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篇1

一、提高學生的學習興趣

（一）學生缺乏學習動力的原因

學生在學習時一般是在老師的督促下進行的，而老師對于這種行為是厭煩的，認為學生學習比較消極、沒有主動性。學生的學習動機是為了學習而學習的，而對于高年級學生的學習，更多的與學習動機、學校的文化、教學方法和評價體系有著密切的關系，父母的態度和教養方式也是一個重要因素。

（二）如何提高學生學習英語的興趣

俗話說，興趣是學習最好的老師。學習語言，興趣是特別重要的。初中英語教學中的英語教學是一個比較重要的學科，因此培養學生的英語學習興趣是非常必要的。在學習英語的過程中，有許多學生認為學好英語是為了在考試中取得好成績，這樣就減少學習的主動性，缺乏對學習的興趣。因此，在教學活動中，教師要引導學生學習英語的興趣，激發學生的學習興趣、好奇心，提高學生的學習成績。在練習英語表達時，要鼓勵學生說。學生之間，教師和學生發言，不要害怕犯錯誤，不要害怕被嘲笑，盡最大可能講英語。

二、增加課堂教學的趣味性

（一）營造和諧的學習氛圍

開展課外活動，在教師和學生之間相互配合，建立平等的師生關系，營造和諧的學習氛圍。教師與學生之間應相互尊重，相互學習，教師對學生進行認真的教育，讓學生保持積極的學習態度，有著重要的影響。因此，建立平等和諧的師生關系是十分必要的。

（二）怎樣增加英語課堂的趣味性

根據不同學生的特點，在新的課程中，增加一些有趣的學習活動，從而提高課堂的趣味性，提高學生的學習興趣，使學生有一個積極的態度投入到學習中去。營造一個和諧、愉快的學習氛圍，有助于學生創造性思維的提高，激發學生豐富的心理活動。主要目的是激發學生的課堂提問的積極性，在有疑的情況下會問學生；學生們的注意力集中在課堂上，讓他們在課堂上認真聽。在提問之前，老師應該事先創建一個問題，并為它做好準備；老師提問的問題應該從容易到難，這有助于激發學生的創造性思維。

三、提高初中英語教學效率的對策

（一）創建語言情境，提高學生的學習主動性

在學習英語課上，老師要確定學生的主導地位，最大限度地發揮學生的學習主動性，創造一個學習環境，鼓勵學生在積極的心態中思考問題，促使他們以積極的精神狀態去思考問題，使他們用英語表達自己的思想。設置情境的方法有很多，但是老師要根據學生的學習情況恰當地設置情境，有利于培養學生語言應用能力，使課堂教學順利進行，同時還有助于提高學生學習英語的興趣。

教師注重培養學生的語言應用能力，在設計中存在的問題要多思考，大膽探索，有時也能提出問題，情景教學是一個很大的途徑。可以使課堂教學情境不是那么嚴肅，容易激發學生的學習興趣，進一步提高英語教學的效率。

（二）明確學生的主體地位，引導學生積極參與互動

現在大多數英語老師的教學方法還是比較傳統的，一直保持原有的教學方法，就是對學生進行知識的灌輸，不關注學生是否把這些知識了解、掌握，只是一味在課堂上講。在新課程改革的要求下，英語課堂教學信息量比較大，學生練習語言的時間增加，這就減少了教師在課堂教學中的地位，使教師的地位發生了實質性的變化。由主導地位變成指導、引導地位，但不是降低老師的地位或者作用，只是確立了學生的主體地位。

雖然老師的講課的時間少了，但是對他們組織課堂活動的能力提高了，也就是增大了他們的任務量。在課堂上組織活動使班上所有學生學習的積極性調動起來，讓他們多練習說，這樣的效果比傳統的學生站在講臺上講授課本知識的效果好很多。這樣，就對老師的要求進一步提高了，老師課前備課的任務量增大，要想保證課堂的生動活潑，老師在備課時就要精心設計課堂活動，把課堂的氣氛活躍起來，激發學生學習興趣，提高學習效率。

（三）注重培養學生的理解能力

要使學生真正掌握英語知識，就應該把重點放在教學上，提高學生的理解能力。語言教學最主要的就是加強基本的聽、說、讀、寫的能力。

（四）提高老師的綜合素質，保證教學有效進行

在英語教學過程中，教師具有良好的素質，是保證有效教學的重要渠道。教師應具備良好的素質，扎實的英語基礎，正確的發音和語調。智能設計英語課堂活動，真正掌握課堂教學。利用多媒體教室設施，更多的是鼓勵學生，用一種欣賞的態度對待學生，讓學生感受到老師之間的平等關系，從而主動學習。教師將責任心、歡樂、愉快的心情傳遞給學生，讓學生快樂地學習，從而提高初中英語課堂教學的效率。

四、小結

總之，傳統的“灌輸式”教學，剝奪了學生的主動參與和自主學習的機會，不利于學生創新精神和探索能力的提高，不能適應新課程改革的要求。而新課改要堅持“以學生為本”的教學理念，以學生的興趣為基礎，以培養學生的能力為目標，充分調動學生參與的主動性和創造性，樹立學生主體地位。這樣的課堂教學不僅提高了學生的學習能力，而且大大提高了初中英語課堂教學的效果。

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學生認為有趣，才會積極主動參與，復習課的效率才會高。趣味性是衡量和決定復習工作成果的關鍵。心理學認為，積極情緒是學生對學習形成積極態度的重要基礎和保障，是驅動學生主動學習的原動力。情境教學是愉悅英語課堂教學，激發學生形成積極情緒的重要形式。教師要把握住契機，讓學生的期待和需要獲得滿足，心情愉悅，形成積極情緒。學生在最佳情緒狀態下，形成一種向著教師創設情境的目標推進的“力”，進行積極主動的認知學習。因此，教師要創設教學情趣，誘發鼓勵學生自我表現積極上進。做好復習動員，使其重視復習、積極復習、善于復習。復習中，要盡量多地了解學生的思想狀態，了解學生的困苦困惑所在，通過教師或教師的小助手幫助指導化解疑惑和障礙。始終讓學生感到老師始終在其左右，與他同在復習的全過程，心與其同在，各種困難都不怕。

