引論：我們為您整理了13篇高中化學校本研修總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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一、給予教師自，激發教師的主動性

高中化學校本研修的目的是提高高中化學教師的自身專業發展。在高中化學的校本研修活動中，教師是主體，學校要給予教師充分的自，根據自身學科的教學實際確定研修的內容，自主制訂自身專業發展的計劃，加強本學科的研修規劃。如，在校本研修課題《高中化學演示實驗改進和創新的探討》的研討過程中，學校要給予教師更多的自，讓教師總結化學演示實驗教學工作中所遇到的問題，并針對出現的問題提出改進意見。在研討過程中，教師可以針對教材中各演示實驗的試劑研究、儀器研究以及操作方案的改進和創新研究，并在這個基礎上進行補充研究，更要在研討過程中針對各演示實驗在教學中的應用進行研究。在整個研修過程中，從內容選定、研修方式、時間、人員確定等方面，學校都要給予充分的自，激發各化學教師的積極性和主動性，從而提高研修效率。

二、加強團隊建設，促進同伴互助

在高中化學校本研修中，要促進化學課程資源的開發，促進化學教學的新課改進展，只靠單個化學老師“閉門造車”是萬萬不行的。這就需要建立化學教研組，加強團隊建設，促進同伴互助，通過對話、溝通、協作、幫助等方式共同探究問題，切實解決教學中的問題。因此，學校或者化學教研組可以定期進行團隊研討會。如，在研究《多媒體在高中化學教學中的應用》這一主題中，首先化學組教師可先互相聽課，注意多媒體在教學過程中使用是否得當，是否有過度依賴多媒體等現象。然后再組織各教師進行研討，在研討中大膽提出自己的意見，尤其是專業能力強的老師一定要幫助新教師，使各位教師明確多媒體只是教學的一種輔助工具，使用得當可以提高教學效率；但忽視教學實際，使用不當或過度濫用多媒體必將帶來更多的負面效果，例如：多媒體信息量太大，學生接受能力有限，學生不能真正吸收、消化教學內容。同伴互助是校本研修中最難實現的環節。教研組長要起到帶頭作用，使各化學教師之間能夠真正做到通力合作，從而實現研修效果的最大化。

三、健全評價機制，提高教師的積極參與性

健全的評價機制，有助于提高教師的積極參與性。在高中化學的校本研修中，學校、教研組要制訂健全的評價機制，獎勵真正為本學科的開發研修做出貢獻的老師，激勵適應磨合期的教學新手積極參與到學科教研中，從而提高自身的專業水平。在研修活動中，不能把有教學經驗的老教師和剛上崗的新教師放在一個評價起點。再者就是建立長期有效的激勵機制，使教師在研修中的表現與其職稱評定等實際需求掛鉤，使認真學習研修的老師在精神和物質上都得到肯定，明確研與不研是不一樣的，提高各位教師的積極參與性，提升教師的專業水平。

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經過這一個階段的高中化學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

1.課改必須更新教師觀念

課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優化校本教研，自覺發展專業素養和教學藝術，力求以課程改革的新理念規范優化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。

隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現自身發展，而教師的發展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

2.經過專家的講解，使我清晰地認識到高中化學新課程的大致內容

通過培訓學習，使我清楚地認識到高中化學新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中化學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中化學新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中化學新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。高中化學新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。

3．通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握

高中化學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中化學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中化學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中化學新課程。整體把握高中化學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養學生的化學素養。只有讓學生具備良好的化學素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識并把握好化學的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中化學新課程、清晰地認識并把握好化學的主線，對于一個高中化學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握化學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。

4．通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中化學課堂教學

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經過這一個階段的高中化學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

1.課改必須更新教師觀念

課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優化校本教研，自覺發展專業素養和教學藝術，力求以課程改革的新理念規范優化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。

隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現自身發展，而教師的發展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

2.經過專家的講解，使我清晰地認識到高中化學新課程的大致內容

通過培訓學習，使我清楚地認識到高中化學新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中化學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中化學新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中化學新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。高中化學新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。

3．通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中化學新課程的重要性及其常用方法

整體把握高中化學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中化學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中化學新課程。整體把握高中化學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養學生的化學素養。只有讓學生具備良好的化學素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識并把握好化學的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中化學新課程、清晰地認識并把握好化學的主線，對于一個高中化學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握化學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。

4．通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中化學課堂教學

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二、課堂教學，專業發展實踐智慧

教學課堂是數學專業知識和教學理論知識應用和實踐的場所。在實施教學過程中，教師需要努力踐行新課改教學理念，以學生為本、因材施教，認真分析課堂教學內容、教學目標、教學方案，做好備課、教授與評價。重視第二課堂的教學引導過程，不斷地在實踐教學過程中提升自身教學技能、積累教學經驗，總結新方法。高中數學教學實踐需要重視教學中與其他學科知識的融會貫通，注意數學與物理、化學、信息技術等知識的融合。如物理課程中勻速運動距離和時間之間可以建立一次函數關系，勻加速運動與數學中的二次函數圖象相關聯。極限思想在高中化學有機物成分推斷中的應用，借助信息技術引導學生學習空間幾何等相關知識。數學教師要具有學科融合的思想，引導學生融會貫通，開闊學生視野。為了獲得高質高量的教學效果，教師需要重視教學的實踐過程，并且需要重視這幾個方面：對高中數學知識準確理解；對高中數學教學目標準確把握；合理設計與運用教學策略；對高中數學教學活動進行科學規劃與實施；正確反饋、評價與分析教學效果等。在課堂中讓自己的專業不斷得到發展，在實踐中獲得真知灼見，增加智慧。

三、校本研修，提高教學研究水平

校本研修是學校組織與規劃，以學校教師發展為目標，圍繞教學實際問題，以提升教師教研能力、教學能力，促進教師專業發展為目標的教學研究形式，為數學教師專業發展提供了重要保障。校本研修是良好的活動平臺，活動形式有課例研究、教育敘事研究、課題研究、教研活動等。（1）完善和豐富教材內容，編寫校本教材或校本教案。教研組是具有數學專業特點的學習型組織，結合了“教學”與“研究”，結合本校學生的特點，展開校本教材或校本教案的編寫，探尋適合本校學生水平與特點的學習內容。（2）數學教學行動研究。為提升教師的教學技能，促進教師專業發展，展開以診斷、計劃、行動、觀察、反思為流程的教學行動研究，得出研究結論并記錄研究報告。如“空間幾何”中點線面之間的關系、判定以及證明中，由線面平行延伸推出面面平行。通過階梯式的證明方式，以提升學生空間想象能力、推理能力為目標，結合教學行動研究，展開研究課題。（3）數學教育敘事研究。通過對教學事件與行為進行描述分析，研究、反思與評價教學意外、沖突等。如對“數列”知識的講述，關于等差數列、等比數列以及數列在九連環、購房中的實際應用等展開敘事研究，對教學中學生行為、學習效果、領悟成果展開研究與反思，做好科學評價。由校本研究展開組織教學研究活動，促進教師在專業上有規劃地發展。

