引論：我們為您整理了13篇優美詩歌范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

讀詩

朗讀在詩歌教學中十分重要，是一個關鍵性的環節。一首好詩是情思聲色諧美的整體，其節奏韻律能夠傳情感人，所以有人說:“詩是有聲的畫。”在新詩教學中抓好朗讀，不僅能使學生通過聽覺激起情感上的共鳴，促進形象思維，調動學生學習的主動性，還能幫助學生分析理解詩歌。

讀詩歌要講究節奏，處理好詩句內部的停頓，要做到清晰流利。把握好詩句的情感節奏，情感表達才能恰如其分，自然流動。讀詩歌要體會詩歌內涵。古詩因句精詞粹、音韻和諧、意境優美而被大家所喜愛，它最適合朗讀、吟頌。所以，在教學時，教師可先播放配樂的朗讀錄音，使學生初步感知詩歌的內容，以激發學生對詩歌學習的興趣。抑揚頓挫、極富感染力的朗誦，配以優美的樂曲，既渲染了氣氛，又使學生在優揚的旋律中體會到詩歌的豐富內涵。

從讀詩中，學生不僅體驗到詩的博大精深，同時也體味到了中國詩人的豪放，飄逸和豁達，像李白、蘇軾、辛棄疾、陸游等，他們就站得高，看得遠，不拘泥于塵間是非，卻也不把自己提出常人之外，他們也有常人的苦樂欲望，只是比常人看得開罷了，所以他們能夠大處著眼，不計較名利得失，故能隨遇而安，在別人所不屑為的地方而有所作為。詩人們這種偉大中的平凡，平凡中的偉大，才是真正使他們不朽的最主要的原因，正如他們的詩，文字淺顯易懂，悅耳動聽，而高深的人生哲理卻就蘊含在這人人能理解的淺易之中。

思詩

詩歌美，常常表現在詩歌的意境美。鑒賞詩句，領會意境。在教學時，教師不能只停留在簡單地理解詩句的意思上，還要有進一步的發掘，重點分析優美詩句中富有表現力的字。如王灣《次北固山下》的“海日生殘夜，江春入舊年”中的“生”和“入”兩字。海日用“生”，江春用“入”，殘夜將盡，旭日從海中孕育而出，時令雖在舊年，春意已經闖入江南。這自然將景物擬人化了，因而富有生機。同時，這兩句詩都表示時令的更替，暗示著時光的流逝，蘊含自然之理。通過欣賞詩歌中的名句和優美的詩句，使學生進一步感受作品中鮮明的形象，體會詩歌的意境美，引發學生的情思，從而達到以情怡情，凈化心靈的目的。

品詩

詩歌是所有文學形式中既重視抒情又擅長抒情的表達形式。情感不僅是構成詩美的主要內在因素，而且是詩的存在價值的主要依據之一。詩歌中任何一種因素都強烈地彌漫和滲透著情感因素。可以這么說，情感是詩的生命，沒有情感就沒有詩。

正如家喻戶曉的《七步詩》一樣，作者曹植把心中的悲恨凝聚在了詩的后兩句:本是同根生，相煎何太急。準確的表達了他不忍看到同胞兄弟之間本該相親相依的場面卻變成互相殘殺的樣子。有如駱賓王寫的《詠鵝》，僅“浮”與“撥”這二字就寫出了鵝在滑水時的悠閑輕快，把鵝的動作與神態描寫的栩栩如生，躍然紙上。

篇2

你自認體恤下屬，卻沒想過挫折是每個人成長的必經之路。你橫插一刀的安慰，讓那位主管陷入兩難境地，仿佛父母教育孩子，祖母跑出來呵護，孩子得意于逃過一劫，教育就此失敗，父母更是失去威信。

