèi)完成，學(xué)段為0.5學(xué)期。學(xué)生在完成頂崗實(shí)習(xí)后返回學(xué)校，根據(jù)企業(yè)及其自身反饋，對(duì)在工作過程中出現(xiàn)的疑惑或技能弱項(xiàng)，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充授課與操作提高訓(xùn)練，并結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與技能得到梳理和總結(jié)，使其崗位可持續(xù)發(fā)展能力得以提升。

結(jié)語

該高職學(xué)院工程測量技術(shù)專業(yè)現(xiàn)已構(gòu)建了一整套基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，打造一支綜合素質(zhì)過硬、年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次優(yōu)化、專兼職結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)了一個(gè)集“現(xiàn)代化、職業(yè)性、開放性、標(biāo)準(zhǔn)化、全方位”為一體的測繪綜合實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)立了一批關(guān)系友好、實(shí)力雄厚的校外實(shí)訓(xùn)基地，全方位保證了“三崗并舉、六方對(duì)接”人才培養(yǎng)模式和“六階段、雙柔性”教學(xué)組織模式的實(shí)施。畢業(yè)生在就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、工作業(yè)績、核心能力掌握情況、用人單位滿意度等方面都有穩(wěn)步提升。

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篇2

《建筑設(shè)備工程技術(shù)》專業(yè)學(xué)生采用2+1教學(xué)模式，即在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2年，畢業(yè)實(shí)習(xí)1年。結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，畢業(yè)生在7月份比較好找實(shí)習(xí)單位，這時(shí)去單位實(shí)習(xí)比較有利，11月份至第二年3月份大多數(shù)施工單位季節(jié)性停工，所以在此時(shí)間段安排集中畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，3月份開學(xué)以后又進(jìn)入單位實(shí)習(xí)或找工作，三段式的時(shí)間安排基本沒有改變。從2008年06級(jí)畢業(yè)生實(shí)習(xí)以來，畢業(yè)生人數(shù)呈遞增趨勢，集中畢業(yè)實(shí)習(xí)安排工作也逐年調(diào)整，06、07級(jí)都是分三個(gè)組即給排水施工圖、采暖施工圖、電氣施工圖設(shè)計(jì)，07級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降，沒有達(dá)到預(yù)期答辯效果，教研室對(duì)高職學(xué)生集中搞設(shè)計(jì)是否合適提出質(zhì)疑；從08級(jí)開始，增加安裝工程預(yù)算組，以安裝預(yù)算大作業(yè)形式完成指定施工圖預(yù)算工作；09級(jí)建筑設(shè)備與建筑工程技術(shù)專業(yè)相結(jié)合，增加安裝施工組。至此，集中實(shí)習(xí)時(shí)間段的實(shí)習(xí)任務(wù)基本與崗位群相吻合。幾年實(shí)習(xí)過程中，也出現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位回不來參加在校集中實(shí)習(xí)的情況，一般是由班主任、指導(dǎo)教師分配任務(wù)，學(xué)生帶任務(wù)到實(shí)習(xí)單位完成，這一趨勢呈遞增狀態(tài)。

根據(jù)近年來建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)發(fā)展的具體情況，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的方法和改革進(jìn)行了一些思考：

一、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的總結(jié)

學(xué)生通過到企業(yè)實(shí)習(xí)，能將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)與現(xiàn)場施工實(shí)際結(jié)合起來，獲得建筑設(shè)備工程技術(shù)中各主要工種施工技術(shù)方面的實(shí)際知識(shí)，獲得施工組織、施工管理方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了獨(dú)立解決一般問題的能力。同時(shí)，在實(shí)習(xí)中，廣泛地同工人師傅接觸，并參加生產(chǎn)勞動(dòng)，為即將面臨的就業(yè)打下了一定的基礎(chǔ)。

在實(shí)習(xí)過程中，各班學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，虛心向工人師傅和工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)，能吃苦耐勞，勤學(xué)苦練，取得了一定的成績，受到了實(shí)習(xí)單位的好評(píng)；學(xué)生認(rèn)真收集資料，寫好實(shí)習(xí)日志，并按要求撰寫了實(shí)結(jié)。

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)不僅是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生認(rèn)知從業(yè)崗位，明確就業(yè)目標(biāo)的過程。因此既要學(xué)習(xí)實(shí)際知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力，也要熟悉即將進(jìn)入的行業(yè)，了解專業(yè)崗位群，了解今后工作中有關(guān)的職業(yè)道德、工作規(guī)范等，認(rèn)識(shí)到本專業(yè)所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中不僅從實(shí)習(xí)企業(yè)學(xué)習(xí)到很多實(shí)際知識(shí)和技能，同時(shí)也讓很多企業(yè)認(rèn)識(shí)到畢業(yè)生所具有的能力和素質(zhì)，把畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)工作很好地結(jié)合起來。

二、改革實(shí)習(xí)的形式，集中實(shí)習(xí)以輪崗實(shí)習(xí)為思路，體驗(yàn)和技能相結(jié)合，理解崗位群，明確分散實(shí)習(xí)分組，設(shè)置專人管理

建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)，對(duì)口的工作極其廣泛，包括設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算、監(jiān)理、設(shè)備技術(shù)支持等。從本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向看，也是非常廣泛的。為了更好地適應(yīng)這種情況，要求畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)形式的多樣化。規(guī)范實(shí)習(xí)分類，增加分散實(shí)習(xí)組，即學(xué)生有就業(yè)意向，經(jīng)單位開具證明，班主任確認(rèn)后簽字認(rèn)可，可繼續(xù)留單位實(shí)習(xí)。分散實(shí)習(xí)組不再分配其他任務(wù)，完成實(shí)習(xí)報(bào)告即可。對(duì)分散實(shí)習(xí)組的管理，可由指導(dǎo)教師按地區(qū)巡回指導(dǎo)，也可在實(shí)習(xí)單位聘請(qǐng)指導(dǎo)教師。

在校集中實(shí)習(xí)以輪崗實(shí)習(xí)為思路，與建筑工程技術(shù)專業(yè)一起，以典型模擬工程為實(shí)例，從設(shè)計(jì)、預(yù)算、招投標(biāo)、施工現(xiàn)場管理、施工、監(jiān)理、竣工驗(yàn)收等環(huán)節(jié)擬定一系列崗位，明確崗位職責(zé)，將學(xué)生分組進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，在崗位上體驗(yàn)具體工作，必須完成一定要求的工作任務(wù)，任務(wù)合格后轉(zhuǎn)入下一崗位實(shí)習(xí)。學(xué)生在輪崗實(shí)習(xí)中找到自己的興趣或工作意向，將志趣及工作結(jié)合起來，找準(zhǔn)適合自己特點(diǎn)的就業(yè)崗位。

三、采取有效措施，切實(shí)提高畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的就業(yè)導(dǎo)向作用

學(xué)生有比較明確的就業(yè)意向，需要對(duì)預(yù)期就業(yè)崗位培訓(xùn)提升，與技能考證結(jié)合，獲得相關(guān)職業(yè)技能資格證書，如工程電氣設(shè)備安裝調(diào)試工、管道安裝工、預(yù)算員、測量員、CAD平面設(shè)計(jì)師等。明確就業(yè)從事的工作，如建筑設(shè)備工程的施工與技術(shù)管理工作；建筑設(shè)備的安裝、運(yùn)行及調(diào)試工作；建筑安裝工程預(yù)算及招投標(biāo)工作；建筑設(shè)備安裝工程施工監(jiān)理等工作，提高畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的就業(yè)導(dǎo)向作用。預(yù)期就業(yè)崗位培訓(xùn)，更注重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重于學(xué)生工程意識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生的動(dòng)手能力和工程素質(zhì)大為增強(qiáng)，有利于畢業(yè)生與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接，有利于提高學(xué)生求職能力，懂得與企業(yè)進(jìn)行雙向洽談，有利于畢業(yè)生自主擇業(yè)。

篇3

文章編號(hào)：1009—0118（2012）10—0001—03

水利水電建筑工程專業(yè)常采用學(xué)科體系、任務(wù)課程、技能訓(xùn)練課程，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道畢業(yè)后能做什么，學(xué)習(xí)積極性不高，通過項(xiàng)目課程開發(fā)與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，縮短“知識(shí)”和“能力”之間的距離，滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的緊迫性需求。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。現(xiàn)談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。

一、課程改革的必要性

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生存在學(xué)生厭學(xué)，上課遲到、睡覺、玩手機(jī)；教師厭教，上課自說自話（不關(guān)注學(xué)生）的現(xiàn)象。

究其原因，學(xué)生厭倦以升學(xué)為目的的理論學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；多數(shù)開設(shè)的課程與職業(yè)能力“關(guān)聯(lián)度不大，學(xué)生不感興趣或課程本身沒問題，但教師講課沒有”吸引力“。所有的老師都想把自身所學(xué)知識(shí)傳授給自己的學(xué)生，針對(duì)性不強(qiáng)。

我們深知沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師！學(xué)不好的學(xué)生一定存在，但具有“權(quán)威”的教師，加上有吸引力的課程和教學(xué)方法會(huì)使厭學(xué)的學(xué)生減少。為此我們探討變以”教“為主的模式為“做中學(xué)”的模式，即基于工作過程的項(xiàng)目化課程改革。

二、項(xiàng)目課程的理解與辨析

（一）職業(yè)教育的課程模式：需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，開設(shè)單獨(dú)的學(xué)科課程；需要以任務(wù)為中心學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，開設(shè)任務(wù)課程；需要反復(fù)訓(xùn)練才能具有非常嫻熟的技能，開設(shè)單獨(dú)的技能訓(xùn)練課程；對(duì)需要以項(xiàng)目為參照點(diǎn)貫穿整個(gè)課程內(nèi)容，讓學(xué)生在以項(xiàng)目為載體所設(shè)計(jì)的綜合化情境中學(xué)習(xí)，完成完整的工作過程，并獲得相關(guān)知識(shí)和技能的課程，開設(shè)項(xiàng)目化課程。所以課程模式多樣化，其中項(xiàng)目課程成為職業(yè)教育課程體系的主體。

（二）項(xiàng)目課程既包括一個(gè)專業(yè)的課程體系，又包括一門具體的課程。對(duì)一個(gè)專業(yè)的課程體系，依據(jù)明確的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位應(yīng)該具備的職業(yè)能力設(shè)計(jì)。對(duì)一門具體課程，以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為目的，以典型崗位工作過程為項(xiàng)目，將知識(shí)作為完成項(xiàng)目的支撐條件進(jìn)行合理組合，采用項(xiàng)目教學(xué)方法教學(xué)。

（三）項(xiàng)目課程的特征：完整合理的教學(xué)設(shè)計(jì)；模擬真實(shí)工作工程的配套實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；配套的項(xiàng)目化教材；豐富的教學(xué)資源。

三、水利水電建筑工程專業(yè)的課程體系

水利水電建筑工程專業(yè)主要面向水利行業(yè)的建設(shè)單位、施工單位和監(jiān)理單位，培養(yǎng)在建設(shè)第一線和基層單位從事建設(shè)工程施工和管理技術(shù)工作的水利水電工程的施工員、監(jiān)理員、測量員、造價(jià)員、資料員、工程管理員，按照崗位能力要求，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力為中心，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，以任務(wù)訓(xùn)練為途徑，按照職業(yè)能力形成的邏輯關(guān)系，從簡單到復(fù)雜、從專項(xiàng)到綜合，構(gòu)建項(xiàng)目課程體系。

水利水電建筑工程專業(yè)課程體系由專業(yè)基本素質(zhì)、專業(yè)單項(xiàng)能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力課程四部分組成。

專業(yè)基本素質(zhì)：主要完成文化基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本素質(zhì)，采用學(xué)科體系模式。

專業(yè)單項(xiàng)能力：主要進(jìn)行識(shí)圖與繪圖、施工技術(shù)、測量技能、試驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，重點(diǎn)掌握施工技術(shù)、檢測技術(shù)、測量技術(shù)，并且對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行土壩施工技術(shù)、水閘施工技術(shù)、施工組織與概預(yù)算仿真訓(xùn)練，使學(xué)生通過技能鑒定取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。本階段結(jié)束后，學(xué)生能夠適應(yīng)施工企業(yè)的工程施工、工程試驗(yàn)、工程測量等崗位群的工作需要。采用任務(wù)+技能訓(xùn)練課程模式。

綜合職業(yè)能力：實(shí)施完整工程項(xiàng)目建設(shè)過程（規(guī)劃——設(shè)計(jì)——施工——管理），采用項(xiàng)目教學(xué)提高學(xué)生的“綜合職業(yè)能力”。即以工程項(xiàng)目建設(shè)為載體，開展工程項(xiàng)目校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，將水利行業(yè)與水利水電建筑工程專業(yè)相關(guān)工種（灌排工、泵站運(yùn)行工、渠道、河道修防工等）和施工管理人員的崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，并按職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證考核，實(shí)現(xiàn)“雙證書”制度，提升綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)后就業(yè)奠定基礎(chǔ)，拓寬上升空間。采用項(xiàng)目課程模式。

職業(yè)崗位能力：安排學(xué)生以員工的身份進(jìn)入富凱龍集團(tuán)、內(nèi)蒙古環(huán)地勘查測繪公司、內(nèi)蒙古黃河、遼河工程局有限責(zé)任公司等訂單企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力等方面得到全面提升，形成高技能人才“成品”。

四、專業(yè)單項(xiàng)能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力課程設(shè)計(jì)

（一）專業(yè)單項(xiàng)能力課程設(shè)計(jì)

1、項(xiàng)目的選取原則。針對(duì)性：廣泛調(diào)研基層工程技術(shù)人員并召開專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，針對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和水利事業(yè)發(fā)展的情況，特別針對(duì)新農(nóng)村水利基礎(chǔ)建設(shè)和保障體系要求以及內(nèi)蒙古水利廳“水利人才規(guī)劃”具體要求；針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗位中實(shí)際應(yīng)用較多的水利工程基本知識(shí)和工作中必備專業(yè)核心能力（規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理），確定教學(xué)內(nèi)容。

適用性：適用水利專業(yè)中小型水利工程設(shè)計(jì)、施工、工程監(jiān)理、基層水工管理單位的一線技術(shù)操作和管理崗位。既要考慮學(xué)生首次就業(yè)崗位的職業(yè)資格證書要求，又要兼顧其未來發(fā)展方向執(zhí)業(yè)資格證書要求。

2、項(xiàng)目的選取。重力壩、土石壩、水閘的設(shè)計(jì)、施工與管理。

3、教學(xué)載體。（1）重力壩、土石壩、水閘圖集；（2）重力壩、土石壩、水閘設(shè)計(jì)資料、成果。

4、課程工作任務(wù)的選取。整個(gè)課程體系圍繞以“實(shí)施完整水利工程項(xiàng)目建設(shè)為載體”展開，即將水利工程建設(shè)項(xiàng)目分解為若干工作任務(wù)，作為專業(yè)單項(xiàng)能力訓(xùn)練中每門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，突出“水利工程建設(shè)”這個(gè)中心，同時(shí)兼顧知識(shí)的寬泛性。專業(yè)單項(xiàng)能力課程工作任務(wù)選取見表1：

表1 專業(yè)單項(xiàng)能力課程任務(wù)選取表

（二）綜合職業(yè)能力課程設(shè)計(jì)

表2 綜合職業(yè)能力項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1、項(xiàng)目設(shè)計(jì)。實(shí)施工程項(xiàng)目建設(shè)完整過程（規(guī)劃——設(shè)計(jì)——施工——管理），即灌區(qū)灌溉系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、水泵與水泵站、典型水利工程設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、水利工程概預(yù)算（招投標(biāo)、成本控制）、水利工程測量（施工放樣）、水利水電工程施工（工種實(shí)訓(xùn)、施工組織管理、工程資料整編）、水利工程管理。綜合職業(yè)能力項(xiàng)目設(shè)計(jì)見表2：

2、教學(xué)模式，教學(xué)方法，手段。教學(xué)模式：課程在教學(xué)實(shí)施中注重體現(xiàn)理論與實(shí)際的密切結(jié)合，邊學(xué)邊練，融“教，學(xué)，練”三位一體，采用工程實(shí)例練習(xí)與理論課程學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。

教學(xué)方法：工程實(shí)例教學(xué)法；“教，學(xué)，練”三位一體教學(xué)法；啟發(fā)式和討論式教學(xué)法；六步教學(xué)法（資訊，計(jì)劃，決策，實(shí)施，檢查，評(píng)估）。

教學(xué)手段：多媒體課件技術(shù)；模型展示；學(xué)習(xí)報(bào)告。

3、整體教學(xué)設(shè)計(jì)表見表3：

表3 整體教學(xué)設(shè)計(jì)表

（三）職業(yè)崗位能力

1、頂崗實(shí)習(xí)能力目標(biāo)。分三個(gè)層次見表4：

表4 頂崗實(shí)習(xí)能力目標(biāo)層次表

2、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與崗位要求。頂崗實(shí)習(xí)崗位與教學(xué)內(nèi)容要求見表5：

表5 頂崗實(shí)習(xí)崗位與教學(xué)內(nèi)容要求

3、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要求。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要求見表6：

表6 頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要求

校內(nèi)指導(dǎo)教師能力要求 企業(yè)指導(dǎo)教師能力要求

具備較強(qiáng)的學(xué)生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業(yè)的設(shè)計(jì)，施工，管理與水利工程的維護(hù)等專業(yè)基本理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力 具備較強(qiáng)的學(xué)生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業(yè)的設(shè)計(jì)，施工，管理與水利工程的維護(hù)等專業(yè)基本理論知識(shí)和較熟練的專業(yè)技能能力

4、考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)。考核方式引入三元機(jī)制，即對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行考核包括校內(nèi)指導(dǎo)教師，企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生本人。評(píng)價(jià)比例為：自我評(píng)價(jià)占25%，校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)占35%，企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)占40%。

頂崗實(shí)習(xí)考核內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)見表7：

表7 頂崗實(shí)習(xí)考核內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)習(xí)日志

的填寫 每天認(rèn)真記錄當(dāng)天工作情況，心得體會(huì)和工作中發(fā)現(xiàn)的問題，記錄工程技術(shù)人員的技術(shù)報(bào)告或技術(shù)文檔，記錄在工作中與工程技術(shù)人員協(xié)作時(shí)專業(yè)學(xué)識(shí)方面的收獲與提高，不少于150字 10

實(shí)習(xí)報(bào)告

的撰寫 按照實(shí)綱的要求，對(duì)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的全過程進(jìn)行分析和總結(jié)，及時(shí)寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。圖文并茂，總字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于6000字 10

五、課程教學(xué)資源（實(shí)施條件）的建設(shè)

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

把有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師素質(zhì)教師引進(jìn)；聘任有工程經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)能力的企業(yè)企業(yè)員工為兼職教師；注重已有教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)，通過興辦校內(nèi)企業(yè)，讓教師參與設(shè)計(jì)、監(jiān)理等實(shí)際項(xiàng)目，提高動(dòng)手能力，積累“項(xiàng)目”資源；通過下企業(yè)兼職，提高動(dòng)手能力，積累“項(xiàng)目”資源。

（二）實(shí)訓(xùn)條件配套建設(shè)

