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篇1

經過一個多學期的學習，我們在教師的指導下進行了兩個星期的會計手工實習。我們按手工記賬的程序和方法進行了全方位，全仿真性的了解。

實訓中，我們組織三人一組。由一個組長帶領兩名組員組織和指揮實驗小組會計模擬實驗的操作。

首先，我們根據實驗資料中的經濟業務摘要編制會計分錄。然后設置t字賬，編制科目匯總表、開設總賬、登記期初余額、且根據科目匯總表登記總帳并結賬，最終根據總賬及其他有關資料編制資產負債表、利潤表和現金流量表。

在我所在的小組中，我擔任寫分錄、根據科目匯總表登記總賬、登記記賬憑證的工作。在登記記賬憑證時，我自以為對單據等并不陌生，可是在實際操作時還是出錯了，例如，借方科目的金額寫到貸方科目去了。存根聯忘寫日期等等，還有在寫分錄的過程中，感覺都是在學習理論知識見過的，看起來比較簡單，可是真正輪到自我做的時候，卻是錯誤百出。有時看錯了金額欄的位置，明明是在千位卻寫到了萬位，導致數字錯誤，有時忘寫會計科目的明細賬，有時沒注銷空白的金額欄等。有時候登賬時異常是三欄明細賬，由于明細項目太多，金額欄緊湊一不細心就會把數字填錯。可是在經過幾天的熟悉過程之后，錯誤就慢慢的減少了，并且手工操作的速度也有提高。雖然實訓這幾個星期每一天都生活在忙碌之中，但每一天都過得很充實。

心得體會：經過本次模擬實驗，培養了我們的實際動手本事，縮短了課本知識與實際工作的距離。且理解到會計人員最重要的一點就是細心。對于每一天和一大堆數字打交道，絕不能出一點點錯，要明白失之毫厘，差之千里，零點零幾的差別，有可能造成與實際很大的距離。會計人員還要時刻注意了解會計準則，會計法規的變動情景，對于稅率，比例，國家政策的變動必須要明確的認識，在工作中要嚴格要求自我。

另外，我認為如果在今后的實訓中，如小組中三人可由出納、會計、會計主管組成。實行輪崗制，每個星期更換一個崗位，并且有模擬的銀行、公司、稅務部門…等等。可能會更生動些、更現實些。

經過這次的實訓，學到了許多的知識。期望經過這次的學習能為以后實際工作中得心應手。

財務會計實訓個人工作總結2

年級專業班級：___

學號：___

姓名：___

提交日期：____

一、實訓基本情景

(一)實訓時間：年月日——月日

(二)實訓單位：光華機床有限職責公司

(三)實訓目的：

1、經過對企業會計模擬實訓，這樣能夠系統地掌握企業會計核算的全過程，從而加強我們對學會計理論和知識的理解與認識，完成從理論到實踐的認知過

2、實訓的資料涵蓋了會計操作的全部基本技能——從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿;從日常會計核算、成本計算到編制會計報告、年終結賬

3、全部實訓突出綜合性、完整性、超前性、和系統性。以一個模擬企業的特定會計期間為范圍，將經濟業務的來龍去脈與企業的生產經營有機地結合起來，將企業經濟業務發生的前瞻性與市場經濟的變化相配套，開闊視野，增進我們對社會、企業的了解和認識，為即將進入社會的我們從事財會工作打下很好的基礎。

(四)實訓完成情景：經過教師的指導，以光華機床有限職責公司為實訓企業，經過一個月的實訓，我基本上能夠靈活的把所學的會計知識運用到會計實訓當中。能夠熟練的對會計核算的各步驟進行系統操作實驗，包括賬薄建立和月初余額的填制、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬、編制報表等。能夠按計劃完成指定工作。

(五)實訓形式：手工會計

二、實訓過程及資料：

1、建賬。根據資料的期初余額建賬

2、審核填制記賬憑證。基本要求有：記帳憑證各項資料必須完整，記帳憑證應當連續編號，記帳憑證的書寫應清楚、規范，記帳憑證能夠根據每一張原始憑證填制，除結帳和更正錯誤的記帳憑證能夠不附原始憑證外，其他記帳憑證必須附有原始憑證，填制記帳憑證時若發生錯誤，應當重新填制，記帳憑證填制完經濟業務事項后，如有空行應當自金額欄最終一筆金額數字下的空行處至合計數上的空行處劃線注銷。

3、登明細帳。其中具體包括：三欄式明細帳、數量金額式、多欄式。

4、運用“T”形賬戶編制科目會總表。這是為登總賬所做的準備，它能反應這期間業務發生進有哪幾個會計科目，并且能清楚的看到其借貸所發生的余額以及最終余額。

5、利用科目匯總表登記總帳，。按照科目匯總表中各科目依次登帳。

6、期末結賬。

7、編制資產負債表、利潤表的編制、現金流量表等

三、實訓總結、體會及提議

(一)總結和體會

1、在會計實訓的一個月的學習中，讓我對其有了更深的認識和見解。

為期一個月的模擬實訓結束了，經過本次實訓，讓我對會計整個流程的操作有了較好的認識，我學會了會計中各個環節的操作，以及更加懂得了細心、謹慎和職責對于一個會計來說是那么的重要。在這些會計模擬實訓中，對于在課堂上教師講授的經過這一次實訓讓我們系統地進行了一番實踐。經過這次的模擬實驗使我加強了對基礎會計各方面知識的記憶也讓我發現了自我在哪些方面的不足，發現問題及時補救是這一次實訓一大收獲。在實驗我學習到了許多在書本上不能學到的知識。這次是經過自我對企業發生的業務審核并親自填寫記賬憑證，登記明細賬、編制科目匯總表、登總賬等一系統的操作。在實訓的過程中遇到問題除了問教師自我也意識到僅有把書本上學到的會計理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能夠真正掌握這門知識，我想這也是這次實訓的真正目的吧。

2、在這一次的實訓中我除了對會計工作有了進一步的認識，在取得實效的同時在實習過程中發現了自身的一些不足。比如自我不夠細心，經常抄錯數字或借貸寫反，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩;在編制分錄方面還不夠熟練，今后還得加強練習，熟悉課本知識。總而言之，這次的會計實訓讓我學到了許多在課堂上所學不到的經驗，在實踐中鞏固了知識，也為我們以后走向社會奠定了堅實的基礎。還有，基礎的知識十分的重要，其實這一次實訓我清楚的了解到自我還有很多基礎知識不牢固異常是一些計算問題，基礎、中級財務會計的知識模糊不清楚。在實際操作的過程中，在發現有很多問題自我不知如何下手，沒有辦法解決問題。僅有經過學習和實訓功過了，在課堂上認真的學習理論知識，在實踐的過程中把學到的理論知識應用到實踐中，才能夠更好更快地解決問題。

3、在記帳過程中，由于種種原因遇到了很多問題，可是經過對癥下藥，采用錯帳更正方法，一般有劃線更正法、補充登記法、紅字更正法三種，而不是填補、挖改。這是我在作帳時要注意的一點。在實訓中我也學會了原始憑證與證帳憑證、各明細帳與總帳核對等。這是十分繁瑣，也是十分重要的，否則會功虧一簣，徒勞無功。在實訓中最能體會的是累、煩!可是最終我還是堅持下來了，我為自我感到驕傲，我想這也是我負責、用心表現吧!Yjbys

(二)提議

可是作為一名即將走進社會的學生，能夠很好的掌握書本上的知識并且靈活運用是十分實在和重要的，可是作為今后的一位會計人員職業道德也必須培養誠信，一個人如果沒有良好的誠信品德，就不可能有堅定的的信念。所以要想做一個好的會計員，要想做一個對國家有用的人，就必須要以誠信為本。證據，在此刻的法制社會，無論做什么都要講究證據，我們都明白作為會計人員在進行填制記賬憑證和登記賬簿時，都以證據進行操作，沒有合法的憑證做依據來證明業務是否發生，則不能夠進行賬務處理。所以在會計中，講證據是最重要的。敬業精神，經過兩年多的學習我們都明白會計行業中更需要敬業精神，我們整天與數字打交道如果不敬業、不謹慎的對待工作，那將產生很大的損失。所以敬業不僅僅是對企業負責更是使對自我的負責。要學會不做假賬，這是作為一個會計人員最起碼的道德準則，也是一個會計人員最難遵守的原則。其中的矛盾實在難說，作為新一代會計人員，就應當堅守這一基本會計準則，為國家做出自我的一點犧牲，奉獻自我的一點力量。做為一名會計人員必然要與金錢打交道，每一天要接觸許多錢，這就要我們每一位會計人員做到無私。是自我應當拿的工資或獎金就一分不少的拿到，不是自我的錢即使是一分也不拿，要做

到嚴以律己、謹慎對事的良好的職業道德。靈活要求我們做會計的應當學會善于交際，與領導之間、與同事之間、與同行之間以及與業務往來客戶打好人際關系，在不違背做人原則和會計原則、法規的基礎上處理好人際關系，這對我們的工作有很好的幫忙。

