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二、工作思路

20XX年，鎮中心學校將健全三項制度、三項督導、三個、改進三個、三個。

健全三項制度：督導檢查評估的提前告示制度、結果通報制度、復查制度。

三項督導，即：

督政：督查教育法律法規、教育方針政策的情況；

督學：督查學校要求、自身發展的情況；

督教：督查校長教改、管理教學、教師教學常規、課效的情況。

三個：義務教育均衡發展；規范辦學；校園文化建設。

改進三個：強化督導評估的性（社會、家長反映的辦學不規范問題督導）；強化督導評估的質效性（直接督查各學校工作的各個環節）；強化督導評價的系統性（學校自評、校長述評、師生參評、中心學校綜合評價的體系）。

三個：以保障義務教育均衡發展等工作的為，把教育督導質量和到新；以法律、法規賦予的督導職責為己任，把教育督導機制創新到新；以自身建設，內涵發展為基礎，把教師隊伍專業化發展到新。

三、工作要點

1、工作，義務教育均衡發展。

茶園沖中心小學在20XX年創建縣級合格學校，評估驗收。

全鎮各學校在合格學校建設階段性的基礎上，全方位地和義務教育均衡發展。

實施“十大工程”：干部教師隊伍建設工程、教育教學質量提升工程、學校標準化建設工程、職教資源整合工程、教育信息化工程、學校文化建設工程、規范管理工程、安全穩定工程、環境優化工程、強基固本工程。

“六大”：先進辦學理念，辦學規范化；優化教師結構，師資配備均衡化；辦學條件，基礎設施標準化；提升應用，教育技術信息化；發展，教育生態化；推行素質教育，教育質量優質化。

2、提升辦學理念，教育長足發展。

學校辦學理念是一所學校在辦學過程中師生認可的價值觀，是辦學的思想和行動指南，是制訂學校發展規劃的依據。鎮中心學校將各學校創新工作思路，積累思想，提煉辦學理念（從學校辦學傳統的積淀中升華；從辦學積累的經驗中提煉；從社會對教育的主流價值規范中新的哲學思考），并把它學校師生遵循的準則，辦學發展的靈魂，努力教職工和全體學生的、向心力、核心競爭力，轉變學校傳統的辦學觀念和辦學模式，鮮明個性的辦學，為學校長足發展打下堅實的思想基礎。

今年，鎮中心學校將組織教師參加縣教育督導室、教育局舉辦的初中、小學兩個學段的學校辦學理念的論壇主題活動，還將組織校長參加“羅田名校長”評選活動。

3、健全督導機制，辦學。

（1）標準化學校建設。在合格學校建設基礎上，跟蹤管理，組織回訪復查，督促各學校辦學條件，優化教師結構，科學配置資源，建設生態校園，素質教育，把我鎮現合格學校建設標準化學校。

（2）示范學校管理。協助縣教育督導室對我鎮的市、縣級示范學校跟蹤管理督查，學校發展。各示范學校要實踐辦學理念，創新發展思路，學校管理和發展內涵，使學校先進辦學理念的典范，科學管理的典范，規范辦學的典范，教育事業發展的典范，示范學校輻射作用，工作計劃《學校教育督導工作計劃》。

（3）努力培植我鎮的“羅田名校”。在標準化學校、示范學校建設的基礎上，組織各方力量和資源，培植1所集“學園、樂園、花園”于一體、管理有、課改有特點、教師有特技、學生有特長，在羅田內外有的一流學校。駱駝坳小學、駱駝坳中學、嚴家坳中學要的。

4、執法督查，規范辦學。

確立依法治教依法辦學的思想，規范辦學，教育公平。鎮中心學校將教育執法督查，督查內容包括：

（1）杜絕鎮內各學校搶挖其它學優質生源；

（2）控制大班額；

（3）督促清理取締班、實驗班、快慢班；

（4）對學校開科開課和作息情況督查；

（5）對學校“陽光體育活動”情況督查；

（6）對學校教輔讀物征訂情況和學校收費督查；

（7）對全鎮幼兒園（班）的辦學督查。

5、文化建設，提升學校辦學品位。

校園文化是學校的，是催生教師專業成長和學生生命發展的深厚土壤，是學校人文傳統和優良作風的之源。各學校要努力提升辦學品位，學校德育文化、教學文化、教師文化、學生文化、管理文化、生態文化、廉政文化建設。文化的濡染和熏陶，使師生感受到校園之真、校園之善、校園之美、校園之樂和校園之健，從而引領師生人格的，師生的幸福指數。

鎮中心學校將協助縣教育督導室學校校園文化建設校校行活動，并將其納入綜合督導評估體系，評選出校園文化建設先進學校。

6、專項督導，教育工作進步。

（1）教育教學教研專項督導，教育質量的提升。

（2）師德師風建設專項督導，師德師風建設提升。

（3）安全工作專項督查。

（4）后勤管理與服務專項督導。

（5）職教、幼教、特教專項督導。

7、搞好年度考核，教育事業發展。

在20XX年考核基礎上，征求各意見，考評機制，修訂好《駱駝坳鎮中心學校20XX年工作考核辦法》《駱駝坳鎮中心學校20XX年學校工作評價辦法》，組織實施好全鎮20XX年的綜合考評工作。

8、調查，教育督導質量。

教育督導宣傳工作，教育工作難點熱點問題系列調研活動，一手資料，為當好參謀。努力教育督導下達的工作任務。

9、隊伍建設，督導工作。

干部隊伍建設，培養思想道德素質好、工作能力強、公認、年輕教師擔任學校干部。教育工作督導檢查，通報督導檢查情況。鎮中心學校自身建設。教育政策、教育法律法規和知識的學習，督導干部的政策和專業。干部作風建設，干部的創新和工作力，抓工作的，基層，服務學校，服務師生。

四、安排

一月：

1、制訂20XX年教育督導工作計劃；

二月：

2、制訂《中心校和學校工作考核評比辦法》；

3、制訂《鎮中心學校教育督導室工作考評細則》；

4、總結20XX年度合格學校建設工作，部署20XX年度教育督導工作。

三—四月：

5、義務教育均衡發展、教育教學教研、規范辦學、師德師風建設、后勤管理與服務、學校安全工作專項督導。

6、協助督辦并市、縣示范學校復評；

五—六月：

7、校園文化建設專項督導，現場；

8、對示范學校、合格學校跟蹤管理專項回訪，學校標準化建設；

9、動員創建“羅田名校”，參評“羅田名校長”；

10、參加辦學理念論壇，優秀論文評選活動；

11、參加市縣示范學校校長會議；

七—八月：

12、教育工作熱點、難點、調研活動；

13、督辦全鎮高中階段招生工作；

14、督辦全鎮教師集訓工作；

15、檢查教育干部聽課筆記；

九—十月：

16、開學工作檢查；

17、協助教育執法、輪規范辦學和師德師風建設專項督查；

18、協助校園文化建設專項督導，評選校園文化建設先進學校；

19、評選“羅田名校長”；

20、協助職教、幼教、特教專項督導；

21、協助督辦并市示范學校復評；

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二、教研目標：

1、準確理解,認真領會《語文課程標準》所倡導的教學理念和教學策略，以“新課程，新理念，新課堂”為大主題，積極投身于新的課程改革之中，成為語文課程資源的開發者、語文課程的建設者。

2、指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，培養語文能力。重視提高學生的品德修養和審美情趣，促進良好個性和健全人格的形成。

3、構建平等合作的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。讓學生參與評價、學會評價。引導學生多角度、多元化地思考問題，鼓勵學生敢于向教師、向教材挑戰，充分張揚自己的個性。實現“以人為本，以發展為本”。

4、開展豐富多彩的語文實踐活動,拓寬語文學習和運用的領域.發揮學校圖書館的作用，培養閱讀的興趣。加強古詩詞的背誦、積累，加強平時的小練筆，重視朗讀、書寫的訓練。培養學生的語言能力。爭取每學期有文章發表或獲獎。

5、以提高教學質量為重點，狠抓教學常規，注重學科間的融合，使學生在不同內容和方法的相互滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，爭取學科教學質量有所突破。

6、通過新世紀素質教育、網絡、信息教育，結合學校的網絡優勢，進一步實施教育的現代化。

三、具體措施：

1、每位教師準備好一本教學摘記和一本聽課記錄本，經常學習各類業務刊物，勤做摘記。深入鉆研教材，用新課程的理念改進教法，構建具有自我特色的個性化教學模式，努力培養學生的創新能力。

2、本學期加強組內的日常交流性聽課，執教教師課后要進行說課，課后要上交教案、說課稿及教學反思。主評老師能及早了解教材，在評論時結合相關的教學理論，對教學細節進行深入地剖析。聽課教師都要進行認真地評課，并做好記錄。

3、定期組織全體語文教師反饋外出聽課所得，交流在教學中的困惑及反思，重視班級之間、教師之間的合作與研討。

4、充分發揮學校在師資、網絡教學上的優勢，把信息技術與學科進行有機整合，積極引進各種成功的優秀科研成果，提高教學效率。

5、樹立大語文教學觀，開展豐富多彩的語文實踐活動，推行課前一分鐘演講、每周一詩等訓練；加強成語、歇后語、名言警句的背誦、積累；加強平時的小練筆指導，提倡學生寫日記，鼓勵學生向《奉化日報》、《寧波晚報》等積極投稿，爭取發表。

