引論：我們?yōu)槟砹?3篇授課藝術(shù)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、巧用動(dòng)物圖片導(dǎo)入法：可愛的動(dòng)物是孩子們的最愛，很多孩子甚至?xí)榱怂麄兌艞壨婢?。那么，教室選用彩色鮮艷，形態(tài)各異的動(dòng)物圖片導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就被激發(fā)出來了。例如，在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)》時(shí)，我給學(xué)生出示了東北虎、熊貓、蜥蜴、丹頂鶴等動(dòng)物的漂亮圖片，孩子們立刻開心地喊出了他們的名字。接著出示問題：中國特有的鳥類98種，爬行類25種，一共有多少種？學(xué)生興趣很濃，迅速地列出了算式。
二、利用直觀教具導(dǎo)入法：數(shù)學(xué)是與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，其中的很多素材都是來自于生活，所以教師應(yīng)大膽選用直觀教具導(dǎo)入新課。例如，教學(xué)《長方體與正方體》一節(jié)內(nèi)容，我看先給學(xué)生呈現(xiàn)一些長方體和正方體的物體，如長方體的牛奶盒、手機(jī)盒、墨水盒、正方體的禮品盒、首飾盒等等。學(xué)生立馬說出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且很直觀地感受到長方體和正方體的特征，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
三、巧設(shè)疑問導(dǎo)入法：教師對(duì)某些內(nèi)容故意制造懸念，提出一些必須學(xué)習(xí)才能解決的問題，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種導(dǎo)入方式使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生的思維活動(dòng)與教師的授課內(nèi)容融為一體。
四、兒歌、故事、謎語導(dǎo)入法：兒歌、故事、謎語無疑是小學(xué)生的最愛，運(yùn)用結(jié)合了教學(xué)內(nèi)容的兒歌、故事、謎語，不僅吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。例如在教學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先問學(xué)生：“老師給大家唱一首兒歌想不想聽？”學(xué)生都說：“想！”接著我就開始唱“千米是老大，米在后面跑，分米緊跟緊，厘米使勁追，毫米落在后”。孩子們認(rèn)真地聽著，同時(shí)露出了微笑。當(dāng)我問你們猜今天咱們要學(xué)什么的時(shí)候，他們立刻就答出“千米的認(rèn)識(shí)”，簡簡單單一首兒歌，不僅復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
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二、教學(xué)資料
授課時(shí)要準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)資料，教學(xué)資料包括教材、授課計(jì)劃、教案、PPT和多媒體等。教學(xué)資料要齊全完整，教材要選用恰當(dāng)，符合學(xué)生水平和專業(yè)特點(diǎn)，授課計(jì)劃要符合實(shí)際、安排科學(xué)合理，教案書寫完整、規(guī)范，要與授課計(jì)劃相符合，PPT制作精美，多媒體教具使用正確熟練。
三、教學(xué)素質(zhì)
教師是人類靈魂的工程師，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的建設(shè)人才，教師必須具備較高的教學(xué)素質(zhì)。一是師德素質(zhì)。教師要熱愛自己的本職工作，只有熱愛才能投入，要熱愛自己的學(xué)生，師愛能使學(xué)生有愉快的心理體驗(yàn)和幸福感，只有尊重學(xué)生和信任學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重和喜歡老師，進(jìn)而喜歡本學(xué)科，從而提高學(xué)習(xí)成績。老師要為人師表，教育者的一言一行都會(huì)給他們留下深刻的印象，上課時(shí)老師不能遲到，服裝要整潔，不穿奇裝異服，要講信用，以自己的言行舉止和氣質(zhì)性格，潛移默化地影響學(xué)生，做到身教重于言教。二是知識(shí)素質(zhì)?？茖W(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，教育改革日益深入，知識(shí)在不斷更新，課程、教材也在不斷地更新，教師要勤于學(xué)習(xí)，孜孜以求，廣泛涉獵，兼收并蓄，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，才能適應(yīng)教學(xué)的需要。三是能力素質(zhì)。教育教學(xué)能力的高低，決定著教師的政治思想素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)在教育教學(xué)過程中能否得到有效的發(fā)揮，所以，能力素養(yǎng)是衡量教師素質(zhì)的關(guān)鍵。這種能力首先是教師的語言能力，上課時(shí)教師都應(yīng)該使用普通話，語言要規(guī)范、準(zhǔn)確、簡練、具有科學(xué)性，用語適當(dāng)，表達(dá)確切、通俗易懂、清晰、流暢、具有邏輯性、有條理清楚、脈絡(luò)分明，推理嚴(yán)密。其次是書寫能力。教師要有較深厚的書法功底，尤其是粉筆字和簡筆畫，板書要工整、正確，布置要合理，不能在黑板上隨意亂畫，不停地檫黑板，板書要有利于展示教學(xué)，有利于學(xué)生做筆記。再次是表演能力。在教學(xué)中要善于表演，把枯燥的知識(shí)用生動(dòng)有趣的形式表演出來，讓學(xué)生樂于接受。最后是課堂掌控能力。教師就像演員，要善于表演，但又不是演員，不能在課堂上漫無邊際地表現(xiàn)和講笑話，甚至跑題，要對(duì)課堂氣氛和節(jié)奏有掌控能力，也就是要收得住，能夠靈活處理教學(xué)中的問題，教學(xué)時(shí)間安排和把握適當(dāng)。總之，一切都要為課堂教學(xué)服務(wù)。
四、教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中服務(wù)于教學(xué)目的學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，包括教師給學(xué)生傳授的知識(shí)和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為，等等。首先，要確定好教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要，即教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的身心發(fā)展水平相適應(yīng)，要根據(jù)教學(xué)課時(shí)確定教學(xué)內(nèi)容。其次，要準(zhǔn)確把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值，正確地處理好教材，教材上的東西不一定全講，要有取舍，有時(shí)候還要根據(jù)當(dāng)時(shí)教學(xué)的需要進(jìn)行增加擴(kuò)充。最后，教學(xué)內(nèi)容的講解要做到容量適當(dāng)，注重基礎(chǔ)，全面覆蓋，重難點(diǎn)突出，重點(diǎn)時(shí)間要保證，難點(diǎn)解析恰當(dāng)，難點(diǎn)盡量分散，各個(gè)擊破。知識(shí)講授正確，概念正確，事例準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)精確。教學(xué)內(nèi)容一堂課要相對(duì)完整，要有一個(gè)有吸引力的開頭，授課內(nèi)容充實(shí)飽滿，還要有一個(gè)有力而生化的結(jié)尾。
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在物理教學(xué)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地介紹一些有趣的物理故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲。例如，我國古代有人利用金屬絲來引導(dǎo)閃電，最終發(fā)生了電死人的事情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么要用金屬絲，而不是棉線與毛線?這樣，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
三、注重教學(xué)語言的藝術(shù)性
教學(xué)語言富有藝術(shù)性可以增加教師的魅力，并且巧妙地運(yùn)用語言也是教師的基本要求。在物理教學(xué)中，教師巧妙地運(yùn)用語言，可以把深刻的物理道理和規(guī)律生動(dòng)地再現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師語速過慢，學(xué)生的積極性很難調(diào)動(dòng);語速過快，會(huì)讓學(xué)生應(yīng)接不暇;語調(diào)太低，學(xué)生會(huì)走神;語調(diào)過高，學(xué)生容易產(chǎn)生精神疲勞。因此，在物理教學(xué)中，教師要把握好自己的語速和語調(diào)，在講解基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候可以適當(dāng)加快語速，在講解重要的定理和規(guī)律時(shí)要放慢語速。另外，教學(xué)中教師語言要溫和、風(fēng)趣，使師生之間的距離縮短，讓學(xué)生不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼感，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)語言是一門要求很高的藝術(shù)。在物理教學(xué)中，如果教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)，不僅可以起到促進(jìn)學(xué)生吸收和消化知識(shí)的效果，而且可以起到對(duì)難點(diǎn)的緩沖和軟化作用。在物理教學(xué)中，教師的語言生動(dòng)形象，能使一些原本抽象的概念簡單化;教師的語言幽默，可以緩解緊張的課堂氣氛;教師的語言簡練，能夠促使學(xué)生打開思維。因而，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量使自己的語言生動(dòng)形象、幽默、簡練。
篇4
一、善于駕馭課堂是提高課堂效率的重要前提
課堂教學(xué)作為一個(gè)整體，教師的駕馭能力非常重要。一堂成功的課，必須體現(xiàn)“四主”原則，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以練習(xí)為主線，以思維為主攻。在課堂教學(xué)中，教師的主要作用在于組織、示范引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)積極參與。因此，它要求教師不僅要有崇高的責(zé)任心、豐富的專業(yè)知識(shí)，還要注意教學(xué)方法的選用及課堂教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)。有的教師雖然理論水平較高，工作時(shí)間較長，但由于對(duì)駕馭課堂的藝術(shù)沒有注意總結(jié)或重視不夠，課堂上只管教，不管導(dǎo)，表現(xiàn)為教師一講到底，學(xué)生的主動(dòng)性沒有充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果不佳；而有的教師善于動(dòng)腦，教學(xué)形式、教學(xué)手段靈活多樣，提問、討論、電化演示、圖示、欣賞歌曲、分角色表演、電化演示、圖示、欣賞歌曲、觀看錄像等，使課堂活而不亂，教學(xué)效果很好。
在課堂教學(xué)過程中，不僅是教師作用于學(xué)生，學(xué)生也反作用于教師。教師在引導(dǎo)和調(diào)控的同時(shí)，要重視學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋信息，不斷變換切入點(diǎn)，不斷調(diào)整著力點(diǎn)，不斷排除干擾，以獲得最佳教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中掌握更多的知識(shí)，并加深對(duì)知識(shí)的理解。
教師駕馭課堂的能力還包括善于應(yīng)變和處理課堂上突發(fā)性事件的能力。對(duì)課堂中的突發(fā)事件，教師應(yīng)該果斷處理，而不能聽之任之或簡單粗暴地處罰學(xué)生。同時(shí)對(duì)學(xué)生所提出的疑難問題教師應(yīng)該正確對(duì)待，既不能回避，更不能簡單應(yīng)付，而是要科學(xué)、實(shí)在地答復(fù)學(xué)生;對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特見解，如時(shí)間允許，可讓大家充分的溝通、交流和商討以達(dá)到一個(gè)共識(shí)。如果時(shí)間不允許，要給學(xué)生以鼓勵(lì)，講明不能解答的原因，讓學(xué)生感到滿意。這樣，課堂就成為學(xué)生放飛心靈的天空，從而達(dá)到學(xué)生積極參與獲得最佳教學(xué)效果的目的。
二、面向全體學(xué)生、適時(shí)有目的的激勵(lì)學(xué)生是提高課堂效率的重要保證
茅斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在激勵(lì)、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?”學(xué)生有潛在的發(fā)掘能力、探討能力和醒悟點(diǎn)，這些只待發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)，啟發(fā)。教師就是做這種培養(yǎng)和啟發(fā)工作的。上課時(shí)要讓學(xué)生“主動(dòng)求知，主動(dòng)練習(xí)，自奮其力，自致其知”。所以說教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程，是激發(fā)主動(dòng)性、培養(yǎng)創(chuàng)造性的過程。因此。教師的激勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“營養(yǎng)劑”，是學(xué)生進(jìn)步的“催化劑”。另外，教師的激勵(lì)還必須面對(duì)全體學(xué)生，發(fā)揮“成功教育”中的“期望效應(yīng)”，即相信每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功。因此，針對(duì)不同學(xué)生，適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)手段，會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生得到希望，得到成功，學(xué)生參與意識(shí)就濃郁。反之，如果教師只注意給學(xué)優(yōu)生搭建一個(gè)才華的平臺(tái)而忽略了學(xué)困生，失去展示自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生的興趣就會(huì)縮減，潛能就得不到釋放，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。因此，課堂教學(xué)中。必須注意這一原則，即面向全體學(xué)生，適時(shí)有目的激勵(lì)，這是提高課堂教學(xué)效率的重要保證。