通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生基本技能訓(xùn)練、進(jìn)行項(xiàng)目課程實(shí)施；通過校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生崗位技能。

（三）項(xiàng)目課程教材開發(fā)

教材開發(fā)依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)、課程單元設(shè)計(jì)、國家規(guī)范、企業(yè)真實(shí)案例。

教材結(jié)構(gòu)體例任務(wù)化、項(xiàng)目化，以項(xiàng)目為基本單位編排教材內(nèi)容；體現(xiàn)“做中學(xué)”，即先呈現(xiàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生嘗試性完成項(xiàng)目，然后指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，使理論與實(shí)踐統(tǒng)一到項(xiàng)目完成的過程中。實(shí)現(xiàn)從闡述式到對(duì)話式的轉(zhuǎn)變。

通過校企合作，企業(yè)不斷提供真實(shí)項(xiàng)目來源，保證能力培養(yǎng)符合企業(yè)需求；專、兼職教師，行業(yè)專家共同參與教材開發(fā)，保證教材先進(jìn)性。

（四）校企合作平臺(tái)建設(shè)

學(xué)校與施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理企業(yè)密切合作，為學(xué)生提供項(xiàng)目課程綜合實(shí)訓(xùn)（崗位技能訓(xùn)練）場所。為項(xiàng)目課程提供真實(shí)教學(xué)項(xiàng)目來源，提高項(xiàng)目課程質(zhì)量。為教師提供雙師素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)會(huì)，提高項(xiàng)目課程教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語

項(xiàng)目課程改革的實(shí)質(zhì)是：通過改革縮短“知識(shí)”和“能力”之間的距離，滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的緊迫性需求。同時(shí)，通過將知識(shí)融于完成項(xiàng)目的過程中的方式，即“做中學(xué)”的方式提高課堂吸引力和學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。

項(xiàng)目課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)考驗(yàn)教師的真實(shí)雙師素質(zhì)；項(xiàng)目不真實(shí)，無法體現(xiàn)真實(shí)工作過程；實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)容與課程項(xiàng)目不匹配，影響課程實(shí)施。

項(xiàng)目課程的實(shí)施關(guān)鍵是提高課程吸引力，為此提高自身雙師素質(zhì)，建立”能力威信“；善于將復(fù)雜專業(yè)問題簡單化和通俗化；與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注當(dāng)前實(shí)事中發(fā)生的與課程相關(guān)事件，創(chuàng)新作業(yè)和考核方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

針對(duì)社會(huì)需求培養(yǎng)適應(yīng)建筑行業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才，是對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)提出的客觀要求。山東省是建筑業(yè)大省，建筑企業(yè)數(shù)量達(dá)到8000多家，從業(yè)人員290多萬，居全國第三位。作為山東省特色專業(yè)，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)在多年的建設(shè)發(fā)展中，不斷深化“三通三融三證書”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)方案改革和課程改革為突破口，不斷提高教師的執(zhí)教能力，同時(shí)，在校企合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面探索符合企業(yè)人才需求的有效途徑，打造專業(yè)優(yōu)勢和特色。

根據(jù)專業(yè)崗位需求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系

要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，變“學(xué)科為本位”為“能力為本位”，使畢業(yè)生具有從事專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位能力，以滿足用人單位對(duì)人才的需求。

（一）職業(yè)崗位及能力分析

多年以來，建工專業(yè)成立了由專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家和骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，在委員會(huì)的共同努力下，通過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪等方式，確定建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位。其中，核心崗位為施工員、質(zhì)檢員，其他崗位為預(yù)算員、安全員、資料員、試驗(yàn)員等。根據(jù)職業(yè)崗位的需求，確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)生應(yīng)具備的專項(xiàng)核心技能主要涵蓋對(duì)建筑材料與構(gòu)造的認(rèn)識(shí)能力、識(shí)圖與制圖能力、工程測量能力、工程試驗(yàn)?zāi)芰Α⑹┕す芾砟芰Α⑹┕べ|(zhì)量的檢驗(yàn)?zāi)芰Α⒕幹坪陀?jì)算建筑工程造價(jià)的能力以及安全施工的管理能力等。

（二）課程體系設(shè)置

在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，制定了“公共基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)技術(shù)平臺(tái)+專業(yè)方向模塊、個(gè)性化模塊”的人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)技術(shù)平臺(tái)和專業(yè)方向模塊中，參照上述職業(yè)崗位（群）的任職要求和相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)歸納典型工作任務(wù)，把職業(yè)崗位所要求的理論和技能融入到教學(xué)過程中，構(gòu)建職業(yè)資格證書和畢業(yè)證書相融通的課程體系。整合傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，淡化課程的學(xué)科性，如將建筑施工技術(shù)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑工程質(zhì)量控制等課程整合為六門施工課程，將房屋建筑學(xué)課程調(diào)整為建筑構(gòu)造與識(shí)圖，增加工程招投標(biāo)與合同管理等課程，開設(shè)建筑施工圖識(shí)讀、結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀等整周教學(xué)，并在最后一學(xué)期開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)，以完成某一工程的識(shí)圖、預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)等，突出教學(xué)過程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

考慮可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化培養(yǎng)的需要，搭建公共基礎(chǔ)平臺(tái)，構(gòu)筑個(gè)性化模塊。個(gè)性化模塊包括主題學(xué)習(xí)、選修課程、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。項(xiàng)目式、個(gè)性化的主題學(xué)習(xí)，包括建筑結(jié)構(gòu)形式調(diào)研、建筑工程質(zhì)量問題調(diào)研與分析、論文寫作等課題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增加了自主學(xué)習(xí)的空間，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合、指導(dǎo)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。選修課程從介紹行業(yè)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、延伸專業(yè)知識(shí)、提升學(xué)生創(chuàng)新能力等方面設(shè)置，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。在假期，分別以“思想政治教育”和“技術(shù)服務(wù)”為主題開展社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。創(chuàng)新教育結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)立特長生課題，教師課下引導(dǎo)學(xué)生參與，或參加各類技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性開展個(gè)案式職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。

整個(gè)課程體系實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相通，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融，為專業(yè)建設(shè)與建筑企業(yè)人才需求對(duì)接創(chuàng)造了條件。

以工作過程為導(dǎo)向，以能力為本位進(jìn)行課程改革

課程改革是專業(yè)建設(shè)的核心，建工專業(yè)探索以職業(yè)活動(dòng)和工作過程為導(dǎo)向來開發(fā)課程，變傳授傳統(tǒng)知識(shí)為提升職業(yè)能力。在課程改革中，推行以能力為本位的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，以“職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”為主線，按照企業(yè)的工作流程、工作任務(wù)，以項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)課程。根據(jù)各門課程在整個(gè)課程體系中的地位和作用，以及學(xué)科特點(diǎn)，確定其課程標(biāo)準(zhǔn)，主要內(nèi)容有課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、關(guān)聯(lián)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)時(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段、學(xué)習(xí)資源、教師任課資質(zhì)、教學(xué)場地和設(shè)施要求、考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)以及對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書。

依托施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)場、土木工程檢測中心、工程測量實(shí)訓(xùn)場等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以及校外實(shí)訓(xùn)基地，以核心專業(yè)課程改革為突破點(diǎn)，如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、混凝土施工、鋼結(jié)構(gòu)施工、建筑工程概預(yù)算等，融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和施工和驗(yàn)收規(guī)范等，保持學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致性，進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)，涵蓋課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程進(jìn)程表、考核方案、教學(xué)材料等。

以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程為例，教學(xué)目標(biāo)不僅要使學(xué)生掌握基本構(gòu)件的受力分析，更要強(qiáng)化識(shí)圖能力培養(yǎng)，因此，在教學(xué)中融入《砼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《G101混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》等，設(shè)置混凝土結(jié)構(gòu)的施工圖識(shí)讀項(xiàng)目，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，分組學(xué)習(xí)，采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)手段，模擬圖紙會(huì)審等環(huán)節(jié)，在識(shí)圖的基礎(chǔ)上，完成梁板配筋圖的繪制、鋼筋下料計(jì)算及模型的配置，同時(shí)，撰寫學(xué)習(xí)論文，考核方式包括筆試、匯報(bào)答辯等方面。通過改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力加強(qiáng)，對(duì)專業(yè)知識(shí)能夠舉一反三，綜合素質(zhì)有較大提升。課外根據(jù)后續(xù)專業(yè)課的需要，每學(xué)期發(fā)放典型建筑的施工圖，讓學(xué)生帶任務(wù)看圖，不斷強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖能力。在課程改革中，體現(xiàn)了教學(xué)過程與工作過程相同、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融的目標(biāo)。

頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合能力的提升

頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)高職學(xué)生與工程實(shí)際結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和就業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)綜合能力的提升。

頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)有學(xué)校統(tǒng)一安排和學(xué)生自主聯(lián)系學(xué)校認(rèn)可兩種方式，參考學(xué)生的就業(yè)意向，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位與就業(yè)崗位相通。為保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生在實(shí)習(xí)前要安排校內(nèi)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)中有企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)教師，根據(jù)實(shí)習(xí)崗位制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的過程控制和考核。考核內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：（1）要求學(xué)生每天填寫實(shí)習(xí)日志，從進(jìn)入工地的第一天開始記錄，記錄每天在企業(yè)進(jìn)行的實(shí)際工作和心得體會(huì)。（2）學(xué)生將每周的實(shí)習(xí)情況通過電子郵件、QQ、飛信等方式向指導(dǎo)教師匯報(bào)。（3）實(shí)習(xí)中期教師到主要頂崗實(shí)習(xí)單位走訪檢查。（4）實(shí)習(xí)期末要求學(xué)生返校接受全面檢查并匯報(bào)答辯，檢查內(nèi)容有：頂崗實(shí)習(xí)情況鑒定、實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束校企雙方對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，發(fā)放工作經(jīng)歷證書，實(shí)習(xí)企業(yè)優(yōu)先錄用頂崗學(xué)生。整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過程體現(xiàn)了專業(yè)教師與技術(shù)專家相融，學(xué)校考核與企業(yè)評(píng)價(jià)相融的原則。

在此基礎(chǔ)上，在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生還可根據(jù)職業(yè)發(fā)展的方向，考取施工員、預(yù)算員、測量員等職業(yè)資格證書。因此，學(xué)生畢業(yè)可取得“畢業(yè)證+職業(yè)資格證書+工作經(jīng)歷證書”，提高了就業(yè)競爭力。

教師執(zhí)教能力是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

“三通三融三證書”的人才培養(yǎng)模式為培養(yǎng)企業(yè)所需的人才提供了可能性，對(duì)教師的執(zhí)教能力也提出了更高要求。教師是連接學(xué)生與企業(yè)的中間人，教師的課程整合能力、企業(yè)工作實(shí)踐能力顯現(xiàn)出特殊的重要性，是高職教師必須具備的能力。

高職課程改革要求教師必須具有開放、綜合的課程觀念，具備開發(fā)和利用一切課程資源、不斷提高實(shí)施新課程的能力。因此，教師要從單純的知識(shí)傳授者、教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為課程研究者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，關(guān)注學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，采用正確的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，提高他們的職業(yè)能力。

企業(yè)工作能力需要通過企業(yè)工作實(shí)踐獲得。從學(xué)校方面講，要建立專業(yè)教師經(jīng)常化、定期化、制度化的掛職鍛煉制度，聘請(qǐng)來自一線工作崗位的企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作，帶動(dòng)并促進(jìn)高職教師執(zhí)教能力的提升；從個(gè)人角度講，在教學(xué)研究和專業(yè)技術(shù)上要具備不斷進(jìn)取、不斷反思、終身學(xué)習(xí)的能力等。經(jīng)過多年的發(fā)展，我院建工專業(yè)形成了行業(yè)影響力較強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。在專任教師中，有國家注冊(cè)一級(jí)結(jié)構(gòu)工程師2人、注冊(cè)建造師3人、注冊(cè)造價(jià)師5人、注冊(cè)安全工程師2人、注冊(cè)咨詢工程師1人，一半以上的教師來自企業(yè)，具有高級(jí)工程師和工程師職稱，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，為特色專業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)模式的改革也離不開深度的校企合作和良好的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，我院建工專業(yè)已在省內(nèi)具有一定知名度和影響力，但特色專業(yè)建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，今后還要緊跟時(shí)代和企業(yè)的需要，不斷探索和創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]武萍萍，孫世永.高職建工專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2010（18）：12.

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篇5

中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

前言

建筑工程技術(shù)專業(yè)是以服務(wù)建筑行業(yè)為主，以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標(biāo)，具備建筑工程施工、管理、測量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，能夠勝任建設(shè)行業(yè)施工員崗位，或造價(jià)員、質(zhì)量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高端技能型專門人才。

為達(dá)到上述目標(biāo)，必需制定完善的教學(xué)體系，在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)非常重要的組成部分。它對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高素質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用，為加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，研究本專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系如下。

一、實(shí)踐教學(xué)的目的和要求

實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)活動(dòng)過程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐性教學(xué)，可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和技術(shù)能力，并將理論與實(shí)際結(jié)合起來，提高學(xué)生的解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為今后更好地服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。所以在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生和教師能從思想上予以重視，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性。

二、實(shí)踐性教學(xué)體系的主要內(nèi)容

建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系由專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練、專業(yè)課專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)組成。本實(shí)訓(xùn)體系是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的總體要求來確定的。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練：

1、課程基本技能訓(xùn)練的目的

通過課程基本技能的訓(xùn)練使學(xué)生能加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，更好地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

2、課程基本技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、建筑材料實(shí)驗(yàn)、電工電子實(shí)驗(yàn)、建筑CAD制圖、測量實(shí)驗(yàn)、建筑制圖大作業(yè)等。

1）建筑材料實(shí)驗(yàn)：了解材料的力學(xué)性能，掌握試驗(yàn)方法。其內(nèi)容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗(yàn)（包括水泥細(xì)度的測定、水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量的測定、水泥漿凝結(jié)時(shí)間的測定、安定性試驗(yàn)及水泥膠凝強(qiáng)度的檢驗(yàn)）、混凝土骨料試驗(yàn)、普通混凝土試驗(yàn)（混凝土拌合物和易性測定、混凝土抗壓強(qiáng)度的試驗(yàn)）、砌墻磚試驗(yàn)（抗折、抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)）、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗(yàn)（拉伸及冷彎試驗(yàn)）。

2）建筑CAD制圖：掌握Auto CAD計(jì)算機(jī)繪圖軟件的基本繪圖操作環(huán)境，掌握Auto CAD軟件系統(tǒng)的繪圖命令、編輯命令、尺寸標(biāo)注、文字標(biāo)注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養(yǎng)建筑工程圖的計(jì)算機(jī)繪制能力。其內(nèi)容包括：建筑CAD設(shè)計(jì)概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標(biāo)注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實(shí)際應(yīng)用部分。

3）建筑制圖大作業(yè)：了解、掌握畫法幾何的基本理論；熟練閱讀建筑施工圖，掌握較扎實(shí)的繪圖技能。

2、課程基本技能訓(xùn)練的組織

由任課教師編制計(jì)劃書，記錄在每學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表中，其實(shí)訓(xùn)方式可采用現(xiàn)場參觀與觀摩、實(shí)際操作等方式來進(jìn)行。

3、課程基本技能訓(xùn)練的考核

課程基本技能訓(xùn)練的內(nèi)容和效果可通過現(xiàn)場實(shí)際操作情況、提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告（實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）或設(shè)計(jì)電子圖紙等綜合打分，并按一定比例（20%）記入該課程的期末考核成績。

（二）專業(yè)課專業(yè)技能訓(xùn)練：主要有工程測量實(shí)訓(xùn)、施工組織設(shè)計(jì)、概預(yù)算大作業(yè)、建筑素描、房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)。具體安排如下：

1、工程測量實(shí)訓(xùn)：（時(shí)間2周）

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織兩周測量實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固和深化，基本能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)有重要的意義，其具體任務(wù)是：

1）通過測量實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)測繪和測設(shè)的任務(wù)、內(nèi)容、方法和要求有比較全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)習(xí)、解決問題的能力。

2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、艱苦奮斗、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、愛護(hù)公物的優(yōu)秀品德和作風(fēng)。

具體實(shí)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃如下：

實(shí)習(xí)動(dòng)員、領(lǐng)儀器、儀器檢校1天；水平角測量1天；水平距測量1天；水準(zhǔn)測量1天；水準(zhǔn)測量和導(dǎo)線測量計(jì)算1天；地形圖測繪1天；地形圖測繪1天；建筑物的放樣1天；圓曲線測設(shè)1天；寫實(shí)習(xí)報(bào)告、上交資料1天。

2、施工組織設(shè)計(jì)：（施工組織1周，施工設(shè)計(jì)1周）

1）施工組織設(shè)計(jì)的目的

施工組織總設(shè)計(jì)的內(nèi)容及編制依據(jù)；施工布置及施工方案；施工任務(wù)的組織分工及程序安排；重點(diǎn)工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時(shí)設(shè)施的規(guī)劃；施工總進(jìn)度計(jì)劃編制原則、要求、內(nèi)容及步驟；各項(xiàng)資源需要量計(jì)劃；施工總平面圖編制原則、內(nèi)容、編制依據(jù)及編制方法；建設(shè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測和安全目標(biāo)。

2）施工組織設(shè)計(jì)的課時(shí)安排

模塊1施工準(zhǔn)備 1)編制施工準(zhǔn)備工作計(jì)劃 針對(duì)北京某實(shí)際工程項(xiàng)目，編制施工準(zhǔn)備工作計(jì)劃;2)圖紙會(huì)審實(shí)訓(xùn) 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，分組模擬進(jìn)行圖紙會(huì)審仿真實(shí)訓(xùn)

模塊2 單位工程施工組織設(shè)計(jì)3)編制分部工程施工方案 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進(jìn)度計(jì)劃 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，編制分部工程施工進(jìn)度計(jì)劃 5)施工平面圖設(shè)計(jì) 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)施工平面布置圖

模塊3 施工組織總設(shè)計(jì) 6)編制網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，編制分部工程網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃7)單位工程施工組織設(shè)計(jì) 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，編制單位工程施工組織設(shè)計(jì)

3、建筑工程預(yù)算大作業(yè)：（時(shí)間1.5周）

1）建筑工程概預(yù)算大作業(yè)的目的

建筑工程概預(yù)算大作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑施工技術(shù)》、《建筑工程定額與預(yù)算》后所進(jìn)行的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過該實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，進(jìn)一步提高和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，并將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高實(shí)際操作技能。

2）建筑工程概預(yù)算大作業(yè)的主要內(nèi)容有：

根據(jù)詳細(xì)圖紙，進(jìn)行工程量的計(jì)算；利用定額計(jì)算各項(xiàng)費(fèi)用如人工費(fèi)、材料費(fèi)、機(jī)械臺(tái)班使用費(fèi)、間接費(fèi)、規(guī)費(fèi)、利潤、稅金等；進(jìn)行工、料、機(jī)分析、編制工、料、機(jī)用量匯總表；編制工程造價(jià)匯總表并計(jì)算綜合單價(jià)造價(jià)。

4、建筑素描：（時(shí)間2周）

本課程是建筑學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的繪畫表達(dá)能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，素描課內(nèi)容要求：構(gòu)圖完整，造型準(zhǔn)確和素描關(guān)系表現(xiàn)合理，質(zhì)感強(qiáng)烈，空間感強(qiáng)，并能應(yīng)用它輔助學(xué)習(xí)水彩、速寫、表現(xiàn)技法和專業(yè)設(shè)計(jì)課程。