財務會計實訓個人工作總結3

財務會計實訓的建設主要是為了提高我們的實際應用水平。在實訓過程中，經過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。經過財務會計實訓，使得我們系統地練習企業會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學專業理論知識的理解、實際操作的動手本事，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學專業知識的一個檢驗。經過實際操作，不僅僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，并且對所學理論有一個較系統、完整的認識，最終到達會計理論，會計實踐相結合的目的。

我們以模擬企業的經濟業務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有必須難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發生的業務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計實訓課。

在實訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。之后填寫相關的數據資料。再繼續審核和填寫原始憑證。然后根據各項經濟業務的明細賬編制記賬憑證。根據有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對;最終要編制會計報表;將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓總結。

在本次會計實訓中，我們實訓的資料以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎，結合專業教材的資料，對會計主體的必要簡介，相關資料的供給，有關經濟業務的提示和說明等等。在實訓中，我們充當單位的記賬人員，掌握了應當如何處理具體的會計業務和如何進行相互配合，彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離，也可經過實訓的仿真性，使我們感到實訓的真實性，增強進取參與實訓的興趣。

我們將教材的理論知識學完以后，進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業發生的業務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然此刻還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自我往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最終就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們此刻剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自我去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科，所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學資料的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應當具有較高的職業道德和專業素養。所以我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅僅在理論上是強的，在動手本事更是強者。這樣我們在三年畢業后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，并且還是和同學們在底下自我做。教師在上邊簡單的提點一下!當教師說開始登記憑證時，應對著實訓時自我桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，之后在教師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未到達自我所期望的要求進度。晚上繼續忙當天沒做完的任務。可是話又說回來了，看到自我做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，可是很充實!有了前兩天的經驗，接下來的填制原始憑證;根據原始憑證，填記帳憑證，再根據記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現金日記帳銀行日記帳：填制資產負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。可是我明白我離真正意義上的會計師還很遠很遠，可是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。

經過這些天的手工記賬，使我的基礎會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了必須的基本實際操作本事。在取得實效的同時，我也在操作過程中發現了自身的許多不足：比如自我不夠心細，經常看錯數字或是遺漏業務，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩;在實訓中幾乎每一筆業務的分錄都是教師講解但實際工作中還須自我編制會計分錄，在這方面我還存在著必須的不足，今后還得加強練習。

經過這學期會計實訓，深刻的讓我體會到會計工作在企業的日常運轉中的重要性，以及會計工作對我們會計從業人員的嚴格要求。在實際操作過程中我找出自身存在的不足，對今后的會計學習有了一個更為明確的方向和目標。經過實訓，我們對會計核算的感性認識進一步加強。加深理解了會計核算的基本原則和方法，將所有的基礎會計、財務會計和成本會計等相關課程進行綜合運用，了解會計內部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉化過程和會計操作的基本技能;將會計專業理論知識和專業實踐，有機的結合起來，開闊了我們的視野，增進了我們對企業實踐運作情景的認識，為我們畢業走上工作崗位奠定堅實的基礎。

財務會計實訓個人工作總結4

畢業實踐環節是大學生在完成全部課程之后、走向社會之前最真實的一個模擬實驗，對于我們財會專業的學生，平時注重理論學習，缺乏實踐鍛煉，所以實習顯得尤為重要。此次會計實務實習目的主要是為了經過寫會計分錄，填制各種憑證到記賬、報表等一系列實務實訓，提高我們的實際應用水平，使得我們能夠真正系統的練習財務會計核算的基本程序和具體方法，進而加強對我們以前所學專業理論知識的理解，提高我們實際操作的動手本事，提高運用會計基本技能的水平。

在本次實習過程中，我系統掌握了填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、以及編制報表的會計工作技能和方法，并且對所學理論有一個較系統、完整的認識，經過此次實習，我們將會計理論和會計實踐相結合，并有以下深刻體會。

一、扎實的理論知識是前提

在實習以前，我總以為經過學習，自身所學的會計理論知識已經扎實，主觀認為所有的工作都一樣，只要掌握了規律就沒什么問題。可是實際過程中我才發現，我們平時所學的遠遠不夠，在細節方面更是錯誤百出，比如我們書寫的技能，如金額的大小寫、日期書寫的規范性等等。此外，我們根據相關的實習數據資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種賬表時屢屢受阻，回想原因，大多都因為平時理論知識不夠扎實，經不住實戰的考驗，這也是我在本次實習過程中得到的一個重要教訓。

二、理論聯系實際是關鍵

經過此次的實習過程我還發現，僅僅有熟練的理論知識對于我們會計人員來說是遠遠不夠的，我們已經學習了這么長時間的會計，能夠說基本上對會計已經耳目能熟了，有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。可是在這次實習過程中仍然很吃力，這使我認識到會計理論如果離開實踐過程皆為零，實際操作對于會計人員來說至關重要，離開實踐環節的會計理論只是紙上談兵，在財會人員的工作中行不通。

三、足夠的耐心、細心是保障

會計工作本來就是繁瑣的工作，在這次實習的過程中我們深刻體會到了一點。在開始的實習過程中，整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于簡單的填寫憑證、記賬都會錯漏百出，試算不平。出錯越多，越是心浮氣躁，越是心浮氣躁，出錯就越多，構成惡性循環。到之后，我認識到了這一不足之處之后，就靜下心來，仔細研究分析，不但速度加快了，效率也提高了，起到了事半功倍的效果。所以，在財會工作中切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。其實做任何事都一樣，都需要有一顆平常心。

財務會計實訓個人工作總結5

一、實訓目的

經過會計綜合實訓，我們熟練的掌握所學的全部會計專業理論知識，提高綜合職業本事和品德素養，為企業定崗實習和從事實際會計工作奠定基礎.會計綜合實訓是將財務與業務有機結合，使學生熟悉企業業務流程和財務部門工作流程.

二、實訓資料及程序

1、啟用賬簿期初資料過賬試算平衡

2、分析業務資料熟悉業務流程填制原始憑證傳遞單據記賬憑證填制與審核過賬

3、熟悉成本結轉流程編制成本計算單填制結轉成本記賬憑證并審核過賬

4、結轉利潤前對賬查賬填制結賬利潤記賬憑證并審核過賬填制利潤分配計算表填制結轉利潤分配記賬憑證并審核過賬

5、編制科目匯總表登記總賬對賬月結年結

6、編制資產負債表、利潤表編制現金流量表所有者權益變動表

7、編制增值稅、營業稅、城市維護建設稅、教育費附加、車船稅、城鎮土地使用稅、印花稅、企業所得稅、個人所得稅等納稅申報表8、賬簿、憑證裝訂整理歸檔

三、實訓中的疑難問題及解決辦法

1、在計算應收賬款的壞賬準備的時候，因為沒有搞清楚計算基礎是多少，在向同學請教之后，問題得到了解決，憑證也順利的填列出來

2、在最終的計算企業所得稅的時候，因我這方面知識比較薄弱，在向教師詢問請教，加上自我課下重新復習加強，最終把這方面的知識掌握了。

篇2

按時完成社保年審、年檢工作，在年審過程中實現順利通過， 經過近兩年的實踐操作，現對社會保險網絡申報、年審流程、社保法律條文及西安市高新社保局各類社保業務流程，從門外漢逐步掌握、熟悉待遇報銷、養老轉移等操作流程及規范。

及時辦理公積金的增減變動、轉移、員工公積金支取等相關手續。

為全體員工辦理團體意外傷害險，及時做好新增人員的參保、離職人員的變更、出險后的報案、理賠資料準備等工作，確保員工的合法權益，同時有效降低公司管理風險。

二、招聘、公司內部競聘、員工入職手續辦理方面：

在人員招聘方面，通過加強內部、外部招聘渠道建設，全方位及多渠道整合內外資源，最大化的拓展人才資源渠道，同時加強個人在人力資源招聘方法方面的學習和培訓，積累招聘面試經驗，使促公司招聘工作專業化、流程化、標準化。加強對應聘人員工作能力的把控確保公司新聘員工的質量。2014年全年共計招聘入職員工 86人、離職25人，最大化的保障公司正常的生產人力需要。

在干部選拔方面，完成了中層、班長競聘及考察工作，選拔了一批有能力、有想法、有干勁、有經驗的優秀干部、班長上崗。這次競聘動員充分，組織得力，給廣大員工提供展示自我的平臺，也為公司發現人才，儲備了人才。對新聘中層的考察中，著重考察了各中層的崗位職責履職情況、工作任務完成情況以及工作作風廉政建設等方面，此項工作使人力資源管理上了一個新臺階，也為公司日后干部選聘積累的寶貴的經驗。

員工入職管理方面，規范入職流程、完善人員內部檔案資料，強制入職體檢，使員工入職管理水平得到了有效提升。

三、教育培訓工作

2014年培訓工作主要堅持公司育人理念，培養公司復合型人才為己任，重點提高公司人員整體職業化素質及職業情操，掌握現代管理知識與能力，為工作開展注入活力。2014年培訓方面主要開展以下工作：