三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體并嫻熟巧妙地運(yùn)用是提高課堂教學(xué)效果的重要手段
多媒體能給學(xué)生以具體、形象、生動(dòng)的感受，加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能以活動(dòng)的圖像系統(tǒng)地、逼真地呈現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)事件發(fā)展的過程和動(dòng)向，并對(duì)事件的運(yùn)動(dòng)形式、空間位移、形狀變換、相互關(guān)系等都有很強(qiáng)的表現(xiàn)能力，為學(xué)生鞏固已有的知識(shí)和技能，提供操作和練習(xí)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、有效的教學(xué)情景，真正實(shí)現(xiàn)課堂大容量、高效率，使學(xué)生在興趣盎然的情景中學(xué)習(xí)知識(shí)，形成能力，通過靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的交融，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，當(dāng)堂吸收消化知識(shí)，從而大大提高了課堂的教學(xué)效果。因此，作為教者，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要想方設(shè)法選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體幫助學(xué)生理解和記憶。對(duì)教學(xué)媒體的使用，教者必須要熟練掌握并從程序上精心設(shè)計(jì)，從性能、用量及時(shí)間上充分準(zhǔn)備。如果教者沒有對(duì)這些媒體進(jìn)行精心安排，課堂上要么不能完全反映本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要么在使用上手忙腳亂，不知所措，導(dǎo)致媒體使用非但不能幫助教學(xué)，反而成了課堂教學(xué)的一個(gè)負(fù)擔(dān)。因此，恰當(dāng)?shù)倪x擇媒體并嫻熟地運(yùn)用，也是授課藝術(shù)的一種體現(xiàn)。
四、風(fēng)趣、幽默的語言是提高課堂效率的重要因素
課堂教學(xué)語言是教師引導(dǎo)學(xué)生開啟知識(shí)之窗的鑰匙。教師的課堂教學(xué)用語要有獨(dú)特的風(fēng)格韻味，體現(xiàn)風(fēng)趣、幽默的個(gè)性特點(diǎn)。
風(fēng)趣、幽默的語言，在課堂教學(xué)中能收到刺激學(xué)生感宮、調(diào)整課堂氣氛之功效。試想，一個(gè)教師的課堂用語如果只是平鋪直敘或嚴(yán)肅正規(guī)的說教，學(xué)生在學(xué)習(xí)聽講中必然會(huì)感到疲憊、乏味，進(jìn)而失去興趣，必定會(huì)影響課堂效率的提高。因此，課堂用語必須做到風(fēng)趣、幽默，要讓學(xué)生既感到新奇，又能幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要注意風(fēng)趣而不造次，幽默而不庸俗。課堂上教師對(duì)于一些要求準(zhǔn)確表述的問題，用語一定要規(guī)范、準(zhǔn)確，絕不允許使用一些模棱兩可、似是而非之詞來搪塞學(xué)生，更不能用低級(jí)、乏味的語言來敷衍學(xué)生。
風(fēng)趣，幽默的語言，要求教師在課堂教學(xué)中感情樸實(shí)動(dòng)人；語音抑揚(yáng)頓挫，語速張馳有度，格調(diào)莊重高雅，內(nèi)容健康向上。只有這樣，才能使學(xué)主參與意識(shí)濃厚，才能使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中積極主動(dòng)地接受新知，收到事半功倍之效。
五、表情藝術(shù)是促進(jìn)課堂效率提高的有效手段
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有人認(rèn)為，授課是一件很容易的事，只要有一本教材、具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和語言表達(dá)能力，就可以走上講臺(tái)，為大學(xué)生們授課了。其實(shí)不然。要想上好每節(jié)課，必須做好課前的準(zhǔn)備。沒有精心的課前準(zhǔn)備，是決不可能上好每節(jié)課的。高校教師的課前準(zhǔn)備也要具有藝術(shù)性。
高校教師在上課前要做好哪些準(zhǔn)備呢？我認(rèn)為以下兩個(gè)準(zhǔn)備必不可少，一是思想準(zhǔn)備，二是課件準(zhǔn)備。
1 思想準(zhǔn)備
高校教師授課前的第一項(xiàng)工作就是要做好自身的思想準(zhǔn)備工作。課前的思想準(zhǔn)備工作涉及授課過程的方方面面，包括怎樣運(yùn)用自己的言談舉止、怎樣進(jìn)行開場(chǎng)白、怎樣處理課間突發(fā)事件（如停電或課件不能播放等）、怎樣與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、怎樣實(shí)施教學(xué)、怎樣在黑板上進(jìn)行板書、怎樣活躍課堂氣氛等等。
另外，授課教師在上課前還要對(duì)授課對(duì)象即學(xué)生進(jìn)行必要的了解，如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何、學(xué)習(xí)狀況如何、班風(fēng)如何等等，以便做到心中有數(shù)、有的放矢、因材施教。
2課件準(zhǔn)備
完整的多媒體課件，其內(nèi)容大致應(yīng)該包括4個(gè)方面，即課題、本課的教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)要點(diǎn)、講授內(nèi)容及思考題。
制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，原則上，對(duì)于實(shí)踐類學(xué)課程，如醫(yī)學(xué)課程，因?yàn)閳D片多而復(fù)雜，教師不可能在黑板上畫出來，這些圖片可用多媒體課件展示，對(duì)于文字內(nèi)容則可用黑板板書；對(duì)于純理論的課程，如數(shù)學(xué)、英語等課程，采用黑板板書加部分PPT展示應(yīng)該成為相關(guān)教師備課的首選。
多媒體課件中的文字內(nèi)容切忌過多，字體切忌過小，行間距切忌過緊，文字與背景切忌對(duì)比度差，幻燈片的模板切忌太花哨。每張PPr的文字最好不超過9行，字體最好為黑體，字號(hào)應(yīng)根據(jù)內(nèi)容而定，小標(biāo)題以36號(hào)字體顯示，內(nèi)容則以32號(hào)顯示，背景選淡藍(lán)色較為合適。重點(diǎn)內(nèi)容可以用特殊顏色的字體顯示，如藍(lán)色背景下以棕黃色字體顯示比較理想。圖片不應(yīng)占滿PPr整個(gè)畫面，應(yīng)該留有空白．圖片下方應(yīng)配有圖片的文字說明或圖題。
多媒體課件的制作不僅要考慮幻燈片的界面、文字、聲音、構(gòu)圖、顏色、圖片、圖像、鏈接等方面的問題，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容與課件形式相統(tǒng)一，不要片面追求課件的華麗效果，若把學(xué)生的注意力過多地吸引到畫面和音樂上，勢(shì)必會(huì)降低課堂效率，弄巧成拙。
二課中講解的藝術(shù)
高校教師教學(xué)水平的高低主要體現(xiàn)在課堂講解的能力上。那么，如何才能講好一門課呢？這當(dāng)然需要授課教師花時(shí)間、動(dòng)腦筋、不斷探索、不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)才能做到。要達(dá)到理想的授課效果，筆者認(rèn)為教師在課堂上應(yīng)該從語言的表達(dá)、多媒體課件的應(yīng)用、師生間的互動(dòng)等方面下功夫。 一要用好肢體語言。教師的課堂語言除了口頭語言和板書語言外，還有肢體語言。肢體語言是借助于目光、面部表情、手勢(shì)等手段來傳遞信息的一種溝通工具。教師的目光在與學(xué)生的目光接觸中可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的傳遞，也是一種非常有效的課堂管理措施。教師的面部表情傳達(dá)給學(xué)生的意思有時(shí)會(huì)比語言更真實(shí)，既能傳達(dá)真摯、誠懇，也會(huì)顯露不快、生氣和煩惱。因此，教師在自己的臉上適當(dāng)表露出喜怒哀樂，更能體現(xiàn)出自己的魅力。教師的手勢(shì)不僅有強(qiáng)調(diào)、示范的功能，而且更能清楚地表達(dá)某些抽象的概念和事物。因此，手勢(shì)運(yùn)用得當(dāng)也會(huì)給課堂增光添彩。
二要善用多媒體課件。一定要明確，多媒體課件只是輔教學(xué)工具，多媒體教學(xué)方式不應(yīng)該也不能夠完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，在教學(xué)過程中，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容、圖片、動(dòng)畫、音頻和視頻等可采用多媒體課件來展示，而對(duì)于其他一些文字內(nèi)容，則可用黑板板書出來。
三要重視師生互動(dòng)。教師最好采用提問來引導(dǎo)學(xué)生，以便讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。特別是在教師所講的內(nèi)容相對(duì)枯燥時(shí)，學(xué)生往往容易開小差，課堂氣氛也沉悶。這時(shí)如果教師與學(xué)生互動(dòng)一下，課堂氣氛就會(huì)立即活躍起來，學(xué)生的注意力也會(huì)被重新拉回到課堂里來。
四要避免口頭禪。許多高校教師特別是醫(yī)學(xué)專業(yè)和工科專業(yè)的教師大多不是師范專業(yè)畢業(yè)的，沒有經(jīng)過教學(xué)理念、教師語言、授課方式方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以致有些教師的普通話發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，口頭禪很多，如“那么”、“啊”、“是不是”、“對(duì)不對(duì)”等等詞語在課堂上不斷地從教師口中冒出，使學(xué)生感覺很不舒服，直接影響了學(xué)生聽課的興趣。
另外，教師每次在講授新知識(shí)新內(nèi)容之前，應(yīng)該將上次課講過的內(nèi)容加以回顧和檢查，采取隨機(jī)提問學(xué)生的方式，以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
三課后反思的藝術(shù)
課后反思也叫課后思教。高校教師在上完每一節(jié)課后都應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真而及時(shí)地反思。不是上完課后就萬事大吉，而是要沉下心來反思一下授課的得失，如本次課講得究竟怎樣，學(xué)生有哪些反饋意見，授課方式與風(fēng)格能否被學(xué)生接受，多媒體課件還存在哪些不足，教學(xué)方式與教學(xué)手段是否需要進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，等等。
篇6
基金項(xiàng)目:本論文為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院2010年度科技基金項(xiàng)目《民辦高校藝術(shù)類專業(yè)課程組授課模式的探索》成果。項(xiàng)目編號(hào):HZKJ201010 項(xiàng)目主持人:鄧焱。成員:劉鑫、楊國棟、劉穎、
【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0016-02
隨著時(shí)代的發(fā)展,國家教育體制也在不斷變革,高等教育也由精英教育轉(zhuǎn)向普及化,同時(shí)我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,我國的民辦院校如雨后春筍般在全國各地冒出來,并迅速成長。民辦院校的身上從一開始就帶著濃厚的商業(yè)氣息,招生規(guī)模成倍的增長,那是短期的經(jīng)濟(jì)效益在推動(dòng)。其中大部分民辦院校都開設(shè)了設(shè)計(jì)專業(yè),每年的招生在以數(shù)十萬計(jì)數(shù),速度之快,規(guī)模之大是史無前例的。一部分高校為追逐經(jīng)濟(jì)效益而辦學(xué),盲目跟風(fēng),不管有無條件,都開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),招生數(shù)量的快速增長,同時(shí)也導(dǎo)致了師資隊(duì)伍的快速壯大,絕大多數(shù)的新進(jìn)教師都直接來源于應(yīng)屆畢業(yè)生,沒有時(shí)間來得及在社會(huì)上去檢驗(yàn)自己所學(xué),就直接進(jìn)入高校用書本上的知識(shí)去教育學(xué)生,在這種環(huán)境下,采用工業(yè)化模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生,其質(zhì)量可想而知。這樣的現(xiàn)實(shí)情況必然會(huì)引起社會(huì)各界的關(guān)注與討論。
特別是民辦教育行業(yè)的教育工作者,因?yàn)閼?zhàn)斗在一線上,需要對(duì)民辦藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中存在的許多待解決的問題進(jìn)行思考與實(shí)踐。
1現(xiàn)狀分析
如上述情況我國現(xiàn)階段本科生質(zhì)量不容樂觀。同時(shí)由于師資力量薄弱和授課模式的不合理性等諸多現(xiàn)實(shí)原因,使本科教育授課模式成了高級(jí)中學(xué)授課模式的延伸。在這個(gè)本應(yīng)尊重個(gè)性發(fā)展的時(shí)代,“因材施教”大打折扣,使大部分單一教師課堂授課模式本龐大的學(xué)生群體潛意識(shí)的否定。以珠江學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)為例,本系現(xiàn)有教師78人,根據(jù)近六年的課表顯示,每位教師每學(xué)期至少有3個(gè)以上的課頭,且每學(xué)期的課程都不盡相同,學(xué)生與課程的數(shù)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的負(fù)荷。并且教師基本上屬于剛從其他高校畢業(yè)的青年教師,教師與教師之間又缺乏直接的交流,長此以往,教師成了上課的機(jī)器,根本談不上“因材施教”了,教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。據(jù)了解,我國當(dāng)前有很多的高校都面臨著這樣的情況。