6、注重培養學生的課外閱讀能力，特別是閱讀興趣的培養。精心設計作業，尋求最佳的作業途徑。提倡布置選擇性、層次性、實踐性、趣味性的作業，也可以放手讓學生自主選擇，把做作業的主動權交給學生。

7、開展“輔優補差”，重視尖子生培養，加大對差生的輔導力度，鼓勵學生積極參加校內外語文實踐活動，面向全班抓教學質量，力爭學科成績更上一層樓。

8、自覺投身基本功訓練及自身業務學習。在市教研室、校教導處的組織領導下，通過請進來、走出去等各種方法的觀摩學習、老教師的傳、幫、帶等活動，加強對青年教師的培養。

四、月工作重點：               

二月份：

1、學習語文課程標準，熟悉教材，制定教學計劃。

2、征集語文學科論文及教學案例。

三月份：

1、教學常規檢查（一）

2、新教師聽課

3、“輔優補差”工作交流

四月份：

1、期中質量檢查及反饋

2、教學常規檢查（二）

五月份：

1、校朗讀測試

2、校寫字測試

3、4—6年級作文寫片斷比賽

4、新教師聽課

5、教學常規檢查（三）

六月份：

1、鎮學科論文評比

2、4—6年級古詩積累比賽

3、教學常規檢查（四）

4、復習迎考

5、教學質量測試

6、總結、交流

五、教學研討活動安排

周次教研主題上課教師主評教師

第5周“自主、合作、探究”學習模式的探討（1）徐治英   應嬋娜丁朝女   范明春

第8周丁朝女   孫志達沈潔     孫頤芬

第10周“自主、合作、探究”學習模式的探討（2）胡世浩   沈潔王優娜   徐治英

第13周范明春   周鋼營楊花芬   王優娜

第15周創設開放而有活力的語文課堂楊花芬   王優娜竺葉兒   朱磊

第17周朱磊     孫頤芬袁吉飛   孫志達

 

注： 教學研討課執教時間、執教者如有改動以通知為準。

 

                                

 

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二、原則性

督學工作復雜而艱巨，責任重大，責任督學在工作中，必須堅持原則，按原則辦事，按規定做事。

1.發展性原則。在督學工作中，遵循“督學為主、指導為主、過程性評價為主”的工作方針，做到堅持發展性評價為核心理念，使督導評價的過程為引導學生、教師與學校發展的過程。

2.科學性原則。督學應樹立先進的教育理念，借鑒前沿的國內外督導評價研究結果，運用現代教育測量技術，遵循教育、教學規律，客觀、公正、科學的評價學校。

3.差異性原則。在對學校的督導工作中，應尊重學校的原有基礎與歷史性差異，做到既整體把握學校發展全局，幫助、指導學校準確定位，又差別化對待每一所學校，引導學校向創新型、特色化方向拓展，促進學校不斷形成辦學特色。

4.合作性原則。督學應與學校建立互相信任、密切合作的伙伴關系，以平等的身份與學校進行溝通與交流，引領學校不斷增強反思、調控、改進與發展的能力，使得督導評價的過程成為多邊合作的過程。

5.可行性原則。在督學工作中，力求簡明實效，突出重點工作的落實，取消不具實效性的評價程序，為學校提供更加廣闊的自主發展空間。

三、服務性

督學的工作應以服務為本，做到幫忙不添亂，監督不添堵。責任督學在督學工作中，應以《教育督導條例》為指南，遵循《中小學校責任督學工作守則》，不斷強化自己的責任感和使命感，積極服務督學學校，建立起督學的專業倫理精神。要樹立以服務為核心，以權力、責任、服務三者有機統一為主要內容的服務觀，為學校服務，為教師服務，為學生服務，為培養人才服務。在督學工作中，要關心督學學校的校長、主任、教師和學生的思想、工作、學習和身體健康，了解他們的需要和困難，盡力為他們創造良好的條件，為他們排憂解難；支持他們的工作，給他們創設一個寬松的工作環境，使其能發揮潛力，施展才華，搞好本職工作；在督學工作中，責任督學不能以“欽差大臣”自居，把自己看成是專“挑刺”、“找茬兒”的“教育警察”，而要從一個冷冰冰的評價打分者，變成熱情的吶喊加油者，做教育的“保健大夫”、學校健康發展的護航員。

責任督學要學會寬容學校的每一個過失，期待學校的每一點進步，贊許學校的每一點成功。責任督學還要有“為民請命”責任和勇氣，要把學校的困難、家長的呼聲、師生的疾苦放在心頭，在自己力所能及的范圍內解決或反映。這樣才能贏得服務學校的信任和尊重，才能更好的完成督學工作。

四、公正性

督學的公正性是做好督學工作的保證。教育督導的任務之一就是教育評估，教育評估由事實判斷與價值判斷結合而成。事實判斷主要回答“是不是”，價值判斷主要回答“應該不應該”。前者不依賴于人的意志而存在；后者既依賴于事實，又依賴于主體的客觀愿望，就是說事實判斷的科學性需要得到價值判斷的支撐。所以，教育評估要在較大的范圍內形成公認、一致的評估標準是有難度的，這不僅由于多元文化、多元價值觀的因素，而且價值判斷自身有著多樣的類型，如道德、審美、功利評價等。因此，在多元化的社會里價值標準也是多元的，公認一致的標準也是相對的，我們的教育評估標準只能在一定的時空內得到認同。由此，督學既要具有實事求是的作風，要在教育評估中努力做到客觀公正，又要對在評估活動中出現的爭議、頂牛現象正確認識，和風細雨，平等協商，做到以理服人。一要堅持正確的督導思想，做到激勵引領。二要堅持評估標準，做到求真務實。對于分歧，既要堅持原則，又要實事求是，針對不同學校的發展狀況，采取不同的工作方略。三要把督導評估的過程看作是為被督導評估者提供有效幫助的過程，設身處地地站在對方的立場考慮，與他們共謀工作思路，研討發展大計，促進學校發展。四要態度上不能簡單粗暴，應該本著與人為善的出發點，循循善誘，求大同，存小異，以達到認識上的基本一致。從而在教育評估的過程中打造我們督學公正良好形象，形成較高的社會聲譽。

五、專業性

督學的專業性是做好督學工作的基礎。教育部《關于加強教育督導與評估工作的意見》指出：“要建設一支數量充足、結構合理、素質較高的專業化督學隊伍”。加強督學隊伍專業化建設，既是教育部的要求，也是督學的基本素質。全面提升督學的專業化水平和能力，首先，應著力提高督學勤學、善思、勇于創新的能力。新時期的督學必須養成勤學善思的習慣，不僅要熟悉教育及其有關的法律、法規，而且還要熟悉教育方針、政策，熟悉教育行政部門制定的各種文件，掌握先進的管理理論和經驗，又要懂得教育教學的理論和規律，精通和熟悉一至二門的學科教學，并有真知灼見。隨著教育改革的不斷深化，迫切需要督學具有開拓進取的意識、勇于創新的能力，以促進學校素質教育的全面實施。第二，要提高溝通與協調能力。督學在履行自己崗位職務的過程中，要經常扮演不同“協調者”角色。因此，督學要善于和各層面領導進行溝通互動，善于和校長、教師、學生、家長、社會及政府進行溝通互動。這種溝通與協調的互動能力是一個督學的關鍵能力，必須在實際工作中切實加以提高。第三，提高監督、評估與指導能力。責任督學要對教育機關和各級學校執行教育法規、政策、方針、任務的情況進行檢查和督促，履行好崗位職務；要學習和掌握評估技術和方法，提高學會選擇和運用教育評估技術和方法的能力；責任督學要提高研究與反思的能力，要具有發現問題的能力，又要有經過反思，善于把發現的問題轉化為研究課題的能力，通過研究透過現象看本質，從而找到解決問題的有效措施和對策，指導學校的工作。

六、規范性

規范性是責任督學順利完成督學工作的保證。責任督學要按照“依法監督、正確指導、及時反饋、深入調研、合理建議”的工作方針，在教育督導部門的指導下，實行規范督學。首先，學校要依據國家、省、市、縣教育督導要求，嚴格實施《中小學校責任督學掛牌督導辦法》，按照統一規格制作標牌，標明責任督學的姓名、照片、聯系方式和督導事項，在學校門口顯著位置公布；其次，責任督學進校督導應出示督學證，掛牌以保督學規范；第三，責任督學要依法依規督導，采取隨機聽課、查閱資料、列席會議、座談走訪、問卷調查、校園巡視等方式開展督導工作，履行督學職責；第四，責任督學要認真記錄督導結果，發現重大問題，及時反饋給學校，并書面報告教育督導部門，由教育督導部門向學校下發《整改通知書》，責任督學負責督促整改；第五，責任督學按要求做好總結匯報工作。做到每月應以書面形式向教育督導部門報告工作情況，每年應對督導工作進行總結，撰寫報告，確保督學規范而行之有效。

