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我國的文化源遠流長，古詩詞是其中的一個重要組成部分，我國的詩歌傳統歷史悠久，在古詩詞的發展過程中，愛國主義一直都是詩詞的重要主題。我國詩壇以及詞壇上出現了很多偉大的愛國詩人，他們留下的作品形成了一道壯麗的風景，愛國主義思想表達的是一種對祖國的熱愛忠誠，是牽絆著每一個國人最真摯的感情。在我國的發展過程中，經過了幾千年的發展，詩人以及詞人為國家的統一、進步作出了巨大的貢獻。他們不僅使用文學之筆表達了愛國主義的情懷，反對民族壓迫，反對外國侵略，表達了中國人民骨子里擁有的一種不屈不撓的斗爭精神。久而久之，這種精神便根植于中華民族的靈魂深處，形成了愛國主義傳統。古詩詞中的愛國主義精神對現代教育也有重要的啟發意義，在教學過程中加強對古詩詞的解析，有助于學生加深對詩詞主旨的理解，從而提升自己的愛國主義情懷。
一、古典詩詞的愛國主義主題
愛國詩歌，是我國古典詩歌的重要組成部分，在這些詩歌作品中，作者表達了一種對祖國河山的熱愛之情，更表達了對國家以及民族的前途的關切之情。同時，在面對國家出現危難時會挺身而出親身參與到斗爭中，保家衛國、建功立業。古詩詞中的愛國主義情懷，主要有這幾個方面的體現。
（一）表達對祖國的熱愛
祖國的大好河山給詩人以及詞人很多的創作靈感，他們在進行詩詞創作時往往都會以祖國的山水為基礎，融入自己的情感，將祖國的山水也賦予了豐富的情感，讓讀者在閱讀的過程中好像親身游覽了這些美麗的山水河流一樣，從而建立起對祖國的熱愛之情。
（二）表達對國家以及民族前途的關切
愛國主義詩人和詞人在創作時，往往將國家以及民族的命運聯系在一起，無論是國家的發展還是民族的發展，都是與自身的命運有緊密聯系的，國家的前途就是自己的前途。因此在詩歌中表達對國家以及民族的一種憂患意識。比如杜甫的《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！?/p>
（三）表達保家衛國、建功立業的雄心壯志
國家遭遇危難之時也是詩人和詞人進行創作的高峰之時，當國家遭受外來國家的侵略時，很多具有愛國主義情懷的詩人以及詞人不僅會用文字表達自己的憤慨，還會用實際行動證明自己的愛國主義情懷。比如陸游、辛棄疾，不僅創作了大量的愛國主義詞作，更是親身投入到戰斗之中，與金國對抗，為國立功。
二、愛國主義詩詞解讀
愛國主義一直都是古詩詞的重要組成部分，古詩詞中的愛國主義情懷也經歷了幾個階段的發展。
（一）古詩詞中愛國主義思想的萌芽
我國最早的一部詩歌總集是《詩經》，在《詩經》中有很多具有愛國主義情懷的詩篇，比如：《無衣》、《載馳》、《六月》等?！柏M曰無衣？與子同袍。王子興師，修我戈矛，與子同仇”是《無衣》的主要內容，其中表達了秦國人民希望可以團結一致共同抗敵的愛國主義精神，詩歌往往給人帶來一種十分強大的凝聚力和向心力。發展到戰國時期，出現了七雄紛爭，我國的大片土地上仍然彌漫著一種刀光劍影。在這樣的時代背景下愛國主義文學達到了頂峰，當時著名的具有愛國主義情懷的詩人是屈原。他不僅熱愛自己的家鄉，也熱愛祖國的山河以及其他百姓，但是他的仕途并不順利，遭到了排擠，最后被流放到沅湘，他的治國抱負得不到相應的施展，卻一直在與黑暗的勢力斗爭。這才出現了“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”等著名的詩句，表達了自己的一種氣節。在屈原身上所體現出來的那種愛國主義情懷以及敢于為祖國獻身的精神，是值得我們學習的。
（二）古詩詞中愛國主義思想的發展
從東漢末年到南北朝，我國出現了軍閥割據的現象，在這種相互混戰的局面下，建安詩派的出現對詩歌的發展有十分重要的促進作用。建安詩歌抒發了詩人們渴望統一祖國、建功立業的抱負，建安七子的愛國情懷以及抱負得到了深刻的展現。比如曹植在《白馬篇》中刻畫了一個武藝高超、性情豪邁的游俠形象，他身上的那種愛國激情也是曹植身上的愛國情懷的體現。
發展到唐代之時，我國的政治、經濟、文化等各方面都得到了很大的發展，強盛的國力對我國的文學發展有十分重要的影響。在太平盛世之下，越來越多的詩人開始對祖國的大好河山進行描繪，表現出一種豪邁的愛國主義情懷。比如李白就描寫了許多關于祖國山水的篇章，在他的筆下我們可以看到秀美的江山，看到充滿了激情的生活。同時在邊塞詩人的筆下也可以看到愛國主義情懷，他們的愛國主義則是一種豪邁的殺敵必勝的情懷，比如“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”，“愿將此身長報國，何須生入玉門關”等，這些詩句中都彰顯了豪邁的斗志以及豪氣。但是隨著時代的發展，唐朝也開始衰落，在這個時期，則出現了另一批憂國憂民的詩人，很多詩人都在自己的作品中表達治國的理念以及抱負，比如杜甫的“致君堯舜上，再使風俗淳”體現了他的政治抱負，“濟時敢愛死，寂寞壯心驚”則表達了他愿意為國家獻身的精神。杜甫與李白同為唐代詩人，但是由于兩人生活的時代不同，在詩作中表現出來的愛國主義情懷有很大不同。杜甫的愛國主義情懷是一種直面人生的憂國憂民的思想體現，比如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，“向來憂國淚，寂寞灑衣巾”等等。
