引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)體育課教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、加大安全教育力度，提高師生安全意識和防范能力
課堂常規(guī)的建立，強化紀律教育，體育教師要以身作則，為人師表，要求學(xué)生穿運動服上課，身上不能帶有小刀等鋒利硬物，不要佩帶胸針等飾品，不要留長指甲等上課要聽指揮、遵守紀律，嚴禁學(xué)生有嬉戲取鬧、任性蠻干、動作粗野，違反運動規(guī)則的行為。另外，準備活動要充分，跳前多活動，易傷部位早預(yù)防。實踐課上良好的課堂紀律是保證一堂課順利進行的重要條件。如未經(jīng)允許不擅自離開隊伍。尤其是墊子類運動項目。在投教學(xué)中，教師要嚴格按照教學(xué)程序、原則進行教學(xué)，對學(xué)生的位置要嚴格限制，讓學(xué)生遠離危險區(qū)，對某些意外傷害事故的苗頭應(yīng)及時制止。此外，上課要聽從指揮，遵守紀律，嚴禁學(xué)生有嬉戲取鬧、任意蠻干、動作粗野，違反運動規(guī)則的行為。
場地的設(shè)置，加強安全預(yù)防，場地器材的準備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預(yù)防的。在上課前我們教師必需仔細做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時排除后，再進行組織教學(xué)。例如，在教學(xué)和組織比賽時要特別注意場地是否平整，及時清除小石塊，防止絆腳引起不必要的傷害事故的發(fā)生。又如，跳遠時沙坑沒有平整好或沙子過少或者沙坑中有同學(xué)玩耍時留下的磚頭和石塊等都有可能造成損傷。
對體育器材的識別。器材的放置有必要考究。跑的項目中最好不用球作標(biāo)志物，尤其往返跑和蛇形跑等，若用球作標(biāo)志物一旦學(xué)生無意觸及它，它容易滾動而離開原有位置，可能讓學(xué)生絆腳，更甚者腳踩球造成嚴重的傷害事故的發(fā)生。
學(xué)校的墊子上運動，針對低年級小學(xué)生年齡小，認知能力較低，膽量大、小兩極分化大，前滾翻運動中極容易發(fā)生安全隱患，天長日久就會變形，沒有及時保養(yǎng)和修理更換，學(xué)生在活動時器材發(fā)生變形有可能致使學(xué)生摔傷。所以在鍛煉的時候，一定要先檢查器械，排除安全隱患。
還有在搬運墊子的過程中打鬧，致使器材不慎跌落，體育課后將危險器材隨便擺放在操場上，又無人看管，學(xué)生因好玩致使人身發(fā)生傷害。造成一些不必要的安全事故，所以，一定要引起體育老師的注意，課前、課后搬運器材要對學(xué)生講清楚，千萬不能在搬運過程中打鬧嬉戲。特別是具有危險性的器材課后不能長時間擺放在操場上，課后要及時送還保管室。
三、高度關(guān)注學(xué)生心理健康，加強自我保護意識
心理障礙的消除。在體育教學(xué)中，我們要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些異常的情形。如有的孩子因在家生氣或心情不好就發(fā)脾氣、情緒表現(xiàn)極不穩(wěn)定，甚至產(chǎn)生攻擊。對這樣的孩子我們既要合理的批評，同時也要善于引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，給予表揚和鼓勵；再如在體育課中有些孩子由于對身體的認識不足或缺乏言語表達等因素，有時身體不適他也不知告訴老師，如果教師不留心往往就容易錯發(fā)生事故。所以在體育課的課前、課中、課后，教師都應(yīng)留心觀察他們是否有身體不適的異常表現(xiàn)，以便早發(fā)現(xiàn)早處理，避免安全事故的發(fā)生。如心情不好、情緒低落或急躁、缺乏鍛煉的積極性或急于求成、膽怯憂郁等。因此，體驗教師要善于觀察學(xué)生，常與學(xué)生溝通，做好體育鍛煉的宣傳工作，消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生愉快健康地進行體驗鍛煉。
增強自我保護意識。現(xiàn)在大部分學(xué)生是獨生子女，抗挫折能力比較差，自我保護意識薄，因此體育課加強自我保護意識的教育必不可少，如身體失去平衡應(yīng)立即向前或向后或向左向右跨出一大步，以保持平衡；從高處跳下時要用前腳掌先著地，同時屈膝緩沖。另外，要教會學(xué)生互相保護幫助的方法，真正做到預(yù)防安全事故。
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1高校體育教學(xué)安全問題
體育教學(xué)是以身體活動為主的教學(xué)過程,是學(xué)生進行各項運動的活動過程中開展的,場所主要集中在戶外,體育教學(xué)的開展以集體為主,學(xué)生的體質(zhì)有所差異,體育教學(xué)中稍有考慮不周,容易發(fā)生體育傷害事故。學(xué)校體育傷害事故是指學(xué)校組織實施的校內(nèi)外體育活動(包括體育課、課外體育活動、體育競賽和課余體育訓(xùn)練),以及在學(xué)校負有管理責(zé)任的體育場館和其他體育設(shè)施內(nèi)發(fā)生的,造成在校學(xué)生人身損害后果的事故[1]。高校體育教學(xué)安全問題是指在體育教學(xué)的有限時空內(nèi),出現(xiàn)的各類體育安全事故。體育課教學(xué)是學(xué)生發(fā)生安全事故的主要場所,根據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計,在學(xué)校體育安全事故中,發(fā)生在體育教學(xué)中的安全事故比例最高。
2高校體育教學(xué)安全問題產(chǎn)生的原因分析
體育教學(xué)安全事故不但給體育教師造成教學(xué)過程中的巨大壓力,也會降低學(xué)生參與體育運動的積極性。為了避免學(xué)生體育安全事故的發(fā)生,需要我們重視體育安全事故發(fā)生的原因,并制定相應(yīng)的安全保障體系,加強體育教師的課堂管理,促使高校體育教學(xué)的正常安全開展,保障學(xué)生的身心健康和生命安全。引發(fā)高校體育安全事故的原因是多元的,歸納起來有以下幾個方面。
2.1學(xué)生自身方面的問題是引起體育安全事故的原因之一
學(xué)生對體育安全意識淡薄。在體育教學(xué)中,學(xué)生缺乏自我安全意識,不重視體育教師強調(diào)的上課注意事項;學(xué)生不做準備活動或準備活動不夠,容易引發(fā)體育安全事故;有的學(xué)生體育基礎(chǔ)差,運動技能差,身體素質(zhì)弱或?qū)幼饕I(lǐng)掌握不正確;有的學(xué)生具有不良的心理狀態(tài),例如缺乏經(jīng)驗、麻痹大意、急躁、忽視運動技能“循序漸進”的練習(xí)原則,或在體育練習(xí)中因畏懼、害羞而產(chǎn)生的猶豫不決和過分緊張等;有的學(xué)生上課組織紀律混亂或違反體育活動的規(guī)定,容易引發(fā)體育安全事故;有的學(xué)生隱瞞自身存在的特殊疾病或器質(zhì)性疾病,學(xué)校和體育教師不知學(xué)生身體狀況的情況下,安排相同的體育運動量,這類學(xué)生容易發(fā)生安全事故。
2.2體育教師方面的原因
部分體育教師責(zé)任心不夠,安全意識不強,在體育教學(xué)過程中,疏忽大意,對學(xué)生的練習(xí)的動作要領(lǐng)指導(dǎo)不夠細心,安全保護措施不力,容易引發(fā)體育安全事故;部分體育教師,由于教學(xué)經(jīng)驗不足,在體育教學(xué)的設(shè)計環(huán)節(jié)方面,考慮不周,缺乏有效的課堂教學(xué)管理,容易造成體育安全事故;教師所選教學(xué)內(nèi)容任意超出教學(xué)大綱要求,運動技能難度加大,容易引發(fā)體育傷害事故。
2.3學(xué)校方面的原因也是造成體育安全事故的一個因素
學(xué)校的體育教學(xué)管理制度和監(jiān)督制度不夠完善,沒有建立相應(yīng)的安全事故應(yīng)急方案;部分學(xué)校由于體育教學(xué)投入不足或不重視體育等原因,學(xué)校的體育場館條件差,體育器材設(shè)施缺乏,或體育場地設(shè)施不符合國家或有關(guān)部門的安全標(biāo)準,維修更新不及時,存在安全隱患;部分學(xué)校缺少對安全教育的宣傳,生命安全意識不強。
3確保體育課堂教學(xué)安全的課堂管理
3.1選擇合適的體育教學(xué)內(nèi)容
體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體狀況、性別和技能水平選擇選擇合適的練習(xí)內(nèi)容,所選教學(xué)內(nèi)容在體育教學(xué)大綱范圍內(nèi),必須與學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)一致,教師不能以“學(xué)生喜歡”為由任意選擇教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)精心策劃,遵循“循序漸進”的原則,學(xué)生學(xué)習(xí)的練習(xí)內(nèi)容不能超出學(xué)生的能力限制,例如,當(dāng)學(xué)生不適應(yīng)對抗性較強的活動時,體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)練習(xí)內(nèi)容做必要的調(diào)整,避免發(fā)生不合理的學(xué)生身體對抗,避免學(xué)生體育傷害事故的發(fā)生。
3.2認真布置運動場地,檢查器材設(shè)備的安全情況
準備場地、器材是體育課堂教學(xué)的提前,為了確保學(xué)生的上課安全,體育教師布置、檢查場地器材是一個重要的教學(xué)準備環(huán)節(jié)。體育上課前,體育教師需要檢查上課活動的場地,包括檢查運動場或場館內(nèi)的地面是否平坦、有無障礙,確保學(xué)生不要在凹凸不平或濕滑的地面上進行運動練習(xí)。體育教師要認真檢查上課使用的器材,例如,體操、攀爬類器械安裝后,教師一定要在學(xué)生使用前做好最后的檢查,確保學(xué)生使用體育器材的安全性。學(xué)校的場地器材管理人員應(yīng)定期檢查場地器械,做到及時更換故障器械。體育教師要嚴格場地器材管理,要求學(xué)生嚴格執(zhí)行運動場地的安全守則,及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生違反場地器材使用守則的行為。
3.3體育教師合理的課堂
