引論：我們?yōu)槟砹?3篇會計實習計劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2見習方式：以個人聯系及教師推薦的形式分散到企事業(yè)單位進行會計、財務等相關崗位實習
3見習地點：國有企事業(yè)單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、涉外企業(yè)、會計師事務所、稅務師事務所、商品批發(fā)或零售企業(yè)、銀行和稅所等。
二、見習目的
畢業(yè)實習，目的在于讓我親自體驗會計工作的詳細內容和操縱，積累經驗，把握技能，增長才干，為順利畢業(yè)并走上工作崗位打好基礎。
三見習內容
1、了解企業(yè)（或單位）的經營特點
（1）企業(yè)（單位）名稱、所在地點，開戶銀行。
（2）企業(yè)（單位）主要的經營項目，其他經營項目。
（3）企業(yè)（單位）的出產情況或經營情況。
2、了解企業(yè)（單位）的治理組織
（1）企業(yè)（單位）的隸屬關系及所有制體系體例。
（2）企業(yè)職工人數及出產的規(guī)模，出產組織治理的建制。
（3）財務會計治理的組織及財務職員崗位設置。
3、了解企業(yè)（或單位）的會計工作
（1）總分類科目、明細分類帳科目。通過翻閱總帳及明細帳來了解。
（2）會計憑證的格局及內容
a、原始憑證的種類，如發(fā)貨票、材料領料單，入庫單、增值稅專用發(fā)票。
b、記帳憑證，了解記帳憑證的填寫日期、摘要、編號、重點翻閱月末或年末有關內容及轉帳的記帳憑證。
(3)會算帳簿的種類、格局
a、現金日記帳，了解怎樣做日清月結
b、銀行存款日記帳，了解銀行轉帳結算方式的填寫
c、其他明細分類帳，了解應收、應付帳、原材料分類帳
d、總分類帳戶，了解摘要的填寫及余額的借貸方向
e、本錢核算
f、了解如何根據本錢計算的原始單據及有關記帳憑證，登記出產本錢明細帳，制造用度明細帳。
g、貿易企業(yè)銷售本錢、商品進銷差價的計算，商品銷售本錢明細帳，經營用度明細帳的登記。
(4)對帳與結帳工作
a、總帳與明細帳之間的數字是如何核對與銜接的。
b、銀行存款日記帳與銀行對帳單的對帳工作。
c、帳面余額與什物的核對工作。
(5)會計報表種類及格局
a、資產負債表：重點看該表各項目數據的填列。多數項目是根據總分類帳的余額填報的。
b損益表：了解該表的項目是根據哪些帳戶來填報的。
c、現金流量表：了解該表的項目是根據哪些帳戶及其有關工作底稿填報的。
d、其他報表的種類、格局及內容
4、其他相關知識的了解
（1）了解企業(yè)（或單位）出產技術的特點和出產工藝流程。
（2）了解企業(yè)（單位）納稅的種類，納稅的計算及與納稅部分的聯系情況。
（3）了解企業(yè)（單位）遵守財經紀律及財經法規(guī)的情況。
5、填制各種原始憑證和記帳憑證。
6、登記各類明細帳和總帳。
7、與銀行對帳，編制銀行存款余額調節(jié)表。
8、裝訂收拾整頓各種會計資料，如：記帳憑證，原始憑證、帳簿，報表等。
9、審計及相關崗位的經濟治理工作。
四、要求
1、明確實習目的，端正立場，恪守職業(yè)道德。
2、珍惜實習機會，遵守實習單位紀律及各項規(guī)章軌制。
3、不懂就問，虛心請教。
4、留意文明禮貌，愛護公物，保持室內清潔衛(wèi)生。
篇2
會計實習心得體會及收獲
關于成本會計實訓報告心得范文精選五篇
財務會計實訓心得體會范文3篇
財務會計實習心得感受
會計電算化實習心得一一、實習內容：
1.設定啟用日期，錄入賬套信息，設置分類編碼，建立賬套，按實訓要求增加三名操作員并設置權限，賬套數據的引入和輸出。
設置基礎檔案，設置結算方式，并在老師的教導下學習了增加修改會計科目，設置項目大類，并錄入期初余額進行試算平衡。設置憑證類別，進行數據備份。
2.總賬系統(tǒng)的主要業(yè)務操作和流程：首先了解公司的性質及主要業(yè)務。
其次根據經濟業(yè)務填制憑證、掌握出納簽字、主管審核，修改憑證、憑證作廢、紅字沖銷、刪除、記賬等業(yè)務處理。應用總賬系統(tǒng)對憑證進行記賬、查詢各科目的總賬、明細賬、余額表等。在期末業(yè)務中，學會自定義結轉的方法、期間損益的結轉、定義生成轉賬分錄等對機制憑證進行審核、記賬，最后對賬、結賬。
3.進入ufo報表，對表行高、列寬、表格線等進行設定，利用套用格式自動生成模板，并結合新會計準則對模板中的舊會計科目進行修改，掌握資產負債表和利潤表關鍵字的設置、錄入、消除，填寫公式及了解報表下的格式窗口和數據窗口的區(qū)別，并通過設定公式進行計算。
二、學習中遇到的困難及解決方法：
1.應注意：
(1)賬套設立由admin在系統(tǒng)管理下進行，賬套參數可由賬套的賬套主管在系統(tǒng)管理下進行修改;
(2)錄入個人檔案時一定先輸入部門檔案;
(3)先設置科目再設置憑證類別。
2.涉及到庫存現金和銀行存款賬戶時要經出納人員簽字，才能確保工作的責任制。
可以指定科目，將現金總賬科目中的待選科目中的現金轉到已選科目中，再將銀行總賬科目中的銀行存款選到已選科目中。同時也可以解決剛填制的憑證，到了賬套主管審核那里就會出現“沒有符合的憑證”，不能記賬的憑證問題。
3.憑證類別設置。
利用收付轉憑證在填制憑證中會出現“不符合憑證”等現象，處理此現象的方法在于憑證類別的選定。
4.在設賬套時，設好會計科目的明細賬是很重要的，設好了到期末時可以通過自定義結轉進行工資、福利費、工會經會等應付職工薪酬的計提以及其他科目的自定義結轉，便可簡便會計工作人員的工作量。
5.在電算化會計實訓中，采用一次加權平均計算單價的實際成本法時，平時材料的發(fā)出是不做賬，也不記錄發(fā)出的數量，只能等到期末算出單價才能一次性做賬;
而手工做賬時可以記錄發(fā)出的數量。
6.往來科目設置明細賬時，可以利用手工直接錄入或利用輔助核算(客戶往來或供應商往來)，但不能同時設置，否則平時做賬時系統(tǒng)會默認其中一項導致期未計壞賬時系統(tǒng)出現錯誤數據。
三、通過此次實習，不僅培養(yǎng)了我的實際動手能力，增加了實際的操作經驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的財務工作的有了一個新的開始;同時也讓我認識到了傳統(tǒng)手工會計和會計電算化的有共同之處和不同之處, 共同點為： (1)無論是傳統(tǒng)手工會計和電算化會計其最終目標仍是為了加強經營管理，提供會計信息，參與經濟決策，提高經濟效益。 (2)傳統(tǒng)手工會計和電算化會計都是遵守會計法規(guī)，會計法規(guī)是會計工作的重要依據。
(3)傳統(tǒng)手工會計和電算化會計都遵循基本的會計理論與會計方法及會計準則。
(4)傳統(tǒng)手工會計和電算化會計基本功能相同，基本功能為：信息的采集與記錄、信息的存儲、信息的加工處理、信息的傳輸、信息的輸出。
(5)保存會計檔案。 (6)編制會計報表。
2、不同點為：
(1)運算工具不同。傳統(tǒng)手工會計運算工具是算盤或電子計算器等，計算過程每運算一次要重復一次，由于不能存儲運算結果，人要邊算邊記錄，工作量大，速度慢。電算化會計的運算工具是電子計算機，數據處理由計算機完成，能自動及時的存儲運算結果，人只要輸入原始數據便能得到所希望的信息。
(2)信息載體不同。傳統(tǒng)手工會計所有信息都以紙張為載體，占用空間大，不易保管，查找困難。電算化會計除了必要的會計憑證之外，均可用磁盤、磁帶做信息載體，它占用空間小，保管容易，查找方便。
(3)賬薄規(guī)則不同。傳統(tǒng)手工會計規(guī)定日記帳、總帳要用訂本式賬冊，明細賬要用活頁式賬冊;賬薄記錄的錯誤要用劃線法和紅字法更正法;賬頁中的空行、空頁要用紅線劃消。電算化會計不采用傳統(tǒng)手工會計中的一套改錯方案，凡是登記過帳的數據，不得更改(當然還是要輔以技術控制)，即使有錯，只能采用輸入“更改憑證”加以改正，以留下改動痕跡。對需要打印的賬頁的空行、空頁可以用手工處理。
(4)賬務的處理程序(會計核算形式)不同。傳統(tǒng)手工會計處理賬務的程序都避免不了重復轉抄與計算的根本弱點，伴之而來的是人員與環(huán)節(jié)的增多和差錯的增多。成熟的電算化會計的賬務處理程序用同一模式來處理不同企業(yè)的會計業(yè)務，從會計憑證到會計報表的過程都由計算機處理完成后，而任何要求的輸出都能得到滿足。
(5)人員結果不同。傳統(tǒng)手工會計中的人員均是會計專業(yè)人員，其中的權威應是會計師;電算化會計中的人員由會計專業(yè)人員、電子計算機軟件、硬件及操作人員組成，其中權威應為掌握電算化會計中級的會計師。
(6)內部控制不同。傳統(tǒng)手工會計對會計憑證的正確性，一般從摘要內容、數量、單價、金額、會計科目等項目來審核;對賬戶的正確性一般從三套賬的相互核對來驗證;還通過賬證相符、賬賬相符、賬實相符等內部控制方式來保證數據的正確，堵塞漏洞。電算化會計由于賬務處理程序和會計工作組體制的變化，除原始數據的收集、審核、編碼由原會計人員進行外，其余的處理都由計算機部門負責。內部控制方式部分被計算機技術替代，由手工控制轉為人機控制。
以上種.種區(qū)別，集于一點，就是由于電算化會計 數據處理方式的改變，引起了傳統(tǒng)手工會計各個方面的變化，這一變化將使得系統(tǒng)功能更為加強，系統(tǒng)結構更為合理，系統(tǒng)管理更為完善。 四、實習心得： 做實訓是為了讓我們對平時學習的理論知識與實際操作相結合，在理論和實訓教學基礎上進一步鞏固已學基本理論及應用知識并加以綜合提高，學會將知識應用于實際的方法，提高分析和解決問題的能力。在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，我認為只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。
半年的手工實訓和半年的電算化實訓是在我們充實、奮斗的過程中完成的，記得實訓開始時是那樣的茫然、忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因為我們的自學能力和結合能力沒有很快的結合與適應，只能依靠老師的引導和幫助，現在的我們可以稱得上是一個基本會計人員了。學校實訓的目的就是要加強我們能力培養(yǎng)和職業(yè)道德意識的提高，實訓就是我們適應社會工作的墊腳石!
在實訓的過程中，我深深感覺到自身所學知識的有限。有些題目書本上沒有提及，所以我就沒有去研究過，做的時候突然間覺得自己真的有點無知，雖所現在去看依然可以解決問題，但還是浪費了許多時間，這一點是我必須在以后的學習中加以改進的地方，同時也要督促自己在學習的過程中不斷的完善自我。
同時，在實訓過程中，和同學一起解決出現的問題，這也構成每次實訓中必不可少的部分，通過相互之間提出的問題，使我們可以學到更多的知識。譬如：有些東西感覺自己做的是時候明明沒什么錯誤，偏偏對賬的時候就是有錯誤，讓其同學幫忙看了一下，發(fā)現其實是個很小的錯誤。所以說，相互幫助是很重要的一點。這在以后的工作或生活中也很關鍵的。
俗話說：“要想為事業(yè)多添一把火，自己就得多添一捆材”。此次實訓，我深深體會到了積累知識的重要性。在這當中我們遇到了不少難題，但是經過我們大家的討論和老師細心的一一指導，問題得到了解決。一年的實訓結束了，收獲頗豐，同時也更深刻的認識到要做一個合格的會計工作者并非我以前想的那么容易，最重要的還是細致嚴謹。社會是不要一個一無是處的人，所以我們要更多更快從一個學生向工作者轉變，總的來說我對這次實習還是比較滿意的，它使我學到了很多東西，為我以后的學習做了引導，點明了方向，我相信在不遠的未來定會有屬于我們自己的一片美好的天空!
會計電算化實習心得二會計學是一門實踐性很強的學科，經過近兩年的專業(yè)學習后，在堅信實踐是檢驗真理的標準下，認為只有把書上學到的理論知識應用于實際的會計操作中去，才能真正掌握這門知識。從而加強自己對所學專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)實際操作的動手能力將理論與實踐有機地結合起來提高運用會計財務管理的技能水平，為今后的會計工作做鋪墊。
會計電算化是現代經濟管理活動的一個重要組成部分，是會計發(fā)展的一個歷史性的飛躍，是以計算機替代人工記賬、算賬、報賬以及對會計信息進行分析和利用的過程。它是管理現代化和會計自身改革以及發(fā)展的需要。近些年,會計電算化的推廣與普及,大大減輕了財務人員的工作強度,提高了會計的工作效率與工作質量,但不容忽視的是它對傳統(tǒng)的會計形式產生了巨大的影響。
給我印象最深的就是下面幾個過程了：1.設定啟用日期，錄入賬套信息，設置分類編碼，建立賬套，按實訓要求增加三名操作員并設置權限，賬套數據的引入和輸出。設置基礎檔案，設置結算方式，并在老師的教導下學習了增加修改會計科目，設置項目大類，并錄入期初余額進行試算平衡。設置憑證類別，進行數據備份。2.總賬系統(tǒng)的主要業(yè)務操作和流程：首先了解公司的性質及主要業(yè)務。其次根據經濟業(yè)務填制憑證、掌握出納簽字、主管審核，修改憑證、憑證作廢、紅字沖銷、刪除、記賬等業(yè)務處理。應用總賬系統(tǒng)對憑證進行記賬、查詢各科目的總賬、明細賬、余額表等。在期末業(yè)務中，學會自定義結轉的方法、期間損益的結轉、定義生成轉賬分錄等對機制憑證進行審核、記賬，最后對賬、結賬。3.進入UFO報表，對表行高、列寬、表格線等進行設定，利用套用格式自動生成模板，并結合新會計準則對模版中的舊會計科目進行修改，掌握資產負債表和利潤表關鍵字的設置、錄入、消除，填寫公式及了解報表下的格式窗口和數據窗口的區(qū)別，并通過設定公式進行計算。
通過此次實習，不僅培養(yǎng)了我的實際動手能力，增加了實際的操作經驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的財務工作的有了一個新的開始;同時也讓我認識到了傳統(tǒng)手工會計和會計電算化的有共同之處和不同之處,共同點為：(1)無論是傳統(tǒng)手工會計和電算化會計其最終目標仍是為了加強經營管理，提供會計信息，參與經濟決策，提高經濟效益。(2)傳統(tǒng)手工會計和電算化會計都是遵守會計法規(guī)，會計法規(guī)是會計工作的重要依據。
半年的手工實訓和半年的電算化實訓是在我們充實、奮斗的過程中完成的，記得實訓開始時是那樣的茫然、忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因為我們的自學能力和結合能力沒有很快的結合與適應，只能依靠老師的引導和幫助，現在的我們可以稱得上是一個基本會計人員了。學校實訓的目的就是要加強我們能力培養(yǎng)和職業(yè)道德意識的提高，實訓就是我們適應社會工作的墊腳石!
