引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中英語(yǔ)教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
送走畢業(yè)班學(xué)生，筆者又拿起了高一英語(yǔ)課本。當(dāng)有些教師滿腔熱情地給學(xué)生們上高中英語(yǔ)課本第一冊(cè)（上）中的第一個(gè)課時(shí)的時(shí)候，筆者仍一如既往地開(kāi)始了“高中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)前訓(xùn)練”，歷時(shí)一周左右。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)告訴筆者：初高中英語(yǔ)的銜接必不可少！正如前人所說(shuō)：Educationisnotthefillingofapail,butthelightingofafire——教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一團(tuán)生命的火焰。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。廣大普通高中的學(xué)生，從慘淡的初中階段逾越高一英語(yǔ)階段卻面臨著巨大的壓力。
一、高一學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
1.極度薄弱的基礎(chǔ)制約著高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步
(1)說(shuō)來(lái)令人吃驚，這幾年，筆者在武鳴中學(xué)所教的高（111）、（112）、（137）、（138）四個(gè)班的學(xué)生中統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：音標(biāo)完全過(guò)關(guān)的沒(méi)有一個(gè)，絕大部分都未掌握到三分之一！
(2)四分之三左右的學(xué)生都沒(méi)有掌握記憶單詞的有效方法，因此，從來(lái)不背單詞的大有人在，聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)低得令人大跌眼鏡！
(3)真正掌握詞組的人不多，能夠活學(xué)活用的更少。
(4)學(xué)習(xí)句型更沒(méi)有成為大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，死記硬背不成，干脆放棄！
(5)語(yǔ)法功底極差，因而影響文章理解，影響做題，低分接踵而至。
(6)聽(tīng)力、寫(xiě)作成績(jī)非常糟糕，始終不得要領(lǐng)，成績(jī)徘徊。
(7)完型填空、閱讀理解得分極少，極大地挫傷了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的
積極性。
故以中考英語(yǔ)成績(jī)?nèi)⑺氖值膽K淡基礎(chǔ)面對(duì)那么繁重的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過(guò)擴(kuò)招后的廣大普通高中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)可想而知。
2.學(xué)習(xí)方法制約著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展
基礎(chǔ)太差的學(xué)生們幾乎沒(méi)有什么成功學(xué)習(xí)方法可言，將初中階段幾乎無(wú)所作為的五花八門(mén)、因人而異的方法照搬到高中階段，失敗是必然的。
3.高中課程要求不同于初中課程
一般地說(shuō)，初中課程也重視能力的培養(yǎng)，但更重視基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。初中差生經(jīng)過(guò)努力，英語(yǔ)成績(jī)提高幾十分的現(xiàn)象累見(jiàn)不鮮，高中英語(yǔ)重在語(yǔ)言綜合能力的考察。學(xué)生們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，高中考試試卷與高中課程似乎卻風(fēng)馬牛不相及。不少學(xué)生在課本上花了很大力氣，考試成績(jī)有時(shí)不升反降，真不知如何是好。
4.初高中題型不盡相同
這幾年，盡管初高中題目越來(lái)越靠攏，但題型、賦分、要求仍存在著明顯的差別。
5.初高中英語(yǔ)教師教法各有千秋。個(gè)性不同，初高中教師教法有差異；學(xué)識(shí)不同，表現(xiàn)的手法也不相同；育人環(huán)境不同，也影響著不同教師的心態(tài)。不少高中新生發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的高中教師與初中教師大不一樣了——節(jié)奏快了，聯(lián)系多了，容量大了，要求高了……
面對(duì)這些令人焦頭爛額的問(wèn)題，如果不及時(shí)地做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，后果不堪設(shè)想。許多老師早就認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，大家都在思考如何著手。
當(dāng)然，面對(duì)一個(gè)學(xué)期繁重的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，允許我們用于搞好銜接工作的時(shí)間并不多。其次，銜接工作也不等于從頭到尾復(fù)習(xí)初中英語(yǔ)課程。那么初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作應(yīng)抓哪些重點(diǎn)呢？這是個(gè)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的問(wèn)題。多年來(lái)，筆者是這樣訓(xùn)練的：
二、初高中銜接教學(xué)的方法
1.適當(dāng)補(bǔ)初中英語(yǔ)基礎(chǔ)
(1)如何背單詞？——抓住字母（組合）讀音規(guī)律
(2)如何記短語(yǔ)、詞組？——“意義、組成、用法”三項(xiàng)缺一不可
(3)如何學(xué)習(xí)句型？——抓句型靈魂，即該句型體現(xiàn)詞組、語(yǔ)法或交際應(yīng)用中的哪一個(gè)？讓學(xué)生模仿每一個(gè)句子造兩個(gè)以上句子，鞏固印象，而勿需死記硬背。
(4)如何學(xué)語(yǔ)法？——系統(tǒng)化地研究每一種語(yǔ)法項(xiàng)目的（定義、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用句型），從而抓住其要領(lǐng)。特別要補(bǔ)初中八種時(shí)態(tài)，時(shí)態(tài)混亂，高中語(yǔ)法將無(wú)法學(xué)習(xí)下去。
2.高中英語(yǔ)課程特征介紹
(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)介紹：使學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)課程前認(rèn)識(shí)面臨以下高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。
1)基礎(chǔ)要求：?jiǎn)卧~：3000左右；短語(yǔ)或詞組：1000個(gè)左右；句型：1000個(gè)左右；語(yǔ)法：詞法和句法；交際用語(yǔ)：41種情景。
2)技能要求介紹：聽(tīng)力：抓聽(tīng)前預(yù)讀與預(yù)測(cè)，聽(tīng)中抓關(guān)鍵詞句，聽(tīng)后及時(shí)選答，過(guò)后及時(shí)朗讀錄音原文。閱讀：研究閱讀問(wèn)題六種題型即標(biāo)題、主旨、細(xì)節(jié)、生詞、推理、結(jié)論以及問(wèn)題的定位、對(duì)策。書(shū)面表達(dá)：研究幾種常見(jiàn)體裁、文章構(gòu)段技巧、應(yīng)用文格式與套話。說(shuō)話技能：掌握幾十種常見(jiàn)情景習(xí)慣用語(yǔ)，學(xué)習(xí)引起、維持、退出會(huì)話技巧。
3.高考題型簡(jiǎn)介：關(guān)注以下各題型的考點(diǎn)及對(duì)策。
（1）聽(tīng)力
（2）單項(xiàng)填空
（3）完型填空
（4）閱讀理解
（5）短文改錯(cuò)
（6）書(shū)面表達(dá)
4.課文與高考題型關(guān)系的說(shuō)明
教師要讓學(xué)生明白：(1)高中英語(yǔ)總體目標(biāo)分散于各個(gè)課文中；(2)課文中每篇課文提供零散的語(yǔ)言點(diǎn)（詞匯、詞組、句型、語(yǔ)法）。故課本學(xué)習(xí)應(yīng)善于多冊(cè)積累，多冊(cè)綜合，進(jìn)而升華成各個(gè)高考題型技巧，半途而廢則意味著知識(shí)斷層和永遠(yuǎn)的失敗。(3)各個(gè)高考題型考察的內(nèi)容（部分語(yǔ)言點(diǎn)及綜合語(yǔ)言能力）。
一言以蔽之：課本與高考題型的關(guān)系是（若即若離）的關(guān)系。既不能丟課本，忽略了語(yǔ)言點(diǎn)積累；也不能迷信課本，在掌握語(yǔ)言點(diǎn)的基礎(chǔ)上做好語(yǔ)言點(diǎn)的系統(tǒng)、分類學(xué)習(xí)及各專題技巧的研究與訓(xùn)練，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能走上正軌。
5.教師與學(xué)生的磨合
(1)強(qiáng)化預(yù)習(xí)
1)義形式印發(fā)給學(xué)生，供課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)之用，也可利用現(xiàn)成的教學(xué)參考書(shū)。
2)提倡超前預(yù)習(xí)1個(gè)單元以上：主要預(yù)習(xí)單詞、詞組、句型及課文。
3)課前幾分鐘必聽(tīng)寫(xiě)并交叉批改，聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容為單詞、詞組、句型三項(xiàng)。
(2)教師及時(shí)介紹自己的教學(xué)風(fēng)格和手法。
(3)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法建議：引導(dǎo)他們采用科學(xué)的手法，少走彎路。
(4)教師對(duì)早晚讀書(shū)內(nèi)容的建議。
(5)教師對(duì)英語(yǔ)專題訓(xùn)練及講評(píng)的時(shí)間分段安排。
(6)教師理直氣壯地宣傳自己的成功做法，學(xué)生佩服你，就樂(lè)意聽(tīng)你的課，就會(huì)努力去適應(yīng)你的做法。反之，如果他們懷疑你的能力，你的日子就難過(guò)了。
經(jīng)過(guò)一周左右的銜接工作，夯實(shí)了高一新生的初中基礎(chǔ)，了解了高中課程的基本特點(diǎn)，介紹了高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，師生配合默契，就為大容量和高效率的高中英語(yǔ)課程授課奠定了基礎(chǔ)。
筆者有這樣的感觸：由于銜接工作需要一周左右的時(shí)間，初始時(shí)，高中授課必定會(huì)稍稍落后，但如果學(xué)生們真正適應(yīng)了高中課程的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)工作做得扎實(shí)，師生就能做到心有靈犀一點(diǎn)通，學(xué)生接受知識(shí)的能力普遍加強(qiáng)，省了查缺補(bǔ)漏的時(shí)間，也可因地制宜地適當(dāng)加快進(jìn)度，迅速趕上甚至超過(guò)其他班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且質(zhì)量應(yīng)該不成問(wèn)題。實(shí)踐證明，扎實(shí)的銜接工作給學(xué)生帶來(lái)了顯著的進(jìn)步和光明的前景。
1999年至2002年，筆者所教的（111）、（112）兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)的演變充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。由于做好徹底的初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作，在每次段考、期考、月考中這兩個(gè)班均名列年級(jí)前兩名。2002年高考，高112班騰生獲得全校最高分，兩班平均分名列全校第一名，高112班上本科和重點(diǎn)人數(shù)，超過(guò)文科快班。
三、初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的注意點(diǎn)
當(dāng)然，銜接工作不僅僅期限于高一新生開(kāi)學(xué)的第一周，在高中長(zhǎng)期的教學(xué)中都應(yīng)該繼續(xù)貫徹英語(yǔ)銜接教學(xué)精神。只有這樣才能真正使學(xué)生走出陰影，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)騰飛！為達(dá)此目的，還應(yīng)采取如下必要措施：
1.高中教師要努力提高自身素質(zhì)
當(dāng)代世界著名心理學(xué)家和教育學(xué)家亞杰說(shuō)過(guò)“有關(guān)教育和教學(xué)問(wèn)題中，沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題不是和師資培養(yǎng)聯(lián)系的，如果沒(méi)有合格的教師，任何偉大的改革也勢(shì)必在實(shí)踐中失敗。”教師自身素質(zhì)的高低無(wú)疑決定著學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)和可持續(xù)發(fā)展。做好初高中的英語(yǔ)教學(xué)銜接工作，是每一個(gè)高中教師義不容辭的職責(zé)。因此，每位英語(yǔ)教師首先要提高整體素質(zhì)，做到愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生。其次要不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，鉆透教材內(nèi)容，合理使用教參，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教學(xué)觀和教材觀，不斷探索新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將新課標(biāo)的理念落實(shí)在課堂教學(xué)實(shí)踐中。其四要不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)基本功。加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，積極探索有效的課堂教學(xué)方法和技巧并苦練教學(xué)基本功。
