引論：我們為您整理了13篇班主任工作實錄范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

3、班主任的：愛、勤、細、全、嚴、法、學、心。

4、班主任工作十忌：（一）忌主觀武斷，不調查研究。（二）忌簡單粗暴，不耐心疏導。（三）忌家長作風，不平等待人。（四）忌上抓讀書，不全面關心。（五）忌信口開河。（六）忌忽視身教，不以身作則。（七）忌感情用事，不一視同仁。（八）忌對差生冷眼看待。（九）忌事務主義。（十）忌故步自封，滿足于吃老本。

篇2

教育是一個民族的根基，國家的發展富強與青年人的教育息息相關。青年人是祖國未來的脊梁，對青年人的培養是高校的基本任務。要讓青年人真正在高校學有所成，班主任的工作起著至關重要的作用。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任要成為大學生的良師益友，以自己的人生經驗和學識修養引導大學生成為對社會有用的人。

二、新時期大學生思想動態

大學生的思想政治教育工作是一項系統工程，需要全方位、多層次、多角度地進行探索和研究。

注重培養建立一支高素質、高質量、高水平、專兼結合、愛崗敬業、樂于奉獻的思想政治教育隊伍，是做好大學生思想政治教育的關鍵。歸根結底，大學生思想政治工作得靠人去做，這支隊伍的主體是學校黨政干部和共青團干部，思想政治理論課教師及輔導員、班主任。對這支隊伍要做到政治上愛護、業務上提高、生活上關心。在注重提高其思想政治素質和業務工作水平的同時，更要注意培養其愛崗敬業、甘愿奉獻的精神，增強其做好大學生思想政治工作的自豪感、責任感和積極性、主動性。

學校要培養一支精干的學生干部和學生黨員隊伍，依靠他們協調做好大學生的思想政治教育工作。首先，要加強對學生干部和學生黨員的教育管理和培訓學習。舉辦短期培訓班；請各級領導、專家、學者給學生干部、學生黨員作報告、開講座；組織學生干部和學生黨員召開政治理論學習、工作情況交流會等。其次，要對學生干部、學生黨員進行個別教育輔導，糾正他們在各個方面的不足，培養他們的工作能力，提高他們的政治素質和業務能力，使他們成為老師的助手，學生的榜樣，學生與老師、與學校溝通的橋梁。

三、如何正確引導大學生樹立刻苦學習的目標

隨著20世紀90年代中后期全國高校招生規模的逐年加大，全國高等教育入學率居于高位，2005年高等教育入學總人數超過2300萬人，毛入學率達到21%以上，高等教育的快速發展，較好地滿足了人民群眾接受高等教育的愿望。高等教育由精英教育向大眾化教育推進，大學生就業模式必然由精英教育階段所形成的畢業生就業模式向大眾化教育階段所形成的畢業生就業模式轉變。

如今的就業形勢十分嚴峻，大學生對就業普遍感到憂慮，缺乏必要的引導和幫助，這就要求班主任必須做好以下幾點工作：

1.引導學生的學習興趣，促進內在的主動性。

2.學習方法的引導，使他們在學習過程中摸索和探求正確的學習方法。

3.創新意識的引導，提高他們接受新觀念、學習新知識的能力。

學習態度的引導，使他們認識到拓寬專業知識結構對學生今后的學習行為、學習效果具有重要的影響。這樣從知識目標方向引導他們分析問題、解決問題的能力為目標，幫助他們認識到今后的就業方向以及自己的職業規劃，才能在以后的就業中穩步發展。

四、班干部在大學生生活中的重要作用

作為輔導員老師與同學之間的橋梁，班干部要客觀公正地向輔導員老師提供相關信息，使輔導員老師能“兼聽則明”，做出對同學們正確的判斷。大學生是最具熱情的群體，但由于其社會經驗不足，往往容易被小輿論所煽動，做出極端的事情，輔導員老師應當通過班干部了解學生的思想動態，及時加以疏導和矯正，避免意外的發生。作為學生與學生之間的橋梁，班干部表現出“調解員”的角色，依靠客觀公正的評判或勸說，向雙方傳遞積極的信息，促使雙方消除隔閡，彌合裂縫，不斷加深彼此間的相互了解和信任，形成良好的班風學風。

班干部是學生管理工作的橋梁和骨干力量，培養合格的班干部能更好地服務廣大學生，是做好學生管理工作的關鍵。

總之，高校的班主任是學校和相關部門委派到各個班級負責班集體建設的組織者和教育者，其主要任務是發揮班主任老師的組織、教育和管理職能，把班級建設成為一個學風濃郁、凝聚力強的班集體，把學生培養成為德、智、體、美等全面發展的社會主義建設者和接班人。作為高校的班主任，要明確自己肩負著“教書育人”的神圣職責，應該把班主任工作當作一項崇高的事業來對待，努力把班級管理好，把學生培養好。

篇3

1.心理狀態方面

首先，現在由于中職學校入學門檻較低，進校的學生大多數是基礎教育中經常被忽視的弱勢群體。他們的基礎知識薄弱，在來職校之前往往受的批評多、表揚少，自信心差，心理比較脆弱，自卑感強，自信心不足。部分學生存在“失敗者”和“被遺棄者”心理，沒有正確認識自己，總認為自己不行，遇到挫折很容易形成自暴自棄的消極心理。

其次，由于獨生子女，離異家庭，留守現象的普遍存在，大多要么在父母的溺愛呵護中長大，要么缺乏良好的家庭教育和關愛。加上家庭條件和社會環境的影響，大多數中職生缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，就更談不上有遠大的理想和宏偉的目標了。

2.行為習慣方面

大多數中職生行為上得過且過，自由散漫。由于文化基礎差，學習目的不明確，沒有養成良好的學習習慣，對學習不感興趣。有些學生上課常有遲到、曠課、上課睡覺等現象。語言方面，很多學生會講粗話，不會使用禮貌語言，也不會主動問候他人。

另外，部分中職學生缺乏衛生意識，還有的從小缺乏勞動意識。在學校校園、教室、宿舍每天進行多次的清掃和檢查，但垃圾依然隨處可見。有的學生認為掃過了就行，沒有意識到干事要徹底，努力干好這樣的好習慣的重要性。不知道養成良好的衛生習慣才是真正的目的。也有的有投機取巧的僥幸心理。總之，他們缺乏很多好習慣。

3.情商方面

獨生子女、單親家庭、留守少年，這些客觀現狀促成現如今的中職生自我意識強烈，常常一切以自我為中心，我行我素，往往缺乏一種與人謙讓、合作的思想，不懂得尊重、關心、體諒別人，有的甚至孤僻偏激、冷漠自私。