控制合理的體育課堂控制是與體育安全問題密切相關(guān)的一個重要因素,體育課堂控制是影響教學(xué)順利開展的重要保證。喧鬧的體育課堂不僅妨礙學(xué)生體育機能的學(xué)習(xí),并且容易引發(fā)體育安全傷害事故。體育教師要始終監(jiān)管體育課堂的秩序及安全問題,不能以任何理由離開課堂。體育教師的站位要盡量使所有的學(xué)生控制在自己的視野范圍內(nèi)。體育教師要注意強調(diào)課堂紀律,在確保學(xué)生安全的前提下發(fā)展學(xué)生個性,健全體育的課堂管理制度。在體育教學(xué)過程中,體育教師一旦發(fā)現(xiàn)違反課堂常規(guī)的行為(如喧鬧、吵架等其他不恰當(dāng)?shù)男袨?,體育教師應(yīng)及時介入并制止學(xué)生違反課堂常規(guī)行為的發(fā)生。
3.4加強安全教育知識的宣傳
體育教師應(yīng)貫徹“安全第一”的教學(xué)理念,將安全教育納入到體育教學(xué)的改革中,加強學(xué)生的安全教育,定期開展“體育安全知識”講座,提高學(xué)生的安全意識、自我保護能力。在體育教學(xué)過程中,體育教師應(yīng)對學(xué)生進行必要的體育安全教育,增加學(xué)校體育保健知識、運動損傷的預(yù)防救護知識、基本的體育安全技能、學(xué)生自護自救的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生了解體育與健康知識、體育損傷、救護知識,使學(xué)生掌握運動過程中的自我保護和幫助的基本方法,使學(xué)生學(xué)會簡單的自救自護技能。
3.5體育教師熟悉學(xué)生的健康檔案,了解學(xué)生身體健康狀況
體育教師備課前,需要查閱學(xué)校建立的學(xué)生健康檔案,充分了解全班學(xué)生的身體健康狀況,并需要關(guān)注班級異體質(zhì)或患有特殊疾病的學(xué)生,要如實記錄學(xué)生的身體狀況,對這類學(xué)生要區(qū)別對待,安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和項目,可采取減少體育課的密度和減輕負荷量的鍛煉手段或?qū)⑦@類學(xué)生安排到體育保健班,把由于身體原因造成體育傷害事故的風(fēng)險降到最低。
3.6教師及時地現(xiàn)場救護課堂現(xiàn)場救護能力是體育教師必須具備的一項特殊的課堂管理能力。體育教師需要掌握一般的運動損傷、急救知識,需要定期接受現(xiàn)場救護技能的培訓(xùn)。體育教學(xué)過程中,一旦發(fā)生體育傷害事故,體育教師有責(zé)任采取必要的現(xiàn)場救護,要及時對體育傷害事故發(fā)生過程進行書面記錄。
4結(jié)語
體育課堂中的安全問題及課堂管理值得廣大體育教師去思考和探討,在體育教學(xué)過程中,體育教師要把“防范意識”和“嚴格課堂安全要求”放在首位,始終堅持“預(yù)防為主,安全第一”的方針。體育教師要認真?zhèn)湔n,精心組織每一節(jié)體育課,教學(xué)管理上要嚴格要求每位學(xué)生,加大對體育場地設(shè)施器材的管理和維護,加強學(xué)生的安全知識教育和安全技能培訓(xùn),把學(xué)校體育運動傷害事故發(fā)生的可能性降到最低限度,減少體育傷害事故的損害程度,確保學(xué)校體育課堂教學(xué)的正常秩序,確保學(xué)生的身心健康。
作者:韓新英 單位:浙江中醫(yī)藥大學(xué)
參考文獻
[1]顧健.高職院校體育安全保障體系的構(gòu)建與實施[J].成都體育學(xué)院學(xué)報,2010,36(7):89-91.
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1.趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
第一n時的主要內(nèi)容就是通過有趣的導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)花式跳繩的想法。第一節(jié)課為室內(nèi)理論課程。課程大體分為三個部分：第一部分“玩過嗎”。老師先向?qū)W生展示我們這節(jié)課要用到的主要器材――跳繩，詢問學(xué)生利用這一器材健身的經(jīng)歷，問同學(xué)們“玩過嗎”。因為場地條件允許，在學(xué)生陳述完之后，還請了幾名同學(xué)到講臺前進行跳繩的技藝展示。第二部分“會玩嗎”。在學(xué)生進行技能的展示之后提這個問題，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，大家已經(jīng)展示過了，為什么還需要問會不會玩。在我國，跳繩是一項全民性的趣味體育活動，普及度很高基本上人人都可以跳，但是“花樣跳繩”又與我們理解的“跳繩”有很大差別，因此，這個追問主要就是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心。第三部分“怎么玩”。這一部分就是主要通過影音教學(xué)的模式向?qū)W生介紹“花樣跳繩”的定義。通過觀賞別人的表演視頻，激發(fā)學(xué)生對這一趣味體育運動的學(xué)習(xí)興趣。
2.分組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好勝心理
第二課時主要為基礎(chǔ)動作的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過課程掌握：單搖、墊腳跳、速度跳、單腳跳、剪刀跳、弓步跳、走路跳、移動跳等在內(nèi)的基本跳繩動作。在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生普遍存在注意力不集中的現(xiàn)象。為了營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，也便于學(xué)生在課上進行動作練習(xí)，在授課時主要采用的是分組教學(xué)的模式。讓學(xué)生兩人或四人一組進行分組學(xué)習(xí)，分組課堂互動形式更加豐富，也更便于組織課堂比拼，可以通過多樣的課堂活動激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而更好地集中學(xué)生的課堂專注力。
3.分組比賽，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果
這一課時開始，讓學(xué)生迅速以分好的小組為單位進行排隊。老師統(tǒng)一布置比賽動作，將學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的基本動作進行組合，形成一套有難度的花樣跳繩動作，給學(xué)生統(tǒng)一的時間進行練習(xí)，之后迅速在課堂上進行比賽。可以有效鞏固理論課程和練習(xí)課程的學(xué)習(xí)成果，檢驗學(xué)生真實的課堂學(xué)習(xí)狀況。
4.集體創(chuàng)新，“花式創(chuàng)新”玩法匯報表演
有了第三節(jié)課老師編制的動作套路做鋪墊，第四課時的課程主要是為學(xué)生提供時間和空間進行創(chuàng)新和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生選取三個以上的基本動作，在老師編制的動作套路啟發(fā)下進行“花式創(chuàng)新”和練習(xí)，讓學(xué)生在課程結(jié)束時進行匯報表演。
【討論分析】
1.重視學(xué)生課堂的主體地位，讓學(xué)生豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
新課程改革之后，課堂教學(xué)不再是一個封閉的系統(tǒng)，更多的是師生進行有效交流互動的平臺。因此，新階段的小學(xué)體育課堂教學(xué)更要重視教學(xué)資源的動態(tài)生成不被教案所局限，而是根據(jù)大綱或教學(xué)主旨預(yù)設(shè)出需要學(xué)生完成的課堂任務(wù)。例如，在本案例中四個課時就是相互緊密銜接，積極引導(dǎo)學(xué)生完整豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，再由此預(yù)設(shè)單課時的教學(xué)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)變得更加高效有趣。
此外，老師在體育課堂教學(xué)中也要重視學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生有自主選擇、自主練習(xí)和自主創(chuàng)新的機會。本案例中，第四課時整個課時的時間都作為一堂總結(jié)課，給學(xué)生提供時間和空間對我們司空見慣的跳繩進行玩法的花式創(chuàng)新。我們的學(xué)生有七個小組提供了一種以上的創(chuàng)新動作套路，這樣的活動讓學(xué)生能夠充分體驗和練習(xí)自己對花式跳繩知識的掌握，同時也引導(dǎo)學(xué)生開啟心智對所學(xué)知識進行舉一反三。
2.以課堂教學(xué)帶動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)練習(xí)慣
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2.體育課程自身的安全問題
在體育課中實施安全教育，首先關(guān)注的應(yīng)是體育課過程中自身的安全問題。學(xué)校體育安全是學(xué)校安全的重要組成部分。目前，關(guān)于學(xué)校體育傷害事故的論述較多，絕大部分論述是從法學(xué)角度切入的，主要關(guān)注了傷害事故發(fā)生后各方的權(quán)責(zé)問題。少部分研究關(guān)注了學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的原因，并提出預(yù)防的建議。從法理角度分析體育課程中產(chǎn)生的安全問題，不是我們考察的主要對象。體育課自身帶給學(xué)生傷害的原因及預(yù)防，才是我們剖析的重點。體育課中帶給學(xué)生的傷害主要有兩類，一類是難以預(yù)見的傷害，一類是可預(yù)見的傷害。難以預(yù)見類的傷害與體育運動的基本性質(zhì)有關(guān)，即對身體的要求以及它的對抗性、競爭性，由此產(chǎn)生的傷害事故多屬于偶發(fā)性事件，難以預(yù)防。可預(yù)見類傷害事故的發(fā)生是學(xué)校和教師的安全意識不夠、教師工作的程序不夠規(guī)范、責(zé)任心不強等導(dǎo)致的，因此其事故責(zé)任應(yīng)由學(xué)校和教師負責(zé)，而這種事故通常是可以避免的（表2、表3）。
3.以體育課為載體的安全教育
除了體育課自身所蘊含的安全教育，體育課能否提供安全教育的其他內(nèi)容，答案是肯定的。其原因有：①“健康第一”指導(dǎo)思想下的體育課內(nèi)容與安全教育內(nèi)容有很多交融的地方，可以就此方面深入挖掘，合理設(shè)計。②體育課學(xué)科特征對學(xué)生發(fā)展的要求與安全教育在規(guī)避危險時對人的要求有很多的統(tǒng)一性。主要表現(xiàn)在如下方面：基本體能要求、技能要求、應(yīng)急救護能力、團隊協(xié)作能力、心理承受力（對恐懼的抑制，理性的分析危機）（表4）。