四、內外交流，發展專業水平

專業引領是教師專業發展的重要途徑之一，需要專家的理論和實踐指導與幫助。這里的專家指數學科研院所或高等[dYlw.Net專業提供寫作和的服務，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]師范院校專家，或者是校內外的一線專家教師。專業引領其實就是專家學者與一線教師關于教學理論與教學實踐的對話，其主要形式有學術報告、教學現場指導、理論輔導、合作研究等。教學現場指導專家與教師一起備課、聽課與評課，并進行反思與總結，通過對教學中存在的問題進行分析、反思，（下轉第25頁）（上接第23頁）制訂出優化的解決方案。加強高中學校與高校、科研機構的交流與合作，通過建立實驗基地、科研場所等，加強對實際教學問題的分析、指導和研究。同時還需要發揮高中本校骨干教師的帶頭作用，組織對青年數學教師的培養，促進高中數學教師向著專業化進程邁步，逐漸培養高中數學教師成為專家型教師。

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1.名師工作室團隊的組建

首先在本校本學科教研組會議上宣傳名師工作室的優勢、工作室團隊成員的權利與義務，然后采取自愿報名參加的原則，最后擇優選擇8―10人為本工作室的團隊成員。如果本校本學科教師比較少，或者報名參加工作室團隊的人數比較少，可以面向全省召集工作室團隊成員，然后擇優選擇優秀教師成為本工作室團隊成員。

2.名師工作室團隊的管理

首先，在名師工作室團隊的管理中，工作室負責人一定要以身作則，分工明確，這樣才能使得團隊成員服從負責人的安排，才能使得工作室團隊成員有事可做。其次，工作室負責人要經常組織工作室團隊成員召開工作室會議，相互了解團隊成員在工作室建設中的工作進展情況，如果是面向全省召集的工作室團隊成員，可以通過網絡召開集體視頻或音頻會議。

二、名師工作室資源的建設

1.工作室的資源應盡量做到豐富、系統、原創

工作室的資源需要非常豐富、系統，所以可以設置以下一些欄目：名師教案、快樂學案、精品課件、試卷中心、論文中心、視頻中心，在這些欄目中添加相應的優秀資源。工作室的資源要盡量多的原創，因為我們是名師工作室，非團隊成員以外的教師希望看到別的網站上沒有的資源，這樣才能夠保持工作室的長效性，才配得上名師工作室的稱號。

2.工作室的欄目設計應美觀、大方

除了系統自帶的欄目（圖片新聞、團隊介紹、成果展示、研修日志、學習資源、學術交流、工作簡報），我們可以根據本學科的特色適當地增加工作室的欄目，但在增加工作室的欄目時一定要注意版面設計應以美觀、大方為原則。

三、名師工作室的資源應經常更新

名師工作室負責人和團隊成員可以通過經常上傳本校本學科各年級的試卷（包括月考、期中、期末考試），還可以經常在工作室內平時教學的教學反思、優質課或示范課資源（包括教案、學案、課件）、評課、微課等來更新工作室。

1.名師工作室的應用――網絡研修

名師工作室除了可以展示自我，結識全省乃至全國的教師精英，提供一個交流與學習的平臺和服務本學科的教學之外，名師工作室的一個非常重要的應用就是網絡研修。網絡研修以主題研修為主線，以自主與合作、對話與交流、示范與引領、研究與反思、總結與提升為形式，依托學員群體智慧，通過名師工作室的平臺，形成教學相長、互促共贏的教師專業發展網絡共同體，全面提升教師隊伍素質，提高教育質量。

2.網路研修可以達到教學相長

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對于網絡教研工作，各縣（市、區）教研室、學校、會員，也應根據各自的情況，積極創造條件（如創建專題網站、創建專題博客、創建專題qq群等），從而做到有序組織、人人參與、確保實效等。

三．繼續推進“三項工程”，創建優質教育品牌

建設三個工程是學會在上一屆年會工作計劃中提出來的。根據新一屆學會理事會工作思路，配合國家、省、市工作規劃，將用五年的時間，積極探索三個工程的實施策略，并努力使三個工程的建設取得初步呈現。在過去的一年里，我會在三個工程建設中開展了實踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學會的工作安排有如下幾個方面。

1.對于“名師培養”工程，我會一方面將繼續結合市教育局“紅土書香”品牌，倡導名師進一步開展“讀教育名著、學教學理論”系列活動，積極撰寫心得體會和教研論文；另一方面，結合教育主管部門工作計劃，為名師爭取更多的外出學習、學術交流等機會，進一步拓寬名師的視野；再一方面，積極推薦我市優秀會員參在各級各部門組的專題會議上開展學術專題講座。

2.對于“引領幫扶”工程，學會將結合市教育局、普教室等部門的工作安排，通過名師專業引領、專題講座、教學觀摩、課題研究等系列幫扶活動，促進年輕教師教學、科研能力的提升；進一步和我市高中、初中化學名師工作室合作，通過名師工作室會議，為工作室中的青年老師提供更多的展示、交流的機會；此外，通過組織年輕教師參與更多的教學比賽活動，通過參與過程的指導、培訓和輔導，給予專業上的幫扶。

3．在“資源建設”工程方面，一方面我會將根據相關部門的教研活動（如教學設計和教學課件征集、教學論文與課堂教學評比活動等），鼓勵廣大會員積極參與，共同搞好課程資源的開展與建設；另一方面，鼓勵會員在各教育網站上開設教育博客，刊載教育教學資源，實現資源共享；第三，進一步辦好普教室化學組《龍巖中學化學》網絡平臺，及時刊發調研心得、教研文章、教學素材等。年里，學會將以新課程背景下教研文化創建為抓手、突出教研課題研究和教研機制創新兩個工作重點、進一步推進“名師培養”、“引領幫扶”、“資源建設”三項工程，努力提升會員的教學與教研水平，推進中學化學教學、科研水平上一個新臺階。

