引論：我們?yōu)槟砹?3篇高效課堂發(fā)言稿范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，小組合作學(xué)習(xí)的課堂，共同探究的課堂，興趣盎然的課堂。

第一，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得積極地，深層次的情感體驗(yàn)，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。小組討論時(shí)，我們不再像以前一直站在講臺(tái)上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加融洽，正所謂“親其師信其道”。

篇2

一、 前言 

隨著“地球村”的不斷形成，我國(guó)與國(guó)際之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，英語(yǔ)已經(jīng)成為了一個(gè)現(xiàn)代人才不能缺少的成功條件之一。如果說(shuō)高中的英語(yǔ)是為了一個(gè)更好的學(xué)府而學(xué)，那么，進(jìn)入高校之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是為了日后邁進(jìn)社會(huì)做準(zhǔn)備了。誰(shuí)都知道，在課上百分之百的集中極力要強(qiáng)過(guò)課后自己低頭苦學(xué)，所以，課堂的有效性是極其重要的，尤其對(duì)于大學(xué)這種倡導(dǎo)自由式學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。但是，不得不說(shuō)，我國(guó)目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式有個(gè)怪現(xiàn)象，那就是“啞巴英語(yǔ)”、“chiness english”（中國(guó)式英語(yǔ)）層出不窮。許多高校的英語(yǔ)教學(xué)只能說(shuō)是高中英語(yǔ)的翻版，純粹的為了學(xué)而學(xué)，甚至有的高校在課堂上講解著初中、高中的知識(shí)，浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)精力。所以，怎樣加強(qiáng)課堂有效性，使得高校學(xué)生學(xué)到適合自己的英語(yǔ)技能，才是關(guān)鍵。 

二、 目前高校英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀 

（一） 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。進(jìn)入了更高層次的學(xué)府，多數(shù)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生怠慢、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為自己已經(jīng)不需要再努力學(xué)習(xí)。另外，處在象牙塔之中的學(xué)生普遍缺乏對(duì)于社會(huì)的具體認(rèn)識(shí)，往往是認(rèn)為自己手上的畢業(yè)證書足夠應(yīng)付未來(lái)的就業(yè)壓力，對(duì)待英語(yǔ)更是沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)。 

（二） 英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍化的同時(shí)，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著大學(xué)、高職等院校不斷的擴(kuò)招，幾乎所有的專業(yè)都開設(shè)了英語(yǔ)課，但除去英語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、對(duì)外漢語(yǔ)等和英語(yǔ)自身有直接性聯(lián)系的學(xué)科之外，其余學(xué)科的英語(yǔ)教學(xué)就處在一個(gè)相對(duì)較為模糊的地帶，即對(duì)待英語(yǔ)教學(xué)態(tài)度含糊，教學(xué)質(zhì)量不能得到保證。這其中最為突出的一個(gè)現(xiàn)象就是英語(yǔ)的大班制教學(xué)。 

（三） 缺少學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛死板沉悶。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)國(guó)家四級(jí)、六級(jí)考試的原因，絕大多數(shù)高校生將英語(yǔ)看的很重要，但假設(shè)沒(méi)有了這個(gè)考試，高校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)又會(huì)是什么樣子的呢？結(jié)果一定讓人痛心。仍是以考試為學(xué)習(xí)目的，高校的英語(yǔ)課堂由壓力組成，而不是由興趣組成，英語(yǔ)課堂上氣氛沉悶，沒(méi)有生氣。 

（四） 缺乏口語(yǔ)、聽力訓(xùn)練，過(guò)于重視“筆頭”。俗語(yǔ)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，但這句話顯然不適用于高校英語(yǔ)課堂教學(xué)。《大學(xué)英語(yǔ)》教材涉獵面較寬，但教師普遍把重點(diǎn)放在單詞記憶與課后習(xí)題身上，忽略了“說(shuō)”的環(huán)節(jié)。學(xué)生缺乏口語(yǔ)、聽力訓(xùn)練，以至于英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用水平極差。 

三、 提高高校英語(yǔ)課堂有效性的方法 

（一） 各個(gè)層面轉(zhuǎn)變現(xiàn)有觀念，從“心”做起。高校英語(yǔ)課堂的組成者有三方面，分別是教師、學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層。 

1、教師要確立“以人為本”思想。理想中的高校課堂是師生平等，輕松和諧，英語(yǔ)課堂自然也不例外。想要學(xué)生更加自信認(rèn)真的對(duì)待英語(yǔ)，教師首先就要明確自身的位置，即教師是學(xué)生的朋友。在這個(gè)觀念的驅(qū)使下去授課，教學(xué)氛圍會(huì)有所提升。 

2、學(xué)生要了解英語(yǔ)的重要程度。高校學(xué)生的判斷力、自我意識(shí)、獨(dú)立自主意識(shí)都比較強(qiáng)。因?yàn)槭莿倓偹Φ袅烁呖歼@個(gè)巨大的枷鎖，學(xué)生普遍比較興奮，但是上了大學(xué)不等于說(shuō)可以不學(xué)習(xí)。所以，只要教師、校領(lǐng)導(dǎo)多多加以引導(dǎo)，相信學(xué)生可以了解英語(yǔ)的重要性。 

3、領(lǐng)導(dǎo)層加強(qiáng)英語(yǔ)重視程度。在規(guī)章制度上給予英語(yǔ)課更多的課時(shí)節(jié)數(shù)，并且盡可能的增加學(xué)生和社會(huì)的交流機(jī)會(huì)，另外，組織領(lǐng)導(dǎo)班子不定時(shí)不定期的檢查英語(yǔ)課的授課質(zhì)量，對(duì)教師實(shí)施評(píng)估制。 

（二） 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，其次才是教師和校領(lǐng)導(dǎo)層。而高校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式和高中不同，教師不能手把手的教授，其中更多的知識(shí)內(nèi)涵需要學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)。不過(guò)還好，高校的學(xué)習(xí)環(huán)境還是比較寬松自由的，而且可利用時(shí)間較多，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是極其有利的。

1、單詞戰(zhàn)略不能忘。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，單詞就是其骨骼，無(wú)論是學(xué)習(xí)英語(yǔ)句子、閱讀還是作文，都必須得通過(guò)單詞這一大關(guān)。所以，即使到了大專院校，對(duì)待單詞也一樣不能馬虎。課堂上無(wú)需像高中教師那樣每天聽寫，但需要教師不定時(shí)不定期的抽查。對(duì)于難記的單詞，教師要切記用引導(dǎo)疏通的方式教學(xué)。比如：四級(jí)考試的常用單詞transparent，中文意思是透明的、易識(shí)破的、明顯的、清楚地，教師可以采用聯(lián)想記憶法幫助學(xué)生記憶，trans（穿過(guò)）+parent（父母）即父母之間沒(méi)什么可以隱瞞的，這樣transparent就可以牢固的記住了。 

2、加強(qiáng)聽

力練習(xí)。走向社會(huì)，英語(yǔ)的存在大多數(shù)就是靠聽和說(shuō)完成的，聽力作為其中重要的一項(xiàng)需要被教師提上日程。最簡(jiǎn)單的，教師可以在每節(jié)課的末尾，放一小段英文原版電影片段，或者是一首歌。所挑選的最好是能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的流行電影、電視劇、歌曲。比如，在課上放映最近熱播的美劇《gossip girl》片段，然后相應(yīng)的提出幾個(gè)小問(wèn)題讓同學(xué)來(lái)回答，或者播放lady gaga等著名流行歌手的歌曲，讓學(xué)生們重復(fù)這里的歌詞。 

3、加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵就是張口說(shuō)，英語(yǔ)也需要學(xué)生們大聲的朗讀出來(lái)。最基礎(chǔ)的就是讓學(xué)生自行朗讀《大學(xué)英語(yǔ)》教材上的課文，無(wú)需去管語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，只要張嘴大聲讀出來(lái)就行。另外，要多多利用大學(xué)的教學(xué)氛圍，也就是寬松自由的環(huán)境，讓學(xué)生走出課堂走到外面，隨心所欲的用英語(yǔ)暢所欲言。可以在固定的時(shí)間地點(diǎn)辦英語(yǔ)角，盡可能的讓所有同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。 

（三） 營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛。課堂上，教師要本著“人本”思想，盡量給學(xué)生一個(gè)無(wú)壓力、有樂(lè)趣的英語(yǔ)課堂。其實(shí)，教師只要用心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要做到有問(wèn)必答，在授課的時(shí)候多注意一下語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，學(xué)生也會(huì)懷著一顆感恩的心去聽的。 

四、 結(jié)束語(yǔ) 

高校英語(yǔ)課堂有效性的高低，直接影響了學(xué)生未來(lái)在工作中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，廣大教育工作者們一定不能掉以輕心。相信不久的將來(lái)，我們會(huì)看見一個(gè)全新的高校英語(yǔ)課堂。 

 

參考文獻(xiàn) 

[1]張慶莉，大學(xué)英語(yǔ)課堂有效性探究[j] 

[2]張秋霞，多元結(jié)合提升英語(yǔ)課堂有效性[j] 

篇3

一、課堂引入

俗話說(shuō)：“好的開端是成功的一半。”因此，每一節(jié)數(shù)學(xué)課的引入顯得非常重要，如何通過(guò)獨(dú)特新穎的引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)務(wù)之急。下面介紹主要兩種課堂引入方法：

1.趣例引入

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在課堂沒(méi)有開始之前，就激發(fā)學(xué)生興趣，使教學(xué)效率達(dá)到事半功倍的效果。教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)所教的東西感興趣。”一個(gè)有趣的例子能夠使學(xué)生集中精力，聽取教師所教的東西，很快使學(xué)生進(jìn)入到課堂中。如，在學(xué)習(xí)“方差”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以舉這樣一個(gè)例子：兩個(gè)射擊手同時(shí)射擊，每人射擊六次，其中一個(gè)選手射擊的環(huán)數(shù)依次為4、6、8、10、6、4，另外一位選手射擊的環(huán)數(shù)依次為6、8、4、10、6、4，兩人射擊的環(huán)數(shù)都是38環(huán)，那教師問(wèn)：“誰(shuí)的成績(jī)更優(yōu)秀呢？”這樣使得學(xué)生原有的知識(shí)根本無(wú)法解答，之前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)失去平衡，使得學(xué)生想通過(guò)其他方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，于是，這時(shí)教師引入方差的概念，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方差之后就能夠解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生在希望得到答案的欲望下投入到新的課堂中，從而水到