端咖啡進來的小秘書手腳太過毛糙，灑了一小半出來，還弄臟了我的褲子。你當時就皺起眉頭訓了她，女孩兒紅著臉低頭出去了。后來，我路過她的辦公桌，她不在，電腦開著，我無意間發現她在寫小說。我很好奇，坐下來讀了一段，文風清新，構思奇巧，頗有幾分功底。我回來對你提起，你卻嗤之以鼻，說她不務正業，咖啡都端不好，還有閑情寫小說，應開除為妙。

前些天你說缺一個得力的文案專員，我說這個女孩兒不剛好嗎？你搖頭，她才高中畢業。再說，小說寫得好不代表文案也寫得好。我想說的是，文憑論早已過時，而且我們眼中的不務正業，也許正是不為人知的特長與驚喜。給她一次嘗試的機會，也許就此改變她的人生與你的事業。

至于誰給你沖咖啡，不必著急。我在洗咖啡杯時，前臺小姐正巧也在，僅是聞到杯里殘余的咖啡香，她就對我說：“今天老板又沖的藍山？”然后我們探討煮咖啡的正確水溫以及口感的變化。也許，她很樂于再加一份與愛好相關的工作。

我旁聽了一場你召開的公司會議，幾位高管都是外聘的精英，講話引經據典，滔滔不絕。然而連我都感覺到，他們并不了解這個公司，更沒有感情可言。他們所講的是舊公司的經驗；他們所希望的是更豐厚的薪水；他們把這份工作，僅僅當作一份工作。這不是他們的錯。因為他們不是陪你創業的人，你經歷的坎坷他們未曾親見。

篇3

內心里就是冷酷，絲絲的溫暖化作一屢青煙。

靜靜的思考，勾勒起傷心的回憶。

不是沒有努力，確實心理很累。

累的感覺無滋無味，累的感覺就是一種享受。

微風輕浮過你的臉夾，細雨滋潤過你的心靈。

那種感覺無法難忘，那種感覺令人神往。

當失去的時候回到了現在，當回憶起的時候只是后悔。

生活就是有失有得，愛情就是換來換去。

午夜想起你深夜就難以入睡，早晨想你就是快快樂樂的。

雖然是癡情雖然是渴望，但是傷心的永遠是自己。

雖然快樂是一天不快樂也是一天，可是沒有相思生活永遠就象一輩白開水。

愛的深傷的也深，雖然嘴上說放棄可是內心無法放棄。

我想放棄以前的方法，從新尋找來對待她內心的傷處。

沒有過不去的坎坷，沒有感動不了的頑石。

她實際很傷心她實際很脆弱，感覺是對感覺的襯托。

希望從新開始，希望能有新的機會。

我討厭金錢朋友，更討厭金錢女朋友

真真切切是金銀，快快樂樂是真情。

不要墮落自己，不要欺騙自己。

讓希望重新綻放，讓一切重新開心始。

風雨過后就是彩虹，清風吹過就是新的世間。

高高興興的來，快快樂樂的去。

背影就是思念，聲音就是相思。

有著異鄉的她，想著身邊的她。

異鄉的她很傷心，身邊的她很心累。

異鄉的她癡心傷心，身邊的她操心累心。

幾天沒有過去看身邊的她，也不知道她過的好不好。

不是我的無情，而是我心太累。

真想看看她的背影，真想聽聽她的聲音。

我愛你你確愛這他，這種游戲我真的累了。

真想把我的心交給她，她在夢中醒來確想著他。

我愛你你卻愛著他，這樣對我公平嗎？

你眼里含著淚花，放不下的一切。

再次的復合祝福你，只要他能給你幸福。

我寧愿傷害我自己，這樣你沒有了一個包袱。

明天的你就快快樂樂吧！明天的你就開開心心吧！

篇4

3、人生得意須盡歡，莫使樽空對月。

4、人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。

5、梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲。

6、枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

7、還君明珠雙淚垂，恨不相逢未嫁時。

8、曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。

9、夢里不知身是客，非支非霧非鶴。

10、天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。

11、銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。瑤階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