二、體育課程中實施安全教育的注意事項
1.不能破壞體育實踐類課程的學(xué)科特征
正如上文所述，體育課程不能承受之重——體育課不能承擔(dān)所有的安全教育內(nèi)容，也不能一味地迎合安全教育。在體育課中滲透安全教育，首要的就是不能破壞體育實踐類課程自身的學(xué)科特征。體育實踐類課程其中最重要的是從事身體練習(xí)。從事身體練習(xí)，它是從兩個方面表現(xiàn)出來的，“其一是學(xué)習(xí)并掌握運動技能；其二是承受一定的運動負荷，前者反映的是課程的‘技藝性’，后者反映的是課程的‘自然性’”[2]。根據(jù)體育實踐類課程的特征，要求在體育課中滲透安全教育的時候，不能將安全教育內(nèi)容作為一個獨立的部分來開設(shè)，不能將體育課完全替換為安全知識講座，而只能是也必須是將安全教育知識融入到體育課中，學(xué)生在體育鍛煉中理解經(jīng)過設(shè)計的安全教育知識。
2.教材內(nèi)容的選擇
既要不違背體育實踐類課程的學(xué)科特征，又要將安全教育知識傳授給學(xué)生，這就給教師在教材內(nèi)容的選擇、設(shè)計、開發(fā)上提出了更高的要求。當(dāng)然，這一精神完全符合當(dāng)前課程改革理念，即要求教師參與到課程建設(shè)中來，開發(fā)創(chuàng)造出有特色的學(xué)校體育課。教材內(nèi)容合理開發(fā)的首要步驟，是應(yīng)當(dāng)找出與體育課有相當(dāng)密切關(guān)系的安全教育內(nèi)容。根據(jù)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中對安全教育內(nèi)容的分類，“公共安全教育的主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對社會安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件六個模塊。重點是幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護個體生命安全和維護社會公共安全的知識和法律法規(guī)，樹立和強化安全意識……了解保障安全的方法并掌握一定的技能”。聯(lián)系體育課教材，進行初步的研究發(fā)現(xiàn)適合在體育課中實施的安全教育內(nèi)容集中在社會安全、意外傷害、自然災(zāi)害、應(yīng)急救護四個方面（表5）。表5中的內(nèi)容只是與體育課聯(lián)系較為緊密，但要真正在體育實踐課中教學(xué)，還需要教師開動腦筋，將上述內(nèi)容教材化。結(jié)合各項體育運動的特點，將上述內(nèi)容通過設(shè)計、改造、整合等辦法，在教學(xué)中采用，這就是素材的教材化，是從教材內(nèi)容選擇到教材內(nèi)容實施的階段。
3.科學(xué)的設(shè)計
除了體育課自身的安全工作通過引導(dǎo)、規(guī)范等措施努力解決外，其余的安全知識和技能應(yīng)通過科學(xué)的設(shè)計，以體育課為載體來完成。根據(jù)安全教育內(nèi)容，結(jié)合體育課的特點，進行內(nèi)容選擇后，再經(jīng)過教材化處理，方能在體育教學(xué)中實施。但事實上，不同學(xué)齡階段的兒童的身心發(fā)展特征不同，知識和技能學(xué)習(xí)的側(cè)重點不同，因此教材內(nèi)容必須經(jīng)過科學(xué)的設(shè)計和組織實施。小學(xué)階段以情境教學(xué)設(shè)計為主。將大量有關(guān)的安全知識通過游戲情境化處理，培養(yǎng)學(xué)生防范危險的意識，懂得遵守公共安全的一些基本要求。如以課題單元為主設(shè)計的體育課“小小消防員”“森林動物過馬路”等。中學(xué)階段在鞏固安全意識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逃避災(zāi)害的體能、技能和心理素質(zhì)，掌握一些簡單的自救和求助逃生知識。初中的體育教學(xué)項目應(yīng)經(jīng)過適應(yīng)性改造，提升太過簡化的內(nèi)容，使競技項目降低難度而具有亞競技性質(zhì)。如同樣是消防知識和技能掌握的體育課，課題名稱“消防英雄大比拼”、組合短距離跑、攀爬樓梯、運水（運沙）滅火、救護等科目，計算個人和小組成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中階段在學(xué)生體能、技能和心理要求更高的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生具有積極主動對危及安全的各種因素進行分析的能力，從而更為主動地規(guī)避危險，提高生存生活質(zhì)量。為達到這一目標(biāo)，高中階段較多采用模塊式教學(xué)，一個模塊是相關(guān)內(nèi)容的若干個單元。如野外生存模塊，可以設(shè)置攀爬單元、泅渡單元、緊急救護單元、定向運動單元等。
篇5
體育教學(xué)有其自身的特點,他是一種在戶外進行的教學(xué)雙邊活動,學(xué)生需要通過各種身體練習(xí),達到思維與活動緊密結(jié)合,體育知識和技能緊密相連。其次小學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化各不相同,教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生理和心理特點。第三要根據(jù)新課程精神和教材特點組織教學(xué)。教材內(nèi)容豐富多彩,不同的教材有其不同的特性,教師要善于把握教材,選擇適合學(xué)生特點的方法進行教學(xué)。
二、教學(xué)技藝在師生教學(xué)互動中生長
1、理解,師生關(guān)系的新起點
課堂不僅是建構(gòu)知識的平臺,也是人際交往的場所。良好的課堂氣氛可以使學(xué)生有強烈的欲望,有積極的情緒,有充沛的精力與體力;良好的學(xué)習(xí)氛圍還可以使學(xué)生思維活躍,迸發(fā)思想火花,產(chǎn)生奇思妙想。建立平等、友愛師生關(guān)系,營造融洽、和諧的運動環(huán)境,學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師首先必須開闊心胸去理解學(xué)生,然后再敞開胸懷去關(guān)愛學(xué)生,這是進行小學(xué)體育教學(xué)的首備條件。教師要利用生動親切的語言渲染課堂環(huán)境,“蹲下身”和學(xué)生在“同一個高度上”活動,逐步將自己融入孩子們中間,像一個和平使者用智慧傳遞知識技能,用愛心連接學(xué)生之間的情誼。
那是二年級的一節(jié)體育課,教學(xué)內(nèi)容是立定跳遠和接力跑游戲。做完準備活動后,大部分學(xué)生都能按照我的要求,自由分散開地練習(xí)立定跳遠。突然,一名學(xué)生跑過來對我說:“老師,張運他一次也不跳,還故意用小石子砸我們。”我問:“他為什么要砸你呢?”但我定神一想,這個張運是個很淘氣的同學(xué)。“他還打了我一拳呢!”嘴快蔡明大聲說,語氣有些憤怒。當(dāng)我?guī)е瓪庾呦驈堖\的時候,卻看到他那若無其事的樣子,真想好好批評他一頓!但我克制了,心想:以前曾批評過他,但卻不管用,為何不改變一下教育方法呢。我靈機一動,想先聽聽他的心理話。于是我走到他身邊,撫摸著他的頭,溫和地對他說:“為什么不和同學(xué)們一起練習(xí),你看他們練得多認真、多歡快啊!你怎么能用石子砸人呢?”“我不想跳,我跳不好……誰叫他們嘲笑我呢!”說話間表露出一副無所謂的神情,說完轉(zhuǎn)身過去,背對著我。我愣了一下,問:“那你體育課想活動什么項目呢?”“想跑步,我50米比他們快!”“跑步?行啊,一會兒就有接力跑啊!”我說,“我要和他們單獨PK”他說。他是想單獨挑戰(zhàn)其他小朋友,那就給你個機會吧,我說:“好!你去準備吧,一會我給你個機會!”接力跑前我專門安排了這次挑戰(zhàn)賽,結(jié)果,張運真的跑得比其他同伴快。下課時,他樂滋滋的,我抓住時機與他談了心。后來,張運同學(xué)還真成了我的小助手呢。
你給孩子一份理解和關(guān)愛,他就會對你產(chǎn)生依賴和信任!作為體育教師就應(yīng)該敞開胸懷愛學(xué)生,用自己的行動去感召他們,他們會逐步接納你,更加尊重你。這樣的例子發(fā)生了幾次,我總是把握時機,與孩子們走近,與他們成為朋友。
2、玩耍,課堂教學(xué)的切入點
玩是兒童的天性,課堂教學(xué)中抓住小學(xué)生這一特點,為了讓孩子喜歡體育課我以“游戲”為“家常飯”,以“競賽”為“家常菜”,力圖讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練、在玩中樂。
記得那是我從中學(xué)轉(zhuǎn)到小學(xué)上的第一節(jié)課,教材是立定跳遠,我采用較為“程式”的方法進行技能教學(xué),結(jié)果學(xué)生練得垂頭喪氣。課后我經(jīng)過與同事交流,對教學(xué)方法進行了積極調(diào)整,第二堂課就收到了很好的效果。
同樣是立定跳遠課,我是這樣組織教學(xué)的:一上課我就問:“同學(xué)們,今天想不想做游戲?”同學(xué)們急切地回答:“想!”。“今天,老師要和大家做一個非常有意思的游戲,叫做‘剪刀,石頭,布’。我接著說:“游戲的方法是這樣的:各人自己找朋友,兩個同學(xué)一組,先設(shè)置好起點,然后通過猜拳‘剪刀,石頭,布’來決定勝負,贏的一方雙腳蹬地向前跳一次,輸?shù)囊环皆仉p腳向上跳一次。每五次為一組,最后看哪人離起點遠,距離者勝,距離最遠的將贏得全班總冠軍。大家一聽游戲中還要比賽,一個個躍躍欲試。一會兒各自找到了朋友,學(xué)伴間玩得既緊張又活潑。一會兒找同學(xué)測量,一會兒找老師評判。15分鐘的時間轉(zhuǎn)眼間就過去了,大家練得滿頭大汗。這時我再評價同學(xué)的跳躍動作,請做得規(guī)范和跳得遠的同學(xué)出來示范的講評……通過這一競爭性的游戲,一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了。
課后,我最深的感受是:學(xué)生看似玩,實際上做的是雙腳用力蹬的立定跳遠動作;形式的變換,讓他們在歡快中達成了教學(xué)目標(biāo)。對于孩子們,這種教學(xué)方法遠比教師不斷地講解、示范,學(xué)生排著隊不停地輪流練習(xí)要強得多。從孩子們的笑臉上,我能感受到這種教學(xué)方法的好處。