鑒于當代中職學生的現狀，班主任必須要對學生做大量繁而有序的德育教育工作。

二、解決中職班主任工作實效性的重要意義

針對以上所列目前中職班主任德育工作遇到的突出問題，筆者認為，為開創班主任德育工作新局面，中職學校應該通過培養學生的自我能力，達到管理學生的目的，這樣不僅能實現德育工作的實效性，還能提高學生的綜合能力，為學生走向社會、適應社會打下一定的基礎。三、實現中職學生自我管理在班主任德育工作中發揮作用的途徑

1.善于尊重不同學生的個性特點

每個學生都有自己的個性，在做學生的思想工作或者批評教育時，要注意學生的個性特點。班主任可以通過幫助他們對自身優勢進行分析，通過學生的自我評價，激勵、督促和引導他們不斷戰勝自己，激發和推動學生自我管理的積極性和自覺性，使每一個學生從被管理者真正轉變為管理者，從而激發出學生自我管理的積極性和對班級的責任感。

2.組建班委，發揮班干作用

每一個新班級的成立，都要盡快組建臨時班委。班主任要注意查看學生的檔案材料，了解學生在初中學習、紀律和思想品德的情況以及是否有過當班干的經歷，多注意了解學生入學初期的表現，有目的地分配給學生一些工作任務，并注意觀察他們的組織能力和工作能力、工作任務的完成情況、學生工作的主動性和積極性情況，然后由班主任提名組建臨時班委。臨時班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對臨時班干的培養，指導他們去做每一件事，并大膽放手讓他們去做，遇到問題時與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎。實踐證明，這樣鍛煉出來的班干，他們的思想素質、文化素質、組織能力、工作能力都比較高，是班主任德育工作的得力助手。

3.為學生創造自我管理和施展才華的機會和空間

每個人都有被尊重被認可和自我價值實現的需要，因此，在班級建設和管理中，班主任應開展系列化班級活動，為學生創造自我管理和施展才華的機會和空間。堅持“以學生為本”的理念，班級奮斗目標的確立、班級規章制度的制定、班級干部的選拔和培養、班級財務管理、主題班團活動的開展、校運動會的參與、班級間的聯誼賽、實習成果展、手抄報制作等多種活動，教師應尊重和信任學生，堅持讓學生擔任各項活動的主要角色，從各項活動的組織策劃、具體實施再到總結評價，教師應在幕后支持、指導并關注學生的成長。

篇4

一、班主任要堅持言傳身教

大家都知道，義務教育階段學生整體素質差，學習基礎差，學習積極性更差，班級管理工作也難做，如何轉變這一不良現象，班主任的言傳身教顯得尤為重要。俗話說：“榜樣的力量是無窮的”，特別是對初中生，他們正是十五六歲由未成年向成年轉化的階段，班主任的一言一行直接影響著整個班級的學生。教育學生上課不遲到、不曠課，班主任總是提前到教室，要求學生不吸煙、不喝酒，班主任首先做到；在教室看見紙屑，班主任彎腰撿起來，同學們紛紛撿自己周圍的垃圾；看見黑板沒擦，班主任自己動手，下一次就有學生跑上去跟你搶；做課間操時，班主任站在隊伍前面認真做，學生也會認真做；教育學生要誠實，知錯就改還是好學生，人無完人，班主任有錯了，敢于在學生面前承認錯誤并及時糾正，還有哪個學生不敢承認錯誤呢？校園內外，看見自己的學生主動打招呼這些看似微不足道的事情，對學生產生著潛移默化的影響。班主任從我做起，從小事做起，要多一點對自己的規范，少一點對別人的指責，以身作則，為人師表，用自己高尚的品德與言行去感染、鼓舞著學生，為學生樹立良好的榜樣。

二、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

在傳統的應試教育模式下，往往是以一個學生的學習成績的好壞評判學生的優秀與否，這種片面追求成績的評判方式往往會扼殺學生的天性。學生的心理素質以及個人能力的培養受到了忽略，以至于一些高分低能的例子屢屢出現，而考試成績往往不能成為評判學生的唯一標準。這種模式下，一些學習成績不是十分優異的學生往往會有自卑感，忽略了自身的優點，對自己越來越喪失信心甚至自暴自棄，這種價值觀將會對學生的一生都產生不良的影響。而在素質教育成為主流的今天，評判學生的標準已出現多樣化，學習成績已不能成為唯一標準。讓學生了解自身的優勢所在，缺點所在，興趣所在，特長所在，并在學習、生活中發揮自身優勢和特長，取長補短，努力提高和完善自己。在此基礎上，班主任要幫助學生做好學習規劃、人生規劃，幫助學生充分利用在校的時間努力學好知識，培養技能，切合實際地樹立正確的目標并鼓勵幫助學生達到目標。其次，班主任還應適時地對學生進行德育教育，使學生具備良好的品行和嚴謹的作風，這也是義務教育最重要的要求。

三、掌握學生違紀時的處理技巧

在班主任工作中，常規教育是不可或缺的。比如可組織學生學習文明班級評定規則、宿舍管理條例，學生守則、評優評先規則，獎懲規則，學校下發的各種文件，等等。在班主任開展常規教育過程中應采用多種方式相結合，例如進行墻報宣傳和教師講解方式普及知識；用聯歡會和辯論賽的形式增加常規教育的趣味性；用知識競賽，小組競賽的模式進一步鞏固常規教育內容；還可在班級設置光榮榜，用以表彰在常規教育學習中有突出成績的學生。總之，可用多種手段加強學生常規教育，讓學生明白什么事情可做什么不可做，讓學生對自己高標準、嚴要求，一言一行都透露出一個合格學生應有的素質。

班主任工作最煩瑣的是對違紀學生的處理。學生違紀時馬上對他們進行嚴厲批評？顯然不是，應根據具體情況來處理。處理方法是否得當，最能體現班主任的工作能力。班主任要認真分析班級學生中出現的各種問題，進行有效的反思、探索、研究，并找出恰當的解決辦法。

班主任平時要與學生多溝通，了解他們的性格、態度、生活、學習、思想、家庭等情況，捕捉每個學生的心理。有的易哄，有的易吵，有的愛面子，有的是“順毛驢”，有的好表現自己，有的怕張揚，掌握了學生的這些特點，針對不同的學生、不同的問題，可以采取不同的教育方法，使其迎刃而解。有個學生一貫表現良好，偶爾一次遲到了，班主任的一個眼神就使他低下了頭；有個學生剛剛與班主任私下寫下保證不再曠課，然而又遲到了，班主任在班級學生面前當眾揭穿其保證書，他啞口無言，臉紅到脖子根；有個學生我行我素，根本不把老師的話放在心里，不把班規放在眼里，不妨先放任他一段時間，遲到了就當沒看見，曠課不懲罰，衛生別人打掃了，作業交不交無所謂，老師不過問，同學不與之交往，他自覺沒趣，只有老老實實與同學們一起學習。

參考文獻：

1.萬瑋.班主任兵法.華東師范大學出版社，2004（3）.