渠成。

2.故事引入

由于職高的學(xué)生對(duì)生動(dòng)性形象的故事非常感興趣，對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論知識(shí)相對(duì)厭惡，因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理，平時(shí)多搜集與課本知識(shí)相關(guān)的故事，在下次將新課前引入，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”時(shí)，教師可以編一個(gè)故事，在20世紀(jì)70年代時(shí)，在舉辦的一次廣交會(huì)上，某外國(guó)商人動(dòng)機(jī)不純，想刁難我國(guó)住房的安排，他對(duì)我國(guó)招待人員說(shuō)將這個(gè)賓館24層樓全部包下，當(dāng)時(shí)賓館招待人員不敢怠慢，于是請(qǐng)教總理，就請(qǐng)教華羅庚先生，想個(gè)法子教訓(xùn)一下這個(gè)外商。于是華羅庚先生對(duì)外商說(shuō)：最底層每一晚0.8元，往上加倍，就這樣支付費(fèi)用。外商心想如此便宜，爽快地答應(yīng)了。幾天之后，當(dāng)外商結(jié)賬時(shí)，才發(fā)現(xiàn)上當(dāng)了。原來(lái)這位商人需要付：S24=■=13421772

元，當(dāng)時(shí)外商就傻眼了。教師可以向?qū)W生問(wèn)：“那你們想知道這是怎么得來(lái)的嗎？”于是，引進(jìn)等比數(shù)列這個(gè)概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)等比數(shù)列的好奇心，最終將學(xué)生注意力引入到課堂中。

二、活動(dòng)教學(xué)

課前新穎的引入是有必要的，但是課中的教學(xué)也相當(dāng)重要。若課堂中沒(méi)有新穎的方法，即使課前引入再新穎，也徒勞無(wú)功，學(xué)生在課堂中還是會(huì)走神，課堂氣氛死氣沉沉。因此，可以在課堂中進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)。

1.動(dòng)手操作，分組討論

由于職高學(xué)生的好奇心以及好動(dòng)性較強(qiáng)，在課堂中進(jìn)行動(dòng)手

操作，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分組討論，能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的了解以及合作，建立良好的師生關(guān)系。對(duì)于職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，函數(shù)是較為薄弱的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖，將課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成為課堂的主人。例如，學(xué)習(xí)“橢圓定義”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一根細(xì)繩，采用透明膠將細(xì)繩的兩端連接在一起，然后，圍繞著筆尖進(jìn)行移動(dòng)，這樣一來(lái)，一個(gè)橢圓就形成了。另外，學(xué)生可以采用一支筆表示直線，書面或者桌面表示一個(gè)平面，通過(guò)這種方式，線面、面面的問(wèn)題也就隨之而解了。而這些工具都是隨手可得，不需要浪費(fèi)太多時(shí)間以及資源。也可以將學(xué)生分為小組，4人一組，共同討論以及學(xué)習(xí)，從而得出橢圓的定義。最終提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣，也增加了課堂的活力。

2.巧用提問(wèn)技術(shù)，集中學(xué)生的注意力

很多職高學(xué)生的注意力不集中，很大程度上是因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有好奇心，因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生這一心理，巧用提問(wèn)技術(shù)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，讓學(xué)生自愿地參與到教學(xué)中。例如，“等比數(shù)列”這一節(jié)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)“如果一張紙的厚度為0.1 mm，將這張紙對(duì)疊34次，其厚度有多厚呢？會(huì)不會(huì)超過(guò)珠穆朗瑪峰的高度呢？”在課堂中提出這一疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)好奇，將紙對(duì)疊34次，怎么會(huì)超過(guò)珠穆朗瑪峰的高度呢，于是學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，促使他們想知道能否超越珠穆朗瑪峰的高度。

總而言之，職高教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住職高學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取創(chuàng)新以及新穎的教學(xué)方式，從而提高課堂氛圍，增加課堂活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

篇4

1.1 多媒體教學(xué)主要特點(diǎn)

多媒體技術(shù)具有良好的集成性、操作的可控性和實(shí)時(shí)性。能夠?qū)⑽淖帧⒙曇?、圖形、圖像、動(dòng)畫等有機(jī)地結(jié)合，集圖、文、聲、像、動(dòng)畫于一身；操作者可靈活控制各種媒體信息，根據(jù)實(shí)際需求參與到媒體的加工創(chuàng)作處理過(guò)程中，隨時(shí)操作控制文本、聲音、圖形、圖像等媒體信息，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)演示的目標(biāo)和效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)還可以及時(shí)、便捷地獲取有效信息，進(jìn)行交流和，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。

1.2 多媒體課堂教學(xué)原則

隨著多媒體技術(shù)在大學(xué)課堂的廣泛使用，教師會(huì)在工作之余通過(guò)觀看相關(guān)的多媒體課件來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)；多媒體技術(shù)是大學(xué)課堂眾多教學(xué)手段中的一種，教學(xué)的重點(diǎn)還是要以講授為主，要利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解講授內(nèi)容，切不可本末倒置。

2 多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的對(duì)策實(shí)施

2.1 形成正確的多媒體教學(xué)理念

2.1.1 科學(xué)構(gòu)建教學(xué)模式。進(jìn)行多媒體教學(xué)，必須貫通教學(xué)設(shè)計(jì)思想，真正從教學(xué)規(guī)律和學(xué)科自身特點(diǎn)出發(fā)，適時(shí)有效地加以運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生潛能。克服盲從性，了解課堂特點(diǎn)，靈活合理地享受網(wǎng)絡(luò)資源，讓課件服務(wù)于教學(xué)。針對(duì)實(shí)際需要，選擇題材，做到內(nèi)容精要、條理清楚、重點(diǎn)突出，版式規(guī)范，文字簡(jiǎn)潔，且配圖得當(dāng)、色彩鮮明，聲音協(xié)調(diào)，畫面清新。體現(xiàn)價(jià)值最大化、效率最高化。

2.1.2 發(fā)揮多媒體課件的教學(xué)價(jià)值。在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念、理論及生產(chǎn)過(guò)程，通過(guò)直觀的、易于理解的圖像、動(dòng)畫及視頻等形式表現(xiàn)出來(lái)，但不可過(guò)分依賴或?qū)嵤┤P化多媒體教學(xué)。

2.1.3 注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)和交流。遵從教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注重與學(xué)生互動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，把握教學(xué)節(jié)奏，加深記憶等優(yōu)勢(shì)和功能，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與模式，提高教學(xué)效率與效果。合理融合傳統(tǒng)教學(xué)方式，使傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體輔教學(xué)手段相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。

2.2 最小化多媒體教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷

2.2.1 多媒體教學(xué)帶給學(xué)生的主要認(rèn)知負(fù)荷。研究認(rèn)為是處理被給信息所需要的心智能量的水平。學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷產(chǎn)生的主要原因是人的認(rèn)知資源具有有限性。學(xué)生在接收多媒體課堂教學(xué)中文字、聲音、圖像等素材的同時(shí)還要對(duì)所學(xué)內(nèi)容的合理性、有效性進(jìn)行選擇和分辨，這就占用了學(xué)生大量的認(rèn)知資源；多媒體界面設(shè)計(jì)如果不合理、不清晰或者學(xué)生對(duì)多媒體不適應(yīng)都會(huì)增加學(xué)生的外部認(rèn)知負(fù)荷；多媒體圖文并茂的信息阻礙了學(xué)生自由思考的空間，所呈現(xiàn)出的信息多元性及復(fù)雜性容易使學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)的初衷，學(xué)生注意力分散，想象力受限，無(wú)形中又增加了其內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷；多媒體教學(xué)減少了師生間的交流，教師不能在第一時(shí)間掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，也會(huì)增加學(xué)生的關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。

2.2.2 降低學(xué)生在多媒體教學(xué)中認(rèn)知負(fù)荷的策略。教師應(yīng)從環(huán)境、任務(wù)特征、個(gè)體特征等大方向著手，降低其關(guān)聯(lián)負(fù)荷從而減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。即從降低外在和內(nèi)在負(fù)荷入手，采取措施降低學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知負(fù)荷，減小認(rèn)知負(fù)荷對(duì)學(xué)習(xí)效率帶來(lái)的負(fù)面影響。教師可采用仿真模擬、演示說(shuō)明、時(shí)空變換、資源共享等方式，合理利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將抽象的知識(shí)具體化、直觀化，降低學(xué)習(xí)難度，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的恐懼心理，降低其內(nèi)部負(fù)荷；教師要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容選擇教學(xué)策略，做到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)并用；教師在多媒體教學(xué)中注意對(duì)情境的設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，說(shuō)出自己的感受發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，幫助學(xué)生理解為目的從而達(dá)到揭示事物的規(guī)律、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分參與到多媒體教學(xué)中，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，降低學(xué)生的關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。

2.3 完善制度與評(píng)價(jià)體系

最大化地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，避免其缺點(diǎn)，應(yīng)考慮建立以校領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)職能部門為核心，教務(wù)處、督導(dǎo)室、學(xué)生處和各教學(xué)院系部及教研室等基層單位相互配合的監(jiān)控機(jī)構(gòu)。讓擁有教育理論水平、專業(yè)水平的優(yōu)秀教師組成的督導(dǎo)隊(duì)伍，深入到課堂，共同參與指導(dǎo)教學(xué)工作，以提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。其優(yōu)越性必然使其成為高校教育教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢(shì)。

3 合理利用多媒體資源

3.1 多媒體信息技術(shù)與課程教學(xué)優(yōu)化、整合

課程教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用主要是：將信息技術(shù)作為教學(xué)方法、教學(xué)手段和媒體來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的遇到的問(wèn)題，起“輔助”的作用；再有使信息技術(shù)作為探究學(xué)習(xí)環(huán)境的要素來(lái)支撐學(xué)習(xí)。信息技術(shù)不僅作為輔助教學(xué)手段，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組合，起到了“整合”的作用。