在如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,學(xué)生接受知識(shí)的方式進(jìn)入了快捷和多元化的時(shí)代,學(xué)生在課堂上的消極反應(yīng)從某種層面上說明學(xué)生對(duì)授課方式及授課內(nèi)容的被動(dòng)反抗,同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生要求學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展、個(gè)性的認(rèn)可和現(xiàn)實(shí)能力培養(yǎng)的加強(qiáng)。
因此,在一些剛剛發(fā)展起來的高校里,面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下,教師隊(duì)伍相對(duì)薄弱的狀況,不得不深思教學(xué)模式和授課方式的問題,以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量來應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)、時(shí)代的挑戰(zhàn)。我院現(xiàn)階段教師結(jié)構(gòu)年輕化,雖然生活閱歷、知識(shí)面、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,但是朝氣蓬勃;課堂由現(xiàn)在的單一教師授課,不利于教學(xué)管理及教師教學(xué)交流和教學(xué)能力的提高;學(xué)生由各優(yōu)秀高校篩選后錄取入學(xué)構(gòu)成,學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的程度不高,但是學(xué)生不失擁有智慧和活力,而且擁有廣泛的興趣愛好。面對(duì)這樣現(xiàn)實(shí)而突出的教、學(xué)矛盾,應(yīng)該以更為靈活的教學(xué)模式、教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)院聲望。
2課程組授課模式
所謂的課程組授課,即同一門課程授課教師和教研人員的組合授課的方式。
整個(gè)課程授課主體由教師(課題組)、課堂、學(xué)生構(gòu)成。把學(xué)生作為課程授課的第一主體,確立推動(dòng)學(xué)生個(gè)性意識(shí)的發(fā)展和主動(dòng)思考能力的加強(qiáng);把課堂作為課程授課的第二主體,突破傳統(tǒng)同一門課程在同一個(gè)班級(jí)的單一教師以被動(dòng)為主的授課模式,以講授、討論、評(píng)析等多種授課方式確立靈活的以實(shí)踐為主體的授課模式;把教師作為課程授課的第三主體,以團(tuán)隊(duì)的形式實(shí)現(xiàn)多元化、開放性的方式來引導(dǎo)學(xué)生,確立學(xué)生的個(gè)性,集中授課(后面有具體說明)和分散授課的方式確立理解的豐富性、答案的非絕對(duì)權(quán)威性和實(shí)踐的針對(duì)性。
整個(gè)課程授課的主要環(huán)節(jié)由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)組成,采取集中授課和分散授課的形式。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知、解構(gòu)、重組、創(chuàng)新的過程。
3課程組授課模式的探索
依據(jù)以上情況的分析,以及課程組授課模式的構(gòu)想,申報(bào)了2010年度華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院科技基金項(xiàng)目《民辦高校藝術(shù)類專業(yè)課程組授課模式的探索》,在項(xiàng)目組成立以來,經(jīng)過了多個(gè)課程的實(shí)踐探索,比如《設(shè)計(jì)色彩》、《圖形創(chuàng)意》、《專題設(shè)計(jì)》等等,這里不一一列舉了,在兩年的實(shí)踐過程中,不斷的發(fā)現(xiàn)問題,然后改進(jìn),已經(jīng)形成了較為成熟的體系,現(xiàn)以《設(shè)計(jì)色彩》課程來談?wù)劸唧w的實(shí)施過程。
首先成立《設(shè)計(jì)色彩》課程組,由教授同一門課程的教師和教研人員組成,采取組長負(fù)責(zé)制,由筆者擔(dān)任組長,課程組對(duì)口藝文系基礎(chǔ)教研室負(fù)責(zé),成員由基礎(chǔ)教研室四名青年教師組成。整個(gè)課程授課過程分為課前預(yù)習(xí)(課外)、集中教學(xué)(課堂)、分散教學(xué)(課堂與課外)三大塊。
3.1教師與學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。 課程組組長負(fù)責(zé)組織教師對(duì)《設(shè)計(jì)色彩》課程通過討論研究,制定教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表,在課程授課開始向?qū)W生提供參考書目或資料(如《設(shè)計(jì)色彩》、《抽象與色彩中的生命》、《色彩設(shè)計(jì)》等于色彩相關(guān)的書籍以及國內(nèi)外主要關(guān)于色彩研究的網(wǎng)站等,一般提前不少于一周),提供《設(shè)計(jì)色彩》教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表,為學(xué)生在課程學(xué)習(xí)前做好提前準(zhǔn)備,因此課程面對(duì)的是一年級(jí)新生,課程組在第一次授課前必須對(duì)學(xué)生課程預(yù)習(xí)及課程知識(shí)了解程度進(jìn)行測(cè)試。
3.2集中授課。 課程組組織教師以主講教師為主體的團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行對(duì)課堂教學(xué)。
3.2.1設(shè)計(jì)色彩課程理論部分教學(xué)的集中授課形式。筆者帶領(lǐng)課程組通過討論研究將理論講授內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)分段,根據(jù)之前的摸底情況,本系學(xué)生已經(jīng)基本具備了色彩的基本理論和寫實(shí)技能,故將本課程分成寫實(shí)色彩、歸納色彩、裝飾色彩、情感色彩、創(chuàng)意色彩五個(gè)層次,每個(gè)層次的授課時(shí)間為一周,各班可根據(jù)自己的實(shí)際情況在時(shí)間上進(jìn)行微調(diào)。責(zé)成本課程組五位教師負(fù)責(zé)以講座的方式進(jìn)行授課。課堂以主講教師為主體,課程組所有教師隨堂上課,隨堂上課教師可補(bǔ)充或提出不同觀點(diǎn)。課堂授課分基礎(chǔ)理論、學(xué)術(shù)前言、重大實(shí)踐問題、學(xué)生提問、實(shí)踐問題反饋五大塊。
由課程組組長筆者開講《設(shè)計(jì)色彩》的第一講:設(shè)計(jì)色彩概述與寫實(shí)色彩。課程組其他教師必須隨堂上課,可補(bǔ)充或提出不同觀點(diǎn)。每次課留出30分鐘以上的時(shí)間作為學(xué)生提問板塊,學(xué)生可就《設(shè)計(jì)色彩》本次課的難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及不懂的地方進(jìn)行提問,課程組教師可回答,其他學(xué)生也可以回答,形成一個(gè)氛圍活躍、互動(dòng)性很好的課堂。之后,課程組的其他教師負(fù)責(zé)《設(shè)計(jì)色彩》第二講、第三講、第四講、第五講等,大體方式和第一講相同。此種方式授課在經(jīng)過多次驗(yàn)證,因是多為教師同時(shí)參與教學(xué),有效的避免了教學(xué)內(nèi)容的單一性,多位教師的補(bǔ)充,讓內(nèi)容更全面,特別是遇到教師間意見不統(tǒng)一的時(shí)候,教師間的探討爭(zhēng)論,激發(fā)了學(xué)生們的思考,并一起參與討論,常常在短短的30分鐘內(nèi)無法達(dá)成一致意見,致使教師和學(xué)生在課后去查詢各種資料,然后將課堂知識(shí)的面延伸的很廣。其實(shí)設(shè)計(jì)本沒有唯一性,也絕沒有絕對(duì)的正確與錯(cuò)誤,但是師生間的探討已經(jīng)將學(xué)問做的很深,不再僅僅停留在一個(gè)小小的課堂授課,還將師生的感情很好的融合在一起,讓原本不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教師沒有了抵觸心理,這是大學(xué)四年學(xué)習(xí)最好的開始。
3.2.2實(shí)踐教學(xué)集中授課形式。設(shè)計(jì)色彩實(shí)踐教學(xué)集中授課主要在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)階段與課程作業(yè)評(píng)分評(píng)析部分進(jìn)行。課程作業(yè)評(píng)分評(píng)析部分分兩種方式進(jìn)行,其一由課程組全體教師參與,以班級(jí)負(fù)責(zé)教師為主體對(duì)各班學(xué)生課程結(jié)課作業(yè)進(jìn)行評(píng)分評(píng)析;其二為各班作業(yè)放在一起,以比拼的形式講評(píng),由所有學(xué)生和課程組教師參與。采用這樣的方式集中授課,無論是授課教師還是各班學(xué)生都暗藏著一股勁,就是誰比誰優(yōu)秀,形成一股你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭,教師也憑著自己的最大能力去帶好自己的學(xué)生。在作業(yè)講評(píng)時(shí)授課教師也會(huì)盡力去講解本班學(xué)生的作業(yè)。在作業(yè)比拼的時(shí)候氛圍就格外的好,大家競(jìng)相比較、學(xué)習(xí),攢下勁等待著下一個(gè)課題。如果是專業(yè)設(shè)計(jì)課程,待理論教學(xué)結(jié)束后,學(xué)生進(jìn)入方案設(shè)計(jì)階段,學(xué)生的方案設(shè)計(jì)可由課程組單個(gè)或全體教師評(píng)析,可提出不同觀點(diǎn),對(duì)學(xué)生的方案做出較為全面的分析和建議。最后由課程組通過其方案。
3.3分散教學(xué)。 經(jīng)過前面的集中授課,每個(gè)課題都有課程組教師按各自責(zé)任班級(jí)進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)部分。主要解決學(xué)生在實(shí)踐技能和理論與實(shí)踐相結(jié)合等相關(guān)方面的問題,采取面對(duì)面、一對(duì)一、手把手的指導(dǎo)?！对O(shè)計(jì)色彩》的實(shí)踐部分,各班回到各自的畫室進(jìn)入繪畫、創(chuàng)意階段,各班責(zé)任教師以及教輔人員針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。有了前面的鋪墊,這部分的教學(xué)就會(huì)開展順利,師生之間的教與學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)。
3.4課后的集體講評(píng)、評(píng)分與課程的延伸。 待《設(shè)計(jì)色彩》的五個(gè)課題全部完成后,將所有學(xué)生的平時(shí)作業(yè)和考核作業(yè)進(jìn)行集體的講評(píng)、展示、總結(jié)。這個(gè)階段是很多學(xué)校和教師忽略了的地方,筆者當(dāng)了多年的學(xué)生,也從事了多年的教育工作,總體的體會(huì)是,每個(gè)課程后學(xué)生普遍會(huì)拖延交作業(yè)的時(shí)間,最后導(dǎo)致教師無法給學(xué)生一個(gè)總結(jié),學(xué)生最后看到的只是一個(gè)分?jǐn)?shù),這個(gè)分?jǐn)?shù)從何而來?為什么是這個(gè)分?jǐn)?shù)?作業(yè)本身有哪些優(yōu)點(diǎn)和問題就不得而知啦。大大的打了課程教學(xué)的折扣,也極大地影響了學(xué)生下一個(gè)課程學(xué)習(xí)的開展。沒有問題,沒有目的,也就沒有了學(xué)習(xí)的緣由。另外學(xué)生的平時(shí)作業(yè)和考核作業(yè)的評(píng)分,必須做到由課程組全體教師集體評(píng)分,其中以班級(jí)負(fù)責(zé)教師為主體,本課程組其他教師評(píng)分占一定比分的形式進(jìn)行(如班級(jí)負(fù)責(zé)教師的評(píng)分占50%,其他幾名教師評(píng)分各占25%)。
4結(jié)語
經(jīng)過了兩年的不斷探索和改進(jìn),課程組授課模式已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),在當(dāng)前我系學(xué)生數(shù)量眾多,師資力量相對(duì)薄弱且年輕化,經(jīng)驗(yàn)不足的情況下,課程組授課模式以組長負(fù)責(zé)制的團(tuán)隊(duì)形式,非常有利于老教師帶動(dòng)新教師,推動(dòng)教師間教學(xué)的直接交流;讓教師的教學(xué)與自身的學(xué)習(xí)成長進(jìn)入一個(gè)良性的軌道。課程組授課模式還有利于民辦高校加快精品課程建設(shè),團(tuán)隊(duì)授課能使課程的質(zhì)量快速上升;另外能較好的把握整個(gè)教學(xué)進(jìn)度,有利于加強(qiáng)教學(xué)管理。課程組授課模式以團(tuán)隊(duì)的形式實(shí)現(xiàn)多元化、開放性的方式來引導(dǎo)學(xué)生,確立學(xué)生的個(gè)性,確立理了解的豐富性、答案的非絕對(duì)權(quán)威性和實(shí)踐的針對(duì)性,有利于對(duì)學(xué)生的因材施教,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性;有利于豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。兩年來,我們辛苦耕耘也得到了相應(yīng)的成效,我們的教師和指導(dǎo)的學(xué)生在國內(nèi)外大賽中屢獲佳績,為師生的成長,我院的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)將相關(guān)經(jīng)驗(yàn)形成文字,一則希望得以推廣,為當(dāng)前的教育現(xiàn)狀盡綿薄之力;二則拋磚引玉,期望各院校的專家、教師、學(xué)生給予更多的反饋意見,使我們的教學(xué)進(jìn)一步完善。
篇7
一、以熱情成就非凡
與其說喬布斯對(duì)演講追求完美，倒不如說他對(duì)每一次的演講都充滿了熱情。2001年推出ipod時(shí)，他說，“透過這個(gè)小小的方式，我們將會(huì)把世界變成一個(gè)更美好的地方?！眲e人看到的iPod只不過是個(gè)音樂播放器，但在喬布斯眼中卻是豐富人類生活的工具。同時(shí)，在他的演講中，還會(huì)聽到“非同凡響、華麗麗、酷畢了”等詞匯，這些充分展現(xiàn)了他的興奮與激動(dòng)。反思我們中的部分教師，授課中既沒有生動(dòng)的語言，也沒有聲情并茂的肢體表述配合，更沒有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，只是照本宣科、表情木然、自說自話，聽得催人“睡下”。出現(xiàn)以上問題，說到底就是授課者在課堂教學(xué)過程中缺少熱情和激情。授課是一種現(xiàn)場(chǎng)“秀”的藝術(shù)，有熱情才會(huì)有感染力。試想，授課人聲情并茂、熱力四射，他的授課方式就會(huì)吸引學(xué)生的注意，講述方式就會(huì)給人以美感，所講的內(nèi)容就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，教學(xué)效果自然就更好。
