引論：我們為您整理了13篇教師專業發展總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
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二、積極參加校本培訓，認真學習新課標。
教育創新和改革發展，關鍵在教師。在新的一輪教學改革中，我積極參加學校舉辦的各類培訓班，認真完成學校布置的各項培訓任務，教育觀念有了很大轉變，初步掌握了新課標的理念。
（一）、新課程教學的基本理念
(1)課程理念：凸現了“以人為本”的價值觀
新課程在觀念上充分凸現了“以人為本”素質教育的思想，把“為了每個學生的發展”，“讓每一個學生個性獲得充分發展”的價值觀視為根本。
(2)課程目標：致力于“打好基礎，促進發展”
(3)課程體系：著眼于“開放，創新”
這次新課程改革的一個重點目標，就是構建開放的，充滿生機的基礎教育課程體系。“開放性”和“創新性”是課改的靈魂。
(4)課程內容：倡導“新、活、寬”
新課程提倡的是“新、活、寬”。新課程把學生的生活及其個人知識，直接經驗作為課程內容。強調的是問題解決，引進了許多現代社會生活和科技知識。教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內容的基礎上，給地方、學校和教師有開發、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。
(5)課程學習方式：突出學習方式變革——自主，探究與合作
轉變學習方式就是把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸現出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。強調自主、探究與合作學習，成為本次課改的亮點。
(6)課程評價：重在“發展性”和“多元化”
新的課程評價鼓勵個人思考，運用學生成長檔案袋，小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評價形式。評價更加重視對評價本身的再評價，使評價是一種開放式的、持續的行為，以確保評價自身不斷完善。
（二）、新課程對教師教學行為的要求
(1)教學觀念：由統一規格教育向差異性教育轉變——樹立個性教育意識
(2)教學目標：由以傳授知識為中心向以能力發展為中心轉變——樹立課程目標意識
(3)教學關系：由“以教定學”向“以學定教”轉變——樹立主體意識
(4)認知活動：重視結果教學向重視教學過程轉變——樹立訓練意識
(5)師生關系：由不民主不和諧向平等融洽轉變——樹立情感意識
(6)教學結構：由程式化、模式化向教學個性化轉變——樹立創造意識
(7)信息交流：由單向信息交流向綜合信息交流轉變——樹立反饋意識
教育在發展，觀念在更新。要使新課程能有效實施，就要深入學習新課改有關文件和新課程標準，把握新課程的理念與教學方式，努力實踐。
篇2
一、思想方面
在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業，各方面約束自己，鞭策自己，對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立良好的形象，使自己的思想再上一個新的臺階，同時也對自己思想上有了更加高的要求。一學期來，我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平，提高自身的政治覺悟。服從學校的工作安排，默默無聲地配合領導和老師們做好校內外的各項工作，得到了領導和同事的肯定。這些肯定使我在以后的工作中變得更有信心、有動力去做好每一樣工作。
二、工作方面 這學期主要擔任三年級至六年級共14個班的信息技術教學和學校電教設備的管理、維護及網絡維護，還有學校復印等工作。工作是繁忙的，任務是繁重的，但作為已進入教師行業第二年的我，相對于上一年，無論是工作方法、工作經驗、還是工作效率都有了明顯的改善。 教學方面，本人嚴格按照區教學大綱的要求，切合我校的實際情況，開展了有趣、高效的教學模式，力求使學生對信息技術學科產生了濃厚的興趣。為保證上課的質量，我每上一節課，都做好充分的準備，認真備課，在備課過程中我還認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案，并盡量收集更加廣泛的材料，讓學生有更加多的選擇。我的信念是決不打無準備的仗，這些準備工作使我在課堂教學中更加得心應手，有條不紊。對于學生個體，本人加強了對后進生的指導工作，拉近學生之間的差距，這增強了后進生學習信息技術的信心，使其能與其他同學同步前進，享受領會知識的快樂。為了提高打字錄入的速度，本學期還結合校園網絡開展了“快打精英”的挑戰賽，這一活動大大地提高了學生的學習積極性和熱情的同時也對學生文字錄入情況進行了一次全面的檢查;另外，利用我校網絡資源搜索大量的科學知識給學生瀏覽，這在一定程度上擴大了學生的思維空間，能更加好地接受信息技術知識。
雖然工作量比較大，且責任比較重，但為了提高學校在社會上知名度，提高我校在教育系統中的地位，本人在大量收集別人優秀設計，優秀架構，廣泛咨詢有經驗人事的基礎上，利用本人有限的時間建成了較高質量的學校校園互動式的主網站，這一網站的，將更加有利社會與我校，家長與教師，學生與教師之間的交流，對于提升我校在知名度，增大我校工作的透明度等方面有著積極的意義。但由于網站建站的時間比較短，所以，在后期的工作，主要是對網站進行資料、素材的補充。同時，考慮到我校信息化資源存在著具大的優勢，但分布得較散，不利于老師們使用這一問題，本人還建立了針對學校內部的校園內部網，內部網站對提高我校教師教學工作的效率有著重大的作用。 在學校設備管理方面，本學期，本人對學校主要的電教設備從品牌、型號、序列號、配置、購進情況、負責人等進行了全面的清查工作，并進行了詳細的記錄，這在很大程度上方便了學校日后向教育教學信息技術化前進。對于設備的維修保養，則進行了網絡登記形式，這能更加方便、保險，對于設備有了更加好的保障。 在班級管理方面，作為副班主任，本人密切配合何煒怡老師做好班級管理工作，使班級面貌有一新的、好的轉變。使我們班在體育大課間比賽中有更加的表現，獲得了三年級組的一等獎。
四、考勤方面。 我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。處理好學校工作與私人之間的關系，不遲到不早退。對學校的工作盡職盡責，不論是學校分到的哪一項工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。 五、提升個人知識 整學期的工作任務雖非常重，但不管怎樣，作為一名信息技術老師，應具有比別人更超前的目光，及時掌握最新的科技資訊，明白到自身的責任，為此，我經常通過訂閱《教育信息化》、《網絡安全》、《新潮電子》等書籍，上網瀏覽等形式，學習更加多的、好的、新的知識。同時還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經驗的老師。 六、總結 總括這一年，本人能在自己的工作崗位上盡職盡責，敬業愛崗，不斷進取，不斷進步，遵紀守法。展望下一學期，我會在保持原有優良作風的基礎上不斷發展，向著學習型個體不斷前進，努力為學校作出更大的貢獻。