在實訓的過程中，我深深感覺到自身所學知識的有限。有些題目書本上沒有提及，所以我就沒有去研究過，做的時候突然間覺得自己真的有點無知，雖所現在去看依然可以解決問題，但還是浪費了許多時間，這一點是我必須在以后的學習中加以改進的地方，同時也要督促自己在學習的過程中不斷的完善自我。
同時，在實訓過程中，和同學一起解決出現的問題，這也構成每次實訓中必不可少的部分，通過相互之間提出的問題，使我們可以學到更多的知識。譬如：有些東西感覺自己做的是時候明明沒什么錯誤，偏偏對賬的時候就是有錯誤，讓其同學幫忙看了一下，發(fā)現其實是個很小的錯誤。所以說，相互幫助是很重要的一點。這在以后的工作或生活中也很關鍵的。俗話說：“要想為事業(yè)多添一把火，自己就得多添一捆材”。此次實訓，我深深體會到了積累知識的重要性。在這當中我們遇到了不少難題，但是經過我們大家的討論和老師細心的一一指導，問題得到了解決。一年的實訓結束了，收獲頗豐，同時也更深刻的認識到要做一個合格的會計工作者并非我以前想的那么容易，最重要的還是細致嚴謹。社會是不要一個一無是處的人，所以我們要更多更快從一個學生向工作者轉變，總的來說我對這次實習還是比較滿意的，它使我學到了很多東西，為我以后的學習做了引導，點明了方向，我相信在不遠的未來定會有屬于我們自己的一片美好的天空!
在實訓期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!
在這次會計實習中，我可謂受益非淺。僅僅的一個周實訓，我將受益終生
會計電算化實習心得三實習圓滿結束了，我們都很高興和不舍。經過我們小組三人的實踐和努力學習，在同事師傅們的指導和幫助下，對公司的概況和財務機構有了一定的了解，對公司的財務管理及內部制度有了初步的認識，在與其他會計人員交談過程中學到了許多難能可貴經驗和知識，并寫下了自己的實習報告。通過這次實踐，使我對會計實務有了了解，也為我今后的順利工作打下了良好的基礎。
總得來說在實習期間，雖然很辛苦，但是，在這艱苦的工作中，我卻學到了不少東西，也受到了很大的啟發(fā)。我明白，今后的工作還會遇到許多新的東西，這些東西會給我?guī)硇碌捏w驗和新的體會。
在學校里學到的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有不少同學實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，不可能會有應付瞬息萬變的社會的能力。經過這次實踐，雖然時間很短。可我學到的卻是我一個學期在學校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實習更加有意義。
此次的畢業(yè)實習為我深入社會，體驗生活提供了難得的機會，讓我在實際的社會活動中感受生活，了解在社會中生存所應該具備的各種能力。利用此次難得的機會，我努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務人員請教，認真學習會計理論，學習會計法律、法規(guī)等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，掌握了一些基本的會計技能，從而意識到我以后還應該多學些什么，加劇了緊迫感，為真正跨入社會施展我們的才華、走上工作崗位打下了基礎，也為自己以后的工作和生活積累了更多豐富的知識和寶貴的經驗。
我們實習的單位是鐵通太原分公司，我們小組三人在這個單位元旦假日前實習了會計電算化，我們通過實習了解到，中國—集團有限公司太原分公司，是從事固定電信服務，國有及國有控股企業(yè)。執(zhí)行新企業(yè)會計制度，采用的核算方法是成本法，報表類型是單戶表，經營形式是國有獨資，新報因素是連續(xù)上報，屬于大型經營規(guī)模的公司。依托——各類固定電信網絡與設施，主要經營國內、國際語音、數據、圖象及多媒體通信與信息服務，以及相關的系統(tǒng)集成、技術開發(fā)等業(yè)務。財務部門崗位設置是，總管會計負責人一名，總會計師一名，會計機構負責人一名，會計人員三名。
我們小組觀看了專家們的實際操作賬務處理程序，填制憑證，和審核憑證。從事會計工作四人，分別接到不同的營業(yè)廳的帳，然后核算無誤后，錄入電腦。然后又由會計機構負責人審核。我們也試著做了做公司的業(yè)務。
特別是目前的就業(yè)形勢下所反映的高級技工的工作機會要遠遠大于大學生，就是因為他們的動手能力很強。而我們大學生卻很難在畢業(yè)后就找到合適的工作，因為我們根本不知道工作的流程。我們對審核原始憑證后編制記賬憑證。我根據原始憑證所必需的要素認認真真審核了原始憑證后,進入久其會計的錄入記帳憑證的界面, 先按此筆業(yè)務錄入簡明而清楚的摘要,然后按會計分錄選會計科目,并在相應的會計科目的借方和貸方錄入金額,最后在檢查各個要素準確無誤后,按下保存并打印出記帳憑證和相應的原始憑證釘在一起.剛開始我制作的速度比較慢,而且在宋師傅審核憑證時能發(fā)現一些錯誤的憑證。
我們在旁學習師傅們是如何對這些各營業(yè)廳交來的帳做處理。我們對審核原始憑證后編制記賬憑證。我根據原始憑證所必需的要素認認真真審核了原始憑證后,錄入記帳憑證,先按此筆業(yè)務錄入簡明而清楚的摘要,然后按會計分錄選會計科目,并在相應的會計科目的借方和貸方錄入金額,最后在檢查各個要素準確無誤后,按下保存并打印出記帳憑證和相應的原始憑證釘在一起.剛開始我制作的速度比較慢,而且在宋師傅審核憑證時能發(fā)現一些錯誤的憑證。
我們這次的實習很成功，相信以后我們一定會學的更好。我們認真的完成每一天的任務，將實習中發(fā)現的問題與專家進行溝通，認真聽取專家的指導意見，提升自己的實際工作能力和理論指導實踐的能力。下周的財務管理也是在這里實習，對于我們來說兩個星期的相處，讓我們很投緣，也很舍不得，這次很好的實習學習機會，讓我們對會計工作和財務管理有了不同于往常的概念，相信以后我們小組的成員無論是在擔任會計工作還是繼續(xù)學習，都會取得好的成績。
剛開始實習的時候，我們的內心充滿了激動、興奮、期盼、喜悅。我相信，只要我認真學習，好好把握，做好每一件事，實習肯定會有成績。但后來很多東西看似簡單，其實要做好它很不容易。通過實踐我深有感觸，一周的實習期雖然很短，卻使我懂得了很多。不僅是進行了一次良好的校外實習，還學會了在工作中如何與人相處，知道干什么，怎么干，按照規(guī)定的程序來完成工作任務。同時對會計這門專業(yè)也有了實際操作和了解，為我以后更好的發(fā)展奠定了基礎。
不管到那家公司，一開始都不會立刻給工作我們實習生做，一般都是先讓我們看，時間短的要幾天，時間長的要幾周，在這個時候我們一定要堅持，輕易放棄只會讓自己后悔。要認真了解公司的整體情況和工作制度。只有這樣，工作起來才能得心應手。要學會怎樣與人相處和與人溝通。只有這樣，才能有良好的人際關系。工作起來得心應手。與同事相處一定要禮貌、謙虛、寬容、相互關心、相互幫忙和相互體諒。 要學會怎樣嚴肅認真地工作。這里是公司，是工作的地方，工作，來不得半點馬虎，否則就會出錯，工作出錯就會給公司帶來損失。要學會像這里的同事一樣嚴肅、認真、努力地工作。要多聽、多看、多想、多做、少說。可經過工作過程中多看別人怎樣做，多聽別人怎樣說，多想自己應該怎樣做，然后自己親自動手去多做，終于在短短幾天里對工作有了一個較系統(tǒng)的認識，慢慢的自己也可以完成相關的工作了，光用嘴巴去說是不行的，所以，我們今后不管干什么都要端正自己的態(tài)度，這樣才能把事情做好。要學會虛心，因為只有虛心請教才能真正學到東西，也只有虛心請教才可使自己進步快。
會計電算化實習心得四會計電算化是一門實踐性很強的學科，經過兩年半的專業(yè)學習后，在掌握了一定的會計基礎知識的前提下，為了進一步鞏固理論知識，將理論與實踐有機地結合起來。本人于__年1月4日起在__省建設工程總公司__公司進行了專業(yè)實習，以下是我在實習中的一些心得和體會。特寫下這篇實習報告!
再來上班之前，心里沒底，一想到可以上班了，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學校看不到、學不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評 該怎么辦。在這次實習中，本公司讓一為財務老師指導我實習，期間我努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在實習中我遵守了工作紀律，不遲到，不早退，認真完成領導交辦的工作。
上班的第一天指導老師先耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務、會計科目的設置以及各類科目的具體核算內容，然后又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領，對我所提出的疑難困惑，他有問必答，尤其是會計的一些基本操作，他都給予了細心的指導，我在心里想，能遇上這么好的指導老師真是我的幸運。雖然實習不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應了這里的工作環(huán)境，并開始嘗試獨立做一些事情。
經過一段時間的學習后，指導我的老師就開始叫我看她們以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證。由于以前在學校做過會計憑證的手工模擬，所以對于會計憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學校里所學過的理論對于區(qū)區(qū)會計憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計分錄，以至于后來指導老師讓我嘗試制單的時候感覺到有些困難。于是我只能加班補課了，把公司日常較多使用的會計業(yè)務認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單，匯票，發(fā)票聯等就要靠實習時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務的單據整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會計憑證做好準備。
在接下來的日子里，我所作的工作就是一邊學習公司的業(yè)務處理，一邊試著自己處理業(yè)務。做過會計模擬實習的人都知道，填制好憑證之后就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學校，錯了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。
比如說：1.寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學校模擬實習時，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。2.寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。3.對于數字的書寫也有嚴格的要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，而不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結平了。
所有的帳都記好了，接下來就結帳，每一帳頁要結一次，每個月也要結一次，所謂月清月結就是這個意思，結帳最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不小心就會出錯，要復查好幾次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就簡單了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數據，好在指導老師教我先用鉛筆寫數據，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。除了編制記帳憑證，指導老師很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途。
從制單到記帳的整個過程基本上了解了后，就要認真結合書本的知識總結一下手工做帳到底是怎么一回事。扎實的專業(yè)知識是你提高工作水平的堅實基礎.在學校學習專業(yè)知識時,可能感覺枯燥無味,但當你工作以后,你才會發(fā)現專業(yè)知識是多么的重要.期間我經歷了許多充實的工作，雖然很多看起來是小事，微不足道，但從中可以學到的東西不是三言兩語可以說得清的。
在工作中遇到一些新情況時，指導老師總是主動向我說明，使我很快就融入了這個新環(huán)境。使我在這短短的3個月時間里，我學到了很多東西，不僅有學習方面的，更學到了很多做人的道理，對我來說受益非淺。做為一個剛踏入社會的年輕人來說，什么都不懂，沒有任何社會經驗。會計行業(yè)的特殊性我只能參加財務部門中較為簡單的工作，如出納及幫助會計進行帳目的核對等工作。雖然工作不難，時間也不長，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的企業(yè)實踐經驗，從中也學到了許多學校里無法學到的東西并增長了一定的社會經驗。
在這實習期間，開始的時候我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，粗心、以致于登賬登得錯漏百出。后來經過指導老師耐心的指導下，我開始對那些枯燥無味的賬目和數字感興趣起來。我發(fā)現只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!這次會計實習中，我可謂受益非淺。
會計電算化實習心得五一.時間：20__年5月18日~31日
二.地點：商務實訓中心
三.實習目的
通過本次實習，使我們熟練掌握在手工和計算機兩種工作環(huán)境下進行會計核算，模擬真實的經濟業(yè)務為會計主體服務。培養(yǎng)我們分析經濟業(yè)務，并根據經濟業(yè)務進行手工和會計電算化制單、記賬、成本核算、報賬的能力。通過實習，進一步提高我們的手工和電算化會計實務處理能力。通過實習，培養(yǎng)我們的分析經濟業(yè)務并進行正確核算、成本計算等實際會計操作能力。使我們真正具備會計崗位所應具備的分析、判斷和操作能力。
四.實習內容
