引論：我們?yōu)槟砹?3篇優(yōu)勢(shì)科目學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1.供電企業(yè)對(duì)標(biāo)管理的作用

對(duì)標(biāo)管理之所以能引起各大企業(yè)的如此重視并風(fēng)靡于世界,其根本原因在于它能給企業(yè)帶來(lái)巨大的實(shí)效,為組織提供了一個(gè)清楚地認(rèn)識(shí)自我的工具,便于發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑,從而縮小自己與領(lǐng)先者的距離。對(duì)標(biāo)管理的引入為各供電公司提供了一種可行、可信的奮斗目標(biāo),以及追求不斷改進(jìn)的思路,是發(fā)現(xiàn)新目標(biāo)以及尋求如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一種手段和工具,具有合理性和可操作性。歸納起來(lái),對(duì)標(biāo)管理有著其他管理工具所不及的五大優(yōu)勢(shì):

(1)競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)

在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和困難的生存環(huán)境中取得領(lǐng)先地位的企業(yè),必有其獨(dú)特的成功之道,對(duì)標(biāo)管理可以借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈,速度是企業(yè)獲勝的關(guān)鍵。供電公司開(kāi)展同業(yè)對(duì)標(biāo),目的在于提升企業(yè)的管理水平和績(jī)效水平。通過(guò)對(duì)比指標(biāo)數(shù)據(jù),看到企業(yè)管理水平的優(yōu)劣。通過(guò)管理手段和方法的比較,找出差距根源,從而對(duì)本企業(yè)進(jìn)行流程優(yōu)化或管理創(chuàng)新,不斷提升供電公司各項(xiàng)管理水平。

(2)模仿性創(chuàng)新

對(duì)標(biāo)管理通過(guò)向業(yè)內(nèi)或業(yè)外的最優(yōu)企業(yè)學(xué)習(xí),進(jìn)行重新思考和改進(jìn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐,從而創(chuàng)造出自己的最佳經(jīng)營(yíng)實(shí)踐。模仿是企業(yè)獲得短期生存條件的最有效的手段,而創(chuàng)新才是企業(yè)獲得長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)最根本的途徑。完全的模仿是不存在的,如同成功就是100%的復(fù)制一樣的不現(xiàn)實(shí)。這要求各供電公司要在向同行業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)中結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行突破創(chuàng)新。比如,山東省電力有限公司提出的“二維對(duì)標(biāo)”的理念,既要比指標(biāo),還要比取得指標(biāo)所付出的成本,避免對(duì)標(biāo)管理的表面化、形式化。

(3)追蹤性目標(biāo)

對(duì)標(biāo)管理為企業(yè)提供了一種可行可信的奮斗目標(biāo)以及追求不斷改進(jìn)的思路,是發(fā)現(xiàn)新目標(biāo)以及尋求如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的合理性和可操作性手段。有助于正確認(rèn)識(shí)到:與最優(yōu)秀的組織相比,自己究竟做得怎么樣。對(duì)標(biāo)管理為組織設(shè)立了管理的基準(zhǔn),為組織在管理實(shí)踐中提供了可比較的參照系。阿爾卡公司的質(zhì)量副總裁湯姆·卡特先生曾說(shuō):“通過(guò)實(shí)施對(duì)標(biāo)瞄準(zhǔn),我們確實(shí)知道組織的經(jīng)營(yíng)績(jī)效應(yīng)當(dāng)達(dá)到而且可以達(dá)到什么水平,同時(shí)也明確了組織目前的績(jī)效水平與我們應(yīng)該并且可以達(dá)到的最佳經(jīng)營(yíng)結(jié)果之間,為什么會(huì)存在如此之大的差距。”供電公司在對(duì)標(biāo)過(guò)程中,能夠正確認(rèn)識(shí)本企業(yè)當(dāng)前在行業(yè)中所處的位置,做出準(zhǔn)確的分析判斷。根據(jù)對(duì)標(biāo)比較和分析結(jié)果,通過(guò)典型經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與交流,把任務(wù)和目標(biāo)層層分解落實(shí)分工。

(4)速度性?xún)?yōu)勢(shì)

創(chuàng)新速度已成為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵成功因素。對(duì)標(biāo)管理涉及為獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)而搜尋、發(fā)現(xiàn)和實(shí)施創(chuàng)新思維的全過(guò)程,確保自身的創(chuàng)新速度超過(guò)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。對(duì)標(biāo)管理已經(jīng)在世界范圍內(nèi)展開(kāi)且變化迅速,不同企業(yè)的對(duì)標(biāo)管理者們已經(jīng)和正在結(jié)為一體,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),相互體驗(yàn)對(duì)標(biāo)管理的方法以及成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對(duì)標(biāo)管理通過(guò)對(duì)企業(yè)產(chǎn)品、服務(wù)及工作流程的系統(tǒng)而嚴(yán)格的檢驗(yàn),達(dá)到工作的高度滿意,進(jìn)而產(chǎn)生巨大成就感。

(5)戰(zhàn)略性戰(zhàn)術(shù)

對(duì)標(biāo)管理站在全行業(yè)甚至更廣闊的全球視野上尋找基準(zhǔn),突破企業(yè)的職能界限和行業(yè)邊界,重視實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和具體的操作界面、流程。競(jìng)爭(zhēng)者可能維持某種現(xiàn)狀,通過(guò)對(duì)標(biāo)管理,企業(yè)有可能發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用適合本企業(yè)的新戰(zhàn)略,超越競(jìng)爭(zhēng)者。企業(yè)可以尋找整體最佳實(shí)踐,也可以發(fā)掘優(yōu)秀“片斷”進(jìn)行對(duì)標(biāo)比較,由于現(xiàn)實(shí)中不同的企業(yè)各有長(zhǎng)短,所以這種“片斷”對(duì)標(biāo)可以使企業(yè)的比較視角更開(kāi)闊、也容易使企業(yè)集百家之長(zhǎng)。對(duì)標(biāo)管理具有漸進(jìn)性,對(duì)其策略的貫徹落實(shí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期努力的漸進(jìn)過(guò)程,需要在員工交流與培訓(xùn)上進(jìn)行投資。此外,企業(yè)通過(guò)對(duì)標(biāo)管理,從與最佳實(shí)踐企業(yè)的差距中找出自身不足,學(xué)習(xí)別人的符合市場(chǎng)規(guī)律的生產(chǎn)方式和組織模式,可以在尋找差異的過(guò)程中培育組織擴(kuò)展型的思維模式,引導(dǎo)組織的管理水平和技術(shù)水平呈螺旋式上升發(fā)展,有時(shí)甚至可以激發(fā)創(chuàng)新變革,向?qū)W習(xí)型組織邁進(jìn)。從知識(shí)管理角度看,對(duì)標(biāo)管理要求企業(yè)敏銳地挖掘外部市場(chǎng)和企業(yè)自身的知識(shí),尤其是工作流程中隱性知識(shí),為企業(yè)提供了獲取應(yīng)用外界知識(shí)的工具和手段,為管理和應(yīng)用知識(shí)找到目標(biāo),因此,對(duì)標(biāo)管理成為推動(dòng)管理進(jìn)步和組織進(jìn)化的階梯。

2.當(dāng)前供電企業(yè)同業(yè)對(duì)標(biāo)指標(biāo)體系

供電企業(yè)同業(yè)對(duì)標(biāo)指標(biāo)體系以“業(yè)績(jī)＋管理”對(duì)標(biāo)為基本框架。業(yè)績(jī)對(duì)標(biāo)指標(biāo)圍繞公司發(fā)展目標(biāo)，從電網(wǎng)堅(jiān)強(qiáng)、資產(chǎn)優(yōu)良、服務(wù)優(yōu)質(zhì)和業(yè)績(jī)優(yōu)秀四個(gè)方面，體現(xiàn)各單位經(jīng)營(yíng)發(fā)展的實(shí)際成果，客觀反映“一強(qiáng)三優(yōu)”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，業(yè)績(jī)對(duì)標(biāo)指標(biāo)保持相對(duì)穩(wěn)定。管理對(duì)標(biāo)指標(biāo)以“三集五大”為核心，從管理規(guī)范性、管理成效和管理手段三個(gè)方面，體現(xiàn)各單位管理的執(zhí)行力和努力程度，客觀反映“三集五大”體系管理水平，管理對(duì)標(biāo)指標(biāo)定期滾動(dòng)修訂。

3.同業(yè)對(duì)標(biāo)管控措施

(1)目標(biāo)責(zé)任制。每年年初各指標(biāo)部門(mén)測(cè)算本專(zhuān)業(yè)年度目標(biāo)，報(bào)分管領(lǐng)導(dǎo)審核。公司同業(yè)對(duì)標(biāo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議審定年度同業(yè)對(duì)標(biāo)綜合目標(biāo)、業(yè)績(jī)對(duì)標(biāo)目標(biāo)、管理對(duì)標(biāo)目標(biāo)和各專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，并以此作為年度考核標(biāo)準(zhǔn)。各專(zhuān)業(yè)主管部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)正式的指標(biāo)體系進(jìn)行全面分解落實(shí)，指標(biāo)具體分解至部門(mén)負(fù)責(zé)人、指標(biāo)責(zé)任專(zhuān)職。專(zhuān)業(yè)部門(mén)負(fù)責(zé)人對(duì)本專(zhuān)業(yè)（含縣公司對(duì)口專(zhuān)業(yè)）同業(yè)對(duì)標(biāo)結(jié)果負(fù)責(zé)，專(zhuān)職對(duì)本專(zhuān)業(yè)指標(biāo)同業(yè)對(duì)標(biāo)結(jié)果負(fù)責(zé)。

(2)過(guò)程管理制。各專(zhuān)業(yè)部門(mén)負(fù)責(zé)本專(zhuān)業(yè)指標(biāo)的全過(guò)程管控，制訂專(zhuān)業(yè)管理對(duì)標(biāo)規(guī)劃和階段性目標(biāo)，落實(shí)相關(guān)管控措施。要把同業(yè)對(duì)標(biāo)工作與專(zhuān)業(yè)管理工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并融入日常管理工作中。要開(kāi)展“四種分析”，即差異性分析、階段性分析、典型性分析和綜合性分析。

(3)分析改進(jìn)制。建立“月度跟蹤分析、季度診斷點(diǎn)評(píng)、年度總結(jié)評(píng)價(jià)”工作機(jī)制。

每月，各專(zhuān)業(yè)部門(mén)開(kāi)展對(duì)標(biāo)指標(biāo)月度跟蹤分析，點(diǎn)評(píng)指標(biāo)變化情況，制定并落實(shí)改進(jìn)措施。每季度，公司召開(kāi)同業(yè)對(duì)標(biāo)季度工作例會(huì)，點(diǎn)評(píng)各專(zhuān)業(yè)指標(biāo)情況，對(duì)季度對(duì)標(biāo)指標(biāo)分析診斷。各專(zhuān)業(yè)部門(mén)要對(duì)照對(duì)標(biāo)指標(biāo)數(shù)據(jù)，分析指標(biāo)水平和趨勢(shì)，查找問(wèn)題和原因，明確措施，編制季度對(duì)標(biāo)分析報(bào)告并報(bào)辦公室。每年一季度，公司召開(kāi)年度同業(yè)對(duì)標(biāo)工作會(huì)議，總結(jié)上年度同業(yè)對(duì)標(biāo)工作情況，分析目前面臨的形勢(shì)，制定部署當(dāng)年工作目標(biāo)及計(jì)劃措施。各專(zhuān)業(yè)部門(mén)對(duì)照年度指標(biāo)數(shù)據(jù)及評(píng)價(jià)結(jié)果，系統(tǒng)查找管理薄弱環(huán)節(jié)，明確改進(jìn)目標(biāo)、計(jì)劃和措施，編制年度對(duì)標(biāo)分析報(bào)告并報(bào)辦公室。

(4)結(jié)果應(yīng)用制。加強(qiáng)對(duì)標(biāo)分析結(jié)果應(yīng)用，將分析結(jié)論作為制定管理改進(jìn)計(jì)劃和措施的重要依據(jù)。各單位要認(rèn)真對(duì)照指標(biāo)評(píng)價(jià)和分析診斷結(jié)果，針對(duì)管理薄弱環(huán)節(jié)，借鑒先進(jìn)單位典型經(jīng)驗(yàn)，制訂管理改進(jìn)工作計(jì)劃和措施，并做好逐項(xiàng)逐層分解工作；及時(shí)對(duì)改進(jìn)工作推進(jìn)情況進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)和反饋，總結(jié)工作成效，形成“分析－改進(jìn)－再分析－再改進(jìn)”的閉環(huán)管理機(jī)制。