2.構(gòu)建良好的師生交流平臺(tái)
實(shí)施英語(yǔ)課程，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。只有建立良好的師生關(guān)系，教師才有可能真正了解學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生才有可能愿意與教師進(jìn)行教學(xué)交流和探討。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本，教學(xué)效果才會(huì)顯著。另外，師生情感交流應(yīng)不脫離英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功和情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)和共同提高。因此，教師應(yīng)多給學(xué)生一份責(zé)任，多一份耐心，多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)埋怨，多一些呵護(hù)，少一些打擊諷刺；課下對(duì)于學(xué)困生，采用分層輔導(dǎo)的方法，各有要求，真正使每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得各有所學(xué)，各有所獲。
3.防止兩級(jí)分化，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量
（1）做好教學(xué)定位的銜接，定位太低激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（2）做好教學(xué)內(nèi)容的銜接，相互熟悉對(duì)方的教材和教法，相互交流彼此的教學(xué)方案。
（3）做好教學(xué)方法的銜接。一是銜接階段適當(dāng)延續(xù)的教學(xué)方法；二要了解彼此教學(xué)方法的異同；三是重視雙方的教學(xué)交流。
（4）做好學(xué)習(xí)策略的銜接，應(yīng)從兩方面下手，一是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)生；二是重視學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（5）做好學(xué)生評(píng)價(jià)銜接，掌握評(píng)價(jià)的基本要求，并學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)。
篇2
（二）情感教育的含義
情感教育是教育內(nèi)容重要組成部分，真正的情感教育能營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在情感教育的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)，幫助學(xué)生提高情感的控制能力，促進(jìn)積極情感的形成，抵制消極情感的不良影響。高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅是教師傳授知識(shí)的過(guò)程，而且是與師生情感交流的過(guò)程，教師應(yīng)充分利用情感教育的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如果忽視了情感教育的研究，教學(xué)課堂就會(huì)缺乏情感交流，師生之間缺乏互動(dòng)，這樣的課堂一定是低效率的課堂，可能導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。
（三）英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的價(jià)值情感教育
在高中英語(yǔ)教學(xué)的表現(xiàn)有以下兩方面：一是情感與語(yǔ)言理解能力的關(guān)系。積極的情感能使學(xué)生對(duì)新事物的學(xué)習(xí)充滿熱情，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿自信和興趣，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極情感能幫助提高學(xué)習(xí)效率。消極的情感導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，一旦在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中遭遇挫折和失敗，就容易輕言放棄，被挫折和困難打敗。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重學(xué)生的情感問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的積極情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解力。二是情感與記憶力的關(guān)系。根據(jù)科學(xué)家的研究，記憶不僅是人腦對(duì)客觀事物的翻譯，同時(shí)也是心理存儲(chǔ)狀態(tài)，積極的情感能幫助記憶，而消極的情感會(huì)阻礙記憶。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，記憶是很重要的，無(wú)論是單詞還是語(yǔ)法，都需要學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，如果學(xué)生在記憶時(shí)是積極的情感，那么學(xué)習(xí)的過(guò)程就能事半功倍。
二、情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法
（一）創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的情感對(duì)學(xué)生也具有很大的影響作用，試想，如果一個(gè)教師在學(xué)生面前總是表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的情緒，那么他的學(xué)生在潛移默化中也會(huì)形成積極情緒，因此，教師的情緒也是一種重要的情感教育力量。英語(yǔ)的教學(xué)不同于其他的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的參與性要求較高，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)課堂中一般運(yùn)用情境教學(xué)的方法，鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用能力，這要求師生之間要具有良好的互動(dòng)，教師要注意自身情緒對(duì)學(xué)生的影響，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，建立良好的師生關(guān)系。英語(yǔ)教師要注重利用情感教育的方法，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生能積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行課堂互動(dòng)，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。
（二）激發(fā)學(xué)生的自信心
部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著天生的畏懼心理，認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一定學(xué)不好英語(yǔ)，這是學(xué)生缺乏自信心的表現(xiàn)。自信心是成功的保障，是相信自己有能力實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的心理傾向，是一種健康的心理狀態(tài)。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在語(yǔ)法和單詞的講解中，可以結(jié)合經(jīng)典的例句；在分析語(yǔ)法和詞匯時(shí)，可以選擇某些具有積極情感的例句。例如：Allthingscometothosewhowait（蒼天不負(fù)有心人），Betterrelyonyourselfthanlooktoothersforhelp.（與其求人，不如求己）等。利用例句的暗示，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)潛能，幫助其提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
篇3
2．1課內(nèi)活動(dòng)與高中英語(yǔ)教學(xué)
課堂是集中教學(xué)，學(xué)生接受書(shū)本知識(shí)的重要場(chǎng)合。純粹的知識(shí)傳授很容易使學(xué)生生厭，失去學(xué)習(xí)興趣。筆者利用課前幾分鐘，以學(xué)生興趣為前提，有效設(shè)計(jì)課內(nèi)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
2．1．1課前英語(yǔ)演講
演講的主題可與單元話題有關(guān)，亦可涉及時(shí)尚話題(明星軼事、流行歌曲、新書(shū)、影片介紹等)，演講者還可分享勵(lì)志美文或介紹自己的特殊經(jīng)歷。演講者事先查閱資料、整合資料并理解記憶。筆者通過(guò)實(shí)踐得知:英語(yǔ)課前演講不僅可以提高學(xué)生的自我表現(xiàn)能力、自信心、口語(yǔ)表達(dá)能力，擴(kuò)大知識(shí)面，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
2．1．2學(xué)唱英語(yǔ)歌
曾有研究表明:人在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，思考更積極，感知更敏銳，記憶更穩(wěn)固。從心理學(xué)上理解，唱歌是以聽(tīng)覺(jué)感知為主的形象記憶，而歌詞和旋律又可激發(fā)人的情緒記憶。因此音樂(lè)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。筆者利用這一理論嘗試著讓學(xué)生邊學(xué)唱英語(yǔ)歌，邊累積詞匯量。學(xué)生下載歌曲和歌詞，將歌詞制作成幻燈片，每首歌在高頻詞匯處設(shè)8～10空。每周一歌，前三天學(xué)生反復(fù)聽(tīng)、跟唱，第四天公布答案，核對(duì)計(jì)分，納入小組考核。很多學(xué)生得益于這個(gè)活動(dòng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣日益濃厚。2013年的英語(yǔ)月，學(xué)生們雖然處于緊張的高三復(fù)習(xí)，但對(duì)英語(yǔ)月的熱情絲毫未減。筆者建議學(xué)生選曲《Roar》，學(xué)生們?cè)谖枧_(tái)上盡情歌唱，灑脫舞蹈，正好消除他們因繁重學(xué)習(xí)壓力帶來(lái)的煩惱，歌詞傳遞給觀眾無(wú)限正能量，還能自我激勵(lì)。能在離開(kāi)中學(xué)最后時(shí)刻展現(xiàn)自我，贏得極高評(píng)價(jià)，這無(wú)疑會(huì)提高他們戰(zhàn)勝困難的信心。讓學(xué)生自主選歌學(xué)歌，也能提升他們的欣賞水準(zhǔn)以及語(yǔ)言能力。
2．2課外活動(dòng)與高中英語(yǔ)教學(xué)
課外活動(dòng)以自主、合作、探究為主，給學(xué)生提供展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诒豢隙ǖ膶W(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)潛在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在語(yǔ)言實(shí)踐中提高語(yǔ)用能力，從而提高教學(xué)的有效性。
2．2．1Project展示
《牛津高中英語(yǔ)》的project教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，小組成員間分工合作。筆者在高一每一單元都讓學(xué)生進(jìn)行Project展示。在成果展示前，給學(xué)生一個(gè)星期的準(zhǔn)備時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既緊張激動(dòng)又積極，既有壓力又有動(dòng)力。在完成Project的過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生都有認(rèn)知水平、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力等方面的差異，在分工時(shí)，小組成員根據(jù)其自身水平認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，這樣既尊重了學(xué)生個(gè)性和差異，又使每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造發(fā)展的空間，每個(gè)學(xué)生的潛能都能得以發(fā)揮，并獲得成就感。在整個(gè)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)分工合作，既要讓每個(gè)學(xué)生有事做，能有各自的閃光點(diǎn)，又要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作能力。學(xué)生們的表現(xiàn)欲、求知欲以及上進(jìn)心在展示時(shí)刻表現(xiàn)得淋漓盡致。接到課題后，小組成員坐到一起討論展示的形式、展示的內(nèi)容以及各自的任務(wù)和職責(zé)等，接著他們就會(huì)通過(guò)各種途徑查找信息，如上網(wǎng)、到圖書(shū)館、請(qǐng)教老師或?qū)＜业取Ｈ绻且稣{(diào)查的話，他們會(huì)制作問(wèn)卷，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，收集問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)卷結(jié)果并給出可行的建議等。學(xué)生分工合作的過(guò)程，讓他們成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。學(xué)生以小組為單位，共同參與語(yǔ)言實(shí)踐，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，同學(xué)間互相借鑒、啟發(fā)，形成主體交互的思維網(wǎng)絡(luò)。合作的過(guò)程讓他們懂得關(guān)注他人，學(xué)會(huì)尊重與謙讓，悅納他人。因而，小組分工合作的成敗也決定著該課題成果的成敗。