運用學校資源，有組織、有計劃的人為創(chuàng)設模擬仿真的會計電算化工作環(huán)境，圍繞建賬、日常業(yè)務處理兩條主線，完成會計電算化從整理資料、手工賬務向電算化轉換、建立帳套、基礎設置、日常賬務處理、期末賬務處理、會計報表的編制等全過程的操作訓練。
五.實習步驟
(一)設計會計電算化核算體系
⒈啟動并登錄系統(tǒng)管理
⒉設置操作員及其權限
⒊建立賬套
⑴輸入賬套信息：賬套號我用的是學號009德陽陽光公司”，賬套路徑為默認值，啟用會計期間為2011-11-30
⑵輸入單位信息：單位名稱、簡稱、地址、法人代表、郵編、聯系電話及傳真、稅號，輸入完成進行核算類型設置。核算類型中
⑶輸入核算類型：有記賬本位幣、企業(yè)類型、行業(yè)性質等
⑷確定基礎信息建立：資料中要求客戶、供應商不分類，存貨分類，無外幣核算，單擊“完成”按鈕，建賬建立成功。
(二)會計核算基礎信息
⒈設置會計科目：根據資料增加一些科目和修改一些輔助科目
⒉指定科目： 根據資料要求“銀行存款”、“現金”為指定科目
⒊明細賬科目權限設置
⒋設置憑證類別：在基本設置中打開憑證類別設置，選中“收、付、轉憑證類別”其中限制條件設為收借方必有，付貸方必有，轉借貸必無。
⒌設置結算方式：結算方式很多包括現金、支票、商業(yè)匯票、匯兌、委托收款、托收承付，其中支票包括現金支票和轉賬支票，商業(yè)匯票包括商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票，匯兌包括信匯和電匯
(三)總賬輔助信息設置
⒈設置部門檔案
⒉設置職員檔案
⒊設置項目檔案
⒋設置客戶檔案
⒌設置供應商檔案
(四)錄入期初余額
錄入期初余額;試算平衡
(五)日常業(yè)務處理
⒈以總賬的身份進行填制憑證，查詢，自定義結轉設置
⒉以出納員李剛的身份進行出納簽字
⒊以記賬員劉平的身份進行記賬
⒋以賬套主管自己的身份進行銀對賬、結賬
(六)生成報表
⒈啟動ufo報表管理系統(tǒng)
⒉賬套初始
⒊自定義一張報表：報表格式定義、報表公式定義、報表數據處理、生成報表
⒋利用報表摸板生成資產負債表、利潤表：調整報表摸板、生成資產負債表、利潤表數據。
東方機械股份有限公司的賬務處理方法也一樣。
六.學習體會
(一)此次實習，我們每天必須在機房上機作賬，我們要一直面對枯燥無味的數字，肯定會心生厭煩。但是過會計電算化上機操作實習，我們也充分的了解了電算化操作要求和會計應用步驟方法，提高了電算化會計實務處理能力，加強理論聯系實際能力。同時也在實習過程中發(fā)現了一系列這樣或那樣的問題，并尋求到解決的方法。
首先，會計科目，開始時根據資料增加和修改會計科目，等到填制憑證時才發(fā)現要新增會計科目，更換操作員再進入“基礎數據”，然后更改。增加的明細科目，會把總賬科目的金額過渡到明細科目中。
第二，在錄入憑證時，有的關系到應付賬款、應付票據、應收賬款、應收票據的會計科目的使用，則會出現該“科目系統(tǒng)受控不能應用”。這時我們應該調出會計科目然后找到該科目修改此科目把受控系統(tǒng)去掉，這時就能使用了。出納簽字時沒有符合條件的憑證，憑證審核后，進行出納簽字時出現了“沒有符合條件的憑證”，原來是因為在定義憑證時沒有設置該項內容。
第三，輸入銀行對賬單時，日期不是超出范圍就不符合要求，經過老師指點發(fā)現，進入時沒有選對日期，所以銀行對賬單總是出問題。
最后，在生成報表時遇到的問題更多，很多數都不平，我們只好逐筆查找錯誤并對正明細賬，發(fā)現確實錯了后不得不進行反記賬、取消審核取、消出納簽字進行修改。然后再出納簽字、審核、記賬。再查看報表中的數據是否正確了。
通過手工實習，讓我感覺手工做賬太煩瑣。所有的賬表都要自己編制，不像電算化報表根據公式自己出數。手工做賬不能馬虎，一點點錯就要改好多。即將畢業(yè)的我們，再經歷這次實習后，對以后實際工作又有了新的認識。會計手工做賬是一個很煩瑣的工作，現在經濟發(fā)展的速度很快我們可以利用計算機來做賬。這也是我們最后一次在學校實習了，我們大家都很珍惜這個機會。
(二)本次實習是我們大學期間的第一次上機實習，也是我們最后一次校內實習，實習主要通過計算機錄入來進行處理，提高學生的動手能力，把用友軟件的理論知識和實際操作結合起來，進一步提高學生的專業(yè)能力，為以后就業(yè)做好準備。通過這次實習,我不僅熟悉了會計電算化制度及運用的整個流程,也能夠更加了解用友財務軟件,更好地進行實際操作，對整個企業(yè)的預算制度及預算過程也有了更加理性的認識。
做實訓是為了讓我們對平時學習的理論知識與實際操作相結合，在理論和實訓教學基礎上進一步鞏固已學基本理論及應用知識并加以綜合提高，學會將知識應用于實際的方法，提高分析和解決問題的能力。
會計是對會計單位的經濟業(yè)務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。針對于此，通過對會計學等科目的學習，可以說對會計已經是耳目能熟了，所有的有關會計的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認為只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。
篇3
一、目前學校會計電算化專業(yè)實踐教學中存在的問題
（一）教學內容單一
現在大多數院校會計電算化實驗教學僅限于會計信息系統(tǒng)的“單項核算模式”，會計電算化還是以總賬系統(tǒng)的實驗為主，要求和層次仍停留在利用單一的會計核算教學軟件進行建賬、制單、審核、記賬和編表的基本訓練上，處理的內容大多是以工業(yè)企業(yè)為例處理一定時期的十幾筆經濟業(yè)務。由于只涉及財務核算和報表編制，所以范圍過窄，其他的相關學科以及如何進行財務分析、預測和決策等方面涉及的很少。
（二）實踐教學質量低下
在會計電算化實際教學中，采用的會計軟件多數還是單用戶版軟件，學生能夠練習的只能是單機版模擬實踐，這樣對于網絡軟件學生會覺得陌生。但對于軟件的實際用戶多數是網絡版軟件，這就增加了學生的就業(yè)難度。
（三）校內實踐教學與單位實際電算化處理過程脫節(jié)
校內實踐仍然僅限于在會計電算化實驗室內進行模擬操作，學生沒有深入到會計電算化實際工作中，不清楚實際的業(yè)務到底是什么樣的，對于會計電算化實際業(yè)務的處理缺乏直觀感性認識，不清楚業(yè)務的處理流程，更不明白會計部門與其他部門的業(yè)務信息是如何聯系的。
（四）師資隊伍的實踐能力有待加強
實踐指導教師是會計電算化實踐教學質量的保證，其實踐技能的高低是實踐教學質量好壞的關鍵。而目前許多高職院校的會計電算化教師很年輕，有的剛從學校走出來，對于會計電算化在企業(yè)中的應用本來就不是十分清楚，在教學過程中只能按其所學教會學生一步一步的操作，不能結合實踐，更談不上達到綜合的目的了。
二、會計電算化實踐教學體系應包括的內容
會計電算化實踐教學體系應該是把各個實踐教學環(huán)節(jié)有機融合的一個整體。其目標是培養(yǎng)學生會計電算化的綜合實踐能力。應將各部分緊密結合，相互聯系，共同發(fā)揮作用。同時，結合理論教學體系，使兩者相互補充，緊密配合，實現會計電算化專業(yè)學生的培養(yǎng)目標。會計電算化實踐教學體系的各環(huán)節(jié)應包括單項模擬實訓教學、校內綜合模擬實訓教學、校外實習基地實習、學年社會實踐、畢業(yè)設計等。
（一）單項模擬實訓教學
在教學過程中，應對會計專業(yè)每門專業(yè)課程劃分為不同的單元，對每個單元在課堂中獨立進行實踐訓練。如對財務會計實務可以按資產、負債、所有者權益、收入、費用進行劃分。會計電算化可以劃分為總賬、報表、工資、固定資產、進貨、銷貨、庫存等單項進行業(yè)務處理。每一個單項內容的熟練掌握是提高學生綜合應用能力的基礎，所以在實踐教學環(huán)節(jié)應予以充分的重視。
（二）校內綜合模擬實訓
通過每門課程單項業(yè)務的處理，使學生掌握專業(yè)的基本實踐技能，但對學生來說，這些知識是零散的，所以，需要有一個加強綜合運用的過程。據此開設校內綜合實訓，可把原來掌握的單項實踐技能貫穿起來，使學生達到舉一反三、融會貫通的目的。
（三）校外實習基地實習
學生經過校內綜合實訓的訓練和培養(yǎng)，會對實踐業(yè)務的處理有一個全局的把握。但是，校內綜合模擬教學與企業(yè)實際的會計電算化應用還有距離。比如，企業(yè)中會計電算化業(yè)務處理與其他各部門之間的聯系、數據的輸入與輸出、包括會計電算化處理過程中故障的發(fā)生與排除等等。所以在對實踐能力進行系統(tǒng)的培訓后，還需要讓學生進一步深入到實習基地實習，使學生真正接觸會計電算化實際工作，把自己真正地融入會計電算化崗位上，將自己的理論及實踐知識與工作崗位緊密結合，真正實現與實踐工作的零距離接觸。
（四）學年社會實踐
在正常的課堂實踐教學的基礎上，為了使學生接觸會計工作實踐，要求學生在每個學年結束的時候利用暑假積極參與會計專業(yè)崗位的社會實踐。雖然這個過程時間比較短，參與的過程比較膚淺，但是可以通過這種學年實踐對自己未來的工作崗位有一個感性認識。在從實踐當中總結自己一年來所學知識的同時，又可以提高自身對專業(yè)崗位的認知程度，利于學生明確以后要學習什么，要掌握什么，做到心中有數。
（五）畢業(yè)論文
在畢業(yè)前要求每位學生獨立撰寫論文，這既是對學生理論知識的考核，更是對其實踐應用能力的升華，使學生在熟練掌握實踐技能的基礎上，進一步在寫作論文過程中把工作實踐中的各項技能用理論去描述，進行綜合歸納、分析并有所創(chuàng)新。通過畢業(yè)論文的撰寫，可以再一次全面檢驗每一個學生的綜合能力，也可以進一步提高學生的實踐應用能力及綜合素質。
三、會計電算化實踐教學體系的構建
（一）調整實踐課程，建立一體化的實踐教學計劃
根據會計電算化實踐教學目標體系，以實踐目標為依據確定應開設的課程和課時分配。整合專業(yè)課程與實踐課程設置，突出會計電算化課程特色，強化技能訓練。實踐課時至少要占教學總課時的一半以上。為確保實踐教學計劃的實施，應根據實踐教學的目標要求修訂實踐教學大綱，整合實踐項目和內容，修訂或調整實踐任務指導書。實踐內容的修改應以驗證性、基本操作訓練為基礎，適當增加綜合實踐性較強的實訓，力求接近專業(yè)業(yè)務實際。
（二）加強實訓實習基地建設，注重“雙師型”教師培養(yǎng)
為了更好地培養(yǎng)會計電算化人才，學校應該重視校內實訓基地的建設，盡量建立仿真的模擬環(huán)境，滿足會計專業(yè)單項實訓和綜合模擬實訓的需求。在建設校內實訓基地的同時，學校還應該廣泛開展與企業(yè)的合作，建立會計電算化實習基地。只有這樣，才能使學生真正體驗到工作的真實性。
教師的實踐技術水平直接影響實踐教學的質量，會計電算化實踐課越來越受到重視，只會根據書本講理論的教師已不能滿足需要。應加大對教師，尤其是青年教師實踐動手能力的培養(yǎng)，除了組織教師在校內由有經驗的教師培訓外，組織青年教師到實習基地鍛煉也是一條非常重要的途徑。所以，建立高質量的實習基地也可以為學校建立一支“雙師型”教師隊伍奠定堅實的基礎。
（三）建立有效的實踐教學評價體系
原來理論教學中，學生考試以一張試卷為準，但隨著實踐教學內容的增加，其考核辦法也應有相應的變化，應逐步建立一個能評價實踐教學的考核體系。實踐教學質量評價是一個非常復雜的問題。一般來說，考核應該分為過程考核和結果考核兩部分。在初期，對教師和學生需要有一個轉變過程，所以應該以結果考核為主、過程評價為輔，通過分析調研，結合本校實訓狀況，確定需要評價的要素。如會計電算化中可以分總賬、報表、工資、固定資產等模塊設定考核指標，其指標應盡量量化，力求公平，并形成一個指標考核體系。經過初期老師與學生熟悉考核方式以后，應以過程考核為主，這樣可以改變學生學習的態(tài)度，減少逃避實踐課的情況，提高學生對實踐技能學習的積極性和主動性。
【主要參考文獻】
[1] 朱裕生.高職財會專業(yè)實踐教學體系的構建［J］.職教論壇，2002，（4）.
[2] 嚴俊梅.論高職院校財會專業(yè)的校內實踐教學［J］.職教論壇，2005，（1）.
篇4
2011年以來，我國國內生產總值已經躍居世界第二，經濟發(fā)展取得了巨大的成就。但隨之也產生了一系列問題，尤其是自20世紀90年代以來的城鄉(xiāng)收入差距持續(xù)擴大，城鄉(xiāng)收入比已經由1985年的2.1上升到2013年的3.03，漲幅超過50%。影響城鄉(xiāng)收入差距的原因眾多，人力資本作為重要的因素，一直被大量學者研究。正常情況下，教育是影響人力資本的重要因素，二者一般呈現正相關的關系，但多數研究發(fā)現，在我國由于存在政府城市主導型的教育發(fā)展戰(zhàn)略，教育經費大部分被用在發(fā)展城市教育上，農村教育經費欠缺，教育質量下降，人力資本水平長期得不到提升，導致城鄉(xiāng)收入差距擴大。與此同時，城市化作為農村人口向城鎮(zhèn)人口轉移的重要方式，是縮小城鄉(xiāng)居民收入差距、打破城鄉(xiāng)二元經濟體制、轉變經濟發(fā)展方式的關鍵。而我國的城市化水平長期落后于同期經濟發(fā)展水平，農村人口依然占總人口的一半以上。城市化水平較低的原因眾多，戶籍制度的限制、農村人力資本水平較低、缺乏必要的勞動技能導致其無法進入城市務工等因素都延遲了城市化進程。城鄉(xiāng)收入差距是收入差距的重要反映，目前經濟的快速發(fā)展并沒有帶來城鄉(xiāng)收入分配的均衡式增長。雖然已有大量研究表明加大教育投入和快速推進城市化可以促進城鄉(xiāng)收入差距縮小，但是這種關系并不必然存在。本文著重探討人力資本、城市化對城鄉(xiāng)收入差距的影響，并運用實證研究的方法檢驗最終的結論。文獻回顧Schultz（1958）認為勞動者自身的能力可以決定人力資本水平，進而影響技術進步，最終會對經濟增長產生影響。Angrist&Larvy（1999）從微觀視角，系統(tǒng)性地研究了教育質量和人力資本對個人發(fā)展的影響，認為教育質量和人力資本極大影響了個人的發(fā)展。關于人力資本與收入差距之間的關系，Feenstra（1995），Hanson（1996）認為，世界經濟全球化的大背景之下，產業(yè)分工越來越明顯，對發(fā)展中國家熟練勞動力的需求逐年上升，因此具有更高人力資本水平的勞動力就會具有更高的收入。進一步，Galor（1993）在一個規(guī)模報酬不變的生產函數假設基礎之上，提出在市場不完備的條件下，人力資本水平的差異會造成收入的不平等，收入不平等又限制了低收入人群接受教育的機會，最終導致人力資本投資的減少。同其它國家比較，我國經濟的發(fā)展具有“異質性”，由于城鄉(xiāng)二元經濟結構的存在，在農村和城市之間接受教育的機會和接受教育的質量有很大差別，由此產生了較大的城鄉(xiāng)差距。蔡（2001）認為城鄉(xiāng)分割的二元經濟體制限制了城鄉(xiāng)間的人口流動，不利于人力資本外部效應的“溢出”。陸銘（2005）利用省際面板數據對收入差距問題進行了系統(tǒng)的研究，認為政府的城市優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略是我國城鄉(xiāng)收入差距擴大的主要因素。侯風云（2004）認為伴隨農村人力資本水平的提高，具有熟練勞動能力的農民進城務工，最終服務于城鎮(zhèn)經濟的發(fā)展，加之城市偏向型的教育經費投入，所以無論從人力資本的初期形成還是后期對當地發(fā)展做出的貢獻，城市與農村都有較大差異，進而產生了城鄉(xiāng)收入差距。城市化也會對城鄉(xiāng)收入差距產生重要影響。程開明（2007）認為，在政府主導的城市化過程中，城鎮(zhèn)的現代化過程會吸引周邊大量的資本涌入，導致同時期的農村建設缺少資金，得不到發(fā)展，城鄉(xiāng)收入差距拉大。孫永強、巫和懋（2012）認為，城市化最重要的作用在于打破戶籍制度所摘要：《基礎會計》“教學做一體化”是將理論教學與實踐教學融為一體，根據應用型本科院校的培養(yǎng)目標來重新整合教學資源，體現能力本位的特點。本文主要是在《基礎會計》現有教學模式特點的基礎上，對原有教學內容、教學設計、教學資源進行重新設計和整合，從而構建一體化模式的綜合體系。關鍵詞：基礎會計教學做一體化整合。