信息技術教師專業發展總結范文二本學期在學校計劃的安排下，結合我校計算機的硬件實際情況開展了信息技術教育、教學工作。學期臨近結束，回顧一學期的工作，總結如下：
一、結合計算機的硬件實際，開展好常規教學。
1、開學初，便結合我校的計算機硬件實際，制定出切實可行的教學計劃，并嚴格按教學計劃進行上課。
在教學過程中，對具體的教學內容都進行了認真的教學分析，思考在現有計算機軟硬件的實際情況下如何實施教學，并寫成教案上課。收到較好的效果。
2、在教學中，我經常研究學生的思想發展變化，為了提高學生學習信息技術的興趣，在不影響教學的情況下，我們從光盤上或到網上去找了一些有利于學生智力發展的小游戲，把這些游戲在學生完成學習任務后給學生玩，讓學生既鞏固了所學知識，又提高了學習興趣，并有助于學生智力發展。
經本期實踐，取得了很好的效果。學生不但掌握了規定的信息技術知識和達到了規定的操作技能水平，而且還從游戲中學到了許多其它的知識。信息技術課已經成了學生十分喜歡的課程之一。
3、在教學之余，我們還努力搞好我們的第二課堂，在第二課堂里，學生學到許多平時在信息技術課上學不到的知識，比如有的學生學會用計算機來解決一些其它學科學習中遇到的問題。
二、加強教學教研，努力提高業務水平。
教學的成敗取決于教師，教師的素質的高低直接影響著課堂的教學質量，在本學期，在教學之余，加強了對業務的鉆研。
在本學期，我們信息技術老師認真鉆研新課程標準，研究教材，探索新教育教學方法，提高業務水平，在網上還注意收集相關資料，以擴大學生的視野。
學期末，我對各室的電腦等相關設備進行核查、登記，并做好責任人的簽字工作。
三、充分發揮的優勢，提高學校辦學的信息化發展的水平。
作為信息技術教師，應走在學校信息技術發展的前沿，除了搞好信息技術教育教學外，我們還擔負著許多其它的任務。學校其它學科公開課的課件制作。
信息技術是一門不斷發展的學科，展望學校的發展和學科的發展，我覺得還有許多知識要學，還有許多事情要做。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，爭取取得更大的進步。
信息技術教師專業發展總結范文三在學校領導的關心支持下，我在這個學期立足實際、搞好教學，并且不斷更新知識、提高自身素質。現將這個學期工作總結如下：
1、 立足實際、搞好教學。
我校的學生在信息技術方面的情況比較特殊，因為擁有一些轉學生，與其它學科不同的是這些轉學生之前從沒有學過信息技術，在這方面是個空白，甚至不知道鼠標的用法，不知道開關機的方法，而其他的學生呢?已經會在網上鄰居查找游戲，知道怎么將一個文件夾共享、隱藏、給共享加訪問權限，有的時候老師都拿他沒有辦法。怎樣讓一個從未接觸過信息技術知識的學生，熟練地掌握最基本的知識，我進行了“分層教學”的模式，并加強個別輔導、實現同學間一幫一、多幫一，基本解決了常規教學中難以攻克的難題。
2、 立足教學、搞好教研組工作
在教務處的要求與指導下，這個學期的工作是非常正常的，每個月都有工作小結，集中學習的時間、地點，內容落實，并有記載，每月至少有一次專題性理論學習，內容針對強。
3、加強學習，提高業務水平
我平時注重自己的文化、業務學習，能攻記一本教學理論書，泛讀兩種以上雜志，撰寫一定質量、教學論文，卡片摘記每月十張以上。任何教學活動總離不開理論與實踐相結合這條主線，信息技術更是如此。在學校領導的支持下，我參加了2004年市教育局組織的培訓，并從中汲取了不少經驗。
根據上述總結，我深深感到，只要立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，就能創造性地搞好信息技術課的教學，就能使我的工作有所開拓，有所進取。
我校幾年來，在全體師生的共同努力下，學校發展較快，辦學效益和社會聲譽不斷提高，學校先后榮獲"泉州市課改樣板學校"、"福建省文明學校"等十幾項全國、省、市榮譽稱號。信息技術浪潮的到來給學校的發展提出了新的挑戰，也提供了新的發展機遇。日前，我校順利通過省現代教育技術實驗校的驗收，在基礎建設、師資隊伍、教育教學等諸方面都跨上了一個新臺階。我們將以一個更高的標準向社會展示我校的風采。乘著省級現代教育技術實驗校的東風，在學校信息技術教育這一塊，也得到了提高與發展，現總結如下：
1、加強管理，確保信息技術健康發展
調查研究信息技術教育工作，對學校信息技術教育工作提出建設性指導意見。針對存在的問題和發展方向，學校領導及時組織召開會議來給予解決。召開信息技術工作會議。從而對學校信息技術教育的過程管理。年末對學生及老師進行信息技術的考核。
2、調動各方積極性，加快信息技術基礎教育設施建設步伐。
我校的硬件投入一直遵循著"適度超前、量力而行"的原則，每年都要規劃投入，逐步添加和更新教育教學設備，力爭營造先進的現代化教學環境。
3、加快信息技術培訓速度，提高教師信息技術教育操做能力。
根據"教師繼續教育工程"培訓要求，按照省、市信息技術教育培訓規劃，充分利用現有的培訓條件，經常組織教師學校自行培訓與校外培訓相結合;假期培訓和平時培訓相結合;集中培訓和分散培訓相結合的原則，使我校教師信息技術培訓速度得到了較快發展。幾年來，開設的講座有：《word的基本操作》、《Windows 98的基本操作》、《怎樣使用WPS編輯文件》、《怎樣連接上網，怎樣瀏覽網頁》、《怎樣實現校園局域網絡共享》、《各教室終端設備的應用和操作》、《怎樣運用Powerpoint制作幻燈片》、《Authorware入門》、等十幾個課題，共計50多課時，現我校教師信息技術操作能力得到了顯著提高，為信息技術在學科教學中應用給予了有效師資保證。
4、加強信息技術教學工作，提高學生信息技術操作能力。
堅持為學生開設信息技術教育課，從不擠占和挪用信息技術教育課的時間。學生學習信息技術的積極性非常高，對學校代收的上機費給予充分理解和支持。計算機教師堅持深入學習，認真備課，刻苦研究，增強信息技術教學的知識性和趣味性，提高了信息技術課教學質量
5、加強軟件建設，不斷豐富信息技術教育資源。
我們在發展硬件建設的同時，更加注重軟件的開發和利用，在軟件建設上重點做了三個方面的工作。第一，充分發揮學科骨干教師帶頭作用，自制教學軟件。隨著各層次信息技術培訓的廣泛深入開展，廣大教師應用信息技術水平不斷提高，一批骨干教師積極探索信息技術在學科教學中的應用，大膽制作教學軟件，并把它應用于學科教學中。第二，充分利用市、縣教育局的軟件資源庫，組織復制、刻錄、錄像等各種資源。第三，對教師的公開課、說課進行錄像，教師自制課件收集方面，我校保存了較多的校本資源，并逐步擴充資源庫。