二、以簡潔呈現(xiàn)重點(diǎn)
大多數(shù)的演講者喜歡在幻燈片里塞進(jìn)大量的數(shù)據(jù)、文字和圖表 喬布斯卻不這么干。他用豐富的視覺盛宴替代繁冗的文字圖表，通常每個(gè)幻燈片也只有一兩張圖片而已。喬布斯非常注重圖像效應(yīng)，他的每張幻燈片最多不超過40個(gè)字，大都是照片、圖像等視覺元素，就算有文字也很少。他的演講里面的幻燈片沒有一張僅僅只是一個(gè)觀點(diǎn)或者一組數(shù)據(jù)而已。換句話說，圖片就是全部。如2008年的演講中，一開始感謝大家讓蘋果電腦在2007年很成功，他身后的幻燈片上就是簡單的兩個(gè)字：“感謝”。另外，他還會(huì)為每一個(gè)產(chǎn)品提供一個(gè)標(biāo)題或者簡單描述，如介紹MacBook Air時(shí)他說“這是世界上最薄的筆記型電腦”。簡單的幻燈片可以保持觀眾對(duì)于講演者的注意力，因?yàn)榛脽羝线^多的文字會(huì)使觀眾分心。簡潔風(fēng)格突出了演講重點(diǎn)，也讓喬布斯抓住了聽眾的心。而在我們的實(shí)際教學(xué)中，有很多教師對(duì)用幻燈片輔助教學(xué)偏愛有加，在每張幻燈片里放上各種圖片、表格、文字，使用各種炫目動(dòng)畫，讓人看得眼花繚亂；授課內(nèi)容的講述也是隨性發(fā)揮，洋洋灑灑不著邊際，讓人聽得云里霧里。古人云：“大道至簡”。授課中，幻燈片只是“助手”，如果內(nèi)容太多、畫面太雜，就會(huì)喧賓奪主、過多吸引到學(xué)生的注意力，影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，只有堅(jiān)持少而精，才能帶來藝術(shù)的享受。講述時(shí)，語言取舍很關(guān)鍵，如果啰里啰嗦、七拐八繞，就會(huì)偏離主題、言不及意，只有簡明扼要，才能牢牢抓住學(xué)生的心。
三、以生動(dòng)鐫刻印象
為什么喬布斯的演講總能給人極其深刻的印象？因?yàn)樗衙恳粋€(gè)細(xì)節(jié)都做得非常生動(dòng)，在合適的時(shí)刻展現(xiàn)合適的內(nèi)容，而不是連篇累牘、鋪天蓋地砸向聽眾。比如，他會(huì)為每一個(gè)數(shù)字賦予令人吃驚的意義，會(huì)讓每一張圖片都很耐看，會(huì)不時(shí)地爆出幽默詼諧的語言。他的演講永遠(yuǎn)會(huì)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)令人屏息的時(shí)刻。例如在Mac Book Air時(shí)，他打開一個(gè)大信封，默默抽出了這個(gè)新款筆記本電腦，觀眾們瞬間石化了，這也成為2008年Macword大會(huì)上觀眾很久以后唯一記得的一件事情。相比較而言，我們有的授課者，語言平淡無奇，甚至就是在讀教材、念講義，這樣的授課只能是了無生氣。授課中，必須有“精品”意識(shí)，對(duì)語言適度包裝，如適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)語言，對(duì)詞匯、例句的選用與學(xué)生的生活產(chǎn)生聯(lián)系，使之更加貼近青年學(xué)生。對(duì)課件中的圖片精選設(shè)計(jì)，使之充滿視覺效果。這樣的授課，相信一定能給學(xué)生留下深刻的印象。
四、以分享調(diào)動(dòng)氛圍
喬布斯幾乎就是蘋果的代名詞，可是他的演講很少是獨(dú)角戲。他樂于和商業(yè)伙伴、音樂家、員工一起分享舞臺(tái)。2008年10月，他邀請(qǐng)?zhí)O果首席設(shè)計(jì)大師喬納森·艾維，給觀眾展示蘋果如何給電腦制作鋁制框架，取得明顯效果。反觀我們有的老師，授課中“習(xí)慣”一個(gè)人從頭講到尾，講得口干舌燥卻效果平平，雖然也安排了提問、舉手等互動(dòng)環(huán)節(jié)，但由于內(nèi)容簡單、形式呆板，最終效果欠佳。一堂精彩的授課，離不開學(xué)生的積極參與。這就需要授課人積極設(shè)置各種教學(xué)情景并對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，把講臺(tái)讓出一部分來，盡可能地讓學(xué)生也參與進(jìn)來，營造出人人是教員、人人受教育的濃厚氛圍。遵循溝通規(guī)律，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多說“我們”、少說“你們”，以情景教學(xué)的模式吸引學(xué)生參與，在生動(dòng)、輕松的課堂氛圍中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深化理解，最終達(dá)到愉快式教學(xué)的效果。
五、以熟練增強(qiáng)自信
喬布斯做演講看上去毫不費(fèi)力、收放自如，但是嫻熟的表演來自舞臺(tái)下一次又一次不懈的演練。沒有反復(fù)的練習(xí)，那些視頻剪輯、樣品展示和客串嘉賓便都是浮云。而我們有的老師以“老運(yùn)動(dòng)員”自居，對(duì)備課這樣的“彩排”工作不屑一顧，難免不時(shí)地出現(xiàn)臨陣“卡殼”的現(xiàn)象。有的盡管也做了一些準(zhǔn)備工作，但由于缺少對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的充分拓展準(zhǔn)備，授課中遇到學(xué)生提出比較有新意或是比較有深度的提問這樣的意外情況時(shí)便不會(huì)處理了。很少有人生來就像喬布斯那樣天賦異稟，但“早起的鳥兒有蟲吃”。如果我們能夠重視“備課試講”環(huán)節(jié)，拿出足夠的時(shí)間去彩排、去推演，嚴(yán)摳細(xì)訓(xùn)，精雕細(xì)琢，就會(huì)對(duì)每一個(gè)授課環(huán)節(jié)都很熟悉，對(duì)每一種情況的處理都很從容。（作者單位：撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
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高中政治新課程教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和興趣愛好出發(fā)，把學(xué)科知識(shí)寓于生活現(xiàn)象中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。為此，教師在教學(xué)過程中，一是要通過巧妙提問滿足各層次學(xué)生需要。通過設(shè)置簡單問題讓學(xué)困生跟上教學(xué)節(jié)奏，設(shè)置一些難度中等的問題啟發(fā)中等生，設(shè)置很有難度的問題讓學(xué)優(yōu)生深入探究。二是分層教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)、智力和非智力因素等實(shí)際情況對(duì)優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生分別在授課計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、作業(yè)要求等方面進(jìn)行有針對(duì)性的因材施教，從而使學(xué)生能夠揚(yáng)長避短，獲得全方位的發(fā)展。三是尊重個(gè)性，激發(fā)學(xué)生思維。在師生彼此尊重的和諧課堂中，教師的精辟講解和學(xué)生的暢所欲言相得益彰、良性互動(dòng)，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和情感實(shí)際，讓學(xué)生的個(gè)性精神和創(chuàng)新思維得以充分展現(xiàn)。
我在講解“股票、債券和保險(xiǎn)”和這一課時(shí)，為了讓學(xué)生搞清楚各種投資方式的異同，我先從區(qū)別（性質(zhì)、收益權(quán)、償還方法、特點(diǎn)）和聯(lián)系兩個(gè)方面列表股票、債券、儲(chǔ)蓄和保險(xiǎn)等不同投資方式。并且設(shè)問：這四種投資方式有何區(qū)別和聯(lián)系？讓后進(jìn)生查閱教材和相關(guān)資料，弄清它們各自的含義、區(qū)別和聯(lián)系。設(shè)問：風(fēng)險(xiǎn)最大（?。?、收益最大（小）的投資方式是什么？讓中等生指出不同投資方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。而對(duì)優(yōu)秀生解決生活問題能力則設(shè)問：給你10萬元現(xiàn)金，你將如何選擇投資的方式？通過這些與教材內(nèi)容和學(xué)生層次相匹配的問題的設(shè)計(jì)，使不同層次的學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他們獲得學(xué)習(xí)的成就感和自信心。這種環(huán)環(huán)相扣的分層問題設(shè)計(jì)能夠一步步把學(xué)生思維引入深入，促進(jìn)思維由低及高逐層發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的習(xí)得和情感的養(yǎng)成。
二、巧妙導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突
課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的合理設(shè)置，不僅能夠迅速引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是教師教學(xué)智慧和對(duì)教學(xué)過程通盤考慮的體現(xiàn)，閃爍著教師教學(xué)風(fēng)格的光芒，也是提高課堂效率的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中，一是要注重氛圍鋪墊，實(shí)施教學(xué)新策略，在課堂導(dǎo)入時(shí)，必須重視學(xué)習(xí)氛圍的營造，善于為學(xué)生的認(rèn)知鋪路搭橋，還要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，為學(xué)生自然、快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)打好基礎(chǔ)。二是要注重生活情境創(chuàng)設(shè)，開啟教學(xué)新篇章。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)近乎真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，選取學(xué)生感興趣的典型事例來提出相關(guān)問題。三是多種方法聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入多樣化。教師在課堂導(dǎo)入時(shí)就要以多種方式聯(lián)動(dòng)，力爭(zhēng)每節(jié)課都能抓住學(xué)生的眼球，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，自然而然地過渡到新知識(shí)，建立新舊知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系。同時(shí)，導(dǎo)入內(nèi)容與新課重點(diǎn)緊密結(jié)合，導(dǎo)入語言精練簡潔，導(dǎo)入方式靈活多樣。
例如，在講解“價(jià)值與價(jià)值觀”這一課時(shí)，我引用了這樣一段材料：眼下，“高富帥”“白富美”等網(wǎng)絡(luò)詞語頻頻出現(xiàn)，他們成為了年輕人心目中完美男人和完美女人的代表，不少年輕男女更是將“高富帥”“白富美”視為自己擇偶的標(biāo)準(zhǔn)。接著設(shè)問：結(jié)合價(jià)值與價(jià)值觀有關(guān)知識(shí)，分析人們對(duì)“高富帥”“白富美”追求的哲學(xué)依據(jù)。這是一個(gè)社會(huì)關(guān)注度高、爭(zhēng)議大的焦點(diǎn)問題，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生以極大興趣帶著問題認(rèn)真研讀教材，從價(jià)值觀的作用的角度系統(tǒng)分析了這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而突破了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)全球化和我國改革開放深入推進(jìn)的背景下，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域隨時(shí)隨地都有眾多的熱點(diǎn)問題產(chǎn)生和發(fā)展，而這些熱點(diǎn)問題就為高中政治教學(xué)改革提供了強(qiáng)大的課程資源支撐，這不僅有利于充分體現(xiàn)高中政治教學(xué)的時(shí)代性特點(diǎn)，也能夠充分鍛煉和提高學(xué)生的時(shí)事熱點(diǎn)分析能力和參與未來社會(huì)生活的能力。
三、打破常規(guī)，增強(qiáng)教學(xué)魅力
教學(xué)常規(guī)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，有時(shí)候教學(xué)常規(guī)會(huì)束縛教師的個(gè)性發(fā)揮和學(xué)生的自由發(fā)展，成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)良性循環(huán)的無形枷鎖。這時(shí)候，教師就應(yīng)該大膽革新，打破常規(guī)觀念、常規(guī)思維、常規(guī)教法，解除不必要的課堂束縛，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓教學(xué)別具魅力。教師在教學(xué)過程中，一是要更新觀念，提高教學(xué)效率。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)實(shí)效。二是逆向思維，激發(fā)學(xué)生潛能。有利于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同方面、不同角度來分析研究新事物，解決新問題。三是大膽創(chuàng)新，打造個(gè)性課堂。這不僅體現(xiàn)在對(duì)教材進(jìn)行大膽的創(chuàng)新、重組與整合，而且還包括積極打造關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和未來發(fā)展需求的生活化課堂、關(guān)注信息技術(shù)應(yīng)用和課程整合的信息化課堂、關(guān)注學(xué)生個(gè)性和人文情感關(guān)懷的生命化課堂等個(gè)性化特色課堂。
例如，在講“世界是普遍聯(lián)系的”這一課時(shí)，我精選了2011年4月在西安舉行的世界園藝博覽會(huì)相關(guān)資料，首先播放了《2011年西安世界園藝博覽會(huì)宣傳片》，然后從主題理念、規(guī)模、展示內(nèi)容三段文字材料巧妙設(shè)問：結(jié)合所學(xué)，這三段材料分別體現(xiàn)事物之間什么樣的關(guān)系？從而導(dǎo)入新課。接著，從西安世園會(huì)標(biāo)志性建筑之一的長安塔中歷史與現(xiàn)實(shí)的巧妙融合設(shè)問：材料如何體現(xiàn)了聯(lián)系的普遍性？從西安世園會(huì)與舉辦地浐霸生態(tài)區(qū)和西安生態(tài)環(huán)境、“天人長安，創(chuàng)意自然”主題的長安塔反映的自在事物的聯(lián)系和人為事物的聯(lián)系所反映的聯(lián)系的客觀性深入分析設(shè)問：西安為辦好世園會(huì)是如何尊重聯(lián)系的客觀性的？從“西安為辦好世界會(huì)應(yīng)如何利用一切條件？”來分析聯(lián)系的多樣性，最后用西安世園會(huì)主題曲《送你一個(gè)長安》結(jié)束新課教學(xué)，用“一例到底”依次講解了聯(lián)系的含義、聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性，充分利用文字、圖片、音視頻等資源呈現(xiàn)方式，利用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、運(yùn)用機(jī)智，提高教學(xué)藝術(shù)