5、房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)(時(shí)間1周)

房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容：

⑴平面設(shè)計(jì)

①根據(jù)建筑功能要求和家具布置及人的活動(dòng)空間要求確定使用房間的平面尺寸

②根據(jù)使用人數(shù)確定輔助房間平面尺寸

③根據(jù)消防要求確定垂直交通的數(shù)量及位置

內(nèi)容包括：使用房間平面布置圖、衛(wèi)生間布置圖、底層建筑平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖

④據(jù)建筑性質(zhì)進(jìn)行功能分析進(jìn)面進(jìn)行平面組合

⑵剖面設(shè)計(jì)

根據(jù)建筑功能及使用性質(zhì)確定建筑物各部分的凈高，進(jìn)而確定建筑層高和空間組合。根據(jù)圖紙的表達(dá)情況繪制1~2個(gè)剖面圖

⑶立面設(shè)計(jì)

根據(jù)建筑物的性質(zhì)，運(yùn)用建筑美學(xué)的原理及處理手法確定建筑立面造型，根據(jù)建筑所處位置及城市規(guī)劃部門的要求繪制主立面、側(cè)立面、背立面圖。

⑷總平面設(shè)計(jì)

根據(jù)城市設(shè)計(jì)和場地設(shè)計(jì)的知識(shí)，進(jìn)行總平面布置，繪制施工總平面圖

①確定場地的主次入口的位置

②場地道路布置及綠化布置

③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定

④人流、車流的組織

⑤建筑構(gòu)造詳圖

根據(jù)建筑方案的特點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，將相關(guān)構(gòu)造繪制建筑詳圖

6、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)（鋼結(jié)構(gòu)48學(xué)時(shí)，鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)48學(xué)時(shí)）

鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容有：

(l)屋蓋支撐布置一一說明布置原則和根據(jù)。

(2)設(shè)計(jì)一個(gè)普通鋼屋架：節(jié)點(diǎn)荷載計(jì)算，桿件內(nèi)力計(jì)算，桿件內(nèi)力組合，桿件截面選擇，設(shè)計(jì)四個(gè)典型節(jié)點(diǎn)，全部計(jì)算書。

(3)按給定比例繪制一張2號(hào)圖，內(nèi)容包括支撐單線圖；屋架單線圖，圖中要求注明桿件計(jì)算內(nèi)力和選定的截面；畫四個(gè)典型節(jié)點(diǎn)大樣圖：支座節(jié)點(diǎn)、上弦一般節(jié)點(diǎn)、下弦拼接節(jié)點(diǎn)、屋脊節(jié)點(diǎn)。

(4)要求輔導(dǎo)教師講解桁架內(nèi)力圖解法。

鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求有：

1）掌握一般工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)的選型與布置，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，構(gòu)造要求及施工圖的繪制；

2）掌握砌體結(jié)構(gòu)各種基本構(gòu)件的受力特征與截面設(shè)計(jì)方法，及磚混結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計(jì)方法和構(gòu)造要求。

專業(yè)技能訓(xùn)練的組織與管理

專業(yè)技能訓(xùn)練由系部統(tǒng)一組織，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下實(shí)施，各實(shí)訓(xùn)過程均配備專業(yè)指導(dǎo)教師1-2名，進(jìn)行日常管理和專業(yè)指導(dǎo)。

專業(yè)技能訓(xùn)練的考核

考核內(nèi)容分日常考核和訓(xùn)練成績考核兩部分，以全面衡量學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練能力。

（1）日常考核

實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生必須遵照學(xué)校正常作息時(shí)間到指定地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；

學(xué)生必須按實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，保質(zhì)保量地完成各階段實(shí)訓(xùn)任務(wù)；

考察其動(dòng)手協(xié)作能力和團(tuán)結(jié)能力。

（2）訓(xùn)練成績考核

訓(xùn)練成績的考核工作由系部，安排指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格四等，單獨(dú)計(jì)入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三）綜合技能實(shí)訓(xùn)

1、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)（時(shí)間18周）

1）畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的目的

畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力及實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、踏實(shí)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)以及建筑工程技術(shù)人員必備的建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工的全局觀點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)。使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)分析、解決工程建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中的實(shí)際問題。

2）畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的要求和主要內(nèi)容

分兩階段進(jìn)行：第一階段為測量實(shí)習(xí)，時(shí)間5周；第二階段為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)計(jì)算，時(shí)間為6周；最后一階段為制圖，時(shí)間為6周；最后一周讓學(xué)生總結(jié)并準(zhǔn)備工作面試。

具體要求有：熟悉制圖規(guī)范和相應(yīng)的建筑規(guī)范；了解和掌握建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖的設(shè)計(jì)；正確進(jìn)行多（高）層房屋的結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置；正確進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算及結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計(jì)；掌握用工程圖紙全面而準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的技能。

3）畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的組織與管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)由系部各專業(yè)組織和管理，并指派專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。（專業(yè)指導(dǎo)教師可提出具體意見及建議）

4）畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的考核

分日常考核和成果考核，其中日常考核是指畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)期間要求學(xué)生遵照學(xué)校正常作息時(shí)間到指定地點(diǎn)進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)；必須嚴(yán)格遵照時(shí)間安排,分階段保質(zhì)保量地完成設(shè)計(jì)。成果考核是指應(yīng)按畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的規(guī)定完成工作量，所繪制的工程圖紙應(yīng)符合制圖標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的規(guī)范要求；應(yīng)有完整的設(shè)計(jì)說明及完整的計(jì)算書；考核由專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、成果情況綜合評(píng)定，成績分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等。

2、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)階段）

1、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)

1）、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求

要求學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，能閱讀施工圖和內(nèi)業(yè)資料；了解和掌握施工的全過程；了解施工組織設(shè)計(jì)的編制過程和內(nèi)容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工藝、新方法；了解安全生產(chǎn)質(zhì)量管理措施并參與各工種的施工，完成實(shí)習(xí)報(bào)告。

2）畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)的組織

實(shí)習(xí)單位的落實(shí)由系統(tǒng)一安排和學(xué)生自己解決相結(jié)合；由實(shí)習(xí)單位安排具有一定資質(zhì)的人員擔(dān)任現(xiàn)場指導(dǎo)，并由系指派專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行具體檢查、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。

畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)時(shí)間在第六學(xué)期進(jìn)行。前幾周進(jìn)行綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，最后一周進(jìn)行實(shí)習(xí)過程的總結(jié)，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

3）、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)的考核

實(shí)習(xí)考核由以下幾部分組成：實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)過程的表現(xiàn)

要求學(xué)生每日記載實(shí)習(xí)情況，包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)體會(huì)等，實(shí)習(xí)結(jié)束后應(yīng)按實(shí)綱的要求做實(shí)結(jié)。根據(jù)在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)及實(shí)際業(yè)績，由實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師作出鑒定，并由主管部門簽章。學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)教師組成實(shí)習(xí)考核小組，根據(jù)上述資料給出學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)成績，成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格四等，單獨(dú)記入學(xué)習(xí)成績。

三、課時(shí)分配：

公共課理論學(xué)時(shí)424, 實(shí)踐學(xué)時(shí)160,占總學(xué)時(shí)比例21.69%；基礎(chǔ)課理論學(xué)時(shí)176,實(shí)踐學(xué)時(shí)176,占總學(xué)時(shí)比例6.54%；專業(yè)基礎(chǔ)課理論學(xué)時(shí)306, 實(shí)踐學(xué)時(shí)102, 占總學(xué)時(shí)比例15.16%；專業(yè)課實(shí)踐學(xué)時(shí)126,占總學(xué)時(shí)比例20.95%；專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)時(shí)360,占總學(xué)時(shí)比例13.37%；實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)時(shí)600,占總學(xué)時(shí)比例22.29%。合計(jì)理論學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例49.93%，實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例50.07%

參考文獻(xiàn)

篇6

高等職業(yè)教育階段工程測量技術(shù)專業(yè)制定的教學(xué)計(jì)劃能否適應(yīng)人才市場的需求，課程體系如何構(gòu)建，各門課程的具體內(nèi)容如何進(jìn)一步優(yōu)化，是需要認(rèn)真探討的問題。

1專業(yè)建設(shè)背景

黑龍江省在《黑龍江基礎(chǔ)測繪十二五規(guī)劃》中明確指出，“十二五期間，將以建設(shè)‘經(jīng)濟(jì)區(qū)’、實(shí)施‘十大工程’、推進(jìn)形成省域主體功能區(qū)為服務(wù)方向，以建設(shè)數(shù)字龍江地理空間框架和監(jiān)測地理省情為核心任務(wù)，實(shí)施地理省情監(jiān)測示范工程、現(xiàn)代化測繪基準(zhǔn)設(shè)施建設(shè)工程、數(shù)字龍江地理空間框架數(shù)據(jù)集建設(shè)工程、數(shù)字龍江地理空間框架保障服務(wù)體系建設(shè)工程、基礎(chǔ)測繪應(yīng)急保障能力建設(shè)工程、數(shù)字城市地理空間框架建設(shè)工程等六大重點(diǎn)建設(shè)工程”。未來五年里，省內(nèi)各測繪單位將急需大批掌握現(xiàn)代測繪技術(shù)的高端技能型人才，這為高職院校的測繪工程技術(shù)及相關(guān)專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。

2專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

依托校企合作，創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向的“校企共育、四階遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；深化訂單培養(yǎng)，建立與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合的校企合作新機(jī)制；聘請(qǐng)行業(yè)專家，提升教師教育教學(xué)能力和實(shí)踐技能，打造一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、具有較強(qiáng)技術(shù)服務(wù)能力的測繪專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；聯(lián)合企業(yè)，建設(shè)具有生產(chǎn)環(huán)境和企業(yè)文化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和“廠中校”式校外實(shí)習(xí)基地；以跟蹤畢業(yè)生發(fā)展軌跡為重點(diǎn)，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；積極開展中小型企業(yè)技術(shù)支持服務(wù)與面向社會(huì)的技能培訓(xùn)鑒定工作，提高社會(huì)服務(wù)能力。經(jīng)過兩年時(shí)間，將測繪工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為人才培養(yǎng)質(zhì)量高、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、具有較強(qiáng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的重點(diǎn)專業(yè)。

3專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

3.1人才培養(yǎng)模式改革與課程體系構(gòu)建

3.1.1人才培養(yǎng)模式改革：以培養(yǎng)學(xué)生測量專業(yè)技能為目標(biāo)，根據(jù)東北每年5月-10月六個(gè)月氣候溫暖便于室外測量，同時(shí)這一季節(jié)為施工高峰期，企業(yè)對(duì)人員的需求量急劇增加的特點(diǎn)，將全部實(shí)踐教學(xué)都安排在這一階段，將理論教學(xué)安排在每年10月至次年4月之間，設(shè)計(jì)具有寒區(qū)測量人才培養(yǎng)特點(diǎn)的“校企共育、四階遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式模式。具體內(nèi)容如下圖所示。

第一階段為第一、二學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)完成專業(yè)基本技能學(xué)習(xí)。在這一階段，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開展全真訓(xùn)練，融方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)于專業(yè)能力培養(yǎng)之中，以“邊學(xué)邊練”的方式完成基本能力與方法的訓(xùn)練，使學(xué)生能從操作中學(xué)到知識(shí)，又能用所學(xué)理論知識(shí)提升和創(chuàng)新操作技能。第一階段的最后2周，安排學(xué)生進(jìn)行認(rèn)崗實(shí)習(xí)，通過到現(xiàn)場當(dāng)見習(xí)工人的方式，了解測繪行業(yè)工種，熟悉工作環(huán)境與設(shè)備，對(duì)所學(xué)專業(yè)有較深入的認(rèn)識(shí)，為后面的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二階段為第三學(xué)期與第四學(xué)期前16周，學(xué)生在校內(nèi)完成專業(yè)單項(xiàng)技能學(xué)習(xí)。在這一階段，按照“專業(yè)測繪隊(duì)”真實(shí)作業(yè)程序、使用真實(shí)生產(chǎn)的測繪儀器開展教學(xué)，按照“國家測繪技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)測繪規(guī)程”和“測繪質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)工程方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理實(shí)施、外業(yè)觀測與數(shù)據(jù)采集、測繪成果整理、數(shù)據(jù)處理、技術(shù)報(bào)告編寫及工程放樣等各環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和成果驗(yàn)收，開展“生產(chǎn)性”訓(xùn)練。

第三階段為第四學(xué)期后4周與第五學(xué)期前8周，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)完成專業(yè)綜合技能訓(xùn)練。在這一階段，分批安排學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)參與工程項(xiàng)目，為每10-15名學(xué)生聘請(qǐng)一名企業(yè)兼職教師，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成生產(chǎn)任務(wù)，幫助學(xué)生解決技術(shù)問題，總結(jié)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，參與學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。企業(yè)對(duì)學(xué)生參與生產(chǎn)進(jìn)行全程記錄和考評(píng)，提高學(xué)生綜合能力。

第四階段為第五學(xué)期后12周與第六學(xué)期，完成學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)。其中第五學(xué)期前12周，在校內(nèi)分方向?qū)W習(xí)，開設(shè)工程測量、數(shù)字測量兩個(gè)方向，與相應(yīng)訂單企業(yè)共同設(shè)計(jì)方向課程的教學(xué)內(nèi)容，共同制訂考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)與職業(yè)資格證書鑒定結(jié)合，使學(xué)生獲取與專業(yè)方向相匹配的資格證書，為頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)；分方向?qū)W習(xí)完成后，學(xué)生在第六學(xué)期進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段。學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份進(jìn)入訂單企業(yè)，在專任教師與企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)下，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。同時(shí)學(xué)習(xí)企業(yè)文化、管理模式，提高實(shí)踐技能，做到學(xué)習(xí)與崗位鍛煉相結(jié)合、學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。

3.1.2課程體系構(gòu)建：依據(jù)職業(yè)崗位能力設(shè)置專業(yè)課程、按照教育基本規(guī)律組織教學(xué)，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的“專業(yè)平臺(tái)+專業(yè)方向選項(xiàng)”課程體系。根據(jù)測繪工程技術(shù)專業(yè)崗位需求，將專業(yè)分為“工程測量”、“數(shù)字測繪”兩個(gè)專業(yè)方向。課程體系結(jié)構(gòu)如下圖所示：

（1）核心課建設(shè)。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，引入行業(yè)、企業(yè)工作規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以典型生產(chǎn)（作業(yè)）任務(wù)、真實(shí)產(chǎn)品、真實(shí)工藝等為載體，校企共同開發(fā)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程及配套資源。按作業(yè)過程重構(gòu)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容融入真實(shí)的項(xiàng)目、實(shí)例、職業(yè)規(guī)范等，強(qiáng)調(diào)“做中教、做中學(xué)”，使教學(xué)內(nèi)容緊貼生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)前沿。發(fā)揮合作企業(yè)資源優(yōu)勢，結(jié)合行業(yè)發(fā)展及實(shí)際情況，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)相應(yīng)課程資源。

（2）實(shí)施“雙證融通”機(jī)制。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，依托我院職業(yè)資格技能鑒定站，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排上，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將核心課教學(xué)內(nèi)容與CAD繪圖員、工程測量員、數(shù)字測繪工程師等職業(yè)資格證書內(nèi)容相融通，為學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得一個(gè)或多個(gè)職業(yè)資格證書提供方便，保證畢業(yè)生雙證獲取率達(dá)到100％。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生考取行業(yè)認(rèn)證證書，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

3.2校企合作機(jī)制建設(shè)

3.2.1深化訂單合作：深化與行業(yè)知名企業(yè)開展訂單培養(yǎng)；重組專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，校企共同修訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件；引入企業(yè)管理方法和手段，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行企業(yè)化管理，將校園文化與企業(yè)文化銜接，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)；改革實(shí)習(xí)考核機(jī)制，突出企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作用，從職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際溝通、操作技能等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；發(fā)揮學(xué)院設(shè)備、師資優(yōu)勢，共同開展員工培訓(xùn)、企業(yè)證書認(rèn)證和橫向科研課題，探討聯(lián)合開展專科層次成人教育。

3.2.2搭建雙師培養(yǎng)平臺(tái)：建立“雙崗人員津貼”政策，統(tǒng)籌考慮企業(yè)的人力資源建設(shè)與專任教師培養(yǎng)，逐步搭建雙向兼職、雙向服務(wù)的合作平臺(tái)。選派骨干教師擔(dān)任企業(yè)工程師，通過承擔(dān)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)、協(xié)同企業(yè)開展橫向科研課題、協(xié)助企業(yè)開展員工培訓(xùn)等方式，為雙師教師培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

3.2.3校企共建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)室：企業(yè)投入設(shè)備、學(xué)院提供場地共建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)室。參照企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室布局、引入企業(yè)文化建設(shè)實(shí)訓(xùn)室文化，為教學(xué)過程和貼近生產(chǎn)過程提供條件，為職業(yè)道德與職業(yè)精神培養(yǎng)創(chuàng)造氛圍。

3.2.4聯(lián)合開展實(shí)訓(xùn)課程：結(jié)合“校企共育、四階遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，第三階段開設(shè)《綜合測量實(shí)訓(xùn)》，將課堂移至企業(yè)一線，派遣專任教師協(xié)同完成課程，校企共同對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合評(píng)價(jià)。第四階段，開設(shè)《道路施工測量》、《工程概預(yù)算》等方向?qū)I(yè)課程，聘請(qǐng)測繪局、林業(yè)監(jiān)測規(guī)劃院工程師校內(nèi)授課，以兼職教師為主、專任教師為輔完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

3.2.5合作開發(fā)專業(yè)核心課程：以企業(yè)典型項(xiàng)目、實(shí)例為載體，與企業(yè)工程技術(shù)人員共同進(jìn)行核心課和課程資源庫的建設(shè)，建成校企合作優(yōu)質(zhì)核心課程。

參考文獻(xiàn)

篇7

隨著我國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，社會(huì)對(duì)建筑類專業(yè)人才素養(yǎng)的要求不斷提高，我們有必要不斷推進(jìn)建筑類專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)中職建筑類專業(yè)教學(xué)過程的適應(yīng)性加以分析。

一、企業(yè)對(duì)建筑類專業(yè)學(xué)生的期望

總體而言，我國建筑類專業(yè)人才的供需情況是需求總量大，單個(gè)企業(yè)的需求量較小。對(duì)企業(yè)調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，盡管不同企業(yè)對(duì)待畢業(yè)生學(xué)歷層次時(shí)表現(xiàn)出了不同的態(tài)度，但對(duì)建筑類專業(yè)畢業(yè)生的要求集中體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.理論實(shí)踐相結(jié)合

建筑類專業(yè)的學(xué)生在校期間要同時(shí)掌握專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)操作技能，一畢業(yè)就成為既懂理論，又能適應(yīng)一線施工要求的復(fù)合型人才。

2.較強(qiáng)的應(yīng)變能力

對(duì)于建筑類企業(yè)來說，入職新人一般要經(jīng)歷一線的施工鍛煉，需要處理一線施工出現(xiàn)的各種突發(fā)問題，如果缺乏應(yīng)變能力，勢必會(huì)給企業(yè)生產(chǎn)帶來許多不便。