6、加強信息技術應用研究，促進信息技術與學科教學的整合。
我們現階段信息技術教育工作在教學上有二個方面的工作，一是組織學生、教師學習信息技術;二是促進信息技術與學科教學的整合。信息技術與學科教學的整合，實現教學手段和方法的現代化，提高課程改革的質量。培養學生收集信息、整理信息、應用信息和自主學習、主動探索知識的能力。組織教師積極參加市、縣學校開展的信息技術與學科教學整合的觀摩活動。
我們雖然取得上述工作成果，但由于信息技術教育正處于發展階段，同時也存在一些問題，歸納起來有以下3點：
1、信息技術在教育教學管理的作用還沒有完全發揮出來。
信息技術傳播和接收工作還沒有完全開展起來。
2、信息技術與學科教學的整合還遠遠不夠。
一是能夠做到整合的教師數量還比較少，二是還沒有做到經常化。信息技術與學科教學整合要求領導和教師不但要有這方面的能力和水平，而且還要求教師具有不怕困難、努力工作的奉獻精神。開展信息技術與學科教學整合工作每天需要花費大量的時間，這就為堅持應用信息技術帶來一定困難，所以造成軟件開發和現有軟件應用還不夠。
3、信息技術設備維護和應用還存在死角。
教師堅持學習應用還不夠，有的辦公室計算機出現故障不能自行排除。
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“一個人可以走得很快，但一群人可以走得更遠。”為了充分發揮這群90后的結伴、協同、互通、互助作用，建立一支思想穩定、結構合理、業務過硬的新教師隊伍，我校將具有共同愿景和共同發展需要的教師組建成“教師專業發展共同體”，以促進新教師快速、健康成長。
一、多元學習，調動教師內驅力
1.心靈寧靜，愛崗敬業，筑牢精神樂園
教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出；“大力提高教師隊伍整體素質，特別要加強師德建設。”陽光、活力、創新是這群90后獨具的時代特色，但面對復雜的教育現象尤其是繁雜的教學任務、調皮好動難以管理的學困生等問題時，這群90后往往會浮躁、缺乏耐心甚至難以應對。所以學校采取多種方式（入職后的首次宣誓、師德活動月系列活動、觀看優秀影片、過好第一個教師節等）對他們進行師德教育，使他們在繼承和發揚職業傳統美德的同時，讓自己的學識、能力、儀表，特別是教育觀念上不斷實現自我更新，在育人的同時，不斷地“自育”，重塑21世紀教師新形象，筑牢各自的精神樂園。
2.博覽群書，以書為友，提升素養促內涵
讀書是每個人成長的最佳途徑，除了統一必讀書目《教育文摘》《給教師的一百條建議》外，我們根據90后的個體獨特性，改變以往統一書目、統一閱讀的舊習慣，讓老師們自己提出閱讀書目，書目種類繁多：有提升專業水平的、有勵志的、有陶冶情操的、有家庭情感方面的等等。然后開展自由組合式的讀書雜談活動，建立個人文集，每月進行好書推薦和觀點分享。
3.對話專家，思想碰撞，拓寬思路亮心燈
專家的引領一直以來被認為是促進教師成長的有效途徑。與專家對話是我校校本培訓工作的特色，通過專家對教育理念的前瞻認識，對教師的教學進行診斷和評價，進一步幫助教師構建屬于自己的理論內涵和教學思想。學校先后聘請華師大戚業國教授、劉啟輝、高衛星、周莉、王莉莉、區市教研員、區督導室等各級專家來校講學、指導。
4.教師合作，多彩學習，資源共享齊發展
“他山之石，可以攻玉”，課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年齡、不同經驗、不同班級、不同學科的教師要相互配合，齊心協力，從而使各學科、各年級的教育教學工作有機融合，相互促進。學校開展多種形式的引領、交流、合作學習（青藍工程、名師引領工程、雙導師制、外出學習匯報、骨干教師經驗交流、基本功練習等），幫助年輕教師不斷學習別人的先進經驗，反思自己的思維方式，使教師在各自的發展領域上更加明晰方向。
二、強化研修，激發教師成長力
校本研修是學校立足自身發展實際，通過實踐、反思、研究、再實踐為特征的研修活動，是一種教師之間相互交流的學校文化環境。
1.潛心研究，勤于寫作。學期初，學校要求每位教師制定了個人三年發展規劃、個人學期重點工作計劃、個人學期小課題研究計劃，并組織老師基于校情、學情、班情等開展校本研修（語數英音體美均有學科課題）。學期末教師要梳理、總結自己在這一過程獲得的感悟、收獲以及存在問題，記錄寶貴的數據和各種影像資料，形成第一手文字資料，促進教師研究素養和綜合能力的提升。一年來，有兩位老師的文章在國家級、區級刊物發表。
2.勇于實踐，善于積累。小講臺呼喚大教師，教師的真功夫永遠在課堂。學校規定每位老師每學期聽課節數不少于20節，并通過推門課、亮相課、成長匯報課、視頻案例反思課、一人一精品課、骨干教師示范課、名師引領課、模擬課堂等多種形式，豐富和開放課堂教學。既研究教師又琢磨學生，師生共同觸摸教育，促使教師審視自己的課堂教學，使其大量的積淀由“內化”轉變成含有更多精彩的“外顯”，有朝一日，紅日噴薄。一年來，有1位教師獲得省、市“一師一優課”一等獎、有3位教師獲得區優質課比賽一等獎、有10人次的教師獲得區公研課，截止到目前新校啟用后分配的八位新教師，有7位已經取得區研究課資格。
3.善于反思，再登新高。回顧是最好的反思，交流是最好的學習。為了強化教師的反思意識和反思習慣，隨時記錄在教育教學實際中的所思、所感，“教師專業發展共同體”每學期末都會進行期末工作總結交流會，全面回顧一學期以來的各項工作，通過總結成績、審視不足，為各自發展、學校工作再上新臺階而砥礪前行。
每學期的總結，既是對共同體工作進行回顧與總結，也是對下學期工作做成部署與安排，理清了思路，凝聚了共識。在今后的教研教學實踐中也將不斷鍛造自己，不負韶華，筑夢前行。
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第一、通過一系列的師德培訓，使我認識到，成為一名合格的教師容易，要想成為一名優秀的教師，必須注重細節，充滿師愛，從細微處入手，充分了解、關愛每一個學生。
學習一些優秀教師的先進事跡后，更加堅定了我從事教育行業的信心和決心。
第二、時代在不斷的進步、發展，對教師也有了更高的要求，為了提高個人教學水平，我認真學習新課標，領悟新課標精神，努力做好教學工作，保質保量完成教學工作。
本學年，我認真的備課、編寫教案，設計適應學生的教學方法，開展的有效的教學。在教學中我把學生放在首位，發揮學生的主體作用。
第三、虛心向他人學習，聽取了我校及專家的新課改培訓，樹立了課改意識，貫徹到了教學實踐中。
我充分認識到當前我國進行新課程改革的迫切性和重要性。新課程改革，教師的觀念改變是關鍵，首先要改變原有的教育方式和教學模式，即改變以前“教師講授學生接受、教師指導學生參與”的全新的教學模式，倡導自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性，提高學生學習的參與度。