（1） 積極組織新員工入職培訓，提高入職人員對公司文化規章制度了解，融入公司集體及團隊生活。

（2）開展公司操作層技術培訓、新“ERP”系統操作培訓、交通事故預防、處理培訓、銷售人員能力提升培訓，激發員工掌握新知識、新思想，合理應用知識及針對性培訓，收到了良好的效果。

（3）規范試用期員工轉正管理工作。2014年施行員工轉正面談制，實現了對員工試用期工作能力的有效評估，也對我個人開展人力資源工作起到了良好作用。

四、勞動合同方面

配合內控部起草了勞動合同，所有條款都仔細推敲，避免漏洞，并經律師的嚴格審查，與員工簽訂了全員勞動合同430余份，即維護了員工的利益，也保護了企業的利益，達到雙贏。

五、印信管理方面

嚴格執行公司用印制度，把好公司用印關，杜絕公章濫用、不規范使用等現象，確保印信使用管理。全年未出現用印違規現象。

六、工會方面

在工會方面，組織了3·12扶貧村植樹活動；關心職工生活，慰問生病員工，為有紅白喜事的員工送去慰問金等；關愛員工身體健康，全年組織了兩次員工健康體檢；關注員工子女教育，為不滿14歲的員工子女發放六一兒童節書卡；積極組織參加集團羽毛球比賽及舉辦的“第九屆拔河比賽”，并在拔河比賽中取得第二名的好成績，體現了新達公司團結向上的精神風貌。

七、檔案管理

篇3

提升智能化水平”

國家安全監管總局副局長、國家安全生產應急救援指揮中心主任孫華山在閉幕式中對這次競賽進行了點評。孫華山指出，本次競賽堅持“以人為本，安全第一，生命至上”的救援理念，緊緊圍繞救援實戰，綜合演練中使用了高噴消防車、無人偵察機、滅火機器人、滅火泡沫等一批國內外領先的裝備技術，其中部分裝備是第一次使用，反映了應急裝備技術發展的新方向、產業發展的新成果。充分展示了救援隊伍實力和技術裝備水平，開拓了危險化學品應急救援國際交流與合作。

孫華山要求，下一步，要以能力建設為抓手，確保應急處置科學有效；以技術攻關為抓手，大力提升應急救援智能化水平。各有關單位要加快推進安全生產應急平臺體系建設，盡快與正在改造建設的國家安全監管總局應急平臺和指揮大廳實現互聯互通，逐步實現國家、省、市、縣和重點企業、應急救援隊伍之間的互聯互通與資源共享。要充分運用新興技術手段，特別是運用物聯網、大數據和互聯網+等科技手段，提升應急平臺的信息化、智能化水平。要針對事故預警及響應、災區偵測與災害處置等應急救援關鍵技術和裝備難題開展集中攻關，力爭形成一批研發成果，適時開展成果轉化與推廣應用工作。

他要求，以基地建設為抓手，不斷提高應急救援保障水平。同礦山應急救援體系相比，我國的危險化學品應急救援體系的隊伍規模、建設機制、保障能力、基地布局等方面還比較薄弱。國家安全監管總局從2016年起計劃在全國先期建設11個國家危險化學品應急救援基地、3個油氣管道應急救援基地和2個危險化學品實訓演練基地。各有關地區和單位要按照“國內領先、國際一流”的標準，積極探索適合本地區、本單位安全生產和應急救援需要的建設模式，充實專業人員、配套救援裝備、完善基礎設施、健全規章制度、展開訓練演練，按照要求抓緊推進基地建設，盡快形成區域應急救援能力和培訓保障能力。

以完善聯動機制為抓手，全面增強協同實戰能力。要借鑒京津冀聯動機制建設的成功經驗，通過信息共享、技術支持、聯合行動、共同處置等有效合作，加強跨地區、跨行業應急救援工作，使各類應急救援資源進一步合理配置和高效利用，建立健全統一指揮、反應迅速、協調有序、運轉高效的應急處置機制，并適時組織開展有實際內容的聯動活動，提高協同應對生產安全事故能力。

應急演練 高新技術裝備集結

在開幕式上，中國石油天然氣股份有限公司下屬大慶油田有限責任公司（以下簡稱大慶油田）舉行了石油化工火災事故處置綜合演練。演練主要內容為化工裝置泄漏、起火、爆炸，引燃鄰近的原油儲罐，形成立體式燃燒后，地企聯動處置的全過程。

本次大型儲罐和石油化工火災撲救突出了“四新”：一是新理念，不搞大兵團作戰、不搞人海戰術，推行科技換人，走精兵戰法；二是新裝備，演練采用了三相射流消防車、智能滅火偵測機器人、消防無人偵察機、電控中低倍泡沫復合炮等新裝備；三是新技術，采用大數據、云平臺輔助決策指揮；四是新戰法，堅持以人為本，發揮高科技優勢，實現危化品裝置火災現場滅火搶險主攻作戰無人化、智能機器人現場作戰編成化（作戰力量編成屬于作戰計劃的子部分，指的是參戰力量的構成及編配組合）。

大慶油田消防支隊戰訓部主任劉偉向記者介紹了本次演練中使用的新技術、新裝備。

履帶車式消防機器人

主要用于危險裝置的滅火任務。原來需要十幾臺車輛救援的工作，現在只需幾臺機器人即可完成。機器人射程可達65～70 m。原來移動消防炮臺是靠人抬到火場附近，而機器人可由拖車運到附近安全區域后，由無線遙控進入火場，不需要人再冒險進入火場危險地區，保障救援人員人身安全。機器人本體采用防爆、防水設計，能夠在易燃易爆環境下工作，涉水深度可達350 mm。在高溫環境作業時，通過雙層自動調整水幕可以對消防機器人本體進行主動降溫。本次演練中機器人距離著火的塔體僅15 m。

三相射流消防車

主要用于油罐滅火，可以有效控制火情，避免次生事故。“三相”指的是“水、抗復燃滅火劑、超細干粉”三種滅火劑。其中，超細干粉顆粒直徑僅有5 μm，可起到抑制火勢的作用。一般的干粉滅火劑容易受潮結塊失去效應，而這種超細干粉不僅不會吸水受潮，且靠水的負壓帶出去射程更遠。而抗復燃滅火劑滅火效率極高，打到2 300℃的火焰上，瞬間可降至38℃，而且非常環保，可自然降解。

新型滅火劑

采用環保材料的新型滅火劑既可降解，還大大提高了滅火效率，對火情實現“秒殺”。

大流量消防炮

主要用于10萬m3以上油罐火災處置。利用“水著粉”技術，使原來最大40 m的滅火炮射程增大到六七十米。此次演練中參與冷卻的移動式自擺電控消防水炮，是我國首款突破80 L大流量移動式自擺電控消防炮，采用分體式結構，便攜底座，在安裝車載連接法蘭后可作車載炮使用，可實現355°任意設置自擺角度，俯仰旋轉角度35°到85°，使用車載法蘭時，在炮頭進口壓力達到10.5 kg時射程可達約90 m。

無人機

主要負責空中偵查。火情偵察是滅火作戰工作中十分重要的環節，它關系到現場力量部署、戰術響應、作戰程序開展和作戰安全防范等，將直接影響到滅火作戰的效率和成敗。此外，在救援后期，由無人機到油罐上方偵查確定火全部撲滅后，人員再靠近，能夠保障人員安全。

大慶油田消防支隊副支隊長、本次演練副總指揮蓋明永還告訴記者：“本次演練是國內首次將消防機器人作為主攻力量，也是運用無線設備最多的一次消防演練。在演練中我們也遇到了一些新的問題，摸索總結出了一些利用新裝備、新技術的消防作戰經驗。”例如在預演中，曾發生兩種消防機器人、無人機、移動式遙控消防炮等幾臺無線設備信號互相干擾的現象。后來經過與幾家設備生產企業的技術人員協商，對各自的信號頻段進行了調整，避免了互相干擾，為今后將多種無線信號設備運用到消防實戰中提供了經驗。關于消防機器人的部署作戰方法，劉偉介紹說，要考慮到現場著火罐和鄰近罐的實際儲量及罐體表面積，科學設置機器人和遙控水炮陣地。

救援競賽 更加貼近實戰

本屆競賽在項目設計上吸收了上屆競賽成果，并進行了大膽創新，做到貼近實戰、突出實用、設計合理、難度提升，強化了危險化學品救援專業性和實戰性。項目設置既保留了理論考試、體能測試、帶壓堵漏、火災撲救等經典項目，又增加了單兵破拆救人、槽車泄漏處置等個人和團體新項目，基本涵蓋了危險化學品救援的類型種類和重點難點。

經過為期3天的激烈角逐，競賽最終決出了個人綜合體能、單兵破拆救人、帶壓快速堵漏、理論考試等個人項目一二三等獎及大流量移動炮儲罐火災撲救、化工裝置初期火災處置、危險化學品工藝管線帶壓堵漏等集體項目一二三等獎。中國石油大慶油田、北京市、新疆維吾爾自治區等6支代表隊獲得團體優勝獎。