3.2 多媒體資源庫(kù)建設(shè)和利用

建設(shè)具有平臺(tái)共享和互操作性的高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，需要使用國(guó)家頒布的網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)。為了使資源建設(shè)在質(zhì)量、共享、跨平臺(tái)等方面得到保證，避免重復(fù)建設(shè)，對(duì)各類學(xué)習(xí)資源應(yīng)進(jìn)行規(guī)范建設(shè)和管理。以教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)頒布的教學(xué)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)。

3.3 媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用

3.3.1 網(wǎng)絡(luò)化多媒體技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，課堂學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交流等多種模式并存，使學(xué)習(xí)者從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的構(gòu)建知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，真實(shí)地模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)得到教師和相關(guān)專家的在線輔導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化了課堂教學(xué)的信息傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)、師生活動(dòng)結(jié)構(gòu)。借助投影儀、觸摸屏、電子白板、PC機(jī)等先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示圖文并茂、聲像結(jié)合的電子課件，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)把課件從教學(xué)資料中心直接讀取并傳輸?shù)礁鱾€(gè)教學(xué)課堂。

3.3.2 基于云計(jì)算的多媒體教學(xué)公共服務(wù)。利用云計(jì)算技術(shù)的先進(jìn)性，將硬件資源、應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)據(jù)資源、網(wǎng)絡(luò)、管理維護(hù)等眾多方面要素作為一個(gè)體系來(lái)考慮，為教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)提供全過(guò)程公共服務(wù)支撐。充分發(fā)揮已有基礎(chǔ)資源條件的作用，設(shè)計(jì)形成現(xiàn)代高校多媒體教學(xué)一體化環(huán)境體系。

3.3.3 基于多媒體技術(shù)的雙語(yǔ)教學(xué)軟件。我國(guó)是以漢族居多數(shù)人口的多民族國(guó)家，教育和先進(jìn)的知識(shí)大都使用漢語(yǔ)傳播。為提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們對(duì)新科技、新知識(shí)的興趣和途徑。從雙語(yǔ)師資、漢語(yǔ)言環(huán)境、適應(yīng)性學(xué)習(xí)資源、信息化基礎(chǔ)等幾方面入手，提高少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)的效果。我們提出的多媒體技術(shù)教學(xué)方法在漢族地區(qū)實(shí)施的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)得到了有效驗(yàn)證，進(jìn)而根據(jù)民族地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)及民族地區(qū)的教學(xué)環(huán)境，探究提高少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)效果的信息化途徑。從教師的角度來(lái)看，運(yùn)用多媒體技術(shù)與軟件，為民族地區(qū)教師提供有效的教學(xué)輔助，彌補(bǔ)教學(xué)資源不足，同時(shí)也拓寬了教師的視野，增加了教師的人文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]榮曼生.普通高校多媒體教學(xué)的思考與探索[J].電化教育研究，2004（3）.

篇5

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擁有著自己的獨(dú)特之處，這主要是因?yàn)樾W(xué)生的心理狀況目前還比較“稚嫩”，如果教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用高度科學(xué)性、規(guī)范性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，則小學(xué)生在知識(shí)接受方面便存在很大障礙。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，需要更加具有藝術(shù)性，避免因?yàn)楸硎鰡?wèn)題導(dǎo)致學(xué)生誤解，進(jìn)而產(chǎn)生不正確的教學(xué)引導(dǎo)。另外，語(yǔ)言幽默固然重要，但是需要嚴(yán)格把握分寸，不能夠因?yàn)檫^(guò)度的幽默給學(xué)生造成不良的心理影響。

總體而言，充滿魅力的語(yǔ)言是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一道重要保障。在本文中，筆者緊扣“建設(shè)高效課堂，提升教學(xué)品質(zhì)”的主題，在總結(jié)過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)如何發(fā)揮語(yǔ)言魅力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率這一命題進(jìn)行了分析和探討。

一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的要求

（一）幽默生動(dòng)

此處所指的語(yǔ)言幽默生動(dòng)是以滿足課程標(biāo)準(zhǔn)要求、積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的，因而是一種富有教學(xué)智慧的幽默生動(dòng)。這種語(yǔ)言的幽默生動(dòng)能夠很好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的積極性。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的高度科學(xué)性、規(guī)范性而言，以幽默生動(dòng)為特征的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言顯然更加符合小學(xué)生低年齡段的心理特點(diǎn)，更加能夠相對(duì)準(zhǔn)確地抓住小學(xué)生的注意力，從而獲得更好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

第一，幽默的教學(xué)語(yǔ)言能夠拉近教師和學(xué)生之間的心理距離。不論是在現(xiàn)實(shí)的人際交往中，還是在諸多的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，均顯示富有幽默感的人更加容易獲得別人的好感，也更加容易讓他人接受至少是不排斥的自己的觀點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該善于使用富有幽默感的充分睿智的教學(xué)語(yǔ)言，這能夠在很大程度上破除小學(xué)生心理對(duì)于老師的恐懼感和陌生感，拉近教師和學(xué)生之間的心理距離。和諧、親近的師生關(guān)系也更加有利于創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。除此之外，幽默的教學(xué)語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活躍程度，開啟學(xué)生智慧的大門。

第二，生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言更加符合小學(xué)生年齡段的心理特征。小學(xué)生年齡段的思維方式以形象思維為主，但是數(shù)學(xué)知識(shí)卻具有很強(qiáng)的抽象性和概括性，如果教師以抽象性、概括性的語(yǔ)言去急性講解，則以小學(xué)生的思維方式很難去了解。所以，生動(dòng)性也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的必需特征之一。提供小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)程度的最佳途徑之一便是以小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和日常生活當(dāng)中經(jīng)歷的事情為素材融入到教學(xué)過(guò)程中，例如，小學(xué)生愛(ài)玩的游戲、比賽等，利用生活中常見的事物來(lái)消除數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥性。例如，拔河比賽需要一個(gè)班級(jí)出動(dòng)6個(gè)學(xué)生直接拔河和1個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督，問(wèn)一場(chǎng)拔河比賽需要幾個(gè)學(xué)生參與。這種問(wèn)題方式比直接問(wèn)“（6+1）×2=？”顯得更加地生動(dòng)，也利于學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)。再如，在課堂快要結(jié)束時(shí)，教師可以這樣結(jié)束課程：“同學(xué)們，這一節(jié)課你們和老師一共消滅了5個(gè)敵人（難題），如果還有同學(xué)沒(méi)有將敵人消滅干凈，提出來(lái)，我們一起將它們消滅?！边@樣的方式比“同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？還有什么疑問(wèn)？”更加生動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。

（二）簡(jiǎn)練準(zhǔn)確

第一，簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言能夠使學(xué)生更加容易地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在確保學(xué)生能夠理解和掌握的前提之下教師應(yīng)該盡量簡(jiǎn)化自己的教學(xué)語(yǔ)言，尤其是某些數(shù)學(xué)知識(shí)方面的論述，應(yīng)該最大程度地進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，因?yàn)檎Z(yǔ)言結(jié)構(gòu)越是復(fù)雜、語(yǔ)言中含有的成分越多，學(xué)生在接受和理解方面的難度便越大，這主要是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的掌握不如高年級(jí)學(xué)生那樣熟練，所以，相對(duì)于語(yǔ)言成分結(jié)構(gòu)復(fù)雜、語(yǔ)句較長(zhǎng)的一個(gè)復(fù)雜長(zhǎng)句，小學(xué)生更加樂(lè)于接受成分較少、原句較短的多個(gè)短句。正是基于以上考慮，教師在課堂上尤其是在講解某些重要的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，一定要盡量將語(yǔ)言結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化，或者從中找出幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行概述，幫助學(xué)生能夠更好、更快地掌握相關(guān)知識(shí)。

第二，準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言是保證教學(xué)正確性的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)課堂非常講究邏輯思維的嚴(yán)密性，在進(jìn)行語(yǔ)言表述的時(shí)候，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性便非常重要。如果教師的教學(xué)語(yǔ)言不準(zhǔn)確則會(huì)將某些“例外情況”包括進(jìn)來(lái)，或者說(shuō)表面上看起來(lái)正確，但是仔細(xì)推敲便會(huì)出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤的硬傷。此處所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確性主要是指在綜合考慮小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行符合數(shù)學(xué)科學(xué)內(nèi)在邏輯規(guī)律的一種表述。因?yàn)檎Z(yǔ)言是信息承載的主體之一，因?yàn)橐坏W(xué)生在某些數(shù)學(xué)知識(shí)方面出現(xiàn)認(rèn)知偏差，就會(huì)通過(guò)他的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，此時(shí)，教師則應(yīng)該利用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)表述去糾正這種偏差，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮語(yǔ)言魅力的其他建議

（一）合理使用肢體語(yǔ)言

為了幫助學(xué)生理解問(wèn)題，加深印象，教師除了充分利用有聲語(yǔ)言外，還要輔以體態(tài)語(yǔ)言。體態(tài)語(yǔ)言主要有以下幾種：（1）表情：教師和藹微笑的表情，有利于學(xué)生在親切愉快的氣氛中學(xué)習(xí)；嚴(yán)肅的表情會(huì)啟迪學(xué)生對(duì)問(wèn)題鉆研、探討；微笑、點(diǎn)頭表示肯定；搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學(xué)生帶到一定的意境當(dāng)中去。（2）注視：眼睛是心靈的窗戶，用目光注視可以溝通學(xué)生的心靈。與學(xué)生建立視線聯(lián)系要平視，不要俯視。教師的目光多是信賴的、鼓勵(lì)的、贊揚(yáng)的，但也有批評(píng)的、否定的，種種目光都使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，從而受到教育、啟發(fā)。有經(jīng)驗(yàn)的教師用眼掃視一下，課堂就會(huì)安靜下來(lái)。有時(shí)用目光批評(píng)比語(yǔ)言責(zé)備更有效。（3）動(dòng)作：課堂教學(xué)中若沒(méi)有手勢(shì)，就像運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢(shì)使用得當(dāng)可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度，給課堂增添亮色和活力。講臺(tái)畢竟和舞臺(tái)不同，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)，無(wú)須刻意追求某種形式。