七、指導性

督導工作，不只在“督”，更重在“導”。指導性是責任督學義不容辭的職責和任務。責任督學有著獨特的教育地位，在督學過程中。通過理論傳播、言傳身教或典型示范等方法對督導學校、校長、教師進行指導、啟發和引領，使其端正教育教學思想，掌握正確的教育、教學方法，積極探索教育規律，不斷總結經驗教訓，有所發現，有所前進。責任督學要充分利用專業特長，充當好教育行政機關的“智囊團”與“思想庫”，充當好基層學校以及教師、學生的“專家”與“顧問”，切實發揮好教育督導引領的導向功能和指導作用。責任督學在指導過程中應做到：指導而不說教，幫助而不替代，引導而不強加，批評而不抑制。

八、主動性

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      認真學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《教育督導條例》；加強教育法律法規和國家教育方針政策的學習，積極參與專業知識和業務能力的培訓，努力使自身督導水平不斷得到提高。認真履行責任督學工作職責，充分發揮教育督導的監督、評價和指導作用，推進依法督導、依法治教，為督促中小學校認真貫徹落實黨的教育方針，規范辦學行為，提高教育教學質量，辦好人民滿意的教育事業盡自己的一份力。

      二、加強自身建設 提升業務能力

       1、明確工作目標，落實工作職責，規范督導程序。

      2、強化學習培訓。積極參加上級組織的督學外出學習和參加國家、省、市各級研修培訓，轉化運用學習成果，提高工作水平。

      3、加強檢查考核。根據“一月一主題”強化履職意識，確保工作實效。

      4、總結提煉創新。積極撰寫督導報告和創新案例，參加上級征集的評比活動，推介掛牌督導工作創新，交流總結經驗。

      三、服從領導 認真開展督導工作

 1、認真完成教育督導室和第二責任區交辦的各項工作任務。

2、 完善督導信息平臺建設，熟悉平臺應用，發揮信息平臺作用。

3、認真做好疫情防控督導工作，把疫情防控做為常態化工作來抓。

 4、積極完善提升。規范督導、健全資料、工作創新、及時整改。

  5、發現問題，解決問題，不等不靠，為規范辦學盡自己一份力。     

2021年1月5日

 

2021年個人督導工作行事歷

 

 

一月

1、參加責任區專兼職督學政治學習和業務學習。

2、做好責任區2020年督導工作總結謀劃2021年督導工作計劃。

3、開展掛牌學校“2020-2021學年度寒假校園及周邊安全、學生交通安全”常規性督導及第一輪“規范辦園行為督導評估”中未評估幼兒園及已評估園的整改落實工作專項督導。

4、及時上報督導工作信息，上交督導材料。

5、完成上級安排的其他工作任務。

 

 

二月

1、做好個人上月工作總結及本月工作安排。

2、參加責任區專兼職督學政治學習和業務學習。

3、開展中小學及幼兒園“招生、收費及擇校”情況常規督查。

4、開展“2021年春季開學工作”專項督導。

5、及時上報督導工作信息，上交督導材料。

6、完成上級安排的其他工作任務。

 

 

 

三月

1、做好個人上月工作總結及本月工作安排。

2、參加責任區專兼職督學政治學習和業務學習。

3、開展責任區學校“食堂、食品、飲水及宿舍衛生情況”常規督查。

4、開展責任區有證幼兒園“教職工隊伍建設”及“安全衛生管理” 情況專項督導。

5、及時上報督導工作信息，上交督導材料。

6、完成上級安排的其他工作任務。

 

 

四月

1、做好個人上月工作總結及本月工作安排。。

2、參加責任區專兼職督學政治學習和業務學習。

3、開展責任區中小學及幼兒園“學生學習、體育鍛煉和課業負擔”情況常規督查。

4、開展責任區有證幼兒園“科學保育保教”情況專項督導。

5、及時上報督導工作信息，上交督導材料。

6、完成上級安排的其他工作任務。

 

 

 

五月

1、做好個人上月工作總結及本月工作安排。

2、參加責任區專兼職督學政治學習和業務學習。

3、開展責任區中小學、幼兒園“教師師德和專業發展”常規督導。

4、開展責任區學校“功能室使管理和使用”情況專項督導。

5、及時上報督導工作信息，上交督導材料。

6、完成上級安排的其他工作任務。

 

 

六月

1、做好個人上月工作總結及本月工作安排。

2、參加責任區專兼職督學政治學習和業務學習。

3、開展中小學及幼兒園“食堂、食品、飲水及宿舍衛生、”情況常規督查和“防溺水安全工作”專項督導。

4、做好個人上半年工作總結和下半年工作計劃。

5、及時上報督導工作信息，上交督導材料。

6、完成上級安排的其他工作任務。

 

七月

1、做好個人上月工作總結及本月工作安排。

2、參加責任區專兼職督學政治學習和業務學習。

3、開展“暑假學生交通、防溺水安全情況”的專項督導。

4、及時上報督導工作信息，上交督導材料。

5、完成上級安排的其他工作任務。

 

 

八月

1、做好個人上月工作總結及本月工作安排。

2、參加責任區專兼職督學政治學習和業務學習。

3、開展“學校做好開學準備工作”專項督導。

4、及時上報督導工作信息，上交督導材料。

5、完成上級安排的其他工作任務。

 

 

九月

1、做好個人上月工作總結及本月工作安排。

2、參加責任區專兼職督學政治學習和業務學習。

3、開展責任區中小學及幼兒園“招生、收費、擇校情況”常規督查。

4、做好“秋季學期開學工作”專項督導。

5、及時上報督導工作信息，上交督導材料。

6、完成上級安排的其他工作任務。

 

 

十月

1、做好個人上月工作總結及本月工作安排。

2、參加責任區專兼職督學政治學習和業務學習。

3、開展中小學及幼兒園“課程開設、課堂教育情況”常規督查；

4、開展中小學及幼兒園“門衛安全管理”情況專項督導。

5、及時上報督導工作信息，上交督導材料。

6、完成市區安排的其他工作任務。

 

 

十一月

1、做好個人上月工作總結及本月工作安排。

2、參加責任區專兼職督學政治學習和業務學習。

3、開展中小學及幼兒園“校風、教風、學風建設”情況常規督查；

4、開展中小學及幼兒園“消防安全管理”情況專項督導。

5、及時上報督導工作信息，上交督導材料。

6、完成市區安排的其他工作任務。

 

 

十二月

1、做好個人上月工作總結及本月工作安排。

2、參加責任區專兼職督學政治學習和業務學習。

3、做好責任區2021年度督導工作總結，擬定2022年督導工作計劃；

4、開展責任區中小學及幼兒園“校務管理及制度執行情況”常規督導。

5、開展責任區中小學及幼兒園“學校冬季安全工作”情況專項督導。

6、及時上報督導工作信息，上交督導材料。。

7、完成市區安排的其他工作任務。

 

 

篇5

為適應教育快速發展的需要，充分發揮教育督導作用，大連市確立了“建立教育督導綜合應用平臺，推進督導工作方式改革創新”的工作思路，逐步向大數據和技術支持的數據化督導過渡，以信息化帶動教育督導現代化，不斷創新督導與評價方式，完善監測與分析模型，建設現代化的督政、督學、質量監測三位一體的服務體系。2010年開始研究設計具有大連本地應用特色的“大連教育督導平臺”。平臺的建設理念：一是依據“發展性督導評價”理論，針對督導評價目的的建設性、內容的個別性、主體的多元性、過程與結果的開放性等特點研發；二是依據ISO9000質量管理體系的管理理念，對必要的督導工作實行過程化督導管理，包括計劃、執行、檢查、總結等各個環節；三是互聯網思維，全樣本、相關聯、混合數據的個性化反饋、適應性分析、趨勢統計等。平臺的建設特點是模塊化、可插拔、云服務。平臺由全市統一的數據庫和若干個應用子系統構成，滿足教育督導部門及學校開展督政、督學、質量監測的應用需求。

一、教育督導評估應用系統

教育督導評估應用系統是大連教育督導平臺的一個子系統。

1.結構與功能

教育督導評估應用系統由檔案查詢展示功能模塊和督導評估功能模塊組成。檔案展示模塊包括：永久有序的單位檔案云端存儲、查詢展示督導評估檔案、自定義展示其他檔案、獨立的個性化單位門戶首頁等功能。督導評估模塊包括：市對區、校進行督導評估、區自評及對學校督導評估、學校自評、社會人員參與輔助評估等功能。系統可根據不同的督導評估內容和要求，選擇和組合督導評估類型、定義與督導評價體系；搜集和分析督導評估資料，對評估對象進行查審和量化考核督導，科學統計和分析督導評估結果；為教育行政部門決策提供科學依據，實現督導評估效益最大化。

2.優勢與價值

該系統創新了教育督導評估的技術與方法，提高了督導效率與質量，實現了：

（1）網絡化檔案管理。檔案的生成與積累規范、系統、適時，可根據工作需要，快速地對檔案進行整理、上傳、管理和展示，實現無紙化辦公。

（2）多元化督導評估主體。不但發揮了被督導評估單位的主體作用，而且還保證了督導評估主體的權威性，特別是將社會組織、個人的評價納入評估活動中，為家長、學生、社會參與教育工作的管理與評價提供了有效的渠道，實現了督導評估中多邊互動等多主體評價，使評價結果更客觀、更準確、更有說服力。