第四、學習了各種先進的教育教學經驗。
使我深切感覺到,做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法。今后我繼續以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念個人工作總結，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學改革研究，提高自身教學業務水平。
第五、積極參與地方組織的遠程研修。
在網絡學習中，充分利用網絡不同區域的學習和交流、在線研討等，并按時完成遠程研修的任務，力爭達優，取得了很好的成績。
第六、在教學中學習、反思。
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由于學生接受能力的不同，因此了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
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①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
2、課堂上的情況：組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
3、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初一的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
4、積極參與科組活動，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。
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二、立足課堂，在實踐中提升自身價值
課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的英語教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高英語教學質量。教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。
三、一絲不茍，認真對待教學工作
在教育教學中，我積極認真學習新大綱、新教材，認真備好每一個教案，上好每一節課，充分發揮課堂45分鐘的作用，盡可能減輕學生的課業負擔；同時積極學習鉆研專家的教育、教學理論，探索適合班級的教育方法，在業務上精益求精。我積極探索多媒體、網絡教學，拓寬教學新思路。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。我能用發展的觀點看學生，一直以來我積極做好后進生轉化工作，因勢利導化消極因素為積極因素。教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。為了迎接區學科抽查，我積極做準備，把每個教學環節緊緊相扣。一份努力，一份收獲，我任教的班級在考試中取得了較好成績，受到了學校的獎勵。
四、 嚴格遵守學校規章制度，服從分配
我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。平時嚴格遵守學校規章制度，從不早退和遲到，并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。我能服從學校的安排，作為英語備課組長，我能配合學校完成各項工作。
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二、立足課堂，在實踐中提升自身價值
課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的英語教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高英語教學質量。教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。
三、一絲不茍，認真對待教學工作
在教育教學中，我積極認真學習新大綱、新教材，認真備好每一個教案，上好每一節課，充分發揮課堂45分鐘的作用，盡可能減輕學生的課業負擔；同時積極學習鉆研專家的教育、教學理論，探索適合班級的教育方法，在業務上精益求精。我積極探索多媒體、網絡教學，拓寬教學新思路。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。我能用發展的觀點看學生，一直以來我積極做好后進生轉化工作，因勢利導化消極因素為積極因素。教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。為了迎接區學科抽查，我積極做準備，把每個教學環節緊緊相扣。一份努力，一份收獲，我任教的班級在考試中取得了較好成績，受到了學校的獎勵。
四、 嚴格遵守學校規章制度，服從分配
我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。平時嚴格遵守學校規章制度，從不早退和遲到，并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。我能服從學校的安排，作為英語備課組長，我能配合學校完成各項工作。
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一、幼兒園教師專業發展的重要意義
幼兒園教育關系到幼兒時期孩子的生活及興趣培養，也會影響到日后的深入學習，甚至還會影響到他們人生觀和價值觀的確立。提高幼兒園教師的專業素質可以更好的保證教育質量，減少教育問題出現。加強幼兒園教師專業發展，可以提升幼兒園教師的道德水平、提高他們的工作積極性，提升他們的教學專業水平。所以幼兒教師專業素質高低的評定需要經過嚴格審查以及考核，并且還要加大對該專業的探究，為今后發展做好準備。
二、幼兒園教師專業發展途徑分析
1.深化科學管理，建立高素質教師隊伍。幼兒園教師進行深度的專業發展，同主管部門的科學領導及管理密不可分。近年來，國家相繼頒布了眾多幼兒園教育方面的規章制度，例如《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》、《幼兒園教師專業發展標準》等。社會各界的廣泛重視，間接推動了幼兒教育的良好發展，同時也使得科學管理更加的迫切。幼兒園教學對孩子未來發展有重要作用，所以高素質的教師團隊則是實現良好教學的堅強保障。