我國古詩詞中的愛國主義思想得到深化是在宋朝時期。宋詞是我國文學發展過程中的一個重要里程碑，愛國主義在宋詞作品中有十分深刻的體現。蘇軾、陸游、辛棄疾等都是豪放派的代表，他們在作品中將自己的愛國主義情懷體現得淋漓盡致。比如“會挽雕弓如滿月，西北望、射天狼”，“夢繞神州路，悵秋風連營畫角，故宮離黍”等，都是膾炙人口的著名作品。在這個時代中也出現了很多愛國主義將士，他們不僅能在沙場上奮勇殺敵，也能在文壇上揮墨而作。其中陸游和辛棄疾的詞作，是宋代愛國主義詩歌中的杰出代表。
三、詩詞愛國主義教育價值
古詩詞是我國文化歷史發展過程中的重要產物，延續至今，在任何一個教育階段都有古詩詞的身影。古詩詞在現代社會中已經不單純地是作者的情懷以及思想的體現，更是一種重要的教學工具，是教材中不可或缺的一個重要部分。對古詩詞中的愛國主義情懷進行分析，對作者在進行創作時的心理進行剖析，有助于對學生的思想品德、價值觀、人生觀的形成進行教育，從而幫助學生形成強烈的愛國主義情懷，對待國家以及民族具有責任感。比如辛棄疾的詞作對典故的運用是一個最大的特點，他所運用的典故，都與內心的情感是有很大關聯的，他是用典故在講述自己的人生，講述自己的故事。辛棄疾本身是一個具有高度愛國主義和民族主義的詞人，對于一些涉及到朝廷和政治的話題，很多時候不能直接描繪，因此只好隱晦地采用典故來表達內心世界。在對古詩詞進行解析時，需要對作者的生平、創作風格、作品主題等多方面進行分析，有助于從創作中得到靈感，便于學生領悟作者的情感，提升自己的愛國主義情懷。
結語
古詩詞中的愛國主義情懷是古詩詞的一個重要組成部分，在古詩詞的創作過程中作者對社會現狀的反映，也是對自己的人生的真實寫照。只有對古詩詞進行深刻的分析，才能了解作者的創作意圖以及傳遞的精神。
參考文獻
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一、愛國主義情懷的教育
黨的十報告指出，要倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。其中以愛國主義為核心的民族精神是社會主義核心價值觀的重要內容。愛國主義體現了一種對祖國的認同和支持的態度，它是千百年來維系中華民族精誠團結、一致對外的思想基礎，更是保持國家長治久安、祖國統一的精神力量。古詩詞教學中尤其需要強化愛國主義情懷的教育，使學生時時處處牢記自己是祖國的一份子，理應為祖國的建設貢獻自己的一份力！
首先，愛國教育無處不在。愛國主義是德育永恒的主題，愛國主義的古詩詞也不勝枚舉。例如講“和平統一，一國兩制”時，我運用南宋文天祥的《過零丁洋》來進行課題的導入，“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青?！逼淝Ч沤^唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，體現了被俘的文天祥的愛國情懷，我從文天祥悲壯激昂的愛國觀、舍生取義的生死觀、視死如歸的民族氣節出發，讓學生分析、交流、探討，并使文的精神與我國的統一大業聯系起來，學生心中自然升騰起愛國主義的火焰，對港澳臺的回歸也充滿了愛國情懷，引入課題十分自然。
其次，鄉情教育無時不有。愛國教育，從小處講，即鄉情的教育。如果人人都愛家鄉，愿意為家鄉的改變出一點點兒力，那么，在全面建設小康社會的道路上家鄉的面貌就會煥然一新。例如講“愛國情操――高尚的道德情操”時，我引入唐代高適的《除夜作》，“旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然？故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年?！贬槍Ρ竟澋泥l情教育，并有意設置了兩個問題：“（1）除夕之夜，為什么作者不寫大紅燈籠高高掛和鞭炮煙火的齊鳴閃耀，而有意寫了一盞寒燈呢？（2）詩句寫故鄉的親人在這除夕之夜想念著千里之外的“我”，其實質是寫什么？”通過問題
的設置和學生小組的討論與交流，得出作者寫一盞寒燈是為了渲染旅館的清冷，表達作者內心的凄涼孤寂。寫故鄉的親人在這除夕之夜想念著千里之外的“我”，其實就是寫作者思念自己的故鄉和親人。再讓學生聯系自己家鄉的面貌與親人的音容，思考改變家鄉落后的辦法、降低對親人思念的方法等等。無時不有的愛鄉教育使學生牢記自己的學習使命，用學到過硬的本領來建設家鄉，從而報效父母的養育之恩和鄉土的哺育之恩。
二、科學世界觀、人生觀、價值觀的滲透
處于青春期的學生，其世界觀、人生觀、價值觀還未完全定型，其性格還具有可塑性，且學生的學業有成與將來的事業成功都需要以科學的世界觀、人生觀、價值觀作為指導。探尋浩淼深邃、博大精深的古詩詞，深入挖掘“三觀”教育的內容，開展有效的德育教育，可以大大提升學生的道德素養。
例如，講“人生難免有挫折”時，我引入了唐代劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》，“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神?！比姳磉_的是作者遭受異己打擊，遠貶異地的憤慨不平心境，然而“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”卻是富哲理的經典，它將郁悶轉為豪放，意指雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。作者在困苦失意中不意志消沉，卻以樂觀豁達的心態泰然處之，它蘊含的積極的人生觀是值得借鑒的。對此，我讓學生與自己的人生聯系起來，將來無論遇到任何困難，保持一顆樂觀向上的積極心態才是最重要的！