二、在復習中要做好以下幾個方面

1.安排復習內容時，根據復習考試要求，既系統又全面，內容重點以初二兩學期和初三上學期為主，對雙基問題要反復講練，共性問題全班講練，個別問題個別輔導。要面向大多數學生安排內容，有梯度，抓兩頭促中間。整個復習的著眼點放在60-90分的這批人身上。注意做好后進生（進步生）的工作，多多關愛熱心指導，切實保護他們的復習熱情。各種辦法使其感到經過復習確有所得，測驗成績上升，使其看到復習的效果、自己的進步，嘗到成功的甜頭，從而進一步激發其熱情，產生再練的欲望。

2.精心安排，注意密度、節奏和趣味性。講求效率，上好每節復習課。堅持以學生為中心，以學生的實踐活動為中心。各種形式給每個學生以實踐的機會，使其充滿激情地參與，真正成為復習課的主人。利用好小組合作與交流，引導他們通過各種有趣的課堂游戲、表演等完成復習課的任務，以小組競賽等形式歸納復習句型、造句、背誦等；運用直觀教具、圖片、幻燈、簡筆畫圖示來復習課文，既吸引興趣，又達到大面積復述課文的效果；經過準備讓學生來表演戲劇、課文、講故事，這樣生動活潑，學生也會跟著模仿，課文練熟了，句型掌握了，這樣復習，學生認為更理想、更有收獲。

3.課本是復習之本，課文是英語課本的中心，不能拋開課本去鉆題海背語法。復習要以課本為中心，但要注意啃課本的方式方法。復習時，要注意讓課文材料練習化、練習材料系統化，較易調動學生的復習積極性，注意知識技能訓練分階段進行，讓學生注意中心有目的的集中，有計劃的轉移，避免課文學習的盲目性，語言點分階段集中，拋棄了課文復習的弊端，也照顧了語法系統。

4.注意信息反饋，善用心計；加強目標管理，使學生處于最佳的學習心理狀態下積極有效地復習。為保障復習成功，把英語考試成績提高較大的一個幅度，有較高的及格率、優秀率，依據學生不同的學習基礎現狀，幫助每個學生定出各自的可行的復習提高目標及升學目標（反映到考試分數上就是要提高15分左右，拼一拼能實現，并且要分兩三步實現目標），使其明確現狀及復習目標，分析優勢，增強自信，扎實用功，邁向目標。教師要加強目標管理、跟蹤落實。有一個階段，我聽部分學生反映測驗多了，講解少了，我就及時調整了一些練習，刪并了一些試題，并重視試卷的講評分析，學生受益很多，信心更足了，復習的盲目性減少了，師生心更齊了。有時候經過一段時間的復習，部分學生難免會浮躁，覺得好像什么都會了，沒有復習的必要了，我就安排了一次測試，考基本題目但專門針對馬虎大意者，結果那些驕兵們成績不理想，一瓢涼水澆醒了發熱的頭腦；也有些同學有時信心不足，復習了一段時間，認為并沒有太大提高，積極性不高，除了做好思想工作疏導他們外，也可經過輔導后測試一些適當題目，使其考分升高、精神大振，使其心態得以調整。教師要掌握用兵練兵之道，想法適當控制一下學生的分數、調節和把握好測試卷的難易、講練考有機結合節奏合理、及時的各方面的信息反饋，都對復習工作作用很大，都會刺激學生更快更好的進步。

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學生可以自由選擇朗讀和背誦的時間。比如在課外時間一個人完成，無需找伙伴做訓練對象。課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學的路上，學生都可以自由地讀和背。通過朗讀和背誦，可以積累大量實用的英語短語、句子、習慣用語；可以擴大視野，在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用法；可以了解英語國家的生活、風俗習慣、人文、歷史、地理知識等，讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。

語感一旦形成，在以后的學習中，好些句子就會脫口而出。在口筆頭運用語言的過程中形成一定的靈感，對英語學習是很有好處的。堅持不懈的朗讀和背誦也是訓練語言、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑，有助于改進語音。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調，可以糾正和訓練自己的語音語調，掌握說英語的種種技巧，從而迅速發展口語表達能力。抓住一切可以利用的時間，多讀多背一些實用的英語句子，形成一定的語感，英語成績就可以提高。

而且，要提高學生的英語成績，還應該重視教學課堂上的教學方法。教師要優化課堂氣氛，使學生產生參與訓練的積極動機，進入角色主動練。優化教學模式，聽說講練多頭并舉。最重要的是，要做到課內外相結合，增加語言實踐量和信息輸入量。同時，復習課是對學生所學知識的回顧，那么應該如何來提高復習課的效率呢？

第一，加強復習的計劃性。制訂出切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類。第二，注意復習課的針對性。把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容上，努力做到有的放矢。第三，課堂上堅持精講多練。

加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們能訓練掌握語法的用法。在幾項語法做過之后，讓學生認識它們之間的關系，獲得比較系統的語法知識，最后老師再給予總結。

此外，教師在教學中應充分發揮情感因素的作用，促進師生的情感共鳴，建立融洽親和的師生關系，創造情感交融的教學氛圍，激發學生高漲的學習熱情，引導學生體驗成功的快樂，增強自信心，從而使英語教學質量得到全面提升。

那么如何發揮情感因素的作用呢？

一、 建立融洽親和的師生關系

融洽的師生關系能激發學生對教師言行的認同效應，從而激發學生接受教學的熱情。良好的互動交流，增強了教師暗含的期待情感，從而進一步增強了學生的自尊心、自信心和振奮向上的情感和意志。師生間在情感上這種良好的雙向交流，會成為一種動力，大大促進學生的學習及其智力的發展。