一、加強學科組建設，提高教研組工作效能

學科教研組是基層的教研組織，學科教研組工作效能如何直接決定著學科教學、科研的質量與水平。因此，加強學科教研組建設，創新教研機制、創建符合課程改革需要的教研文化，將成為學校教研工作管理的一項中心工作。但從基礎調研情況來看，教研組工作存在工作效能不高、管理機制落后、教研水平較低等現狀。為此，新一年學會工作將以教研組建設為抓手、以教研機制創新為手段、以創建新型教研文化為目的，切實提高教研組工作效能。

1.認真開展《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習，認真領會精神，明確教育改革與發展規劃，并以此為行動指南，做好教研組工作長計劃、短安排，同時對教研組存在的問題開展相關的整改活動。

2.加強教研組長業務研修培訓工作。學會將根據有關相關行政、教研部門的安排，組織教研組長開展相關的研修培訓活動，切實提高教研組長的教學、教研與業務管理水平，從而為教研機制創新提供基礎性的保障。

3.引領教研組長開展教研機制創新的探索與實踐。新的一年里，將根據新一輪課程改革的需求，組織教研組長對學校課堂教學、教育科研、教學評價等相關教學常規制度進行反思與研討，探索新課程背景下的教學、教研管理機制，并在探索的基礎上進行總結、提煉與推廣。

二、突出兩項重點工作，積極探索實踐

根據教育行政和業務部門的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創新教研機制”作為重點工作來抓，深入學習、積極研究、先行先試，確保取得階段性成果。

（一）深入課題研究

課題研究因其具有規劃性、系統性、長期性等特點，對推動業務學習、提升研究水平、改進教學方式、提高教學質量具有相當重要的作用，而且課題研究將為中學化學教學帶來長期的教學、教研效益。為此，學會本學年度將深入課題研究作為工作重點之一來抓。

1．進一步開展市級重點課題“普通高中提高教學有效性的策略研究”學科子課題“高中化學學習策略的指導與訓練之研究”。該課題從屬于課堂教學常規機制創新研究的一項內容，課題研究的目的旨在引導老師建立起基于學習取向的課程教學。本年度將在上學年制定實施方案的基礎上，組織會員深入學習課題實施方案，領悟課題實施目標及意義。同時，引導我會會員基于高中化學學科特點，積極開展實踐中如何開展學習策略的指導與訓練的探索。本著邊學習、邊實踐、邊提升的課題實施原則，引領參與課題實驗的會員在學習中實踐、實踐中提升，深化對學習策略的認識、把握學習策略指導訓練方法，最終實現專業素養提升、教學質量提升的雙贏目標。

2．繼續開展“九年級化學單元整體教學”之課題研究。“單元整體教學”從屬于教學常規中的教學設計（備課）研究和課堂教學研究兩個范疇，試圖解決如何開展教學設計、如何從整體性的角度開展課堂教學。該課題是基于目前九年級“低效耗時、效率不高”的教學現狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關系，從而為一線教師優化課堂教學提供支撐。該課題擬用一半左右的時間來完成。為使本課題研究得到較好的落實，本學年將結合相關工作的開展，進行“單元整體教學的認識”、“單元整體教學的初步實踐”、“單元整體教學階段總結”三次專題研究會議，分別進行理論研討、實踐嘗試、階段小結等相關工作。

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認真領會精神，1.認真開展《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習。明確教育改革與發展規劃，并以此為行動指南，做好教研組工作長計劃、短安排，同時對教研組存在問題開展相關的整改活動。

組織教研組長開展相關的研修培訓活動，2.加強教研組長業務研修培訓工作。學會將根據有關相關行政、教研部門的安排。切實提高教研組長的教學、教研與業務管理水平，從而為教研機制創新提供基礎性的保障。

將根據新一輪課程改革的需求，3.引領教研組長開展教研機制創新的探索與實踐。新的一年里。組織教研組長對學校課堂教學、教育科研、教學評價等相關教學常規制度進行反思與研討，探索新課程背景下的教學、教研管理機制，并在探索的基礎上進行總結、提煉與推廣。

二、突出兩項重點工作。

本年度將“深入課題研究”創新教研機制”作為重點工作來抓，根據教育行政和業務部門的工作要求。深入學習、積極研究、先行先試，確保取得階段性成果。

一）深入課題研究

對推動業務學習、提升研究水平、改進教學方式、提高教學質量具有相當重要的作用，課題研究因其具有規劃性、系統性、長期性等特點。而且課題研究將為中學化學教學帶來長期的教學、教研效益。為此，學會本學年度將深入課題研究作為工作重點之一來抓。

課題研究的目的旨在引導老師建立起基于學習取向的課程教學。本年度將在上學年制定實施方案的基礎上，1．進一步開展市級重點課題“普通高中提高教學有效性的策略研究”學科子課題“高中化學學習策略的指導與訓練之研究”該課題從屬于課堂教學常規機制創新研究的一項內容。組織會員深入學習課題實施方案，領悟課題實施目標及意義。同時，引導我會會員基于高中化學學科特點，積極開展實踐中如何開展學習策略的指導與訓練的探索。本著邊學習、邊實踐、邊提升的課題實施原則，引領參與課題實驗的會員在學習中實踐、實踐中提升，深化對學習策略的認識、把握學習策略指導訓練方法，最終實現專業素養提升、教學質量提升的雙贏目標。

試圖解決如何開展教學設計、如何從整體性的角度開展課堂教學。該課題是基于目前九年級“低效耗時、效率不高”教學現狀提出的本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關系，2．繼續開展“九年級化學單元整體教學”之課題研究。單元整體教學”從屬于教學常規中的教學設計（備課）研究和課堂教學研究兩個范疇。從而為一線教師優化課堂教學提供支撐。該課題擬用一半左右的時間來完成。為使本課題研究得到較好的落實，本學年將結合相關工作的開展，進行“單元整體教學的認識”單元整體教學的初步實踐”單元整體教學階段總結”三次專題研究會議，分別進行理論研討、實踐嘗試、階段小結等相關工作。