（二）不吝惜贊賞之詞

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面指導(dǎo)。莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識(shí)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。在執(zhí)教低年級(jí)時(shí)，尤其需要注意多層次、多角度的評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)竭力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行積極的贊美。除此之外，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)教師的因材施教；教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該機(jī)智，更應(yīng)該讓學(xué)生易于接受和樂(lè)于接受，學(xué)生需要真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，所以評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要以樸實(shí)為主，毋需華麗。

（三）多樣化的藝術(shù)提問(wèn)

課堂教學(xué)是師生教學(xué)相長(zhǎng)的一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，教師要通過(guò)多樣化的藝術(shù)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)是影響教學(xué)效果的至關(guān)重要因素。學(xué)生只有全神貫注的融入課堂中來(lái)，才能最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。這樣便要求教師在教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，再加之引導(dǎo)性的肢體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的求知渴望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

充滿魅力的語(yǔ)言是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一道重要保障。無(wú)論是何種教學(xué)思想均需要在課堂上利用語(yǔ)言去表達(dá)，同時(shí)語(yǔ)言也是教師“傳道、授業(yè)、解惑”最為基本的教學(xué)手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師更加應(yīng)該充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋以及教師和學(xué)生之間的交流溝通等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅需要生動(dòng)幽默、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，更需要合理使用肢體語(yǔ)言、不吝惜贊賞之詞，這樣才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效思維，開展有意義的數(shù)學(xué)探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]匡銀軍.激趣·導(dǎo)思·引探——小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)語(yǔ)言的“三要求”[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011，（8）：116-118.

[2]來(lái)峰.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的弊端及策略分析[J].中國(guó)校外教育（基教版），2009（11）：102-103.

篇6

隨著“地球村”的不斷形成，我國(guó)與國(guó)際之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，英語(yǔ)已經(jīng)成為了一個(gè)現(xiàn)代人才不能缺少的成功條件之一。如果說(shuō)高中的英語(yǔ)是為了一個(gè)更好的學(xué)府而學(xué)，那么，進(jìn)入高校之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是為了日后邁進(jìn)社會(huì)做準(zhǔn)備了。誰(shuí)都知道，在課上百分之百的集中極力要強(qiáng)過(guò)課后自己低頭苦學(xué)，所以，課堂的有效性是極其重要的，尤其對(duì)于大學(xué)這種倡導(dǎo)自由式學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。但是，不得不說(shuō)，我國(guó)目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式有個(gè)怪現(xiàn)象，那就是“啞巴英語(yǔ)”、“Chiness English”（中國(guó)式英語(yǔ)）層出不窮。許多高校的英語(yǔ)教學(xué)只能說(shuō)是高中英語(yǔ)的翻版，純粹的為了學(xué)而學(xué)，甚至有的高校在課堂上講解著初中、高中的知識(shí)，浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)精力。所以，怎樣加強(qiáng)課堂有效性，使得高校學(xué)生學(xué)到適合自己的英語(yǔ)技能，才是關(guān)鍵。

二、 目前高校英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀

（一） 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。進(jìn)入了更高層次的學(xué)府，多數(shù)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生怠慢、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為自己已經(jīng)不需要再努力學(xué)習(xí)。另外，處在象牙塔之中的學(xué)生普遍缺乏對(duì)于社會(huì)的具體認(rèn)識(shí)，往往是認(rèn)為自己手上的畢業(yè)證書足夠應(yīng)付未來(lái)的就業(yè)壓力，對(duì)待英語(yǔ)更是沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二） 英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍化的同時(shí)，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著大學(xué)、高職等院校不斷的擴(kuò)招，幾乎所有的專業(yè)都開設(shè)了英語(yǔ)課，但除去英語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、對(duì)外漢語(yǔ)等和英語(yǔ)自身有直接性聯(lián)系的學(xué)科之外，其余學(xué)科的英語(yǔ)教學(xué)就處在一個(gè)相對(duì)較為模糊的地帶，即對(duì)待英語(yǔ)教學(xué)態(tài)度含糊，教學(xué)質(zhì)量不能得到保證。這其中最為突出的一個(gè)現(xiàn)象就是英語(yǔ)的大班制教學(xué)。

（三） 缺少學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛死板沉悶。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)國(guó)家四級(jí)、六級(jí)考試的原因，絕大多數(shù)高校生將英語(yǔ)看的很重要，但假設(shè)沒(méi)有了這個(gè)考試，高校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)又會(huì)是什么樣子的呢？結(jié)果一定讓人痛心。仍是以考試為學(xué)習(xí)目的，高校的英語(yǔ)課堂由壓力組成，而不是由興趣組成，英語(yǔ)課堂上氣氛沉悶，沒(méi)有生氣。

（四） 缺乏口語(yǔ)、聽力訓(xùn)練，過(guò)于重視“筆頭”。俗語(yǔ)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，但這句話顯然不適用于高校英語(yǔ)課堂教學(xué)。《大學(xué)英語(yǔ)》教材涉獵面較寬，但教師普遍把重點(diǎn)放在單詞記憶與課后習(xí)題身上，忽略了“說(shuō)”的環(huán)節(jié)。學(xué)生缺乏口語(yǔ)、聽力訓(xùn)練，以至于英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用水平極差。

三、 提高高校英語(yǔ)課堂有效性的方法

（一） 各個(gè)層面轉(zhuǎn)變現(xiàn)有觀念，從“心”做起。高校英語(yǔ)課堂的組成者有三方面，分別是教師、學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層。

1、教師要確立“以人為本”思想。理想中的高校課堂是師生平等，輕松和諧，英語(yǔ)課堂自然也不例外。想要學(xué)生更加自信認(rèn)真的對(duì)待英語(yǔ)，教師首先就要明確自身的位置，即教師是學(xué)生的朋友。在這個(gè)觀念的驅(qū)使下去授課，教學(xué)氛圍會(huì)有所提升。

2、學(xué)生要了解英語(yǔ)的重要程度。高校學(xué)生的判斷力、自我意識(shí)、獨(dú)立自主意識(shí)都比較強(qiáng)。因?yàn)槭莿倓偹Φ袅烁呖歼@個(gè)巨大的枷鎖，學(xué)生普遍比較興奮，但是上了大學(xué)不等于說(shuō)可以不學(xué)習(xí)。所以，只要教師、校領(lǐng)導(dǎo)多多加以引導(dǎo)，相信學(xué)生可以了解英語(yǔ)的重要性。 "

3、領(lǐng)導(dǎo)層加強(qiáng)英語(yǔ)重視程度。在規(guī)章制度上給予英語(yǔ)課更多的課時(shí)節(jié)數(shù)，并且盡可能的增加學(xué)生和社會(huì)的交流機(jī)會(huì)，另外，組織領(lǐng)導(dǎo)班子不定時(shí)不定期的檢查英語(yǔ)課的授課質(zhì)量，對(duì)教師實(shí)施評(píng)估制。

（二） 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，其次才是教師和校領(lǐng)導(dǎo)層。而高校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式和高中不同，教師不能手把手的教授，其中更多的知識(shí)內(nèi)涵需要學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)。不過(guò)還好，高校的學(xué)習(xí)環(huán)境還是比較寬松自由的，而且可利用時(shí)間較多，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是極其有利的。

1、單詞戰(zhàn)略不能忘。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，單詞就是其骨骼，無(wú)論是學(xué)習(xí)英語(yǔ)句子、閱讀還是作文，都必須得通過(guò)單詞這一大關(guān)。所以，即使到了大專院校，對(duì)待單詞也一樣不能馬虎。課堂上無(wú)需像高中教師那樣每天聽寫，但需要教師不定時(shí)不定期的抽查。對(duì)于難記的單詞，教師要切記用引導(dǎo)疏通的方式教學(xué)。比如：四級(jí)考試的常用單詞transparent，中文意思是透明的、易識(shí)破的、明顯的、清楚地，教師可以采用聯(lián)想記憶法幫助學(xué)生記憶，trans（穿過(guò)）+parent（父母）即父母之間沒(méi)什么可以隱瞞的，這樣transparent就可以牢固的記住了。

2、加強(qiáng)聽力練習(xí)。走向社會(huì)，英語(yǔ)的存在大多數(shù)就是靠聽和說(shuō)完成的，聽力作為其中重要的一項(xiàng)需要被教師提上日程。最簡(jiǎn)單的，教師可以在每節(jié)課的末尾，放一小段英文原版電影片段，或者是一首歌。所挑選的最好是能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的流行電影、電視劇、歌曲。比如，在課上放映最近熱播的美劇《Gossip Girl》片段，然后相應(yīng)的提出幾個(gè)小問(wèn)題讓同學(xué)來(lái)回答，或者播放Lady gaga等著名流行歌手的歌曲，讓學(xué)生們重復(fù)這里的歌詞。

3、加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵就是張口說(shuō)，英語(yǔ)也需要學(xué)生們大聲的朗讀出來(lái)。最基礎(chǔ)的就是讓學(xué)生自行朗讀《大學(xué)英語(yǔ)》教材上的課文，無(wú)需去管語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，只要張嘴大聲讀出來(lái)就行。另外，要多多利用大學(xué)的教學(xué)氛圍，也就是寬松自由的環(huán)境，讓學(xué)生走出課堂走到外面，隨心所欲的用英語(yǔ)暢所欲言?？梢栽诠潭ǖ臅r(shí)間地點(diǎn)辦英語(yǔ)角，盡可能的讓所有同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。

篇7

英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)對(duì)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)更是有著非常重要的作用。課堂提問(wèn)作為一種課程引入的有效方法，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中備受推崇，然而在目前的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中卻沒(méi)有得到很好的應(yīng)用。提問(wèn)不僅是一種有效的課堂引入技巧，由教師提問(wèn)引發(fā)師生雙邊交流的談話法以及提問(wèn)教學(xué)法也是新課程改革下提倡的教學(xué)方法。通過(guò)課堂提問(wèn)，教師可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生想象力和理解力，還可以使英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)充滿活力，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。但是目前，大多數(shù)高中英語(yǔ)語(yǔ)法的課堂教學(xué)并沒(méi)有充分發(fā)揮提問(wèn)的有效性。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