二、 激發學生持久的學習興趣

在英語教學中，教師必須傾注真摯的關愛之情，營造產生濃厚興趣的條件、環境和氛圍。首先，教師要滿懷關愛之情施教，這是培養學生英語興趣的關鍵。其次，不斷變換教學形式和方法，這是保持學生對英語產生興趣的手段。

三、 以情促導，巧妙地處理學生在學習英語中出現的錯誤

英語學習是一個漫長的內化過程。當眾糾正學生的錯誤在某種程度上起著一種懲貶性質的評價作用，處理不當往往會影響師生情感，挫傷學生英語學習的積極性。

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在西部的廣大農村，由于信息不流通不暢，教師人數不夠，教育資源使得我們學生等不到良好學習環境與教學指導，使得西部地區的教育難以得到提高。以下是造成我國農村英語教育質量落后的原因：

（1）辦學條件差，教育教學質量低下，是造成學生厭學不去上學的一個重要原因。由于師資力量不完善，教學水平低。激發不了學生需誒的積極性，教師的教學呆板，讓學生覺的課堂枯燥，索然無味，以至于學生從厭學到輟學。所以加強提高老師的學識以及技能，給學生提供一個良好的學習環境。農村地區，由于家長素質較低，對于學生的學習起不到一定的輔導作用。

（2）學生的成長環境相對落后，與世界脫軌，沒有認識到學習英語的重要性。由于家庭條件較差，許多現代先進的學習英語的工具對于他們投資較大，購買學習用具會增加家庭負擔。

（3）現在的教科書涉及面廣，而農村地區的孩子處在一個相對封閉的環境，對于城市化和西方化得教學已經超出了農村的需要，相反，由于學生的基礎薄弱，現有知識水平狹窄，從而在一定的程度上給學生施加了壓力。

二、如何提高農村英語水平

教育的作用不僅是傳授知識，更重要的是我們要增長讓學生適應社會的能力。過去我們教授學生英語教育更多的是讓學生熟練的掌握語法知識以及應付考試的能力。所以對于英語的實用能力較弱，而應試目的強。這就導致我們的應變能力較低。在聽，說方面存在相當大的弊端。所以要盡量避免單一的學習結構，我們就應該引進和學習先進的教學手段，創造一個最佳的學習環境：

1、教學之外的原因

國家應加強對農村的教育投入：對于家教育部來說，應該實施好《國務院關于實施西部大開發若干政策的措施通知》：“增加農村投入。繼續實施貧困地區義務教育工程，加大過國家對農村地區義務教育的支持力度，增加資金投入，努力加快實現九年義務教育。對農村地區高等學校建設予以支持，擴大東中部地區高校在農村地區的招生規模。加大實施高校對口農村地區學校工程以及大中城市學校對口支援農村貧困地區學校工程的力度。建設農村遠程教育體系。加強農村基層干部和農民的科學文化知識教育培訓。”另外鼓勵當代大學生投身農村，建設農村。鼓勵他們去農村工作。同時國家應完善農村的教師鼓勵政策。

學校應重視：對于基礎教育，學校應重視學生的基礎英語教育。學校應加大資金籌集與投入，購置現代化教學設備，和英語書刊，給學生營造一個良好的學習環境。建立一個完整的，更有活力的和持久的學習策略。結合農村的實際教學水平狀況等進行因材施教。

2、教師如何在教學中提高英語教育

（1）把先進的教學資源引進我們的英語教學課堂，如課件，多媒體課件等帶入課堂，提供一個先進的學習環境。還可以組織師生一起觀看外國片，通過交流，互動學習到更多的語言以及文化知識。擴寬學生的視野，激發他們學習英語的興趣。

（2）對于老師，應該加強學習多媒體等教學輔助技能的學習與使用，不要與時代脫節。不要一味的只注重知識的傳授。作為老師應該不斷的提高自己的知識與技能水平，學習利用網上資源，在傳授知識的同時，保證開放式教學不變的模式下提高學生的聽力和口語練習。

（3）明確我們學習英語的目的，性質。建立一個完整的，更有活力的和持久的學習策略。在課堂上充分發揮老師的主導作用學生的主體作用，結合農村地區實際教學水平狀況等進行因材施教。

3、教師如何提高自己的教學水平

作為英語教師，應加強自身的專業知識的提高，不斷學習新知識，提高自己的專業水平，同時個人素質需要提高。在平時學習中不斷進行總結，加強教學研究，推動教學工作，提高教學質量

三、加強對失學學生的扶助與管理

隨著社會的進步與我國的政策改革的不斷深入，我國的九年制義務教育已經取得了很大的成就，很多學生都能完成九年制義務教育，但是我國西部地區偏遠的農村地區仍然有許多學生輟學。

（1）重男輕女和女子無才便是德的封建思想，導致許多農村女孩無法上學。在這方面，政府部門的領導應該加強基層干部和農民的思想培養。宣傳男女平等的思想，讓失學女童返校，完成學業。

（2）對于家庭經濟困難的學生，給與其經濟資助，為受助特困生的全面健康成長創造良好的條件，加強對失學學生的扶助與管理是做好西部教育的前提，只有保證有充分的學生資源，才能提高西部地區整體教育水平。

四、結束語

面對世界經濟全球化得發展，我國入世以來面對許多的機遇與挑戰，而面對如此競爭激烈的世界，注重人才的培養是在必行，而英語是給國際交流的同橋梁，因此發展農村英語平衡我國東西部地區差異的手段，是邁向世界的一個通道。發展農村英語是相當有必要的。

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1.導入新課的時候要激發學生學習興趣

精彩的演講要靠漂亮的開頭引起人的學習興趣，好的開端便是成功了一半。英語課堂中要用質疑的方法導入新課，并運用好的教學手段，可以是問題式的，也可以是圖片式的。教師可運用上課前的時間講故事，或者講其他類型的材料，訓練學生的口語，促進學生課前加強預習，并激發學習興趣，活躍課堂。