科目設置更科學

競賽分裁判長馬磊向記者介紹了個人項目中的帶壓快速堵漏科目：“我們在日常救援中經常遇到危化品槽車、管線裝置泄漏等。這一科目就是模擬危化品管線泄漏以后進行堵漏，2015年這個科目是集體項目，我們今年增設了單人項目，意義就在于提高單人作戰能力。因為危化品事故發生之后，一般不能有大批量的救援人員進入，只有精兵強將能夠承擔這一重任進入現場操作，重點突出個人攻堅克難的能力。所以我們設置了單人科目，在漏點多人員少的情況下，使得少量人員單獨作戰成為可能。”馬磊也介紹說，這一項目的難度就在于隊員需要快速穿著重型防化服，佩戴空氣呼吸器，上到二層平臺處，利用金屬套管堵漏工具對泄漏點進行堵漏。且模擬的泄漏介質由去年的氣體改為了今年的水，從視線上到操作上難度都大大增加，但這種情形與實戰中遇到的情況完全一致，對于增加隊員們的實戰經驗是非常有幫助的。

廣東省代表隊領隊余勇告訴記者，本屆競賽與上一屆相比科目更多，更突出了危險化學品救援的專業性、技能型。“例如針對危化品堵漏的科目就有好幾個，其中集體項目中的危險化學品工藝管線帶壓堵漏，兩個漏點一個是直管的、一個是法蘭的，與我們日常救援中經常遇到的情況相符，比較貼近實戰。”他指出：“本屆競賽在賽制上也有變化，去年是個人項目比賽結束之后，總分進入前6名的隊伍才有資格參加集體項目，而今年每位參賽隊員都可以參加所有的八個項目，讓大家訓練了這么久，都有機會上場摸一下，更能夠起到鍛煉隊伍的作用。”

寧夏自治區代表隊領隊王廷文認為：“救援隊員的基本功一個是體能、一個是技能、一個是智能，‘三能’是一個合格的應急救援隊伍必須具備的素質。而這次競賽中所有科目都是我們實戰當中可能碰到的問題，恰恰考驗了救援隊員的這‘三能’。比賽的結果不是最重要的，重要的是交流、學習、開眼界。讓隊員們互相看到差距，今后的干勁兒更足，訓練起來就有目標了，他們將成為企業救援隊中的骨干。而這參賽的8名隊員回去之后，也會把競賽場上的情況反饋給其他救援隊員們，這也是競賽的成果。”

“希望危化品專業消防隊員年齡不再受限”

湖北省代表隊中國石油化工股份有限公司武漢分公司消防大隊長郎軍提出：我國還沒有建立成熟的專職危化品應急救援隊伍，企業救援隊通常需要通過第三方勞務派遣開展應急訓練。危化品救援隊伍的正規化，需要國家進一步完善相應的法律法規。“另外，《中國石化消防達標管理規定》中有明確規定，消防員不得超過35歲，駕駛員不得超過45歲。就我消防大隊來說，隊伍平均年齡在22～23歲，但實際上危化品專業應急救援需要積累更多的專業知識與實戰經驗，隊伍偏年輕化，流動性大，對于應急工作并不是十分有利。在這一點上，美國建立了比較完善、成熟的專職消防員體系，他們主要在于消防應急知識和技能的考核，不規定和限制年齡，這對我們是個不錯的借鑒。”郎軍建議。

“跟部隊訓練比，還是這個更苦些”

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隨著現代教育的發展和教育改革的深化，教育技術學專業進入了高速發展階段，在這一過程中也出現了很多的問題，如學校教育與社會需求不對等、學校偏重理論教學而忽略學生實踐能力、學生缺乏創新能力等[1]。同時，用人單位對教育技術學專業的學生在實踐能力方面要求愈發嚴格，也增加了學生的就業難度[2]，高校需要對學生實踐能力的培養方面更加重視。如何培養學生的實踐能力，如何提高學生的就業率是當前亟待解決的問題。經過長期實踐與探索，當前大多數本專業人士都認同培養應用型人才是解決這一問題的關鍵。

2.指導思想

教育部2014年明確提出，要引導一批本科高校向應用技術類高校轉型。教育技術學專業由于其理論與實踐并重的學科特點，注定了選擇該專業的學生除了要掌握必要的理論知識外，更需要具備專業的應用技能，以期成為專業的應用型人才。應用型人才在知識方面，不僅要在廣度上掌握理論知識，更要在深度上研究應用知識。在個人能力方面，最基本的要求是擁有應用實踐能力，更深層次要具備較強的創新能力。所以，教育技術學專業辦學應該在實踐教學方面加大投入力度，通過實踐教學環節，提高學生分析和解決問題的能力，從而最終達到提高學生綜合素質的目的[3]。作為培養應用型人才的專業，當以理論知識為基礎，以校內實驗實踐以及校外實習實訓為途徑，不斷完善專業教學體系。不僅注重學生實踐能力的培養，更注重培養學生的創新意識。為社會提供高素質的應用型人才。

3.培養策略

應用型人才的培養主要是要加強實踐創新能力的培養。在校內實踐方面，進行實驗室開放和開設課外開放實驗；在校外實踐方面，進行校企聯合、校地聯合，積極創辦實習實訓基地和人才協同培養基地，為學生提供更多的見習實習崗位；最后，通過實驗以及實習完善深化課堂教學內容。實現學校教學為社會服務，實踐經驗反饋學校教學的良性循環。最終培養出滿足社會需求的應用型人才。通過多年的專業教學實踐，并對我校和部分兄弟院校教育技術學專業辦學情況進行調研，筆者認為，應從以下幾個方面加強對專業應用型人才培養改革的投入：

3.1校內實踐。在硬件方面，加大實驗室的設備更新投入比重，如最新的VR設備、無人機設備、3D打印設備的投入，這些設備在基礎教育中已逐漸投入使用，作為培養具備新時代信息技術能力教師的高校，需要讓學生接觸和使用新的教育技術裝備；還要全面開放專業實驗室，給學生創造良好的實踐環境。加強實驗、實踐課程教學管理，特別是加強實驗實踐課程考核，切實鍛煉和提高學生專業實踐技能；通過課外開放實驗將學生吸引到實驗室里來，提高學生的動手能力；在軟件方面，學校應進一步加強對學科競賽和大學生創新創業項目的支持力度，特別是對那些積極參與活動卻沒有獲獎和立項的學生要采取相應的手段保持他們的參與熱情和學習積極性，還要通過制度和政策引導更多的教師積極參與到學生的課外實踐活動中來，如更多的組織校內的專業技能競賽和進行院內的項目評審和立項，制定教師指導學生課外活動管理辦法等，制定專業課外實踐創新學分管理辦法，引導學生積極參與、主動思考。鼓勵學生自發開展與專業相關的社團活動。學生入學時，鼓勵專業社團納新活動，并經費支持專業社團的活動。專業社團可以定期組織一些活動，如組織邀請已經工作的學生回校講座，分享教育技術學專業就業后，工作崗位對專業知識的需求，讓學生切實感受到學習理論知識的重要性。還可讓專業社團推薦優秀社團成員，由學院對其進行表彰，由此，保障學生入團的熱情，并對社團長期穩定發展起到促進作用。

3.2課程優化。目前各高校教育技術學專業培養學生主要偏向兩方面：掌握現代教育理論、掌握現代信息技術。實際上不同學校可以通過分析學生實習以及就業去向，將教育學技術專業培養方向進行細分。如針對意向中小學教師崗位或者培訓公司的學生，可以對這部分學生增加開設教育理論方面的課程，著重培養他們溝通與教學方面的能力；針對意向軟件類企業的學生，可以增加開設程序設計方面的課程并加大實驗課的比重，重在培養他們的實際動手能力。根據學生選擇的專業方向，設定必修課程以及選修課程，將學生培養成某一行業的精英。專業可以通過問卷調查的方法，對當前開設的課程進行調研。還可以實行課程評價制度，評價主體包括教師和學生，采用教師測評和學生互評的方式進行。通過與學生在課程的選擇以及課程的教學形式方面的探討，了解學生的真實需求，優化課程的結構，調整老師的授課方式，提高教學質量，為學生提供高效快樂的學校生活。

總結

本文提出了基于應用型人才培養的教育技術學專業實踐教學探索。在培養應用型人才方面提出了校內實踐、校外互聯、課程優化的方案，在培養學生的實踐探索方面提供了相應的解決方案。

參考文獻：

[1]徐福蔭,黃慕雄,張學波等.創建“三位一體”實踐教學體系,促進教育技術學專業實踐創新人才培養[J].電化教育研究,2008(10):39-42.