一、一體化教學模式概述
根據應用型本科院校的教學目標，培養(yǎng)動手能力強、實踐能力強的學生，將實踐教學融入理論教學，這也是“一體化”教學模式的主旨。“一體化”教學模式是實現理論與實踐教學的融合，通過實踐環(huán)節(jié)，將抽象的理論具體化、生動化；通過動手操作，使知識和技能得到充分的應用。“教學做一體化”教學模式必須將理論教學內容與實踐教學內容進行有機結合，突破原有教材的體系，將課程內容按照實際教學目的和教學要求的特點劃分不同的模塊，針對每個模塊采用不同的教學方法和手段使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合，使教學時間和教學設備的利用率大大提高，教學內容更具有針對性，使學生真正做到知行合一。因此，“一體化”教學模式是將教學方法、教學手段及教學組織形式融為一體的綜合體系。
二、《基礎會計》現有教學模式特點
（一）教學內容涵蓋廣，偏重概念和理論
《基礎會計》教材的大致結構分為兩大部分：第一部分是會計基本理論知識，包括會計對象、會計要素、會計等式、會計科目與賬戶和復式記賬法；第二部分是會計方法介紹，包括會計憑證、會計賬簿、財產清查、賬戶處理程序、編制財務報表。課程前半部分內容側重理論，后半部分側重實務操作性。雖然是會計專業(yè)的入門學科，其涵蓋內容非常廣，和企業(yè)實務工作流程比較接近。但是因為大一學生對企業(yè)經營和會計工作缺乏了解，因此，很多學生對《基礎會計》的學習感受是：理論難理解，方法不易掌握。
（二）實踐教學比重小，和理論教學結合不緊密
目前，《基礎會計》課程一般先講前半部分理論知識，后半部分介紹會計核算的基本方法。實踐操作是當作練習或者作業(yè)穿插到后半部分。這樣動手操作占課時非常少，最多4-6課時，主要集中在會計憑證和會計賬簿的章節(jié)。從課堂反饋的情況可以看到，學生對自己動手表現了極大的興趣和熱情，很大程度上增加了對會計專業(yè)知識的感性認識。但是這樣蜻蜓點水式的實踐對理論學習的作用不明顯，很多學生在實際操作時表現出對理論知識的掌握有欠缺，說明理論與實踐并沒有很好地融合在一起。
（三）教學計劃的設置上造成實踐環(huán)節(jié)和教學環(huán)節(jié)脫節(jié)
現有會計教學計劃中，實踐環(huán)節(jié)和理論學習是安排在不同的學期，相隔時間有點長。第一學期開設《基礎會計》，第五學期專科開設《基礎會計綜合實訓》、本科開設《會計綜合崗位實訓》。完成了所有專業(yè)課程的學習之后，學生在最后一個學期參加三個月的頂崗實習。除了實訓課和畢業(yè)實習，短期實習不在教學計劃中。掌握全部的會計理論知識后再進入企業(yè)鍛煉，對學生綜合素質的會有一個全面提升。但是，這種分散的“放羊式”的畢業(yè)實習對教學過程幾乎沒有促進作用，從這個意義上講，實踐和教學是割裂的、互相孤立，幾乎沒有融合。因此學生在教學環(huán)節(jié)無法通過實踐操作加強對理論的認識。
（四）《基礎會計》對學生興趣的啟發(fā)作用大
現在大學的學生以被動學習為主，僅僅完成老師布置的作業(yè)或任務，缺乏學習的主動性和積極性。會計專業(yè)學生常常在考證的壓力下，以通過各種資格考試為目的去學習，這樣的學習也不能稱之為真正意義的“主動學習”。興趣是最好的老師，教和學是相輔相成的，因此，主動學習的關鍵在于老師的引導和激發(fā)。《基礎會計》是入門課程，對會計專業(yè)是否感興趣，是否有學習的沖動，這門課起到了非常關鍵的作用，決定了以后的專業(yè)學習。因此，在教學設計、教學方式上，更多地從激發(fā)學生的興趣入手，通過《基礎會計》將學生帶入到一個全新、有趣的專業(yè)領域里。
三、《基礎會計》“教、學、做一體化”教學模式的構建
（一）教學內容模塊化
目前的教學內容是以課程章節(jié)為體系的，每一章節(jié)安排一定的課時，保證一個學期完成整個課程。章節(jié)之間有一定的邏輯性，但是學生無法領會，同時感到枯燥、乏味，學習過程中對課程缺乏整體認識。《基礎會計》課程特點是兼具理論性和實踐性，同時與企業(yè)的經營管理密切相關。因此，對《基礎會計》的教學內容進行模塊化劃分：雖然劃分為三個模塊，但是模塊之間的部分內容相互融合。比如會計等式作為復式記賬法核算的基本理論依據，同時，也反映了企業(yè)資金流運動的規(guī)律。在部分知識環(huán)節(jié)上理論基礎模塊和企業(yè)知識模塊相輔相成。
（二）教學載體一體化
企業(yè)日常發(fā)生的經濟業(yè)務都是以原始憑證的形式出現，對于會計專業(yè)的學生來說，了解企業(yè)的經濟業(yè)務可以從憑證入手。以往的課堂上，都是用一段文字來描述企業(yè)發(fā)生的經濟業(yè)務。對于學生而言，不直觀、不具體。這樣的教學結果使許多同學參加工作后，看到原始憑證不知如何處理，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)。在一體化教學中，將理論課教材與實踐課教材充分的結合起來，讓學生明白發(fā)生的每一筆經濟業(yè)務應該附有什么樣的原始憑證，根據審核無誤的原始憑證運用會計原理編制會計分錄，這樣，同學們對原始憑證的識別能力和操作能力明顯提高，在以后的工作崗位上能更快地適應。因此，在教材的配備上，有必要將基礎會計綜合實訓的教材作為輔助教材。
（三）教學場所一體化
教學中將普通教室與實訓室構成一體，實現以課堂為中心向以實驗室、校內外實訓基地為中心轉變。傳統(tǒng)教學模式就是在課堂上以老師講授為主，學生被動的聽，教室沒有實踐動手的機會，實現一體化教學后，將上課地點轉移到會計模擬仿真實驗室，模擬的現實工作環(huán)境讓學生既可以感受到會計職業(yè)的工作氛圍，又可以激發(fā)學習的興趣。除此，課堂還可以移到校外實習基地，實地了解企業(yè)的經營活動和運作狀況，增加學生對實際的認識，使理論與實踐有機結合為一體，做到學中做，做中學，從而全面提高學生的實踐動手能力。
（四）理論與實踐教學環(huán)節(jié)并重
會計這門學科實務性較強。首先從課時分配上要體現理論與實踐環(huán)節(jié)并重，課時分配應細化到理論學時和實踐學時，理論學時完成課堂上的原理、概念的講授，實踐學時進行學生的實踐訓練。這樣的教學設計可以保證“教學做一體化”的落實到位，也使老師意識到實踐環(huán)節(jié)的重要性，處理好理論與實踐的關系，做到二者的融合。學生熟練掌握和運用各種會計核算專門方法，對所學的基本理論知識有比較深的理解，從而達到將會計基本理論與實際操作方法融匯貫通的目的，為提高學生綜合素質，勝任會計崗位奠定基礎。
（五）突出學生主導地位
傳統(tǒng)模式的教學以老師的講授為主，學生被動的聽。以學生為主體，才能充分調動他們的主觀能動性。實施教學做一體化教學模式后，學生在課堂上變成了主體，不再是被動地接受知識，而是主動地跟隨教師進行操作，完成教師設置的各種工作任務，邊做邊學。課堂上，教師經由學生在操作中出現的實際問題得到反饋，了解學生的知識盲點和薄弱點，再進行理論知識的梳理和解構，使學生真正透徹地理解知識和方法。由此體現正做到以學生為主，老師為輔，突出學生的主體地位。《基礎會計》教學做一體化的過程即整合教學資源，突出能力本位的特點，只有具備了教師一體化，即專業(yè)課教師既是理論教師又是實踐指導教師；教材一體化，即教材既是理論課教材又是實訓課教材；教學過程一體化，即把課堂搬到實訓基地（場所），使學生在教中學、學中做、做中悟，最終才能培養(yǎng)出兼具豐富理論知識和熟練操作技能的會計專業(yè)人才。
參考文獻：
[1]候紅英.高職基礎會計課程改革探索-基于工作過程的“教學做”一體化實踐[J].武漢船舶技術職業(yè)學院學報，2014(5):88-92
[2]蔡青.高職基礎會計“教學做”一體化方法分析[J].當代教育實踐與教學研究，2015(11)
[3]魯娟.《基礎會計》課程教學做一體化實踐[J].財會學習，2015(18)
篇5
（一）實訓實驗教材的內容簡單、層次低下
財務會計人員要適應因行業(yè)、規(guī)模、崗位等不同所提出的挑戰(zhàn)，然而行業(yè)、規(guī)模、崗位等不同所導致的差異在目前形勢下前所未有地增大了，這種差異決定了學生對會計實踐要求是多元化的，但是目前的實訓實驗教材難以滿足這種要求。首先，大多數實訓實驗教材是關于一般性制造企業(yè)的會計，內容常常是給學生一套制造企業(yè)某年某月的經濟資料及原始憑證，要求學生動手，對這些經濟業(yè)務進行會計處理，完成“憑證―賬簿―報表”的循環(huán)，涉及的內容往往只是一個企業(yè)某一月份的經濟業(yè)務,包括供、產、銷的核算，以及成本的計算。其次，對其他行業(yè)的經濟業(yè)務沒有涉及，實訓實驗教材的項目還應進一步拓寬到其他類型的會計主體，如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等。這在一定程度上制約了學生知識和能力的發(fā)展，只是培養(yǎng)了學生的賬務處理能力；沒有培養(yǎng)學生利用會計信息進行預測、決策、財務分析、納稅籌劃等財務分析能力。
（二）過分強調會計核算，忽視會計監(jiān)督和會計職業(yè)道德教育
目前的會計模擬實驗基本都是要求學生完成“憑證―――賬簿―――報表”的循環(huán)，即根據原始憑證編制記賬憑證，再根據記賬憑證登記賬簿，最后根據賬簿記錄編制會計報表。學生拿到實習資料后，接著就按要求編制記賬憑證,忽略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現象的原因并非在學生，而是由于教師在準備資料時，就沒有準備不真實、不合法的原始憑證供學生判斷選擇，使學生從觀念上就淡化或欠缺了這一重要的審核工作。《中華人民共和國會計法》第六條規(guī)定:“對認真執(zhí)行本法，忠于職守，堅持原則，做出顯著成績的會計人員，給予精神的或物質的獎勵”，但在會計理論教學及實驗教學內容中幾乎不涉及會計職業(yè)道德教育。
(三)會計實驗教師隊伍參差不齊，整體水平不容樂觀
指導教師是主導學生會計實驗學習的重要因素，教師的水平直接關系到學生對實驗學習的理解和掌握程度，但目前各高校會計教師人數雖多，整體水平不容樂觀。具體表現在不少高校中的會計模擬實驗指導教師會計實踐操作能力較差，在實踐教學中，經常依靠自己的知識和能力來判斷具體經濟業(yè)務的處理方法，而往往理論知識與實際會計操作又有一定的差異性，使得指導教師的解釋不夠真實，脫離實踐，缺乏權威性。這種脫離實踐的現象可以說是較為普遍的。這一方面是現在的會計教師大多數是出校門進校門，缺乏實踐工作經驗，教學任務繁重，往往難以抽出時間參加社會實踐；另一方面是大多數院校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經費上都沒有相應的安排和保證，不可避免地出現教師脫離實踐的現象。
(四過于偏重會計信息生成實驗，而忽視創(chuàng)造性實驗
在會計信息生成實驗中，主要以單個核算模塊為主,注重對賬務處理的步驟和各種原始單據的感性認識，對企業(yè)經營的其他環(huán)節(jié)如供應、生產、銷售等基本業(yè)務流程不涉及，使學生在實驗過程中產生錯覺，沒有會計崗位意識。實驗內容多為驗證性實驗，現行的會計實驗教學，只是培養(yǎng)了學生填制憑證、登記賬簿及編制會計報表的基本業(yè)務操作技能，而對學生如何利用會計報表的信息進行財務分析、會計制度設計等創(chuàng)造性實驗涉及偏少。這種狀況嚴重影響了學生的思維能力，壓抑了學生的創(chuàng)新精神。盡管我國的會計教育也已經提出“以學生為中心”的新思想、新理念，但幾乎沒有切實將這一觀念貫徹到會計實驗教學中。
二、會計實驗教學的優(yōu)化對策
(一)撰寫分階段、多層次的會計實驗教材，完善實驗實訓教材的建設
實驗實訓教材的質量直接影響著會計實踐教學質量。為彌補目前實驗實訓教材的不足， 應撰寫分階段、多層次的會計實驗教材。針對本科階段、專科(高職)階段不同的培養(yǎng)目標使用不同層次的教材，實驗教材既要有廣度的不同又要有深度的差別，不同階段的學歷教育目標應有不同的定位。在教材編寫上還應注意如下幾點: (1)在選擇實驗單位上，應盡量選擇會計機構健全、內部控制良好、業(yè)務處理規(guī)范、業(yè)務類型全面的生產型工業(yè)企業(yè)(上市公司)和商品流通企業(yè)(上市公司)為原型，遴選出具有全面、典型性的業(yè)務作為代表。其他行業(yè)和非盈利組織的會計業(yè)務， 可供學生在課內或課外選擇使用。(2)在教材內容上，要有前瞻眼光，既重視常規(guī)業(yè)務又要適當引入會計領域的新觀點、新方法在企業(yè)應用的典型業(yè)務案例，加大案例教學在會計實驗教學中的比重，以期啟發(fā)學生思維,提高學生分析問題、解決問題的能力。(3)實驗數據處理手段的兼容性。編寫的實驗教材在有利于手工實驗教學的基礎上，又要考慮電算化會計實驗的“接口”。在手工實驗的基礎上，有利于計算機模擬實驗。(4)會計實驗教材的編制主體，應要充考慮長期從事會計實務工作人員的意見。