2.講解新課的時候要保持學習興趣

學生學習是艱苦的腦力勞動，學生要保持自身的努力，也要激發學生學習的興趣，改苦學為樂學，實現要我學為我要學。教師要教育學生學會分析和討論，并在理解的基礎上，重視學習英語的重要性，并從自身做起，銘記知識，教育學生學習。

3.進一步鞏固練習，提高學生學習興趣

如果精講體現了教師在課堂教學中的主導作用，那么精練就體現了學生的主體作用。訓練是學生思維的活動過程，只有加強多練，學生才能運用知識。英語課堂中練是最好的形式，教師不停的講解只能給學生帶來疲勞，只有讓學生積極行動起來，才能浸泡在學生的語境當中，學生也就更加快樂了。

二、依照學生學習特點，靈活處理教材

1.新舊知識銜接，鞏固提升學習質量

學生的知識的獲得，應該是從淺到深，循序漸進，有些知識以前學過，但沒有進行深化。教師要注重從回憶舊的知識逐漸轉向引入學習新的知識。例如，在講解初中學生現在完成時的時候，教師要教育學生復習的時候，再討論完成進行時，教育學生善于發現各種時態的各自特征，并重視分析教學的知識點的區別，重視比較區別，正確掌握兩種時態。

2.教育學生自主探究，重視實踐感知

教師要重視英語活動的設計，重視學生知識的獲得過程，教師在某個知識前要設置懸念，激發學生的求知愿望，引導學生主動參與獲取知識的活動，并形成自主發現和感知英語的知識和規律，教育學生學會分組合作，預習話題，查找資料，實現組內交流。教師以優帶差，以勤帶惰，全員參與，快樂學習，靈活學習。教師要引導學生親自去發現知識，讓學生獲得學習的快樂，達到樂學的境界。

3.更新教學觀念，靈活多樣學習

教師要重視教學方法的運用，每一種教學方法都有其特點和實用范圍。要重視使用多種教學，選擇恰當的教學是教師的備課方法。結合學習的內容，和教學的實際情況，教師要采用針對性的合適的教學方法，引導教學中重視起伏，教育學生在創造性的學習過程中感受學習的快樂。

4.巧妙提問問題，全面激發思維

知識點的闡述，例題的分析，都離不開教師和學生的互動，問答是最直接的形式。教師要重視提問的方式、時機、對象和難易程度的掌握，提高教學效果。教師要重視問題的設計對提高英語教學效率的影響。在講解新課的時候要設置問答的問題，重視難度的把握，問題的設置，照顧到各個層次的學生，學習困難的學生也有機會找到收獲的喜悅。教師要創造和諧寬松民主的氛圍，引導學生在課堂教學中反問，培養學生的問題意識，引導學生發現新的問題，創造民主的氛圍，提高問題的質量，發表新的見解，并通過教學讓學生舉一反三，觸類旁通。

三、精心選擇習題，加強變式訓練

在英語課堂上，教師要重視練習，英語的聽說讀寫能力的理解和掌握，鞏固和應用都需要一定量的訓練，學生作業太多，就容易陷入題海戰術。教師要加強學生的理解，重視學生學習的效果，重視雙基訓練，發展學生的能力，并增加練習的針對性，改變學生學習的狀態。教師要采取變換的條件進行訓練，鍛煉學生的發散性思維，教師要活躍學生的思維，發展學生的創造能力，重視從不同角度進行考慮，教育學生從學會實現會學，增強課堂教學的效率，減輕學生學習的負擔，教育學生學會自主學習，發展學生的學習興趣。

四、重視認知的規律，加強總結反思

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2采用游戲教學法

在英語教學中，把機械的語言操練設計成游戲，既可使語言訓練具備一種真實的信息溝，又可降低焦慮，提高積極性。猜圖、猜物、猜謎、畫畫、繞口令、擊鼓傳花、快速反應、單詞接龍、快速搶答、角色扮演、說悄悄話、模仿動作或動物叫聲等都是好的游戲形式。如在教完四五個新單詞后，教師可不停地閃動手中的單詞彩圖卡片，安排學生搶答；或將卡片放置身前，先放低一點，讓學生小聲說詞，再放高一點，學生的聲音也隨之升高，最后教師高舉卡片跳’起，學生放聲大喊也跳起。這個游戲可活躍課堂氣氛，達到鞏固復習的目的。學生們很喜歡這種方式，教學效果良好。據調查，最受初中學生歡迎的游戲之一是競賽評獎。學生的好勝心和集體榮譽感強，在教學中引進競爭機制，可使他們在輕松中有適度的緊張和紀律約束，從而達到更好的效果。個人競賽、小組競賽、男女生競賽等都是好形式。模仿、朗讀、會話、表演、唱歌、造句、回答、猜謎、紀律、書法、游戲、單詞拼寫、看圖說話、作業情況等都可競賽，并在紅花榜上予以體現。為了使競賽與上課內容緊密結合，可根據授課內容給每個小組一個“隊標”，讓學生動起來，讓他們在不知不覺中感受英語，掌握英語，運用英語。

3讓說動結合法

采用體態語言進行教與學的活動，把靜態信息變為動態信息，把語言活動與體態運動有機地結合起來，會有意想不到的趣味性與記憶效果。如學習動詞時邊做動作邊說，學習動物時邊模仿動物的樣子邊說，學習人體部位時快速指出自身部位，學習文具時快速出示文具，學習顏色時找出視野之內的各種顏色，學習對話時配上適當的動作表演……有時學生表演對話時會不知下面該說什么，教師只需用動作稍作暗示就行。有時一個對話在一個班教得很吃力，而換一個班配上動作教學則可使學生興高采烈、爭相效仿，不僅學得快，語言也變得特別有感彩。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。