三、環保教育的常抓不懈
目前，人類追求快速發展中，特別是工業化、城鎮化等過程中環保的忽視，導致污染嚴重、氣候異常等問題的發生，可持續發展戰略面臨挑戰。例如，生態惡化，水土流失嚴重，沙漠化程度驚人，霧霾天氣越來越多等等不得不引起我們的重視。利用古詩詞對學生進行環保意識的培養，強化學生環保社會責任感，幫助學生樹立科學的發展觀是初中政治教師義不容辭的責任。
隨著市場經濟的深入探索和社會多元化的發展，現在的學生功性利、名利性很強，自私、不尊重他人、對人事采取冷淡漠不關心的態度等時常有之。如果古詩詞的教學中，經常引入關于歌頌祖國大好河山的古詩詞，讓學生不斷欣賞、品評，久而久之，會使學生逐漸忘卻了名利與得失，平復了心理的失衡與不快，在保持高尚的節操、錘煉高貴的品格、提升道德的品位等方面也會起到積極的作用。例如講“人類面臨有嚴重的環境問題”時，我有意把杜甫《望岳》中的“會當凌絕頂，一覽眾山小”引入話題，讓學生分析與品賞，頓時泰山的高大巍峨映入眼簾，對祖國大好山河的熱愛之情會油然而生，由愛而生護，也有利于培養學生敢于戰勝困難、攀登高峰等品質，從而為學生開啟了一扇道德涵養的閘門。
總之，在初中政治課教學中，如果我們從我國浩瀚如煙的優秀古詩詞入手，抓住經典名句背后的深刻寓意與人生哲理，來引導學生、教育學生、感染學生，一定會使初中政治課教學的改革煥發出新時期德育教育的魅力！
參考文獻：
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[2]聶榮剛.古詩文在思想政治教學中的作用.《甘肅教育》，2011年15期
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語文學科在社會主義精神文明建設和向學生進行思想情感道德教育方面具有得天獨厚的條件，起著其他學科不可取代的重要作用。而詩歌因其歷史的厚重和蘊含的豐富的文化底蘊而備受語文教師的青睞，優美的古典詩詞是中華民族燦爛文化的精華，是塑造民族精神的豐富素材和資源，在閱讀鑒賞中，對培養學生的人文素養，培養高尚情操和健康審美情趣，進行思想道德情操教育，有極其重要的意義。這些古詩短小集中，上口易讀，便于記憶、吟誦，深受學生喜歡。它們不僅是學習語文知識的范例，也是思想品德教育的好教材。因此，在古詩教學中，既要注意引導學生學習優美精練的語言；又要充分挖掘古詩中蘊含的思想教育因素，對學生進行思想品德教育。
1.愛國主義教育
“愛國主義教育是精神文明建設的重要內容。加強愛國主義教育，要貫穿社會主義現代化建設的整個過程?！痹诟母镩_放的今天，開展愛國主義教育，是提高全民族整體素質、加強社會主義精神文明建設的宏大事業。學校作為社會主義精神文明建設的重要陣地，理應把愛國主義教育放在德育工作的首要位置。愛國主義情感維系了中華民族幾千年的民族團結和經久不衰，是中華民族傳統文化中最為濃郁，最為強烈的部分。愛國主義情感教育一直是學校德育的主旋律。在古詩教學中對學生進行愛國主義情感教育是十分必要的。因此我們可以利用古詩對學生進行愛國主義的教育。比如可以通過古詩潛移默化地進行思想教育。“位卑不敢忘憂國”是南宋詩人陸游一生愛國憂民的真實寫照，他在《示兒》一詩中寫道：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”詩人臨死之前，仍念念不忘祖國的和平統一，其愛國之心，感人肺腑，催人淚下。王昌齡的《出塞》、李清照的《夏日絕句》都抒寫出了他們的愛國之情。教學時，我們要讓學生在理解詩句意思和時代背景的基礎上，深入體會詩人的愛國情感。教育學生學習古人熱愛自己的祖國，長大后做祖國的建設者和接班人，為自己的國家做出應有的貢獻。教學時，我們應引導學生體會其中的深刻含義，感受詩人的思想感情。教育他們熱愛勞動人民，熱愛他們的勞動成果，做一個愛人民的好孩子。我們利用古詩教學把學校的愛國主義教育工作搞得更好，把廣大學生培養成具有深厚愛國情感的有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。
2.培養昂揚向上精神
“開拓進取”是一個國家、一個民族永不衰敗、生生不息的巨大推動力。昂揚向上的精神是中學生必須具備的一種品質。中國的詩人中不乏樂觀向上的人，他們在面對人生的挫折與坎坷時能樂觀面對，努力走出人生的陰影，以一顆積極向上的心處世。如曹操的《觀滄?！吩⑶橛诰?，氣勢磅礴，表現了詩人寬廣的胸懷和遠大的政治抱負。《出塞》、《十一月四日風雨大作》等詩篇意境開闊，氣勢恢宏，奔放豪邁而又痛切，反映了詩人憂國憂民的拳拳之心和以身報國的雄心壯志，充滿了積極進取的精神。還有如坡的許多詩歌，都充滿著樂觀的情懷，在教學中如若能抓住這些對學生進行心理健康教育，勢必會對學生的心理產生深遠的影響，從而培養他們積極樂觀的情懷。
3.提升學生的思想美
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語文學科不同于其他學科，它總是帶有一定的人文性，寄寓一定的褒貶、愛憎。其中不乏主張祖國統一民族團結，歌頌革命，頌揚廉潔為民，以死事國，忠貞不渝等內容。對于教材中一些十分明顯的愛國主義內容，我們應該及時、充分的予以開發利用，以此激發學生的愛國情感。