（3）即時化督導評估實施。督導評估更具時效性、可追溯性，不受時空和時間限制，可即時發現過程中的問題、監督工作進展狀況，及時進行改進和調整，提高督導評估效能效率。

（4）智能化統計分析。各評價職能部門和個人獨立登錄打分，可設定多種取分方式，系統自動計算，避免繁重的統計工作及人為的計算錯誤。運用數學模型對評估結果進行科學的統計、分析，對比分析各項區域發展綜合指標，并可以自動生成詳細的統計圖、表，結果一目了然。

3.適用范圍

教育督導評估應用系統可滿足基礎教育各學段、職業教育及成人教育等各級各類綜合督導與專項督導的需求。只需將每項督導的評估指標體系或標準嵌入到系統，系統就可以按照評估標準進行統計分析。并且每項評估在系統中獨立運行、互不干擾。

4.應用案例：個性化的綜合督導

督導過程分四個階段：

第一階段：確定年度責任目標。年初確定責任目標，市政府與縣區政府簽訂責任狀。市政府督導室根據不同地區實際情況，有針對性制定個性化的評估方案及評估細則，應用《教育督導評估應用系統》督導評估指標體系，為縣區提供具體的、個性化的標準。

第二階段：全年推動責任目標落實。堅持“監督與指導并重，評估與服務并重”，確定相關職能部門和責任督學的相關人員擔任評估人員，利用信息化手段，搜集過程資料，責任督學參與實施全程跟蹤，并根據需要對重點項目進行專項督導。

第三階段：年末完成考核評估。注重評估主體的多元性，在縣區自評的基礎上，組織評估組現場考核評估，利用《教育督導評估應用系統》收集的過程資料和數據進行網上打分。

第四階段：督導評估結果應用。通過建立不同的數學模型，科學統計和分析督導評估結果，使督導報告既有定性分析又有定量結果，以市政府教育督導室文件形式，并在每年全市教育工作會議上向社會和媒體通報評估結果，依據督導評估結果發放獎勵資金。

二、義務教育均衡發展監測系統

義務教育均衡發展監測系統是大連教育督導平臺的另一個子系統。

1.結構與功能

義務教育均衡發展監測系統包括數據上報統計、均衡發展狀況分析、均衡發展監測和教育決策支持四個模塊。系統支持自主、任意定義與監測體系；對各項基礎數據自動進行拆分與統計、計算與分析，對于沒有達標的指標項系統自動報警；以多數據、全樣本、相關聯的形式，及時地對跟蹤與監測到的數據進行分析與拓展，并實時、個性化地將義務教育均衡與發展狀況、趨勢和可能發生的概率及規律揭示出來。

2.優勢與價值

（1）網絡化數據采集。所有指標均在系統中編輯與，基層單位可及時獲知指標內容，可確保原始數據的真實與規范，同時又能快速通過網絡將數據上傳至上級管理部門，便捷高效。

（2）智能化數據處理。基層單位僅需按照相關要求填寫最基礎的數據和信息即可，所有數據的分類、拆分、匯總、計算，系統自動完成，并能根據需要，生成各種報表。

（3）常態化跟蹤監測。系統對不達標項目設有自動預警功能，可及時發現問題和解決問題。教育督導部門也可根據需要，長期跟蹤和監測基層單位及有關部門的工作進度與工作成效，常態化地掌握各地指標的達成狀況。

（4）科學化決策支持。依據監測到的詳實數據，進行科學的分析，科學計算出差異貢獻、差異基準。并通過對異常差異貢獻、差異調整空間的提取，最終給出改進這項工作的具體量化標準，為教育決策提供科學、詳實的數據依據。

3.適用范圍

系統滿足省、市、區三級督導部門及學校對義務教育均衡發展監測的需要；為教育決策、管理、評價提供高效的工作方式、科學的管理辦法和可靠的信息依據。

4.應用案例：義務教育均衡發展的監測與分析

在教育部《縣域義務教育均衡發展督導評估暫行辦法》中，對義務教育校際間均衡狀況的評估，重點評估縣（市）級政府均衡配置教育資源情況。尤其是“差異系數”的引入，將傳統的定性評價發展為定量評價，使評估更科學、更公正、更有說服力。大連市正是在國家的基礎上自主研發與應用了義務教育均衡發展監測系統。義務教育均衡發展監測，覆蓋了全市義務教育階段的公辦學校，為全樣本監測。

使用“差異系數”和“達標率”，分析評價區域義務教育八項指標的均衡水平，“差異系數”和“達標率”是國家教育部門考核義務教育均衡發展是否達到標準的兩個重要指標，“差異系數”反映了各義務教育學校某項指標的數值與該項指標區域內所有學校平均值的離散度；使用“發展指數”和“發展程度基尼系數”分析評價區域義務教育八項指標的發展水平，“發展程度指數”反映區域教育八項指標超出省義務教育辦學標準的程度；使用“傾斜指數”和“效率指數”分析評價縣級政府對縣域義務教育投入的傾斜程度和投入的使用效益，“傾斜指數”反映了對義務教育投入的增長與地方財政經常性收入增長的相比的傾斜程度。通過上述幾個方面的監測與分析，為區域義務教育的均衡發展、有效投入、科學決策等提供數據依據。

三、責任督學管理系統

責任督學管理系統是大連教育督導平臺的另一個子系統。

1.結構與功能

系統由市數據管理與應用模塊、縣應用模塊和第三方接口（省、國家）構成，系統的核心功能包括工作成果的展示與共享、責任區和責任督學治理、責任督學和責任區日常工作、全樣本數據分析和處理、個性化內容即時推送和反饋等功能。具體為：

（1）督導任務（計劃）。月、學期、年度責任督學工作計劃和任務。

（2）資源包。將工作計劃、交流反饋、總結報告、整改報告、督導報告按事件的時間軸捆綁成資源包。

（3）責任督學注冊與責任區劃分。包括責任督學的基本信息、背景信息和擴展信息，設置統計條件與結果輸出。可在網上直接劃分、調整責任區。

（4）責任督學工作考核與統計。統計工作任務的數量、完成百分率和優質率等。統計責任督學下校次數、回應投訴次數和滿意率等。

2.優勢與價值

（1）任務布置多元化。

督導任務由常規任務、規定任務和自主任務構成。任務時，可根據區域整體計劃部署任務，也可以結合責任督學自身業務優勢和學校個性化發展需要，在個性定制前提下設計、布置、上傳，實現了督導任務一鍵式傳遞，一對一，實現督導信息直通。

（2）結果反饋公開化。

責任督學督導報告經由責任督學，在公開權限下以全樣本方式整體公示、反饋督導結果。系統用戶通過對督導報告的閱讀、評論，既可互相學習，也可及時發現工作的問題并改進。

（3）監督整改社會化。

整改情況由系統、門戶網站多窗口同時，接受教育內外全域監督，并通過對反饋情況的混雜數據收集，進行綜合分析處理，發現熱點、重點、難點問題，有針對性地制定解決方案，完善整改工作。

（4）投訴處理便捷化。

管理系統與移動終端功能整合，用戶可通過留言方式直接對話責任督學，開通了家長、社會與責任督學便捷的聯系通道。責任督學也可以使用手機，即時完成信息傳遞、情況反饋、投訴受理等工作。

3.適用范圍

系統既可滿足省、市、縣三級教育督導部門對責任督學管理的需求；也可滿足責任督學日常工作的需求；還可在委托責任督學參與綜合督導、專項督導中應用。

4.應用案例：大連市金普新區責任督學管理系統應用情況

大連市從2014年開始自主開發建設了責任督學掛牌督導信息系統，大連市金普新區應用該系統輔助責任督學掛牌督導工作。他們按國家督導辦的要求，設了5個責任區，配備5名專職責任督學和20名兼責任督學。不僅如此，他們還在每個學校設置了1名督學助理，賦予督學助理專門對口聯絡本校責任督學的職責，落實責任督學的工作，對校長直接負責，受學校和區督學室雙重領導。

金普新區責任督學掛牌督導工作，通過責任區督學管理系統將全區責任督學聯系在一起，形成一支跨區域、專家型的責任督學隊伍。專職督學與兼職督學及督學助理之間密切配合相得益彰，使責任督學的經常性督導與團隊定期督導相結合的工作模式常態化成為了可能。以“保障”與“實性”為基礎，以“體系”與“創新”建設為抓手，創建了金普新區教育督導GPSI的1234模式。一是保障（Guarantee）：人財物保障；二是實性（Pracpical）：實踐性、實效性；三是體系（System）：構建完整的工作體系、完善有力的保障體系、創建可持續的發展體系；四是創新（Innovate）：無縫覆蓋的范圍創新、三方聯動的隊伍創新、項目跟進的任務創新、技術支撐的手段創新。創新了教育督導工作機制，強化了督導職能，延伸了教育督導的觸角，讓責任督學成為學生教師家長及全社會都參與責任督學工作、反映問題、監督學校和各級政府教育治理工作的“匯聚點”。密切了政府、教育治理者與人民群眾的關系，暢通了人民群眾反映問題的渠道，將黨的群眾路線教育成果落到了實處。