2．2．2英語(yǔ)短劇表演
英語(yǔ)短劇表演是學(xué)生的必修課。表演前需要學(xué)生仔細(xì)研讀劇本，品味人物的臺(tái)詞，領(lǐng)會(huì)角色的內(nèi)心世界，悟出該用何種語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)傳情達(dá)意。學(xué)生通過(guò)研讀理解劇本體驗(yàn)情感，通過(guò)表演表達(dá)情感、體驗(yàn)生活。因此英語(yǔ)短劇表演能夠提升學(xué)生的作品理解與表達(dá)能力。筆者要求學(xué)生精心準(zhǔn)備，認(rèn)真排練。既有必演劇目(課文內(nèi)容)，也有自選節(jié)目。表演完后，評(píng)出最佳男女演員、最佳編劇、最佳導(dǎo)演、最佳道具等，此活動(dòng)能充分激發(fā)學(xué)生的潛能。小組間暗中較勁，充分準(zhǔn)備，力爭(zhēng)做到最好。學(xué)生們的熱情、智慧和幽默會(huì)在這些活動(dòng)中展露無(wú)遺，此活動(dòng)能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，融洽同學(xué)之間的感情，學(xué)會(huì)合作互助。
2．2．3英語(yǔ)月
筆者所在學(xué)校每年12月為“英語(yǔ)月”，活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在“做中學(xué)，在學(xué)中做”，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸拓展到課外。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供“用英語(yǔ)”的舞臺(tái)，完全符合《新課標(biāo)》理念并能貫徹《牛津高中英語(yǔ)》的編排思想。每年“英語(yǔ)月”，活動(dòng)主題和形式都有變化。現(xiàn)已成功舉辦五屆，有英語(yǔ)歌唱大賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)才藝秀等。不論是哪種形式，學(xué)生的表現(xiàn)欲和集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)烈。
3教學(xué)效果
基于課內(nèi)外活動(dòng)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究，有助于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累和提升，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。筆者發(fā)現(xiàn)中學(xué)階段熱衷于參加英語(yǔ)課內(nèi)外活動(dòng)的學(xué)生不僅在英語(yǔ)能力競(jìng)賽、PETS、高考等考試中成績(jī)優(yōu)秀，而且自信大方，進(jìn)入大學(xué)、走入社會(huì)后各方面發(fā)展都很好。因?yàn)橹袑W(xué)開(kāi)展的各種活動(dòng)鍛煉了他們良好的綜合素質(zhì)，形成了積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成了主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，很多課內(nèi)外活動(dòng)要求學(xué)生自主、合作、探究，無(wú)論是個(gè)人還是小組活動(dòng)，學(xué)生都為能站上舞臺(tái)而感到驕傲和自豪。成功時(shí)他們有成就感，受挫時(shí)他們會(huì)流淚反思。所以，無(wú)論活動(dòng)的成敗，都會(huì)對(duì)學(xué)生有一種無(wú)形的潛在的教育作用，對(duì)活動(dòng)參與者有自我教育和對(duì)觀眾會(huì)有外部感化作用。在剛剛結(jié)束英語(yǔ)月才藝秀展示活動(dòng)后，很多學(xué)生在周記里描述了對(duì)上臺(tái)表演的同學(xué)的膽識(shí)與才藝的羨慕，遺憾自己膽子太小，水平不如人家，希望通過(guò)自己的努力，爭(zhēng)取下一次上舞臺(tái)的機(jī)會(huì)。參與者也在心里反思自己的表現(xiàn)，盤(pán)算著下次活動(dòng)自己該如何做得更加完美如意。只要能總結(jié)反思，我們的活動(dòng)就會(huì)越辦越好，對(duì)于教學(xué)效果的作用就會(huì)越好。最后，教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)過(guò)程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)，能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)、指導(dǎo)開(kāi)展高中英語(yǔ)課內(nèi)外活動(dòng)時(shí)，勢(shì)必要激發(fā)學(xué)生的興趣、信心，最大限度地發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，因此，教師的活動(dòng)駕馭能力、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)能力都會(huì)日益成熟、進(jìn)步。師生雙邊活動(dòng)融洽，形成良好的教學(xué)氛圍，達(dá)到教學(xué)效果的最佳境界。我們學(xué)校一批年輕老師熱心科研教改，在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)時(shí)，肯花時(shí)間，愿花心思，所以在專業(yè)發(fā)展路上日益成熟。
篇4
advise／suggest， avoid，risk： consider， delay， escape／miss； enjoy／appreciate， keep， imagine； need/want／require,mind． can’t help／can’t stand。
二、復(fù)合句
1、學(xué)生最容易混淆的是定語(yǔ)從句與同位語(yǔ)從句的區(qū)別。
例如：A、The news that our team has won the match is true． (同位語(yǔ)從句)
B、The news that he told us surprised everybody here． (定語(yǔ)從句)
關(guān)鍵的區(qū)別在于連接或關(guān)系代詞that：有意義的是定語(yǔ)， 無(wú)意義的是同位。因?yàn)橐龑?dǎo)定語(yǔ)從句的that在從句中作主語(yǔ)或 賓語(yǔ)，而引導(dǎo)同位語(yǔ)從句的that只起到連接詞的作用。
2、接著容易混淆的是引導(dǎo)定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞that與 which：that之前是不定(代詞)、序數(shù)(詞)、(形容詞)最高級(jí)：which之前是介詞短語(yǔ)與逗號(hào)(非限制性)。
例如：A、All that we have to do is to practise every day．
B、The first lesson that I learned will never be forgotten．
C、I have lost my pen，which I like very much.
D、The house in front of which there is a garden is my home．
三、It的用法
1、It除了代替人和物以外，還可以作形式主語(yǔ)。而真正的主語(yǔ)(不定式、動(dòng)名詞或從句)則放于謂語(yǔ)或表語(yǔ)之后。
例如：It is nor easy to finish the work in two days.
然而有少數(shù)表語(yǔ)之后接動(dòng)名詞作真正的主語(yǔ)。這些表語(yǔ)是：無(wú)助(no help)、無(wú)用(no use)、沒(méi)好處(no good)；工作(hard work)、費(fèi)時(shí)(a waste of time)、又危險(xiǎn)(a danger)。
例如：A、It is no use crying over spilt milk.
B、It is a waste of time waiting for him．
篇5
為了盡量避免傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)的弊端，讓學(xué)生能夠在具體的語(yǔ)境中恰當(dāng)自如地進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)，教師還可以在高中語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)情景來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)的語(yǔ)境，從而能夠讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生能夠在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中掌握語(yǔ)法。比如，在講解高中英語(yǔ)中的一個(gè)重要語(yǔ)法點(diǎn)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，為了能夠讓學(xué)生了解虛擬語(yǔ)氣的含義和用法，教師可以這樣為學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)境：“Boysandgirls,now,let’simaginethatifyouwere80yearsold,whatwouldyouthinkanddo?”通過(guò)設(shè)置這一情景之后，學(xué)生便可以想象當(dāng)自己80歲時(shí)的情景。由于這是一個(gè)虛擬的情景，因此，學(xué)生便可以利用虛擬語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行會(huì)話。在會(huì)話過(guò)程中，學(xué)生不僅可以理解虛擬語(yǔ)氣的使用場(chǎng)景，還可以重點(diǎn)把握虛擬語(yǔ)氣的有關(guān)法則，可謂是一舉兩得。
第三、利用現(xiàn)代的信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)的語(yǔ)境
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和多媒體設(shè)備的廣泛運(yùn)用，教師在平時(shí)的高中語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，為了能夠打破沉悶的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，可以利用現(xiàn)代的信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)的語(yǔ)境。這是因?yàn)椋F(xiàn)代的信息技術(shù)可以有效地實(shí)現(xiàn)文字、聲音、圖像的一體化，從而能夠打破語(yǔ)法規(guī)則的枯燥性，讓學(xué)生在比較輕松的、動(dòng)態(tài)的環(huán)境中，不僅能夠關(guān)注這些語(yǔ)法知識(shí)，還能掌握有關(guān)語(yǔ)法的用法。比如，在講解情態(tài)動(dòng)詞can、could、may、might和must時(shí)，由于這幾個(gè)情態(tài)動(dòng)詞都有表示可能性的意思，教師便可以利用多媒體設(shè)備設(shè)置幾組簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，并且每一個(gè)動(dòng)畫(huà)要展現(xiàn)不同的場(chǎng)景。在講解must表示可能性的用法時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的一個(gè)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景：學(xué)生A準(zhǔn)備去找學(xué)生B，正好發(fā)現(xiàn)學(xué)生B的家里的燈是亮著的，這時(shí)，學(xué)生A用情態(tài)動(dòng)詞must進(jìn)行了表達(dá)：“Hemustbeathome.”通過(guò)這個(gè)場(chǎng)景的設(shè)置，學(xué)生便可以掌握在什么的情景下可以使用情態(tài)動(dòng)詞must,并且能明白must和其他幾個(gè)情態(tài)動(dòng)詞在表示對(duì)某事的猜測(cè)時(shí)的區(qū)別。
篇6
保證師生之間有效的溝通是教師更好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要保障。只有加強(qiáng)溝通，與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系才會(huì)讓課堂教學(xué)開(kāi)展得更加順利。因?yàn)橹挥袔熒g擁有良好的關(guān)系，讓學(xué)生相信和支持教師，形成一種和諧歡快的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，這樣才會(huì)讓課堂的教學(xué)效率更加高效。學(xué)生和教師之間有著良好的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)依賴教師并且支持教師教學(xué)，這樣就會(huì)提高教師課堂效率。所以這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重視學(xué)生的主體性，尊重每一位同學(xué)，讓學(xué)生能夠以一種比較輕松的姿態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，增加師生之間的互動(dòng)。例如，學(xué)生在課堂上回答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生回答不正確的時(shí)候教師應(yīng)該做的更多是鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)有成就感，同時(shí)會(huì)感謝教師，慢慢擁有面對(duì)苦難和解決問(wèn)題的決心，可以投入更多的精力和身心到學(xué)習(xí)中來(lái)。
三、改善教學(xué)方式，充分利用科技輔助