篇5

    一、班主任要堅持言傳身教

    大家都知道,高等職業學校的學生整體素質差,學習基礎差,學習積極性更差,班級管理工作也難做,如何轉變這一不良現象,班主任的言傳身教顯得尤為重要。俗話說:“榜樣的力量是無窮的”,特別是對中職生,他們正是十六七歲由未成年向成年轉化的階段,班主任的一言一行直接影響著整個班級的學生。教育學生上課不遲到不曠課,班主任總是提前到教室,要求學生不吸煙、不喝酒,班主任首先做到;在教室看見紙屑,班主任彎腰撿起來,同學們紛紛撿自己周圍的垃圾;看見黑板沒擦,班主任自己動手,再一次就有學生跑上去跟你搶;做課間操時班主任站在隊伍前面認真做,學生也會認真做;教育學生要誠實,知錯就改還是好學生,人無完人,班主任有錯了,敢于在學生面前承認錯誤并及時糾正,還有哪個學生不敢承認錯誤呢?校園內外,看見自己的學生主動打招呼 這些看似微不足道的事情,對學生產生著潛移默化的影響。班主任從我做起,從小事做起,要多一點對自己的規范,少一點對別人的指責,以身作則,為人師表,用自己高尚的品德與言行去感染鼓舞著學生,為學生樹立良好的榜樣。

    二、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

    在傳統的應試教育模式下,往往是以一個學生的學習成績的好壞評判學生的優秀與否,這種片面追求成績的評判方式往往會扼殺學生的天性。學生的心理素質以及個人能力的培養受到了忽略,以至于一些高分低能的例子屢屢出現,而考試成績往往不能成為評判學生的唯一標準。這種模式下,一些學習成績不是十分優異的學生往往會有自卑感,忽略了自身的優點,對自己越來越喪失信心甚至自暴自棄,這種價值觀將會對學生的一生都產生不良的影響。而在素質教育成為主流的今天,評判學生的標準已出現多樣化,學習成績已不能成為唯一標準。讓學生了解自身的優勢所在,缺點所在,興趣所在,特長所在,并在學習生活中發揮自身優勢和特長,取長補短,努力提高和完善自己。在此基礎上班主任要幫助學生做好職業規劃、人生規劃,幫助學生充分利用在校幾年的時間努力學好專業,培養專業技能,切合實際地樹立正確的目標并鼓勵幫助學生達到目標。其次,班主任還應適時地對學生進行德育教育,使學生具備良好的品行和嚴謹的作風,這也是職業教育最重要的要求。

    三、掌握學生違紀時的處理技巧

    在班主任工作中,常規教育是不可或缺的。比如可組織學生學習文明班級評定規則、宿舍管理條例,學生守則、評優評先規則,獎懲規則、學校下發的各種文件等等。在班主任開展常規教育過程中應采用多種方式相結合,例如進行墻報宣傳和教師講解方式普及知識;用聯歡會和辯論賽的形式增加常規教育的趣味性;用知識競賽,小組競賽的模式進一步鞏固常規教育內容;還可在班級設置光榮榜,用以表彰在常規教育學習中有突出成績的學生。總之可用多種手段加強學生常規教育,讓學生明白什么事情可做什么不可做,讓學生對自己高標準嚴要求,一言一行都透露出一個合格學生應有的素質。

    班主任工作最煩瑣的是對違紀學生的處理。學生違紀時馬上對他們進行嚴厲批評?顯然不是,應根據具體情況來處理。處理方法是否得當,筆者認為最能體現班主任的工作能力。班主任要認真分析班級學生中出現的各種問題,進行有效的反思、探索、研究并找出恰當的解決辦法。

    班主任平時要與學生多溝通,了解他們的性格、態度、生活、學習、思想、家庭等情況,捕捉每個學生的心理。有的易哄,有的易吵,有的愛面子,有的是“順毛驢”,有的好表現自己,有的怕張揚 掌握了學生的這些特點,針對不同的學生、不同的問題,可以采取不同的教育方法,使其迎刃而解。有個學生一貫表現良好,偶爾一次遲到了,班主任的一個眼神就使他低下了頭;有個學生剛剛與班主任私下寫下保證不再曠課,然而又遲到了,班主任在班級學生面前當眾揭穿其保證書,他啞口無言,臉紅到了脖子根;有個學生我行我素,根本不把老師的話放在心里,不把班規放在眼里,不妨先放任他一段時間,遲到了就當沒看見,曠課不懲罰,衛生別人打掃了,作業交不交無所謂,老師不過問,同學不與之交往,他自覺沒趣,只有老老實實與同學們一起學習。

    參考文獻:

篇6

一、班主任要堅持言傳身教

大家都知道，高等職業學校的學生整體素質差，學習基礎差，學習積極性更差，班級管理工作也難做，如何轉變這一不良現象，班主任的言傳身教顯得尤為重要。俗話說：“榜樣的力量是無窮的”，特別是對中職生，他們正是十六七歲由未成年向成年轉化的階段，班主任的一言一行直接影響著整個班級的學生。教育學生上課不遲到不曠課，班主任總是提前到教室，要求學生不吸煙、不喝酒，班主任首先做到；在教室看見紙屑，班主任彎腰撿起來，同學們紛紛撿自己周圍的垃圾；看見黑板沒擦，班主任自己動手，再一次就有學生跑上去跟你搶；做課間操時班主任站在隊伍前面認真做，學生也會認真做；教育學生要誠實，知錯就改還是好學生，人無完人，班主任有錯了，敢于在學生面前承認錯誤并及時糾正，還有哪個學生不敢承認錯誤呢？校園內外，看見自己的學生主動打招呼 這些看似微不足道的事情，對學生產生著潛移默化的影響。班主任從我做起，從小事做起，要多一點對自己的規范，少一點對別人的指責，以身作則，為人師表，用自己高尚的品德與言行去感染鼓舞著學生，為學生樹立良好的榜樣。