4.典型經(jīng)驗(yàn)管理

(1)典型經(jīng)驗(yàn)是在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際中證明為有效和可持續(xù)、產(chǎn)生出色成果并具有推廣價(jià)值的工作方法和流程，通過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)同業(yè)對(duì)標(biāo)管理評(píng)價(jià)評(píng)選產(chǎn)生的。

(2)在堅(jiān)持“優(yōu)秀、真實(shí)、可推廣、易于形成業(yè)務(wù)管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范”的原則基礎(chǔ)上，組織對(duì)各專(zhuān)業(yè)管理成果與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉總結(jié)，建立公司同業(yè)對(duì)標(biāo)典型經(jīng)驗(yàn)庫(kù)。同業(yè)對(duì)標(biāo)典型經(jīng)驗(yàn)庫(kù)應(yīng)結(jié)合同業(yè)對(duì)標(biāo)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)體系的不斷完善，按照“由主及次，穩(wěn)步推進(jìn)”原則，逐步覆蓋公司各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。

(3)典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與申報(bào)

典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與申報(bào)以年度為周期，按照“指定科目和自薦題目相結(jié)合，自愿申報(bào)”的方式，根據(jù)上級(jí)的典型經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)科目以及公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理中產(chǎn)生的突出成果進(jìn)行總結(jié)與申報(bào)。每年5至8月，參照上級(jí)的典型經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)科目，各部門(mén)、各單位應(yīng)對(duì)照相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，梳理和總結(jié)本專(zhuān)業(yè)的管理標(biāo)準(zhǔn)、管理流程、管理手段及先進(jìn)管理做法，編寫(xiě)典型經(jīng)驗(yàn)材料。要對(duì)照網(wǎng)省公司典型經(jīng)驗(yàn)庫(kù)，結(jié)合公司實(shí)際情況，做好典型經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用推廣工作，并將成熟適用的典型經(jīng)驗(yàn)步轉(zhuǎn)化為公司業(yè)務(wù)管理制度和標(biāo)準(zhǔn)。

5.考核與獎(jiǎng)懲

公司對(duì)同業(yè)對(duì)標(biāo)工作中做出突出貢獻(xiàn)的集體和個(gè)人給予表彰。公司同業(yè)對(duì)標(biāo)考核納入各專(zhuān)業(yè)部門(mén)全員績(jī)效考核，分為季度考核、年度考核，季度考核注重管理過(guò)程，年度考核注重管理結(jié)果。同時(shí)，對(duì)獲得同業(yè)對(duì)標(biāo)特殊榮譽(yù)單位進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)。各專(zhuān)業(yè)部門(mén)要結(jié)合自身工作實(shí)際，制定本部門(mén)、單位的同業(yè)對(duì)標(biāo)工作考核細(xì)則，形成同業(yè)對(duì)標(biāo)工作的逐級(jí)考核機(jī)制。

6.結(jié)束語(yǔ)

總之,同業(yè)對(duì)標(biāo)管理是供電企業(yè)管理中最有效與重要的管理方法之一,對(duì)于供電公司業(yè)績(jī)與管理水平的提升有著重要的意義。供電公司在開(kāi)展同業(yè)對(duì)標(biāo)管理過(guò)程中,應(yīng)注意在對(duì)于企業(yè)現(xiàn)狀客觀分析基礎(chǔ)上,通過(guò)建立相關(guān)的管理平臺(tái),在有重點(diǎn)、有目的的管理改進(jìn)中,不斷提升企業(yè)業(yè)績(jī)指標(biāo)與管理水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 婁競(jìng).構(gòu)筑供電公司"三位一體"同業(yè)對(duì)標(biāo)管理平臺(tái)[J].華北電業(yè).2008(4).

篇2

2.認(rèn)識(shí)和感知性較差，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)結(jié)構(gòu)感知不準(zhǔn)確，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。他們對(duì)于語(yǔ)言的形成缺乏足夠的敏感性，在初始年級(jí)階段，就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言與實(shí)物之間的聯(lián)想障礙。

3.沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幾乎所有學(xué)科學(xué)困生在學(xué)習(xí)上都存在一個(gè)共性的缺點(diǎn)：缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，課前不預(yù)習(xí)課文，課上注意力不集中，課后缺少 足夠復(fù)習(xí)鞏固，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)于非母語(yǔ)的認(rèn)知，是造成學(xué)生效果差的主要因素。

二、如何優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的外部環(huán)境

作為一個(gè)年輕教師，英語(yǔ)教學(xué)管理和規(guī)范大多處于模索階段，現(xiàn)利用有限的教育資源，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的外部環(huán)境，把英語(yǔ)教學(xué)放在一個(gè)平等或優(yōu)先發(fā)展的地位，從而保證學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有必要的空間和時(shí)間優(yōu)勢(shì)。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)用心給學(xué)生提供英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，設(shè)置語(yǔ)言情境，使他們身在境中，切實(shí)學(xué)好英語(yǔ)。

三、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力

1.在單詞教學(xué)時(shí)，滲透語(yǔ)音教學(xué)，并從音、形、義上進(jìn)行歸類(lèi)，幫助學(xué)生提高識(shí)記與詞的效率。

2.注重與學(xué)生的情感溝通，實(shí)現(xiàn)師生之間零距離交流。營(yíng)造”愛(ài)”的氛圍是很重要的，因?yàn)閻?ài)是有感染性的。只有你先”愛(ài)”學(xué)生了，學(xué)生才會(huì)喜歡你，進(jìn)而喜歡你所教的科目。在教學(xué)中，我始終把教學(xué)過(guò)程作為向?qū)W生 傾注愛(ài)的主渠道。學(xué)生在充滿愛(ài)的環(huán)境和歡樂(lè)氣氛中學(xué)習(xí)，能有效地消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心里障礙，開(kāi)創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。

3.鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)遠(yuǎn)比譴責(zé)和訓(xùn)斥更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。作為教師我們沒(méi)有權(quán)利選擇教育對(duì)象，而是要面向全體學(xué)生。給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷的開(kāi)發(fā)他們的智力，這是教師責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。在課堂上，創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主的氣氛會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)。如聽(tīng)力練習(xí)中的聽(tīng)句子把句子中所缺的單詞補(bǔ)充完整這一道題，學(xué)生經(jīng)常只寫(xiě)單詞而忽略了單詞的正確形式。教師在平時(shí)的練習(xí)時(shí)就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成積累單詞的好習(xí)慣。

四、尊重學(xué)生的差異、因材施教

教師在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計(jì)中分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求，多給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。尤其是要通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)研究每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)班級(jí)不同層次學(xué)生的研究，了解不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析，在學(xué)習(xí)能力上分出層次，在學(xué)習(xí)風(fēng)格上歸成類(lèi)別。

五、開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性

英語(yǔ)教學(xué)本身包含著許多枯燥的因素，單詞、短語(yǔ)、句子和課文的記憶，都需要學(xué)生進(jìn)行重復(fù)地讀，重復(fù)地背，而這對(duì)于那些貪玩懶惰的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一件令人頭疼的事。怎樣激起他們的學(xué)習(xí)興趣，那就要靠教師靈活多變的教學(xué)手法，采用游戲的方法來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)地去記憶單詞，或要求學(xué)生利用單詞和句型自編兒歌，自制謎語(yǔ)等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)困生的興趣，讓他們感覺(jué)到學(xué)英語(yǔ)很有趣。像這樣采取多樣化的教學(xué)手段，特別是多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等，不僅提高學(xué)生的興趣，而且還有利于學(xué)生的整體結(jié)合。

篇3

一、“專(zhuān)本銜接”為構(gòu)建終身教育體系做出貢獻(xiàn)

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010――2020年） 提出構(gòu)建完備的終身教育體系的目標(biāo)和任務(wù)，所謂終身教育體系，是指教育系統(tǒng)為個(gè)人提供一生參與有組織的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其不斷學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。構(gòu)建終身教育體系，光靠全日制教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，自學(xué)考試的出現(xiàn)恰恰為更多的人接受高等教育提供了方便條件和現(xiàn)實(shí)可能性。而高職高專(zhuān)“專(zhuān)本銜接”作為我們國(guó)家自學(xué)考試領(lǐng)域?qū)嵤┑囊环N新型改革舉措，由于其在實(shí)施過(guò)程中的時(shí)效性、可操作性等眾多方面的優(yōu)點(diǎn)，正越來(lái)越受到高職高專(zhuān)在校生的歡迎。

二、當(dāng)前專(zhuān)本銜接開(kāi)展存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

1、學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠

目前很多學(xué)生對(duì)“專(zhuān)本銜接”認(rèn)識(shí)不夠，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生問(wèn)“專(zhuān)本銜接”是什么”，“它與自考有什么區(qū)別”，“我們要參加專(zhuān)本銜接需要具備哪些條件”等等諸如此類(lèi)的問(wèn)題。

2、“專(zhuān)本銜接”學(xué)生心理健康存在隱患

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)參加專(zhuān)本銜接學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行過(guò)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)參加專(zhuān)本銜接學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力較大，情緒壓抑。在本科內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，由于基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)過(guò)程遇到問(wèn)題和困難較多，無(wú)形中在心理上產(chǎn)生了一種失落感，自卑心理油然而生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中當(dāng)考試失利的時(shí)候，尤其是首次考試未通過(guò)的時(shí)候，很容易產(chǎn)生心理波動(dòng)、失衡，甚至悲觀迷茫。此外，由于專(zhuān)本銜接發(fā)展時(shí)間較短，許多用人單位沒(méi)有看到專(zhuān)本銜接學(xué)生能力的復(fù)合性和應(yīng)用性，反而計(jì)較他們是“專(zhuān)本銜接”而非“一般本科”。這些內(nèi)在和外在的壓力都使專(zhuān)本銜接學(xué)生產(chǎn)生矛盾的心理。

3、教學(xué)過(guò)程照本宣科，缺乏生動(dòng)性

很多自考助學(xué)教師認(rèn)為自考考核的大綱已經(jīng)確定，輔導(dǎo)老師按照經(jīng)驗(yàn)將重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生指出來(lái)，學(xué)生努力去背這就可以了。但是現(xiàn)代學(xué)生要求很“高”，他們很難再去聽(tīng)那些平庸的老師為他們講解知識(shí)內(nèi)容，如果那樣他們寧可睡覺(jué)，他們更喜歡人生經(jīng)歷豐富又能娓娓道來(lái)的老師。

三、終身教育體系下實(shí)施專(zhuān)本銜接的幾個(gè)措施

1、進(jìn)行切實(shí)有效的宣傳工作

這里是一個(gè)圖片自考“專(zhuān)本銜接”政策是為鼓勵(lì)專(zhuān)科學(xué)生積極提高學(xué)歷的一大優(yōu)惠政策，學(xué)校在開(kāi)展“專(zhuān)本銜接”工作時(shí)，需明晰“專(zhuān)本銜接”政策，通過(guò)召開(kāi)自考政策宣講會(huì)、任課老師的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)、優(yōu)秀學(xué)生影響和帶動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)信息及分發(fā)宣傳資料等多種方式進(jìn)行宣傳和解讀，讓學(xué)生可以全面了解到自考“專(zhuān)本銜接”的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。同時(shí)結(jié)合家校聯(lián)系工作，讓家長(zhǎng)也鼓勵(lì)學(xué)生參加自考本科學(xué)習(xí)，達(dá)到雙向引導(dǎo)的目的。在宣傳內(nèi)容上重點(diǎn)突出，例如，介紹“專(zhuān)本銜接統(tǒng)考科目的綜合成績(jī)按校考成績(jī)、統(tǒng)考成績(jī)四六比例折算而成”的優(yōu)惠政策，什么類(lèi)型的學(xué)生適合參加“專(zhuān)本銜接”學(xué)習(xí)等。