俄國著名教育家烏申斯指出：“不論教育者怎樣研究教育理論，如果他不具備教學(xué)機(jī)智，他就不能成為一個(gè)好的教育工作者?！苯虒W(xué)機(jī)智是教師為了取得理想的教學(xué)效果而在課堂環(huán)境中創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)的機(jī)敏性和應(yīng)變力。教師在教學(xué)過程中，一是科學(xué)預(yù)設(shè)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的三維目標(biāo)合理確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)方法和教學(xué)手段。二是機(jī)智生成。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，在課堂教學(xué)中存在著各種各樣的“意外”。教師要善于營造生成的教學(xué)氛圍，因勢(shì)利導(dǎo)地調(diào)整原來的教學(xué)程序和教學(xué)內(nèi)容，自然而然地動(dòng)態(tài)生成。
篇9
藝術(shù)理論類專業(yè)是指美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)、文化藝術(shù)管理等專業(yè)，是相對(duì)于繪畫、雕塑等純藝術(shù)和視覺傳達(dá)、工業(yè)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類專業(yè)而言的。文中，筆者根據(jù)近五年來的教學(xué)實(shí)踐談一些切身感受，以期能和同仁交流。筆者以幾年來的廣告學(xué)和編輯出版學(xué)兩個(gè)專業(yè)的授課情況為例，進(jìn)行分析。
筆者2007年從南京師范大學(xué)畢業(yè)來到山東工藝美術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院從教，雖為外國美術(shù)史專業(yè)畢業(yè)，來校后也主要承擔(dān)外國美術(shù)史的教學(xué)任務(wù)，但系里又要求我上造型基礎(chǔ)課，且人文學(xué)院要求也又沒有那么高，故我們幾個(gè)繪畫出生的老師就擔(dān)任了一些造型方面的課程。這里且談?wù)勎业摹案睒I(yè)”，因?yàn)楦睒I(yè)也需要專業(yè)知識(shí)才無愧于教師的職責(zé)。此課程前幾年被稱之為《設(shè)計(jì)素描》，現(xiàn)在在趙屹院長的建議下改為《造型基礎(chǔ)》。至于如何教，說實(shí)話，作為一名剛走上工作崗位的年輕教師，如用以前那種給學(xué)生擺靜物、在校園寫生、畫瓶瓶罐罐的教學(xué)方式來教學(xué)，可謂輕而易舉；但兩年過去了，我越發(fā)地覺得枯燥無味，看看學(xué)生上課中也是前兩天熱情，以后幾乎都是無情緒狀態(tài)，再看看學(xué)生寫的課后感想也是表面上不敢怠慢的平淡說辭。隨后我對(duì)有關(guān)設(shè)計(jì)素描的教材加以了解，覺得幾乎都是針對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生編寫的，而我們是理論類的，這些教材對(duì)我們不適用，因?yàn)閷W(xué)生入學(xué)初期造型基礎(chǔ)差無法完成和設(shè)計(jì)類學(xué)生一樣的要求。其次，即使課程設(shè)置的名稱相同，但由于專業(yè)不同其上課目的不盡相同，設(shè)計(jì)專業(yè)此課程的重點(diǎn)在于綜合地研究人造物形態(tài)造型和成型的規(guī)律，建立在形態(tài)、材料、結(jié)構(gòu)、成型工藝基礎(chǔ)之上的設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用研究，綜合性和案例性的研究是其主要特點(diǎn)。而人文學(xué)院的理論類專業(yè)修此課程，則重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的表達(dá)和創(chuàng)新能力的展示。換言之，雖關(guān)心創(chuàng)意表達(dá)，但重在體現(xiàn)以人的生存空間為對(duì)象和人在生存中的精神訴求為表達(dá)。相對(duì)于前者更多關(guān)心成形規(guī)律和造物形態(tài)的創(chuàng)新，后者則不注重實(shí)用功能的考慮。再次，由于專業(yè)所限，人文學(xué)院學(xué)生在完成造型基礎(chǔ)之后，很少有再動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此必須讓他們有更多的機(jī)會(huì)去了解、去感受不同顏料、材質(zhì)的性質(zhì)，去體驗(yàn)處理方式和尋求材料、手段及效果的統(tǒng)一。
對(duì)于造型基礎(chǔ)，我的理解是，首先，其目的不是為了打基礎(chǔ)，而是為了造出一種理想中的型，故而題材、色彩、手段不應(yīng)有限制，呈現(xiàn)方式為平面的、實(shí)體的、綜合的。因此，我的課程是這樣設(shè)計(jì)的：第一周，以光影素描恢復(fù)陌生的手，隨后進(jìn)行相片底板式的黑白顛倒素描，隨后進(jìn)行靜物結(jié)構(gòu)素描，繼而進(jìn)行靜物結(jié)構(gòu)變體設(shè)計(jì)，繼而進(jìn)行仿生（如太極拳、舞蹈及猴子等動(dòng)物的某種姿態(tài)）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，其目的是讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到外形與結(jié)構(gòu)的和諧。第二周，校園寫生（包括風(fēng)景、景觀和校內(nèi)垃圾桶、消防栓等公共設(shè)施），繼而進(jìn)行寫生對(duì)象的平面化，繼而對(duì)平面化對(duì)象進(jìn)行裝飾或進(jìn)行必要的增減、連貫等加工，以呈現(xiàn)一幅裝飾性強(qiáng)且富有一定美感和新意的作品。第三周，除鉛筆、炭筆之外的任意工具繪制或以不同材料表達(dá)任意景觀或物體；在除紙張以外的任意材質(zhì)上用任意方式繪制任意景觀或物體。第四周，校園人文景觀的增添，即通過繪制或其他方式，呈現(xiàn)對(duì)校園里需要改變或增加的人文景觀，以營造和諧的人文校園。第五周，綜合造型，包括三個(gè)主題：以繪和拼的綜合方式呈現(xiàn)山地車的魅力，綜合材料和綜合手段，呈現(xiàn)一個(gè)有紀(jì)念意義的可愛玩具，任意方式任意材料表達(dá)對(duì)生存與生命的感悟。上述課程安排經(jīng)過近兩年的教學(xué)實(shí)踐效果很好，學(xué)生很受歡迎也普遍反映收獲頗多。但在教學(xué)中，我也深刻地感受到有幾點(diǎn)是需要堅(jiān)持的，也有一些是要改進(jìn)的。
第一，每一小結(jié)進(jìn)行后，必須讓學(xué)生交上全部作業(yè)。這樣有利于把所有學(xué)生的熱情激發(fā)出來，還有利于集中所有學(xué)生的優(yōu)秀作品，而且每一次當(dāng)學(xué)習(xí)委員將作業(yè)交到辦公室后讓其將作業(yè)鋪開，從中把優(yōu)秀的挑出來單放一邊，其余的也單放一邊。這樣當(dāng)這門課上完后就很直觀地看出授課效果了。
第二，光影素描時(shí)間不宜長，最多一天，緊接著就進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)以保持學(xué)生的熱情。
第三，課程結(jié)束之后一定要舉行作業(yè)展，根據(jù)優(yōu)秀作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量確定展覽規(guī)模。如果作業(yè)多效果好可以考慮讓學(xué)生去拉些贊助，以提升展覽的人氣，鼓舞學(xué)生的自豪感和增強(qiáng)自信心，因?yàn)檫@是他們?nèi)胄：蟮牡谝婚T專業(yè)課，這對(duì)他們以后四年大學(xué)學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的影響。
第四，對(duì)編輯出版學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，第二周和第四周的課不宜進(jìn)行，或穿插于三周課程中。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多地在第三周的課上表現(xiàn)出極大的熱情，但這一周的課程內(nèi)容卻需要很多時(shí)間來完成，而往往出現(xiàn)的情況就是學(xué)生的熱情剛被調(diào)動(dòng)起來整個(gè)課程又結(jié)束了，他們普遍感覺沒有持續(xù)性相對(duì)而言，他們最沒有熱情的就是結(jié)構(gòu)或仿生，因?yàn)樗麄冇X得結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)難度大，仿生相像性難以表達(dá)，優(yōu)美性難以把握和表達(dá)，覺得受限制太多。
第五，校內(nèi)合作，拓展學(xué)生的能力。課程結(jié)束后如果有多余的時(shí)間，可找一些其他如手工藝或視覺系的教師合作，帶領(lǐng)學(xué)生以石膏或陶的方式呈現(xiàn)優(yōu)秀的仿生作品，如優(yōu)秀的作品，還可以推薦參加一些賽事，何樂而不為呢？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造興趣。對(duì)于每天守著書本學(xué)理論知識(shí)的學(xué)生來說，那種動(dòng)手的熱情，那種觸摸材料以發(fā)揮想象力和制造美麗物品的經(jīng)歷是難忘的享受，總之在他們身上體現(xiàn)的是一種熱情地表達(dá)美的強(qiáng)烈沖動(dòng)。
教學(xué)效果如何，我們還應(yīng)更多地聽取學(xué)生的心聲：五周的創(chuàng)意素描很快就結(jié)束了。感覺過得挺快的，通過王老師的課，我學(xué)到了一些東西。這些是高中老師不曾提及到的，這些東西也都讓我受益匪淺；高中的時(shí)候，我們只知道光影素描……創(chuàng)意素描，一開始讓我很不自在，感覺畫出來一點(diǎn)都不好看，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我知道創(chuàng)意素描的美感，創(chuàng)意素描讓我打破了常規(guī)的思路，讓我的思維發(fā)散出來，充分調(diào)動(dòng)了我學(xué)習(xí)的積極性，讓我有一個(gè)展示自己個(gè)性和與眾不同的一舞臺(tái)。我感覺通過這幾周的課，讓我對(duì)一些事有了另一種看法，讓我用一種不同尋常的方式去看待一些事。一切皆有可能，只有想不到?jīng)]有做不到，我們要充分調(diào)動(dòng)我們的思維，讓我們?nèi)ハ胍恍┦?，想到就能做到。同時(shí)，還應(yīng)增加我們的寫生機(jī)會(huì)，在寫生的過程中同學(xué)們會(huì)清楚地認(rèn)識(shí)和感受到生活中充滿了美、充滿了藝術(shù)氣息……學(xué)了很久的畫畫，都不知道原來畫畫可以這么有趣，自從上了您的課，我才明白畫畫的形式是如此的多種多樣，上了您的課，我收獲了很多，您的幽默也同時(shí)感染著我們每一個(gè)人……最近幾周的設(shè)計(jì)素描課讓我重新對(duì)繪畫充滿了興趣，我驚喜地發(fā)現(xiàn)畫原來可以這樣畫：由立體到平面再由平面到立體，變的是表達(dá)方式不變的是……沒開課之前，我以為還是會(huì)和以前一樣看著瓶瓶罐罐坐在燈底下無休止地寫生，說實(shí)話真的感到懼怕了……幾次作業(yè)下來，心里的枷鎖打開了，我收獲了很多……通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)我學(xué)到了很多、創(chuàng)意、構(gòu)想，總之是很棒的感覺！……收獲了很多，拓展了思維，讓我知道了美術(shù)是有靈性的東西，我們需要用藝術(shù)的眼光去看待這個(gè)世界。
篇10
高等職業(yè)院校服裝專業(yè)的教學(xué)普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣不高、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱、課堂教學(xué)手段相對(duì)單一等問題。針對(duì)這些普遍存在的問題，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院美術(shù)系服裝教研室嘗試把“競(jìng)賽制”授課模式納入課堂教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。組織行為理論認(rèn)為，激勵(lì)就是“通過高水平組織成員的努力實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的意愿，而這種努力以滿足組織成員個(gè)體的某些需要為條件”。也就是某些心理需求轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的外部行為，須有一定的外在因素去誘發(fā)，從而產(chǎn)生行為的推動(dòng)力，這種調(diào)動(dòng)人的積極性的推動(dòng)力就是激勵(lì)。而“競(jìng)賽制”的授課模式正好符合了激勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)創(chuàng)作熱情這一動(dòng)機(jī)。
一 、“競(jìng)賽制”授課模式的演進(jìn)過程
他們初步試行把競(jìng)賽機(jī)制納入服裝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，形成一種“以賽促學(xué)”的教學(xué)活動(dòng)形式。在2013年5月，他們開展了服裝專業(yè)第一屆“創(chuàng)意與技能教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”，主題定為――“雜貨鋪的童話”。要求學(xué)生選用非服裝材料來設(shè)計(jì)服裝。這一主題的設(shè)立引起同學(xué)們極大的興趣，同學(xué)們紛紛到附近的超市、雜貨店、五金商店甚至是藥店去尋找可用材料，這一次活動(dòng)取得了令人滿意的效果。在整個(gè)競(jìng)賽過程中，學(xué)生的興趣被極大地調(diào)動(dòng)起來，他們?nèi)硇牡赝度氲皆O(shè)計(jì)中，平時(shí)略顯冷清的實(shí)訓(xùn)室變得熱鬧非凡。同學(xué)們紛紛表示在這次活動(dòng)中獲得了極大的收獲，也促使服裝教研室有信心把這種授課模式做進(jìn)一步的研究。