4活動育智法

活動的目的是鞏固、擴充知識，發展思維、培養能力。首先，教師要通覽全學段英語教材，精研課文，然后，根據大綱要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分單元設計活動內容、活動形式。如，練唱英語歌曲；猜謎語；背誦小詩；模擬會話；講述內容簡單的小故事；角色扮演，等等。這些活動多放在課內進行。有些活動還可放在課外進行。如開辟"每周10題"的英語學習專欄，選出與課文內容相關的練習題或短文，供學生自學，以鞏固新知，拓展知識視野。這些活動，既與教材的知識體系和能力訓練體系相配合，又相對獨立自成一個活動課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課外活動的盲目性、隨意性，提高了活動效果，真正使課外活動成為英語教學的有機組成部分。

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一、引導初中學生端正學習態度，讓后進生對英語學習充滿自信

很多家長認為學習英語是沒有太多用處的，沒有能力供孩子出國，對孩子在英語上的學習沒有給予正確的引導。家長的思想帶動了學生的思想消極性，認為只要掌握好語文跟數學就可以了，這種片面的思想對學生學習英語是非常不利的。

每個學生的學習基礎是不同的，教師要先了解學生的英語基礎情況，然后根據每個學生的情況進行因材施教，通過正確的學習方法去引導學生學習英語的信心。不要放棄他們，給他們一個學習英語的機會。

二、運用多媒體教學讓課堂上的內容和書本上的知識結合

很多的學生對英語中的背誦和讀寫方面都是比較排斥的。我們可以利用多媒體教學作為輔的教學模式，讓學生能夠在視聽課堂上，引起英語比較差的學生學習英語的興趣，更有助于教學工作的進行。結合課程內容，讓學生多觀看一些與課程內容相關的情景劇，簡單易懂的情景劇能夠讓英語比較差的學生找到學習英語的自信，培養了他們學習英語的興趣。

初中學生英語差的主要原因就是課堂上比較喜歡亂動。針對英語比較差的這些學生，教師要讓他們感覺到學習英語并不是一件枯燥的事。可以組織一些興趣小組，讓每個學生都能夠積極參與進來，能夠讓他們進行簡單的英語交流，融入學習英語的氛圍中來。

三、教師要注重培養初中學生的語言能力

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1. 了解學生，因材施教

在教學 實踐中，我深刻體會到，要教好英語必須了解學生的特點，然后因材施教。教師要關心后進生，善于通過加強學生思想工作，充分調動學生學習的積極性。教師要善于充分利用學生的好奇心組織教學，因勢利導，以期達到最佳教學效果。剛接觸英語時，許多學生對英語感到新鮮好奇，積極性很高，針對這一特點，從初一開始我就給學生創造聽說英語的環境，語言展示情景，情景又促進對語言的理解。因此，要讓學生聽懂、能說，就要讓學生置身于體現"語用"的情景中。教師必須利用語言情境讓學生理解語言材料，才有可能使學生做出反應、生成思想，產生表達的欲望。教材中，有大量的口語交際內容，很貼合學生的生活實際。如，購物，問路，談天氣等。日常教學中，教材是學生獲得新話語能力的主要依托。教師要挖掘教材、活化教材才能使教材內容生動形象地展示在學生面前。結合教材內容，要充分利用實物創設情景，充分利用學生的生活經驗想象模擬情景，充分利用教材中的圖片作為情景支撐. 關注情景創設的恰當性、真實性和完整性，要有始有終。我有計劃地堅持不斷增加課堂用語，并有意識的多交給學生一些日常簡單會話，讓學生多聽多練。

2. 引導學生主動地，靈活地學習英語

針對學生的特點，平時我注意認真備課，努力做到"吃透教材，摸透學生"，按照大綱要求，做到聽說領先，讀寫跟上；遵循學習語言環境，經過兩個多月之后學生就基本上能聽懂我用英語組織教學了，我的具體做法是：

2.1 利用直觀，加強情景教學。在教學 實踐中，我體會到直觀教學的重要性，直觀教學適合學生的特點，形象逼真，使用方便。例如，我在教"What's this ？This is a --"時我就把這些教具發給每個學生，他們利用手中的教具聯系新句型，同桌之間，前后之間分別提出問題進行問答，這樣不僅學會新句型，而且也復習了以前學過的單詞。

2.2 形式多樣。為了使課堂氣氛更活躍，學生學習興趣更濃厚，我努力做到教學形式靈活多樣，例如，在教"buy Seth for s·b "句型時 ，在做替換聯系的基礎上，我又引導學生利用學習用品，實物進行對話交際，讓他們分分秒秒都在動腦筋，整節課精神飽滿，始終保持旺盛的學習勁頭。又如，在復習對話或做回答練習時，我組織學生做"找朋友"的活動，當第一名被老師找到的"朋友"回答了老師提出的問題后，他可以找任何一名同學做他的"朋友"，作為回答他提出的問題的對象。通過大量的語言交際，達到了鞏固句型和對話的目的。在一個學生回答教師的問題時，其他學生都要用心聽。鼓勵學生課余收看英語電視教學節目，時常組織學生在學校的多媒體教室看英語教學電影片，以增加學生接觸英語的機會。

在書寫練習上，我除了嚴格要求學生書寫認真，整潔外，還組織了書法比賽，鼓勵學生練好書法，這樣學生不僅口語練習做在平時，書寫也達到五 端正學習態度。

3. 端正學習態度

3.1 要勤學苦練。英語是一種交際工具。學習英語就是學到熟練地使用這個工具的本領。掌握工具的主要途徑是練。學英語的過程是一種練功夫的過程。學英語，語言知識是必須學的，但是，只有通過足夠的練習，才能領會所學的知識，逐漸達到純熟運用的地步。而要達到能聽懂、看懂英語，能用英語說和寫，也就是能使用這個交際工具，非勤學苦練不可。

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新課程改革促使教師的教學策略和學生的學習方式發生了改變。《英語新課程標準》以描述學生"能做什么"為主線，強調學生要學會使用所學的英語。這就要求教師在課堂上通過創設良好的語言環境和提供大量語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感。在教師的引導下，學生通過觀察、發現、歸納和總結等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，提高英語的綜合運用能力。那么初中英語教學中怎樣落實新課程理念呢？