這次教學(xué)啟發(fā)了我,后來我通過合理的創(chuàng)編、科學(xué)的安排,推出一些游戲性、競爭性強的學(xué)習(xí)內(nèi)容,采用“新、奇、活”的、能使學(xué)生產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式,以增強教學(xué)的吸引力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。使學(xué)生在安全有序的環(huán)境中玩,在玩中掌握知識和運動技能,在玩中逐漸養(yǎng)成自主意識、紀律觀念和組織能力。
例如:球類教材是低年級重學(xué)內(nèi)容,既是發(fā)展學(xué)生技能、技巧主要途徑,也是發(fā)展學(xué)生力量、靈敏、協(xié)調(diào)等體能的重要手段。如果按常規(guī)組織形式進行教學(xué),孩子們雖能掌握部分技術(shù)動作,但學(xué)練的積極性并不高;如果以游戲的形式出現(xiàn),孩子們積極參與、樂此不疲。我通過查閱資料和自我創(chuàng)編,我把小籃球的運、傳、投編成兩人或集體練習(xí)的游戲,并制訂簡單的規(guī)則,以比賽的形式出現(xiàn),讓學(xué)生在游戲中學(xué)練技能。
3、自主,教學(xué)互動的發(fā)生點
給孩子們空間自主選擇內(nèi)容,是體現(xiàn)課堂生機與活力的重要保證,也是師生互動的出發(fā)點和生長點。其一是給學(xué)生自主練習(xí)的空間。低年級小朋友年齡雖小,但興趣廣泛,并有了一定的自主能力,教師應(yīng)考慮從學(xué)生的實際出發(fā),打破以往低年級教學(xué)中一切都由教師組織,師生一起做同一活動的做法,而多給學(xué)生有選擇性的自由練習(xí)空間,使學(xué)生找到練習(xí)的樂趣,發(fā)現(xiàn)自己的特長,為終身學(xué)習(xí)體育打下堅實的基礎(chǔ)。其二是給學(xué)生自主表現(xiàn)的空間。教師放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué),就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的良機,就如有的學(xué)生很想成為運動員,就大膽邀請老師參與他的活動,通過表現(xiàn)來實現(xiàn)他的愿望;有的學(xué)生想當(dāng)小老師,就組織一些有共同愛好的同學(xué)一起來練習(xí),培養(yǎng)了組織能力;有的學(xué)生在練習(xí)時想出了新花樣,得到了老師的肯定,那勁別提有多得意了。教師要善于從學(xué)生實際需要考慮,放開手腳,把課堂還給孩子。
下面就是一個很好的例證:二年級的體育課,原本的教學(xué)計劃是前滾翻和迎面接力游戲。在上完了前滾翻練習(xí)后,我就準備組織迎面接力跑游戲,卻發(fā)現(xiàn)由于幾個學(xué)生病事假,各組人數(shù)不均等;加之迎面接力已練過幾次,如果還是按原來的分組賽跑,勝負已了如指掌。我想了想,說:“聽說我們班的小朋友特別有能力、也肯動腦筋,本課還有15分鐘時間,我想讓你們自由支配,但有個主題,那就是快速跑;還有個要求就是要玩出花樣,并注意安全!”同時又說:“有什么要老師幫忙的盡管找我。”這樣一說,全班同學(xué)一下樂開了花,紛紛按照他們自己商量好的活動方案活動起來。不一會兒,幾個同學(xué)跑過來說:“老師,我們想賽跑,你來給當(dāng)裁判,好不好?”我馬上答應(yīng)了。別看他們?nèi)诵?比賽起來可不含糊,跑起來還真像個小運動員,有一股拼勁呢!得了第一名的同學(xué)對我說:“老師,我跑得快,我想?yún)⒓訉W(xué)校田徑隊,你看我可以嗎?”“當(dāng)然可以了,只要你不怕苦,不怕累,有拼勁,我想將來一定能成為出色的運動員。”其他幾個同學(xué)也說:“我們也要參加田徑隊。”看著孩子們天真又向往的表情,我真開心!再回頭看看其他孩子,一幫幫、一群群練著自己喜歡的項目,一個個都特別帶勁。下課前5分鐘,我引導(dǎo)他們對游戲活動進行了總結(jié),個說得頭頭是道。
原來的教學(xué)預(yù)設(shè)被打破了,臨時生成的主意卻得到了許多意外的收獲:同學(xué)們練得有組織、有方法;有的學(xué)生想成為運動員;還有的學(xué)生具有創(chuàng)新的意識。
篇6
由于學(xué)校在安排總課表時，都是優(yōu)先考慮其他課程的安排，總喜歡把體育課拿來“填空” 極易造成以下現(xiàn)象：
一是上午人少，下午人多，造成下午上課的質(zhì)量下滑。這主要是由于教師要做示范動作及重復(fù)多次的領(lǐng)操練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞。
二是星期一、二、三人少，星期四、五，特別是星期五下午人多，造成后期體育課質(zhì)量嚴重下滑。這是重復(fù)性疲勞造成的。最近美國坦普爾大學(xué)的研究人員發(fā)現(xiàn)，重復(fù)性工作者如教師、打字員、鋼琴家、裝卸工等，容易出現(xiàn)早期神經(jīng)損傷，主要表現(xiàn)為疲勞或情緒低落。
三是學(xué)校的特殊原因。在每星期二及星期四下午安排班會學(xué)習(xí)課，學(xué)校教務(wù)處為了保持體育課每天四課時的教學(xué)時間，因此在星期二及星期四將體育課安排在早上第一至四節(jié)課。早上上課時，部分學(xué)生起的晚，經(jīng)常在第一節(jié)課下課后才吃早飯（教師要求學(xué)生早上上體育課前必須吃飯，強調(diào)多次仍無效果），由于上體育課，有的學(xué)生就把第一節(jié)后吃早餐的習(xí)慣也省了，老師在加量的時候?qū)W生極易產(chǎn)生低血糖，暈倒，嘔吐現(xiàn)象，且這種現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生；老師不加量又達不到鍛煉效果，造成兩難現(xiàn)象；有時學(xué)生剛吃完早餐就上體育課，造成呼吸肌痙攣及嘔吐、闌尾疼痛等現(xiàn)象；而且一上午連上四節(jié)體育課，體育教師也極易疲勞。第一、二節(jié)課學(xué)生上體育課時，由于體育課是通過身體反復(fù)練習(xí)，來掌握體育的技能、技術(shù)與知識，起到增強體質(zhì)、發(fā)展身體素質(zhì)的效果，兩節(jié)課下來，汗流浹背，甚至衣服可以擰出汗水來，體內(nèi)能源物質(zhì)大量消耗，肌肉內(nèi)的磷酸肌酸逐漸降低，長時間的持續(xù)運動中，由于糖的大量消耗，肌糖元及血糖均下降。能源儲備的消耗與減少，會導(dǎo)致各器官功能的降低。加之肌肉活動時代謝產(chǎn)物的堆積及水鹽代謝變化等影響，機體工作能力就會下降。由于身體各器官功能的降低，造成大腦供氧供血不足，導(dǎo)致第三、四節(jié)課極易疲倦睡覺，嚴重影響了三、四節(jié)其他課程的質(zhì)量。
四是場地有限，器材不多。學(xué)校現(xiàn)在場地有限，器材不多，人多時在場地器材使用上發(fā)生沖突，十幾個班一起在大操場上，練習(xí)時間少，造成技能掌握不純熟，身體素質(zhì)下降。試想一個班50人，十幾個班有約近千人，除去在室內(nèi)上課的約一百多人、籃球排球規(guī)定場地的約二百人，足球課五十人占據(jù)整個學(xué)校操場標(biāo)準的400米跑道以內(nèi)，其余五六百人在此外的室外場地上上課，試想這五、六百人在運動區(qū)域真正活動起來談何容易！
學(xué)校又實行一年級的體育課程將兩班合在一起，男女生分開上的形式。二年級及以上體育課實行選修上的形式，因此它們還有各自不同的特點：
一年級體育課課程特點。一年級的體育課程實行兩班合在一起，男女生分開上的形式。如果不認真排課只是填空，極易造成男女生比例嚴重失調(diào)。形成了男生過多女生過少，或男生過少女生過多的現(xiàn)象，造成老師一人帶80多名學(xué)生另一人只帶幾人的現(xiàn)象。
二年級及以上體育課課程特點。由于二年級及以上體育課實行選修上的形式，而且中專班及三年級高職在當(dāng)年的體育課中只上課到四月份，而且機械和電氣系在四月以后幾乎都是實習(xí)，因此四月以后教師幾乎一人只帶10幾個人，造成師資資源浪費。
二、體育課活動的生理特點
在工作重壓之下，教師所體驗到的是身心疲憊、能量被掏空的感覺，更有甚者，還會感覺職業(yè)枯竭，工作麻木，再也激不起一絲漣漪。據(jù)調(diào)查，從行業(yè)來看，白領(lǐng)、教師、醫(yī)生以及媒體從業(yè)者的患重復(fù)性疲勞癥比較高。它具有階段性、周期性的倦怠，最明顯的癥狀之一，是對工作實行“拖”字訣，拖拖拉拉就是不想完成。客觀原因就是重復(fù)的工作內(nèi)容。
體育課一般從周一上到周五，同一課程要上九次即18節(jié)課，是一個重復(fù)的過程。周而復(fù)始地上課、寫教案、值班。重復(fù)的工作在內(nèi)容上缺乏新意，隨著個人能力的不斷提高對已取得的成績已不再興奮。剛開學(xué)老師們的臉色很紅潤，但一學(xué)期下來，不是發(fā)黃就是蒼白。教師這個職業(yè)除睡覺外，一睜眼想的就是教學(xué)，就是學(xué)生。老師們在忙碌的教學(xué)過程中患上了“職業(yè)病”。
一般老師在上午的時候精力充沛，下午的時候略顯疲勞，在周一、周二、周三的時候精力充沛，在周四周五時就產(chǎn)生了疲勞，在周四周五人數(shù)多的情況下更是不能集中精力進行教學(xué)，往往教學(xué)示范做的少教學(xué)講解也少，造成了體育課質(zhì)量下滑。
三、高職院校體育課程科學(xué)安排的對策
其實安排體育課程表大有學(xué)問。在器材不多、場地有限、男女比例不當(dāng)?shù)那闆r下， 如何合理地安排體育課課表，以保證學(xué)生的體育鍛煉時空，成為當(dāng)前提高體育課教育教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)以上分析，建議安排體育課時作以下考慮：
第一，在排課程表的時候應(yīng)優(yōu)先安排體育課。
第二，上午第一、二節(jié)課不安排體育課，以免影響體育的鍛煉效果及三、四節(jié)課的課程質(zhì)量。
第三，各系安排比例要適當(dāng)。例如：生物系或農(nóng)林系搭配電氣系或機械系，信息系搭配動物系。
第四，一天的班級數(shù)目安排比例要適當(dāng)。例如：上午與下午班級比例大約為10：9。
第五，一周的班級數(shù)目安排比例要適當(dāng)。例如：星期一、二、三、四、五的比例大約為10：10：10：9：9。
第六，學(xué)校選修課12個教師擔(dān)任7個選修課的任務(wù)，安排如下：足球：1個老師；籃球2個老師；排球2個老師；乒乓球2個老師，健美操1個老師；交誼舞：2個老師；太極拳：2個老師。
為了整合教師資源，應(yīng)對二年級中專班和三年級高職班以及機械和電氣系的學(xué)生進行限制項目選修或限制時間在星期四及星期五上課的原則。例如：二年級中專班及三年級高職班以及機械和電氣系的學(xué)生只能選上由2個老師帶的課，或者只安排在星期四和星期五上體育課。這樣到每年的四月，學(xué)生全集中在星期一、星期二、星期三或者所有2個老師帶的課程全部整合一個班，就能極大的節(jié)約教師資源。
