引論：我們?yōu)槟砹?3篇材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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三、實(shí)驗(yàn)記錄和處理結(jié)果：
四、實(shí)驗(yàn)原理和方法：
五、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理：
六、討論：
材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文一、用途
該實(shí)驗(yàn)臺(tái)配上引伸儀，作為材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中測(cè)定材料彈性模量E實(shí)驗(yàn)用。
二、主要技術(shù)指標(biāo)
1. 試樣：Q235鋼，直徑d =10mm，標(biāo)距l(xiāng)=100mm。
2. 載荷增量F=1000N
①砝碼四級(jí)加載，每個(gè)砝碼重25N;
②初載砝碼一個(gè)，重16N;
③采用1：40杠桿比放大。
3. 精度：一般誤差小于5%。
三、操作步驟及注意事項(xiàng)
1. 調(diào)節(jié)吊桿螺母，使杠桿尾端上翹一些，使之與滿載時(shí)關(guān)于水平位置大致對(duì)稱。
注意：調(diào)節(jié)前，必須使兩墊刀刃對(duì)正V型槽溝底，否則墊刀將由于受力不均而被壓裂。
2. 把引伸儀裝夾到試樣上，必須使引伸儀不打滑。
①對(duì)于容易打滑的引伸儀，要在試樣被夾處用粗紗布沿圓周方向打磨一下。②引伸儀為精密儀器，裝夾時(shí)要特別小心，以免使其受損。 ③采用球鉸式引伸儀時(shí)，引伸儀的架體平面與實(shí)驗(yàn)臺(tái)的架體平面需成45º左右的角度。
3. 掛上砝碼托。
4. 加上初載砝碼，記下引伸儀的讀數(shù)。
5. 分四次加等重砝碼，每加一次記一次引伸儀的讀數(shù)。
注意:加砝碼時(shí)要緩慢放手，以使之為靜載，并注意防止失落而砸傷人、物。
6. 實(shí)驗(yàn)完畢，先卸下砝碼，再卸下引伸儀。
7. 加載過程中，要注意檢查傳力機(jī)構(gòu)的零件是否受到干擾，若受干擾，需卸載調(diào)整。
四、計(jì)算 試樣橫截面積A
應(yīng)力增量 d24 F A
引伸儀放大倍數(shù)K=20xx
引伸儀讀數(shù) Ni(i0,1,2,3,4)
引伸儀讀數(shù)差 NjNiNi1(j1,2,3,4)
引伸儀讀數(shù)差的平均值 N平均14Nj 4j1
N平均
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黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，創(chuàng)新型國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新人才，尤其需要一種有利于大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高等教育環(huán)境。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)和改革，教育部高等學(xué)校力學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)力學(xué)學(xué)會(huì)教育工作委員會(huì)和高等學(xué)校國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心工作委員會(huì)于2010年10月在東南大學(xué)九龍湖校區(qū)聯(lián)合舉辦了首屆“全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽”，我校代表隊(duì)與來自全國(guó)96所大學(xué)的學(xué)生一起參加了本次競(jìng)賽，并取得了較好的成績(jī)。在此背景下為了提高我校學(xué)生的力學(xué)競(jìng)賽參賽水平，帶動(dòng)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步建設(shè)和改革，同時(shí)配合我校學(xué)生課外科技及創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，我們進(jìn)行了材料力學(xué)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)踐。
1 材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的不足
材料力學(xué)課程是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的理論性、應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)并且與工程實(shí)際聯(lián)系緊密。材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)是材料力學(xué)課程重要的組成部分，它不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及分析、解決實(shí)際問題的能力起著重要的作用，而且材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)在建筑、機(jī)械等工程中是不可少的。長(zhǎng)期以來，我校材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視理論輕視動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多以單元操作為主，僅僅局限于配合課堂教學(xué)、驗(yàn)證原理，不注重創(chuàng)新性探索性；實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ铰浜螅ǔ?shí)驗(yàn)教師將實(shí)驗(yàn)要用的儀器設(shè)備準(zhǔn)備好，然后講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生在預(yù)先準(zhǔn)備好的儀器設(shè)備上依照步驟做實(shí)驗(yàn)、獲取數(shù)據(jù)，最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺狈?duì)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、分析和解決實(shí)際問題及創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。因此，探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高我校材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，促進(jìn)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)改革都將具有非常重要的意義。
2 綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及實(shí)施
2.1 綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容
綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了具有一定工程背景的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
（1）電阻應(yīng)變片的粘貼實(shí)驗(yàn)、應(yīng)變片在電橋中的接橋?qū)嶒?yàn)。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生掌握電阻應(yīng)變片的粘貼、焊線技術(shù)，學(xué)生掌握應(yīng)變片測(cè)量應(yīng)力時(shí)的組橋技術(shù)及多點(diǎn)靜態(tài)電阻應(yīng)變儀的使用。
（2）偏心拉伸實(shí)驗(yàn)、彎扭組合變形主應(yīng)力的測(cè)定。
電測(cè)技術(shù)廣泛應(yīng)用于各種工程結(jié)構(gòu)的應(yīng)力分析中，是解決結(jié)構(gòu)強(qiáng)度問題的重要手段。通過上述實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握應(yīng)變片測(cè)量應(yīng)力的原理和方法。
（3）鋼桁架結(jié)構(gòu)桿件受力及變形研究。
學(xué)生綜合應(yīng)用電測(cè)方法等多種實(shí)驗(yàn)手段，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)鋼桁架撓度、桿件內(nèi)力等進(jìn)行測(cè)試，使學(xué)生初步掌握電測(cè)技術(shù)在工程測(cè)試中的應(yīng)用。
2.2 綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
（1）查閱文獻(xiàn)。
教師首先講解利用CNKI等網(wǎng)絡(luò)資源查閱文獻(xiàn)資料方法，然后學(xué)生按照擬定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與教師提出的相關(guān)要求有目的地查閱文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)，為實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)奠定一定基礎(chǔ)。
（2）實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。
學(xué)生根據(jù)給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，分小組自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，注重方案的合理性和可行性，指導(dǎo)教師只予以輔助，從方案設(shè)計(jì)的合理性和實(shí)驗(yàn)的可行性逐一梳理和認(rèn)真審核，并提出需進(jìn)一步完善的方案，供學(xué)生參考。經(jīng)一至兩輪的審核、修改，最后確定最佳實(shí)驗(yàn)方案。
（3）實(shí)驗(yàn)操作。
學(xué)生根據(jù)自己確定的實(shí)驗(yàn)方案，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，小組成員根據(jù)各自分工在實(shí)驗(yàn)過程中各盡其責(zé)，同時(shí)又相互配合。遇到疑難問題由學(xué)生自己主動(dòng)思考，整個(gè)解決問題的過程中學(xué)生是主體，教師僅起指導(dǎo)作用。
（4）編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生以小組為單位對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)處理、計(jì)算，并與理論值相比較，進(jìn)行誤差分析，得出結(jié)論。提交完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3 實(shí)施效果
材料力學(xué)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生課外科技及創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的形式進(jìn)行實(shí)踐的，取得了良好的效果。首先通過材料力學(xué)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生將理論課知識(shí)與工程應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)；其次通過查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；第三，編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行理論計(jì)算、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、誤差分析及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析討論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和綜合分析問題、解決問題的能力。為將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4 結(jié)語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)是高校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，材料力學(xué)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和工程實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)上設(shè)定的，在學(xué)院的支持和教師的指導(dǎo)下，以其特有的組織形式進(jìn)行實(shí)踐的。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、協(xié)作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面都起到非常重要的作用，在提高學(xué)生工程素質(zhì)方面發(fā)揮著獨(dú)特的功能。我們期待著在下一屆的“全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽”中取得更加優(yōu)異的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
[1] 牟萍，謝曉梅，等.材料力學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007（4）.
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2.創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（桁架應(yīng)力綜合分析實(shí)驗(yàn)、疊梁實(shí)驗(yàn)、復(fù)合梁實(shí)驗(yàn)等）
以現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)際情況為背景，模擬現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題，讓學(xué)員展開探索、開動(dòng)腦筋。學(xué)員可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和能力設(shè)計(jì)不同深度的實(shí)驗(yàn)，并親自動(dòng)手完成各種實(shí)驗(yàn)。例如，根據(jù)學(xué)校操場(chǎng)主席臺(tái)的桁架結(jié)構(gòu)，做出相應(yīng)的桁架模型。學(xué)員可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，模擬、設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)各種工況。先進(jìn)行理論計(jì)算，再進(jìn)行ANSYS的仿真計(jì)算，最后進(jìn)行試驗(yàn)測(cè)試并采集數(shù)據(jù)，把理論數(shù)據(jù)、仿真數(shù)據(jù)和試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)并分析數(shù)據(jù)出現(xiàn)異同的原因，結(jié)合所學(xué)知識(shí)開動(dòng)腦筋解決問題。學(xué)員在實(shí)驗(yàn)過程中可以鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，掌握了電阻應(yīng)變片的粘貼技術(shù)和測(cè)試原理以及更多地了解了電橋電路在實(shí)際工程中的應(yīng)用。
二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法，加強(qiáng)自主能力培養(yǎng)
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究，采用多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)方面的轉(zhuǎn)移：
1.從單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及開放式實(shí)驗(yàn)
如果說演示性實(shí)驗(yàn)是理論知識(shí)的形象化和感性認(rèn)識(shí)的增加，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是知識(shí)向能力的初步轉(zhuǎn)化，那么綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則是對(duì)學(xué)員知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面檢驗(yàn)和提高，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)“出彩”的地方。這樣才能把學(xué)員吸引到實(shí)驗(yàn)室中來，充分發(fā)揮他們的聰明才智，真正在實(shí)踐中得到鍛煉，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)搞活，把所學(xué)的知識(shí)用活，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)具備不斷發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，從而加強(qiáng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。開放實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一次升華，它不僅延長(zhǎng)開放時(shí)間，更包括內(nèi)容、手段、思想等的全面開放；不能孤立地看待實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注意開放實(shí)驗(yàn)與科技創(chuàng)新相結(jié)合，與科研活動(dòng)相結(jié)合。
2.從講授實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟轉(zhuǎn)變到傳授實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法
在教學(xué)方法上應(yīng)從灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，倡導(dǎo)以學(xué)員為主體的教學(xué)理念，改變以往以教員為中心的教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教員主要講授實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)方案的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟的確定都由學(xué)員完成，這樣學(xué)員可以自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自行設(shè)計(jì)、自主操作、自由發(fā)揮，極大地提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力。
3.從理想化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變到真實(shí)環(huán)境的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)虛
擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)物實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合在校園網(wǎng)上建立了材料力學(xué)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，其建立完全改變了傳統(tǒng)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。以前采用集中授課方法講授新理論、新知識(shí)，現(xiàn)在學(xué)員通過在網(wǎng)上登錄材料力學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室就可以完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的預(yù)習(xí)；以前總是為繁瑣的實(shí)驗(yàn)課預(yù)約而煩惱，現(xiàn)在學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)約實(shí)驗(yàn)，極大地提高了預(yù)約效率。學(xué)員可以在自主選擇的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，再由教員進(jìn)行必要的指導(dǎo)、講評(píng)和批復(fù)。
三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)科學(xué)公正性
在實(shí)驗(yàn)考核方面，過去評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣的考核存在很大的弊端。對(duì)材料力學(xué)的考核方式做了一些大膽的嘗試：
1.材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)課可獨(dú)立設(shè)課，單獨(dú)考核
由于材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有獨(dú)立設(shè)課，而是作為材料力學(xué)課程的一部分，導(dǎo)致部分學(xué)員不重視實(shí)驗(yàn)課。為了約束不重視實(shí)驗(yàn)課的學(xué)員，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再流于形式，必須足夠重視實(shí)驗(yàn)課程。
2.改變過去以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為實(shí)驗(yàn)考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)行出勤率、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)理論考試相結(jié)合的綜合性考核方法。對(duì)于實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)的記入，考試成績(jī)（包括筆試和實(shí)際操作測(cè)試）占總成績(jī)的60%，平時(shí)成績(jī)（主要是出勤率、預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告）占總成績(jī)的40%。這樣的實(shí)驗(yàn)考核可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的全過程監(jiān)控。真正體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的真實(shí)性和公正性，充分反映學(xué)員的綜合能力和創(chuàng)新能力，并同時(shí)具有可比性和可操作性。
3.針對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)提出不同的考核標(biāo)準(zhǔn)
目前材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)主要有三大類型：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)。因此根據(jù)課程特點(diǎn)，以及檢驗(yàn)學(xué)員的實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新開發(fā)能力的需要，針對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)提出了不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。
4.在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程考核的同時(shí)，還須加強(qiáng)學(xué)員實(shí)踐能力的階段性考核
針對(duì)具體專業(yè)學(xué)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在其四年學(xué)習(xí)過程中設(shè)置兩到三次實(shí)踐技能考核，分別考核學(xué)員的基本動(dòng)手能力、綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新開發(fā)能力。動(dòng)手能力考核可以采用實(shí)驗(yàn)操作的形式；綜合實(shí)踐能力考核可以采用抽考具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的形式；創(chuàng)新開發(fā)能力考核可以采用綜合創(chuàng)新類實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。要求學(xué)員大學(xué)四年期間必須進(jìn)行一次綜合創(chuàng)新類活動(dòng)，如全國(guó)性的設(shè)計(jì)類競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)等。總之，這些考核的目的是為了學(xué)員在實(shí)踐類課程教學(xué)環(huán)節(jié)中有明確的目的和任務(wù)，促使學(xué)員從實(shí)踐到理論、從感性到理性的轉(zhuǎn)變，提高實(shí)踐課的層次和實(shí)際效果，培養(yǎng)學(xué)員的力學(xué)素質(zhì)、工程素質(zhì)以及創(chuàng)新精神。
篇4
Application and Exploration of Micro-lecture in the
Material Mechanics Experiment Teaching
ZHANG Yan[1]， PENG Huanfeng[2]
（[1] School of Material Engineering， Nanjing Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu 211167;
[2]School of Computer Engineering， Nanjing Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu 211167）
Abstract As a new teaching mode， micro-lecture is gradually blooming in the field of education. It has the characteristics of independence， integrity and demonstration. Therefore， micro-lecture whose carrier is video can play an important role in the experiment teaching. In view of the current problems of mechanics experiment teaching， how to apply micro-lecture to experiment teaching is discussed in this paper， and the teaching practice shows that the application of micro-lecture can effectively improve the effect of experiment teaching.