3.良好的溝通協(xié)作能力

建筑業(yè)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)性很強(qiáng)的行業(yè)，不管是建筑設(shè)計(jì)還是建筑施工都有復(fù)雜的分工，因此團(tuán)隊(duì)協(xié)作顯得尤其重要。在建筑類企業(yè)內(nèi)部通常會(huì)以小組協(xié)作為主要模式，小組的領(lǐng)導(dǎo)者類通常由資深技術(shù)人士充當(dāng)，如果只是一味地追求個(gè)人表現(xiàn)而不注意與人溝通和協(xié)作，就會(huì)極大地降低小組的工作效率和工作效果。此外，建筑行業(yè)內(nèi)部不斷進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，只有密切協(xié)作，避免不必要的競爭，才有利于建筑類企業(yè)專業(yè)水平的提高。

4.自覺提高專業(yè)技能的能力

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，建筑行業(yè)同時(shí)面對(duì)著應(yīng)接不暇的市場需求、突飛猛進(jìn)的材料技術(shù)和不斷提高的生活理念，這就要求從業(yè)者不斷豐富專業(yè)知識(shí)，不停地參與再教育，特別是要注意建筑技術(shù)的積累、新型設(shè)計(jì)手法的掌握和對(duì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的深入理解。

二、中職學(xué)校建筑類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

面對(duì)建筑類企業(yè)的人才需求，只有真正強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生真正地動(dòng)起來才是唯一的出路。但是，當(dāng)前中職建筑類專業(yè)的教學(xué)還存在諸多不合理的現(xiàn)象：

1.傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)仍是主流的教學(xué)方法，教師講得滔滔不絕，學(xué)生被動(dòng)聽的狀態(tài)仍未從根本上得到改觀;

2.專業(yè)實(shí)訓(xùn)流于形式，不能使學(xué)生真正參與到實(shí)踐當(dāng)中;

3.教材老化，更新較慢，難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生實(shí)際操作能力的提高;

4.行業(yè)等級(jí)認(rèn)證水分較多，資格證書與學(xué)生的實(shí)際能力不成比例。

三、適應(yīng)生產(chǎn)施工過程需求，強(qiáng)化建筑類專業(yè)教學(xué)過程的實(shí)踐性

中職建筑類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成長為建筑行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線工作所需的復(fù)合型、實(shí)用型技術(shù)人才，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)異常重要。因此，我們必須適應(yīng)生產(chǎn)施工過程需求，加快教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、專業(yè)與就業(yè)的統(tǒng)一。

（一）進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

職業(yè)技能的培養(yǎng)重在實(shí)踐、重在訓(xùn)練。而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生參與實(shí)踐的第一戰(zhàn)場，是使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，獲得實(shí)際工作能力和專業(yè)技能的重要途徑。因此，中職學(xué)校有必要為建筑類專業(yè)建設(shè)高度仿真的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的技能成長提供保障。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的統(tǒng)一

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于書本和教室。但當(dāng)前建筑類企業(yè)希望我們的教學(xué)能走出教室，走到企業(yè)生產(chǎn)施工的一線，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與專業(yè)技能的共同成長。如，在建筑施工組織的教學(xué)當(dāng)中，可按如下方式來開展“三段式實(shí)踐教學(xué)”：

第一階段：模擬室操作

1.教師布置任務(wù)

學(xué)生第一次接觸施工組織，這一階段的要求較低，要求學(xué)生通過模擬達(dá)到三點(diǎn)要求：

（1）通過實(shí)踐掌握工程施工組織設(shè)計(jì)說明書的組成和施工進(jìn)度計(jì)劃制訂方法;

（2）掌握建筑工程施工組織設(shè)計(jì)的基本程序和方法，了解國家有關(guān)規(guī)定，正確使用有關(guān)技術(shù)規(guī)范和規(guī)定

（3）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問題、闡述自己觀點(diǎn)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神。

2.模擬練習(xí)

學(xué)生分小組進(jìn)行角色模擬練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)自面對(duì)問題、分析問題和解決問題，記下模擬者在模擬操作當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行集中討論。

3.評(píng)價(jià)

根據(jù)評(píng)價(jià)表，通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種方式完成教學(xué)評(píng)價(jià)。

4.總結(jié)

對(duì)模擬練習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題提出整改意見，明確建筑工程施工組織設(shè)計(jì)的基本程序和方法。

第二階段：崗前培訓(xùn)

在模擬操作的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步縮短教學(xué)與生產(chǎn)之間的距離。各小組成員按實(shí)際生產(chǎn)施工需求分為項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人、施工員、材料員、預(yù)算員、監(jiān)理員、測量員、安全員等角色，既對(duì)其工作獨(dú)立考核，也對(duì)其合作內(nèi)容進(jìn)行考核，使單一的模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)換為綜合實(shí)訓(xùn)。

第三階段：頂崗實(shí)習(xí)

在實(shí)際的生產(chǎn)施工過程中，建筑技術(shù)人員除了按基本程序和基本要求操作，還應(yīng)具備靈活處理特殊問題的能力。這種能力是從業(yè)人員素質(zhì)和修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

所以，在第三階段，教師把學(xué)生帶到建筑企業(yè)生產(chǎn)施工一線進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，教師進(jìn)行全程引導(dǎo)。這一階段重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力，消除學(xué)生對(duì)建筑生產(chǎn)施工一線的陌生感，使之畢業(yè)后能更快地適應(yīng)企業(yè)需求。

經(jīng)過模擬練習(xí)、崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，既學(xué)到了課本知識(shí)，學(xué)會(huì)了如何與他人合作，也使自身的能力和創(chuàng)新思維獲得了發(fā)展，更適合企業(yè)的需求。

篇8

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案是確定一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開實(shí)踐專家研討會(huì)等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實(shí)施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實(shí)際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業(yè)。

構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過多年的教學(xué)改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會(huì)管理、懂設(shè)計(jì)、通經(jīng)濟(jì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式。“一·二·三”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個(gè)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)，校企共建的合作平臺(tái)；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)三級(jí)能力遞進(jìn)，達(dá)到“零距離”就業(yè)。三級(jí)能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實(shí)踐專家研討會(huì)，確定了11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過程的典型工作任務(wù)，代表一個(gè)專向能力，因此形成11項(xiàng)專項(xiàng)能力：施工圖識(shí)讀與會(huì)審、建筑材料監(jiān)測與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計(jì)、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會(huì)審、編制施工組織設(shè)計(jì)、編制工程預(yù)算、項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收等項(xiàng)目，實(shí)施全過程的綜合實(shí)訓(xùn)，努力營造真實(shí)的工作場景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）頂崗能力

通過在真實(shí)工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求

11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實(shí)工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收、施工建造實(shí)訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實(shí)訓(xùn)基地。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地材料檢測中心；（3）將施工建造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實(shí)際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：

（一）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型

近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實(shí)例。通過利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強(qiáng)大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過設(shè)置不同的材料、實(shí)常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。

通過編制APDL程序建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達(dá)到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個(gè)建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實(shí)地顯示鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實(shí)的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統(tǒng)計(jì)混凝土的體積；能統(tǒng)計(jì)不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨(dú)特性，不僅受季節(jié)、場地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實(shí)的建筑工程圖紙為藍(lán)本，進(jìn)行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時(shí)隨地、身臨其境地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或進(jìn)行建筑翻樣。

仿真建模系統(tǒng)將提供一個(gè)巨大的仿真演示平臺(tái)，在該平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動(dòng)起來，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。

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（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務(wù)，同時(shí)為我系在校生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗(yàn)檢測人員為主，同時(shí)由我系教師指導(dǎo)配合，以后實(shí)行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時(shí)兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開展。并且可以聘請(qǐng)廣益公司的技術(shù)骨干來我系進(jìn)行授課與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增長學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會(huì)開拓了渠道。

建設(shè)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目主要包括以下幾個(gè)方面：（1）滿足學(xué)生專項(xiàng)技能訓(xùn)練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學(xué)生開展建筑材料檢測與驗(yàn)收、力學(xué)性能試驗(yàn)等專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括水泥基本性質(zhì)檢測、混凝土基本性質(zhì)檢測、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測、常見建筑材料力學(xué)性能試驗(yàn)、鋼材拉伸、冷彎試驗(yàn)及鋼筋焊接試驗(yàn)等檢測內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價(jià)、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個(gè)專業(yè)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)需要。（2）強(qiáng)化施工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用該檢測中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場檢測等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保學(xué)生通過技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

該合作項(xiàng)目已經(jīng)開始實(shí)施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實(shí)訓(xùn)。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測中心的基礎(chǔ)上，專項(xiàng)能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測量、施工、管理三類方向的綜合實(shí)訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案見表2。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測實(shí)訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成陽光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。

以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動(dòng)的校企合作平臺(tái)。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會(huì)，召開了基地建設(shè)委員會(huì)一屆一次會(huì)議，參加企業(yè)達(dá)38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。聘請(qǐng)成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。

學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進(jìn)一步擴(kuò)大基地成員企業(yè)，力爭在“十二五”期間成員企業(yè)達(dá)到100家，以保證專業(yè)建設(shè)的需要。

結(jié)語

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是三級(jí)能力遞進(jìn)培養(yǎng)體系中實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測中心以及工程測量實(shí)訓(xùn)中心等三個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)

篇9

近年來，很多中等職業(yè)學(xué)校都在不斷探索與企業(yè)、學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)改革，對(duì)傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)等做了很多研究。本文嘗試從建筑工程測量課程內(nèi)容整合與教學(xué)方式人手，試圖通過內(nèi)容的連續(xù)、承接和教學(xué)實(shí)施方式多樣化結(jié)合的思路，設(shè)計(jì)建筑工程測量課程的任務(wù)項(xiàng)目模塊，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中達(dá)到自我提升的目的，在不斷的探索中完善和發(fā)展。

一、中職建筑工程測量課程模式的現(xiàn)狀

1　內(nèi)容整合以分段教學(xué)為主，割裂課程內(nèi)容的銜接與其它課程的聯(lián)系。

(1)教材介紹。廣州市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學(xué)校采用的是中國建設(shè)工程出版社的中等職業(yè)教育技能型緊缺人才教學(xué)用書――《建筑工程測量放線》 (建筑施工專業(yè))，以實(shí)現(xiàn)技能型緊缺人才的培養(yǎng)、零距離就業(yè)上崗的目標(biāo)來編寫，做到以行業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置課程內(nèi)容；以滿足技能掌握要求的理論為度、符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力來選用課程內(nèi)容，可以說建筑工程測量的教學(xué)內(nèi)容做到了兩者的統(tǒng)一和結(jié)合。

(2)課程內(nèi)容的整合。傳統(tǒng)課程內(nèi)容銜接不足，老師在教學(xué)中以教學(xué)點(diǎn)的方式去整理和教授，如何把知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系連接成一條主線，如何把這門建筑工程測量員的主攻課程與其它已學(xué)知識(shí)和課程聯(lián)系在一起，是我們必須思考的。

2　教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)方式不配合。

(1)建筑工程測量課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。其特點(diǎn)是理論和實(shí)踐統(tǒng)一，在測量員的應(yīng)用中體現(xiàn)知識(shí)和技能，在內(nèi)、外業(yè)處理中結(jié)合理論和操作。

(2)常用的教學(xué)方式介紹。現(xiàn)在比較普遍的做法是教師以理論教學(xué)打底，操作技能為主的教學(xué)方式，內(nèi)、外業(yè)的學(xué)習(xí)變成兩部分，理論和實(shí)踐在老師評(píng)價(jià)中成了兩方面成績的結(jié)合，總結(jié)性知識(shí)點(diǎn)的疊加構(gòu)成了測量課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(3)產(chǎn)生的問題。這種教學(xué)方式不能很好地引發(fā)學(xué)生的興趣，無法提高他們對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生常常懷疑自己所學(xué)到底有沒有用，說有用但具體怎么用、用在哪兒都不知道。學(xué)生缺乏繼續(xù)教育的基礎(chǔ)，無法整體認(rèn)識(shí)測量這一課程和行業(yè)，對(duì)課程之間的聯(lián)系貫通、知識(shí)應(yīng)用方面都得不到很好的鍛煉，存在應(yīng)用困難。直接導(dǎo)致知識(shí)遷移和就業(yè)時(shí)的擇業(yè)面狹窄。

3　課程教學(xué)的目標(biāo)定位。中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)社會(huì)一線崗位需要的基礎(chǔ)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的普及教育，首先應(yīng)滿足一線崗位對(duì)應(yīng)用型人才的需求。但如果課程教育理念多集中在就業(yè)技能的培養(yǎng)，則會(huì)出現(xiàn)急功近利，偏離教育培養(yǎng)“人”整體素質(zhì)的主線。建筑工程測量課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定在兩個(gè)方面：一是知識(shí)技能，這是能力方面的要求；二是職業(yè)素養(yǎng)，為了建立他們的精確意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作和吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)。

二、建筑工程測量內(nèi)容模塊的設(shè)計(jì)思路

1　教學(xué)對(duì)象的研究。中職學(xué)生的自我約束力不強(qiáng)，還不足以實(shí)現(xiàn)“不想為什么學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”大跨越。因此，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)前要鋪墊的是激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)的興趣，這些興趣就在于一是專業(yè)特有，二是能直觀明了，三是學(xué)生通過努力能掌握。

2　課程內(nèi)容劃分的遞進(jìn)。整合內(nèi)容劃分模塊，從學(xué)生前期已學(xué)課程或容易接受的知識(shí)點(diǎn)切入，各模塊形成一定的遞進(jìn)梯度，每個(gè)模塊包含相應(yīng)的理論知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以掌握必要的技能為完成模塊的任務(wù)為目的。

3　課程模塊設(shè)計(jì)與其他相關(guān)學(xué)科的銜接。任何課程都不是單一存在的，只有把模塊設(shè)計(jì)與職業(yè)結(jié)合起來。讓學(xué)生在完成模塊任務(wù)的同時(shí)整體認(rèn)識(shí)測量這一行業(yè)，才能提升學(xué)生的職業(yè)能力，讓課程間的聯(lián)系和知識(shí)貫通。

4　整體提升目標(biāo)定位。在“人”的培養(yǎng)上，不可能簡單地用一種工作完成人的塑造，應(yīng)在責(zé)任和肯定中不斷完善綜合素養(yǎng)，模塊的深入也是學(xué)生素養(yǎng)不斷積累的過程。

三、建筑工程測量課程模塊的設(shè)計(jì)及實(shí)施

基于以上的設(shè)計(jì)思路。設(shè)計(jì)建筑工程測量課程的模塊如表1：

四、建筑工程測量課程模塊的實(shí)施

1　實(shí)施過程。分成四個(gè)階段，布置計(jì)劃實(shí)施自檢、觀摩學(xué)習(xí)。

(1)布置(分組和任務(wù)的布置)。小組的形成有很多種，誰做組長?哪些學(xué)生組成一隊(duì)?學(xué)生都有自己的想法，但小組的形成自然就會(huì)傾向優(yōu)與優(yōu)、待提高與待分配的在一起。在這個(gè)小組的形成上要做到既尊重他們的意愿又不分幫派，筆者采用的方式是抽簽定組長，組長爭組員，全部學(xué)生都可輪一次組長的資格。這樣，組長就會(huì)考慮人才資源的配置、人與人的合作等問題。任務(wù)布置后，組與組之間既有競爭又有幫助。布置任務(wù)時(shí)要講明，要有紙質(zhì)材料和表格，完成時(shí)才有依據(jù)和成果。

(2)計(jì)劃(人員工作的安排，設(shè)計(jì)工作過程，確定計(jì)劃實(shí)施步驟和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn))。任何事只有計(jì)劃周詳才能減少后續(xù)的工作困難和返工，學(xué)生錯(cuò)了幾次后就會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)上先思考后動(dòng)手。老師不能在這一過程給出具體的操作方法，要耐心傾聽學(xué)生的思路，也可以幾個(gè)小組一起計(jì)劃，通過他們的發(fā)言和提議加深對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

(3)實(shí)施(完成工作任務(wù)，共同分析和解決現(xiàn)場問題)。實(shí)現(xiàn)的過程不會(huì)一帆風(fēng)順，老師在這個(gè)過程中不能充當(dāng)救火隊(duì)的角色，給空間，給鼓勵(lì)，給解決路徑，就是不能直接給方法。這個(gè)過程的磨合是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)的形成期。

(4)自檢(按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我檢查、觀摩學(xué)習(xí))。不馬虎、不輕易達(dá)到的結(jié)果才是有價(jià)值的成果，努力的結(jié)果是學(xué)生獲得成就感和自信，能收獲更多的信息和知識(shí)點(diǎn)。

2　實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要成為指揮棒。可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以模塊完成過程中的評(píng)價(jià)作為階段性評(píng)價(jià)，在教學(xué)中設(shè)置學(xué)生的評(píng)價(jià)考核點(diǎn)。這些考核點(diǎn)包括學(xué)生在知識(shí)獲取方面、知識(shí)應(yīng)用方面、自身的組織協(xié)調(diào)能力等。評(píng)價(jià)可適當(dāng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，獨(dú)立完成的個(gè)人操作部分為考核基礎(chǔ)分，小組集體完成中個(gè)人表現(xiàn)為考核提高分，所有考核的方式以學(xué)生自評(píng)和老師評(píng)價(jià)結(jié)合的方式，公開階段考核結(jié)果來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，在考核中有效提高學(xué)生的分析、解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，最后匯總階段考核和考試來形成終結(jié)考核。

3　實(shí)施中教學(xué)資源的保障。模塊教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，以及如何將課程中不同知識(shí)的聯(lián)系貫通、不同課程間鏈接等，這些都可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、老師、小組同伴來完成。所以，學(xué)校的教學(xué)資源要配套地開放，如圖書館、專業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)器材、多媒體教學(xué)資源庫、題庫等。

五、建筑工程測量課程模塊實(shí)施效果

以前在頂崗實(shí)習(xí)的單位反饋中，以學(xué)生“有技能沒能力，有知識(shí)沒思考”的意見比較集中，企業(yè)發(fā)現(xiàn)人多而不精，但又難找到可以直接承擔(dān)工作和愿意負(fù)責(zé)的人。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“懶”和“散”不完全是自身原因造成，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不足、專業(yè)應(yīng)用鍛煉不夠、考核方式單一也是其中的原因。現(xiàn)在通過以上方式鍛煉的學(xué)生，不管從事測量還是其他工作，企業(yè)都很滿意，多表揚(yáng)學(xué)生能主動(dòng)思考如何更好地完成工作并付諸行動(dòng)，實(shí)習(xí)生的適應(yīng)和遷移能力都比較突出，善于通過多種方式解決問題。

筆者整合課程內(nèi)容，改變教學(xué)方式，帶來了很好的效果，建筑工程同類課程可以嘗試實(shí)施。在此拋磚引玉，期望帶來其它方面的思考，充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生的特長，促使學(xué)生從知識(shí)技能到再學(xué)習(xí)和工作能力的不斷提高，培養(yǎng)他們對(duì)于專業(yè)的熱愛和職業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到全面提升整體素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇10