二、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

在傳統的應試教育模式下，往往是以一個學生的學習成績的好壞評判學生的優秀與否，這種片面追求成績的評判方式往往會扼殺學生的天性。學生的心理素質以及個人能力的培養受到了忽略，以至于一些高分低能的例子屢屢出現，而考試成績往往不能成為評判學生的唯一標準。這種模式下，一些學習成績不是十分優異的學生往往會有自卑感，忽略了自身的優點，對自己越來越喪失信心甚至自暴自棄，這種價值觀將會對學生的一生都產生不良的影響。而在素質教育成為主流的今天，評判學生的標準已出現多樣化，學習成績已不能成為唯一標準。讓學生了解自身的優勢所在，缺點所在，興趣所在，特長所在，并在學習生活中發揮自身優勢和特長，取長補短，努力提高和完善自己。在此基礎上班主任要幫助學生做好職業規劃、人生規劃，幫助學生充分利用在校幾年的時間努力學好專業，培養專業技能，切合實際地樹立正確的目標并鼓勵幫助學生達到目標。其次，班主任還應適時地對學生進行德育教育，使學生具備良好的品行和嚴謹的作風，這也是職業教育最重要的要求。

三、掌握學生違紀時的處理技巧

在班主任工作中，常規教育是不可或缺的。比如可組織學生學習文明班級評定規則、宿舍管理條例，學生守則、評優評先規則，獎懲規則、學校下發的各種文件等等。在班主任開展常規教育過程中應采用多種方式相結合，例如進行墻報宣傳和教師講解方式普及知識；用聯歡會和辯論賽的形式增加常規教育的趣味性；用知識競賽，小組競賽的模式進一步鞏固常規教育內容；還可在班級設置光榮榜，用以表彰在常規教育學習中有突出成績的學生。總之可用多種手段加強學生常規教育，讓學生明白什么事情可做什么不可做，讓學生對自己高標準嚴要求，一言一行都透露出一個合格學生應有的素質。

班主任工作最煩瑣的是對違紀學生的處理。學生違紀時馬上對他們進行嚴厲批評？顯然不是，應根據具體情況來處理。處理方法是否得當，筆者認為最能體現班主任的工作能力。班主任要認真分析班級學生中出現的各種問題，進行有效的反思、探索、研究并找出恰當的解決辦法。

班主任平時要與學生多溝通，了解他們的性格、態度、生活、學習、思想、家庭等情況，捕捉每個學生的心理。有的易哄，有的易吵，有的愛面子，有的是“順毛驢”，有的好表現自己，有的怕張揚 掌握了學生的這些特點，針對不同的學生、不同的問題，可以采取不同的教育方法，使其迎刃而解。有個學生一貫表現良好，偶爾一次遲到了，班主任的一個眼神就使他低下了頭；有個學生剛剛與班主任私下寫下保證不再曠課，然而又遲到了，班主任在班級學生面前當眾揭穿其保證書，他啞口無言，臉紅到了脖子根；有個學生我行我素，根本不把老師的話放在心里，不把班規放在眼里，不妨先放任他一段時間，遲到了就當沒看見，曠課不懲罰，衛生別人打掃了，作業交不交無所謂，老師不過問，同學不與之交往，他自覺沒趣，只有老老實實與同學們一起學習。

參考文獻

篇7

（2）組織輔導講座。邀請專家來校講課，就“自我人生規劃”、“如何走向成功”等話題與學生交流。

（3）以社會實踐活動為契機，組織多樣競賽，讓學生在活動中培養謀劃成功和實現目標的能力。

（4）充分利用班會平臺。結合主題教育，以學生為主體開展各類班會活動，抓住“設計、組織、開展、反思”四個環節，讓學生在總結中體會成功是一個過程。

（5）提倡自我總結。結合成功教育，利用每日點評、周記、期中小結等活動，引導學生為“做更好的自己”而不斷總結、反思，將“成功是一個過程”的教育落到實處。

通過各項活動的開展，讓學生明確成功既意味著成績的優秀、道德的完善，也意味著體質的增強、心理的健康。成功是階段性的，初中三年是努力的三年，付出的三年，學習的三年，成熟的三年。

2、抓住契機，激發學生愛國熱情

黨的xx大提出構建和諧社會，為莘莘學子描繪了讀書成才、報效祖國的錦繡前程，我們開展了以“建國60周年的變化”為主題的各項活動組織了由全體學生參加的“黨史知識競賽”，進行了“唱紅歌”的歌詠比賽。引導學生充分認識改革開放以來我國取得的偉大成績，切實加強學生的理想前途教育、愛國主義教育，激發學生的愛國熱情和社會責任感。

3、開展“走近幸福”的社會實踐活動。

幸福是一種心理感受，是人的生命質量的一個重要標志。幸福不僅僅是得到和索取，同時也是付出和奉獻。本年度圍繞“微笑給社會·志愿服務”的主題，精心組織青年志愿者活動，引導學生感受“為他人服務、為社會奉獻”的幸福感。

（1）堅持開展“青年志愿者”活動。

組織全體同學“為校園美容”，讓同學們在“一跪、一刷、一擦、一洗”中體會勞動者的艱辛、感受成功的來之不易；以勞動者的裝扮，勞動者的心態“一寸一寸為校園美容，一點一點為心靈整容”，在勞動中積淀社會責任感。

（2）堅持開展“青年文明崗”活動。在校團委的統一安排下，各支部自我管理、長年承包，進行包括擦拭教學樓和科技樓的扶手、走廊里的瓷磚，打掃食堂以及保潔綠化區等勞動。

隨著生源發生變化，搞好校風建設，保持*中優良傳統是當務之急。為了保證全體學生全身心地投入校園生活，我們對班主任工作提出規范化的要求。繼續強化“班主任的做派就是班級學生做派”的治班觀念，繼續強化班主任“治班之道，重在過程”的操作理念。進一步加強班主任工作的責任感和使命感，在強化“工作意識”的同時，提高“目的意識”。從“防止學生為惡”向“引導學生為善”努力，從“紀律班主任”向“精神班主任”努力。

與此同時，我們進一步強化學生自主管理的意識，圍繞“怎樣做新時代的陽光學生”開展活動。在自尊的基礎上強調自立，在自愛的基礎上突出自強，認識自己，了解自己，適當評價，準確定位，培養學生健康向上，充滿自信的陽光心態。

本年度，各班都以“一鼓作氣創一流”的精神狀態開展班集體建設，內比凝聚力，外比競爭力。通過各項生動而扎實的活動，精細而嚴格的管理，向班風要質量，向學風要質量。一年來，全體班主任在創建良好班風、學風的過程中做了大量深入細致的工作，同時也對典型事例作了工作實錄，許多工作實錄案例典型，分析到位，為學校德育工作積累了材料和經驗。

為了科學、合理地評估班級管理水平，提高德育管理的效率，調動班主任工作的積極性，本年度我們繼續實行班級管理工作量化考核，我們組織學生干部對升旗儀式、廣播操、午間休息、自行車排放、大掃除等班級集體活動逐一進行評分，及時匯總公布，并于每周通過校園廣播向全校師生通報；同時我們設立了校園文明監督崗，文明監督員由團委、學生會干部及全校各班的優秀學生組成，專門負責檢查違章違紀現象，并及時向班主任通報。通過這些量化考核，促使各班學生更好的執行中學生日常行為規范，把班級管理的科學化落到實處。