Key words Micro-lecture; material mechanics; experiment teaching
0 引言
材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)是力學(xué)課程中必不可少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對(duì)應(yīng)的實(shí)踐操作，學(xué)生在強(qiáng)化基本操作技能的同時(shí)，能夠加深對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的理解，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)工科學(xué)生用科學(xué)的方法來研究處理實(shí)際問題的能力， 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)， 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也有著極其重要的作用。①
微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。②在日常教學(xué)中，微課已經(jīng)發(fā)揮了越來越重要的作用，成為常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的有益補(bǔ)充，教育主管部門及各高校都非常重視微課的推廣，例如由教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心主辦的全國(guó)高校“微課”教學(xué)比賽，不少省市的教育主管部分也建設(shè)了微課網(wǎng)。
南京工程學(xué)院材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)全校力學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)繁重，為提高實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)組織能力及綜合服務(wù)能力，已建設(shè)材料力學(xué)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，有力地提高了實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)管理水平。③但具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)生多、設(shè)備少，且設(shè)備大多屬于大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生一般第一次接觸設(shè)備，實(shí)驗(yàn)操作并不熟練等原因，造成實(shí)驗(yàn)效果并不理想。本文針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，對(duì)如何將微課應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討與實(shí)踐。
1 當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
1.1 課前預(yù)習(xí)不充分
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前需要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟等信息，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)需要掌握對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)需要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，綜合型實(shí)驗(yàn)要求則更高。雖然在已有網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中學(xué)生可以獲取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、動(dòng)畫演示等預(yù)習(xí)資料，但缺乏針對(duì)性的講解，再加上對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等信息缺乏有效認(rèn)知，因此，預(yù)習(xí)效果仍然不理想。
1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備少
由于材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備大多是大型設(shè)備，且實(shí)驗(yàn)面向全校許多專業(yè)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組共用一臺(tái)設(shè)備，在有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)并不能保證每個(gè)學(xué)生都能熟練操作，客觀上造成部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作完不成，甚至直接抄襲其他同學(xué)的數(shù)據(jù)。
1.3 設(shè)備操作不熟練
由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備大多數(shù)同學(xué)是第一次接觸，對(duì)設(shè)備完全陌生，雖然預(yù)習(xí)時(shí)從預(yù)習(xí)資料中獲取文字或者圖片信息，但仍然缺乏具體認(rèn)知，這直接造成兩方面的問題：一個(gè)方面是容易誤操作，設(shè)備容易損壞，最終未完成實(shí)驗(yàn);另一方面是實(shí)驗(yàn)員每次都需要花大量時(shí)間對(duì)設(shè)備及操作步驟進(jìn)行講解，不但學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以完全理解、掌握，且留給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間減少，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)容易打折扣。
1.4 課后難以復(fù)習(xí)
為強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該有個(gè)復(fù)習(xí)的過程，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果的總結(jié)分析，通過復(fù)習(xí)能夠進(jìn)一步消化知識(shí)、總結(jié)知識(shí)，但由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)短等因素，學(xué)生難以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)盤。
2 材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)微課建設(shè)
微課以教學(xué)視頻為核心組成內(nèi)容，且主題突出、指向明確、相對(duì)完整，教學(xué)內(nèi)容可反復(fù)演示，通過視頻可以將實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)操作直觀展示，因此非常有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，國(guó)內(nèi)外高校已經(jīng)進(jìn)行了很多有益的嘗試。④⑤
針對(duì)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前存在的問題，對(duì)如何將微課應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了探索和實(shí)踐，從如下四個(gè)方面進(jìn)行微課建設(shè)。
2.1 理論知識(shí)
材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握、增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，因此，關(guān)鍵問題之一就是理論知識(shí)的對(duì)應(yīng)，雖然課堂教學(xué)也會(huì)針對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解或者分析，但缺乏針對(duì)性，學(xué)生仍然不能融會(huì)貫通。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)涉及的理論知識(shí)錄制微課程，學(xué)生可以有針對(duì)性地對(duì)實(shí)驗(yàn)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模⒛芗ぐl(fā)實(shí)驗(yàn)興趣。
2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備
學(xué)生在課堂或者書本中一般只能接觸到實(shí)驗(yàn)設(shè)備的圖片信息，最多只能對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備有大致了解，缺乏對(duì)設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)員可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基本信息、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)等方面制作微課視頻，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)時(shí)，通過自主觀看視頻加深對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的認(rèn)識(shí)，微課主題集中的特點(diǎn)，可以使學(xué)生的注意力集中在某一個(gè)主題上，能夠有效提高預(yù)習(xí)效果。
2.3 實(shí)驗(yàn)操作
實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正確、熟練操作是有效完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。以往需要實(shí)驗(yàn)員在實(shí)驗(yàn)的開始階段花費(fèi)大量的時(shí)間詳細(xì)介紹操作步驟及注意事項(xiàng)，減少了學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間。而且，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的陌生，對(duì)第一次接觸設(shè)備的同學(xué)而言，對(duì)操作步驟的理解與掌握具有一定的挑戰(zhàn)，若學(xué)生對(duì)操作步驟未能很好掌握，實(shí)驗(yàn)效果將大打折扣。為此，針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等錄制微課視頻，實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行親自演示，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程對(duì)注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，特別是針對(duì)常見問題，以實(shí)際操作場(chǎng)景進(jìn)行操作演示。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)時(shí)，能夠有選擇地重復(fù)觀看，這樣可以針對(duì)不同理解能力的同學(xué)因材施教。學(xué)生通過真實(shí)場(chǎng)景的視頻中發(fā)現(xiàn)問題、記錄問題，當(dāng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以有針對(duì)性地提問，或者進(jìn)行親自實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。因此，這類微課資源能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和效果，且在實(shí)驗(yàn)后學(xué)生可以通過觀看微課資源，回顧實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效果。
2.4 報(bào)告書寫
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)的重要內(nèi)容，以往需要在實(shí)驗(yàn)前由實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解如何書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，壓縮了學(xué)生寶貴的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，因此，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告書寫錄制微課視頻，學(xué)生通過微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過程中集中精力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記錄，實(shí)驗(yàn)后仍可通過微課視頻學(xué)習(xí)如何書寫報(bào)告，不但提高了報(bào)告書寫質(zhì)量，而且提高了實(shí)驗(yàn)效率。
3 教學(xué)實(shí)施
如何將微課視頻應(yīng)用于日常教學(xué)是需要解決的一個(gè)關(guān)鍵問題。“愛課程”網(wǎng)是教育部、財(cái)政部 “十二五”期間啟動(dòng)實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”支持建設(shè)的高等教育課程資源共享平臺(tái)。材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室通過在“愛課程”網(wǎng)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程以組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以在“愛課程”觀看微課視頻、在線答疑、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過該平臺(tái)實(shí)施材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)的在線教學(xué)極大豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效果。
（1）微課資源管理。每個(gè)實(shí)驗(yàn)有理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)操作、報(bào)告書寫四個(gè)微課視頻，由任課教師負(fù)責(zé)管理這些微課視頻資源，學(xué)生可以自主選擇觀看微課視頻。（2）課程論壇。學(xué)生可以通過課程論壇發(fā)表關(guān)于實(shí)驗(yàn)的帖子，例如鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)心得發(fā)表帖子，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流。通過論壇實(shí)現(xiàn)師生之間的交流互動(dòng)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，在加強(qiáng)互動(dòng)的同時(shí)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)思路。（3）在線答疑。學(xué)生可以在此版塊向教師提出問題，教師進(jìn)行在線解答，特別是學(xué)生在課前觀看微課視頻產(chǎn)生問題時(shí)，教師能夠及時(shí)予以解答，從而保證預(yù)習(xí)效果。（4）報(bào)告提交。通過“愛課程”平臺(tái)的作業(yè)管理模塊，學(xué)生可以在線提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師在線批改報(bào)告，并可將批改后的作業(yè)反饋給學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生可以查看優(yōu)秀報(bào)告。
4 結(jié)束語(yǔ)
由于材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容相對(duì)單一且完整的特點(diǎn)，非常適合通過建設(shè)微課資源以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，通過微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供“自助餐式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解及實(shí)驗(yàn)的掌握，學(xué)生可以自主地根據(jù)自身情況針對(duì)微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決了課堂中不容易實(shí)現(xiàn)的因材施教問題。通過教學(xué)實(shí)踐表明，微課的應(yīng)用有效地提高了教學(xué)效果。
*通訊作者：彭煥峰
注釋
① 李建華，喬箭，陳亮亮.材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)“互動(dòng)式”教學(xué)模式探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013.30（12）：181-183.