2. 加強師德教育，提升教師職業認識。在《幼兒園教師專業發展標準》的指導下，要想提升幼兒園教學質量，就需要幼兒教師加強師德教育，提升教師的職業認識，進而保證教師思想的先進性。這是教師從事該行業的基本素質之一，尤其是幼兒園教師要想在職業生涯中長期發展，就需要具備發展的意識和行為，必須讓教師認識到自身從事職業的重要性。幼兒園教師在從事相應工作時還需要樹立強烈而的責任意識和社會責任感。教師職業與其他職業有所不同，教師必須要具備自身專業發展的素質，認識到該職業社會價值的重要性。同時每一位教育人員都應該認識到教育培養人才的重要性，要有崇高的敬業精神和奉獻精神。幼兒園教師應該要不斷提升自身的師德，認識到教師職業的特殊性，提高自身的整體素質和水平，為今后的發展奠定基礎。
3. 理論與實踐要充分結合。對于幼兒園教師行業來說，它的實踐性比理論性更重要。教師只有通過大量的實踐活動，才能夠更好的認識到自身存在的不足，改善教學方法，為幼兒今后發展奠定基礎。在《幼兒園教師專業發展標準》中，教師素質的提升不僅需要理論知識的學習，還需要將理論知識用于實踐，在實踐中去檢驗自身的專業知識，從中找到教學缺點，提高教學質量。幼兒園教師專業發展必須要從實踐入手，堅持幼兒教育為主體，認識到自身工作的重要性。教師專業的發展還需要教師不斷改變傳統觀念，豐富自身教學實踐經驗，帶動教育行業的進步和發展。教師專業素質的培養，首先要實現理論知識和實踐的充分結合，保證兩者之間的關系，為教師今后職業生涯打下堅實基礎。
4.創設適合教師專業發展的新型幼兒園文化。幼兒園文化是影響幼兒教師專業發展的重要因素之一，因此要想保證管理措施可以長期激發教師專業發展動機，就需要對當前幼兒園文化進行相應的改造，可以在傳統的方式上建立一種和行政權力并行的專業權利，為今后幼兒園教師專業發展提供良好制度與保證。人作為社會文化的產物之一，它的存在都需要一定的文化環境，在這樣長期的文化環境中會形成自身的價值觀。建立新型的幼兒園文化，可以更好的影響到幼兒園教師專業發展方向。這樣的專業權利有利于減少內部的不良作風，可以提高幼兒園教師的工作積極性，提升他們的工作熱情。除此之外，在這樣的新型文化下，教師專業人員的發展潛力也得到了大大提升，能夠調動幼師的教學積極性，讓他們能夠在新型文化下發揮自身的作用，實現幼兒園教育質量的優化。
5.建立教師專業發展多元激勵機制。幼兒園教師專業發展會受到許多因素的影響，例如：評優評先、職務晉升以及福利待遇等。所以建立多元化的教師專業發展激勵機制，可以提升教師的工作積極性。作為一名幼兒園教師我認為在制定激勵機制時需要將精神激勵和物質激勵相結合，鼓勵教師積極參與教學，提高自身工作積極性和責任心。多元化的激勵機制要能夠達到建立的最終目標，制定科學的評價標準，但是其激勵強度也要適度，不能夠物質激勵過重，這樣可能會造成幼兒園自身的負擔，進而會影響到幼兒園的發展。要想健全教師專業發展激勵機制，首先需要拉大績效獎勵的級差，發揮該機制作用，實現教師專業的良好發展。其次，要打破教師終身制，增加教師的危機感，這樣可以更好的提升他們的責任意識和職業道德意識，為幼兒園教育貢獻出自己最大的力量。在幼兒園教師專業的發展中，還需要教師不斷完善自身的教學方法，不斷提升自身對該專業的熱愛度。
6.加強實踐總結分析。在教學實踐中，教師需要加大對實踐的總結和分析，這符合我國《幼兒園教師專業發展標準》的指導思想，符合我國幼兒園教學的要求。加強案例分析與總結可以減少教學問題的出現，所以教師專業的發展需要教師不斷加強對兒童的心理分析，掌握他們的心理狀況，及時了解幼兒教學中所需要的技巧，從而提升教學質量，幫助幼兒提高啟蒙水平。在進行教學時，教師還需要對幼兒課堂活動做好計劃，比如教師語言的應用，語氣的變化以及游戲的趣味性等。通過這一系列的總結，教師可以掌握大量的教學經驗，了解幼兒學習需要，最終實現幼兒園教育的良好發展。
加強實踐總結分析，需要明確教師教學目標，并且以此為依據來創設語言環境，豐富孩子的語言知識，實現教師資源共享，還可以及時找到教學中存在的不足，最終找到彌補不足的方法，為今后教師專業的發展奠定基礎。
7.加大教師專業培訓。每一位教師的教學都有自己的特點，他們在教學中都可以發揮自身的特長。按照教師教學特色，加強對他們的專業培訓，可以更好的保證教學質量，減少教學問題的出現。教師專業培訓可以彌補教學中存在的不足，樹立正確的教學意識，建立良好的教學風氣。幼兒在這樣的教師指導下，可以實現自身的發展，提高他們自身專業水平，為今后的學習生活打下基礎。
三、總結
幼兒園教師專業發展新模式是實現幼兒園發展的重要因素之一，所以加強該專業的分析，可以幫助更多幼兒園教師認識到自身教學的不足，從而找到更加科學的教學方法。建立幼兒園教師專業發展新模式它展現了《幼兒園教師專業發展標準》的要求，能夠提升教師師德，提升教師職業認識，實現理論與實踐的結合，從而提高幼兒園教師專業發展速度和發展水平。所以幼兒園教師也要不斷學習該標準的思想內容，進而更好的實現自身的發展。
參考文獻：
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教師專業發展可從“教師的專業發展”和“教師專業的發展”兩個不同的角度來理解，即“教師自己如何提高專業水平”和“如何通過外在因素促進教師專業的發展”。
從外在的、群體的角度關注教師專業發展，主要是關注“教師專業的發展”。從內在的，個體的角度關注教師專業發展，主要是關注“教師的專業發展”。教師專業的發展，要求教師在職業生涯中形成專業精神，具備專業道德，不斷地提升專業知識和技能。
1.1專業知識能力水平的提升是教師專業發展的核心
教師專業發展中，最能決定教師專業發展水平的因素就是教師的專業知識結構和教學能力水平，它們是教師專業發展的核心。
教師應通過教學實踐、教學研究、持續學習、利用工具與環境等方面提升專業知識能力水平，它是教師專業發展的前提，如果教師職業不具有較高的專業知能水平，不接受專門的職前教育，就無法勝任當今社會對教師“培養大批有知識、有能力的創新型人才”的要求。
1.2專業倫理是教師專業發展的重要組成部分
教師具有過硬的專業知識能力，還應具備專業所必需的專業倫理。教師專業倫理就是教師在從事教育教學活動時必須遵循的道德規范，是教師專業最根本、最直接的體現。教師在專業發展過程中，不僅要在專業知能水平上有不斷的改進與提升，還要在教學實踐中不斷修養形成專業倫理，這是一種內在的精神品質，是完成社會賦予責任、獲得社會尊重的必要組成，是作為教師這種職業角色獲得心靈滿足、成就與快樂的精神需要，是為家長和學生等服務對象帶來歡愉和不可替代的魅力感染。當專業知識能力與專業倫理的發展都日趨成熟，獲得了社會的認可，并且只有到了這個時候，才能說教師專業發展上升到了一個新臺階。
2 教師專業發展的有效途徑
2.1“國家應以較大的力度提高教師待遇，為吸引各條戰線的優秀人才進入教師隊伍提供堅強的物質支撐
實現嚴格的師范院校入學和畢業標準，組織非師范院校具有專業學位的畢業生從教，開展面向社會公開招聘教師的資格認定工作。“國家應實行農村教師的高薪政策。”[1]國家應切實提高農村中小學教師工資待遇，使提高農村中小學教師的工資待遇不是一張空頭支票，提高農村中小學教師的社會地位才能得以真正實現。