1.候答時(shí)間過(guò)短

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師在課堂提問(wèn)時(shí)形式大于內(nèi)容，提出問(wèn)題與學(xué)生回答之間的間隔時(shí)間很短，提問(wèn)變成了自問(wèn)自答，不能給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間。由于學(xué)生和教師在知識(shí)層次以及思維深度上的差別，特別是高中語(yǔ)法教學(xué)的特殊性，教師在提問(wèn)是不能從學(xué)生出發(fā)，不僅不能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入課程教學(xué)的目的，而且還會(huì)淡化學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位，使語(yǔ)法課堂教學(xué)變成教師的一言堂。

2.情境預(yù)設(shè)過(guò)重

高中語(yǔ)法教學(xué)中提問(wèn)的“預(yù)設(shè)過(guò)重”主要體現(xiàn)在教師的提問(wèn)生硬的套用教案，提問(wèn)內(nèi)容缺少與學(xué)生生活的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師提問(wèn)的預(yù)設(shè)性與學(xué)生的思維統(tǒng)一不到一起，教學(xué)節(jié)奏被打亂。例如教師想引出非限定性從句的一些用法，向?qū)W生提問(wèn)：“我們學(xué)過(guò)的用逗號(hào)隔開的從句叫什么呢？”學(xué)生很多并不能聯(lián)想到非限定從句，回答五花八門，教師沒(méi)有得到預(yù)期的答案，自問(wèn)自答的：“叫非限定性從句對(duì)嗎？”這種提問(wèn)方式預(yù)設(shè)過(guò)重，缺乏變通，一旦學(xué)生跟不上，課堂教學(xué)的節(jié)奏就很容易被打亂。

3.提問(wèn)隨意，評(píng)價(jià)單一

有些教師由于對(duì)課程內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，課程設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性，對(duì)問(wèn)題的提出并沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)的推敲而是帶有隨意性。如在課程教授過(guò)程中教師遇到一首歌或一幅畫，就會(huì)問(wèn)學(xué)生聽過(guò)嗎？看過(guò)嗎？這種帶有即興意味的提問(wèn)不能引發(fā)學(xué)生的思考，缺乏目的性。另外在回應(yīng)學(xué)生的回答時(shí)，大多教師會(huì)用“Very good，Right，That’s wrong”等簡(jiǎn)短單一的回答，缺乏細(xì)致的評(píng)價(jià)使學(xué)生一頭霧水，不知道自己錯(cuò)在哪里或?qū)υ谀睦?，這樣不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

三、高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂提問(wèn)教學(xué)的有效措施

1.加強(qiáng)提問(wèn)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

針對(duì)目前高中語(yǔ)法教學(xué)中存在的“滿堂灌”現(xiàn)象，教師在提問(wèn)時(shí)要增加趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。首先可以使用多媒體技術(shù)集聲像、文字于一體，直觀性、形象化的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)相關(guān)情境，配合多媒體的展示，向?qū)W生提問(wèn)，以增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生積極好學(xué)的意識(shí)。例如，在導(dǎo)入虛擬語(yǔ)氣教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示“BIG BIG WORD”的背景圖片，并通過(guò)播放“BIG BIG WORD”這首歌以及虛擬語(yǔ)氣相關(guān)的歌詞重點(diǎn)展示，讓學(xué)生在聽歌的同時(shí)將注意力集中到虛擬語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)中來(lái)，教師可以通過(guò)歌詞提問(wèn)：“if you are a big big girl，in a big big world，what would happen？”來(lái)引發(fā)學(xué)生的積極互動(dòng)，然后導(dǎo)入課程所需的虛擬語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。其次教師也可以利用一些英語(yǔ)小游戲作為提問(wèn)的引入，例如在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)教師可以通過(guò)準(zhǔn)備一些寫有人名或事物的卡片，為學(xué)生提供定語(yǔ)從句描述的范例，讓學(xué)生根據(jù)范例自己對(duì)抽到的卡片進(jìn)行描述，然后大家分享，最后教師用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的用法進(jìn)行總結(jié)，以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

2.提問(wèn)結(jié)合語(yǔ)篇語(yǔ)境，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用能力，所以在語(yǔ)法教學(xué)中的課堂提問(wèn)應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極為學(xué)生創(chuàng)造交流語(yǔ)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力得到培養(yǎng)。例如在“should have”結(jié)構(gòu)的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)許多學(xué)生有早上不吃早飯的習(xí)慣，建構(gòu)對(duì)話情境?！癢ho didn’t have breakfast this morning？Could you tell us your feeling？”然后根據(jù)學(xué)生的回答教師做出總結(jié)性引導(dǎo)：“We should have had breakfast this morning.”教師可以將“should have”重點(diǎn)向?qū)W生展示，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟其含義，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.提問(wèn)伴隨任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性使用語(yǔ)言

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型學(xué)習(xí)模式，教師在英語(yǔ)語(yǔ)法的課堂教學(xué)提問(wèn)時(shí)，可以將提問(wèn)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)為相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近現(xiàn)實(shí)，從一開始就培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如在講解情態(tài)動(dòng)詞may、can、should、must等的用法時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)的形式：“我們學(xué)校要組織我們?nèi)ラL(zhǎng)城旅游，那我們必須（must）帶什么？應(yīng)該（should）帶什么？也許（may）要帶什么？能夠（can）帶什么？通過(guò)這樣的討論，讓大家在活動(dòng)的探究中學(xué)習(xí)到情態(tài)動(dòng)詞的用法。

四、結(jié)語(yǔ)

有效的課堂提問(wèn)必須是符合學(xué)生實(shí)際情況，充分準(zhǔn)備，具有啟發(fā)性和激趣性的提問(wèn)。有效的提問(wèn)是高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)有效性的重要組成部分，教師只有充分重視課堂提問(wèn)的重要作用，加重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，才能真正促進(jìn)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效進(jìn)行。

篇8

翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；經(jīng)濟(jì)法課程

當(dāng)前教育改革正圍繞一下三點(diǎn)進(jìn)行：以教師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以課堂學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸苿?dòng)學(xué)習(xí)為中心，以書本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥?wèn)題為導(dǎo)向。即以學(xué)生為中心展開教學(xué)，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式更加的多樣化。圍繞現(xiàn)代的教學(xué)改革，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式可以給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育和培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力有很大的貢獻(xiàn)?！督?jīng)濟(jì)法》課程在我校是針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)大二學(xué)生開設(shè)的一門必修課，通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生要掌握基本的經(jīng)濟(jì)法原理和規(guī)范，能運(yùn)用法律手段解決一般的經(jīng)濟(jì)糾紛。同時(shí)，本課程要求做到理論聯(lián)系實(shí)際，密切聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活，因此，該課程采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生可以高效運(yùn)用各種資源學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂重點(diǎn)不在形式，而在理念，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性，“主體性”包含兩層含義：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有了微視頻，學(xué)生可以自由選擇何時(shí)學(xué)、怎么學(xué)、甚至學(xué)到什么程度；二是學(xué)生的個(gè)性化，每個(gè)學(xué)生的學(xué)情都不一樣，翻轉(zhuǎn)課堂這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍可以允許老師和學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況找準(zhǔn)重難點(diǎn)，由老師引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)法課程中的應(yīng)用

翻閱國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的先進(jìn)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生和《經(jīng)濟(jì)法》課程特點(diǎn)，提出一個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施方案如下：課前給學(xué)生布置課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過(guò)觀看教學(xué)視頻和團(tuán)隊(duì)合作的方式尋找答案；課上首先讓學(xué)生展示他們的成果，根據(jù)學(xué)生的展示情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)精講，接著進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在這過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行合作、探究和交流，最后教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

1、學(xué)習(xí)資料包準(zhǔn)備

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利實(shí)施的必要條件是學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，因此，為了保證學(xué)生能在課前積極有效的學(xué)習(xí)，需采用目前市場(chǎng)上比較流行的教育云平臺(tái)，主要包括課堂控制系統(tǒng)和互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)。這些系統(tǒng)有在線作業(yè)、測(cè)試反饋、互動(dòng)討論和名師答疑等功能。學(xué)生不論是在學(xué)校、家里還是在公交車上，可以隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)，并且打通了課上與課下，銜接了課內(nèi)與課外，進(jìn)而使教師與學(xué)生共成長(zhǎng)，成績(jī)與能力雙提升。目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要采用知好樂(lè)教育云平臺(tái)供學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、提問(wèn)和交流。同時(shí)，結(jié)合運(yùn)用微信公眾號(hào)等平臺(tái)任務(wù)供學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

2、課前自主學(xué)習(xí)

每次上課前，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。而為了保證自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的有效和實(shí)施，教師可通過(guò)以下兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。其一，教師解讀教學(xué)大綱，把教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，教學(xué)任務(wù)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，以提問(wèn)的方式明確新的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)要點(diǎn)，然后為學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)而設(shè)計(jì)練習(xí)題和綜合應(yīng)用題甚至是項(xiàng)目。如，在講授《經(jīng)濟(jì)法》合同法這章時(shí)，可以布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）合同訂立的形式和方式有哪些？要約與要約邀請(qǐng)的區(qū)別？（2）什么是抗辯權(quán)和不安抗辯權(quán)及其適用情形？（3）合同擔(dān)保的方式及其效力？（4）15種有名合同有哪些及其效力？同時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料包，如相應(yīng)的微視頻、PPT或教材等數(shù)字材料，以便不同學(xué)習(xí)類型和不同學(xué)科背景的學(xué)生選擇使用；其二，學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)單，或團(tuán)隊(duì)合作尋找答案，或自己閱讀各種文字資料和觀看微視頻進(jìn)行自主探究，或利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決疑難，同時(shí)，記錄下他們自己不能解決的問(wèn)題和疑難點(diǎn)，上課時(shí)教師再重點(diǎn)講解。