② 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011.10（6）：61-65.
篇5
一、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性
要了解材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們先應(yīng)該知道什么是材料力學(xué)。材料力學(xué)是，研究工程材料力學(xué)的性能和構(gòu)件強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性計(jì)算理論的科學(xué)。它的主要任務(wù)是為設(shè)計(jì)各種構(gòu)件提供必要的理論和計(jì)算方法以及實(shí)驗(yàn)研究方法。一般來說，要合理地使用材料，就必須要先了解材料所用材料的力學(xué)性能，就必須要通過試驗(yàn)才能測(cè)得相應(yīng)科學(xué)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是是學(xué)生深入了解知識(shí)、驗(yàn)證理論的有效途徑，是教學(xué)課程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分更是在整個(gè)材料力學(xué)教學(xué)中具有不能忽視的地位，并隨著高校教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，日益凸現(xiàn)它的重要性。
二、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，但目前還存在著一些缺陷和問題，需要引起高校的重視：
（一）就目前試驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀而言，教學(xué)方法較不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。由于教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備等外在因素影響，多數(shù)試驗(yàn)教學(xué)還處于填鴨式教學(xué)。舉個(gè)例子來說，做金屬拉壓實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常的教學(xué)方式是多名學(xué)生圍著一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備觀看實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行操作，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師講解試驗(yàn)內(nèi)容，這種“走馬觀花”地試驗(yàn)教學(xué)，效果是可想而知的。材料力學(xué)目前的實(shí)驗(yàn)大多停留在簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性試驗(yàn)，不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。與此同時(shí)，試驗(yàn)設(shè)備不足也是出現(xiàn)此現(xiàn)象的一個(gè)重要原因。由于此種現(xiàn)象，學(xué)生失去了寶貴的動(dòng)手分析問題和解決問題的機(jī)會(huì)。
（二）在材料力學(xué)試驗(yàn)中，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的材料較為單一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)原本的目的，就是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解工程中各種常用材料的力學(xué)性能，但目前學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，與工程應(yīng)用中所需的實(shí)驗(yàn)相差太遠(yuǎn)，那些高溫、高壓等試驗(yàn)由于設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件卻不能涉及，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)與試驗(yàn)初衷相悖。
（三）上面提到實(shí)驗(yàn)條件問題，但就現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件而言，未能有效利用并在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中更好地發(fā)揮應(yīng)該有的作用。學(xué)生若能多做實(shí)驗(yàn)，多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)里體現(xiàn)出來，這樣才有利學(xué)生能力的提高。同時(shí)，教師在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核不夠完善。一般來說，教師考核學(xué)生常常采取實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，卻忽視了實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容，達(dá)不到對(duì)學(xué)生全程監(jiān)控的要求。
（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研結(jié)合地不夠密切。目前的實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要為教學(xué)所用，實(shí)驗(yàn)室雖然也向所有教師和學(xué)生開放，但實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率問題以及與科研和產(chǎn)業(yè)結(jié)合的程度較低是一個(gè)重要問題，產(chǎn)學(xué)研要有效結(jié)合是一條漫長(zhǎng)的道路。
（五）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要更新和改革。例如梁的純彎曲正應(yīng)力電測(cè)法試驗(yàn)，目前僅限于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其電路及應(yīng)變片都是接好的，完全不能發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。而實(shí)際上，粘貼應(yīng)變片、焊接應(yīng)變片引線、設(shè)計(jì)電橋橋路等完全可以放手讓學(xué)生自己動(dòng)手做。
三、有效改進(jìn)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略
針對(duì)上面所提出的存在于材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的各種問題，作者提出以下一些改進(jìn)策略和建議：
（一）由于教學(xué)方式和內(nèi)容較不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，所以學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。其一，學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為驗(yàn)證性試驗(yàn)，因此我們可以從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)入手。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以多涉及一些演示性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)等等，從各個(gè)方面挖掘?qū)W生潛力；其二，作為實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，需要妥善保存教學(xué)資源，以便學(xué)生日后自行學(xué)習(xí)和研究，如制作實(shí)驗(yàn)錄像和多媒體課件等等。
（二）提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，就必須要改革原來課程教學(xué)的體制，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放使用制度。目前對(duì)高校來說，缺乏的就是實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)所需要的條件。由于這些因素，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法上升到研究的層面，無法達(dá)到科研進(jìn)而行程產(chǎn)業(yè)的程度。基于此，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并且施行實(shí)驗(yàn)室開放政策，鼓勵(lì)教師和學(xué)生多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，多開展科學(xué)研究。這不僅可以提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用率，更有利于學(xué)校科研水平的提高，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。
（三）實(shí)驗(yàn)考核方式的更新和改革。根據(jù)教師考核學(xué)生常常采取實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，卻忽視了實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容，達(dá)不到對(duì)學(xué)生全程監(jiān)控的要求這類現(xiàn)象，作者建議要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果進(jìn)行嚴(yán)格考核。首先學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，最重要就是保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果負(fù)責(zé)。對(duì)此，作者認(rèn)為可以規(guī)定只有通過實(shí)驗(yàn)人員簽字認(rèn)可的方可離開實(shí)驗(yàn)室，否則重做實(shí)驗(yàn)。此種方法在于引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視和認(rèn)真的態(tài)度。除實(shí)驗(yàn)操作性題目外，還可以設(shè)置填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題等多種形式，多種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核。
（四）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的基本要素。實(shí)驗(yàn)的基本要素即：實(shí)驗(yàn)者、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)對(duì)象。實(shí)驗(yàn)的主體是實(shí)驗(yàn)者，是重要的能動(dòng)因素。對(duì)于材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)者就是學(xué)生，主要突出學(xué)生的主體核心作用，目的是使學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)受到基本的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。此外，為了更好的控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要限制實(shí)驗(yàn)人數(shù)并對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生可以自擬題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生用課程所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力。
參考文獻(xiàn)
篇6
為提高材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力，國(guó)內(nèi)很多高校從多個(gè)方面對(duì)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革和探索，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）加大經(jīng)費(fèi)投入，完善實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)。（2）增加綜合、提高型實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。（3）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，采用多種手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開放實(shí)驗(yàn)室。（4）改革實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，如采用筆試和實(shí)際操作相結(jié)合等方式綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。上述改革方案主要對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件、軟件、教學(xué)方式、考核方法等方面進(jìn)行了改革，在一定程度上提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。但由于不同學(xué)校在硬件、軟件、師資力量、培養(yǎng)對(duì)象方面都不盡相同，特別是對(duì)于大部分獨(dú)立學(xué)院，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和師資力量都相對(duì)缺乏，因此需要因地制宜，考慮多種因素，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，找到適合自身發(fā)展的改革方向。
本文以江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院為例，從學(xué)院現(xiàn)狀出發(fā)，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和師資力量的基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)手段和考核方式兩方面開展材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，取得了一定成效。
一、改革的基本思路與方法
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段方面，打破傳統(tǒng)以教師講授和演示為主的模式，擺脫學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上對(duì)教師的過分依賴。轉(zhuǎn)變思路，采取以學(xué)生為主，教師為輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作與思考的能力。做實(shí)驗(yàn)之前，教師提前布置任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟知實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟，并完成預(yù)習(xí)報(bào)告。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師只對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的問題做簡(jiǎn)單介紹，如安全問題、大型儀器操作注意事項(xiàng)等，實(shí)驗(yàn)過程則交給學(xué)生獨(dú)立完成。要順利完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)課前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)用到的理論知識(shí)能夠較好地理解并掌握，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能、操作方法、操作步驟熟記于心。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，熟悉一些基本實(shí)驗(yàn)儀器的操作，掌握材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的方法。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，掌控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，得到更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生的獨(dú)立工作能力、動(dòng)手能力和工程素質(zhì)都能得到培養(yǎng)。
為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在基本驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開設(shè)綜合、提高型實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選修。這部分實(shí)驗(yàn)以開放性實(shí)驗(yàn)的形式開設(shè)，主要面向少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生。與基本實(shí)驗(yàn)相比，綜合、提高型實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維都提出了更高的要求。實(shí)驗(yàn)前，教師首先對(duì)必要的理論知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，然后提出實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和要求自行擬定實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)于綜合、提高型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方案往往不只一個(gè)，需要學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，確定合理的方案。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，需要學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題進(jìn)行討論。通過開放性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步得到了提高，創(chuàng)新實(shí)踐能力也得到了鍛煉。
在實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方面，改變以往以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的唯一依據(jù)，采取多種評(píng)判手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，提高教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師重點(diǎn)考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作過程，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)步驟是否正確、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否有效進(jìn)行評(píng)判和考核，該成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)總評(píng)成績(jī)的一部分。要取得好的成績(jī)，學(xué)生需在實(shí)驗(yàn)前做好充分的準(zhǔn)備工作，實(shí)驗(yàn)時(shí)要有積極主動(dòng)的心態(tài)，把所有精力都集中在實(shí)驗(yàn)上。這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，保證實(shí)驗(yàn)完成的質(zhì)量，提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，除了按要求完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行小結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問題以及實(shí)驗(yàn)完成后的收獲和心得進(jìn)行討論，這部分內(nèi)容作為實(shí)驗(yàn)總評(píng)成績(jī)的另一部分。在實(shí)驗(yàn)過程中，或多或少都會(huì)遇到一些問題，甚至?xí)霈F(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗，結(jié)果無效。在遇到問題時(shí)，如何尋找合適的方法解決問題；實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，如何補(bǔ)救或者吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的又一考驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)一個(gè)重要方面。通過實(shí)驗(yàn)小結(jié)，學(xué)生可以進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和感受，理清思路，提高認(rèn)識(shí)。