四、結(jié)語
科學(xué)地安排體育課程表，對提高學(xué)生的鍛煉身體積極性，增強體質(zhì)，以良好的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)具有重要作用。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
要重視體育課程表的安排，把它提高一個檔次。這是由于人的高級神經(jīng)活動規(guī)律所決定的。
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篇7
一、加強備課訓(xùn)練，挖掘?qū)W生主體作用
在初中英語課堂教學(xué)改進過程中，教師要想充分提高英語課堂的教學(xué)效率，必須要積極貫徹課前準備環(huán)節(jié)理念，從而提高學(xué)生們的資源吸收能力，讓學(xué)生們能夠?qū)W會利用自身固有英語語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢。在初中英語教學(xué)新形勢下，學(xué)生是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要主體，教師一定要充分挖掘?qū)W生們在英語課堂上的主體作用，讓學(xué)生們在教師的既定教學(xué)準備環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)更多的課堂問題，并能夠做到分析問題與解決問題。同時，在備課環(huán)節(jié)中，教師還可以通過備課內(nèi)容來烘托課堂互動環(huán)節(jié)，使得教師與學(xué)生在課堂上充分汲取英語知識點，獲得充分鍛煉。
比如，在人教版初中英語教材新目標(biāo)版七年級上冊Unit 2《This is my sister》的教學(xué)過程中，我在課前進行了充分的教學(xué)內(nèi)容準備。首先，就本單元的教學(xué)內(nèi)容主題來看，主要以“介紹他人，確認任務(wù)”為主，與學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)。其次，我從本單元的單詞內(nèi)容出發(fā)，進行了“介紹他人，確認任務(wù)”內(nèi)容主體的搭建，使得學(xué)生們在課堂上能夠熟練把握本單元的學(xué)習(xí)重點，在有限的初中英語課堂教學(xué)時間內(nèi)汲取更多的課堂知識點。通過課堂準備環(huán)節(jié)，我給學(xué)生們設(shè)置了這樣幾個問題：（1）take turns to talk about your family；（2）cover the name and answer the “name”。讓學(xué)生們在這些問題的引導(dǎo)下，逐步進入英語高效課堂主線，從而獲得更好的發(fā)展與提升，并且能夠通過這些問題來與教師和同學(xué)進行深入交流，為學(xué)生們的英語能力發(fā)展提供更好的平臺。
二、渲染生動的英語課堂氛圍
教師要想在階段性教學(xué)過程中充分提升初中英語課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師必須從英語課堂教學(xué)氛圍下手，著重渲染高效、生動和趣味的課堂氛圍，從而讓學(xué)生們能夠更好地獲得汲取知識點的途徑。對于英語這一語言學(xué)科而言，教師需要充分開拓語言情境氛圍，使得學(xué)生們能夠從語言情境中體驗出英語語言文化的精髓，讓他們意識到他們不僅僅是在學(xué)習(xí)語言知識，同時也在學(xué)習(xí)國外文化。那么，教師應(yīng)該如何在初中英語課堂中渲染良好的教學(xué)氛圍呢，筆者認為教師首先應(yīng)該對初中生的學(xué)習(xí)方法和性格特征有一個大體的把握，在制定教學(xué)方案時秉持“因材施教、靈活應(yīng)變”的原則。其次，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計師生對話、電影聽說訓(xùn)練等項目，讓學(xué)生們始終處于與教師互動的動態(tài)發(fā)展過程中，在電影聽說項目的訓(xùn)練下，學(xué)生們能夠有效擺脫“啞巴英語”的束縛與限制，實現(xiàn)英語能力的綜合性提高。
比如，在人教版初中英語教材新目標(biāo)版八年級下冊Unit 5《What were you doing when the rainstorm come？》的教學(xué)過程中，我充分貫徹課堂教學(xué)氛圍趣味化渲染理念，讓學(xué)生們在英語課堂上學(xué)習(xí)知識的同時感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，進一步激發(fā)出探究英語知識的欲望。我以“rainstorm”為主題設(shè)置了一場主題交流探討會，讓學(xué)生們運用自身掌握的英語單詞、語法知識進行互動與交流，探討倘若在學(xué)校中遇到“rainstorm”，會采取什么樣的措施，以及怎樣尋求幫助等等，使得學(xué)生們置身于形象、生動的情境之中，獲得一定的情感體驗，促進其語言交流元素的滋生與鍛煉。為了給予學(xué)生們更多的情感體驗，我從各種電影素材中篩選出了與“rainstorm”相關(guān)的橋段，讓學(xué)生們觀看這些英文電影片段，獲得感性元素的提煉與內(nèi)化。
三、以評價促提升，采取多元評價措施
在教學(xué)新時期中，教師們要想充分提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力，教師一定要能夠靈活結(jié)合評價體系，通過有效踐行評價措施來幫助學(xué)生們獲得英語學(xué)習(xí)自信心和更多的學(xué)習(xí)動力。多元化評價體系是當(dāng)前教學(xué)階段中切合初中生英語學(xué)習(xí)思維的有效評價方案，它不再采用傳統(tǒng)的單一化評價元素，而是充分考慮到學(xué)生們的綜合素質(zhì)發(fā)展特性以及動態(tài)發(fā)展的過程，使其能夠充分意識到自己在英語課堂中所獲得的一點一滴進步，并且進一步提高自身學(xué)習(xí)能動性和自主性。
比如，在人教版初中英語教材新目標(biāo)版八年級上冊Unit 9《Can you come to my party？》的教學(xué)過程中，我深入結(jié)合了多元評價體系進行課堂改革，評價體系元素主要設(shè)置為以下幾點：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化情況；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的二元發(fā)展變化情況；（3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變化，通過這三項元素來對每一位學(xué)生進行合理評價，讓他們在知曉自身英語能力發(fā)展的同時明確目標(biāo)，在初中英語課堂教學(xué)改革大環(huán)境下逐漸提升自身競爭力。
篇8
依據(jù)每個年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解接受能力的發(fā)展程度，我們可以把小學(xué)分為三個階段，分別是低年級、中年級和高年級。低年級的小學(xué)生特點是活潑好動，注意力不能長時間集中，對事物的思維形象比?^具體，看到的事物也比較直觀。中年級的小學(xué)生年齡增長，在經(jīng)過前幾年在學(xué)校接受的教育和各方面能力的訓(xùn)練之后，自覺性增強、組織紀律性也得到提高，理解能力和智力水平也逐漸完善。感知能力的發(fā)展，注重學(xué)習(xí)成績的進步，有意識的記憶能力也得到相應(yīng)的提高，這些都為小學(xué)生的學(xué)習(xí)進步創(chuàng)造了良好的條件。到了高年級階段，小學(xué)生們初步學(xué)會了對事物本身的性質(zhì)和特點以及對事物之間的內(nèi)在和外在聯(lián)系進行抽象概括，而且逐步的接近科學(xué)的概括，能夠比較熟練的掌握各種學(xué)習(xí)方法、技巧、方式和技能，自覺能力也進一步的提高。
2青島市小學(xué)開展體育課堂安全知識教育現(xiàn)狀
2.1運動安全知識教育開展現(xiàn)狀統(tǒng)計結(jié)果
根據(jù)調(diào)查分析，在青島市開展體育安全課程的只占26%，而未開展運動安全知識教育的占74%，從數(shù)據(jù)看出，大多數(shù)學(xué)校并沒有專門的進行運動安全知識教育。
2.2開展運動安全知識教育的必要性統(tǒng)計結(jié)果
調(diào)查看出，認為有必要開展運動安全知識教育的教師人數(shù)為35個，占70%，持無所謂態(tài)度的人數(shù)為6個，占12%，認為沒必要開展運動安全知識教育的人數(shù)為9個，占18%的比例。
2.3體育教師對學(xué)生身體健康狀況的了解情況統(tǒng)計結(jié)果
體育教師在上每堂課前都了解學(xué)生的身體健康狀況，可以采取有效的措施預(yù)防意外傷害的發(fā)生，有11位老師對學(xué)生的身體健康狀況非常了解占22%，26位體育老師表示對學(xué)生的身體健康狀況一般了解占52%，也有13位老師表示只了解班主任提到過的個別同學(xué)占到了26%。
2.4學(xué)生對運動安全知識的需求狀況統(tǒng)計結(jié)果
通過了解學(xué)生對運動安全知識的需求狀況，老師可以適時的對學(xué)生進行教育，82%的學(xué)生迫切的需要運動安全方面的知識，有10%的學(xué)生一般程度需要，8%的學(xué)生不需要。
2.5教師對學(xué)生運動安全的重視程度統(tǒng)計結(jié)果
教師對學(xué)生運動安全的重視度高，就會在課堂的每一環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，在發(fā)現(xiàn)危險情況時及時制止。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有56%的老師對學(xué)生的運動安全非常重視，32%的老師重視學(xué)生的運動安全，12%的老師認為自己重視與否無所謂。
2.6體育老師每周教授運動安全知識的頻率統(tǒng)計結(jié)果
調(diào)查結(jié)果顯示，有一部分的學(xué)校已經(jīng)開展了運動安全知識教育，大部分學(xué)校并沒有相關(guān)的政策。但也有16%的老師在平常的課堂中經(jīng)常教給學(xué)生們運動安全知識，26%的老師每周會開設(shè)一次運動安全知識，58%的老師幾乎沒有教過相關(guān)的內(nèi)容。
2.7體育教師對學(xué)生在運動中出現(xiàn)安全事故的應(yīng)對能力統(tǒng)計結(jié)果