篇6

（二）熟悉基礎教育；

（三）曾擔任副廳（局）級或相當于副廳（局）級以上領導職務的；

（四）在職人員年齡一般不超過60歲，退（離）休人員年齡一般不超過65歲。

第三條國家教育委員會聘任的督學具有以下工作職責：

（一）參加國家教育委員會組織的對省、自治區、直轄市教育工作的督導；

（二）參與國家教育委員會教育督導工作計劃和有關文件的擬定工作；

（三）對我國基礎教育事業的發展與改革提出建議；

（四）可接受邀請，參加當地人民政府或教育行政部門組織的督導活動；

（五）完成國家教育委員會交辦的其他任務

第四條從省、部級干部中聘任督學由國家教育委員會提名商中央組織部，征得所在單位及本人同意后，由國家教育委員會選聘。從廳（局）級干部中聘任督學由各省、自治區、直轄市教育行政部門與當地黨委組織部門商議后，向國家教育委員會推薦，由國家教育委員會選聘。

第五條國家教育委員會聘任的督學的任期為兩年。期滿后根據個人情況及工作需要，可連續聘任。

第六條聘任的督學具有與專職督學同等的職權。

第七條國家教育委員會和當地人民政府及其教育行政部門應邀請國家教育委員會聘任的督學參加有關會議，提供有關文件、信息和資料。

第八條國家教育委員會聘任的督學參加由國家教育委員會組織的督導活動，所需的費用以及在京所需的必要工作條件，由國家教育委員會提供。國家教育委員會聘任的督學參加當地組織的督導活動所需費用，由當地教育行政部門承擔。

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督學是受教育督導機構指派，履行以下職責的：對學校有關部門履行教育職責情況進行督導，對學校教育教學工作情況實施督導，對師生或群眾反映的教育熱點、難點等重大問題實施督導，對嚴重影響或損害師生安全、合法權益、教育教學秩序等突發事件，及時督促處理并在第一時間報告上級教育督導部門，每次完成督導任務后，及時向本級教育督導機構報告督導情況，提交督導報告等。行使的權力有：就督導事項有關問題進入相關部門和學校開展調查；要求學校就督導事項有關問題做出說明；采取約談有關負責人等方式督促問題整改落實等。

校長是學校行政的最高負責人，全面領導學校的行政管理、人事、教育、科研、思想政治等工作。如全面貫徹黨的教育方針，認真執行國家和上級教育行政部門的政策、法規、指示；結合學校的辦學宗旨和特色，領導全體教職工全面完成特色型學校的辦學任務；領導制定學校發展規劃和學期、學年的工作計劃，組織實施并督促、檢查規劃和計劃的執行；組織和領導教學改革及教研工作，實施教育部頒布的教學大綱、課程計劃及學校的教學計劃等。

二、和睦相處的關鍵

校長和督學在學校里分工不同，要處理好督學和校長的關系，需要督學和校長接納對方，這是他們和睦相處的關鍵。

督學要接納校長，督學與校長建立好合作關系才能種好自己的“責任田”。學校是督學的責任田，不要把校長當成心中的“敵人”，進行監督和防范，要接納校長，爭取校長的支持配合，要尊重和理解校長的工作，本著“為學校服務、為校長分憂”的心態，盡量在不打擾校長工作、不干擾正常教學的情況下，深入現場，進行實地考察，跟蹤督察，掌握最真實的數據、發現實質性的問題再找到校長發表意見，共同尋找整改辦法，跟蹤整改效果，直到問題得到有效解決。

學校工作千頭萬緒，常態化的校園里難免出現一些管理疏忽的地方，基層工作經驗豐富的督學來到學校，對存在的問題感覺相當敏銳。因此，校長要學會接納督學，不能把督學看成上級部門監督自己工作的眼線，要保持樂觀心態，把督學看成指導、改進學校工作的救星。通過督學對自己工作的監督和指導，提高學校辦學能力，出色地完成上級交給的各項工作，更好地完成教書育人的任務。

三、和睦相處的途徑

校長和督學在學校里工作性質不同，處理督學和校長的關系，需要督學和校長堅持“一個中心――以學校發展為中心，兩個基本點――包容和欣賞”，這是他們和睦相處的途徑。

雖然督學和校長工作性質不同，但他們有著共同的利益，都是為學校發展服務的。校長是學校各項工作的具體實施者，督學是校長工作時的協助者和提醒者，保證校長全面貫徹黨的教育方針、落實黨和國家的各項教育制度、完成上級交給的各項任務等。

篇8

面對突出的矛盾和問題，今后要不斷健全機制，認真履行職責，加強隊伍建設，積極探索綜合督導評估的新方法，創新督導形式，提高督導水平，加大督政督學力度，提高教育教學質量，促進區域內教育的均衡發展。

1 建立督政、督學、監測體系

區人民政府督導室要適應教育督導全覆蓋的新要求，按照省級督導評估指標，結合當地實際完善學前教育、義務教育、普通高中教育、職業教育督導評估指標體系，創新督導評估方法，形成科學完善符合當地實際的學校督導評估體系。督促和引導各相關職能部門、各鄉鎮人民政府（街道辦事處）履行支持教育發展的職責，規范教育行政部門、中小學校規范辦學行為，切實強化義務教育監測工作，嚴格操作程序，認真分析監測結果，充分發揮監測實效，為政府及時提供義務教育整體情況，特別是對一些熱點、難點問題進行跟蹤監測，使區政府及時掌握義務教育的動態信息，及時發現潛在的問題，預測發展趨勢，促進區域教育均衡發展。加強對學校的質量監測，統籌推進課堂教學改革，探索促進各級各類教育科學發展的質量評價體系，為改進教育教學、完善政策措施提供依據。

2 不斷壯大督導隊伍

目前督導室共有專職督學5名、兼職督學35名，人員數量遠遠不能適應督導工作全覆蓋的需求，加之部分兼職督學還身兼學校領導職務，很少有時間深入其他學校開展督導工作，導致督導工作缺乏系統性，督導數據不能客觀反映教育教學。今后，區要成立教育督導委員會，由區政府區長任主任，政府分管教育副區長任副主任，各相關部門負責人擔任委員會委員。為有效落實督學責任區工作制度，還需不斷壯大督導隊伍，將即將達到退休年齡、擔任過學校中層以上領導、工作經驗豐富、業務水平高、思想具有前瞻性的優秀教師聘任到督學隊伍中來，切實提高督導隊伍的層次和水平，在學區（校、園）設立督導聯絡員，努力建設一支責任心強、業務精湛、結構合理的專業化督導隊伍，全面提升教育督導水平。

3 不斷完善教育督導制度

建立領導聯系學校制度 區委、區政府要始終把教育事業作為經濟社會發展的一項基礎性、先導性和全局性的戰略任務來抓。因此，首先要建立領導聯系學校制度，區四大班子主要領導要按照行政區劃和學校分布，聯系學區、聯系學校，并出臺加強教育督導工作的指導性文件，進一步規范對教育督導工作的要求，完善督導評估制度。

建立督學責任區制度 區政府教育督導室要按照專兼職督學隊伍的狀況，劃分督學責任區，落實責任，實施教育目標責任制，每年圍繞區委、區政府創建教育強區的目標和區教育局確定的年度教育工作總體思路，研究制定《全區教育工作目標任務書》，把全區的教育工作任務分解細化到相應的學校，由督學對責任區各級各類學校工作情況進行經常性的檢查和隨機督查，形成過程性督導與集中督導相結合的教育督導工作機制，規范中小學校辦學行為。

建立機關領導干部包片聯校制度 教育主管部門機關工作人員要切實加強對學校工作的管理和指導，將工作重心下移，建立包片聯校制度，切實履行“一崗雙責”制，定期或不定期深入各學校，全面掌握所聯系學校情況，督促、檢查、指導并聯系協調解決學校存在的實際問題，及時發現和處理教育教學過程中的新情況、新問題，并建立獎懲機制，聯校工作要與機關工作人員的年度考核掛鉤，提高督導工作的積極性和主動性。

建立限期整改、督導報告制度 每次專項督導或者綜合督導結束后，督導組都要按規定程序反饋督導評估結果，向督導室提交督導報告，督導室及時下發督導通報，在一定區域、范圍內予以公告和通報。被督導評估單位要嚴格按照督導評估意見和建議進行整改，并在規定期限內對整改情況向區政府教育督導室報告。區政府教育督導室應及時組織回訪或復查，切實促進整改落實。對整改不力、落實不到位的嚴格實施問責。

4 創新督導評估機制

認真開展中小學校綜合督導評估 為全面了解全區教育的整體運行情況，要結合貫徹執行《甘肅省普通中小學綜合評估督導方案》，制訂適合縣域特點的綜合督導評估工作方案，成立由專兼職督學組成的督導評估組，按照聽匯報、查看校容校貌和設施設備、觀看大課間活動、隨機聽課、組織學生和家長調查問卷、開展教職工個別訪談、查看學校臺賬資料等多種形式對學校發展情況進行全面督導和了解，督導工作結束后，對所評估的每一所學校情況要進行充分的討論和評議，并分校下發督導報告及整改通知，全面提升全區義務教育階段學校的教育質量和內涵發展水平。