12、青春都一晌，忍把浮名，換了淺斟低唱。

13、此情可待成追憶，只是當時已惘然。

14、人面不知何處去，桃花依舊笑春風。

15、若得山花插滿頭，莫問奴歸處。

16、花開堪折直須折，莫待無花空折枝。

17、誰憐一片影，相失萬重云。

18、煢煢白兔，東走西顧。衣不如新，人不如故。

19、昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪靡靡。

20、庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

21、且看欲盡花經眼，莫厭傷多酒入唇。

22、暮然回首，那人卻在燈火闌珊處。

23、人人盡說江南好，()游人祗合江南老。

24、春水碧于天，畫船聽雨眠，壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

25、未老莫還鄉，優美的句子還鄉須斷腸。

26、莫道不消愁，簾卷西風，人比黃花瘦。

27、逝水與流光，飄忽不相待。

28、郎騎竹馬來，繞床弄青梅。

29、東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

30、悠悠我心，豈無他人；唯君之故，沉吟至今。

31、東風夜放花千樹，更吹落、星如雨。

32、寶馬雕車香滿路，鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。

篇5

“有一個姑娘，她有一些任性，她還有一些囂張，有一個姑娘，她有一些頑皮，她還有一些瘋狂……”猜猜看，她是誰，她就是我妹妹。別看她只有6歲，卻人小鬼大，連我這個做姐姐的有時候也不得不佩服她的足智多謀。

有一次，我們正在吃完飯。忽然，妹妹眨巴著眼睛說：“姨父，我會寫‘爸’和‘舅’這兩個字了。”爸爸媽媽聽了都非常驚奇。爸爸說：“哦，那太好了，只讀了中班就會寫‘爸’和‘舅’了，我們的外孫女真是太了不起了，快寫給我看看。”妹妹說：“寫就寫，不過，我有個條件，如果我寫出來了，你就得送我一個皮皮熊。”爸爸猶豫了一下，說：“好，沒問題。”說著他倆還拉了拉鉤鉤。妹妹接過紙和筆后，就一本正經地寫了起來。我想偷偷地看一眼，妹妹發現后，嚴加防范，用兩只小手遮得嚴嚴的，還用頭蓋住。我心想：妹妹真小氣，不就看一眼嗎？至于這樣嗎？不一會兒，妹妹寫完了，還驕傲地把紙遞給爸爸。爸爸接過紙一看，馬上傻了眼。我一看爸爸這副表情，趕緊搶過來一瞧，也樂了。“怎么只寫了一個‘8’和‘9’，‘爸’和‘舅’呢？小妹你不會寫可別吹啊！”妹妹指著說：“這本來就是嘛，姨父要說話算數，給我吧！”爸爸說：“不是不是，這本來就不是。”“這本來就是嘛，只不過是諧音嘛！”妹妹說。爸爸一聽，恍然大悟，：“你們老師還教諧音了？”“那是當然！”妹妹說。爸爸把皮皮熊給了妹妹，妹妹笑嘻嘻地把它放在床邊。

妹妹這個“開心果”，你喜歡嗎？

海山小學五年級:應婷婷

篇6

彝族詩人吉狄馬加說過：“我歷來相信，詩歌過去是，現在是，將來依然是人類精神世界中最美麗的花朵，詩歌作為人類精神財富中永遠不可分割的重要部分，它將永遠與人類的思想和情感聯系在一起。”作為一名中學語文教師，筆者對學生的現狀有些憂心。因此，在初中的起點年級，努力的做了一些嘗試。