2、建立自考學(xué)生特殊群體，關(guān)注其心理健康

鑒于專(zhuān)本銜接學(xué)生的特殊思想狀態(tài)，建立專(zhuān)本銜接學(xué)生的特殊群體，加強(qiáng)對(duì)其心理健康的教育和引導(dǎo)非常重要。專(zhuān)本銜接的班主任或輔導(dǎo)員通過(guò)適時(shí)和學(xué)生溝通，當(dāng)學(xué)生考試失利時(shí)和他一起分析具體原因，樹(shù)立學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的信心。同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明在校參加專(zhuān)本銜接的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)成本低，學(xué)習(xí)時(shí)間短，如果畢業(yè)后參加工作或進(jìn)入社會(huì)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面受時(shí)間和精力的制約，另一方面缺少了在學(xué)校學(xué)習(xí)的氛圍。此外還通過(guò)多種渠道，開(kāi)展豐富多彩的校園文化生活，全面提高專(zhuān)本銜接學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行自學(xué)考試教學(xué)科目的改革

一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師應(yīng)當(dāng)對(duì)其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法充分進(jìn)行挖掘，以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)要求為導(dǎo)向，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)產(chǎn)品服務(wù)。在改革的過(guò)程中，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教室，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，配合使用錄像、電影、演示等方式來(lái)維持學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)一目了然，既直觀又系統(tǒng)，會(huì)收到事半功倍的效果[4]。以汽車(chē)空調(diào)為例，在為同學(xué)們講解時(shí)候如果只是按照書(shū)本先念一下汽車(chē)空調(diào)的概念，再講一下原理，學(xué)生早已酣睡淋漓了。如果在講解該問(wèn)題時(shí)教師能將學(xué)生領(lǐng)到一個(gè)擁有實(shí)物汽車(chē)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，同時(shí)結(jié)合多媒體選取相關(guān)影像資料，每放錄像到一知識(shí)點(diǎn)時(shí)暫停錄像講解知識(shí)點(diǎn)，緊接著讓學(xué)生動(dòng)手操作，這種方式不但能夠提高教學(xué)質(zhì)量，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

專(zhuān)本銜接作為時(shí)展過(guò)程中的一個(gè)產(chǎn)物，隨著不斷的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，將愈加趨于完善，能夠更好地為社會(huì)培養(yǎng)出具有較高文化素養(yǎng)的應(yīng)用型、實(shí)用型、職業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林玉瓊.淺談高等教育自學(xué)考試“專(zhuān)本銜接”對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義[J].出國(guó)與就業(yè)，2010，（5）.

篇4

解題是一種技能，類(lèi)似于打球、滑雪、打游戲、彈鋼琴、游泳，對(duì)任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一定的解題技巧都是十分必要的，指導(dǎo)學(xué)生掌握快速準(zhǔn)確的解題技能，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的重要部分，值得初中數(shù)學(xué)教師深入研究。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一些看法，以供參考。

1.初中生解數(shù)學(xué)題的常見(jiàn)困難

1.1 解題思路不清晰。大多數(shù)初中學(xué)生在解數(shù)學(xué)題的過(guò)程中，思路不清晰，邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)，效果也差，很容易打擊初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。比如一道混合運(yùn)算的計(jì)算題，看到復(fù)雜的算式，他們就已經(jīng)先懵了，看到多個(gè)符號(hào)摻雜在一個(gè)式子里，他們就像站在十字路口，不知道先從哪個(gè)方向下手。搞不清這個(gè)算式的運(yùn)算順序，好不容易弄清楚運(yùn)算順序了，又極容易把運(yùn)算規(guī)律忘記，這樣從頭死算到結(jié)尾。

1.2 缺乏解題技巧。教無(wú)定法，貴在得法，學(xué)習(xí)也是一樣的，方法不固定、不死板，但是適用、有用的方法就是最好的方法。數(shù)學(xué)題其實(shí)是有規(guī)律可循的，解題過(guò)程中，若是熟練掌握了一定的技巧并加以運(yùn)用，我想?yún)^(qū)區(qū)數(shù)學(xué)題目也是小事一樁了。我們?cè)谥v解數(shù)學(xué)題的過(guò)程中往往會(huì)提到一些常用的方法，比如配方法、因式分解法等等，方法雖好，但是死記硬背也是沒(méi)用的，到時(shí)候記憶出錯(cuò)會(huì)導(dǎo)致整個(gè)運(yùn)算錯(cuò)誤，簡(jiǎn)便方式的優(yōu)勢(shì)就完全不能體現(xiàn)了。

1.3 忽視了解題步驟的規(guī)范性。小學(xué)數(shù)學(xué)的解題過(guò)程較為簡(jiǎn)單，步驟也少，老師和學(xué)生往往會(huì)忽視解題步驟的規(guī)范性，但是到了初中，解題過(guò)程逐漸變得復(fù)雜，學(xué)生如果做不到規(guī)范解題的話，常常也無(wú)法理清自己的解題思路，在答題過(guò)程中就缺乏連貫性，也容易犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。而且在考試的時(shí)候閱卷負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有老師會(huì)仔細(xì)的為某一個(gè)學(xué)生在一堆亂七八糟的內(nèi)容里去尋找能得分的點(diǎn)，所以如果學(xué)生沒(méi)有規(guī)范解題的話，在考試別容易吃虧。例如解方程，規(guī)范的解題步驟分為五步：去分母――去括號(hào)――移項(xiàng)――合并同類(lèi)項(xiàng)――化系數(shù)為一。這些過(guò)程中，任何一步都有可能出錯(cuò)，化系數(shù)為一，移項(xiàng)，去分母，去括號(hào)等，都有錯(cuò)誤的概率，甚至有同學(xué)去括號(hào)后還加括號(hào)，導(dǎo)致多余步驟至錯(cuò)，實(shí)不應(yīng)該。

2.提高初中生解題速度的教學(xué)策略

2.1 熟悉數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬知識(shí)面。解題時(shí)，學(xué)生對(duì)題目中所涉及的內(nèi)容越熟悉，解題思路就會(huì)越清晰，解題速度自然而然就能提高了。解題之前應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生把初中數(shù)學(xué)解題過(guò)程中需要的常見(jiàn)概念、公式、定理和規(guī)律等熟記于心，以便解題需要時(shí)運(yùn)用。可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的掌握和做簡(jiǎn)單的平時(shí)練習(xí)，先熟悉、記憶和辨別這些基本內(nèi)容，正確理解其涵義的本質(zhì)，接著馬上就做后面所配的練習(xí)，反復(fù)的搭配練習(xí)，熟能生巧，以后的運(yùn)用也會(huì)很自然了。

當(dāng)然，要想在數(shù)學(xué)這個(gè)變化多端的科目上取得理想的成績(jī)，除了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)本身的知識(shí)，學(xué)生們還要掌握更廣泛的知識(shí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)生們還要熟悉以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和與其他學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，因?yàn)樵诮忸}的過(guò)程中，難免會(huì)遇到，比如一個(gè)過(guò)去學(xué)過(guò)的公式、一個(gè)特殊的定理、一個(gè)物理或者化學(xué)的概念等等。在解題時(shí)，題目所涉及的內(nèi)容都是你熟悉的，那解題速度肯定不會(huì)讓人失望。

2.2 答題講策略，審題要嚴(yán)謹(jǐn)。相信所有的理科性質(zhì)的老師都會(huì)隨時(shí)向?qū)W生傳播這樣一個(gè)觀念，那就是答題時(shí)先易后難，這個(gè)道理聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，要實(shí)施起來(lái)卻不那么容易。長(zhǎng)期從事數(shù)學(xué)教學(xué)的老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使你反復(fù)強(qiáng)調(diào)答題時(shí)先易后難，考試之后依然會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能做的簡(jiǎn)單的題失分了，這在我們看來(lái)是十分痛惜的。學(xué)生在答題時(shí)，往往會(huì)覺(jué)得這個(gè)題他可能會(huì)做，就算有點(diǎn)難度，那就思考一下來(lái)解答，往往這樣一來(lái)，時(shí)間流逝了，簡(jiǎn)單的題目也錯(cuò)失了分?jǐn)?shù)。

遇到這個(gè)問(wèn)題我們可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)放棄，俗話說(shuō)有舍才有得。我給學(xué)生講解答題時(shí)注意先易后難是這樣操作的，指導(dǎo)學(xué)生在審題的時(shí)候注意，若是審題一遍，你就有解題思路了，那這樣的題一般是簡(jiǎn)單的題，你只需要細(xì)心解答就好。若是審題兩遍甚至三遍，你都沒(méi)有感覺(jué)，那么要不就是這個(gè)題難度大，要不就是你這個(gè)時(shí)候思路不適合解答類(lèi)似的題，那就把這題先放一放，先解決簡(jiǎn)單的題，這樣一來(lái)，簡(jiǎn)單的題就不容易丟分，通常一張?jiān)嚲碇校蟛糠侄际呛?jiǎn)單的題，而且說(shuō)不定換個(gè)思路你回頭再看之前的難題，也會(huì)有些靈感，這個(gè)可以說(shuō)是意外地收獲。

篇5

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)人才不可缺少的一方面，而學(xué)校體育特色是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一，學(xué)校教育要以學(xué)生發(fā)展為本，樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。跨班級(jí)選項(xiàng)教學(xué)是完成高中體育新課改模式的初步嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)的有效途徑。

一、研究方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法。

二、實(shí)施過(guò)程和研究措施：

（一）準(zhǔn)備階段（2008年7月―2009年7月）：組織理論學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)研究實(shí)施方案，進(jìn)行人員分工，制定研究計(jì)劃。

（二）實(shí)施階段（2009年9月―2010年7月）：按計(jì)劃組織實(shí)施，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，明確實(shí)驗(yàn)要求，進(jìn)行問(wèn)卷訪談等調(diào)查。聘請(qǐng)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)分析，做好過(guò)程調(diào)查、分析、記載。設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，各子課題分組進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

三、解放思想、大膽創(chuàng)新。在課題研究中，我們提倡“高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高水平”，“說(shuō)實(shí)話、辦實(shí)事、鼓實(shí)勁、求實(shí)效”的工作目標(biāo)，不斷增強(qiáng)教師的“一流意識(shí)、科研意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)”，鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)歷進(jìn)修和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。多次組織教師開(kāi)展教育觀念大討論、大學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)。逐步形成責(zé)任分明、制度健全、管理有序的運(yùn)行機(jī)制。

四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)施課改的理論依據(jù)進(jìn)行考證。征求有關(guān)專(zhuān)家意見(jiàn)，修改實(shí)施方案。

五、利用田徑排球、傳統(tǒng)學(xué)校優(yōu)勢(shì)，切實(shí)加強(qiáng)體育與健康課程改革，形成以排球、田徑為校本教研課程。

六、重視普及、培養(yǎng)學(xué)生排球與田徑興趣。新生入學(xué)，讓新生了解國(guó)內(nèi)外排球與田徑發(fā)展?fàn)顩r，灌輸和豐富學(xué)生排球與田徑知識(shí)；組織學(xué)生觀看排球與田徑比賽，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)激情；組建排球與田徑興趣小組、組織排球與田徑比賽，充分發(fā)揮學(xué)生的排球與田徑才能。

七、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。在高一階段，涉及的教學(xué)內(nèi)容除了五個(gè)選項(xiàng)科目外，還安排了田徑、體操、游戲等內(nèi)容，注重學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，為高二的分項(xiàng)教學(xué)打好基礎(chǔ)。高二實(shí)施分項(xiàng)教學(xué)后，各教學(xué)班以各個(gè)項(xiàng)目為核心，重新制定教學(xué)計(jì)劃，主要有身體素質(zhì)單元計(jì)劃、選項(xiàng)科目單元計(jì)劃和田徑單項(xiàng)單元計(jì)劃。

八、建立競(jìng)賽活動(dòng)體系，充分發(fā)揮活動(dòng)的示范效應(yīng)。學(xué)校每年都舉辦田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、年級(jí)排球與踢毽子、跳繩比賽等一系列的群眾性體育活動(dòng)，改變競(jìng)賽規(guī)則，面向全體學(xué)生，豐富活動(dòng)內(nèi)容，努力選擇學(xué)生最喜歡、最受歡迎、最有社會(huì)價(jià)值的體育項(xiàng)目。