一、轉變教師的教學觀念和角色

新課程所反映的課程共建文化，要求重新對教師進行角色定位，重新詮釋教師的職業素質。教師在不知不覺之間已經從高高的神壇上走下來，從一個傳統意義的“塑造型教育”的靈魂工程師、知識的傳播者、學生心目中的圣人，“淪落”為一名實施“服務型教育”的組織者、工作者、服務者、學習者，“研究型教育”的探索者與合作者。

教學過程是師生共創過程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程，并在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。實際上，在整個教學過程中意味著一種平等觀念的樹立，一種合作意識的培養；意味著教師要放下“至高無上”的尊嚴，承認自己也有知識盲區，虛心向學生學習；意味著教師要成為學生學習的參與者和指導者。這種教育的內涵可以概括為十個字：平等、理解、寬容、愛心、共勉。教師實施教育的根本目標是激勵和幫助學生成人、成材、成功。

二、轉變教師教學方法和手段

1.營造愉快的課堂氛圍。愉快的課堂教學氛圍是提高英語課堂教學質量的前提，學生日常生活中沒有用英語交流的語言習慣，教師要充分利用課堂有限的課堂時間創造愉快的學習氛圍。良好的課堂氛圍能調動學生的學習積極性，發揮學生潛能，使學生體會到學習的喜悅，養成自信、樂觀、開朗的心理素質，實現學生的可持續發展。

2、調動學生積極性，提高學生學習興趣。真正學到手的東西是在運用中學到，也是在運用中得到提升的，所以學的內容多了，就要多運用，和現實生活聯系起來，老師可以設計或組織多種難易適度的短劇、對話讓學生有更多的運用英語進行交際的機會，把所學知識運用于實際，認識自我，取得不同程度的成就感，增添學習的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而保持其對英語的興趣，如：兩個朋友相遇時互相問候This is my friend， Jim. Hello，Jim nice to meet you， Nice to meet you， too；.或是一個學生當老師問What is this/that？ ，由另外一個學生來回答It’s a…… ；或是全班組織開個生日party和節日party等。學生感興趣了就會很積極的去參與，這樣既得到樂趣，又鞏固了知識，何樂而不為呢？

3、發揮學生主體地位。人的主觀能動性是不可小視的，當一個學生真正下意識去努力做一件事情時，一件本很難的事情也很容易辦好，所以我們應以人為本，發揮學生主體作用，我們應該讓學生多說，多講，在教學中，充分發揮學生的主體作用。其中開展競賽就是一種不錯的調動學生主觀能動性的方式。競爭，會有進步，學生學習了知識，就要檢驗他們掌握的情況，這時你可以展開競賽，如小組賽、班級賽等，比一比誰說的英語更棒、更標準；比一比誰唱的英文歌最好聽；比一比哪一個小組排的對話最好。這樣既能培養學生的團結合作精神，又能激發學生上進、競爭的精神。

4、注重學法指導。授人以魚，不如授人以漁。教師要教給學生學習的策略，指導學生自學，學生學會學習后，會大大提高學習效率，這教師給予的指導。新課程強調自主、合作、探究的學習方式，教師要做學生學習的推動者，指導學生轉變學習方式，掌握學習的策略，提高學習能力。如閱讀訓練時可以加入閱讀策略，根據試試進行略讀和細節。遇到生詞較多的文章，可讓學生調整好心態，并且做到：Understand the meaning of words through context.這只是幾種學習策略，在教學中教師根據教學內容和學生實不斷滲透各種學習策略，并讓學生學會熟練運用，從而提高學生的學習能力。

三、轉變教師課堂教學評價措施

對于學生，教師應該不吝惜自己的表揚、贊美之詞。對于課堂教學評價這一環節，學生更渴望教師能夠對他一節課的學習有一個客觀的評價，同時，通過這樣的評價也可以使學生更積極的投入到學習中來，但是由于課堂時間和課堂教學目標的影響，教師對課堂評價簡單處置，評價語言簡單，使得對于學生的積極性大受打擊。我們一般只關注自己的教學計劃能否完成，而忽視學生參與學習的程度和W習興趣的激發。一些質量不高也不含太多交際意義的問答成了教師在課堂上評價學生的主要方式。比如教師常用的問答評價語：“Do you understand？”或“Very good！”，一節課用下來甚至一個學期用下來，它的評價作用還存留多少？

課堂教學評價中應當注意有效的激勵，要注重教師情感的投入，即用恰當的措辭，熱情地給予褒獎。還應該注意評價內容的翔實。有根有據，學生能欣然認可，評價的積極面才能展現。另外，防止激勵性語言蒼白乏力，有人感嘆“好話都說了三千遍了”，從側面也看出枯燥重復的評價語言實在是平淡無力。其實課堂評價用語可以變得五彩斑斕。只要是真情的傳遞，潤物細無聲的效果也很明顯。，比如可以這樣來評價“Maybe”，“Good job”，“Well done”，“Wonderful”， “Interesting”，“Perfect”， “You are smart”等等。靈動評價語給課堂帶來清新活力 。

總之，新課程改革給師生們注入了一道亮麗的風景線，怎樣在教學中充分滲透它的理念，還有待于我們繼續學習、探索。我相信，只要我們堅持不懈，就能為學生的終生學習打下基礎。

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一、課前精心準備

古語云:凡是預則立，不預則廢。如果做好充分準備，就會事半功倍。課堂教學能否達到預期目的，在很大程度上取決于課前準備工作是否充分。只有精心備課才能提高課程的有效性。教師是課堂的組織者、引導者、合作者，是要讓教學活動生活化、活動化、趣味化的人。所以教師的備課要全部圍繞這個重點來進行。這就要求教師平時要努力鉆研教材，挖掘教材中的可利用資源，同時又能走出教材，把學生引向更為廣闊的空間，讓課堂成為學生與生活之間的橋梁和紐帶。備課不僅是備教材還要備學生，要根據自己的學生情況來制定計劃，要制定多種教學方法以吸引學生上課的注意力，讓他們在課堂當中去思考、去學習、去訓練。