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（二）值得推廣的經驗1.雙班主任制教學班多方管理，實行雙班主任制，有效確保教學輔導工作的順利開展，保證學員到課率。（1）平泉市農廣校銜接中專的各個教學班都安排了雙班主任，1名是為農廣校專職教師，1名為村兩委班子成員，負責教學班的組織與管理。（2）豐南農廣校對特色中專班實行“雙班主任制”管理，即學校安排一名班主任，鄉鎮或企業安排一名班主任共同進行管理。從而保證了面授輔導落到實處。（3）安新縣農廣校農村干部中專班實行雙班主任制，農廣校教師和鄉鎮組織委員擔任班主任，由鎮組織部門負責組織學員，農廣校負責教學管理，學生到課率和學習積極性高，教學效果好。（4）藁城農廣校實行三人管理制，即農廣校兩名教師負責教學班管理，聘一名課外實習實踐指導員，班主任不定期組織開展教學調研活動，增強學員學習凝聚力，提升教學預期效果。通過統計和調查，學員到課率達到了85%以上，學員對教學滿意率達到95%以上。2.科學有效的教學模式（1）廊坊市農廣校注重課前準備、授課、課后等各教學環節的管理。課前準備。對教師提出“五備”的明確要求：備教材、備教學目標、備時間、備授課方式方法、備學生，教學質量得到了有效保障。有效授課。一是嚴格組織到課率，二是有效講授、有效互動，在有限的教學單元時間內完成課程目標。永清縣校的做法很有借鑒意義。每次開班前都要大造宣傳聲勢，形成良好的學習氛圍；每次上課都要簽到，課中要錄像和拍照。另外，每個班都建立了班級微信群，確實做到了整個教學過程可查可視。事后評價。一是收集各種有效信息，包括教師的自我評價，上課學員的反饋，教學組織者的反映等，二是將學校形成的正式評價意見以書面或口頭形式傳達給授課教師，以利其改進提高，形成良性機制。（2）藁城區農廣校結合農藥經營人員專項培訓，制定詳細的實施性教學計劃，做到四統一，即案設置、材、學指導、統一考試考核。科學組織基礎知識、專業技術教學及實踐教學等各項教育、教學活動。根據專業特點，增加了進銷貨查驗和可追溯管理、農藥安全使用模擬實訓—無人機植保應用現場教學等內容，使理論和實踐相結合，便于學生接受。（3）平泉市農廣校在教學班中成立了班級組織和學習小組。學員按照學校創新的“635225式”辦學形式，即集中6天到縣城或是就近的專業合作社進行大課堂學習，共享專家培訓和互動交流，教師下沉到村35天的分段集中理論、實踐培訓和跟蹤服務，學員進行225天的生產自學。

二、農廣校教學管理新模式探索

教學管理是中等職業教育的核心工作，人才培養質量是學校的生命線。加強教學工作，規范教學過程是提高人才培養質量的關鍵措施和有效途徑。因此，探索出一套適合農廣校教學管理的新模式，有效提高學員的學習效果，是省農廣校今后工作的重點。

（一）教學督導形成常規機制，推動中等職業教育長效發展。加強對市、縣各基層教學點的監查督導，省校成立專門的教學督導組，定期對全省各市、縣基層教學點、教學班進行全面普查。采取聽匯報、看設施、問問題、查檔案、提建議、促規范的辦法，對各基層教學點實施教學計劃的執行、教學點管理、課堂教學管理、實踐教學管理、學生出勤管理、考核與成績管理、文書檔案管理等進行重點督查。同時通過與學生座談，和任課教師座談，與班主任座談，掌握學生對所學知識的接受情況，聽取學生的意見和建議，研討教學方法。在檢查過程中，及時總結推廣典型經驗，促進教學和管理質量的提高。建立一套完整有效、科學、規范、可操作性強的督導制度，切實有效地提高教學質量和教師教學水平。教學質量監控工作要做到經常化、制度化和科學化，實事求是、公平公正、科學合理，做到整個督導過程在符合督導制度約束下的痕跡化管理。

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Key words： dual studio；innovation and entrepreneurship；training platform

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）23-0194-03

0 引言

“大眾創業 萬眾創新”背景下，社會經濟發展對創新創業人才的需要愈加明顯，如何根據地方高職院校的特點將創新創業教育納入學校人才培養體系，構建創新創業教育體系和管理模式與機制，是建設地方優質高職院校，加強內涵建設的關鍵點。

目前我國大多數高職院校應用電子專業的人才培養模式，還是根據電子企業的技術崗位來設置專業課程，這樣培養的學生一旦找不到相應的崗位工作或者干了與專業不相干的工作，就會無所適從。就我們學院來說，應用電子作為傳統優勢專業，由于近年來高考生源結構的變化，加上自主招生形式的改變，生源開始出現滑坡，其次是學生學習積極性的萎靡。將創新創業教育融入到專業培養體系，已成為教學改革的重要方向。

1 搭建創新創業教育訓練平臺的動因

1.1 存在的問題及原因

雖然現在眾多高職院校普遍開設了《職業生涯與指導》、《創業教育》課程，如何把創新創業教育融合到專業教育全過程中，特別是融入到專業課程教學過程中去，轉化為學生的創新創業能力，做得還很欠缺。具體分析有如下原因：

①目標不明確。創新創業教育的實質并非是鼓勵學生畢業后馬上自主創業，而是注重在實踐中培養學生的創新意識、思維方式、實踐能力和敢于創造、敢于突破的精神。

②課程設置零散。很多高職院校并沒有把創新創業教育課程與專業課程整合到整個教學體系中，而是由學生就業部門安排相關課程的教學，各自為政，而且課程開設也以課堂教學或者知識講座為主，形式單一，實踐性不強。

③師資缺乏。創新能力的培養不是一兩門課程的教學就可以實現的，很多高職院校從事新創業教育的教師通常來自學生就業工作指導教師或者從事企業管理等學科教學的教師，并沒有專業課教師和企業導師的參與，而且創新能力需要有一個“養成”的過程，循序漸進，需要有一系列的教學活動來構成這個過程。

④實踐平臺短缺。現階段多數高職院校資金投入的重點是滿足教學基本條件的硬件建設，各實驗室的功能都相對獨立的，沒有整合資源、充分利用，學生缺乏開展創新型技能訓練活動的設施設備和場所。

1.2 雙元工作室模式

“雙元工作室”一詞系指由企業與學院共同建立的具有技術攻關與實訓教學功能的工作室，工作室內的指導教師以專業帶頭人為主導，雙師型骨干教師為主體，外聘企業兼職教師為補充，工作室為企業專家、學院教師和學生提供了很好的技術平臺與培訓平臺，在此平臺上，“工作室”為雙方開展技術攻關和人才培養，給學生實習實訓創造了開放性的職業情境。安徽工業經濟職業技術學院開展“雙元工作室”的建設，已經取得了三個方面的初步成效。一是校企合作建設了一批運行良好的校內實訓基地；二是工作室開展了面向市場的運作并提供了開放性的職業環境；三是初步探索了具有創新型的人才培養模式改革，多途徑培養高素質技術技能型人才。

1.3 構建創新創業教育訓練平臺具備的基礎

我們按應用電子專業人才培養總體目標，依托物聯網創新工作室，在“雙元工作室”模式下（即由企業專家、專業課教師共同指導，訓練內容是學生第一課堂和第二課堂的有機結合）開展創新創業訓練。在教學組織上工作室制定了完善的教學文件；由企業導師和專業課教師根據實際情況，自己編寫操作教材，錄制操作視頻；根據項目目標制定了教學大綱和教學計劃；利用學生業余時間，工作室有以彈性為特點的教學課表；工作室根據考勤記錄和現場實操對學生進行客觀的考核評價。

2 構建和實施創新創業教育訓練平臺

2.1 創新創業訓練平臺總體框架

①創新創業培訓計劃運行機制。工作室每年度在應用電子、計算機專業招募大一新生，按學生自愿報名形式，每三人一個組，共同完成創新創業訓練計劃。進入工作室周期為兩年，按照電子、計算機專業學生的興趣和項目制作實際情況，分為信號類、控制類、儀器儀表類等不同的小團隊。

②創新創業培訓計劃組成。搭建學生電子設計興趣活動、技能競賽、人文素養提高和職業技能培訓等第二課堂為一體的“創新創業訓練計劃平臺”，該訓練平臺包含五方面的訓練計劃，每個訓練計劃又包含若干具體項目類，總體框架如圖1所示。

2.2 創新創業訓練平臺

①電子設計計劃主要是開展基礎電子應用和控制設計編程方面的研究（包括無人機、智能小車、機器人三個項目的開放實驗活動）。

②技能競賽計劃主要是在興趣小組的基礎上，選拔隊伍參加全國、全省物聯網應用技g職業技能大賽。

③創業訓練計劃主要是組織開展到相關行業企業進行創業實踐活動，與企業聯合開發物聯網項目。

④人文素質提高計劃主要是工作室企業導師言行身教，將企業文化、社會責任等價值觀帶入團隊，形成企業氛圍，助推創新創業教育。

⑤職業技能培訓計劃主要是鼓勵學生參與外語能力提升、計算機應用能力提升、參加物聯網專業技能的培訓和考證活動。

我們將這五個方面計劃的內容（活動項目）納入創新創業訓練平臺中統一管理，各類方向小組對訓練計劃各個活動項目進行申報――項目審核――項目立項――項目實施――項目總結等環節，對項目成果進行積累和展示，鼓勵創新創業意識，形成“人人創新”的氛圍。