體育課上，需要體育老師來把握全局，因此在出現(xiàn)意外事故時，如果體育老師能夠及時正確的對意外情況進行處理，可以避免傷情惡化或發(fā)生二次傷害。有11位老師占22%對意外的處理能力非常好，8位老師占16%認為自己處理能力一般，31位老師占62%認為自己處理不好意外情況。
3 體育課堂學(xué)生意外傷害的原因調(diào)查及分析
3.1小學(xué)生發(fā)生意外傷害的原因調(diào)查及統(tǒng)計結(jié)果
篇9
當(dāng)前的小學(xué)體育課程通常都是在室外進行，在教學(xué)中稍有一點疏忽，都會造成安全事故的產(chǎn)生，所以在體育教學(xué)中，安全問題就顯得尤為突出了。當(dāng)前，小學(xué)體育為了有效的減少安全事故的產(chǎn)生，采取了一系列的措施，例如，降低教材的難度，取消安全事故發(fā)生可能性大的體育項目。所以，學(xué)校內(nèi)部的單杠和跳山羊等體育器械都成了擺設(shè)，既造成了體育資源的浪費，又影響了新課程的有效實施，阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展，影響了新課程標(biāo)準的貫徹。
一、加強小課學(xué)體育訓(xùn)練中堂安全防護的措施
1.提升教師對安全風(fēng)險的判斷意識
為了防止學(xué)生在體育課中出現(xiàn)的安全風(fēng)險問題，教師應(yīng)該對可能發(fā)生的安全風(fēng)險做出正確的判斷。當(dāng)前教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，將教學(xué)過程中的財產(chǎn)問題和生命問題當(dāng)成是最主要的安全問題，而對于體育訓(xùn)練和體育設(shè)備中隱藏的安全隱患認識的程度不高。在實際的教學(xué)過程中，體育教師由于沒有經(jīng)歷太多的安全事故，導(dǎo)致防范意識較差。所以應(yīng)該提高安全防范意識，對學(xué)生的身體狀況和體育器材的使用情況做好充分的了解，對可能引發(fā)安全事故產(chǎn)生的情況做好預(yù)防工作。所以提升教師對安全風(fēng)險的判斷意識，是消除安全隱患，防止安全事故產(chǎn)生的重要途徑。
2.樹立正確的安全思想
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程中，教師作為課堂的主體，在課程中發(fā)揮著重要的作用。主要的任務(wù)就是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定科學(xué)的教學(xué)計劃，并且要對學(xué)生進行有組織有計劃的訓(xùn)練，按照相關(guān)教學(xué)大綱的要求，進行安全性的體育教學(xué)課程的開展。教師在樹立安全的教學(xué)意識時，應(yīng)該采用正確的方法，對教學(xué)的氣氛進行有效的調(diào)節(jié)，加強與學(xué)生之間的溝通，充分了解學(xué)生的需求，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。同時，在教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，對自己的情緒進行合理控制的同時，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的控制自己的情緒，減少由于學(xué)生情緒不好，而造成的安全事故的產(chǎn)生。
3.制定安全管理制度
學(xué)校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀和課程的安排情況進行充分的了解，并進行有效的分析，制定科學(xué)的安全管理制度。首先，學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生的身體狀況進行檢查，對學(xué)生的全面情況進行了解，以便在今后的教學(xué)中，能夠針對學(xué)生的不同特點，實行針對性的教育，以便做好合理的課程安排。其次，在學(xué)校開學(xué)時，應(yīng)該對學(xué)生在假期中的情況進行充分的了解，了解學(xué)生是否有傷病的情況，并把調(diào)查的結(jié)果進行統(tǒng)計和詳細的記錄，為學(xué)校醫(yī)務(wù)處提供良好的存檔，確保在發(fā)生突發(fā)安全事故時，能夠有據(jù)可循，及時的進行處理。
4.對體育設(shè)施進行定期的安全檢查
根據(jù)新課程的要求，學(xué)校必須要配備相關(guān)的體育器材，增加體育設(shè)施的數(shù)量，豐富體育器材的品種，并且要對體育器材進行定期的檢查。因此，學(xué)校應(yīng)該對體育設(shè)施進行充分的掌握，結(jié)合學(xué)校相關(guān)設(shè)施的實際情況，制定出管理的措施，并且進行有效的落實。在對體育器材進行檢查的過程中，應(yīng)該對老化和損壞的器材進行維修，并按照相關(guān)規(guī)定進行及時的更換，提升體育器材的質(zhì)量。同時，還要對負責(zé)體育器材的教師進行相關(guān)的培訓(xùn)，提高重視的程度，強化安全管理的水平，具有對安全隱患判斷的意識，以便提高整體的體育器材安全水平。
二、小學(xué)體育教學(xué)中實行安全防護的必要性
在小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中，體育教學(xué)是重要的組成部分，能夠幫助學(xué)生樹立正確的鍛煉意識，促進小學(xué)生身體素質(zhì)的提高。在體育課程中由于疏忽，會引發(fā)安全事故的產(chǎn)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和身體健康都會造成負面影響。所以，在體育課程中一定要加強對學(xué)生進行安全意識的培養(yǎng)，重視由于活動不當(dāng)將會產(chǎn)生的安全問題。在體育教學(xué)期間，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識，在保障自身安全的情況下，還應(yīng)該保障其它同學(xué)的安全性，體育課程中的安全性提升了，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和學(xué)生的健康成長。
篇10
2 高校體育舞蹈教學(xué)的課程安排
體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容要豐富要注重基礎(chǔ)，突出精華。在教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)把體育舞蹈的簡單舞種（如慢三步舞、中四步舞等）作為教學(xué)的基本內(nèi)容。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂素養(yǎng)，為下一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。體育舞蹈教學(xué)的課程安排及教學(xué)內(nèi)容如下（見表1）：
3 高校體育舞蹈教學(xué)的課程特點
首先，由于體育舞蹈是由兩大類十種舞組成的，內(nèi)容較多，在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生具體的情況，恰當(dāng)合理地選擇教材和運用教法，因人施教。教材內(nèi)容一般應(yīng)由易到難，由簡到繁。動作速度由慢到快，先學(xué)習(xí)單動作再進行組合動作練習(xí)。先個人練習(xí)再進行兩個人的配合練習(xí)。較復(fù)雜的動作先分解教學(xué)再完整練習(xí)。
其次，在教學(xué)中重視教師的自身表現(xiàn)和主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這對學(xué)生獲得體育舞蹈美的直觀感受有著重要的作用。
第三，應(yīng)重視體育舞蹈舞姿的訓(xùn)練。舞姿是體現(xiàn)舞蹈美的最重要因素，因為舞姿是反映舞蹈者氣質(zhì)和舞蹈修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，它直接給人以美感，所以重視體育舞蹈舞姿的訓(xùn)練，掌握正確的舞姿是學(xué)習(xí)好體育舞蹈的前提。
第四，應(yīng)重視基本舞步的教學(xué)。掌握正確的基本舞步是跳好體育舞蹈的核心。因為各種體育舞蹈都是由不同的基本舞步構(gòu)成的，所以在教學(xué)中一定要重視基本舞步的教學(xué)，使學(xué)生在掌握正確的基本舞步的基礎(chǔ)上，能較快的掌握更復(fù)雜的舞步。
第五，在教學(xué)中應(yīng)充分利用音樂伴奏。在體育舞蹈教學(xué)中所選配的音樂在性質(zhì)、節(jié)奏、速度等方面與所學(xué)習(xí)的舞種要和諧一致，以利于培養(yǎng)學(xué)生的韻律感和激發(fā)其動作的表現(xiàn)力。無論單個舞步、組合舞步或綜合舞步練習(xí)在初配音樂時，教師可同時輔以節(jié)拍口令。
第六，在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生的能力的培養(yǎng)。通過提問、相互觀摩、評議及編舞等組織手段，以培養(yǎng)學(xué)生的講解、示范、觀察、分析、糾正錯誤及編排簡單舞步組合的能力。
4 結(jié)論
體育舞蹈運動的過程，是一個追求美、創(chuàng)造美、實現(xiàn)美的過程，參加者在活動中可以表現(xiàn)美、欣賞美、獲得美的享受。并且作為一種有機性刺激手段，能使舞蹈者在美的旋律中達到最佳的心理狀態(tài)，在輕松自如的舞步中抒發(fā)內(nèi)心的感情，使生活既豐富又充實，使學(xué)生得到心理與生理的平衡，從而使身心得以健康發(fā)展。體育舞蹈作為一種休閑之余的有益活動，有助于個體參與群體，滿足同學(xué)們社會交往的需要，從而增加了獲得各種有益信息的機會，也豐富了校園的文化生活。
體育舞蹈具有同學(xué)需要的多種功能，即：健身功能、娛樂功能、醫(yī)療功能、交往功能。在高校健身運動中起了不可替代的作用。因此，學(xué)生們需要它，高校也需要它。隨著社會的變革，學(xué)校體育教育正向多功能方向發(fā)展。體育概念的內(nèi)涵不斷擴大，它需要不斷地注入時代的新內(nèi)容，學(xué)校體育教育不僅是教育人、培養(yǎng)人的重要渠道，而且是豐富人類文化和精神生活，完善人自身的重要手段。因此，在我們學(xué)院開設(shè)體育舞蹈課程有著豐富校園文化生活、愉悅身心、激感、促進人際交往、強身健體、提高學(xué)生欣賞美、展現(xiàn)美的能力等有百利而無一害的重要意義。
參考文獻
［1］ 徐春紅,李杰,吳海池.關(guān)于高校體育舞蹈課程的探討［J］.科學(xué)大眾,2011,02.