九、制定考試與評(píng)價(jià)體系。根據(jù)不同項(xiàng)目的技術(shù)特點(diǎn)和身體要求規(guī)定：生長(zhǎng)發(fā)育情況占10%，每個(gè)選修項(xiàng)目一般每學(xué)期安排2―3個(gè)考核內(nèi)容（占30%），每學(xué)期安排2―3個(gè)身體素質(zhì)的考核內(nèi)容（20%），學(xué)習(xí)態(tài)度占10%、意志品質(zhì)占10%、交往能力與合作精神占10%，不固定具體的考試時(shí)間，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為可以達(dá)到考試要求時(shí)，隨時(shí)可參加考試，學(xué)生對(duì)考試的心理壓力明顯降低，敢于考試善于考試的能力在提高，理論采取寫(xiě)小論文和心得體會(huì)相結(jié)合的辦法（10%）。

十、總結(jié)階段（2010年9月―2010年12月）撰寫(xiě)相關(guān)論文和教學(xué)案例，收集、整理相關(guān)資料，總結(jié)研究成果和存在的問(wèn)題，做好結(jié)題工作。

十一、成果分析：

（一）“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性，充分發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，使體育課真正的面向全體學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，并為終身體育鍛煉打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為推進(jìn)素質(zhì)教育改革做出了積極性嘗試。

（二）“基礎(chǔ)+限制選修”學(xué)習(xí)模式充分尊重學(xué)生個(gè)性特征，自我意愿及發(fā)展的內(nèi)在需要，盡量滿足其興趣愛(ài)好，因而贏得了學(xué)生的積極支持和配合，奠定了廣泛的“群眾基礎(chǔ)”，他們互相觀摩、互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)，大大強(qiáng)化了學(xué)習(xí)積極性，共同的興趣成為強(qiáng)大的推動(dòng)力。

（三）在教學(xué)內(nèi)容上，打破了傳統(tǒng)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)和理解的局限性，緊緊圍繞學(xué)生主動(dòng)參與這個(gè)核心，大膽地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增、刪，重新優(yōu)化組合，在教學(xué)上并重發(fā)展，互相促進(jìn)，共同提高，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)形成了我校特色校本教材。

（四）在教學(xué)形式上，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)、空局限，改變約束性強(qiáng)的班級(jí)授課制，創(chuàng)造了以共同愛(ài)好與需要為基礎(chǔ)、以懸想相同的學(xué)生分班授課制。這既拓展了更為廣泛的授課時(shí)空，又使教學(xué)的中心突出，針對(duì)性、實(shí)效性大大增大，大膽培養(yǎng)學(xué)生的自鍛意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自鍛自練習(xí)慣。

（五）建立了一套合理的評(píng)價(jià)與考試體系。注重每一位學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以人為本，以尊重學(xué)生的人格為前提，培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，淡化學(xué)生之間的評(píng)比，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與課程目標(biāo)和自己的過(guò)去進(jìn)行比較，并在比較中客觀地了解和評(píng)價(jià)自己，從而為每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。

篇6

一、因地制宜，就地取材，靈活運(yùn)用

美術(shù)課不同的美術(shù)工具材料、不同的手法可以呈現(xiàn)出風(fēng)格不一、多姿多彩的美術(shù)作品。千萬(wàn)不要以為美術(shù)工具材料就只能去商店里買(mǎi)，農(nóng)村地區(qū)的自然條件有它的優(yōu)勢(shì)，能隨處見(jiàn)到找到很多好的天然的不花錢(qián)的美術(shù)材料和工具。如：蔬菜、樹(shù)葉、石頭、花朵、樹(shù)枝、廢舊的報(bào)紙或者瓦楞紙等等。老師在教學(xué)過(guò)程中要努力引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)好的工具和材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些隨手可得的東西來(lái)嘗試創(chuàng)造不同的美術(shù)作品，在嘗試的過(guò)程中老師給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，理解美術(shù)的多樣性。例如，石頭畫(huà)、粘貼畫(huà)、撕紙?jiān)煨停埦淼袼堋⑼赜‘?huà)等等，這些花費(fèi)少又漂亮的美術(shù)作品能激發(fā)學(xué)生的探究欲望和想像創(chuàng)造能力。這樣才能讓學(xué)生更勤于動(dòng)眼動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì)。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇要切合實(shí)際

要上好農(nóng)村初中美術(shù)課，僅憑教科書(shū)是不行的，因?yàn)榻滩膬?nèi)容往往與實(shí)際有差距，農(nóng)村的教學(xué)也跟不上教材的需要，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要順應(yīng)新課程改革的需要，結(jié)合本地區(qū)本學(xué)校的地方特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)原有教材進(jìn)行合理的增改。多補(bǔ)充一些貼近學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生樂(lè)意去學(xué)、教師擅長(zhǎng)教或具有某些特殊意義的內(nèi)容。適當(dāng)減少一些脫離學(xué)生實(shí)際，很難實(shí)際去操作的課程。通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，并創(chuàng)造美。讓學(xué)生學(xué)以致用，能利用學(xué)到的知識(shí)來(lái)美化生活，提高自己的生活質(zhì)量。這樣能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，“興趣是最好的老師”，有了興趣學(xué)生自然會(huì)自覺(jué)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)美術(shù)，并喜歡美術(shù)課。

三、利用各種時(shí)機(jī)和方法，培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)感覺(jué)和藝術(shù)氣質(zhì)

美術(shù)教育要把孩子們帶到一個(gè)美的世界中去，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多看多鑒賞，如講解大師的作品，農(nóng)村孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)看畫(huà)展，老師可以多收集一些圖片、資料給學(xué)生看，給他們講解相關(guān)知識(shí)，如果條件允許，可以組織學(xué)生到郊外觀察大自然，講述優(yōu)美的童話故事，聽(tīng)音樂(lè)等等，提高他們的對(duì)美的感受能力，同時(shí)也能培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的真摯美好的感情、陶冶他們的情操。 使孩子們感受到濃厚的興趣，從而愛(ài)好美術(shù)這門(mén)學(xué)科。這也是上好農(nóng)村美術(shù)課的一個(gè)重要方法。

四、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式和方法

教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)考慮到孩子的身心特點(diǎn)，努力營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境。滿足他們愛(ài)玩、額動(dòng)的心理需求，進(jìn)而使課堂上妙趣橫生，生機(jī)勃勃。老師在課堂上要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，有條件的學(xué)校還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生充滿好奇和激情的學(xué)習(xí)。比如把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生玩的同時(shí)把該學(xué)的知識(shí)都學(xué)會(huì)了。我經(jīng)常會(huì)把我的教學(xué)內(nèi)容編排成各種游戲，如分組畫(huà)畫(huà)比賽、圖畫(huà)接龍、自創(chuàng)服裝秀等等 ，有時(shí)候穿插一些其他科目的小故事或者是笑話等等。學(xué)生很感興趣也很開(kāi)心，每次上完了都很期待下一堂美術(shù)課。農(nóng)村初中的班級(jí)有的一星期只有一節(jié)美術(shù)課，這樣他們每個(gè)星期都很期待美術(shù)課的到來(lái)，這樣老師在教學(xué)過(guò)程中很輕松，學(xué)生們學(xué)得也很愉快。教師要善于利用農(nóng)村有很多優(yōu)美風(fēng)景的優(yōu)勢(shì)，多帶領(lǐng)學(xué)生去戶(hù)外寫(xiě)生。多畫(huà)畫(huà)自然的山水、花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，教會(huì)學(xué)生去觀察自然、積累繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的審美趣味。

五、建立民主平等和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分應(yīng)尊重孩子、民主平等地對(duì)待他們，給予他們積極的指導(dǎo)性的建議，理解他們，尊重和傾聽(tīng)他們的心聲 ，為他們創(chuàng)造一種自由、愉快和諧的民主氣氛，讓他們能在一種輕松愉快的游戲狀態(tài)中無(wú)拘無(wú)束地學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。從而讓他們養(yǎng)成樂(lè)觀自信的良好品質(zhì)。

篇7

1初中生心理健康問(wèn)題

1.1日常生活問(wèn)題

現(xiàn)如今的初中生大部分屬于獨(dú)生子女，從小就在家庭提供的優(yōu)越的環(huán)境下生長(zhǎng)，集千萬(wàn)寵愛(ài)于一身。在這樣的家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生們，往往形成了霸道專(zhuān)橫、自私、自大的性格。他們從小就過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，這也就導(dǎo)致了他們獨(dú)立意識(shí)薄弱，缺乏自我生存能力，依賴(lài)性極強(qiáng)。再加之，在過(guò)去的很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，中國(guó)的教育都呈現(xiàn)出應(yīng)試教育的模式，學(xué)校的教育的價(jià)值觀在于學(xué)生考試成績(jī)的高低，在學(xué)校的價(jià)值取向的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)也

更加重視監(jiān)督孩子的文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。學(xué)校和家長(zhǎng)兩大主要教育力量都忽視了學(xué)生心理健康教育。

1.2學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題

學(xué)習(xí)是每個(gè)初中生日常主要活動(dòng)，學(xué)習(xí)問(wèn)題很大程度上反映了初中生的心理健康狀態(tài)。初中生剛經(jīng)歷了升學(xué)，由一個(gè)熟悉的環(huán)境進(jìn)入了一個(gè)陌生的環(huán)境，并且學(xué)習(xí)的科目發(fā)生變化、增多，老師們的上課方式和手段也與以前不同。面對(duì)新的局面，若學(xué)生的適應(yīng)能力不強(qiáng)的話，沒(méi)有很好調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，就會(huì)導(dǎo)致一系列的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。更深層次的是，進(jìn)入初中后，學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)凸顯鋒芒，激烈的競(jìng)爭(zhēng)是的學(xué)生與學(xué)生間的關(guān)系也變得微妙起來(lái)。一部分學(xué)生甚至無(wú)法適應(yīng)這樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，過(guò)度緊張的神經(jīng)使他們的神經(jīng)渙散、注意力無(wú)法集中和逃學(xué)厭學(xué)的情緒。

1.3人際關(guān)系協(xié)調(diào)問(wèn)題

人際關(guān)系處理是人生的必修課，而中學(xué)階段是人際交往態(tài)度和能力形成的重要時(shí)期，但是，與社會(huì)接觸較少的初中生顯然對(duì)人際交往知之甚少。人際關(guān)系處理是一門(mén)很博大精深的學(xué)問(wèn)，人際關(guān)系包含內(nèi)容繁雜，它包含與家庭成員的關(guān)系、師生關(guān)系、親朋關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。這么眾多的關(guān)系中，無(wú)論那一類(lèi)關(guān)系不協(xié)調(diào)，都會(huì)使學(xué)生陷入焦慮煩躁當(dāng)中，而無(wú)法專(zhuān)心其他事情。當(dāng)前，初中生的人際交往問(wèn)題主要表現(xiàn)在反叛和抵制家長(zhǎng)，畏懼和抗拒教師，疏遠(yuǎn)和防備同學(xué)。當(dāng)然，一部分教師忽略與學(xué)生溝通交流，甚至存在個(gè)別教師職業(yè)道德素質(zhì)差，歧視和挖苦后進(jìn)生，給學(xué)生心理帶來(lái)傷害，學(xué)生關(guān)閉與外界交流的窗戶(hù)。

1.4第二性特征發(fā)育

初中生正處于青春期，叛逆是這是其學(xué)生的顯著特征。他們反感父母的安排，反駁父母的建議，追求自我獨(dú)立，不愿意受任何人的束縛。在青春期這個(gè)過(guò)渡階段，學(xué)生的心理正逐漸向成熟發(fā)展。但由于還尚未達(dá)到成熟階段，學(xué)生情緒帶有兩極性，他們時(shí)而欣喜若狂，時(shí)而低落悲傷。初中生的性意識(shí)也在這一時(shí)期萌發(fā)，他們對(duì)異性關(guān)系持羞怯但又極度好奇的心態(tài)，若在兩性關(guān)系上沒(méi)有受到正確的引導(dǎo)，可能導(dǎo)致他們做出傷害自己和傷害他人的行為。

2實(shí)施心理健康教育的策略

2.1班主任提高自身素質(zhì)