也應根據各自的計劃，各縣（市、區）教研室、學校、會員。結合“新課程背景下中學化學教研組建設及教學常規機制創新”這一主題，深入開展課題研究相關工作，從而為創建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規與教研機制。

二）創新教研機制

從目前學校教研來看，教研機制的創新是提高教研效果、促進教學質量發展的又一重要措施。然而。存在手段落后、模式守舊、效益不高”等特點，甚至有些學校的化學教研工作幾乎流于形式。究其根源在于缺乏理論指導、活動效益很低。基于此，學會也將創新教研機制作為本學年的另一項工作重點。

將以“課堂教學中師生行為”為研究對象、以“課堂觀察”為手段、以發揮“講學評價的傳導作用”為著力點，1．積極探索構建“說課—聽課—評課”三位一體的教研新機制。對于三位一體教研機制創建的實踐探索。努力提高學校本教研的效果。由于此項工作處于探索階段，本年度將主要開展如下三項基礎性工作：1課堂觀察的理論學習與培訓；2基于“說課—聽課—評課”三位一體教研機制的初步探討；3基于上述教研活動機制的活動實踐。本年度擬開展四次的教研活動，探索活動機制、收集活動案例，并在此基礎上提升。

繼續開展基于課堂教學調研、教學技能比賽等方面情況的網絡教研活動，2．基于網絡的教學研究。網絡教研的最大優勢在于克服時空限制、人人平等參與的優點。本年度擬繼續通過“中學化學”網絡平臺。探討如何有效開展教學、如何提高教學技能等方面內容；另一方面，將利用“中學化學群”初中化學名師教研群”等qq群，擬將開展6-8此的專題網絡教研活動。由于網絡教研活動在市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進一步探索，這將要求會員積極參與、獻計獻策，確實發揮網絡教研的貢獻，發揮其在推進區域教研中的應用作用。

各縣（市、區）教研室、學校、會員，對于網絡教研工作。也應根據各自的情況，積極創造條件（如創建專題網站、創建專題博客、創建專題qq群等）從而做到有序組織、人人參與、確保實效等。

三．繼續推進“三項工程”創建優質教育品牌

配合國家、省、市工作規劃，建設三個工程是學會在上一屆年會工作計劃中提出來的根據新一屆學會理事會工作思路。將用五年的時間，積極探索三個工程的實施策略，并努力使三個工程的建設取得初步呈現。過去的一年里，會在三個工程建設中開展了實踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學會的工作安排有如下幾個方面。

會一方面將繼續結合市教育局“紅土書香”品牌，1.對于“名師培養”工程。倡導名師進一步開展“讀教育名著、學教學理論”系列活動，積極撰寫心得體會

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（一）厚重的文化底蘊形塑教師氣質

我們第五中學地處遼源東部，龍山遼水滋養了一批學子從這里走向全國各地成就事業。我們在傳承地域文化和傳統文化的基礎上，衍生出“培養學生人性與靈性，為學生一生發展奠基”的辦學理念，培育出“嚴謹治學、無私奉獻、勇于探索、追求卓越”的五中精神。這種精神浸透在學校的教育教學活動中，深深根植在每位教師心中，成為教師成長與發展的強大動力，感染和熏陶教師不斷豐富自己的專業知識，提高專業素養，培養人文情感，提升儒雅風范、高雅氣質。

（二）多元的文化氛圍浸潤教師心靈

校園文化是體現學校辦學理念的顯性標志，對師生心理和行為產生巨大的吸引力、感染力和影響力。景點、雕塑、校訓等文化元素是學校發展歷程中不可或缺的精神財富，印證著五中幾代教師奮斗成長的足跡。為營造向上、向善、高雅的校園文化氛圍，我們精心構思了“四美”的校園文化格局：即校園建設營造整體美，綠色植物營造環境美，名人佳作營造藝術美，人際和諧營造文明美。教學樓、宿舍樓、體育館、游泳館、食堂和塑膠操場，融綠化、美化、凈化、亮化于一體，校門鐫刻的“學問提升氣質，知識滋養人生”和“德智兼修”的校訓基石，使教師在綠化與文化、美化和詩化的氛圍中永葆陽光心態，開啟充盈的教育人生。

（三）積極的人文精神豐富教師人格

教師是學校發展的靈魂，文化立校的關鍵在于激勵和喚醒教師的人文精神追求，而校長的思想引領是關鍵。我們著眼于培養教師的人文素養和人格魅力，積極構建校園禮儀文化和書香文化。將禮儀文化作為教師職業道德教育的切入點，校長堅持經常為教師作《禮儀知識講座》、《師德講座》，并制定《五中教師師德十不準公約》、《文明公約》，通過“軟約束”規范教師的言行舉止，實現外在形象與內在修養的和諧統一。為鼓勵和引導教師做“智慧型教師”，我校啟動了“書香校園”讀書活動，向教師推薦優秀書籍，引導教師每學期讀一本名著，營造濃厚的讀書氛圍，通過讀書、反思、交流，不斷豐富教師的精神世界，完善教師的人格魅力，并潛移默化地教育和影響學生。

二、質量興校，引領教師專業成長

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出：“要樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。”作為省示范性高中，教學質量的全面提升是實現學校內涵發展的核心，也是引領教師專業成長的動力。

（一）科研教研兩翼共振

“科研先導，教研先行”始終是我校多年來一貫堅持和倡導的發展理念，我們以課題研究為抓手，以有效教學為核心，讓課題走進課堂，在教學中研究課題。科研教研同頻共振，由點到面，增強了實踐性、針對性和實效性。實踐中，我們主張提高教學質量，拒絕拼時間、拼精力、隨意延長學生在校時間、實行高強度訓練，尊重教育規律、尊重個體差異、尊重人才成長規律，追求既面向全體，又因材施教，既讓學生有合理負擔，又不讓他們過度焦慮。以促進教師教學方式和學生學習方式的轉變為著力點，以“學生有效自學、教師高效導學”為基本思路，以“師生聯動、導學共進”為基本策略，經過實踐探索、總結提煉、反復打磨，確立了“三環并舉”（精心備課、嚴把備課關；嚴謹授課、嚴把紀律關；求真務實，嚴把質量關）、“五度”衡量（以學生的參與度、教師的親和度、課堂的整合度、教學的練習度、知識的延展度作為衡量教學實效的主要標準）和“啟發、互動、留白”的“六字“教學模式。把讀的時間留給學生，把問的權利還給學生，把講的機會教給學生，變傳統的“教師單一講”為“多形式的師生合作互導”。