（一）誘發創作熱情

興趣是最好的老師。要培養學生的寫詩熱情，首先就要激發學生對詩歌的興趣。中學時代正是情感豐富的時代，教師適當的引導，是很容易激發學生的創作熱情的。

詩歌言志抒情，語言凝練優美，韻律抑揚頓挫，而一些優美的抒情詩很容易觸動讀者的聯想、想象，帶給人美的享受。因此在教學中，有意識的多帶領學生賞析、品讀經典的詩作是一個不錯的開端。結合學生的實際情況，七上開學之初，選擇帶領學生賞讀冰心的《繁星》、《春水》。學生一開始很不以為然，但是當賞讀到《繁星?八》：“殘花綴在繁枝上/鳥兒飛去了/撒的落紅滿地/生命也是這般的一瞥么？”學生馬上嘰嘰喳喳的說，這就是我們樓下花壇里的櫻花樹花落時候的情景啊……

在鑒賞詩歌的時候，要注意引導學生品評詩中的情感。詩歌是表達人們感情的很好的途徑：相思之情、戰難之苦、愛情的美好、親情的珍貴、愛國之情的強烈等等，或者深情款款，或者慷慨激昂，或者詼諧幽默的……很容易感染學生。在教學泰戈爾的《母親》時，詩歌的第一節讓學生模仿母親唱《搖籃曲》，學生們個個樂不可支。但是當讓學生說說母親在寺廟里禱告的話語時，一個孩子說：“神啊，請保佑我的孩子，健康、平安、快樂的長大，要有什么病痛都降臨到我頭上，不要讓我的孩子承受半點不幸……”學生了都露出了若有所思的表情。

在講述詩歌的時候，也可以適時穿插一些典故、傳說或文學故事。中學生愛玩、好動。但是對故事、傳說還是比較感興趣的，而很多詩歌的作者或者詩歌本身就有很動聽的故事或者傳說。在教學詩歌時，可以適時穿插，以此引發學生學詩歌的興趣。在講述泰戈爾的《母親》之時，引導學生讀課下注釋：1913年獲諾貝爾文學獎。借此機會就談論到中國作家和諾貝爾文學獎的關聯。學生們個個摩拳擦掌。

此外，還多鼓勵學生敢寫，敢動筆，及時發現每一個閃光點。

（二）詩的創作

寫詩光有熱情不夠，還要有“工具”，那就是詩歌寫作的知識。詩歌的寫作知識浩如煙海，但是對中學生來說，讓他們掌握基本的寫作手法，可以寫出詩來就是一個很不錯的進步。

1.美的立意。

詩歌通常以情感取勝。詩要立意，確立詩歌的主題就叫立意。主題是詩歌的核心。詩歌精簡凝練，不象其他文學作品那樣豐滿，但正如何其芳所言：“詩是最集中地反映社會生活的文學樣式，它飽含著豐富的想象和感情。”因此，作者應該要把傳遞給讀者的思想、感受或感覺確定下來，表達出來。李丹平曾主張：“詩可以讀懂，也可以讀不太懂，甚至可以讀不懂，但必須能讓人感覺到。”因此，在詩歌教學中要讓學生明確立意的重要性。并且從我們所閱讀詩歌中，歸納了一些常見的主題。比如：愛、自由、理想、志向、愛情、贊美等等。

2.美的形象符號。

詩歌所表達的思想與情感，都是抽象的。如何把這些抽象的東西表達出來，傳遞給別人，只是直白地說出來肯定不行，必須讓具體的形象來說話，讓人家從可以把握的形象中感受或領悟到什么。因此，詩的構思和創作，總是和選取創造意象的過程關聯在一起的。余光中《論意象》一文中指出：“詩人內在之意訴之于外在之象，讀者再根據這外在之象試圖還原為詩人當初的內在之意。”

因此，在明確立意之后，要選擇恰當的意象，讓意象來說話。先讓學生積累一些詩中常見的意象：月、蟬、柳、冰雪、草木、長亭、芭蕉、梅花、杜鵑、烏鴉、羌笛等等。但是意象的選擇對初中生依然是一個難題，將結合意境的構筑進行探索。