［2］ 王琛.高校體育舞蹈課程探析［J］.新西部,2011,05.
篇11
一、教師是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的促進者
在小學(xué)科學(xué)大綱中，要求教師關(guān)注學(xué)生在知識、技能和能力等方面的全面發(fā)展，并且提出了“三維素養(yǎng)標(biāo)準”，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。作為促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)教師應(yīng)該從所提出的三維目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展得到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
二、教師是引領(lǐng)課程改革的積極倡導(dǎo)者
小學(xué)科學(xué)課程的前身小學(xué)自然，與原課程相比，新課程將小學(xué)科學(xué)課程提升到了一個高度，也對小學(xué)科學(xué)教師的素質(zhì)培養(yǎng)有了高度的重視。《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準》中體現(xiàn)了對學(xué)生積極參與探究、主動探索等能力的重視。因此，我們小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該在各個方面提升自己，積極倡導(dǎo)課程改革，成為科學(xué)教學(xué)新理念的推行者。
三、教師是科學(xué)課程的參與者和引導(dǎo)者
在新課程科學(xué)教學(xué)的大綱中，對每個年級段有不同的要求。最基本的內(nèi)容方法是從身邊的事物入手，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們進行科學(xué)實踐和實驗，并積極參與其中。這樣教師不僅可以從中了解到學(xué)生思維方式和動手能力的優(yōu)勢與劣勢，還可以根據(jù)學(xué)生的能力和需求積極調(diào)整課程模式與教學(xué)內(nèi)容。
四、教師是課程資源的提供者和開發(fā)者
科學(xué)的內(nèi)容博大精深，而課堂的時間和資源有限，科學(xué)教師應(yīng)該在有限的時間內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和已有的狀況對潛在的課程進行開發(fā)、加工和利用。我們教師本身就是課程資源的載體，所以我們科學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，積極對科學(xué)課程資源進行開發(fā)和利用，提高課程的效率。
總之，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該積極承擔(dān)起更多的課程責(zé)任，豐富課堂內(nèi)容，積極轉(zhuǎn)變自己的角色以及課程理念，從而讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識和能力，真正地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
篇12
一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在高中地理教學(xué)的重要性
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“以教師為主，忽略學(xué)生主體地位”的教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體地位。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式可以促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在課前對學(xué)案練習(xí)題的操作，可以幫助學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。在學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠使學(xué)生明白對這一課的知識需要掌握到什么程度，具有導(dǎo)向性和調(diào)控性。對于在預(yù)習(xí)中不明白的知識點學(xué)生進行反復(fù)的思考并且在課堂教學(xué)中能夠認真的聽講，促進學(xué)生對難度較大的知識點更好的進行掌握。學(xué)案的知識網(wǎng)絡(luò)較為全面，總結(jié)概括性強，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進行整合，還可以進行查漏補缺，總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式可以提高高中地理的課堂效率。
二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在高中地理教學(xué)中存在的問題
1.預(yù)習(xí)效率低
由于高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間相對較少，學(xué)案的習(xí)題又多，很多學(xué)生只注重對習(xí)題的完成，由于地理課上理論知識較多，所以許多學(xué)生都翻著課本抄答案，有時題目甚至都沒讀完，直接去課本上找答案，以填滿空為目的。對于那些找不到答案的問題也沒有給予相應(yīng)的重視，以這樣的方式進行學(xué)案習(xí)題的練習(xí)，預(yù)習(xí)效果差，效率低，根本達不到對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行自主思考學(xué)習(xí)的目的。因此，雖然學(xué)生對學(xué)案上的內(nèi)容都進行了填充，但是對學(xué)生實際的幫助并不大。
2.缺少思考
通過對學(xué)生做學(xué)案情況的進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在課程結(jié)束后就把學(xué)案放置在一旁，對在做學(xué)案時那些自己不會的問題，沒有進行深入的思考和復(fù)習(xí)。大多學(xué)生都認為學(xué)案上的知識點很重要，都會對學(xué)案進行很好的保存，在考試之前進行復(fù)習(xí)，但是多數(shù)學(xué)生對學(xué)案上的錯題沒有進行及時的整理和思考，導(dǎo)致不知道哪些問題是自己不會的，哪些問題是自己已經(jīng)掌握的，而且對課程中的重點和難點分不清楚，所以在進行學(xué)案練習(xí)的時候，由于學(xué)生缺少思考導(dǎo)致對知識的掌握不扎實。
3.忽略做課堂筆記
由于學(xué)案的內(nèi)容較為詳細全面，知識網(wǎng)絡(luò)清晰，造成學(xué)生過于依賴學(xué)案，甚至都不記課堂筆記，認為學(xué)案里面什么都有，由于學(xué)生對課堂筆記的忽略，導(dǎo)致分不清學(xué)習(xí)重點，而且在課堂聽課的過程中也會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，反而不利于學(xué)生提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
三、提高導(dǎo)學(xué)案教學(xué)效率的措施
1.提高預(yù)習(xí)效率
在高中地理的學(xué)習(xí)中，雖然有較多的理論知識，但可以把理論知識進行適當(dāng)?shù)纳罨D(zhuǎn)化成具體的思考問題，在學(xué)案中加入一些難度適中的思考題，要注意結(jié)合學(xué)生的生活知識，雖然難度不大，但學(xué)生必須對課本知識進行仔細的閱讀才能夠解答出來，避免學(xué)生一味抄課本的現(xiàn)象。比如，在黑子和耀斑這個知識點上，學(xué)生在課本中可以查到耀斑和黑子的頻繁出現(xiàn)代表著太陽活動較強，那么學(xué)案中可以出現(xiàn)一道“在黑子活動較強還是較弱的時候，地球上的氣候會出現(xiàn)反常現(xiàn)象？”這樣既促進學(xué)生對課本知識進行閱讀，又使學(xué)生進行積極的思考。
2.增強思考意識
對學(xué)案內(nèi)容進行補充，在每一節(jié)課程結(jié)束之后，都要求學(xué)生把做錯的題整理出來，并記錄做錯的原因以及該題所涉及的知識點，記錄自己掌握不牢固的知識點，并對每一節(jié)的內(nèi)容進行知識梳理和框架整理。比如，在對南北方水系、氣候、土壤、農(nóng)作物的學(xué)習(xí)上，由于知識點比較零散，學(xué)生容易出現(xiàn)記混或記錯的現(xiàn)象，所以就要求學(xué)生建構(gòu)一個適于自己記憶的框架圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并對做的比較好的學(xué)生進行公開表揚，促進學(xué)生的共同進步。
3.提高做筆記的意識
由于學(xué)案的內(nèi)容知識過于詳盡，導(dǎo)致學(xué)生忽略對課堂筆記的記錄，這必然會導(dǎo)致學(xué)生在聽課的時候注意力不集中，復(fù)習(xí)的時候找不到重點。為了解決這一問題，可以把學(xué)案上的內(nèi)容盡可能的精簡，而且在課堂教學(xué)中教師要經(jīng)常提醒學(xué)生記錄筆記，并定期的檢查課堂筆記，對于記錄差的同學(xué)提出批評，記錄好的同學(xué)給予表揚，并在班級進行展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確記錄筆記的方法，培養(yǎng)學(xué)生記錄課堂筆記的意識和習(xí)慣，促進學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)語
通過對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)進一步的改革，真正提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，促進學(xué)生進行積極的思考，發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在提高高中地理課堂教學(xué)效率的重要性。
參考文獻：
篇13
Key words： effective teaching；mine safety；curriculum system；construction
中圖分類號：G423.06 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）03-0276-02
0 引言
“安全”是21世紀人類面臨的三大挑戰(zhàn)性問題之一，隨著人類物質(zhì)文明的高速發(fā)展、安全科學(xué)技術(shù)戰(zhàn)略性調(diào)整以及“和諧發(fā)展觀”和“安全發(fā)展觀”的確立[1]，用人單位對安全工程專業(yè)人才的需求量大大增長，同時也對安全工程專業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高的要求[2]，如何切實有效貫徹我國教育教學(xué)改革目標(biāo)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應(yīng)時展和社會進步需求的安全方向人才被提到一個更高的層次。目前，我國學(xué)者對有效教學(xué)特征的研究上，集中于教師的教學(xué)行為和教學(xué)特質(zhì)的有效性上，強調(diào)教學(xué)過程應(yīng)該具有探索性和交往性。然而，高校教育目標(biāo)與特征已經(jīng)說明“有效教學(xué)”根本上應(yīng)從人才培養(yǎng)的方案做起，即構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。