（二）校本研修合作共享

校本研修是一種學習、工作、研究三位一體的教學行動，其核心要素包括“教學反思”、“同伴互助”、“專業引領”。我校積極建構了“教研組學習共同體”開展行動研究，探索出“前瞻性學課――集智式備課――相互間說課――執教人上課――沙龍式議課”的集備教研模式。通過集體備課、集體聽課、集體討論等，讓教師在共同的話語空間里進行團隊協作。在這個學習共同體，教師們開展了經驗分享、案例分析、模擬練習、問題研討、合作探究等系列活動，突出參與性、操作性和體驗性。比如：每年一次以“分析高考試題，進行教學反思”為內容的培訓活動。培訓前，教師自答高考試題，審視教學中存在的問題，找準學科改進的方向；培訓中，結合試題走向，研究教改方向；培訓后，寫出教學反思，教研組內交流研討，實現合作共享、資源共享。

（三）專業自主提升境界

實現專業自主是教師專業成長的最高境界。一是自主選擇。鼓勵教師敢于突破教材，根據學生發展實際，自主篩選新的課程資源，既讓學生“吃得飽”又讓學生“吃得好”；二是自主設計。如：高二化學組針對高中化學課堂存在的學生注意力不集中、興趣不高等問題，開展小課題研究，改變課堂教學結構，科學設計課堂教學，有效調動學生的學習熱情；三是自主評價。通過開展專題輔導、討論等有計劃、分層次地指導教師進行技術性、實踐性、解放性反思，引導教師科學調控教學技能，有效檢測專業水準。

三、管理強校，推動教師專業發展

學習型組織管理理論倡導：增強組織學員的學習力，使他們體驗到工作的意義，提高群體智商，強調創造力。它一改過去“制度+控制”使人更勤奮的工作管理思想，取而代之的是“學習+激勵”，使人不僅勤奮積極，而且更聰明地工作的嶄新理念。以學習型組織管理理論作支撐，是我校建構新型管理文化的有益探索。

（一）建立美好愿景

遼源市《教育改革創新三年行動計劃》提出了高中教育要“育精英、上品牌、提品位”，實現優質發展，我們第五中學的目標定位是“實現與國際接軌、具有全國影響力的示范性高中”，我們的價值觀是用成功的教育成果示范地方、影響全國，為社會提供優質教育資源，為基礎教育改革和發展做出積極的貢獻。圍繞著“如何實現內涵式發展”、“五中教師應樹立怎樣的人生觀價值觀？”等問題，我們組織了全校教師的大反思、大討論，邀請原國家副總督學王文湛、北京教研員肖宇赫教授和吉林省教育學院王鵬偉教授先后來校講學。通過學習討論，我們提出了“實施精細化、科學化管理，提升學校文化品位，走內涵發展之路，爭創全國示范性高中”的辦學目標，歸結出名校的基本內涵――著眼于人的發展，關注生命意義，培養未來人才。它凝聚著全體教師的智慧、熱情和理想，許多教師根據共同愿景構筑了自己的小愿景，樹立了正確的價值觀，這是教師不斷增值的寶貴財富，是學校發展的穩固基石。

（二）實施高效管理

學校管理最重要的是用心，把工作做到師生心里去，才會孕育出愛的智慧，才能以“用心”的管理達到“管心”的境界，這樣的管理才能高效。作為學校管理者，首要任務就是要創設一種和諧民主的組織管理氛圍，為教師參與管理提供心理情感層面的支持。比如：對涉及教師利益、學校發展的重要決策、重要事件、大額資金使用等，我們都要廣泛聽取教師的意見。在學校管理中，不僅采取制度管理，使各項工作有章可依、有章可循，還倡導“扁平化管理”，讓管理重心下移，賦予副校長、教務（政教）主任、集備組長、班主任的管理權利，強化對各年級教學工作的科學調控和微觀指導，激發整個團隊為學校的愿景而勵精圖治，使校長的管理思想得到貫徹落實。

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一、全縣教育發展現狀

全縣現有小學校（點）471所（個），在校生259636人，中學61所，初中在校生81490人，高中在校生13721人；小學入學率達99.12%，初中適齡少年入學率達62% ；有幼兒園4所（民辦3所），在園幼兒5103人，有特殊教育學校1所，在校生105人；現有小學專任教師9968名，學歷合格率為97.2%，初中專任教師3659名，學歷合格率為98.7%；現有小學校舍面積650621平方米，生均2.51平方米，初中校舍面積325960平方米，生均4平方米，高中校舍面積90624平方米，生均8.5平方米；小學圖書2199569冊，生均8.5冊，儀器468套，初中圖書1536872冊，生均18.9冊，儀器69套；88所學校開通了寬帶，遠程教育模式ii學校379所，模式iii學校38所，49所學校裝備了計算機網絡室。

二、2011年工作開展情況

(一）全力推進“兩基”復查和“普實”驗收工作

今年10月份，我縣接受地區復查評估團對“兩基”工作的復查及“普實”驗收。11月份，接受省人民政府的復查驗收。時間緊迫，任務繁重。為確保順利通過驗收，我局緊緊抓住提高普及程度、加強師資隊伍建設、提高學校管理水平、改善辦學條件等方面，扎實推進“兩基”復查及“普實”驗收各項工作。一是為確保省、地“兩基”復查和“普實”驗收，全縣啟動實施2011年學校建設項目132個，建筑面積15.1027萬平方米。同時，2011年第一、二、三批校安工程332個項目學校工程建設按上級要求相繼啟動，新建校舍面積13.6875萬平方米，維修加固面積36.3992萬平方米；二是先期投入經費2499.6萬元，建成小學實驗室326間，中學實驗室198間，多媒體教室146間，購置儀器柜1580個；三是填平補齊小學成套儀器476套，初中成套儀器69套，小學音體美器械482套，初中音體美器械61套；四是投入大量經費補充圖書1151126冊，使小學圖書達2199669冊，生均8.5冊，初中圖書1536872冊，生均18.9冊，高中圖書472599冊，生均33冊；五是職業教育穩步提升，教育基礎得到夯實，辦學規模不斷擴大，通過積極的宣傳和開展工作，職校現有在冊學生1513人，有“同心智力工程”招生學生461名，學校還開辦電大教育，現有在讀本專科學員1600余人；六是信息技術教育工作得到全面開展，農村現代遠程教育覆蓋率達92.96%。以上各項工作的順利開展，為省地對我縣的“兩基”復查和“普實”驗收工作打下堅實的基礎。11月29日至12月3日，省人民政府組團對我縣“兩基”及“普實”工作進行復查驗收達雙合格，并評出了七所省級實驗教學示范學校（威寧四中、羊街中學、哲覺中學、金鐘中學、玉龍中學、威寧一小、白馬小學）。2011年12月中旬，云南省昭通市大關縣分管教育的副縣長率教育局班子成員到威寧考察學習。