班主任作為心理健康教育的主要實(shí)施者和操作者，提高自身素質(zhì)是必然的選擇。這里班主任要提高的素質(zhì)有自身心理健康素質(zhì)和教育技能水平。只有自身?yè)碛休^高的心理健康水平，班主任才能以身作則，以身說(shuō)教，用自己的行為的教育和感化學(xué)生，為學(xué)生心理健康發(fā)展指明正確的前進(jìn)方向。當(dāng)然，自身具備高的心理健康水平還是不夠，班主任還要懂得如何發(fā)揮出這些優(yōu)勢(shì)，即要懂得相應(yīng)的教育技能。一片廣闊的土地需要一把鋤頭。班主任只有在掌握一定的方法和手段時(shí)，才能鋤好這塊“土地”，才能在學(xué)生的心靈上播下一顆優(yōu)良的種子，呵護(hù)它健康成長(zhǎng)。

2.2營(yíng)造健康和諧的班風(fēng)和正確的集體輿論

和諧的班風(fēng)班級(jí)每個(gè)成員都有感化和制約作用，健康良好的班級(jí)風(fēng)尚潛移默化的影響著學(xué)生。健康的班風(fēng)也是班級(jí)凝聚力的具體顯現(xiàn)，較強(qiáng)的班級(jí)凝聚力能夠使學(xué)生的心緊緊凝聚在一起，更加輕松愉快地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。所以，每個(gè)優(yōu)秀的班主任都十分重視促成班級(jí)凝聚力的形成，他們通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出，群體的約束力對(duì)于每個(gè)學(xué)生作用都是巨大的。因此，初中班主任可以引導(dǎo)組織一些班集體活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中可以進(jìn)行思想交流，可以通過(guò)共同完成一項(xiàng)工作，打開(kāi)心扉，建立深厚“革命友誼”，容易達(dá)成一致的目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀。每個(gè)學(xué)生在良好的集體氛圍內(nèi)也會(huì)不斷提高自身的心理健康狀態(tài)，向班集這個(gè)整體靠近。

2.3協(xié)調(diào)多方面教育力量

學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程不僅受學(xué)校因素影響，還受其他多方面因素的影響，家庭就是學(xué)生心理健康教育過(guò)程中一個(gè)重要的因素。班主任的工作不僅是要在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，還要和家長(zhǎng)多溝通交流，了解學(xué)生的家庭狀況和在家里的表現(xiàn)，認(rèn)真分析學(xué)生的具體的實(shí)際情況。很多學(xué)生存在的心理問(wèn)題都源自于家庭，或者與家庭問(wèn)題聯(lián)系，所以，班主任實(shí)施的心理健康教育要得到學(xué)生家長(zhǎng)的支持和協(xié)作。初中班主任要統(tǒng)一學(xué)校與家庭心理健康教育的知識(shí)，協(xié)調(diào)教育的步伐，共同促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

初中生的心理健康教育是一個(gè)嶄新的課題，對(duì)于初中班主任是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，要求每個(gè)班主任的要堅(jiān)持不懈的努力，出色地完成這個(gè)時(shí)代賦予班主任的使命。班主任實(shí)施心理健康教育過(guò)程中，必須以了解學(xué)生的心理特征為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探討實(shí)施策略。本文分析了初中生的心理狀況，結(jié)合了個(gè)人長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究和總結(jié)了學(xué)生心理健康教育的實(shí)施策略，希望能為廣大初中班主任的喜力健康教育工作指明方向。

參考文獻(xiàn)：

篇8

1社會(huì)服務(wù)概述

社會(huì)服務(wù)過(guò)程，主要是指社會(huì)角色得以實(shí)現(xiàn)，社會(huì)功能得以發(fā)揮的一種過(guò)程。目前常提到的社會(huì)服務(wù)主要是指三方面內(nèi)容，分別為提供給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以創(chuàng)新的服務(wù)和技術(shù)、為行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的人才、為新農(nóng)村建設(shè)提供先進(jìn)的文化，并輻射周邊區(qū)域[2]。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，廣義上是為了社會(huì)發(fā)展而產(chǎn)生的一系列服務(wù)性、具體化的活動(dòng)，包括高職院校的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、人才培養(yǎng)過(guò)程以及科學(xué)研究成果等。根據(jù)多年的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)高職院校社會(huì)服務(wù)的特點(diǎn)，主要有雙向性、差異性、計(jì)劃性以及針對(duì)性。雙向性是指校企之間的合作為雙向互動(dòng)，計(jì)劃性是指培養(yǎng)過(guò)程要依照一定教學(xué)、教育計(jì)劃進(jìn)行，針對(duì)性和差異性是指對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)會(huì)因?yàn)榇嬖诓町愋运孕枰M(jìn)行差異性培養(yǎng)和針對(duì)性培養(yǎng)。作為一種雙向性的活動(dòng)，社會(huì)服務(wù)依賴(lài)于高職院校的培訓(xùn)，同樣，高職院校若想發(fā)展也需要進(jìn)行社會(huì)服務(wù)。要想提高社會(huì)服務(wù)能力高職院校就必須創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，調(diào)整教學(xué)理念、提高教學(xué)質(zhì)量，只有做好社會(huì)服務(wù)能力的培養(yǎng)才能最大程度上提高學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力，同時(shí)對(duì)高職院校的規(guī)模、影響力的外延意義重大。

2目前高職學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)發(fā)展不足

就目前國(guó)內(nèi)多數(shù)的高職學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力來(lái)看，能力相對(duì)較差，這與學(xué)校教育有一定的直接關(guān)系。就商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其專(zhuān)業(yè)定位不明確、校企實(shí)踐培訓(xùn)力度不足，同時(shí)產(chǎn)、學(xué)、研合作相對(duì)也不夠密切等，這一系列的問(wèn)題造成了人才培養(yǎng)和社會(huì)需求脫節(jié)現(xiàn)象[3]。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高職院校過(guò)分注重語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)和理論知識(shí)教學(xué)，但實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用情況較差，這與社會(huì)發(fā)展所需是不一致的。社會(huì)需求的人才是需要充分了解國(guó)際管理理念、生活習(xí)慣、工作方法等全方面知識(shí)的，但是就目前國(guó)內(nèi)高職院校的人才培養(yǎng)情況來(lái)看，缺乏對(duì)這些方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。總結(jié)一下主要包括以下兩方面不足：

2.1高職學(xué)校不夠注重社會(huì)服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)

社會(huì)服務(wù)意識(shí)淡薄是目前高職院校的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。高職院校對(duì)語(yǔ)言的教學(xué)內(nèi)容較多，很多教學(xué)內(nèi)容多以提高語(yǔ)言技能為主，嚴(yán)重地忽視了社會(huì)服務(wù)的培養(yǎng)，這與意識(shí)不足有直接的關(guān)系。加之部分家長(zhǎng)和教師不想學(xué)生過(guò)早地面臨社會(huì)的壓力等思想誤區(qū)直接導(dǎo)致了學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)的淡薄。最終自然就造成了其社會(huì)參與度不高，熱情不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.2學(xué)生的商務(wù)專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)，難以滿足企業(yè)需求

就目前的發(fā)展情況來(lái)看，企業(yè)對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才需求量相對(duì)不是特別大，所以致使很多高職院校畢業(yè)的學(xué)生其商務(wù)能力較差，多從事一些簡(jiǎn)單的工作，這與高職的教育和培訓(xùn)不足密切相關(guān)。此外，高職院校的多數(shù)學(xué)生商務(wù)能力不強(qiáng)這是很大的問(wèn)題，在實(shí)際的商務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生總會(huì)覺(jué)得商務(wù)交流較為困難，尤其是難以參與那些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的商務(wù)談判和商務(wù)貿(mào)易合同的簽訂。這多源于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較差導(dǎo)致。

3提高社會(huì)服務(wù)能力的創(chuàng)新途徑分析

教育部一直倡導(dǎo)要做好產(chǎn)業(yè)和專(zhuān)業(yè)的連接，對(duì)接好生產(chǎn)過(guò)程和教育過(guò)程，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的完美統(tǒng)一[4]。在這一教育理念的引導(dǎo)之下，高職院校若想提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力就必須采取一些針對(duì)性的措施進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部的整改活動(dòng)，包括教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)實(shí)踐的調(diào)整。通過(guò)一系列措施增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力，提高其服務(wù)的實(shí)效，發(fā)揮其最大的服務(wù)價(jià)值。為此，本文提出了一些創(chuàng)新措施和創(chuàng)新途徑，主要包括以下幾種：

3.1確定服務(wù)目標(biāo)，做好教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)主要的目標(biāo)是服務(wù)社會(huì)發(fā)展以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，要想實(shí)現(xiàn)這一服務(wù)目標(biāo)就必須首先從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容先要確定教學(xué)方向，確立高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方向應(yīng)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心，然后調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程。課程內(nèi)容應(yīng)該以商務(wù)知識(shí)為主，密切聯(lián)系商務(wù)英語(yǔ)與其他科目的聯(lián)系，包括經(jīng)濟(jì)、旅游、歷史等相關(guān)科目。拓展國(guó)際金融、旅游管理、外貿(mào)交流等實(shí)踐性技能的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠涉獵全方面的知識(shí)和技能，做好語(yǔ)言表達(dá)和實(shí)踐能力的融會(huì)貫通。在實(shí)際的教學(xué)中，也可以采用一些導(dǎo)學(xué)案、情景教學(xué)法等創(chuàng)新教學(xué)方法模擬一些商務(wù)過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的外貿(mào)實(shí)務(wù)等方面的實(shí)踐能力。商務(wù)場(chǎng)景模擬訓(xùn)練和商務(wù)公司模擬建設(shè)可以幫助學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中學(xué)習(xí)一系列的商務(wù)談判技能，并加強(qiáng)其對(duì)票據(jù)、函電、單證等內(nèi)容的掌握，可以幫助學(xué)生不斷拓寬知識(shí)面以及專(zhuān)業(yè)技能。

3.2加強(qiáng)多方合作，建立共贏模式

要想做好社會(huì)服務(wù)，就必須進(jìn)行多方合作。加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生和企業(yè)之間的聯(lián)系。做好三方互補(bǔ)才能實(shí)現(xiàn)多方共贏。具體的措施為學(xué)校完善自身的產(chǎn)、學(xué)、研職能，通過(guò)國(guó)家政策支持來(lái)完善學(xué)校自身的建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件。此外，學(xué)校和企業(yè)之間搭建實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生和企業(yè)之間建立密切聯(lián)系。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)以此來(lái)提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)技能，并補(bǔ)充企業(yè)的人才所需。這種崗前培訓(xùn)便于學(xué)生后期的轉(zhuǎn)崗、就職等。校企聯(lián)合服務(wù)方式，除了便于師生獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)之外也利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，可謂多方共贏。3.3吸取國(guó)外社會(huì)服務(wù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)國(guó)外的社會(huì)服務(wù)教學(xué)水平相對(duì)較高，其社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目也較多，國(guó)內(nèi)的高職院校可以借鑒國(guó)外的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自身教學(xué)的調(diào)整。例如可以學(xué)習(xí)美國(guó)社區(qū)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)活動(dòng)會(huì)模式，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)德國(guó)的“雙元制”辦學(xué)模式，建立企業(yè)內(nèi)課程和學(xué)校內(nèi)課程等教學(xué)方式[5]。法國(guó)的短期技術(shù)學(xué)院的學(xué)生調(diào)研職業(yè)工作模式也值得我們學(xué)習(xí)。總結(jié)所有較為成功的社會(huì)服務(wù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，高職院校對(duì)社會(huì)進(jìn)行服務(wù)的過(guò)程就是一種人才培養(yǎng)過(guò)程，該培養(yǎng)過(guò)程都以就業(yè)為主要導(dǎo)向。3.4建立優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)，完善社會(huì)服務(wù)的形式若想實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)效能就必須建立一支素質(zhì)較高，專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的教學(xué)引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)可以最敏銳地發(fā)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)的形式和項(xiàng)目，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，期間可以對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解答和處理，對(duì)建立學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)、提高學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力意義重大。

4總結(jié)

如今的高職院校社會(huì)服務(wù)不斷得以提升，其服務(wù)的效能已成為了評(píng)定高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，為了實(shí)現(xiàn)最大化的社會(huì)服務(wù)效能，就必須正視發(fā)展現(xiàn)狀，提高自身專(zhuān)業(yè)能力，整合資源，完善校企聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制，同時(shí)創(chuàng)新服務(wù)主體的合作途徑，爭(zhēng)取培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，實(shí)現(xiàn)人才的社會(huì)服務(wù)的實(shí)效性。

作者:陸潯 單位:江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]顏君.高職學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)服務(wù)創(chuàng)新研究[J].中小企業(yè)管理與科技旬刊,2011(10):224-225.