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)以提高學(xué)生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過程為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境,開展教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務(wù),將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用5個(gè)學(xué)期完成職業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、職業(yè)能力課程領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領(lǐng)域的知識(shí)及技能培養(yǎng),進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)(包括建筑施工模擬實(shí)訓(xùn));第二階段用1個(gè)學(xué)期的時(shí)間到校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

1建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

1.1建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容

目前,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)是學(xué)生于第四學(xué)期末在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展為期三周的實(shí)踐操作實(shí)訓(xùn),主要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎(chǔ),學(xué)生按小組分別進(jìn)行各工種的實(shí)訓(xùn)操作。

1.2建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的不足之處

通過往屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn),我們感受到當(dāng)學(xué)生穿著工作服在實(shí)訓(xùn)場的氛圍中操作時(shí)是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調(diào)學(xué)生中就反應(yīng)出一些情緒,借口這些工種實(shí)訓(xùn)不是他們今后的工作,實(shí)訓(xùn)工作有所懈怠,最后經(jīng)過指導(dǎo)教師的分析幫助,學(xué)生們還是按要求完成了實(shí)訓(xùn)工作任務(wù),但是通過這種情況我們認(rèn)為對(duì)于下一級(jí)的學(xué)生來講如果不認(rèn)識(shí)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的作用就不能認(rèn)真完成該項(xiàng)工作任務(wù),今后對(duì)現(xiàn)場施工工藝開展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測就沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)不能很快適應(yīng)工作崗位,

通過與學(xué)生的交流、指導(dǎo)教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個(gè)方面的問題:一是學(xué)生按照各工種實(shí)訓(xùn)要求開展工作,屬于被動(dòng)型完成任務(wù),缺乏工作主動(dòng)性、積極性;二是各工種獨(dú)立開展實(shí)訓(xùn),相互之間沒有聯(lián)系在一起,因此學(xué)生積極性不高。

2建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的改革

2.1建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的方案改進(jìn)

針對(duì)以上情況,教研室成員經(jīng)過企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導(dǎo)教師的探討,制定了新的實(shí)訓(xùn)方案,方案能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)給出模擬工程概況,綜合運(yùn)用所學(xué)的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計(jì)》、《建筑工程預(yù)算》等科目的知識(shí),分組進(jìn)行模擬施工項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱?xùn)時(shí)間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計(jì)算,各班實(shí)訓(xùn)小組成員根據(jù)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的要求獨(dú)立完成相應(yīng)的資料并合作完成實(shí)訓(xùn)操作,小組長儼然項(xiàng)目經(jīng)理,小組成員分別承擔(dān)著不同的角色:技術(shù)負(fù)責(zé)人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預(yù)算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨(dú)立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)按照指導(dǎo)思路自己主導(dǎo)組織開展實(shí)訓(xùn)工作。最后成果由指導(dǎo)教師現(xiàn)場分析評(píng)比,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由單一的工種實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)換為綜合實(shí)訓(xùn)。

2.2建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的方案實(shí)施

學(xué)生從接到任務(wù)開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個(gè)簡單的模擬項(xiàng)目但是都要完成相當(dāng)于一個(gè)單項(xiàng)工程所開展的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收程序,從學(xué)生對(duì)人員的精心組織安排、設(shè)計(jì)方案的反復(fù)討論制定、實(shí)際操作的互相比較競賽、驗(yàn)收時(shí)認(rèn)真聽取講評(píng)及合理的爭論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實(shí)訓(xùn)方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

通過閱讀學(xué)生施工日記、施工總結(jié)及實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo),學(xué)生對(duì)施工過程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)了,工作的主動(dòng)性相當(dāng)高,對(duì)其中的設(shè)計(jì)問題、計(jì)算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對(duì)施工的開展更是你追我趕不甘人后,對(duì)操作工藝精益求精,有的主動(dòng)對(duì)某些操作項(xiàng)目重新返工,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及綜合知識(shí)得到鞏固和提高。

在實(shí)訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識(shí)讀不熟練;設(shè)計(jì)規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問題的出現(xiàn)既反應(yīng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)同時(shí)也反應(yīng)了教學(xué)過程的弱點(diǎn),面對(duì)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)改革,相關(guān)專業(yè)課程也應(yīng)思考教學(xué)改進(jìn)思路。

3建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的進(jìn)一步改革——相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革

建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的這種方案目前得到了認(rèn)可,但通過實(shí)訓(xùn)反應(yīng)出的問題應(yīng)得到進(jìn)一步解決,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)綜合了各相關(guān)專業(yè)課程的知識(shí),怎么讓學(xué)生把這些課程的理論知識(shí)在實(shí)訓(xùn)中得到應(yīng)用,教師除了根據(jù)教學(xué)大綱講授理論知識(shí),同時(shí)還應(yīng)結(jié)合建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的要求把對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在教學(xué)過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)生才能熟練應(yīng)用知識(shí)解決問題,實(shí)訓(xùn)能力將會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

篇11

為了能達(dá)到學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)出合格的建筑專業(yè)中職畢業(yè)生，經(jīng)過多方面的研究及實(shí)踐主要應(yīng)從兩個(gè)方面展開教學(xué)工作：一方面是，教學(xué)應(yīng)面向社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并與崗位證書考核機(jī)構(gòu)相掛鉤，及時(shí)對(duì)在校的教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)調(diào)整，使學(xué)生的在校學(xué)習(xí)不會(huì)與獲取崗位證書相脫節(jié);另一方面，教學(xué)應(yīng)面向職業(yè)崗位，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)企業(yè)對(duì)相應(yīng)工作崗位的要求，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的距離，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快進(jìn)入工作角色，真真成為建筑企業(yè)需要的人才。

以下我就《建筑材料》這門課的教學(xué)展開探討，研究如何讓專業(yè)課的學(xué)習(xí)更貼合崗位，讓我們的教學(xué)工作更有的放矢、更吸引學(xué)生、更具實(shí)用實(shí)效性，而不是紙上談兵、本本教學(xué)、空談理論。

一、《建筑材料》課程特點(diǎn)

《建筑材料》是建筑專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容相對(duì)枯燥，理論知識(shí)較多對(duì)于沒有接觸過建筑專業(yè)的新手而言，知識(shí)點(diǎn)抽象，知識(shí)容量大，第一次拿到課本的學(xué)生可能感覺整章整章都看不懂，完全不知道怎么開始學(xué)，在經(jīng)歷了初斯的幾節(jié)課學(xué)習(xí)后，有的學(xué)生甚至迷失了方向并失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，這是由這門課自身特點(diǎn)所決定，但這門課程卻又是無法拆分到別的專業(yè)課程里去的，也不能被刪除，所以不論經(jīng)過多少次的課程改革與調(diào)整，《建筑材料》這門課都被保留下來。

二、《建筑材料》教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

既然《建筑材料》這門課必不可少，那我們不防將這門課的內(nèi)容進(jìn)行修改，使它重點(diǎn)突出又不失專業(yè)性，將這門課展開并加入相關(guān)專業(yè)知識(shí)讓內(nèi)容更豐富，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能感受到它與專業(yè)課程及專業(yè)之間的聯(lián)系，這樣就能觸決部分學(xué)生學(xué)習(xí)失去方向失去興趣的弊端，也為今后學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);同時(shí)在教學(xué)安排中加入實(shí)訓(xùn)操作的內(nèi)容，讓教學(xué)形式多樣，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

教學(xué)內(nèi)容調(diào)整舉例：

水泥部分教學(xué)內(nèi)容可將這部分教學(xué)分成個(gè)兩個(gè)模塊包括理論知識(shí)部分和實(shí)驗(yàn)部分，其中理論知識(shí)部分可分成四個(gè)任務(wù)分別是①通用水泥基本知識(shí);②通用水泥的選用;③通用硅酸鹽水泥的技術(shù)要求;④水泥取樣方法及保存。

實(shí)驗(yàn)部分包括①水泥細(xì)度試驗(yàn);②水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量試驗(yàn);③水泥凝結(jié)時(shí)間試驗(yàn);④水泥安定性試驗(yàn);⑤水泥膠砂強(qiáng)度試驗(yàn);

這種內(nèi)容調(diào)整是將《建筑材料》與《材料檢測》兩門課相結(jié)合并揉合在一起而成的。

又如砼部分教學(xué)內(nèi)容中在理論知識(shí)模塊中將砼的養(yǎng)護(hù)與《砼的施工技術(shù)》相結(jié)合，將砼的工作性與《砼結(jié)構(gòu)》相結(jié)合，將砼質(zhì)量技術(shù)指標(biāo)與《材料檢測》相結(jié)合，讓本課程內(nèi)容豐富，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有的放矢，明確學(xué)習(xí)《建筑材料》與專業(yè)課的關(guān)系。

三、教學(xué)模式的改革

教學(xué)模式應(yīng)由原先的停留在課堂的灌輸式、單一的模式向動(dòng)靜結(jié)合、形式多樣轉(zhuǎn)變;經(jīng)研究適合《建筑材料》的教學(xué)模式有如下五種。

1.合作學(xué)習(xí)模式

這種模式是通過小組形式，讓學(xué)生自由組合，每組5-7人，學(xué)生以組為單位展開學(xué)習(xí)完成教師交給的任務(wù)，學(xué)生之間相互探討互相幫助完成學(xué)習(xí)。目前我們學(xué)校的《建筑材料》課就是以這種模式為主要模式展開教學(xué)的。

這種模式必須具備五大要素①個(gè)體積極的相互依靠;②個(gè)體有直接的交流;③個(gè)體必須都掌握給小組的材料;④個(gè)體具備協(xié)作技巧;⑤群體策略。這種教學(xué)模式遵循任務(wù)教學(xué)法，以提出問題、解決問題來完成教學(xué)任務(wù)，上課以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來，不僅動(dòng)腦還要?jiǎng)幼焱瑫r(shí)更要?jiǎng)邮郑寣W(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。

課堂中不論是理論課還是實(shí)操課，均以提出問題的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主討論、自主操作，由每組推出代表將討論的結(jié)論及操作的結(jié)論表述給老師及其他組，教師可根據(jù)情況展開組與組之間的競爭來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成學(xué)生自主管理相互督促相互幫扶的學(xué)習(xí)氛圍，不僅有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體思維能力和動(dòng)作技能，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力和包容能力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)為今后走上工作崗位做好準(zhǔn)備。

2.加涅模式[1]

加涅?羅伯特是美國當(dāng)代教育心理學(xué)家，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的條件分為內(nèi)部條件和外部條件，其中學(xué)生的“學(xué)”才是獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)因，而教師的“教”只是外因，不同的學(xué)習(xí)結(jié)果需要具備不同的學(xué)習(xí)條件即教學(xué)事件。另外，不同的學(xué)習(xí)類別也需要不同的學(xué)習(xí)條件并能產(chǎn)生五種類型的學(xué)習(xí)結(jié)果，分別是①言語信息、②智力技能、③認(rèn)知策略、④動(dòng)作技能、⑤態(tài)度五種學(xué)習(xí)結(jié)果。這種模式的教學(xué)過程可按照電腦加工信息的步驟進(jìn)行，分別按環(huán)境──接受器──登記──編碼──反應(yīng)器執(zhí)行監(jiān)控──效應(yīng)器──環(huán)境九步教學(xué)法。

具體在課堂教學(xué)中可遵循以下流程設(shè)計(jì)教學(xué)：①引起注意;②告知目標(biāo);③刺激回憶先決條件;④呈現(xiàn)刺激材料;⑤提供學(xué)習(xí)指導(dǎo);⑥引發(fā)業(yè)績;⑦提供業(yè)績正確程度反饋;⑧評(píng)價(jià);⑨增強(qiáng)保持與遷移。這九個(gè)階段歸納可粗分為三大環(huán)節(jié)即準(zhǔn)備、操作和遷移。在《建筑材料》的教學(xué)中我認(rèn)為如“水泥試驗(yàn)”、“砼試驗(yàn)”都可以按這個(gè)模式來設(shè)計(jì)教學(xué)。通過對(duì)已知相關(guān)鋪墊知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧來引起學(xué)生的注意，上新課前可先讓學(xué)生明確本試驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有的放矢，隨后通過播放試驗(yàn)視頻刺激學(xué)生觀感，使學(xué)習(xí)內(nèi)容由抽象變成直觀，在學(xué)生了解試驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)后，由自己操作試驗(yàn)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生操作成果的評(píng)價(jià)確定學(xué)生學(xué)習(xí)情況并給學(xué)生打分作為學(xué)習(xí)成績，在這過程中學(xué)生可以互評(píng)也可加入自評(píng)來促進(jìn)競爭并加深鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.巴特勒學(xué)習(xí)模式[2]

這種教學(xué)模式是由20世紀(jì)70年代美國教育心理學(xué)家巴特勒提出的，他提出教學(xué)的七步驟分別是：設(shè)置情境──激發(fā)動(dòng)機(jī)──組織教學(xué)──應(yīng)用新知──檢測評(píng)價(jià)──鞏固練習(xí)──拓展與遷移。情境創(chuàng)設(shè)主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)因素，通過對(duì)學(xué)生具體認(rèn)知的了解為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部及外部條件將學(xué)生引入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，并在教師構(gòu)設(shè)的情境中通過新知識(shí)的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。將新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)組織教學(xué)，并通過操作實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，再以練習(xí)的方式鞏固知識(shí)點(diǎn)，最終根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)做延伸和拓展。

這是一個(gè)比較普適用的教學(xué)模式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化為不同的教學(xué)法，只要教師靈活駕御就能達(dá)到想要的教學(xué)效果。

4.探究式教學(xué)

這種教學(xué)模式是以問題解決為中心，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力還能夠培養(yǎng)學(xué)生的民主與合作的精神，同時(shí)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但這種教學(xué)模式一般適用于小班上課，有利于教學(xué)時(shí)間的安排及教師上課的掌控，課堂氛圍民主平等，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自己探究結(jié)果而不能輕易告知學(xué)生探究的結(jié)果。

教學(xué)流程可按提出問題―假設(shè)―推理―驗(yàn)證──總結(jié)提高設(shè)計(jì)，首先創(chuàng)設(shè)一定的問題情境提出問題然后組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行猜想，也可做假設(shè)性的解釋再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證最后總結(jié)規(guī)律。這種教學(xué)模式對(duì)很多的試驗(yàn)操作課程也是很適用的。

5.學(xué)―輔導(dǎo)式

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平對(duì)一些難度不太高的教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)成這種教學(xué)模式，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)具有自學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)問題或練習(xí)讓學(xué)生自我檢驗(yàn)自學(xué)習(xí)的情況，教師可通過有針對(duì)性的練習(xí)講評(píng)啟發(fā)學(xué)生并判斷學(xué)生自學(xué)的情況，再最終將不足重點(diǎn)點(diǎn)出，再進(jìn)行練習(xí)鞏固。

這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，大大提高了學(xué)生的自覺能力，有利于教師因材施教能發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神。但為了防止部分學(xué)習(xí)有惰性的或?qū)虒W(xué)內(nèi)容不感興趣的學(xué)生在較長的一段時(shí)間里混日子，教師需要具有非常敏銳的觀察力，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和調(diào)動(dòng)，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行講解和教學(xué)。所以這種教學(xué)模式也比較知縣于小班教學(xué)中開展。

四、教學(xué)配套的改進(jìn)

要想做到教學(xué)貼合工作崗位不僅是教學(xué)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容一致還應(yīng)做到讓學(xué)生體驗(yàn)工作，實(shí)訓(xùn)是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體工作，同時(shí)驗(yàn)證知識(shí)的有效手段，通過這一環(huán)節(jié)可提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。實(shí)訓(xùn)的目的在于，通過學(xué)生真實(shí)工作崗位上的訓(xùn)練，獲得真正的崗位技能，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位零距離融合，達(dá)到畢業(yè)即就業(yè)的零過渡的目的。

要想讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作崗位應(yīng)做到以下兩方面。

1.加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系，不斷改進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

爭取將企業(yè)工作崗位引入校內(nèi)，力爭做到“校中廠，廠中校”并在此教學(xué)平臺(tái)上實(shí)行“做中教，做中學(xué)”，達(dá)到這一目標(biāo)的首要環(huán)節(jié)是抓好校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。首先，建立與工作崗位相一致的校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。可與企業(yè)合作在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)崗位的工作內(nèi)容，由于合作的深入，企業(yè)的工作人員可在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地辦公，學(xué)生可通過實(shí)習(xí)完成企業(yè)相應(yīng)崗位的工作，雙方根據(jù)需要加深滲透，這不僅可幫助企業(yè)培養(yǎng)人才，還可提高學(xué)校的就業(yè)率;其次，保證生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的過程與企業(yè)崗位零距離。實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的八類要素合一：教室與生產(chǎn)車間合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一、教學(xué)用具與生產(chǎn)工具合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一、教學(xué)與科研合一、育人與創(chuàng)收合一。”[3]從而保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的實(shí)際成效，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位的零過渡、零適應(yīng)。在《建筑材料》課程教學(xué)中可通過與社會(huì)檢測機(jī)構(gòu)的合作，引進(jìn)一線的檢測設(shè)備，也可通過與建筑企業(yè)的合作了解建筑施工中材料檢測的工作流程，以此來保證學(xué)生所學(xué)的是企業(yè)所需要的，知識(shí)不過時(shí)從而縮短學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的適應(yīng)期。

2.加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生下企業(yè)體驗(yàn)崗位工作

頂崗實(shí)習(xí)是讓教學(xué)貼合崗位的最有效的手段，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位零距離的最直接形式。學(xué)生在企業(yè)可以以學(xué)徒的身份跟隨師傅，完成師傅指定任務(wù)，學(xué)校可為學(xué)生指定企業(yè)師傅，讓學(xué)生在企業(yè)中將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步整合并實(shí)踐這為學(xué)生就業(yè)后獨(dú)立在一線工作打下基礎(chǔ)。在建筑行業(yè)的崗位實(shí)習(xí)中所用到的知識(shí)有時(shí)并不是單一的所以除了象材料檢測員這種崗位是完全應(yīng)用到《建筑材料》這門課的知識(shí)外，其它崗位則是綜合應(yīng)用到幾門專業(yè)課，因此學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)的崗位應(yīng)是多樣的而不是單一，學(xué)校可以安排學(xué)生在不同的崗位上輪流實(shí)習(xí)，這非常有利于學(xué)生今后在這個(gè)行業(yè)的就業(yè)。當(dāng)然學(xué)生最終的實(shí)習(xí)成績可通過企業(yè)師傅及帶隊(duì)的老師綜合評(píng)價(jià)來確定，這成績綜合了學(xué)生在實(shí)習(xí)其間的工作態(tài)度、工作作風(fēng)、工作業(yè)績及學(xué)生。

五、教師隊(duì)伍的建設(shè)

教學(xué)包括兩個(gè)方面：“教”與“學(xué)”，現(xiàn)在雖然不提倡教師為主體的教學(xué)方式但教師在整個(gè)教學(xué)中的的引導(dǎo)作用卻是相當(dāng)重要的，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能貼合崗位除了外部條件具備以外更應(yīng)重視的是教師的教學(xué)內(nèi)容、方式、理念與崗位貼合。因此重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，這主要從兩個(gè)方面入手：