針對新一輪基礎教育課程改革的新形勢，精心組織心理健康教育各項常規活動，深入探索心理健康教育滲透教育教學的新途徑，積極創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境，全面嘗試在班級、團日活動和班主任工作中貫穿心理健康教育。具體工作

（1）在全面組織“心理主題征文”、“心理小報制作比賽”、“學生心理測評工作”等常規活動，發揮學生心理社團的自主管理能力，開展了多項活動。

（2）本年度，在學校領導的支持下，我校成立了心理健康教育活動中心，設施不斷完善。活動中心配備了“學生心理檔案管理系統”，開設了多媒體、心理健康系列書刊等。每天中午12：15—13：15向全體師生開放。

本年度，我們以“梯隊建設，學習研討，工作例會，評價激勵”四項制度為抓手，開展多層次、多形式的學習研修，促進班主任隊伍的專業化建設，培養班主任的現代班集體管理意識。同時我們繼續為青年教師舉辦班主任工作系列講座（“班主任自身應具備的素質”、“班主任工作基礎”、“班主任常規工作漫談”、“如何召開家長會”“如何有效的組織活動”等），通過舉辦暑假學習專刊（《有心有情，打造幸福——我的班主任工作幸福觀》、《班主任要克服六多六少》、《班主任應首抓學風建設》、《用我的個性作出教育的個性》等），介紹班主任工作理論和經驗。此外，我們加強了青年班主任工作能力的培養。一是把他們推到班主任工作的第一線，讓他們在老班主任的指導下擔任具體的班級工作，在活動中培養指揮能力、管理能力、協調能力。二是要求他們不斷總結經驗，把指導班級活動中所收集的材料、摸索的經驗、獲得的體會及時地總結成文，養成善于思考、尋找規律的良好習慣。

（1）我們要求班主任充分認識家庭教育在學生成長過程中的重要性，加強與家長的聯系，了解學生成長的家庭背景，交流教育孩子的成功經驗，介紹教子有方的典型做法。

（2）教育離不開家長，家長需要教育。現代社會的家長同樣面臨著如何教育青少年的困惑。本學期我們邀請視野開闊、有教育藝術策略的華聿杜老師為家長開設《孩子進入初中以后，如何進行家庭教育》的講座，幫助家長尋找教育子女的途徑。

（3）建立信息交流平臺，為家長提供現代德育的信息和策略。

為了全面落實“素質的全面化和個性化和諧發展”這一育人目標，引導學生全面發展，本年度我們與團委、學生會一起開展了一系列有意義的活動“踐行社會主義榮辱觀”公益活動、 “讀健康書，做文明人”主題團日活動等。我們還組織各種競賽，為同學們創設展示自我才能的舞臺，分別組織了“唱紅歌”比賽、豐富多彩的活動和競賽展示了學生的聰明才智和創造能力，培養了學生的自我管理和協作能力，推動了校園文化的建設。

本年度，我校加強了教師特別是班主任和青年教師的德育科研意識，為全體班主任和青年教師提供了關于“班主任工作實錄”研究方法、案例撰寫等方面的指導，要求每位教師，挑選教育、教學過程中的典型個案加以分析研究。目前我校班主任已人人撰寫了個案研究報告。

我們把各項常規工作作為對學生進行德育教育的有效途徑，明確目的，精心組織，保證實施。

1、抓好組織工作，加強對學生的黨史教育。

本年度，在學校黨委的幫助下，我們組織全體學生“唱紅歌”比賽。

2、抓好宣傳工作，增強學生的愛校意識。

利用櫥窗、校園廣播站、黑板報及時宣傳報道時事、校園活動等。

3、抓好評優工作，提高德育評定工作的質量。

篇8

從這幾位著名班主任的成長經歷可以看出，他們其實并不是天生就具備做班主任工作的天資和獨特條件，他們大多都經歷了由失敗到成功，由普通到卓越這樣一個過程。如任小艾老師在七十年代頂著“家有半斗糧，不當孩子王”的陳舊觀念和父母親友的反對，在高中畢業后留校做了教師，開始只是任課老師，后來“搶”到一個班主任職位，從一個不知如何做班主任的教師成為了教育界的知名人物，全國科技教育十大杰出青年、全國模范班主任、北京市勞動模范等許多榮譽都是來自她十余年在班主任工作崗位中的努力和奮斗。李鎮西老師也是一個獲得過許多榮譽的班主任，但是李鎮西老師也承認，他的班主任工作也是從失敗走向成功的。他說，在做班主任初期，“我很急躁，很武斷，不止一次不分青紅皂白地批評學生；我缺乏寬容之心，有時以老眼光看學生；我不太注重儀表，穿著有時過于隨便；我處理班務有時太情緒化，缺乏冷靜與理智。”但是李鎮西老師能夠勇于認識和解剖自己的缺點與不足，并敢于把自己交給學生監督，鼓勵學生對教師說“不”。通過不斷超越自我的過程，李鎮西老師后來認為自己“性格大大改善，脾氣也變得柔和了，處理事情也比過去冷靜多了，對學生也多了些寬容……”。從李鎮西老師的超越，我們可以看出他由普通成為優秀的轉軌歷程。其實，我們每個班主任都有成為優秀的潛能，但關鍵是自己是否能夠勇于正確地認識自己，是否能夠勇于追求卓越。

從本書中，我們可以了解到這些優秀班主任成功的“秘訣”——愛心、責任、民主和機智。

愛心是本書7位著名班主任成功的第一個共同“秘訣”。竇桂梅老師說，“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。任小艾老師也在本書中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。此外，丁如許、錢德仁、蔣自立、魏書生等老師的字里行間，也無不透露出他們所特有的對學生的至真關愛之心。我想，這是一個優秀班主任成功的前提。

對學生高度的責任感是本書幾位班主任成功的第二個共同“秘訣”。竇桂梅老師在書中提出，“所有的孩子生來都是天才，我們千萬不要在他們生命的最初6年磨滅了他們的天資”，這是竇桂梅老師作為一名小學教師對學生高度負責的責任感體現。李鎮西老師把陶行知先生的一句話作為自己最喜歡的格言——“教師的成功，是創造出值得自己崇拜的人，先生最大的快樂是創造出值得自己崇拜的學生。”在這樣的教育理念追求下，本身就透露出高度的責任感和使命感，我想，這些優秀班主任之所以“著名”和“優秀”，這與他們所具有的責任感、使命感敦促下而產生的不斷追求卓越的奮斗精神是分不開的。

篇9

一、和學生一起理解愛

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。竇桂梅老師曾經說過，“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們”。這些教育學者們的字里行間，也一無不透露出他們所特有的對學生的至真關愛之心。我認為：教師的愛是教育學生的首要素，不僅是對優等生的培育，對一般生的促進，也是對特殊生給予的特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。

愛在具體的實施中，就是要了解、關心學生，讓學生體會到自己生活在一個幸福的集體中。對學生的表現，班主任要給以實事求是的評價。愛要照在每一位學生的身上，更要用愛來尋找后進生尤其是差生 的閃光點，找到了閃光點，可以以此入乎，為差生重樹自信，使他們不致于“玻罐子破摔”.