(二)強化會計實驗教師隊伍建設
會計實驗教學水平的高低，在一定程度上取決于實驗指導教師的素質和水平，所以建設一支具有復合知識結構的“雙師型”會計實驗教師隊伍尤為重要。因此，會計實驗教師應在掌握現代會計理論知識的同時，深入理解和研究會計實際工作中的問題，各高校也可以在本校為會計實驗教師創(chuàng)造條件，提供其接觸會計實務、審計實務的機會，豐富其實踐經驗，通過實驗教師把其對實際問題的認識傳授給學生，彌補學生會計實際工作經驗的缺乏。其次，多渠道提高會計實驗教師的教學水平。有條件的高校可以采取“送出去”的辦法，安排實驗教師到相關企業(yè)鍛煉或兼職，從而真正做到理論聯系實際，優(yōu)化會計實驗教師的知識結構，使其不但具備陳述性知識，同時“通過實踐經驗獲得過程式知識”。另一方面高校也可采用“請進來”方式，聘請具有豐富實踐經驗的注冊會計師、高級會計師指導會計實驗教學，從而帶動會計實驗教學水平的提高。
(三)創(chuàng)新多元化的會計實驗教學目標群，改革原來單一的實驗教學目標
傳統(tǒng)的會計實驗多為驗證性實驗，學生在實驗教師的指導下，根據實驗指導書的要求填制和審核記賬憑證、登記總賬、明細賬、日記賬,編制會計報表，學生對整個會計循環(huán)過程系統(tǒng)操作，驗證所學過的會計基本理論，實驗教學目標單一。而會計學科是一門應用性較強的社會科學，它以經濟理論為基礎，涉及稅收、金融、財政、企業(yè)管理等多學科的知識。在新的市場經濟環(huán)境下，學生僅僅學會會計理論知識，掌握會計基本技能是不夠的，因此創(chuàng)新多元化的會計實驗教學目標，已是大勢所趨。在培養(yǎng)學生扎實的基本技能，增加學生的感性認識的基礎上，更加重視訓練學生獨立思考和創(chuàng)新能力。在繼承的基礎上進一步創(chuàng)新，實現我國會計實驗教學目標由單一到多元的轉變。
（四）完善會計模擬實驗的總結考核工作
會計模擬實驗是從理論向實踐的轉化，并不是學習的終結，應在實踐中發(fā)現問題，分析問題，再上升為理論。通過會計模擬實驗，使學生體驗到實際的會計工作過程，增強了他們的感性認識。實驗結束后，應要求學生把實驗資料裝訂成冊，存入檔案，妥善保管，作為一屆學生的實驗樣本，一方面可以作為學生的實驗成果和評定成績的依據，另一方面也可以作為下一屆學生實驗的參考資料。對于會計模擬實驗成績的認定，一般的做法是以考勤和實驗報告為依據，這樣造成學生之間互相抄襲的現象嚴重。為改變這種現狀，會計模擬實驗的考核辦法應從單一標準轉向多元化，建立一個科學的考核評價體系。具體考核時，應綜合考慮學生在實驗中的基本操作能力、理論聯系實際的能力、實驗后的總結、實驗報告和實驗成果資料等方面，評出優(yōu)良中差，進行量化，作為會計模擬實驗的成績，記入學生學籍。
（五）解決目前模擬實驗重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題，加強會計職業(yè)道德教育
在準備的實習資料中，加入一些有問題的原始憑證，如假發(fā)票等。有問題的原始憑證有的比較外露，有的比較隱含，讓學生自己去思考、去挖掘。這種有問題的資料不需很多，只要能引發(fā)學生對這些問題的重視并能及時、正確地進行處理即可。同時中，在會計實驗教學中，要加強會計職業(yè)道德教育，填補職業(yè)道德教育的空白。較長時期以來，會計信息失真已令社會各界對中國會計教育能否培養(yǎng)出合格人才產生信任危機，因此我國高校會計教育必須改變忽視職業(yè)道德教育的做法，通過會計實驗教學方式，引入涉及會計職業(yè)道德教育的相關案例，在本專科學生中加強職業(yè)道德教育、誠信教育、法制教育。
[參考文獻]
[1]章新蓉.高校會計專業(yè)實驗教學改革探索[J].財會月刊.2007年12期
[2]林雙全.會計實訓問題研究[J].經濟師.2007年09期
篇6
（一）會計信息化實踐教學內容不具備系統(tǒng)性
調查顯示，不少高校會計學專業(yè)課程體系設置和教學內容設計依然按照傳統(tǒng)會計理論體系安排，沒有考慮企業(yè)信息化的現狀及影響進行教學內容改革。相應的會計信息化實踐教學也僅局限于會計信息系統(tǒng)的部分子系統(tǒng)，對財務業(yè)務一體化的綜合實驗及供應鏈管理內容則涉及較少，實踐教學的側重點放在總賬系統(tǒng)、財務報表系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產管理系統(tǒng)、應收應付管理系統(tǒng)等模擬性實驗。這種做法的缺點是實踐教學內容反復演練的是虛擬的某個制造企業(yè)某一時期的某一部分業(yè)務，沒有考慮部門之間、業(yè)務之間的內在聯系，不利于學生整體把握會計信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)與其他系統(tǒng)（如采購、銷售、存貨管理模塊）之間的內在聯系，很難實現企業(yè)資源計劃的有效運用，達不到有效鍛煉學生能力的目標。究其原因，主要是采購、銷售、存貨管理模塊實驗操作比較復雜，不好把握，根據財務業(yè)務一體化實踐教學內容的綜合業(yè)務資料難以獲得和實施。
（二）會計信息化實踐教學師資薄弱
目前既懂會計知識及管理理論又懂信息化知識的教師比較缺乏，是制約許多高校會計信息化實踐教學提高的重要因素。以我校為例，目前從事會計信息實踐教學教師所學專業(yè)均為計算機專業(yè)。應該說，這些教師對數據庫程序代碼的編寫、軟件系統(tǒng)分析過程、軟件系統(tǒng)架構、應用軟件操作都非常熟悉，但對會計知識了解不夠深入，在開展會計信息化課程教學時，極容易把這門課程上成計算機專業(yè)課程，重點往往側重講授計算機知識，而并不是將計算機作為信息化工具重點講授會計的業(yè)務處理。此外，他們對于會計業(yè)務流程處理并對其進行改造、厘清會計數據之間的勾稽關系以及內部控制的手段和方式感到力不從心。而會計專業(yè)畢業(yè)的高校教師，對利用會計準則進行會計業(yè)務處理比較熟悉，但是計算機理論與實踐基礎不夠扎實，無法熟練使用計算機輔助工具進行會計業(yè)務處理，不能真正理解計算機的實現過程。
（三）會計信息化實踐教學課程體系不健全
為了更好地適應經濟與社會發(fā)展對會計人才的需要，隨著會計準則的修訂及會計改革的不斷深入，目前許多高校會計信息化實踐課程體系已經做了相應的改革。但是，面對會計信息化的浪潮，會計信息化實踐教學課程體系仍然存在許多需要完善的地方，集中表現在目前多數高校會計學專業(yè)會計信息化實踐教學模式采用的是“雙軌并行”模式。一方面是設置計算機基礎理論及應用方面的有關課程，如計算機基礎、數據庫原理及應用、會計電算化等課程；忽視會計專業(yè)知識的學習，這樣做的后果可能是會計學專業(yè)的會計理論水平、實際操作能力難以滿足用人單位對會計人才的需求。另一方面是過于側重會計理論的教學，設置的課程多是會計學專業(yè)主干課程，如會計學原理、財務會計學、財務管理學、管理會計學、成本會計學、稅法等。“雙軌并行”模式運行的直接后果就是學生無法融會貫通會計信息化的理論與實踐知識，造成課程內容支離破碎，無法做到會計信息化教學的有機統(tǒng)一，教學效果受到嚴重影響，學生適應會計信息化要求的能力受到嚴重影響。此外，缺乏科學完整的會計信息化實踐教學的規(guī)劃，實驗課程體系設置較為松散和隨意也制約了會計信息化實踐教學效果的發(fā)揮。
（四）會計信息化教學實驗監(jiān)管力度不夠
據了解，由于師資及設施條件限制，一些高校會計學專業(yè)合班上課比較普遍，學生上機操作由于實驗條件的限制被迫分批、分組進行，課堂教學和上機操作同時并行，分組授課的教學進度的不一致，再加上會計信息化教學環(huán)節(jié)中出現的問題處理也不夠及時，實踐教學效果大打折扣。實際上，會計信息化教學對實驗室管理人員也提出了更高要求。但由于部分高校會計學實驗室（中心）指導人員缺乏相應的專業(yè)知識，對實驗內容不十分了解，有的僅以機房維護為己任，對實驗教學中出現的問題（計算機技術或是會計軟件應用）無法進行及時有效的解決。此外，由于自身特點，實驗教學很難像課堂教學一樣進行檢查。以我校為例，實驗教學的監(jiān)督和檢查也主要檢查機房是否有、學生出勤情況、指導教師是否到崗、實驗人員是否進行維護等內容；至于實驗教學指導人員盡心程度和效果、學生完成實驗教學質量等，由于考核難度，往往不在考核內容之列。
二、構建適應實務能力提高的會計信息化實踐教學體系
（一）實施多樣性的會計信息化教學方法
首先，由于會計信息化課程的自身特點，在日常教學中網絡或多媒體技術的廣泛應用，將教師和學生緊密聯系在一起，有利于信息化教學方法的創(chuàng)新，有利于教師和學生之間進行雙向或多項交流。其次，會計信息化教學盡可能采用案例教學法。眾所周知，會計信息化案例教學法圍繞一定培訓的目的把實際中真實的情景加以典型化處理，是一種具有啟發(fā)、誘導、決策等功能的新型教學法，通過獨立研究和相互討論的方式，強化學生熟練掌握常見商品化財務會計軟件（如用友）和管理軟件的設計原理及操作流程，提高學生運用有關會計軟件進行分析和解決問題的能力。第三，嘗試采用沙盤情景教學模式訓練法。ERP沙盤模擬對抗訓練明顯不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課模式，其實是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一種模擬實驗，該訓練融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，以沙盤的形式模擬一個真實的企業(yè)，在模擬對抗中，學生可以對整體戰(zhàn)略、生產能力規(guī)劃與安排、資金需求規(guī)劃、財務經濟指標分析等多種企業(yè)活動進行演練，通過觀察到每步決策對企業(yè)運營和財務狀況的影響，加深學生創(chuàng)新能力及財務知識的感性認識；最后，加強與有關會計軟件公司的合作。我校經濟與管理實驗室就經常邀請軟件公司（如用友和金蝶公司）的資深技術或市場人員來開展會計信息化案例教學，介紹各類軟件升級情況，幫助學生深入理解和操作會計實務中經常使用的主要會計軟件，以案例形式系統(tǒng)介紹如用友ERP財務軟件的應用，幫助學生熟練地掌握會計信息化的教學內容，激發(fā)學生對會計信息化課程的學習興趣。
（二）構建更加完善的會計信息化課程體系
會計信息化課程體系的設計思路應該是以強化培養(yǎng)集管理知識與會計知識與計算機水平于一體、具有良好會計從業(yè)素質的高素質人才作為教學目標，通過豐富和強化學生專業(yè)知識面，構建有利于學生長遠發(fā)展的知識模塊，適應會計信息化環(huán)境的需要。會計信息化課程體系設計的基本思路是以會計類課程為中心、以管理類課程和計算機類課程為基礎，構建由管理信息系統(tǒng)、會計信息系統(tǒng)、計算機財務與審計、電子商務、企業(yè)資源計劃構成的會計信息化課程體系。在會計信息化教學課程體系中，先進的信息技術和前沿管理思想要貫穿在會計學基礎、中高級財務會計、中高級財務管理等各門專業(yè)課程之中，無論在手工環(huán)境還是在會計信息化環(huán)境，都要重視會計理論與信息化的緊密結合。在畢業(yè)前安排的綜合實驗教學過程中，對于各門會計課程的實驗，可先在手工環(huán)境中安排，然后運用財務軟件進行上機操作，幫助會計專業(yè)學生加深對會計信息化過程和會計數據處理的基本原理流程的理解。在實踐教學中，在講解會計信息系統(tǒng)的基本原理、技術以及應用方法的基礎上，輔以財務軟件的具體應用，以達到理論與實踐的有機結合。爭取做到會計信息化單項實驗和綜合實驗的結合，有針對性地加強會計專業(yè)學生不同層次的能力的培養(yǎng)。
（三）加強會計信息化實踐教學師資隊伍建設
無論是實施多樣性的會計信息化教學方法，還是構建更加合理完善的會計信息化課程體系，培養(yǎng)高素質實用型會計信息化會計人才的關鍵，都離不開建設具有較高會計理論水平和較強會計實踐能力、專兼結合、富有改革精神的會計學教師隊伍，以滿足會計信息化實驗教學需要。因此，在師資隊伍的建設上，可以考慮采取以下方式：不定期組織會計專業(yè)教師參加中國會計學會等組織的各種信息技術培訓，積極參加國內外關于會計信息化的學術交流活動，通過學校實施的博士化工程，鼓勵和支持中青年教師提高學歷層次和會計信息化教學科研水平；引導教師接受繼續(xù)教育，結合最新會計準則把握會計信息化教學，為會計信息化實踐教學提供有力的支撐；通過“傳、幫、帶”活動，幫助年輕教師提高教學水平，適應會計信息化實踐性教學的需要，逐漸形成老、中、青三級梯隊信息能力強、相互支撐、教學科研相長的會計信息化實踐教師隊伍，提升會計信息化實驗教學整體水平；邀請軟件公司的銷售或技術開發(fā)人員定期到學校，與專任教師進行交流，提高專任教師對軟件開發(fā)和運行動態(tài)的了解。
（四）完善會計信息化實驗教學評價體系
為了保障會計信息化教學健康有序發(fā)展，在會計信息化課程體系已經科學設置的情況下，如何構建合理有效的會計信息化實踐課程評價指標體系和評價標準，是保證會計信息化實踐教學質量的關鍵。筆者認為，會計信息化實驗教學評價體系包括對教師會計信息化教學水平、學生信息化學習成績和實驗室信息化教學管理水平的評價。對所講授的會計信息化教學課程在學期期末，要向教研室提交實驗教學計劃、教學大綱、教學指導書、課程分析、作業(yè)等。對教師會計信息化教學水平的考核重點放在會計信息化教學材料的準備、理論講解和實際操作評價、學生會計實驗報告質量獨立規(guī)范的評價上。學生會計信息化實踐運作全過程的成績考核，重點體現在實習報告冊的填寫上，主要包括會計信息化問題分析和解決能力、會計業(yè)務實際操作能力等多方面內容。根據各層次實驗項目的特點和要求，制定優(yōu)、良、中、及格和不及格考核成績的具體標準，采取平時成績與期末考試相結合，課內實驗只考核平時成績，按學校規(guī)定的比例對單獨設立的實驗課程進行考核，綜合考慮期末和平時成績，評價時注重從知識學習與能力培養(yǎng)、學習結果與學習過程、個體學習與團隊學習等方面考慮。對管理人員的考評主要體現在會計信息化課程教師和學生對其填寫的服務及設施滿意度進行綜合考評。
（注：本文系2012年度安徽省省級教研課題“本科復合型會計信息化人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”的研究成果；項目編號：2012jyxm264）
參考文獻：
1.李光鳳.信息化會計實驗教學模式的探索與實踐[J].中國管理信息化，2008，（6）：103-106.