一方面是強(qiáng)調(diào)“雙師型”，對(duì)于從事職業(yè)教育的老師，不僅應(yīng)具有一定的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)具備本課程的實(shí)踐操作技能，應(yīng)能象一個(gè)技工師傅一樣熟練操作相關(guān)技能，并能將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，這對(duì)教師的理論水平與技能水平要求比較高。要想作到貼合崗位教學(xué)教師應(yīng)具備“雙師型”，俗話說：光說不練“假把式”，教師要真做、會(huì)做、做好，才能在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能中贏得主動(dòng)權(quán)、話語權(quán)，才能真正實(shí)現(xiàn)與學(xué)生零距離互動(dòng)，也才能使教出來的學(xué)生具有上崗的能力。

另一方面是加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，讓教師與企業(yè)崗位不能脫節(jié)。教師應(yīng)保證自己所掌握的知識(shí)和技能是當(dāng)前流行的、不過時(shí)的，這就需要老師經(jīng)常性地參加企業(yè)相關(guān)培訓(xùn)或到企業(yè)實(shí)習(xí)，第一時(shí)間掌握更新的內(nèi)容與行業(yè)要求，由于社會(huì)在進(jìn)步，行業(yè)也在不斷進(jìn)步，會(huì)有許多的新工藝、新技術(shù)不斷的出現(xiàn)，建筑材料的品種也會(huì)層出不窮所以對(duì)于從事《建筑材料》教學(xué)的教師更應(yīng)該不定時(shí)的到企業(yè)，到市場進(jìn)行學(xué)習(xí)，以保證教學(xué)內(nèi)容的不過時(shí)。

教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位為具體方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠貼合崗位是職業(yè)教育的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝利民，鄭百偉.《現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論》.ISBN9787532087204.上海教育出版社出版，2003-12-01

篇12

汽車終于在下午五點(diǎn)多到達(dá)目的地。打開車門的那一刻，就發(fā)現(xiàn)，原來的杭州的天氣，比家里要熱的很多，感覺整個(gè)大地就像一個(gè)蒸籠。往稍遠(yuǎn)的地面望去，就發(fā)現(xiàn)，那地面像火苗一樣晃動(dòng)。打了電話叫堂哥他們來接我們，在路邊站了一會(huì)兒，衣服都燙了起來。再伸手摸摸包，感覺就像用火剛烤干的一樣，暖呼呼的。心想，這種天氣就是對(duì)我的一個(gè)很大的考驗(yàn)。

過去之后的第二天，就去職業(yè)介紹所看了一下，發(fā)現(xiàn)那里的工作還是很多的，只可惜都是長期的。因?yàn)槲页鰜淼谋容^晚，招暑假工的地方，人都已經(jīng)招齊啦。于是堂哥說先給外甥找一份工作，外甥不想回去上學(xué)了，就給他找長期的好啦。最后發(fā)現(xiàn)一家運(yùn)輸公司還不錯(cuò)，待遇還能接受，就開了一封介紹信。因?yàn)槲业墓ぷ鬟€沒著落，就跟著他們一起去了那家公司去看外甥的面試。踩著單車，大約有半個(gè)多小時(shí)，終于找到了那家公司的所在地。跟老板見了面。外甥什么也沒說，就站在那里。堂哥給老板介紹了一些關(guān)于外甥的情況，老板看著外甥年紀(jì)還小，就說他吃不消那樣的工作的。我在旁邊給老板說，“其實(shí)剛干一份工作，是需要個(gè)適應(yīng)期的。做一份工作，也不可能說一開始就能夠適應(yīng)下來。但是可能經(jīng)過一個(gè)星期的適應(yīng)之后。差不多就能做下來啦。”老板看了看我，指著我跟堂哥說，“他也要來這里干嗎?”堂哥說，我是過來做暑假工的，開學(xué)了還要回去讀書的。我就問老板，“我在你這里做一段時(shí)間行不行?九月份開學(xué)我就要回學(xué)校去了。”老板問了我是上什么學(xué)校的，我說是大專。他看了看說，這個(gè)戴眼鏡的(指的是我)要在這兒干，還差不多，在公司可以幫我點(diǎn)點(diǎn)貨，對(duì)對(duì)貨都是可以的。然后又指了指外甥說，他在這時(shí)吃不消的，年紀(jì)太小。本來是給外甥找份工作的，幸運(yùn)的是老板看上了我。在老板的要求下，我于七月二十日正式到杭州恒茂運(yùn)輸有限公司上班。

一個(gè)人到了公司，感覺一切都是那么的陌生。沒有一個(gè)認(rèn)識(shí)的人，也沒有一個(gè)熟悉的地方，所有的都需要自己去慢慢探索。整個(gè)物流基地里面，做多的就是貨物和貨車，齊刷刷的排在那里。

最開始的時(shí)候，老板安排一位姓陳的倉庫管理員帶著我。有陳管帶著我開始對(duì)貨，點(diǎn)貨，告訴我哪里的貨該放在什么位置。經(jīng)過一個(gè)星期的適應(yīng)，對(duì)整個(gè)環(huán)境有了基本的了解。陳管對(duì)我說，其實(shí)這件工作熟悉起來之后，做起來也是比較簡單的。關(guān)鍵是要用心去做，把每一件貨對(duì)清楚，該放哪里就放在哪里，該搬到那輛車的就搬到到那輛車。一般都是早上對(duì)退貨，晚上對(duì)發(fā)貨。如果是退貨的話，一般有兩個(gè)標(biāo)簽，這個(gè)時(shí)候，就得注意要看從外地到杭州的那張標(biāo)簽。單號(hào)有時(shí)也有可能跟清單上不一樣的(由于手工操作會(huì)造成誤寫)，這時(shí)就需要看聯(lián)系電話和收貨地址，來查明這件貨的真正單號(hào)。晚上對(duì)貨上車，最主要的就是要分清各個(gè)地區(qū)的，不能竄貨少貨。否則不僅會(huì)造成運(yùn)輸費(fèi)用的損失，更重要的是延誤到貨時(shí)間，這樣就會(huì)損失客戶利益，最終會(huì)影響發(fā)貨方對(duì)承運(yùn)方的信任度，影響后續(xù)生意。所以一件看似簡單的工作，卻也擔(dān)負(fù)重大的責(zé)任。

有時(shí)，我也會(huì)跟司機(jī)一塊去出到外面去提貨回來。在提貨的時(shí)候，要注意包裝的完整無損，也要點(diǎn)清楚件數(shù)。有時(shí)一件貨物的托運(yùn)費(fèi)雖然很低，但是貨物的價(jià)值卻很高，如果件數(shù)和包裝沒有注意好，也會(huì)造成很多不必要的麻煩。同時(shí)從點(diǎn)上提回去的貨物，有時(shí)是沒有公司的標(biāo)簽的，所以需要我們把貨物提回來之后，把清單上的單號(hào)寫好，貼在外包裝上，以方便晚上點(diǎn)貨上車。其次就是做好倉庫清潔，每天對(duì)倉庫進(jìn)行打掃，同時(shí)把倉庫的貨物整理好。雖然這些日常工作說起來是比較簡單的，但是在炎熱的天氣中，做任何一項(xiàng)工作，都是很辛苦的，特別是最開始的那幾天，剛好是高溫期，每天的氣溫都會(huì)達(dá)到三十八度，搬不了幾件貨，全身就會(huì)汗?jié)裢浮Ｊ嗵熘螅晕⒑靡稽c(diǎn)了，每天基本都有雷陣雨，可以降降溫。

同時(shí)，隨著時(shí)間的推移，和員工們之間，也漸漸熟悉起來。隨之而來的便是一些小的摩擦。因?yàn)樵隗w力上，跟老員工相比，我和他們之間是有一定差距的。雖然在我面前不講我，但是也有個(gè)別人會(huì)給老板講，說活不行。我個(gè)人是堅(jiān)持能搬得動(dòng)的貨物，就盡量搬，搬不動(dòng)的，就叫人抬一下，沒人合作的話，就先放在邊上，先等一下，去找工具來卸下來。八月二十九號(hào)，去找老板結(jié)的工資。為期四十天的暑期實(shí)踐過去了，領(lǐng)到工資的那一刻，感覺很欣慰，那不僅是四十天來努力的結(jié)果，更是對(duì)我四十天來價(jià)值的體現(xiàn)。我也習(xí)慣了那里的生活和那項(xiàng)工作，雖然有點(diǎn)苦，但是都是我自愿的，沒有父母的要求，也沒有學(xué)校的要求，我只是本著自愿的心理來參加這種社會(huì)實(shí)踐，鍛煉自己的綜合能力，我也從中學(xué)到不少東西：

1語言是一門藝術(shù)，要學(xué)善于與別人溝通：

經(jīng)過一段時(shí)間的工作，讓我認(rèn)識(shí)了很多的同事。如何與別人好好溝通，這門技術(shù)是需要長期學(xué)習(xí)的。在工作上，該講的話，必須得講，同時(shí)要使對(duì)方能夠接受意見和建議，以有利于工作的整體布局;在平時(shí)，也需要和同事們之進(jìn)行交流，經(jīng)過一段時(shí)間的工作，讓我認(rèn)識(shí)了很多的同事。如何與別人好好溝通，這門技術(shù)是需要長期學(xué)習(xí)的。在工作上，該講的話，必須得講，同時(shí)要使對(duì)方能夠接受意見和建議，以有利于工作的整體布局;在平時(shí)，也需要和同事們之間多進(jìn)行交流，講講開心的大家一起分享，講一些工作上的難點(diǎn)，來放松一下緊張的心理。織夢好，好織夢 2態(tài)度決定一切，要有耐心和信心以及責(zé)任心：

在熟悉工作環(huán)節(jié)之后，有時(shí)可能會(huì)覺得一直重復(fù)的做那件工作很乏味，這時(shí)就需要我們有足夠的耐心，去堅(jiān)持，堅(jiān)持就是勝利;也要相信自己能夠完成任務(wù)，能夠堅(jiān)持到底;最重要的是要有責(zé)任心，不管是多么簡單的工作，或者多么復(fù)雜的工作，既然去做了，就要憑自己的良心去做，要對(duì)得起自己，也要對(duì)得起老板。

3理論聯(lián)系實(shí)際，在工作中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)：要注重理論聯(lián)系實(shí)際，既要從書本中學(xué)習(xí)，又要在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷在工作實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為工作思路，促進(jìn)工作的進(jìn)行。

短期的社會(huì)實(shí)踐，讓我從中學(xué)到了很多東西，社會(huì)實(shí)踐的作用，讓我受益匪淺，也拉近了我與社會(huì)的距離，讓我在社會(huì)實(shí)踐中開拓了視野，增長了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。雖然有些辛酸的歷史，不過也都是我寶貴的經(jīng)驗(yàn)，它們將成為我以后工作的教訓(xùn)。

道路運(yùn)輸實(shí)習(xí)報(bào)告2一、實(shí)習(xí)目的：

通過對(duì)華山路道路工程的實(shí)地實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)，使我對(duì)市政道路的瀝青路面的施工、道路的設(shè)計(jì)以及其它公路相關(guān)設(shè)施的設(shè)計(jì)與布置，有了一次全面的感性認(rèn)

識(shí)，加深了我們對(duì)所學(xué)課程知識(shí)的理解，使學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合。

二、實(shí)習(xí)時(shí)間：

20__年x月x日到x月x日

三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：

工程概況：華山路為城市主干路，位于哈市開發(fā)區(qū)，該工程南起珠江路，北至長江路。道路全長1245.897米。路面類型為瀝青混凝土路面，交通量達(dá)到飽

和狀態(tài)時(shí)設(shè)計(jì)年限為20年。主要工程數(shù)量：機(jī)動(dòng)車道面積32441平方米;人行道面積14690平方米。雙向三車道，設(shè)計(jì)行車速度50公里/小時(shí)，工程概算總投資1251萬余元。

四、實(shí)習(xí)內(nèi)容：

1、路槽開挖：

由于市市政道路必然有許多過街管線，開挖前為保證安全必須做好過街管線的位置確定同時(shí)也為了避免迫害管線等公共設(shè)施帶來施工損失及給用戶的損失。機(jī)械開挖時(shí)必須小心，待挖到過街處試探著開挖，必要時(shí)采用人工挖，同時(shí)測量員跟蹤測量控制開挖高度。

2、路基回填及養(yǎng)生：

公路路基即使路線的主體，又是路面的基礎(chǔ)，他承受著本身巖土自重和路面

重量，以及有路面?zhèn)鬟f而來的行車荷載，基層采用二灰土，二灰土碾壓完成后開始養(yǎng)生，每天灑水的次數(shù)視氣候條件定始終保持表面潮濕。二灰土上層為二灰碎石、三灰碎石,施工時(shí)必須保證煤層厚度使其滿足設(shè)計(jì)要求，滿足強(qiáng)度要求，平整度要求，厚度要求。二灰碎石、三灰碎石成型前，由于水穩(wěn)定性差采用封閉濕潤養(yǎng)生，并防止雨水侵入，二灰碎石、三灰碎石表面一直保持著潮濕狀態(tài)。灑水養(yǎng)生時(shí)噴出水成霧狀，并且不能充饑基層表面。為保證施工的連續(xù)性在二灰碎石、三灰碎石養(yǎng)生同時(shí)開始開挖人行道，砌筑路緣石。

3、檢查井及排水井修筑

二灰碎石、三灰碎石養(yǎng)生同時(shí)修筑道路范圍內(nèi)的檢查井及雨水井。雨水井、檢查井均進(jìn)行加固處理，保證承載能力。雨水井要保證排水要求，除匯水點(diǎn)外適當(dāng)調(diào)整井的位置。道路上原有各種管線檢查井應(yīng)按照新的設(shè)計(jì)路面高程做調(diào)試，與道路順接，注意不得遺漏和覆蓋原有檢查井。在對(duì)道路路床碾壓時(shí)，把檢查井用鋼板蓋好，通過周邊控制點(diǎn)做好標(biāo)識(shí)，在路床無障礙的前提下開始做道路結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一壓到灰土層。對(duì)二灰、三灰碎石道路結(jié)構(gòu)層，統(tǒng)一用粒料攤鋪施工、待全部道路結(jié)構(gòu)完工后，按照標(biāo)識(shí)的位置，把井位找出用鋸齒以檢查井圓心為中心切割瀝青混凝土，井室周邊用c30混凝土澆筑到離地面6cm位置，最后用ac-16c瀝青混凝土統(tǒng)一碾壓。在施工中，注意大圈、偏口、檢查井蓋、基座，

整體向地面安裝時(shí)所出現(xiàn)的偏差。

4、瀝青鋪筑：

(1)、實(shí)踐瀝青混合料的拌和施工工藝流程

1)拌合及運(yùn)輸

在工廠拌制混合料所用的固定式拌和設(shè)備有間歇式和連續(xù)式兩種。前者系在每盤拌和時(shí)計(jì)量混合料各種材料的重量，而后者則在計(jì)量各種材料之后連續(xù)不斷地送進(jìn)拌和器中拌和。該拌和站采用的是德國安曼4000型間歇式拌和機(jī)。在拌制瀝青混合料之前，應(yīng)根據(jù)確定的配合比進(jìn)行試拌。試拌時(shí)對(duì)所用的各種礦料及瀝青應(yīng)嚴(yán)格計(jì)量。通過試拌和抽樣檢驗(yàn)確定每盤熱拌的配合比及其總重量(間歇式拌和機(jī))、或各種礦料進(jìn)料口開啟的大小及瀝青和礦料進(jìn)料的速度(連續(xù)式拌和機(jī))、適宜的瀝青用量、拌和時(shí)間、礦料和瀝青加熱溫度、以及瀝青混合料出廠的溫度。對(duì)試拌的瀝青混合料進(jìn)行試驗(yàn)之后，即可選定施工的配合比。

運(yùn)輸車輛采用30t、10t的大中型自卸汽車; a、運(yùn)輸車輛裝備棉被、苫布等保溫防塵裝置，防止成品在運(yùn)輸過程中被揚(yáng)塵污染;b、運(yùn)輸車輛車槽四角密封堅(jiān)固，防止在運(yùn)輸成品過程中呈熱融狀態(tài)的瀝青由于滴漏對(duì)周邊環(huán)境造成污染;c、每層鋪筑完成后，進(jìn)行交通管制，如遇大風(fēng)或沙塵污染，在下層施工前注意清掃干凈;d、在與一期工程交叉施工時(shí)，協(xié)調(diào)好道路交通，如確實(shí)需要通過，須經(jīng)我方同意，對(duì)車輛進(jìn)行清洗后方可通過，但嚴(yán)禁挖掘機(jī)等重型機(jī)械通過;

2)鋪筑 鋪筑工序如下： a基層準(zhǔn)備和放樣面層鋪筑前，應(yīng)對(duì)基層和路基進(jìn)行檢查處理，確保道路的基層和面層有很好的黏結(jié)，減少水分浸入基層。為了控制混合料的攤鋪厚度，在準(zhǔn)備好基層之后進(jìn)行測量放樣，沿路面中心線和四分之一路面寬處設(shè)置樣樁，標(biāo)出混合料的松鋪厚度。采用自動(dòng)調(diào)平攤鋪機(jī)攤鋪時(shí)，還應(yīng)放出引導(dǎo)攤鋪機(jī)運(yùn)行走向和標(biāo)高的控制基準(zhǔn)線(俗稱走鋼絲)。高速公路和一級(jí)公路在施工前應(yīng)鋪筑試驗(yàn)段。試驗(yàn)段的長度應(yīng)根據(jù)試驗(yàn)?zāi)康拇_定，宜為100～200m。試驗(yàn)段宜在直線段上鋪筑，如在其它道路上鋪筑時(shí)，路面結(jié)構(gòu)等條件應(yīng)相同，路面各結(jié)構(gòu)層的試驗(yàn)可安排在不同的試驗(yàn)段上。

b攤鋪

瀝青混合料可用人工或機(jī)械攤鋪，高等級(jí)公路瀝青路面應(yīng)采用機(jī)械攤鋪(個(gè)別三角段人工攤鋪)。瀝青混合料攤鋪機(jī)有履帶式和輪胎式兩種。二者的構(gòu)造和技術(shù)性能大致相同。本工程用的是山西中大機(jī)械集團(tuán)生產(chǎn)的dt1600大寬度、抗離析攤鋪機(jī)。瀝青攤鋪機(jī)的主要組成部分為料斗、鏈?zhǔn)絺魉推鳌⒙菪龜備伷鳌⒄駬v板、攤平板、行使部分和發(fā)動(dòng)機(jī)等。

c碾壓

石油瀝青混合料(下、中面層)的壓實(shí)按初壓、復(fù)壓、終壓三個(gè)階段進(jìn)行，擬采用以下機(jī)械組合：組合ⅰ：初壓：雙鋼輪壓路機(jī)初壓(靜壓)一遍(不低于135℃);復(fù)壓：膠輪壓路機(jī)靜壓2遍，雙鋼輪壓路機(jī)重振2遍;終壓：雙鋼輪壓路機(jī)靜壓1～2遍。組合ⅱ：初壓：雙鋼輪壓路機(jī)初壓(靜壓)一遍(不低于135℃);復(fù)壓：雙鋼輪壓路機(jī)重振2遍，膠輪壓路機(jī)靜壓2遍(兩者交替碾壓至壓實(shí)度達(dá)到要求);終壓：雙鋼輪壓路機(jī)靜壓1～2遍改性瀝青(上面層)碾壓在攤鋪后立即進(jìn)行,施行跟隨碾壓縮短攤鋪到碾壓的等待時(shí)間,初壓溫度不低于150℃，碾壓終了表面溫度不低于90℃。復(fù)壓優(yōu)先選用輪胎式壓路機(jī)進(jìn)行搓揉碾壓，以增加密水性。壓路機(jī)的碾壓段長度以與攤鋪機(jī)速度平衡為原則確定，并保持大體穩(wěn)定，壓路機(jī)每次均由兩端折回的位置階梯形的隨攤鋪機(jī)向前推進(jìn)，使折回處不在同一斷面上，用插旗法標(biāo)明區(qū)段。在攤鋪機(jī)連續(xù)攤鋪的過程中，壓路機(jī)不得隨意停頓。壓路機(jī)不得在未碾壓成型或未冷卻的路段上轉(zhuǎn)向、調(diào)頭或停車等候，振動(dòng)壓路機(jī)在已成型的路面行使時(shí)要關(guān)閉振動(dòng)。