二、改革的實(shí)踐與成效
根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備，我院共開設(shè)了四個(gè)材料力學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)一：低碳鋼和鑄鐵的拉伸實(shí)驗(yàn)，采取分組實(shí)驗(yàn)的方法，每組4～5人。由于實(shí)驗(yàn)涉及到使用大型設(shè)備電子萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)，因此實(shí)驗(yàn)前教師首先對(duì)試驗(yàn)機(jī)的操作規(guī)程以及需要注意的問題做了簡(jiǎn)單講解。整個(gè)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生獨(dú)立完成，教師只負(fù)責(zé)監(jiān)督與評(píng)判。為使學(xué)生詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)步驟和方法，我們編寫了與現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備完全配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的步驟進(jìn)行操作，便可順利完成實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看，大部分學(xué)生都能按照要求完成實(shí)驗(yàn)，但也有部分學(xué)生預(yù)習(xí)工作沒有到位，對(duì)實(shí)驗(yàn)要求不是很明確。在實(shí)驗(yàn)過程中也出現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生操作失誤導(dǎo)致試驗(yàn)機(jī)無法啟動(dòng)、試件安裝不到位等，甚至有的學(xué)生因?yàn)橹苯影言嚰瓟喽鴽]有記錄任何數(shù)據(jù)。這時(shí)，教師需進(jìn)行必要的指導(dǎo)，指出存在的問題，讓學(xué)生自己思考，尋找解決的方法。通過這樣一個(gè)過程，既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的工程素質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)二：低碳鋼和鑄鐵的扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量有限，主要以教師演示為主。
實(shí)驗(yàn)三：純彎曲實(shí)驗(yàn)，采用電測(cè)法，要求學(xué)生2人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前教師主要對(duì)電測(cè)法原理進(jìn)行講解，實(shí)驗(yàn)過程仍然由學(xué)生獨(dú)立完成，主要考察學(xué)生對(duì)電阻應(yīng)變儀的操作以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與處理。實(shí)驗(yàn)過程中也暴露出一些問題，如有的學(xué)生測(cè)量前沒有對(duì)應(yīng)變儀初始讀數(shù)進(jìn)行清零，有的學(xué)生讀數(shù)時(shí)遺漏了應(yīng)變的正負(fù)號(hào)，有的學(xué)生對(duì)應(yīng)變儀的功能不熟悉，不會(huì)切換測(cè)點(diǎn)等。教師在監(jiān)督檢查時(shí)，需指出存在的問題，要求學(xué)生進(jìn)行改正。如果問題較多或者錯(cuò)誤比較嚴(yán)重，則需重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)四：彎扭組合實(shí)驗(yàn)，同樣采用電測(cè)法，2人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過上個(gè)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)應(yīng)變儀的操作已比較熟悉，學(xué)生動(dòng)手的積極性較高，實(shí)驗(yàn)過程一般比較順利。
實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并寫出實(shí)驗(yàn)小結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題以及實(shí)驗(yàn)完成后的心得進(jìn)行討論。由于實(shí)驗(yàn)小結(jié)的得分會(huì)計(jì)入實(shí)驗(yàn)總評(píng)成績(jī)，因此大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真對(duì)待。在實(shí)驗(yàn)小結(jié)中，很多學(xué)生都表示通過實(shí)驗(yàn)增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了自己的動(dòng)手能力。有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中所犯的錯(cuò)誤和存在的問題進(jìn)行了分析，一些學(xué)生還提出了比較好的建議。總之，通過小結(jié)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和認(rèn)識(shí)。
在基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我院開設(shè)了疊合梁的純彎曲實(shí)驗(yàn)作為開放選修實(shí)驗(yàn)，供少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生選修。疊合梁由鋁和鋼兩種不同的材料粘結(jié)而成，需要學(xué)生測(cè)定純彎曲時(shí)梁橫截面上的正應(yīng)力分布，并推導(dǎo)理論計(jì)算公式。與基本實(shí)驗(yàn)相比，該實(shí)驗(yàn)的完成有一定難度，在指導(dǎo)老師的幫助下，學(xué)生順利完成了實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
[參考文獻(xiàn)]
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篇7
當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)不斷更新，知識(shí)陳舊率不斷提高。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力，讓學(xué)生自己掌握開啟知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，是現(xiàn)階段各學(xué)校教學(xué)中的一個(gè)十分重要的問題。
從當(dāng)前現(xiàn)狀考慮，有很多教師不注意數(shù)學(xué)學(xué)科的課前預(yù)習(xí)，還沒有體會(huì)到課前預(yù)習(xí)的真正意義。因此，根本不安排學(xué)生學(xué)習(xí)新的概念前去預(yù)習(xí)，學(xué)生不能通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)新的理念，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。這樣勢(shì)必影響課堂教學(xué)效率的提高，影響學(xué)生自我素質(zhì)的不斷完善，影響學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成及自學(xué)能力的提高。
雖然我們學(xué)校有不少老師重視課前預(yù)習(xí)，但學(xué)生仍未養(yǎng)成習(xí)慣，方法掌握不好，效果不佳，主要表現(xiàn)在課堂里學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，思維不活躍，自學(xué)能力低下。
基于以上原因，本人申報(bào)了《培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣 提高自學(xué)能力的研究》開展研究，具有十分重要的意義。
二、概念界定
1.預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的提前進(jìn)行接觸與熟悉，是學(xué)生在學(xué)習(xí)之前按一定的學(xué)習(xí)要求對(duì)教材所進(jìn)行的一種探索性的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是教學(xué)過程的必要組成部分。
2.數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣指學(xué)生在課堂集體教學(xué)前對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生具有較強(qiáng)的預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力，就能根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容靈活選用科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)筆記。做預(yù)習(xí)筆記不僅要做簡(jiǎn)單的眉批筆記、摘錄筆記，還要會(huì)做思維含量較高的反思筆記，也就是讓學(xué)生回顧預(yù)習(xí)過程，弄清楚哪些知識(shí)是自己獨(dú)立學(xué)會(huì)的、哪些知識(shí)還似懂非懂、對(duì)這些知識(shí)還存在哪些疑問，對(duì)發(fā)現(xiàn)、提出的問題是怎樣分析的、怎樣解決的，有沒有不同的解法，有何獨(dú)到的見解？？，并認(rèn)真對(duì)以上反思做好記錄。
三、理論依據(jù)
1.主體教育論和發(fā)展性心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。
2.著名教育家葉圣陶先生也強(qiáng)調(diào)：“上課之前，學(xué)生要切實(shí)預(yù)習(xí)。”可見從古到今教育工作者都非常重視課前先學(xué)。可以說，“好的預(yù)習(xí)就是課堂教學(xué)成功的一半”。
3.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”
四、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容
本課題研究要解決的主要問題就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變現(xiàn)狀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的預(yù)習(xí)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，提升學(xué)生自學(xué)能力，把老師從繁重的勞動(dòng)中解放出來，能起到事半功倍的效果。
根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及學(xué)校現(xiàn)狀，本課題擬定的研究目標(biāo)如下：
1.尋找提高課堂教學(xué)起點(diǎn)的途徑及方法。
2.通過對(duì)本課題的研究提高課堂教學(xué)效率。
3.通過對(duì)本課題的研究使學(xué)生養(yǎng)成自覺有效的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
4.形成以提高課堂教學(xué)起點(diǎn)為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
五、課題研究方法及對(duì)象
（一）研究方法
1.文獻(xiàn)研究法。為了搞好研究，首先我從理論上給自己充電，提升自己的教學(xué)理念，從而讓自己能站在一個(gè)較高的視角看待一切。為此，我認(rèn)真閱讀了《怎樣培養(yǎng)能自立會(huì)學(xué)習(xí)的孩子》、《課堂教學(xué)小策略實(shí)用精品庫(kù)》、《新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué)》等專著。
2.案例研究法。通過具體課例的創(chuàng)新設(shè)計(jì)及實(shí)踐嘗試來研究如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。如每節(jié)課都有預(yù)習(xí)提綱或預(yù)習(xí)教案。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。研究過程中，我及時(shí)做好記錄并認(rèn)真分析，將實(shí)踐中的體會(huì)總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)。用得出的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也通過教學(xué)實(shí)踐來進(jìn)一步檢驗(yàn)和完善經(jīng)驗(yàn)。
4.調(diào)查研究法。我主要采用個(gè)別訪談和問卷調(diào)查兩種形式。問他們采用自己先預(yù)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)能不能適應(yīng)，有沒有老師幫助的地方。經(jīng)過與學(xué)生了解情況后，經(jīng)過調(diào)整，學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果也有了明顯的改善。
（二）研究對(duì)象：××學(xué)校××班級(jí)學(xué)生
六、課題研究過程
1.調(diào)查研究：我采用與個(gè)別學(xué)生訪談，了解學(xué)生是否有預(yù)習(xí)習(xí)慣，如有預(yù)習(xí)習(xí)慣是怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)的，預(yù)習(xí)后有哪些好處等。然后設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。
2.實(shí)踐研究：我經(jīng)過反復(fù)研究編制實(shí)效可行的預(yù)習(xí)提綱或預(yù)習(xí)教案。在教學(xué)中，每人提前拿一份預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后在課上自學(xué)。學(xué)生先學(xué)以后，視教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)可以讓學(xué)生匯報(bào)展示自學(xué)成果，也可以安排嘗試練習(xí)進(jìn)行學(xué)情診斷。例題可以講或不講。練習(xí)題一般是緊扣例題的類似題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：經(jīng)過一年的研究與嘗試，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力可以通過下列途徑來入手：首先培養(yǎng)自學(xué)信心。讓學(xué)生在自學(xué)中主動(dòng)探索、質(zhì)疑問難、敢說敢議，為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，營(yíng)造自學(xué)氛圍。即營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、寬松、合作的自主學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。最后，教會(huì)自學(xué)方法。如培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、多讓學(xué)生匯報(bào)展示。
七、研究成效
通過課題的研究，我更清楚地認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)可以直接提高學(xué)習(xí)效率，開拓思路，增強(qiáng)求知欲望，提高筆記水平，增強(qiáng)記憶效果。在解決這些問題時(shí)，可以形成學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的習(xí)慣，帶著預(yù)習(xí)中遇到的問題聽課。不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且增強(qiáng)聽課效率，對(duì)于有些問題可起到舉一反三的作用。
八、研究成果形式
本課題研究的對(duì)象為初三年級(jí)的學(xué)生，所以在課題研究初期，為了接下來要展開的研究工作提供更為明確細(xì)致的目標(biāo)，特對(duì)本校初三一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷。調(diào)查問卷顯示：（1）學(xué)生不經(jīng)常預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)；（2）大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)是在老師和家長(zhǎng)的要求下，可見學(xué)生還沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣；（3）大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課有幫助；（4）學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)還不夠重視，部分學(xué)生只是看看、畫畫、做做，很少有學(xué)生提出自己的問題，看來要對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。總之，學(xué)生沒有問題意識(shí)，預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法還是處于淺層的階段，預(yù)習(xí)能力還比較弱。在有了這些認(rèn)識(shí)之后，課題研究開始按計(jì)劃、按步驟有條不紊的展開。研究至今已初露成效。
（一）改變了學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度
觀念和態(tài)度的轉(zhuǎn)變是比較困難的，也是難能可貴的，只有心底里認(rèn)可了，
才會(huì)從觀念和態(tài)度上表現(xiàn)出來。我們比較欣喜的發(fā)現(xiàn)，通過近半年的課題研究，學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度多多少少都出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。
第一， 作為教師，我們都要去了解學(xué)生，根據(jù)了解的情況，在因人而異的
布置預(yù)習(xí)任務(wù)。具體的做法是幫助他們?cè)O(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)提綱。不同之處在于，部分有余力的學(xué)生鼓勵(lì)他們探索更深層次的知識(shí)，部分學(xué)生則只要求他們把基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，有所舍棄。
第二，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)之前，我們都會(huì)認(rèn)真鉆研教材。也經(jīng)常翻閱查看一些理論書籍、優(yōu)秀的文章，不斷的為自己充電，對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，并不是所有的知識(shí)都需要預(yù)習(xí)，而且即使的確需要預(yù)習(xí)的知識(shí)也可以有所側(cè)重的預(yù)習(xí)。所以我們?cè)诔跗诰统醪綄?duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了篩選，從而合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。
第三， 我們多深刻的意識(shí)到新課程理念下的預(yù)習(xí)是形式多樣的。預(yù)習(xí)不只
是為了更好的完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，更重要的是為了使課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容。要不要預(yù)習(xí)，我們都是根據(jù)學(xué)生、教材等各方面的實(shí)際情況作出決策的。在布置回家作業(yè)的時(shí)候，剛開始要花一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或預(yù)習(xí)案例，慢慢地學(xué)生就會(huì)自己根據(jù)自己的情況設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或預(yù)習(xí)案例，在預(yù)習(xí)過程中也能提出一些比較有價(jià)值的問題。