穩步推進義務教育學校標準化建設 認真對照《甘肅省義務教育學校辦學基本標準督導評估細則（試行）》，采取現場評估、現場認定、現場反饋的方式，對各學校的標準化創建情況從組織領導、辦學條件、教師隊伍、質量與管理等四個方面進行仔細的督導檢查，認真細致地指導學校進一步找出工作差距，提出初步整改意見。督導評估結束后，督導組經過綜合評議，分校下發督導評估反饋意見，幫助學校梳理存在的薄弱環節，并提出具體整改建議，分步整改。

扎實推進過程性督導 要按照省、市總體安排和區教育督導委員會的工作部署，結合落實教育督導工作計劃，扎實開展過程性督導。每學期開學制訂督導方案，組織人員對學生入學以及學校各項開學準備情況進行一次全面督導檢查，抓好控輟保學工作。定期不定期深入學校督查學校常規工作，深入課堂了解課堂教學效果，努力提高課堂教學水平。還要結合階段重點工作開展學校安全、食堂食品衛生、校園周邊環境綜合治理等工作，不斷強化內部管理，規范辦學行為。

總之，縣（區）級政府要將教育督導納入重要議事日程，研究解決教育督導工作中的重大問題，不斷創新督導方式，努力構建適合區域特點的督導體系，促進區域內教育均衡發展。

篇9

八月份:

與組宣科共同完成《*區校（園）長績效工資考核與獎勵實施辦法（試行）》(草案)

九月份：

擬定我區“安徽教育網‘規范學校辦學行為平臺’管理工作”相關制度。

做好對學校工作目標管理督導的前期準備工作。

完成對44中、45中工作目標管理督導工作。

做好我區“安徽教育網‘規范學校辦學行為平臺’”的日常管理工作。

完成市教育督導團辦公室和局領導安排的其他工作。

十月份：

完成對部分中學工作目標管理督導工作。

做好我區“安徽教育網‘規范學校辦學行為平臺’”的日常管理工作。

完成市教育督導團辦公室和局領導安排的其他工作。

十一月份：

完成對部分小學工作目標管理督導工作。

做好我區“安徽教育網‘規范學校辦學行為平臺’”的日常管理工作。

完成市教育督導團辦公室和局領導安排的其他工作。

十二月份：

完成對部分小學工作目標管理督導工作；完成對古城小學等八所地處鄉鎮學校的工作目標管理督導及城鄉共同體學校“捆綁”管理機制督導評估考核工作；做好對區屬幼兒園督導工作。

做好我區“安徽教育網‘規范學校辦學行為平臺’”的日常管理工作。

完成市教育督導團辦公室和局領導安排的其他工作。

元月份：

撰寫中、小學工作目標管理督導報告和城鄉共同體學校“捆綁”管理機制督導評估考核報告。

篇10

二、高度重視，加強溝通與交流

除每月到責任區幼兒園督導外，日常還與各幼兒園園長保持聯系，反饋各類信息。如：靈沼中心園的數名家長打電話詢問開園事宜，我就與馮園長聯系了解情況，給家長明確的答復；童蒙星幼兒園部分家長打電話反映幼兒園不給孩子統一購買教材的問題，我向家長詳細講解國家政策，宣傳幼教理念，取得家長的理解，并且將情況反饋給幼兒園，提醒她們做好家園溝通工作，以爭取家長對幼兒園工作的理解與支持。另外，責任區幼兒園咨詢的任何事宜，堅持做到有問必答，或者一起商討，找出解決問題的方法與途徑。

三、認真學習，探索督學新方法

重新鞏固學習了《幼兒園工作規程》、《幼兒園教師專業標準》、《3—6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教育指導綱要》等政策性文件，在督學工作過程中，通過集體督導，個別督導與隨機訪談相結合的方式，對責任區的xx中心園、xx中心園、xxxx幼兒園及xxx幼兒園等四所幼兒園的開學工作、園務管理、園所文化建設、幼兒園衛生保健及食品安全管理、教師隊伍建設、家園溝通等工作進行了督導。保持與其他責任督學的聯系，互相交流，學習督導工作先進經驗。

四、存在問題

篇11

2、雙橋區政府再次召開迎接省教育督導評估動員大會。

繼5月6日雙橋區教育局召開了“迎省政府教育督導評估第二次推進會”后， 5月24日，雙橋區政府再次召開“迎接河北省教育督導評估動員大會”，進一步安排部署下一步迎檢的準備工作。參加會議的領導有區人大魏民副主任、區政府李建俠副區長、區政協陳彥倫副主席。區直相關部門領導、各鎮辦主管教育的領導、教育局班子成員及科室負責人、各中小學校長100余人參加了大會。會上教育局任文田局長從迎接省督導評估的時間、形式、內容、結果，準備工作進展情況，下一步要做的工作三個方面進行了通報。劉春敏督學詳細介紹了各部門需要上報材料的具體要求。最后李建俠副區長作重要講話。講話對今后我區迎檢的準備工作提出了三點要求：一是統一思想，提高認識，切實增強做好迎省檢工作的緊迫感和責任感；二是明確任務，落實責任，扎實做好迎省檢的各項工作；三是統籌安排，強化合力，確保順利完成迎省檢工作任務。

3、中小教研到學校指導教學工作。

中學教研室在掌握畢業班復習備考情況的前提下，各學科5月份結合本學科的實際情況開展了一系列教研活動。數學學科在十二中召開現場演示課活動、物理學科在民中召開了復習研討活動，語文學科組織部分學校召開研討交流活動，歷史、政治學科以觀摩課的形式在雙峰寺中學開展全區畢業班教學研討活動。組織參加全市中考模擬考試，組織參加省教研員培訓。

小學教研室全體教研員5月份對雙橋區小學第三次視導工作，主要是對教學檔案查漏補缺，聽課和指導各科教研活動。進行了小學畢業班考前輔導，為了系統、科學、有效地做好畢業班總復習工作，小學教研室語文、數學、英語、科學等學科的教師進行了考前輔導。組織4名教師參加承德市評優課活動，2人獲一等獎，2人獲二等獎(英語2人，科學2人)。組織雙橋區小學三年級英語能力競賽，60人分獲一、二、三等獎，5所學校獲團體獎。

4、加快學校標準化建設。

5、“十二五”期間我區又有四十三項省級課題立項。

雙

橋區教育局高度重視教育科研工作，區教育學會認真組織河北省教育學會“十二五”規劃課題的申報工作，近日，經河北省教育學會審定批準，我區有四十三項列為省級課題，重點課題為十四項，一般課題為二十九項。通過此次課題立項活動，區教育學會再次對區屬學校的教育科研骨干進行培訓，促進了一線教師教育科研素質的提高。同時，為我區“十二五” 教育科研工作的發展，形成了一個良好的開端。

6、中行承德分行愛心捐助老西營小學。

5月4日，中國銀行承德分行的領導和營業部團支部團員代表及媒體記者，來到雙橋區雙峰寺鎮老西營小學，舉行了“百年中行 助你成長”的愛心幫扶活動，對全校學生捐助了總計折合人民幣8880元的學習用品，他們的義舉得到了社會的廣泛好評。

7、檢查普通高中國家助學金執行情況。

為加強普通高中國家助學金的管理，以便發現問題，及時糾正，財務科工作人員對八中進行了專項檢查。

8、教育系統捐款。

局機關工作人員和各校教師進行博愛一日捐、植樹、工會捐款378265.00元。

9、積極開展迎省教育督導的各項前期準備工作。

按照雙橋區迎省督導評估實施方案，區教育局五月上旬和中旬兩次對全區所有中小學的迎省督導評估準備工作進行了細致地檢查。

10、加緊進行現代教育技術裝備安裝。

教育局電教儀器站抓緊監督為各校安裝電子白板等現代教育技術裝備，同時檢查各校各功能教室的設置情況。

六月份工作計劃

1、迎接省政府教育督導組將對雙橋區教育進行綜合督導評估檢查。（6月27日至29日）

2、繼續深入學校檢查指導各校的安全管理工作，治理校園周邊環境。

3、組織八年級學生地理、生物會考。繼續指導畢業班教學，組織參加中考。

篇12

曾擔任過北京市人民政府教育督導室主任的劉利民坦言對教育督導工作“情有獨鐘”，一直抱有深切的關注之情。他表示，此次現場會的召開是在國家教育規劃綱要頒布實施一年后舉行的，很及時，很有必要。他指出，新的形勢、新的任務、新的要求下，使建立督學責任區制度變得越來越緊迫。他在會上積極呼吁，建立督學責任區很有現實意義，是基于五個“必然要求”的時代需要：建立督學責任區制度是落實全教會精神和教育規劃綱要的必然要求，是推動基礎教育科學發展的必然要求，是完善教育督導制度的要求，是及時掌握學校情況、服務教育決策和借鑒其他國家做法的必然要求。

“湖南的經驗很有典型意義，我本人很受啟發，其他各省也有很多獨到經驗，各位代表要充分利用此次交流會互補有無，取長補短，共同探討出一條符合中國特色的教育督導機制。”在談到進一步加強督學責任區制度建設時，劉利民指出要在三個方面下大力氣，一是要進一步提高對建立督學責任區制度的認識，二是要進一步明確督學責任區的工作任務，三是要進一步提高責任區督學的專業化水平。