我曾經教過一個學生，是班上公認的學習和行為習慣極差的學生，他對同學和老師的態度從來都是冷漠和無視。通過下來了解以后，一天，我找他幫我提一桶水上來，他提進辦公室的時候，我大聲的對他說謝謝，然后對其他老師說道：“這個孩子很不錯，有愛心，不僅幫班上同學打掃衛生 ，還積極參加運動會為班上增光，如果學習再進步的話，那就很不錯了”。聽了我一席輕描淡寫的話語，他似乎有所觸動。我看到他兩眼含著淚光走出了辦公室。第二天，他找到我說：“老師，我一直都以為你和同學們看不起我，所以我從來就以為我就是這德行。直到昨天我才知道原來我也會做得很好。”聽了他的話，我微笑道：“其實你有很多優點的，只不過你沒有看到，而我和同學們永遠都是看到的”。從此后，這個同學有了很大的改變，不僅是學習，重要的是行為習慣也發生了很大改變。通過這個事列，讓我明白了，作為班主任首要條件是一定要愛每一位同學，要讓他們明白你的愛是一種鼓勵和激勵。愛是相互的，只有愛他們，你才能讓自己在對學生關愛的過程中感受到班主任工作的幸福。

二、和學生一起分擔責任

老師的責任就是要發現、開發、表揚那些“微量元素”，并努力擴大，以達到培養學生成才的目的。和學生分擔責任，不是班主任要推卸責任，而是要讓學生在班主任工作中透露出的責任感和使命感中理解并樹立自己的責任感。優秀班主任之所以“優秀”，這與他們所具有的責任感、使命感分不開的。

班主任既是學生成長過程中最直接的引路人，也是學生接觸得最多的師長，他的人格良莠對學生的影響是巨大和深刻的。美國心理學家貝克斯特的研究發現：在一個體諒別人的教師的影響下，學生會表現出體諒的態度。所以班主任老師應該要非常重視自身素養的提高，重視自身人格的提升，以身垂范，身先士卒，以人格來塑造人格。

一件件的班級事務讓我深深體會到，要想做一個幸福的班主任，就應該而讓學生參和你一起分擔責任。學生有事可做，有責可負，就能使他們找到自我，在親身參與的過程中體會到承擔任務承擔責任的酸甜苦辣，從而激發和強化了他們的責任感。

俗話說：“寸有所長，尺有所短。”每個人都有自己的長處和短處。班主任就是要善于利用學生“長”和“短”來教育好學生，鼓勵學生充分發揮專長，承擔任務，鍛煉自己。喚醒學生蘊藏在內心深處的巨大熱情，讓學生感到自己對他人是有用處的，從而產生自豪感和責任感。

三、和學生一起分享民主

班主任工作面對的是活生生的學生，是一種人與人的交流與合作。因此，班主任的工作必須體現出民主性的特征。 “沒有民主，便沒有創造；沒有民主的教育，便沒有民主的未來。” 現代管理理論認為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發揮，個性和積極性和素質才能得到提高。學生的主體作用才能得到充分發揮，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。

1.民主推選

確認學生在班集體中的地位、權利和義務，讓其真正享受到民主、平等、自由的權利，才能喚起學生的責任感。在學生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演說”一一說出自己的優點及準備如何當好班干。最后投票表決，當場宣布結果。當選的班干部每學期都要對自己的工作述職，讓同學們對其進行評價。這樣做有利于提高班干部的自信心，激勵同學們進取心，更有利于班級的管理。為構建一個好的班級創造了良好的氛圍。

2.民主對待

常言道： “教不嚴，師之惰”。任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。但嚴格不等于嚴厲。嚴厲意味著班主任態度的強硬、武斷和偏執，嚴厲會使孩子產生懼怕。因此，班主任對學生的態度應該是嚴格，而不是嚴厲。 同時要嚴而有格。班主任對學生的要求嚴但不能超過一定的范圍，嚴要有分寸，要有尺度。同樣的錯誤——作業未做，對表現好的學生和普通學生區別對待。讓學生感到老師不公平，感到自己享有不到民主的權益，學生積極性得不到發揮，和諧的班級就無從談起。

所以，班主任自身要有一種民主心。這種民主心，是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力。有了這樣的民主心，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設好班集體提供有利條件，才有和諧、幸福的環境。

四、和學生一起學會競爭

提倡競爭的社會告訴我們：競爭是人們社會生活中必須具備的基本技能和常識，自我價值只能通過拼搏、競爭，才能發揮和實現， 班主任工作尤其如此。在幾位優秀班主任的工作實錄中，我發現他們教育機智的源頭活水除了是來自于這些優秀班主任對教育事業的熱愛，對學生的熱愛，培養學生的競爭意識也是他們在班主任的工作中不斷迸發出智慧的火花。在教育教學中，培養學生競爭，也是構建幸福班級的一方面。無論是班干部的“上崗”競爭、學習小組競爭、以及長期的、短期的競爭，這些自選對象、自主參與的一種競爭活動使每個學生更直接體會到自主性， 更能在在競爭中得到提高和鍛煉。讓學生學會競爭，才能讓他們有朝氣和熱情，才能讓自己工作的更加輕松、愉快。

學校班主任工作是一項非常復雜的工作， 我們無法選擇學生，但我們可以選擇教育方式。當然，想成為一名幸福的班主任工作者，想建立一個幸福的班級，還需要更多時間來探索和探究。但我相信，只要堅信自己的信念，平凡的事也能化為精彩，煩惱的事也能化為快樂。

篇10

自xx年9月在演武二小履行一年級教師職務以來。我認真學習教育理論，及時更新教育理念，積極參加市、區教科院、校組織的各項培訓工作。同時，我時時牢記自己是一名黨員，嚴格要求自己，堅持黨的教育方針，在工作上發揚任勞任怨的精神，做到不計較個人得失，以校為家，以教為本；對待同事團結友愛，互相幫帶，并虛心向身邊的教師學習，對待學生愛護有加，但決不放松，嚴格要求。在平常，積極聽取優秀教師的教學，周末時間觀看名師教學實錄及各種教育書籍，認真學習，仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