課程體系是指在一定的教育價值理念指導(dǎo)下，將課程的各個構(gòu)成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實現(xiàn)的系統(tǒng)[3]。課程體系是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的具體體現(xiàn)，其是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。為進一步推進工程素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革，我們在現(xiàn)代課程體系目標(biāo)的確定與選擇上，注重體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，為地方經(jīng)濟發(fā)展和老工業(yè)基地振興服務(wù)，同時注重協(xié)調(diào)社會需求的外在價值、學(xué)科知識的認知實踐價值和學(xué)生發(fā)展的本體價值三者的關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展[4]。本文以安全工程專業(yè)（礦山安全方向）為研究對象，構(gòu)建基于有效教學(xué)思維的課程體系結(jié)構(gòu)，旨在培養(yǎng)出滿足時代需要的礦山安全方向的應(yīng)用型高級專門人才。
1 課程體系構(gòu)建的理念與原則
1.1 課程體系構(gòu)建體現(xiàn)“以人的發(fā)展為根本”的核心思想 高等人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以“人的全面發(fā)展學(xué)說”為理論依據(jù)，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性為出發(fā)點，最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，實現(xiàn)知識向智慧的轉(zhuǎn)化。在課程體系構(gòu)建過程中，積極倡導(dǎo)創(chuàng)新精神與實踐能力，追求多元智力發(fā)展，以適應(yīng)未來社會發(fā)展。
1.2 課程體系構(gòu)建體現(xiàn)“科學(xué)性”原則 確定了總體培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的條件下，進一步明確培養(yǎng)目標(biāo)與各層次間知識的銜接，合理調(diào)整其課程順序、課時比例、授課形式。從礦山安全方向需求的知識重要度、知識間的相關(guān)度方面來科學(xué)調(diào)整和嚴格篩選進入課程體系中的新知識，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容[4]，突出應(yīng)用特征與創(chuàng)新特征，滿足不同層次學(xué)生個性發(fā)展的需要，為適應(yīng)未來社會的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要奠定堅實的基礎(chǔ)。
1.3 課程體系構(gòu)建體現(xiàn)“實用性”原則 課程體系構(gòu)建要有利于教育教學(xué)改革，以工程實踐能力培養(yǎng)為主線，從國家總體戰(zhàn)略發(fā)展考慮，根據(jù)社會對礦山安全方向人才的實際需求，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準，強化行業(yè)特色，體現(xiàn)新課程體系的務(wù)實、創(chuàng)新特征。
1.4 課程體系構(gòu)建體現(xiàn)“發(fā)展性”原則 隨著社會對專業(yè)要求的變化和發(fā)展的不斷深入、知識的不斷更新，根據(jù)本專業(yè)學(xué)科發(fā)展的最新動向，及時增設(shè)具有時代特色的新課程，不斷進行知識結(jié)構(gòu)的更新和課程體系的優(yōu)化，摒棄與現(xiàn)代生產(chǎn)實踐及社會需求脫節(jié)的舊課程，依據(jù)社會需求與學(xué)科發(fā)展走勢，使課程體系始終處在動態(tài)建設(shè)之中，既具有系統(tǒng)性、穩(wěn)定性，又具有發(fā)展性、前瞻性[4]。
2 礦業(yè)安全方向課程體系構(gòu)建
根據(jù)課程體系構(gòu)建所遵循的思想原則，力求優(yōu)化本科學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，提高本科學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級專門人才，課題組對礦山安全方向進行了課程體系構(gòu)建。
2.1 礦山安全方向培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)特色
2.1.1 礦山安全方向培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，工程實踐能力強，能分析和解決生產(chǎn)實際問題，適應(yīng)礦業(yè)安全生產(chǎn)需要，綜合素質(zhì)高，外語及計算機應(yīng)用能力突出，具備安全科學(xué)與研究、安全技術(shù)及工程的設(shè)計施工、安全生產(chǎn)監(jiān)察與管理等方面的知識和能力。能從事礦山安全技術(shù)及工程、安全檢測與監(jiān)控、安全設(shè)計與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等工作，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才。
2.1.2 礦山安全方向?qū)I(yè)特色 礦山安全方向在課程體系構(gòu)建過程中密切結(jié)合專業(yè)特色，真正實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合培養(yǎng)的新模式；注重工程實踐教學(xué)，強化職業(yè)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)零適應(yīng)就業(yè)；注重知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)，即一條主線（理論和實踐教學(xué)）、二項能力（工程實踐能力和開發(fā)設(shè)計能力）、三種素質(zhì)（思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)）。
2.2 礦山安全方向課程體系結(jié)構(gòu) 礦山安全方向課程體系結(jié)構(gòu)按照“平臺+模塊”的形式設(shè)計。課程設(shè)置和選擇內(nèi)容秉承以學(xué)生為本、科學(xué)性、實用性、發(fā)展性的原則，體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)理念和專業(yè)特色。包括通識教育平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺、專業(yè)選修模塊、選修模塊（學(xué)科任選課、公共選修課）、專題教育和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等部分。
通識教育平臺是按教育部工程專業(yè)的一般要求設(shè)置，由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，是全校學(xué)生的必修課，主要包括“思政”類課程、數(shù)學(xué)、外語、計算機基礎(chǔ)教育及自然科學(xué)基礎(chǔ)課程等。是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識、理論和技能。使學(xué)生形成均衡的知識結(jié)構(gòu)、獲得必要的能力訓(xùn)練，并具備創(chuàng)新的綜合素質(zhì)。
專業(yè)基礎(chǔ)模塊是學(xué)生必須掌握的本專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能的課程，為構(gòu)建學(xué)生全面的知識結(jié)構(gòu)和為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通識教育平臺、專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程設(shè)置見表1。
專業(yè)選修模塊：專業(yè)選修模塊是加深專業(yè)基礎(chǔ)和拓寬專業(yè)技能的課程。在體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，注重體現(xiàn)專業(yè)自身特點和辦學(xué)特色，如瓦斯防治與開發(fā)技術(shù)、火災(zāi)防治理論與技術(shù)、安全監(jiān)測監(jiān)控技術(shù)及應(yīng)用、事故分析與災(zāi)變處理、安全智能化儀表與傳感器等課程。
選修模塊包括學(xué)科任選課和公共選修課，學(xué)科任選課是為了進一步拓寬學(xué)生的專業(yè)口徑，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，擴大知識面，為學(xué)生的個性發(fā)展提供更廣闊的空間。學(xué)生可根據(jù)將來的就業(yè)方向有針對性地選擇。公共選修課，面向理工經(jīng)管類開設(shè)的文、史、哲、藝等文化素質(zhì)教育類選修課程，學(xué)生可根據(jù)個人興趣、愛好，跨學(xué)科、跨學(xué)院選擇課程，以豐富學(xué)生的知識和精神生活。
專題教育是以服務(wù)學(xué)生成長為中心，進一步強化大學(xué)生思想政治教育，積極推進大學(xué)生心理健康教育標(biāo)準化，并使學(xué)生了解雷鋒精神、國際國內(nèi)形勢與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃等。
自主創(chuàng)新是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生利用課外時間發(fā)揮個人特長，自主學(xué)習(xí)，包括參加教學(xué)及科研部門和教師舉辦的各種科技活動、科技競賽、學(xué)科學(xué)術(shù)活動等。
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生分析及解決實際問題的重要環(huán)節(jié)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識、合作精神等，強化理論與實踐的聯(lián)系與結(jié)合，包括瓦斯防治與開發(fā)技術(shù)課程設(shè)計、火災(zāi)防治理論與技術(shù)課程設(shè)計、安全監(jiān)控技術(shù)及應(yīng)用課程設(shè)計、粉塵防治理論與技術(shù)課程設(shè)計等。
礦山安全方向?qū)I(yè)選修模塊、選修模塊（學(xué)科任選課、公共選修課）、專題教育、自主創(chuàng)新和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等部分的課程設(shè)置見表2。
3 結(jié)語
礦山安全方向課程體系的構(gòu)建，體現(xiàn)現(xiàn)代教育改革與創(chuàng)新精神，遵循課程構(gòu)建思想與理念，并協(xié)調(diào)社會需求、學(xué)科知識認知及學(xué)生發(fā)展三者的價值關(guān)系，將它們辯證、有機地統(tǒng)一于課程體系目標(biāo)的價值取向上，最終實現(xiàn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。構(gòu)建合理的、相對穩(wěn)定與動態(tài)更新相結(jié)合的礦山安全方向課程教學(xué)體系，才能不斷滿足時代對新型礦山安全專業(yè)人才的需求。
參考文獻：
[1]王文才.以社會經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向，構(gòu)建安全工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系[J].第十四屆全國電氣自動化與電控系統(tǒng)學(xué)術(shù)年會，2009.