[2]居珈璇.高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力提升途徑探析[J].大學(xué)教育,2014(5):50-51.

篇9

1.2老師教學(xué)目標(biāo)的影響學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師是學(xué)生的模板，學(xué)生是老師的模仿者，老師制定的教學(xué)目標(biāo)不僅關(guān)乎課程進(jìn)度，還與學(xué)生學(xué)習(xí)效率息息相關(guān)。現(xiàn)今中國(guó)教育無(wú)法擺脫應(yīng)試教育的影響，老師需要教學(xué)結(jié)果，學(xué)生需要學(xué)習(xí)成績(jī)，老師在無(wú)形的壓力下在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中只看重地理知識(shí)傳授，而忽視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，慢慢使初中地理教育變得枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者在課堂教育提問(wèn)這一環(huán)節(jié)，很多老師發(fā)起的提問(wèn)大多是教材原文中可以找尋的知識(shí)，學(xué)生每當(dāng)遇到提問(wèn)環(huán)節(jié)首先做的不是思考，而是翻找教科書(shū)，同時(shí)提問(wèn)過(guò)程中由于學(xué)生直接將教材上的語(yǔ)句論述出來(lái)，不摻和任何個(gè)人思考，老師聽(tīng)到答案的時(shí)候?yàn)榱粟s課程進(jìn)度，經(jīng)常會(huì)中途阻止學(xué)生繼續(xù)回答問(wèn)題。

1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為二十一世紀(jì)的花朵，當(dāng)今社會(huì)條件下的學(xué)生由于受到傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，課堂上只要專(zhuān)心聽(tīng)老師講解，牢記老師的授課內(nèi)容，對(duì)自己的疑問(wèn)、觀點(diǎn)等一帶而過(guò)。部分老師在學(xué)習(xí)新課程改革要求后，嘗試在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)始講課之前，為學(xué)生提供時(shí)間瀏覽本節(jié)課要講解的內(nèi)容，然而效果并沒(méi)有老師想象的好，在自主學(xué)習(xí)的時(shí)間里，學(xué)生把這段時(shí)間作為課堂休息時(shí)間，有發(fā)呆看小說(shuō)的，也有與鄰桌竊竊私語(yǔ)的，真正看老師要求的內(nèi)容的同學(xué)相對(duì)較少。除此之外新課改要求中的合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)今教育過(guò)程中無(wú)法完全體現(xiàn)，課堂上，當(dāng)老師要求分組討論學(xué)習(xí)的時(shí)候，大部分學(xué)生缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備、對(duì)老師所給的問(wèn)題毫無(wú)興趣，無(wú)法找到問(wèn)題的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為此出現(xiàn)部分同學(xué)組聊天，部分同學(xué)圍繞并非重點(diǎn)問(wèn)題的“重點(diǎn)”展開(kāi)討論和爭(zhēng)執(zhí)，慢慢出現(xiàn)極端化，對(duì)地理這門(mén)科目相對(duì)喜愛(ài)，平時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行積累的學(xué)生經(jīng)常在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)激烈討論，而在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中對(duì)地理相關(guān)知識(shí)有所忽視的同學(xué)則把合作學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)成課堂休息時(shí)間，默默聽(tīng)取其他同學(xué)的觀點(diǎn)。

2.針對(duì)上述原因提出解決措施

2.1針對(duì)教育方式的解決措施教師在施教過(guò)程中為了提供高質(zhì)量教學(xué)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育中自己是“主宰者”的觀念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式培養(yǎng)。備課的時(shí)候，充分利用可利用的資源，如經(jīng)典教學(xué)視頻、教學(xué)文檔并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，借助多媒體等工具將知識(shí)點(diǎn)以更好的方式展現(xiàn)給學(xué)生，以此從主觀和客觀上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)目標(biāo)解決措施中國(guó)教育受應(yīng)試教育的影響頗深，短期內(nèi)無(wú)法根除，因此老師應(yīng)該換個(gè)角度思考，在應(yīng)試教育條件下，為了讓自己很好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生拿到優(yōu)異的成績(jī)，老師應(yīng)該積極響應(yīng)新課改，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行理論知識(shí)傳授的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在課堂講解過(guò)程中將重點(diǎn)放在課程導(dǎo)入點(diǎn)上，短時(shí)間內(nèi)有效使學(xué)生接受知識(shí)。除此之外，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、知識(shí)點(diǎn)掌握程度及教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上設(shè)置，使學(xué)生不僅可以在回答問(wèn)題之前積極思考，回答問(wèn)題后重拾自信，而且可以加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。如講解“局部氣候”的時(shí)候，老師可以在講解途中設(shè)置類(lèi)似“中國(guó)氣候類(lèi)型分布與局部氣候類(lèi)型的相關(guān)性”等問(wèn)題，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握，而且可以加強(qiáng)新知識(shí)點(diǎn)記憶。

篇10

1.中韓合作辦學(xué)中韓語(yǔ)課程在跨專(zhuān)業(yè)中的定位情況

在跨專(zhuān)業(yè)中韓語(yǔ)作為一個(gè)教學(xué)科目客觀上就存在著一些劣勢(shì)。首先，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為英語(yǔ)是第一外語(yǔ)，韓語(yǔ)日語(yǔ)這樣的小語(yǔ)種只是一個(gè)補(bǔ)充，不怎么重要。因此，大多數(shù)的高校就比較重視第一外語(yǔ)英語(yǔ)，而對(duì)韓語(yǔ)日語(yǔ)這樣的小語(yǔ)種的重視就相對(duì)的不夠。并且因?yàn)椴皇菍?zhuān)業(yè)課，所以在教學(xué)計(jì)劃制定中，韓語(yǔ)的地位更加顯而易見(jiàn)。其次，韓語(yǔ)作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，跨專(zhuān)業(yè)中的韓語(yǔ)課程的設(shè)置其實(shí)也需要像專(zhuān)業(yè)韓語(yǔ)課那樣把精讀、閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)等課程融為一體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，然而實(shí)際上目前中韓合作辦學(xué)中韓語(yǔ)課程安排的課時(shí)較少，并且課程單一，僅僅是一門(mén)精讀課。要在十分有限的時(shí)間內(nèi)把初級(jí)韓語(yǔ)掌握起來(lái)是很有難度的。第三，大部分中韓辦學(xué)中，教學(xué)計(jì)劃的制定是以其專(zhuān)業(yè)課為中心，沒(méi)有考慮到韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)制定。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，中韓學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)是學(xué)前教育，所以制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，主要是以學(xué)前教育課程為主的，中韓藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)是藝術(shù)類(lèi)的，所以制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，主要是是以藝術(shù)課程為主的，所以這樣一來(lái)韓語(yǔ)作為一門(mén)跨專(zhuān)業(yè)課程就受到了不平等的待遇。主要問(wèn)題是教學(xué)計(jì)劃的制定者忽略了一點(diǎn)，如果學(xué)生的韓語(yǔ)能力考試不及格，那么學(xué)生根本無(wú)法赴韓學(xué)習(xí)。因此，我們對(duì)于中韓辦學(xué)中韓語(yǔ)課程的設(shè)置問(wèn)題應(yīng)該進(jìn)一步探索與思考。

2.教學(xué)對(duì)象的學(xué)情分析與對(duì)策

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主要的參加者和實(shí)踐者。所以，要想形成和實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，不僅僅要提高老師們的教學(xué)水平，還要充分的了解學(xué)生的各種情況，也就是學(xué)情分析，這樣才可以做到知己知彼百戰(zhàn)不殆。通過(guò)近幾年的韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為了解學(xué)生的學(xué)情，分析學(xué)情，對(duì)韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到非常重要的作用。以下結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)案例來(lái)分析一下山東英才學(xué)院中韓藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的情況，以期從中找到更好的學(xué)習(xí)對(duì)策。

2.1 山東英才學(xué)院中韓藝術(shù)生學(xué)情分析

2015級(jí)中韓藝術(shù)生分兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，分別是中韓藝術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生總數(shù)是30人，其中中韓藝術(shù)設(shè)計(jì)師16人，動(dòng)漫設(shè)計(jì)是14人。2015級(jí)中韓高職藝術(shù)生的學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)兩年，最后一年去韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)。在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)的這兩年里了，每學(xué)期都設(shè)置了韓語(yǔ)課，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課和學(xué)校的公共課。韓語(yǔ)課程每學(xué)期設(shè)置了128個(gè)學(xué)時(shí)，但是只是一門(mén)基礎(chǔ)韓國(guó)語(yǔ)這樣的課程，沒(méi)有其他的輔助課程。在短短的兩年的時(shí)間里，學(xué)生要達(dá)到韓國(guó)語(yǔ)能力考試3級(jí)水平，并且要通過(guò)3級(jí)考試，對(duì)于跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確是個(gè)挑戰(zhàn)。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況筆者對(duì)中韓交流的藝術(shù)班的每位同學(xué)進(jìn)行了學(xué)情了解。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)班的30名同學(xué)中高考英語(yǔ)考試成績(jī)及格的同學(xué)有10名，占總數(shù)的三分之一，剩下的大部分同學(xué)都是英語(yǔ)不及格的，占總數(shù)的三分之二。因?yàn)楣P者認(rèn)為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是相通的，英語(yǔ)的基礎(chǔ)不好的話，也會(huì)影響韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)，所以說(shuō)有的同學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)是很差的。并且這30名同學(xué)的專(zhuān)業(yè)課都是藝術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)，平時(shí)課下努力的方向也是他們的專(zhuān)業(yè)課，也就是忽視了對(duì)韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)言基礎(chǔ)差，努力程度不夠的情況下，韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)可想而知。所以這就要求韓語(yǔ)教師不斷研究探索一些行之有效的辦法來(lái)幫助這些同學(xué)打好語(yǔ)言的及基礎(chǔ)。

2.2學(xué)習(xí)對(duì)策分析

筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一些跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的方法，也就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，可以把學(xué)生們分成三個(gè)類(lèi)型。第一個(gè)類(lèi)型是語(yǔ)言基礎(chǔ)好，并且把韓語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，想利用韓語(yǔ)中有更大的發(fā)展的學(xué)生們。這部分學(xué)生一般聽(tīng)課比較認(rèn)真，是課上重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象，所以更要在有限的時(shí)間內(nèi)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的潛力，從而讓他們?cè)诮窈蟮捻n語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得良好成績(jī)和獲得成功感。與此同時(shí)，要糾正他們的固有的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法（因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都是高中畢業(yè)生，他們高中時(shí)候?qū)W習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候主要是以語(yǔ)法為主的學(xué)習(xí)模式，忽視了聽(tīng)和說(shuō)，所以學(xué)的都是啞巴語(yǔ)言）；要盡可能向他們?nèi)娴刂v授韓語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)以及語(yǔ)言相關(guān)的理論滿足他們學(xué)習(xí)上的需要。第二種類(lèi)型是為了自己的興趣和愛(ài)好而學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)生。隨著中韓經(jīng)濟(jì)和文化交流的增加，"韓流"的盛行，有很大的一部分學(xué)生對(duì)韓國(guó)的文化方面產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如韓國(guó)語(yǔ)的歌曲、韓國(guó)的電視劇電影、韓國(guó)的動(dòng)畫(huà)等。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的目的只是為了滿足他們的愛(ài)好。對(duì)于這部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要注意培養(yǎng)他們聽(tīng)和說(shuō)的基礎(chǔ)并且要多推薦和他的愛(ài)好相關(guān)的一些韓語(yǔ)歌曲，韓劇的資料等等。在課間和課后的時(shí)間里要多與他們聊聊相關(guān)的話題，來(lái)進(jìn)一步的激發(fā)他們學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的興趣。第三種類(lèi)型的學(xué)生就是被動(dòng)的學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)生。這部分學(xué)生本來(lái)是對(duì)韓國(guó)語(yǔ)抱有幻想的學(xué)生，因?yàn)樗麄冇X(jué)得韓語(yǔ)是小語(yǔ)種可能比英語(yǔ)容易學(xué)習(xí)，所以就抱著試試的態(tài)度選擇了韓國(guó)語(yǔ)，但是學(xué)習(xí)了一課以后發(fā)現(xiàn)也不是那么容易學(xué)習(xí)，于是就產(chǎn)生了抵觸情緒。（因?yàn)轫n國(guó)語(yǔ)雖然是小語(yǔ)種，但是發(fā)音部分是比較難學(xué)習(xí)的地方，所以剛開(kāi)始學(xué)發(fā)音的時(shí)候?qū)τ谡Z(yǔ)言基礎(chǔ)差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，的確是個(gè)挑戰(zhàn)。）對(duì)于這部分的學(xué)生要想盡一切的辦法來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中把語(yǔ)言的魅力展現(xiàn)給他們，使他們向著興趣愛(ài)好型學(xué)生發(fā)展。