3.美的意境。

好的詩歌情理形神交融，這就是意境了，意境是詩歌特有的審美范疇，沒有意境，稱不上好詩。因此，古今中外的詩人都非常看重詩的境界。王國維在《人間詞話》中說：“故能寫真景物，真感情者，謂之有境界。否則謂之無境界。”“意”與“境”的交融有好幾種方式，比如：觸景生情、狀物移情、情理相融等。

但是對初學寫詩，而且閱讀面很狹窄的初中生來說，更多的技巧反而容易讓其不知所云。在明確了立意、意象、意境的重要性之后。在引導中，和學生探索了三種模式：

【橫斷模式】

截取一個生活片斷或者意識片斷，篩選一系列意象，或者使用一系列比喻，來抒發感情，表現作者的思想。學生習作《星星――寄父親》：“每晚，我望著天上一顆一顆閃爍的星星/您是否也能看見/如果能我要將星星送于您/一顆星星代表健康/一顆星星代表平安/一顆星星代表工作順利……/如果哪一天/您看見了千萬顆繁星閃爍/不必驚訝，那是您至愛的女兒對您的思念與祝福”

【升華模式】

這類詩歌一般分為兩部分，前邊是較平緩的鋪墊，后邊翻出新意，造成引人注目的突進，使情思與意境升華到一個新的高度。“言志”的舊體詩詞大都采用這種模式，前邊寫景，情景交融， 后邊寫“志”，志中有情。學生習作《母親》：“一顆小小的種子/掉落在土壤上/他是那么的脆弱/一陣微風就可以吹走/土壤對種子說/別怕，別怕/你看/這兒厚實著呢/晨曦中，種子萌發了/烈日下，小樹長高了/風雨中，長成了參天大樹/母親，謝謝您/沒有您無悔的付出/怎會有壯實的我”

【自白模式】

篇7

3、國家文化：美利堅的文化多部分是西歐各國文化交匯的產物；

篇8

4、很多事還沒想開，已經忘了一半；很多人沒仔細看，就要各自分散。

5、沒有誰離不開誰，離不開的只有影子。沒有誰放不下誰，放不下的只是心結。

6、痛過之后就不會覺得痛了，有的只會是一顆冷漠的心。

7、人這輩子，最不能做的就是湊合與將就，找不到對的，那就暫時不找。

8、即便我有一腔孤勇，在愛你的戰場上，我卻比不過手無縛雞之力你愛的他。

篇9

近義詞：為鬼為蜮、衣冠禽獸、蚊蠅鼠蟑、牛鬼蛇神、妖魔鬼怪。

反義詞：能人志士。

造句：

1、那些魑魅魍魎，在光天化日之下終于出現了原形。

篇10

生命的脆弱在于不知道下一秒是死是亡，一切都是未知。

人生從血淋淋開始，就應從干干凈凈離去；人生從哭啼開始，就應從微笑離去。生命是如此真實并充實著。

生命不是寫小說，還能有續集。生命就是寫小說，伴隨著悲歡離合，喜怒哀樂。

篇11

新華社區工會位于麗江古城新華街一條不起眼的小巷子里面，如果不留意看豎在門口的牌子，游客很容易就會把這棟極具納西風格的小樓當作一家客棧。不過，若非要把它當作一家客棧也無妨，只不過這家客棧更多地是為社區的居民和商戶服務，掌柜就是新華社區的黨支部書記、工會主席孫勇。

新華社區工會成立于2009年，由于社區內住戶幾乎都是來自全國各地的商戶，本地的居民把房子租給他們之后基本都搬出古城了，因此人員流動性較大。再加上商戶對工會工作的不了解和對加入工會要收取會費的誤解，使社區工會發展會員的工作面臨極大的挑戰。