教師在教學(xué)的時(shí)候不應(yīng)該一味地的固守傳統(tǒng)，應(yīng)該積極創(chuàng)新。例如，教師教學(xué)的時(shí)候可以利用多媒體技術(shù)起到教學(xué)的幫助作用，利用其可以更加清晰和直觀地展示信息這一特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于信息的攝入更加直接高效。同時(shí)教師也可以利用多媒體技術(shù)的整理功能，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行整理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠分清重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而有分寸去把握學(xué)習(xí)的尺度，更加清晰地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“firstaid”的時(shí)候，教師就可以在多媒體上展示出來(lái)，避免了依次說(shuō)學(xué)生容易忘記的弊端。同時(shí)在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候，教師可以將多種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)展示在多媒體上，讓學(xué)生能夠分清每一種的不同之處，這樣也能夠保證學(xué)生正確地適用語(yǔ)法，提高教學(xué)的效率。
四、有效總結(jié)課堂教學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容
無(wú)論在課堂上講解了多少知識(shí)，教師在結(jié)尾的時(shí)候應(yīng)該善于幫助學(xué)生總結(jié)和歸納知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)于一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，不至于混亂。同時(shí)好的總結(jié)也可以讓學(xué)生把知識(shí)變成是一種能力，讓學(xué)生能夠知道如何去運(yùn)用。同時(shí)也會(huì)避免臨近課堂結(jié)束時(shí)候?qū)W生的分神。比如在學(xué)到“howareyou”和“howdoyoudo”的區(qū)別的時(shí)候，在結(jié)束的時(shí)候教師就可以檢測(cè)一下學(xué)生是否理解了這兩個(gè)詞組，讓學(xué)生之間進(jìn)行關(guān)于這個(gè)詞組的對(duì)話，這樣既能夠讓學(xué)生鞏固了知識(shí)，同時(shí)也保證了課堂教學(xué)的效率。
篇7
高中英語(yǔ)教育本就應(yīng)該根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí),著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力,為每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)。
而目前,結(jié)合當(dāng)前新課改的教育形勢(shì),我們則要樹(shù)立符合新課程要求的教學(xué)觀念,進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)方式。
首先,教育教學(xué)方式的優(yōu)化應(yīng)以教師思路的轉(zhuǎn)變?yōu)槠瘘c(diǎn)。高中英語(yǔ)教育教學(xué)可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),培養(yǎng)英語(yǔ)能力的起點(diǎn),但并非終點(diǎn),學(xué)生自己才是他們探求知識(shí)以及磨練能力的終點(diǎn)。
傳統(tǒng)的滿堂灌,填鴨式,強(qiáng)行的生搬硬套都不盡科學(xué),學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,準(zhǔn)確地說(shuō)是語(yǔ)言習(xí)得的主體。以書(shū)為書(shū),不問(wèn)目的不加思考地單純傳授書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式應(yīng)該逐步改變甚至摒棄。教育教學(xué)方式的優(yōu)化,必須以充分吃透教材,領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)的精髓為駕馭的基礎(chǔ),英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用,英語(yǔ)教學(xué)的最終目的并不是教會(huì)某人學(xué)會(huì)多少單詞,多少句式,若能讓他們學(xué)會(huì)自動(dòng)學(xué)習(xí),知道如何進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí),并且在英語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中進(jìn)行有效的自我駕馭和評(píng)價(jià),那么我覺(jué)得英語(yǔ)的教育才真正有了現(xiàn)實(shí)的味道。因此,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師思路轉(zhuǎn)變的時(shí)候首先得考慮的問(wèn)題。
其次,由于長(zhǎng)期以來(lái),中國(guó)的英語(yǔ)教育受到考試極大影響,應(yīng)試教育在中國(guó)根深蒂固。相對(duì)來(lái)說(shuō),高中的英語(yǔ)教育更是因?yàn)榍к娙f(wàn)馬搶過(guò)獨(dú)木橋的慘烈而緊縛于高考這根指揮棒,一切教育教學(xué)都是為了高考能取得好的成績(jī)。
為此,我們從相當(dāng)程度上來(lái)說(shuō)忽略了語(yǔ)言習(xí)得的自然過(guò)程,忽略了對(duì)青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育的重要作用,對(duì)學(xué)生實(shí)行滿堂灌,死記硬背,以高考考點(diǎn)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的神經(jīng)。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),缺乏學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)性,單純以考點(diǎn)強(qiáng)化為目的而進(jìn)行的語(yǔ)言教學(xué)可謂在目前的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程里面,在學(xué)生中間比比皆是。
為考而學(xué),為考而教,甚至是為考而生,可悲!在2009年暑期高中新課程培訓(xùn)中,再三強(qiáng)調(diào)了以學(xué)為中心的教學(xué)過(guò)程,也就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),根據(jù)學(xué)生的其起始水平,學(xué)習(xí)風(fēng)格,學(xué)習(xí)環(huán)境等,設(shè)計(jì)從感知到學(xué)習(xí)到實(shí)踐和評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過(guò)程,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)展相應(yīng)的促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一,可以保證教學(xué)過(guò)程按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特征開(kāi)展,從而促進(jìn)習(xí),也達(dá)到了優(yōu)化教育方式的目的。
教育教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化,特別要從教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上來(lái)優(yōu)化。我們可以把學(xué)習(xí)過(guò)程劃分prlearning,while-learning,post-learning三個(gè)階段,這就是pwp教學(xué)過(guò)程。Pre-learning(學(xué)習(xí)前)階段是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備,學(xué)生自我準(zhǔn)備,教師激活學(xué)生學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí),其目的是為新語(yǔ)言內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)備。這一階段包括課堂教學(xué)之前的一切準(zhǔn)備活動(dòng),也包括課堂教學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言內(nèi)容之前的導(dǎo)入,啟動(dòng),復(fù)習(xí),激活等活動(dòng)。While-learning(學(xué)習(xí)中)階段當(dāng)然就是學(xué)習(xí)新語(yǔ)言的階段,一般是在課堂進(jìn)行,但也可以是學(xué)習(xí)在課堂之外的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一階段,教師進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn),講解,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言內(nèi)容,形成運(yùn)用能力。Post-learning(學(xué)習(xí)后)階段是學(xué)習(xí)新語(yǔ)言之后的評(píng)價(jià),運(yùn)用階段,這一階段應(yīng)該是課堂之外的運(yùn)用活動(dòng)階段,因?yàn)檎n堂內(nèi)的活動(dòng)本質(zhì)上都屬于學(xué)習(xí)階段的活動(dòng),即使是課堂內(nèi)的運(yùn)用也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的運(yùn)用活動(dòng)。PWP教學(xué)過(guò)程可以用以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種技能教學(xué)過(guò)程,也可以用于詞匯、語(yǔ)法、課文等學(xué)習(xí)過(guò)程,其核心就在于是否以學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)為過(guò)程的中心。PWP教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要優(yōu)化,從很大程度上來(lái)說(shuō),就是要求教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,明白教師的作用是指點(diǎn)和引路,學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得需要自己去揣摩和訓(xùn)練。
具體說(shuō)來(lái),有以下幾點(diǎn)建議或者是看法:
1.學(xué)會(huì)控制授課時(shí)間。雖然現(xiàn)在很多地方的英語(yǔ)教育基礎(chǔ)設(shè)施都還不是很完備,但是就是不用電教,課堂時(shí)間合理的控制仍是很有必要的。
在進(jìn)入正式的授課之前,我們需要導(dǎo)入和鋪墊,而學(xué)生也需要有準(zhǔn)備和預(yù)熱。而在一定的講授和點(diǎn)撥之后,我們更需要給他們緩沖,思考,理解乃至運(yùn)用實(shí)踐的空間。
2.學(xué)會(huì)分層授課。不同的學(xué)生,不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),應(yīng)該有不同層次的學(xué)習(xí)要求。不同階段的學(xué)生,不同階段的理解能力,應(yīng)該有不同層次的教學(xué)目標(biāo)。
我們得明白,并非所有的學(xué)生都能一下子把你所指點(diǎn)的東西弄明白搞透徹,也并非高一的學(xué)生就應(yīng)該一下把某個(gè)詞的高考考點(diǎn)掌握。
3.學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。
高中的教育應(yīng)該是與社會(huì)聯(lián)系非常緊密的一個(gè)階段,高中英語(yǔ)更是首當(dāng)其沖。很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)太過(guò)于形式,就是為了考試,與實(shí)際運(yùn)用相差很遠(yuǎn)。
要引導(dǎo)學(xué)生明白,高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)里面,教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),培養(yǎng)英語(yǔ)能力的起點(diǎn),學(xué)生自己才是他們探求知識(shí)以及磨練能力的終點(diǎn)。高中的學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自我控制,自我評(píng)價(jià),為終身學(xué)習(xí)打下最實(shí)在的基礎(chǔ)。:
4.注重自身各方面能力的加強(qiáng)。
教師必須不斷地給自己充電,要做到“給學(xué)生一碗水,自己要有一桶水”。這是取得課堂教學(xué)成功的前提。
篇8
一、文化教學(xué)的內(nèi)容及意義
現(xiàn)階段在國(guó)內(nèi)外，經(jīng)由各國(guó)學(xué)者進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的研究、探討，文化教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的重要性和必要性已經(jīng)是毋庸置疑。但是文化教學(xué)究竟怎么來(lái)定義？文化教學(xué)的內(nèi)涵是什么？這些問(wèn)題仍舊存在著不同的聲音。
二、文化教學(xué)中的“文化”指什么
在高中英語(yǔ)課堂上，有限的課時(shí)是無(wú)法將各國(guó)的文化萬(wàn)象包羅其中的。而由于文化本身所具有的龐雜性，如果要定義文化教學(xué)，那么基本上可以從以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家所具有的歷史地理、價(jià)值觀念、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)等方面來(lái)進(jìn)行具體的總結(jié)與歸納。