五、個(gè)人收獲與體會(huì)

在這次實(shí)習(xí)中我學(xué)習(xí)了怎樣去看懂施工圖紙，了解工程的性質(zhì)、規(guī)模、生產(chǎn)工藝過程、建筑構(gòu)造與結(jié)構(gòu)體系、地基與基礎(chǔ)特點(diǎn)等。參與過防水卷材鋪貼面積的預(yù)算，參加過項(xiàng)目部安全會(huì)議和施工項(xiàng)目管理工作等，了解了現(xiàn)場主要機(jī)械的性質(zhì)及操作方法，新技術(shù)、新工藝、新材料的應(yīng)用。了解施工單位的組織管理系統(tǒng)、各部門的職能和相互關(guān)系，了解施工項(xiàng)目經(jīng)理部的組成，了解各級(jí)技術(shù)

人員的職責(zé)與業(yè)務(wù)范圍等。通過這次實(shí)習(xí)使我對(duì)施工技術(shù)知識(shí)有了更為深刻的理解，培養(yǎng)了分析和解決施工技術(shù)問題的能力;讓我學(xué)習(xí)了理論聯(lián)系實(shí)際，驗(yàn)證、鞏固和深化了所學(xué)的建筑工程理論知識(shí)，擴(kuò)大了視野;使我獲得了施工項(xiàng)目管理、施工測量方面的實(shí)際知識(shí)，為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)和工作奠定了感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ);在湯工李工和宮工的帶領(lǐng)下，通過參加實(shí)際工作和勞動(dòng)，學(xué)習(xí)了他們的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)自己德、智、體全面發(fā)展。雖然以前曾參加過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和測量實(shí)習(xí)，但這次實(shí)習(xí)與以往都不盡相同。由于是長達(dá)三個(gè)月的全天候工地實(shí)習(xí)，它全面檢驗(yàn)了我各方面的能力：學(xué)

習(xí)、生活、心理、身體、思想等等。在為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)中，我由剛開始的新鮮激動(dòng)，到中間曾經(jīng)萌發(fā)過的放棄，再到最后的堅(jiān)持，炎炎烈日的施工現(xiàn)場不僅僅考驗(yàn)了我的身體素質(zhì)，更重要的是檢驗(yàn)了我的精神思想，鍛煉了我吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的毅力。在華山路工程我學(xué)到的不只是施工技術(shù)方面的科學(xué)知識(shí)，同樣學(xué)到了更為寶貴的人與人之間打交道的人文社會(huì)知識(shí)。經(jīng)過跟施工現(xiàn)場親密的零距離接觸，使我對(duì)公路施工行業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)，更加堅(jiān)定了我以后從事工程管理行業(yè)的決心。也正是實(shí)習(xí)讓我看到了施工管理工作中理論與實(shí)踐的差距，明白了經(jīng)驗(yàn)的重要性，才讓我真正迫切的想馬上去工作。我認(rèn)為只有在工地實(shí)實(shí)在在地干工作，才能更快更全面地

成長為一名合格的工程項(xiàng)目管理人員，這正是我以后努力的方向

道路運(yùn)輸實(shí)習(xí)報(bào)告3一、實(shí)訓(xùn)時(shí)間：__年12月26日—12月30日

二、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)：教室

三、實(shí)訓(xùn)目的：

1通過運(yùn)輸管理的實(shí)訓(xùn)，熟悉并掌握現(xiàn)代運(yùn)輸管理的整個(gè)作業(yè)過程。掌握運(yùn)輸作業(yè)的方法和原則。

2為了更好的學(xué)習(xí)運(yùn)輸管理知識(shí)，鞏固所學(xué)理論，獲取本專業(yè)的實(shí)際知識(shí)，培養(yǎng)初步的實(shí)際工作能力和專業(yè)技能。

四、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

(一)各種運(yùn)輸方式的特點(diǎn)——熟悉各種運(yùn)輸方式的特點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)特征。

(二)公路運(yùn)輸業(yè)務(wù)運(yùn)作方法——熟悉公路貨物運(yùn)輸合同簽訂的程序及托運(yùn)單的填寫步驟，掌握托運(yùn)單的填寫要領(lǐng)。

(三)運(yùn)費(fèi)計(jì)算——掌握運(yùn)費(fèi)的基本構(gòu)成及計(jì)算方法，熟悉貨物運(yùn)雜費(fèi)所包含的主要內(nèi)容及注意事項(xiàng)。

(四)運(yùn)輸作業(yè)管理：

1車輛調(diào)度方法——比較專車調(diào)度與循環(huán)調(diào)度的里程利用率，理解循環(huán)調(diào)度的優(yōu)勢。

2車輛計(jì)劃與調(diào)度——掌握車輛調(diào)度的基本步驟，熟悉車輛調(diào)度的有關(guān)要求。

3車輛運(yùn)行時(shí)間安排——掌握車輛運(yùn)行時(shí)間的合理安排。

4物資調(diào)運(yùn)的優(yōu)化方法——掌握物資合理化調(diào)運(yùn)實(shí)施的措施。

(五)配送作業(yè)管理：

1最佳行駛車路線選擇——掌握配送業(yè)務(wù)運(yùn)行時(shí)最佳路線的選擇方法。

2最優(yōu)的配送方案——掌握配送中心最優(yōu)的配送方案的確定。

3配送業(yè)務(wù)流程——掌握配送中心的配送作業(yè)流程。

(六)運(yùn)輸成本、績效管理——掌握作業(yè)成本法的基本思路，熟悉作業(yè)成本的操作方法與應(yīng)用。

(七)物流運(yùn)輸商業(yè)管理：

租船合同的簽訂——掌握簽訂海運(yùn)租船合同談判簽訂時(shí)的格式和要求，熟悉運(yùn)輸合同的內(nèi)容及注意事項(xiàng)。

五、實(shí)訓(xùn)總結(jié):

掌握運(yùn)輸管理作業(yè)的運(yùn)輸是物流中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)之一，我們也開了一個(gè)學(xué)期的課程來學(xué)習(xí)運(yùn)輸管理，通過一個(gè)學(xué)期的運(yùn)輸管理的學(xué)習(xí)，我們知道了每個(gè)公司都會(huì)有一個(gè)屬于自己的運(yùn)輸隊(duì)伍，在這中間，我們特別注重第三方物流業(yè)中運(yùn)輸業(yè)務(wù)的發(fā)展，通過第三方物流中的運(yùn)輸業(yè)務(wù)，能夠?yàn)樵S多工業(yè)企業(yè)節(jié)省時(shí)間，也更好地集中力量去專門生產(chǎn)，而把物流實(shí)行外包。

經(jīng)過為期一周的運(yùn)輸管理實(shí)訓(xùn)，我對(duì)運(yùn)輸管理的作業(yè)流程及操作有了更進(jìn)一步的了解和感觸。現(xiàn)在，我對(duì)和運(yùn)輸管理的了解已經(jīng)不再停留在單純的理論層面。

物流離不開交通運(yùn)輸，物流運(yùn)輸是物流的六大要輸之一，整個(gè)物流活動(dòng)是由包裝、裝卸、保管、庫存管理、流通加工、運(yùn)輸和配送等活動(dòng)組成，其中運(yùn)輸是物流鏈中的核心環(huán)節(jié)，發(fā)揮著物流的空間效用，在整個(gè)物流運(yùn)作過程中起著關(guān)鍵性作用。

一、物流運(yùn)輸?shù)墓δ?/p>

運(yùn)輸是物流作業(yè)中最直觀的要素之一。運(yùn)輸提供兩大功能：產(chǎn)品轉(zhuǎn)移和產(chǎn)品儲(chǔ)存。

產(chǎn)品轉(zhuǎn)移：無論產(chǎn)品處于哪種形式，是材料、零部件、裝配件、在制品還是制成品，也不管是在制造過程中，將被轉(zhuǎn)移到下一階段，還是實(shí)際上更接近最終顧客需求的產(chǎn)品，運(yùn)輸都是不可缺少的。運(yùn)輸?shù)闹饕δ芫褪钱a(chǎn)品在價(jià)值鏈中的來回移動(dòng)。既然運(yùn)輸利用的是時(shí)間資源、財(cái)務(wù)資源和環(huán)境資源，那么，只有當(dāng)它確實(shí)提高產(chǎn)品價(jià)值時(shí)，該產(chǎn)品的移動(dòng)才是最重要的。運(yùn)輸?shù)闹饕康木褪且宰畹偷臅r(shí)間、財(cái)務(wù)和環(huán)境資源成本，將產(chǎn)品從原產(chǎn)地轉(zhuǎn)移到規(guī)劃地點(diǎn)。此外，產(chǎn)品滅失損壞的費(fèi)用也必須是最低的。同時(shí)，產(chǎn)品轉(zhuǎn)移所采取的方法必須能滿足顧客有關(guān)交付履行和裝運(yùn)信息的可得性等方面的要求。

產(chǎn)品儲(chǔ)存：在倉庫空間有限的情況下，利用運(yùn)輸車輛儲(chǔ)存也不失為一種可行的選擇。可以采取的一種方法是，將產(chǎn)品裝到運(yùn)輸車輛上，然后采用迂回線路或間接線路運(yùn)往其目的地。在本質(zhì)上，這種運(yùn)輸車輛被用作一種儲(chǔ)存設(shè)施，但它是移動(dòng)的，而不是處于閑置狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品臨時(shí)儲(chǔ)存的第二個(gè)方法是改道。這是當(dāng)交付的貨物處于在轉(zhuǎn)移之中，而原始的裝運(yùn)目的地被改變時(shí)才會(huì)發(fā)生。

二、運(yùn)輸?shù)脑瓌t

商品運(yùn)輸工作，要遵循及時(shí)、安全、經(jīng)濟(jì)的原則，做到加速商品流通，降低商品流通費(fèi)用，提高貨物質(zhì)量，多快好省地完成商品運(yùn)輸任務(wù)。

三、合理選擇運(yùn)輸方式

公路運(yùn)輸?shù)闹饕獌?yōu)點(diǎn)是靈活性強(qiáng)。鐵路運(yùn)輸優(yōu)點(diǎn)是速度快，主要缺點(diǎn)是靈活性差。水路運(yùn)輸?shù)闹饕獌?yōu)點(diǎn)是能進(jìn)行低成本、大批量、遠(yuǎn)距離的運(yùn)輸，其缺點(diǎn)是運(yùn)輸速度慢，受港口、水位、季節(jié)、氣候影響較大。航空運(yùn)輸?shù)闹饕獌?yōu)點(diǎn)是速度快，不受地形限制。各種運(yùn)輸方式都有各自的使用范圍和不同的技術(shù)經(jīng)濟(jì)特征，選擇時(shí)應(yīng)進(jìn)行比較和綜合分析。合理選擇運(yùn)輸工具。運(yùn)輸工具的經(jīng)濟(jì)性于迅速性、安全性、便利性之間存在著相互制約的關(guān)系。在目前多種運(yùn)輸工具并存的情況下，在控制運(yùn)輸成本時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同商品的性質(zhì)、數(shù)量等，選擇不同類型、額定噸位及對(duì)溫度、濕度等要求的運(yùn)輸工具。提高運(yùn)輸工具的實(shí)載率，降低運(yùn)輸成本。在保證物資流向合理的前提下，要對(duì)物流運(yùn)輸流程不斷進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)化和考評(píng)，在整個(gè)運(yùn)輸過程中，確保運(yùn)輸質(zhì)量，以適宜的運(yùn)輸工具、最少的運(yùn)輸環(huán)節(jié)、最佳運(yùn)輸線路、最低的運(yùn)輸費(fèi)用，使物資運(yùn)至目的地。減少勞力投入，增加運(yùn)輸能力，達(dá)到合理化的目的。

六、實(shí)訓(xùn)心得：

經(jīng)過這幾天對(duì)運(yùn)輸管理的實(shí)訓(xùn)，讓我更深入的了解到，隨著國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的持續(xù)快速發(fā)展，現(xiàn)代物流業(yè)在起步階段呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，但總體上看，現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的總體水平較低，尚處在起步階段，現(xiàn)有發(fā)展與良好的區(qū)位交通優(yōu)勢和旺盛的市場需求不適應(yīng)，在發(fā)展進(jìn)程中還存在著許多問題和制約因素。而目前物流公司正面臨批次越來越多而批量卻越來越小等的問題，我們必須擴(kuò)大規(guī)模，加快信息化網(wǎng)絡(luò)和金融網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，借鑒外國的經(jīng)驗(yàn)和做法。同時(shí)，這次實(shí)訓(xùn)也把我們?nèi)粘W(xué)習(xí)的與專業(yè)有關(guān)的知府緊密的接合了起來，這讓我深刻明白學(xué)習(xí)是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)。了解物流工作的復(fù)雜性，運(yùn)輸相關(guān)的運(yùn)營操作程序，并從中進(jìn)一步了解、鞏固與深化已經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí)了解運(yùn)作方式，將我們所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和具體實(shí)踐相結(jié)合，以提高我們的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力，增強(qiáng)我們對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，使我們?cè)趯?shí)際中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正理解并吸收課堂中所學(xué)到的知識(shí)，為將來走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。可以說在這次實(shí)訓(xùn)中，我受益匪淺。

道路運(yùn)輸實(shí)習(xí)報(bào)告4頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告題目：

系 (部)： 交通運(yùn)輸管理系

專 業(yè)： 班級(jí)：

學(xué)生姓名： 學(xué)號(hào)：

企業(yè)指導(dǎo)教師：

學(xué)院指導(dǎo)教師：

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：

實(shí)習(xí)時(shí)間：____ 年 __月 __ 日至 ____ 年 __ 月__ 日

成 績：

____年 __ 月 __ 日

前 言

目的：

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)技術(shù)學(xué)院面臨畢業(yè)的大專學(xué)生的一門重要實(shí)踐性課程。通過頂崗實(shí)習(xí)可以讓我們把在學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)與工作實(shí)踐有效的結(jié)合起來。它增強(qiáng)了我們的動(dòng)手能力、協(xié)作能力、專業(yè)技術(shù)能力和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力。為我們今后實(shí)實(shí)在在的踏上工作崗位，起到指引作用。

頂崗實(shí)習(xí)不同于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)中，老師講解，我們領(lǐng)會(huì)，而頂崗實(shí)習(xí)則是在企業(yè)的大環(huán)境里、在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，由我們自己去實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過實(shí)際操作，一方面可以鞏固在書本上學(xué)到的理論知識(shí)，另一方面，可以獲得在書本上不易了解和不易學(xué)到的實(shí)際知識(shí)，使我們?cè)趯?shí)踐中得到提高和鍛煉。

對(duì)我們青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說，頂崗實(shí)習(xí)是我們學(xué)院教學(xué)的重要補(bǔ)充部分，是我們教育教學(xué)體系中的一個(gè)不可缺少的重要組成部分。它與我們今后的職業(yè)生活有著最直接的聯(lián)系，頂崗實(shí)習(xí)可以讓我們逐漸完成從學(xué)生到社會(huì)工作者的過渡。

因此頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，實(shí)現(xiàn)我們?nèi)松鷥r(jià)值的主要途徑。它不僅是校內(nèi)教學(xué)的延續(xù)，而且還是校內(nèi)教學(xué)的總結(jié)。可以說，對(duì)于青島港灣職業(yè)技術(shù)職業(yè)學(xué)院的大中專學(xué)生來說，沒有頂崗實(shí)習(xí)，就沒有完整的教育。頂崗實(shí)習(xí)的成功與否，直接關(guān)系到我們以后對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和前途。

我從事的是外輪理貨工作，由于沒有接觸現(xiàn)場，在工作的起步階段我就面臨著挑戰(zhàn)，在不斷學(xué)習(xí)的同時(shí)我也在不斷的調(diào)試自己，秉承“知識(shí)改變命運(yùn)，崗位成就事業(yè)”的理念，把握機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，在工作實(shí)踐中提高和豐富自己，總結(jié)自己在轉(zhuǎn)型期的思想碰撞，從而為自己的人生和職業(yè)生涯奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

意義：

通過頂崗實(shí)習(xí)，拓寬了我的知識(shí)面，增加感性認(rèn)識(shí)，把所學(xué)知識(shí)梳理歸類，不斷進(jìn)行總結(jié)糾正。增強(qiáng)了從書本學(xué)不到的人際交往能力，語言表達(dá)和溝通能力，并了解到當(dāng)前港航業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景隨著時(shí)展的最新動(dòng)態(tài)。通過頂崗實(shí)習(xí)，大大激發(fā)了我向?qū)嵺`學(xué)習(xí)和探索的積極性，為今后從事理貨工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第一有感情才會(huì)有水平，面對(duì)這份來之不易的工作機(jī)會(huì)，我倍加珍惜，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為努力工作的不竭動(dòng)力，不斷在鞭策和引導(dǎo)自己，積極上進(jìn)，勤奮有為，愛崗敬業(yè)，在工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值;第二，逐步完成角色的轉(zhuǎn)化，漸漸退去身上作為一個(gè)學(xué)生的稚氣，開始有了幾分社會(huì)人的成熟與干練，適應(yīng)了新的工作生活環(huán)境，專業(yè)知識(shí)上有了新的進(jìn)展和突破，思想意識(shí)上有了新的認(rèn)識(shí)和提升，學(xué)會(huì)思考與辯證的去看待問題;第三，零距離的親身感受青島港深厚的企業(yè)文化和精神所在，實(shí)踐出真知，事實(shí)雄辯的解釋了許多過去我不理解，不明確的問題，更加堅(jiān)定了自己的選擇，明確了為之不懈奮斗的理想和目標(biāo)，在今后的工作和前進(jìn)道路上，以信仰和理念為精神驅(qū)動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)，拼搏進(jìn)取，在自己的崗位上不斷做出新的成績，用自己優(yōu)異的業(yè)績來回報(bào)港口以證明自己對(duì)它的忠誠。

道路運(yùn)輸實(shí)習(xí)報(bào)告51.1當(dāng)前中長途旅客運(yùn)輸市場現(xiàn)狀

__×的航空網(wǎng)已覆蓋全國近3____大中城市，航空公司旅客發(fā)送量逐年遞增。自治區(qū)中長途旅客發(fā)送量民航約占25，鐵路約占73，公路僅為2。運(yùn)輸收入航空基本達(dá)到鐵路的一半，并呈緩慢攀升之勢。?1.2航空、鐵路運(yùn)輸市場客源主體