在研究過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師給出了具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)意見后，學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度就逐漸轉(zhuǎn)變了。現(xiàn)在他們普遍認(rèn)為預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)也有方法可循的，而且預(yù)習(xí)過后聽起課來輕松多了，知識(shí)掌握的也比較牢固。學(xué)生把預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一件很平常的事了，他們預(yù)習(xí)的能力也在不知不覺中得到了很大的提高。這些都能從平常上課的過程中感受出來，從課后的作業(yè)中體現(xiàn)出來。
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的措施
第一，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。預(yù)習(xí)是一種個(gè)體的、自覺的活動(dòng)，開展這項(xiàng)活動(dòng)需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入到預(yù)習(xí)活動(dòng)中，在課堂上讓學(xué)生當(dāng)小老師匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)成果，誰(shuí)說的大家能聽懂，誰(shuí)能回答大家在預(yù)習(xí)中的疑問誰(shuí)就是今天的小老師。變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)自學(xué)。在每一節(jié)課上完后，就要布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能做到有效預(yù)習(xí)，且經(jīng)常化。
第二， 教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，采取了以下方法：（1）
認(rèn)真讀書，先將課本上的內(nèi)容初讀一遍，初步了解所學(xué)的內(nèi)容和解答的思路，然后再反復(fù)細(xì)讀，基本概念著重讀，易混概念對(duì)比讀，較難概念反復(fù)讀。（2）多思考。要運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行積極的思考，多問幾個(gè)為什么？（3）挖掘疑難點(diǎn)。即找出自己解決不了的問題，對(duì)于有些問題，獨(dú)立思考都得不到解決的，查閱參考書或請(qǐng)教同學(xué)，盡量求得解決。（4）解決課后練習(xí)，根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)的理解，解答課后練習(xí)，以查自己預(yù)習(xí)的效果。
第三， 強(qiáng)化培養(yǎng)和訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，我采取以下方法：（1）是要求學(xué)
生從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴小事做起，持之以恒。（2）按時(shí)檢查，促其習(xí)慣的養(yǎng)成。（3）當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)方面有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)，更上一層樓。
第四， 教師要通過與例題相仿或高于例題的題目質(zhì)疑、提問等形式，檢查
預(yù)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)著眼于學(xué)生真正去理解新知的為什么，要讓學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然。
（三）教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或預(yù)習(xí)教案。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱之前，首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次設(shè)計(jì)幾個(gè)本節(jié)課的概念問題，最后設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)概念的練習(xí)應(yīng)用。總結(jié)這一節(jié)課的重難點(diǎn)及你自己解決不了的問題。當(dāng)然要因人而異。例如預(yù)習(xí)提綱
《圓心角、弧、弦》 預(yù)習(xí)提綱
預(yù)習(xí)內(nèi)容：教科書第82- 83頁(yè)
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1.知道圓心角的概念。
2.了解圓的中心對(duì)稱性和圓的旋轉(zhuǎn)不變性。
3.理解三組量之間的關(guān)系定理及推論，并會(huì)運(yùn)用其證明有關(guān)的問題。
預(yù)習(xí)過程：
一、讀一讀
閱讀書本第82- 83頁(yè)的內(nèi)容，尤其是83頁(yè)的藍(lán)體字，請(qǐng)?zhí)羁绽斫狻?/p>
二、說一說
1.圓是中心對(duì)稱圖形嗎？它的對(duì)稱中心是什么？
2.什么叫圓心角？
3.圓心角、弧、弦之間有什么關(guān)系？
三、試一試
可以嘗試完成書本練習(xí)題。
四、想一想
判斷，相等的圓心角所對(duì)的弧相等。（ ）
篇8
1概述
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著不可替代的作用。材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)是高校工科專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程《材料力學(xué)》、《工程力學(xué)》、《建筑力學(xué)》的重要組成部分。通過材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生加深對(duì)材料力學(xué)基本概念、基本理論的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生牢固掌握材料性能指標(biāo)的檢測(cè)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題。材料基本變形、組合變形測(cè)量等實(shí)驗(yàn)涉及眾多電測(cè)方面的知識(shí)，如應(yīng)變片、應(yīng)變儀、力的傳感器、橋路及其連接、貼片與溫度補(bǔ)償?shù)龋橇W(xué)與電學(xué)知識(shí)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。近年來，由于專業(yè)熱點(diǎn)變化，這類材料力學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)在高校普遍存在壓減學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)室規(guī)模萎縮、儀器使用損壞率高、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)有限等問題，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)變片的粘貼實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)，而且因?yàn)樘撡N等操作會(huì)造成材料損耗，測(cè)量前的線路焊接、電橋搭配等的不正確操作也會(huì)造成儀器的損毀，所以實(shí)驗(yàn)中的這些步驟都在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中省略了，學(xué)生失去了動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)做完后對(duì)電測(cè)原理一無所知，教學(xué)效果很不好。
如何在現(xiàn)有條件下發(fā)揮有限資源的最大效率，并顯著提高材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，是廣大實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師正在探討的課題。近年來，國(guó)內(nèi)各高校不斷嘗試將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教與學(xué)的方式發(fā)生了革命性的變化。
仿真實(shí)驗(yàn)是通過計(jì)算機(jī)及其相應(yīng)的模擬程序來完成實(shí)驗(yàn)過程，不受實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料的限制，因其具有經(jīng)濟(jì)性、開放性、針對(duì)性及安全性等特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的一種有效實(shí)驗(yàn)手段。
為此，結(jié)合材料力學(xué)電測(cè)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)尋求一種合理、高效的仿真實(shí)驗(yàn)途徑具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。研制材料力學(xué)電子測(cè)量仿真系統(tǒng)，可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)通過仿真貼片、接線、加載、測(cè)量，對(duì)電測(cè)原理有個(gè)完整了解，作為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，也可大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
2 材料力學(xué)電測(cè)實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)開發(fā)
1）材料力學(xué)電測(cè)實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)的技術(shù)選型
系統(tǒng)開發(fā)選用C++ Builder， C++ Builder具有快速的可視化開發(fā)集成環(huán)境，內(nèi)置了大量完全封裝了Windows公用特性且具有完全可擴(kuò)展性的可重用控件，利用C++ Builder可以快速完成復(fù)雜的界面交互，讓我們將開發(fā)的重點(diǎn)放在內(nèi)部流程與算法，無需考慮界面實(shí)現(xiàn)與數(shù)據(jù)交互，從而提高開發(fā)效率。
后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)選用比較通用的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)SQL Sever，采用兩層的C/S架構(gòu)，數(shù)據(jù)庫(kù)中記錄實(shí)驗(yàn)操作人員、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)過程操作記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄等，實(shí)驗(yàn)老師可以通過系統(tǒng)管理程序查看記錄，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況及仿真系統(tǒng)使用情況。使用通用關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)SQL Sever的好處之一是可以支持網(wǎng)絡(luò)并行操作，學(xué)生可以在不同終點(diǎn)同時(shí)做不同實(shí)驗(yàn)；另一個(gè)好處是保存大量的實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)而不會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)明顯變慢。
2）材料力學(xué)電測(cè)實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)構(gòu)成
材料力學(xué)電測(cè)實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)主要分為兩大部分：超媒體的教學(xué)演示系統(tǒng)（表1 ）和仿真模擬實(shí)驗(yàn)。超媒體的教學(xué)演示系統(tǒng)主要利用計(jì)算機(jī)將每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒒驹砗筒僮鞑襟E以文字、動(dòng)畫、聲音、視屏等方式組合展示出來，目的是使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的基本原理、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)等。
仿真模擬實(shí)驗(yàn)部分主要是材料力學(xué)的五個(gè)主要電測(cè)實(shí)驗(yàn)：分別是 材料彈性常數(shù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)、材料切變模量的測(cè)量實(shí)驗(yàn)、材料純彎正應(yīng)力測(cè)量實(shí)驗(yàn)、材料彎扭組合主應(yīng)力測(cè)量實(shí)驗(yàn)、材料彎扭組合內(nèi)力素測(cè)量實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)提供一個(gè)虛擬的三維實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景（如圖1為彎扭組合的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景），實(shí)驗(yàn)者可以通過鍵盤與鼠標(biāo)與程序交互，完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。
3）仿真實(shí)驗(yàn)過程
下面以材料彎扭組合內(nèi)力素測(cè)量為例來說明仿真實(shí)驗(yàn)過程：
①試件參數(shù)確定：選擇主界面的材料彎扭組合內(nèi)力素測(cè)量實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入圖1的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，就可以選擇實(shí)驗(yàn)的材質(zhì)、尺寸，確定材質(zhì)就相應(yīng)確定了材料的彈性常數(shù)，選定尺寸就是需要輸入梁的長(zhǎng)度、內(nèi)外徑及加力臂的大小。
②貼片：如果2所示，可以在放大的工作區(qū)及溫度補(bǔ)償區(qū)進(jìn)行貼片，可以在應(yīng)變計(jì)面板選擇不同型號(hào)的應(yīng)變計(jì)，
③橋路設(shè)計(jì)：通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)并拖動(dòng)，可以在應(yīng)變計(jì)引腳與應(yīng)變儀A、B、C、D1、D、D2等引腳間連線，不同連線方式形成不同的橋路設(shè)計(jì)。
④加載測(cè)量：開啟應(yīng)變儀電源，應(yīng)變儀顯示屏顯示應(yīng)變輸出，如果橋路設(shè)計(jì)不準(zhǔn)確，應(yīng)變儀顯示屏將顯示錯(cuò)誤“E”，這時(shí)需要回到上一步重新進(jìn)行連線操作。如果屏幕顯示隨機(jī)變動(dòng)的值，點(diǎn)擊清零后就可以恢復(fù)為零，并可以開始加載實(shí)驗(yàn)，加載過程點(diǎn)選記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，當(dāng)前外載荷及應(yīng)變輸出系統(tǒng)就會(huì)記錄。
⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)束，選擇打印實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將輸出帶全部實(shí)驗(yàn)參數(shù)及實(shí)驗(yàn)過程記錄的完整實(shí)驗(yàn)記錄報(bào)告，需要手工完成的是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后處理。
4）材料力學(xué)電測(cè)實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)主要特色
①目前國(guó)內(nèi)有些高校在電測(cè)仿真系統(tǒng)有些探索，但主要還停留在實(shí)驗(yàn)過程的輔導(dǎo)上，如應(yīng)變片選擇、貼片、橋路設(shè)計(jì)、加載、測(cè)量等，每個(gè)過程都是最優(yōu)的單一選擇，就像一個(gè)電子教案。材料力學(xué)電測(cè)實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)在此方面進(jìn)行重點(diǎn)突破，提供一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，試件的材質(zhì)、尺寸可以在許可范圍內(nèi)自由設(shè)定，應(yīng)變花可以隨意選擇，補(bǔ)償片的選擇，橋路選擇都有充分的自由度，系統(tǒng)內(nèi)依據(jù)選定的參數(shù)及橋路設(shè)計(jì)、加載情況計(jì)算出相應(yīng)的應(yīng)變儀輸出，并在輸出結(jié)果上加上白噪聲和時(shí)漂移，操作人員可以按照真實(shí)測(cè)量那樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理。
②材料力學(xué)電測(cè)實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)涵蓋了材料力學(xué)課程中的所有電測(cè)實(shí)驗(yàn)，國(guó)內(nèi)涉及材料力學(xué)課程的所有專業(yè)因?qū)嶒?yàn)學(xué)時(shí)的原因最多只會(huì)實(shí)做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，短學(xué)時(shí)的專業(yè)只會(huì)做最簡(jiǎn)單的材料彈性常數(shù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)。由于貼片到可以測(cè)量一般需要數(shù)天時(shí)間，實(shí)做實(shí)驗(yàn)都不會(huì)涉及貼片和接線。而仿真系統(tǒng)就可以由淺入深的包含全部5個(gè)電測(cè)實(shí)驗(yàn)，并可仿真全部的實(shí)驗(yàn)過程。
4 結(jié)語(yǔ)
材料力學(xué)電測(cè)仿真實(shí)驗(yàn)是一種全新的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在這種環(huán)境下學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)”，并迅速獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果其方便性是實(shí)物實(shí)驗(yàn)所不可比擬的。仿真實(shí)驗(yàn)作為一種全新的教學(xué)手段，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，尤其是在實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和設(shè)備受到限制的條件下，能有效地緩解當(dāng)前材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困境，也是高等教育的大眾化發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
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篇9
摘要： 提出了目前材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的幾個(gè)問題，結(jié)合實(shí)際情況提出了幾點(diǎn)創(chuàng)新，提出要更新傳統(tǒng)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的延伸，按專業(yè)類單獨(dú)設(shè)課，實(shí)行開放性實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)上選課等創(chuàng)新方法。
Abstract: The thesis advanced the questions of the experiments of mechanics of materials at present, advanced a few new theories combining the reality of school, such as renewing the traditional methods of the the experiments of mechanics of materials, attaching importantce to the extend of the basic experiments and arranging the curriculum according to the subjects, opening the laboratories to the students and selecting the curriculum by internet.