三、文化教學(xué)有什么意義
就理論上而言，如果想要學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，就必須要了解該語(yǔ)言背后的文化。但是在實(shí)際上，英語(yǔ)是世界上分布最廣的語(yǔ)言，而使用英語(yǔ)的國(guó)家除了英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞等大國(guó)外，還有很多其他國(guó)家、地區(qū)以及民族也在使用。而這樣導(dǎo)致的結(jié)果，就是英語(yǔ)背后的文化十分繁雜，而僅僅了解英國(guó)文化和美國(guó)文化等就顯得過(guò)于局限和狹隘。
盡管過(guò)程十分不容易，文化教學(xué)仍舊是必要的。因?yàn)橐环矫妫己玫奈幕虒W(xué)能夠讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)更加清晰的梳理過(guò)程，而且就不同的英語(yǔ)國(guó)家所有的歷史地理、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等也不盡相同這點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生在同時(shí)學(xué)習(xí)幾種國(guó)家的文化時(shí)，可以進(jìn)行文化的比較與分析，從而讓學(xué)生以國(guó)際視野來(lái)看世界，有效地提高學(xué)生的審美水平。而另一方面，如果文化教學(xué)進(jìn)行得當(dāng)，可以不斷提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際把控能力，由于文化教學(xué)在本質(zhì)上揭示了不同國(guó)家、不同地區(qū)以及不同民族的交際文化，因此，也涵蓋與涉及了許多，諸如社交環(huán)境與禮儀、肢體手勢(shì)表情等不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的內(nèi)容。而以上所提到的學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際跨文化交際以及自身的英語(yǔ)使用水平方面有極大的幫助，避免由于文化不同而鬧出的笑話甚至矛盾等。
除此之外，文化教學(xué)還能夠在學(xué)生自身的能力方面起到作用。即能夠提高學(xué)生對(duì)不同文化的理解能力以及激發(fā)起學(xué)生本身對(duì)于學(xué)習(xí)和接觸不同文化的興趣等。
四、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生本身的文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏較強(qiáng)的文化理解與接受能力
隨著我國(guó)進(jìn)行改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)與西方先進(jìn)國(guó)家的聯(lián)系也日益密切。而同時(shí)不斷發(fā)達(dá)的科技水平使學(xué)生能夠通過(guò)多種渠道，比如電影、歌曲、電視劇等來(lái)了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情，因此學(xué)生本身對(duì)于國(guó)外的文化有一定的了解和興趣。
不過(guò)以上這些相對(duì)于新課標(biāo)下的要求仍舊遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。究其原因如下：
（1）學(xué)生本身的文化知識(shí)并不系統(tǒng)，同時(shí)沒(méi)有一個(gè)集中點(diǎn)，因此學(xué)生在對(duì)外國(guó)文化的理解上，存在著一定的問(wèn)題。
（2）電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道盡管直觀，但是仍然不如親自跟外國(guó)友人進(jìn)行交流直觀，同時(shí)電視和網(wǎng)絡(luò)等渠道不能根據(jù)學(xué)生自身的需求來(lái)提供資料，存在著一定的隨意性和盲目性。
2.知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)并不系統(tǒng)
學(xué)生即使經(jīng)常接觸西方的影視作品，也很難理解國(guó)外的一些特殊文化現(xiàn)象：如：公民可以私人佩戴槍支、同性戀合法甚至可以結(jié)婚等。而這類現(xiàn)象就需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行一定的引導(dǎo)。
五、如何在課堂上進(jìn)行文化教學(xué)
1.文化共享
所謂“文化共享”主要存在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生兩種形式。
（1）教師與學(xué)生的形式主要是教師將自身掌握的相關(guān)文化知識(shí)融入課堂教學(xué)內(nèi)容。這一點(diǎn)很重要，通常表現(xiàn)在開(kāi)場(chǎng)白中。
比如，當(dāng)教師要講述巴西這個(gè)國(guó)家的時(shí)候，可以在開(kāi)場(chǎng)時(shí)問(wèn)學(xué)生：“宋丹丹說(shuō)最揪心的運(yùn)動(dòng)是什么？”學(xué)生會(huì)說(shuō)“足球！”老師接著問(wèn)：“你心目中最厲害的足球運(yùn)動(dòng)員是誰(shuí)？”學(xué)生會(huì)回答出不同的球星名字，教師隨后將諸如羅納爾多等名字聯(lián)系起來(lái)，問(wèn)他們所在的國(guó)家，從而引出巴西這個(gè)國(guó)家的話題。
另外，教師常用的手法就是在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的拓展與補(bǔ)充，這一點(diǎn)需要教師本身有著較廣泛和淵博的知識(shí)以及一定的幽默感。另外，還要求教師能夠在課前進(jìn)行相對(duì)充足的準(zhǔn)備。
比如，在談到關(guān)于美國(guó)的運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生知不知道歷史上最偉大的籃球運(yùn)動(dòng)員是誰(shuí)。有學(xué)生回答“邁克爾?喬丹”（Michael Jordan）時(shí)，教師會(huì)說(shuō)喬丹名字的簡(jiǎn)寫(xiě)是MJ，問(wèn)學(xué)生還知道哪個(gè)MJ十分有名？于是引出美國(guó)已故歌手，世界流行之王邁克爾?杰克遜（Michael Jackson）的名字縮寫(xiě)也是“MJ”兩個(gè)字母，而且兩個(gè)MJ曾經(jīng)在后者創(chuàng)作的反戰(zhàn)歌曲Jam的MTV中進(jìn)行過(guò)合作。另外，在杰克遜的葬禮上出現(xiàn)的前湖人隊(duì)巨星：“魔術(shù)師”約翰遜（MagicJohnson）也是喬丹的好友，一起參加過(guò)1992年巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)，他的名字也是“MJ”。
總而言之，這個(gè)環(huán)節(jié)需要教師將所講述的內(nèi)容進(jìn)行一定的擴(kuò)充，力求有新意、有意思，同時(shí)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)。但是在另一方面，教師應(yīng)該切記不能有放無(wú)收，要把握好尺度，不可使課堂教學(xué)原本應(yīng)該有的思路被學(xué)生帶跑。
（2）在學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流與共享時(shí)，通常教師在課堂上需要學(xué)生根據(jù)一定的順序進(jìn)行準(zhǔn)備，并且能夠上臺(tái)將自身對(duì)英語(yǔ)文化的理解、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)甚至所發(fā)生的趣事經(jīng)歷等進(jìn)行講述，與同學(xué)進(jìn)行分享。
比如：一名學(xué)生由于家境比較富裕，因此親戚朋友經(jīng)常帶著她出國(guó)旅游，她就將去的國(guó)家以及沿途的所見(jiàn)所聞進(jìn)行分享。包括第一次在外國(guó)吃正式的西餐時(shí)所需要注意的禮節(jié)和發(fā)生的笑話；第一次與美國(guó)人和第一次與英國(guó)人打交道時(shí)體會(huì)到明顯的不同：美國(guó)人比較熱情，會(huì)主動(dòng)來(lái)握手；而英國(guó)人則恰恰相反，會(huì)顯得比較“冷漠”等。
沒(méi)有相關(guān)經(jīng)歷的同學(xué)可以根據(jù)從圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)等獲取的資源來(lái)進(jìn)行整理和歸納，站在臺(tái)上向同學(xué)們進(jìn)行講述和呈現(xiàn)。
比如，學(xué)生首先上臺(tái)畫(huà)一個(gè)大大的蘋(píng)果（“An Big Apple”），然后讓同學(xué)來(lái)猜測(cè)，猜這是哪個(gè)國(guó)家的哪個(gè)城市，可以給相關(guān)的提示：諸如“Is it one of the largest city all over the world？”（是世界上最大的城市之一）或者用當(dāng)?shù)氐拿朗娇谡Z(yǔ)口音來(lái)向大家打招呼等。然后公布正確答案：紐約市（New York City），激起了同學(xué)的興趣后，來(lái)向同學(xué)們來(lái)解釋為什么紐約是大蘋(píng)果，以及介紹紐約的特點(diǎn)和文化。
總之，在這一部分中，學(xué)生可以暢所欲言，可以交流自己最喜歡的體育明星或者是影視明星、歌手等；也可以交流自己最鐘情的西方服飾或者西方飲食等。盡管每堂課只有短短幾分鐘的呈現(xiàn)來(lái)進(jìn)行共享，但是學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，那么課后可以進(jìn)行自主搜索和了解，學(xué)到更多的知識(shí)。
2.案例分析
這里指的案例主要來(lái)源于由于人與人之間缺乏相同的文化背景等共性而產(chǎn)生分歧、矛盾和沖突的小故事。通常要求簡(jiǎn)短，并且能夠有一定效果（如幽默搞笑、抒情感人、引起思考等）。很多都是有一定的外國(guó)生活經(jīng)歷的人所講述的自己親身體驗(yàn)過(guò)的故事。一般來(lái)說(shuō)，良好、成功的案例分析能夠活躍課堂氛圍。
比如，當(dāng)教師帶學(xué)生談?wù)摰脚笥雅c友情等話題時(shí)，可以考慮使用由Davis與20世紀(jì)90年代末所撰寫(xiě)的What is true friendship，跟同學(xué)們一起來(lái)了解對(duì)于中國(guó)人和西方人而言，他們所認(rèn)為真正的朋友究竟是什么樣子？是不是與同學(xué)所想和所期望的一樣？同時(shí)可以拓寬思路，教師跟學(xué)生一起來(lái)探索在不同文化背景與語(yǔ)言環(huán)境下不同的人對(duì)同樣的感情在理解和表現(xiàn)等方面有什么不同等。
又如，教師跟學(xué)生聊到吃飯?jiān)掝}時(shí)，就問(wèn)學(xué)生知不知道西餐有哪些講究，并且將學(xué)生所講述的部分進(jìn)行重組和整理，加以修改和補(bǔ)充，從而來(lái)系統(tǒng)地進(jìn)行講解。可以虛構(gòu)一個(gè)主人翁，讓他到不同的國(guó)家去吃飯，由英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家在飲食方面的文化引申到其他國(guó)家（諸如日本等），然后與我國(guó)傳統(tǒng)的飲食文化進(jìn)行比較。如此一來(lái)，一方面可以讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)到各國(guó)的飲食文化；另一方面也能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化有一個(gè)全新的了解和深入認(rèn)識(shí)。
3.媒體資源
其實(shí)在本文一開(kāi)始就提到過(guò)，由于科技的不斷發(fā)展，學(xué)生更多的是從以影視作品為代表的各個(gè)媒體渠道與資源來(lái)獲取信息。而現(xiàn)在所需要的就是教師應(yīng)該在課堂上予以引導(dǎo)。下面主要以影視作品為例。
比如，要看有中國(guó)人參與的外國(guó)人生活的話，教師可以播放中國(guó)小型電視劇《小留學(xué)生》。由主要講述幾名性格各異的大學(xué)生在加拿大留學(xué)，并且跟各自所接觸的外國(guó)人在生活中產(chǎn)生的交流、矛盾來(lái)看文化差異。教師要幫助學(xué)生理解為什么這個(gè)地方，明明中國(guó)留學(xué)生處理得很正常，但是外國(guó)人就是不高興等問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。
又如，要看原汁原味的外國(guó)生活，教師可以選擇播放時(shí)下比較流行的美劇《生活大爆炸》。主要由于一集不到二十分鐘，比較容易控制時(shí)間，而且每集之間相對(duì)獨(dú)立，不用記住龐大的劇情；同時(shí)考慮到情景喜劇最能反映出生活百態(tài)，而且里面的臺(tái)詞十分具有教育意義。因此，能讓學(xué)生在歡笑中不知不覺(jué)地對(duì)國(guó)外的文化進(jìn)行掌握。
就現(xiàn)階段我國(guó)的高中英語(yǔ)課堂教育，由于傳統(tǒng)教育方式的弊端，致使現(xiàn)在的學(xué)生主要趨向于“高分低能”。即可以輕松考出非常高的考試分?jǐn)?shù)，但是卻不能很好地在生活中利用英語(yǔ)，甚至都不敢開(kāi)口說(shuō)。因此，想要解決這一現(xiàn)狀，英語(yǔ)課堂就必須要注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力。而文化教學(xué)就決定了學(xué)生應(yīng)該怎么來(lái)運(yùn)用，即如果學(xué)生不了解外國(guó)文化，就容易犯錯(cuò)誤，甚至激發(fā)矛盾等。所以，教師要充分利用課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的傳播，使學(xué)生喜歡上外國(guó)多姿多彩的文化，鍛煉自己的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒細(xì)香.淺論高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透跨文化意識(shí)[J].考試周刊，2011（44）.