3 訓練平臺對創新創業教育的現實意義

3.1 團隊協作精神的培養

物聯網應用技術涉及眾多的知識領域，開發設計人員必須優勢互補，發揮團隊合作精神，才能縮短開發周期，完成訓練任務。工作室第一年度的培養，是以科技活動興趣小組形式進行，目的為夯實專業技術基礎，進行技術互助，分享成果，實現共同進步。第二年度的培養是進行技能競賽，由于物聯網技術，專業知識面大，內容深，涉及團隊的分工與合作，指導教師會從興趣小組中選出團隊優勢最明顯的隊伍參加全省技能競賽。由于培訓周期為兩年，經過一個年度的培訓之后，高年級的學生基礎扎實，具備了一定的科技制作經驗，可讓高年級的學生加入對低年級學生的專業指導工作中去。建立物聯網競賽QQ群、微信群，將參加了全國、全省競賽的學生集中在一起，每年不斷充實。這里面的學生絕大多數經過鍛煉會在電子行業就業工作，這個群可以成為一個電子創新設計技術的討論、學習與支持團隊。經過未來三到五年的規劃與努力，學院電子專業創新創業培訓的團隊協作氛圍將非常濃烈，而這種良好氛圍也將驅動學生對這個團隊的認同感，使他們互幫互助，一致向上，將團隊協作精神不斷發揚。

3.2 吃苦耐勞精神的培養

訓練計劃利用的是業余時間，學生還有第一課堂的學習任務，想取得好的成績必須比一般的學生更加辛苦，付出更多的時間和精力。物聯網創新工作室提供了良好的實踐條件，在招募學生進入工作室時，我們的要求是對物聯網感興趣、有堅強的意志、不怕苦不怕累的學生。工作室根據學生實際情況，在訓練內容和進度上進行合理安排，做到每天布置的內容在學生業余時間幾乎全部投入的情況下，依靠鉆研和團隊的協助是可以完成的，我們以訓練過程以及完成情況來衡量一個學生的吃苦耐勞、勇于攻堅的精神，淘汰不愿意全力付出的學生。作為創新創業實踐，也需要第一課堂專業基礎的支撐，如果在第一課堂中出現掛科的情況，學生也將會被工作室淘汰。

3.3 溝通表達能力的培養

訓練計劃在實施過程中，指導教師會集中一段時間進行專題交流與授課，由于工作室是全天候開放的，那么其余時間就需要高年級學生對低年級學生進行有針對性的輔導，工作室要求高年級學生每周授課一次，授課的內容要求詳細備課，有記錄有反饋。還有一種形式是整個團隊的交流講座。團隊內學生有不同的特長，讓不同方向的學生講授訓練內容，如讓控制類的學生講算法專題，信號類的學生講授無線通信專題等，在拓展學生知識面的同時，也鍛煉了學生的表達、溝通能力。

4 結束語

在雙元工作室模式下，研究和建立應用電子專業創新創業訓練平臺，并將之運用到學生實踐教育、創新創業教育、社會責任教育中，具有重要的現實意義。我們以培養學生的綜合素質與創新創業能力為根本目標來系統構建大學生創新創業教育體系，以大學生創新創業訓練5個訓練計劃的構建為核心，此研究成果將成功推廣到該院乃至其他高職院校相關專業的教學中，鼓勵高職學生參與訓練，為學生個性發展與素質和能力提升創造條件與環境，為大學生創新創業活動搭建平臺。

參考文獻：

[1]姚旭兵，寧瑞芳，段超群.完善應用型本科院校大學生創新創業教育研究[J].黑龍江科技信息，2016（26）：138-139.

篇7

“先理論后技能”是眾多職業院校培養人才的教學模式，南洋學院在著手新教改前，也一直沿用這種人才培養模式，在一定程度上提高了辦學水平，樹立了良好的社會聲譽，但這種模式帶來的瓶頸和局限性也日益明顯，主要表現為：一是課堂教學知識化傾向比較重，效益不高、吸引力不強；二是傳統的教學組織方式不能適應當前高職教學的需要；三是課程體系與職業崗位需求脫節；四是隊伍建設不適應技術技能人才培養。面對這些問題，學院探索了新生“一入學就開始學技能”的教學新模式。

高職院校推行并行排課、技能優先的教學改革與創新，是由高職教育特色發展、人才培養目標定位和高職院校生源特征等因素決定的，這對提升高職教育人才質量具有重要意義。高職院校必須改革僅適應于知識傳授的課程，大力推行適應于能力為重的以實踐為導向的課程。學院在對全院各專業課程實施的現狀進行充分調研分析后，適時啟動了并行排課的教學改革，最終目標是培養學生具備勝任工作崗位所需要技術技能的實踐能力，與高職教育人才培養目標吻合。

基于“培養有高職業技能和專業理論基礎并具工匠精神的的高素質技術技能人才”的人才培養理念，學院確立的教學改革基本思路是：“并行排課，技能優先；專業集中，基礎模塊；現代學徒，逆向體系；頂崗實習，無縫對接。”按照“并行排課，技能優先”的思想修改試點專業教學課程標準，讓新生入校第一學期就按現代學徒模式接受專業技能訓練，實施“逆向體系”改革；基礎課程如數學、語文、思政、體育等圍繞學生專業技能教育，按照“專業集中，基礎模塊”的改革思想，進行教學內容的模塊化設計并組織教學，英語專業實踐全英環境的教學實驗。加強實習環節的組織和指導，落實“頂崗實習，無縫對接”的最后教學環節，學院調整了2+1的頂崗教學模式，改成了2.5+0.5的頂崗教學模式。試點專業新生一入學就上技能課，且半年就拿出相關作品。比如，服裝系學生學習不到半年時間就能做出襯衣。

（二）教學改革的實施步驟

教學改革是一項系統工程，牽一發而動全身。教學內容和方法的改革是人才培養模式改革的核心，雙師型的專業教師隊伍和具有創新精神的基礎課程教師隊伍是前提條件，實驗實訓基地是必要基礎。除此之外，改革的成功還有賴于一系列的配套改革，其中教學組織方式的改革就是一項必不可少的改革內容。學院在綜合考慮各種因素后采取了“兩階段、 七步驟” 的實施策略。

第一階段主要是開展整體思路的設計，轉變管理層和教師的職教觀念， 提升教師實踐教學能力，這一階段分三步實施。

第二階段主要是構建以培養學生職業技能為核心的現代學徒制教學體系，創新高職人才培養模式， 這一階段分四步實施。

第一步，全員發動。首先，分層面、分系部進行調研、討論、座談、發動，全院教職員工和學生統一了認識，激發了參與教學改革的積極性。經過調研和討論，全院大部分的教師、干部認為改革必須進行。雖然在討論中大家提出了不少困難，但絕大部分教工希望改革，也愿意改革。同時，經過對大一、大二和大三學生的調研發現，大部分學生表示，對這種“入學就學技能”的教改模式很期待。學院確定了在4個系分選1個專業和1個班級改革試點。此外，學院在試點專業改革的同時，開展以項目促改革，首批確定了22個配套校級教改項目，包括了教學體系構建、模擬會計師事務所、全英環境模擬教學、課程設制、師資隊伍建設、模塊化教學等內容。

第二步，課程設置。學院遴選出4個專業進行教學改革試點，每個試點專業完全打破了原教學體系、課程體系，整合了一套以技能優先為主線的逆向體系；數學、語文、思政、體育等基礎課程圍繞學生專業技能教育，按照“專業集中，基礎模塊”的改革思想，進行教學內容的模塊化創新設計和教學，打破大學原有的文化基礎課按照課本章節順序每周連續授課的方式，分解成多個獨立的小塊，根據專業課程的教學進度需要單獨教某一模塊，是一次全新的嘗試，也是此次教改中最大的挑戰。課程整體設制凸顯“技能優先”的特點，采取專業技能課、文化基礎課、專業理論課并行排課的方式，即讓學生在學習技能操作中遇到問題時，發現需要學習理論課、基礎課才能解決，激發其主動求學。比如，學生要學習汽車檢測與維修技術，就要先去接觸汽車維修的各環節，至于為什么要這樣做，理論課會揭曉答案，也因此更能激發學生的學習欲望。對課程的具體安排提出了明確的要求：（1）實踐和理論課時達到1∶1；（2）實訓教學實行2班倒或3班倒；（3）部分課程由企業工程師承擔；（4）技能訓練與產品研制項目相結合；（5）實施“2.5+0.5”的教學實習安排；（6）部分專業理論課也安排在實訓室進行，實施教、學、做”一體化的現代學徒授課方式。

第三步，技能教師培養。為保證“技能優先”的教改質量，學院加強兩支隊伍建設：一支職業技能教師隊伍，一支學生技能教導隊。師資隊伍建設堅持“請進來、走出去”策略，不斷完善培養機制：一是開展專業教師職業技能競賽活動，選拔一批優秀的職業技能教師，并按照技能水平分級管理，待遇與等級掛鉤，每年滾動選拔，級別動態管理；二是安排專業教師下企業掛職鍛煉，通過掛職頂崗、合作研發等多種形式，強化教師實踐技能水平；三是聘請企業有專長的高級工程師、高級技師擔任兼職教師或技能實訓教師。同時，從全院各專業中擇優選拔了100名左右技能尖子學生，組建了學生技能教導隊，實行統一名稱、統一管理、統一服裝、統一培訓、統一考核的戰隊管理。這支隊伍的目標是：（1）培養一支具有較強職業技能的精英隊伍；（2）儲備一支能夠應對各種類型技能競賽的專業團隊；（3）學生充當實訓老師的助手，輔導其他同學學習專業技能，讓學生隊員在邊學習邊教學的過程中達到雙贏。