2.2聘請專家走進學校，設計專家引領模式，促進教師理論提升
在教師專業發展的過程中，專家的引領是必要的也是不可或缺的一環。沒有專家的引領，沒有先進理論的指導和帶動，一線教師則難以突破多年教學經驗累筑起來的藩籬，專業發展的預期往往落空。引入專家培訓的作用主要在于兩個方面：一是開闊一線教師的理論視野，使一線教師能夠及時地了解到當前教育理論前沿的基本情況，強化教師的理論素養，使其把握教育教學改革的基本方向，在進行教育教學研究與改革的實踐中不至于偏失方向；二是通過這些見多識廣的專家讓教師了解全國各地教育教學改革的最新成果，對自身所進行的教育教學改革的基本情況有一個比較合理的評價，從而使教師知道自己的優勢和不足，結合自己的理論基礎和教育教學實際，明確自己目前需要研究和突破的關鍵問題。為此，我們在設計教師集中培訓方案時需要注意以下幾個問題：
一是請進來的專家隊伍要有層次性。純理論層面的專家（或內容）、理論與實踐結合層面的專家（或內容）、實踐探索方面的都要占一定比例。
二是培訓主題要明確。每一次集中培訓都要有一個明確的主題，圍繞主題確定培訓的基本內容和方案。學校在聘請專家時，要將培訓的核心問題知與專家，并與專家協商培訓的基本方式，優化培訓的過程，力求做到事半功倍。
2.3引導教師獨立思考，促進教師實踐能力
我們在實施對教師不斷引領的同時，要引導和鼓勵教師不唯上，不唯專家，要對教育教學更多地進行獨立的思考，在思考中發現教育教學的樂趣和終極價值。
一是教師必須要學會理論思考。任何一種理論無論它如何“至善至美”，都與教師個人的教學實踐存在距離，只有消化了理論的精髓并滲透到實踐中去，才能說是理論與實踐得到了較好的結合。教師在學習、接受的同時必須加上自主地獨立的思考，大膽地假說、超越。從自己所理解的透徹的那一點入手，指導自己的實踐。另外，并非所有的理論都是完善的，沒有一絲缺陷的，如果教師能夠通過自己的思考，在實踐探索中發現理論的缺陷并進行了彌補，我們才能說這就是真正意義上的教師專業發展。
二是要對教材與教學環節作獨立思考。教材是教學的輔材料，特別是新課改以來，教材的地位已經從教學的“圣經”轉變為教學的一種基本資源，僅是老師教學，學生學習的范例。“我們在認識上要打破教材作為惟一課程資源的神話。”[2]因此，要使教學改革取得重大的突破，首先應從對教材的崇拜者中走出來，從研究者、使用者的角度來審視教材，要大膽超越教材，取舍和改造教學內容。另外，許多教師都觀摩了許多名師的課堂教學，一個能夠實現自我專業發展的教師最重要的不是模仿其教學過程，而是要揣摩其所以然，把握隱藏在其教學行為背后的理論精髓，才能指導自己的教學實踐。但是，沒有對別人課堂教學環節設計、教學具體行為的獨立地批判性思索，是難以達到促進專業發展的目的的。
2.4有針對性地組織教師參加市、區（縣）級培訓和校級培訓
校長要了解本校教師和每位教師的需要，在送培時做到有針對性。在組織教師參加培訓前校長要進行充分的調研，要清楚每位教師的教育教學水平，在專業發展方面的層次，有針對性地安排教師培訓。
學校要有組織有計劃地對教師進行職業道德教育，加強師德師風教育，要通過學校、學生、家長、社會等多元主體對教師職業道德進行考核，促進教師專業倫理的發展。
2.5經常性地進行總結反思，促進教學創新
學習他人的經驗是一個方面，還有更重要的一個方面就是要經常性的對自己的教學設計、教學過程和具體的教學行為進行總結反思，才能真正發現自身的優勢和不足，才能為自己的專業發展找到新的發展點和突破點。
首先，要充分認識自我總結反思的重要性。只有具有較強自我專業發展意識的教師，經常自我反思，堅持自我更新，才會更多地促進自身專業的發展。從教育評價的角度來看，能夠及時反思和總結自身存在的問題，是很重要的一種評價方式，也是一種成效顯著的評價活動。這種反思直接來源于自身的批判性思考，所掌握的進行評價所需要的信息是任何一種他評的方式所不能與之相提并論的。
其次，要從過程性和階段性兩個方面進行反思。教師對自身進行過程性反思，可以及時發現自己教學實踐中的問題，并及時改進，促進教學進程趨更加完善，從而實現教師平時的量變式發展和進步。總結性反思可以學期或學年進行一次，著力對自己在過程中的所思所想、所感所悟、所作所為進行綜合分析、總結，得出發展的經驗，集中認識存在的問題和不足，為下一步的發展找到突破口，從而實現專業發展的新飛躍。
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英語教師；專業發展；內容；途徑；研究現狀
從國內外現有的研究看，目前對教師專業發展的理解主要有三類：第一類是指教師專業成長的過程；第二類是指促進教師專業成長的過程（教師教育）；第三類則是以上兩種涵義兼而有之。我國英語教師專業發展研究盡管本土化的發展趨勢還不具備，通過對龐雜的研究內容進行梳理還是能總結出一些粗略的發展態勢。本文從英語教師專業發展的內容及途徑等視角對國內相關研究進行總結，從中發現存在的問題，希望為推進大學英語教師專業發展研究提供參考。
一、英語教師專業發展內容研究
1、語言和文化知識
語言和文化知識是一種專業素質能力，指英語教師要掌握一定的語音、詞匯、語法、語義、語用等方面的語言知識和理論，同時具有過硬的聽、說、讀、寫、譯的語言功底并嫻熟地在教學活動中運用語言[1]。英語作為一門國際通用語言，它不可避免地會傳承英語國家的人文現象。因而英語教師應具有充分的跨文化意識，熟悉英語國家的文化現象、歷史地理、風土人情等，在進行語言教學的同時，向學生傳授更多的文化知識，以提高他們跨文化意識和跨文化交際能力。張宜等人[2]的調查顯示，37.5%的學生認為優秀的大學英語教師應具備豐富的外國文學文化知識，開闊的眼界和良好的文化素養。教學對象的特殊性要求教師要加強與學生專業的融合[3]。教師的語言基本功、寬廣的知識面和相關的專業知識都對大學英語教學的效果有著直接的影響[4]。
2、教學理念
教學理念在教師職業發展中占有重要地位。阻礙我國高校英語教師教學理念發展的主要原因有：第一，我國師范課程設置中，教育理論課占總學分的比例小；第二，上世紀九十年代末期的高校擴招造成英語教師嚴重缺少，只能用缺乏教學理論的英語專業本科生填補師資空缺。張宜等人[5]發現，42.9%的教師希望有機會進修語言學及語言教學理論。這充分顯示教學理論在教學中的作用和教師對教學理論的需求。在實際教學中，教師所掌握的教學理念并不能真正貫徹到教學過程中。如根據張宜等人的調查顯示，只有10.9%的教師認為教師應是“課堂的主角”，而在夏紀梅[6]的調查中，90%的教師認為自己在大學英語課堂上的主要角色是“語言講解者和語言示范者”。雖然在理論和實踐上還存在差距，但從整體和長遠看，教學理念的不斷更新和提高必然會促進教師專業化的發展。
3、科研水平