（二）全縣教育教學質量再上臺階

一年以來，全縣各級各類學校不斷強化教學教研常規管理工作，優化教師隊伍，使全縣教育普及程度不斷提高，教育結構日趨優化，教育教學質量顯著提高，辦學效益日趨明顯，基礎教育特別是初高中教育成績喜人。今年，全縣參加普通高考3858人，一本上線212人，二本上線1132人，三本上線1240人，本科共計上線2572人，上線率66.67%，專科上線1184人，本專科共計上線3768人，上線率97.67%，高考成績綜合評比居全區第一。中考全區700分以上4人，4人均在威寧，全縣660分以上考生除畢節外居全區第一。

（三）學校辦學條件不斷改善

在國家、省、地的大力支持下，在縣委、政府的高度重視下，在各級各部門的通力協作下，多方籌集資金，全面實施薄改工程、大班額改造工程、校安工程等各類教育工程，大量新建和改造中小學校舍，使全縣中小學校舍總面積達105萬平方米，最大限度地改善了學校辦學的需求。

（四）加強教師隊伍建設，培養培訓合格師資

通過不斷整頓，補充、招考、培訓、擴大了教師隊伍，提高了教師素質，教師專業化水平大大提高。今年，新招錄特崗教師1789名（其中國家級特崗895名，縣級特崗894名），高中教師110名，配合人事部門組織完成了360名小學教師的招考工作，全縣師資力量得到了極大充實。同時，加大中小學校長和教師培訓力度。一年來，共培訓中小學校長、站長1500余人次，通過各種形式培訓教師16000人次。“國培計劃”全縣3227名教師參加培訓，參培率、合格率、有效學時率均達100%，優秀人數3189人，優秀率達98.82%，名次居全區第一。積極開展決戰課堂、新教材過關和優質課評比大練兵活動。通過各類培訓，大幅度提高站校長、教師綜合素質，教師隊伍建設取得突出成績。全縣“十一五”中小學繼續教育工作11月份順利通過省教育廳驗收，并受到省地專家組的高度贊譽。

（五）站校管理工作得到進一步加強

加強站校管理，是提高教育教學質量，辦好學校的關鍵，是教育工作的核心內容。我局嚴格執行《威寧縣站校管理實施細則》、《威寧縣中小學幼兒園教職工考核辦法》等一系列文件精神，制定各種工作措施，使站校管理工作不斷加強，教師從教行為不斷規范，教育教學質量和整體辦學水平不斷提高。

（六）認真貫徹落實義務教育保障新機制，切實加強了義務教育經費的管理使用，使各項經費的管理使用逐步走上了制度化、規范化、科學化的軌道

一是出臺了《威寧縣關于進一步規范農村中小學公用經費管理意見》、《威寧縣教育局關于學校財務報銷暫行規定》等管理制度，校財局管工作效果明顯，受到省教育廳計財處組織的專家組的一致好評，在地區的反饋會上，作典型經驗向全區推；二是認真配合縣財政局繼續做好中小學教師工資、生均公用經費、貧困生寄宿生生活補助等經費按時足額發放工作；三是指導督促各級各類學校做好編制經費預算工作，管好用好經費，嚴禁用公用經費發放教師津補貼，嚴禁私設小金庫，嚴禁學校亂收費；四是配合縣財政局按省教育廳在5月份對我縣義務教育經費使用情況進行審計時提出的相關問題進行認真整改，并取得了明顯成效。

（七）、建立長效機制，重抓師德師風建設

為了抓好師德師風建設工作，教育局和各站（校）都成立了以局長、站（校）長為組長的領導機構，強化組織領導，制定《威寧縣教育局關于建立中小學教師師德建設長效機制的意見》、《中小學教師職業道德規范》等文件，將師德師風建設工作與年終考評和績效工資掛鉤，把任務層層分解，全面落實，責任到人。同時，印發了威教字[2011]41號、42號、51號文件，大力開展以“增強生命感和責任感”、“十個不”的承諾為主題的師德師風教育實踐活動和“六風”建設活動。由于各級領導對師德師風建設工作的高度重視，各站（校）師德師風建設工作有序開展，辦學行為和教師從教行為進一步規范，校風、教風、學風得到根本轉變。

（八）、進一步抓好各項綜合工作

1、以“五心”教育活動為載體，認真抓好德育工作。根據省、地對中小學生德育工作的要求，認真落實全員育人職責，努力形成良好的德育環境，積極開展文明禮儀教育，法制教育、理想信念教育、民族精神教育、節儉教育、感恩教育、妥協教育等活動，認真組織好“祖國好、家鄉美”詩文大賽、“頌歌獻給實驗區”演講比賽等各種活動,引導廣大師生，增強胸懷祖國、心系社會、關愛他人、孝敬父母、自信自強、增強愛黨、愛國、愛社會、愛家鄉、愛父母的責任感和自豪感。通過狠抓德育工作，師生良好行為習慣不斷養成，文明程度得到較快提高。

2、黨風廉政建設和治理教育亂收費工作。教育系統層層簽訂了黨風廉政建設目標責任書，落實了目標責任。全縣各級各類學校開設廉潔教育課，取得了較好的效果。同時縣教育局會同紀檢、監察、財政、物價等部門，加大治理教育亂收費力度，建立健全學校收費巡查制度。組織人員對35個鄉鎮教輔站和縣直中小學收費情況進行重點督查。黨風廉政建設和治理教育亂收費工作取得實實在在的效果。