篇7
1.1現實意義
實踐教學是會計信息化教學中不可或缺的構成部分，直接關系到學生的實踐能力，對其綜合素質影響極大。所以，在當前實踐教學中存在很多問題的情況下，高職院校有必要及時地采取改進措施，以保證會計信息化教學實效。關于改善實踐教學的現實意義，本文認為可從下述幾點進行分析。1.1.1改善實踐教學有助于培養(yǎng)高素質人才從教育體系上來說，高職教育與一般性的高等教育存在很大差別，尤其是人才培養(yǎng)方面，方向與目標均是不同的。提升職業(yè)能力是高職教育的側重點，同時也是高職院校的宗旨與鮮明特色，其決定了高職教育的本質屬于實現型教育，教學中也必須以此為導向，重視實踐教學環(huán)節(jié)。因此，改善實踐教學對于實現高職教育目標、培養(yǎng)職業(yè)人才具有重要的影響作用，尤其是對于會計信息化教學來講，實踐教學的成效直接影響著人才培養(yǎng)效率。1.1.2改善實踐教學有助于會計行業(yè)的健康發(fā)展結合我國會計行業(yè)的發(fā)展現狀來講，信息化已經成為了無法阻擋的大趨勢，但由于專業(yè)人才缺口大，會計信息化的進一步發(fā)展受到了限制。所以，當前階段應注意做好人才培養(yǎng)。為了滿足人才需求，企業(yè)往往會采取在職培訓等方式來提升現有員工的素質，而對于新員工，企業(yè)在招聘時大多會側重于綜合素質較高的會計信息化人才。所以，只有高職教育中切實重視實踐教學，才能夠保證市場人才供給，會計行業(yè)的健康發(fā)展才會有可靠的人力保障。1.1.3改善實踐教學有助于學生順利就業(yè)在國家大力倡導教育改革的背景下，高職教育也逐漸開始從應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，教學成效中更多的開始關注操作能力，而作為與學生操作能力緊密相關的實踐教學，也就自然而然的成為了改革重點。結合高職教育的目標來講，要想使學生順利就業(yè)，就必須確保其實際能力與市場期望相符。所以，出于幫助學生就業(yè)的考慮，高職教育中必須重視以實踐教學的改善來帶動學生能力的提升。
1.2面臨的問題
隨著市場對會計人才的要求越來越高，高職院校也普遍開始意識到實踐教學的重要性，并在日常教學中采取了相關的改進措施。就目前高職教育會計信息化教學的實際情況來講，要想有效改善實踐教學的成效，就必須正視以下問題。1.2.1課程設置問題我國高職院校普遍存在的一個問題是，實踐教學并未在會計信息化教學中占據主體地位，學校和教師大多將關注點放在了專業(yè)知識的理論教育上。在此種教學理念的支配下，會計信息化專業(yè)的課程設置偏向于基礎課程，致使實踐課程課時明顯不足。再加上課程設置上并沒有突出核心課程，學生掌握的知識往往全面但不深入，綜合素質整體偏低。1.2.2實踐教學資源相對不足會計是一項關系到企業(yè)財務安全的重要工作，相關的信息也都需要保密，因此，學生的實習是一項突出的難題。不少企業(yè)都明確表示不接受實習生，造成實踐機會有限;還有的企業(yè)即使同意學生實習，也經常會有意識的避免其接觸到重要信息，學生依舊缺乏實際操作的機會。對于這種情況，高職院校的應對方法一般是借助模擬實驗室來彌補，但其中也存在一些問題，比如教材往往滯后于國家政策的新要求等，導致實訓無法同步于現實要求。另外，實踐教學還面臨著教師隊伍建設有待加強的問題。在“重學科”思想地位依舊穩(wěn)固的當前，承擔實踐教學任務的教師大多并不具備崗位要求的能力，教師結構還需進一步優(yōu)化。所以，資源相對不足也是限制實踐教學成效改善的主要因素之一。
1.3對策建議
結合高職院校會計信息化教學現狀來講，本文認為實踐教學的改善需要從克服眼前困難入手，針對教育改革的難點，有計劃、有目的地逐步推進，具體措施包括以下幾點。1.3.1優(yōu)化會計信息化專業(yè)的課程設置，適當增大實訓課比例實訓是培養(yǎng)高素質會計信息化人才的必要課程，對于目前高職院校普遍存在的實訓課時過少等問題，本文建議高職院校對該專業(yè)的課程設置做出以下調整，以保證實訓效果。(1)根據專業(yè)教學要求，調整基礎課與實訓課的課時比例，為學生學習信息化課程提供時間保障。考慮到會計信息化屬于近年來的新興學科，在教學中必須堅持與時俱進，創(chuàng)新教學思路，擺正對實訓環(huán)節(jié)的認識。從內容構成上來說，信息化課程包括基礎原理、軟件使用、系統(tǒng)管理等幾個部分，所以，高職教學中至少需設置三門課程來保證教學時間;同時，考慮到實訓對學生能力的巨大影響，其所占比例應至少達到30%。(2)結合實訓需要，適當增加科目。在手工會計模式下，人才培養(yǎng)中只需關注基礎會計以及財務管理等業(yè)務的實訓，但是，會計信息化的要求卻不止于此。所以，高職院校應注意對實訓科目進行調整，將信息化模擬實訓作為重點，加強訓練強度。(3)立足市場現實，對實訓教學內容進行擴充與完善，形成健全的內容體系。要想實現這一目標，就必須保證實際的教學中包括軟件使用、數據庫編程等內容，確保學生有機會學會常用軟件的應用方法。除此之外，教學內容中還必須涉及如何管理信息化系統(tǒng)，以提升學生的職業(yè)素質與專業(yè)能力。(4)結合國家政策與行業(yè)發(fā)展趨勢，選用適合的教材。教材對于實踐課程具有重要的指導與參照作用，但現實中可以用于高職教育中的教材并不多。所以，在選擇教材的過程中有必要結合現實要求進行篩選，必要時可自編。對于這類教材，一般性要求是質量高、實用性強，但這項要求并不容易滿足，還需要結合國家政策與會計行業(yè)的發(fā)展趨勢加強教材建設。為了使學生能夠系統(tǒng)的學習知識，實訓教學中使用的教材應以成套教材為優(yōu)先。1.3.2加強教師隊伍建設，增進校企合作教師的本職是授業(yè)解惑，也是學生不斷進步的保障，因而，在實踐教學中，若教師不具備“解惑”的能力，那么學生要想進步就會非常困難。所以，高職院校在調整課程設置的同時，還要重視加強教師隊伍建設，通過培訓或組織學習等方式，來提升教師素質。負責實訓課程的教師，在日常教學中需要認真?zhèn)湔n、提前做好教學安排、把握好教學過程，正確看待實訓教學的必要性，認真做好教師的本職工作。為了達到提升學生實踐能力的目的，教師在實訓過程中，可以對教學方法進行創(chuàng)新，并引入合適的案例，來幫助學生理解相關的知識。在教學方法方面，實踐教學中可嘗試情景模擬或者案例分析法，具體操作時，教師可視情況對學生進行分組，以此來調動學生參與實踐的積極性，鍛煉其動手能力。同時，考慮到會計信息化專業(yè)學生實習機會不足等問題，學校還有必要通過增進校企合作的方式，來保證學生能夠在真實的工作場景中得到鍛煉。校企合作是一項雙方互利的行為，但在具體實施中，還需要學校出面做好相關工作。通過教師隊伍建設以及增進校企合作等方式，可以在一定程度上彌補實踐教學資源不足的缺憾，對于實踐教學成效的改善具有重要的現實意義。
2結語
結合高職教育的特點來講，實踐教學在會計信息化教學中理應占據主體地位，屬于教學的核心環(huán)節(jié)，也是教學成效的決定性因素。然而，現實中由于課程設置、教學資源等條件的限制，不同學校的實訓教學也面臨各種各樣的問題。對此，高職院校有必要立足現狀，針對實踐教學的不足，采取有針對性的改進策略。考慮到會計信息化教學的要求，本文認為學校可從優(yōu)化課程設置、加強教師隊伍建設、增進校企合作等方面入手來逐步改善實踐教學成效，為實現真正的素質教育提供保障，但由于各個學校的實際情況不同，具體措施還需要學校自行決定。
參考文獻:
篇8
一、會計信息化實踐對會計工作的重要意義
會計作為企業(yè)的核心之一，推進會計信息化的發(fā)展以及實踐有著不可替代的作用。隨著信息化、網絡化時代的到來，各大企業(yè)也逐步實現了信息化管理、運作、經營等，而會計信息化作為企業(yè)信息化的核心，其在企業(yè)的經營、預算、決策等方面發(fā)揮的作用也日益凸顯。會計信息化不僅可以科學有效的檢驗企業(yè)的生產經營能力的水平、對信息技術的使用與接受的能力以及市場運作的能力，更是推進企業(yè)不斷革新新理念、新方的重要法寶。總之，會計信息化實踐能夠將資金流、業(yè)務流、物資流等進行全面的整合，進而彌補了傳統(tǒng)的會計管理中資金流滯后的弊端，在很大程度上提高會計工作的核算水平以及工作效率，使得企業(yè)的每一項資金、物資的決策都盡可能的做到科學、合理，激發(fā)會計人員的工作積極性與責任感，助推企業(yè)提高自身的市場地位。除此以外，會計信息化的實踐以及體系的構建有助于推進會計核算向會計管理的轉變。
二、會計信息化實踐對會計工作的影響
(一)對會計核算的影響。會計信息化的發(fā)展對會計核算工作大有裨益。以往的會計核算工作往往比較復雜，工作量較大，核算人員面臨著心理和工作雙重壓力。而會計信息化則會大大減少核算人員的工作量，信息化的會計核算高效、有序，使得會計核算人員的工作難度大大降低，有助于提高工作效率。在會計信息化系統(tǒng)中，一方面，會計核算人員可以準確的分析并掌握客戶的需求，根據客戶的需求及時調整工作進度；另一方面，會計的業(yè)務流程、組織結構等得到優(yōu)化升級，事務性的會計核算演化為信息化的會計核算，在會計信息化系統(tǒng)中，核算人員可以及時的發(fā)現核算過程中出現的問題并借助信息化的核算方法有效的解決問題，避免給企業(yè)的生產經營利益造成損失。另外，會計信息化實踐下，與時俱進，制定合理的核算守則，更好的簡化核算的手續(xù)，提高核算人員的工作效率。(二)對會計分析方法的影響。會計信息化的發(fā)展影響著會計分析的方法。我們知道會計分析方法是會計核算的深度發(fā)展，其在會計信息化系統(tǒng)中占據重要的地位，重視會計信息化對分析方法的影響有利于提高企業(yè)的經濟競爭水平。會計分析方法是以核算的方法為鋪墊，在其基礎上合理的借助統(tǒng)計核算以及業(yè)務核算等方面的知識，利用專業(yè)的比較分析方法對企業(yè)的資金、物資以及利潤等各項指標進行專門的分析，以保障企業(yè)的健康發(fā)展。在會計信息化實踐發(fā)展下，要及時的修補會計在發(fā)展過程中的不足，總結與汲取企業(yè)在會計信息化實踐中的經驗，促進會計信息化發(fā)展邁上新的臺階。與此同時，在信息化的運作下，利用會計分析的方法對會計數據進行有的放矢的整理，促進會計的個性化發(fā)展。(三)對企業(yè)會計治理的影響。在會計信息化實踐的推動下，促使會計新準則、企業(yè)會計內部審計準則以及行業(yè)規(guī)范得到貫徹落實。在信息化平臺下，企業(yè)對會計治理與管理工作取得了不俗的成績，并在總結會計核算、會計電算化等工作中積累了大量的實踐經驗，完善了企業(yè)對會計的管理，但是在滿足眾多用戶對會計信息、數據等的需求上亟須進一步革新與完善功能。在財務呈報，非財務信息得到重視，背景信息、預測性信息以及經營成果的地位同等重要。在會計信息化實踐下，會計業(yè)務流程日趨標準化，企業(yè)對會計治理越來越重視。
三、進一步推動會計信息化實踐的策略
(一)企業(yè)管理者要高度重視，構建起會計信息化系統(tǒng)。管理者要對會計信息化有著深刻的認識，投入相應的人力、物力、財力以及精力，同時要對員工加大宣傳、培訓的力度，從行動上支持會計信息化發(fā)展。為更好的推進會計信息化，要采取舉措構建起符合企業(yè)發(fā)展實際情況的會計信息化系統(tǒng)，最大程度的滿足財會管理工作的新要求。要從企業(yè)的實際情形出發(fā)，保證信息系統(tǒng)能夠將會計部門、銷售部門、生產部門等相關部門的信息整合起來，實現數據信息的實時共享，各部門之間協調配合，根據會計信息化系統(tǒng)顯示出的數據信息、資金要求、預核算等數據及時調整本部門的工作進度，進而提高企業(yè)的生產效益。(二)建立并落實會計信息化的安全保密體制機制。構建起安全的保密體制機制，有利于防止會計信息、數據等重要資料被他人復制、竊取。筆者認為應從以下兩個方面著手建立安全保密制度：第一，對信息系統(tǒng)定期情形檢測、清理系統(tǒng)垃圾，及時修復系統(tǒng)漏洞，防止會計核算數據、資金數據等重要信息被竊取；第二，對有關數據進行備份，其中對于一些重要的數據資料要登記保存，詳細的注明數據信息，包括數據的內容、保存的位置、保存時間等，另外，對于備份的數據要由專業(yè)人員進行保管。此外，會計信息管理人員可以借助防火墻技術、網絡密匙、訪問限制、身份識別等計算機技術對會計數據進行加密設置，防止數據被竊取、復制等，維護好會計信息化安全保密系統(tǒng)的安全運行。
四、結語
綜上所述，會計信息化的發(fā)展對會計工作產生了積極的影響，便利了企業(yè)對會計人員、信息數據的管理，減輕了會計核算人員的工作強度，進而有助于推進企業(yè)經濟效益的提高。在今后的企業(yè)發(fā)展中，每一位會計人員都要積極完善與創(chuàng)新自己的工作理念、方式，在自己的工作崗位上強化會計信息化實踐的結果，推進會計信息化實踐的深入發(fā)展。
參考文獻：
篇9
一、加強基礎會計的學習
會計電算化軟件是和基礎會計聯系在一起的，所以開發(fā)會計電算化軟件的基礎，就是要學好基礎會計，那么如何才能學好會計呢?作為一名會計專業(yè)的學生來說，學好基礎會計要做好以下三點：
(1)掌握會計的基本概念、基本理論。基礎會計作為一門專業(yè)基礎課，有關的概念、理論很多，對于這些概念一定要準確地理解其含義(比如會計、會計的要素等概念)，對于相關理論不僅要掌握其內容，還要能夠靈活運用。
(2)掌握會計的基本方法。基礎會計將教會我們如何對具體的經濟業(yè)務進行核算的方法，如：設置會計科目與賬戶、復式記賬、填制與審核憑證、登記賬簿、資產計算、負債計算、所有者權益計算、成本計算、利潤計算、財產清查、編制會計報表等等。
(3)掌握會計的基本技能。基礎會計的實踐性較強，要求我們認真完成實務操作作業(yè)，并多向教師請教，對憑證、賬簿、報表等增加一些感性認識，做到能運用所學理論、方法獨立完成一系列的會計工作。
二、加強計算機編程的學習
對于會計專業(yè)的學生來說，全面掌握計算機的軟硬件知識是有一定困難的，但是開發(fā)會計電算化軟件就必須學會基本的軟件知識。在這里我們重點介紹兩種編程語言SQL和C語言的學習。
想要學好SQL必須先了解它。結構化查詢語言(SQL)，是一種數據庫查詢和程序設計語言，用于存取數據以及查詢、更新和管理關系數據庫系統(tǒng)。同時也是數據庫腳本文件的擴展名。在現實應用中SQL作為項目的大后方，需要處理相當大的數據。如果能有效的組織數據，會給系統(tǒng)帶來相當大的麻煩。所以學習者應當具備一定的抽象思維，善于抓住事物的典型特征和隱含條件等等，這對以后學習系統(tǒng)設計也有很大的幫助。另外數據組織能力是一項必備能力，所以學習者應當先學習一些關于數據結構知識。具備了抽象能力、數據結構等基本能力并不意味著就可以學好SQL，還要有實戰(zhàn)經驗，沒有經歷實戰(zhàn)是無法學好SQL的。所以不要害怕失敗，這是每個新人都會遇到的。學習C語言要從一下三點人手：
(1)掌握C語言的基本概念，基本理論。對于初學者，想要學好一門課程，首當其沖是先要掌握它的基本的概念和基本理論，掌握的同時還要能夠應用。
(2)多看代碼。在有一定的基礎以后一定要多看別人的代碼，注意代碼中的算法和數據結構，畢竟學C語言之后的關口就是算法和數據結構。提到數據結構，指針是其中重要的一環(huán)，絕大多數的數據結構是建立在指針之上的。別的方面也要關注一下，諸如變量的命名、庫函數的用法等等。
(3)要自己動手。編程序是個實干的活，光說不練不行。剛開始學的時候可以多練習書上的習題。對于自己不明白的地方，自己編個小程序實驗一下是最好的方法，能給自己留下深刻的印象。