篇9
2.辯證性原則。
教師要將賞識(shí)與批評(píng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和良好的行為習(xí)慣進(jìn)行肯定與贊揚(yáng)，對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生摒棄一些不好的觀念及行為，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率及效果，并且對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行全方位的分析總結(jié)，探究學(xué)生做出這種行為的原因，不能僅憑主觀感受對(duì)學(xué)生的行為及思想進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.合作性原則。
英語(yǔ)教師要加大與其他學(xué)科教師的交流與合作，互相配合，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
二、應(yīng)用策略
1.加強(qiáng)自身情感修養(yǎng)。
賞識(shí)教育實(shí)質(zhì)是一種情感的互動(dòng)。課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)也是師生情感相互影響的過(guò)程。學(xué)生能夠從教師的神情、行為舉止中感受到教師流露的感情，從而影響到自身情感的表現(xiàn)。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的情感深刻影響著學(xué)生內(nèi)心感受及情感的表現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要先樹(shù)立熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的正確理念。只有這樣，師生間才能真正實(shí)現(xiàn)正面的情感交流，進(jìn)而獲得較好的教學(xué)效果。
2.善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程中，教師常常起到穿針引線的作用，這要求教師必須具有伯樂(lè)的智慧與遠(yuǎn)見(jiàn)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征及心理變化，實(shí)現(xiàn)賞罰分明，對(duì)學(xué)生較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和行為予以贊揚(yáng)，對(duì)其不正確觀念和行為及時(shí)指出并幫助改正，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)。
篇10
一、文化的定義以及語(yǔ)言教學(xué)與文化教育的關(guān)系
文化可分為“廣義文化”和“狹義文化”兩種,廣義的文化指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和,包括物質(zhì)文化,制度文化和心理文化三個(gè)方面。狹義的文化指的是人們的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、相互關(guān)系等。文化具有鮮明的民族性、獨(dú)特性,是民族差異的標(biāo)志。各民族由于地域、生態(tài)環(huán)境、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念、行為模式等的不同,其文化也具有各自的特點(diǎn),這里就有著交際方面的跨文化問(wèn)題。
語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)應(yīng)該齊頭并進(jìn),相互促進(jìn)。文化教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)的框架內(nèi)進(jìn)行,保證語(yǔ)言教學(xué)完成的同時(shí)能夠讓文化因素滲透到學(xué)生的語(yǔ)言能力中去。語(yǔ)言和文化聯(lián)系密切,語(yǔ)言是載體,文化是內(nèi)涵。外語(yǔ)教學(xué)不能單純只是外語(yǔ)知識(shí)的傳授,而是要與文化知識(shí)、社會(huì)背景等知識(shí)的講解緊密結(jié)合。例如,英語(yǔ)中有這樣一個(gè)句子:"Iseemenastrees,walking."如果僅僅從字面上來(lái)看很難理解它的真實(shí)意義,這實(shí)際上是《新約-馬可福音》中的一句話,意思是"我看見(jiàn)人了。他們好像樹(shù)木,并且行走"。用來(lái)比喻重見(jiàn)光明。由此我們可以得到啟示:在英語(yǔ)教學(xué)中要注意語(yǔ)言和文化的關(guān)系,提高對(duì)中西文化差異的敏感性和適應(yīng)性,樹(shù)立文化意識(shí),注重文化教育。
二、文化教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用
1、文化教育有助于消除因文化差異而引起的跨文化交際障礙。
現(xiàn)代化的進(jìn)程將各個(gè)民族納入到一個(gè)共同的“地球村”中,跨文化交際成為每個(gè)民族生活中不可缺少的部分。然而,文化差異卻成了跨文化交際的最大障礙。如,在中國(guó),“龍”是我們民族的精神圖騰,是吉祥和權(quán)力的象征,中國(guó)人以作為龍的傳人而備感自豪,而在西方人的眼里,對(duì)“龍”就沒(méi)有這份特殊情感,甚至將它視為一種張牙舞爪的可怕怪物。如果我們對(duì)此不了解,和西方人大談特談,就很難激發(fā)西方人的交流熱情,甚至還有可能導(dǎo)致誤解。
2、文化教育有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的交際能力。語(yǔ)言能力是交際能力的基礎(chǔ),然而具備了語(yǔ)言能力并不意味著具備了交際能力。在英語(yǔ)教學(xué)中,如果教師只重視語(yǔ)言的外在形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu),而忽略了文化教育。如有些在中國(guó)人之間聽(tīng)起來(lái)很自然的話語(yǔ),在英美人聽(tīng)起來(lái)就覺(jué)得奇怪,如當(dāng)別人向你表達(dá)感謝時(shí),我們會(huì)客氣地說(shuō)"這是我應(yīng)該做的",直譯成英語(yǔ)就是"Itismyduty.Ioughttodothat.",英美人聽(tīng)后的感覺(jué)就是你的幫助不是出于本意,只是你的職責(zé)所在或不得已而為之。應(yīng)該說(shuō)"Youarewelcome.Itismypleasure.Notatall.",這樣就表達(dá)了你是樂(lè)意幫助他。
3、文化教育有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。
正如美國(guó)教育家斯賓塞提倡的"快樂(lè)學(xué)習(xí)"那樣,教育要盡量激發(fā)學(xué)生的興趣,對(duì)所學(xué)的東西有了興趣,就能享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),而快樂(lè)地學(xué)習(xí)就能提高學(xué)習(xí)的效果。因此,適時(shí)適量在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化知識(shí)教育,是給學(xué)生打開(kāi)了一扇通往一個(gè)新的知識(shí)世界的門(mén),這種求知的欲望會(huì)大大地提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自覺(jué)性和積極性。
三、加強(qiáng)高中英語(yǔ)文化教育的途徑和方法
文化教育的方法是多種多樣的,教師應(yīng)該采用靈活多的方法提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性,培養(yǎng)文化意識(shí),使他們主動(dòng)地、自覺(jué)地吸收并融入新的文化環(huán)境中。
1、改革和更新教材。
在制定外語(yǔ)教學(xué)大綱時(shí),除要考慮語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)、意義、功能等的因素外,還應(yīng)把目的語(yǔ)有關(guān)的文化因素綜合進(jìn)去,并要盡可能地確定外語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)階段中目的語(yǔ)文化導(dǎo)入的側(cè)重點(diǎn),使文化教學(xué)成為外語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)組成部分。教材內(nèi)容要盡量反映其民族文化特點(diǎn)。
2、在課堂教學(xué)上,教師要充當(dāng)文化使者。
篇11
1．多措并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。高中生活潑好動(dòng)，影響他們學(xué)習(xí)的因素更是多種多樣。相對(duì)于智力來(lái)說(shuō)，興趣和愛(ài)好更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。因此，教師在課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生實(shí)踐的權(quán)利和機(jī)會(huì)，做到興趣活動(dòng)育才能、培養(yǎng)興趣露才能、創(chuàng)造條件展才能，使興趣、才能、成果緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)活潑、充滿情趣的學(xué)習(xí)氛圍中，體會(huì)用另一種語(yǔ)言表達(dá)的喜悅，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的濃厚興趣。一是教師要熱愛(ài)自己的事業(yè)和學(xué)生。要把自己對(duì)英語(yǔ)、對(duì)生活的愛(ài)和理解傳授給學(xué)生；要把自己最真實(shí)、最美麗、最健康、最陽(yáng)光、最富有激情的東西展現(xiàn)給學(xué)生、感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的熱愛(ài)和激情，從 而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)。聲音、文字、圖像等直觀手段，可以化靜為動(dòng)，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其在具有游戲性、趣味性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，增長(zhǎng)知識(shí)。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家研究表明，一個(gè)人只要體驗(yàn)過(guò)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
2．加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境。但學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)境的機(jī)會(huì)非常有限，學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所就是課堂。作為英語(yǔ)教師，要在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供足夠的口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，要讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好各種口語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境。創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境進(jìn)行對(duì)話，如聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、體育活動(dòng)等，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，突破口語(yǔ)屏障，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益。
3．打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生善于模仿。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，具體來(lái)說(shuō)，首先是一種模仿。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)播放錄音、影像資料等手段，讓學(xué)生充分接觸真正的英語(yǔ)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中模仿英語(yǔ)的發(fā)音。要刻苦模仿．掌握好每一個(gè)音節(jié)。要突破語(yǔ)音關(guān)，先要搞清單個(gè)音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，但唯有耐心、細(xì)心和恒心，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，才會(huì)有進(jìn)步。
4．堅(jiān)定信心，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，是一個(gè)緩慢、長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面付出辛勤汗水。越學(xué)到后面越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遭遇無(wú)數(shù)次的失敗，承受許多壓力。比如記一個(gè)單詞，背了很多遍都沒(méi)有記住，最后花了好大的功夫終于勉強(qiáng)記住了，可沒(méi)隔幾天又忘得無(wú)影無(wú)蹤。一次次的失敗，帶給學(xué)生極大的失望。此時(shí)此刻，學(xué)生最需要的不是老師的專業(yè)知識(shí)或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是點(diǎn)亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵(lì)他們堅(jiān)持下去。幫助他們明確目標(biāo)，懂得失敗是成功之母的道理；幫助他們建立自尊心，樹(shù)立信心，從而更積極地再次投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
篇12
一、精備課，做好提前準(zhǔn)備。
首先，整合教學(xué)資源，創(chuàng)造性的利用教材。我在研究讀完英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)后，根據(jù)教材內(nèi)容在《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求和學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，去選擇教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源、創(chuàng)造性地使用教材。一切以學(xué)生需要，以學(xué)生已有的基礎(chǔ)為前提，制定簡(jiǎn)約的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取在課堂上沒(méi)有一句廢話產(chǎn)生。再者，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)、情感興趣、心理理狀態(tài)等情況下，遵循學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和規(guī)律來(lái)確定老師的教學(xué)方式和教學(xué)手段來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，達(dá)到有效、高效的學(xué)習(xí)。