通常情況下，中學語文教材閱讀部分的課文中，顯性素材所包含的愛國主義教育思想的常見以下幾種類型。
（一）反映祖國山河壯麗、資源豐富的。如光未然的《黃河頌》、老舍的《濟南的冬天》、酈道元的《三峽》等。《黃河頌》中，作者在贊頌黃河對中華兒女的哺育之情及其雄渾壯闊的氣勢等方面贊美了黃河的偉大堅強，表達了對黃河、對我們偉大祖國的無比熱愛的情感；《三峽》中，酈道元則以凝練生動的筆墨，描寫出了三峽的雄奇險峻、清幽秀麗的景色，同時也抒發了作者對祖國大好河山的熱愛之情。對以上內容的學習，足以激發學生身為炎黃子孫的自豪感和愛國主義熱情。
（二）反映眷念祖國、熱愛故土的。如端木蕻良的《土地的誓言》、都德的《最后一課》等?！锻恋氐氖难浴分?，作者通過憂傷、舒緩的回憶，強烈、急切近乎吶喊的誓言，抒發了流亡在關內的東北人對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發出來熱血男兒誓死為假想敵解放戰斗到底的錚錚誓言。家國之痛，民族之恨和強烈的愛國情感躍然紙上；而都德在《最后一課》中，則是借助小弗朗士和鄉村教師韓麥爾先生這兩個典型形象，真實的反應了法國淪陷區的人民對慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，集中表現力法國人民崇高而濃烈的愛國主義精神。這些課文都是對愛國主義情感最直接的抒寫。
（三）反映愛國志士忠心為國、盡忠盡力的。如陸游《十一月四日風雨大作》、文天祥的《過零丁洋》、辛棄疾的《破陣子―――為陳同甫賦壯詞以寄之》等?！敖┡P孤村不自哀，尚思為回戌輪臺”讓我們看到了陸游對國家的赤膽忠心； “人生自古誰無死，留取丹心照汗青”則集中體現了文天祥高尚的民族氣節、大義凜然的情操、為國捐軀.視死如歸的精神，和強烈的愛國主義激情。 “醉里挑燈看劍”的辛棄疾，雖將滿腔愛國熱情和慷慨激昂、牢騷不平之氣熔鑄于詩詞之中，抒發了其報國無門的痛苦和悲憤。卻又在 “了卻君王天下事，贏得生前身后名”的語句中在縣里自己的豪邁；這些大詩人既是學生學習的榜樣，他們的詩詞同樣是進行愛國教育的最好名言警句。
可見，充分利用教材中顯性的愛國主義素材去感染、熏陶學生的心靈，是語文教學中滲透愛國主義教育的最好途徑。
二、挖掘隱性資源，潛移默化，引發愛國情感。
語文教材中，有些課文用形象的語言像我們介紹了一些地方的風土人情，有較強的趣味性；有些課文則通過故事的形式敘述事請，哲理性較強。這些課文從內容上看，似乎與愛國主義沒有什么關系，但只要我們深入鉆研教材，獨具慧眼，挖掘隱性資源，仍能夠從這些隱性資源中發現所包含的愛國主義教育。常見以下兩種類型。
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現行人教版初中語文教材在課文內容編排上對所包含的愛國主義教育思想大致可分為以下幾種類型。
第一種類型：反映祖國壯麗山河、豐富資源的詩文，如《中國石拱橋》、《濟南的冬天》、、《白雪歌送武判官歸京》、《云南的歌會》《斑羚飛度》等。
第二種類型：反映報效祖國、眷戀故土的小說與散文，如《最后一課》、《藤野先生》等。
第三種類型：反映祖國燦爛文化藝術、優良傳統的精美品文，如、《故宮博物院》、《蘇州園林》、《核舟記》、《背影》、《散步》等。
第四種類型：反映中華兒女爭取民族獨立、國富民強艱苦奮斗的經典篇章，如《蘆花蕩》、《過零丁洋》、《破陣子――為陳同甫賦壯詞以寄之》等。
二、正確理解教材內容，滋養學生片片愛國真情
初中語文教學中所進行的滲透愛國主義教育，是教學工作的一項系統工程。如在現行人教版初中語文教材中，就有一些比較重要的組成部分，那就是每一單元后面的“寫作、口語交際 綜合性學習”、“課外古詩詞背誦”、“名著導讀”等、其實，在這一部分當中，無一不是同樣也蘊藏著滲透愛國主義教育的巨大資源。些活動不僅可以讓學生體會學習的過程，而且能讓學生在進行這些活動的過程中在思想認識上有所提高，對祖國有更深層次的認識。
三、弘揚優秀的傳統文化，彰顯學生的堂堂愛國激情
“問渠那得清如許、為有源頭活水來”、“落紅不是無情物、化作存泥更護花”“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”。中華上下五千年，歷代的文學家燦若群星，給我們留下了不少優秀的作品。在中學語文教材中，入選的古文一般都是膾炙人口、千古傳誦的名篇。在語文教學過程中引領學生學習這些古代優秀文學作品，對于啟迪學生智慧，增加學生知識，豐富學生文化生活，弘揚古代文化，提高學生審美能力，提高全民族的文化素質，從而激發學生的民族自信心。這也是培養學生愛國主義精神的契機，從而進一步激發、彰顯學生的堂堂愛國激情。
四、欣賞秀美壯麗篇章，振奮學生的滔滔愛國熱情
現行人教版初中語文教材中，描寫祖國大好河山、名勝古跡的詩文很多，如《與朱元思書》、《沁園春?雪》這些名篇佳作，往往是通過寫山寫水，寫物抒情來表達作者的愛國情懷。在教學這些情文并茂的詩文時，教師要借助于作者對祖國壯麗河山的描繪和贊美，不失時機地向學生進行熱愛祖國大好河山的教育。如《與朱元思書》一文，作者實感出發，著力描繪了富春江的山山水水，展現了山水之美，抒發了作者由政治失意轉向熱愛祖國大好河山的思想情緒。一代偉人《沁園春?雪》一詞， 作者抓住“長城、大河、群山、高原、”等具體事物的崇高偉大形象描寫，借助于“舞”“馳”等動詞的傳神描繪，以及修辭格的巧妙運用，把一幅氣勢恢宏的“千里冰封、萬里雪飄”的祖國河山圖展現在學生面前，