3、教育人事工作。積極配合組織部，成功推薦副科級以上干部11名；積極創新人才管理機制，除公開、公平、民主推薦選拔任用所缺站校長外，積極探索創新人才管理機制。為發現和培養潛在人才，公開組織教師進行筆試、面試，建立“站校長后備干部人才庫”，使一批掌握一定管理理論和有一定管理經驗的教師進入人才庫，并對進入人才庫的人員進行跟蹤考核培養，為培養合格的站校長奠定了堅實的基礎；組織完成1324人教師資格的認定工作；按照事業單位聘任要求，完成教育系統事業單位的崗位設置及聘任工作；完成初級2420人，中級385人，高級59人專業技術職務的評聘及推薦工作；籌備了第二十六個教師節慶典活動，表彰優秀教育工作者、優秀教師200名。

4、維穩工作。堅持從源頭治理的原則，做好全縣教育系統不穩定因素的排查工作。認真查找分析不穩定因素的起因，積極排查化解，把矛盾消化在基層。今年共受理舉報件75件，其中縣委宣傳部網絡輿情信息轉辦3件，互聯網信息3件，縣“三級聯動”領導接訪轉辦3件，地區局交辦4件，縣委局轉辦8件，縣人大室轉辦3件，縣紀委室轉辦6件，上級領導簽轉督辦信件7件，當事人親自送達和通過郵寄方式來信38件次，舉報電話5件次。現已辦結73件，其余2件正在辦理中。四是對來自各鄉鎮各校、社會各界人士反映的問題逐個加以分析研究，積極調查處理，對重點舉報單位進行督辦，對重點人進行幫助和教育，均做到件件有著落，事事有回音。

同時，全面完成了1999年整頓在冊的1800名代課人員的調查清理核實工作。并以威教字［2011］185、186、187號文件對959名原代課人員作辭退處理，對58名原代課人員作一次性補償處理，繼續聘用了404名代課人員。最終為縣委、政府解決代課人員待遇問題提供了決策依據，基本穩定了代課教師隊伍，為有序有效開展教育教學工作創造了良好的環境。

5、招生考試工作。以嚴肅考紀考風為重點，加強制度建設，完善工作措施，以人為本，依法治考，全面加強教育考試環境的綜合治理。今年有效組織適齡兒童入學，完成初中招生32796人，基本完成普通高中招生和職高招生任務。認真組織完成1462人參加成人高等教育統一考試工作。

6、學生資助管理工作。全面開展生源地信用助學貸款工作，做到“應貸盡貸”。受理生源地信用助學貸款2828人次，辦理貸款1275.8萬元。同時，辦理“招商局集團助學助教基金”，資助貧困大學生45名，資助貧困優秀高中生150名；辦理“深圳---貴州助學金”，資助貧困優秀學生60名；發放寄宿生生活補助17494人次，金額1309萬元。

7、教研教改工作。教研教改工作始終堅持以“提高素質教育教學質量”為中心，以強化優質課評比、校本教研、素質教育教學評價等為重點，促使全縣教育教學強根固本，提質增效。今年以來，認真組織開展小學數學、小學科學優質課評比及研討交流，初高中政治、初高中化學、高中生物等優質課評比及研討交流活動，共評出一二三等獎及優秀獎共393人給予表彰。高度重視優秀教育教學資源開發，推薦上報優質課23節，評選上報優質課件、優秀論文省級353件（篇），地級25件（篇），教育教學資源得到全面開發。2011年3月2日，赫章分管教育的副縣長率教育局班子成員到威寧交流學習。

8、校園安全管理工作。為確保師生安全，我局進一步完善機構，健全制度，明確責任，強化防控措施，切實加強校園周邊環境綜合治理的工作力度。一是領導重視，齊抓共管。我局高度重視學校安全工作，多次召開工作會議，強調學校的安全、穩定。二是明確職責，加大學校安全管理力度。局機關各職能股室各司其職，相互配合，齊抓共管，公安、交通、衛生、消防各部門通力協作，形成了網絡式安全防范體系，消除各種安全隱患，確保師生安全和學校穩定；三是從講政治，保穩定，促發展的高度出發，把學校綜治、安全工作納入重要議事日程，作為教育的一項重要工作來抓緊、抓好，切實維護正常的教育教學秩序，保證了學校的安全、穩定，初步形成了人人重視、關心、支持和積極參與綜治、安全工作的良好局面；四是各站校始終堅持學校教育“安全第一”的指導思想，加強了學校安全教育和安全管理，消除各種安全隱患，嚴防事故尤其是重特大安全事故的發生。同時，局機關和各級各類學校建立安全應急管理體系，大力開展安全教育，提高學生自我保護意識，從整體上提升學校安全防控水平。

9、工會工作。認真抓好基層工會組織建設，切實履行工會職能，依法維護教職工合法利益，積極為教職工辦實事、辦好事；堅持以教代會為載體，抓好學校民主管理指導工作，進一步提高辦學效益；認真抓好未成年人思想建設工作，健全完善工委留守兒童組織機構，認真開展“關愛留守兒童”工作。

10、教育督導工作。遵循“督政為主、督學為重”的原則，認真履行工作職責，加大督促指導力度，加強對全縣各級各類學校工作的督導檢查，切實幫助學校指出問題，幫助學校認真整改，促使其提高辦學水平；認真督促各鄉鎮抓好迎“兩基”復查和“普實”驗收各項工作；積極督促各學校認真抓好“整臟治亂”及學校周邊環境綜合治理等工作，穩定學校教育教學秩序。

11、結合威寧教育發展的實際情況，認真編制《威寧縣2011---2020年教育發展規劃綱要》、《威寧縣“十二五”教育改革和發展規劃》、《貴州省威寧喀斯特地區扶貧開發綜合治理試點教育規劃》，明確了威寧教育發展的中長期和近期發展目標。并編制了《威寧自治縣“兩年提速”發展教育規劃》、《民辦教育實施意見》等。

12、積極推動威寧民族中學西校區建設和威寧民族中學“申辦省級示范性重點中學”相關工作。通過開展扎實有效的工作，11月22日，威寧民族中學“申示”已通過初評；積極和省教育廳對接，協調相關部門，推進教師周轉房建設、幼兒園建設、威寧縣示范性中等職業學校建設等相關工作。

13、積極組織教輔站和縣直中小學人員，對全縣教師檔案進行整理歸檔，通過艱苦細致的工作，省委組織部于10月23日組織專家驗收，達到一級標準。黔西縣教育局2011年2月27日至28日到我縣考察學習。