二、運用多媒體課件

新課程教學要求教師要充分利用現代化教學技術，挖掘英語教學資源，拓展學生學習渠道，多媒體教學以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等,最大程度地調動了學生的視聽感官系統,充分展示了教學手段的多樣化,改進了呈現方式，彌補了傳統英語教學的枯燥和乏味,為現代教育改革注入了新的生機和活力。多媒體教學這種直觀形象的特點極大地提高了學生的積極性,在教學中恰當地、科學地、靈活地運用多媒體,有助于實現教學目標。教師在設計教學的過程時，應該從預期的教學效果出發，將教學內容重新整合、認真篩選，精心設計，這樣可以節約時間，使教學節奏加快，教學密度增大，更加直觀。利用多媒體技術設計出諸如文字、圖畫、表格、動畫等素材，或是從網絡上下載資料，或是采用學生提供的材料，在課堂上將它們展示給學生，拓寬學生的思維，讓他們發揮想象力和創造力，使他們有充分表現自己的空間，從而高效率地促進學生實現培養英語語言能力的目標，優化英語課堂教學，提高課堂效率。

三、興趣是最好的老師

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一、根據學生實際，整合開發教材

難度適中的課堂教學內容是衡量有效教學的另一個維度。課堂教學內容太多或太少、太難或太易都不利于開展有效的課堂教學。一個優秀的教師除了有較強課堂管理能力外還得有較強的教材開發和整合能力。

在有效的課堂教學里，教師必須遵循學生的認知曲線和教材知識結構的安排，充分捕捉和利用課堂動態資源，因書、因課、因時、因生、因情對教材進行開發和整合、補充、刪減或更換。教師要準確地把握每節課的重點、難點，有效地、創造性地使用教材，因材施教，實現有效課堂教學。

我們國家地域差異很大，生活習俗、地域文化、教學條件都有很大的差別。教材再好，也不可能顧及所有情況。如果讓山區的孩子討論高爾夫球、沖浪等體育活動，讓城市的孩子討論農耕、農作物等農業情況，則很難達到熱烈討論積極發言的效果。因此，在教學活動中，教師應因地制宜對教材進行取舍。對不適合本地實際情況的，可以不用，對適合的，可以大膽引進，多方補充，以取得教材與教學的優化整合。

二、優化細化課堂教學目標，有效落實教學目標

確定任務的目標是完成任務的坐標，也是檢驗、評價任務完成好壞與否的標尺。在同一任務下，有不同的目標緯度，因此，通過一個任務是要完成一個目標還是多個目標，這些往往會干擾教師對任務活動的設計。確定什么樣的任務目標，取決于任務本身的性質、任務的內容以及教師對這些性質或內容的理解。任務的內容豐富多樣，但性質無外乎兩種：即接受型任務（閱讀或聽力）和創造型任務（口語或寫作）。一個任務或任務鏈應有一個貫穿始終的總體目標，在確定了總體目標的前提下，其他的目標都應依附總體目標而確定。即教師對情景的創設、信息的輸入、活動的展開、師生角色的體現都要服務于總體目標這個中心。

教學目標是教師制定教學計劃、執行教學方案、進行課堂教學的重要依據，也是評價教學效果的有效標準。有效的教學必須具備有效的教學目標。它決定著教學內容的選取、教學步驟的設計、教學策略的運用以及教學媒介的使用等。教學目標既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的落腳點。

課堂是英語教學的主陣地、主渠道。英語教師要把提高課堂教學效果、優化課堂教學內容放在首位。在英語課堂教學中，要以新的教學目標為依據，把教學目標進一步細化、優化，樹立起全新的教學理念，把培養學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，注重學生層次和個性差異，使知識學習與情感教育和諧統一。

有了符合實際的教學目標，就應該圍繞著這些教學目標科學合理地安排教學內容，設計有效的課堂教學活動，從而使教學目標得以落實和達成。在有些英語課堂上活動形式多樣，整堂課熱鬧非凡，學生的參與度也很高，但是仔細觀察就會發現教學活動和教學目標之間缺乏應有的關聯，學生在為討論而討論，為活動而活動。看似熱鬧的教學過程，語言訓練尤其不到位，教學效果不佳。這是由于教師過分注重于活動的形式，卻忽視了活動的目的所致。其實，在一堂四十分鐘的英語課上，活動的形式不必也不可能太多。教師應多考慮這些教學活動是否有助于教學目標的達成。只有為教學目標服務的活動，為學生“量體裁衣”設計出來的活動才是最好的，才是有效的。

三、合理設計教學活動 達成課堂的有效性

教學活動是教學的中心內容，只有使教學活動有效地開展，才能使任務有效地完成。英語教學的實質是交際，是通過活動表現的。活動是更新教學觀念、開創英語教學新局面的一個重要支撐點。活動是轉變教學方式的關鍵。課堂教學中主體作用的發揮更是通過學生參與的主體活動實現的，因此要精心設計主體活動。組織活動要了解主體、客體、環境等方面的情況。主體情況指學生的認知水平、英語基礎；客體情況指英語特征、教學的目的和內容；環境指英語輸入和輸出的外部條件。精心設計主體活動就是要根據階段性教學要求，把主體、客體、環境等方面情況聯系起來，并尋找出三者間相互作用的最佳聯結點，使學生能夠參與、樂于參與，并在參與中得到聽、說、讀、寫方面的有效訓練。

教師在設計這些活動時要考慮：呈現活動的設計要以舊帶新，在復習舊課的基礎上創造情景，呈現新的教學內容，力求生動形象，使學生處于積極狀態。練習活動的設計要多層面，要考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性，要創造適合每個學生的練習活動。無論在學習內容還是在參與形式上，讓不同層面的學生都有一個機會可鍛煉，可自我展示。