讓學生感受到祖國山河的美麗如畫、雄壯磅礴，情不自禁發出“江山如此多嬌”的贊美之情。通過教師課堂上的點撥指導，既激發了學生的欣賞經典詩詞的美感，又能讓學生自然生發出熱愛祖國的情懷，學生救能夠進一步認識到年青一代正在肩負建設祖國、保衛祖國的歷史使命，更加振奮出學生自己的滔滔愛國熱情。
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義務教育階段《語文課程標準》對愛國主義教育的目標做了明確規定。在語文教學過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣，而實現的基本途徑在于認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。語文教學中人文精神的培養要求，放在首位的是愛國主義情感。教師應該在語文教學的過程之中，引導學生體會作品中的憂患愛國意識，進行愛國主義教育。
1.“滲透式”愛國主義教育的內涵
“滲透式”愛國主義教育是一種漸進性的、潛移默化的非“灌輸式”教育方式。它不以直接傳授愛國主義教育的知識內容為目的,而是借助一定的載體,營造一定的氛圍,引導受教育者去感受和體會,使他們在耳濡目染和潛移默化中自覺或不自覺地生發出教育者所倡導的世界觀、人生觀、價值觀,從而使受教育者的思想品行和愛國熱情在感染和熏陶中得到升華。
2.滲透愛國主義教育的策略
2.1提升教師的自身素養。
常言道，“學高為師，德高為范”。教師自身素養直接影響著語文人文教育的質量，影響著學生的思想素質和行為習慣。語文教師應不斷提升自身文化素養，擁有愛國心，中華情，這樣才能感染學生的內心深處的愛國主義情感。在教學中，要結合教材內容,把愛國主義的教育目標落實到備課、講課、課后延伸等所有環節,使學生通過學習語文,自覺地把熱愛祖國、熱愛人民的思想牢記在自己的心中,幫助學生樹立建設祖國、保衛祖國的遠大理想,發揚歷代愛國志士的奉獻精神,逐步樹立起正確的人生觀和價值觀。
2.2借助作者之筆，熏陶學生愛國主義情感。
初中教材，選擇了大量的名家名作，其中愛國主義題材的文章更是數不勝數。教師應借助作者之筆，不失時機地向學生進行熱愛祖國大好河山的教育。如教學《沁園春?雪》一文，描繪了氣勢恢宏的“千里冰封、萬里雪飄”的祖國河山圖。篇篇課文都是一支支歌，以不同的音符譜寫著愛國主題的交響曲。面對一疊充滿愛國主義精神的教科書，面對一群喝蜜糖水長大的青少年，我們不能不負有一種沉重的歷史使命感和責任感。把一幅展現在學生面前，讓學生在名篇的熏陶中感受到祖國山河的雄壯、磅礴、美麗如畫，自然發出“江山如此多嬌”的贊美之情。
2.3通過具體教材篇章介紹愛國志士的崇高思想。
初中語文教材中的課文,不管是記敘文、散文、詩歌或者小說,都抒發了作者熱愛祖國山川的思想感情,這對于陶冶學生的情感,喚起對祖國大好河山的熱愛有著重要的作用。所以,語文教師一定要在備課時發掘教材的內在因素,對具體篇章提出愛國主義教育的要點,并把這些要點滲透在教學過程當中。比如，辛棄疾和陸游，都將滿腔愛國激情和慷慨激昂、牢騷不平之氣熔鑄于詩詞之中，抒發了報國無門、壯志難酬的痛苦和虛擲年華的悲憤。現代作家魯迅、老舍等人，更是以他們的優秀作品真切地表達了他們熱愛祖國、熱愛人民的激情。作為語文教師，就要不失時機地利用這一陣地，抓住愛國題材的課文進行愛國主義教育。
2.4提高誦讀水平，增強學生愛國主義情感。
誦讀是學習語文的有效方法，同時也是進行情感教育的一種很好的手段，特別是通過感情誦讀，對作者洋溢于文中字里行間的愛國主義意境更容易受到陶冶，情感更容易被激發，從而，增強學生的愛國主義情感。我們初中教材中有著大量的文質兼美的文章，教師指導學生反復吟讀、細致體悟，讀起來抑揚頓挫，節奏明快，富有音樂美。從而提高學生的誦讀水平，增強學生的愛國主義情感。
2.5結合語文實踐，強化學生愛國主義情感。
在語文教學中加強愛國主義思想教育的主要方法是實踐。在實踐活動中讓學生體悟，感受，升華。可以開展適合學生特點，易于學生接受的豐富多彩的教育活動，使學生加深對祖國的認識，既懂得“為什么要愛”，又懂得“怎樣去愛”。組織語文綜合性實踐活動――“我愛我的祖國”詩歌分享；“我愛壯麗山河”圖片展覽；“奧運伴我成長”朗誦比賽；另外，在學生的習作中寫一些游記、寫景、描寫家鄉的作文都可以有愛國主義情感的體現。如在寫《我的家鄉》一類作文中，把自己對家鄉的熱愛，對祖國大好河山熱愛表現出來。這些都是愛國主義的范疇，使學生從小就對自己的祖國，自己的家鄉懷有深深的眷戀之情。
2.6開展第二課堂活動，激發學生的愛國主義熱情。
通過各種有效的課外活動，對學生進行愛祖國、愛家鄉，愛社會主義的教育，使愛國主義情感在學生心靈中深深扎下根。所以，課外實踐活動的設計要貼近學生的思想實際并注重層次性和針對性。由于初中學生大多處于半幼稚、半成熟時期,他們的獨立性和依賴性相互交錯、充滿矛盾,其行為多有模仿性。因此,課外活動必須堅持選擇正面的先進典型,以培養良好的品質和進取精神,使社會主義道德情操和愛國主義情感植根于學生腦海深處。比如,開展革命詩歌朗誦會、英雄人物故事會等。這些活動形式既生動活潑,又具有強烈的愛國主義教育價值,很受學生歡迎。
另外,寫日記也是課外活動的一種重要形式。通過引導初中生寫日記時說真話,說心里話,這也會起到規勸自己求上進的良好效果。所以,教師可以充分利用寫日記的這種自主教育方式強化愛國主義教育。還有編寫板報、墻報和宣傳櫥窗等實踐活動,也是進行愛國主義教育的重要陣地,并且可以培養學生的創新精神和獨立思考能力。