科研水平在教師專業化發展中必不可少。劉潤清[7]認為優秀的大學英語教師能夠把教學和科研有機結合起來：教學給教師靈感，發現課題、驗證理論、開展實驗；科研又能保證教師對教學的興趣和教學的科學性、前沿性及時代感。目前國內普遍認為我國大學英語教師的科研水平不高，制約其專業發展。主要表現為人均科研成果數量少、優秀科研成果缺乏及創新性研究匱乏等問題[8]。原因主要在于：學科知識結構不夠合理、跨學科知識結構不夠全面、缺乏科研意識和科研精神、教學工作量繁重、科研時間少、科研環境欠佳等。周燕[9]提出創建以教學科研項目為基礎、由不同經歷的教師構成的教師實踐集體，是促使教師實現專業發展的重要途徑。科研是長期的、循序漸進的過程，需要不斷的積累，從大學英語教師科研長期和整體發展來看，其科研水平已經在不斷提高。
二、英語教師專業發展途徑研究
1、反思性教學
近年來，反思性教學被廣泛研究并應用于外語課堂。吳一安[10]強調外語教師發展的過程是教師在教學實踐中不斷學習、反思、探索和實踐的過程。教師應該既是實踐者又是自身教學行動的研究者；反思型教師應該具有對自己的教學方法和內容進行反思、研究、改進的能力，以及對教育的社會價值、個人價值等教育問題的探究、處理能力，學生的反饋也應該是反思的重要方面。孟春國[11]調查發現：大多數教師對反思教學的理解僅停留在經驗總結層面，課堂教學是教師反思的主要內容，和同事談論則是教師普遍使用的反思方式。教師要學會對自己的教學行為、教學過程和教學效果進行反思，不斷積累和總結。正確地認識和更好地踐行反思教學，將會有效促進教學和自我的專業發展，兩者形成良性循環。
2、進修培訓
夏紀梅[12]調查得出：84%的教師沒有出國進修或參加國外外語教學研討會的經歷，35%―40%的教師沒有參加過國內外語教學研討會或進修。周燕[13]對全國6大區域49所不同類型的院校采取分層抽樣的方法進行調查，發現47%的大學英語教師認為“沒有進修的機會是影響自己提高英語教學能力的主要因素”。張雁玲對山西財經大學外語教師所作的調查得出：90%的教師希望有機會重新充電。其他學者也認為大學英語教師現有的進修提高機會仍不能滿足他們的實際需求[13]。
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當前，以教師專業化發展為核心的教師教育的改革，已成為整個中國基礎教育改革的重要特征之一。中小學教師專業化發展日益成為人們關注的焦點，教育期刊（本文指面向中小學的社會科學類教育期刊，以下均同)以其本身獨特的優勢為中小學教師的專業化成長與發展奠定了很好的基礎，成為促進中小學教師專業化成長與發展的有效工具之一。如何應對基礎教育改革和發展中的新變化、新要求，更好地促進教師專業的發展，是教育期刊當前面臨的重要問題。
一、教育期刊對教師專業發展的促進作用
教師專業發展，一般是指教師個體專業成長，是指教師作為專業人員，從專業思想到專業知識、專業能力、專業心理品質等方面由不成熟到比較成熟的發展過程，即由一個專業新手發展成為專家型教師或教育家型教師的過程。[1]它包括教師專業理想的建立、專業知識的拓展、專業能力的發展、專業自我的形成四個方面的內容。
教育期刊在現代教育發展和課程改革過程中，對教師專業發展一直發揮著重要的作用。主要體現在以下四個方面：
（一）促進了教師專業理想的建立
教師專業理想是教師在教育教學工作中形成的關于教育本質、目的、價值等的理想和信念，是教師工作中的世界觀和方法論，是教師專業行為的理性支點和專業自我的精神內核。教育期刊弘揚教師無私奉獻的崇高精神，總結教師教育教學實踐的先進經驗，引導教師把先進的教育教學理論和經驗轉化為教育教學實踐，推動教師在全新教育理念下的專業成長，特別是教師與同行、專家、名家大師們進行心靈與心靈的交流，從而促進了教師的獨立思考，使教師逐步形成了“科教興國”、“讓每個學生成才和成人”、“做研究型、專家型教師”等教育理念，從而促進了教師專業理想的建立。
（二）促進了教師專業知識的拓展
教師專業知識是教師職業區別于其他職業的理論體系與經驗系統。它包括三個層次：一是更新、補充、擴大知識范圍；二是理解、掌握、深化、創新知識；三是優化知識結構，有教師個體獨特的感悟和經驗總結。教師專業知識的學術性，即教師能不能說“自己的話”，是衡量其專業化程度的標志之一。教育期刊給中小學教師專業知識拓展提供了內容最廣、信息最新的資料信息源。教育期刊的顯著特點是具有廣泛性、時效性和前沿性。包括教育理論探索、教育實踐總結、學科教學、課題研究、學校管理工作、學生工作及中小學教師教育，等等。既有國內的教育教改成果，也有國外教育教學的經驗與教訓。總之，中小學教師專業知識發展所需要的學習資料和信息均可在教育期刊中找到。
（三）促進了教師專業能力的發展
教師專業能力就是教師的教育教學能力，是教師在教育教學活動中所形成的順利完成教學任務的能力。教師專業能力是教師綜合素質的最突出的外在表現，也是評價教師專業性的核心因素。包括設計教學的能力、表達能力、教育教學組織管理能力、教育教學研究能力、反思能力等。教育期刊是中小學教師專業能力發展最直接的指導書、參考書。教育期刊及時刊發最新的教育理論、最新的教育手段與方法，對中小學教師的教育教學實踐具有重要的借鑒作用和參考價值。教育期刊是中小學教師教育研究必需的重要資料源。教育研究從選題、課題設計、課題論證、課題實施到課題總結、撰寫研究報告，每一個過程和環節無一不需要參考資料，教育期刊可以提供國內外教育研究現狀及最新進展等大量信息。教育期刊也是中小學教師進行的科學的教學反思所必需的資料庫。中小學教師教育教學活動中所進行科學的自主反思，需要有一定的理論和同仁們的經驗、教訓作基礎，這些都可通過學習教育期刊的文章獲得。在教育期刊這個平臺上，不僅中小學教師相互之間可以交流，而且還可與教育專家、專職教育研究人員、教育行政工作者進行“對話”。中小學教師通過這種“專業對話”形式，可取長補短，促進自己“專業”能力不斷發展。[2]
（四）促進了教師專業自我的形成
教師專業自我的形成是教師在與環境的相互作用過程中，教育教學素質不斷提高的過程，是教師職業生活個性化的過程，也是良好教師形象形成的過程。教育期刊上一些關于人物的欄目，介紹優秀教師的成長過程、職業興趣、教學風格、職業價值體系等方面的內容，能使教師在了解他人的教師職業生涯、價值體系、職業理想的基礎上，形成并創造符合自己志趣、能力與個性的獨特的職業知識、觀念、價值體系與教學風格，使教師對自我形象有正確的認知，對教師職業有較清晰的認識，對教師的未來工作情景有較高的期望。這種專業自我一旦形成，它不僅影響教師的工作態度和教育行為方式，而且直接影響教育教學效果，是教師專業成長的最高境界。
二、教師專業發展的時代內涵給教育期刊帶來的挑戰
教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化也是一個發展的概念。它既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。從總的趨勢來看，經歷了從關注教師專業群體的專業化到關注教師個體的專業發展、從關注專業發展的“外部”環境和對社會專業的認可到關注“內部”專業素質提高的過程。教師專業發展是一個持續社會化和個性化的過程，具有多階段性的時代特征。 [3]