2014年5月，教研室申報(bào)了此項(xiàng)課題后第一次組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也是服裝專業(yè)第二屆“創(chuàng)意與技能教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”。第一屆活動(dòng)開展時(shí)，由于教學(xué)計(jì)劃沒有調(diào)整，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)沒有一段相對(duì)完整的時(shí)間，實(shí)踐活動(dòng)的開展時(shí)段與文化課程有沖突，所以只能盡量避開文化課時(shí)間，并與文化課老師商量調(diào)課，才湊出完整的三天時(shí)間來做活動(dòng)。在時(shí)間的安排上稍顯倉促。在2014年新修訂的教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)校對(duì)教學(xué)計(jì)劃中的“綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)”這一項(xiàng)做了相應(yīng)調(diào)整，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與每學(xué)期的實(shí)踐周相結(jié)合，實(shí)踐活動(dòng)與系里各專業(yè)的外出風(fēng)活動(dòng)同步，文化課也同步停課。這樣就有了一周完整的時(shí)間來做活動(dòng)。第二屆的主題配合當(dāng)年國家提出的“我的中國夢(mèng)”的理念，設(shè)定為――“編織夢(mèng)想”。這一屆對(duì)材料的運(yùn)用做了限制，提供給學(xué)生每人兩個(gè)編織袋，要求學(xué)生利用編織袋和其他材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且規(guī)定編織袋材料在整件服裝中的應(yīng)用不得少于百分之三十。
2015年5月，第三屆“創(chuàng)意與技能教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”開展，第三屆的主題定為――“我來自于......”沒有材料限制，要求學(xué)生想象自己來自于某一個(gè)時(shí)間或空間，但不能來自于現(xiàn)代。第一屆活動(dòng)邀請(qǐng)了系里領(lǐng)導(dǎo)和各教研室主任參與了對(duì)學(xué)生們作品的評(píng)價(jià)，第二屆活動(dòng)在此基礎(chǔ)上邀請(qǐng)了校內(nèi)專家參與評(píng)價(jià)，第三屆活動(dòng)邀請(qǐng)了校內(nèi)外相關(guān)行業(yè)的專家參與評(píng)判，每一位專家在活動(dòng)最后都一一做了點(diǎn)評(píng)。
二、“競(jìng)賽制”授課模式的具體實(shí)施步驟
在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，選擇一年級(jí)的“成衣設(shè)計(jì)”課和二年級(jí)的“戲劇影視服裝設(shè)計(jì)”課、“女裝設(shè)計(jì)”課的第二階段進(jìn)行“跨年級(jí)”及“競(jìng)賽制”的課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生以高低年級(jí)組合形式成立一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，共同完成既定的設(shè)計(jì)任務(wù)。整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的流程包括：教研室先期研討；教研室中期研討；教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展；學(xué)生設(shè)計(jì)制作階段；設(shè)計(jì)作品展示階段；教學(xué)活動(dòng)收尾工作；教研室后期研討。
（一）教研室先期研討
每學(xué)年的第二學(xué)期一開學(xué)，教研室就要組織進(jìn)行本學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)研討，教研室教師一起群策群力，提出多個(gè)活動(dòng)主題方案，最后確定一個(gè)大家一致認(rèn)可的活動(dòng)主題。主題的確定并不容易，有時(shí)候需要進(jìn)行好幾輪的教學(xué)研討才能確定。因此開學(xué)的第一次教研會(huì)議就會(huì)進(jìn)行討論，目的就是留有充足的時(shí)間來完善實(shí)踐主題。主題確立后，相關(guān)的工作開展就比較順暢，圍繞活動(dòng)主題設(shè)定規(guī)則。如第二屆的活動(dòng)主題確定為“編織夢(mèng)想”，這個(gè)主題的確立剛好與同年的“我的中國夢(mèng)”相契合。圍繞這個(gè)主題，老師們想到了利用日常生活中最普通的塑料編織袋作為一個(gè)設(shè)計(jì)載體。編織袋是生活中比較廉價(jià)的生活用品，不會(huì)花費(fèi)太多的設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)，而且編織袋的格子圖案簡潔、明了，很有形式感，色彩也比較悅目。為了讓設(shè)計(jì)更具有挑戰(zhàn)性，老師們又在任務(wù)書中設(shè)定學(xué)生的設(shè)計(jì)作品中編織袋的應(yīng)用不得少于30%。教研室對(duì)任務(wù)書中的每一項(xiàng)都要進(jìn)行仔細(xì)的探討，經(jīng)過幾輪的修改才會(huì)最終確定下來。
除了活動(dòng)主題與設(shè)計(jì)任務(wù)書的確定，在教研室的先期研討中還要確定活動(dòng)相關(guān)的很多事項(xiàng)，如聘請(qǐng)專家名單、活動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立、場(chǎng)地的借用申請(qǐng)、材料、獎(jiǎng)品等的購買等等一系列非常繁瑣的事情。教研室的每位教師具體分工，專項(xiàng)由專人負(fù)責(zé)。每一位教師都全心投入，為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展做好鋪墊工作。
（二）教研室中期研討
針對(duì)先期開展的工作情況，教研室再做進(jìn)一步的工作研討，對(duì)先期的工作進(jìn)行逐項(xiàng)核對(duì)、確定，對(duì)未完成的工作任務(wù)進(jìn)行分析，找出問題的癥結(jié)所在，尋找解決問題的辦法和途徑。
（三）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展
到了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)周，活動(dòng)的安排從周一開始，周五結(jié)束?；顒?dòng)流程為：周一上午召集兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生統(tǒng)一集合，召開賽前動(dòng)員會(huì)，下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)生抽簽分組，學(xué)生團(tuán)隊(duì)繪制設(shè)計(jì)稿；下午采買材料。周二設(shè)計(jì)打版或立體裁剪（部分學(xué)生繼續(xù)采買材料）。周三；設(shè)計(jì)制作（由設(shè)計(jì)小組組長分配設(shè)計(jì)任務(wù)，團(tuán)隊(duì)分工合作）。周四完成服裝的整體造型設(shè)計(jì)（服裝配件、發(fā)型、妝容等）。周五上午十點(diǎn)開始學(xué)生進(jìn)行小組展示、專家評(píng)分，評(píng)出獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)、頒發(fā)證書，下午獲獎(jiǎng)作品拍照留檔。
在組織活動(dòng)中，召開賽前動(dòng)員會(huì)是很重要的，學(xué)生的創(chuàng)作熱情需要被激發(fā)。從第二屆開始，教研室在賽前動(dòng)員會(huì)上給學(xué)生播放前幾屆學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過程以及獲獎(jiǎng)作品的圖片集成，配合音樂的魅力，讓學(xué)生提前感受實(shí)踐活動(dòng)的歡樂氣氛。再加上教師激情澎湃的演說，學(xué)生的熱情會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來。為學(xué)生后期積極投入設(shè)計(jì)工作創(chuàng)造了很好的氛圍。動(dòng)員會(huì)以后，給學(xué)生發(fā)放設(shè)計(jì)任務(wù)書，針對(duì)任務(wù)書中的要求逐一說明，讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)任務(wù)以及要求。到了抽簽分組這個(gè)階段是最刺激的，由于抽簽的偶然性會(huì)帶給學(xué)生意外的驚喜，現(xiàn)場(chǎng)常常發(fā)出驚嘆聲，有人慶幸、有人失落。教研室事先準(zhǔn)備好兩個(gè)抽簽盒子，有教師隨機(jī)抽出一位二年級(jí)同學(xué)，再由這位同學(xué)從另一個(gè)盒子里抽出一位一年級(jí)同學(xué)來作為自己的隊(duì)友，組成一個(gè)“跨年級(jí)”的設(shè)計(jì)小組。設(shè)計(jì)小組成員一般由兩到三位同學(xué)組成，根據(jù)每年各年級(jí)學(xué)生數(shù)的情況做相應(yīng)的調(diào)整。為了防止團(tuán)隊(duì)人數(shù)太多造成的某些隊(duì)員無事可干，盡量控制團(tuán)隊(duì)人數(shù)，做到讓每個(gè)同學(xué)都能發(fā)揮作用、全情投入。
（四）學(xué)生設(shè)計(jì)制作階段
設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成立后，二年級(jí)同學(xué)作為組長要起到團(tuán)隊(duì)核心的作用，他（她）要帶領(lǐng)組員完成此次的設(shè)計(jì)任務(wù)。這個(gè)階段也是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力以及專業(yè)能力的極大考驗(yàn)。組長的能力是否能夠完美體現(xiàn)，要靠學(xué)生自己平時(shí)專業(yè)技能的積累。否則，主動(dòng)權(quán)可能會(huì)被一年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹掌握。教師在這個(gè)階段把主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，不參與學(xué)生的設(shè)計(jì)討論，只在旁邊靜靜觀看，只有在學(xué)生設(shè)計(jì)、制作過程中碰到技術(shù)難題無法解決時(shí)，教師才給予幫助。整個(gè)設(shè)計(jì)制作過程中，教師全程陪同、提供技術(shù)支持。學(xué)生除了設(shè)計(jì)、制作完成服裝以外，還要對(duì)服裝的整體進(jìn)行造型設(shè)計(jì)，采用怎樣的配飾來搭配，采用怎樣的妝面效果，都需要做精心的設(shè)計(jì)。
（五）設(shè)計(jì)作品展示階段
經(jīng)過將近一周的日夜奮戰(zhàn)及痛苦的嬗變，同學(xué)們終于迎來豐收的喜悅！這個(gè)時(shí)期作品的展現(xiàn)往往是出人意料、讓人驚喜的！經(jīng)常會(huì)有一些設(shè)計(jì)創(chuàng)意新穎的作品贏得老師和同學(xué)們的贊嘆！所以說，年輕人的創(chuàng)造力是無窮的，關(guān)鍵是如何激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，提供給他們一個(gè)創(chuàng)作的平臺(tái)。這正是教研室進(jìn)行實(shí)踐課程授課模式改革的目的之一。在展示過程中，學(xué)生可以自己穿著設(shè)計(jì)的服裝，也可以邀請(qǐng)別人充當(dāng)服裝模特進(jìn)行展示，團(tuán)隊(duì)推薦一名成員對(duì)評(píng)審團(tuán)和觀眾闡述自己這組作品的設(shè)計(jì)理念，限定時(shí)間是三分鐘以內(nèi)。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅考驗(yàn)學(xué)生的文字表達(dá)能力，也考驗(yàn)學(xué)生的語言組織能力，還有就是面對(duì)人群能否做到鎮(zhèn)定自若。這些能力都是需要在實(shí)踐過程中慢慢培養(yǎng)的，學(xué)生只有在實(shí)踐過程中不斷地磨煉，才能在今后的實(shí)際工作中應(yīng)付自如。評(píng)委在學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品闡述完畢后提出一些疑問要求學(xué)生做解答，這也考驗(yàn)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)對(duì)能力。再根據(jù)設(shè)計(jì)作品展示效果以及學(xué)生能否完美陳述自己的設(shè)計(jì)理念給作品進(jìn)行打分，綜合評(píng)委的平均分給出名次。除本教研室的教師參與評(píng)分以外，教研室也邀請(qǐng)校內(nèi)外的行業(yè)專家參加評(píng)分，每次的評(píng)分小組控制在五人左右，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)以及最佳工藝獎(jiǎng)、最佳團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，并給獲獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)頒發(fā)證書，給予一定的物質(zhì)鼓勵(lì)或操行分的加分等多種獎(jiǎng)勵(lì)措施。
（六）教學(xué)活動(dòng)收尾工作
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，還有一系列的收尾工作，要將獲獎(jiǎng)學(xué)生的作品拍照，這些作品的留檔一方面作為實(shí)踐的資料留存，另一方面也可以給下一屆參加活動(dòng)的同學(xué)以啟發(fā)。同時(shí)我們會(huì)組織文筆好的學(xué)生撰寫此次活動(dòng)的新聞稿，及時(shí)在學(xué)院網(wǎng)站新聞版，以保證新聞的時(shí)效性。同時(shí)，從第二屆開始，我們要求獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)后要寫心得體會(huì)，其他同學(xué)不作要求，但鼓勵(lì)記錄自己的心得體會(huì)。思考的過程其實(shí)就是一個(gè)提高的過程。
（七）教研室后期研討
實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教研室還要組織一次研討會(huì)，總結(jié)此次活動(dòng)的亮點(diǎn)所在?；顒?dòng)的哪些舉措取得了令人滿意的效果？活動(dòng)的哪些環(huán)節(jié)還有不到位的現(xiàn)象、如何改進(jìn)等等。對(duì)活動(dòng)的整個(gè)過程做一回顧和反思，目的就是為下一屆的教學(xué)活動(dòng)能夠更好、更有效地開展。
整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)由七個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣，缺一不可。其中教研室的三次研討在其中起到關(guān)鍵性的作用?；顒?dòng)主題的確立、活動(dòng)過程的順利開展、活動(dòng)完成后的總結(jié)工作，確保了整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的圓滿完成。