三、加強會計電算化模擬實習
懂得了會計的內容，學會了計算機的知識，接下來就是應用已有的電算化軟件。所以在學好了雙專業(yè)內容的同時還要加強會計電算化模擬實習。首先由手工會計實習指導教師根據實習資料制定實習計劃，按老師計劃規(guī)定的進度和要求完成建賬、制單、審核、過賬、結賬、編制會計報表等任務。在此基礎之上，由電算化實習指導教師根據手工會計的實習資料制定電算化會計實習計劃，選擇一種流行商品化會計軟件，將手工實習的會計模擬資料進行加工整理轉化為該軟件所需要的電算化實習用模擬資料。在規(guī)定的課時內完成系統(tǒng)初始化、日常賬務處理、期末處理、輸出會計報表等工作。
通過對會計電算化軟件熟練的操作，就能發(fā)現其中的不足，只有發(fā)現不足之處才會想著如何去解決。所以在學習的過程中要求自己進行大量有針對性、集中的、專門化的會計電算化強化訓練。為我們對會計電算化的創(chuàng)新打下夯實的基礎。
篇10
一、中職學校會計實踐教學現狀
1.課堂教學仍然以理論授課為主，實驗教學內容單一、陳舊
現有會計專業(yè)教學計劃中雖然明確了會計實訓的課時比例，但是對每門課程的實訓目的、內容、時間、效果沒有很好的落實和監(jiān)督。教師課堂教學感染力不夠，多數專業(yè)課的授課教師仍采用傳統(tǒng)的教課方法，教學模式呆板、單一、枯燥，一支粉筆一本書，嚴格按照教材內容傳授理論知識，用書本知識考核學生的綜合成績，忽視了實踐操作，限制了實際動手能力的提高。基礎會計、財務會計學科的實踐教學多采用純手工方式操作，效率低下。會計電算化教學基本上只進行總帳系統(tǒng)的實驗，要求和層次只停留于采用某個會計教學軟件利用計算機進行建賬、制單、審核、記賬和編表的基本訓練上，實驗內容只選擇工業(yè)企業(yè)中某一時期的幾十筆經濟業(yè)務，僅在財務處理、報表系統(tǒng)上進行模擬實驗，其他的相關學科以及如何進行會計分析、會計預測和決策等方面的使用很少涉及。
2.缺乏仿真的實驗環(huán)境及系統(tǒng)的實驗教程
目前，中職學校已基本配備會計模擬實驗室，并且硬件設施完備，實驗教學采用的會計軟件大多是單用戶版，這就決定學生只能進行單機應用模擬試驗，而不能進行網絡應用模擬試驗。會計電算化教材的內容比較陳舊，與之相適應而用于實驗教學的會計軟件已經滯后于現代信息技術條件下會計軟件的發(fā)展。
3.校內實驗與校外實習結合難度大
表現在僅限于實驗室進行模擬操作，學生沒有深入實際工作中，不便于增強學生對財會部門內部信息及與其它部門業(yè)務信息聯系的直觀感受和消除模擬實驗可能存在的不確信感。
4.信息化專業(yè)教師缺乏
許多專業(yè)教師的計算機信息技術操作不熟練，不懂得教學軟件的使用。信息化教師在編輯、修飾、處理、存儲、使用和管理教育教學資源的能力欠缺。多數會計專業(yè)教師擅長理論教學，實踐能力欠缺；專業(yè)教師既承擔理論教學任務，又指導模擬實驗，力不從心；教師的理論學習和社會實踐無法保證。目前所采取的“走出去，請進來”方式，使這一問題暫時得到緩解，但加強教師信息化實踐能力培養(yǎng)，仍是一項亟需解決的問題。
二、加強信息化會計實踐教學的若干建議
1.創(chuàng)建信息化會計實驗教學平臺
學校利用自己的校園網，通過媒體文件，Flas、仿真技術等為開展會計信息化教學和網上模擬實驗提供支撐平臺。
（1）改善實驗教學環(huán)境。創(chuàng)新財會實驗教學環(huán)境，建立虛擬仿真實訓教室，全真模擬財會工作現場環(huán)境，按照公司辦公的真實場景業(yè)務處理，從辦公設備到位置擺放，全面模擬財會實訓中心的模擬環(huán)境。突出實驗教學具備的高度直觀性、環(huán)境設定的靈活性和充分允許實驗主體的主觀能動性等特點，并且模擬財會工作實踐中所遇到的工作流程和處理事項：真實的單據/賬簿/報表、角色/流程，實現對現代應用型財會人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新，有助于系統(tǒng)化、專業(yè)化提升的財會領域實踐人才的培養(yǎng)。
（2）選擇功能強大的實訓軟件。能夠完全模擬手工實訓實驗操作，會計實訓軟件數據應由基礎、專業(yè)和綜合三大類會計實訓軟件構成，綜合類實訓教學數據中又包含了特殊行業(yè)企業(yè)會計綜合實訓教學數據和理論性會計綜合實訓教學數據，軟件應以教、學、練、考為設計依據，滿足學校老師教學、學生自學、實訓練習、階段性考試的需求，提升學校的教學效率和教學質量。
2.完善實踐教學基本框架――基礎模擬、崗位模擬、綜合模擬
（1）會計信息化基礎模擬。以當前的課程為對象，按課程內容的先后順序，進行單元模擬、階段模擬、綜合模擬。會計信息化基礎模擬是在課程中進行的，屬于課程模擬。會計信息化基礎模擬的內容，主要是網絡環(huán)境下會計信息系統(tǒng)的分析與設計、賬務處理系統(tǒng)、報表系統(tǒng)的設計框架以及實施，這是會計信息化其他有關課程模擬的基礎。
（2）會計信息化崗位模擬。會計信息化崗位模擬，是實習階段完成的。崗位模擬針對企業(yè)財會實際崗位分工，分組進行實習，對不同崗位重點實訓，更有針對性的訓練各項操作技能。使學生在學習技能的同時，更深入了解各崗位的區(qū)別與聯系，更好的掌握整個業(yè)務流程。如基礎會計、出納實務、財務管理、財務分析。同時，軟件中融入多媒體技術，Flas、音視頻完美結合，讓學生在趣味中掌握高深的會計知識、提升學生的會計實操技能。課程基礎模擬與崗位模擬不是獨立的兩個過程，而是相互滲透、相互交叉的。會計信息化崗位模擬是財會專業(yè)實踐的重點。學生從建賬套開始，完成初始化、輸入記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表的全過程操作。
（3）會計信息化綜合模擬。依托ERP沙盤建立一個微型的市場環(huán)境，創(chuàng)造一種職業(yè)氛圍。在教師的引導下，學生成為市場交易和參與主體，直面各種業(yè)務，借助實物及模擬沙盤完成相應業(yè)務處理，并直接為企業(yè)（個人）的生產、采購、銷售等決策提供必要信息。通過各類行業(yè)不同角色的扮演及近乎真實的市場行為，讓學生體驗到工作中信息的集成化；數據采集和處理的實時、動態(tài)化，從真正意義上接近了信息化實訓的目標，提升會計信息化實訓教學效果。
3.強化社會實踐――基地實踐和頂崗實習
（1）實習基地實踐。選擇會計信息化比較規(guī)范、應用比較成熟的企業(yè)，與之建立比較穩(wěn)定的聯系，作為實踐教學基地，學生分批分期到會計信息化實習基地參觀學習，了解企業(yè)實施信息化會計的過程。使學生在真實的環(huán)境條件下，得到針對性極強的業(yè)務技能訓練與感受。
（2）頂崗實習。結合畢業(yè)實習，安排一定時間的頂崗實踐。將校內模擬實踐課運用到崗位實踐中，使學生在走上工作崗位前，就具備了較強的實踐動手能力。
篇11
引言：
當前，大多數的企業(yè)都已經實現了會計信息化。但是，由于企業(yè)的會計化信息不斷增多，使之與傳統(tǒng)的審計流程發(fā)生了對比，形成了鮮明的對比。因此對會計師的設計流程有了更高的要求，作為會計注冊師，就必須順應時展的需求，不光要繼承傳統(tǒng)的會計審計手段，還應該學會檢測會計系統(tǒng)的所有的程序軟件。
此處還應該重視一個比較重要的環(huán)節(jié)，那就是被審單位的內部控制，以下文章主筆者主要講述的是在會計信息化的影響下，注冊會計師的審計流程將會更加的明了。
一、在會計信息下注冊會計師審計的理念概述
（一）電算化審計
隨著我國的科學技術水平的不斷提高，在會計信息化的熱朝下，注冊會計師的工作也在全面的開展中。電算化審計的意思是指：在信息管理系統(tǒng)中，大多數企業(yè)都是在使用電子信息技術來管理企業(yè)的會計信息，并且還與傳統(tǒng)的人工方式進行了結合，那么，傳統(tǒng)的人工方式將會被取代，具體的是包括人工的報賬方式、人工的記賬方式、人工的算賬方式等，針對于以上這些情況，審計人員就必須對采取了電算化的企業(yè)，進行相應的審計。
（二）計算化審計
隨著世界上第一臺計算機出世之后，網絡技術日漸發(fā)達。在如今的生活和工作中，更是離不開網絡技術，企業(yè)在發(fā)展中逐漸學會了使用電子網絡技術，將網絡技術和會計電算化相結合。這樣，審計電算化與傳統(tǒng)的審計產生了極大的沖突，傳統(tǒng)審計已經跟不上人們的需求，已經無法再在企業(yè)中立足。
為了在激烈的市場競爭環(huán)境中，不被淘汰，就必須要對傳統(tǒng)審計實施改革，要讓傳統(tǒng)的審計工作實現電算化。把計算機審計與傳統(tǒng)的審計向比較的話，計算機審計的優(yōu)勢在于：
①運用計算機審計技術對傳統(tǒng)的審計信息系統(tǒng)的的設計、以及數據處理等相關系統(tǒng)實施計算機系統(tǒng)來進行審計。
②在計算機系統(tǒng)中建立審計信息系統(tǒng)，把審計員的工作程度簡化了許多，提高了辦事效率，讓審計員從日常繁瑣的工作中獲得解放。
③計算機審計還可以對系統(tǒng)硬件資源和軟件資源都實施審計，覆蓋面廣。
（三）傳統(tǒng)會計師與信息化下注冊的會計師的差別
在會計信息化的影響下，使傳統(tǒng)的會計審計在時代的發(fā)展中，逐漸被淘汰。但是，計算機審計是建立在傳統(tǒng)審計的基礎上的，但是在會計信息化下注冊的會計審計與傳統(tǒng)的會計審計是有著很大的區(qū)別的，如果是從企業(yè)的角度上來說的話，那么企業(yè)在實施了會計信息化之后，注冊會計師審計的目標據就從根本上發(fā)生了改變，其中最主要的就是保證審計會計系統(tǒng)的兩個性能。
第一個是可靠性，第二個是安全性。傳統(tǒng)的審計會計師的工作比較單一，只是對財務報表進行審計。而在信息化下注冊的會計師審計的工作內容就包含了多個方面，具體的是包含以下幾種：①系統(tǒng)控制；②系統(tǒng)開發(fā)；③應用系統(tǒng)。
傳統(tǒng)會計師與西會計信息化下注冊的會計師的差別，還表現在審計時間和審計依據的不同。傳統(tǒng)會計師在在工作中主要負責的內容是包含以下三個方面，第一方面是：公司整體的財務狀況；第二方面是：公司整體的現金流量；第三方面是：公司整體的經營成果。
而在會計信息化下注冊的會計師審計不光要繼承傳統(tǒng)會計師審計的工作內容，還增加了許多工作內容，對于信息系統(tǒng)的法律以及法規(guī)，必須要有針對性的進行使用。審計的時間也發(fā)生了變化，包含事前、事中、事后等三個方面，而傳統(tǒng)的審計是只包含兩點的，①在事后，才進行審計；②指定在某一個時間，進行專門的審計。變化后的審計時間增加了事后的審計，就使得審計工作的流程更加完善、緊密、完整，有利于審計工作更加高效、快速的開展。
隨著經濟社會的發(fā)展，在會計信息化下注冊的會計師審計對其綜合素質的要求，也是在日益增加，所以這就不光要對傳統(tǒng)的審計手段掌握，還要求對計算機輔助審計技術、信息技術、信息系統(tǒng)都熟練的掌握，才能更好的適應時展的需要。
二、會計信息化的到來對注冊會計師會帶來哪些影響
（一）準則生了改變
隨著計算機網絡技術的快速發(fā)展，以及網絡技術在人們日常生活中的普遍應用。傳統(tǒng)的會計師審計準則已經跟不上人們的需求，而且網絡技術的發(fā)展也帶來了許多新問題。為了滿足時代需要，就必須對會計師設計準則實施改革，出臺新的會計師審計準側。隨著2006財務部頒布了新的《中國注冊會計師執(zhí)業(yè)準則》后，對注冊會計師也提出更高的要求。
我國會計在逐漸的發(fā)展中，并且逐漸的與國際化接軌。這就發(fā)生了明顯變化的是――審計證據，由于原來的《獨立審計具體準則第5號――審計證據》轉變?yōu)楝F在的《中國注冊會計師審計準則第1301號――審計證據》，《中國注冊會計師審計準則第1301號――審計證據》在原有的七項審計方法中還增加了一項方法，這八項方法具體的是如下：
①檢查有形資產；②檢查文件（包含檢查記錄）；③詢問；④觀察；⑤重新計算；⑥函證；⑦分析成勛；⑧重新執(zhí)行。
由于審計證據是以電子形式存在的，所以審計工作在實施時，成果的有效程度，是取決于會計信息系統(tǒng)相關的有效控制性。在會計信息化下如何對注冊會計師的相關的審計證據也做了詳細規(guī)定，更加規(guī)范了會計信息工作。
（二）將審計的范圍擴大化
現如今，大對數的企業(yè)都已經在實施會計信息，將會計信息已經運用到了實際的工作中。在會計信息化的影響下，注冊會計師做要面臨的會計信息系統(tǒng)也將更加復雜，會計信息在實施之后，審計人員的范圍也在擴大，在計算機掌握技術方面的要求是極高的。由于審計人員的計算機掌握技術有限，就必須要與計算機專家一起合作，相互學習，才共同完成工作，審計會計師還要在學習中，不斷的提高自身的計算機水平。
會計信息化雖然是當前最普遍使用的一種一種會計手段，雖然技術已經相當成熟，但是其中還是蘊藏著不少的風險。信息系統(tǒng)本身就存在著很多的缺陷，有很多的不足。在使用信息化之后，原始憑證的保留將會逐漸減少，在會計記錄中實施修改，也不會留下任何痕跡。會計師在實際的工作中，應該以會計師的角度去看待系統(tǒng)運行、安全方面的問題，這樣才會使會計師的審計范圍不斷擴大。
三、注冊會計師的審計流程
（一）準備階段
準備階段是最為重要的，在信息化下注冊會計師的整個過程中，準備階段占據了最重要的比列。在還沒開始實施審計工作之前，就必須要有明確的目前，有了目標，更利于任務的完成。其次，簽訂設計業(yè)務約定書，也是極為重要的，這樣可以讓雙方都明確自己的義務。
（二）實施階段
實施階段是信息化下注冊會計師最核心的一步，審計人員應該根據準備階段的審計計劃，來進行取證、評價，并根據審計過程中所獲得的證據，整理成相應的審計結論，為之后的審計評價做好充分的準備。
（三）終結階段
終結階段是審計工作中的最后一步，同時也是最重要的一步，它是對整個審計過程起到一定的總結作用。當一個企業(yè)已經在實施會計電算化之后，注冊會計師的工作內容就不能再像之前那樣，只是對被審計企業(yè)的會計報表中的真實性和可靠性發(fā)表自我的審計意見。
還應該對相應的被審單位中的信息內部控制系統(tǒng)的有效性，給出適當的評價及意見。當企業(yè)的審計工作完成時，應該將審計結構進行匯總，成為審計報告，在實際的會計工作中，審計報告的內容應該是具體的包括以下幾種：
①把審計過程中的相關資料，進行整理。
②把設計工作中使用的底稿，進行再次檢查。
③把審計工作中的話語，進行匯總，整理成相應的報告。
四、結束語
本文主講述的是自從世界上第一臺計算機出世之后，計算機網絡技術在時代中逐漸發(fā)展。隨著網絡技術的普及，越來越多的企業(yè)在工作中都是在使用信息化技術進行辦公，在信息化的影響下，我國的會計師注冊狀況也在隨之發(fā)生著變化。
本文主要針對注冊會計師在信息化的影響下，與傳統(tǒng)的注冊會計師相比較，又有哪些變化，進行了詳細的描述。以及在信息化影響下注冊會計師的標磚也在隨之增高，這些標準不斷的鞭策會計師審計人員不斷的前進，只有自己各個方面的綜合素質提高了，以及掌握牢固的會計審計知識，才會為所所在的企業(yè)創(chuàng)下工作業(yè)績，也才能在激烈的競爭環(huán)境中，立于不敗之地。（作者單位：云南經濟管理職業(yè)學院）
參考文獻：
[1]張進.信息化環(huán)境下注冊會計師審計風險控制研究[D].安徽農業(yè)大學，2012.