（二）教育教學方面

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”我深知自己要不斷地積累文化知識，才能將自己的“一桶水”裝滿，源源不斷地輸送給學生。

這一學年來，我擔任一年級二班的語文教學工作。在教學工作中，我堅持做到“教學六認真”。我能認真備課、研究教材、力求把握重難點，并注重閱讀各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法，認真編寫教案。教學過程中，運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生具有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生，一般問題找中等生，簡單些的找學困生回答。巡視時，注意對學困生進行一對一指導，課后及時反思，找出不足。課余對學困生進行輔導。課后精心布置作業，盡量做到適度、適量，作業及時批改，發現問題及時糾正。

篇11

一天上午，班長來和我確認下午早已安排好的班團課。交流快要結束時，班長突然提到昨晚就寢前，522寢室和523寢室的幾個同學追逐打鬧，其中有一個同學腳扭了，還有兩個同學哭了。據了解，事情的起因523寢室的小芳在作文中提到522寢室，引起522寢室的同學不滿。因此，晚自修下課后522寢室的幾個同學沖進523寢室搶走了小芳的書包。523寢室的幾個同學跟著小芳追到522寢室，其中在推搡過程中，小芳扭到腳，哭起來，雙方產生口角，引起另一個同學也哭起來，至此，兩個寢室的同學的才停止打鬧，各自散去。據調查，兩個寢室相互打鬧歷史由來已久，522寢室吃虧較多，逐漸的開始介意起來，而523寢室的同學則一直認為這樣很正常，這件事的后果可想而知了。這其實就是個“度”的問題，每個人對待事物的尺度不一樣，有些人對這個事特別看重，有些人則無所謂。人和人相處最需要的就是明確這個“度”在哪里，這也是我們常說的尊重。我這才意識到，這不是個別現象，已經變成寢室間的相處問題，不僅是這兩個寢室的問題，其他寢室也可能遇到類似的問題。如果再不解決，還會釀成更大的矛盾。同學間如何才能更好的相處，更需要在全班同學之間達成共識。

陶行知說過：“最重要的時刻，就是現在”，我突然想到下午就是班團課，何不讓大家討論“同學之間如何才能更好的相處”這個主題？自我教育的形式更有利于學生接受。

我馬上和班委商量，將班團課的主題改成“同學之間如何才能更好的相處”。為了能讓同學們暢所欲言，我決定不參加她們的討論，舉行自主班團課。為了保證班團課的管理和教育作用，給她們三點建議：

1、把握好討論的方向。自主式班團課不能成為主持人的“獨角戲”，也不能放任大家“聊到哪算哪”。本節課要把握討論的方向是：同學之間相處的兩個要點。一是要有“度”，每個人對事對人的標準是不一樣的，不要拿自己的標準要求別人。二是相互之間要有包容心，。在班團課中，主持人要特別注意把大家的話題往這兩方面引，因此，主持人非常關鍵。

2、綜合使用各種形式組織課堂。班團課采用由一個或兩個同學主持，其他同學協助的方式。組織的形式多樣，可以使用多媒體，寫板書，播放視頻或音樂或由同學表演情景劇等。豐富多樣的組織形式可以保證課堂更富有吸引力。

3、手機拍攝整節班團課。安排兩名同學負責拍攝班團課。一名同學站在教室前方，背朝黑板，負責拍攝在座的同學。如果有人發言，需要立刻走到這位同學身邊拍攝，以保證語音清晰。在有人發言的同時關注其他同學的表情。一名同學站在教室后方，面朝黑板，負責拍攝主持人和教室前部。使用手機拍攝班團課，既可以保證每位同學認真對待這次班團課，而且能了解班團課的實效。

事后，我觀看了這節班團課實錄。這節班團課由班長和文藝委員共同組織，她們特意制作了PPT，表現形式多樣，有文字，還有視頻。在班團課上，她們沒有提及兩個寢室發生的事，而是找了發生在其他學校的例子來讓大家發表意見。這樣冷處理也避免了矛盾擴大化。期間，同學們踴躍發言，氣氛熱烈，甚至有人說起了初中時和同學相處不好的難過事。后來從周記中還了解到一個重要插曲：班長當著全班同學的面向一位同學道歉，承認自己做的錯事，希望她能諒解。那場面視頻里沒有看見，但是，可以想象當時的氛圍應該是非常真摯動情的。也因此，一大半同學陪著班長流眼淚。眼淚一流，心里的隔閡消失了，全班同學的心靠的更近了，共識也達成了。

這節班團課，我刻意的缺席讓學生們更加自由的展現自己。學生間的問題，讓她們用自己的方式去表達，以達到相互理解相互包容的目的。試想，如果我在場，學生們會因為我而不敢發表意見，坦露心聲，也不會出現班長帶頭道歉這一幕，這樣，這節班團課的效果就大打折扣了。而班主任對班團課大方向的把控也決定了班團課的作用。因此，準備階段對班團課主持人的指導非常關鍵，這是一節班團課實現學生自我教育的重要保證。班主任應該提前告知本節課的教育目的。課堂實錄為班主任了解本堂課的教育效果有了切實的評價依據。通過它，班主任可以真實的了解到本堂課的過程，同時，這種方式會讓學生重視這場活動，認真配合。

班團課實錄保證了自主式班團課的教育和管理的效果，對班級管理發揮著重要的作用。

1、將班團課實錄積累起來，可以做為班級管理研究的重要資料。不管是用在班主任培訓還是用在班級問題研究上，都是極為有用的資料。

2、可以截取其中同學們的精彩發言，成為班級文化建設的一種手段，有利于形成一種積極向上的班級氛圍；

3、搜集整理某位同學的片段，可以在家長會長向其家長展示，成為家長會的重要資料；

4、班團課實錄真實的記錄了班級教育的過程，成為學校安全工作的重要證據。

總之，班團課實錄為自主式班團課的開展提供了質量上的保障，是解決自主式班團課質量不高的有效方式。

篇12

一個好的教師，不僅僅要傾其所有，毫無保留地傳授學生知識，更重要的還是要學會用尊重贏得尊重、用心靈贏得心靈，用人格的力量去引導學生走上成功之路。而丁老師視每一位學生為寶貝，尊重每一位學生，用欣賞的眼光與關心愛護他們。多少個中午，丁老師耐心與學生交流；多少個晚上，丁老師伏案備課，努力讓學生有所得。在丁老師的電腦里，有許許多多的文章視頻，這些是她育人的法寶。就如一位學生所言：丁老師很溫柔，細聲細語，但是她卻有一種氣場讓人信服，即便再調皮的學生在她面前變得很乖。我想這就是丁老師人格的魅力。她這十多年用無數個默默奉獻、舍小家顧大家的日夜實現自己的價值：____年所帶班08應用英語班級獲得年度“市級和市屬級先進班級”，____年獲得“市 屬級先進團支部”；____年所帶班級12會計高考（1）班獲得“市屬級先進班級”。____學年和____學年均被評為市屬級優秀班主任。____年評為____中專首屆十佳德育工作者。所撰寫的德育論文《中等職業學校學生感恩教育的實踐探索》《如何成功構建班干部隊伍——談班干部的選拔和培養》《中職生嫉妒心理剖析及對策》《“珍愛生命，安全第一”——____中專08應用英語主題班會實錄》分別榮獲國家級比賽的二、三等獎。