3.對(duì)跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生的韓語(yǔ)教學(xué)法的探索

3.1韓語(yǔ)教學(xué)的分級(jí)教學(xué)方法

這里的分級(jí)教學(xué)方法是對(duì)教學(xué)對(duì)象，即學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，基礎(chǔ)層次不齊，對(duì)語(yǔ)言的掌握能力也各有不同。這就要求教學(xué)管理者在學(xué)生入學(xué)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)大體的語(yǔ)言測(cè)試。看到這里大家肯定有一個(gè)疑問(wèn)，都是零基礎(chǔ)的學(xué)生，怎么來(lái)測(cè)試呢？對(duì)各種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)及掌握，我個(gè)人認(rèn)為它們的學(xué)多是相通的。這些剛?cè)雽W(xué)的大一新生，已經(jīng)學(xué)了將近12年的英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)該大部分學(xué)生不是零基礎(chǔ)，因?yàn)楦呖嫉谋乜伎颇俊＃ó?dāng)然有部分地區(qū)高中是其他語(yǔ)種）所以，我們可以就英語(yǔ)給學(xué)生做個(gè)測(cè)試，通過(guò)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)暫時(shí)給他們分級(jí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)有了一定的基礎(chǔ)以后，我們?cè)龠M(jìn)行韓語(yǔ)測(cè)試，這樣就可以用韓語(yǔ)的成績(jī)來(lái)進(jìn)行正式的韓語(yǔ)分級(jí)教學(xué)了。 韓語(yǔ)教學(xué)的分級(jí)目的是為了使老師更好的了解每一位學(xué)生，更好的因材施教，爭(zhēng)取使大部分的學(xué)生都能學(xué)好。

3.2韓語(yǔ)課程的混合式教學(xué)法

近來(lái)，中國(guó)的高等教育界正在掀起混合式教學(xué)方法的浪潮，意在打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行線上和線下的教學(xué)方法。我個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教學(xué)，更應(yīng)該搭上這艘混合式教學(xué)的大船，乘風(fēng)破浪，勇往直前。但是問(wèn)題的關(guān)鍵是韓語(yǔ)混合式教學(xué)法的設(shè)計(jì)。那么我們韓語(yǔ)老師怎么更好的運(yùn)用好混合式教學(xué)法呢？以下就個(gè)人的一些看法，做一些探索。

3.2.1韓語(yǔ)課程線上教學(xué)的探索

韓國(guó)語(yǔ)作為一門(mén)小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)，發(fā)展到迄今為止，還是不夠完善不夠健全的。

特別是關(guān)于韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資料比較少。現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源也只不過(guò)是一些語(yǔ)音教學(xué)或者語(yǔ)音授課，似乎沒(méi)有適合學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)資源。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的短缺及其客觀性，我們可以從中挑選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，然后韓語(yǔ)教師利用線下的資源優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生完成網(wǎng)上的學(xué)習(xí)。這同時(shí)也說(shuō)明了，僅僅有線上的學(xué)習(xí)過(guò)程是不足的，需要韓語(yǔ)教學(xué)者線下的教學(xué)輔助來(lái)完成。

3.2.2韓語(yǔ)課程線下教學(xué)的探索

這里提到的線下教學(xué)不同于傳統(tǒng)意義上的傳統(tǒng)教學(xué)。這里的線下教學(xué)的前提是韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者已經(jīng)在線上對(duì)韓國(guó)語(yǔ)有了一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，已經(jīng)掌握了一些基本的韓國(guó)語(yǔ)知識(shí)。（當(dāng)然這里說(shuō)的是理想化的狀態(tài)，也有一些學(xué)習(xí)能力不足，無(wú)法掌握基本知識(shí)的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者。）這就要求我們韓語(yǔ)教學(xué)者不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，否則會(huì)造成講解的重復(fù)，信息的重復(fù)，浪費(fèi)大量的精力和時(shí)間。那么相應(yīng)的就會(huì)要求韓語(yǔ)教學(xué)者對(duì)每一門(mén)韓語(yǔ)課程要有一個(gè)精彩的設(shè)計(jì)，使其和線上資源很好的結(jié)合，達(dá)到相輔相成的作用。總之無(wú)論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，這兩者是分不開(kāi)的，是相互作用的。

參考文獻(xiàn)：

【1】 李小英，高校中外合作辦學(xué)模式下的雙語(yǔ)教學(xué)分析[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，2（3）：86-90.

篇11

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化，醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)國(guó)際化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，而歐美許多發(fā)達(dá)國(guó)家都已建立了比較嚴(yán)格和規(guī)范的臨床醫(yī)師培養(yǎng)制度，為與國(guó)際醫(yī)學(xué)教育接軌，完善醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，我國(guó)在20世紀(jì)80年代開(kāi)始對(duì)住院醫(yī)師進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)的試點(diǎn)工作[1]。自此，研究生教育和臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是我國(guó)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的兩大途徑。

2014年國(guó)家衛(wèi)計(jì)委規(guī)定在臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中全面啟動(dòng)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度，全國(guó)各省自此逐步開(kāi)展此項(xiàng)工作。作為福建省唯一的培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才的醫(yī)學(xué)院校，我校開(kāi)展了中醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)銜接的工作，首批在培學(xué)生已經(jīng)歷集中理論學(xué)習(xí)和近2年的臨床輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)。本研究通過(guò)對(duì)我校附屬醫(yī)院等培訓(xùn)基地的碩士生、碩士生導(dǎo)師、相關(guān)管理部門(mén)等進(jìn)行訪談?wù){(diào)研，收集整理各方意見(jiàn)和建議，結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)我省中醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)銜接工作初期在研究生課程體系及學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系方面存在的部分問(wèn)題，初步探索改進(jìn)方案，進(jìn)一步促進(jìn)我省中醫(yī)學(xué)所示專(zhuān)業(yè)學(xué)位與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)銜接更順利和規(guī)范地開(kāi)展。

1 研究生課程體系實(shí)踐探索初期存在的問(wèn)題及改革相應(yīng)對(duì)策

1.1 存在問(wèn)題

（1）在校集中理論學(xué)習(xí)時(shí)間短。中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生總共在校時(shí)間就34個(gè)月，扣除為期33個(gè)月的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，僅有1個(gè)月時(shí)間在校完成學(xué)位課程的學(xué)習(xí)、臨床科研思維的訓(xùn)練，時(shí)間緊湊，所學(xué)有限，不能達(dá)到對(duì)中醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)不同。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生需要通過(guò)嚴(yán)格的入學(xué)考試，理論學(xué)習(xí)，科研思維的訓(xùn)練，臨床輪轉(zhuǎn)，論文撰寫(xiě)和答辯；而住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)著重于職業(yè)能力培養(yǎng)，重點(diǎn)訓(xùn)練基礎(chǔ)理論知識(shí)和臨床技能，對(duì)科研思維的訓(xùn)練、論文撰寫(xiě)和答辯基本沒(méi)有過(guò)多的要求。

1.2 相應(yīng)對(duì)策

重構(gòu)研究生課程體系，除公共課（如政治課、外語(yǔ)課等）外，基礎(chǔ)理論課與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的公共科目相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)課與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)規(guī)定的專(zhuān)業(yè)理論課相結(jié)合，臨床實(shí)踐課與三年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合，采取課堂面授、網(wǎng)絡(luò)授課、講座學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的模式，重點(diǎn)在于建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)授課，方便學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，既符合臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也能達(dá)到住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的要求，還能解決在校理論學(xué)習(xí)時(shí)間短這一問(wèn)題。

2 學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系時(shí)間探索初期存在的問(wèn)題及改革相應(yīng)對(duì)策

2.1 存在問(wèn)題

學(xué)位論文要求高，耗r耗力。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)都是為了提高研究生臨床實(shí)踐能力，然而受傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)模式的影響，目前仍以科學(xué)研究的學(xué)術(shù)水平（學(xué)位論文為主要形式）來(lái)衡量專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)位授予質(zhì)量，迫使專(zhuān)業(yè)學(xué)位的導(dǎo)師和學(xué)生仍追求論文理論水平、深度和創(chuàng)新性，偏離了國(guó)家設(shè)立專(zhuān)業(yè)學(xué)位的初衷[2-3]。然而在有限的臨床科室輪轉(zhuǎn)期間，還要完成如此高質(zhì)量的學(xué)位論文，耗時(shí)耗力不說(shuō)，還會(huì)影響臨床輪轉(zhuǎn)。

2.2 相應(yīng)對(duì)策

建立不同的學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位授予的應(yīng)更看中其臨床能力考核結(jié)果，降低對(duì)其科研能力的要求，采用與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生不同的學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以是文獻(xiàn)綜述、導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或者案例分析，突出中醫(yī)藥高等教育的特點(diǎn)和特殊性即可。

3 結(jié)語(yǔ)

中醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，我省是第一次開(kāi)展中醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位與住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)相結(jié)合的工作，正在逐步探索適合本區(qū)域?qū)嵡榈你暯又贫龋⒉粩嗟貙⑵渫晟疲云谕苿?dòng)我省高等醫(yī)學(xué)教育體系的完善和發(fā)展，不斷為國(guó)家培養(yǎng)高水平的醫(yī)療技術(shù)人才，增強(qiáng)國(guó)家人力資源儲(chǔ)備和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

篇12

隨著高等教育信息化的發(fā)展，電子教學(xué)檔案應(yīng)運(yùn)而生。在繼承傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)檔案的設(shè)計(jì)理念和管理模式基礎(chǔ)上，電子教學(xué)檔案以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)高校教師教學(xué)的相關(guān)材料，比如電子文檔、演示文稿、音頻資料、視頻資料、網(wǎng)頁(yè)等，依托網(wǎng)絡(luò)新媒介平臺(tái)全球化、多元化、即時(shí)傳播和隨時(shí)互動(dòng)的特性，以其靈活便捷和功能強(qiáng)大，勢(shì)必成為高校教學(xué)檔案的新模型，受到師生的追捧。電子教學(xué)檔案沒(méi)固定格式，每個(gè)學(xué)校的要求都不盡相同。總體而言，根據(jù)教學(xué)檔案的功能分為兩大類(lèi)：教學(xué)改進(jìn)型和教學(xué)評(píng)價(jià)型。電子教學(xué)檔案的內(nèi)容包括教學(xué)工作的階段性評(píng)價(jià)、總體工作評(píng)價(jià)、教案、課件、教學(xué)成果集、作業(yè)批改情況、集體備課情況、聽(tīng)課情況、進(jìn)修情況等。相對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)檔案而言，電子教學(xué)檔案更容易保存和攜帶，更便于教師對(duì)教學(xué)檔案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教學(xué)模式的改革需求。

1.高校英語(yǔ)電子教學(xué)檔案打破時(shí)空限制，便于存儲(chǔ)和攜帶。電子教學(xué)檔案多為word文檔、excel表格、PPT演示文稿、音視頻資料甚至網(wǎng)頁(yè)，容量大，所占空間小，延長(zhǎng)了教學(xué)檔案的保存時(shí)間和保存范圍。如果將教學(xué)檔案存儲(chǔ)在郵件中，或上傳到網(wǎng)絡(luò)中，做成精美的網(wǎng)頁(yè)，就更不必?fù)?dān)心教學(xué)檔案的保存空間和時(shí)間的問(wèn)題[2]14。只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，就可以隨機(jī)打開(kāi)瀏覽，便于英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)中出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行修改和補(bǔ)充。