第四步，教學組織方式。一是推行“工匠導師制”。校內專職教師與企業工程師同時擔任試點班的任課教師，效果顯著，如機電系一年級新生在教學過程中能自主開發出帶聲控鉗工臺照明系統、LED熒光燈電路和架構等產品。二是實習環節落實“頂崗實習，無縫對接”，在“頂崗實踐”中學生參加實際生產。如服裝設計試點班的22名學生，將全部進入服裝企業頂崗實習，系里指派老師全程與學生一起吃、住、學、做，食宿費用由企業承擔。三是改革考核模式。試點專業每門課程確立以技能考核為重點的工學結合考核方式。從考核學生“學到了什么”，轉變為考核學生“會做了什么”，如對汽車進行零件的更換、故障診斷和維修等。同時引入“企業考核”，學生的學習成績不再由一紙試卷的答案決定，而是由社會企業考核學生的專業技能水平。

第五步，體系重構。學院遴選出4個專業進行試點，徹底打破原有的專業課程內容與結構，按技能優先的邏輯關系逆向構建課程體系。目前，試點專業的課程體系框架、專業教學大綱、人才培養方案已修改完成，學院在此基礎上將在2016級新生中普遍推廣。

第六步，全面實施。試點專業構建的技能優先為核心的教學體系經過專家論證后已具備全面實施的可行性。通過論證的專業將按照新的人才培養方案和課程標準實施教學。目前學院37個專業都在制定新的課程教學標準，將在2016級新生中全面實施“并行排課，技能優先”的教學模式，所有新生將按照新教改思路上課。

第七步，模式創新。在試點專業教學改革取得實際效果的基礎上，將改革經驗向全院所有專業推廣，同時對與教學改革相配套的教學管理體制、人事管理體制、后勤保障體系等進行全方位創新， 最終建立學院人才培養的創新模式。

目前， 我院第一階段的改革已經完成，經過這一輪改革，學院教師更新了職教觀念，實踐教學能力明顯提升，形成了師生重視技能、討論技能、參與改革的良好氛圍。第二階段的改革進入攻堅階段，已完成了對全院所有專業的課程體系和課程標準的制定、論證和重構，即將推廣實施。

二、應用型科研助力教改成為高技能人才“孵化器”

科學研究是提升高職院校辦學實力不可或缺的核心因素。隨著教學改革的全面鋪開，學院充分發揮自身特長，以“接地氣”的應用型科研作為教改的“孵化器”，把科研融入人才培養全過程，帶動學生技能水平提高。

學院成立了南洋產業研究院，并設立南洋產業研究院基金，主要目標是通過學院提供資金、人力的支持，教師帶著學生搞科研，在實現產業轉化的同時，鼓勵和支持學生參與創新、參加科研，積極撰寫科研論文，走上省內、國內、國際學術講壇，培養一批高素質的應用技術型人才。對資金使用有三方面要求：一是要求立項的所有項目必須由教師帶領學生參與（10～15人），且每個項目必須以學生為第一作者；課題進行中的開題和中期匯報都是由學生承擔；二是學院將資助學生參加廣州乃至全國舉辦的學術會議，鼓勵學生到會上宣讀論文，或資助少部分學生參加國內舉辦的國際學術會議，在會上宣讀英文論文；三是擇優部分資助學生到韓國、新加坡、香港、臺灣等國家和地區參加國際學術會議，重點培養能力突出的學生，切實提高學院人才培養質量，進一步擴大學院影響力。

目前，南洋產業研究院基金資助的首批18個項目已立項，主持項目的不僅有本校的專業教師，也有校外科研單位專家，清華大學、華南理工大學等名牌大學的青年教師、博士和碩士，共吸納了校內各專業近300名學生參與其中。如，學院引進了廣州特種機電設備檢測研究院王新華教授級高工等高級人才手把手教學生做項目，切實提高學生動手實踐能力。學院還創新性地發展學生科研項目公開匯報會，學生團隊先后匯報了《四效柴油機尾氣后處理技術》《六旋翼無人機》《基于Arduino控制的移動平臺》《自動雨陽棚》以及《飛輪式停車機器人》等多個項目，不僅匯報思路清晰，項目內容具有前瞻性和廣泛的應用前景，這一做法也引起了社會各界及兄弟院校的廣泛關注。此外，學院還通過定期舉辦“博士講壇”、“院長與你面對面”活動，營造濃郁的學術氛圍。

三、人才培養模式改革的成效

學院自 2015年啟動教學改革以來，新教改推行的課程體系設置從逆向思維出發，教師的職教觀念不斷更新，學生“帶著專業問題學理論”，既消除了學生在學習目標上的迷茫，也讓學生在專業技能上快速成長，已經顯現出喜人的局面：

一是實驗實訓條件大大改善，專業技能課程開設效果凸顯。根據技能優先的教改思路，將“現代技術教育中心”更名為“實訓室與設備管理處”，統籌對全院9個系的實驗實訓室環境、功能布局進行了更新、調整和優化，試點專業技能課程開設率達到100%，學生專業技能得到有力訓練。

例如：（1）機電一體化專業開設的核心技能課程――機器人實訓深受學生歡迎，共56個學時（工業機器人實訓和自動化生產線實訓各28學時），2015級新生第一學期就學習這門課程，不僅讓學生認識傳感器、PLC、變頻器、氣動技術應用，而且學會ABB工業機器人示教編程和RobotStudio虛擬仿真軟件應用等。

（2）汽車檢測與維修技術專業將專業技能培養目標分解至各個學期之中，使學生從入學之初到畢業前夕都有非常明確的實訓目標。

（3）英語專業在校內創建了封閉式全英語訓練營，推進全英語情景化教學模式，效果顯著；在校外仿照歐洲小村莊的布局已完成 “溫莎英語村”籌建的前期工作，擬將英語村打造成集學生實訓基地、生態觀光旅游與跨境電商基地“三位一體”的高端教學基地。

二是公共基礎課程模塊教學增強教學的時效性和針對性。目前，思政、語文、數學、體育等均已實行專題化模塊教學。以《思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程為例，思政部教師在對教材進行透徹分析的基礎上，對原先的教材內容進行重新建構，把教材內容分為了8個大的專題模塊。

專題模塊化教學呈現五個特點：（1）每個大的模塊中包括許多具體專題，子專題的設計既涵蓋了教材的重點知識，也涉及社會熱點、難點問題；（2）統一的教材內容轉變為生動的教材內容，激發學生的學習積極性；（3）多人集體備課，就專題內容和教學方式集思廣益，講透、講活每一個專題；（4）聘請校外專家講和校內老師講相結合的方式進行；（5）校外實踐課與老師現場講解相結合。

三是教師教學能力和實踐能力得到快速提高。在此次教學改革中，教師參與教學改革的積極性空前高漲。目前，學院實驗實訓室向教師和學生全天開放，從早上8點到晚上10點，實訓室都有老師在，不僅學生遇到問題隨時都能找到教師幫助解決，而且教師自身在實訓室隨時可以練習，不斷增強動手能力。

四是學生學習效果顯著。全院160名學生接受了系統的技能優先教學改革試點，學生學習呈現三大特點：（1） 學生用項目和作品說話，積極性高，全勤率高，興趣濃厚。（2）學生學習目標明確，效率大大提高，試點前，服裝系每位學生一學期只做4件成品，試點后一個月能完成7件成品。（3）通過教改，使學生達到三個能力層次：理論基本應用、看懂并設計常規市場產品、產品設計創新和發展。

篇8

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

收錄日期：2016年10月9日

一、創業勝任力概念及內涵

1973年，哈佛大學教授戴維?麥克利蘭提出了勝任力一詞，自此引起了廣泛的關注并被引用到不同行業分析不同群體的勝任能力。根據戴維教授的觀點，創業勝任力是指能夠將成功創業者與失敗創業者區分開來并可以進行測度的個人特征。為了便于讀者了解和把握，本文按照“這些特征是否能繼續發展，是否能被改變的標準”試著將這些個人特征總結劃分為兩大部分，即“創業特質”和“創業技能”兩部分。

創業特質是指從成功創業者身上抽象出來的、區別成功創業者與失敗創業者的、相對穩定、難以改變的、獨特的個人特質。創業特質可以分為生理特質、心理特質及社會特質三部分。生理特質主要包括性別、年齡、健康狀況等個體特征。創業是一個極其艱苦的工作，沒有健康的身體，創業工作將難以進行；另外創業者的性別、年齡等生理因素也對創業活動有直接的影響。心理特質包括創業者的心態、信念、毅力、抗挫折能力等，對創業活動有重大影響；過硬的心理特質是創業者成功創業最重要的前提。社會特質包括個人的家庭背景、社會關系等。尤其是目前我國的創業工作正處于起步階段，創業環境還不完善，使得血緣、地緣、業緣、學緣關系在創業過程中的作用凸顯。一般來說，同等條件下社會特質越強的創業者在創業活動中獲得成功的可能性也越大。