關(guān)鍵詞： 材料力學(xué)實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新
Key words: the experiments of mechanics of materials；innovotion
中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）27-0140-01
0引言
在《材料力學(xué)》科學(xué)發(fā)展史中，實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了材料力學(xué)理論的發(fā)展，同時(shí)由于材料力學(xué)的理論是建立在將真實(shí)材料理想化、實(shí)際構(gòu)件典型化、公式推導(dǎo)假設(shè)化基礎(chǔ)上的，他的結(jié)論是否正確以及能否在工程中應(yīng)用，都只有通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能確定。
1材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平落后實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于理論教學(xué)的從屬地位，試驗(yàn)方法單一，只注重拉伸、壓縮、電測(cè)等幾個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)設(shè)備、內(nèi)容方法陳舊，測(cè)試技術(shù)和手段落后，學(xué)生所學(xué)材料力學(xué)知識(shí)與工程實(shí)際不能同步，學(xué)習(xí)興趣不大。材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。以材料拉伸壓縮試驗(yàn)為例，課上只是對(duì)典型的塑性材料低碳鋼和脆性材料鑄鐵做測(cè)試，一般只提供標(biāo)準(zhǔn)試件，能夠測(cè)試出低碳鋼彈性模量E、屈服強(qiáng)度?滓s、抗拉強(qiáng)度?滓b、延伸率?啄和斷后伸縮率?鬃以及鑄鐵的抗拉壓強(qiáng)度即可，測(cè)試要求比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只是被動(dòng)接受，很難有興趣。
1.2 現(xiàn)有的材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書不能與新進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備同步材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備――特別是電測(cè)設(shè)備更新是比較快的，這樣就要求實(shí)驗(yàn)教材必須與設(shè)備的更新同步。
1.3 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)由于材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)是非獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)所占該門課程的總成績(jī)比例較小，對(duì)期末成績(jī)影響不大，形成了重理論、輕實(shí)驗(yàn)的思想。
材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分為分組驗(yàn)證試驗(yàn)，許多同學(xué)認(rèn)為只要會(huì)做實(shí)驗(yàn)就可以了，甚至有些學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課上不上無所謂，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的處理也是拿別人的數(shù)據(jù)照抄應(yīng)付。
1.4 各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平參差不齊一些學(xué)校由于投入等原因，可能連基本實(shí)驗(yàn)還難以保證。一些學(xué)校則開發(fā)了設(shè)計(jì)性、綜合性、開放性的實(shí)驗(yàn)，以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置等。有些學(xué)校還開發(fā)了新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并獲得了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備專利。這些都是近年來我國(guó)高等學(xué)校教育教學(xué)改革所取得的成果。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)創(chuàng)新
2.1 授課中穿插力學(xué)史，激發(fā)學(xué)生興趣比如在講述電測(cè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可介紹電阻應(yīng)變計(jì)測(cè)試技術(shù)起源于19世紀(jì)。1856年，W?湯姆遜（W?Thomson）對(duì)金屬絲進(jìn)行了拉伸試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)金屬絲的應(yīng)變與電阻的變化有一定的函數(shù)關(guān)系；惠斯登電橋可用來精確地測(cè)量這些電阻的變化。1938年，E?西門斯（E?Simmons）和A?魯奇（A?Ruge）制出了第一批實(shí)用的紙基絲繞式電阻應(yīng)變計(jì)。
2.2 重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的延伸以材料力學(xué)性能測(cè)試為例，可以使測(cè)試材料多樣化，除碳鋼、鑄鐵兩種材料以外再提供塑料、鋁合金、木材、玻璃等多種材料，有條件話，還可以使用各種新型材料。要求學(xué)生分別測(cè)試不同材料的性能指標(biāo)，通過比較，自己得出結(jié)論。同種材料不同截面（圓截面、矩形截面等）、不同尺寸，讓學(xué)生結(jié)合理論課知識(shí)自己測(cè)算標(biāo)距，求出所有參數(shù)。通過這種脫離只提供標(biāo)準(zhǔn)試件的模式，使簡(jiǎn)單、枯燥的材料性能試驗(yàn)多樣化，活潑化，可以讓更多的學(xué)生動(dòng)起手來，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。
彈性模量E和泊松比?滋分別在材料的拉伸試驗(yàn)和電測(cè)實(shí)驗(yàn)中測(cè)得。這兩個(gè)參數(shù)的測(cè)試方法很簡(jiǎn)單，學(xué)生一般在老師講授完后很容易就能測(cè)定出來，由于操作簡(jiǎn)單，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后很容易忘記他們是如何測(cè)得的，也很少有學(xué)生去研究實(shí)驗(yàn)原理。在學(xué)完了電測(cè)實(shí)驗(yàn)后，可鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手粘貼應(yīng)變計(jì)，研究如何接橋，利用電阻應(yīng)變儀把彈性模量E和泊松比?滋在拉伸試驗(yàn)機(jī)上測(cè)試出來。
2.3 更新傳統(tǒng)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，探索新的高效直觀的教育方法實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教育模式。該校工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)中心從2007年開始在幾位老師的精心努力下，開發(fā)了一套直觀、形象的材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)課件，在實(shí)驗(yàn)課板書教學(xué)中通過穿插多媒體課件，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。為了改變以往材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊和測(cè)試手段落后的現(xiàn)狀，從2002年開始在原有液壓萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)的基礎(chǔ)上，陸續(xù)引進(jìn)了新型的電子萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)若干臺(tái)；陸續(xù)淘汰了舊的、低效的電阻應(yīng)變儀和配套組合裝置，開始使用操作簡(jiǎn)單、自動(dòng)化程度高、數(shù)據(jù)處理方便的電測(cè)儀器。
2.4 實(shí)行開放性實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)上選課系統(tǒng)給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，突破材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)方式，實(shí)現(xiàn)全面開放實(shí)驗(yàn)室，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，打破班級(jí)授課制，開發(fā)網(wǎng)上選課系統(tǒng)，讓學(xué)生自己在網(wǎng)上選課，按分散式教學(xué)模式組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。全面開放實(shí)驗(yàn)室，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作機(jī)器的機(jī)會(huì)，提高儀器設(shè)備的使用率。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室開放能最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室資源，實(shí)驗(yàn)室開放后，學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)的頻率和實(shí)驗(yàn)循環(huán)的節(jié)奏由學(xué)生自己調(diào)節(jié)，這使得實(shí)驗(yàn)室的容量大幅度提高，實(shí)驗(yàn)用房得到充分的利用。
2.5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要更新觀念、提高效率，拋棄固有、陳舊的管理模式，選拔一批愛崗敬業(yè)，有高度責(zé)任心和事業(yè)心的優(yōu)秀青年來充實(shí)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍。重視實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，多與國(guó)內(nèi)外知名高校交流，提高實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3總結(jié)
材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，在工科院校中占有相當(dāng)重要的位置。但是，受多種因素的影響，力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備陳舊，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生難有興趣。傳統(tǒng)的材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的目的，也跟不上科技發(fā)展的步伐。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
篇10
Key words: data；Microsoft Excel
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）16-0215-02
基金項(xiàng)目：黃河科技學(xué)院2009年度課程教學(xué)改革項(xiàng)目（KG0906）：結(jié)構(gòu)力學(xué)課程內(nèi)容及教學(xué)方法改革。
作者簡(jiǎn)介：馬志國(guó)（1985-），男，河南鄭州人，助教，本科，主要從事力學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。
0 引言
在現(xiàn)在的大學(xué)學(xué)習(xí)期間，理工類專業(yè)的學(xué)生都要進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，作為一名大學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，深知實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重要性。特別是在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的實(shí)踐能力越來越被高校重視，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投資逐年增加，實(shí)驗(yàn)課時(shí)也在教學(xué)計(jì)劃中有所增多。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中獲得了理論課以外更多專業(yè)知識(shí)。但是，學(xué)生在處理實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繁多，計(jì)算公式復(fù)雜，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏離實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)誤百出，或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告無法按時(shí)完成時(shí)，直接抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的效果，所以，提高廣大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重點(diǎn)所在。
1 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法現(xiàn)狀
不同專業(yè)的學(xué)生，所做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相同，機(jī)械類專業(yè)有金屬材料力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)、液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)等，電子信息類專業(yè)有電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、通信工程相關(guān)實(shí)驗(yàn)等，建筑土木類專業(yè)有梁的彎曲正應(yīng)力實(shí)驗(yàn)，桁架梁的內(nèi)力測(cè)定實(shí)驗(yàn)等，這些有兩方面的共同點(diǎn)：第一、每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有一定的數(shù)據(jù)計(jì)算量，不同的是有些簡(jiǎn)單，有些復(fù)雜而已；第二、大部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目性質(zhì)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是本專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。第三、這些實(shí)驗(yàn)都會(huì)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理過程是比較重要的，其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性在于它經(jīng)過精確的計(jì)算，得出的結(jié)果可以作為實(shí)驗(yàn)結(jié)果和證明實(shí)驗(yàn)理論正確的重要依據(jù)。大學(xué)期間所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，一般為驗(yàn)證性的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)理論比較成熟，實(shí)驗(yàn)的作用在于證明對(duì)應(yīng)理論的正確性，這就要求實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)反映的結(jié)果必須符合理論情況。目前我們大部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)都要靠人為的從實(shí)驗(yàn)設(shè)備中讀出并計(jì)算得出，如果設(shè)備誤差一定，那么計(jì)算誤差就是影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要因素了。
2 利用表格函數(shù)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
現(xiàn)在，有一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)軟件化，有互相配套的實(shí)驗(yàn)軟件可以對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，但是有很多基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備是達(dá)不到這個(gè)條件的。那怎么辦呢？計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理功能是十分強(qiáng)大的，配合一些簡(jiǎn)單常見的軟件就可以達(dá)到效果。以下我將以《結(jié)構(gòu)力學(xué)》中桁架內(nèi)力測(cè)定實(shí)驗(yàn)為例，介紹一下利用Excel軟件計(jì)算功能的數(shù)據(jù)處理方法。
已知實(shí)驗(yàn)條件為：
桁架桿件為低碳鋼空心桿，內(nèi)徑d=9毫米、外徑D=14毫米，每個(gè)桿長(zhǎng)度L＝200毫米、高度H=173毫米、桁架上長(zhǎng)400mm、下長(zhǎng)600mm。桿件材料的彈性模量E=210GPa
在本實(shí)驗(yàn)中，利用CML-1H型應(yīng)力＆應(yīng)變綜合測(cè)試儀，對(duì)不同載荷力加載中桁架梁測(cè)出桿件發(fā)生的應(yīng)變?chǔ)牛贸鰯?shù)據(jù)如下表：