長期在社區工作的孫勇很清楚大家心里的想法，他深知消除大家心里隔閡的唯一方式就是讓大家明白社區工會是為大家服務的。因此，孫勇決定先從熟悉的老商戶開始著手動員。30多年的社區工作經歷讓他在社區積累了很好的人緣，很多熟悉的商戶都積極響應他的號召加入了工會。

第一批老商戶的入會為社區工會開展后續工作提供了保障，社區大掃除、古城安全知識宣講、篝火晚會、納西母語學習以及展等活動讓大家感受到了工會大家庭的活力，如今一些商戶已經可以熟練使用納西話和游客交流，更加提升了商鋪的民族特色。

同時，通過外地人和當地人共享工會的各項福利、政策的方式也讓大家感受到了加入工會實實在在的好處。每年開展金秋助學、幫扶慰問困難群眾等活動的時候，孫勇都會留出一部分資金專門用來資助外來商戶。如今，僅金秋助學項目就已經資助了十多家商戶的子女。而這些費用的支出，遠遠超出了大家上交的會費總額。

同時，針對外來商戶子女落戶難、上學難的問題，孫勇積極與相關部門協調，解決了一部分商戶子女的落戶和入學問題。

一系列的活動和實實在在的福利，讓大家切實感受到了基層工會服務群眾的本質，消除了大家心中的誤解和隔閡，新華社區工會也很快得以發展壯大。如今，會員數量已經達到260多人，其中40%以上的會員都是在古城經商的商戶，而且每家商鋪都能保證至少有一人是工會的會員。

外來商戶來自全國各地，其中不乏大學教授、影視明星等社會各界精英，如何把這些藏龍臥虎的會員有效管理、動員起來，成了對孫勇最大的考驗。

“最好的管理方式就是把每一個會員當作朋友來真誠對待，通過相互之間的交流和幫助來建立起信任和情誼，這樣開展工作就會輕松很多。”孫勇說。這些年來，很多商戶都和他成為了老朋友，其中交情最長的有20多年。然而，朋友之間也必須要有原則和底線才能處得長久，孫勇也會讓每一位會員明白工會也有自己的一套組織和規矩，因此他要求大家在工會既要享受權利也應該盡義務，并鼓勵他們在合理的制度范圍內去實現共同的目標。

“保護古城就是保護我的家”

麗江古城的建筑物基本都是兩三層的小木樓，并且建筑物密集排列，密度很大，街道也相對比較狹窄。再加上每天都有大量的人員聚集，一旦發生火災后果將不堪設想，不僅大型的消防車開不進來，就連最基本的人員疏散也十分困難。

在孫勇看來，成立社區聯合工會的作用除了維護社區治安穩定和促進社區經濟發展之外，更為重要的是如何將麗江古城有效保護起來，只有將古城的資源保護好了，才能談長遠的規劃和發展，而火災隱患則是對古城安全最大的威脅。因此，防火工作也就成為了社區工會的重中之重。

每當社區開了新的商鋪，孫勇都要帶領工作人員上門對商戶進行消防安全教育，要求他們必須簽訂《消防安全責任書》，并對商鋪的消防安全設施進行仔細檢查。

同時，社區還聘請了6名下崗職工擔任消防志愿者，全天負責社區的消防安全巡邏，并通過給他們支付一定的勞動報酬來減輕經濟壓力。

此外，打更巡邏這一如今只在古裝影視作品中才能看到的情景，如今在新華社區依然在延續。每晚午夜時分，都會有專人對社區內的135家客棧和十多家酒吧進行安全巡邏檢查，通過聲聲敲響的銅鑼聲，提醒人們繃緊防火、防盜的神經。

為了使打更巡邏這一舉措落到實處，孫勇還制定了詳細的簽到表掛在每一家商鋪門口，要求每位巡邏人員每巡邏到一家商鋪都要在表上寫明巡邏時間和當時的安全情況。

此外，針對酒吧一條街時不時會有人喝醉酒鬧事的情況，新華社區工會充分發揮基層工會的協調組織功能，通過和每家酒吧的老板協商，從每家酒吧抽調內保人員組成酒吧一條街的安保巡邏隊，隨時對酒吧一條街進行巡查，發現治安事件及時協同警方進行處置。使酒吧一條街的治安狀況相比6年前有了很大的改善，沒有出現影響比較惡劣的治安事件。