總之,語文教師必須徹底解放思想,更新觀念,充分利用課堂教學、課外實踐活動,以“滲透”的方式進行與時俱進的愛國主義教育,引領青少年學生養成好好學習,報效祖國,服務人民的人生態度和價值觀念。
篇7
一、初中歷史教學與愛國主義教育的緊密聯系
初中歷史教科書上有諸多的歷史人物，和豐富的歷史事件，包含了中華五千年文明史中的重要人物和事件。學生通過對初中歷史的學習，可以認識祖國燦爛的文化和光輝的歷史，可以培養學生的民族自信心和自豪感；同時，近代的屈辱史和先輩們為了祖國的解放和發展做出的探索和犧牲，也會讓學生明白今天的幸福生活來之不易并增強民族自尊心，培養學生勤勞勇敢的品質；而且，學生在此基礎上，更加明白自己是中華民族的一員，增強為國爭光、積極建設祖國的責任心和使命感。所以說，初中歷史教學與愛國主義教育有著緊密的聯系，初中歷史教學是宣傳愛國主義的主要方法，有利于培養學生的愛國主義情懷。
二、初中歷史教學中的愛國主義教育思路
1.介紹祖國歷史背景，滲透愛國主義思想。我們知道，我國是四大文明古國，有著五千年的歷史文化，在初中歷史課堂上，教師需要向學生展示我國古代的偉大文明，比如：我們可以借助幻燈片，將四大發明展現給學生，將萬里長城的圖片放給學生看，從而培養學生的民族自豪感。同時，我們也可以借助語文課堂上所學的唐詩宋詞，給學生講述我國古人在文學上的造詣，讓學生更好地體驗中國的古代文化和文明。自以來，中國被迫成為半殖民地半封建社會，不平等條約的簽訂和政府的昏庸，使人民生活在水深火熱之中，這些都應該一一展現給學生。中華民族的屈辱史同時也是一部抗爭史，學生需要了解在祖國母親身上到底發生了什么？原因在哪里？為了中華民族的復興，我們應該怎么做？
2.借助學生關注的熱點問題，實行愛國主義教育。教師應該通過熱點問題，來對學生實行愛國主義教育，比如近期發生的“事件”，日本企圖用錢將國有化，自古以來就是中華民族神圣不可侵犯的領土，教師需要將事件的起因，自古以來的爭端在哪兒，都體現給學生，同時還應該結合近代的中華屈辱史來說明，以此激發學生的愛國主義情懷，樹立雄心壯志，不忘國恥，努力學習，將來報效祖國。
3.弘揚偉大民族精神，陶冶學生情操。在明朝中后期，我國的經濟文化發展便逐漸落后于西方的發達國家，中國的近代史是一部屈辱史，同時也是一部抗爭史，教師在教學的過程中，應該對人民的抗爭史加大渲染力度，讓學生對民族精神有更深刻的了解，比如教師可以引入“”，給學生上一節關于“五四精神”的專題課，讓學生對愛國主義精神有更好的了解，同時讓學生寫下心得體會，陶冶學生的情操。
4.講述英雄任務，激發學生愛國主義情懷。在初中歷史教材上，涉及到很多歷史人物，老師可以通過對英雄事跡的講解，來激發學生的愛國熱情。比如：南宋抗金英雄岳飛，是南宋最杰出的統帥，他統領的岳家軍，令金軍聞風喪膽，收復了大量失地，還寫下了《滿江紅》等優秀的詩文。岳飛用他的實際行動表達了對祖國的熱愛，通過對他的了解，就可以激發學生的愛國熱情。教師在課堂教學中，應該注意引入愛國英雄的事跡，以此來激發學生的愛國主義情懷。
5.切合學生身心特點，培養民族自豪感。初中生正是青少年發展的重要時期。他們的獨立意識逐漸增強，需要老師從內心來影響和指導。老師在講解具有愛國主義思想的詩詞的時候，需要聲情并茂，語言和聲調富有感染力，才能從內心深處激起學生的共鳴，比如，在講述帝國主義暴行的時候，、八國聯軍侵華、中法的照片和影像資料是必不可少的，這樣，學生的愛國主義情緒就會被激發起來，這就將愛國主義融入了教學當中。
總之，愛國主義教育是一項偉大的工程，并不能一蹴而就，需要教師有耐心和信心，來逐漸滲透給學生。青少年是祖國的未來，民族的希望，中華民族的偉大復興就靠他們這一代了。所以，在歷史教學中滲透愛國主義教育是很重要的，也是很必要的，我們需要把每位學生都培養成為擁有愛國情操的“四有”新青年。
參考文獻：
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一、培養“雖九死其猶未悔”的愛國情懷
在中華民族的悠久歷史，民族精神一直深深地印在中國人的民族意識中，它是動員和鼓舞人民團結奮斗的一面旗幟，是中華民族賴以生存和發展的精神支柱。一直以來，愛國主義都是民族精神里的核心部分，中國古典詩詞經歷幾千年的淘洗沉淀，成為華夏文明的精髓，愛國主義就是貫穿其中的一根主線，正是出于對自己故土家園和骨肉同胞的熱愛，才會創造出如此燦爛的民族文化。學習古典詩詞，可以引領大學生去觸摸我們民族的偉大靈魂，培養大學生濃厚的愛國情懷。上溯至春秋戰國時期，就有許多滿懷愛國情懷的名作，像《管子·牧民》里的“以家為家，以鄉為鄉，以國為國，以天下為天下”，《禮記·儒行》中的“茍利國家，不求富貴”，屈原《離騷》中的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！薄耙嘤嘈闹瀑?，雖九死其猶未悔”等等，都寄托了作者對祖國的一片赤誠之心。他們以天下為己任，無論身居何位，都心憂天下，關心國家的命運和民生的苦樂，丹心碧血，一片熱忱，把愛國的思想付諸實際行動。