初中階段的孩子還比較貪玩好動，課堂注意力難以持久，因此教師要采取各種方法來不斷調整和吸引學生的注意力。一方面可適當加快上課的節奏，這樣既可增加授課的內容，又可讓學生集中精神，積極思維，激發學生的學習熱情。另一方面，可根據教學內容，精心設計一些游戲、競賽等，使學生一直保持情緒高漲、智力振奮的狀態。筆者曾設計了一個讓一名學生來描述班里的一個同學，其他學生猜出他所描述的人的游戲。由于描述的人都是學生所熟悉的，學生有話可講，所以積極性都很高，而在描述時，其他同學聽得也很認真，都希望自己是第一個猜出來的。除了游戲、競賽外，教師還可以在課堂教學中巧妙地設置懸念，這樣很容易引起學生的好奇心。如果每一節課都能讓學生感到新奇有趣，回味無窮，讓學生覺得自己是課堂的主人，那么，我們的學生就會喜歡上英語課，課堂效率也就提高了。

四、實行分層次教學與輔導 關注每個學生的成長

在教學中面向全體學生，關注每個學生個體、尊重個體差異。讓每一位學生都能在不同程度上體會到學習英語帶來的成功喜悅，增強每一名學生學習英語的自信心。根據英語新課標的要求實施“分層教學”“分類指導”，對不同層次的學生進行因材施教，分層教學實際上就是以進步為前提，層次為基礎，競爭為手段，輔導為重點，實現課程目標為核心的一種教育、教學方法，充分發揮教師的指導作用，調動學生學習的積極性，強調學生學有所得和個性發展。讓每一位學生都能在不同程度上體會到學習成功的喜悅，增強學生學習英語的自信心，提高他們學習英語的積極性和主動性，最終都能達到學會、學好的目的。對學生進行分層是進行分層教學的第一步，也是最關鍵的一步。從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

參考文獻：

[1] 教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003（9）.

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在英語課堂教學中，要成功點燃學生的求知欲望與學習興趣，必須抓好新課導入這一重要環節。新課改理念下的英語課堂教學，強調課程導入的趣味性與探索性。尤其，初中牛津版教材設置了大量較為真實的教學情境，教師更應當有效利用教材內容為學生創設良好的教學情境。但是，教師在創設教學情境過程中，并不能只考慮導入的趣味性更要重視科學性。否則，容易占用課堂大量時間卻沒有為學生提供有價值的思考，沒有起到培養與激發學生興趣的目的。這樣一來，反因只重視創設趣味性教學情境而影響到課堂教學的有效性。因此，在導入階段創設教學情境不僅需要注意它的趣味性，更要注重它的科學性，避免設置形式化、沒有實質內容的教學情境。

二、把握課堂支撐點，著重提高課堂教學有效性

著名的物理學家阿基米德曾經說過“給我一個支點、我能撬動整個地球。”從這里我們不難看出，支撐點的重要性，課堂教學中同樣需要把握住支撐點。如果能夠選擇一個牽一發而動全身的支撐點，將會大大提高課堂的教學效果。在課堂教學中，支撐點一般是指教學目標、教學方式等，其中重點、難點是比較關鍵的地方。但是，其并不是統一固定的，因教學內容和教學板塊不同，支撐點、側重點也會有所不同。

在教學過程中，教師必須明確教學目標的重要性。然而，許多教師在制定教學目標過程中往往忽視教學目標的具體性與明確性，導致教學目標相對模糊與隨意。通常情況下，每個單元、每個課時都需要明確教學目標、教學重點與難點。除此之外，還需要建立適當能力目標、情感目標等。當教學目標確定后，教師才能隨時查看學生的學習程度，并進行適當調整。

三、創造積極的學習氛圍，轉變學習方式是打造高效課堂的必由之路。

只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課，成功的課。調動學生思維的幾點做法：

1、提出明確的學習目標

使學生知道學習的目標，是引起學生學習動機和調節學生學習行為的一種好方法。創設“自覺學”、“自己學”的氛圍，充分調動起學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。

2、創設激趣的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。”而思維永遠是由問題開始的，設計適當的問題激發學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發。問題的有效性表現在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間。

3、創造合作進取的學習氛圍

學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，充分發揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，要關注學習差異，也關注個性特質，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調動學生的參與，我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

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教師課堂教學的有效性表現在：教師對每節課的教學目標的定位，對教材的分析，教學重難點的確定，教學環節和步驟的設計，駕馭課堂教學的策略，學生學習的參與面、積極性和達成度，對教學效果的評價的思考等方面。思路決定出路，眼界決定境界。實現提高課堂教學實效性，合理的教學設計是前提條件，而教師的專業素質和教學能力是關鍵。學生是教學的主體，提高課堂教學實效性，就必須讓他們想學、樂學，營造學習英語的興趣，激發他們學習英語的主動性。這就要求教師不斷提高自身素質，努力優化教學過程、教學方法和教學手段，在課堂上為學生創設和諧、愉快的教學氛圍，激發學生的愛好和想象力，發展學生的個性，這樣才有可能使我們的英語課堂教學更有實效性。

二、建立良好的師生關系，營造濃厚的學習氛圍

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學過程中，要時時關注學生情感，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，建立民主平等、理解尊重的師生關系，使學生處于積極的情感狀態，從而主動、愉快地學習。在英語課堂教學中，我們所面對的學生英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對后進生，教師不能放棄對他們的努力，要努力尋找他們的閃光點，幫助他們樹立信心；還要經常讓他們有表現的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，因為他們會把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發繼續向上的動力。只有如此學生才會感覺到課堂氣氛輕松，愿意配合老師的教學，從而使教與學的活動得到良好開展，課堂教學才會扎實有效。

三、運用有效的教學方法，激發學生的學習興趣