三、“競(jìng)賽制”授課模式的課堂教學(xué)改革帶來的效應(yīng)
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過三屆教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，在此活動(dòng)過程中教研室不斷進(jìn)行探索、實(shí)踐，取得了很多方面的長足進(jìn)步和改善。在整個(gè)競(jìng)賽過程中，學(xué)生的興趣被極大地調(diào)動(dòng)起來，他們?nèi)硇牡赝度氲皆O(shè)計(jì)中。在緊張的設(shè)計(jì)制作過程中，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，使學(xué)生充滿成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
縱觀整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，教研室對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了深入思考和總結(jié)，認(rèn)為“競(jìng)賽制”授課模式的課堂教學(xué)改革在以下幾方面取得一些成果，從而使這一課堂教學(xué)改革模式在提高教育教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮了積極的作用。
（一）把“競(jìng)賽制”這一授課模式成功地納入到服裝專業(yè)的“綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)”中，成為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)固定教學(xué)模式。
從2013年開始，教研室連續(xù)三年圓滿完成了“服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)周”的項(xiàng)目，三屆的主題分別是“雜貨鋪的童話”“編織夢(mèng)想”“我來自于......”每年五月中下旬的其中一周，服裝專業(yè)集合一、二兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生開展“跨年級(jí)”“競(jìng)賽制”的教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)形式將在服裝專業(yè)的教學(xué)中一直持續(xù)下去，每年都會(huì)確定不同的主題。這項(xiàng)活動(dòng)也已經(jīng)成為同學(xué)們每年五月份翹首以待的活動(dòng)。
（二）從單一的理論課或?qū)嵺`課轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的形式
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授理論知識(shí)與模擬設(shè)計(jì)為主，雖然也有教學(xué)實(shí)踐課，但學(xué)生的設(shè)計(jì)往往停留在想象階段，很多設(shè)計(jì)想法很好但無法實(shí)施。我們的改革是教師先期講解理論知識(shí)，給學(xué)生一些課程內(nèi)容的小目標(biāo)，也就是知識(shí)點(diǎn)的具體實(shí)踐。在完成了相關(guān)的知識(shí)架構(gòu)以后，后期結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，給同學(xué)們實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)。從理念確立到設(shè)計(jì)構(gòu)思草圖，從購買材質(zhì)配飾到制成完成，到最后完整作品的呈現(xiàn)以后設(shè)計(jì)理念的闡述。在整個(gè)的活動(dòng)過程中鍛煉學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。
（三）從傳統(tǒng)課堂的教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的形式
傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師單向授受的模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。知識(shí)的掌握度、知識(shí)的轉(zhuǎn)換率不高，導(dǎo)致學(xué)生在真正做設(shè)計(jì)時(shí)無法呈現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思想，以致最后呈現(xiàn)效果達(dá)不到預(yù)期設(shè)想。在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，教師不是主體，而是以學(xué)生為主，讓學(xué)生在過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師作為旁觀者不提出建設(shè)性意見，只在學(xué)生實(shí)際操作過程中遇到一些技術(shù)難題時(shí)才給予幫助。創(chuàng)造以學(xué)生為主體的教學(xué)情境，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，也使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生專業(yè)技能的掌握情況，便于教師及時(shí)調(diào)整授課計(jì)劃和內(nèi)容，做到因材施教。
（四）從以年級(jí)為單位劃分的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)向不同年級(jí)穿插交流學(xué)習(xí)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)以年級(jí)為單位展開教學(xué)，年級(jí)與年級(jí)之間缺少交流，整體學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍。教學(xué)活動(dòng)周的開展，促使各年級(jí)間的學(xué)生主動(dòng)交流，通過不同年級(jí)學(xué)生間的相互配合與協(xié)作，最終完成設(shè)定主題的任務(wù)，過程中學(xué)生之間展開討論、交流、溝通，這樣的一個(gè)磨合過程促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展，為將來能夠更快地適應(yīng)團(tuán)隊(duì)的工作形式奠定基礎(chǔ)。這種跨年級(jí)的學(xué)習(xí)模式不僅增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，也使整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)氛圍得到極大的提升。我們?cè)诤笃诎才艑W(xué)生參與各種實(shí)踐任務(wù)時(shí)，都盡可能地采用“跨年級(jí)”的這種團(tuán)隊(duì)模式，這種模式的運(yùn)用可以使我們?cè)诮邮茉O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)能夠以老帶新，不至于因?yàn)橐粚脤W(xué)生畢業(yè)而出現(xiàn)人才斷檔的現(xiàn)象，形成一種良好的循環(huán)模式。
（五）從傳統(tǒng)的終端評(píng)價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)為教學(xué)過程實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制采用的是教師在課程結(jié)束后根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成質(zhì)量來評(píng)分。教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)情況沒有進(jìn)行及時(shí)反饋，學(xué)生對(duì)于自己在專業(yè)上的改進(jìn)方向不明確。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中采用課堂評(píng)價(jià)與實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。一方面，沿用課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成質(zhì)量給學(xué)生評(píng)分；另一方面，采用實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)（跨年級(jí)的競(jìng)賽制），也就是不同年級(jí)學(xué)生參加課堂設(shè)計(jì)競(jìng)賽。讓學(xué)生對(duì)自己的參賽作品進(jìn)行闡述，我們聘請(qǐng)的校內(nèi)外行業(yè)專家一起現(xiàn)場(chǎng)給予評(píng)價(jià)，這種及時(shí)的反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，以利于今后的改進(jìn)。
“藝術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、參與性、操作性――包括欣賞、唱奏、制作、排練、演出展示等等，藝術(shù)教育教學(xué)也離不開實(shí)踐性?！鄙厦孢@段話極好地詮釋了藝術(shù)教育為什么必須開展和加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐能力?！案?jìng)賽制”授課模式的實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生能夠把學(xué)到的理論知識(shí)，及時(shí)地通過實(shí)踐去檢驗(yàn)，讓他們看到自身在專業(yè)上的知識(shí)短板，從而對(duì)今后的學(xué)習(xí)有了比較明確的目標(biāo)、不再盲目，實(shí)踐活動(dòng)也使學(xué)生有了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而在參與具體的設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)不會(huì)無所適從，能夠很快適應(yīng)工作任務(wù)。學(xué)生在后期參與了許多演出服裝的設(shè)計(jì)任務(wù)，都能夠非常出色地完成，這與他們之前的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是分不開的。
高等職業(yè)藝術(shù)院校服裝專業(yè)的課堂教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，作為一名教育工作者，我們需要不斷地在教學(xué)形式上進(jìn)行探索和研究，尋找新的思路和途徑，為提高教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。
篇11
1．生動(dòng)風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂"愛屋及烏"的效應(yīng)。
例如在講楞次定律時(shí)，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時(shí)，稍硬的表面會(huì)阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會(huì)阻礙你拔出腿來。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時(shí)．可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產(chǎn)生碰撞；而當(dāng)把你們放在大禮堂時(shí)．碰撞的機(jī)會(huì)就減小了。
教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如：在講勢(shì)能時(shí)，可向?qū)W生說，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時(shí)，你將怎樣？學(xué)生肯定會(huì)說："這有什么可怕的。"如再問，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地手蓋頭頂，"那還不快跑"。從而說明物體的勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢(shì)能和相對(duì)高度有關(guān)時(shí)，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進(jìn)行比較，肯定會(huì)收到良好的課堂效果。
風(fēng)趣的語言，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，講評(píng)試題時(shí)，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，"是這個(gè)"，學(xué)生當(dāng)然會(huì)明白這表示第二個(gè)答案正確，同時(shí)還明白這還表示"勝利"的意思，然后接著說：我們班永遠(yuǎn)是"這個(gè)"，從而使枯燥無味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑而有趣，逐漸把教學(xué)活動(dòng)推向。
在授課時(shí)，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)故意講錯(cuò)，也會(huì)收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生記得牢。例如，在講到絕對(duì)溫度的單位是"開爾文"時(shí)，故意說成"就是那個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的開爾文"，講完后，學(xué)生們先是一楞，然后幾乎全班同學(xué)齊聲回答"那個(gè)是達(dá)爾文"，這樣整個(gè)課堂氣氛就都活躍起來了。
2.豐富的情感，是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。
教師授課時(shí)的語言、聲調(diào)、動(dòng)作要富有感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動(dòng)的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動(dòng)作表情融為一體，可使學(xué)生在45分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識(shí)，而且還有一種美的享受。在對(duì)物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進(jìn)行敘述時(shí)，要做到抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運(yùn)用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。