[2]陳亮.現代風險導向審計運用研究[D].山東財經大學，2013.
[3]張婉婷.新準則下注冊會計師審計風險的計量與規(guī)避研究[D].上海海事大學，2009.
篇12
一、構架會計信息化目標，明確會計信息化方向
會計信息化是以計算機網絡技術整合傳統(tǒng)會計（包括手工操作會計和電算化會計）模式，及時提供會計信息，以滿足會計信息需求的現代會計信息系統(tǒng)。會計信息化首先要解決的問題是如何構架會計信息化目標。只有確立會計信息化目標，才能為實現會計信息化指明方向。構架會計信息化目標，應考慮兩個問題：
1.會計信息化目標從屬于會計目標
會計目標是會計所應達到的境地或標準，是對會計自身所提供經濟信息的內容、種類、時間、方式及其質量等方面的要求，即會計應該在何時以何種方式提供合乎何種質量標準的何種信息。會計目標指明了會計實踐活動的目標和方向，同時也明確了會計在經濟管理活動中的使命。從這個意義上講，會計目標將成為會計發(fā)展的導向。會計信息化的本質仍然是會計，只是它以計算機網絡技術去整合了傳統(tǒng)的會計，這也就決定了會計信息化目標應該從屬于會計目標。盡管會計目標目前還有一些爭議，如“決策有用說”、“經營責任說”等，但本著的原則，它們的本質有一個天然的共性，即都必須提供會計信息，以滿足會計信息使用者的需求。無論是以“群體”使用者出現的“決策有用說”，還是以“個體”使用者出現的“經營責任說”，其使用者對會計信息都有一個共性的要求，那就是會計信息必須有用。因此，會計信息化目標首先要體現出會計信息的有用性。
2.會計信息化與計算機網絡相關聯
會計信息化是以計算機網絡為平臺而實現的，計算機網絡技術是會計信息化的手段。網絡是一種網狀的效率驚人的能量傳遞方式，其包括的范圍非常廣泛，如人際網絡、營銷網絡、通訊網絡等等，其中計算機網絡又是最具影響力的，它是利用通信線路將地理位置分散的，具有獨立功能的許多計算機系統(tǒng)連接起來，按照某種協議（如TCP/IP協議）進行數據通信，以實現資源共享的信息系統(tǒng)。近年來，以國際互聯網（Internet）為龍頭的計算機網絡技術得到了迅猛的發(fā)展，并顯現出跨越時空溝通，多向互動交流和共享資源海量的強大功能。會計信息化正是基于國際互聯網絡強大功能之上而實現的。
基于以上考慮，筆者認為，會計信息化目標是：以會計數據處理動態(tài)化和實時化，會計信息記載無紙化和電子化，會計機構設置扁平化和虛擬化，會計工具使用網絡化和Web化，向會計信息需求者提供有用的會計信息。這個目標體現出會計信息化的4個基本特征：一是會計信息的載體是電子存儲介質，即會計信息以數據庫形式存儲于服務器的HD或其他備份存儲設備上，不再以紙質、移動磁盤或電子郵件等方式存儲會計信息；二是會計信息的處理沒有時空的限制，即會計信息的處理（如會計信息的錄入、匯總等）沒有時間和地點的限制，只要操作終端連接在國際互聯網上，并且屬于授權操作者，任何時候任何地點都可進行操作；三是會計信息的披露具有實時在線性，即會計信息的披露不存在時間上的間隔和地域上的跨越；四是會計信息的及時性發(fā)生反向互置，即會計信息由提供者的“及時”提供，轉向了需求者的“及時”采集。
二、實施網絡會計，搭建會計信息化平臺
實現會計信息化，必須以會計信息化目標為出發(fā)點，充分體現會計信息化的目標要求，切實找準實現會計信息化的切入點。筆者建議：盡快實施網絡會計，為實現會計信息化搭建穩(wěn)固平臺。
網絡會計是對會計主體發(fā)生經濟事項引起的會計要素的增減變動，以國際互聯網絡為平臺進行核算和監(jiān)督，以求達到管理經濟活動，提高經濟效益，實現會計目標的現代會計模式。就目前來看，網絡帶寬和技術設備等都不會存在問題，而應著重解決好的是網絡會計模式問題。網絡會計模式的選擇，要根據我國會計工作實際情況，本著實事求是原則，積極探索和實踐會計ASP模式。
ASP（Application Service Provider）即應用服務提供商，它是通過網絡為用戶提供托管、管理應用程序及相關服務的網絡服務商，它是隨著外包趨勢、軟件應用服務和相關業(yè)務的發(fā)展而逐漸形成的。ASP為企業(yè)提供了簡捷的解決方案，能幫助企業(yè)提高數字反饋及處理速度，幫助企業(yè)減少耗費并充分利用資源；可為企業(yè)節(jié)省時間和人力消耗；可為企業(yè)提供非常方便的安裝、升級服務及很好的兼容性。會計ASP即會計應用服務提供商，考慮到我國電算化會計已經積累了20多年的經驗，而且許多企業(yè)已經配置了性能比較好的網絡設備，會計ASP模式可分兩個層面進行，即虛擬會計ASP和現實會計ASP。
1.虛擬會計ASP模式即內部會計ASP模式
這種模式主要是針對已經實現電算化會計的國有大中型企業(yè)、上市公司以及股份（集團）有限公司而言的，目的是充分利用現有設備、技術和人才，做好電算化會計向網絡會計的轉換工作。我國的會計電算化工作經過20多年理論研究和實踐探索，已經有了長足的發(fā)展，尤其是國有大中型企業(yè)、上市公司、股份（集團）有限公司等，會計電算化的硬件設施、軟件系統(tǒng)以及人才培養(yǎng)等，已經形成了比較成熟的規(guī)模。但隨著經濟的發(fā)展、技術的進步，電算化會計已經明顯地暴露許多薄弱環(huán)節(jié)，距離會計信息化目標要求相差甚遠。事實上，國有大中型企業(yè)、上市公司、股份（集團）有限公司等其所屬的子公司或職能部門或經營場所可能分散在同城的各個角落或異地的各個城市甚至于跨越國境，隨著國際互聯網絡技術的進步，企業(yè)迫切需要把其所屬的子公司、各職能部門、各項業(yè)務有效地聯系起來，使會計從桌面走向網絡，真正解決信息“孤島”問題。
實現內部會計ASP模式即由電算化會計到網絡會計的轉換，必須處理好兩個關系：
（1）處理好新舊設備的關系。已實現會計電算化且比較成熟的企業(yè)，在由桌面會計向網絡會計轉換的過程中，首先面臨的就是網絡設備如交換機、服務器、終端機等的更換問題。對現有網絡設備完全棄之不用是不經濟的，關鍵問題是要對網絡會計所需設備作一些可行性研究，明確其配置要求，該淘汰的就淘汰，不能勉強使用，該升級的就升級，以實現充分利用。具體應遵循3個原則：一是指標參數要統(tǒng)一，由會計管理部門統(tǒng)一規(guī)劃，對設備機型、技術指標等確定一個基本參數，以防因設備機型不匹配或接口不兼容等而影響網絡會計的實施；二是設備選型要前瞻，要考慮技術進步在未來一定時間內對設備的影響，尤其是設備的主要部件要具有可更換性和可升級性，以適應技術的進步；三是設備性能要夠用，要根據網絡會計功能需求，進行認真的功能需求分析和設備性價比分析，以能夠滿足網絡會計需要為出發(fā)點進行配置。
（2）處理好新舊軟件的關系。前已述及，網絡會計是基于Internet的現代會計模式，它的數據錄入、存儲、調用以及傳輸等整個操作過程都是在國際互聯網上進行的，所有會計信息使用者也都是從國際互聯網上獲得會計信息，而目前電算化會計所使用的會計軟件顯然已不能適應于網絡會計。從會計信息化目標來看，適應于網絡會計的軟件系統(tǒng)，必須徹底解決電算化會計軟件存在的兩個問題：一是變封閉型的信息“孤島”為開放型的信息“資源庫”。這里包括兩層含義：從企業(yè)內部來看，會計軟件不僅僅局限于財務部門使用，其他部門如生產、采購、倉儲、銷售、人力資源等，在授權的范圍內，允許進入會計軟件系統(tǒng)，進行必要的會計信息查詢、匯總、分析和利用，徹底解決非會計部門使用會計信息需要打印傳輸或通過存儲介質傳輸的問題；從企業(yè)外部來看，會計軟件要設置外部信息采集窗口，以注冊登錄或其他授權方式進入會計軟件系統(tǒng)，以滿足外部會計信息使用者如投資者、債權人以及財政、工商、稅務、審計等管理監(jiān)督機關采集會計信息的需要，徹底解決報送紙質會計報告或軟盤會計報告的問題。二是變單純的手工會計的模擬系統(tǒng)為真正的網絡會計的信息系統(tǒng)。手工會計以筆、算盤等為工具，以紙質為載體記錄和傳輸會計信息，電算化會計以計算機為工具，以紙質為載體或以紙質和磁盤并行作為載體，兩者本質上沒有太大的區(qū)別，電算化會計把手工會計的會計處理程序和方法，幾乎是原封不動地移到了計算機上，雖說提高了會計工作的效率和會計信息的質量，事實上，它是手工會計在計算機上的模擬，而網絡會計的軟件系統(tǒng)要徹底解決手工會計的翻版現象。
顯然，電算化會計軟件系統(tǒng)只能摒棄，再無多少改造的價值，因而會計管理部門應盡快以招投標等方式，組織技術實力雄厚的會計軟件開發(fā)公司，盡快開發(fā)適合于網絡會計的軟件系統(tǒng)，并允許企業(yè)將電算化會計軟件未攤銷的價值，不論金額大小，全額一次性在稅前列支。
篇13
3、準備學生進行實習所用的財會用品及軟件環(huán)境等。
二、分崗位實習的實施要點
1、充分利用實習條件，采用“手工+電算化會計”并行的方式。“手工+電算化會計”并行方式是指利用一套數據，同時采用手工和電算化兩種手段，并將其緊密結合所進行的一種會計實習模式，從而實現一套數據（模擬企業(yè)某年某月的會計業(yè)務）、兩種實習手段（手工會計+電算化實習）、雙重效果（獲得系統(tǒng)的手工及軟件做賬經驗）。采用該方式的好處是：（1）在實習學生較多時可以將各個班級會計電算化實習時間錯開，提高實習室的利用率，以滿足多個班級同時進行校內實習；（2）通過手工會計和電算化會計處理過程模擬操作，能使學生親身體會并掌握手工做賬、軟件做賬的流程及其異同點，認識到軟件在會計工作中的優(yōu)越性，為學生走上工作崗位后既能適應小單位手工操作全盤賬的需求，又能迅速勝任大企業(yè)會計信息化需要奠定良好的基礎。從手工實習過渡到電算化實習，存在一個銜接點問題。電算化實習一般是從輸入記賬憑證數據開始，因而手工實習編制的記賬憑證，就成為電算化實習的起始點，也是兩種實習手段的銜接點。因此，老師必須向學生強調正確編制會計分錄、填制記賬憑證的必要性，盡量避免把手工編制記賬憑證的錯誤帶到電算化實習中去，從而影響實習進度和效果的問題。
2、采用“模擬公司制”，設置銀行、稅務等外部相關部門。會計電算化各崗位的工作實踐性很強，應用傳統(tǒng)的教學與實踐方式很難達到提升學生的學習能力和實踐能力的目的。為了縮短實踐和理論的距離，讓學生理解在企業(yè)內部應用會計電算化的全過程，我們可以應用“模擬公司制”實踐方式。即假設成立一個模擬公司，學生可以進行系統(tǒng)管理員、出納、總賬、工資、成本費用、應收應付等各崗位的模擬實習，也可進行綜合會計電算化崗位模擬實習等。“模擬公司制”實質上是一種行為導向教學法，這個方式以活動為導向、以能力為本位，通過行動的引導，使學生在活動中提高學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成關鍵的崗位職業(yè)能力。這種方式不但能夠提高學生分析、想象和解決問題的能力，而且能夠鍛煉學生的工作責任心、創(chuàng)新能力以及團隊合作意識。為了增強實習的仿真度，在會計分崗位實習中不能僅僅是讓學生了解企業(yè)內部業(yè)務的流轉，還應該讓學生知道如何與銀行、工商、稅務等外部部門打交道。因此，在分崗位實習時除了設立模擬公司外，還要設立相關的外部部門，使學生知道企業(yè)開設初期如何到銀行開設賬戶、如何到工商部門辦理營業(yè)執(zhí)照以及如何到稅務部門辦理稅務登記證，使學生清楚在企業(yè)運營過程中如何去銀行、工商、稅務部門辦理相關業(yè)務、如何進行相關證件的年檢等，實現學校實習與工作崗位的零距離對接。
3、恰當設置電算會計崗位，定期進行崗位輪換。如前所述，會計電算化工作崗位主要包括：系統(tǒng)管理員、系統(tǒng)操作員、數據審核員、數據分析員，各崗位工作任務與所需的職業(yè)能力不同。其中，根據企業(yè)職能部門的不同，系統(tǒng)操作員又可細分為會計主管、制單會計、出納、應收會計、應付會計、成本費用會計、采購主管、銷售主管等崗位。在分崗位實習過程中，每個學生按照崗位分工在企業(yè)中擔任一定角色，并定期進行崗位角色輪換，使學生了解不同崗位的全部操作流程，使實習仿真性更強。通過這種分崗綜合實訓，可以使學生了解到企業(yè)崗位交接程序和內部控制崗位分工的相關知識。