3、課中活動(dòng)

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決問(wèn)題并深化問(wèn)題，提升課堂效率，在這過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和創(chuàng)新思維意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。為此經(jīng)濟(jì)法的課堂活動(dòng)分為三部分進(jìn)行實(shí)施：課堂上首先是學(xué)生進(jìn)行展示，檢測(cè)學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生疑惑點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)精講，接著進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行，其中，小組規(guī)?？刂圃?-8人以內(nèi)，根據(jù)訓(xùn)練的難易度進(jìn)行分工，合作，交流和探究，最后要求每一組在課堂上進(jìn)行成果匯報(bào)，并接受其他各組師生的質(zhì)疑，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力。最后根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

4、課后反饋

課后反饋的目的主要是測(cè)量學(xué)生和其他領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效果評(píng)價(jià)用以下三個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。其一，觀察本屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的期末考試成績(jī)和相關(guān)證件考試過(guò)關(guān)率，與上屆學(xué)生的成績(jī)和過(guò)關(guān)率進(jìn)行比較分析；其二，在學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和詢問(wèn)，調(diào)查的內(nèi)容主要包括學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和感受，通過(guò)詢問(wèn)和觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及創(chuàng)新思維能力是否有提升。其三，問(wèn)卷調(diào)查翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的細(xì)節(jié)問(wèn)題。問(wèn)卷內(nèi)容包括翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中的有趣點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的分組情況、知識(shí)掌握情況、作業(yè)量情況、課堂交流情況和對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的喜好程度等。一般該調(diào)查在期末收集數(shù)據(jù)后再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

5、總結(jié)反思

歸納總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中教師和學(xué)生的所獲和所得，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在真正實(shí)施過(guò)程中的不足和注意事項(xiàng)，為以后的教學(xué)實(shí)踐能不斷完善提供良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。

三、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效實(shí)施需要注意幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：怎樣確保學(xué)生能在課下主動(dòng)積極學(xué)習(xí)？怎樣高效的組織課堂活動(dòng)？下面就圍繞這兩個(gè)主要問(wèn)題來(lái)闡述具體需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題：

1、教學(xué)微視頻的錄制

教學(xué)視頻是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主要手段，因此，教學(xué)微視頻錄制的好壞關(guān)系到學(xué)生課下的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效率，它是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的首要問(wèn)題。為保證學(xué)生能在課下主動(dòng)積極采用視頻學(xué)習(xí)，教師要注重視頻的藝術(shù)性、重難點(diǎn)的突出性、案例的明晰性、互動(dòng)交流的策略性、時(shí)間的合理性和學(xué)生的操控性。避免枯燥單調(diào)的講授，對(duì)教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)的運(yùn)用提出了極大挑戰(zhàn)。

2、學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的搭建

由于翻轉(zhuǎn)課堂更注重自主學(xué)習(xí)以及師生間和生生間的交流溝通，因此，學(xué)校和教師要提供一個(gè)具有知識(shí)性、趣味性和互動(dòng)性的多功能學(xué)習(xí)平臺(tái)。即平臺(tái)除了要有互動(dòng)交流的功能外，更重要的是要能引導(dǎo)和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的功能。目前市場(chǎng)上有翼學(xué)院和知好樂(lè)等教育云平臺(tái)供翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式使用。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)從以前的結(jié)論觀和維持觀轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的過(guò)程觀和創(chuàng)新觀，這就決定了我們教學(xué)的評(píng)價(jià)方式要多樣化，要更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)主要包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及學(xué)習(xí)效果。但過(guò)程評(píng)價(jià)的最終成績(jī)應(yīng)是教師得分占60%，學(xué)生自己和團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)占40%，即過(guò)程性評(píng)價(jià)的最終得分是教師評(píng)分和學(xué)生評(píng)分的綜合體。我們能通過(guò)知好樂(lè)等教育云平臺(tái)設(shè)置相應(yīng)的功能來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)置。

4、課堂教學(xué)活動(dòng)的組織

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最重要的特點(diǎn)是高效、開放、個(gè)性、主動(dòng)，所以課堂教學(xué)活動(dòng)如何組織才能最大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是非常重要的。課堂中的問(wèn)答環(huán)節(jié)、學(xué)生間的合作探究和討論，需要教師課下精心的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備和認(rèn)真細(xì)致的觀察。真正的個(gè)性化教育，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，需要學(xué)校給予基礎(chǔ)設(shè)施上的極大幫助，如每個(gè)班級(jí)最好不超過(guò)30人；并且教師要在課下認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和性格，同時(shí)教師自身還要具備深厚的專業(yè)修養(yǎng)和高尚的教師情操及先進(jìn)的教學(xué)理念。“翻轉(zhuǎn)課堂”之所以備受推崇，是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂注重過(guò)程性培養(yǎng)和個(gè)性化教育，它的交互討論和探究能讓學(xué)生更高效的掌握知識(shí)，更快樂(lè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的好習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)支持下的教學(xué)模式，是在傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行了極大的改革創(chuàng)新。我國(guó)近幾年在大力提倡應(yīng)用型本科教育，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的知識(shí)內(nèi)化、拓展能力的培養(yǎng)正好能與應(yīng)用型本科教育相互應(yīng)。與此同時(shí)，大力發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的途徑是制定符合應(yīng)用型高校課程并具有實(shí)踐指導(dǎo)性的實(shí)施方案。文中以經(jīng)濟(jì)法課程為例提出的方案經(jīng)過(guò)理論研究和實(shí)踐檢驗(yàn)獲得了相關(guān)人士的認(rèn)可和學(xué)生的好評(píng)，但不足之處還需通過(guò)多角度、多方式對(duì)其分析和完善，為高校課程進(jìn)行教學(xué)模式改革提供有價(jià)值的借鑒。

作者：景魏娟 單位：鄭州科技學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]金陵.“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么?[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2012,(9):18.

篇9

一、評(píng)價(jià)的總體要求

1.尊重學(xué)生，平等對(duì)話

在課堂對(duì)話中，新課程改革提倡平等的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答不好，或不全面時(shí)，不能輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，要耐心地聆聽，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一些引導(dǎo)。關(guān)心和信任學(xué)生，允許學(xué)生提出不同的見解，提高學(xué)生發(fā)言的積極性，努力營(yíng)造民主氛圍，達(dá)到師生情感共鳴，從而提高課堂效率。

2.積極肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)

鼓勵(lì)的力量是無(wú)窮的，哪怕是一個(gè)肯定的眼神，一次輕輕的拍肩，一個(gè)善意的點(diǎn)頭，都會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。教師要尋找學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

3.尊重事實(shí)，客觀真誠(chéng)

針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師的評(píng)價(jià)一定要尊重事實(shí)，尊重科學(xué)知識(shí)，客觀地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。不能根據(jù)學(xué)生以往的表現(xiàn)和成績(jī)，對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)產(chǎn)生定式。以往成績(jī)不好的學(xué)生的發(fā)言不一定不好，有可能非常精彩，同樣，成績(jī)好的學(xué)生的發(fā)言不一定正確，教師在對(duì)學(xué)生發(fā)言評(píng)價(jià)時(shí)，一定要去除對(duì)學(xué)生的“偏愛(ài)”，尊重學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，科學(xué)、客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.著眼未來(lái)，啟發(fā)思維

教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)不僅要重視知識(shí)層面，更應(yīng)該重視思維層面。評(píng)價(jià)是手段，不是目的，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并找到努力的方向。教師應(yīng)該在思想方法、數(shù)學(xué)思維上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓評(píng)價(jià)上升到一個(gè)新的高度。

二、如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

1.利用多個(gè)主體，形成多元評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，要發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)或相互評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)自己發(fā)言的評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我反思，自我發(fā)展；通過(guò)學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，加強(qiáng)溝通，消除分歧，提升交流合作能力，形成互助氛圍。

例如，在講授《方程的根和函數(shù)的零點(diǎn)》第2課時(shí)，對(duì)于練習(xí)中的一道題：方程ax2+3x+4a=0的根都小于1，求實(shí)數(shù)a的取值范圍。我沒(méi)有直接給出答案，而是把問(wèn)題拋給學(xué)生：你覺(jué)得應(yīng)該如何解決該問(wèn)題？

生1：可以用求根公式將方程的根用a表示，再根據(jù)題意列出關(guān)于a的兩個(gè)不等式，解不等式組。

以上學(xué)生發(fā)言后，我沒(méi)有直接給出點(diǎn)評(píng)，而是充分調(diào)動(dòng)班級(jí)其他學(xué)生，讓他們發(fā)表看法。

生2：生1沒(méi)有考慮方程的判別式，應(yīng)該在原不等式組中加上？駐>0。

生3：生1、生2的思路很流暢，但工作量很大。可以把方程的根與函數(shù)的圖象結(jié)合起來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題。方程ax2+3x+4a=0的根都小于1，等價(jià)于函數(shù)y=ax2+3x+4a的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)都小于1，根據(jù)題意可以列出不等式組？駐=9-16a2≥0-■0

生4：y=ax2+3x+4a可能是二次函數(shù)，也可能是一次函數(shù)，所以要對(duì)二次項(xiàng)系數(shù)a分類討論。當(dāng)a=0時(shí)，x=0，符合題意；當(dāng)a≠0時(shí)，按照生3的方法解答。

通過(guò)上述多名學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了一元二次方程的區(qū)間根問(wèn)題與對(duì)應(yīng)的二次函數(shù)在區(qū)間上的圖象可以相互轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中要充分利用函數(shù)的圖象。

2.注重因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，特別是學(xué)生發(fā)言不成熟時(shí)，不能給學(xué)生直接下結(jié)論，應(yīng)該沿著學(xué)生的思路，幫助學(xué)生克服障礙，啟發(fā)正確的方向，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

例如，在講授《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》時(shí)，介紹了高斯求1+2+…+100的值的方法后，我提出了如下問(wèn)題：如何求1+2+3+…+51？

生：1到51共有奇數(shù)個(gè)數(shù)相加，不能用高斯的兩兩配對(duì)的方法解答。

我沒(méi)有對(duì)學(xué)生全面否定，而是抓住學(xué)生的疑難適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