“全國督學責任區工作會在長沙隆重召開，這是我國教育督導界的一次盛會，充分體現了教育部對我們湖南的極大信任和鼓勵，為我們提供了一次難得的學習機會。”郭開朗對此次大會的順利召開表示熱烈祝賀。他表示，湖南大力推行的教育督導已成為各級政府依法治教、加強教育行政監督、推動教育內涵發展的有力手段，為湖南教育改革和發展作出了重大貢獻。他指出，湖南正處于建設教育強省全面推進、重點攻關的關鍵時期，全省各級教育督導部門將緊緊圍繞教育強省的總目標，進一步創新教育督導工作，探索建立市州教育行政部門履職情況的考核評價機制，著力改變政府教育管理職能，構建“決策、執行、監督”相協調的現代教育管理體系，切實履行監督保障職能。

王柯敏在大會上以“全面實施督學責任區建設，讓每一所學校都有進步”為主題做了經驗介紹。他指出，為落實教育督導“兩個并重”的要求，湖南借鑒各地經驗，結合省情實際，在全省范圍內建立了督學責任區制度。基本目標是，以督學責任區為平臺，把每一所學校都納入督學的“責任區”范圍，實現對學校督導的“全覆蓋”；督學作不定期的隨訪督導和回訪，全程了解學校發展，實現對學校的“全過程”督導；組建不同專業的督學隊伍，深入學校的各個方面，實現對學校的“全方位”督導。通過全覆蓋、全過程、全方位，指導每一所學校找準發展定位，幫助每一所學校提高發展質量，促進每一所學校走上內涵發展之路，最終讓每一所學校在每個學期每個年度都有進步。

王柯敏在報告中介紹，為使責任區都能達到“讓每一所學校都有進步”的目標，湖南專門研制了《湖南省督學責任區學校督導評價指南》，并頒發全省試用。為使督導觸角延伸到每一所學校，湖南目前已經建立764個督學責任區，聘請了3644名責任區督學。這些舉措極大地推動了學校提高辦學水平，提升了教育質量。

與會代表對湖南“教育督導促使每一所學校進步”經驗紛紛給予高度評價，隨后，重慶市、江蘇省、長沙市、天津市、吉林市等12個省市在大會上作經驗介紹。當天下午，會議代表還分組赴長沙市五區的15所督學責任區學校深入考察。11月30日，與會代表分組討論交流，并作了會議總結。

省教育廳傳達貫徹學習省黨代會精神

肩負起人才培養的歷史使命

本刊訊（記者 李旭林）11月25日下午，省教育廳召開黨組擴大會議，深入學習第十次省黨代會精神。省教育廳黨組書記、廳長、省委教育工委書記王柯持會議，他要求全省各級教育行政部門、各級各類學校和全體教育工作者勇敢擔負歷史使命，采取切實措施，辦人民滿意的教育，推進教育強省建設，為實現富民強省目標，提供強有力人才和智力支撐。

“我已經連續三屆當選為省委委員，此次黨代會尤讓我感到振奮，作為教育廳廳長，在會議期間我強烈感受到了一股催人奮進的力量。”王柯敏表示，作為省直代表團副團長、代表提案審查委員會委員，大會對教育的高度關注，他感同身受。在此次黨代會的報告中，教育依然是濃墨重彩的一筆。“對于湖南教育事業未來5年的規劃與發展，我認為黨代會的報告呈現出了3個亮點令人倍受鼓舞：一是報告明確提出‘強省必先強教’，明確了教育優先發展的地位，這六個字分量很重；二是在創建‘創新型湖南’的表述中，指出核心是人才，基礎是教育，明確了教育的基礎性地位；三是提及實現‘兩個加快’即加快建設全面小康、加快建設兩型社會時，指出辦人民滿意的教育是全面實現小康社會的重要內涵，明確了教育的中心地位。”

按照省黨代會“強省必先強教”的總要求，會議對今后一段時間加快建設教育強省進行研究部署，要求緊密結合當下教育工作的重點、難點、熱點問題，深入而富有創造性地開展工作。在加強合格學校建設，推進義務教育均衡發展，加快普及學前教育，大力發展職業教育，全面提高高等教育質量和創新水平，完善國民終身教育體系，增加教育投入，規范民辦教育等領域加大工作力度，全面促進各類教育又好又快發展。

王柯敏指出，到2020年，我省教育發展水平和綜合實力要進入全國先進行列，基本形成完備的現代教育體系和教育發展支撐體系，基本實現教育現代化，基本建成教育強省，基本建成學習型社會和人力資源強省，這就要求全省教育工作者堅持以人為本，遵循教育規律，以素質教育為主線，以提高質量為重點，以改革創新為動力，優化布局結構，提高辦學效益，形成體系完備、基礎厚實、特色鮮明、社會滿意的教育發展局面。

王柯敏強調，貫徹學習黨代會精神，“不光要做錦上添花的事情，還要重點干好雪中送炭的活”。他要求廳機關干部以及全省教育系統干部職工、全體教師深入學習黨代會精神，并內化為自覺的行動要求。他還對全體教育工作者深入學習黨代會精神提出了三點期望：一是緊密聯系實際，結合本職工作開展學習，在工作中落實黨代會的指示精神；二是要加強輿論宣傳，創新學習形式，掀起學習熱潮，形成良好的學習氛圍；三是要提高執行力，把提高執行力與貫徹落實大會精神緊密結合，干好本職工作，提升工作質量，創先爭優。

會議透露，近日省教育廳還將專門下發貫徹學習黨代會精神的通知，部署學習任務，切實促進學習活動全面、深入、有效開展。

全國中小學社會實踐基地建設現場會在長沙舉行

13個城區實踐基地成為素質教育新名片

本刊訊（通訊員 袁錫勇 記者 李旭林）11月22日上午，全國中小學社會實踐基地建設現場會在芙蓉區素質教育基地舉行。教育部教學儀器研究所所長王富、副所長李玉先，省教育廳副廳長葛建中，副巡視員廖湘生，長沙市副市長姚英杰等應邀出席。

會議指出，推進中小學社會實踐基地建設是湖南推進素質教育的一條有效途徑。近年來，按照分類指導的原則，湖南在城區學校著力建設素質教育實踐基地，在農村學校重點建設勞動實踐場所。目前，湖南建成城區素質教育社會實踐基地13個，農村學校80%以上建有勞動實踐場所，每年有2000萬人在社會實踐基地和勞動場所開展實踐鍛煉和素質拓展訓練。

會議特別推介了長沙在素質教育社會實踐基地建設方面取得的經驗。長沙將基地建設納入政府行為，市政府在基地定位、人員編制、經費投入方面做了明確規定和強有力的保障。現在7個城區都建有素質教育實踐基地，7個基地各具特色。目前，長沙各素質教育實踐基地已接納全市61.2萬人次參加實踐活動。雨花區基地被評為全國青少年校外活動示范基地，岳麓區基地獲中國青少年社會教育“銀杏獎”。

湖南普通高中課程改革樣板校建設現場研討會召開

吹響全面深化課堂教學改革的號角

本刊訊（記者 劉秋泉）11月28日，湖南省普通高中課程改革樣板校建設現場研討會在株洲醴陵市召開。全省普通高中課改樣板校校長、部分省示范性高中校長和其他普高校長以及各市州教育局基教科科長參加了研討會。與會代表觀摩了醴陵一中全開放的原生態課堂，并對如何進一步深化課堂教學改革進行了認真的交流研討。省教育廳副廳長葛建中、省教育廳副巡視員廖湘生出席研討會。

會上，醴陵一中校長方勇詳細介紹了學校在困境中起步、在借鑒中創新、在探索中完善、在反思中成長的課改歷程和以“五環節”教學模式為核心的課堂教學改革經驗。醴陵一中教師鄧海兵作了《是什么改變了我的專業生活》的發言，講述了如何走近、走入和走出“五環節”模式的真切體驗。

葛建中副廳長在會上講話。他要求大家理解好課改樣板校建設的意義，指出課改需要培育，不僅需要自我培育，還需要共同培育；需要學習，轉益多思是吾師；同時，還需要實現示范和引領。他強調，必須明確普通高中改革的任務和目標，推動事業發展。要實現推進教育公平和提高教育質量兩大目標，普高必須以課改為載體為平臺，推動人才培養體制改革。要進一步明確學校的辦學定位，努力構建師生發展的平臺，切實推動普高的多樣性發展。他特別建議進行創新型學校建設，期待以創新實現普高的又一輪發展和崛起。他還呼吁在普高實現選課制，讓課程體系建設和課程選擇成為課程改革的核心領域。

首例研究“特崗計劃”國家級課題湘潭開題

課題研究源于《湖南教育》相關報道啟示

本刊訊（記者 李旭林）全國教育科學“十二五”規劃2011年度教育部重點課題“特崗教師培訓模式創新研究”于11月25日在湘潭教育學院開題。該項課題不僅是湖南也是全國首例專門研究特崗教師培訓模式的國家級課題。

“特崗教師”是指“特設崗位計劃”招聘的教師。從2009年起，湖南已經連續三年實施該項計劃，12000多名優秀高校畢業生充實到農村義務教育階段學校任教，有效緩解了湖南農村地區教師緊缺和結構性短缺的矛盾，提升了農村中小學教師隊伍整體素質，促進了義務教育的均衡發展。