14、抓好教學常規管理、校園文化建設工作。校園文化建設是新時期貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育的有效手段，以教學育人，環境育人為原則，使學校教育、社會教育、家庭教育之間處于一種協調平衡狀態，從而提高教育質量，使學生的基本素質和個性品質得到全面、和諧、充分發展。一年來，認真抓好校園物質文化建設，精神文化建設、學校制度化建設，以培養優良校風、學風為目標，努力將“尊師、愛生、文明、守紀”的校風和“勤奮、踏實、認真”的學風鑄就成校園精神，促進了學校精神文化、形象文化、制度文化的建設工作，通過多彩的校園文化陣地和豐富的校園文化活動，營造有利于學生思想道德和文化素質提高的文明育人的環境。

這些成績的取得，是縣委政府高度重視，人大、政協有力支持和監督的結果，是各鄉鎮黨委、政府及各涉教部門通力協作的成果，是全縣廣大教育工作者艱苦努力的結果，總結成績的目的是增強信心，振奮精神，更好地抓好以后的工作。

三、存在的主要問題和不足

（一）雖然近年我縣教育從各個方面發展較快，但各項指標與全國、全省、全區的平均水平存在差距，甚至差距較大，按我縣提出“兩年提速”發展要求，問題多，困難大。

（二）教育結構不均衡。學前教育、職業教育、高中階段教育發展相對滯后。全縣只有一所公辦幼兒園，學前一年幼兒入園率只達16%，高中階段毛入學率只接近42%。職業學校辦學條件較差，生源不足，職業教育發展緩慢。

（三）部分站校的管理，部分教師的素質還不適應教育改革發展的需要，不適應學生及學生家長對優質教育的需求。

（四）我縣城鎮、農村初、高中學生住宿問題亟待解決。我縣地域廣闊，校點分散，初高中學生入住率需達80%以上。全縣現有學生宿舍10余萬平方米。到2012年，初中在校生大幅度增加，現有住宿條件不能滿足學生住宿需要。按生均2平方米計算，還需新建宿舍面積10.43萬平方米，需建設資金12516萬元，由此產生大量的資金缺口。

（五）我縣地域廣闊，校點多且分散，師生數量大，基礎差，歷史遺留問題多，安全、、維穩問題是教育系統需要長期重視的問題。

（六）普通高中改擴建、學前教育工程建設、職教基地建設、青少年活動場所建設，教師周轉房建設等工程建設的力度有待加強。威中西校區建設協調工作難度大，進展緩慢，很多工作亟待推進。

（七）、特崗教師接轉后工資財政壓力過大、威寧民族中學“申示”等仍還有許多問題需要解決。

四、二0一一年工作安排

（一）按照縣委提出的“四五六七”的工作思路和“三個建設年”、“四幫四促”活動的要求，進一步完善工作措施，落實好各項制度，扎實推進教育教學各項工作，確保實現威寧教育的又好又快、更好更快發展。

（二）積極配合好相關部門，認真組織實施好學前教育、義務教育、特殊教育、高中階段教育（包括職高）等各類教育工程建設項目，并加大督查力度，推進工程建設，確保工程質量，使工程盡早投入使用。

（三）加強教育改革和發展步伐，全面推進“威寧喀斯特地區扶貧開發綜合治理試點”教育教學各項工作。強化學校精細化管理，加強教師考核管理。積極開展校長、教師培訓，提高校長、教師的管理能力和業務水平，積極配合省教育廳，按照“義務教育階段教學質量監測評估試點縣”、“校本研修基地縣”教改和培訓工作的要求，大力提高教育科研水平，為我縣教育事業的發展提供人才保障。

（四）加大高中（特別是職高）考試及招生宣傳工作，確保完成2011年高中招生任務。加強教育科研課題的研究工作，及時總結經驗，完善方案，大幅度提高素質教育教學質量。

（五）深化以“五心”教育活動為載體的師德師風建設和德育工作，編寫好以“五心”教育為載體的鄉土德育教材，唱好“五心”歌。按照“六風”建設的具體要求，進一步轉變工作作風，加強學習，推動思想解放；進一步提高教學能力，健全管理機制，形成良好氛圍。力爭使辦事效率明顯提高、履行職責能力明顯增強、業務素質明顯提高、廣大教育工作者和教職工的思想觀念、文化素質、生活方式、行為習慣明顯改變，學生良好的行為習慣和文明程度明顯提升。

（六）加快職業教育發展步伐，拓展以威寧職業技術高級中學為龍頭的職業教育辦學規模。抓好現有職校及“同心工程”建設，積極探索“農、科、教”統籌發展的路子，搭建“職業教育綜合發展平臺”，優化辦學機制，增加職教投入，大力實施新型農民培養培訓工程和農村勞動力轉移培養培訓工程。

（七）繼續補充整合高中教育資源，進一步完善威寧民族中學“申示”相關工作，全力推進威中西校區建設，確保二評順利通過，擴大高中辦學規模，促進學校之間相互交流，共同發展。

（八）抓好教學常規管理，推進科研興校，加大教研網絡的建設力度，逐步在威中、二中、三中、四中建立遠程教研系統，建立一支適應新世紀教育發展的教育科研隊伍。

(九）努力提升學校精細化管理水平，把學校管理與“整臟治亂”、校園文化建設結合起來，打造新型農村中小學精品校園。

（十）加大教師隊伍建設。繼續完善教師補充和培訓計劃，合理配置教師資源，強化師資培訓，加強教師職業道德教育，提高師德修養，努力建設一支能滿足新時期教育發展需要的教師隊伍。

（十一）認真做好大學生貸款和貧困生資助工作。進一步建立健全貧困生檔案，拓寬資金來源渠道和貧困生資助面，構建和諧教育發展格局。

（十二）加強校園及周邊環境整治，確保師生生命財產安全和教育環境秩序的和諧穩定，解決好代課人員的穩定問題。

（十三）加大教育科研和信息化建設工作，抓好各類科研課題的研究、實驗工作，統一組織全縣性的優質課、示范課、研究課活動。積極向省、地各級推薦優秀課件和優秀選手，加大交流力度。繼續加快教育現代化進程，充分依托已建成的教育綜合信息平臺，實現資源共享，推進教育信息化發展進程。

（十四）加強教育經費的管理。加強對各類教育經費的監管工作，進一步完善“校財局管”財務管理系統，規范使用生均公用經費以及其它教育經費，發揮好資金使用效益。