創業技能是指通過后天的學習及訓練可獲得的、能保證創業活動順利進行的知識和能力。概括來說創業技能包含了把握市場機會技能、整合資源的技能以及管理團隊的技能。

二、創業勝任力現狀

按照上述創業勝任力的概念及內涵，本課題對河北省大學生創業勝任力現狀做了粗略調研。調查對象為河北省高校的在讀大學生和部分畢業3～5年的畢業生。通過調研發現河北省大學生普遍存在創業勝任力不足的現狀，具體表現如下：

（一）缺乏創業信念。創業是筆額外的風險投資，在創業過程中必然會遇到許多矛盾和困難，因此具有好的意志品質、不懈追求的精神及平和的心態，往往可以增加創業成功的籌碼。然而通過對近幾年曾涉足創業的大學畢業生的情況分析來看，不少創業者往往對創業的艱苦性心理準備不足。由于缺乏承受挫折的準備，稍遇失敗就心灰意冷，懷疑自己的能力，害怕承擔風險，導致在創業過程中半途而廢。這就要求創業者事前就要預見到創業的艱辛、風險和可能的失敗，需要有堅定的信念，并做好面對的心理準備，以頑強的意志承受這一切。

（二）缺乏創業認知。創業是一種全面的素質挑戰，大學生的活動范圍有限，與社會接觸少，在處理社會事務時，由于經驗不足，眼光有限，難免欠考慮；大學生長期“呆”在校園里，對社會缺乏了解，對商場上的待人接物不太適應，缺乏必要的經驗和技巧，在與生意合作伙伴交往方面往往會遇上意想不到的困難；創業意味著方方面面的事情都需要自己處理，如工商、稅務等部門都要進行溝通、打交道，涉及面特別廣，這對于缺乏創業經驗和社會關系的學生來說并不容易。

（三）創業知識和技能掌握較少。創業需要企業注冊、管理、市場營銷與資金融通、溝通技巧、風險管控等多方面的知識，大多數學生創業者對這方面的知識儲備遠遠不足。據了解，大學生對創業知識的了解和學多來源于媒體資訊、社會宣傳及同學朋友間的相互交流，而來源于權威部門創業教育及培訓的只有不到四成，這無疑讓許多大學生創業者在創業遇到困難或瓶頸時感到十分迷茫而無從入手。而不管從政府層面還是社會層面，類似的正規培訓不是很多，即使有，昂貴的培訓費用也讓許多人望而卻步，僅靠學校創業中心的一些培訓，遠遠無法滿足大學生創業者自身需求和企業發展需要。

（四）缺乏創業需要的核心技術。調研發現，缺乏創業需要的核心技術也是導致很多大學生創業失敗的重要原因。尤其是剛畢業的大學生，受學歷、學識、專業等因素的限制，很多低學歷、見識少、專業能力不高的創業者，在創業中很難擁有強競爭力的核心技術，使得這些創業者在激烈的市場競爭中困難重重、難以立足。

（五）缺乏籌措資金的技能。資金是制約大學生創業的最大瓶頸。沒有資金，再好的新技術、再吸引人的創意也難以轉化為現實生產力。對于創業的大學生來說，資金困難是一個無法回避的問題。從起初的創業啟動資金，到企業平穩發展，再到擴大規模、擴大市場都需要有充足的資金做后盾。有調查顯示，四成大學生認為“資金是他們創業的最大困難”。大學生創業者在策劃創業方案時很難找到融資對象，其創業資金主要來自家庭支持和自己積累兩方面，而來自銀行貸款和政府資助的比例較小，這就使得大學生創業者們經常捉襟見肘，無法做到擴大規模，開拓市場。

三、河北省大學生創業勝任力提升策略

當前，我國已進入全面建成小康社會的關鍵時期和深化改革開放、加快經濟發展方式轉變的攻堅時期，形勢凸顯提高國民綜合素質、培養創新創業人才的重要性和緊迫性。因此，著力提高大學生的創業勝任力對于培養社會需要的創新創業人才、促進高校大學生自主創業、以創業帶動就業將產生重要而深遠的意義。各高校可通過健全創業教育體系、優化創業教育內容、重視創業實踐演練等途徑來切實提高大學生的創業勝任力。

（一）健全創業教育體系，提升創業勝任力。創業勝任力的提升，依賴于創業教育體系的健全程度。創業教育是一個系統工程，近年來，高校創新創業教育不斷加強，取得了積極進展，對提高高等教育質量、促進學生全面發展、推動畢業生創業就業、服務國家現代化建設發揮了重要作用。但也存在一些不容忽視的突出問題，主要是一些地方和高校重視不夠，創新創業教育理念滯后，與專業教育結合不緊，與實踐脫節；教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性、實效性不強；實踐平臺短缺，指導幫扶不到位，創新創業教育體系亟待健全。因此，各高校應重視建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的創新創業教育體系，來著力培養大學生的創新精神和創業意識，切實提升大學生的創業勝任力。

（二）優化創業教育內容，提升創業勝任力。大學生的創業活動大多開始于大學階段，因此大學成為大學生創業的萌芽時期。創業勝任力中的素質、知識、技能等都可以在這一時期得到集中的培養與鍛煉。創業者必須具備的機會識別能力、市場把握能力、經營管理能力、戰略決策能力以及人際關系能力等，都是可通過各種課程的設置和實踐環節的安排來得到鍛煉和提高的。創業知識中的專業知識大多也是通過高校教育而獲取的；由此可以看出，高校的創業教育已經成為大學生創業者提高自身創業素質的最直接有效的通道。因此，各高校要積極營造氛圍，重視創業文化建設，優化創業教育內容，讓大學生通過在學校的創業文化和各種創業活動來培養自身的創業素質、創業特質和創業技能，以切實提升自己的創業勝任力。

（三）重視創業實踐訓練，提升創業勝任力。大學生創業勝任力的提升離不開創業理論與實踐的結合。各高校要切實重視大學生創業實踐訓練，要加強專業實驗室、虛擬仿真實驗室、創業實驗室和訓練中心建設，促進實驗教學平臺共享。各地區、各高校科技創新資源原則上向全體在校學生開放，開放情況納入各類研究基地、重點實驗室、科技園評估標準。鼓勵各地區、各高校充分利用各種資源建設大學科技園、大學生創業園、創業孵化基地和小微企業創業基地，作為創業教育實踐平臺，建好一批大學生校外實踐教育基地、創業示范基地、科技創業實習基地和職業院校實訓基地。完善國家、地方、高校三級創新創業實訓教學體系，深入實施大學生創新創業訓練計劃，擴大覆蓋面，促進項目落地轉化。積極參加全國大學生創新創業大賽和全國職業院校技能大賽，支持舉辦各類科技創新、創意設計、創業計劃等專題競賽。支持高校學生成立創新創業協會、創業俱樂部等社團，舉辦創新創業講座論壇，開展創新創業實踐。

（四）營造創客氛圍，提升創業勝任力。創客泛指那些喜歡自己動手，通過創造與分析將想法變為現實的行動者。多年前，歐美創客通過自己的創新創意并動手設計，用不到波音公司1%的成本研制了具有強大功能的無人機，由此展示了創客這一群體驚人的創造力量。如今，這股創客浪潮正席卷中國。“大眾創業、萬眾創新”上升為國家戰略。高校作為一個教育平臺，應努力創造“以人為本、面向學生、推崇創新、支持創業的創客氛圍”。這種氛圍能為學生日常創新創意實踐提供一個更真實的環境，有助于激勵學生主動參與實踐性的學習活動，實現實踐教學與創新發展融合的目標。作為一個服務共享平臺，高校創客空間要促進不同興趣團隊、工作室、實驗室成員與外部創客空間成員的溝通交流。高校可以通過組建學校、社區、企業、政府合作聯盟，為大學生提供創新創業訓練營、創業培訓等低成本、一站式的特色服務，幫助創客對接創投機構，為創客提供項目推介、投融資服務。可以通過創客空間對接合作企業，為中小企業對接政府機構、落實政策扶持，提供技術與管理培訓、投資管理、專利申報服務等，以切實提升大學生的創業勝任力。

四、結語

當前，我國已進入全面建成小康社會的關鍵時期和深化改革開放、加快經濟發展方式轉變的攻堅時期，形勢凸顯提高國民綜合素質、培養創新創業人才的重要性和緊迫性。高校創新創業教育工作與穩增長、調結構、促改革、惠民生提出的新要求相比，還有很大差距，特別是在創業人才培養工作中的短板效應愈發明顯，大學生創業勝任力亟待提高。各高校如何開展創新創業教育工作，以切實提高學生的創業勝任力值得深思！本文從健全創業教育體系、優化創業教育內容、重視創業實踐訓練、營造創客氛圍等四個方面對提升大學生的創業勝任力做了初步探討，以期為大學生創業勝任力的提高有所裨益。

主要參考文獻：

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