課題負責人、湘潭教育學院副院長陳躍輝介紹，課題組關注并最終確定以“特崗教師培訓模式創新研究”作為國家級課題向教育部申報，源于2010年《湖南教育》雜志連續三期對湖南特崗教師群體生存狀態深度報道的啟示。課題組認為，國內關于特崗教師培訓模式的研究在許多方面尚需作進一步的探討，開展特崗教師培訓新模式課題研究對于擴大全社會認可程序、尊重特崗教師個體價值、探索特崗教師“留得住、用得好、成長快”的長效機制等具有十分重要的現實意義。課題將以湖南等中西部省份為重點抽樣調查研究基地。

湖南：

成人高等教育

杜絕買賣生源

本刊訊 “各成人教育機構不得尋求中介招生，不得提前招生、提前收費，不得以承諾轉專業的方式買賣生源。”11月25日，湖南省普通高校新設函授站和校外學習中心負責人培訓班會議在長沙召開，會議提出要規范成人教育辦學管理。

會議指出了當前成人教育辦學存在的一些突出問題：一些地方組織大規模代考，一些學校為搶奪生源提前招生、提前收費，有的學校實行捆綁招生，買賣生源，找中介招生，甚至有巧立名目亂收費的現象，導致成人教育辦學聲譽嚴重下降。對此，會議要求要嚴肅考紀考風，嚴禁違規招生。

會議部署了幾項重要工作，要求各函授站和校外學校中心落實。其中包括年檢年報工作、教學評估工作、成人教育入學資格審查等，明確提出沒有專科合格學歷的考生不能報考成人專升本考試。

（袁軼雄）

湖南完成二十七個縣級政府職教督導評估

本刊訊（記者 李讓恒）截至11月中旬，我省已順利完成對長沙、祁陽等27個縣（市、區）政府職業教育工作督導評估，此舉在全國引起特別關注。經教育部推薦，我省這一作法被評為第二屆國家教育改革創新特別獎。這是我省繼縣級人民政府教育工作督導評估和縣級黨政主要領導干部教育實績督導考核制度獲首屆國家教育改革創新獎以后，獲得的又一殊榮。

對縣（市、區）政府進行職業教育工作督導評估始于2010年。評估的對象為政府及其主要負責人，內容包括職業教育發展環境、職業教育經費投入、職業教育辦學條件、職業教育發展水平等4個方面。評估由省、市(州)政府教育督導室組織，并引入了第三方專業調查機構參與督導評估工作，依托國家統計局湖南調查總隊，開展對相關縣（市、區）社會公眾、學生及其家長對職業教育的滿意度、意見的調查數據分析，作為專家組評估的重要依據。參與督導評估座談的人大代表、政協委員、師生及家長代表實行隨機抽選確定，以確保督導評估結果的客觀公正。

據介紹，全省已督導評估的27個縣（市、區），有5個獲優秀等級、19個獲合格等級，有3個標準偏低的已下達限期整改通知書，等候復評。這批督導評估的縣（市、區）在政府切實履行發展職業教育責任，加大職業教育投入與加快職業教育資源整合方面都有明顯變化。統計顯示，今年完成評估的17個縣中，省里規定的7項政策性職業教育經費，已落實17.62億元，到位率達97.65%。督導評估促進了全省職教重大項目建設。長沙職教基地首期規劃用地1100畝，已投入14.8億元，今秋已全部投入使用，在籍學生達2.8萬人。株洲市計劃投資100億元，建造10萬人規模的現代化職業教育科技園，項目已進入中期施工。

我省啟動學校預防艾滋病知識宣傳周活動

本刊訊（記者 劉茜）11月30日晚7時30分，第四屆我省學校預防艾滋病知識宣傳周活動在湖南大學啟動。省教育廳副廳長王鍵出席了本次啟動儀式。

啟動儀式上，王鍵表示，當前我國艾滋病防治工作面臨著一些新情況：部分地區和人群疫情已進入高流行狀態，艾滋病傳播方式更加隱蔽，性傳播已成為主要傳播途徑，男男傳播上升明顯，有易感染艾滋病病毒危險行為的人群防控工作難度加大，甚至在我國個別高校也發現了艾滋病感染者個案，一些地方對防治艾滋病認識不足，政策落實不到位，使艾滋病防控工作仍面臨嚴峻形勢。

2008年以來，我省已連續組織三屆預防艾滋病知識宣傳周活動。第四屆全省學校預防艾滋病知識宣傳周活動將從12月1日持續到12月7日，宣傳主題是“行動起來，向‘零’艾滋邁進”（英文主題Getting to zero），副標題是“全面預防，積極治療，消除歧視”。

省教育廳要求，預防艾滋病知識宣傳周活動期間，各學校應結合本校實際情況制訂宣傳周活動方案，組織開展豐富多彩的宣傳教育活動，可通過宣傳欄、閉路電視、校園廣播、校園網等平臺，開展專題講座、同伴教育、主題班會、繪畫、讀書活動、知識競賽、圖片展覽等生動活潑的預防艾滋病宣傳教育活動。

啟動儀式上，主辦方還邀請到我省知名專家鄭玉煌教授為現場學生舉辦了一堂深入淺出的防艾知識教育講座。同時，并邀請了一位艾滋病患者出席講述自己的親身經歷、心路歷程。來自中南大學、湖南大學、湖南師范大學和湖南藝術職業學院的400余名學生代表參加了活動。

湖南本年度培訓

英特爾項目國家、

省級主講教師250名

本刊訊 近日，根據中央電教館的工作部署和省電教館的工作計劃，我省2011年英特爾未來教育基礎課程項目省級主講教師培訓工作已全部結束，按要求完成了國家級主講教師5名、省級主講教師245名的培訓任務。

篇13

因此，如何在掛牌督導過程中對學校的管理和教育教學進行有效的監督和指導，如何幫助學校發現問題并督促學校整改，是每個督學都要思考的問題。

如面對“了解學校落實陽光體育鍛煉活動情況”這一督導主題，最省事的做法就是看看學校有關陽光體育活動的安排，現場觀看學校陽光體育活動的過程，用時不會超過一小時。但這樣做，似乎對學校陽光體育活動的深入開展和活動質量的提升起不到實質性的幫助作用。

我們同一督導組的兩位督學經過醞釀，首先擬定了“學校介紹開展陽光體育活動工作的匯報提綱”（以下簡稱“提綱”），具體內容如下：（1）學校依據教育部《關于切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規定》和《中小學體育督導評估指標體系（試行）》要求，制訂和實施體育課程、大課間（課間操）和課外體育活動一體化的陽光體育運動方案的情況。（2）學校按照《國家學校體育衛生條件試行基本標準》要求，落實“每天一小時校園體育活動”的條件保障，主要是師資隊伍、場地器材、設施設備的情況。（3）學校建立“每天一小時校園體育活動”有效工作機制、科學評價機制，通過向社會公示課表、作息時間表和學生每天一小時校園體育活動的工作方案、基本要求，自覺接受家長和家長會監督的情況。（4）學校實施《國家學生體質健康標準》，近三年上報各年級學生體質健康測試數據，并依據測試數據采取有效的干預措施等情況。

在要求學校根據上述提綱做好匯報準備的同時，我們又給學校提供了一個參考的“匯報思路”，讓學校歸納近三年開展陽光體育活動的主要成績與亮點，同時提醒學校在展示成績與亮點的同時，查找上述幾方面存在的不足與困難，其存在的客觀原因（困難）是什么，主觀原因是什么；學校應當何時全面到位，應當怎樣改進工作切實保證學生每天一小時校園體育活動有效開展。

這些都是我們為到學校督導檢查所進行的“備課”。“備課”還包括：建立本責任區6所學校的QQ群，以便工作安排上的聯系；將“月度責任督學掛牌督導工作要點”“提綱”及督導時間安排發到群里，告知各校，請學校提前做好準備。

僅僅這些“備課”還不足以保證我們的優質“上課”，我們還根據工作內容商定了相應的工作流程：（1）觀摩學校大課間活動；（2）聽取校長（或分管校長、體育教研組長）對本校陽光體育活動開展情況的介紹；（3）召開體育教師座談會，了解學校陽光體育活動開展情況和學生體質鍛煉情況；（4）查閱學校陽光體育活動方案、近3年學生體質測試情況統計表、體育組工作計劃等：（5）檢查體育教師備課筆記；（6）察看學校體育器材室：（7）觀摩體育課；（8）觀察學生課間活動情況；（9）向校級領導反饋走訪過程中發現的問題。

到此，“備課”基本結束。

對照我們發給學校的“提綱”，校方緊緊圍繞本次掛牌督導主題，對陽光體育活動開展情況進行了專項梳理，查找了自己的不足，并及時進行了整改。

正是因為我們事前進行了充分的“備課”，事中又采取了踏踏實實的工作方法，才能幫助學校確確實實地查找到了問題，并向學校提出了相應的建議和整改方案，對學校管理和教育教學工作起到了一定的推動作用。

這次督導實踐讓我深深地感受到，做好掛牌督導的前期“備課”工作，可以大大提高對學校掛牌督導的針對性和實效性。

責任督學掛牌督導是落實依法辦學、推進教育管理現代化的一項重大舉措。但掛牌督導不能等同于教育主管部門的教育行政檢查，責任督學到學校不能只簡單地進行“檢查”。因為這樣只會限制學校的辦學自，加重學校的迎查負擔。