3．講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如"指南針"是我國古代四大發(fā)明之一，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如"愛迪生和白熾電燈"的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會(huì)到"天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水"這一道理。
給學(xué)生適時(shí)講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補(bǔ)償方式。例如在講到玻意耳--馬略特定律的時(shí)候，介紹定律的來歷以及不同國家對(duì)定律的不同稱呼可以吸引學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。當(dāng)講到歷史上曾有一位學(xué)者叫赫曼，為了驗(yàn)證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上時(shí)，課堂一片寂靜。當(dāng)講到秦始皇在建阿房宮時(shí)用磁石來防刺客時(shí)，課堂上又是一片活躍氣氛。
4．教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。
物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過對(duì)蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性。通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴--鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。
5．給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)。就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實(shí)，中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。
篇12
其實(shí)，書櫥中這些書：《量子物理學(xué)》《薄膜材料技術(shù)》《半導(dǎo)體制造工藝》……才告訴你，她從事的專業(yè)。是的，女兒在大學(xué)讀的是材料專業(yè)；在研究生階段，攻讀的是醫(yī)用納米材料；目前，又在一家世界500強(qiáng)企業(yè)當(dāng)工程師，從事微電子工作。
閑暇時(shí)，問及一個(gè)理工科背景的人，為什么買這么多文學(xué)、建筑、哲學(xué)、歷史類書籍。女兒淡淡一句：開卷有益。再問，又只一句，人類文明總是相通的。然后就埋頭讀書不理人了。
“開卷有益”、“人類文明總是相通的”，仔細(xì)琢磨，好像挺對(duì)。記得著名的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、物理學(xué)家李政道先生就積極倡導(dǎo)科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合。他說，“進(jìn)一步思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者是有聯(lián)系的：它們都是人類的創(chuàng)造，都在尋求真理的普遍性，而且都是跨時(shí)間、跨空間的。所以，我把藝術(shù)和科學(xué)看作是一枚硬幣的兩面?？茖W(xué)可以從藝術(shù)中尋求創(chuàng)新思路。”
篇13
我出生在甘肅省蘭州市，父母都是老師，父親畢業(yè)于蘭州大學(xué)。記憶里，父親很寵愛我，小時(shí)候，冬天出門時(shí)，父親總是用大衣把我裹著揣在懷里。上學(xué)后，父親每天都騎車接送我，我最喜歡坐在自行車后座上，把雙手自然地伸進(jìn)父親溫暖的口袋。那時(shí)候，父親像一棵樹，支撐著我和母親的幸福。
1989年，我從大學(xué)畢業(yè)，進(jìn)入央視春晚劇組實(shí)習(xí)。這個(gè)消息讓父親興奮了好一陣子，見著親戚朋友，就告訴人家自己閨女在中央電視臺(tái)工作。誰都沒料到，父親去北京享女兒清福的愿望還沒實(shí)現(xiàn)，就被確診為胃癌晚期。
蘭州的醫(yī)療條件有限，盡管那時(shí)我的工資很低，但依然堅(jiān)持把父親接到北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院做了胃部病灶切除術(shù)。手術(shù)后，父親的食道變得特別狹窄，只能吃流食，吃飯對(duì)于他來說，成為一件極其痛苦的事。有幾天，父親一聽要吃飯就很煩躁，只有我給他喂飯時(shí)，他才會(huì)乖乖吃一點(diǎn)兒東西。
一天晚上，我從劇組忙完立刻趕到醫(yī)院。為了讓父親能多攝取一些營養(yǎng)，我沖奶時(shí)偷偷多加了一勺奶粉。父親喝了一口，皺皺眉頭，看了我一眼，一咬牙慢慢喝了下去。可我剛一轉(zhuǎn)身，父親便把喝下去的牛奶吐了一床……眼前一片狼藉，父親看我的眼神，有自責(zé)、無奈，還有絕望。那一刻，我心中掠過一絲不祥的預(yù)感。幾天后，醫(yī)院下發(fā)了病危通知書。
那時(shí)距離春晚只有10天了，每個(gè)人都很忙。父親此時(shí)最大的愿望就是落葉歸根，我跟劇組請(qǐng)了假，將他送回蘭州，在甘肅省人民醫(yī)院進(jìn)行保守治療。怕耽誤我工作，回蘭州的第三天，父親便催促我返京。當(dāng)時(shí)父親身體狀況確實(shí)穩(wěn)定了不少，我便買了回京的機(jī)票，打算春晚一結(jié)束，馬上回來陪護(hù)父親。沒料到，這成為我此生最后悔的一個(gè)決定。
回京的前一個(gè)晚上，父親精神比平時(shí)好了很多，斷斷續(xù)續(xù)回憶著過往的生活：“去年春晚時(shí)，你和鞠萍坐在臺(tái)上，好幾個(gè)朋友跟我說，在電視上看到你女兒了，真漂亮。我聽了心里那個(gè)高興??！你長大了，很幸運(yùn)地去了中央臺(tái)，一定要努力工作，好好表現(xiàn)……”我拉著父親的手，使勁兒點(diǎn)頭。父親說話很慢，每一句都像用盡了全身力氣，但他不愿意停下來。一直到凌晨2點(diǎn)多，才對(duì)我說：“我累了，先休息一會(huì)兒。你拉緊我的手，千萬別松開，我睡著了也不要松開……”
第二天凌晨5點(diǎn)多，趴在床邊睡著的我被一陣嘈雜聲驚醒。睜開眼，看到護(hù)士和大夫都圍到了床前，準(zhǔn)備對(duì)父親進(jìn)行搶救。但為時(shí)已晚，他心臟監(jiān)視器的圖像已經(jīng)變成了一條直線……
就這樣，父親走了。昨晚，他還緊緊拉著我的手，一刻也不愿放開，那是心懷怎樣的不舍啊！以前，父親一直是可以讓我依靠的大樹；父親病重時(shí)，我也應(yīng)該是他的精神支柱，如果不是我急著返回劇組，父親也許能度過這個(gè)年關(guān)……想到這些，我蜷縮在母親懷里，像一片簌簌發(fā)抖的落葉。母親一言不發(fā)，緊緊摟著我……
替父親守護(hù)這個(gè)家
清理父親的遺物時(shí)，母親遞給我一盤磁帶。因當(dāng)時(shí)內(nèi)心極度悲痛，我沒勇氣把它聽完。第二天，蘭州大雪紛飛，在趕往中川機(jī)場(chǎng)的路上，我的心情壓抑到了極點(diǎn)。那一刻，我才真正意識(shí)到，自己和父親已是天人永隔。
那時(shí)，是我到央視工作的第二年，曾經(jīng)的躊躇滿志早已凌亂紛飛：像我這樣的大學(xué)生，央視比比皆是，我每天的工作，不是按照導(dǎo)演開出的清單到資料庫里借磁帶，就是給演員和詞曲作者打電話，或者是做場(chǎng)記、編資料……那段時(shí)間，每當(dāng)回到宿舍，我總是望著9平方米的天花板發(fā)呆，內(nèi)心充滿痛苦、失望和迷茫。
恰逢當(dāng)時(shí)甘肅省電視臺(tái)向我拋出橄欖枝，我便萌生了離開的想法。如果去甘肅省電視臺(tái)，離家近，熟人多，未來的工作和生活會(huì)平順很多。但我真的該走嗎？
過去，遇到大事我可以和父親商量，現(xiàn)在，我找誰拿主意呢？某個(gè)瞬間，我突然想起父親留下的那盤磁帶，便將它找出來，放進(jìn)了錄音機(jī)。隨著熟悉的聲音，父親的音容笑貌再次浮現(xiàn)在眼前：“女兒，爸爸不在了，你要好好照顧媽媽，她為這個(gè)家付出了太多……現(xiàn)在，媽媽年紀(jì)大了，這個(gè)家以后只能靠你了，你一定要讓媽媽幸?！?/p>
磁帶里留下的，是父親對(duì)我的囑托。
父親在世時(shí)，像寵愛女兒一樣寵愛著媽媽。他幾乎不讓母親干任何重活，偶爾鬧矛盾，不論對(duì)錯(cuò)，總是父親先認(rèn)錯(cuò)。父親走后，母親情緒低落，以前愛說愛笑的她變得沉默寡言，每次我打電話回家，說不了幾句話她就開始哽咽……
我突然意識(shí)到，這個(gè)世上，有一個(gè)人比我更無助、更傷心，她就是母親。父親很了解母親，他把自己一生最掛念的人托付給我，其實(shí)是一種生命與生命溫柔而殘酷的交接――母親老了，我得替父親守護(hù)她，守護(hù)這個(gè)家。
原來搖擺的心，瞬間安定下來，我決定不僅要留在央視，還要將母親接到身邊來。不管有多難，我都要替父親以一棵樹的姿態(tài)庇護(hù)母親。
蘭州有母親所有快樂的、憂傷的回憶，一開始她并不愿意離開，但拗不過我，最終還是來到了北京。
當(dāng)時(shí)，我和新聞主播賀紅梅同住一室，我至今依然感激她能讓我?guī)е赣H一起住。那段和母親相守的歲月，雖然清苦，但充滿溫情。沒有錢，我們就吃最簡單的早點(diǎn)；沒有大床，就相擁著擠小床；沒有車，就擠公交滿北京轉(zhuǎn)……經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn)后，我和母親找了個(gè)小居室，總算在北京有了家。
為了父親的重托
為了給母親更好的生活，我努力尋找著一切機(jī)會(huì)。不久，央視開始籌備第四套節(jié)目，當(dāng)時(shí)只對(duì)香港和臺(tái)灣播出，受眾面極小，沒多少人愿意去，我便選擇了這個(gè)“冷門”頻道。
去了才知道，情況比預(yù)想中要難很多：臺(tái)里沒有給太多經(jīng)費(fèi)做新節(jié)目，我只好把以前的錄像帶都翻出來，按不同的主題編輯成一期期文藝節(jié)目。那時(shí)，每天太陽還未升起，我就扎進(jìn)機(jī)房，直到晚上10點(diǎn)才回家休息。整整一年時(shí)間，我沒怎么見過陽光。
體力上的辛苦，對(duì)于年輕的我來說不算什么，正是該吃苦的時(shí)候。但對(duì)于母親，我卻心懷愧疚。為了讓她開心，才把她接到北京，但現(xiàn)在卻要她日日忍受著漂泊的孤獨(dú)。白天，她一個(gè)人守在家里，默默地做著能為女兒做的一切：洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生、拆洗被褥。晚上，無論我多晚回家，她都會(huì)坐在沙發(fā)上等我，為我留著燈、備著飯。
每當(dāng)我說“對(duì)不起”，母親都笑著說：“傻閨女，你比我累，能跟你在一起，就是福?！庇袝r(shí)候，我提前回家，母親便會(huì)忙前忙后到廚房做幾個(gè)家鄉(xiāng)小菜，再默默地看著我吃完，偶爾說一句：“你又瘦了，以后我多給你做好吃的……慢點(diǎn)兒吃，看你，和你爸吃飯一個(gè)樣……”這話，總會(huì)讓我想起一家3口在一起的時(shí)光。父親吃飯速度最快，但吃飯很不積極，母親叫他幾遍，他還坐在電視機(jī)前不挪窩。直到我吃得差不多了，他才慢吞吞走過來。而母親吃飯最慢，等父親吃飽了，她還沒吃完。直到父親病重，說想吃魚、想吃紅燒肉時(shí)，母親才告訴我，父親并沒有那么愛看電視，只是想把好吃的讓給我們倆。而母親的慢，則是想讓父親吃好一點(diǎn)兒――快慢之間，全都是愛。
海峽兩岸的堅(jiān)冰被打破后，央視決定在廈門舉辦一場(chǎng)名為《海峽之春――兩岸歌會(huì)》的大型晚會(huì)，我被任命為總導(dǎo)演。為了完成這次任務(wù)，我一天只睡一兩個(gè)小時(shí)，一個(gè)環(huán)節(jié)也不敢放松。那段時(shí)間，母親幾乎見不著我的面。唯一值得欣慰的是，那時(shí)母親已經(jīng)走出父親去世的憂傷，還結(jié)識(shí)了一些鄰居朋友，沒事時(shí)常一起逛逛超市、遛遛彎。最終，我首次獨(dú)立執(zhí)導(dǎo)的這臺(tái)晚會(huì)取得了成功，并獲得第八屆電視文藝“星光獎(jiǎng)”提名。
我終于邁出了成功的第一步，離給母親安穩(wěn)生活更近了一步。但接下來的意外，險(xiǎn)些將我推向崩潰的邊緣。
1995年底，美國全美中華團(tuán)體工商聯(lián)合會(huì)與央視聯(lián)合舉辦海外華人華僑春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，我擔(dān)任晚會(huì)的總導(dǎo)演。
1996年2月11日，晚會(huì)在洛杉磯著名的帕薩迪那大劇院拉開了帷幕。整場(chǎng)晚會(huì)非常成功，但夜里11點(diǎn)，央視駐美記者在向央視新聞部回傳晚會(huì)新聞時(shí)發(fā)現(xiàn)，錄像帶播放了半個(gè)小時(shí)后，畫面就開始閃爍，十幾分鐘后，畫面全部變成了黑屏。原來，我們租來的轉(zhuǎn)播設(shè)備是早已被國內(nèi)淘汰的，監(jiān)視器反映的是錄前信號(hào)，無法知道錄制后的效果。這臺(tái)晚會(huì)如果不能按期在春節(jié)播出，后果無法想象……
母女連心，在最需要安慰的時(shí)候，我接到了母親的電話。她說家里的綠蘿換了新土后，已經(jīng)長了好幾片新葉子。那是一盆我?guī)缀跻拥舻木G植，除了梗是綠的，葉子全變黃了。當(dāng)時(shí)母親阻止了我，說只要還有綠色，就有活下來的希望。母親在電話里自豪地說：“看，我說得沒錯(cuò)吧。一盆綠植也是有靈性的，你不放棄它，它就不會(huì)辜負(fù)你。”電話那頭的閑聊，神奇地給了我前行的力量。就像父親曾經(jīng)告訴我的那樣，事情來了，不要怕，努力解決就好。
我連夜召集同事，果斷決定盡一切可能補(bǔ)拍：重新聯(lián)系劇院商談租用問題；以錄音效果不好為由，請(qǐng)演員再來表演一次；到北美電視臺(tái)借用新聞素材……無法重新復(fù)制的部分，我和同事們將上次錄制時(shí)搖臂機(jī)位拍攝的觀眾鏡頭以及外景巧妙地編制到一起……
最終，補(bǔ)錄的這臺(tái)晚會(huì)獲得了諸多獎(jiǎng)項(xiàng)。獲獎(jiǎng)這天，我又接到母親打來的電話，她饒有興趣地跟我講正在看那臺(tái)晚會(huì)的錄像帶，還說把鄰居也請(qǐng)到家里來看了，大家都說好。母親語氣里充滿了歡快，那是父親去世后，她第一次如此開心。
晚會(huì)的成功，讓我的能力得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。后來我攻讀了北京廣播學(xué)院的研究生，隨后還參與創(chuàng)辦了《中華情》欄目，執(zhí)導(dǎo)《海峽論壇》開幕式。
事業(yè)穩(wěn)步上升，家里的條件漸漸好了起來。母親本該過得更舒心，但事實(shí)并非如此，隨著年齡的增大，她漸漸不太愛出門了，唯一的傾訴對(duì)象只剩下我一個(gè)人。而我的工作卻越來越忙，從2004年開始，還受命擔(dān)任中秋晚會(huì)的總導(dǎo)演，這意味著我每年有一半時(shí)間要在外地。每當(dāng)我出差時(shí)，母親都會(huì)依依不舍，一直把我送到樓下。
在外地，每天晚上我都會(huì)給母親打電話。令我吃驚的是，經(jīng)過一段時(shí)間的熏陶，母親竟然成了半個(gè)藝術(shù)顧問，節(jié)目有什么不對(duì)的地方，她總能第一時(shí)間提出來。發(fā)現(xiàn)母親的這個(gè)“天賦”后，每次節(jié)目制作完成，我都要問一問她感覺如何，如果她覺得行，我心里就有底了。對(duì)此，行話里戲稱：“得大媽者，得天下?！币馑际且粰n節(jié)目，如果大街小巷的大媽都說好，收視率肯定高。而母親，就是我的御用“大媽”。