再翻開唐代的詩篇，同樣包含著刻骨銘心的愛國之情、生死不移的報國之志：“愿將腰下劍，直為斬樓蘭?！保ɡ畎住度虑罚弧包S沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”（王昌齡《從軍行》）；“烈士不怕死，所死在忠貞?！保谠俄f道安》）等等都深刻表達了矢志不渝的愛國之情，感人肺腑、代代傳頌。更有甚者，像愛國大詩人杜甫的《三吏》、《三別》、《兵車行》，無不滿含深厚的愛國之情。岑參的《走馬川》、《輪臺歌》、《白雪歌》里所表現出的不畏艱險、視死如歸的英雄氣概，也激勵著一代代仁人志士為祖國做出貢獻。再看辛棄疾、陸游等愛國主義詩人的大氣磅礴，“醉里挑燈看劍， 夢回吹角連營?！?、“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎?！?、“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！?，直至死后要求“王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁”等等都是催人淚下、感人肺腑的。
二、完善“位卑未敢忘憂國”的美好人格
大學生是民族的希望、祖國的未來，肩負著歷史賦予的使命和責任，怎樣全面提高自身素質，完善自己的人格品質，成為一個合格的接班人，則是他們需要認真思考和付出行動的問題。漫長的古典詩詞發展史似江河之水，又似生命之流，它是我們中華民族世代積累的歷史經驗，凝聚著一個民族的智慧和力量，對大學生高尚人格的形成有很重要的價值。當代大學生健全的人格應當包括崇高的理想信念、百折不撓的拼搏精神和樂觀豁達的人生態度，自強不息、關愛他人、胸懷寬廣等等，古典詩詞里關于高尚人格的詩詞歌賦俯拾皆是，它在引導大學生形成健全人格無疑具有得天獨厚的優勢。
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語文學科是一門綜合性學科，它不僅是語言文字的教學，同時也包含著中國傳統文化歷史、社會主義道德價值觀以及世界觀、人生觀、價值觀的培養。在小學語文教學過程中，其中的傳統文化知識，對小學語文中的德育有著積極的促進作用。尤其是一些經典的詩詞文化，歌頌著許多愛國情懷的精神，以及講述著中國古代文化的輝煌歷史。這對學生培養愛國主義精神有著較好的促進作用，有利于小學生產生民族自豪感和自信心。
2. 通過傳統文化進行德育教育，培養學生社會主義核心價值觀
小學生的年紀一般比較小，心理和身體都正處于成長階段。在對小學生進行語文傳統文化教育的過程中，要著重關心學生身心健康的發展，注重學生正確價值觀的養成，尤其是學生社會主義核心價值觀的養成。在中國的傳統文化中，有很多思想是符合社會主義核心價值觀，所以通過傳統文化的學習，更有利于培養學生的社會主義核心價值體系構建，促進社會主義核心價值觀的形成。
3. 通過傳統文化進行德育教育，促進學生對中華文化的理解
中國傳統文化是我五千年來文明歷史留下的瑰寶，它對現在人們的生活方式以及未來的發展有著重要影響。在小學語文的教學過程中，由于小學生只是存儲比較少，對傳統文化的認識和了解不夠充分。通過語文中傳統文化的學習，讓小學生可以充分理解我國的傳統文化的精髓，促進學生對祖國文化的歸屬感，并使他們繼承中國的傳統文化。
二、新形勢下傳統文化在小學語文教學中的德育策略
1. 利用語文教材中的傳統文化內容，培養學生的愛國主義精神
人教版的小學語文教材內容比較寬泛，蘊含著教育的價值，其中有許多古詩詞、古代建筑等內容，這些傳統文化中蘊含著許多愛國主義的思想情懷，有助于幫助學生培養愛國主義情懷。
例如，在學生學習小學語文五年級上冊《圓明園的毀滅》這課時，文章中介紹了圓明園是由三個園林組成的，并且里面有許多文物寶藏。從文章中我們能感受到圓明園的金碧輝煌，也能感受到中國傳統建筑的魅力。但是由于當時清政府的軟弱無能，沒有能夠很好地保護我國的文化遺產，導致圓明園被毀滅的悲劇。在教學的過程中，讓學生談一談圓明園被毀的感受，并讓他們探索一下其中的歷史原因。最后，由教師總結觀點，圓明園的毀滅是因為舊中國落后導致的，從而不能夠保護自己國家的文化建筑遺產。所以，要讓學生們努力學習，長大以后報效祖國，讓祖國變得更強大，不再受他人欺負，從而培養學生的愛國主義精神。
2. 創建語文課中傳統文化情景，培養學生社會主義核心價值觀的形成
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我國古代就有“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”之說。教學不僅要學生誦讀教材中的古詩文，還要誦讀課外的一些詩、詞、曲及散文的名家名篇。通過誦讀，體味古詩句的語言美。在誦讀中，還可以通過詩句的韻調、氣勢的緩急、音調的抑揚，體會作者的思想感情，領會作者的意境情趣。在經過多年來的實踐后，我們認為在誦讀課上不僅要引導學生讀好詩韻，讀準詩意，讀出詩境，還要充分利用古詩詞誦讀教學這塊陣地，對學生進行思想品德和審美教育，積淀文化素養。
一、創設良好的頌讀古詩的氛圍
中華民族傳統美德源遠流長，至今仍閃爍著燦爛的光輝。古詩詞是我們中國優秀文化的精華，記載著我們中華民族的精神和歷史。當前大多數學生是獨生子女，一切個人利益第一，對無私奉獻、助人為樂、團結友愛、孝敬父母意識淡薄，于是我們在誦讀課中增設了背誦《增廣賢文》的內容，在“業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。 他山之石，可以攻玉……”的誦讀聲中，教師曉之以理，動之以情，不僅指導學生誦讀，還指導學生討論，引導學生對照自己找差距，辨別自己哪些行為是對的，哪些行為是不對的，應該怎樣做，為什么這樣做，今后應該怎樣做，并利用古詩長廊、“增廣賢文大擂臺”、“古詩文誦讀”主題班隊會等形式為學生創造良好氛圍，深化養成教育。通過這次活動，家長們欣喜地反映：“我家孩子最近懂事了！”老師們欣慰地看到學生愛學習、守紀律、尊師長、敬同學了。可見誦讀課的開展，不僅使學生積淀了知識，還在學生的腦海中刻下了發憤讀書、孝敬父母的印跡， 激發學生勤學熱情，起到了很大作用。