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作得出以上數(shù)據(jù)后，每根桿件都需要根據(jù)以下力學(xué)公式計(jì)算出件內(nèi)力的測(cè)量值：現(xiàn)就GB桿件的數(shù)據(jù)處理做一下舉例：
例：處理GB桿件的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
第三步：對(duì)測(cè)量值和理論值進(jìn)行比較求出誤差
由以上步驟可知，力學(xué)公式繁多，計(jì)算量大，如果對(duì)桁架的11根桿件都進(jìn)行手算，重復(fù)計(jì)算量大，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)不能全部得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在沒有得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下向?qū)W生講解桁架受力狀況時(shí)，不利于學(xué)生對(duì)桁架性能的理解。我們可以利用Excel表格的計(jì)算功能，快速的計(jì)算出每一個(gè)結(jié)果，具體方法如下：
3 在基礎(chǔ)試驗(yàn)中推廣表格函數(shù)方法的效果
對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)經(jīng)過Excel軟件處理，可以快捷的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，必要的時(shí)候還可以插入圖表，更形象更直觀地反映數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的印象更加深刻，更好的達(dá)到加深理論知識(shí)的效果。以此為基礎(chǔ)，本人在《材料力學(xué)》基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：梁的彎曲實(shí)驗(yàn)，《液壓與氣壓傳動(dòng)》基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：小孔液阻特性實(shí)驗(yàn)、液壓泵的性能實(shí)驗(yàn)等多個(gè)專業(yè)的不同實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，制作相關(guān)的數(shù)據(jù)處理表格在實(shí)驗(yàn)課上讓部分學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在使用和未使用表格的兩組學(xué)生中抽查實(shí)驗(yàn)報(bào)告，得出以下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：
通過比較，在使用表格的組別中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容了解較為深刻，在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析較為透徹，回答問題比較全面，深層次剖析了相關(guān)的理論，實(shí)驗(yàn)報(bào)告能很好的完成，數(shù)據(jù)幾乎沒有出現(xiàn)大的誤差。而沒有使用表格的學(xué)生，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時(shí)，計(jì)算誤差大，與理論數(shù)據(jù)偏離嚴(yán)重，更有些同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不相符，有抄襲嫌疑，經(jīng)詢問是因?yàn)橹烙?jì)算之麻煩，對(duì)自己失去信心，沒有認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
4 結(jié)論
篇11
本文的思路是： 作為高校教師，應(yīng)該突破“應(yīng)試教育”和傳統(tǒng)教學(xué)體系，樹立基于“卓越工程師”培養(yǎng)的全新的教學(xué)理念，進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力為主要內(nèi)容的材料力學(xué)課程教學(xué)改革，從以下六方面：三大特色的理論教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、多項(xiàng)考核制度、天空教室、學(xué)生小論文、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出了一系列的教學(xué)改革方案；將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容注重傳統(tǒng)經(jīng)典與現(xiàn)代前沿工程的結(jié)合，與科研、工廠生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，真正按工程人才要求培養(yǎng)出不僅理論知識(shí)扎實(shí)，具備一定工程素質(zhì)的工程應(yīng)用人才。
1 課堂理論教學(xué)的改革
理論教學(xué)中通過“史海鉤沉”“力學(xué)趣聞”“最新力學(xué)成果”三個(gè)特色模塊，使學(xué)生在步入材料力學(xué)科學(xué)的殿堂時(shí)，生動(dòng)、活潑、前沿，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、想象力和充分了解前沿力學(xué)科研成果。“史海鉤沉”是通過材料力學(xué)史上的一些著名的慘痛事故的前因后果使學(xué)生以史為鑒，深刻認(rèn)識(shí)到研究材料力學(xué)的重要性；“力學(xué)趣聞”則通過優(yōu)美而有趣的文學(xué)語(yǔ)言剖析工程和生活中的材料力學(xué)問題，使課堂理論教學(xué)少幾分枯燥，多幾分欣賞，得到美得享受。“最新力學(xué)成果”將最新最前沿的力學(xué)科研成果通過與所講授的內(nèi)容聯(lián)系，變?yōu)榫哂锌茖W(xué)研究意義的最鮮活的教學(xué)內(nèi)容，這種內(nèi)容既可以把學(xué)生帶到科技前沿，又能充分體現(xiàn)科研活動(dòng)的規(guī)律和過程
2 教學(xué)模式的改革
使用“天空教室”，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用越來越廣泛，材料力學(xué)的教學(xué)過程中要最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)資源，將我們的“天空教室”在課程的教學(xué)過程中不斷豐富和完善起來。每個(gè)同學(xué)都可以在“天空教室”討論，上傳有關(guān)材料力學(xué)方面的最新進(jìn)展、科研成果、歷史典故等方方面面的知識(shí)、資料；可以進(jìn)行師生交流、提交作業(yè)和小論文等活動(dòng)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)生參與課堂授課活動(dòng)等多種授課方式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式與主動(dòng)式的教與學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和工程應(yīng)用能力。
3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革
實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的必要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才這個(gè)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要。基于本校的傳統(tǒng)力學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的缺陷，本課題將進(jìn)行增設(shè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革嘗試，努力提高學(xué)生材料力學(xué)的工程素質(zhì)。
4 改革考核方式
我們?cè)诓牧狭W(xué)課程的教學(xué)過程中探索新的考核模式，采用理論知識(shí)期末測(cè)試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)生小論文評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來的多向考核。避免“一卷定分”，改為適應(yīng)工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育的要求多向考核。
5 學(xué)生小論文環(huán)節(jié)
本課題設(shè)想學(xué)生在課外分階段分組進(jìn)行材料力學(xué)知識(shí)總結(jié)的小論文撰寫和匯報(bào)。通過這個(gè)小論文環(huán)節(jié)訓(xùn)練科研能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高工程素質(zhì)。
6 加強(qiáng)本專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
要培養(yǎng)工程應(yīng)用能力的具有團(tuán)隊(duì)合作精神的、創(chuàng)新能力高素質(zhì)的人才，教師首先要提高自身的素質(zhì)。因此，工程素質(zhì)教育對(duì)教師的總體素質(zhì)提出了新的更高的要求。
樹立基于“卓越工程師”培養(yǎng)的全新的教學(xué)理念，基于工程應(yīng)用能力人才培養(yǎng)為主線，改革材料力學(xué)課程的教與學(xué)模式；培養(yǎng)不僅理論扎實(shí)、工程應(yīng)用能力強(qiáng)且具備創(chuàng)新思維和能力的高素質(zhì)人才；探索一條基于工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需求的工程人才培養(yǎng)的途徑是高校教師應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。
[參考文獻(xiàn)]
篇12
一、前言
目前，大多數(shù)高校在進(jìn)行材料力學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中所采取的主要方式還是“教師在講臺(tái)講授、學(xué)生在下面聽課”的模式，有條件的高校還會(huì)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)作為必要的補(bǔ)充，二者是相輔相成互為補(bǔ)充的。但這種教學(xué)方式和方法缺乏科學(xué)性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和創(chuàng)造性。特別是有時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中，有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)生往往不能人人親自動(dòng)手，甚至有的人只能演示實(shí)驗(yàn)后記下實(shí)驗(yàn)報(bào)告中所要求記錄的數(shù)據(jù)。這樣一來容易使得學(xué)生產(chǎn)生依賴性，對(duì)在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的其他實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)不記錄分析，更不會(huì)總結(jié)和提問。這樣就嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自主性，阻礙了學(xué)生大膽探索和勇于創(chuàng)新的能力。
二、建筑力學(xué)結(jié)構(gòu)案例法
所謂案例（case）也被稱作實(shí)例，是來源于生產(chǎn)實(shí)踐的。案例教學(xué)法是將生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際工程實(shí)例為基礎(chǔ)，將之應(yīng)用在課堂教學(xué)中的一種教學(xué)方法。案例本質(zhì)上就是提出一種決策的兩難情境，沒有特定的解決之道。在教學(xué)中，教師扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)模式傳授教學(xué)法那樣，教師扮演著傳授知識(shí)者的角色，這樣才能使教學(xué)變得更加生動(dòng)和有趣[1，2]。而所謂材料力學(xué)結(jié)構(gòu)案例法，其實(shí)質(zhì)就是通過學(xué)生自己動(dòng)手、自由組裝來確定合理的結(jié)構(gòu)模型形式，并且要求該結(jié)構(gòu)模型必須要涵蓋所要實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)過的力學(xué)課程知識(shí)，達(dá)到自己設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)形式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，已改以往被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的模式為主動(dòng)求學(xué)的模式，這是傳統(tǒng)力學(xué)教學(xué)模式改革的一種嘗試。
培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，大學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)下高等教育的首要任務(wù)，而創(chuàng)新型人才的健康成長(zhǎng)則需要實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新實(shí)踐。特別是對(duì)于建筑專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)生的創(chuàng)新靈感和智慧不會(huì)從書本和教師那里直接學(xué)到，教師通過對(duì)有工程意義和背景的實(shí)際案例來積累和探索實(shí)踐過程，從點(diǎn)滴收獲中逐漸領(lǐng)悟和感悟出來[3]。通過甄選適合本專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和教育要求的案例，展現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐的魅力，就能讓學(xué)生們?cè)谔剿鲗?shí)踐中體驗(yàn)到研究的快樂，激發(fā)出無限創(chuàng)新的欲望[4]。因此，將材料結(jié)構(gòu)案例教學(xué)法應(yīng)用于建筑專業(yè)的材料力學(xué)教學(xué)環(huán)境中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高材料力學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象空間。通過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維、營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的力學(xué)理論和知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生的材料力學(xué)整體教學(xué)效果具有深遠(yuǎn)意義。材料力學(xué)結(jié)構(gòu)案例教學(xué)法則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)有效途徑。
三、建筑結(jié)構(gòu)案例分析
建筑專業(yè)材料力學(xué)課程是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程是解決工程實(shí)際問題的前提，還涉及到與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互配合、相互補(bǔ)充。因其主干課程地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)就不只是鞏固理論知識(shí)，了解掌握力學(xué)檢測(cè)技術(shù)和手段的問題，還應(yīng)在力學(xué)理論的深化、運(yùn)用、工程問題的認(rèn)識(shí)等方面有所要求。而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高創(chuàng)新能力，是高校人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是涉及面較大的理工科專業(yè)的重要基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)和改進(jìn)這一環(huán)節(jié)對(duì)鞏固力學(xué)概念、加深理論認(rèn)識(shí)、了解力學(xué)檢測(cè)方法與檢測(cè)技術(shù)、增強(qiáng)力學(xué)分析意識(shí)、提高力學(xué)分析能力具有重要意義。
1.傳統(tǒng)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。按照現(xiàn)行材料力學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中的要求，其主要包括金屬材料的拉伸實(shí)驗(yàn)、彈性模量實(shí)驗(yàn)及電測(cè)試驗(yàn)等。傳統(tǒng)的授課方式是在教師講述完實(shí)驗(yàn)原理及方法后，讓學(xué)生以小組為單位按照所講述的實(shí)驗(yàn)步驟重復(fù)模仿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本相近，實(shí)驗(yàn)所寫報(bào)告形式統(tǒng)一。這樣講授的好處在于學(xué)生只要按照固定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作就不會(huì)出現(xiàn)問題，結(jié)果不會(huì)有太大偏差；而不好之處在于學(xué)生無需認(rèn)真動(dòng)腦去思考，只要按照教師的要求去做就可以，對(duì)結(jié)果不會(huì)去追究其“怎么得到的”、“為什么會(huì)得到”。學(xué)生完全是一種“填鴨式”的被動(dòng)受學(xué)模式，從而磨滅了學(xué)生的求知欲、探索精神和主觀能動(dòng)性，何談學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性，因此有必要對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行改革。