師：可以把奇數(shù)個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為偶數(shù)個(gè)數(shù)，先去掉一個(gè)數(shù)，然后加回來(lái)。

生：我知道了，先去掉中間的數(shù)（想了一會(huì)兒），26，即原式=（1+2+…25+27+…51）+26=25（1+51）+26

師：中間的數(shù)有時(shí)候較難找到，能不能去掉一個(gè)較明顯的數(shù)？

生：去掉最后一個(gè)數(shù)吧。即原式=（1+2+…50）+51=50（1+50）+51。

師：能不能再大膽一點(diǎn)，我們知道，任何數(shù)的兩倍都是偶數(shù)。

生：可以全部加兩次，然后除以2，即原式=■=■

師：不管n是什么正整數(shù)，如何求1+2+…+n的和。

生：原式■=■

通過(guò)教師的因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生的發(fā)言非常精彩，經(jīng)歷了由特殊項(xiàng)數(shù)到一般項(xiàng)數(shù)的前n個(gè)正整數(shù)之和的探究過(guò)程，領(lǐng)會(huì)了從特殊到一般的研究方法，體會(huì)了化歸思想，增強(qiáng)了信心。

3.挖掘多個(gè)角度，關(guān)注全面發(fā)展

教育要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面發(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育五個(gè)組成部分。不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言的知識(shí)與方法、過(guò)程與方法，而且要評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言中體現(xiàn)的心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神、態(tài)度習(xí)慣等。

例如，在《簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題》一節(jié)中，在講解用圖解法求目標(biāo)函數(shù)最值的步驟后，讓學(xué)生回答如下問(wèn)題：

已知x，y滿足x+2y≤8x≤4y≤3x≥0y≥0，求z=-2x+3y的最大值？

■

生：通過(guò)剛才圖解法的學(xué)習(xí)，我們知道目標(biāo)函數(shù)的最值在邊界的某個(gè)端點(diǎn)處取到，所以，要求z=-2x+3y的最大值，只需驗(yàn)證z=-2x+3y在點(diǎn)O，A，B，C，D的值，取其中最大的即可。

另外，目標(biāo)函數(shù)可化為y=■x-■，通過(guò)平移直線，發(fā)現(xiàn)直線經(jīng)過(guò)點(diǎn)D，直線最上方，z最大。

這位學(xué)生發(fā)言的結(jié)論雖然錯(cuò)誤，但分析的過(guò)程有很多精彩的內(nèi)容，教師要及時(shí)地給予肯定。運(yùn)用特殊與一般思想，考慮端點(diǎn)的值，通過(guò)平移直線，利用圖象求解目標(biāo)函數(shù)的最值，掌握了圖解法求解目標(biāo)函數(shù)最值的方法，但目標(biāo)函數(shù)截距與直線極限位置沒(méi)有理解透徹，需給予糾正。

師：這位同學(xué)通過(guò)比較邊界的值，求得z=-2x+3y的最大值，把無(wú)限個(gè)點(diǎn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為有限個(gè)點(diǎn)的問(wèn)題，很好。另外，這位同學(xué)對(duì)圖解法的步驟掌握得不錯(cuò)，但是出現(xiàn)了一點(diǎn)小問(wèn)題，沒(méi)有分析直線截距與z的大小關(guān)系，并不是所有情況都是截距越大，z越大，要觀察目標(biāo)函數(shù)化為斜截式后z的系數(shù)，下面我們一起來(lái)分析一下這道題……

通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并更正了錯(cuò)誤，但更多的是得到了鼓勵(lì)，因此評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言要全面，要挖掘?qū)W生發(fā)言中的亮點(diǎn)。

4.應(yīng)用多種方法，提高評(píng)價(jià)效率

對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師可以選擇多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了運(yùn)用常規(guī)的口頭評(píng)價(jià)，還要綜合運(yùn)用各種肢體語(yǔ)言，例如一個(gè)善意的微笑、一次肯定的點(diǎn)頭、一次表?yè)P(yáng)的掌聲、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都是對(duì)學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。

例如，在《隨機(jī)事件的概率》一節(jié)中，在一起學(xué)習(xí)了概率的概念后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)頻率與概率的關(guān)系？并提問(wèn)了一位學(xué)生。

生：頻率是變化的，概率是穩(wěn)定的。（然后用不自信的表情看著我）

我沒(méi)有發(fā)言，而是微笑地點(diǎn)了點(diǎn)頭，示意學(xué)生繼續(xù)回答。在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生增強(qiáng)了信心。

生：隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加，頻率會(huì)穩(wěn)定在概率上；頻率是概率的估計(jì)值，概率是頻率的穩(wěn)定值……

在我無(wú)聲的評(píng)價(jià)下，學(xué)生的發(fā)言非常精彩。

篇10

一、對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程缺乏正確認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)涵被擱淺

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法切實(shí)開展。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的不斷深入與發(fā)展，舊的教材已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，所以，新課程改革中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)教材內(nèi)容的改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生物實(shí)驗(yàn)課程教材與舊教材相比，增加了非常多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，必須在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程。本著發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力與實(shí)驗(yàn)探索精神的原則，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的開展有著非常重要的意義。部分地區(qū)在高中二年級(jí)才開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，完全不能適應(yīng)新課程教材內(nèi)容的需要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)不足問(wèn)題已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要問(wèn)題。

2.教師實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)理念陳舊，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究欠缺。生物教學(xué)中普遍存在著不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究領(lǐng)域的貢獻(xiàn)少之又少。再加上新課程標(biāo)準(zhǔn)引入的更為新型的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念限制了教師對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面的深入研究，其相關(guān)問(wèn)題分析能力較差。探究式實(shí)驗(yàn)講究以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，教師在教學(xué)研究領(lǐng)域的能力缺乏，學(xué)生的各種創(chuàng)新與實(shí)踐能力無(wú)法正常發(fā)揮，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)陷入僵局。

二、大力開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)

1.重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程教學(xué)，幫助學(xué)生建立科學(xué)思維方法。在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可忽視的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神、自主創(chuàng)新能力及生物學(xué)基本技能的有效途徑之一。它能夠幫助學(xué)生形成正確對(duì)待生命科學(xué)的觀念，加深其對(duì)生命本質(zhì)的理解與生物學(xué)規(guī)律的感悟。生物學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)。任何忽略生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程的教學(xué)都不可能達(dá)到建立起學(xué)生科學(xué)探究思維的目的。所以教師在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，務(wù)必將實(shí)驗(yàn)過(guò)程教學(xué)深入研究透徹，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究式實(shí)驗(yàn)的興趣，使其對(duì)理論知識(shí)下的某些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)有更直觀、更深刻的理解。

2.借助必要的實(shí)驗(yàn)輔助手段，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性。以實(shí)驗(yàn)為載體是生物教學(xué)活動(dòng)最為顯著的特征，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性在于能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)的魅力及學(xué)習(xí)生物的意義。興趣是最好的老師。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新能力的最佳途徑，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的作用也是不容忽視的。在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中，教師可采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，比如課堂演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，多媒體課件演示延伸等形式激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式獲得最切合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。最終讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)與理解。

三、深化教育改革思想，把握生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)未來(lái)

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)已多有時(shí)日，素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育在新時(shí)代的浪潮下愈演愈烈。教師作為生物教學(xué)的主導(dǎo)者，對(duì)生物教學(xué)起著不可替代的重要作用。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，只有不斷深挖新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的相關(guān)教育教學(xué)原則，并將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到一定教育高度，以實(shí)驗(yàn)課程教材、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)理念為依托，重視與研究實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，才能讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，才能讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到生命科學(xué)的科學(xué)含義，才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的探究精神，才能教育學(xué)生用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，思考問(wèn)題，以及解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙英.重視高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)［J］.科學(xué)教育，2011，17（4）.

［2］王紫玉.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，2012，35.

［3］菊燕妮.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)初探［J］.科教文匯，2009，3.

篇11

二、披文入情，吟詠誦讀。劉勰說(shuō)：“夫觀文者披文以入情?！?教師若能以情感體驗(yàn)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己與作者情感的契合點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)文言文的興趣。披文入情，對(duì)文本反復(fù)吟詠誦讀是一條有效途徑。短文章整體讀，長(zhǎng)文章逐段讀?？梢苑蹲x、領(lǐng)讀、齊讀、散讀、默讀；也可以讀句讀，讀感情，讀意境。這樣，學(xué)生心里就有了能意會(huì)課文的喜悅，也就能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和鑒賞文言文的能力。如歐陽(yáng)修的《秋聲賦》一文，作者由秋聲起興，極力描寫渲染了秋風(fēng)的蕭瑟，萬(wàn)物的凋零；并且聯(lián)系人生，發(fā)出了世事艱難，人生易老的感慨。文章采用第一人稱手法，由自己夜間讀書聽見秋聲的驚異感受入筆，從秋風(fēng)初起到秋風(fēng)越來(lái)越大，比喻對(duì)比，聲色渲染，為我們營(yíng)造了一幅動(dòng)人心魄的秋聲圖。比喻、對(duì)比、對(duì)偶、排比等修辭手法的運(yùn)用，使文章情韻悠長(zhǎng)。反復(fù)吟詠誦讀，可以讓學(xué)生插上想象的翅膀，暢游于文言文之中。

篇12

數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)而抽象的，想象力不僅適用于語(yǔ)文學(xué)科，同樣適用于數(shù)學(xué)科目。當(dāng)前中學(xué)只是規(guī)定了宏觀方向的教學(xué)目標(biāo)。但是通往終點(diǎn)的路上是比較漫長(zhǎng)的。數(shù)學(xué)老師很少為學(xué)生制定明確的階段性的目標(biāo)。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易陷入迷茫狀態(tài)。而且，邏輯思維只作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)方面，更加重要的還用實(shí)踐應(yīng)用。課本、黑板等傳統(tǒng)方式已不能新課改的需求。現(xiàn)階段，教師必須充分利用電子信息帶來(lái)的便捷條件，不斷的變換課堂形式，以幫助學(xué)生能夠具體的認(rèn)識(shí)到抽象的內(nèi)容。同時(shí)，情境創(chuàng)建和情感教學(xué)也應(yīng)該加大對(duì)初中課堂的投入比例。使課堂教學(xué)能夠突破現(xiàn)狀向高效前進(jìn)。