特別是20世紀80年代以來，伴隨著社會發展對教育教學要求的提高，對教師專業化的探討達到了空前高度，“教師即研究者”也成為教育界乃至全社會普遍認同的理念和努力追求的目標。教師作為有特定專業知識和專業思想的人，普遍認識到自己的本職工作不僅僅是教好書、上好課的“教書匠”，而是要學會積極主動研究教學中出現的問題的“教育家”。在此趨勢下，我國教育界也積極探求教師專業化發展之路，并出現了可喜局面。“科研興校”、“向教研要質量”、“做研究型、專家型教師”等一系列觀念的倡導，已成為我國基礎教育課程改革與教學改革的重要特征。另外，在政策法規上也一直鼓勵教師立足于工作崗位開展教育教學研究，并作為對教師的權利與義務加以保障和要求，作為對教師職稱評定和對教師獎勵的重要條件而明確提出。外部環境的催生和教師內部的專業發展需求，教師們積極主動地參與教育教學研究，希望在教育媒體上發表自己關于教育教學的心得與大家共享，能從專業教育媒體上獲得各種教育信息。但現在教育媒體可提供給教師發表文章的資源與教師們發表文章的積極性差距非常大，以至于有些教育期刊只好采取增刊或其他方法增加版面，來滿足教師發表文章的需求。
可以說，教師專業發展的時代背景給我們教育媒體，尤其是為教育類期刊提供了一個龐大的讀者群和稿源群，為教育期刊的更好發展提供了機會。教育期刊要抓住這個機會，緊密關注教師專業發展的時代要求，及時了解教師在專業發展中的需求，積極主動地為教師提供高質量的教育教學成果和最新的教育教學信息。這些成果和信息，對教師的專業成長、教師教學文化的形成、全面推進素質教育是必不可少的。
作為教育行業文化傳播載體之一，教育期刊以其獨特而專業的視角，在歷史上為教師的專業成長做出了重大貢獻。可以說，每一個教師的專業成長，或多或少都得益于教育期刊；今后，教師的專業成長也離不開教育期刊的幫助和引領。但是，隨著現代信息技術的高速發展，以信息通訊技術為代表的現代傳播媒體正日益改變著人類的生活、學習和工作方式，迅速影響社會的各個方面，教育領域也不例外。一是網絡教研的出現。近些年來，E-mail、BBS、ICQ、Blog 等網絡交流形式的出現，對教育領域產生了很大的影響。特別是教育Blog或 Weblog的出現，可以說給傳統的教育教研模式帶來了很大的變化。二是教育期刊的迅速發展，期刊質量良莠不齊。教育期刊隨著教師專業化發展的進程而蓬勃發展。各式各類打著教育旗號的期刊如雨后春筍般地冒出來，有些甚至只以經濟效益為目的，使期刊的質量難以得到保證。三是一些社會性、綜合性報刊也不約而同地將目光瞄準教育，開始分割教育期刊這一塊“利潤豐厚”的蛋糕，教育期刊由此面臨著來自國內外期刊報刊的殘酷競爭。因此，教育期刊要想在競爭激烈的市場保住自己的一席之地，必須轉變觀念，迎接挑戰，創建自己的品牌特色，不斷擴大自身的市場份額。只有這樣，才能取得社會效益和經濟效益的雙豐收。
三、加強教育期刊促進教師專業發展的功能
時展的多元化給教師專業發展帶來了更多的機會和交流平臺，也給教育期刊的發展帶來了新的挑戰。如何在瞬息萬變、突飛猛進的信息社會里更好地發揮教育期刊的各種功能，促進教師的專業發展，是教育期刊當前迫切需要解決的問題。
（一）加強教育期刊促進教師專業發展的導向功能
堅持弘揚教師無私奉獻的崇高精神，總結教師教育教學實踐的先進經驗，引導教師把先進的教育教學理論和經驗轉化為教育教學實踐，推動教師在全新教育理念下的專業成長，是教育期刊一項非常重要的工作。當前，我國基礎教育改革和發展的核心任務就是提高教育質量。促進教師的專業發展，提升教師的專業化水平是提高教育質量的重要基礎。作為面向中小學的教育期刊，應該把促進中小學教師專業發展作為一項重要任務。這也是面向中小學的教育期刊發展的基本方向。如果偏離了這個方向，教育期刊就會失去生命力。一般來說，教育期刊的導向作用主要表現在以下幾方面：一是對基礎教育的導向作用，促進基礎教育健康發展；二是通過對基礎教育相關政策法規的宣傳，推進教育教學改革；三是重視教育理論研究。研究教育理論，研究學生的發展，研究教師和學生、教法和學法、教材和讀者這些對立統一的關系；四是推廣先進經驗。教育期刊通過推廣教育教學領域里的先進經驗來促進教育觀念的轉變；五是為教師提供教育信息。包括科技簡訊、技術培訓動態、文化動態和家庭教育動態等等對教育教學有用的信息。
（二）加強教育期刊促進教師專業發展的服務功能
教育期刊的一個重要功能就是為廣大中小學教師架起一個“專業服務”的平臺。能否吸引廣大中小學教師參與到這一“平臺”中來，是教育期刊功能是否充分發揮的先決條件。因此，面向中小學的教育期刊要以為中小學教師服務為辦刊宗旨，滿足廣大中小學教師專業發展的需要。首先，準確把握刊物定位。與其他刊物相比，教育期刊重點在“教育”，特點也在“教育”。它的主要讀者群是廣大的教育工作者，而教師是主要構成人員。因此，教育期刊要緊扣“教”字，要根據教師的需要來設計刊物的品牌欄目。這種品牌欄目是為中小學教師量身定制的，它要有比較突出的教育主題，能讓教師及時了解這一主題下新的教育教學改革動態，能提供給一線教師最需要的教育教學信息和實踐操作上的幫助，能給基層的教育工作者起到真正的指導和操作示范作用。其次，精心打造刊物風格。現在的教育期刊市場可謂是蓬勃發展，種類繁多。教育期刊要在競爭激烈的市場受到讀者的青睞，就要精心打造自身的獨特風格。在內容上，求新求變，緊密結合當前教育教學改革實踐和中小學教師專業發展實際密切相關的教育教學理論，真正為中小學教師的專業成長提供專業服務。在形式上，要在堅持教育期刊教育性和科學性的同時，通過形式上的變化給教育期刊帶來新的視覺效果，加深讀者的印象。[4]最后，切實做好宣傳服務工作。現在不少學校十分重視教職工的培訓提高，教育期刊社也可以利用自己所屬主辦單位的教育專家優勢，主辦各種教育培訓。宣傳和推廣學校、教師的好的教育教學經驗，積極為教師的專業發展提供專業人員和教育資源服務。
（三）加強教育期刊促進教師專業發展的社會功能
教育期刊是教育事業的有機組成部分。它擔負著為教育改革和發展服務的重任。作為宣傳教育、傳播先進教育理念的專業載體，它在傳播教育的主流價值觀和有關教育的健康信息等方面，其思想性、專業性、權威性和前沿性，是任何其他刊物都無法替代的。從這個意義上講，教育期刊是一個更具公益性質的教育工作部門，而不是一個追求利潤最大化的經濟團體。因此，要維護教育期刊社的事業性，確保教育刊物的社會服務功能。確保它所生產的精神產品把思想性、教育性和社會放在第一位。另外，教育主管部門要規范教育期刊的征訂工作，對教育期刊的質量進行督查考核，采取優勝劣汰的方式，杜絕那些質量低的，只顧經濟效益的小刊小報進入校園，為廣大教師提供更有價值的精神食糧，發揮教育期刊的社會效益，更好地促進教師專業高質量發展。
參考文獻：