2.材料力學(xué)案例分析。減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要方向。同樣是上述的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如果能夠選取一系列合理的建筑結(jié)構(gòu)模型案例形式，使其涵蓋所要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣，學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)、思考來組合不同的結(jié)構(gòu)模型，而后通過不同的加載方式、不同的加載點(diǎn)和不同級(jí)別的載荷可以得到無窮的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情和積極性、造性和求知欲，改變其被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種模式的好處還在于即使是同一種結(jié)構(gòu)、同一種加載方法，其所得的結(jié)果也是不一樣的，從而可以避免和杜絕學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，使理論和實(shí)踐得到統(tǒng)一。具體表現(xiàn)在：（1）能夠組合搭接出多種結(jié)構(gòu)構(gòu)型，具有真正的設(shè)計(jì)功能；（2）各種構(gòu)型具有實(shí)際的工程意義；（3）組合構(gòu)件盡可能簡(jiǎn)單，組合搭接與拆解方便；（4）加載與測(cè)量方便，投入成本低。
本研究以秦皇島協(xié)力科技有限公司研制的新型XL3418T系列材料力學(xué)多功能實(shí)驗(yàn)臺(tái)為基礎(chǔ)來進(jìn)行研究。上課時(shí)將之稍加變動(dòng)，即可進(jìn)行教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容的多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在保留了原有的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)上增加了由多根桿件搭接的桁架結(jié)構(gòu)，橫向壓桿和組合梁組合的框架結(jié)構(gòu)，桁架可任意組合拆卸。學(xué)生可以利用學(xué)過的理論力學(xué)和材料力學(xué)知識(shí)，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)實(shí)踐自行設(shè)計(jì)喜歡的結(jié)構(gòu)類型，并根據(jù)不同階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的設(shè)置加載方式，以實(shí)現(xiàn)拉伸、彈性模量、應(yīng)變片的粘貼、彎曲正應(yīng)力的測(cè)定等一系列實(shí)驗(yàn)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，“從學(xué)未知”到“求未知”的轉(zhuǎn)變。
學(xué)生根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的桁架模型在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行組合，同時(shí)配上靜態(tài)電阻應(yīng)變儀、數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)設(shè)備便可實(shí)現(xiàn)對(duì)加載的整個(gè)過程實(shí)時(shí)采集和處理。這種實(shí)驗(yàn)裝置和教學(xué)模式不適用于進(jìn)行破壞性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究及教學(xué)工作。
四、結(jié)論
培養(yǎng)創(chuàng)新能力既是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高質(zhì)量人才的必然要求，也是一種全新的教育思想和理念，應(yīng)該從那種單純書院式的課堂教學(xué)方式中走出來，更多地和實(shí)踐與工程相結(jié)合，讓學(xué)生在“干”中“學(xué)”、在“學(xué)”中“干”。理論課教師沒有必要講得很系統(tǒng)、很完備，可以留下一些空間讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，適當(dāng)?shù)啬贸霾糠謱W(xué)時(shí)給實(shí)驗(yàn)課無損理論課教學(xué)。
案例教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)近乎真實(shí)的場(chǎng)景，縮短了教學(xué)與實(shí)踐之間的距離。其成功之處在于教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、接近實(shí)踐，縮小了學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)職業(yè)素質(zhì)需求的距離，抓住了職業(yè)素質(zhì)中最本質(zhì)的因素。案例教學(xué)著眼于學(xué)生創(chuàng)造能力和分析問題、解決問題能力的發(fā)展。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的案例教學(xué)在不斷循環(huán)中完成知識(shí)的更新或創(chuàng)新。加強(qiáng)案例教學(xué)的研究，對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)將具有重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]張俊文，李玉琳，蔣麗波.案例教學(xué)及其在礦業(yè)工程類課程中的應(yīng)用[J].價(jià)值工程，2011，30（11）.
篇13
基礎(chǔ)力學(xué)是紡織機(jī)械等專業(yè)必備的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)體系的一個(gè)有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能力、動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)分析能力等方面具有不可替代的作用［1］。隨著我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入，基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)方式也應(yīng)不斷更新發(fā)展，以便能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的技能和創(chuàng)新意識(shí)與能力，為學(xué)生今后從事科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的研究奠定基礎(chǔ)。本文分析目前基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方式方面存在的問題和不足，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的創(chuàng)新教學(xué)思路。
二、基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性
長(zhǎng)期以來基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)從屬于基礎(chǔ)力學(xué)課程，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的補(bǔ)充說明過程，驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性，以及和實(shí)際情況是否符合，導(dǎo)致學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中只動(dòng)手，不動(dòng)腦，只要按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，就可得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，根本不能激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，更談不上給不同興趣、不同潛力的學(xué)生提供學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會(huì)［2］。
2、綜合性、設(shè)計(jì)性、實(shí)用性的操作實(shí)驗(yàn)無法開出，實(shí)驗(yàn)材料太單一
通過基礎(chǔ)力學(xué)的學(xué)習(xí)，本應(yīng)讓學(xué)生了解工程中常用材料的力學(xué)性能，但目前開出的“金屬拉壓試驗(yàn)”，只是對(duì)低碳鋼、鑄鐵進(jìn)行常溫下拉壓性能的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，而對(duì)現(xiàn)代工程中大量涌現(xiàn)的新型材料，如復(fù)合材料、聚合物等在高溫及低溫下的力學(xué)性能試驗(yàn)，卻由于設(shè)備及學(xué)時(shí)等原因無法涉及。
3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系不完善
由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少，考核只以出勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有單獨(dú)的操作考試，在理論考試中實(shí)驗(yàn)方面的考核內(nèi)容也較少，這樣對(duì)學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的學(xué)生起不到監(jiān)管的作用［3］。
4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研結(jié)合不密切
目前實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要用于教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室雖然向所有教師開放，但總的來說設(shè)備在科研方面的利用率低。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路還是任重道遠(yuǎn)［4］。
三、創(chuàng)新教學(xué)思路
對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，首先要明確基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路，我們堅(jiān)持以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為主線，同時(shí)考慮對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織和管理模式進(jìn)行改革，力學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心將“夯實(shí)基本技能，強(qiáng)化應(yīng)用背景，提升綜合能力，激發(fā)創(chuàng)新精神”作為基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路。
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣
實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)前，通過多媒體課件向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的具體操作和注意事項(xiàng)。首先，在講解的過程中，教師要向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生帶著要解決這些問題的想法去做實(shí)驗(yàn)。其次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，挖掘出這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)背后隱藏的真理。再次，教師要適當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)驗(yàn)在工程實(shí)際中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。
2、更新基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，探索新的高效直觀的教育方法
開發(fā)基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體課件，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)手段的現(xiàn)代化［5］。基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真演示軟件針對(duì)工程力學(xué)、材料力學(xué)、建筑力學(xué)課程的低碳鋼拉伸、鑄鐵拉伸、低碳鋼壓縮、鑄鐵壓縮、低碳鋼扭轉(zhuǎn)、鑄鐵扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，在計(jì)算機(jī)上以動(dòng)畫形式仿真實(shí)驗(yàn)過程，直觀、形象地顯示材料在外力作用下發(fā)生拉伸、壓縮、扭轉(zhuǎn)變形時(shí)的破壞特性和變形規(guī)律，繪制材料在拉伸、壓縮、扭轉(zhuǎn)變形時(shí)的應(yīng)力――應(yīng)變關(guān)系曲線圖，并在圖上標(biāo)注材料的主要力學(xué)性能指標(biāo)，如：屈服極限、強(qiáng)度極限，動(dòng)態(tài)再現(xiàn)了材料發(fā)生拉伸、壓縮、扭轉(zhuǎn)變形時(shí)的實(shí)驗(yàn)過程。力學(xué)仿真演示軟件讓學(xué)生直觀、形象了解材料的力學(xué)性能，使學(xué)生一方面足不出戶就可預(yù)習(xí)、熟悉相關(guān)實(shí)驗(yàn)的功能，了解實(shí)驗(yàn)流程，另一方面，可以提高實(shí)驗(yàn)效率，降低實(shí)驗(yàn)成本，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得較好的教學(xué)效果。
3、實(shí)行開放性實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)上選課系統(tǒng)
給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，突破材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)方式，實(shí)現(xiàn)全面開放實(shí)驗(yàn)室，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，打破班級(jí)授課制，開發(fā)網(wǎng)上選課系統(tǒng)，讓學(xué)生自己在網(wǎng)上選課，按分散式教學(xué)模式組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。全面開放實(shí)驗(yàn)室，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作機(jī)器的機(jī)會(huì)，提高儀器設(shè)備的使用率。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室開放能最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室資源，實(shí)驗(yàn)室開放后，學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)的頻率和實(shí)驗(yàn)循環(huán)的節(jié)奏由學(xué)生自己調(diào)節(jié)，這使得實(shí)驗(yàn)室的容量大幅度提高，實(shí)驗(yàn)用房得到充分的利用。
4、提高設(shè)備的利用率，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，必須要改革原來僅限于本課程教學(xué)使用的封閉型管理的體制，逐步實(shí)行實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開放，為全院的教學(xué)和科研服務(wù)。目前，一般高等院校的很多青年教師因無經(jīng)費(fèi)或缺實(shí)驗(yàn)條件做前期的研究工作，出不了論文，因而很難申請(qǐng)到省級(jí)或國(guó)家級(jí)的科研課題。基于此，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)向全校教師開放，鼓勵(lì)教師，特別是理論教學(xué)的教師多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，利用現(xiàn)有設(shè)備開展科研，這不僅可以提高實(shí)驗(yàn)室的儀器使用率，有利于全院教學(xué)、科研的開展及水平的提高，也為打破原來封閉的小而全的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式，建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室做一些有益的嘗試。
四、結(jié)語(yǔ)
基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，建立多模式的實(shí)驗(yàn)考核制度，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。為此，學(xué)校在加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入的同時(shí)，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段及開放性、創(chuàng)造性的思維方式，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法及考核制度進(jìn)行改革，全面促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生綜合能力的提高。
【注 釋】
［1］ 鄭毅敏，王春秀.工科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思考［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008.25(1)147.148.
［2］ 馮英先，徐志洪.工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004.23(6)64.65.
［3］ 徐英.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010.8(5)76-78.
［4］ 馬亞杰，于泓.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探析［J］.黑龍江科技信息，2010(31)248-248.