二、蘊涵民族精神，陶冶情操
高爾基說過“青春是有限的，智慧是無窮的，趁短短的青春，去學習無窮的智慧?！睂W生的品德具體化于他們的行為，而行為又決定于知識程度和文化素養。中華古詩文記載著我們整個民族文化的發展史，薈集著儒、道墨等諸家的深刻思想，這些傳誦了千年的膾炙人口的篇章積淀了中華民族幾千年的人文精神，蘊涵了中華民族的民族精神、價值觀、思維方式以及社會心理等文化。自強不息的奮斗精神是我們民族文化的核心。有些學生缺乏遠大的理想，不懂人生意義，只貪圖享樂。再加之，新世紀的語文教學不再過分強調思想教育，學校也只顧傳授知識和培養能力，忽視了對學生高尚情操的培養，放松了民族傳統教育等等。通過對現狀剖析，筆者認為應充分利用誦讀課的優勢和學生對誦讀課興趣的濃厚，在誦讀課中滲透思想品質的教育，如在學習陸游的《示兒》、王昌齡的《出塞》后，學生在品味詩句韻律美的同時，敬佩之情溢于言表，對作者博大的胸襟，咤吒風云的氣概佩服不已， 在濃郁的古詩詞誦讀氣息中，激起學生樹立一個堅定的信念：要像顧憲成、文天祥、陸游一樣做一個追求真善美，追求高尚道德情操的人，做一個有作為的人。讓學生深受感染、熏陶，猶如春雨般無聲地滋潤著學生的心田。
三、激發學生愛國情、報國志
激發學生好讀、讀好古詩，熱愛祖國語言文字的興趣和情愫，是人們千百年來形成的一種對祖國最深厚的感情，是一個國家人民道德品質的一個重要特征，是學生發奮學習的推動力量。因此，我們必須從小教育學生把自己的學習、生活與祖國命運前途聯系起來，在學生的心里播下愛國主義的種子。中華古詩詞中不乏歌頌祖國壯麗河山、名勝古跡、豐富物產、遼闊疆域等名篇，教師利用誦讀課機會對學生進行愛國主義教學可謂水到渠成。
人人都說家鄉好，家鄉的風土人情，歷史文化，無處不存在著愛國主義教育的活教材。如在學習《憶揚州》：“天下三分明月夜，二分無賴是揚州。”的詩句后，可引導學生窺見構思之巧。蓋因唐代揚州一地極為繁華，月夜景色，又見于詩人筆端。加深認識家鄉的過程中，扣動學生愛家鄉之弦，報國之志。
培養愛國主義情感還應先從教育學生同情他人，愛身邊的親人，關心師友做起。如《鋤禾》在教育學生愛惜糧食的同時，還應喚起學生的同情心;學習“送別詩”“千君更進一杯酒，西出陽關無故人?！焙?，教師要啟發學生心中有他人，播撒友愛的種子，為萌生愛國主義思想奠定心理基礎。
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二、中華優秀傳統文化的精髓可以加強思想道德修養
在急劇變化的社會生活中，人們在告別傳統生活方式的同時，也常常遭遇思想道德上的“兩難選擇”。如何正視生活中的思想道德沖突，做出正確的判斷和選擇呢？一個的重要途徑，就是在社會主義精神文明建設的實踐中，加強自身的思想道德修養，不斷追求更高的思想道德目標。通過優秀傳統文化的感染和熏陶，學生通過自省、自律的方式，不斷提高思想道德認識、思想道德判斷水平，陶冶思想道德情感，養成良好的行為習慣，有助于增強學習的自覺性，運用所掌握的知識為社會造福。
三、中華優秀傳統文化蘊含著豐富的愛國主義情懷
我國有許多抒發愛國情懷的詩詞格言，內含心懷天下的憂患意識，通過弘揚優秀傳統文化可以培養學生的愛國思想。通過弘揚優秀傳統文化，讓學生明白愛國主義不是抽象的，而是具體的。作為中國人民千百年來形成的對祖國的最深厚情感，在不同的歷史時期，愛國主義有共同的要求，有有不同的具體內涵。在當代中國，愛祖國與愛社會主義本質上是一致的。發展中國特色社會主義，擁護祖國統一，是新時期愛國主義的主題。每個學生都可以身體力行熱愛自己的祖國。
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在我們學過的詩歌中，有很多充滿了作者深深的愛國之情，字里行間飽含著濃濃的愛國情意。他們那偉大的愛國情懷，天地可鑒，為后人所敬仰，他們那朗朗上口的愛國詩篇，令后人百讀不厭，他們那鏗鏘有力的字句，讓后人為之感動。
陸游是這其中的典型代表，他一生勤學不息，有著愛國的赤子之心，寫下不少愛國詩作，他的詩歌既熱情奔放，又深沉悲愴。其中《十一月四日風雨大作》“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”詩人的愛國憂國情懷使他夜不能寐，在夢境中也常?；孟胫鵀閲鴪笮?，縱橫戰場，這種情緒一直伴隨詩人直到彌留之際，《示兒》堪稱陸游的絕筆，“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無望告乃翁?！迸R終之前還念念不忘被霸占的中原，熱切地期盼著祖國的重新統一。從這里我們可以領會詩人的愛國激情是何等執著、深沉、熱烈！這是他生命終點所爆發出的愛國火花，也可以看做他一生愛國思想及詩作的總結。教學中，我們要讓學生在理解詩句意思和時代背景的基礎上，深入體會詩人的愛國情感，教育學生學習古人熱愛自己的祖國，長大后做祖國的建設者和接班人。
二、升華自己的情操，培養一顆愛國的心