2.高校英語(yǔ)電子教學(xué)檔案便于交流和監(jiān)管。只要有電腦和網(wǎng)絡(luò)，英語(yǔ)教師間可以隨時(shí)隨地互相查閱彼此的教學(xué)檔案，學(xué)習(xí)對(duì)方的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取對(duì)方的教訓(xùn)，促進(jìn)彼此教學(xué)技能的提高。學(xué)生也可以參與進(jìn)來(lái)，查閱老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己的不足和需要改進(jìn)的地方，及時(shí)和英語(yǔ)老師溝通。這樣，老師間，師生間的交流就非常便利，英語(yǔ)老師可以互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，資源共享；老師和學(xué)生也可以溝通有無(wú)，增進(jìn)師生間的了解和感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，使教學(xué)檔案真正成為輔助英語(yǔ)教學(xué)的工具。二級(jí)學(xué)院和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也可以隨機(jī)打開(kāi)電腦上網(wǎng)查閱英語(yǔ)教師的教學(xué)檔案整理情況和教學(xué)效果的好壞，遠(yuǎn)程進(jìn)行監(jiān)督檢查。

3.高校英語(yǔ)電子教學(xué)檔案功能強(qiáng)大，靈活便捷。英語(yǔ)教學(xué)檔案中少不了音頻和視頻資料，以往的傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)檔案難以長(zhǎng)期保存磁帶或光盤(pán)中的音頻和視頻資料，而電子教學(xué)檔案彌補(bǔ)了紙質(zhì)教學(xué)檔案的不足，再多的音頻視頻資料，也可以復(fù)制粘貼保存在電腦中或上傳到網(wǎng)絡(luò)中，其他老師和學(xué)生可以隨時(shí)收聽(tīng)觀看。英語(yǔ)教學(xué)教案、課件、教學(xué)心得，也可以供學(xué)生們和同事們學(xué)習(xí)。學(xué)生們參加的與英語(yǔ)有關(guān)的競(jìng)賽，演出的視頻等，上傳到網(wǎng)絡(luò)中可以供大家共享學(xué)習(xí)，也為參賽同學(xué)更加努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)增添了動(dòng)力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語(yǔ)教學(xué)檔案的科學(xué)管理和利用

目前的文獻(xiàn)研究表明，國(guó)內(nèi)已有部分高校開(kāi)始實(shí)行電子教學(xué)檔案，業(yè)內(nèi)對(duì)電子教學(xué)檔案的研究主要集中在它的評(píng)價(jià)功能上。隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，電子教學(xué)檔案的模式和功能一定會(huì)更加廣泛和多元。

1.提高高校英語(yǔ)教師的電子檔案信息意識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)檔案信息復(fù)雜，教師在整理教學(xué)檔案的時(shí)候需要具備一定的檔案知識(shí)和管理技術(shù)。學(xué)校要有步驟、有計(jì)劃地對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語(yǔ)教師的教學(xué)檔案的歸檔工作進(jìn)行教育和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)檔案管理的信息化和現(xiàn)代化知識(shí)。二級(jí)學(xué)院和學(xué)校要不定期上網(wǎng)查閱和檢查高校英語(yǔ)電子教學(xué)檔案的歸檔情況，激發(fā)英語(yǔ)老師整理英語(yǔ)教學(xué)檔案的積極性和責(zé)任心，督促英語(yǔ)老師在平時(shí)的教學(xué)工作中注意教學(xué)資料的積累和保存，杜絕抽查檔案時(shí)臨時(shí)突擊，編造資料的情況發(fā)現(xiàn)。

篇13

FU Chunxiang

（Fushun Teachers College， Fushun， Liaoning 113122）

Abstract The purpose of education is to train people to adapt to the construction of social development， the main significance of education is to improve the basic quality of the people， to give a powerful impetus to social advancement. China's educational structure， higher vocational colleges is one of a special type， is the cradle of culture and social professionals. In the new era of development and construction， and gradually the theoretical and practical education of the combination of higher vocational colleges， students during the school will be able to feel the practical educational process， to achieve transformation theory to practice. To carry out experimental teaching can improve students' initiative， encouraging students' creative ability and rigorous scholarship. Improve experimental teaching requires multi-disciplinary approach， the basic situation of higher vocational colleges should take as a reference， to achieve renewal and development of teaching mode and teaching process.

Key words vocational college; experimental teaching; idea; process; countermeasures

0 引言

我國(guó)正處于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)化大生產(chǎn)給予了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)更加細(xì)致的分工。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的模式下，專(zhuān)業(yè)化程度成為競(jìng)爭(zhēng)的標(biāo)簽。在這樣的環(huán)境下，在教育領(lǐng)域就提出了專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)的理念。高職院校作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基地，在現(xiàn)代化教學(xué)改革中，擔(dān)負(fù)著先鋒者的作用。高職院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面已經(jīng)取得了一些成績(jī)，但是，還有很多需要改進(jìn)的地方。高職院校提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果就需要建立健全教學(xué)機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，突出教學(xué)實(shí)效性，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)歸納，形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好模式。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)高職院校教育的重要作用

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合高職院校教育的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代教育理念中，很多人過(guò)度強(qiáng)調(diào)高等教育的重要性，而在社會(huì)人才的實(shí)際需求方面，專(zhuān)業(yè)性人才的需求是當(dāng)前社會(huì)人才需求的主體。很多企事業(yè)單位，都需要專(zhuān)業(yè)化的人才，而不需要知識(shí)泛泛的人才。高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)性，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)設(shè)定。高職院校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高職院校的突出特點(diǎn)，也是高職院校應(yīng)該重視的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上就是讓學(xué)生在學(xué)校期間就開(kāi)始進(jìn)行實(shí)踐性的操作。在高職院校中，理論學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，而且理論知識(shí)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的延展性，理論學(xué)習(xí)要達(dá)到高峰，需要時(shí)間，更需要長(zhǎng)久的教育。但是，高職院校的培養(yǎng)時(shí)限，決定了教育方法必須要有自己獨(dú)特的體系，不能沿用高等院校的方法，也不能進(jìn)行低級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，而是要探索一條符合高職教學(xué)目標(biāo)的方式方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高職院校學(xué)生能力提高的方式，在高職院校的進(jìn)程中，發(fā)揮了引導(dǎo)作用。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)豐富了高職院校的教學(xué)過(guò)程。高職院校的專(zhuān)業(yè)化設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連，很多專(zhuān)業(yè)化課程都是社會(huì)缺少的部分，而且也是具有一定難度的課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是能夠讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，成為主體，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分。高職院校的專(zhuān)業(yè)化課程設(shè)置，對(duì)學(xué)生的能力提高是具有一定難度的，這是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)化的課程教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受存在一定障礙，這些障礙是由學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平?jīng)Q定的，也是由專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的難度決定的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠豐富教學(xué)過(guò)程，主要體現(xiàn)在，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠從感官上明確物質(zhì)之間的關(guān)系，從實(shí)踐的角度分析問(wèn)題解決問(wèn)題，從整體的角度發(fā)揮求學(xué)的欲望。高職院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)較比一般性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加具體，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能夠產(chǎn)生出的能量是多方面的，是體現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)效性的重要平臺(tái)。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予了理論與實(shí)踐的高度轉(zhuǎn)化。高職院校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是高職院校教育教學(xué)的特點(diǎn)，也是高職院校教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教育的過(guò)程是知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，教育的目標(biāo)，也是知識(shí)對(duì)于能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代化建設(shè)人才的培養(yǎng)方式上，知識(shí)與能力是一個(gè)統(tǒng)一的整體，任何離開(kāi)能力的知識(shí)培養(yǎng)，都是缺乏生命力的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予了理論到實(shí)踐的高度轉(zhuǎn)化，這是高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為突出的優(yōu)點(diǎn)，也是高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要價(jià)值體現(xiàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把理論知識(shí)進(jìn)行分解，也突出了理論知識(shí)的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手動(dòng)腦，會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律，會(huì)把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成理論知識(shí)的直播，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成理論知識(shí)的驗(yàn)證，這種模式對(duì)于高職院校的教育教學(xué)活動(dòng)是非常有利的。

2 高職院校提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的途徑和方法

（1）在編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，更新教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)理論作為根基，理論的根基就是教材。高職院校的科目設(shè)置一般都是經(jīng)過(guò)細(xì)致的推敲而完成設(shè)定。在編寫(xiě)教材方面，需要教師進(jìn)行細(xì)致的考察。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，但是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣需要指定完備的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。什么方法能夠讓學(xué)生快速融入實(shí)驗(yàn)過(guò)程，什么方法能夠使學(xué)生接受實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程序，都是教材與教學(xué)方法實(shí)施統(tǒng)一過(guò)程中的矛盾。在已有教材的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性工作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)上，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的安排，也可以進(jìn)行前瞻性的教學(xué)活動(dòng)，例如對(duì)要學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行前期實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中講述理論，這樣學(xué)生就能第一時(shí)間明白為什么會(huì)產(chǎn)生某種實(shí)驗(yàn)效果。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，尊重教材才是良好教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的首要前提。在現(xiàn)代化教學(xué)模式中，把教材放在首位，是教學(xué)活動(dòng)返璞歸真的重要表現(xiàn)。

（2）認(rèn)真調(diào)研，安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體程序。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要達(dá)到一定的教學(xué)效果，需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體把握。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是按部就班地進(jìn)行，而是要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體內(nèi)容上，需要進(jìn)行細(xì)致的調(diào)研，把調(diào)研活動(dòng)當(dāng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和內(nèi)容的考察過(guò)程。在調(diào)研過(guò)程中，需要對(duì)社會(huì)傾向的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行確定，需要對(duì)專(zhuān)業(yè)化課程的使用程度進(jìn)行掌握。調(diào)研活動(dòng)的主要目的就是為了能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。在高職院校中，調(diào)研活動(dòng)的開(kāi)展需要教師參加，更需要學(xué)校給予大力的支持，提供良好的調(diào)研對(duì)象，同時(shí)，建立調(diào)查研究的課題組，形成對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體程度的把握。通過(guò)調(diào)研結(jié)果，明確了教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，教師就可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的科目和主體程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，在掌握良好理論前提下，對(duì)實(shí)驗(yàn)程序進(jìn)行科學(xué)的梳理，使實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展中，能夠有足夠的計(jì)劃作為依托，實(shí)現(xiàn)課程發(fā)展的平衡性。

（3）以學(xué)生為主體要素，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造能力。專(zhuān)業(yè)化人才需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的集中培養(yǎng)，既需要從理論上豐富知識(shí)，又需要以實(shí)踐教學(xué)為主體，使理論教育與實(shí)踐教學(xué)形成統(tǒng)一的整體，促進(jìn)二者之間的相互作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)之所以能夠受到高職院校學(xué)生的歡迎，就是因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生能夠動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行一些開(kāi)發(fā)性的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是為了能夠增長(zhǎng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，而理論與實(shí)踐結(jié)合的目的就是突出學(xué)生的主體作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中，可以根據(jù)項(xiàng)目的具體情況，進(jìn)行理論的實(shí)踐，也可以通過(guò)創(chuàng)造性的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)理論上的不足，及時(shí)補(bǔ)充理論的缺陷。高職院校的學(xué)生具有一定的知識(shí)程度，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)多種知識(shí)都有獲取的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是需要一定基礎(chǔ)的，也是需要學(xué)生求知欲望的激發(fā)，以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程。

（4）突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的引導(dǎo)作用，有組織地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教育教學(xué)改革中，一直致力于突出學(xué)生的主體作用，降低教師的干預(yù)作用。但是，對(duì)于高職院校的教育教學(xué)而言，教師的引導(dǎo)作用還是非常重要的。在教學(xué)活動(dòng)中，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)較低造成的弊端。在這樣的情況下，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)納入到管理的范疇內(nèi)，在項(xiàng)目操作，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)驗(yàn)成果歸納，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和幫助，從理論角度上，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，從實(shí)踐操作上，明確實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，并且在知識(shí)升級(jí)上，給予學(xué)生更多的引導(dǎo)，體現(xiàn)教師作用的優(yōu)越性。