篇13

二、善“聽”：是指班主任的耳根子要“軟”，能聽取來自不同層面的各類信息

俗話說：知不足而后進。能否知己之短，是衡量班主任是否成熟的重要標志。一個缺乏自知之明、不知自身短處甚至以短為長的班主任，在對待學生教育的問題中難免會自以為是，從而偏離正確的軌道，以致給學生造成傷害。那么怎樣才能有效避免這一情況的出現呢？這就要求班主任要學會“眼觀六路，耳聽八方”，要經常深入到學生、家長和任課教師當中，聽一聽他們怎么說。對于老師、家長和學生所提的問題要做深入反思：是自己做法有失偏頗，還是老師、家長、學生產生的誤解？班主任只有多聽、聽得進來自學生、家長、任課教師等不同層面的建議，才會減少自己決策的失誤。例如：班主任在確定班級工作目標和工作措施之前，應主動與班級科任教師和學生溝通，請他們結合自己的實際情況提意見，這樣制定的班級制度自然就會為班級任課教師和同學所接受，實施過程中即使偶有什么過錯，班級學生和任課教師也會自覺根據實際做出相應的調整而不是對班主任進行埋怨、挖苦、指責。

三、善“跑”：是指班主任的腿腳要勤，要經常深入到師生當中，讓自己的足跡遍布校園的各個角落

班級管理的對象是學生，班主任必須全方位地掌握學生的實際情況，才能有效地促進班級的建設。因為，班主任整天待在辦公室，不到學生當中走動，僅靠班干部匯報來獲取信息，這樣所得的信息難保不會失真，其所做的決策也自然就會有失公允。所以，班主任要想及時、全面地把握班級學生的思想脈搏，就必須深入到學生當中，只要沒事就應到教室看看，每天一到學校，就應抓緊時間出現在教室里。只有這樣，班主任才能對學生的思想狀況如何，學習態度怎樣，是否遵紀守法，有什么興趣、特點和愛好，做到了如指掌，才能透過現象看到本質，進而制訂出切實可行的治班措施。另外，班主任經常深入到學生中還增進了師生之間的情感交流，在交流中學生可以深刻體會到老師的教育甚至是批評懲罰的良苦用心，孩子們對老師的敬佩之情也會由然而生，師生之間就會架起一座座信任的橋梁，他們就會樂意和班主任推心置腹地談學習、談生活，進而班級管理就會收到良好的效果。

四、善“問”：班主任應虛心求教，要善于向身邊優秀教師學習，取“它山之石以攻玉”

班級管理是一個極富個性化的工作，而教師的成長則是一個不斷積累實踐經驗與智慧的過程。一般的業務培訓只能學到有關的常規理論，而這些知識并不足以應付復雜多變的班級管理。要使班級管理工作進一步完善，班主任就必須要學會“不恥下問”，虛心向身邊的老教師求教。“它山之石可攻玉”，這些老教師身上往往薈萃了數不勝數的“它山之石”，這些都是他們從人生閱歷中提煉的精華，充滿了智慧，可以啟迪我們思考，開拓我們的思路，解決我們的難題，幫助我們少走彎路。為了能切實習得老教師們對具體問題的處理方法，并掌握其精髓，這就要求我們班主任要誠心拜身邊的每一位優秀教師為師，長期隨師傅們跟班見習，在見習中要對師傅進行觀察、揣摩、模仿，不僅可以悉心領會師傅們的教育思想和帶班藝術，更能開闊自己的視野，豐富自己的思想，進而有效的提升自己的專業水平。

五、善“說”：指班主任的嘴要靈巧，能及時協調各類關系，解決矛盾

班級任課教師之間都存在潛意識和顯意識的競爭心態，但由于任課教師的思想修養和業務能力不盡相同，所以在工作中他們就不可避免地會產生一些矛盾。教師之間的矛盾如果久拖不決，不僅有可能使雙方關系緊張，感情裂痕加深，甚至有的老師會把怨氣遷怒到其他教師、班主任身上，拿班主任出氣，最終影響班級內其他老師的團結，給班級管理帶來消極影響。因此，當任課教師間出現磨擦時，班主任一定要及時介入，在耐心傾聽教師倒苦水的同時，要主動開展自我批評，主動把責任攬到自己身上，少責怪其他教師，這會使鬧矛盾的教師愧疚不安，主動承認錯誤，向對方示意和解，最終使矛盾得以消除。

六、善“思”：指班主任要善于“短中見長”，巧妙引領

現在一個班級的學生，是少則二三十多則五六十。所以，在班級中總會存在一些讓你勞神傷腦的學生：有上課不專心聽講的，有作業不能完成的，有喜歡打打“小架”的，有喜歡搞搞破壞的……因為有了這樣或那樣的“問題”，他們便成了班級中的“問題學生”。“問題學生”的教育一直是我們教師教育工作的難題。因為學生的一些不良行為和習慣，往往都是多年積累形成的，有一定的頑固性，所以對“問題學生”的教育轉化僅憑教師一味強行修剪，是根本不能奏效的。那么，如何對這些“問題學生”進行教育呢？這就要求我們班主任要善于思考，要能透過“問題”表象發現其內在潛質，“短中見長”。對待學生的問題要學會冷靜思考，要在找到問題的根源同時深入發掘其身上所隱藏的“發光點”，動之以情、曉之以理，巧妙地將必要的懲戒與寬容結合起來，讓學生愉快地接受教育內容和形式，積極地進行自我修正。

七、善“書”：就是班主任手要勤，要及時寫好反思筆記

受傳統教學觀念的影響，我們大多班主任都不習慣寫教育反思，認為寫反思很耗時，是一種額外的浪費，與其寫反思還不如抓緊時間備課或找幾個學生進行談話來得實在。其實，這是一種錯誤的認識。美國的心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。對于班主任工作，我們是可以通過讀書來獲得一些有益的經驗，但是班主任工作的對象畢竟是一些活生生的人，所以在實際工作中，班主任還必須要不斷地研究班級中隨時可能出現的新情況、新問題，創造性地運用經驗才能取得良好效果。這就需要班主任必須學會反思。