“除了工作的職責要求我必須做好古城的保護之外，作為土生土長的古城人，我的房子也就在古城里，因此保護古城也就是保護我的家。”談到為何會對古城保護如此上心時，孫勇如是說。

“老油條”才能干好社區工會工作

作為社區的工會主席，孫勇要求自己當群眾需要幫助的時候絕不缺位，工會力所能及的資助從不吝嗇。“只有知己知彼才能方便管理”這是他經常掛在嘴邊的一句話，事實上他也是按照這句話去做的。

整個社區每位商戶的情況他都很清楚，從他們的家庭成員的就業收入情況到子女的受教育等情況他都一清二楚，就連平時誰家的孩子考上大學或是家人生病了，他都能第一時間掌握情況并送去工會的慰問金。

前段時間，在新華街開銀器店的趙師傅家里突遭變故，他的妻子身患重病不治逝世。為了治療妻子的病，趙師傅不僅花光了家里所有的積蓄，還欠下了不少的債，現在妻子不在了，不僅要花錢辦理后事，而且家里還有兩個上學的孩子需要供養，精神上和經濟上的雙重壓力讓趙師傅幾近崩潰。

得知趙師傅家里慘遭巨變后，孫勇馬上從工會活動經費中拿出幾千元送到趙師傅家里，解決了趙師傅的燃眉之急。并積極動員社區群眾出錢出力，幫趙師傅渡過難關。為了幫趙師傅一家早日擺脫因病致貧的困境，他把趙師傅一家列為長期幫扶的對象，每年開學或是逢年過節的時候，他都會親自上門慰問。今年春節的時候，孫勇還送去了500元的慰問金。

篇12

2、《長大后我就成了你》

1994年央視春晚，宋祖英演唱了《長大后我就成了你》。宋祖英以委婉的歌聲，用教室、黑板、粉筆、講臺等意象深情贊頌了人民教師無私奉獻的情懷，傾吐著對老師的感謝和懷戀。

“長大后我就成了你”這句歌詞也傳遍神州大地，和“人類靈魂的工程師”、“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”并列成為對教師的獻禮。

3、《老師，你好嗎？》

篇13

當這個世界沒有大人

今天我放學剛剛回到家里，就拿起故事書來看。正在洗碗的媽媽向我發出了“江湖”上矢傳已久的“獅吼功”，把我罵得是狗血淋頭。“你整天不好好學習，專看這些亂七八糟的，你現在的成績下滑得很歷害。快去把作業寫完，呆會兒檢查可不能出錯！”接著把我轟上了樓。唉，郁悶啊！難道我們連看會兒課外書的時間都沒有了嗎？假如這個世界沒有大人多好啊！忽然一陣大風吹來把大人們全都吹走了。哈哈，這下沒人來管我了，我可以自由自在地看故事書了！

不知不覺已經到了中午，肚子開始抗議了。我翻箱倒柜尋找著食物，可只找到一些饅頭。沒辦法，只好就著白開水咽下肚。唉呀，我的肚子呀，求你別再叫。這時鄰居小王來了，他上氣不接下七地說：“快，快走，快點上街搶東西，不然，就沒東西吃了！”

我們倆上街一看，街上的小孩都在因為食物而打架。看來這下我和小王可得挨餓了。

啊，我仰天長嘆：大人，這個世界不能沒有你！忽然，一陣大風又把大人們吹了回來。啊，我見了開啊，我仰天長嘆：大人，這個世界不能沒有你！忽然，一陣大風又把大人們吹了回來。啊，我見了開懷地笑了！