旅客選擇運(yùn)輸方式是據(jù)個(gè)人經(jīng)濟(jì)能力及社會(huì)層次而決定。自治區(qū)中長途旅客劃分為兩大陣營：乘坐飛機(jī)的旅客大部分是具有中高收入、較高的知識(shí)結(jié)構(gòu)且機(jī)票可以報(bào)銷的國有企事業(yè)單位的機(jī)關(guān)干部及商業(yè)人員，而收入微薄、知識(shí)水平不高、自己花錢旅行的工人、農(nóng)民則成為鐵路運(yùn)輸客流的主體。

2鐵路市場環(huán)境存在的問題

2.1從宏觀環(huán)境上看，與民航相比較，鐵路客市場存在的主要問題

中長途旅客運(yùn)輸主體的地位與發(fā)展嚴(yán)重滯后的矛盾。蘭新鐵路是自治區(qū)聯(lián)系內(nèi)地的首選交通通道，但和民航、公路相比，近年來國家、鐵道部投入建設(shè)、改建資金與其所處地位不相匹配。鐵路運(yùn)輸能力相對(duì)不足，突出表現(xiàn)在客運(yùn)高峰期有流無車，鐵路設(shè)備陳舊落后，鐵路運(yùn)行速度遠(yuǎn)不如內(nèi)地。?落后的營銷機(jī)制與鐵路開拓市場之間的矛盾。一是營銷體系還未建立，雖然許多單位設(shè)置了營銷機(jī)構(gòu)，但大部分職能虛化，難以承擔(dān)營銷責(zé)任;二是營銷部門與鐵路各部門之間配合、協(xié)調(diào)不緊密;三是激勵(lì)約束措施不力，職工收入與營銷業(yè)績相脫節(jié)，營銷責(zé)任落實(shí)不到位。

人員素質(zhì)與市場需求之間的矛盾。許多鐵路職工沒有危機(jī)感和市場意識(shí)，辦事敷衍拖拉，態(tài)度冷淡，服務(wù)質(zhì)量意識(shí)差，實(shí)際情況成為鐵路走向市場的重要障礙。

2.2從微觀環(huán)境上看，鐵路與民航在旅客運(yùn)輸市場競爭中的焦點(diǎn)

2.2.1票價(jià)高低是旅客選擇運(yùn)輸方式的首要前提

抵達(dá)同一目的地，飛機(jī)票價(jià)明顯高出火車臥鋪票價(jià)3～5倍，高出硬座票價(jià)6—10倍。調(diào)查中幾乎所有旅客回答如果飛機(jī)票價(jià)高出火車票價(jià)格不是太多，那么出行首選是乘坐飛機(jī)。因?yàn)槌孙w機(jī)不僅速度快，也是身份地位的體現(xiàn)。

2.2.2速度快慢是旅客選擇運(yùn)輸方式的必要條件

飛機(jī)運(yùn)行速度與鐵路相比具有絕對(duì)優(yōu)勢，但速度并不是旅客選擇出行方式的決定因素。調(diào)查旅客消費(fèi)動(dòng)機(jī)，結(jié)果顯示：有50的旅客乘機(jī)出行的目的是出差，也就是說有一半的旅客公務(wù)在身，急于趕時(shí)間，希望盡快到達(dá)目的地。而在對(duì)鐵路旅客的調(diào)查問卷中顯示：有47的旅客出行目的為探親、返鄉(xiāng);其次為經(jīng)商，約占22;出差旅客只占15;旅行、其它各占8。調(diào)查旅客出行需求，排序依次為：買票方便、候車(機(jī))時(shí)間短、安全正點(diǎn)。在選擇乘坐飛機(jī)直接原因這個(gè)問題的回答中有75的旅客回答為速度快捷。

2.2.3服務(wù)質(zhì)量好壞是旅客選擇運(yùn)輸方式的重要依據(jù)

廣大旅客已不再滿足于能順利、安全地到達(dá)目的地，更要求旅途中有一個(gè)舒適、便利、溫馨的服務(wù)環(huán)境。鐵路部門雖然軟硬件條件不如民航，在服務(wù)工作方面和民航相比離旅客需求還有一段距離，仍有86的旅客認(rèn)為鐵路客運(yùn)服務(wù)工作方面較前期有了明顯提高。

2.2.4安全系數(shù)大小是旅客選擇運(yùn)輸方式不可缺少的因素

旅客在旅途中考慮第一位的是安全，約占44，其次為快捷30，舒適26。現(xiàn)在廣大旅客對(duì)安全的要求不僅是平安到達(dá)目的地，而且要求旅途中有一個(gè)良好的秩序和治安環(huán)境。鐵路的安全優(yōu)勢正逐漸失去。有38的旅客認(rèn)為隨著民航部門科技水平的進(jìn)步和工作人員素質(zhì)的提高，鐵路與民航安全事故率除特定因素外基本一致。在進(jìn)一步的調(diào)查中有38的旅客認(rèn)為乘坐同安全系數(shù)比坐火車更高。

3鐵路在市場營銷上與民航的差距

3.1與民航相比，鐵路售票方式單一、缺乏競爭力

認(rèn)為買飛機(jī)票較為方便的旅客比率為71，占明顯優(yōu)勢;認(rèn)為飛機(jī)票和火車票方便程度差不多的旅客占22;而認(rèn)為買火車票要比買飛機(jī)票方便的旅客只占調(diào)查人數(shù)的6。

3.2與民航相比，鐵路部門營銷宣傳滯后、泛力

有93的旅客對(duì)鐵路部門“十·一”提速調(diào)圖及蘭新線運(yùn)價(jià)調(diào)整等利好消息不了解，甚至沒聽說過。

3.3與民航相比，鐵路部門整體形象需進(jìn)一步改善

絕大多數(shù)旅客認(rèn)為民航部門人員素質(zhì)、服務(wù)質(zhì)量、工人緗對(duì)較高;而55的旅客對(duì)鐵路部門印象一般;只有2的旅客選擇了印象較好;而對(duì)鐵路部門印象較差的旅客占17。票販子現(xiàn)象仍然是廣大旅客反映最強(qiáng)烈的問題，其它反映強(qiáng)烈的問題依次為站車服務(wù)態(tài)度、餐車飯菜質(zhì)量、旅途治安情況、衛(wèi)生狀況。

4思考與建議

4.1推行資產(chǎn)經(jīng)營責(zé)任制，促進(jìn)鐵路企業(yè)扭虧增盈

明確企業(yè)資產(chǎn)經(jīng)營責(zé)任制，建立資產(chǎn)結(jié)構(gòu)合理調(diào)整以及資源優(yōu)化配置的激勵(lì)、約束、監(jiān)督機(jī)制，實(shí)現(xiàn)鐵路企業(yè)資產(chǎn)保值增值。

4.2推進(jìn)下崗分流、減員增效、減輕

鐵路企業(yè)負(fù)擔(dān)

__×鐵路局現(xiàn)有職工____余人，__×航空公司共有5千余名職工，但兩個(gè)企業(yè)創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益卻相差不多。當(dāng)前，鐵路企業(yè)龐大的職工隊(duì)伍是經(jīng)濟(jì)效益低下的重要原因，鐵路企業(yè)應(yīng)廣開分流渠道，多渠道地開展職工下崗培訓(xùn)，以提高企業(yè)經(jīng)營效益。

4.3開展?fàn)I銷宣傳，擴(kuò)大鐵路影響，促進(jìn)社會(huì)認(rèn)知

逐步增加營銷宣傳的支持與投入，加大宣傳力度，擴(kuò)大宣傳范圍。在商業(yè)中心、長途汽車站等人員密集地散發(fā)宣傳品，利用報(bào)刊、雜志、電視、廣播、包裝、櫥窗、招貼、路牌、霓虹燈等媒體開展大規(guī)模的宣傳活動(dòng)，廣泛宣傳鐵路運(yùn)輸?shù)陌踩⒄c(diǎn)、便捷、經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，宣傳鐵路的改革動(dòng)向、新舉措、新的服務(wù)信息。

4.4建立完善面向市場的營銷機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍

一是客運(yùn)、貨運(yùn)多集經(jīng)系統(tǒng)應(yīng)盡快完善與市場相適應(yīng)的營銷機(jī)構(gòu)，制定相應(yīng)的制度和考核激勵(lì)辦法，并給予人、財(cái)權(quán)限，明確職能，加大考核力度，確保營銷目標(biāo)的完成。二是要迅速建立一支具有專業(yè)知識(shí)、懂經(jīng)銷、會(huì)經(jīng)營的專、兼職營銷隊(duì)伍，調(diào)查客源，分析市場，制定對(duì)策，最大限度地爭取客貨源。

4.5優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量，改革服務(wù)方式，努力塑造鐵路運(yùn)輸?shù)牧己眯蜗?/p>

鐵路要爭取客流擴(kuò)大市場份額，除速度和價(jià)格因素外關(guān)鍵是要提高服務(wù)質(zhì)量。首先，要深入進(jìn)行市場經(jīng)濟(jì)形勢教育，積極開展承諾服務(wù)及服務(wù)競賽，縮小與航空的差距。其次，要加強(qiáng)對(duì)客運(yùn)人員的培訓(xùn)、管理和教育工作，不斷強(qiáng)化路風(fēng)教育，規(guī)范服務(wù)行為，細(xì)化服務(wù)項(xiàng)目，增加服務(wù)內(nèi)容，努力提高服務(wù)人員綜合素質(zhì)。三是加強(qiáng)旅途包含供應(yīng)管理工人保證飯菜質(zhì)量。四是在特快列車上組裝閉路電視，改善列車旅途文化娛樂條件。

4.6拓寬客票銷售渠道，完善銷售網(wǎng)絡(luò)

除在商業(yè)中心、廠礦、賓館、生活區(qū)等人員密集地增設(shè)定時(shí)、定點(diǎn)售票處，開行流動(dòng)售票車，方便旅客就近購票外，同時(shí)應(yīng)完善電話訂票措施，延長預(yù)售票發(fā)售時(shí)間，盡可能擴(kuò)大送票范圍，以減少旅客購票時(shí)間。應(yīng)與長途汽車站、大賓館開展聯(lián)營業(yè)務(wù)，為大型會(huì)議、旅游團(tuán)體、農(nóng)民工客流，提供上門售票服務(wù)，形成訂、售、送票服務(wù)為一體的客票營銷系統(tǒng)。

4.7采取適當(dāng)?shù)膬r(jià)格策略

旅客對(duì)鐵路運(yùn)輸?shù)男枨髱в忻黠@的時(shí)間性，在旅客運(yùn)輸市場運(yùn)能與運(yùn)量相對(duì)埋，應(yīng)依靠價(jià)格變動(dòng)來調(diào)節(jié)。客流高峰期，可適當(dāng)提高票價(jià);而市場低迷時(shí)，應(yīng)適當(dāng)降低票價(jià)。當(dāng)然，票價(jià)上下浮動(dòng)的幅度應(yīng)大體一致，差價(jià)的實(shí)行必須以平均價(jià)格大體穩(wěn)定為前提。

篇13

2.教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

構(gòu)建“三維”課程體系建設(shè)方案；依據(jù)“三個(gè)轉(zhuǎn)化”開發(fā)產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程，形成典型課程資源；課程內(nèi)容的“三個(gè)轉(zhuǎn)化”和師徒制、云課堂的教學(xué)方法，不僅實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求的無縫對(duì)接，而且大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，破解教師難教、學(xué)生厭學(xué)的頑疾；真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目教學(xué)打破了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，代之以項(xiàng)目分組制管理，形成制度與范式。

3.評(píng)價(jià)與考核機(jī)制創(chuàng)新

基于三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)建立產(chǎn)學(xué)評(píng)價(jià)體系。以測繪行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、省優(yōu)質(zhì)測繪工程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建立產(chǎn)學(xué)互通評(píng)價(jià)體系。考核通過的學(xué)生深受用人單位歡迎。根據(jù)雙師要求建立教師成長機(jī)制。設(shè)計(jì)專業(yè)教師成長路徑，建立師徒結(jié)對(duì)、工程實(shí)踐、職稱評(píng)審等制度；規(guī)定教師職稱評(píng)審試行工程系列優(yōu)先原則，技術(shù)職務(wù)高低取決于教師參與工程項(xiàng)目的能力與業(yè)績。教師團(tuán)隊(duì)對(duì)本成果理論貢獻(xiàn)：論文15篇（中文核心8篇），專著1部；實(shí)踐貢獻(xiàn)：8項(xiàng)工程獲得10個(gè)省市工程質(zhì)量獎(jiǎng)。

江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校工程測量教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2001年創(chuàng)建股份制公司：南京大地測繪院，秉持“生產(chǎn)育人”理念，在江蘇率先實(shí)施“雙主體一體化”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。主要內(nèi)容有：1.建立“四合一”（系主任與測繪院院長合一、專業(yè)帶頭人與總工程師合一、專業(yè)教師與項(xiàng)目經(jīng)理合一、學(xué)生與學(xué)徒合一）產(chǎn)學(xué)高度融合的管理體制，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)與企業(yè)發(fā)展、課程內(nèi)容與崗位要求、教材組織與項(xiàng)目任務(wù)、教學(xué)與生產(chǎn)的“四同步”。2.基于教學(xué)與生產(chǎn)對(duì)接，構(gòu)建“三維”課程體系（素質(zhì)課程、產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程、生產(chǎn)課程）。根據(jù)測繪生產(chǎn)項(xiàng)目的特點(diǎn)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程的二次開發(fā)實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)化”（技術(shù)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)方案，生產(chǎn)過程轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程，生產(chǎn)質(zhì)量監(jiān)控轉(zhuǎn)化為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控）。3.以“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”（測繪行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、測繪行業(yè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和省級(jí)優(yōu)質(zhì)測繪工程評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)等）為依據(jù)，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考核和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。4.建立“雙師”培養(yǎng)與成長機(jī)制，教師職稱評(píng)審試行工程系列優(yōu)先原則，先有工程系列職稱方可申報(bào)同級(jí)教師系列職稱。本專業(yè)中級(jí)職稱以上的教師除有工程和教師系列職稱外，部分教師還考取了注冊(cè)測繪師、注冊(cè)房地產(chǎn)估價(jià)師和土地登記人等證書。

一、研究特色

1.按照素質(zhì)、產(chǎn)學(xué)合作、生產(chǎn)三個(gè)維度構(gòu)建課程體系。以“學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)交替式、素質(zhì)教育與職業(yè)培養(yǎng)滲透式、技術(shù)教育與技能培養(yǎng)并進(jìn)式”為指導(dǎo)制訂人才培養(yǎng)方案，同時(shí)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)和學(xué)習(xí)遷移能力等，校企合作構(gòu)建了工程測量專業(yè)的“三維”課程體系。

2.依據(jù)“三個(gè)轉(zhuǎn)化”開發(fā)產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程。以工程測量、地籍測繪、地圖編制等項(xiàng)目為載體，并結(jié)合每個(gè)生產(chǎn)項(xiàng)目的特點(diǎn)，適時(shí)修訂和補(bǔ)充專業(yè)課程內(nèi)容。產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程內(nèi)容的“三個(gè)轉(zhuǎn)化”、師徒制、云課堂的方法以及行業(yè)專家的參與教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求的無縫對(duì)接，而且極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地解決了教師難教、學(xué)生厭學(xué)的頑疾。

3.基于三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)制定產(chǎn)學(xué)評(píng)價(jià)體系。吸收“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”中的規(guī)范操作、熟練程度、質(zhì)量等級(jí)之精華評(píng)價(jià)學(xué)生，進(jìn)行評(píng)價(jià)體系改革，建立產(chǎn)學(xué)互通的評(píng)價(jià)體系。三個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的共同特征是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，但又有所側(cè)重，測繪行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重考查學(xué)生各種操作的規(guī)范性，測繪行業(yè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重考核學(xué)生操作的熟練程度，而省級(jí)優(yōu)質(zhì)測繪工程評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重學(xué)生成果質(zhì)量差異的考核，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)融通。學(xué)生經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)后，可以獲得畢業(yè)證書以及“工程測量員”等職業(yè)資格證書。參加過工程實(shí)踐且表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生還可獲得企業(yè)頒發(fā)的工程實(shí)踐證書。

4.鑒于雙師要求改革教師成長路徑。統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)安排，建立流程，完善制度。通過工程項(xiàng)目，產(chǎn)、教、學(xué)結(jié)合培養(yǎng)教師，促進(jìn)教師成長。本專業(yè)教師在參與、主持或獲得一項(xiàng)省級(jí)工程項(xiàng)目優(yōu)秀獎(jiǎng)后可依次申報(bào)工程系列助工、工程師和高級(jí)工程師等職稱，在此基礎(chǔ)上再申報(bào)教師系列的助教（助講）、講師、副教授（高級(jí)講師）和教授（正高級(jí)高級(jí)講師）；建立了師徒結(jié)對(duì)制度。

二、研究成果

1.制訂了“雙主體一體化”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案。依據(jù)“雙主體一體化”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，制訂工程測量專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，校企合作統(tǒng)籌實(shí)施與安排“校內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)―校外專業(yè)認(rèn)知和體驗(yàn)―校內(nèi)專項(xiàng)能力培養(yǎng)―校外綜合能力提升”的工學(xué)多輪循環(huán)交替式學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。

2.構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)“三維”課程體系。素質(zhì)課程、產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程和生產(chǎn)課程各有側(cè)重，素質(zhì)課程注重國民素質(zhì)教育；產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提升學(xué)生職業(yè)能力；生產(chǎn)課程注重企業(yè)文化、制度、技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并通過頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施。

3.開發(fā)了項(xiàng)目化教學(xué)資源。形成了由傳統(tǒng)的以教材為基礎(chǔ)和進(jìn)入課堂為目的的課程開發(fā)轉(zhuǎn)變到以工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)和進(jìn)入工地為目的的課程開發(fā)機(jī)制。新課程具有“學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)交替式（多輪交替）、素質(zhì)教育與職業(yè)要素培養(yǎng)滲透式（如體育課定向越野、野外生存）、技術(shù)教育與技能培養(yǎng)并進(jìn)式（技術(shù)設(shè)計(jì)、總結(jié)、創(chuàng)新）；成績考核和能力評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化（以精度和速度為指標(biāo)，打破年級(jí)界限，動(dòng)態(tài)考核）、教學(xué)組織與學(xué)習(xí)形式多樣化（班組合作學(xué)習(xí)、在線資源學(xué)習(xí)）；人人能成才的目標(biāo)”（簡稱“三式二化一目標(biāo)”）。出版教材5部，主持工程測量專業(yè)國家級(jí)數(shù)字化資源建設(shè)。

4.促進(jìn)了教學(xué)方法的變革。通過項(xiàng)目制、師徒制和云課堂，在生產(chǎn)中教會(huì)學(xué)生技術(shù)與技能，突破教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合不緊密的瓶頸；在市場項(xiàng)目與教學(xué)不能銜接時(shí)，以校園地形圖測繪等典型項(xiàng)目課程模擬真實(shí)項(xiàng)目，進(jìn)行生產(chǎn)、管理與教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化考核。