一、現(xiàn)存在于初中數(shù)學(xué)科目課堂的問(wèn)題

1、教學(xué)主體處于過(guò)渡期

新課改下，中學(xué)都已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)生在教學(xué)方面的重要位置。其在接下來(lái)開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，將主置逐漸由教師向著學(xué)生過(guò)渡。雖然，中學(xué)已經(jīng)做出了相應(yīng)的調(diào)整措施，但是以往的形式在國(guó)內(nèi)的根基很深。要想改變當(dāng)前所處的形式不是一朝一夕就能夠完成的。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體轉(zhuǎn)變徹底完成，各中學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走。從教育理念、管理、教師、學(xué)生等方面都要做出相應(yīng)的改變。

2、數(shù)學(xué)老師沒(méi)有為學(xué)生制定明確的階段性目標(biāo)

承上啟下是初中數(shù)學(xué)的宏觀方向的大目標(biāo)。但這一目標(biāo)過(guò)于泛范，而且過(guò)于模糊。在完成這一終極目標(biāo)的過(guò)程之中，中學(xué)數(shù)學(xué)科目教師沒(méi)有將這一目標(biāo)微分化。教師沒(méi)有幫助學(xué)生制定多個(gè)明確的階段性的小目標(biāo)。這樣會(huì)使學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生迷?，F(xiàn)象。很容易致使學(xué)生喪失對(duì)于數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的自信心。歸根究底，都是對(duì)于數(shù)學(xué)缺乏正確的認(rèn)知，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏正確的方法。

3、理論與實(shí)踐占比不均

現(xiàn)階段，中學(xué)在傳授數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐方面的占比不均[1]。這樣導(dǎo)致學(xué)生掌握的都是書本上的理論知識(shí)。缺乏將理論用到現(xiàn)實(shí)中的能力。長(zhǎng)時(shí)間的不均衡的教育下，學(xué)生們就會(huì)像《三國(guó)演義》當(dāng)中的馬謖一樣，只能紙上談兵。對(duì)社會(huì)建設(shè)、創(chuàng)新等方面不能做出較為突出的貢獻(xiàn)。這樣會(huì)直接影響到一國(guó)的發(fā)展。

二、教師應(yīng)采取何種方式創(chuàng)建效率高的課堂

1、教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)騰出較大的空間

如今，電子信息在世界各領(lǐng)域盛行[2]。電腦以及網(wǎng)絡(luò)也給學(xué)生們創(chuàng)建了更加有利的學(xué)習(xí)條件。數(shù)學(xué)也不再只局限在課堂當(dāng)中。教師應(yīng)該正確指引學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，從學(xué)生們感興趣的方面入手，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)，教師可以通過(guò)布置課外作業(yè)的形式，為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)完全自主學(xué)習(xí)騰出較大的空間。例如，利用網(wǎng)絡(luò)尋找國(guó)外名校中學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生提升興趣。

2、充分應(yīng)用情感教學(xué)

情感教學(xué)的實(shí)用對(duì)象也可以是初中生[3]。教師要用真摯情感了解初中生內(nèi)心所想。站在朋友的立場(chǎng)傾聽學(xué)生的心聲。以朋友、親人的角度與初中生溝通交流。讓初中生感受到無(wú)微不至的關(guān)懷與重視。這樣柔性的教學(xué)手段能夠收獲顯著的成果。當(dāng)學(xué)生真心的接納數(shù)學(xué)教師的同時(shí)，更加能夠幫助學(xué)生數(shù)學(xué)這一科目。只有接受、認(rèn)同才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的高效率。

3、教師要多創(chuàng)建情境課堂

情境課堂同樣適合數(shù)學(xué)教學(xué)。教師們可以利用多媒體、身邊道具設(shè)計(jì)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情境課堂。初中生剛剛深入了解數(shù)學(xué)，必然會(huì)對(duì)其內(nèi)容的抽象、課堂的枯燥產(chǎn)生一定的厭學(xué)現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，教師們開展情境教學(xué)，有效的將知識(shí)導(dǎo)入進(jìn)去，肯定會(huì)在愉快輕松的環(huán)境氛圍當(dāng)中完成教學(xué)任務(wù)。

4、適當(dāng)使用分組教學(xué)

教師還可以采用適當(dāng)分組教學(xué)。讓數(shù)學(xué)成績(jī)較好和較差的學(xué)生組合。讓學(xué)生之間形成互幫互助的氛圍。同齡人之間很容易產(chǎn)生共鳴。這樣能夠有效地幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。彌補(bǔ)一個(gè)教師同時(shí)帶幾十個(gè)學(xué)生精力不夠的缺陷。同時(shí)各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，更加能夠幫助學(xué)生們?cè)黾訉W(xué)習(xí)的動(dòng)力。間接的使課堂效率得到提升。

總而言之，新課改以來(lái)，初中數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)做出了改變。針對(duì)改變中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，學(xué)校管理層和教師一定要引起高度的重視。現(xiàn)階段，中學(xué)數(shù)學(xué)正在從枯燥向充滿趣味的課堂過(guò)渡。這其中不乏多媒體的運(yùn)用。數(shù)學(xué)仍然是中學(xué)教學(xué)最為重要的學(xué)科之一。數(shù)學(xué)是理性思維和實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)。教師可以有效地利用情感、情境等方式，將其引入初中數(shù)學(xué)科目的課堂。用情境增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)程度。同時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的想法，從根本上幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。這樣，才能夠創(chuàng)建中學(xué)數(shù)學(xué)科目的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

篇13

2、大多數(shù)老師能夠按照學(xué)校的要求，積極參加聽課。

3、由于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的原因，老師的教案沒(méi)有上傳到qq群中，在下周二前，請(qǐng)老師按要求完成教案的上傳工作。

4、活動(dòng)中也存在不良的現(xiàn)象，

(1)、有的老師沒(méi)有按要求參加聽課，上午1.2.3節(jié)都是語(yǔ)數(shù)外，課改組老師共19人，除8個(gè)班上課，每一堂聽課都至少有11人參加，然而最少的只有2個(gè)人聽課，并且相對(duì)應(yīng)學(xué)科的公開課也不參加聽課。一堂課，不管上的怎么樣，總有自己值得借鑒的地方，即使是一無(wú)是處，也可以給自己提一個(gè)醒，在今后的教研活動(dòng)中，老師們必須按要求參加，學(xué)校也就對(duì)此進(jìn)行一些考勤。

（2）、公開課的質(zhì)量不是很高，沒(méi)有很好的展示我們的課改特色。

二、本次教研活動(dòng)的給我們的反思

1、小組評(píng)價(jià)沒(méi)有到位

在上次會(huì)議上，我們將小組評(píng)價(jià)進(jìn)一步規(guī)范化，并且公開張貼，量化評(píng)價(jià)，旨在提高學(xué)生的小組合作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，但在實(shí)際的課堂上，很少老師沒(méi)有用，有的濫用，沒(méi)有起到很好的作用，任課老師一定要花時(shí)間去指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小組良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)矩，不能將學(xué)生分好了組，就什么都不管，每個(gè)學(xué)生的分工，都需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，特別是三四年級(jí)。

2、上課的幾個(gè)局限

（1）、教案教材的局限。

根據(jù)教材完成任務(wù)，而不是根據(jù)實(shí)際情況，所以整堂課就放不下。

（2）課件的局限。

上課前，就下載一個(gè)課件，根據(jù)課件去講，不是根據(jù)自己的思路和學(xué)生的實(shí)際情況去講，在教學(xué)中，生怕課件出問(wèn)題，生怕課件與學(xué)生的回答不一樣。在教育技術(shù)現(xiàn)代化的面前，不要忽視板書的作用。

3、學(xué)議導(dǎo)練的四個(gè)步驟

（1）、學(xué)——沒(méi)有落到實(shí)處

①、學(xué)不到位，預(yù)習(xí)只是局限于一個(gè)預(yù)習(xí)本。（本人的課，上不下去，原因就是學(xué)生的預(yù)習(xí)沒(méi)有到位，雖然預(yù)習(xí)本都寫得滿滿的，都是從詞語(yǔ)本上抄的，課文一點(diǎn)都不熟悉）不同的學(xué)科學(xué)生的預(yù)習(xí)要求和程度都不相同，就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，至少要能熟讀課文，劃記好好詞好句。

②、出題預(yù)習(xí)束縛了學(xué)生思維，所謂學(xué)就是學(xué)生憑借自己的能力和方法，在老師沒(méi)有講解之前獲得的知識(shí)。如果老師出題，就會(huì)限制了學(xué)生的思維，學(xué)就變成了做題目。

（2）議——沒(méi)有深度

學(xué)是議的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的學(xué)，討論就成了虛設(shè)，學(xué)生提出的問(wèn)題就會(huì)稀奇古怪，脫離教材(爬山虎、蟋蟀為什么要有住宅)，討論提出的問(wèn)題也就不能實(shí)現(xiàn)老師的預(yù)設(shè)教學(xué)。

（3）導(dǎo)——生硬

導(dǎo)，要就學(xué)生的問(wèn)題，正確的引導(dǎo)到自己所要講的內(nèi)容上，在聽課的過(guò)程中，特別是語(yǔ)文課，老師在導(dǎo)的過(guò)程中，幾乎都先想好了，板書設(shè)計(jì)都精心準(zhǔn)備。有的老師從頭至尾講過(guò)不停，出現(xiàn)的題目一大堆。

（4）練——幾乎沒(méi)有

練就是為自己的教學(xué)查漏補(bǔ)缺的，坦誠(chéng)的講就是為提高成績(jī)而設(shè)計(jì)的，所以教師在導(dǎo)中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的意圖，在練習(xí)中就得出現(xiàn)，。

三、課改給我們自己的壓力

1、必須有運(yùn)籌把握的能力，才可以駕馭課堂，隨機(jī)解決學(xué)生的問(wèn)題。