二，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。
先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)。作為一種教學(xué)理念，教學(xué)策略，也被很多學(xué)校試驗(yàn)過(guò)。如：試驗(yàn)成功的‘洋思模式’和‘杜郎口模式’等。我校也在吸收他校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行著自己的教學(xué)嘗試。現(xiàn)在，我校的英語(yǔ)課使用‘講學(xué)稿’進(jìn)行先學(xué)后教的嘗試。它的宗旨是讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)自己自主預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到合作探究，解決問(wèn)題等步驟，把學(xué)習(xí)的自真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，愉快的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)。當(dāng)然，讓學(xué)生先學(xué)，并不是毫無(wú)目的、沒(méi)有深淺的學(xué)，而是老師根據(jù)學(xué)生本節(jié)課的需要，準(zhǔn)確清楚地向?qū)W生明示課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予指點(diǎn)和幫助。這樣，學(xué)生的好奇心，求知欲望被激發(fā)，為課堂上的發(fā)展、探究和合作創(chuàng)造了良好的氛圍。
三，創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活躍起來(lái)。
1、自然、生動(dòng)導(dǎo)入新課，抓住學(xué)生注意。常言說(shuō)，良好的開(kāi)端便是成功了一半。課堂教學(xué)的導(dǎo)入不僅要給學(xué)生帶來(lái)新鮮，親切的感受，還要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知的欲望，從而直接提高學(xué)習(xí)效率。因此，上課之初，教師幾句健康、精彩的開(kāi)場(chǎng)，常會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，收到事半功倍的效果。我常根據(jù)教材內(nèi)容或?qū)W生德育的需要，每天以彥語(yǔ)格言開(kāi)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心或者用英語(yǔ)報(bào)上的精彩故事或小幽默開(kāi)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
2、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情境可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂情境中來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到教學(xué)活動(dòng)中。如在教學(xué)Shopping過(guò)程中，我把教室布置成賣(mài)各種物品的商店，有文具、水果、服飾、玩具等，安排學(xué)生為營(yíng)業(yè)員和購(gòu)物者，進(jìn)行購(gòu)物交際。這次活動(dòng)不僅操練了本課重點(diǎn)句型“Can I help you？”、I would like…”、等，而且使之以前所學(xué)的預(yù)言得到鞏固。因此，在新目標(biāo)英語(yǔ)下，創(chuàng)設(shè)情境顯得尤為重要，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生智力因素和非智力因素的積極參與，也是學(xué)生的感官和心理需求得到快樂(lè)和滿足，以次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，順利開(kāi)展認(rèn)知活動(dòng)。
3，巧設(shè)提問(wèn)，激發(fā)思維。課堂提問(wèn)不是隨意的，而必須是有針對(duì)性和啟發(fā)性的。我設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)總是抓住教學(xué)中實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。如針對(duì)新課的導(dǎo)入對(duì)重點(diǎn)句型的觀察，分析，對(duì)語(yǔ)法的理解運(yùn)用等；根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)置不同層次的問(wèn)題，而這些問(wèn)題提出多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，要啟發(fā)學(xué)生的思維，并給予足夠的時(shí)間來(lái)思考，讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)自己去總結(jié)，歸納，思索。另外，提問(wèn)也并不是一成不變的師問(wèn)生答而學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，不妨讓學(xué)生參與到問(wèn)題的設(shè)置中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣不僅提高了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性更有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)也拉近了老師與學(xué)生的距離，創(chuàng)建出和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍。
4、合作探究，實(shí)踐感知，讓學(xué)生成為真正課堂的主體。我校現(xiàn)在嘗試的先學(xué)后教模式中，其中有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生分成四個(gè)小組，在自主預(yù)習(xí)，老師引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作探究，營(yíng)造交流、討論氛圍。一個(gè)充滿激情的課堂，需要一批充滿激情的學(xué)生。而要讓學(xué)生充滿激情，在很大程度上取決于主動(dòng)參與程度，只有每一位學(xué)生積極主動(dòng)的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能被真正激發(fā)出來(lái)才會(huì)自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去，最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。這樣的學(xué)習(xí)方式正是使學(xué)生能全員參與，全程參與，主動(dòng)的參與和有效參與，學(xué)生在互動(dòng)中互相幫助，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，并不斷產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花。這種短時(shí)，高效，低耗而又愉快的學(xué)習(xí)方式，是英語(yǔ)教學(xué)中最實(shí)用，最有效的教學(xué)方式，這也是課堂教學(xué)最精彩最亮麗的風(fēng)景！這樣也才能夠使學(xué)生真正感受到自己才是課堂的主人，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使課堂活起來(lái)。
四、精選習(xí)題，分層練習(xí)，作業(yè)批改中多表?yè)P(yáng)、常鼓勵(lì)。
要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)都有實(shí)效，就必須考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。我在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，在選擇評(píng)價(jià)性練習(xí)題時(shí)也實(shí)行分層。對(duì)底層次學(xué)生設(shè)計(jì)鞏固性練習(xí)題，如由單項(xiàng)選擇題到詞語(yǔ)運(yùn)用題，循序漸進(jìn)地提高，時(shí)時(shí)讓他們也體會(huì)到成功的喜悅；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生多設(shè)計(jì)深化練習(xí)題，一則充分發(fā)揮他們深入思考，刻苦攻堅(jiān)的能力，再者拓寬他們的知識(shí)面、開(kāi)闊他們的視野。在作業(yè)批改時(shí)，在精批精改的同時(shí)，要對(duì)低層次學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)，并在其作業(yè)本上多用激勵(lì)的話語(yǔ)，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)信心，促進(jìn)他們不斷地進(jìn)步。
五、重視課后反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
課堂教學(xué)歷來(lái)被稱為遺憾的藝術(shù)。即使是一節(jié)成功、有效的課也會(huì)有瑕疵，也需要教師認(rèn)真反思，以促進(jìn)自我成長(zhǎng)。我常從以下幾方面進(jìn)行反思：
1、記錄學(xué)生境況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生課堂上的反饋信息，把學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)，參與人數(shù)，課堂氣氛都記在心里，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，以備下一節(jié)課有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解，可擴(kuò)寬教師教學(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
2、總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。每堂課都有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái)，并長(zhǎng)期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就日益豐富，并有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、查找失敗的原因。無(wú)論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能盡善盡美，難免有疏露之處。課后，我們要靜下心來(lái)，根據(jù)課堂記錄情況，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求改進(jìn)措施，使教學(xué)日臻完善。總之，教師通過(guò)反思教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，減少和消除教學(xué)的“少，慢，差，費(fèi)”等現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂。
一節(jié)課，四十五分鐘，時(shí)間不算長(zhǎng)，但這段時(shí)間都是最為關(guān)鍵和重要，要把減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)施素質(zhì)教育落到實(shí)處，就必須實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，構(gòu)筑高效課堂，我們教師只要抓好和發(fā)揮好課堂這幾步，就能真正使學(xué)生“一課一得，課課有得”，受啟而發(fā)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到較快提高。（作者單位：遵化市馬蘭峪鎮(zhèn)滿族中學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
篇13
1.2對(duì)藝體類學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)和本生的英語(yǔ)真實(shí)水平缺乏認(rèn)識(shí)
藝術(shù)類專業(yè)指的是美術(shù)、設(shè)計(jì)、音樂(lè)等專業(yè)。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生是一組特殊群體,他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性特征和鮮明的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。藝體專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在以下幾個(gè)特點(diǎn):一是藝體類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差,大部分同學(xué)在中學(xué)對(duì)英語(yǔ)缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí),基礎(chǔ)很不扎實(shí),單詞存儲(chǔ)量不夠;二是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏必要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),熱情不高;三是很多學(xué)生缺好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。這就導(dǎo)致大學(xué)藝體英語(yǔ)教育走入低迷的狀態(tài),教學(xué)效果不盡人意,需要及時(shí)的進(jìn)行改革探索改變現(xiàn)狀。
1.3對(duì)藝體類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況和態(tài)度認(rèn)識(shí)不清
筆者多年從事藝體生英語(yǔ)教育,筆者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)不理想的藝體生在學(xué)學(xué)英語(yǔ)方面在以下幾種不好的態(tài)度:不求上進(jìn)型,漠不關(guān)心型,以難為難型,無(wú)法學(xué)習(xí)型等幾種類型。
2當(dāng)前高校藝體英語(yǔ)教育改革中應(yīng)該注意的方面
面對(duì)目前高校在藝體類英語(yǔ)改革方面存在很多問(wèn)題和多種現(xiàn)象,筆者認(rèn)為高校的藝體類英語(yǔ)改革在其漫長(zhǎng)的改革過(guò)程中,首先應(yīng)該從以下幾個(gè)重要的問(wèn)題。
2.1確立明確的藝體類英語(yǔ)改革目標(biāo)
熟語(yǔ)說(shuō):行之有本。高校的藝體類英語(yǔ)改革究竟要朝向那個(gè)方向發(fā)展,這是我們必須要明確的,那就是要適應(yīng)世界,適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)藝體專業(yè)人才的需求,培養(yǎng)出能夠促進(jìn)我國(guó)在藝體專業(yè)崗位做出一定貢獻(xiàn)的復(fù)合式人才為改革的指導(dǎo)目標(biāo),而社會(huì)對(duì)藝體專業(yè)復(fù)合式人才在英語(yǔ)方面的要求有了很大的提高,不再是高分低能的啞巴英語(yǔ)者,而是立足于本專業(yè),能夠一定程度用英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯基本技能運(yùn)用于本專業(yè)的各種業(yè)務(wù)當(dāng)中。因此,隨著高校藝體類英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,高校的藝體類英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該隨之進(jìn)行改革,否則,就會(huì)落伍淘汰。
2.2應(yīng)該嘗試多樣的革新方式
應(yīng)該嘗試多樣的革新方式,但不能流于形式,沒(méi)有達(dá)到改革的初衷。目前很多高校的藝體類英語(yǔ)教師都在盡心的探索藝體類英語(yǔ)教學(xué)改革,很多教師都貢獻(xiàn)出了珍貴的智慧。但是要找到促進(jìn)藝體類專業(yè)學(xué)生發(fā)展的方式方法還要通過(guò)廣大英語(yǔ)教師不懈的探索研究,而英語(yǔ)教師在探索研究時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題:一是充分的研究和認(rèn)清藝體類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn),幫助理清英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的思想問(wèn)題。由于學(xué)位和英語(yǔ)過(guò)級(jí)不掛鉤后,藝體生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得很不重視,加上基礎(chǔ)薄弱,未能看清楚英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性,只滿足六十分萬(wàn)歲的現(xiàn)狀,這會(huì)一定程度的制約他們以后的發(fā)展。因此,教師應(yīng)該從學(xué)生的思想入手,讓學(xué)生從分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性和對(duì)自己將來(lái)就業(yè)發(fā)展有益,動(dòng)之以情,曉之以理,循循善誘,盡可能讓他們能從思想上開(kāi)始重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。二是高校藝體類改革的出發(fā)點(diǎn)一定是有利于藝體類專業(yè)學(xué)生有效的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),任何時(shí)候都不要違背這個(gè)宗旨。高校藝體類英語(yǔ)教學(xué)的改革宗旨是要找到合適的形式去教授學(xué)生評(píng)估學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平,從這個(gè)宗旨出發(fā),探索科學(xué)的各種方式方法去達(dá)到高校藝體類英語(yǔ)教學(xué)對(duì)藝體類學(xué)生的要求,可從實(shí)際實(shí)施的改革方法看,很多藝體學(xué)生都反應(yīng)太難,沒(méi)有從學(xué)生應(yīng)有的實(shí)際出發(fā)去設(shè)置合理科學(xué)的改革措施,沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果,反而引起藝體類學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不感興趣甚至厭學(xué)的現(xiàn)象,這種改革是我們不提倡的,必須避免的。比如要求學(xué)生去背有著復(fù)雜長(zhǎng)句和艱深的藝體專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的文章,就會(huì)使學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。可見(jiàn),改革政策和方法的制定是基于有利于學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),而不是用強(qiáng)制的方法逼迫他們?nèi)W(xué)一些他們不感興趣甚至是為難他們的英語(yǔ)知識(shí)。三是積極探索行之有效的課堂教學(xué)方法,促進(jìn)藝體類英語(yǔ)改革的順利進(jìn)行。高校的藝體類英語(yǔ)改革無(wú)論怎么改,行之有效的課堂教學(xué)方法都是提高英語(yǔ)教學(xué)的必須,這就要求英語(yǔ)教師在課外應(yīng)該積極的去思考,找出好的卡唐教學(xué)方法,將它們有效的運(yùn)用到自己的英語(yǔ)教學(xué)上來(lái)。因此,藝體類英語(yǔ)教師應(yīng)該積極專研英語(yǔ)教學(xué)方法,將有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法引進(jìn)課堂,并針對(duì)本班實(shí)際情況,在課堂上運(yùn)用有效的課堂教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、幽默、風(fēng)趣的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)藝體類學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí),提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。比如,對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生,英語(yǔ)教師就可以研究學(xué)生們喜歡的音樂(lè),在課堂上巧妙地應(yīng)用音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生,創(chuàng)建優(yōu)美,輕松,和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生沉浸其中,樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ),其效果最佳,也達(dá)到了教學(xué)改革的目標(biāo)。四是高校藝體類英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)引進(jìn)心理學(xué)的使用。作為高校一線的藝體類英語(yǔ)教師來(lái)講,研究和懂得使用心理學(xué)來(lái)輔助教學(xué),對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展都具有很大的意義,同時(shí)更是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的提高。教師應(yīng)該話時(shí)間去和藝體類學(xué)生多接近,多溝通,了解他們的心里狀態(tài),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求,對(duì)英語(yǔ)教師的要求,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不足等,然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用心理學(xué)的原理進(jìn)行教學(xué),很多問(wèn)題都可以迎刃而解。教師要明白其實(shí)藝體類學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和其他專業(yè)學(xué)生的心理完全不同。他們更為獨(dú)特,更具專業(yè)特點(diǎn),教師在教學(xué)的同時(shí),掌握了藝體類學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),會(huì)很好的促進(jìn)其英語(yǔ)教學(xué)。比如心理壓力在英語(yǔ)課堂的合理使用,會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。心理學(xué)研究認(rèn)為心理壓力即精神壓力,現(xiàn)代生活中每個(gè)人都有所體驗(yàn),壓力過(guò)大、過(guò)多會(huì)損害身體健康。英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力過(guò)大,可能造成學(xué)生的厭學(xué)情緒,甚至可能壓垮學(xué)生;相反,適當(dāng)?shù)膲毫?huì)促進(jìn)藝體生英語(yǔ)學(xué)習(xí),他們才不會(huì)失去動(dòng)力而放任自流。例如,筆者在所教班級(jí)要求藝體生必須對(duì)每課單詞的掌握達(dá)到80%以上,如果達(dá)不到就有相關(guān)的措施保證其達(dá)到,結(jié)果表明,在教師施加一定的壓力后,大部分學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)地課后記單詞。
2.3運(yùn)用科學(xué)合理的考核辦法有利于改革的進(jìn)行
高校藝體類英語(yǔ)教學(xué)的考核方式究竟怎樣才能科學(xué)的衡量學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況和水平呢?這是一個(gè)讓眾多改革者和英語(yǔ)教師要化大力氣去改革的問(wèn)題。傳統(tǒng)的期末筆試已經(jīng)不能全面的科學(xué)的衡量學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況和水平。所以,很多高校開(kāi)始探索各種形式,t匕如我校曾運(yùn)用基于專業(yè)的英語(yǔ)展演和期末筆試想結(jié)合的考核方式,展演包括很多形式t匕如英語(yǔ)PPT的制作,背誦或演講等等,其考核方式有一定的作用,但不能真正衡量學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平。本學(xué)期我校將啟用新的考核方式,將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)上來(lái),將考試分為網(wǎng)上寫(xiě)作和期末筆試兩塊進(jìn)行,這講師一種新的好的探索。總之,高校在改革目標(biāo)的引領(lǐng)下,積極地從事各種有益的探索,這將促進(jìn)整個(gè)高校的藝體類英語(yǔ)教學(xué)改革的有效進(jìn)行。
2.4將藝體專業(yè)知識(shí)合理有效地和高校藝體類英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合,促進(jìn)藝體類英語(yǔ)教學(xué)改革
筆者認(rèn)為高校的藝體類英語(yǔ)教學(xué)改革的最終方向就是要從某種意義上說(shuō),讓藝體類英語(yǔ)教學(xué)輔助于藝體類英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展。因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展要求藝體類學(xué)生是一個(gè)能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)的基本技能輔助他在藝體專業(yè)方面的運(yùn)用和發(fā)展。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō),高校的藝體類英語(yǔ)教學(xué)就是要將一部分基礎(chǔ)的藝體專業(yè)英語(yǔ)和本身普通的大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合,培養(yǎng)出具有一定藝體專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)的藝體類學(xué)生,有利于他們達(dá)到社會(huì)對(duì)他們本專業(yè)人才的需求。可如何結(jié)合,應(yīng)該結(jié)合哪些專業(yè)知識(shí),怎么去把握著個(gè)度,還有就是藝體類英語(yǔ)教師如何轉(zhuǎn)變自己,學(xué)習(xí)相關(guān)的藝體類專業(yè)知識(shí)等等問(wèn)題,都是廣大英語(yǔ)教師必須面對(duì)和探討的問(wèn)題。
2.5順應(yīng)社會(huì)需求,在課堂教學(xué)中培養(yǎng)藝體類學(xué)生具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等英語(yǔ)基本技能
隨著社會(huì)對(duì)藝體類學(xué)生自英語(yǔ)方面的能力要求的提高,高校的藝體類英語(yǔ)改革就無(wú)法回避這個(gè)問(wèn)題。可如何培養(yǎng),面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,層次不齊的藝體類學(xué)生,這無(wú)疑是個(gè)頭痛的問(wèn)題。英語(yǔ)教師從何處著手,用何種辦法花大力氣去提高他們的英語(yǔ)基本能力。這些都是藝體英語(yǔ)教師必須要處理的棘手的問(wèn)題。要讓藝體類學(xué)生具備想英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生那樣的英語(yǔ)基本能力顯然是紙上談兵,不切實(shí)際的,那藝體類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)究竟要達(dá)到什么樣的水平,英語(yǔ)基本能力該如何去提高,顯然這需要我們做好長(zhǎng)期戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備,督促藝體類學(xué)生務(wù)必要在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn),積極配合老師的安排,全力以赴參與課堂教學(xué),大膽開(kāi)口,積極思考,靜心閱讀等,最大限度的提高其英語(yǔ)基本能力。
2.6高校藝體類英語(yǔ)教師應(yīng)該順應(yīng)改革的方向,積極學(xué)習(xí)藝體類
和英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的藝體專業(yè)知識(shí),并具有一定的藝體專業(yè)英語(yǔ)的素養(yǎng),滿足自身在藝體類英語(yǔ)教學(xué)的需要高校的英語(yǔ)教師必須要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,為教學(xué)不斷的提高充實(shí)自己的能力。面對(duì)高校勢(shì)在必行的藝體類英語(yǔ)教學(xué)改革,教師們必須拿出勇氣和決心去研究和挑戰(zhàn)自己專業(yè)之外的藝體類專業(yè)英語(yǔ),用大量的課外時(shí)間去專研學(xué)習(xí),具備一定的藝體專業(yè)英語(yǔ)的水平,才能是自己站穩(wěn)一尺見(jiàn)方的講臺(tái),擔(dān)當(dāng)起教書(shū)育人的本職工作。當(dāng)然,要一個(gè)英語(yǔ)教師去學(xué)習(xí)藝體專業(yè)英語(yǔ),有很多的困難和無(wú)法克服的專業(yè)障礙。因此,這就提出改革中不可避免的問(wèn)題,藝體類英語(yǔ)教學(xué)究竟要怎樣和藝體專業(yè)英語(yǔ)結(jié)合,教師怎么去把握這個(gè)度等,都要我們?nèi)ズ芎玫奶接懞兔鳌Ｗ鳛橐痪€的藝體英語(yǔ)教師更要從課堂出發(fā)進(jìn)行有益的摸索和探討,順應(yīng)改革發(fā)展的大潮,積極的發(fā)展自己,轉(zhuǎn)變觀念,努力的學(xué)習(xí),為高校藝體類英語(yǔ)改革盡自己的一點(diǎn)力量。
